时间：2022-09-15 09:49:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇围棋教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
二、工作计划
（一）学校体育工作
1、继续贯彻落实《学校体育工作条例》。
2、继续认真实施《学生体质健康标准工作，高标准完成测试工作，并做好书面材料和网络数据上报工作。
3、积极发挥学科带头人（骨干教师）作用。按时上交2012年学校体卫艺工作计划。
4、结合中考改革，认真做好“活动与健康”方面的测试工作。
5、组建学校篮球队、乒乓球队、田径队、围棋队、象棋队。
6、上好“两操两课”，继续坚持以“阳光体育活动”，每天一小时体育活动。
7、继续搞好“四项”小型体育活动：
1）4月1日举行“拔河”比赛。
2）5月13日举行“围棋、象棋”比赛。
3）9月12日举行“篮球”比赛。
4）11月7日举行“踢毽子”比赛。
8、继续筹备和及时参加市里举办的中小学田径运动会。
9、学校继续筹备和举办一年一度的秋季田径运动会。
10、按文件要求，建立健全体育活动档案，做好记录，诚恳的接受上级领导年终检查。
（二）学校卫生工作
1、认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，建立健全各项工作制度。
2、认真落实上级下发有关于食品卫生安全精神，工作落实到实处。
3、加强健康教师和校医队伍建设工作。
4、抓好学校健康教育，做到“五有”。有课表，有专职教师，有教案，有成绩音，有作业。
5、抓好学生常见病和传染病预防工作，即时传达上级文件，开好班主任会。对常见病和传染病预防工作，有检查记录，发现问题及时处理。6、积极开展好爱国卫生活动，学校与小卖店、班级签好食品卫生责任书。
（三）学校艺术工作
1、认真贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，开展好学校艺术工作。
2、执行上级规定的艺术课时计划。
3、加强艺术教师培训工作。
4、积极开展第2012年艺术节活动，6月份召开“书画展”和“歌曲大奖赛”活动。9月份文艺汇演。优秀作品和获奖歌曲上报教育局。
5、配合中考制度改革，做好“审美与表现”的测试工作。
（四）国防教育
1、制定四防教育工作计划。
社团活动是学校一扇窗户，多彩的活动能充分展示各个学校的办学特色。我校的金童社团活动丰富，深受学生的喜爱。随着师生对社团活动的需求不断增大，我校的五大课程体系把社团活动纳入其中，丰富的社团活动走向活动课程研究势在必行。这几年，我们在研究中探索，在实践中研究，逐渐形成了我校活动课程特色。活动课程为学校的课程体系增添了活力，促进了学生综合素质的提高与发展，充分发挥了学生的主体作用，为学生的全面发展打下了扎实的基础。
根据实际情况，完善课程内容
我校在20世纪90年代就开始了社团活动的尝试，当初有十大社团——金童管乐团、金童合唱团、金童电视台、金童报社、金童广播站、金童维权站、金童爱心救助会、金童小记者站、金童轮滑社、哈哈书社，后来由于学生的需求与教师资源的逐渐丰富，又应运而生很多社团，如金童拍客、舞狮团、美术苑、科学社、巧手社、围棋社、二胡社、舞蹈社、书法社、电影社。丰富的活动课程就像绽放在校园中的花朵，滋润着学生的心田，让学生的生活更加绚丽多彩。
社团教师有外请专业老师，也有本校优秀师资力量，每学年我们聘任优秀教师执教，所聘教师需上交本学年的授课计划及教案和授课目标等。每学期有一次推门课展示，需达到学校对课程质量监控的标准。
改变授课方式，提高学习兴趣
以前的课程只是在学校的某个教室进行，而如今，金童报刊社和小记者站联合行动，每到活动时间，指导老师就带领学生走入校园的每个角落或博物馆、老字号、公园、街道等地，让学生真正深入地走入社会。现在小记者写出的文章贴近学生，贴近社会，贴近生活是学生真正想看到的，想听到的。我校的《金童报》可读性更强，深受教师和学生的喜爱。还有科技社团，从过去简单动手及视频的知识学习，转变为高科技的融入，现在学生已经开始学习单片机、机器人的智能输入，大大地提高了学生的参与度及学习兴趣。
多样课程并存，人人参与其中
凡是学校级别的活动课程，每学年学校会利用升旗仪式，由指导教师自己进行招生宣传，给学生留有一周的报名时间，双选后宣布结果，落选后学生还可以再选择。年级活动课程还开设了电影社及哈哈书社，保证每个学生至少参加一个社团。班级级别的社团更是如雨后春笋，显示出勃勃生机。有的班级利用本班的社会资源，自己班开展特色活动课程，例如，走读部二年级（1）班的外语口语社，寄宿部五（3）班的软笔书法社，均请家长志愿者开设了课程。
打造精品课程，学生学有所获
近几年，我校着力打造精品社团，我校的管乐社团、合唱社团、科学社团、篮球社团都在市、区各种大赛中取得过优异的成绩。今年的北京市红领巾传媒大赛中，我校的金童报刊、金童电视台双双获得“北京市十佳传媒社团”的荣誉称号。在丰富的社团活动中，孩子们得到了展示机会，有很多学生因为合唱、管乐、科技等特长走进了自己理想的中学；提高了能力，学生通过参与记者站、广播站、电视台、美术社等的学习与训练，变得更自信了，专业水平更高了。
作为活动课程的执行者，我们深知：社团活动走向课程化，对学生的主体发展、教师的专业发展、学校的品牌提升都具有重要的意义和深远的影响，我们一定会坚持下去，让学生快乐地参与其中，收获幸福。■
一、教学管理规范化
1. 规范教学教研管理，提升教育教学质量
结合“整体推进教与学方式的转变”，学校及时搭建教师教研活动平台，实施定时间、定地点、定内容、行政参与的每个学科组每周一次的学习和教研例会制度。学校教务处和教科室定期开展各种教学常规检查，包括教学计划、导学案、教案、课件、作业布置、作业批改、教学分析、教学反思、课题研究、教学总结等。定期开展全校性课堂教学调研活动及家长开放日活动，听取家长对课堂教学的看法和要求。定期举办课堂教学基本流程解析大赛、名教师课堂教学大赛、青年教师课堂教学大赛和教与学方式转变公开课、示范课等，促使教师们广泛地观课和评课，关注教与学两方面的动态和需求，促进教师形成自己的教学风格。
2. 建立健全教学质量分析、评价和反馈制度
每学期期末考试或区域性考试及中考后，分别组织召开年级组和学科组两个层面的教学质量分析会，研究学情，总结得失。学校并对出现的重大教学问题进行面谈和限期改正的办法，使得教学质量分析落到实处。
3. 建立健全教学质量管理和监控
完善阶段考试制度，使阶段考试成为稳定和提高教学质量的有效手段，进行跟踪分析，制定整改方案，提出改进措施。每次考试都由教务处统一安排交换年级出卷和组织流水线的试卷批改、试卷统分工作，并写出教学质量分析报告。
二、国家课程校本化
为充分调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性，推动学校教育教学改革，立足校本研修，加强学校的课程领导力，进行教与学方式转变，提高课堂教学效益，促进学校优质发展。2013年学校根据《深圳市福田区学校星级教师激励方案指导意见》，制定了《深圳市福田区上步中学星级教师实施方案》。学校按照任务驱动原则、教师专业发展原则、倾斜一线教师原则，确定学校星级教师必须成立星级教师工作室，成员由学科部分教师组成，体现星级教师的示范性，充分发挥星级教师的带动与辐射作用，形成促进全校教师专业发展，并完成编制适合学校学情学科课堂教学的导学案，提供给学校学科教师作为共享资源。
学校确定了18位教学骨干教师作为主持人，相应成立了18个星级教师工作室，涵盖所有学科与所有教师，专项资金支持。通过工作室的研究工作，促进教师的专业发展，进行编制适合学校学情学科课堂教学的导学案。经过2年多的工作，学校星级教师工作室已编制完成初中所有学科的导学案，并提供给全校教师借鉴使用，形成了针对国教课程，符合学校学情的导学案资源，初步完成了国家课程校本化。
三、校本课程个性化
校本课程的研究和开发，是完善基础教育课程体系建设的需要，是教育发展的需要，是适应学生主体差异性，实现学生个性发展的必经之路。为了进一步规范和引领学校的校本课程的建设，2011年学校申请了区公益性课题《上步中学校本课程体系建设研究》，现已结题。通过课题研究，系统地规范了校本课程开发与实施程序。
W校开发了各类校本课程28门，让学生进行个性化选择。有拓展学生学科知识的《历史专题讲座》《数学兴趣小组》《争当小实验家》；有探索博大精深中华文化的《名著欣赏》《书法兴趣小组》；有丰富学生课外生活、活动的《集邮知识》《朗诵与演讲》等课程；社团化课程有“动漫社”“丝网花艺社”“摄影社”“围棋社”等学生社团。
1.只反思教师教的过程，不反思学生学的过程
教师的教学反思往往侧重于教学环节的设计和实施、教学方法与教学技巧的运用等，而很少考虑学生的学习方法、学习兴趣，学生的参与度、知识与技能的达成度等。
2.只反思教学中失败的做法，不反思教学中成功的做法
教师在教学反思中更多的是记录教学过程中出现的问题与挫折，而很少反思教学过程中成功的做法和教学亮点，他们以为课堂教学取得成功是理所应当的，不成功才是需要反思提高的。其实成功做法的反思比失败做法的反思更重要，因为反思教学不足的目的在于课堂教学的改进，反思成功做法的目的在于教学能力的提升。
3.只反思具体的实践做法，不反思实践背后的理论运用
教学反思是对教学过程的一种客观的、叙事性的记录，是一种浅层次的思考，它缺乏对教学现象背后的原因进行深入的思考与剖析，也缺乏对教学过程中出现的问题提出针对性的解决方法。
作为教师，在工作中出现这样或那样的问题在所难免，我们应正视问题，找出解决问题的策略，同时提高反思能力。
用“复盘”思想来引领课后教学反思
“复盘”是围棋术语，指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中招法的优劣与得失关键。“复盘”也是柳传志先生提出的联想企业文化的重要管理思想，他说：“学习能力是什么呢？不断地总结，打一次仗，经常地‘复盘’，把怎么打的边界条件都弄清楚，一次次总结以后，水平自然越来越高，这实际上算是智慧，已经超出了聪明的范围。”
