时间：2022-06-13 10:47:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工程招投标实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：项目导向；教学模式，课程改革；教学实践
一、课程改革的指导思想
为认真贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)和江西省贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的实施意见(赣府发[2004]36号)，坚持以人为本的科学发展观，根据市场和社会需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；打破传统的学科课程体系，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系；探索与新的课程体系相适应的新型的教学模式，建立多元化的课程评价体系。通过课程改革实验，提高教师的专业能力和教科研能力，提升学校的专业建设水平和办学水平。
二、课程性质、目标及特点
(一)课程性质
本课程是路桥系建筑工程等专业的职业技术核心课程。在市场经济条件下，工程招投标已成为建筑市场工程发承包的主要交易方式，工程招投标与合同管理课程揭示了建筑工程市场的一般规律；明确了招投标工作的程序和应遵循的原则及招标、投标与合同管理的内在联系；总结了招投标与合同管理的方法。工程招投标与合同管理是学生今后从事招投标与合同管理工作必备的知识。工程发承包能力、合同管理能力是工程管理人员的核心竞争能力。
(二)课程目标
1 知识目标
通过本课程教学，使学生明确学习《工程招投标与合同管理》这门课的重要性，掌握建设工程招投标的基本概念和原理，掌握建设工程招标投标的程序和基本工作，掌握招投标文件的编制，掌握工程投标报价技巧及索赔理论与方法。
2 能力目标
能熟练独立完成招投标各环节的工作，基本具备招标投标的工作能力。
3 素质目标
在教学过程中培养学生树立遵纪守法的意识，渗透诚实守信和对企业忠诚的教育。
(三)课程特点
本门课程学习过程中涉及技术、经济、管理、法律等知识。在编写招标文件及投标文件时，涉及较多的技术问题，特别是关于投标文件中技术方案(施工组织设计)的编写，必须有较好的工程技术基础；招投标的过程必须依法进行，合同属于法的范畴，因而要求学生必须熟悉与建筑相关的法律法规；招投标过程涉及项目管理、技术经济评价等众多的管理知识；编制招标文件和投标报价又要有很强的工程计量与计价的基本功；工程合同管理，又是工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理专业课程内容的核心。本课程学习过程中要灵活运用已学的知识，使技术与经济有机结合。
本课程除要求学生掌握相关的理论外，还必须让学生接受编制招标文件，编制工程标底、组织招投标、编制投标文件等实际工作的训练，注重培养学生的招投标应用及合同管理能力。
本课程作为职业技术课，不但是建筑工程管理专业、工程造价专业的职业核心技术课程，同时也是工程监理、房地产经营与估价等专业的必修课程，建筑工程等专业的方向课程。因而，本课程的建设对多个相关专业具有影响，对相关专业的人才工程发承包能力的培养具有重要作用。
三、课程设计的理念与思路
本课程建设可坚持以下理念：(1)与行业和企业合作开发基于招投标工作过程的教学内容，以工程项目为导向，任务为载体，培养学生职业技能与职业素养；(2)围绕工程造价员岗位标准和岗位应具备的能力目标进行课程设计，在招投标的各阶段中，用工作任务训练职业岗位能力，(3)教学中融入职业岗位培训内容，坚持理论、实践有机结合；(4)以行业企业、学院实训基地为依托，用真实的工作环境实训，使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容，体验招投标过程中的实际场景；(5)在任务的训练过程中，以学生为主体，教师积极引导，营造师生互动、教学相长的教学氛围；(6)坚持把职业道德教育渗透到课程建设中；(7)根据市场动态，及时与行业企业研讨，调整、更新相关教学内容。
四、教学内容
(一)教学内容的针对性与适用性
1 按照工程招投标与合同管理岗位职业能力和素质培养要求制定课程标准；2 教学上以工程招投标与合同管理岗位应具备的知识、能力、素质要求设计教学内容，以能力的培养为重点；3 课程内容与岗位要求接轨，并融入全国统一造价员、江西省预算员等岗位证书(资格证书)考试内容；4 与相关企业共同设计基于招投标工作过程的教学内容，聘请企业人员参与教学全过程；5 毕业设计采用模拟招投标的形式，以本校在建的真实工程为题目，布置设计任务，给学生分配不同的角色，使学生在完成任务的训练中体验真实的工作场景。
(二)教学内容的组织
本课程采用项目导向进行课程教学。项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程，突出课堂教学的实践性、开放性、职业性，是高职院校人才培养模式的创新。
1 项目一：对建筑市场的认识。教学要求：使学生认识建筑市场的有形化，了解建设工程交易中心的基本功能，体验工程发包与承包以招投标的方式在交易中心完成的过程，掌握交易过程中对主体资格的要求。
2 项目二：招标方的工作。教学要求：使学生能编制招标公告、资格预审文件、招标文件，招标公告、资格预审公告，组织投标预备会，编制工程标底，组织开标、评标，评标后中标通知，拟定合同条款，签订合同。
3 项目三：投标方的工作。教学要求：使学生能完成投标项目的前期工作，申报资格预审，提交相应保函，编制投标文件，签订合同。
4 项目四：建设工程合同管理工作。教学要求：使学生能拟定合同条款，签订工程合同，全面履行合同管理，正确确定索赔事项，编制索赔报告，成功索赔。
(三)教学内容的表现形式
通过理论实践一体化教学，使实践内容与课堂教学互动，突出体现对学生动手能力的培养。课程内容实施三大模块、二阶段的教学做合一、理论实践一体化教学设计。三模块分为：课堂教学模块、单项技能训练模块、综合实践训练模块。
第一阶段：课堂教学模块与单项技能训练模块相结合。在课堂教学中，按照实践岗位能力的需要融入单项技能训练。单项技能训练有：招标方的工作训练；投标方的工作训练；各方拟定合同条款的训练；建设工程合同管理工作训练。
第二阶段：把各单项技能训练有机结合，进行综合实践训练。综合实践训练环节有课程设计、毕业实习和毕业设计，毕业设计采用模拟招投标的形式。
五、教学模式方法与手段
(一)教学模式的改革
积极推行校企合作、工学结合，创新建筑工程专业的培养模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性；强化实验、实习、实训三个关键环节，推动教学内容、方法和手段改革，大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持“做中学”，寓教于乐，把知识传授和能力培养紧密结合起来，在职业能力训练中培养学生的职业素质和创业能力。
(二)运用多种教学方法
教学上通过使用演示教学、启发式教学、案例教学、模拟教学、多媒体教学、软件实训以及现场教学等多种教学方法，达到培养学生动手能力的目的。
1 在招标过程的训练中，先演示历史工程的招标公告、资审文件、招标文件，教师还要先准备好问题，启发学生归纳，让学生学习后总结各种文件的主要内容，并提出其中的成功和失败之处，教师点评、总结，在教学中教师还随时设置各种互动情景，发挥学生的主体作用。2 布置学生仿写各种文件，培养学生实际动手操作的能力，完成教、学、做的全过程。3 在合同管理的教学中开展案例教学，现场演示工程合同中的典型案例，让学生讨论，然后归纳总结案例中的经验和教训。4 软件实训课，学生在实训机房上课，教室与实训室合一。5 仿真实训，以真实工程为背景模拟工程招投标各环节，让学生参与全过程模拟招投标，学生自行组织整个模拟过程，各自分别充当不同的角色，同时要求学生用软件完成招投标的全部工作。教师讲解、点评、考核，使学生真正得到锻炼。6 到有形建筑市场参观，聘请行业人员现场讲解。7 毕业实习到校外企业顶岗实训，和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务，并对学生的工作进行跟踪评价。
(三)应用现代教学技术手段
建立网络平台，工程造价等相关软件，利用机房完成工程量的计算、工程量清单的编制、工程量清单计价的编制，施工组织设计的编制，使学生可在机房中完成招投标全过程的仿真训练。
充分利用电子书籍、电子期刊、多媒体课程资源数据库、电子阅览室、教育网站和电子论坛等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。
六、实训基地建设
(一)校内实训设备与实训环境
建成校内实训基地，可以采用模拟企业真实情境的方法进行建设，实验室应配置工程计价软件、工程项目管理软件、工程算量软件，学生可使用实际工程图纸编制工程造价，并能够利用该实验室为项目办和设计院编制标底，审核结算。
(二)实习基地建设
学院、系部应展开与企业全面合作，建立校外实习基地。企业参与学院的人才培养工作，为学生提供实际工作岗位，满足顶岗实习要求，也为教师到企业挂职锻炼提供条件，学院同时也为企业员工培训提供条件，形成互利互赢的校企合作机制。校外实训基地应有兼职教师指导学生顶岗实习，兼职指导教师与校内指导教师共同完成实践教学，保证实践教学的质量。
(三)现场教学基地
为使学习过程与工作过程有机结合，课程在不同的教学阶段要去现场教学，到相关企业和政府部门等单位现场教学，讲授真实的过程，同时也让学生初步体验环境。
七、师资队伍建设
要使培养的高技能专业人才能适应社会、经济发展的需求，就要积极加强与社会、招标机构和投标单位的联系，经常组织教师深入招标机构和投标单位第一线，调查用人部门对招投标人才的知识、能力、素质的要求，并由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系，聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革，指导教学设计、教学改革，以增加建筑工程职业技术教育的针对性。选聘一定比例的有丰富的工程实践经验、又有一定教学能力的企业能工巧匠为兼职教师，指导学生毕业环节，真正实现学生实习岗位与学生就业的“零距离”。
八、建立并完善课程评价制度
招投标实习工作总结一
在近五个月的工作中，通过前辈的指导，对于内部招标有了较系统的学习。且近期，项目连续对土方、保温防水、精装修等进行了投标，通过对这些投标项目的学习及在此过程中积极做一些与之相关的较简单的工作，我从中感到获益良多。
之前对招投标只有一个模糊的概念，对过程中出现的一些名词也仅限于书本上的理解。通关学习观察及参与几次招投标，我首先明确了招标的基本程序，大致分为落实招标文件委托招标机构编制招标文件招标公告或投标邀请书资格审查开标评标中标签订合同(中标通知书发出30日内签订)
而我们作为投标单位时，就应注意如下几点：
一、购买招标文件及相关资料
投标时应按招标公告要求，在规定时间内，由正式职工携本人有效证件，及单位介绍信证明等到相应单位购买招标文件及相关资料。
另外，购买招标文件时应仔细核对并问明投标截止时间，答疑时间，组织勘察现场时间等，尽可能做到了解更多与投标有关的信息。
二、 对招标项目进行可行性分析，认真勘察现场、仔细阅读投标人须知和合同条款，核对工程量清单，按实成本测算。
三、 标书的编制
1. 编制投标书时，仔细阅读招标文件，按文件要求的格式、份数、评分标准、装订要求、工期、开标时间、地点、设计图纸、设计说明等要求编制标书。
2. 在资审部分中，切记不能将失效的证书复印件装订在资格审查资料中，要多次核实资深文件的有效期、年检时间等。
3. 资格审查所需的相关原件资料应提前准备，等待核查。
4. 合理确定投标报价。今后应该积累资料，了解市场行情，制定我们自己的经验数据库，为今后投标做参考。
5、标书密封时，应严格按照招标文件规定密封，需签字盖章处要反复核实，认真仔细，避免出现废标的情况。在提交投标文件时，最好将企业公章和法定代表人或其委托人印章随身携带，在提交投标文件时如发现投标文件有误，在有效时间内还可设法弥补。
四、开标、评标、中标、签订合同
投标保证金形式可分为多种，现金、银行出具的银行保函、银行汇款、现金支票等均可，具体要看招标文件中的要求。投标保证金不得超过投标总价的2%，最高不得超过80万，投标保证金有效期超出投标有效期30天。招标人与中标人签订合同5个工作日内退还未中标的投标人的投标保证金。
招标完成后三日内，招标公司通知或者在网上公布招标结果。如若中标即在30日内签定合同。并由招标公司中标通知书。
每次投标文件都应留底，投标过后认真分析，找到投标过程中的问题及缺点，总结经验与教训，为今后的投标工作做好铺垫。
关于内部招投标
对资质合格的劳务队伍发放招标文件，根据作业内容起草、修改、发放(并附主要合同条款)、接受招标文件及投标保证金，并对投标文件经行分析、对比、总结，通知中标单位、接受中标单位详细咨询等资料，未中标但资深合格队伍资料留下存档备用
内部招标一定要做到及时性，在分包队伍进场前10天完成招标并保证签订合同，规定组织5家以上符合要求的单位参与投标，所有参与投标的单位必须缴纳不少于两万元的投标保证金
编制招标文件时要注意,质量、进度、安全文明施工必须符合总承包合同的要求。付款比例和时间不能优于总承包合同的条件，详细注明相关专业技术要求，招标文件中应明确分包单位的工作内容和工作范围。总价包干项目要有分包项目报价明细表。招标文件也要通过各部门评审，公开招标项目要有《标书发放记录》、《开标会议签到表》、《分包工程开标签到表》、《分包工程招标评标报告》
目前对招投标虽有了一些了解，但仍然有很多需要学习的地方，平时应多注意学习相关知识，多思考、多总结，充实自己。另外，工作中一定要仔细，不能因粗心犯错，使项目造成损失。
招投标实习工作总结二
招投标实训一周很快就过去了，这一周是我两年来所有实训中收获最多，也是最生动、最刺激的一次。
预想中的实训是加班加点，没有任何乐趣，各个参与者都在接到任务后就个忙各的。可是，现实中的实训活泼生动，各个参与者之间经常相互沟通、交流，偶尔成员之间还互开玩笑气，气氛很是活跃，让我感觉到团队合作比一个人工作效率更高，而且同学之间的感情得到升华，特别是现在即将离别的我们，工作中我们配合得比以前更默契，我能够感觉到我们大家都很珍惜这一不在多得合作机会。
实训第一天刚上教室，待我们如父亲的徐老师就讲得一点内容，我们就被安排去拍毕业照了。这是个扎曲，但它让我们更珍惜现在还有的团聚一起学习的机会。说来也奇怪，照完毕业照，我们回到教室，听老师布置任务了，大家谁都没有提到毕业照的事，都很投入的听老师讲，认真的做着本组的任务。我们组的乐趣还蛮多的，遇到不懂的问题，我们还相互叫成员去别的组问，但是谁都不服谁，倒不是我们真的不愿去，而是想要用一种更有乐趣的做法去完成。于是我们就玩石头剪刀布谁输谁去，这个做法虽然有点幼稚，但给我们的工作带来了不少乐趣，大家的工作更认真了。
在整个招投标实训中，最刺激的要数开标的那个环节了。在互检的过程突然发现有一组的封面日期竟然还是2006年的，当主持人(老师)宣布这个标是废标时，我都紧张手心冒汗。因为我平时没有太过注重这样的细节，如果因为这个细节不注意而让我们组的辛苦工作付之东流，我觉得我都没有办法再在后面的工作中在和组员合作了。还有就是因为这件事我们组员的成绩都会没了。一直到能肯定不是我们组的时，我悬着的心才放下。
可是好景不长，因为我看到评标办法中标价的计算方法与我们的标底好像距离很远，我知道我们的标底应该是最低的。因为我们在讨论标底时大部分组员的意见都坚持要500万以上，只有我和组长不同意，最后我们通过运用浮动计算，说服了其他组员接受这个中标价。在确定这个中标价的过程中，我知道了，当我们在团队合作中坚持自己的观点有多难，你要说服大多人，就要拿出能让大家信服的理由，而这需要你平时的积累和运用。同时我们报的价都比其他组的低很多，我们是抱着要么中标，要么废标的风险去做这个决定。组长的压力很大啊! 唱标开始了，果然，其他组的标底都在500万以上，最低的也是500万，新的悬念又来了，我们组的标底会不会飘出控制范围啊?飘出去了我们那么纠结的决定可能就真的就结了。那我们的坚持就不能得到其他组员的认可了。当评标专家把标价范围算出来，而我们的标在标价范围内，并且我们的还是最低的，我知道我们有戏了。悬着的心随即变得心花怒放了。我知道我们的努力没有白费，上天不负苦心人啊!
