时间：2023-01-08 10:11:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生毕业论文范例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：大学生科研训练体现了对学生知识学习能力和科研实践能力的重视，毕业论文写作是大学生学习科研活动的一次实践。开展英语专业本科生科研训练与毕业论文指导实践时，应明确指导教师与学生各自任务与职责，建立融洽、信任、有效的师生沟通关系，基于学生学术英语写作能力和需求，循序渐进式开展科研训练和毕业论文写作指导。
关键词：科研训练；学生需求；循序渐进
一、引言
大学生在科研活动过程中， 一方面总结和归纳所学领域的经验成果，巩固和深化已学知识体系，另一方面了解本领域最新的科研动态和发展前景，拓展新的或交叉领域（庄军等，2004）。《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）指出“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”，综合能力主要指“获取知识的能力，运用知识的能力，分析问题的能力，提出见解的能力和创新的能力。”英语专业毕业生学士论文的写作日益受到学者关注。孙文抗（2004）发现英语专业毕业生在领会论文要求、查找资料和英语表达方面存在明显的问题；王崇（2004）指出学生不清楚毕业论文性质和特点，缺乏论文写作经历、写作者基础写作知识、语言运用能力较弱，受到求职、考学等社会因素干扰。英语专业毕业论文指导工作是高校众多英语教师的教学任务之一，熊淑慧（2011）提出基于学术语言、学术论文的语篇及科学思维三要素构建英语学术论文写作过程的模型；张奕等（2009）提出“在管理体系的建立中促使学生用探索法、发现法去建构所学知识”的理念，并构建毕业论文检查、监控与评价、质量评估、控制与管理的多维立体化英语专业毕业论文管理体系。毕业论文写作是大学生学习科研活动的一次实践，是培养学生自主性、主动性、思辨性和创新性的综合教学环节。
二、构建师生关系
国内外学者对指导教师的角色和作用进行了探讨。Kuo & Chiu （2009：2） 将导师定义为“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指导者愿意和学生会面并提供学生所需指导来完成他们的研究论文，并认为一位好的指导教师能够做到开放式沟通、有效的反馈并帮助学生在过程中成长。指导关系即是创造一种可以帮助双方成长并影响被指导者的一种关系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 认为有效的导师应当意识到大学生所面临的问题，指导教师与学生之间的互动关系影响学生科研活动满意程度和收获。Bruce （1995） 指出导师与学生之间的互动将有助于学生获得自主性、竞争意识和互相尊重，培养学生自我意识和身份感，增加学生自信心，使学生积极展示自我和拥有更高职业期望。张玲（2012）研究了英语专业本科毕业论文指导教师的资质与职责，指出毕业论文指导教师的教学研究经验和水平与毕业论文成功与否关系重大。融洽、信任、有效的关系有助于师生之间有效沟通和科研活动顺利进行，基于信任和协作开展科研训练和论文指导。
三、基于学生需求的循序渐进式科研训练和论文指导：个案研究
1.明确指导任务和过程
毕业论文撰写是学生学习进行科研的一种过程，王崇义（2004）提出论文写作指导是从宏观指导向微观指导过渡的过程，宏观指导包括认识指导、过程指导（选题、准备书单、搜集资料）和内容框架指导（拟定提纲和完成初稿）；微观指导指修改论文并定稿（局部内容调整、语言润色、格式完善）。笔者负责一名英语专业本科生科研训练和毕业论文写作指导，共计21周，虽为个案研究，希望能够提供一个微观视角的参考。指导过程分为毕业论文准备阶段和毕业论文正式写作阶段。准备阶段涵盖选题、文献搜集和阅读、开题报告和提纲写作；正式写作阶段涵盖初稿到定稿过程，如文献归纳总结、研究方法实施、研究内容与结果的科学性和意义等。郑悦等（2007：179）指出“本科生论文主要目的是让学生获得做论文的各阶段技能和知识”。教师与学生对毕业论文各环节的认识应达成一致，巩固和深化学生专业知识、激发和培养学生自主性和创新能力、提高学生科研能力，帮助学生克服论文写作认识不清、情绪焦虑浮躁的弱点，达到阶段性和总体性目标明确，稳步完成科研计划。
2. 了解学生需求
王崇义（2004）提出写作过程指导是帮助学生解决论文写作中由笼统到具体、由“虚”到“实”有条不紊一步一步完成论文的策略上的指导。了解学生在论文写作中的问题和需求，教师做到“有的放矢”，就薄弱环节重点加强训练和指导。笔者采用英语专业毕业论文写作准备阶段调查问卷和正式写作阶段调查问卷，每个问卷各有10个问题。准备阶段调查问卷考察学生学术英语写作知识基础和对文献查阅和使用、研究选题、开题报告、任务书和提纲撰写的认识；正式写作阶段调查问卷考察学生对引言、文献回顾、研究方法、结论和意义、引用、参考文献、语体要求和英语表达方面的理论认识。问卷中的问题从完全不了解、初步了解、部分了解、比较了解和完全了解五个维度来获取学生对论文写作各环节的熟悉程度，保留一个开放式问题供学生反馈具体困难和所需帮助。
3.循序渐进式指导