这里的“复盘”是指工作做完了再回顾一遍，目的就是不断校验和校正目标，不断分析过程中的得失，以便不断深化认识和总结规律。联想“复盘”遵循“回顾目标评估结果分析原因总结经验”四步法。我们不妨借鉴一下，按照“复盘”思维来进行课后反思。
1.回顾目标
审视自己制定的教学目标，或者说学习目标是否有价值。衡量价值的尺度包括稀缺性和需求性。首先，教学目标中设置的知识和技能是不是学生稀缺的，其次，学习目标中的学习资源是不是学生需求的，我们希望学生不只是获得一种简单的知识与技能，更重要的是获得发现问题、解决问题的能力。
我在教学三年级信息技术课的前几课中发现：在公办学校教学时，教学过程比较顺利，学生达成度也很高；但同样的教学设计在朝晖实验学校进行教学时，学生学得就较吃力，教师教得也吃力。为什么同样的教案，同样的教师却得到不同的教学结果呢？究其根本原因在于学生的不同，即原来的学生有一定信息技术基础，而这里的学生信息技术基础几乎为零。之所以发生这种情况，是因为教师没有根据学情制定合适的教学目标。后来，我及时调整了教学目标，学生课堂学习的达成度就提高了。
2.评估结果
对照教学目标，看教学实施过程，也就是看教学设计是否贯穿了教学目标；对照教学结果，从自己的教学感受来说，教学任务完成得怎样，教学目标是否都得到实现；通过学生的反馈，也就是作业的达成度，看教学目标，从学生角度来看学习目标是否得到了实现。
我在教学《探寻鲸的奥秘》一课时，教学过程非常流畅，但学生的学习反馈达成度却不是很好。在课后反思中，我发现其实是自己在教学过程中仅满足于“关键词”的选择，而没有对“关键词”选择的准确性和有效性提出更高要求，直接导致学生在关键词的实际应用中遇到了困难。
3.分析原因
（1）成功的原因。这节课为什么会取得如此好的教学效果呢？从教学目标来看，目标设置是否恰当，是否符合最近发展区理论；从教学设计来看，教学设计是否符合学生的学习心理和认知规律，以及知识结构是否有层次性；从教学实施来分析，教师对于教学过程中出现的状况是否有充分的预案，能否随机应变，改变的教学方案是否符合学生的学情；从学习准备来看，是不是学生的预习做得比较充分与到位，所以教学达成度较高。这些成功的经验都将成为教师下一节课教学的复制模板。
（2）失败的原因。没有哪一节课是十全十美的，如果一节课是完美的，那一定是出问题了，最大的问题就是学生不需要思考就可以学习，也许是难度太低了。失败的原因也可以从主观和客观两个方面分析，当然重点是主观原因，因为客观原因是我们无法把握的。找到每个失败的原因的同时，最好还要找出解决问题的若干种对策，这样在下一堂课的教学中就可以尝试求证该对策是否行得通。
4.总结经验
总结每一堂课成功的经验或者失败的教训。我们可以把成功的经验或失败的教训写下来，用教学理论来思考之所以成功或失败背后的规律，这是很好的教学论文或教学随笔。
在这样不断记录、撰写、思考的过程中，许多教学经验就会成为教师的一种教学思想。许多教师就是在这样的坚持中，最终成长为教育家的。
运用“复盘”思想进行课后反思需注意的问题
1.步骤一的注意点
（1）分清目的与目标的不同，正确目的的保证方向，也就是信息技术学科教学的整体教学要求，清晰而适配的目标能更好地分解和保障目的实现。
（2）除了确定目的外，最好能确定出可量化的目标或具有里程碑性质的标志，也就是说我们确定的学习目标达成度应该是可以测量的。
（3）事前所提课堂学习目标不清晰，“复盘”时追补清晰，便于本次对照，提高下次确定学习目标的准确度。
2.步骤二的注意点
（1）首先要与原定的目标相比较，客观分析意料外的重要亮点或不足。
（2）亮点与不足同样重要，不能弱化亮点，“过分谦虚要不得，忽略真本事更遗憾”。
（3）多引入外部典型事实样本，让结果评估视野更广阔，结论更客观。
3.步骤三的注意点
（1）分析成功因素时，多列举客观因素，精选真正的自身优势去总结，形成自己的教学经验。
（2）分析失败原因时，多自我反思，狠挑不足补短板。要谨慎检视当初的教学目标设定是否明显有误才导致失败，否则原因分析可能围绕着错误的教学目标展开，事倍功半。
（3）总结教学经验（规律）要尽可能退得远，寻求更广泛的教育教学理论，尽量不局限于就事论事。
4.步骤四的注意点
数学素养，是指个体识别和理解数学在世界中所起作用的能力，得出有根据的数学判断的能力，以及作为一个关心社会、善于思考的公民，为了满足个人生活需要而使用和从事数学活动的能力。
（一）源于社会发展的呼唤
我们生活在一个数字化的信息时代，数学的内容、思想、方法和语言已越来越广泛地渗入到人们生活的各个方面， 数学已成为人们从事生产、劳动、学习和研究现代科学技术必不可少的工具。为了更好地生活，人们必须学会收集、整理与分析图表，处理各种数据信息。这些能力已经成为信息时代公民基本素养的一部分。
要适应竞争激烈的现代社会，就要求数学教育培养人的数学素养。因此，培养小学生具有初步的数学素养，成为我们数学教育工作者需要思考的重要问题。
（二）源于课程改革的需要
《数学课程标准》指出：数学是研究数量关系与空间形式的科学，它是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活中所需要的数学知识与技能，又要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。小学数学教育中，找到有效提高小学生数学素养的途径和方法，成为我们工作的不竭动力。
综上所述，在数学教育中找到科学的方法、适合的途径，从而有效提高小学生的数学素养，是一种积极的尝试、有益的实践。
二、研究的目标、内容与重点
（一）研究目标
1.提升教学智慧，促进数学教师专业成长
2.开启学习智慧，张扬学生数学个性发展
3.点亮亲子智慧，激发家长参与数学评价
4. 构建智慧课堂，深化数学教学改革创新
（二）研究内容和重点
1.小学生数学素养现状研究
小学生数学素养的现实状态，既是本课题研究的逻辑起点，也是本课题研究的首要内容。我们从数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质等五个部分，对学生的数学素养现状进行比较合理的评价。
通过研究，发现学生的哪些数学素养形成得比较好，哪些素养还需要提高和完善，指导我们的课题以此为基点开展实践研究。
2.学生数学学习智慧开启研究
学生在数学学习与应用活动的过程中，通过自身的不断认识和实践，使数学文化知识和数学能力实现内化，逐渐形成和发展起来“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力，即学生的数学素养的形成和提高，是本课题研究的重点，也是落脚点。这一研究主要是为了发现学生学习智慧开启的基本过程及其内在规律。具体研究内容：
（1）学生数学意识的培养研究
（2）学生解决实际问题的研究
（3）学生数学推理能力的研究
（4）学生数学信息交流的研究
（5）学生数学心理素质的研究
…………
3.数学教师教学智慧成长研究
这一研究旨在借助典型，发现教师教学智慧形成的基本过程及其内在规律，以便通过样本经验带动群体，以提高教学智慧为核心取向的专业成长之路。具体研究内容：
（1）数学教师师德修养研究
（2）数学教师专业知识研究
（3）数学教师课堂教学研究
（4）数学教师科研实践研究
（5）数学教师教学成果研究
…………
4.家长参与数学教育助推研究
学生数学素养的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家长的积极支持和参与，学生的数学学习活动更加丰富，学习成果的积累更加充实，学习评价的作用发挥更大。我们主要从以下几个方面入手：
（1）家长数学讲师团定期授课
（2）家长参与教学的实践活动
（3）家长记录数学学习的过程
（4）家长协助积累学习的成果
（5）家长进行数学学习的评价
…………
5.构建数学智慧课堂模式研究
课堂教学是培养学生数学素养的主阵地，我们从优化教学方式、改变学习方式入手，努力形成以学生数学素养发展为核心的课堂教学模式。我们将依托已有的经验，学习并汲取教学理论营养；同时，在专家引领下，让教师全面走向智慧课堂实践探索，体现“以学定教，随学而导”的数学课堂。我们主要考虑这几个方面：
（1）改进呈现行为，研究教学设计的智慧
（2）和谐对话方式，研究师生沟通的智慧
（3）优化课程形态，研究资源利用的智慧
（4）关注个性差异，研究自由张扬的智慧
（5）体验成功喜悦，研究快乐评价的智慧
…………
三、研究的措施
提高小学生的数学素养，以学生为主体、教师为主导，构建学校、家庭、社会全方位的教育体系；以课堂教学为主阵地，构建班级授课、社团活动、实践活动等多层次教学途径。这样多角度的立体培育模式，能面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
（一）引领互助，成就智慧教师
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。培育和打造一支健康得体、具有较高数学素养和一定教学水平的教师队伍，在教学活动中，与学生一起积极参与、交往互动、共同发展，为提高小学生的数学素养打下坚实的基础。
1.专业引领
依托昆山市小学数学名师工作室和苏州市小学数学名师共同体I组的名师专业引领，充分发挥名师在梯队建设、培养骨干教师方面的“辐射”和“裂变”作用，针对教师发展的实际需求，研制适切的学科培训课程，开展常态化教师培训，努力打造优秀青年教师群体。
2.同伴互助
实施“慧心工程”和“青蓝工程”，让全体数学老师参与其中，通过同伴互助的形式，进行及时、广泛、深入讨论和交流，提升自己的专业能力。
慧心工程：“慧心导师”为获得“昆山市学科（术）带头人”及以上称号的老师们。“骨干学员”为四十岁以下获得“教学能手”“教坛新秀”称号的老师们。一般一个“慧心导师”和1―3个“骨干学员”结成一个小组，以学年为周期，就师德、教学、教科等方面进行“捆绑式”评比，促进老师们的互帮互助、共同发展。
