时间：2022-12-11 14:09:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学业导师工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1．引导学生树立远大的理想与抱负，树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观，培养学生良好的道德品质和心理素质；对学生中出现的重大问题或具有倾向性的思想问题，在积极、慎重处理的同时，及时向所在院（系）反映。
2．引导学生树立正确的专业思想，明确学习目的、端正学习态度、掌握学习方法、提高学习兴趣，培养学生获取知识的能力和实践能力；帮助学生设计科学的学习进程、安排合理的修读计划和选课计划；对有考研意向的同学进行适当的辅导。
3．引导学生尽快适应大学生活，提高人际交往能力，加强诚信教育和感恩教育，培养社会责任感和使命感；主动关心学生的日常生活，及时向所在院（系）反映学生的困难和合理要求，努力为学生排忧解难。
4．引导学生树立正确的择业观，为学生的就业、发展提供指导意见；当好学生的参谋，根据学生的兴趣、爱好和特长，结合专业发展前景，帮助学生制定符合自身特点的职业生涯规划。
5．引导学生积极参加科技创新和社会实践等活动，培养学生的创新意识和实践能力；鼓励学生参与导师的科研项目和各级各类社团活动，促进学生知识、能力和素质的协调发展。6．其他可能提供的帮助。
根据目前国内部分高校实施的学业导师制现状，有学者做了系统的研究和分析。
1．大学生自我学业规划情况
大部分学生入学后有比较清晰的学业规划，但不是长远规划，而是短期计划，且不是十分具体，甚至有一部分学生没有规划，还停留在60分万岁阶段；大部分学生的规划依据是“就业前景”和“个人兴趣”，导师在大学生学业规划中影响力比较低。
2．大学生学业导师制的实施情况
大部分同学能够选择专任教师做自己的学业导师，但在调查中也发现1名导师一般要指导20名学生，在一个学期或更长时间才能指导学生一次，不仅不能保障指导效果，而且也很难顾及到每名学生。此外，在部分高校学业导师制虽然体制健全，但在具体实施过程中没有满足学生的实际需求，导师和学生之间缺乏有效沟通和交流，甚至有大部分学生对自己的学业导师不太了解，学业导师制需要进一步改进和完善。
3．大学生对学业导师制的认知程度
应该说，随着教育教学改革和学业导师制的不断深入，大部分学生对学业导师制的实行持肯定态度，并且希望从导师那里得到关注和帮助。专业教师是大部分学生选择学业导师的重要群体，专业教师可以为大学生的就业前景和未来发展方向有更加清楚的认识。还有的学生认为，为保证指导效果，学业导师指导的学生数量应该在10名以下，而且应该主动接触学生，最好每月与学生面对面交流一次。但现实情况是学业导师由于指导的学生数量多，保证不了指导次数和形式。
三、完善学业导师制的几点建议
学业导师制是教书与育人的有机结合，学业导师在传授专业知识的同时，要从根本上调动学生的学习积极性，并且从思想、生活、心理、就业、科研等方面给予学生全方位的指导，促进学生的全面发展。根据学业导师制推行过程中存在的问题，笔者根据多年经验试图从以下几个方面提出具体措施：
1．学业导师的工作方式
（1）采取以个别指导为主，集体指导为辅的方式开展工作。集体指导主要针对学生中普遍存在的共性问题，通过座谈讨论、问卷调查、讲座、报告的形式进行；个别指导则根据学生的实际情况，通过谈心、聊天的方式进行单独辅导。（2）学业导师与学生均应积极主动地与对方保持联系。联系方式以面对面交流为主，也可根据实际情况通过电话、短信、QQ聊天、电子邮件等形式进行指导和交流。（3）学业导师每两周要与学生进行一次面对面的个别指导或集体辅导，内容主要包括帮助学生制定学习计划、布置学习任务、了解学习情况、解决学生遇到的各种困难和问题。（4）学业导师要主动与辅导员和任课教师取得联系，及时了解学生的思想动态和学习情况，并有针对性地给予学生指导和帮助。（5）学业导师要有工作计划和总结，日常工作要有记录，并认真填写《导师工作日志》；日志内容包括指导时间、地点、方式、主要内容、学生签名和导师签名，保证工作落到实处。（6）学业导师在各院（系）统一安排部署下开展工作，各院（系）每学期要组织召开2次以上导师工作会议，专门研究学生在学习、思想、生活等方面存在的问题，并提出解决的办法和措施。
2．学业导师的配备与选聘
（1）学业导师的遴选与配备由各院（系）负责，报人事处和学生处备案。（2）学业导师制采取聘任制，每5－15名学生配备一名学业导师。（3）学业导师原则上由学生本专业的教师担任，若本专业教师不足可在本学院其他专任教师中聘任；符合条件的教师都有责任和义务担任本科生学业导师。（4）学业导师制实行双向选择，学生可根据导师的学识背景、本人的兴趣意愿选择导师，导师也可以根据自己的要求选择学生；选择完毕后各学院要做必要的调整平衡，统筹安排，并由各院（系）正式聘任，颁发聘书。
3．学业导师的管理与考核
关键词：人才培养；大学教育；班主任团队；导师制
作者简介：陈明惠（1981-），女，福建南靖人，上海理工大学医疗器械与食品学院，讲师；宋成利（1968-），男，山东成武人，上海理工大学医疗器械与食品学院，教授。（上海 200093）
基金项目：本文系上海理工大学博士启动基金、本科教改重点课题“上海理工大学卓越工程教育的研究与实践”的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0175-02
世界一流大学在本科生教育中实施的导师制、住宿学院制等对一流人才的培养有着积极的影响，这已经得到了很多的证实。[1]哈佛大学和耶鲁大学等大学的住宿学院负责学生的课余辅导与生活，学生的专业各不相同，有利于不同学科学生之间相互交流与启发。[2，3]在本科教育阶段提出住宿学院和导师制并不是盲目向西方学习和模仿，在我国目前高等教育发展阶段有其现实背景与需求。[4]中国在本科生教育管理方面也在不断尝试，2001年，北京大学提出的元培计划是实践住宿学院制与导师制的尝试。“元培学生”脱离院系的管理，隶属于元培计划管理委员会，大一和大二时期，学生大部分都是接受通识教育课程，不受学科专业的限制。在自由氛围中挖掘出每个学生的特长、能力、感兴趣的专业，到了大三才开始定下个人的专业，接受专业课程教育和能力训练。这种教育模式可以避免学生未明确发展方向就盲目选择志愿和专业，是学生在对大学里的专业和自己的兴趣、优势有了一定认识之后做出的理性选择。该模式大大提高了学生对自己所选专业的热爱以及学习的热情。近年来，中国大多数高校都为学生提供了大一结束时重新选择专业的机会。然而，当代中国中学、大学教育的特点致使学生在脱离了高中繁重的课堂教育来到相对轻松的大学后出现了很多缺乏自我管理能力、独立能力的现象以及心理问题。
一、班主任团队导师制
针对这个现状，要继承中国传统教育的精华，融合欧美名校的现代管理体制，创建一个开放的、自由的、具有中国特色的现代导师制度，培养具有扎实的科学知识和良好的人文素养的优秀人才。上海理工大学医疗器械与食品学院对2011级本科生推出了新的班主任团队导师制，“以学业关怀为依托，以生命成长为目标”，“以生命影响生命”，打造爱心、学识和魅力班主任，以培养优秀的人才。大学生班主任团队导师制是一个大的团队，设置班级学生35人左右，配备的班主任团队导师15人左右，班主任团队导师成员与学生人数比约为1∶2.3。团队导师制组成框图如图1所示，班主任导师1人，辅导员1人，班主任助理1人，学术导师3人，职业导师3人，研究生助教2人，大三学长组2人，学生代表2人。
班主任团队导师成员具体职责与分工如下：
1.班主任
班主任从本学院专业授课教师队伍包含知名教授中选拔，对于专业教师的教学方向和教学背景、性别、授课年限等一般没有要求，但是选出的导师必须热爱学生，能积极和学生沟通交流。班主任导师主管学生的学习生活，给予他们学术和生活上的双重指导。班主任带领家属一个月住校一日，邀请班级四分之一学生共进晚餐，一起交流，班级学生轮流交替参与活动，每一学年，每个学生有两次与班主任及其家人一起在校园互相参与活动的经历。
2.班主任助理
班主任助理由博士生或学院的工程师担任，具备一定的专业能力与特长，主要职责就是全面协助班主任导师的各项工作。他们为学生联系学术导师与职业导师，以及指导研究生助教和联系学长组。班主任助理在定期辅导学生学习的同时也要为学生提供最前沿的学术知识和科技信息。
3.学术导师
学术导师由本学院知名专业教师担任，一个班级配备学术导师3人左右，也可允许其他相近学院或者其他高校的教师参与，学术导师主要负责学生的学术、课业、专业方面的指导与引导。
4.职业导师
职业导师是班主任团队成员利用各自的社会资源，聘请社会上知名的企业家、医生、律师、作家等来担任。这些在社会上已经取得一定成就和经验的人士可以为学生提供各个领域上的职业建议和职业发展指导，并且还可以提供一些人文指导，包含社交礼仪和社交能力的指导等，以培养学生科学的素养，人文的情怀。职业导师定期在学院内举办讲座、沙龙等活动，学生通过与这些职业导师交流，可解决关于职业发展方面的困惑。
5.研究生助教
研究生助教由硕士研究生担任，本科生与研究生助教的沟通主要通过单独见面的形式，这样不仅可以保证交流的私密性，还可以营造轻松的气氛，以扩大交流话题，鼓励学生发表自己的看法。
6.学长组
学长组从本学院大三优秀学生中选拔2名担任，最好分别为一名男生和一名女生，对新生学习和个人生活予以建议和指导，帮助他们建立更强的交际能力，确定个人的专业发展方向。
7.学生代表
由学生自主竞选出的班长和团支书担任。他们负责向班主任和班主任助理汇报同学们的学习、生活情况，举办各项有益身心健康的文体活动，以锻炼学生的团队协作能力以及与人沟通的能力。学生代表参与学生管理，组织安排本班同学与其他班级同学的交流，办理班报等，对于班委以及全班同学负责。
班主任团队导师制使得学生有任何学业、心理等方面问题都能得到全方位、及时的指导。整个架构分工明确，全面的为学生提供了拓扑式网络化的沟通渠道。团队人员的多样化以及多层次，导师团队的多功能性，让学生从人文、精神、专业以及生活等方面都能得到帮助和指导。“以学业关怀为依托，以生命成长为目标”，实现培养医工结合，兼具科学素养和人文情怀的全面人才的目标。
除了班主任团队，还有年级辅导员负责学生的各项集体活动准备、通知、交流以及转达学院运转安排等。辅导员的工作更具行政性质，兼有为学生提供生活指导的责任。
二、导师制对学生的影响
班主任团队导师制实施一年来，得到了学生的欢迎和好评。其可以让学生更快适应并融入大学的生活，以及对自己的未来规划有一个比较好的认识。
大学新生刚入学时，班主任团队导师应组织学长组和研究生助教一起介绍专业概况，指导学生制定学习计划以及选课。辅导员应组织学长组帮助新生尽快适应大学生活，解决他们生活中碰到的困难。成立班委，除了班长和团支书两位学生代表之外，每个班级还有学习委员、文体委员、心理委员等6位班干部。班主任应指导班委制定工作计划，安排破冰活动，使学生尽快互相认识，并安排一周两次集中学习，使同学们有机会聚在一起互相探讨学习上的问题。
第二学期班主任及助理可选拔部分学生进入实验室参与研究工作。学生不仅可以在学业上获得导师的各种启迪，通过导师的言传身教还可以使学生学会在日常生活中如何与他人相处，在学业和为人方面变得更加成熟，使来自不同背景的学生组成一个友爱互助的集体，而集体的关心和教育又增加了同学们的凝聚力。和谐的、自由的精神，导师与学生之间、研究生和本科生之间的自由交往可以形成相互影响、相互学习的巨大力量使大一结束时2011级本科生转专业和转学院的人数达到历年来最低。
班主任团队导师制可打造有爱心、有学识的魅力班主任，以生命影响生命，提高学生的综合素质，顺应创新教育需求，培养兼具科学的素养和人文情怀的优秀人才。
参考文献：
[1]谷贤林.导师制·午后茶·住宿学院与一流大学的人才培养[J].比较教育研究，2003，（9）：27-30.
