时间：2022-09-08 14:54:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇涉外会计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、涉外工程会计核算的相关概念
涉外会计是财务会计当中的一种专业会计，与国内会计核算相比有其固有的特色，涉外会计按照会计法规、会计准则和国际惯例，采取复式记账方法来反映和监督各类境外结算业务的经济活动。涉外会计要考虑汇率变动产生的汇兑损益对企业的影响，要设置复币账户，要熟识国际金融知识以及海关制度等。考核涉外工程的经济效益，要考虑到涉外工程所处国家的政策环境、汇率政策、国际经济环境等多方面的因素变动。
汇率是涉外工程必须考虑的因素之一，它是一国货币兑换成另一国货币的比率，是以一种货币表示另一种货币的价格，是涉外贸易中的重要的调节杠杆。会计准则要求不同的业务采用不同的汇率进行折算，由此产生的汇兑损益对工程的影响不容小觑。
涉外会计的记账方法。通常情况下，企业发生的外币业务以记账本位币进行记录和编制的，由此形成两种记账方法，即外币统帐制和外币分账制。外币统帐制的特点是以即期汇率折算，适合普通企业使用。外币分账制是指外币业务发生时直接采用原币记账，平时不进行汇率折算，外币分账制适合有多种外币业务的金融企业采用。不管采用哪种方法到期末都要折算成记账本位币，这一数额与原账面数额之差列入当期损益处理。
涉外业务会计的单项交易观和两项交易观。单项交易观是把购销业务及以后的账款结算视为单一交易的两个阶段，其特点是手续麻烦，不能清晰地反映汇率变动对企业损益的影响。两项交易观是指以交易发生作为交易完成的标志，汇率变动不影响当期的销售收入和进货成本，而是作为汇兑损益确认。外币折算处理是涉外会计核算中理论争论最多的问题之一。国际会计准则委员会在《外汇汇率变动影响的会计》中建议采用两项交易观点来处理外币业务，我国也明确提出了按两项交易观进行涉外业务的会计处理，在当前确认汇兑损益。
汇兑损益：由于企业涉外工程的存在，会以记账本位币以外的币种进行业务核算，根据我国外币折算准则的要求，会计期末要把以外币记账的金额按规定的汇率折算成以人民币为计量单位的金额，由于汇率处于不断波动中，因此产生的折算差额即为汇兑损益。
二、工程中日常业务的汇率处理
涉外工程业务核算通常有外币交易、进出口业务核算、进出口纳 （退、免）税核算、涉外业务融资核算等财务工作。不同业务用不同的汇率规则进行折算，如外币兑换时按兑换日买入价汇率进行交易；外币交易发生日，按照当天的汇率记录销售业务的发生；报表日按照报表日的汇率计算当期的汇兑损益；结算日按照项目结算日的汇率再次计算汇兑损益。以结算日计算的应收应付款项作为结算的依据。由于汇率的因素存在有可能企业在本国盈利，在国外就亏损，汇率可以很好地解释为什么外国汽车制造商，包括本田在内，近年来积极扩大在美国的汽车生产工厂以及进行其它业务操作，即从设计工作室到试验场所。由于成本和销售是由同一货币估价的，因此生产工厂的建立会避开外汇陷阱，提高企业的国际竞争优势。
三、期末调整或结算的会计处理
会计期末境外经营的财务报表折算前，应该根据国内的会计政策、会计期间编制相应货币的财务报表，再对调整后的境外经营的财务报表进行折算。资产负债表中的资产和负债项目，采用资产负债表日的即期汇率进行折算，所有者权益项目采用发生时的即期汇率折算，但未分配利润项目除外。利润表中的收入费用项目采用交易发生日的即期汇率折算。因汇率变动产生的折算差额，在编制合并报表时应填列在资产负债表所有者权益项下，单独作为外币报表折算差额处理。
四、涉外工程要考虑的盈亏因素
相较国内工程而言，涉外工程的盈亏要考虑更多的因素，除了国内工程需要考虑的日常的生产经营成本费用外，要考虑签证费、机票费、翻译费等；要研究涉外国家税收政策及政治文化；还要考虑汇兑变动损益对企业经济效益的影响。汇兑损益的确认通常有两种方法，一是以汇兑损益实现时确认，符合收付实现制原则；二是由于汇率变动折算引起的汇兑损益，而不论其是否实现，符合权责发生制的原则。权责发生制是会计要素中明确计量的一个基本要求，核算本会计期间已收到、已发生或应该负担的所有费用，而不考虑款项是否已经收到或付出。权责发生制可使各期的损益趋于均衡，不致使会计数据有很大的波动性。
外币折算会计在我国起步较晚，2006年我国《企业会计准则第十九号―外币折算》准则的出台在一定程度上规范了国际业务的核算标准。随着国际贸易的日趋常态化，国际资本的不断融合，涉外会计的汇率折算必定会在国际交易中起到越来越重要的作用。因此企业需要培养具有更高素质的涉外会计人员，从更高的战略角度重新审视成本管理对企业在国际市场中竞争优势的深刻影响。
参考文献：
[1]《企业会计准则》中华人民共和国财政部制定[M].经济科学出版社，2006
【关键词】 反倾销会计； 涉外企业； 财务风险
一、倾销和反倾销的概念
倾销的概念首先被提出是在亚当・斯密的《国富论》一书中。在这本书中，倾销被定义为是一国的商品以比市场价格低很多的方式在另一国销售，而供应商所在国的政府对这一行为是认可的，并在各方面给予激励和补偿。1884年美国国会将这个概念应用到国际贸易中，指出口商以比商品的正常价值低很多的价格在海外的市场上进行销售，这样的行为就被称为倾销。到目前为止，对于倾销的概念国际上还没有一个统一的认识，经济学界也看法不一。例如著名的经济学家雅各布・伊纳认为同一商品在不同的国家、不同的市场上出现的不同的价格差就是倾销。其他经济学家也有自己的看法，他们认为同一时期内同一商品在进口国的价格比出口国的价格高，则存在倾销行为。从法律层面讲，国际上以及各个国家针对倾销都制定了反倾销的法律，因此才出现了倾销这个词，但法律上对倾销的定义也是基于经济学界对它的定义而产生的，指的是商品的出口价比它的正常价值低的行为。理解了倾销的定义，那么进口国以及企业对倾销行为的一种抵制就构成了反倾销，而且他们会采取很多反倾销的办法，例如征收高额关税等，并出台各种反倾销的法律法规。就国际范围看，世贸组织是最大的反倾销组织，很多相关协议都是以它的协议为蓝本的。
二、反倾销会计体系构建的现实意义
进入21世纪，许多国家的经济发展处于不理想的状态，出现了很多贸易摩擦，尤其是在金融危机之后，很多国家为了保护本国市场和企业，纷纷采用各种措施进行贸易保护，在此大背景下，针对我国的反倾销案例逐年增多。但是我国企业在这些反倾销调查和惩罚面前往往处于非常不利的地位，应诉率很低，且应诉成本很高，这些都对我国企业造成了困扰。针对反倾销调查，我们要准备大量的应诉材料，包括产品相关的成本、费用等的付款证明和发票，而且提供这些材料的准备时间非常短，往往准备不及时。世贸组织的规定是在30天以内，美国规定是30天，欧盟是40天，其他国家中最长也不超过45天。在这样严峻的环境下，我国的企业应该做到有所准备，建立完善的应对机制，以快速有效地应对反倾销调查。因此，应用针对反倾销的会计自测系统对企业的应诉能力等进行评估，以赢得反倾销诉讼。
三、涉外企业财务风险的含义
企业在生产经营过程中面临着各式各样的风险，其中之一就是财务风险，它主要是与融资有关的风险。由于各种因素造成企业无法实现预定的经营目标，出现了企业在经济上受损，预期收益减少等不好的情况。而涉外企业财务风险则是指在海外市场上所遭受的与财务相关的风险。我国加入世贸组织之后，面临着更加广阔的市场，同时也面临着更大的风险，且由于我国市场的稳定性较弱，因此企业面临的财务风险更加复杂和严重。据研究总结，涉外财务风险主要有三个特点：第一，外汇风险大。涉外企业的交易常常是海外交易，因此所涉及的比重也比较多，不同货币间的外汇结算使得企业面临着更大的外汇风险。第二，投资风险大。外贸企业投资的不止是国内市场，更面临着瞬息万变的国际市场，各种因素的变化都会影响到企业投资收益，因此投资风险大。第三，资本运营风险大。涉外企业的产品中有很多面对的都是国际市场，因此在进行产品结构调整、生产和管理引进上的成本支出会更多，这样也会使企业面临更大的财务风险。要控制企业面临的涉外财务风险，保证企业的资金、外汇结构、负债率、持有外汇额等合理，企业可以利用一定的负债率来提高资金收益率，但也要防止负债率过高使企业的生产经营面临更大的财务风险。
四、我国反倾销会计存在的问题
我国经历的第一起关于反倾销的诉讼是在1979年，在过去的三十年间，针对我国商品的反倾销案件大量增加，影响了我国对外贸易的发展，其主要原因还是我国企业自身没有针对反倾销的反应机制，也没有相关的会计系统。
1.我国很多外贸企业的财务核算并不规范，会计人员的业务水平比较低，又没有合理有效的内控机制，因此在面对反倾销时不能够及时有效地作出反应。根据WTO的规定，对反倾销案例的商品进行成本核算的会计必须是专业的，受到国家认可的。但由于我国的市场、法制不规范，企业治理结构不合理，内控制度不健全等因素，在会计和财务的管理环节上比较薄弱，很多企业在对待企业会计准则时非常随意，不能很好地执行会计制度。因此在面对反倾销诉讼时财务数据基本上是起不到作用的。
2.很多外贸企业在应诉时会及时提供一定的财务资料，但是其中有很大一部分是不符合国际标准的，而在反倾销诉讼中，能够提供规范的会计信息的企业会占有更有利的地位。欧共体在1998年就提出了对国际标准的重视和要求。我国很多非上市企业执行的会计制度，不用说是国际标准了，有的连国家标准都达不到，会计信息极不规范，只有上市企业才会参照较规范的会计准则，而外贸企业中很多都是非上市企业，因此在应诉时提供的资料不能够满足反倾销机构的要求，处于非常不利的地位。
3.在进行成本核算时，我国企业所用的方法也与国际不一致，用这种方法算出的成本要更低一些。国际反倾销机构在进行成本调查时，更多关注成本核算的方法和构成。涉诉产品的成本一般会分为固定成本和变动成本两部分，产品的各个流程，包括原材料、人工等都会对成本造成影响，因此要对每个流程进行合理的分析才能得出准确的结果。在我国很多关于成本的会计信息都是保密的，外界无法知道，因此也提供不了相关的信息。我国企业会计准则规定的成本核算方法是制造成本法，在这种方法下，销售、管理等费用针对的是会计主体，而不是产品，这就与国际标准产生了差异，出现了我国的产品成本相对较低的情况，容易被认定为倾销。
4.我国企业在计算产品成本时所包含的项目不全。在企业中，土地成本的分摊一般按照其公允价值计量，是产品成本的一部分，但是我国很多国企在获得土地使用权时没有付出代价或者付出的代价较少，在计算产品成本时都将土地成本算得很少或干脆不计算。根据国际反倾销法的规定，产品成本的计算不仅要包含生产成本，还要包含环境成本如排污费等。但在我国，由于还没有一个完善合理的环境成本计算机制，目前比较熟悉的只是排污费用，而其他与环境保护相关的费用都不会计算，因此我国企业的环境成本与国际标准不一致，这就造成了反倾销机构的误解，认为数据虚假，或者判定我国企业举证不按要求等。这些对我国企业进行反倾销应诉非常不利。在人工成本方面，我国企业并未将养老、住房、医疗等支出计入到人工成本中，造成了产品成本过低现象。在我国，对知识产权的保护还没有完善的机制，相当多的专利等都被盗用，不用付出多少成本，这也使得企业的产品成本非常低。所有这些都造成了我国企业在反倾销调查中处于不利的地位。