青蓝工程：为了让刚步入教学岗位（工作3年以内）的新老师在起跑线上有个好的开头，学校骨干教师担任指导老师，指导、帮助新老师“一年站稳讲台”“两年基本规范”“三年教有特色”，促进骨干教师和青年教师的教学相长、共同提高，建设一支结构优化、素质优良的师资队伍。
（二）丰富课程，培育智慧学生
按照课程设置，学生在学习书本、上好数学课的基础上，参加自己喜欢的社团活动，让学生在丰富的数学学习活动中，掌握数学基础知识、形成数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验，从而发展数学思维能力，提升学生的数学素养。
1.课程学习
小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动；使学生通过数学学习活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的学习兴趣，体验学习的成功和快乐；培养数学思维能力，提高数学素养。
2.社团活动
为了丰富学生的数学学习活动，发展学生的兴趣和特长，开设了每周一次的社团活动。在数学老师的报名开班的基础上，以年级或年龄段划分，让学生根据自己的意愿报名，组成“小小数学家”社团、数棋社团、七巧板社团等，在活动中增长知识、交流思想、感悟成功，获得数学智慧的滋养和启迪。
（三）家校互动，助推智慧家长
一个孩子承载着家庭的很多希望与梦想，孩子的成长离不开学校和家庭的共同努力。家校沟通互动，助推家长成为孩子的良师益友；家校形成合力，让家长参与到孩子的数学学习活动中来，一起参与、帮助孩子的数学学习，一起见证孩子的进步与成功。
1.数学亲子活动
推荐学生和父母一起阅读《小学生数学报》。帮你学新课、挑战自我，帮助孩子学好数学知识；名师大讲台、每日思维操，帮助孩子开拓思维，成为“小小数学家”。亲子共同交流，既有益于亲子关系的建立，又有益于孩子数学素养的提升。课本上有很多让孩子和父母一起去开展调查、测量、统计等实践活动，动手又动脑，提出问题、分析问题、解决问题，发展解决实际问题能力。
2.记录成长档案
给每个学生的数学学习过程建立电子成长档案，以动态的、多维的、全面的方式记录下来。其中的多维评价表，以一个单元的学习为周期，家长参与评价；成长档案的记录，家长可以将孩子的作品（数学手抄报、数学日记）、数学阅读、获奖荣誉等材料，及时上传，使之内容更加丰富翔实，更生动地反映孩子数学思维发展的过程。
（四）构建平台，打造智慧课堂
提升小学生的数学思维素养，课堂教学是主阵地。构建集思广益、互动共享的集体备课平台，开展自主钻研、专家引领的校本教研活动，落实及时反思、记录提升的小课题研究。
1.集体备课
集体备课共四个步骤：一是学习钻研，提前备课。主备人先认真钻研教材，充实补充课程资源，精心设计教案。二是集体备课，交流探讨。大家对教学内容深入研究，对主备人设计的教案进行探讨，智慧碰撞，资源共享。三是完善教案，制作课件。主备老师根据大家的建议修改完善教学设计，并根据教学设计制作精美实用的课件。四是研读教案，个性修改。其他教师拿到集体备课教案后，仔细阅读，内化为自己的课堂教学设想，在此基础上，根据学生特点及自己的教学特点进行二次备课。
2.校本教研
一是聘请昆山小学学科教学资深专家定期来学校指导课改教研活动。二是不定期邀请知名专家来学校讲座、上示范课。平时老师自发自主的研讨，不受时间、空间限制，每天都在进行着，及时性强、效果显著。每逢有公开课或者比赛课任务，我们就组织学校骨干教师和组内其他老师共同磨课，共同提高。
3.课题研究
在课堂教学、听课评课等日常教学工作中，及时将自己的收获、思考、困惑记录下来，形成自己的小课题研究。通过阅读相关理论书籍，撰写读书心得；开展教育教学实践，写好授后反思；分析、提升、总结，优化教学设计，撰写教学论文，完成课题研究。
四、研究的成果
由于课题方案得到了专家论证，课题计划周密翔实、操作性强，得到了全校学生、家长，全校数学老师以及昆山市很多数学老师的热烈响应和积极参与，课题研究取得了一定的成效。
（一）有效提升了每个学生的数学素养
随着课题研究的不断深入，学生在丰富多彩的数学学习活动中，掌握了更多的数学基础知识，形成了扎实的数学基本技能，领悟了不同的数学基本思想，积累了丰富的数学基本活动经验，学会了用数学的眼光看问题，敢于提出问题、分析问题，运用数学知识解决实际问题，有效提升了每个学生的数学素养。
学生的数学意识增强了，能较为敏锐地意识到周围的某些事物中存在着的数学问题，养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯。学生解决实际问题的能力提高了，学生以积极的心态，在自己已有的知识水平和生活经验的基础上，主动参与对新问题的积极探索，主动建构，提出问题、分析问题和解决问题。学生的数学推理能力发展了，经历观察、操作、猜测、推断、验证、交流、反思等，体会数学知识的产生、发展与形成过程。学生的数学信息交流
“本真”课堂是充满活力的课堂，是课改下所提倡的一种课堂。现如今，仍然存在教师的一言堂、学生的死记硬背、机械的习题练习，导致课堂逐渐“失真”，缺少生机。即便是在减负背景下，学生依旧处在题海之中，课业压力导致学生看不到学习的乐趣，所以，在素质教育思想的影响下，我们应更新教育教学观念，增强将数学课堂回归本真的意识，让学生在“真实”的数学课堂中重新找到学习的乐趣，感悟数学独特的价值。
所谓“本真”课堂在理念上主张：生本、生活、生态，也就是说，在小学数学教学中，我们要坚持“以学生的发展为中心”的教学理念，要有意识地将学生熟悉的生活引入课堂，让学生富有个性地、自主地开展学习，真正成为数学课堂的主人，所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从多角度、多方面入手来构建“本真”课堂，以确保学生在高效的课堂中获得全面的发展，提升学科综合素养。笔者将从三方面对“如何构建本真的数学课堂”阐述实践与思考。
一、构建生本的课堂
生本课堂是指构建一切为了学生、以学生的发展为中心的数学课堂，所以，在构建本真课堂中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在主动求知、自主探究中找到学习的乐趣，进而，在确保高效数学课堂得以实现的同时，也为学生基本数学素养的形成贡献相应的力量。
例如：在教学“认识长方体和正方体”的相关知识时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的自主学习能力，在教学过程中，我选择了“先学后教”模式，首先，引导学生自主画出一个长方体，并自主思考下面几个问题：①在长方体中有几个顶点、有几条棱、有几个面？②两对面之间有什么关系？③长方体棱与棱之间有什么关系？④长方体每个面都是什么图形？……组织学生结合教材内容进行自主学习，并解答上述的问题，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。最后，我在针对学生先学过程中存在的问题进行有针对性的点拨，以确保课程目标最大化实现。通过整个过程可以看出，这样的教学，不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且，对生本课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
数学是学生在学习中需要进行的一种思维活动。不同的教学要求对思维提出不同的培养指向。如果只是让学生简单接受、模仿、配合、服从，学生内在于生命中的主动精神和探索欲望会受到压抑，甚至被磨灭。把课堂还给学生，我们的教学要能够提供学生主动探索、体验、实践的时间和空间，并且在这个过程中，给学生以力量和智慧。
二、构建生活课堂
“强调从学生已有的生活经验出发”是课改下所倡导的新的教学理念，也是为了将抽象课堂形象化的基本理念，所以，在小学数学教学活动中，教师要创设有效的生活情境来引导学生进行思考、探究，这样不仅将熟悉的生活引入课堂，提高学生的课堂参与度，而且，对提高学生的知识应用能力也起着非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要有意识地创设熟悉的情境来提高学生的学习效率，进而，构建出有效的本真课堂。
例如，在教学“分数四则混合运算”时，我给学生创设如下生活情境，引导思考：某天小明妈妈去超市，买了一件上衣花了全部费用的1/3，买了一双鞋花了全部费用的3/8，请问，上衣和鞋子一共花了全部费用的多少？再如“平行和垂直”的教学，由学生熟悉生活中的现象引入（铁轨、双杠、斑马线、桌面、围棋棋盘等等），展开学习，理解概念。在结束时，再次播放课始的图片，学生的认识已经不再是生活现象的描述，而是用数学眼光观察、用数学语言表达的更高层次。
一堂好课绝不应该孤立于生活之外，一堂好课应该是学生探索世界的窗口。熟悉的情境不仅能够让学生加强理解，提高学习质量，同时，与学生综合素质水平的大幅度提高也有着密切的联系。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课程和教学，才能具有深厚的生命力。
三、构建生态课堂
