时间：2022-03-31 15:42:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇唱歌实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
企业文化是指企业在生产经营实践中，逐步形成的为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。为了使学生在毕业后能够快速的融入企业，让企业对毕业生认同，我院在大学校园文化建设期间提出了企业文化与校园文化的对接与融和，提出在学习期间让学生了解企业文化，培养学生的非技能素质。这项工作在实践中取得了很好的效果。
1 通过有效地方式总结企业文化并融入校园
1.1 学生企业实践，提前感受企业文化
为了让学生提前了解企业文化，在学生的教学计划中，每个学年都安排了学生的企业实践，学生在企业中实习一个月。这样学生在学习技能的同时通过学生的感同身受也提前了解了企业文化，从学生的视角去看待一个企业。在企业实践中，学生遇到了很多具体的问题，企业的文化都在影响着学生的价值观和人生观。比如汽车维修企业对生产的安全要求，对员工的管理制度，对员工的人文关怀等。有的学生在实践期间，曾因为在厂区吸烟而被处罚，有的学生在企业实习期间，因为在工作上表现优异被奖励，还有的学生与企业员工共同过了一个有意义的生日。通过在企业生活中的每一件小事，促动学生的思维，潜移默化的影响着学生，改变着学生的行为和思维方式。
在学生回到学校后，教师与参加实践的学生进行座谈，帮助学生解决在企业中遇到的思想问题，并对企业文化的相关部分进行总结提炼。然后将一些共性的可操作性的企业文化的相关行为融入的校园文化。
1.2 教师企业实践，了解企业文化
为了更好了解企业文化，专业教师通过下企业实践期间也同时体验企业文化。从教师的角度去看待企业文化，去了解企业的处理问题的方式，对员工的关怀和激励等方面的内容。每个教师都对企业实践中相关文化的部分进行总结，提出可以在校园文化中融入企业为文化的部分并予以实践。
1.3 与企业人员成立文化建设小组，共同制定文化建设方案
在企业文化与校园文化融合的过程中，聘请汽车维修企业的各岗位人员畅谈对本企业的企业文化进行阐释，与他们共同探讨哪些企业文化对学生是可以为学生传播正能量，可以为学生毕业后快速融入企业带来益处。同时共同制定校园文化与企业文化的融合方案，将无形的企业文化通过有形的活动体现出来。
2 大学校园文化与企业文化融合的成果
我院的校园文化中渗透着企业文化的气息，两者的融合取得了显著的效果，具体如下：
2.1 引入企业的相关管理制度
我们将各品牌的维修企业的相关管理制度引入校园。例如我们将企业的考勤制度引入学生的考勤制度，教师在上课前不在点名，而是通过打卡机来监督学生，并告知不论你有任何事，只要没有按时打卡都是不遵守规定的行为，对全勤和出勤率高的学生进行奖励。将丰田品牌4S店的5S管理制度引入汽车实训车间，让学生参与5S管理标准的制定和实践，并对5S管理的效果进行反馈。在实训车间和实训室我们还引入了企业的看板管理，通过看板展示学生的实习进度，学生的实习效果，并定期更新，起到对学生的激励作用。引入企业的的激励制度，例如在上课的过程中，如果学生表现优异，教师会发给学生奖励券，学生期末的时候会拿着奖励券换取一定的成绩分，这对学生也是一定的激励。
2.2 在教学过程中展示人文关怀
在有的维修企业，会给员工举办生日宴会，促进员工的交流。学校也引进了此项活动，学生生日的时候，其它老师和同学会送上祝福，比如大家一起为他唱歌等。通过这样的形式，增加学生在班级的存在感，促进学生相互间的交流。
2.3 鼓励学生的自我展示
1．课程体系不能很好满足职业岗位需求。
课程目标定位不准，课程设计片面夸大了艺术、体育等个性化课程，针对幼儿园实际需求的核心课程如学前教育学、学前心理学及五大领域活动指导课程开设不全，忽视了综合职业能力的培养，导致学生知识面狭窄，应用能力错位，与学前教育职业岗位需求不能有效对接。
2．专业教学标准缺失。
专业教学标准是保证人才培养规格和教育教学质量的技术指南，是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据。目前，河南省制定并实施了现代农艺技术等32个专业教学标准，但学前教育专业教学标准尚未开发，导致该专业教学管理混乱，各自为政。
3．师资队伍难以支撑专业发展。
一是专业师资数量匮乏。面对幼儿师资的突发需求，中职教育的学前专业师资亦显得捉襟见肘。二是师资队伍结构不尽合理，文化基础课教师超量，专业技能课教师不足;普通师范毕业的师资多，具有学前教育专业背景的师资少。三是教师的专业能力不强。专业技能薄弱，难以做到理论与实践的有效结合。
4．实习实训条件薄弱。
不少学校学前教育专业实训条件还处于基础设施建设阶段，新型条件严重不足，内部设施不完善，缺乏幼儿园模拟教室、区角教室等。从校园融合情况看，多数学校还处于表层和短期合作，实习实训的成效不明显。
5．“双证书”较难对接。
中职学前教育专业学生要取得幼儿园教师资格证，除按学校规定修完相应课程的同时，还须参加国家教师资格考试，合格后方可获得。这意味着中职学校除按照学历教育的要求开设相应课程外，还需依据资格证书的要求增设一定的课程。既加大了中职学校课程设置的难度，也从一定程度上影响了“双证书”的无缝对接。
二、中等职业教育学前教育专业人才需求和职业岗位需求分析
1．学前教育专业人才需求分析。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，学前一年毛入学率达到95%，学前两年毛入学率达到80%，学前三年毛入学率达到70%。国家还制定了学前教育办园标准，建立了幼儿园准入制度，对家庭经济困难幼儿入园给予补助，并对0至3岁婴幼儿教育给予高度关注。各地通过学前教育行动计划的实施，改建了一大批农村薄弱幼儿园，新建了一批示范性幼儿园，支持了一批民办幼儿园。但从目前情况来看，制约幼儿园发展的瓶颈仍然是师资短缺和质量不高的问题。这也从另一个方面反映出，未来一段时期对学前教育专业人才将会有非常旺盛的需求。
2．学前教育岗位能力分析。
学前教育职业岗位群除要求学生要热爱幼儿、具备良好的师德、敬业精神和强烈的责任心外，还有很多能力的要求。主要体现在以下四个方面:一是认知能力，主要包括观察能力、思维能力、沟通能力;二是组织能力，主要包括生活指导能力、理解和把握幼儿心理的能力、幼儿教育环境创设能力、教育教学的应变能力和创新与合作能力;三是职业技能，主要包括弹奏乐器、唱歌、跳舞、绘画等方面的操作能力;四是学结能力，包括独立学习，自我反思，明确问题，总结经验，提出改进意见。
3．幼教机构的人才实践需求。
调查表明，幼教机构对人才需求主要体现在以下几个方面:一是具有较高的专业知识与专业技能;二是具有较强的沟通和交流能力;三是具有较强的计算机应用能力;四是要有较强的服务意识、吃苦耐劳精神和较强的实践能力;五是要掌握一门特长。
三、中等职业教育学前教育专业建设的策略
1．构建基于“校园合作”的人才培养模式。
校园合作，即通过学校与幼儿园深度合作，共建专业，共担课程，共编教材，共享资源，协同育人。一是基于校园合作，科学设计人才培养方案。要改变传统的错误观念，即认为人才培养方案的设计只是学校的事情，要充分发挥幼教机构专家的作用。二是基于校园合作，探索“2+4+4+6”的工学结合培养模式。“2”指两周的职业和教育见习，第1个“4”指四周的保育和教育实习，第2个“4”指四周的专业综合实习，“6”指六个月的顶岗实习。通过工学结合，真正实现专业与岗位的对接。三是依托校园合作优势，改革教学方法。结合学前教育专业特点，采取基于行为导向的情境教学法、案例教学法、游戏教学法等，充分调动学生学习的积极性。
2．构建基于“工作过程导向”的模块化课程体系。
通过对学前教育专业岗位(群)进行分析，总结岗位工作任务，分析岗位所需的素质、知识和能力，然后以岗位(群)的工作流程以及素质、知识和能力要求为导向，分析学前教育专业岗位群所要学习的领域和内容，构建理实一体、以职业素质和能力提升为目标的“两类五模块”课程体系。两类即“公共基础课程+专业技能课程”，“五模块”即“公共基础课程+专业核心课程+专业(技能)方向课程+教育实践课+专业选修课程”。同时应依据上述设计，科学设置课程和制订教学计划，开发制定学前教育专业教学标准，有效解决中职学前教育专业教学标准缺失的问题。
3．构建学前教育师资培养培训体系。
(1)要持续扩充教师数量。既可从往应届毕业生中择优选择，又可从现有幼儿园教师队伍中选聘。(2)要强化教师团队建设。一是注意选拔领得住、用得上的专业带头人，二是注意青年骨干教师队伍建设，三是注意年轻教师队伍培养，通过主动参加观摩会、鼓励参与示范课、深入幼儿园学习等举措，使其尽快熟悉岗位要求。(3)有效提升教师综合能力。一是要终身学习、自主发展，在边学习边教学边研究中逐渐提高自己的专业技能。二是定期参加学前教育的专业培训，挂职到幼儿园锻炼。三是注重“双师”素质提升，力争使每一位学前教育专业教师达到“双师”要求，适应不同时期、不同岗位的多样化要求，适应幼儿教师个性化的发展需求。四是定期进行专业技能大比武，督促全体教师熟练掌握信息应用技术，充分展现学前教育专业教师的教学能力。
4．加强中职学前教育专业实训基地建设。
(1)政府部门要加大资金支持力度。充分利用教育财政资金，科学规划，体现专业急需，统筹合理使用，切实提高校内实训基地的利用率。(2)要统筹规划。坚持把基础性实训和特色性实训两类基地统筹考虑，统一规划。本着基础够用、特色优先的原则，建设一批完善的内部实训设施。(3)要校、园结合。充分利用当前幼儿园紧缺的现实需求，采取自建、校企共建或引企入校等多种方式，在理清产权、明确责任的基础上，建设一批现代化的幼儿园，使学前专业的学生培养和幼儿园的快速发展相互促进。(4)要虚实相结合。充分利用现代信息技术和网络技术，设计开发适合学前专业实训需要的虚拟仿真实训室，破解经费不足、建设缓慢、场地不够的问题。(5)要协同发展。本着适应、相近、共享、共进的原则，从当地区域遴选一批符合校外实训基础的幼儿园，采取多种形式，开展校、园合作。丰富合作内容，创新合作方式，推进合作规模、提高合作效益。
