大二实习工作报告

时间：2022-12-01 03:16:57

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大二实习工作报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

大二实习工作报告

第1篇

关键词:校企合作;人才培养;课程置换

一、研究背景

2015年，国务院总理在政府工作报告中明确提出，要“引导部分地方本科高校向应用型转变”。应用型本科院校重点在“应用”二字，报告要求各专业紧密结合地方特色、注重学生实践能力、培养应用型复合人才，从教学体系建设上体现“应用”二字，其核心环节就是实践教学。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示，未来我国的职业教育体系将从高中、大专拓展到包括本科阶段和研究生阶段。这两个阶段职业教育的具体政策，教育部也正在进行专门研究制定。在这个改革创新的时期，如何提高应用型本科院校的人才培养质量，向社会输送更加出色的职业人才，提高就业率是非常有意义的课题。根据计算机专业对技能要求高、有很强应用性的学科特点，如果能与企业进行联合培养，定单式的培养出专门的计算机人才，对于切实增强学生的实践能力，实现毕业即就业，提高学生就业率，具有很高的研究意义。

二、人才培养模式改革方案

现在以计算机专业为例，打破传统的人才培养模式，探讨进行校企合作的人才培养模式。

(一)方案宗旨

通过校企合作培养，切实提高学生动手能力，特别是工程实践能力。使学生能学以致用，将所学知识与工程实践联系起来，学生在企业真正跟随工程实践过程，将所学知识综合运用到工程实践中。将学生按照企业需求进行培养，从而改善传统教育模式“闭门造车”带来的毕业生能力与企业需求之间的差异，最大限度地实现人才培养与社会需求的吻合统一。

(二)合作模式

目前，各高校计算机专业均有采用校企合作人才培养的先例，模式也日趋成熟，现有的校企合作模式主要有:短期实习实训、一年的实习实训、全程联合办学、共建专业等模式。现在我院计算机系一直都在和企业做短期实习实训，一般本科生在大三、专科生在大二进行半个月的企业实习。通过多年的校企合作短期实习，已经积累了一定的经验。但短期实习因为时间限制，效果有限。现在试点是在一定范围内做一年的实习实训模式，即本科生试行“3+1”人才培养模式，专科生试行“2+1”人才培养模式，毕业生在最后一年(本科生在大四、专科生在大三)试行分流教学，一部分毕业生到企业进行综合实训、毕业实习、顶岗工作并最终完成毕业论文(设计)，其他学生继续在本校接受常规教学。

(三)企业选择

校企合作的企业是方案成败的关键，如若企业选择不好，那么方案实施过程一定会遇到阻碍。校企合作企业应该具备确定的资质，必须是行业中有一定影响力、企业文化深远、且县备一定规模，在业界有良好口碑的企业。当然还应该有优秀的培训团队、当前流行的工程实践项目。最后就是具有基本的实习实训和生活的物质条件了，如培训场地、实践环境、实习岗位、食堂、宿舍等。

(四)企业实习学生的管理

学生进入企业后的管理也是必须要注重的问题。学生进入企业实习后并不是学校就放手不管了，如果单纯由企业进行管理，难免会造成与学校之间脱轨，为了避免出现这样的问题，所以采用的是学校与企业双重管理，学校派出教师与企业带队教师共同管理学生。

(五)企业实习学生的考核方式

由于现在是试点阶段，进入企业学生完成不了学院设置的全部课程，那么这些课程的成绩认定就出现了一系列问题，根据与实习企业研究确定，合理的方式是采用课程置换方式。即用在企业期间的实训科目成绩替换在校没有学到的课程的成绩。实训科目成绩由合作企业负责考核，校方负责监督。

(六)与社会对接方式

实习结束经过考核，说明学生可以正常毕业了，但真正的考核并不是毕业就结束了，而应该是能否顺利、按意愿就业，即实现学生学习与就业零距离。经过校企合作培养的学生在培训通过后进入顶岗实习阶段，即进入企业工作，而且是比较理想的一线城市。这也达到了校企合作人才培养的最终目的，使学生在拿到毕业证的同时，也拿到了工作证。

三、校企合作的益处

(一)提高就业率

据统计，近几年大学生就业率呈逐年下降趋势。造成这种状况的原因是多方面的，比如高校扩招、毕业生自主择业等相关政策的出台实施等。但其最根本原因，还是学校培养的人才与社会对人才的需求脱节，人才培养的目标未达成。通过校企合作办学试点运行，在方案实施过程中对计算机专业参与“N+1”模式培养的学生进行问卷调查、开座谈会的形式，及时掌握方案实施的情况，以及学生对于企业实习的感受，学生普遍反应收获很大。主要体现在以下三方面:首先，增加了对所学专业的理解。由于在校学习时学生未能达到真正进行工程实践，所以很多学生对自己所学专业缺少认识，不知道自己毕业以后能做什么，对所学知识是否能在以后的工作中用到产生质疑。经过企业实习后，学生掌握了运用所学知识解决实际生活问题的能力，对所学专业有了清晰的认识，也明确了自己未来的职业定位。其次，在实习阶段真正从事工程实践，了解了企业软件开发流程和规范，增强了团队合作意识，锻炼了沟通能力和表达能力，养成了良好的职业习惯。最后，通过实习学生能顺利进入顶岗实习阶段，即实现了首次就业。通过对本次试点进行校企合作培养的学生跟踪调查，计算机软件专业3名专科学生，其中二人培训结束后去上海工作，另一人在哈尔滨参加工作，全部从事软件开发行业，真正实现了一手拿“毕业证”、一手拿“工作证”的目标。这说明通过校企合作培养模式，能够促进毕业生的就业率。

(二)增强教师业务能力

由于授课任务繁重，工作繁忙，教师的大部分时间、精力都投入在学校教学任务中，与行业接触较少。虽然也有短期的考察、讲座等，但由于时间较短，而软件开发流程一般较长，教师无法跟随整个开发过程，企业经验难免不足。同时难以紧抓当前流行的最先进技术，造成了技术更新缓慢，跟不上社会需求的脚步。有了校企合作这个平台，教师就可以在跟随学生进行实习的同时，增进与企业优秀管理人员、技术人员的交流、沟通，掌握最新技术动态、社会需求动向，改革教学方法、增强教学质量，提高自身业务水平。

(三)增加企业经济效益

首先，校企合作人才培养模式为企业带来了一定经济效益。由于到企业实习实训的学生要长时间的占用企业资源，企业还需要指派专门人员指导学生，因此学生需要支付给合作企业一定的实习费用。当然，虽然学生付出了实习费用，但这于通过实习实训后，找到理想、称心的工作相比，付出是值得的。同时，实习企业培养出的学生进入相关行业工作，能力得到了工作单位的认可，对培养企业来说，也提高了其在行业中的名气与影响力。

(四)促进学院长远发展

首先，随着就业率的提升、扩大了招生生源，也提高了学院的知名度。其次，促进了专业建设、课程改革。人才培养模式改革的终旨是提高学生能力，促进毕业生就业。在这终旨之外，它还能反馈于学院的专业建设、课程改革，使学院能够准确把握社会对人才的要求和行业发展动向，在制定人才培养方案时做到紧随时代潮流，紧跟时代脉搏。再次，学院通过合作办学。得到了企业的技术支持，建立了稳定的实习实训基地。最后，通过校企合作办学，不仅可以开阅师生的眼野，同时可以将企业先进的技术、管理经验带到学院中，促进知识的更新换代。同时为学院带出了一支技术水平高、实践能力强的“双师型”教师队伍。在校企合作过程中还可以聘请企业优秀人员来院开展讲座，或派出优秀教师去企业培训、深入企业进行工程实践，从而了解企业生产、技术、管理的各个环节，在实践中找到突破点，找到科研的新方向，积极开展科研创新，或与企业联合开展科研工作，促进产学研相结合，这些对于学院本身的发展也具有深远的意义。

