时间：2022-09-14 03:18:19
域模式管理实践构建
1实验室网络规划
本研究的对象以浙江科技学院数字媒体技术建制实验室为例，该实验室现有机架式服务器一组共6台，塔式服务器1台，300Mb／s带宽的无线路由器1台，学生计算机90台，均未安装保护卡。首先对现有服务器进行规划：1台安装ISA防火墙，提供NAT上网及实验室上网行为管理功能；2台作为域控制器集群，处理域内成员登录注销等事件及域内组策略管理；实验服务器1台，提供新服务部署前的测试功能及日常教学实验；搜索服务器1台，基于WindowsSearch提供校内网资源的搜索服务；归档服务器1台，基于WindowsServer2003的软件RAID1磁盘阵列，提供重要资料的归档备份功能；流媒体及文件服务器1台，作为资源共享平台，提供校内流媒体及FTP资源。另外，通过无线路由器为临时用户提供WLAN接入。方案拓扑图如图1所示。同时，对现有的实验硬件环境进行了改造，将这些异构系统互联起来。这样，在最基本的条件下可以满足学生各种上机实验。
2域服务的部署
首先，要进行域服务角色的配置，域服务作为WindowsServer2008内置的一项基本服务，默认并未安装，需管理员手动配置。在系统服务器管理器的角色中进行添加，在添加过程中要注意选中“ActiveDirectory域服务”复选框，并取好域名名称。由于实验室网络规模较小，一般使用ActiveDirectory集成区域DNS服务器，DNS数据库中的内容将保持在ActiveDirectory数据库中。故在安装过程中，同时安装DNS服务。接着，要将实验室所有的客户机加入到新建的域中。对于局域网内的计算机，按规则进行命名，并在计算机属性的“隶属于”下方选择“域”，填入新建的域名加入域，于是就可以使用任何一个域账号登录这台计算机［5］。在网络安全的前提下，实验室还可以向学生全面开放，提供虚拟服务器、虚拟主机，以及网络服务、主机服务，这样学生可以充分使用整个网络资源，自主开发各种网络应用，提高自我管理和创新能力。
3构建网络基本服务
为了提供更好的实践教学环境，笔者进一步在服务器端构建了Web网站服务、FTP服务、邮件服务、远程登录服务、DNS服务、流媒体服务等。这样，既能满足学生开展与因特网基本应用相关的实验，又能为域模式管理构建好良好的网络服务环境。在FTP服务的构建上，通过Serv－U软件的安装配置，使得同一网络内的用户能够使用FTP协议进行文件或目录的复制、移动、创建和删除等。部署局域网内部FTP服务器，有助于内部资料共享，便于教师进行课件分发，学生进行作业上传等。Serv－U配置过程也强调一个域的概念，一个Serv－U服务器可以管理几个不同的域。同时Serv－U支持跟Windows域验证用户进行整合，即用户可以通过自己的域账号直接作为FTP账号进行登录。在建立账号时，笔者特别注意细化用户在不同目录的读写权限。如在教师课程目录下，只具有下载权限；在学生作业上交目录下，只具有上传权限；在temp目录下，只具有读写权限等［6］。
4构建网络安全服务
通过在域服务器上构建ISA防火墙、网络、VPN服务，主机构建本地防火墙，允许对防火墙各种策略进行配置，既可以保证域环境的安全性，为实验提供一个良好的学习环境，又可以满足学生开展与网络安全相关的实验。安装ISA防火墙主要是为了维护实验室网络的安全性，而且还能有效地制订和控制网络访问的规则。由于校园实验室的特殊性，要定义相关的配置规则：1）定义“学生机上网策略”。将HTTP、HTTPS、FTP协议定义为允许。然后选择配置HTTP的“扩展名”选项卡，对网页内容进行过滤，可以有效管理学生上课时间观看视频，下载等行为，节省了网络流量。2）定义相关的策略，用来允许学生收发电子邮件。3）通过打开RDP协议（远程桌面协议），允许远程桌面连接，用来方便后期的学习和指导工作。4）配置内部网络，在“直接访问这些服务器或域”中添加局域网IP，可以访问局域网内部的网站。
5多媒体服务构建
目前的时代已经进入了一个富媒体发展阶段，因此，笔者特意在基于域的服务器上构建流媒体服务、远程桌面、SIP服务等，以满足学生开展与多媒体通信相关的实验。首先使用WindowsMediaServer构建了一个流媒体服务器，流媒体服务器是整个系统的核心，只有在流媒体服务器的支持下才能完成其他子系统的设计与实现，而且根据流媒体应用的特性，还可以构建一个基于校园网络的点播子系统的相关服务。
广告是一个国家经济发展的晴雨表，已成为百姓生活的重要组成部分，透过广告能够看到一个国家的经济发展状况，也可以看到一个国家文化的现状。党的十七届六中全会指出，我国会在未来大力发展文化产业，建设文化强国。广告事业是文化产业中不可或缺的朝阳产业。广告事业的有序、健康发展有利于文化强国建设目标的实现。高校实验室建设是人才培养的重要阵地，媒体广告实验室的建设是培养优秀广告人才的重要举措。媒体广告专业实践性很强，只有将新的实验教学方法引入到广告教学中，才能培养出适应社会发展的复合型广告人才［1］。
1媒体广告实验室定位
目前，我国很多高校开设了广告相关专业，有的侧重于新闻传播方向，有的侧重于市场营销方向，有的侧重于设计创意制作方向，而媒体广告实验室是为了辅助广告学专业的发展而设立的。我国广告教育的现状参差不齐，发展较好的高校已经成立广告学院，建立了广告学博士、硕士、学士三位一体的教育体系，广告实验室也建设得多、精、全［2］，如中国传媒大学广告学院就设立了影视广告实验室、传播效果实验室等，是国内广告实验室设立较全的高校。当前国内众多类型的广告专业实验室可分为广告基础理论研究实验室、广告实证研究实验室和广告创作研究实验室3类。我校媒体广告实验室定位为影视媒体创作研究型实验室，辅以平面广告、广播广告、网络广告的设计与创作，以培养学生实际动手操作能力为主，成为媒体广告专业的实训研究基地，配有大洋非线性编辑系统、AVID非线性编辑系统、苹果工作站、松下P2摄像机、佳能5DMAX2照相机、磁盘阵列等设备，在国内影视广告实验室配置中处于领先水平，为我院学生开展广告实践活动搭建了一个开放式的应用型教学实践平台，并为开展教学科研活动提供了条件保障。
2加强媒体广告实验室基础建设
2．1加大软硬件建设，紧跟时代步伐媒体广告实验室的建设，最基本的是教学软硬件的投入。广告是前沿学科，需要紧跟时代步伐。今天的媒体环境变化日新月异，广告专业的发展要想在未来的人才培养上站稳脚跟，就要学习新思想，掌握新技术，而硬件设备投入是保障实验室建设的必要条件。就媒体广告实验室而言，需要与行业设备保持同步发展，比如，目前业界比较盛行的AVID非线性设备及操作系统，用来剪辑制作高品质的广告作品，我们的实验室就要配备这类机器设备，让学生在上学期间就可以接触到前沿产品和制作理念，更好地与业界结合，掌握新技术，为将来就业打下良好的基础［3］。
2．2建设完善的规章制度媒体广告实验室要遵守学校总体的实验室建设管理要求，在设备购置、维护方面做好规划，做好实验室经费预算、实验室课程设置，做好实验室人员管理及防火安全管理。实验室经费由学校统一管理，所有建设项目需实验室人员按照实际要求提出申请，经过专家论证由学校统一招标完成建设，使各方面的建设形成制度化。
2．3构建合理的“双师型”教师队伍教师队伍建设是保障实验室教学开展的必要条件，广告专业的前沿性和开放性决定了媒体广告实验室要建设“双师型”的教师队伍，即专业教师与外聘专家型教师的结合，这样建设教师队伍的好处是既让学生能够接受专业教师的理论教学，又可以接受行业专家的实践知识，在进行作品创作时还可以请专家进行实战指导，真正做到理论与实践相结合［4］。
2．4加强教学设备的管理力度此外，媒体广告实验室还要不断加强管理。由于媒体广告实验室大多拥有目前较为先进的设备，如苹果工作站、5DMAX照相机等设备价值昂贵，一旦管理疏漏损坏，维修难度大、时间长，其他机器也无法替代使用。要想保证机器设备的使用率，就必须加大实验室管理力度，设立专人管理，对学生使用设备的时间做好统筹安排，做好时间预约安排，做好使用记录，对设备运转情况实时监管，做到既保证学生的使用频率，又保证设备的完好。
3创新的媒体广告专业教学模式广告专业是个实践性非常强的专业，与其他专业有着明显的区别，因此在教学上应该区别对待，应将新的实验教学方法引入到广告教学中，打破传统的单一理论教学模式。创新性的实验室建设要与创新的教学模式紧密结合，在开展专业课堂教学的同时结合课程组织学生到实验室开展实验操作，以配合理论教学［5］。如平面广告设计、广播电视广告创作、网络广告设计等课程，依托实验室的实验操作可以加大课程实践环节比重，如果教学设备条件允许，甚至可以把这类课程直接搬到实验室里完成教学，让学生一边学习理论，一边结合项目教学进行实践操作。教学环境轻松开放，学生更容易接受，在教学方法和形式上也更容易出新意，比教室枯燥的理论教学效果好。
3．1完善广告课堂教学
3．1．1广告理论教学广告专业的理论教学是相当重要的，尽管一再强调实践的重要性，但理论教学环节还是不可忽视的。要想在未来的职场一较高低，拼的是专业素养，系统完善的理论体系可以帮助学生构建专业知识框架，懂得将相关理论融合来处理创作中遇到的实际问题。在职场上，经过专业的理论教学训练的广告专业毕业生，一定比缺乏理论知识的实践操手站得更稳。