生态课堂强调尊重学生，让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。那么，我们应该怎样构建生态课堂呢？首先，进一步认识课堂。课堂作为一个微型的学校组织，它担负着特殊的社会职能与文化使命。国内有学者把课堂理解为“一个由教师和学生组成的学习与生活共同体”。每位学生都生活在各自自主的个人世界中，同时也通过同他人的社会亲和，在课堂的共同体世界中生活。因此，课堂中要有独立思考，也要加强多元互动，推进学生个人活动与和他人合作活动的统一，促进形成个性认识的交流与共同知识的共享。其间，教师是教室里建设学习共同体的指导者，同时自身又是共同体的一名学习者。其次，变革学生的学习方式。学生的学习方式应该是多样化的、富有个性的。要努力让学生“活”起来，不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更为重要的是给予学生思维与活动的时间和空间，使学生在学习知识、掌握技能的过程中，能将自己的体验与兴趣结合，将自己的价值观、思维与知识的获取结合起来。第三，合理评价。在课堂上，教师要善于创设民主、融洽、信任的评价氛围，对学生充满尊重，尊重学生的体验，尊重学生的主体性，倡导师生之间、生生之间的评价平等、自由、开放；要更多给予肯定的激励性评价，对学生充满期待，相信每个学生都拥有潜在智慧。教师只有全面了解学生，用赏识的方法去激励学生，用发展的眼光去评价学生，课堂才能成为学生学习和成长的乐园，学生才会在评价中不断反思、调整，逐步完善自我，发展自我。
[关键词]生成性 生成主体 生成矛盾 生成策略
如果说实践性是语文课堂教学的骨干，是忠实实践“正确把握语文教育的特点”课程理念的体现，整合性是语文课堂教学的血液，是忠实实践“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”课程理念的体现，那么生成性便是语文课堂教学的灵魂，也是忠实实践“努力建设开放而有活力的语文课堂”课程理念的体现。生成性问题是语文课堂教学的核心所在，只有体现了语文课堂教学的生成性，教师才能真正成为引导者，学生方能亲其师、信其道；教学也就不是忠实地完成教材内容，而是教材的拓展与开发；教学过程也就不是课本内容的忠实传递，而是课本内容的持续生成与转化、不断构建和提升。要体现语文课堂教学的生成性，必须明了谁是语文课堂教学的生成者，化解语文课堂教学生成的矛盾，洞悉语文课堂教学生成的策略。
一、语文课堂教学的生成主体
生成不是无中生有，而是由一种潜藏性的存在转化成一种现实性的存在，由一种隐藏性的存在转化成一种显现性的存在。生成是一种过程，是一个实践性过程。语文课堂教学的生成性是一个师生“共同体”，是在教师与学生的协作与交流、沟通与对话、言语与实践中产生的。叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”语文课堂教学中，教师应独具慧眼，不拘泥于预设教案，善于捕捉并及时纳入临场设计之中，在动态生成中完成，这才是语文课堂教学的精髓。
1.教师是语文课堂教学的理论生成者。所谓理论生成者，有两重含义：一是指一个语文教师在进行具体的教学任务或教学内容的操作时，他（她）以前（主要是大学或业余学习）所学习的东西（主要是知识体系或经验积累）都是语文课堂教学内容的理论基础或客观前提。也就是说，这些教学内容语文教师在整体上已生成一遍，这是生成的存在性。二是指语文教师在课堂教学前的各种备课准备，教师如何备课、备什么呢？其实就是如何把教材内容转化为一种教学价值，也就是“温故而知新”。教师要将这些已有的知识或经验想方设法传授给学生，教师要为学生在课堂上的生成服务，这是生成的预备性。教师只是桥梁，教师的生成是为了学生的生成而存在，最终的生成对象应是学生，教师只是一个理论生成者。普通高中《语文课程标准》设置“选修课程”，如要进行“唐诗选读”课程建设，那么教师必须对唐代不同时期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要诗歌流派和诗人的代表作“了然于心”，能“知人论世”，能“以意逆志”，通俗意义上讲，那就是要“熟读唐诗三百首”。教师只是形式上的实施者，理论意义上的生成者。在进行唐诗专题性阅读时，教师要具备“奇文共欣赏，疑义相与析”的胸襟，要求学生能“熟读”唐诗三百首，用历史眼光和现代观念审视唐诗，从而走近唐诗，乃至走进唐诗。
2.学生是语文课堂教学的实践生成者。所谓实践生成者，有两个意思。第一个意思，是说学生是生成主体，即生成行为的承担者，学生必须亲历生成过程。第二个意思，是说学生是生成实体，即生成结果的拥有者，生成是学生自己的成果。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，由读到熟读，从一首到三百首，学生一定得亲身经历，慢慢积累；从不会吟诗到会吟，学生必须得由积累到感悟，由感悟到应用，最后成为一个唐诗的“玉米”和“粉丝”。
二、语文课堂教学的生成差异
叶澜曾经评价，“这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成”。生成不是无中生有，生成也不是反映，生成是一种建构。只有建构才是生成的，建构是语文课堂教学生成性的本质特征和基本途径。建构民主和谐、平等参与而具有活力的语文课堂，教师必须具备敏感性和灵活性，针对课堂教学状态，灵活处理以下一些矛盾：
1.教学容量与教学时间的矛盾。固定的课堂时间与变化的教学容量存在矛盾，采用探究式、开放式学习方式会使课堂中出现许多不可控因素，导致教师在课堂教学中很难把握时间。多数情况是学生在探究过程中“八仙过海，各显其能”，他们提出的内容和方法往往纷繁复杂，层出不穷。这种势头固然可喜，但是却在无形中增加了课堂教学的容量。教师往往因此或完不成教学任务，或拖堂；或教学过程虎头蛇尾；或肯定正确思路、选择最优，从而迅速点出本课重点，但好象又打击了另一部分学生的热情。因此，教师要“断其一指”而不“伤其十指”，以解决过程教学与恒定教学时间的矛盾。教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，学生的活动是教学过程中最主要的活动。
2.课堂混乱与教学严谨的矛盾。课堂教学内容的精彩应与教学过程中的严谨相辅相成。严谨是一种简约，更是一种精彩，语文课堂教学应在预设与生成的融合中精彩。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论和分组自然成为使用频率较高的教学方法。课堂上的热热闹闹，课堂教学被贴上“创新型”、“学生为主体”、“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生漫无边际讨论，导致这种讨论、分组带有很大的随意性和盲目性，成了“没王的蜂，乱嗡嗡”，成了“放羊式”的讨论。课堂实质上是混乱一片，或信马由缰，或华而不实，这都与严谨的教学风格相违背。
3.教学进程与面向全体的矛盾。课堂的结构可以不完整，但学生的人格发展要完整；课堂教学的脉络可以不够清晰，但每一位学生的学习情感态度在老师的脑海里应该清晰；课堂气氛不一定要堂堂火爆，但一定努力让每一位学生都喜欢教师的课。
4.教材内容与根植现实的矛盾。联系实际、贴近生活是课堂教学的主旋律。生活即课堂，课堂即生活。有时，虽然某一教学环节偏离了教学目标，但是教给了学生在生活中获取信息的方法和途径，满足或弥补了学生生命成长的需要。因此，预设时不应再对课堂情境进行面面俱到的描述，而要给各种不确定因素的出现留下足够的空间，并把这些动态生成的事件作为课堂进一步展开的契机，让课堂因此而精彩。
要到达生成，就要正确而合理地处理以上一些关系，恰如韩军先生所言：“语文教学是下围棋，不是做广播操。”围棋“圣手”总是“胸有大局”，不拘泥“一子一格”的得失，总是根据“盘面”的具体情形，随时灵活调整每个棋子的落子方位。
三、语文课堂教学的生成策略
新课改明确指出：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施的过程中需要开放式地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标的预订要求。”这里的“即兴创造”，是在一种偶然出现的复杂微妙的情境中迅速生成的教学事件，既是一种独特的课程资源，也是课堂教学生成的重要契机。叶澜教授说：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话说明，课堂教学不应该是教师按照预设的教学轨道机械、僵化地沿着预定路线传授知识的的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。在日常教学实践中，要注重语文教学过程的容量，也要注重语文教学过程的品质。
1.语文学习的外延与生活的外延相等。语文学习最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。学生在学习诗经楚辞、唐诗宋词元曲的同时，教师还应引领学生的灵魂沉潜往复于其间，仰望屈原、喟叹杜甫、欣赏坡，接触钱钟书、靠拢沈从文、走向余秋雨……感悟人生、寄情山水、醉心文化、启迪智慧、滋补精神。要让学生跳出语文课程学语文，跳出语文课本学语文，跳出时空环境学语文。生成不是目的，它只是手段，是为师生提供一个宽松自由的空间，富于挑战性的话题，来达到解放学生身心，促进学生发展的目的。那么，就不能牵强地、虚假地制造生成，只能是提供某些机会，在自然“愤悱”的状态下产生生成，这才是具有真实意义的生成。只有这样，学生才能真正接触社会，深入生活，学会掌握生存的本领，学会懂得生命的要义，学会理解生活的真谛。
2.语文的本质在于创造。语文时时在创造，处处在创造，语文使人人去创造。例如，朗诵是一种创造。当学生聆听李默然朗诵《雷电颂》时，也许激情澎湃，热血沸腾；当他们听见蹩脚的朗诵者得意忘形地朗诵“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，也许会开怀大笑。阅读也是一种创造。从阅读（检阅性读）到乐读（音乐性读）再到悦读（愉悦性读）的过程，实际上是一种自我创造、自我陶醉的过程，是一种独特的享受。“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”在读书过程中，由人与月的游戏感悟人生的沧桑变化，体验着个人的生命律动。阅读活动本身就是一种精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式，究其实质是个人的一种生命律动。写作是一种创造，通过图状摹貌，遣词造句，谋篇布局，必然会创造出新的语言、新的形象、新的境界、新的观点甚至新的表现形式和新的思维方式。总之，语文学习就是一种创造。语文课堂教学就应鼓励这种创造，语文教学就在于不断创造，创造永无止境。