四、未来展望

校企合作人才培养的收获是毋庸置疑的，但是其中也存在着些不足。比如说在校企合作中时间的确定上。在毕业前一年进入企业无疑是一个好的选择，但是这个时间才进入企业，而学生在学校的前二(专科生)或三年(本科生)与行业没有关联，对自身定位也好、对未来规划也好，都停留在理想阶段，不能与实际相结合，使得学习存在一定的盲目性。如果能早一点让学生看到未来职业前景，使他们在学校时就能打好基础，对于将来的企业实习更有好处。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是适当提前更好。比如，在学生大一时就安排大概一周时间进入企业，进行认知实习。使学生初步了解企业文化、先进技术、软件开发过程，明确自己的学习方向，用实践动力指导学习。大二(专科生、本科生)、大三(本科生)时再安排半个月、一个月的短期培训，跟随小型项目，进行实践锻炼。大三(专科生)、大四(本科生)时再进入企业进行工程实践，进入长期培训。这样阶段性的进入企业实习，能够巩固实习成果，并且随时与科技前沿、行业动态接轨，对于学生的在校学习也有指导作用。

参考文献:

〔1〕张志强．校企合作存在的问题与对策研究［J］．中国职业技术教育，2012，(4):62－66．

〔2〕孙士新，杜建华．校企合作深度融合的策略研究［J］．沈阳工程学院学报(社会科学版)，2012，(4):534－537．

第2篇

(一)医药产业创新型人才突出的技术创新能力与传统“专业本位”课程结构体系之间的矛盾

传统“专业本位”下的课程体系为楼层式结构模式,内容的设计与编排远未跳出学科体系的蕃篱,高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时加强了职教课程内容与工作之间的相关性,整合了理论与实践,提高了学生职业能力培养的效率,使楼层式课程结构模式的内涵发生了一些变化,形成了工作任务导向的课程体系,但总的说来,以学科教育为基础的“学问化”的课程框架未能从根本上得以突破。

(二)传统技能训练教学方式与创新型人才培养方式之间的矛盾

高职院校一直以单元课和整周实训课的方式开展实训教学,但是侧重提升学生对基本实训项目的认识和熟练操作的能力,忽视学生的技术创新能力,学生能够通过反复训练具备上岗的基本技能,职业上岗能力强,但是在后续发展中,高职毕业生职业迁徙能力减弱,在改进工艺、更新工序、提高服务效率、提高管理水平等方面的上升空间狭小。

(三)创新创业教育与岗位职业能力教育深度融合不够的矛盾

高职院校大多把提高学生的实践动手能力和职业能力作为教育改革的核心,很少真正深入涉足大学生创新创业教育。以深职院为例,创业学院目前是由招生就业办公室来负责和筹建。此外,以培养学生创新能力为主要目标的创新工程由校团委负责申报和开展评选;培养学生岗位职业能力的部门则是二级教学单位。这种由学校其他职能部门负责创新和创业教育,将创新教育教条化与短期目标化的模式,不利于将创新教育融入课程教学的人才培养目标。

二、高职药学专业创新型技能人才培养的有效途径

(一)改革教学模式,提高学生创新能力

1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点,本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革,培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生,教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员,学生在教师的指导下独立组织、安排学习行为,亲自处理一个能力训练项目,解决项目中的困难,通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握,提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。

2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主,实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主,从而形成了“项目化”实践训练方法,将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排,内容简洁精练,教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求,将学习的主动权还给学生。通过项目化训练,拓展学生的批判性思维,实现教学与自学的高效转变,从而增强学生的专业实践能力。

3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程,专业教师以自身主持的科研项目为基础,吸纳学生参与科研项目,提高创新意识、创新精神和创新能力。

(二)增强创新教育,搭建全方位的创新平台

1.创业学院筹建并招生,助推学生创业。深职院于2012年创建了创业学院,旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程,成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。

2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下,在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3~10人申报学生创新项目,教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题,由学生组成团队参与科学研究,为学生提供实战项目,实现了寓教于研,教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”2012年被评为“广东省大学生实践教学基地”,教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力,探索、解决问题的主动性,为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。

3.学生毕业论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习,毕业论文的选题注重应用性,基本涵盖了专业的主要核心技能,通过教师的专业指导,学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合,更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题,为今后的科学研究奠定了基础。

4.成立产学研用指导委员会,建立稳定的校企合作企业群,为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前,药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地,每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动,将实践教学真正延伸到社会,实践与创新并举,顶岗实习与就业协同发展,共同推动了学生创新活动与创业教育。

(三)注重教师整体素质,加强创新型师资队伍层次

1.完善“双师型”教师的知识、能力标准评价体系,建立教师激励机制。多途径、多形式加强现有教师的继续教育和技术更新,选派教师到相关企业顶岗锻炼,并参加国家组织的相关职业资格证书考试,对在社会服务和校企合作中成绩显着的教师,在出国进修、职称晋升和聘任等方面予以奖励。

第3篇

关键词：采矿工程；矿物加工工程；转型

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0150-02

2015年4月28日，辽宁省政府召开了全省现代教育工作电视电话会议，李希省长、贺F副省长做工作报告。会上印发了《辽宁省人民政府关于加快发展现代教育的意见》，明确提出地方本科高校逐步实现向应用技术类型高校转型发展的建设目标[1]。辽宁科技大学、沈阳航空航天大学、沈阳化工大学、大连海洋大学、沈阳师范大学、渤海大学、辽宁科技学院等10所本科高校开展应用本科转型试点[2]。重庆大学的秦悦悦报道，随着我国高等教育步入大众化阶段，为了更好的适应各个层次、各个级别的社会需求，普通本科高校必须从过去的精英教育模式向大众化教育模式转变[3]，应用型本科人才培养也由此应运而生。高等教育发达的省份普通本科应用型转变成为教改研究的热点，应用型本科人才培养已成为高等教育发展的必然趋势[4，5]。

一、应用型本科转型的意义

面对辽宁经济结构深刻调整，经济发展暂时遇到困难，冶金行业由于产能过剩和国际环境的急剧变化，整个冶金行业正处于低谷和逐渐走出低谷的艰y时期；辽宁科技大学采矿选矿（矿加）专业人才培养正好处于上述两个交叉点上，即我校教育事业正处在发展方向的十字路口。采矿工程、矿物加工工程是原钢铁学院的传统专业，既有发展历史基础雄厚又有受冲击明显的双重特点。采选专业遇到结构性矛盾更加突出，毕业生就业难的问题逐渐凸显，虽然是国家级试点专业和国家卓越工程师专业，但应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构还不能完全适应经济结构调整和产业升级的要求。

积极推进转型发展，找准转型发展的突破口，真正增强采选专业为辽宁区域经济社会发展服务的能力，为冶金行业特别是钢铁采选和镁资源行业技术进步服务的能力，为学生创造价值的能力。辽宁区域经济的需要；铁矿、镁矿行业的期盼；专业本身的人才就业和科研技术的转化，都为采选专业向应用型转变提供了机遇和动力。

二、转型发展的任务

1.加快融入辽宁经济发展更好地与铁矿和镁矿企业聚集区对接，与行业人才培养和技术需求对接。争取鞍山市、鞍钢矿山公司和海城地区镁矿支持，以申报人才培养和技术研发中心为载体，共建共享铁矿、镁矿企业合作发展平台，建立高校、地方、行业、企业共同参与的合作办学机制。围绕辽宁特色优势产业转型升级战略，加快人才培养、科技服务、技术创新的一体化发展机制。

