粉刷匠教案

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇粉刷匠教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

“动态生成”观是著名教育家叶澜教授“新基础教育”观的一个基本内容。她提出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学有生成性的特征。”因此，随着新课程的不断深入实施，我们的音乐教学更加关注学生在成长过程中的独特性，努力营造一种使学生个性得到真正凸现、全面调动学生主体意识的新型学习环境，让我们的音乐课堂焕发全新活力，从而促进学生全面、持续、和谐地发展。如何构建开放和谐、动态生成的音乐课堂显得尤为逼切！本文试从以下几个方面谈谈小学音乐课堂教学中的动态生成。

一、创设宽松的环境，催化动态生成

学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。好的教师应该善于营造一种宽松的教学情境，一种平等的对话情境，使课堂从“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。如在教学《小宝宝睡着了》这一课时，老师扮演妈妈，同学们扮演宝宝，正唱得投入时，突然一位同学默默地流下了眼泪，顿时教室里一片哗然。经过了解，原来这位同学的妈妈在她很小的时候就离开了她，老师因势利导，加以引导，通过温馨——伤心——开心等不同情景，用中速——慢速——快速的速度变化(中强——弱——强的力度变化)和师生角色转换来演唱歌曲。同学们不仅很快把歌曲学会了，也理解了歌曲的内涵，同时，我又不失时机地引导同学们争当妈妈来关心爱护这位同学，让她重新得到母爱，通过动态生成资源深化课堂教学。因此，教师在教学中要给孩子一个轻松的生成环境，尊重孩子独到的见解，关注生成，让教学变得多彩亮丽。

二、精心预设，机智生成

准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。只有充分的预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。教师主宰课堂，掌握课堂前进的“方向盘”，不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，我们可在每个重要的教学环节旁边另外开辟生成栏——把可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，让预设的方案开放地纳入弹性灵活的成分，然后将解决每个问题的应对策略附于其后，甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在面对不同的环境、不同的学生、不同的问题时，由于有充分的预设，教师在课堂上能根据学生的需求临时调整，临阵不乱，彻底摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程。如在教学《粉刷匠》一歌中，教师在预设教案时，通过对不同粉刷匠的弹性预设，自然达到课堂生成。课堂中学生演绎出有勤快的、偷懒的，熟练的，生疏的，慢的、快的，轻的、重的，长刷的、短刷的，高的、矮的等等不同粉刷匠，通过学生形体表演、声响模拟、歌声表达等把歌曲表现得淋漓尽致，同学们兴致勃勃、意犹未尽，充满调动了学生的学习积极性。

三、潜移默化,演绎生成

音乐课堂是师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力,因此课堂上是一幅流动的、变化的、起伏的、曲折的、美丽的生成图。音乐教学的“情”是教情、学情、曲情的统一,要做到“三情统一”,教师必须储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,融情入理。如教学歌曲《共同拥有一个家》,在教授过程中,教师设计用配乐讲故事的方式导入歌曲的学习:“在一个十分寒冷的夜晚,鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着,大家都待在自己温暖的家里,路上一个人都没有。突然,路边传来一个布娃娃的哭声,她哭得那么伤心,她为什么不回家？也没有爸爸妈妈?”教师说到这里,稍稍停顿一会儿,然后问学生:“你们遇到了布娃娃,会怎么做呢?”学生畅所欲言,纷纷表达自己的想法。在讨论结束后,教师出示歌词,让学生配乐朗诵歌词,体会歌词情境,然后在情境中学唱,并结合我国“SOS”儿童村的故事,引导学生关心身边需要关心的人,一起学会一句手语“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。

四、扩大合作时空，创造生成机会

随着信息技术逐渐被用于教育、教学，教师不但可以充分利用先进的网络技术创设逼真的现实情景，形象展现思维的过程，还可以将无限时空引入课堂，使合作更广泛，更深刻，在合作中实现生成。如在教学歌曲《秋天多么美》时，我把学生带到教室外面，到操场上去收集秋天的影子，做好记录，再集合起来小组讨论，共同合作。让各小组汇报秋天的影子时，有的小组编了首儿歌朗诵给大家听，还请我给他们小组配点音乐，有的小组将收集的信息编成歌曲。有的小组以舞蹈的形式来展现秋天的变化。有的小组在易拉罐中放一些沙子来表现秋风……学生以这样的形式来汇报他们各小组的信息大大地出乎我的意料，我被他们这样一个个富有创意的形式征服。因此，教师在教学中要给孩子一个轻松的生成环境，音乐教室不是唯一的空间。扩大合作时空，创造生成机会，让我们的教学变得多彩亮丽。

生成,让课堂变得趣味无穷,变得跌宕起伏,变得和谐灵动,更为我们展开了一片创新的天地。动态生成的课堂是洋溢着生命活力的课堂,是个性飞扬的课堂,它可能使音乐课堂锦上添花,亦可能只是画蛇添足,使课堂误入歧途。动态生成教学,让课堂充满了活力、智慧和情趣,学生真正成为学习的主人，它顺应了学生的特性,唤起了学生的经验,调动学生的潜能,激发学生的情感,使他们积极而有创意地投入到活动的空间。课堂真正成为学生畅所欲言,自主学习,灵气十足的课堂,智慧的火花在这里绽放出生命的活力,我们的音乐课堂因生成而精彩!