[2]陈宏薇.耶鲁大学[M].长沙：湖南教育出版社，1992.
【关键词】本科生导师制 金属材料工程 人才培养
1.引言
随着中国近年来经济的快速发展与科学技术的迅速更新，社会对人才的需求更趋高标准和多样化，要求高校培养出具有良好的专业理论基础与复合知识结构，又具有较强实践能力与开拓创新精神的人才。导师制具有很强的师生互动性，因此很适合作为创新人才培养的方式 [1-3]。随着北京大学等高校纷纷在本科生中进行导师制度的探索，特别是南开大学泰达学院获批国家教育教学改革首批试点学院成为教育教学改革特别试验区以来，不少高校在部分专业也试行了本科生导师制[4-7]，给我校试行导师制提供了良好的借鉴和参考。
2. 目前我校传统人才培养模式存在的问题
目前我校本科生的教学采用班级授课制，学生管理主要推行的是辅导员加班主任制度。在学校，对学生影响最大、接触最直接的主要是教师、辅导员与班主任。这三者之间不同程度地存在着教学与教育分离，教育与管理脱节的问题。首先，教师在"育人"工作中的作用难以体现。教书育人是教师的神圣使命，教书和育人是一个完整的有机整体，它贯穿于学生接受教育的全过程。但是很多教师上完课之后，很少再与学生见面接触。有些教师认为，学校的中心工作是教学、科研。教学是硬任务，看得见、摸得着；育人是软任务，没有硬指标，可抓可不抓。故有些教师重"教书"轻"育人"，学校缺乏具体措施来调动专业教师参与学生教育与管理的积极性。其次，班主任工作的地位尴尬。在现行的管理制度中，受多方面的限制，班主任只是履行了一些表面化的班级管理职能。班主任工作是对辅导员工作的一种辅助，班主任基本是由专职教师兼任，很多老师居住在校外，学生很难见到。学生日常工作直接由辅导员布置。对专职教师而言，能给教师带来成绩的是显性的教学及科成果，比如公开的级别、数量，获批科研项目的层次、数量等。而班主任的工作效果是隐性的，在短期内很难用合适的指标来量化评判。在待遇上尽管学校按每班每月发放了班主任津贴或计入一定工作量，但仍然很难吸引大量优秀教师来做班主任工作。
3.我校金属材料工程专业导师制的建立与实施
3.1 早期探索。
我校材料与化工学院早在2007年已认识到在高校扩招、师生比降低的形势下，本科生传统教育模式的不足之处，在金属材料工程专业中尝试建立了具有导师制雏形的"导师负责制"，并将其作为一项特色活动进行了初步的实施与总结。自金属材料工程2005级学生开始，由学院牵头，对金属材料工程专业的每位教师分配了五名左右的三年级和四年级学生。老师们在专业知识和专业发展，科学研究，考取硕士研究生、职业就业及学生安全方面对学生进行指导和咨询服务。在初期的实践阶段，主要依靠各位老师的自觉性和责任心，通过不定期找学生谈话，了解学生各方面动态，同学生交流，解答学生问题，实现因材施教，指导学生思想、学习与生活的目的。近三年来，金属材料工程的就业率及考研率均居全校前列；各导师积极参与指导大学生科学研究活动，所指导的大学生多次获得陕西省挑战杯赛奖项。这些成绩表明，尽管已经实施的 "导师负责制"还缺乏规范性（诸如导师的责任、义务和权利等关键性问题没有明确规定）但它在充分发挥教师"教书育人"职能与增强学生学习的主动性和灵活性方面，已经显示出良好的促进作用。
3.2 团队导师制的提出。
早在2004年，教育部在"高层次创造性人才计划"中明确提出"高校应以学科带头人为核心，形成一批优秀创新团队，促进学科交叉融合和集成发展"。在上述背景下，由高校各级专家和学术骨干组成的创新型科研团队应运而生。因此高校科研团队是一个具有共同愿景、知识共享、团结协作的群体。西安工业大学材料与化工学院金属材料工程全日制本科招生始于1979年，属国家第一批本科录取专业。2003年金属材料工程专业被评为陕西省名牌专业，2007年被评为陕西省特色专业、2008年被评为国家级特色专业建设项目；金属材料工程教学团队2008年被评为省级教学团队、2010年被评为国家级教学团队。在科研方面，西安工业大学金属材料工程专业拥有众多在国内外具有较高知名度和影响力的专家，主要研究方向包括金属材料、高分子材料、红外玻璃和晶体材料、铁电氧化物材料等，覆盖了多晶、单晶、非晶、纳米、薄膜等材料及器件等广泛的研究领域。目前已形成了以教授、副教授为带头人的科研小组八个，在轻合金复合材料、智能材料与特种钢技术、凝固理论与技术、金属单晶生长技术等方面形成了明显优势。与此同时，自2009级开始，金属材料工程专业的学生人数每年也在大幅度递增，2009级为151人，2010级为184人，2011级则达到了279人。学生人数的激增必然给教学资源以及教学管理工作都带来了严峻考验。如何将这已有的科研团队、教学团队的教师资源直接、高效地用于本科生人才培养，必须寻找出一个良好界面。
在早期实施"导师负责制"的基础上，学院又提出了"团队生导师制"的构想和实施办法。"团队"是指是指导教师和被指导的学生各自构成一个团队。指导教师队的人员以当前的科研小组为基础而组建，由1-2名教授或副教授带领1-2名讲师或助教。学生队由2个学生宿舍组成，两个宿舍最好为不同年级的学生。这种模式的导师制中，各个指导教师队可以直接以当前的科研小组为基础进行组建，不需要重新分配教师；因此每个小组内的教师彼此之间非常熟悉，沟通效率高。青年教师侧重于对低年级学生进行学业计划指导，老教师则侧重于对高年级学生进行专业知识指导，青年教师进行协助指导。师队对学生队的"多对多"模式，可以避免传统导师制中"一对一"中教师与学生之间如发生矛盾需要更换导师的问题；同时多个教师，多种性格，科研与教学侧重点也不同，便于学生进入高年级后根据自己的学业水平进行"学术导师"的选择。
3.3 逐步完善。
在继续推进实施团队导师制的过程中，将逐步建立一套适合于金属材料工程专业课程设置特点的、完善的导师制体系，具体包括：
（1）建立完善的规章制度，确保其科学、稳定运行。完善的规章制度包括培养计划、考核办法、激励措施等方面。这些制度包括导师制的目的、导师的任职条件、工作职责、聘任与安排、考核与待遇等；还包括导师工作规程、导师年度或学期工作计划、导师工作日志、导师活动调查表以及导师考核档案等有关材料。
（2）加强导师队伍的建设。对导师队伍的建设既包括数量上的建设，也包括质量上的建设从数量上来看要盘活导师资源。可以考虑聘任优秀硕士生担任副导师；聘导师从质量上来看，导师首先必须具备高尚的人品人格，具备较高的综合素质。
（3）同时还要实施导师制的实施效果定量研究评估。导师制的教学效果评估必须要和学生的学习业绩相结合，如能建立起一套科学的定量评估体系，则不但能客观地反映教师的工作成绩，而且实施中也会便于实际操作。学生的学习业绩评比可考虑使用就业率、考研率、毕业证与学位证授予率、英语四级证和计算机等级证、参加大学生科技创新活动的比率等指标进行定量评估。
4.小结
近年来，为了更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，国内各高校都在探索本科高等教育的导师制。金属材料工程作为我校国家级特色优势专业建设专业，也是我校材料科学与工程学科博士点建设的重点依托专业，如能建立一套完善的学分制为主导的导师制体系，探索出适于金属材料工程一本人才培养的教学管理新渠道，深入开展人才培养工作，必将切实提高本科教学质量，以满足新形势下社会对人才的高标准和多样化需求。
参考文献
[1]尉建文，陆凝峰. 默会知识与本科生导师制. 高等教育研究，2012，33（11）：78-84.
[2] 杨沈斌，赵小艳，景元书. 学分制下应用气象学专业实施本科生导师制的实践探索.高等教育研究，2012，29（1）：22-24.
[3] 付八军.本科生导师制的实践与探索.中国高等教育，2008，（10）：24-26.
[4] 高春华. 论本科生导师制在学生管理中的作用. 陕西教育（高教版），2012，33（1）：76-80.
[5] 王建方，吴文建，满亚辉等."本科生导师制"教学改革初探. 高等教育研究学报，2006，29 （ 1） ：44 -46.