准备阶段调查问卷结果显示，通过英语写作课程和指导规范手册，学生具备了一定的学术英语写作理论前提，这对科研活动具有积极作用。教师和学生互动式讨论来启发学生思维，促进学生发现自己的研究兴趣。选题是学生在毕业论文准备阶段所面临的困难和希望得到指导的方面之一。学生仅初步了解选题步骤，题目契合点不易把握，或过于宽泛而无法囊括所述领域，或过于狭窄而导致研究失去了广泛应用意义。此外，关于创新的概念，导师认为“创新”常常指突破某一问题的前沿，而学生认为“创新”主要指未搬用现成的东西（郑悦等，2007）。教师要对选题进行科学引导，可以推荐10至15个题目和摘要范例供学生阅读，讨论其合理性和适宜度，帮助学生认识选题作用。学生根据自己的研究话题列举出1至5个题目供教师评阅，教师避免直接评价题目的适宜性，而是由学生反思题目确立过程，教师给予补充或修正，从而促进学生更改或完善论文选题。通过调查问卷了解到在择选文献来源、有效阅读文献、使用电子资源库、使用文献理论支撑话题方面迫切需要指导，教师根据学生反馈信息主要进行宏观指导，分析每个环节困难和找到解决方法，学生亲自实践并及时与教师沟通，提高科研活动的有效性。
写作阶段调查问卷了解学生对引言、文献回顾、研究方法、结论和意义等环节熟悉程度，并根据学生的反馈信息采取恰当的指导方式。结果显示文献回顾写作和研究方法是学生正式写作阶段所面临的主要困难。文献查找和使用与献回顾写作紧密联系，前一项是实践搜集，后一项是对搜集的文献资料的理论总结、归纳和评价，是学生科研能力的综合要求与体现。教师应指导学生认识到文献回顾不是对搜集到的材料进行盲目堆砌和拼凑，而需要论文写作者能够对所研究领域的重要历程和发展进行逻辑概述并给予评价。学生对定量或定性研究方法知之甚少，虽然不要求本科生进行大规模的调查研究，但教师应启发学生运用所学知识原理去分析某数据或现象，锻炼学生思考、分析、判断和评价的能力。引用和参考是学术英语写作必不可缺的组成部分，学生可能具备了学术英语写作的引用和参考意识，但对于具体要求不甚熟悉，为了避免文献来源使用不当，如省略文献来源、盲目引用文献、曲解文献原意等而造成无意抄袭，教师首先帮助学生构建理论支架，了解文内引用、参考文献条目及学术语体特点等，然后通过示范法培养学生学术论文写作思维和构建学术语篇。
四、意义
Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 强调本科生如果和指导教师之间拥有一个强烈的关系纽带则能够从研究实践中可以获得极大学习和成长。教师在指导学生科研实践活动中，应建立起融洽、信任的关系纽带，宏观指导与微观指导相结合，指导学生如何选择合适研究话题、确立问题、撰写文献回顾、应用研究方法、思考和分析数据、总结并拓展研究结论和意义。基于学生需求开展循序渐进式指导，逐一解决科研活动中遇到的问题，有利于学生个人自身成长和发展，培养学生自主性、协作性、思辨性和创新性。
参考文献：
[1] Bruce， Mary. Mentoring women doctoral students： What counselor educators can do. Counselor Education and Supervision[J]， 1995， 35（2）， 139.
[2] Cramer， Robert J. & Prentice-Dunn， Steven. Caring for the whole person： Guidelines for advancing undergraduate mentorship. College Student Journal[J]， 2007， 41（4）， 771778.
[3] Kuo，Ya-Hui. Applying a proposal guideline in mentoring English major undergraduate researchers in Taiwan， International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring[J]，2011，9（1），76-82.
[4] Kuo， Ya-Hui & Chiu， Jean. Mentoring undergraduates in their research proposal writing： EFL students in Taiwan. The Mentor： An Academic Advising Journal， 2009. Accessed 1 November 2013 at： http：//dus.psu.edu/mentor/old/articles/091216yk.htm.
[5] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组，高等学校英语专业英语教学大纲[K]，上海：上海外语教育出版社，2000.
[6] 孙文抗，英语专业学士论文写作现状分析，外语界[J]， 2004（3）： 59-64.
[7] 王崇义，加强毕业论文指导 提升学生综合素质――关于本科生毕业论文若干问题的思考，外语教学[J]. 2004（6）.
[8] 熊淑慧，英语学术论文写作及构建写作过程模型，上海理工大学（社会科学版）[J]，2011（2）：126-132.
[9] 张奕，王健，构建多维立体化的英语专业本科毕业论文管理体系[J]，中国高教研究， 2005（09），71-72.
[10] 张玲，英语专业本科毕业论文指导教师的资质与职责的研究，吉林省教育学院学报（中旬） [J]，2012（4），76-77.
[11] 郑悦，张海瑛，英语专业本科生毕业论文指导策略，中国成人教育[J]，2007（9）：179-180.
[12] 庄军，邓宏兵，蔡靖方，大学生科研能力培养模式探索性思考，高等函授学报（自然科学版）[J]，2004（5）：11-16.
