时间：2022-09-16 08:05:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生初中物总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中语文字词训练方法作为基础教育的一部分，初中阶段的语文教育承担着《全日制中小学语文教学大纲》提到的教学任务，即“字词的积累与运用”，这也是初中生语文能力中最基本的能力之一。其次，语文的内涵中，字词是非常重要的一部分。关注字词的教学及研究字词的训练方法，是每一个语文教师不可回避的重要课题。
一、字词记忆和积累训练
据教育心理学中关于练习的研究理论“知识获得的心理机制是同化，即知识的习得是学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程”。训练作为一种教学形式其实也是一种强化的过程，具有一定的强制性和反复性。目前，各地初中班容量普遍较大，人数较多，那么，怎么才能保证训练效果呢？最重要的是应考虑到学生的心理和年龄特点。初中生喜欢活动，瞬时记忆力强，对规律性的知识印象深刻。根据学生的这些心理特点，字词的记忆和积累训练可以采用如下方法进行。
1.丰富活动，反复强化
初中课文多以故事为主，人物角色分明，非常适合于开展自主、合作、探究性的学习实践训练。也就是说，即便是简单的记忆积累，也可以演化出多种多样的活动方法，从而符合初中学生的心理年龄特点和学习特点，让字词的积累有趣高效，在丰富活动和反复强化中，完成语文训练中的字词训练目标。
（1）读的活动
形式上有以个人为单位的自读、以小组为单位的合读、以全班男女生位的朗读、小组间的竞读等。在这样丰富的活动中，反复强化，学生在不知不觉中对字词知识就会有更深刻的认识和记忆。
（2）理解的活动
形式上有组内你讲我说、同桌你问我答、班级内你说我评等活动，在整体把握的基础上全班每个人都参与到字词的学习理解中，在理解中记忆，在记忆中理解，进而达到反复强化的作用。
（3）总结概括的活动
形式上有对比记忆概括法、复习提纲式记忆概括法、小组竞赛式的记忆概括法等。让记忆的知识成层次分明的线状排列，有利于学生字词知识的掌握。
2.总结规律，迁移扩展
言语能力的发展和思维能力的发展密不可分，语文训练的外显价值是学生言语能力的提升，而内在的价值在于言语思维能力的发展。内隐的言语思维能力和外显的言语实践能力共同构成了语文工具性的主要内容。
因此，即便是字词教学也不能只是着眼于简单的记忆背诵，深层次的语言训练是必不可少的。总结规律和迁延扩展的方式，可以提高学生的语言学习能力，为以后的进一步学习打下基础，特别是古文中的字词学习。
（1）分类积累的方法。
可以把用词造句的基本知识以及某些特殊的达规律教给学生，从而使学生掌握学习的基本方法，并学会自己学习并积累字词。古文的字词知识非常适宜用这样的方法。通过分析和积累，学生立刻就能悟出其中的规律，他们很快就理解了原来古文中有一类叫通假字的词语，以后就会自己去有意识的积累了。
（2）的方法
通过比较积累，，更能有效的引导学生把握不同字词的规律，提高他们宏观驾驭、发现规律的能力，从而有利于他们在积累字词知识时，进而起到事半功倍的学习效果。
比如，初中语文书中有许多“……然”的语言表达：怡然自得；颓然乎其间；泯然众人矣。通过比较它们的异同，同学们很快就会发现：其实“然”字作为词
缀通常当“……的样子”讲；置于句首当解释为“但是”。学生很快就会掌握，同样的词在不同的位置往往会有不同的含义，这有利于他们下一步的深入学习。
不止是古文的学习，现代文字词教学中的成语教学及文体教学都可使用类似教学方法。
语文字词记忆训练直接指向语文言语能力的提高，并且间接对学生的思维产生影响，也为进一步的提升学生品味语言，提高鉴赏能力铺平道路。
二、字词的感悟和鉴赏训练
在语文学习中，字词不仅是记忆的对象，更是交流的工具，是构建意象的材料。想要深入地感受文学作品的魅力，就离不开对字词的感悟和品读鉴赏。想要深入地感受文学作品的魅力，就离不开对字词的感悟和品读鉴赏。
1.创设情境，强化感受
（1）再现法，揣摩人物的感受从而感悟字词的含意
这是教师带领学生进入作者创设的意境、进而揣摩人物心理活动的方法。这个过程就是利用学生已有的生活积累，再造想象的培养过程，也是学生品味语言能力的训练过程。
比如，在教授《沁园春・长沙》这篇课文时，特级教师胡明道这样训练学生品读字词能力的。教师提问：“人们都说诗中有画，这首词中有无画面？如果你是画家，你该准备几种颜色？用语言给我们画一张‘橘子洲的秋季图’吧。”结果，学生自己的生活体验很快就被调动起来了。当然，课文中难以理解的字词也得到了顺利解决。
（2）幻联法，添加易懂形象从而感悟字词的含意
这是教师引导学生根据作品中的人、事、物、景、情，联想出另外的人、事、物、景、情，以准确把握作品中的形象，从而品读出字词的内涵，丰富自我感受的方法。联想，是创造性思维的品质之一，它是由一种事物想的另一种事物的过程。能否利用这些联系点（如因果、相类、相反、相似等），展开联想，是鉴赏能力高低的重要标志。教师在引导学生鉴赏时，要找准联系点，启发学生的勾联，从而解决字词的理解。
2.迁移比较，加深理解
在具体字词教学中我们会发现，一些字词的差异有时是很难用语言表述的。
如果采用意思相近的字词来替换原有的字词，或者去掉原文中的字词再来重新品读语句，你会发现原文词语的精妙之处立刻体现了出来。
比如，笔者在讲《卖油翁》这篇课文时，需要解决课文中许多不易理解的人物描写，于是笔者采用了这样的方法来解决。
师问：课文中有两处卖油翁说到自己技艺超群原因的语句，你能说一下他们有什么不同么？
生答：后者多了一个“亦”……
师：请读一读，说说他们有怎样的语气上的不同？
生答：前者有责备的意味，后者更诚恳，表现了他的谦逊与淳朴。
迁移比较，对于语言感知能力尚在发展中的初中生来说，可以说是培养其语言感知和鉴赏力的基本入门方法。
蒋玉
（贵州省盘县珠东乡十里学校553507）
【摘要】说明文写作是初中阶段学生必学的一种新文体写作方式，然而学生却只是浅尝辄止，缺乏一种明确的方法指导，本文结合自己几年的教学经验总结处一些简单可行的小技巧，方便同行相互学习。
关键词 概念；习惯；角色；规律
《义务教育语文课程标准》明确要求初中生要学会写简单的说明文，做到明白清楚。对于初中生来说，阅读和写说明文都是回避不了、绕不过去的硬任务。特别是人教版八年级语文上册有针对性地出了几个单元的说明文阅读文章，目的就是通过阅读让学生认识说明文这个文体，为说明文的写作做铺垫。然而它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张。因此，学生写说明文，常常感到自己（写作主体）在心理上与文章（写作对象）有着难以言说的“距离”。
其实说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断。在语言表达上，它崇尚平实，不渲染，不夸张，没有弦外之音。只要教师指导得法，一定能通过科学的训练打破说明文写作的“僵局”。 笔者结合几年的写作指导经验总结出一些小技巧，在此与同行交流，不当之处敬请斧正。
