时间：2022-12-21 02:37:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇软件专业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
软件工程专业高层次应用技术和技能人才数量严重不足，同时应用技术和技能人才培养的学历层次不高不能满足企业实际需求。地方高校软件工程专业定位和人才培养目标不明确、教学方式方法缺乏科学性、系统性，实践教学体系不完善，没有与行业就业有效对接，导致培养的人才无法满足社会生产实际需求，导致“软件工程专业毕业生无职可就，软件开发行业以及相关软件应用单位招不到满意的员工”现状普遍存在。
2软件工程专业课程体系理论设计
以行业、企业实际对人才需求为引导，软件工程专业毕业生真实就业情况调查为依托，地方高校软件工程专业课程一线教师众多教学研究成果为参考，专业教师在企业挂职学习经验体会为借鉴，围绕地方高校软件工程专业课程教学体系存在事实问题，来对地方本科院校软件工程课程体系建设进行设计建设。设计建议如下：
2.1学科建设
以专业相关的行业、企业人才的实际需求和当前使用的主流开发工具或技术为依托来不断调整专业架构，优化专业人才培养方案，完善人才培养目标，对专业进行合理定位，系统性调整教学方式方法，从而实现以行业、企业对人才的需求来引导地方本科院校软件工程专业的学科建设。
2.2校企办学
学科建设以输出满足行业、企业需求合格的应用型人才为目标，通过校企联合办学，对学生进行定向培养、训练，专业课程体系嵌入资格认证课程模块，实训课程以企业开发项目方式贯穿培养环节以达到提高专业人才的实际动手能力。
2.3师资建设
采取教师企业挂职锻炼参与企业项目研究开发，共同承接开发项目等方式锻炼提高师资队伍实战能力。教师在企业实战经历和相关经验成果带入到日常的教学环节，不仅能促进专业教师学术、科研能力提升，还能够最大程度丰富、提高专业学科建设[2]。
3三层结构课程体系建设
软件工程专业课程体系建设以工程教育理念为指导，项目实战为背景，社会需求为导向，提高学生专业素养、理论知识体系以及实践能力为宗旨。学生完整地专业培养环节结束后具有程序设计，系统分析，软件设计、开发，项目管理，网络和移动通信终端应用开发能力。课程体系模式结构如图1所示。
3.1基础理论由公共基础课程和专业基础课程构成：①公共基础课程主要涵括地方高校各现行必修公共课程，②专业基础课程是专业课程坚实的理论基础，专业必修前导课程，是对软件工程专业基本“计算”概念理解、掌握，问题计算求解能力和构建中小规模软件系统综合能力的初步培养。
3.2专业理论以市场对人才需求为导向、行业最新前沿技术为引领、专业骨干课程为核心、专业素质全面拓展和综合素养整体提高为目标来对专业主干课程进行建设[3]，主要包括以下几类课程：
3.2.1面向行业认知能力培养课程主要包括对行业、企业认知学习以及计算机专业知识学习等专业认知方面课程。一般包括行业相关法律、法规，从业道德规范，行为准则，经营管理常规模式，软件项目开发流程等认知类课程。
3.2.2计算机编程与算法设计能力课程算法设计类课程主要包含离散数学、数据结构、算法分析以及数据结构课程设计等方面的课程；编程课程主要包含C语言程序设计、面向对象程序设计等传统程序设计语言课，还包括当下企业应用最为广泛的，最流行的技术前沿课程。
3.2.3软件工程专业系统分析课程系统分析能力课程主要包括操作系统、计算机网络，软件工程、数据库原理等系统类课程。
3.2.4系统实现与集成能力课程系统实现与集成能力方面课程主要包括网络编程、移动互联开发编程、编译技术、软件开发以及软件测试等课程[4]。
3.3实践以校企联合培养为手段，一至两学年时长为周期，贴近企业实际需求为指导，综合技能全面提高为目的来对专业学生进行实践能力培养，方式如下：
3.3.1校企共同建设实训课程以项目介入为主线，企业实际效益项目和高校产学研项目为实际授课主体。引进企业优秀项目人才或具有企业项目实战经验的教师来对专业人才展开课程实训，全面提高学生专业技能水平，综合素养。校企共同培养模式不但能够提高学生工程实践能力，知识转化生产实际速度，同时反向激发学生探究、学习知识的热情，最终提高就业竞争力[5]。
3.3.2合作企业岗位实训针对毕业学生和部分专业老师做岗位综合实训：①学生岗位实训：让学生真实参与企业项目实战，充分消化吸收前期所学理论和技能知识，进一步提升学生综合能力，为就业夯实基础。②老师岗位实训：专业老师参与企业项目研发，并将企业项目开发经验和技术进行梳理总结、编纂成册，运用到实际日常教学环节，促进教学质量提高，有利于缩短理论转化实际成果周期。
3.3.3校企合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）毕业论文（设计）是对学生的专业知识掌握程度与提升高度的一次全面的考核，同时也是培养学生综合运用所学知识，独立地分析问题和解决问题的能力的一次全面的实训。但是传统的教育模式导致大多地方院校工科专业学生毕业论文流于形式，与实际脱节。通过与企业合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）弱化学生对毕业论文（设计）的抵触情绪，可以进一步让学生了解行业企业实际运作规范及最新技术，进一步加强对学生实践和技能能力的培养，为毕业后从容就业夯实基础。
4结语
摘要：推动当代中国大众化，是我党十七大提出的一项新要求。党的十七大报告提出：“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国大众化。”
关键词：当代中国；大众化；高校思想政治教育
推动当代中国大众化不仅是高校的首要政治任务，同时也是高校学生成长成才和全面发展的迫切需要。那么，高校应注重从以下几个方面着手，才能有力、有效地推动当代中国大众化。
1发挥高校政治理论课主渠道和主阵地的作用
发挥高校政治理论课的主渠道和主阵地的作用，推动当代中国大众化。要发挥高校政治理论课主渠道和主阵地的作用，就要高质量地讲授政治理论课程。要生动的高质量的讲授高校政治理论课程，要认真学习高校政治理论课的基本内容，深刻领会和把握教育部颁发的教学基本要求；要充分利用课余时间，举办骨干教师培训班、备课会和教学观摩活动等，提高任课教师的思想认识和理论水平，把握教学中的重点、难点问题；要妥善处理好高校政治理论课与其他人文社会科学课程的关系，注重教学内容侧重点的不同，并努力改进教学方法。
2支持高校学生创立理论研讨组织的发展
任何有效的教育，都是教育与自我教育两个内在统一的过程。要使当代中国真正内化为学生的精神支柱，就必须引导学生开展自我批评、自我教育活动。近些年来，高校涌现的大量学生理论研讨组织，在组织引导学生学习、宣传和研究当代中国发挥了重要的不可替代的作用。推动当代中国在高校的大众化，就要切实加强对学生理论研讨组织的指导和管理，发挥好学生理论研讨组织的重要作用。要建立健全高校学生当代中国社团，逐步形成校、院(系)、班三级网络；要为理论研讨组织配备学术造诣较高、热心学生公益事业的专家学者担任指导教师；要在理论研讨组织进行建立党团组织的试点；要为理论研讨组织开展学习、宣传和研究当代中国活动提供活动的场地和必要的经费。
3突出高校理论教育的社会指导功能
高校推动当代中国大众化必须要达到知与行的高度统一。指导社会就是从理论认知转化为理论实践的重要载体和桥梁。因此，高校推动当代中国大众化，就必须坚持教育与社会实践相结合的方针，突出理论教育的社会指导作用，引导学生自觉实践，知行结合，在实践中把握当代中国的精神实质。要组织开展丰富多彩的主题活动，通过组织实践服务团、宣讲团、考察团，支持、指导大学生到社区、企业和村镇中宣讲当代中国；要真正落实学生思想政治教育实践课经费，确保学生思想政治教育实践课顺利开展；要在专业实习、军事训练、劳动、勤工助学以及其他社会服务活动中有机渗透当代中国教育，在实践中接受教育、增长才干；努力争取和借助社会教育资源，加强当代中国理论教育的社会指导基地建设。
4增强人文与社会科学课程的相关性
当代中国是一个全方位的理论系统，它涵盖了经济、政治、文化和党的建设等多方面。高校要推动当代中国大众化，还必须在各类学科特别是人文与社会科学研究和教育教学关联上狠下功夫。一是高校专业课特别是人文与社会科学课程的设置，必须要紧密结合，通过教学实践，把当代中国的基本精神和主要观点与各门课程的学科内容有机结合起来，寓当代中国教育于教学之中；二是利用高校学科门类齐全、研究力量雄厚的优势，参考重大理论和实际问题，集中力量，加强研究，进行理论创新。三是借鉴国外尤其是西方发达国家在人文与社会科学课程设置上的经验，相互学习，进行促进各类学科与课程和思想政治教育有机结合的探索和改革。
一、大学毕业生就业难与市场招聘到合适的人才难的原因
企业招聘软件工程专业人才的理想期望是上岗就能工作，不需要再培训或只需要简单的培训就能符合企业的技术能力要求，最少能够熟练应用一种计算机语言来开发项目，编程能力要强，最好具有项目开发经验。当然每个软件工程专业开发人员的技术方向不一定与企业要求的相同，但只要经过短时间的培训或自我提高后能够胜任实际的开发工作也是符合企业要求的，但用人企业能招聘到可以独当一面或胜任技术开发工作的合适员工并不容易。许多软件工程专业毕业生眼高手低，解决实际工程问题能力差，软件开发能力不强，或者完成额定工作的周期长，这些除了工作经验不足以外，还与在校学习期间学校实验教学方面存在一定的不足有关。
二、软件工程专业教学过程概述