2.建立紧密对接铁矿采选、镁矿企业采选产业链，按需满足人才培养结构和流程，通过改造传统采选专业，大幅度提高复合型技术技能人才培养。建立行业和用人单位专家参与的培养机制和知识结构体系，集中力量培养企业急需的复合型人才。

3.建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，率先应用卓越计划的改革成果，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。加强实验、实训、实习环节，加强实践基地建设，按照工学结合、知行合一的要求，根据生产流程构建知识体系、技术技能训练体系和实训环境，实践环节占专业课程的35%，建立实习实训质量保证机制。

4.广泛开展面向一线技术技能人才的继续教育。瞄准铁矿、镁矿产业改造升级和一线人员技术提升、技术深化的需求，强化企业现场人员的知识更新，使联合建立的中心成为铁矿、镁矿企业依赖的继续教育基地，传统技术的更换站，促进了产业发展的人才池。

5.提升以应用型技术创新的能力，积极融合铁矿、镁矿企业的技术创新体系，以解决生产中的实际技术难题为导向，开展技术创新和技术的产业化，帮助企业快速达到新的生产能力，努力成为辽宁省矿山企业的技术服务基地、技术更新基地，成为辽宁铁矿、镁矿企业应用技术长期加油站。

三、校企合作、企业参与专业建设

采选专业在实习基地的建设、应用型科研项目的联合研究，一直与鞍钢矿山公司、海城大石桥镁矿等企业建立了紧密联系，与企业合作是矿业学院的立院之本。采选本科专业培养计划的制订近年来企业都参与，对培养应用型人才起到重要作用。建立了校企联合培养专业建设委员会，制订培养方案，实施实践课程和环节。

与企业联合开展技术公关、建立发展行业平台卓有成效，在行业发展上对专业教师和企业技术骨干双方都提供了施展的舞台，对辽宁企业的技术进步起到了推动作用。采选专业行业实践平台建立情况见表1。

行业平台的建设为联合培养复合型、应用型人才创造了条件。

四、建设内容和达到的目标

开展校企的深度融合，与鞍钢矿山公司、鞍矿设计研究院、中冶北方设计研究院、海城后英镁矿公司、海城镁矿耐火材料总厂、海城华宇耐火材料有限公司、辽宁新发展耐火材料有限公司、朝阳建平铁矿、辽宁瀚王矿业集团等企业建立了应用型人才培养基地，在应用型人才的联合培养、企业技术人员的培训、学生的实习实训改革提高、应用型技术联合研发、毕业生就业的改革与提高等五个方向开展融合，走出一条适合中国特色，适合辽宁特点的道路，建立校企人才培养和技术研发应用机制。

在原联合协议的基础上，对联合培养委员会聘任再确认，企业委员达到40%，重新颁发聘书。在新委员会下，开展联合制订培养计划，教材选定，特别是培养计划中的实习实训内容，改革实习实训的方式，培养复合型应用型人才，以适应生产现场的要求。

针对民营企业制订相应的课程和实习实训环节，民营企业负责人参与培养计划的制订和实施，从大二的认识实习，到大三的生产实习，到大四的毕业实习，企业负责人全程参与，培养用得上、留得住的合格毕业生。到2020年底达到校企联合培养，知识结构、设计能力、技术研发、现场管理完全适应辽宁矿山企业对应用型人才的各项要求，对铁矿和镁矿行业的再崛起起到人力支撑的作用。

五、Y论

1.应用型本科人才培养已成为省级高等教育发展的必然趋势。校企进行深度融合，建立行业和用人单位专家参与合作办学的人才培养机制以及合作技术开发机制，集中力量培养企业急需的复合型应用型人才。

2.围绕辽宁特色优势产业转型升级战略，加快人才培养、科技服务、技术创新的一体化发展机制。

参考文献：

[1]教育部,国家发改委,财政部.关于引导地方高校本科项应用型转变的指导意见[Z].2015-10.

[2]辽宁省发改委,省教育厅,省人力社保厅.关于编制十三五产教融合规划建设方案[Z].

[3]刘昌.辽宁本科高校向应用型转变试点专业[EB/OL].中国教育网,2015-11-27.

[4]夏美武.基于地方普通高校本科高校转型发展的分析――应用型高校联盟的生成逻辑及价值[J].现代大学教育,2015,(11):20.

[5]吴迪.浅析课程建设在普通本科高校向应用技术型高校转型中出现的问题与对策[J].教育观察,2015,(12):08

Exploration and Practice on the Transformation Oriented Application of Mining and Mineral Processing

Engineering in Universities

JIANG Xiao-jun*,ZHAO Tong-lin,ZHANG Zhi-qiang,LI Rong,ZENG Li

(School of Mining Engineering,University of Science and Technology of LiaoNing,Anshan,Liaoning 114051,China)

第4篇

[关键词] 大学生；竞赛；创新能力

[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0013-03

当前，创新创业教育已成为高校教育工作的重要部分。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》）提出：把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

竞赛是高校培养创新人才的重要手段。为了解竞赛与大学生创新能力形成的关系问题，以便更好地组织、指导学生参加竞赛，培养学生创新能力，我们设计了“学科技能竞赛与大学生创新能力培养调查问卷”，分别对参加过竞赛的学生和指导教师展开调查。

一调查基本情况

本次调查主要通过2016年4月云南民族大学承办的云南省高校大学生文秘技能和物联网技术等2个职业技能竞赛，对参赛的学生和指导教师发放问卷。同时，对云南民族大学参加过大学生数学建模竞赛、大学生广告艺术设计大赛、会展比赛、导游技能竞赛等的学生和指导教师发放问卷。共发放学生问卷60份，回收57份，有效率95%；教师问卷30份，回收28份，有效率93%。涉及学校15所，其中，本科院校9所，高职院校6所；涉及专业16个，其中，理工类8个，文科类6个，艺术类2个。学生基本情况：男生21人，占36.8%，女生36人，占63.2%；大二25人，占43.9%；大三31人，占54.5%。教师基本情况：男教师10人，占35.7%；女教师18人，占64.3%；40岁以下20人，占71.4%；40岁以上8人，占28.6%。

问卷共设计有17个问题，其中，基本问题4个，开放式问题1个，主要从对创新人才的认识、考察创新能力的方式、竞赛对学生创新能力的影响、学生参加（不参加）竞赛的原因及益处、竞赛存在的问题及学生创新能力的培养等方面展开调查。学生和教师问卷问题基本相同，只有个别问题分别针对教师和学生进行提问。

二问卷调查结果分析

师生对创新性人才认识基本一致。创新是指组织或个人出于某种需要或兴趣，在遵循事物规律性的基础上，对该事物加以变革，使其得以改进或优化的活动及其结果。创新体现为一种活动，是一种动态的积极的活动过程[1]。在被调查的师生中，92.8%的教师和80.7%的学生认为创新性人才主要指具有创新意识和创新精神，能看到知识的实质联系并合理利用的人。

