时间：2022-09-14 03:18:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验室教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我校车辆和动力学院设有3个专业实验室摘要：车辆和交通实验室、热能动力工程实验室和农业工程实验室，分别承担车辆工程、热能和动力工程、农业机械及其自动化、交通运输等专业的实验教学任务和科学探究工作。长期以来，各专业实验室的运行一直沿袭着传统教学和管理模式，没有发挥出专业实验室在提高学生专业素质、培养学生实践动手能力和创新能力上的功能，影响到对学生思维和创新能力及综合素质的培养。而专业实验室施行开放不仅可以提高实验室的效率和效益，而且有利于培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
因此，开展专业实验室对学生全面开放的实践探索，对充分发挥专业实验室在实践教学中的重要功能、加强对学生综合素质的培养是非常必要的。
一、专业实验教学目前存在的新问题
长期以来，专业实验教学一直沿用传统的教学模式和管理模式，这种传统的教学管理模式对于培养学生的综合素质而言，存在许多新问题摘要：
1.在实验内容和实验时间上，学生只能在规定的时间内、按照指导书规定的内容进行实验；同时，由于实验指导书内容过于具体，学生实际上只能完成实验过程。由于在内容、时间和教材方面存在上述新问题，而学生实际动手能力和主观积极性存在差异，因而不能做到因人、因材施教，无法调动学生的主动性，学生实验的积极性不高。
2.由于专业实验设备比较昂贵，专业性强，实验室购置专业设备多为单台套购置，为了保证实验室实验教学的进行，在实验分组方面必然会由于分组人数多而导致使部分学生没有充分的操作机会，实验教学效果不理想；另一方面分组过细也会使实验周期拖得很长，严重影响整个实验室实验教学工作的正常进行。
3.由于某些专业实验设备只为某门课程的实验教学服务，而一门课的实验时间究竟有限，从而导致一些投资很大的专业实验设备和场地利用率很低。由于专业发展等因素，几年后设备又需要更新，几乎没怎么用的设备就被淘汰了，造成很大的浪费。
4.目前专业实验教学多为验证性实验，从属于某一门专业课程，设计性、综合性和探究性实验少。无法调动学生的主观能动性，不利于学生的思维能力、独立工作能力和创造能力的培养，不利于学生的个性发展。
由于现行的实验教学模式存在的新问题，严重制约了学生实际动手能力、创新能力的培养。实行专业实验室开放，有利于克服现行实验教学模式存在的新问题，有利学生综合素质的培养和提高实验教学的水平。
二、专业实验室开放式实验教学的形式
专业实验室是本科生专业素质培养的重要场所，承担学生专业技能、实际操作和动手能力练习的教学任务。面向学生实行全方位开放，是专业实验室运行方式发展的趋向，专业实验室面向学生开放主要有以下形式摘要：
1.对专业课程实验教学开放
在保质保量地完成课程大纲所要求的基本实验教学任务的前提下,专业实验室可以时间上和内容上要适当开放。在时间开放方面采用预约实验方式，将实验项目、完成实验的基本人数和及进行实验的时间对学生公布，学生可以根据自己的布置预约实验。这种开放形式,在时间上给学生较大的灵活性,可以提高学生学习的主动性，而且由于实验人数不致过多，使每个学生都有动手参和实验的机会，可以改善实验效果。
在实验内容方面，可以在教学大纲的基础上，根据专业课程的内容开设部分选做实验。在课程要求的基本实验后,学生可以根据自己的喜好喜好，在选做实验中选择实验。这有利于发挥学生的学习专业知识和专业技能的主动性。
2.对专业课程设计、毕业设计开放
车辆动力工程学院的车辆工程、热能动力机械、农业机械及其自动化均为产品设计类专业，主要是培养产品开发设计、产品性能改进的高级专业技术人才。在人才培养过程中，专业课程设计和毕业设计是非常的重要实践性教学环节，是学生在运用所学基础理论知识和专业知识基础上对专业新问题进行分析的综合能力培养的重要环节。而专业实验室在相关专业产品结构认知、产品性能试验和检测等方面为学生进行专业课程设计、毕业设计、提供了良好的必备基础条件，所以，在专业课程设计、毕业设计过程中，专业实验室起着关键功能。实验室对学生进行专业课程设计、毕业设计开放，有利于提高专业课程设计和毕业设计的质量。
3.对学生参和科学探究活动开放
专业实验室有较为先进的仪器设备和较高水平的教师，学科专业承担了大量的科学探究和产品开放课题，将教师的科研活动和学生的专业素质和科研创新能力培养有机地结合起来,将科研活动融入到教学过程中,鼓励和吸收学生参和一定的科研工作。通过参和科学探究活动,学生可以了解科学探究的过程和科学探究方法,心得科研工作的艰辛和成功的喜悦,激发起学生的成就感和创造欲望。
三、专业实验室开放式实验教学的组织和实施
为了加强专业实验室面向学生全面开放、促进实验教学效果的改善，提高学生参和专业实践性环节练习的积极性和主动性，还应由完善的管理制度和相应的激励办法，保证专业实验室开放式实验教学的组织和实施。结合我们专业实验室的特征，主要应有以下几方面的办法摘要：
1.制定相关的政策，提高学生参加开放型实验的主动性和积极性
目前，学校制定了《学生课外素质教育学分管理办法》，对学生参加科技创新、科学探究活动等规定了课外素质教育学分，以鼓励学生通过参加各类活动提高自身的综合素质。但没有和开放型实验相对应的素质教育学分，现行的专业培养计划和专业课程大纲也无相应的要求，这不利于调动学生的积极性。所以应在《学生课外素质教育学分管理办法》（或专业培养计划）中增加和开放型实验环节相对应的素质教育学分规定。根据开放实验的数量、难度，设置相应的学分,并规定毕业生必须获得的最低实验分数，以鼓励学生主动参和开放型实验，发挥学生学习的主动性。
2.发挥专业教师的引导功能
学生进入专业课学习阶段，专业理论知识还处在学习和逐渐积累的过程中，此时，授课教师在学生专业知识和相关专业技能的传授方面具有非常重要的功能。因此，授课教师在讲授专业理论知识的同时，应结合课程内容和相关的学科进展、学科专业正在进行的有关科研项目以及专业技术人员所必须把握的基本技能的要求，主动引导学生注重专业操作技能和动手能力的练习，使学生了解参和开放型实验对自身素质提高的重要性，从而调动学生参和开放型实验的积极性，并积极参和到开放性实验的具体指导。
3.适当改善实验教师的待遇和增加实验运行费的投入
专业实验室的实验设备大多比较复杂，一个实验需要3-5人分别操作，实验人员之间需要相互协调，合作完成。同时，开放型实验多为学生自主实验，因此，在实验过程中，学生在实验仪器设备的操作、实验过程的进行、实验数据的分析处理碰到的新问题新问题较多，这对指导教师的进行设备维护管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出了更高的要求，实验指导教师也就必然要付出更多的辛勤劳动，因此实验指导教师的待遇应当适当提高，适当增加他们的工作量补贴，调动他们的积极性和主动性，让他们有更多的精力投入开放实验室的建设和完善，投入开放型实验的指导工作。
由于开放型实验多为学生自主实验，是学生根据自己的喜好和想法来选择和设计实验，因此，实验室的实验设备必须保持良好的状态，以满足学生进行实验的需求。随着开放型实验的进行，实验设备的使用率提高，实验材料的消耗也相应增加，实验设备的运行费用相应提高。因此，为保证实验室开放的正常进行，有必要加大相应的经费投入。经费的来源可改革实验室投资机制，多渠道筹措资金，为实验室开放创造条件。
4.建立完善的实验室开放监督和评估体系
在开放型实验教学活动中，为了保证实验教学的质量，必须建立有效的监督和评估体系。应当对实验项目的确定、开放型实验计划、开放型实验的实施、开放型实验的效果考核、仪器设备使用和维护等一系列过程的监督和评估，通过监督和评估，可以发现在实验室开放过程存在的新问题，不断加以改进，提高专业实验教学的整体水平。
三、结束语
传统的专业实验教学模式在学生实践动手能力和专业技能培养方面存在许多不足，专业实验室对学生实行开放型实验教学模式，有利于学生综合素质的培养。
为使专业实验室开放型实验教学获得良好的教学效果，可采取以下办法摘要：
1.通过政策引导，激励学生主动参和开放型实验，发挥学生学习的主动性；
2.发挥专业理论课教师的功能，在专业理论教学过程中引导学生注重专业操作技能和动手能力的练习，积极参和开放型实验；
3.适当提高实验教师的待遇，增加实验运行经费投入；
关键词：实验课程；虚拟实验室；教学
1 实验课程网络虚拟实验室教学的现状
随着科技的发展，计算机技术和网络通信技术的日益成熟，网络教育与教学平台也越来越得到普及与发展。在现代教学中，不仅需要师生面对面的交流，为了更深入地指导学生，还应借助现代计算机技术、多媒体技术和现代通信技术，将知识的载体丰富化和多样化，进一步丰富教学手段。网络实验教学是整个现代教育中不可或缺的重要组成部分，并在其中发挥着重要作用。网络实验教学与网络课堂教学的方式是有不同之处，在网络实验教学中，基点是学生必须亲自动手，只不过不是在实验室而是在虚拟实验室；而网络课堂教学偏重于理论课的网络化与虚拟化，许多课程是通过远距离的多媒体教学手段完成的。相对于网络实验课的教学而言，网络课堂教学更抽象，后者不能动手操作。网络实验课教学的特点，是在网络页面中创建出一个可视化高度仿真的实验操作环境，通过操作虚拟的实验仪器或设备，即可模拟各种复杂的实验，达到与真实实验环境一致的教学要求和目的。它是虚拟仿真技术、计算机技术、网络技术与专业理论知识多方面的结合体，同时也解决了目前远程网络教学中缺乏实验教学环节的难题，必将促进远程教学质量的大幅度提高。
网络实验教学中，最为关键也最难解决的是实验过程的实际操作，既要达到实验室教学的效果，又要允许学生出现实验室可能发生的错误操作。
2 实验课程网络教学的种类
目前已经存在的网络实验课程形式主要有：网络实验动画演示、仿真实验和虚拟实验等。网络实验动画演示是网络实验教学初期的主要形式，以教师播放，学生观看为主，学生被动接受，全部过程很少有学生主动参与的环节，类似于视频化的演示实验，以动画的形式展示，不利于学生主观能动性的发挥，其不足之处显而易见。
