时间：2022-07-19 20:45:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇美术学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、学生预期培养目标
1．学生通过几年的学习，能够达到正确地看待人生，规划发展目标，树立正确的价值取向，能对事物作出客观的价值判断，对美术的理解、欣赏能力与水平有所提高。
2．能够达到确立学习目标，学会制订学习计划，及时调整学习计划的能力。具有养成良好学习习惯和思维品质，发现问题、提出问题，自我总结、反思的习惯。
3．让学生能达到认真上好每节美术课，掌握一定的美术知识，同时热爱生活，珍爱生命，意志坚定，不怕挫折，正确认识自我，保持和谐的人际关系，有自信心，有较强的意志品质和较好的心理调适能力。
4．在审美与表现方面，形成珍视自然、文学、艺术和科学之美，热爱大自然，领略大自然的色彩，具有辨别美与丑的感觉和直觉的审美素养。具有创造美的欲望和思维，具有应用艺术美化生活能力的审美表现。形成鲜明的美术教学风格，提升教学品味，大力推进素质教育发展而奋斗。
二、让学生在学习中体验快乐与需要
一头牛，一棵树，前人画的作品一样能够震惊于世。牛，一些长期生活在城市的学生不是很了解，更不要说有过近距离的接触和观察了。在生活当中，各种各样的树我们随处可见，树在自然界中不可缺少，它具有韧性，呼唤春天，在冬天与严寒共舞；在阳光下，在夜里，它美丽多情，魅力无限，树影婆娑，随风起舞，它姿态万千风情万种；树有坚强的意志，它深深地扎根在土壤里，抵御风沙，保护着自然环境，为地球的绿化做出了杰出的贡献，树平凡而伟大，古往今来，文人骚客，吟诗作赋，歌唱树、赞美树，说到这里，对我们中学的学生来说，非常适宜，因为书画同源，画好一幅美术作品，可以题一首小诗，对于每一个学生来说这都不是陌生的，也不是非常之难；画树的主要目的就是培养学生热爱自然、保护自然界的情怀，让学生进一步对树有所了解，培养了学生的欣赏能力和对艺术的追求兴趣。
现在，《苍松翠柏》的教学内容给我们打开了一个新的学习世界，提示了树在山水画中的重要意义，为丰富绘画尝试以及进一步了解山水画提供了一种学习路径。爱美之心人皆有之，在学习美、研究美的各种活动中，与美术相比，其他艺术相形见绌。没有美术，人生的乐趣大为逊色。没有美术，艺术殿堂便不再丰实。美术学习与生活不可分割，丰富着人类的文化生活，给学生的学习与生活带来无限的乐趣。
作者：李忠凯单位：河北省迁安市沙河驿镇初级中学
[论文摘要] 高校成人美术教育是培养新时期艺术素质人才的重要途径，自主性学习是成人美术教学过程中一个不可缺少的教学环节。本文阐述了自主学习的重要意义，并就如何提高成人学生美术自主学习能力提出尝试性的建议。
高校成人美术教育作为一种重要的文化教育，其目的不仅仅是传授美术技能，更重要的是培养成人的审美能力，提高其审美素质，使学生成为具有创造性思维、高尚情操、完善人格的高素质人才。而我们现在的高校成人美术教育偏重于“技能”的传授，重视学生的描摹能力，忽视了对成人学生自主学习能力的培养，影响了成人学生综合素质的提高。美术教学的过程是一个复杂而有规律的过程。自主性学习能力在教学过程中显得尤为重要。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、高校成人美术教学中自主学习的重要意义
随着教育改革的深入发展，特别是《教育改革和发展纲要》颁布以来，高校成人美术教育事业取得了可喜的成绩。新时期的美术人才培养模式从专业型人才向全面素质型人才转变，因此，成人美术教学也应该加强学生艺术素质的培养，提高学生的综合素质，使他们成为高素质复合型人才。成人美术学生在学校接受的再教育不是初步的教育、基础性的教育，而是学生的观察和感知能力、物象的造型能力的再次深化，要实现这一目标就必须要求学生具备自主学习的能力，树立终身学习的观念。
1.培养成人美术大学生自主学习的能力是高校成人美术教学目标的需要。高校成人美术教育的目标不仅仅是传授美术技能，更重要的是培养成人的审美能力，提高其审美素质，使学生成为具有创造性思维、高尚情操、完善人格的高素质人才。现行的美术教育,必须提供终身学习所需的自主学习的能力,让学生掌握如何学习,如何综合地运用已经学习的语言进行绘画创作,从而实现美术教学的目标。
2.培养成人美术大学生自主学习的能力是提高学生素质教育的需要。素质教育的目的就是通过学校的各种教育,把对学生而言的外在的知识和感受内化为学生个人内在的稳定的个性心理品质,从而为学生的一生的发展提供良好的基础。课堂教学传授给学生的知识受时间、地点和教师的艺术水平等方面的影响，在很大程度上存在不足。在高校成人美术教学中,学生通过自主学习，可以接触到更多、更广的美术知识和信息，开阔了自己的艺术视野。在教学过程中最重要的是培养学生正确的学习方法和很强的自学能力,使学生获得更丰富的知识,开阔艺术视野，提高自身的艺术素质。
3.培养成人美术大学生自主学习的能力是树立自信心的重要方法。自信对于成人大学生来说非常重要，只有充满自信，才能敢于实践，敢于创新。成人大学生通过自主学习，掌握了扎实的美术基础知识和专业技能，领悟了深厚的艺术内涵，从而增强了自己的自信心,树立了自信心，就增加了自主学习的能力和动力。
二、高校成人美术教学中培养大学生自主学习能力的途径和方法
1.提高自主学习意识，激发学习动机。成人美术教学中,学生是学习的主体,自主学习的效果怎么样,在很大程度上取决于学生自主学习意识的高低。学生的学习动机是保证自主学习的重要手段。学生对自主学习的重要性和必要性的认识，是激发学生学习动机的重要环节。只有当学生具有强烈的学习动机,才会积极主动地学习,去制定明确的自学计划和目标。在美术教学过程中,老师的教学指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为重点,使学生改变依赖教师和课堂教学为主的思想,逐步养成自主学习的能力。因此高校美术教学中应该引导成人美术学生怎样去确立学习目标，怎样去制订学习计划；怎样运用多媒体等各种学习手段和方法；怎样克服年龄和时间的不利因素，把不利因素变为有利因素；以及怎样让知识联系实践等等，这些，都有助于学习目标的顺利完成。
2.明确学习目标，制订自学计划。成人美术学习具有很强的目的性，因此，制定完善的适合自己的学习目标就很重要。美术专业有自己的特色，所以在制定学习目标时要充分考虑自己的基础和专业特色，不要把目标定得太高、太大，这样在完成目标时就会有困难，就会影响自己学习的积极性。要根据自己的专业水平制订切合实际的自学计划，任何一门知识的获得，都是由浅入深，循序渐进，从低到高的过程，切不可好高骛远，脱离实际，所以自学时一定要把握知识的阶段性和系统性，扎实有效地完成自己的学习计划和目标。
3.创造良好的自主学习氛围。良好的学习氛围包括课堂氛围和外部学习环境。在课堂教学中,教师必须彻底改变过去传统的教学模式,从以教师为主的、单纯传授美术基础知识和基本技能的教学模式,转变为以学生为中心,既传授基础知识和技能, 又注重培养学生的观察和感知能力、物象的造型能力的教学模式。外部学习环境是学生自主学习的外部条件，如博物馆、图书馆、画廊等。这些外部环境对于成人美术专业的学生来说都是非常熟悉的,也是经常可以利用的。比如高校的图书馆都是门类齐全、资料丰富的，可以经常去翻阅浏览，增加信息量。教师要多鼓励学生参加社会实践,将自己所学的知识运用到实际工作中并及时总结经验,这样就可以避免“纸上谈兵”。总之，我们要充分创造良好的自主学习氛围,根据学习的内容和确立的目标，紧密地结合自己的专业特色，探索出最佳的自学方法。