考察创新能力的有效方式是学科技能竞赛和科研项目训练。能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。离开了实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。教师认为最能考察学生创新能力的是学科技能竞赛（占比92.9%），其次是参加科研训练和面试、口头汇报等现场展演（占比均为71.4%），然后是撰写论文或调研报告（占比60.7%）。学生认为最能考察创新能力的是科研项目训练（占比84.2%），其次是学科技能竞赛（占比77.2%）、现场展演（占比73.7%）和撰写论文或调研报告（占比40.4%）。学生认为参加科研项目训练最能体现创新能力，说明学生在研究过程中感受到解决问题的困难性及创新能力的重要性，因而认为科研项目最能考察一个人的创新能力。而教师在指导学生完成竞赛项目的过程中，能近距离感知到学生在解决问题时体现出的创新能力，所以认为竞赛更能考察学生创新能力。师生都认为“开卷考试”难以考察学生创新能力。

⒓泳喝能培养学生解决问题的能力，提高团队意识和综合素质。竞赛是由赛事组织者给出竞赛题目，由学生单人或组队在一定时间内以竞赛的方式，运用所学知识来发现、分析和解决问题，通过独立工作或团结协作来完成竞赛要求任务的系列活动[2]。在被调查的对象中，64.9%的学生和53.6%的教师认为竞赛能培养学生发现并解决问题的能力，增强学习兴趣及研究的主动性；24.6%的学生和28.6%的教师认为竞赛能培养学生的团队意识和创新精神，提高综合素质。师生都认为竞赛能促进学生对知识的理解和掌握（分别占比71.4%和61.4%）。这一看法与其他研究者分析的相似[3][4]。

学生不参加竞赛主要是因为自身专业知识掌握不好，没有信心应对比赛。对于如何看待学生不参加竞赛，学生（占比77.2%）认为主要是自身专业知识掌握不好，没有信心应对比赛，持这一看法的教师占比71.4%。但赞同“缺乏健全的体制和规定，专业指导老师配备不充足”的教师占比为78.6%，这说明教师更多是从自己所从事的教学管理工作角度看待这一问题，也间接反映出教师对学生的了解不够深入、学校对竞赛不够重视。有50.9%的学生认为老师的引导不足以调动学生参加的积极性，这反映出教师在动员学生参加竞赛时工作做得不够，未能充分调动学生参加竞赛的积极性。

学生参加竞赛需要进行有针对性的训练。学生参加竞赛，最重要的是要准备什么？超过一半的师生都认为要进行针对性的训练，并需要全面准备专业知识。“老师的指导”及“放松心态”占比都不高。这说明竞赛有一定的方向和范围，是针对相关知识能力进行比赛，学生要在竞赛中取得好成绩，需要在赛前进行有针对性的、系统的训练。

高校在课程教学中存在忽略学生创新能力和实践能力培养的问题。对于参加竞赛反映出的问题，学生和教师都认为主要是创新能力培养体系有待加强，学生知识的应用能力和独立思考能力较差，知识面较窄（分别占比66.7%和82.1%）；其次是教学体系存在缺陷，教学内容有待更新、教学模式有待改进，不能适应学生创新能力的培育和竞赛的要求（分别占比64.9%和60.7%）。这说明学生通过参加竞赛，看到自身存在的缺陷和不足，也感受到学校在课程教学和人才培养方面存在的忽视对学生实践能力和创新能力培养的问题。教师通过指导学生比赛，也发现同样的问题。

培养创新能力的基础是扎实的专业知识。在参与调查的对象中，师生都一致认为大学生创新能力培养中最缺乏的是扎实的专业知识（分别占比46.4%和36.8%），其次是良好的学术氛围（分别占比21.4%和33.3%）和实用的技能指导（分别占比28.6%和22.8%）。师生都认为竞赛与大学生创新能力培养之间存在相关性，参加竞赛能提高学生的动手能力、自学能力、分析问题与解决问题能力、论文写作能力，还能培养学生的创新精神、理论联系实际的作风和团队协作意识（分别占比85.7%和86%）。这表明，扎实而广博的专业知识是形成创新能力的基础，要培养学生的创新能力，必须使学生拥有扎实的专业知识，能学以致用。

三提高大学生创新能力的建议

从调查可以看出，竞赛有利于促进学生创新能力的形成。但学生创新能力的形成并不是通过参加一两次竞赛就可以实现的。创新能力需要在长期的实践活动中逐渐养成，也正因此，《意见》提出要把创新教育“融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合”。

1 创设创新环境，培育创新人格

创新人才是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格，并能够取得创新成果的人才[5]。国内外关于创新人才的研究表明，创新人才是创造性思维与创造性人格的有机结合，创新人才比常人拥有更旺盛的创造欲望和更坚强的意志品质。诸多研究都强调，创造能力的基础是创造人格。而创造人格是生长出来的，不是训练出来的[6]。因此，学校在培养学生创新能力时，首要的是创设宽松而自由的学习成长环境。当前，很多高校为培养学生创新能力，出台了不少政策，通过举办各类活动，实施各种计划和项目，力图提升学生创新能力，但却忽略了对学生自信心、好奇心、想象力、独立性、质疑和批判精神的培养，忽视了学生创造人格的培育。正如有学者指出的：高校办学功利化较为严重，还未能将大学精神中最主要的价值内核――创新与创造、质疑与批判贯穿到教育教学活动的始终，未能为大学生营造出倡导自主、鼓励探究的学习环境[7]。前面的调查结果也表明，师生认为学校创新能力培养体系有待加强，学生知识的应用能力和独立思考能力较差。创新人才培养有自身的规律，学校应在教育学生做人、做事、做学问的过程中渗透创新教育，创建保护、鼓励学生个性成长的课堂文化、管理文化和校园文化，为创新人才的成长提供适宜的“气候”、“土壤”和“养料”[8]。

2 面向学生全体，构建常态化的创新创业教育体系

创新是民族进步的灵魂，而高校则是培养创新型人才的摇篮。[9]当前很多高校在培养学生创新能力时，基本以赛模式为主，为竞赛而组建团队，在教师指导下进行“突击式”的学习和训练。但参加竞赛的学生毕竟是少数，这种情况下，多数学生创新能力的培养难以落到实处。要改变这种状况，就要从根本上改革人才培养方案，构建一种常态化的创新创业教育体系。高校在设计专业人才培养方案和课程体系时，要做好顶层设计，把创新能力培养贯穿到学生培养的全过程。要把培养学生创新思维，培育学生创新人格，扩展学生创新知识，提高学生创新实践技能有效结合起来。如大一侧重创新意识的培养和创新知识的学习，大二注重创新人格的养成，大三强化创新能力的实践训练，大四强调创业教育和学生创业。

3 搭建各类科研创新训练平台，在实践中培养学生创新能力

创新能力要通过实践才能形成。高校要创建多元化、多层次的创新实践训练平台，为学生创新能力培养提供保障。一是校内实验实训平台。学校要充分发挥实验实训室的功能，面向学生开放，设立学生实验实训基金，鼓励学生开展研究，资助学生和申请专利；二是本科生科研训练平台。以“大学生创新创业训练计划项目”为载体，构建国家级、省级、校级和院级四级本科生创新创业训练体系，与企业合作，引入真实项目；三是学科技能竞赛平台。根据各类竞赛的时间，规划、设计国家级、省级、校级和院级四级竞赛方案，由低到高，由面到点，既扩大学生参与面，营造竞赛氛围，又锻炼学生创新实践能力，选拔优秀学生，获取优异成绩；四是社会实践活动平台。通过学生社团、假期社会实践、志愿者服务等第二课堂活动，让学生深入社会，了解民情国情，增长见识；五是校外实训基地平台。学校要建立校企、校府、校校协同育人机制，真正发挥校外实习实训基地的功能，培养学生实战能力。

