时间：2022-11-01 07:37:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课件制作实训课总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】职业学校 计算机 实训教学 新方法
职业学校培养的是能够适应社会的技能型人才，他们既要有一定的专业理论知识，又要有较强的专业技能水平和较好的职业能力，计算机专业的实训教学就是围绕着这一目标而进行的，针对职业学校计算机实训课教学的发展需要，本文提出两种新方法。
1案例教学法
所谓案例教学法是根据教材重点难点和学生中存在的疑难问题，精心设计案例题，以巩固深化知识，发展能力，以达到熟能生巧。案例教学法分为案例导入、案例例证、案例讨论、案例结尾和案例练习等多种方法。计算机实训课案例练习法的实施步骤如下。
1.1操作方法的理论准备
计算机实训课中包含一些基本理论和方法，如flas中图形的画法等，这些理论和方法是实施计算机实训课的前提，操作方法一般是用教师的示范、模仿训练教学，这些内容在技能课中所占课时比例要尽量减少，让学生在计算机实训课中理解和深化，实现理念实践理论的认知过程。
1.2引出案例
练习案例一般以题目的形式给出，其中附有必要的说明提示，具体实施过程则不作提示，并给出一定时间，让学生认真阅读案例，并作独立思考。
1.3自主训练
自主训练的主要指标是操作的准确率和速度。教师由易到难地安排具有综合性技能的方案进行训练，学生通过由简单到复杂的训练，达到快速准确的目的，这一阶段是学生发挥创造的阶段，教师要鼓励创新，鼓励先进，鞭策后进，形成竞争的学习氛围，激发群体的学习兴趣。
1.4课堂讨论
案例练习法寓原理于讨论之中，这也是案例练习法有别于其他教学方法的主要地方，由于案例练习法采用的是过程开放的案例结构，所以案例的实践过程是讨论的主要内容。
1.5课堂小结
这一环节可以由教师来担任，也可以由学生来主持，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见，通过总结，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。
2任务驱动法
所谓任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是实施探究性教学模式的一种教学方法，它是将所学知识隐含在一个或几个任务中，学生通过提出问题、分析问题，明确问题所涉及的旧知识和新知识，并在教师的指导帮助下解决问题的教学方法。
2.1任务设计阶
任务设计是任务驱动法的第一步，也是任务驱动法的关键，教师要站在稍超前于学生智能发展水平的高度上，提出有利于学生掌握技能，获取知识的有意义的任务，设计的任务应能激发学生的学习兴趣，教师要在学体目标的框架下，根据学生认知规律，把知识点分成一个个相对容易完成的小任务，任务设计应注意学生的个体差异，教师应针对不同学生分别提出基本目标和发展目标，这样可以鼓励学有余力的同学继续追求，从而培养学生积极探索、勇于开拓的精神。
2.2分析探索
分析任务是任务驱动法中必要的环节。教师对任务分析后，就是学生自主探索的阶段，这是学生学习知识技能的阶段。在这一过程中，教师可以进行适当的启发给出合理建议，提供学生所需的资料，也可以参与其中讨论，教师设计的任务可以由学生个人完成，也可以分小组完成，考虑到知识技能层次上的差异，教师可以把各种层次几位学生组成一组完成同一任务，学生有了一定的思维能力和动手能力，教师再安排个体的训练，要求学生在一定的时间内完成任务，时间越少越好，并且要学生回答每一步操作的目的，力求学生每一步操作做到准确无误。
2.3效果评价
完成了任务，还要对学习效果进行评价，这是总结、反思和巩固的阶段。教师对学生的评价不仅是学生成果的静态评价，还包括学习过程的动态评价。通过教师的点评，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自已的思路和行为，把所学的知识和技能消化除教师点评外，还可以让学生互评自评，彼此交流成功心得，分析失败原因。
下面以汉字录入教学和CAI课件制作教学为例，介绍任务驱动教学法在计算机实训课教学的实践。
(1)汉字录入教学：当前对于输入法来说，学习最简单的要算拼音输入法，但目前最实用的还是五笔输入法，教师在对学生五笔汉字录入的训练过程中，就很好的运用了任务驱动法，教师采用一堂课讲述字根表的组成，一堂课讲述五笔字型的拆字方法，然后创设任务，根据现有的训练软件，有目的、有步骤的进行训练。首先，通过对字根的分类，要求学生根据屏上出现的字根，输入相应的字母，规定训练的数量和速度，一个学期至少要进行一定时间一定数量的输入，比如十篇文章约有3万个字据。本人多年来的实践，学生若能完成3万汉字的任务，基本能达到不再忘记五笔输入的功效，同时输入的速度可以达到每分钟50个字，也就达到了我们教学的目的。
关键词： 学前教育 计算机课程设置 多媒体课件
一、学前教育专业开设计算机课程的必要性
带有图像、声音、视频和动画的多媒体课件比起黑板、粉笔、老师讲话更能吸引幼儿的注意力[1]。多媒体课件更符合幼儿的学习习惯，在幼儿的教学活动中适当运用多媒体教学往往能达出乎意料的效果。
然而，目前在对城区的幼儿园调研中发现教学中使用多媒体课件的课时占总上课课时数的比例很低。究其原因是幼儿教师不大会做多媒体课件，即使有用到的，大多数是来源于网络下载、他人处拷贝或自主购买。可是这些途径获得的资源能刚好满足自己实际需要的并不多，这就导致用多媒体课件教学的机会减少。高校学前教育专业计算机课程开设的情况往往直接影响这些学生成为幼儿教师后的多媒体资源建设能力和所拥有的信息技术素养，让未来的幼儿教师在校园里得到相对较系统化计算机知识学习，是学前教育专业教学计划中必须统筹考虑的。
二、学前教育专业的计算机课程设置研究
幼儿园在计算机方面的实际需要：一是教学中多媒体微课件的使用；二是日常办公事务需要。计算机公共课的内容能应付幼儿园的部分日常管理工作和简单的PPT课件制作，但随着计算机辅助教学的开展，高质量的多媒体课件需要处理的图片，音频、视频编辑，公共课起不到太多的帮助作用；日常工作中对视频、声音的再加工需要较多，如运动会、课间体操、舞蹈及幼儿活动录像的剪辑等都需要处理视频和音乐。就要求程度来讲，都属于简单应用，开设课时数应该有别于计算机相关专业。综合各方面情况，学前教育计算机课程设置及课时的教学计划如表1所示。
1.公共课――大学信息技术应用基础
计算机公共课是近年来所有专业都要开设的必修课程，它体现现代大学生的计算机操作技能和信息技术素养[2]。因为计算机公共课的内容与全国计算机等级考一级的内容大部分是一样的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上网等内容，部分高校借此开设等级考辅导课程，一方面通过了公共必修课的考试，另一方面取得了国家认证的等级证书，一举两得，是值得推荐的。
除公共课和等级考的内容之外，需要补充的是常用软件的安装、使用和卸载，网络搜索技巧、电脑的简单维护（杀毒、清理垃圾等）[3]。其实补充的内容只需要4到6节课就可以介绍完，内容却很实用。
2. 技能课――多媒体技术处理
多媒体素材包括文字、声音、图像、音频、视频等多个方面，文字处理在公共课中有office办公自动化软件的教学内容，下面就其他几个方面的应用作介绍。
（1）图片处理软件。Photoshop图像处理软件是现在主流图片处理软件，是挑选教材可以列为首选的一门课程，但就幼儿教师对图片处理的要求来讲，不需要学习到高级应用部分的内容。就其要求来说，现在网络上流行的图片处理软件，如美图秀秀也是不错的。
（2）动画处理软件。Flash是目前有名的多媒体动画制作软件，很适合初学者理解动画原理，是一款不错的动画入门教材。
（3）音频编辑软件。Cool Edit Pro是一款非常专业的数字音乐处理软件，功能很强大，有人把它比成音频的“绘图”程序。对学前教育同学来说，不需要自己会制作乐曲，只要会简单的处理，则如降噪、对几个音频进行剪切、重组即可。
（4）视频编辑软件。Premiere Pro是非常不错的视频处理软件，相对来说是专业级别了，对学前专业的同学来说，会声会影也是不错的选择，简单易学，入门容易。
（5）录屏软件。幼儿教师做好了PPT和小动画等，也可以边讲边录，做成微课程。Camtasia是一款非常不错的录屏软件，从录屏、录音到字幕都是“傻瓜”式的操作。
因为学前教育学生学习多媒体软件的目的是加工出高质量的课件，对各种软件来说是属于简单应用，课时安排不同于计算机相关专业，各种多媒体软件的课时安排如表2所示。
3. 实训课――现代教育技术综合应用
课件是需要围绕教学活动进行设计，多媒体软件只是工具，要为教学设计服务，优秀的教学设计配上精良的多媒体制作，才是优质的多媒体课件。学会每一个多媒体软件并不难，要恰当地在教学设计中运用还需要一段时间的训练，增加2学分的实训课，是很有必要的。一方面把以前所学的多媒体软件知识综合起来应用，各种多媒体软件“各显神通”，使多媒体课件变得更加优质，另一方面锻炼学前教育学生的幼儿教学活动设计技巧。这部分教材，讲课的案例和扩展实训的案例都需要任课教师围绕“幼儿教学活动”，实地考察、精心挑选。
三、教学方法和教学建议
多媒体素材加工课教学方法建议使用案例教学法，案例教学法即以案例为引导，是一个从具体到抽象的教学过程，让学生先有一个感性的认识，分析、归纳、总结，最后举一反三，让学生在模仿案例操作的过程中学会各类工具软件的使用。
实训课教学方法建议使用项目教学法，到幼儿园实地考察，因地制宜，挑选真正工作中需要的项目，一方面培养学生兴趣，以岗位为导向，增强学生的工作体验感，另一方面结合教学设计技巧，做成真正有用的项目，学以致用，一举两得。
并不是所有幼儿园课程都需要多媒体课件完成，媒体的使用不是多多益善，多媒体课件要根据教学目标、活动内容确定，是否需要、需要什么样的软件制作要看实际需求，教学效果是真正的“评委”。
参考文献：
[1][3]蒋在强.学前教育专业计算机课程的现状与对策研究[D].四川师范大学教育硕士论文，2010（3）.
