时间：2022-07-10 00:25:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初二英语教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生，在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，耐心帮助他们，同时给予学习方法的指导。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错误较多的，及时订正。
采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
三、激发动机，诱发兴趣
怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，能依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
总之，只要我们在教学过程中，及时发现学生存在的问题，进行有针对性的诱导，因材施教，在激发兴趣的学习中缩小学生之间的差距，两极分化现象是可以得到解决的。
初中教师本人三月份和四月份所工作的内容如下：
1. 自我学习初二知识点。包括重新学习初二人教版教材的课文重点解析，以及初二重点语法，还有各种题型如完形填空、阅读理解、写作的答题技巧。通过自我学习，查漏补缺，了解到了自己一些知识上的小漏洞，已经将他们弥补。还需要经常复习，防止遗忘，已达到长时记忆。
2. 上一对一课程。将初二每个单元的重点单词、短语、句型、语法挑出来讲解，配合以例题和习题，用直接反馈教学法达到讲练结合的目的。该孩子上课接受能力比较强，记忆力比较好，但是基础知识不是太牢固，词汇量比较小，学过的知识容易遗忘，灵活运用知识点的能力还需要加强。
3. 整理春季班上课资料。已经将初一年级和初二年级的春季班资料整理完毕。课程设计是课后同步，将每个单元的重要词汇、短语、句型、专题语法挑出来讲解。配合以名校的月考、期中期末测试卷，穿插讲解中考各题型的答题技巧。资料编写得比较详细，每一个知识点配合了相应的练习题。真正做到讲练结合。目的是让学生能够灵活的运用这些知识点，达到消化巩固知识点的目的。
4. 课后反馈。这两个月主要反馈的就是初一的班级以及一对一上课学生的课后服务。一对初一班级学生开课之前每周都发了相应的作业，有几个同学会将答案发过来，我给他们批改。其中赵佳夕和吴旭冬同学正确率比较高。一对一的学生，每次上课都有课后反馈。其中年与宁同学和陈宇杰同学两位初二的一对一学生反映，这次入学考试成绩进步幅度比较大，以前在及格线上下徘徊，这次入学考试都达到了B等。家长非常感激老师。这也是与我多年的教学经验和辛勤的付出分不开。能够受到家长的肯定，我在以后的教学生涯中会更加有成就感。希望自己以后的工作能够更上一层楼。
5. 开教研。听老师讲课，或者是一些新来的应聘的老师试讲。并给了每个老师相关的建议。希望能够扬长避短，让自己的讲课方法更加新颖，吸引到学生。
6. 领导交办的其他任务。如写教学计划表，教师评分表，何老师资料的录入。这些工作也都与英语的教学相关，对自己的英语教学起一定的辅助作用。
最后讲一下自己的目标，近期目标就是把整个初中阶段的知识点梳理成体系，以后能够成为中考的骨干教师。长远目标是把初中阶段知识点熟悉完以后继续学习高中知识点，把整个高中阶段的知识点系统学习一遍。以后从高中一对一开始教，希望自己能把高考题做得得分比较高，也能让所教的学生成绩得到很大的提高。总之要有目标才有进步的动力。我的目标就是成为名师。我相信只要朝着目标一步一个脚印，踏踏实实地努力前进，总有一天会实现我自己的梦想。
摘要："语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。每个学生对于英语学习的能力也不尽相同，有些学生对于语言的学习很上手，而有些同学却出现了问题，成绩落后于其他同学。作为教师，我们要正确的看待这个问题，要帮助落后的同学，使之进入正轨。
关键词：初中英语；教学方法；差生；环境
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0014-01
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。面对这种问题，我们不能逃避，首先要防止分化，大面积的提高教学质量，其次要重视所谓"差生"的心里，给予适当的帮助他们提高英语成绩，走上正轨。作为一名初中英语教师，经过多年的教学，对于对待"差生"转化有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
1.寻找掉队的原因方能找到解决方法
随着教学的进程，很多学生由于一些原因掉队了，他们对外语已失去了信心，产生了"破罐子破摔"的想法。我们应该主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，寻找掉队的原因。我认为心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可能因为这些：首先，中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应，汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。其次，现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。最后，可能因为有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语"告别"的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
2.用平等的师生关系沟通帮助差生转化
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。对于"差生"我们可以鼓励他们在适时地适当地使用半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
3.讲究教法，因材施教
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数"差生"学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思。然而外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞"实"、搞"活"。所谓"实"就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓"活"就是侧重听说训练，把外语课由"讲演课"变成"实践课"。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。同时要帮助差生做好预习工作，"笨鸟先飞"。大多数差生往往是"笨鸟的飞"，甚至于"笨鸟不飞"。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，"教是为了不教"。培养他们自学的能力，并多花时间。课后督促"差生"复习。对"差生"的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，"差生"要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
(阿拉善左旗第四中学 内蒙古 阿拉善 750300)
摘要：学生英语成绩两极分化的现象，在初中阶段普遍存在，并且是一个比较难以解决的问题，初中英语教师应引起足够的重视。本文作者立足这一现象产生的原因，有的放矢采取相应措施，在防止这一现象发生方面，效果显著。
关键词：英语教学；两极分化；原因对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0094-02
在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的英语学习成绩，是我在教学工作中边探索边反思的一个难题，下面我把我所采取的措施和反思进行一次小节：
1.及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
2.讲究教法，因材施教
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，以学生为主，少讲空话，多做实事，精讲多练，重在收效；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
3.激发动机，诱发兴趣
激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥责他们，要常调动他们学习的自信心和学习热情。学生英语成绩两极分化现象，在初中普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学计划的实施。
分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：
3.1 学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
3.2 学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