5．开展中职教育学前教育专业建设水平评价。
1、一个班级的各位同学就像长短不一的手指，单个的作用是很微小的，但紧握在一起，拳头的力量是不可忽视的。为此，我班特开展以“真我的风采”为主题的特色团日活动，通过此次活动，我们的目的是让全班所有同学尽可能的将自己的才艺和才能展现出来，以此来增强同学们的自信心和责任感，使我们这个团体更具有凝聚力、向心力——“鹰一样的做人，狼一样的集体”。
2、本班同学与来宾进行沟通和交流，特别是在学生会“就职”的同学，在一定程度上方便他们了解“民意”，以便在学生会工作中找到更好的路线、方针、政策，使其在另一个舞台展示自我，锻炼自我，提高自我，为院系学生工作的顺利开展贡献出我班的一份力量。
二、活动主题：真我的风采
三、活动时间：XX年11月7日晚19：40——21：20
四、活动地点：综合实训楼b区304
五、活动策划：高分子07-3-3团支部
六、特邀嘉宾：“青马班”全体同学，化学工程系团总支学生会主席团同学，高
分子大一各班班长及团支书
七、活动总结：
化学工程系高分子07级3-3班特色团日活动经过近半个月的精心准备下，终于在XX年11月07日（周五）晚上19：40在学院综合实训楼b区304落下帷幕。此次特色团日活动凝聚了本班四十七位同学的智慧和努力，得到了兄弟班级、特邀嘉宾们的一致好评。现就结合本次特色团日活动相关方面做如下总结：
（一）、各项工作开展情况
本次活动能顺利进行离不开班上全体同学的共同努力，离不开高分子07级3-3班全体班委的精心筹备，兄弟班级的不懈支持，离不开活动筹备同学的辛勤工作，更离不开化学工程系团总支的支持与鼓励。
在活动筹备阶段，负责活动筹备的班委同学在没有较大型班级活动筹备经验的情况下勇于创新，善于总结自我，能深层次的发掘本班人力资源，使本次活动的各项工作较顺利的开展。但是，在其中也存在不足之处，应该引起我们的高度重视：
（1） 增强工作预见性，充分协调时间与人力资源
在此次特色团日活动中，因为准备的不充分和经验的缺乏使工作的预见性没有体现出来。主要表现在活动现实情况复杂，活动场地布置工作艰巨，对工作人员的组织工作困难等都没有事先预见到，这既是工作的漏洞也是我们以后需要加强注意的方面。
（2） 应更加关注活动细节，部门协调能力应得到提高
根据本次活动的组织筹备与活动的开展所表现出来的一些问题上分析，本次活动在整体上是好的。虽将任务分成了若干版块，但是未将任务落实到人，致使有的同学工作相对繁杂。针对此问题，我们需要在日后注意将具体目标确定，任务设置明确，以此减轻工作人员的精神压力与工作强度。
活动过程中主持人所出现的各类问题直接影响了活动的效果，其不容忽视。这可能是活动策划人与主持人的交流不够，也可能是主持人的综合素质还应增强。结合此类问题，我们应该在与主持人的交流和对其进行活动讲解的程度上加大力度，但也应该更加严格的选拔主持人，结合相应活动的形式安排最适合的主持人。
（二）、学生自主创新意识的增强与综合素质的提高
本次特色团日活动，同学们的自主创新充满了活动全程，体现了我班同学创新意识的增强，在一定程度上提高了同学们的综合素质。本次活动创意较新，场地布置效果极好，后期反响极好。是优良传统的集中体现也是开展学生素质教育的综合结果。
（三）、鹰一样的做人，狼一样的集体
—— 班上一同学的感言
“在此之前，我们从未记起那些美好的画面，只因从未忘记；在此之后，我们的脑海里不断浮现出那些美好的画面，只因刻骨铭心”，这是我们班上一位同学在活动结束后的一席话。
纵观此次活动的整个流程，在活动的场地到处都弥漫着快乐的味道，在刘德华的那首熟悉的《真我的风采》歌声中，本班的主人——全体同学，带领着嘉宾欣赏墙壁上的风采照片，上面记录着本班每位同学的学习、工作和生活，整个活动过程都是有条不紊，井然有序。
在嘉宾随意参观完后，我们班上的同学更是使出浑身解数展现我班的风采，以“浪漫樱花”为开场舞，拉开了此次特色团日活动的帷幕。虽说跳得不是怎么的好，但我班同学勇于以他们的方式表达对来宾的热忱欢迎，从集体到个人，唱歌、跳舞在带动现场气氛的同时，更展示了我们年青人的青春、活力和魅力。动中有静，静中有动，动静结合使此次活动的意境更显优美。所以，就有了才艺大荟萃，现场书法，手工艺品展示等等。这些都从另一方面表现出本班同学的风采，在一定意义上给大一的学弟学妹作了很好的学习示范作用。
宁静的场面是“暴风雨”来临的前奏，在与来宾互动环节，把气氛拉得是一浪高过一浪，歌曲pk，互动小游戏，交谊舞······使得主人与来宾之间有了又一次深刻的交流与沟通，形成了主客一家的氛围。我们不紧展现了本班的风采，也使我系各班之间的班团干有了很好到了解，加深了友谊，更是很好的展现了我系的风采。
最让我们难忘的是最后一个环节，“幸福由你签”，来宾和班上的同学先后在红布上写下了对本班的寄语。
我们用生活演绎并诠释了“鹰一样的做人，狼一样的集体”，本班每位同学都用青春、激情、才智为自己的生命路途增添风景，为班集体做奉献，在竞争中、合作中成长。就像这句台词“这一秒不失望，下一秒就有希望”，而非人乔丹更有“我可以接受失败，但我决不能接受放弃”的誓言。年青没有什么不可能，我们的风采无懈可击！
八、小结
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践的证明，良好的班集体始终是激励这学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活当中去。苏霍母林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。而大学，这个由来自五湖四海同学组成的特殊班集体，班级凝聚力的形成，尤其需要班级每个成员不懈的努力。
关键词: 高职日语精读课教学 教学现状 改进策略
高职日语精读课程贯穿整个日语教学过程,作为专业基础课程在所有专业课程中课时比重最大,具有举足轻重的地位和作用,它是全面培养学生综合语言应用能力和学习日本文化必不可少的一门课程。它的目的在于使学生掌握语音、词汇、句型等基础语法知识,全面培养学生听、说、读、写、译的能力,既是听力、口语、泛读、写作及翻译等课程的基础课程,又是学习、了解日本文化的主要课程,是日语专业学生学习日语最主要、最有效的途径,其成绩也最能体现学生的日语水平。鉴于高职学生自主学习能力差、在校时间短的特点,有效利用日语精读课堂,提高学生的日语综合实践能力,是高职日语精读课程的主要任务。
一、高职日语精读教学现状
1.当前市场缺少系统的高职高专日语教材,大多采用本科教育用的《新编日语》、《标准日本语》等教材,虽能保证语言知识的学习,但教学内容相对滞后,不适合高职日语专业学生的学习,因此很难从真正意义上实现对高职学生日语综合能力的训练和培养。
2.由于学生自主学习能力较差,课堂教学仍以教师讲解词汇、语法为主,教师努力“一言堂”,忽视了学生的感受和学习的主动性,学生学习兴趣不高。
3.由于日语汉字较多,在每年的国际日语能力考试题中,中国学生通过率最高。日语能力考试题由三部分组成:一是文字与词汇、二是听解、三是阅读理解与语法。在这三部分中,又数文字词汇得分最高。为追求日语能力考试过级率,教师大多重视语言文字词汇教学,忽视学生听说、阅读、写作及翻译能力的培养。
4.高职学生应该通过实训实际应用巩固所学知识,但因学生在校时间短、教学任务重,实训课程往往被安排继续语言学习,学生不能得到有效的锻炼。
二、改进策略
1.教师加强自身学习。
(1)教师要努力学习研究专业知识,深入企业调研,结合自身教学经验,编写适合高职学生学习的日语教材。
(2)教师要增强自身魅力。“亲其师而信其道”,可见教师的魅力之大。魅力包括形象、语言及人格魅力等,因此教师应该以大方而充满活力的形象去感染学生,以优美的语言去触动学生,以高尚的人格、师德去折服学生。日语专业教师不仅要具备扎实系统的日语专业知识,而且要说一口流利地道的日语,以此来激发学生学习和模仿的欲望。同时,教师要加强自身专业知识学习,了解日本的风土人情、社会文化,以便教学时能够旁征博引,吸引学生,灵活驾驭课堂。
2.激发学生的日语学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且能促进学生智能的发展,进而提高学习效果;反之,学习会成为学生的包袱,令其裹足不前。因此,教师要在教学过程中了解并依据学生的兴趣爱好,创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境,营造良好的学习氛围,激发学生的日语学习兴趣。
3.采用多媒体教学。
在教学过程中对涉及日本的政治经济、社会文化等相关知识,教师可以采用多媒体教学手段,将在各网站上搜集的资料下载到教学材料中,通过多媒体直观地呈现给学生。多媒体教学手段图、文、声并茂,可使原本枯燥乏味的知识变得生动形象,充分调动学生参与课堂教学的积极性,让学生对所学内容的理解更为深刻、透彻。
4.加强文化教育。
日语专业的学生不仅要学习文字词汇、句型语法等语言知识,而且要了解日本的风土人情,学习日本的社会文化,因此,在语言教学的同时,教师应对学生加强日本文化教育。掌握一定的文化知识不仅有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对日本社会、日本人心理的了解,而且能促进学生日语语言能力的提高,激发学生的日语学习兴趣。
5.创设情境,营造良好的课堂氛围。
