时间：2023-01-05 16:40:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级语文下总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。提高了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重强调学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
三、做好转差工作
针对我们班差生较多的情况，我很抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
四、突出章节过关。
本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测。针对学生存在的问题，及时解决。对确实困难的学生进行细致的教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本学期学生的学习成绩普遍有了提高。
五、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词语积累有了明显的增多。
3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
六、存在问题与不足
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位.
4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。
七、今后努力的方向和设想
1、激发学生学习语文的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
关键词： 小学五年级 语文 综合性学习
一、小学五年级语文教学中综合性学习的重要意义
新课改下，小学语文教学的内容与方法都有了较大改进。在小学五年级教学中，开展综合性学习符合新时期的教育改革发展趋势。通过语文综合性学习，有利于教师更好地把握新形势下的教育趋势，及时转变教学观念，提高语文教学质量。在实际小学语文教学中，教师在语文综合性学习要求的驱动下，主动进行教学内容与方法的创新，能更好地引导学生实现学习理论与实践的相结合，进而有效促进小学生的综合发展。
二、实现小学五年级语文综合性学习的策略思考
1.突出学生在语文综合性学习中的主体地位。
在教育深化改革后，基础教育的教育理念发生较大转变，强调学生在课堂教学中的主体地位，要求各科教师在教学中尊重学生主体地位。在小学五年级教学中，综合性学习能充分体现学生的主体地位。在小学语文教学活动中，教师需要充分调动学生创造性，适当引导学生主动探索知识，发现知识中隐藏的奥妙，并积极鼓励他们用所学知识，解决实际生活中遇到的难题，增强小学生对实际问题的解决能力。在进行语文题型设计时，尽可能设置开放式题型，为学生提供足够的思考空间，打破以往思维禁锢，尊重每一位学生的想法，以此真正体现学生主体地位，做到以学生为本。
2.合理安排语文综合性学习内容，实现各学科的有效融合。
在小学五年级教学中，要有效实现语文综合性学习，还需处理好其他学科与语文学科之间的关系，结合实际教学情况，制定科学的综合性学习目标，充分利用其他学科资源，扩充语文知识的学习层面，从多种角度活跃语文知识的学习思维。如，在教学中巧妙融入数学、美术、音乐、劳动等其他学科内容，引导学生综合性地学习知识，培养小学生综合性的语文素养。在这个过程中，教师需要转变传统教学观念，进行引导式教学，引导学生在语文学习中有效融入相关学科内容，深化学生对知识内容的理解，进而提高语文教学质量。例如，在进行小学五年级《地震中的父与子》这篇课文教学时，教师适当播放关于父爱的音乐，将其作为课文学习的背景音乐，让学生在课文朗诵中感受父爱的伟大，实现语文知识与音乐的有效结合。并以多媒体播放形式，为学生展示地震中发生的一幕幕感人画面，如汶川地震场景，并适当普及地震知识，让学生感受到地震中亲情的力量，实现语文知识与地理知识的完美融合，以此培养学生的语文综合素养，实现语文综合性学习。
3.结合语文课程内容，组织多种形式的综合性学习活动。
培养学生的合作精神，增强学生的实践能力，是综合性学习的更深层次要求。合作学习能帮助学生在自主学习的基础上获得更多知识，促进学生之间的情感交流，建立良好的人际关系。同时，通过合作学习，学生在共同探讨与思考的情况下，能更加快速地解决学习中遇到的问题，对问题及相关知识形成深刻记忆。在语文综合性学习中，教师可结合课程教学内容，设置讨论主题，组织学生进行分组探讨，让学生在热烈的讨论氛围中快速开动脑筋，进而激发学生的个体思维，增强学生的思维能力。例如，在进行《走进信息世界》课文学习时，教师可在内容讲解后，组织相关综合性学习活动，让学生搜集自己在一周内获得的信息，并从中分析信息的获取渠道，以小组形式进行信息世界的认知探讨，讨论信息为人们生活、工作、学习带来的帮助，通过有计划的教学活动，全面提升学生的综合实践能力。
4.开展综合性学习教学评价活动。
在小学五年级语文教学中，可组织综合性学习教学评价活动，以确保综合性学习的有效实现。建立有助于学生综合性学习的评价机制，在评价中注重学生的学习过程与学习态度，并且以积极的评价方式，增强学生的学习自信心，让学生以更乐观的心态学习知识。在语文综合性学习评价中，避免出现批评式或否定式评价结果，应肯定学生在综合性学习过程中取得的成效，适当表扬学生在学习中积累的宝贵经验。将学生的学习基础、学习能力、阶段进步等内容纳入评价体系中，作为学生综合性学习评价的主要依据，以调动学生的学习积极性为评价的主要目的，确保学生在综合性学习过程中，能真正获得个人能力的提升。同时，在评价过程中，教师及相关人员应按照评价标准开展评价活动，以公平、公正的态度对待每一位学生，确保评价结果的真实、有效。评价重在强调学生的“会学”，而非“学会”，避免出现重结果轻过程的现象。如，语文教师可将评价贯穿于整体的教学活动中，将各个环节内学生参与语文实践性活动的参与积极性、锻炼情况、经验获取、学习方法、价值取向等信息详细记录下来，进行总结分析，作为每一阶段的评价。在学生经历了一个系统的学习之后，再结合每一阶段的评价，进行综合性学习评价。综合性评价包括对学生的语言表述能力及写作能力的分析评估。教师在为学生做出综合性学习评价时，应以提高学生学习积极性，激发学生参与综合性学习热情为主要评价目的，给予学生客观、肯定的评价，确保综合性学习评价结果能帮助学生更全面地认识自我，并引导学生主动进行自我改进，最终促进学生的自我发展。
三、结语
小学五年级语文老师在课程教学中必须充分认识到综合性学习的重要作用，以学生的实际学习特点与需求为教学点，积极改进教学方法与教学手段，突出学生的学习主体地位。在此情况下，才能真正实现语文综合性学习，促进学生全面发展。
摘要：小学五年级语文教师不仅要对综合性教学的重要价值予以正确认识，还要科学、合理地将其应用至实际教学活动当中，以学生的实际学习需求为导向制订教学计划，对其教学方法和教学手段进行积极改进，促使学生的学习主体地位得到充分发挥，由此为学生的全面发展提供保障。
关键词：小学；五年级；语文；综合性；教学资源；主题
为了充分发挥综合性教学方法在小学五年级语文教学中的价值，教师不仅要了解学生的学习特点，并将其融入语文教学设计当中，还要注重在教学过程中充分发挥自身的引导价值，使学生能够在语文学习过程中得到启发，从而提高其教学效果。小学语文知识是在六年级进行系统性的复习，所以就小学语文教学而言，小学升初中的关键时期在于五年级阶段，基础学科中最为重要的一门就是语文，教师需要注重综合性教学在实际教学过程中的应用，尤其是在新课程不断深入改革的今天，教师需要在实践过程中不断总结和完善，从而取得最优化的教学效果。
一、对教学资源进行充分利用
通常情况下，除了课内教学资源之外，教师还应该注重课外教学资源的利用，而课内教学资源是传统语文教学模式中所主要利用的资源，很多教师对课外教学资源的价值和重要性不够重视，进而对学生的全面发展造成了一定的不利影响。所以，如何在小学五年级语文课堂教学中运用综合性教学成为教师们亟待解决的重要问题，教师不仅要正确认识课内教学资源的教学价值，还要注重课外教学资源的利用，相辅相成，将二者充分融合到教学过程中，使其促进学生学习效率的提升。为了实现这一教学目标，教师不仅要对其传统教学观念进行转变，在改进课堂教学模式的基础上对其进行创新，还要注重真实課堂教学情境的应用，使学生能够更加直观、形象地对教材知识进行学习。除此之外，教师还应该通过课外趣味活动的组织使学生的学习积极性和主动性得到充分调动，这样既能够对学生的语文知识内容进行巩固，又能够促进学生运用知识的能力得到提高，促进学生创新意识的培养，为学生的语文学习发展奠定扎实的基础。比如，在开展《地震中的父与子》这一教学内容时，教师可以引导学生自主对地震及其危害的资料进行收集，并让学生在课堂教学过程中将自己对地震的认识和感受表述出来，这样既有助于学生掌握课外教学资源的应用，又能够有助于学生更好地学习教材课文内容，体会作者所描述的灾难下的父子情感。
二、对学科之间的融合进行把握，合理安排综合性学习内容
任何一门学科的学习都离不开语文学科知识的辅助，而任何一门学科知识的学习也都有助于学生学习语文学科知识，所以，教师需要对其他课程与语文课程之间的融合进行准确把握，使学生能够了解其他学科与语文学科之间的联系，对自己的综合性学习目标有所明确。比如，融合音乐、体育、美术、数学等学科知识，可以促使学生在进行语文知识的学习过程中更具有综合性，也能够有助于学生语文运用能力的提升，全面提高学生的语文素养。因此，小学五年级语文教师需要在实际语文教学中摆脱传统教学模式的束缚，引导学生自由开展学习，使学生能够在语文学习过程中有机地融合其他学科知识，从而使其优势充分发挥出来。比如，在学习《金色的鱼钩》这一教学内容时，教师可以将与教学内容相关的图片和音乐通过多媒体的形式播放出来，引导学生融入教学意境当中，其中所穿插的音乐以及相关学科知识与语文知识的融合，能够在一定程度上提升学生的语文综合素养。
