时间：2022-08-27 18:41:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业实习专业技术总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.
关键词： 高职；顶岗实习；实践；校企合作
Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0265-02
0 引言
顶岗实习，是指在学过基础技术课和完成教学实习之后，到企业直接参与生产过程的一种实践性教学形式。当今高职教育蓬勃发展，顶岗实习作为高职教学环节中的重中之重，必须要加强，以更好的培养学生专业技能和综合
素质。
1 我院机械类专业概况
我院机械类专业包括机械制造及自动化、机电一体化、数控技术三个专业，学制三年。人才培养方案制定时充分考虑到学生长远发展和学生的综合能力，理论教学、实训环节教学三年不断线，第六学期主要是毕业实习、毕业设计及答辩环节。近年来，由于用人单位的迫切需求导致大多数学生在第五学期中、后期就参加顶岗实习环节。以2013年为例，我院机械类相关专业大三学生共计410人，第五学期大三陆续参加顶岗实习的学生210人，占同类学生总人数的50%以上，而第六学期所有学生都按时参加顶岗实习。
2 机械专业顶岗实习的特点
2.1 实习时间长，学习深入。按照规定，顶岗实习不少于半年，在机械专业顶岗实习实际操作中，50%以上的学生在第五学期中后期就开始了顶岗实习，有些学生顶岗实习时间能达到8个月以上。实习时间延长了，学生在企业对专业技能、知识有了更深入地学习。
2.2 在具体的实习岗位参与生产实践。实习单位根据学生所学专业安排学生的实习岗位，学生在生产一线的技术岗位上可以参与实际工作，有好多企业为了留住人才，培养人才，让学生在不同岗位上参与实际工作，学生在此期间实践经验和动手能力有了显著提高。
2.3 师傅带徒弟。顶岗实习时每个单位均安排了企业实习老师，企业实习老师与学生一起工作，就像师傅带徒弟一样，学生边学边问，及时解决自己的问题，这种方式学生收获很大。
3 机械专业顶岗实习存在的问题
3.1 期望值存在差距 现今大学生对工作岗位认知存在误区，在企业中希望自己做技术含量高的工作。而实际每个单位提供的具体工作岗位较单一，学生从而产生学不致用的想法，于是有些学生就不安心实习甚至有擅自离岗的。而企业都想要完美胜任工作任务的学生，但是从学校直接走上岗位的学生显然满足不了企业的需求。由此可见，双方期望值存在一定差距。
3.2 时间上存在冲突 有的学院安排顶岗实习时间过短，而企业希望学生顶岗时间较长，培养学生为企业所用。校企双方时间上存在冲突，导致企业不能对学生委以重任，学生理想和实际岗位落差大。
3.3 责权关系不明确 顶岗实习期间，学生具有“学生”和“员工”的双重身份。学生到企业后，主要管理权便由学校移交给企业。但是由于种种原因，企业不会对顶岗学生按照企业机制进行全方位的管理，这种现象使得学生权益保障的主体责任没有明确，从而导致学生在顶岗实习期间的实习行为和活动得不到合法的保护。
4 机械类专业顶岗实习方案实施
以我院2013届机械专业学生为研究对象，2013毕业生顶岗实习单位主要有东北特钢集团、首钢京唐钢铁、北京三一重机集团、天津冶金集团、石家庄制药集团、营口五矿集团等。通过顶岗实习情况的分析，提出校企合作模式下的顶岗实习，总结了教学环节设计方面的经验与方法。
学生在顶岗实习开始前，应完成以下工作：首先学院教师培训学生，让学生弄清顶岗实习的要求、步骤、方法等，每名学生都非常清楚实习的全局性安排、时间进度及上交材料的要求。然后学生要与实习单位签订实习协议，协议交给自己的指导教师。同时离校前学生领取自己的顶岗实习手册，在顶岗实习期结束后应完成并上交顶岗实习手册、专业技术报告。
4.1 顶岗实习前必须做好充分的准备工作
①理论知识学习：在顶岗实习前专业理论知识要掌握设备的操作、工程的生产工艺，在校期间加强学生这方面的学习和培养。最终使学生端正实习态度，明确实习目的和任务，转变实习观念，调整实习心态。
②建立科学的管理体系：顶岗实习比较复杂，必须建立科学的管理体系，这包括建立稳固的实习基地，签订合理的实习协议，编制系统的顶岗实习指导文件，还要进行一系列的培训，如岗前培训、安全培训、工作态度培训、基本技能培训等。
4.2 顶岗实习的实施过程中应注意的问题
①信息沟通：在顶岗实习实施过程中，实习学生、企业兼职指导教师和实习专职指导教师的个人登记表和个人信息表要建立，便于师生之间随时进行联系和沟通，及时解决实习过程中的出现的各种问题。
②实习检查：在顶岗实习实施过程中，企业兼职指导教师和实习专职指导教师随时进行检查、监督、指导学生实习的进程，从而纠正实习中遇到的问题来保证实习效果。
③实习记录：在顶岗实习实施过程中，填写顶岗实习手册，信息包括学生的联系方式、实习企业、实习主要任务等，还要按时填写实习周记来记录实习进程，撰写顶岗实结报告，最终由企业指导教师和学习指导教师填写实习评价等内容。
4.3 对实习成果的要求 实习成果主要包括实结和专业技术报告。学生要在实习结束后写出实习的个人总结，总结顶岗实习经验教训，如实习中出现了哪些问题，是如何进行解决的，对实习有哪些建议等等。专业技术报告要符合学院或者系里制定的要求，学生能够结合工作岗位完成专业技术报告撰写工作，要求专业技术报告原创性较高、有创新点，能对某一专业问题提出自己的见解。
4.4 实习成绩 实习成绩要由实习企业指导教师的鉴定、学院指导教师的考察、实习记录、实习成果各项分值累加评定最终成绩。
5 结论
校企合作模式下顶岗实习方案的研究和实践是成功的，研究结果表明，顶岗实习不仅培养了学生的职业技能，还为学生就业奠定了良好基础，同时实现了企业、学校、学生的三方共赢。
参考文献：
[1]王娟等.工科顶岗实习容易出现的问题及解决方法[J].河北农业大学学报，2011（12）.
关键词：实习环节；本科生；专业硕士；培养与考核；教育国际化
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0184-02
国内外大学在学生培养过程中，对大学生实习环节的重要性理解相近，但对其重视程度和倾注的工作力度不同；国内外大学生对实习的必要性和重要性理解不尽相同，关注程度和实际实践差别较大。
国外大学和大学生十分重视实习环节，把实习作为大学生能力培养和考核的重要环节，并且已经成为大学的一种制度化的实践教育体系。赵景会等总结了一些外国的实习方式，例如美国的“探索式学习和服务学习”，通过社会志愿服务活动、政治教育实践活动、校企联合实践模式、公民体验教育活动等形式，为学生创造实用的社会实践条件；日本则有“体验式就业”，政府通过制定法律法规并为大学生社会实践活动提供各种经费、人力等保障，推动校企合作，促进大学教育与职业社会的融合，达到大学与企业的“双赢”；俄罗斯大学的学生从大三开始必须开展实习，作为对个人能力、专业技能的培养，实习单位可以选择学校的合作单位，也可以根据兴趣需要寻找实习单位，其实习经历和实习单位成果证明是学生大学毕业后就业的敲门砖；还有德国的务实实习，该模式在国际上常被作为典范，在该体系下，大学生在接受学校教育的同时，直接和企业接轨，接受生产实践的指导，帮助学生尽快适应未来工作岗位需求，完成技能培训。
对各类专业的大学生而言，实习均是帮助专业技能应用，提高综合能力的重要环节，特别对于工科专业的学生，实习的重要性更是不言而喻。但是国内大学生实习往往存在一种奇怪的现象，就是人文社科、商科类专业学生实习的比例较高，不低于60%，而理工科学生实习的比例较低，并且有部分理工科学生选择如咨询、证券等与自身专业相关性较小的单位实习。产生这种现象的一个重要原因为理工类专业所对应的用人单位以研究所和企业为主，因固有体制与规章制度的限制，其人员流动性较差，岗位设置固定，容纳学生作短期实习的岗位和任务种类设置很少，因此大学生要么难以进入这类单位实习，要么在实习过程中专业知识和技能无法得到充分锻炼，而且，与国外大学生选择实习单位的目的就是为了选择未来工作单位打基础、做铺垫也是完全不同的。这种情况下，理工类专业大学生的实习单位选择就会受到限制，一些小型的私人企业、外资企业、以及非专业单位成为了他们的实习单位选择目标，这样选择下的实习绝大多数是以积累工作经验、锻炼工作能力和提高人际交往能力为主要目标，锻炼专业技能的目的性和可能性大大降低，选择未来工作单位的可能性也大大降低。
国内大学对本科生学习阶段的实习要求并不高，一般情况下，学校会在大三下学期的暑假，统一安排老师带领学生到相关单位进行实习，实习内容由学校和实习单位共同商定，通常是以班级或小组为单位进行设备、操作过程的参观，以及以经验丰富的师傅授课为主，学生亲自动手进行专业操作的机会较少，以老师和学生实习结束后撰写实习报告和总结作为考核的主要方式。这种实习机会和方式能开阔学生的眼界，帮助学生了解实际工作环境和劳动场景，但是对学生的专业技能的锻炼、工作能力的提高、人际交往与合作能力的培养等方面则帮助较小，欠缺实习应有的作用和意义。