各大学软件工程专业课程设置情况并不相同，随着时间的推移及计算机技术的发展，同一个大学的课程设置也会不断地变化以顺应时代的发展。目前大部分院校的软件工程专业设置的专业课程至少包括这样几门：计算机组成原理、数据结构、算法分析与设计、编译原理、操作系统、数据库原理、软件工程以及许多热门的高级语言课程。其中高级语言课程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理论课的学习不论是通过板书还是通过课件都是以教师讲授学生听讲这种方式进行。软件工程专业课的实验类型大部分是验证性实验，还有少部分综合性实验以及设计性实验。实验教学是理论教学之后的又一种教学形式，是对所学理论的验证，再巩固，再记忆以及发现问题解决问题的知识和认识扩展过程，是完整教学环节的重要一环。软件工程专业课都有实验教学环节，是整体专业教学的一部分。整体教学质量好与差，学生专业技能高与低都与实验教学环节分不开。
三、实验教学过程问题分析
没有经过实验教学环节培养就不可能深刻理解课堂所学理论知识。教师在完成某些小章节的理论教学之后就应安排学生进行实验课学习，大部分实验课的实验内容是验证性实验，也就是实验内容与所学章节的理论知识内容相同或联系紧密。验证性实验是巩固理论知识，加深对课上知识理解的一种必需的实验教学过程，没有验证性实验就不可能完成好后面的综合性实验和设计性实验，验证性实验是综合性实验和设计性实验的基础。综合性实验是在课程的某一教学内容相对独立部分完成之后开展的能够综合所学内容的实验，是学生将有关内容串起来，有一点小规模项目意识或者说是能实现一定的功能的实验，比起简单的验证性实验要复杂一些。而设计性实验是有一定开发性质和需要创新思维的实验，有一定的难度，教师给出实验目标和要求以及必要的提示，学生根据所学知识设计实验方法和编程算法去实现实验的要求和实验的最终目标。目前的情况是，所有要求上的实验课教师都带领學生完成了，实验课学生也都参加了，但最终的实验教学效果却与学生应该达到的水平、目标有一定的差距，这与实验室的设备条件不够充裕不够先进、上课教师要求不严、学生实验不认真、考核方式有问题以及实验教学方法不够理想等都有关系。现在的实验课的班量都是两班量或三班量，也就是80到120多个学生同时上实验课，只有一位教师授课，恐怕一节课也就只能为几个学生解答实际问题，如果计算机本身也总出现问题的话，这一节课的时间就真的显得太短了。好多学生的自我约束能力差，上课爱打游戏，爱讲话，喜欢看手机，上课时只是在教学系统上签个到，那这节实验课对于这样的同学就是白白浪费掉了。教师在实验课上讲解实验内容和要求，指导学生做实验，然后收作业或者实验报告是比较普遍的实验教学形式，这样的形式无法满足学生需求。实验教学质量受到多方面的影响，需要实验教师和学生的共同努力来改进和提高。为了提高应用型本科软件工程专业实验教学质量，有必要提升实验教师的综合素质，需要在实验教学过程渗透项目驱动思想，也需要开放计算机实验室。
四、提高应用型本科软件工程专业实验教学质量的措施
不同的实验教师的实验教学效果是不一样的，因为实验教师的授课技能和专业技术水平各有差异，提升实验教师的综合素质是提高应用型本科软件工程专业实验教学质量的前提。在实验教学过程中只是为了完成实验教学任务而上实验课与带着项目开发的指导思想上实验课的教学效果绝对不会一样，学生学到知识多少与深浅都不会一样。在实验教学过程渗透项目驱动思想是一项有效提高实验教学质量的措施。在实验教学管理方面开放实验室是一个值得推行的好举措，可以使学生有更加自由的学习与研究空间。
（一）提升实验指导教师的专业技术水平
大学里的计算机实验教学指导任务大都由理论教学的任课教师承担，当然有些院校的实验指导任务是由专门的实验教师来承担的。软件工程专业的实验教学效果与实验指导教师自身的专业修养有很大的关系。一位有过多次实际项目开发经历的实验指导教师与一位从没开发过实际项目的实验指导教师在实验教学过程中讲解出的内容是不会一样的。以ASP.Net实验课程教学为例，有过多次实际项目开发经历的实验指导教师在指导通过编程访问数据库这部分内容时会讲到sqlCom？鄄mand类对象三种方法的区别以及三种方法的最合适应用场合，会讲到使用SQL语句直接访问数据库与通过存储过程来访问数据库的不同之处；而从没开发过实际项目的实验指导教师在实验指导过程中就不会强调类似的实际项目开发过程中可能碰到的实际问题的最佳解决方法。在知识面这方面，当然是实验指导教师的知识面越宽越好，以C++语言课为例，一个合格的实验指导教师在实验指导过程中会不自觉地将最优算法的思想渗透到实验教学过程中去，虽然有专门的算法实验课，但是如果能在C++实验教学中加入算法的技巧，会使学生养成在解决实际问题过程中考虑最优算法的良好习惯。学校应该重视提高教师专业技能水平的培养工作，应该鼓励教师参与科研与项目的开发工作，只有在实际的项目开发过程中才会遇到问题，在问题的解决过程中才会有收获，才能与当前的前沿技术手段靠近或接轨，才能够以科研反哺教学。提升实验指导教师的专业技术水平有多种途径，鼓励教师参与科研与项目开发只是其中的一种。
（二）将项目驱动思想渗透到实验教学过程中
在实验教学过程中，如果能以实际项目需要为导向，将项目驱动的思想渗透到每一节实验课中，学生一定会受益匪浅。应用型本科软件工程专业学生毕业后的专业方向就是软件开发，大学四年的知识积累与储备就是为最终的软件开发做准备的，大部分学生将来的就业方向就是到企业做项目开发工作。
如何将项目驱动思想渗透到实验教学过程中的主动权在实验指导教师手中。对于每门专业课的基础部分实验，也许可以不涉及实际项目，但有些实验如果能讲清楚该实验内容如何在实际项目开发过程中应用会收到更好的教学效果。以微软的SQL Server设置数据库中表的主键自增长列为例，如果只是为了做实验而做实验的话，可以只要求学生在创建数据表的过程中设置唯一的ID列为主键自增长列即可。如果老师有工程项目意识的话就可能把这样做的目的和好处以及如何在软件项目开发过程中去具体使用都介绍清楚。将项目驱动思想渗透到实验教学过程中是提升应用型本科软件工程专业实验教学效果的一种有效方法，渗透多少，以及涉及的项目开发深度与广度也是值得研究的，真正上好一次实验课并不简单。还是以上面的SQL Server设置数据库中表的主键自增长列为例，如果扩展开，和学生们探讨一下只设置数据表的某列为主键而不设置该列为自增长字段，这样可以不可以呢？当然可以了，只要保证将来在插入记录的过程中该主键字段的值是唯一的就可以了。那么再扩展一点，如何通过编程来保证字段值唯一，以及这样做与设置该列为自增长列对比起来有何优缺点？这些都是将项目驱动思想渗透到实验教学过程中的具体体现。学生在实验教师的带动下用项目驱动的思想去完成实验学习收获会大不相同。
（三）开放计算机实验室
学生大学期间的校园生活活动场所主要在校园内部，除了在教室里的正常教学活动以外还应该为学生提供其他丰富的课外学习活动场所。开放计算机实验室，拓展实验室的功能，提高实验室的利用率，能够提升学生的综合素质，充实学生的课余学习生活。开放计算机实验室，会使学生自愿在计算机实验室完成作业，深入学习与探讨課上的教学内容，从而开发学生的创新思维。尤其软件工程专业的学生，他们的学习与实践离不开计算机，虽然一些学生可能有自己的笔记本电脑或者台式计算机，但是在寝室及教室使用电脑还是不如使用计算机实验室的电脑方便。计算机实验室的电脑软件齐全，软件版本就是实验教学要求的版本，而且软件的环境配置正确。开放计算机实验室这一举措如果实施得好，在促进学生学习与研究方面的功效不亚于图书馆。学习需要一个好的环境和氛围，开放计算机实验室并不仅仅是简单的提供计算机实验室场所，更不是将正常的实验教学改成学生自主完成作业，而是进行正常实验教学以外的补充，面向全体学生，为那些有精力去进行更深入学习与探讨的学生提供一个符合学习与研究的场所，为那些想要学习的学生提供一个良好环境。当然这需要学校的付出以及部分教职工的额外辛勤劳动，如果部分自制力差的学生在计算机实验室玩游戏，或者只是纯粹娱乐性质的上网，那就违背了开放计算机实验室的初衷，这不仅影响了想要利用计算机实验室这一环境来学习和研究的好学生，也等于为自制力差的学生提供了让自己懈怠的便利条件。软件工程专业的学生在学习与研究的过程中，尤其是在编程的过程中遇到解不开的难题，遇到不能调试通过的编译过程，以及无从下手的解决问题的建模方法是常有的事，有了开放实验室这一有利条件，大家在一起可以相互帮助，相互学习，促进了学生的自主学习热情，也提升了学生的创新能力。
大学教育不是培训班
重视基础教学是中国科大一贯的办学特色，如何在工程型人才培养过程中找到理论与实践、科学与工程之间的“平衡支点”？
中国科大软件学院执行院长周学海认为，高校应当从企业的需求出发，结合高校自身的培养模式，提炼出人才应具备的能力、素质。“软件工程人才，不仅要上手快，还要有后劲，后者更重要”。
学院软件工程硕士目前学制是两年半，要求完成不少于40个学分，分为3个阶段：第一年是理论学习，第二年开始到企业实习、做毕业论文，最后半年是论文整理、答辩和学位申请。
据中国科大软件学院副院长李曦介绍，学院强调专业基础课教学，很重视学生的计算机、软件、数学等基础能力培养，比如，《算法设计与分析》这门基础理论课，其他高校一般开40学时，该校是60学时。学生也有很大的学习自主权。全院共开设了108门课程，除本专业的几门核心课程外，5个专业方向的学生可以自由选修各模块的课程，也可以跨专业选课。
自主不代表要求降低。学生入学头一年要完成30多个学分的理论课学习，要求核心课程平均分不得低于75分，否则就失去学位申请的资格。即使是拥有计算机和信息专业背景的学生，每天也要学到夜里11点多。
“我们培养的不是简单的打工仔，而是技术骨干和懂技术的管理者，要为大家今后的职业成长和发展打好基础。”最让李曦欣慰的是，毕业生返校做讲座的时候，总会在结尾提到：感谢那段艰苦学习的岁月。
教学与实践相结合
“做软件的首先要有IDEA（创意），然后开发设计出样品，最终按照工程的要求做出产品。”在软件学院总支书记、副院长吴敏看来，软件公司其实就是一个“软件工厂”，如果学生不下车间锻炼实践，就无法树立起一个工程师应具备的“工程意识”。