关键词：开放教育；毕业论文；质量；保障
中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)07-062-02
一、开放教育学生毕业论文存在的问题及原因分析
1.当前开放教育学生毕业论文设计存在的问题
(1)毕业论文设计作弊问题，主要有以下四种形式：第一种形式为论文全文或大部分网上抄袭，具体表现为直接全部抄袭网上的论文，甚至不加任何修改，或者大部分抄袭网上文章的内容，其拼凑的痕迹非常明显。第二种形式是购买论文，主要是通过网上或者非法中介提供论文，学生支付一定数目的金钱来换取论文。第三种形式是他人论文，这种形式主要是学生通过家人、朋友找到本专业的大学生、研究生或老师，来为学生论文。第四种形式是直接拿来型论文，就是学生直接使用本专业以往毕业学生的合格论文，这种形式如果不是同一教师辅导，很难发现。(2)论文选题问题。尽管各省级电大对开放教育不同专业提供了许多论文选题的题目，但是一般多带有指导性，不是论文的直接选题。学生提交的论文通常表现为大题小作，且题目陈旧，新颖性、创新性较差，影响了毕业论文的质量。(3)学生论文的论述和写作规范问题。学生的论述一般层次不分、语言套话、白话、口号居多，缺乏专业语言的严谨规范，在写作规范上，不能按照学术论文的要求来完成，不会使用引注和文献，甚至不会确定每个问题的名称用语和目录的级别问题等。
2.当前开放教育学生毕业论文设计存在问题的原因
影响开放教育学生毕业论文设计质量的原因是多方面的，归纳起来主要有以下三点：
(1)学生自身的问题。由于开放教育的宽口径入学方式，很多开放教育专科学生由于在中专没有过论文写作环节训练，本科学生很多选择的是非原专业学习，因此，专业学术水平不高。另外，由于开放教育学生一般都是在职学习，学生不愿意拿出更多时间来进行论文设计，还有就是学生对论文设计不重视，认为只要课程学习通过就可以毕业，而忽视了毕业论文的设计环节。(2)论文指导教师的问题。主要体现在三个方面：一是指导教师的责任心问题，很多指导教师以完成任务获得报酬作为论文指导的出发点，丝毫不考虑指导论文的水平问题。二是论文指导教师本身的水平问题，如有的工作站的论文指导教师指导的专业方向根本就不是指导教师本人的专业方向，当然也就谈不上深入指导了。三是论文指导教师的知识层次的问题，指导教师对本专业的发展不够关注，知识陈旧，很难使自己指导的论文有新颖性和创新性。(3)开放教育工作站的问题。有的开放教育工作站为了保证自己的生源和学生毕业，对学生采取迁就心理，甚至放纵学生。
鉴于开放教育学生论文设计质量存在的问题和原因，开放教育管理部门应对学生毕业论文设计引起足够的重视，针对存在的问题和原因，采取各种措施来提高学生论文设计的质量。如果不加以重视，形成恶性循环，不仅影响学生毕业论文设计的质量，还将影响开放教育的质量，影响开放教育的社会声誉和生存，因此，必须高度重视开放教育学生毕业论文设计质量问题。
二、提高开放教育毕业论文设计质量的有效保障
笔者在实践中主要采取了一些措施来提高学生论文设计的质量，归纳起来主要体现在以下四个方面：
1.抓好毕业论文写作辅导，提高论文写作的规范性
由于开放教育的学生一般都没有受过科研写作训练，所以很多学生不知道如何进行毕业论文设计和查阅文献，因此，必须对学生进行毕业论文设计的写作辅导。在写作辅导中以讲座的形式向学生讲授什么是论文，论文的一般要求，如何撰写论文，论文与总结、调查报告的区别，如何设计论文的结构和论文各级标题的名称，以及如何查阅文献和使用文献，如何引注，论文设计的格式规范等。在写作辅导中，要以具体的范例向学生进行说明，便于学生理解和接受。
2.把好毕业论文开题关，为论文写作打好基础
在学生知道如何进行毕业论文设计以后，教师要对学生选定的问题进行辅导，通常学生选定问题较大或者缺乏针对性，这就需要教师帮助学生确定选题。在教师帮助学生确定论文选题后，就要让学生设计论文开题报告，主要包括选题的目的和意义及研究现状、论文提纲、参考的文献、研究过程的进度和时间安排等。通过论文开题，保证了学生论文选题的合理性，为学生下一步写好论文打下基础。
3.充分利用网络交流平台，全程辅导学生论文设计
学生论文写作过程中教师可以充分利用网络平台来对学生论文写作过程进行全程辅导。在实践中可以利用“人人网”或QQ的及时交流反馈功能进行辅导和反馈，教师及时辅导学生在论文写作中出现的问题，为学生提供帮助。通过指导教师的全程辅导，学生在完成论文过程中要多次提交论文稿，可以有效杜绝学生论文和购买论文作弊现象，而且通过学生进行多次修改也提高了学生毕业论文的写作水平。利用网络平台论文指导交流，指导教师可以充分利用晚上和周末时间和学生进行交流，这样能有效地保证学生毕业论文设计的质量。
4.有效应对论文作弊，保证论文质量
如前所述，当前开放教育学生论文设计存在的主要问题就是作弊问题，为了有效防止学生的论文作弊问题，指导教师要通过辅导来防止学生论文作弊，学生的开题题目和论文提纲一经确定，不得随意更改；还有通过和学生论文就写作过程的交流，可以发现学生对论文的把握和理解，如果学生根本不能回答教师在辅导中提出的问题，则学生很有作弊的可能；再有通过要求学生几次提交论文稿消除了学生和购买论文的现象；最后教师还要对学生完成的论文进行网上比对。同时由于同一教师对某一专业方向的学生毕业论文进行辅导，学生也无法利用开放教育往届毕业论文拿来作弊。
