时间：2022-05-05 20:12:32
一、创业目标
根据市场需求，针对现代年轻人的消费心里，利用合理有效的管理与投资，建立由中等规模逐步走向大规模化的情侣主题餐厅连锁公司。
二、产品简介
在青田开一家主要为情侣精心设计的主题餐厅，餐厅内装修、摆放设备都以浪漫为主题，并且每对情侣的用餐空间都是独立并相互隔开的。除此之外情侣特色细微到餐具以及餐桌上，虽然餐厅是主要针对情侣开放，但是也欢迎社会上单身或者休闲类一族。
三、创业分析
俗话说的好，民以食为贵，这足以说明餐饮也的重要性。 随着社会经济的不断发展，餐饮业近几年的发展突飞猛进，大街上各式各样的中餐、西餐、快餐或是特色小吃层出不穷，所以怎样能在如此激烈地竞争之中脱颖而出，占领市场份额，是我们需要解决的问题。我们认为，情侣餐厅解决这一问题的关键之处在于抓住消费者的心理，并以餐厅舒适、温馨、浪漫的整体环境与氛围，优质的服务吸引消费者，外加一些精微的细节之处为情侣之间准备特色的服务，增进情侣之间的感情，以达到双赢的目的，使情侣高兴而来，满意而归，使情侣餐厅业务不断的推广扩大。根据调查发现，目前青田还没有专门针对情侣设计的餐厅，然而only two 餐厅 是以情侣为主的餐厅，符合消费者的要求。许多情侣们以前只能去面向所有人的餐厅吃饭，不能感受到浪漫的气息，并且有时候吃饭还被人打扰，这是每个情侣都忌讳的。当今市面上的餐厅有的价格偏高，无法到达大众所能接受的程度，因此门庭冷落，不得不面临倒闭;有的为追求低价位吸引消费者，使得菜品质量与餐厅的整体环境下降，情侣去之后的感觉是庸俗、没有情调、没有品位、显得很廉价，这样情侣餐厅的存在反而失去了意义。现在大街上情侣一抓一大把，而这里竟然没有情侣专属的餐厅，这并不是人们不需要，而是没有被人开发，由此看来此处为市场空缺，潜在的市场非常广泛。
四、经营范围
餐厅初步主要以中餐餐为主西餐为辅的经营策略，以及配合销售各种饮料酒水。经营种类会根据餐厅发展过程中所遇到的情况而做出符合消费者的调整。
五、营销策略
主要目标市场为青田中心地带以及围绕中心地带的情侣们。可通过墙面广告和横幅的形式先进行开业前的宣传，等一切准备就绪后用传单网络的形式再次进行宣传，宣传的内容为餐厅的特色开张日期以及举行各种开业优惠活动来吸引顾客。开张期间服务尤为重要，几乎决定了餐厅以后的命运，所以在这期间要严格把关各项工作，不求做到最好只求更好。为了使餐厅能够长远发展，在情人节、七夕、中秋、春节等重要节日期间推出各种符合特色的活动以及优惠方式。
六、经营细节
餐厅内部就餐设计可分成两层，楼上以大小包厢组成内部设计和ktv差不多，分成两边一边设置唱歌功能提供给一些喜欢热闹奔放的情侣们，一边则不设置唱歌功能提供给喜欢安静的情侣们。楼下则设计为大厅，用来举办一些活动。这里所有的墙都具有很强的隔音效果。大厅设有播放器可播放轻音乐，也可提供给客人点歌。平时没有活动则把大厅预留给散客。若情侣同时到达，则可直接由服务生为其服务就餐。若一位先到一位后到先到者需记录自己身份信息，并且登记部分对方身份信息，等待对方来是达对双方身份信息时方可入内。二楼以上则是客房，酒店将与小舟山合作，去小舟山的游客来这里可以享受十分优惠的待遇。
七、企业竞争
从长远来看，随着对外开放的扩大和经济持续稳定快速曾长，城乡居民收入增加，生活水平不断提高，我国餐饮业发展非常迅速，近几年餐饮业的增长率比其他行业高出十个百分点以上可以说我国迎来一个餐饮业大发展的时期 ，市场潜力巨大，前景非常广阔。主题餐厅本就是一个极其具有开发价值的市场，更何况在青田还没有这种情侣主题餐厅，竞争自然而然就小了不少。顾客就餐，各投所好据一些主题餐厅的店员介绍，来主题餐厅吃饭的顾客除了吃饭外，的是冲着餐厅的附加服务来的。而且，情侣主题餐厅的布局也比较高雅，情侣一起来就餐，除了享受美食外 ，还可以感受浪漫的气氛。
计划书(二)
一、创业目标
根据市场需求，针对现代年轻人的消费心里，利用合理有效的管理与投资，建立由中等规模逐步走向大规模化的情侣主题餐厅连锁公司。
二、产品简介
在青田开一家主要为情侣精心设计的主题餐厅，餐厅内装修、摆放设备都以浪漫为主题，并且每对情侣的用餐空间都是独立并相互隔开的。除此之外情侣特色细微到餐具以及餐桌上，虽然餐厅是主要针对情侣开放，但是也欢迎社会上单身或者休闲类一族。
三、创业分析
俗话说的好，民以食为贵，这足以说明餐饮也的重要性。 随着社会经济的不断发展，餐饮业近几年的发展突飞猛进，大街上各式各样的中餐、西餐、快餐或是特色小吃层出不穷，所以怎样能在如此激烈地竞争之中脱颖而出，占领市场份额，是我们需要解决的问题。我们认为，情侣餐厅解决这一问题的关键之处在于抓住消费者的心理，并以餐厅舒适、温馨、浪漫的整体环境与氛围，优质的服务吸引消费者，外加一些精微的细节之处为情侣之间准备特色的服务，增进情侣之间的感情，以达到双赢的目的，使情侣高兴而来，满意而归，使情侣餐厅业务不断的推广扩大。根据调查发现，目前青田还没有专门针对情侣设计的餐厅，然而only two 餐厅 是以情侣为主的餐厅，符合消费者的要求。许多情侣们以前只能去面向所有人的餐厅吃饭，不能感受到浪漫的气息，并且有时候吃饭还被人打扰，这是每个情侣都忌讳的。当今市面上的餐厅有的价格偏高，无法到达大众所能接受的程度，因此门庭冷落，不得不面临倒闭;有的为追求低价位吸引消费者，使得菜品质量与餐厅的整体环境下降，情侣去之后的感觉是庸俗、没有情调、没有品位、显得很廉价，这样情侣餐厅的存在反而失去了意义。现在大街上情侣一抓一大把，而这里竟然没有情侣专属的餐厅，这并不是人们不需要，而是没有被人开发，由此看来此处为市场空缺，潜在的市场非常广泛。
四、经营范围
餐厅初步主要以中餐餐为主西餐为辅的经营策略，以及配合销售各种饮料酒水。经营种类会根据餐厅发展过程中所遇到的情况而做出符合消费者的调整。
五、营销策略
主要目标市场为青田中心地带以及围绕中心地带的情侣们。可通过墙面广告和横幅的形式先进行开业前的宣传，等一切准备就绪后用传单网络的形式再次进行宣传，宣传的内容为餐厅的特色开张日期以及举行各种开业优惠活动来吸引顾客。开张期间服务尤为重要，几乎决定了餐厅以后的命运，所以在这期间要严格把关各项工作，不求做到最好只求更好。为了使餐厅能够长远发展，在情人节、七夕、中秋、春节等重要节日期间推出各种符合特色的活动以及优惠方式。
六、经营细节
餐厅内部就餐设计可分成两层，楼上以大小包厢组成内部设计和ktv差不多，分成两边一边设置唱歌功能提供给一些喜欢热闹奔放的情侣们，一边则不设置唱歌功能提供给喜欢安静的情侣们。楼下则设计为大厅，用来举办一些活动。这里所有的墙都具有很强的隔音效果。大厅设有播放器可播放轻音乐，也可提供给客人点歌。平时没有活动则把大厅预留给散客。若情侣同时到达，则可直接由服务生为其服务就餐。若一位先到一位后到先到者需记录自己身份信息，并且登记部分对方身份信息，等待对方来是达对双方身份信息时方可入内。二楼以上则是客房，酒店将与小舟山合作，去小舟山的游客来这里可以享受十分优惠的待遇。
七、企业竞争
从长远来看，随着对外开放的扩大和经济持续稳定快速曾长，城乡居民收入增加，生活水平不断提高，我国餐饮业发展非常迅速，近几年餐饮业的增长率比其他行业高出十个百分点以上可以说我国迎来一个餐饮业大发展的时期 ，市场潜力巨大，前景非常广阔。主题餐厅本就是一个极其具有开发价值的市场，更何况在青田还没有这种情侣主题餐厅，竞争自然而然就小了不少。顾客就餐，各投所好据一些主题餐厅的店员介绍，来主题餐厅吃饭的顾客除了吃饭外，的是冲着餐厅的附加服务来的。而且，情侣主题餐厅的布局也比较高雅，情侣一起来就餐，除了享受美食外 ，还可以感受浪漫的气氛。
八、人员组织以及管理机构
餐厅分为六个部门：餐饮部、财务部、客房部、后厨、传菜部、保安(工程部) 。
九、财务分析
创业艰难 百战多”，我知道创业很难，但我还是想创业！ 创办企业是我的梦想，但我发现真正打算创办自己的企业时，就会有很多事情要考虑，并且是千头万绪，难以入手。SYB培训课程帮助我整理自己创办企业的思路。经过培训后，我将能决定自己是否适合创办企业、办什么样的企业，衡量自己的企业构思是否现实可行，并在此基础上形成自己的创业计划书，它让我的梦想更加坚定。
《创办你的企业》培训课程就是帮助我们找到了创办企业的思路，系统的掌握了创办企业的十个步骤：创业者的自我评价；建立企业构思；估计你的市场；企业的人员组织；企业的法律形态、法律环境和你的责任；启动资金需要你的预测；制定利润计划；判断企业生存。最后我们学员写出自己的企业计划书。担任培训的省人事厅胡青老师根据学员实际情况出发，尽量用通俗的语言和贴近生活的案例，耐心的给我们讲解和电脑演示，通过各种案例和课堂的活跃氛围，我们也逐渐掌握了SYB创业知识。
《创办你的企业》培训课程让我们思考创办什么类型的企业，企业的宗旨、定位是什么以及对这样的企业所需资金做了近一年来的资金预算、销售或服务的对象的定位。在这一讲中，授课教师对流动资金、固定资金、折旧率、净收入、毛收入等名词做了讲解，并用现场演示模拟企业的形式将这些词串起来，讲授详细的企业预算方法，讲的很明了，清晰。创业培训班接近尾声，在老师的指导下，我们对自己想创办的企业完整的做了一份企业计划书，圆满地完成了这次的创业培训。
创业培训这八天里，写出自己企业的创业计划书，我们在这几天已经学习了创办企业所要具备的素质，怎样创办企业等内容，虽然对此已经有了一些了解，但真正做计划还是比较难的，做完计划后，对企业有了一个全新的认识，计划是实际行动的指南，所以我们在做计划的时候一定要考虑全面，做到细、准、实。俗话说的好，不想做将军的士兵不是好士兵。培训老师也说：没有人甘心一辈子替他人工作，谁都想做老板。但，又不是每一个人都适合，都有能力去做。所以SYB就是交大家如和创业，如何成为一个优秀的创业者。 在参加这个培训前我是有过创业的念头，但苦于自身能力不足和无相关经验，始终无法去做。但经过培训，对于创业我有了更高的自信心。
经过SYB创业知识系统的学习，我们对创业有了更加专业的认识。一个好的企业的建成，绝对不是一件偶然的事。因为从创业构思、到创业计划、再到企业运作，任何的风险对于企业都是致命的，任何一个流程上的失误都会使整个企业垮台。
首先，要成为一个成功的创业者必须具备较高的个人素质，品德及修养，当然自身能力和对自己企业的生产技术的了解也是不可缺少的，同时家人的支持与资金是否充沛也密不可分。所以“创业=德+能+家+财”，然后，我们构思好自己的企业，并用“SWOT”分析法，分析我们的企业本身的竞争优势，竞争劣势，机会和威胁，从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机
结合。因此，清楚的确定公司的资源优势和缺陷，了解公司所面临的机会和挑战，对于制定公司未来的发展战略有着至关重要的意义。要初步拟定企业“4P”。在创业过程中，我们还要懂得三个流：商品流、现金流、信息流，所以在生活中我们要发现有用信息，抓住有用信息，把握有用信息，最后利用信息给自己的企业带来更大的财富。同时培养自己成为一个有规划，有目的的优秀的“牧师”，也就是说：当企业到了一定规模时，我们要进一步完善“4P”
4P：商品（适当考虑是否要扩大自己的经营产品，扩大企业规模）、价格（根据市场的发展趋向，是否考虑对商品价格进行变化）、地点（当企业扩大时，是否考虑将企业向发展潜力更广的城市进军）、促销（拟定出更是和自己企业成长的经营方式）。
参加《SYB创业培训》课程学到了以前从未学到的东西，包括怎样创业和从几位讲师的身上学到的。“SYB”意思是“创办你的企业
（STARTYOURBUSINESS）”，这门课程的内容分两个部分，共十步，步步相扣，逐渐深入，非常的好。讲师的讲解也很到位。因此在这十天我学到了不少的东西。经过这十天的学习，我们学员要写一份《创业计划书》，我在做计划书的过程中，发现创办企业有很多因素要考虑。要是没有这次培训，我真的不会考虑到这么全面，也不能衡量自己的创业构思是否可行，创业过程中具体实施步骤就更难得知了。在《SYB创业培训》课程中，我不仅学到了创业相关的知识，还增强了团队意识，学到了更多做人的道理，明白了连带责任。 这次培训课让我获益匪浅。我相信，我以后不论是创业者还是就业者，这次培训课都将对我有很大的帮助。在接下来的生活中我会运用在这次培训课程中学到知识指导我的人生航向。
