时间：2022-09-22 09:06:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师面试问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】创新实践人才 教学设计 教学案例
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0256-01
一、问题提出
20世纪90年代以来，世界各国围绕学习方式的转变，大胆进行了课程改革。研究、探索学生的创新能力和实践能力已成为世界教育改革与发展的主旋律。本文研究主题为“培养学生的创新精神和实践能力”，要解决的问题是围绕学生创新能力和实践能力的提升，为整个教学环节设计合理的流程。
二、案例描述
（一）课例背景
在2012年高校质量工程建设的大背景下，《人力资源管理》作为工商管理专业的必修课程，从“能力核心社会嵌入型人才培养模式”的理念出发进行了一系列课程改革。改革以社会需求导向为出发点，以培养专业能力为核心，以嵌入社会需求为方式，其培养目标直接指向学生创新能力和实践能力的提升。《人力资源管理》通过理论和实践教学，使学生能够掌握人力资源管理的基本理论，并能运用理论分析和解决企业在人力资源管理中的实际问题。模拟面试为“招聘管理”章节中的实践教学环节，前期学生已按照课程要求分为三个小组，已学习面试的相关理论，并按课程进度完成了前期工作（招聘计划书的撰写、宣讲、面试小组的组建、题目的设计）。
（二）教学过程
1.导入。回顾相关知识点，对面试流程、面试方法、面试技巧进行提示。
2.对模拟面试的总体安排进行介绍和说明。
3.模拟简历投递。学生根据各模拟企业的招聘信息和自身实际，现场投递简历。
4.模拟简历筛选。各面试小组现场对简历进行筛选，组织“单独面试”的小组筛选3名求职者进行面试，组织“集体面试”的小组筛选5名求职者进行面试。
5.确定参加面试人员名单。通过筛选简历，各小组宣布面试人员名单。未能进入面试名单的学生则扮演“观察者”的角色。
6.模拟面试。三个小组分别在20分钟内完成面试。其余学生以“观察者”身份对面试小组和应聘者进行观察，并进行书面记录。
7.面试结束后，各小组宣布面试结果，发放录用通知书或辞谢通知书。
8.学生点评。抽选3名“观察者”分别对面试官和应聘者的表现进行点评。
9.教师总结。任课教师从面试流程、面试技巧、面试问题设计三个方面对面试官的表现进行点评。从面试礼仪和面试技巧两个方面对应聘者的表现进行点评。任课老师布置课后作业：面试小组整理面试材料，提交书面材料，“观察者”提交观察记录。
三、案例评析
该课程设计使得学生能够拥有较大空间去发挥和施展创意，通过情景模拟，灵活运用相关理论知识来解决实际问题。
（一）导入环节对核心知识点的梳理和回顾有助于后续实践活动的顺利实施。
（二）规则介绍环节，通过PPT演示，对活动流程、时间安排、顺序安排、角色分配、纪律要求等进行了清晰的说明，有助于学生从总体上对整个活动有较为清晰的认识。
（三）简历投递和筛选环节，通过情景模拟使得各小组“面试官”能够在仿真的环境中体验人工筛选简历的过程。“面试官”必须在有限的时间内完成对简历的筛选，确定面试人员名单，这就要求“面试官”能够将简历筛选的技巧灵活运用到实际工作中，克服筛选的随意性，保证工作的效率和效果。
（四）模拟面试环节，三个面试小组根据筛选结果确定面试人员名单，并依据抽签顺序进行模拟面试。面试中，各小组根据招聘对象的特性，合理选用了单独面试和集体面试的形式，并能在相关理论的指引下进行合理的流程设计，在面试过程中充分展现各组的创新思维。
1.各面试小组均穿着职业正装，反映出学生对实践教学的重视，自主确定的招聘岗位则体现出学生对“职业”的理解与选择倾向，如“旅游体验师”就属于学生较为钟爱的新型职业类型。不同的布置道具，如鲜花、桌布等，体现了各小组对“企业文化”的诠释和对“以人为本”的理解与贯彻。
2.各小组的面试组织充分体现了学生的创新能力和实践能力，如招聘“酒店司机”的小组，面试问题包括“如何看待昆明市新近发生的奔驰跑车伤人案”、“轿车应该多久保养一次”、“爆胎后应如何处理”、“昆明市有哪些特色小吃”等问题，面试问题既包含行为描述式问题，体现面试的针对性和专业性，又包含价值观测试，体现了当今面试的趋向。面试小组还准备了色谱图，对应聘者的色觉进行了简单的测试。招聘“旅游体验师”的小组，选用集体面试的形式对五名应聘者进行面试，面试中既包含行为描述式问题，如“谈一谈哪个旅游景点给你留下了最深刻的印象”、“请描述你吃过的最与众不同的小吃”等，也包含现场测试，如要求应聘者为石林设计一个体验主题。招聘“大厅接待员”的小组则采用无领导小组讨论的形式来考察应聘者的综合能力。
（五）宣布结果环节，各面试小组根据评分规则宣布录用名单，现场制作并发放了录用通知书和辞谢通知书，充分展示了学生的实践能力。
（六）学生点评阶段，通过点评能够考察学生对面试规范的掌握与理解。
（七）教师点评阶段，体现了“理论指导实践”，“实践印证、修正理论”的教学过程。
四、反思
（一）在模拟前最好能提供相关参考书目、参考网站、视频，让学生搜集和掌握一定量的素材，从而使整个模拟能够从一个较高的起点出发。模拟前应提前检查面试提纲和评分表，对质量不高的部分（如相关系数较低）进行修订和完善，检查评分表的指标和标准设计是否完善，以提升模拟面试的质量和水准。
（二）“观察者”最好能够使用结构化观察记录表，降低记录的随意性。
（三）建议在多媒体中加入倒数计时器，有助于各组进行时间的把握和节奏的控制。
[关键词]模拟应聘 提问思路 回答技巧
“模拟应聘”是中等职业教育课程新教材《语文》上册的综合实践活动课内容。
实践活动课的目的在于培养中职学生的语文应用能力，要求学生“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”， 贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念，以“适应就业和创业的需要”为指归。
不会提问就不会创造，任何创造都是从问题开始的。但由于长期以来受应试教育的影响,在初中语文课堂教学中，教师们常常忽视了学生提问能力的培养。因此，作为就业指导训练的模拟应聘实践活动课的重点在引导学生在模拟应聘中掌握求职面试的技巧，让学生掌握如何提问与回答，为将来的应聘做好思想准备，提高应聘的成功率。
同时，还要让学生明白学生提问是善于回答问题的基础和前提条件，在“模拟应聘”实践活动中培养学生的提问能力对巧妙回答主考官的问题是很有帮助的。
一、创设问题情境，激发学生提问兴趣
思维通常是由问题情境引起，一个好的问题情景能够吸引学生的注意力，并想方设法去寻求答案，在积极寻求答案的过程中学生就会不断产生一些新的问题，由趣生疑，由疑促思，由思发问。教学中教师要善于通过创设“一石激起千层浪”疑问情境，把富有挑战性的问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性。而“模拟应聘”实践活动中本身就是一种颇具挑战性的问题情境。
例如，“模拟应聘”时，我给出了一个常见的问题：你觉得你个性上最大的优点是什么？同学们的回答可谓五花八门，有谈自己的体育爱好，有的谈自己喜欢交朋友，有的谈自己喜欢看书学习等。甚至还有游离问题而大谈自己学习成绩如何如何的优秀，初中时获过多少奖励的，等等。
对于学生提出的这些问题，我没有直接给予解答，而是先请同学们回答，引导他们讨论、争辩、探究，然后才出示参考答案：沉着冷静、条理清楚、立场坚定、顽强向上、乐于助人和关心他人、适应能力和幽默感、乐观和友爱，等等，这样就可以收到了较好的效果。
二、摸清面试提问套路，掌握面试提问技巧
善于提问，有利于应对问题。为了让学生掌握提问技巧，熟悉面试的问题内容，在正式进行模拟面试时，我先给学生观看视频《模拟面试》，要求他们边看边记录面试官提出的问题，琢磨面试官提问思路以掌握提问技巧，应对解决面试问题。
要求学生根据记录的内容，整理出常见的面试内容。学生整理常见的面试问题有：谈谈你自己的情况。你为什么要应聘我们公司？你做得最成功的一件事是什么？你只有中专文凭，你有自信能竞争得过大学生吗？你的优点与缺点是什么？你对加班的看法。 你打算在我们公司工作多长时间？你对薪水的期望值如何？等等。
让学生了解这些问题，做到心中有数，最终目的是为了让学生善于应对面试官的提问，提高应聘成功率。
三、分析点评典型案例，启发学生答题思路
面试是找到工作的第一道关口，轻视不得，必须有目的地加强训练。
首先，模拟提问，让学生在比较中学会巧答。
模拟应聘时，教师提出以下几个常见的问题，小组交流，让学生比较两位应聘者的回答表现。
问题一：你认为自己做得最成功的一件事？
A.我选择了我热爱的专业。B.我在实习中利用所学的知识，帮助客户恢复损坏的数据库，而且得到该公司领导的好评。
问题二：你对加班持什么态度？
A.我们年轻人精力旺盛，只要我的付出与所得成正比，那么我不怕加班。B.我觉得加班是在有限的时间内拓展自己经历的机会，对此我持积极态度。
问题三：你可以在公司工作多长时间？
A.您对我满意，就会选择我；我对公司满意，就会脚踏实地地工作下去。B.我想找一份长期的工作，希望在这领域里发展自己的事业。
问题四：你希望的待遇是多少？
A.我相信公司会根据相关规定给我合适的报酬。B.钱不是我唯一关心的事，我相信公司会承认我的工作价值。
问题五：谈谈自己在面试的表现。
A.我平时参加这种锻炼比较少，有些紧张，没有把才能很好地表现出来。如果公司给我工作的机会，我会给您满意的答卷。B.我非常满意，如果可以，我会打一百分。
在学生讨论的基础上，教师加以点评，给出参考意见。
二是重点分析几个典型案例，让学生心中有底，胸有成竹。我的做法是利用语文课选择以下三个典型案例来给学生作分析，收到了较好的效果。
[案例一]
问：你以前在哪里工作?