20xx年是本届聘任的第二年，是办学策略的调整年，内涵发展的深化年。新一年学校将以“和谐、文化、精细”为主题词，以构建“幸福和谐学校、精致文化校园、素质教育先行学校”为指导思想，以创建晋江市家长实验学校示范校、晋江市书香校园、晋江市安全文化特色校为重点抓手，美化校园环境，充实丰富学校内涵，建设魅力校园，提升办学品位，促进学校转型升级。
一、构建幸福和谐学校
和谐是学校稳定发展的基础，是凝心聚力、激发教育活力的前提，是提升教师幸福指数、促进学生健康成长的根本。本学期学校着力构建内外和谐、上下和谐、左右和谐氛围，开辟联系沟通渠道、统一思想认识，排除发展障碍，为学校和谐发展、跃升发展营造良好的环境条件。主要措施：
1、重视构建良好公共关系。采取“走出去、请进来”策略，经常向上级反馈学校发展状况，面临困惑，争取上级关心指导。密切联系所在村委、校董、家长委员以及企业热心人士，经常反映学校发展计划、重大建设项目、办学成效与困难，争取理解和支持。本学期协调推动解决科技楼店铺装修遇阻问题，选择时机举办科技楼落成庆典，探讨建立奖教基金，探讨学生厕所迁建事项，掀起支持教育新热潮。
2、建立固定联系沟通渠道。在校门口公布校长热线电话、设立校长意见箱、家长接待日(周五上午)，成立校务管理委员会每学期至少一次以上会面协商;每学期固定开展“有事大家谈”教师谈心交流活动;每学期开展校领导班子、行政民主测评，自加压力，自我完善，改善管理，提高办学质量。
3、践行群众路线。校领导要深入群众走进经常教师家访、教师办公室、走入教学课堂;实行值日校长教师办公室坐班值勤制度，倾听教师呼声，密切干群关系;开展“做真教育、做真教师，真心育人、坦诚相待”活动，营建和谐向上、幸福温暖校园氛围。
4、树立“以师为本”思想。要切实关心教师生活、办公条件、成长愿望、心理需求。采购空调实现宿舍空调全覆盖，确保人人有理想的休息场所;加强办公室日常管理，创建整洁有序、温馨舒适的办公环境;精简教师例会议程，创新会议形式，力求简短高效，控制在50分钟以内;革除形式主义，重新梳理出台教育教学常规要求;修订奖教方案、量化考评，力求更趋合理;注重疏解减轻教师压力，开展教师体育文化活动;
二、构建精致文化校园
全面贯彻落实《福建省教育厅关于加强中小学校园精细化管理的意见》精神，努力实现学校发展定位精确，领导管理精心，教师业务精通，教学科研精细，办学质量精优;目标分解细，职责划分细，制度要求细，过程监控细、考核评价细。，主要措施：
(一)、精细管理抓常规。精心是态度、精细是过程、精品是结果。管理精细化应该成为学校的精神文化，成为展示校园形象载体，成为教师职业素养、责任意识、个人魅力的重要内容。常规工作是保障学校正常运转的基础条件，是学校最为重要、又是最为基本的常态工作。常规做扎实、做精细、坚持做、持续做，无须检查、无须强调、无须通报、无须考评、一切顺理成章，自然而然，内化于心，外化于行。
1、各部口要延伸管理触角，深化管理层次，每月提前公布月份工作要点、每周工作重点，做到工作有布置、有检查、有落实，有反馈，形成长效机制，达到事事有回音，件件都落实。
2、要加强宣传引导，自觉摒弃笼统、粗放、大概、差不多的思想态度，引导精益求精，没有最好、只有更好的思想追求。新学期开展精细管理大家谈，管理精神心中明，组织系统学习借鉴，让全体接受一次精细化思想的洗礼，
3、各部口、各老师要以思想指导行动，深入现场，关注重点、查找薄弱，整改完善，细化要求，重新出台精细化管理规定：主要包括：护导师值日、教学常规检查、教研活动、教师培养、班级管理、学生德育养成教育、德育主题活动，实践阵地管理、后勤管理、食堂管理，安全教育，功能室使用管理、校园文化、班级文化。
(二)德育教育重实效
1、是要把立德树人作为教育的根本任务。必须从根本任务的高度来认识“立德”的重要性、根本性，积极培育和践行“社会主义核心价值观”的要求，从做合格公民的基础要求做起，坚持不懈开展学生习惯养成教育，礼仪教育，国学经典传统教育，通过升旗仪式教育，周三行为习惯点评，校本课程、班队活动，七彩钥匙、阳光评价，周、月、学期激励评价，培养知书达理文明学生。
2、加强主题教育活动策划实施。持续推行“日行一善”教育实践活动，强调从日常做起，从小处做起，知善行善，学做结合。认真落实少先队每周一课时，组织开展“我们的节日.中秋(重阳)”、第十二个“公民道德宣传日”系列活动、“学雷锋做有道德的人”青少年爱国主义读书教育活动、“向国旗敬礼、做一个有道德的人”网上签名寄语等活动。
(二)、文化活动育人才。校园文化是学校的软实力，是学校有水平、上档次的综合体现，是提升师生幸福感，建设魅力学校的载体。新一学期重点建设：
1、提炼学校精神文化。宣传弘扬办学思想，校训、培养目标、学风、教风制作钛金字悬挂醒目位置，探索行政文化、教师文化主题词，装贴上墙，以鲜明的核心价值理念凝聚人心，引领师生成长发展。
2、创设环境文化。要进一步提升绿化水平、美化布置校园文化环境，制定方案，整体把握，分步推进，力图突出环境文化育人功能、办学特色。主要有修剪学校树木、花坛，增添校园绿化，建设德育文化展示厅、科技楼楼道文化、教学楼廊顶文化布置，西面围墙学习休闲区等。
3、丰富文化活动。建立学期、学年固定的学校集体活动项目：举办班级、年段篮球赛，校运会、文艺汇演、经典诵读展示;扎实社团活动，灯谜社、合唱队、鼓号队、腰鼓队、文学社、小记者站、舞蹈队、书画社、引进资源(爱尚拉丁舞培训班)纳入课程实施;
4、精心构建课间生活，开展“精彩大课间” “多彩小课间”(廊道看书、休闲区下棋)、“快乐小课间”(体育校本游戏、阳光体育单项比赛))等每天引导固定时间活动。
三、稳步推进素质教育
如果素质教育不沦为一种美丽的说辞，开齐开足课程、开发适合学生教育的课程就是最好的证明。它不是为了落实上级要求，而是基于遵循教育规律，贯彻全面育人观，促进学生全面发展、个性发展，是基于对学生生命成长负责的角度考虑，是现代教育观的最直接、最现实、最迫切的体现，也是教育良心的发现。主要措施：
(一)、学科专职化。新学期采取一到三年级数学科任教两个平行班，常识技能课最大限度学科专职化，(体育、音乐、美术、英语、信息技术、科学、心理)，提高专用室的使用率，强化功能室日常教学管理，让学生生动活泼的成长发展。
(二)重抓“减负提质”。深入贯彻落实“提质减负”十项规定，制定并严格实施减负措施及底线要求，。发挥教务处职能，加强“减负”督查，把“减负”措施的落实与教师工作考核直接挂钩。深化教学有效性研究，强化备课、上课、作业、评价等教学常规管理，积极争取“轻负优质”示范学校和优秀教师评选。
(三)教育科研提水平。做真教育、做实教研，做精课堂，少教多学。普遍开展同年段“我读教材”活动，着重在知识点、前后联系、整体把握上深入理解教材编写意图;按照 “细读文本、品尝教材，有效设计，片段教学”普遍开展年段微型课交流，建设高效课堂;落实“青蓝工程”开展青年教师“同课例、同师异教”磨课活动，推动青年教师快速成长;落实“师徒结对”开展“同课异教(老中青)”专题研讨活动，互相借鉴，共同成长。
(四)、发展学生特长，培育特色项目。学生组织仍然打破班级、年级界限，由学生自愿报名，自由选择，统筹师资安排(甚至外聘)，统一时间(周三、周五下午第二、三节一小时)，分类要求(文本或者简案、活动记录)。必读类国学经典校本课程(课程表)、礼仪教育校本课程(早会)、灯谜(早会)纳入课程实施，体育游戏校本课程纳入大课间活动。重抓运动队、鼓号队组训、唱国歌、队歌比赛，以争一流思想创造佳绩。
(六)、七彩舞台放光彩。围绕培养“自信大方、知书达理的文明学生”目标，深刻认识七彩舞台意义。从大的范围说，校园就是全体师生的七彩舞台，是师生磨练成长、绽放异彩的平台。各社团责任人要真做实做精做，要创新思想，精心谋划，制定方案，坚决行动，用心经营，让自己一亩三分地阵地做出精彩。从小的说，七彩舞台是学生发展兴趣、培养特长，磨练心智、展示才能的舞台。各部口、各社团要主动有为，创设项目(课本剧表演、讲故事、演讲比赛、读书报告会、唱歌、舞蹈)，提前公布、安排时间，让七彩舞台成为学生向往的场所，管理人员要探索管理办法，形成长效机制。
(七)、强化评价。进一步完善绩效评价、奖教方案(将项目展示成果纳入绩效考评、评优评先内容，每学期或者每年至少一次公开展示)，强化管理，实行值日校长点名、副校长巡视督查，教务口纳入月份常规检查，确保校本课程不留形式，不图虚名，让校本课程成为彰显办学特色，放飞学生梦想的摇篮。
四、建设品牌特色学校
争先创优是学校品牌建设的抓手，以创促建是推进发展的策略，本学期要集中力量大力推进晋江市书香校园、晋江市家长学校示范校、晋江市安全文化特色校，丰富学校内涵，力图创先争优上层次，品牌学校展风采。
(一)、建设晋江市家长实验学校示范校，现代学校必定是开放学校，办人民满意教育没有家长的参与只能是一厢情愿。要围绕创建指标，逐项对照，找差对标，探索前行。主要包括成立校务管理委员会，健全家长学校制度上墙、职责分工，设立家长学校活动场所，举办年段、校级家教授课等。
(二)、书香浸润满校园。大力推动书香校园建设，建立长效机制，就如抓安全般重视，要整合资源，优化管理，主要包括：要精心布置阅览室、巧妙布置小空间(走廊、平台)，发挥环境熏陶育人功能，让人置身校园感受到浓郁书香氛围;要真正开放阅览室(设定每天午间12：00----1：30为图书馆开放时间)，培养图书管理员，维持看书秩序，保证室内安静、温馨;要真正启用图书室，让书籍动起来(每天安排一个年级，由教师指导培养图书管理员落实学生借阅归还);要借助活动阵地开展师生读书实践活动。七彩大舞台举办中华诗歌精品朗诵比赛，“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛，文学社开展“读书改变了我”征文比赛，讲故事比赛，读书小报评比，“我的读书名言”征集活动，七彩讲坛继续开展教师读书交流活动，七彩钥匙、阳光评价发挥激励机制，开展书香教师、书香班级、读书小博士评选。