通过上述措施，可以有效提高学生毕业论文的写作水平，训练学生的科研能力，提高学生毕业论文的写作质量。
三、进一步提高开放教育毕业论文设计质量的建议
保证开放教育学生毕业论文的质量不是一个工作站、一个地区的问题，而应该是整个开放教育的问题，在上述措施实施的同时，还应在以下四个方面加以完善。
1.严格指导教师的选定
在学生毕业论文的设计中，指导教师起着至关重要的作用，是保障学生毕业论文质量的关键，因此，学生毕业论文指导教师的选定是一个极为重要的问题。毕业论文指导教师一般应该从各级开放教育工作站附近高校相关专业的教师中选定，建立论文指导教师人才库，要求论文指导教师具有较高的学术水准和高度的责任心，并建立竞争选用机制，这样可以充分保证毕业论文指导教师的质量，进而为学生毕业论文质量提供保证。
2.网络平台的开发应用
网络技术的发展为人们交流提供了极大的方便，因此，网络技术也应运用到开放教育的毕业论文设计中，可以由省级电大建立一个专门的学生毕业论文写作过程管理与监控系统网络平台，并为各教学点和工作站提供专用窗口，这样共同实现对学生毕业论文的管理，有效地提高学生毕业论文的质量。
3.毕业论文规范标准的制定
中央电大作为远程开放教育的主管单位，应按照专业方向制定毕业论文的标准规范，并统一标准，再由各级省级电大制定毕业论文设计实施细则，这样从管理上就有了毕业论文设计的统一标准和规范。
4.三级论文把关制度严格论文淘汰制
为了严格论文的管理和评审，还应建立严格的论文评审和答辩制度，在指导教师辅导学生论文给出初评成绩后，应再设立一级论文评审组评审，由评审组给出评审成绩。第三级环节为论文答辩，所有学生的毕业论文要全部参加答辩。
综上所述，由于开放教育学生毕业论文设计存在着诸多问题，因此，必须采取有效的措施来提高开放教育学生毕业论文设计的质量，保证开放教育的质量，促进开放教育的发展，使开放教育一直保持较好的社会声誉和影响力。
参考文献：
[1]姜昕.高校远程教育毕业论文质量探索[J].中国科教创新导刊,2008,(29):169.
[2]梁红丽.现代远程教育毕业论文工作现状分析与对策研究[J].湖南广播电视大学学报,2006,(4):28-30.
[3]胡留党.浅谈远程教育毕业论文的教学设计[J].科教文汇,2008,(8):66.
成人教育论文致谢词范文一：
非常感谢xxx老师、xxx老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶段给自己的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，她们给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的毕业论文，她们放弃了自己的休息时间，她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向她们表示我诚挚的谢意。同时，感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下!
成人教育论文致谢词范文二：
通过这一阶段的努力，我的毕业论文《xxxxxxxxxxxxxxx》终于完成了，这意味着大学生活即将结束。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。在本论文的写作过程中，我的导师xxx老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名XX学子，在今后的工作中把XX的优良传统发扬光大。感谢各位专家的批评指导
成人教育论文致谢词范文三：
岁月如梭，如歌。转眼间，三年的研究生求学生活即将结束，站在毕业的门槛上，回首往昔，奋斗和辛劳成为丝丝的记忆，甜美与欢笑也都尘埃落定。交通大学以其优良的学习风气、严谨的科研氛围教我求学，以其博大包容的情怀胸襟、浪漫充实的校园生活育我成人。值此毕业论文完成之际，我谨向所有关心、爱护、帮助我的人们表示最诚挚的感谢与最美好的祝愿。本论文是在导师李霞副教授的悉心指导之下完成的。三年来，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。导师不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却赋予我终生受益无穷之道。本论文从选题到完成，几易其稿，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血，在此我向我的导师李霞副教授表示深切的谢意与祝福!本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助。在此也要感谢王保民等各位老师在论文开题、初稿、预答辩期间所提出的宝贵意见，感谢管理学院能源课题组为本论文提供的数据和建议，还要感谢同门的师兄师妹们，在科研过程中给我以许多鼓励和帮助。回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除却浮躁，经历了思考和启示，也更加深切地体会了法学的精髓和意义，因此倍感珍惜。还要感谢父母在我求学生涯中给与我无微不至的关怀和照顾，一如既往地支持我、鼓励我。同时，还要感谢马元平同学、张乐同学、赵洁同学、王玥同学三年来对我的爱护、包容和帮助，愿友谊长存!相关的论文致谢样本·毕业论文致谢如何写·课程设计论文致谢词·博士生论文致谢范例·硕士研究生毕业论文感谢信·本科毕业论文致谢·大专毕业论文致谢词求学生涯暂告段落，但求知的道路却永无停滞。三年的交大生活给予我许多珍贵的财富，教会我许多难能的品质。精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事——这十六字箴言将伴随我在以后的人生道路上，勇敢地不断前行。