4 以学生为主体，改革课程教学模式

课堂是培养人才的主阵地，教师是教育学生的主力军。培养学生创新能力，必须充分发挥课堂和教师的作用。但现在高校多数专业的课程体系，基本是公共课、专业基础课加专业课构成。课堂教学上常见的是教师讲、学生听，课堂成了教师的“一言堂”。要培养学生的创新能力，必须改革课程体系和教学模式。推行跨学科教育和综合化课程改革。通过学科交叉、知识融通，拓展学生知识面和视野，提升学生理论素养，激活学生思维。增大选修课学分比例，尊重学生兴趣选择和个性化发展。改革课程教学模式。提倡项目式、研讨式、问题式等以学生为主体、以任务为导向的教学模式，让学生在实践活动中学习知识、形成解决问题的能力和创新能力。同时，教师要积极引导、组织学生开展科学研究、申报项目、参加竞赛活动等。改革考核评价方式。教师在实施教学评价时，不能简单地采用纸笔测试的形式，一考定成绩，而应关注学生全程的学习过程，运用多样化的评价手段和方法对学生进行整体性评价。具体来看，评价目标应基于能力本位，指向学生专业能力和创新能力的形成，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力；评价过程要注重对学生学习全程的评价，既关注学生学习成绩的持续变化，更重视学生专业能力和创新能力的养成；评价手段和方法要多样化，应减少标准化考试，加大对实践能力掌握的整体性和个人创新精神等方面的评价，可采用工作过程报告、工作情境测试、工作任务实施等评价形式，通过现场观察、面谈口试、成果展示、现场操作、工作报告、小组自评等多样化的评价方法，综合评价学生的专业能力和创新能力[10]。

参考文献

[1]和学新，张利钧.关于创新及创新人才标准的探讨[J].上海教育科研，2007（11）.

[2]李淑芝，等.以学科竞赛为依托强化信息类学生创新能力的探索与实践[J].江西理工大学学报，2013（2）.

[3]陈勇，等.浅谈学科竞赛对大学创新综合能力的培养[J].高教学刊，2015（23）.

[4]魏玲，等.学科竞赛对大学生创新能力培养的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）.

[5]刘宝存.什么是创新人才，如何培养创新人才？[N].中国教育报，2006-10-09（07）.

[6]贾永堂，崔波.论我国高校创新人才培养的四个根本转变[J].现代大学教育，2014（1）.

[7]刘丰林，等.新形势下大学生创新能力培养面临的挑战及对策[J].学校党建与思想教育，2017（1）.

[8]邢亮，乔万敏.文化视阈下的高校创新人才培养[J].教育研究，2012（1）.

第5篇

孩子们都在干嘛?

一位大学老师告诉我说，他很、十分，特别想给班上的新生讲讲这四年该干点什么，希望每个人都做个计划，定个目标――找工作的，多些社会实践：考研的，有针对性地读书：想考公务员，就一步步地准备――总之，得忙起来，得找事干。

巧的是，有一位读者忧心忡忡地找到编辑部，恳请编辑以“过来人”的经验，劝劝她的儿子。因为刚入学的儿子给她打电话说：“大学没有想象中的那么好，感觉寂寞无聊。别的同学，有的已经开始谈恋爱了，有的开始通宵打扑克、上网玩游戏。更多的人，啥也不干，因为根本不知道干啥……”

眼下，“被就业”一词风靡网络，固然，为了就业率造假相当可耻，上网发帖揭黑打假甚是痛快，但想来，到最后苦的却是“毕业即失业”的孩子，辛苦供养他们的家长。抱怨是无用的，无论抱怨谁――抛开学校很烂、专业很弱以及各种各样的客观因素，如果自己不努力，只在大学混了四年，不是“上”大学而是“被上”大学，毕业时当然找不到出路，只能到处骂娘。

套用时下网络新语：咱读的不是大学，是寂寞!

道理是要讲的，经验也是有的。不过，这年头，谁还喜欢听语重心长?何况85后、90后的孩子们。翠花，上故事!

一个二本大学毕业生的创业构想

张文静

回乡跟奶奶学手艺，靠民间艺术品赚钱

86岁的奶奶眼睛不太好使了，但喜欢听《新闻联播》的习惯一直保持着。她纳闷自己喜欢的邢质斌怎么不出来了，孙女尹利园告诉她，邢质斌已经退休了，网上早就说了。奶奶纳闷了，“网”是多大的官儿，还能管得了老邢?

还没等尹利园解释清楚“网”的事，奶奶的问题又来了“园儿啊，刚才新闻里说‘鼓励大学生创业，以创业带动就业’到底是啥意思嘛?”

这算是问对人了。尹利园这个2009年7月刚从菏泽学院美术系毕业的大学生在没有任何人指导的情况下，自己研究了国家相关政策――用糙话说就是‘抱上了政策的大腿’，才雄心勃勃回乡创业的。

“奶奶，你看我我大学毕业没去找工作，回到咱微山岛，自己做荷文化旅游纪念品开发，这就是大学生创业，我以后做好了，让没找到工作的大学生来帮我，让咱岛上闲着的大娘婶子小妮儿都来给我加工产品我给他们发工资，这就叫以创业带动就业。”

奶奶听懂了。尹利园看奶奶来了精神，赶紧缠着她讲她年轻时候的事。奶奶的脑子经常活动着，能多活几年，这样尹利园就可以更好地跟奶奶学做微山岛民间传统手工艺品“虎头鞋了。岛上能做这个的老人属指可数，现在大家都给孩子买鞋穿，手艺眼看就要失传。尹利园觉得这是一笔财富，一个商机，她想靠这个赚钱，同时带动岛上留守妇女们致富。

这个23岁女孩的思路是：以微山湖为依托的荷文化旅游纪念品开发中，除了自己擅长的手绘荷花的服饰，家居用品，还想把微山湖特有的虎头鞋做成手机挂链，手机插垫，以及以虎头刺绣为图案的婴儿学步带。

很难想象，一个不入流的大学毕业，地道农民出身，未谙世事的女孩子竟有这么大野心，这么多想法，

“其实别人也是有想法的，但就是很难迈出第一步。我想试试!”尹利园跟奶奶许诺，将来她有了公司，一定请奶奶做顾问，就像“陶华碧老干妈辣酱”一样，她也要把奶奶的名字放在品牌里，给老人一个回报，

二十一世纪什么最珍贵?青春

当初尹利园被菏泽学院录取，家里人是劝她复读的。因为说实话，身为农民的父母特怕女儿从这样一个二本学校毕业，将来连个工作都找不着。毕竟现在重点大学就业率都很低，北大毕业不还有去卖猪肉的，研究生们为争一个屠夫岗位削尖脑袋……

尹利园没有听父母的，她觉得上一个不好的大学并不可怕，可怕的是浪费一年的时间去赌注一个不可知的未来。

二十一世纪什么最珍贵?青春!