(三)、心理教育展异彩。对学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务，更是当前教育的重点所在。要发挥师资优势、主动学习借鉴，不断完善心理教育体系：主要包括：学校设立“悄悄话”信箱，定期开展团体心理辅导，培养学生的团队协作精神，开展个别咨询，每年组织2次心理健康专题讲座(11月开展青春期心理卫生知识讲座，6月开展六年级毕业班初小衔接心理讲座)，蓓蕾广播站推出“心灵鸡汤”栏目;设立心理游戏区，开展心理手抄报、心理卡片、心理格言比赛。要让心理健康教育走进班级，与班级文化、班级管理、安全工作，让心理健康教育成为一种校园文化。
(四)、安全文化创特色。安全责任重于泰山，安全工作不打折扣。要坚持学校周五、班级安全一句话宣传教育;精细安全管理，严把校门关，规范进出检查登记，上学放学护导疏导;精细安全检查，定期不定期巡查，月份隐患排查整改，潭窟巡查、警示牌安插;有效主题专项活动，交通安全、防溺水、应急演练等活动;创新安全措施，结合心理教育，摸索具有本校特色的安全文化特色，创建实现晋江市安全文化特色校。
(五)推进教育信息化。逐步实施数字化校园建设工程，本学期安装四至六年级一体机，同时再次申报11台一体机，明年实现班班通;发挥现代通讯便捷功能，建立行政微信群，学校微信群、家长微信群、信息短信通，人人加入，班班建立，上下联通、内外联通;采购部分电脑，建设课件、优秀教案信息资源库，设立(单独存档电脑)构建资源共享;下学期重启学校网页，改造校园网，推进教育信息化。
八月份：
1.8月24日教师到校，开展学校环境卫生及周边治安秩序专项整治工作。
2、编排三表，学习各项规章制度
3、做好《文化户口册》更新、新生招收工作并制定各种计划。
4、组织开展暑假学习交流会。
5. 迎接期初工作检查。
6.走访村居探讨教师节活动
7.新教师制定三年发展规划，建立教师业务档案袋。
8、校园改造工程完工验收
九月份：(1—5周)
1. 组建训练运动队、鼓号队，排练国歌、队歌参赛、合唱比赛
2、9月1日开学并正式上课，启动交通安全宣传教育周活动。
3、召开村居碰头会，实地查看校园改造状况，探讨教师节活动
4、开展“中小学弘扬和培育民族精神月”主题教育活动
5、学习学校工作计划，各口项目工作计划(精细化项目表)部署本学期相关工作。
6.组织参加教师节系列活动(慰问、表彰大会，篮球赛，羽毛球赛，师德演讲、象棋、围棋赛，书画、摄影展等)。
7.启动校本教研、实施有效教研、周三周五校本课程(兴趣小组活动)、大课间活动、精彩课间、快乐课间。
8.推动晋江市“家长学校示范校”、“安全文化特色校”、“书香校园建设的完善。举办家教专题讲座
9.师徒结对、新教师拜师会。
10.开展以“推广普通话，共筑中国梦”为主题的第17届推普周。
11.组织对今年新调入和新分配的教师进行素质了解。
12.参加安海镇20xx年度小学生运动会。
13.启动本年第三轮安海片安全工作互检。督促校园安全文化示范校的创建工作。
14、校园文化布置，完成德育展示厅、科技楼书香文化、阅览室藏书室布置(布局安排、内容选定、样板审核)，班级文化布置检查
15、组织精细化管理学习，各口深入实际、查找不足、梳理改进，创新管理，形成精细化管理实施方案。(奖教方案、量化考评、教案编写、护导值日等)
16、实施检查精细化档案资料管理(及时收集、月份整理归档)
十月份：(5—9周)
1.庆祝国庆节系列活动
2.开展“重阳节”尊老敬老志愿服务活动。
3.开展建队节65周年纪念活动，组织建队节唱国歌、队歌比赛。聘任学校大中队、志愿辅导员。
4. 举行纪念孔子诞辰x周年活动(福建省终身教育日—每年9月28日)。
5. 校本课程研讨活动
6. 参加安海镇小学生器乐独奏比赛、镇运动会
7、校园环境建设(铺设围墙内广场砖、建设墙壁文化、校园绿化修剪、点缀提升)、校园文化布置再完善。
十一月份：(10—14周)
1. 期中质量普查，召开家长会，进行阶段小结，研究辅差措施
2. 开展各类谈心交流活动，
3. 举行“家长开放月”系列活动，家教专题讲座、教师开研讨课
4、参加20xx届新分配教师汇报课评比。
5、 教科研活动月。举行学科观摩活动及课题教研活动。参加校级干部听评课比赛。
6. 举行安海教委办第七届德育论坛(习惯养成教育)。
7.迎接校园文化示范校专项评比。
8、结合11.9消防日开展应急疏散演练。
9、七彩舞台举行课本剧表演
十二月份：(14—18周)
1.推荐《晋江教研》《泉州教研通讯》论文。
2、接受新一轮辖区内小学的素质教育督导。
3.开展教师专业成长档案袋检查评比。
4.举行安海镇第五届小学生合唱比赛。
5.接受第四轮安海片安全工作互检。
6、筹备科技楼庆典活动
元月份：(18—22周)
1.组织开展庆元旦活动。
2.征集课题教学设计、案例、总结等。
3..期末学科质量普查。
5.各种资料整理归档。
6.总结20xx年秋季工作，制定20xx年春季工作意见。
一、体验学生立场
巴班斯基在《教学过程最优化》中明确提出，经常地、全面地、系统地研究学生，是实现教学过程最优化的重要前提。然而，在追求教育规模效益的情况下，班额在扩大，上课开始像“广播”，教术的研究明显多于学法的研究，因为不够重视学生立场，不够了解儿童思维的特点，有些学习障碍便被放大。
课堂教学过程中，浙江省小学数学特级教师俞正强问学生：“老师的一厘米和你们的一厘米，一样长吗？”有学生回答：“老师的更长。”许多教师无法理解学生这一错误回答背后的原因。但当教师换位思考，从学生的视角来探讨时，会恍然发现，这受到儿童固有的思维特点的影响。儿童思维往往是直观的、经验的。儿童可能会认为“整体变大了，局部也会变大”。于是，学校的校本研修主题便是“识童性、研师性”，要求教师认真研究学生的思维特点，谨防自有立场的武断判断与固有经验的影响。
案例1：体验考试
一个好老师，要能设身处地地理解学生，但这说说容易做起来难。A校组织了一次教师研修，让教师像学生一样参加一次考试，然后请大家交叉阅卷。
在改客观题时，大家并没有什么异议；当改到主观题时，老师们开始嘀咕。有老师招呼主持活动的导师，为自己说情：“您看，对这道题，我这样想……这样答……有道理吧。可按照参考答案，却要扣光。那也太不合理了！至少也要给我两分吧。”导师一口回绝：“不行，改卷必须完全对照参考答案。要知道，你们的学生平时也是没有申诉权的。”
是啊，我们平时也是这样扣学生分的呀。当你换位后，才体会到自己教学行为的不当之处。其实，“装进去的是憋屈，而倒出来的却是反思”。在随后关于命题与拟制评分标准的研讨中，教师有了许多真心的收获。
在以往的教研活动中，教师关注的是“我怎样上好课”，巧妙的教案设计、紧凑的教学环节、流畅的教师语言、精美的电脑课件、无懈可击的师生问答等成为好课的标准。但在这些要素中，忽略了对“学生是如何学习”的研究。只有先学会体验学生立场，才能把握学习起点、选择学习方式、组织学习活动。
二、分析学习起点
美国教育心理学家奥苏泊尔曾说：“如果要把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的重要因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。”能否准确把握学习起点，将决定教学活动的针对性和有效性。但教师是否重视并掌握学情分析的方法呢？
近两年，温州市教育教学研究院的朱跃跃老师和她的研究团队将“学情诊断”作为校本研修的重点方向。“在一堂五年级语文课上，教师关于一首小诗提了若干问题，有20个学生发了言，19个讲得非常好。大家都觉得这是一堂堪称完美的课。”但朱老师又请另一所小学的三年级学生阅读了这首小诗，也向他们提了这几个问题，结果93%的学生已能基本回答。面对这个调查结果，我们还认为那节课是好课吗？
学情诊断是指教师在教学活动前，对学生相关知识基础及准备状况的了解与预测，为因材施教提供依据。学情诊断一般有广义、狭义之分。广义的学情指的是学生的家庭情况、身心健康状态、学习情况（学习基础、学习心理、学习需求）等；狭义的学情指学生已经知道了什么，学生需要我们教什么。
在校本研修实践中，温州团队提出“要从经验性的学情了解向研究性的学情分析发展”，研究科学、动态地诊断学情的方法。他们在前期课堂观察等实证研究的基础上，架构了学前、学中、学后三个阶段的学情诊断方法。学前，要关注学生的学习起点、学习差异、学习潜能等；学中，要诊断学习状态、思维状态、情绪状态、参与状态、交往状态等；学后，则要转向学习结果与学习的潜能。
与方法对应的还有工具。近年来，在争议中迅速推广的“导学案”其实也是学情诊断的一种工具。它借学生完成预学任务的过程，呈现哪些是学生能够独立解决的问题，哪些是学生自学后遗留的问题，以此作为教师后续指导的依据。“导学案”应该是一张简明的“任务单”，它着眼于基础知识的理解与思考，而不是操练性的关注技巧的习题。其批改反馈也应不同于常规的作业批改，要防止利害化的评判，避免学生重答案、轻思考，掩盖真实学情。
除了一些实证方法与实用工具外，教师还可以通过日常教学活动的细节改进来了解学情。如浙江省湖州师范附小教育集团通过学生作业错例的收集与分析，来研究学情，反思教学。较为流行的“课堂展示”，其实也是学情诊断的一个环节。让学生将知道的说出来，将为什么这样思考的道理讲明白，在展现自己的思维过程的同时，实现真理解与真运用。
三、研究学习规律
学生是如何实现学习的？
这是教育工作者们必须思考的问题。众多课堂教学模式的背后，其实都有关于这一问题的不同假设。不过，学习规律是客观的。只是人们因立场或经历的不同，可能会有不同的理解和认识。