仿真实验主要是将实验室仪器和设备照片通过软件加工使其电子化，在计算机中用软件模拟仪器、设备和元器件等实验器材。进行实验的学生进入仿真实验室后，可以根据实验要求选择、利用虚拟实验室器材库中的“实验器材”，按照实验要求进行组合连接。同早期的动画相比，仿真实验更真实，更易发挥学生的主观能动性，也更有利于提高他们的实验兴趣，同时利用仿真实验还可以开展传统实验室中一般无法进行的“破坏性”实验，加深学生对实验内容的理解和认识，充分鼓励学生在仿真实验课中的创新设计和思维。
仿真实验课程的实验环境贴近实际，可以为学生提供自主探索的学习环境，使之自由安排时间，发挥其主动性，并且可以通过软件资源全校共享，改善了教学资源缺乏的现状。利用仿真软件解决现代实验教学中遇到的问题，在一定程度上可以达到事半功倍的效果。
虚拟实验室是将实际操作的实验过程用计算机以及3D等多媒体技术更形象、更贴近实验室实际情况地模拟出来，并在实验进行中适当地呈现文字和提示，或者随着实验的进行。教师对整个实验过程加以详细的解释和说明；学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可自主设计实验，有利于培养学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中，学生更易获得相关的知识、科学的指导和敏捷的反馈，产生身临其境的感觉。学生不但能够有效地掌控实验过程，而且能够最大限度地获取整个实验过程的关键所在，掌握整个实验的精髓，并在真实实验中得以验证。
3 实验课程网络教学的特点
将网络技术应用到实验课程中，充分发挥其优势，可以使学生的实验操作技能得到大幅度提高，其特点如下：
3.1 感知性
感知性除了一般模拟实验所具有的视觉感知外，还有听觉、力觉、触觉、运动等感知。理想的虚拟实验应该具有真实实验所具有的全部感知功能，达到真实实验的效果，从而丰富学生的感性认识，充分拓展学生的观察力和科研思维，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。实验课程在设计时要充分发挥虚拟实验直观性、趣味性强的优势，对容易出错的地方和注意事项，设置提示性对话框，将一些学生平时观察不细的操作步骤和真正实验无法演示的错误操作与可能产生的危险结果运用虚拟实验表现出来，充分发挥学生的能动性，吸引学生的注意力，体现出实验的趣味性，使学生乐于体验，从而提高教学效率。
3.2 沉浸感
沉浸感是指在虚拟实验操作中学生感到作为主角存在于虚拟环境中的真实程度。理想的虚拟实验应该达到使学生难以分辨虚拟与真实的程度并取得与真实实验一样的效果。目前的科技水平还很难达到这样的效果，或者说即使达到了，但因成本太高，难以应用，是以后虚拟实验室发展的趋势。
利用虚拟实验室的教学环境造就学生学习的情境，使学生的心理、思想、行为发生一系列的反应，即虚拟实验的学习过程。这要依赖于合理、巧妙，乃至宏观、微观的实验设计，使学生在娱乐中学习，引起学生的好奇心，启发科研思维。
3.3 交互性
交互性是在虚拟实验中教师与学生之间的双向、多向反馈，是在虚拟实验中教与学的交流、交往、沟通、联系、影响及相互作用。交互性虚拟实验具有民主性、多样性、激励性、开放性、反馈性等特征，它可以充分发挥学生的能动性。
学生与虚拟实验室之间通过窗口传递信息。学生可以独立完成实验的操作，并由软件根据学生的操作实时做出反馈，帮助学生改正不正确的操作，最终通过操作虚拟实验室的仪器设备，实现学生在真实实验中的操作和效果，完成实验知识点的学习。由于虚拟实验室教与学时空分离的特点，教师对学生的操作不能实时地做出评判，尤其是实验的操作，需要由虚拟软件对学生的每一个操作给出及时准确的判断，如果出现错误操作，实时提示并予以改正，能够帮助学生正确掌握每一个实验的实验原理，熟悉实验操作、仪器和试剂的选用，并了解数据处理的过程和方法等相关内容。
3.4 真实性
真实性是指虚拟实验中仪器操作对真实操作的模拟程度，是虚拟实验室和真实实验室的差异程度，真实性越强，虚拟实验模拟效果越好。如果学生在虚拟实验室中感受到和真实实验室一样的效果，那么在真实实验中的失误操作就会越少，安全系数越高，学生的好奇心也会被激发，从而在实验中感受到学习的乐趣。真实程度的高低直接影响到虚拟实验室的模拟效果。例如：使用试剂瓶时，试剂瓶会按学生的要求移动、摇动或振动；滴定时颜色逐渐发生变化；燃烧实验中火焰的颜色及沸腾程度会发生变化等。
3.5 科学性
科学性是指虚拟实验的内容和操作符合学生的认知规律，符合真实的实验过程，掌握学生实际操作水平，科学合理地安排实验进度和实验的操作技术，在虚拟实验中将每个实验的操作原理、操作技能科学而严谨地展现出来。同时将教师平时积累的学生的不规范或错误操作，在软件中以案例的形式展现出来，在学生出现同样错误时予以提示和警告。将复杂、枯燥的操作技能，用类似于游戏的方式展示，使之变成有趣的实验，让学生在轻松的氛围中掌握规范性操作；充分利用虚拟实验室进行基本操作训练，避免实际操作时出现大的失误和危险。
3.6 直观性
直观性是指在虚拟实验过程中，学生通过实验观察或界面语言的形象描述，形成对虚拟实验过程的清晰印象，对实验有整体的把握，强化对实验的感性认知，从而能够正确理解课堂知识，并挖掘自己认识事物的能力。
网络实验教学的直观性表现在过程的可视性和易于理解。例如对于微生物外表结构的观察，由于微生物个体是微米量级的，一般的光学显微镜很难观察到其细致的亚显微结构，但在虚拟的网络实验中可以进一步放大，从显微结构到亚显微结构，都可以淋漓尽致地表现出来，还可以对微生物上色，不同的结构使用不同的颜色，学生既观察了结构，还练习了微生物的染色方法，使得在真实实验室难以实现的操作，在虚拟实验室轻而易举地得到实现，而且更加形象生动，其效果甚至优于真实实验。
4 实验课程网络教学的一般途径
实验操作的虚拟化是现代科学技术在教育领域的应用与发展，它丰富了实验内容，提供了多方面的实验手段。虚拟实验突破了空间和时间的限制，改变了传统教学的方式，也改变了学生的学习方式。
虚拟实验教学过程主要包括实验目标的制定、预习实验、虚拟实验、现实试验、评估交流5部分（如图1所示）。
4.1 实验目标的制定
科学的实验目标首先应结合课程实验教学体系进行设计，然后根据该学科培养目标及具体课程的教学内容进行确定，同时结合学生的学习特点，设计出切实可行的实验方案。方案的设计应由易到难，由简单到复杂，循序渐进，并且征求学生的意见和建议，使教学目标符合学校的要求和学生的实际情况。
4.2 预习实验
实验前的预习，要求学生明确实验目的和要求，理解和把握实验的基本原理和方法，明确实验所要测定的内容及操作步骤，更要明确实验的注意事项。多次实验证明，预习是实验成功的关键步骤之一。传统的实验教学一般采用让学生写预习报告的方式预习实验，并作为一项任务布置给学生，让学生还没开始实验，就已经产生厌倦情绪，因为学生没有实际动手操作，很难想象出实验的步骤。因此预习效果差，并且流于形式，达不到预习的目的，甚至有的学生为了完成任务抄袭别人的预习报告。
为了提高预习效果，并激发学生的学习兴趣，我们讲授实验时尽量展现与实验相关的知识，同时将抽象的实验原理和方法变成易于学生接受的图片或者动画，加深学生的印象。针对不同性质的实验，学生可以根据自己的兴趣和需要选择课堂或网络信息作为实验预习的参考材料，通过多种渠道和方式了解实验的相关知识。
4.3 虚拟实验
预备工作完成之后，学生进入虚拟实验阶段，网络上展示实验教学视频。在进行虚拟实验时，没有预习好的学生还有补救的机会，他们可以选择收看实验的视频，看完之后再继续虚拟实验。当学生进行模拟实验时，如果操作出现失误或操作错误，软件会及时提醒，如果学生不改正，软件将会把错误操作导致的结果模拟出来或者让学生看到错误操作带来的危害。在虚拟实验的同时，学生还可进行网上沟通，交流实验的进展、实验结果和做实验的感受，了解到不同的操作将出现不同的结果。
4.4 真实实验
真实实验主要分为3部分：实验过程，数据处理，实验报告。通过已经进行的虚拟实验，学生改进真实实验的操作步骤和实验方案，并与教师讨论，选择最佳方案，然后进入实验室做实验。在实验过程中，学生应尤其注意与虚拟实验不同的地方，并如实记录现实实验现象及数据。与网络实验不同的是，现实操作需要真正地接触实验药品和仪器，其中的操作和虚拟操作会有出入，并且实验结束后，还要将相关的仪器和试剂归位，打扫卫生，这些在虚拟实验中均不存在。实验过程中，如果有意外情况或者疑问，学生可随时与教师交流，实现了面对面的交流和沟通。学生通过网络与其他学生或教师进行讨论交流，充分发现实验的兴趣，同时加深对实验原理的理解。实验结束后，学生通过计算机处理数据。教师要告诉学生正确的处理方式和使用的原理。最后是提交本次实验的实验报告，学生还可以将实验的收获和感受写入实验报告。
4.5 评估交流
无论是虚拟实验还是真实实验，实验的过程同时也是交流的过程。整个实验结束之后，教师应总结实验中出现的一些现象和结果，认真分析其原因，同时概括总结学生的建议和感受，接受学生合理的建议和意见。教师可将好的经验在全校范围内交流，同时进一步完善实验的教学目标，明确教学任务。
5 虚拟实验课程教学的发展趋势
目前网络虚拟实验系统还不完善，与真实的实验操作还有相当大的差距，所以目前仍以真实实验为主，这就需要进一步设计与开发更逼真的虚拟实验系统和更成熟的技术。同时开发虚拟实验通用模型或者模块，实现不同的实验使用相同的虚拟实验室，类似于在同一个实验室做不同的实验，以避免不必要的重复开发软件，从而降低虚拟实验室的成本，使虚拟实验室成为普遍的教学手段。
加强虚拟实验室的平台共享。目前大多数虚拟实验室局限于很小的范围之内，如学院、局域网或校园网。科学实验是多方面的协作性活动，应多方面沟通合作，实现不同院校和不同单位之间的协作共享，同时交流不同的教学经验，加快改进的步伐，促进虚拟实验室的进一步普及和利用。
加强合作共同构建虚拟实验室。虚拟实验室建设初期需要配备硬件和软件，基础投入较大，同时实验本身就是一种相互合作共同进步的活动，所以未来虚拟实验室的构建更趋向于不同地域和不同平台之间的相互合作。
教学评估与自适应。虚拟实验室将从虚拟实验过程中获取不同的实验信息和数据，并根据这些信息和数据的变化，不断地修正虚拟实验的环境、性能和参数，丰富虚拟实验的数据库，为学生提供一个具备自适应特征的实验学习环境。
参考文献
[1] 王大志.虚拟实验室在远程实验教学中的应用[J].新课程，2012（12）：13.