答：我在一家公司做技术支持。
问：进入公司的目的?
答：喜欢技术支持，因为我具有这个能力。
问：你有什么成绩呢?
答：做了上海的一个方案，且在各个部门有很好的协调能力。
问：周围的同事朋友怎么评价你呢?
答：待人诚恳。反问：您问我这个问题的目的在于哪里呢?
答：看你在工作中的沟通能力……做技术支持的，当然应该有技术方面的能力，但合作，是最重要的一点。
面试官点评：这位小姐很敏锐，但作为应试者，不应该反问面试官提出问题的目的。如果为了显示主动性，可以在最后问问面试官自己在以后的面试中应注意什么。再有，讲故事特别重要，把自己最得意的成绩、做得最好的项目详细说出来，像这样一句话概之，不令人信服，印象也不会深刻。
[案例二]
问：请用三句话来介绍自己，评价自己。
答：1.干劲冲天;2.一定给你挣钱;3.善于和同事合作。
问：五年内对个人制定的目标是?
答：做一个职业经理人。
问：对我们公司了解吗?
答：在上学的时候经常上这个网，我感觉是人力资源网站里做得最好的。
面试官点评：对自己的评价，是在测试他的表达能力和思维能力，是否在他的脑子里有一种思维方式;五年以后如何定位，是看他做事情的目的性;问对公司是否了解，在于了解他是否对我们公司真正了解、真心感兴趣。在国外，如果不了解这个公司，你连去都不要去。我们很多人把面试过程看得很紧张，就是不了解所赐。如果你了解这个企业，你完全可在面试中变被动为主动。不用了解很深，只要在面试时，表现出对这个企业的兴趣就可以了。要把握一个平衡，不要以辞藻来堆砌你的才能，而要通过故事来表达此意。最后一点，面试时不紧张是好的，但也不能自由得无拘无束。我见过一位从很好学校毕业的MBA，技能和知识都足够，但他从进门的第一分钟到出门的最后一刻，都是双手抱肩，头后躺在椅子上，这样子叫我怎么选他呢?
[案例三]
问：应聘什么职位?
答：技术支持。
问：有一个10人的软件项目，但经济光景不好，预算要减掉一半，但上司还要求要做得更好。你怎么办?
答：最重要的是企业的文化和人情味。朋友对我的评价是有困难的时候，总喜欢找我。作为一个项目负责人，我可以通过自己影响他们。我相信他们会支持我在这种情况下做好项目。
面试官点评：预算砍掉一半，你没有说不能做，说明你有一定的能力，但你的回答很难看出你的技巧。我对你的印象是：人情味很重，关心下属，譬如你可能不会因为预算减半而裁员，但可能对生意并不是很敏感。其实，更好的答案应该是：“老板，我可以做得更好，但我是否可以帮助您，来解决那个使我的预算要减掉一半的危机?”至于具体如何去做，应该和你的老板去商量。
四、实施模拟应聘，训练学生应变能力
由于学生在此之前的训练中掌握了面试官的提问套路，也在教师的分析点评典型案例时熟悉了回答问题的技巧，在模拟应聘场上，学生的表现是不会很令人失望的了。
不过，在这种模拟应聘的情境中，学生很可能出现另外一种失误，即因为碰到突发问题，或者因为心慌而怯场。因此，模拟应聘时不能忽视了训练学生的应变能力。
职场面试，往往面临着情境式问题。应聘场上，求职者面对众多考官，心理压力大，面试的成败往往取决于求职者是否能机智果断，随机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来。因此，模拟应聘时，很有必要加强训练。
一是要注意分析面试类型，如果是主导式，你就应该把目标集中投向主考官，认真礼貌地回答问题；如果是答辩式，你则应把目光投向提问者，切不可只关注甲方而冷待乙方；如果是集体式面试，分配给每个求职者的时间很短，事先准备的材料可能用不上，这时最好的方法是根据考官的提问在脑海里重新组合材料，言简意赅地作答，切忌长篇大论。
二是要避免尴尬场面，在回答问题时常遇到这些情况：未听清问题便回答，听清了问题自己一时不能作答，回答时出现错误或不知怎么回答的问题时，可能使你处于尴尬的境地。避免尴尬的技巧是：对未听清的问题可以请求对方重复一遍或解释一下；一时回答不出可以请求考官提下一个问题，等考虑成熟后再回答前一个问题；遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱后面问题的思路。例如，可以提出这样一个面试官常常提出的问题，考查学生（应聘者）的应变能力。
你为什么有兴趣到这里找工作？
回答好这个问题，应聘者必须了解对方的提问目的：用人单位对某些学历、资历比较高的求职者常提类似的问题，其意图是：一怕这人将来“跳槽”，工作不安心，把新工作当成一块跳板。二是进一步考验这种人，看他们有没有决心到这里来踏实工作。三是多用反问句、设问句的口气提出，考察应聘者的态度变化。
因此，应聘者必须掌握这样的答问策略：
其一，应聘人听到这类提问应该推断出自己的条件还不错，用人单位可能出于担心自己不安心所致。所以应聘者要态度诚恳地指出有兴趣来此应聘的原因：专业对口；公司有发展；工作环境优越；听朋友介绍这家公司的老板是“伯乐”；有更多到外国工作的机会；经常出差适合自己的兴趣；离家近；福利待遇特别好，等等。
其二，以比较坚决的口气表白自己如何喜欢这个部门并愿为它效劳。
1.1突破“标准答案”的限制
工商管理专业英语不同于大学基础英语。后者主要针对于基本词汇,日常用语等方面做基础性训练,强调对基本语法语序词汇等学习。而专业英语应该更偏重与对专业领域的适用性,培养其专业技能。特别是工商管理专业英语,更要为学生在日后商业管理活动中的沟通奠定基础。在真实的商务世界,没有一成不变或者唯一正确的答案,因此本课程也应该贴合实际,更加注重在具体商业环境中的实际运用而非单一模式化传递答案。在教学过程中教师应当尊重学生的质疑以及创新的观念,不能否决学生的见解,而应当引导学生进行比较分析找出更合适的答案。在讨论中,教师应当给予学生发挥空间,鼓励其积极探索各种可能的答案。只要学生言之有理适合实际情况,即可以为“适用”答案,从而打破“标准答案”的简单衡量尺度。
1.2注重培养多元文化意识
在现代商业活动中,多文化沟通贯彻了全球化经济的各个方面。工商管理专业英语的课程设计中也应当穿插跨文化交际方面的知识和技能,使学生能更有效地与来自不同国家和文化环境的企业和个人进行沟通和交流。在单纯课文翻译及词汇讲解的情况下学生仅仅掌握了正确的语法用词以应对考试,但无法真正做到在适当的场合使用适当的英语。经济全球化的时代,各大跨国企业均将多元文化发展提上战略地位,企业文化中也倡导跨国文化交流及开放式氛围的构建。为此,在工商管理专业英语教学中,教师应当加入多元文化教学。在每一个教学环节教师应适当进行文化知识背景介绍,通过多媒体等手段培养学生的多元化文化意识,了解到不同文化的差异及共性,以及在现实使用过程当中的注意事项。通过英语课程的教学配合多元文化的解析,让学生能更深入的理解管理专业英语的内涵。
2教学方法的改革
在工商管理专业英语教学实践中,为了调动学生的积极性,创造开放式的课堂氛围,可以采取以下三种方法鼓励学生参与课堂。
2.1案例讨论教学方式
在管理学科的教学中,越来越多采用案例教学方式,特别是结合本章节的主题进行案例分析。在英语教学中,可以在国外工商管理众多实例中挑选经典案例,以案例引导学生,组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,在课堂上要求学生用英语对案例的代表性问题进行讨论发言,老师在旁边对语言使用予以纠正指导,同时对管理相关知识进行启发式教育,促使学生自己归纳总结出相关章节的关键知识点。通过这种案例教学方式,促使学生提高分析问题和解决问题的能力,同时加强学生对英文文献的阅读能力,要点提取能力及语言表达能力。
2.2情景模拟教学方式
在某些管理教学章节,特别是特殊情景的管理知识点解析时可以采取模拟情景的方式培养学生的综合运用能力及克服英语怯场等问题。比如在讲述人力资源管理章节中的招聘面试环节,可以由学生分组,分别扮演面试官及应聘人员,将课堂模拟为公司面试现场。教师作为第三方人员,一般不参与模拟现场的角色,在模拟结束后对各角色进行点评及对人力资源相关英语知识点进行总结。在面试模拟过程中,作为面试官的学生必须按照企业人力资源规划及岗位要求,自己准备面试问题及面试步骤,最后,面试小组选出应聘成功人选,并进行评选理由陈述;作为应聘人员的学生必须按面试官要求结合自身经历进行回答,并且做到用词准确,表达清晰。在整个面试环节要求学生均用英语来进行答与问,如果遇到无法正确表达的情况,可先用中文表达,由教师从旁进行英文辅助。再比如学习管理沟通章节,可以由学生扮演不同的角色,可能是客户、同事、合作伙伴、上司等等,由学生共同参与特定商业活动,教师要安排相关活动内容,设计多方沟通环节,由学生代表的角色间进行信息传递,最后完成整个商业活动。教师通过此类模拟练习来帮助学生培养专业英语的语感,提高英语实际表达能力,以及增强英语表达的自信心。
2.3主题辩论教学方式
商业实践中有许多现实问题没有唯一的标准答案,实际问题的解决也没有固定的模式。因此在教学过程中,切合真实商贸环境,教师可以组织安排主题辩论,引导学生由不同角度不同方向解决问题。在工商管理专业英语教学的后期阶段,结合前期所学的管理知识,可在实践教学中有针对性地安排学生有兴趣的并且能有较多认识的主题进行辩论。教师首先安排管理类相关主题,由学生利用课余时间收集资料准备论点论据。在课堂辩论时间中,教师应当尽量使用英语引导双方的辩论的方向,并对学生的英语表述给予指导,使学生在整个辩论过程中自觉使用专业英语陈述观点反驳对方,从而锻炼学生的英语辩论能力。更进一步,主题辩论可以延变为商务谈判。商务谈判是商务实践中的重要环节。通过模拟商务谈判,使学生了解熟悉商务谈判的流程、技巧和表达方式,在商务实践中提高专业英语的实际运用能力。在课程设计后期教学中,可以在对学期知识总结的基础上,模拟商务谈判的环境。在商务谈判环节中学生分组,分别代表对立两方公司,进行相关主题的商务谈判。由教师设定基本信息、角色和主题,学生负责资料收集、谈判论据准备等工作。最后由老师点评双方学生在谈判中的专业英语的表达,谈判技巧使用及管理知识的运用。
