时间：2022-11-24 10:21:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教育教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
不同的人要求不同，工作总结格式也不同。有的会要求用ppt来写，有的要求用word来写，而你知道怎么写比较好吗?亲爱的读者，小编为您准备了一些三年级英语教育教学总结，请笑纳!
三年级英语教育教学总结
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。为师十二年，担任班主任十年，对于班主任工作的酸甜苦辣深有体会。
2011年9月，我如愿以偿的调到了这所学校，接手了三年级四班的班主任工作，这是领导、老师对我的信任，也是对我的一种鞭策。今天能有这个机会向优秀的班主任学习，令我倍感荣幸。从自身的能力来说，我不算是一名合格的班主任，在班主任的工作岗位上，还有许多要学习和汲取的东西。点滴成绩的取得源于各位领导、老师的帮助与教育，在这里向各位领导、老师做简单的汇报。更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。如果对大家的工作有所启示将是我的荣幸。
具体有以下几点：
一、以身作则，做学生的表率
班主任的自身素质，道德修养，一言一行一举一动，无形之中会成为几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象。事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。
十二年中我担任了七年低年级班主任。一、二年级的孩子有很多事不懂、不会，需要老师手把手的教。校园里有劳动，我一边教孩子，一边同他们一起干。课上孩子们做姿不正确，字写不好看，我就让他们看老师是怎样坐端正的，怎样写字的，并给予孩子鼓励、表扬。
来到这所学校我接手了三年级四班。三年级的学生刚刚接触钢笔，写起字来歪歪扭扭的现象普遍存在。平时我就提醒学生的坐姿，纠正执笔的姿势。注意自已每一个字的书写，做好学生的表率。辛勤的付出总有欣喜的回报，如今，班级中孩子的书写水平有了大幅度的提高。在学校组织的综合素养展示中，我班的徐伟璐、李海璐获得书法特等奖，孟玮婷、李海璐获得习作特等奖。
低年级的孩子在卫生值日、物品整理上都需要老师的指导、帮助，为了让学生能更好的打理好自己的学习生活，我设计了一系列的活动课，让孩子在体验中不断提升自己，成为一名合格的小学生。
二、尊重学生，做好思想转化
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。
每天我都要求自己与学生呆在一起，经历他们的学习过程。课下孩子们常常会回绕在你的身边，唧唧喳喳的说着他们感兴趣的话题，或是向你坦白着他们的内心。如果你认真的倾听，留心的观察，就会有意想不到的发现。
在黄钰的日记里我读到了这样一句话：妈妈病了，我感觉天塌下来了!这使我感到一阵心酸。当我打电话询问黄钰的母亲才知道，孩子的父亲是一名军人，常年呆在部队。因为这几天自己生病了，孩子饿了就吃方便面，上学也是自己步行去。听了这些才让我明白了她最近几天没有完成作业的原因。放下手头的工作，我和她坐下来进行了一次长谈，谈到了她的妈妈，谈到了她的生活，谈到了她每天回家要做的那些事情，也谈到了她的作业。看着泪水流满了她的脸庞，听着她低声的呜咽，我所能做的只是不断地安慰。就是这一次谈话，却让我看到了一个坚强的女孩，也看到了她努力地改变，从那以后偶尔也有一两次完不成作业，但她都能及时的补上。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评;多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。
三、探索方法，做好班级文章
我们都知道，小学阶段育人是关键，习惯最重要。在孩子的心目中播下什么样的种子，就能收获什么果实。作为教师，我们的任务就是最大限度的帮助学生完成这个过程的转变。
1、建立机制，自主管理班级
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。因此，我想方设法构建学生自我管理体制。在班内设置多个岗位，让每个学生都有施展自己、服务同学、锻炼自己、提高自己的机会。并制定具体班规。班规的具体内容每学期都根据班级的实际情况和学校的要求，及时的做出适当的调整。使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促进学生通过自我教育、自我调整而不断提高。
进入四年级后，我在班委的选拔上进行了严格的要求，在发扬民主的基础上，成立了我们的第二届班委。对于班委成员的工作进行了详细的分工，使班级样样事务有人管，有人监督。
我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。早读固定内容安排人专人负责、课间操由纪律监督员和体育委员负责;学习上由学习委员和各组学代负责。各组卫生任务分工到人，张贴上墙，劳动委员、卫生委员负责检查。班主任要随时随地作检查指导。
2、 树立典型，促进全面发展
典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。
我班制定了具体的校园之星评比办法，只有先入选班级之星，才有资格成为校园之星，对于获得提名或成为校园之星的同学，在班级中大力的表扬，比如我班已有的校园之星：李海璐、张涛、徐伟璐、王唯一、张天昊、还有班级的守纪之星：张宝文、赵凡逸等同学。演讲才子：庄子萁、李海璐。作文名家：王唯一、邢子涵等同学。还有一些“小书法家”、“小数学家”。这些同学在班级中起到了模范带头作用，使全体同学都在向他人学习长处，得到自我，共同发展。
3、信为基石，构建和谐关系
班主任工作首先是投入爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感更要富有爱的行为。多用身心影响孩子。后进生是班主任工作的焦点。工作中我提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。
姜宇是班中有名的惹事精，总有同学跑来告状。有几次我看到他帮同学们搬奶箱，于是，我决定让他当班级的生活委员，当然这遭到了其他班委的坚决反对。为了说服孩子，我让姜宇给同学们写下保证书。最终班长和监督员以三票同意两票否决的结果通过。借此机会，我告诉姜宇：老师给你争取这个机会不容易，你可不能辜负了我的期望。从他成了班级运奶工以来，认认真真尽到自己的职责，再没有听到同学的告状声，而且通过写博文，得到了更多同学的喜爱。
平日里，学生病了，我会打电话通知家长，或者亲自带他去医院。并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是深刻的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
4、家校联系，促进教育教学
教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。
除了常用的电话联系、便条联系等方式外，我还积极的组织好每学期的家长会，抓住每一次与家长交流的机会调动家长的积极性，即让家长参与管理、教学，也利用家长的关系服务于教育管理，把教育、教学做到实处、明处。
四、课内外结合，教学、品德双管齐下。
作为一名班主任，抓好班级、塑造人格的同时，肩负着“传道、授业”的任务，也就是要搞好教学。
对于小学生来说，现在正是形成正确的人生观和塑造人格的重要时期。在教给学生知识的同时，我更注意良好品德的养成，教会学生做人。对学生的教育，只靠单纯的说教，讲大道理只会让学会茫然甚至厌烦。我采用的方法是“寓道理于故事”当中，利用晨会或者课前三分钟的时间向大家介绍一些有趣的小故事，共同体会其中蕴涵的道理。《青蛙、油锅和水锅》让我们明白了面对突如其来的灾难，我们常常能化险为夷;在安逸和享乐中，我们却在不经意间遭遇危险的浸透而无所作为，一败涂地。《一捆筷子》告诉我们团结的重要性。《沙漠骆驼》中的骆驼妈妈为了能让孩子喝到泉水，毅然跳入深潭。那伟大的母爱更把学生深深的震撼了……一点一滴的情感渗透，看似不经意，实则用心的道德迁移，学生的变化是可喜的。他们学会了理解和宽容，懂得了尊重和欣赏，懂得了回报别人的付出和爱。
班级工作是学校的一项重要工作，是一门育人艺术，是一门爱的艺术，也是一种创造性的劳动。而做好这一项工作的基础就是浓浓的师爱。有人说：师爱如大山一样深邃，又如清泉一样甘甜。在爱的教育下，班级工作必然能闪烁出光芒。几年过去了，从办公室到讲台这一短短的路程，我已不知走过多少遍。我庆幸，因为我懂得：这三尺讲台奉献的是自己，举起的却是祖国的未来和希望。我愿意在这三尺讲台上继续做学生的导师，家长的朋友。以自己满腔的情，真诚的爱，化做春泥更护花
三年级英语教育教学总结
一、了解学生，做学生的朋友，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部队伍的培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面";其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、加强常规训练。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
四、激发学生竞争意识。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。1、激发与外班学生的竞争意识:从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识这也是一种集体主义精神的培养。2、设立定期评价制度：以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。3、建立互助组：以互助小组、"1+1"小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
五、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为.