最后，感谢学校为我们大学生自主创业提供了一次宝贵的学习机会，在这几天的SYB创业培训中，我们接受了SYB创业知识系统的学习；我相信，有梦想就要努力去实施，我们大学生自主创业必将掀起新的一轮创业高潮！
创业培训5班
关键词：SYB；高职；创业教育
作者简介：李海宗（1963-），男，甘肃陇西人，浙江工业大学职业技术教育研究所副教授，主要研究方向为高等职业技术教育、教育教学评价。梅婷（1984-），女，浙江杭州人，浙江工业大学职业技术教育研究所硕士研究生，主要研究方向为高等职业技术教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）08-0022－03
一、SYB的涵义
SYB是英文Start Your Business的缩写，由国际劳工组织（ILO）为促进发展中国家就业，针对创业者、微小企业家量身定做的国际化、标准化、社会化创业全程扶持体系，具有很强的实用性。在我国，SYB被翻译为“创办你的企业”，2000年由国际劳工组织亚太地区就业促进项目（ILO/PEP）与中国劳动和社会保障部合作，将SYB从越南的SIYB（Start and Improve Your Business，“创办和改善你的企业”）项目引入中国，以帮助微小企业发展，促进就业。“创办你的企业”培训是面向那些有创办企业的想法，并确实打算创办一个新企业的人员。它向参加培训的人员介绍开办企业的各个步骤，以及怎样完成自己创办企业的各项可行性调查研究，并辅之以创业所需的小额信用担保机制，以帮助创业者解决创业时遇到的知识技能欠缺和资金不足的问题。它的目的就是让有创业意愿的人自己来演练实施开办企业的各个步骤，完成自己的创业计划书，并提供后续支持服务，帮助他们创建有生存能力的微小型企业，以创业促进就业，实现就业的增倍效应。到目前为止，全世界已有84个国家推行这一项目，我们国家已经通过召开研讨会、师资培训形式在全国100个城市推广。
该培训项目的特点是：
1.在广泛的国际经验的基础上加以改编，适应引进国家当地的情况和需要。
2.培训内容系统简明、通俗、易懂、实用，由浅入深，具有很强的操作性；融课堂培训与后续咨询服务于一体，具有很强的实用性。
3.采用高度创新的参与性培训方式，打破以教师为中心的传统培训模式，注重成人学习特点，充分调动学员参与，实现教师与学员之间的互动。
4.这是一种创业培训与小额贷款相结合，以培训促就业，以创业带动就业的新的培训模式。
培训采用小班授课、互动式教学、案例分析、项目推荐、个性化指导以及后续支持服务等先进方式，为准备创业和初步创业者提供学习和掌握创业技能的机会。培训充分考虑到中国国情，从中国的实际情况出发，探索适合中国国情的中国创业者自己的培训。
通过SYB的系统培训，创业者会对即将进行的创业过程有一个全景式的了解。这个过程，不仅可以激发人们的创业意识，还会告诉有强烈创业愿望的人，自己是否具备创业的条件，是否适合创业；它会告诉创业者怎样根据自己的特长和市场要求去寻找自己的创业机会，产生一个切实可行的想法，而不是为做创业计划而在自己的脑海里臆想一个创业想法；接下来，它会告诉创业者怎样根据这个切实可行的想法来制定创业计划。更让创业者受益无穷的是，接受了SYB培训之后，将享受一整套的后续服务。在创业中，只要遇到了难以克服的困难，都可以得到培训机构和老师的全力帮助。总之，SYB培训可以使创业者系统学习创业知识与技能，理清创业思路，增强创办企业的能力，提高创业成功率。
“创办你的企业”培训项目的《创办你的企业》教材包括一本创业意识培训册、一本创业计划培训册和一份创业计划书。创业意识培训册是衡量学员是否适合办企业并有实际的创业想法；创业计划培训册是引导学员完成创业要经历的各个环节和步骤，衡量自己的企业能否开办下去；创业计划书是培训的最后结果，学员只要将培训中做完的练习系统地填入创业计划书中，就完成了自己的创业计划，并可根据创业计划，采取行动，开办自己的企业。
二、高职创业教育
（一）创业教育
创业教育是指以创业能力培养为核心，以全面提高素质为基础的教育，旨在培养具有开拓精神的个体或群体，以期挖掘和提高人的创业能力。通过创业教育，使学生具备从事创业活动所必须的知识、能力及心理品质，通过挖掘学生潜能、开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力，达到提高学生自我就业的目的，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业指导相比，创业教育不是直接帮助学生寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造新的工作岗位的方法，它赋予“就业”以新内涵，由传统的“填空式”就业，转变为开拓性就业。
为了促进社会经济的发展，适应当前的就业形势，解决青年就业问题，满足学生自身发展的需要，及高职院校进一步改革和发展的内在需求等等，联合国教科文组织于1989年在“面向21世纪教育国际研讨会――21世纪的劳动世界”大会上正式提出“创业教育”。在这次会议所阐述的“21世纪的教育哲学”中提出了学习的“第三本护照”，即创业能力的问题，要求把创业教育提高到目前与学术教育和职业教育同等的地位。在我国的高等教育领域，1998年清华大学举办的创业计划竞赛标志着创业教育在我国的出现。2004年4月2日，在教育部《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中，明确提出高等职业教育要“积极鼓励学生自主创业”，号召“学校应开设创业课程，培养学生的创业意识，为学生自主创业提供实际锻炼的平台，并在管理制度等方面创造条件，促进他们成功创业”。2004年4月13日，劳动和社会保障部与教育部联合《关于印发2004年高职院校毕业生职业资格培训工程的通知》，号召“全面开展创业培训，组织高等院校和高职院校有意自主创业的学生，参加学校自己开发或当地劳动保障部门实施的创业培训。劳动保障部中国就业培训技术指导中心为建立远程培训站点的学校提供远程创业培训服务，为未建立远程培训站点的学校提供教学光盘和教材资料。劳动保障部、教育部将选择若干所高职院校和普通高等院校，进行创业培训试点，组织开展国际劳工组织开发的《创办你的企业（SYB）》培训”。
（二）高职创业教育
高职创业教育的内容主要包括以下六方面：（1）培养创业意识，包括与创业有关的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等六大要素，引导学生将自己的知识、专业技能和兴趣特长相结合，走自主创业之路；（2）熏陶创业品质，培养学生自强自立、爱岗敬业的事业心和责任感，以及积极参与的意识和与人合作的能力；（3）健全创业心理，使学生能够用积极的心态看待来自工作和生活的压力，促进学生的自我调节，保持良好的心理适应性；（4）丰富创业知识，包括基础知识、专业知识、经营管理知识、政策法规知识、金融财会知识、公共交际学知识等方面；（5）指导创业方法，通过创业专题讲座、创业课程讲授、创业方案竞赛等活动，培养学生的创业方法；（6）提高创业能力，包括计划决策、人事管理、市场营销、生产运作、财务管理等传统能力以及把握商机、创建团队、沟通合作、高效融资等创业必备能力。
三、SYB与高职创业教育的融合
高职院校的创业教育是一项贯穿整个高职教育阶段的指导，从创业意识的形成，创业心理的成熟，创业知识技能的学习，创业方法经验的积累到创业能力的提高，应该伴随着整个就业指导的全过程。
（一）从进学校起，高职院校就需要向学生展示本身的教育优势和资源优势，培养学生的创业意识，激发学生的创业动机
职业教育在某种程度上而言，就是就业教育，它培养的是处于一线的技术应用型人才，注重职业技能和知识应用能力的培养。由于它突出实践性教学，坚持能力本位，因此，具有开展创业教育所需要的基础条件。高职院校一般都在寻求走产学结合的道路，探索建立产学紧密合作的运行机制，以促进教学和生产相结合。校内外的实验、实训场所和基地，都可以用来支持创业教育的实践教学。
要让学生们明白，创业不只是社会精英分子的特权，高职院校本身就有创业的资源优势，作为高职院校的学生，应该牢牢把握这个机会，利用这个优势，为自己今后的道路寻找另一个突破口。
（二）引导有自主创业意向的学生做自我分析和认识
虽然创业是就业的另一条美好途径，走自主创业的道路可能会有很大的发展机遇，甚至可以创造辉煌的人生价值，可以彻底打消学生“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的消极思想。但不可否认的是，每个人的性格、气质、知识、能力等各方面都存在差异，并非人人都适合创业，创业也并不是件很容易、人人都适合做的事。
因此，作为高职院校的创业教育，应该告诉学生，什么是企业，创办企业需要哪些基本素质，具体有什么要求等等，引导学生做好自我分析，认清自身的性格特点，衡量自己是否适合创办企业。
在有了创业意识，并且初步确定自身适合走自主创业道路之后，引发学生思考，自己想创办什么企业，有没有具体的想法，如果没有，引导学生逐步发现并开发自己的企业设想。
（三）指导学生将创业构想变成现实
在完成自我分析和认识，有了初步的创业设想后，展开调研活动，评估自己设计的企业：主要的目标客户群定位是什么；在哪里能够寻找到客户；了解竞争对手的情况；确定市场营销计划并预测销售量。在整个调研的过程中，学习信息的搜集、整理及综合应用的方法，培养对信息的敏感性与利用能力。
在通过调研得到预计的销售量后，需要考虑实现销售业绩的方法和途径，怎样组织和管理企业的人员。这就需要学生去主动学习经营管理、金融财会、公关交际等方面的知识，锻炼包括计划决策、认识管理、市场营销、生产运作、财务管理等传统能力以及把握商机、创建团队、沟通交流等创业必备能力。高职院校可以将这些知识的传授融入平时的教学内容中，然后在实践教学环节中，充分利用自身的资源优势，有目的、有计划地组织学生深入企业、市场参观考察，实践锻炼，进一步拓宽思路，开阔眼界，加强感性认识，深化理性认识，提高适应社会的能力；开展特定情景模拟练习，引导学生系统、细致地罗列出其创建过程中可能碰到的难题，独立寻求有针对性的解决方案，并给予评析、指导，培养和提高学生的创业能力。
教导学生创办企业必须合法，只有从事合法的职业获得合法的收入，才是真正的就业。一个企业，必须要选择一种匹配的法律形态。创业教育需要向学生指出适合于创办微小型企业的各种法律形态，指导学生选择适合自己企业的法律形态。同时，需要向学生明确企业必须承担的相关法律责任和义务，强调必须遵纪守法，例如：要遵守国家的税法、企业法、劳动法、环境保护法等相关法律法规。因此，基本的法律常识及对口的基本法规是每个希望创业的学生所必须了解和掌握的。
资金是创办企业的关键问题。首先，学生需要预测启动资金的需求，了解启动资金包括投资（固定资产）和流动资金，及各部分的组成。应该根据自身企业的规模，即先前预测的销售量情况，及人事配备情况，计划出自己需要的启动资金的数额。然后制定企业的利润计划。告诉学生，赢利是企业的最基本目的，企业必须赢利，这是企业成败的关键。学生需要知道什么是成本，学会怎样合理定价，怎样才能获得最大利润，了解现金流量对于维持企业正常运转与赢利的重要性，并且要能够制定企业的赢利计划与现金流量计划。此外，需要教导学生怎样才能高效融资。而学校，也可以借鉴SYB的做法，在条件允许的情况下，向学生提供小额的贷款担保，作为学生创业的启动资金。
同时，作为高职创业教育的重要组成部分，还应当培养学生良好的创业心态，健全创业心理。虽然赢利是企业运营的基本目标，但必须认识到，走向成功需要一个过程，在达到这个目标之前，很可能会经历许多的失败与挫折。要学会自我调节，保持良好的心理适应性。要能在广泛调查的基础上独立思考，自主选择，果断地判断方向，并且有锲而不舍的毅力。
最后，在通过先前的诸多步骤的模拟练习后，指导学生把在各步骤中对企业的各项分析和思考结果填入《创业计划书》中，科学合理地形成自己的创业计划，同时，通过制定创业计划，衡量自己的企业是否能够创办下去。然后正式开始自己的创业之旅。作为学校，还应该提供适当的后续支持服务，以帮助学生更好地解决创业过程中遇到的困难。
相信在SYB细致而有条理的培训步骤的引领下，在理论学习与实践运作的相互融合中，学生定能享受到一整套科学、明晰的创业教育，获得属于自己的完备的创业计划。
参考文献
[1]崔建国.高职院校创业教育与SYB就业培训项目的融合[J].中国成人教育，2006，（3）：81-82.
