时间：2022-07-01 10:29:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学教研活动计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
以各学科的课程标准为宗旨，坚持扎实有效、民主高效的活动原则，围绕课程实践中遇到的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，积极挖掘课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步探索符合本学科特点的课堂教学模式。全面了解学生，设计有效的教学思路，认真进行教学反思，适时调整教学思路，充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣，鼓励学生多参与社会调查以及各种实践活动。在教学中加强品德教育，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，指导学生独立思考，在教学活动中培养能力，鼓励学生发表不同的见解。
二、工作思路
围绕着学校本学期所制定的“构建绿色课堂”的教研主题，根据综合组学科的特点，本学期制定“培养学生多途径搜集资料的习惯，有效提高小组合作的有效性”为教研主题，开展综合学科的教研活动。
活动要求：
1.各教研组成员根据教研内容准备所需材料，做好发言准备。
2.按时到指定地点进行教研。
3.教研组长有效组织教研活动，并将教研活动具体内容及时记录在教研组博客上。
4.分管领导参与、指导教研活动，根据活动情况提出建议。
5.每单周开展组内教研课活动，各成员调好课按时听课，认真做好听课记录，并在教研活动中进行重点研讨。
三、活动时间和人员
1.分管领导：房主任
综合组成员：****
2.教研活动时间：
每单周周四下午2：40——4：30
四、工作重点
1.备课：按照“九步备课法”要求，精心备好每一节课，品生品社学科要求节节有二次备课，其余学科不少于三分之一的二次备课。
2.上课：结合学校要求，认真上好每一节课。
3.听课：每周听课一节，按要求参加外出听课活动，本学期听课不少于20节。
4.教学反思：每周不少于两篇教学反思，要求注明日期、蓝黑钢笔手写。内容：关于课堂教学，品生品社学科要适当增加使用大教案的心得体会。
5.博客：在个人博客中记录教学工作中的所思、所感，数量不限。
6.教研组博客：及时记录校内和外出教研的活动记录，并搜集对本组成员教学有帮助的教育文章。
7.成员参加区及教研片活动的情况
(1)梁***参加品社学科的同课异构活动。
一、 管理：三级互动
这里的“三级”主要是指县级、单元和学校。单元教研管理的“三级互动”为县级统筹、单元协调和学校强化。
（一） 县级统筹
县级，即县级教育主管部门与县级教研机构。县级教育主管部门授权县级教研机构承担全县单元教研活动的布局规划、管理、评估等工作。工作重点主要是通过教研员联系定点制度，让其负责为单元教研提供信息支持、专业指导、过程监管和成果评估。
（二） 单元协调
县级教研机构根据“基地示范、板块融合、强弱搭配、地域临近”的原则，按学段的不同，将一定区域内的几所学校组成一个教研单元，由单元内最强势的学校担任牵头学校，命名为单元教研基地学校。教研单元主要承担基地学校的校本教研示范，教研活动开展计划、组织、实施和总结等工作。
（三） 学校强化
学校在组成教研单元后，单元内的大型教研活动主要是示范和引领。单元内各学校不能做活动的欣赏者与旁观者，而是要结合本校实际，主动投入并建构单元内的大型教研活动，在校本教研上多下工夫、下狠工夫。
二、 内容：三元联动
这里的“三元”主要是指学科、校际和单元。单元教研的内容“三元联动”为学科联动、校际联动和单元联动。
（一） 学科联动
教研单元内的同学科组合在一起，能打破学科壁垒，改变某些学科如音乐等“独学无友”的状况，增添研讨力量。原先某年级、某学科或许只有一两个人，组合成单元后，可能有五六个人，甚至更多。这些都有利于同学科、同年级教研活动的展开和本校学科教研与单元内年级教研互相拓展，促进教研质量的提高。
（二） 校际联动
单元内同学段的学校，因地域临近，其发展起点与学校的最近发展区相对更临近，共同的利益诉求也更相近，需要破解的制约着学校发展的问题也会更相近。由这样的学校组合成一个单元，开展教研活动，其针对性与实效性会更强。
（三） 单元联动
一是单元内比较共同的、制约学校发展的、凭一校之力解决又难度较大的问题，通过单元内的集体力量克难攻坚，可以化难为易，从而更快地解决难题。二是在县级统筹下，单元间展开对不同问题的研讨和解决，有利于丰富校本教研的成果，从整体上提高校本教研水平。
三、 操作：三组推动
单元教研的“三组”主要是指领导小组、实施小组和学科小组。
（一） 领导小组
领导小组由县级主管部门成立，基地学校校长担任组长，单元内其他学校的校长是领导小组的成员。领导小组主要负责组建单元教研活动的实施小组，定期召开工作协调会议，研究活动的工作计划，指导活动开展，总结活动经验，提出新的工作要求。
（二） 实施小组
实施小组由领导小组成立，由单元内各校分管教学的副校长、教科室主任组成。实施小组主要负责：组建单元学科组，制订单元学期教研工作计划；组织开展单元教研活动；负责与县级教研机构联络，发挥下情上达、上情下达的桥梁作用；积极开展校本教研活动，培育校本文化，发挥校本特色。
（三） 学科小组
学科小组由实施小组成立，由单元内各学科的骨干教师或优秀教师组成。其成员覆盖单元内每所学校。学科小组主要负责：与单元实施小组联络；根据单元学期教研工作计划制订单元学期学科活动计划；组织开展单元学科教研活动；总结活动经验，形成研究成果并加以推广。
四、 保障：三制驱动
这里的“三制”主要是指共同愿景机制、考核激励机制和经费筹措机制。
（一） 共同愿景机制
共同的利益诉求是校际合作的基础，主管部门与县级教研机构应强化其思想认识，让各校充分认识到单元教研活动在教师专业成长、教育均衡发展、教育质量整体提升中的巨大作用，积极、主动而有创造性地开展单元教研活动。
（二） 考核激励机制