三年级英语教育教学总结
本学期，我担任三(1)班的班主任，相对于一、二年级的学生来说，三年级的学生思想稍微复杂，孩子慢慢的有自己的见解，有要求独立的欲望。可是他们对事物的理解还比较模糊，但是他们不再是简单的服从，或显得“不听话”。因此，学生的思想情绪波动较大。另外，由于开学初学校重新换班主任，对学生的影响也较大。有些学生适应新的老师需要相当长的时间，有些学生根本无法适应新的教师，学习中遇到很多困难。作为班主任，我深深认识到了责任的重大和任务的艰巨。本人以学校德育处的要求为指导，结合本班学生的实际情况，我主要采取以下几个措施来管理班级：
1、狠抓常规管理，规范学生行为习惯。
本人坚持每天尽早到校，尽早进教室，督查规范班级学生的日常行为。要求学生早到校、做好两操、出色完成班级值日卫生、积极参加校组织的各项活动，决不半点马虎，严格要求学生展现自己最好的一面，相信每个人都有自己的优点。平时注重对学生的仪表仪态检查，要求他们注意个人卫生。
2、加强班风学风建设，增强班级凝聚力。
本学期，原来三一班的学生转走了几个又转了几个新学生来，班上的凝聚力不是很强。所以开学前一个月，我经常强调班级的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。通过集体活动进一步加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。本班学生集体荣誉感较强，一学期来，他们都主动积极参加学校组织的各项活动和比赛。
同时重视班集体建设，因为班集体建设是学校管理的基石，它是班级管理主体运用班内外资源、条件，引导师生以正确的方向、方法为指引，朝着良性的健康的方向发展。
强调班风和学风整顿，积极表扬学习积极分子，以此为核心影响更多的学生加入学习的队伍，让学生安心在校学习，让学生学会自主学习。
3、强调沟通在班级管理中的作用。
(1)善于与任课教师沟通
我经常主动与任课老师沟通，倾听任课老师的意见，热心支持和服务任课教师的教学工作。一方面，在学生面前树立任课教师的威信。另一方面，把学生对任课教师的赞誉与改进意见反馈给任课教师，同时，以积极的姿态倾听任课教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，并能很快地落实到班级管理的实践中去。
(2)乐于与学生家长沟通
与家长保持紧密联系，通过家访或者电话联系，与家长沟通，取得家长的理解与信任，取得家长的支持与配合。在与家长沟通过程中，及时了解学生的家庭背景和父母的期望，激发学生的学习热情，同时了解家长的为人之道、思想素质状况。这样可以做到双管齐下，进一步做好学生的转化工作。
(3)勤于与学生沟通
与学生多沟通，充分了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，可以做好学生的思想工作。所以，我利用一切机会多与学生接触，处处做“有心人”和“知心人”，尽量达到师生心理相容，思想相通。平时，多找学生谈话，多参加学生的活动，找机会与学生进行沟通，让学生把真实的想法和真情告诉给班主任，班主任也应以诚相待，把班级管理的难处与苦处告诉给学生，以便取得学生的谅解、支持与信任。
总结，也是我和学生沟通的重要渠道之一。每个星期布置一次总结，要求学生谈谈班级一周所发生的琐事，或者谈谈自己的想法或困惑，随后我会认真记载每次发言，认真地对发言进行评价。要么鼓励他们继续努力;要么帮助他们解决生活中问题;要么接受他们对班级管理提出合情合理的建议等等。通过总结时间，可以让我更清楚了解到班级里存在一些问题，也提供了我与学生进一步沟通的平台。
4、以远大的理想激发学生学习。
一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。班主任应从小就开始对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订自己的学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。
总的来说，我在实践中不断学习和提高自己班级管理能力，尽量使工作做到完美一点。本学期班级的获奖情况如下：
(1)“推广普通话”黑板报评比获二等奖。
(2)英语朗读比赛中张紫薇和刘雨欣获一等奖。
(3)运动会中周溪等同学在四百米接力中取得良好成绩。
英语教育教学上所用的“集中教学法”是什么呢？它是怎么回事呢？所谓“集中教学法”，它来源于“十六字教学法”中的“适当集中”。是上海市华东师大一附级教师张思中，博采众长，潜心钻研了30年后，总结出的切实有效的教学方法。它能大大调动师生教与学的积极性，激发学生的学习兴趣，树立起学生的心理优势，从而提高学习效果。
二、“集中教学法”在英语教学中的重要性
传统的英语教育教学上，对于课本上出现的英语单词、英语语法、英语音标等均采用出现即教，不出现不给学生“增加负担”的方式。也正是因为如此，学生是没有过多的“负担”了，但使得学生英语水平的提高受到了很大的限制，学到的知识记忆性不是很好，也是因为如此，很多学生对英语学习失去了兴趣。兴趣是最好的老师。如何培养学生的英语学习兴趣，把学生对知识的掌握运用变成自主自觉的行为，迫使我们必须打破传统的英语教学方法。“集中教学法”在英语教育教学上的应用，使得类似的单词，语音、语法等被集中在一起传授给学生，学生有了耳目一新的感觉，增加了学生学习英语的兴趣。
三、“集中教学法”在英语教育教学上的应用
“集中教学法”在英语教育教学上应用，改变了以往英语教学方法，将英语学习中的各种问题集中到一起，集中时间，集中材料，集中方法，营造了英语学习的氛围，突破了学生学习英语的难度，为学生更好的掌握英语的听、说、读、写、译提供了保障。下面就提出几点“集中教学法”在英语教育教学上的应用。
1“.集中教学法”让学生体会英语语音的不同魅力
国语的学习是先从语音学起的，英语的学习也不例外。在学生进行“第一次亲密接触”英语时，为了激发学生的好奇心，增加学习英语的兴趣。可以将英语语音所涉及到的材料进行集中整理，语言背景集中展现，将各种各样的发音集中在一起，使学生感受到英语的不同，让学生主动张嘴说。进行语音集中教学，可以在短时间内攻破发音的难关，继而引起的良性连锁反应就使学生学习字母、记忆单词的难关也会随着语音的良好学习迎刃而解。如，在学习时遇到有字母A[ei]的单词或读音，能够使学生很快想起含有字母A的单词还有哪些，发音有[ei]音还有哪些，还有哪些是元音等等，这就为以后轻松学习英语奠定了基础。
2.英语单词“集中教学法”的应用
“集中教学法”的一大特点就是它的集中性。在学生学习时，会遇到很多生的单词。在学习时，教师可以将相似拼法、相似写法、同义词、反义词、相似英解释建立联系，进行了跨时间、跨章节、跨难度来集中授课，在以后再遇到此单词时，再进行回忆法复教。例如字母A为[ei]音的单词有facebaselakelateMake等可以集中进行教学，在以后学到另一个A发[ei]音的单词，可以让学生回忆以前学的都有哪些，想起来的可以加强记忆，忘了的在这次可以重新得到复习。这种“集中教学法”在英语教育教学上作用不可替代。
3.英语语法教学上应用“集中教学法”
在学习英语时，比较难懂的就是英语语法。在对英语主谓宾语法、时态语法等，采用“集中教学法”可以超出单元界限，超出教材界限。例如，为了明确主谓宾关系，可以将大量例句写出让学生判断。在时态讲解上，则要把大部分的时态进行集中授课，划分出不同时态的特点、使用环境等，使学生在以后的学习中再遇到此时态时可以轻松地进行判断。在从句讲解上，教师要总结所有从句类型，即定语从句、宾语从句等，还要将带领这些从句的词语that\which\what等，哪些可以省略哪些不可以省略等集中讲解，达到事半功倍的效果。
4.英语短文“集中教学法”的应用
英语短文分类多，涉及面广，将相同类型的英语短文集中在一起，不同类型分类讲解，集中授课。当学生在学习时遇到相同类型的短文后会感觉到亲切，发现英语短文不再是高山。
【关键词】高中英语 教育改革 素质教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0124-01
高中英语是英语学习的重要阶段。高中英语新课标颁布实施后，高中英语教师教研工作的关键是要更新教育理念、研究教法，全面提高英语教学的质量。
一 英语教育改革的原因分析
第一，英语教育改革是社会发展的需要。如今我国的经济已日益与世界经济接轨，使社会对人才的需求发生了很大的变化。我国社会乃至世界需要的是具有综合能力的人才。也正是这一点使得英语教学不得不进行改革。
第二，英语教育改革是素质教育的要求。新世纪以来，中国将全面推进素质教育视为重要的发展目标和任务。为了使素质教育的要求得以实现，就必须改革高中英语教学。
第三，英语教育改革是为了满足中学英语教学大纲的规定。中学英语教学大纲对英语交际能力提出了要求，注重对学生阅读能力和自学能力的培养，对学生的爱国主义教育和思想品德教育。
二 高中英语教育教学改革要以《普通高中英语课程标准》为规范和指导
新颁布的《普通高中英语课程标准》是高中英语教育教学改革的指导思想，它全面贯彻英语教学原则，落实双基教学要求，突出能力培养。尤其要重视培养学生的创新意识和自主学习的能力，立足于学生长远发展的目标。
第一，学校应在教研工作方面有所加强。各高中学生的教材教研活动应该与本校实际相结合，有目的、有计划地开展。另外，教研组的着手点应是落实常规，做好集体备课以及相关考试工作。
第二，将听说读写的关系处理好，教学理念要进行转变，由过去侧重知识的传授转变为对学生能力的培养，实现四者的有效结合，不同阶段有所侧重，目标是实现综合提高。
第三，青年教师和教材之间存在矛盾，需在短时间内磨合好，提高自身对教材和课堂的驾驭能力；老教师帮忙，以促进青年教师尽快对教材体系和教法有所把握，尽快实现高效教学。
三 高中教育教研工作改革的关键是要提高教师队伍素质
第一，高中英语教师需要转变自己的角色和思想观念，这不仅体现在思想上，更要体现在行动上。教师要将自己视为学生学习的指导者和组织者，以学生和活动为中心，重点要将学生的主体地位突出出来。
第二，教师应树立终生学习理念，以便使自身的综合素质不断提升。英语教师要使自己的英语教育教学观念符合素质教育的精神，引导学生的个性发展，培养创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。而这对于教师而言，便是要树立终身学习的先进理念。