三、对综合性教学主题进行合理选择
语文综合性教学需要围绕主题开展，学生可以在主题活动的开展中促进自身综合能力的提升和发展。倘若教师无法针对教学内容合理选择综合性教学主题，不仅会使其教学活动失去方向，还会使人感觉到零散。对于小学五年级语文教学，教师需要以学生的现实生活为导向对语文活动主题进行选取和设计，这样才能够确保活动主题与学生的学习兴趣及经验相贴切。比如，在讲解《童年的发现》这一教学内容时，学生会十分踊跃地表达自己的童年发现，教师可以根据学生的这一情况组织相应的综合性主题语文活动，指导学生通过演讲的方式讲述自己的童年发现，并让大家评比选出最有趣或者最受大家欢迎的童年发现，这样学生不仅会以相互交流的方式组织自己的语言，还会准备相应的资料或者物品来展示自己的童年发现。由此可见，合理选择综合性教学主题，既能够使学生的语言组织能力得到发展和提升，还能够有助于学生审美情趣的提升，使学生的合作精神得到培养。
综上所述，课堂教学质量在一定程度上受教学方法的影响，因此，对于小学五年级语文教学而言，教师需要对综合性教学的优势予以正确认识，在实践教学过程中结合学生的实际需求制订教学计划，不断改进课堂教学模式的同时，也要对其进行不断创新，使学生的课堂学习主体地位得到充分发挥，只有如此，才能够切实落实学生的学习主人地位，促进教学质量提升的同时，为学生的全面发展提供保障。
作者：谢大根
自工作以来，我认真完成工作，努力学习，积极思考，个人能力逐步提高。这次小编给大家整理了小学五年级语文老师工作总结范文，供大家阅读参考，但愿对你有借鉴作用。
小学五年级语文老师工作总结范文1光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现对自己一学年的教学工作总结如下：
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好转差工作
针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
三、突出章节过关
本学年的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
四、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。
通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。
在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3、开展各种语文活动。
如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学年中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
在本学年的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下学年的学习打下了基础。
小学五年级语文老师工作总结范文2这一年，我在学校的领导下，在老教师的帮助指导下，依据新课程标准的指导思想，认真落实课改行动纲要，抓好教学常规工作，圆满完成了学校赋予的各项工作任务，顺利地通过了学校的语文质量测试;具体做了以下几方面的工作。
一、加强备课工作
开学伊始，我以教学计划为依据，制定了切实可行的教学计划。每两周一次的备课活动，本着以学生为本的思想钻研教材、和同时共享资源、认真备课、上课、做好批改，向课堂教学要质量。不断改进教学方法，提高自己的教学水平，研究符合本年级、本班级教学实际的措施。
二、做好常规工作
一是在个人备课的基础上进行集体备课，研究教学目标、教学重点、难点和关键，探讨教法，教研氛围浓厚和谐。本学期，我多次参加了学校语文教研，每一次我们都是认真聆听，做好记录，学习好的教学经验，把教改精神落实在课堂上。在学校教学活动周中，开展校级教研活动模式，进行备、说、听、评、思活动，正是有了这种浓厚和谐的教研氛围，各项教研活动搞得有声有色，圆满地完成了教学任务。
二是着眼提高成绩，认真抓好两有生的补缺补差工作，帮助他们掌握最基础的语文知识。对学习有困难的学生项远城、张弛等我们从来没有放弃，既做到了严格要求，又讲求方法。每周安排一定时间，不是加强学生的阅读训练，就是默写字词，让学困生到前面板演。午间休息时，对他们作业中出现的问题加以纠正，做到了面批面改。唐文敏等同学基础比较差，我对症下药，帮助他提高学习语文的兴趣，培养他们养成良好的学习习惯。最后，在质量检测中，这几位同学成绩有了明显上升。
三是无论是期中期末考试，还是单元测试，每次我们都做好阅卷和试卷分析工作，找出教学中的薄弱环节，以便在教学实践中加以弥补。
四是在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
五是以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。
在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。
三、存在的主要问题
1、课程标准的指导思想缺乏深入研究，特别对落实课改行动纲要措施不利，致使语文阅读教学与好的学校还有一定的差距。
2、课外阅读量不够，课堂缺少创新精神。
3、学生的阅读和写作能力还有待于提高，特别是学困生无从下笔，中等生布局谋篇欠佳，阅读面不广，回答问题抓不住要点。
四、今后努力的方向和打算
一是进一步加强理论学习，深入推进课程改革，在实践中不断探究、反思、总结。
二是进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础知识，增强现代信息技术为教学服务的手段。
三是教学中重视学习方法的指导，特别是写作方法的指导。在今后的教研活动中，进一步通过课题研究，通过专题指导引导教师重视对学生良好学习习惯的培养。
小学五年级语文老师工作总结范文3本学期我担任五年级的语文、数学教学工作，担任五年级的班主任工作。结合教育教学工作计划、班主任工作计划，本学期我做了如下工作：
一、教学工作
教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。在读了《备课经验》之后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。在听了胡光锑教授的单元备课的讲座之后，我更加坚信这种备课方式的益处，而且要做好单元备课，这样在教学中就不会手忙脚乱。
课堂上，我认真上课。记得北京光明小学校长李永胜说过：一名年轻教师怎样自我提高，你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，每堂课都像公开课一样来上，课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢(为了个别后进生重复讲解)，致使有的学生有机可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教学策略，让会的同学帮助不太明白的同学，这样他们就有活可干了。
本学期在语文教学上，我继续进行语文的实践性探索。同学们把《武松打虎》、《草船借剑》等内容搬上课堂，体验到其中的情趣。学了人物描写一组之后，同学们在课堂上讲起了红楼梦、水浒传等，这调动了学生学语文的兴趣，激发孩子要多读书。
在教学策略方面，我借助名家备课方案学到了许多策略，他们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行“由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文”的方式研究，学生学得非常顺利，我也得心应手。如在学习《草船借剑》一课时，我问学生：读了课题，你想知道什么?学生回答：问什么要借剑?怎样借剑?最后结果如何?然后学生带着问题读课文，内容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、爱学生。
作为一名班主任，首先要爱学生。“没有爱，就没有教育。”在我们班体现得淋漓尽致。我们班的祝雨没有母亲，父亲精神失常，照顾他的爷爷今年也去世了。孩子衣服脏了，我看在眼里，记在心上。趁中午休息时，我带他到学校教他洗衣服。开始，他一点也不会，渐渐地，他有点会了，一点点熟练了，看着他把衣服洗干净时的喜悦，我的心中也非常高兴。张梦雨的母亲要照顾生病的姐姐，父亲一大早就出去干活，孩子有时饿着肚子来上学，到第三节课的时候，肚子就更饿了，根本没有心事上课。我知道后，到第三节课的时候，就把买来的小饼、肠给他吃。当他有困难时，首先也会想到我。头发被别人染黄了，他找我帮忙，把头发重新染黑。我想这就是我付出的“爱”得到了成效。爱在我们班级时时处处得到体现。
2、搞好班集体建设
一个良好的班集体是取得良好成绩的关键，因此，我很注重班集体的建设。在班级建设中，我也付出了不少心血，同时也得到了杨俊桃老师的帮助，在这里表示我最衷心的感谢。当发现地面不干净时，我提醒学生弯腰捡一捡;当课前
两分钟学生没事做，而乱讲话时，我让课代表组织学生背单词，背积累，背古诗等，孩子们就有事可做，逐渐养成珍惜时间的好习惯;为了给孩子们搭设展示自我的平台，每天的晨会时间我让给孩子们，每个孩子提前准备一个有教育意义的故事讲给大家听，既锻炼了讲者的口语表达能力，又培养了听者的倾听能力。本学期课堂上，我尤其注重孩子的倾听能力的培养，具体不再多说