在实践教学方面，学院在第一年就设置了“工程实验”的必修环节，首创了如同“三明治”一样的“多阶段分层次实践教学”模式，将实践教学细化为“专业基础、专业强化、专业综合”3个阶段，共3个学分，把不同阶段的理论学习与实践紧紧地镶嵌在一起。
其中，专业基础部分主要针对各专业方向的基础课程，要求学生能熟练掌握和运用本专业项目开发所需的基本理论、编程语言和开发环境。专业强化部分是完成某专业方向的综合性实践能力的训练，要求学生能综合运用本专业相关理论知识和方法，以及软件工程项目管理工具。在专业综合部分，学生自主选题，或者是企业提出需求，3～5名学生组成一个小团队，利用一年的课余时间，按软件工程规范完成一个工程开发项目，以培养学生的创新能力和团队协作能力。学院还建立了软件工程中心，承接项目开发，为学生提供工程实践环境。
据李曦介绍，设置工程实验环节后，学生的实际开发项目能力得到显著提高，能够熟练使用本专业的各种软件开发工具。从学生实习单位反馈情况看，学生的动手能力和团队合作能力得到工业界的认可，对提高学生的一次就业质量帮助很大。
从机制上确保学生实习质量
第一学年结束后，软件学院的学生像候鸟一样飞往70家稳定的校外实习基地。这些基地多为国内外著名研究所和IT企业，如中科院计算技术研究所、微软、惠普、IBM、华为等。2011年，平均每个学生有5个实习岗位可供选择。
接下来的一年里，他们将扎根企业进行严格的实习，同时开始准备毕业论文。
到企业之后，学生每人都配有企业导师，进行全程指导。实习3个月左右，学院派校内导师到学生所在实习城市检查实习情况，指导论文开题。
论文题目要求来自企业生产实际，不仅强调先进性和可行性，还对论文所涵盖的内容有明确要求。
1.本科毕业论文实践中的计算机应用现状
1.1 计算机知识储备量不足
目前，各高校都开设有计算机课程，但仍不能满足本科毕业论文实践的需求。对于本科毕业论文，主要会用到Office办公软件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文献数据库，以及文献管理软件等。虽然各高校一般都开设有计算机基础类课程，介绍MicrosoftWindows、Office软件、Internet的使用，但所授内容还不能满足本科毕业论文实践的需要。在毕业论文写作时，毕业生往往感到Word文档的编排非常的麻烦，需要花费相当的精力和时间，也给指导老师增添了不少指导负担。同样，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不尽如人意。除此之外，还有部分软件知识在已有课程中完全没有涉及，如文献管理软件的使用等。
1.2 计算机硬件设施不足
计算机资源不足严重影响毕业论文的撰写。学生可利用的计算机资源主要有三种：自有计算机，学校计算机，网吧计算机。对自有计算机而言，虽有调查表明大学生电脑的拥有率已达到50%左右，但对于大多数来自农村的大学生而言，他们的电脑拥有率依然很低。对学校计算机而言，虽然各学校都建立有计算机房，但相比于庞大的学生群体，学校计算机依然不能满足学生需求，而且学校计算机主要用于教学使用，学生的使用有时间限制。在这种情况下，许多学生不得不求助于网吧，而网吧一般不安装OFFICE办公软件，更不会安装如AutoCAD这种专业软件，也无法访问学校图书馆数据库。与此同时，毕业论文的撰写时间比较集中，往往在一两个月内完成，特别是临近答辩的几天里，几千毕业生需要计算机修订论文，计算机的紧张程度可想而知。因而，学生在毕业论文撰写过程中，常遇到没有计算机可以使用的情况。
1.3 计算机使用缺乏指导
学生进行计算机操作时，缺乏足够的指导。由于高校扩招，学生数量急剧增大而教师数量增加缓慢，导致师生比偏高，严重影响教学质量。作为公共基础课程，几千名学生的教学工作，往往由十多名教师来完成，师生比甚至高达1:250，很难说学生可以充分得到教师的指导在毕业论文进行阶段，也同样遇到师生比过高的问题，经常遇到一个老师同时指导十几名学生的现象，教师指导任务重，很难保证指导质量。
2.本科毕业论文实践中计算机应用需求
2.1 WORD大型文档编排
毕业论文是一种较长的文档，编排难度相对较大般而言，毕业论文字数要求5000字以上，页数一般在10页以上，编排的版式几乎与出版社正规出版的书籍类似。这对于平时很少利用Word软件的学生而言，具有很大的难度，需要重新学习Word的编排技巧。在论文写作过程中，也容易出现论文排版上的各种问题。
目前，文档编排软件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.对于Word排版问题，应着重解决以下几方面的问题：①页面设置；②文字格式的设置；③样式的应用；④分节的设置；⑤页眉页脚的设置；⑥图表的绘制；⑦公式的录入；⑧自动生成目录。
2.2 Excel表、图与统计分析
对于大多数的毕业论文，都会涉及插入图表，以及数据的统计分析。除文科类论文较少涉及图表知识外，理工科、农科、医学等学科的大部分毕业论文，都会涉及图表的制作以及数据的统计分析。在毕业论文写作过程中，部分学生对图表的制作很是陌生，甚至不知道标准的图表要求是什么，因而做出来的图表不仅不美观，而且也不符合要求。Excel还具有统计分析功能，不仅方便快捷，而且准确可靠，但不少同学不知道Excel具有统计学功能，更不会使用。他们往往采用手算的方法来进行统计分析，耗时耗力，而且还容易出错。
图表与统计分析，不仅可以采用Excel，也可以采用更为专业的软件，如Origin制图、Sigmaplot制图、SAS统计分析、SPSS统计分析等，但以Excel更为方便。对于Execl图表与统计，应着重解决以下几方面的问题：①Excel表格的制作(特别是三线表的制作）；②Excel图表的制作；③Excel函数与公式；④Excel统计分析工具。除此之外，也可以介绍Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等软件的使用。
文档演示毕业论文答辩时，_般采用PPT展示其研究课题。答辩过程主要包含两部分，学生陈述和老师提问。学生的自主陈述过程，不仅需要其精彩的陈述，更需要映衬陈述的多媒体展示。目前，大多数学生往往直接将论文内容粘贴到PPT当中，却不知如何精简和美化，结果导致PPT臃肿，条理不清晰，没有层次感。导致这一情况的直接原因就是学生缺乏PPT制作的技巧。
对于PPT的制作，应着重解决以下几方面的问题：①整体结构设计；②页面布局设计；③色彩搭配设计；④演讲内容提炼；⑤媒体元素设置；⑥动态效果设置；⑦播放策略。
2.4 INTERNET文献检索
Internet是获取科技信息非常方便的渠道。毕业论文的实践不是闭门造车，而是他人研究成果的继续。因而在研究之前需要查阅大量的文献。文献资料主要分为两种资料：文本资料和电子资料。大部分的研究成果是以期刊论文、会议报告、学位论文等形式最先展示出来的，而这部分资料目前基本都被相关数据库所收录，存储在数据服务器上。利用互联网技术，可以非常方便地查阅到所需要的资料。
对于Internet文献检索，应着重解决以下几方面的问题：①主要中文期刊数据库；②主要英文期刊数据库；③其它类型数据库（如：电子图书、电子报纸、会议论文、学位论文、标准、专利等）；④检索策略；⑤检索技巧。
2.5 ENDNOTE文献管理
在毕业论文撰写过程中，根据撰写需要，要对参考文献进行插入、移动、删除等各种管理操作。本科毕业论文的参考文献数量一般在20篇左右，而研究生毕业论文的参考文献数量可达100篇以上，对于如此多的文献，如果采用人工管理的方式，不仅工作量巨大，而且非常容易出错。通过专业的文献管理软件，可以非常方便地对参考文献进行处理。文献管理类软件有多种，如：医学文献王、风^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同软件有自己的特点和优势，重点推荐Endnote文献管理软件，当然像Notefrst这种推出时间较短的国内免费软件，也有不错的口碑。
以Endnote文献管理软件为例，应着重解决以下几方面问题：①参考文献格式标准；②创建End-note图书馆；③文献信息录入；④Word中使用文献格式模板设置；⑥高级应用。
3.本科毕业论文实践中的计算机应用指导
3.1 加强计算机教育课程建设
通过调整课程设置和课程内容，引入相关计算机教育内容。同时，提高教学质量和水平，加强学生计算机实践能力的培养。在《计算机基础》课程中，要将Office办公软件引入到课程中，并要达到一定的应用水准。在《试验设计与统计分析》课程中，可以引入Excel和SAS等软件知识。在《文献检索》课程中，可以引入Internet的使用，数据库查询和Endnote软件等知识。在其它专业课程中，凡涉及到计算机内容的，也要尽可能进行上机训练，提高计算机应用能力。
3.2 加强计算机专业知识讲座
通过专题讲座的形式，讲解毕业论文实践过程中所使用的软件知识。在毕业论文撰写期间，可以通过专题讲座，具有针对性地进行辅导。因此，学生可以及时的了解相关知识，并立即加以应用。除了现场的讲座形式外，还可以利用网络的优势，建立网上学习平台，将学习资源放在网络上，学生可以随时查询相关计算机应用知识。
3.3 加强计算机硬件建设
加大计算机硬件设施的投入力度，优化计算机机房管理，提高计算机利用效率。根据学校人数和计算机使用的实际情况，合理投入资金进行计算机房的建设，增加计算机的台套数。其次，制定合理的管理措施，适当延长计算机房的使用时间，提高计算机房的利用效率，减少计算机的非学习性占用。
3.4 加强指导老师的指导职责
制定毕业论文指导教师的考核体系，强化指导教师的责任意识，督促教师加强对学生的指导。从学校和学院两个层次，学校层次要做好毕业论文指导的全面工作，同时要对计算机应用指导工作提出明确统_的要求，学院则有必要对学校的规定做出具体的安排和实施办法。