第三，学海无涯，勇于学习进取。高中英语开展教育教学改革，教师是关键。而目前教师在职业道德和专业水平的发展方面存在很大的不平衡。（1）教师多忙于教学，缺少在职学习的机会；（2）教师从根本上轻视理论学习，自我满足于已有的教学经验，这就导致教学水平难以达到更高的层次；（3）不少教师还存在传统的教学理念，存在严重落后的思想观念。所以教师应尽快接受继续教育。
四 高中英语教学改革应遵循以下原则
第一，“三个有利于”的原则。这一原则指三方面的内容，一是关于学生的英语基础知识和基本技能的培养；二是体现了思想情感教育；三是有助于发展学生的智力，提升学生的智能。那么凡是违背了这一原则的行为都应予以改善。
第二，多元性原则。现代化教育讲究的是具有个性化的教学内容。应考虑到我国的地域差异，不能只采用单一的课程设置，要联系这一实际来进行大纲、教材等修订。
第三，因地制宜的原则。英语教育教学改革应该对当地或本校的实际加以充分考虑，要依据客观条件，坚持因地制宜。改革凡是符合“三个有利于”原则的做法就要大胆去做。
第四，科学化的原则。在英语教学改革中，我们首先要反思英语教学的历史，客观地分析成败得失。其次，我们要善于对他人的成功做法进行学习和借鉴。
五 对高中英语教育教学改革的几点建议
第一，高一教师要认真钻研教法和新课程标准，不断更新教育理念，要让自己的教学目的更加明确，要对英语听、说、读、写四个方面能力着力培养，掌握语言知识的分级要求，做到循序渐进。
第二，高中二年级要对新教材的试教工作进行经验的总结，使单元整体教学改革继续深化，使教研活动积极稳妥地开展，尽可能多地开展一些关于听说读写的教研活动，以培养学生的综合能力。
第三，高中三年级的英语复习，教师要做好知识的梳理，引导学生构建完整的知识体系。基础知识依旧是重点，同时要重视锻炼学生的语言活用能力，多提供给学生一些语言交际的机会。阅读教学也是重中之重，要增加学生的阅读量，以逐步提高其阅读能力。
总之，高中英语教育教学改革的最终目的是为了提高学生对英语这门语言工具的运用能力，要引导他们从传统的英语学习误区中走出来。英语教育改革就是要努力使学生英语学习的综合素质得到不断提高，并综合提高其听、说、读、写的能力。
参考文献
韩新荣
(峰迭新曲中学)
[摘 要]每个人都有自己的学习方法，一个成绩好的学生肯定有一套适合自己的学习方法，一个成绩差的学生，其学习方法是有问题的。因为正常的学生本
来没有聪明和笨掘的差别，正是由于学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低。所以在英语学习当中，掌握一套好的适合自己的学习方法尤为重要。本文根据作者
多年工作经验就中学英语教育教学方法和策略进行了简单的阐述。
[关键词]中学英语 教学方法 策略
1 中学英语教育教学现状分析
1.1 学生英语基础水平与教材脱节
从整个体上看，中国阶段的英语教育现状并不乐观，大多数只是表面上的
进步，实质上很难取得突破。首先表现为学生英语基础水平与教材脱节，即学生
英语基础水平过低，难以与新教材衔接，甚至与生活实际脱钩，比如：进入中学
以后，从表面上看，学生都学过英语，但是大部分学生的英语基础水平只是皮
毛，他们都需要从零开始。其次，随着新课改的推行及教育方案的不断改进，中
国英语教材起点都较高，词汇量更是超多，即这种现象不符合学生的接受能力，
使得中学英语老师工作繁忙又累，学生难以掌握，甚至部分学生会因太累而失
去兴趣。
1.2 教师传统教法中的误区仍然留存
经过调查，发现中学英语教师依然没有摆脱传统教学方法的束缚，由于种
种原因，我国目前有大多数教师依然沉浸在应试教育的误区里。长期以来，我国
的教师教学任务一直繁重，直到现在亦是如此，不少英语老师常年不出校门，观
念落后、教学方法陈旧也不足为奇，几乎无空闲时间搞教学研讨。比如：中学英
语教学非常注重讲解语言点，像语法、句型、结构造句，以及不断地背诵英语课
文成了家常便饭，结果是学生苦于做习题，教师苦于审作业。教学看似涉及到了
英语语言学习的重点，但是，这种不科学、陈旧式的教学观念和方法严重阻碍了
学生学习英语的积极性和个性培养，不仅费时耗神，而且收效甚微。
1.3 学生学习习惯不良、方法落后
自从英语教学在我国实施以来，学生的学习习惯一直不好，学习方法更是
落后，甚至没有任何规律可循，这在中学英语教育教学方面也表现得淋淋尽致。
对于中学生而言，他们的语音能力较弱，而且要想突出这一关也难于上青天，大
多数中学生学习英语时，几乎不考虑音、形、义，也从不联系语境，只会死记单
词、短语，硬背句子，学习时难免吃力无收获；还有些中学生盲目学英语，不动脑
子，一味进行机械学习，从来不归纳总结，学新知识而不联系旧知识，亦步亦趋，
没有一个有效的学习策略，甚至部分学生胆小，没信心，怕出错被取笑，不主动
学习，不积极思维，无法跟上老师的教学节奏，直接导致中学英语课堂教学效率
低下。
2 优化中学英语教育教学方法
2.1 及时更新教学观念
优化中学英语教育教学方法，需要及时更新教学观念。改变传统的教学方
案，首先要求教师深刻认识到转变陈旧教学和思想观念的重要性，同时还要清
楚学生在实践中对英语语言的具体运用，全面落实英语素质教育理念。在新时
期，随着英语课程改革的不断更新，英语教师的教学观念也有了新的要求，英语
教师需要成为一位促进者、引导者，激发学生兴趣和求知欲，发挥学生主体作
用，不断培养创新精神，使英语教学效果立竿见影，即中学英语教师要及时更新
教学观念。
2.1.1 改变学生学习观念
改变学生学习观念，首先要提高中学生使用英语交流的意识，促进学生参
与更多的练习和实践。其次要使学生认识到语言的文化载体功能，学会如何掌
握各个方面的文化知识，用来满足运用英语语言需要。另外，还必须让学生意识
到被动学习的危害性，使学生能够有意识地进行主动学习，才能提高英语成绩。
2.1.2 激发学生求知欲望
激发学生求知欲望，增强中学生应用英语思维的自觉能动性。学习英语语
言是为了交流，它是一种交际工具，需要中学生能够达到会说、说得好、还知道
如何说地能更好的水平，这对于学生英语思维的自觉性密切相关。与此同时，英
语教师更要激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的思维活动能够自觉、积
极，并以此来引导中学生自主学习英语，不断培养中学生自主学习英语的能力。
2.2 多样化的课外活动法
优化中学英语教育教学方法，需要采取多样化的课外活动。英语不同于其
它学科，只靠英语课堂来提高中学生的英语水平是远远不行的，多样化的课外
活动非常重要，需要学生在课外坚持学习和练习英语，围绕“听、说、读、写”的基
本技能培养，不断开展多种多样的有利于学习英语的活动，努力为中学生创造
良好的学习环境，进一步增强学生学习英语的积极性。比如：英语知识朗诵、唱
歌、绕口令、演短剧等一系列的比赛活动，分组活动时，一定要依据学生平时的
学习层次，合理地进行安排。
2.3 以学生为主体的方法
优化中学英语教育教学方法，需要以学生为主体。老师在英语教学过程中，
针对的是学生，而且需要为每一位中学生提高参与学习英语的机会，让学生学
会配合，调动课堂气氛，才能使英语教学活动正常进行。比如：在中学英语教育
过程中，英语老师要不断地鼓励学生发问，不断鼓励学生进行互相提问，坚持
“以学生为主体”的教学方法，赋予中学生更多机会去体验成功，从而激发学生
学习英语的兴趣。
2.4 利用多媒体教学方法
优化中学英语教育教学方法，需要利用多媒体教学方法。科学技术的高速
发展，将现代化的教学技术带给了英语课堂，英语教师完全可以利用多媒体技
术进行授课，不断丰富英语课的内容，使整个教学画面更加直观、具体、生动。所
以，英语教师尽量利用多媒体教学方法，大量收集贴近生活实际的内容吸引学
生的注意力。比如：课堂经常会教到英语对话章节，英语教师就可以充分发挥多
媒体教学的优势，播放内容合适的影视片段，在情景教学中让学生积极思考问
题，并分析剧情，用动态教学调动学生的感官感受能力，从而加大英语课堂教学
的密度。
3 中学英语教育教学策略探究
3.1 改变教师在教学中的角色
改变教师在教学中的角色，即中学英语教师可以成为教学设计者、组织者、
指导者、协助者和评价者等。比如：扮作一个设计者，在英语授课前，教师必须花
费心思对课堂任务进行充分设计，而且设计要符合中学生的年龄特点、生活背
景等，真正做到因材施教。
3.2 教师应具备组织协调能力
教师应具备组织协调能力，即教师要使学生有能力独立完成任务，同时还
能培养学生的合作精神，让中学生懂得团结一致、互相协作、密切配合、取长补
短的重要性。比如：中学英语教师必须重视新型学习方法，不断引导学生学会利
用网络和学习软件进行学习，学会用用电脑搜集信息、积累知识，达到提高自主
学习能力的目的。
3.3 教师适当地参与学生任务
教师适当地参与学生任务，而且以平等的姿态参与，教师加入某个小组，或
和其他成员共同想办法完成任务。比如：参与任务时，教师有充足的机会向学生
不断渗透学习方法；教师还可以在心理上赢得学生信任，从而激发学生兴趣。
3.4 教师要积极树立团队意识
教师要积极树立团队意识，需要加强合作交流，不断参加各种各样的英语
培训活动，或者研讨活动、示范课等活动。此外，中学英语教师还要重视收集最
新理论信息、教案、课件、教学反思等必备教学资料，提高继续教育力度，为挖掘
最优的中学英语教育教学方法提供智力支持。
4 结束语
综上所述，全面落实中学英语教育工作，更新教学方法和策略是一项必须
坚持的长期任务，中国英语教学改革任重道远。作为中学的英语教师，不能照本
宣科，更不能将上课当作一种纯粹的任务来对待，需要以“培养学生的英语能
力”为教学目的，努力做到勇于进取、锐意改革、与时俱进，应用现代化教学手段
丰富自己，寻求最佳教学方法，真正实现“以人为本”的科学教育理念。
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一、农村薄弱小学英语教育困境分析
1.师资力量薄弱。因为学校专业的英语教师太少，所以只能以兼任的方式进行教学。人员不足，就指定一些教师利用假期接受英语培训，或者边教边学当英语教师。虽然政府部门通过各种方式不断补充专业的英语教师，但是还不能很快解决这种现状。
2.教育力量单薄。农村小学生生活环境的制约让英语没有使用的环境，所以家长并不关心英语教育，还有更重要的一点，就是家长也没有能力对学生进行英语方面教育。在本地小学生的生活中，英语没有用武之地，即便是接触与英语有关的教育，也没有机会。所以小学生的英语学习倾向于重视认、记，忽视了交际需要。