3.3 学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
3.4 学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
3.5 教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。
基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。
4.活跃课堂气氛，激发学生兴趣
一些成绩差的学生上课时往往注意力不集中，为了使他们对所学内容感兴趣，在教材的处理上要下一番功夫，将教材化难为简，化多为少，精讲多练，可经常借助网上等途径下载一些图片等资源，丰富课文内容，激发学生的兴趣，还可结合课些游戏，教唱英文歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，课堂上学生们都能听得很专心。在对话操练方面可采取集体、小组、双人等活动形式进行训练，增强学生的参与意识。
5.激发学习热情，促进学生发展
激发学生的学习热情，是有效学习的必要准备。教师要采取有效的方法激发学生的好奇心和求知欲，同时不要忘记给每个学生创造活动成功的机会。教师在教学中要注重张弛有道，切不可忽视学生的心理承受能力，要讲究策略，适当加压，不使学生产生疲劳、厌倦的逆反情绪，这会更有利于他们学习的进步，有利于情感智慧的发展。要随时提醒自己用变化、发展的眼光去看待每一个学生，善于发现每一个学生身上的闪光点，注意他们的积极表现和变化，及时调整自己的印象和态度，使自己的态度能够起到引导学生积极改变，促进情感发展的作用。当然，还要注意家庭学习条件和社会环境影响等，因为他们也是影响学生学习兴趣的因素。
6.争取家长配合，提高学生成绩
关键词：音标；音标教学；初中阶段
作者简介：赵茜，任教于广东省珠海八中。
随着英语学习的普及，越来越多的学习者开始注重音标的学习。众所周知，音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音、语调和发音的准确性。多年来，我们的音标教学主要针对成年的学习者，很少关注低龄学习者的特点。在改革开放的今天，英语已经成为小学、中学的必修课，英语启蒙教育也呈现出低龄化的趋势。面对这些年龄越来越小的学习者，如何让他们熟悉和掌握音标呢？小学和初中阶段，很多教师做出了非常有效的尝试，收到了良好的效果。结合教学的实际情况，笔者想谈一谈初中年级的音标教学。
一、教师要提高对音标学习的重要性的认识
现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：
1.音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。
4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读，听单词，音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。
二、教师要把握音标教学的最佳时机
进入初中阶段的学生大多具有三、四年的英语学习经历，但鉴于小学课程设置的原因，对英语学习关注不够。相当多的学生处于鹦鹉学舌水平，听说能力有一定的提高，但发音的准确性却普遍偏弱。虽然一些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习，但由于小学生身心发展规律的限制，教学效果往往不尽人意。初中阶段，无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年，根据学生和年级的不同特点，可以分几步来实施音标教学。
教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级是学生学习英语的一个兴趣高发阶段。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二年级的学习任务增多，知识难度进一步提高，学生在学习中容易产生畏难情绪，两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。初三的学习任务相对比较繁重，但具备了初一年级的学习和初二年级的复习巩固阶段，初三年级已经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用能力。
三、教师在音标教学中还要注意的几个重要方面
1.音标教学要有计划，有步骤，循序渐进
有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是一个系统化的过程，教师有必要制定一个长期的教学计划：如初一达到什么目标，教学内容有哪些；初二需要如何巩固和提高；初三如何利用音标知识记忆单词等等。
经过小学的英语学习，初中一年级的学生具备了一定的词汇基础，初步了解了一些音标的知识，对学习音标有一定的兴趣，但相当多的学生没有正确的语法常识，一些学生甚至把音标和字母混为一谈。鉴于这种情况，教师首先要讲解起码的音标知识，树立正确的音标概念。如首先引导学生了解元音和辅音的概念，简单了解音节的常识，能够区分开闭音节和单音节和多音节。其次，引导学生掌握元音和辅音的发音等。有些教师担心一些语法概念，初中生特别是初一年级的学生不能理解，因此刻意不去讲解，希望学生能自己领会。笔者认为对于初中生来说，讲解语法知识很有必要。了解了语法知识，可以帮助学生建立英语学习的框架。框架建立了，以后的英语学习就不再是空中楼阁。在实际教学中，教师要根据学生的具体情况，控制语法讲解的深度和难度，确保学生能够理解和掌握。
音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识，一些学生还不能完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。进入初二，教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。初二、初三阶段的音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础。
2.教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣
音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。笔者在教学中提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。
以[i:]，[i]两个元音为例。
教师首先读出单词sit，tea，请学生辨别单词中的长音和短音，提出这两个元音。学生掌握了发音后，教师进一步练习。练习的形式可以选用听音辨别或填入所缺的元音。如：
tea A. [i:]
B. [i:]
sit A. [i:]
B. [i]
或s[i:] [i]
t[i:]，[i]
这两个元音的学习过程中，学生自然了解到s，t两个字母的发音[s]和
[t]。教师在教学中，可以把元音和辅音混合编组，48个音标可以分成8个组来学习。如把[i:]， [i]， [p] ，[b]， [d]， [t]分为一组。
教师可以采取多种教学方式和手段，如用图片，PPT，动画片等多种的形式，以形象、直观的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性，避免机械、枯燥的教师带读，学生跟读的传统模式。有的教师在教学中一味地让学生反复朗读，一些同学因此很快丧失了学习的兴趣，学习的效果也就可想而知了。课堂中常用的活动形式一定要多种多样，避免枯燥乏味。
如记忆游戏，教师可以先让学生看一些音标卡片，几秒后让学生复述出来；抽出其中的几张，请学生找出“丢失”的卡片……听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，教师读出一个音标，拿到那张音标卡片的同学迅速站起来；教师读出单词，拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片…拼读游戏：教师读出音标，学生拼出该单词……
3.教学过程中教师要及时反馈，给予学生积极的评价
音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习，教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，这种时候，教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明(prove），而是为了改进(improve）”。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段，不仅提高了学生的学习兴趣，还能使学生在学习中始终能保持一种乐观向上的态度，产生强烈的探索知识的愿望。教师在教学过程中要善于做一个有心人，认真关注学生的每一次进步，及时鼓励学生。很多时候，教师的一个动作甚至是一个眼神，都对学生产生了积极的作用。
总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。希望教师在教学这个充满活力和创新的过程中不断探索实践，抓好音标教学工作。
参考文献
[1]王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界，2006(4).
