时间：2022-11-01 20:58:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有趣的问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
趣味谜语很有趣，如下为趣味谜语及其答案：
1、哪一种螃蟹出洞口是横着爬出的。答案：所有螃蟹都是横着爬行；
2、在哪里绝对不能说笑话。答案：海边，因为在海边说笑话会发生海啸（海笑）；
3、监狱里关着两名犯人，一天晚上犯人全都逃跑了，可是第二天看守员打开牢门一看，里面还有一个犯人。答案：逃跑的犯人名字叫“全都”；
4、离婚的最关键因素是什么。答案：结婚 ；
5、一个可以大可以小的地方是哪里。答案：厕所。
（来源：文章屋网 ）
一上课，老师就开始给我们讲课，这次上课的题目是《童年的发现》。
老师刚一讲完，下面就活跃起来了。老师提了几个问题，如“为什么我的发现会被老师骂”等。我的手一下子举起来了，其他同学也不甘示弱，班上的手一排又一排，十分整齐、美观。
老师皱着眉头地点了几位同学，其中我也被点到了，我就回答：“因为老师以为作者的笑不怀好意。”然后又回答：“作者明白了现在许多事情等有成就的人都有被驱逐和迫害的风险。”
……
一些问题问完后，老师就让我们讨论一下，然后演我们最喜欢、最好玩、最有趣的课本剧了。
演得最有趣的是第六组和第三组，其中我们组也很不错。
先讲一讲第三组。第三组的“笑星”—林元锋又开始搞笑了，他的表演也不含糊，一上去就演得很好，他们组林元锋当新老师，李灿辉当作者，周子瑶当学生，黄家莉当旧老师，其他人当旁白。李灿辉当作者，连说带笑问老师，还做一些动作，把我们全班弄得哈哈大笑，前俯后仰，还有一些同学双手捂着脸，不知是哭还是笑，我想是笑出眼泪了，怕别人看见，才捂着脸吧。
再讲第六组。第六组更是本性难移，硬是把人、台词改的面目全非，作者由男变女，老师由女变男，还贴出了许多和课本上场景合并的东西，如：黑板上写满进化论，画满图画，表演得还真像个老师。他们的表演让人抓耳挠腮，就算第六组把故事的经过说一遍，也会让人糊涂的，这就是第六组。
我们组更是别具一格，我当老师，一边说一边写写画画，还讲了一些小资料，我班搞笑组—我和余晓林还左叫右叫，弄得既生动又好笑。
关键词：贴近生活；创设情境；生动有趣
《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，教师应让每个学生从情境中产生问题、发现问题、研究问题，进而解决问题。
一、贴近学生生活创设情境
在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣以及学好数学的愿望。比如，在教学“角的初步认识”时，我预先安排学生收集生活中有角的实物，课堂上伊始，学生兴奋地展示自己收集到的东西，接着我分组让学生仔细观察这些实物的共同点，并小组展开讨论、交流，接着以组进行汇报，最后抽象出角的特征，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面。我又组织学生探索生活中角的运用及好处，比如，出示四把椅面和椅背构成不同角度的椅子，问：你们更愿意坐哪种形状的椅子，说说自己的理由。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活中的问题和现象，同时获取了学习数学的经验，也使学生感受到数学在生活中的价值。
二、引入有趣游戏创设情境
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在课堂中引入有趣的数学游戏，更利于营造师生宽松的环境、良好的学习氛围，使学生的思维更活跃，增长学生智慧。
如，在教学“比例的意义”时，为了让学生感受身边的正反比例，我指导学生来做这样一个分圆片游戏：给每个小组发了30小圆片，摆一摆、分一分：假如每人10个，可分给几人？每人6个，又可以分给几人？每人5个呢？每人3个呢？每人圆片的个数变化，人数也随着变化，根据每次个数和人数的变化情况你发现了什么规律？我让学生用新学到的数学知识说明这个规律。这时学生就觉得很容易，争先恐后地回答，圆片的总量不变，也就是每人的个数和人数的积不变。这说明圆片的总数量一定，那么每人的个数和人数就成反比例。通过游戏化的教学，学生学得趣味盎然，在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。
三、运用多种媒体创设情境
从信息论的角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收，它们通过形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。
例如，在教学“两、三位数乘法”时，课本是由我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分引入的，我则搜集有关“天宫一号”和“神州八号”顺利对接方面的录像和图片资料，并在数学课上进行展示，生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈的刺激。当学生心潮澎湃时，我结合有关资料提出思考题：卫星绕地球21圈需要多长时间？在这样生动活泼的情境中进行学习，必然能使学生对旧知识产生新鲜感，激发他们主动学习的热情，提高学习效率。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。