我们将单元教研活动的开展情况以一定的权重，纳入对学校的各种考核和评比之中，纳入学校管理者的工作绩效、评优评先、评职晋升之中。并定期对单元教研工作成绩优异的学校与个人予以表彰奖励，对工作中不积极、不主动的学校与个人予以通报批评。
一、健全教研制度，强化教研意识
制度是行动的保障，行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施。如果教研制度不健全、不规范，就难以使校本教研持之以恒、卓有成效地开展，所以必须结合学校实际逐步建立健全校本教研制度。这样才能强化教师教研意识，增强教师的工作责任心和敬业精神，使教师成为校本教研活动的主体，积极参与学校组织的各种教研工作、各项教研活动，进行自主的学习和研究。
二、巧用农远资源，实现专业引领
农村小学，由于经费缺乏，教师外出学习、参观、进修的机会非常少，教育信息闭塞，教师的教育教学缺少专业引领，观念陈旧，手段落后。如今，农村中小学现代远程教育资源网，为广大教师提供了丰富的教育教学范本，广大教师的教育教学有了专业引领。特别是空中课堂、同步教学等，让普通的教师实现了与名师的零距离接触。解读名师独到的教育思想与教学风格，在与名师的思想碰撞中，获得更深的认识与理解，以丰富和提炼自己的思想。通过巧用农远资源进行备课、巧用农远资源辅助上课、巧用农远资源开展课外活动等方法实现专业引导。
三、青蓝结对帮扶，实现共同成长
为了促进教师的发展，学校应该开展“青蓝结对帮扶”的活动，在教学中要做到同伴互助，充分发挥学校优秀教师的影响力和辐射作用，以老带新、以优促新，共同研讨、互学互动，形成“一马当先”“万马奔腾”的喜人局面，促使青年教师奋发向上、脱颖而出，在以后的教育教学工作中挑起大梁。同时，也要给学校骨干教师压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，并做好“传、帮、带”工作。这样既各展其长，又互帮互学，优势互补，共同成长。“青蓝结对帮扶”活动要注意长效性，一般为2~3年。每对帮扶教师，要签订帮扶计划或者帮扶协议，明确师徒的责任和义务，做到有计划性和目的性。还应建立相关的激励机制，将帮扶效果拿入教师的考核，最大限度地调动教师的积极性。“青蓝结对帮扶”活动也可以形式多样：“一帮一”“一带众”“众扶一”和“一对一”。
四、开展巡回教研，促进均衡发展
农村中心小学和完小、村小的发展极不平衡。中心校教学设备相对较好，师资较强，比完小、村小略有优势。为了促进中心校和完小、村小的均衡发展，必须以中心校为龙头，开展巡回教研，带动完小、村小的校本教研活动。所谓巡回教研，就是由中心校牵头组成一个巡回教研组，其成员有学区领导、各校点教导主任、学区骨干教师、学区被培养的青年教师等，到所辖的各个校点开展校本教研活动。
五、建立激励机制，提高教研实效
建立校本教研活动激励机制。教师参加校本教研活动应计入教师业绩，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期奖励教学研究成果。充分调动教师参加校本教研的积极性，提高教研实效。
参考文献：
［1］桑春茂.论校本教研制度对教师队伍建设的促进作用.
［2］李建平.校本教研：教师专业发展必由之路.
各校在开学初，教务处、教研组、教师都制定了相应的工作计划，本学期结束后，又都写出了相应的总结。在备课方面，教师都能认真备课。教师布置的学生作业有计划性、针对性和代表性，作业数量适中，在作业批改和评价上有创新。能积极认真对学生成绩进行质量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教学中的整改措施。各校领导听课节数、业务笔记字数都基本符合要求。较为突出的有三小、一小、四小学校。
不足：
1、有些学校制定的计划太笼统，不易操作。
2、备课方面，抄教案现象还是比较普遍。教师只注重备教材、备内容、备学生，但教法和学法体现不具体。
3、作业批语比较简单。
建议：
1、学校制定的计划要切合本校的实际，要具体系统化，便于操作。
2、加强教师的备课管理。每节课都必须有明确的教学目标、重点、难点和可操作的教学过程。
3、作业的批语要中肯，要有激励性的语言，能激发学生学习的兴趣。
4、要认真作好学生成绩的质量分析，根据学生试卷反馈的信息及时调整教学要求，改进教学方法，对学生缺漏的知识部分要及时采取补救措施。
二、教学研究管理方面
从课题研究制度的建立，参与课题研究的教师人数，课题研究的过程性资料的积累来看，小学教师优于中学教师。比较好的学校三小、四小、一小、天和小学部、老奇台小学。从资料上看他们注重课题的过程研究，有详细的研究历程，有各个阶段的阶段资料等，而且平时的教研活动记载也注重研究的过程记载。校本课程开发做得相对比较好的是三小、四小、六小学校。
不足：
1、有三个单位的课题管理制度没有建立，还有十个单位没有成立课题鉴定组织。
2、校本课程开发大部分学校有的只是校本课程开发一个方案，缺少执行计划和编写好的可实施的课程纲要。
3、有些中学的教研活动记载不能反映出教学研究的过程，只是每一周的工作安排或者只是一个活动名称。文章超市
建议：
1、学校要把一些该有的制度、组织建立起来。
2、教研活动和课题研究要重实效，活动记载要记清楚活动形式和活动过程。
3、校本课程开发也要按要求做起来。
三、教师素质提高方面多数的学校都能按要求选派教师参加教研活动。但大多数的学校都没有记载。三小的记录详细完整。
1、校本培训：学校的校本培训活动都有培训方案、计划，但大多数学校过程性材料缺乏。三小的培训内容较为为充实。
2、学科带头人、中青年骨干教师培训方面：学校都有培养计划、培养对象名单，但能体现培养成果的材料较少。
3、大多数学校开展了“课堂教学系列达标”活动，并做到了有计划、有安排。“课堂教学系列达标活动”，开展较好的学校有天和学校、三小、老奇台、吉布库。上半年还没有开展这项活动的学校有碧流河、三中。
四、工作业绩方面
优点：
1、大多学校教研组的档案，都能按要求装订，而且材料齐全。
2、部分学校教师都能积极上报论文，篇数较多，获奖率高。
3、大多学校都能积极组织教师参加县级或县级以上的学科教研活动。
4、教师都能积极参加课题研讨会，认真上好研讨课。
不足：
1、部分学校教师上报论文较少。
2、个别学校教研组档案材料较少，也没按要求装订。
3、部分教务主任没有上报论文。