既来之则安之，骑马找马或许更好一些，有的同学一味抱怨学校这不好那不好，尹利园却清楚地知道自己一个农村孩子，如果不行动起来，四年之后，只能攥着两把指甲回家，爹愁娘怨酿就人间惨剧。

首先是学习。除了只拿过两次二等奖学金，其余都是一等。学习成绩好，能增强自信心功利一点讲，学习好才能在评选班干部校干事等方面相对多一些优势，而这些多多少少能锻炼自己的能力。当然，尹利园知道，光学习好，是不行的。

系里大部分是城里的学生，艺术系像她这样纯粹农民的孩子很少，没有人教她如何在城里混，只能懵懂地凭直觉去学。军训时，已经有同学表现得很优秀，她就看人家怎么说话，怎么办事：系里的书记经常给学生开会，她就看他怎么安排工作，怎么在大会上讲话……

你说她聪明吧，其实也挺傻。不过，话说回来，这世道，就是“聪明人太多，傻子明显不够用了”。艺术系画室虽然安排了值日，但总没人打扫。尹利园成了同学们眼中的“傻瓜”，因为她总是留下来一个人清扫卫生。不过这下，意外增强了尹利园的人气指数，加之尹同学本身热情开朗又大方，当选班长、团支书以及入党，得票很多。毕业时，她还被评为“山东省优秀毕业生”。

“毕业之后，我能干点啥?我是不是得从现在开始做些准备呢?”大二暑假，坐在回岛的船上，尹利园开始琢磨这个事。“留在城市，最多只能给人家打工。考公务员?好像不是自己的兴趣。我回老家弄点事儿干不行吗?这里的环境、语言、风土人情我都熟悉，她看着湖水发呆。这湖里有鱼有虾，还有……对，花，荷花!”

尹利园赶紧登录了微山县旅游局网站，发现“荷花”二字出现的频率最高，但荷花的相关产品只有吃的。那时手绘帆布鞋已经风靡网络，“能在鞋上画，就能在衣服上画，我是学美术的，我可以把微山湖的荷花画在T恤衫上当特色卖!这不既结合了家乡的实际又发挥了自己的专长，还挺时尚?”

有了明确的目标――回乡创业，尹利园开始为自己的未来一步步展开了铺垫。

抓住一切机会，就从练摊开始

菏泽对尹利园来说也是个大城市了，逛街时，她发现牛仔裤几乎都是广州生产的，她就试着联系了在广州美院的高中同学，拿出自己的生活费又鼓动了别的同学‘入股“，批发了20多条牛仔裤。学校不让摆摊，她就挨个宿舍推销。当然，在销售之前她调查了下行情，所以她的价格比市场低5～10块钱。别小看便宜这几块钱，对学生来说还是挺多的，裤子不到一个星期就卖光了，挣了800多块。有个同学买裤子，反反复复试了二十多次，尹利园一点也不着急，她知道做生意当然要有足够的耐心。

有些东西可以刻意去学，但有些却是天性使然得到的回报。大一刚开学，她去学校小卖部买东西，见一位老人提着大包小包，一副很吃力的样子，她赶紧跑过去，帮老人把东西送到家。闲聊中，尹利园得知他是校基建处的退休教师，当时并没有在意。大二时，系里一位老师让她帮忙给天津的朋友订一批木质画框。请一个木工，一天至少一百多块钱，尹利园正发愁货源时，

突然想起了一年前她帮过的那个老师。凭着记忆，她找到那位老师的家，问人家是否还认得她……基建处有这方面的业务，老师帮她联系了一下，就这样，这笔生意就做成了，但出于是老师介绍的活，尹利园并没有挣多少钱，不过她觉得锻炼自己比挣钱更重要。

早在大一时看央视的《交换空间》，尹利园就发现墙体彩绘挺好的，特别想利用自己学美术的优势，也给人去画。正好，有个老师让她帮忙去给人画彩绘，怀着学艺的心理，她一分钱的报酬都不要，从调漆开始学，学到了不少技巧，比如可以用投影仪把画投影到墙上，那样画起来更顺手，比如将来自己开墙体彩绘店，可以开展跟踪回访服务，把客户看腻了的墙刷上乳胶漆，根据最流行的图案重新设计……

“在学校学这些东西成本很低，所以，我不会计较报酬，只要有机会，我肯定去。如果去社会上学，那得花多少钱啊!”尹利园说。

创业需要激情，需要经验，当然也需要――钱。尹利园不想依靠父母，她觉得父母供她和弟弟上大学已经很不容易。从大二开始，每个寒暑假她都在岛上做家教，因为她责任心强，口碑很好，最多时能教170多个学生，毕业时她靠家教挣了将近两万块钱，除了交学费，把钱都给了妈妈。

不过，在大学毕业前的三个月，她把钱要了回来，因为2009年4月，尹利园要实施她的“荷花梦”了。

过去点滴的积累，成了今天的财富

“你这个傻妮儿，你去吧，我看你在那儿只能像个石猴子一样蹲着，能有人理你才怪!”妈妈总觉得自己的女儿学习好，又是班干部，各方面能力都不差，干嘛不留在城市，非得回家又当农民呢?

尹利园在妈妈的追骂中骑上自行车，戴上一顶草帽，拿着自己熬夜做好的手绘荷花T恤去了景点。

尹利园长得不像学艺术的，打扮……呃……更不像，而且她还不会说普通话，但她的想法却很艺术。她觉得自己就是卖土特产的，就得以本色示人，原汁原味，越土越有特色。

一开始心里蛮忐忑的。景点不能随便摆摊，有人来撵，但一听说她是大学生，十分惊奇，要求看她的学生证，然后就默许了。一位大叔还来帮她系绳子，后来才知道他是微山湖岛景区的治安所所长。所长对这个学生妮儿夸个不停，觉得尹利园的想法很好，鼓励她坚持下去，“千万别因为父母催你去找工作而放弃啊!”这让尹利园信心大增。摆摊第一天，她就卖了十多件，更重要的是，每个游客对她的画都给予了肯定，其实我不在乎挣多少钱，大家认可我的想法，我就特开心。

事先，尹利园没有给她的手绘荷花做任何形式的宣传，但一次，一位导游看到她的手绘荷花非常惊喜，一看她是个学生模样，立刻很聪明地跟游客们介绍：“请看，这是我们微山湖回乡创业的大学生的作品，这些荷花T恤是微山湖又一个特色。”

尹利园激动得赶忙接茬：“是啊，我的T恤，用专门的纺织染料，成画后经高温熨烫，怎么洗都不掉色，而且所画的荷花，没有重样的，充分满足您的个性需求。”

游客们听说她是回乡创业的大学生，特别佩服，你一件我一件买走了不少。尹利园偷偷送给导游一件表示感谢，但导游婉谢了，悄悄跟她说：“加油吧，也给咱微山湖争口气。”尹利园差点哭了――感动的。

7月份毕业后，她利用一切机会做市场调查，比如，在进出微山岛的船上，她会瞅准戴胸牌的工作人员，跟人家拉呱，问问每天来往的游客大约有多少，是自驾游的多还是导游带的多，淡季和旺季大约都是多少人……她受城里卫生间门上贴药品不干胶广告的启发，做了“请注意乘船安全”的温馨提示，贴在船上，落款当然是自己专卖店的名称。她又去联系景点管理部门，想帮他们免费印门票，但条件是必须写上她的荷文化纪念品专卖的名字。这样，省了不少广告费。

付出是有回报的，她的旅游纪念品销售得还不错，旺季平均每天能挣个200～300块钱，这样一个月下来，也有不菲的收入。她的网店也开了起来，生意越来越忙。

尹利园庆幸大学四年过得充实，从前一点一滴的经历都成了现在的财富。那些在学校混混沌沌的同学，毕业后或者找不到工作，或者只能去艺考培训班给人家代课，为逃避就业考上研究生的同学，多半不知道明天会在哪里。当年尹利园也是考研人，也想通过考试跳人一本的学校为自己正身，可是后来考上却又放弃了，因为她“急”。总有种“时不我待”的感觉，“三年研究生之后，又是什么样的形势?我看中的机遇肯定不会等我。”

我爱家乡，我爱乡亲们

除了累得掉了10斤肉，从皮肤白皙到被晒成黑煤球，创业之初到现在，尹利园顺利得不可思议甚至有人还担心她这么顺，以后是不是会遭大难，她又是否能承受得了。可她并不怎么害怕，因为素睬平生的陌生人总是给她很多肯定和鼓励，更重要的是，从微山岛乡到微山县，从微山县妇联到微山县旅游局，从乡长到县长，都给予她很大的支持――毕竟，从城里上大学，愿意回乡创业的大学生少之又少，毕竟，新农村建设需要这样有思路有想法的人去闯，当地政府很是珍惜。

一向对政策嗅觉灵敏的尹利园，不知又从哪里听说乡里将有两个村被作为试点盖楼房，让农民住楼的文件要下达。她兴奋地跑回家，对父亲说，“两年前，我说将来我要给咱农村做家庭装饰顾问，给他们也画墙体彩绘，你还说咱这里盖楼至少得等10年，你看，现在，我的计划马上就可以实施了!”