一、情境教学法在引入课中的作用
1.古人云：“学起于思，思源于疑。”学生如果在学习过程中产生疑问，心理会感到困惑不解，从而产生认知冲突。因此，教师要善于在静态的知识结构中合理设置矛盾，巧妙设计问题，为学生创设思维情境，引导学生积极发现问题，思考问题，使每个学生都能够积极参与到课堂中来。
2.根据小学生性格活泼好动，容易分散注意力这一特点，教师可将教材中的知识内容与学生的生活实际相联系，在教学当中合理创设生活情境，充分调动学生的学习积极性，让他们在课堂中同时动口、动脑、动手，提高学生的综合素质能力，使他们在有趣的教学情境中思维能力得到不断提高。
3.“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。讲授新课时，教师如果能够将枯燥的数学知识编成生动有趣的故事，通过自己绘声绘色的讲述，使学生的注意力全部集中到课堂上，学生不仅能够在生动有趣的故事情节中产生不同的情感变化，而且能积极地投入到课堂教学之中，从而获得一举两得的教学功效。
4.由于小学生性格活泼好动、争强好胜、好奇心强，他们最喜爱的活动形式就是做游戏，新课程理念也提出了“课堂教学中要努力为学生创设轻松愉快的学习环境”。因此，在导入新课时，教师可设计一些新颖有趣的小游戏或进行知识问答小竞赛，将课本中的知识融入游戏当中，使学生在游戏中学到知识，不仅能加深印象，而且能使学生在轻松快乐的学习环境中积极参与到新课的学习中。
5.当学生从现实生活中获取学习材料时，会大大激发学生的学习兴趣；当数学知识与实际生活紧密结合时，数学才是生动的。因此，教师在导入新课时应注意与学生的现实生活相结合，“选择学生生活中有趣的事物与话题，引出相关的数学知识”，尽量为学生创设一个具有“生活化”的情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
二、情境教学法在应用题教学中的应用
应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一。有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情境，则可起到事半功倍的效果。此外，在教学过程中创设一些与实践活动相结合、与生活问题相结合的应用题，让学生练习，有助于培养学生将所学的数学知识运用到实际生活当中。
例如，在学习完“利息”这节课，可以布置这样的课后练习题：
（1）帮助父母计算家里的存折到期后一共能取回多少钱？如果家里的存折到期了，可以让家长带着你一起去取。看看你所算的与银行给你的利息一样不一样。
（2）如果爸爸将10000元在银行存2年，你会怎么帮他选择储蓄品种？说出你的理由。
三、情境教学法在一般习题教学中的作用
在数学教学中，习题教学也是非常重要不可或缺的一部分。传统题型量多，题面枯燥，仅仅为了解题而解题，易使学生产生厌烦情绪，更有甚者，有些题目繁琐、复杂，但对能力的发展并没有多大的帮助，而是增加了学生学习的难度，使学生失去了对数学学习的兴趣和信心。
所以，教师不仅要创设良好的导入情境来激发学生的学习兴趣，而且在课堂的中后段进行练习时也要创设一定的情境，吸引学生的注意力，上好一堂完整的数学课。
许多学生一天到晚都为学习而奋斗和拼搏。但“读万卷书，不如行万里路”，人不能只顾着学习和玩，也要出去看看世面。
我们一天到晚不是在课室里学习，就是困在家里玩游戏，不会出去走走。而我却不同，我常常会和家人到处走。看见一棵不认识的树就问一下爷爷；看见一块漂亮的布就问一下奶奶这块布的由来；看见一些有趣的电学问题就问一下爸爸；看见一些有趣的动物就问一下妈妈；看见英文就翻译成中文说给大家听。我满脑子都是奇怪和有趣的想法，所以我经常发现许都有趣的事。
令我最感兴趣的是看得见摸不着的云。人们走路总是低着头，而我却是向天空望去。有一次，我和爸爸妈妈坐车去旅游，爸爸妈妈一直看着窗外的风景，而我呢，就是一如既往地望着天上的白云。看见两团云就把它想象成牧羊人在追赶着一只调皮的羊；看见远处比较厚的云就想象成周四可能就住在那儿；风大了，云被吹得飞快，一团云很像一只马，一只神马乘着浮云在辽阔的天空中飞快的奔驰着。我常常会对这大自然的著作而赞叹，就连非常热爱大自然的妈妈也受不了我对大自然的喜爱与热情。爸爸也会常常用我的爱好来取笑妈妈，有其母必有其子。
在课室和家外有着许多趣事，在等着我们一一探讨。
关键词：延伸 发现 抽象 延续 应用
著名数学家华罗庚教授曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话对数学与生活两者之间的联系做出了精彩的描述。因此在教学中，应结合学生的生活经验和已有的知识，从学生熟悉的生活情境出发，借助“生活原型”，发现数学问题，创设富有情趣和意义的活动，让学生真正体验到数学与生活的关系，切实感受身边存在着数学，并能用数学知识解决生活中的许多实际问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所需的重要数学事实以及基本的思想方法和必要的应用技能。下面就教学实践谈谈我的一些看法。
一、向课前延伸―――在生活中发现数学
数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，生活中离开了数学，那将是一个空洞虚无的世界。在教学中，要时时领导学生寻找“生活中的数学”、“身边的数学”。