4、个别校长对教师外出参加教研活动不重视。
建议：
一、更新教研理念
理念是指导教研活动开展的理论基础，小学数学校本教研应当遵循科学理念的指导，有条不紊地展开教研活动。“教研员与教师是小学数学校本教研工作的主体，教研是教师与新课程共同孕育的过程”，这是教研工作应当遵循的基本理念。但是纵观当前小学数学校本教研工作，本人认为依然存在教研理念落后，教研员和教师主体地位不明显的问题。
为了更好地体现教研员与教师工作的主体地位，教研组应当营造观念文化，在全校范围内形成崇尚对话、崇尚探究、崇尚合作的文化氛围。教研组长是教研活动的引导者、组织者、参与者、咨询者，一方面，组长要统筹全局，分工细致，但是另一方面，组长不能独揽大权，应当加强与教研员、教师的互动交流，共同就当前校本教研工作当中出现的问题商讨解决方案。
二、改革教研模式
（一）建设数学教研中心
教研组是小学数学校本教研的主阵地，是全体教师开展教学研究的基层组织。当前各地区小学数学校本教研组建设存在的突出问题在于，网络布局分散，教研资源不集中，制约了教研工作质量的进一步提高。为了全面提升教研工作品质，本人认为非常有必要组建教研中心组，发挥优秀教师和骨干教师带头示范作用，整合全校、全市、全省小学数学校本教研力量。教研中心组应当由地区实验小学牵头，组长由实验小学某一位数学教学经验丰富，具备较强组织能力和研究能力的骨干教師担任，再选派其余各小学优秀教师担任教研组成员。教研中心组主要针对各位教师数学教学工作中出现的共性问题展开探讨，教研得出的新理念、新方法、新措施再由各位教研员带回学校，从而形成一点辐射到全体教师身上的教研新局面。
（二）强化年级备课管理
备课是小学数学校本教研内容的有机组成部分之一，集体形式的备课为青年教师和骨干教师之间搭建了沟通桥梁，有助于增进新老教师间的联系。小学分一年级至六年级六个年级三个年级段，一至二年级为低段，三至四年级为中段，五至六年级为高段，鉴于年级段不同，备课过程中需要研究的问题不一而同。以往的小学数学校本教研最大的工作误区就是将各个年级备课情况混为一谈，导致教研质量不高。教研应当强化年级备课组管理，选好各年级备课组组长，定期召开备课教研活动。一般而言，每个年级至少选出两位备课组长，备课教研每月应当开展一次。如果有需要或者是条件允许情况下，备课教研时间最好趋向自由化，尽量以教研沙龙的形式开展。集体备课时，组长组织教师共同研讨，编写教案，在教材上加以批注。
为了更好地服务于课堂教学活动，教研应当改革备课本，以有具体要求的备课记录卡代替传统数学本式的备课。备课记录卡内容包括：上课时间、课题、课时、教学目标、教学难点、教学重点、教学准备、教学设计、学法指导、教学反思、教研员意见、备课组长审阅记录、教研组长审阅记录、教导处审阅记录等。
三、创新教研内容
（一）科学确定教研课题
课题是统领教研活动的核心和关键，教研组每期应当确定一个核心课题，供全体教研人员研究。不同时期、不同学校小学数学校本教研实际情况存在差异，教研过程表现出来的矛盾不尽相同，这也就决定了教研课题的确定应当因校制宜，实事求是。课题确定之后，教研组按照行动研究法“四环节六步骤”（四环节：计划—行动—观察—反思，六步骤：预诊—收集资料—总体计划—具体计划—行动—总结）严格操作。
（二）精心组织教研活动
出于传播新课程背景下小学数学校本教研新思路、新思想、新方法的需要，每学期中心教研组应当精心组织教研送下乡、送下镇活动，选派中心教研组优秀教师到地处偏远的乡镇小学上观摩课。长期以来，各地乡镇小学数学校本教研一直因为交通环境闭塞、经济面貌落后问题迟迟不得发展，选派优秀教师开展教研成果送下乡、送下镇活动，旨在用“以生为本，关注学生发展”的新型教研理念感染乡镇小学数学教师，发挥中心教研组在校本教研中的示范引领作用，提高乡镇教师参与数学校本教研活动的积极性。
教研是提高小学数学校本课程实施质量、增强教学效果的有力途径，随着新课程教学改革工作的全面推进，校本教研工作愈来愈受到小学数学教育工作者的关注。不可否认，在众多教研员和教师的持续探索下，数学校本教研取得了长足的进步。
教研工作总结小学
本学期我校在镇教委、中心小学、教研室的指导下，坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升研究、指导、管理、服务的能力与水平，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作总结如下：
一、继续推进课程改革，做好新教材的培训工作。
提高新课程培训针对性。相关学科通过各种方式继续做好新教材、新课标学习培训工作，特别是二年级数学教材的培训工作。我们将老师派出去学习，学习回来的教师对未出去学习的教师培训，使教师吃透教材，在此过程中指出了学科课改中存在的主要问题，提出具体地改进策略及办法，帮助广大教师解决教学中实际问题。
二、扎实有效开展教学研究活动，不断提高教师专业水平。
1、强化常规教研活动专题性。学期初成立了六个教研组，召开教研组长会，商讨、制定好计划，提出了各科研究专题。在教学视导时，各学科教研组长对各组校本教研计划进行检查，并督促各教研组按照计划开展活动。
2、坚持校本教研、校际交流的有机结合。本学期我们一月一次教研活动，每次活动都有专题、有总结、有反思。
本学期我们还加强校际交流活动。成功地组织教师开展送教活动;通过这些活动的开展大大地提高了我校教师的业务能力。
三、狠抓教学过程管理，全面提高教学质量。
1、坚持推门听课。学校领导、教研组长坚持推门听课活动。通过听课，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，通过这一活动的开展，有效地提高了教师的课堂教学水平。
2、坚持教学月检查制度。我们采取三查的形式，即：教研组长检查、教导处督查、校长抽查。检查结束后，学校召开全体教师会议，对检查结果进行总结，和教师面对面的总结成绩、指出问题，对于存在的问题督促教师整改。
3、组织教学检测，每次检测结束后，学校要求教师写好教学分析报告，并召开教学调研反馈会。对教学中存在问题进行深入剖析，提出教学改革意见。
四、加强队伍建设，提高师资水平。
认真抓好教师培训工作。树立以人为本的培训理念，坚持培训工作的全员意识，制定切实可行的全员培训和骨干教师培训计划，并按照计划执行。