【关键词】教育教学；微课；高校；美术课程
随着大数据时代的快速发展，逐渐形成多元化且灵活化的数据特点，移动互联网和远程教育也发生着日新月异的变化，电脑、平板、智能手机以其更加亲民的价格得到广泛青睐，生活节奏的加快以及学习途径的多样化，使得传统的课程和课堂模式已经不能适应人们的个性化需求，人们更加热衷于便捷、多样的学习。而多媒体资源在各个学科教学中的广泛渗透，使得“微视频”这一小型化、细微化的新型教学形式应运而生。而随着美术学科在学生综合素质提高中所占的比重的提升，美术学科教学的地位也在不断地上升。
一、微课教学设计的意义
1.有利于激发学生的美术学习兴趣根据实际的教学经验分析得知，学生对自己感兴趣的知识内容越容易接受，也可以认为是，学生学习的积极性和接受理解的程度随知识点的趣味性而提高。但是老师通常使用传统的教学方式，这样显示出单一化的教学方式，使课堂变的暗淡无味，学生就无法将注意力集中在课堂上，再加上美术课知识自带的复杂性质，学生无法正确的理解美术知识，学生处于这种环境中就会对美术课程产生厌恶的反应，因此不利于后期美术课程的进行。将美术教学设计和整体应用中加入微课教学，可以将以上问题很好的解决，老师利用微课的优势，可以根据学生的特点制定符合他们的教学方式，将学生的学习兴趣彻底激发出来，在通过教学资源整合，使教学课堂中充满丰富多彩的知识，把传统教学中的缺点全部消除，让学习不再对美术课程感受厌恶，通过这种方式可以更好将美术教学效果提升一个台阶。
2.符合教育发展趋势的整体要求处于新时代教育发展以及课程的不断改革环境中，对于传统教学方式来说也有了新兴的发展机遇，老师们也逐渐意识到素质教育的重要性，素质教育作为当前的基本要求和发展趋势，对学生们的理解能力以及掌握知识的能力有很大的帮助，当前的主要任务就改变传统教学模式，重点关注学生发展和学习能力。在美术实际教学过程中，诸多的不协调的因素存在传统教学模式中，严重影响了教学观念，学生无法形成自主学习的意识，也阻碍了学生思维能力的发展，这些问题的产生已经无法跟上教育发展趋势的步伐。在美术教学设计与应用中融入微课教学模式，可以让学生逐渐形成自主学习的意识，能更好的完成基础知识的学习，将学生的学习能力充分发挥在课堂上，这完全使用教育发展提出的新要求。
3.有利于发挥学生的主观能动性，提升教学质量教师在实际教学中，只能以参与者和引导者的身份出现在学生学习过程中，学生作为学习的主体，教师应该正确对学生进行引导，让学生将自身的主体性充分发挥出来，这样才可以将实际教学的作用最大化的展示出来，并逐渐让学生形成自主学习的意识，不断对新知识进行探索和研究。教师在使用传统教学方式中，课堂上一多半的时间都是教师讲解知识，长期处于这种情况下，对教学效率会造成严重影响。将美术实际教学中采用微课教学方式，地域教学效率低的问题可以得到很好的解决，并且可以将学生自身潜力激发出来，无形中建立起对知识学习的欲望，让学生树立良好的主体形象，将自己的主观性全部表现在课堂中，突破对新知识学习的防备线，将自身整体的综合素质不断提高。
二、微课教学设计的教学方法
1.利用多渠道收集资源应借助多媒体平台的力量来收集更多的资源，因为，有多数的美术教学资源富含在微课视频中，所以要合理的使用多媒体平台在进行数据资源的搜集，这样即可以对教学质量起到保证作用，同时也给学生们有更多的选择机会。比方说在进行对中国艺术品欣赏中，完全就借助博物馆和图书馆的作用完成资源收集，收集的资源主要包括具有历史性的青铜器和陶器以及各种历史图片等，可以拍摄博物馆中的艺术品，微课教学的质量都可以通过这些多样化的教学方式得以提高。挑选资源的过程中，应该先从教材内容中进行挑选，将和教学有关资源作为重点选择对象，与此同时还可以扩展外界的其他内容，以教学内容为前提在完成资源扩展，同时可以和其他资源进行比较，让学生对教材中的知识在加深印象。
2.充分了解学生个体需求在美术教学中加入微课资源的方式，要以问卷调查的方式对学生进行了解。教师在上课前要借助网络平台的优势或是问卷调查方式，让学生表达出自己对微课教学的想法，为了增加和学生之间的有效交通可以采取讲座或是私下交谈方式，对学生的实际需求以及自身的特点充分进行了解。一方面可以改变微课视频中的教学内容，同时也可以优化教材中的知识点；另一方面学生能对微课教学更好的了解。一旦学生熟悉了微课教学的内容，每次美术课之前都可以预习所学知识，这样就对教材中的知识点印象更加深刻，同时可以发现自身存在的问题，方便于学生在上课之前有针对性的听讲。学生对于自己不懂的问题或是重点知识，可以多次观看微课视频，也可以对老师发起提出，老师在看到留言之后就可以做出回答。
3.尊重学生的主体地位在美术教学中注入微课资源的使用，对教学的开放性要有为重视，应该坚持以人为本的教育原则，对学生要给予充分的重视。比方说在欣赏《奔马图》这个作品时，使用传统的教学模式来欣赏美术作品时，教师通常首先讲解的都是艺术作用的价值，但为了将学生主体地位的价值体现出来，微课应借助多媒体资源的优势，让学生形成自主查阅资源的意识，了解作者基本信息以及创作作品时的灵感和背景。然后学生就可以提出作家的人文精神，最后欣赏作品，并发表自己的体会。让学生在微课教学的模式下形成自主研究的意识，大幅度提升自身的学习能力，同时可以将自己的观点以及创新方式融入到美术学习中。
三、微课在美术教学中的应用
1.课堂导入因为学生在上课时无法将注意力全部投入到课堂中，以及分散性的思维模式，同时又不具备自主学习的意识，所以，为了将学生的创新性和自主性不断提升，以及建立师生间的和谐关系，就应该完成有效的课堂导入。针对微课教学而言，课堂导入有关键的作用，学生在在进行微课学习时，可以受到课堂导入的吸引，从而将注意力全部集中在课堂学习上。比方说可以在学习课堂上导入故事以及动画等内容，让学生更加期待接下来所学的知识。
2.美术微课内容完成课堂导入之后就要开始对教学内容和任务的学习，要有明确的教学目标以及较强的针对性内容存在微课教学中，将课堂上每一分钟的时间都充分利用起来，要重点突出微课教学中内容，尽可能的做到直截了当，并且要对微课教学内容形成逻辑性。当话题引入时，就要激励学生充分发挥自己的想象力，例如使用列数据和表格的形式，让学生尽快进入想象中，同时可以让学生表达出自己内心中的看法以及感受。要明确解释微课教学内容中所涉及的知识点，针对老师在课堂上讲解的内容学生可以有效的吸收。
3.针对性录制要对微课教学中涉及的内容有针对性的完成视频录制，同时教师要制定出合理的教学主体，让学生从不同的出发点完成对教学内容的分析。比方说，教师在讲解色彩搭配时，因为学生不能很好的理解色彩知识，所以，老师就将美术教材和实际生活结合在一起，让学生通过生活经验对主观感知做出正确的决定，并让学生展示出不同样式的色彩搭配，这样就可以充分的展示微课教学的优点。尽可能将大量收集资源融入到微课视频中，微课教学可以容纳大量的信息，传统教学方式比较单一化，通常都是按部就班的完成教学，对知识的讲解以及作品的展示都存在局限性，微课教学方式完全改变了这种问题的存在，教师只有做好课前准备就能搜集大量和教学知识相关的资源，同时借助互联网的作用可以打造出愉快的课堂气氛，让学生在良好的氛围中完成学习，从而将教学效率大幅度的提高。
四、微课在美术教学设计与应用过程中存在的问题
1.微课的设计与应用过于形式化，缺乏实质性意义随着课程改革的不断发展，渐渐涌现出大批现代化的教学模式，这些教学模式的出现对传统教学观念和方式进行了创新，将整体教学质量大幅度提高，虽然取得了一定的教学效果，但是仍有一些问题存在教学中。由于一些教师的固有教学观念影响，对微课教学设计形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好地应用了微课教学，但本质上并没有把微课的真正价值体现出来，将大部分时间都浪费在对教学形式的追求上，对整体教学质量带来副作用，可以说是因小失大。