成人教育论文致谢词范文四：
四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导，经由您悉心的点拨，再经思考后的领悟，常常让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意!人生的道路有许多的坎坷，不是一条通往光明之路，有痛苦，有伤心，有无助，也有面对一切所不能忍受的，这就是生活。但是生活中确实有许多美好的东西，有些时候你不会看到它的本身的色彩，如果你用这一种方式感受不到的话，不妨换一种方式去感受，也许它正是你所需要的那种生活方式。千万不要放弃生活，你放弃了它，生活也就放弃了你，人生贵在的是感受，会感受才会有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才会感受到生活中的美好，你才会知道你在前世所选择的是今生的最正确的人生路。
六、在校的这五年时间里很感谢老师们对我的淳淳教诲，是你们教会了我们勤奋学习，诚实做人，踏实做事，以宽容之心面对生活。指引着我们沿着正确方向前进。在点滴汇聚中使我逐渐形成正确、成熟的人生观、价值观。特别要感谢我的指导老师，陆建胜老师给予我很大的帮助。感谢我的家人，我永远的支持者，正是在你们殷切目光的注视下，我才一步步的完成了求学生涯。没有你们，就不会有今天的我!我一直很感谢你们，让我拥有一个如此温馨的家庭，让我所有的一切都可以在你们这里得到理解与支持，得到谅解和分担。你们的支持和鼓励是我前进的动力。衷心感谢我的导师XXX教授。本文的研究工作是在X老师的悉心指导下完成的，从论文的选题、研究计划的制定、技术路线的选择到系统的开发研制，各个方面都离不开X老师热情耐心的帮助和教导。在硕士研究阶段的三年来，老X师认真的工作态度，诚信宽厚的为人处世态度，都给我留下了难以磨灭的印象，也为我今后的工作树立了优秀的榜样。
一、毕业设计（论文)质量不高的主要原因
(一)制度管理不到位
相当一部分院校对毕业设计(论文)对于人才培养的重要作用认识不够，只把毕业设计(论文)作为一般性的实践教学环节，未在整个教学工作中给予足够的地位和重视，工作思路不够明确，甚至没有有关本科毕业设计工作管理的相关规定，对毕业设计(论文)工作规范、检查制度和质量评价标准，缺乏对毕业设计全过程的有效监控。
(二)重视程度不足
目前，大部分武警院校对于学员的毕业设计(论文)环节没有淘汰制，毕业设计结果对工作分配没有什么影响。不管学员是否真正自己动手完成还是敷衍了事，只要能交出一份论文就可以完成答辩，对完成过程考虑得较少，并且目前网络发达，导致一部分学员照抄或在大部分搬用原有文章的基础上完成论文，所以毕业设计(论文)不通过的学员很少。因此有相当一部分学员并未把毕业设计论文当回事，在此期间的大部分时间里学习、工作、生活懒散，主动性和积极性未充分调动起来。
（三）课题针对性不强
目前，大部分本科生的课题主要是教员提出的，有些教员所定课题和自己的科研课题结合不紧密，这就导致在指导过程中教员积极性不高，影响了学员的完成情况；有些教员为了图方便存在题目几年不变的问题，缺乏创新；一些教员，特别是一些青年教员由于自己本身的实践机会很少，对部队了解少，选题不能与企业的实际充分结合起来，不能很好地和学员今后的部队工作任务紧密结合，达不到毕业设计(论文)的真实目的。
(四)师生比例失衡
武警院校由于师资力量缺乏，导致普遍存在师生比例失衡现象，许多院校存在着一个教员带十几个甚至二十几个学员的现象，也有人戏称“放羊式”的模式；教员在指导毕业设计(论文)的同时，还承担其他班级专业课程的讲授任务，实际指导学员的时间严重不足，也是造成学员毕业设计(论文)质量滑坡的原因之一。
二、提高本科生毕业设计(论文)质量的建议
(一)落实制度，抓好管理，做好引导工作
教学管理单位在毕业设计开始初期应明确下达论文格式，制定严格的范例。毕业设计不仅仅是要完成论文的撰写和答辩，其中还要经历很多环节，比如开题、中期检查、保密审查等。各个环节一定要抓好管理，确保落实。而由于武警院校的特殊性，保密审查尤为重要。其中任何一个环节出现问题，不但会影响毕业论文最终的顺利完成，甚至有可能造成无法预想的严重后果。因此，教学单位还要严格督促教研室对毕业设计各个阶段的检查，对不符合要求的及时采取措施给予解决，确保毕业设计工作圆满完成。同时，指导教员要做好学员总体规划的指导工作，让学员对课题有一个明确清晰的思路，从而使其做到心中有数，自己积极主动着手毕业论文设计。