本学期，我们先后派3人分别到市及兄弟学校学习。同时我们建立健全校本教研制度，狠抓校本培训工作。其方法是外出学习的教师回来要作学习汇报、上示范课，另外，我们还通过远程教育对教师进行培训，减少了培训的经费，收到了很好的效果。
艰辛的背后也有不足;存在的问题主要是没有一个很好的课题研究，数学教研组的活动开展较少。我们将在新的学期里发扬成绩，克服缺点。使我校的教研工作上一个新台阶。
教研工作总结小学
随着新课标的全面实施，教育改革的逐步深入，学校的术科教学越来越显示其重要性。我校小学部术科组在全组教师的共同努力下，各科目的教学教研水平不断得到提高，教研氛围越来越浓厚，全组教师的自身修养及理论水平都得到了提高。按开学初的计划，各项教研工作得到了顺利开展，圆满完成了本学期计划任务。现将本学期教研组的工作总结如下。
一、强化常规管理，制定切实可行的教研计划
加强教研常规管理，是落实教研计划的根本保证。根据本学期工作计划，认真落实《教学常规管理》，继续深入学习新课程标准的相关理论。以教育科研为手段，确立课堂教学是实施素质教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地的教学管理观念，进一步探索课堂教学改革模式，大力推进新课程改革实验工作，在常规教学和学科活动中全面贯彻新课标。以务实、创新为指导方针，各学科制定了切实可行的教研计划，做到有的放矢，脚踏实地地做好各项工作。期初、期末检查了老师们的备课本，期末检查了听课本。
二、开展教研活动，努力提高教师业务能力
本学期术科组开展了丰富的教研活动。通过活动的开展，加强了集体教研，发挥群策群力作用。每次教研活动，专职术科老师参与教研活动。在活动中，大家认真听课、评课，提出了建议与改进措施，通过听课评课活动，既发挥上课教师的积极作用，又发挥教研组的群体智慧作用。教研组活动开展有序，活动气氛浓厚。
三、丰富校本教研含义,促进学生的全面发展
学校是教育教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现并进行分析，最终解决。我们组教师不断提高研究水平，提高课程开发和建设的能力，做到了相互学习、共同切磋、分享交流。本学期，依据学科特点，突出学科特色，教师们引领学生在艺术的殿堂里尽情地遨游，在高雅文化的熏陶中体验美的真谛，提升审美品位。教师人人参与教学科研，在教中研，研中教。从而有效的提高教育教学质量。
关键词：校本教研；小学教师；专业发展
中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0028-02
1.绪论
为充分调动教研室参与校本教研的主动性，改变传统的教研模式，加大学校特色办学的研究，促使校本教研与集中教研有机衔接，教育部以教育教学改革创新为背景，顺应教师专业化发展趋势和潮流，结合新课程深入发展的实际状况，制定并出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，树立了校本教研关注学校发展、突显教师主体、回归教学实践的基本理念，明确了自我反思、同伴互助、专业引领的核心要素，倡导要紧紧围绕教师专业发展加大校本教研建设，开展配合性研究活动，推动学校教育可持续发展。《通知》的下发，激发了教育理论界与实践界研究的内动力，规范了校本教研工作的开展，尤其在教师专业化发展进程中，校本教研内在的校本性、科研性、人本性、牵引性、依托性，以及实施的价值意义日益突显。具体至小学教育教学领域，虽然校本教研在小学教师专业发展方面，发挥了至关重要的内促功能，但在末端落实上，却存在着校本教研作用异化、重视程度不够、性质功能定位错移、偏离学校为本、侧重校外为本、运行机制不够健全等问题。这些问题的存在，显性影响着校本教研活动的良性开展，制约着小学教师专业化发展进程，阻碍着教育教学创新改革和小学生的综合进步与成长。为此，加强对基于校本教研的小学教师专业发展的研究，对于提升校本教研应用价值，加强小学教师专业化发展来讲，显得极其重要而迫切，成为当前亟待解决的重要课题。
2.安徽省阜南县第七小学校本教研现状
2.1教师方面。以校本教研为基础，分析小学教师专业发展进程较慢、质量不高的问题，究其原因，主要是一些教师对校本教研的重要性认识不到位，研究意识树立不牢固，并且在教育教学过程中遇到具体问题时，不能及时请教和交流，而是各自为政，把自己局限于狭小的学习、实践范围，从而导致自身不能很好地掌握科学的教学理念、先进的教学方法、专业的教学知识和技能。加之对教育教学研究的习惯还未形成，不能积极主动的参加。以上主观问题及原因的存在，影响着教师研究意识的形成，制约着校本教研活动的开展，阻碍着小学教师专业发展进程。
2.2学校方面。该小学还未形成浓厚的校本教研活动氛围，究其原因，主要是一些教师应试教学的思想意识潜性存在，片面将学生的学习成绩作为评价自身能力素质的工具，特别是在评选优质课中，一些教师虽然运用了科学的教育理念和合理的教学方法，但往往含有作秀的成分。为此，在校本教研活动氛围不浓厚、评价体系不健全的情况下，校本教研活动功能无法得到充分发挥。从问卷调查的数据分析得知，目前该小学在听课评课、讨论改进、听理论讨论、读文献资料方面占69%，反映出该小学缺乏校本教研活动的开展，尤其在教学研究方面，需要大力加强和改进。另外，停留在常规工作上，以应付考试或检查为中心而开展校本教研活动，这种现象的存在，使校本教研活动流于形式，在解决教学实践问题中打了折扣。
2.3外在支持方面。对于小学校本教研工作，其外在支持方面，主要指上级部门在网络信息、图书资料、专业指导人员等情况。当前该小学在校本教研活动中，培训方式较为单一，教师主要靠自己探讨，并且专业人员帮助的较少，希望得到面对面的辅助，并加强校内教师之间的合作，进而提升校本教研活动质量，促进自身专业化成长。
3.基于校本教研小学教师专业发展的解决对策
3.1教师方面
3.1.1注重自我反思。自我反思，是校本教研工作的核心要素，也是实现研究性教学转变的主要手段。为此，每名教师无论处于生存关注、任务关注阶段，还是能力关注、自我关注阶段，都要将自我反思作为校本教研活动开展的核心要素，审视和分析教育理念与教学行为，敢于在校本教研中亮出自己的问题，寻求同事、上级或专门指导人员的帮助。同时，要增强校本教研的问题意识，以解决校本教研质量不高、专业发展进程较慢为重点，关于剖析自己，增强自我发展的内在动力和创新力，进而更新教育理念，完善教学行为，在校本教研活动中审慎自己教学中存在的问题，并做到不断更新与反思，健全学习模式与发展方式，切实发挥自我反思的内促功能与作用。