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[5] 王强，石夏燕，马学兵.新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的建构与探讨[J].西南师范大学学报：自然科学版，2010，35（4）：229-232.
为进一步提高我校实验的管理水平和能力，使实验室的利用率达到最大化。同时，实现实验室材料科学化分类、分档以及档案管理，提高实验水平和增强实验效果，更好，更全面地实施素质教育，特制订本期实验室工作计划
主要任务、目标:
根据教学大纲和教学内容的安排开齐开足实验教学课程，务必使实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
具体工作措施:
1、实验室设兼职管理员，负责实验器材的借还登记以及实验器材的日常管理，并协助三位专职科学老师，指导学生进行实验活动。
(1)实验器材的管理工作包括器材的每日发放和回首，记录器材的使用情况以及损害、修理等情况。在某些器材损坏或缺少的情况下，要做好相关实验器材的申报、采购工作，保障实验室工作的顺利进行。
(2)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
2、实验室管理员任务，目标;
(1)实验室管理员必须拟定实验室工作计划，安排实验室使用课表，及各年级科学实验计划，各科学教师教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;
3、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;
2017年科学实验室教学工作计划【2】
一、指导思想
以科学发展观和十报告为指导，为了进一步提高小学实验的管理水平和能力，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。同时，在日常工作中渗透法制教育。
二、基本情况
本校共有教师21人，其中女教师5人;共有8个班级300余学生上科学实验课，任科学教师4人;目前实验室的实验器具尚有欠缺，故给教学工作的开展带来了较大困难，严重制约了本校该科目的教学质量。
三、主要任务及目标
按国家教委颁布的课程计划开足实验教学课程，我校能根据上级有关精神，结合本校实际，做好实验室建设工作。有一个学生实验室和一个仪器管理室，实验仪器按标准配备，达到95%以上;能合理添置实验仪器和器材，基本上达到上级规定的标准;实验室的电源、安全措施等基本到位。通过实验引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
四、具体工作措施
1、成立实验室领导小组:
组长: 张洁 副组长: 杨正奎
成员: 为全体科学教师。
做到加强领导，分工明确，责任到人。
2、实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
3、在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
4、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有事可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学。
5、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力。
6、开学及时收取各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录》、《分组实验记录》。
7、在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
8、材料归档:
(1) 实验管理员每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应达相应要求。
9、实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。
(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作。
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
10、其他相关工作
1对象与方法
1.1对象选择我校2012级3年制护理系专科的217名学生，其中男生23名，女生194名，年龄19～23岁。二年级第二学期学习《护理学基础》实验室课，共290学时，上课时间2014年2月～2014年6月。
1.2方法实验室教员在继续加强护生操作技能教学同时，不可忽略护生职业道德教育。笔者在《护理学基础》实验室教学课时把护理职业道德教育、职业态度、正确价值认知与护理操作技能融汇贯通。
1.2.1强化职业道德方法在护理学基础实验教学过程中，采用书写护理实验日志、案例教学、角色扮演法及角色示范等办法，强化她们职业道德，使其树立正确的道德感和价值观。
1.2.2调查方法制定调查问卷调查其职业态度和职业观念。在教学实验前后，对护生进行无记名式问卷调查，问卷合格有效率100%。
1.2.3统计学方法全部数据在SPSS17.0软件上进行统计，其中计量资料用（x-±s）表示，应用t检验，计数资料应用χ2检验，若P＜0.05则有统计学意义。
2结果
《护理学基础》实验室教学前后护生职业态度变化详情如下：（1）社会偏见影响护士职业观念：A=197、B=207；（2）医院不能没有护士：A=165、B=217；（3）护士的工作不能用金钱衡量：A=162、B=199；（4）护理也需要高学历人才：A=130、B=210；（5）护士的工作方式有碍家庭和睦：A=196、B=189；（6）不希望自己的孩子以后从事护理事业：A=161、B=16；（7）护士言行举动影响患者康复：A=181、B=216；（8）为患者解决问题心理非常高兴：A=179、B=215；（9）不是所有人都适合护理事业：A=151、B=199；（10）护理需要力量、素质及爱心：A=185、B=218。注A：课前认为是的人数；B：课后认为是的人数。其中，第（1）和（5）项差异不明显，不具统计学意义（P＞0.05）；第（2）、（3）、（4）、（6）、（7）、（8）、（9）和（10）项差异显著，具有统计学意义（χ2=41.26，P＜0.05）。
3讨论
在《护理学基础》实验室教学中着重强化她们的职业道德教育，可以使她们在学习专业技术知识同时，潜移默化地拥有良好的职业道德、积极向上的职业态度、稳定和正确的价值观。本研究中，我校护理系学生在《护理学基础》实验室教学前后职业态度比较，差异具有统计学意义(χ2=41.26，P＜0.05)，证明此法切实可行，值得推广。综上所述，在《护理学基础》实验室教学中加强护生的职业道德教育能够改变她们的专业态度和思想观点，并能培养她们正确的职业态度，所以护理学教师在教学过程中应该在加强护生操作技能教育同时不忽视职业态度教育，这样才能促进护生们形成积极健康的职业态度。
作者：魏欢单位：安康职业技术学院南校区
关键词：实验室 安全 管理 卫生检验 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0196-02
Abstract：Laboratory safety and management is a required course of students majoring in sanitary inspection.Through theory teaching （including safety management，accident treatment，waste management and resource management）and practice training （including using and maintain of laboratory instruments，practice of laboratory management，visit and learn，laboratory design）， the students’s laboratory safety awareness should be increased，the accidents happened in the laboratory should be decreased or avoided，the students could gain the ability of setting up and management of a sanitary inspection laboratory，which would be helpful to the study of students and their laboratory jobs after graduation.
Key Words：Laboratory；Safety；Management；Sanitary inspection；Teaching
众所周知，社会上很多行业或领域都需要实验室，实验室在科学研究、检验检疫和教学方面起着十分重要的作用。在高校，许多专业都有开设实验课，尤其是理、工、农、医等学科，这些学科的学生在毕业后有很多还是要在实验室开展工作。实验室的工作牵涉到方方面面。实验室的安全与管理不仅关系到实验人员的人身安全，还影响着科研和实验教学的顺利开展。为了培养学生的实验室安全意识和知识、培养学生管理实验室的能力，当前已有一些高校开设了实验室安全与管理这一门课程，其中是卫生检验专业学生必修的一门课程。作为高校卫生检验专业的教师，笔者结合自身的教学经历在此对卫生检验专业实验室安全与管理课程的教学进行了探讨。
1 理论教学内容
实验室的工作牵涉到方方面面，这决定了实验室安全与管理课程内容需要涵括各方面的内容。主要包括[1]：安全管理、意外事故处理、废弃物管理、资源管理、实验室评价制度。由于涉及的内容比较多，学生学习任务也比较重，如何挑选学习内容、让学生在有限的时间内学到更多的、更实用的知识就显得很重要。经过精心挑选之后，下面将各方面教学知识点作进一步的阐述。