3．1．2广告案例教学广告案例教学也是广告专业教学中较为传统的模式。为了弥补理论教学枯燥不足的特点，广告案例教学将当下备受关注的案例引入到教学中，让学生在掌握相关理论知识时得到实例验证。这种教学方法灵活，但是对教师备课提出了更高的要求。教师需要在备课时准备大量材料辅助理论教学［6］。广告专业课堂教学可以将广告理论教学与广告案例教学相结合，这样可以更好地完成课堂上的教学内容，保证知识体系的完整性。
3．2开展媒体广告实验教学实验教学方法创新是一种对传统思想的突破。传统教学观念只从书本上获得知识，途径较为单一，现代教学观念要求高校不再闭门造车，因此，建设专业级的媒体广告实验室是实现广告专业实验教学的必要条件，可以培养新型的实践型广告人才。
3．2．1企业项目教学媒体广告实验室建设要与企业合作研发项目，高校作为文化产业培养人才的阵地要具备前瞻性。媒体广告实验室建设要有创造性的研究思路和课题，就要与行业发展紧密结合，要能吸引企业界的积极参与［7］。在这方面，美国麻省理工学院媒体艺术与技术实验室（TheMITMediaLab）提供了一个典型范例，每年超过180家全球性企业、多国政府部门及相关研究机构，通过与媒体实验室的研发合作得到源源不断的前瞻性项目研究成果及知识产权。做教学也应该采用这样的思路，开展广告资源项目的联合开发。实验室要有专业教师指导，通过院企合作开发针对大三、大四学生为主体的实际项目，为在校学生提供一个实训的操作平台，提升学生的实际应用能力，积累参加广告项目的实战经验，使媒体广告实验室成为一个广告人才培养、科研开发和项目市场化接轨的平台。在实际操作过程中，低年级学生开展项目实训可以作为实践课程考查成绩，并取得相应学分，高年级毕业班学生开展项目可以作为毕业设计内容，获得求职时的实践经验，优秀者也可以凭借项目与院企合作单位签订就业合同。
3．2．2跨专业合作教学媒体广告实验室可以做跨专业合作。广告是科学，又是一门艺术，广告学与市场营销学、传播学、心理学、美学、影视、音乐、美术、文学等学科有着千丝万缕的联系。广告创作是一个庞杂的系统，需要多工种通力合作完成。广告人才是全面发展的优秀人才，因此，在培养广告人才方面，需要和多专业形成“跨专业”培养，开展跨专业合作教学［8］。比如，在创作保护环境题材的广告作品时，可以和城市规划、环艺设计专业学生合作；在创作作品之前的前期调查阶段，可以和市场营销学、心理学专业学生共同分析做策划案；在文案创作阶段，可以和文学专业学生共同商讨；在后期制作阶段，可以与影视专业、音乐美术专业学生共同完成。这样多学科的合作教学必然使广告专业学生大开眼界，开拓新思路。
3．2．3赛事教学赛事教学是广告专业学生锻炼实际操作能力、适应未来就业环境的良好途径，要利用好各级赛事，开展创新教育，在比赛前让学生模拟开展广告策划、做广告提案、以教师或学生为虚拟客户展开创作，可以模拟广告公司开展赛前准备；在创作阶段，要多次比较修改，做A拷贝、B拷贝。参加比赛可以让学生获得全面的锻炼［9］。
4媒体广告实验室建设要不断创新
广告行业发展迅猛，而创新则是发展的核心。广告专业建设要积极迎合广告业的快速发展，建设专业的媒体广告实验室。广告专业实验室要发展，不仅仅是实验室技术设备的创新，更是一个全方位的立体概念，还应该包括专业特色发展，教学观念和方法创新。实验室是为高校教学服务的，实验室也要讲教学观念和方法创新［10－11］。实验室教学观念创新，重在培养学生的独立思考能力和创新精神，让学生由被动训练变为主动探索。我们应当鼓励学生从怀疑入手，多角度、地去发现、分析、解决问题，要尽量动手自己去做。应该教会学生创新思考的方法，要勇于消除平时思考常用的思维定势，因为广告重在创意，只有具有创新的思维才会有与众不同的创意。
关键字：电信实验室；建设；改革
0 引言
二十世纪以来，我国电子信息技术发展迅速，电子信息产品如雨后春笋般壮大发展起来。我国电信实验室建设和实验教学改革虽然相对于前些年有了长足的进步，但仍有很大的提高改进空间。
1 电信实验室建设和实验教学改革的重要性
大学高等教育的创新体系离不开实验教学改革以及实验室的建设。在学生综合素质的培养，以及理论联系实际能力的提高中，实验教学起到了至关重要的作用。高等院校实验教学水平不仅可以体现该院校的实际教研水平，还是该院校综合能力的表现。高等院校实验室是一所学校进行实验教学的主要场所，实验室基础设施是否良好对实验教学能否取得较好效果起到了至关重要的作用。除此之外，高等院校实验室还是该院校重要的科研基地，对其取得科研成就有着重要影响。所以，电信实验室建设和实验教学的重要性不言而喻。
进入二十世纪以来，我国电子信息产品如雨后春笋般发展起来，与电信有关的产业范围越来越大。电信实验室建设和实验教学改革在信息技术高速发展的当前具有至关重要的意义。
2 电信验室建设与实验教学改革现状
2.1 电信实验室建设现状
近年来，我国部分高等院校的电信实验室建设取得了长足的发展。实验室建设跟上时代的脚步，更为现代化，实验室基础设施（比如一些仪器、器材等）更为高级。现在，我国一些高等院校已经具备了一系列更高端以及更现代化的仪器设备，电信实验室基础设施水平有了极大地提高，教学条件得到了很大程度上的改善。当前，一些高等院校所拥有的一些仪器设备是处于世界领先水平的，比如像DSP实验系统、电气和电机等先进实验装置。
2.2 电信试验教学改革现状
我国部分高等院校现今的实验教学水平也有了很大的提高，实验教学改革取得初步性的成效。首先，从单纯的理论教学转变为着重于学生实践能力的培养。对于大一新入学的同学来说，理论教学仍是十分重要的，对于他们就是着重于打好理论知识基础，对其进行基本实验方法、基本测量方法及实验设计方法等基础知识的理论教学。在大一打好基础之后，再着重于学生科学实验能力以及测试测量能力的培养与锻炼。其次，从高屋建瓴转变为着重基础建设。现今的实验教学更着重于学生动手能力的培养，老师会亲自带领学生进行电子信息产品的组装，使学生亲身感受电子信息产品的工艺流程，为学生创新电子信息技术打下坚实的基础。再者，重视学生初步专业设计能力的培养。在这一阶段，关键是通过教导学生完成课程设计来培养提高学生的初步专业设计能力。这一阶段是学生结合几门课程中的专业理论知识，使用已经学会的实验技能，来做好实际工程技术中的电子信息综合性实验。最后，大部分高等院校着重于学生综合设计能力及创新精神的培养。这主要是通过要求学生独立完成毕业设计来培养学生的这方面能力及精神的。毕业设计是大学生四年学习成果的检验，具有很强的专业性，优秀的毕业设计不仅要求学生具备过硬的专业知识技能，还要求学生具备首创精神。重视毕业设计，是现今大部分高校培养学生综合设计能力及创新精神的主要手段。
虽然，近年来，我国大部分高等院校电信实验室建设以及电信实验教学改革相较于前些年都取得了长足的进步，基本情况令人可喜，但是，相离国外先进水平仍有很长一段距离，我国电信实验室建设以及电信实验教学改革仍需加强。
3 加强电信实验室建设和实验教学改革的具体措施
3.1 加强电信实验室建设的具体措施
加强电信实验室建设首先是要提高电信实验室基础设施水平，加大资金投入引进国外先进基础设备。其次就是要增大电信实验室的建设范围。虽然我国部分高等院校的电信实验室建设已经取得了长足的进步，其基础设施配备已经达到国际先进水平，但是，我国仍然有许多高校没有设施完善的电信实验室，很多高校的电信教学只停留在常规课堂理论教学阶段，这样极不利于电信的成功教学。所以，我国要加大资金投入支持，使有电信专业的高等院校配备电信实验室。
3.2 加强电信实验教学改革的具体措施
加强电信实验教学改革首先要提高电信教学教师的专业素养。当前我国电信专业教师队伍良莠不齐，导致学生学不好。电信专业教师的聘用要注重教师专业水平以及师德的考核，对于已聘用的电信专业教师，要定期和不定期的组织专业考试，以及进行学生问卷调查，考核老师的讲课能力、专业水平以及职业道德等。对于考核排名在前的教师给与物质及精神的双重奖励，反之，则进行相应的处罚。其次，要优化升级传统教学理念以及模式。实验教学应以学生的动手能力为主，在学生实际动手操作的过程中，老师进行不断的指导与纠正。而在传统的实验教学中，老师并不是很重视学生的动手能力，整堂实验课下来，大部分的时间都是在听老师讲，老师只留下极少数的时间给学生动手操作，造成其成为了理论课。最后，可以利用新兴媒体，进行网络实验授课教学，扩大实验教学平台。利用网络教学，学生可以随时随地进行实验学习，极大地节约了实验教学场地，使实验教学更好地适应当代社会的发展，有利于提高学生电信实验学习兴趣。
4 结语
当今社会，电子信息技术高速发展。大学是为社会输出优秀电子信息人才的主要基地，重视拥有电子信息专业的高等院校的电信实验室建设以及实验教学改革对于我国电子信息科技的发展具有重要意义。所以，电信实验室建设和实验教学改革这一课题在当今背景下具有十分重大的研究意义。
参考文献
[1]熊宏齐，戴玉蓉，郑家茂. 实验教学改革与实验室建设规划的研究与实践[J]. 实验技术与管理，2009（10）.
[2]吴屹. 中国当代艺术设计学科实验教学体系研究[D].中国美术学院，2011.
[3]周红鸥，余明生. 电信实验室建设和实验教学改革探讨[J]. 实验科学与技术，2009（2）.