[2]刘素婷.论高职生的创业教育[J].教育与职业，2007，（3）：7-9.
[3]SYB课程内容概要[J].社会工作，2005，（9）：15.
[4]中华人民共和国劳动和社会保障部.molss.省略/index/index.htm.
[5]SIYB中国项目.en.siyb.省略.cn/.
[6]Vickie Reierson. Start Your Business: A Beginner's Guide［M］.Gilmour Drummond Publishing.1997.
关键词：SYB；创业培训；参与性培训方法；教学方法
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0081-02
SYB创业培训项目介绍
SYB（Start Your Business，即创办你的企业）是由联合国国际劳工组织开发，与中国劳动与社会保障部合作推出的，为有愿望开办中小企业者量身定做的一个培训项目，是SIYB系列培训教程的一个重要组成部分。
SIYB（Start and Improve Your Business，即创办和改善你的企业）培训项目最早起源于瑞典，20世纪70年代称为“看管你的企业”（Watch Your Business）。1977年，瑞典与国际劳工组织合作将培训教材改编为IYB（Improve Your Business，即改善你的企业）。但是在实践中发现，有些想创业、想拥有企业的人没有企业，还谈不上改善企业，为满足这些创业者的需求，对教材又进行了改编。90年代初期，国际劳工组织在斐济做培训时开发出SIYB的新成员SYB。SYB创业培训项目主要涉及如何创办、拥有自己的企业。但在培训中又发现，创办一个成功的企业，首先有一个好的企业构思是极为重要的。所以，1998年在SIYB中又衍生了GYB（Generate Your Business，产生你的创业想法）；2003年，国际劳工组织在斯里兰卡又开发了EYB（Expand Your Business，扩大你的企业）。这样就形成了完整的SIYB培训体系。虽然在产品开发中并不是按照创办一个企业先有构思，然后是创办、改善和扩大企业的逻辑顺序展开的，但是有一点是非常值得我们学习、借鉴及肯定的，即这一项目的开发和运用是建立在充分的实践需求基础之上的，包括在2000年引入中国的项目SYB也是根据中国就业、创业的实际情况，在原有教材内容的基础之上进行修改，为中国创业培训量身定做的。他们还将GYB与SYB有机结合，形成了内容简明、通俗、易懂、实用的专用教材。SYB采用参与性培训方法，注重创造性思维、创造力的培养与提升，课堂教学生动活泼、系列教学案例跟踪教学环节，课后练习操作性强，是一个“教材实用、教学方法独特、教学效果显著、社会实践价值极强”的培训项目。
SYB创业培训项目的运行及参与性培训方法
（一）培训项目体系完善，融课堂培训与质量监控、后续服务于一体，有较强的实用性
SYB创业培训教材针对失业人员、进城务工农民和大学生分为失业版、农民版和大学生版。针对不同人群，对创业的不同需求，教学内容有所不同，但整体内容都安排为两大部分十步内容。两大部分即创业意识培训部分和创业计划培训部分。
创业意识培训是衡量学员是否适合创办企业并有实际的创业想法。SYB创业培训项目主要是国家为提升创业者自身素质，解决就业压力，由国家出资扶持的、以创业带动就业的培训项目。虽然该项目在筛选学员资格方面有严格的条件限制，但想创业、有兴趣创业的学员通过了筛选并不一定说明他们都具备创业的能力与素质。所以，在培训手册中第一部分的前两步是对创业构思、创业意识的培训，指导他们产生一个实际的创业想法，这一部分内容即为GYB项目内容。通过教学，要使学员知道什么是创业、创业需要具备的条件及素质，并采用SWOT分析方法帮助学员验证企业构思从而产生实际的创办企业想法，结合一系列创业故事参与到教学过程中，体验创业过程的快乐与风险。当学员有了创业构思之后，就进入了完成创业要经历的各个环节和步骤，通过评估市场、人员组织结构、企业法律形态、企业法律环境及责任、预测启动资金、制定利润计划、判断你的企业能否生存、开办企业等八步完成创办企业。在这八步中，利用书中“黄亮李燕”的创业故事，分析书中主人公创业所具备的优势、劣势、机会和威胁等各方面条件，对照自己做出判断，最后得出结论，作为一个创业者，最终企业能否生存。如果不能生存，分析原因，是构思问题，人、财、物资源问题，还是其他问题，要一一分析。分析还包括目前正在创业的人员，其企业存在什么问题、如何解决，是技术上、资金上、管理上、市场运作上还是政策上的问题，这些都是培训项目要求解决的，而更为突出的特点还在于，创业培训是一个全程培训与指导的过程。
SYB是SIYB的一员。而SIYB创业培训是一个包括市场营销、学员选择、培训需求分析、实施培训、后续支持服务和质量监控，不断循环周转的持续发展过程，其中质量监控环节是针对其他步骤的全方位评估和监督，六个步骤在第六步的监控下延伸和发展。这样的教学培训周期，不仅保证了教学培训的效果，更可以使企业在培训中得到不断的完善与发展，真正实现国家“以创业带动就业”的目标，保证培训项目在中国的良性发展与运行。
（二）SYB培训教材通俗易懂，内容设计模块化，理论与实践案例有机结合，有较强的操作性
SYB培训教材是国际劳工组织专门为中国设计的教材，内容安排逻辑性、实践性、实用性较强，将具有中国特色的实践案例融入教学内容，通俗易懂，简单易学，并充分考虑到了创业者的文化素质与水平。由于参加培训的学员大多数是下岗失业者、进城务工农民及一部分正在创业的“小老板”，文化层次普遍较低，教材在语言文字使用、案例选择方面基本符合学员的学习特点。
2010年，针对大学生就业问题，又在原有教材的基础上推出专门针对大学生创业培训的大学生版SYB教材，教学内容、案例编写等方面充分结合大学生的教育背景及专业特点有了一定的深度与广度。
针对不同的人群采用不同的教材，不仅是创业培训项目的突出特点，同时也增强了培训项目在中国市场经济条件下推广的价值与实用性。为增强学员创业的真实感受，教材内容采用模块教学设计，配有相应的教学游戏模块。SIYB项目由四个培训产品和四个游戏模块组成，四个产品模块按照创业规律分别为GYB、SYB、IYB、EYB，结合内容开发出四个游戏模块（基本企业周期、供给和需求、赢得顾客、应对多元化顾客）。游戏模块作为一种培训工具，具有通用性、灵活性、适用性、模块化等特点，时间安排灵活、寓教于乐。其中，前两个为SYB游戏模块，通过游戏模块的教学，在理论学习的基础上，使学员在课堂上感受企业的真实状况，并在游戏中增强团队精神、市场宏观意识及创业风险意识，提高学员创业的兴趣及创业的能力素质。
（三）采用参与性培训方法，注重从实践中学习，学员能够在学习中体验到创业真实感受
有关统计资料显示，我国从引进创业培训项目至今，参加培训人员达17万人之多。其中，成功创业人数达到12万人，带动就业50万人。从这一数据可以看出创业培训在中国的推广力度和推广效果，也可以看出其吸引如此之多的人参加培训的魅力所在。除以上两方面的原因外，其成功还归功于采用了先进的教学方法——参与性培训方法。
参与性培训方法最早由英国一些社会学家用于国家援项目的理论研究，20世纪六七十年代被引入巴西，应用于成人教育理论和实践，并由巴西成人教育家保罗·弗莱雷（Paulo Friere）推广使用，后随着国际项目的开展，参与性培训方法传入中国。1995年，英国救助儿童会最早在我国进行了参与式教师培训，后推广应用到其他各个领域，教学效果显著。
创业培训最大的特点就是运用参与性培训方法和从实践中学习，调动学员学习的积极性，激发学员学习的灵感，加深学员对教材的理解。创业培训中所用的参与性培训方法主要有五种，讨论法、“头脑风暴”法、练习法、角色扮演法和案例分析法。这些方法可以使学员在学习中受到启发，相互学习，共同提高。这些方法在使用中可以充分实现“做中学”、“学中做”的互动式学习，发挥学员的集体智慧，回避传统教学的不足与缺陷。但每种教学方法各有利弊，教师在选择应用过程中一定要注意发挥优势，克服缺点，把握好教学内容与教学进程。（1）案例分析法通过分析教材中的案例，向学员示范在创办企业的过程中怎样应用创业技巧，以及可能会遇到的问题及其解决办法，并要求学员对案例做出分析和诊断，提出一两个问题加以解决。此方法可以帮助学员在没有实际问题和事件压力的情况下，了解问题的实质并获得身临其境的感受。还提供机会让学员相互交流思想，找出创办企业过程中可能面临的问题及其解决办法，激发学员了解更多问题的动机和愿望。但在使用中一定要避免理论与实际生活脱节的现象，否则会使学员产生案例与实际情况不符的感觉，使得教师无法控制课堂或无法实现教学目的。（2）讨论法是在教师控制下的、多渠道的师生交流方法。通过讨论，教师可以得到学员对所学知识的反馈信息，学员通过交流改变自己的态度与观点，使得学到的知识在讨论中消化、辩证地吸收。但在实践中教师一定要做好充分的准备，准备大量的资料与信息，避免讨论偏离主题、辩论失控或学员坚持自己的观点而使讨论没有结果或出现学员不作任何改变的结果。（3）练习法要求学员通过练习来检验各自对知识的掌握程度，是在学员已经获得了专门知识以后进行的。在每一部分教学内容后面均有相应的练习题用于学员巩固所学知识。通过练习可以使学员应用所学知识，发现问题，解决问题，帮助教师了解学员对所讲授知识的掌握程度。教师在指导时，对有困难完成练习的学员可以做适当提示，但要避免直接说出答案，否则就难以达到教学应有的效果。相对以上三种方法，角色扮演和“头脑风暴”法更具互动性、游戏性与娱乐性。（4）角色扮演法是将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学员在剧中扮演特定角色，比如模拟企业招聘、商务谈判、顾客讨价还价等情节。其目的是通过扮演角色，让学员演练如何处理实际问题，使学员在不受威胁的模拟情境中学会应付接近真实生活的情况，在相互提出建议和善意批评中学会采用别人的建设性意见及建议，提高自己对现实生活问题的判断与处理能力。在运用中，教师要对所模拟的情境做具体描述，并制定较为详细的教学计划，编写剧本，描述每个角色的扮演情况，并选出模拟角色的学员，对学员进行简单的指导与排练，设定好时间，避免在扮演中偏离角色，拖延时间，因为如果学员扮演跑题而使得表演出笑话，就会达不到学习的目的。（5）“头脑风暴”法是由美国学者阿历克斯·奥斯本（Alex Osborne）于1938年首先提出的，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会出现大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况，后被“英国英特尔未来培训”作为一种教学方法提出来用于培训实践中，通过集中学员自发自由状态下提出的观点，产生一个新的观点，进而使学员之间能够互相帮助，思维互相撞击、集思广益、取长补短，求得新创意、新构思，进而达到共同进步。通过“头脑风暴”，不仅可以使学员依靠他们的经验进行学习，也可以产生高度的参与性，提高学员参与学习的兴趣与热情，提高注意力，刺激创造性思维。“头脑风暴”法采用与以往不同的评价方式，规定严禁批判、延缓评价，避免了参与者因害怕而出现心理负担。参与者可以充分发挥想象力，摆脱外部的价值判断压力，答案没有对错，从而使学员在自由安全的环境里互提设想、思维撞击，真正实现创造性思维。在培训中结合其他教学方法，合理使用“头脑风暴”法，共同推动创造性思维发展，能使培训课程更加活泼生动，使学员爱学、会学、善学。
参与性培训方法较传统教学方法有许多不同之处，更加注重学习者的主动性、积极性、参与性、互动性、创造性、实践性，能充分调动学习者学习的热情、求知的欲望及在实践中验证的驱动力。教学方法各有利弊，只有教师在教学中做好充足的准备，制定完备、完善的教学计划，具备驾驭课堂教学的技能与丰富的教学经验，爱岗敬业，把教学当做自己的一项事业而不仅仅是职业，认真、用心地去教、去完成各项教学任务，才能在繁忙中创造快乐，在平淡中实现价值，在敬业中快乐生活。
参考文献：
[1]费黎艳.SYB项目介绍及在高等院校实施的探索[J].嘉兴学院学报，2007（4）.
