时间：2022-09-16 08:05:24
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：(备好课)
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况：
①组织课堂教学：关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意，使其保持相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。始终关注学生的听课情况，提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，采取多种教学手段来调动学生的积极性――导演好每堂课。使每个学生都参与其中发挥她们的主动性。改学生被动听课为主动学习，想学习，要学习。
②课堂语言：本人特别注意语言的锤炼，力求语言简洁明了而且要生动，克服重复的毛病。因此我不断的有意识的锤炼自己的课堂语言。现在已经克服了以前的许多不规范的教学语言，慢慢的在这方面完善自己的基本功。
⑶课后的情况：
①要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，我校的初中学生基础都比较好，大部分同学能自主学习，自主完成作业，但也有部分同学爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，比如，常找她们谈心，了解她们的思想状态，放大她们的优点，给她们信心。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
②课后作业要少而精，作业一定要有代表性，减少学生的作业负担，绝对不能搞题海战，否则学生会感到厌倦，从而对生物学科的反感。学生的作业教师要认真的逐题批改，同时及时的评讲，指出不足和值得肯定之处。
2.积极的虚心的向其他教师请教，特别是向老教师学习教学方法，在这方面特别感谢几位前辈的指导和帮助，在今后的教学中我会加倍的努力，博采众长，提高教学水平。
3.培养多种兴趣爱好，经常阅览各种书籍，特别是本学科的书籍，生物科学是不断发展的一门科学，要不断了解本学科的发展状况的一些前沿知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
本人承诺:所提供的个人信息和申报材料真实准确,对因提供的个人信息和申报材料不实,违反有关规定,自愿承担一切后果,三年内不再申报职称,本人姓名王新宏，男，汉族，1971年7月出生，1999年8月参加工作，1994年7月毕业于四川成都工业职工大学，2007年1月石河子大学本科毕业，2006年9月取得一级教师资格。
自2006年9月任职以来，我一直担任初中阶段的生物教学任务及学校电教室管理与维护，生物实验员的工作,还有教师的电脑维护和班班通的管理与维护。其中2016—2018年又担任学校科技辅导员工作。撰写了多篇论文，《初中生物教学比较法的作用探究》发表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物参与式教学法的策略研究》发表在《教育》2020年1月刊上。
本人2012年8月国培计划被评为优秀班干部，2016年9月被评为先进工作者，2016年、2017年被师市评为科技优秀辅导员称号，2018年被评为义务教育发展基本均衡工作先进个人，2020年南疆支教获帮扶先进进步奖，2020年9月被评为南疆支教先进教师，2016年师市第31届、2017年师市第32届车船模比赛获先进集体奖，所辅导学生多人分别获得第一、二、三等奖；所撰写的论文均获得国家级一等奖。
一、业精于勤，为人师表
做为一名生物教师，我深深认识到“亲其师，信其道”、“身教重于言教”、“学然后知不足，教然后知困”等至理名言，
在生物教学中，我坚持以人为本，贯彻既教书又育人的教学指导思想，变化教学方式，努力做到深入浅出，循序渐进。为了更好的发挥学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力，每次上课前，我都要认真钻研教材，反复设计教学环节，争取自己的每个教学环节设计都能符合生物教学新理念和循序渐进的要求。
二、严管善教、爱生如子
2016年—2018年任我校科技辅导员期间，使我懂得了辅导员的工作的重要性，同时也品尝到了艰辛与快乐。这两年的时间里，我以身作则，以情感人。细心加耐心的给以学生讲解并示范科技车船模的相关知识，让每个孩子更加懂得科技加知识能予我们所带来的人类的进步，因此在第31、32届师市科技比赛中所带学生都取得了优异的成绩，两年的辅导员工作，我尽心尽力去做，有苦也有乐，所付出的劳动也得到了肯定，深受学生和家长的尊重和爱戴，受到领导的肯定。
三、服务大局，高效做事
本人除生物教学工作而外，我还兼任学校电教室的管理工作、电教工作、教师电脑和教室班班通的维护工作以及生物实验员的工作，不管作为电教管理员，还是生物实验员都能完成各项电教工作及生物实验的任务，并创造性地开展工作，本人就结合学校实际情况，采取合理统一安排，按照不同年级的实际情况，请任课教师参与其中，共同也对学生进行指导、组织与管理。由于内容丰富多彩，组织与活动形式各异，具有较强的吸引力和诱惑力，提高了全体学生、教师学习的主动性、积极性和自觉性。
我市高中阶段学校招生制度如何改革？
考试分值如何安排？
考试结果总分由哪些组成？
这些都有了答案。
13门科目均纳入初中学业水平考试范围
《方案》规定，我市继续实施语文、数学、英语等9门初中学业水平考试科目省级统一组织考试制度。从2018年秋季入学的初一新生开始，实行新的学业水平考试和学生综合素质评价制度。2021年起，全面实施新的高中阶段学校考试招生方案，形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。
我市继续实行初中毕业、高中招生考试“两考合一”的初中学业水平考试制度。教育部《义务教育课程设置实验方案》所设定的语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、信息技术等13门科目均纳入初中学业水平考试范围。物理、化学、生物另设实验操作考试，综合实践活动纳入初中学生综合素质评价。其中，语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目学业水平考试实行书面闭卷笔试。体育与健康和物理、化学、生物3门科目实验操作，实行现场操作考试。音乐、美术、信息技术3门科目由县（市、区）教育局组织学校具体实施；学校结合学生平时学习表现进行综合评价，确定成绩。
在考试分值方面，省级统考科目卷面满分分值，语文、数学、英语各150分，道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物各100分。体育与健康40分。其他非省统考科目成绩只定合格、不合格。
此外，因休学原因转入2018级、2019级的初中学生实行新的学业水平考试制度，除已获得的初中学业考试成绩的科目，须通过其他科目学业水平考试。
2021年中招录取文考总分800分