国内硕士研究生培养有明确的实习要求，培养大纲要求专业类型硕士研究生的实习时间不少于6个月，并且答辩委员会在专业硕士的中期检查时对实习情况要进行专门考核，但在研究生的实际培养过程中，专业硕士的实习环节完成情况各有不同。有的专业硕士会根据自己的毕业课题、未来单位选择等情况寻找实习机会，并利用实习来锻炼和提高自己的专业技能，能做到这些的专业硕士研究生只占很少的一部分；有的硕士研究生会选择相关单位实习，以锻炼自己的交际与合作能力为主要目的，而不以专业技能锻炼为主要目标；还有的硕士研究生在读研期间并未进行实习，完全以实验室工作和学习为主，直到毕业前直接开始寻找工作。现今国内大部分用人单位往往并不太看重学生的实习经历，主要根据初试和面试的结果作为录取标准，而学校对研究生实习情况的考核标准各异，这都是国内大学生对实习认识和重视不够的原因。
作者根据在大学多年的工作，对国内大学生与国外大学生实习情况进行了比较与分析，并总结了国内大学生实习方面存在的问题。
一方面，学生自身对实习的重要性认识有限，重视程度不够。本科大学生除了参加学校组织的校外实习，只有很少一部分学生能做到主动有效的实习。大部分本科生毕业直接考研，只有小部分本科生毕业后参加工作，学生在本科阶段完全以各门课程知识的学习为主，为的是修完学分（学校组织的实习也是具有学分的），本科生对完成学分的要求非常重视，因为学校对学生达到毕业水平的主要指标要求就是学分的要求，而对学生实习特别是学生的自主实习没有特殊要求，因此本科生对实习的重要性认识和重视程度有所欠缺。硕士研究生对实习的重要性的认识更深刻些，因为培养大纲对专业硕士研究生有不少于6个月的实习要求，并要求提交实习报告和实习单位的评价证明，但是学校对专业硕士研究生的实习考核规范性欠缺，标准也不统一，如对硕士研究生的实习单位、对实习的内容是否与研究生毕业课题的相关性等没有明确要求，从而导致对实习成果的考核不严格，因此影响了硕士研究生对实习必要性的认识和对实习的重视程度。
此外，国内大学在学生实习环节的组织和管理方面有待加强。近年来，国内大学国际化步伐在加快，已经在课程设置、学分制度等方面开展了改革，而大学生实习方面的国际化尝试尚未开展。现阶段，本科生实习是由学校统一组织安排的，由学校与长期合作的相关企业、研究所等单位共同完成学生的实习培养环节。学校组织学生实习的好处是能和对应专业的单位保持长期合作，为学生提供了解专业发展及现状情况的条件，但也存在一定的问题，如实习模式和内容僵化，缺乏创新。近年来，本科生在实习阶段动手操作的机会呈下降趋势，主要以参观和观摩学习为主。国内大学在研究生培养过程中，学校基本上不能为研究生提供实习的条件和机会，研究生实习通常是个人行为，虽然研究生培养大纲提倡学校、导师和专业单位合作建立实习培养基地，有的学校也会投入一部分资金与场地，创建和提供研究生实习条件，但总体来说，国内大学在研究生实习这块处于组织和管理的工作空白阶段，绝大多数高校没有与相关专业单位建立联合实习培养机制，缺乏政府和教育主管部门的相关支持与投入，因此导致研究生实习仍是个人行为模式，对研究生实习的考核也是形式大于内容，不能做到真正符合培养大纲的要求。
另一方面，国内用人单位尚未建立成熟的实习用人制度。虽然有的研究所、企业与高校联合开展本科生实习，但一般是因为历史沿袭，即从上个世纪建立合作后的机械延续，并不是以培养和遴选工作人员为目的，实习内容往往仅限于专业技术的展示，缺乏专业技术的操作练习。而且，近年来，一些研究所和企业单位对接收大学本科生实习的兴趣逐渐减弱，认为实习环节对单位的工作干扰大于裨益。相对来讲，私企和外企接收大学生实习的意愿和兴趣更大，虽然绝大多数的这些单位也没有成熟的实习计划制度，但其较为宽松灵活的管理方式、开放的企业文化和心态使得这类单位具有接纳学生实习的氛围和条件，也是大学生特别是硕士研究生实习单位的主要选择对象。从企业人才招聘、培养和储备的角度来讲，国内的各类企业、公司等应该与国际接轨，丰富其文化，完善实习用人机制，增强自身竞争力。政府和教育主管部门也应在这方面发挥引导和支持作用。
综合国内大学学生培养的现状来看，对学生实习环节要求呈现出逐渐重视和加强的趋势，这是符合大学教育国际化要求的，符合学生综合素质提高要求，也是符合适应现今国内外专业技术人才培养要求的。但是在国内大学的学生培养各个环节中，实习环节一直是薄弱的，但也是大有可为的，这一环节的成功，需要上至政府层面，下至大学、各用人单位的共同努力与协作，任重而道远。
参考文献：
[1]赵景会，刘秀荣，杨金铭.国外大学生社会实习实践体系对我国大学生就业工作的启示[J].佳木斯大学社会科学学报，2013，31（2）：138-139.
[2]高天.大学生实习现状与对策研究――以复旦大学本科生为例[J].生涯发展教育研究，2015，9（1）：51-60.
1.1实习经费不足学校属于地方师范院校，办学经费有限，致使实习经费不足。一方面，没有经费开拓新的实习基地;另一方面，无力支付包括指导费、交通费、生活补贴在内的毕业实习费用。这就产生了实习基地少和实习时间短等问题。
1.2实习时间不合理毕业实习一般安排在第三个暑假，从7月中旬到8月初，实习时间为4周。7～8月正是南充最热的时候，炎热的天气使得学生的出行和食宿受到影响。加上暑假学校食堂和宿舍大都关闭，给学生的食宿带来极大的不便。实习时间短、实习时间不合理使得实习效果不佳。
1.3实习考核方式单一由于实习领队教师只有两名，很难驻扎在实习单位指导学生实习，学生平时的实习和出勤情况领队教师不得而知。加上缺乏与实习单位的及时沟通和衔接，学生实习基本上靠自觉。实习结束后，实习单位会在实习手册上签字盖章，但实习成绩大多流于形式，不能真实反映学生实习情况。学生的实际动手能力、专业技能等方面无从考核。
1.4实习单位积极性不高建设实习基地是高等院校提高教育质量，培养高素质应用型人才的有效途，但许多院校在开展这方面工作过程中都遇到了实习单位积极性不高的问题［10－12］。实习单位没有培养学生的责任和义务，有的认为学生毕业实习增加工作负担，担心学生影响他们正常的工作，可能存在安全风险。因此，在学生实习过程中，大多实习单位放任学生，让学生自习或者不上班。
2毕业实习的对策
针对毕业实习存在的问题，在四川省第二批卓越工程师培养计划的支持下，举办了环境工程专业办学十周年座谈会。在总结经验的同时，更多采纳毕业学生和在校学生、教师、实习单位、用人单位的意见和建议。通过增加实习基地、加大实习经费投入等措施，改善毕业实习，从而提高环境工程专业毕业实习效果，达到提高学生的实践能力并提高本科教育质量的目的。
2.1增加实习基地实习基地是开展实习工作的重要保障，实习基地少制约了毕业实习效果。为此，在教务处和学院的大力支持下，积极拓展新的实习基地，走出南充，将实习基地遍布川东北的南充、遂宁、广安、巴中、达州和广元六个地市。环境工程专业川东北实习基地群的建立，一方面可以弥补南充市实习基地不足;另一方面，南充市作为川东北区域中心城市和成渝经济区北部中心城市距离其他城市较近，可以节约交通费且便于实习指导和管理。实习基地不仅覆盖川东北，而且包含环境监测、质量检验、污水处理、垃圾填埋、固体废物处理与处置等不同行业，为实现大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的四大功能奠定基础。环境工程专业实习基地群主要是近三年建立的，主要包括环境监测和质量检验两个行业，环境污染治理、环境工程设计与施工、环保设施运行和管理等行业的实习基地明显不足。由于每名学生需要指派一名指导教师且要独立开展实习工作，而实习基地的专业技术人员和实验场地有限，因此各个实习基地最多接纳10名学生开展毕业实习。
2.2加大实习经费投入近年来国家加大了对地方院校的经费投入，使得环境工程专业毕业实习经费大幅度增加，生均毕业实习经费由300元增加到500元。这样有更多的经费用于实习基地建设，并解决因为实习基地向南充周边扩展导致交通费、住宿费增加的问题。
2.3调整实习时间以往将环境工程专业毕业实习安排在第六学期期末，会挤占第六学期教学时间，影响了正常教学秩序。由于毕业实习安排在7～8月，而此时天气炎热，给毕业实习工作及其师生带来诸多不便。实习时长只有4周，很多学生刚熟悉实习环境，还没来得及实践实习就结束了。为此，将实习时间改为9～10月，与学校的教育实习时间同步，适宜的气候有利于学生毕业实习，同时方便学校和学院开展毕业实习检查与指导。将实习时长从4周增加到8周，让学生有更多的时间熟悉实习单位各个工作环节，学到更多的知识和技能。
2.4改变实习考核方式第六学期期末告知学生毕业实习安排，毕业实习以集中实习为主，允许不超过10的学生提出分散实习，但需要提交实习单位接收函。实习前召开毕业实习动员大会，邀请学院领导讲解毕业实习的重要性，毕业实习和毕业设计(论文)、就业的关系，强调实习安全和纪律，与学生签订《毕业实习安全承诺书》;实习领队教师向学生介绍各个实习单位基本情况，最后进行分组和确定小组长。实习期间，由小组长对每名学生考勤，学生必须认真填写《实习日志》，如实记录实习内容，建立班级毕业实习QQ群，每周通过邮件提交小结并附相关照片，有事必须向实习单位指导教师和领队教师书面请假，假条交组长保存。实习结束后，实习单位指导教师根据学生在实习期间的表现给出书面鉴定与评语。回校后，召开毕业实结大会，由各个小组汇报毕业实习收获和体会，学生按时交《实习日志》和《实习考核手册》，毕业实习成绩由领队教师根据学生的考勤(占10)、小组小结(占10)、小组总结(占10)、实习日志(占20)和实习单位考核(占50)评定，成绩分优、良、中、及格和不及格五个等级。