[2]涂凌智.SYB创业情景剧的编、导与演[J].当代教育论坛（教学版），2010（5）.
[3]刘康.创业培训：中国的实践与趋势[J].职业技术教育，2004（15）.
[4]付晓红.搞好SYB创业培训 拓宽就业渠道[J].职业技术，2005（2）.
关键词：心理学；教育；SYB教学
引言：在当今“大众创业、万众创新”的浪潮推动下，创业教师团队对怎样做好创业教育也在更进一步的探讨和研究。创业难压力大，怎样能使创业教育真正的起到引导和鼓励创业者走向成功创业之路，少走弯路，回避风险，对创业讲师和创业导师团队在教学和导师的引领方面也有了更高的要求。
情绪情感是心理学的重要的理论内容，其理论功能已被实践教学广泛应用。
一、情绪情感可运用教学的功能性质的理论依据
*动机功能：情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、学习任务。情感对一个人的行为活动有增加或减少的功能。
*组织功能：情绪情感是心理活动的组织者。它不仅对其他心理活动诸如知觉、记忆、思维等具有组织作用，也影响个体行为。对心理活动的影响表现为，对积极情绪的协调作用，对消极情绪的破坏和瓦解作用。研究表明，中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。
*感染功能：指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能。
个人情绪情感的表现具有对他人的情绪情感的影响功能。感染功能为人与人之间的情绪交流提供了可能性，同时也通过个人情感影响他人情感，为情绪情感的控制提供了的途径。
*信号功能：指一个人的情感能通过表情外显而具有信息传递的动能。情绪和情感在人际交往中具有传递信息，沟通思想的功能。由上述理论可以看出：肯定的情绪情感――是积极的、增力的，能提高个体的活动能力。
二、情绪情感在创业教育SYB教学中的应用
（一）创业教育在对当今社会的意义
SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，创业培训（SYB）是国际劳工组织针对培养微小型企业经营者而开发的培训项目。创业培训不仅使学员的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力，使学员在短时间内成为微型企业的老板。SYB是为创办微小企业设计的一门课程。主要教如何创业，如何创办自己的企业，如何计划资金预算。
（二）如何将情绪情感理论与创业教育相结合
情绪情感在创业教育中的作用主要表现在教师运用积极的情绪情感功能和理论对学员的影响以及如何利用积极的情绪情感对学员进行创业知识的导入和回避创业风险等给予正确引导和教育。目前国家面临去库存、企业转型、大学生就业率低等形势下创业教育显得尤为重要。创业教育针对的群体有：大学生、企业转型富裕人员、下岗待业人员、农民工、社会闲杂人员、两劳人员、军队复转人员等等。由于个体差异，文化及自身素质也不在同一起跑线上，因此也给SYB教学带来了极大的困难，为了取得较好的培训和实训效果提高教学质量国家劳工部对SYB教育工作者及专家提出了一系列的教育方法和实施细则，对教师的授课技巧也提出了具体要求，其中对教师运用心理学理论特别是积极的情绪情感投入也提出了更高的要求，SYB课堂采用U型课堂，教师更好地走近学员便于师生互动，对教师更加接近学员提供了更好的条件。
（1）教师的感染力及作用
教师的感染力是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪情感之力量。教师的个性既包括自己的言谈举止、服饰打扮，又包括理想、信念、世界观、人生观和价值观等。在创业教育和教学过程中，教师既要以自己的专业知识与教育方法、技能去影响学员，同时又要以自己的感染力去影响学员，使自己真正成为影响学员的最积极、最活跃的因素。教师的感染力能使学员正确对待创业的艰难和学习生活中的困难与挫折。有感染力的教师易被学生认同和接受，这样的教师可以按照预期的目的去实现教学要求，手把手的教给学生创业计划书的编写和创业十步走的内容精华，使学员很好地接受和吸取培训知识。同时也能以自己的个性影响学员，从而使学员掌握正确的“三观”。这种精神上的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的，精神需要精神感染，道德需要道德感化。一位教师的真正威信，在于他的人格力量，它会对学员产生终身影响。有人说一次好的创业教育可以吸取创业理念，改变人的一生。同样，学员不仅对教师的知识水平、教学水平做出反映，对教师导入的思想理念和道德水平、精神风貌也会做出反映，会用各种方式表现出他们的评价和态度。这对于教师来说确实是其他任何一种职业都无法比拟的精神挑战。
一个有感染力的教师应该具有微笑面对一切的思维方式，如果教师以这种生活态度对待学员，必定使学员感受到生活中的阳光，它对创业学员的身心健康、环境适应、以及将来事业生活的成功都有莫大益处，甚至直接影响到创业学员的世界观、人生观和价值观。要改变生活态度是很难的，但思维方式是个习惯问题，需要教师能以正确的积极的情绪情感对学生进行正确引导和教育。
（2）如何利用情绪情感对学员进行正确教育
第一，对学员要有多鼓励的赏识教学。
创业教育很重要的一点要教会学员回避创业风险，坎坷的创业路将会崎岖不平，怎样面对问题和挑战度过困境走向成功，无疑与SYB教师的鼓励是分不开的，教师领进门时的引导和激励将会坚定学员的创业理念和信心，只有这样才可以扶持更多的学员创业成功。
第二，教师要尊重、关心、理解学员以人格魅力去感染学员。
尊重学员就是在人格上师生是平等的。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出不同的素质要求。SYB受训学员作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。不充分认识到学员独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系，也不可能发挥学员在各方面的主动积极性。创业教育非同其他领域教育的其中之一是多数优秀的创业教育教师兼有创业导师的身份，他们的自身素质和人格魅力课后对学员有着较长时间的影响，学员结业后的教师的较长时间课后服务辅导，指导学员运用国家政策选择创业项目并服务孵化，尽可能的扶持学员创业成功，这就是国家要求的创业教育的后续服务，只有师生建立了平等的师生关系，才可以走的更长更远，创业成功的比率才能不断提高。所以教师尊重学员的人格、平等地对待有创业意识的学员、热爱学员为基础，同时把创业学员看成是需要创业导师帮助的个体，理解学员，正确指导学员成功创业。让学员所学SYB理论课程在实际中得以运用，创办企业能够健康和谐地发展。
如果一个农民急需1万元购买塑料大棚，他直接就可去银行贷款。在不需要任何抵押及担保的情况下，他一天之内就能拿到钱。这就是目前国家开发银行将试推的一项支持小企业发展的新业务――无抵押、无担保的微小企业贷款。据介绍，这种面向微小企业或个人的贷款业务手续极其简洁。但另一方面，贷款利率可以上浮，而贷款额度和时间随贷款人需求而定。
首家军嫂自主创业店开张
近日，曹美华掩饰不住内心的激动。作为广州首家军嫂自主创业店的她，她的“玉玲珑”美容美发店同时被纳入广州下岗工人再就业的品牌――“春林”系列。广州市劳动和社会保障局局长张杰明说，随军家属由政府部门计划安置的路子越来越难走，希望“玉玲珑”能成为随军家属自主创业的榜样，劳动部门也将在随军家属就业和自主创业方面加大扶持力度。
汽车高级技师走俏
最近杭州市汽车维修工技能大赛决出机动车维修行业的“超级修理师”。据了解，杭州汽车维修技师最高月薪已达5万元，尽管薪水高得惊人，但每年的人才缺口还有一半。由于人才紧缺，杭州某奔驰4S店中的一名高级技师月薪已开到5万元，即使是一般非品牌特约维修企业，两三年经验的维修工月薪也达2000元左右。
宠物保姆月入上千元
珠海出现专门照顾猫狗的“宠物保姆”，“收入比普通保姆高，一般月薪七八百元，高的甚至上千元！”这种“宠物保姆”在市民中引起激烈的争议。”但据家政公司介绍，最受雇主欢迎的宠物保姆，是那些有宠物店工作经验，懂得宠物护理知识，有爱心，喜欢宠物，不会虐待它们的阿姨。受雇后，保姆们不需要承担其他家务劳动。
网上创业要先培训
针对20～50岁之间的下岗人员和大学生推出的“网上创业”活动正日益受到追捧，上海市近日联合宣布一系列措施。首先，欲网上创业人员需先参加电子商务技能培训，获得国家劳动部门颁发的电子商务技能证书。凡是下岗人员持有劳动手册者均给予免费培训，上海市大学学生、在职职工参加中高层次的技能培训，鉴定合格后培训的费用补贴50%。
下岗合伙创业可获贷款20万元
南京大中专毕业生和下岗失业人员创业的小额贷款门槛又降了。南京市近日出台政策，南京籍大中专毕业生等新增劳动力创业，一次性可获得4万元的小额贷款支持；下岗失业人员组织起来合伙经营的，最高可获20万元贷款；当年新招用下岗失业人员达在职职工30％以上的劳动密集型小企业，最高贷款可达100万元。
大学生网络技能大赛12月开赛
首届“大学生网络技能大赛”将于今年12月开赛。此次大赛围绕创新能力竞赛、BtoB电子商务模拟赛、虚拟社区生活和创业竞赛及电子竞技四大项目展开。BtoB电子商务模拟竞赛是本次大赛的一个亮点。据介绍，参赛学生可以在网络虚拟社区中生活、学习、应聘、赚钱、创业、上市等，直到由普通人“成长”为企业家。
SYB创业培训遍地开花
近日，SYB青年创业培训项目在陕西、福州、杭州等地开展得如火如荼。SYB即“创办你的企业”培训，凡已启动项目的地区的下岗失业人员、农村剩余劳动力和有创业意愿的其他人员，都将获得免费培训机会。培训内容既有当前就业形势、政策及前景分析，又有最新的国际化SYB创业培训项目知识讲解；同时又有创业成功人士与大家的互动式经验交流和实地学习考察。
开业贷款担保松动
为鼓励自主创业，帮助开业者解决融资难的瓶颈问题，上海开业贷款担保新政策出台，并于10月起正式实施。新政策明确指出开业贷款担保的对象由原先的上海市失业、协保人员及农村富余劳动力扩大为具有上海市户籍、并在上海市注册开业的开业者都可以申请开业贷款担保。并且，贷款申请人只要在贷款期间稳定既有的就业岗位并按时还贷，就能获得全额贴息。
浙江商人争做老人生意
浙江省的老年人口已接近人口总数的1/7，银发经济带来大量的商机。不少商人开起了老年人用品专卖店，商品基本上覆盖了老年人吃穿住行各个方面。大部分产品都脱胎于普通的日常用品，经过简单的改装以后有了适合于老年人的功能，并且操作简单。除此之外，针对老年人的服装生意、旅行团等也大受欢迎。
编者按：2011年12月30日，农业部印发了《全国农业广播电视学校“十二五”发展规划》。“十二五”期间，全国各级农广校将有组织地开展农业实用技术培训1.25亿人次，使接受培训的农民掌握1～2项实用技术；开展现代农业产业技术培训和绿色证书培训500万人，职业技能鉴定200万人，农民创业培训10万人；培养农村中等职业人才75万人，对提升农村实用人才学历层次的贡献率达到70%以上；继续开展中专后继续教育和合作高等教育，培养高等专业人才25万人。本期互动平台摘编了山东省农广校、辽宁省农广校和河北省农广校的农民教育实践，希望这些来自省校的经验和做法，对于贯彻落实《全国农业广播电视学校“十二五”发展规划》，实现“十二五”农民教育培训的目标任务，有所借鉴和启迪。