词汇语法的讲解、翻译训练使学生感到枯燥乏味,语言环境的缺乏使学生没有说日语的习惯。教师需根据教学内容有效利用周边环境,创设出逼真的情境。首先,教师可以就课堂内容组织学生课前演讲探讨,营造各种学习场景氛围,让学生的感觉、听觉与思维活跃起来。其次,教师在讲授过程中可以不断变换角色,以游戏、猜谜、唱歌等方式组织学生参与课堂,使课堂气氛更加生动活跃,同时结合课文话题补充新知识,增加信息量,开展适当的拓展性活动,为学生搭建更广阔的自主发挥的平台,促使学生在教师的指引下从易到难、由浅至深地进行练习。这种师生互动的教学模式不仅可以拉近师生距离,而且能激发学生的学习兴趣,让学生在特定的情境中感知和应用所学知识,有效提高教学效果。
6.重视实训教学。
高职院校的教育目标是培养高技能应用型人才,高职日语专业的教育定位既注重学生的语言知识的理论学习,又重视学生的语言实践应用能力,每学期都安排学生不少于一个月的实训教学,但由于当前实践教学基地建设相对滞后,不能满足所有在校生深入企业实践的需求,可以采取“走出去,请进来”的方式。“走出去”指教师走出学校,多与企业接触,沟通信息,了解最新的行业信息,同时让学生到日资企业参观实习,在实践中锻炼日语能力;“请进来”指邀请资深企业翻译来校讨论研究,定期给师生开展报告讲座等,将企业需求导入教学内容,把企业的实践技能考核纳入实训教学计划之中。这种产学研结合的教学模式,必将带动课程设置、教学内容、教材编写及教学手段方法等方面的改革。
7.培养学生自主学习习惯,丰富课余学习生活。
课堂上的训练总要受到时间和人数的限制,教师可以给学生布置话题讨论、情境训练等学习任务,培养学生自主学习的习惯。同时,教师可以引导学生读一些日文杂志,上各类日语学习网站及日本的网站,和学生进行网上交流,丰富学生的课余学习生活。
8.形成科学合理的学生评价体系,及时反馈教学信息。
教师要正确运用学习评价,“不求人人成功,但求人人进步”,关注每一位学生获得的发展,既重视结果,又重视过程。采用激励性、发展性的评价,既要及时纠正错误,又要积极鼓励学生,保护学生的自尊心。依据学生的表现,教师要及时总结分析,进行反思性教学研究。科学合理的学生评价体系有利于调节、培养学生成长过程中的兴趣爱好,有利于发展与培养学生的个性,更有利于改进和提高教师的教学活动,达到教学相长的目的。
总之,日语精读课贯穿于整个日语教学过程,是专业课中的重中之重。高职日语精读课教学也是一项复杂而细腻的工程。为上出一堂成功的日语精读课,教师要倾注极大的热情,精心准备,运用灵活多样的教学技能等方能实现。日语专业教师必须充分发挥自身主动性,不断努力优化自身的整体文化素质结构,不断总结经验,才能厚积薄发,逐步提高课堂教学效果,进而提高学生的日语综合水平。
参考文献:
[1]刘玉茹.培养学生日语自主性学习能力的尝试.江南大学学报(教育科学版),2007.3.
[2]吴跃俊.让高职日语课堂魅力无穷.浙江纺织服装职业技术学院学报,2008.9.
一、初涉工作，深入多方面了解学生
良好的开端是成功的开始。开学伊始，食品系2014级新生实际报道268人，对于一名刚刚从事辅导员工作的我来说，只有了解每一位学生的状况，在工作中才便于与学生交往交流。同时，学生对于辅导员的充分了解与信任也更重要。因此，我在认真完成了学院和学工处的入职培训后，积极向领导与老师请教学生的教育管理工作经验，在新生报到前就尽量多查阅学习学校的管理条例和学生手册，充分准备，“武装自己”，以将理论更多的应用实践。
（一）及时了解掌握新生信息，“第一时间”阅读记录了每名学生的档案，初步了解学生在高中的学习情况、家庭等情况等，从而了解学生的成长历程与兴趣爱好。
（二）及时了解学生现况与动态，解决实际困难。军训过程中，为让学生养成良好的生活习惯，尽快适应大学生活。我坚持每天走进军训队伍，走访寝室，军训结束后，我们三营6连表现突出受到表彰，另有14名同学得到学院颁发的优秀学员称号。相继几名新生加入了学生会，成为了院系学生干部。
（三）及时了解掌握贫困家庭学生情况。食品生物系2014级新生分为八个班级，在各个班级的班会上学生自己发言，我和学生认真听学生讲解家庭情况，审议与投票来确定贫困学生排名;之后整理奖助学金材料，公平公正的完成今年的奖助学金评定工作。
（四）了解发挥学生兴趣与特长，强化教育指导。针对学生特长开展文艺活动，展示学生风采，传递正能量，促进学生的全面发展，丰富新生校园文化。在活动中新生的古筝、吉他、电子琴、舞蹈、唱歌，表演等才艺得以传扬，也正因为新生的加入，院系文艺活动才更丰富多彩，更富有生机。
二、熟悉业务，完善日常管理
（一）新生入校，做好安全教育工作
1、防骗教育宣传
新生刚进入大学，院系及时召开新生入学大会后，我又逐个班级与寝室进行访谈与强调，围绕自尊、自强、自爱、自我管理进行指导，促使学生快速适应大学氛围。
2、将入学教育与专业导论密切结合，让学生尽快进入“角色”，爱校、爱系、爱专业
继我们系将首日新生入学教育合并为校企共同总结表彰大二实训大会之后，我主动发挥自己食品专业硕士之特长，在系展开专业导论之后经常到班级讲解专业课程等内容，让学生更多了解专业明白学习方向。
（二）每月一次主题班会
军训期间，我每天利用晚课时间深入班级，与学生沟通交流，同时围绕院系工作设定主题班会，扩展新生思路，锻炼学生组织能力，在讨论交流中，促进彼此了解，推进了良好班风和学风的形成。
（三）组建优良的班干部团队
尽快对学生多方面的了解，包括阅读档案，通过系任课教师和同班、寝室同学等了解，我在较短时间内确定了班级主要负责人，根据学生表现，同学的认可度，民主选举的方式直接拟任班级班委，按院系要求细化明确各个职责，培训鼓励学生干部做好带头作用，带动全班同学共同进步。我经常与学生干部交流想法研究指导班级工作，结合实际积极促进班级体的健康发展。
（四）加强公寓安全建设
抓好安全工作必须克服麻痹、侥幸和厌倦思想，要从讲政治的高度，从维护社会稳定的大局出发。经常督促生活部和班级干部和寝室长严查寝室卫生，协同抽查管理效果，利用集中时间举行班会，形成宿舍是我家，室友之间相互关爱的良好风气。每周至少进入寝室两次，促进寝室文明建立。
（五）严格落实奖、助、勤、贷工作
根据学院奖、助、勤、贷的相关规定和要求，本着公平、公开、公正的原则，本学期主要开展了以下工作：
1、新生入学之初的生源地贷款工作，共有17名学生申请。
2、9月底2014级新生贫困生建档工作，共有54名家庭贫困的学生建立了贫困生档案。
3、助学金评比工作，共有99名获得国家助学金奖励。
（六）以身示范，让学生以学为本
学习风气对于一个班级来说十分重要，所以在开学阶段，严把学风建设，平时严格考勤，抓好晚自习出勤及学习纪律，工作余暇，我就自己带头学习并大力倡导组织学生到图书馆等，养成课余看书学习的习惯。
三、加强思想引导，营造良好育人氛围
针对部分纪律观念淡薄的学生，我加强了与任课老师的联系，努力营造以寝室和班级同学互督互帮的育人氛围，以加强“四率”等管理。
（一）以班会等展开思想教育强化团队与纪律
根据学生思想情况，选定班会主题展开班会，让大家积极参与讨论，通过搜索资料，个人发言，结和现场演说，加强团队意识与组织纪律的思想认知。
（二）开展培训讲座
新入学时，开展了一次入学教育大会，围绕自尊、自强、自立展开了近2小时的讲座，同学反映，收获颇丰。之后，我系进行了学生干部培训大会，讲解学生干部需知，从学生们后期的表现来看，这样的讲座能够增强学生们的信念，鼓舞学生以更多的热情对待学习与学生干部工作。
（三）一对一谈话，深入了解学生动态
工作至今，做到了每天至少找一名同学谈话，了解学生情况、教育教学现状，为了达到较好的谈心效果，我就结合因地制宜选择谈话场所如：在运动场、寝室、教室、办公室等，通过与每个学生的沟通了解，找到对病下药的良方，而对于一些学生干部，找到多方面丰富学生干部能力的新途径。
（四）关心学生心理健康与特殊时期的学生
在开学后，通过一段时间的摸查，发现存在个别具有心理不健康的学生。与学生家长沟通，私下与学生了解，通过一系列努力，食检14-2班陈越同学与新学期刚来时焦虑的状态有所缓解，参加了班干竞选，学生会竞选，目前来看，状态相对稳定。
四、工作尚存不足，不断总结经验
【关键词】电子商务动画制作投其所好式教学对比教学法实例教学法实践教学法
《电子商务网页动画制作（AdobeFlashCS3）》是中职学校电子商务专业的一门公共课程，由于课程内容生动形象、学习难度系数低，只要学生掌握了计算机操作系统的基本操作，稍为用功就很容易学会动画制作的内容，并且容易做出有一定水平的作品，满足了学生的成就感。根据历年的教学经验，本课程是学生学习兴趣非常高的一门课程。兴趣是最好的老师，在学生学习氛围深厚的情况下，如何利用学校现成的教学设备，结合中职电子商务专业学生的实际情况，采用最佳的教学方法成为电子商务专业《电子商务网页动画制作（AdobeFlashCS3）》课程老师值得探讨的问题。本人在多年的教学实践中，对教材课程内容的安排提出一些自己的想法，并对“投其所好”式教学、对比式教学法、实例教学法、实践教学法进行了初步探索。
一、AdobeFlashCS3基本涵义
Flash作为目前最流行的网络动画格式，其制作主要由AdobeFlash软件完成。AdobeFlash是Adobe公司收购Macromedia公司后将享誉盛名MacromediaFlash更名为AdobeFlash后的一款动画制作软件，CS3是Adobe收购Macromedia后，于2007年首次推出的软件版本。Flash软件可以实现多种动画特效，动画就是一连串的画面连续播放显示出来的效果，是表现动态过程、阐明抽象原理的一种重要媒体。通过Flash可以制作出易于网络传播的广告片、网络教学片以及MTV等。随着网络技术的发展，Flash在网络上也得到了广泛的传播。
二、目前AdobeFlashCS3课堂教学存在的问题
1、学生对AdobeFlashCS3的认识不深。有些学生根本不知道什么是AdobeFlashCS3，学习兴趣不大。
2、教材编排滞后，不合理。
（1）.项目一软件工作环境介绍内容安排详略欠恰当。