5.我国的企业会计准则与国际标准相比还存在一些不一致。在新的企业会计准则中，很多方面已经与国际标准趋同，但是有些方面还具有明显的中国特色，与国际会计准则不一致。例如，在国际反倾销案例中，很多采用公允价值作为判断标准，而公允价值的概念也是国际会计准则比较推崇的；我国虽然实行改革开放政策、市场经济体系，但是市场各方面的发展还有局限性，很多方面都无法引入公允价值的概念。国际会计准则在关于采购成本的计算方面提出汇兑损益也要包括在内，但我国的准则则是将它作为财务费用计算。这种情况下，如果出现汇兑损失的话，会造成成本低估。在关于资产减值准备方面，新的会计准则规定长期的减值准备不能转回，这也会造成资产和成本被低估，使反倾销中我国企业处于不利地位。
五、规避涉外财务风险的主要策略
1.对企业常见的涉外财务风险重点关注。（1）加强对外汇风险的规避。企业面临的汇率风险，指的是企业在持有或使用外汇时所面临的经济损失的可能性，这种风险主要是由于汇率的波动产生的。外汇风险主要分为经济、交易和折算风险三大类。其中，经济风险是最难以控制的，它需要企业进行长期规划，采用多样化经营的方法来分散或规避。交易风险相对比较容易控制，企业可以通过提早或推迟付款、用有利货币来进行结算等方法进行规避。折算风险也比较容易控制，通常可以采用套期保值的方法来进行规避，套期保值工具有期权、期货等。跨国企业不可避免地会面临外汇风险，因此我国企业在进行财务管理时也越来越多地考虑到这个因素，我国的涉外企业影响尤其重大。总而言之，财务部门应该加强对汇率的预测，与业务部合作，将外汇风险减小到最低程度，以预防企业可能会有的损失。我国在不断对人民币汇率进行改革，更多地引入市场机制，今后人民币汇率的波动会更大，外贸企业所面临的金融环境会更加不可捉摸，因此企业应该加强对外汇风险的控制，同时利用金融工具等手段来进行风险管理，并可将这一成本作为企业产品成本的一部分，规避一定的风险。这些必然离不开财务部门理念的转变，要有预期意识，未雨绸缪，以降低企业的风险损失，保证收益最大化。（2）加强对投资风险的防范。对企业投资决策影响最大的就是企业现有的资金规模和资金周转率的大小，尤其是在进行对外投资时，更要慎重衡量这两方面因素。其次，对投资项目的评估也非常重要，对项目的发展潜力进行分析，给出科学的评估报告，以保证资金能够回收，达到风险规避的效果。另外，在做到以上两点的前提下，企业还要对被投资方的各方面信息进行调查，尤其是在进行对外投资时对对方的资金情况和企业信誉的调查更应该重视，以保证企业的收益。
2.建立完善的规避财务风险的策略。（1）财务风险回避策略。对财务风险进行回避是指在面临比较大的风险时，企业采取主动放弃或者对造成风险的因素进行改变的策略。这种方法虽然能够达到风险控制的效果，但它毕竟是一种比较消极的方法，因此企业在选择时应该慎重考虑。（2）财务风险预防策略。对财务风险进行预防是指在风险发生前，企业就从制度、组织等各方面来完善自身的风险抵御机制，并采取一定的措施来预防风险的产生。它是最积极主动的一种风险管理办法，企业应该多采用这种策略。（3）财务风险分散策略。对财务风险进行分散主要是以投资组合理论为基础，即不要将鸡蛋放在同一个篮子里，在分散风险的同时实现收益最大化，促进资源的优化配置，从而实现财富的最大化效益。对风险进行分散的方式有很多，主要包括经营多元化、多方投资等。在实务中最常见的就是经营多元化、收购与兼并等组合方法。（4）财务风险转移策略。将财务风险进行转移主要有两种方式，保险转移法和非保险转移法。利用保险来将风险进行转移是财务风险转移最主要的方法。它是指企业为保险标的购买保险，通过保险合同来对标的可能遇到的风险或者可能遭受的损失用一定的保费进行投保，在保险标的遇到意外损失时得到补偿，实现风险的转移。而非保险转移则是指将风险转移给某些专门的机构，这种方法有其局限性，主要是因为这种方法只能实现企业部分风险的转移，而当接受方无法承担时，则还是需要转移方来承担损失。
3.培养高素质的财务管理人员，强化风险意识。做好财务管理工作的基础就是要有一支由高素质财务管理人员组成的领导队伍，因为这些财务管理人员把握着整个企业的财务决策权，他们的素质直接影响着企业的发展。首先，企业应该加强对财务人员的培训，不仅要重视他们专业知识和业务能力的提高，也要注重思想的转变，风险意识的形成。其次，在进行招聘时引进高素质的财务人才，培养他们的创新能力，实行竞争上岗的制度，促进他们的自我学习和自我提升。最后，对企业的员工进行风险知识培训，让他们对财务风险有更明确的认识，这样才能避免业务中的损失。
4.加快与国际接轨。随着经济的发展，国际化时代的到来，只有按照国际统一惯例和会计准则来要求自己，才能够有效地进行风险规避，减少企业的损失。
总而言之，企业应该提高对内外部环境敏感性，不断学习新的财务管理理念，以达到国际标准，并针对不同的风险采取不同的规避措施，提高企业的风险应变能力，增强综合竞争力。
【参考文献】
[1] 刘爱东，赵金玲.我国企业应对反倾销的会计联动机制研究――理论框架与研究构思[J].会计研究，2010（12）.
【关键词】 高职院校；涉外会计；双语教学模式；教学改革
基于加入WTO的背景，我国需要大量善用外语沟通的专业技术人才是不争的事实。近几年，随着全球经济一体化的发展，我国一些高职院校相继开设了涉外会计专业，主要培养熟悉涉外企业事务及相关的方针、政策和法规，熟悉国际会计惯例，能用英语作为工作语言的高级应用型专业人才。要实现这一目标，双语教学是不可逾越的教学模式。所谓双语教学，是以两种语言作为教学用语，其中第二语言（在我国通常指英语）不仅是作为学习对象，而且是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。但是，由于高职院校存在学生基础和师资力量等方面的不足，双语教学并没有真正落到实处，没有取得预期效果。针对这种现象，本文重点分析高职院校涉外会计专业实施双语教学的现实障碍，探索适合该专业的实用性双语教学模式。
一、高职院校涉外会计专业实行双语教学的障碍分析
与本科院校相比，高职院校的涉外会计专业在实施双语教学方面存在着不可忽视的现实障碍：
（一）学生英语基础薄弱
众所周知，实行双语教学对学生的素质有比较高的要求。但是，从普通高校实施双语教学的实践来看，近乎 100％的学生认为双语教学的出发点及对自身发展很好，但是50％以上的学生认为接受双语教学有一定的困难。按照我国的考试制度，高职院校学生的英语水平肯定低于本科院校的学生。所以，在高职院校实行双语教学具有很大的挑战性，首先对高职院校的学生提出了较高的要求，学生不但要大规模提高英语水平，而且要养成课前准备和课后不断学习的习惯。
（二）双语师资力量不足
开展双语教学，关键在于师资。从事双语教学的高校教师既要有扎实的专业知识素养，又要具备用外语进行交流沟通的综合技能，这种较高的要求对于高职院校的师资来说，无论在总量上还是质量上都存在着一定的欠缺。究其原因，主要有两个方面的原因：1.高职院校的师资队伍基础薄弱，高职院校的人才引进、师资建设开展还不到10年，一些高职院校甚至由中专院校转变而来，导致高职院校的“老”教师无论在学历职称还是教学能力的可持续发展方面都存在着不足之处，而“新”教师多数是最近几年刚刚引进的，专业教学经验上还略显“稚嫩”，不能很好地将双语教学和专业知识教学相融合。这种师资队伍上的链条断裂必然会对双语教学质量产生影响。2.高职院校的师资队伍建设力度不如本科院校大，高职院校双语教师的后续培训在范围和程度上都不能和本科院校同日而语，例如，参加出国培训的机会、参加双语教学经验交流的机会很少，制约了高职院校双语师资队伍的发展。
（三）适用的双语教材缺乏
从目前高职院校开展会计专业课双语教学的实际情况来看，大多数会计专业课双语教学一般都直接选用英文原版教材的国内影印版。但是对于高职院校的学生来说，原版的英文教材不一定是适用的双语教材。就涉外会计专业来说，从学生角度来看，英文原版教材以发达国家市场经济制度运作为背景，以西方会计为理论平台，框架编写体现着西方思维，学生的学习和吸收存在一定的困难；从教师角度来说，采用原版英语教材，在课堂上往往表现为着重会计术语的英语专业表达，重点引导学生掌握会计英语专业词汇，容易将会计学双语教学理解为会计专业英语，从而影响学生对学科知识系统性的理解和掌握。因此，笔者认为，原版的专业教材对高职院校学生来说并不是适用的双语教材。
二、对高职院校涉外会计专业建立实用性双语教学模式的探索
通过对高职院校涉外会计专业双语教学的障碍分析可以看出，高职院校涉外会计专业在开展双语教学方面，无论在学生基础方面还是在师资力量方面都和本科院校存在一定的差距。基于此，高职院校的涉外会计专业教师在双语教学上不能生搬硬套本科院校的教学模式，要走特色之路，探索和开发适应高职院校学生特点、具有高职特色的双语教学模式。
（一）对涉外会计专业双语教学目标的定位
从涉外会计专业的人才培养目标来看，其目标是培养熟悉涉外企业事务及相关的方针、政策和法规，熟悉国际会计惯例，能用英语进行会计工作的高级应用型专业人才，能在涉外企事业、会计中介等单位从事出纳、会计、财务、审计等工作的高级职业技术应用型人才。但是，从实际就业情况来看，少数优秀学生毕业后进入外企工作，大部分学生集中在本地区范围内的各种中小外贸企业。
在高职院校“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念下，笔者认为，高职院校涉外会计专业的双语教学应谋求改革，树立全新的高职高专人才质量观念，在能力和就业两大基础之上，以满足本区域对涉外会计人才需求为重点，重新定位涉外会计专业双语教学的目标和要求。以石家庄铁路职业技术学院涉外专业为例，因为河北省的外企数量总体偏少，学生就业主要集中于中小型的外贸企业，因此，其双语教学目标应定位为：
1.能够进行国际交流或进行国际商务活动（即较为熟练地进行英语口语对话与交流）。
2.能读懂英语会计资料（即有一定的专业英语阅读能力）。
3.具有一定的翻译能力（即熟悉英文的会计资料表述习惯）。
4.具有一定的国际合作与交流能力。
（二）对涉外会计专业双语课程体系的设计