关键词班级导师制 矛盾
1 班级导师制的定位
作为牛津大学秘密武器的本科生导师制，自从经竺可桢等老一辈教育家引入我国以来，在我国掀起了几次学习的浪潮。尤其是在我国高等教育大众化与培养精英人才的交替张力下，本科生导师制成了我国众多高校探寻人才培养模式的一项重要举措，受到了高等教育界的又一次青睐。本文探讨的本科生只限于全日制的本科生；本文倡导的班级导师制是对学生进行思想、学习、生活全面指导的导师制，它赋予了班级导师兼具班主任、任课教师、心理辅导员及生活顾问等多重角色。实行班级导师制，是想通过导师的积极参与，充分发挥其自身优势，加强对学生的指导和引导，强调对学生非智力因素的培养，提高学生在为人处世、专业知识、实践技能及职业规划等方面的综合素质和能力。
2 班级导师试行过程中面临的障碍性矛盾
2.1 大与小的矛盾
所谓大与小的矛盾，是指在班级导师制实施过程中学生惰性大与班级导师管理权限小的矛盾。在试行班级导师制过程中，学生自身存在的最大问题就是惰性大、主动性差。调查显示:学生主动找导师沟通的意识普遍淡薄，生活中、学习上有困难主动找导师的只占8.4%；大部分学生不太了解或一点也不了解导师制，不知道自己和导师在导师制中的关系与作用。据班级导师反映，其所带班级的学生求知积极性小，在课外科技、专业技能竞赛等活动中，只有少部分学生乐意积极参与，大部分学生对于未来职业与专业间的关系“想得比较少”，还有部分学生“太忙”，“即使是导师想找他都未必找得到”。总之，没有学生主体意识的形成，没有学生的积极参与，势必会影响班级导师制的实施效果。而与学生相对应的则是处于尴尬境地的班级导师，他们介于专业教师和管理人员之间，其权限范围模糊，没有管理甚至是制约学生惰性的“权力力量”，仅凭个人魅力以及专业素养激发学生的求知欲是远远不够的。因此，大与小的矛盾阻碍着我们实施班级导师制理想目标的达成。
2.2 多与少的矛盾
据有关实行本科生导师制的高校调查资料显示：“湖南文理学院调查显示：与导师见面机会很少或几乎没见面的占75%；浙江大学调查数据显示：有65位导师与学生是零接触；从中南大学调查数据看：有65.9%的同学认为与导师见面的次数太少；从沈阳体育学院来看：制度中明确要求每位导师每月辅导学生4次，每次不少于1小时的时间，而真正按照学院要求执行职责的导师仅占5.6%，大部分导师与学生见面的机会较少，每学期见1次或每学年见1次的占57.4%。更有甚者，导师与学生从未见过面。”①这些调查反映，在实行导师制的高校中，导师与学生的相处时间普遍偏少，师与生所对应的教与学过于局限于课堂。上述现象的基本原因就是高校规模快速发展的同时，师生比例严重失调。学生多、老师少的现状成为制约高校良性、长效、健康、快速发展的绊脚石。
2.3 共性与个性的矛盾
针对班级导师制的运行，我们还针对武汉纺织大学试行班级导师制的三个院系进行询问调查以及问卷调查，调查结果显示，在试行班级导师制的院系和班级中，班级导师在教育方面，共性引导居多，占92.5%，个性指导较少，只占8.4%。而且共性引导的场所基本是实验室和教室，以开集体会议的形式进行。由于学生与班级导师间的互动频率低，而且是一对多的形式，导致了班级导师对学生了解非常有限以及学生接受指导的实际效益不高的现象。部分试行班级导师制的班级学生反映个别班级导师根本或不能全部认识学生，学生与班级导师之间的关系是陌生的、淡漠的。因此，在对个性鲜明的大学生群体进行教育的过程中，我们太多的共性指导在某种程度上泯灭了学生的个性发展。
2.4 智育与德育的矛盾
在试行班级导师制的过程中，很多班级导师更注重宏观地指导学生的专业学习和科研设计，与实行班级导师制的初衷——全面地指导学生的学业、品行，注重大学生的德育培养相去甚远。在试行班级导师制的院系进行的问卷调查中“最希望班级导师指导什么”调查显示:84.1%的学生希望得到选课、学业规划的指导，76.6%希望得到学习方法指导和人生规划指导；然而班级导师对学生的指导过程中，专业性教育比率偏重，而对学生的思想、生活和兴趣的培养等德育的培养较少，这种情况在一定程度上违背了我们实行班级导师制的初衷。在我院进行的调查结果显示:绝大多数的导师能够发挥“导课”的作用，但能够全面履行班级导师职责的“导师”仅1.25%。部分导师不关心学生的思想动态，不引导学生开展学习交流，甚至忽略了通识性启发教育。注重智育培养的背后，德育教育的缺乏直接影响着大学生健康的成长成才。3 构建有效机制，促进班级导师制的健康长效运行
近年来，大学生非智力因素的培养已被广泛关注，作为构建素质教育、培养创新人才的一种本科教育改革的新模式——班级导师制是加强师生之间沟通交流，促进教学相长，更好地实施因材施教，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的制度保障；是全员育人理念的有效探索，是构建和谐校园的有力推手，更是高校人才培养在落实科学发展观方面的有益尝试。因此，必须构建有效机制，解决班级导师制实施过程中的矛盾，促进班级导师制的有效运行。
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3.1 高效管理要完善机制、加强监督管理
班级导师制的建立与推行是一个系统性工作，要在教学中体现出明显的效果，则必须多方面齐抓共管。首先要制定班级导师制工作制度。明确导师的权利与义务，导师的组织管理等，从制度上规范导师制工作，确保考核评价工作有章可循。其次，建立导师制考核制度，定期准确评价导师的工作绩效。包括检查导师工作计划、工作记录、工作总结及学生指导记录等，要求和监督导师各阶段培养计划的完成。再次，通过定期召开学生座谈会等形式，及时掌握导师职责履行情况及学生的反映，完善导师的约束机制。当然，在制定评价体系的同时，学校也要坚持以人为本的原则，尊重教师的人格、尊重教师的合理需要，给教师提供独立思考和自我主工作的空问，培养导师自我管理意识。充分发挥教师的主观能动性。②
3.2 班级导师要加强自律、提升自身素养
班级导师制得以良好运转，导师队伍是关键。班级导师必须具备较高的素质，包括思想道德情操、业务能力、奉献精神等。作为班级导师，要有效地“ 育人”，自身应努力学习，不断更新知识，了解本学科最新的科研动态，不断提高自身的业务水平、政治素质，在政治思想、道德品质、文明修养、治学态度等方面都要严以律己、为人师表，通过言传身教，从而培养学生的良好道德品质。同时班级导师把还要把教学和科研有机结合起来，从而能有效带动学生专业理论学习与实践能力的良好结合。所以，班级导师制的实施，对广大教师来讲，既是一种压力，也是一种动力。因此，推行班级导师制必须先提高导师自身的素质，再通过对导师培养和再教育的系统化、制度化，加强导师自身素质的提高和知识体系的更新与充实，确保班级导师制顺利有效地实施。
3.3 学生要转变观念、注重良性互动
在高等教育大环境下，培养创新型人才，促进学生科学发展是高等教育的长期目标。和谐的师生关系，良好的互动交流是双方“共赢”的最佳状态。然而事实上，高等教育的现状令人堪忧，高校师生之间“有事联系，无事不联系”是最普遍的关系现状，不利于师生之间的互动，实行班级导师制并使之有效实施并可持续传承下去或许将是“一厢情愿”的事情。“学生”是主体，如何转变学生观念，充分调动学生在班级导师制中的能动作用，是班级导师制能否长期有效地实施下去的关键因素之一。因此，在班级导师制实施之前应首先做好详细明确的阐释工作，让学生明白自身的权利和义务；其次，应加大鼓励师生互动交流的刺激力度，鼓励大学生积极主动的参与师生互动教学。
总之， 实行班级导师制是提高人才培养质量的有效途径， 只有不断研究新情况，不断解决新问题， 从学校的实际情况出发，将学生的积极性和班级导师的正确指导有机地结合起来， 才能使班级导师制在人才培养中发挥应有的作用。
注释
①曹十芙.学分制下本科生导师制的研究.硕士论文，2006.12.
②张彦.本科生导师制探讨[J].现代商贸工业，2009（6）.
参考文献
[1]应跃兴，刘爱生.英国本科生导师制的嬗变及启示[J].浙江社会科学，2009（3）.