第一、要清楚认识什么是说明文。许多事情我们之所以会做错或者做得不到位，主要原因是我们缺乏对事物的准确认识。让学生明确什么是说明文才能让他们准确地写出说明文，当然给学生介绍说明文概念的时候，不能抽象的、教条式的直接告诉学生：“说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，是以说明为主要表达方式，以事物或事理为主要内容，或介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或解释事物的含义、原理、关系、演变等。”这样过于抽象笼统。我们可以在上课前准备一些药品、家用电器等使用说明书，上课的时候把这些常见的小纸条分发给学生，然后让他们交流从说明书上能获得哪些信息，这些信息有什么用，说明了什么问题。通过这样一个常见的小小实例，学生自然就明白说明文就是一种给人以知识文体。他们不但能快速了解什么是说明文，还对说明文的写作有了初步的结构框架。
第二、培养学生爱观察的好习惯。我们要想准确全面的向别人介绍某一事物，前提条件是要对它特别熟悉，全方位了解，说明才有说服力。这就需要学生平时养成爱观察的好习惯。特别是要记住事物独有的特点，这是一个事物区别于另一事物的特征。抓说明对象的特点，写作时才能得心应手。所以在写作之前不妨先让学生去观察，去收集资料，时间长了也就形成习惯了，写作的素材也就更丰富了。
第三、转变角色让生换一种方式去写作。说明文写作就是把自己已知的事物清楚、明白地陈述给读者，让别人对你所说的事物有所认识。这个陈述过程竟然和推销员推销产品惊人的相似。我们不妨放弃以前那种枯燥的讲解方式，让学生改变一下心态，转变一个角色，轻松愉快地掌握写作的要领。怎么做呢？那就是让学生把自己设想成销售员，说明的对象就是要推销的产品；而我们读者就是顾客，看要怎样推销才能让顾客全面地认识你的产品，让顾客心动， 想要买你的这一产品。只要顾客心动了，那证明说明成功了。这一个环节可以放在课堂上进行推销口语秀活动。这样在轻松快乐的学习下，学生不知不觉就能摸到一些写作的门路。何乐而不为呢？
第四、引导学生总结写作规律。世间万物存在就有其内在的规律。语文虽然是一门开放性的学科，但我们用心去发现去探索，总能发现一些让学习事半功倍的规律。说明文写作亦如此，只是这些规律要让学生总结出来才更有意义，因为唯有自己体会出来的才是长久的。那么说明文的写作会有哪些规律呢？一般我们常见到的初中说明文写作无非以下几种：建筑类、物品类、动物类、植物类。建筑类说明文我们只要把握以下几点：1.说清楚形状、结构、大小；2.与其它同类相比有何优势；3.功能特点；4.有何历史意义。物品类则要抓住形状、结构、功用。动物类说明文可从以下着手：1.外貌特征；2.性格特点；3.生活习性；4.生理构造；5.功能特点。植物类说明文写作要抓住这几方面：1.形状特征；2.种类、属性；3.成长变化过程；4.生存环境；5.功能特点。这样经过总结梳理，凡遇到同类的话题写作就可举一反三了。
以上只是本人一些粗浅的认识，总之为了适应社会的需要，说明文的写作训练应如同记叙文和议论文的写作训练那样得到重视和加强。我们语文教学工作者应当有针对性地摸索出一些规律，尽快总结出一套能有效提高说明文写作能力的切实可行的训练方法来。
我国若要实现由教育大国到教育强国的转变，则必须要对课程标准进行深入的改革，使其能够与当今时展的主题相一致。文章通过对现阶段初中语文课堂进行分析，并对其在新课改背景下高效课堂的构建予以阐述，以提升国内初中语文的课堂效率。
关键词：
新课标；初中语文；高效课堂
前言
新课标背景下，如何构建高效课堂、提高教学效率成了当前初中语文教育工作者们的首要工作。教师们应当充分领会新课改的内涵以及当前时代的主题，引导学生积极主动地参与学习，要将重点难点以及学生不懂的地方放在课堂上解决，以确保学生能够在最大程度上掌握所学知识，从而完成规定的课堂教学任务，提高教学效率。
1构建初中语文高效课堂前提
1．1教师教育理念的创新：只有构建高质高效的语文教学课堂才能够使初中语文教学的质量有所保障，初中语文教师应当对新课标进行深入解读以提高对其内涵的理解，并发挥个人的主动能动性，将创新意识融入到语文课堂的构建中去。教师应当结合新课标的要求进行其教育理念的创新，使教育能够做到与时俱进，以解决教学中所遇到的各种问题，充分提高课堂的教与学的效率。同时教师也应当认识到，在新课改背景下，教师将不再是教学活动的主体，教师们要做的是去引导学生，使学生成为教学活动的主体并主动参与到学习活动中，这也是新课改下的教育要求，因此教师们必须要创新其教育理念以实现高效课堂的构建［1］。
1．2教师教学方式的创新：在新课改背景下，教学活动的主体由教师转变为学生，因此教师在进行教学方式的选择时应当站在学生的角度去考虑，以学生的兴趣为出发点，从而激发学生学习的热情与积极性。兴趣对于学生课堂知识的接受程度有着十分直接的影响，因此在构建高效课堂时一定要一改以往学生被动接受的状态，以兴趣来激发学生的学习动力，当学生对初中语文学习产生了兴趣时便会主动去参与学习活动，其效率也将大大提高，这对于高效课堂的构建而言是极为有利的。
2构建初中语文高效课堂措施
2．1教学目标及规划的制定：初中语文教师在构建高效课堂时应当依据教材所规定的教学任务、新课标下的教学要求以及学生们的自身情况进行其教学目标与规划的制定。教师的教学目标应当将学生发展作为其原则，并制定高质高效的教学规划，以实现高效课堂的全面构建。首先应当确保课堂教学的高效化导入，初中教师应当依照新课改的标准进行语文课程的导入，可以依据课文内容以及题材的不同采用多种方式导入，比较常见的有故事叙述法以及悬疑解答法等，以吸引学生，使学生能够对所学内容感兴趣，从而实现高效课堂构建的大前提。其次则是要寻找有效地课堂突破口，由于语文教学本身在内容上较为多样且复杂，若要在短暂的课堂实践中实现全面深入的讲解是不现实的，因此必须要寻找到合理的切入口，分清教学中的主次关系，从而做到对重点内容的重点讲解，以免出现主次不分的现象。在构建高效课堂时应改变以往固定的教学模式，不应当将作者介绍、文章背景分析、文章中心思想总结等教学内容程序化，而是要使其与当前的新课改要求相结合，制定创新化的课堂教学方案，加深学生对课文内容的理解［2］。
2．2情景化教学的应用：由于以往的教学方式偏重于教师单方面的讲述，学生只是被动的接受来自教师的知识传递，并没有激发学生的思考，这与教育的意义是极为不符的。而在新课改的背景下，教师们则应当改变原先的教学方式，使学生能够主动参与到学习活动中去，而情景化教学便是一种极为有效的教学方式。在情景化教学中，教师可以依据教学内容进行场景布置，将课文作为剧本，组织学生扮演课文中的各个角色，学生在扮演的过程中通过熟记人物台词以及对白来逐渐加深其对于该角色性格特点的了解，并让饰演不同角色的学生进行交流，继而使学生能够对文章的整体内容有所了解，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》这篇课文为例，教师应当教导学生通过台词以及人物举止来揣摩人物心理，从而加深对文章的理解。在活动中教师应当充分信任学生，让学生对课文的内容进行大致的通读并进行小组讨论，从而确定角色的分配以及具体的演绎方式，在最后则由彼此的交流与总结来提升学生们对于全文的理解和记忆［3］。