二、农村薄弱小学英语教育困境的解决策略
1.提升教师能教、会教的技能。针对当前本地区农村小学英语教育的困境，首要任务是解决教师能教、会教的问题。仅依靠政府的培养计划是不够的，要尽快从学校内部想办法提升师资力量。教师的专业成长的促进首先从教师观念上进行转化。做好教师自身学习的思想工作，重视教师的研讨，促进成长。我们课题组的首要做法是从扎实搞好每一次教研活动开始。每次活动确定一个主题，进行实验和反馈，总结出经验进行实用，然后找出集中问题再研讨再改进。让优质的教研活动真正融入到实际工作需要中去。
2.重视教育力量更新。教师的专业知识要不断自我完善。利用帮扶活动引进教育教学活动，制定活动计划和评价机制，采取有效措施和评价机制相结合，努力促进农村小学英语青年教师的专业化发展，让青年教师尽快成长起来。
3.重视网络建设。农村英语教师的学习主要靠交流和资料、书籍。可是现实生活中没有那么多的资料随手可查。所以网络建设在这时就显得非常重要了。我们课题组利用教师的专长，自建并布控了校园局域网络，实现了每个办公室每个宿舍和教室的无线网络覆盖，并积极与上级领导申请，得到了上级的大力支持，为每个教室配备了多媒体电化教学设备，组织教师自学，实现了每位教师都能熟练使用电化教学的目标，为教师的学习与教育教学活动提供了支持。从根本上解决了教师学习和广泛交流的问题。
4.开发英语教育环境。
（1）拓展学生用英语的时间和空间。利用生活中的操作机会进行执行练习，创设英语角和交际活动，效果特别好！看着他们下意识的重复语言并能极力对号入座并能主动纠正他人的语音，表现出了学习心理的主动和能动性，还有什么比这种内在动力更有力的学习动力呢？带着心情的交际是有语言生命的。
（2）邀请家长参加教育活动。把班里孩子们学习和活动的场景制成短片播放。在家长会的时候给家长们看，家长们会从关心孩子从学成什么样到关注地问问孩子说几句听听，这种心理成长也是伴随着对学习英语认识的体验带来的思想的深化。家庭教育的的跟进使得教育力量得到了壮大，所以说学校的英语教育不光是在课堂的，教师有义务将国家的教育精神和教育思想向社会进行传递，带动良好的学习风气。
关键词：教学艺术 追求 学习 进取 发展
英语教学作为基础教育的学科，在新的21世纪里更显示了它的重要性和必要性。近期，国家对中小学英语教育新颁布的纲领性的教改文件《英语课程标准》，给广大中小学英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师发展的方向。中专英语教育教学虽没有明确的和具体的纲领性教改方案，但笔者认为，中专英语教师也要积极主动地投入到英语教育教学改革当中,不断地提高自己的教学艺术以迎接未知的新挑战。
1. 不断追求英语课堂教学新艺术
课堂教学不仅是一门严谨的科学，而且是一门不断更新的艺术，是展示充满活力和魅力的教学艺术圣堂。搞好英语课堂教学不单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研课题和执着的艺术追求，这是因为经过多次课程改革后的灵活多样的英语课堂更要求当今每一位英语教师具备以下多种技能：（1）认知能力(cognitive competence)，（2）教学反思能力(reflective competence)，（3）设计创意能力(creative and designing competence)，（4）执行能力(implementing competence)，（5）观察能力(observation competence)，（6）话语能力(discourse competence)，（7）互动能力(interactive competence)，（8）群体控制能力(group monitoring competence)，（9）表现和操作能力(presentation and operation competence)，（10）研究能力(research competence)，（11）激发能力(motivating competence)，（12）亲和能力(love-showing competence)，（13）应变能力(adapting competence)。 因此，作为新时代的英语教师，一定要增强时代的使命感，现实的危机感和深化钻研课堂教学艺术的紧迫感，不断提高自己的教学水平，实现课堂教学的艺术化并将其发挥到极致。
首先教师要从思想上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师（teacher）为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的设计者(designer)、组织者(organizer)和指导者(instructor)，变以教师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心，突出以学生为主体的地位。
其次，教师要改进教学方法。教学有法而无定法，贵在得法。科学而又精妙的方法，是课堂教学艺术中的有机构成部分。这要求英语教师要改变以往的单一的传统教学法，采用灵活多样、操作性强的教学法，这可从以下的几点方面作改进：
（1）注重课堂整体设计。每一堂课的教学都是一个多元复合的整体，教师要坚持以“大纲”为主，对教学进行整体设计，针对教学内容和多数学生的实际，充分发挥教师个人的优势和特长，力求新、巧、精。作为参与性高和运用性强的英语课堂更需要教学艺术经常推陈出新、标新立异，使学生总有新鲜感。
（2）创造氛围，营造语境。英语课作为一门灵学活用的语言学科，最怕的是课堂上的“鸦雀无声”。学生们各个生龙活虎，他们都渴望生动活跃的课堂气氛，如果英语课堂气氛沉闷、呆滞、死寂，只会令学生感到压抑、麻木、窒息，课堂教学步骤没法按原计划进行，更谈不上有效地完成教学目标了。所以，教师应该想方设法，用多种手段创设英语氛围，营造英语语境，让学生在轻松、活跃的课堂氛围中进行有效的英语学习。
（3）讲究课堂语言技巧。教学艺术要讲究课堂的有声语言和无声语言的相互协调和相得益彰。无声语言主要有整洁端庄的服装语、表情达意的目光语、亲切自然的微笑语和得体适度的手势语，这些直观的无声语言对师生双方的沟通感情、交流信息、增进了解、缩短距离，都有着不容低估的作用。赏心悦目的无声语言和丰富精彩的有声语言的两者“珠联璧合”更能让学生“喜闻乐见”，更能强化课堂教学的艺术效果。
（4）利用游戏教学和情景教学，激励学生参与。课堂不是教师的“一人堂”、“一言堂”；课堂教学也不是教师的“独唱”、“独角戏”和自言自语。师生都是课堂教学的主人翁和参与者。用各种方法带动和激励学生参与课堂教学，本是语言课的必然要求，何况课堂教学艺术就是师生合作的艺术。因此，英语教师要将知识融于游戏和特创的情景当中，让学生在兴趣盎然的情景氛围中兴致勃勃地接受和吸收所教知识。
再次，教师要努力改善教学环境。营造优美的教学艺术氛围，是实现课堂教学艺术化的必备条件和保证。教师不仅要搞好心理调适，在课堂上保持良好心境授课外，还要将现有的教具等教学设备的功能发挥到最大限度，即使因陋就简，也要想方设法，自己制作或借用他人教具，为营造和保持课堂教学的艺术氛围作出不懈的努力。
2. 不断学习进取，走可持续发展的道路
英语在中等职业学校只是专业课程外的一门附属的基础课程，师资后备力量的储备和教育资金的投入都相当匮乏，英语教学改革在中等职业学校还是一片空白。中等职业学校的英语教师的职业道德和专业水平发展不平衡，和多次接受正规、系统的课程改革学习的普通中小学校的教师差距较大，这不仅是因为中职英语教师一是没有什么在职进修或接受培训的学习机会，二是部分教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，三是传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。这就凸出了中等职业教师接受继续教育的迫切性。笔者认为，继续教育的战略重点应当成为有效地推动教师自主发展教学艺术的动力。这种继续教育不是一种从零起点的教育，不能停留在学科和技能训练的水平上，也不能追求教育内容的完整性，而是一个持续地运用自主学习的手段拓宽专业知识面、整理分析教育经验、调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能的过程。总的来算，应当包括以下五个方面的内容：
（1）把众多的英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考并为己用（不是把自己禁锢在一两种理论框架之中）。
（2）不断地提高教师自身的教学行为反思水平，为在教学领域的自主扩展提供专业性的方法和工具。
（3）坚持有针对性地钻研英语课堂教学艺术和应用技能。
（4）增强对真实英语的语言运用意识，为教师自身的英语水平定向提高奠定基础。
【关键词】教师教育共同体 高职英语 实践教学体系 校内实践 校外实践
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0058-03
随着社会发展与进步，整个社会对高职院校人才培养质量的要求越来越高。为更好地适应这种新情况和新形势，满足教育教学工作需要，提高人才培养质量，采取有效措施，构建完善的实践教学体系是十分必要的。教师教育共同体强调任课老师的共同参与，构建健全的教育教学体系，推动教学活动顺利进行，保障教学效果和教学质量。高职英语教育专业担负着为中小学培养优秀英语教师的重任，为提高教学质量，应该提高思想认识，构建完善的实践教学体系，促进课堂教学活动顺利进行，增强学生的实践技能，更好适应将来教育教学工作需要。
一、教师教育共同体概述
教师教育共同体由关注教育的、具有共同兴趣爱好的任课老师组成，在这个共同体内部，能充分发挥每个教师的优势，相互学习和借鉴，取得更好的教学效果，同时对实践教学活动开展也具有启示作用和借鉴价值。
（一）教师教育共同体的概念。教师教育共同体是在共同体的概念基础上发展而来，指的是教师队伍当中的一个团体，由关注教学、科研的教师队伍组成，在充分合作的基础上形成亲密、稳定、志同道合的团体。每个成员有着共同的目标，在教学过程中相互合作和探索，共同完成教学任务，促进教学效果提升。教师教育共同体是当前教育变革形势下出现的一种教师教育创新形式，体现教师教育改革方向，对教学活动有效开展也具有启示作用。