3.1.2提高自身研究能力。针对当前一些教师在校本教研活动中表达自己的经验不足、在年级组内开展较多，与自己志趣相投的教师合作较少等问题，该小学要着眼于教师自身研究能力的提升，引导教师认清目前小学生复杂化、个性化成长的特点，及时更新教育理念，完善教学方法，拓展研究路径，使校本教研紧密结合教师个体专业发展实际，同时，教师要主动融入学校组织的校本教研活动，针对研究的内容，收集、探讨相关理论，进一步优化认知结构，提升专业研究的针对性和可操作性。另外，教师要树立终身学习的理念，积极参加学校组织的各类培训活动，强化理论学习的自觉性，并通过报刊、杂志等方式，丰富理论视野，充实校本教研内容，提升自身的研究能力。
3.2学校方面
3.2.1健全多元的校本教研模式。当前，该小学在组织开展校本教研活动中，忽略了教师专业成长，片面将听课评课、讨论改进作为主要内容，这些现象充分说明该小学在校本教研模式上，仍然存在着研究氛围不浓厚、评价体系不完善等问题。为此，学校要针对教师专业发展中不同阶段的规律、特点和任务，以务实的作风，灵活的形式，健全多元的校本教研模式，大力开展教学型教研活动，克服传统校本教研单一模式的局限。比如，在开展教学型教研活动上，可采取一人同课、多人同课的方法，进一步丰富教学方式，拓展教学路径，并围绕上好一节课，将校本教研融入其中，使教学的备课、设计、实施更具科学性和针对性。在开展研究型教研活动上，可按照是什么、为什么、怎么办的思路，利用该小学的教学资源，加大教师教育理念、教学行为、教学反思的研究，培育研究型人才，进而推进专业化发展。在开展学习教研活动上，要采取请进来与走出来相结合的方式，聘请校本教研专家学者到学校授课辅导，传授经验。制定培训计划，将一些骨干教师列入专业院校培养范畴，大力营造学习环境，提供人力与物质支持，促使校本教研模式运行多样化，适应小学教师专业发展的内在需求。
3.2.2搭建教师合作教研的平台。针对当前该小学在校本教研工作中存在的布置任务多深入研究少、以应付检查或考试为中心、理论与实践相脱节、活动的针对性较差等问题，要着眼于小学教师专业发展，以校本教研为载体，拓展同伴互助的路径，搭建教师合作教研的平台，进一步激发教师参与的主动性，推进校本教研向深层次发展。比如，根据小学各年级学科特点，成立由各学科骨干教师组成的校本教研领导小组，针对每学期每门课讲授的重点内容，细化为课题合作组、全校性课题组、年级合作教研组，将各组的对话、协作、互助作为重点，完善运行方式，加大课题研究的反思下实践，增强教师的研究意识与能力。另外，学校要根据不同专业教师发展的特点，利用其差异优势，积极开展评比竞赛、心得交流等活动，切实将校本教研工作突出的教师推向前台，发挥榜样示范引导作用。通过对以上措施的落实，进一步加强多渠道、多样化合作力度，并将教师合作凝聚成校本教研的共同体，进而提升校本教研活动实效，拓展小学教师专业发展的运行空间。
3.3外在支持方面
3.3.1加强专业引领。针对当前该小学教师迫切需要专业指导人员的帮助、希望拥有较多的教学书刊（资料）等现实需求，建议上级教育行政部门在增强指导人员、实施实地帮助的基础上，结合学校教师专业发展实际情况，搞好调查研究，摸清校本教研及教师专业发展实际状况。同时，针对教育教学存在的具体问题，可从教育理念、教学行为入手，深入教师中间，倾听一线教师的呼声，找出存在问题原因，与教师一起分析问题，研究实施方案，提出专业发展的具体意见，制定切实可行的解决对策与办法，并以独到的视角和能力，搞好专业引领，使教师在寻找差距、自我反思中，不断完善自我，提升专业发展水平。另外，上级教育部门要加大校本教研经费的倾斜力度，购置配发各学科教师所需的教学书刊，使一线小学教师不缺资料，学好资料，进而增强校本教研的理论性与丰富性。
3.3.2建立教研机构。建立专门的教研机构，是基于校本教研，促进小学教师专业发展的有效办法之一。针对当前安徽省阜南县第七小学外在支持方面存在的问题，建议阜南县建立专门的校本教研组织机构，该机构要主动适应我国教师专业发展的宏观形势，整合小学校本教研力量，将一些专家学者、一线各科小学优秀教师融入机构队伍建设，并着眼于小学教师专业发展目标，健全开放流动的研究机制，明确职责分工，对校本教研任务进行细化分解，鼓励各小学利用本校教育教学资源，突出研究重点，努力解决一线教师在教学中遇到的思想问题和教学行为问题，切实发挥较好的组织、引领与推动作用。同时，要完善科研成果奖励办法，健全推广与应用机制，切实好教研机构人员的生活待遇、工作条件和编制问题。
4.结论
在当前我国教育教学创新发展的背景下，以校本教研为平台，研究推进小学教师专业发展的具体对策和办法，旨在坚持以校为本理念，充分挖掘学校教育资源，加大课题研究力度，开发小学教师创造潜能，促使校本教研在实践层面深入发展。
参考文献：
[1]车明礼.聚焦校本研修推动内涵发展.《教书育人》.2016，22.P64
[2]宰月明.务实校本教研着力内涵发展.《华人时刊（校长）》.2016，6.P6
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和区教育局“安全第一，质量为本，内涵发展”思想为指导。以《科学、品德课程标准》为依据。立足我区教育教学的实际情况，创新教研方式，继续围绕“有效课堂教学”的教研主题积极开展教研工作。
二、工作重点
1、积极组织教师上好各种公开课，组织开展骨干教师上教学示范课，教研员评析课例的形式，为各校教研联动搭建平台，努力促进全区教学的均衡发展；
2、组织本学科教师j进行课堂教学改革，合理、有效应用模式，片区内进行听课、评课活动，取长补短，为我所用。
3、充分发挥教研组合作研究的优势，扎实开展集体备课等形式教研活动。
4、充分发挥骨干教师的"传、帮、带"作用，加强骨干教师培养，以点带面，辐射全区。
5、品德学科注重调研、视导，提高学生思想道德水平。
6、积极开展网络教研活动，努力学习，适应信息教育大环境下的教研模式，进行网络教研活动。
