时间：2022-03-05 23:28:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼师面试自我介绍，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
各位面试官，大家好。首先感谢您给我这样的一次面试机会。我叫xx，来自xx，现就读于xx市化工职业技术学院精细化工专业。
我曾在高中和大学的学生会担任过职务，做事比较认真踏实，组织能力较强。此外，我利用闲暇时间学习了office以及photoshop的相关知识，可以独立完成有关工作，相信我具备的这些素质可以帮助贵公司带来效益；上海世博会我做过志愿者，去年寒假当过建筑工人，有吃苦耐劳的精神。现在科技推动社会，信息技术发展迅速，在这样一个大环境下，我想在高新技术领域中找到属于自己的天地。
据我所了解，贵公司是以软件为主的与化工相结合的高新技术企业，我恳请贵公司可以给我一个机会去展示自己的才华，如果有幸得到了这个机会，我会踏踏实实的完成公司布置的任务，无条件服从上司；万一这次落榜了，我会吸取教训，不断完善自己，仍然以“外塑形象，内踌素质”的基本思想理念不动摇！谢谢。
大学毕业生的面试自我介绍2022
主考官您好，我叫xxx，是一个性格开朗、自信，不轻易服输的人。生活中我喜欢与人交往，通过与各种朋友相处，学习到了很多自身缺乏的优点。在学习上我积极认真，努力掌握专业知识，现在已经具有相关的办公室事务管理、文书拟写与处理公共关系策划与活动组织等能力。
在校期间我曾担任系团委、学生会组织部部长，在工作中具有高度的责任感，能出色的完成本职工作，并协助别的同学，有很好的组织能力及团队协作精神。
大学的学习、工作与生活使我树立了正确的人生观、价值观，形成了热情上进的性格和诚实、守信，有责任心的人生信条。
面对社会的种种挑战，虽然我的经验和某些方面的技能水平不足，但相信在今后的学习、生活、工作中我会越做越好，以不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风实现自我人生价值。
请主考官你能给我这一次机会，给我这一个可以让我充分发挥的平台，我一定会在以后的工作中取得更好的业绩。谢谢！
大学毕业生的面试自我介绍2022
我叫XXX，来自XXX，年龄XX岁。目前就读于于XX大学XX学院，专业为市场营销，我以前做过保险销售和房地产销售，所以对销售有一定的经验。此外，我在新华书店门市工作过，对服务好顾客有一定的心得。
我的英语基础良好，已获得了大学英语六级证书，也在外贸公司实习过。我奉行态度决定一切的原则，我相信只要踏踏实实的做好每一个细节，服务好客户，通过自己的不懈努力，一定会在拥有出色的工作业绩。请面试官考虑给我提供一个工作的机会，我有信心做好该岗位工作，愿服从贵公司的安排，随时可以就任岗位，并在贵公司做长期发展的准备，因为是贵公司给了我这样一个机会。
大学毕业生的面试自我介绍2022
摘 要：随着社会科学技术的进步、教育技术环境的不断更新，运用多媒体实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势。将多媒体与中职语文口语教学相整合，改革传统的封闭的教学模式，给予学生自主创新的平台，优化学习资源，更有利于学生口语水平的提升和综合素质的发展。本文试图以中职幼师专业为例，尝试探索一套行之有效的口语教学模式，以期应用于中职语文口语教学。
关键词 ：信息化 口语交际 中职语文
当今的社会是开放的社会，社会开放扩大了人们交际的范围，人与人之间的口语交际明显增加，语言的交流价值也日趋体现，口语交际能力越来越受到人们的重视。口语交际能力作为当前社会生存的基本技能已经成为不争的事实，良好的口语交际能力必能促进沟通交流。中职生——一个面临就业即将踏上社会的群体，其口语交际能力的现状不容乐观。如何在语文课堂有效培养其口语交际能力正成为一个备受关注的话题。但是，长期以来，由于口语交际知识的匮乏和缺乏科学有效的口语训练，当前中职幼师学生的口语现状并不令人满意：普通话语音不标准，方言味道重，缺少用普通话表达的习惯；许多学生自信心不强，不能积极主动交流沟通；语言组织能力差，表现力不强，不能满足专业需求等诸多问题。因此，迫切需要专业教师开发出一套行之有效的口语教学模式，应用于幼师学生的专业教学。而信息化手段、现代教育技术的发展为口语教学提供了更便捷、更广阔的教育实践平台。