近年来，山东省农广校充分发挥体系优势，大力开展形式多样的农民培训活动，稳步推进农村实用人才培养工作，取得了明显的效果。其中农民创业培训的组织新形式与培训新模式，得到了农业部和山东省农业厅的高度评价。
实行了准军事化管理。针对农民学员时间观念差、组织纪律性不强以及培训的整体时间不长等特点，农广校引入了准军事化管理模式。一是通过准军事化管理模式，真正促使培训学员能够认真履行各项职责。二是通过准军事化管理模式，真正实现了创业培训的部分培训目标。准军事化管理使学员基本具备了军事化自我管理约束能力，养成了一种做事雷厉风行、遇事英明果断的管理作风。学员在实施创业的过程中，作为企业管理者作出的决策、部署的任务，员工们将更乐意去服从，这对于企业领导全面进行企业管理总体规划、拓宽广度、挖掘深度、落实制度都是非常必要的。三是通过准军事化管理模式真正提高了参训学员整体综合素质。实施准军事化管理，更有助于将培训内容真正渗透到学员的头脑中，切实提高了学员参与培训的积极性和主动性，从而实现了培训的根本目标，切实提高了参训学员的政治思想素质和技能水平，使学员在思想上真正建立起了自立、自强、积极、团结、互助的意识。
研发了两个农民培训模拟训练。针对农民学员文化基础比较差、理论知识理解能力比较弱和实践实习环节难以操作等特点，农广校自主研发了两个模拟训练模块。以模拟经营相同和不同类型的生产企业，从创业项目的考察确立、资金筹措、原材料的采购、成品的销售、市场风险的抵御与防范等各环节进行设计，让各班同时进行模拟经营，相互竞争，真正让培训学员产生一种身临其境、真实经营的感觉，从而有效巩固所学知识，体验创业过程，感受创业经历。
建设了创业培训专业师资队伍。创业培训不同于其他的农业专业性培训，通过对农民创业过程中存在的“思想保守、瞻前顾后”特点分析，以及学习劳动部门的创业培训经验，农广校认为充分激发农民的创业热情和激情，是农民创业培训前提，让他们有效掌握创业的必备的技巧和知识是农民创业培训的基础。农民创业培训必须得有专业的创业培训师来承担。为此，农广校在外聘高水平创业培训专家授课的基础上，着力培养了自己的创业培训教师队伍。2010年6月山东省人力资源和社会保障厅为山东省农广校体系单独举办了SYB创业培训师资班，33名农广校老师参加了培训并获得结业证书，2011年举办了第二期SYB创业培训师资班。目前，山东省农广校体系内共有66名SYB创业培训师。在此基础上，又组织这66名培训师开展了课程试讲评议活动，选拔了部分优秀教师成立了省农广校创业培训讲师团。
加强了培训后的跟踪服务。针对农民创业市场考察能力差、选择农业创业项目难的实际，农广校在培训后跟踪服务上狠下功夫，成立了省、市、县、乡四级创业服务中心，为学员实现创业、科学经营和扩大延伸发展现有企业提供咨询服务。省校统一编制了“创业培训教师跟踪服务手册”， 要求每名跟踪服务教师辅导学员不得超过15人，一年中对学员要进行不少于6次的技术、（下转51页）（上接50页）信息、法律、管理等方面的跟踪服务，其中现场指导不少于2次，建立和巩固好学员与创业指导教师的长期互动关系，并采用电话回访、手机短信相关创业信息等跟踪服务方式，指导学员在创业的过程中持续健康发展。截至2011年6月1日，通过电话回访、实地指导和座谈交流等形式共开展跟踪服务8307次，其中实地入户指导3577次。
实施了工作考核评比机制。对承担任务的分校采取了工作评价机制，通过培训学员无记名对培训机构在培训组织、培训管理、教学设施、食宿安排和后勤服务等方面进行量化打分，真实了解相关分校在培训整个培训过程中的组织保障情况。对授课教师采取了教学考评机制，由培训机构和学员对每名授课教师分别评分，综合评价教师的教学水平和工作态度，结果作为优秀教师评选和今后教师聘任的重要依据。对参训学员和班级进行综合考核，通过对每名学员在日常考勤、学习情况等方面的综合考核，综合评定每个班级和区队的成绩，利用在评比栏中张贴小红旗的形式，每天对全体学员公布，并作为培训班结束优秀学员和优秀集体的评比依据。
提高了实地考察实习效果。农业创业存在着周期较长，环节复杂、定岗实习的难度较大等特点。在参观考察阶段农广校主要采用听、看、议的方式，首先由所参观市场的主要负责人对市场主要农产品营销的情况进行介绍，再由带队指导老师引导，学员对市场主要农产品进行考察了解，最后聘请专家对农产品市场情况进行总评；在实践实习阶段，农广校根据企业实际按照一听、二看、三干、四查、五了解的形式，一是听取由企业负责人讲述企业的发展历史；二是学员参观了解企业原材料的供应；三是学员到生产一线对企业生产加工的进程进行实地操作；四是查看企业产品定价与销售的过程；五是了解企业利润的形成和企业资金的筹措方法。最后学员对所实践实习的内容进行讨论和总结，使整个实践实习过程能够取得最大的效果，对企业生产经营的全过程有了深入的了解。
开展了培训教材和项目库建设。农广校经过两年的时间，2011年聘请相关领域的专家学者，针对农民创业培训的特点，编写了“新型农民创业指导”教材，并正式出版；针对农民创业地域、产业和自身特点，设计了贴近农民实际，拿来即用、用来简单、成功率高、投入资金少的农民创业项目，形成农民创业项目库。
截至目前，山东省农广校共承担创业培训任务8050人。经调查统计，2009年和2010年培训的3500名农民学员中，从无至有实现创业占总人数的12.2%，实现产业升级的达到总人数的48.6%。
【关键词】管理专业；创业；SYB
总书记在“十”报告中提出“要推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。国家实行多渠道就业，实行鼓励就业，这在当前就业压力大，就业形势严峻的情况下，无疑对解决矛盾，对缓解压力是极其稳妥的策略，然而，现在面临的最大问题是每年的高校毕业生数量急剧增加，竞争非常激烈，想找到一个满意的工作，确实不太容易。单靠国家公务员和地方政府政策性事业单位招考是解决不了就业的根本问题的。创业将是解决大学生就业的主要方式之一。
一、创业类课程的内容与形式
1、创业类课程的内涵。创业类课程是指与创办企业有关的理论知识和实践方法融合其中，通过课堂教学和课后实践等教学模式提高大学生创业能力的一类课程总称。大学生创业教育课程包括《大学生职业发展与就业指导》《大学生创业教育》《大学生创业实践指导》《SYB》《KAB》等一系列课程。
2、创业类课程的特色教学方法。创业类课程一般以培训式的教学方法为主，教师的安排都是“U”型教室，教师扮演的是培训师的角色也就是只是安排课程的内容和流程，更多的依赖学生的参与。在创业类课程的课堂上，分小组讨论、案例研究、角色扮演、演讲和游戏模块的方法随时都在课堂中使用，使用频率之高、占用时间之多是很多教学课堂所不能比拟的。从实践效果来看，学生的积极性也是比较高的。
二、管理专业开设创业类课程的必要性
1、有利于加强管理类课程的系统性。创业类课程的设计往往在一门课程中就将学生创业所需要的诸多方面的理论知识和技能囊括其中。以SYB课程为例，其课程内容包括创业者自身评估、选择创业项目、市场评估、人力资源配置、企业法律环境和企业性质的确定、经营成果的预测、成本利润核算等内容。这些内容几乎涵盖了大学生创办企业初期所需的所有内容，内容极其完备和系统。虽然对于学习管理专业的学生而言，很多知识已经在专业课学习中有所涉猎，但其分块的学习使得这些知识缺乏很好的连贯性和融合性。创业类课程正弥补了这点不足，它加强了创业知识的联系性，使得学生更好的理解每一部分的知识。
2、有利于提高管理类教学方法的趣味性和生动性。创业类课程由于课堂教学方法的多样化，使得教学过程非常生动有趣。比如SYB、KAB等课程中除了我们常见的小组讨论、演讲等教学方法的使用外，还包括其自创的模块化商业游戏的使用。在游戏中，学生分别组成三个企业，模拟企业从材料采购到产品生产再到产品销售等环节，从中体会企业在创办过程中，影响企业经营的每一个关键环节，学生在游戏的同时就获得了知识和经验，这种方式很受学生的欢迎。另外，创业类课程多采取建立实践社团或者公司等形式增加学生实践锻炼的机会，学生在这些团体中，不仅能接触到与企业外部消费者市场、上游供货商、相关部门等主体并与其互动，还能够参与企业内部经营的各项策划活动、决策活动、成本核算与会计处理活动、资金的筹集和使用、人员的任用与分配等活动，既包括生产技术类活动，又包括人际关系协调与处理活动，既能够体验到企业良性运作之后的快速发展，又能够体验企业决策失误或者资源紧缺而面临危难和困境的为难境地，人生的苦辣酸甜咸各种滋味从中也许都能体味。这个过程无疑的充满趣味性和生动性。
3、有利于提高学生的学习热情和参与意识。创业类课程灵活多样的教学方式是其区别于其他课程最显著的特点之一，其使用的效果甚至超过管理类课程同类方法的使用效果，尤其对学生课堂的积极性和学习热情方面更突显优势。究其原因，主要是由于其充分的参与式教学方法的使用，在典型的创业类教学课堂上（如SYB，KAB课程），学生是整个课程的主导者，教师只是起到控制课程进度、知识串联和资源提供者的作用。学生通过亲自动手策划企业活动、亲自生产产品、与销售企业进行谈判、记账、成本利润核算等活动，很好的融入到了课堂中来，使得课堂气氛异常活跃，学生体验到了参与感和满足感。
4、有利于提高学生的实践能力。与其说创业类课程是理论与实践相结合的课程，不如说创业类课程是企业创业能力的培训类课程，二者的区别在于前者表示理论和实践同等重要，或者说以理论学习为主实践锻炼为辅的教学方式，而后者是代表它是一种培训类课程，具有培训类课程均以提高技能为主要目的的共同特点，创业类课程则是以培养学生掌握创业技能为主要目的的教学方式。创业类课程通过采取讲授内容——学生演练——教师总结的模式，将每部分需要讲解的内容逐一分解成零散的单元，每部分都按照上述三个阶段教学，引导学生参与，这样几乎每学习一部分内容学生都有演练和深刻讨论的机会，这样保证了所有课堂内容均在课堂得到了消化，而且教师通过总结和现场纠正学生的错误或不当行为，使得学生的学习效果更佳，学生的技能水平也得到了非常明显提高。
三、管理专业开设创业类课程的发展趋势
1、增加创业类课程实践方式。虽然创业类课程的教学实践方式已经非常多种多样，但随着课程的逐步深化发展和时代的进步，有产生了许多方式，比如增加毕业实习与企业接触的机会；建立企业管理经验交流和咨询工作室，为大学生提供创业专业知识的指导；建立大学生创业资金和项目开发机构，为大学生创业组织提供资金支持和项目支持；建立创业协会，为有创业意向的学生提供各种指导和有用的资源等。
2、开设“企业家课堂”、“企业论坛”等形式的实践学习。开设“企业家课堂”、“企业论坛”，为学生提供与企业家面对面接触的机会，利用榜样的示范效应激发大学生的创业热情，鼓励其勇于追求梦想，实现自我价值。
3、开展大学生“创业实践大赛”，建立和拓展大学生实践成果的展示平台。大学生是最适合创业的一批人之一。他们拥有聪慧的头脑、专业的知识和技能、旺盛的斗志和充足的精力，当然还有年轻健康的身心，有理想、有追求，但可能缺乏坚定的信心和持之以恒的精神。创业类课程使他们进一步掌握了创业的知识和技能，但如果仅停留在学习阶段，就浪费了学习的机会。学校应该为大学生提供展示他们创业成果的机会和平台，让他们演练所学的同时，享受创业成功的喜悦或者失败的经验，但值得肯定的是，无论是成功还是失败都将是他们在创业之路上的宝贵财富，因为成功就是这一点一滴累积的结果。
参考文献：
[1]李作战.基于品质和能力培养的大学创业教育课程体系设计[J].中国电力教育，2009，8.