2．3教师评价与总结：初中的语文教学若要确保其高效性，则必须要在有限的教学时间内，充分挖掘学生们的语文学习潜力，培养学生的语文修养，使其能够拥有深厚的文学功底，而这则需要教师的积极引导。教师在课堂教学中应当观察学生的学习动态，并对学生们的表现进行总结和评价，对于表现活跃、知识接受能力强的学生应当予以奖励，对于表现不佳的学生则应当予以鼓励，增加其学习的信心和动力，而对于不主动参与学习的学生则应当做好其心理辅导工作，舒缓其心理压力，聆听学生的心声，一步一步引导学生主动参与到学习活动中来。教师应定期对其教学工作进行总结，对于高效课堂构建中所出现的问题应当及时反省并予以解决，从而确保课堂教学的高效化。
3总结
由于国内深受传统教育的影响，因此若要在新课标的背景下进行初中语文高效课堂的构建仍是一件复杂且漫长的工程，它不仅要求初中语文教师要具备优秀的教育教学能力、丰富的文学储备，还要对新课改有深刻的理解，并充分认识到高效课堂构建的重要。教师应当调动学生的积极性，并制定有针对性的教学目标和规划，加强对学生的教学引导，从而促进高初中语文教育高效课堂的构建。
参考文献：
［1］彭兴强．新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略［J］．读与写（教育教学刊），2015，（11）：89．
［2］王虹．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］．才智，2012，（35）：95．
【摘要】通过对二次函数与一元二次方程教学的分析总结，既有利于教师教学水平的提高，也可以帮助学生更好的掌握函数与方程的关系，领会初中数学学习中各种数学思想方法的内涵。
【关键词】二次函数；一元二次方程；数学思想方法
二次函数是初中阶段最后一次研究函数的内容，方法也和以前一样，先画图，再通过图象去认识一些相关的性质[1]。但是对二次函数与一元二次方程一节的教学，许多教师都感到难以把握，主要原因一是本节教学内容牵扯到的知识点较多，有相当数量的学生对旧的知识点的掌握本身就不是特别牢固，教师对教学的深浅度不太容易把握；原因之二是本节中运用了各种数学思想方法，有函数思想、方程思想、类比思想、分类讨论思想、数形结合思想等，这些都是初中数学中对学生所要培养的重要思想。可以说本节内容是初中代数各种知识与思想的集体展现，是初中代数内容的一个总结。
在沪科版教材的安排中，采取先通过对一次函数与一元一次方程关系的简单回顾，再通过观察二次函数的图象与x轴有几个交点，交点的横坐标与一元二次方程的根有何关系，进而总结得出一元二次方程，当时该方程的实数根与对应的二次函数的关系。内容安排看似简单，实际却内涵丰富，需要教师大力挖掘，方能使学生充分掌握知识，并从中深切体会到其中数学思想与方法的运用。怎样才能使学生更好的学好知识领会思想呢？笔者从以下几个方面对本节教学进行了探讨，不当之处敬请同行指教。
1理解概念，抓住实质
使一元二次方程两边相等的未知数的值是一元二次方程根，使一元二次不等式成立的未知数的所有的值是一元二次不等式的解集；利用根的判别式可判断出一元二次方程根的情况，当时，方程有两个不相等的实数根，当时，方程有两个相等的实数根， 当时，方程没有实数根；抛物线与x轴有三种位置关系，即整个抛物线与x轴没有交点，与x轴有一个交点，与x轴有两个交点；抛物线位于x轴上方对应的函数值大于0，抛物线位于x轴下方对应的函数值小于0，抛物线与x轴相交意味着函数值等于0。教学中对这些知识点需要做适当的复习，只有这些基本知识学生理解透了，才容易把握二者的关系。
2抓住一次函数与一元一次方程关系，充分利用类比攻破难点
类比一次函数与x轴交点的横坐标就是对应一元一次方程的解，那么抛物线与x轴交点的横坐标就是对应一元二次方程的解，由于抛物线与x轴可能会有两个交点、一个交点或没有交点，那么对应一元二次方程相应的就有两个不相等的实数根、两个相等的实数根或者没有解；类比一次函数位于x轴上方则对应的一元一次不等式大于0，自变量的取值范围就是对应的一元一次不等式的解集，那么抛物线位于x轴上方对应的一元二次不等式大于0，自变量的取值范围就是对应的一元二次不等式的解集，其余类推。类比用一次函数图象求解一元一次方程的近似解理解用二次函数图象求解一元二次方程的近似解，等等。
3掌握函数学习中常用的思想方法，并及时归纳总结
教师通过对函数学习中常用的思想方法的总结回顾，培养学生有意识的自觉地运用，能使教学收到事半功倍的效果。在函数学习中经常会运用到如下思想方法：
3.1分类讨论思想：
如对一次函数中k与b的讨论判断直线所经过的象限，二次函数中对a的正负性的讨论，判断抛物线的开口方向及与对称轴结合判断函数增减性等，可以说分类讨论思想贯穿在整个的函数学习中。在教学中可以a>0为例，以表格形式展示：
让学生在独立思考后讨论的基础上完成上述表格并思考：当二次函数y=ax2+bx+c（a
3.2数形结合方法：
利用图形的形象直观解题是一种方法，也是函数学习中的一大特色。对图形的阅读理解是学生必须具备的一项技能，在教学中教师通过对学生画函数示意图的训练，使学生形成自觉运用图形解题的习惯，这对本节知识的教学将大有裨益。在教学中，我采用如下方式：
先给出几个典型实例如：
再让学生分别观察每个图象与x轴各有几个交点，通过解方程验证一元二次方程x2-2x-3=0、x2-2x+1=0、x2-2x+3=0是否有实数根，若有，有几个根；通过学生对函数图象的观察和对方程的求解得出一元二次方程与对应的二次函数之间有何关系。
3.3类比思想：
类比思想不仅在函数教学中会使用到，在其他知识的教学中也会经常运用到。教师要培养并启发学生善于对所学的新知识从旧知识中寻找类比点，以利于学生更好的理解新知。本节知识的教学实际上正是充分利用与一次函数的类比才得以实现难点突破的。
其他如函数思想、方程思想及二者的相互转化思想等也都需要教师在平常的教学中带领学生及时总结，领会其实质。
总之，教学中教师通过对函数学习方法的回顾，使分类讨论等数学思想方法逐步渗入学生思想中，帮助学生在本节知识学习中自觉的运用这些思想方法。
4体现以学生为主体，给学生充分思考的空间
新的课程标准指出：学生应学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果[2]。由于本节知识内容丰富、方法多样，对学生的对知识综合理解运用能力的要求较高，所以在教学中要给学生足够的时间和空间思考交流，通过对自己观点的阐述和对同学观点的聆听、辨析，让知识内化，最终纳入相应的知识体系中。这一过程教师决不能操之过急，应适当的放慢教学节奏。