信息技术与课程整合有以下三个基本点：第一，要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；第二，对课程教学内容进行信息化处理后使之成为学生的学习资源；第三，利用信息加工工具让学生重构知识。[1]调动丰富的网络优质资源，运用多媒体教学平台、信息化手段，可以使口语教学内容更加充实，使教学情境更接近学生的生活，使教学评价手段更加有效，使师生交流平台更加宽阔，可大大提高口语教学的成效。
然而，信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段，开展有效的教学。它的本质是教育理念与信息技术的有机融合，即“现代教育思想理论+现代信息技术=信息化教育”。[2]信息化教育的实现除了技术条件的准备外，还需要现代教育理念的支撑和引领，通过“自主合作式”教学、任务驱动法、情景教学法、多元的课堂评价方式等现代教学理念的实践，充分调动学生自主学习的热情，在学习和实践中培养学生的学习创新能力、信息媒体和技术能力、生活和职业技能，自主研究和解决问题能力，适应职业角色，充分满足现代社会对人才素质的全面需求。
一、充分利用网络信息资源，建立表达的自信心
俗话说：“言为心声。”良好的心理状态和强烈的沟通欲望是口语交际的前提条件。中职学生由于文化基础较为薄弱，语言表达水平参差不齐，在实际教学中，困难和问题很多。因此，口语教师首先要帮助学生克服紧张、恐慌、害羞、胆怯、自卑等情绪障碍，采取丰富多样的课堂形式，创设良好的交流氛围。如：师生共同学唱《飞得更高》《仰望星空》《感恩的心》等非常受学生喜爱的励志歌曲和影视节目，在课前演唱，通过音乐的渲染和激励营造良好的课堂氛围，调动学生参与的热情，增加课堂活力；从热爱生活、热爱幼师专业的角度出发，从他们最关心的QQ群、微博话题入手，建立班级空间进行专题讨论，如“我为什么选择幼师专业”，“幼师专业的职业发展”，“如何与幼儿沟通交流”，“我最喜欢的明星”，“我最喜欢的影视剧角色”等，选择切近他们生活实际、符合专业特点的话题，打开他们的心结，鼓励他们积极主动地自我表达，大胆交流，畅所欲言，展示个性特色和自我风采，从中体会到沟通的乐趣和成功的喜悦，增加语言表达的自信。在此过程中，教师一定要以鼓励为主，耐心引导，善于倾听，贴近学生实际。只有这样才能真正使他们打开心扉，真诚沟通，勇敢地交流，大胆地展示自我、表达个性，取得良好的教学效果。
二、结合普通话机器测试标准，利用软件平台，规范表达用语
以中职幼师专业为例，幼儿园教师要用普通话进行教学活动，要在语音、词汇、语法等方面符合语言规范，成为幼儿学习语言的典范。因此，学前教育专业的中职生要念准字音，做到发音清楚、吐字准确，不念错别字；在词汇方面，要避免使用方言词汇，也不要使用生造词汇；在语法方面，要避免句子成分搭配不当和语句不通顺的现象。如果教师读错字音，用词随便，语病较多，对幼儿语言的学习必然产生不良影响。同时，要通过幼儿园教师资格认定，取得幼儿教师职业资格也必须通过普通话测试，取得相应合格证书。因此，口语的规范性是对学前教育专业学生的基本要求。
要使中职幼师学生达到这一要求，顺利通过普通话测试，取得教师资格，就必须从入学伊始，就加强普通话的学习和训练，使他们习惯于使用普通话进行日常交流。在学习普通话基本知识的基础上强化语音训练，利用普通话学习音频、视频资源、学习软件，根据同学中普遍存在的发音缺陷、方言问题进行专题教学，重点辅导。学生可在课后时间，根据自身情况，坚持练习发音，形成同位互相纠正、同班共同纠正、师生互相纠正的浓厚学习氛围。同时，为更好地适应机器普通话测试，对学生进行普通话模拟测试，创设实际测试环境，要求学生在规定时间内完成测试，检测学习成果。在达到一定熟练程度后，参加真实测试，则可以大大提高普通话的测试成绩和口语表达的规范性。
三、情境再现，案例教学，充分调动学生自主合作学习
中职学生毕业后马上要面临择业，进入职场后也要应对各种复杂的交际环境。因此，在口语课堂创设接近工作、实际生活场景的口语交际训练，一方面使学生有话可说，另一方面锻炼学生的临场发挥能力，培养良好的口语表达、人际沟通能力。这样的训练突出了口语教学的实践性，为学生步入社会奠定良好根基。
以中职幼师专业学生为例，根据他们的专业特点和实际需要，笔者在课堂上创设了许多虚拟的交际场景，如幼儿园面试应聘、幼儿教师的自我介绍、与孩子沟通的准备和语言技巧、幼儿园教学的课堂导入、小朋友之间争执调节、如何学会欣赏和鼓励孩子、当家长发生误解时等具体情境，并在我校幼儿园进行采访录像、实景提问，让学生直面具体问题，在实践中反复摸索、锻炼、提高。例如：进行自我介绍练习时，可让学生做好课前准备，引导学生如何抓住自身特点，突出重点，实事求是地展现自我，注意神态自然大方、有条不紊，给人留下良好的第一印象。全班分为4-6组，每组一位代表发言，一轮发言过后，请全班同学点评，每组给出一个分数，取平均分作为最后得分，依次再进行2轮发言，看哪组得分最高。学生们在实践和点评中，发现自己的优劣势，不断改进，取长补短，互相促进。同时，还可结合应聘中面试的问答，由两位学生扮演招聘人员，要求求职者自我介绍和回答问题，锻炼学生的临场反应能力，提高语言组织能力和应答的心理素质。经过教学验证，这种教学模式很受学生欢迎，几次课程之后，学生的口语进步十分明显，许多上课从不发言的同学也大胆地走上讲台，较好地完成了训练要求。