高中阶段招生的录取总分由“考试结果总分”和“照顾分”组成。在考试结果总分方面，语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物等10门科目的考试成绩，按原始分数、折算分数相结合方式计入中招录取总分。2021年中招录取文考总分为800分，其中，语文、数学、英语3门科目，按卷面原始分数计入中招录取文考总分，3门科目满分各150分。体育与健康科目按《福建省初中毕业升学体育考试指导意见（试行）》组织实施的考试成绩计入中招录取文考总分，满分40分；物理科目按卷面成绩的90%、化学科目按卷面成绩的60%、道德与法治和历史2门科目均按卷面成绩的50%、地理和生物2门科目均按卷面成绩的30%计入中招录取文考总分。
在照顾政策加分方面，根据国家统一部署，大幅减少、严格控制中招录取加分项目，逐步将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价。我市将根据省教育厅部署要求，结合我市实际情况适时修订原有照顾政策。
此外，《方案》规定，中招录取计分科目及未计入中招录取总分的市级统考科目，设定等级底线要求；对未计入中招录取总分的市级统考科目，探索实行等级奖励分政策，防止群体性偏科，确保国家课程实施质量。市教育局根据文理兼顾、全面发展原则，结合实际科学制定各科等级在中招录取中的使用方案。
学生综合素质评价结果作为中招录取重要参考
《方案》规定，为全面反映初中毕业生的发展状况，根据省教育厅要求，我市将以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面为学生综合素质的评定内容，由学校对初中毕业生的综合素质进行评定。评定等级分为A、B、C、D四等，A为优秀、B为良好、C为合格、D为不合格。
2019年起，普通高中自主招生须使用学生综合素质评价结果。2018年秋季入学的初一新生到2021年毕业升学开始，学生综合素质评价结果作为中招录取的重要参考。
我市将继续实行优质普通高中招生总计划按不低于50%的比例定向分配至各初中学校的做法，定向招生名额向农村初中和无选择生源的城区初中倾斜，促进初中学校均衡提升。
关键词：初中生物；实验教学；教学效果
前言：
生物是研究生命现象、生物活动规律的一门学科。是人类对生物体得以深入了解的研究方式。初中生物就是对一些简单的生物体的历史和演化进行了解并掌握的一项生物基础课程。初中生物教学是一门非常有趣的学科，它不仅有系统的书本知识，还有学生亲自动手的实验课程，初中生在学习生物的时候，实验课所起的作用程度非常大，很多学生通过实验课，对生物知识掌握的更加全面、更加透彻，这是其他学科所不能带来的一项突出优势。现今大多数初中生物教学都开设有实验课程，这对学生的学习成绩有着很大的提升。因此，学校对初中生物实验课程的重视程度，决定着学生对于生物这门课程的学习效果，对学生的思维和动手能力的发展也有着积极的促进作用。
一、初中生物实验课的作用
1、从教师角度而言
初中生物实验课是一类比较特殊的课程，需要教师和学生共同努力来完成。尤其是教师的引导作用更为重要，学生对生物学科还处于初级接触阶段，了解甚少。首先，教师在实验课开始前期，要对学生布置好一些实验预习内容，让学生自主来初步了解实验课的内容；其次，在实验课中，教师要分步骤引导学生来操作，在学生动手的同时，对学生讲解生物的知识内容；最后，实验课结束以后，让学生书写实验报告，教师通过学生的实验报告来掌握学生对于实验课知识的掌握程度，从而为下一次实验课打下基础。通过理论知识和实验操作相结合的教学方式，教师会不断的提升教学水平和教学方式，学生又可以在枯燥的书本知识和生动的实验课相结合的条件下，掌握更多的生物知识。由此可见，初中生物课程对教师而言，有着很好的促使能力得到提升的作用，也是衡量生物教师水平的标准。
2、从学生角度而言
学生对于生物课还存在很多的好奇点，对于生物知识也存在很多疑问点，教师就要利用学生这样的好奇心理，将生物课程设置的丰富有趣、生动形象。首先，生物实验课会让学生摆脱以往固定的听课模式，课堂氛围比较活跃，学生受约束较小，学生身心比较愉悦，这有利于学生对于新知识的掌握；其次，生物实验课对学生而言，是一项非常特殊且有新意的课程，现在很多学生动手能力比较差，学生也没有过多的时间去锻炼这方面的能力，所以，生物实验课为学生提供了便捷的动手能力培养，学生也会对实验课产生兴趣；最后，通过生物实验课，学生可以对所学的知识有深刻记忆，通过亲自动手、亲自观察现象，这些都对学生学习生物知识带来非常好的促进作用。所以，初中生物实验课对学生而言，是非常重要的一项课程。
二、初中生物实验课教学中存在哪些教学不足
1、实验课教学目的不够清晰
很多初中生物实验课的目的是为了学生对生物体了解更加充分，对生物知识掌握更加牢固和全面，同时可以提升学生的思维分析和动手能力。但是，现今很多初中实验课堂中，教师并没有为学生安排足够多的操作内容，很多都是教师在操作，学生在观看，这样的教学模式无法让学生真正的了解实验的意义，也无法掌握好生物知识，这样的情况是普遍存在的。
2、教师对实验教学重视度不高
从实验前期准备工作看，教师如果对实验准备工作不够充分，实验所需的相关材料、器材准备不足，会大大影响教师在课堂中的教学水平，也会影响学生听课的连贯性，更加会造成学生在实验中也是模糊的操作手法；还有的教师对于实验课程重视度比较低，前期准备工作欠缺，导致课堂中学生自由散漫、注意力不集中，动手能力差的现象经常发生。这些都是由于教师在实验前期准备工作不足造成的。
从实验后期总结工作看，生物实验课结束，对实验的总结工作更加重要。但是，目前很多生物教师，对于这点基本忽略，他们认为课堂结束就是可以收尾了，殊不知，实验课并不是一般的理论课堂，课后总结工作更为重要，如果对实验课总结不及时，学生会遗忘掉课堂上很多的操作和知识内容，也会影响学生后续学习的基础操作能力，导致每节实验课，学生都当作新知识来学习，这对学生的成绩有着严重的不利影响。这些都是由于教师对于实验课后总结不及时带来的结果。
三、采取哪些方法可以提高初中生物实验课的教学效果
1、学生和教师都要充分明确实验教学的最终目的
实验教学的目的一定要清晰，只有明确目的，才能有的放矢。初中生物实验课堂对学生而言有着巨大的教育意义，学生通过实验课程学习，对生物体的构造更加了解，印象更为清晰和生动；对于基本的实验操作手法更为娴熟，为以后复杂的实验课程打下良好的基础；教师也可以通过实验课教学，对学生的动手能力有一个良好的掌控，对每一名学生的学习水平更加了解，这有利于教师后续对学生进行深入教学，更加有助于教师提升教学水平。
2、提高教师对生物实验教学的重视程度
教师要想让学生对生物课产生浓厚的兴趣，提升生物成绩，就必须从自身开始重视起生物实验课教学。首先教师准备充足的前期实验工作，确保实验教学中没有纰漏，教学连贯，对学生注意力有很好的引导作用；之后，教师要在实验课教学中，不断的观察学生的实际动手能力，及时纠正错误，为学生的实验能力打好基础；最后，教师要重视试验后期的总结工作，仔细批阅每一份学生的实验报告，从中发现共性问题，在课堂上对这些问题解答清晰，让学生在生物实验课中既锻炼了动手能力，又学到了丰富的生物知识。
总结：
综上所述，初中生物实验教学对于教师而言，是考验教师教学水平的一项特殊课程；对于学生而言，也是考验学生动手能力和思维能力的一种方式。只有教师和学生都重视好初中生物实验课程，学生才能对生物产生兴趣，才能在学习生物的时候，更加有动力，而教师才能提升教学水平，使得初中生物教学达到既利于学生成长，又利于教师成长的目的。
参考文献：
[1]杨晓强.初中生物学实验教学现状及其对策研究[D].鲁东大学，2013.