结果已经很明显了，我们中标了。这是一个很惊心动魄的一个过程中，在这个过程中我终于知道了，投标原来那么有乐趣，那么的考验参与者。当我们的标因为一个小小的错误而别无情的废掉时，我们的心情可能就是愤怒，可能是伤心，可能是想向招标人再给一次机会。可是一切都于事无补了。当我们中标时，我们就会心花怒放，就会欢呼雀跃，就会更肯定我们的工作。这个是投标过程，这就是招投标实训。这就是这周的实训，生动真实，活灵活现!
招投标实习工作总结三
一周的招投标实训一眨眼就结束了，稍从即逝。虽然时间很短，但是让我们知道了不少的东西，使我们受益匪浅。
1月9号我们班分号组早上老师布置实训任务，下午我们就回去研究招投标文件书。我们组是女组员先看，晚上男组员看，在一起讨论。10号，我们到实中心604机房编制投标文件，各组的组员都在认真地填写及其讨论，当我抬头看一下时，感觉自己置身与一个企业之内，各职员都在忙碌地工作着。老师也下来指导我们，她就像一个主任来巡查工作的。早上我们都差不多填好了文件有关事项，只是投标报价还没有出来。下午，我们继续在机房里做投标文件没有的事项，大多是报价的。投标报价是一个商业机密，即使再好的朋友也不能说，为了组员的利益。预算价的范围是500万元到560万元之间。各组都在提高警惕，怕旁边有眼线，有间谍，机密外漏了，之前所做的事就功亏一篑了。我们都在小心翼翼地填价钱。让想到了在公司里同事们为了竞争，小心行事的工作状态。这让我感觉我提前进了企业，现在我正在里面工作着，这就是以后我们的工作氛围。
我们组是先把投标书打印出来，再手写填报价的价格，小心行事，各有绝窍。晚上，王老师指导我们封标，她也没多说什么，让我们多看招标文件12~13页，是我们封标时要注意的事项、细节。封标是投标成功的一大关键，一不小心就废标，所有的努力就付之东流。别的组当晚就封标了，我们组怕出差错就先研究透彻先，星期天再封标，不怕万一就怕一万。星期一虽说是假日，但我们没有完成任务就不敢懈怠自己。晚上我们在女生宿舍楼下的小卖部的复印店相互讨论，分工合作，在哪里盖正本、副本，还有封标。先前我们犯了错误，不得不弄得很晚。在11：30时，我们还没弄得，我们也再弄一点就要走了。这时别的组来拿盖章，来复印，可老板已走了。章肯定就盖不了。她要拿章回宿舍，我们就说班长刚才就先要了， 他们那里有文件。那时她就生气，而且怪我，因为我和她是同一宿舍的，回宿舍冷嘲热讽的。我就解释给她听。本来做什么事就应该有一个先来后到，做事要公平。我也没跟她吵。忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。毕竟同一宿舍，抬头不见低头见。让我想到以后出社会，为了个人的利益，是不是会不顾一切。在同一个公司里，为了一己之私，勾心斗角，我想都不敢想。我们只能用坦诚的去对每一个人，所谓精诚所至，金石为开。
12日，是开标的时间，9点钟之前要把投标书送到。我们这次模拟了投标的程序。开标开始了，主持人介绍有关工作人员，然后就让检查员检查法定代表人进场的有关证明书，竟然有一组的法定代表人什么也不带，原则上是不能进场的，让我们认识到事情的严肃性。在检查投标书时，就有一组的投标书封面不合格。开始唱标了，第一组A1组就被宣布为废标，原因是商务部分与技术部分没有分册装订。这是整个教室都充满紧张的气氛，个个都在期盼着本组的投标书能入围。但是陆陆续续地有几组的投标书都是废标，原因是和前面的一样的。最后才有4个标书为合格投标书，8个为废标，我们破了学院实训开标中废标的记录。我们废标的组的组员都很难过，毕竟认真、精心弄的标书就这样废了，心里不是滋味。我们A10组是因为标书没有技术部分。
但是是有的，我们直接把技术部分与商务部分合订，技术部分的封面我们没有，而且我们的报价有点高，是513万元。为什么别的组报价这么低，老师不是给我们500万元到560万元的范围么?我们苦思冥想都想不通，就去问老师。原来那是预算报价，不是投标总报价，是我们理解错了。这次投标让我们懂得了细节决定成败。因为有些细节性的错误很多都犯了。正本、副本的章也不记得盖。各组的法定代表人都上去发表感言。我直接觉得这次投标让我懂得不少书上所没有的东西。让我体会到身临其境才会获得不少的知识，纸上谈兵，没有做过的话，印象不深，以后也会犯这种错误。这次印象深刻，我们每个同学都铭记在心里的。这次的失败是为以后的成功做铺垫。所谓吃一垫，长一智，我们这次失败，犯了错误，以后就不会犯了。
12日下午，我们就开始编制合同书。作为承包商，我们要睁大眼睛或像火眼金睛那样看着合同书，怕我们吃亏。一个字就会使我们亏不少钱。到第二天早上，即13日，我们还在研究合同书，这种事急不了的。别的组都签好合同了，我们还没弄得合同，心急做不了大事。而且，合同书是布满陷阱，我们怎能掉下去，要学精明，太老实会老实人吃老实亏。我们研究合同每个条款都要翻看招标文件和合同通用条款。签合同不能草率行事，漏洞太多的话，官司够我们忙的，我们也做了亏本生意。早上，我们开始谈合同了。我们都全副武装，开始我们舌抢嘴战。两台电脑都开着各自的合同文本一一对照，我们挑出对方给我们设
的陷阱，叫他们改他们不肯。我们拿招标文件、通用条款给他们看，他们才罢休。先前都是我们叫他们改，他们不改，我们组的组员七嘴八舌争辩着。发包商的组员就说你们就让我们一点，先前我们都让你们了。我觉得不是让不让的问题。作为企业或商人，在商言商，没什么同情心。商场如战场，我让了你，我就亏，我就无法立足商界之中。我们现在身为学生，对于利益条款的问题，我们就应穷追不放，实在不行就按通用条款公事公办。我们现在就相当学习，以后工作更有利我们对合同文件的研究及其应注意的事项。 下午，我们A10组与A9组继续谈判，而A11与A12组也是一样。
一、20__年上半年主要工作情况和取得的成效：
1、建设工程进展顺利
截至目前，市中职中心共开工建设教学楼、机械加工、汽修实训楼、1～6#学生公寓近6万㎡；总长1611.9米的校园主路网工程路基已基本形成；9856㎡教学楼已进入工程扫尾阶段；18010㎡机加工实训楼已实现主体结构封顶，年底竣工；12776㎡汽修实训楼，16901㎡的1～6#学生公寓均已全部开工建设，计划于8月底前实现主体结构封顶，年底竣工。
作为市中职中心后勤服务中心重要节点工程之一的学生餐厅、7～10#学生公寓，及商贸旅游实训楼已于5月份在市招投标采购交易中心公告，将于近期陆续完成上述工程招投标工作，确定施工单位，进场施工，上述单体建筑计划于20__年3月份前竣工。同时，严重困扰基建工程的原立新煤矿3号井采矿遗留的约10万m?煤矸石，通过就地填埋、道路路基充填和外运等方式，现已基本清除完毕，实现了场地平整。
2、单体设计精益求精
为积极打造职教品牌，牢固树立精品意识，作为市中职中心标志性建筑之一的图文信息中心和风雨操场单体设计方案，在市建筑设计院有关设计人员的努力下，已几易其稿，近期将在集中有关领导、专家意见的基础上，再做比选、修改后，提交有关部门审查。
3、信息化建设取得实效
为促进市中职中心筹建处信息化建设水平，进一步推进工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设，扩大市中职中心社会影响力，在市教育局信息中心的大力支持下，日前，市中职中心筹建处专题网站顺利开通，并在市文秘站 域网显著位置设置链接，方便用户访问。网站主要承担市中职中心基建过程中有关工程动态和招投标信息公开、工作，为项目建设高效、安全、廉洁运行，营造公开透明、诚实守信的发展环境。
二、取得上述成绩的主要做法及经验体会：
1、以工程质量为抓手，认真开展基建管理工作
在工程设计阶段，不论是方案设计，还是施工设计，都指定专人与设计单位保持跟踪联系，掌握进度，发现问题及时研究解决。在设计方案上报前要经过反复论证，不断与设计单位和规划主管部门沟通，使方案尽量完善。实践证明这是加强前期管理，控制工程造价，保证工程质量的一项重要举措，这一举措的贯彻，使我们基建管理工作迈上了新台阶。
2、加强施工现场管理，坚持按程序办事
在工地设立现场办公室，聘请专业人员参与项目管理，能在现场处理的问题尽量到现场处理。定期召开工程例会，根据工程施工情况不定期召开工程质量专题会议，通报、分析工程质量，及时解决施工过程中的质量问题。必要的技术变更、隐蔽工程和工作量大而复杂的签证，都按程序进行，不留尾巴。对施工和监理单位的施工方案、监理方案，对各种材料、设备的质量进行全过程控制，使各项工程都能达到预定的质量目标。并严格检查各项安全措施的落实情况，发现问题及时整改、限期纠正，保证各项工程的施工质量和安全、文明生产。
3、加强制度建设与创新，推动依法合规建设
根据工作需要，今年上半年，安排专人对筹建处各项规章制度进行了认真修订并汇编成册，使基建工作规章制度更加完善，更加适合现行的基建管理模式，做到了有章可循。同时，做到制度上墙，抓好规章制度的贯彻落实。并按国家和省、市政府对工程建设领域专项治理工作的要求，做好工程报建工作，认真办理工程的各项建设手续，确保在建工程依法合规进行。