综上所述，虽然对二次函数与一元二次方程的内容学生不太容易掌握，但我相信通过教师采取积极地教学策略，及时归纳总结，定会取得的满意的教学效果。
参考文献
摘 要：目前，作文是初中语文教学的重难点部分，学生语言基础积累不够，缺乏丰富的写作经验，很难写出较好的文章。而传统的作文教学方法又难以满足学生的学习需求，这为初中教师作文教学带来了较大的压力，只有对教学方法进行创新才能提高学生写作的积极性，使初中语文教学效率得到提高。
关键词：初中语文；作文教学；创新策略
写作能力是语文综合能力的重要体现。因此，初中语文教学要将培养学生的写作能力放在重要位置，这就需要语文教师不断创新作文教学方法，利用崭新的教学理念，采取科学的教学方法，丰富作文写作内容，引导学生积累写作经验，提高学生写作水平。
一、初中语文作文教学现状分析
初中语文作文教学是语文教学的关键部分，对提高语文教学质量具有直接影响。但受多种因素的影响，初中语文作文教学现状并不乐观，严重影响着初中语文教学效率以及学生写作水平的提升，主要表现如下。
首先，目前初中作文教学出现模板式教学现象，教师将不同形式的作文总结出不同模板，并将自己总结的写作模板发给学生，使学生背诵写作模板，并要求学生考试时按照模板形式进行写作，以求获取高分，这种作文教学方式使学生的写作思维困在固定的模板中，严重影响了学生的写作兴趣，不利于培养学生的创新能力。
其次，在初中语文作文教学中，部分教师只注重教授学生一些机械的写作技巧，忽视了让学生积累写作经验。在教学中教师将写作与阅读分离开，没有注重引导学生在阅读中发掘写作素材、积累写作基础，使学生的写作质量难以提高。
再次，初中作文教学课堂氛围比较沉闷，教师教学方法传统、单一，无法调动学生写作的积极性。同时，在传统、单一的写作教学中，学生的写作思维得不到发展，这不仅影响了学生的写作能力，还使学生养成了不爱动脑的坏习惯。
二、初中语文作文教学方法创新策略
1.利用多媒体教学创设写作情境
多媒体教学具有生动、形象的特点，能够将枯燥的教学内容生动、逼真地展现在学生面前，对激发学生写作兴趣具有重要意义。因此，初中语文教师应利用多媒体教学这一优势为学生创设生动的情境，以此感染学生，使学生不断发散思维进行写作练习。
例如，在叙文写作教学中，教师结合语文教学内容《背影》为学生播放视频片段，使学生在优美的音乐与感人的送行视频场景中感受作者的写作意图，体会作者的写作感情。生动、感人的画面激发了学生的内心情感，使学生在头脑中回忆起自己生活中的感人经历，这时教师鼓励学生开拓思维，学习教学内容中朱自清先生的写作手法，并进行写作练习。形象、逼真的视频画面充分调动了学生的写作积极性，学生发挥想象力，用自己积累的文字知识将自己的情感表达出来，有效提高了学生的写作能力。
2.教学结合生活，丰富写作思路
语文作为一门语言应用学科，其来源于生活并应用于生活，作文教学也不例外，纵观各国名家名著，无一不是在生活元素基础上进行创作的。因此，在初中语文作文教学中，教师应注重将教学与生活结合，丰富学生的写作思路。
例如，在人物写作中，教师应以教材内容《我的叔叔于勒》为例，使学生明确，在描写人物时除了要仔细观察人物的外貌特征外，还要用事物衬托人物的性格特点，写人离不开事物，但事物大都是在生活中发生的，因此，要结合生活中的事物突出人物特征。在教授完学生写作技巧后，教师给学生一定的时间，让学生在课余时间注意观察，写出生活中自己最熟悉的人。在教师的引导下，学生不断观察自己身边的亲人和朋友，并且结合生活中的事情，将人物形象描写得生动逼真，有效地提高了学生的写作水平，使文章更有吸引力。
3.加强阅读训练，夯实写作基础
阅读与写作是相辅相成、密不可分的。因此，教师应注重培养学生热爱阅读的习惯，使学生在丰富的阅读中夯实写作基础。在日常教学中，教师应要求学生加大阅读量，为学生推荐一些阅读文本，鼓励学生在阅读中将优美的句子和词语摘抄在笔记中，课余时间翻阅笔记，在写作中利用自己积累的基础进行写作。读写结合还体现在教师引导学生仿写方面，例如，在《浣溪沙》教学中，教师指导学生学习完教学内容后，鼓励学生仿写古诗词，在学习完《故乡》时，让学生模仿鲁迅先生的文章进行写作练习，学生对各种文体进行仿写，逐渐了解了多种写作方式，有利于提高学生的写作水平。
综上所述，目前受传统教学方式的影响，学生作文水平普遍不高，严重影响了初中语文作文教学效率的提升。因此，广大初中语文教师应不断反思作文教学中存在的问题，结合学生的学习需求对作文教学方法进行创新与改革，利用科学、有效的教学方法激发学生的写作兴趣，使学生的思维在作文课堂教学中得到进一步发展，以此促进初中语文作文教学的发展，使学生的写作水平得到有效提升，从而夯实学生的写作基础。
参考文献：
[1]刘超.实现初中语文作文有效教学的方法[J].学周刊，2015（23）.
关键词：学科思想；初中历史；教学研究
【中图分类号】G633．98【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）07－0089－02
1初中历史学科思想分析
初中历史教学建立在深入分析中学生心理特征、知识结构以及中考要求等各方面的基础之上。新课程标准改革对学生的历史素养的培养及历史知识的积累提出了更高的要求，这就要求教师在初中历史教学过程中要从初中历史的学科思想出发，用科学的手段和方法引导学生全面、客观地认识和了解历史发展进程中的重大历史问题，理清重要历史现象、历史人物、历史发展、历史事件的基本脉络，并在此基础上坚持以能力意志为指导，以学习学科知识为主要载体，通过章节训练和课堂教学使学生们能够全面把握重大历史的发展过程、事件之间的相互关系及历史发展规律，并清楚历史发展的阶段性特征。历史的学科思想还表现在教师要紧密结合当前的社会发展现实，用历史学和现代意识的相关理念作为教学的重要指导思想，深入挖掘和研究历史发展的重点知识。教师要充分结合教材前言、思考问题、图片、文字介绍等资料，引导学生全面、客观地把握历史主干知识的基本内涵和重要史实，以为学生历史素养的培养和历史知识的积累奠定扎实的基础。总之，从历史学科思想的角度出发促进学生历史素养的培养和历史知识的积累，要求学生一方面掌握历史主干知识外，还要学会用相关的历史学理论去研究历史发展的因果关系、历史事件的本质，并最终促进自身历史思维提高正确认识的能力。
2基于学科思想的初中历史教学策略
2．1构建科学、合理的知识结构：初中历史教学一定要在深入研究学生的认知水平、知识积累等实际情况的基础上出发，采取科学、合理的教学方法和教学手段充分激发学生参与课堂教学的主动性和积极性，以为培养他们的历史思维打下坚实的基础。例如，教师在教学过程中可以结合教学内容设置相关的教学问题，并让学生通过自主查询、整理和阅读相关史料的方式找出相应的答案。此外，还要为他们创造更多可以自主进行历史叙述和论据的机会，通过多种形式的课堂训练和教学促进学生应试思维的有效培养。教师要立足于学生实际情况，选择合适的教学知识结构，通过全面把握历史教学主干知识、研究考纲，科学分析学生情况等多种途径逐步培养起学生的历史素养，让他们能够正确地认识、分析历史事件，解决的问题。