为了调动学生的积极性，我开展丰富多彩的班级活动。开学初，我让每个孩子写一写自己新学期的打算，然后在班级中交流，让他们有明确的奋斗目标;学期中，我组织学生进行讲故事比赛，激发他们读书的热情;我们班设立了“读书小能手”、“口算小能手”、“写作小能手”、“积累小能手”栏目，当一个阶段结束以后，我评选出各种小能手，然后让他们把自己的名字写在相应的位置，孩子们多么自豪。义务劳动结束时，我给每个孩子一个学习用品(没有劳动的孩子则没有)，让他们体验到只有付出，才能有收获;每项活动结束时，我都给参加的同学奖品，让他们体验到更多的欢乐。
3、家校联系，搞好班主任工作
本学期我召开了两次家长会，当学生出问题时，我及时与家长沟通，以取得家长的大力支持。家长也主动与我建立联系，有助于我搞好班主任工作。
三、其他工作
及时参加学校组织的教科研工作，认真做好笔记，做好反思。参加学校组织的精品课展示活动，积极参与学生行为习惯养成培养的研究。
总之，忙忙碌碌一学期，我在工作中取得了一点点成绩，可还有很多不足之处，如个人的业务能力有待提高，学生的学习成绩需要提高，班集体建设还需完善。为了改善以上的不足，下学期我要从以下几个方面努力：
1、多看书，多练字，多向有经验的人学习，提高自身素质。
2、多研究研究学生情况，调动多方面因素，讲求工作艺术，使班主任工作趋于艺术化。
小学五年级语文老师工作总结范文4金秋季节，一年一度的小组教学又开始了，这次小组教学虽然做课的仅有潘硕和谢媛两位教师，可是全组的教师都十分重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师(于舟、孙秀琴和王雁)的关心。本次小组教学我们重点研究了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的资料与情感。
一、认真钻研教材，把握教材的训练重点。
在备课时，教师们首先认真读教材，做到一读了解资料，二读把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的基础上认真备课，异常是结合本班的情景确定教学方法，在本次教学活动中两位做课教师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学生在学习与文中有章可循，同时教师还鼓励学生在学习中充分发挥自我的主观能动性，探究适合自我的巧妙的学习方法，大大调动了学生学习的进取性。教师自身也感到在这种深入的研究中很有收获。
二、交流备课体会，资源共享，共同提高。
在这次教学活动中，参加讲课的两位教师一方面向组里的老教师请教，听取提议，一方面互相交流。潘硕教师在讲《猫》一课时，谢媛教师讲自我认真的备课体会告诉他，并且介绍了自我在备课中所总结的学习方法，潘硕教师则结合本班情景加以改善;谢媛教师在讲《记进化的双龙洞》时和潘硕教师一齐探讨关于“内洞”部分的方法，两个人在交流中都能毫无保留的表达自我的意见，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的态度是两位教师在交流的过程中互相受到启发，彼此都有提高。
三、注重课后评课，以利创造新高。
教师们对于小组教学活动的重视不仅仅在认真备课与认真上课上，更体此刻课后的认真评课上。没上完一节课，组长都组织听课教师进行评课，异常是给授课教师提出授课中的不足并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延伸，我们感到人认真做一节是很重要的，但更为重要的是，课后能够在教师们的评议中有所认识，有所感悟，有所提高。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧!
小学五年级语文老师工作总结范文5回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习本事还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见。
[关键词] 小学语文；朗读教学；有效措施
在小学教育当中，小学语文课程的主要教学目标是要求学生能够掌握语文的基础知识，并且能够了解基本的语法和初通语言的基本功学习，在学习中能够有效提升自己的语言运用能力、口头表达能力及文字组织能力，而这当中，朗读教学是训练学生提高语言运用能力的重要方法。
一、提升小学语文朗读教学的重要意义
在小学语文教育当中，实际上朗读教学训练过程是一种语言运用的实践过程，学生可以从这一活动中领悟到语言的形成以及语言运用的生存环境。学生们还可以通过对范文的朗读接触到丰富的词汇以及优美的语言。在朗读训练的过程中，学生们会随着朗读时间的增多而形成一种潜移默化的积累，会将朗读的内容以及语法的运用及时消化，最终形成自己的东西。小学朗读教学对于小学生而言，是其学习语文基础性知识的一个重要阶段，所以如何提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生语文整体素养的提高有着重要意义。而在传统的朗读教学训练中，我们往往过分注重朗读形式的教学，而忽视了教师在朗读训练当中的指导性作用，以及学生自主学习的重要性，从而导致传统朗读教学的效率低下。所以，这需要教师对小学语文朗读教学方法进行不断改良与创新，教师在教学过程中可以穿插多种教学方法来提升学生的课堂效率，提高朗读教学训练的实效性。
二、小学语文朗读教学训练的调查分析
小学语文朗读教学的目的是为了培养学生语感，促进学生提高语文学习素养。为了能够在实际教学当中更有效地开展语文朗读教学，笔者进行了一次调查分析。以调查问卷的方式进行，调查对象是本市一所普通学校的五年级小学生，其调查学生的总人数为300人。调查统计如下：
第一，是对五年级学生朗读的喜欢程度调查与统计。调查结果为：不喜欢朗读的人数为3人，占调查人1%；选择一般的人数为50人，占调查人数16.7%；选择喜欢朗读的人数为128人，占调查人数42.7%；选择非常喜欢朗读的人数为119人，占调查人数39.6%。
第二，是对五年级学生自己朗读水平的调查与统计。调查的结果为：选择朗读得非常好的有60人，占调查人数20%；选择朗读得还不错的有130人，占调查人数43.4%；选择朗读得一般的有100人，占调查人数33.3%；选择朗读得比较糟糕的有10人，占调查人数3.3%。
第三，是对五年级学生通常会在什么情况下进行朗读训练的调查与统计。调查结果为：自我主动地进行朗读训练的人数为160人，占调查人数53.3%；在老师的要求下进行朗读训练有102人，占调查人数34%；在家长的督促下进行朗读训练有12人，占调查人数4%；在同伴的帮助或提醒下进行朗读训练的有26人，占调查人数8.7%。
第四，是对五年级学生是否喜欢将朗读训练与其他的形式相结合的调查与统计（例如：读写结合，朗读与表演结合等形式）。调查结果为：选择喜欢的有82人，占调查人数27.3%；选择比较喜欢的有110人，占调查人数36.7%；选择一般的有79人，占调查人数26.3%；选择不喜欢的有29人，占调查人数9.7%。
第五，五年级的学生是否喜欢通过教师的朗读指导来提升自己的朗读水平的调查与统计。选择喜欢的有186人，占调查人数62%；选择有点兴趣的96人，占调查人数32%；选择一般的16人，占调查人数5.3%；选择没兴趣2人，占调查人数0.7%。
通过调查统计表进行分析，我们可以看出：五年级学生对于语文朗读训练还是能够接受的，其喜欢与非常喜欢的人数分别占调查总人数的42.7%、39.6%，并且学生自己的朗读水平也很高，占总人数的96.7%，这些数据为更好地开展朗读教学奠定了基础。学生可以自主地进行朗读训练，并且喜欢尝试多样性的朗读训练。但是在练习朗读的过程中，学生能主动地积累朗读技能和其他的语文知识，在这两方面还有待提升。分析还显示学生在进行朗读教学训练的过程中对教师有一定的依赖性，而这些问题将是日后提升语文朗读教学改良与创新的重点。
三、提升小学语文朗读教学的有效措施
首先，要做到以学生为中心，大胆地实现学生自我朗读训练。在新课改的要求下，教学课堂应该以学生自主学习为中心，教师以辅导地位帮助学生进行学习。以学生为中心的主体教学不受学科、学法的限制，所有的有效教学都应该是以学生主体为依托。所以在朗读教学中，应该大胆地尝试学生作为主体进行自我“教学”的训练。例如，在课堂上，教师将朗读课程的目的与主旨要求下达后由学生自主地进行朗读分析与实践，教师针对课堂中学生出现的问题进行修改与指导，在课堂的后期，教师进行点评与总结。这样的好处在于可以使学生更好地实现学习的自主性，增加学生的参与性，改善课堂教学的有效性。
其次，开展多种形式的朗读训练。在进行朗读教学的过程中，教师可以打破传统的朗读教学模式，使朗读的形式更加多样化，比如在进行叙事性的朗读教学中，教师根据文章的情节划分出几个角色，先让学生自己通篇进行朗读，熟悉范文的整体结构，然后再请同学根据文章角色的特点进行朗读训练，以便于学生在实践中更好地理解文章的主旨以及参悟朗读技巧，更重要的是使朗读训练成为一种“游戏化”，几种角色扮演的朗读训练很容易激发学生的练习兴趣，学生根据自己所负责角色的人物性格配以相应的语气来朗读，并且乐在其中。再如，在进行情感描写类课文教学时，教师可以根据题材，配上一曲美妙的音乐进行朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读可以营造情境，使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于学生理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。由此，训练的过程变得乐趣横生，同时学生在分析人物性格和说话方式的时候，加深了对课文的理解和掌握。这种方式大大增加了朗读教学的趣味性。
各位老师、同学们：
今天阳光明媚，至此隆冬到来之际，我们学校组织召开-学年上学期期中考试成绩表彰大会，我荣幸的在这里发个言，首先，让我真诚的向全体师生深深的道一声：“你们好，你们辛苦了!”