1.1 安全管理
安全管理是实验室工作的首要问题。内容主要包括：用电安全（仪器安全用电、安全电压、触电和静电的预防）；危险化学品的管理与使用（危险化学品的确定原则、毒性分类、最新的危险化学品目录、常见的剧毒化学品，有毒化学试剂、腐蚀性试剂、强氧化性试剂、易燃易爆试剂的管理与使用，电离辐射的防护）；普通化学试剂的安全使用；生物安全（与微生物安全相关的国家法律法规和标准，生物危害程度分级，生物安全防护等级，生物安全柜的结构和使用，微生物实验室的消毒（地面、物体表面和空气消毒），无菌室紫外杀菌灯的安全管理，感染性生物以及生物材料的管理和使用）；不同类型原因导致的实验室安全事故案例分析[2-5]。
1.2 废弃物管理
如果对实验中产生的废弃物处理不当，就有可能造成污染环境、实验人员的人身伤害等危害。因此，废弃物管理在整门课程中也处于重要的位置。教学内容包括：生物废弃物处理（生物废弃物的分类、消毒与灭菌、生物安全灭菌袋）；化学废弃物处理（气体废弃物、重金属废弃物、有机废液、酸碱废液）；放射性污染物处理（常见放射性废弃物；放射性废水/废气/固体废弃物）。这部分的教学同时也提高了学生的实验环保意识[6]。
1.3 实验室意外事故处理
为了避免学生在发生实验室意外事故时候措手无策或者手忙脚乱，为了将意外事故的危害降到最低，非常有必要训练学生处理意外事故的能力。教学内容包括：实验室起火的处理（包括各种常用灭火器和灭火材料的介绍和使用）、化学品意外事故处理（吸入中毒气体的处理、化学试剂伤害皮肤的处理）；危险生物或生物材料意外事故的处理；烧伤、烫伤和触电等伤害的应急处理、实验室药箱的设置与管理。
1.4 资源管理
主要内容包括：实验用水（不别级别的实验用水及其制备方法，蒸馏水、双蒸水、去离子水、超纯水，超纯水电阻率及其制备设备）；化学试剂的分级分类（分级纯度、标签颜色、英文符号）；常用化学试剂的浓度和别名（如甘油和丙三醇，三氯甲烷和氯仿，石炭酸和苯酚，乙酸和冰乙酸的浓度，浓盐酸、浓硫酸、磷酸和浓硝酸的摩尔浓度）；溶液浓度单位（M、mol/L、N、ppm、ppb等）；实验试剂和材料的购买；实验材料和试剂的存放和管理（如何保障有序存放以方便查找）；标准物质的管理；滤纸的分类和使用（定性和定量滤纸区别及其应用）；滤膜的分类和使用（有机膜和无机膜）；仪器设备的日常管理（管理制度制订和维护）；实验记录的重要性及其规范和存档；仪器说明书等实验室资料的保存；仪器设备购置的流程；微生物菌种的购买和管理（国际上和国内主要的菌种保藏中心，新买菌株的培养活化，常用菌种保存方法）；干燥器（常用干燥剂的特点以及干燥器的维护）；玻璃器皿（玻璃材料及其制作的常用实验室器皿，各种玻璃材料的热稳定性和酸碱耐受性，玻璃器皿的洗涤，玻璃器皿的晾干和烘干）；移液管的正确使用；塑料器皿（塑料种类其制作的实验室常用塑料制品、塑料制品的耐热和耐压性能、适合高压蒸汽灭菌的塑料制品）；实验室规划与设计（实验室布局、实验桌设计和摆放、仪器设备的摆放、给水排水和供电）。
1.5 实验室评价制度
国际实验室认可制度（认可组织ILAC，认可协议和标准）；国际良好实验室规格（GLP）；国际医学实验室认可制度；中国实验室评价制度（作用、主管机构CNAS）；实验室资质认定与实验室认可的区别（强制性、适用范围、评审依据）；现场评审；评审员培训；中国科研实验室概况（国家/省部级重点实验室）。
2 实践教学内容
2.1 安全设备的使用以及急救技能训练
必须使学生掌握涉及到实验室安全的相关设备工具的使用（灭火器、护目镜和防毒面具），掌握一些急救技能（烧伤、烫伤、流血和触电等伤害的急救、人工呼吸）。
2.2 常用仪器设备的使用和管理
在我们的教学经历中发现，虽然学生基本都会使用一些实验室常用的仪器设备，但是很多学生还是没有注意一些细节，有关仪器设备维护方面的知识还是很欠缺。因此，很有必要加强学生这方面知识的培训。
通过演示和实操让学生掌握一些常用的实验器材设备的正确使用和维护，扎实掌握卫生检验专业最基本的实验技能，比如：电子天平（水平的调整校正、天平的清洁护理以及使用注意事项）；pH计（校准、电极保护液使用）；超净工作台和生物安全柜（清洁和维护、使用注意事项）；高压钢瓶（减压阀的使用、钢瓶的摆放、钢瓶颜色标记）；微量移液器（常见的错误使用行为和维护）、离心机（平衡、转头更换、离心管的选择、冷冻离心机的使用注意事项）；高压蒸汽灭菌器（使用注意事项）；微波炉、电炉、马弗炉（安装和使用注意事项）；PCR仪（使用注意事项）；比色杯（种类、清洗和使用注意事项）；低温冰箱（维护和管理）；液氮罐、氮吹仪、超声波细胞破碎仪、真空抽滤泵、真空冷冻干燥机、旋转蒸发仪、加热板的使用；分液漏斗的防漏；滴定管的排除气泡；气相色谱仪、液相色谱仪、离子色谱仪等的使用和维护（开关机流程、机器运行操作、色谱柱的更换）；火焰原子吸收分光光度计（气路的检漏、空气压缩机的使用）。
2.3 管理实习生实践
将学生分组分配到各个实验室（教学实验室或科研实验室）担任实验室管理实习生，为期两周，让学生利用课后时间尽可能多地亲身体验实验室管理中涉及到的各方面内容，比如：危险化学品的管理、废弃物管理、仪器设备管理和维护、实验试剂和材料的购买和管理、实验用水的制备（蒸馏水机、去离子水、超纯水机）、菌种活化和保存（斜面保存法、低温冷冻保存法）、干燥器干燥剂的维护、核酸电泳区的管理、超声波清洗器的使用、玻璃器皿和塑料器皿的清洗。实习结束后，要求学生完成实结报告。
2.4 校外参观实践
安排学生到校外一些专业检验检测公司或者疾病控制中心等机构的实验室参观学习，让学生了解这些校外实验室的运作及其在安全与管理上的经验。同时要求学生写参观感悟。
2.5 实验室设计方案
理化检验和微生物检验是卫生检验的主要组成部分，因此让学生运用所学的实验室安全与管理知识以及微生物和理化检验知识，结合相关实践，分别完成创建理化检验实验室和微生物检验实验室的规划方案，包括实验室布局（通风、抽气设备、水池和实验桌、药品柜布局，电路设计）、常用仪器设备清单及其在实验室中的合理放置（如：超净工作台、离心机、高压蒸汽灭菌锅、气相色谱仪、液相色谱仪、分光光度计等的放置）、实验室安全制度、管理制度等的制订，锻炼学生初步具备创立并管理实验室的能力。
3 结语
课程考核将采取理论考试和实践考核相结合的形式，其中理论考试占总成绩的60%，实践成绩占总成绩的40%。理论考试将考查学生对基本的实验室安全与管理知识的掌握，实践成绩将综合考虑学生在常用仪器设备使用和维护考核、实验室管理实习、校外参观学习、实验室设计等方面上的表现。最终，通过理论学习和实践训练，提高学生的实验室安全意识，避免或尽可能减少人为原因造成的实验室安全事故的发生，使学生初步具备创立并管理卫生检验实验室的能力，无论是对学生的在校学习还是日后从事相关实验工作都有极大的帮助。
参考文献
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博物馆和文物保护现已成为一门新兴的应用型学科，但是在甘肃地区，这门学科的实验教学正处于起步阶段。本文以西北民族大学历史文化学院“文物保护与修复”实验室为研究对象，结合四川大学考古实验室实地调研情况，从实验室教学建设方面、实验室管理方面提出初步构想，以促进实验室建设。
关键词：
“文物保护与修复”实验室；实验教学；管理模式
上个世纪90年代以来，国家对博物馆的关注不断提升，物质投入逐年增加，但博物馆的专业人才缺乏，为了解决这一需求，2008年，西北民族大学历史文化学院增设了博物馆学专业，2012年增设了文物保护学专业。经过4年的建设，已经建成了“文物保护与修复”实验室，对于实验课课程的设置与教学还处于摸索阶段，还需借鉴其它大学同类实验室的成功经验，提出适合自身实验室建设及实验教学的思路。
一“文物保护与修复”实验室实验教学的调研
四川大学在实验室建设方面走在了前面，有着十分丰富的资源和经验，值得借鉴和学习。为此，2012年7月赴四川大学及周边地区就博物馆和文物保护专业实验教学进行了深入调研。四川大学考古实验教学最早成立于1970年。其前身为考古技术实验室，被列入211和四川大学“523实验室工程”二期建设项目。下设考古技术、博物馆学、文物保护、微痕分析、动物考古、成分分析、体质人类学等7个实验室。另有中心专业图书资料室、文物标本室各1个。多年来，该中心在教学、科研、管理等方面，尤其是在金沙遗址考古、三峡考古、考古等具有重大学术影响，其采用的多种现代科学技术手段进行考古实验教学，开展多学科综合研究，取得了显著的成绩，形成了教学体系与教学内容特色鲜明，在中国西南乃至整个南方地区都有重要影响和示范作用的考古实验教学中心。博物馆学实验室：2006年，四川大学考古教学实验中心正式依托四川大学博物馆成立博物馆学实验室，开设“博物馆藏品管理”、“博物馆陈列设计”、“博物馆观众研究”等3门试验课。文物保护实验室：成立于1989年，分为“有机质文物保护实验室”和“无机质文物保护实验室”两部分，现配备有金相显微镜、大气品质测量仪、恒温恒湿箱、电脑测控耐折度仪、台式放大镜、电脑三目体视显微镜、电导率仪、X射线荧光光谱分析仪、高分辨率X射线衍射仪等分析、检测实验仪器等多种实验设备，既可保证文物保护专业本科生、研究生基础实验教学需要，亦能支持专业师生在文物保护材料、保护技术、保护理论等方面开展研究实践。动物考古实验室：2005年，川大考古实验教学中心与生命科学学院合作组建了动物考古实验室，依托于拥有60万件动植物标本的四川大学自然博物馆和考古专业多年发掘积累的动物标本及考古教学中心购买的大量动物标本，面向全校本科生和研究生开设《动物考古学》课程和动物骨骼种属鉴定、年代测定、动物食性测试、脂肪酸测试、动物古DNA分析等实验。
二对西北民族大学文物保护与修复实验室课程设置的思考
根据对川大考古实验室的调研情况，初步有以下构想：
（一）博物馆实验课程的设置
西北民族大学历史文化学院博物馆专业的实验课，目前仅有摄影、文物保护、绘图方面的课程，从实验器材上看，我院与川大的差距并不大，结合我院的实际情况，可开设一些具有多元化的实验课，将教学与博物馆、文物保护的工作紧密结合起来，重点培养学生多元化的研究和实践视角，联系相关学科的最新理论，通过试验培养博物馆学的知识体系、强化实践操作能力。[1]
1.“博物馆藏品管理”实验课实验包括：