4.小结
关键词：材料学科；本科毕业论文（设计）；多样化模式
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0237-02
随着高等院校办学规模的扩大，社会对各类人才的需求量稳中有增。同时，社会需求的多样化及优质化对各类专业教育和科研提出了更高要求。由原来强调专业对口向懂专业、厚基础、强素质的复合型、创新型实践人才转变。这给教学，特别是以本科毕业论文（设计）（以下简称“毕业论文”）为重要内容的实践教学带来了巨大的挑战。本科毕业论文是教学环节中的一个重要部分，是学生将所学理论知识运用到实际应用的过程，也是培养学生创新能力的一个重要环节，是学生综合运用所学的理论知识和能力的考核，理论联系实际、分析问题和解决问题的能力、创新思维和意识的全面培养和提高的重要阶段。但近年来，高校本科毕业论文的质量受到诸多因素影响，出现了一定下滑。本文针对目前材料学科本科毕业论文中存在的弊端，探索开展多种形式毕业论文的途径和方法，探讨本科毕业论文多样化模式。
一、导致材料学科本科毕业论文质量下降的主要问题
许多教育工作者对导致毕业论文质量下降的主要问题及原因进行了深入分析和探讨。呼汉卫等指出，毕业论文选题不当，学生写作的基本功不扎实，毕业论文不够规范是高等学校毕业论文存在的主要问题。究其原因，存在学生自身学习、教师教学、学校管理以及就业压力增大等四个方面因素。吴小文等认为在材料学科中，毕业论文中存在的主要问题为课题背景不明确，研究进度安排不合理，数据分析不充分以及论文写作不规范等。而教师指导不到位和学生自身努力不够造成了以上结果。陈彩凤等认为影响毕业论文质量的主要因素为，传统教学方法导致学生完成论文的能力不足，实验设备、场地不足，特别是一些公用测试平台的使用限制等严重影响了论文进展；学生对前途的不确定性，特别是面临就业、考研还是出国留学这些选择时，人人心浮气躁，导致了毕业论文流于形式。
在诸多影响毕业论文质量的因素中，学生对课题了解不深入，认为毕业论文是重复性实验，与工作实际情况结合不紧密，导致对毕业论文缺乏动力是重要内因。同时，毕业论文的时间不灵活，与考研面试和应聘时间相冲突是导致毕业论文设计流于形式的重要外因。针对上述弊端，通过毕业论文的多样化模式探索激发学生的兴趣及创新能力，错开毕业论文与考研面试和应聘的时间，创新毕业论文考核方式，达到因人施教的目的，从而提高毕业论文质量。
二、利用毕业论文的多样化提高毕业论文质量
1.毕业论文形式多样化提高学生的能动性和创造性。以金属材料工程专业为例，传统毕业论文形式主要为导师给定论文题目和基本实验思路，学生在指导下按部就班完成实验及论文写作。内容多为重复性的实验，如热处理、制样、性能测试、组织分析等，难于调动学生的积极性与创造性。许多学生认为毕业论文所做的工作与工作中的情况联系不大，对毕业后的工作没有帮助，缺乏动力。另外，不可否认的是，有极少数学生对本专业缺乏兴趣，决定毕业后转行，更不具有主观能动性。这就必然导致毕业论文质量不高。笔者在近三年指导的九位本科毕业生中就遇到一位决定毕业后转行的学生。该生对金属材料实验没有任何兴趣，钟情于软件编程，计划毕业后成为软件工程师。尽管金属材料工程与软件工程貌似没有直接联系，但是很多金属材料性能的测试方法都通过软件控制硬件设备来实现。针对他的个人兴趣，结合本专业实验，笔者确定了他的毕业论文内容，基于Matlab软件编制出一套材料性能数据分析程序，要求相比于原程序，提高数据分析的效率和精度。该题目既迎合了该生对软件编程的兴趣，编制出的程序又能提高其他学生实验中数据分析的效率，一举两得。最终，该生编制的程序获得了学校的创新学分奖励，毕业论文也获得了校优秀论文奖。在指导学生毕业论文过程中，除了可针对学生个人兴趣外，还可针对学生毕业后的出路制定毕业论文题目。如有学生准备考研究生，则可根据他的报考专业制定毕业论文题目，一方面可以促进学生考研，另一方面如果学生进入面试，对报考专业的熟悉也有利于提高复试成绩。会极大激发学生的动能性与创造力。
2.毕业论文时间多样化避开考研面试和应聘的时间。目前，高校毕业论文时间一般安排在第八学期。二月份进入各个实验室，取得指导老师下达的毕业论文任务书，自行查阅相关文献，翻译英文文献。三、四月份进入实验室做实验、进行测试和数据分析，五月份撰写毕业论文，六月初毕业答辩。但是由于全国研究生考试复试时间一般安排在三月底或四月初，这就导致进入复试的学生实验时间被打乱，实验的连续性被打破，实验效果也会大打折扣。同时，考研失利的学生会在三、四月份抓紧时间应聘，无法集中精力在毕业论文上，心浮气躁，导致毕业论文流于形式。因此，灵活安排毕业论文时间有利于解决上述问题。毕业论文时间多样化既考虑到了不同出路学生的具体情况，又将原本集中进行的毕业论文实验分散，有利于合理利用学校实验设备等硬件和师资力量，必然会有助于提高毕业论文质量。
3.毕业论文考核方式多样化因人施教。既然毕业论文形式可以多样化，那么随之而来的则是考核方式的多样化。传统的毕业论文形式仍旧为撰写毕业论文，进行答辩考核。提前进入实验室的学生则鼓励他们在完成实验任务后撰写学术论文，尝试投稿，若稿件被核心期刊接受，则此学术论文便可作为毕业考核方式。而对于选择工厂实习的学生，可以选择撰写一份工厂实习报告作为考核方式。当然，实施毕业论文多样化对学校实验设备等硬件和师资力量等软件的要求大大提高，对于接受毕业实习生的企业也提出了更高要求。这需要从学校、学院到教师都付出更大的努力。
三、结论
本科毕业论文是教学环节中的一个重要部分，是学生将所学理论知识运用到实际应用的过程，也是培养学生创新能力的一个重要环节，在高等学校工科专业教学资源相对紧张、毕业生就业压力不断加大的形势下，提高材料类工科专业本科生毕业论文质量是目前高等院校教育工作者关注的一个重要课题。通过毕业论文的多样化模式探索激发学生的兴趣及创新能力，错开毕业论文与考研面试高峰期的时间，创新毕业论文考核方式，达到因人施教的目的，这需要教育者转变思想观念，大胆创新，并积极采取有效措施，切实解决当前毕业论文面临的问题。
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【关键词】 学习共同体；学习型社区；可视化分析；现状；进展
【中图分类号】 G232.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）05—0029—07 在学习科学的最新研究中，学习的建构本质、社会协商本质和参与本质越来越清晰地凸显出来[1]。突显学习社会性的学习共同体（learning community）由此备受关注。目前，国内相关的文献繁多，研究人员只能对其感兴趣的某方面深入研读，如何快速地对国内学习共同体研究现状进行总体了解，并对其研究进展有一个简要判断，是本研究要解决的问题。
了解一个领域的进展现状，实际上就要对该领域已产生的和新产生的知识有一个全面的把握，文献资料中蕴含着某个研究领域的丰富知识，因此，有必要将这些知识从文献中挖掘出来[2]。为此，本研究借助于科学知识图谱可视化分析技术对十多年间（2001年~2011年）国内已有的学习共同体研究文献进行系统梳理和分析，从而对该领域的研究热点、前沿方向和进展状况有一个总体把握。
一、研究过程
（一）研究样本的选择
由于学习共同体的研究范围较为广泛，在教育、社会学、计算机与互联网等领域均有涉及。因此，国内关于学习共同体的文献量非常大，刊登该研究领域成果的期刊种类也较多，且比较分散。为尽可能保证数据分析的全面性，本研究使用中国知网的中国学术期刊网络出版总库（CAJD）、中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库获得相关文献的信息与全文。
（二）研究文献信息的收集与处理方法
Community的中文译法通常有“社会”、“共同体”、“社区”、“社群”等，最常见的是“共同体”和“社区”的译法，同时与community有关的复合词汇也有多种不同的译法，如本研究关注的“learning community”就有学习型社区、学习共同体两种不同的译法。因此，本研究在检索时，使用以下控制条件“期刊年限（2001~2011）+来源类别（核心期刊），内容检索条件为：主题（学习共同体）或者包含（学习型社区）”对中国学术期刊网络出版总库进行文献检索，获得期刊文献725篇（检索时间为2011年10月15日）。同时使用控制条件“期刊年限（2001-2011），内容检索条件为：主题（学习共同体）或者包含（学习型社区）”对中国博士学位论文全文数据库进行检索得到博士论文66篇，对中国优秀硕士学位论文全文数据库检索得到硕士论文628篇。最后，依据中国知网提供的文献信息依次进行文献信息采集。
在文献数据信息处理方面，本研究主要采用中国医科大学医学信息学系开发的数目共现分析系统Bicomb v1.0[3][4]，以及美国德雷塞尔大学陈超美博士研发的信息可视化统计软件CiteSpace 3.0.R2[5][6]两款数据统计软件对获取的数据进行统计处理。其中，CiteSpace软件可有效探索学科知识领域的演进与研究前沿，进行可视化分析，使得文献计量学分析易于实现历时性的动态化[7]，该软件内嵌了国内学者刘盛博编制的CNKI（RefWork）格式转换程序，具备将CNKI数据转换为可处理的格式的功能。但受CNKI数据采集选项和中文文本处理功能的限制，CiteSpace仅可有效处理CNKI数据的专业术语和关键词分析。因此，笔者同时选用Bicomb软件、UCINET软件，甚至人工统计的方法对文献信息进行补充处理与分析。最后，依据统计结果对学习共同体的研究进展状况进行分析和评判。
二、研究结果与分析
（一）国内学习共同体研究成果产出分析