关键词：高职 会计专业 教学 微课开发
高职会计专业所培育的人才一般面向的是中小型企业，这类企业需要会计人员具有良好的专业技能以及综合素质。在高职教育中，利用微课进行会计科目的培养，可以使理论和实际有效结合，提升高职会计专业在社会上的竞争力。
一、高职会计专业微课教学的优势分析
（一）会计微课的特征分析
（1）移动化特征。微课由于是视频形式，因此具有一定的开放性，只要有视频播放器就可以随时随地进行学习，学生可以通过在线的形式或者是移动方式进行学习。会计课程制作成微视频，使得学生在学习会计时可以不受时间和地点的限制，使得学生的学习时间更加自由，学生可以根据自身的个体差异进行学习内容的自由选择。会计课程微课种类较多，在内容上完全能够满足学生的学习需求，同时也丰富了会计学习传统的教学模式，强化了学生自主学习的进程控制，对于一些较为重点的内容学生可以进行反复学习，有效强化重点内容，巩固学习重点。
（2）碎片化特征。微课内容一般较为精简，讲解内容一般是针对教学中某一重点进行教学活动的展开，这样可以使学生对于会计课程学习的重点和教学内容脉络进行清晰的掌握，通过不同的微课知识点将学习串联成一个有机的学习整体。
（二）会计教学中微课的应用优势分析
（1）微课资源具有一定的开放性，教师可以利用这种开放性并结合教学目标进行微课课程的教学设计，同时可以向学生提供相应的学习资料，学生可以随处获取教师提供的学习资料，同时学生可以根据自身的具体情况进行有选择的学习，进行教学体验和学习结果的分享。
（2）微课资源可以循环使用，在使用过程中不断的进行丰富优化。在上节课中使用的教学资源可以重新整合，为下节课程所利用，这样微课资源在不断的使用中是一个不断完善和整合的过程，从而不断提升会计教学资料的质量。
（3）会计微课教学是一个交流和分享的过程，传统的会计教学是教师向学生单向的传播知识的过程，向学生传递知识，为学生提供会计学习资料，缺少互动。微课的使用是一种通过多媒体传递的渠道，在会计教学中，师生之间可以进行双向传递，学生之间也可以相互进行交流和分享，同时也可以对课程的教学效果进行相互的评价，提升学生对教学内容的认知，为学生提供一个学习的温床，提升学生学习效率。
二、会计教学中微课的应用策略
（1）明晰洞察适合于微课的教学内容。对于微课的运用不是所有的课程和内容都适用的，在微课内容的选择上一般包括三个方面，第一，对于一些理论性较强的重点以及难点知识较为适用。这类知识一般内容较为抽象，学生较难理解，但是这些知识在整个课程中是重点内容，是构成教学课程的重点。第二，一些实际操作性较强的实训知识适用。这类教学内容一般是建立在实际的实物观察基础之上的，需要经过实际的操作才能有效的掌握，借助于微课程教学，使得学生在学习中可以模拟进行实际操作，对每一环节的每一细节能真实了解，更好地提升教学效果。
（2）微课可以在具体的教学环节中实施。微课在某一教学环节中加以利用，例如在课程的导入环节、课程的实施环节或者的课程的评价环节都可以加以融入。对于一些基础概念课程，教师可以将微课进行上传，学生可以进行自主观看A习，这是在课程的导入环节的有效运用。
（3）对微课的设计需要科学制定。会计课程是一项传统的教学课程，会计微课是传统教学模式的一种补充和延伸，教师应当对微课的作用明晰了解，明确二者之间的关系。对二者的分工要明确，微课是一种新型并且具有较多优势的教学模式，但是毕竟只是课堂的一种补充，不能代替传统的课堂教学，要有效运用微课的优势，更好地辅助会计微课教学活动道德展开。
三、高职会计专业教学中微课开发案例
微课教学中教师按照教材中的知识点加以分割，将不同的教学重点以及教学难点进行微课程的制作，成为一种有效的辅助教学资源。学生利用这种教学模式进行个性化学习。本文主要选用《基础会计》中“试算平衡”中的教学内容进行微课的制作，并对其进行详细的设计分析。
（一）会计课程课前预习
试算平衡在整个会计基础中是一个重点项目，教师在对试算平衡的教学内容进行深度剖析以及对教学内容现状进行了解分析后进行课程的分割和微课的设计，在课前对学生进行学习任务的布置，要求学生借助于网络对经济业务中账户的准确性进行检验。将本次的教学内容和教学思路进行公示，以供交流。
（二）课件制作
在进行课件的制作中需要大量的素材，例如动画、图片、视频等，在制作中要充分利用这些资源对课件进行丰富，丰富的素材在课件中的应用可有效提升学生的学习兴趣，激发学生的自主学习动力。在试算平衡的课件制作时，课件中的图片表格尽可能的进行实地的拍摄，利用学生实训的素材，可以和教学内容和教学实际一一对应相结合，这样可以使得学生在理解时能更好地加以掌握，提升学习兴趣。
（三）微视频录制
视频的制作是微课教学的重点和亮点，对于视频的精心制作并录制是整个微课取得成功的关键之举，因此教师在进行微课录制时语言一定要规范，吐字一定要清晰，并对微课中的语速节奏有效进行把握。视频教学的内容，需要通俗易懂，尽量避免出现一些俗语、口头禅和不良的肢体语言，对于录制完成的视频要进行后期必要的剪辑以及加工制作，对于标题的制作一直到实质性的内容都应当加以注意，对于学习进程中要有针对性地进行教学内容的讲解，并进行独白的介绍，嵌入舒缓的音乐，营造整个课程轻松愉悦的氛围。
1.微视频制作原则
第一，聚焦性原则。这一原则需要突出试算平衡的教学内容，这样可以更加有利利于教师讲授后学生的理解，并作为重点内容进行教学。第二，简要性原则。简要性原则就是教学内容要简要，一般微课时间都控制在二十分钟之内，这主要就是抓住学生的最佳注意时间。第三，清晰性原则。清晰就是教学中要使用规范性的术语，在进行语言表达时要清晰有力。第四，创新性原则。这一原则就是要渗透新的教学理念以及新的教学模式，利用信息技术丰富教学资源。
2.微视频制作过程
微视频的制作中是微课的核心环节，教师应当紧扣教学主题，对教学主题加以整合，结合教学材料以及多媒体素材将视屏嵌入到PPT中，制作出图文并茂以及动静结合的教学课件，为成功的微课教学提供坚实的基础。第一，在制作微课视频片头制作时，主要就是呈现微课信息，显示微课主题，同时背景应当添加上舒缓的音乐烘托氛围。第二，应当明确整个教学主题，对教学内容加以突出。试算平衡微课教学设计中，可以选择平时私房钱的生活场景，展示日常生活中的试算平衡图，在对日常生活中的现象进行内涵剖析的基础之上，导入简明扼要的试算平衡图，这样可以对试算平衡中的期初余额、本期发生额以及期末余额进行清楚的说明，这样不但看可以加深学生对试算平衡的认识，也可以使得学生很快的将生活中的场景迅速的切换到学习中。第三，视频制作中应当结构紧凑并使用精炼的语言。在进行平衡问题的提出时，可以利用摇椅的平衡进行提出，结合启发式和问题式等多种方法的使用，逐渐导入试算平衡的产生，“资产=负债+所有者权益”以及借贷记账法“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则，这样就可以得出试算平衡中出现的三种不同的情况。一般情况下，会计工作中利用账户借贷平衡的关系进行试算平衡表的制作，并通过实务操作进行账户的检验。在教学过程中，由浅入深、由表及里，层层深入的进行问题的讲解。在解决不同的问题的进程汇总，学生对试算平衡的理解中也就逐渐的加深，这样可以在较短的时间内，解决了某些较为抽象的问题。在进行微课的设计时，在画面上配上极其精炼的语言，这样可以在视觉及听觉上对学生进行双重冲击，深刻地进入学生的内心。第四，在微视频的制作中要对互动主题进行精准的选择，精彩的师生互动是当前教学成功与否的关键，只有良性的师生互动，才能有效激发学生的学习兴趣，才能让学生对自己学到的知识进行自我检查，对学习目标进行强化吸收。在试算平衡的微课教学中采用具有较强视觉冲击力的画面，将图片中的问题深深地嵌入到学生脑海里，这样学生就可以对问题产生较强的好奇心，从而对问题的答案进行有效的激发以及挖掘。学生在自我学习的过程中也就逐渐掌握试算平衡的方法。第五，在微课后要进行教学总结。教学总结是对课堂教学成果的一个综合性评定，是优秀的课堂必不可少的环节，试算平衡教学微课结束后，可以将大自然和人类和谐相处的图片作为背景，配上“账户借贷方合计相等，可以检查确保账户记录的正确；构建索取和奉献的有效平衡，共建和谐社会”等字幕提示，这样不但对学习内容加以明晰，又可以导入当前较为焦点的社会现象，提升学生的记忆效率。
四、结语
微n在高职会计教学中作为一种较为新颖的教学模式，为教师和学生的学习提供了一个更为广阔的平台，教师可以利用微课优势，提升学生的注意力，满足学生个性化教学，教师在不断总结微课的教学成果中要不断丰富教学内容，不断向规范化和系统化方向发展。
参考文献：
[1]邵艳.会计微课教学模式探析[J].绿色财会，2015，（3）：45-49.
[2]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育（下旬刊），2015，（3）：72-73.