2．2注重学生的历史时间观念的培养：历史时间观是历史学科思想的重要特征，也是培养学生历史思维的重要基础。学生只有树立起了历史时间观，才能在着手处理历史问题时，准确地解释历史因果关系、把握历史事件之间的脉络。在初中历史教学过程中，教师要通过有针对性的教学和训练，让学生们在学习的过程中，充分地思考和动手实践，逐步培养起按时间顺序进行思维的能力，并引导他们站在历史的层面上，结合当时的政治、经济、文化、民族关系、对外关系等具体实际，来全面、深刻地把握具体历史事件的现象及本质，从而促进历史问题的剖析和解决。在此基础上再逐步培养学生将总结出来的历史经验应用于现代问题的评价和处理。
2．3注重学生历史事件阅读能力培养：所谓历史事件阅读能力，就是指学生对历史事件的领悟和认知能力，及学生对历史材料的分析、归纳、整理的能力。如果学生缺乏足够的历史事件阅读能力，则很容易导致他们在大量历史资料面前困难重重。这就要求教师在初中历史教学过程中，充分利用各种图像、视频等多媒体资料，结合有效的分析和讲解，让学生在历史感性认识的基础上，学会比较不同历史阶段的人物、思想、制度和事件，并在形象认识历史资料的基础上，学会用历史的观点来探究事件之间的因果关系。在初中历史教学过程中，教师要注重对学生的观察能力、分析能力和想象能力的培养和激发，引导他们通过对历史材料的阅读，学会分析事件中的现象和本质，历史人物的意图和动机。在学习和阅读历史资料时，一定要避免学生用现代的标准和观点去评判历史，要注意把握历史事件的具体背景和前后关系。
2．4注重学生历史探究能力的培养：注重学生历史探究能力的培养和激发与历史学科思想的特征是一致的。初中历史教学过程中，特别是当对某一历史人物和历史事件的看法出现不同观点时，教师应该引导学生用历史探究的方法去解决，鼓励学生通过搜查各种史料的途径，研究证明某种观点的可靠证据，进而深入地认识历史事件的现象、本质及背景。在对历史材料进行探究的过程中，学生们通过自主学习、探究学习、合作学习，可以更加全面的分析和记述历史，并在学习的过程中，学会更加客观地认识力守、评价历史，阐释历史。在培养学生历史探究能力的过程中，采取以问题为中心的教学方法是非常有效的。教师可以首先引导学生进入到历史背景中，并向其提出具体问题让学生回答。学生在回答问题时，一定要从历史发生时的政治、经济、文化、思想等各方面出发进行思考和分析，进而实现一方面加深对历史事实的理解和记忆，另一方面促进自身认识历史、评判历史能力的提高。总而言之，历史学习并不单纯的为了了解过去的历史，而是要学生通过总结过去历史的经验和教训，在提高历史思维能力的基础上，对现代问题的解决提出具体思路和方案，逐步培养起他们正确的人生观、世界观、价值观。因此，初中历史教学必须从历史学科思想的角度出发，通过构建科学合理的知识结构，以促进学生历史时间观的培养、历史阅读能力和历史探究能力的进步和提高。
参考文献
［1］郑立柱，浅析初中历史教学中学生能力的培养［J］．教育教学论坛，2013（03）．
关键词：新课程理念；初中科学；作业布置；设计
1.初中科学作业布置中存在的问题
（1）作业无主次。由于在升学考试中占有举足轻重的地位，科学学科成为了初中教学的重点学科。为了使学生能够在考试中取得优异成绩，教师往往会布置大量的作业来巩固学生所学到的知识。然而，教师所布置的作业经常会出现无法突出主要知识点、内容单一等问题，学生在完成作业的过程中感觉习题内容枯燥乏味，没有层次感，分不清主要知识点和次要知识点。这种没有重点的作业方式分散了学生的注意力，无形中加大了学生掌握知识的难度。
（2）作业量过大。“减负”已经成为当下中小学设计作业时面临的问题。通常教师认为作业能够巩固学生在课堂上所学到的知识，所以会布置大量的课外作业。“题海战术”成为教师为了提高学生成绩的常规性战术，然而伴随而来的是“多” “假” “无效”这三个问题。“多”是指作业多，由于“题海战术”，学生不但要做完课本习题，还要做大量的课外资料；“假”是指由于题量大，学生为了完成作业，往往只能胡乱抄袭，不能认真思考；“无效”是指由于学生为了完成作业而抄袭等投机行为，不能够在做题中认真思考，独自寻求解题方法，造成学生做了很多习题但是却没能巩固所学知识，而温故知新就更无从谈起。
2.合理地布置初中科学作业
（1）实践型初中科学作业的布置。科学学科所教授的内容是与现实生活紧密相关的，教师在授课过程中应当以教导学生利用知识分析和解决现实中相关问题为目的，在布置科学学科作业时，设置的作业要尽量贴近学生生活，关注现实生活中所出现的现象，要求学生利用所学知识进行解释，做到理论联系实际，使学生体会到科学是充斥在生活中的。例如在教授“杠杆”这一知识点时，可以要求学生思考生活中用到杠杆原理的现象，如开瓶器、钳子、扳子等，然后让大家总结这些事物的共同点和这些事物是如何利用杠杆原理的。这种实践型的作业可以让学生更直观地通过生活中的现象了解抽象的科学原理，并且能够培养学生发现问题和总结问题的能力。
（2）探究型初中科学作业的布置。科学需要实验和探索，而科学学科的教学课本每章节后面都会有实验和探究等相关内容。教师在教学过程中应当遵循科学课程标准安排实验活动，将课堂内外联系结合起来，所布置的作业应当贴近学生生活，并能够让学生按照作业要求进行一定的探究实验，培养学生正确的科学态度、良好的科学习惯以及活跃的思维，使学生通过观察、分析、总结等行为认识科学现象，掌握科学规律。例如在生物课教学时，如要观察蚕豆发芽的过程，可以让学生提前进行实验，通过一段时间的观察和记录，在某一堂课时组织学生将结果综合起来进行分析、讨论和总结。这可以培养学生对科学的兴趣，提高能力。
（3）阅读型初中科学作业的布置。科学的海洋浩瀚无边，不能把学生的眼光仅仅限定在课本之上，要鼓励学生多阅读与科学有关的书籍资料。阅读能开拓学生的视野，培养学生思索能力，这对培养学生发现和解决问题能力有着积极的作用。布置阅读型作业时，应当根据课本上的知识点设计出符合学生胃口，适合学生水平的内容。例如可以安排学生在课余时间阅读《昆虫记》，通过这本文字平实、叙述幽默的科普读物，学生可以了解昆虫的生育、劳动、狩猎与死亡等知识，通过这类阅读，学生了解了科学现象，拓展了眼界，对科学产生了兴趣。
作业能够巩固学生学到的知识，使其温故知新。在完成作业的过程中，学生能够端正学习态度，活跃思维，提高能力，体现自己的价值，品尝到成功的喜悦。因此，教师要转变教学观念，完善作业设计，杜绝惩罚作业、海量作业、机械重复作业，要设计出能培养学生兴趣，启发学生思维，提高能力，低负荷、高质量的作业，以免学生在做作业时产生厌烦、枯燥等情绪，要把学生从题海中解放出来，让学生能够真正地自主学习，使学生通过作业巩固知识，培养思考问题、探究问题的能力，从而进一步发展他们灵活解决问题的能力。
参考文献：
[1]叶禹卿.科学新课程与科学素质培养――中小学科学教育[M].北京：中国纺织出版社，2002.