3结语
本篇教学设计主要通过6个方面来进行分析：一是学情分析；二是教材分析；三是教学目标；四是教学过程；五是教学反思；六是板书设计。
1 学情分析
本教材的授课对象是一年级计算机专业、机电专业、幼师专业与旅游服务管理专业的学生，他们在就业时将通过面试走上工作岗位。因此，学习必要的面试技巧及掌握相关句型，对这些学生来说非常必要。然而，从学生学习英语的现状看，一部分学生对英语有一定的兴趣及基础，大部分学生存在三方面问题：一是英语基础弱，词汇量小；二是不能把英语知识转换为一种职业能力；三是缺乏英语学习动机和兴趣。
针对现状，笔者做出如下设计：1）教学内容难易程度适中；2）教学目标不高，并对不同程度的学生提出不同的学习要求；3）精心设计教学环节，调动学生的积极性，激发学生参与教学活动。
2 教材分析
教学内容 本课时是外教版基础模块《英语1》第二单元的第二课时，是Listening and speaking这部分，包括Exercise 1～7。主题为介绍职业与面试的问答，教授的内容与学生未来职业紧密结合。通过本单元的学习，学生能够掌握一些面试技巧及简单的句型，并且能够谈论将来的工作、填写简单的表格以及进行简单的自我介绍。这些内容是整个单元的核心内容，为学生对未来的职业有了一个规划，也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。
教学重点、难点
1）教学重点。学生能够听懂面试的简单对话，并且能够从姓名、年龄、工作、能力几个方面来进行英语面试，模仿书上的对话。
2）教学难点。如何展开应聘不同职位的自我介绍，突出相应能力。
3 教学目标
知识目标
1）学生能理解并运用有关职业与面试的词汇，如
technician， special， training， vocational school， bank clerk， hairdresser， secretary， work experience， have breakfast， on the Internet， take a bus， watch TV等。
2）要求学生掌握以下几种表达方式：
May I know your name？ / What’s your name？ / Can you tell me your name？
Tell us something about yourself.
What do you do？
I am a…， but I want to be a …
能力目标
1）提高学生的听、说、读和写的能力；
2）能够理解和听懂有关英语面试的对话。
情感目标 体验面试礼仪，能将礼仪礼貌深入到现实的学习和工作中。
4 教学过程
语境 工作面试情景语境。
教法 任务教学法，情境教学法。
学法 自主学习，小组合作学习。
Step 1 Greetings
T： Good morning/afternoon， boys and girls.
S： Good morning/afternoon， Miss Chen.
【设计意图】能够活跃课堂气氛。
【效果预测】使学生放松。
Step 2 Lead-in
1）Prepare a picture about the interview and ask the Ss this question：
T： What are they doing？
S： They are having an interview.
【设计意图】通过PPT面试的图片吸引学生的注意力，并导入本节课的主题。
【效果预测】学生看到图片后会很积极地回答教师的问题，但有一部分学生不能说出“面试”这个单词，教师应该给出是“interview”。
2）Teach some new words and expression about part 1.
technician， special， training， vocational school
【设计意图】能够扩大学生的词汇。词汇教学是很必要，也是很重要的。学生不仅要会读，也必须理解它的含义并且会使用它。
【效果预测】大部分学生都能够准确地读出来，但有一些学生不能够掌握这些单词的用法。
Step 3 New Teaching
1）Listen to the dialogue and answer the following questions：
①What’s the boy’s name？
②How old is he？
③What does he do？
④Do you think he will get the job？
【设计意图】让学生根据对话制作一张有关史密斯的简历卡片。
【效果预测】根据制作出的简历卡片，吸引学生的兴趣，更好地理解对话。
2）Listen to the dialogue again and repeat it.
【设计意图】提高学生的听说能力。
【效果预测】学生跟读对话，声音响亮，但部分学生的单词发音错误，因此他们更应该注意的是单词的语音语调。
3）Read these words and expressions and then follow the example to act out the job interview.
New words： bank clerk， hairdresser， secretary， work experience
Example：
A： My name is Tom Jones.
B： How old are you？
A： I’m twenty-two.
B： What do you do？
A： I’m a waiter， but I want to be a cook.
【设计意图】主要运用任务驱动型教学、情境教学及合作性学习的方式，将本课设为一个招聘会现场。教师作为引导者，先在全班学生中选出四家公司的代表作为面试官向职业学校招聘服务人员。这时其他学生可以就自己感兴趣的公司接受面试，而面试官可以根据他们的回答来选出招聘的最佳人员。学生可以参照书中的面试问题和卡片来进行问答。
【效果预测】学生跃跃欲试来选择自己感兴趣的职业。情境教学吸引了学生的兴趣，锻炼了他们的口语表达能力。
4）Learn the word and expressions. Then listen and complete the passage with the proper forms.
have breakfast， on the Internet， secretary， take a bus， watch TV
【设计意图】这一环节是有关Jane一天的工作生活。通过听力练习，让学生了解秘书工作的内容并了解合理安排一天工作的重要性。
【效果预测】这一环节降低了听力的难度，所需填充的词已经在书中给出，大部分学生都能理解，完成得很好。
5）Decide true （T） or false （F） according to Exercise 5.
【设计意图】提高学生的快速阅读能力，使学生能够更好地理解文章。
【效果预测】学生完成得较好。
Step 4 Consolidation
1）Do exercises 7 and check the answer.
2）Do exercises 8.
Make a timetable about yourself according to Tom’s timetable. If unfinished， leave it after class.
【设计意图】教师展示Tom的日程表，小组讨论后，布置任务，要求学生根据学校的作息时间，结合自身的实际情况，制定一份合理的时间表。
【效果预测】学生亲自完成时间表，在全班交流时可以体验喜悦感。
Step 5 Summary
1）Sum up the useful sentences.（总结面试的常用句型。）
2）Sum up the listening skills.（总结听力技巧。）
【设计意图】强化记忆，使学生在课后能够运用所学的知识和技巧进行复习和巩固。
Step 6 Homework
Write a short introduction about yourself according to the interview contents.
【设计意图】课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力。
5 教学反思
根据新课改的教学要求和教学理念，本节课主要采取了情境教学法和任务教学法，与专业紧密结合。情境教学法创设一个求职经历的情境，将教室布置成人才招聘会的会场，请学生扮作招聘人员与求职人员，根据学生自身的专业进行模拟应聘，使学生由被动学习转变为主动学习，在做中学习。在Exercise 8部分，使用了任务教学法给学生布置了任务，让学生根据Tom的时间表为自己制作了一个时间表。本节课的创新之处在于模拟面试现场，让学生深刻认识到英语及面试礼仪的重要性，从而自觉对自身进行纠正。
6 板书设计
参考文献
[1]陈琳.英语（基础模块）》学生用书：第一册[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.