一、使学生明白英语的重要性，明确学习目的
他们在信息技术时代和市场高度开放的今天，中国加入WTO，北京申奥成功，这使中国的大门进一步对外开放，与世界各国交流的机会也大大增加了。英语作为一门国际语言在世界各国间的相互沟通中无疑扮演了一个重要角色。学好英语，就拥有了打开世界各国大门的钥匙。愈来愈多的外国人与我们打交道，英语作为世界语言之一，不懂的话就很难立足于社会。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学习好英语。
二、提高学生学习英语的兴趣
兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。在教学中教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教育手段，让学生形象地感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。例如在教学单词时，尽量让学生的全身器官参与学习活动，念到eye时不妨让学生眨眨眼，念到hand拍拍手，念到foot跺跺脚等。教人物对话时，可要求学生课前制作人物卡通面具，到课堂进行形象的角色表演，表现突出的，当堂给予奖励。教学灵活了，有趣了，学生完全成了学习的主人，必然会表现出爱学、乐学的劲头。
提高学习兴趣，教师还应做到备学生，备教材，设计每一堂课都使其日日有趣味性，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使这成为乐之者。
三、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。 课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个模块进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定要给予表扬和肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What amIdoing？I’mwriting／drinking tea/singing/cleaning the blackboard．”等等，接着让学生表演动作。“Reading the book，please．”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I’ am reading the book．”再叫学生表演，让学生问其他同学：“What’s he/she /Zhang Hua doing？”并回答，从而引出新单词。然后可以要求学生小组合作根据情境对话，这样就会很容易掌握所学内容，并且达到了充分发挥他们的学习自主性的目的。
同时在平时要针对学生的学习实际，对学生进行辅导。具体表现在语言教学的目标上，重语感，重语音、语调，重交流活动。在教学评价上要重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。在教学模式上要重体验，重实践，重创造性，激发学生的学习兴趣。一方面要对学习外语有困难的学生进行帮助，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习自信心。另一方面创造学习条件，如开设校内的外语兴趣小组，分组活动，提问、回答简单问题。比赛背诵、默写单词、互相学习、共同进步，这样为学生提供学习的机会。还有以游戏为诱导，有利于调动差生学习的积极性。为差生设计降低难度的活动课，让其他同学帮助他完成。体现教学平等的原则，培养学生的参与意志，提高自信心。
四、注重学习方法的指导
在教学中还注意到，有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法，因此指导学生掌握正确的学习方法也是教学中很重要的环节。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且使学生丧失信心，甚至放弃学习。因此，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律指导学生去学习。比如：学习是循序渐进的过程，教师应当指导学生按照量力性原则安排学习的内容。在学习中，各种感官的协调活动有助于提高记忆效果，教师就要指导学生通过看、听、读、写的有机结合记忆单词，背诵课文。遗忘的规律是间隔时间越长忘记量越多，教师就应该指导学生及时复习，多加复习。
初三英语教师工作计划范文2021
新的学期即将到来，按照市教研室工作重点和学校工作安排，本学期我科组将继续以课改为中心，学习先进的教育教学理论，认真研究英语教学模式，努力应用现代化教学手段，狠抓教学常规，落实“备、教、改、导、考、析”各个教学环节，加强初三毕业班的工作研究，积极备战“全国英语能力竞赛”，争取在后面的竞赛和中考中创佳绩。
以下是我科组本学期的工作计划：
一、加强理论学习，转变教育观念
在繁忙的教育教学工作之余，妥当安排时间认真学习教育教学理论，开展初中英语教学模式研究，努力在本科组里营造和谐的教育教学研究氛围，探讨新时期的适合初中生的英语教学模式，提高本科组教师教学水平。积极参加教师继续教育，不断更新知识，跟上时代的步伐，适应新世纪的要求。
二、狠抓教研组建设和教学常规，提高教学质量
教研组要一如既往狠抓“备、教、改、导、考、析”各个教学环节的落实，做好常规教学管理。落实新老教师结对子帮扶工作。加强集体备课，提倡同年级教师互相听课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，调动教师的积极性，充分发挥各自的特长，优势互补。
认真落实本年度“xx市初中英语课堂教学优质教学”叁赛工作。开展课堂教学研究，定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课，研究课，示范课。并认真组织相应的公开课，研究课前的备课、说课和公开课后的评课和归纳总结工作，通过研讨，观摩，评议等形式，使本教研组老师们都有所获益，全面推动本科组教学工作，提高四十分钟的课堂教学效率。
三、积极备战，确保能力竞赛、中考、会考、稳中有进
在抓好基础知识和基本技能的掌握的基础上，重视学生能力的培养，同时加强初三毕业班的工作研究，加强对三考的研究，加强与外界的交流，加强与周边学校的沟通，确保本学年的中考、会考成绩稳中有进。