（二）教师教育共同体的内容。教师教育共同体包含三个方面的内容：精神共同体、合作共同体以及实践共同体。共同体的每个成员有着共同的志趣和价值追求，肩负着共同的目标和使命，他们具备团结合作精神，志同道合，相互学习、交流和借鉴，对遇到的困难也相互帮助，促进优势互补，积极开展合作，共同完成任务。另外，每个教师成员致力于关注和解决教育教学活动中遇到的现实问题。教师教育是复杂的实践活动，这个过程会面临很多问题，每个组员应该认真思考和分析这些问题，探究问题的根源，有针对性地提出改进和完善对策。同时在实践活动中，每个组员会取得相应的进步和提升，彼此相互学习和借鉴，为了完成共同目标而努力。常用方式为参加进修和学习，接受继续教育和培训，开展项目研究等，从而更好完成教学和科研任务，推动资源共享，促进相互进步和提高
（三）教师教育共同体对实践教学的启示。在实践教学活动中，教师教育共同体参与课堂教学，为了增强学生的实践技能，促进教学效果提升，积极参与课堂教学活动当中，更好地完成实践教学任务。例如，在高职英语实践教学中，各任课老师可以合作开展课堂研究工作，共同承担中小学英语教师培养任务，开展教师队伍进修和科研活动，定期和不定期组织教学培训，组织学生参与教学实践，从而对英语教育教学有更为深刻全面的认识。同时，在这些活动中总结经验，明确存在的不足与缺陷，然后有针对性地采取改进和完善措施，推动实践教学体系改进和完善，进而不断提高学生的实践技能，让学生获得更为丰富的感受和经验，为他们以后从事教学活动创造更为有利的条件。此外，教师教育共同体还能促进实践教学管理制度完善，建立有效的沟通协调机制，推动教学和科研活动的有效开展，促进教育教学资源共享，对提高实践教学效果具有启示作用和指导意义。
二、高职英语教育专业实践教学体系的不足
实践教学是培养学生综合技能的重要环节，要求在高职英语教育专业课程教学中，引导学生深入社会，深入实际工作，积极参加锻炼，培养学生的知识应用能力，促进学生综合素质和实践技能提升。但由于受到思想观念、教学管理等因素制约，当前实践教学没有得到有效落实，存在被淡化的现象，不仅导致学生动手技能差，还影响人才培养质量提高。就高职英语教育专业实践教学来看，目前存在的问题主要体现在以下几个方面。
（一）校内实践教学体系的不足。校内实践是课程教学的重要内容，在提高学生实践技能、完成课程教学任务方面具有积极作用。但目前高职英语教育专业校内实训存在不足，影响教学效果提升，难以达到有效提高学生实践技能的目的。例如，实践课程体系不完善，课堂实践活动组织不到位，课时得不到保障，形式比较单一，难以激发学生的热情。再加上一些任课老师课堂组织能力欠缺，难以有效调动学生参与的热情。这些问题的存在制约学生实践技能提升，难以达到有效提高实践教学效果的目的。
（二）校外实践教学体系的不足。校外实践是校内实践的补充，也是不可忽视的内容，它能为学生创设实践情境，让学生主动参与教学实践，应用自己所学知识进行课堂教学，培养学生的授课能力和课堂组织能力。常见形式为教育实习和顶岗实习。目前存在的问题主要是实训基地不够，学生校外实训的时间难以得到有效保障。再加上管理监督不到位，考核评价没有严格落实，导致校外实训难以取得应有的效果。
三、高职英语教育专业实践教学体系的改革与实践
为应对实践教学存在的不足，构建完善的教学体系，结合教师教育共同体建设和今后学生从事工作的需要，笔者认为应该从校内和校外两个方面入手，构建完善的实践教学体系。
（一）校内实践教学体系的改革与实践。校内实践是实践教学的关键环节，通过在校内采取有效对策，让学生积极参与实践活动，不仅有利于顺利完成教学任务，还能提高实践技能，为以后从事教学工作打下良好基础。
1.完善实践教学课程体系，有效指导实践教学。弥补传统教学课程体系设计的不足，注重完善实践课程体系，增加实践教学内容所占比例。以提高英语教育专业人才的教学能力和知识应用能力为目标，结合中小学英语教育教学需要，合理设置实践课程内容，促进学生综合技能提升，对不同能力培养分别设置不同课程模块。例如，必要教育模块包括入学教育、心理健康教育、就业指导课程等。知识技能模块包括英语语法、听力、口语、写作、阅读、翻译、跨文化交流等。教学技能模块包括英语教学法、教学技能课程、教案设计、英语演讲等。职业能力包括毕业实习报告、毕业论文撰写、毕业设计等。还可以开设与英语教育相关的选修课程，包括计算机技术基础、体育、舞蹈、音乐、多媒体课件制作等。学校可以举办英语演讲、口语、口译、诗歌朗诵、教学技能大赛等活动。毕业实习采用教育实习和顶岗实习两种方式，教学评价将平时成绩和期末成绩结合起来综合考虑。通过构建完善的课程教学体系，为后续实践教学活动开展提供有效指导。
2.合理组织课堂实践活动，培养学生实践技能。高职英语教育专业人才培养应该以就业为导向，培养技术型和技能型人才。要想实现这个目标，必须注重实践教学工作。侧重于基础理论知识在教学活动的应用，学练并重，将课内学习和课外学习、知识学习与技能应用结合起来。创新课堂教学活动，将教学内容与实践活动有机结合起来，采用课堂讨论、情景模拟、小组合作学习、角色扮演等方式，提高教学课堂的趣味性。同时还能增强学生的英语口语和书面表达能力，提升分析和解决问题的能力。另外，还要加强学生语言技能的训练，在专业实训基础之上，每学期安排1～2周为语言实践教学周，加强语言实践教学，促进教学效果提升。
3.科学组织课外实践活动，提供更多实践机会。语言教学仅仅依靠课堂实践是远远不够的，还应该重视课外练习，通过反复训练，将语言知识转变为自身实践技能，促进学生更好地组织课堂教学活动。鼓励和帮助学生积极参加学校各类社团活动，包括英语沙龙、英语俱乐部、英语剧社等，在这些社团活动中加强英语训练，提高学生的英语语言组织和表达能力。还可以组织丰富多彩的课外活动，包括英语读书会、故事会、演讲会、辩论会、英语知识竞赛、英语技能竞赛、英语歌曲大赛等活动。通过这些活动的组织和参与，让学生感受英语语言技能的应用过程，加深对语言技能的了解，明确学以致用的重要性，养成良好的英语学习习惯。另外，这些活动还能增进师生间的交流，鼓励学生积极参与英语口语训练，促进口语表达技能提高，对学生以后从事英语教育教学活动也具有积极作用。
（二）校外实践教学体系的改革与实践。校外实训是校内实训的补充和延伸，也是不可忽视的内容，学校应该创造条件，让学生积极参与教育实习和定岗实习，在实习过程中不断增强自身综合素质，提高教学实践技能。
1.教育实习。高职英语教育专业必须认真组织教育实习，它是教学计划的重要组成部分，也是教学的必修环节。通过对中小学教育的了解和掌握，熟悉中小学英语教学课堂，不仅能巩固所学的专业知识，培养学生课堂组织能力，还能让学生利用所学知识组织课堂教学，初步掌握科学的教育教学方法，为以后从事教学活动打下良好基础。教育实习能培养学生对教学活动的初步认识，可以采用听公开课、示范课的形式，返校后让学生评课，发现其中的优点，谈谈自己听课的感受，并将教学理论和课堂实践进行对比，让学生受到感染和启发。还可以每学期组织学生到农村学校进行一次送知识下乡的实践活动，并开展社会调查，了解农村中小学英语教学现状，然后提出改进和完善对策，并撰写调研报告。这种教育实习活动，既能提高学生的课堂教学能力，还能使学生对农村英语教育教学有更为深刻全面的认识，促进学生合作能力、分析问题能力和解决问题能力提升，让学生形成正确的职业道德观念，培养爱岗敬业、勤劳奉献精神，促进自身职业素养不断提高。还可以组织学生每学期到实习基地开展实践教学，加深对教学内容的认识与理解，取得更好的教学和学习效果，在实践锻炼中提高教学技能。
2.顶岗实习。顶岗实习是高职学校工学结合人才培养模式的重要组成部分，将学生置于真实的职业环境当中，促进学生职业素养和职业能力提升，同时也有利于提高人才培养质量。各高职学校应该严格落实顶岗实习的要求，遵循教学管理规范标准。随着整个社会对高职教育专业人才培养要求的提高，很多单位不愿意在人才培养方面花费过多时间，希望教学能与实践实现无缝对接，而这一目标要通过顶岗实习来实现。顶岗实习应该无缝对接，可采用集中和分散方式进行，并加强管理和监控，确保顶岗实习效果。英语教育专业顶岗实习基地比较多，幼儿园、中学、小学、教育培训机构等，都可以进行顶岗实习。还可以组织学生去农村和边远地区进行爱心助教活动，这些地区比较落后，英语老师比较少。通过学生实习不仅有利于充实当地的师资队伍，还能提高学生实践技能，为他们以后从事英语教学活动打下基础。
四、高职英语教育专业实践教学体系改革与实践的保障措施
除完善实践教学体系外，为推动其得到有效落实，使其更好发挥作用，还应该采取相应的保障措施。具体来说，应该从师资、制度、组织等方面采取有效对策。
（一）师资保障―― 加强教师教育共同体建设。为推动实践教学有效落实和完善，充分调动任课老师的积极性和主动性，加强教师教育共同体建设，重视师资保障作用是十分必要的。坚持将实践教育放在突出位置，培养专业基础扎实，实践技能强，科研能力强的双师型教师团队。实践教学中加强各任课老师的协调与配合，注重实践教学过程的合作，促进资源共享，不断丰富任课老师的经验，提升实践技能，推动实践教学效果提升。
（二）制度保障―― 构建完善的实践教学制度。教学管理部门应该高度重视实践教学，结合具体需要构建完善的规章制度，推动实践教学活动有效开展下去。明确实践教学的目的、课时、流程等内容，推动各项工作有效开展下去。加大相应的资金投入，完善校内基础设施建设，为校内实践活动顺利开展提供设备保障。严格落实实践教学的各项制度措施，更好发挥其规范和指导作用，确保实践教学活动有效开展下去。建立完善的奖惩激励机制，对实践工作有效开展的班级和任课老师给予适当奖励，发挥榜样和模范作用，带动其他班级更好开展实践教学，促进整个实践教学效果提升。
（三）组织保障―― 校企合作并加强考评监督。高职学校应该增进与中小学校、企事业单位的联系，拓展实训基地，为开展实训教学提供充足的场所，让学生更好开展教学活动。坚持互利共赢、资源共享原则，密切与实训基地的联系与合作，同时依托实训基地，有效开展实践教学活动。充分利用校内实训资源，确保实训课时到位，给每位学生以充足的实训时间，并做好考评监督工作，保证实训效果。注重实训教学的管理和考评工作，建立学校和院系两级考评工作制度，分工负责，完善制度措施，促进考评工作有效开展下去。根据教学任务和人才培养要求，加强实践教学管理，实现教学质量监督和考评，提高实践教学的实效性。对监督考评中发现的问题应该及时改进和完善，促进实训教学工作不断改进和完善，保障实训课堂教学效果。