在2008年11月，新疆伊犁州州直部分学校面向社会招录1000名乡镇教师入编考试中，有11人顺利通过笔试后，却在体检时遭遇了“身高门”。
差0.5厘米也不行
“招聘简章上有规定，就是差了0.5厘米也不行。”当得知自己的体检不合格，是因为身高差了1厘米，现年34岁的李振宇像是挨了当头一棒。他在张榜当天就去了伊犁州教育局，可得到的竟然是这样的答复。
李振宇家住伊犁州尼勒克县，他原本不是师范类的大学生，大学毕业后做了几年个体户。去年11月，听说新疆伊犁州招聘教师，非师范类的大学生也可以报考，他就抱着试试看的心态去了，没想到他的专业成绩考了第一，面试也顺利过关，接下来就是体检了。
李振宇对自己的身体情况还是非常自信的，但结果还是出乎他的意料：他的身高1.59米，比最低标准低了1厘米。李振宇找来《伊犁州州直2008年招聘乡镇中小学教师招聘简章》，只见上面对报考教师的身高有着明确的规定：女不低于1.50米；男不低于1.60米。
李振宇说：“后来我查阅了相关资料，发现我国很多地方都有这样的限制，然而我国《教师法》和《教师资格认定条例》上并没有对身高有明文规定。”
就在李振宇向相关部门寻求一个合理解释的过程中，发现跟他一起去体检的还有10个人也因为身高被淘汰了。
两厘米让梦想擦肩而过
24岁的沈新娟也是“身高门”事件的主人公之一，她是伊犁州巩留县阿克吐别克乡人，在伊犁师范学院读学前教育，今年毕业的她在此次招聘中报考的是小学数学。
笔试成绩出来了，沈新娟顺利进入了面试环节。眼看心中的梦想就要实现，她的心里别提有多高兴了。
沈新娟告诉记者：“我对自己未来的教师职业非常热爱，甚至到了痴迷的地步，我总是想，站在未来学生的面前，自己不仅教课业务能力强，而且多才多艺。所以所有能学的才艺，我都在课余时间去学了，能考的资格证也都去考了，我已经拿到了‘教育学学士学位证’‘普通话二甲证’‘全国计算机一级证’和‘全国教师资格证’。”沈新娟不仅会唱歌跳舞，而且葫芦丝过了专业8级，古筝过了专业6级，还会弹钢琴和电子琴。
最终沈新娟的面试成绩是89.3分。据她了解，在巩留县阿克吐别克乡胜利中心小学数学教师岗位的报考者中，她的笔试、面试及综合成绩均为第一名。在她看来，梦想近在咫尺。
但是，同学帮她查阅回来的结果让她大吃一惊，网上显示的是体检不合格。沈新娟当即赶到伊犁州教育局，查阅体检单，上面赫然写着“身高1.48米，不合格”。沈新娟不甘心就这样和自己的梦想擦肩而过。
左边紧缺右边拒绝
从体检单出来的那一天，李振宇、沈新娟以及其他相同境遇的报考者，就在各个相关部门和单位之间奔走，希望能找到一个合适的说法，但结果一无所获。
沈新娟说：“这样的规定，是对人格的歧视。我上的就是师范类院校，学的是学前教育，而且有‘全国教师资格证’，为什么就不能加入到教师队伍中来？师范类院校是聚纳贤才的地方，其目的是培养教育后备人才，如果身高是硬指标，那么今后个子矮的学生在报考学校时，是否就不应该报考师范类院校？否则读出来当不了教师，既浪费了财力和精力，也浪费了青春。”
李振宇介绍说：“我们找到州教育局，他们让我们把问题反映到州纪检委，还说如果纪检委认为这样做有问题，他们就会立即纠正。州纪检委给我们的答复是他们只管具体操作的问题，无法对规定作出合理还是不合理的判断。”
2008年12月20日，无奈的李振宇在网上发了一个题为《身低1厘米，就不能当老师吗？》的帖子，没想到帖子被置顶讨论，极短时间内就吸引了众多网友。
一位网友说：“我女儿正在读师大，个子也不高，你的求职经历不禁让我为我女儿的前途担忧。要是真有这样的要求，早该在大学录取时就把身高不到达标的学生拒之门外啊……”
也有网友认为，这是一种就业歧视。更有网友质问：“教师是人类灵魂的工程师。试问，灵魂的塑造需要依身高而定吗？”也有不少网友发出疑问：“一方面一些大学生达到了从教要求，但因为身高不足被拒；而另一方面偏远乡镇学校的教师紧缺。这样的矛盾该如何解决?”
体检是硬指标
“全国教师资格证”没有身高限制，为什么新疆伊犁州教育局在招考教师时却设了限？
伊犁州教育局组织人事处处长刘永高接受记者采访时，解释说：“州教育局也是按照新疆维吾尔自治区教育厅招聘教师的相关规定执行的，设置身高条件，也并不是伊犁州单独制定的。而且，这次在招生简章上已经公布了对身高的要求，这对参加应聘的5000多人来说，标准都是一样的。教师职业有它的特殊性，以前国家包分配的时候，考取师范专业面试时对身高、形象都有严格要求，现在不包分配了，可是教师还是要注重形象，起码在黑板上书写要有一定的身高。现在不光是教师对身高有规定，很多企业招聘员工也有身高限制。”
刘永高介绍：“在此次招聘考试中，进入体检的1000多人中，有19人体检不合格，其中11人是身高不合格。如果1.59米的人录取了，那1.58米的人也应该考虑啊，这样只会造成更大的不公平。”刘永高表示从大局考虑，体检不能放松。对于这些体检不合格的优秀考生，他只能深表同情。
伊犁“身高门”事件在网上掀起了轩然大波。2月初，事情出现了转机，新疆维吾尔自治区教育厅了解情况后，立刻要求伊犁州教育部门根据具体情况妥善处理。
由于考试方法与教师和学生之间都有密切的联系，它是教师与学生共同完成考试任务、达到考试目的所采用的方式，所以本文将考试方法界定为“在考试活动中，教师和学生为达到考试目的、完成考试任务所采用的各方式和手段”。显然，考试方法主要是通过设计考试情境和解决考试问题所采用的思维方法和行为方式体现出来的。新课程视野下的考试观强调针对不同的考试目标、对象和内容采取灵活多样的考试方法，常用的有如下几种：
（一）笔试法
笔试法就是教师以文字的形式将试题呈现给学生，并要求学生按照给定的条件对问题做出书面回答。笔试法又分为闭卷笔试和开卷笔试。笔试法的考试容量较大，能在较短时间内考查学生知识技能的掌握情况，容易控制信度和效度，费时少而效率高，评分较为客观，且可以同时考查大量被试者。但是，笔试法不能有效考核学生的口头表达能力、实验操作技能以及创新能力、实践能力等高层次技能，不能考查学生丰富的个性特征、情感体验、态度倾向以及价值观念等。
（二）面试法
面试法是通过与被试者直接接触，运用口头交谈、实际作等方式观察和了解被试者的知识能力状况、性格特征、心理素质等。这种方式能够比较直接而真实地反映出学生的综合素质，但面试评定结果的主观性较强，有时会导致评价的信度不高。
（三）课题探究法
课题探究型考试属于开卷考试，它重在考查学生分析解决问题的过程与方法以及在课题探究过程中表现出来的情感、态度、价值观，重在培养学生的合作精神、创新精神、探究能力以及综合运用知识技能的能力。试卷（课题）一般是提前发给学生，给学生充分的准备时间，鼓励学生在查阅资料、调查访问、收集数据、动手实验等实践活动的基础上来完成课题。它十分符合新课程所倡导的发展性评价理念，因此值得尝试和推广。
（四）分项考试法
分项考试法就是根据学科内容的分项（分类）、逐项（类）进行考试的方法。如小学语文课程考试的内容可分为拼音、识字、听写、朗读、说话、作文等项，然后逐项进行考试。中学化学课程考试则可分为元素、化合物、化学概念与原理、化学计算、化学实验操作等项进行。分项考试相对综合考试而言，至少有如下三个方面的优越性：第一，由于每项考试的题目数量较多，能较真实、准确地检测出某个教学领域中教与学两方面的情况；第二，能较好地检测学生实际运用知识和动手操作的能力；第三，为每一个学生提供了获得成功的机会，有利于调动全体学生积极性，有效地培养学生的自信心。
在传统考试中，有的学生有可能在每次考试中都“名列榜尾”，实行分项考试则可能使这部分学生由于某项考试成绩优秀而体验到成功的喜悦，激发其更大的学习热情和获得成功的愿望，从而使其不断走向成功。
（五）分层考试法
所谓分层考试法，就是将试卷分为A，B，C 三类，A 类最难，B 类次之，C 类最易，学生可以根据自己的实际情况来选择试卷的类型。或者将试卷分为三部分，即基础卷、反馈卷和提高卷。基础卷着重考查学生的基础知识和基本技能，如果试卷做得不理想，可以通过反馈卷对没掌握的部分进行弥补和强化，而那些程度比较好的同学在完成基础卷后可以直接做提高卷。这样的考试考虑到学生之间的个体差异，特别关照了那些学习有困难的学生，从而为每一位学生提供了获得成功的机会，有益于学生潜能的发挥和自信心的提高。
（六）重复考试法
关键词：英语教学；教学实践；教学体会
随着国际交流日益频繁和我国经济建设向纵深发展，英语作为一门语言工具在各领域中的作用和地位越来越重要。随着从应试教育向素质教育的转变，英语教学也得到了前所未有的发展。众所周知，高等学校英语学科的设置其目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合学习的人，而是要使全体学生都能在原有基础上获得一定的语言应用能力，为今后进一步学习和发展打下良好的基础。因此，我们必须利用各种方法提高学生对英语的认识及学习兴趣，培养自主学习能力，并转换学生内在的素质。
一、教学实践中的几点尝试
（一）采用多种考核制度