关键词：独立学院；高等代数；应用技能实训
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0080-02
一、“高等代数”课程教学改革的紧迫性
《高等代数》是数学专业最重要的专业基础课之一，很多后续课程都与之有着密切的联系，其地位不言而喻。学生进入大学数学专业的学习，思维模式和思维方法都发生了很大的转变，学生必须尽快转变思想，站在一个更高的角度来认知；这门课程作为后期课程的先修课程，将为后续课程打下牢固的理论基础，必须牢固掌握，作用相当重要。而独立学院《高等代数》的开设大多是照搬其他成熟高等院校的教学方法和教学模式，由于其生源的特殊性，与一般的本科院校是有一定差距的，其目标是培养应用型人才，所以，教学质量必将受到一定的影响，进行高等代数课程教学改革的探索有其必要性和紧迫性。
二、“高等代数”课程教学改革的目的
为了培养具有实践经验、专业技能的实用新型应用人才，理工系数学与应用数学专业决定开展以数学专业高等代数为依托的教学改革，我系自09级开始进行专业应用技能实训，目前已经取得一定得实效。学生的专业技能大幅提升，就业率显著增加。实训的目的：培养学生综合运用所学基础知识、基本理论、专门知识和基本技能（初期主要是以高等代数课程为例），联系实际，进行教育教学技能的提高、金融领域初步涉入的了解及深化。
三、独立学院数学专业人才培养目标
我院经过多年的实践，形成了具有一定特色和经验的数学与应用数学人才培养方案，数学专业首先从研究方向上分为：数学教育与金融数学两个方向，要求学生具有扎实的数学基础和知识面，能够运用所学的数学知识和经济学方法，对金融问题、数学数据进行专业的分析和处理，解决生活及经济领域的相关实践问题，具备在企业、金融相关部门工作的高级别应用型人才，或具备在教育部门从事数学教育、管理的合格师资。因此，对于数学教学将提出更高的要求，不仅要注重理论的学习和讲解，同时需要培养学生的实践能力，有力地开展实训教学。
数学专业实训教学围绕人才培养的专业目标而开展，以高等代数课程为依托进行专业应用技能实训培养学生对于理论知识的实践应用能力，根据用人单位对于人才的要求：良好的数学素养、高尚的职业道德、业务过硬、适应能力好的数学金融类高级复合型人才，进行专业的受训。
与一般本科院校的不同之处，独立学院数学专业以培养数学兼金融类应用型人才为目标，依然是分为两个方向：数学基础和金融技能，数学主要培养学生良好的逻辑思维能力和空间想象力，以应用严谨的数学思维来解决实际生活和经济学中的问题。在数学教学实训过程中，必须注意其他能力的培养，如观察能力、理解能力、记忆能力和运用能力等，它们都是在数学教学过程中的各个阶段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指对数学经济学知识的应用的专业技能，例如具备宏观经济基本判断能力、掌握风险管理的相关知识和技能、熟悉计算机信息系统与技术、数据处理和财务等方面的技能。
四、以高等代数课程为依托的应用技能实训教学改革的思路及内容
1.改革过去以传授知识为目标的教学，制定高规格的实训教学计划。为了改变原有实训计划，我们本着从实践中来、到实践中去为宗旨，广泛开展社会调研调查，走到企业、教育职能部门及学校中去，听取用人单位对于一线人才的需求，聘请专业人士作为顾问，制定实训方案。学生一定要具备可持续发展的能力，以主要培养学生的专业知识应用技能和创新思维模式为导向、以高等代数课程为依托进行实训教学计划的制定，既要突出人才的针对性和应用性，更要将文化素质教育的思想体现在其中。理论联系实际不是一句空话，一定要真正做到，高等代数作为基础课程，如何将其有效地和相关的金融及经济学应用结合起来，培养学生对于数学课程实用性的理解，意义重大。
2.改革过去以知识继承为主的人才培养观念，制定可持续应用型人才培养观念。独立学院过去的老路都是参照母校的教学方式方法，注重专业知识的培养从而一定程度上忽略了应用，这是不符合应用型人才培养目标的，也是不适应现代社会对于复合型人才的需求，这就要求我们树立崭新的人才观，制定可持续人才培养观念，真正将书本知识“活学活用”。人才是被视为现代管理中的第一资源，每一个学生都是可塑之才，本着每一个学生都是人才、人人都能成才的理念来培养和制定实训计划，在学习和工作中，发现学生的个性发展能力，寻找每一个学生的一技之长，有针对性地培养可持续应用型人才。
3.改革实训教学模式，建立新型实训教学方式。培养应用型人才，必须将实践实训能力放在一个重要的位子上。以高等代数课程为例，我们在教学中将教师作为主体，老师讲解，学生被动接受，灌输知识的后果是，学生渐渐对课程失去了兴趣，更何谈应用。在新型的实训教学模式中，必须启发学生、科学引导学生，教学过程以案例式教学、模拟式教学和讨论式教学为主，给予学生正确的思想导向，开拓思维，创新应用，学生真正掌握了探索式学习方法，化被动为主动，自己积极寻找高等代数课程与其他课程、经济金融类应用的关联，真正思考自我价值和社会价值。
4.应用技能实训改革的具体方式和内容。经过多年的探索，数学与应用数学专业已经形成了一套行之有效的实训教学模式，笔者在此进行总结，以供其他各专业参考。以下为具体的方式和内容，通过不少于两个月的实践，数学教育实训或金融在岗实训，形成如下的数学专业应用技能实训论文（设计）。提交的实训论文应为两个月实践的全部内容，根据往届学生形成的论文一般至少在100页以上。
（1）课件制作。完成至少包含3章初高中课程或高等代数的电子课件制作，任选一门，选定具体的三章内容制作ppt课件，要求文字、图形、公式、声音都能完美地组合在一起。
（2）数学建模。首先自行拟定题目，解决社会生活中的一个数学问题，概括地讲，就是将高等代数的理论知识与实际问题相结合，对实际问题进行抽象、分析、求解，它是数学作为基础科学、基础工具的体现。通过自己的努力形成最终的建模论文，必须符合全国大学生数学建模竞赛的格式，要具体提出新的观点和见解，相应的程序放在附件之中。
（3）初高中数学课程调查。首先所选择的内容必须是建立在高等代数课程相关的内容上，完成1份关于陕西省或西安市某学校的调查报告，对该校的数学课程，以高等代数为例，进行详细的探索性调查研究，要求采取问卷调查、实地走访等形式进行，不得胡乱编造，问卷须在附件中。
（4）高等代数课程教案。数学类课程教案，就高等代数具体的一堂课形成最终的讲稿、教案（毕业设计），按照一般教案的具体书写结构：①教学目标与基本要求；②教学重点与难点；③教学内容与注意点；④教学方式；⑤教学课时；⑥作业布置等。
（5）金融顶岗实训报告。完成1份关于陕西省或西安市某银行、金融机构或公司的金融调查报告，对该公司的管理运行进行详细的观察，实训报告一般应包括以下内容：实训目的、实训内容、实训方式、时间、体会等。
实训论文的完成必须是在指导老师的实时监督下进行，每周至少与实训学校、教育机构或公司取得联系，询问实训进展。理工系数学专业目前已经建成三个校外实训基地，学生也可以去学校联系的实训基地进行统一的实训安排，统一监管。
理工系数学专业一直在努力提高学生的应用技能实训效果，最近正在筹划在校内建立仿真教学环境，模仿公司或者学校的环境，让学生实际接触到学校的实际运作模式，收集其他优秀学校老师的教案、讲稿，供学生实践学习。或者让学生在仿真的企业环境中，例如模拟公司对外交流窗口，真正接触业务，建立实时角色扮演，这样就能够真正适应和熟悉公司的各项业务，符合独立学院学生“基础性”、“应用性”的特点。
参考文献：
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[7]张奠宙，王昆扬.面向21世纪“高师教学改革计划”数学课题组结题会议纪要[J].数学教育学报，2001，（03）.
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关键词:微课;基础会计;教学;实现;途径
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，用5－10分钟时长记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的全过程，具有内容精炼、资源容量小、碎片化教学易于学习、教学效果好等特点。高职学生基础较差，基础会计课程内容枯燥而抽象，学生理解吃力，将微课形式引入基础会计课堂，可以激发学生的学习兴趣，实现较好的学习效果。
1基础会计教学现状分析
首先是教师和学生之间的目标冲突;教师在课堂上按照基础会计的教学大纲进行授课，在课堂上希望学生认真听讲，但刚进入高职院校的大学生没有会计学习方面的基础，加之会计基础中的资产、负债等重要内容比较抽象，往往较难理解，难以长时间吸引学生的注意力，玩手机、打瞌睡的现象时有发生，学生学习缺乏兴趣，就算在课堂上理解了，过后很快就遗忘了，传统的授课方式很难重现课堂教学内容，学生想要自己复习课堂内容却无从下手。其次是教材与学生需求吻合度不高;有调查结果显示，认为教材适合自己的学生人数仅占总人数的28．29%，由此可见，充满概念、公式、理论的基础会计教材并不受学生欢迎，对学生的吸引力较低。绝大部分学生认为教材本身应具有趣味性、通俗易懂并具有时代气息。选用的教材与学生需求吻合度较低，使得教学效果差强人意。
2基础会计课堂引入微课教学的优势
2．1提高学生学习兴趣，增强自主学习的能力
微课包括教学设计、课件、反馈等资源，突破了时间与空间的限制，将基础会计教学课堂变为可移动课堂，学生不必步入课堂，根据自身情况选择时间、地点就可进行学习，将客观因素的影响降到最低，在课程内容选择上也多种多样，给学生学习提供了广泛的选择空间，学生可根据自身需要自由选择合适的学习内容。不论是教学方法还是教学内容的呈现形式，微课教学模式都较传统的教学模式更加丰富和进步。突破传统课堂限制的微课在基础会计教学过程中可以提高学生的学习效率，改善学生上课不专注的问题，增强学生自主学习、自主管理的能力。
2．2弥补高校师资力量不足的现状
当前大部分高职院校都存在师资力量不足的情况，高校可采用校企合作的方式，集中优秀教师资源和企业一流技术人员联合设计适合本专业的微课内容，通过网络共享学生可以自行学习，弥补师资力量不足的问题。另外，许多潜心研究基础会计学科进步的学者并没有授课任务，微课为他们提供了展示自己的机会，即使不进入课堂，依然可以通过移动设备进行知识传播，教师与学生可通过网络交流，对授课内容、方式等进行改进，为教学效果的提高奠定基础。