藏品清洁与消毒处理、藏品传拓、藏品装具制作、藏品编目与建档、藏品信息数据库建设、古代文献书画作品保护、民族与民俗文物保护。“博物馆陈列设计”实验课。实验包括：室内视觉环境计测试验、室内空间环境计测试验、室内物理环境计测试验、展陈工程制图、3D建模试验。
2.“博物馆观众研究”实验课。实验包括：
观众生理计测试验、观众心理计测试验、SPSS统计分析软件应用。
（二）博物馆学、文物保护学专业实习课程增加
我院的这两门学科的实习课程太少，只有毕业实习一项，鉴于这两门学科都是实践性很强的学科，可以在课程设置中增加实习课程的比例，如可增加“田野调查实习”、“博物馆实习”等课程。[2]
三对西北民族大学“文物保护与修复”实验室开放管理模式的思考
（一）管理现状
从2008年“文物保护与修复”实验室成立至今已经有4年的时间，还处于摸索阶段，实验室管理在开放时间、开放内容、实验设备管理及实验室财产管理方面存在的问题，这些问题主要体现在以下方面。
1.开放实验内容单一
开放实验的内容单一，大多数实验室配合课程设置，依赖于课堂教学的理论，缺乏一定的创新性。操作性和验证性的实验占大多数，按照指导教师设计好的模式步骤进行，限制了学生的创新能力的提高。
2.开放实验难度缺乏梯度
开放实验难度缺乏梯度，这与内容单一是相互关联的，正因为大多数实验是验证性，配合理论教学内容的，所以适用于大一、大二的学生。对于已经掌握了一定的专业知识和实验操作技能的大三、大四的学生，这些实验难度显得简单，此阶段这些学生更需要的是设计型、综合型的实验项目。对于学院其他专业的学生，实验室开放项目就要更加注重学科知识的互补，实验难度应有所降低，才能适应没有专业知识背景的学生。
3.开放时间固定
实验室的开放时间固定，大多数学生上实验课时，课内时间有限，仅能够完成基本的实验内容，熟悉仪器的时间少，实验效果差。对于一些外聘教师的授课，也存在授课时间短，往往在一周内集中授课，可能与正常的课程有冲突。
4.开放实验室设备维护困难
开放实验室设备维护困难，开放时间的不确定性，实验员的缺乏，使开放期间设备的维护较为困难，实验设备没有得到及时的维护和修理，不仅影响到设备的使用，更给实验课程带来不便。
5.开放实验室财产容易丢失
目前开放实验室的易耗品的管理缺乏规划，小的实验材料没有准确的登记，容易丢失，缺乏有效的实验器材电子管理系统。
6.实验员、指导教师工作量
一些开放性实验是在业余时间开放，实验员及指导教师的工作量增加，这就存在加班费问题。
（二）实验室进一步开放的功能定位
1.提供课前预习时间
大多数实验课时间安排紧凑，同一组同学数量又多，在有限的课内时间里，仅能够完成实验内容，对仪器熟悉时间少，对实验内容理解的也不够深刻，往往实验做完了，并不理解通过了哪些实验方法解决了哪些问题，为什么选择这样的方法，为什么选择这样的仪器，一旦在实验过程中出现了问题也在短时间内很难找到原因和解决方法。学生缺乏对实验的理解、对仪器操作的时间。
2.提供课内实验没做完补充时间
由于近几年的扩招，实验室仪器的数量不能够满足学生都能操作的条件，特别是一些精密仪器，这就需要学生在课余时间将实验内容完成；还有一些学生由于实验设备故障或动手能力太差等原因没有完成实验内容，这些问题也需要实验室的开放来解决。
3.为外聘老师指导学生实验提供条件
文物保护分析是实践性非常强的学科，对于各种材质文物的分析、修复、保护，需要有长期从事这方面的研究人员演示及讲解，而这些人员往往在博物馆、考古所等单位工作，就需要合理安排时间，集中时间对学生进行短期的培训和指导。
4.为学生自选实验项目提供条件
实验项目可分为必做实验和选做实验，必做实验由教师统一安排时间，而选作实验可由学生自主选择项目和时间，可由实验内容安排固定的指导教师，对于实验操作进行指导。
5.为学年论文和毕业论文设计提供条件
以往的学年论文和毕业论文设计都是综述性质，这在一定程度上限制了学生的动手和解决问题的能力，通过开放实验室可以为学年论文和毕业论文设计提供时间、设备和场地，使理论联系实际。
6.为大学生创新项目提供条件
为鼓励大学生开展科技创新活动，学校积极鼓励学生申报科技创新项目，由学校提供1000-10000元的资助，我院学生更是积极参与，实验室开放为这些课题的完成提供更好的选择方向，也为这些课题的完成提供良好的条件。
7.为实行导师制提供条件
我院实行导师制已经近4年时间，导师制是指一组学生在一个教师的指导下进行学习的制度，由导师对学生的思想品德、专业学习、综合素质和个性发展进行个别指导，开放实验室为这一制度在我院的开展提供一个新的平台，使学生能够参与到导师的研究项目中，培养学生的科研能力，提高学生的毕业论文质量。
综上所述，在对四川大学考古学实验中心调研的基础上，结合本院实验室建设的情况，从增设实验课程（实习）课程、实验室开放的管理提出了设想，实验室建设是一项需要长期努力的工作，随着工作的推进还会出现一些新情况、新问题，需要不断研究完善。
作者：于永平 单位：西北民族大学历史文化学院
参考文献
关键词：语言实验室；管理；教学优势
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0020-02
伴随着时代的进步和发展，许多高校出现了语言实验室，对学生的语言学习方式产生了根本性的变化，它的出现为学生学习语言提供了较为开阔的舞台，这种使用语言实验室的教学方式还存在着较多的优势。此时，对于它的管理就显现得特别重要和棘手了。要想让其取得较为明显的效果，就要管理好实验室，要从各个方面做好管理工作。
一、高校语言实验室的教学优势
1.便于听说能力的教学。如今社会，面对着变得日益频繁的国际交流，将语言的交际能力提高对于学生以后的发展有着不可磨灭的重要作用。学生对于语言的听说方面的训练如果只局限于阅读本领域的资料上，这已经远远不能够满足现代社会发展的，所以有条理有意识地去提高学生的听说能力就显现得尤其重要和急迫。随着语言实验室的出现，就逐渐地解决了这个问题，并展示了它独特的一些优势。对于听，语言实验室的出现，克服了传统听力教学的缺点，把机械形的听力过程改为了自由型。在进行听力课的过程中，学生在语言实验室中，可以自由地选择自己的听力内容，并对自己的题目根据自己的情况进行剖析和解答，只要保证完成这节课的学习任务。这样就让学生在学习知识的同时，享受到了自由听力，增强自己的听力能力，更重要的是培养了学生自主学习的能力。对于说，在语言实验室可以进行有氛围的口语会话。教师可以利用多媒体设备，将同学们的一些对话内容录音，让学生找到自己的发音错误，然后去改正。这样才能做到有目的性地提高学生的口语发音。显而易见，通过语言实验室进行的听说训练，提高了学生学习的兴趣，更重要的是能够让学生有一个学习语言的比较真实的环境，这样才会使学生的听说能力得到一个质的提高。
2.便于学生和教师之间的互动。语言实验室的教学可使用很多现代化的电教技术和方式，方便了学生和教师之间的互动。语言实验室的主控台有很多操作按钮，例如呼叫键、对讲键和录音机。对于呼叫键，学生通过它可以向教师提出问题，当然对于教师提出的问题，学生也可以通过此键反馈自己的了解情况。对讲键，则是学生和教师用来个别的交流和会话，教师可以通过此键对不同的学生提出不同的问题，了解学生对某些知识的掌握情况。录音机则可以用在听说练习课上，将各个对话都通过这个系统录制下来，便于学生发现自己的发音问题，也有利于教师对学生的指导。
3.便于做到因材施教。语言实验室的使用有利于教师对于不同的学生进行不同的教学，进行有目的的指导，而且还有利于学生根据自己的进度进行操作，也即可以便于做到因材施教。教师可以将要学习的资源通过系统分为不同的学习等级教材，让学生可以自由地选择自己可以操控的教材，并按时完成教材上的学习任务，当遇到问题时学生可以通过系统功能反馈给教师，让教师给予解决。当然教师也可以做到对于不同的学生进行不同的辅导，可以将学生分为几个大组，根据每个组学生成员的情况，布置不同的任务和题目，让学生通过设备对自己的任务进行录制和对比，从中不断地认识到自己的不足，提高自己的语言能力。
4.便于及时反馈和评价。对于语言实验室这个系统，最大的优点就是及时性。上课时，教师经常要求学生听取别人的录音，并通过一定的方式将内容记录下来，然后将听取到的内容再进行录制，进而去练习自己的听和说的能力，及时地检查到自己发音上存在的问题。在进行练习时，当所有的练习都解答完毕时，会自动给予评价和反馈，让学生意识到自己的错误，这种时效性提高了学生的学习效率和学习能力。
二、高校语言实验室的管理策略
1.优化实验室的管理制度。对于高校的语言实验室而言，这是语言教学的一个重要基地，所以说对于语言实验室的管理制度的优化是极为重要的。首先，要从全局的角度出发，建立一套体系性质的管理制度，让其对整个系统具有普遍的适用性，每个人都去严格地遵守。另外语言实验室这个复杂的系统是由很多个分系统组成的，每个系统又有着不一样的作用，所以对它的管理还要做到粗中有细，即对每个分系统要有相对应的管理制度和相关机构，让教学设备的使用和维护功效得到最大程度的提高。其他的相关部分要有历期检查，尽量做到将各种违规的作为减少到零频率。
2.优化实验室学习资源的管理方式。资源对于学生学习来说是必不可少的物质基础，故而对于学习资源的管理是尤为重要的一个环节，这将直接影响到语言实验室的教学质量问题。对于语言实验室而言，重要的学习资源主要包括两个部分：音像资料和学习平台资源。对于音像资料，就是要对那些图像和音频资料（例如录像带、录音带、DVD等）进行不断的更新，并对各种各样的资料和内容进行有规律的分类，并将其保存好。而学习平台资源的管理，就要求管理人员要不断地收集并提供出更多的可以学习的共享资源，让老师和学生充分地利用这些资源。
3.提高语言实验室管理人员的素质。首先是思想素质。实验室的管理人员要有服务于教师和学生的意识，教学设备的运行情况直接影响到教师和学生的学习过程，所以管理员要对自己的价值有着充分的了解，做到爱岗敬业，将实验室的管理和维护工作做好。面对语言教学任务的加重，对于实验室的利用也越来越频繁，他们不仅课前要为教师和学生做好上课准备；课中做好准备，迎接随时可能出现的问题；课后还要对设备进行定期检查，排除故障，为以后的教学提供保证。管理员的工作越来越辛苦和忙碌，这就要求管理员要有吃苦耐劳的奉献精神，与此同时，也要做好和同事之间的相处工作，大家通过共同的帮助和学习，将实验室的工作做好。其次是业务素质。语言实验室里面有很多的设备，例如计算机、网络交换机、音频控制器、显示器、学生终端等，这些设备使用起来比较复杂，所以这就要求管理人员要有较高的业务素质，对于每个设备的工作原理、功能、操作方法和设备之间的配合都要掌握得非常熟悉，当出现故障时，可以及时地知道是哪个设备存在问题，并能够对其进行维修。管理员还要懂得计算机的操作，熟悉计算机硬件系统，并知道如何去修理计算机出现的问题。另外，管理员还要有一定的电工学基础，熟悉实验室线路的分部情况，做到能够及时并准确地掌握电路的故障。