7、安全教育课程要列入课程计划。(不得以周会课代替安全课，不得以班主任代替安全教师）学校要制定不同学段的安全教育课程计划，并要有专门的安全教师，安全教案，保证每周不少于1课时。
三、工作安排
二、三月份：
1、制定科学、品德学科教学计划、教学进度；
2、科学、品德试卷分析及教研活动
四、五月份： 组织开展骨干教师公开课。示范课。
六、月份： 1、进行四、五、六年级实验操作检测；
2、筹备本学期期末测查及命题工作。
本学期，我校教育科研工作将立足当前课程改革的新要求，以学区XX年上半年教科研工作计划为依据，结合学校教育教学特点，以有效教学改革为重点，以教育教学为中心，坚定“科研兴教、科研兴校”的思想，加快我校教师专业化成长的步伐，在全校范围内营造科研氛围，鼓励教师参与科研，探索科研，促进科研发展，学习借鉴别人成熟的教育科研经验以及成果，有选择地形成整合，形成自己的科研特色。
二、工作要点
（一）抓师资队伍建设
1.研究有效教学的途径，组织教师学年版义务教育课程标准，建设“以学为主”的有效课堂，进一步深化新课程教材教法、学法、评价的研究，以新教材培训会为载体，多角度、多途径提升教学效益。
2、充分发挥远程教育资源的优势，提高教师教科研水平。
3、重视学科教师的培训工作，组织选派骨干教师参加学区、县级学科培训活动，积极组织校内各类教学培训活动，切实提高教师的专业理论水平与实践操作能力。
4、搭建名优教师和骨干教师的引领平台。积极请曾经在本校任教过的现在已经外调的优秀教师回校给本校老师上示范课。努力使本校每一位教师的教学水平有所提高。
5、积极配合学区希望班工作，让教师有更多空间和机会成长，为学校培养一披骨干教师。
6、开展学校优秀论文评比工作，鼓励教师积极撰写论文，并积极参加县级以上的论文评比，努力争取好成绩。
7、积极配合学区第十批教学规范达标工作。检查新教师的教学常规实施情况，规范教学行为，指导课堂教学，为新教师适应教学工作与促进专业成长奠定基础。
8、响应学区中年教师基本功比赛，激活中青年教师的教学热情，切实提高专业水平，促进中年教师的后续发展。
（二）抓教学质量
1、加大教学常规检查力度，开展“推门听课”活动，保证一学期对本校和下属村小进行两次教学常规检查，并不定期进行抽查。
2、积极开展公开课教学活动，推进有效教学。通过随堂听课，师生座谈，查阅教学常规，共同分析存在的问题，寻求对策，提高教师的课堂教学水平。
3、强化质量监控，牢固树立质量核心意思。继续做好县、学区期末质量抽测工作。狠抓考风考纪和考试规范，以严肃的考风考纪促进良好的校风、学风的形成。
4、继续重视考后质量分析。重视考后质量分析工作，逐步实践“与他人比较，与自己比较，与标准比较”三个维度的质量评价理念。通过数据分析与学情分析，发现教学问题，寻找解决策略，改进教学行为，尤其要关注后20％学生的学习习惯、学习方式和学习效果，提高学校的教学质量。
（三）抓校本教研
1、扎实做好常规工作。抓好计划的制定、措施的落实。
2、加强业务理论学习。教师要利用业余时间走进图书室，学理论，学课标。登陆优秀网站，观看教材解读，案例剖析等，博采众长。
3、打造课堂教学特色。充分发挥骨干教师、教研组作用。让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思。确立上好一节课就是一次科研的思想，通过一课多上、师徒同上等方式积累教学经验，推广成功的教学方法。
4、以教研组为依托，认真开展教研活动。继续开展同组互助观课活动。由一、二名优秀教师与若干名教师组成一个学科教学研究小组，针对一个相对比较完整的教学内容共同设计和研究课堂教学过程。观课者带有明确的目标，凭借自身的一定感官及有关辅助工具直接从课堂情境中收集资料，并依据资料做课后的反思、交流。
5、加强教学工作的计划、总结、工作。每位教师每学期初制订好教学工作计划、学期末做好工作总结。
三、主要工作安排
五尺小学XX上半年教科研工作安排
周 次
时 间
活 动 内 容
负责人员
1
2.18~2.24
学生注册，始业教育
全校师生
2
2.25~3.3
开学第一课
制定学科教学计划和各项工作计划
上学期期末考试质量分析
全校教师
全校教师
教导处
3
3.04~3.10
全校教科研会议
各教研组召开会议
督促第九批教学规范达标教师做好备查工作
教导处
教研组
教导处、相关教师
4
3.11~3.17
语文组集体备课、教研活动（一）
数学组集体备课、教研活动（一）
学校艺术节某些相关项目评比
学区小学生数学能力测试
教导处、相关教师
教导处
教导处、大队部
教导处、相关教师
5
3.18~3.24
综合组教研活动（一）
校本培训自培项目
教研组
教导处
6
3.25~3.31
学校先进教师经验交谈
校刊准备工作商讨（一）
教导处
教导处
7
4.1~4.7
清明节
语文组集体备课、教研活动（二）
数学组集体备课、教研活动（二）
全校教师
教导处
教导处
8
4.8~4.14
学校教学常规检查
“推门听课周”活动
教导处
教导处
9
4.15~4.21
综合组教研活动（二）
学校中年教师基本功比赛
教导处
教导处
10
4.22~4.28
农远光盘学习
期中考试
教导处
全校教师
11
4.29~5.5
劳动节（4月29日—5月1日）
语文组集体备课、教研活动（三）
数学组集体备课、教研活动（三）
全校教师
教研组
教研组
12
5.6~5.12
校本培训自培项目
综合组教研活动（三）
教导处
教研组
13
5.13~5.19
全乡教研活动（围绕“语用”主题开展）
校刊准备工作商讨（二）
教导处
教导处
14
5.20~5.26
督促第十批教学规范达标教师作好备查工作
“推门听课周”活动
语文组集体备课、教研活动（四）
数学组集体贝壳、教研活动（四）
教导处
教导处
教导处
教导处
15
5.27~6.2
农远光盘学习
综合组教研活动（四）
学校先进教师经验交谈
教导处
教导处
教导处、相关教师
16
6.3~6.9
语文组集体备课、教研活动（五）
数学组集体备课、教研活动（五）
教研组
教研组
17
6.10~6.16
端午节（6月10日—12日）
学校教学常规检查
教导处
教导处
18
6.17~6.23
学科技能测试
期末复习应考
全校教师
全校教师