研究学习规律的切入点很多，如学习主动性与驱动力、学习的发生机制、学习中的思维过程、学习成果的长效性、学习方式的个体差异、基于具体课程的学习特点等。教师应重视教学心理学，特别是学习心理学的研究成果的学习。
譬如，美国学者埃德加・戴尔以语言学习为例，通过实验比较分析了“采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少”。研究发现：学习两个星期后，聆听能够记住学习内容的5%；阅读能够记住10%；观看多媒体能够记住20%；观看现场演示能够记住30%；参与讨论能够记住50%；亲身体验，做中学能够记住70%；学会后讲给别人听或进行应用能够记住90%。这一研究有两点重要的启示，一是真正有效的学习应该是基于理解且能保持的学习；二是促进有效学习，必须要有学习方式的策划。
其实，教学改革的实质，就是转变学生的学习方式。这并不是由此及彼的教学模式更替，而是促进学生从被动学习向主动学习转变，从单调的“听讲操练”向多样的学习方式发展，从各学科划一的学习方式分化成体现课程性质的学习方式，同时克服“将一群学生视作一名学生来教”的弊习，关注学生个体差异组织学习。
如嘉兴市南湖区探索了基于学生独立预学的分享式学习，基于核心问题引领的探索性学习，基于“电子书包”的差异化教学，小学“全科阅读”的综合学习等多元教学模式。这些都是以“学习研究”为基础，以学习力的发展为目标，推广自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
在宏观的学习方式策划之下，还要有微观的学习认知规律的研究。这里包含关于学科本体性知识的研究，以及对学生理解和掌握知识的思维过程的洞悉。前者属于学科专业素养的范畴，后者则是学生意识的体现。
案例2：面对学生错误的方法与智慧
针对教师在作业批改环节“有批改，无分析”的现象，促进教师在作业批改中重视学生错例的分析，B校小学数学教研组策划了一次教研活动。
先请两位教师（事先有准备的）分别讲述自己在分析学生错误基础上改进教学的故事，然后请其他教师即兴讲述自己的类似故事。在大家渐渐活跃起来后，主持人提供一个学生答题错误的案例，让大家独立思考15分钟，并分别将自己对学生思维过程、错误原因的分析和教学启示写下来。随后，大家分别发言，研讨生成学生错误思维的常见类型与分析学生错误的思路方法。
这一活动要求教师重视学生个案研究，借个案暴露学生的思维过程。学生目前的思维特点其实既是一种学情，也能指导后续教学。无论是学习进程中的经验性观察，还是借助工具了解学生思维的过程，从关注“教”到同时关注“学”，甚至更加重视“学”，已是当前教学研究的重要特征。
四、设计与组织学习活动
以往，教学设计较多地关注教，学生的学习行为往往处于“从动地位”。所以，我们试图以学习设计替代教学设计，以体现对学的关注，体现“促进学习”的研究立场。其实，教学设计是学生学习活动的设计及其运用的设想。这样，备课与上课就变成“设计与组织学习活动”的过程。这一提法的变换反映了研究思想方法的变化，具体体现在三方面：① 从“备教”转向“备学”，教师首先要研究学习规律，再来讨论学生学习活动的设计；②将上课视为教师运用学习设计，组织学生开展学习的过程；③ 学习活动的设计可能突破45分钟的课堂，将课前预学的设计、课堂学习讨论的设计、课后巩固延伸的设计甚至单元学习的整体设计都囊括其中。这一观念的突破，对于教师如何认识“完整的学习过程”会有很多帮助。
案例3：围绕系列练习的现场设计
C校组织了一次青年数学教师的课堂教学比赛。但是没有让选手们登场献技，而是将选手们集中起来，请大家就某一课时，在30分钟内现场编制本课的例题、课堂练习、面向全体学生的课后巩固练习、面向学有余力学生的提高练习，并说明自己编制这些题目的思路。
30分钟后，将选手们设计的练习及说明收上来，复印给评委人手一套。然后给每位选手10分钟，阐述自己练习设计及课堂运用的思路。在阐述的过程中，选手与评委展开了热烈的互动讨论。
表面上看，这次活动是在比练习设计，其实是在比备课。当然这与数学学科特点有一定的关系。因为构思好了这四方面的练习及其运用，一堂好的数学课便已基本成型。教师备课的要点在于学习活动的整体设计以及课堂组织的基本思路。当然这需要教师具有较好的专业素养。以这样的策划，独立地关注课堂教学的系列练习，更加突出基于任务促进学习的思想。
作业是与课堂同等重要的学习活动。作业研究，是“研究学生”的一个重要方面。作业研究可以从四个方面切入：① 从学习进程看作业的类型，不同阶段与环节的作业，应有不同的编制与运用策略，如课前预学的作业、随堂任务、紧跟教学进度的及时性课后作业、单元作业以及假期作业等都可分别研究。②研究作业的功能，依据该作业在整个学习进展中的作用来设计作业，如引导预习的、促进理解的、提高熟练性的、促进记忆的、意在诊断的、补偿性的、促进形成知识体系的作业等。③ 研究作业的学科特点，有所区别地设计、运用与管理不同学科的作业。④ 研究教师作业布置、批改和反馈等行为。
五、促进“生本”发展
由于对学校教育质量的评价、对教师教学工作的评价、对学生学习的评价都呈现为一门门学科成绩的集合，因此不知不觉中加强了“学科本位”意识。而且以往的教研活动也都以学科为单位进行，参与教师通常是该学科的教师。尽管这样的学科教研活动在推动教师间资源共享、经验分享、探讨疑难方面发挥了诸多作用，但这也强化了教师的学科立场，缺乏对教育教学问题的综合思考。于是，大家也渐渐习惯了以“下围棋”的手法来“争夺”学生的时间。
要变“学科为本”为“学生为本”，促进学生健康和谐的发展，杭州市上城区探索了“班级协同教研”新模式，尝试“以学生为中心”的教研策划。相对于我们习以为常的“以学科为中心”的教研，这是浙江校本研修的新关注。
案例4：驱动非主动参与学生的教学智慧
D校有两种教研组，一是传统的以学科为单位的教研组，二是新成立的以班级为单位的新教研。任教四（9）班的语文、数学、英语、科学、美术、体育等学科的9位教师组成一个“班级协同教研组”。他们的研究对象是四（9）班的孩子们。
他们的第一个研修主题是“驱动非主动参与学生的教学智慧”。在研究中，大家分别阐述自己对该班学生的学情分析，并着重讨论那些非主动参与型的学生的特点与干预经验。经过连续6个月的研究，他们观察并分析了这些学生不爱参与的原因，并针对不同类型的学生，提出解决策略，促进不同程度学生的发展。
在有主题的班级协同教研中，共同的班级，同样的研究对象让教师在合作研究中“交集”，这也引导教师将研究兴趣转向活生生的学生。
老保儿在我们这巴掌大的地方特别有名气。因为小时候老保儿是他家惟一的男孩子，爹娘取名时特意带了个“保”字儿，大有“保住”、“宝贝”之意。人们看他那样子好玩儿，就管他叫“老保儿”了。老保儿从头到脚都有戏，用皮尺一拉只有一米五八，可是他胸围比他的个儿还长。长一根粗壮的脖颈和一个圆圆的脑袋，一对小小的眼睛一瞪溜溜圆儿，就像一朵雨后刚刚绽开的小花儿，看上去特别生动好笑。
老保儿出生在一个矿工家庭。老保儿的爸爸妈妈生了一大堆孩子，老保儿上有俩姐，下还有两个妹妹，老保儿是惟一的能打子留种的男孩子，所以，从小就很娇惯。有时候，老保儿的两个姐姐就跟爸爸妈妈撒气说，就这个样子将来还不把他惯坏喽哇？这时爸爸妈妈几乎同时瞪着眼睛说，你个丫头片子，管得还挺宽呢，咱家还得靠他传宗接代呢，靠你们能行吗！大人这样一说，这俩姐姐就更生气了，把嘴一噘，用眼睛狠狠地剜老保儿两下便悻悻离开。这时，老保儿看在眼里不仅不生气，还冲着她两个姐姐做鬼脸儿。
老保儿读小学的时候，除了爱打架以外，也特别聪明。有一次，老师上课讲一个故事考大家：从前有个孩子，他的爸爸妈妈试他聪明还是傻瓜，就拿出一张一元的和一张五毛的钱，随便让他选一张，只要选了，不管哪一张就是你的了。老师讲完了就问同学们，这个孩子应该选择哪一张呢？更多的同学都说应该选一元的那一张，可老保儿的回答就不一样，老保儿把手一举，回答说，应该选五毛的那一张。老保儿话一出口，其他同学就都笑老保儿。老师问老保儿，为什么呢？老保儿回答说，因为你选走了一元的，爸爸妈妈就知道你不傻了，然后就不再试你了，这样，你只能得到一元钱；你要是选五毛的，爸爸妈妈还要接着往下试你，因为他们不甘心你是傻子。试一次五毛钱，再试一次又是五毛钱，像这样连续试你十次八次的就是四、五元钱了，那四、五元不比一元多吗？所以，应该选五毛的，选了五毛的你才能得到更多的钱。老师同学们都不约而同地投来了钦佩的目光。
等老保儿上初中的时候，就是了。有一次，老保儿把一个同学给打了，班主任批评老保儿，老保儿不服气，就和老师顶嘴，老师气急了就给老保儿两个嘴巴子。老保儿这回可急了，反过手来就把老师举了起来，咬牙切齿地就要把老师从楼上往下扔。这一下子，可把在场的老师和同学吓坏了。后来，经同学们向老保儿求情，迫使校长当场向老保儿作出不处分他的保证之后，老保儿这才肯把老师放下来。此后，这件事不胫而走，轰动了全校，乃至全县。就这样，一个偶然的机会，老保儿被县里体校的一个老师看中了，认为老保儿是个举重的好料子，就把老保儿选进县体校去了。可是，去了没多久，省举重队的教练又看中了老保儿，于是又把老保儿选进省里集训队去了。这个消息一传出，几乎轰动了整个县城，都认为本县培养出了一个体育人才，特别在本县的教育界把老保儿引以为骄傲。熟悉老保儿的人都把老保儿引以为自豪，这里也自然包括老保儿母校以及老保儿读初中时的班主任老师在内。老保儿走后，人们都互相猜测着，在老保儿身上就像押宝一样，寄托了好多希望，希望老保儿有朝一日能给全县人民拿回一个像样的冠军――或者是全运会，或者是亚运会，当然将来要是在奥运会上能拿到冠军那是最好不过了。
可是，大家谁也没有想到，老保儿到省里集训队以后，没过俩月就跑了回来。大伙问老保儿咋回事儿，老保儿说，那里就像关犯人一样，太苦太累太严格了，一般正常人都受不了，我是在晚上翻墙逃出来的。说完撇着自己的小嘴儿以示其艰苦的程度。大伙听后没谁同情怜悯他，只是个个心里都为老保儿这种行为感到非常失望，并长吁短叹为之惋惜。大家一致认为一个未来的全运会冠军，亚运会冠军，乃至奥运会冠军就这样由着老保儿的性子泯灭了。