百花园里花似锦，花红要靠育花人，开学以来，学校在各级领导的亲切关怀和在新校长的直接率领下，在全体教师的通力合作中，我们的教育教学工作掀起一个温馨和谐、井然有序的学习气氛：我们一走进校园，看到的是五星红旗高高飘扬，听到的是同学们的书声朗朗，这明白无误的告诉我们超越知识、走向智慧、激发创造、健全人生，为将来拥有终生幸福精神生活打下了夯实知识能力基础。全体师生努力拼搏，奋发向上，取得了优异的成绩，为了表扬先进，激励落后，今天，我们学校在这里举行期中考试总结表彰大会。期中考试对同学们而言，是我们一学期中途的加油站和检修站，是对我们学习情况的检查和总结。我认为这次期中考试，中心学校组织的很好。“出题从密，监考从严，改卷从公”达到了预期目的。并取得了一定的成绩。在这次考试中，我们学校的名次又前进了一大步，这是同学们努力的结果，更是老师们精心教育的结果，也是我们校长带领全体教师拼搏的结果。
在本次考试中张盘丝老师所教的四二班数学，六年级王会巧老师的语文，取得了全乡第一名的好成绩，四一的数学第二仅和四二差0.5分，一年级杨香老师执教的数学第三，这是老师们辛勤汗水的结果也是同学门的努力拼搏的结果。我代表学校向取得优异成绩的老师和学生说声：祝贺你们。另外，王伦老师和陈瑞芳老师所教的五年级语文，郝全保老师所教的五年级数学虽然本次名次靠后，然而和07-08学年学年度相比，进步幅度很大，缩小了6到10分陈瑞芳老师所教的6年级英语取得了全乡第二的好成绩，这是很不容易的，因为6年级就我们学校人数最多，其他学校有个班级仅11个人，在这里，对这些老师特提出表扬。
但是我们还有部分同学在学习上还存在的一定的困难，对学习没有兴趣，导致上课时听不进去课，作业无心去完成。这次考试很不理想，如六年级张浩田，张智博郝一丛等这次就没有考出好成绩，他们本来应该是考试很好的。还有个别学科和兄弟学校相比，差距仍然不小，特别是大家的英语学习，积极性不高，和城市孩子相比，存在一定差距，这主要是大家感觉英语学习难度大，单词不好记造成的，我们今天开会，既表扬优秀，也不忘记我们的弱点，希望大家认真总结只要努力，没有迈不过的坎。下定决心，善于总结，就一定会出成绩。拿英语来说吧，大家可以想办法，平时下课也说几句啊，互相考验一下对方是否正确，天天说，我相信，下次大家一定会出成绩，大家说是不是？
同学们，今天我们根据学科成绩、品学兼优的表现，学校将为他们颁奖，我想这是她们努力学习的结晶，也是今后的接力棒。在次，我一并表示向他们祝贺!也希望今天还没有得到奖的学生，要努力的向她们去看齐，力争达到共同进步。让我们育出更美的花，结出更实的果。
最后，我殷切希望同学们认真做到24个字“身体结实、学业扎实、生活朴实，日有安排、周有目标、月有计划”争取在下一阶段的学习中取得更大的成绩。
谢谢!
【关键词】图形变化 小学 数学
前言：
随着经济全球化时代的到来，我们国家的经济市场日渐复杂，同时人才市场的竞争也越来越激烈，培养适应当前社会发展的全能型人才，是我们国家现阶段素质教育的主要的目标。我们通过对小学五年级学生的生理及心理特性研究，总结了这一个阶段学生的基本性格。我们认为图形变化的教学放方法对学学生的教育有着重要作用[1]。因此，基于图形的变换对小学五年级数学教学方法分析有着鲜明的现实意义。
一、小学数学教学的特点分析
数学一门逻辑性较强的学科，它具有独特的魅力。我们可以将他们比作是源于生活但是高于生活的学科。众所周知，小学阶段的学生其思维还没完全的发展智力也没有完全开发。因此对于小学数学教学方式的要求就需要从新定义。在针对小学五年级或是其它年级的教学时，应该基于小学生思维现状，并且从数学这一学科的教学特点出发，寻求合适的教学方法[2]。现阶段得小学数学教学有以下几方面特点：
（一）抽象化
数学这一门的学科是具有很强的逻辑性，并且它具备的知识是十分抽象的，需要学生进行的大脑的绘制和补充，但是基于小学阶段学生思维现状，我们在数学教学中应该让数学的教学教学具体化，其主要的教学演变方式应该是具体-抽象-具体，例如，教导加法或是减法的运算时，如果直接叙述“1+1=2”对于小学阶段的学生来讲是十分难懂的，但是我们可以用两个苹果来举例子。这样就将十分抽象的数学知识具体化。可以帮助学生进行理解[3]。
（二）逻辑
众所周知，数学是逻辑性较强的学科，基于这点原因，数学也是促进小学生思维发展的重要手段。通过合理的推测和演绎，不断的开发小学生智力和促进小学生的思维扩散。
（三）不间断
从小学一年级开始，数学和语文就作为小学生学习的主要科目，因此在学习上，数学将会陪伴小学生很长一段时间，并且通过近10年的不断重复。根据几次教育改革，现阶段我们国家的数学教育更具阶段性，使得数学课更加的契合学生思维[4]。
在小学的教学中，还要根据学生的实际情况对学生教育方法和教育方式不断的进行调整，教育方式的不是一蹴而就的，我们应该通过不断的总结和摸索寻求一条适合学生学习的道路。针对于数学教学来说，老师在进行教育知识的同时，还要对学生的思维进行开发。
二、基于图形变化构建科学的教学思路
在小学教育阶段，学生的自主学习能力并不强，因此我们想要更好完成教学目标，就要对学生的学习进行引导。小学阶段是学生思维发展的关键阶段，所以在这个阶段的教育必须具有严格的规范性和科学性。我们应该在原有的教学基础之上不断完善教学方法。以下我们将从图形变化的角度对小学五年级的数学教学方法进行简要的探究[5]。
我们之所以要基于小学图形变化角度来进行研究，是因为图形变化的可以很轻易的引起学生的学习兴趣，并且图形变化对于培养学生的空间想象能力和空间概念有着重要的意义。在小学三年级的教学中，我们就已经让学生体验了图形的平移和旋转，明确了图形水平位置平行或垂直关系。但在小学五年级的课程中，就要对图形的多次运动来进行教学。这就要求老师要注重学生动手能力的培养。例如，在图形位置关系教学中，可以基于学生理论基础之上，通过在方格纸上对学生进行引导，以及图像的偏移、旋转、翻转等方式，总结学习规律和经验，发现图形的变化过程，在通过课后作业的布置进一步的加强学生对图形变化的认识[6]。因此，在小学的教学中我们新型教学方式主要内容是针对学生数学的学科的抽象性，将其具体化，并且还原学生为课堂主体。以此提高小学教育的效率，促进小学生思维更加全面的发展。
结论：
学生是我们国家社会建设和社会发展的原动力，无论社会处于阶段都不能忽略教育事业、不能轻视或是放缓我们国家的人才培养。“十年树木百年树人”对于教育，我们应该共同努力。
【参考文献】
[1]林峰.浅谈小学数学空间与图形教学[J].小学教育，2012，（08）：32.