根据我校和我院的工作安排，结合我院学生的特点和工作实际，我的工作始终坚持“以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段，以活动为载体”的学生工作方针，严格管理，严格要求，不断加强学生的纪律意识，不断加强学生干部的综合素质和服务水平，并积极开展有利于学生健康成长的各项动。并作出以下工作计划：
一、配合班主任抓好学生的思想政治教育工作，确保学生思想稳定
1 、开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。以爱国主义教育为主线，深入开展的世界观、人生观和价值观教育，引导学生就一些敏感的社会问题展开讨论，就学习、生活、作风、理想、信念以及如何在日趋激烈的竞争环境中学会生存和发展加强引导和指导，进一步提高广大学生的思想觉悟，充分发挥他们主人翁的主体作用。同时，在学生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范，培养学生自立、自强、自尊、自爱、自信、竞争的优良品德以及效率意识和开拓精神。在辅导员常规工作中，坚持每周至少要找 2~3 名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。每两周参加一次学生不同类型的班会、座谈会、早操、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。
2、坚持做好所带班级广大团员和入党积极分子的教育工作，使同学们始终在思想上保持积极向上，在生活中要求进步，为我院开展学生工作奠定良好的群众基础。
3 、不断加强学生的安全教育。始终坚持“以人为本、安全第一”的工作原则，一切活动的开展都把同学们的人身安全放在第一位，使同学们在思想上永不松懈，养成良好的自我保护意识。继续加强学院学生信息员队伍建设，建立严格的安全工作责任制，做到超前防范，信息畅通，坚决杜绝各类安全事故的发生。
二、狠抓学生管理，形成良好的院风和学风
宽松和谐的环境能使学生心情舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学, 优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上。具体工作如下：
1、完成各班班级口号、班歌的征集
2、组织同学们校纪校规学习，加强班级的学习风气。
3、同学们遇到学习上的问题及时与各班导师反映。
三、学生安全工作
1、做好学生的入学安全教育工作
2、在每一次的节假日，提前做好班级学生的离校、留校情况统计。在节假日结束前要提前回来了解情况，知道各班级未返校人员名单以及原因。
3、配合学院宿管部的要求，每周至少三次深入寝室了解学生情况。不仅及时了解学生的生活状况，更能加深与学生之间的感情，同时对宿舍进行安全隐患排查。
四、服务工作
1、配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计各班级贫困生名单。
2、做好思想内向学生的思想跟踪教育和服务工作。
3、加强心里健康教育、丰富学生的日常工作。
4、及时协调学生的课程冲突、变化的问题。
5、加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。
6、对于学生提出的各类问题，及时解决。
关键词：本科生 班主任导师制 培养模式
高等学校的教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。高等学校的人才培养质量的评价尺度是学校内部的评价尺度与社会的评价尺度两种。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等学校毕业生的群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求作为评价依据。学校对人才培养质量的评价，主要是以培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，通过对人才培养模式的改革，从而提高人才培养质量与对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度提供有力保证。由于高校学生管理单纯依靠学生辅导员的工作模式与之不再适应，为适应这一新形势，我系开始在本科生中实行班主任导师制制度，以学生班级为单位，配备德才兼备的教授或副教授既担任一、二年级班主任，又担任三、四年级的导师，指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步，促进其身心健康，提高其综合素质，对于加强学风、班风建设将起到重要的作用。
一、班主任导师制的内涵
班主任导师制就是组织优秀的教授或副教授及教学管理干部在实施人才培养方案的过程中对学生进行个性化指导，培养学生自主学习的精神和创新思维能力。实施以学生为主体，因材施教的管理模式，班主任导师制与传统的导师制最主要的区别在于：导师制中的导师只关注学生的学习和科研；班主任导师制是通过四年的跟踪管理，把握学生在学校受教育过程中的每一个重要环节，充分利用各种教学场所与教育机会，从学生全面发展的角度对学生施行全过程的教育与指导，注重学生的全面发展和综合素质的提高。
根据本科生成长和学习特点，班主任导师制应分两个阶段实施，第一阶段，主要针对大学一、二年级的学生，新生入学后，导师要侧重于解决学生如何适应大学学习生活，解决如何学习，如何对专业产生兴趣的问题，刚从中学升入大学的学生，对大学学习生活有一个适应过程，辅导员一般只负责学生的思想品德教育和常规管理，任课教师也只对所教课程负责，为避免学生独自摸石头过河，学生在这个阶段恰恰需要班主任这一角色的关怀与引导，以适应环境与解决学习问题；第二阶段，主要针对大学三、四年级的学生，学生在这个学习阶段对大学学习生活已经熟悉，专业目标已经明确，根据各自不同情况，学生的发展方向已存在差异，迫切需要一些富有教育经验，懂教育规律，具有较高水平的专业学习指导能力，责任心强，学生信赖的导师。班主任经过与学生两年时间的接触，并利用自己在专业与工作经验方面的优势完成可以承担起导师的工作，并继续给予每个学生的指导，重点关注学生的学习进程，帮助学生制定课程学习计划和选择专业方向，帮助学生确定毕业设计(论文)选题，为学生提供考研指导，鼓励学生参与科研，培养学生创新意识等。
二、班主任制与本科生导师的作用与存在的问题
班主任工作是高校学生教育、管理工作中的重要组成部分，是加强和改进大学生思想政治教育和维护学校政治稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要意义。长期以来，一部分教师把教书育人的“教书”和“育人”看作两种独立的教育实践活动，把“教书”简单归结为传授知识，把“育人”仅仅理解为对学生进行思想政治教育，认为自身的主要精力应放在教学或科研工作上。而班主任制克服和纠正了这一观念误区，有效地将教书和育人联系起来，促进教师与学生两种角色的“教”与“学”的结合。但是，由于班主任工作是一项兼职工作，势必占用教师的科研时间，而一般情况下学校并未规定明确的奖惩制度，这在一定程度上削弱了班主任工作的积极性。
本科生导师既是学生的良师，更是学生的益友。导师除了参与本科生教学和思想工作，帮助学生逐步适应在大学的学习、生活外，还要指导学生选课、选择专业方向，引导学生正确对待学习外语、出国等热门问题，帮助他们处理好各种关系。本科生导师制虽然突破了传统的一个班主任带几十个学生的模式，拉近了师生的距离。但是由于材料系教师较少，教师科研工作量较大，在外时间多，同时本科生的科研能力不强，大部分学生的主动性不高，导致现有的部分导师还不知道自己导那一个班，更不用说具体到班里的学生。
因此，推行辅导员和班主任导师者相结合的复合型培养模式，把班主任与导师合二为一，并充分发挥二者的积极性，并探索制定全面发展的教育目标体系及基本模式，使学生逐步完成自我教育、自我塑造、自我完善，促使自身健康成长。
三、“班主任导师制”在本科生培养中发挥的作用及需探索解决的问题
“班主任导师制”是一种全新的模式，至少在小范围内（比如一个专业）具有可操作性，班主任与导师合二为一，可以保持工作方法与思路上的连续性，再加上材料系教师在科研上的优势，三者结合形成合力，对培养创新型人才具有一定的意义。当然在具体的操作过程中总会出现一些问题，需要我们去探索解决。
1.实行班主任导师制的条件
由于班主任导师制培养模式所需的基础要求比较高，其中包括师资的水平（包括教师的教学水平与科研水平）、教学条件（包括软件与硬件）、管理水平等。目前浙江农林大学木材科学与技术专业共有专任教师19人，其中教授10人，副教授6人，讲师3人，具有博士学位9人，硕士学位10人。本专业每年招收本科生60～120人，每年毕业本科生60～120人。实验室为本专业的专用实验室，为校级重点实验室，拥有木材学、胶合材料学等9个分室，实验室面积为2237m2。
近几年来分别与杭州百孚竹制品、杭州祥生砂光机等16家企业签订了教学科研合作协议，加上校内的木材加工实习基地、金工实习基地，总共有18个实训基地。这些实习基地的建立和完善，为学生熟悉企业、尽快地进入社会提供了良好的平台，同时也为广大师生的科研成果转化、服务社会提供了良好的桥梁，为国民经济服务。所有这些条件都为班主任导师制的开展创造了良好的条件。因此，班主任导师制并不是所有的专业都可以适用，只有那些条件比好，教师的科研力量比较强的专业才有条件实行该培养模式。
2.班主任导师的选聘
如何选聘班主任导师是值得研究的，对于符合导师任职条件的教师，应当将其照片、情况简介及科研情况向学生公布，各系部协调推荐确定导师。为解决导师数量不能满足要求的矛盾，可以选聘一定数量具有高级职称的实验教学的教师与离退休教师。为增强班主任导师工作的责任感，各系部召开实施班主任导师制学生动员大会，由学院领导或系主任颁发聘书，为确保班主任导师工作的稳定，一般聘期为四年。各系在导师安排上要根据导师的教学对象与专业方向和能力水平等因素合理分配学生，这样既能保证学生尽快了解导师，又便于导师尽快进入角色，对于每名导师指导学生的数量，一般不少于30人。同时完善班主任导师制的各项制度，确保其科学稳定地运行，这些制度包括班主任导师制实施方案，这里要明确实施班主任导师制的目的，导师的任职条件工作职责，聘任与安排，考核与待遇等还包括导师工作规程，导师年度或学期工作计划，导师工作日志、导师活动调查表以及导师考核档案等有关材料。
3.班主任导师制评价体系的建立
对于班主任导师工作的考核可分为三个步骤，即各系自评、学生测评、专家考评。对班主任导师的考核应以各系部为主，由各系部党总支具体负责。一般应在每学期期末前考核，重点考核班主任导师的工作态度、人格影响、履职情况、指导方法、工作效果等。导师的考核结果分优秀、合格、基本不合格和不合格。考核应纳入教职工的年度考核考试情况应记入班主任导师本人业务档案，作为评职晋级、评先评优的重要依据。
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论文摘要：本文在分析当前高校研究生科学道德及德育教育中存在诸多不足基础上，阐述了研究生德育教育的必要性和重要性，探讨了新形势下研究生德育教育的基本内容、对策，认为研究生德育素质的形成是一个长期的系统的工程，有必要从多方位加强德育教育。