4、切实抓好廉政制度建设，为基建工作保驾护航
廉政建设是筹建处常抓不懈的工作。我处长期坚持把廉政建设作为基建工作的中心工作来抓，把制度建设、日常工作运行监管机制和按工作程序办事作为廉政建设的工作要点来抓。通过业务学习、廉政谈话、基建例会等形式，严管工程招投标、工程签证、合同管理、工程款拨付等关键环节，不断增强筹建处工作人员的廉洁自律、奉公守法意识，加强自我约束能力，自觉抵制当前工程建筑领域中的不正之风和腐败行为，取得了较为明显的成效，确保了在新校区基建过程中，不发
生违法违纪现象。三、目前存在的问题和困难：
上半年的基建工作，虽然在各级领导和有关部门的大力支持下，取得了较好的成绩，项目进展较为顺利，有许多好的做法和经验，但在建设过程中，也实际存在一些问题和困难，需要在下一步工作中，在各级领导和有关部门的支持下，及时加以协调和解决。
1、由于沿新大道、景观大道北段，翠湖四路东段等市政路网围合、硬化及水、电、气供应等市政基础设施建设尚未完成，同时，由于上述市政工程的施工，导致市中职中心建设范围内原有自然排水系统遭到破坏，在雨季极易形成内涝，严重影响工程施工。
2、市中职中心土地征迁工作，目前，集体土地尚有部分土没有丈量，部分企业和农户没有拆迁，实际影响新校区道路路基和校舍建设。另外，规划建设范围内所涉及原立新煤矿两宗约40亩国有土地，需加快完成征迁手续。
3、市中职中心所处项目用地现状为农田、菜地、水塘、自然山丘及少量建筑。周边道路设计平均标高约为11米，用地中部地区最为低洼，周边地区以此逐级增高，中部地区高程均在7米之下，最低处地面标高仅为5米，约占整个地块的40.4％。经测算，约需要10万方回填土，目前土源问题尚有较大缺口。
三、20__年下半年工作重点和思路:
20__年将是市中职中心基建关键年。为积极推动中职中心建设进度，我们将着重抓好以下几项工作：
1、继续坚持以抓好工程质量为中心，抓好前期工作，抓好现场管理，抓好工程档案管理，抓好工程建设全过程的管理，抓好安全文明生产，抓好依法建设，按程序办事。
2、进一步加强与有关部门之间的沟通工作，特别是涉及到单体方案设计、施工设计变更、工程款支付和结算、工程招投标推进、工程进度督查等方面的工作，要及时沟通和协调。同时，切实改进工作作风，堵塞管理漏洞，狠抓计划落实，不断改进工作方法，不断提高工作效率，不断推进工程进度。
3、积极配合市教司和徽商银行，认真做好市中职中心一期工程银行贷款工作，确保工程建设资金按期足额投放到位，确保市中职中心一期工程能按期完工并投入使用。
关键词：工作过程、园林计价、课程改革
中途分类号：K928.73 文献标识码：A文章编号：
高等职业教育的目的是培养直接为生产、服务和技术和管理一线岗位工作的，具备综合技能和全面素质的复合型人才，使之既有专业理论知识，也有实践操作技能。国家骨干院校建设强调基于工作过程、工学结合的课程体系，企业参与教学过程，增强人才适应社会，服务社会的能力。因此职业教育应结合市场经济、产业发展突出实践性教学及技能培养，要求以学生为本位的指导思想。
《园林工程计价》使园林工程技术专业施工方向一门专业主干课。该课程具有较强的政策性、技术性和地域性等特点。其教学要求是让学生在了解和掌握基本理论知识教学的基础上，通过实际园林工程项目模拟招投标和计价，进一步消化和巩固所学课程的基本理论内容，熟悉不同计价方法条件下工程费用的构成、计算方法、步骤和过程，了解预算在工程建设和招投标过程中的作用，并初步可根据市场和运用工程造价相关规定去分析和编制园林工程招投标和造价文件，以适应社会、市场和企业的需要。
一、园林工程计价课程教学存在的问题
目前，《园林工程计价》课程教学方式主要是教师课程讲授、学生课后复习来加深和巩固所学知识。但几年本人教学过来，也发现存在诸多问题：
1.1、学生对课程学习的意志不坚定
基于对就业形势的了解和对园林施工的兴趣，学生一开始对园林工程计价还给予了非常大的重视。随着集傲雪内容的逐步展开，难度也相继增加，相关理论概念和知识增多，许多学生出现意志不坚定，相关热情也逐渐淡化。
1.2、理论知识多、教学内容滞后
目前，园林工程计价包括了两部分内容工程招投标和概预算，理论知识点多、子项目多且抽象，尤其是招投标过程、策略和方法，让学生较难理解。
由于每部教材的编者不同，其编制的计价政策都是编者所在地的计价政策, 在其他地域无法使用。国家计价政策变化很快, 各地的计价政策随国家计价政策随时在调整, 使教材无法跟上这种较快的变化步伐。
1.3、考核形式单一
闭卷和开卷的书面考试仍然是目前最重要的考核形式，有时也是唯一的客观的考核办法。学生在考试前会出现突击、死记硬背来应付，造成考试时候全忘光的现象。
二、教学内容和教学方法的改革措施
2.1 教学内容的改革
根据行业、企业发展需要及完成园林工程职业岗位实际工作项目所需要的知识、能力、素质要求以及学生兴趣出发，来选取《园林工程计价》的教学内容。将教材理论与企业工程项目实例相结合，引入企业兼职教师参与课程教学和设计，因此，笔者将教学内容分为园林工程招投标、计价方法和规则、园林工程项目实例三大教学阶段；招投标文件编制、定额计价、工程量清单计价、综合实践四大学习领域组成。
本课程设计理论与实践相结合的教学体系，其中理论教学体系基于园林工程工作过程，由园林工程招投标的基本原理、操作方法与步骤导入，首先学习预算定额计价，再进一步开展工程量清单计价。其组织形式是打乱原有书本目录的编排顺序，用子项目取代章、节、目的做法；实践教学体系由招投标实践、定额计价实践、工程量清单计价实践3项专项实践和1项综合实践来构成，来加强教学环节的交融，实现“教、学、做”相结合，达到培养学生编制园林工程预算的技能。
2.2 教学方法的改革
基于存在的问题和教学内容来重新设定教学方法，构建“预习－提问－教学－复习”的循环教学模式（见图1），重点培养和要求学生结合招投标策略的基础上，充分考虑风险因素，合理确定和控制预算的技能。
图1 园林工程计价教学模式
1、提高学生学习兴趣，增强课程教学效果
基于《园林工程计价》专业课的定位，通过就业形势和发展前途的展望，提高对课程的预期，强化对理论知识学习的主动性。
虽然在教学方面离不开职业化的教学方式，必须让学生要掌握园林工程预算的计价概念、程序和方法，但并不能仅仅局限于理论和原理的介绍，应该基于工作过程，从简到难，从少到杂的方式逐步性开展教学活动。从工程项目开端－招投标开始，逐步从预算到结算、决算进行深入。提倡学生课前对于基础理论知识能够提前预习，课堂上主要以解释理论，模拟项目计价为主，笔者通过多年对本课程教学所得的经验和体会，建议理论内容40%，实践内容60%。进而减轻课程理论教学的压力，进而增强课程教学效果，提升学生职业技能。
2、优化课堂教学程序，提高课程学习效率
基于工程项目建设程序和步骤，在教学手段上加强多媒体教学工具和校内实训基地的使用。在教学方法上采用问题情景教学法、启发教学法，范例教学法和自学辅导法，来构建多层次、多角度的教学效果（见图2）。
① 课堂教学课前：
对于上周课后作业进行检查，分析作业错误当中出现的具有普遍性的问题，再给予解答。
② 课堂教学前期：
对于上周课堂教学内容和本次将来进行教学内容预习情况进行不看书提问的检查和引导。通过师生互动的方式，了解学生掌握理论知识的程度，为下一阶段如何进行教学做一定铺垫。
③ 课堂教学中期
通过承上启下的方式，采用范例的方式，来引出新的教学内容。
④ 课堂教学后期
总结本次教学内容，确定教学任务和作用。进一步布置下阶段教学任务的要求和本次课程的课后作业。
⑤ 实践教学
走向园林工程实训基地，进入温室花房，引导学生开展工程量的测绘、统计实践工作，锻炼实际操作能力。
图2 课程教学方法
三、课程考核方式的改革措施
课程考核侧重考核学生灵活运用理论知识，确定合理计价的技能。课程考核分平时考核和期末考试两大部分。平时考核占40%，主要以课堂提问和课后作业为主，期末考试占60%，主要是以工程实例计算开卷性考试。这样即可考察学生对园林工程计价基本理论的掌握，又可考察学生运用知识，编制预算的能力。
四、结语
随着社会主义市场经济的快速发展，人民生活水平的提高，国家对园林工程建设的投资逐年加大，而园林工程造价是其工程建设的核心内容，也是园林建设市场运行的核心内容，在随着建设市场改革的深入发展以及工程造价管理体制、运行机制的不断改革发展，市场逐步走向了公平交易的形式，而竞争也就成为建设市场上形成工程造价的主要形式，因此，拥有优秀的工程招投标与预决算的人才，直接影响这企业的生存，而人才的培养，需要科学、严谨的课程教学，以适应工程造价领域不断发展、变化形势的需求。
参考文献：
[1] 金锦花,李继浩.浅析高职《园林工程预决算》课程教学改革[J],职业技术,2009, 109(09):6.
[2] 谭光营,张燕妮.《园林工程预决算》实验课改实践[J],中国科技信息,2009, 11:6.