[关键词]创业类课程；角色模拟；全天候课堂
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.183
[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）12-0-01
2015年3月召开的两会上，总理提出将“大众创业、万众创新”作为政府施政的重要方针之一，创业已然成为当今社会的大趋势。许多高校也为此开设了SYB（Start Your Business，即“创办你的企业”）创业课程，为高校大学生提供创业前的实操培训。然而，与积极开设创业类课程相对应的是，目前我国高校创业类课程在授课方式上，还明显落后于欧美高校，课程设计也存在诸多不合理之处，这势必会影响到我国以创业促发展的大局。本文意在通过指出高校创业类课程在授课上存在的主要问题，提出创业类课程合理有效的教学模式。
1 高校创业类课程存在的主要问题
1.1 课程学习过于理论化
当前许多高校创业类课程学习较为理论化，与实践脱节较大。调查显示，大多数学生认为课程的实践性程度是影响课程效果的关键因素。有些高校创业类课程的教师虽然力求将教材中的内容与实践相结合，但由于其缺乏创业经验及先进的教学经验，只能把教材上的理论转化为教师口头上的另一种理论，距离实践落地还有较大进步空间。
1.2 授课模式过于单一化
高校创业类课程目前在授课模式上相对单一化，依然沿袭填鸭式教学，主要由教师讲述，学生参与式教学相对缺乏。这对于讲求情境化、模拟实践的创业类课程来说是极为不利的，学生无法通过角色模拟扮演，体验创业中面临的决策问题，教师也没办法在此创业情境中针对学生存在的问题提出相应的解决和改进方案，因此教学效果不佳。
1.3 评价机制过于简单化
高校创业类课程在最终成绩评价上也过于简单，仍然是由教师掌握课程成绩的主导权，缺乏开放的、多样化的评价机制。与一般课程不同的是，创业类课程非常讲求创业体验和情境模拟，这决定了仅靠授课教师判断会受限于其自身的经验和认知。因此，加入其他来源的评价一定程度上纠正授课老师的单一认识，有助于更加客观地评价创业课程学习。
2 高校创业类课程教学模式探讨
基于上述创业类课程面临的普遍问题，本文提出如下方式进行解决。
2.1 设置创业主题
授课教师应首先确定多个创业主题，尤其可以根据当前的大环境进行设定，如“近日，柴静的《穹顶之下》对雾霾问题的剖析将环保提到了前所未有的高度。治理雾霾既是一项挑战，更是一个重要机遇。如果你是一位创业者，在这一机遇中你将会做出何种判断？请给出一个完整的商业策划”，又如“2012年我国老年人口数量达到1.94亿，老龄化水平达到14.3%，未来如何养老是许多年轻人需要面临的重要课题。如果你是一个创业者，请设计出一个完整的方案，以企业运营的方式来实现个人利益、企业利益与社会利益的协调发展，尤其须指出商业模式的创新之处”等。这些创业主题虽设定了相应的创业方向，但又不会过于限制学生，为学生进行创造性策划提供了可能。
2.2 分组讨论
确定好主题之后，就需要对学生进行分组，每组的规模控制在8人以内。选择主题的原则是，各组按照自己的兴趣挑选，当出现多个组选择同一个创业主题时，采取抽签方式进行。同时，小组成员必须有清晰的角色分工，如果按照每组8个人的话，需要确定出首席执行官（CEO）、首席财务官（CFO）、首席运营官（COO）、首席营销官（CMO）、首席人力官（CHO）、首席信息官（CIO）、首席技术官（CTO）、首席公关官（CPO）这8个角色，如果少于8人，则可以酌情减少部分角色。每组由CEO带领大家进行创业项目策划与交流沟通，并在规定期限内将各组的创业策划书和演示PPT发给授课老师和其他各组同学。
2.3 项目调研与文案撰写
分组之后，就到了项目调研环节。要求每一个创业小组都要围绕着创业主题，通过调研和资料搜集的方式明确最终的项目，并在调研和小组讨论的基础上完成创业策划书的文案撰写，内容包括但不限于环境分析、战略定位、选址、竞争者分析、消费者分析、营销策略、Logo设计、客户关系管理、人员管理、可行性分析等。
2.4 项目路演
经过分组，每一个组既可以扮演创业组的角色，又可以扮演风险投资者的角色。在项目路演（Road Show）环节，创业组的同学根据各自角色分工分别阐述在项目策划中的内容，重点强调其项目实施的可行性与商业模式的创新性，而其余各组则以风险投资者的身份对展示内容进行提问，授课老师则承担主持人的角色。经过创业组和风险投资者之间进行数轮答疑之后，由创业组进行总结陈词，结束路演环节。同时，根据路演环节过程中风险投资者的提问或建议，创业组需完善其创业策划书，并将最终版本交予授课老师。
3 结 语
本文通过阐述高校创业类课程存在的问题，提出了切实有效的教学模式，这对培养学生的创新、设计与动手能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力具有重要意义，亦可为相关授课老师和相关高校进行创业课程设计和规划时提供借鉴和参考。
主要参考文献
关键词：职中生；创业培训；创业意识；创业能力
近年来，在我国就业形势日益严峻的背景下，创业促就业已成为当今社会发展的大趋势。鼓励创业，不仅有利于拓宽劳动者的就业门路，为社会创造更多的就业岗位，而且有利于实现劳动者的个人价值，并推动社会经济持续、快速、健康地发展。因此，尽早对职中学生进行创业培训是非常必要。职中的创业教育主要目的是培养学生的创业意识，丰富学生的创业知识，增强学生的创业能力，让他们知道在将来人生路上，就业并不是他们唯一的选择，他们可以选择自主创业，为自己开辟一条创业之路。
一、创业教育选修课在我校的开展情况
我校于2003年参加了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《职业指导和创业教育的研究与实验》的实验工作。从2003年至今，我校一直在探索如何在职中学校有效地开展职业指导和创业教育，在校领导和全体教师的共同努力下，我们对学生开展了一系列富有成效的活动，其中在2004年，我校专门在职中二年级开设了创业教育选修课程，该课程特别是为那些对创业感兴趣的学生开设的，我们把该班命名为“创业之路”兴趣班。
至今，“创业之路”兴趣班已经办了五期，累计已有250多名学生选修了这门课程。最初，在开设这门课程的时候，我们遇到了不少的困难，其中最大的困难是在教学内容的挑选和教学方法的设计上。因为创业教育是一门综合性很强的学科，涵盖了各种学科知识，如政策法律知识、税务知识、经营管理知识、市场营销知识、创业心理知识、金融理财知识等，学生不可能在有限的课堂时间里一一去学习，去掌握。因此，在教学内容的安排上，我们主要从宏观上把握，把立足点放在学生的活动上面，学生通过参与一系列的活动，发现问题，解决问题，主动获取与创业相关的知识，并在活动中，锻炼能力，培养良好的创业素质。
二、把SIYB创业培训有效地引入职中创业课堂
笔者于2006年7月参加了广东省职业训练指导中心在广州举办的第六期“创办你的企业”（英文简称SYB）师资培训班的培训活动，并顺利取得培训合格证书。该培训主要是为广东省培养更多能提供SYB创业培训的教师。在整个培训过程中，笔者发现这种创业培训模式非常适合职中学生。笔者把SIYB创业培训项目的特点和4年来自己在学校开设创业教育选修课积累下来的经验相结合，总结了一套比较适合职中学生的创业课堂模式。下面笔者将从十个方面来谈谈如何在职校开设创业课堂。
（一）“创业之路”兴趣班课堂教学模式的设计。
在“创业之路”兴趣班课堂教学模式上，我们主要以师生互动，生生互动为主，以活动为载体。我们力求在课堂上，教师与学生围绕特定的创业主题一起学习，一起探索，一起体验，一起成长，课堂上没有标准的答案，只有师生之间和生生之间的互相沟通，相互学习，让学生们在互动中增长知识，锻炼能力。
（二）“创业之路”兴趣班班级文化的营造与建设。
在培训之初，笔者会向学生强化兴趣班的班级文化，首先是确定兴趣班的口号，我们的口号是：“投入、参与、展现自我、突破自我”；第二是制定对学生们的要求，要求同学之间要互相鼓励、互相支持、互相沟通、互相帮助；第三是设定目标，我们的目标是做一个有创业素质的人；第四是挑选班歌。班级文化的营造与建设的主要目的是为了增强这个集体的凝聚力，同时也增强学生的参与意识、合作意识和创业意识。
（三）“创业之路”兴趣班创业团队的组建。
创业团队的组建也是我们在开展培训之初不可缺少的一项活动。“创业之路”兴趣班的学生都是来自校内的各个专业，学生比较分散，凝聚力不强，为了增强学生之间的竞争意识与合作意识，我们需要在学生之间组建团队。首先，同学们需要通过自我介绍和认识他人的活动对其他同学有初步的认识和了解；接下来，学生们需要在初步认识的基础上主动寻找合作伙伴，组建自己的创业团队，团队人数在8人左右；最后，各团队推选一名队长，队长负责组织队员设计自己团队的队名和口号。在以后的学习和实践活动中，主要以团队为单位，以竞赛的形式开展，目的是让学生在以后一系列的团队活动中树立团队意识，培养团队合作精神，锻炼沟通能力，增强竞争意识。在每次的活动中我们会根据各团队的表现进行评分，对表现优秀的团队进行奖励。在培训课程结束后，我们还会根据各团队在整个培训过程中的综合表现，评选出优秀的创业团队和优秀的创业队员，并给予奖励。
（四）“创业之路”兴趣班培训内容的挑选。
培训内容的挑选对整个创业课程的培训效果起着关键的作用。在内容的挑选上，首要考虑的是职中学生的学习心理特点，因此，内容不能太深、太难，要深入浅出，贴近学生的认知水平。而SIYB创业培训项目所采用的教材正好符合我们的需要，该教材通俗易懂，并附有许多练习和举例说明，比较适合我们的学生。 该培训项目一共有四个模块，我们主要对学生进行第一个模块《产生你的企业想法》课程（简称GYB培训）和第二个模块《创办你的企业》课程（简称SYB培训）的培训。其中第一个模块GYB培训属于创业启蒙培训，适合没有创业经验的学生，该培训能帮助学生确定自己是否适合创办企业，并帮助他们产生许多企业想法，并找出最适合他们的那个企业想法。而第二个模块SYB培训是在第一个模块培训基础上帮助希望创办自己企业的人将企业想法付诸实际。我们的培训内容立足该培训教材，但是我们不是照抄照搬，我们会根据学生的学习表现和课堂反馈进一步对培训内容进行调整，力求让学生们学有所得，学有所悟，学有所用。
（五）“创业之路”兴趣班培训方法的采用和教具的使用。
SIYB创业培训主要采用的是参与性的培训方法，我们主要采用的培训方法有讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种方法。在培训过程中，为了让师生之间、生生之间更好地进行信息交流，我们还会经常使用一些视觉教具，如大小黑板、活页挂纸、卡片纸、文字资料、多媒体投影仪等。
（六）“创业之路”兴趣班实践活动的开展。
除了课堂学习外，我们还会根据培训内容的特点开展丰富多彩实践活动，主要有以下六项活动：