二十一世纪是一个知识信息爆炸、科技飞速发展、竞争日趋激烈的时代。研究生是我国未来高层次建设人才的主要来源，肩负着承前启后的历史重任，是国家的希望和人才的中坚力量，研究生教育的成败直接关系到我们未来的发展和国家的兴衰，而研究生能否具有较高的科学道德素质，能否受到良好的德育教育，能否具有坚定的政治思想，能否更好地适应社会，能否成为社会主义建设事业的有用人才，是新形势下我们每位研究生工作者面临的重大课题。
1、研究生在科学道德及德育教育方面存在的问题和不足
科学研究中最重要的是严谨治学，实事求是，报告成果准确无虚假，评定成果公正无私，但是近年来不正之风逐步向科学界渗透，科学道德也出现了逐步滑坡的现象。弄虚作假，剿窃成风，请人代而为之等违反科学道德之事屡有发生，而且呈上升趋势。为了在有限的学制期限内完成学位论文，有的制造假数据，有的修改数据以符合自己设计的研究目标，更有甚者不通过试验，对整个试验数据根据自己的目的进行编造。最后吹出来的结果往往是“独具匠心”“很有意义”;很多论文、文章都缺乏自己的见解，缺乏真正的内涵或新意，这些“科学强盗”们已经作出了一种严重不道德行为。
目前研究生德育教育也存在诸多问题:研究生政治观念、价值取向呈多元化，有着满腔的热情，思维也比较活跃，易于接受新思想、新事物。因此，他们有着奋发向上，立志报国，憧憬美好未来的良好愿望，然一旦接触到社会，受到一些负面因素的影响，又不能不看到他们思想观念的多元性而引发的道德选择，只重视业务方面的提高而轻视思想道德的修养，只看重个人价值的实现而忽视个人对社会对国家的贡献等价值取向。研究生分散化以及个体差异的拉大带来的德育教育工作真空，部分导师在德育教育环节中只注意专业上的学习科研活动，而对政治素质、道德品质、思想感情、治学态度、工作作风等方面却没有起到应有的言传身教的作用，有关职能部门对其也缺乏有效的管理，学院及研究生院缺乏有效的措施和管理力度。
2研究生德育教育的必要性和重要性
新世纪是各种人才大显身手的时代，经济的竞争，综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，而研究生教育作为人才成长的主要渠道，担负着为社会及国家培养理想创造型人才的重任。因而对研究生加强有效的德育教育不仅是素质教育的要求，而且是时代的迫切需要。
现在培养的研究生，大多是本科系统教育中选的佼佼者。他们不论在智力、知识的广博度上，还是在独立性、实践能力上都出类拔萃，具有比同龄人更加的自信和荣耀感。在思想上独立意识和主观自我意识较强，多倾向于自我管理，而一旦踏人汹涌发展的社会，使他们倍感自身的渺小和无力，引起极大的反差，从而感到无所适从，思想上必然会产生诸多的矛盾和困惑。如果受到良好的德育教育，就能够在个人价值和社会价值实现中找到合理的平衡点，从而不迷失方向，做一个对社会真正有用的人才。
我国的研究生培养正经历着一场革命，不少高校把建立研究生培养基地，进行大规模培养作为学校提高教育培养水平的重要标志，这说明研究生教育是学校培养高层次、高素质、创造性、多样化人才的主要形式，是实现世界一流大学奋斗目标的关键，研究生还是学校教学、科研、管理等各方面工作不可缺少的主要力量，是为社会为国家输送高素质人才的主力军，其中包括研究生思想道德素质在内的研究生培养质量，是衡量是否达到世界一流水平的重要指标。这些都要求我们应从建设世界一流大学的高度和学校建设发展的全局出发，充分认识到做好研究生德育工作的重要性。
3研究生德育教育的多方位性和基本内容及对策
3.1研究生德育教育的多方位性
研究生德育教育的目的是为国家培养输送高素质的人才，而人才的标准无非是“德、能、勤、绩”，其中“德”放在首位，而“德”的标准包含政治思想、道德品质、法制观念、集体和社会观念，团结协作，心理健康等方面。研究生德育教育的多方位性，目的在于明确适应国家需要的德育教育的主要目标和内容，建立适合于新形势下研究生德育教育工作的方式方法。研究生德育教育的多方位性不仅体现在其主要内涵上，而且体现在德育教育的环节和方式上，它包括研究生的录取、培养、教育、毕业、分配、就业等许多环节，每一个环节的工作都应围绕研究生怎样成为国家的有用之材这个中心目标，德育教育的时间、空间过程是丰富的，它涵盖研究生成长的相对全过程，应从人学教育开始，甚至在研究生选择专业时就适时开展有关工作，才有可能取得较好的成效。研究生德育教育的多方位性还表现在主客体之间的互动，即不仅仅是导师或研究生教育部门的事情，而且是学生与教师，学生与学校，学校与社会的互动，它不是简单的思想政治教育，而是一个与每个研究生密切相关的社会化问题，这种多方位性要求我们不懈探讨研究生德育教育的新内容、新思路及新对策。
3.2研究生德育教育的基本内容及对策
(1)更新观念、强化领导、健全研究生德育教育队伍
在新时期新形势下，我们应采取科学有效的方法对研究生进行德育教育，学校、研究生院和院系切实加强对研究生组织建设的领导要有专人负责，成立相应的研究生工作部门，强化领导及组织协调工作，建立一支与时展相适应的具有较高思想政治觉悟，较高专业学历以及综合素质高的高校研究生德育教育队伍。这样不仅在思想品质上给予教育，而且在科研、学业、事业发展、择业观念、个长成本等方面及时给予有效的指导和帮助，这是实施研究生德育教育多方位性的重要保证。
(2)加强环境建设，发挥德育教育的实效性
德育环境主要包括外部德育环境和学校内部德育环境，其中外部德育环境主要是通过国际国内的政治、经济、文化因素对研究生的成长目标、事业追求、人生设计和人格塑造起着主导作用，而学校内部环境则主要通过学校的自然景观、空间构造、基础设施、校风校貌、导师风范、图书资料、校园文化等校园物质和精神因素对研究生成才起的保证作用。因此，加强德育环境的建设对研究生道德的潜移默化作用，国家适时的导向作用和品格趋向的规范作用无疑是一片肥沃的土壤。在这种环境下培养研究生振兴民族、报效祖国的历史使命感和责任感，培养他们求实务实追求真理的科学态度和学术氛围，培养他们艰苦创业，团结创新的良好人格和品质，培养他们敢为人先、淡泊名利的献身精神和积极健康向上的思想情操。不断强化正面导向作用，弱化负面影响，保证他们良好道德品质的形成，真正发挥德育教育的实效性。
(3)利用导师的人格力量，言传身教，发挥其“春风化雨”的作用
我国历来就有“先做人，再做事”的优良传统，导师是研究生日常工作中接触最多的人之一，对研究生的政治素质、道德品质、思想情感都比较了解，导师肩负着传道授业解惑的重任。这不仅在于研究生对导师的崇拜认同，往往把导师的人格状况、科技水平、道德水准作业自己学习的榜样和标准，而且还在于导师的示范和导向作用对研究生的影响，这是一个潜移默化的过程，研究生与导师的关系，不单纯是师生关系，更是一种朋友和亲人的关系，因此导师不仅要关心研究生的学业，而且对他们的衣食住行和情感道德，人格品德都要关心，要给予正确的引导，而研究生也希望导师能成为自己事业和人生道路上的引路人，导师对研究生有着更为直接的和全面的影响力。通过导师日常的言传身教，以达到春风化雨的作用和效果。
(4)健全监督管理制度和评价体系，发挥研究生自我管理自我服务的空间优势
建立、健全高校研究生组织，如研究会、研究生团委等，健全各项监督管理制度，如例会制度、奖惩制度、工作计划、工作小结及总结等。各院系相关部门应侧重于意识协调，同时应建立相应的评价体系，要克服只重数量、不重质量，只重规模、不重内涵，只重业务、不重道德等错误倾向，努力健全全面合理的评价指标系统，加强对外联络，努力发挥研究生自我管理自我服务的空间优势，积极开展丰富多彩，适应研究发展需要的积极向上的德育教育活动，如学术讲座，心理咨询，时势论坛等，让他们开阔视野，还可以积极创建校企联系的培养模式，如建立社会实践基地，挂职锻炼，科研合作等，让研究生在实践中得到锻炼和教育，同时必须做好宣泄其不良情绪的思想教育工作，采取座谈会，恳谈会和交流谈心等方式，消除他们的心理压力，调整他们的心态，使他们能够在自我空间里不断陶冶情操，造就良好品德。
随着知识经济时代的到来，市场竞争的日趋激烈，公司对人力资源的要求也越来越高，因此，加快职工教育工作的步伐，力求培养一支高素质的职工队伍成了车间总体工作中的不可缺少的重要环节之一。早在年初，车间就将职教工作纳入到全年工作规划中，并制定了详尽的职教工作计划，使该项工作得以有条不紊的展开。截止2010年11月，根据计划，针对现行人员的实际技能、理论水平情况，车间分别对在岗的89名员工进行了不同形式的培训。
完成主要工作及成绩：
开展多样化、多渠道的班组级培训，一直是车间职教工作的一大特色。为了配合车间职教工作的开展，班组采取传、帮、带的方式，以老带新，将公司开展的“导师带徒”活动作为主线，班员在班长的带领下，搭配开展岗位练兵、事故预想、反事故演习、定期技术考核等活动，激发职工参与学习的兴趣，通过彼此间的交流，增长大家的知识，提高技术水平。车间则在此基础上，注重全面安全教育与岗前教育相结合，个人技术素质与岗位实际要求相结合，采取集中授课培训为主，并将职工教育溶入到“月明星”劳动竞赛中，对各班组的职教工作定期进行考核，制定相应的激励和奖励措施，将考核成绩与班组奖金、评先争优资格挂钩，在车间内形成了“争先进、争荣誉、比贡献”的良好氛围。此外，车间团支部也积极鼓励职工开展“五小”“合理化建议”、“技术创新”等多种形式的职教活动，以此来调动职工钻研业务的积极性。日前，车间已建立健全了以“班组培训为主，集中授课为辅”的两级职教管理网络，两者相互配合，相得益彰。车间在做好内培工作的同时，也不失时机的与设备厂家联系委派专人远赴上海凯撒公司参加空压机知识培训、综合自动化培训、前往湖北省电气设备试验研究所参加油化验分析培训，通过学习，员工基本掌握了相关仪器的基本工作原理、使用方法和步骤，并对相关设备的试验方法、试验要求、维护保养和性能有了一定的了解。为车间设备的安全正常运行提供了技术保障。内外培工作的有机结合使职工们操作的规范性、应变的敏捷性和判断事故的准确性有了显著提高，并能将所学知识灵活应用到实践中。2010年6月，车间及时发现并成功消除了4#整流变压器内部线圈烧损这一重大隐患，为公司挽回了经济损失。职教工作的合理开展使员工在保障安全生产的同时，在技术创新意识上也有了质的飞跃，今年车间申报的“微机五防”改造项目获铝业公司“五小”成果一等奖;职工们在日常工作时所提的合理化建议也有数条被车间及公司所采纳，多数已由建议人完成改造。良好的职工培训打造了一支技术过硬的职工队伍，这使得车间的安全生产工作有了绝对的保障。截止到今年11月10日，车间实现连续安运1427天的好成绩。
技术培训要抓牢，职工思想道德教育更是不能少。车间在注重职工学技术、学业务外，更注重职工的思想、政治教育，定期开展各种政治学习与交流活动。为了让职工进一步了解并适应公司各项制度的改革，车间专门组织人员学习公司下发的有关文件，并开展各项讨论，要求学员写出心得体会，以此充分调动广大党员和入党积极分子的积极性、主动性，提高他们的思想素质和整体水平。让职工充分的理解改革的必要性和重要性，充分认识到自己的责任感和使命感，让职工们都能以积极的心态投入到工作中去。
存在的不足和明年的计划：
1、业务骨干忙于工作，缺少深造机会;
2、员工的专业分散，内培工作需加快步伐;
3、车间工作量大、技术面广，要求技术人员掌握的专业知识跨度大且人员少，经费有限，在很大程度上影响了外培工作的开展;
4、明年车间将进一步加大外培工作力度，尤其是多为青工和新工提供外出深造的机会。让车间力量尽可能的均衡。
明年，车间将一如既往的将职教工作深入开展下去，为公司培养更多优秀技术人才。
[关键词]班导师制；人力资源管理；问题及对策
[中图分类号]G647