实践教学是高职英语教育专业课程教学的重要内容，对提高学生的实践技能，更好适应将来工作需要具有积极作用。作为任课老师，应该认识存在的不足，结合人才培养目标和课程教学需要，有针对性地采取改进和完善措施，并提供师资、制度、组织上的保障，加强教师教育共同体建设，从而更好推动实践课程教学活动顺利进行，提高人才培养质量，为整个社会培养更多优秀合格的英语教育专业人才。
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【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目
【关键词】文化素养；教师素质；中学英语教学
中学英语教师的“文化素养”应该包括以下三个主要的方面：一、物质文化与科技文化的修养；二、伦理文化与社群文化的修养；三、精神文化与表达文化的修养（欣赏文化与文化传承、）等。
一、物质文化、科技文化与中学英语教学
英语教师进行的主要是英语教学工作，因此，中学英语教师应该具有扎实、良好的英语专业基础，应该掌握一定的科学文化知识和科学技术，应该具有一定的专业知识和专业理论水平。只有这样，教育教学工作才能做到得心应手。
首先，扎实、良好的英语专业基础知识和专业理论水平，是备好课、上好课的前提，是搞好英语教育教学工作的“金钥匙”。中学英语教师必须具备良好的专业基础知识，必须熟悉并了解英语的特点，必须熟悉、掌握、运用英语的语音、词法、句法、章法和其他一些基本的语法等；中学英语教师还必须了解并向学生介绍古今中外灿烂的文化、各自不同的历史渊源、语言交际习惯和各具特色的民风民俗等等。许多中学英语教师在多年的教学工作中，通过与学生的广泛接触并进行问卷调查了解到：几乎百分之百的学生认为，英语教师首先必须专业知识雄厚，能运用较好的方式方法准确无误地解答学生学习中所遇到的问题，并且具备较高的思想政治素质与道德品质；其它依次为教师的敬业精神、态度仪表等。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，中学英语教师要有一种危机感，要不断地、努力地提高自己的专业知识水平、专业理论水平和教育教研水平，要不断研究英语教学法，努力探究“新课标”，深入研究英语教学法和教育学、和语言学、和心理学、和哲学之间的关系；要主动、积极、热情地吸收和总结、推广教育教学经验，积极撰写教育教学论文，努力提高自己的教育教研能力，扎扎实实搞好教学工作。英语教学中，会涉及到方方面面的知识，如天文、地理、历史、体育、艺术、物理、化学、医学、交通、军事等，英语教师只有博览群书，拓展知识面，才能做到博学多才，左右逢源。
其次，中学英语教师还必须掌握一定的科学文化知识和科学技术。教师的职业素质应当包括教育思想、教育能力和教育资质，教师的职业精神则包括敬业精神、乐业精神和专业精神。一句话，今日的教师，不仅要象陶行知先生所说的“与马、牛、羊、鸡、犬、猪做朋友，对稻、梁、菽、麦、粟、僳下功夫”，而且要掌握工业、商业、交通、机电等方面的一般知识技能以适应经济、文化快速发展的需要。
再次，中学英语教师在物质文化方面也要注意加强修养，要做到衣着朴实而不呆板、稳重端庄而不做作、活泼开朗而不轻浮、热情大方而不矫饰、善良和蔼而不怯懦、谦逊文雅而不庸俗，要做到为人师表，教书育人。教师的风度仪表以其言语、举止、态度、气质为表征，在社会交往和教学工作中综合体现其德、才、体、貌等各种素质。教师是学生的榜样，教师的风度仪表对学生具有示范性。教师穿衣的文化、饮食文化、住的文化、行的文化等，既反映了一个教师的文化素养、文化品位，又对学生良好、健康品质的培养和形成，起到潜移默化的影响和作用。这也是教师形象魅力的一个主要方面。毫无疑问，一个形象良好、专业知识扎实、用科学文化知识武装起来的英语教师，无论在课堂教学中还是在实际生活中，都是尤其深受学生喜欢的。
二、伦理文化、社群文化与中学英语教学
中国是一个有着浓厚优秀、传统文化沉淀的礼仪之国，她有着独特的伦理道德标准，也有着独特的历史文化积蓄和文化底蕴。中学英语教师理应继承并弘扬这些优秀的古代文化，在教学中宣讲这种文化与伦理道德，教育学生尊敬师长、团结同学，既要报答父母的养育之恩，又要尊重教师的劳动成果；教育学生谦虚谨慎、待人有礼，树立整体意识、建立团队精神；教育学生在生活上互相关心，在学习上互相帮助，共同进步、共同成长！因此，中学英语教师必须有一颗宽容、博大的心，要有爱心，要平等、客观、公正地对待每一个学生。在英语教学过程中，要努力培养学生的团结合作意识，积极、热情地为学生搭建“友谊桥梁”，为之创造共同合作的空间与机会。
三、精神文化、表达文化与中学英语教学
教师的主要任务是教学，简而言之，就是上好课。在教学过程中，中学英语教师必需选择合适的教法，语言流利、形象生动地把自己所掌握的知识“传授”给学生，帮助学生完成阶段性的学业，并且使之掌握好的学习方法，树立“终身学习”的思想。――为了“传授”英语知识和“表达”教师的情感，也为了完成教学任务，达到教育教学目的，中学英语教师应该做到：发音正确、吐辞清晰、语言流畅、语意连贯；要做到态度祥和、思想端正、表达准确。这就要求教师具备扎实的英语语言功底、较好的逻辑思维能力和英语言组织能力，不仅如此，中学英语教师还必须选择合适的教育教学方式，形象生动地传授知识、表情达意！这是英语教师必须面对和解决的实际问题。可是在教学实际工作中，我们也许会经常遭遇到这样尴尬的人和事：有些英语老师讲义很详尽，解题答题很在行，英语书法也很棒。可是一上讲台，却惊慌失措，语无伦次，不知所云。这大都由于表达能力欠缺、表达方式不当所致。关于这一点，吕淑湘先生曾说：“外语教师在课堂上要当个演员，要能表演。要手舞足蹈。用手势、动作、表情、语调来传神。不能温文尔雅、死板的站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”可见，英语教师有必要在表达文化方面多下点功夫。
关键字：初中英语，有效性教学，对策分析
1. 我国初中英语现状述评
1.1现阶段初中英语的发展现状
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家长将大量资金投入到孩子的初中英语学习，在周边生活随时可以看到，家长为了让孩子提高英语水平，在初中就接受更好的教育而参加英语的培训，因此这些原因都导致了更多的学生重视英语的学习。但是在初中英语的教学过程所学习英语知识。很多学生忽视初中英语学习的理论基础。因此很多人认为初中英语教育忽略了英语学习的根本目的，完全是为了应付高考，考取一个理想的学校而学习。其目的只是为了高考，取得高分，全然忽视初中英语学习的理论培养和欣赏能力培养。
1.2产生问题的原因分析
初中英语课堂的教学直接影响着学生的学习兴趣。因此一定程度必须面对初中英语教学的问题。现阶段的初中英语教学存在很多问题。金钱至上的心理使得人们急功近利，过于追求结果，而忽视过程的发展。初中英语教育本质就是提高人们的欣赏水平，注重的英语感知能力和创作能力，因此很多情况下，并不能单独利用金钱等因素衡量。所以在初中英语的背后，忽视了初中英语教育的本身目的。另外一点需要注意的是初中英语教师的水平。随着时间的推移，很多学校重视学校的升学率，对于初中英语也是如此，初中英语教师与学生的升学率之间挂钩，如果升学率较高，那么意味着初中英语教师会获得更多的奖赏，如果升学率较差，初中英语教师也不会获得较好的薪酬，因此初中英语教师不得不将目标集中在升学率这一个目标上，从而忽视了学生素质能力，创造性的培养。因此在某种程度上，对初中英语教师造成了很大的压力。
纵观这些现状，可以总结出以下原因：造成这种局面的原因有很多，大致有以下因素。首先是学校因素。考试竞争日益激烈，越来越多的学生面临学习和考试的压力，对于初中英语也是如此，在这种激烈的竞争环境下，初中英语教室为了学校的声誉和升学率等因素，被迫与其他的学校展开竞争，最终造成了观念和目标的扭曲。其次初中英语学习不是侧重于语言学习本身，而是分数。综合这些原因造成了初中英语教学效果的低下。
2.针对现有状况中职美术教育的发展方向分析
2.1有效性教学的介绍
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。由于英语学习涉及到学生的互动，因此有效性教学可以有效的应用到初中英语教学中来。
2.2有效性教学在初中英语教学的应用分析
首先，教师应努力提高自身的综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。对于初中英语教学有一个清晰的定位。不仅为了考试而开设初中英语学习班，更应该抓住机遇开始一些初中英语兴趣培养的相关培训课程。比如，随着科学技术的进步，越来越多的新型工具在社会中广泛使用，很多学校使用多媒体进行初中英语教学，所以初中英语教育不仅应将眼光局限于学习这一个方面，更应该拓宽视野，加强初中英语学习兴趣。
其次，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。可以设置良好的初中英语课程，以培养学生良好的初中英语学习能力，并且为学生以后的英语学习打下坚实的基础，因此这就对初中英语课程设置提出了较为严格的要求，初中英语课程设置一方面减少应对初中英语考试所需要的知识，另一方面加强学生对初中英语理论和初中英语功底的学习。从而增加初中英语课程的多样性。除此之外初中英语还应该加强对学生的职业道德，职业知识的培养，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜力，最大限度的提升学生的英语学习能力。通过初中英语课程的设置和改革，可以发现学生的兴趣所在，从而可以使初中英语老师更理解学生的需求，让课堂成为学生和初中英语教师互动的平台。近年来，很多学校可以发现，初中英语课程的设置引不起学校对其重视，究其原因，一方面是人们潜意识的误解，认为初中英语耽误时间，没有什么实际用途。另一方面，认为初中英语教育与人们的现实生活脱节，没有实际价值，总而言之，必须端正正确的学习态度和学习观念，才能设置更有利的初中英语课程。
3.未来展望
随着社会竞争的日益激烈，初中英语教育也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的 长远发展，总而言之，初中英语教育的健康发展离不开国家正确的政策导向，也离不开学校有利的学习环境，但是学习的主题是学生，只有激发学生的兴趣，才能够实现初中英语的基本目标，因此这就需要初中英语教师制定有趣的课程和良好的培养氛围。
参考文献：
[1]彭亮. 初中英语指导.河北美术出版社，2008.