(二)适当为学员更高毕业设计(论文)质量加压
由于部队院校的特殊性质，学员毕业之后，不存在找工作的问题，就此有相当一部分学员没有学习的动力，很多毕业生觉得无论毕业设计(论文)做得好与坏都能毕业，这样就使一部分懒惰的学员应付了事。学校应该加大对本科生毕业设计(论文)的管理力度，根据学校对本科生毕业设计(论文)的管理政策，院系应该制定出在这方面配合学校的实施策略，而具体到每个负责实施的教员本人也应该根据校、院、系、专业而制定符合相应毕业生的毕业设计(论文)的规范标准。对质量不能达到要求的学员实行推迟毕业或二次答辩等措施，使学员有压力，才能认真完成毕业设计(论文)环节，来提高质量。
(三)适当拓宽毕业生毕业设计(论文)的完成途径
大部分毕业生只能在学校有限的条件下完成毕业设计(论文)，学校、教员、学员应发挥自己的能力拓宽途径。学校、教员应该利用积极为学员创造条件，使学员能够到部队结合实践完成毕业设计(论文)。有能力的教员，可以将学员带入到自己的课题中去。指导教员在自己的科研方向上本身就具备较高的造诣，所以对学员在这一科研领域的分析问题、解决问题能力的培养方面就很深入，同时使学员对这一领域的知识也有了一个较高层次的掌握。这样做既可以解决了学校经费问题和师生比例过大问题，还可以培养学员基础理论与实践相结合和科学研究能力及团队合作精神，使学员了解和掌握实际问题的设计和科研的全过程。能激发学员的工作热情和主动性，增强学员的事业心和责任感。
(四)加强相互联系与沟通，提高指导效率
在毕业设计进行阶段，要加强教研室、学员队与学员三者间的相互联系与沟通。在交流方面，学员队与教研室之间应该有相互的沟通与合理安排，避免学员在接受毕业设计指导与训练时间上的冲突；学员与学员之间也应当有密切联系与交流，互相了解其设计进展动态，共同发现问题，探讨问题。另外，指导教员应及时了解学员毕业设计动态，定期检查学员进展进度以及工作的质量。通过让学员以总结汇报形式进行答疑，指导教员对其在毕业设计过程中遇到的问题进行解答，给予正确引导，由此，学员迅速调整研究方向与进度。总结汇报的方式又可以让学员提前熟悉答辩流程，增强口头表述能力。通过进行口头表述，学生学会如何对自己的毕业设计项目进行总结和提炼，如何在短时间内向听众解释和讲解他们的设计内容，这对他们今后的工作是非常有益的。
综上所述，军校有着地方院校不可比拟的优势。首先，军校管理制度严格，其学习氛围整体较浓厚，对本科学员采取封闭式管理，在教研室更有优异的研究生带动本科学员深入开展科研的氛围。其次，教研室为本科学员提供的工作机与上网机分地分区，这既解决保密问题，也避免出现学员自制力不够强而长时间上网等问题。另外，随着武警院校改革的进一步深入，武警院校的师资力量逐渐得到加强，不仅仅是教员自身知识丰富，而且师生比例较大，基本上能做到1名指导教员只负责2名左右的学员。相信在教学管理单位、教师、学员三方的共同努力下，本科毕业设计论文质量一定会不断提高，毕业设计的作用也将会发挥得淋漓尽致。
参考文献：
[1]高贵，何娟,周蝶飞，黄魁华，关于提高
军校大学生本科毕业设计质量的几点
思考，高等教育与学术研究，2008(9) ：
42—43
[2]韦巧燕，蔡青．提高工科院校毕业设计
(论文)质量的探讨，广西工学院学报，
2006(6)：88—90．
[3]孙政荣．提高工科院校学员毕业设计质
量的措施，浙江理工大学学报，2005(6)：
200—203．
[4]程国君，于秀华，董超俊，浅谈如何提
关键词：高等教育 学习质量 评价机制
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0241-02
1 学生学习质量评价机制的构建
现代教育要做到个性化，这样就要求教育要适应学生的个性化发展，设计实施的教育测量和评定方式要做到既统一又灵活。
内因和外因，是众多影响学生学习质量的因素中的两个大方面。怎样通过找出这些影响的原因，来对其因果关系进行相应的分析和针对性建设，将成为评价学习质量而面对的一个重要问题。在不断的摸索建设中，山东工商学院建立了一套素质培养质量评价机制。主要因素主要包括以下内容。
1.1 知识学习质量评价
教学督导及专家对教师进行的听课制度，既检验了教师的教学效果，同时也检验了学生出勤率情况、学生的听课效果、教与学的互动情况等等，其听课结果可以作为学生知识学习质量的一个评价标准。
每学期学习过程中的课堂出勤率及作业完成情况，可以检验学生日常学习过程的质量；每学期的期末考试，是对学生本学期学习综合情况进行的一个很好的验证，我们要求任课教师每次考试每门课程必须出三份试卷，且试卷的重复率不能超过10%，基础题和能力题比例要合理，学生的答卷时间控制在100分钟左右，难易度要适中，不及格率要控制在一定的范围之内。
毕业论文也是学生学习当中非常重要的一个环节。我们实行了本科生导师制，制定了毕业生实习指导教师名册，制定了详细的毕业论文指导要求和严格的论文答辩程序，通过论文写作和答辩这两个环节来抓毕业论文的质量。有关学生毕业论文（设计）的撰写、答辩工作组织与程序的情况说明和相关材料要求详细制定并保存。
每个学生在四年的大学生活中要修够了足够的学分才能获得毕业的资格。
1.2 素质培养质量评价