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）10-0049-04
近年来，我校高等教育蓬勃发展，办学规模逐渐扩大，这种快速发展也给高等教育带来了多方面的压力。传统模式下，学生管理和学生专业学习通常是两条线管理，学生工作与教学工作的“两张皮”现象难以克服。为改变这种状况，使我校教育体制、管理机制、培养模式适应新的形势，我校自2010年秋季学期起，将原来学生管理工作中实施的班主任制改为班导师制，试图以多种方式对学生专业知识的学习和创新意识的培养进行指导。结合管理学院实际情况，笔者从人力资源管理的招聘、培训、绩效考核、薪资待遇等角度分析我校班导师制的现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、人力资源管理概述
人力资源管理是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化。
选聘是获取最称职的人的一种有效途径，选聘的目标是确保组织中人力资源得到充足的供应，并且让人才在适合的工作岗位上发挥最大的作用，提高人力资源投入的效益。
培训就是给予新员工或现有员工完成本职工作所必需的基本技能的过程。人力资源是可再生资源，可以通过教育和培训加以发展。目前，我们的培训以技能传授为主，时间多侧重上岗前。
绩效考核是组织的管理者对管理人员的工作实绩和由此带来的诸多效果作出价值判断的过程。单位在进行绩效考核时，一定要先明确绩效指标和绩效标准，这是考核主体考核被考核人员的至关重要的依据。
薪酬待遇是单位支付给员工的劳动报酬，也是员工提供劳动而获得的各种形式的补偿，主要分为经济性薪酬和非经济性薪酬两大类。前者是单位按照一定的标准以货币形式向员工支付的薪酬，后者是指无法用货币等手段来衡量，但会给员工带来心理愉悦效用的一些因素，诸如评优、外出学习考察等。
二、班导师管理中存在的问题
管理学院的基本状况为：本科生共有 65个班，学生2541名；7个教研室，专业教师76 名，全部都是中级或中级以上职称。学院在开展班导师工作时主要存在如下问题：
（一）选聘难，学院专业教师担任班导师已饱和
班导师作为直接与学生接触的重要人物，不仅担当着“学习导师”的角色，还要帮助学生树立正确人生观、价值观和世界观。这就要求所选聘的教师不仅具有深厚的专业知识底蕴和广阔的视野，还要对学生有爱心和责任心，能够在思想和行动上潜移默化地影响学生，成为学生的良师益友。但目前，管理学院专业教师担任班导师已饱和。以2011级选聘班导师为例，2011级共14个班，班导师为7人，即一名教师同时担任同专业两个班的班导师。这7人中，除去新进学院的2名博士外，其余5人分别为实验室和机关工作人员。担任班导师是一项光荣的任务，但在实际选聘时，这一光荣任务却缺乏吸引力。
（二）培训难见实效
我校是在新生进校之前确认班导师人选，然后由人事处和学工处根据国家方针政策和学校的管理模式，采取集中培训的形式对新进班导师进行培训。此外，各学院也会根据学院的具体情况，让新进班导师了解学院概况、党建情况、学生特点等，并邀请有经验的班导师结合自身工作情况传授经验。培训时间多为周末，且多是在较短时间内完成多方面的培训。这样的培训效果可想而知，而那些第一次担任班导师的教师在真正接触学生时，往往很难将培训中学习的知识一一落实，并且那些非专业的班导师在指导学生进行专业学习更是心有余而力不足。
（三）考核简，班导师绩效考核机制未健全
在我校的有关班导师考核的文件中，提及的考核标准多是定性的，如“班主任工作记录完成情况”“在学生思想教育、学习、就业等方面工作开展的情况”“召开相关主题班会、深入学生课堂、深入学生宿舍等方面的情况”“学生的思想状况”等，没有像《学生手册》中对学生综合素质进行测评那样，进行赋值及一定的比例分权进行量化。这就造成学院在考核时无据可依，只能结合维度方面做一个大致评估，而无法量化。而最后发放津贴时，学校的要求是若班导师考核不合格，则不发放班导师津贴，这也增加了学院对班导师考核的难度。
（四）薪资低，班导师待遇吸引力差
2010年实行班导师制后，学校实行的薪酬标准为：M=R×100×。其中，R为标准系数1，即以40人为标准记算，超过标准人数，每增加10人，系数增加01，不足标准人数，每减少10人，系数减少01；为月数，小于或等于10。但在实际操作中，在对系数进行四舍五入时，34人的班级和35人的班级差距较大。所以在实际执行中，实际方法为在40名学生基数的基础上，每增一人，系数增加001，每减少一人，系数减少001。这样计算的最终结果为：40名学生的班级津贴为1000元，学生数多于或少于40则以此类推。
有的班导师认真负责，热爱学生，跨校区、跨年级带两个班。但在计算津贴时，是将两个班人数相加后再乘以系数，这样便降低了班导师的津贴。如某位班导师负责两个校区的两个班，一个班为58人，另一个班为59人，依据公式分班算，则各为1180元和1190元，两者相加总和为2370元整；但两个班人数和为117人，依公式计算则为1770元。相比之下，这位班导师的津贴就少了600元，大大挫伤了班导师工作的积极性。
三、改进对策与建议
（一）增强班导师归属感，激发专业教师担任班导师积极性
美国学者德鲁克的“目标学管理”理论中指出：“要调动人的积极性，重要的是使他们发现自己所从事工作的乐趣和价值，能从工作的完成中享受到一种满足感。”
专业教师担任班导师时，承担的任务便更加繁杂。他们是学校意图和理念的执行者、具体工作的实施者，既要进行日常的教学工作，提高自身水平，还要进行科学研究，发表科研论文和研发新课题，同时还要照顾家庭，因而他们的时间和精力远远不够。因此，在班导师管理上，学校管理者应该运用多种情感激励手段，懂得尊重人、理解人、关心人，使班导师工作顺心，生活舒心，相处开心。“学校应将评优、职务晋升、福利待遇等在同等条件下向班导师倾斜”的优惠真正落到实处，让广大专业教师愿意做班导师，乐于做班导师，甘于做班导师，使班导师队伍不断得以优化。唯有如此，那些责任心强、业务能力好、具有上进心、热心于班导师工作的专业教师才会在班导师的工作岗位上充分发挥主观能动性。
（二）多形式开展岗位培训，增强培训实效性
加强岗前培训及增加培训实效性是建设一支高素质班导师队伍的一条基本途径，结合我校实际，应在以下几方面有所改进：
1校、院两方应开展多样的班导师专题培训活动。校方和院方邀请有经验的专业人士针对大学生学业生涯规划与设计、职业生涯规划与设计、经济资助、学习指导、心理咨询、思想疏导、行为引导、就业指导、学生事务管理、班导师实务等方面的内容进行专题培训，使培训更具针对性。
2校方应开展广泛的班导师工作经验交流。通常情况下，学院内部会不定期开展班导师工作经验交流，但优秀班导师总是那几位教师，相对有一定的局限性。因此，建议校方采取诸如“优秀学生报告团”的形式在全校培训中穿插“优秀班导师报告团”，同时将学校优秀班导师的做法汇编成册，便于其他班导师在遇到问题时直接从中获取帮助。
3增加社会实践和学习考察的机会。学校应积极创造条件组织班导师参加社会实践和学习考察，帮助班导师了解兄弟院校有关班导师工作的好经验、好做法，使他们开阔视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力，增长做好班导师工作的才干。
4设立专项经费支持班导师开展班导师工作专项研究。学校设立专项经费支持班导师申报学生思想政治教育和学生管理工作研究课题，积极鼓励并支持班导师结合大学生思想政治教育和学生管理工作实践开展科学研究。
（三）完善考核内容，建立健全考核评价机制
一种管理体制的良性运行必然要有一套完整的保障机制。建议学校班导师的考核采取360度全方位考核法，即班导师自身评价、班导师所带的学生评价、班导师同行评价和班导师所属组织评价相结合。这种多视角对班导师工作进行评估的方式，不仅能考核班导师的工作态度、人格影响、履职情况、指导方法和工作效果等，而且能对其执行学院工作计划、工作检查和开展工作的效果进行界定，在一定程度上也是对班导师工作的监督和激励。考核前，应重点将360度评价中的指标进行细化和量化，以明确班导师开展日常工作的范围，并增强学院考核的可信性。
学校应将考核结果真正作为班导师提职晋级、评优奖励、进修学习的重要依据，而非一纸空文。有很多原本热爱学生、热心班导师工作的教师迫于教学科研的压力及提职晋升的驱动，不得不放弃班导师工作。对那些真正身在其位，但工作不负责任或因工作失职造成严重后果者，校方应给予相应的处理，让班导师意识到自己所承担责任的重大。
（四）提高薪资待遇，将班导师利益最大化
薪酬对于员工个体而言，有两个基本作用：一是满足生活基本需要，即保健性；二是体现工作价值，激励员工更好地工作，即激励性。学校管理者必须运用奖励手段激发班导师的积极性，最直接有效的办法就是提高薪资待遇，完善薪酬管理体系。
1降低班导师津贴计算中的学生基准数：建议将基准数40名学生略向下调，这样也是变相地提高班导师的待遇，因为无论学生数是多是少，班导师总是针对不同专题进行工作，工作的维度是一样的。这样在招聘班导师时，因为工作性质是相同的，所以班级人数多的班在聘任时则优于班级学生数少的班。
2选取将班导师利益最大化的算法。任何人在计算自己收入时，总是会选取将自己利益最大化的算法，但在上述案例中，当一名教师担任两个班的班导师时，学校给的津贴却是打了折扣，继而导致班导师对工作的热情降低。
3丰富非经济性薪酬待遇。对那些兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的班导师，学校应及时给予表扬和鼓励，把工作表现、管理能力与评优选模、入党、提干等挂钩，并在学校大力宣传，通过树立典型、宣传榜样的“创先”做法，使这些班导师在精神上得到安慰和满足，从而迸发出更大的积极性和创造性，同时也能让其他班导师也为“争优”而努力。
四、结语
我校班导师工作开展以来，通过导学活动加强了师生沟通，加快了学生成长，也克服了过去学生管理工作中的不足：学生的思想政治教育由过去的“距离”教育变为“贴近”教育，由粗放式的管理变为细致的引导，由面上的各种活动变为较细的思想、业务、生活的全面教育工作，使每位学生都能够得到导师全方位的指导，许多学生在导师的指导下开展科技创新活动，参与地方的科技攻关，全校形成了奋发向上、争先进、创优秀的良好学习风气。
我们相信，随着高校体制改革的不断深入，班导师制也一定会在实践中不断完善，也将推进我校学生管理和思想政治教育工作再上一个新台阶。
参考文献：
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[2]徐涌金，章试析加强高校班主任队伍建设的有效措施[J]思想政治教育研究，2010（1）
[3]夏富生，张海林，鲍丽娟，李艳论专业教师兼任班主任（班导师）的优势及作用[J]黑龙江教育：高教研究与评估，2007（9）
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。
二、情况分析
上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50 人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。
三、工作目标
1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。
2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。