1.社会调查活动。在培训过程中，我们会组织学生进行三次社会调查。第一次的社会调查，主要是让学生调查潭洲大岗地区（我校所在的镇）的企业数量和类型， 我们首先把潭洲大岗地区分成八个区域，然后让学生以团队为单位，分别对这些区域进行实地调查，调查任务主要是把该区域的所有企业记录下来。调查结束后我们会把所有的调查数据进行汇总，然后按照不同类型企业进行归类和统计，最后得出一份潭洲大岗地区现有企业一览表。第二次的社会调查，主要是采访镇里的店铺老板，了解他们的创业故事。首先，各团队要做好采访前的准备，确定采访对象，设计采访的问题，采访完毕后各团队要撰写一份采访报告，然后在班里进行交流与分享，最后评出优秀的采访报告。第三次的社会调查，主要是针对某行业进行市场调查，了解本行业的顾客和竞争对手。首先，在进行调查前，各团队选定他们最感兴趣的某一类店铺，接着从顾客与竞争对手两个方面设计调查问卷，主要是了解这类店铺潜在顾客的需求和竞争对手的相关信息。通过一系列的社会调查活动，学生不仅丰富了自己的创业知识与经验，而且还提高了自己的创业能力。
2.模拟企业经营活动。（1）在SIYB创业培训项目中，有一个专门为创业培训设计的SIYB游戏模块，这些游戏主要为学生提供在培训中经营企业的“实践”经验，游戏设计的目的是为了给学生提供机会，让他们做出各种经营决策并承担这些决策带来的后果。在游戏中，学生将扮演生产商或者零售商，以生产和销售帽子为主，亲身体验企业一系列的经营活动，如企业计划的制定、现金的管理、原材料的采购、产品的生产、谈判、记账和产品销售等。（2）除了SIYB游戏模块之外，我们还设计了其他游戏，如模拟文具公司，游戏的内容是：设想自己是某间文具公司的老板，目前，该公司的某一款的文具产品销售量日益下降，公司现在急需要设计一款新型的文具产品来提高公司的销售量。游戏的具体要求：①以团队为单位，设计一款新型的文具产品，产品类型不限，但产品要有创意；②每个团队选出一名代表，对设计出来的文具产品进行详尽的介绍；③各团队介绍完后，各团队通过投票评判出最有创意的产品、最炫的名字和最动人的广告。本游戏的目的主要有三个方面：①培养学生创造性解决问题的能力；②培养学生团队合作精神；③培养学生综合分析问题的能力。
3.产品推销活动。本活动的主题是：模拟产品推销，活动具体要求：（1）学生以两人为一组进行产品推销，每小组自选一种产品在班里向全体学生推销；（2）推销的内容可以是：产品的特色、功能和适用的人群等；（3）从以下三个方面对每队的推销情况进行评价：个人形象、语言表达和推销技巧的运用。开展本次活动的主要目的是锻炼学生口头表达能力、推销能力和创新能力。
4.促销方案大比拼。在关于店铺促销方法的教学中，笔者开展了促销方案大比拼这项活动，活动的具体要求：（1）假设自己是某店铺的老板，某节日快到了，现在需要为自己的店铺设计一份促销方案；（2）店铺的经营范围自定；（3）促销节日自定；（4）促销方法自由组合；（5）制定的促销方案要具有可行性和创造性；（6）方案完成后，学生在班上进行交流与分享，并评出最佳的促销方案。本次活动目的是：让学生在学习过程中能学以致用，灵活掌握店铺促销的基本方法，同时也锻炼学生的口头表达能力。
5.校内商品买卖活动。这项活动，我校每学期都会举行一次，活动的主要目的是让学生在实践中体验创业的艰辛与快乐，锻炼创业综合能力。在活动举行之前，笔者会让学生做好充分的准备工作，具体工作有：（1）进行校内市场调查；（2）制定“创业计划书”；（3）店铺的宣传，包括店名和宣传单的设计等；（4）商品的采购；（5）商品的定价和包装；（6）校内的宣传；（7）店铺的布置等。这样的活动能充分调动学生的积极性，他们对这样的活动也表示欢迎。
6.企业参观活动。我们会不定期组织学生到一些中小型企业进行参观采访，让学生亲身去了解企业的经营活动，并将自己的所见所闻记录下来。通过这些企业参观活动，学生们普遍反映收获良多，并深刻地了解到创办一间企业不是一件容易的事情，办好一间企业更是一件不简单的事情。
7.创业方案设计活动。本次活动主要安排在一个学期的培训即将结束的时候进行，活动的具体要求：（1）在设计创业方案前，学生要挑选一个适合自己的企业想法；（2）让学生通过各种途径去了解创办这种类型企业的相关信息，主要包括以下这些内容：所选创业项目的市场分析、选址、店铺装修、设备的购置、人员的配置、成本与利润的预算、广告宣传、营销策略等；（3）学生在两周的时间内进行信息的收集或实地调查，最后用文字的方式把自己心中理想的店铺设计出来；（4）方案完成后，要求学生在班上进行交流与分享，最后让大家评选出最佳的创业方案。
（八）“创业之路”兴趣班学生的课堂反馈。
课堂反馈对提高培训质量和效果起着重要的作用，笔者除了在培训过程中观察学生的课堂表现和参与情况之外，在每次培训结束后，还会要求学生填写课堂培训反馈表，反馈表的内容主要有：（1）我喜欢的内容；（2）我不喜欢的内容；（3）我不理解的内容；（4）今天我最大的收获；（5）我的建议。通过反馈表，教师能更深入地了解学生学习兴趣、学习效果和培训过程中出现的问题，从而让教师能更有针对性地对培训进行调整和改善，能更有效地为学生提供优质的创业培训服务。
（九）“创业之路”兴趣班学生个人档案的建立。
在每一期的“创业之路”兴趣班培训之初，我们会为每一位参加兴趣班的学生建立一份个人档案，个人档案的内容有：学生姓名、性别、出生年月、所学专业、兴趣爱好、联系电话和地址、目前是否有创业的念头、创业的目的、亲戚朋友的创业经历等。建立档案的目的主要有三点：（1）了解学生的基本情况；（2）便于日后对学生的创业跟踪和调查；（3）便于日后为学生提供后续的创业指导服务。
技能比赛对接世赛标准，文化活动锻造职业精神。日前，由北京市工业技师学院学工处、教务处、团委牵头组织的学院第八届技能节和文化节开幕。北京市职业能力建设指导中心主任王瑶、副主任李克诚出席了本次开幕式并作重要讲话，航天长征天民公司副总经理张蔚代表订单企业在开幕式上致辞。学院全体教职员工、学生出席了开幕式。
本届技能节和文化节主题是：练本领，修素养，发展内涵；展才华，创佳绩，引领高端！20余个比赛项目涵盖了中、高、技师三个层级。文化活动将以锻造职业精神为核心，10余项活动覆盖院、系、班、宿舍四个层级。
开幕式上，院党委副书记仪忠宣读了政府奖学金和市三好学生表彰决定，中心、企业、学院各位领导为获奖学生代表颁发了荣誉证书。学院总会计师张红武老师宣读了43届世界技能大赛五进二选拔赛冠亚军表彰决定，中心领导、学院领导为选拔赛冠军王帅、亚军郭田军颁发了荣誉证书。航天长征天民公司副总经理张蔚在开幕式上感谢学院为航天事业输送了大批优秀人才，并向学院赠送了“校企合作典范，航天人才摇篮”的锦旗。
学院院长童华强在开幕式致词中讲到，学院目前已实现了订单化就业、优质化就业：在校生共86个班（实习学生除外），有63个班成为企业订单班，订单率73.3%。今年招收的新生班全部实现订单化，学院和企业对报名学生联合测试，考试录取。最后，他对本届技能节和文化节提出了希望：一是技能是技工院校的特色，从2006年至今，学院培养了12名全国冠军，一个世界技能大赛第三名，今年学院选手将代表中国向世界冠军发起冲击！二是我国职业教育同世界发达国家的差距还较大，主要集中在技能人才培养标准、评价标准上，希望本届技能节和文化节，学生在苦练本领、提升技能的基础上，注重加强非专业能力方面的培养。
李克诚副主任在开幕式上说，技能节和文化节作为校园文化建设的具体体现，很有现实意义。校园文化建设是学校教育的重要组成部分，他对今年主题教育活动提出三点要求:一是以主题活动为载体，推进技工教育改革创新发展;二是以提高技能为核心，推动学生综合素质养成;三是以活动宣传为助力，提高技工教育社会影响力。最后，指导中心王瑶主任宣布第八届技能节和文化节开幕！
（特约通讯员 王军婷）
承德技师学院：举办班主任培训暨“一歌一诵”素质展示活动
日前，承德技师学院新学期第一期“一歌一诵”素质展示活动(总第6期)成功举行。本期活动在学前教育系、经济管理与现代服务系、建筑工程与艺术设计系2013级即将顶岗实习的班级中开展，意在结合学校以“劳动敬业”德育实施方案内容，进一步鼓励同学们在日常生活中传承和弘扬雷锋精神，培养热爱劳动、吃苦耐劳、爱岗敬业、团结互助的良好品德，全面提升同学们的思想道德素质。
活动中，各班级在班主任老师的指导下，根据《素质成长手册》相关内容安排，结合本班实际，细化内容，制订方案，富于创新性地编排了本班的歌曲演唱及诗歌诵读表演。经过师生的精心准备，各班级的表演精彩纷呈、高潮不断。
在初春的季节，空气中弥漫着泥土芬芳的校园中，在卤光灯的照射下，校园里回荡着悠扬的歌唱声和朗朗的诵读声，使得在场的每一个人无不陶醉着、享受着！经过近两个小时的比拼，最终学前教育系中专1302班、1303班、1304班及经济管理与现代服务系中职会计（2+3）1303班获得了素质展示优秀班级奖。
本次活动不仅检验和展示了各班学生周素质成长教育活动的优良成果，更重要的是对提升学生的综合素质，促进我院学生的全面发展起到了推动作用。
（通讯员 张新启 王 蕊）
荆门技师学院：成功举办专业建设研讨会暨“厂中校”签约仪
经荆门市人社局同意，日前，荆门技师学院召开了专业建设研讨会暨“厂中校”签约仪式。湖北省人力资源和社会保障厅职业能力建设处、湖北省职业培训技术指导中心等单位领导,部分企业专家代表,学院领导及部分专业教师代表参加了此次会议。
会上，与会者就荆门重点项目建设及招商引资工作对技能人才的需求，技师学院如何适应经济发展新常态、服务产业园区建设和转型升级、深化产学研合作等问题进行相关研讨，并完成了“厂中校”的签约仪式。
本次会议旨在贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，湖北省、荆门市职业教育工作会议精神，适应经济发展新常态和荆门产业转型升级对技能人才的需求，加强技师学院专业建设，促进办学水平整体提升，增强职业教育对经济社会发展的适应性、匹配度和贡献率，更好地服务于荆门循环化工产业园、新能源产业、航空产业园等地区和产业的发展，为荆门重点项目建设和招商引资工作提供技能人才支撑。
（特约通讯员 周大勇）
天津机电工艺学院：天津市人大检查组前来检查工作
天津市人大常委会副主任苟利军一行10人日前来到天津机电工艺学院进行《中华人民共和国职业教育法》和《天津市职业教育条例》实施情况检查。
检查组先后参观了学校加工中心、数控铣、普车实训场和产学研中心，对学校先进的实训设备、干净整洁的实训环境、特色的教育教学管理赞不绝口。
在5号实训楼，利军副主任与正在上实训课的数控工程系学生王昊亲切交谈，了解到该生是去年天津市中等职业院校“圣纳?新道杯”技能大赛数控车加工技术一等奖获得者时，鼓励他说：“好好学习，练就本领，提高技能水平，今后会大有发展。”来到1号实训场，利军副主任饶有兴致的询问了机电工程系学生张昕鹏几个技术操作上的问题，学生的回答令检查组一行颇为满意。
参观结束后，宋春林院长介绍了学院的办学方针、专业特色、校企合作和发展前景，检查组感慨道，“每次来到机电工艺学院都有新的变化，学院文化建设很有特色，教育管理与众不同，希望学院发展越来越好。”