关键词：污水处理厂；污泥；危险特性；鉴别
中图分类号：X703
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）12009004
1引言
按照环保部《关于污（废）水处理设施产生污泥危险特性鉴别有关意见的函》（环函（2010）129号）要求，①专门处理工业废水（或同时处理少量生活污水）的处理设施产生的污泥；②以处理生活污水为主要功能的公共污水处理厂，若接收、处理工业废水，工业废水排放情况发生重大改变时产生的污泥；③企业以直接或间接方式向其法定边界外排放工业废水时产生的污泥，应进行危险特性鉴别。同时依据《关于加强工业废水处理污泥环境管理工作的通知》（苏环办z2015{327号）要求，工业污泥产生单位（包括工业企业和工业废水集中处理厂，下同）应严格按照环评文件明确的污泥属性进行利用处置，未明确属性或环评为了明确污水处理厂污泥的危险特性[1]，对其进行科学合理的处置利用[2～5]。本文以江苏省内某开发区污水处理厂为例，结合重点行业如电镀[6-7]、印染[8]和机械[9]等典型接管企业的原辅材料、产品方案、工艺流程、废水处理工艺和污水处理站处理工艺的分析，对该污水处理厂污泥的危险特性进行鉴别，并提出后续处置利用建议。
2污泥成分来源分析
某工业污水处理厂设计能力4万m3/d，实际处理能力为3.6万m3/d，其中工业废水占比60%，其余为园区及周边乡镇的生活污水。该污水处理厂的接管废水主要来源于印染、电子、电镀和机械行业。其中对污泥鉴别影响较大的为印染、电子和电镀企业产生的废水。污水厂处理工艺为“格栅+旋流沉砂+混凝沉淀+C-TECH生物反应+紫外线消毒”，加入剂聚丙烯酰胺（PAM）、聚合氯化铝（PAC）和葡萄糖，污泥经污泥泵输送至污泥浓缩池进行浓缩、稳定后，通过带式压滤机压滤脱水，分别得到含水率约80%的物化污泥和生化污泥。
该工业污水处理厂的重点接管企业为电子、印染和电镀企业，接管水量达到园区接管水量的75%以上，其他接管企业接管水量较小，且多为机械行业。在重点接管企业中分别选择电镀、印染和电子行业的企业，通过分析其原辅材料、生产工艺、废水处理工艺等得出进入废水中的主要污染物，见表1所示。
对照《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）表1 及《危险废物鉴别标准-毒性物质含量鉴别》（GB5085.6-2007）标准附录中相关的危害成分项目，确定与废水处理污泥危险性鉴别相关的主要污染因子有：铜、总铬、六价铬、钡、镍、砷、硒、银、钾、钠、钴、铝、锡、钙、无机氟化物、氰化物、硫酸根、氯离子、次氯酸根、醋酸根、硫酸根、铵根、磷酸根、硝酸根、甲醛、苯酚、二氯甲烷、正丁醇、苯酚、间甲苯酚、苯醌等。
3污泥危险特性初筛
3.1接管企业和污水处理厂水质初步检测分析
对3家重点接管企业A，B，C的废水排口和污水处理厂废水进口进行水质的初步采样监测。检测项目包括：①常规污染物因子及无机元素分析如pH值、COD、BOD5、SS、氨氮、总磷、总铜、总锌、总镉、总铅、总铬、六价铬、总铍、总钡、总镍、总银、总砷、总硒、无机氟化物、氰化物。②挥发性有机物（VOCs）、半挥发性有机物（SVOCs）进行了GC-MS定性全扫分析。
通过检测分析，接管企业排口水质，均达到《污水综合排放标准》（GB8978-1996）中三级标准、《污水排入城市下水道水质标准》（CJ343-2010）中A等级标准要求及《纺织染整工业水污染物排放标准》（GB4287-2012）及其修改单中相关标准要求，满足开发区污水厂接管水质要求。对水质的无机元素定量分析和挥发性有机物（VOCs）、半挥发性有机物（SVOCs）定性分析中，检测出与本次鉴别相关的污染物分析结果见表2。
3.2污水处理厂污泥初步检测
对污水处理厂的物化污泥和生化污泥分别选取一个样品进行危险特性的初步检测。检测指标分别为①腐蚀性：pH值；②浸出毒性：总铜、总锌、总镉、总铅、总铬、六价铬、总铍、总钡、总镍、总银、总砷、总硒、无机氟化物、氰化物；③挥发性有机物（VOCs）、半挥发性有机物（SVOCs）的GC-MS定性全扫分析。通过分析，物化污泥和生化污泥中与本次鉴别可能相关的无机污染物有：铜、锌、镉、铅、钡、镍、总银、砷、硒、无机氟化物。有机物均未有检出。
4污泥危险特性检测
4.1检测项目筛选
结合初步检测结果和原辅材料分析，污水处理厂的污泥检测项目如表3所示。
4.2检测依据
4.2.3腐蚀性鉴别项目
初步的样品分析可知，该物化、生化污泥均不符合上述腐蚀性鉴别标准中的条件。考虑到pH值为污泥相关污染物浸出浓度的重要影响因素，且接管企业的生产工艺中使用较多的酸、碱，因此建议在正式采样分析过程中，仍需对每个样品的pH值和腐蚀性速率进行测定。
4.2.4浸出毒性鉴别项目
样品浸出毒性鉴别包括无机物质和有机物质检测，采用结合前期采样初步检测结果、原辅材料及废水产生和处理工艺综合分析的原则，确定浸出毒性检测项目。
（1）污泥样品无机元素初步检测结果中检出了铜、钡、镍、总银、砷、硒、无机氟化物，这些物质均可能来源于重点接管企业废水；前期重点接管企业废水中分析及检测中含有总铬、六价铬、氰化物；污泥样品无机元素初步检测结果中检出了镉，均属于《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）中物质，因此，本次污泥样品鉴别将铜、钡、镍、总银、砷、硒、总铬、六价铬、镉、氰化物、无机氟化物列为检测对象。
（2）前期废水中分析出含有苯酚为《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）表1 中所列危害成分项目，因此需测定苯酚。
（3）废水及固废初筛检测出的其他物质：甲醛、二氯甲烷、正丁醇等均不属于《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）中的毒性物质，因此不予考虑。
综合以上分析，本次浸出毒性鉴别有机物质检测项目确定为：铜、锌、铅、总铬、六价铬、总银、钡、镍、砷、硒、无机氟化物、氰化物、苯酚。
4.2.5毒性物质含量鉴别项目
（1）通过对重点接管企业原辅料和污染物迁移的分析，接管企业使用的原辅料中含有银、钴、钡、镍、铬、硒、砷、钾、钠、钙、铁、铝、锡等多种金属离子、硫离子、氯离子、硫酸根、碳酸根及氰化物和氟化物，同时初次采样污泥检出少量的锌、钡、无机氟化物，因此，需对毒性物质含量中相关物质进行检测，依据《危险废物鉴别技术规范》规定，在进行毒性物质含量检测时，当同一种毒性成分在一种以上毒性物质中存在时，以分子量最高的毒性物质进行计算和判断，因此可以得出需要检测的毒性物质有氰化钡、碳酸钡、硫化镍、氯化硒、硫酸钴、锡及有机锡化合物。
（2）通过前期对接管水质的成分分析及污泥初筛中的物质分析，接管废水中可能含有苯胺、间甲苯胺等苯胺类物质，则污泥中可能会含有相关苯胺类以及一些同分异构体物质如苯胺、间甲苯胺、邻甲苯胺、对甲苯胺，且在废水处理过程中可能氧化生成苯酚、间甲苯酚、邻甲苯酚、对甲苯酚。接管废水中可能含有的苯酚类物质在空气中极易氧化成苯醌，其他含有与毒性物质含量相关的有机物质有：二氯甲烷、甲醛、正丁醇。
因此对照《危险废物鉴别标准-毒性物质含量鉴别》，为了进一步明确风险，需要检测二氯甲烷、甲醛、正丁醇、间甲苯胺、邻甲苯胺、对甲苯酚、苯胺、邻甲苯酚、间甲酚、苯醌、锡及有机锡化合物、氰化钡、碳酸钡、硫化镍、氯化硒、硫酸钴等。