开展双语教学首先需要明确实施双语教学的课程。目前高职院校在双语课程设置上多采用“一刀切”的做法，只要是专业课即是双语课，所有的双语课一律采用保留型的双语模式。这种教学模式缺乏整体规划，既影响了学生的学习效果，又违背了双语教学想要达到的目的。因此，笔者认为，设计出合适的双语课程体系是非常重要的。专业课程是否采用双语授课以及采取双语教学的比例与程度要根据专业需要和每门课程的特点分析后制定。另外，双语教学需要一个在时间上和内容上都连续的过程，循序渐进。所以，要对涉外会计专业的双语课程设置进行总体规划，对每个学期的课程进行分析，根据课程的实际情况，设计科学、可行的双语教学课程体系，以保证时间上的连贯性以及内容的完整性。
笔者根据目前高职院校涉外会计专业的课程体系，在对专业需要及课程特点进行分析的基础上，对涉外会计专业课程的双语教学模式进行了初步设计，如表1所示：
（三）对涉外会计专业双语教学策略的选择
1.“因材施教”的针对性策略。
双语教学中应体现“以人为本”的教育理念，采用“因材施教”的教育策略。从学生一入学就对学生的英语水平进行初步摸底，结合本专业教学计划，采用分阶段、分层次的教育策略。如采取分A、B班的形式，根据学生的能力、特长、原有基础等具体情况，采取不同的教育方法。对于A班英语基础较好的学生在进行专业课程学习时选择采取英语比例较高的过渡性双语教学模式，授课时采用英文教材或讲义、英文授课、英文作业的形式；对于B班英语基础稍差的学生进行专业课程学习时可采取英语比例较低的保留型双语教学模式，授课时采用中英文相结合的讲义、中文授课、英文作业的形式。同时，在一年级加大对这部分学生的英语基础教育，如加长英语学习课时。值得注意的是，这种教育策略必须采取动态形式，每个学期都要对学生的英语水平与能力进行重新评定，做出适当调整，以达到每个学生能接受到最适合自己的双语教育。
2.“不拘一格”的教学方法策略。
涉外会计专业课程理论逻辑性强，加上采用双语教学，如果延用传统的以教师为主导、满堂灌的方式进行教学，势必使课堂气氛沉闷，导致学生缺乏学习兴趣。因此，为调动学生的学习积极性，建议在教学中借鉴英语教学中多样化的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，力求双语教学在效果上达到最佳。例如，（1）“互动式”的教学方法，在课堂教授的过程中，学生如果遇到疑难问题，可随时打断教师，随时提问，教师随时解答；（2）教师在讲解中，不断向学生提出问题让学生解答或思考，及时了解学生对知识的掌握情况，这样，在课堂上营造一种师生平等的学习氛围；（3）“讨论式”的教学方法，每一章结束后，教师提出一到两个综合性问题，学生分成小组，通过小组讨论加深学生对问题的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，也锻炼了其用英语进行口头和文字表达的能力。
3.多样化的考核方法策略。
考核双语教学课程，应改变闭卷笔试的传统形式，灵活运用考核方式。双语课程的成绩应特别注重平时考核和对学生综合能力的评定。学生在课堂上的发言次数、质量可作为平时成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，可灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，及时调整教学方法。为考查学生的综合能力，可增加双语教学课程考试中的口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。对学生最终成绩的评定，结合期终考试与平时考核进行综合评价，并加大平时成绩在总成绩中所占的比例。课程考试尽量采用英文试卷，并要求部分或全部用英文答题。另外，应对采用双语教学方式学习的学生成绩予以注明，从而给学生毕业后的就业提供较公平的机会。
（四）对加强涉外会计专业双语教学保障体系建设的建议
1.实行双语教师资格准入制度，保障双语教学质量。
为保障双语教学效果，高职院校应借鉴一些本科院校的先进经验，实施双语教师资格准入制度，教师只有通过测试、试讲和评价合格后才能进行双语授课，保证双语教学的成功。
2.建立双语教学激励机制，提高双语教学师资水平。
从各个方面鼓励并认可涉外会计专业教师的双语教学工作。（1）鼓励教师通过进修或培训提高双语教学素质；（2）认可双语教学的难度，承认双语教学的工作量；（3）设立专门的双语教学研究项目，鼓励教师开展双语教学研究；（4）在职称评定、工资待遇、出国进修等方面优先考虑双语教师。
3.建立双语教材编写机制，保障双语教材的适用性。
涉外会计双语教学教材的选用应从学生的具体情况出发。虽然有一部分学生毕业后会出国深造或进入国外机构工作，但绝大部分学生仍要留在国内。其会计工作仍然是处在国内的经济环境中，面对的主要是我国的会计问题，遵循我国的会计法规和制度，因此，涉外会计在选用双语教材时，不能像普通高校那样直接采用全英文原版教材，最好是根据高职院校学生的英语水平及课程教学目标的要求自编教材，或对原版的英文教材内容加以适当节选，对其中的语言及专业难点和重点加上中文注释，并编写相应的教学参考书，供学生参考。同时，为满足不同层次学生的要求，可以借助图书馆这一教学平台，购买一定数量的英文原版教材，供英语基础好的学生参考阅读，从而达到更好的教学效果。
【主要参考文献】
论文关键词：西方会计；双语课程；教学设计及实践
财经系生源主要来自于珠江三角洲地区，毕业后主要是在该地区从事财务会计的相关工作。作为高职学生，很多毕业生受英语能力的限制，毕业后会选择中资企业就业，对于外资企业望而却步。而双语课程的改革以及推进，将为我校学生叩响外资企业的大门奠定良好的基础。《西方会计》作为财经系双语课程之一，必将为我系毕业生拓宽就业渠道作出一定的贡献。
一、课程定位
作为双语课程，《西方会计》的课程定位与课程目标都随之发生变化。本课程是我院会计类专业培养财务核算能力的核心课程之一。该课程是在《基础会计》、《财务会计》、《大学英语》的基础上，为进一步促进学生提高会计专业理论知识应用能力和提高涉外财务的应用能力而设置的一门课程。
本课程的定位如下：
（一）以职业能力培养为重点，培养涉外财务处理能力。
（二）充分体现职业性、实践性和应用性的要求。
二、课程目标
通过本课程的学习，学生能够全面地掌握会计基本理论知识和会计实务的英语词汇、英语表达以及中西方会计准则之间的差异，并具备应用所学知识，分析和解决在实际会计工作过程中出现的各类问题的能力。本课程注重英语听、说、读、写等综合能力的培养，让学生熟悉专业英语在财务会计工作中的具体应用，使学生具备基本的上岗能力，为毕业后实现零距离就业奠定基础。
通过本课程的学习，学生应该达到以下能力目标：
（一）具备财务岗位的专业英语听说能力，能对财务会计的基本业务进行必要的口头沟通，专业英语表述得体。
（二）具备会计英语的阅读理解能力，能对财务会计的基本业务进行必要的书面沟通，能准确地理解和翻译专业术语。
（三）具备涉外会计的实务操作能力，能运用英语进行账务处理，能运用英语编制财务报表并进行报表分析。
（四）具备判断中西方会计准则差异的能力，能正确地对中西方会计准则之间的差异进行账务处理。
三、教学内容
《西方会计》以国际会计准则和美国公认会计原则的相关规定为导向，选取了西方会计概论、会计循环、会计要素、会计报表及会计报表分析四大模块作为主要内容。选取的内容由易到难，遵循了财务会计的主要工作过程。
选取内容与学习资源建设中，遵循以下原则：
（一）突出能力培养原则
本课程在“任务引领教学”的教育理念指导下，遵循模块式教学的设计思路，突出会计实践和英语应用能力的培养，以工作任务为载体进行教学。以培养学生的英语听说读写能力及使用英语处理西方会计相关工作的能力。
（二）知识与能力协调发展原则
本课程同时按照知识与能力协调发展的原则，设计相关理论知识部分，作为实践教学的一种辅助。英语作为一种背景能力，是学生进行涉外商务活动的工作语言，在具备一定的英语听、说、读、写、译应用能力的基础上，学生将来才能更好地从事涉外商务工作。因此，在理论教学中，注重案例教学和多媒体辅助教学，所采用的案例充分考虑工学结合的需求，采用了中西方典型的案例，便于学生对比学习。
四、教学方法与手段
（一）教学方法
为了培养创新性和技能型的人才，改革课堂传统教学模式，积极引导学生主动参与到教学内容的安排上来，废除“满堂灌”的方法，《西方会计》教学组织总体采取任务驱动、项目导向等教学模式，以课堂讲授为主，理论与实践相结合。
理论教学部分，注重案例教学和多媒体辅助教学，所采用的案例充分考虑工学结合的需求。课堂讲授主要采用案例分析、启发引导、讨论辩论、中西方会计处理对比分析等教学方法，让学生在理解的基础上重在应用。
实训教学倡导以项目任务的教学途径，主要通过分组讨论、汇报交流等方法进行。本课程要求学生在完成一定的知识学习后，以小组的形式完成有关西方会计业务的处理。该活动要求每组学生将完成的项目以模拟公司的形式汇报总结，需要以小组演讲或角色扮演等形式向同班同学及老师汇报，接受老师及同学就其报告内容的评价。这种方式让学生主动参与到教学活动中来，提高了学生之间的竞争意识，改变了以往有些同学只是“抄作业”的敷衍态度。
（二）教学手段
1、多媒体教学。通过多媒体课件的开发，充分积累课程资源，有效拓展课堂信息量，适当增加课程的趣味性，努力激发学习兴趣和主动性，切实提高本课程的学习效果。
2、网络教学。网络课堂将为同学们提供简单、有效并且实用的理论知识，其中包括各大会计要素的概念；会计科目的英语表述；相关的英文会计分录；西方财务报表；财务报表分析方法例如财务比率分析法等，让学生运用这些理论知识处理涉外会计业务。
通过网络课程的开发与建设，实现资源共享，有利于学生在不同时间、不同地点进行自主化、个性化学习。利用网络教学平台，实现师生之间的实时沟通。目前《西方会计》的网络课程正在建设中，将于下学期投入使用。
五、教材的选择
《西方会计》教学团队的老师，根据高职学生特点，自编了双语教材《西方会计》。由孔韬，陈汉平担任主编，杨立艳，王祺担任副主编，该教材于2010年8月由经济科学出版社出版发行，已经投入使用，受到学生的好评。
该教材是“工学结合、任务驱动、项目教学”为特点的高职高专系列教材之一，主要特点如下：
（一）体现工学结合的理念。
（二）强调知识与能力并重。
（三）基于工作过程，构建知识体系。
（四）通俗易懂，突出应用性。
六、考核方法
《西方会计》建立了以基本理论、基本知识、基本技能为基础，以专业应用能力为重点，以学习态度为参照的综合考核体系，综合评价学生的学习效果。主要包括平时布置的项目任务、课堂提问，出勤状况等都作为期末成绩鉴定的一部分，综合评价学生的学习效果，以此来促进学生学习该门课程的主动性和积极性。
1．项目学习的界定