现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。情境教学口语训练模式正是仅仅把握住了口语交际的这一基本特点，遵循语言学习的规律，因而取得了良好的教学效果。
四、动画情景，复述表演，发展学生综合素质
诵儿歌、听故事是孩子们最喜爱的活动之一。幼师专业学生要走上工作岗位，除了要具备正常的口语交往能力，还需要经过大量的诵读训练、故事讲述训练和教学口语训练来提高自己的教学能力。但在实际教学中由于课时的限制，往往难以在实践中充分实施，因此，可结合幼儿文学、教师口语等课程，充分利用丰富的网络资源，选取优秀范例，通过案例教学，加强口语表达的技巧训练，在实践中提升能力，达到学以致用的目的。为了增加学生参与的热情和讲述的感染力，笔者搜集了许多经典故事儿歌的动画素材，在反复观看后，先让学生对内容进行分析和讲解，设计导入语和提问、总结语，再针对其中的情节、人物进行润色、加工，找出文本中需要加强或变化的重点，例如语调、重音、音色、快慢的变化，表情、手势等态势语的运用，使讲述和表演更加完整、形式更加活泼有趣。在学生准备好后，分组来进行讲述或角色扮演，再由其他同学来点评打分，改进后可以再来展示。如此反复实践，使学生们充分参与其中，对课程内容产生浓厚的兴趣，许多同学还利用课余时间排演了童话剧，大家一起分工合作，进行了自己的加工和想象，将童话人物表演得有声有色，不仅口语表达能力得到了训练，肢体语言和表演能力也得以提升。学生还将拍摄的故事、儿歌诵读和童话剧作品在校园网、班级空间、微博进行展示和评价，在协作、交流中充分体验学习和参与的快乐，实现了真正的自主学习、快乐学习，综合实践能力在不知不觉中得到了提高。
事实证明，口语课程既是一项知识积累的过程，也是综合素质的实践锻炼。中职口语课程应着眼于职业教育的专业需求和学生特点，充分运用现代信息和教育技术，以现代教育理念为指引，综合多种教学手段，激发其口语表达的愿望，挖掘学生潜能，增强口语表达的自信心，使中职学生更加自信走上工作岗位，更加规范、清晰地进行口语表达，更加游刃有余地适应人生的各项挑战，为未来的职业发展插上一双腾飞的翅膀。
注释：
[1]李克东：《信息技术与课程整合的目标和方法》，中小学信息技术教育，2002年，第4期，第26-28页。
关键词：应用型人才；项目教学法；中职英语；有效实践
中图分类号：G718.3；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0048-02
一、引言
中国加入WTO之后，政府部门、各种机构、国有企业和部分民营企业要面对越来越多的国际合作与交往，英语作为国际通用语言发挥着越来越重要的作用。对于企业而言，招聘到真正具有英语交流能力的人才极为重要。对中职生而言，这既是机遇，也是挑战，因为只有具备一定职业英语水平才能更好地适应社会发展。中等职业教育的特色是实践技能的培训，但传统的职业技术教育的自我定位并不十分明确，知识与技能分离，不少职业学校仍采用传统课堂授课方式。这种教育方式的直接结果是学生职业行为能力弱，实践能力较差，不能适应市场需要。目前，中等职业学校招收的大多是未被普通高中录取的初中毕业生，甚至是没有参加中考的学生。其中，有些学生学习能力薄弱，学习不勤奋，因此课堂教学效率不高。尤其是英语，相当多学生放弃英语学习，导致口语和笔试成绩都一败涂地。如何针对这类中职学生开展教学活动，使其乐学、愿学，学有所成呢？近些年来，各地中职英语教师尝试运用各种教学方法，希望提升中职学生学习英语的兴趣，从而提高学习成效，“任务型教学法”“分层教学法”“以学生为中心教学法”等成为了研究的热点。从事中等职业教育多年，笔者对英语教学做过不少的探索，一直希望找到一种有效的教学方法来提高学生职业英语水平。通过翻阅查找资料，笔者发现广州等一线城市的中职英语教师运用项目教学法来培养学生的实践能力和职业能力，成效明显。因此，笔者也尝试将其运用到中职基础英语的教学，实施过程中根据英语教学的特殊性，对项目的选取和实施步骤做了一些改变。
二、项目教学法（Project Teaching Method）理论