目前，许多高校课堂仍然还是沿袭了过去那种“教师讲、学生听”的满堂灌教学模式，使得课堂上学生集体沉默，以致于教学效果不佳。教学过程，不同于一般的认知过程，在这一过程中，学生是认知新知识的对象，学生的主体作用是教学工作的出发点和归宿。心理学研究也表明，学生如果只听老师讲解，只能掌握所讲内容的15%；如果参与到教学活动中做到“做中学”则学生可记住研究内容的65%。因此必须在教学中提倡学生的积极参与，千方百计地调动、激发学生的参与积极性。与学生接触中，笔者发现学生们的上进心促使他们想凭借自己的能力争取各项荣誉及奖学金，因而，便十分重视平时成绩。于是，我们就利用这种心理，把学生的期末总评成绩分为平时成绩和卷面成绩。卷面成绩占总评成绩的80%，平时成绩占20%，采用积分制的考核形式，鼓励学生参与到教学活动中来，让学生懂得No pains，no gains的道理。积分制可根据不同班级以及课程要求设立课堂参与、课下作业、平时测验、考勤、自学能力，口语测试，实践作业等项目。在教学过程中，根据学生的完成情况给予和扣除相应的分值，这样可以极大地调动学生参与的积极性，激发学生突破自我心理障碍，养成良好的学习习惯。
考试方式也不只采用卷面分数来对学生进行最终的评价，可以是口试与笔试，开卷与闭卷，知识考试与能力考核相结合。争取全面考查学生的能力，给予学生公平合理的成绩，使学生保持积极上进的心态。
（二）创设自由、轻松、活跃的课堂氛围
英语教学中，教师应做到教态亲切，精神振奋，语言表达生动，教学方法多样，教学手段灵活等。这些不仅可以活跃气氛，丰富教学内容，更能加深学生对所讲知识的理解和把握，使枯燥无味、机械记忆的英语学习过程变成了轻松愉悦、趣味无穷的快乐体验。
高等学校英语教学要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，即语言综合运用能力。因此，英语课堂不应是教师的“一言堂”，不应是一味的知识点的罗列，不应是哑巴英语的课堂。各种方法和手段的实施，创设自由、轻松的、活跃的课堂氛围，其目的就是能够让学生敢于开口说英语和敢于做自我表现。笔者在教学中有个小小的试验：例如，在处理习题时叫学生回答问题，一种做法是点名回答。此时学生表现很紧张，正确率也不高，一节课下来如释重负般的感觉，体会不到学习的乐趣。另一种方法则是鼓励学生积极参与，可不按习题的顺序根据自己的喜好选择题目，正确与否不重要。这样一来学生会觉得空间很大，挑选自己有把握的问题来回答，正确率也会很高，自信心也会随之增强。因为学生的层次不同，所选题目也会不同，所以最后所有问题所剩无余。有时一道题目会有4、5名学生来抢答，场面非常激烈。相比之下，第二种方法给学生创造了自由发挥的空间，学生有了自主性，教学效果也就大不一样了。
（三）运用情景教学模式
著名语言学家克鲁姆认为，成功的外语教学课堂教学应该是课内创造更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。笔者在教学中运用了以下几种教学模式的尝试，亲身体验到了情景教学在提高学生学习兴趣，培养学生实际应用能力的重要作用。
1.实际操作。学习的目的是为了应用。因此对于课本中的知识，有机会就会让学生去实际体会和操作。例如讲到新编使用英语第二册Unit 2 E-mail时，要求每个学生用自己的邮箱给笔者发一封邮件，写上自己想说的话。通过实际操作，学生掌握了Email的格式及语言特点，同时加深了师生间的了解。讲到第三册Unit 2 Company Profiles时，还会让学生搜集各种产品的英文说明书，上网查看国外知名公司的招聘广告和公司简介等，然后根据所学内容，设计一个公司产品的广告或者公司网页。
2.创设情景。因为时间条件的限制，有些情况不可能做到让学生实际去体验，这就要求教师灵活多变地创设出模拟真实场景。例如，Unit 8 Applying for a job，这一单元重点是要求学生能够阅读、理解招聘广告，模拟招聘对话，了解招聘应作的准备，需要注意的问题，能够写出阐述个人简历。根据这些特点，笔者设计了一次实践活动。活动共分为三个课时，过程如下：
第一课时：教师首先介绍一些关于求职的知识，其次师生共同讨论两个问题：
A.What kind of questions are usually asked during the interview and how to answer them properly？
B.What should we pay attention to before and during the interview？
通过讨论，使学生对求职面试有了初步的认识，教师做出总结，同时可鼓励学生课下继续探索相关有用信息。
第二课时：鼓励学生主动报名，将学生分为面试人员与求职人员，并将面试人员分成若干组，组建公司。在组内可适当分派职务，如公司总经理、人事经理、助理、秘书等，使学生真正进入角色并培养团队协助精神。此阶段要求求职人员设计个人简历并做好面试前的准备，公司人员设计招聘广告，准备面试问题。
第三课时：各公司课前张贴好各自的招聘广告（黑板或墙上）。求职人员参考广告内容与要求选择感兴趣的公司轮流去面试。面试工作各公司小组同步进行，教师可适当进行监督和提醒。最后，由各公司代表陈述招聘情况，教师点评，活动结束。
本次活动极大地激发了学生的激情和创造性。他们的广告设计五花八门，新颖别致；所提问题具体尖锐又不失专业性；每个人都各司其职，严肃认真。从最开始的拘束紧张到后来的大胆放松，每个人都提前体验到了面试的全过程，体会到了轻松大胆说英语的畅快。
3.模仿情景。传统英语教学“重读写，轻听说”，造成学生英语口语应用能力普遍较差。而作为高职高专的学生，将来的就业岗位上往往需要有良好的英语口语应用能力。从我们对母语的习得过程可以发现，学习语言的过程首先是听，其次是模仿，在教学中模仿训练也是一项非常重要的教学手段。在教学过程中，笔者采用的是模仿表演情景。首先，搜集经典电影对白，给学生反复演示，以模仿跟读为核心，最后通过配音比赛的形式来考核，以此来培养学生对语音语调的把握。其次，给学生推荐时下精彩电影，学生可自由结组选取其中的片段进行角色扮演，体验情境。通过这些训练，不仅可以提高学生的听说能力，而且通过反复练习，使学生对影片背后所体现出的英语国家的文化有更深刻的认识。
（四）自主学习型课堂教学模式
20世纪教学所走过的路，教师是知识的拥有者，是学生获取知识的唯一来源。由此形成了“一言堂”“满堂灌”的教学模式。在这个信息化时代，教育应致力于学生整体素质的提高，教学应该侧重的是教会学生学习的能力及好的学习习惯以及对问题的思维方式，不是“教教材”而是“用教材教”，最大限度地发挥课程潜力，实现育人的功能。教师应给学生一条件，让他们去锻炼；教师应给学生一问题，让他们去寻答案；教师应给学生一冲突，让他们去讨论；教师应给学生一题目，让学生自己去创造。自主学习不等于放任自流，教师应当为学生提供或创造自主学习的条件，如提供学习的材料，若有需要可适当帮助学生驾驭这些材料。笔者采用的方法是根据学生的水平，适当地抽取课本中的某些环节，鼓励学生走上讲台，按照自己的方式方法讲授知识。这样一来，课下学生会更加深刻地探索思考问题，提高了学习知识的主动性，同时为了能够在讲台上有条不紊，落落大方地面对观众阐明自己的见解，学生会从各方面提升对自己的要求，进而锻炼学生的综合素质，使学生得以全面发展。对此学生感受颇深，也受益匪浅。但是运用此种教学模式需要特别注意的是，教师的鼓励、组织及对知识的修正点评同样非常重要，否则班级容易形成一盘散沙，不利于教师在整个教学过程中地位的形成，影响学生对新知识的渴望和积累。
二、教学体会
任何一种模式的反复出现都会让人觉得枯燥。现代教学手段的使用、网络资源的利用在一定程度上改善了以往单一的教学模式。另外，教师幽默的语言、诙谐的例句，或是适当的非言语的表达都会给课堂增添活力和乐趣。苏.霍姆林基认为学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。笔者就是通过各种形式和活动丰富课堂教学，在培养学生的同时，享受着教学带来的乐趣。同时在教学中要有“三颗心”：
首先，教师一定要有一颗公平的心。学生的心理是敏感的和挑剔的，因此教学要面向全体学生，维护学生的尊严，做到公正合理。特别是对差生，一定要给予更多的鼓励和关注，不能置之不理。公平和公正会增加教师的威信和感召力。
其次，教师保持一颗年轻的心。跟上时代，与时俱进，对于社会动态、流行趋势、热点话题、前沿知识始终抱有无比的热情及敏锐的洞察力，这样才能和学生有共同的话题，才能去理解学生的心理和思想，才能更好地管理学生。
最后，教师更要有一颗自强不息的心。学习是永无止境的。一名好的教师一定要不断地提高自身各方面的素质，不仅是专业知识的加强，自身的品德修养，审美观，价值观，人生观也要不断去完善。教师无意间的举手投足、言谈举止都可能对学生产生深远的影响。
参考文献：
［1］ 姜彬.英语教学中学生主体作用的研究［J］.英语时空，2006，（4）.