项目一初识动画制作，任务1.2熟悉FlashCS3的工作环境一节主要是认识FlashCS3编辑状态的工作环境，介绍了时间轴（图层区、帧区、特殊功能区）、舞台等，并对其中的时间轴部分作了详细的介绍。
中等职业学校的学生，是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平。本人认为在学生刚刚接触到软件的时候就详细的介绍具体的界面功能，收效甚微。因此，本人认为，在教学中是这样安排的：本节课程只简单介绍FlashCS3编辑状态的工作环境：绘图工具箱、时间轴、图层区、舞台、属性面板、右边的其他面板，简单介绍它们在软件中的位置及开关，简单介绍它们的功能。让学生对界面有一定的了解。具体的功能介绍安排在后续的内容，需要用到的时候，结合实例应用，详细介绍。基于以上理由，本人认为该任务的详细安排欠恰当。
（2）对绘图工具箱和基本动画的制作分开介绍不合实际。
项目二对象的绘制与编辑、项目三基本动画的制作分开对绘图工具箱的功能及基本动画的形式做了介绍。对象的绘制是为了制作动画，分开来介绍，从理论上来说是可行的，但实践上时有差别，效果也不好。本人在教学实践中采用过两种方式：2010班级电子商务班完全按照教材安排来展开教学、2011级电子商务班按照本人的想法采取绘图工具箱工具介绍和基本动画结合教学的方式展开教学。通过学生的学习氛围、学习成果及学习反馈对比，2011级电子商务班学习效果更胜一筹。本人认为原因有二点：其一，二者给合容易出作品、满足了学生的成绩感；其二，更容易明白绘图工具箱中的工具在动画制作中的作用。基于以上理由，本人对绘图工具箱和基本动画的制作分开介绍认为在实际教学中并不合理，不符合实际。
三、AdobeFlashCS3课程教学方法的探讨
《电子商务网页动画制作（AdobeFlashCS3）》教材以项目教学法安排，主要内容包括了五个项目：初识动画制作、对象的绘制与编辑、基本动画的制作、交互式动画的制作、导出与。每个项目又分为若干个任务，以任务驱动的方式展开。针对大部分人的认知规律来安排课程，例如，项目一“初识动画制作”就按照“网页动画是什么网页动画是怎么做出来的网页动画制作软件是什么网页动画制作全过程是什么”的设计思路进行任务的设计。本人在多年的AdobeFlashCS3课程教学经验中，总结了几种的教学方法。
（一）“投其所好”教学法：激发学生的学习兴趣
好的开始是成功的一半。学生的学习兴趣越高，求知欲就越强，学习的主动性就越强。如何激起学生的学习兴趣，上好第一课非常重要。对于《电子商务网页动画制作（AdobeFlashCS3）》课程来说，如何才能吸引学生的兴趣呢？学生对于标新立异或与众不同的东西是非常感兴趣的。所以为了上好“第一课”吸引学生的学习兴趣，本人在教学中立足课本知识，从网络中搜集了FIF小组“FLASHMX2004视频教程超速入门系列”多媒体教程做为参考，并在此基础上修改为适合于FlashCS3版本的超速入门动画：蓝天白云上，艳阳高照；绿色的地面上长满小草，小草中盛开着朵朵小花，一块大石头立在草丛中；在草丛中一只小鸡从破壳而出，在草地上昂头挺胸的走了一段，然后720度转身跳上大石头，一个跟斗翻上半空中，脚踏着一朵白云缓缓而下。将做好的动画效果展示给学生，并告诉学生这样的动画只有认真学习很快就可以做得出来。由于动画有点神话色彩，一只神奇的小鸡就牢牢的把学生的兴趣吸引住了。由此而展开入门动画的教学，学生就做到真正的超速入门。
（二）对比教学法：以学生熟知的现象与动画制作知识对比，便于理解与掌握
对比教学法就是指在教学中，将某一具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使用学生在明确了一个内容之后能够自然的联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。例如：动画制作的基本流程这一内容如何做才能让学生真正的理解，本人在教学中运用了对比法进行教学。我们学校每年都会举办一次元旦晚会，每个班级的大部分同学都参加到元旦晚会的节目中，可以说学生对元旦晚会节目举办的整个流程有很深的认识：根据学校的计划，每个班级自行组织出一到两个节目参加元旦晚会；就拿一个节目来说，要出一个节目，第一步要确定节目的主题演形式，唱歌、舞蹈、相声或是小品；第二步，根据确定好的主题表演形式，选择演员，准备道具及相关的材料；第三步，排练节目；第四步，领导检查节目；第五步，上台表演。那么，这样一个步骤跟动画制作的基本流程有什么关联呢？通过对比，学生发现，其实两者原理是一样的呢，制作一个动画项目就相当于出一个晚会节目，如下表所示。
两者一对比，学生很自然的就理解动画制作的基本流程了。为了让学生更加深刻的领会动画制作的基本流程，以一个简单的动画“一个从舞台左边运动到右边的圆球动画”讲述如何按照基本流程完成动画的制作，如下表所示。
通过对比教学，学生对动画制作的基本流程的掌握也就更加深刻了。这是本人在教学中对对比教学法的运用。同样的，在本课程的其他地方适当的运用对比教学法，也取得了较好的教学效果。
（三）实例教学法：将知识点分解为实例，在实例中穿插新知识，降低了学习难度，提高了学生学习热情
实例教学法，是指在教学中，以实例为载体，将需要学习的知识点贯穿于实例中，将复杂的或过于密集的知识点简单化、形象化，更加便于理解和学习，使学生通过对各实例的学习，以做到对知识理解和掌握。
前面曾经提到过采取绘图工具箱工具介绍和基本动画结合教学的方式展开教学，开展教学的过程采用的就是实例教学法。
例如：汽车运动动画实例，该实例在继承“一个从舞台左边运动到右边的圆球动画”的基础上，添加了矩形工具、影片剪辑两个知识点。
“地球自转，月亮绕着地球转”动画实例，在汽车运动动画实例基础上添加了运动引导线知识点。
“奔跑的骏马”动画实例，讲述了导入外部图形、逐帧动画两个知识点。
“成长的花朵”动画实例，在继承了“奔跑的骏马”动画实例的基础上，讲述了刷子工具、选择工具的应用。
如此种种不能一一细表，采用实例教学，知识点分化而学，两三个知识点就可以做出生动的动画，学生非常感兴趣，并且每个实例所用到的新知识并不多，既容易学习，又容易掌握，教学效果非常好。
（四）实践教学法：紧密结合电子商务网页实际，以应用为目的设计实训项目
学习本课程的目的就是为电子商务网页设计服务，Flas在电子商务网页中的表现形式，绝大部分是广告，由于Flas广告视觉效果独特、冲击力强，并且具有交互性的优势，使广告的传递更具人性味、效果更突出。通过各种实例的学习，学生在学习中悄然掌握了各种Flas的制作，但这还远远不够。学习的目的是为了应用，学生必须要学会将学习到的各种知识、技能应用到实际的环境中。本着学以致用的目的，本人在教学中结合另一门课程电子商务《网页设计制作》中的网站建设，要求学生根据不同的网站制作适用于网站的动画为实训项目。例如：“魅衣网”是一个销售服装的综合性网站，作为实例，贯穿于网页设计的整个过程，结合该网站的网页效果，要求学生设计一整套适用于该网站的Flas。学生在设计中根据不同网页的的显示效果，设计制作了至少以下几个动画：魅衣网宣传动画、男装品牌宣传动画、女装品牌宣传动画、服饰品牌宣传动画等。通过与电子商务网页设计相结合的项目实训，学生进一步掌握了动画的制作技巧，更学会了如何制作适用于实际网页应用的动画，达到了预期的学习效果。
在AdobeFlashCS3课程教学过程中运用以上的教学方法，激发了学生的学习兴趣和热情，有利于学生掌握动画制作的操作技能、技巧，达到较为理想的教学效果，培养出的人才具有一定的理论知识和较强的实操能力，并具有较强的思考能力，能更好地适应市场需求。
参考文献
关键词：中职 电子技术 特点 有效措施
《电子技术》是一 门理论深奥并实践性很强的课程。电子技术是现代社会一项迅猛发展的技术 ，它已经深入到我们的生活之中 ，控制着生活中的方方面面。在对职业 中专学生进行电子技术教学过程中，作为一线教师，根据多年的授课经验，我认为该课程主要以培养学生的实践分析能力为目的，力求理论知识的讲授、作业与实验、实训的有机结合，将这些融为一体，而在教学理念上，淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合。
一、职业学校的电子技术教学独有的特点
随着我国中职规模的迅猛发展，中等职业学校的学生在学习过程中呈现出自己的一些独有特点，对传统的教育教学模式提出了挑战。传统的教育教学模式是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养，作为中等职业学校的一线教师根据多年的教学经验总结出：职业教育的教育教学模式是由职业教育的特殊属性决定的。职业教育要突出对人才的技能培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。
电子技术应用专业课程是一门理论性强，难理解，原理很抽象，专业术语 、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣，随着社会的发展，教育改革的深化，职业中专的教学特点，电子技术这门学科传统的以传授知识为主的教学模式已难以适应现代社会高速发展的需要，电子职业技术教育 已然面临着严峻的挑战。针对这一学科，我认为根据职校学生普遍存在基础知识薄弱，学习方法欠缺的特点，再加上电子技术课程本身的不易理解和学生原来所学课程联系不紧密的特点，致使职业中专学生初次接触这门知识时，大多表现出入门困难，甚至厌学的状况。依据现代教育理论，结合职业中专教学特点和电子技术学科特点，对国内外现存的一些教学模式进行了比较，我们必须从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
二、提高中职电子技术教学措施
1.培养兴趣引导深入