1、在现实中寻找“数学原型”
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。小学数学，几乎都能在生活中找到“原型”。善于捕捉生活现象，寻找生活原型，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的现象逐步抽象为数学问题，是使学生产生学习需求的有效方法之一。
2、带领学生寻找“身边的数学”
知识来源于现实生活，又为解决现实生活问题服务。生活中时时有数学，处处有数学。因此在教学时，我注意利用学生已有的数学经验，引导学生在生活中发现数学问题，解决身边的数学问题。如在教学《用字母表示数》时，我在导入时，先板书“字母”并让学生齐读，再让学生寻找在身边哪些地方看见过，学生的思维马上从自己身边的实际生活中开始搜索：
学生甲：选择题中A、B、C、D
学生乙：扑克牌中J、Q、K、A
学生丙：摩托车牌照上
……
一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了很多。此时，教师再引出学习的内容。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习《用字母表示数》时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。
二、在课上体验――在生活中抽象数学
在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教学过程中，把数学知识与学生的生活经验有机地结合起来，创设学生熟悉的问题情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。
1、勾勒生活情景，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极的提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣，结合知识创设情境，在情境中引出知识。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力，因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
2、描绘生活画面，寻找内在规律
学生的学前数学知识，生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际生活实践，是学生看得见，摸得着，听得到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。
三、向课后延续―――在生活中应用数学
【摘 要】数学是一门抽象性很强的学科。如何激起学生学习的乐趣，如何使枯燥的数学课堂变得生动有趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教师可根据小学数学的学科特点、自己的生活经验以及学生的学习情况，构建有趣的小学数学课堂，在课堂中营造一种积极融洽的氛围，使数学课堂变成游戏的课堂、欢乐的海洋。
【关键词】小学数学课堂 新课导入 讲故事 数学情境 做游戏
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把。在多年的小学数学教学中，我深深感受到要想使小学数学课上得生动有趣，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。构建有趣的小学数学课堂是提高数学教学质量的关键。数学是一门严谨枯燥的学科，这是其固有的特点。因此，在数学教学中，教师要选择学生乐于接受的教学方式，通过讲故事，做游戏，运用幽默风趣的语言等激趣方式辅助教学，营造一种轻松愉快的课堂气氛，提高教学效果。
一、创设有趣味的新课导入，构建有趣的课堂
创设有趣味的新课导入可以先声夺人，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。这样既可以调动起学生的学习兴趣，也可以唤起他们强烈的学习热情。根据小学生的心理特点，数学教师应该根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语，吸引学生进入课堂。比如让学生运用讲故事，听音乐，看图画，做游戏等方式学习数学，用生动形象的具体事例激起学生学习的热情。
例如在教学“循环小数的认识”时，我用故事引入：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前……”这时学生不由自主地接了下去“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前……”我疑惑地看着大家问：“同学们，你们怎么知道老师接下来要说什么呢？”“因为它们是和前边一样的。”学生骄傲地大声说。我趁机提问：“这个故事能不能够讲完，为什么？后面的话可用什么词语来表示？”学生七嘴八舌地讨论起来，总结出用 “重复、循环”等词语来表示。在这一基础上，我指出：“像0.12341234……这样的小数，我们给它起一个新的名称，叫‘循环小数’。”创设有趣味的新课导入使学生在快乐的气氛之中清晰、迅速地理解了循环小数的意义，取得了良好的效果。
二、课堂上通过幽默风趣的语言构建有趣的课堂