［2］ 李玮.情感教学法在英语中的应用［J］.中小学英语教育，2007，（3）.
关键词：中职；语文教学；职业素质教育
过去，我国一直沿用应试教育体制，无论是教师、学校，还是家长，都过分重视学生的成绩，而忽视了学生的全面发展。如今，越来越多的人意识到了应试教育的弊端。对于职业中学的学生而言，要具备熟练的操作技能，更要拥有良好的职业操守和高尚的职业道德。
一、明确中职学生心理特点，采取有针对性的职业素质教育
中职院校的学生被社会无形地贴上了很多标签：学习成绩差、自律意识差等，甚至还有人将他们归为“坏学生”一类，戴着“有色眼镜”看他们。因而，这些学生无论从心理上，还是对待学习的态度上与普通高中生都是存在差异的。教师要想在语文教学中加强中职生的职业素质教育，就应该了解他们的特点，从而找到适合他们的教学方法，因材施教，采取有针对性的职业素质教育。像每一个青春期的孩子一样，中职学生在这个年龄也会有很强的自尊心，他们敏感又脆弱，当别人嘲笑他们学习成绩差时，他们自然会产生自卑感，甚至有人会觉得自己失去了存在的价值。这些观念和想法将会严重影响学生今后的学习和生活，使他们处于一种消极、低沉的学习状态。针对这类学生，教师就要在语文教学中向他们传播积极的正能量，比如，一些没能接受文化教育的人最终也通过其他途径取得了成功，从而引导他们树立正确的人生观，不要因为一两次的失败就放弃，使他们重拾信心，在自己的职业道路上好好努力，相信将来也能收获属于自己的成功。
二、充分利用教学内容向学生传输职业素质教育
语文教学内容中包含很多名人事迹、英雄事迹，其中也不乏一些具有高尚职业情操的敬业人士，而这些刚好可以作为职业素质教育的重要素材。比如，“铁人”王进喜就是敬业奉献的典范，这个伟大的工人代表身上充分体现了爱岗敬业、乐于奉献、尽职尽责的高尚职业情操。因此，教师在教学过程中，就应该充分利用好这个例子，向学生传播正确的职业观，让学生将“铁人”王进喜当作自己学习的榜样，在今后的工作岗位上严格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困难要迎难而上，不能退缩，要热爱和忠于自己的事业，为祖国的建设贡献自己的力量。类似的素材还有很多，教师在语文教学中应该善于挖掘教育素材，从而将职业素质教育与语文教学有机融合，用真实的事迹去感染和熏陶学生，使学生树立正确的职业观念，成为具有高职业素质的人才。
三、将职业素质教育融入教学实践活动中
在中职院校中，实践教学更加重要和关键，在实践教学中可以更加充分地锻炼学生的动手操作能力和适应能力，从而为学生未来的就业打下良好的基础。面对当前市场就业压力大、企业对人才要求高的现状，教师在语文教学中可以开展求职面试的模拟活动，让学生提前体验求职面试过程。教师可以选定一些学生作为面试官，提前设置面试问题，安排面试流程，其余学生作为求职者进行面试。相信这样的实践活动能够激发学生参与的积极性和主动性，使学生在体验求职面试过程中发现自身的不足之处，意识到社会竞争压力之大，这也会成为学生今后努力和奋斗的强大动力，有助于学生综合素质的提高。除此之外，教师也可以在课外开展一系列的社会活动，或者跟企业达成共识，让学生在企业实习，从而让学生提前体验工作内容，向企业优秀员工学习他们的工作态度和职业操守。教师还可以经常组织学生参与一些志愿者活动，培养学生乐于助人、互帮互助、无私奉献的精神。
四、结语
在如今这个复杂而又多变的市场环境中，学生毕业后面临严酷的就业形势，要想通过自身实力获得更多就业机会，为自己创造更多实践平台，不仅仅要靠过人的专业技能，而且应该具备正确对待职场、对待工作的态度，要拥有一颗忠于工作、忠于岗位的心，而这些道理在中职教学中都需要语文课程的教学来传播和引导。具体而言，教师只有用心研究教材并使之与职业教育相互联系，在教学中潜移默化地向学生渗透职业素质教育，才会为社会培养更多高职业素质、高工作技能的职业型人才。
参考文献：
[1]唐成立.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].教育现代化，2016（10）：224-226.
【关键词】幼儿园教育 师资 管理 素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093
近几年以来，我国的经济水平快速发展，幼儿教育也成为了社会所关注的焦点之一。尽管公办与民办幼儿园都在尽自己最大的努力改善传统幼儿教育模式所存在的弊端，尝试进行体制与模式的转型，但是在管理策略上仍然存在了很多的问题导致了幼儿教育出现了教师综合素质低下、女教师偏多、教育方式不合适等诸多问题。接下来笔者将就当前教育形势下幼儿教育的管理浅谈几点看法。
一、当下幼儿园教学现状分析
首先，随着时代的进步与发展，私立幼儿园逐渐崛起，但是无论是公立还是私立幼儿园都存在一个普遍问题，师资队伍不够完善。众所周知，幼儿园教师在学生的整体发展中扮演着举足轻重的地位，甚至是孩子的启蒙老师。但是很多幼儿园的教师缺乏相应的从业资格，有的甚至只是单纯的家庭妇女，这严重影响了对幼儿的整体教育。其次，幼儿园缺乏相应的管理策略，很多幼儿园只是单纯的带孩子玩耍，误将幼儿园当成了“托儿所”，认为只要孩子不出安全事故就可以了，至于学习可以先放到一边。
二、幼儿园管理存在的普遍问题
1.缺乏明确的规章制度。无论是公立还是私立幼儿园，在管理方便都会出现一个问题，那就是幼儿园缺乏明确的规章制度，使得对幼儿的教学显得疏于管理，上级和下级之间缺乏明确的责任分工。这在一定程度上就会造成教学质量低下，不利于幼儿的整体发展以及合理的展开教育教学活动。
2.师资力量严重匮乏。笔者认为，幼儿的教学是基础教学，但是在实际的幼儿园中，笔者却发现很多幼儿教师都是非科班出身，甚至有的私立幼儿园聘请的很多教师都是一些毫无教学经验的社会人员，她们不仅仅缺乏相应的教师资格证书，而且整体综合素质也有待提高。试问这样的师资力量如何才能提高对幼儿的教学质量呢？当然，幼儿园不仅仅需要教师，还需要能够促进幼儿整体发展的保育员和营养师等，为幼儿设计合适的、健康的、有助于成长的菜谱。
三、提高幼儿园管理效率的方法
（一）加强师资建设，促进教师的整体素质提升
幼儿教育和其他的教育不同，无论是教育对象还是教育环境都跟小学教育等存在巨大差别。幼儿教育的对象是生活还不能完全自理的学龄前儿童，无论是在生理上还是心理上都与学龄后儿童存在差别。他们的意识可能还处在形成阶段，教师和环境对他们造成的影响巨大，因此提高幼儿教育师资素质成为亟待解决的问题，高素质、高水平、高能力的幼儿教育师资力量是从根本上改善幼儿教育形式的主要方法。观念的更新，学识的培养，技能的训练和提高，注重实践等等都为幼儿园有效管理，重视幼儿教育提供了若干种可能。想要建立一个规范的师资队伍首先是要严把教师入园的“通行证”。很多幼儿园单纯的为了业务量大批地引进不专业的幼儿教师，有的甚至是兼职教师，这样导致幼儿教育整体师资力量的低下的直接原因。因此，幼儿园在聘请教师的时候，一定要求应聘者具备相应的教师资格从业证书，并且对该教师的综合能力进行考察。
传统幼儿教师的聘用制度是面试制，考官凭借着印象分招收教师的不在少数，幼儿园应在原本面试聘用的基础上实现考核聘用制度，即全面考察教师的专业知识，专业水平，实践能力，以及印象分等多个方面。另外，在笔者的实际教学中发现，很多幼儿教师的福利待遇得不到应有的保障，导致幼儿教师的流动性较大。针对此种情况，笔者认为，幼儿园在开始就应该与教师签订合同，切实保障应聘者应有的合法权益，只有这样才能真正的留住人才。
（二）加强专业学习，提高业务水平
幼儿园应该定期开展教师的学习活动，每个教师都应该对自己的工作进行总结和汇报，教师可以一起分享自己的教育心得，并且能够只直观发现自己在教学过程中还存在的问题。幼儿园教师应该加强自身的专业知识构建，在课下能够主动积极的阅读关于幼儿教学的书籍，不断获取新的知识，从而在今后的教学工作中能够更好的改进教学方法。当然，教师之间也应该形成教育合力，当遇到教育难题的时候，大家共同想出解决的方法，然后在教育实践中不断的摸索和创新教学方法，大家共同交流自己的看法和建议。为了提高教学的学习积极性和合作性，幼儿园可以对表现优异的教师给予一定的物质奖励，从而激发教师与教师之间的合作互助。
世界上找不到两片相同的叶子，因此每个人也是不可能完全相同的，不一样的教师也会有不一样的教育方法。幼儿园还应注重教师个性化的发展，重视每一个教师独特教育方法的保存，鼓励教师进行教育方法的创新和再创造。在保证教学质量的同时，还能使教育内容时刻保持新鲜感。幼儿园也可适当地举办一些提升教师积极性的活动，例如说课大赛、演讲比赛等，这些活动的展开可以有效的提高教师的工作积极性和参与度，使教师们在日常教学工作的同时，能够通过课外的活动提升他们的专业素质和积极性。
（三）培养骨干教师