项目教学法是通过完成一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动。这种方法起源于美国，盛行于德国。2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。于是，项目教学法在德国盛行起来。实践也证明，它适合于职业技术教育。通过实施项目教学法教学，使教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师从“单一型”向“行为引导型”转变，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室”转变，教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、现代化教育技术”转变。这种教学模式，体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。
三、项目教学法在中职英语课堂的实践
1. 明确每个单元的教学目标
目前笔者所在学校采用的英语教材，是高等教育出版社出版的《基础英语模块》。项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动过程，旨在把学生融入有意义的任务完成过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。因此，明确知道教学目标尤为重要，它是进行备课、组织项目、实施项目、总结与评价的基础。以模块一单元二为例，它的教学目标是学生能够用情态动词can做有关个人能力的介绍，掌握中国人与英美国家的人在询问个人信息时的不同习惯，了解不同职业所需的技能。这些都为单元任务――能够运用所学英语填写简单的求职表，并在模拟的招聘现场中运用简历中的内容回答面试官的问题打下良好的基础。
2. 模块中项目内容的选取
以现代企业的职业行为为目标，强调对学生的综合能力进行全面培养，是笔者选取实施项目的依托。项目内容的选取是否实际、有用，很大程度上影响学生学习的热情和学习效果。要结合学生职业岗位特点和知识技能特点，精心设计各阶段项目，不拘泥于书本内容的顺序，必要的时候甚至进行重组，让学生在项目实施中理解和掌握英语基础知识，能够灵活运用英语。以模块一单元二为例，以can为关键词的热身、听说、读写、语法等内容，都是为书写简历服务的。因此，在备课中，笔者将简历的写作和采用场景模拟法来体现项目教学效果作为重点呈现内容。
3. 项目教学实施的步骤
教师可让学生自由组合成不同的学习小组，人数控制在每组6～8人。由本组学生确定组长，由组长安排小组成员的工作任务，明确各人的分工和责任。这样，在项目实施时能保证人员的参与度和较高的学习效率。教学中，教师采取相应的教学模式来保证项目的实施，如公司模拟法、场景模拟法、短剧表演法等。实际上实施的程序基本相同，主要分为四步，现以上述内容为例加以说明（本课在实际授课时采用了场景模拟法）。
（1）任务的确定。国家教育部对高职高专英语听说课程教学提出的标准是：在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。结合该单元教学内容――用情态动词can做有关个人能力的介绍、制作完成自己的求职表等，笔者把在场景模拟法中运用求职表中的信息完成面试作为本单元的项目任务。
（2）计划的制订。明确任务后，学生自主查找有关资料，设计比较合理的项目计划，确定项目完成的时间、需要的材料、预期实施中会遇到的问题和解决方法等。
（3）计划的实施。根据计划安排，逐步完成每个阶段性任务。像搜集资料阶段，小组成员需查找或归纳简历中应聘职务的英语表述，如secretary（秘书）、sales manager（销售经理）、waiter（服务生）等。另外，成员之间互助完成相应职务所需能力的表述，讨论面试中常提的问题和回答的方式。如面试官可能会提出以下问题：1）Please introduce yourself. 2）What 's your strong points？ 3）Do you have any work experience？等等。在项目实施的准备过程中，教师要多走动，和学生一起讨论，引导他们对资料进行筛选，对项目进行思考，尽最大努力使学生的项目实施过程顺利完成。要特别关注容易离群的学生，帮助他们提出疑问、解决困惑，不让他们脱离队伍。本单元学生制作简历的模板，主要内容包括Name、Gender、Age、Phone Number、Address、E-mail Address、Position you are applying、Abilities.