作为一名数学教师，要上好课，教好学生，既要有渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。小学生都喜欢幽默风趣的教师。在课堂教学中，教师运用幽默风趣感来增强语言的吸引力，消除学生的疲劳和紧张，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意，调动学生积极思考，使整个教学过程变得更轻松，更愉快，更有趣味。而教师如果按部就班地照本宣科，很可能使自己的课堂教学变成一支催眠曲。如果教师能够巧妙而灵活地运用幽默风趣的语言来处理数学教材，启发和诱导学生，增强课堂数学的趣味性，化枯燥为生动，变沉闷为活跃，就可以收到事半功倍的教学效果。
例如教学真、假分数时，有一部分学生老是记不住概念，我就向学生提出了这样一个问题：“你们想一想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大？”学生回答：“当然是母亲的年龄大。”我根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真、假分数。
三、讲故事激发兴趣，构建有趣的课堂
小学生对新奇的事物感兴趣，特别喜欢听故事。教师根据这一特点可利用讲故事的方法来激发学生的学习兴趣，使学生把注意力集中到课堂上来。例如，教师在教学“加法的交换律”时，就可以讲“朝三暮四”的故事。王伯伯o一群猴子喂桃，王伯伯对猴子们说：“早上给你们喂三个，晚上喂四个，行吗？”猴子们一听，都嫌桃子太少了，大声嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑着说：“那好吧！早上给你们喂四个，晚上喂三个。”猴子们听了王伯伯的话，都笑了。学生听了之后也笑了。学生兴奋之余，加深了对所学内容的记忆――加法的交换律。
再如讲解“圆的认识”一课时，我给学生讲了这样的故事：“今天动物王国里正在召开自行车车技大赛。裁判是大象，参赛的队员有老虎、狮子、长颈鹿、猴子和大灰狼。他们骑的自行车车轮的形状各不相同：老的自行车车轮是长方形，狮子骑的自行车车轮是正方形，长颈鹿骑的自行车车轮是三角形，大灰狼骑的自行车车轮是梯形，猴子骑的自行车车轮是圆形，大象宣布比赛开始。同学们想一想，哪种动物会获得第一名？为什么？”同学们异口同声地回答说是猴子。就这样，引入了圆的知识。如此的引入方法有利于学生对圆更好地理解，将学到的知识真真正正运用到实际生活中去，从而达到了教育的根本方针。
四、创设生活化的数学情境，构建有趣的课堂
数学来源于生活，现实生活中许多事件和现象都和一定的数学知识联系着。针对低年级学生的身心特点，在每堂课一开始的时候，我都会巧妙设计一个生活情境，希望能够有效引起学生的注意，充分调动他们的学习兴趣和积极性，同时让学生真正感觉到学习数学并不是什么困难事，数学就存在于自己的周围，存在于日常生活的方方面面。
例如在讲“统计”这一部分教学内容时，我先让学生说说自己的生日是如何过的，有哪些人给自己过生日。这就吸引了学生的注意力。我接着引出今天的内容：“今天，小松鼠也要过生日了，请同学们看一看，他家又来了哪些客人呢？”学生的兴趣极其高涨，争先恐后地说自己的发现。这时，我抓住机会又问：“孩子们，大家还想知道些什么吗？”因为这一课堂情景是学生所熟悉的，所以他们提出了很多有趣的问题，课堂气氛非常热烈。这对引导学生进行下一阶段学习起了很好的铺垫作用。
又如在教学“分类”时，我先让学生拿出课前准备好的自己最喜爱的东西，如各种玩具和图片，还有各种水果，然后提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。有的说好玩的放在一起，有的说好看的放在一起，有的说好吃的放在一起，有的说同样的东西放在一起。我就抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后让学生通过小组合作把带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类方法。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设生活化的数学情境，构建有趣的课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。学生通过动手实践，自主探索，合作交流，亲身体验，获取了学习数学的经验。
五、利用做游戏的方式构建有趣的课堂
小学生的特点是好奇好动，喜欢新鲜的事物，对游戏有着浓厚的兴趣。如果教师在课堂上通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，就能吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，构建轻松有趣的数学课堂，提升教学效果。在小学数学课堂上，教师要根据小学数学的教学内容来选择游戏，一方面要能激发小学生的学习兴趣，另一方面要符合小学数学的具体授课内容。这样可以避免学生只顾玩而没有学习上的收获，或者只接受了数学知识的灌输，而感受不到学习的轻松与乐趣。小学数学教学常用的游戏有开小小运动会，打数学扑克，评选优秀邮递员，猫捉老鼠，夺红旗，一把钥匙开一把锁，开数学医院，放风筝，摘苹果，开火车，接力赛等。
《有趣的算式》是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。小编收集了AAA，大家共同阅读吧!