高职院校单独招生考试是经国家相关教育管理部门批准，高职院校单独确定入学标准、单独组织入学考试、单独实施招生录取的招生考试办法。考生参加高职院校单独招生考试后，如被所报考的学校录取，则不用再参加全国统一的普通高考；如未被录取，则可继续参加全国统一的普通高考。此项工作的试点运行，拓展了高等职业教育选拔录取机制，是高考改革的一项重大举措。
通过近年来对高职院校开展单独招生考试工作，不难发现考核标准结合高职院校的专业特色，因地制宜、因材施教，录取的天秤向有特长的考生倾斜，不单单以文化成绩作为依据，单独招生考试工作录取标准增强了对考生综合素质的侧重，不只是看文化课成绩的高低，为学生德、智、体全面发展创造了有利条件。
高职院校单独招生工作取得的成绩有目共睹，既然处在改革试行阶段，就证明还有很多地方不够成熟，有待加强，笔者通过对部分单独招生高职院校进行走访，对现阶段高职院校单独招生工作进行分析，发现问题并提出相应对策，为今后进一步完善单独招生工作提供可靠依据。
一、存在问题
1.报名问题。通过笔者走访得知，考生信息不畅，很多考生及家长对单独招生政策不了解，原因有很多方面：一方面来源于考生及家长本身，经历了近三十年的高考，“一考定终身”的观念在考生及家长心目中早已根深蒂固，认为只有通过高考才能上大学。通过其他途径考的大学，高职院校的单独招生很难与“985”、“211”院校的自主招生、保送生相提并论，都是不属于正规学历，类似成人或是函授的学历。对单独招生考生和普通高考考生是否享有同等效力存在严重质疑。另一方面，来源于考生所在高中，很多学校不鼓励学生参加高职院校单独招生。多年的应试教育，衡量高中学校好坏的标准最直观的就是升学率，就是达到一表、二表本科线的考生数，绝大多数学校不把三表院校和高职院校的考生数纳入升学率。另外，高职院校单独招生考试的时间在高考之前，鼓励考生参加考试，势必对考生备考的状态有很大影响，如未被录取，对考生的高考分数也会有影响。
由于对高职院校单独招生有兴趣的考生，只是整个高考队伍中的一小部分，相关部门的重视程度，宣传手段也对考生了解单独招生政策有所制约。
2.考试问题。考试部分文化课测试一般学校均遵照普通高考大纲，结合本学校特点进行考核，基本反映考生的本身素质。
综合素质测试着重考核学生的潜在能力，着重考核考生文化课外的其他能力，包括实践动手能力、对事物的分析判断能力、理解协调能力，无疑对出题、考试组织、成绩评定等方面都要求很高，也是高职院校单独招生选拔优秀学生的的重要手段，很多学校都经历了从无到有的过程，整个考试过程中存在很多问题。
（1）综合素质测试试题问题。高职领域到目前为止还没有比较规范的关于高职单招职业能力测试的考试标准，有部分院校的出题人员没能切合实际，直接引用公务员考试或是事业单位考试题目，使职业能力测试与高职院校选拔考生所需能力相脱节，考试没有起到真正的选拔效果。
（2）综合素质测试组织环节问题。综合素质测试面试环节中，由于时间很紧，很多学校会出现多个面试组，面试考生时间很短，面试考官一天要考核多名考生，工作强度太大，没能客观准确地对考生评定分数，偶然性太大。面试组考官之间评定标准、成绩也会存在差异。
（3）综合素质测试成本问题。从学校角度讲，上级主管部门对高职院校单独招生的考试费用都有明确要求，高职院校在命题、组织、评卷、录取各个环节中为了避嫌，都要求很高，无疑增加了单独招生考试的成本，直接影响了高职院校单独招生的积极性。
从考生角度讲，考生参加高职院校单独招生考试除了报名费、考试费外，还要承担往返路费、住宿费用等，无形中增加了考生的入学成本。
（4）综合素质测试的成绩问题。高职院校单独招生考试由于对综合素质测试的成绩评定没有统一标准，因此不同项目核定成绩的参照标准会对考生最终的分数有所影响，有些考试科目中考官的主观印象分会对考生的最终成绩具有主导作用。
二、对策
1.相关部门应加大高职院校单独招生宣传力度，采取各地市招考办协管的办法，从根本上解决考生对学历的质疑。
高中学校要对所有考生负责，摆脱升学率的束缚，针对不同层次的考生，确定不同的培养方向，针对高职大专层次的考生，鼓励其参与多元化选拔形式，为考生接受高等教育提供多种机会。
2.具体操作方法
（1）综合素质测试的试题题目注重高中课程学习与考生综合能力的衔接，结合所报专业，采取多种考试形式挖掘考生潜在能力。成立专题命题小组，广泛调研，既要充分结合考试高中教育阶段的教学改革，又要兼顾高等教育的培养方向，将二者恰如其分的结合，制定出一套切合实际、行之有效的，能充分体现考生综合素质的试题。
（2）可采取多种灵活的方式对考生进行面试，比如将考生带入实训基地，由教师讲解后，由考生完成项目，考核学生的理解能力、领悟能力、动手能力。也可以笔试面试相结合来考查考生的职业倾向和职业能力，笔试主要考核考生的逻辑分析能力、文字表达能力，面试主要考核考生心理素质、临场应变能力。
关键词：人力资源管理；实践教学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-02
人力资源管理的概念是在德鲁克1954年提出人力资源的概念之后出现的。1958年，怀特·巴克首次将人力资源管理作为管理的普通职能加以论述。此后，人力资源管理的理论和实践得到不断的发展。随着经济全球化与企业竞争的加剧，人们已经深刻认识到，人力资源是企业最重要的资源，有效的人力资源管理对于企业形成可持续发展的核心竞争力起到关键的作用。为了适应社会对人力资源管理专业人才的需求，我国许多高校设置了人力资源管理专业，而且人力资源管理课程也被列为管理类专业本科生的核心课程之一。众所周知，人力资源管理课程是一门实践性很强的应用性学科，现代人力资源管理课程的教学目标是培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，而且能使之在企业实践中灵活运用人力资源管理的理论知识和方法，以解决企业实际问题。根据笔者长期教学实践经验，由于国内本科生普遍缺乏对企业实践的了解，因而，传统的纯理论“灌输”式的教学模式，不仅无法调动学生的积极性，而且也不利于学生对理论知识的掌握及能力的培养，通常很难满足教学目标的要求。因此，在传统的课堂理论讲授的基础上，加强人力资源管理课程实践教学，将理论与实践教学有效地结合，具有重要的现实意义：一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握人力资源管理的相关知识与技能，学会应用人力资源管理的基本框架来理解和分析企业管理活动，真正理解人力资源管理在企业中的作用和地位；另一方面也为学生适应社会发展，增强其社会适应力与竞争力具有一定的帮助。以下，笔者结合近几年的教学实践，具体介绍一下实践教学在人力资源管理课程中的应用。
一、案例研究
案例研究法就是为学生提供一份关于组织中存在问题的书面描述，然后让学生分析案例、诊断问题，并通过相互讨论最终得出研究结果以及解决问题的方案。案例除了文字的形式，还可以利用录音、录像等视听媒介形式来描述客观存在的真实情景。美国哈佛商学院最先将案例应用于管理教学活动中，它是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式。通过案例研究法，不仅可以使学生了解案例企业过往的成功经验或失败教训，更为重要的是引导学生在探索解决管理问题的过程中，总结出适合自己特点的思考问题和分析问题的逻辑方法，提高独立解决企业实际问题的能力。案例研究法是人力资源管理课程实践教学中常用的方法，但在具体教学实践过程中需要注意以下两方面的问题：
1.案例准备
教师应在课前广泛收集资料，精心准备案例，选择合适的案例是案例研究法顺利开展的首要环节。首先，由于案例研究法是由国外引进的，目前许多人力资源管理教科书上仍然采用大量的国外企业案例，国外企业所处的人力资源管理环境又与中国企业实际存在一定差异。因此，在案例内容选择上，应密切结合中国实际，本土化案例选择与实践教学的要求也是相一致的。其次，应综合考虑不同专业要求、学生的知识体系以及案例难易程度等各方面的因素。第三，人力资源管理案例应与理论知识密切联系，使学生在掌握理论知识的基础上来思考案例问题，从而加深对理论知识的理解。第四，大案例研究通常安排在在各章节理论内容结束之后，所选择的案例企业之间毫无关联性，这使得学生在应用理论知识方面无法建立一种连贯性。因此，若通过创建一个长期性的、综合性的企业案例情节，将人力资源管理各模块的理论知识点融合在其中，会促进学生实践能力的提高。最后，案例问题的设计要能启发学生结合所学理论知识全方位地去思考。
2.案例研究活动的实施