［关键词］网络工程；实验室建设；实验教学
［中图分类号］TB-01 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1009 — 2234（2012）04 — 0194 — 02
1 引言
网络技术的飞速发展已成为承载信息经济运转的高效平台, 从而也带来了对网络技术人才需求量的不断增长。然而，网络技术人才的培养依赖于一定的办学环境和优良的师资条件〔1〕。严格的课程管理、优质的课程资源和合理的人才培养方案固然是办好网络工程专业的前提条件, 但网络工程实验室的建设也非常紧迫和重要〔2〕。
我校网络工程专业自开办以来取得了一些成绩，但网络工程实验室的建设跟经济发展的速度相比还比较滞后。一个完善的网络工程实验室建设要考虑到许多方面，其中，实验室建设规划和软性教学服务为最重要的环节。
学校结合本专业的实际情况和其它学科的发展状况，将特色和创新作为网络工程实验室建设的目标。于2011年建立了全新的网络工程实验室，希望它不仅成为人才培养的摇篮，而且成为任课教师专业发展及科研工作的重要基地。
2 网络工程实验室建设目标
网络工程实验室的建设整体框架分4横1纵。4个横向层次相互关联，分别为上层提供服务，形成横向层次关联，为整个计算机网络工程专业示范性学科建设的整体部份。1纵关联4个横向层次建设，为实验室日常运维管理，它是保证整个实验室顺利开展、高效利用的基础。网络工程实验室建设的主要目标是：
（1）满足学校人才输出的需要。基于学生个性、能力区别，高等院校计算机网络人才输出基本为设计咨询人员、项目实施人员、网络管理人员、业务销售、商务助理等几类〔3〕。实验室建成后整体上可为以上几类输出人才提供教学、设备实操、项目演练、技能训练，以及为学生提供专业的培训服务，以增强个人专业素养和职业能力。
（2）满足学校建立多样化实验环境的需要。考虑到IT行业正按行业细分性发展，各行业对人才的行业理解能力日益突出。实验室的建设要满足学校相关学科的需要，从教学体系到硬件设备可模拟行业进行实验〔4〕。如金融、政务、电子商务、企业信息化等行业实验，打造行业技术突出的专业化精细人才。同时，提供标准的技术接口，学科可引入配套的实验应用系统，进行整体信息化的设计与项目演练，打造应用细分化实验，突破传统实验仅限于网络层和系统层的应用局限〔5〕。
（3）满足专业教师学习网络、从事网络技术研究和应用系统开发的需要。除了引入传统网络实验的交换、路由、安全等技术外，网络工程实验室还引入3G、数据中心、云虚拟化等前沿技术实验。一方面可以为精英式学生、学校教师提供前沿技术学习了解、专研的平台条件，同时，也为引入完善的行业项目实验提供了如3G接入，数据中心、信息安全设计等实验支撑平台，使实验中心有条件模拟全面的综合实验项目。
（4）满足实习基地建设的需要。为了使网络工程学科能正常高效开展起来，学校学科建设和人才培养中，提供认证、双师培训、置换教材、技能竞赛、行业实验等服务，配合学校进行精英式教学课程、人才培养建设。同时提升建设效率，在短时间内即有明显、创新的发展提升。同时加紧建设底层的硬件实验设备，完全采用行业标准设备，技术全面、产品质量稳定。
3 网络工程实验室建设规划
如图1所示，本实验室共分为5个部份：连接区、教学管理区、学生区、教学实验区、出口区。
（1）连接区。负责将整个实验室各区域互联，融合成有机的一体，实现数据共享，远程操作管理。
（2）教学管理区。教师及管理员对整个实验室资源、实验课程进行统一分配、管理。
（3）学生区。参加实验课程的学生区域。
（4）教学实验区。实验室实验设备放置、连接、仿真区域。
（5）出口区。实验室可通过出口区互联到校园网，实验室内学生可访问教育网或者互联网资源，同时将实验室资源对外开放，进行远程实验。
学校网络实验室建设中，网络实验室的基本配置为7组标准实验台，可完成网络交换及路由方面的全部实验。在每个标准实验为基础构架，扩展功能实验设备，建立细分型功能实验组，进行相关内容实验。
学校网络工程实验室建成后，应当满足以下几点要求：
（1）能够与行业网络设备、安全设备在统一管理下联动进行实验，可以通过拓扑管理功能灵活搭建网络拓扑环境；
（2）可以提供多种网络攻防实验环境、行业特色业务实验环境，能够与其他设备配合模拟真实行业应用业务系统及其网络环境；
（3）提供灵活可靠的管理方式，所有设备管理信息、拓扑信息可以快捷高效的统一进行配置管理；
（4）完善的远程实验功能，全部实验室本地进行的实验均可通过远程实验完成，提高实验室利用效率。
4 网络工程实验室教学规划
网络工程实验室采用RG-CVM1000锐捷云虚拟实验平台，云虚拟实验平特的虚拟化技术能使设备将硬件性能发挥到最佳，并能够完善的支持各种信息安全、应用系统的环境。它为高校的网络工程实验室提供了高性能、易使用、丰富实验扩展的解决方案。
【关键词】基础护理学 实验室建设 实验教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0166-02
基础护理学是一门实践性和应用性很强的学科，作为一门以服务人类健康为目的的综合性应用型科学，护理学所崇尚的实践操作技能对从事护理工作的人员起着举足轻重的作用。因此，建设好基础护理实验室，是提高教学质量的可靠保证，能够提高各层次护理专业学生的职业岗位能力，培养出新时代需要的高素质护理人才，对基础护理实验教学质量的高低发挥着至关重要的影响。
一、加强基础护理实验的建设
（一）加强模拟病房的建设
随着高校招生人数不断增多，实验室越来越紧张，因此，我院设计改建模拟医院，基础护理实验室是以综合模拟病房的形式组成，其中，里面有4个符合基础护理学教学需要的实验室，2间护理技能训练室，2间模拟病房，每间90平方米，每间一次可容纳2个小组上课，每组20人左右，中间可用门帘隔开，外设有一间35平方米护士站，吧台式护士工作站配有呼叫系统等，一间40平方米治疗室，护士站旁边有98平方米休闲展示厅，办公室等。每间模拟病房有10张床位，共有床位20张，每间护理技能训练室有10张操作台，共有操作台20张，一次可以容纳120～130人同时上课。模拟病房内每个床单元都配置有标准用物，包含多功能护理病床，床头柜，中心负压供气系统，床头呼叫系统等，实验室内配置网络多媒体教学系统并设有中央空调。护理技能训练室内配置有10张特别设计制作的木制操作台。该操作台（2.0×0.7×0.8）m，台面为特别选用的实心板，结构坚固致密，耐强酸碱、耐锐物刻刮，若有污垢沾在操作台上，易清洁，操作台下面改装成一个轨道式大抽屉，便于贮存和取用护理模型以及其他实验用物等。
（二）丰富实验室教学模型
随着科学技术不断发展，市场上流通各种各样新型的教学模型，新型基础护理模型是按照人体解剖的特点，根据基础护理操作要求设计的，能按操作规程进行多项基础护理操作，模型适用于各级基础护理技术操作示教和实习，形象逼真、切合实际，是提高护士技能训练的直观教学器材，是教学过程中不可缺少的教具。
（三）配置先进的网络多媒体示教系统及开放式护理辅助教学系统
依托网络的多媒体教学示教系统，为学生学习基础护理学实验课提供了比较完整、清晰、形象的操作流程，为学生提供课程最新进展和信息，使学生更好地掌握所学的技能操作。开放式护理辅助教学系统遵循现代医学教学原理，强调理论与实践的结合，充分体现人性化教学要求，增加学生学习兴趣和增强记忆，友好的交互教学功能，图文并茂、丰富多彩的人机交互学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，系统中图、文、声像、动画、视频形象逼真、量大而丰富，给学生强烈感观刺激。充分发挥学生的主动性，实现开放性、系统性、交互，提高了学生的学习效率和教师授课效率，延伸了教学空间，提高教学质量。
二、实验教学改革
（一）实验用物准备的改革
以往在基础护理实验课中实验用物准备都是实验室的老师按照人数、组数在上课前准备好放在实验室相应的位置，学生来上课就可以直接使用，这样一来很多学生对用物不熟悉且摆放不科学。由于基础护理学操作考试用物要求学生自己准备，常常出现考试中用物不齐全及摆放不科学，那么同学将来到临床实习、工作用物都是自己准备，如果护士准备给患者输液，止血带绑好，准备消毒，发现棉签没有，这时护士又急匆匆跑去拿，可想而知，患者对护士接下来的操作还信任吗？如果护士没有“一针见血”，患者会原谅护士吗？这不就增加了紧张的医患矛盾吗？针对这种情况我们对实验用物准备进行了改革，由原来实验老师自己准备用物改为老师和学生一起准备实验用物，根据教学计划，在上课前一天，组长带领组员到实验找实验室老师，由实验室老师带领各组同学准备好明天上课的用物并科学的摆放整齐，把准备好的用物放在指定位置。改革的结果是拉近学生和老师的距离，增进师生感情，学生对上课用物更加熟悉，摆放更加科学，增强无菌区与非无菌区的观念，增强学生对操作的积极主动性。
（二）授课方法的改革