随着时代的发展，知识更新换代可谓日新月异，人们对于知识的学习不再局限于单一地接受，更重视对于知识吸收理解之后，自主应用和自主再学习能力的培养．初中数学是一门贴近时代、贴近生活的学科，这注定学生的初中数学学习不能再像过去那样以接受式学习为主，学生应该成为数学课堂的主人，更为自主、更为独立地融入数学学习，去理解数学概念，逐步形成自主学习、自主思考、自主实践的能力．初中数学新课程标准认为学生的数学学习过程，应该是生动个性的，应该是主动积极的，应该是充满趣味的，自主学习应该成为学生学习初中数学的重要途径和有效手段之一．新课标还明确要求初中数学教师应该合理安排讲授教学与自主性教学，应该给予学生充分的独立空间，引导学生自主学习、思考、实践，获得充分的数学实践经验．可见，在初中数学开展自主学习教学，不仅是大势所趋，更是学科的内在要求．基于此，现就初中数学如何有效开展自主学习进行实践探究，总结出如下三点建议．
一、趣化数学内容，让学生喜欢自学
初中生显著的性格特征变化就是主观性的大大增强，初中阶段是他们自我意识的萌芽生长阶段，这种自我意识成长因为不够成熟而表现出主观性过强等特征，他们开始十分关注自身感受，并对于自身体验不佳的事物表现出抵触情绪．这样的个性特征对于初中数学自主教学的最显著影响莫过于学生“愿不愿意”是基于他们“喜不喜欢”．因此初中数学要有效开展自主学习，就必然要从兴趣二字入手，将数学教学兴趣化，使数学成为“招人喜欢”的生动学习体验，从而促使学生自主自愿地参与到数学学习中来．趣化初中数学教学，我认为包含两个层次的内容:既是要趣化教学内容，使原本相对单调枯涩的抽象概念转成生动有趣的数学形象;亦是要趣化教学形式，使简单程式化的学习活动变成活泼多样的学习体验．通过这两个层面的教学趣化，让学生喜欢学，有效提升学生数学学习的自主性．例如在初中数学《一元一次方程》这部分内容教学开始之前，为了增强学生参与数学学习的主动性和积极性，我设计了“小先生与弟子”的教学活动来激发学生兴趣:首先我让学生以同桌为单位，两人分成一组，两名学生在活动开始前进行抽签，抽中“师”的学生当“小先生”，另一名学生则成为“小先生”的“弟子”．确定完身份之后，“小先生”就要开始“备课”了，备课的内容正是《一元一次方程》;完成备课之后“小先生”要给另一名学生上课，上课可不能含糊，因为上完课之后“弟子”要给“小先生”打分的，教得不好的“小先生”可是会不及格的．因此，当“先生”的学生为了得到了一个漂亮的分数，都认真自学课程内容，以便能够上好课;而另一名学生虽是“弟子”，却也是“检察官”，也要认真“听课”，看看这位“小先生”到底讲得好不好，好给出一个公正的评价．于是一来二去，在这样生动有趣的数学活动中，学生兴趣大增，积极性很高，有效促进其自主学习．
二、导清学习方法，让学生懂得自学
虽说“师傅领进门，修行靠个人”，但盲目的自主修行并不利于个人成长．如果将自主学习比作是行船千里，那么有效的方法引导有如船之舵、指南之针，是确保千里航行最终能够成功抵达彼岸的重要保证．所以说初中数学开展自主学习，除了要让学生喜欢自学，更重要的是要使学生懂得自学．教师应该通过多样的方法引导，帮助学生逐步掌握自主学习的一般程序，领会自主学习的内在涵义，形成灵活应变的自主学习能力，从而真正有效推进初中数学自主学习．那如何有效引导自学呢?我认为有两个方法:一个是利用导学案，引导学生自学步骤，帮助学生自学方向不偏倚;一个是利用思维导图，引导学生自学思路，帮助学生形成自学思维．例如在教学初中数学《有理数的加法与减法》这部分内容时，我便利用思维导图引导学生掌握自学方法．我首先问学生:“我们学习首先要有个对象吧，那这次课的对象是什么呢?”学生答:“有理数的加法和减法．”“既然是加法和减法，那必然有运算法则，所以我们还要学习它们的运算法则，对不对．”我接着引导，学生回答:“对．”学生回答后我又抛出一个问题:“我们知道事物都是有区别和联系的，既然知道加法的法则，知道减法的法则，那还要学习什么呢?”学生思考后回答:“应该了解它们的异同．”我说:“对，除此之外还要掌握它们之间相互转化的方法．理论离不开实践，我们要检验学习效果就需要做什么呢?”学生回答:“就需要练习．”至此，学生已经清晰了解如何进行这部分知识的自主学习了．通过这样进行思维引导，培养学生思维方式，引导学生逐渐形成自主学习思维，增强学生自学能力．
三、丰富交流形式，让学生优化自学
孔子说:“温故而知新．”学生自主学习不仅包括新知识的自主获得，也包含旧知识的自主总结和温故知新．因此开展初中数学自主学习教学，对于学生自主知识总结、自主学习优化能力的培养亦不能偏废．如何促使学生进行自主学习优化?我认为基于初中生表现欲望强、渴望在集体中获得认可的性格特征，以及集体合作能够激发行为人主观能动性，利于发现问题、了解不足、交换经验、促进提升等优势，开展形式多样的合作交流活动，将是促使学生自主总结、自我矫正、优化提升的有效教学手段．例如在完成初中数学《探索三角形全等的条件》的教学后，我组织了“我思故我在”的活动来引导学生进行交流和自学优化．我让学生六人围坐一圈，围绕“我是这样理解和掌握三角形全等条件”的主题，各自写下自己的心得，然后分别开始交流自己的观点和经验．因为每个人对于知识的理解，掌握的方法是不一样的，所以六个人里面常常能有好多种观点，比如有的学生说是通过识记公式来掌握全等条件，有的学生则是通过理解图形来掌握全等条件等等，多元的观点碰撞能够有效打开学生思维，帮助学生优化自身知识理解和学习方式，从而促进学生学习提升．总之，学生主体参与、自主探究在初中数学课堂地位的上升已经是大势所趋，既然形势如此，教师就应该顺势而变，在充分体现初中数学学科特色的基础上，有效引导学生自主学习，让学生喜欢自主学习数学，懂得自主学习数学，学完数学之后还能自主应用，懂得自我分析总结．我很确信，当教师的自主学习引导达到一定程度时，将必然促使学生将这种自主学习方式演化成自身行为自觉，到那时，初中数学的教学质量与教学效率将得到极为显著的提升．
作者：王彩霞 单位：江苏省南通市易家桥中学
关键词：初中物理教学 问题 思考
在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。
一、应建立起学生的浓厚学习兴趣兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。而物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然学科，所以在学习物理的过程中必须要培养学生的动手能力，在利用实验器材进行实验操作时去检验所学的知识和探索发现的规律。只有建立起浓厚的兴趣才是学好物理的基本前提。
（一）加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。
当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。同时，教师还要引导学生在运用知识探索的过程中有创新解决问题的能力，实验原理的理解、实验方法、操作过程、实验结果等得出相应的结论。