[3] 舒美英,张叶田,潘剑云.园林工程预决算课程职业化教学研究[J],中国林业教育,2009, (02):5-7
（一）专业文化的内涵
专业文化是一个专业团队在学习、实践活动中逐步形成的，为全体师生所认同并遵守的由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。高等职业技术学校的专业文化建设，可以分为两个方面：一个是承载整个高等职业学校教育教学管理制度的专业文化环境的塑造；另一个则是渗透在整个高等职业学校教育教学过程中的职业素质的养成。
（二）专业文化建设对接企业文化的意义
1.增强专业内部的凝聚力，有利于构建和谐校园
专业文化建设如注入了企业文化的活力，和相关的企业文化对接，能使师生树立对本专业、本行业的认同感和自豪感，使大家有一个共同的专业目标和精神表现，从而增强专业内部的凝聚力。这有利于增强师生的互适及沟通；有利于培养师生乐观的人生态度以及与他人合作的精神；对最终构建和谐校园具有重大意义。
2.使专业教学更贴近企业实际，提高高职教育的水平
高职教育只有了解社会的需求特别是用人单位的需求，在专业文化建设中体现企业文化，才能在办学中体现出学校的特色和水平。譬如高职建筑工程技术专业，当教师能与建筑行业、相关企业保持密切的沟通，能深入施工一线了解企业对从业者的要求，才能依据职业岗位要求对教学内容重新组织，才能对专业课程作出调整，才能使专业开发适度超前，才能考虑更深层的问题：如专业的设置、德育教育的重点、课程体系、教学改革、评价标准等，这才能有效地提高高职教育的水平。
3.提高学生的职业素养和就业、创业能力
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。学校教育必须与用人单位零距离对接，学生素质必须与就业岗位零距离对接，专业文化建设必须与企业文化对接，学习与就业才能无缝对接。教育以岗位实际为需求，可以帮助学生切合实际地进行职业生涯规划，准确定位，满足社会需要。高职院校培养的人才，最大的特点与竞争力在于其真正符合社会与市场的需求，因而学生能很好地理解、接受企业文化，提升他们今后的工作情绪与效率，最终决定其社会竞争力。专业文化是专业建设中的灵魂，专业文化的培养对学生在职业道德、专业价值观、专业意识、专业气质形成方面有积极的意义，从而可以在根本上提高学生就业、创业的素质。
二、建筑工程专业文化建设对接企业文化的方法
（一）根据专业对接的企业或行业特点确定专业文化核心
每一个企业都有它自身的特色文化，张瑞敏曾经说过：“海尔17年只做了一件事情就是创新”。海尔成功之道是什么，就是海尔所建立的注重创新的特色文化。根据建筑工程专业对接的建筑行业特别注重诚信、高效、优质的特点，建筑工程专业文化核心可确定为“诚信、高效、优质”。
（二）制定体现专业文化的制度并严格执行
制定相应的制度是将专业文化模式准则化的过程，是通过设立奖惩措施实现强化专业文化的目的。对于自我约束力不够强、思想还不够成熟的高职建筑工程专业学生来说，建立与专业文化相一致的制度是非常有必要的。在制度建设中充分体现建筑工程专业“诚信、高效、优质”的文化核心。建立制度是前提，执行制度是关键，执行效果在领导和教师。领导、教师首先应该是制度的遵守者，其次，还应该是学生遵守制度的督促者、检查者、评判者以及奖惩措施的实施者。
（三）积极宣传和企业文化对接的专业文化
（1）积极宣传专业文化的内容及其重要性应积极宣传体现企业文化的专业文化核心，积极宣传体现专业文化的制度、精神、行为习惯、办事方式等；积极宣传专业文化在学生成长过程中以及在毕业生就业、创业方面的重要性。（2）巧妙把握宣传时机从心理学的角度看，在恰当的时机进行专业文化的宣传，能起到事半功倍的效果。如新生入学教育，在第一时间让学生了解专业和专业文化，能产生良好的引导效果；若教师、学生在较大比赛中得奖，或和本专业有关的行业、企业优秀人士来往，在学生容易产生专业自豪感及向成功者学习有激情的时候，让学生进一步理解和接受专业精神，能产生良好的巩固、提升效果。对专业文化的宣传应贯穿学生在校的整个期间。（3）运用多种形式进行宣传一方面，可通过标牌、图片、板报等环境布置进行静态的宣传；另一方面，还可通过不同场合进行动态的宣传，如在晨会、班会和课堂上的宣传等。
（四）多途径多方式强化专业文化和企业文化的对接
1.组织突出专业特点或校企合作的各种活动
可以组织技能大赛、优秀作品展示等活动，也可以在校企联合办学、“定单式”培养学生的基础上，带学生到企业参观，或聘请企业人士走进课堂和学生进行零距离的接触，面对面的交流和沟通，使学生加深对企业文化的了解，发挥学生感性认知的优点，使企业文化渗透到专业文化建设中，让专业文化在潜移默化中融入学生的思想和行动。
2.通过实践教学强化专业技能，强化专业文化意识
根据建筑工程专业“诚信、高效、优质”的专业文化核心，围绕高职建筑工程专业的培养目标，在实践教学中培养学生具有较高的专业能力是强化专业文化的一个重要方面。应培养学生具有正确识读土建施工图的基本能力；具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；具有较强的施工现场组织、管理和协同工作的能力；具有较强的处理施工问题的能力；具有施工图纸会审的能力；具有钢筋工、模板工主要工种操作的基本技能；具有参与工程项目招投标和经营管理的能力等等。笔者认为可通过以下方式强化专业技能和专业文化意识。（1）感知情景过程。如建筑施工技术认识实训课程，可以采用组织学生参观施工现场和观看施工工艺录像相结合的教学方法。选择的施工现场有正在进行基础施工的项目、主体结构建造的施工项目和建筑装饰工程的施工项目。要求学生根据不同施工现场的参观情况，总结每次参观的收获，并结合观看的施工工艺方法，完成建筑施工技术认识的实训报告，强化学生的感知。（2）提炼社会调研。如在房屋构造、建筑材料认识实训课程中，可以要求学生利用第二学期的暑假完成以下两项实训内容：第一，通过建筑材料市场调研，了解各种建筑（含装饰）材料的品种、规格、特性和市场价格，了解建筑工程中的主体结构材料以及这些主体结构材料的技术要求，并独立完成建筑材料调研报告。第二，通过实地观察两种住宅单元的建筑布局，了解各个房间、走廊、大厅、楼梯等的平面形状及组成功能，绘制出这两种住宅单元各一套房间的平面布置图和立面图，以及建筑楼梯的平面图和剖面图，并比较分析这两种住宅空间布局的优劣。（3）强化实践操作。如钢筋混凝土结构认识实训课程，学生通过绑扎钢筋，支设模板，配比搅拌混凝土及浇灌成型，学会测试混凝土梁的强度特性，分析混凝土梁质量因素等一系列环节，使学生在混凝土梁的制作过程和实验分析过程中提高对安全知识、材料检测知识、结构知识的认知，并感受企业文化。（4）领悟工作模拟。如建筑工程造价课程招标投标技能实训，可以按照建筑工程招标投标的程序进行。首先由本实训课程的教师公布某工程项目的招标公告，学生自由组成投标小组，每个投标小组由5~6位学生组成，并推选一名组长，全面负责该小组的投标工作。然后教师对各小组进行资格预审，通过资格预审的小组领取招标文件。每一投标小组依据工程图纸和招标文件的要求，按招标文件规定的时间参加投标答疑，并且在规定的时间内完成并提交该项目的投标文件。另外还要按招标文件规定的时间节点开标。开标后邀请校外招投标评标专家与本实训课程的教师一起组成评标小组，对各投标文件进行评标，评出中标小组。再根据每位学生的实际操作能力，评定本实训课程成绩。
[关键词]项目教学 社会工作 实训
[作者简介]刘茂香（1976- ），女，湖北麻城人，上海市工会管理职业学院公共管理系，讲师，硕士，研究方向为社会工作方法在企业职工服务中的应用。（上海 201415）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0154-01
社会工作专业培养专业的社会工作者以助人自助为宗旨，运用相关专业技巧，在充分尊重案主自决权的前提下，协助案主解决面临的问题。自2009年开始，上海市民政局启动了上海社区公益招投标（创投）活动，从福利彩票公益金中安排专项资金，通过公益招投标和创投的方式购买社会组织的服务，并为获选的社会组织提供能力建设。公益招投标是以项目为载体开展的，第一届上海社区公益创投活动产生了59个获选项目，其中涵盖了为老服务、青少年服务、残疾人服务、外来务工人员等。上海市级彩票公益金资助金额为995.42万元，招投标项目则最终有127个社区公益项目中标，包括安老、助残、扶幼、济困等项目，实际资助金额为3983.57万元。到2011年项目资金达到8470万元。组织项目申报、项目实施和项目评估是上海社工组织的一个主要工作。因此，社工职业能力的主要一项就是项目管理能力和项目实施能力。这样，项目教学法是社会工作专业的一个天然选项，通过项目教学法掌握社工的专业知识，锻炼项目管理和实施能力。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是指师生双方协作通过共同完成一个完整的项目任务而进行的教学方法。项目教学要求学生作为主体运用自己所掌握的知识和经验，通过亲手操作，在真实的情境中解决实际的生产问题或者服务问题。
二、项目教学法适应社会工作专业的特点
1.社工实训是一个相对完整的工作过程。社工实训是选取一个（群）服务对象，根据服务对象的需求，设计服务方案，经过督导教师确认后实施，实训过程就是社工服务的信息调查与搜集、服务方案与策划、服务组织与实施以及服务实施后进行总结评估的一个完整过程。因为服务对象是鲜活的个体或者群体，生活环境的不同、个体意识的不同，问题的表现也各异，在实训过程中，学生会面临一系列的困难和问题，具有相当的难度，要求学生综合运用社工的专业知识和技能结合实际情况灵活地开展社工项目服务。社工实训因为服务对象规模不同，可能开展个案辅导服务、小组活动服务和社区群体活动组织，但是无论哪种方法的服务都应严格按照社工专业服务的通用流程来开展，这个流程即为接案—预估—计划—实施—评估。
2.社工实训注重学生的训练过程。在社工实训过程中，学生成为项目的负责人和实施者，教师成为项目的督导。对于服务过程的关注和考量是社工服务的一个重要指标。社工项目实训注重学生的训练过程，在这个过程中体现其专业价值理念，运用接纳、尊重和平等的态度去了解和发现服务对象的内在需求，设计服务方案整合社会资源实现对服务需求的满足，这个过程是学生综合运用社工职业伦理的过程，是学生综合运用所学知识和技能提供服务的过程，是以学生为主体实现社会服务的过程，实训过程中的体验、感悟、参与和专业反思就是实训目标的一个重要组成部分。
3.社工服务项目贯穿实训过程的主线且包含所有的内容。社工服务项目实训整个过程围绕社工项目开发、服务项目策划、服务项目实施和服务项目评估来实现。社工项目开发一方面结合上海社工行业现在推行的主要项目领域，如为学校学生开发青少年社工服务项目，为敬老院老人开发老年人社工服务项目；另一方面结合专业培养重点领域开发项目，以发展企业社会工作为目标，提供企业渠道让学生开发为职工群体服务的社工服务项目。服务项目的策划结合具体服务对象群体的实际需求和学生群体本身的专业能力。服务项目策划过程使学生充分发挥想象力和创造力，从而策划出不同类型、多种形式的专业活动。项目实施过程是实训的主体部分，学生可以在实施过程中修正计划。
4.根据学生完成社工服务项目的情况对学生进行评价。社工项目实训改变了以往以知识为标准的评价学生学习成绩的做法。分四个层面考核：第一层是由教师对项目小组完成项目情况进行评定，这个评价内容主要是项目小组的协作性、项目策划的针对性和创新性以及项目过程的组织情况；第二层是由项目小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评，考核小组成员在项目实训过程中承担不同的工作，发挥不同作用；第三层是由学生本人进行自评，主要考察实训过程中每一个学生的成长感悟和反思，知识和能力的增量；第四层是机构督导，在实训过程中，聘请社工机构一线优秀社工担任项目执行督导，给予专业评价。
三、项目化教学在社会工作专业实训中的具体应用
1.社工服务项目的选取。社会工作实训课程中的项目均为社工服务项目，项目的选取结合学生的专业领域志趣并考虑到项目的可行性，项目服务对象选取范围主要是青少年领域或者老年人领域，项目内容是为服务对象开展系列小组活动或者社区活动。
2.社工服务项目教学程序。一是明确任务。在这一环节中，教师布置实训任务，明确实训项目的目的和要求，社工实训课程是以大二下学期的学生作为实训对象，以合格的社会工作者的技能、技巧要求为基础，让学生在教师的督导下开展实践探索，并在一定程度上解决实际社会问题，通过接受一线社工指导开展独立工作，有效促进学生专业意识、增强专业认同性，实现专业价值观、伦理操守的内化，以及专业技能、技巧的熟练运用，达到专业素质和技能的全面提升。二是获取信息。在此阶段，学生需要自愿组成2～4人小组，选取服务对象，如民工子弟小学学生、敬老院老人等，对其开展调研，了解服务群体的特征和服务需求。三是制订计划。完成需求调研后，项目小组开展服务项目策划，撰写项目服务方案，形成书面的项目方案书，项目方案书完成后，根据学生选取的服务对象和项目内容安排校内专业督导老师和校外一线优秀社工，如小组服务方案的项目主要有担任小组课程的教师督导，同时由专业社工机构富有小组活动经验的社工指导，项目方案书首先呈交给一线社工，由社工给予创新性、可行性的批判，并指导修改，使之在实务层面符合要求，在一线社工首肯后项目小组与专业指导老师交流项目服务的专业性和理论知识应用链接，在专业督导教师同意后服务项目进入操作层面。四是组织实施。社工服务项目实施时，督导教师在旁进行观摩，必要时可以进行即时指导。学生按计划实施，在整个实训过程当中主要发挥学生学习的自主性、自觉性和创造性。五是中期评估。在项目进行一半时，开展项目中期评估交流会，各个项目组在一起集中汇报，相互交流学习，对于面临的问题和困惑群策群力给予建议和解答。对后面的项目开展进行阐述，相互质疑和解答。在此阶段，项目方案可以申请调整，得到同意后进行调整或者继续原来的方案实施。六是终期评估。学生完成实训项目后，通过项目过程回顾、服务对象反馈等方式进行成果展示与自我评价，同时对组内其他同学提出问题，互相交流心得。督导教师和一线社工对学生在整个学习过程中出现的问题予以评价，使学生通过实训对自己所掌握的理论知识及技能有所认识和提高。
3.社工服务项目教学中存在的问题。一是项目组成员实训收益差异性较大。一个项目组形成后会形成相应的角色分工，如项目主管、项目骨干和项目成员，项目主管会充分发挥创造性和主动性，得到充分的锻炼，相应的，项目组其他成员得到的锻炼要少一些。二是过程督导指导存在难度。社工项目服务的时间和地点根据服务对象的实际情况确定，较为分散，督导教师的现场督导只能满足其中的一部分，借助于照片和现场录像可以对服务项目进行事后分析，但是现场的指导无法完全到位。三是服务领域和服务对象存在局限性。社工项目服务实训集中在青少年领域和老年人领域，而社工的服务领域较为多元化，除这两个领域之外，还有企业社会工作、妇女社会工作等，尤其是本校社工专业定位培养企业社会工作者，更需要创造机会让学生开展企业职工社工项目实训。
[参考文献]
[1]苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用[EB/OL].，2012-08-20.