4.2.6急性毒性初筛
急性毒性初筛参数包括口服毒性半数致死量LD50、皮肤接触毒性半数致死量LD50和吸入毒性半数致死浓度LC50。
为了进一步明确该鉴别固体废物的危险特性以及生物毒性，是否会对生物造成毒性伤害，需要进行急性毒性初筛，且根据固废产生过程分析和所含主要污染物判断，本次鉴别固废基本可以正常接触皮肤，也不存在蒸汽、烟雾或粉尘吸入造成的毒性，因此采用经口摄取后的口服毒性半数致死量LD50（小鼠经口）进行急性毒性初筛。
4.3鉴别结果
根据正式采样监测结果，检测项目的对应指标均符合相应的鉴别标准限值要求，所检测的污泥不具有相应的危险特性。因此，在接管废水水质及废水处理工艺未发生变化且运行工况稳定的情况下，废水处理产生的污泥不属于危险废物。
2017年6月绿色科技第12期
5结论与展望
污水处理厂污染因子较为复杂[10]。从上述结果来看，不同行业的企业，检测因子是不同的。各接管企业根据生产工艺、原辅材料及废水处理工艺的不同，检测因子各有增减，经污水处理厂处理工艺后形成的污泥存在一定的环境风险[11，12]，但从鉴别情况看，部分污水处理厂污泥未达到危险废物鉴别标准的限值，基本可判定不具有危险特性。污水处理厂接管企业种类繁多、接管量大，涉及有机污染物的污泥中有多种有机物检出，但多数均不在浸出毒性鉴别-危害成分名录之列，建议通过对分行分类固废产生和处置情况进行全面核查和调研，进而对危废相关技术指标进行深入研究，从而不断提高我国的危险废物鉴别技术及管理水平，完善我国危险废物监督管理体系，避免出现危险废物鉴别标准的漏洞盲区死角，给危险废物鉴别科学性带来不确定性[13～15]。
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收稿日期：20170503
作者简介：杨燕萍（1989―），女，硕士，助理工程师，主要从事环境规划工作。
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按照环保部《关于污（废）水处理设施产生污泥危险特性鉴别有关意见的函》（环函（2010）129号）要求，①专门处理工业废水（或同时处理少量生活污水）的处理设施产生的污泥；②以处理生活污水为主要功能的公共污水处理厂，若接收、处理工业废水，工业废水排放情况发生重大改变时产生的污泥；③企业以直接或间接方式向其法定边界外排放工业废水时产生的污泥，应进行危险特性鉴别。同时依据《关于加强工业废水处理污泥环境管理工作的通知》（苏环办﹝2015﹞327号）要求，工业污泥产生单位（包括工业企业和工业废水集中处理厂，下同）应严格按照环评文件明确的污泥属性进行利用处置，未明确属性或环评为了明确污水处理厂污泥的危险特性[1]，对其进行科学合理的处置利用[2～5]。本文以江苏省内某开发区污水处理厂为例，结合重点行业如电镀[6-7]、印染[8]和机械[9]等典型接管企业的原辅材料、产品方案、工艺流程、废水处理工艺和污水处理站处理工艺的分析，对该污水处理厂污泥的危险特性进行鉴别，并提出后续处置利用建议。
2污泥成分来源分析
某工业污水处理厂设计能力4万m3/d，实际处理能力为3.6万m3/d，其中工业废水占比60%，其余为园区及周边乡镇的生活污水。该污水处理厂的接管废水主要来源于印染、电子、电镀和机械行业。其中对污泥鉴别影响较大的为印染、电子和电镀企业产生的废水。污水厂处理工艺为“格栅+旋流沉砂+混凝沉淀+C-TECH生物反应+紫外线消毒”，加入藥剂聚丙烯酰胺（PAM）、聚合氯化铝（PAC）和葡萄糖，污泥经污泥泵输送至污泥浓缩池进行浓缩、稳定后，通过带式压滤机压滤脱水，分别得到含水率约80%的物化污泥和生化污泥。
该工业污水处理厂的重点接管企业为电子、印染和电镀企业，接管水量达到园区接管水量的75%以上，其他接管企业接管水量较小，且多为机械行业。在重点接管企业中分别选择电镀、印染和电子行业的企业，通过分析其原辅材料、生产工艺、废水处理工艺等得出进入废水中的主要污染物，见表1所示。
对照《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）表1 及《危险废物鉴别标准-毒性物质含量鉴别》（GB5085.6-2007）标准附录中相关的危害成分项目，确定与废水处理污泥危险性鉴别相关的主要污染因子有：铜、总铬、六价铬、钡、镍、砷、硒、银、钾、钠、钴、铝、锡、钙、无机氟化物、氰化物、硫酸根、氯离子、次氯酸根、醋酸根、硫酸根、铵根、磷酸根、硝酸根、甲醛、苯酚、二氯甲烷、正丁醇、苯酚、间甲苯酚、苯醌等。
3污泥危险特性初筛
3.1接管企业和污水处理厂水质初步检测分析
对3家重点接管企业A，B，C的废水排口和污水处理厂废水进口进行水质的初步采样监测。检测项目包括：①常规污染物因子及无机元素分析如pH值、COD、BOD5、SS、氨氮、总磷、总铜、总锌、总镉、总铅、总铬、六价铬、总铍、总钡、总镍、总银、总砷、总硒、无机氟化物、氰化物。②挥发性有机物（VOCs）、半挥发性有机物（SVOCs）进行了GC-MS定性全扫分析。
通过检测分析，接管企业排口水质，均达到《污水综合排放标准》（GB8978-1996）中三级标准、《污水排入城市下水道水质标准》（CJ343-2010）中A等级标准要求及《纺织染整工业水污染物排放标准》（GB4287-2012）及其修改单中相关标准要求，满足开发区污水厂接管水质要求。对水质的无机元素定量分析和挥发性有机物（VOCs）、半挥发性有机物（SVOCs）定性分析中，检测出与本次鉴别相关的污染物分析结果见表2。
3.2污水处理厂污泥初步检测
对污水处理厂的物化污泥和生化污泥分别选取一个样品进行危险特性的初步检测。检测指标分别为①腐蚀性：pH值；②浸出毒性：总铜、总锌、总镉、总铅、总铬、六价铬、总铍、总钡、总镍、总银、总砷、总硒、无机氟化物、氰化物；③挥发性有机物（VOCs）、半挥发性有机物（SVOCs）的GC-MS定性全扫分析。通过分析，物化污泥和生化污泥中与本次鉴别可能相关的无机污染物有：铜、锌、镉、铅、钡、镍、总银、砷、硒、无机氟化物。有机物均未有检出。
4污泥危险特性检测
4.1检测项目筛选
结合初步检测结果和原辅材料分析，污水处理厂的污泥检测项目如表3所示。
4.2检测依据
4.2.3腐蚀性鉴别项目
初步的样品分析可知，该物化、生化污泥均不符合上述腐蚀性鉴别标准中的条件。考虑到pH值为污泥相关污染物浸出浓度的重要影响因素，且接管企业的生产工艺中使用较多的酸、碱，因此建议在正式采样分析过程中，仍需对每个样品的pH值和腐蚀性速率进行测定。
4.2.4浸出毒性鉴别项目
样品浸出毒性鉴别包括无机物质和有机物质检测，采用结合前期采样初步检测结果、原辅材料及废水产生和处理工艺综合分析的原则，确定浸出毒性检测项目。
（1）污泥样品无机元素初步检测结果中检出了铜、钡、镍、总银、砷、硒、无机氟化物，这些物质均可能来源于重点接管企业废水；前期重点接管企业废水中分析及检测中含有总铬、六价铬、氰化物；污泥样品无机元素初步检测结果中检出了镉，均属于《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）中物质，因此，本次污泥样品鉴别将铜、钡、镍、总银、砷、硒、总铬、六价铬、镉、氰化物、无机氟化物列为检测对象。