2.微课教学目标不明确，课堂教学没有导向性因为，教学方式和教师自身素质的差异性，所以，也有出现很大的差异性存在实际教学中，无论使用何种教学模式，唯一不变的就是教学目标，采用各种不同方式的教学手段的目的也是为了将教学适量提高，因此，老师在将微课设计和应用融入到美术教学中，应该制定好明确的教学目标，要有针对性的完成微课教学设计和规划，从而打下夯实的基础为美术教学的实施。但是针对目前的美术教学而言，多数教师没有制定明确的教学目标，在教学过程也显得十分随便，大部分教师并没有从学生实际情况角度出发进行教学，而是根据教学大纲按部就班的完成教学，最终造成实际教育偏离了教育目标，对美术教学的质量有一定的影响。
3.微课教学设计与应用过程缺少启发性受到素质教育感念感染，现阶段的教育目标是将学生综合素养不断提升，并对学生职业能力和思维能力进行培养，因此教师在使用微课形式进行美术教学时，要对学生进行学习目标的引导，并合理安排学习计划，要好对教学模式的规划，要让学生在合适的时机受到启发，协助学生提高全面素质，逐渐形成自主学习意识。但根据现阶段微课教学模式分析，并没有真正实现教学目标，教师习惯使用传统教学方式，同时有过于重视学生成绩以及教学进度，忽视了对学生的引导和启发，学生处于这种环境中学习，面对众多的作业就已经应接不暇，对于自主的思考和研究更没有过剩的时间和经历，对于学些更深层次的认识更是不值一提，这都问题都对美术教学质量有严重影响。
五、微课在中职美术教学中设计与应用的有效对策
1.制定科学合理的微课设计与应用教学规划要想保证高质量的教学，就需要制定出科学合理的教学计划。对于美术教学来说，首要的也是制定教学计划，菜可以将微课在美术教学中设计与应用的质量提高。但教师要结合学生特点以及成长特征来制定适合他们的学习计划，教师在传统教学模式的影响过于重视教学进度，忽视了学生学习特点，单纯的对学生完成知识传递，这样对学习计划对产生消极作用。面对这种问题的发生，教师就应结合学生的个性以及学生们的共同特点来制定学习计划，要以教学目的培养学生的自主学习能力，要按照教学计划对授课进度进行合理安排，如发现问题要及时做出解决，保证学生在环境中，既能够完成学习，也能够对新知识很好的理解，同时也可以感觉到学习过程中的成就感，要真正将美术教学中融入能力发展和情感态度，从而将美术教学质量提高。
2.通过微课营造良好的教学环境，促进学生学习学生的学习会明显受到环境的影响，因此教师就应该重视实际教学的环境，学生学习的重要场地就是课堂，教师要重点关注课堂环境的布置，同时采用各种方式为学生建立良好的学习环境，让学生在愉快的课堂中完成学习。教师在实际教学中将微课作为核心，定期完成美术教学设计和应用的开展，这样以来就可以将传统教学模式中枯燥无味的形式进行创新，将学生对美术学习充满兴趣，又能营造出积极活跃的课堂气氛以及良好的学习环境，一定程度上将教学质量提高。
3.发挥微课的优势，有效提升教学质量处于教育变革的环境中，在美术教学中融入微课教学方式的主要目的是让学生将注意力集中在课堂，更好的完成整节课程的学习，从而将整体教学质量提高，实现预期的目的通过简单的应用是难以实现的，因此，应该将微课的优势充分发挥在美术实际教学中，面对这种问题首要任务就是提升教师专业素质，改变教师传统教学观念，让教师们充分认识到微课的重要性。微课在以往实际教学中没有发挥出作用的原因，主要是教师对于微课没有足够的认识和了解，只单纯的采用形式上教学，从而应用效果没有得到明显体现。除此之外，教师在美术实际教学中应该完全加入微课方式，并且要对美术自带的特点进行深入分析，不应该将其他学科的教学经验使用在美术教学中，要将教学质量的价值逐渐体现出来。
六、结束语
根据以上对微课在美术教学设计和应用的分析，得出针对传统教学模式的不足可以利用微课来填补，微课作为新时代下新颖对教学方式，利用微课教学可以有效的对知识进行传递，对于现阶段提出的新要求，也可以得到良好满足，同时也打破了传统教学的观念，对教师现有的教学方式实现了创新性，针对传统教学而言是一次巨大的变革，美术课堂上的教学效果从而可以实现更大突破。因此，我们应该对微课教学方式进行更深入的研究和探索，将传统教学方式中完全融入微课的身影，让学生处于愉快的气氛中完成学习。
【参考文献】
[1]王文.在微中渗透美：中职美术教学中的微课应用[J].中国教育技术装备，2017（13）：118-119.
[2]韩雪，项焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究：以微课《基于现在完成时的视听说练习》为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）:63-65.
[3]王琳.微课在中职美术国画教学中的应用：以《写意鲤鱼的画法》为例[J].西部素质教育，2017（5）:178.
[4]杨玉辉，马勇林.微课教学环境下中职美术有效课堂构建研究[J].美术教育研究，2017（20）：129.
[5]王晓东.微课在中职美术教学中的应用探索[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：159.
[6]白浩东.走进教育云时代，开启中职电脑美术教学新课堂：云时代背景下中职电脑美术教学探究[J].现代职业教育，2015（23）：60-61.
关键词：高中美术；教学实践；自主学习
0引言
美术是一门集人文、审美和创造于一体的学科，如果学生在学习中的主动性和创造性不能得到充分发挥那么美术教学是失败的教学。在教学实践中很多高中美术教师仅仅把学生当做是灌输的对象，一味地对学生灌输前人的经验，忽视了学生的主观能动性和创造性。因而很多美术专业的学生渐渐地失去了问“为什么”、“如何做”的问题，对教师产生了一种迷信感。这种教育模式严重扼杀了学生的新思想和新观念，因此如何引导学生进行自主学习是高中美术教学应该着重解决的问题。
1高中美术教学中的自主学习及其教师的引导作用
1.1美术的自主学习
自主学习就是学生根据自身的条件和需要自觉、主动制定学习计划来完成学习目标的学习方式，从而学生能够通过积极主动的自主设计、自主尝试和自主感悟等实践活动来实现高效率的自我发展。美术的自主发展不是学生单方面的学习而是教学双方的协调和统一，具体包括以下几个方面的含义：首先，美术自主学习的核心是自主。美术学习的最终目的就是要促进学生个人的发展，在这个过程中学生是发展的主人，教师充当导师的角色。导师的根本任务就是指导学生如何在学习中充当好自己的主人，而不是代替学生充当主人角色。学生必须清醒地认识到只有个人积极地、不断完善自己才能达到教与学的协调。例如有的高中美术教师给学生上美术公开课，教师为了能够取得较好的教学效果提前一个月就开始准备，但是学生却完全不知。其实这个过程中教师可以要求学生参与进来让学生的创造性得到充分发挥。其次，学生的美术自主学习应该通过一系列的美术实践活动来实现，这些实践活动主要是自主设计、自主尝试、自主反思等教学环节。如果脱离这些环节自主学习就会偏离主题。再次，美术自主发展离不开教师的积极指导。离开了教师的主导作用学生的主体地位将无从谈起，同样如果没有学生的自主学习教师的主导作用也将失去作用。
1.2引导学生自主学习的原则