关键词：高职院校；课程；教学改革
我国的高职教育在飞速发展的同时遇到了很多问题，很多高职院校缺乏明确的办学特点，教学模式类似于本科教育，与国家的职业教育方针背道而驰，没有达到职业教育的目的。职业教育不同于本科教育，也不同于中专、技校教育，需要有全新的教育理念与教学模式，需要从事职业教育的老师认真思考、努力实践，吸收成功的教育经验，结合地区、学院教学实际，制定人才培养方案，培养出更多合格人才。
一、课程改革和建设的必要性
课程建设是专业人才培养核心工作，是学校教学的基本单元，也是基础工作，各个课程之间需要建立良好的、符合教学规模的课程关系，即专业课程体系，依托行业建设专业，通过课程建设支撑专业建设。因此，高职特色课程改革和建设就变得特别重要和迫切。
在研究高职教育课程教学模式的过程中，我院《工程造价控制》课程教学团队以本课程建设为试点进行了课程改革，该课程是工程造价专业核心课程，在专业课程体系中起到承前启后的作用，有很强的综合性和实践性。
本课程是根据地区造价行业调研、造价员及预算员等岗位的任职要求开发和设置的，但在传统的教学中以老师讲解理论知识为主，学生实践动手能力培养和以学生为主的教学效果较差。期末从学生反馈的信息来看，未能激发学生对课程内容的学习兴趣和学习主动性，对各阶段工程造价控制理论知识的把握浅显，更无法解决工程实践问题。
二、《工程造价控制》课程建设思路
基于工作过程的项目课程已成为职业教育课程改革和建设的主导理念。先进的思想、完善的课程体系建设为职业教育的建设与发展指明了方向。该课程教学团队对《工程造价控制》课程进行了一系列的探索与实践，基于工作过程的项目课程建设思路如下：
针对岗位任职要求，邀请建筑企业、监理企业、项目咨询公司行业专家，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计课程教学内容。
（1）基于工程造价控制工作过程，结合工程造价控制岗位任职要求，实现模块化教学、多元考核。将课程教学内容分为建设工程造价控制基础知识、建设工程决策阶段工程造价控制、建设工程设计阶段工程造价控制、建设工程招投标阶段工程造价控制、建设工程施工阶段工程造价控制、建设工程竣工验收阶段工程造价控制等各阶段造价控制等六个情境，实现了模块多元化考核。
（2）该课程改革传统单一的知识传授教学模式，实施了“教学做合一”的教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、现场教学法等模式转换，教学场所由传统的单功能专业教室（即描述性、报告性的理论课堂）向多功能一体化的实训场所（即理论教学、小组讨论、实验和实际操作的教学地点）转换。教师和学生讲练结合、边学边做，实现“教学做合一”的教学模式。
（3）课程内容的设计考虑“工作”和“学习”高度融合，使学生不仅仅为了学习而学习，而是为了工作、为了培养素质和能力而学习。
（4）课程教学与国家注册造价师执业资格考试、造价员及预算员等考试内容相结合，实现教学考证一体化、教学岗位一体化。
二、《工程造价控制》课程建设方案实施
1.注重“双导师制、全线跟进”的工学结合人才培养模式
本课程在教学中采用企业“导师”对学生一对一岗上指导、校内“导师”在课堂教学、网上跟进指导，采取学生向校内“导师”和企业“导师”汇报课程实践效果，并提交实践报告，在课程实践结束时召开总结评价会，由校方、企业、学生共同评价实践效果，填写实践考核评价表，完成技能考核和实操考核。
2.教学内容
(1)教学内容的选取
该课程在多次企业人才需求的调研和论证的基础上，认真进行了典型工作任务分析，将课程内容以工作过程为导向重新编排，按照职业教育课程开发思路，针对造价员、预算员等职业岗位的任职要求，科学设计学习情境，认真选取了教学内容。
课程在教学过程中，以学生为主体，教师作为“导演”对学生的学习过程进行动态控制和协调，将每个不同的学习情境采用不同的教学方法和手段、不同的考核方法完成教学，实现了学生思维能力、学习能力、操作技能、协助能力和社会适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
（2）教学组织
《工程造价控制》课程教学组织始终强调“学习目的、学习内容、实践应用”的教学思路，注重理论与实践的高度融合，在教学内容的组织安排上运用科学性、情境性和人本性原则。本课程教学以工作任务和工作过程为重点的模块教学为主，将实操过程揉和到理论教学的各个模块中，通过工程案例、项目实例、项目现场讲解和实操来实现。
根据建筑企业、工程造价咨询公司、工程招投标咨询公司等公司的真实工作任务及其工作过程为依据，整合和序化教学内容：整合项目可行性研究论证、财务评价、技术评价、社会评价的相关内容为“项目决策阶段造价控制”学习情境；整合工程设计概算、修正概算和工程预算为“设计阶段造价控制”学习情境；整合工程招标标底、投标报价及合同价为“招投标阶段造价控制”学习情境；整合工程计量、变更、索赔及价款结算等为“施工阶段造价控制”学习情境；整合工程竣工决算、结算和报表编制等内容为“工程竣工验收阶段造价控制”学习情境，如图一所示。
在每个情境教学过程中安排适度的实训内容，主要包括编制建设工程投资估算、建设项目财务评价、设计方案的优选与限额设计、施工图预算的编制与审查、建设项目工程投标、工程变更及合同价款的调整、工程索赔、建设工程价款结算、资金使用计划的编制与应用等。
（3）教学资源
经过近几年的建设和发展，《工程造价控制》课程的教学资源不断丰富，为教师开展学术交流、课程延伸和备课、学生查阅资料等提供了便利的条件，同时也形成了完善的课程资源库，教学文件资源、多媒体资源、参考文献资源、题库资源和作品资源等。
3.教学方法和手段
《工程造价控制》课程教学过程中，为了使学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取了工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式。
（1）教学方法
课程教学团队在多年教学中，积极改进了教学方法，创建一系列以学生为主体的启发式教学方法，如“情景”教学方法，即借助特定情景，课件、挂图、影片、增强学生的感性认识；“启发+互动”教学法，即小组学习提出问题，启发学生积极、独立思考和钻研问题；达到既能调动课堂学习气氛，又有利于促进学生主动接收信息，理解教学内容的效果；“讲练结合”教学法，即讲授、实训和实习三个部分极大地提高了学生的实际运用语言能力；“实例+实战”教学法，即引入用实例教学开始,指导学生参与项目实践。
（2）教学手段
结合网络教学环境的不断改善，本课程组任课教师积极探索网络教学平台的应用，开发了与课程教学模块对应的教学课件、教学视频，实现了专兼教师在网络空间内共同组织教学。
4.教学团队
为了适应高等职业院校人才培养模式改革的需要，结合本课程教学和改革的目标，坚持“高标准选拔、多渠道培养”并重，建设“双师”素质优良、“双师”结构合理的师资队伍。
为了不断提升教学队伍的整体水平，采取了多种培养措施：入职培训、入职导师，“传帮带”培养；申报教研、科研课题，进行产学研结合；课程组集体备课，相互听课，集体讨论；引进行业企业教师，改善师资结构；参加国内各类研讨会和培训班；学院推行了“123名师”工程，鼓励优秀教师多出成果、辐射和带动更多的青年教师等。
三、《工程造价控制》课程建设特色
1.基于工程造价控制工作过程设计模块教学内容，凸显课程设计的研究性、综合性、实践性和信息化
2. 灵活运用教学模式、方法与手段，加强课程技能训练，实现了“教、学、做”一体化
3.打造专兼结合、结构合理、优势互补的师资队伍，推进课程建设
基于工作过程的《工程造价控制》课程建设与实施效果说明，项目课程开发、改革和建设要通过专业面向岗位的定位、岗位的工作任务分析及职业能力的定位、岗位的工作任务分析及职业能力分析，设计课程标准，设置专业课程，在专业建设的基础上，认真落实课程教学的改革与建设，确定课程内容与要求，详细设计课程项目教学的内容及工作任务，同时应与企业合作，确定项目中的知识，最大限度地使项目课程的实施，我院的课程改革收到了良好的效果。学生对课程教学更感兴趣了，学生的理论和实践更加贴切。实践证明该课程的改革和建设实践是成功的，具有示范和推广价值。
参考文献
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[2]周济.在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话，中国高职高专教育网
[3]树超，范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育，2008第13、14期
[4]高等职业教育的定位[J].中国职业技术教育，2008第9期
[5]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003
作者简介：
【关键词】高职 专业建设 计算机网络技术
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0156-02
在国家信息化建设大潮中，计算机网络技术有了广阔的发展空间。新形势下，如何面向社会，为企业培养优秀的高技能人才，为广西经济建设服务，是我们高职院校教育工作者需要探讨的重要课题。柳州职业技术学院提出“质量强校，特色兴校”的办学理念，坚持高水平的办学质量，要求各个专业办出特色，从而达到强校、兴校的目的。
计算机网络技术专业是一个传统型专业，很多院校都开设了该专业，如何办出自己的特色，使我们培养的学生更受企业的认可和欢迎？在团队教师和相关行业专家的共同努力下，我们对2009级、2010级、2011级三届计算机网络技术专业的学生进行教学改革与实践，效果突出。以下是相关做法。
一、问题分析
如何将我们的专业办出特色？首先，我们需要了解在新形势下，传统的计算机网络技术专业在人才培养方面存在哪些问题。然后，利用我们的办学或教学特色解决这些问题，培养出更加适合社会需要的应用型人才。
通过对广西北部湾各类型企业进行调查、分析、研究等工作，我们发现目前高职计算机网络技术专业的传统教学存在一些不符合企业需求的方面，主要表现如下。
第一，企业普遍感到毕业生的综合素质较差，他们往往具有较强的实践能力，但是在与人沟通、协调工作、文档书写能力方面显得非常欠缺。每一项工作任务的执行往往需要多人配合才能完成，团队成员间缺乏沟通、不善于协调，将很难高效率地完成工作。实际工作中还需要写各种报告，如调查报告、设备故障报告、日志分析报告、设备及耗材申购报告、项目验收报告、项目技术总结、工作总结等，而毕业生几乎没有这种文档书写的能力。企业非常希望我们高职院校培养出来的学生可以“零适应期”上岗。
第二，计算机网络技术日新月异，不及时跟上时代的发展，就会被社会无情地淘汰。因此，企业需要员工具有较强的学习能力，有一定的钻研精神，了解市场动向、熟悉新技术、掌握技术更新方法等。目前毕业生普遍缺乏学习能力，也没有钻研精神，很少通过自己动脑解决专业技术问题，大多数学生的学习是被动地听老师讲授，遇到不懂的问题不会自己主动找方法解决，总是等老师来帮助。这种习惯带到企业后，将严重影响他们的工作及发展前途。
第三，学生来自四面八方，他们的学科基础、兴趣爱好和学习能力都不相同，传统的专业教育没有考虑学生的个性化发展的需要，造成大量学生不能按照自己的特长有选择地进行专业学习，少部分优秀学生也无法汲取更多更深的知识，打击了学生学习的积极性。
二、应对措施
在相关企业专家的鼎立支持与积极参与下，我们召开了计算机网络技术专业工作分析会，明确了本专业的就业岗位群及各岗位所需要的具体专业技能、后续发展能力等。还特邀部分企业专家加入专业指导委员会，指导我们开展专业建设。校企双方通过多次交流与研究，共同确定了以下三个关键措施。
（一）在项目课程中模拟企业的完整工序，培养学生的沟通、协作及文档书写能力