[关键词]小学英语；教育现状；问题
一、背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确把“促进公平”作为“国家的基本教育政策”，并且提出教育公平的关键是机会公平。可是，由于一些原因，我国城乡间经济、文化发展极不平衡，差距巨大，很多中部和西部农村地区由于条件的限制，在新课改后迟迟没有开设英语课程，而大多城市地区早已从小学就开设了英语课程，甚至从学前班就开设英语课程。随着新课程改革的推进，有些农村地区虽开设英语课程，但是由于教育设施的不完备等问题，在英语教学过程中，有些农村英语教师仍然固守原有的教学手段，“一支粉笔、一块黑板、一纸教案、一本书、一张嘴，教师在讲台滔滔不绝地讲，学生在讲台前马不停蹄地抄，形式单一，学生学习兴趣索然，语音地方化，表达汉语化，思维机械化，更谈不上创造性地使用语言。” (李银芳，2009)这样的教学方法、教学手段，如此大的城乡差距，农村小学英语教育会是怎样的？又有怎样的教学效果？我们以一个乡为考察对象，从成绩表出发，进行分析与反思，以期给小学英语教育提供一些参考与启示。
二、调查与发现
小学开设英语课程任重而道远。本世纪初期，我国基础教育课程改革的重要内容包括小学开设英语课程，国家英语课程要求一般从3年级起开设英语课程。2001年秋季开始，全国城市与县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程。同时，各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应英语课程开设的政策。江西省南康市的各乡镇小学从当地具体条件出发，从2009年9月才开设英语课程。
为了探索江西省农村地区的小学英语教育现状，特对江西省南康市太窝乡这个较为典型的地区，以访谈、实地调查、课堂观察等形式，了解该乡的英语教育现状。访谈对象主要是英语任教教师、教导处主任、学生家长等，实地调查主要是作者在该乡代课期间的实地观察。我们以该乡2009―2010学年度第二学期期末考试三年级英语成绩表为依托，以客观的成绩来证明我们的调查，并且以在该乡代课为契机，进行了实地考察。
1.师资状况的调查
随着各地小学大面积开设英语课程，学校需要大量的合格英语教师，但目前有些学校的英语教师师资力量短缺，尤其是农村地区的小学。“教育主管部门长期以来的‘以城市为中心’的师资配置方式加大了城乡小学英语师资发展水平的差距。”（彭静，徐梅，2010）
下面是该乡2009―2010学年度第二学期期末考试三年级英语成绩表：
注：经慎重考虑，任课教师都用字母代替，其中龙潭小学和范塘小学都是F老师，说明同一教师在不同学校“走教”英语课。
（1）据调查，这些学校的这9位英语教师中，有4位是英语专业的，占44.4%；有3位是代课教师，占33.3%；有两位是转岗教师，占22.2%；还有1位英语“走教”教师（一个人在两所学校任教英语）。由于范塘小学师资缺乏（学校当时只有4位年纪较大的教师，没有年轻教师），尤其是英语教师缺乏，所以一位老师不得不于龙潭小学和范塘小学“走教”英语。
（2）从表格中可看到，该乡英语成绩有较大的差异，有四所学校的及格率超过70%，有的甚至接近80%；而另一方面，有两所学校的及格率为0，还有两所也就只有10%左右。有四所学校英语平均分只有22.33―35.23；有两所学校的平均分是73.00―75.55。
（3）从表格中可以看到，中心小学的英语成绩排名非常靠后，而经考察得知，中心小学的这两个班的语文、数学成绩很好。可见，学校及教师对课程的重视程度对成绩的影响很大。在对前面的成绩表进行分析后，我们能看到该乡的部分英语师资情况，代课教师、“走教”教师的存在，是该乡英语师资状况的最贴切写照。
英语教师的工作量很大。我们在该乡代课时了解到，该乡共有9所小学，每所小学基本上都有从学前班到六年级共七个年级，一共有14门课，而差不多每所学校的教师都只有10到11名，这样平均下来，每位教师都必须带一门课，甚至要带两门课。据调查，表格中几乎所有教师都是身兼数门学科的教学。不少教师要同时承担多门学科的教学任务，大部分教师在英语课上用中文授课，某些课堂步骤即使用英语，也只是停留于重复几句相同的表达。可见，教师的缺乏是该乡的一个大问题，这导致教师的负担过重、压力大，影响教育教学质量。
2.当地教育观念状况
据调查得知，由于英语课程开设不久，英语在该乡的小学升中学考试中还不占比分，人们的应试教育思想根深蒂固，就放松了对这门课程的要求。有些教学领导对英语学科不重视，师资不够，同工不同酬的现象也普遍存在，这些都大大影响了农村小学英语教师的工作积极性，并严重制约了他们的专业发展。我们在该乡代课期间了解到，该乡的英语教研活动比语文、数学少很多。由于每周只有两节英语课，英语教师的绩效工资也较少。英语教师只好再担任其他科目的教学，这使英语教师花在英语教学上的时间相对较少。如此恶性循环，导致部分学校学生的英语及格率很低。
3.教育设备状况
农村学校的经费向来不足，加之农村学校对英语课程的重视不够，因此，学校将资金投入到语文、数学的教学上，不投入到英语课程上。经调查了解到，该乡的许多农村小学连基本的英语教学挂图、教学磁带和录音机都配备不全，大大限制了学生英语学习的积极性。
4.英语教师的处境
英语课程刚开始起步，一所学校仅一名或两名英语教师。英语教师都没有英语教学经验，甚至有些教师没有英语专业知识，加上教学资源不足，学校领导不重视，学校的教研活动少之又少，英语教师每次都是默默上课，又默默下课，课上得这么样，自己不知道，别人更不知道。据我们调查，该乡英语教师的负担比其他教师都重，大多英语教师一般还承担语文课的教学任务，甚至还是一个班的班主任，英语教师的大部分精力也基本都放在语文课和管理班级上，敷衍一下英语课。在英语课堂上，学生和教师都无精打采。在这种情况下，英语教学水平不可能提高，英语教师的成就感也会缺失，职业倦怠随之而来。
三、分析与思考
1.英语教育教学问题存在的原因
（1）行政原因
该乡一位主任告诉我们，由于教师的编制受限，不可能及时地招到英语专业的教师，再加上近年来实行义务教育，学校没有学费等收费来源，学校少了财政来源，想要自行招聘英语教师更是有心无力。
（2）领导原因
该乡很多地方在英语教学方面的教育经费投入相当少。单一的教学评价，以考试论英雄的评价观，英语是副科的观念，学校英语教研活动少，都影响着英语教学质量。在英语课时安排上，一周只有两个课时，并且大多都安排在上午最后一节或是下午。英语的重要性和不可替代性是有目共睹的，学校领导班子应与时俱进，认识到英语的重要性，并为了提高英语教学，采取合理有效的措施。比如，学校可以给各个班级配备基本的英语听力用的录音机和录音带。
（3）教师的有心无力
小学英语教师负担重，压力大。据了解，该乡小学的英语教师都是担任几门课的教学，如表格中石龙小学的D老师，既是四年级的语文教师和音乐教师，还是三年级的英语教师，并且是四年级的班主任。多重角色，多项任务，教师忙得不可开交，花在英语教学上的时间有限。虽然有心教好这门课，但没有那么多时间和精力。
（4）城乡教育资金投入不均衡
自我国1986年颁布《义务教育法》以来，普及义务教育取得了很大的成就，但是，伴随成就而来的一个最重要的问题是，不同发展水平地区义务教育发展的不均衡。分析我国不同发展水平地区义务教育发展不均衡的重要原因，主要在于义务教育经费投入的不均衡。
（5）家长观念的局限
我们通过与家长的谈话了解到，大部分家长受旧思想的束缚，对英语的认识只是停留在以前，认为英语要到初中阶段才学习，小学不用学，或是上了初中以后再学也不迟；甚至有很多家长一直认为学英语是浪费时间，认为只要把语文和数学学好就行，英语不重要。因此，英语受重视程度不高，孩子在家学英语得不到家长的支持和监督，更谈不上帮助。
2.关于改善英语教育教学现状的思考
（1）教育观念的转变至关重要
我国现有的教学管理模式，不利于教师改进英语教学，只有得到教育管理层的重视和制度支持，英语教师才有可能有所改变，农村小学英语教学才有可能得到长足发展。学校及管理层应转变观念，重视英语学科，减轻教师负担。英语教师不应身兼数门科目的教学，课时安排应该更加合理、科学。
（2）英语教师备课应“一课多磨”
英语课程是一门新开设的课程，在教育教学上，还有许多不完善的地方，需要大家的共同努力和智慧结晶。因此，英语教师在备课的过程中，自己要先预想一下课程的流程，进行预演，进而发现问题，与同事交流、讨论；然后，在自己班上正式操练，之后反思过程，总结经验；最后，与其他教师分享经验，教师之间团结合作、共同进步，使教师自身的能力得到提升，让自己的英语课堂变得生动有趣，激发学生兴趣，让学生在快乐中学习。