语言实验室将听说能力的提高变得简单而又方便，将教师和学生之间的轻松互动变为现实，将教师对学生的教导变得有目的和针对性，将学生的能力给予及时的反馈和评价。总之，语言实验室的出现为教学提供了一个有利的条件和平台。所以对语言实验室的管理就显得尤为重要。首先要优化实验室的管理制度，建立系统性和有针对性的管理条例；其次要将实验室的学习资源进行优化，将资源进行不断的更新和有条理的分类；最后就是提高管理人员的思想素质和业务素质，做到可以吃苦耐劳、爱岗敬业，业务能力熟练，争取对实验室做到最好的维护，为教师的教学和学生的学习提供最好的保障。
参考文献：
关键词： 语音实验室 口译教学 功能
现在口译教学不仅在国内高校广泛实施，而且其研究也获得了更多的关注。但授课方式陈旧，技能训练时间不足等因素制约了高校口译教程的发展，而这一问题引起了众多学者的关注。“通过对高校语音实验室的功能研究并发挥其优势，更有力地提高了课堂教学效率和教学质量。”（段晓红，2009：24）本文通过对语音实验室的研究，总结如何最大限度地利用其功能进行有效提高学生口译能力的教学。
一、语音实验室的功能特点
在口译教学中，语音实验室以声像同步、图文并茂等多种方式呈现逼真的语言环境，为提高学生的自主学习能力提供了良好的平台。以下结合朱晓青（2009）对数字语音实验室应用对外语教学应用模式的影响的研究，对其功能作了归纳，主要有：
1.资源广泛。数据库资源丰富，时代感强，存储了海量学习资源。
2.功能强大。语音实验室具备齐全的语言教学功能，将传统教学中“磁带+录像带+讲解+互动”元素进行有机组合，为学生展现口译的即时性和现场性。
3.操作简便。语音实验室中的广播教学模式或网络自主学习的模式可由教师根据授课内容选定，学生在课后也可进行选择性学习。
4.良好的学习环境。学生通过话筒耳机进行语音训练的时间长短、内容难易程度由学生自主决定，大大增强了主动性。
二、口译与口译教学的特点
口译是一种复杂且即席性很强的语言符号转码活动。“口译是英语专业学生必需的一项技能，但目前多数学生对口译感到困难和迷惑。”（刘洁亮，2007：50）所以，口译教学应以口译技能的训练为本。口译技能训练包括：记忆训练、笔记训练、语音训练、模拟现场训练、跨文化交际训练等。对于上述口译技能训练，语音实验室教学环境为其创造了有利条件。
三、语音实验室在口译教学中的应用
1.听力与理解技能训练。在该模式中具体方法分为单句和语段的精听训练。在进行单句训练时，可分三个步骤进行。第一步：听单句，翻译话语内容，要求学生在听完一个单句后能用译入语把原语信息基本再现出来。第二步：听单句，用英语将所听内容复述出来，再将其翻译成中文。第三步：听单句，同步跟读所听内容，放音结束后将其翻译成中文。通过以上三个步骤的训练，学生不仅能提高听力的精确度，而且对增强短期记忆能力也大有帮助。然而语段训练同样也可分为类似以上三个步骤。
2.记忆与笔记技能训练。记忆训练主要是通过语音实验室网络设备，以语音输出等形式提供给学生语音材料，让他们利用形象记忆、逻辑记忆等方法把握原文的主要内容。记忆训练前一阶段用原语复述，后一阶段用目的语复述，逐渐训练学生一心多用及边听边记的能力。笔记能力的训练，我们可以通过听发言录音、播放录音材料等办法进行。可利用语音设备的快进、放慢等功能，让学生找到适合自己的笔记记录方式，从而提高笔记能力。
3.目的语表达技能训练。口译最重要的一个环节就是用目的语表达理解原语意义。在该模式中，强化目的语表达技能训练，可用三个策略：一是通过光盘输出讲稿，让学生边看边译；二是利用计算机辅助教学的放慢或加快播音速度，边听边译；三是听着录音，按讲话人的发音速度进行翻译。最后阶段可以训练学生语调、情绪、语气等各方面尽量与讲话人一致。整个过程做录音，完成后学生相互听评，从而提高口译能力。
4.口译现场模拟训练。在该模式中，可以利用投影仪和音频设备将教室布置成小型会议现场、谈判现场等，供学生进行模拟演练，使其有身临其境的感觉，提高心理素质。演练完毕后，对录音结果进行分析总结，让学生了解除了要有良好的语言表达技巧外，还要掌握丰富的谈判技巧和经验。在仿真环境下，让学生熟悉更多的国际会议、谈判、演示会、研讨会、即兴演讲翻译、记者招待会等情境，真正体会、领悟口译工作对口译学习者的要求及对口译语言准确性、忠实性的判断。
四、总结
通过在语音实验室里听力与理解技能训练、记忆与笔记技能训练、目的语表达技能训练和最终的口译现场模拟训练，学生的口译技能得到了显著的提高。语音实验室环境下的口译构建了人机结合的口译训练新模式，打破了传统课堂教学模式的时空界限，形成了一个开放式的教学空间。该模式为学生提供了更多的口译训练机会，有效解决了教材资源不足和课时不足的问题，并且全面提高了学生的语言技能、知识累积及口译能力。
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关键词：雷达原理与系统;雷达信号处理;实验室建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0243-02
“雷达原理与系统”、“雷达信号处理”是雷达、电子对抗等方向各专业的原理类核心课程，为适应以信号处理为核心的现代雷达系统发展现状，雷达原理教学中信号处理的比重逐渐提高。但这部分内容较为抽象，难以理解。为此，几年来的教学实践表明，对于工程类的雷达、电子对抗专业本科生，“雷达原理与系统”、“雷达信号处理”课程应以提高信号处理理论运用和实践能力为目标，通过配以一定学时的实验提高知识运用能力，实验内容应分别以雷达信号处理的算法原理和现代雷达结构为核心展开。但是，如果按一人一组的要求，对上述两门课程分别建立实验室，则存在较大的场地、经费、时间和维护等需求，会迟滞实验室的建设进度，难以尽快发挥效益。实际上，同时建设两个实验室也是不必要的。经过深入研究，我们发现：上述两门课程在实验方法、实验设备上存在很多交叠点，其区别仅仅在于分别侧重雷达信号处理过程的不同阶段，完全可以采用同一系统，通过配置不同的软件模块实现。为此，建立共用的雷达原理教学实验室成为最优方案。但为了保证实验室同时适应两门课程的教学、实验内容，其建设方案必须进行严密细致的论证和设计。
一、实验内容分析
在雷达领域，“雷达原理与系统”、“雷达信号处理”这两门课程都具有理论性强、知识面广的特点，很多原理和算法非常抽象，不易被学生掌握。实际上，对于工程类本科生而言，其对上述知识的掌握，应该以主要算法的实践、运用能力为标准，而非抽象的理论推导能力。为此，建立相关实验室，增加实验学时，加强实验教学成为提高雷达原理类课程教学效果的必要手段。但是，对于不同的课程分别建设不同的实验室，在场地、资金、管理、效益等方面均不现实。实际上，两门课程互为支撑、互有融合、相互交叠。“雷达原理与系统”课程中的数字收发系统、信号处理系统组成及工作原理是“雷达信号处理”课程中信号表达与算法实现的硬件基础，雷达系统的构造又与信号处理流程紧密相关。统一设计的雷达原理实验室不仅能够兼顾两门课程的交叉内容，节省有限的实验场地、经费和人员开销，加快建设进度，而且能双向促进两门课程的教学效果。当然，两门课程也各有侧重：“雷达原理与系统”课程注重雷达基本原理和系统概念，对学员掌握雷达基本理论、建立完整的雷达系统概念具有重要的作用;“雷达信号处理”课程主要学习现代雷达信号处理的基本理论和方法，注重算法原理分析。这就要求雷达原理教学实验室设计既要充分利用两门课程的共性内容，又必须充分考虑两门课程各自的特点。具体而言，“雷达信号处理”课程实验主要包括：线性调频、相位编码等多种雷达信号的生成实验，雷达信号分析实验，雷达信号处理算法验证实验等。其主要实验方法是：一方面通过Matlab模拟生成、分析和处理雷达信号，由计算机显示输出波形，掌握算法原理;另一方面通过调用“雷达信号高速处理模块”中的相应子程序，生成相应的信号，由示波器显示输出，验证仿真结果。通过上述虚、实两种信号波形对比，使学员加深对常规雷达信号处理算法的理解。“雷达原理与系统”的主要实验包括：数字上变频实验、数字下变频实验、信号处理机实验、数据处理机实验等内容。主要实验方法是：一方面通过Matlab仿真实现雷达的数字上变频、数字下变频、信号处理机、数据处理机功能;另一方面，通过“雷达信号处理实验系统”完成上述操作，对比两者的输出，使学员更深入地理解现代雷达系统的组成原理。
从上面的实验内容可以看出，为适应本科生的基础，实验均采用虚、实对比的方法实现：基于Matlab的仿真实验可以加深学员对算法原理和现代雷达构造的理解，基于信号处理系统的验证性实验既让学生加深了对实际信号的认识，又避免了要求本科生掌握DSP编程技术的难题。为此，只要设计能同时满足两门课程的信号处理实验系统，即可实现两门课程共用的雷达原理教学实验室。
二、实验系统设计
根据上面的分析，雷达原理教学实验系统主要包括基础性实验系统和扩展性实验系统两部分。基础性实验系统主要完成雷达信号处理实验，包括信号生成实验、信号分析实验、信号处理算法验证实验等算法运用实验，以及数字上变频、数字下变频、雷达信号处理机等信号处理系统构成和处理流程实验;扩展性实验系统主要完成雷达原理的数据处理机实验。
1.基础性实验系统。基础性实验系统可以进行雷达信号处理的原理性实验，包括雷达信号产生及脉冲压缩实验、雷达波形特性分析实验、动目标回波信号处理实验等，基本上涵盖了常用的雷达信号处理技术;同时该实验系统可以进行雷达原理与系统信号处理模块的相关实验，主要包括数字上变频、数字下变频、信号处理机实验等，使学员能够熟练掌握雷达信号的处理算法原理和系统构成。该实验系统主要由雷达信号处理实验系统、示波器、控制计算机等组成（如图1）。其中，信号源可以在计算机控制下，模拟产生综合雷达信号，包括目标回波、杂波和干扰等。信号源采用数字基带信号生成、矢量信号调制、组合控制等技术设计，实现了数字调制、空情想定和信号模拟等功能的一体化，并根据实际需要编辑产生特定信号样式;雷达信号处理实验系统在计算机控制下，对模拟雷达信号进行A/D转换、信号处理，并将处理后的数据发给计算机分析，或通过D/A转换，形成实时信号波形，送到示波器显示。示波器同时显示信号源产生的综合雷达信号及处理后的雷达波形，以直观的形式进行对比，显示信号处理效果;控制计算机运行于自主开发的信号处理仿真控制软件，一方面用于对信号源、雷达信号处理实验系统的参数、状态进行控制，另一方面也是雷达信号处理算法编程、参数调整和数据分析的平台。