我们借鉴了香港职业训练局TLP训练教材的设计思想，结合我院现有的实训条件，设计并开发了基于工作过程的专业核心课程――企业网络组建与维护。课程划分为7个任务，第1-6个任务是对新知识、新技能的学习，主要完成网络组建与维护方面的6大任务，第7个任务是综合实战，利用前面学习的技能完成一个网络工程项目。首先，各小组学生（约5-6人）从教师提供的多个工程项目中选择一个项目（由企业提供）；然后，根据工程项目的实际需要，由小组成员分别扮演不同的角色，并按如下阶段完成整个项目。
第一阶段的任务是项目招投标，小组成员主要扮演甲方经理及技术员、乙方经理及技术员，还有招标公司技术员等，需要完成的任务是撰写招标书和投标书、公平竞标、评标及公示等。在此阶段，教师通过讲授或引导的方式，让学生学习有关网络工程招标和投标的法律规定、招标书和投标书应包括的内容及书写格式，学习如何进行需求分析、选择设备、工程预算等。
第二阶段的任务是项目设计与实施，小组成员主要扮演乙方的项目经理、工程师、施工技术员、文员以及第三方监理技术员等，需要完成的任务是网络工程项目的设计、网络综合布线、配置各种服务器（如WEB、FTP、DHCP等），撰写施工进度日志、质量检查记录等，并提交工程项目设计与实施方案。该阶段的部分项目由于受到设备和时间的限制，采用虚拟现实技术（如VMware、GNS、PacketTracer等）来实现。
第三阶段的任务是项目验收，项目实施完成后，由甲方技术员对整个网络工程系统进行全面的检测。如果不能达到投标书规定的技术指标，则在老师的指导下，重新返回前6个任务中深入学习，找出问题所在并将问题解决，最后使网络系统整体性能达到要求。通过验收后，撰写项目验收报告、项目技术总结、工作总结等。
通过上述方式开展项目课程的教学，有效地解决了学生只会操作而缺乏专业技术文档写作能力的问题。通过角色扮演，促进了同学之间彼此合作、沟通与交流，有效地激发了学生的学习兴趣，明确工作职责，更好地进入工作状态。对于工作中各种问题的分析和解决能力也大大增强了。
（二）开展Seminar教学法，培养学生的学习能力、表达能力和钻研精神
Seminar教学法是一种研究性教学形式，使学生在学习专业课时，能通过自主研究加深对课程的认识、理解及应用，遇到不懂的问题可以采取各种形式的讨论来解决。Seminar教学法主要按如下几个步骤执行。
1.提出课题
教师将一些实践性较强的教学内容分成若干个课题，并提出各课题的具体要求，学生组成课题小组（5-6人），每个课题小组负责完成一个课题研究。
2.研究学习
课题小组根据课题要求进行分工合作，然后自主地进行专题资料查找、收集和学习，主要途径有学院图书馆、Internet网上资源、各大学图书馆数字资源等。后期由组长负责组织小组成员对课题研究成果进行汇总，并制作用于课题汇报的课件。
3.课题汇报
完成对课题的研究学习之后，各课题小组将进行课题汇报，汇报以PPT的形式展现他们的主要研究成果，这一环节通常由一名组员负责完成。然后全体组员回答老师和同学们的提问，如果无法对问题作出合理的解释，允许课后进行研究（也可以跟老师讨论），下一次课再进行解答。
4.讨论与评价
最后，同学们畅所欲言，对课题内容及课题小组的汇报表现进行讨论和评价。
Seminar教学法让学生掌握了获取知识和传授知识的方法，他们主动地去熟悉新技术、掌握新方法，从被动学习转化为主动学习，其学习能力、表达能力和钻研精神都得到很好的培养。
（三）开放创新实训室，以赛促学，使学生的优势得以充分发展
我们将专业教学分为两个方向：网络工程方向、网站开发方向。网络工程方向的学习要求学生具有较强的操作能力，主要学习网络工程中的综合布线技术、交换机/路由器配置、局域网搭建与维护等；网站开发方向则主要从事网站美工、后台数据库管理、网站开发与维护等。
专业学习进入大一下学期后，老师将根据学生的学科特长和兴趣爱好，与学生共同制订专业发展方向和相应的学习计划。大部分男生会选择网络工程方向进行学习，而大部分女生则会选择网站开发方向进行学习。为了给学生提供更好的实践机会，我们将创新实训室对学生免费开放，学生可以任何时候在实训室开展各种实验，进行学习交流。
而且高年级的学生常常带领并指导低年级的学生一起做课题或实验，自发形成各种学习梯队，非常有利于学生的专业技能提升。
经过这种课外实践和自觉学习，一些优秀的学生会在大二下学期脱颖而出，他们将代表学院参加各级（市级、区级、国家级）专业技能竞赛，经过教师的精心指导和自己全力以赴的备赛学习，他们的专业技能突飞猛进，远远超越自己的同学。这种学习状态持续一年后，他们无论在专业理论知识，还是专业操作技能方面都达到较高的水平，毕业后都直接进入大中型企业的网络中心或信息中心工作，并深得用人单位的重用，发展前景一片光明。
开放创新实训室并以各级竞赛促进教与学，不仅给学生提供了自主创新、专项发展的机会，还培养出一批专业拔尖人才，此外，他们还学会了帮助别人，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
通过校企之间深入合作与沟通，共同探讨专业特色建设之路，有效地解决了原来毕业生不满足企业实际需要的问题，成功地为社会输送了大批优秀的劳动者。职业教育任重而道远，在新形势下还会出现许多新问题，需要我们不断地改革教育教学方法，为国家信息化建设、为广西北部湾经济区发展添砖加瓦。
【参考文献】
[1] 孙如祥，夏曼，邓国斌. 计算机网络技术专业建设探讨[J]. 高教论坛，2011（10）
【基金项目】柳州职业技术学院特色专业及课程一体化建设项目
随着高职教育人才需求量的增大，高等教育的地位与作用越来越重要，高职教育面临前所未有的发展机遇。从当前的社会发展形势来看，高职院校的教育教学正经历着一次重大的改革[1]。我国从2003年开始推行工程量清单计价，由于处于理论与实践相结合的初步阶段，清单计价模式不可能立刻取代定额计价模式，两者融合、发展需要一段时间，这就造成了我国处于两种计价模式并存的状态。实行工程量清单计价，对工程造价专业人员提出了更高的要求，必须是懂技术、懂经济、懂法律、善管理等全面发展的复合人才。工程造价专业人员要从以往依据工程定额编制工程预结算，转变到依据工程定额结合企业技术与管理水平编制企业定额，并依据企业定额和工程实际、市场情况确定工程造价，同时，工程造价专业人员还要注意工、料、机、费等价格信息的收集，提高报价水平和竞争能力。我国工程造价随着计价模式越来越规范，需要有更加专业的工程造价人员。
粤高职建筑教指委在2013年工作年会上公布了广东省土建类专业招生情况初步调研数据，数据显示，2013年工程管理类招生比往年增长近一倍，其中工程造价专业招生占总体比例的16%，达到近年来最高，广东省开设工程造价的高职院校增加至18所。以广州华商职业学院为例，我院2011年开设了工程造价专业，自开设以来，每年招收该专业学生有近300人。面对招生生源良好以及社会对工程造价专业人才提出了更高的要求，如何在学院办学理念的要求下对该专业进行定位，以及如何设置课程，培养具有竞争实力并符合社会需求的应用型人才，成为当前我们需要探究的问题。
一、我院工程造价专业定位
社会对工程造价人才的需求，是工程造价专业培养目标的决定因素。建筑业作为国民经济的支柱产业，在我国的经济建设中起着举足轻重的作用。由于建筑产品具有投资大、周期长、涉及领域广的特点，为了有效的调控并规范建筑市场，需要大量具有高素质的工程造价管理人才参与其中。我院根据市场需求，于2011年开始开设工程造价专业，已连续招收三届学生。在学院 “十二五” 规划期内，坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以建筑企业岗位职业标准为依据，以工学结合为突破口，构建工学紧密结合的课程体系，力争将工程造价专业办成“人才培养符合市场需求，课程设置符合岗位要求，教学方式灵活多样，师资队伍力量雄厚”的学院重点专业，不断提高本专业在省内高职院校同类专业中的竞争实力。
我院明确毕业生的从业范围和就业岗位，学生毕业后的就业去向主要是：建筑施工单位、装饰装修公司、工程咨询公司、企事业单位的基建部门、房地产开发公司、监理公司等。一般从单位工程预结算等基本工作开始做起。工程造价专业的毕业生被要求既能进行土建预算又能进行装饰预算、安装预算，既懂预算也懂施工；具有编制工程概算、预算，编制工程招标标底价及投标报价的能力；并要求熟悉工程合同条件，建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法，并能应用于实际工作之中[2]。
本专业定位符合学院“主动适应地方和区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路，立足珠三角，努力培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”的办学思想和发展规划。
二、高职工程造价专业在实际工作中存在的问题
自2011年设立工程造价专业以来，经过教学实践检验、经验总结，以及与兄弟院校交流探讨，每年都对人才培养方案作适当的调整。我院工程造价专业教学中存在的问题，主要体现为以下几点：
1.识图基本功不扎实 通过毕业指导老师对2011级学生顶岗实习情况的跟踪反馈，部分学生接触实际工作，不能系统地识别一整套工程施工图纸，使得对各部位构造及施工工艺不了解；另外，钢筋平法识图能力差，钢筋算量难度大。
2.教材建设滞后 知识更新较快，规范、定额的修订，教材内容滞后，给教学带来了很大的不便。特别是计量与计价课程，需要依据广东省定额、规范，找到以新定额新规范为依据编写的教材更是难上加难。
3.专业技能的综合应用较差 工程的计量、计价能力是工程造价专业毕业生应掌握得核心技能之一。通过在校学习理论知识并结合案例工程提高实践能力，但面对实际工程的合同书、招投标书、复杂的工程图纸、变更修改、签证单等，学生容易感到无从下手，其原因在于对切合实际工程的综合实训课程训练不足[3]。
三、工程造价专业课程改革目标
课程改革的主要目的是改变过去传统的学分教育课程体系，形成以职业技能为导向的工程造价专业课程体系。具体目标是：（1）专业基础课程应以“应用”为目的，专业知识强调针对性与实用性；（2）强化职业技能训练，开发学生的职业能力，提高学生就业上岗的适应能力，落实“项目化”实践教学；（3）增强课程的实用性，形成案例教学，适应行业和社会对应用型人才的需求。
四、具体改革措施
1.加大制图识图基础课课时
看懂图纸是进行计量计价的基本要求，只有透过施工图纸正确地分析出项目工程的各部分构造，才能准确地算出项目的工程量及造价。制图识图基础课包括工程制图、建筑CAD，通过加大工程制图、建筑CAD两门课程的总学时，让教师在学生掌握制图基本技能后切入一个完整简单的案例工程，将所学的知识融会贯通，通过加深三维立体与三维视图之间关系的认识，培养三维空间想象能力。此外，职业技能课程“预算电算化”，在运用造价软件过程中，需要导入施工图纸，学生掌握autoCAD制图软件操作为该课程打好基础。
2.建筑工程计量与计价课程的改革
建筑工程计量与计价既为工程造价专业的一门主干课程，也是我院重点课程，为此在教学过程中更注重理论与实践的结合，强调应用。该课程安排在第三学期授课，更是计量与计价系列课程的入门课。为达到良好的教育效果，提高教学质量，结合这三年的教学实践，该课程要进行以下几点的改革：
2.1选择适当的教材。目前很多版本的计量与计价教材版本过旧，没有紧密地结合我省新定额新规范的更新改版，特别是在2013年工程量清单计价规范的发行，更难找到以此为编制依据的教材，教师在讲授过程中只能挑选部分相应的内容讲解，未形成相应的教材体系。因此在教研室教学工作会议上提出，教师要形成一套成熟的讲义，结合实验教学和研究成果，编制适合本校学生的教材，同时，将造价员考证的相关内容也适当安排在计量计价课程的教学中。
2.2形成案例教学模式。经过三年的教学检验，计量计价课程必须要通过几个完整案例的教学，才能达到培养学生职业应用能力的目的。作为计量计价入门课程，所选案例结构不能够太复杂，构件数量不能太多，但又涵盖了所学的分部分项工程。学生在教师的指导下，能够独立完成一份单位工程工程量计算表，编制施工图预算书，进而获得成就感。相反，若案例工程过于复杂，学生在编制预算书过程中不能正确识图，计算遭遇太多难题，则会大大打击学习热情。