19
6.24~6.30
期末测试
教育教研是幼儿教育发展的第一推动力。不管办园的体制是公办幼儿园还是民办幼儿园，要办成一所优质的幼儿园，关键有两个方面：一是教师素质，二是教育质量。而教研工作是对教师进行专业化发展和提高幼儿园教育质量的主要途径。因此，有效的教研是民办幼儿园得以发展的重要保证。
当前民办幼儿园教师队伍整体素质较差，大部分学历不高，以中专、高中为主，获得教师资格和职称人数偏少，教师队伍不稳定。尽管当前许多民办幼儿园在教研方面有设立教研组、制订教研工作制度，定期或不定期地开展教研活动等措施，但总体教研水平比较薄弱，发展缓慢。我检查的是教育教研这一块，情况如下：
一、现状调查
1.教研制度、教研活动计划不健全。大部分幼儿园没有形成教研活动的制度。有的幼儿园有教研制度，但没有落实，仅仅是为了应付上级的检查而进行的“制度上墙”。多数民办园不知道该如何制订教研计划?只制订了单一的教学计划，没有从师资队伍、课程开发、环境创设、信息技术、家园共育等方面制订计划。
2.教研活动形式单一，主要形式是听课、评课。没有注重教师技能的培训和材料的学习。教育资源的匮乏使农村幼儿园的教研活动开展成为无源之水，除教学用的教师用书外，几乎没有任何可以学习和参考的书籍，至于利用网络学习更是凤毛麟角。
3.课程设置不合理，忽视艺术领域、区域游戏、户外游戏等活动的开展，侧重识字、计算教学，“小学化”倾向严重。
4.资料收集、整理不规范。平时教学活动的文字、照片资料和教师档案没有按年限分类整理。
5.幼儿园环境创设缺少教育功能性，利用孩子作品少，童趣、美观度不够，装饰画装贴位置过高。
二、成因分析
1.教师队伍不稳定造成师资素质不高。民办园为节约成本，教师配备不足，幼儿教师工作任务重、压力大、待遇差，繁重的工作得不到相应的报酬。而且教师连职称、教师资格也没有，这使她们觉得自己的职业既没有“钱途”也没有前途，造成教师队伍的不稳定。
2.办园者不重视教研工作。办园方向不明，一味迎合家长要求，教学形式和教学内容严重偏离幼教，“小学化”“保姆式”倾向严重。管理者对教研工作的重要性认识不到位，他们认为，幼儿园的经济效益来源于家长，办好幼儿园就是要满足家长，以家长的需要为前提，开展教研活动的目的就是要搞一些令家长满意的东西，比如识字、算术、学拼音等。另外就是搞所谓的教学特色，或引进一些商业性质的教材教具，更多更快地灌输孩子一些知识性的东西，从而更好地吸引家长，增加生源，增大经济效益。教研活动整天则是忙于学习这些教学特色和教材教具，而到最后教师对这些教学特色或教材教具是否能促进孩子发展却仍是惘然不知。有的幼儿园甚至连《幼儿园教育指导纲要》都没有，更说不上有自身教育实践的教研活动和经验总结。
3.民办幼儿园缺乏有效的培训机制，使教师的专业水平得不到提升。现在大多数民办园连一个正规幼师都没有，包括园长都是摸着石头过河。
4.没有专门的幼教教研员，《纲要》、政策法规、教育方针及上级工作意见精神都没有及时传达。例如，省、市、区各级部门组织的幼儿教师和幼儿竞赛活动，民办园极少有人参与，有的因为不重视荣誉获奖，有的是因为不知道比赛的信息。
三、对策建议
1.以公办幼儿园为龙头组建辅导网络，发挥其示范辐射及帮扶作用。通过结对帮扶、组织教学观摩、专题讨论、课例评析、自我反思等活动，让城乡园找差距，促进民办幼儿园办园水平的不断提升。
2.发挥学前教育团队力量，组织幼教学术研讨，课题申报及经验交流推广。
3.加强对园长队伍的培训，提升他们的专业素质。俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”要通过多种途径和措施，促进园长的专业学习，快速提高他们的业务素养，提高园长在实践中发现问题、提炼问题、组织研讨的教研工作组织能力，达到强将手下无弱兵。
4.组建名师队伍。由区学科带头人、骨干教师及幼教高级教师组成讲师团队伍。有计划地安排她们做专题讲座、上示范课、开展教师案例研讨等活动，形成区内幼儿教师继续教育的资源共享，引领更多幼师专业化成长。
5.通过网络开展教研活动，建立咸安幼教网络专版或开通成安幼教论坛。由于幼儿教师工作的特殊性，教师外出学习的机会少，利用网络给教师搭建—个交流学习的平台，并要求每个幼儿园每月上传1-2篇论文案例，形成丰富的幼教资源。
6.重视对幼儿园教学质量的监控，发挥教学指导的实效性。定期定点地对农村幼儿园的教研活动进行指导，逐步使农村幼儿园的教研工作走上规范。如，开学初到每个幼儿园实地检查幼儿园各项计划、制度的制订是否科学合理?指导幼儿园规范收集整理档案资料。学期中追踪督促活动的开展情况等。
一、工作目标任务
（一）抓好常规教研，促进教学进一步规范。
1、进一步落实《山东省普通中小学管理基本规范》，促进小学教学工作的进一步规范化，不断完善监督机制，将《规范》贯穿到教学常规的每一个环节,用《规范》来要求教师的常规工作。完善教学评价体系，加强教学评估，促进教师树立教学中心意识，不断提高教学质量。
2、加强教研员对常规业务的指导能力，加大检评指导力度，善于发现问题，及时整改。认真学习市教学策略，领会策略的精神实质，指导教师，使之提高灵活运用策略的能力；充分利用教研活动时间，广泛开展学科研讨活动，以解决教师教学中的实际问题；充分利用我镇网络交流平台，对教学中出现的问题施行网上交流，实施网上“问题教研”；开展实践性作业创新活动，规范作业设置，创新作业形式，使之更具有实践性，让学生乐于实践，快乐创新。
3、继续开展示范课、公开课、研究课、指导课等活动，加强教师互动评课活动，发挥活动的最大效益；督促教师加强专业理论学习，认真进行教学研究，不断增强教研活动的实效性；认真开展校本教研，把教研活动落到实处。
4、做好教学质量的调研和检测工作。本学期教研室将继续加大对全镇小学的教学质量监控力度，开展教学质量检测和调研活动，及时分析检测结果，对出现的问题与学校、教师共同研讨，制定方案及时整改，进一步提高教育教学质量。利用好晨读和学生课外活动时间，抓好学生蓓蕾读书和个性特长发展培训 (写字、英语口语、实验、信息)等工作。
（二）全面推进“高效课堂”，大面积提高教学质量。