（二）培养学生学习兴趣的途径。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的一些小实验，就会引起学生的疑问，从而激发起他们浓厚的求知欲望。在课堂上利用这些有趣的事例和有趣的实验来为学生设计问题，促使学生产生一个认知的驱动力，从而活跃思维，增加积极性。同时，这种发散思维也可以起到一个很大的作用，所以实验教学给学生带来的乐趣是物理教学中不可缺少的重要环节。
（三）循序渐进的学习方法。
循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。
二、掌握正确的学习方法和习惯
在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。
（一）要培养学生有预习的习惯。
学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。 初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。
（二）加强有效的练习。
关键词:实践 体验 创造 阅读
根据初中生心理、思维特点和初中记叙文写作教学实际情况，我们进行了如下的记叙文写作能力培养实践。
一、实践、记录、写作阶段
针对初一学生的心理、生理、思维特点和知识能力水平，此阶段能很好地把初一和小学生活经验、知识能力水平、心理状况衔接起来，并得到相应提高。为此，我们进行了研究，从多层面、多角度进行了实践。
1.家庭实践。小学六年级学生与初一新生在生活范围、爱好各方面有着很多相似之处。教材之间也注重了它们的衔接，语文课文也先由家庭题材开篇。因此，我们以布置作业的形式安排初一新生做一些家务事，去认识家庭中的成员，当然是指有意识地深层认识，并把过程真实详细地记录下来。例如:认真做好一顿饭菜，刷几次碗，郑重地为父母做两件事情，陪同父母散步、旅行、访友等，将前因后果、准备阶段、余波影响都如实写下来，当然包括心理描写。
2.班级实践。随着进入初中生活时间一长，每一位学生便会对班级产生浓厚的兴趣，注意力更多地倾注在所在班集体中。有目的地组织全班活动或小组活动，老师也可以有计划地安排一些有教育实践意义的活动，如拔河、朗诵表演、学生干部竞选等。老师适时引导学生去认识班上的每一位同学，引导他们去寻找志趣相投的朋友，把交往过程记录在日记、随笔、作文里，这样写出的东西，来源于现实生活，必然丰富多彩、各具特色。
3.学校实践。学校实践是在班级实践基础上的深入与扩大。初中的知识、生活特点，决定了学生越来越追求广阔的生活空间，他们真诚她希望自己能在初中阶段挥洒汗水，留下自己最精彩的瞬间。健康积极的初中生，随着视野的扩大，胸襟更开阔了，责任感也增强了。他们希望自己是学校的主人，能为自己生活学习的学校尽一份力量，体现出了积极的主人公责任感和主人公精神。
4.社会实践。社会的广阔与丰富多彩对学生具有强大的诱惑力。为使学生对社会有更真实准确的认识，学校和老师有责任和义务引导、提倡、鼓励学生利用双休日参加社会实践。学生通过一些社会调查和其他社会性行为，亲自体验了社会生活，从小培养了他们的社会活动能力、社会责任感，对社会不良行为进行积极的斗争。如学生长期坚持、积极参加社会实践活动，必能对他们今后的生活产生不可估量的积极作用。学生的社会实践到了这个阶段，记录必当丰富，认识必当全面，思考也必当准确深刻。这就为作文训练积累了具体丰富的生活素材。
记叙文写作的实践层次，范围由小到大，难度由浅入深，将作文与做人相融，工具性与人文性统一。积累了素材，锻炼了活动、协作能力，培养了学生健康、积极、正直的性格。
二、体验、完善阶段
方式多样的体验是针对对初二学生提出来的。初二学生经过一年丰富多彩的初一生活，变得沉稳内敛了，同时也更具个性了。加上学习任务更重，目标更明确远大，他们的心理便开始由外向活泼向沉稳自如发展，思维也由具体向抽象转化，更倾向追求带有抽象的事物，有意识地挑战思维的高一层次，但又拘囿于他们过去的具体生活实践经历和体验。针对这种新情况新变化，初二作文训练进入了具体与抽象兼容的体验、完善阶段。
1.体验自己。体验自己就是对发生在自己身上的生活事件进行回味、思考，进行反思、总结。琢磨一下，如果是现在去做那些事情该如何做。根据实践积累的经验设想事情会怎样发展下去，将自己再次置身其中，不单是去重温旧事，更是去体验它们，修正完善它们。然后将这种体验与现实生活比较，或再次去实践体验，从中更深刻认识事物的本质，更清晰地认识自己，在体验中完善自己。把新的体验付诸作文，记录下自己的思想感情。这时的作文已经不是完全的纪实了，它已经包含了一些自我完善加工的虚构成分。
2.体验他人。体验他人包括体验同学、朋友、家人、体验古人，体验名人和体验名篇名著中的人物。体验他人实际上是一种推己及人、由此及彼的换位思想。它不是凭空捏造，而是根据已有积累生成的合理的推导联想体验，是一种比体验自己更深更难的体验方式。语文老师要给学生创造机会，点拨体验。
(1)体验同学、朋友、家人。同学、朋友、家人是学生接触较密切的群体，日常生活中互相了解。老师引导学生随时注意体验，学会体验。某些同学参加竞赛、表演活动，其他同学也可体验一下。学校生活给我们创造了许多机会，语文老师要抓住这些契机进行作文写作训练，这样既能满足学生兴趣需要，又能培养学生善于观察、提取生活中有益信息的能力，还能促进学生心理、思维健康发展。
(2)体验古人、名人。体验古人、名人是针对语文课文而言的。教师根据资料情况和教学需要、写作训练需要、学生兴趣需要，带领学生一起研究这些古人、名人，走进他们的时代，走进他们的心灵世界，体验他们的方方面面。如进行孔子访谈录与陶渊明对话等。也可对他们的文章进行添枝加叶或续写，这是较难把握的，老师要做学生的坚实后盾，指导、激励、正确评价他们，为学生创造一个自由广阔的发展空间。
(3)体验名篇名著人物。名篇名著可以是课本中涉及的，也可是课外阅读的。指导学生阅读、体验文章人物心理、情感、思想等，使学生乐在其中，忧在其中，培养学生广泛的阅读兴趣，从而体验文中人物。如《简·爱》中的“简”与“罗切斯特”，《阿Q正传》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以让学生切身体验一番，然后再用换位思考的方式写出这些人物的所做、所思、所想，这样既锻炼了学生写作能力，了阅读的深度，又促进了学生思维的广度和深刻性发展。
体验是一种由具体到抽象的过渡阶段，具有具体和抽象的二重特征，表现为在生活的观察、阅读、积累等实践基础上，对生活原貌的再现、联想和完善、创造。体验包括了体验人、体验事、体验物、体验景等各方面。它类似于“感悟”，又高于感悟、难于感悟。“感悟”强调自我，体验的基础是“自我”，更向“他人”发展，是一个“小我”发展为“大我”的过程。
三、创造、提高阶段
初中作文创造、提高阶段是根据生活的具体实践，对生活进行艺术加工的阶段，它可以说是文学创造的起步阶段。其实，在体验过程中已经存在创造的成分。教师在此阶段做的事是指导方法、解放自己和学生的思想，并可适当地进行理论指导。让学生明白，作文内容可以合情合理，也可有悖常情常理，应视表达意图选择恰当的内容、形式。在这一阶段中，老师需要给予学生更多的关怀、指导、鼓励和肯定。
1、重读，读中梳理情节