本学期初一、初二、初三年级将参加全国英语能力竞赛，我们将吸取上一学年的教训，加强竞赛辅导，努力做到抓早、抓紧、抓实，力争比去年取得更好的成绩。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣
本学期我们将利用下午第四节课组织学生展开讲故事比赛、表演比赛、唱歌比赛、书法比赛等课外活动，让学生的英语在活动中得到锻炼和提高。
具体工作安排如下：
1.第1周：学习市教研室和学校工作计划，征求本科组教师的意见。
2.第2周：订出科组工作计划，备课组工作计划，新老教师“一帮一”计划和个人工作计划。
3.第3周：订出英语能力竞赛辅导计划并着手实施。
4.第4周：“初中英语教学模式研究”第一次研讨会及落实参加市竞赛教师名单。
5.第5周：第1次教学常规检查。“初中英语教学模式研究”第二次研讨会，开展参加市竞赛教师说课，上研究课及教师评课活动。
6.第6周：参加全市初中英语课堂教学优质教学评比活动。
7.第7周：初一年级书法比赛。初三毕业班工作研究。
8.第8周：以备课组为单位分析学情研讨中段考的复习计划。
9.第9周：各备课组加强复习工作检查。
10.第10周：第二次教学常规检查。
11.第11周：组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。
12.第12周：以备课组为单位进行中段考情况分析并订出后面工作措施。
13.第13周：初二讲英语故事比赛。第三次教学常规检查。
14.第14周：初三毕业班老师参加市__年中考试卷分析及九年级教学研讨会。
15.第15周：本校初三毕业班工作研讨。
16.第16周：“一帮一”结对子工作汇报。
17.第17周：期末工作研讨及第四次教学常规检查。
初三英语教师工作计划范文2021
在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”。为此，特制定本学期工作计划如下：
一、学生情况分析
初三x班共有学生x人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
二、本学期教育教学具体工作
教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
1.课前准备，备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2.多听课，学习有经验教师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习、积累经验，还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3.钻研教材，认真备课。
认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
4.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
6.热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
在教学工作中，要努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目
7.尽量地去了解学生的心理特征。
要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，我满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
8.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远，本学年的教育教学成绩将会更辉煌。
初三英语教师工作计划范文2021
本学期由我教九x班的英语，我要在这样的环境下，努力挑战自己的能力极限，严格规范课前准备，立足提高课堂效率，重视课后反思，努力探索教育教学规律，争做研究型的教师。下面就本学期的教学计划及复习计划做如下安排：
一、教学目标
参照国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、课时安排
本教材共有六单元，包括复习课。周课时量为_课时。在一学期(约x周)内完成。第x周到第x周，每周一个新课。后五周进行复习。
三、具体实施
1.课堂上随堂安排口头练习。课前进行复习提问及听写，记录成绩，分期汇总。每两周进行一次单元测试，每学期安排单元检查两次，期中检查，期末检查各一次。
2.第x周到第x周，讲解课文;第x周开始进行复习。将每课出现的单词、词组、语法、句型结构及交际功能用语进行一周一次的专项练习。
3.复习计划：
(1)在讲解新课时，向45分钟要质量。以课文内容(talk like this、look and say)为基础，运用情景教学法及多种教学形式，如集体活动、小组活动、两人一组活动等形式，努力在课堂上给学生创设一个模拟环境，使学生在仿真的环境下反复强化每课所学的句型及交际功能用语，鼓励学生在积极使用已学的语言材料基础上进行略有发挥性的交际活动。以此来提高学生的听、说、读、写及实际运用能力，使学生在用中学，在用中练。
(2)每单元给学生补充一些与课文有关的知识性、趣味性较强的阅读文章。增加学生学习外语的兴趣。
(3)对单词、词组、句型的复习。
(4)了解并掌握基本构词法，如派生词、合成词、前缀、后缀等。掌握构词法可以大大增加学生的词汇量。从而掌握背词技巧，减少背词压力。
(5)运用选择、判断及对话等多种形式，将各课的词组、句型归纳起来，做专项练习。将单词融入词组、句型中。在复习词组、句型的同时，也复习了单词，使这三项练习融会贯通，融为一体。
(6)对语法的复习
首先掌握6种词类(名词、代词、动词、数词、形容词和副词)的词性变化及基本用法。复习本教材中出现的语法项目，如动词不定式、过去完成时、宾语从句、过去将来时。
(7)介绍每种语法的基本概念及用法。
英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。新课程的理念需要我们对英语教学有一个较好的认识。即英语是科学，是语言，是工具，是基础，有广泛的应用。所以英语课程教学应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展。要想完成新课标的总任务，必须提高外语教学的质量，课堂这一主阵地是师生应当充分利用的主战场。英语教师应该注重课堂教学的效果，即有效教学。下面我谈一下进行英语有效教学的几点举措。
一、把握教学环节，提高课堂教学的实效性