以往在基础护理实验课中教师大都采用示教―练习―指导教学方法，这种护理实验教学方法比较单一，忽视学生分析问题和解决问题能力的培养，不利于学生创新能力的提高。针对这一问题我们提出不同的操作内容，我们采用不同教学方法，比如铺备用床、麻醉床、卧床患者更单及有人整床、无菌技术等，一般我们采用传统的示教―练习―指导教学方法。搬运病人、九种卧位更换、保护具的应用等我们采用角色扮演及情景教学法，让每个学生互换充当老师和护士角色，任课老师点评，同学们在上课时提前预习查看资料及教学视频，从而提高学生学习的积极主动性，增强他们的自信心。口腔护理、吸痰术、动静脉穿刺术、鼻饲术、氧气吸入技术、导尿术等，我们一般采用微课结合传统的示教法，特别是一些侵入性操作，可以通过图、文、声像、动画、视频，形象逼真、量大而丰富，给学生强烈感观刺激，丰富课堂教学，加深学生记忆。操作复习课采用案例教学法，任课老师课前提前给学生案例及护理任务，让学生做好课前预习准备，列出护理诊断，以及如何给患者健康教育，上课时老师和学生一起分析案例，并让学生来完成相应的护理任务，在学习过程中有利于培养学生的分析能力、护理评估能力、学习合作能力、健康宣教的沟通能力等，授课方法的改革使教学质量得到提高，学生学习能力得以增强，跟上时展的步伐。
（三）开放实验室的改革
开放实验室给学生提供更多的亲自动手操作的机会，提高现有实验室利用率，调动学生积极性，提高动手能力。以前我院实行周一到周五5个工作日的晚上18：00～21：00进行开放，休息日不开放。随着高校不断扩招，学生人数不断增多，实验室越来越紧张，为了增加学生练习次数，增加实验室使用率，改为全天全面开放基础护理实验室，学生可利用课余时间到实验室练习操作，学生有问题可及时向老师请教。
（四）实验考核手段的改革
我们为了改变传统单一实验抽考项目方式，为了让学生适应“以病人为中心”的整体护理模式，我院将进行如下改革，以病例为中心，建立考试题库，每个案例有6～8个护理任务，患者住院期间的生命体征，住院期间的医嘱单，学生抽考病例，进行分析及护理评估，列出护理诊断，提出护理措施及护理评价，然后结合案例从6～8个护理任务选出一个进行操作考核。这一考核方式，使学生充分将理论和实践相结合，加深对理论知识的理解和记忆，又锻炼了学生独立解决问题的能力。
通过加强基础护理实验室建设，实现与临床接轨，丰富实验教学的手段，不断的改进教学方式，提高学生技能操作积极主动性，延伸课堂教学，增强理解能力，增进师生沟通交流感情，培养操作创新能力，有助于培养整体护理观念，为社会输送出高质量应用型的护理人才。
【参考文献】
[1]宋紫兰，黄文萍，袁会萍.《基础护理学》实践教学改革的探讨[J].科技信息，2011（23）
[2]姜文莉，吴永琴，高歌心.模拟病房护理学基础技能实验室建设和实验教学改革[J]. 护理研究， 2006，20（6）
【关键词】化学实验室管理 实验教学质量 仪器 药品
化学实验室是化学教学的重要组成部分，对实验室能否予以有效管理，对化学教学效果具有重要影响。尤其是随着我国教育改革的不断深入，以及学生自主学习能力要求的不断提高，我们对实验室管理相应提出了更高的标准。科学的化学实验室管理对于改善学生的实验环境，提高学生自主操作能力具有重要意义。因此，在当前的教育环境下，应进一步强化化学实验室管理，以不断提升化学实验教学质量。
一、规章制度建设
实验室的规范管理离不开一些具体的规章制度，以对实验室的仪器、药品等加强管理，保证各项实验活动的正常开展。首先，应制定仪器设备管理制度。对仪器设备的使用流程以及实验注意事项等作出较为详细的说明，还要对仪器的维护及报损等作出明确规定，以保证仪器设备的使用寿命最大化。尤其对于一些精密仪器的使用，应做出特别规定，如红外光谱仪、气相色谱仪等，由于这些设备的价格比较昂贵，应对其使用和操作程序严加规范，尽量防止损坏。其次，制定针对药品的规章制度。对于药品的使用也应予以规范，尤其对于一些有毒、易腐蚀等危险物品的使用，应作出严格说明，以保证实验的健康环保进行。再次，应对废液、废气以及废渣等化学实验中产生的废弃物的处理工作做出详细规定，以防违规处理破坏实验室环境，并造成空气污染。第四，对参与实验的师生的行为应通过一定的规章制度进行规范，
二、实验室仪器药品管理
除了对实验室仪器药品的使用通过一定的规章制度予以规范外，实验室教师还应注意在日常对仪器药品做好管理工作。具体包括如下几方面：1.化学仪器分类存放管理。对于不同类型的仪器应分开做好保管工作。精密仪器应与普通仪器区别对待，重点保管，应对每台仪器设置编号，并用卡片进行标示；对于较大型且贵重的精密仪器，应分派专人进行保护维修；机器每次使用后，都应做好相应的使用记录，并由使用者进行签名，以通过加强实验人员的重视程度，尽量减少精密仪器的磨损。对于玻璃仪器，由于数量多且易破碎，应进行科学摆放，并做好标注，一般按照外低内高、由小及大的顺序进行归类存放。2.药品的存放管理。药品一般需按有机药品和无机药品进行分类保管，并同仪器一样，分别按一定的顺序，贴制标签予以分类管理。对于危险品应进行专柜保管，并实行双人管理的制度，以确保危险品保管的安全性。另外，应对危险药品定期做好检查工作，防止它们发生某些反应，导致不能正常使用，或对人产生危害。3.应做好药品仪器的选购工作。仪器药品的购买应根据实验情况合理购入，避免多购浪费资金，少购影响实验的正常开展。同时，每次购买后均应做好详细记录，以方便今后使用中遇到问题时，能有迹可查。
三、实验程序管理
对于各个具体的实验应严格按照实验流程加强对教师和学生的管理，尤其是要保证学生能严格按照实验程序进行操作，避免因对实验不熟悉而损害仪器药品。应让学生在实验指导教师的规定下，在每次实验前做好认真预习，对实验要有比较全面的认识，防止在实验中出现意外情况而措手不及。另外，在实验中，应严格按照实验要求细心操作、观察，并做好详细记录，对实验结果做好分析，以能提交较为详实的实验报告。最后，实验后，应对实验中使用的所有药品和仪器按照要求进行归位，归位前应在教师的指导下，对实验仪器做好检查及清洗等工作，并按照原来的顺序贴上相应标签予以标注。另外，对于实验产生的废弃物应做好清理工作，防止出现意外问题。
四、师资队伍管理与建设
实验室师资队伍的管理与建设是实验室管理的重要环节，是提高实验教学质量的重要保证。首先，应提高实验教师的职业责任意识，让他们认识到化学实验室工作的重要性，并具有强烈的安全实验意识。其次，应对实验教师进行明确的责任分工。如实验报告批阅的分管教师应对每项实验报告做好详细记录和归类保管工作。再次，应对教师做好定期培训工作。随着科技的不断发展以及知识更新速度的不断加快，化学实验的实验器具不断得以优化，实验步骤逐渐进行简化，在此情况下，应对实验教师及时进行培训，以让他们的知识体系能随时跟上学科发展的新要求。最后，应做好考核工作。为调动实验室教师的工作积极性，应对他们进行一定的绩效考核，通过奖励或处罚措施，增强实验室教师的责任感，并不断提高实验室的管理质量，保证各项实验的顺利进行。
结语：化学实验室的科学管理，对于提高化学实验教学质量具有直接影响，应全方位予以强化，从规章制度的建设、实验室仪器和药品的管理、实验程序的管理到实验室师资队伍的管理与建设，均应严格规范或管理，以保证实验室的井然有序，各项实验的安全顺利，以及实验教学质量的不断提高。
一、高中化学实验教学中存在的问题
化学是一门以实验为基础的自然科学，如果教师仅仅在课堂上通过讲授的方式对化学反应的原理、过程和现象进行讲解介绍的教学方法，不足以满足《普通高中化学课程标准（实验）》对学生的要求。因此，探究的化学实验教学的教学方式与方法具有重大意义，这将有助于学生加深对化学学科的认识，增强学生探究知识的欲望，提高学生的综合素质，有利于培养学生的创新精神和实践操作能力。目前，在新课程改革的推动下，尽管新版教材已丰富了演示实验和分组实验的部分内容，但就现状而言，高中化学实验教学中仍存在诸多问题。
1. 实验条件和内容的局限性。由于不同地区、不同学校的实验条件参差不齐，有些贫困县区的高中因经费限制，缺少实验仪器和试剂的现象特别严重，致使部分学校无法开全演示实验和分组实验。有些教师在实验教学过程中过分依赖教材、实验册和教辅资料，实验安排单一枯燥，学生完全依据教师提供的实验步骤完成实验，而不是在教师的引导下自主完成提出问题、作出假设、实验探究和得出结果的实验设计。
2. 实验仪器及试剂在使用过程中的危险性。高中化学实验中用到的仪器多为易碎的玻璃制品，使用的试剂多数是一些反应剧烈的活泼金属和具有强腐蚀的酸或碱。教师或学生如果在实验过程中处理不当，将存在极大的安全隐患。
3. 实验试剂和反应产物的污染性。在高中化学课程标准安排的多数化学实验中，所用到的反应试剂及得到的反应产物，如果不经过科学系统的分类、保存或处理都将可能对学校周围的环境造成污染。
4. 实验过程复杂并缺乏严谨性。传统的化学实验教学中，有很多实验方法的设计上比较复杂，实验过程费时费力，而且很容易导致实验效果不精确，影响教学效果和学生对知识的准确掌握。
针对以上传统高中化学实验课教学中存在的诸多弊端，笔者以为利用开放式网络化的虚拟实验室对学生进行化学实验教学，不失为今后高中化学教学实验课的一种十分有效的新途径。
二、虚拟实验室的概念和特点
1. 虚拟实验室的提出。虚拟实验室最早于1989年由美国弗吉尼亚大学的威廉・伍尔夫教授提出，当时仅作为一种能为不同地理位置的实验人员提供相互交流、协调工作、共享实验资源和数据的计算机网络化环境。随着各国学者对虚拟实验室研究的不断深入，虚拟实验室得到了很快的发展。联合国教科文组织于1999年在美国艾奥瓦州立大学的会议上提出关于“虚拟实验室研究中心”和“虚拟研究实验室”科研和教学模式的构想，并将虚拟实验室定义为：为了实现远程协作、实验研究或其他创新活动，通过分布式信息通讯技术并结果的电子工作室。①
2. 虚拟实验室的特点。与现实实验室相比，虚拟实验室在科研和教育方面存在诸多优势和特点，具体如下：
（1）成本低：虚拟实验室可以在拥有少量实验仪器甚至在没有实验仪器的环境下完成实验，这样将大大节约仪器和试剂在购置、管理和维护过程中产生的费用。虚拟实验室作为一种可重复、无损害的软件系统加以利用，极大地降低了开发和使用成本。