笔者按年度对2001至2011年间的国内期刊论文和国内硕博论文进行了检索和统计（2011年截止到笔者检索日期10月15日），国内各年份的论文刊发与学位论文数量情况如图1所示。由图分析可知，期刊论文和硕士论文的数量整体上呈上升趋势（2011年仅能检索到10月份），特别是近三年来，期刊论文数量一直保持在100篇以上，硕士论文也从2007年开始保持在85篇以上，这可能与国内教育界对建构主义、学习的社会性等与学习共同体相关理论的关注力度加大有关，从而引发更多的国内学者对该领域进行研究。如果单从博士论文数量上看，则相对比较稳定，近三年来一直保持在十篇左右。总体上看，国内学者对学习共同体的研究趋于上升趋势，有更多的学者开展该领域研究。
（二）载文期刊与研究机构分布
用Bicomb软件对2001~2011年间关于国内学习共同体研究的、在核心期刊发表的文献进行载文期刊分布进行统计，载文量大于等于10篇的期刊有21家，结果见表1和图2。其中载文数量在前10位的期刊的载文量占到了全部文献的41.89%。仅就载文期刊关注领域来看，学习共同体研究还主要集中于教育领域。
为有效反映研究论文的机构来源，本研究使用Bicomb软件对期刊论文和硕博论文的研究单位或授予学位单位进行统计，统计结果如表2所示。无论从期刊论文数量还是硕博论文数量上来看，华东师范大学均是学习共同体研究的一个重镇。如仅从期刊载文量来看，华南师范大学、北京师范大学、西南大学、南京师范大学也对学习共同体研究做了较突出贡献。但若仅从硕士论文上讲，首都师范大学、山东师范大学、东北师范大学等学校的学位论文数量较多。为此，我们对各单位不同类型的发文量进行对比（图3），发现了一个现象，即：有些单位核心期刊研究论文较多却少有相关的硕博学位论文，但有些单位核心期刊发文量较低却有特别多的硕士学位论文出现。前者还比较容易理解和解释，即该校有相关研究，且做出了较为突出的成绩，但没有引领研究生跟进该领域的研究。但后者所反映的问题却值得我们深思，即研究还没有得到业内广泛认可（表现为没有在该领域的核心期刊或较少），却指导了非常多的硕士论文研究。
（三）学习共同体领域研究热点与前沿分析
1. 研究热点分析
关键词是文章主题的高度概括和凝练，通过对高频关键词进行统计与分析，可以挖掘某一研究领域的热点。本文使用CiteSpace 3.0.R2，以关键词为节点，时间分区为1年，阀值为50Top per slice，采用最小成树算法，利用国内期刊文献绘制国内学习共同体研究热点知识图谱，共得到节点366个，连线294个，结果见图4和表3。而对国内硕博论文绘制高频关键词共现网络，得到节点321个，连线315个，结果见图5和表4。
根据陈超美的介绍[8]，分析由CiteSpaceII生成的期刊热点知识图谱（图4）的关键节点分布可知，国内学习共同体研究领域热点可以确定为：学习共同体、学习型社区、社区教育、共同体、学习型社会、教师、教师专业发展、终身学习、网络学习共同体、专业发展等。而根据硕博论文热点知识图谱（图5）的关键节点分布可确定学习共同体研究热点领域为学习共同体、教师专业发展、虚拟社区、协作学习、网络学习共同体、专业发展、知识建构等。
由表3可知，期刊高频关键词频次排序中，学习共同体最高，因此其节点年环明显最大。从节点的中介中心度看，学习共同体的中心度同样最大，因此其节点的紫色年环最大，即中心度最高，占核心地位，紧随其后的是社区教育、共同体、学习型社会、教师、教师专业发展等。若从硕博论文高频关键词中心度和频次统计角度分析（见表4），对策的研究频次最高，专业发展排其次。但教师专业发展、虚拟学习社区、协作学习、学习共同体、网络学习共同体等的中心度相比前两者更高，占较为重要的核心地位。
由以上分析可知，从期刊论文来看，关于学习共同体、学习型社区的研究最广泛，而社区教育、共同体、学习型社会、教师、教师专业发展等是相对突出的研究热点。从硕博论文分析，学习共同体隐去了其中心位置，教师专业发展、虚拟学习社区、网络学习共同体等主题凸显出来。学习共同体、学习型社区的研究频次最高是易于理解的，但无论是期刊论文还是硕博论文都显示与教师专业发展、网络学习共同体相关研究热度较高，这应引起我们的重视。
对学习共同体，人们不仅研究它的概念、内涵、基本理论和形成机制，更关注它的具体应用。教师专业发展在教育领域备受关注，然而强调教师知识提升的理智取向的专业发展范式，虽经多年研究与实践，成效却不尽如人意。学习共同体所提倡的学习的社会文化观和分布式认识观适应了人们对学习观的转变，特别是它强调的知识建构的社会性、文化场域依存性、多元主体互动性等适应了当今人们对学习的理解，正好适应了教师专业发展观的实践-反思取向（教师主要不是通过“接受”知识，而是通过“反思”以更清晰地理解自己、理解实践，并实现专业发展）[9]、生态取向（教师专业知识和能力发展并不能全然依靠自己，而应将其置于一定的社会环境、人际关系中，有效利用各种人力和物力资源以实现专业发展；将教师专业发展的内涵提升到教师教研合作能力和教师群体整体专业发展水平的高度）[10]。学习共同体所倡导的理念、实践形式为教师专业发展提供了理论先导和实践指导。因此，在学习共同体研究领域，关于教师专业发展的内容被广泛关注和深入研究。
为了进一步了解其研究现状，本研究以“主题（学习共同体）并含（教师专业发展）”为检索条件对中国知网数据库进行检索发现，2001~2011年间国内学习共同体领域教师专业发展方向研究文献呈快速增长趋势（见图6）。2003年，顾小清在《教师专业发展：在线学习共同体的作用》一文中对学习共同体与教师专业发展的关系、如何利用信息通信技术构建教师在场的学习共同体以及学习共同体对教师专业发展的影响进行了详细阐述。随后，这一领域引起了国内学者的广泛关注，相关研究逐年增多。
而以“主题（网络学习共同体）或含（网络学习社区）或含（网络学习型社区）”为检索条件对中国知网数据库进行检索发现（图7），国内网络学习共同体的研究是在近年来才逐渐被广泛关注的，这一转变与Web2.0技术在教育教学领域的广泛应用恰好契合。Web2.0的六度分割理论、利用集体智慧与学习共同体理念相似，同时，Web2.0及其相关技术为组建学习共同体提供了技术支持。因此，网络共同体及其相关问题逐渐成为该研究范畴所相关。
对研究热点分布做进一步的时间线图分析，结果见图8和图9。从图8来看，现有的研究热点主要出现于2005年之前。2005~2010年间，虽有新的研究热点出现，但研究频次和中心度相对不大。而从图9来看，形式也基本一样，知识热点和出现时间稍有区别，最为突出的是教师专业发展、网络学习共同体的出现时间和关注程度稍有差别。从二者的整体时间分布情况来分析，2005年以后，新的研究热点出现较少，主要是对以前研究热点的继续深化。总体看来，国内学习共同体研究各研究方向逐渐成熟化，呈现静态稳定趋势。
2. 研究前沿分析
CiteSpace软件选择突变专业术语类型（burst term），利用其词频探测技术进行研究前沿术语分析。期刊论文得到突变专业术语366个，硕博学位论文得到321个，分别对视图布局进行精简合并，形成结果见图10和图11。综合分析这两个图，显著的索引专业术语主要有：学习共同体、学习型社区、共同体、社区教育、学习型社会、教师专业发展、专业发展、网络学习共同体、虚拟学习社区、知识建构、学习社区、协作学习、对策、Web2.0、学习环境、知识建构、网络课程、建构主义、教师培训等。
对这些词语进入深入分析，可将国内学习共同体研究领域的前沿方向概括为以下三类。
（1）理论深化类
以“题名（学习共同体）或含（学习型社区）”为条件对中国知网数据库进行再检索，将数据导入Bicomb软件进行统计分析和人工鉴别发现，随着学习共同体在各领域的广泛应用，关于对原有概念和理论不断反思、修正和深化的研究内容相对较多。同时，人们不再停留在早期的学习共同体概念界定、阐释和区别上，而是从不同视角对学习共同体理论进行丰富、充实。这种深化表现在两个层面。第一个层面表现在对学习共同体理论内涵的深化，即：更深入地研究学习共同体的基础理论、哲学基础、文化基础，主要表现在从生态哲学、后现代哲学等视角研究学习共同体，同时还表现在从社会建构观、分布认知理论、知识论、学习的实践论等角度对学习共同体的基础理论的深入研究与挖掘。第二个层面表现在对学习共同体外延的研究，该方面的研究表现在对学习共同体不同实践形式的理论深化，包括对网络学习共同体、课堂学习共同体、学校共同体、专业学习共同体、课程学习共同体等领域的深入研究。
（2）具体应用与组织形式类
该方向致力于将学习共同体的思想、理论及其方式与具体的实践领域相结合，发挥其优势，解决相关领域的问题。教师专业发展和教师培训是教师教育领域愈久弥新的问题，学习共同体的出现不仅为教师专业发展、教师培训开启了新思路，提供了新方法，还提供了新的实践范式。学校、课堂与课程是教育的主阵地，然而这些主阵地却历来备受诟病，甚至把“只具有工具的理性，而缺少价值的关怀[11]”的现代人所具有的共性特征也归结为教育问题。改变现状、促进人类发展是每一个教育研究者的理想。因此，与学校、课堂和课程等相关的学习共同体组织形式都是未来的研究方向。教育不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育（包括现实社会、网络社会等）等非正式场合教育，可见，与社区、实践、网络虚拟世界等领域联系的网络学习共同体、虚拟学习共同体、实践共同体等组织形式也将成为该领域的未来研究方向。
（3）构建策略类
学校共同体、课堂共同体、课程学习共同体的构建与策略研究是一个必然趋势。时至今日，网络已在深深影响着人们的工作、学习和生活。因此，与网络相关的学习共同体、虚拟学习社区构建必然成为学习共同体研究的又一趋势。Web2.0作为更注重用户的交互作用的网络组织形式，正吸引更多人选择数字化、网络化的生存方式和学习方式，迎接共同参与、共同创造、共同分享的全民织网时代。如何利用Web2.0及其相关技术构建网络学习共同体或虚拟学习共同体必然成为该研究领域的又一增长点。