2．3增强实训环境的仿真性
微课的录制不拘泥于课堂，拍摄场地可以选择在工作一线，例如在财务部门拍摄出纳工作的微课;在仓库拍摄存货核算的微课等等;通过工作现场的实际操作促进学生学习，提高学生的实际操作能力。在会计实训中学校可以通过网络随时观看学生的实训情况，对学生提交的实训作业进行指导，从而提高学生的专业技能水平。
3基础会计微课教学构想
3．1微课教学模式在基础会计教学中的实施流程
通过微课改变传统的教学模式，将课堂讲授的知识点细化为小的知识结构，以视频动画的形式进行讲解，并将这些小动画进行共享。课前学生可借助社交软件进行知识点的预习，有不理解的问题可在线进行咨询，这样设计使授课流程转移到课下，一方面通过课前预习，学生对知识点有了初步了解，课堂上教师再进行讲解，学生容易理解;另一方面课下学生对知识点进行复习同样可以通过微课进行。教师通过与学生的课上交流对学生容易出现的错误有针对性的再次录制微课视频。
3．2基础会计微课内容的选取
选题是微课设计的第一步，选题过于简单、宽泛没有创造性，没有特色，失去了微课的意义;选题太过复杂则无法在有限的时间里把问题讲清楚，影响教学效果。因此，选题时应当选择常见、典型、有代表性的知识点进行微课设计，内容应当短小精悍，以基础会计课程中的试算平衡为例，作为教学过程中的重点和难点，试算平衡可以检验和确保一定时期内已发生的经济业务在账户中登记的正确性。微课内容应力求主题鲜明、结构紧凑，围绕一条主线展开，由浅入深，运用问题式、启发式等教学方法激发学生的学习兴趣。
3．3教学过程的设计
微课设计的关键是导入，在最短时间切入主题，迅速吸引学生注意力。常用的导入方法有开门见山式、提问式、过渡式等等，不论哪种方式都应当目的明确，与基础会计课堂教学内容紧密相连。由浅入深，层次深入，在最短的时间解决复杂抽象的问题。在微课讲解过程中，好的问题设计可以更好的激发学生的学习兴趣，例如有冲击力的画面、精炼形象的语言等可以给学生留下深刻的印象，通过刺激学生的视觉、听觉来引导学生围绕教学主题探究学习。微课总结应提纲挈领，加深学生对知识点的印象。
4基础会计微课的实现
基础会计微课中PPT的设计、视频的录制方式等每个环节都影响着微课的质量，进而影响微课教学的教学效果。因此，在微课制作的过程中每个环节都十分重要。
4．1基础会计微课的制作
优质的PPT课件时高质量微课的基础，PPT课件制作的首要原则是简单明了，基于此，教师在基础会计微课的制作过程中应当紧密围绕选题内容进行，制作的PPT课件应图文并茂、动静结合、描述适度，动画设计以吸引学生、帮助学生理解问题为目的，在课件字体、字号的选择、颜色的搭配上应强调协调合理，清晰美观的图片和言简意赅的文字搭配可以给学生更直观的视觉震撼，增强感染力。
4．2基础会计微课教学中教师风采的展现
作为基础会计微课中的亮点，教师风采的展现十分重要。授课教师的语言规范、清晰，注意语速控制和授课节奏，授课过程中应避免口头禅和不良肢体语言的出现。授课教师可以通过反复观看微课、征求学生教师意见的方式寻找授课过程中的问题，不断完善自己在微课教学中的不足，提高教学效果。
4．3基础会计微课视频的制作
微课的制作离不开视频的制作，在制作方式的选择上最常见的有外部视频工具拍摄、录屏软件录制两种。教师需要针对授课内容确定制作方式，选择合适的录制方式。理论课课堂大多选择录屏软件，针对所选教学主题，制作PPT课件，通过对PPT演示进行屏幕录制，执教者一边演示一边讲解，配合标记工具或其他多媒体软件或素材，使教学过程生动有趣，录制完成后进行视频的美化处理。实训课程大多采用数码摄像机进行拍摄，授课教师首先进行教学设计，形成教案，授课过程中通过对整个教学过程中的教学内容、师生交流实景画面进行拍摄，最后对视频进行编辑、美化完成微课的制作。
5结语
微课虽小，确是一个完整的、独具特色的教学单元，微课教学具有极强的生命力，信息化的普及使得微课教学具备了实施条件，会计专业应有针对性的解决当前会计教学中存在的教学内容单一、教学方式古板、学生兴趣不高等问题，充分理由微课教学的优势，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习兴趣，通过师生的在线沟通、交流增进师生友谊。基础会计课程中微课的引进，对授课教师是一种挑战，基础会计微课的开发不但有利于提高基础会计课程的教学质量，还有利于深化基础会计教学模式的改革。
参考文献:
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［3］陆鑫，傅彦．软件工程专业实践能力培养体系设计探讨［J］．实验科学与技术，2011(7)．
1.1在理论教学中导入计算机辅助教学模式
目前，教材常用5个面的平面图和浮雕图表现牙体的立体解剖形态，因此牙体形态教学的难点之一是如何教学生理解平面图形，正确绘图，并把平面图像整合成立体实物。在教学资源较为有限的前提下，通过多种途径收集多媒体素材（扫描图片、照片、拍摄视频等），利用图像处理软件经过细致加工和处理后，充分运用到计算机辅助教学中；对教师进行多媒体课件制作方面的培训，不断提高教师多媒体课件的制作水平。通过丰富的多媒体课件，能使以往用语言较难表述的内容以更加直观并多样化的方式呈现给学生，在激发学生兴趣的同时还加深了其对知识的理解。
1.2在实验教学中导入计算机辅助教学模式
全套的牙体雕刻多媒体课件以及牙体雕刻视频能在很大程度上避免学生人数过多而导致的示教效果差，或是因分组示教而耽误时间等问题，能够有效提高实训质量和效率，因此实验课应充分利用多媒体教学模式。在实验教学中，教师应传授正确的操作手法，针对重点步骤和难点步骤有选择性地进行示教，同时有针对性地进行个别辅导，从而把更多的时间留给学生。我们强调充分利用多媒体教学方式而不是过分依赖，所谓计算机辅助教学模式，即计算机应该起到锦上添花的辅助作用，而不是完全替代传统教学方式。当然，学校在提高教师计算机应用能力的同时，也不能忽视对教师教学基本功的训练。
2建立“各取所长”“、走出去和引进来”的师资整合教学模式
充分发挥每位教师的专业特长，提高教学质量。在理论教学中，我们选择课堂教学经验丰富、讲授娴熟的副教授作为主讲教师；在实践教学中，选择参加过专业培训、操作能力强的教师。同时，教研室为每位青年教师制订了详细的培养计划，规范听课、跟课、试讲制度，不断提高青年教师的整体素质。为了充分引进校外资源，学习先进的教学理念，我们定期选派专业教师参加各种培训班、进修班，组织教师集体参观学习等。几年来，已有多名教师赴第四军医大学、四川大学华西口腔医学院、日进齿科、现代齿科等多所国内著名口腔院校及培训机构深造学习，在不断提高教师专业水平的同时也丰富了牙体解剖学教学资源，完善了教学理念。在“走出去”的同时，我们还多次聘请校外资深教授、专家等亲临我校，对我们的教学模式、学生作品进行点评和指导，通过多种渠道充分整合校外有利资源，不断改进教学方式方法。
3建立循序渐进、融会贯通的实践教学模式
3.1实践教学的循序渐进牙体解剖学的教学效果很大程度上体现在实践教学方面，经过几年的探索和总结，我们在实验课的课时量、教学内容、教学顺序上做了多次调整。目的是能够最终实现让学生“带着兴趣走进来—明确目的钻进去—满怀信心走出来”的实验教学目标。在牙体解剖学的实践教学中，石膏牙雕刻项目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻项目的教学成效是我们长期努力的目标。经过第一轮的实践教学，我们发现学生实验作品最主要的问题是对牙体外形平面轮廓的把握不够准确。针对这一问题，我们在课内外都增加了牙体外形轮廓描绘训练，甚至将多个牙位5个面外形轮廓的描绘作为实验课的考核项目，从而引起了学生的充分重视。另外，我们还适度增加了四面体成形前的实训课时，并严格把关。针对学生缺乏对牙体形态立体感的理解能力这一问题，我们聘请了外校的专业教师为口腔工艺班的学生开设了美术与雕塑课程，以更加专业的方式培养学生的立体感、空间想像力以及素描基本功，明显提高了学生在石膏牙雕刻中对牙体立体感的把握能力。另外，我们的实验课教师还精心制作了不同倍数的石膏牙雕刻步骤模型、标准模型、牙体堆塑模型等，从而丰富了实验教学用具，提高了实验教学成效。
3.2强调牙体解剖学与修复工艺学课程内容的衔接
牙体解剖学课程中对学生基本技能的训练和要求需一直延续到修复工艺学课程中，由此不断强化学生对牙体形态的把握能力。我校的各门课程中，凡是涉及牙体外形轮廓方面实验项目所使用的模型、教具等在外形轮廓上都是统一的，有很多教具是教师自己精心制作的。由此，牙体解剖学的教学成效在后续修复工艺课程中也能得到很好的体现。例如，通过加强牙体雕刻以及牙列雕刻的训练，在可摘局部义齿蜡牙塑形、固定义齿蜡冠制作、金属烤瓷全冠筑瓷等操作中，专业教师都感到轻松了很多。只有充分理解并掌握了标准的牙体解剖形态，才能更灵活自如地重现天然牙体形态。近年来，各实习单位对我校口腔医学技术专业学生在牙体塑形方面的评价普遍较高。
4建立两个专业相互促进、相互激励的教学模式
关键词：多媒体；工商管理；课件教学
引言
多媒体教学其实古已有之，当今随着以计算机为中心的多媒体技术、软件技术、网络通讯技术迅速兴起蓬勃发展和普及，多媒体计算机已逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学可以直观性、动态性图文声并茂，多角度调动学生的情绪、注意力与兴趣，并通过对真实情景的再现与模拟，培养学生的探索、创造能力。
做为一门与社会生活息息相关的实用型学科，工商管理专业随着知识经济的快速发展也在不断发展和完善，充满活力。而在传统的教育观念和模式的影响下，工商管理专业教学未能有机地将理论和实际相结合，教学方式和手段比较落后，学生缺乏主动性和创造性，难以适应人才市场的需要。工商管理教育的发展，在一定程度上取决于教育技术的进步，因此将多媒体引入工商管理专业教学领域是当代工商管理教育改革的必然。
1 多媒体技术在工商管理专业课程中应用的现状
1.1 多媒体课件在专业课程中的设计与制作