5、继续深化课堂教学改革，促进教学过程优化，全面推进“高效课堂”。本学期继续在语数两科中开展“高效课堂”教学，加强对“高效课堂”教学的方式、方法、取得的成绩及存在的问题进行调研；认真组织教师科学的设计预习提纲，使预习提纲成为指导学生自学的好帮手；改变教师观念，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点，加大对学生的检查力度，关注学生的学习效果；多研究学生的学法，指导学生自主学习，让学生会学习；关注学困生的学习，帮扶与激励共施，使学困生觉得学习更容易。
6、教研员要坚持深入课堂，加大对高效课堂的研究力度，要多上实践课、示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，积极发现典型，及时推广先进经验。
（三）加强师资队伍建设，致力于建设一支素质优良的教研队伍。
7、通过开展一系列的业务讲座、示范课、外出学习、理论学习和考核等培训活动，多渠道对青年教师、骨干教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平，打造名师队伍，增强全镇教学研究能力。
8、继续开展双周教育故事交流活动。通过一个个生动鲜亮的教育故事让每一位老师都分享着其中的经验，引发教师的思考，体会着对教育事业的热爱，碰发出教育智慧的火花。教干和青年教师在博客发表的教育故事，教师撰写教育故事上交镇教研室，教研室择优在网站公开发表，供大家交流。同时每月由教研室牵头向全镇教师推荐一例学习材料，由各单位组织教师认真学习，撰写学习体会，促进教师的成长。
9、借助“农远工程”平台，提升音乐、体育、美术、英语等弱科教师的教学能力，着力解决这些弱科教师专业性不强的问题，及时将教研信息、先进理念、优秀课堂等农远资源传送给一线教师，促进教师专业成长。
10、发挥网络优势，开展网络教研活动。本学期将继续加强对教干和青年教师的博客使用管理，及时总结通报，定期举行优秀博文评选活动，编写博客文集。开展丰富的网络教研活动，积极引导教师参与县市网络教研活动，最大程度的发挥教育博客平台的积极作用。
11、继续加强教师理论学习，提高教师教学理论水平。开展教师读书活动，每学期向教师推荐部分经典名作或教育教学类书籍供教师阅读。合理安排理论学习内容，督促教师进行理论学习，撰写学习体会，把理论学习搞扎实，改变过去为了迎检而进行应付的现象，让理论发挥作用。同时定期进行教师理论知识考核，考核成绩纳入教师综合量化评估，对参加县理论知识竞赛中成绩突出的教师进行表彰奖励。
八月份：
1、进行音乐、体育、美术教师理论知识培训。
2、组织好课改年级参加课程改革培训学习。
3、组织教研员参加县组织的教研员考核工作。
4、参加县组织的乡镇教研员、小学教导主任培训。
5、举行新分配教师业务培训学习。
6、召开教导主任会议，布署下半年教学教研工作安排。
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九月份：
1、蓓蕾读书经验交流会。
2、教研员活动周。
3、安排语数预习提纲设计活动。
4、语数英教研员示范课观摩。
5、实践性作业设计活动。
6、组织出版博客文集。
7、布置教师读书活动、每月一荐活动。
8、“高效课堂”调研活动。
十月份：
1、组织教师参加课堂达标活动。
2、举行教师理论知识竞赛。
3、调研各学校“蓓蕾读书”活动的开展。
4、“高效课堂”经验研讨会。
5、迎接县“百人听课团”课堂教学评估工作
6、教学常规半学期调研、检评。
7、参加全市小学数学第十届年会。
8、名师、专家课堂教学观摩。
9、加强对学校教研组建设的培训指导。
十一月份：
1、教师教学故事、教学随笔、教学札记、案例评比。
2、迎接县教学工作专项督导。
3、调研各学校教科研立项课题研究工作。
4、迎接县评估验收第二批星级教研室，复验第一批星级乡镇教研室工作。
5、讲故事比赛。
十二月份：
1、考查学科教学质量抽测（笔试、技能）。
2、教学常规检评。
3、城乡分片联研“手拉手”活动。
4、迎接县教育局年终督导评估。
5、组织选印博客文集。
xxxx年，以琼中教育局提出的“形成优质学校与一般学校之间的合作研究、平等交流，打造一批优秀的教师团队，促进全县教育的均衡发展”为指导思想，坚持“用真诚的教育统一思想、用严格的规范统一行动，用科学的反思促进工作”为思路，以集体备课、业务学习、课堂观摩、课改活动等为平台，更新语文教学教育观念、提升语文教师整体素质、扎实提高学生成绩为指导思想，我们小学低段语文第七区域教研组按计划扎实有序地开展了区域教研活动。
本次活动，我组全体组员在教研室的指导下，顺利而出色地完成了教研活动任务。活动期间，组长给全体组员做了《一课一名师，一师一优课》活动指导，还解读了“八引七环教学法”，并按《琼中县中小学新课改课堂教学环节要素评分表》对每节示范课进行评分。活动开始先由区域教研组长上示范课，组员于1月12日到县一小听区域教研组长上示范课。然后全体组员于3月27日到阳江学校听雷冬梅老师上示范课；于4月17日到大丰学校听洪秋老师和杨丽敏老师上示范课；于5月20日到新进中学附小听张金玲老师上示范课；于6月8日到新进中心小学听朱春梅老师上示范课。每次教研活动，各校领导都给予了我们大力支持，组员们都积极参与，安排上示范课的老师都能积极准备，精心安排。听课老师都能认真地做好听课记录。课后，组员们都积极评课议课，各抒己见，并为授课老师提出宝贵的意见和建议。无论是在给新教师的磨课中，还是老教师的展示课后的研讨中我们本组的老师都积极的准备，针对教学过程提出自己的想法和教学中的困惑畅所欲言。教研活动研讨的气氛非常的浓厚。通过有效的教研活动，老师们发现了自己教学中存在的问题，真正做到了共同进步，共同提高。每次活动后老师们都会有很大的收获。
通过本次活动中的学习、讨论、交流，提升了本区域组语文教师整体素质，更新了教师们的语文教育观念，转变了组内语文教师的教育思想，并树立”教研立教”的思想意识。组内教师积极探索高效课堂教学模式，推广了思源实验学校的“八引七环教学法”，也提升了自己的教育教学水平。
反思本次区域教研组的教研过程，虽然取得了一些成绩，但也存在着些许不足。在今后的教研工作中我们还应把工作做得更细更实，还要善于发现我们日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高，更重要的是要善于学习，善于总结并取长补短。