尹利园热爱家乡，同时也觉得家乡在悄悄改变着――三年前就有家长让她给孩子教画画，就像城里人那样让孩子学一门爱好而不是为了考试来学习，“这里是充满希望的，人们的观念越来越进步。”

微山岛的村落外建起了像城里小区那样的景观墙，这激起了尹利园的兴奋点。她立刻去乡政府申请美化景观墙，自己出钱出工，一分钱报酬都不要。“这也算我为家乡做的第一件小事吧。就从小事做起，大事……尹利园说，”我不愿看到乡里的姐妹因为没考上大学，就得去很远的地方打工，然后过几年回村相亲，结婚、生孩子，一直闲在岛上，等外出打工的丈夫过年回家。我很想以自己的力量，给她们一些工作机会，给她们一点改变。我这不是说大话。

09年8月，尹利园的“荷文化旅游纪念品开发项目计划书”呈递给微山县有关部门，她郑重承诺，要把年利润的1／5奉献给家乡。

别以为谁都能当“屠夫”

舒锐锋

小文(应当事人要求，名字使用了化名)，中山大学政务学院研究生会副主席，曾经担任《中山大学研究生报》编辑。一头短发，一件领子白净的衬衣，一个公文包，说话不疾不徐，典型的学生会干部的形象。

“你们怎么找到我的?”这是他见到笔者的第一句话，似乎那场。研究生屠夫的风波与自己毫无关系。

2008年11月，位于广州天河区的广东天地食品集团开始到各大高校进行招聘宣讲，这是企业招聘的常规做法，没有引起社会的关注。但是十几天以后，在广州市的一些农贸市场，一些研究生应聘者站在档口向街坊邻居推销猪肉的照片立即登陆于全国

各大媒体，社会一片哗然，甚至英国的BBC也有跟进。

研究生卖猪肉了!这比当年北大的本科生陆步轩卖猪肉更加火爆。

小文也投了简历，但不是在中大。因为那天在中大的宣讲会他错过了。后来天地食品又到华南理工大学开招聘会。小文想，都这个时候了，既然它还在招，应该有希望，尤其是招聘条件里不限专业，不限性别，“这对我很有吸引力，我就想试试，于是发了电子邮件过去。”小文属于很晚才投简历的一批，但立即就接到面试通知。

只是到这个时候，小文才用心浏览了公司的网站，酒业陈醋饮料食品是它的主打项，而“土猪一号”也算是公司的龙头产品，在广州的很多超市、农贸市场都有他们的土猪肉，价格还相当贵，一斤28元。

2007年，那时候大学生就业形势在广州尚好，天地食品当年招了10个毕业生，毁约了一半，2008年，天地食品集团本来不想扩大招聘规模，后来发现今年有很多高素质的学生，尤其是很多名校的学生会干部，所以扩招到了33人。广州各大高校，如中大，华工(华南理工大学)暨大(暨南大学)华师(华南师范大学)，甚至一向牛气哄哄的中大MBA中大管院(管理学院)的学生也加入了竞争卖猪肉的行列。

屠夫的职业竞争是如此激烈，小文没有想到，后来据外界统计，共有1500名高校学生参加了招聘会。不见刀枪的竞争开始了，现在到底面试了多少轮，小文都已经记不清了，“大约是四五轮，而且还有实操。”

实操就是实际操作。小文在那几天跑了淘金北菜市场，登峰农贸市场，柯子岭菜市场三个地方，其中一天去做宣传，宣传“土猪一号”这个品牌猪肉。第二天是模拟当店长，档口的员工都听小文的安排。随你怎么卖，怎么折腾，怎么协调。

当时天地食品公司的中高层，甚至老总都下来看了，老总还跟档口的师傅了解应聘者的情况。中午吃饭的时候，在车上，一个公司领导和应聘者一起聊天，那位领导向他们提了个问题，“假如我们出20万，让你真的在这个档口卖猪肉，你干不干?”一位研究生当场就回答，怎么也不干，再多钱也不干。

小文没有这么>中，他思索一下，简单地吐出了一句话。如果今天公司以20万聘我，那只说明一个问题，我是天才。

“你想想，今天一个公司高层能拿多少钱?公司愿意拿出20万来给一个猪肉档口档主，那肯定表明我有这个能力给公司更大的回报。你当老总是傻瓜吗?20万随便就给你。”在后来接受采访的时候，小文透露了心里话。而且小文还把这个话题拿到了学生中讨论，他当时正在广州番禺的一所民办高校代课。

经过几天的市场实操，小文写了两三千字的工作报告提交了上去。最后他通过了残酷的竞争，与天地食品签了约。同时签约的33人当中，化工，物理，地理中文，专业五花八门。

当然，小文没想到，他们这次招聘会受到社会那么大的关注，尤其令小文印象深刻的是，他们在市场实操时，一位老伯在媒体的“煽动”下，跑到了他们的猪肉档口，很生气很生气地说“你们这样做是对中国教育极大的侮辱!”

小文很少向别人提起自己找到的工作，当得知他被天地食品录用后，他还是一脸平静地坐在电脑旁，搜索着地方公务员考试的录用职位。据他自己说，他报考了广州的发改委，“反正时间充裕，能够考上也是种选择。”而2009年广州发改委的招录比例是280：1。

小文是福建泉州人，家中兄弟俩，他是老大。在小文的记忆里，小时候很苦。正因为这样，到了初中的时候，他已是小大人了，读书的时候常常拿奖学金。考上了福州大学后，他一度过得非常黯淡，因为高中时是班长，成绩很好，但有些同学进了更好的大学，小文心里面有点受挫，“很久没有成功的感觉，人就会感到很迷茫”。大学的时候，有件事令他很感触，那是一次班级晚会后，大概晚上9：30，班上一位女同学不是往宿舍楼，而是往教学楼走，小文问她为什么还去教学楼，不是快要熄灯了吗(宿舍是10点熄灯)，“我还有半个小时可以看书。”女同学的一句话令他记忆到现在。

于是小文开始走出去了，在外面做家教。手机就是自己的第一笔工资买的，摩托罗拉E398，当时花了2000多，现在这款手机他还在用，外表已经有了岁月的痕迹。

由于小文的外语比较好，所以考研对他而言相对轻松，去研究生会的时候，有些同学问他，读研时还去社团干嘛?他没有理会，依然用心投入每一次活动组织中。在他看来，时常给自己一些挑战和压力，有机会去试试身手，锻炼自己才是最重要的。

小文带着福建人爱拼才会赢的精神疯狂地学习，结果他获得了长江企业奖学金，因为这个奖学金规定获奖者必须在三类以上刊物发两篇论文，结果他们班26人，只有小文合格。

签了约的小文依旧像个永动机，他一边兼课，一边外接一些项目，一边继续找工作。“我有很大压力，有时候一个晚上连续看二三十集电视连续剧。”当然，小文的压力并不是来自找工作，而是一种惯性，他喜欢火线般奔忙的生活星期一，星期二他得去番禺一所女子学院上课，回到学校还得忙社团方面的事情，还有研究生报编辑的工作。