俗话说，兴趣是最好的老师，在兴趣这位“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。笔者认为要培养学生的学习兴趣，首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。这在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科的最终意义。比如，有的同学在学习电子技术基础时，认识不到学习理论的重要性，甚至有学生简单地认为，学习这些理论就是为了做作业，没有什么意义。其实这些理论学不好，将来工作中电子设备的调试、维修和设计工作也就干不了，找不到合适工作，回报社会和家庭也就根本无从谈起。如果教师能够及时让学生认识这些道理 ，学生可能就会重新看待学习电子理论的重要性了，进而也就能培养对这门学科的兴趣。
其次，要培养学生的学习兴趣，就要不断地激励学生去动手和尝试，使学生真正地投入到学习中去。比如，小时候我们都会对收音机、钟表、电视机等家电感兴趣，整天把一些电池、导线、小灯泡连来连去。为搞清楚收音机、电视机为何能发出人说话唱歌的声音，甚至拆坏了家里的电器。这些事例表明我们很多人生来都对电子产品感兴趣。科学地激发并延续这种兴趣 ，是学生学好电子技术的保障。
2.坚持形象化教学
由形象思维过渡到抽象思维，这是学生学习认识过程的基本规律。如果教学总是从抽象概念到抽象概念，不但学生了解不了，而且会挫伤学生的学习积极性。如讲到电感滤波时，把感应电动势的方向总是阻止电流变化比喻成线圈的惯性，其大小就是电感量的大小。当负载电流增加时，电感元件将产生与电流方向相反的感应电动势，力图阻止电流的增加；而当负载电流减小时，电感元件将产生与电流方向相同的感应电动势，力图阻止电流的减小。这样就使抽象概念形象化了，便于记忆和掌握。教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，熟悉本专业知识，以便选择恰当的教学方法：有的课以讲为主，有的课以类比讲为主，有的课以实际操作为主，有的课以启发诱导为主，有的课则需要几种方法配合使用。如讲到 PN结的单向导电时，就可以把管子类比成一个开关，画出相关的图形来讲解，再通过实验和万用表来验证，这样学生就容易接受。再如讲晶体管一节时，可以拿水闸来比喻，水闸门可以控制水流的大小，而三极管可控制电流的大小。根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，多举生产实践中的实例，把抽象问题形象化，并力求做到语言表达准确而富有艺术性，就会收到良好的教学效果。
3.加强技能训练提高学生动手能力
高标准的技能训练是提高学生动手能力的关键环节 ，这一过程可分为两个步骤进行。首先 ，是提高性训练，在学会基本知识的基础上，让学生对本专业内容接触到的设备进行操作、装配、调试、维修，对学生的技能标准要求不能太高 ，要做到耐心认真仔细完成设备操作、装配、维修的每一道工序，安装不符合标准的要让学生反复练习，直到装配质量经过指导教师验收合格为止；其次，强化性训练，做到高质量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培养学生运用自己所掌握的专业知识进行综合性训练，要求质量要高、难度要大，具体做法是：以设备的拆卸、装配、维修为内容，重点提高学生的识图和分析具体问题的能力，以及实际动手能力，然后采取现场实习，巡回指导等手段，动员学生在学习技术上要大胆、心细、多实践、持之以恒。学生通过对设备的拆卸、装配、维修等综合性训练，技术又有所提高。最后，在学生掌握了必要的训练后，让学生来设计制作一项大型的综合性实验，包括元器件的选择与测试，元器件的焊接，最后整机的调试等，都让学生独立完成，从而让学生体验到实验的乐趣，开阔眼界，提高动手能力。
参考文献:
本文为河北省教育科学“十二五”规划课题《生态式艺术教育历年在张家口学前教育中的运用的调查研究》，编号13060113
1“生态式”艺术主题活动教育内容的选择 ――渗透+本土
（一）渗透于五大领域
幼儿园课程不仅要关注领域，还要关注不同领域之间的相互渗透。领域与领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势，也是领域课程发展的高级阶段。艺术教育作为五大领域之一，必须与各领域以及其他活动之间相渗透的幼儿园渗透：
1.渗透于其他各领域活动中的艺术教育。
（1）艺术教育与各领域之间自然、实质的融合。
A.内容的融合――渗透不是指无关内容的简单堆砌，而是把相关联的内容融合在一起。例如教师在指导幼儿画诗歌里的春天时，对幼儿提出“绘画的内容应对散文诗的内容有一定的反映”的具体要求，就避免了幼儿是在画与春天相关的内容，但与散文诗所描绘的“春天”的内容几乎不相关联，就很难实现让幼儿通过绘画的形式更好地理解散文诗的内容和意境，得到审美的体验的目标。因此，在实施渗透艺术教育时，必须努力使艺术领域与其他领域实现内容上的渗透与融合。
B.方式的融合――方式的融合并不是指相关联内容的简单相加，而是要通过某些恰当的方式自然地融合在一起。例如，在散文诗《春天》中，我们融入画“春天”、唱或欣赏春天的歌等。教师朗诵散文诗《春天》时以春天的声音作为背景音乐，在活动最后让幼儿演唱背景音乐中的春天的歌来结束活动，自然流畅的艺术主题活动完美呈现。
（2）分清主次，把握好渗透的“度”。
在实施渗透艺术教育时，要注意分清主次，把握好渗透的“度”，不可“喧宾夺主”。例如：组织《春天里的树》这个活动时，我们渗透两个领域的目标和内容，一个是“科学”，一个是“艺术”。作为科学活动，我们鼓励幼儿观察探究树的不同种类，不同作用。作为艺术活动，我们引导幼儿欣赏树的不同造型美，树枝的线条美，以及树在阳光下、风雨中等不同环境中的状态美，让幼儿感受树是有感情和生命的。
2.渗透于日常生活中的艺术教育。
在日常生活中很多环节，如入园时、早操前、进餐前后、午睡前后等等穿插一些艺术活动，如听音乐、唱歌、律动、艺术鉴赏直播间等，让幼儿在潜移默化中进行艺术熏陶。
3.渗透于游戏活动中的艺术教育。
我们不仅把艺术教育渗透在小游戏及角色活动、结构游戏中，还特别开设艺术超市，充分利用游戏廊、大厅等区域投放成品或半成品的材料，供幼儿自由选取，创作成各种艺术品或用来演奏，就仿佛给幼儿提供了一个材料的超市，然后，分别设置：线条想象馆、手工馆、哆来咪馆……让幼儿到各个馆去创造和表演，每个馆内随处可见丰富童趣的美工作品；挂满各种乐器的走廊等无处不透着艺术气息，如此让幼儿在其中进行艺术创作，形成了良好的艺术氛围，孩子们在自由的空间中充分想象，激情飞扬，孩子们的作品琳琅满目。如古代的地图，向日葵等作品，充分体现了孩子们的创造性和审美情趣。
我们拟定艺术超市的规划并制定各馆相应的目标计划，通过艺术超市课程制定、环境创设、活动开展，让幼儿在全方位、多角度中感受艺术的氛围与文化，形成个性化的特色品牌；为了促进这项活动的深入开展，幼儿园定期举行了艺术超市展示活动，各馆以教学活动观摩、超市开放、经验交流等不同的形式，将自己所显现的艺术特色呈现给其它馆，为其它馆提供了新型典型范例。学期末，我们还会向家长展示艺术超市的成果汇报，受到家长的好评。
4.渗透于节日活动中的艺术教育：取材于生活中的各种艺术，开展“花节”“鸟节”“艺术节”等节日活动。
（二）传承在本土资源
随着研究的深入，我们发现艺术教育的传承还具有本土化的特点，幼儿园创建人吕凤子先生以及前任园长对幼儿园艺术文化的奠基在本课题中自然生成了正则绣、正则画、正则鼓的三大特色内容。
（三） 研发成单元课程
我们分别从自然艺术主题、行为艺术主题、情感艺术主题、纯艺术主题这四个切入口开展以生态式艺术作品为主题单元活动，如通过欣赏杨丽萍舞蹈作品《树》，引导幼儿从艺术作品外延到大自然中去观察各种各样树的造型、姿态，然后让幼儿说一说、画一画、摆一摆树的造型，最后鼓励幼儿自己创作舞蹈《树》，这样由艺术作品――生活主题活动――艺术作品的过程，使幼儿感受到艺术来源于生活，又回归到生活，艺术与生活之间互生互补、交叉融合、持续发展的生态关系，幼儿的审美体验得到激发，艺术想象得到提升，艺术自我不断凸显，让幼儿有一双发现美的眼睛。
2 学前幼儿教师教育人才培养模式的构建和内涵
基于以上的理论和实践依据，我们构建了“校・园合作共同体，以专长引领幼师生全面发展”的专科层次学前教师教育人才培养模式。
“校・园合作共同体”是指由学校和幼儿园建立合作伙伴关系，基于人才培养的共同愿景，共同构建幼儿教师发展学校领导管理机构，共同制订人才培养方案，共同建设课程体系，共同实施教学实训项目，共同指导落实学生见习、实习，融“教、学、研”于一体，达“手、脑、心”并用，幼儿园教师全程参与学前教师职前培养全过程，实施双方在教学实践领域的全方位深层次合作，形成了“资源共享、人才共育、校・园共管”三位一体的校・园共同体模式，实现学校与幼儿园、学校教师与幼儿园教师及学生的共同发展。
“以专长引领幼师生全面发展”是指幼儿教师是一种专门的职业，其培养已呈现专业化、终身化、合作化趋势。作为专业化的幼儿教师应具备专业的知识、专业的技能和专业的品格，形成从事教师职业的专长，为将来在幼儿园成为某一领域带头人及自己的专业化发展和可持续发展奠定坚实的基础。
“全面发展”指学前教师是综合性、专业性、师范性、实践性很强的职业，故幼儿教师的知识涵养具有综合性的特点，力求知识广博和宽泛，专业扎实和精深，专业技能全面和精湛。内容包括广博的人文社科知识和自然科技知识；扎实的教育科学基本理论知识和精深的学前教育专业基本理论知识的传授；精湛和全面的教师专业基本素质和多种能力（多种教师专业能力包括掌握了解、观察、分析幼儿发展的技能，具备读懂幼儿能力；掌握传递指导技能，具备较强的教育教学能力；掌握沟通协调技能，具备创设支持性环境能力；掌握监控评价技能，具有初步教育反思、研究能力和专业化发展能力）；过硬的教育实践综合能力。实践能力培养全程贯通、全方位渗透，学生一进校就要进入学校的“校・园合作共同体”实践体系，瞄准本专业的培养目标生态式地介入专业生活，融“教、学、做”为一体，入课堂、进实训室、去幼儿园、参与校・园活动、体验社会生活、积极参加社会服务活动等，在教学实践、教学体验的情境中发展。