1 2 3 4 53、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。
四、主要工作
1、加强师德教育
要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。
（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。
（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。
（4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。
2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。
将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
3、加强专业培训
（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并进行讨论，不断更新教育观念。
开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，月末交教学园长检查。
1 2 3 4 5（2）加强教学常规管理，提高教育质量
备好课是上好课的先决条件，教师备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上。要从幼儿的角度去思考，做到功在课前，利在课上，思在课下，优化教学过程。要求老师提前一周备课，并在业务学习的时候集中交流、研讨。
4、抓好蒙氏教学的开展，特长课的开展，让教师发展成专业加有特长的教师。
5、开展好各种节日的庆祝活动，各班重视网站建设，做的每日更新。认真调整班级“家长园地”内容，要富有知识性、趣味性、教育性。
6、做好优秀班级的周选工作，做好幼儿“文明之星”、“礼仪之星”的周选工作。
7、开展教研活动，促进教科研工作
（1）广泛开展教研活动。积极推进教科研工作，以教促研，以研促教。
（2）教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。
（3）每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。
（4）继续开展教师五项技能基本功大赛。
五、具体安排
三月份：
1、召开开学初家长会。
2、制定各学科教育教学工作计划。
3、各学科及兴趣班课程安排。
4、感统课程及兴趣班的招生工作
5、不同年龄段音乐发声练习曲的统一学习及培训。
6、“亿童”教材学习及教师培训。
1 2 3 4 57、全园环境创设。
8、优秀班级及幼儿之星评选活动。
四月份：
1、对各班教师进行听课指导。
2、集体备课，听课评课；优秀课评选。
3、蒙班教学开放。
4、幼儿开展“我能……”活动，每月一次、主题不同。
5、加强安全常规教育、文明纪律养成教育，形成幼儿良好的行为习惯。
6、“五一”国际劳动节，幼儿学习相关知识及宣传板的制作。
五月份：
1、幼儿开展“我能……”活动。
2、母亲节主题活动。
3、教师五项技能绘画比赛。
4、幼儿早操比赛。
5、六一文艺汇演活动筹备。
六月份：
1、结合端午节和父亲节开展双节活动。
2、半日开放活动及兴趣班课程开放、展示。
3、文艺汇演活动。
4、课题交流的培训。
5、幼儿开展“我能……”活动
七月份：
1、召开家长会。
2、评选优秀教师。
3、各项活动总结。
4、假期工作安排。
九月份：
1、制定各学科教育教学工作计划。
2、正常组织幼儿的一日活动，抓好开学常规教育。
3、各班结合教师节，对幼儿进行庆教师节主题教育活动
4、对各位教师进行听课指导。
5、对幼儿进行爱国主义教育；开展我爱祖国主题活动。
1 2 3 4 56、幼儿开展“我能……”活动。
十月份：
1、幼儿开展“我能……”活动。
2、半日开放活动。
3、优秀课评选。
4、幼儿各科学习考核。
十一月份：
1、检查教师备课情况。
2、组织教师开展“教师五项技能大赛”活动。
3、开展“感恩节”活动。
4、加强冬季幼儿的体育锻炼，开展好户外体育活动。
十二月份：
1、幼小衔接（参观小学）
2、圣诞节和迎新年主题活动。
3、课题交流的培训
【关键词】学风，文化，感恩，服务
烟台南山学院作为南山集团投巨资兴办的民办高等院校，在短短二十年的时间里，实现了跳跃式发展，不仅为社会输送了数以十万计的各类人才，而且成为名副其实的人才培养基地，每年都吸引数以万计的莘莘学子慕名前来求学成才。目前，学院仅在校大学生就有3万余人，他们作为当代社会青年中的优秀群体，肩负着建设祖国、振兴民族的重要使命，其知识文化水平和思想道德素质直接影响个人的全面发展、社会的和谐稳定。烟台南山学院结合学校应用型、技能型的办学定位，学风建设也走了一条特色发展的道路。南山学院学风建设的总体思路是：树立以学生为本、为学生服务、助学生成才的工作理念，以落实生涯规划和加强形势教育为切入点，唤醒学生的主体意识；以强化工作为突破口，狠抓学生的学习习惯养成教育；以学习竞赛活动为平台，激发学生的学习动力，以优良学风“示范班级”创建和考验俱乐部为载体，探索学风建设的长效机制，充分发挥广大教师的引领作用、学生骨干的带动作用和学习先进的榜样作用，营造良好地学习氛围。学风建设要形成齐抓共管的局面：领导小组负责学院学风建设方案的制定；教务处学生处负责学风建设工作计划的落实和总结；任课老师本着对学生负责的思想，严谨治学治教，认真搞好教学；各辅导员负责本班学风建设活动的实施，把学生引导到专业学习和综合素质提高上来；学生党员要积极配合团总支、学生会做好学风建设的宣传工作，认真组织各班深入开展学风建设的系列活动，及时通报学生建设活动中的新情况、新问题；各班班团干部要增强责任意识，认真了解掌握学生学习状况，积极组织本班同学参与学风建设活动。总结烟台南山学院的学风建设，应从坚定学习目标、加强文化建设、开展感恩教育，做好学生服务几个方面入手：
一、明确培养目标，打牢学风建设基础。
烟台南山学院在高职教育基础上形成的一贯注重实践能力和操作技能培养的办学传统，决定了“技能型、应用型”学风建设的价值取向。一是学校领导重视，南山学院成立了由校长任组长、各二级学院院长任副组长的学风建设领导小组，构建了烟台南山学院、二级学院、教辅人员三位一体的学风建设保障体系，形成学风建设由主要领导亲自抓、分管领导靠上抓、教辅人员具体抓的联动工作机制。二是制度规范，烟台南山学院相继出台了《烟台南山学院关于进一步加强学风建设的意见》、《关于进一步加强和改进实践教学，全面提高人才培养质量的意见》等系列学风建设文件，通过综合运用各种规章制度，把引导与约束、提倡与反对结合起来，鼓励勤奋上进，褒扬科学严谨，培养良好的学习习惯，促进优良学风的形成。三是强化课堂管理，落实教风建设。校督学办公室检查落实教学授课情况，任课教师严格考勤，严抓课堂秩序，班主任进课堂听课、查课，打牢学风建设基础工作，规范学生课堂纪律，培养良好学习习惯，形成“管、帮、带、辅”的教育模式。成立了学风建设领导小组，推行辅导员每周五次进课堂听课制度和分管院长、任课教师、辅导员学风建设联席会议制度，选拔高年级学生党员干部担任学业辅导员，开展“党员一帮一”、“班级一帮一”、“名生讲坛”活动，取得良好效果。四是严肃考风考纪，开展诚信应考系列教育活动，推行诚信应考承诺制度和“作弊可耻”签名活动，规范了考风，净化了学风。
二、加强校园文化建设，营造良好学风氛围。
校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风和学风。一是开展 “文明校园、阳光校园、绿色校园、和谐校园”四园建设。校园建筑简约朴素，图书馆、校史馆、实训室、各处园林、古今中外名人肖像、名言警句与花坛湖水相映成趣，发挥着“桃李无言，下自成蹊”的育人效果。二是开展党、团、班学风建设活动，学生党支部、班团委围绕学风建设开展“我的大学目标”、“优良学风，从我做起”恳谈会、主题班会、演讲赛等活动。结合学科特色，人文学院开展了“不同的语言编制同一个梦想”外语角活动，商学院成立了“学习与管理经验交流协会”。三是突出动手能力和创新精神。以科研创新为起点，切实推动学风建设，积极邀请校内外专家学者做报告、开讲座，为广大师生奉上精彩的学术盛宴，营造了浓郁的校园文化氛围。学校设有机械、机电、汽车、电子、计算机实训中心四处，二级学院共设有专业实验室155个，近年来学校连续增设实验场地和设备，加大硬件设施投入，扩大实践课时比例，改革传统实验教学模式，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验，鼓励学生自主设计完成实验。注重将企业要求和标准引入教学，使教学工程与产品生产过程紧密结合，把课堂搬到生产车间、工作现场，使学生在真刀真枪中得到磨练提高，这不但激发了学生的创造性思维，而且锻炼了他们综合分析处理问题的能力。四是是鼓励学生参加技能竞赛和创业活动，每年每一专业都要精选一项省级以上政府部门或行业协会举办的职业技能竞赛项目；每年的“南山杯”大学生创业计划竞赛；争取地方政府的支持，做好国际劳工组织推广的SYB（创业培训）项目；帮助学生融入各地政府提供的创业扶持体系，为培养学生的综合能力和创新能力搭建更广阔的平台，极大提高了学生的科技创新意识、实践能力、文化素养，促进了学生的全面发展。
三、开展感恩教育活动，激发了学生内生动力。
感恩是中华民族的传统美德，南山学院通过感恩教育活动，激发学生们将感恩图报与个人奋斗结合起来，让学生从“知恩”到“感恩”，从“感恩”到“报恩”，从而把感恩转化为人生成长、奋发进取的强大动力，进而成长为本领高强、品德高尚、事业成功的优秀人才。一是开展“感恩父母、感恩母校、感恩社会”教育活动，加强学生思想道德教育，从内驱力上引导学生树立勤奋学习刻苦求学之风。二是对边疆地区学生和困难学生开展帮扶、救助活动，通过奖助学金评定发放，对经济困难学生进行经济援助和就业指导，开展就业前景分析和择业规划，帮助他们安心学习，激发学习热情，顺利完成学业。三是深入开展谈心制度，辅导员每周深入宿舍与学生谈心，了解学生思想动态，深入班级对学生进行访谈，关爱关心学生成长，并设立心理咨询室，开展一对一谈心或团体心理辅导，引导学生树立正确的学习观、成才观，增强学习的自我效能感。从大一入学即开展专升本、考研教育，为学生选配升本、考研优秀指导教师，提供专门学习场所，举办专题报告。
四、服务与指导相结合，深入推动学风建设。
一是开展“小管束，大服务”以生为本的服务活动，构建民主平等、和谐温馨的新型师生关系，为学生提供精细化的服务，以促进学风建设。南山学院专门成立了学生事务服务中心，服务中心分设8个窗口，来自学生处、后勤处、教务处、财务处和考务中心5个行政部门的14名老师每天为学生办理各种业务、提供咨询服务，包括奖助学金、学籍异动、各类职业资格证书考试等。前来咨询的学生高兴地说：“一站式的服务与咨询解决了我们不懂流程、来回跑部门的难题，节省了时间，提高了办事效率。”二是开展职业生涯规划指导，烟台南山学院出台了《学生职业生涯规划教育计划》、《烟台南山学院学生班级导师制管理规定》，为每个班级配备一名专业导师，建立了一支以专业导师为主、辅导员为辅的职业生涯规划指导队伍。通过开设《大学生职业发展与就业指导》课程以及开展职业生涯规划指导，帮助学生制定出符合自身特点的职业生涯规划。
一,指导思想
在学院党委的正确领导下,以科学发展观为统领,紧紧围绕学院"十一五"发展规划,围绕申硕,搬迁的中心工作,与时俱进,稳中求新,为创建和谐校园,为我系各专业的协调,科学发展提供保障.