引导学生自主学习的原则主要有以下几个：第一，主体性原则。这一原则就是要让学生指导自己才是课堂上真正的主人，他们的学习积极性对于课堂效率的提高是非常重要的。这一原则不仅包括民主性原则同时包括情知协调原则。第二，开放性原则。这个原则就是教师应该给学生创造一个开放的、自由的、不受压抑的课程氛围，因而教学内容不能过分拘泥于教材，而是要对学生的思维进行一定的拓展，引导学生培养探索精神。第三，挑战性原则。教师在教学实践中要鼓励学生敢于对书本知识进行挑战、敢于向权威挑战。第四，差异性原则。差异性原则就是根据学生之间的不同程度实施有差别的教学计划从而可以最大程度地满足学生发展的需要。
1.3美术的教师引导作用
通过个人学习实验和偶尔的观察获得的自主学习能力是一种比较直接的教学方式但是这个过程往往是比较漫长的。对于高中生来说他们的学习任务是非常繁重的，仅仅靠自己的摸索和观察显然会影响其学习效率，在这个过程中教师的引导作用是非常重要的，具体美术教学实践中教师的引导作用主要体现在以下几个方面：第一，教师要能够根据学生的需要激发学生学习的兴趣和动机。第二，根据学生的发展实际，为学生确定相应的方向和目标。第三，对学生的具体设计、规划学习和学习方法进行指导。第四，根据学生实施的学习计划帮助学生突破障碍、攻克难关并且在学生学习过程中对学生是否完成教学目标进行监控。第五，为学生的自主学习创造宽松民主的学习氛围，为学生自主发展提供必要的训练材料，引导学生走上自主发展的道路。
2美术教学中引导学生自主学习的实践策略
2.1激发学生的学习动机，使学生想学
动机是促使学生自主学习的最主要因素，它具有唤起、维持和调节的功能，学生是否愿意自主学习在很大程度上要看教师能否激发学生的学习兴趣，教师在美术教学中应该激发学生的学习动机，善于在教学内容和学生的求知欲方面创设必要的问题情境。这个情境可以克服学生的求知欲与教材内容之间的不协调性，从而直接把学生引入到一种与问题有关的情境中来。问题创设情境会在学生的心理上造成一种悬念，让学生的注意力和思维凝聚在一起，从而可以达到智力活动的最佳状态。问题情境的设计必须基于学生的心理需求，所创设的情境要能对学生富有启发性和针对性。另外，美术教师应该在课堂上开设一些开放性的问题，例如学生对中西方绘画有各自的喜好，教师就可以允许学生根据自己的喜好谈谈自己的理由以及以后自己将在哪些方面进行努力。允许学生有不同的艺术性格，即使是平时学习成绩平平的学生教师也要从其身上发现闪光点可定他的优点从而激发自主学习的兴趣。
2.2加强方法指导使学生学会学习
古人云：授之以鱼不如授之以渔。这个古语就是在强调学习方法的重要性。因此，教师在美术教学中要引导学生掌握必要的学习策略。第一，让学生整体把握知识。高中美术教师要善于给学生以供一种框架性的知识，例如知识之间的关系示意图、时代年表、地理位置等，从而培养学生对知识的整体把握意识。中国山水画的学习就应该在学生学习完课本知识之后，给学生列出清晰的山水画发展脉络让学生快速把握山水画的发展脉络。第二，运用比较方法。在美术鉴赏中要引导学生运用比较手法对知识梳理提高记忆效率增强自主学习能力。这个方法在鉴赏课程中最有效。比较法中教师要着重教会以下几个重点：首先，假设比较就是将画面上有的与画面上没有的进行比较。其次，把画面上的东西与图片或实物进行比较。再次，角色扮演比较。
2.3发展学生“独立学”的能力
“独立学”能力是学生自主学习的根本保障。因此教师在培养学生这方面能力的时候要把握以下几点：首先，培养持久动机。良好持久的学习动机是学生自主学习并发现学习规律的最好方法。其次，学会确立目标。目标主要包括远期学习目标、中期学习目标和近期学习目标，教师要引导学生在各个目标之间做好协调。再次，善于检测目标。教师在教学中要经常给学生提供反馈的机会，从而可以让学生有效地检测自己的学习效果，从而根据所得结果调节下一步的学习目标和计划。
3结语
美术是一门对学生要求非常高的学科具有很大的创造性因而学生的自主学习能力就显得尤为重要，教师要认识到学生自主学习的重要性采取必要策略培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 黄秋雁.高中美术教学中引导学生自主学习的实践探索[J].考试周刊，2012（88）.
[2] 王小月.高中美术鉴赏课教学中的方法运用[J].新课程：教育学术，2012（1）.
[3] 牛奔.高中美术教学如何引导学生进行自主学习[J].青年文学家，2012（12）.
关键词：研究性学习；美术欣赏课；实践；思考
一、研究性学习在高中美术欣赏课中的有效实践
引导学生开展研究性学习的最有效的策略就是把教学活动安排成教师指导下的学生自主的学习活动，其主要内容有：① 自我定向。学生自己确定学习目标，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。② 自我探究。学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程，培养学生独立发现问题、解决问题、得出结论的能力。③ 自我评价。学生依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身学习目标、策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控与调节。④ 自我调控。面对学习目标能寻找学习差距，考虑进一步改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。⑤ 自我激励。在整个学习过程中，要不断激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极的学习状态。
下面是高中欣赏课中《伏尔加河上的纤夫》的教学设计，从中可看出研究性学习的具体策略。
【教学目标】
① 认知目标：欣赏世界名画《伏尔加河上的纤夫》，了解作者想表达什么？他是用什么手段、方法、形式来表现的； ② 情感目标：通过欣赏《伏尔加河上的纤夫》，了解作者作画的背景，感受作品传达给我们一种沉重、同情、忧虑感。
【教学设计】
一、教学重点与难点
① 重点：《伏尔加河上的纤夫》的主要艺术成就的认识；② 难点：作品所传达的审美理想与情感的感悟；
二、教学准备
① 教师准备：欣赏课件；② 学生准备：课前查阅俄罗斯美术作品的相关知识，并重点了解画家列宾的作品。
三、教学过程
（1）导入。① 体验：对作品进行造型、构图、色彩、肌理、线条等画面形成和内容上的自我体验。② 教师提问：你有什么感觉？
（2）创设情境。揭示课题：欣赏《伏尔加河上的纤夫》，在课件演示中、在体现主题的背景音乐下，静静地欣赏名画，感悟作品的美。
（3）新授。① 欣赏《伏尔加河上的纤夫》。② 理解：推测美术作品含义，或者说探讨美术家通过作品所想表达的观念。③ 教师提问：作者想表达什么？他是用什么手段、方法、形式来表现的？④ 评价：判断出作品的价值，发表自己的看法和观点，如内容与形式的关系是否统一、和谐等。⑤ 教师提问：你喜欢这件作品吗？为什么？
（4）小结。教师对作品做出较为恰当的评价，同时也是对学生的讲解作出一个综合的评价和肯定，以肯定的态度对学生的感受作出积极的回应。
四、延伸活动
学生欣赏活动结束后，要求他们把自己的感受和体会与同伴进行分享和交流，从而为其独特的艺术视角提供交流的平台与发展的空间。
此次教学实践的结果是：学生提出了多种观点，他们的感受也是独特的，甚至对于我们老师来说也是全新的，课堂气氛热烈，学生思维活跃。
二、在美术欣赏课中开展研究性学习的几点思考