3 用爱的语言激发信念
纵观当前的声乐教育，很多高校的声乐教育的情况还是很一般的，甚至可以说是不容乐观，或多或少地存在着一些问题，当这一方面教育出现了问题，学生是很难再从学习中收获不一样的知识，因此必须从教育这一块着手。关于声乐教育的观念，它主要包括两个方面，其一是声乐教育的总体指导方针和声乐教育的培养目标和要求；其次是根据这些方针、目标和要求而制定出来的教育方案，通过这些方案来促进学生的学习，促进教育。但很少高校能够认真执行并完成这两个方面，大部分的高校还是做得不够好，甚至是忽略，因此使得学生的声乐水平没有得到尽可能大的进步，只是在平坡上缓慢前进，甚至是停滞不前。为了解决这些问题，我们也找出了一些关于声乐教育发展缓慢的原因：首先，在教育过程中，没有做到以学生为主要对象，教师只是单纯地给学生灌输知识，学生被动接受。逐渐地，学生变成了学习声乐知识和传承声乐知识的桥梁或者是简单的工具，老师只是呆板、机械地给学生讲授声乐知识，根据教学大纲进行教学，并没有正确地根据学生的自身情况和条件而来制定出不同的教学计划，每个学生的自身情况和学习情况都是一样的，接受知识的能力自然也是不同的，而这些机械的教学只会使学生感到越来越枯燥，进而影响学生的综合素质的提高。其次，在传授声乐教育的过程中，老师是知识的传授者，而学生只是处于被动的学习地位中，学生缺乏主动性，一味地跟随者老师的步伐走，循规蹈矩是无法调动学生的积极性的。其实，在声乐教育中，理论知识的教学固然重要，但是，培养学生的实践能力也是更加重要的。例如，培养他们的唱歌技巧，如果只是简单地传授教科书的知识，这样是没有太大的意义，也不利于促进学生的唱歌技巧的发展。最后，过去以及当今的声乐教学模式都是比较机械和呆板的，它的传统性质不利于培养学生的创新能力，忽视了学生的学习兴趣，老师给学生教什么，学生就学什么，这些知识的覆盖面相当地窄，他们只是学到了课本上的知识，学到了大纲要求的几首歌，并没有学到更多的歌唱方法和技巧，没有学会看谱的方法，也没有学会创作歌曲的技巧和方法，这样的声乐教学不利于促进学生的全面发展，也使得声乐教学的课堂越来越枯燥和无趣，别说学生会厌倦，老师也有可能会厌倦这种教学方式。
二、声乐教育观念转变的必要性和重要性
很长一段时间，我国很多高校的声乐教育在制定教学方案的过程中，受到了计划经济思想的重大影响，在分系统的时候，对声乐教育的体系的区分过于精细，人为地将声乐分成了很多部分，而忽略了声乐教育的整体性，一味地强调给学生传授专业和系统的声乐知识，而没有考虑到学生的人文素质和心理素质等的培养，随着时间的推移，学生的综合素质自然就会出现一定的问题。教育者将声乐教育体系分开很多的种类，也就是精细的分类，这样就使得很多老师在教学过程中，过多地重视理论知识的传授而忽略了技巧能力的培养，又或者是只是注重培养技巧而忽略理论知识的传授。无论是何种教学，老师们都没有将理论和实践这两者相互结合起来，这样是一种片面的教学方式，并不能满足当前学生的学习需要，也满足不了社会对声乐人才的需要。进一步来说，传统的声乐教育观念是陈旧的，也是单一的，有些老师在上声乐教育课的时候，他们传授的知识很少，而且是单一的，学生在学习的过程中只学到了单方面的知识，这使得他们的知识结构很不平衡，声乐教学的难度也有可能会随之增大。因此，要想改变这种现状，我们必须改变这种传统和陈旧的教学观念，重新树立符合时展的新的声乐教育观念，重新构建起新的知识、新的思想和新的信息的教学模式，这种教学模式要具有普遍性和适用性，不断丰富教学的知识系统，既要满足学生的学习需要，也要满足社会培养人才的需要，只有做到了与时俱进，这样才能跟随时代的步伐，不让学生走在时代的末端，为了实现这一切，改变传统的教学观念至关重要。
三、高校实践音乐教学体系的构建
（一）目标体系的构建
1.调整教学目标。
无论是音乐院校还是音乐学校，其实践教学的目标都是培养学生的专业技能，提高其全面综合素质。但鉴于过去传统的教学方式，是无法完成当前的教学任务和目标的，这也要求教师必须转变当前的教学方法，要改进这一不足就要从教学观点开始转变。在过去，在课堂中，老师只是单纯地给学生传授理论知识，老师是处于主体地位，而接受知识的学生反而处于被动状态，其实这很难调动学生的积极性。再加上老师传授的知识比较单一和乏味，这样也会影响学生的学习兴趣。艺术本身是一门很有趣的科目，它能够充分调动学生的积极性和开发他们的创新思维。因此，老师应该抓住这一特点，不断去激发学生的兴趣，针对不同的学生采取不同的方法，调动他们的积极性，给他们中肯的评价与意见，这样才能更好地引导学生去学习，让他们在快乐中学习、在学习中进步。
2.调整培养计划。
要想全面提高学生的综合素质，培养出更加优秀的艺术人才，必须调整培养计划。课程设置要与专业水平相互结合起来，教学内容也应该覆盖学生专业技能方面的要求和条件，教师既要重视学生的技能考核，也要重视其理论知识的考核，才能使其全面发展起来，不让学生的技能与理论知识的掌握失衡。
（二）内容体系的构建
“实践教学”并不是只重视实践，而忽略了理论知识的教学，其实这是将理论知识与实践相结合起来的教学制度。实践教学的最终目的是将学生在课堂上学到的理论知识通过实践来增强运用能力，进而实现“二合一”，将它们综合运用起来。因此，其实践教学的内容既包括了教师给学生传授理论知识和专业技能，也包括学生将其理论知识运用到实践中，如上文所说的实习、实训、实验等。当然，毕业论文的撰写也是必不可少的内容。当然，音乐院校实践教学体系的构建不仅包括目标体系和内容体系，它还包括管理体系和保障体系等，但在这里我们并不一一做详细的分析。关于管理体系的构建，实践教学的管理体系包括了教学人员、教学机构和教学基地等管理，还有实践教学管理的制度和方法等。而保障体系的构建，重点是壮大师资队伍和创新教学模式。在这里，我们以声乐教学为例，分析一种创新的教学模式。“一对多”的声乐教学模式，是指在校期间进行的一周一课时的音乐教学模式，它通过老师和学生共同演唱艺术歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲实现音乐教学。还有“小组课”，可以学习一些中外艺术歌曲，“小组课”还要加强音乐基础理论知识的学习，这种模式既可以节约教师资源，还可以加强学生的音乐基础知识。除此之外，还有“个别课”，这种教学是效率最高、教学质量最高的一种，“个别课”是一对一，这种教学方式是高效率的，但是“成本”比较高，对于快速地提高自身演唱能力、丰富自我的学生是很有必要的，他们能够通过“一对一”的学习，快速地提高自身能力，也能够通过与教师的交流，快速解决不懂的问题，也能够快速促进学生的全面发展。
四、高校声乐教学的改革与发展
在这里，我们以民族民间声乐教学为例，提出一些改革和创新发展的措施。目前，我国的民族民间音乐教学还是存在着一些问题，特别是学生对民间生活的感受不够强烈，他们大多生活在城市，很少接触那种简单和原始的朴素生活，然而让他们去表演的时候，反而会太浮夸，脱离了现实，自然而然也是无法将作品的情感表达出来。但任何一部音乐作品的目的就是为了通过歌声来传达内心情感，如果只有“飙高音”，却做不到“传情”，这根本不算是成功的演出。因此，丰富的情感在音乐作品中相当重要的，学生必须了解作品的历史背景，了解它所要传达的情感，这样才能配合演出。因此，我们提出了以下几个方法：
（一）注重对人文素养的培养和熏陶
中国民族民间音乐的表现力和体现力就是以一种独特的艺术形式吸引着每一位听众，它讲究的是“以情动人”，而不是单纯的“以高音吸引人”。因此，对于学生来说，提高他们的人文素养是很重要的。仔细来说，可以让学生去了解民族民间音乐的不同风格，也要了解一些民族民间的生活习俗和社会背景，从这些文化中来感受当地的音乐特点。当学生对这个音乐作品的背景有了一定的框架认识，自然而然就能够掌握它的特点，这样才能更好地进行演唱。
（二）培养对音乐的理解和鉴赏能力
从古至今，我国的民族民间音乐都和民间音乐有着千丝万缕的联系。我国的民族民间音乐决定了民间音乐的演唱形式，也对民间音乐的风格和特点有着很大的影响。但是要想理解一个民族的音乐情感，就必须对这个民族的音乐有着一定的理解和鉴赏。比如说，我们要学习藏族的民间音乐，那就首先要了解藏族音乐的整体特点，理解藏族音乐，并且去鉴赏一些藏族音乐。藏族的民间音乐大多是载歌载舞，有音乐也有舞蹈，因此我们可以从舞蹈中感受音乐的存在，在舞蹈中寻找藏族民间艺术的情感，这样有利于理解藏族音乐，感受它的情感传达，并通过自己的声音演唱出来。
（三）启发和培养音乐学习者的艺术想象力
黑格尔说过：“最杰出的艺术本能就是想象力”。因此，想象力在艺术中是很重要的。特别是在音乐中，音乐是离不开想象，中国民族民间音乐也是这样。大多数的民族民间音乐都是贴近民间生活的，从音乐中就可以感受到当地的生活习俗、习惯、情感等。在教学中国民族民间音乐的过程中，应该不断培养学生对角色的想象力，引导学生融入角色做表演这不仅能够增强学习者的表现力，而且有利于学习者更好地表达出内心的情感。
五、结语
首先，想谈谈我对家庭教育的认识。家庭教育对于一个孩子的成长有着相当重要的影响，如今的父母文化水平普遍有了较大的提高，他们对于孩子的教育问题越加关注，加上社会上许多早教、特长班等的火热宣传，非学前专业的父母对于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考与策略，所以家园结合可以为家庭教育提供更有利有效的方法，更宽领域的交流平台，更专业化的指导。作为幼儿教师，在开展这方面的家长工作也是必不可少的，这次见习是一次非常宝贵的学习机会。