案例研究活动包括两方面内容：一方面随堂小案例，通常采用全班案例集体讨论的方法，鼓励每个同学都能够积极参与到讨论过程中；另一方面各章后的大案例，通常采用小组案例分析的方法，提高同学的团队合作能力。小组案例研究活动通常可以分为四个步骤：首先，个人学习。学生通过认真阅读案例资料背景，并利用所学理论知识，系统思考对人力资源管理产生影响的各种影响，通过这一环节，培养学生独立思考的能力，并能从当事者的角度去考虑案例中所出现的冲突与矛盾。第二，小组讨论。根据各班级情况采取随机分组的方式，每组指定负责人，负责全组在案例研究活动过程中的分工、协调工作。通过小组讨论过程，组内成员各抒己见，充分表达各自的观点，最终形成小组统一观点，并形成解决方案。通过此过程，不仅可以培养学生个人决策能力，而且可以培养学生的团队合作能力。第三，全班交流。各组派代表采用PPT的形式进行案例演讲，小组其他成员补充，陈述完毕由其他组成员提问和质疑。通常在此阶段，各组学生之间会有不同观点的争论，争论的程度越激烈，越能激发学生的潜能，使学生学会从不同的角度去思考问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。最后，总结归纳。案例研究的重点并非是为了寻找正确答案，而在于教会学生如何发现潜在问题，并提出切合实际的行动方案。因此，教师在归纳总结时，应注意做出恰当的评价，教师应注意总结各小组在解答过程中所使用的分析方法、基本理论、思维方式，要善于引导学生反思从案例教学过程中获得哪些启示，以及如何在今后的企业实践中加以应用。
二、情景模拟
情景模拟是一种让学生在模仿现实生活场景中进行决策的方法，学习者在这种情境中做出的决定所产生的结果，真实地反映了学习者在实际工作中做出同类决策可能产生的后果。这种方法是在一种人工设计的没有风险的环境中，让学习者看到自己的决策可能产生的影响，从而可以帮助学习者提高管理和沟通方面的能力。这种方法趣味性高、注重实效性，具有理论与实践高度结合的特点。采用情景模拟教学法时，教师不仅要引导学生从模拟场景中获得感悟，学会换位思考，提高解决问题的能力，而且要引导学生探询特定情境下复杂的过程及其背后隐含的各种影响因素和未来发展的各种可能性。
在人力资源管理教学过程中，笔者曾多次采用情景模拟的方式组织教学活动，针对一些小的案例问题，课堂上由同学进行角色扮演，模拟实际工作情境中的一些活动，现场去处理各种问题和矛盾。课外，学生通过制作情景剧对案例背景进行描述，这种方法极大地提高了学生的主动性和积极性，营造了较好的课堂学习氛围。以下结合人力资源管理课程中的招聘章节介绍情景模拟教学法的具体应用。
1.前期准备阶段
首先各组确定招聘企业，模拟招聘企业可以选择真实的企业，也可以选择虚拟的企业，真实企业搜集相关背景资料较为容易，但考虑有些学生未来有创业的可能性，因此，有些小组选择虚拟企业。其次，招聘职位的选择，笔者建议学生尽量根据本专业的特点来进行选择，一方面希望学生通过职位资料的收集，编写职位说明书，另一方面也希望学生在搜集资料的过程中，了解自己与未来职位要求间的差距，并确定今后努力的方向。第三，招聘策划，各组根据企业、职位的特点形成招聘方案，包括招聘的流程，招聘广告设计、面试问题、设计面试评价表等。这一环节是所有小组都必须完成的内容，但在实际操作过程中，会根据不同专业班级人数情况会作相应调整，比如，针对人数较多的班级，通常会采用抽签的方式来确定招聘组和应聘组，应聘组的同学则精心准备到各“公司”去应聘；另外，从各组中还会抽选一名学生组成监督评分组，负责为招聘组及应聘人员进行打分，以便进行汇总分析。
2.实施阶段
关于具体的招聘实施方式，由各班自行选择，比如，有些班级根据抽签结果，招聘组的全体成员作为面试官，对应聘组的同学进行面试，每组模拟时间控制在15-20分钟，整个面试过程要体现出完整性；另外，还有一些班级选择采用“职来职往”的面试形式，每组均有一位同学代表本企业招聘，各组代表组成招聘团队，应聘者采取自愿的形式，每位应聘者面试时间控制在15分钟以内，招聘小组经过前期认真的准备，为应聘者设置了许多测试环节，而应聘者均能够认真回答，最后，根据应聘方的表现，面试方公开最终录用结果。
3.评价阶段
评价阶段主要包括三个方面，首先，由面试者对应聘者的表现做作出评价，其次，由监督评分组为应聘者、面试者的表现作出评价，最后，在整个模拟招聘结束后，由任课教师对整个面试过程作出整体评价。
情景模拟教学活动不仅全方位锻炼了学生的能力，使学生将学过的知识融会贯通，而且能够使学生运用全局思维的方式来实施一次完整的管理活动。实践证明，情景模拟教学法对学生实践能力的培养，以及综合素质的提高大有裨益。
三、模拟实验
模拟实验，即通过计算机软件、沙盘等技术对人力资源管理各模块进行模拟操作运营和管理。人力资源管理的模拟实验主要包括两方面内容：一方面是对目前企业常用人力资源管理的软件进行的应用培训，包括企业人力资源管理信息管理系统、人员素质测评系统、人员招聘系统、绩效考评系统、薪酬管理系统等操作性实验，也是最基础的实验教学内容；另一方面，通过计算机软件构建企业模型，模拟出企业人力资源管理的真实情境，为学生提供一个较为真实的模拟实习环节；另外，也可采用沙盘模拟人力资源管理各环节的实际操作，在实际操作过程中，通过沙盘模拟教学不仅可以使同学加深对人力资源管理各模块的知识理解，而且能够更好的培养学生团队合作的能力。在人力资源管理课程中运用模拟软件、沙盘等技术教学方式，通常可以将人力资源管理各模块有效地衔接起来，改变传统教学中各模块知识分离的状态，这种模拟实验方法可以将课本中的各个知识点串联起来，学生在模拟情境下去思考问题，并选择解决问题的方案，极大地激发了学生的学习热情和兴趣，通过理论知识在模拟企业管理层实践情境的应用，加深对理论知识的理解和把握。这种模拟实验的方法对于理论教学起到一定的互补作用，是值得深入探索的。
人力资源管理是一门实践性很强的应用性学科，在课程中引入案例研究、情景模拟以及实验室模拟等实践教学方式，不仅可以改变传统单向式的学生被动学习的局面，而且可以使学生在体验模拟工作情境的过程中，加深对理论知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。笔者对人力资源管理课程实践教学的研究一直处在不断探索的过程中，希望通过不断的探索与方法的总结，能够不断改善人力资源管理课程的实践教学效果，进而培养出符合社会发展需要的复合型和应用型的人才。
参考文献：
[1]董克用，主编.人力资源管理概论（第三版）[M].中国人民大学出版社，2011，7.
[2]陈维政，余凯成，程文文.人力资源管理（第三版）[M].高等教育出版社，2011，3.
[3]钱士茹，吴笛.亲验式教学法在“人力资源管理”教学中的应用[J].合肥学院学报，2006（6）.
[4]吕肖东.人力资源管理课程实践性教学探索与思考[J].价值工程，2010（8）.
【关键词】汉语言文学；真善美；涵养提高
一、汉语言文学教学的重要性
作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
追求汉语言文学能够指导人的涵养。涵养是后天的修为，其需要对一定的物质形态进行模仿，而文学则能很好的指导人的“模仿”。涵养的模仿，可以是现实的行为方式，也可以是虚拟的行为方式。对于现实的行为方式，其总是存在着一定的瑕疵，世上没有圣人，圣人这个名词只是给圣人取的客观名字而已，其实也是意识形态的一种表现。在此基础上，人模仿的行为方式，总是或多或少的存在着偏差。汉语言文学是世界文学的代表，是中国长达5000年的人类文明的结晶，也是中国人涵养形态的客观沉淀，对国人的涵养起着很大的作用。我们必须正视汉语言文学对人涵养的作用，尤其在现在异化越来越严重的社会，规范自己的涵养，美化自己的涵养，使文学和涵养有机的联系起来。
二、汉语言文学教学需要注意的几个问题
（一）实践应用能力的强化
强化汉语言文学的实践应用能力，不仅能从根本上提高学生的就业水平，同时还能帮助学生在扎实的专业基础上具备过硬的实践操作能力，使学生在就业的过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向，其核心在于“读”“写”“说”这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中能够对其进行强化。而汉语言文学的专业优势在于写作能力、口语表达能力以及信息分析能力。例如：教师在教学的过程中，可以模拟招聘情境，锻炼学生口才：自我介绍、面试问答……因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合体现，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试结束后对学生的各个环节进行具体的指导，使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。 “腹有诗书气自华”，通过实践，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。
（二）优化课程，强化学生的专业知识结构
汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
三、用创新的理念指导专业教学
（一）重视学生创新思维的构建
汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让更自信，更有思考的动力。
（二）理论与德育实践相结合