后来，老保儿在读高中的时候，参加了省级运动会，手榴弹拿了个第一，百米跑出了十一秒三的好成绩（当时学生运动会项目之中没有举重项目）。这会儿，全省都知道了这巴掌大地方的老保儿了。事后，老保儿还满足地拍着胸脯骄傲地说，我在省城里终于挂上名字了！老保儿说这个话的时候，他的老师们就站在他旁边，都未置可否地摇头苦笑，老保儿看在眼里心里还纳闷儿呢，我取得这样的好成绩，老师不但不表扬我，咋还对我不满意？老师想：唉，老保儿啊老保儿，你不懂事儿啊，当年那么好的机会你就那么简单地翻过墙头放弃了。今天省里挂个名有啥用啊，你知道你原来放弃的是什么吗？那可不是简单挂个名的事啊，老保儿的名字兴许就写进了亚运史或者奥运史啊！有可能就是一代名将！
老保儿高中还没读完，就下乡了。在农村“偷鸡摸狗”一年多就返城了。然后被安排在了这个巴掌大的矿山当了下井工人。在井下干活最辛苦的时候，学校缺一个体育老师，就把老保儿从井下调到地面上当了老师。但人们很少叫老保儿老师，依然叫他老保儿，甚至学生们也是这么叫他老保儿。老保儿想啊，叫啥无所谓，不叫老师还舒服些，咱也不是学师范的科班出身，什么老师不老师的，图那虚名儿干啥！老保儿自从当了老师以后，校园的景观给人的印象就不一样了。老保儿夏天经常剔个光头，手拿衬衣，裸着膀子，穿着大裤衩子，裤腰在肚脐眼儿之下，对着校门口坐在水磨石的花坛上。校园内外熟悉的人，只要在老保儿的视野之内经过，老保儿都快乐地笑着点头摆手打招呼。刚一开始，领导、老师都有些看不惯，有时候校长碰上了就说，老保儿，你这样儿可不好，有损老师形象啊。老保儿却回答说，习惯了改不了了。校长听后生气地说，改不了也得改！这样子怎么行呢？老保儿一看校长生气了，就心一横，瞪得圆溜溜的小眼睛看着校长，又一次郑重地说道，改不了就改不了了嘛，废话少说！校长又不能因这样的事和老保儿吵架，不听也就只好罢了。就这样时间一长，人们也就习惯了。要是突然有一天，当人们走进校园，老保儿没有坐在花坛那里，就都会不自觉地问，老保儿呢？老保儿到哪去了？以至于校长后来也这么问，老保儿呢？老保儿到哪去了？
老保儿结婚，几乎一夜之间就生出了一个足月大的胖儿子。有些人挖苦而又像玩笑似地问，老保儿啊，你生的儿子咋长得这么快啊？老保儿就十分含蓄地回答说，一来是在清明没来提前下种，二来育种的温床肥沃，三来还追加了催生剂除草剂而不是农家肥。说完了，就瞪圆了小眼睛梗着粗短的脖子反问道，这回您听懂了吧？受教育了吧？要不懂的话，我再给你讲一遍？老保调侃完之后，心里怒骂着不做那个事就是另类！你婚后育和我婚前育本质上有啥区别吗？婚前婚后不都得做那个事吗？不做那个事，你的女人也能生出儿子来，那你的女人还娶你这个孬种干啥呀！――的可恶，这也算是有娘养的人吗，呸！
其实，老保儿在生活上也是个干干净净的人，不管是为男为女他都没有那个“奸”、“贼”的心眼儿。多年以来他还从未有过什么花儿啊草儿呀，桃儿啊李儿呀的烂事儿。可老保儿就是有时候和老婆做完那个事之后，常常有意无意地打着哈欠说，这男人啊总是挑肥拣瘦的，其实啊和他妈哪个女人做完这样的事还不都是一个鸟味！说者无心听者有意呀，老婆这一下就难以入睡了。她听老保儿叨咕完的第一个反应就是怀疑老保儿可能在外面和别的女人有一手。其实老保儿的意思是说，男人啊要学会知足，有个老婆就行了，就不要到外面去拈花惹草了，因为过程感受效果都是一样的。结果呢，老婆就不这样去想，怀疑你没和外边的女人交过手你咋知道“都是一个鸟味”呢？这回老保儿就再也解释不清楚了，似乎解释得越多就越假，于是就缄默不语。老保儿很后悔，本来没啥事，这回无意中给自己找个屎盆扣上了，心里就特别窝囊。然后，就当着老婆的面毫不客气地打自己个嘴巴，说，我再不聊臊了，行了吧！老婆一看老保儿这样就不再纠缠了。倘若再不知好歹地纠缠下去，下一个嘴巴就不是老保儿自己了，老保儿的脾气老婆早就领教过了。两口子往往因这样的事得冷战两天三天的，长的时候也有十天半月的。其实，老保儿的老婆长得可不是一般的俊俏漂亮：白白净净的，高个儿，瓜子脸，大眼睛，双眼皮儿，齐腰的黑发。尽管老婆长得这么哄人，可老保儿就从来没有听过他老婆的话，常常是你说东他道西，决不轻易附和老婆。老保儿说，为了那一口嗜好拍老婆马屁儿没意思。尽管这样，老婆照样爱老保儿爱得热烈，有时候就算冷战个十天半月的，老婆最终还是摸着黑儿，不是把手就是把脚有意无意地往老保儿的被窝里拱。老保儿一旦从被角儿边缘捕捉到了这种信号，就像个得了道的蜘蛛精趁机将手伸出把老婆死死地搂在怀里，再不会撒手！老婆在老保儿怀里也佯装嗔怪挣扎，但挣不脱也就遂愿了。老保儿在被窝里该亲热亲热，但决不道歉！老婆常常地说老保儿一句：瞅瞅你那个死样，我是一朵鲜花儿插到牛粪上啦！老保儿说，对呀，你一点儿都没说错！要么鲜花咋会长得这样鲜艳呢！两口子逗哏也常常以老保儿的贫嘴歪理而结束。就这样，直到今天老保儿的婚姻还毫发无损。可是在老保儿身边的其他人呢，表面上夫妻之间感情好像比老保儿好得多，然而，却有那么多人家都没有经得起时间的洗涮，破的破，离的离，走的走，散的散，也包括笑话老保儿的那些人在内。而老保儿的家直到今天什么事情都没有发生。
平时，老保儿的小日子过得很殷实滋润，每天晚上都要喝点儿小酒，然后就出去找朋友下下棋打打牌，一玩儿就是大半夜才回来。第一天回来晚了，老婆下地给老保儿打开门就问：老保儿啊，你咋回来这么晚呢？老保儿就玩笑着说，老婆啊我错了。于是，就逗得老婆咯儿咯儿地笑了。第二天老保儿又回来晚了，老婆开开门有点不高兴地问：老保儿，你咋又回来这么晚呢？老保儿就苦笑着无奈地说，唉！老婆啊我又错了。说完自己摇着圆圆的脑袋像似毫无办法的样子。第三天老保儿又是大半夜回来敲门，老婆终于忍无可忍地说，老保儿！语气十分严厉地吼道，你真是不可救药喂！老保儿这会就瞪圆了小眼睛轻柔地说，老婆啊别生气，我改不了了，我真的改不了了呀！弄得老婆哭也不是，笑也不是，老保儿这会就像马戏团里的一个小丑。
事后，老婆转念一想：嗨，是呀，老保儿其实也没干什么缺德的事儿啊，不就是出去下个棋打个牌玩玩儿吗，我生的哪门子气呢？于是，老婆就自省了，倒觉得自己很无聊，就又心疼起老保儿来了。然后，老婆就用心告诫自己：再不能这样了啊，因为这些小事让老保儿伤心自己上火也划不来呀。从此以后，老婆再也不因这些鸡毛蒜皮儿的小事和老保儿生气了。
老保儿教书也堪称一绝，上课的时候和孩子们在一起就像个孩子王。一般的时候老保儿都是按着体育课的常规要求上完该上的内容之后，稍微提前几分钟下课（体育课允许提前五六分钟下课），然后老保儿就坐在花坛上，围着里三层外三层的男女生，大伙也不知道他在讲什么，学生一会儿“惊”得鸦雀无声，一会儿“嗷”的一声起了哄，就像大海的涨潮和落潮，此起彼伏。校长听着学生起哄就问老保儿，老保儿啊，你像个美猴王似的咋上课呢，啊？弄得学生像精神病似的！老保儿瞪圆了小眼睛说，这就不用你管了，美猴王是体育老师，课咋上美猴王自然知道！校长听后觉得这人的逗，你说他美猴王他就美猴王了，也不与你争辩为啥称他美猴王。于是校长也憋不住笑地摇摇头掩面走开了。其实，老保儿上完体育课，就用剩余的几分钟给孩子们随便讲些与体育有关的知识，或幽默一点的体育故事。用老保儿的话说，这些故事不仅是体育常识，也是体育文化，学生知道点就比不知道强。老保儿说，校长懂体育吗？别看校长是大学本科毕业，识文断字，但他不懂体育！他只懂分数，分数就是他的命根子。这世道就是这样，不懂体育的能当校长，懂体育的不如懂分数的，懂分数的将来有可能当校长，这教体育的一生也当不成校长。你说谁还愿意教这体育啊，只有像我这样的美猴王才愿意教体育啊！因为美猴王斗大的汉字儿识不了两升，就只能教体育了。老保儿认为对学生的快乐教育是智育教育的根本，而校长根本就不重视，反而批评老保儿，这使老保儿很有些情绪。
学生都愿意上老保儿的课，上老保儿的课轻松好玩儿，把学生愉快得像花果山上的一群小猴子。老保儿心想啊，体育课的标准就是，不单单让学生身体上得到锻炼和掌握一点体育常识，心理上也要得到更多的快乐体验，这对学生成长来说比分数更重要，对这么大的孩子还能要求什么呢？其实，老保儿的教育思想以及方式方法都是正确的，老保儿是完全依照体育大纲要求去做的，校长哪有那份闲心还去读一读体育教学大纲呢？中小学考试也不考它，体育课只是一般的考查科目。好多体育老师也不备课，想怎么上就怎么上。学校要求体育老师必须穿胶鞋和运动服上课，更不准穿皮鞋；可他们不仅西服革履上阵，还把自己的小皮鞋擦得乌亮，那哪像上体育课的老师呀，倒像个新郎倌。还就是老保儿，规范着装，认真备课，严格执行教案；课后写总结，哪怕里边有一些错别字，老保儿该写还是照样写，总结一下上课的得失效果什么的，整个教学环节一个不落。
在全县体育教师的圈子里，让老保儿最不能服气的是其他某些老师，包括女的个子都比老保儿长得高，一般不了解老保儿的人没人瞧得起老保儿，老保儿有时候望着别人看他的神情，真想冲过去告诉他们，我就是当年参加省运会的老保儿！曾经是全省手榴弹冠军和百米的第二名。老保儿心里这样想，但老保儿做不出来，如果有人给引见一下就好了，他们那种鄙夷的神情就会被赞许羡慕恭维所代替，但是遇不上这样的热心人。就连老保儿的校长带老保儿去城里开会学习也从不向他熟习的校级领导介绍介绍，甚至跟在校长后头走，都给校长构成心理负担。老保儿也曾为此苦恼过。特别是现在的校长刚来的时候，大伙说老保儿是体育老师，校长根本就不相信，满脸狐疑，把老保儿上上下下打量半天，这使老保儿很沮丧。直到过了几周之后，终于有一天，校长惊奇地发现老保儿把一个足有一百八十多斤重的大块头体育老师重重地摔在垫子上，校长这才立马惊呆了。
后来闲聊时，校长不无感慨地对老保儿说：我们的老保儿啊，是这个世界上生得最短的体育老师，也是世界上力气最大的体育老师，当然更是具有天生禀赋的体育老师。老保儿听后从喉咙里发出嘿嘿咴咴的声音，揪揪的小嘴一下子就咧开了，那副甜甜的憨相十分可爱。打这以后，老保儿在校长面前，伤了许久的尊严得到了有效的疗治和修复，似乎精、气、神又长了许多许多……从此，老保儿再展示给人们的就像东北人常说的“小样儿”的那个样子了，自信的老保儿又平添了十二分滑稽。