这次的家教沙龙活动首先以托班的一堂公开课开场，教师用木偶剧的形式生动形象地告知幼儿分享可以带来快乐的收获，并在活动中尝试让幼儿体验通过分享草莓所带来的快乐。纵观整个集体教育活动，活动的形式非常吸引孩子，教师的表述、引导很到位，孩子的配合也比较积极。可是始终令我感到疑惑的是难道通过一节课就能养成孩子的分享意识了吗？即使孩子在课堂上表现出了分享行为，那这种行为又能持续多久呢？孩子分享行为的表现会不会受到当时周围环境的影响呢？由此，没有真正理解这堂公开课所起到的作用。在紧接着的家教沙龙活动中，我逐渐了解之前的一堂公开课或许是为了更好的告诉家长在家庭教育活动中可注意运用多种情境与方法。
第一次接触家园结合的家庭教育活动，感觉上整个家教沙龙活动的形式、氛围还不错，活动主要以一位老师有层次地引导，家长在活动中自由地表述各自家庭中孩子对某一行为发展程度、自己的教育策略、教育理念、对幼儿园活动开展的意见等等。首先，很多家长会讲述自己孩子在分享行为的发展情况，家长间的交流，可以让家长对同年龄段的孩子就某一行为的发展水平有了一个大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的阶段性重点。其次，在介绍各自对孩子在家庭中培养分享行为的不同方法是父母之间的经验交流是一个取长补短的好机会，掌握的好方法多了，途径多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及时地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼儿园活动中所需要弥补的重点，家长与老师通过交流可以更好的明确孩子需要发展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次讨论末都会有幼儿园专业教师阐述对问题的看法，教师与家长的沟通可以为家长提供更科学、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知识是家长更了解孩子的发展规律，在家庭教育中更具有针对性、科学化。可以说，家长与家长间、家长与老师间的讨论都是促进家庭教育方面非常有效的途径。
作为幼儿教师，一般承担整个活动的组织、引导环节，就像那位老师她在活动前预设了一系列提问，而且各个相关，从孩子在家庭中的分享行为表现，到分享行为对于孩子社会性发展的重要性，再到评述观摩分享行为集体活动的方法，引向家长在家庭中对于孩子在分享行为培养时的方法，接着提供一些专业的、常用的分享行为教育方法，展开对家庭教育更多的环节中的迁移。可见，幼儿教师对整个活动各个环节的把握、相关教育方法经验的总结，都必须事先统筹妥当，在讨论中对于家长的不同的教育理念与方法需要作出判断，能够充分地体现出自身的专业性。因而，这是需要我们掌握扎实的专业知识、积累一定的经验后才能达到的。
幼儿园专业实习报告【2】一个多月的实习生活，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作；更深刻地了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别；同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。陈向群老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如我们班有两个小朋友浪费洗手液，陈老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。
我在见习初期的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好；他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了；他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所；他们不会自己脱衣的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过陈老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。
小朋友们都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具箩到室外自由活动的，我会趁这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我会扮演小偷，小朋友就拿着超人的玩具开着“警车”抓我。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。一个原因就是我还没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。相反地，我把自己当作他们的朋友来督促他们做事。甚至有时候我把他们的话当儿戏，哄他们。有一次，姚清乐请求我教她折花，我不以为然地答应了，因为我以为她很快就会忘记，但是她记得很清楚，而且每天都追着我问什么时候教她。我觉得很惭愧，因为我伤了一个纯真幼儿的心，我没有说到做到，失信于幼儿，我想是不可能令幼儿信服的。于是，我郑重地向她道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。
我很庆幸能够跟中一班的小朋友及几位优秀的老师共同度过了一个多月的时间，小朋友们给我带来的是无尽的欢乐，而几位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。特别是陈向群老师，她的音乐课让我打开眼界，受益匪浅。在实习期间，她很认真的阅读我们的教案，听取我们的想法，并提出自己的意见。我们上完课后，她会主动地找我们谈话，指出我们的不足，使我们能不断地改进。
在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的方面。
【关键词】高职院校 人文素质 艺术教育 改革设想
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0039－03
随着21世纪时展的要求，社会对高素质人才的呼声越来越高，特别教育界与理论界在当下提出了提高人文素质（属整个素质教育的一个方面）的问题时，对于作为应用型、技能型人才培养基地的高职院校而言，学生人文素质的培养已然成为教育的焦点。从有关理论到各级各类学校开始实施的提高人文素质方面的教育情况来看，有这样一个突出的特点，即：普遍开展艺术教育或举办艺术活动作为人文素质教育的最为重要的方式与途径。艺术教育既然作为高等职业教育不可或缺的一部分，是培养高素质人才的重要途径，但什么样的艺术教育才是高职院校需要的艺术教育？我们尚无共同的成功模式供大家参考和套用，尽管近年来部分高职院校被列入“高职211”的国家示范和骨干高职院校建设单位，有了国家教育经费的大力投入，但是学生们的人文教育，尤其是艺术教育仍然存在诸多问题。再者，高职学生本身就是一个弱势群体，在片面追求升学率的大环境下，无力顾及他们其他方面的教育。因此，能够提供给学生的相关课程以及学生自身的素质与其他综合性大学相比，有很大的差距。改革目前的教育机制已成为刻不容缓的课题。
一 高职艺术教育现状及其成因
1．社会大环境重技能、轻人文
高等职业教育承担着为现代化建设培养高质量科技人才，培养各类高级应用型专门人才的任务，是“专才”教育，时代要求高等职业教育培养出的人才既要突出较强的职业技能，又要突出多层面综合素质的养成和提高。然而，不少高职院校单一的应用型人才培养模式偏离了素质教育的方向，在近几年高校招生规模不断扩大和就业形势日益严峻的情况下，关心的是招生的数量和学校的规模，追求的是经济效益，注重的是专业知识的传授和操作技能的培养，强调的是毕业生的就业率，缺乏对艺术教育的统一规划和领导，致使学生艺术素养普遍较低，既影响了学生对专业技能的学习，也影响了学生今后的发展。
在这样的大环境下，不乏有些学生和家长片面认为：“高职教育就是岗前培训的地方，有没有接受艺术教育无所谓。”但我们也会听到用人单位对目前大学毕业生的一些感慨。例如，“现在‘80后’、‘90后’大学生这么缺乏修养，自以为是，既缺乏团队合作精神又缺乏学习热情”“当代大学生人文素质严重缺失”等。这种重视职业培训，而忽视对大学生人文素质的提高，艺术教育的缺失确实是不可忽视的因素。
2．课程设置的不合理及师资的缺乏
从高职院校的艺术课堂教育和教材方面来看，由于相当一部分高职院校艺术教育师资缺乏，也由于一些高职院校领导的不够重视，常常出现顶岗实习、实训课等调整性较大的课程与艺术教育课程冲突，导致根本就没有把艺术教育纳入正常的课堂教学，一些高职院校即使开设了一门或两门艺术课程，也只能局限于针对很少的班级，或很少一部分对某些艺术感兴趣的学生开课，更谈不上有固定的艺术教材。教育部办公厅关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知（教体艺厅〔2006〕3号）文件中，也对课程设置有了明确规定，可是实施力度不够。高职院校（除艺术类高职院校外）担任公共艺术课程教学的教师人数，大部分达不到应占在校学生总数的0.15%～0.2%，专职教师人数也达不到应占艺术教师总数的50%的比例要求。到目前为止，适合高职院校教学的艺术教材不多见，一些高职院校的艺术教师为切合本校实际，只能自编课程讲义进行教学。
3．艺术教育机构不完善
目前，除了艺术类职业院校外，其他的普通高职院校很少有专门的艺术教研室、艺术教育中心等指导艺术教育的教科研机构；还有一部分高职院校根本就没有专门的艺术教育教师，即使有一两个专业教师，也没有很好地发挥作用。从艺术教育行政机构到专业师资，很多高职院校都存在许多问题。
4．对艺术实践活动的意义与价值认识不足，教师参与指导不够，艺术实践活动水平偏低