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。它能够调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。所以我们必须牢牢把握课前、课堂、课后三环，切实提高课堂教学的实效性。备好课是上好课的前提，在备课时以学生的知识和能力基础为起点，做到合理设计好每堂课的教学目标。因为目标过高，会使学生失去学习的信心；过低，则难以对学生的智力和思维假定构成挑战，学生就会了无兴趣。坚持做到根据不同的教学内容，设计不同的合适的教学步骤。有效组织课堂教学，新型的课堂教学中，教师应扮演组织者、引导者、辅助者的角色，创造有力的学习条件，让学生有自主学习的机会。因此我在课堂教学中尽可能的去创设真实的情景，让学生有实际运用语言的机会。尽可能做到“任务型”教学，即在教学过程中，布置学生一些任务，在完成任务的过程中，让学生始终保持一种积极主动的学习状态，在不知不觉中学习真实的语言，学会运用语言。课后精选练习，练习不在多，贵在精。因此，我坚持做到根据学生的实际水平，在充分了解学情的基础上，精心挑选设计课后练习，让学生在练习中训练思考问题、解决问题的能力，切实做到提高练习的有效性。
二、注重学习英语兴趣培养，激发学习热情
英语课程标准，对小学英语课堂教学也提出了应“采用活动途径，倡导体验参与”的教学理念。这就要求教师应以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，培养学生综合运用英语的能力，提高英语学习兴趣。我是这样操作的：每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等；思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面，刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力，拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。
教师要在充分理解学生的基础上，结合教学目标来计划教学内容、进度、方法设计安排好课堂教学活动。教师不但要充分备教材，备教法，更重要的是备学生。”在课堂教学活动中，切实贯彻“以人为本”的教学理念，明确教学对象是活生生的人，是有头脑，会思考，会分辨“对与错，好与坏”的鲜活个体。创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生乐于主动参与教学。如初二英语的语法知识主要是学习形容词及其比较等级。在学习形容词的时候，我就以自身为例子，让学生用一些贴切的形容词来描述我这个老师的外貌、性格特征。立刻，课堂气氛就变得轻松、活泼起来，学生们很有兴趣的在一起交流，发表对我的看法，互相交换意见，然后都争先恐后的举手想来描述我。他们运用了许多的形容词，如a little fat、tall、short hair、round face、small eyes、kind、helpful等等，就连平时那些课堂上不爱参与的学生对这一话题也颇感兴趣，积极参与了进来
三、加强教学设计研究，体现新课程理念
设计课堂教学时，要认真研究课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源，确定教学目标，制定教学策略，实施教学评价，编写教学计划等新课标理念。在设计每个单元的任务时，应抓住重点灵活处理。课程实施包括教学设计、教学设计的实施、教学评价三个阶段，教学设计对教学起着十分重要的作用。教师在教学之前需要进行教学设计，一切应以学生为主体，让学生更开放、坦诚，更加善于表露自己，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望，给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到良好的教学效果。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
总之，外语教师应充分利用课堂教学这一主阵地，充分了解学生，尊重学生，加强沟通，培养他们的学习兴趣与习惯，增强活动内容和方式，最大限度地调动学习外语的积极性，提高外语教学的质量。
案例一：
一次，听一位中年教师的课。课堂上教师的课堂设计层层递进、环环紧扣，讲解独到，感觉学生易于接受，但美中不足的是他使回答出错的学生感到战战兢兢。而且那些好学生们也并不像我想象的那样积极，也都精神不振，懒洋洋的。后来，另一位细心的听课教师道出了天机：原来这位授课教师从始至终都没有笑过一次，一直都是表情平平，似乎升降调的变化也没有过。
[剖析]“英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素”（陈军华，2006）。课堂教学不但是知识信息的交流过程，而且是师生情感交流的过程，知识信息的交流贯穿于情感交流之中，教师与学生的情感交融是学生获得成就感的必经之路。感人心者，莫先乎情，“与其他学科领域相比，语言与情感态度关系更为密切”（陈琳，2002）。英语教师要用情感打动学生、激励学生。著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么，就是情，就是爱，教师没有情爱，就成了无池之水。”爱是教师强化教学效果的基础，是学生学好英语的动力。因此在中学英语教学中，我们应该注重情感的投入与评价，让不同成绩、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习英语的乐趣。
[对策]“教师要学会理解、欣赏和鼓励学生，尽量避免对学生作出负面评价，不要吝惜夸奖和鼓励，也不能因为一次成绩不好对学生失去信心”（何扬，2005）。十几岁的中学生正处于心理发展的不稳定期，特别关注别人对自己的评价。心理学研究表明，奖赏的教育作用明显优于惩罚。鼓励是提高学生兴趣的催化剂，我们可以利用热情洋溢的评价语，激发学生的学习热情。在英语教学中，当学生表现令人满意时，英语教师用“Excellent！”“Wonderful！”“Super！”“Terrific！”等一个个饱含激情的词语，并伴随亲切的目光和体态与学生产生情感共鸣，引发学生的心灵震动，培养学生的成就感和自豪感，让艺术的评价成为推进学生学习的动力，从而达到理想的教学效果。
案例二：
在初二的一节英语课上，教师在导入环节先呈现了一个与课文有关的重点新句型，随后叫个别学生进行开火车的朗读，每个学生读完之后，教师都用：“Good！”“OK！”“Wonderful！”来评价。由于抽读速度很快，有些学生甚至还来不及把句子读完整，教师就迫不及待地说：“Good！Next.”