对于雷达信号生成和信号分析实验，学生可先在计算机上，利用Matlab仿真出要分析的雷达发射或回波波形;然后，通过计算机控制信号源，输出实际雷达波形;实际雷达波形一方面通过示波器显示，提供给学生与理想波形进行对比，另一方面以数据形式进入计算机，用于与理想波形的详细分析。对于雷达信号处理实验，可先在计算机上，利用Matlab对雷达回波数据进行处理，仿真出理想的雷达信号处理结果;另一方面，通过信号处理控制软件，将处理算法注入雷达信号处理实验系统，输出实际的处理后雷达波形，用于示波器显示和计算机分析;对于数字上变频、数字下变频、雷达信号处理机实验，主要是通过分析信号源、雷达信号处理机电路和软件结构，理解各部分在雷达信号处理中的作用，并通过控制计算机调整参数，验证理论分析结论。
2.扩展性实验系统。扩展性实验系统主要完成雷达数据处理机实验。当前的雷达系统终端和数据处理机一般由高性能加固计算机实现，因此雷达数据处理机实验系统主要由计算机及相关软件构成。实验系统主要用于演示雷达数据处理机的组成及数据处理流程，包括数据关联、野值剔除、航迹起始、多目标跟踪、卡尔曼滤波、航迹终止等内容的演示性讲解，并演示A显、B显和局部高速采样3维显示等功能。
具体而言，雷达数据处理机实验系统主要由标准机柜、20.1英寸显示器及终端处理分机组成，其中终端处理分机包括目标检测处理组件、光栅显示组件、通信组件、局部总线底板、电源模块以及用于本地和战术操作的键盘、鼠标等组成。实验时，目标检测处理插件完成雷达信号的输入处理，数据格式包括雷达信号处理系统送出的幅度信号、距离同步信号及过门限检测信号，或由该插件内建的模拟目标产生单元形成模拟目标信号，由光栅显示插件完成恒虚警检测、目标参数自动录取、点迹处理、航迹处理、高度测量、各种显示与干预命令的实现、人机界面接口等，由通信接口插件形成上报数据、信息显示等。
三、实验室应用价值
采用上述方案，雷达原理教学实验室以本科教学需求为牵引，以理论和科技前沿知识为核心，不仅能够同时满足两门雷达原理类课程的教学实验需求，提高学员的雷达基础理论水平，还可以强化学生的实验技能，可为培养具有创新能力的高层次人才奠定基础。同时，实验室还为雷达信号处理关键技术研究提供先进的仿真、设计、调试和实验环境，满足雷达专业本科生毕业设计、科技竞赛等方面的需要。随着实验项目的扩展完善，仪器设备、算法理论的逐步充实，实验室还可服务于研究生教学，用于相关课程的教学实践、研究生的自主开放性实验和设计性实验，以及研究生课题研究过程中的雷达系统仿真。
参考文献：
【关键词】英语教学模式 互动式课堂教学 网络教学 自主学习
英语教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开英语教学活动进程的稳定结构形式（刘坤，2012）。常规的大学英语教学往往会出现以下几种问题：首先，英语教学的教学基础设施陈旧落后，除了公开课能在设备比较简陋的多媒体教室采用PPT课件辅助英语教学之外，教师只能凭一张嘴、一支粉笔逐词逐句向学生传授学业，黑板写了一板又一板，听话的学生在台下记了一页又一页；其次，英语教学以教师为中心，注重语言知识的理论灌输，轻视语言使用的能力培养，注重教学目标，轻视学习过程，导致学生在课堂上运用语言、锻炼听力的机会较少；再者，英语教学只是在有限的课堂中针对课文以及课后习题进行语言知识的讲解，对于学生在课堂以外的自主学习没有进行规划性的无限延伸。教育部在2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式，朝着个性化和自主学习的方向发展。”
语言实验室的建设是大学英语学科建设的重要组成部分（严姣兰，2008），基于语言实验室的英语教学模式（李仁杰，2009；杨连祥，梁德辉，杨英慧，2010；裴光兰，李跃平，2008；罗宏，2011）是一种采用了“互动式课堂教学”（赵崇俊，2011；李果红，周蔷，2011；司显柱，2010；刘利平等，2010；李广凤，2009；张善军，2009；王国军，2008）、“网络教学”（张庆凤，2011；张申艳，2011；赵玲，2010；郭乃照等，2010；于春梅，2010；张鑫，2008）与“自主学习”（崔海英，2011；马丽伟，2011；姚兆宏，2010；敖存存，2010；陶玉凤等，2009；叶小燕，2009；邓晓宇等，2008）相结合的更为灵活的、先进的三维立体化英语教学模式，即课堂讲授与课堂讨论相结合、网上学习与答疑相结合、自主学习与辅导相结合的课内外一体化的教学模式。
一、听说读写教学
为适应高等教育发展的新形势，深化教革，提高教学质量，满足国家和社会对人才培养的需要，教育部高等教育司在2004年1月制定并颁发了《大学英语课程教学要求》，明确了“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨方化交际为主要内容，以英语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。基于语言实验室的英语教学模式将语言教学多种应用，如授课、分组讨论、口语测试、自主学习（Learner Autonomy）等教学环节都统一到情景化的教学环境中，提供教师多种应用环境和方法探索，打破原来无法保存课堂教学过程的不足，建立系统的课程体系教学资源（张涛，2008；孟庆霞，2011）。
二、学生听说训练
《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。”基于语言实验室的英语教学模式注重应用型人才培养，提高学生的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，培养学生演讲的能力，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质，从而让学生积极“动”起来，让英语教学“活”起来。
三、课堂情景教学
在课堂教学中，教师应调动学生的学习积极性，促进学生对知识主动建构（张春莉，2002.7），兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种驱动力。对于学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。基于语言实验室的英语教学模式可实现情景教学（，王浩勇，2011），让学生模仿课本中的人物角色（朱雷，张健青，2011），在模仿中、在扮演中引起对外语学习的兴趣与积极性，促进学生外语能力的提高。
四、多媒体课程资源
首先，在课堂教学中，利用自行开发的教学软件及与课本配套的多媒体教学软件， 增大课堂的信息量， 创造逼真的语言环境，优化语言学习环境（岳进，2009）， 进行课文背景知识介绍（王志强，孙宏伟等，2011），学生有如面对西方人交谈的“临场感”，透过对西方文化和生活的体验，让学生更好地理解语言知识（朴胜玉，戴冰，2011）；
其次，创造学校自己的英语学习资源（王金安，2008；易兰，高晓莹，2011），如，建立自主学习平台，自主课的学习模式是一人一机，机上安装了多种英语教学软件，如《新视野大学英语视听说》《21世纪大学英语》以及自行开发制作的学习软件等。教学软件将所有的内容以菜单的形式展现出来， 课外实践学生可以自己零散上机，只需点击所要学习的章节，就可以进入具体的学习内容，这为“第二课堂”提供资源学习保障， 把英语教学从有限的课堂教学延伸到无限的课外学习中去（刘坤，2012）。
五、扩大学习课堂
教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间、地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。”基于语言实验室的英语教学模式可以为广大师生提供统一的网络平台（马金超，杨敏，2011；马蓉等，2008；叶进，2011），学生如有疑难问题课堂上来不及解答，可以用英语把问题写下来通过网络教学平台发给老师，老师阅后再用英语通过网络解答，这样学生的写作能力就在实践中得到了锻炼；教师也可以通过网络教学平台教学资料，进行在线答疑，突破传统教学在时间、空间上的限制，使个性化需求成为可能，最终实现提高教学资源率的目的（王金安，2008）。
六、考试模式多元化
传统的期末终结性考试强调一次性考试的成绩，忽视过程性评价，不利于准确衡量学生的素质与能力，不利于学生听说读写译综合能力的发展。基于语言实验室的英语教学模式为充分调动学生学习英语的积极性及全面考核学生英语综合应用能力，其借助语言实验室配备的测试系统，采用多元化的考试模式（王金安，2008），将过程性评估与终结性评估相结合（陈家才，2011），由笔试（终结性测试）、口试（过程性测试）和平时检测（过程性测试）三种形式相结合的考核方法（熊，2010）。这种多元化的考试模式，对于摆脱应试教育、激发学生学习热情，提高学习的主动性与自觉性有着非常积极的促进作用。
综上，基于语言实验室的大学英语教学模式，突破了传统英语教学模式，在数字化语言教学环境中，有利于加强大学英语教育的教学条件，有利于创设学生自主学习和听说能力提高的平台，形成大量有价值的学生自主学习的资源，有利于提高教学效果，提升英语课堂教学质量，因此其必将成为大学英语教学模式的必然之趋。
【参考文献】
[1]刘坤. 谈传统教学模式与多媒体教学模式下的大学英语教学. 教育与职业，2012（02）.
[2]黄天娥. 基于“三位一体”的大学英语教学模式探讨. 河北师范大学学报（教育科学版） 2011（10）.
[3]叶进. 大学英语网络教学改革比较研究. 实验室研究与探索，2011（08）.
[4]王金安. 大学英语教学模式改革的探索. 中国成人教育，2008（08）.