关键词：小学语文；结课艺术；多元化；方式
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0081-01
俗话说：编筐编篓重在收口，这句话运用于语文课堂教学也同样适用。语文结课成效好坏，会在一定程度上影响到整堂课的教学质量。查阅相关文献资料时发现，国内近年来虽然有不少关于语文结课策略的研究，但是论述的程度却不够深入。那么，究竟如何有效实现语文多元结课呢？经过实践研究，得出如下结论。
一、语言概括式结课
语言概括式结课是指在课堂结尾阶段，运用语言概括的方式对本节课主要教学内容进行总结。这样的结课方式简洁明了，可以让学生更好地明晰本节课所学知识。例如，执教北师大版五年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》一课时，在课堂结尾阶段，可以这样实现结课：“同学们，经过学习我们已经对雅鲁藏布大峡谷这篇课文有了一个大致的了解。课文主要对雅鲁藏布大峡谷的奇异景观进行了介绍。介绍的基本顺序是：首先，介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置；其次，说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷；再次，对雅鲁藏布大峡谷的原始森林及雪山冰川进行细致描写；最后，从雅鲁藏布大峡谷的生物多样性等方面对大峡谷的奇异景观进行介绍。”语言概括式结课的优点是简洁明了，可以让学生快速把握课文的中心思想。缺点是：过于枯燥单一，难以有效激发学生的语文学习兴趣。
二、作业式结课
作业式结课也是语文教师常用的结课方式之一，这样的结课方式主要以布置作业的方式执行，具有一定的实践意义。在具体的教学实践中，很多教师经常会采用作业式结课方式，由于处理得当，取得的结课效果也较为显著。例如，执教北师大版五年级语文上册《红树林》一课时，可以这样进行结课：“同学们，马上就要下课了。本节课结束后，请你们模仿《红树林》这篇课文的具体写作方法，利用课余时间对一种植物进行认真观察。在此基础上对该植物进行简要介绍，并深入挖掘该植物所具备的优秀精神，进而对具备这种精神的劳动工作者进行歌颂。第二天将作业交上来。”作业布置下去之后，同学们就会积极认真地完成教师所布置的作业，在第二天上课时同学们会全部交上自己的作业。作业式结课虽然并无任何新意，是一种传统的结课方式，但是只要将作业的内容进行创新性设计，同样可以取得令人意想不到的效果。因此，语文教师在实施作业式结课的过程当中，应对作业内容进行精心设置，不应落于俗套。
三、表演式结课
表演式结课即通过表演的方式来结束本节课的学习。与上述两种结课方式相比，表演式结课更能激发学生的兴趣。这里所说的表演可以由学生表演，也可以由教师表演，更可以由师生一起表演。例如，执教北师大版五年级语文上册《唱脸谱》一课时，在课堂结尾阶段，教师这样说道：“同学们，经过一节课的学家已经非常疲惫。马上就要下课了，哪位同学会唱《说唱脸谱》这首歌，给大家表演一下。”听说要唱歌，马上就有同学踊跃举手。看到班里举手的同学较多，教师可以顺势说道：“看来会唱这首歌的同学还真不少。那么，接下来就让我们一起合唱吧。”随即，在整齐划一的歌声当中，本节课顺利结束。表演式结课方式不仅可以满足同学们的表演欲望，更可以在一定程度上起到放松学生身心的重要作用。这样的结课方式不至于让结课落于俗套，可以让语文结课更具艺术性。因此，语文教师如有合适机会应积极采用表演式结课。
四、提问式结课
提问式结课也是语文课堂教学的重要结课手段之一。为了发散学生的思维，培养学生对问题的思考能力，语文教师也可以适时采用提问式结课方式。可以由教师提问，也可以由学生提问，具体情况可以根据课堂教学的实际情况而定。例如，执教北师大版五年级语文上册《只有一个地球》一课时，在课堂结尾阶段，教师说道：“同学们，本节课即将结束。你们心中有什么疑惑可以提出来，让老师和同学一起帮你解答。”立刻就有同学问道：“老师，为什么这篇课文的名字要叫《我们只有一个地球》呢？”这时，教师要微笑着说道：“因为地球是人类唯一赖以生存的载体，如果没有地球就会失去生存空间，人类也将灭亡。”还有同学问：“既然这样说，那么为什么还有那么多人肆意破坏地球的生态环境呢？”对于该问题，教师的回答是：“没错，现在肆意破坏地球环境的行为屡见不鲜。这就需要我们今后积极宣传环保，倡导更多的人参与到环保中来，共同改善地球的生态环境。”提问式结课的提问内容可以不拘一格，应是开放性的。唯有如此，才能更好地激发学生的提问积极性，让结课更具吸引力。
五、结束语
事实上，语文结课策略并不仅仅局限于上述四种。相关的结课策略还有很多，如游戏式结课、列表式结课、讨论式结课等。无论采用哪种结课方式，都应该注意的是：结课的内容应与本节课教学内容紧密相关，不应信马由缰，无的放矢。唯有如此，才能不断丰富语文结课的理论及实践，提升语文教学质量，真正提高语文的结课成效。
参考文献：
[1]季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育，2015（05）.
【关键词】教课文 教语文
《晏子使楚》 展示课
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0074-02
语文课程致力于形成和发展学生的语文素养，语文教师在教学中面临一道难题：如何利用语文教材有限的课文资源进行有效教学，创造精彩学堂，真正发展学生的语文素养？这就要求语文教师转变观念，摒弃“教语文就是教课文”的传统观念，追求“教语文”的新理念，实现从“教课文”到“教语文”的华丽转身。在南宁市“精彩学堂”展示活动中，南宁市阳光新城学校黄乐娟老师执教《晏子使楚》展示课时，充分利用多媒体课件优化课堂结构，平等地与学生对话，引导学生阅读文本，既注重语言训练，又注重人文关怀，课堂教学散发着浓浓的“语文味”。一节课下来，学生运用语言艺术的能力得到了提高和发展，真切实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身。以下，笔者从《晏子使楚》展示课的研课过程中总结探讨教学经验。
一、依据新课标，确立教学目标
教学，就是教与学。教师在课堂上要起到主导作用，就要明确在课堂上应当教什么、学生学些什么。语文新课程标准是国家对小学语文教育的基本规范和质量要求，是实施教学的目标，也是教师的教学指南，不仅告诉我们要做些什么，还指导我们怎么做，如何做得好。教师只有认真研读新课标、领会新理念、关注新变化，才能打造出精彩的课堂，成功教语文。《晏子使楚》是人教版语文五年级下册的课文，根据语文新课标第三学段的教学目标，语文学科备课组将本课第二课时的教学目标，设定为体会晏子语言的巧妙，学会清楚、有条理地表达晏子的言外之意，运用语言表达的艺术，切合本篇课文的特点（即晏子的语言艺术）和本年段培养学生语文素养的基本要求。
二、借力文本，开发语文课程内容
教材文本是经过精挑细选的文章精品，教师要透过文本找出每篇课文隐藏的教学因素，有针对性地发展学生的语文学习能力。《晏子使楚》这篇课文无处不透露着语言的智慧，即运用语言的艺术，语文备课组教师不断研读文本，借力文本内容设计了以下教学环节。
课件出示文本句子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
1.指名生读。
2.全班齐读。
3.师：晏子的真实想法是什么？其实他话里有话，他想说的是――
（出示课件）访问国家――走城门
访问狗国――钻狗洞
楚国让我钻狗洞，楚国――（狗国）楚王――（狗王）
4.师：能用上关联词“因为……所以……”把晏子话里的意思说清楚吗？自己试试吧。（课件出示关联词“因为……所以……”，学生自由练习）
5.指名学生把晏子话里的意思用上关联词说出来。
6.师：同学们，晏子想说楚国是狗国，但他却不直接说，而是换个说法表达自己的真实意思，这就是“言外之意”。（板书：言外之意，生读）
7.师：晏子不能直接说楚国是狗国，楚王是狗王，这是为什么？所以，他只能这样说――（出示原句，生再次读）
8.师：同学们，带着我们的理解和体会再读一读晏子说的话吧。（全班齐读）
9.师（小结）：同学们，刚才我们朗读晏子第一次回应楚王的话，结合推理明白了晏子话里的“言外之意”，体会到了晏子语言的巧妙之处。
在以上教学设计中，教师借助教材文本让学生先理解晏子的推理方法，领会晏子的言外之意，从而领悟语言的艺术魅力，实现了“教课文”到“教语文”的过渡。
三、根据认知规律，设计教学环节