（2）自主性：虚拟实验室是一个自由开放的网络实验平台，学生和教师可以依照自己的需求自主选择实验的时间、地点、仪器、内容及方法来安排实验教学和练习，这样极大地增强了学生的学习兴趣和自主探究的学习欲望。
（3）交互性：虚拟实验室在通过网络完成远程教育的基础上，优化了传统远程教育中“只能看，不能动手做”的弊端，实现了教师、学生和网络虚拟实验室系统三者间的相互研究与交流，这样不仅在学习过程中加强了师生之间、生生之间的合作学习，也让学生在亲自动手操作的过程中提高他们的实践能力，同时也能使实验效果达到最大的精确化，有效提高课堂教学效率。
（4）高效性：学生可以通过虚拟实验室中的复习平台，结合理论教学自主的完成实验练习，这将有助于学生克服实验装置安装不正确、实验仪器操作不规范等基本技能障碍，帮助学生更高效地解决实验问题，达到有效学习目的。
（5）安全性：虚拟实验室中的仪器和试剂都是通过软件仿真模拟技术构建起来的，只需通过电脑即可完成实验操作。这对于教师进行演示实验和学生进行自主实验来说，能避免传统实验对仪器和实验人员的伤害，提高实验过程的安全性。
三、虚拟实验室在高中化学实验教学中的优势
针对传统实验教学中存在的不足，采用构建虚拟实验室的方式，能够进一步丰富高中化学的实验内容和组织形式，这对提高高中化学实验课的效率，激发学生的学习兴趣，培养学生细致的观察能力、缜密的思维分析能力、灵活的动手操作能力有着积极作用。
1. 帮助学生更好地掌握实验原理、方法和操作过程，培养他们的学习兴趣。教师在开展实验教学之前，可以安排学生在虚拟实验室平台观看相关的实验教学视频，在初步了解实验原理、实验方法和实验操作过程之后，再指导学生亲手操作虚拟实验试剂和仪器进行模拟实验。这样将有助于增加学生对实验的了解，保证学生有充足的操作时间，熟悉操作过程，减少传统实验由于操作失误造成的安全隐患，从而激发学生对高中化学实验的学习兴趣。
2. 激发学生主动学习意识，提高他们创新实践能力。传统实验教学提供的实验仪器和试剂相对有限，对学生使用实验材料的数量和操作仪器的次数都加以限制。学生只能在教师的安排下完成要求的实验任务，而不是自主设计实验并根据观察到的现象得出结论。通过虚拟实验室平台，学生不仅可以重复教师安排的实验内容，也可以根据自己的兴趣自主设计并完成一项科学探索，从而加深知识的理解，强化科学探究的意识，提高创新实践能力。
3. 帮助学生完成传统实验课无法完成的实验，激发学生自主探究精神。虚拟实验室具有传统实验室所不具有的某些功能，能开展一些难以完成或无法完成的实验。在传统实验教学过程中，学生无法把宏观的实验现象与微观的分子之间的反应建立起联系，对于化学反应式常常是死记硬背，降低了学习兴趣，虚拟实验室就可以解决这个问题，通过播放模拟微观分子之间反应的Flas，学生可以利用直观、生动的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验或表象，从而利用原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以更深刻的意义，调动学生学习兴趣，提高学生创新能力，培养学生探究精神。
一、加强自身素质的培养
实验室管理直接影响实验教学的开展和素质教育的实施，实验教师是实验管理工作的核心因素，首先应认真熟悉《中小学实验室工作的规定》，树立“一切为了学生，一切为了实验教学”的宗旨，全心全意地为学校的实验教学做好辅助工作，严格执行学校和实验室的规章制度努力钻研业务知识，实验教师要不断提高自身的思想素质、专业素质和业务水平，不断充实和更新知识，不断改进工作方法，增强管理能力，提高服务质量，以更好地服务于教学第一线。其次应熟悉各年级的实验内容、仪器、药品、实验操作步骤和实验结果，实验教学目的和要求，明确各年级实验教学进度，了解仪器、药品的性能和用途，掌握仪器、药品性能特点，以及保管存储和维修保养技能，辅助任课教师共同完成每学期的实验教学任务。
二、建立健全实验室管理制度
规章制度是一种强有力的管理手段。建立健全实验室管理制度是贯彻《常规》，建设文明科学、安全的实验基地的必要措施，如《化学实验室教师管理职责》《仪器设备入库制度》《仪器设备损坏赔偿、报损制度》《仪器领取借还管理制度》《实验室管理制度》《学生实验守则》《化学实验室安全制度》《仪器保养维修制度》等等，制度制定后要切实贯彻执行，在执行过程中发现有不且实际的地方，要及时慎重研究修订和完善，实验教师是规章制度的执行者和捍卫者。
三、教学仪器、药品的存放和使用管理
1、实验仪器分类存放的原则：仪器存放要做到既摆放有序、整齐美观，有条不紊，又方便查找。按仪器的大小、轻重、高矮等科学合理的存放，做到定橱、定位存放，建好柜卡、详细记录仪器的名称、规格、数量及位置，帐、卡、物必须相符。
2、药品的存放和保管：实验教学药品根据各自的特点分为一般无机、一般有机、氧化剂、有、酸、碱性腐蚀品以及易燃品等，实验教师应在熟悉药品性质的基础上，按药品的性质和要求分类存储保管，实验教师首先要了解试剂的用途、纯度、挥发性、潮解性、腐蚀性、毒性及其它重要的化学性质等，根据试剂的不同性质，分类妥善保管。从安全管理的角度出发，对易燃、易爆、有毒、腐蚀性强的危险药品应分室专柜存放，双人双锁，并建好危险品使用台账，需要多少发放多少，剩余的药品做到及时回收。易燃液体、固体应与氧化剂、酸类、易爆试剂分开存放，强氧化剂应与还原剂、有机物、易燃物、酸类分开存放，且存放安全柜上锁。严格遵守《有毒、腐蚀品》的领用制度。为防止药品的变质，实验教师应根据药品性状的不同，分别采取相应的措施妥善保存，易吸湿、风化、氧化、碳酸化的药品，要根据性质不同采用不同的方法都要认真密封盖紧（如蜡封、油封、水封）。光照和受热易变质的药品，如浓硝酸、硝酸银、氯化汞、双氧水、氯仿和甲醛等都要用棕色瓶盛装，并存放阴凉处。
3、做好仪器药品的出入账和清理盘点工作，做到帐物相符，帐帐相符，帐卡相符，仪器进出实验室要履行借还手续，杜绝仪器管理上的混乱现象。做好仪器的保养和维修工作，实验教师必须熟悉所有仪器设备的名称、规格、结构、使用方法和维护保养方法，懂得简单的维修知识。在每学期即将期末时，对所有仪器设备进行一次清点并加强保养和维修，发现已经损坏且不能修复的仪器，填好《仪器损坏、药品消耗统计表》，报学校负责人审核批准后做报废处理，每学年末将有、强腐蚀品、危险品做统计，报告于校长审核签字。
四、配合任课教师搞好实验教学
按照课程标准和教材要求，实验教师和个年级任课教师制定实验进度计划表，根据计划表的进度制定切实可行的实验工作计划，认真完成课程标准规定和教材要求的实验教学任务。为了做好每个实验，实验教师应熟练掌握每一项实验所需的仪器、药品，熟悉仪器、药品的名称及用途，在实验过程中，要求实验教师加强学习，通过学习新课程标准、教育理论、明确教学目标和要求，掌握各年级的实验名称、目的、要求、仪器、药品、实验步骤和现象、结论等，从而提高实验教师的实验能力和业务能力。实验教师还要认真钻研教材，吃透课程标准，充分发挥自己的聪明才智，根据教材内容自己动手制作仪器室没有的自制教具。
认真准备每一个演示实验和学生实验，准备完毕都要亲自动手做，以发现不足之处和保证实验的成功率，在做学生实验时，能及时帮助任课教师指导学生进行正确的操作，与任课教师密切配合、团结协作，要求学生注意操作步骤，注意安全，仔细观察并做好记录，实验完毕，要求学生做到整理好仪器，需清洗的仪器清洗干净，将仪器摆放整齐，并搞好实验室卫生，以养成良好的实验习惯。实验教师要及时对仪器进行清点、发现故障要及时维修、更换，做好保养，以提高仪器的使用率，检查药品的缺少并及时添加，保证不耽误每个班级实验的完成。对学生不遵守实验室规章制度而造成仪器设备损坏丢失的情况，要由损坏丢失者按章赔偿，以提高学生爱护公共财务的认识。辅助任课教师上好“化学课外小组活动”课，使之丰富多彩、妙趣横生，进而增加学生学习化学的兴趣。
五、做好实验室档案管理
档案管理是实验室的重要组成部分，包括：仪器设备、药品增减帐册和明细帐册，说明书和技术资料，实验通知单，学生实验报告单，规章制度，各项管理工作记录，实验室工作计划、总结，学生分组名单，学生实验报告单，仪器设备借还记录，仪器设备损耗报废和赔偿记录、实验考查评价分析，仪器保养、维修记录，自制教具和改进实验装置记录等等资料，各项工作的情况及结果应如实的记录在册，实验室的管理工作要定期总结，一般为每月一次小结，找出不足之处，每学期期末进行大的总结，要反应实验室一学期内的主要工作成果、经验及存在的问题，并提出改进意见。
始终为学生营造一个和谐、有序、全面开放的学习环境，从而增加学生的动手、动脑和探索的能力，起到循序渐进、逐步提高学生的思维能力、观察能力和科学素养，起到了重要的作用。
参考文献：
[1]《实验教学与仪器》2011第1期，54页
Abstract： The paper investigates the teaching mode of opening laboratory and analyzes the advantage of opening laboratory， probes the paths for cultivating the students' practical and innovational ability through the construction of opening laboratory and promoting students' comprehensive qualities.