（2）前期废水中分析出含有苯酚为《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）表1 中所列危害成分项目，因此需测定苯酚。
（3）废水及固废初筛检测出的其他物质：甲醛、二氯甲烷、正丁醇等均不属于《危险废物鉴别标准-浸出毒性鉴别》（GB5085.3-2007）中的毒性物质，因此不予考虑。
综合以上分析，本次浸出毒性鉴别有机物质检测项目确定为：铜、锌、铅、总铬、六价铬、总银、钡、镍、砷、硒、无机氟化物、氰化物、苯酚。
4.2.5毒性物质含量鉴别项目
（1）通过对重点接管企业原辅料和污染物迁移的分析，接管企业使用的原辅料中含有银、钴、钡、镍、铬、硒、砷、钾、钠、钙、铁、铝、锡等多种金属离子、硫离子、氯离子、硫酸根、碳酸根及氰化物和氟化物，同时初次采样污泥检出少量的锌、钡、无机氟化物，因此，需对毒性物质含量中相关物质进行检测，依据《危险废物鉴别技术规范》规定，在进行毒性物质含量检测时，当同一种毒性成分在一种以上毒性物质中存在时，以分子量最高的毒性物质进行计算和判断，因此可以得出需要检测的毒性物质有氰化钡、碳酸钡、硫化镍、氯化硒、硫酸钴、锡及有机锡化合物。
（2）通过前期对接管水质的成分分析及污泥初筛中的物质分析，接管废水中可能含有苯胺、间甲苯胺等苯胺类物质，则污泥中可能会含有相关苯胺类以及一些同分异构体物质如苯胺、间甲苯胺、邻甲苯胺、对甲苯胺，且在废水处理过程中可能氧化生成苯酚、间甲苯酚、邻甲苯酚、对甲苯酚。接管废水中可能含有的苯酚类物质在空气中极易氧化成苯醌，其他含有与毒性物质含量相关的有机物质有：二氯甲烷、甲醛、正丁醇。
因此对照《危险废物鉴别标准-毒性物质含量鉴别》，为了进一步明确风险，需要检测二氯甲烷、甲醛、正丁醇、间甲苯胺、邻甲苯胺、对甲苯酚、苯胺、邻甲苯酚、间甲酚、苯醌、锡及有机锡化合物、氰化钡、碳酸钡、硫化镍、氯化硒、硫酸钴等。
4.2.6急性毒性初筛
急性毒性初筛参数包括口服毒性半数致死量LD50、皮肤接触毒性半数致死量LD50和吸入毒性半数致死浓度LC50。
为了进一步明确该鉴别固体废物的危险特性以及生物毒性，是否会对生物造成毒性伤害，需要进行急性毒性初筛，且根据固废产生过程分析和所含主要污染物判断，本次鉴别固废基本可以正常接触皮肤，也不存在蒸汽、烟雾或粉尘吸入造成的毒性，因此采用经口摄取后的口服毒性半数致死量LD50（小鼠经口）进行急性毒性初筛。
4.3鉴别结果
根据正式采样监测结果，检测项目的对应指标均符合相应的鉴别标准限值要求，所检测的污泥不具有相应的危险特性。因此，在接管废水水质及废水处理工艺未发生变化且运行工况稳定的情况下，废水处理产生的污泥不属于危险废物。
2017年6月绿色科技第12期
5结论与展望
污水处理厂污染因子较为复杂[10]。从上述结果来看，不同行业的企业，检测因子是不同的。各接管企业根据生产工艺、原辅材料及废水处理工艺的不同，检测因子各有增减，经污水处理厂处理工艺后形成的污泥存在一定的环境风险[11，12]，但从鉴别情况看，部分污水处理厂污泥未达到危险废物鉴别标准的限值，基本可判定不具有危险特性。污水处理厂接管企业种类繁多、接管量大，涉及有机污染物的污泥中有多种有机物检出，但多数均不在浸出毒性鉴别-危害成分名录之列，建议通过对分行分类固废产生和处置情况进行全面核查和调研，进而对危废相关技术指标进行深入研究，从而不断提高我国的危险废物鉴别技术及管理水平，完善我国危险废物监督管理体系，避免出现危险废物鉴别标准的漏洞盲区死角，给危险废物鉴别科学性带来不确定性[13～15]。
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收稿日期：20170503
作者简介：杨燕萍（1989—），女，硕士，助理工程师，主要从事环境规划工作。
[HT][CDH01248*4/5]
[12]戴晓虎. 我国城镇污泥处理处置现状及思考[J]. 给水排水， 2012（2）：1～5.
[13]林锋，姚琪，张艳，等. 我国危险废物鉴别工作现状、问题及建议研究[J]. 江西化工，2016（3）：106～108.
【摘要】物理演示实验是初中物理教学的重要环节，在提高学生的物理学习兴趣，引导学生积极思考和帮助学生深化对物理知识的理解与掌握。物理是一门操作性和实践性很强的科目，要求学生通过观察和操作物理实验，不断总结物理规律，进而奠定学生物理学习的基础。初中物理教师必须提高对演示实验的重视程度，探究科学有效的物理演示实验教学设计策略。
关键词 初中物理；演示实验；教学设计
初中物理作为一门实践性和操作性强的学科，而且物理知识和物理结论都是来源于实际操作的。演示实验主要是通过运用物理实验设备重现物理现象，进而直观的展示出物理规律，旨在提高学生对知识的理解和应用能力的一种重要教学工具。
1.革新教学思想，提高对演示实验的重视程度
演示实验是初中物理教学的重要环节，但是就目前而言，物理教学中演示实验的地位被逐渐弱化，其教学价值也难以发挥。学生也会因此产生恐惧心理。为了解决这一现况以及提高初中物理演示教学的活力，教师必须充分认识到演示实验的重视程度，这既是新课标和初中物理教学的要求，也是创新和完善演示实验教学的基础和前提。教师在实际教学中，要在基本的物理教学基础上，提高演示教学在教学环节中的比重，有效引导学生进行物理知识的学习和物理规律的发掘。为了体现教师对演示实验的重视程度和解决学生的学习困惑，教师要将教学实际和学生的学习难题结合起来，通过提出和解决问题的过程，全面贯彻演示实验教学思想。首先，初中物理教师要在平常的物理演示教学实践中不断总结经验教训和总结演示实验教学方法，从根本上认识到革新教学理念和加强对演示实验教学的重要性。其次，教师要积极学习新课标知识，并从中总结经验，感悟到新课标对初中物理演示实验教学内涵，进而逐渐改变教学理念。最后，教师要全面了解学生的学习需要和教学要求，进而逐渐形成适应教学发展和学生进步的教学思想体系，为学生打造高效的初中物理课堂，实现学生的全面进步。
例如，学校可以专门组织物理教学讲座和研讨会，重点对新课标要求、教学改革以及演示实验教学的应用进行探讨和总结交流，提升教师的思想水平和学生的学习质量。
2.营建教学情境，提升学生对演示实验的兴趣
良好的教学情境是有效开展初中物理演示教学的重要保障，演示实验的科学设置和教学情境的创设能够逐渐消除学生的恐惧心理，激发学生对物理学习的兴趣，也能让学生在良好的教学氛围中获得知识能力的提升。初中物理演示实验教学情境的创设，需要从以下几个方面着手：第一，教师在开展物理教学时必须要明确学生是学习的主人，应该将学生放在主体地位，发挥学生的主动性和积极性，进而以学生的学习需要为基础，将学生放在主体位置，引导学生逐渐克服对教师的恐惧心理和对物理演示实验学习的抵触，进而形成一种良好的教学情境和氛围。第二，教师要加强与学生的交流和沟通，了解学生在物理实验演示和学习过程中存在的难题，帮助学生发现和解决问题，拉近教师与学生之间的距离，建立和谐平等的师生关系，进而与学生共同努力营造一个良好的教学情境。第三，教师可以借助多媒体设备为学生营建物理演示实验教学情境，让学生直观清晰的观察和理解物理现象和物理规律，加深学生的印象。例如，教师在讲解“有甲、乙两个球体，就大小来说甲小于乙，已知它们所受的重力相等，把甲乙两球放入水中后，甲乙两球都浮在水面上，那么甲球浸入水中部分的体积和乙球浸入水中部分的体积的大小比较结果如何？”教师可以运用多媒体设备将题目的过程用多媒体动画演示出来为学生营建一个良好的教学情境，让学生认真观察并得出最终答案。