2.3定额与规范的配套。工程造价离不开两套重要的参考工具《广东省建筑与装饰工程综合定额》《建设工程工程量清单计价规范》，由于参考书价格较高，难以做到每个学生配套一册。但在课堂教学中，进行计价时必须要查阅定额及规范，学生没有参考书给授课带来了很大的不便。为此，我院将学生进行分组，以宿舍为单位，每组分配一套参考书，供上课及课后训练之用。另外，建筑工程计量与计价课程要逐步形成以定额为辅助教材。
3.职业技能课程的项目化教学模式
以相同的案例，贯穿建筑工程计量与计价、工程量清单计价、预算电算化，以及毕业设计的教学中，形成项目化教学模式。学生在建筑工程计量与计价课程中完成的案例工作，继续以工程量清单计价的计价方式进行投标报价书的编制。通过计算工程量，将定额中的计算规则与清单计价规范中的计算规则进行对比，加深理解，增强记忆。两种计价模式下的工程造价的编制依据容易混淆，通过编制投标报价书，运用案例，分析二者的区别和联系，为合理确定工程造价提供了正确的途径。在预算电算化课堂上，用计价软件对相同的案例进行施工图预算书的编制，通过对某工程实例进行手算和软件算量，对比两算的过程和结果，分析以往计算错误的原因，总结利弊，思考如何准确、快速地计算工程量并完成套价。
另外，相同的案例也可应用到工程招投标与合同管理以及建设工程项目管理的课堂教学中。总之，
4.顶岗实习与毕业设计模块
顶岗实习是工程造价专业实现培养目标的重要实践教学环节，学生通过亲自参与实际工程，使知识、能力、素质得到提高。顶岗实习单位的确定，采用学生自主联系实习单位和学校统一安排两种形式，实训内容为真实的工作环境下完成的工程造价管理工作，并按相应的岗位职责进行考核[4]。
毕业设计是大学专科层次教育教学中必须设置的一项实践性教学环节，设计课题亦采用两种形式：一是依据本人就业意向，设计题目源于工程实际，实用性强。二是由学院设定题目供学生选择，适合没有找到与造价相关实习单位的同学。两种方式并行，目的在于使学生的专业基本能力、专业应用能力、职业综合能力得到锻炼。
1.高校修缮项目的特点
1.1独特的审美功能
装修工程是根据专业教学等的需要，对新交付使用的建筑或构筑物进行的装修工程。高校的建筑一般都有自己的特色，相互之间有机结合，形成特定的校园氛围，引导人们对校园文化的理解和遐想。这就要求在校园、校舍的装修、改造中，尤其在装修设计过程中，即要体现项目自身特色，又不能脱离校园文化这一中心思想，以保证校园始终保持其特有的风格。这是对装修改造项目要求的审美功能。
1.2 往往对建筑设计提出更新要求
按照使用功能，高校建筑主要指教?W、办公行政、科研、生活及辅助用房。不仅仅是招生规模的扩大，近年来，为满足技术发展及社会对人才需求结构的变化，高校加快了专业群建设。往往交付使用只有3、5年的新校园也会出现建筑设计滞后的问题，教学、科研用房方面问题尤其凸显。我校现有实训场地面积11万平方米，经过5年的建设，原有场地基本用完。目前规划中的工业4.0标准的实训室，面临着新建实训场地或对原有已投入使用的实训室进行改造的选择，从而对新建或改建场地提出了更新的和更高的设计要求。
1.3 时间与教学紧密结合
高校修缮工程时间安排与教学有密切的关系。为了保证正常的教学、科研，工程施工多数安排在假期进行。在假期到来之前，高校基建部门应着重做好工程施工前期的一些准备，以保证假期施工高校有序完成。
2.国内高校修缮项目管理中存在的问题
2.1 高校基建部门缺乏具备专业技术的管理人才
在我国当前的高教体制下，高等学校多为事业单位，重视教学和科研，高校行政基建部门中具备一定专业知识的工程项目管理和技术人员极度缺乏，使得高校由于缺少专业人才而难以对工程进行严格的监督和验收。在目前国内建筑行业市场管理混乱的现实条件下，高校基建部门的管理往往力不从心。
2.2 项目缺乏计划性
在高校修缮工程中，有大量的是为了维持学校教学、办公工作正常开展而进行的一些投资额小、清单琐碎的项目，这些项目一般是高校的基建部门直接聘请一些小的施工队进行，其特点是工程量小、没有施工图纸，由于计划不充分，为满足学生的生活和教学需要，高校装修、修缮工程利用假期临时上马和赶进度的情况非常普遍，时间紧、任务重，在出现临时情况时，草率处置，导致施工质量等各方面的问题。
2.3 进度管理不到位
施工进度管理是对项目建设阶段的工作程序和持续时间进行计划、实施和检查的一系列行为，是项目管理中一项重要的任务，是工程建设三大重要目标之一。目前，高校装修改造项目进度管理中存在以下几方面问题。
2.3.1 审批流程不畅、时间长
作为事业单位，高校各项业务在行政审批方面也存在程序多、时间长等问题，施工过程中发生的问题或者变更，需要经过使用部门意见、上报领导批示等，这个流程短则几天，若遇有关人员、主管领导有事，时间则更久，施工单位有时需要停下来等待审批结果，不仅影响了施工人员的士气和工作积极性，也必然耽搁施工进度。
2.3.2 各部门、单位协调不好
高校各类基建项目实施过程中，不仅要协调校内部门之间要求，还要协调施工单位与校内各部门的关系。既要保证高校正常教学、科研，又不能影响施工单位的工作积极性，基建部门需要花大量时间处理与使用部门和施工单位之间的沟通和协调工作。
2.4 不重视资料，档案管理薄弱
高校修缮类工程一个普遍问题就是点多、面广、时间紧，这在客观上影响了工程资料的收集，也为以后的维修等工作带来不便。在实际档案管理中，存在以下的问题。
2.4.1档案意识弱
在当前基建档案管理体制下，小型装修改造工程档案长期不被重视，一方面校领导对基建档案的认识不足，只重视工程进度、质量和资金投入，而忽视了工程档案的管理，另一方面，基建工作人员的档案意识不强，素质不够，工作积极性不高。基建部门档案人员多为兼职，他们不具备档案管理专业知识，不知道资料收集的范围，在流转中也不知道及时备份保管，发生大量资料流失，收集不全，严重影响了档案的完整性和准确性。
2.4.2 归档不规范
小型项目由于工期短，涉及专业单一但项目琐碎，无法按照专业系统归档的方法收集、整理和分类，档案管理人员往往将其简单装订、随意放置，影响了日后对档案的查阅利用。具体表现在：一是由于未按照档案整理规范收集资料，造成各类资料规格不一致，包括纸张大小不一、手写资料字迹模糊、任意涂改严重等。二是由于资料少，档案管理员甚至不加筛选，一股脑将项目全过程中的所有资料全部收集保存，档案中充斥了很多过程性文件，造成档案内容质量低，失去了档案的应有价值。
3.关于改善高校修缮工程管理的对策
3.1 建立健全项目管理制度
制定符合本单位实际的项目管理制度，应涵盖项目立项与审核、概算预算、招标投标、工程变更、资金控制、验收与决算等方面。
3.2 加强高校基建部门在项目管理中的主体地位
高校基建经费基本都来自财政拨款，高校基建部门作为投资主体的代表，在项目管理中地位比较特殊，即使资金持有者，又是建设项目的所有者，不仅要负责从项目决策到竣工交付使用的全过程管理，还要对建设项目的结果及使用效果负责，是建设项目的核心。因此，基建部门不仅仅要抓好施工阶段的管理，而应成为项目规划、设计、招投标，甚至预算等前期决策的重要参与者，从而对项目的各方面进行最直接、最有效的控制。
这就对高校基建部门工作人员提出了更高的要求，在现有的工作人员，要定期开展建筑、工程、基建档案等相关专业的学习和培训，同时也要与基建管理工作做得比较好的院校多交流、学习，使高校基建部门成为一支专业化、科学化的管理队伍。
3.3 计划管理与现场管理相结合
为了保证正常的教学、科研，工程施工多数安排在假期进行。因此，基建部门需要按照计划的施工时间，提前做好工程施工前的所有准备工作，并确定好施工、监理等单位。目前，我校3万元以上的工程类项目都需要进行公开招标，3至100万工程项目由学校自行组织招标，100万元以上的工程项目需要在市采购中心集中招标。报招标之前，需完成大量的前期工作，总结我们与深圳部分高校基建部门的交流经验，工程管理做得好的单位，一般都会提前数月甚至更长时间，就已经完成了招投标工作，并与施工、监理进行了充分沟通。这样，计划管理的高效率促成了现场管理的高效率。
3.4 选择合适的项目管理模式
与施工与监理单位的以专业为基础的纵向管理不同的是，基建部门的管理工作涉及面较大，管理要素更为复杂，而管理深度则较为宏观。在项目实施过程中，需要根据项目的重点及要求，即项目的第一目标，选择合适的管理模式。通常划分为：成本控制型、质量控制型、进度管理型管理模式。另外，管理部门还应根据监理、施工单位的表现调整管理模式。以确保投资、质量、工期三者之间的辩证关系正确、合理。
3.5 过程控制管理
目前高校修缮工程经费每年投入很大，而这部分经费如何得以高效利用已成为各高校工程管理部门关注的重点，对于装修改造工程的全过程而言，前期的管理控制对项目整体至关重要，施工前期的投入越多，后期差错越少，如变更签证也会相应减少等。
《财政部关于全面推进行政事业单位内部控制建设的指导意见》要求，行政事业单位应于2016年底前完成内部控制的建立与实施工作。落实到高校工程建设领域，就要求基建部门做好项目的过程管理，例如要按照计划的施工时间，倒排所有前期工作计划，依次包括设计需求的确定、设计图纸的确定、造价、招标、订立合同等。在对进度精准控制的同时，对施工中的一些问题，要事先与设计、施工、监理单位沟通协商，对可能出现的一些突况，要提前制定?置预案，以保证工程能在计划时间内顺利完工。
3.6 加强项目后期管理
从国内各种基建工程实践来看，不管是建设单位，还是施工单位，都存在“虎头蛇尾”的现象，建设单位往往只重视工程的前期，施工单位往往只重视施工的过程，而竣工验收后的一系列工作，都被忽视了。有些工程交付使用多年，仍没有办理审计、决算等手续，致使后续的固定资产管理等工作无法开展。工程管理是一个系统工程，高校基建部门应高度重视，做好工程各个阶段的组织、管理等工作。
3.7 重视工程档案的收集和管理
关键词：课程建设;教学改革;师资培养
改革开放30年来，建筑业和房地产业对国民经济的拉动作用不断增强，已经成为国民经济的重要支柱产业。建筑业作为国民经济支柱产业之一和劳动力最密集及转移农村富余劳动力最多的产业得到空前的发展，而且随着城市化进程和新农村建设，将有更大的人才需求量。
为了实现高等职业教育人才培养目标，多年来我不断研究探索教学内容与课程开发改革，按照“以用定学，学以致用”的原则设计人才培养方案与课程体系，将追求更高的教学效果作为教学行为准则，建立“课堂学习培养法律文书起草能力、施工现场培养解决工程法律纠纷能力”的课程改革思路，在教学内容、教学方法、教学形式和手段等方面积极改革。
一、建筑工程法律与相关法规教学内容的组织
课程教学内容的组织，以建筑企业开展各项业务的主要作业程序为主线，按各项业务开展的先后顺序组织教学内容，以培养和提高学生的实践、集成和创新能力，使学生能够较系统全面地掌握建筑工程法律知识，具有一定的分析、研究、解决工程建设过程中有关实际问题的综合素质与能力。
二、建筑工程法律与相关法规教学目标
课程教学以案例教学为手段，以“学”“会”“懂”和“知识”“能力”的跟进关系为主线，设计了以下目标：1.掌握建设工程项目各阶段建设单位和各从业单位的相关法律规定;2.具备项目建设过程中的各阶段遵守、应用法律法规能力;3.教学过程中采用新的教学方法和手段完成实务和案例分析，培养学生发现、分析和解决问题的基本能力，培养团队精神和创新能力、个人的综合能力和拓展能力。
三、建筑工程法律与相关法规的教学方法与手段
（一）实现模块化、任务化、系统化教学模式
根据工作过程的特点，精心设计项目与典型工作任务，将本课程的主要内容划分为7个学习领域，每个学习领域又分为几个学习情境，每个学习情境又有若干个学习内容。学生通过“接受任务、制订计划、确定方法、完成任务、效果评价、工作总结”的工学交替教学模式，在课堂上或者实训室完成每个学习领域的学习任务。
（二）教学方法