关键词：实验室；管理系统；计算机；网络
中图分类号：TP315文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2012）11－0119－02
实验室作为实践教学中的重要手段，在学校的教学中扮演着重要的角色。正是认识到了实验室教学的重要性，各个学校的实验室相继建成。实验室的仪器、耗材、低值品等的需求也越来越大，古老的登记管理方式渐渐显得力不从心。
1实验室建设和管理中的问题
随着学校管理变革的逐步推进，实验室建设的进一步规范化、复杂化，学校实验室管理工作也变得更加繁重和复杂，实验室建设和管理的问题也渐渐暴露出来，主要体现在以下几个方面：
（1）随着高校实验课“学分制”改革的深入，实验课不再以课程作业方式安排，而是将实验课从理论课中剥离出来，单独开设课程，并给予相应学分，传统的实验手工排课方式就变得异常艰难。
（2）实验模式也不再局限于传统实物的实验方式，虚拟实验方式越来越受到青睐，同时，由于受空间、人力、时间等限制，实验设备、实验工作并没有得到充分的利用，实验室资源浪费比较严重。
（3）实验设备、仪器、低值耐用品等没有较好地建立信息库以供查询其基本信息及使用状态，不利于对这些实验设备的维护；对仪器设备的领用、借用、修理、报废的处理仍处于手工处理阶段，处理过程繁琐，容易出现纰漏，造成设备流失；实验耗材的管理也带有较大的主观随意性，容易造成耗材浪费。仪器设备信息统计过程复杂，占用大量工作时间，耗材消耗情况不能得到很好地统计。
（4）实验室教学管理工作处于手工处理阶段。实验教学计划、课程大纲、实验安排完全手工操作给实验教学管理带来繁重的工作负担；对教学过程和成绩评定没有建立详细的信息管理和记录，从而无法充分保证教学效果，积累教学经验；实验室主管部门和实验室之间没有方便快捷的协作通道，教师和学生之间也缺少良好的沟通桥梁，难以适应开放式的实验教学的需要。
基于以上理由，这就迫切需要用计算机进行辅助管理，以简化实验室主管部门的工作。学校已建成覆盖整个校园的计算机网络系统，使用计算机网络来管理实验室成为了必然，特别是实验室开放选课给传统的实验室管理提出了新的挑战。这就要求高校加快建立网络化实验教学和实验室管理信息平台，提供丰富的网络实验教学资源，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理，减轻实验室管理人员的工作负担，提供工作效率和服务水平，加强实验室主管部门对设备和材料的计划、采购、维修和使用的宏观控制和管理，以节约成本，提高利用，强化管理，并为本科教学评估、实验室评估、实验教学示范中心建设提供原始资料和翔实数据，有效推动学校的评建工作。
2开放式实验教学与实验室管理系统概述
实验室最重要的就是仪器设备、耗材和教学，实验室管理系统必须包括这三个方面的管理。所以实验室管理系统的功能模块必须包含这几个方面：仪器设备管理模块；耗材（低值品）管理模块；教学管理模块。其中教学管理模块可加入实验室预约，以及实验原理和实验过程及实验数据处理等实验前必须确定的熟悉的知识的再次回顾温习等功能。整个系统要将教师、学生及实验室管理人员紧紧联系到一起。
2.1高校在建设开放式实验教学与实验室管理系统时应该具备的前提条件
2.1.1实验室自身业务流程的规范
实验室自身已建立了一套较为完善的管理体系。实验室管理清晰的初始化资料，包括实验室人员角色配置和权限配置、实验室仪器设备台帐、检测能力范围、方法标准等保证实验室良好运行的基本资料。
2.1.2实验室硬件的建设
为保证信息的畅通，必须配置服务器、路由器等网络设备来组建性能优良、结构合理的网络系统。
1.对实验老师的要求。
（1）实验小组的作用。指导实验的老师组成一个小组，根据不同专业学生的学习要求，选订适合的实验教材。如果没有合适的实验教材，可以根据学生的具体情况自编合适的实验讲义，学生人手一册。每个实验要求不同，有的实验需要制表，有的实验结果数据处理时需画图处理数据。实验教师根据每个实验，制定实验报告模板，统一实验报告的格式，均人手一册。每个实验指导老师要不断提高自己的业务水平、教学水平。每个实验开始教学前全体指导实验的老师要集体进行预实验及备课，通过预实验，掌握实验的实际情况，具体问题，合理安排实验各环节的时间，如讲解时间、实验时间、讨论时间等。集体备课时，要对实验中可能出现的问题有充分的估计，可能会出现什么问题，如何解决。对于特殊的班级、特殊的学生，应特殊考虑，比如少年班的学生年龄较小，思想活跃，猎奇心强，个性鲜明，喜欢主动大胆地去尝试，这样，对于可能出现的情况就应有全面充分的考虑，并有相应的预案。集体备课有统一的教案，规范统一每个实验的实验内容，讲解讨论的内容、示范操作内容、提问的内容。每个实验都制订了实验规范，对实验操作各个环节、实验报告的各部分得分点统一评价。实验后或下次实验集体备课时在集体备课教案上加入实际实验的时间、存在的问题、处理意见以及建议等，逐步完善实验。实验室人员要严格按照实验大纲、实验项目、实验时间排课。
（2）实验内容。结合理论课学习内容，按照本门实验课的教学目标、实验大纲、实验小组拟定实验项目，实验项目大多数相对稳定，同时新增与学科发展前沿有关的实验内容。实验课中还利用了我校新建的仿真模拟实验室，仿真实验是化学实验教学的一种崭新的实验教学方式，具有很多优点。可以让学生涉及更广泛、更加大规模的实验经历，同时在实验中可以进行大胆的尝试，允许失败，可以实施在实际实验中绝对不能有的操作，体会在实际中的不当操作的伤害性，得到震撼和警告，从而严格杜绝实际实验中的危险错误操作。对于课前预习，采用网上答题预习，使学生对实验的原理内容有基本的了解，有疑问带着问题做实验，从而有的放矢，达到良好的实验效果。
（3）做好实验课前后的工作。实验指导老师实验课前应提前到实验室，熟悉实验室的整体布局，水路、电路设置，通风设备、废液回收地点，实验试剂、器材摆放情况。实验时每个班分成若干实验小组，一般一人一组。实验台的打扫整理也是实验的必不可少的组成部分，实验后学生打扫实验室，保证实验室和实验前一个样。指导老师检查每组学生实验数据，在实验原始记录上签字，学生实验后写出实验报告，教师认真按实实验规范批改、评定。
（4）实验课件的制作。实验课前的讲解，除了传统的教师学生面对面讲解外，对于实验的演示，由于采用传统教学方式，教师演示时由于学生较多，看不清教师操作，我们对于分析化学实验的基本操作部分、仪器使用部分还拍摄了视频片，上传至实验中心网站，这样学生观察得比较清楚，而且还便于学生多次观看。
（5）实验考核。实验课承担培养学生的动手能力、训练基本实验技能的任务。考试是检验实验技能的必要手段。实验成绩由几个部分组成：实验操作考核成绩，实验课笔试成绩，平时实验成绩。每学期实验课结束，进行实验操作考核，考核本门实验的基本操作、仪器使用；进行实验课笔试，采用开卷形式，考核学生独立处理实验问题的能力。操作考核、笔试成绩均作为实验成绩的一部分，再加入平时实验成绩，作为实验课总成绩。
（6）开放实验。一般高校的实验室大多是服务本科教学需要的演示性、验证性实验室，功能单一，而且实验教学手段落后，教学内容简单，在当前形势下已经不能适应教育改革的需要，不能满足学生培养创新思维提高动手能力的要求，这就需要我们建立一套科学合理的开放管理体系，实验中心设有开放实验室，创造一个开放式的实验环境。增添新内容，增加综合性、设计性实验，允许学生自选课题，为学生实践活动提供实验平台。鼓励学生课外科技创作，激励学生培养创新思维和创新能力。提高仪器设备使用率的同时，又能带来一定的社会效益和经济效益。
2.对学生的要求。
（1）学生在实验前必须书写实验预习报告，熟悉实验原理、实验过程、仪器的使用、试剂的使用处理。如果有疑问带着疑问听课，在实验过程中疑问就会解决。示教过程中要认真听讲，仔细观察，实验中仔细操作，如实记录实验数据，保持台面地面的清洁卫生。实验后清洗干净本组实验仪器，打扫台面地面，养成良好的实验习惯。实验后写出实验报告。
（2）低值易消耗仪器管理。实验中心制订了消耗仪器管理办法。实验室是学生学习实验技能的重要场地，为学生提供实验平台，允许每一位学生在实验期间有正常的仪器消耗，对于过多的仪器损坏应照价赔偿。
二、实验室管理
1.实验室制度。实验室管理制度是实验教学工作正常运转的根本保证，只有建立严密、科学的规章制度，才能为实验室各项工作规范化提供有力保证，保证实验室仪器设备的安全和有效运行，确保实验室教学、科研工作的顺利进行。建立健全完善的管理制度才能使实验室的各项工作有章可循、有法可依、有据可查，管理规范化、程序化，职责严明，分工明确。有了规范的规章制度办事，抓好落实，积极督促，严格执行，使这些制度在实验室管理中发挥作用。实验中心制定了完备的实验室制度：《实验室基本信息统计制度及工作档案管理制度》、《仪器设备管理制度》、《低值耐用设备及工具管理办法》、《实验设备及器材借用损坏丢失赔偿制度》、《化学教学实验中心安全制度》、《学生实验制度》、《物资管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《化学实验室规则》、《实验室学生实验管理制度》、《学生实验制度》、《化学教学实验中心师资队伍建设规划》、《化学教学实验中心考核制度》、《实验课程须知》、《化学实验课成绩评定办法》等，制度是规范的保障，在制度的指导约束下，实验教学有序进行。
2.实验室安全。化学实验室的工作，与化学试剂、仪器接触较多，实验室安全是第一大事。实验室人员要非常熟悉每个实验的原理目的、每台仪器的操作规程和注意事项。清楚每种试剂的性质，实验室试剂要造册登记，专贮于试剂库，出入均有登记，危险品专柜保存，剧毒药品专柜双锁双人管理。学生每学期第一次进入实验室前要进行安全教育，学习实验室安全制度，进行火灾演练。实验室配备了灭火器、沙箱、防火毯、医疗箱，防止意外事故发生。每次实验后关好实验室门窗，水电源。