3.创新演示方法，健全物理演示教学方法体系
初中物理教学中演示实验的教学方法要实现多样化和创新化，这样才能够适应初中物理教学改革的发展要求和学生的学习需要，也能够提高教学的针对性，全面提升教学质量和学生的物理素养。第一，教师要改变原有的教学模式，即教师演示和学生观察的方式，采用角色互换法，将教师和学生在教学中充当的角色进行交换，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲解电路知识时，为了加强学生对串联、并联电路知识的理解，可以为学生布置课下准备任务，让学生在课下学习电路知识和电路操作的相关内容，然后在课上让学生向全班同学演示电路实验，让学生担任教师的角色，这样不仅能够加深学生对知识的理解，也能够帮助学生克服恐惧心理。第二，小组合作法也是物理演示实验教学的重要手段之一，主要是通过引导学生分组讨论和交流总结学习，提高学生对演示实验学习的兴趣，让学生在这一过程中互相学习和取长补短，同时也能够让学生较为全面的学习演示实验操作知识和反映出的物理规律。例如，教师在讲解摩擦力问题时，给定学生一个问题：木块A、B、C 和地面的接触面都是粗糙的，现在用力F去拉木块B，ABC 均静止，那么A对B、B对C、C对地面各有摩擦力吗？然后，让学生分组讨论，看看那组学生得出的答案最准确和全面。
总之,初中物理演示实验的教学设计需要符合课程改革的要求和学生发展的需要，同时还要有助于提高物理教学质量。对此，教师要积极研究科学有效的演示实验教学设计方法，首先要改变教学理念和教学思想，然后从自身着手培养和锻炼自己的演示操作技能，进而教师可以通过为学生营建良好的初中物理演示实验教学环境和创新演示实验方法等策略，提升学生的物理素质和初中物理教学成效。
参考文献
[1]胡耀甫.谈如何保证初中物理演示实验的有效性[J].中国校外教育（基教版）,2011，45(39):31-32
关键词：初中物理；实验教学；观察能力；教学效率
在初中物理实验教学中，培养学生的观察能力至关重要，因为相关物理规律都是在实验中通过认真观察、思考及总结而得来的。由此，要提高物理实验教学效率，首先应培养学生的实验观察能力。那么在初中物理实验教学中如何培养学生的观察能力呢？笔者就这一问题简单作如下探究。
一、激发学生观察兴趣
在实验教学中充分激发学生的观察兴趣，是培养学生观察能力的基础。因而在实验教学中，教师务必抓住一切机会，通过生动的演示实验来激起学生的观察兴趣，从而为培养学生的观察能力奠定基础。如，教学“大气压”的知识时，教师就可以通过演示实验来激发学生的观察兴趣：在一个杯子里装满水，然后用一张稍硬的纸板盖住杯口，将杯子倒过来，水却不会流出来。通过这个演示实验，学生一定兴趣大增，必定会在认真观察的同时不停地思考相关原因。由此，在充分激发学生观察兴趣的同时，也为之后的教学奠定基础。
二、培养学生观察能力
在充分激发学生观察兴趣的基础上，教师即可积极培养学生的观察能力。培养学生的观察能力，可从以下几方面入手。
1.制订完整的观察计划。在初中物理实验教学中，引导学生制订完整的观察计划至关重要，唯有制订了完整的观察计划，学生才能根据一定的观察顺序进行观察，并明确观察的重点等，不至于顾此失彼。
2.掌握正确的观察方法。教师要引导学生掌握正确的观察方法，方能有效地培养学生的观察能力。观察方法包括从整体上观察，如综合观察实验仪器仪表，便于准确地在实验中使用；分步骤观察，如实验步骤较多，教师就可以引导学生分步骤观察，便于提高观察能力；抓住重点观察，实验中总是有侧重点的，因而教师要引导学生抓住重点进行观察，以达到突出重点的目的。
3.归纳总结观察结果。对于观察到的现象，教师要引导学生进行整理分析，最后归纳总结，完成观察任务。由此，必定能有效地培养学生的观察能力，提高实验教学效率。
总之，在初中物理实验教学中，要有效地提高实验教学效率，教师务必注重培养学生的观察能力，最终高效地完成物理实验教学任务。
参考文献：
[1]杨学昌.浅谈在物理实验教学应如何培养学生的观察能力[J].现代教育实践与研究，2013（2）.
【关键词】初中 问题分析法 物理课
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0175-01
问题教学法是现代教育教学中比较常用的一种方法，在新课改之前，问题教学法应用的范围不是很广，其中物理课堂使用问题教学法只在导入中使用，而课改之后，物理课堂尝试将问题教学法应用到教学的各个环节。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。简单来说就是转变课堂的主体性，老师在课堂成为课堂的辅助者。
1.问题教学法的优势
与其他方式方法相比较，问题教学法具有明显的优势。首先，问题教学法颠覆了传统物理学教学中的主客体的位置，学生将会成为课堂的主题。其次，问题教学法能够提升初中生的动手和动脑能力，进而加深学生的学习物理知识的兴趣。最后，实践是证明理论最好的方法，因此通过问题法的教学还能够提升政治思想和心理上的健康程度，增加教育教学活动的价值。
2.问题教学法在课堂上的应用
问题教学法在物理课堂上的使用，个人将其分为两种。
2.1学生主导
问题教学法在一节物理课上要经过四个阶段性的教学活动，这是同传统课堂上导入最大的不同。
第一阶段，是课前准备阶段，也就是老师要在上一节课结束之前，布置好下一节课所要探讨的问题，在本文中以初中物理教材中的电阻一节为例。导体对电流的阻碍作用，老师可以根究教学的侧重点布置问题，本文中使用“导体对电流有哪些阻碍作用？”。在这之前，老师还需要通过简单的道具或者实验课程为前提，在确保学生自行操作实验不存在的危险的前提下，让学生在课下的时间进行分组性的实验和讨论，将结论整理出来在接下来的一节课上通过演示的形式向其他同学展示研究成果。
在这个过程中，老师要以引导的形式参与其中，而非决策者的身份。而对于学生总结出的结果也不要做出错与对的判断。
第二阶段，是小组间的交流，同时老师要做好相应的记录，例如学生在该问题中主要出现的问题等等，对学生已经做得很好的问题阐述就不多加评论，只需适当的夸奖即可。小组间的交流是为能够提升学生对同一问题的认识程度和信息交换，同时学会从别人的经验中吸取教训。
第三阶段，实践的结果已经展示出来了，由老师针对学生出现的一些问题作出总结性的阐述，主要是一些基础的概念和介绍，例如什么是电阻？电阻的单位是什么等等，也许这些问题在学生之前做的准备中已经非常明确了，但是老师还是有必要做详细和准确阐述。
基本信息更正完成之后，要对每一组的研究成果进行概括性的评论。例如在学生的总结会出现围绕着“导体对电流有哪些阻碍作用”看来阐述，但事实上已经偏离了课题研究的目的，这是一个论证的过程，让学生从中发现错误同时指正错误，这也是老师在做问题的一种策略。
第四阶段，是由老师阐述这节课的重点学习内容，进一步加深学生的印象。同时也需要对下一节课的问题和研究方法和内容进行布置。
老师可以根据需要将一个班级氛围若干个小组，但必须尽可能的做到平均分配，也就是将物理成绩较好的和不好的学生穿插开来，以避免造成过大的差距。