（四）研究学者合作网络与机构合作网络
1. 研究学者合作网络
将采集数据导入Bicomb软件，以作者为关键字段进行提取、统计后，选取频次≥2的86名研究学者（频次累计百分比为9.5861%）数据，生成Excel类型共现矩阵文件。将Excel文件输入UCINET软件，输出##h类型的数据集。然后，导入UCINET集成软件[12]进行可视化分析。对合作网络去除非主成分并进行布局优化，生成结果见图12。从图12可以看出，国内学习共同体研究领域学者合作较松散。为进一步研究各位研究者在本领域的重要性，我们引入了社会网络分析中的度数中心度和中间中心度（如果一个点处于许多其他点对的捷径上，我们就认为该点具有较高的中间中心度）概念（见表5）。在权衡以上两者的基础上，我们对作者研究情况进行人工文献阅读与排查，发现主要存在以下3个合作密切的研究群：钟启泉为华东师范大学课程与教学研究所学者，主要关注学校共同体、课堂共同体以及知识社会与文化催生等；王陆为首都师范大学教育技术学学者，从网络交互、教师专业发展等角度对网络学习共同体进行了研究；时长江则更多地关注了课堂学习共同体和教师专业发展。从中间中心度上看，佐藤学、时长江、郝志峰在合作网络中的影响程度较高，是合作网络中的重要人物。
2. 研究机构合作网络
对研究机构合作网络的研究，选取频次≥2的研究机构共26个，频次累计百分比达22.3529%，采用与作者合作网络研究的相同程序。对合作网络去除非主成分并进行布局优化，结果见表6和图13。可知，机构间的合作也比较松散。华东师范大学课程与教学研究所、广西师范大学教育科学学院、西南大学教育学院、华南师范大学教育信息技术学院、华东师范大学教育科学学院等在整个网络中的度数中心性最高。而从中间中心度上来看，华东师范大学课程与教学研究所同样是合作网络中的代表机构。
总之，国内学习共同体合作研究相对较为松散，研究者之间相对缺乏必要的交流与合作，分散了研究力量。如果仅从文献研究者所属单位上推理，研究者间应有更多的合作机会和合作可能。这也许要归因于国内论文署名习惯，许多研究成果可能是多名研究者合作进行的，但因为各种因素，文章最后只署了一个名字。
三、总结
本研究利用科学知识图谱可视化分析技术，从研究论文数量、载文期刊与研究机构分布、研究热点、研究前沿、研究学者合作情况和研究机构合作情况等方面分析了国内学习共同体研究进展情况，得出以下结论：
第一，从研究论文数量上看，国内学习共同体领域研究发文数量较大，呈逐年上升趋势。近年来，发文数量逐渐趋于平稳，从某种程度上说明该研究领域逐渐趋向成熟。
第二，从发表文献的载文期刊分布来看，主要期刊有：《中国远程教育》、《成人教育》、《中国成人教育》、《全球教育展望》、《电化教育研究》等。
第三，从研究单位分布来看，期刊论文主要集中在华东师范大学、华南师范大学、北京师范大学、西南大学、南京师范大学、山东师范大学等高校，而硕士论文主要集中在华东师范大学、首都师范大学、山东师范大学、东北师范大学、西南大学、南京师范大学、上海师范大学等高校。
第四，国内学习共同体研究热点基本可以界定为：学习共同体、学习型社区、社区教育、共同体、学习型社会、教师、教师专业发展、终身学习、网络学习共同体、专业发展、虚拟社区、协作学习、知识建构等。
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参考文献的撰写是作者对科学的一种严肃态度，也是对他人劳动成果的尊重，参考文献也是有法律效益的，引用的他人的劳动成果有不标注这是剽窃他人学术研究的表现。下面是学术参考网的小编整理的关于软件测试论文参考文献，给大家在写作当中参考借鉴。
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一、毕业设计目的和任务
1.目的
毕业设计是整个软件技术专业教学计划中的一个有机组成部分，是专业教学计划中的最后一个完成教学任务、培养合格人才的一个重要实践性教学环节。
通过毕业设计，可以培养学生的开发和设计能力，提高综合运用所学知识和技能去分析、解决实际问题的能力，检验学生的学习效果等均具有重要意义。
通过毕业设计，旨在使学生对所学过的基础理论和专业知识进行一次全面、系统地回顾和总结，通过对具体题目的分析，使理论与实践相结合，巩固和发展所学理论知识，掌握正确的思维方法和基本技能，提高学生独立思考能力和团结协作的工作作风，提高学生利用计算机解决实际问题的能力及计算机实际操作水平，促进学生建立严谨的科学态度和工作作风。
2.任务
（1）巩固和提高学生学过的基础理论和专业知识；
（2）提高学生运用所学专业知识进行独立思考和综合分析、解决实际问题的能力；
（3）培养学生掌握正确的思维方法和利用计算机解决实际问题的基本技能；
（4）增强学生对信息管理工作的认识，掌握信息处理方法，进行编制技术文件等基本技能的训练，使之具有一定程度的实际工作能力。
（5）使学生掌握文献检索、资料查询的基本方法以及获取新知识的能力。
（6）促使学生学习和获取新知识，掌握自我学习的能力。
（7）通过参与实际工作，使学生了解社会和工作，具备一定的实际工作能力。
二、毕业设计的过程
毕业设计过程分：选题和资料收集阶段、分析和计划阶段、设计阶段、调试维护阶段、毕业设计说明书写阶段和毕业答辩阶段，具体内容和任务如下：
1.选题和资料收集
本阶段的主要任务是对所实习单位进行全面了解，发现需要解决的问题，或根据个人的情况，结合计算机具体的应用需要，选择自己所要设计的题目，根据题目所涉及的内容和技术，有针对性地进行学习，查询相关技术资料和文献，熟悉所需得开发设计工具的使用。
2.分析计划阶段
本阶段主要任务是对确定的设计项目进行分析和规划，确定系统的结构、功能、模块和数据，并制定具体的工作计划和方案。主要包括：需求调查、可行性研究、需求分析、软硬件平台选择、确定设计概要目标，写出下步工作计划。
三、毕业设计的方式及时间分配
1、方式在校分组设计、校外单位现场设计
2、毕业设计的时间和进程第1周至第4周，毕业设计时间共4周，具体时间分配如下：
第1周：需求分析阶段l分析设计任务书的要求和用户需求，进行可行性分析和需求分析，确定系统所需的功能和任务目标；l安装建立设计所需软硬件环境；l对系统所需的数据进行分析，确定系统的输入数据、输出数据和中间结果数据，以及数据的格式、类型、范围，所要输出的数据表格等。
第2--3周：设计开发阶段l进行方案设计，系统分析，框架设计和模块划分；按模块编写程序代码，进行模块调试和测试
第4周：调试阶段模块的连接，系统调试和完善；设计系统调试数据，进行系统测试，并纠正系统错误；由用户或指导教师对系统进行验收。
四、要求
1.毕业论文的撰写，一定要严肃认真。本人要独立完成论文的资料查找，内容组织，按时完成论文撰写。
不准抄袭网上的论文，或抄袭同学的论文，一经发现毕业设计成绩为零。
2.论文题目自定，若无题目可选作所给出的参考题目。题目的格式为：
《基于XXX技术的XXX系统的探索与实现》
《基于XXX技术的XXX系统的设计》
《XXX系统的设计与实现》
不能出现如《XXX的应用与研究》、《XXX的发展》等各式的论文选题，因它不符合大专层次论文要求。另外题目所设计的内容适中。
关键词：英语语料库；语言学；城市建设
【中图分类号】H030
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2831(2012)05-0156-5
1 理论建设
1.1语言学基础
语料库建设、语料库数据检索与处理已形成了一套独到的理论体系、技术手段和研究方法，“语料库语言学”也作为一个学科而出现。语料库语言学不属于语言自身某个侧面的研究，而是一种以语料库为基础的语言研究方法。大量的真实语言使用实例和统计学理论及方法是语料库语言学的支撑点。它包括两方面的内容：一是对自然语料进行加工标注；二是用已经标注好的语料进行语言研究和应用开发。语料库语言学的数据不同于以往研究中采用的“内省数据”和“诱导数据”，它使用“真实数据”对实际使用中的语言事实进行定量分析和定性的功能性解释，使研究更具全面性、科学性和准确性。
1.2国内外研究现状与项目创新点
语料库具有“大规模”和“真实性”的特点，是客观性的语言知识资源，是直接服务于语言文字信息处理等领域的基础工程。近几十年来，许多国家都相继建立了大规模的语料库。如：20世纪60年代至70年代世界上最先建立的BROWN语料库是代表当代美国英语的语料库；在英国以兰卡斯特大学为倡导的LOB语料库是代表当代英国英语用法的语料库；1975年建成的伦敦－朗德语料库LLC则是英语口语语料库，这三大语料库成为经典语料库，为现代语料库语言学奠定了坚实的基础。20世纪80年代，辛克莱教授(Sinclair)主持建成的柯林斯－伯明翰大学国际语料库COBUILD于2003年扩容到五亿词次，堪称当今最大的语料库。90年代建成的具有代表性的语料库为英国国家语料库BNC和国际英语语料库ICE等。在我国建成的英语语料库有：上海交通大学科技英语语料库JDEST、国际学习者英语语料库ICLE中国子语料库、中国学习者英语语料库CLEC、中国学习者英语口语语料库COLSEC、中国学生英语口笔语语料库SWECCL、中国大学生英汉汉英口笔译语料库PACCEL、英语专业学习者语料库CEM、中国英语语料库CEC等。
前期调研发现，国内外建成的语料库大多针对普通英语和学习者英语，和英语教学有着紧密的联系，而专门用途英语语料库却并不多见。在语料库这一强有力的语言学习研究工具在各个专业英语领域都应被积极利用的环境下，城市建设相关领域的英语语料库的建设和开发却是一片空白。如何建立这种有专业、语体和语篇特色的语料库以及如何对这些语料库进行深层次的开发与研究是面临的一个重大课题。目前我国很多院校开设了城市建设相关领域专业英语课程，但专业英语教学和研究工具却相对单一，教学效果不甚理想，师生们都苦于缺乏有效的工具。在大量建筑工程技术人员学习和应用城市建设英语的形势下，开发这一领域的特色语料库具有很大的创新性。