PBL在线学习网站关于项目学习界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］项目学习是一种以学生为中心的教学方式，要求学生通过一系列个人或合作任务，借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能。［4］项目学习与以教师为主导的按固定教学内容组织课程教学相对，是以学生为主体，在完成具体项目过程中实施相关教学内容，达到教学目的的一种教学模式。［5］从上面几个定义中，我们可以看出项目学习具有以下几个特征:(1)以学生(个人或团体)为主体;(2)以教师指导为支撑;(3)以主题项目为依托;(4)以实践能力训练和解决真实问题为目的。
2．项目学习的理论基础
建构主义学习理论为开展以项目为依托的英语教学提供了理论依据。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。［6］教学就是要为学习者搭建一个有助于意义建构的学习平台，使他们在学习活动或经验中建构知识，培养能力，而项目学习正是实践了这一理念。学生团队在项目开始前要拟定工作计划，明确各阶段的工作任务及团队成员各自的角色分工。在项目的开展过程中，团队要与指导老师进行充分地讨论。项目完成后要进行成果展示，项目成果包括多媒体展示、口头陈述、接受师生提问等。在整个过程结束后，团队要对项目计划的完成情况、是否达到预期效果、小组合作情况、体会及得失等方面进行总结。3．项目学习的实施流程不同学者对如何开展项目学习的看法不尽相同。如陈旭辉、张荣胜提出了项目学习的6环节［7］，而宗亚妹、李建启则分4个阶段实施项目学习［8］。考虑到商务英语实训时间较短，笔者将项目学习的实施流程分为5个步骤，如图1。
二、项目学习在商务英语实训中的应用案例
重庆科技学院英语专业(商务方向)的学生在大三时都会参加商务英语实训环节，学校的目的是帮助学生更深入地了解商务英语在社会和实际工作中的应用，培养他们理论联系实际的能力，同时切实提高其应用能力。下面通过对“涉外会计实务报表操作”这一项目的学习过程进行设计，阐述项目学习法在商务英语实训中的应用。涉外会计实务报表操作实训的目的是使学生进一步熟练掌握财务的相关知识及相关要素的英语表达，并学会做财务报表分析，训练其语言运用能力，全面培养他们对涉外会计报表实务操作能力和学生团结合作精神。1．具体目标①知识目标:了解会计实务报表中的三个主要报表———资产负债表、利润表和现金流量表，知道相关要素的英文表达;②能力目标:掌握财务报表的基本分析方法并学会做财务报表分析;③素质目标:培养学生的责任意识和团结协作精神。2．具体实施①项目导入教师在实训开始时介绍涉外会计报表实务操作的目的及主要内容，并就为期2周的实训进行部署，要求学生自由组合成学习小组，为下一步以小组为单位选择自己感兴趣的公司做财务报表分析做好准备。然后学生到图书馆或上网收集一些公司的财务报表，为第二天上课做准备。②知识铺垫接下来三天的上午，教师给学生讲解会计实务的三大报表，即资产负债表、利润表和现金流量表的相关概念，并展示中英文对照报表。让学生弄清楚资产负债表是静态报表，利润表和现金流量表是动态报表。同时结合DELL(戴尔)公司的财务报表案例具体分析这些报表中数字所反映出的公司财务状况，并详细给学生讲解做财务报表分析的基本方法及操作程序。下午，学生继续到图书馆查阅资料，巩固有关涉外会计财务报表知识，掌握财务报表分析的基本步骤及财务报表报告的编写方法。③分组实施第五天上午，教师重点复习财务报表分析及财务报表报告的相关知识及注意事项，并布置任务，让项目小组选择一家感兴趣的上市公司做财务报表分析。通过网上下载公司的概况和相关年份的公司年报，依据公司三大报表的各项数据对公司的经营情况、财务状况及公司未来发展情况做分析，并撰写该公司的财务报表分析报告。下午，项目小组聚在一起讨论选择哪家公司做财务报表分析，并根据财务报表分析框架进行任务分工，然后利用周末时间分头行动收集整理资料。接下来一周的周一，学生再聚在一起讨论，初步形成财务报表分析报告。周二上午，教师在教室里答疑项目小组在做财务报表分析过程中所碰到的各种问题。周二下午，项目小组成员聚在一起完善财务报表并制作PPT课件，为周三、四的项目汇报做准备。④项目汇报接下来的星期三、四，各项目小组做汇报。汇报需围绕财务报表分析框架，即企业概况、企业资金结构分析、企业偿债能力分析、企业资金运营能力分析、企业盈利能力分析、企业发展能力分析、企业经济效益综合评价、结论及建议等方面。每组做汇报的时间为10分钟左右，接受其他小组成员及教师提问和教师点评时间为10分钟左右。很显然，项目汇报也就成了各项目小组相互学习的过程。⑤实训总结最后一天，项目小组根据在汇报阶段教师和其他小组所提出的问题和建议完善自己小组的财务报表分析报告。另外，总结整个实训过程中学到了什么知识，培养了什么能力，有何体会和感想，存在哪些不足，是否达到预期目标等。
三、效果评价
1．学生评教数据
我校一名商务英语实训任课教师在来校之前一直在一家跨国会计事务所工作，有丰富的涉外会计工作经验，她在讲解商务理论知识时，经常举一些具体的项目给学生示范或做分析研究，让学生真实感受到理论与实际相结合的意义。因此，学生对她的教学效果反响一直较好，而且近四年的评教数据也充分地证明这一点。2011学年得分为93．979，2012学年得分为94．229，2013学年得分为94．108，2014年得分94．787，每年的评教结果都达到了优秀。可以说，评教数据能较好地反映老师的上课情况。
2．学生实训报告
学生在他们提交的实训报告中都总结了他们在商务英语实训中的收获与体会，从中也能窥见项目学习运用在商务英语实训中的效果。总结起来有以下几个方面:①提高理论联系实际的能力加强实践环节，提高学生的实际操作技能，是应用型人才培养的一条重要途径。商务英语实训就是训练学生将所学的理论知识运用于实践，提高学生的操作技能，以达到学以致用的目的。尽管学生在实训前也学了商务英语课程，但是该课程偏重的是理论讲解，而这次涉外会计报表实务操作让学生有机会将所学理论知识运用来解决实际问题。学生在实训中熟悉了企业财务报表，掌握了上市公司财务报表分析的基本步骤、方法以及财务报表分析报告的编写方法。反过来，本次实训也加深了学生对商务英语基本知识的理解，丰富了实际操作方法，使学生认识到要学好商务英语既要注重理论知识学习，更重要的是要把理论与实践紧密结合起来。②提高主动分析和解决问题的能力英语专业学生大多对各种表格和数字不太敏感，一些同学以前看到报表数据就觉得头疼。在涉外会计报表实务操作中，涉及到很多的财务报表数据分析，面对一大堆数据，一些同学刚开始时根本不知从何处下手去做分析。面对困难，他们没有退缩，而是相互鼓励，主动寻求解决办法，如找会计专业同学指导，向实训教师请教，或上网搜索相关专业知识，最终圆满完成了财务报表分析报告。经过这次实训，学生们意识到困难并不可怕，怕的是缺乏挑战困难的勇气，很多学生对商务英语的学习也变得越加自信，在他们看来，方法总比问题多。③提高英语实践能力对于英语专业学生，涉外会计报表实务操作不仅让他们实践了财务报表知识，更让他们在此过程中提高了英语实践能力。无论是教师在知识铺垫阶段的讲解，还是学生在展示阶段的汇报，都主要是用英语进行。所以这次实训，学生在英语方面的收获不仅是了解了一些专业术语的英文表达和各种报表的英文版本，更重要的是训练了他们的商务英语听说能力。特别是展示阶段的师生提问环节，还训练了他们在语言运用中的临场应变能力。④增强了合作意识“众人拾柴火焰高”，这句话强调了团结协作的重要性。协作能力也是二十一世纪人才所需具备的能力之一。这次商务英语实训让学生真正感受到了团队协作的重要作用。因为学生需要以团队的形式完成涉外会计报表分析，团队成员首先需要坐在一起商讨选择哪家公司作为分析对象，明确分工，然后分头行动收集相关资料，最后又要坐在一起汇总资料，并讨论如何形成最终分析报告。⑤增强责任意识财务报表分析是通过收集、整理企业财务会计报告中的有关数据，并结合其他有关补充信息，对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行综合比较和评价，据此为财务会计报告使用者做出决策提供重要依据。报表中任何一个数据出错都可能使公司的决策出问题，从而使公司蒙受巨大损失，所以做财务报表分析必须要眼明心细，一点都不能马虎。高度的责任心是做好做财务报表分析的前提。
四、结束语
(一)教学方法刻板单一
传统的会计英语教学教师一般都采用类似于讲授英语精读的教学方法即对文章进行逐字逐句的分析和翻译或用英语陈述会计理论知识或将基础会计知识由中文译成英文从而使得会计英语课变为只是用英语简单重复基础会计知识的第二课堂很少进行师生互动课堂教学变榭古燥乏味满堂灌的教学形式使得教师和学生都身心疲惫。
(二)学生的基础差,学习劲头不足
高职学生大多数英语基础较薄弱起点低池没有形成良好的学习习惯。而会计英语的课程学习不仅要求学生具备一定的英语素养,还要求学生对会计专业知识掌握得较为扎实。这就导致相当一部分学生在学习过程中倍感吃力斤民多学生上课听不懂岸习困难无法与教师互动因而产生畏难心理甚至厌学、逃课。还有很多学生错误地认为这门课程与会计实际工作联系不大,即便学得好将来也没有用武之地。
二、对高职会计英语教学改革的建议
(一)加强师资建设
要提高英语课程授课教师的素质和能力,一方面可以考虑从校外引进既懂英语、又懂会计的专门人才,另一方面也可以从校内现有教师队伍中进行选拔和培养。对英语专业教师,或通过进修会计专业课程来提高其对会计专业知识的把握或鼓励他们去攻读会计专业的硕士及博士学位对会计专业教师或委派其在国内的语言学校参加语言培训或到外资企业参加社会实践和学习,或到国内知名大学甚至国外做访问学者通过多种途径增强外语应用能力,同时也为将来应用双语开设课程打下基础。学校教务管理部门还可以采取措施定期或者不定期地组织英语教师和专业教师进行教学研讨,互相交流教学经验和心得洪同进步努力提高教师对会计英语课程的驾驭能力。
(二)加强教材开发
目前图书市场上的大多数会计英语教材基本上都是参照本科院校的会计专业英语教材而进行小修小改段有结合高职院校学生特点、也没有突出实践动手能力和地域差别不适合高职学生使用。高职院校应激励教师积极参加涉外企业会计实践利用企业的人力资源和真实的资料来源胶企合作开发具有鲜明地方特色的校本教材为地方经济培养人才。市场调研表明,企业要求涉外会计人员能就某些专业问题进行简单的英语交流,能看懂并且会填制英文单据和凭证,包括汇票、支票、信用证、保险单等以及企业内部的一些常用英文单证,能读懂或填写以英语表述的凭证、报表等强调口语表达的能力和实践动手能力。因此敷材的编写应根据情况纳入典型的单证和报表在内容上可以根据账务流转过程设置模块并辅之以企业的实例练习。会计英语术语一向是高职学生最难攻破的堡垒。专业词汇量大、生僻词义变化多致使许多学生望而却步。若教师在课堂上逐一讲解则既浪费时间汉枯燥乏味但词汇量是口语表达和熟练处理会计业务的必备基础,由此建议高职院校编印词汇口袋书便于学生随身携带、随时记忆和查询。在词汇编排时河以按照模块进行基本的排序并提供单词记忆法。