2.5提高实习单位积极性通过与实习单位签订《实习基地协议》，明确双方的责任和权利，共同做好毕业实习工作。在协议中，为了减少实习单位对学生安全的担忧，除了加强学生的日常教育和管理，学校为每名学生购买了意外人身伤害保险。积极协助实习单位解决工作中的实际问题，依托高校学科优势，谋求与企业多方位合作，让实习单位得到实惠［13］。通过沟通和协调，部分实习单位积极参与毕业实习，为每名学生选派一名责任心强、技术过硬的指导教师，让学生自己动手独立开展各项工作。实习单位领导定期与毕业实习学生座谈交流，关心他们的工作、学习和生活。学生不仅学到了很多实际的知识和技能，同时也感受到实习单位浓厚的文化氛围。
3结束语
【关键词】涉农专业 实习 效果 有效性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0004－02
涉农专业作为一个中等职业教育的新生力量，是一项惠农惠民的民生工程、社会事业，它虽划归到学历教育序列，但又明显有别于在校生的职业教育模式。涉农专业学生学习的主要目的不仅仅是取得文凭，而是想通过较系统的学习、掌握知识技能，在实践中感悟理论，再由理论指导实践，掌握促产增收的、实实在在的农业技术，促进自家产业上规模、上水平、出效益。
我们本着科技支农、科学富农的教学宗旨，针对涉农专业的特殊教学对象，充分考虑其生活、生产的实际问题。而且学为所用，学为所获，理论为实践服务，是职业教育的永恒真理。这无疑将“实践教学”确定为涉农专业教育最为重要的环节，然而这也是涉农教学中最为困难的教学环节。如何有效地开展“实习教学”，最大程度培养农民学员的实际操作能力，成为培养实用型新农民的一项重要课题。
笔者作为我院涉农专业教学管理的负责人，两年来，在组织实践教学过程中，不断探索研究、总结，采取涉农专业实习实践融入到整个教学过程之中，采取“理实结合”，使专业理论教学与农业实习实践有机结合的方式，以生产需求为导向，让广大农民学员边学习、边实践，最大化地解决农业产业增产增收的实际问题，有效地提高了涉农专业实习实践指导效果，现总结为以下几个方面。
一 强化领导，组织保障
1．明确职责
开展涉农专业的各院校要有涉农专业的主管院（校）长，及涉农专业的领导机构，并有专门人员负责实习实训，确定人员、明确职责、督导监管、定期考核，做好实践教学的组织、辅导、考核、后勤保障等系列工作，协调各处室之间的关系，妥善安排各种符合实际的课程，制订完善可行的实习实训计划，确保实习实训的质量和效果。
2．加强监管
实习实践教学必须按照涉农专业总体教学的计划执行，由涉农专业领导机构统一部署领导，涉农专业主管处室定期抽查、验收实习实践教学的组织及教学，并对其进行考核评价。主管涉农专业的教学或培训院（校）长及相关领导不定期进行随机抽查，涉农专业负责人定期向主管院（校）长汇报近期涉农实践教学的组织情况及效果，三级兼管，层层落实，确保实习实训教学务实、有效地开展，稳妥、可持续地推进。
3．师资配备
必须拥有足够的专职或兼职的实习实训指导教师。资质必须具备本科以上学历或中级以上职称，并具备5年以上的农业生产实践指导经验，既有较高的理论知识，又有较强的实践能力。通过各种人脉资源渠道聘请当地享有盛誉的能工巧匠、效益卓著的生产经营大户等担任实习实训的兼职教师，使强劲的师资及教学艺术水平、教学有效性得到保障，老师的指导让学员认可，让学员满意，能最大化地体现“学有所获、学以致用，体现增收、促产、减灾、排难的实际效果”，并能体现出理论教学为实践教学服务，打好基础的“一体化”式职业教育模式的作用。
4．村屯力量
争取村屯干部的配合与支持，提倡民主的社会主义新农村，村干部都是村民选举产生的，在村民中具有较高的凝聚力和号召力，对本村的种养殖综合情况及特点非常熟悉。所以村干部作为特殊的教学特聘管理人员，无论在理论教学，还是实践教学中都起着至关重要的作用，所以，实习实践教学从最初制订教学计划到实施具体的组织、教学，都要将村管理干部负责人纳入到教学执行的“智囊团”之中，使其充分发挥作用，使我们的教学充分地考虑“十里不同风、五里不同俗，一村一品”的种养殖特点因素，不仅能积极地整合本村学员自家的养殖场、种植场、果园、责任田、承包荒山等场所作为有力的实习实训场地，还能在实习实训、学员出勤、教学管理过程等方面起到强有力的保障作用。
二 实习指导，务求实效
第一，不断地进行业务能力的提高，并加强管理，组织实习实践教学的实地考察，充分体现“应季、应时，科教支农、涉农扶民”的教学指导思想，并采取集体备课，共同研讨，将最优化的教学方法、最亲和的指导方式、最简捷的实用技术通过实践指导传授给农民学员，推动教学效果的最大化。
第二，根据实践教学在实践指导的内容、方式、方法等方面不断地进行总结积累、完善补充，对涉农专业涉及的各市、区、县、村级进行种养殖的调研汇总，充分掌握各村的农业产业结构特点，以便有针对性地适时开展指导，推广适应当地实际需求的实用技术，帮助农民解决生产、经营、日常生活中的实际问题，让农民实实在在受益。
第三，根据长期的教学实践，注意教学资料的积累，编写具有当地特色的乡土教材、讲义及教学参考资料，将“适合对路”的精装版农业生产参考资料发放到农民学员手中，成为农业生产的参展资料，使实用性体现到最大化。
三 设施保障，推动教学
第一，开展涉农专业实习实训，硬件的保障是基础，如何解决实习场地、场所、设施、辅助工具的建设是重要环节。由于涉农专业属于新兴专业，有别于在校农学专业，没有过多的可参照执行的依据，只能根据实践教学不断摸索，设备、设施是否适用，是否具有长效型是重点需要考察的项目，避免盲目添加造成教学设备的浪费，所以设备设施应根据考察，逐步增添必要的、能够满足现代农业所需的新设备，确保学生能够根据教学进度分期、分批地在校内实验室、实习实训基地接受部分项目的实验和实习实训。
第二，通过进修、考察学习等方式，确保校外实训基地在专业技术上不断保持先进性，并根据教育教学的特点和地区、行业的技术特点及发展趋势，及时更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量。一些常用的、必要的、便携式的实验器具、设备及图书、挂图随下乡车辆配备，有计划地走进各分校、各教学点、学生的生产作业场所和学生家中，充分利用各种有关的设施设备，供学生在学习、生产中使用，以提高实习、实训效果。
第三，要根据实际情况建立校外实习实训基地。在教学点所在地的乡镇政府、村委会、农业产业化龙头企业、农业产业专业合作社等，提供必要的可供学生实习实训的场所，结合农事活动安排有效时段，与学校共同做好实习实训工作，实现资源共享，并做好后勤保障，有效地保障学员实训的正常进行。
第四，积极鼓励学生在学习期间，利用自己的责任田或承包的蔬菜大棚、果园、养殖场、加工厂等，建立本村本班的专业实习实训基地，结合个人种植或养殖、加工的生产经营，充分消化、吸收理论课程内容，不断强化技能训练，做到边学习边实践，以达到学以致用，提高教学效果。离种植、养殖生产场所较近的学员，可在指导教师的组织下结成5～8户的联合小组，进行部分项目的联合实习实训，互相交流，共同提高。
四 方式方法，创新务实
第一，对于实习实践教学，每个学生都要定时参加，根据学校的实习实训计划在各种实习实训场所进行有针对性的实践学习，消化课堂理论知识，提高生产技术及管理水平。严格组织学员签到，并做好对学生学业成绩的过程性评价。
第二，每个学生都要结合自己的农业生产实际和个人特长，建立种植、养殖、加工等专业化的家庭性实习实训基地。鼓励有条件的学生开展大规模、集约化的生产经营活动。学生进行家庭性实习实训时出现问题，可及时与本专业的授课教师、实习实训教师、学校聘请的专家或本行业的带头人等交流沟通，可采用电话、学院涉农专业QQ群、E－mail、视频对话等多种渠道进行沟通，遇到紧急、批量、棘手的难题，必要时，涉农专业可驱车接送专业技术老师到学员家进行现场指导。不仅能解决农民学员的实际难题，而且还能拉近学员与老师、管理人员的距离，使教学进一步得到认可，促进教学组织、管理的良性循环，提升社会效应。
第三，引导学员对所学专业更深入地学习。在日常学习、生活中，结合生产经营活动多阅读本专业的书籍，养成写读书笔记的习惯，使自己掌握的专业技术不断更新、充实。平时多与本村学员一起探讨增产增收的有效方法和经验，互通有无，共同促进，并鼓励涉农学员在毕业时考取一个与自己所从事的专业生产经营工作有关的技能等级证书（职业资格证书）。
五 考核鼓励，促动热情
对学生实习实训成绩的考核，要遵循客观性、全面性、实践性为原则。要以服务“三农”为宗旨，以促进生产为导向，以培养能力为核心，坚持“实践第一”的理念，将学生实习实训成绩的考核分为过程性考核和实践性成果考核。考核的时间可根据不同的目的灵活确定。
第一，过程性考核是对学生阶段性实习实训过程的测评，由学员的出勤情况、实践报告、参与积极性、农业生产业绩、交流互动等组成，成绩按优秀、良好、一般、不合格四个等级进行评定。过程性考核根据教学进度和生产季节、本地区种植、养殖综合情况、实习实训条件等综合因素进行合理安排。
第二，实践成果考核是对学生专业技能、实践能力和实践成果的综合测评，成绩按优秀、良好、一般、不合格四个等级进行评定。实践成果考核在学员毕业前两个月内进行。实践教学应充分考虑涉农专业教学对象的特殊性，本着教学服务、以人为本的宗旨，“讲原则、有规定、酌情理、服人心”，针对学员因工或不可抗拒因素无法按时参加实习实训的，可申请到校接受相关科目实习，修满学时予以再次考核。