（通讯员 刘 荣 李津军）
牡丹江技师学院：废料循环使用 激发学生兴趣
牡丹江技师学院焊接专业自本学期开展一体化教学以来，在苗力老师教学团队的带领下，教师工作热情高涨，学生学习的主动性、自觉性显著增强。
教学中，为了节约实训材料，降低教学成本，苗老师在一堆废料中蒙发了奇想，开始尝试让学生在废料中通过开发课题实现二次利用。这样，既节省了材料，又激发了学生的学习热情，还可以启迪学生的创造性思维。
这一想法很快得到了系主任大力支持。现在学生在一体化焊接实训中，课堂学习效率较高，课后空余时间都用在了自主设计课题上。教师还引导学生发挥想象力和创造力，积极参与到对废料使用的活动中来。
这样一来，学生们争先抢后地开动脑筋，动手创新。现在，学生们已经设计出了小椅子、小船、汽车、坦克、飞机、枪械等多种自主创意作品。现阶段的焊接一体化教学，过程丰富，结果丰富，学生的学习热情空前高涨。
（特约通讯员 刘 新）
马鞍山技师学院：马鞍山市2015年首期SYB培训班顺利结束
“十天学习，收获了很多以前不知晓的创业知识，为今后创业增添了不少信心！”近日，马鞍山市2015年首期SYB（创办你的企业）培训班顺利结业时，学员高兴地互相传达收获的喜悦。
此次培训班由马鞍山技师学院与马鞍山市工人文化宫合作开办，为期10天，由该校国家级培训师顾晓露和优秀培训师缪立群授课，30名学员顺利完成创业素质评估、产生企业想法、企业组织结构、企业法 律环境等课程学习任务，创业计划书评审答辩合格并顺利获得创业培训合格证书。他们将在创业时享受小额担保贷款、税收减免等优惠政策。
据悉，该市今年SYB（创办你的企业）培训目标任务是1800人，其中马鞍山技师学院承担1000人的培训任务，目前该校正在各个街道、高校培训点陆续开班授课。
（特约通讯员 程炳武）
西安商贸旅游技师学院：吸引解放军总参谋部京西宾馆管理局前来招聘
近日，京西宾馆管理局在陕西省人社厅相关领导陪同下到西安商贸旅游技师学院（西安市商贸旅游成人中等专业学校）招聘工作人员。
省领导十分重视此项工作，专门做出批示，并设立专项资金对录用人员连续3年给予补贴。学校按照要求，积极认真组织初选。经过严格面试、层层选拔，最终成功录用了10名优秀学生，西安商贸旅游技师学院也成为本次京西宾馆在陕招聘学生人数最多的院校，得到了京西宾馆管理局和省人社厅相关领导的一致认可和好评。
【关键词】职业学校;创业教育;方法;实践
以“创业、创新、创优”为核心内容的新时期江苏精神,把职业教育引领上了新的高度。对于职业教育来说,它既是一种“就业型”教育,也是一种“创业型”、“创新型”教育,肩负着为社会培养具有创新意识和创业能力人才的使命。当前,社会就业形势严峻,通过创业教育来提升就业能力是十分紧迫的任务。职业学校应该十分重视学生的创新精神与创业实践能力的培养,强化专业实践教学,把培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点,全面激活学生求知的潜能,使他们成为具有基础能力、应变能力、社交能力、创造能力的自觉创新创业者,真正把学生创业教育做到实处。 近几年我校十分注重学生创业教育工作,在创业教育实践中取得了一些经验。
一、创设学生创业教育的氛围,引导学生走创业之路。
1.校园文化作为学生创业教育的主阵地。
每学期初,我校根据“三创”精神教育要求,由政教处负责开展班级文化建设评比,把“创业特色教室”评比作为主要内容。活动由班主任发动全班学生积极参与,讨论制定班级班规和发展方向,结合专业特点,确定创业特色内容,给学生们营造出特有的职业学校创业教育氛围,形成了独具特色的职业学校班级文化。并且要求各班级在上学期布置创业特色教室的基础上,重新规划设计,查漏补缺,注重彰显专业特色,突出对进步学生的表扬和鼓励,给同学们送上新学期新的祝福与期盼。比如:具有服务性质类专业班级在“营销世界”、“市场信息”中及时把新的市场动态进行反馈;信息技术类专业班级提出“钻研技能,精通业务,创造自己的新天地”口号。通过这个活动不仅让各班教室的室内外干净整洁,墙饰布置各有特色,而且让学生从中熟悉了创业知识,为学生走上自我创业道路打下基础。
同时,在校园的显著位置布置画板、广告牌等方式,张贴本校学生创业典型,介绍他们创业的过程、体会,让在校学生能够受到启发,让在校生感到创业不是神秘的、高不可攀的,为学生走创业道路树立信心。
2.就业指导作为学生创业教育的主渠道。
对于今年毕业的学生来说,就业压力相当大。因为他们面对的不仅有职场经验的失业人员、同层次的众多职校生,还有高学历的本科生,他们究竟如何正确择业?这是值得深思的问题。我校就业处敏锐意识到经济危机的影响,展开了广泛的市场调查与调研,确立了以“立足实际,合理定位,正视就业形势,努力争取就业,走自我创业”为指导的主题,开展系列性就业指导活动。在就业指导活动中,学校就业处重点教育学生要给自己制定一个行之有效的职业生涯规划,让学生对自己有比较客观深入的了解,避免眼高手低的情况出现;培养学生树立做一行,爱一行的敬业精神;增强学生的适应能力,提升自我;通过就业指导活动让学生看到了就业形势严峻,竞争越来越激烈,激发能力强的学生敢于走创业道路。
另外对全体毕业生通过开展“SYB”(创办你的企业)培训,把有志创办企业的毕业生组织起来,为他们提供创办企业、管理企业系统知识的培训。解决学生在创业初期常遇到的两个问题:一是他们想创业,但不知道怎样去创业;二是有资金,但不知道干什么项目合适,犹豫不定。通过细致指导,一是帮助毕业生系统学习创业知识与技能,理清创业思路,使其不再迷茫;二是增强创办企业能力,提高创业成功率。让没有工作经验的学生们在就业观念上有新转变,达到了以创业促就业的效果。
二、更新课程设置与教学内容,培养学生创业意识
课程是实现学校教育目标的主要载体和手段,课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。“厚基础、宽专业、多方向”是设置和调整课程的主要原则。为适应培养学生创业意识的要求,要详细研究课程之间的内在联系,如文化课与专业课之间的联系,专业理论课与实训课之间的结合等,根据不同专业和学生特点,对课程进行创造性的有机组合,积极开发教材中培养创造力的课程内容,以提高教学效果;在教学内容上多开设具有创造思维或创造能力的课题,向学生传授创新思维方法,点拨他们的创造灵感,合理设置学生专业实习训练课题,让学生开动脑筋完成训练课题内容,改变以前按照教师安排方案完成任务的方式,激励他们的创造精神,培养学生具有创业的意识。
为适应创业教育的需要,在第四学期课程里,开设“SYB”(创办你的企业)相关课程,结合学生学习的专业,按照“SYB”培训的项目,让每个学生自己制定创业项目,写好创业计划书,在模拟创业环境中让学生体会创业过程,为毕业走上社会打下坚实基础。
三、注重实践性教学,培养学生专业技能,提高学生创业能力
创业和就业都离不开过硬的专业技能,因此,专业技能培养是职业学校的生命,是学生参与社会竞争的根本。操作技能的形成离不开实践教学,实践教学的各个环节也贯穿于操作技能的始终。为提高学生的专业技能,除了在课堂上按照理论与实践一体化的教学方法,重视对学生专业理论学习的同时,加强实践教学环节。还应该以“校企合作、工学结合、勤工俭学”的方式,进一步转变传统的重视理论知识传授为重视专业技能培养、转变毕业前安排实习为中途顶岗实习提前感受企业氛围、缩短学校教学与生产实践之间距离的新思路。实践教学尽可能采用模拟工厂生产的教学模式,采取校外实习基地现场教学与课堂教学相结合,对毕业生采取顶岗实习和职业综合能力锻炼,使专业教学更具针对性和灵活性。为加强学生的专业理论和技能训练,合理聘请兼职教师和专业建设顾问,并定期邀请专家来校与学生面对面地交流、演示操作、传授技艺;积极建立以技能训练为主、体现职业学校办学特色的实习实训基地,让师生经常深入各实习基地进行见习、现场教学、现场测试等实践教学活动。这样通过给学生提供一个真实的教育过程及反复现场练习、揣摩技艺的机会,毕业生就可以具有适度的基础理论知识、较高的专业技术能力和较强的社会适应能力,为学生能够自我创业提供技术保障。
四、积极开展创新活动,提升学生创业能力
每个学生身上都有无限的潜力,也具有创造的冲动。只有充分挖掘学生创新创业精神的内在潜力,才能激发学生的创造性,达到创新创业能力培养的目标。通过举办科技、体育、工艺、劳动、文艺等活动,为学生提供发现问题、解决问题、锻炼才干及展示才能的机会;通过组织课外兴趣小组、科技小组、智力竞赛、专题讲座,为学生建立能够创造的平台;通过建立稳定的校内外实习基地来培养学生的创造力、想像力、动手能力和交往能力,塑造他们的自信和个性品质;通过让学生参加各类竞赛性、创新性活动,一方面对学生已有的知识水平或能力水平做出评价,另一方面激发学生的创造性,并使之向更高层次发展。
创业是一个复杂的群体活动过程,其中创业者的组织管理、营销策划能力的高低关系创业的成败。为此,学校成立了“学生创业实践服务中心”。 该中心以“超前、专业、周到”的服务理念,整合校内外各方面资源,以项目化、市场化、社会化的运行方式,积极为校内学生创业实践优化环境,提供信息资讯、资金支持,努力实现学生创业的梦想,从而成为学生创业的家园、创优的乐园。为了让学生学会如何调研、决策、计划,如何营销、谈判、管理、合作等,学校建起了“创业实践活动室”,为学生创新、创业提供了锻炼自己的平台。“创业实践活动室”有打字复印室、报刊超市、家电维修室等服务平台,还把学校阅览室、学校计算机网络室、学生食堂等服务性场所作为创业培训基地。学校一方面提供基础的设施设备、场地,一方面配备创新创业指导教师。在教师的指导下,学生们利用业余时间经营管理自己的“企业”,独立开展业务洽谈活动。家电维修室的秦伟同学,在得到父母一万元的启动资金后,积极开展市场调查,特地到海尔售后服务部了解售后服务的相关情况,经过多方帮助,办起了自己的第一个“企业”。在实践中我们感受到:“创业实践活动室”不仅方便了广大的师生,而且可以让学生人生中一次大胆的设想成功地变成了现实,同学们都喜欢在这样一个可以发挥自己才能的地方获取体验。“创业实践活动室”已经成为一道独特的风景,活动室虽小,但承载着学生创新、创业、创造的梦想。
伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育,已成为当前教育发展和改革的新趋势。创业教育是一种新的教育观念,不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。面对新世纪国内外的复杂形势和严峻挑战,必须创造性地培养学生的创新创业精神,积极发挥典型示范作用,扩大创新创业意识在学生中的影响,努力营造人人思创新,个个能创造的良好氛围。
参考文献
[1]王文波,陈杰中著.营造自我[M].北京:国华侨出版社,1999.
[2]周凝.何提高中职学生就业核心竞争力[J].教通讯2004(11):53-54.