教师研究课程标准和教材文本，解决了教学中教什么、学生学什么的问题，那么，教师接下来怎么教、学生怎么学，如何体现学生的主体地位呢？语文新课程标准在教学建议中提出，教学过程应该是师生平等对话的过程。然而，课堂教学中教师与学生的认知水平存在较大的差异，学生之间的认知水平也存在着一定的差异。为了让学生成为学习的主人，教师就要根据学生的基本认知规律设计教学环节，让每个学生的语文素养都得到一定程度的发展。在《晏子使楚》第二课时的教学中，学生已经理解了《晏子使楚》的时代背景、人物关系，教师再将教学目标的重难点设定为体会晏子语言的巧妙，学会清楚、有条理地表达晏子的言外之意，感受和运用语言表达的艺术，这样就明确了教师的着重训练点和学生的学习方向。教师在组织教学时层层推进、收放自如，教学设计详略得当，将教学突破点锁定在引导学生品读晏子第一次应对楚王侮辱的语言，总结出语文学习方法“语言的巧妙在于其无懈可击的推理，用关联词‘因为……所以……’把晏子话里的意思说清楚”，然后让学生运用这一学习方法，合作学习晏子最后两次的应对语言，自主体验晏子的言外之意，感受和运用语言表达的艺术，充分体现教师在课堂中的主导地位。教师注重引导学生阅读文本，让学生在与教师的平等对话中，通过教师的顺学而导进行自主学习，完成合作学习单，自由汇报、扎实训练，充分发挥学生课堂学习的主体作用。在贯穿整节课的师生互动过程中，教师根据学生的不同回答相机点拨指导和评价总结，如教师引导学生用上关联词“因为……所以……”进行说话训练，思考“如果你是楚王，听到晏子的回答你会怎样”，小结“这说明晏子话语的言外之意”，让学生明白语言艺术的奇妙效果，达到对知识的拓展延伸、迁移运用。学生在这一学习过程中先认知领会，再实践运用，进而反思总结，充分提高了语文学习能力。
四、立足学情，有效运用语言文字
语文新课标在设定总目标的前提下分设年段目标，正是基于每个学年段学生的不同特点。在教学实践中，同一年段同一班级学生的学情也存在不同的特点，教师只有立足学生学情，才能真正促进学生对语言文字的有效运用。在展开《晏子使楚》教学的备课讨论后，语文备课组教师形成共识，即学会舍弃，抓住第三学年段在语言运用这一方面的弱点，教给学生学习方法，进行有针对性地强化运用。五年级学生已经具备了一定的概括能力，教师在设计教学环节时要注意详略得当，把晏子应对楚王第一次言语侮辱的文本进行重点学习，让学生结合自己的理解，概括总结出用推理的方法学会清楚有条理地表达言外之意。五年级学生已经具备了一定的合作学习能力，教师让学生在小组内完成合作学习单，将学到的语文方法进行实践运用，在实践中掌握这一方法，在合作中有效运用语言文字。
关键词：小学语文；五年级；个性发展；课程教学
《新课程标准》（2012版）中多处提出了这样的词语“创新能力”、“个性发展”、“人文内涵”、“自主学习”等等，这些词语都是尊重了学生的个性发展，让学生在学习过程中有自主性和独特性。心理学中对个性的界定是：“一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐模式的心理特征的总和”。[1]小学生虽然年龄小，但是在心理上也具有个性。而这种个性无论对老师，还是学生都有重要作用，尤其是在小学语文教学中的作用表现明显。
一、小学语文课程教学中应该促进学生个性发展
在新的教学理念影响下，以引导为主的教师角色不同往日的教学，要求教师能够满足学生的求知欲望。因此，学生在学习过程中对教材、教学内容和社会问题都会产生质疑，需要教师给予正确的、合理的解决。由此可见，教学中日益突显了个性。
学生的个性发展对于教师的专业发展具有更进一步的要求，同时也有助于教师提升自身的专业知识和教学水平，帮助教师娴熟运用各种教学手段，促进教师形成自己教学的风格。而教师采用个性化的教学方式对于学生的个性发展也具有深刻的意义。一方面，可以培养学生积极乐观，培养学生的情操。优美的语言和动人的故事都能使学生心灵受到洗礼和熏陶。小学语文老师对这些内容进行个性化处理，对于学生的个性发展有巨大的作用。另一方面，可以培养学生对语文课程教学的内容的独特感悟，对文章的主旨和情感、真理持执着追求的精神和态度。“一千个读者心中就有一个千个哈姆雷特”，小学生对于教材中的内容领悟同样需要教师引导，启发学生通过多方位的思考故事中角色，感受语言文字的独特意义，最终能够形成自己独特的思想感情。
二、小学语文课程教学中如何促进学生个性发展
小学语文课程教学中促进学生个性发展不仅是需要教师在教学方法、内容选择、课程安排等方面进行精心设计，还需要学生自身具有独特思维、勇于求异的态度，尊重科学、敢于尝试的学习方法。同时，宽松的教学环境、积极探索的学习风尚、积极鼓励的学校政策对于学生的个性发展都是十分重要的。
（一）学校：学生个性发展的“游轮”
小学语文课程教学在发展学生个性方面，要在教育管理者的倡导下开始。没有良好的政策支持，这个发展的策略就是准备不充分的。因此，学校应该鼓励各个学科要促进学生的个性发展。以五年级的语文课程教学为例，在教学过程中有很多内容需要学生参与都社会实践中，并且需要教师在学生实践中能够引导、答疑和总结评价，这就需要教师在室外或者在模拟空间内完成。为了满足这一要求，学校需要给教师提供这样的空间，能够相信教师能够在实践过程中更好地完成教学目标。因此，学校不仅需要对教学设备的更新、教学硬件的投入、教学环境的改善等方面给予大力支持，还需要给教师宽松的教学环境、丰富的教学资源、舒适的工作环境。从而促进教师在教学方式、教学设计上进行深入研究，更好地为学生服务。
（二）教师：学生个性形成的“指南针”
在小学语文课程教学过程中，无论理论教学还是实践教学都需要教师能够发挥主体作用。就以五年级上册的教材的内容，即人民教育出版社的第九册《我的“长生果”》[2]为例，分析教师在学生个性化发展中该如何发挥作用。我的“长生果”讲的是书，而学生应该是有自己的想法。那么，这样的想法该如何表达呢？怎么样引导才能让学生有个性化的回答呢？根据经验，笔者这样做的。首先，在学习之前，让学生思考自己的“长生果”是什么？并且询问家长，他们的“长生果”是什么；还要通过网络、电视、书籍等途径了解别人的“长生果”。其次，在课程教学中，教师讲了“长生果”是什么，然后就让学生描绘自己的所了解的“长生果”，并且讲述理由。这一过程中教师不能打断学生的描绘，只能简单地询问具体的想法，要注意语气和询问的用词。再次，学生们进行分组讨论，分享自己的“长生果”。最后，教师要分享自己的“长生果”，讲述自己与“长生果”的例子。这些过程都结束了，就需要学习教材中的内容，感受作者的“长生果”。
学生通过调查自己的“长生果”，就要与作者的进行对比，讨论得出什么的才适合作为“长生果”。在讨论中，有的学生认为活到老，学到老；而且电脑可以提供大量的信息，所以认为电脑是“长生果”；有的学生认为在自己的生活中不能没有亲友，因此，将亲友作为“长生果”；还有学生认为金钱可以换来很多自己想要的事物，故将金钱作为“长生果”。这些认识中有对有错，教师该如何引导，如何教育，如何评价，这将直接影响到学生的个性发展。
总结这一个小的案例，我们发现，教师在学生个性形成和发展过程中仅仅是一个“指南针”，指引学生能够正确地形成自己的个性，而不是灌输个性。教师要为学生提供宽松的表达自己的环境，了解学生的真实想法；倡导平等互助的学习方式，让学生大胆地质疑；指导学生审视身边的事物，明辨是非；疑中求解，科学评价中逐步成长；，课外延展中深化感悟。
（三）学生：个性发展的“掌舵手”
学生的个性发展归根结底是自己控制的，是个性发展的内在矛盾。同样是以《我的“长生果”》为例。学生在学习和领悟过程中要积极参与到课程教学过程中，认真完成教师安排的业务，要勤于思考。首先，要明确什么是“长生果”；其次，对父母的“长生果”，对其他同学的“长生果”要有一定的了解，并且能够主动的去思考，并能够从中提出自己的疑问；再次，要对教材中的“长生果”有自己的想法，并且要敢于表达自己的想法，敢于和他人进行探讨，并且有质疑的心态去思考教师所传授的知识。最后，要在学习过程中接受正能量的影响，正确对待教师提出自身存在问题，接受评价。
此外，学生在自己的个性发展中，要注意个性与“非主流”的区别，在适当的范围内实现自己的个性发展；并且将这种个性置于恰当的方面进行发展。而在发展个性的同时，要积极同教师、家长交流，能够吸收他们的建议，正确地实现自己的个性。
参考文献：
小学语文课程教学中如何促进学生个性发展
贾燕丽
（石河子147团第一小学 新疆 石河子 832045）
摘要：语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神生活具有重要的影响。本文以五年级语文课程教学为例，详细分析了小学语文课程教学该如何发展学生的个性，用语文的熏陶感染作用引导学生的价值趋向，促进学生在学习过程中的个性发展。
关键词：小学语文；五年级；个性发展；课程教学