（1）反对只讲过程不讲成效的形式化追求。美术欣赏课中，研究性学习同样存在时间长、进度慢、有随机性、教师难控制、有时达不到预期目标等问题。如何解决这个问题呢？为了在教学中持续地开展研究性学习，应着眼于潜在的、长期的学习效果，并兼顾当前的学习目标。设计研究性学习活动时，既要考虑研究活动的展开，又要照顾学习的效率，注意提高研究的成效。
（2）反对盲目排斥接受性学习的极端化主张。提倡研究性学习，并非完全排斥接受性学习。要根据教材特点和内容把握住研究性学习和接受性学习的关系。如画种分类知识还得通过教师以较直观的方式将知识传授给学生。
（3）提倡提高教师综合素质的长远性做法。开展研究性学习，教师必须转变传统的教学观，不能拘泥于教材、教参，需要重视对大量信息的收集、分析、判断，要研究学生的认知程度和能力发展水平，了解学生对美术的态度，从而设计出符合学生实际的教学方案。
研究性学习是一种有效的学习方式，也是提高学生学习能力、实现全面发展的有效途径，在高中美术欣赏课中进行研究性学习对于提高学生的审美素质，提高其综合素质有着积极的意义，是值得推广的一种有效的学习方式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
1、每天给自己定一个学习量，适量就好，多了也不容易学进去，反而打击自信心。
2、早上要早起，不管晚上弄到多晚，都要强制自己早起。这样就形成了一种习惯，不至于将生物钟倒过来，在开学的时候还得强行倒回去，对身体好。如果觉得自己在早上比较容易背书的话，则可以在早上的时候去背一些单词，古诗词等。中学生提高自己的文学素养也是必要的，无论是文科理科。如果觉得自己晚上注意力比较容易集中的话，那晚上背书就是最好的。
3、早上一般都不会热，在不下雨的时候，可以试着晨跑，强身健体也会是有必要的。
4、在前一天晚上将自己第二天的学习计划列出来，要写明想要达到什么样的效果。比如：我第二条要记住20个新单词，要做完3份试卷，要看看新买的书的第一个章节……如果有一些其他类的比如琴类，美术类，音乐类，类似报的兴趣班也可以写上。第二天在学习方面就按照计划上来做，要做到有效率，不论什么时候做，一定要在当天做好。今日事，今日毕。
5、暑假总会有一些插曲，今天你去哪个同学家玩，明天那个亲戚来你家玩，在或者爸妈突然心血来潮带出去玩……都是有可能的，所以在时间并不一定要按照学校那样，也就是只要你把今天要求自己做的事做好，时间上可以有很大的自由。你可以选择天气不是特别热或者想出去玩的时候出去打球，出去逛……只要想到，没关系，我回来一定会把作业做完的就行了。
6、可以在暑假有计划的培养一下自己的兴趣爱好，这也可以算暑期计划啊。
最后，希望你度过一个愉快的暑假。
一、全系统及局机关政治理论学习由局党组（党委）统一组织，具体负责制定学习计划，对学习时间、内容、形式作出详细安排，并做好理论学习的组织和落实工作。文物局、执法队、创研室（美术馆）、陈列馆、大佛寺管委会干部职工纳入局机关范围，各下属事业单位自行组织落实各自学习任务。
二、每周一上午8:30进行局机关政治理论学习，学习由局机关党委副书记主持，下属企事业单位负责人、局机关干部职工参加。
三、每月第一周周一召开中心组学习会议，学习由局机关党委（党组）书记主持，学习有关政策法规及县委县政府有关文件。每季度研讨交流不少于1次。
四、分管领导要及时督促局办公室认真精心安排每周周一的学习内容，主要包括党规，重要讲话精神，中央及省市县重要文件和有关会议精神、领导讲话，行业法律法规、业务知识和近期相关文件等。
五、全体干部职工要严格遵守学习纪律，按时参加政治理论学习，学习期间不准迟到、不准早退、不准大声喧哗，更不准接打电话。因工作需要不能参加的，要提前向局分管领导履行请假手续，无特殊情况不得缺席。
六、党委(党组)成员要带头作出表率，结合工作实际，每年撰写4篇以上学习心得体会。
七、严格执行学习考勤考核制度。局党委（党组）要定期对全系统领导干部职工个人学习笔记、心得体会进行检查通报，对不遵守学习纪律，考勤率低于80%，学习笔记和心得体会不按要求完成的，要进行严肃的批评教育，取消年终评优资格，并作为考核的重要依据。
关键词 高中美术特长生；自主学习；研究
1.课题提出的背景
我国对于自主学习的认识，学者们都给予不同的见解，综合起来，有两种定义方式最具代表性，一是从学习过程的角度，指学习者自觉制定学习目标、选择学习方法、监控学习过程。另一种是从学习成分的角度，指学习者为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。目前，高中美术特长生的教学以课堂为主要模式，我们也希望能在课堂之外的学习实践活动中学生的自主学习能力能够得到培养。
2.研究的意义
随着学习化社会的来临，全社会关注的重心已越来越多的由教、教学者也转向了学习者。对学生学习的研究也引起社会各界广泛的关注，西方许多教育家认为，只有具备独立与自治能力的学习者才能够完成教育中得学习任务，而我国的教育实践也证明，即使学生在初始阶段不具备独立与自治的学习能力，通过良好的学习习惯仍可以使学生完成学习任务。而要根据学生的特点，提供有效的学习支持，就需要对学生进行研究。对学生的学习规律进行总结，采取相应的策略，给他们提供良好的学习支持。因此，对于艺术专业课程的学习，应加强对学生自主学习的研究。
3.研究的方法
本研究采用理论研究法，通过查阅相关文献并结合教学实践的探讨高中美术自主学习的研究问题。教师对学生特征的描述也都比较理想化或一般化，对学生学习的状态分析的比较少，真正深入了解学生的并不多。针对这些问题，本研究尝试采用问卷法，观察法，座谈法，文献资料法等科学的方法对学习者特征进行深入调查。具体的方法有如下：
3.1 问卷法
采用问卷调查法对学生的状况进行调查，了解学生的学习动机、学习方式、学习障碍等情况，为针对性地培养学生自主学习能力提供依据，并进行一次测试做为成绩对照，测试科目为素描、色彩、速写。
3.2 观察法
为了深入了解高中美术特长生的教学的实施过程，在美术教学过程中进行认真的课堂观察，对教师的教学语言和教学方式、学生参与课堂教学情况、理解、表达学习内容情况、教学目标的达成情况等进行研究。利用现代信息技术手段建立电子日志，实现对每位学生的学习过程跟踪，建立学习档案，如记载某个学生对专业知识的掌握情况、学习相应课程的累计时间、教师布置的作业和学生提交的作业等，记录学生所有的可控信息，以期能全程监控学生的学习情况。
3.3 座谈法
为了更深入的了解学生，教师与学生之间要有充分的交流和沟通，更快节的了解到学生对所讲知识的掌握情况，有助于帮助学生达到对知识更深刻的理解。在美术课程的学习实践中，由于学科特点而特别强调学生的自主实践过程，这是非常重要的。在这个过程中学生可以通过和教师的座谈中领悟一些课堂上不理解的知识，来充实、丰富和改造自己的认知结构。这个过程是不可替代的。
3.4 文献资料法
收集所有可供学生参考、专门介绍学习策略和学习方法的资料，以期对学生的学习策略有所帮助，并要求学生找出适合自己的学习方法。
4.研究过程
为了更确切地找出影响学生自主学习能力的因素，此研究的流程大致分为前期分析――启发――实施――后期――评价五个阶段：
4.1 前期分析阶段
首先查阅相关文献资料，并开始设计问卷，并请10位同学进行座谈和填答问卷，以了解问卷的内容是否符合在校学生的实际情况。实验组与对照组均参加问卷调查，实验组进行教育干预，对对照组不进行教育干预。为了避免由于期望效应带来的影响，教师也定期的与对照组进行接触但对其不进行相关内容的教育和指导，使其在常规的原有教学模式下发展。教育干预主要是指在教育、教学活动中有目的、有计划、有针对性地进行学习动机的激发、维持和归因训练、学习策略的教学与训练以及矫正学生的不良学习习惯。教育干预分集体干预和个别干预两种形式。