关键词： 开放式实验室；教学模式；创新能力
Key words： opening laboratory；teaching mode；innovation ability
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0217-02
0 引言
在高等学校教育教学过程中，提高教学质量和培养高素质人才是根本目标。实验室是高等学校实施素质教育、培养学生实践能力和创造能力的重要场所。对实验室进行开放是培养高素质创新型人才的重要途径。目前东北农业大学工程学院工程测控实验室正大胆的尝试和探索开放式实验室的教学工作，在以充分利用实验室资源为宗旨的引导下力争做到将实验室一切可能开放的资源对全校师生开放，培养学生的动手能力与创新能力，提高其综合素质；提高仪器设备的利用效率。在实践过程中我们对教学手段、教学方法、教学内容和考评方法进行了摸索与探讨，并取得了一定成效。
1 开放式实验室在实践教学中的作用和优势
1.1 开放式实验室在实践教学中的作用 实验教学是使学生在特定的环境下完全通过自身主观努力完成的教学过程。实验室是完成实验教学的主要场所。开放式实验室教学模式是实验室及实验用仪器设备向学生开放。突出综合性和设计性实验。学生可以随时进入实验室。进行实验构想、设计和调试。充分利用课内外时间进行实验，并得到教师的指导。使“做实验”真正成为有兴趣的活动。实施以满足学生创新能力培养的开放式实验模式是当前高等学校实验教学改革的方向。开放式实验教学在很短时间内把大量的应用知识介绍给学生，通过学生自己实践来理解和掌握它们，可大大提高教学质量和效率。
1.2 开放式实验室在实践教学中的优势 传统型实验教学相对于理论教学虽具有直观性、验证性、启发性和探索性等特点，但又具有实验学时受限、仪器设备数量受限、学生能力参差不齐和集中排课设备超负荷运转课余时间闲置等弊端。通过实践证明将实验室开放是解决以上问题的有效途径。开放式实验室有利于充分利用实验室资源并激发学生的主观能动性，使学生能够利用实验室的条件，使用实验室的仪器设备，独立完成课题项目；在这个过程中给学生提供了选择、创新、表现、提高的机会，锻炼了分析问题、解决问题的能力，逐步形成自己的知识体系和知识结构，有利于培养独立工作能力和创新能力，提高学生的学习主动性；同时，开放式实验室有利于实现不同层次不同教学方法的差别化教育，有利于引导学生参与科研活动培养其综合能力；通过开放式实验教学，可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心，使教师和实验管理人员不断加强自身的学习。
2 开放式实验室的教学模式
所谓开放式实验室教学是指实验时间、空间、内容和教学方法等都是开放的，学生有自主选择权，它能为学生的主动学习和个性发展创造一个较好的外部环境，体现了以人为本的教学理念，能有效地解决当前实验教学中存在的问题。
2.1 在时间方面，开放式实验室实行定期开放制度。学生可以在时间上有很大的灵活性，任何开放时间内都可以到实验室进行实验和研究。由于学生在白天课程安排的很紧凑，只有个别同学在空闲时间能来到实验室，效果并不理想，因此实验室实行轮流值班制度。即每周周一至周五安排一名教师在18点至21点到实验室辅助教学，实现对非工作时间进出实验室人员的管理并为学生做实验提供指导。
2.2 在内容方面，开放式实验室主要以综合性和设计性实验为主，因此对学生研究项目的内容大致可分为学生自选题目型和学生自拟题目型两种。
①学生自选题目型，由开放实验室教师根据实验室自身的研究方向、教学内容、科研项目以及仪器资源优势设立实验项目并提出选题基本要求（如项目所需的专业限制、应具备的基础知识等），提交学校教务处后由教务处统一组织在校学生进行网上选题。这样学生可以根据自身的专业基础和兴趣爱好，参考开放实验项目简介及相关要求进行选题，做到有的放矢。从2006年起至今，工程测控实验室为在校本科生分别开出了《基于现代测试手段的工业计量及液位控制》和《水土保持技术与垄向区田筑垱机》等开放实验项目31项，指导完成实验项目并获得学分的学生五百余人。
②学生自拟题目型，该形式对学生的实验项目不加限制，使学生具有一定的选题自由。在尊重教学大纲的基础上，由教师审核学生自拟题目的可行性，学生可以通过多种方式选择研究项目的内容：实验室教师拟定课题、学生自己拟定课题、课程设计和毕业设计课题、科研课题、大学生竞赛选题等等。以上两种选择研究项目的方式都要以本教研室的机电一体化方向为主线，以学生为主体充分发挥其综合设计能力、动手能力和创新能力，结合实验室现有仪器设备来开展综合性和设计性实验。
2.3 在教学指导方面，采取以学生为主体，教师为主导的方法。在开放式实验室中学生始终处于主置，而实验室指导教师则处于辅助指导位置。学生必须在学习研究过程中进行知识的应用和创新，教师在对学生进行辅助指导的同时，加强自身知识和技能的扩展，达到教学要求。教师还应该掌握学生的研究情况，并做出考核和评价。由于进入实验室的学生来自不同年级层次并且进行不同项目的研究，所以必须实施分层次教学。对于低年级的学生，教师的作用是引导学生熟悉仪器设备的正确使用方法，训练其基本技能和实践能力。对于高年级的学生，教师在学生进行课题研究过程中，掌握其研究的情况，培养其工程意识和科研能力。只有掌握了解学生层次的特点，才能充分发挥“开放式管理”的效用。
2.4 在管理与考核方面。实验室规范化的管理制度是管理的重要保证。我们分别制定了《实验室管理人员岗位职责》、《学生实验守则》、《实验室安全保卫制度》、《实验室规则》等一系列管理规章制度，使实验室的管理规范化、科学化、制度化。这不仅对于指导学生正确操作实验设备、合理安排实验时间、安全顺利地完成实验发挥巨大作用并且对强化实验室管理、提高教学质量、科研水平都有着重要的作用。
由于实验室的开放将导致实验指导教师的工作量大大提高，大量占用其业余时间，增加了实验耗材的使用量。为解决以上问题我们申请了东北农业大学教务处开放实验课程项目立项，得到了项目资金资助，不仅解决了购买实验所需耗材的资金问题还解决了指导教师工作量增加所带来的工作量核算问题。为开放式实验室教学的顺利开展提供了保障。
对学生采取分组管理，统一考核的管理方式。在学生进入实验室后，我们根据学生所学专业和兴趣让学生自主编队形成课题组，每组5名队员，并选出课题负责人。在指导教师对每个题目进行讲解后，各小组要根据题目分别制定出各自的实施方案，其中包括任务分配、技术路线和进度时间表。在实施方案制定后小组成员要严格按照本方案逐步完成项目内容。指导教师要在开放期间审核每个小组提出的实施方案、定期对实施进度进行监督、认真对学生提出的技术问题进行讲解、定期考核学生到实验室的出席情况。在实验室开放后期要收取各小组的实验报告、图纸、技术方案和结题报告等考核资料。结题时组织进行了结题答辩会，并结合每组项目的完成情况最终给出考核成绩上交教务处。
3 开放式实验教学的效果
经过近几年的开放式实验教学的大胆尝试与实践，我们发现开放式实验教学不仅对培养学生的动手能力，全面提高教学质量起到很好的作用，还可以激发教师以及实验室管理人员的学习潜能，达到与时俱进更新知识结构的效果。
3.1 对学生动手能力和创新能力的培养 通过开放式实验教学，学生从根据自身专业及爱好在教务处网页上选题到进入实验室，再从查阅资料到实施方案确定，从设计与改进实验方案到动手做实验并克服各种困难解决多个技术难题最终完成课题任务，每一步都要经过调研和思考，都充满挑战。激发出强烈的求知欲和创造力，最终体验到解决问题后的喜悦，被动学习变为了主动学习。掌握了各种测量仪器的使用方法，并逐渐培养了如何利用所学的知识进行科学研究的能力。
3.2 提高了实验指导教师的实验技能与管理水平 由于开放实验室对实验指导教师的知识结构，仪器的操作水平都提出了很高的要求。为了能够全面的指导学生，教师要不断更新知识结构，提高实验能力，为实验指导教师的发展开辟了一条新的道路；通过实验室开放充分利用了实验室资源，大大提高了仪器设备的利用率，使仪器设备发挥出了更高的效能。各种规章制度与仪器的使用说明书、设备帐卡、教学大纲、多媒体教学课件都得到了逐步完善，促进了规范化管理。
4 结束语
开放式实验室以学生为主体的教学方法，能够使学生自主学习、独立思考，调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力。今后，我们将不断总结经验，实现实验室的全方位开放，使实验室在培养创新人才方面发挥重要作用。
参考文献：
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关键词：实践教学 实验室开放教学 工程教育 实践创新
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0202-02
随着高等教育改革的不断深入，我国高等教育人才培养模式正趋向多样化，强调素质教育、通识教育、基本技能、技术培养，回归工程教育（工程教育已经列入我国职业化教育重点发展方向），在加强人文素质培养，提高工程实践教育方面愈加重视，但没有比较成功的模式，还处于由过去的专业教育向通识教育、基本技能、技术培养教育转型的过程中。怎样在强调通识（才）教育的同时，解决好专业教育与实际工作应用能力培养的矛盾，实验室开放实践教学是高等学校特别是地方工科院校今后在人才培养模式改革上着重研究和实践的课题。
1 创“新”观念，明确目的
创“新”观念就是以学生为本，树立适合新形势下的实验教学理念，并积极地与国家的发展、新形势下的教学任务相辅相成，不断改革与更新。
（1）在工程教育中，如何培养综合性、创新型人才是我们高校教育工作者的一项重要工作。在欧美一些发达国家工程教育是很重要的课题，培养学生的实践及创新能力放在教学的首位，培养学生的综合能力贯穿整个本科教学之中；给学生提供实践、动手的实验平台，使学生们能够在学校期间就初步具备工程实践技能和经验。
（2）在教学大纲中明确提出对创新精神和实践能力培养的目的要求，明确指出培养学生的实践能力是素质教育的重点之一，确定培养学生创新精神和实践能力的实施途径。根据一些新课程实验的经验，吸收国内外课程改革的成果，进行多元的实验教学模式。确定培养创新精神和实践能力的主要“载体”，即“开放实验仪器设备等教学资源、开放的实验内容”就是工程实践活动的内容，积极地引导学生到实验室来开展实践活动；增加研究性，创新型实验课题，使学生在实践活动中提高综合能力。
2 实验室开放的目的
衡量高校对社会的贡献不是科研搞了很多，学生招了不少，重要的是高校如何育人，培养人才服务社会的能力。实验室开放实验教学是高校实践教学的重要环节，也是培养应用型、综合型人才的良好过程。
实验室开放实践教学，是高等学校坚持以知识传授、学生能力培养、学生素质提高三者协调发展的教育理念，坚持以实验知识创新、实验技术和手段创新、培养学生创新能力为教学宗旨。实验室对学生进行综合性开放是教学理念和教学观的深入和发展，也是实践教学手段的进步和提高，同时对培养高素质的理工科工程型人才具重要意义。
3 电工、电子实验室开放是电工电子实践教学的深入
长春工业大学电工电子实验教学（省级示范）中心自从2010年以来，致力于进行实验教学改革，深入开展了电工原理、模拟电子技术、数字电子技术等相关内容的实验室开放教学，这种开放式实践教学得到了同学们的认可，特别是在电源设计、红外线无线收发电路制作等综合实验方面丰富了同学的理论水平，极大地增强了同学们的动手能力，也为同学们的专业学习打下了坚实的基础。
（1）电工、电子实践教学的改革是教学内容与教学方式的改革。多年来电工电子实践教学内容陈旧、形式单一。随着经济的发展，在新形势下开展多种形式的实验室开放实践教学给学生进行兴趣爱好、工程实训、科技制作等活动建立了平台，并与社会实际接轨，为社会保障服务。
（2）在新形势下，国家加大教育投入力度，特别是吉林省高校强省政策实施，高校实验教学设备得到充分的保障，开展实验室开放教学活动，使这些设备得到了充分有效的利用，为学生提供了创新型的实践平台。
（3）加强实践教学师资队伍建设。新形势下的实验教师，应是素质高、能力强的综合型实验人员。优化实践教学师资结构是当今高等教育改革前行的方向，也是必然趋势。
（4）实验室开放效果的进一步拓展
1）是对长春工业大学“十二五”发展规划纲要的发展及深入；
2）是以“学生为本”的具体实践，也是因材施教更好的方式；
3）充分利用了实验室的各项资源，为同学们所应用；
4）能够提高同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力；
5）培养同学们的科学思维观，提高科学技术创新意识。
4 培养工程型人才，建立实验室开放的良好机制
4.1 实验室开放实践教学的总体规划
（1）面向全学校的本本科生进行验证实验教学；
（2）面向电子信息专业的本科生进行综合性实验、开放性实验；
（3）面向电气、电子专业的本科生、硕士研究生进行学科竞赛、创新实验；
（4）面向学科建设，学生参与教师的科研活动。
4.2 制度保障
（1）遵守具体的开放实验时间和完成的实验内容；
（2）遵守实验室的各项规章制度和实验操作规程；
（3）实验前必须进行具体实验项目的预习；
（4）实验室要填写实验记录和设备使用情况记录；
（5）认真完成实验项目的实际操作和实验报告。
4.3 组织形式
（1）在规定时间内公布具体的实验项目内容和实验进行的时间；
（2）确定参与实验的学生信息并发放实验指导书；
（3）按照开放的时间和实验内容组织指导实验，并批改实验报告；
（4）负责实验设备的日常维护。
5 实验室开放内容的总体设计
5.1 实验室开放实践教学方法
按照基础型实验、应用型实验、综合型实验、设计型实验和创新型实验的多层次立体式实践教学体系，采取“基础型实验，应用型实验统一式管理、细致式教学；综合型实验，设计型实验集中式管理、引导式教学；创新型实验开放式管理，启发式教学”等管理模式，合理安排实验内容，学生独立完成综合实验等系列实践环节，增强学生的实践能力和创新能力。
（1）基础实验：教学内容为基本电子器件的应用性实验，电路由学生自行安装与测试，培养学生电子器件基本应用电路的安装与测试能力，培养正确书写实验报告的能力。同时运用多媒体教学手段，演示电路的规范安装与测试方法，授课与训练结合，从而加深学生对电子技术基本理论的理解，提高学生对基础实验的兴趣。
（2）设计性实验：教学内容为低频、高频、数字电路中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统的设计。采用CAI课件，适当压缩理论课学时，增加实验课学时，以中大规模器件为主，培养学生进行各种电子电路设计、装配与测试的能力和理论联系实际的能力。
（3）综合设计性实验：教学内容包括电子信息类专业的信号检测、控制、传输与处理等应用性较强的综合设计性实验。采用中大规模集成电路、专用集成电路与可编程逻辑器件，强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥，鼓励创新与突破。
（4）设计研究性实验：教学内容包括与电子信息学科相关的科研课题或学生自拟的课题。要求学生自拟设计方案并自行设计电路，应用新技术、新器件，培养学生创新设计能力、科学研究能力与新技术、新器件应用的能力，要求学生发表研究论文。
5.2 实验室开放具体实践教学科目的建立
第一部分：电工原理类。实验内容安排如下：（1）叠加定理研究；（2）受控源的外特性及其转移参数测定；（3）直流双口网络传输参数的测量；（4）负阻抗变换器测试方法研究；（5）电源等效变换及最大功率传输特性研究；（6）互感电路的耦合系数测量；（7）单相铁心变压器特性的测试；（8）三相电路功率的测量；（9）Y/变换电路研究。
第二部分：模拟电子技术类。实验内容安排如下：（1）三极管特性测试；（2）射极跟随器；（3）二阶有源低通滤波器；（4）基本运算放大器的应用；（5）波形发生器；（6）OTL功率放大器；（7）直流稳压电源的设计；（8）八直流稳压电源的组装；（9）直流稳压电源的调试。
第三部分：数字电子技术类。实验内容安排如下：（1）移位寄存器及应用实验；（2）并、串行数模转换实验；（3）数据选择器及多路开关实验实验；（4）并、串行模数转换实验；（5）555时基电路综合应用；（6）节日流水灯的设计与制作；（7）电子秒表实验；（8）红外线无线收发电路制作；（9）抢答器实验。
6 实验室开放的效果及影响
开放的实践教学在2014年长春工业大学进行的审核式本科教学评估中得到了专家的认可和好评。长期、系统、综合的实验室开放实践教学，对于学生本人有着深刻的、良好的影响，对于为社会培养工程技术人才有着重要意义。
参考文献
[1] 卢秀和.培养创造性思维，开展创新式实践课教学[J].中国教育与教学，2009（4）.