《新课程标准》（2012版）中多处提出了这样的词语“创新能力”、“个性发展”、“人文内涵”、“自主学习”等等，这些词语都是尊重了学生的个性发展，让学生在学习过程中有自主性和独特性。心理学中对个性的界定是：“一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐模式的心理特征的总和”。[1]小学生虽然年龄小，但是在心理上也具有个性。而这种个性无论对老师，还是学生都有重要作用，尤其是在小学语文教学中的作用表现明显。
一、小学语文课程教学中应该促进学生个性发展
在新的教学理念影响下，以引导为主的教师角色不同往日的教学，要求教师能够满足学生的求知欲望。因此，学生在学习过程中对教材、教学内容和社会问题都会产生质疑，需要教师给予正确的、合理的解决。由此可见，教学中日益突显了个性。
学生的个性发展对于教师的专业发展具有更进一步的要求，同时也有助于教师提升自身的专业知识和教学水平，帮助教师娴熟运用各种教学手段，促进教师形成自己教学的风格。而教师采用个性化的教学方式对于学生的个性发展也具有深刻的意义。一方面，可以培养学生积极乐观，培养学生的情操。优美的语言和动人的故事都能使学生心灵受到洗礼和熏陶。小学语文老师对这些内容进行个性化处理，对于学生的个性发展有巨大的作用。另一方面，可以培养学生对语文课程教学的内容的独特感悟，对文章的主旨和情感、真理持执着追求的精神和态度。“一千个读者心中就有一个千个哈姆雷特”，小学生对于教材中的内容领悟同样需要教师引导，启发学生通过多方位的思考故事中角色，感受语言文字的独特意义，最终能够形成自己独特的思想感情。
二、小学语文课程教学中如何促进学生个性发展
小学语文课程教学中促进学生个性发展不仅是需要教师在教学方法、内容选择、课程安排等方面进行精心设计，还需要学生自身具有独特思维、勇于求异的态度，尊重科学、敢于尝试的学习方法。同时，宽松的教学环境、积极探索的学习风尚、积极鼓励的学校政策对于学生的个性发展都是十分重要的。
（一）学校：学生个性发展的“游轮”
小学语文课程教学在发展学生个性方面，要在教育管理者的倡导下开始。没有良好的政策支持，这个发展的策略就是准备不充分的。因此，学校应该鼓励各个学科要促进学生的个性发展。以五年级的语文课程教学为例，在教学过程中有很多内容需要学生参与都社会实践中，并且需要教师在学生实践中能够引导、答疑和总结评价，这就需要教师在室外或者在模拟空间内完成。为了满足这一要求，学校需要给教师提供这样的空间，能够相信教师能够在实践过程中更好地完成教学目标。因此，学校不仅需要对教学设备的更新、教学硬件的投入、教学环境的改善等方面给予大力支持，还需要给教师宽松的教学环境、丰富的教学资源、舒适的工作环境。从而促进教师在教学方式、教学设计上进行深入研究，更好地为学生服务。
（二）教师：学生个性形成的“指南针”
在小学语文课程教学过程中，无论理论教学还是实践教学都需要教师能够发挥主体作用。就以五年级上册的教材的内容，即人民教育出版社的第九册《我的“长生果”》[2]为例，分析教师在学生个性化发展中该如何发挥作用。我的“长生果”讲的是书，而学生应该是有自己的想法。那么，这样的想法该如何表达呢？怎么样引导才能让学生有个性化的回答呢？根据经验，笔者这样做的。首先，在学习之前，让学生思考自己的“长生果”是什么？并且询问家长，他们的“长生果”是什么；还要通过网络、电视、书籍等途径了解别人的“长生果”。其次，在课程教学中，教师讲了“长生果”是什么，然后就让学生描绘自己的所了解的“长生果”，并且讲述理由。这一过程中教师不能打断学生的描绘，只能简单地询问具体的想法，要注意语气和询问的用词。再次，学生们进行分组讨论，分享自己的“长生果”。最后，教师要分享自己的“长生果”，讲述自己与“长生果”的例子。这些过程都结束了，就需要学习教材中的内容，感受作者的“长生果”。
学生通过调查自己的“长生果”，就要与作者的进行对比，讨论得出什么的才适合作为“长生果”。在讨论中，有的学生认为活到老，学到老；而且电脑可以提供大量的信息，所以认为电脑是“长生果”；有的学生认为在自己的生活中不能没有亲友，因此，将亲友作为“长生果”；还有学生认为金钱可以换来很多自己想要的事物，故将金钱作为“长生果”。这些认识中有对有错，教师该如何引导，如何教育，如何评价，这将直接影响到学生的个性发展。
总结这一个小的案例，我们发现，教师在学生个性形成和发展过程中仅仅是一个“指南针”，指引学生能够正确地形成自己的个性，而不是灌输个性。教师要为学生提供宽松的表达自己的环境，了解学生的真实想法；倡导平等互助的学习方式，让学生大胆地质疑；指导学生审视身边的事物，明辨是非；疑中求解，科学评价中逐步成长；，课外延展中深化感悟。
（三）学生：个性发展的“掌舵手”
学生的个性发展归根结底是自己控制的，是个性发展的内在矛盾。同样是以《我的“长生果”》为例。学生在学习和领悟过程中要积极参与到课程教学过程中，认真完成教师安排的业务，要勤于思考。首先，要明确什么是“长生果”；其次，对父母的“长生果”，对其他同学的“长生果”要有一定的了解，并且能够主动的去思考，并能够从中提出自己的疑问；再次，要对教材中的“长生果”有自己的想法，并且要敢于表达自己的想法，敢于和他人进行探讨，并且有质疑的心态去思考教师所传授的知识。最后，要在学习过程中接受正能量的影响，正确对待教师提出自身存在问题，接受评价。
此外，学生在自己的个性发展中，要注意个性与“非主流”的区别，在适当的范围内实现自己的个性发展；并且将这种个性置于恰当的方面进行发展。而在发展个性的同时，要积极同教师、家长交流，能够吸收他们的建议，正确地实现自己的个性。
参考文献：
小学语文课程教学中如何促进学生个性发展
贾燕丽
（石河子147团第一小学 新疆 石河子 832045）
摘要：语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神生活具有重要的影响。本文以五年级语文课程教学为例，详细分析了小学语文课程教学该如何发展学生的个性，用语文的熏陶感染作用引导学生的价值趋向，促进学生在学习过程中的个性发展。
关键词：小学语文；五年级；个性发展；课程教学
《新课程标准》（2012版）中多处提出了这样的词语“创新能力”、“个性发展”、“人文内涵”、“自主学习”等等，这些词语都是尊重了学生的个性发展，让学生在学习过程中有自主性和独特性。心理学中对个性的界定是：“一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐模式的心理特征的总和”。[1]小学生虽然年龄小，但是在心理上也具有个性。而这种个性无论对老师，还是学生都有重要作用，尤其是在小学语文教学中的作用表现明显。
一、小学语文课程教学中应该促进学生个性发展
在新的教学理念影响下，以引导为主的教师角色不同往日的教学，要求教师能够满足学生的求知欲望。因此，学生在学习过程中对教材、教学内容和社会问题都会产生质疑，需要教师给予正确的、合理的解决。由此可见，教学中日益突显了个性。
学生的个性发展对于教师的专业发展具有更进一步的要求，同时也有助于教师提升自身的专业知识和教学水平，帮助教师娴熟运用各种教学手段，促进教师形成自己教学的风格。而教师采用个性化的教学方式对于学生的个性发展也具有深刻的意义。一方面，可以培养学生积极乐观，培养学生的情操。优美的语言和动人的故事都能使学生心灵受到洗礼和熏陶。小学语文老师对这些内容进行个性化处理，对于学生的个性发展有巨大的作用。另一方面，可以培养学生对语文课程教学的内容的独特感悟，对文章的主旨和情感、真理持执着追求的精神和态度。“一千个读者心中就有一个千个哈姆雷特”，小学生对于教材中的内容领悟同样需要教师引导，启发学生通过多方位的思考故事中角色，感受语言文字的独特意义，最终能够形成自己独特的思想感情。
二、小学语文课程教学中如何促进学生个性发展
小学语文课程教学中促进学生个性发展不仅是需要教师在教学方法、内容选择、课程安排等方面进行精心设计，还需要学生自身具有独特思维、勇于求异的态度，尊重科学、敢于尝试的学习方法。同时，宽松的教学环境、积极探索的学习风尚、积极鼓励的学校政策对于学生的个性发展都是十分重要的。
（一）学校：学生个性发展的“游轮”
小学语文课程教学在发展学生个性方面，要在教育管理者的倡导下开始。没有良好的政策支持，这个发展的策略就是准备不充分的。因此，学校应该鼓励各个学科要促进学生的个性发展。以五年级的语文课程教学为例，在教学过程中有很多内容需要学生参与都社会实践中，并且需要教师在学生实践中能够引导、答疑和总结评价，这就需要教师在室外或者在模拟空间内完成。为了满足这一要求，学校需要给教师提供这样的空间，能够相信教师能够在实践过程中更好地完成教学目标。因此，学校不仅需要对教学设备的更新、教学硬件的投入、教学环境的改善等方面给予大力支持，还需要给教师宽松的教学环境、丰富的教学资源、舒适的工作环境。从而促进教师在教学方式、教学设计上进行深入研究，更好地为学生服务。
（二）教师：学生个性形成的“指南针”