《有趣的算式》反思范文11、第一关“奇妙的宝塔”中应更多的让学生讨论并交流算式和得数之间的联系，这样能让学生更直观的找出它们之间的规律，以便学生掌握学习方法，进行接下来的学习。
2、教师的语言应更加具有儿童化。
教学的整个环节是设置在一个闯关游戏当中。因此，教师的语言要更加具有儿童化才能激起学生更多的兴趣。
3、在小组活动中应更多的让学生进行交流讨论。
让学生的自主性得到充分的释放，培养与他人团结协作的精神。
4、前面用时太多，在第四关中给学生练习的时间太少。
此外，还存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我将逐一进行改正，使自己的业务水平得到进一步的提高。
《有趣的算式》反思范文篇2学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配律打下基础，更为重要的是，这部分内容充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临个中困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并能应用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。
本课的《有趣的算式》要求学生能够探索、发现出一些算式的规律，能应用规律解题，能够体会探索数学规律的方法。因此在教学中，我采用引导启发式的教学方法，通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动参与数学规律的探索活动，以动手操作、独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。
根据学生的具体情况及本课的要求，我确定的教学目标是：1、知识与技能目标：通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。2、过程与方法目标：使学生在探索过程中，体会探索的方法。3、情感与态度目标：通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。教学重点：在学习过程中体会探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点。
《有趣的算式》反思范文篇3一、利用游戏，激发学生的好奇心与求知欲。
游戏能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
课一开始，我就设计了一个“猜数字”的游戏。游戏规则是：让学生从1～9这9个数字中，任选一个自己喜欢的数字，不说出来，想在心里。例如我最喜欢数字“2”，就在计算器上输入9个“2”，再把它除以“12345679”。除完以后把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。学生开始都不相信。在我连续猜对了三个学生最喜欢的数字后，学生都用惊奇的目光看这我，有的还发出了“吔?”的声音。这时候我故意卖关子，告诉学生这是老师的秘密，只要在接下来的学习中，认真观察，积极动脑筋思考，勇闯三关，就能发现迷底。学生的兴趣一下子被调动起来，积极投入到接下来的探索活动中。
二、利用游戏，培养学生的合作精神。
数学游戏能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
闯关进入第三关“寻找神秘的数”时，有的学生运气好，选的四个数字经过三、四次运算就找到了神秘数。而有的学生选的四个数字要经过八、九次运算才能发现。当有的学生已经发现“6174”这个神秘数后，我激励他：“祝贺你，发现了神秘数。请你去帮助你周围的同学，让他们也很快找到，然后你们一起闯关，好吗?”学生都非常乐意去帮助别人。随着一声声惊喜地“找到了!我找到神秘数了!”越来越多的学生由被人帮助加入到帮助别人的行列里，教室里学生互帮互助的合作精神让人感动。很快得，全班学生就完成了这个看似非常难以完成的任务。这就是“生帮生”合作的力量。
三、利用游戏，培养学生的创造精神。
小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的。数学游戏能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神，使学生某些潜在的能力有表现的机会。
通过“猜数字游戏”、“勇闯三关”等活动，学生的学习热情空前高涨。这时，我顺势激发学生的创造欲望：刚才，我们探索了有关1、9的有趣算式，发现它们在运算时有这样一些规律。那其它的数字有没有呢?谁要是最先发现了，我们就用他的名字命名。这时，学生的兴趣被激发到了最高点，个个拿着计算器忙得不亦乐乎。不久，一个学生兴奋地汇报：“我发现3也有这样的规律”。我根据他的回答板书在黑板上，问其他学生：“有规律吗?”学生异口同声地：“有”。“好，就把它命名为‘周航锐发现’吧!”所有学生都露出羡慕的眼神，周航锐更是激动得满脸通红。要知道，他平时学习数学的兴趣并不高，上课时常走神，学习成绩也不好。这一次，他竟然第一个发现了。这时候，下课铃声响起来了。有学生小声嘀咕：“怎么这么快就下课了!”还有学生下课后，还追着告诉我他们的发现……