实验课的设置，通过实验课有助于学生加深对理论课的理解及进一步深化，提高学生的实际动手能力，为其今后的学习、工作打下坚实的基础，提高其工作、学习的适应能力和竞争能力；对实验课教师而言，有助于提高其实验教学和开发能力，从而使整个教学效果有较大的改善和提高。通过内容丰富、设计科学的第二课堂和创新学分，对大一、大二学生课后、假期的生活进行了合理指导与安排，并详细记录了学生参加各种社会实践活动情况。在学生大三的假期和大四下学期安排学生进行两次社会实习，要求有完整、详细的实习报告和实习鉴定，通过提前参与社会来锻炼和提高自我。
1.3 毕业生就业质量评价
随着我国最近几年高校招生规模的不断扩大，以及整个就业大环境的不景气，对于山东工商学院这类省属二本院校，在保证就业率不断提高的同时，更要注重提高毕业生的就业质量，确保毕业生稳定就业。毕业生毕业之前要做好毕业教育和就业指导，毕业后要做好使用情况的跟踪、调查和分析，统计各专业毕业生就业率情况，了解学生的工作适应能力和用人单位对本校学生的总体评价，以适时调整在校生的培养方案，满足社会对人才的需求，提高毕业生的自主就业能力和自主创业能力，把就业率和就业质量作为衡量学校办学质量高低的标准之一。
2 进一步完善教学质量评价机制的思考
构建教学质量评价体系，实施制定制度标准，这样保障了课堂教学质量的提高，并且创造了提高学生学习质量的条件，如果想要教学质量和学生学习质量得到保证，就要提供可靠有效的教学信息，还要着重进行如下几个方面的建设。
2.1 制定科学合理的教学评价指标体系
由于教学质量评价本身所具有的导向，因而，评价指标体系的科学性、合理性显得至关重要。在建立教学评价机制的过程中，要着重注意以下四个方面的问题。
第一，对教学评价指标体系进行科学的分析与研究，抓住影响自身办学定位与特色的核心指标。在需求日益多样化的社会，各校能否办出特色，是提高整个高等教育系统整体质量的要求。从一定意义上可以说，特色就是质量，特色就是水平，特色就是生命。这种“个性化”，既包括高等教育的办学主体，也包含教师、学生。即高等教育的办学主体要形成独具特色的质量，教师是否具有自己的教学风格，学生能否最大限度的发展个性和创造性等等。当然，特色不与学校的规模、名气和资历划等号。
每一所高校都具有自身的办学定位、人才培养定位，在制定科学合理的教学评价指标体系时，应当抓住符合自身特点，对自身具有重要影响的关键因素进行评价，而不能一味追求模仿其他类型学校。因而，教学评价指标一定要符合自身办学定位与特色。
第二，指标的设计要合理、具有可操作性。有些过程当中的教学质量评价指标设计不合理，操作性差，参评人员会因此无法做出判断。比如在学生评价教师指标体系中，某级指标的含义为：讲课内容丰富，反映当代学科发展水平。这样的指标，要求学生作出正确的判断很困难，学生对大部分课程都是初次接触，让其判断教师讲课内容是否反映当代学科发展水平，其判断结果是不太可能准确的。
第三，指标体系要求分解，力求做到细化。目前，各校在进行教学质量评价时，大都使用同一个指标体系，忽视了大学基础课和专业课教学的差别。基础课的教学内容主要是基本概念、基本原则，教学的目的是为今后学习专业课及今后自学发展打下良好的理论基础，因此，基础课教学的评价，应该以学生是否掌握并灵活运用所学知识为教学质量评价的主要指标。而专业课多为应用学科，发展日新月异，知识不断更新，专业课教学必须不断吸收新知识、参考新资料，及时反映学科的发展水平。因此，专业课教学质量评价应以教师传达给学生的有效信息量作为重要评价指标。由此可见，对基础课、专业课教师的教学质量评价，笼统地使用同一个指标体系来评价是不合理的。
第四，各评价主体所进行评价指标符合评价主体特点。由于教学过程的复杂性和丰富性，各评价主体只能承担与自身身份相应的一部分评价职能，避免让评价主体出现评价的“越位”与“缺位”，从而丧失了评价的客观性。
2.2 加强信息反馈平台的建立
优化教学过程，实现教与学的和谐发展的关键环节在于“信息反馈”，学生在学习中的信息反馈是教师不断改进和完善教学设计和教学过程的重要依据。经验丰富的教师往往能够根据教学任务和教学目标预见学生的信息反馈，并对信息反馈进行及时的处理，有的放矢，使教与学的过程不断得到优化。按照控制论的观点，信息反馈是一个双向的过程。教师从学生的信息反馈中得到调节和控制的依据；学生可以从教师对其信息处理的结果中获得反馈的信息，及时改进自己的学习方法，提高学习效率。这种双向反馈的过程不断反复地往前发展。现代教育技术为这种双向反馈的及时、高效提供了支持。
反馈信息畅通与否，直接影响着教学质量评价的效果，因而在教学质量评价中构建信息反馈平台尤为重要，反馈平台的建立可采用多种手段，如网络信息中心、档案信息中心等等。其中，建立网络信息系统是进行信息反馈的基础。运用现代教育技术，通过计算机的及时反馈可以强化、重复、控制与调整教学信息，达到预定的教学目标，实现教学的最优化。信息网络系统包括国际和国内两个方面。当前，越来越多的国家要求疏通各国间信息交流的渠道，相互交流各国的教育标准、质量评价体系、教育评估的范例等。国内的信息网络系统包括国家、省、校三级。高校是高等教育质量保障的基础，要尽快建立健全高校内部的教育质量评价信息管理系统。
参考文献
[1] 田恩舜.高等教育量保证体系及其运行机制[J].高教探索，2003（1）.