在小学语文课程教学过程中，无论理论教学还是实践教学都需要教师能够发挥主体作用。就以五年级上册的教材的内容，即人民教育出版社的第九册《我的“长生果”》[2]为例，分析教师在学生个性化发展中该如何发挥作用。我的“长生果”讲的是书，而学生应该是有自己的想法。那么，这样的想法该如何表达呢？怎么样引导才能让学生有个性化的回答呢？根据经验，笔者这样做的。首先，在学习之前，让学生思考自己的“长生果”是什么？并且询问家长，他们的“长生果”是什么；还要通过网络、电视、书籍等途径了解别人的“长生果”。其次，在课程教学中，教师讲了“长生果”是什么，然后就让学生描绘自己的所了解的“长生果”，并且讲述理由。这一过程中教师不能打断学生的描绘，只能简单地询问具体的想法，要注意语气和询问的用词。再次，学生们进行分组讨论，分享自己的“长生果”。最后，教师要分享自己的“长生果”，讲述自己与“长生果”的例子。这些过程都结束了，就需要学习教材中的内容，感受作者的“长生果”。
学生通过调查自己的“长生果”，就要与作者的进行对比，讨论得出什么的才适合作为“长生果”。在讨论中，有的学生认为活到老，学到老；而且电脑可以提供大量的信息，所以认为电脑是“长生果”；有的学生认为在自己的生活中不能没有亲友，因此，将亲友作为“长生果”；还有学生认为金钱可以换来很多自己想要的事物，故将金钱作为“长生果”。这些认识中有对有错，教师该如何引导，如何教育，如何评价，这将直接影响到学生的个性发展。
总结这一个小的案例，我们发现，教师在学生个性形成和发展过程中仅仅是一个“指南针”，指引学生能够正确地形成自己的个性，而不是灌输个性。教师要为学生提供宽松的表达自己的环境，了解学生的真实想法；倡导平等互助的学习方式，让学生大胆地质疑；指导学生审视身边的事物，明辨是非；疑中求解，科学评价中逐步成长；，课外延展中深化感悟。
（三）学生：个性发展的“掌舵手”
学生的个性发展归根结底是自己控制的，是个性发展的内在矛盾。同样是以《我的“长生果”》为例。学生在学习和领悟过程中要积极参与到课程教学过程中，认真完成教师安排的业务，要勤于思考。首先，要明确什么是“长生果”；其次，对父母的“长生果”，对其他同学的“长生果”要有一定的了解，并且能够主动的去思考，并能够从中提出自己的疑问；再次，要对教材中的“长生果”有自己的想法，并且要敢于表达自己的想法，敢于和他人进行探讨，并且有质疑的心态去思考教师所传授的知识。最后，要在学习过程中接受正能量的影响，正确对待教师提出自身存在问题，接受评价。
此外，学生在自己的个性发展中，要注意个性与“非主流”的区别，在适当的范围内实现自己的个性发展；并且将这种个性置于恰当的方面进行发展。而在发展个性的同时，要积极同教师、家长交流，能够吸收他们的建议，正确地实现自己的个性。
参考文献：
[1]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，2001：49.
关键词：小学语文教学；学生；说写能力；策略；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0114-02
在小学语文教学中，学生说写能力的培养与学生的思维能力、阅读能力、理解能力以及观察能力有着密切的联系。要想从根本上提高学生的说写能力，需要语文教师在教学的过程中，结合着学生的学习兴趣及日常生活，有针对性地对学生进行指导，使学生形成独有的思维模式，感受到语文说写的乐趣。为此，本文从生活积累、兴趣激发、正确引导以及善意鼓励等四个方面出发，对小学语文教学中学生说写能力的培养策略进行分析。
一、生活积累
在小学语文教学中，基于教材上的内容与课程时间的有限，教师在培养学生的说写能力时会受到多种因素的影响。语文教学的根本目的不在于提高学生的语文学习成绩，而是要培养学生语文的综合运用能力，将学到的知识灵活的运用到日常生活中，[1]由此可见，语文与生活有着密不可分的关系。教师在培养学生说写能力的过程中，可以结合着学生生活中的所见所闻，将生活与课堂结合起来。在增加学生说写素材的同时，还能培养学生的观察能力。例如：在学习五年级语文下册七单元1课《谈礼貌》时，教师可以让学生从不同的角度进行资料收集，打饭时的礼貌用语、家里来客人时的礼貌用语、买东西的礼貌用语以及同学之间常用的礼貌用语等等，在收集之后，教师让学生自行分组，将各自总结的礼貌用语进行总结，选出一名代表对礼貌的用处进行陈述，其他的小组成员进行补充。在结束后可以让学生写一下对“礼貌”的感想。这样，在加深学生对“礼貌”的理解能力的同时，还能锻炼自己的写作能力，使其更好地投入到今后的语文学习中。
二、兴趣激发
在小学语文教学中，兴趣是学生最好的老师，教师要想达到教学目的，首要任务是要充分激发学生的语文学习情趣。处于小学阶段的学生，对新鲜事物都保持着一定的好奇，在学习的过程中更加感兴趣。[2]教师在培养学生说写能力的过程中，若能较好地抓住学生这一心理，则能取得事半功倍的效果。例如：在三年级语文第五单元第三课《世界上第一个听诊器》的教学中，教师可以组织学生表演“病人到医院看病”的话剧，“医生”带着听诊器，对“病人”的心脏进行测听，拿着手表记录“病人”的心跳数等等。通过话剧表演的形式，让学生认识到听诊器的结构、功能，教师再结合着教材进一步讲解。这种教学模式能在原有的基础上活跃课堂氛围，激发学生语文学习的积极性，教学效果可想而知。
三、正确引导
处于小学这一阶段的学生，无论在认知能力还是在思维能力上，都处于薄弱环节。这一阶段的学生在认知事理的过程中，需要教师对其进行正确的引导，使学生能够正确地分辨是非，树立自己的是非观，使学生在学习的过程中端正自己的学习态度，积极地投入到语文学习中。例如：在学习五年级语文上册二单元一课《师恩难忘》时，教师可以专门抽出一节课的时间，让学生谈谈以往教过自己的老师对自己的好，并让学生进行积极发言。在学生简单的发完言后，教师可以组织学生进行一次“感恩”活动，将刚刚说的内容以一封信的形式书写出来，写好后邮寄给自己的老师。通过这样的活动，能够增加学生与教师之间的感情交流，还能培养学生的说写能力。与此同时，教师在引导学生的过程中，还需要结合着学生自身的性格特点，有针对性地对学生进行引导，使学生在端正自身观念的同时，还能形成自己的思维模式，积极的投入到今后的语文学习中。
四、善意鼓励
处于小学阶段的学生，心理活动比较敏感，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生影响，特别是学习基础较差的学生，对教师存在着“畏惧”心理，而教师在培养学生说写能力的过中，这些学生多数会因为这种心理而不敢开口。在影响教师教学质量的同时，还会间接影响师生间的关系。对于这类学生，需要教师给予相应的鼓励，使学生端正对教师的态度，积极地投入到说写活动中。例如：在学习四年级语文下册五单元三课《第一次抱母亲》时，教师可以通过家长会的形式，让学生自己讲述自己与妈妈的事情，然后主动走下讲台拥抱自己的妈妈……在活动结束后，教师结合着教材进行知识讲解后，让学生自己写一下自己拥抱妈妈后的感想。通过这样的活动，除了能培养学生的说写能力外，还在一定程度上培养了学生的感恩意识，使学生认识到母亲的辛苦与伟大。此外，对于一些性格自卑的学生，教师在鼓励其开口的过程中，需要注意自己的语言，同时还要结合着学生的性格，有针对性地进行鼓励、引导。
五、总结
本文从四个方面，阐述了如何在教学过程中抓住学生特点，积极推进小学生读写能力的提升。总的来说，在小学语文教学中，小学生说写能力的培养不是一朝一夕就能形成的，而是需要长时间的培养、锻炼。由此就需要教师在教学中，能够将说写能力培养纳入教学内容中，针对不同的学生制定与之相符的培养计划，在提高学生语文综合能力的同时，还能激发学生语文学习的积极性。通过这样的活动，能够增加学生与教师之间的感情交流，还能培养学生的说写能力。与此同时，教师在引导学生的过程中，还需要结合着学生自身的性格特点，有针对性的对学生进行引导，使学生在端正自身观念的同时，还能形成自己的思维模式，积极地投入到今后的语文学习中。
参考文献：
我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，1998年7月毕业于XX省XX第二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。
在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。
从1999年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从XX实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。
在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。