2.2 老师与学生共同学习
这是一个问题接一个问题的教学手段，同上面那种不同的就是不是有学生发现问题、解决问题，而是由老师提出问题，学生解答问题的形式。
同时是以初中物理教材中的第七章节的电阻为例，第一节导体对电流的阻碍作用。与上面方法相同的是，学生在课前都要做好相关的课前预习，老师在导入中设置一些问题，例如“什么是电阻”、“电阻的作用是什么”、“电阻的基本单位是什么”等等，即使是再没有预习的情况下，学生通过自己翻书查找也能找到相应的答案。对这节课所要学习的内容作了基本的介绍之后，老师就可以再次抛出问题“电阻与电流的关系是什么？”，在课堂是进行试验，同时要引导学生如何操作，并学会用数据说话的形式。实验结束之后，学生就可以根据自己的研究成果对老师的问题作出解答，学生给出的结果很可能并不能真正的正确，没关系，老师在学生给出结果后还要对学生的结果进行评论，也就是说告诉学生什么才是正确的，哪些是错误的等等。最后，老师要做一个简短的总结，例如“本节可主要的学习的内容是：电阻 导体对电流的阻碍作用”等。这节课就完成了。
3.两种方法的比较
上述两种方法都是问题教学法在物理课堂的应用，但是两者存在明显是的优势区别。首先第一种方法更加具有灵活性，但是课堂上的时间有限，学生在异界课中能够学到的知识有限。而第二种方法，相对与第一种灵活不足，但是内容充分。灵活性不足就是说学生不能完全在物理课堂上发挥，而是在老师指导下完成，但是老师还是把控着课堂的节奏，能够在有限的时间里完成教学内容。
总的来说，初中物理的学习侧重在启蒙青少年的物理学习，内容相对简单而且操作性和实践性比较强，再加上物理这门学科本身就是要建立在操作的基础上的，所以问题与实践的结合能够增强教学成果。但是根据中国目前的初中教学的现状，上述具体的两种方法都可以运用到初中物理教学中，最好是将两者结合，这样不仅能够根据课程的需要调节教学方法，同时还能促进物理教学的创新和改革。
4.总结
青春期是初中生最明显的特征，同时将初中生分化成为两种截然相反的现状。初中物理教学的方法要结合青春期的独特性改革，才能确保教育教学的目的能够实现。
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关键词：初中物理；教学质量；方法
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。培养学生的学习兴趣，在课堂教学中就会保持较高的精神状态，积极地投身到课堂学习中去，对于初中物理教学质量的提高具有积极意义。在初中物理教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的学习兴趣。
1.教师可以通过结合生活实际的方式提高学生的学习兴趣
物理学科在生活中具有广泛的用途，教师将生活中的物理知识引入教学中，让学生了解到物理知识的用途，从而具有较强的学习兴趣。
2.教师可以通过建立生动的物理情境来激发学生的学习兴趣
具体的物理情境有利于将抽象的问题转换为具体的问题，让学生更容易理解，更快地找到解题思路，从而激发学习兴趣。
3.教师可以通过实验教学，强化学生的学习兴趣
初中学生的好奇心比较强烈，教师在教学中让学生多动手操作，有利于学生亲自体会到物理现象的产生过程，从而具有较强的学习兴趣。最后，教师可以让学生组成兴趣小组，通过互帮互助，增强学习兴趣。通过搭建互帮互助的交流平台，让学生在交流、合作、探究中形成和谐的学习者关系，有利于提高学生的学习兴趣。
二、提高学生的学习能力
素质教育背景下，学习能力的提高是重要的教学目标之一，对于学生的全面发展具有重要意义。在初中物理课堂教学中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的学习能力。
1.教师要让学生熟记物理公式和概念等基础知识
提高学生的学习能力的首要前提是准确且扎实掌握物理基础知识，以免在物理知识的运用中产生低级错误。
2.教师要引导学生对物理知识加强积累，形成比较全面的物理知识框架
让学生对物理教材、辅导资料中的知识点进行积累，并进行归纳、总结、积累，有利于让学生对物理知识达到灵活运用的目的。
3.教师要引导学生对物理知识进行整合，让学生形成比较系统的知识框架，加深对知识点的理解和掌握
4.教师要强化学生对物理知识的运用，让学生在归纳、总结、解决问题中不断实现学生的学习能力的提高
总之，在初中物理的教学过程中，教师要不断总结和探索教学方法，促进教学质量不断提高，实现学生的全面素质的提高。
参考文献：
关键词：初中物理；理论；实践；结合教学
我们都知道，物理是一门基于实验的学科，最早对物理的研究就是由实验构成的，在众多的物理理论之中，大部分都可以由实验来证明，物理理论都是以事实为依据的。因此，初中物理教师应该结合理论教学与实践教学，帮助学生深刻理解物理知识，并灵活运用在生活当中。我们从以下几个方面来进行初中物理理论与实验相结合的教学探究。
一、通过理论教学，激发学生的探究兴趣
在目前的教学过程中，很多物理教师总是直接将物理知识理论告诉学生，学生不能清楚地掌握物理理论的来源，因此总是处于混沌状态，并不是真的理解，所以初中物理理论教学并不能达到我们的教学目标。初中物理教师们要想传授给学生们物理理论知识，首先要引导他们发现物理理论知识的缘由，因此，物理教师首先应当在课堂上激发学生们的探究性的物理思维，引导他们发现某一个物理问题，也就是说，教师们应当在课堂上有意识地把话题引向物理问题这一块区域，让学生们提出自己的独特看法，从而激发研究兴趣。例如在人教版物理八年级上册学习《声音的产生与传播》这课时，教科书中的理论告诉我们：“声音的发生是由于振动产生的（一切正在发声的物体都在振动）。”所以，在给学生讲解理论的过程中，初中物理教师一定要激发学生的探究兴趣。初中物理教师们应当注意物理知识通常具有一定的难度，所以对于一些复杂知识的讲解应当由浅入深，由表及里，让学生能够循序渐进地了解物理理论，当学生能深入了解相关知识时，再让他们进行大量的习题练习，巩固所学的物理知识，对于知识点的记忆也能够更加深刻，不会轻易忘记。
二、通过实验教学，引导学生们探索物理规律
在成功激发了学生对物理理论知识的学习兴趣，我们就可以通过物理实验教学，带领学生们深入地探索物理规律，在这个过程中，我们应当注意采取合适的方法来进行物理理论的介绍，例如实验探究法和理论推导法等，这几个方法是比较具有权威性的，能够让学生们明确地了解物理理论是如何一步一步得出的，从而能够加深他们对知识点的理解。在人教版物理八年级上册学习《声音的产生与传播》的理论中，初中物理老师可以协助学生进行实验，从而引导学生们探索物理规律。例如：1.让学生感知说话与不说话时喉咙部位的情况。2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3.观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。对比实验的结果，得出声音是由物体振动产生的这一结论。
三、初中物理理论与实验相结合的教学探究