(三)采取灵活的教学方法
一是实施任务教学,以练代讲。实践表明,学生在一个真实的任务环境中将更具有主动性和成就感。二是加强英语口语情景教学。涉外会计人员经常需要和外方人员进行日常交流和会计业务交流,因此每个教学模块中都应设置一些情景模拟训练。增强学生对词汇的记忆和掌握。三是大力采用现代教育技术。使文本带着音乐、动画增强立体感和音像效果周文并茂的演示文本既可以加快讲课节奏减少教师板书和绘制图表的时间增加课堂信息量汉可以刺激学生的学习兴趣增强教学效果提高教学质量。
(四)从学生的实际出发因材施教
作者简介：朱淑颜（1965-），男，山东五莲人，硕士，副教授，研究方向：国际商务，涉外会计。
摘 要：高职会计教育是会计人才培养的重要途径，在取得成绩的背后，还存在着许多问题和亟待改进的地方。只有解决好人才培养目标、课程体系、师资队伍建设等问题，高职会计专业毕业生才能适应未来岗位和社会经济发展的要求。
关键词：高职会计专业；人才培养目标；课程设置；双师型教师
中图分类号： F23 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）17012102
1 高职会计人才培养的“热”与社会需求的“冷”
1.1 会计专业办学的“火热”
为了解当前高职会计专业办学情况，本课题组依据2013年山东省普通高校招生填报志愿指南（专科、高职）的数据做了统计。
在全省77所高职院校和45所属于二级学院和普通本科的专科对外公布的招生信息中，前者有60所高职类院校开设会计专业，占总数的77.8%；后者开设的专科会计专业有27所，也达60%。而会计招生数量更是名列各专业前茅。
另据2013年《上大学网中国高职院校最爱的专业排行榜》所列举的50种专业，在榜单的前十位中，属于财经大类的高职专业有4个，分别为物流管理、电子商务、市场营销和会计电算化。可见，财会类专业已成为高职院校的热门专业。
通过走访部分驻潍（坊）高职院校发现，很多院校的会计专业实际招生人数大都超过原来的计划数。以我院2013年会计专业招生为例，计划招生约700多人，但实际录取1600多人。尽管缺乏具体数据，但2013年山东省高职财会专业实际录取人数大大超过原招生计划数是无需置疑的。这一现象反映出当前考生及家长普遍看涨会计专业和其未来的就业情况，由此，导致各高职院校为了完成招生指标，不得不一再扩招会计专业人数来满足考生及家长的需求。
1.2 财会专业人才社会需求的冷
从2014年第一季度全国各地部分人力资源市场职业供求状况分析报告不难看出，大部分地市人才市场的财会人才出现供大于求的现象，并且名列“需求小于求职缺口最大的前十个职业（职业小类）”，情况如表1。
表1
注：各地财会人才在“需求小于求职缺口最大的前十个职业（职业小类）”排名。
上述材料表明，财会职业普遍供大于求，其岗位存在着“就业难”现象。
另外，麦可思研究院（一家专业的高等教育管理数据与咨询公司）2013年的《2013年中国大学生就业报告》警示高职院校的会计电算化已被列入黄牌之列。
2 会计人才培养的“成绩”与“问题”
现阶段，高职院校早已走过了初创阶段，也经历了快速发展时期，如今进入提升阶段。随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件的出台，和国家实施示范性高等职业院校建设计划，各高职院校的会计专业也抓住机遇、深化改革，从人才培养模式改革入手，进行专业教学团队建设、课程改革与开发和实训场所建设，经过各方共同努力，高职院校会计学科的课程体系建设取得了长足的进步。然而，在一系列成绩的背后，也存在着亟待解决的新问题。
2.1 人才培养目标与现实脱节
目前，多数高职院校的会计专业人才培养目标定位于培养从事会计岗位的应用型专门人才、高端技能型会计人才、高等技术应用性会计人才以及应用型高技能会计人才等。各职业院校之间人才培养目标相似度很高，但是缺乏特色和培养目标单一化则是非常明显。
随着高校扩招和生源质量的不断下降，高职院校会计专业招生分数越来越低，结果会计专业学生的认知水平差异越来越大、学习动机强弱不一。
另外，高职会计专业在校生参加从业资格考试的通过率越来越低，以及毕业生就业难的事实从侧面说明很多学生并不适合或者无法从事会计这一行业。因此，在每个院校会计招生人数众多，水平参差不齐的情况下，采用相同的会计人才培养目标无法满足不同层次的学生发展需要，单一的人才培养模式越来越受到挑战。
2.2 课程设置不尽合理
2.2.1 课程内容重复
通过对我省多所高职院校的会计专业人才培养方案所做的调查发现，尽管部分院校的会计相关课程建设有了很大提升，比较贴近职业教育的特点，但大多数院校的会计专业课程仍旧是以学科为中心，各学科之间相对独立，内容重复，不利于课程的优化整合。分析表明，许多职业院校会计专业的主要课程大都包括“财务会计”、“成本会计”和“财务管理”，这三门课程无论是在理论课程还是实训课程内容上都有交叉重复现象，例如均有成本分析的内容等。
由于高职院校学生在校学习时间的限制，如果课程重复内容较多，那么势必导致授课学时的浪费。况且，大量重复内容的存在造成学生对后续课程学习热情不高，甚至产生抵触情绪，影响到教学效果。
2.2.2 忽视涉外领域财会的研究
当前，跨国贸易的发展、企业的并购和上市等使得掌握国际会计准则、了解国外监管和信息披露制度、熟练运用外语的会计人才更加紧缺，但多数高职院校的会计专业都极少涉及此类课程，而会计专业英语的作用基本上被忽视。
2.3 “双师型”、复合型会计教师缺乏
以我院会计系为例，会计专业师资队伍中复合型知识结构的人数太少，会计专业教师大都具备财会专业背景，但欠缺经济学、管理学、国际贸易等知识。另外，会计专业教师主要是从高校毕业直接参与职业院校会计专业教学任务，缺乏相应的实践经验，容易导致会计教学与实践工作脱节，难以保证实践教学质量；同时，拥有企业从事财会经历转行搞教学的“双师型”教师比例更低。很多学院尽管有短期顶岗锻炼（我院规定2-3个月）政策，却不允许教师到企业兼职，这种做法有悖于职业教育的发展。令人不安的是，很多会计专业教师没有意识到实践经验的欠缺会影响到教学效果，反而相信企业会为毕业生提供上手锻炼的机会。
2.4 会计教育的应试现象
现在各种社会性会计考试对高职会计教育产生了很大的冲击，导致学生为考而学，老师为考而教；在对学生进行考核时主要以期末考试成绩为主要评价方式，致使学生过度关注考试分数和名次。这样一来，会计专业教学成为了考试的辅导教学，忽略了对学生综合素质和分析问题解决问题能力的提高。更为严重的是，每学期进入会计从业资格考试“季”，会计系开设的其他非专业课程，尤其是担负培养学生人文素养的公共课上经常出现缺课现象，或者因为忙于备考，认真听课者寥寥无几，造成这些公共课无法正常进行。这种状况极不利于学生综合素质的培养和提高。
2.5 对高职会计专业学生的认识不足
近几年，各地高职会计专业招生形势火爆，随着会计专业在校生数量的上升，规模扩张之下隐藏的问题逐年显现。我国会计专业学生的教育质量并没有随招生数量的增加而同步提高，相反却呈现出大学生教育质量日益下降、身价明显贬值的趋势。这与高职院校为了生存只强调数量的增加，而对培养过程质量重视不够有关。这种盲目扩张导致的结果只能是大学教育的贬值，最终失去大学教育的真正意义和社会基础。
2.6 办学思维的固化
近几年的高校评估和国家、省级示范院校（山东省为名校建设）的项目让各个办学主体的重心围绕着人才培养目标是否符合标准开展工作。多数的高职院校在进行专业建设的时候缺乏全面的分析和深入的论证，照搬照抄“示范院校”的专业人才培养方案，出现了专业课程设置等完全随大流、跟风的现象，缺乏高职院校自身的特色和对发展需求的考虑。
3 人才培养问题解决思路
3.1 加强“双师型”师资队伍建设
加强双师型师资队伍建设，是目前高职教育的核心主题，毕竟教师是实现教育目标的最关键因素，会计人才培养和课程改革也不例外。学院管理层面应制定规划，出台并落实专任教师企业或会计事务所顶岗锻炼的长期政策，以培养教师的教学能力和专业实践技能，同时为教师的企业兼职撤出障碍，规范其责任与义务；鼓励教师积极学习、丰富相关专业知识，通过考取中级以上职业或执业资格证书（我院的做法是为考得中级以上资格证书的教师认定并给与资助），为教师专业化发展创设氛围，积极引导其成为复合型会计师资人才。
3.2 调整课程设置
高职会计专业的培养目标是应用型财会人员，因而不可能像本科院校会计专业那样，去追求理论的系统性和完整性。与实际应用联系密切的理论必须讲够、讲透，而渊源性原理以及纯理论研究性的内容可适当删减。这样使理论教学更富有针对性，为增加必要的课程提供了可能性。同时，应考虑在校生认知能力的差异，可以对学科体系做出相应调整，如减少课程门类，整合相关课程等。结合高职院校进行的项目化教学“做中学”的教学理念，改变以往按三段式规划教学的惯例。例如：在开设“财务会计”系列课程的同时，可以同步安排“会计实务模拟实训”、“电算化综合训练”等实践课。
3.3 涉外会计纳入高职会计课程体系成为趋势
入世以来，我国的会计服务随着资本流动走向国际化。以跨国公司会计业务为核心的国际会计业务已经提上企业会计的议事日程。如国际会计信息披露、国际合并报表的编制、外币折算、转让价格制定、国际税务筹划等，企业中新的国际会计业务将层出不穷。国际会计业务的与日俱增，意味着国际会计（或涉外会计）将成为我国会计课程设置中的重要内容。这一趋势必将推动着高职院校会计人才培养目标的多元发展，对高职院校会计专业建设来说是机遇与挑战。
3.4 平衡考试与教学的关系
各高职院校在确定会计人才培养目标和设计评价体系时，应处理好学生参加从业资格考试与日常教学的关系。既要强调资格证书的重要性，又要防止围绕考证设置课程、安排教学的“应试教育”现象。这就需要进一步改革和完善考试内容和形式，应侧重于过程考核、能力考核。在考查学生能力时，将理论、实践与平时成绩结合在一起，评价学生掌握专业知识与技能的水平。同时，分类指导不同层次的学生复习备考。
3.5 人才目标培养多元化
高职院校会计类专业在确定多元化人才培养目标时，应该基于几点考虑：
（1）同是高职教育，但不同的院校生源不同，培养的目标要求也不尽相同，只有从实际出发，才能在培养人才方面有所作为。
（2）严峻的就业现实是影响会计人才培养目标确定的关键因素。否则，只顾招生，不管学生未来的就业和发展，那么这样的院校将很难生存。
（3）不断探索应用型、国际化、复合型以及高中低端人才等多元化人才培养模式，以实现创新会计人才的培养目标。
参考文献
[1]何群英.浅论高职会计电算化专业课程设置与教学内容的研究[J].西部科教论坛，2010，（3）.