此次问卷调查发出60份，回收60份，回收率100%，通过对问卷调查的分析，我们可以得知研究前学生有以下情况：
（1）高中美术特长生的认知水平分析
在被调查的60名学生中，对问题“你认为学习美术专业知识重要吗?”和“你认为美术学习效果的提高，方法重要吗?”，回答“很重要”的占95%;对问题“你觉得自己有理想，总在为自己的发展而努力学习”和“你觉得学习成绩的好坏关键责任在于自己，而不是教材和老师”，回答“完全同意”的占90%从数据中可看出高中美术特长生的认知水平还是很统一的。
（2）高中美术特长生的学习动机分析
高中学生选择美术学习的动机总体上可以分为两类:一类是主动选择，即他们认同美术学习是终身学习的需求，看重自主学习，另一类是被动选择。从调查来看90%的学生是为了学业发展的需要，这部分学生对自己有客观的认识，这也表明，面临知识经济和学习化社会的到来，学生们需要不断地学习和进步，以获得个人学业发展和适应社会的要求。有70%学生的学习是为了个人价值的需要，学习的动机在于提高个人在社会中的价值。有25. 3%的学生是为了个人的兴趣，45%的学生是为了将来能挣更多的钱，这可能是由于经济社会的影响。另有一部分学生的学习是由于家长的要求，而不是出于自身学习的需要。可见，学生学习的外在动机占了主导地位，而对学习内容本身感兴趣的内在动机却比较薄弱。因此，应加强对学习者的动机激励和目的性教育。
（3）高中美术特长生的学习障碍分析
学生学习的两大障碍是:自我调节能力差，缺乏学习策略和时间管理上的困难。其次是交流沟通的能力欠缺。
（4）高中美术特长生的学习方式分析
独立学习和与同学一起学习这两种形式受学生喜欢的程度分别为21%和79%。喜欢这些学习方式的学生说明已经具备了一定的学习策略。因此，在专业教学中教师要鼓励学生以自主学习为主，但同时要教会学生掌握学习策略、学习方法和学习技巧。
（5）高中美术特长生需要的帮助分析
学生们想要得到的帮助，其实正是他们最感到困难的方面与表6也是相符的。因此，教师要对学生进行学习策略的制订、学习方法的指导，帮助学生制订学习计划，培养学生自我监控、自我调节的元认知能力。对学生的特征、学习动机、学习方式、学习障碍进行调查，旨在分析影响高中美术特长生学习的因素，掌握学生的具体情况，作为提供帮助、实施培养自主学习能力对策的依据。
4.2 启发阶段
齐莫曼指出，通过个人学习实验和偶尔的观察这两种途径来获得自主学习能力，任务繁重，充满挫折，效率低，其效果比采用直接的、有针对性的教学指导
要差得多。为了更好地培养学生的自主学习能力，应该把教学作为一个最主要的培养途径。
教师围绕学习目标，诱导学生积极地言语应答，促使学生积极地思维活动，通过分析、联想、推理、判断、归纳和解答，使学生的原有经验得以逐渐扩充和发展。在美术课程学区开辟学习策略专栏，介绍国内外先进的学习理论和策略。
4.3 实施阶段
（1）以找出素描课程中影响物体立体的五大块面为例，采用分组合作的方式进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。形成组与组之间的交流，扩展学生在课堂中与他人交流的范围，使学生通过多种渠道获取信息，加大信息传播和反馈的密度，为每个学生的发展创造更大的空间。
（2）每次学生的作业都要求张贴在教室中，以看到自己和别人的进度，形成对比，增强竞争心态，促进学生自主学习的态度。
（3）日志的应用。要求每一位学科教师和学生都建立自己的档案。
4.4 后期阶段
以以学校名义举办比赛，并以此次比赛作为期末的科目考试成绩，设立奖项，奖品，并要求全部作品展示在学校的文化长廊内。
4.5 评价阶段
（1）引导学生自我评价，采用自评和互评的方式，学生相互间进行评价，谈谈近一年来的学习，得失。
（2）教师就每个个体创作进行客观评价，只要超越了自身的能力水平，都应受到鼓励与表彰。
（3）进行展示性评价。除了平时的课堂展示以外，还可以适时举办学生作品展览，以肯定学生通过努力取得超越自我的成绩，激励学生更多更好的创造才智。
5. 研究实施与实施结果分析
研究实施分析
研究实施从2011年1月份至12月份，我们开始了为期一年的高中美术特长生自主学习能力的研究工作。
5.1 在美术课程教学区开辟学习策略专栏，介绍国内外先进的学习理论和策略。
5.2 日志的应用，要求每位学科教师和学生都建立自己的档案。
（1）对学生的要求：规定学生每天都必须坚持写日志，在日志中制定今天的学习计划；要求学生在个人日志中回顾课程内容和学习的过程，记录自己在所学课程中的疑问，记录学习过程中学习策略、学习方法和学习技巧的运用，记录自己的心得体会与感想；记录对自我学习的评价与反思；及时提交作业。如果自己愿意，也可以对其他同学或教师做出客观评论，互相借鉴、交流学习经验，或利用电子邮件等工具与教师或同学展开学习讨论。运用这种学习方式来达到自我培养元认知能力的目的。同时，坚持写日志也是对学习者的一种意志力的锻炼，也是对自我控制能力的强化。
（2）对指导教师的要求:通过日志对学生经常进行监控，及时统计每个学生上课的次数、学习相应课程的累计时间。建立详细的课程提纲，有了详细的课程提纲，学生就能够有针对性地、合理地分配和安排学习的时间，还能够帮助学生了解要达到的学习目标，从而有针对性地安排自己的学习。教师要加强对学生学习策略、科学学习方法的教学，及时更新学习策略的内容，设计每门专业课的自我测试和学习指导，介绍相应课程内容的学习方法与技巧，也检查电子邮件中学生提出的问题并及时答复，引导学生形成正确的学习倾向。另外，学生会遇到学习信心、学习技能、学习兴趣、以及考试紧张等具体的问题，教师要加强与学生的情感交流，提高学生的心理素质。
实施结果分析
实验结束时，为了考查这次实验的结果，我们抽取了两个班（实验班和对照组），对学生的学习情况进行了对比分析。
（1）从实验组学生的两个学期的考试成绩来看，大部分学生第二学期比第一学期有所提高。通过与学生平时的学习过程中交流所形成的评价，结合学期考试的成绩，指导教师反映大部分学生在分析能力和表达能力的学习上运用策略性知识的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少数学生在学习上仍存在困难。
（2）对比两个班相同考试成绩来看，实验组稍优于对照组，虽然一次成绩的对比不能说明什么问题，但是指导老师反映，从学生的教作业质量、学生日志内容情况来看，实验组学生自主学习策略的运用水平要高于对照组，而且考试通过率与前一级相比有大幅度增长。
（3）从学生的日志上可以看出，大部分学生反映通过对元认知策略的学习和应用，自己的自主学习意识和能力都有了很大提高，端正了对学习的态度。学会了在学习时制订计划，在学习过程中采取灵活的方法，学会了对学习的检查，反思，自我调控，学会了评价自己的学习行为与结果，体会到了学习的乐趣。
6.结语
一年来，通过对高中美术特长生自主学习能力的研究实验，收到了在校学生的普遍欢迎。由于方方面的原因，在实验过程中碰到了很多困难，因此本实验仅仅是一种尝试，在以后的教学过程中还需要进行一步深入研究和总结经验。
参考文献：
[1] 尹少淳.普通高中美术课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004
[2] 庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[3] 王升.主体参与型教学探索[M].北京：教育科学出版社，2003.
[4] 王庆茂.成功教育研究[M].济南：山东教育出版社，2001.