[剖析]教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过于夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，并可能导致学生对问题浅尝止辄或随意应付。
[对策]新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生应一味表扬。这一案例中，学生读句子的活动属于不需太多思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可，无需用如此夸张的语言加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
案例三：
本案例的教学内容为一位老师讲述关于健康饮食的话题。授课教师在讲解food这一话题时，利用PPT呈现了一幅色泽诱人的实物图片，用英语描述并引出健康饮食的这一话题。在描述完食物图片后，授课教师说：“I think they must be delicious.”然后问学生：“Do you think they are delicious？”大多数学生回答：“Yes.”教师高兴地给出自己的评价：“Good！”其中有一个男孩回答：“No.”但是教师并没有太在意，而是引出本节课的重点：有利于健康或者不利于健康的食物，重点不在于其是否好吃。于是教师继续问：“Which food is healthy？Which food is unhealthy？”
[剖析]英语新课标指出：“英语课堂教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“学生更希望教师将注意力放在他们的学习行为而非学习成绩上，希望教师在表示赞同或反对时都给出理由”（Williams&Burden 2000）。对“No”这一回答，教师做出的“不屑一顾”的回答，反映了授课教师没有真正关注学生想要表达自己想法的意愿，只是按部就班地完成自己的教学计划。如果教师经常这样对学生的个别想法给予否定或漠不关心的评价，那么，学生主动表达的积极性和自信心就会受到挫伤。
我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量 的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力，不单纯是对 语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学 必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际 运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
长期的英语教学实践证明，在初中阶段获得上述能力的主要途径之一就是阅读。促进初中学生阅读水平的发展是初中英语教学的关键环节。也是初中英语教学的主要形式之一。重视英语阅读课堂教学，积极探索科学的阅读教学方法，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面发展，有效提高英语教学质量。下面将分别阐述英语阅读教学的现状和个人的一点看法。
1 目前初中英语阅读教学中存在的典型问题
1.1 针对英语阅读教学方法研究的力度、深度不够， 从目前看来，尚未形成一套科学有效、能突出培养学生自主阅读能力的方法。当然，随着基础教育改革的不断深入，英语教育、教学改革也有了很大的进展，广大一线教师普遍能够积极参与到新的英语课程改革和实践之中，能够充分认识到学生英语阅读的重要性，并在阅读教学方面不断加强研究和实践。
1.2 英语阅读教学的最终目的不够明确， 培养学生英语阅读能力的重要性似乎已经得到了公认，但是不少老师并没有充分认识到学习外语实际上也是在学习一种文化。如果不了解所学语言国家的文化背景，就不能真正学好这门语言。阅读能力提高的过程以及阅读量扩大的过程也是学生获取信息、拓宽视野、激发兴趣、提高人文素养的过程。因此在整个英语教学过程中，教师应该有意识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。
1.3 阅读资源的选择不合理，教学模式单一， 《英语课程标准》规定的阅读要求主要有三个方面，一是学生的兴趣爱好，二是学生的能力，包括语言能力和其他方面能力，三是期望达到的目标。要求学生阅读的材料应当根据这三个因素来进行选择，这样选出的材料才可能满足学生阅读的需要，而不至于产生由于某一个因素原因，造成学生能力达不到的情况发生。不仅如此，材料的选取还要考虑学生的心理特点、兴趣爱好等因素。学生在阅读英语材料时，都会带着一种情感去阅读，如果学生对这个话题没有兴趣，他就不会真正投入。此外，对阅读材料还要考虑学生的现有水平，设想阅读材料中满篇都是生词，超出了他们现有的知识水平和能力水平，那么学生再怎么努力也没有办法完成阅读，材料的应用也达不到预期效果，整个阅读过程显得毫无意义。
阅读教学的方法老套、模式单调。日常教学中比较常见的授课模式为：先让学生带着问题听材料录音一遍，接着安排学生跟录音朗读、回答问题，最后让学生自由朗读或复述材料。这种模式侧重于阅读材料表层意义的理解，忽略了材料的内涵及作者的写作目的，忽视了对词汇的处理和复杂句子的分析，对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。其实，词汇依托于材料所产生的特定语境，结合上下文意思理解词汇及对复杂句子深入剖析分析才是学生准确理解材料的重要因素。
1.4 部分学生存在诸多不良的阅读习惯， 阅读能力的提高，还取决于好的阅读习惯。事实正好相反，不少学生在日常的练习中养成了许多不良的阅读习惯，大大影响了阅读的效率和效果。例如： 1、音读。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受到限制，正常默读的速度在出声朗读速度的两倍以上。一个有效率的阅读者能够做到只要看到印刷符号，就能直接获得意思。因此，日常阅读教学中要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。2、回视。回视指的是读完一个句子或段落后又回头重复阅读。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词、短语、句子或段落而回过头来再读，导致养成回视的习惯。3、动作阅读。有的学生阅读时头部下意识地摆动；有的学生用尺子比着，一行一行地向下移；有的学生一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物……这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，因此必须设法加以纠正。
2 新课标理念下初中英语阅读教学方法的探索与实践