[2]吕靖.浅析我国高职院校会计专业教育的问题[J].商场现代化，2010，（34）.
一、审计市场结构
在产业组织学中，一般把行业当成市场的同义语。一个行业就是一个市场，考察注册会计师行业的结构也就是考察审计市场的结构。行业集中率(ConcentrationRatio)是指规模最大的前几位企业的有关数值X(销售额、增加值、职工人数、资产额等)占整个行业的份额。这是市场结构度量指标中最常用、最简单易行的一种。计算公式为：
其中：CRn表示行业中前n家最大企业的有关数值的行业比重，Xi为第i个企业的有关数值，N为行业的企业总数。
笔者收集了1997-2000年间国内各会计师事务所的各年业务收入资料并对其进行整理排序。在资料整理过程中，笔者注意到，按业务收入排序，位居前8名的会计师事务所均为涉外会计师事务所(简称“涉外所”)，考虑到涉外所与其他会计师事务所在诸多方面存在差异，笔者按业务收入参变量，分别统计了排名前8位、前20位(分别称之为“所”、“二十大所”)的会计师事务所的业务收入总额，据此，利用公式(1)计算注册会计师行业的行业集中率时，我们选定n=20、n=8两种情况，X为会计师事务所的业务收入，于是计算出行业1997-2000年的CR8分别为11.38%、13.11%、13.57%、14.27%；1997-2000年的CR20分别为16.05%、17.58%、18.94%、19.89%。既然“所”均为涉外性质的事务所，因此不妨将CR20减去CR8，得出业务收入排名第9-20位的会计师事务所，即“十二大国内所”的市场占有率，1997－2000年的CR20－CR8分别为4.67%、4.47%、5.37%、5.62%。4年间，不论是“二十大所”还是“十二大国内所”，其市场集中度都在提高。尽管我国的审计市场集中程度到目前为止还相当低，但至少在这四年中是呈提高趋势的，其中1999年的行业集中率较上一年的增幅最大。1997-2000年是全行业脱钩改制的关键几年，也是全行业规模化进程真正启动的几年，尤其是到1999年底，全行业完成了脱钩改制工作。笔者认为，行业市场集中率的提高正说明了行业制度变革对市场结构的变化发挥了作用。
当然，尽管我国审计市场的集中度有不断提高的趋势，但从绝对水平来看，仍然处于较低的水平。1997-2000年间，我国有4000-6000多家会计师事务所，其中“二十大所”的市场占有率不足整个市场的20%。而美国在1983-1987年间当时的“”国际会计公司(现在的“五大”前身)的市场集中率就已达到82%-86%(Tomczyk和Read，1989)，到1989年则高达96%(Tonge和Wootton，1991)。之所以出现这样的情况，主要是因为从1997年深圳的会计师事务所脱钩改制试点算起，到1999年底全行业完成改制，会计市场才真正走出了行政垄断，转向市场化的自由竞争阶段。与国外注册会计师市场数百年的发展相比，我国显然还处于初级阶段，市场集中度不高也在情理之中。
二、证券审计市场结构
在前面对我国审计市场集中度的统计研究中，我们可以看到，排前20名的会计师事务所全部具有证券期货相关业务资格。可以说具有证券期货相关业务从业资格的会计师事务所(以下简称证券资格所)和注册会计师是我国注册会计师行业的领头羊。我们着重考察1998－2000年证券资格所的审计市场结构。
继续利用公式(1)，这里我们设定N’=证券期货相关业务资格事务所总数，其他假定保持不变。证券期货相关业务资格事务所1998－2000年的业务收入总额分别为20亿元、16.6亿元、21.6亿元。由于全行业排名前20位的会计师事务所均具有证券期货相关业务资格，因此，运用公式(1)的有关数据计算出的1998－2000年的CR20’分别为56.79%、67.09%、74.52%，CR8’分别为42.35%、48.07%、53.47%，CR20’－CR8’分别为14.44％、19.02%、21.05%。这可视为证券期货相关业务资格的会计师事务所的审计市场集中度，也可称之为“证券审计市场结构”。这一结果显示，我国的“二十大所”在证券审计市场的集中度逐年升高。从1998年的56.79%分别提高到1999年、2000年的67.09%、74.52%。“所”、“十二大国内所”亦是如此。换句话说，证券资格所的审计市场占有率集中在“二十大”所。不过，其中有一个值得注意的现象是，“十二大国内所”的证券市场市场占有率明显低于“所”。这与涉外所垄断B股、H股、N股、L股的审计业务，且审计公费的收取标准远远高于国内会计师事务所有直接关系。
三、两种不同结论的差异分析
过去国内关于审计市场集中度的研究，之所以会得出集中度不升反降的结论，主要原因是在研究市场份额和市场集中程度时，所选取的度量标准、研究范围与本文不同。按照国际上研究的通行做法，衡量一个行业的市场集中度应使用业务收入指标，其他指标只是参考。但是以前的研究者没有使用注册会计师行业的业务收入数据，而是用了客户数量、客户的销售收入、资产总额、净收益等指标。从研究范围看，以前的研究均集中在证券市场审计领域，而本文是对整个行业进行研究，因此更能说明国内审计市场的集中度变化趋势。
一、《公共关系》
《公共关系》是商务秘书专业的一门必修课，是一门综合性的、应用型的、交叉性和边缘性的独立学科，学科以建立社会组织与社会公众 之间良好的沟通关系，在社会公众心目中树立本组织的良好形象为主线贯穿始终。
二、《会计学基础》
本课程是商务秘书专业必修的一门基础课程。通过讲授和辅导两个环节，要求学生掌握会计学的一些基本理论、基本方法和基本操作技能 ，以及会将理论和方法适用于工商部门、分析处理具体的经济业务，为经济管理提供经济信息。这样有助于培养学生的分析问题和解决问题 的能力。
三、《市场营销与谈判》
《市场营销与谈判》是适应现代市场经济发展需要，于本世纪初发源于美国的一门应用科学。它是管理类专业的一门专业必修课。通过学 习，使学生掌握市场营销的基本概念、基本方法以及策略技巧，并能根据工商企业的实际环境和条件加以运用，不断创新，提高企业的市场 营销能力，提高企业的经济效益，推动企业的发展。
四、《秘书理论与实务》
《秘书理论与实务》是商务秘书专业的一门必修课，讲授秘书学科的历史沿革、工作原理以及实际操作中的一些方式，通过本课程的学习 ，使学生建立对秘书学科以及秘书职业的基本印象。掌握有关秘书工作的有关基本理论常识和秘书实际工作中应具备的各种技能。使学生了 解秘书活动是什么，更要理解为什么要这么做。
五、《文书档案学》
《文书档案学》是商务秘书专业的一门必修课，实践性较强，主要讲授现代文书档案学工作基本理论，公文处理的程序与方法，文书阅卷 与归档，档案的收集、整理、鉴定与利用以及电子文件的管理等等。学习这门课是作好商务管理文书工作的基础。
六、《应用文写作》
本课程主要讲授适合商务秘书专业学生从事秘书工作等方面需要的秘书写作基础知识、常用文体的写作方法，同时注重理论联系实际，培 养提高学生的秘书写作能力。其理论性适度，适用面广，可操作性强。学生通过对本课程的学习与训练，能够掌握各种常用文体的写作方法 ，提高写作能力，熟悉各种文体的规范体式，从而比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、格式规范、语言流畅、文风端正的实用 文章。
七、《言语交际》
本课程的内容包括口语训练、表达训练、读诵训练、思路训练、听力训练、应变训练、体态语训练、演讲训练、辩论训练、谈判训练等基 本表达技能的训练。
八、《企业经营管理》
《企业经营管理》是一门研究工业企业生产经营管理的客观规律性的科学，它侧重于研究解决使企业经营目标、企业内部条件和外部环境 三者之间达成动态平衡的问题，从而使企业获得最佳经济效益。其主要内容有：经营战略、市场调查与预测、经营决策与计划、产品开发与 技术发展、营销管理、财务管理等。
九、《英语实用文函》
《英语实用文函》是商务秘书专业的一门主干课程，主要讲授涉外秘书工作所需要的各种英文函电的处理，以及有关涉外秘书工作的职责 范围和操作规范，使学生掌握涉外秘书工作应具备的文字处理能力。
十、《国际贸易与实务》
国际贸易是涉外秘书专业的一门主干课程，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，随着我国对外开放的进一步深入发 展，我们将会面对更多更复杂的国际贸易关系，尤其中国即将进入WTO，迫切需要掌握国际运行的贸易规则的应用人才。课程主要讲授国际贸 易理论与政策，区域经济一体化、国际贸易组织、国际贸易惯例、国际货物买卖合同条款、合同的订立与履行、常见的国际贸易方式。
涉外文秘专业介绍
一、专业介绍
涉外文秘专业是随着科学经济高速发展，信息传播急剧膨胀，社会竞争日趋激烈而产生的一门新兴现代科学管理专业。作为一种全球性的职业，涉外文秘工作越来越趋于现代化、科学化和专业化。它在辅助各级领导进行综合管理、树立企业形象、沟通内外关系、处理信息交流等方面发挥着越来越重要的作用。涉外文秘专业已经成为二十一世纪中国经济发展十大需求专业之一。
二、培养目标
本专业培养热爱祖国，拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国、敬业、合作的精神和健康的身心素质，具有良好的思想品德和职业道德，既具备涉外文秘与办公自动化专业的扎实理论基础，又具有较强的信息分析处理能力，档案管理能力，较强的英语听、说、读、写能力，能熟练处理办公室的日常事务，能从事涉外文秘工作的复合型、实用型的涉外秘书高级人才高等技术应用性人才。
三、主干课程
综合英语、英语阅读、英语听力、英语会话、英语语法、商务英语、外贸单证与函电、中国文化概论、文书档案学、商务礼仪、形体、茶艺、公共关系学、演讲与口才、国际贸易实务、经济法、办公自动化、涉外秘书实务、涉外文书写作、公文写作。
实践环节：计算机网络、公务文书写作、礼仪与形象设计、基础写作、新闻写作等实习、毕业社会实习、毕业设计、实验实训、社会调查、校外实习、毕业论文和秘书综合实训。