高职院校是顺应市场经济的发展应运而生的，所以，一般高职院校都把自己的培养目标确定为培养生产、服务、管理第一线的高级应用型人才，在培养人才的过程中遵循着理论教学与专业技能传授并重的原则，也正因如此，包括从领导到教师，从学生到家长很多人都认为只有专业课的学习、专业技能的掌握才是立足社会的根本，至于参加不参加艺术活动无关紧要，但其艺术实践活动对学生成才有着很大的影响。作为素质教育的一个重要组成部分，艺术实践活动其实质是一种审美实践活动，它有助于学生艺术素养的提升、综合素质的提高，对于学生就业、走向社会、适应新的环境至关重要。
在高职院校，艺术实践活动主要由各院校的团委组织实施。主要形式以歌曲、舞蹈、书法、相声、小品、绘画等比赛和文艺演出为主，主要以社团组织或一些有兴趣爱好的学生自发地组合开展。由于缺乏相应的艺术指导，多年来，艺术活动的水平得不到有效的提高。德国学者阿多诺说过：“一个没有美学指导的艺术教育，是盲目的和不成熟的艺术教育，正如不联系艺术实际的美学是空洞的美学一样。”艺术实践活动是学生审美活动得以提升的最有效的途径，这自然离不开教师的指导。长期以来，高职院校的艺术教育一直以课堂教学为主，受这种传统思想的影响，很多艺术教师不能把艺术实践活动提到与课堂教学同等重要的地位。这些教师在课堂上也许是尽心尽力、尽职尽责的，但对学生们自发组织的艺术实践活动却表现得漠不关心，无论是前期的指导，还是后期的总结经验、评论过程、查找不足都很少或根本不参与，致使很多活动只停留在浅层次的展示、表演上，很少有内容充实、形式多样、雅俗共赏的活动，如一场演出就是几个学生唱唱歌、跳跳舞或弹个曲子，艺术性和审美感严重缺失。
此外，通过调查发现少数“艺术精英”参与艺术实践活动多，大部分学生参与少，导致艺术实践活动的学生参与度下降，究其原因，学生在升入大学之前接受的艺术教育参差不齐，因此，学生的艺术素质也是参差不齐的。在具体的艺术实践活动中，大多数在艺术上不冒尖的学生很少参加。很多高职院校开展的艺术实践活动也主要是以单项比赛居多，如校园歌手大赛、校园主持人大赛、校园舞蹈比赛、校园书画大赛、摄影大赛等，对学生的要求比较高，只有那些在某一单项上有很好基础的学生才有机会参加此类艺术实践活动，而这类活动对于发现和培养艺术精英起到了积极作用，然而却未能达到普遍提升学生艺术素养的目的，很多来自偏远地区或艺术素质相对低的学生不能得到锻炼，失去了参加艺术实践的机会。以班级为单位的艺术活动，如联欢会，其实也只是班级里少数艺术水平相对高点的学生表演而已。
二 高职艺术教育改革的具体措施和建议
为适应21世纪人才培养的需求，教育部制定和颁布的《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划（2011～2020年）》文件，以政令形式再次明确强调了美育在国民教育中的地位和作用。加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养，对于学校艺术教育的改革和发展具有极其重要的现实意义和历史意义。
1．强意识、重人文，加强对高职艺术教育的统一规划和管理
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”因此，实施素质教育，实现学生知识、能力和素质协调发展，最终提高学生综合素质，是高等教育的根本目标。高职高专教育肩负着为社会主义经济建设和社会发展培养高级应用型人才的重要使命，此类人才的培养不仅要求专业基础扎实，实际业务能力强，更重要的是综合素质要高。切实加强高职艺术教育是当前高职院校推进素质教育、全面提高学生综合素质的主要途径。各高职院校应根据本校的实际情况成立专门的领导小组，设置专门的艺术教育管理部门，加大对艺术教育的管理力度，逐步把艺术教育纳入正常的教学计划，计入学分，按照教体艺厅〔2006〕3号文件中“每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分；修满规定学分的学生方可毕业”的要求，并从艺术教育计划地制订、实施、考核、督导到艺术教育的效果评估，实行一体化管理。
高职院校培养的是高技术、应用型人才，在抓好职业技能培养的同时，要注重加强人文素质教育。人文素质教育与职业技能培养有其各自的内涵和特点，二者是相辅相成的关系。艺术教育与人文素质的培养是一个长期性的、较为复杂的过程，需要有长期的计划和周密的安排。
以本人单位为例，我们根据学生成绩偏低、文化底蕴薄弱、人文知识甚少、精神资源较贫乏的特点，制订了加强学生艺术修养及人文素养的实施方案及有效措施，找准了切入点和突破口。在教学和实践中进行了大胆的尝试，特别是注重挖掘教学内容的人文内涵，如：纪念建党90周年，我们将校园文化艺术节活动与其结合，不仅丰富了学生的校园文化生活，更通过艺术这个载体传递和渗透人文精神，从而提高了大学生的人文素质。
2．对各高职院校主管或分管艺术教育的行政领导，进行艺术教育理念的培训
目前，高职院校艺术教育相对滞后，和主管或分管艺术教育的行政领导有无艺术教育理念有关。对主管或分管艺术教育的领导进行业务培训，可促进艺术教育理论深入到行政领导层，这对艺术教育的发展有很强的促进作用。
3．加强师资建设，改进课程设置
各高职院校的教育教学工作者和教学管理部门应加大音乐教育工作的力度，切实保证充分的教师人员配备和合理的教学计划。首先，应该确保在全校各个专业开设艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等艺术类限定性选修课理论课程，开设如交响音乐赏析、民间艺术赏析、当代影视评论、合唱艺术、DV制作等任意性选修课程，同时举办各种专题讲座，引导学生积极开展健康向上的艺术审美活动等。经过这些课程的学习，学生不仅可以在音乐艺术能力上有所长进，而且能够掌握系统的音乐基础知识，为其今后艺术修养的形成奠定基础。加强艺术教育课程建设是提高高职艺术教育水平、推动艺术教育持续发展的核心。
建设一支以专职教师为主，数量和质量都能满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高艺术教育教学质量的关键。与普通高校相比，高职院校在艺术教育师资方面存在严重不足，以致很多课程无法开展，成为影响高职艺术教育的第一大难题。因此，高职院校应有一定数量的专职教师。在教师的培养方面，应采取以引进外来师资和培养在校师资相结合的方法，引进艺术院校和师范院校的艺术教育人才，在校教师可外出进修，还可以通过举办短期培训班、组织教师到知名院校观摩和考察等形式，培养一批具有较高的思想素质、良好的敬业精神、一定的艺术教育理论水平和较强的艺术教育能力的专业教师队伍。
4．加强对艺术实践活动的指导，逐步提高艺术实践活动水平
当前高职院校学生的课外艺术活动缺乏相应的指导，大多自发组合，以模仿艺术为主。如模仿流行歌星唱歌、模仿舞蹈跳舞，虽说模仿也是一种学习方式，但由于缺乏提高和创造，这在很大程度上不利于提高艺术活动的质量。如果建立相应的艺术指导机制，用正确的艺术观引导学生，就可开阔学生的艺术眼界，提高学生的艺术表达能力、创造能力，逐步提高艺术活动的质量。
5．营造校园文化艺术氛围
营造健康、积极向上的校园文化艺术环境氛围，是学校实施审美教育的有效途径之一。让学生时刻生活在充满艺术气息的校园环境中，使其心灵得到净化，审美意识不断升华。在学校的统一领导下，充分发挥共青团、学生会、艺术社团和协会在校园文化艺术建设中的作用，积极开展各种丰富多彩的群众性文化艺术活动，让全体学生成为艺术活动的主人，独立自主地组织、参与、推进艺术活动，在艺术活动中展示自己的个性，培养健康的文化心理。同时学校通过邀请一些艺术院校、社会艺术团体，开展高雅艺术进校园活动，与其建立良好的合作关系，使校内外艺术教育资源不断整合，促使校园环境形成良好的发展态势。
6．加强对高职院校艺术社团的管理，拓展艺术教育空间
艺术社团是有着共同的艺术兴趣爱好的群众性学生组织。这些社团成员想通过参加艺术社团活动，学习相关艺术知识，提高艺术素质水平。艺术社团活动往往以自发为主，互相学习，互相提高。如果适时加以管理，进行艺术指导，增强艺术社团凝聚力，可以稳步提高艺术活动质量，提高广大社团成员的艺术素质，同时可带动广大学生参与艺术活动的积极性，促进学生艺术活动的良好发展。
7．编写适合于高职特点的艺术类教材
由于高职教育的特殊性，真正在学校受教育的时间只有两年。而学生在校的学习是给未来搭建平台，培养他们终生学习的理念。这就要求我们在短时间里，将本来就是选修课的艺术教育教材，编写得更具特色和实用性。我们可以借鉴西方一些教材的编写方式，如美国纽约摄影学院出版的《摄影教材》一书中的教材内容和形式，在实践中体现理论知识，由浅入深，动静结合，而不拘泥于传统理论知识过多的教化式培养方式。在教材中，可以采用行为导向教学法、模块化教学法等，从一点深入开来，进行纵向、横向的交叉与连接，在具体的实物面前体现该门类的基础知识、要点以及相关的其他门类的知识，体现出趣味性、娱乐性、综合性、艺术性和艺术的思维方式。
8．充分利用现代技术手段，彰显高职艺术教育特色
充分利用现代技术手段，将艺术教育与专业特色紧密结合。比如针对计算机类专业的学生，我们在讲授民族音乐时，可以建立虚拟音乐城，通过网络和现代技术手段，将我国有代表性的民族编成相应的社区，让同学们自由加入到民族社区中，通过团队运作，各自建立自己的民族音乐社区，并在网上收集下载包含民俗文化、各民族音乐历史介绍等素材的资料，编辑设计具有各自特色的民族音乐社区。这样，既能训练和提高学生的专业技能，还可让他们在过程当中，更深入和直观地了解民族音乐方面的知识，最后达到双赢的教学目的。
参考文献
［1］郭声健.艺术教育［M］.北京：教育科学出版社，2001
［2］傅有明.高校艺术教育与大学生全面发展［J］.中国高教研究，2003（1）
［3］庞景平.艺术教育是大学生素质教育的突破口之一［J］.清华大学教育研究，1998（3）