小说总是围绕一定的情节展开的，从初中阶段学生阅读小说的情况来看，虽然他们喜欢读小说，但在读的过程中却不善于根据小说的发展脉络对小说的情节进行梳理。于是，在对人物形象和环境，以及作品意义进行分析时，往往会脱离情节而望文生义。在小说阅读中注重引导学生读，在读中根据故事发展的脉络而理清情节，这对学生分析人物形象，理解作品内涵都起到了奠基作用。
首先，在引导学生读的过程中，要引导学生通读全文，整体感知小说的情节、人物和人物关系等。在读中至少要能弄清大致讲了一件什么事，故事的主要人物是谁。在学生读的基础上，教师可引导学生采用话题方式引导学生表述。如《父母的心》就是围绕“送孩子”这一线索而展开的，人物就涉及孩子、穷父母和贵妇人。
其次，初步感知的基础上要注重引导学生对情节进行整理概括，理清小说情节的发展顺序。如《变色龙》的阅读中，在弄清警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件这一线索基础上，围绕开端、发展、和结局，对奥楚蔑洛夫发现“狗咬人”案件、处理“狗咬人”案件及案件处理结果进行梳理。在梳理情节的过程中，可先引导学生自主概括，然后教师再给予学生帮助，让学生用最简练的语言概括情节。
2、重析，分析人物形象
在小说的情节中，人物形象始终是重点，透过人物形象，不仅可观当时的人文风俗，也可见当时社会的一斑。初中阶段学生在分析人物形象时，往往只会用概括性的语言对人物形象特点进行归纳，而不会结合作品中人物的语言、动作、心理等描写对人物形象特点进行具体归纳。如提到菲利普夫妇，他们只会说他们自私、贪财，而当问及他们原因时，很多学生都无从回答。因此，在引导学生对人物形象进行分析时，还是要注重引导学生回归文本，通过对人物形象描写的具体分析而对人物形象特点进行系统归纳。
在引导学生对人物形象进行分析时，首先要注重引导学生根据作品中人物形象描写的方法找出相关的语句，根据语句进行分析。如《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇形象的分析，说其爱慕虚荣不能空穴来风，而要从文本中找出具体体现这一特点的情节进行分析。如他们学贵族吃牡蛎的事件中，父亲看见他们的吃法很文雅，然后是对“吃法”的具体描写，要引导学生分析其动作，最后是父亲在看中的表现，文中写到“父亲被这种高贵的吃法打动了。”为什么父亲会被打动，原因就在于他的爱慕虚荣。其次，要注重引导学生在具体分析的基础上总结归纳。如《范进中举》中先引导学生对胡屠户在范进中举前后的态度比较后，总结归纳出胡屠户的人物形象特点（前倨后恭、粗俗势利、趋炎附势等）。
3、重境，透过物找关系
环境描写也是小说中的重要组成部分，环境一般可为自然环境和社会环境。结合初中学生小说阅读情况来看，学生对环境描写的作用认识尚浅，甚至很的学生认为环境描写不重要，还没有学会如何根据环境来分析小说的人物、情节和意义。因此，在引导学生对环境进行分析时就需要结合环境描写的具体作用展开。
首先，社会环境一般用于交代故事发生的背景，也起到揭示主题的作用。如《变色龙》中一开始就写到广场、市集的环境，整个环境是压抑的，如“广场上连人影也没有”“铺和酒店敞开大门”，通过这些环境分析，要让学生理解当时的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会现状，同时，这个环节也为发生小狗咬人案件做了铺垫。其次，环境对气氛的渲染、人物心情的烘托，也寄托着人物的思想感情。如《故乡》中“冷风吹进船舱中……没有一些活气”就是对故乡“萧条”景象的具体描绘，也烘托了“我”的悲凉。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇一家出海时写到“轮船在一片……”、返途中写到“天边远处仿佛……”通过自然环境烘托了菲利普夫妇见于勒之间的轻松、愉快及见了后的沮丧和沉重，从而更好地突出了他们的虚伪和冷酷等特点。
4、重悟，体悟作品意义
所谓有一千个读者就会有一千个哈姆莱特，同一部作品，不同的人因其经历、体验或价值观不同，所生成的理解自然不同。初中阶段的学生人生经历不够丰富，阅读量不多，在小说阅读中，要注重引导学生围绕作品所固有的本意，多角度、多方位的生成出自己的理解，从而更好地体悟作品的内涵，在小说阅读中丰富自己的精神世界。
一、引导学生重视概念学习，掌握数学基础
在初中数学学习中，任何知识的学习都是从基本概念开始的. 只有将概念读懂学透，学生们才会真正明白自己在学的是什么. 作者在对学生们的解题错误进行分析时也发现，很多大家认为不该错的地方，都是由于基本概念掌握不扎实所引起的. 因此，初中数学教学当中的引导工作，应当从概念开始.
例如，在就对称的问题进行探究时，学生们并没有重视对其中概念的理解，匆匆读过，认为毫无难度. 于是，我将这样一个问题抛给了学生：在图1所示的编号为①②③④的四根红旗中，哪两根红旗是关于x轴对称的？哪两根红旗是关于原点对称的？在图2中，若要以A为位似中心，将ABC的各边都放大到原来的2倍，则新图形的各顶点坐标是什么？这个问题让学生们感到，对称问题并不简单. 无须我过多强调，便在解题的同时翻看教材，开始重新认真研读基本概念了.
概念是数学知识中最重要的部分，却也是学生们在自主学习当中最容易忽略的内容. 初中学生大多爱好解题，喜欢解题正确之后所获得的成就感. 而相比之下，概念学习显然枯燥乏味得多. 因此，教师一定要引导学生将基本概念重视起来，协助他们打造一个坚实的知识基础.
二、引导学生勤于联系生活，理论对接实际
很多教师反映，在很多时候，自主学习并不能必然激发起学生们的学习热情. 的确，仅靠学生们的单方力量，很难将探究视野完全打开. 大多数情况下，学生们的关注范围都只是局限于教材限定范围之内. 如此一来，再自由的讨论，其内容也只能在基本理论中打转. 这必然很难引发初中学生的共鸣. 这个时候，如果能将理论知识与实际生活对接起来，效果就会好很多.
例如，学生们在对抛物线的知识内容进行自主学习时，关注内容始终局限在抛物线的定义、特征等理论性知识范围内. 看到大家停留在这个圈子里出不来，我提供了一道习题：如图3所示，一拱桥呈抛物线型，当水位在AB位置时，水面宽为20米. 当水位上升5米至CD位置时，便达到警戒水位，此时水面宽为10米. 若暴发洪水，水位每小时上升0.2米，则河水会在超过警戒线多久后淹没拱桥？这个问题让学生们发现，原来抛物线的知识可以解决这么实际的问题，顿时热情大增. 在解题过程中，对于这一内容的理解也更深入了.
数学本来就是一门源于生活的学问，将理论知识与实际生活联系并不困难. 然后，就是这个简单的步骤，如果没有教师的引导，学生们却很难想到. 理论联系实际，与其说是一个动作，倒不如说是一种意识. 只要教师在适当的时机引导学生们向着生活的方向去看待数学，这种意识的形成将会带领学生在自主学习的路上走得更远.
三、引导学生有效总结提炼，把握思想方法
初中数学当中的知识内容，虽然不能以“困难”一词来评价，但是，学生们想把它学好，也绝不是一件容易的事. 从数量上来讲，初中阶段的知识内容并不算少，如果始终采取各个击破的方式加以理解和记忆，必然会给学生们带来沉重的学习负担. 而当学生能够从中发现规律，并将有效解题的思想方法总结提炼出来之后，效果就会完全不同了. 作为数学学习之中的升华动作，必然离不开教师的有效引导.