[2] 侯云海.遵循专业培养规律开展创新教育，切实搞好创新人才培养[J].长春理工大学学报：高教版，2010（4）.
关键词：电子商务；实验教学；第三方平台
0 引言
伴随着电子商务的快速发展，社会对高素质的电子商务专业人才的需求激增。尽管目前全国开设有电子商务专业的本科和专科高等院校已不下200余所，但是该专业的人才培养却始终面临着无法满足社会需要的矛盾：一方面高校电子商务专业毕业生就业困难，另一方面社会用人单位却招不到满意的人才。通过对相关高校的调研和用人单位的走访，我们发现，由于电子商务发展速度太快，导致高校电子商务专业的人才培养体系跟不上社会快速发展的人才需求，其中电子商务专业实验教学环节的问题表现得尤为突出。
电子商务实验教学高度依赖实验教学平台建设。几乎所有开设电子商务专业的高校都建立有配套的实验教学平台，我们将这些平台大致分为3类，每一类都存在着一些问题。第1类是由各主要企业管理软件供应厂商提供的学习体验版软件，这类实验环境尽管高度接近实际系统，但是和课堂教学差距较大，实验组织难度比较大，学生使用难度也较大；第2类是专业化的电子商务实验模拟环境，这类实验平台尽管针对教学专门设计，但是由于国内提供这类产品的软件企业普遍规模较小，整体水平不高，缺乏系统的实验教学和软件开发的理论指导，使得这类产品往往功能简单、流程单一、界面粗糙，仅仅能够让学生体验电子商务的实验需求；第3类是基于“淘宝”、“当当”等的全真模拟实验环境，教师在实验时直接让学生在“淘宝”、“当当”、“阿里巴巴”等网站上以用户身份使用某些功能，体验课堂教学的相关知识点。这种实验环境具有“全真”的特点，但是其实验内容受到极大限制，电子商务网站的后台管理功能是没有办法让学生真实体验的，而这恰恰是学生最需要掌握的部分。
针对现有电子商务专业实验教学平台存在的问题，笔者所在研究所提出了电子商务云实验室的概念，并且对其构建方法和运行机理作了系统研究，相关内容由另文专门介绍。
1 电子商务云实验室简介
电子商务云实验室是以云计算为技术支撑构建的一种第三方电子商务实验教学服务平台，以云端服务的方式提供各种各样的电子商务实验教学服务，既包括实验基础设施、实验环境，也包括实验教程、实验定制、实验过程控制、实验考核等。这些服务是独立于用户的，自我运行并且自我管理的，通过云实验室门户提供给用户使用。用户（包括教师和学生）只需要获取用户权限登录云实验室，就可以像使用本地实验环境一样使用云服务。电子商务云实验室提供的服务可以概括为三大类。
1）面向电子商务实验教师的服务。
云实验室将电子商务专业培养体系中的实验教学内容通过归纳和整理以模块的形式存于实验资源库中，并且提供各种工具，便于教师的定制和运行管理。实验教师可以利用这些资源根据自己理论教学的需要快速定制实验内容、实验过程和考核方法等。这样既提高了实验组织的速度，降低了难度，又可以灵活地适应不同院校的实验要求，并且可以保证实验教学具有相对统一的质量。
2）面向电子商务专业学生的实验教学服务。
对于学生来说，使用云端服务和使用本地平台是没有什么区别的，云实验室与传统实验平台的区别在于实验内容，其所提供的实验教学服务相较于传统平台是更完备和更高质量的。云实验室所提供的实验教学服务应该实现以下3个方面的目标：首先，加深学生对电子商务流程与实现机制的认识。通过模拟电子商务活动过程，学生完成对知识的认知和验证，巩固所学知识，提升学生对电子商务的感性认识；其次，提升学生对电子商务技术的综合应用能力。通过专项实验技能培训，学生了解电子商务运行所需的各种技术，掌握这些技术的应用技能；第三，锻炼学生综合应用所学知识和技能大胆创新的能力。通过创新实践教学，学生能够综合应用电子商务技术和各种经济管理理论，提出电子商务解决方案，撰写电子商务的商业计划书，并通过云实验室提供的仿真环境快速构建其所设计的电子商务解决方案进行模拟演练，从而提升学生的创新能力。
3）面向各类资源提供者的服务。
电子商务云实验室既可以依靠自身之力提供上述服务内容，也可以作为一种中介，将上游管理软件供应商、电子商务实训软件供应商，甚至是电子商务实验教师的可共享实验资源按照一定的标准封装并在云实验室中，提供给用户选择和使用。
2 电子商务云实验室的特征
电子商务云实验室由专业化的实验教学服务提供商运营。为了扩大用户规模并且与传统实验平台供应商展开竞争，电子商务云实验室提供的服务应该具有如下特征：
1）服务是完备且易于使用的。
作为一种第三方平台，广泛的用户资源是其生存和发展的基础。为了吸引用户，电子商务云实验室提供的服务应该具有广泛的适应性，不能拘泥于某一本教材或者某一种软件，这就要求云实验室尽可能提供全面的实验服务。此外，每一种服务的使用不能够太复杂。用户只需远程注册，即可使用自己的浏览器使用这些服务。
2）服务是高质量且低成本的。
电子商务云实验室提供的服务成本应该远低于用户自己构建实验环境所耗费的成本，并且其应用效果应该优于传统平台。电子商务云实验室是依靠聚合大量用户来分摊运营成本的。只有高的服务质量才可能吸引用户，才可能扩大用户规模，所以，服务质量是云实验室成败的关键。
3）服务是灵活且可定制的。
作为一个第三方的专业化实验服务提供商，要面向大量不同用户，既要提供共性的实验服务，更要提供机制和工具让用户可以自由、简便的定制自己所需要的实验服务，满足用户个性化的需求。
电子商务云实验室的特征使其与传统实验平台相比具有明显的优势。首先，高校作为其用户不需要再花费大量资金构建自己的实验室环境，只需支付较少费用，即可快速形成自己所需要的实验环境。一次性投资的大幅降低是非常明显的。随着电子商务的快速发展，电子商务专业课程的调整速度也在加快，这就使得采用传统实验平台必然面临不断升级维护，而使用电子商务云实验室，这一部分的成本负担会被取消；其次，实验教师组织实验教学的效率更高。使用云实验室提供的资源服务，教师可以快速定制实验内容和过程，这在实验教学内容不断变化的情况下，可以极大地减少教师的工作量，从而提高实验教学的质量；第三，借助于云实验室提供的更加专业化的实验教学服务，可以进一步拓展实验教学的广度和深度，激发学生学习的热情，使创新能力的培养成为可能；第四，云实验室作为一种中介可以广泛地聚合各类实验教学资源，通过资源共享、集思广益可以不断提升云服务的水平，这能够更好地满足电子商务的快速发展对实验教学所提出的越来越高的要求。
3 基于电子商务云实验室的实验教学过程
基于电子商务云实验室的实验教学过程如图1所示。
第一步是高校用户在云实验室门户中注册，亦即按照云实验室的规则与其运营商签订使用协议。这一步，高校用户必须要明确自身对电子商务人才培养的需求，建立完整的教学培养计划。然后按照培养计划汇总实验教学总需求，要明确总体的实验类别、用户规模、使用时间等。这样通过整体打包签约的方式建立用户关系，既能节约成本，又可以尽可能全面地使用云实验室提供的各类服务。一旦与云实验室签订了协议，高校电子商务实验室的建设工作就被极大地简化，只需提供满足使用要求的计算机和网络即可。高校注册成功以后，便获得了一个虚拟实验室。实验室管理员拥有该实验室的最高权限，他要根据自身实验教学安排授予相关教师用户权限，再由教师用户授予学生用户权限。
第二步是由具体的实验教师定制实验教学内容。这一步的关键在于实验教师要能够清晰地理解实验教学的目标，能够合理地组织实验教学资源。云实验室为了面向广大用户，既考虑了通用需求，又考虑了个性化需求，这就使得云实验室提供的资源必然非常丰富。在大量丰繁复杂的实验资源中选择自己所需要的资源合理实现实验目标对实验教师来说是一个挑战。所以说，使用电子商务云实验室首先是对实验教师业务能力的一种提升。实验教师定制实验过程一定要做好4个“衔接”：即课堂教学和实验教程的衔接；实验教程和实验过程的衔接；实验过程和实验案例的衔接；实验案例与实验数据的衔接。
第三步是实验过程管理。由于云实验室是开放的，可以提供24×7的服务。学生使用云服务不需要局限于白天正常上课时间，也可以利用自己的闲暇时间进行实验，这样教师可以将一些实验任务作为课后作业交给学生完成。有限的实验教学时间可以被充分利用起来讨论学生在实验过程中遇到的问题。此外，教师可以利用自己的客户端来全程跟踪学生的实验过程，可以通过实时通讯工具与学生保持沟通。可见，学生的实验环节变得更加轻松和自由了。
第四步是实验结果评估。这一步对实验教师非常重要。通过对实验结果的评估，实验教师可以分析实验过程，总结经验教训，思考更加切合自身需要的实验资源和实验过程。由于云实验室的实验服务是可定制的，这样的总结就可以为下一次的定制提供借鉴。可见，通过图1所示的反馈过程，教师使用云实验室组织实验教学是一个不断提升不断优化的过程。