1.3开发城市建设领域专业英语语料库的意义
(1)能够积极促进外语学科建设，完善外语教学改革
语料库是英语语言学与语言教学研究方向的重点之一，其内容紧密结合了建设“城市文化”的要求。通过语料比较、统计和筛选等方法，可提供城市建设领域相关专业英语的应用信息和量化数据，并为制定适合专业英语教学大纲提供决策依据。
(2)能够为城市建设相关专业人员学习和研究语言提供崭新途径，实现《大学英语教学要求》对教学模式的有效改革
语料库可以提供大量可靠性高的参照数据和新鲜实例，使语言研究更具概括性和说服力。教师可以通过分析统计城市建设英语语料，加强对这一领域英语的语言、篇章、文体等特点的描述，以减少实际使用与课堂教学的差距。该语料库可以为教师提供创造空间，有利于教法改进，设计更富创造性的教学活动，开展基于语料库或语料库驱动的科学研究。通过对该语料库的使用，困扰语言学习的“真实材料”问题将得到有效解决，外语学习将更富交互性和人性化。写作科技论文时，学习者拥有第一手资料用于熟悉相关专业句型、科技词汇和文体格式，并可通过类联接等技术手段判断关键词搭配，以此来模仿造句等。
(3)能够丰富补充校园电子教育资源
通过相关技术手段，语料库可提供网络电子教育资源，师生可以得到大量的语料资源和在线帮助，学生的外语接触和语言输入将突破以往的限制。英语语料库是丰富的语言知识资源，其可扩展性和开放性的特点使有益的新鲜语料可以随时被补充到库内。学生通过语料学习对比找到英语差距，有助于树立正确的英语学习目标。
2 城市建设领域专业英语语料库的总体方案设计
2.1原则
城市建设专业领域英语语料库建设应基于一定的语言学标准，建立一套严格的语料抽样原则和相应的技术规范，并应强调抽样的随机性、各种语料间的平衡、与同类语料库的可比性、整体语料的代表性等。语料库以科学地反映城市建设领域的英语用语全貌为特色，以该领域英语语言信息处理、英语语言规范和标准的制定、英语语言的学术研究、专业特色英语教育和英语语言的社会应用为主要服务目标，旨在满足具有城市建设相关专业特色的英语教研需求。
2.2类型
专用语料库，即采集城市建设领域的英语语料样本建成的语料库。
书面语语料库，即采集的语料均为文本形式。
2.3规模
库容初步设计为千万词次，基本可以满足城市建设领域相关专业英语教学及语言研究的需要，这样既便于操作，又可以积累经验，以利于语料库以后的扩容。
2.4结构
结构分为语料库本体(即语料库电子文本)和语料库引擎(即语料库分析程序)两部分。
2.5代表性和平衡性
为了使在语料分析基础上得出的结论可靠，语料库必须具有代表性。代表性对于同类语料所组成的语料库(如城市建设领域专业英语语料库)并不造成多大问题，尽量通过兼顾取样过程中语料的多样性、比例和语料量的大小来解决。平衡性与时间分布领域分布等因素相关，它指选材有足够的时间跨度，语料抽样合理，分布均匀，体裁比例适当，能够比较科学地反映城市建设领域的英语用语全貌。
2.6技术规范
语料库开发遵循国内外信息处理领域通用的语料库技术路线和流程，重视为语言学教研服务，采用机助人校的加工方式，并利用最新流行的开发语料库切分标注和文本分析等软件工具来提高加工精度，控制使用质量。涉及的相关技术概念包括多次序列、搭配和类联接、索引和索引行、正则表达式、词性赋码等。
3 城市建设领域专业英语语料库的本体开发
3.1语料采集
(1)语料来源
本语料库所收录的语料均取自“美国土木工程师协会ASCE”(省略)所发表的英文学术期刊论文。ASCE(TheAmerican Society of Civil Engineers)成立于1852年，是历史最久的国家专业工程师学会，其出版的期刊被SCI、EI收录，具有较高的用语规范性和学术权威性。
(2)语料库取样及分布
为了反映城市建设领域的英语书面用语全貌，本语料库根据城市建设领域的专业细分，收录了15种ASCE学术期刊所涉及的专业领域，包括建筑工程、桥梁工程、城建工程领域的计算机技术应用、建设施工管理、工程机械、公共基础设施、建筑施工相关法律与仲裁、工程管理、建筑工程材料、建筑物性能、管道工程、结构工程、交通工程、城市规划与开发、结构设计与施工等。为了保证语料具有代表性，本语料库尽量保证每一个专业分支的语料数量都在100篇以上。
为了充分反映科技文体的特点，本语料库收录了科技期刊论文的全文(包括论文标题、摘要、关键词、正文及附录等)作为语料，方便使用者根据需要进行查找。采集整个文本是很好的收集方法，这种方法不需要担心原始文本中各个段落之间的语言差异。语料库中的每个样本都是一个完整的文本，可以提供更广泛的语言研究，而且不必担心采样方案的合理性。
为了反映城市建设领域的学术热点及英语用语最新特点，本语料库所选的论文均为2006年以来发表的论文。此外，选材年限及密度的抽样是由学科的整体发展决定的。各个学科专业的发展在不同的年代并不是齐头并进的，因此本语料库综合考虑语料文本的数量而设定了不同的时间跨度。
综合来看，本语料库的语料取样兼顾了学科领域、文体特点及时间跨度等因素，语料数量比例分配合理，能够如实地反映近年来城市建设领域专业英语的横向和纵向发展趋势。
(3)语料库容量
本语料库收录了2834篇学术期刊论文，总字符数达1900万字(针对生语料进行统计，包括字母、数字、标点符号等)。
3.2语料整理清洁
(1)文档重命名
最初从ASCE网站下载的期刊论文均为Adobe PDF文档格式，且都是以英文字母加数字的方式命名(如“QAE000018”)，不能直接反映出论文的标题内容。为解决这一问题，项目组使用文档重命名软件“PaperRenamer0.82”对PDF文档进行重命名处理。“PaperRenamer0.62”软件可以自动识别并提取PDF文档的正文标题内容(即论文标题)，然后批量替换PDF文档的文件名。如果论文标题过长(超过2行)，“PaperRenamer0.62”软件将无法正确识别并自动替换文件名。由于科技论文的标题大都很长，因此使用软件只能对50％左右的论文进行自动更名，其余论文需要人工选取论文标题再重命名。将重命名的PDF文档按期刊种类分别建立文件夹保存，可以利用主流的PDF文档浏览器(如PDF-XChange Viewer或Adobe Reader)对PDF文档进行检索。
(2)文档格式转换
目前主流的语料库分析软件(如Wordsmith、AntConc等)只能对纯文本格式(Plain Text)的语料进行分析。因此，为了使用专业的语料库分析软件对语料进行深度挖掘，还需要将PDF格式的语料转换为纯文本格式(文件后缀为“.txt”)。项目组选择文档格式转换软件(Ailt.PDF.to.All.Document.Converter.v5.4)将PDF文档批量转换为纯文本格式文档。
(3)文档清理
文档格式转换软件(Ailt.PDF.to.All.Document.Converter.v5.4)无法转换PDF文档中的图片、表格及公式等内容，这部分内容会在纯文本格式文档中对应生成空格、乱码等内容。另外，PDF文档保留了论文的排版格式，在进行文档格式转换时，会产生很多空格和回车，甚至会打乱上下文的顺序。此外，论文原文中的关键词、注释、页码、参考书目等部分属于论文正文的附属部分，对于语料库研究作用不大。这些原因导致文档中存在许多无效的字符，降低了文档的可读性，因此需要对纯文本格式文档的内容进行清洁整理。
为了提高文档清理的工作效率，项目组选用PowerGREP和“文本整理器软件”对文档进行批量处理。对于较为杂乱的文档，采用Microsoft Word软件进行单独清理。清理好的纯文本格式文档成为干净的生语料，然后按期刊种类分别建立文件夹保存，可以利用Wordsmith和AntConc等软件进行分析研究。
(4)词性赋码处理
为了对语料进行词性和句法结构等方面的深度研究，还需要对生文本语料进行词语切分和词性赋码标注。经过标注赋码的语料库数据分析更加系统精确，也便于对特殊数据信息的提取和处理。标注可从不同的角度进行，从语法的角度进行标注叫“语法标注”，主要是对词类(parts of speech，POS)标注。经过比选，项目组选用了比较成熟的CLAWS4词性赋码软件。CLAWS4软件是由英国兰卡斯特大学计算机语料库研究中心研制并开发的自动词性赋码软件，它可以根据概率的原则，用计算机来进行自动化处理，曾用于“英国国家语料库(BNC)”的词性赋码处理，是目前最权威的英语语料赋码软件之一，词性赋码准确率可高达96-97％。
课题组利用java平台下的单机版CLAWS4软件将生文本语料批量转化为词性赋码语料(Tagged Texts)。具体方法是：先根据生文本的编码格式(本语料库的生文本都是ASCIi编码格式)选择对应的编码格式，然后从CLAWS4软件的JClaws菜单中选择“Tag Text in File(s)－Horizontal Format”，再选择需要进行词性赋码标注的生文本。点击“打开”后，CLAWS4软件会自动对生文本进行词性标注，并生成后缀为“.cls”的同名词性赋码文本以区别于生文本。CLAWS4软件生成的后缀为“.cls”的文本仍然是纯文本格式，可以用记事本打开阅读，新建文件夹另外存放。
目前常用的语料库分析软件只能识别并分析后缀为“.txt”的文本，项目组使用“文件后缀批量修改器v1.0”将“.cls”后缀文件批量修改为“.txt”后缀文件。修改后的词性赋码文本就成为“词性赋码文本语料库(Tagged Texts)”的语料部分，可以用BFSU Colligator或PatCount等软件进行类联接和句法结构等方面的分析。
4 语料库引擎——分析工具