二,工作目标
以申硕,搬迁新校区,迎评整改为契机,以提高科研立项,成果,论文,著作水平为突破口,以申报院级重点学科为切入点,以大学生成才服务体系建设为重点,稳步,扎实,全面地推进我系各项工作的良性发展.
三,主要工作任务
(一)加强思想政治工作和精神文明建设,引导师生树立正确的世界观,人生观,价值观,树立"院兴我荣,院衰我耻"的荣辱观.充分调动师生员工的积极性,创造性,发扬主人翁的精神,同心同德,创一流工作,争优秀水平.
(二)进一步强化教学工作的中心地位.
1.把提高教学质量作为首要任务 借本科教学水平评估整改阶段的东风,进一步强化各个教学环节的管理.重点坚持教学督导检查和系主任,教研室主任听课制度,定期进行教学检查制度,集体备课制度;继续举行观摩教学,教学竞赛或教学培训,相互取长补短,使全系教师的授课水平普遍提高;改进教师及学生座谈会,倾听师生对教学工作的意见,从而准确掌握本系教师的教学情况和教学质量,及时发现和解决教学过程中存在的问题.
2.进一步规范任课教师报表,教学日历,教学周历,教师日志,实验课运行记录等教学文件以及毕业论文选题申请表等毕业论文档案材料;着重改进教案书写,实验报告批改,多媒体课件制作等薄弱环节.
3.更好地发挥教研室职能,完善"院,系,教研室"三级教学管理模式 强化"教研室主任是教学质量第一责任人,教研室是学科建设和专业建设基础"的意识.从有利于学科建设出发,适当调整教研室设置,并根据工作需要配备教研室主任和教学秘书;配合人事制度改革,合理定岗定编,实行用人机制的改革,真正做到多劳多得,奖勤罚懒,充分调动教职工的工作积极性.
4.巩固和发展教学基地 开辟市卫生局作为公共事业管理专业新的实习基地.对于市疾病预防控制中心,市卫生监督所,要在巩固的基础上提高管理的规范性和实效性.尝试采取"双向流动"的方式提高实习带教和理论授课的水平,即基地教师讲授部分理论课,院部教师参与实习带教;做好基地兼职教师的聘任工作和培训提高工作;探讨与基地联合开展科研工作.
5.进一步深化教学改革 开展pbl教学,充分调动学生学习的积极性,主动性和创造性;鼓励教师积极探讨案例式,启发式,讨论式,研究式,角色扮演等生动活泼的教学方法.逐步更新实验课内容,增加综合性和设计性实验,强化学生基本技能训练.继续完成已经立项的教改项目的实施和总结,年内结题2～4项,并申报教学成果;做好新的教改项目的申报和立项工作.
6.抓住新校区建设和搬迁的机遇,大幅度改善教学条件 建设资料室,增加实验室功能,增加大型设备和常规仪器,并且要通过教学,毕业实习,科研等全面提高设备使用率.
7.继续加大教师培养力度,为中青年教师成才营造宽松环境 按照学院规定,积极支持和鼓励青年教师读研,本年度推荐2名符合条件的教师考研;采取骨干教师进修培训,在职培训以及疾控中心,卫生监督所实际工作培训等多种方式培养中青年教师,年内选派1～2名骨干教师短期进修,联系1～2项课程培训,选派2～4名教师到基地带教和从事公共卫生体系的实际工作.拓宽青年教师的知识面,强化边缘学科,交叉学科的学习,注重创新型,复合型教师的培养.新教师的培养继续实行导师制,专业上从难从严要求,杜绝流于形式;生活上热情帮助,为青年教师解决实际困难,消除他们的后顾之忧.通过仪器培训,脱产进修途径,提高实验技术人员的专业技术水平.
8.加强教材建设及精品课程建设 继续鼓励教师参编高质量的教材1～2部;争取申请参编或自编预防专业实验教材.在2门院级精品课程的基础上,再建设1门院级精品课程(营养与食品卫生学),争取申报1门省级精品课程.
9.做好XX级预本,XX级管本的毕业论文指导和答辩工作 重点抓好公共事业管理专业毕业论文的规范化和质量.对毕业专题实践工作的管理模式进行改革:毕业专题实践的具体工作任务及经费要下移到教研室,系里和学院教学管理部门进行中期检查,论文评审和组织答辩;积极争取专项经费的补偿机制和优秀论文的评选;将毕业论文质量与教师的报酬挂钩,鼓励教师在提高质量上花力气,下功夫,综述,设计,开题报告,原始记录,论文,参考文献齐备.
(三)以提高科研立项,成果,论文的水平为突破口,推进科技工作.
1.积极组织和鼓励教师申报各级,各类科研项目 以区域社会经济发展的实用型科研课题为主,力争2010年省级立项1项,市级立项3～4项;计划结题2项,并完成相应的成果鉴定,申报1～2项科技成果奖.在国内科研合作项目的基础上,以中美合作项目"达斡尔族聚居地农村居民饮酒与农业伤害的相关性研究"为突破口,开展国际合作科研项目. 共2页,当前第1页1
2.加大科技论文撰写力度 力争年内公开发表的论文数量增加,质量提高,争取在国家核心期刊发表2～4篇论文.
3.加强学术交流 在学院和科技处的支持下,聘请国内知名专家来我院讲学,年内至少举办2次学术讲座;年内至少参加2次全国性或国际性的学术会议.
4.做好市营养学会的日常工作 加强组织建设;通过举办讲座,撰写科普文章,参加科普宣传和营养咨询,加强对居民的膳食指导;年内承办2期公共营养师培训班,为社会输送营养专业人才.
(四)以申报院级重点学科为切入点,推进学科建设与专业建设.
1.加强师资和学术队伍建设 重点提高学历层次,提高研究生人数和比例,优化职称结构,年龄结构;争取再引进1名博士,2～3名硕士;进一步发挥兼职教授的作用.形成学术梯队和相对稳定的3～4个研究方向.积极为博士申报省级以上科研项目创造条件,提高学术研究水平.
2.增加硕士生导师数量 2010年争取新增硕士生导师1～2名,联合培养1～2名硕士研究生.
3.建设1个重点学科(营养与食品卫生学) 该学科的学术队伍,研究方向,学术水平,基础条件,研究生教育和本科教学质量等要做到基本达标.
4.在稳定,提高现有专业的基础上,拓宽专业口径,及时调整专业方向,增强专业培养的适应性.为申办新专业(专业方向)做好调研准备工作.
(五)以人才需求为导向,以大学生成才服务体系建设为重点,加强学生工作,强化学生管理队伍的责任意识和服务意识.
1.抓好学风建设这件头等大事 继续开展树优良学风的"比,学,赶,超"活动和"评学"工作;严格考勤,请假制度,将学习态度与综合测评挂钩;继续加强考风,考纪教育,违纪者取消参加综合测评的资格,并实行班主任责任追究制,坚决杜绝考试作弊.从而在全系真正树立勤奋刻苦,求实上进的良好风气.
2.积极引导学生参加社会实践,开展科技创新活动,培养创新精神与实践能力,提高学生的综合素质.强化大学生的科研意识,采取"滚雪球"的方式,不断扩大指导教师的队伍,扩大参加科技活动的学生人数和范围.在原有工作基础上,把课外科技活动的良好风气发扬下去,坚持下去.
3.提高认识,认清形势,转变观念,发动群众做好2010年毕业生的就业指导工作,使年底就业率继续保持在80%以上.提高就业指导工作的前瞻性,主动性和有效性,利用本系现有专业的互补优势,注重并加强学生创业意识和创业能力的培养;举办职业生涯教育讲座,结合社会实践,指导学生做出职业生涯规划.
4.改变学生管理模式,创建先进班集体 经过申报,创建,立项,考核,评选,表彰等过程,发挥学生的主体意识,把被动评选变为学生的自觉创建,增加班集体的凝聚力,达到引导学生,教育学生,管理学生的目标.
5.完善家长联系制度 要使家长及时了解学生的学习状态,学习成绩,学院的要求,交费情况,使班主任及时了解学生家庭的实际困难,形成良好的沟通渠道.
6.继续做好经济困难学生的资助工作 在学院提供勤工助学岗位的基础上,尽力自行解决一部分勤工助学岗位,辅以适当地捐赠,救助方式,保证贫困生完成学业;同时,激励他们自强自立,勤工俭学,提高综合素质和社会责任感.
7.以学团为主体,开展丰富多彩的课外科技文化活动,完善学团网页及就业指导网页建设.
8.及时更新,补充学生管理数据库,上报有关数据和信息;认真做好学生档案的管理工作;按照学院学生工作规范的要求,及时完成其它方面的学生工作.
(六)做好搬迁的各项准备和搬迁后的安置工作 搬迁是2010年中心工作之一,为确保顺利完成搬迁,必须提早准备,周密安排,领导带头,发动全员.2010年3月开始着手实验室的搬迁准备工作,专人负责做好大型设备,玻璃器材的包装,力争把破损降到最低;2010年5月初步确定搬迁后安置方案;2010年6月召开师生搬迁动员会,并根据学院搬迁的总体安排,具体落实搬迁任务;2010年8月底完成搬迁后的安置工作,保证新学期按时上课,保证毕业专题实践和毕业论文的顺利进行.
公共卫生系