第三，有效利用鼓励性政策的方法。凡在学期间确定并实施了一定的生产经营项目，并在毕业时扩大了规模、提高了产量、提升了品质、增加了收入的；学生在学期间依靠科学技术发展生产引领带动作用十分明显和积极开展技术推广成效显著的；参与领导的当地新农村建设、农业产业结构调整、农民收入增加以及村风村貌改观等工作有明显进步的，则可获得学院签署的学员毕业后3年内跟踪技术咨询指导服务，并对其雇用的技术工人进行免费指导。
“五里不同风、十里不同俗，一村一品”的区域特色，决定了我们必须充分考虑涉农实践实习的特殊性，也要注重怀着明确的学习目的来指导涉农教学特殊的对象。要想进一步地提高涉农实践教学的效果，必须在今后的教学过程中不断地学习、不断探索、不断尝试。因此，笔者希望通过深入探讨，能够引起涉农同行们对实践教学中各种客观因素的重视，从而更加有力地提高涉农教学的质量。
近年来，社会对技能人才需求越来越大，技工学校毕业生就业率始终保持在95%以上。学习专业技术，掌握技术技能，成为技能人才，正成为越来越多学生和家长的共识，选择进入技工院校就读的学生人数正逐年递增。以学校为例，近几年报读的学生每年都在2500人以上，且每年都有10%以上的增长。但由于各方面的原因，技校学生在学习专业技术课程中普遍存在“老师难教，学生难学，技能证难考”的“三难”局面，导致有相当一部分学生未能按时毕业，影响就业，对技校的声誉也造成很大的负面影响。要彻底改变这种尴尬局面，对专业技术课程推行一体化教学是行之有效的好方法。本文以“制冷设备维修工”课程为例，探讨技校专业技术课程如何实施一体化教学。
一、一体化教学的必要性
专业技术课程由于其专业性、技术性强，传统的教学方法已越来越无法适应教学要求。当前，我国技工院校学生中有相当一部分学生文化基础差、厌学、懒散、不自信，学习缺乏积极性及主动性，对纯粹的理论知识很大程度上有抵触情绪。而传统的教学方式是专业理论与生产实习分开施教，这种方式带来的后果是：1）专业理论课很多学生根本提不起兴趣听，教学流于形式，实际效果很差；2）生产实习课学生开始有点兴趣，但由于理论知识浅薄，学习过程中很快觉得学习难度大，跟不上，然后慢慢放弃；3）理论课教师和实习课教师对各章节重点、难点问题的把握往往不一致，对某些问题看法的差异，给学生学习带来一定程度上的困扰；4）往往出现理论课与实习课间隔时间过长导致理论与实习未能很好结合起来，或实习教学先于理论教学，使理论教学与实习教学脱节，不符合循序渐进的教学原则，导致实习起来很费劲，难以取得好的效果。推行一体化教学，可以较好地解决这些问题，首先，在开始接触课程阶段理论结合实习容易引起学生的兴趣，有利于教学的开展；其次，一体化教师兼任理论实习教学，有利于理论教学与实习教学的有机衔接，保持一致性及连续性，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体；再有就是技校学生综合素质存在着较大的差异，有的学生对理论知识掌握好，但动手能力较差；有的学生对理论知识学不好，但实操能力强……面对这些差异，一体化教学老师可通过了解学生学习过程的特长和弱点，有针对性地分类教学，引导学生扬长补短，使学生整体专业技能得以提高。一体化教学是专业技术课程的大势所趋，势在必行。
二、一体化教学的开展
一体化教学不是简单地将理论与实习结合教学，而是一个系统的工程，其内涵很丰富，应充分体现学生主体、教师主导的教学思想及工学结合的教学过程。要做好专业技术课程的一体化教学工作，在实施过程中要注重两个方面：教学内容的选取及教学方法的运用
1. 教学内容选取
专业技术课程的教学内容应围绕需要，结合每个学校教学实习设备的实际情况去选取，重点考虑中、高级工技能考核内容，专业理论知识要为专业技能服务，突出专业技能训练，课程内容遵循“必须、实用、够用”的原则，避免过多、过繁、过深。以“制冷设备维修工”教学为例，目前采用的教材涉及的理论内容知识面较多、范围较广，单是基础知识部分就包括电工知识及电子技术知识、热工知识等，多而繁杂；制冷原理所涉及的内容更包括有液体过冷、吸气过热、回热循环、实际循环、压焓图等知识，理论性太强，往往令初入门的学生感到难以理解，望而生畏，不利于教学的开展。因此，教师可对教学内容进行取舍，从强化培养操作技能、掌握制冷设备维修工实用技术的角度出发，对某些章节理论性较强的内容只要求学生简单了解一下，或直接省略；重点选择制冷设备维修工必须掌握的知识和技能，主要包括管道加工、检漏、抽真空、充注制冷剂及电路系统的检测，家用冰箱及空调器一般故障的检修等。
2. 教学方法的运用方面
一体化教学要使教师从“单一讲授型”向“学生行为的引导型”转化，使学生从“被动接受的模仿型”转向“手脑并用的主动实践型”，要求教师的教学手段多样化，突出学生自主学习，应形成以学生为主体、教师为主导的教学体系。教学手段须灵活，可采用多种教学方法。
（1）多媒体教学法。多媒体技术自进入课堂后，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，提高学生的学习效率。使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。一体化教学要充分发挥多媒体平台的作用，要从实际出发，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。例如，在“制冷设备维修工”教学中，可利用多媒体平台给学生播放一些制冷设备的新产品、新技术、新工艺及制冷设备生产企业的相关资料，使学生的知识面得到拓宽。还可以在学校网站的教学平台上传相关的课件及视频教学资料，鼓励学生通过WIFI接入学校网站的学习频道，根据自己的接受程度及爱好，自行选择章节学习，使学生能多渠道接受课程学习。
（2）实例举证法。作为一体化教学的教师，在生活及教学实践中应对本门课程积累大量丰富而具体的实例，在教学过程中要尽可能将课程的内容与现实生活中的真实例子联系起来，使教学贴近现实生活，能迅速吸引学生的注意力，有利于课堂教学的展开。使学生觉得专业技术是看得见、摸得着、实实在在的，增强学生的学习信心及学习兴趣。例如，在“制冷设备维修”教学中，当进行到制冷系统的检修章节时，列举现实生活中制冷系统维修、维护服务的所有项目，向学生介绍每一种服务的市场价格及成本构成，还有当前市场上制冷维修耗材及供应商等资料，使学生了解当前制冷设备维修行业的概况。列举一些本校毕业生通过创办空调冰箱修理店取得成功的实例，使学生认识到制冷设备维修行业有广阔前景。学生了解这些情况后，会有信心和决心学好技能。
（3）分组教学法，在一体化教学中，应将学生分成学习小组，每个项目的实操实验过程都以小组为单位进行，每组实操实验结束后将本组的成果展示出来，并推选代表上讲台具体分析实操实验的得与失，其他组人员有疑问之处可发问，被提问小组要作出答复。通过学习小组之间的竞技及互动，不仅可以使课堂气氛活跃，还可使学生对课程的难点快速掌握，提高学生的口头表达能力。例如，在对制冷系统进行管道加工时，在割管、扩管、焊管实操项目中，要求每组在规定的时间内完成所有加工项目，各组代表现场评分，选出最好的工件及最差的工件，然后由相关的代表总结成功的经验及失败的原因。
（4）角色交换法，在分组实操实验中，小组内人员各有分工，包括组织者、操作者、数据记录者等。人员的角色不断互换，每个学员都有机会扮演各种角色，让大家明白实操不是某个人的事，是一个团队的事，要求每个人都要很快融入角色中，否则有可能会因为自己一个人的疏忽大意而导致全队失败。这样既能培养学生的团队精神，又能促使某些学习积极性不高的同学因为怕影响团队的成绩而不得不去学习。例如，在冰箱充注制冷剂的实验中，要求每组要做四次以上的实验，组长制订实验方案，确定组员的分工，然后指挥组员去实施，得出结果后记录下来。做完一次后再由新的组长重新组织，重新分工进行，最后比较不同情况下的差异。这种教学法可以把同学间互相促进的作用充分发挥出来。
（5）开放式教学法，采取“走出去，请进来”的实践教学模式，尽可能通过学校的校企合作部门联系一些与本专业相关的本地及国内知名的企业进行多渠道校企合作，使学生与企业及早对接，更早融入社会。这样，学生对专业课程的学习会更积极、更主动、更有针对性。例如，学校与格力空调、海信空调长期合作，还与市区大中型的冷气设备经销商、电冰箱空调器维修店建立合作关系，安排学生到企业、商场、维修店参观及见习，让学生了解制冷设备生产过程、销售过程及售后服务过程等，进一步开阔学生视野及眼界。还邀请企业一些技术人员及维修点的师傅来到课堂与学生进行互动交流，让学生感受企业氛围。学校还创办“海信空调冠名班”，直接进行订单式培训，满足企业需求及保障学生就业。
关键词：工程管理专业；实践教学；问题；对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0274-02
一、工程管理专业与其培养目标
工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业。该专业整合了原专业目录中的工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理、物业管理等专业。具有较强的综合性和专业覆盖范围。该专业的培养目标是：培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型人才。
二、实践教学的划分