在同学们的心目中，小文是一个有思想和好学精神的人，常常喜欢和朋友探讨人生，分享自己的心得和体会。对他来说，平时最大的爱好是看国产电视剧和台湾地区的娱乐节目。因为是闽南人，对台湾地区的节目有更浓厚的兴趣，理解也更容易。平时的唱k中，《爱拼才会赢》、《世界第一等》都是他的拿手好戏，虽然朋友们很难听懂方言，但是看着他投入的表情，卖力的演唱，往往送出掌声和欢呼。

去年的元旦，他组织了班级的聚餐活动地点在上渡路的一条食街，本来在外人看来由于大家找工的繁忙，以及各种年末的琐事，会很难成行，但是在他的组织下大部分同学都乐意参加，在热腾腾的饭桌上，大家倾吐找工作的艰辛和泪水，温馨弥漫。

小文这样说――我们从来都不缺乏理想，缺乏的是把理想变成现实的勇气和能力。福建人总是说爱拼才会赢。　――“赢”字怎样解读?“赢”字上面是个“亡”，这是‘危中有机“，提醒自己要时刻注意不谋一时，则不谋一世，尤其在社会转型期，口，要注意公关沟通，对于学生来说就是不要死读书，要走上社会交流，“月”，需要岁月的打磨才能成才，不是一朝一夕之功，“贝”自古就是“金钱”，提醒我们经济要独立，“凡”，则是平凡心，无论高低贵贱，走运背运，不能乱了方寸。

第四类院校的自我救赎

邝新华

这里的大一学生没有不出去打工的

义乌工商学院，可以在浙江省高考志愿表的第四批志愿中找到。作为一个县级市职大的副院长贾少华，除了在招生时感到苦恼，学生的就业也不能让他宽心。“我们的学生，都是以失败者的身份走进学校的。只有三百来分，考上清华要七百分。家长认为他们将来不会有出息，老师也认为他们最差。全社会都看不起高职院校。”

2007年9月，已经进入大二的国贸系学生杨伟国已经从大一

的兴奋中走出来 “我每天晚上睡觉时都在想毕业以后干吗去。”

杨伟国在中学时成绩一直在前十名，但高考没发挥好，只考了四百多分。这个分数其实可以到杭州上学了，但杨伟国不喜欢那些带有“职业技术”几个字的学校，于是他填了义乌工商学院。后来老师告诉他，义乌工商学院原名义乌工商职业技术学院。

老师还说，当地的有钱人一般出国读书，考到这所学校的多是贫困生。杨伟国就是这样一个学生。

据说这里的大一学生没有不出去打工的。在这个全球最大的小商品批发城每个月的博览会产生着各种兼职岗位。旅游系的个女生说，因为义乌只有他们这么一所大学，所以很多单位都从这里找服务员。

2007年年底，杨伟国在淘宝网注册了一个店。2008年上半年，杨伟国所在的国贸系物流专业已经出现最早的一批做淘宝网店的：到去年他们班主任往学校报数时，班里淘宝店三钻以上的就有11个，到今年这些人里已经有4个皇冠卖家，其中包括杨伟国和这所学校劳模’式的人物杨甫刚。

对于做淘宝网店的人来说，义乌工商学院的同学们是后来者，但他们有得天独厚的资源――在创业的学生中最喜欢谈到的话题就是货源，网店间的竞争首先是货源的竞争。做化妆品批发的杨甫刚现在已经是三皇冠卖家，每月的利润就有几万元，雇佣了八个人其中不乏本科生。成为全国高职生的偶像后，杨甫刚在中央电视台宣称他要做到一年千万级。

网店做大的学生越来越多，杨伟国几乎把所有的时间都用在了网店上，夜里忙到一两点那是正常的。和班上所有做淘宝的同学一样，逃课成为不可避免的现象。到后来杨伟国的库存越做越大，宿舍已经放不下这么多的纸箱时，他不得不搬到学校外租房子住。

大规模的逃课和外住，让老师们很不满意：学生都不来听课了，这个学校怎么办?

当创业和上课在时间上产生冲突时，一些人选择了淘宝，一些人选择了上课。前者有一些成为后来的成功者，后者基本上成为所谓的创业失败者――文凭是有用的，但上课到底有用没用，成为这个学校后来被争论的焦点。

大量学生逃课的情况，引起了义乌工商学院的副院长贾少华的注意，“我以前的观念是很保守的”。十年前贾少华来校时绝不允许学生住在校外，请假也很困难，因为平时分都要记到期末成绩里。

2008年下半年，贾少华开始到各系调查情况，系主任，辅导员，学生……“我要去寻找矛盾的解决方法。”对于很多同学来说，事情的发展有点戏剧性，调查后，院长竟然站在了他们那一边。他都是老板了，你还让他住寝室?

与学生痛苦地思考自己的未来一样，贾少华也在思考这个学校的未来。他的上进的同行们都还有着传统的观念：专科的想升本科，本科想做清华。成名之后，在公开场合的贾少华宣称“这是中国教育的一个悲哀”。曾几何时，贾少华也有着同样的梦想。

教育界的泰斗，中国教育学会会长顾明远在这点上赞同贾少华的观点：“不要盲目攀比，盲目升格。我国当前高等教育的最大问题是趋同化，都想办成清华、北大，不讲层次，不讲特色，在高等教育进入大众化的时代还是用精英教育的理念来培养所有的大学生。”

高等教育大众化，用贾少华的话就是：“今年浙江省入学率达到42％，一百个同龄者当中有42人上大学。种田的放牛的扫厕所的管马路的，都是大学生，”

贾少华决定把课时让出来。除了允许这些学生住在校外，还为这些创业成功的学生成立一个创业学院，提供时间宽松的特殊课程。“他都是老板了，你还让他住寝室?”经过全国媒体半年来的密集轰炸之后，贾少华的语气俨然一个创业教父：“我们老师原来面对的是学生，现在面对的是老板。”

进入这个学院的学生可以不用上原专业的课程――当然，像马列主义这些公共课程还是要修的，而用创业学院里的课程来抵学分。进入这个学院的条件是：做淘宝店四钻以上，实体项目月人8000元以上。到目前为止，创业学院招收了两期学员，共60人。其中32人做淘宝网店，28人做实体店，有旅游公司婚庆公司、职业介绍、批发商等各种项目。

同学们把这个学院叫做“老板学院”。负责教学安排的周老师感到很苦恼，因为学生们都太忙了，很难凑到一起上一节课，虽然创业学院的课程不是很多，而且一般安排在周末。

创业学院的很多学员要在六月份大三毕业，才奇怪为什么自己拿到的毕业证书还是原来的专业，贾少华说：“最好能开一个创业专业，我没有这个权力。我只在我的权力范围之内做我的事情。”

除了创业学院，贾少华还有一个惊人之举，他把2600平方米的老教学楼空出来当学生的创业园，倡导全校创业，每一个系都能分到一两个教室。

旅游系大二的学生郑莉娜、胡娟，邓祖凤等五人就分到一个教务处成立了一个旅游公司。五个人凑了两三万块钱，把租到的教务处装修了一下，就成立了旅行社。

旅行社、婚庆公司和职业介绍所在这个创业园里是另类，这里的学生几乎都在做淘宝。到了今年，全校八千多学生中创业的在校生就有两千多人，做淘宝的就不少于两千人。