2.1 主动探索科学有效的英语阅读教学方法。教师应该不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平，科学制定阅读教学计划，确立阅读训练的目标和方法。具体做法可以是根据阅读教学的计划、目标，每周确定阅读课时，注意从课时、组织形式等方面上对英语阅读训练提供有利保障。
2.2 正确选择和利用阅读材料，让学生了解外国文化，扩大知识面。初一、初二的阅读材料一般顺向于生活实际功能，如问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等，而在初三的阅读材料中人文情感、社会责任、道德伦理应该隐含在其中。另外，多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以学生感到学有所用从而强化课内学习。还可以在利用材料的过程中适时介绍一些与阅读内容有关的社会、人文、自然背景、运动、饮食、旅游胜地、交通、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，这些材料有实际意义，受学生的欢迎，能够有效地促进学生英语阅读能力的提高。
苏联教育家柯罗廖夫说：有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事不仅能吸引学生进入学习情景，也符合学生以形象思维为主的心理特点。因此我们在阅读教学过程中可以充分利用故事的这一特点，采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣。在选择阅读内容时，尽可能采用文字、图画结合较好并能激发学生兴趣与思维的材料。看图阅读的独到之处在于，虽然有时文字与图片都很简单，但两者密切结合，表达的意义却十分丰富。不理解文字的学生可以借助图片的寓意找到问题的答案。而且在看懂文字后再思考问题，使阅读变得饶有趣味。借助图片进行故事阅读练习的形式有很多，如：将图片和文字打乱顺序，在分组、编号等，或让学生个人或小组合作阅读，使图文正确配对等。
2.3 培养良好的阅读习惯，掌握阅读的技巧，提高阅读的能力。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。阅读分为精读、泛读和快速阅读三种，教师在指导学生阅读前必须让学生明确阅读的目标。对于泛读和快速阅读，要做到眼读而不是音读，逐句读而不是逐字读，没有必要去理解文中的每一个单词和句型，重点在于读懂材料的大致脉络，了解材料的基本内容，理解作者写文章的目的。对于泛读和快速阅读，教师要限定学生在规定的时间内读完全文，不容许查字典，然后回答问题。久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力也提高了。教师在课堂上要观察学生表现出来的不良阅读习惯并及时阻止。学生精读材料速度稍慢，要求学生根据材料后的不同要求或题目带着问题去仔细阅读材料。通过阅读要让学生明白who，when，what，why，how等问题，这是材料的重难点所在；老师精讲节奏稍慢。对于学生的疑难点、易混淆的知识点教师应向学生交待清楚，直到学生弄懂为止，不要急于求成。
教学实践也表明：课堂教学是失师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，教师更重要的是能使学生态度积极、心情愉悦、兴趣浓厚、思维活跃，这样才能真正地激发学生学习的热情，从而实现有效教学的课堂教学。那么教师该如何处理好自己的情感，做到有的放矢、适可而止、恰到好处呢？下面是笔者在平常教学中时刻关注的几点：
一、适时幽默，培养学生的求知欲
有人说：幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得学习有滋味；也有人说：幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开；幽默是感情的剂，让师生关系更加融洽和谐。在一定意义上讲，这并非夸张之词。确实，在教学中太需要幽默了，这正如赞可夫所说的“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……‘幽默''有利于情商的调动，有利于培养学生的求知欲。”
当然这一切要做到适时合度，浓淡相宜，即“寓教于乐”又“乐而不嬉”。全国特级教师魏书生，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，使“每堂课都有学生笑声”，他不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到感触。教师干巴巴的教学语言容易使学生“食之无味”，而生动幽默的语言，可以使课堂生辉，并能创造出一种学生轻松愉快，奋发向上的氛围。
二、适量关注，培养学生的主动性
“面向全体，关注每一个学生，关心每一个学生的成长”是新课程标准的重要理念。在教学中，应树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高，有所发展。在教师的心目中我们应有这样的认识：学生无差生。不论成绩好坏，只要专心上课、积极参与、认真做作业和订正作业，都是爱学习的好学生。
上学期接班的（1）班中有个叫张璐兵的，英语成绩只有三十分左右。他为人老实，虽然脑子不是很聪明且记性也差，但上课专心、积极参与、认真做作业和订正作业。看在这一点上我就没有放弃对他的英语学习，并且对他与别的学生不一样，是因材施教。像在复习期间，作业上我规定他只做最基本的A组题（单选和填空）；默写上，我每天为他在词汇表中勾好背哪些最基本的单词和词组，大家上课默写时他则不参加，而是下了课到我地方单独默写。默写结果也是根据他自己的成绩来判定好与坏并给予一定的奖罚（我们有“芳香斗艳”夺红花的竞赛），完之后，我又为他勾好第二天要完成的词汇。现在他的默写成绩对他而言已是优秀了。我坚信只要我适时的关注他，只要他坚持，他一定会取得相应的回报。
三、适度宽容，培养学生的自信心
心理学家指出：适度的宽容，有益于改善人际关系和身心健康，教师要以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种行之有效的方法。
班学生中还有个男生叫小蔡，他的英语基础由于在初一时没打好，初二时又由于英语老师的两次更换，致使他的英语成绩不理想。在我的教学计划中有背诵好文章的这一习惯，我第一次布置等第二天检查背诵时，他竟然说没背过。我向其他老师和学生了解了这个学生的情况后，发觉他其实是个挺自觉的学生，对学习还是有兴趣的，只不过英语基础差对英语的学习兴趣没有。于是我对他稍微做了一下工作，他答应以后一定背，但恳求我这次随便怎么罚都可以就是不想背。我想一次的不背能换来以后的都背是值得的，于是我采取了宽容态度只让他抄了两遍算是理解一下文章就罢了。果然，在以后的日子里，他基本上很配合我，即使偶尔没完成背诵任务，对他我还是宽容。长久以往，他已非常信赖我，有了什么困难就来找我。如中考复习期间，他初一时的书没了，我就帮他去借了一套。由于我的帮助，他的背诵单词任务特好，默写的结果总接近满分或是满分。平时，碰到不会做的作业习题也会主动来问我，原本总考不及格的他现在已能及格并稳定下来。