实践实习体系分为四大块，即认识实习、教学实习、校外实习、毕业实习( 顶岗实习)。
1.认识实习。包括建筑施工图识图、参观施工现场等，了解建筑材料的使用和标准，建筑施工图的运用以及建筑施工的过程和质量控制，使学生增加感性认识，有助于学好专业课，同时对后续专业课学习的重点有所了解。
2.教学实习。按照实践大纲和实习指导书的要求，通过图纸抄绘、建筑构造节点设计、建筑测量现场实习、施工技术现场操作以及工程预决算模拟实习，对建筑工程技术专业的核心能力进行全面的训练。在考核上尽可能与企业接轨，聘请企业专业学者，以企业用人的标准衡量学生的实践应用能力，或者选用国家技能试题库的形式加以考核。
3.校外实习。是与已签订实习协议的企事业单位合作，全面提高学生各方面专业技能。要注意实习单位要有相对稳定的指导老师，学校要进行实习跟踪，及时了解学生的实习状况和对新知识、新问题的掌握情况。带队教师要善于总结，找出与企业标准的差距，以便调整教学计划、教学大纲、课程设置、教学方法，使之更加完善，更加可行。
4.毕业实习。是学生综合提高的关键环节。针对不同的学生按照其发展方向安排毕业实习的岗位，要学生带着任务出去，带着成果返校。并且要有专人负责、指导，为学生毕业设计奠定基础。
三、实践教学中存在的问题
1.对实践教学重视不够。部分学校对工程管理专业的实践教学重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响了教师指导实践活动的积极性。实践教学缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。
2.课时分配过少。中国现行的土建类课程分为必修课、限选课和任选课。必修课主要包括政治与德育课、公共基础课和自然科学基础课，一级学科和二级学科基础课；限选课为主辅修课群组课程；任选课为专业方向性课程或兴趣课程。在课程总体结构上，必修课程占据核心位置，实践教学所占比重明显少于理论教学。
3.培养目标弱化，缺乏专业特色。由于多数院校的工程管理专业是在原土木工程专业的基础上发展而来，所以目前工程管理专业的生产实践教学内容和方法大都参照土木工程进行，实践大纲的制定偏向专业技术训练，实践的安排缺少工程管理专业应有的特色，如计价管理、成本管理、招投标与合同谈判、采购管理等。另外，工程项目时间跨度通常在一年以上，而学生生产实践安排仅几周，只能了解工程施工现场的部分专业技术内容，缺乏对工程项目全过程、全方位管理的认识。
4.校外实习实践难度大、成本高，实践基地建设不稳定。由于施工企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高，加之企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本，学生在实习期间只带来麻烦不能带来效益，而学校实践教学经费又严重不足，不能给予企业一定的责任风险补偿，导致大多数企业不愿接收学生实习。即使部分项目接收了学生实践，但实际上也没有给学生分配任务，不能为学生做好现场专业指导，不能使学生参与到实际工作中去。
5.对学生实践效果的考核评价缺乏柔性。多数院校对学生生产实践效果主要通过实践日记、实践报告、专题作业、实践单位评价意见、实践单位考勤记录、实践答辩几个方面评价，这其中能够真正反映学生实践效果的主要是实践答辩，其他几方面指标缺乏柔性，从而不易体现“软管理”的实践效果，特别是分散组织实践时，由于缺乏教师与学生实践场所的有效沟通，缺乏对学生实践全程的持续监督，容易出现学生抄袭或造假的情况，不能客观评价学生的实践效果。
6.对实践中存在的问题缺乏交流和总结。多数院校在生产实践结束后，没有适时对学生实践中存在的问题与学生进行沟通或组织答疑会。生产实践是检验课堂教学质量与效果的重要途径和手段，学生实习结束后，教师应组织学生进行交流总结或答疑会，认真听取学生在实践中发现的课堂教学与工程实践存在的问题，教师根据这些问题更新、调整教学内容，从而进一步提高教学质量。
7.实践教学师资薄弱。在高校教师队伍中，承担实践教学的师资一直不受重视，实践教学普遍存在水平不高、待遇较差的现象，甚至部分课程的实验教学由理论课教师兼任，而理论课教师兼任实验教学的一个最大弊端是实验项目及要求往往由他们自己确定，一些难度较大、费时、费力的实验项目得不到落实，设计性、综合性、创新性实验项目考虑不多，实验室开放的要求更是难以实现。同时，实践教学人员中缺乏具备“双师型”素质的专、兼职实践教学师资力量，部分专职实践教学人员没有经历过系统的工程实践和技术应用锻炼。教师从学校到学校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，生产锻炼的时间严重缺乏，实践经验不足，动手能力不强。
四、对策
1.明确学科定位。学科定位对专业发展至关重要，学校只有根据定位准确的学科定位与培养目标，有针对性地制定培养方案、设计课程体系和确定教学内容，才能培养出适应市场经济发展的合格人才。中国工程管理学科定位应为：研究工程技术活动中所涉及的计划、组织、资源配置、指挥与控制等管理问题的学科。中国工程管理教育应走一种以市场需求为导向、强调实用性的道路。培养单位应“突出工程领域特色”不动摇，在充分体现工程管理专业“管工结合、工为基础、管为主干”的办学特色基础上，结合自身优势、国家政策、市场需求，确定培养目标。
2.调整教学内容结构，适当增加实践课时。在课程设置上，要强调知识体系完整、协调与平衡，要协调工程技术与管理课程的比例以及理论与实践教学的比例。一方面，工程管理是一个跨学科的、综合性课程，应把工程技术内容和管理知识有机地结合在一起强调工程技术与经济管理知识的融合；另一方面，工程技术是工程管理的基础，学以致用是教学的目的，所以强化工程技术与实践教学环节，适当增加实践课时。总之在课程结构上，要注意充实有关的工程技术与工程管理课程与实践性环节，压缩与工程管理无关的泛泛而谈的一般管理课程。
3.加强校内外实训基地的建设。建立校内实训基地。根据专业建设规划，建立健全满足实践要求的实验室、实训室。对学生开放部分实验室，训练学生的动手能力，提高仪器设备的利用率。另外，根据行业特点，不断更新试验设备，在设备配置方面体现高标准、高起点的特色。建立校外实践教学基地。与当地建筑企业经过协商达成校企合作协议，建立稳定的校外实训基地。校企双方互派相关人员进行业务交流，开展多方面、深层次的学研合作，使专业教师与企业的技术人员紧密联系在一起。特别是在科研上从项目论证、市场调研到技术攻关不断进行交流，使校企双方的产学研工作真正达到一个互惠互利、共同发展的目标。
4.建立客观科学的生产实践考核方式。考核是衡量实践效果好坏的手段，以往的考核方式是实践结束后，教师主要根据学生的出勤情况、实践日记、实践报告或总结以及实践单位给学生的评语和实践答辩情况，按各项内容的所占比例综合评定学生的成绩。但在教学中发现这种以提交实习观摩资料为主的考核方式，易出现抄袭或造假现象。建立灵活机动、客观科学的考核评价方式，如在任务书中设计若干单项与综合训练任务，对实习结束后需提交的书面资料设计统一模板，细化需提交内容，保证深度及完整性要求，从而降低对书面资料的考核计分权重，加大现场机构对任务完成情况评价和对应的答辩考核权重，计分权重可达60%以上，并实行否决制，即通过答辩及相关材料印证，若发现提交资料存在造假情况，判定其实习成绩不及格。从而改变生产实习=实习日记+实习报告+专题作业这种考核模式，有效地提高实践教学的质量。
5.组织必要的生产实践交流与总结。实习结束后，工程人员与教师联合组织学生进行生产实践答疑会。教师应认真听取学生通过实习反映的意见和工程人员对课堂教学或实习提出的意见，甚至可以邀请工程管理人员参与教学大纲制定的优化，使其贴近工程实践，以实习促进教学。通过实践经验的积累，为相关课程的案例教学建立典型案例素材库，加强对实践教学经验的储备与共享。
6.加强师资力量。加强教师队伍建设是当前工程管理专业教育中一项迫切的任务。可以积极聘请有丰富实践经验、较高理论水平的人员参与教学，改善师资结构；引进实践经验丰富的校外专家进行案例分析教学；加强教师的在职培训，支持教师到国内外参加有关课程的培训和研讨；鼓励教师从事与其教学有关的社会兼职；加强师资的实践认识提高实践经验；完善教师队伍的知识结构；建立工程管理类专业教师准入制度，对教师采取考核机制；促进教师研究和改进教学方法；要建立教师的评价激励机制。
参考文献：
关键词：计算机专业；实用型人才；教学改革
随着计算机网络应用的普及，计算机科学与技术在我国有了很大的发展，计算机专业的教育也有了一定的进步。高职高专如何根据信息化社会的发展及时调整计算机专业的培养方向及教学方法，培养符合社会需求的计算机类人才是值得我们关注的一个问题。
一、信息化社会对计算机人才的需求。
对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。
随着我国信息化进程的深入，计算机专业的就业领域也逐渐扩大，毕业生可在科研、教育、企业、事业、技术行政管理等单位或部门从事计算机教学、软件开发与维护、信息系统建设与维护等工作，可从事的职业岗位包括软硬件开发工程师、软件测试工程师、技术支持工程师、信息工程监理工程师、网络集成工程师、系统管理员等专业技术岗位等。然而，就业选择面如此之广的计算机专业的毕业生，却面临着就业的难题。
二、计算机专业发展现状及存在问题分析。