四、校内实习实践
该专业拥有学院“圣兰大学生文化传播有限公司”为实战、实践平台，学生有大量到实训室进行实践的机会，并有专门的办公自动化机房让学生进行办公自动化专业知识的学习与练习，同时拥有专门的档案室、办公实训室作为实践场所。本专业的学生经常出席各种重要会议，从事礼宾服务、会议布置及管理、现场速记及速录等实践操作。
另外本专业在校内拥有专门的化妆实训室，化妆实训室内有专门的化妆设备及精心设计的化妆镜等供学生们进行专业化妆形象设计的演练;为了拓展本专业的就业面，我系酒店客房实训室可供本专业的学生进行餐饮、饭店、客房服务的演习和操作，拓宽了学生的就业宽度;专门的形体房，是本专业学生进行形体训练，进行礼仪培训的专门实训室，在这里培养出了一届又一届外在气质优雅的涉外秘书人员;茶艺实训室专门为培养学生的内在气质而设，让学生在传统文化艺术的熏陶下形成由内而外的气质美。语音室、电子计算机机房、红外语音教室、多媒体教室更是本专业学生进行文化学习必备的实训操作舞台，在加上我系丰富多彩的“多元化实践课”构成了完善而又多样的校内实习实践平台。从用人单位的反馈意见可以得出，本专业学生深受企事业单位的欢迎，未到毕业时，便有用人单位到系内提前预定学生。
五、教学成绩
学生毕业前需要考取英语类、计算机类、普通话、职业资格四类证书。
英语类证书包括全国应用英语A级、全国四六级、PETS几种，学生可以任选其一;计算机类证书包括全国计算机一级、二级VF、NIT等;普通话需达到二级甲等及以上水平;职业资格证的类别比较多，本专业学生可考取秘书及涉外秘书资格证、公关员、营销师、茶艺师、企业人力资源管理师、会计师、教师资格证等资格证书，为自己将来的就业增加无尽的砝码。
计算机类考试最终学生能够达到100%的通过率;普通话水平二级甲等的占该专业总人数的93.5%，一级甲等水平的占专业总人数的6.5%;英语类证书的通过率可以达到100%;职业资格类证书通过率最终可以达到100%，其中茶艺师的通过率为100%，秘书资格证可以达到100%，涉外秘书资格证可以达到99.6%。
在自学考试中，我系也取得了较突出的成绩，我系07级刘艳辉同学在毕业之前已考完了自考英语专业的笔试课程，只剩下实践考试与毕业论文两门课程;08级刘海真同学也在毕业之前考过了自考英语十门课程，只剩下一门笔试课程、实践考试与毕业论文。
另外，在每年举办的文秘专业技能大赛中，都能凸显出优秀的同学。在今年的文秘技能大赛中，我系08级刘书菲同学等获得优异成绩。
年前，我走进了学校，开始了涉外旅游专业的学习，在这年的学习当中，我对涉外旅游有了比较系统和深刻的学习，如今还有年就要毕业，对于毕业以后的自己，我已经规划了好久，心里对未来的职业充满了无限的向往。
即将离开熟悉无比的校园，我心里充满了眷恋，同时，对于并不太遥远的明天，我也有了自己的规划，我一定会尽我所能，把我青春的热情、年的知识积累，为我幸福明天好好搏一搏。眷恋放在心里，拼搏担在肩，对于过了一个黑夜就会来的明天，我信心满满。
全球入境旅游人数每年都在持续增长，出境旅游人数和市场竞争与日剧增，涉外旅游已成为世界经济中发展最快、创汇最多、带动面最广、开放度最高的“朝阳”产业。而我有幸的是我赶上了这么好的时代，如今技能在手，阳光洒满一身，我除了拼搏就是拼搏。
年的专业学习，不仅使我掌握了旅游管理、酒店管理、经济学、会计学、统计学、旅游学、旅游美学、旅游文化学、旅游英语的专业学习，也让我学会了与人交往的为人处世，对于专业知识我已经全部掌握，对于人际的学问，我一直在学习当中，我相信，我会把我所学、所掌握、所拥有的技能付诸于以后的职业，我会用自己的努力和诚恳使走出国门去旅游的人拥有一个美好的旅程，同样，也会使每一个来到中国的国外友人，开心而来，满意而归。
身为一个涉外旅游的工作人员，在自身上要时时提高，因为我不仅代表了自己，同样也代表了一个国家的形象，所以，我要在自己以后的工作中，严格要求自己，用自己的行动履行一个涉外工作者的职责，维护至高无尚的国家形象。
身为涉外旅游工作人员其实是幸福的，因为在为游客服务的过程中，对于我自己来说，也是一种旅行，涉外旅游对于游客来说，可能是一生只有一次，可对于我来说，一生都在旅行。所以，我要好好地规划自己的职业生涯，我要把自己所爱付诸于自己的职业。
在我的旅行开始之前，我把一缕阳光攒在心里，这缕阳光就是信念、决心、志向，我会把这缕阳光洒满心里的每一个角落，即使在以后的旅行中，碰到风雨或是泥泞坎坷，我都不会轻言放弃，我会用自己的努力开辟属于自己的一片蓝天，这样，在若干年以后，我会庆幸自己在当初选择了这个职业。
一个人最幸福的事不是拥有了多少的财产，而是从事了自己喜欢的职业，艺者有舞台，教师有桃李园。通过年的专业学习，我已经深深地爱上了这个职业，能从事涉外旅游这个职业对于我来说，是幸福至极的事。
昨天，我还是一个学生，是一个热爱学习的学生。明天，我就是一个涉外旅游的工作者，我会把满腔同样的热爱付诸于以后的职业生涯，并且不断学习，使自己能跟得上时代的发展，以更好的状态服务于游客。
走出国门，我代表了国家，我要把我良好的职业品德展示在外国人面前。走进国门，我也代表了国家，我要把我作为中国人的骄傲和品德展示给国际友人，我要他们通过我的工作，来了解中国，了解中国人的美德。
如今我信心满满，我仿佛看到了明天的幸福颜色，我相信我会以自己的努力和拼搏，给自己交上一份人生的答卷。此刻，为了心中的那份理想，依然向前、向上，飞翔！
关键词：澳大利亚 TAFE模式 双语教学 会计人才
一、澳大利亚高职教育概况
澳大利亚的TAFE泛指职业教育和培训的办学单位，全称是Technical and Further Education即技术与继续教育学院，它是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训。TAFE高等文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育层次。TAFE由联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理的庞大教育系统，是澳大利亚高等教育的重要组成部分。
TAFE是一种以能力为本位的高职教育，其人才培养目标的设定是基于职业资格证书，澳大利亚职业教育的内容与行业标准保持高度的一致性，因此对促进学生的就业有着积极的意义。它是一种在国家框架体系下以产业为推动力量的教育培训体系，具有非常突出的特点：TAFE推行澳大利亚全国统一的资格认证，采用能力为本的培训体系，其办学形式非常灵活，经费来源多元化且拥有师资水平较高的“双师型”教师队伍。TAFE模式为澳大利亚培养了许许多多高质量的职业技术人才。
二、中国高职会计教学情况
（一）我国高职中文会计教学现状
随着我国职业教育发展、研究的不断深化，实践教学已成为我国高职教育领域探讨研究的热点问题。尽管我国会计实践教学与西方发达国家相比起步较晚，但会计实践教学研究对高职会计教学改革起到越来越重要的影响。在课程设置上，高职院校为培养出具有解决实际问题能力的一线应用型会计人才，高职中文会计课程的内容侧重于学生实际操作能力与会计基础岗位技能的培养，进行了职业岗位模块教学；同时，大多数院校建立了校内模拟实训室，全面提高学生处理账务程序的能力，个别院校还提出并实施了校外企业顶岗实习的会计人才培养模式。虽然我国高职会计人才培养模式也有了较大的发展与创新，高职会计人才知识结构和能力结构的单一是目前存在的问题。
（二）我国高职中英双语会计教学现状
近年来，针对我国高职会计人才数量众多但综合素质较高的会计人才紧缺的问题凸现，高职院校在逐步推行会计英汉双语教学的试点，双语教学的实践探索成为了我国高职教育加强人才培养模式改革发展、培养社会高端技能型专门人才的必然选择。由于地区和学校规模不同等诸多因素，双语会计教学也受到了师资、教材、学生英语水平、学生会计专业水平和资金等限制，会计双语课程的实施过程与效果存在较大的差异。要想有效提升双语会计人才的培养质量，必须要在双语教学的实践过程中不断探索与比较，这是一项长期且复杂的系统工作。
三、我国高职院校会计双语教学与TAFE比较发现的问题
（一）会计双语教学目标及课程设置能力导向不明确
随着经济全球化的浪潮和新会计准则颁布实施，我国高职会计专业教育为满足培养适应对外开放和参加国际竞争的高端应用型、技能型人才的要求，探索与推广高职会计双语教学是大势所趋。既熟悉中国国情、有丰富会计专业知识、且有较好外语水平和了解国际会计准则的会计从业人员将会是行业、社会迫切需要的会计人才。但在微观方面，由于高职会计双语教学目标及课程设置能力导向不足，导致了大部分会计双语教学并没有紧密结合实践进行相关知识的传授，也不够重视学生社会能力的培养，所以造成了会计双语课程单单侧重于学生会计专业英语知识的教学，忽略了涉外会计实际操作能力的训练。澳大利亚TAFE学院的教学目标具有很强的职业特性，而且在会计各门课程中都融入了学生社会能力的培养，培养学生收集分析和整理信息的能力、运用技术的能力、运用数学方法的能力、交流思想和分享信息的能力、筹划和组织活动的能力、团队合作能力等。TAFE的职业导向和上述职业关键能力都可在我国高职会计双语教学目标和课程设置中发挥重要的导向作用。
（二）会计双语教学方法单一
与澳洲TAFE学院相比，我国的高职院校会计双语教学仍然是以教师在课堂上讲授、学生听讲和记笔记的传统授课方式为主。中国高职会计双语教学并没有较好地融合西方教学思维和教学方法，把会计双语课程理解为上会计英语翻译课是常见的一大误区。另外，教师在授课时通常会力求把会计双语课程的内容讲解得面面俱到，并习惯性把课程的重点与难点主动总结、归纳给学生，因此学生在学习过程中总是处于被动的位置，学生独立思考、归纳、提炼和拓展的空间很小，造成学生对老师的依赖性越来越强。