教师成功上好每一节课的一部分原因是制作精良的课件，学生能通过老师制作的课件进行备课和课后复习。教师把自身的所感、所想、所悟通过课件传达给每一位同学，课件是老师知识的精华，能力较强的老师可以增强课件的智能化，抓住多媒体教学的精髓，更多发挥多媒体教学的优越性，使之成为工商管理专项理论课教案的经典。下面简单介绍一下多媒体课件在工商管理部分专业课程教学中的应用。
《市场营销学》多媒体课件是依据教学大纲的要求制作的，主要涉及市场分析，市场选择，营销组合策略，营销计划与控制以及营销理论的新发展。课件具有以下特点：结构合理，内容丰富，直观生动。课件包括教学目标，教学重点和难点，思考题和大量讨论案例和应用案例。该课件信息量大，包容性强，适宜于课堂教学，通过特定的教学氛围，加强了学生与专业教师之间的沟通，实现了教学互动的理想效果。
《电子商务》多媒体课件是在教学大纲的要求下，综合多种《电子商务》教材编撰制作而成。主要包括电子商务概论，电子商务的基本原理，Internet与电子商务，电子商务的安全，电子商务的支付工具，网上银行以及企业网络营销等内容。教学幻灯片中使用了大量的案例，图表，图片及动画等素材，使教学过程呈现出直观，生动的特点，有利于加强学生对抽象概念和复杂过程的理解。
1.2 多媒体教学的目的及效果
在工商管理专业的教学计划中，专业基础课所占比重较大，并且多是文字性叙述，比较难以记忆。在多媒体技术的帮助下，把要表达的信息通过计算机处理以图、文、声、像等形式展现出来，能充分刺激学习者的各种器官，增强学习效果，提高学习效率。
2 工商管理专业多媒体教学中存在的误区
2.1 依附于多媒体课件，忽视传统教学的优势
多媒体教学是有优势的，运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引入课堂，可以代替小黑板与挂图，增加了教学容量，提高了教学效率。然而，传统的教学手段也是有优势的，传统教学增强学习的真实性，使老师可以有更多的机会与学生交流，便于学生系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构和体系，是多媒体教学所不能替代的。前者并不可能完全替代后者的主导地位，无论多媒体教学多么发达的今天，教师仍是教学中的主导者，师生的情感交流在学习中占有重要作用。
2.2 一键定乾坤，电脑为中心
多媒体教学的一大特点就是快速，便捷。多媒体教学与传统教学讲授相同的内容，多媒体教学将节约30%的授课时间。学生在感受多媒体教学优势的同时又使自己处于劣势，往往老师翻动的电脑太快，使学生跟不上学习进度，眼花缭乱，无法好好的记笔记，课后的复习与自习又成为学生学习的一大难题。假如老师成为简单的电脑操作员，学生成为知识的容器，只能被动的接受灌输，教学中学生的创造力与老师角色的退化，会成为学生学习的一大难题。
2.3 教师课件制作费时费力
PPT的方便、便捷，使教师能快速、有效的制作出各式各样的多媒体课件。多媒体课件的出现不仅仅是为了节省老师的教学时间，它作为教学手段的辅助工具，更是想让同学们在枯燥的学习生活中增加一抹靓丽的色彩。然而大多数的专业课程老师并未经过专业的PPT制作的培训，费时费力制作出来的课件没能实现信息技术的交互性，不能激发学生的学习兴趣和充分体现教师的主体地位。其起到的作用只会使教师逃避备课，降低教学质量，无法与传统的教学模式的优势相比拟。
3 走出工商管理专业课程应用多媒体教学的误区
我们总结了部分工商管理专业课程教师自己的经验，要走出多媒体教学的误区应做到以下几点。
3.1 内容精炼而又不失条理
多媒体课件的版面设计要“美”，不仅形式美，而且内容要美，美好的事物才有让人继续学习的欲望，内容要短小而精悍，要切题而概括，繁琐的内容既不条理又让学生感到枯燥。教师仍是课堂的主导者与掌控者，理论永远是为实践服务，老师讲课要理论联系实际，不应被课件内容所束缚。设计课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。
3.2 进行专业的课件制作培训
多媒体课件的应用发明是为了改变传统教学过程中一切都是老师决定，学生只能被动接受的过程的全新方法，教师如果想在教学过程中使用多媒体课件，就要进行系统的培训，如果教学软件编的好的话，连教学模式也可以选择，学生在这样的交互设计中有了主动参与的可能性，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的可能。教师如果不能很熟练的掌握运用多媒体课件，多媒体教学的直观、生动效果与多媒体课件的质量、教师讲解的技巧无法成正比，无法凸显多媒体教学的优势。
3.3 向智能化教育发展
多媒体教学使计算机技术与人的脑力劳动相结合，创造出高性能的辅助教学手段。教师要充分利用计算机的辅助优势，使教学质量达到人机合一。智能化的多媒体教学可以起到助教、助学的活动。如果一味利用传统教学，教学质量与教学效率会远远落后于多媒体教学，因为这是科技发展的时代，这是现代技术与人的智力相结合的时代。教育的发展借助于多媒体课件的力量会呈现繁荣、积极向上的趋势，学生的积极性也会有所提高。
参考文献
[1]张晓梅.普通高校工商管理专业“翻转课堂”教学设计研究[J].教育探索，2014（7）.
关键词:礼仪;多媒体课件;案例教学法;模拟教学法
进入21世纪以来,在全球经济化和知识经济方兴未艾的形势下,教育在社会发展中的重要意义 和巨大作用,比以往任何一个时代都要更加显著。随着信息技术在教育领域的广泛应用,教育思想、教育观念、教育制度,教育组织形式、教学内容、教学模式、教学方法等无一不在发生连锁巨变。为此,我们中职学校教育要敢于挑战传统教育制度,才能适应社会日新月异的变化。
礼仪作为一种社会文化现象,从大的方面讲它反映了一个民族的文明程度和一个国家的国民素质,而具体到人们的社会生活,则更是无处不在,俯拾即是,无论是人际间的沟通与交往,还是企业的整体形象宣传:无论是企业产品品牌的推介,还是员工素质高低的衡量,都离不开礼仪、礼貌、礼节这个媒介。中等职业学校培养的是新型现代化企业高素质劳动型人才,而旅游职业学校则更需要通过礼仪课程提高学生道德修养、规范和约束自己的行为、提高人际间的沟通交往能力。面对中等职业学校的学生的特点,应改变传统的“你讲我听”的教学方法,采用多种新颖的教学方法,
一、安排好课程设置和内容
中等旅游职业学校礼仪课程的设置应该突出综合职业能力的特点,应根据不同专业性质和职业特征进行差别设置,这种差别不仅指的是内容上的差别,还应该包括课时和教学计划安排的差异。如酒店管理、旅游、航空礼仪专业的礼仪课应包括公共礼仪课和专业必修课,礼仪课程应作为公共基础课和就业指导内容的重要组成部分。只有通过差异化的课程安排才能尽可能地做到让学生学有所用、学有所长。为求达到良好的教学效果,教师必须认真进行教学内容的研讨,制定教学大纲,要将思想性、实用性和操作性相结合,选择适合中职学生特点的教学内容,从礼仪概论、个人礼仪、社交礼仪、商务礼仪、公务礼仪、习俗礼仪等方面进行系统归纳和总结,使学生能够通过课程教学,掌握礼仪知识,运用礼仪规范,培养文明的习惯和素质。在教材建设方面,还应选好教材。教师在选择教材时,应选择体系合理、内容丰富、理论论述与实用技巧相结合的实用性教材。
二、创新改革教学手段,应用现代教育技术开展教学
礼仪教育是一种特殊的素质教育,传统教育仅仅靠粉笔、黑板进行讲授,教师采用“填鸭式”的教学,往往容易使学生在课堂学习中产生倦怠心理,丧失学习兴趣,很难实现教学的目的。在教学过程中,教师利用幻灯片、电视片、多媒体课件等现代教学手段,大大提高了礼仪课的信息含量,增强了课堂教学的直观性与趣味性,促进课程向着合理、高效、科学的方向发展。
多媒体课件集声、像、图、文等综合信息于一体,可在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,有利于学生保持注意力,使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识、发展能力,从而能够更好地适应学生的个别差异和不同水平的要求,收到良好的教学效果。通过制作教学课件,运用计算机综合处理声、文、图信息的技术增加课堂教学过程的科技含量课件并非是一种单纯储存并播放文稿的媒体,它需要更多地融合教者对于教学内容的深入浅出的理解与高屋建瓴式的阐述,是能够以一种全新的方式引导学生走进知识的殿堂,让学习成为一种有趣且不乏智慧的益智游戏。合理有效地运用多媒体,尝试在课件制作上进行多管道探索教学课件是多媒体计算机技术在教学领域的直观运用。在这种教学环境下,教师通过操作电脑鼠标开展课堂教学,通过扩音器传递声音,看着电脑屏幕讲解教学内容,是在借助先进仪器阐述科学知识;学生则是通过投影仪投射在大屏幕上的形象多变易于理解的文字以及图形图表图示体会教师讲授内容。这种现代化的教学形式摆脱了以往一味的口授不断的板书令教师声嘶力竭、依靠听音记笔记使学生目瞪口呆的传统上课模式,实现了课堂教学形式上的突破,体现了当代教学活动要以学生为主体的教学发展方向,使“教”与“学”成为真正意义上的“双向”、“互动”活动。
例如在讲解仪态礼仪时,可通过播放教学光碟,给学生直观去了解正确规范的姿势及不雅姿势,从而纠正自身在日常生活中的不良姿势,礼仪课中的许多内容都可以制作成幻灯片,用于课堂教学,例如对话情景、见面情景、(包括握手、拥抱、作揖、叩指礼等),还有特殊服饰礼仪、花之语、各国风俗与禁忌等。例如在讲解我国各少数民族的礼仪时,通过幻灯片的制作,使学生对各民族的节庆习俗、礼貌礼节、民族禁忌等达到直观认识的效果。
三、运用特色鲜明灵活多样的教学方法,提高教学质量
礼仪这门课程其本身的学科特点决定了教学不应仅仅停留在对理论的理解和掌握上,而必须使学生能够在实践中学以致用。中职生应该成为礼仪课堂教学中的主体。教师应根据高职教育人才培养要求和课程特点及学生实际情况,探索行之有效、教学独特的教学方法,以下是笔者经过多年的实践与积累总结出的几种教学方法:
(一)示范教学法
示范教学法是由教师将教学的内容做正确的示范,让学生仔细观察模仿、练习。如教师在讲授会面礼仪中的握手礼节时,先向学生讲解正确的握手方式、握手力度、握手时间、握手顺序的内容,然后再做出规范的示范,这样更有利于加深学生对教学内容的理解,教学效果很好。