在初中教育阶段，物理课堂的教学并不仅是为了让学生们学习简单的物理定律和物理知识，更是要让学生们能够深入地理解物理理论，培养他们的逻辑思维能力和在生活中运用物理知识的能力。因此，教师不应当让学生对物理知识的学习仅停留在表面上，而不进行深入了解，造成做题时的失误。例如在人教版物理八年级学习《浮力》这课时，初中物理教师可以通过理论教学告诉学生：“浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力叫做浮力。”在中国传统式教学之中，教师们一直在课堂上进行讲解，学生们一直在讲台下听，这种填鸭式的教学结果并不理想，教学效率并不高，学生忙于把老师所讲的知识点记录下来，但是却疏于理解，往往是四十五分钟过后，学生们只是把物理理论记住了，这个规律怎么来的却没有记住和理解，使得不能很好的运用知识来解题。我们可以通过实验给学生证明：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，在液体密度不变时，排开液体的体积越大，物体受到的浮力越大；反之亦然。”所以，教师们应当将理论教学和实验教学有机地结合在一起，详细地对物理理论的得来过程和推理过程进行分析，让学生们能够加深记忆，并且能够理解物理知识背后的故事，从而能够熟练地运用物理知识。
总而言之，初中物理的教学方式具有极其重要的作用，我们应该对物理理论的教学与实验的教学进行有机结合，充分重视两者的合力作用，不断地探索物理的教学方式，并且把这种教学方式与物理课堂紧密地联系起来。物理教学是一项十分具有艺术性的工作，广大教师朋友们一定要勇于创新，为提高初中物理的教学质量，为学生们的美好明天贡献出自己的一份力量。
关键词：中考 物理 复习 有效方法
中考总复习是初中毕业生特别重要的学习阶段，在这个阶段能找到好的学习方法、解题技巧在考试时将会取得事半功倍的效果，下面我就几年来在指导学生中考物理总复习阶段的一些做法从五个方面做一下阐述。
一、仔细研读考试说明，着力辨清中考方向。考试说明特别重要，每当考试说明一下来，我会将其整理后复印给每位学生，让他们做到有的放矢，不做额外功，从而达到提高学习效率的目的。同时也避免了考生拼命做题，陷入题海，造成盲目复习，效率不佳的困境。考试说明是由广西课程教材发展中心召集有关专家和一线资深教师，即中考命题人将今年中考命题详尽要求加以说明的重要文件。包括内容有：1.考试目的2.命题的指导思想3.命题的基本原则4.考试范围5.考试内容及要求6.考试形式与时间7.试卷结构。简单概括就是：中考考什么？怎样考？考试范围是什么？考试难度怎样？难题出在什么地方，因此研究考试说明对于每位任教老师和考生都应该放在十分重要的位置。
同学们要认真学习中考说明，对大纲中158个知识点的层次要求（99个知道、37个理解、22个会，各知识点的具体要求可从大纲中找到）同学们要做到心中有数，这样复习时就能
二、吃透物理课本，打牢基础知识。 课本是复习的根本，中考试题有很多的题目都源自课本，因此认真阅读物理课本，对于提高中考成绩非常关键。分析近年来物理中考试卷各大小题的得分情况，发现学生中认真阅读物理课本的人不多，课本是知识的源泉，考题中不少题目都来自课本，有的是把课后习题重新包装一下，有的是用课本上的插图。尽管基础知识和基本技能的试题在历年中考占整卷的70%之多，但许多同学在这里失分还是相当严重的，因此，认真梳理课本知识是十分必要的，梳理知识就是要作好对基本概念的理解、基本公式的掌握、基本规律的应用这三大环节。
1. 抓住主线，知识连网 初中物理可分为五条主线：力学、热学、电学、声学、光学。这五条主线都是由点、线连成的知识网络。
2. 同类知识，归纳成线 对同一类的知识要善于比较归纳、分析，起到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果。如复习物质的密度时，可总结出如下规律： （1）通常固体的密度最大，液体的密度次之（水银除外），气体的密度最小，固体中，金属的密度一般比非金属的密度大。 （2）同一种物质，由于状态不同，密度也会不同。 （3）每种物质在一定状态下都有一定大小的密度，但有些不同的物质的密度值是相等的，如铝和大理石等，鉴别这些物质时，仅凭比较物质的密度并不是绝对可行的，还必须结合物质的其它特性来进行辨别。（4）物质密度的大小与其温度的高低有关。固体、液体的密度均已指明是在常温常压下测得的结果，而气体的密度指明是在0℃和标准大气压下测得的结果，气体的密度除与气体的温度的高低有关外，还跟气体的压强有关。（5）表中所列均为物质的密度，不是物体的密度，两者间既有区别又有联系。（6）密度的单位是复合单位，有kg/m3 、g/cm3 ，要知道通过这样的归纳小结，可加强对密度概念的理解，提高应用与计算能力。物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结。
3. 相似知识，分析比较 对于相似的知识，可以进行分析比较，找出它们的区别，尤其是名称相近的概念，如压力和重力、内能和热量、像和影??，同学们极易混淆，区别它们的关键不是分别进行复习，而是应进行比较，只有这样的多方面比较，才能对它们理解更准确、更深刻。
4. 相反知识，对比复习 对于相反的知识，也可以将它们放到一起进行对比复习，只要你掌握了其中一个过程的性质，就会通过对比掌握另一个过程的性质。
三、学会分析归纳，善于总结解题方法规律
解题是物理学习过程及中考复习的重要环节，不解题只看书是学不好物理的；当前应值得注意的是，由于应付各种考试，导致“题海泛滥”，认为做题越多见识越广，越能应付中考，这是很片面的。其实，平时每位同学都曾做过大量的习题，复习阶段主要不是重复做多少道题，重点应放在多分析、多思考，认真分析解题思路和方法、总结解题的规律上。
四、精做考题训练，增强解题技能。
1.打破程序来解题，明确难题的位置，采用“先易后难，先大后小，先低后高，先同后异”的方法做题，中考题难题位置是固定的，命题人不会任意改变，选择题倒数1、2题，填空题倒数1、2题，实验探究题的表述题，计算题。遇到难题或估计会较费时的题目先不做，绕过去，将中低档题做完，再攻克难题，我们的原则是先抱西瓜，后捡芝麻，先要大分，后取小分，实在想不出可以以第一感觉作为答案。
2.解题过程：“审题要慢，做题要快”审题慢是指对题目中的已知条件、未知条件、隐含条件、限定条件等信息要认真捕捉加工，找出思路，认真解题，会做的题必须拿到分，在明确题意的情况下，加快做题速度。
3.考试题做完后，必须认真检查。检查顺序是选择题、计算题、实验探究题、填空题、作图题，确保会做的题不丢分。
要想提高自己的解题能力，没有一定量的训练是不可能，百闻不如一见，百看不如一练，熟能生巧，见多才能识广，在做题过程中，寻找方法，总结规律，摸清思路，提高能力，这是通向成功的必经桥梁。 通过训练、测试，一方面能检测自己的掌握情况，同时也能找到自己知识的薄弱环节，从而让训练更具有针对性，提高复习的效率。
总之，物理知识内容多、复习时间短，初中物理总复习成为提高学生成绩的关键。如何采用有效的策略，指导学生复习，提高初中物理总复习效率成为广大教师要深入研究与探索的课题。
参考文献：
[1]肖晨.合理利用多媒体课件，提高初中物理总复习课效率[J].课件与教材，2012.
[2]赖贞.初中物理总复习有效教学策略研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009.