TAFE体系下推广的教学方法相对灵活，教师在课堂的角色如引导者，即只对会计基本原理作简单地讲授，学生自由组合成学习小组完成演讲、课业等学习任务。TAFE教师常用的教学方法有任务式教学法、互动式教学法、分组教学法和角色扮演教学法，实现了教学互动，即提高了学生在教学中的参与度，也便于教师掌握学生的学习情况。我国高职会计双语课程可推广且逐渐深化以学生为中心的教学方法。
（三）会计双语教学实践教学薄弱
TAFE教育并没有把理论教学体系与实践教学体系分开，其课程目标就是以学生掌握职业技能为标准，理论与实践在职业教育人才培养模式下密切结合，实践与理论比例约为1：1。澳大利亚行业和企业在政府的激励下，积极参与TAFE 学院的教学评估、为TAFE学院提供兼职教师并与学院共建实训基地。中国高职院校推行“工学结合”的教育模式与TAFE教学特点不谋而合，会计专业学生在校期间不仅能学习到专业知识，而且可以直接亲临工作现场接受职业指导并得到实际工作的锻炼，理论学习与实践经验的相结合有助于提高学生就业竞争力。但我国高职院校推行“工学结合”的过程中呈现出两个问题：一是难以保证和维持企业的积极性，二是学生会因在校时间减少导致理论学习的时间不足。其中，第一个问题对于会计双语教学来说更加突出，开展会计双语课程的学校很少、甚至没有能与中外合资或外资企业就涉外会计实践教学建立校企合作实践教学基地，因此，针对会计双语实践教学的开展问题，学校如何把被动的角色转化为主动是急需思考的问题。
四、TAFE对我国高职会计双语教学人才培养的启示
（一）不断实施以能力为本位的课程开发
无论是TAFE所选用的教材还是课程的设置，澳大利亚各州教育服务部（ESD）都一直贯彻能力为本位的教育思想，各州教育服务部根据行业培训咨询机构（ITAB）因满足行业新需求开发的培训包（TP）制定新课程，政府官员、企业专家和TAFE学院教师共同组成课程开发委员会，保证了新课程既能满足行业新需求又能符合学校教学规律。TAFE会计课程传递给学生的是职业能力而不仅仅是书面知识。
学生职业能力的提高就是以能力为本位的一切教学活动的目的，双语会计人才胜任涉外会计核算岗位的职业技能培养即是开展双语会计教学的目的。在会计双语课程的设计和开发过程中，不必过分强调学科体系的完整性和系统性，应在了解了行业企业的发展动态基础上，从职业角度开发双语会计课程，关注点放在学生能否达到行业中的具体能力标准。中国高职会计双语课程的开发应把职业教学与生产实践和社会服务融合起来，要以学生获取能力为出发点和落脚点，即包含专业知识、实操技能及职业能力素养等全方位能力培养。
（二）会计双语教学应突出学生的主体地位
中国学生在高职会计双语课程中的主体地位主要体现在两个方面：一是借鉴于澳大利亚TAFE广泛采用的“用户选择式”学员组织形式，中国学生可根据自身学习情况选择适合自己专业背景和英文水平的班别；二是双语会计老师在课堂上用各种教学方法让学生改变“被动”学习的学习习惯。
TAFE以学生为中心的教学方法强调的是学生的学习动机和学习态度应得到教师的充分关注，为了提升会计双语课程课堂上的教学效果，教师在课前或第一堂课上应做好与学生情况相关的资料准备与收集，如调查了解学生的之前外语知识和会计专业知识背景、学习欲望、学习能力、学习困难和实践能力的基础水平，这既有助于学生在学习会计双语课程前对自身有个客观的认识，为双语学习制定自己的学习计划和学习目标，也为教师在设计会计双语教学活动时提供了参考依据。另外，教学方法方面可在启发式教育理念下采用各种项目引导式教学方法，教师在课前可把讨论学习的主题告之学生，引导他们翻阅课本和参考资料，增强学生自主解决实际问题的能力。为解决会计双语课程的学生英语和会计专业水平参差不齐的问题，鼓励学生以小组的形式学习、讨论和演讲，相互帮助且能提高学习动力。
（三）引进国外通用会计电算化软件支撑会计双语实践教学
TAFE教育的教学宗旨是要使学生在学完相关课程后能直接在职场中运用所学技能。目前，中国高职双语会计人才培养模式中，会计双语教学实践环节中缺少和所学西方会计理论知识紧密联系的会计电算系统模块，要重视加强双语会计应用能力的培训必须引进国外会计电算化软件作为辅助教学。在TAFE体系中，MYOB（Mind Your Own Business）是澳大利亚MYOB公司研发的系列财务软件，是一款很受澳洲及英美国家欢迎的面向中小企业的财务管理软件系列，学生经过系统训练后将能独立运用它在英语环境中进行会计电算的处理，如企业财务日常业务处理、工资管理和固定资产管理、财务报表管理等。
在21世纪初，MYOB的中英文版本软件已经得到香港企业的广泛应用，2006年该软件正式向中国市场全面进军，其总部设在四川省成都高新技术产业开发区。MYOB在中国市场的不断发展，在会计双语课程中运用过MYOB软件的学生在涉外会计行业将会有更广阔的就业和发展前景。随着会计准则国际趋同形势的发展，中国财务会计、财务管理将逐步与国际会计准则接轨，会计处理方式也会与国际大方向一致，MYOB的引入对中国高职会计双语教学来说是一个创新的尝试，也有助于改变会计双语教学缺少涉外会计实践教学的不足。
五、结语
我国高等职业双语会计教育尚未充分发挥它的作用，因此，中国高职教育的发展仍需借鉴国外成功的经验，高职双语会计教育也急需国家、地方政府和学校的大力支持。虽然当前高职会计专业课程的双语教学仍存在着种种问题，但双语教学在提高学生会计专业技能、提高阅读会计专业英语文献的能力、营造英语学习氛围、开阔学生国际视野和提高学生综合竞争力等方面发挥了有效作用，澳大利亚TAFE教育对我国高职双语会计人才培养模式的改革仍具有重要的研究、借鉴和参考价值。
参考文献：
[1]李晓哲.TAFE模式与会计人才培养[J].会计之友，2009.04
[2]潘绍来.澳大利亚TAFE教学组织形式分析与启示[J].南通纺织职业技术学院学报，2005.09
[3]周汉勇，袁堂梅，等，英美澳会计教育的共同特点与我国会计教育改革取向[J].临沂师范学院学报，2010.08
[4]陈冬英.澳大利亚TAFE的发展历程及趋势[J].广州职业教育论坛，2012.03
文秘专业知识有些什么内容？
文秘专业培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设需要具有系统、扎实的文秘知识和技能的中高级复合型人才。
实践环节
计算机网络、公务文书写作、礼仪与形象设计、基础写作、新闻写作等实习、毕业社会实习、毕业设计、实验实训、社会调查、校外实习、毕业论文和秘书综合实训。
就业方向
文秘专业学生毕业后，可以参加公务员考试，充实到各级政府机关；也可以加入到企业、行政事业单位和经济管理部门，从事文秘写作、办公室管理和公关策划、设计、组织，人力资源管理等工作。
办公应用
微软Office办公软件、文字处理软件Word2010、数据处理软件Excel2010、文稿演示软件PowerPoint2010、网页制作软件FrontPage2010，各类安全防护软件和压缩工具软件WinZip9.1等常用软件。熟练使用打印机、复印机、传真机、数码相机、DV等常用办公用具及其简单维护。
文秘专业核心课程介绍
一、《公共关系》
《公共关系》是商务秘书专业的一门必修课，是一门综合性的、应用型的、交叉性和边缘性的独立学科，学科以建立社会组织与社会公众 之间良好的沟通关系，在社会公众心目中树立本组织的良好形象为主线贯穿始终。
二、《会计学基础》
本课程是商务秘书专业必修的一门基础课程。通过讲授和辅导两个环节，要求学生掌握会计学的一些基本理论、基本方法和基本操作技能 ，以及会将理论和方法适用于工商部门、分析处理具体的经济业务，为经济管理提供经济信息。这样有助于培养学生的分析问题和解决问题 的能力。
三、《市场营销与谈判》
《市场营销与谈判》是适应现代市场经济发展需要，于本世纪初发源于美国的一门应用科学。它是管理类专业的一门专业必修课。通过学 习，使学生掌握市场营销的基本概念、基本方法以及策略技巧，并能根据工商企业的实际环境和条件加以运用，不断创新，提高企业的市场 营销能力，提高企业的经济效益，推动企业的发展。
四、《秘书理论与实务》
《秘书理论与实务》是商务秘书专业的一门必修课，讲授秘书学科的历史沿革、工作原理以及实际操作中的一些方式，通过本课程的学习 ，使学生建立对秘书学科以及秘书职业的基本印象。掌握有关秘书工作的有关基本理论常识和秘书实际工作中应具备的各种技能。使学生了 解秘书活动是什么，更要理解为什么要这么做。
五、《文书档案学》
《文书档案学》是商务秘书专业的一门必修课，实践性较强，主要讲授现代文书档案学工作基本理论，公文处理的程序与方法，文书阅卷 与归档，档案的收集、整理、鉴定与利用以及电子文件的管理等等。学习这门课是作好商务管理文书工作的基础。
六、《应用文写作》
本课程主要讲授适合商务秘书专业学生从事秘书工作等方面需要的秘书写作基础知识、常用文体的写作方法，同时注重理论联系实际，培 养提高学生的秘书写作能力。其理论性适度，适用面广，可操作性强。学生通过对本课程的学习与训练，能够掌握各种常用文体的写作方法 ，提高写作能力，熟悉各种文体的规范体式，从而比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、格式规范、语言流畅、文风端正的实用 文章。
七、《言语交际》
本课程的内容包括口语训练、表达训练、读诵训练、思路训练、听力训练、应变训练、体态语训练、演讲训练、辩论训练、谈判训练等基 本表达技能的训练。
八、《企业经营管理》
《企业经营管理》是一门研究工业企业生产经营管理的客观规律性的科学，它侧重于研究解决使企业经营目标、企业内部条件和外部环境 三者之间达成动态平衡的问题，从而使企业获得最佳经济效益。其主要内容有：经营战略、市场调查与预测、经营决策与计划、产品开发与 技术发展、营销管理、财务管理等。
九、《英语实用文函》
《英语实用文函》是商务秘书专业的一门主干课程，主要讲授涉外秘书工作所需要的各种英文函电的处理，以及有关涉外秘书工作的职责 范围和操作规范，使学生掌握涉外秘书工作应具备的文字处理能力。