在数据提取阶段，既有工具的软件技术已经比较成熟，且能满足语料库的需要。根据研究问题的性质，可在同一任务中用到某一工具或几种工具的组合，因此不需自行开发工具。最基本的语料库工具如下：
4.1索引程序
城市建设领域专业英语语料库具有可索引性。索引是一种强有力的文本分析研究工具，在文本分析中的应用具有悠久的历史传统。项目组采用技术较为成熟的语料库索引软件AntConc作为语料库的索引程序，可为语言学研究和语言教学提供有力支持。AntConc是日本早稻田大学学者Laurence Anthony博士开发的语料库分析软件，适用于通用格式的语料库，尤其是无标注或只进行了词性标注或其他简单标注的语料库。用户可以从Laurence Anthony博士的主页(antlab.sci.waseda.ac.jp)下载该软件并免费使用。该软件的版本还在不断更新。
AntConc可实现基本功能，包括简单索引、索引定位、文件查看、词表生成、语篇统计、带语境关键词(KWIC)索引、排序、搭配词统计、词语型式统计、主题词提取、词丛统计、联想词统计及重组、词图统计、使用通配符辅助检索、基于文件的检索以及利用正则表达式进行复杂检索等。
4.2其他文本分析程序
目前通用的其他高效的特色文本分析软件如：搭配分析专用工具BFSU Collocator，北京外国语大学中国外语教育研究中心设计；类联接分析专用工具BFSU Colligator，北京外国语大学中国外语教育研究中心设计；文本检索工具PowerGREP，可用于语料库查询和语言特征提取；文本特征分析软件Patcount，北京外国语大学中国外语教育研究中心设计等。具体的用法可查看软件说明，这里就不再一一赘述了。
5 结语
关键词：毕业设计；教学质量；软件工程
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 22-0166-03
1毕业设计工作的组织和管理
毕业设计是学生培养过程中的最后一个重要环节，是学生对所学知识的梳理与总结，旨在培养和提高学生独立分析、解决问题的能力，使学生受到良好的科学研究、工程设计和撰写报告的训练。因此，软件学院在严格执行学校的毕业设计各项规定的基础上，对毕业设计工作非常重视，组织了强有力教师队伍，制定了毕业设计质量保证体系，从而保证了毕业设计顺利进行，并能够取得良好的效果。
为了加强毕业设计的管理，学院成立了毕业设计督导小组，具体如下：
成立了毕业设计领导小组；
建立了毕业设计督导小组；
组成了毕业设计答辩委员会；
并抽调一名教师专职负责毕业设计工作的总体管理和协调。
为了保证毕业设计的顺利进行和质量，学院对毕业设计过程进行全面控制，具体措施如下：
做好毕业设计的选题工作；
加强指导教师选派工作；
进行毕业设计工作的中期检查；
采取毕业设计论文的交叉评阅，毕业设计成绩综合评定；
提供和保证毕业设计硬件和场地条件。
此外，学院在认真执行学校毕业设计工作管理条例外，还建立了一整套毕业设计质量保证体系及相关措施。同时，学院的毕业设计领导小组和督导小组还定期检查和随机抽查毕业设计工作。
2毕业设计选题工作
在毕业设计选题过程中，我们把握如下六个原则：
(1) 符合培养目标要求，体现专业特点，能达到专业综合训练的目的；
(2) 紧密结合软件工程实际、开发实际，体现学科发展水平和时代特点，尽可能地选择科学、技术、生产、社会、经济等领域的实际问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力；
(3) 既符合学生知识和能力基础的实际情况，又有一定的广度和深度，课题的份量和难度适中，使学生能在规定的时间内完成任务；
(4) 大力提倡“真题真做”；
(5) 题目每年更新，且题目数量原则上做到一人一题，对于确需多人合作完成的大课题，指导教师要明确给出子课题；
(6) 实行导师、学生双向选择，体现因材施教的原则，注重发挥学生的特长；
具体步骤如下：
由教师提出拟定的毕业设计题目；
经学院组织的专家审查通过，提交学生进行毕业设计题目预选；
将预选结果提交到学院批准；
公布选题结果
在整个选题工作中，学院要求参加的教师所选毕业设计题目符合培养目标的要求，能够达到综合训练目的，能够很好地促进教学、生产与科研相结合。
对申请校外完成毕业设计(论文)同学，要求与上述要求相同。毕业设计(论文)单位及题目确定后，学生不得以任何理由提出更改，应尽快办理相应手续，按时到企业完成毕业设计(论文)。
选题任务完成后，由学院组织审题小组对毕业设计(论文)题目进行审核，对不合适的题目及时进行调整更换。经过严格选题和审题，本科毕业设计(论文)选题质量进一步提高。
根据学院最终的数据统计，本次学生的毕业设计中结合工程实际、社会实践和科研课题的选题占90％以上。
3指导教师选派及其工作
毕业设计作为全院的工作重点，学院在指导教师的选派中全面考虑，调动全院骨干教师作为毕业设计的指导教师，指导教师都具有中级及以上职称。在毕业设计工作中，为了保证教学质量，规定每名教师指导人数不到6人。
对校外完成毕业设计的同学，采用由学生所在校外单位的指导教师和本院指定教师共同承担的方式，由所在实习单位的指导教师具体负责指导，学院指导教师参加指导工作，了解和掌握毕业设计工作进度情况及质量，并协调有关问题。
毕业设计中指导教师必须坚守岗位，经常检查指导、及时掌握学生进度。学院要求指导老师每周对所指导的学生指导时间不少于8学时/人。在整个毕业设计工作中，学院的教师都非常重视对学生独立进行软件设计和开发工具的掌握，要求学生通过毕业设计提高自己独立工作的能力，以及分析和解决问题能力，逐步培养学生的创新能力。
4毕业设计工作的中期检查和随机抽查
为了保证毕业设计质量，全面了解和掌握毕业设计进展情况，及时发现和解决毕业设计中可能存在的问题，学院毕业设计领导小组和督导小组部分成员，随时到毕业设计工作地点对毕业设计工作情况和指导情况进行随机抽查。
在学期中，把毕业设计工作情况列为期中教学检查的重点内容之一，并对全院学生的毕业设计工作进行了一次全面中期检查，对学生出勤、指导教师到位、计划执行等情况进行检查，从而保证了毕业设计工作的顺利开展，提高毕业设计整体质量。
5交叉评阅，答辩成绩评定
学院成立答辩工作领导小组，成立了答辩委员会，由教授、副教授等组成了4-5人的答辩小组。形成完善的答辩工作组织和管理机构，健全制度，答辩程序严格，评分有标准统一。
在答辩前，每个学生都要独立完成毕业设计论文的撰写，并在指定时间内交给指导教师审阅，指导教师给出评语和成绩后，由评阅教师交叉评阅，在交叉评阅中要求教师严格把关，评语准确、详实。最后由答辩委员会根据指导教师和评阅教师的评定情况组织答辩。另外，毕业设计成绩拟评为“优秀”的学生还必须参加学院进行的复答辩。
6毕业设计的保证条件
为了保证学生毕业设计工作的顺利进行，学院根据指导教师的情况，把各个毕业设计学生分配到各专业实验室，各个实验室的计算机设备能够满足毕业设计的需要，保证了毕业设计的质量。
学院还专门为毕业设计投入打印、资料查询经费。
7成绩评定规范与质量
学生的毕业设计成绩由开题报告成绩、指导教师评定成绩、交叉评阅教师评定成绩和答辩成绩四部分组成，各部分所占比例分别为10%、40%、20%、30%。指导教师评定成绩由指导教师根据学生在毕业设计工作期间的工作态度、出勤情况、文献查阅及综合运用能力、实验技能和设计能力、独立思考和解决问题能力、表达能力及论文撰写等多方面的表现综合进行评定。交叉评阅教师评定成绩由答辩委员会指定的评阅教师根据学生毕业设计方案的可行性、内容的正确性、论证的严密性和创新性等各方面的情况给出成绩。
软件学院每个学生的毕业设计论文都经过指导教师的认真审查，所有学生的毕业设计论文制作规范，格式统一。
为了对毕业设计工作进行客观地评价，学院专门组织学院内的教授和专业负责人对学生的毕业设计工作进行检查和自评工作，总结经验，为今后更好的完成毕业设计工作奠定基础。
8存在问题及改进措施
每年毕业设计结束后，学院都组织全体教师对毕业设计工作进行了认真地研究和自评，找出存在的问题和不足。具体存在的问题如下：
1) 学院在对毕业设计的过程管理还应该进一步加强；
2) 个别教师缺少指导软件工程毕业设计的经验；
3) 个别教师在选题、指导过程中有失误；
4) 部分学生的毕业设计工作量偏小，难度不够；
5) 一些学生受到找工作的影响，对待毕业设计工作不够认真；
6) 有关毕业设计工作方法、教学改革方面的论文偏少。很多教师做了一些富有成效的工作，应及时地加以归纳和总结，提炼出自己的思想，发表相关的论文。
针对以上问题，学院提出具体改进措施：
1) 学院应加强对毕业设计过程的监管力度；
2) 学院将严格毕业设计选题的审查制度，对教师提出的毕业设计题目，是否符合培养目标要求，是否达到综合训练的目的等进行把关；
3) 加强对学生的管理，严格毕业设计过程管理，树立良好学风；
4) 加强对指导教师的培训，明确毕业设计的标准和要求。
5) 学院鼓励指导教师对毕业设计方法、改革方面的工作进行及时归纳和总结，多发表相关的论文，并给予奖励。
9结束语
回顾过去几届毕业设计的工作，有成绩也有不足，只要牢固把好毕业设计质量关，抓好关系到毕业设计质量的各个环节，毕业设计水平将会取得更大的进步。
总之，在学院党政的领导下和全体教师的辛勤工作下，软件学院毕业设计工作取得了良好的效果，保证了毕业生的质量，为提高软件学院的教学质量打下良好的基础。
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作者简介
张毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：软件工程新技术、嵌入式软件技术、企业信息化。
地址：重庆大学软件学院应用软件系400044
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