(二)案例教学法
在案例教学中,教师是整个活动的组织者,要选择较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析,再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论,后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中,后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师指导的重点应放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上,起到穿针引线的作用,激发学生进一步思考问题、分析问题,引导学生往正确的方向进行讨论,提高学生分析和解决问题的能力。教师对案例分析的点评与总结,不应用自己的观点影响学生,也不要对结果或争论下结论,而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华,从而有效地达到教学的目的。案例教学法要求老师要有较充足的知识储备,较高的即兴发挥能力及较强的控制局面的应变能力,所以课前一定要进行充分的准备,避免陷入尴尬的无法控制的局面。
(三)模拟教学法
即教师根据授课内容要求,设定区别于常规课堂形式模拟某种特定情景,让学生在实际情景或场景中扮演一定的角色使学生身临其境,通过切身体会从而掌握相关知识技能的一种实践性教学活动。此教学法趣味性、可视性强,可形成立面教学效果,学生参与性强,可促进每位学生积极溶入教学情景中。例如,教师在讲解待客礼仪时,可以设计一个在办公室接待的场景(当客人到某单位和经理谈协议时,办公室工作人员接待客人),教师通过学生的模拟讲解在接待客人应涉及到的介绍礼仪、握手礼仪、饮茶礼仪、用餐礼仪等。模拟结束后,全班同学进行评议,分析各扮演者表演是否得当,并提出更好的建议。有关角色也可以轮流扮演。通过这样的方式让学生真正融入到课堂中,改变学生的学习角色,变被动为主动,成为学习的小主人,而且这种方法可提供更有价值的仿真环境,并且使学生对动态的礼仪问题进行分析与决策,对于训练学生的理论与实际运用礼仪技巧具有重要的作用。
(四)实训教学法
实训教学重在强化练习,采用讲、练相结合的实训方式进行教学,即教师先讲解理论知识、示范操作方法,然后学生按要求进行操作训练。实训设计包括实训安排、实训准备、操作规范、注意要点、练后讨论五部分。如教师在讲授餐饮礼仪时,可先讲解理论,再安排适当的实训,笔者安排学生前往一些四星或五星级的酒店进行实训,学生能直观地了解到餐具的摆放使用、以及桌次位次的排列等;又如在讲授面试礼仪时,教师在课堂上讲授面试的技巧,再安排学生到人才市场实训,观摩招聘现场,使学生亲身体验了求职的经历,了解了面试的整个过程,这将给他们今后的面试打下良好基础,同时也使他们对毕业产生了紧迫感。
以上的教学法教师通常还会根据学生的实际情况,将各种教学法结合起来,灵活运用,以期确保高水准的教学质量。这不仅提高了教学效果,也极大地开拓了学生的思维,更强化了学生的实践能力和分析解决问题的能力。
四、运用多种评价方式
在以往的教学中礼仪课的考评还存在还存在这这样的弊端:一是考核方式单一,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式,学生的学习成绩就凭一张试卷定高低;二是考试内容重理论,轻应用,理论考试占比重大,而应用测试少,这样的考核导向,无形中把学生学习的精力用在机械记忆基本概念、原则和枯燥的要点等方面,而忽视了对其应用能力、分析与解决问题能力的锻炼和考查,造成了学生的学习“平时无所谓,考前背一背,考后什么也不会”的不良状况;三是缺乏考试的反馈机制,由于考试是一次性终结考试,学生考试结束,就意味着该门课程的终结,因而学生在考试中存在的问题,教师无法再集中学生与他们进行反馈、交流,这样的考试模式只会将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。由此可见,传统的试卷考试方法显然不适合礼仪这门课程,这就要求考核方式要由传统的单一试卷考核方法向多样性转变,注重实践性、创造性和实际运用技能培养的考核,使考核更加具有针对性。在考评中不仅要采取通常的卷面考核的办法,还应该考查实际操作能力和水平,更要注意要在日常生活和学习中实际考核学生是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。只有这样,才可能对学生的礼仪学习情况作出真实、全面、准确的考核和评价。
采取理论考核与实操考核相结合的方式,重视学生的过程性学习,在教学活动中结合学生自评、他评和教师评的多种形式对学生的表现进行综合评价,收到较好的效果,才能大大提高了教学质量。
古人云:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁”。礼仪对于我们来说是非常重要的,对于青少年来说要“懂礼、学礼、知礼、用礼”,只有这样才能健康全面的发展。那么教师应不断探究新的教学方法使中等职业学校的学生在工作中成为懂礼仪的高素质劳动人才。
1.1课程内容理论性太强，教学过程缺乏理论联系实际：
成本会计课程的章节较多、理论性很强且各个章节前后联系紧密,因而需要将各章节的内容联系起来才能系统掌握。成本会计是联系实际较强的一门课程,其中产品成本计算方法的选取就需要结合企业的实际情况来确定，比如产品品种种类、产品的批次、产品生产工艺流程和生产组织特点，这些都要求学生了解企业的实际情况，而教材中提供的案例非常有限，学生很难身临其境的体会到成本会计计算方法的重要性。在这种情况下,课堂上教师所传授的教学内容很多学生感觉枯燥无味，致使学生的学习积极性不高从而不能很好的掌握所学内容。
1.2教学方法和教学手段不能与时俱进：
成本会计的教学方法已经从单一的板书教学向多媒体过渡，从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，成本会计课程教学过程中需要进行大量的成本计算工作，而板书教学就很难满足这方面的需求，在这种情况下，若借助多媒体教学，教学工作将会变得事半功倍。但是，很多高校却存在多媒体教室资源不充足的现状，这就增加了教学难度。但是多媒体教学手段也不尽如人意，虽然多媒体教学给教师授课带来很多便利，大大扩充了课堂信息量，但是对学生的理解能力提出了更高的要求；此外，在课件制作中，很多生产费用分配表计算过程不如板书教学讲授清晰明了，还有很多高校多媒体教学资源不能及时更新导致教学过程出现各种不可预知的问题，给教学工作带来诸多不便。
1.3缺乏系统性教学，不重视成本会计实训的教学演练：
成本会计教学工作应做到理论与实践相结合进行系统性教学，日常的课程讲授是向学生传授理论知识，而在教学实践中很多学校完全忽视或不够重视成本会计实训的教学演练。成本会计实训教学相对于日常理论教学更能增加学生学习成本会计知识的兴趣，通过成本会计实训演练还可以反映学生对前面理论教学内容的掌握情况，进而查漏补缺。但是很多高校只注重成本会计的理论教学，而对成本会计实训的教学演练不够重视，这将导致该课程的讲授很难取得较好的教学效果。
1.4实践教学的师资水平有待提高：
成本会计课程教学的理论实践性很强，既需要会计学原理、中级财务会计等专业基础知识，同时也要求具备丰富的成本会计实践经验。因此，对成本会计教师的专业知识、技术能力和素质要求都比较高。目前担任高校成本会计教学工作的老师，虽然学历都较高,但是没有在企业的工作经历，缺乏实践经验，从而导致在教学过程中不能将理论和实践有机地结合起来。这是很多高校教师队伍普遍存在的问题，这也必将影响到该课程的实践教学效果。
2.改进成本会计课程教学的若干建议
2.1增加案例教学实现理论与实际的有效结合：
在理论教学中增加案例教学即通过列举、讲解案例并举一反三，帮助学生更好地掌握成本会计的理论知识和专业技能，不断提高学生实际动手能力，使理论教学和实践教学有机结合起来。案例教学法通过角色转换方法让学生设身处地进行企业相关产品成本核算，使学生面对复杂多变的不确定因素，学会正确运用成本会计核算的方法和技能，懂得如何结合企业的生产组织特点、生产工艺流程选择适合的成本计算方法等等。案例教学法可以克服传统教学方法带来的弊端，大大激发学生学习的积极主动性，使学生具备适应社会所需要的知识结构和能力结构。
2.2完善多媒体教学方法，引进情景教学手段：
课程教学方法已从传统的板书教学发展到了多媒体教学，这两种方法各有优缺，总体来说多媒体教学方法相对板书教学是一种更先进的教学方法，但是传统的多媒体教学法仅限于PPT教学，利用PPT展示文字、图片和表格。在情境教学法下，多媒体教学法不仅包括PPT教学，还包括影像和视听，例如播放工业企业生产现场实地摄制的影片。把声音、图像和视频等多种手段运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。运用多媒体电脑教学，还可以大大扩充课堂信息量，使课堂内容变得更加丰富充实。引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的教学形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
2.3构建成本会计课程实践教学体系，加强成本会计实训部分内容的教学：
经过近几年的调研发现，完善成本会计理论教学内容，增加该课程实践教学环节是非常必要的。成本会计实训课程容易调动学生学习的积极主动性，通过实验吸引同学的参与，使学生认识到自主学习的乐趣，将原先被动的数字计算工作变得主动有趣。要做好成本计算工作，成本核算人员必须了解实际生产过程，只有这样，学生才能真正理解书本知识并能灵活运用。此外，在条件允许的情况下，学校应经常组织学生到核算流程规范的工业企业参观学习，让学生了解到原材料是经过怎样的一步一步加工程序最终生产成产成品，这样成本会计课程才不至于讲得枯燥与空洞。
2.4教师应增加实际工作经验，提高自身教学水平：
1教师课堂语言风趣，学生听课愉悦且注意力集中