四、适境教学，培养学生的兴趣心
任何学习的愿望都是在一定的情境中产生的。教师在教学中如果善于联系教材与学生的实际，设置恰当地、生动有趣的教学情境，能够激起学生的好奇心。
课堂教学中的偶发事件往往成为课堂教学的干扰性因素，令教师们头疼。但有时只要我们灵机一动换种思维或许就可以把它作为一种有效的教学资源，溶入到课堂教学之中，使其成为课堂教学的新亮点。
五、适情教育，培养学生的责任心
我国现代著名教育家陶行知告诫我们：“人生天地间，各自有赋，为一大事来，做一大事区。”这表明，每个人都要具有一定的责任。责任心不仅是种心理品格，也是一种道德素质和能力要素，培养学生一定的责任心，是教育跨世纪人才的需要，是为祖国培养敢于面对未来挑战，勇于承担历史重任的合格建设者的需要。随着现今社会发展，社会迫切需要具有对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家有责任心的有用人才。九年级新目标Unit3 Teenagers should be allowed to choose their clothes 这一单元就要求我们学生要有遵守规章制度的要求。古人云：不以规矩不成方圆。只有自觉遵守社会规则和秩序才能区分正义行为和非正义行为，才能维护社会的稳定和和谐。Unit9 When was it invented? 本单元通过发明物的教学让学生再次激起对具有五千年传统文化的中国爱国之情，同时让学生要具有创造精神、创新精神，培养自己的实践能力，让自己成为高素质的人才，为己为他人实现自己的财富。
新目标英语教材的突出特点之一就是其话题与素材都源于生活，所以我们在教学过程中应该充分将生活中的“事件”溶入到课堂教学之中。所以利用所学的联系当今的社会热点问题来启发、引导学生进行相关的思考和探讨，既能巩固和熟练应用所学的语言知识点，又能进一步了解当今社会的现状并献计献策增加自我的责任感。
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为新世纪的英语教师，我们有责任努力培养学生热爱英语的情感，我们要用真诚的热情和激情，唤起学生们的兴趣，赢得学生们的信任和全身心地参与，从而有效地提高英语教学。让我们一起成为“授人之鱼不如授人之渔”的好教师吧！
参考文献：
[1]英语课程标准(实验稿).北京：师范大学出版社，2001
一、做好学生复习迎考的思想工作。
新课结束后，进入总复习前，给学生上好复习动员课。先要给学生讲清楚复习的重要性，要求学生要有比学习新课更辛苦的思想准备。教师可以将自己领会到的考试要求及考题难易程度告知学生，一般都是按照简单题、一般难度题、难题7：2：1的比例命题，让学生心里有底，减轻学生的心理负担，觉得中三考试不是想象的那么难，复习起来会更加有兴趣和信心。做好了思想工作，学生会更加重视，复习过程中也会更加认真，可以有效的促进教师的复习教学工作，提高复习效率。
二、做好教师自身的复习教学工作。
1、教师要再次熟悉课标要求，熟读考试说明。
复习前，教师要再次解读英语新课标要求和考纲（或考试说明），对于考试的具体范围、题型、知识和能力要求，都要做到心里有数。同时，教师可以根据自己已有的英语教学经验，梳理本学科的知识网络结构，制定教师复习教学的详细计划，形成自己一套有效的系统复习方法。制定复习教学计划时，最好细化到每一周的每一节课，计划每周第几节课要复习哪一单元的哪部分，这样，既可以让自己对具体要复习的内容心中有数，也可以促进自己按照进度计划完成复习任务，同时复习工作也会更加扎实。
2、教师要认真分析学生在知识和技能方面存在的问题。
复习前，教师对学生已学知识的掌握情况有了充分的了解，根据以前在教学过程中掌握的情况，认真分析总结，摸清学生哪些知识都已经掌握，哪些都没有掌握，哪些知识是部分掌握，这对于复习教学安排有着方向性的指导作用，有助于教师有针对性的安排复习细节、确定复习教学的方法、提高学生学习效果有很大的帮助。
3、教师要注意复习过程和方法的系统化。
通常地，我的复习过程分四个阶段：单元、章节复习，专题复习，综合练习，查漏补缺。
第一阶段：单元、章节复习：
本阶段主要是带领学生复习教材内容，夯实基础。通常我对于初一的教材，花的时间较少，大约十节课的时间。初二、初三是重点，花的时间较多，大约需要35 节课的时间。
这一阶段要求学生过三关：一是记忆关。要求学生记住单词和基本词组，这是考试的基本。二是基本方法关。教会学生掌握基本的学习方法、复习方法和一定的解题技巧。三是基本技能关。对于课标要求的基本知识和技能，学生通过复习训练尽量多的掌握。
这一阶段要注意四个方面：
一是重点抓基础知识的复习。对学生的复习作业和基础知识必须要进行检查和检测，及时反馈学生掌握知识的情况，以此反馈信息来调整复习方法和安排复习时间。不要认为是复习课就忽视了对学生作业的督促检查和检测。通常情况下，检查和检测可以促进学生复习教师要求的内容。
二是为学生构建知识网络，做到知识的系统化。只有做到了知识系统化，才能达到使学生在头脑中有一定的知识结构认知的效果。学生在复习过程中，会更容易掌握所复习的知识，更容易做到学习中的举一反三。
三是进行阶段检测，训练基础知识。每一阶段的内容复习完毕，教师要给出与中考题型相适应的检测题，及时检测，及时阅卷，及时评讲，认真分析，找准失分点，及时弥补。
四是练习中考基本题型，教会学生基本的解题技巧和解题方法。按照各地考试大纲的指导，教师需要编写和中考相适应的试题，进行一定量的练习，使学生在这些练习中，掌握相关的解题技巧和解题方法。比如，完形填空，阅读理解就是很需要学生掌握技巧和方法的考题。同时，一定要训练学生答题规范，熟知哪一种类型的题目怎么解答，如机读卡的填写，英语作文的写作等。
第二阶段：专题复习。
这一阶段是复习中非常重要的环节。所用的时间也比较多，大约要花12节课的时间，千万不要为了完成复习进度而忽视了这个阶段工作的落实。在这一阶段，教师要针对各种专项知识进行系统的复习，并辅以有针对性的练习和检测，达到专项巩固的目的。通过专项练习还可以提高学生对复习效果的自信心，因为多数学生都能解答很多专项练习题，有一定的成就感，对于后期的复习起到推动作用。
第三阶段：综合练习。
本阶段是对基础复习和专项复习后的效果的综合检测，可以对学生复习成果的一种检测和把握。时间大约为一个星期。建议每一次综合检测都按照中考试卷题型、考题数量、考试时间设计命题和考试。一是可以检验学生对考点和解题方法的把握，二是可以训练学生对考试时间的控制，三是可以培养学生应考的稳定心态，临考不乱。
第四阶段：查漏补缺。
在进行了综合训练以后，教师可以针对学生在综合训练中存在的问题，结合历年中考时学生存在的典型的知识问题，进行整体弥补，也可以给学生一定的时间，自行查漏补缺。建议指导学生按照教师安排，对指定的章节进行弥补，每节课完成指定的内容的弥补。
三、复习中要注意的几个细节：
1、注意复习的关键是落实和提升。
学生掌握了多少是检验复习效果的标准。而要取得好的复习效果，教师必须注重对所复习知识的落实，讲究方法地提升学生的综合素质和知识水平。
2、注意复习目标明确。