【关键词】古诗词教学；问题；对策
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢？怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢？笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考
1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性
新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢？
2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心
长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。而这依赖于教师与学生的读书积累，只有真正走进诗词，走进作者，才算是真正地理解了古诗词。
二、小学古诗词教学的对策与建议
1.有趣地问，在于思考
以苏教版小学语文四年级下册的《古诗两首》为例。《池上》和《小儿垂钓》都是有趣的诗歌，那么如何发现它们的趣味呢？笔者用这样几个问题启发学生思考：比较这两首诗，它们有什么共同之处；既然这两首诗充满童趣，那么如何有趣地读呢；你能谈谈两首诗哪儿写得很有趣。教师应该一步一步地为学生创设问题情境，不断启发学生思考趣在何处，让学生通过自主合作探究的方式，渐渐地明白原来古诗并不难，通过合作，学生是能够读懂诗意的。
2.有趣地读，在于创新
有趣的诗，当然要有趣地读！教师可以通过演一演、唱一唱、用方言读一读这三种方法，让孩子们感受古诗的魅力。通过图片呈现，在美妙的音乐声中，带领孩子边演边吟，呈现了一堂精彩灵动的古诗朗读课。比如《枫桥夜泊》这首诗，在教学时除了借助文中插图和音乐渲染，创设并再现意境之外，还需要进行朗读技巧的指导，体会诗人身在异乡，孤独愁闷之情。这首诗1、2、4句末均以an结尾，在朗读时，要注意押韵和恰当的停顿。在音乐声中，教师应引导学生通过反复吟诵，体会诗人愁闷孤寂的内心。当然，用方言尝试朗读，这样新颖的方式吟诵，会别有一番滋味，从而与诗人产生情感的共鸣。只有这样不断地创新和尝试，调动学生的积极性，让孩子一边读诗，一边笑起来、跳起来、演起来、唱起来，古诗才会成为一种体验，一种享受，一种生活，古诗才会变成孩子们自己“读过”的书，“读到”的书。
3.有趣地悟，在于拓展
【关键词】创新 素质教育 小学语文
一、鼓励质疑是创新教育的前提
鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。
二、创新教学的类型
为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：
（一）引思型。
通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。
1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？
2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。
3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？
（二）讨论型。
在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。
（三）情景诱发教学。
情景教学是一种直观有趣的教学方法。在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。
三、小学语文教学中实施素质教育的有效途径
（一）营造轻松的课堂气氛。
营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：
1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。
2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。
3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。
4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。
教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。
（二）加强朗读训练，培养语感，加深理解。