课堂教学主要是通过教师的讲解来向学生传授知识，教学语言的表达方式和内容直接影响教学效果。教师如能用幽默风趣、绘声绘色的语言辅以惟妙惟肖的手势动作进行教学，可以使学生有愉悦体验。外科护理学这门课程的专业术语多、知识点分布面广、内容比较杂，对前期较少接触临床的学生而言，有的内容很抽象，听起来枯燥乏味，学习有一定难度。教师应依据本课程的特点，用幽默风趣的语言使原本抽象的概念和知识点尽量生动形象，这样就会使学生产生兴趣，听课注意力集中，学习积极性提高。准确、简练又幽默的教学语言是在不断的教学实践中形成的，只要教师在教学过程中给予高度重视，经常总结经验，并有意识地加以训练，时间一长就会收到明显效果。
2将传统教学与多媒体教学有机结合，调动学生的学习积极性
多媒体教学以多媒体技术为载体，集文字、图像、音频、视频等于一体，使教学内容直观、清楚，表现形式活泼。运用多媒体进行讲解，具有直观性、形象性、动态性和三维性强的特点。教师根据教材各章节的内容制作PPT或Flash课件，使一些原本抽象、枯燥的内容形象生动。对同一系统中既有共性又有个性特点的课程内容用表格进行比较，使学生更容易找到规律，变死记硬背为理解记忆，从而理解透彻、记得牢固，并且教师有充裕的时间将重点内容讲清楚、讲透彻、讲生动，可激发学生的学习兴趣和热情。在传统教学中，板书浪费了大量的上课时间，如在讲授烧伤分级的时候，大量的板书往往使学生感到抽象、枯燥、乏味。而用多媒体教学，先用视频展示烧伤病人的情况，再展示皮肤解剖结构及相应烧伤分级示意图，加上教师讲解，使课堂内容层次分明、重点突出、生动有趣，激发了学生的学习积极性，课堂教学效果得到明显提高。多媒体教学虽然有很多优势，但也存在不足之处：多媒体教学课件代替了板书，信息量增多，教师讲课进度较快，加上在多媒体教室上课需要避光，光线一般较暗，学生难以在课堂上看教材和做笔记，容易跟不上教师的讲课节奏，从而产生畏难情绪。而传统教学方法的优点是光线明亮，信息量较少，讲课进度较慢，学生可以同时看教材、听课和做笔记，尤其是教师可在实训室对护理操作一步步进行有序的操作示范和讲解，并可根据学生的接受情况随时进行调整，必要时可反复操作示范及减慢操作速度，以加深学生的印象。多媒体课件虽然可在屏幕上展示外科护理操作的动画及视频，但有些细节操作无法清晰显示，并且不能根据不同学生的接受情况及时进行调整，往往无法达到理想的教学效果。如T型管护理，在教师带教过程中，演示更换引流管的操作时，往往需要多角度反复进行讲解演示，而依靠视频讲解则无法完全使学生掌握操作的细节及要点，仍需要教师在实训现场进行实际操作指导，才能使学生理解、领会并真正掌握和牢记所学的操作方法。通过实践笔者深刻体会到，在外科护理学教学中，课堂理论教学必须与实践相结合、多媒体教学必须与传统教学互补，才能更有效地使学生对课堂内容领会、理解和记忆。同时，教师要继续钻研和提高多媒体课件制作的方法和技术水平以及教学艺术，提高学生的学习积极性，促进外科护理学课程教学质量不断提高。
3巧妙设疑，发散思维，活跃课堂气氛
设疑提问是教学活动中常用的一种方式。通过设疑提问，能激发学生的学习兴趣、点燃思维火花、开发智力。古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“思考是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生产生认知冲突，能促进学生对问题进行深入探究和思考。顾名思义，设疑就是提出问题。如果问题设计得好、运用得当，就能有效激发学生的探究心理，使学生在浓厚的兴趣中与教师合作，使整个教学过程顺利进行，高质量地完成教学任务。它是一种教学艺术，设疑不是让学生马上回答，而是设置悬念，使学生处于暂时的困惑状态，激发学生的主观能动性，发散其思维，从而使其提高探究问题、分析问题、解决问题和理解问题的能力。设疑得法可引导学生产生发散性思维，兴趣大增、思维活跃，也能使课堂气氛活跃，且设疑得当能承上启下，自然引出下一个将要学习的知识内容。然而设疑不得当，课堂气氛就有可能“死气沉沉”，难以达到满意的教学效果。那么，如何设疑才能产生好的课堂教学效果呢？笔者认为：（1）设计的问题要围绕课堂内容、要有新颖性、要让学生感兴趣，可引起学生对问题的思考；（2）提出的问题要难易适当，提出的问题太难，超出了学生已有的知识范围，会挫伤学生的积极性，影响学生参与的主动性，课堂会“冷场”；相反，提出的问题太容易，调动不了学生思考问题的兴趣和积极性，会使学生思维懒惰。只有提出的问题难易适中，才能帮助学生对问题进行分析和透彻理解，才能提高课堂教学效果。此外，要使课堂气氛和谐、轻松、愉快，让学生进入最佳的学习状态。教学中教师必须鼓励学生积极发言，引导学生回答问题，对学生的回答及时给予肯定和补充，还要鼓励学生积极地参与到授课的过程中。如在讲授胆道手术后病人的护理时，提问：将T型管内置于十二指肠进行胆汁引流有哪些优点？让学生思考和讨论，然后由学生选代表上讲台发言，最后由授课教师进行统一补充解答，得出正确答案：（1）促进了肠道功能的恢复；（2）促进了食物的消化与吸收，特别是脂类食物的消化吸收；（3）避免了大量胆汁外流而造成水、电解质和酸碱平衡失调。实践证明，设疑的教学方法能有效提高学生的思维能力、分析能力和语言表达能力，不仅活跃了课堂气氛，最重要的是提高了课堂教学效果。
4角色扮演，情景模拟，增强学习主动性
角色扮演是指在创设的仿真工作情景中，要求一些训练成员扮演角色并出场表演，按照一定的工作要求完成一系列任务。在扮演角色的过程中，旁观者仔细观察和评价表演者，以达到锻炼表演者某方面工作能力和水平的目的，具有真实、形象、可靠的特点。情景模拟是指在教师的指导下，根据教学目标和教学内容的需要，创设一定的模拟情景，使学生在接近真实的情况下扮演某种角色、组织学习、进行学习和研究，以提高教学效果的一种教学方法。外科护理学主要是传授外科疾病手术前后的护理知识，尽管各种外科疾病的护理要求不同，但手术前后的基本护理技术，如输液、量血压、量体温、铺床单、穿脱手术衣、刷手、伤口包扎和清创换药及手术后的引流管护理等是相同的。根据此特点，教师在讲授理论课后，开展角色扮演、情景模拟的实训课，利用教学模具（模型人）模拟被救治的病人，学生扮演临床值班护士，亲手操作，对“病人”进行救治护理，实训室则充当救治现场。教师对学生的操作训练加以指导，并规定在一定时间内完成操作步骤，要求达到一定的质量目标，发现不规范的操作及时给予纠正，并向在场的学生示教正确的操作技术，然后要求学生重复操练，直至学会为止，使每一位学生都得到亲自动手操作的机会。在实训过程中，教师边指导边提问，启发学生对问题进行思考和分析，让学生在体验中发现问题、提出问题，对问题进行讨论，最后教师进行统一解答、归纳和总结。通过角色扮演、情景模拟的实训课，不仅锻炼了学生的动手能力，规范了操作技术和操作程序，而且增强了学生的无菌观念和时间观念，锻炼了他们发现和分析问题的能力，加深了学生对课堂理论知识的理解和掌握，培养了学生主动学习和创新的能力，深受学生欢迎。实践证明，角色扮演和情景模拟的教学模式取得了良好的教学效果，此种模式是一种师生共同参与的互动式教学方法，改变了过去教师讲授为主，学生只是被动接受的传统教学模式。在这种互动式教学过程中，学生热情参与、积极投入，学习主动性明显增强，遇到问题时主动思考、主动分析，在思考过程中又主动提出问题，教师再对学生提出的问题进行解答，对学生的不正确操作手法进行更正和示教。这种互动式教学方法改变了过去学生被动学习的局面，变被动为主动，大大激发了学生的学习热情，增强了学生学习的主动性和积极性，增强了教学效果，对教师的教学水平也有一定的提升。
5分析案例，任务驱动，善教乐学
典型案例的来源由任课教师根据教学目标和教学内容的需要，在备课时选定有代表性的案例。案例的选择是任务驱动教学的核心和必备条件。任务驱动教学法以任务为驱动，将旧知识与新知识隐藏在案例任务中，通过教师的引导、学生的主动探究达到教学目标，充分体现现代职业教育“三以一优”（以能力为本、以职业实践为主线、以项目课程为主体的优化的模块化专业课程体系）的精髓。教师应根据学生所学课程内容的多少来确定选择哪种案例和任务。比如在学期初，应考虑到本课程有许多内容尚未传授给学生，所以此时一般不大适合采用任务驱动—案例教学法，这段时间应以课堂讲授为主；到期中，学生已经学习了一定的理论知识和实践技能，这时可以采用小型的任务驱动—案例教学法，即将全班学生分成几个小组讨论议案，教师引导学生对案例有针对性地进行剖析，让学生在具体问题情景中积极思考、主动探索，这样学生既复习和巩固了前半学期所学的知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的学习兴趣和积极性，为后半学期的课程教学奠定了良好的基础；到期末，学生已经进入总复习阶段，此时可采用任务驱动—案例教学法，让学生分析案例、分析问题、归纳和总结。教师将预先设计好的案例及任务交给各组学生，让学生自觉主动地去图书馆或上网查阅相关文献资料，回顾先前所学的医学知识，然后任课教师组织课堂讨论，让各组学生选派代表上讲台发言，教师适时给予补充，最后进行归纳总结，以训练和培养学生分析问题、提出问题、解决问题的综合能力。而这种综合能力的训练和培养不仅是为达到提高学生期末考试成绩的目的，更重要的是为提高学生的专业知识水平、综合素质和应急处理能力，以降低学生走上临床工作岗位后发生医疗事故或护理纠纷的几率。
作者：舒慧 单位：鄂州职业大学医学院
职业教育，在我国教育体系中占据着重要地位。目前，我国不缺高学历的人才，却缺乏技艺精湛的高级技工。职业教育师资(简称职师)正是为职业学校培养专业人才的师资力量。职业教育的特点决定了职师是“双师型”人才，即是教师，又是工程师。随着电子技术的蓬勃发展，企业对电子类职业技术人才的需求也越来越大，这就要求职业学校开设更多的电子类职业培训。因此，培养专业的职师人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科电子专业教育培养的人才理论强实践能力弱，而职业教育培养的人才实践能力强理论弱，并且两者培养的人才都不是师范人才，不满足职师的要求。在这种情况下，近年来我校开设了应用电子技术职师专业，意在为各类中职和高职学校培养职业教育师资人才。但由于应用电子技术职师专业起步晚，可借鉴的成功案例少，其教学还有待于完善。本文以广西师范学院为例，探讨应用电子技术职师专业的教学改革。