（3）英语教师多进行行动研究
行动研究是教师针对自己的课堂教学展开的研究活动，主要是帮助教师理解实际教学中的现象和解决实际存在的教学问题，从而改进教学，提高教学质量。小学英语教师在日常的教学中，同样可以针对自己的课堂教学进行观察、调查、反思，发现问题，分析问题，试图解决这些问题，从而不断改进自己的教学；学校可以帮助所有英语教师相互说课、听课、评课，互给意见，共同进步，使英语教师从此不再孤军奋战。
（4）教师转岗培训
农村英语教育的关键，在于创建一支强有力的农村英语教师队伍。在学校没有找到英语专业的教师之前，可以将其他教师转岗到英语课程的教学中。调查得知，由于多种原因，小学教师队伍中有一部分学科教师相对过剩，在这部分教师中，有的教师有一定的英语基础，也有一定的教学经验。学校在缺乏英语专业教师的情况下，可对这部分教师进行转岗培训。这样，英语教师队伍会不断壮大。
（5）同工同酬
讲效益、讲回报是正常的。但教师在农村与城市的收入存在不平衡，语文、数学两门学科与英语学科的教师收入同样存在不平衡，这样，小学英语教师的工资少，但工作量却和其他教师是一样的，甚至工作量更大，这影响了英语教师工作的积极性。
四、结束语
新课程的大环境下，小学英语教育教学在一些农村地区刚刚起步，存在师资短缺、课时安排不合理、对英语课程的不重视等问题，需要教育管理部门、学校、教师、家长、学生的特别关注和共同努力，这样才能使小学英语教育教学得到长足的进步与发展。
参考文献：
[1]国务院.2010，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].北京：北京师范大学出版社.
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[9]中华人民共和国教育部，2001a，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
1掌握先进理论是前提
应该说我是满怀热忱与激情踏上教育教学工作岗位的。在最初的教学中，我带着对未来的期许和对学生的热爱去力争上好每一节课，但是我因为教育教学理论不够丰富，而感到对自己的教学效果不满意。进而逐渐意识到了用科学有效的理论来指导教学的重要性，于是我学习先进教学理论，学习新课程理念，学习名家教育经验。通过学习，我认识到了自己身上有传统英语教学的不足：重知识而轻视听说；重视教师给予而忽视学生自主学习；重视完成教学任务而忽视学生接受感悟等。
2针对个体差异施教是基础
在从教的第一年，我发现有个班级的同学上课积极性不高，学习很被动。经过交谈和调查，我得知他们上课积极性不高的主要原因是听力基础差，老师用英语授课他们听不懂，回答问题时爱面子怕出错，而不敢用英语回答问题，并且也没有积极参与课堂活动的习惯。针对这些问题，我在教学中注意了以下几个方面：
其一，告诉他们时刻牢记English is easy. English is interesting. I can conquer it！ 给学生们良好的心理暗示；
其二，缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。用和蔼可亲的面容、信任期待的眼神、真诚的表扬来降低学生的焦虑感；
其三，讲究纠错的艺术。宽容对待学生的错误。一旦发现学生的错误，为避免挫伤学生的学习热情和欲望，我不会立刻打断他，而是捕捉住学生表达的闪光点，尽量采用鼓励、幽默、委婉等策略，让学生自行纠正错误，会话时不必在意学生的语法和结构错误，提倡“贵在参与”，提高交际能力；
3改革教学方法是关键
其一，用巧法，记单词。
词汇作为语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是交际的重要基础。这种材料的好坏直接关系到“建筑质量”的问题。所以我在教学中非常注重单词及词组的教学。
单词量大和新单词多是新教材的特点之一，每个单元都有七八十个单词，有时甚至上百个。学生们要记住这么多单词很困难。为了解决这个问题，课堂上学单词时，我采用故事法。所谓故事法就是让同学们选择十个左右单词编成一个有趣的故事。使学生通过回想故事来回忆所学单词。这样既激发了学生们学习英语的兴趣，也大大降低了他们对英语新单词的畏惧感，使我的教学取得了很好的效果。
其二，看“长相”，识句型。
句子是组成篇章的基本单位，多学句型可以提高同学们用英语表达的能力。所以我在教学中运用“句型长相法”。要求同学们记住相对固定句型的“长相”。例如the way后接定语从句且在从句中充当状语时，从句的引导词就三个that ，in which ，或省略。
其三，重应用，学语法。
1.优化课程结构，明确培养目标，强化教育类课程，突出师范性
小学英语教育的培养目标是培养小学英语教学专门人才，而不是培养该门学科的专门人才。要强化这种认识，就要突出该专业的师范性。一名合格的小学英语教师，不仅要有英语学科专业知识，而且要具备小学教育教学的专业知识和技能。因此，在该专业的课程设置中，教育类课程应该和英语学科类课程处于同等重要的地位，从而达到师范性与学术性的统一。在教育类课程内部，一方面，教学技能课比例过低。另一方面，在教育理论课中，教学法地位不突出。
教育类课程总体可分为三类，一是教育理论类；二是教育技能类；三是教学辅助手段类。在课程改革中，应根据实际情况，合理设置这三类课程的比例，促进其彼此之间的融合，使其充分发挥三者的合力。在英语专业课中，一方面，语言、文学等专业理论课偏多，听、说、读、写、译等专业技能课偏少，而这是英语教育专业的学科基础，是成为一名合格的英语老师的必要条件。因此要增加英语专业技能课的比例。另一方面，英语专业课还应该注重和教育类课程的结合，避免教学理论成为空中楼阁。
2.课程设置要体现出理论和实践的结合，突出实践性
根据调查，绝大部分高师院校缺乏与当地小学的联系和合作。不能深人小学，了解当前教学的实际情况，忽视了小学教学中存在的问题和需求，因而构建的课程体系脱离了小学英语教学的实际。这就要求高师院校应加强与当地小学教育机构的联系，合作发展。不管是小学英语教育专业的教师还是学生，都应深人小学，探索当地小学英语教学的现状。某些课程的设置是必要的，但并未达到预期的效果，如教育学，心理学等。这两门课理论性过强，很难和学生的实际需求结合起来，学生在学习后也很难将理论应用到实际的教学中。因此，在教授时，应该考虑外语教学的特点，在内容上与语言学习联系起来，侧重了解语言学习的心理特点；另外，老师还要考虑案例教学，把空泛的理论和具体的案例结合起来，使学生真正地领悟到理论的精髓，并有效地应用到教学实践中。
学生实践能力欠缺。一方面教学法课程理论性太强，很难转化为学生实际教学能力。另一方面，见习、实习成为学生将所学理论应用于实践的唯一途径，但大部分院校实习安排时间短，而且不能提供足够的实习岗位，实习生并不能完全参与到英语教学中。因此，必须重视教学法课的教学，增加实践的形式，实行校内实践和校外实践相结合的形式。也可鼓励学生利用假期时间自己开发实践形式，假期后组织指导教师对学生遇到的教学和教育管理问题进行指导。
3.以终生教育的理念为原则来确定高师的教师培养目标，突出其培养目标的延续性特点
高师院校通过专业课，教育类课程等对学生的综合能力进行培养，却忽略了对学生本身的反思精神的培养。毕业生在踏上工作岗位后，因为缺乏反思意识，不能及时地自我修正，从而无法获得持续的自我发展。反思性的教学模式就是要学生学会思考，在“学会学习”的基础上，“学会教学”。在课堂上培养学生的反思意识，要引导学生观察并分析教师和学生课堂上的教学活动。另外，教师也可以将自己的教学反思过程及收获呈现给学生，让学生对反思教学既有近距离的认识又有整体感的把握。
科研能力的要求通常是对在职教师提出的，但是不是有必要对师范生的科研能力进行培养呢？因此，不能仅仅把学生培养成一名知识的传授者，而不是教育的研究者。一名合格的教师，必须要确立教学和科研的双重任务观念。在教学中研究，在研究中教学，使自己的理论水平和实际教学能力相互促进，共同发展。
培养学生的科研能力首先要培养他们的科研意识，让其从思想上充分认识到科研的重要性；另一方面，还要进一步规范学生毕业论文的写作，使学生通过接受指导和不断修改来真正提高写作能力。
二、总结