一、关于趣味性的教学示范激发学生兴趣
示范的作用是很大的，教师的一个简捷的速写，一幅优美的画，除了能赢得学生的惊奇、赞叹和由衷的佩服以外，更重要的是让学生大开眼界，让他们由佩服转为对学习美术的兴趣，让他们从老师的范画中领悟其中的方法，方向性和目的性更强。但这种示范如果结合学生的年龄特点加以趣味性的渲染，就能激起学生学习美术的热情，让你的课堂魅力四射。如《我设计的车》这一课，教师先向同学们诉苦:家距离学校很远，上班不方便，堵车。问学生怎么办?在师生共同讨论下，教师话锋一转:自己来设计一辆特殊的多功能的车，解决目前烦恼。并在黑板上迅速地勾画出一辆新颖独特的车。这种示范设疑，让同学带着解决问题的目的看老师示范，感受不一样，兴趣就不一样，效果当然就不一样了。当然这种趣味性示范，可以来自老师，也可以来自学生，在教学中，我经常采用师生共同示范的方式，这样更易激发学生兴趣。学生的优秀作品展示，也有助于学生拓展思路，产生激励的作用。精心组织活动，寻找趣味性是美术老师要认真去尝试的方法。
二、关于教育氛围和教学设备的充分融合
学生天生是个好动的个体，但是个体都是在大的环境下成长的，就是因为这种因素，他们的一言一行也往往容易被外界环境所左右。良好的教育氛围可以让学生全身心地投入到学习中来，不仅可以让他们的思维和注意力得到很大的提高，而且教学的整体效果也会随之提高，反之则会一塌糊涂。因此，美术教师在教学过程中必须重视氛围的营造。良好的教学氛围不但可以调控学生们的学习状态，还可以约束自身的教学状态，排除课外环境给自身带来的负面影响，全身心地投入到美术教学中去，带着饱满的热情去感染学生，真正做到以身作则。学生在这种放松的教学环境下面学习，思维不会受到很大的拘束，想说就说，自由发表不同的观点，激发他们的学习积极性和创造性思维。良好的氛围固然重要，但是教学设备的合理运用也是上好美术课所不可或缺的。根据心理学家的统计报告表，人类获取的大部分知识都来自于人的视觉和听觉。在教学过程中，如果教师可以通过相应的教学设备让学生的各个方面都能获得知识，让各个器官都可以一起工作，这样获得的学习效果肯定比教师单一的讲授高出很多。美术不仅仅是一门视觉艺术，而且还是一门造型艺术。美术教材中有很多内容都是教师无法用语言比拟的，此时教师只能借助直观的图片资料等进行教学。小学生都处于好动的年龄阶段。根据学生的这一特点，教师可以选择多媒体辅助教学，让学生在娱乐的同时可以多方面的接触所学知识，激发他们的多种感官。从而促进他们对事物进行多方面的分析剖解，调动他们的学习积极性，提高他们的教学效率。
三、关于教学评价体制的完善
做任何事情都有个度，教师在评价学生作品的时候，不能只表扬作品好的学生批评差的学生，应该以肯定学生的优点为主，给出建议为辅。每个学生都希望得到教师的重视，教师的一言一行对他们来说就是久旱逢甘霖一样。学生在听到了教师的表扬之后，他们对自己薄弱地方或者错误地方都愿意去修改，但是反之只会给他们带来负面影响，造成他们的逆反心理。有些学生往往因为教师的一句不经意的批评，就会带来不良行为。但是鼓励不是虚话，不是阿谀奉承，教师在平时的教学过程中要多了解每位学生，为他们设定不同的学习计划，同时针对学生的不同个性采取不同的鼓励方式，引导他们正确的学习观和态度，激发他们的学习积极性，教会他们创造出真正的通灵的美术作品。
与此同时，教师要深刻认识到学生对美术的学会程度，不仅是他们教会学生美术基础知识程度的体现，也是教会学生对事物的观察力和如何创造新生事物的体现。在课堂中，面对全体学生的时候要增强他们的信心，给他们勇气，充分调动学生的求知欲。新时期的社会需要的是审美意识和能力相结合的全能美术人才，我们必须努力向这个方向发展。只有这样，才能更好地服务于社会，真正实现自身的价值。
本文作者：谭艳铭 单位：黑龙江省大庆市东湖第二小学
关键词：绘画；意义；个性化；培养措施
绘画是人类精神和审美的寄托，是人类感情的媒介。绘画本身来源于生活，学生在学习绘画的过程中，不是要他们在绘画上达到一定的高度，而是在一个自由和广阔的空间，去汲取绘画的营养，培养创造性思维，培养自己的个性。
一、学生进行个性化培养对其成长的重要意义
在学生的美术绘画活动中会显示出与其气质特点相对应的美术语言，从而具有某种心理测验的意义。学生在美术作业中能显露气质掩盖的一些现象，看到一些与平时行为不同的更为内在的气质。学生在美术作业中还能显露、鉴别、培养和发展学生美术方面的潜能，更重要的是可以显露、鉴别学生非美术方面的潜能，如兴趣志向、思维方式、创造能力、动手能力等，最终构建学生个性化的特色。
二、学生通过绘画进行个性培养的具体措施
1.学生通过了解自身美术学习的特点，寻找适合自己的个性
学生自身首先得充分运用学习和课余的时间，把握自己实际学习的情况。一般的美术班级，教师教授的人数很多，对于学生实际的情况不可能每一个都把握清楚，这就需要学生根据自己实际的学习和表现能力，对自己的实际学习状况做好充分的了解，还可以和老师探讨自己遇到的困难和问题。
只有学生自身对于自己的学习经历以及实际的认知程度和个人喜好是最清楚的，从而依据自己的实际情况进行学习重点的调整。这些都是学生对自己实际学习情况的基本了解。当然，除了学生自己的了解之外，教师也应该充分了解学生的家庭状况以及生活经历，还有一些兴趣爱好和实际学习的态度和有效潜质。并对学生进行综合的评价，在实际教学中才能做到有的放矢，实际的教学工作才能更加具体。学生在和教师交流和互动的过程中，也可以充分地了解自身的情况。并通过不断的学习，找到适合自己的风格，培养适合自己风格的个性特征。
2.学生通过绘画学习，培养适合自己的个性
每一个学生的兴趣、能力、态度以及愿望方面差异性很大。对于教师而言是依据学生的实际情况制定出符合学生特色的学习目标，进而满足学生学习发展的需要。更重要的是，学生在进行绘画学习时，要根据自己的特点制定合理的学习策略。
首先，学生需要制定一个学期或者是长期的学习目标。在新学期开始，在班级面前介绍自己学习的目标。把这个目标写到书本的目录上，通过一学期实际的学习，看能否达到预期的目标。其次，除了学生自己制订之外，教师还要根据学生自己制订的学习计划和目标，制订相应的考核计划，学生实际的达到目的的情况将直接影响到其最终的成绩。这样在一定程度上有监督的作用。
3.学生通过绘画学习，在广阔的平台中展示自己的个性
学生在进行美术绘画学习的过程，是一个不断挖掘自身潜力和提升能力的过程。学生要根据自己的特点，用专才型、博才型、培养型三种类型进行比对。并根据自己最终的比对，来确定自己学习和努力的目标。在学习的过程之中，找到自身的优势和不足，充分发挥自己的特点。把自己的特长和能力进一步展示和发挥。还可以自己创造机会，去参加一些绘画比赛，见识更多同类的学生学习和绘画的情况，在学习和比赛中，实现自己视野的拓宽，同时也可以自我展示。
4.学生通过绘画洞悉内心，扩充思维，彰显自己的个性
在课堂之中，每个学生都是不同的个体，哪怕是面对同一种事物，他们都会有自己不同的思维，自己不一样的想法，还有不同的感受，学生对于美术学习首先就要站在自身实际情况的角度，了解自己内心的想法。
有的学生在平时学习中比较调皮，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，但他们却能创造出别人想不到的东西，我们要一如既往地坚持“没有失败的作品，只有失败的创意。”鼓励学生进行大胆想象，让学生有信心进行创新实践。
艺术要不断创新，就要张扬个性，学生在学习绘画创造的整个过程中，除了发挥自己的主体地位，也需要教师进行积极引导，教师需要给予学生展示的平台，鼓励学生进行创新思维。对于每一位学生而言，不论其成绩好坏，都想要得到教师的鼓励，需要得到教师的关心和肯定。教师也不能凭自己的感觉就马上抹杀学生的信心，需要在教学中关注学生主体，了解学生的内心世界，给予学生鼓励，相信学生一定会给我们展示一个又一个精彩的作品。更重要的是，学生能在这个过程中实现自己独特个性的塑造。
个性化展示是现今社会的重要特征，它在承认群体共性的前提下，强调对于个性的培养和发挥，突出个体差异性。在个性化培养和教育过程中，学生要主动和教师进行情感联络和交流，学生要充分发挥更大的积极性和主观性，增强自身的自学、观察能力和分析、判断能力，进行自我识别、自我评价。绘画与其他学科相比具有独特的表现性、多样性和个性化。学生可以在艺术教育氛围中，通过艺术创造培养自身的艺术修养和实现自己个性的塑造。