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
（三）利用讨论式教学，吸引学生注意力。
讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：
教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。
教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？
学生：白菜种子。
教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？
由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。
童年就是一首欢快的乐曲，承载着儿时的美梦；童年就是一幅多彩的画卷，画出了纯真的回忆。小时候有许多有趣的事，但最有趣的莫过于给爷爷画眼镜啦，这件事我永远都忘不了！
那是一个万里无云的晴天，我兴高采烈地和爷爷去地里扒红薯。爷爷一直扒红薯，扒啊扒啊，我也在一边“瞎帮忙”，过了好一会儿，活儿终于干完了！爷爷觉得有点累，气喘吁吁的，于是就在边上的草地上躺下休息，不一会儿就睡着了，居然还打呼噜呢！看来爷爷可真的是有点累了，睡得那个香啊，鼾声此起彼伏的！我凑近仔细看爷爷，只见他两眼紧闭，一只腿弓着，真把草地当成软绵绵的床了！看着看着，突然我鬼灵精一闪，眼睛一亮：来点有趣的吧！让我这个小画家来给爷爷画副漂亮的“眼镜”吧！
好，说干就干！因为打小我就爱涂涂画画的，所以不管做什么，不管走到哪里，我手里总会带上一支画笔，这下，真派上大用场了呢！我静静地打量了一下爷爷，他仍然一动不动地躺在草地上做着他的美梦呢！我马上掏出笔来，小心翼翼地在他脸上画了起来。我先画了两个大圆圈作为眼镜的边框，还把边框加粗，接着在他耳朵边画了两个又粗又长的眼镜腿，然后还在他的大鼻子上画了个眼镜架。“哈哈，好啦，爷爷的DIY眼镜完工啦！耶！”我正得意地欣赏着我的“大作”，忽然发现有点不太对劲――两个“镜片”一大一小，哎，完了，出了“质量问题”。我正准备去改，可这时爷爷醒了。我心想：“质量问题”就“质量问题”吧，好歹也算是一副“眼镜”！就先让爷爷凑合着戴吧，咱下回争取“改进技术”！
爷爷拉着我的手，高高兴兴地回家去。一路上，我一直偷偷地看着爷爷，不时地发出诡异的笑声，不过幸好他没发现！刚进家门，我正窃喜，奶奶看见了爷爷的眼镜，笑得嘴都合不拢了；爸爸看见了，死命憋着不敢笑出声来。爷爷是丈二和尚摸不着头：他们都奇奇怪怪的，葫芦里卖的什么药？爷爷赶紧跑进屋，对着镜子一照，哎呀！只听得爷爷在屋里大喊：“你这个鬼丫头，太调皮了，把爷爷整成大熊猫啦！看我怎么收拾你！”说罢，便冲出屋子，朝我飞奔而来。我发现情况不妙，拔腿就跑。被我们祖孙俩这么一闹腾，家里可算是开了锅了，笑声、闹声、叫喊声、求饶声，声声不断！
现在，只要一想起这件事，我的眼前就会浮现出当时爷爷戴着有“质量问题的眼镜”时，那可爱又可笑的样子，实在是太有趣了！
（指导老师：陈春梅）
【老师微点评】
小作者的语言生动活泼，特别注重心理的描写，把给爷爷画眼镜前，画眼镜时，以及画好之后自己不同的心理活动写得很生动，也不失幽默与趣味，富有童真童趣。特别是最后被爷爷发现自己的恶作剧后，小作者和爷爷一起追着满院跑的祖孙之乐，读着实在让人羡慕与向往！
有趣的试纸
一天，我在家做完作业看电视的时候，看到桌子上有一张黄色的奇怪的小纸条，就问爸爸：“这是什么纸呀？”爸爸说：“这是一张PH值试纸——酸碱性试纸。”爸爸见我好像没有听懂，就让我从厨房拿来一些醋、小苏打水和凉的白开水，做一个小实验。
爸爸让我把这张PH值试纸撕成三小张，依次把它们放到醋、小苏打水和自来水里面，奇怪的事情发生了！放到小苏打水里的试纸变成了深绿色，放到白开水里的试纸变成了浅绿色，放到醋里的试纸却没变色。“这是为什么呢？”我问爸爸。爸爸说：
“你应该知道，醋是酸性的，小苏打水是碱性的，这张纸遇到酸性的水不变色，遇到碱性的水就变成绿色，因此它能够检验水是酸性还是碱性，所以这种纸叫做酸碱性试纸，也叫做‘PH试纸’。这个试纸在白开水中变成浅绿色，说明白开水是弱碱性水。”啊……！太神奇了！我终于明白PH纸的用处了。
我把泡过醋的试纸放到小苏打水里面，发现它真的变成了深绿色！把它又放回醋里，它又变回了黄色。真是有趣啊！我又反复地来回放了几次，发现它的颜色越来越浅了。“这是怎么回事啊？”我问爸爸。爸爸看了，笑说道：“那是因为泡的时间长了，把它的颜色泡掉了。”哈哈……我也笑了。
我突发奇想，把醋和小苏打水放在一起会怎么样呢？我带着这个问题做了一个小实验，把小苏打水倒进了装醋的碟子里，发生化学反应了，冒出了好多小泡泡，还闻到了一点臭臭的味道。真奇怪。我问爸爸这是怎么回事，爸爸说小泡泡是酸碱中和产生的二氧化碳，所以才有味儿。
这真是一个有趣的实验哪！
我从这个实验中学到了好多有趣的化学知识，我真想将来好好学习科学知识，长大后变成一个大科学家！