一、目前职师专业教学存在的问题
职师的培养目标要求学生既具有工程实践能力，又会教学。目前，应用电子技术职师专业培养的人才与培养目标还存在一定距离。究其原因，存在以下问题：
(一)课程体系设置不合理
公共课、专业课、师范教育以及实践课在应用电子职师专业设置上都占据重要地位，如何合理分配四者之前的比例至关重要。现有的课程体系中，重理论轻实践，重专业轻教学，课程设置不合理。目前的课程体系中，实践环节多流于形式，教学法没有得到充分的重视，学生在工程实践、课堂设计和多媒体课件制作等方面都缺乏实战经验。
此外，市面上的教材多是针对普通大学本科和职业教育的电子专业教材，针对职师专业的电子类教材很少，这为职师专业的教学增加了难度。
(二)教师的教学能力有待于加强
应用型电子技术职师专业教师主要有两个来源，一是高校毕业的电子专业人才，二是职业技术学校培养的人才或企业工程师。前者实践能力欠缺，后者理论知识和教学能力欠缺，都不满足“教师，工程师”双师型人才的要求，这就导致培养出来的学生和职业学校的用人需求严重脱节，严重影响学生的就业。
(三)缺乏实训基地
知行合一，贵在实践。职业教育与大学本科最重要的区别就是学生的实践能力特别强。受学校场地和经费的限制，目前很多职师专业苦于没有实训平台，对学生实践能力的培养流于形式，未达到预想的效果。
二、应用电子技术职师专业教学改革思路及方案
应用电子技术职师专业应紧紧围绕“职业技能+教学技能”开展教学改革，以培养“教师型+工程师型”人才为目标，深化职师专业教学改革，全面提高人才培养质量。我校应用电子技术职师专业不断探索学习，总结教学经验，在教材、课程体系、教师队伍和实习基地等方面都进行了改革，取得了一定的成效。
(一)优化课程体系
鼓励有丰富教学经验的教师根据学生的接受能力和实际教学情况编写教材，调整公共课、专业课、师范教育课以及实践课在整个教学体系的比例，增加实践课和师范教育课所占的比例。实践课细分为课堂实践，课程设计，毕业设计和校外实习等环节。确保在每个环节学生的电子设计能力能得到有效锻炼。同时，学校扶持优秀社团例如电科协会的发展。近年来，电科协会每年都会开展一系列活动，比如电子设计活动周和义务维修活动等，为电子专业学生将理论应用于实践提供了平台。此外，学校每年组织学生参加各种电子设计大赛，以赛促学。在校外实习环节，与富士康等企业开展合作，让学生真正参与到企业的实际工作中，提高对电子专业的理解和实践操作能力，为将来在职业学校授课打下良好的基础。
教学能力是应用电子技术职师专业学生需具备的能力之一。为了不断提升学生的教学能力，近年来学校每年都开展师范生教学能力大赛、普通话培训、普通话等级考试和教师资格证考试等等一系列教学活动。
(二)加强教师队伍的建设
教师队伍的优劣直接影响了教学效果。要培养双师型学生，教师首先是双师型教师。为了培养教师的实践能力，我校组织电子专业的专业教师到广西机电职业技术学校参加实践培训，并且每位专业教师都取得了中级电工证书。同时，鼓励应用电子技术职师专业到企业挂职锻炼，将企业的项目变为教学案例。此外，邀请优秀的企业工程师和职业学校的老师走进实训课堂，让学生知道企业和职业学校的用人需求。
(三)拓展实训基地
职业教育的目的是为企业培养合适的技工人才，而职师专业培养的正是技工们的领路人。实训基地是培养实践能力的重要平台。近年来，我校加大资金投入，先后建立了电工、PLC、嵌入式和通信等实训实验室，在校内为学生实践搭建了良好的实训平台。同时，在校外与富士康等企业合作，和广西技工职业学校和南宁市第一职业学校等职业学校开展交流合作，为应用电子技术职师专业进一步拓展实训平台。尤其是随着中国电子北海产业园的日渐繁荣，应用电子技术职师专业更需走出去，和企业加强合作，建立更多的校企合作的平台。
总之，随着电子技术的发展，职业学校对职师人才的要求将不断提高。目前，我校正筹建广西职业发展研究中心。在此契机下，我们将进一步深化教学改革，以培养双师型职师人才为目标，培养更多更好的电子类职师专业人才。
1.1启发学生思维
在牙体解剖学教学过程中采取“启蒙式”教学方式，应充分注意理论教学与实验教学的内容衔接，注意知识点的实际运用和融会贯通。理论教学中，针对重点和难点给学生设计课后思考题，通过课后复习和自学使学生加深对重要概念的理解。在实验教学的点评环节中采取学生自我点评、学生之间互评、教师补充总结的方式，充分调动学生的思维，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。例如，在石膏牙雕刻点评环节中，我们将一个小组学生的实验作品不记名收集后摆放整齐，让学生相互讨论，并挑选出雕刻最好的5颗牙和最差的5颗牙，学生以自由发言的形式列举这两组牙的优点和不足之处，教师进行总结和补充，随后再让学生将各自的作品领回进行修改。这种形式一方面充分调动了学生的思维，使学生在领回自己的作品之后现了更多之前没有发现的问题，另一方面不记名的点评方式也避免了对个别学生自尊心的伤害。教与学是教学流程中的关键，教师需特别注意学生的接受能力。因此，教师在点评后应让学生做好书面的自我总结，这样往往能起到良好的启迪作用。
1.2明确学习目的
众所周知，口腔医学技术专业的培养目标是培养有专业理论指导、具备手工业务能力、善于独立思考的义齿手工业者。因此，对我校口腔医学技术专业口腔解剖生理学学生的综合评价包括以下几部分：理论笔试、实验作品、实验报告以及离体牙辨认考试等[4]。其中理论笔试占60％，实验作品和实验报告占30％，离体牙辨认考试占10％。这在很大程度上能提高学生对实验教学的重视程度，真实体现学生对知识的掌握和运用能力，减轻学生的思想负担。牙体解剖学以“学”为主的教学模式带领学生找到了适合自己的、自主高效的学习方法，这种教学模式可使学生养成良好的学习习惯，为后续专业课程的学习开了一个好头。
2建立系统性的计算机辅助教学模式
2.1在理论教学中导入计算机辅助教学模式目前，教材常用5个面的平面图和浮雕图表现牙体的立体解剖形态，因此牙体形态教学的难点之一是如何教学生理解平面图形，正确绘图，并把平面图像整合成立体实物。在教学资源较为有限的前提下，通过多种途径收集多媒体素材（扫描图片、照片、拍摄视频等），利用图像处理软件经过细致加工和处理后，充分运用到计算机辅助教学中；对教师进行多媒体课件制作方面的培训，不断提高教师多媒体课件的制作水平。通过丰富的多媒体课件，能使以往用语言较难表述的内容以更加直观并多样化的方式呈现给学生，在激发学生兴趣的同时还加深了其对知识的理解。
2.2在实验教学中导入计算机辅助教学模式全套的牙体雕刻多媒体课件以及牙体雕刻视频能在很大程度上避免学生人数过多而导致的示教效果差，或是因分组示教而耽误时间等问题，能够有效提高实训质量和效率，因此实验课应充分利用多媒体教学模式。在实验教学中，教师应传授正确的操作手法，针对重点步骤和难点步骤有选择性地进行示教，同时有针对性地进行个别辅导，从而把更多的时间留给学生。我们强调充分利用多媒体教学方式而不是过分依赖，所谓计算机辅助教学模式，即计算机应该起到锦上添花的辅助作用，而不是完全替代传统教学方式。当然，学校在提高教师计算机应用能力的同时，也不能忽视对教师教学基本功的训练。
3建立“各取所长”“、走出去和引进来”的师资整合教学模式
充分发挥每位教师的专业特长，提高教学质量。在理论教学中，我们选择课堂教学经验丰富、讲授娴熟的副教授作为主讲教师；在实践教学中，选择参加过专业培训、操作能力强的教师。同时，教研室为每位青年教师制订了详细的培养计划，规范听课、跟课、试讲制度，不断提高青年教师的整体素质。为了充分引进校外资源，学习先进的教学理念，我们定期选派专业教师参加各种培训班、进修班，组织教师集体参观学习等。几年来，已有多名教师赴第四军医大学、四川大学华西口腔医学院、日进齿科、现代齿科等多所国内著名口腔院校及培训机构深造学习，在不断提高教师专业水平的同时也丰富了牙体解剖学教学资源，完善了教学理念。在“走出去”的同时，我们还多次聘请校外资深教授、专家等亲临我校，对我们的教学模式、学生作品进行点评和指导，通过多种渠道充分整合校外有利资源，不断改进教学方式方法。
4建立循序渐进、融会贯通的实践教学模式
4.1实践教学的循序渐进牙体解剖学的教学效果很大程度上体现在实践教学方面，经过几年的探索和总结，我们在实验课的课时量、教学内容、教学顺序上做了多次调整。目的是能够最终实现让学生“带着兴趣走进来—明确目的钻进去—满怀信心走出来”的实验教学目标。在牙体解剖学的实践教学中，石膏牙雕刻项目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻项目的教学成效是我们长期努力的目标。经过第一轮的实践教学，我们发现学生实验作品最主要的问题是对牙体外形平面轮廓的把握不够准确。针对这一问题，我们在课内外都增加了牙体外形轮廓描绘训练，甚至将多个牙位5个面外形轮廓的描绘作为实验课的考核项目，从而引起了学生的充分重视。另外，我们还适度增加了四面体成形前的实训课时，并严格把关。针对学生缺乏对牙体形态立体感的理解能力这一问题，我们聘请了外校的专业教师为口腔工艺班的学生开设了美术与雕塑课程，以更加专业的方式培养学生的立体感、空间想像力以及素描基本功，明显提高了学生在石膏牙雕刻中对牙体立体感的把握能力。另外，我们的实验课教师还精心制作了不同倍数的石膏牙雕刻步骤模型、标准模型、牙体堆塑模型等，从而丰富了实验教学用具，提高了实验教学成效。
4.2强调牙体解剖学与修复工艺学课程内容的衔接牙体解剖学课程中对学生基本技能的训练和要求需一直延续到修复工艺学课程中，由此不断强化学生对牙体形态的把握能力。我校的各门课程中，凡是涉及牙体外形轮廓方面实验项目所使用的模型、教具等在外形轮廓上都是统一的，有很多教具是教师自己精心制作的。由此，牙体解剖学的教学成效在后续修复工艺课程中也能得到很好的体现。例如，通过加强牙体雕刻以及牙列雕刻的训练，在可摘局部义齿蜡牙塑形、固定义齿蜡冠制作、金属烤瓷全冠筑瓷等操作中，专业教师都感到轻松了很多。只有充分理解并掌握了标准的牙体解剖形态，才能更灵活自如地重现天然牙体形态。近年来，各实习单位对我校口腔医学技术专业学生在牙体塑形方面的评价普遍较高。
5建立两个专业相互促进、相互激励的教学模式