（4）成果的展示和总结。在模拟展示阶段，小组成员应各尽其责，投入自己的角色当中，让观众身临其境。各小组完成展示后，教师应组织小组自评和小组互评，说说优缺点，选出最强的一组并以其为例强调要注意之处。以下，是幼师班学生选出的冠军组的展示。
Interviewer：Good morning，Miss Zhang，sit down please.
Zhang Ting：Good morning.
Interviewer：Can you tell me something about yourself？
Zhang Ting：Yes，of course. I am a student at Shaoguan Secondary Vocational and Technical School. My major is Early Childhood Education（ECH）.I will graduate two months later.
Interviewer：what position are you applying for？
Zhang Ting：I want to be a kindergarten teacher.
Interviewer：What are your strong points？
Zhang Ting：I can sing and dance，I can read and speak English，and I love children.
Interviewer：Ok，as for your application，we’ll notice you our decision as soon as possible. Thank you.
Zhang Ting：Thank you！
面试官扮演者略微高深莫测的表情和面试者张婷自信但又有点小紧张的表现，让同学们为之鼓掌。大家对他们的成果进行点评时，认为对话比较完整，呈现生动，张婷在说自己的优势时考虑到了面试的职位要求。提出意见较多的方面，一是张婷应主动和面试官打招呼，二是在做自我介绍时应说说自己的性格特点，比如 I am creative 或 I am confident等等。这些建议和意见，无疑是面试中的精华所在。通过这样的项目展示，学生有机会看到5～6组模拟面试，在重复听到类似的问题和回答方式时，记忆无形中在加深。
四、实践效果与反思
笔者在我校经贸系2013秋季会计（2）班实施了一年的项目教学，教学中有收获也有感悟。从上课的效果来看，项目教学受到职校学生的普遍欢迎，职校学生学习英语的兴趣大大提高。将入学调查数据与学年结束阶段相比较，想学英语的人数比例由23.1%提高到63.7%，因为他们觉得这些内容适合日常生活和将来工作岗位的实际需要。从合作完成项目的过程来看，学生之间沟通多了，找到了彼此相处的方法，尽管有时会有争执，但都本着做好项目为目的互相体谅，学生变得更宽容。一些比较内向的学生也敢于表达自己，虽然刚开口时声音很小，但这份勇气实在值得嘉奖。通过一年的学习，大部分学生已初步具备英语职业能力，能够在应聘、购物、办公等环境中较自如地与人沟通。从学习成绩看，该班学生共28人在入学测试中口试和笔试成绩俱不理想，口语表达仅限于问候、说自己的名字和所在市或区，笔试仅有6人及格，80分以上1人，不及格率达78.6%。而在学年检测中，及格人数上升至17人，及格率为60.7%，80分以上8人，优秀率为28.6%，两项指标都大大提高。
在探索的路上也发现了需要进一步改进的地方，如部分学生仍抱着能混则混的心理，总是依赖别的小组成员做事，教师要用行之有效的办法让学生全员参与到项目中。另外，教师作为项目的设计者，需更注重项目的可操作性和实效性，尽量把项目的选取与专业和职业特点相结合，让学生更乐于参与。2014年9月，笔者申报了市级课题“项目教学法在中职英语课堂的有效实践研究”，继续把项目教学法的运用研究放在首位，希望项目教学法在中职基础英语教学中得到进一步发展，更好地提高中职生的英语水平，促进中职生成长成才。
参考文献：
[1]田廑.谈项目教学法在高职高专英语教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2008（04）.
[2]梁明晖.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].当代职业教育，2013（07）.