计算机专业毕业生“就业难”的根本原因不是人才过剩，而是供需结构性失衡。无论是按照高等教育理论的发展，还是在实际办学过程中，都应该培养学生正确的、基本的实验方式、方法与应用技能，对专业学生应要求具有必要的理论基础和一定的技术开发、应用能力。
造成计算机专业毕业生“就业难”的主要因素有如下几个：
1. 专业定位与社会发展脱节。
高职高专教育在计算机科学理论研究与知识推广方面有比较好的优势，但对于社会需求的应用型人才的培养上却有些单一。
2. 教学方法与内容陈旧。
目前大多数高职院校的计算机专业课程设置仍然沿照多年前的专业设置方案，未能与计算机科学的发展与计算机应用的发展同步前进。
3. 实习实践环节缺乏。
大多数高职院校以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这些实践环节存在着学科片面性、与企业应用脱钩、缺乏系统的、全面的、充分的实习实践环节。
4. 师资建设滞后。
教学一线的教师多属于理论型教师，教学任务繁重，无暇从事应用项目的开发科研工作，缺少实践应用经验，无法在计算机应用上给学生提供更好的指导建议
三、教学模式改革的建议。
综合以上分析，为促进我国信息化进程的发展，为提高计算机专业毕业生的就业率，需要对现行的教学模式进行改革。
1. 转变教学观念，以市场为导向、培养实用型人才为目的。多数院校以培养理论型、研究型的计算机人才为目的，这种培养理念符合计算机技术在我国发展初期的需要，在当时的条件下，计算机技术处于理论研究与推广阶段，发展趋势缓慢，理论研究有助于计算机技术在我国的发展。院校应抛弃以前的教育模式，跟上社会的发展，建立以市场为导向、以培养应用型人才为目的，密切结合社会的发展动态，积极探索新的人才培养模式。
2. 改革教学体系。
教学体系设计从专业培养目标出发，以市场为导向，以培养学生掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本应用能力的应用型人才。同时注重对学生的职业道德、团队协作能力、组织管理能力等方面综合素质的培养，使学生具备良好的职业素质、较强的专业能力和实际工作能力，在知识、能力、素质方面协调发展。
3. 开展校企合作，建设以项目为主导的实践实习基地。
专业课程的学习及其课程设计旨在让学生对该门专业课程有一个深入的了解，掌握本门课程的基本应用能力。在企业应用中，需要综合运用多门专业课程的理论及其应用知识。实践出真知，为了提高学生综合运用能力，可以尝试开展校企合作，建立以项目为主导的实践实习基地。开展校企合作，既是把学生送入企业中实习，观摩、学习、参与企业的生产环节，这可以让学生更早地与企业接触，深入了解企业对计算机应用的需求，思考运用所学知识解决实际问题的能力，加强对课程的理论与实践的学习，掌握业界内计算机最新的发展趋势；建立以项目为主导的实践实习基地，可以让学生有参与项目开发实践的机会，并力争使学生们参与一个或多个企业实际应用项目的开发过程，从项目需求定义、项目设计、项目开发、项目测试运行到项目维护。经过这个过程的学习与锻炼，同学们能将理论课程的学习与实践能力应用结合起来，一方面加深了同学们对计算机专业应用的了解，增加了学生们学习的兴趣性，另一方面，企业应用项目有一定的复杂度、时间限制，对同学们也提出了比较高的要求，在有压力的驱动下锻炼学生的实践动手能力、解决实际问题的能力，也锻炼了同学们与他人沟通协作的团队精神。
4. 构建双师型师资队伍。
以培养应用型人才为目的教学模式对师资队伍也提出了更高的要求，这就需要不仅具有理论教学的能力，而且还应具有项目设计开发应用能力的双师型教师。双师型教师具备相关实际应用开发经验，在教授理论课程时，能够深入把握课程的要点，并结合具体应用实例进行讲解，在教授实践实习课程时，能将应用项目的问题分析得很透彻，条理清晰，便于同学们理解与掌握理论与实践知识，而且能够在学生专业技术上、就业上给予积极的支持与帮助，同时也树立了应用型人才的一个榜样。
计算机专业是一个实用实践性很强的专业，为使培养的学生能很快进入工作岗位，就需要提高计算机专业学生的动手实践能力，院校需要改变原有的计算机专业教学模式，以市场为导向，以培养应用型人才为目标，改革教学体系与课程设计，积极加强与企业合作，建立学生实践实习基地，构建双师型师资队伍。
参考文献：
[1]张典兵.高校教学质量评价存在的问题与对策[J].高教探究.2006（2）
[2]李志仁.办学特色：高校发展的生命线[J].计算机教育.2009.（2）
关键词：高职工程测量技术 人才培养模式实践教学改革
中图分类号： TB22 文献标识码： A
近年来，随着“3S”技术（全球定位系统GPS技术、地理信息系统GIS技术、摄影测量与遥感RS技术）的广泛应用，工程测量技术也发生着实质性的变化。那么对工程测量技术人员也有着更高的要求。原有的人才培养模式下培养出来的工程测量人员已不适应当前市场对工程测量人才的需求。
因此，对原有工程测量人才的培养模式进行一次改革势在必行。
一、工程测量人才需求状况分析
工程测量技术人员须有扎实的基础理论知识，对工程常用的测量仪器能够熟练使用。同时具备强的计算机应用能力，综合运用专业知识解决实际问题的能力以及良好的职业素养和职业道德。
近年来，国家经济建设飞速发展，各行业对测量专业复合型人才需求是不断增大。同时各省市水利、土地、工程建筑等行业对工程测量技术人才需求量加大。各用人单位急需掌握新技术的应用型工程测量人才。然而在这种量的需求增加的同时对工程测量人才的质的要求也越来越高。
二、测量专业人才实践能力的重要性
工程测量技术专业是实践性很强的专业。实践教学是教学环节中的重要一环。其重点在于强调实践性和应用型。根据企事业用人单位对工程测量技术人才的反馈意见，用人单位对学生的实践动手能力及学习新知识，掌握新技术能力要求较高。因此，测量人员的实践能力是非常重要的，是每一位合格的测量人员必须具备的专业素养。
三、“2+1”人才培养模式
“2+1”人才培养模式是“工学结合”教学模式的一种具体体现，主要应用于高职高专院校。学生在学校的前两年进行基础知识和技能训练，最后一年到企事业单位参加顶岗实习。通过这种方式使学生在学习好专业知识的同时积累生产工作经验，实现学生毕业后知识能力与岗位需求的无缝对接。
四、测量专业实践教学改革
（一）改革实践教学体系
根据工程测量技术专业的教学目标及岗位需求，应构建起“夯实基础，加强能力”的实践教学体系，使实践教学循序渐进。早期实训课程以提升学生专业兴趣为目标，巩固学生专业基础理论知识与实践动手能力为基础。专业应用实践课程注重提升应用实践技能培养，以帮助学生更好地理解各种专业技术在实践中的应用情况，培养学生对实际问题的分析与解决能力。
（二）改革毕业设计（论文）教学模式
毕业设计（论文）是高职高专学生培养方案中的一个必修的教学环节，目的在于总结专业学习的成果，培养学生综合应用所学专业知识解决实际问题的能力。毕业设计（论文）应推行校企联合指导毕业生进行毕业设计（论文）。学生在最后一年进行顶岗实习，学生在单位实习期间由单位的技术人员与教师共同指导学生，确定学生毕业设计（论文）的中心内容。这样毕业实习与毕业设计相辅相成，同时学生通过毕业实习、收集资料、学习方法、解决问题进而完成毕业设计（论文）。
[1]欧龙.高职工程测量技术专业“2+1”人才培养模式下“地籍测量”课程教学改革探讨[J].全球定位系统，2013,(02).38
进入20世纪90年代以后，随着我国国民经济的高速发展，环境保护产业逐步兴起，社会对环境工程专业人才的需求日益增加。截至2004年，我国设有环境工程本科专业的高等院校达到247所，年招生人数超过2万人［1］。由于环境工程专业是一门综合了化学、生物学、土木建筑学、气象学、管理学等多个专业门类的综合性新兴交叉学科，因此，我国的绝大多数高等院校在开设环境工程专业的初始阶段，均不同程度地结合和依托了本校原有的一些特色优势学科。环境工程专业又是一个实践性较强的专业，对学生的动手操作能力，创新能力、知识的综合运用能力均提出了较高的要求，这就要求开设环境工程专业的各个高校在办学过程中，必须紧密结合自身的专业特色，大力加强环境工程专业的实践教学环节的建设，培养出能够满足社会需求的创新型人才。
一、南京林业大学环境工程专业简介
南京林业大学木材工业学院环境工程专业创办于2002年，创设的目的是针对木材加工行业所产生的粉尘、噪声、废水污染控制以及生物质材料的资源化利用开展教学、实践和创新性研究工作，培养学生成为具备工科专业基础理论、环境工程设计和环保产品开发相关知识，能在环境污染防治，尤其在木材加工工业领域从事水、气、噪声、固体废弃物污染控制的应用型专业技术人才。因此，本专业在教学环节设置上，不仅注重环境工程基础专业课程的学习，而且设置了与木材加工技术有关的专业课程，具有较为鲜明的行业特色。目前本专业已经有110余名本科毕业生顺利走上了工作岗位，毕业的硕士研究生8名。据统计，本专业自2005—2009年，就业率一直保持在95％以上，大部分毕业生进入了与木材加工行业有关的企事业单位从事环境保护与企业安全与质量管理方面的工作。通过对用人单位进行的调查和回访表明，用人单位对毕业生的总体表现较为满意，其中部分同学已经走上了中层领导岗位，从客观上证明了本专业所采取的教学模式是比较成功的。
二、环境工程专业生产实习现状概述