1.“面授+讨论”教学法。在讲课中，主讲教师搜寻与建筑法律、法规有关的实证案例，培养学生对建筑法律法规的学习兴趣。经常分组进行课堂讨论和案例分析，采取过程讨论、考核鼓励的方法。2.“任务驱动+情境体验”教学法。通过布置起草合同书、投标函的作业形式，使学生提高实际能力。通过介绍相关律师事务所网站、专业法律网站等网络资源，从而开阔了学习的广度与深度。3.“启发+互动”教学法。课程讲授中，每次新概念的提出尽量采用启发和互动方式，提高学生的自主学习能力，创建课堂的积极气氛。4.“学+做+考+创”教学法。该课程教学中引导学生积极参与实例分析、招投标模拟、编制一系列合同，同时，打破传统的考核方式，考核评价中采用老师评价、学生自评和学生互评等方法，将考核与创新能力相结合。5.“课堂解惑+网上答疑”教学法。在课堂上，主讲教师针对学生的提问及时进行传道解惑，解答学生的疑难;在项目现场，由项目工程师进行指导，利用QQ、E-mail等与学生保持沟通和联系。
（三）教学手段
1.多媒体教学手段。多媒体教学手段是现代教育技术，当课堂教学引入多媒体课件，并与传统教学相结合，将增大课堂教学的信息量，使课堂教学更加直观、生动、具体、容易理解。2.网络教学手段。教师制作该课程的电子课件、电子教材、习题、教学素材库、试卷库等教学资源，形成网络课程，这一教学手段的应用将提高学生课后灵活学习、自主学习的积极性。3.情境教学手段。课堂教学以任务（项目）为载体，以工程过程为导向，引入职业活动训练项目，进行情境教学。把学生分成若干小组，采用任务形式，充分调动每一个学生的学习积极性。4.现场教学手段。充分利用校外实训基地，将现场教学合理穿插于课堂教学中，有计划地带学生到建筑工程项目管理现场结合实物进行现场教学，增强学生的感性认识，较好地体现工学结合人才培养的要求。
四、课程教学改革
（一）课程教学内容改革的理念与思路
为了加强该课程的可操作性，在对企业人才需求基本情况进行深入调研和论证的基础上，从建筑企业、监理企业、项目咨询公司邀请行业专家，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计，认真进行了典型工作任务分析，并将课程内容以工作过程为导向重新编排。科学设计学习情境，认真选取了教学内容。在以任务（项目）为载体的教学过程中，教师在引导学生掌握应知部分的知识后，通过职业活动训练项目的情境教学，引入实践教学情境，培养学生的职业实践技能。
（二）课程师资队伍建设
1.课程师资队伍的建设规划：通过培养、读研、访问、进修、兼职、客座等途径建设一支专业理论水平、教学和科研水平较高的教师队伍;建立健全机制，鼓励、奖励引导教师全面发展;提高教师职称、学历;建立专兼结合的双师型教学队伍。2.措施：（1）鼓励中青年教师进修学习、提高学历和业务素质;（2）加强“双师”型教师队伍建设。选送青年教师到生产单位培训、实践锻炼，同时聘请企业兼职教师参与教学，提高教学效果;（3）对新上课教师实行“导师制”。指派有丰富经验的副高以上职称的教师对新上课教师指导，要有学习计划和指导计划，期末写出总结交学院和学校进行考核;（4）加强课堂教学内容建设，提高教学质量。采用教研活动、参加科研、教学督导、课堂教学比赛和教学课件比赛等形式提高课堂教学效果;（5）提供平台，鼓励教师多出成果。结合学院的有关要求给青年教师提供了参加教学研究、编写各种教学文件和资料的机会，培养科研、教研的能力。
参考文献：
【关键词】实训基地 校企合作 协同创新 专业服务产业
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0065-02
校企合作协同创新，最主要是把学校与企业联合在一起，而人才培养与技术研发和服务是校企合作主要结合点。高职院校的人才培养质量与企业用人需求之间的共性需要是最佳结合点。目前，多数校企合作都流于形式。而实训基地的校企协同建设与使用，发挥其“教学培训中心”“创新研发中心”和“产业服务中心”的功能，成为企业员工生产培训与技能鉴定中心，共享人力培训资源，偏重于解决企业生产中的技术问题，重点关注工艺革新、新材料开发使用和设备技术的改进提升，其创新成果的实用性很强，能够给企业直接带来效益。
一、轨道工程专业实训基地功能分析
目前，轨道工程专业的市场要求与传统的铁路交通岗位需求发生显著的改变，传统的铁路岗位特点以地面线路施工管养为主，而目前随着高铁与城市轨道的快速发展，轨道工程专业的岗位重点转向了高架桥、隧道与地下空间的施工，轨道交通行业的技术水平、管理水平，均比传统铁路运输有了显著提升，国内培养城市轨道交通行业高素质高技能人才起步不久，多数院校是在整合传统“铁道工程”“路桥工程”等专业基础上开办的，不能满足国内轨道交通建设的需要。
校企合作协同创新，最主要是把学校与企业联合在一起，两者的最佳切入点是人才培训。而高职院校的实训基地正是承担高职学生实训教学与企业生产培训的最佳共同载体。并且，可以利用实训基地的项目设备和基地师资，进行企业的新工艺、新技术、新材料科研开发与生产技术服务。
因此在轨道工程专业实训基地建设时，具体分为三大功能目标，如图1。第一，基地定位为集教学、培训、职业技能鉴定为一体的“教学培训中心”。基地可以支撑轨道工程技术专业建设，引领轨道工程技术专业建设方向，培养产业升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。同时向其他院校、企事业单位和科研院所提供教学资源共享、培训认证，为轨道类相关专业学生提供仿真环境的实训条件，具有较大规模的轨道人才的培养（培训）基地功能。第二，瞄准产业科技前沿，引进工程环境，引进行业标准，引进企业考核办法，贴近学业，贴近企业，贴近就业，为产业转型升级和企业技术创新提供科研资源，在“新技术、新材料、新设备、新工艺”的推广过程中，发挥“创新研发中心”的功能。第三，利用项目设备和基地师资，组建“技术服务中心”，承接常规工程任务（见证取样材料的检测、工程施工图绘制、招投标标书制作、生产资料管理等），服务于企业的生产需求、技术改造、产品升级，成为“产业服务中心”。
二、轨道工程专业特色教学实训基地协同建设
由于高铁、城市轨道交通行业的特殊性，其特种岗位需要配备大量的特种工程人员，轨道工程专业特色实训基地建设，有着其他实训基地不可代替的重要特殊地位。而校企协同构建轨道专业特色实训基地，不仅在建设主体上有其鲜明的行业特色，而且在实训课程建设，实训基地管理，人员技能考核等方面形成鲜明的行业特色。因此轨道实训基地的校企协同建设与以往的实训建设模式有着本质的区别，其具体建设模式见图2。
（一）以轨道工程专业岗位特点为导向，建设特色实训基地
以轨道岗位工种任务为载体，构建全真模拟实训基地，以工程实体为背景，探索符合职业岗位能力要求的以实践教学体系为主的新型工作教学项目，构建与理论教学体系相辅相成的由课程训练―专项训练―综合训练―顶岗实习组成的“课证赛融合”的实训项目。
以具体工程为背景，根据轨道施工生产过程，以轨道工程技术专业应具备的工程图识读、施工组织、项目管理、质量检测等岗位能力为指导，按区域功能区分，建设实训工场；与此同时，进行实践环节的设计，形成由课程实训、专项实训、综合实训、毕业顶岗实习组成的实训教学体系。在具体的教学活动中，按“课堂与工地同一、教具与工具同一、学生与项目管理同一”的思路，利用学校和工程施工企业的资源，设计开发教学情境，聘请工程施工企业的能工巧匠作为兼职教师，指导学生实训，让学生在典型任务的驱动下，在全真模拟的轨道工程职业氛围中实现专业知识和岗位技能的“做中学”“学中做”。
（二）校企共管实训基地
企业在使用轨道工程实训基地的同时，引入企业管理规范等方式，实行类企业管理，根据生产实践需求，提供教学素材导向。通过为就近施工企业提供试验场地、备件仓库等方式，让利企业，吸引企业投入。针对性地从企业回收尚能够进行实训利用的机械、工程构件，补充实训设备，同时收集企业不同地质条件、不同施工工艺和设备的资料，充实实训基地资料。校企共同组织、参加、承办学生职业技能大赛。通过科技文化活动，校企共同策划组织开展系列学生职业技能大赛，企业派专家技术人员参与策划、评判。校企联合承办各类职业技能大赛。技能大赛加强了对学生专业技能的训练和动手能力的培养，促进了学生综合素质的提高，增强了学生的就业竞争力，成为企业参与建设管理实训基地的最佳切入点。
（三）校企协同开发建设实训课程
全面引入企业标准、行业规范、实际生产任务、考核评价方法等，开发贴近生产实际的实训项目。根据教学内容和学生的认知特点，建设校内全真模拟实训基地、稳定优化校内外实训基地，形成全真模拟、任务驱动、项目导向等教学模式。实训课程教学以实际工程项目的工作任务展开（采取提出任务、教师示范、实施任务、完成任务、总结评价的综合教学步骤），以工作任务为驱动，采用“教学做一体化”的教学手段组织教学，根据不同的典型工作任务，有针对性地采用案例分析法、项目式教学法、分组讨论法、角色扮演法、全真模拟教学法、现场教学法等教学方法，激发学生学习的主动性，培养学生的创新意识和综合职业素养，使学生获得与工作任务相应的专业知识和专项技能。同时，不断推进形成性考核，改革传统的学生成绩评价方法，考核方式除笔试外，增加口试、答辩、现场测试（操作）、职业技能考核等多种考核形式，实现理论考试和实操考核相结合，注重考核学生的应用能力和分析能力，促进学生职业素质的全面提高。
三、校企协同提升轨道工程实训基地创新服务能力
在高速铁路、区域城际轨道、城市地铁、轻轨等线路设计标准高，新工艺、新材料、新设备大量使用的新形势下，以往的原材料检测服务，基础工务培训等陈旧的技术服务已经不适应现代轨道交通建设的需求，因此必须从技术水平提升和贴近企业施工要求入手，提升轨道专业实训基地的创新服务能力。
（一）校企协同提升技术创新能力
技术的研发应根据行业企业的现实需求，结合轨道行业特点建设互补专业实训基地。推进系列工程技术服务能力，打造院校、企业在轨道交通高新技术领域的科研开发试验平台，为工程新技术实验提供技术平台，开展轨道交通应用项目研发、新技术应用测试、新材料研发和生产工艺优化等研发工作。
企业公司依托在校实训基地建设工程技术中心或研发中心，在高性能工程材料领域可以申报专利，拥有核心技术，轨道专业安排专业教师全职参与企业公司的技术开发，具备一定的研发基础和实力。轨道实训基地建成后，校企双方将进一步加强科研、技术、人才方面的合作力度，使基地研发中心在工程新材料和施工工艺监控领域保持技术优势。
（二）校企联合提升服务生产能力
通过实行校企合作，发挥高职院校的应用技术优势，探索开展大型高新设备维修、检测、联合技术攻关等技术服务的新模式。以轨道施工精调等新型施工控制指导项目为载体，发挥学院应用技术优势，通过建立控制测量系统开发、轨道板、轨排精调测量等进行施工监控指导、隧道安全预警监测系统开发等方式，提高实训基地社会服务能力，突破传统的仅依靠常规技术检测服务、常规技能培训等较低层次的技术服务。
成立“轨道工程技术服务中心”，发挥自身特长和优势，通过品牌化的技术服务策略，强化社会服务功能，每年与企业进行技术服务。“轨道工程技术服务中心”主要承接轨道施工监控检测项目，涉及新设备试验使用、轨道施工精密测量监测、轨道施工自动精调、高性能材料设计施工、边坡加固设计监控、路基稳定的设计监控、改造及维修等工程领域，企业只需投入少量资金便可在原有设备和人员的基础上完成材料性能提升，为社会提供轨道工程技术开发服务和高新技术推广应用的窗口，实现资源共享、服务社会。
建立深度校企合作，依托轨道工程实训基地协同建设为平台，充分发挥轨道实训基地的“教学培训中心”“创新研发中心”和“产业服务中心”功能，校企协同全面提升轨道工程专业人才培养质量，为轨道工程专业培养高技术技能人才，稳步提升轨道工程专业水平，充分发挥其示范带动作用。
教育教学、创新研发与社会服务，三者在轨道专业实训基地的建设发展中相依相存，三者并举促使轨道专业教育走上良性循环的轨道，协同构建轨道专业创新服务型实训基地建设的新模式，将使基地的创新技术竞争力更加有优势，社会服务优势更加明显，实现资源共享，更好的为轨道工程建设产业服务。
【参考文献】
[1] 田洪滨，张俊茹.加强实训基地建设 提升实训基地水平[J].中国现代教育装备，2011（23）
【基金项目】广西高等教育教改工程项目2014年重点项目（2014JGZ169）