4 基于电子商务云实验室组织实验教学的几个问题
电子商务云实验室是一种先进的实验教学平台，尽管其提供的服务强调简单化，但是这并小意味着使用它就没有任何难度。基于电子商务云实验室组织实验教学需要特别注意以下几个问题：
（1）实验教师需要对整个实验教学体系非常了解，理解各个实验之间的关系。云实验室提供了大量资源，但是这些资源如何使用则完全取决于教师的定制。教师需要多花一点时间充分了解云实验室的服务，在此基础上结合自身需求才有可能最大限度地发挥出云实验室的功效。
（2）实验过程中教师要充分应用云实验室提供的案例教学资源。这些案例教学主要让学生体验电子商务过程，给予学生感性的认识。将这些案例和定制实验任务结合起来，有助于明确实验的目标，激发学生的兴趣并且能够减少实验的难度。
（3）使用云实验室的服务，学生进行实验的时间和地点不受约束，且非常灵活，这对教师组织实验提出了挑战。教师应该制订严格的实验教学计划表，加强实验过程考核，引导学生将实验的重点放到实验之后的讨论和创新性思考上。否则，基于云实验室的实验过程反而更容易被学生所忽视。
（4）要重视新用户的培训。在学生刚开始使用云实验服务时要注意引导学生正确使用。云实验室毕竟不同于传统实验平台，而且提供了更多的创新实践环节。只有学生正确地掌握了使用方法，这些特征和优势才可能被发挥出来，才可能进一步激发学生的学习兴趣，形成一个良性循环。
5 结语
电子商务云实验室是专门针对电子商务专业人才培养开发的第三方实验教学平台。它能够充分聚合各种实验教学资源，提供完备而简单的实验教学服务。对于高校用户来说，直接使用云实验室构建虚拟实验平台，既降低了资金投入，又可以更灵活地满足自身的需要，这对跟上快速发展的电子商务时代步伐，不断调整优化实验教学方案是非常有价值的。同时，我们也应该认识到，作为一种新兴工具，电子商务云实验室的功效发挥还需要其运营商和用户的共同协作和努力才可能实现。
参考文献：
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关键词：实验室；建设；管理
实验室是士官学员校内的实践基地，是培养创新人才的重要课堂，是培训各类专业人才的重要场所，实验室建设和管理水平直接影响到学校教学和科研的整体发展。
1 实验室建设与管理的重要性
实验室建设与管理在士官院校的教学和科研工作中占有非常重要的地位。首先，实验室建设是培养高素质士官人才的一项基础性工作，基础搞不好，就无法培养出具有创新精神和创新能力高素质士官人才；其次，它是士官院校学科建设和教学过程正常运行的保障，实验室教学作为理论联系实际的必然教学环节，是理解和巩固所学理论知识的主要途径，也是培养士官学员动手操作能力的关键场所，对士官院校的人才培养有着特殊重要的意义。第三，它承担着科学研究、知识创新、教学改革和人才培养的主体工作，是学科建设中的重要组成部分。实践表明：一所士官院校对实验室建设和实验教学的认识与重视程度同这所士官院校对人才培养及教育的认识水平是休戚相关的。随着当今科学技术的飞速发展，教学质量的不断提高，实验室的装备与管理水平，已经成为体现士官院校教学科研水平的重要标志之一。
2 现行实验室建设与管理中的主要问题
尽管士官院校实验室经过多年的建设与发展已取得了相当大的成绩，但由于受传统教学观念、管理体制等诸多因素的影响，实验室在实际运作中一些不适应当前形势与要求的问题也愈来愈突出，严重制约着实验室的投资效益与士官院校实验教学质量的进一步提高。
2.1 实验室管理体制建设不完善
加强实验室建设，必须首先搞好体制建设，要在体制建设上下功夫。目前士官院校实验室一般是按专业教研室或按专业课程设置，往往是一门课程或一个专业就设置一个实验室，出现了在各系（部、大队、训练团）内同时设置同样类别的实验室的现象，使有限的资金投入造成重复性浪费，降低了实验室的利用率。一些常用设备仪器在相近的各实验室重复购置，造成实验经费紧缺，造成各实验室只能配备最基本的设备，不能提高实验装备的水平。同时仪器的分散使用和管理也不利于相近专业综合性实验的安排，无法更好地培养学员的实验能力，没有发挥其在教学与科研环节中的应有重要作用，造成了教学资源的相对浪费。
2.2 实验室设备资金投入不足，实验技术条件落后
从多数实验室建设水平来看，由于士官院校多数实验室都以自建为主，建设的资金来源以院校每年的教学经费为主体，科研经费为补充。由于士官院校经费的紧缺，导致在经费预算上对实验室的关注程度不高，经费投入力度不大，从而导致实验仪器设备的资金投入总量不足。相对于新的科学技术的飞速发展，一些陈旧落后的仪器设备已不能适应士官院校教学科研的需要，很多实验室面临着仪器设备被淘汰的局面。
2.3 实验队伍不规范，能力素质参差不齐
目前，士官院校的实验教学中，一般由教研室任课教员组织实验课，实验室教学和管理人员不稳定，实验室人员实验技能不过硬，实验教学改革研究成果少。因此，实验室工作人员的能力、结构，将成为制约实验室的建设与发展的瓶颈之一。
3 对改进实验室建设与管理的几点建议
为了适应新军事变革对培养高素质士官人才的要求，必须认真研究和探索士官院校实验室建设和管理的有效途径，使此项工作达到科学化、规范化、制度化，从而促进士官院校教学科研水平的发展。
3.1 理顺实验室管理体制，充分发挥实验室效能
为了最大限度的发挥实验室的作用，士官院校应积极探索实验室管理体制改革，改校、系、室三级管理体制为校、系两级管理体制。要按相邻或相近学科的特点合并和改造现有系、教研室的实验室，建立士官院校、系实验中心，使一些基础实验室或专业基础实验室成为全校学员公用的实验室。如专业相近的实验室成立实验教学中心，通过实验中心的建设和整合，避免仪器设备的闲置，提高仪器的使用效率，增强了教学实验的效果。在此基础上，士官院校既可以集中财力、物力，按士官院校发展的需要对实验室进行重点投资，改善实验设备条件，又可以改进各个实验室的实验内容和服务，使实验室全面对学员和教员开放，更加适应人才培养目标的实现。另外，实验中心的成立对实验室的管理者提出了更高的要求，实验室要配备业务能力较强的实验技术人员和管理人员，做到更好地为教学和科研服务。同时，士官院校更要重视实验室建设工作，要求各实验中心制定一系列严格且切实可行的实验室管理规章制度，例如《实验室仪器设备使用管理制度》、《实验室财产物品损坏丢失赔偿制度》、《实验中心基本信息收集、整理、上报制度》等，用以规范实验室工作并认真贯彻实施，使制度建设真正落到实处，做到实验室管理井井有条。
3.2 加大对实验室设备资金投入，改善实验技术条件
为适应现代化教学环境的需要，在实验室体制改革中，需要建立有效的投资机制，改分散投资为集中投资。也就是除用少部分资金维持基本的设备维修费，集中大量资金对高级精密仪器进行专项投资，切实改善实验技术条件。与此同时，士官院校应将实验室建设与发展、仪器设备的更新与使用纳入士官院校发展的整体规划，对实验室建设加大资金的投入力度，提高投资的综合效益。在设备的购买上，可以结合实际情况制定相应的设备购置制度。要建立相应的仪器设备购置和监督机制，严格实施实验设备购买公开招标采购的方式，在节约士官院校经费的同时确保所购仪器设备的质量。士官院校应组织专家对贵重和大型仪器设备的购置进行可行性论证和把关，写出专家审核意见。在专项投资中，建立从专家论证到最后的使用情况验收的程序化工作制度。在经费不足的情况下，实验室应注意开源节流，实现资源共享，提高设备利用率，以保障实验室工作顺利进行和教学任务圆满完成。
3.3 建立一支具备技术精良，良好科学管理素质的技术与管理队伍
为了提高实验室管理人员自身业务素质、管理能力，士官院校可以建立相应的实验室岗位责任制和实验室使用管理办法，有计划、有步骤地对实验室管理人员进行基本操作培训，使他们成为基本知识比较牢靠、知识面宽，专业配套，专业技术上各有所长的稳定的实验人员队伍。同时对实验室人员建立相应的激励机制，做好实验技术人员的考查、考核及职称聘任工作。按照教学、科研任务的工作量来确定实验人员的编制，制定实验室工作人员的工作规章制度，充分调动实验室人员的积极性，促进教学科研工作的全面发展。
综上所述，加强和改进士官院校实验室建设和管理，把实验室进一步规划好、建设好、管理好、使用好，才能有利于提高实验室教学质量，为士官院校的教学、科研提供优良的环境和物质基础。
参考文献
[1]崔鹏，加强高校实验室的管理，科技情报开发与经济，2006年第16卷第9期246-247.
[2]兰继红 吴晓晨 虞春生，高校实验教学中心建设与探索，实验技术与管理，2006年第23卷第7期96-97.