对于环境工程专业本科生的培养来说，生产实习是一个十分重要的实践性环节，通过生产实习，可以使学生了解环保设施及设备的运行管理知识，同时促进和增强学生对课本上环境污染治理工艺原理的理解。南京林业大学木材工业学院环境工程专业具有鲜明的林业特色，学生不仅需要在生产实习中学习环境工程的一般知识，还需要掌握木材加工企业的相关生产流程和生产环节的污染情况。因此，对生产实习就提出了更高的要求。环境工程专业成立仅有8年的时间，但是由于所依托的国家级重点学科———木材科学与技术所具有的雄厚的办学基础，本专业的生产实习具有较高的起点。南京林业大学环境工程专业的生产实习时间为3周，均采用集中实习的方式，实习地点由学院和指导教师负责联系，实习时由指导教师统一带队。每年的生产实习开始前，指导教师将实纲发给学生，学生在实习开始前熟悉生产实习的内容和要求，并对相关内容进行预习，写出详细的预习报告，凡预习报告不合格的学生，不得进入实习现场。生产实习的内容一般包括5个部分：①木材加工企业生产工艺流程和污染物产生环节的学习；②木材加工企业通风除尘和气力输送系统的学习；③木材加工企业，主要是中密度纤维板生产企业高浓度有机废水处理技术和工艺的学习；④生物质材料和固体废弃物资源化利用技术的学习；⑤城市废水处理技术的学习。经过多年的探索，本专业目前已经形成了较稳定的实习基地，见表1。在实习的形式上，对于有条件的实习单位，采取学生驻厂、分组，与工人师傅下生产线亲自参与生产的实习形式；对于不具备条件的实习单位，采取以参观考察为主的生产实习形式。
三、环境工程专业生产实习面临的困难和问题
由于我国高等院校招生规模的日益扩大和国内企事业单位经营体制的转变，目前对于国内绝大多数工科专业来说，生产实习已经成为实践教学中的最薄弱环节，面临着很多困难［2－3］。可以说，现行的高校生产实习的计划安排与企事业单位的运行机制越来越不适应，矛盾越来越突出，实习指导教师普遍反映学校付出了大量实习经费，但是部分学生往往反映学不到知识，实习的效果无法保证。究其原因主要有以下几点。
①实习单位安排实习比较困难。由于我国经济体制已经完成了从计划经济向市场经济的转变，众多企业已经从国有逐渐转变为私有或者股份制经营。企业的经营管理主要围绕生产和创利进行，社会责任大大弱化，对学生的生产实习持不欢迎的态度。因此，在联系实习单位的过程中，多数都需要由学院出面，寻找那些与学院有长期科研合作的企事业单位，而开拓新的实习单位则十分困难。
②不能保证生产实习的效率。很多企业的生产实习由过去的实际动手变成走访参观，由长期实践变为短期接触，导致实习效率很低。根据过去几年的实习经验，实习单位大致可以分为两类，第一类单位是国有企事业单位，如南京江心洲污水处理厂和南京窖子山垃圾填埋场，这种单位在很大程度上仍然延续了以往国营企业的特点，在对待学生实习的态度上持欢迎态度，并且具有丰富的接待本科生进行生产实习的经验，在实习时间和实习环节的安排上较为周到，学生可以驻厂、分组，由工人师傅带队深入生产第一线实际动手操作。在这一类单位实习，学生普遍反映学到的知识较多。第二类单位是由学院教师根据以往的科研合作关系和私人关系联系的私营企业，这一类企业由于和学院有长久的合作关系，对本科生前往生产实习一般持欢迎态度，但是由于企业自身接待学生生产实习的经验不足，以及企业自身的生产和安全等方面原因，往往难以安排学生深入生产第一线开展实际操作，走马观花的情况比较严重，企业往往愿意把学生们高高兴兴迎进来，欢欢喜喜送出去。
③由于理论教学比重增大，导致实习教学学时减少，学生的实践操作能力降低。在工科专业的人才培养过程中，学生的实践动手能力是非常重要的环节，也是毕业后迅速适应工作岗位的重要保证，为了达到这个目标，就需要给学生提供充足的接触实际生产的时间和条件。但是近年来，随着环境工程专业在校生的基础和专业理论课所占比重的逐年增加，生产实践环节的课时逐步缩减，从根本上限制了学生从事生产实习的时间，导致学生重理论、轻实践，在走上工作岗位后需要经过较长时间的磨合才能适应岗位的需求。#p#分页标题#e#
④实习费用快速增加，导致学校实习费用不足，限制了生产实习环节的进一步拓展和深化。实习费用主要由3部分组成，第一部分是交通包车费用，第二部分是实习期间在厂内和外地的住宿费用，第三部分是实习期间付给厂家的教学指导费用。其中包车费用和住宿费用占据了大头。环境工程专业近3年的实习费用统计结果表明，在3周的生产实习中，每个学生的平均实习费用达到1000元左右，这些实习费用都需要学院从教学经费中解决，已经成了学院较大的经济压力，使指导教师在联系实习单位的过程中，不是首先考虑实习单位的优劣，而是要综合考虑旅途远近、开销等方面的因素，在选择实习单位过程中受到很多限制。
四、环境工程专业开展生产实习的经验
虽然面临着许多实际的困难，学院还是积极地采取多种措施，尽可能的提高生产实习的效果，并且得到了一些通过实践证明的具有较好效果的经验。
（一）生产实习要紧密结合行业特色研究环境污染，不能脱离具体的行业和生产工艺环节。本校环境工程专业所依托的专业为木材科学与技术，而木材加工行业的大气污染（包括粉尘和TVOC污染）和高浓度有机废水污染是非常严重的，同时木材加工企业作为本专业毕业生就业的主要方向，本科生必须对木材加工企业的生产工艺和污染情况有深入的了解。因此，在生产实习过程中，对生产实习地点的选择要紧密结合实际，所选择的生产实习企业大部分为木材加工类生产企业，包括中密度纤维板生产、地板生产和新型人造板生产企业。通过对这些企业的生产实习，学生不仅掌握了一般木材加工企业的生产工艺流程，同时也学习了各种不同类型污染的控制方法，起到了一举两得的效果，为扩宽学生的就业渠道，为学生毕业后走上专业技术工作岗位打下了扎实的基础。
（二）做好生产实习的准备工作加强生产实习中预习环节的监督和指导，对于提高生产实习的效果具有重要的意义。在预习环节，由指导教师将本次生产实习将要学习到的各种工艺和技术整理成为若干思考题（一般整理为60道问答题的形式），并同时列出本次实习需要用到的教材和参考书目录，一并以试卷的形式分发给学生，由学生在一周内通过借阅参考相关书籍，整理回答这些思考题，然后由指导教师进行统一批阅，在批阅完成后由指导教师再次召集学生对回答过程中出现的问题和疑问进行统一的讲解，使学生在走入企业进行生产实习之前对所要实习的各项内容有深入的了解，做到有的放矢。不仅如此，在预习过程中，指导教师还通过播放影像资料等方式使学生对实习单位有一个初步的了解。在前几年的实习过程中，指导教师在各实习单位自行拍摄了一些具有专业代表性的照片和录像素材，作为实习的辅助资料，比如生产工艺流程的录像、关键技术环节的图片资料，并且在放映过程中，由指导教师进行必要的讲解，让学生在进入企业以前对于所要实习的企业的整体概况作到心中有数。通过以上两种预习方式，对于提高实习效果起到了事半功倍的效果，在最近几年的生产实习过程中，明显感觉到学生通过有效的预习极大地提高了实习的效果。
（三）加强生产实习过程中的阶段性总结和复习在生产实习的3周里，整体时间安排是比较紧张的。因此，在生产实习过程中经常进行阶段性的总结和复习，对于强化学生的生产实习效果具有十分重要的作用。在一个企业实习完成以后，指导教师集学生对在该企业的实习进行回顾和总结，让学生进行积极思考，提出问题，由指导教师进行有针对性的解答。特别是由于现场实习学生较多，部分学生在现场没有听懂或者遗漏了的实习内容，学生可以通过观看指导教师拍摄的有关影像资料进行评讲和复习。
（四）加强对生产实习的成绩考核在生产实习的考核阶段，改变了以往仅仅采用让学生编写实习报告，然后通过评判实习报告的编写质量进行考察的单一考核方式，而是将学生编写实习报告的质量和进行实习答辩有机结合起来。由指导教师组成答辩小组，对每一个学生的实习情况进行单独答辩，从而考察学生在生产实习中掌握的知识度。把这两种考核方式相结合，能有效地提高考核的准确性，使每一个学生都能够从思想上对于生产实习重视起来，认真地参与生产实习全过程，学习各种相关知识。
五、环境工程专业在生产实习方面取得的创新成果
（一）提高了学生对本专业的认识水平，提升了学生学习专业知识的热情通过采用新的方法来加强对生产实习全过程的管理，增强了学生对环保行业的整体认识的深度，使学生实实在在地感受到环境保护工作在企业生产中的重要地位和作用，有效激发了学生学习专业知识的热情。近年来，从事环境保护相关工作的毕业生比例逐年提高，很多毕业生已经在自己的专业工作岗位上取得了显著的成绩。
本人，年7月毕业于医学专科学院临床医学专业，于1月至今在朱阳镇医院内儿科实习。在实习过程中，始终坚持以病人为中心，在院领导、科主任、多位上级医师的指导下，我努力工作、学习，将书本理论与临床实践相结合，努力钻研内儿科专业知识体系，在实践过程中我逐渐熟悉到临床工作的复杂性、多样性，了解到了一些内儿科疾病的诊疗过程。现将本人近一年来的思想、工作、学习情况总结如下：
一、端正工作态度，热情为患者服务。
在实习过程中,本人严格遵守医院规章制度,认真履行实习医生职责，严格要求自己,尊敬师长,关心病人,不迟到,不早退,踏实工作,努力做到工作规范化,技能服务优质化,基础灵活化,爱心活动经常化,将理论与实践相结合,并做到理论学习有计划,有重点,工作有措施,有记录,实习期间,始终以爱心,细心,耐心为基本,努力做到眼勤,手勤,脚勤,嘴勤,想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患者提供优质服务,树立了良好的医德医风.