学生需要在美术创造活动中表现个性，提倡别出心裁，提升学生本身的创造力和探索欲望，最终实现对自己个性的塑造。
参考文献：
近年来，在闽南地域出现了形式多样的校本课程和富有特色的地方艺术课程走进了课堂，使美术的教学形式和教学内容多姿多彩，这种充分利用本土有利资源，促进美术教学的发展，不但能弥补国家在课程改革上的不足之处，还能调动学生的学习积极性，使生动活泼的课程更加充满了生机和活力。
众所周知，作为文化底蕴浓厚的千年古城――泉州，这里蕴藏着丰富多彩，形式多样的传统绘画和别具一格的手工制作等文化底蕴。晋江深沪镇就是这样一个充满诗情画意，艺术氛围浓厚千古名镇，有着以发扬光大本土艺术资源为目的无私奉献的民间社会团体――晋江市深沪书画社。画社成员中有位德高望重的收藏家、篆刻家陈树林先生，多年来无偿地为深沪和海内外的美术爱好者讲授书画篆刻等知识，并教出一批批书画、篆刻能手；旅港漫画家、企业家吴煜煜先生是香港界有名的漫画家，在香港的各大报刊杂志发表的漫画作品不计其数。近年来出版的三本漫画书籍是我校师生青睐的对象。这两位老先生非常热心于本土的教育事业，经常无偿地为学生讲座和传授知识，使本校的学生受益匪浅，有些人很早之前就拜在他们的门下当学徒。这为我们利用本土有利的美术资源开化和研究铺好道路，为我们开发和研究校本课程，让地方资源走进教育领域创造了有利条件。所以经过多方的探讨和研究，我们把陈树林先生的篆刻艺术和吴煜煜先生的漫画艺术作为学生学习的内容，也成为我们研究和开发的对象。
二、课程研究和开发的实施方案
1.研究的目标
（1）充分体现国家课程和地方课程资源的有机结合的基础上，逐步提高学生的艺术技能，促进学生的个性发展。
（2）在挖掘和研究过程中，不但提高专业教师的艺术技能，而且使学生对地方文化资源有着更深刻的了解和领会。
（3）课程研究和开发的同时，能极大的丰富校园文化生活，为我校的特色办学和有效教学提供现实依据。
2.研究和开设的内容
针对本校的实际情况，新开发内容主要面向七、八年级的学生，并根据学生的兴趣爱好，可以自由选择一项先尝试学习，时间为一学期。学生也可以交替学习，或者在第二学期初可以另外选择项目学习研究。
3.实施的办法和过程
（1）首先，学校成为“乡土文化进校园”传习班，报名学习的对象是美术教师、有兴趣的科任教师和部分学生代表。邀请陈树林、吴煜煜、陈著文、林修波等篆刻、漫画能手进行现场教学，交替传授的方法。学生方面组织篆刻兴趣小组和漫画兴趣小组，主要由参加培训美术教师授课。
（2）学生的学习时间是安排在中午和下午放学后（中午两课时、下午两课时）或根据学生的具体情况有时安排在周末进行学习和研究。
（3）制定培训和学习计划，邀请专家为教师传授知识的同时，定期为学生讲座和参与兴趣小组的指导工作。
（4）兴趣小组成员的组织形式，是严格按照自愿报名，自主学习，量力而行的原则。注重学生本能和兴趣进行有计划，有步骤学习。教学进度和学习内容，根据学生具体情况的安排有所不同。
（5）注重学科渗透和知识的拓展，学以致用。学生在学习和研究的同时，教师应把传授的内容和课本或现实生活的事例相结合。例如，在漫画教学时，应结合七年级上册第二课《我的故事》，把学习到的绘画技巧，创作依据和课程知识相结合。《篆刻艺术》应和八年级的《黑白世界》，《方寸之间》相结合。
三、课题开发和研究的效应
1.激发学生学习兴趣，调动学生积极参与美术有关活动和竞赛。
有了这两个兴趣班，通过实践，不仅使学生专心学习美术技能，积极参加各项美术技能竞赛活动，并取得了优异的成绩。
2.以点带面，相互学习，相互影响，为学好美术创造一个良好的艺术氛围。
3.促进师生共同学习，共同成长，共同进步。增进师生之间的了解，加强学校和社会的联系。
通过教学，专家、教师和学生之间，不只是知识技能的学习和培，而是在整个发展过程中，教师和学生不仅得到地方传统文化的熏陶，促进师生更加热爱和爱护本土文化资源，并且利用更多的时间投入到传承和发扬地方优秀传统文化行列中去。
四、意义与思考
关键词：美术；高考培训；美术资源
一、美术资源整合操作，保护学生的学习兴趣和积极性
美术高考培训要求教师在有限的、短暂的时间里，让一些美术基础较差，或是根本没有美术基础的学生达到能够应对和完成考试的水平。由于培训时间有限，使得培训的过程不能完全地按照普通美术学科的教学结构来进行细致、完善的课程安排。由于培训对象的缺陷，使得教学中日复一日，枯燥、重复、乏味的绘画练习生活会让学生对绘画产生反感，失去美术兴趣和绘画感觉。学生在绘画的过程中若只是应付了事，机械作画，那么学生的美术兴趣和作画感觉会日益衰退，美术培训也最终会走向失败。
美术高考培训就是要将美术教学这件旷日持久的事情，先通过资源的整体操作，浓缩成为精华，再通过短暂培训的方式，达到最好的教学效果和最高的教学效率。首先，培训前期，巩固基础。“不积跬步，无以至千里”，没有根基，万丈高楼也不过是一盘散沙。教师可精心地设计几个研究性的课题，将美术基础知识和技能浓缩其中。这样的方式，既能在短时间内让学生掌握绘画基础知识和技能，又避免重复练习，保护了学生的学习兴趣，提高了学习自信心；其次，培训后期，点面结合。在学生拥有了一定的美术基础和技能之后，就要通过大量的模拟考试，一方面让学生熟悉考试流程，另一方面培养学生的心理素质和对时间的把控能力，培养紧迫感。培训过程中，要做到点面结合，针对一个点，设置专属课题，精讲精练。针对整个面，设置自主课题，泛化训练。教学评价也是结合集中点评和学生自评、互评。在保证美术教学的大方向下，保护学生的学习积极性。
二、了解认识学生特点，保护学生的独特性，因材施教
美术高考培训所针对的学生存在很大的差异性：无论是学习美术的时间长短上，接受新知识的能力强弱上，对专业知识和技能的掌握程度上，还是美术潜能、美术兴趣、美术感觉等等，所以在教学中，“一刀切”的教学方式不仅不能让每个学生都有所学习，有所提高，还可能会扼杀学生的创造性，显然是不可取，也是不负责任的。
因此，在美术高考培训的过程中，教师要在最短的时间内了解并掌握每个学生的各方面能力、特点，并有针对性地设置教学目标和教学内容，因材施教，让每一个学生，在每一堂课上都有所得。例如，对于一些美术基础较好的学生，应该提高目标和要求，保持学习动力，反之，则降低目标和要求，适当、及时地给予学生鼓励，保持学习信心；对于一些接受新知识能力较为弱，但却勤奋肯学的学生，应该加强基础锻炼，循序渐进；对于一些自觉性较差的学生，应该妥善且全面地安排学习过程，并及时地检查、督促其学习，反之，则应该放宽政策，在教师适当监督的情况下，让学生自行安排自己的学习计划，培养学生自主学习和统筹安排的能力；对于一些具有美术天赋的学生来说，应该适当加大难度，充分激发学生的内在潜能，不要用传统的美术思路束缚他，保护学生的创造性。
三、师的教学思路方法，保护学生已有的知识体系
在美术高考培训中，难免会出现这样的情况：培训老师因为有事，离职一小段时间，让其他美术老师代课；或是两个不同教师教学的培训班的学生一起学习探讨时，出现分歧和迷茫，从而动摇原本的知识体系；抑或是家长为了让学生取得更好的成绩，在
家里请美术家教给学生补课等等。大家的出发点都是好的，但是由于教师之间存在的差异：不同的喜好，不同的绘画风格，不同的专业特长，不同的教学思路和方式，造成的结果便是学生对于不同的老师带来的不同知识和观点，方法和思路，难以融会贯通，最后美术学习只会高耗低效。
所以，一方面，学校要加强对美术教师的管理，多开展一些高考培训教研活动，让美术教师坐在一起，商榷出统一的教学思路和方法，消除学生的迷茫和无所适从；另一方面，家长也应让家教老师与学校老师多沟通，从而达成“统一战线”，让家教真正地起到锦上添花的作用，“家园合作”，共同帮助学生提高美术能力。只有这样，教师们思路统一，方向明确，学生才能沿着正确的方向，发愤图强，坚定不移地朝着成功努力。
参考文献：
[1]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