二、认真负责地做好工作，做好个人工作计划，进步专业技术水平。
参加工作后我仍然坚持天天学习，天天把握一种疾病；同时不忘学习本专业研究的新成果，不断汲取新的营养，锻炼科研思维；坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，工作过程中严格按照事故及差错的发生；在工作中不断丰富自己的临床经验，时刻保持谦虚谨慎，碰到不懂的题目勇于向上级医师请教，努力进步自己综合分析题目和解决题目能力；严密观察病情，及时正确记录病情，对患者的处理得当；在内儿科的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础操纵，能规范书写各类文书，并能做好内儿科常见病的诊疗。在工作中，发现题目能认真分析，及时解决，同时，本人积极参加各类专业学习，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体技术与病房治理知识有了更全面的熟悉和了解。
三、严格要求自己。
在做好本职工作的基础上，积极为科室的发展出谋划策，希看明年的工作量能够再上新高。在医院领导和同事们的帮助下，我的各项工作完成地较为圆满，但是我不能有丝毫的松懈，由于以后的工作还会面临更大的挑战和机遇。同时与其它先进同事相比还有差距，在今后工作中，我要继续努力，克服不足，创造更加优异的工作成绩。
以上是我的工作总结，在过往的近一年里，要再次感谢院领导、护士长.带教老师周医生的教育、指导、批评和帮助，感谢同事们给予的关心和支持。过往的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。我也深知，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，加强业务知识方面的学习，认真总结经验教训，克服不足，在各级领导和同事的帮助下，通过不懈地努力，加强我的自身能力。更好的为病人服务。
通过这次实习，我觉得我收获很大，首先，我知道了大学生实习报告怎么写，同时，在老师的指导下，我也知道了毕业论文怎么写。这次实习使我明白走向社会工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定会珍惜机会，争取将工作做得更好。以下是我的毕业实习个人总结：
首先我在这次任务中担任检验员，虽然任务算是最轻的，但重要是熟悉各个部门操作流程.主要方面有①各岗位车间的标准程序规章②设备仪器工具的使用③原料 辅料检验入库发放记录④关键工序 主要瓶颈⑤不同环境下生产产品的检验⑥检验记录。其次这次实习，帮助我树立药品生产反应是中心、工艺是主体、设备是环境、检验是条件的思想，使我认识到药品生产是按工艺和检测两大主线来实施的。通过这种普遍联系的整体—部分—整体的思维方法和认识过程，使我学到一套科学的训练方法。提高动手、观察、分析、综合等四种能力，促使生产能力的提高落到实处：动手能力是收集毕业设计资料与素材的首要能力。观察能力是生产能力强弱的直接体现。分析能力是前两种能力的发展。综合能力是前三种能力的总括和提高. 通过认识实习——生产实习——毕业实习在时间和空间上形成一个实践链，这个链的高端环节毕业实习—毕业设计(论文)将使学生的四年学习的庞杂而繁多的知识和理论得到一次新的全面的“装配”与升华。
我这次毕业实习的题目是《青霉素的工业生产及相关影响检测》.青霉素由真菌产黄青霉产生的。青霉素的生产目前主要用微生物发酵法进行生物合成。很少数亦可用化学合成法生产。此外还可将生物合成法制得的青霉素用化学或生化方法进行分子结构改造而制成各种衍生物，绝大多数青霉素是针对新药物开发的,因此人们总希望在发酵过程或其后的工艺过程中努力提高其产率.本研究旨在探讨不同发酵条件对青霉素发酵的影响,为调控生产青霉素提供最佳的发酵条件，和缩短生产周期，提高产量提供科学依据
实习的开始通过对青霉素生产工艺的文献检索，对整理资料的认真学习和分析，掌握了青霉素的一般生产工艺流程，并有针对性的了解了青霉素的生产环境，生产状况有了实质性的认识。通过实习期间对不同ph值 温度最适时间生产的青霉素进行管碟法检测.而系统的认识到了青霉素质量检验.通过不同环境生产青霉素为调控生产青霉素提供最佳的发酵条件，和缩短生产周期，提高产量提供科学依据.最后查阅青霉素的主要用途。(研究和医药方面)了解到临床上主要用于革兰阳性球菌例如链球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物学研究
这次实习对我来说收获非常大，真是学有所用，我可以把以前书本上学到的知识和实际工作结合起来，使我对我所学的专业技术有了更大的兴趣，也学到了一个科研工作者应该有的态度，就应该是脚踏实地，吃苦耐劳。在以后的学习生活中我一定要积极主动学习老师同学的优点和长处。本次实习相信对我以后的工作会有很大帮助，是我走向社会的最后一堂很有意义的实践课。
以上也算是我的实习工作总结，最后，我感谢学校给我这次实习的机会以及精心指导和鼓励我实习的马金柱老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
一、职业技术培训师资队伍建设的目标、任务
根据以技能培训为主的特点和不同行业、专业（工种）的实际情况，技工学校要在加强文化、技术理论课教师队伍建设的同时，逐步建立一支既能指导技术操作又能讲授专业（工艺）理论，专业技术课与生产实习课一体化的新型师资队伍；企业培训中心和就业训练中心要逐步建立一支适应岗位技术（业务）培训需要的既懂专业又懂管理，以专职教师为骨干，专兼职相结合的师资队伍。
五年内，全国各类技工学校，要按劳人培〔1986〕9号文《技工学校机构设置和人员编制标准暂行规定》配齐专职教师；文化、技术理论基础课教师，具有大学本科以上学历的应达到45％以上，讲师应达到40％以上，高级讲师应达到10％左右，技术理论基础课教师应争取掌握某一工种的操作技能；生产实习指导教师实际操作技能必须具备中级工（五级工）以上水平，具有大专以上文化程度的应达到25％以上，一级以上实习指导教师应达到20％以上，企业培训中心和就业训练中心，要在稳定、提高现有专职教师队伍的基础上，充实专业技术和生产实习指导教师。各地区、各部门要统筹安排，制定出本地区、本部门培养师资的规划。
二、加强后备师资的培养
1．各地区、各部门要积极创造条件，建立师资培训基地，单独办或联合办职业技术师范院校、专科学校、进修院校或培训中心，也可以委托普通高等院校开办师资班，培养职业技术后备师资。
2．各地区、各部门可以从高级技工或技师培训班、技工学校优秀毕业生中选择一部分人，经过教育理论、生产实习教学法以及有关企业管理知识培训后，充实生产实习指导教师队伍。
3．各地区、各部门每年可以从普通师范院校及理工科院校选择毕业生或从有关单位调剂一部分专业对口的工程技术人员，充实文化、技术理论课教师队伍。
4．天津职业技术师范学院的主要培养目标是，培养既能讲授专业（工艺）理论课又能指导生产实习操作的一体化的新型教师。为此，应加快教学改革，尽快总结出一套培养生产实习指导教师的教学文件、办法和教学工作经验，争取办成全国职业技术师资培训和进修工作的中心。
三、采取多种形式，培训在职教师
1．各地区、各部门应根据实际需要，充分利用现有职业技术师范院校、技工教师进修院校、企业职工大学、业余大学和普通高等院校，办好师资班；根据劳培字〔1988〕2号文《关于试行〈职业技术培训教师专业证书〉制度的实施意见》，举办《职业技术培训教师专业证书》教学班，也可以举办教育理论及企业管理知识培训班和外语强化班等，培训在职教师。
2．各类高级职业技术培训中心和有条件的技工学校以及企业培训中心，可以通过高级技工培训班，对生产实习指导教师进行本工种高级工技术理论知识和操作技能的培训。
3．各级技工培训教研室、技工学校、企业培训中心和就业训练中心，应积极开展教学研究活动，组织观摩教学和新技术、新工艺、先进教学法的讲座，广泛交流教学经验，并采取互教互学、以老带新等方式，积极帮助青年教师提高业务能力，适应教学需要。
四、加强思想政治工作，实行有关政策
1．各地区、各部门要在政治上关心教师进步，提高教师教书育人、为人师表的责任感和自觉性；要开展优秀教师的表彰宣传活动，树立尊师重教的良好风尚，提高教师社会地位，积极地在优秀教师中发展党员。同时，每年要为教师办几件好事和实事。组织安排好教师休假疗养等活动。
2．各地区、各部门应认真做好技工学校教师职务聘任工作，注意总结经验，逐步使这项工作经常化、制度化。企业培训中心和就业训练中心，可参照《技工学校教师试行条例》，做好专职教师的职务聘任工作。