【关键词】行动研究；研究方法
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）04―0048―04
行动研究是20世纪40年代由美国著名心理学家和社会学家勒温创建的，之后广泛应用于包括教育学在内的社会科学众多领域。在《国际教育百科全书》中，行动研究的定义为“由社会（教育）情境的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖背景的理解所进行的反思研究” [1]。行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又包括四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。
作为一名教师，不仅要具备精深的专业知识，还应该有把专业知识转化为教育行为所需的能力，这种能力是教师在工作中不断进行研究逐渐形成的。开展教育行动研究, 解决教学工作中存在的问题，是一件非常有现实意义的事情。笔者结合所从事的《教育技术研究方法》课程教学的实践, 开展了行动研究的尝试。基于学科的特点，笔者将行动研究概括为：问题的发现与分析，行动方案的制定和实施，考察行动的结果，反思并修改行动方案以进行下一轮行动研究。
一 问题的发现与分析
1 发现问题
《教育技术研究方法》课程是教育技术专业的一门核心主干课程，课程开设在大四的上学期。笔者是这门课的主讲教师，选取了《教育技术学研究方法》（李克东著）作为教材，在教学中将研究方法的理论讲解与研究案例分析相结合，并整理了很多学习资源呈现给学生。案例和资源主要来自于教育技术学科的论文和著作，部分选取于教育学。平时成绩的考核主要依靠课后作业，重点选取几个章节来布置作业，如文献综述，调查问卷设计，实验方案设计，统计分析等，以小组协作方式的完成。对教学工作进行总结，发现了很多问题，主要有：（1）教师教学方面，理论与实践结合不紧密。虽然讲授了很多研究方法的理论知识，却没有让学生进行完整的研究实践。（2）学生学习方面，提交的作业粗糙，质量不高。存在应付差事的现象，有的甚至是从网上下载的，小组学习搭便车现象严重。（3）评价方面，忽视对学生学习过程监控，难以了解学生的学习进展。解决教学中的问题，提高教学质量，这是促使教师进行行动研究的重要原因。
与此同时，学生毕业论文中存在实证研究数量少、水平低的现象。本科生毕业论文的开题报告在每年的10月底进行，从学生的选题中发现，除毕业设计等应用类选题外，理论类选题中定性思辨类选题居多，实证研究很少。开题时很多学生对采用的研究方法胡乱贴标签，说不清自己的研究方法。在为数不多的实证类论文中，使用的统计技术也以百分比、频率统计居多，停留在较低水平。提高学生的研究水平，尤其是实证研究水平，是开展行动研究的另一个重要原因。
2 原因分析
教师的专业理论知识有待提高，参考书籍、教学资源及案例的选取主要源于本学科，这就造成了视野的狭窄。研究方法体现了一个学科的研究思路和发展脉络，相比成熟学科如教育学、社会学，教育技术的研究方法还略显薄弱[2]。另外，教育技术学是个交叉学科，教育技术研究中所采用的很多研究方法本就来自于其他学科。因此突破学科局限，借鉴其他学科的成果，就显得很有必要。
教师的教学方法和评价方式存在不合理的地方。作业布置缺乏针对性，造成了给学生从网上下载的便利。各项作业之间是孤立的，也没有与一个完整的研究过程相对应，学生无论从研究课题的选择、资料的收集，研究结果的统计分析都缺乏完整的考虑。这导致了理论与实践的脱节，教师也无法对学生的研究过程进行监控。小组协作学习评价机制不完善，没有考虑成员之间贡献大小，导致搭便车等现象。
学生毕业论文多偏向定性思辨类选题，一方面与当前教育技术界“重思辨轻实证”的研究现状有关。一项研究显示，“当前我国教育技术领域研究方法中定性与思辨的研究方法占主导地位，占了86%，定量与实证研究只占14%”[2]，学生在毕业论文选题过程中多少会受教育技术学界研究氛围的影响。另一方面，也与学生缺乏实证研究的训练有关。
二 行动研究方案的制定和实施
基于以上情况，笔者尝试在《教育技术研究方法》课程教学中开展行动研究，加强研究方法教育, 特别是实证研究方法教育。这对提高学生的研究水平，促进本学科的发展具有重要的意义。笔者针对前几轮教学的得失进行思考和总结，与教授论文读写的教师协商，制定出以下方案，进行实施：
1 引入其他学科的成果， 丰富和发展本学科研究方法
为提高自身的理论素养和教学水平，笔者除不断吸收本学科研究方法的成果外，还借鉴参考相关成熟学科如教育学、社会学等有关研究方法的著作和研究成果，丰富和发展本学科研究方法。
研究方法的理论教学教材仍然选取《教育技术研究方法》（李克东著），同时参考了其他优秀著作。如《教育研究方法》（袁振国著），《教育研究方法实用指南》（乔伊斯.p.高尔等著），《教育研究方法专题与案例》（刘良华著），《社会学研究方法》（风笑天著）等。在教学中引入新的研究方法，如个案研究，比较研究，话语分析等，同时引导学生注意研究方法的适用条件和局限性，避免盲目照搬。
案例是研究方法教学中非常重要的一部分，研究案例能够提供研究方法的应用情境，有助于学生理解研究方法的原理，领会研究者的研究精神。对案例的选取上，笔者借鉴刘良华的思路，从教育研究的进入教育研究的内部――先从人文学科中选取经典案例，再从教育学科寻找研究案例。选取对象兼顾西方学者和国内学者，以拓宽学生的视野。例如，在讲授调查研究时，选取了社会学的经典案例《菊与刀》(本尼迪克特著)，《江村经济》（著），教育学的经典案例《教育机会均等》（科尔曼著），《王小刚为什么不上学》（陈向明著）[3]。
为提高学生的统计分析技能，加强实证研究训练，在教学中引入SPSS统计的内容，主要参考了社会学和统计学的优秀教材，如《社会统计分析方法――SPSS软件应用》（郭志刚著），《SPSS统计分析方法及应用》（薛薇著）等。
2 以实证研究方法为突破点，理论与实践相结合
研究方法重在应用，由于课时和种种客观现实条件的限制，不可能让学生对每一种研究方法进行实践。教学中通过模拟研究情境，以任务驱动的方式进行案例教学，来弥补这一不足。教师先以叙事方式介绍研究问题产生的背景，给出研究方法的应用情境，将待解决的问题先留给学生。然后介绍研究方法的应用案例，解释研究方法的操作策略、适用条件和局限性。进而开展课堂讨论，让各小组针对研究情境设定的任务，讨论适用哪些研究方法，具体的研究方案怎么设计。最后将可供模仿和借鉴的论文形式的个案作为拓展阅读材料提供给学生。
为实现理论与实践相结合，教师以问卷调查法为突破点，对学生进行实证研究训练。该方法在实证类研究方法中使用最多[4]，相比其他的实证研究方法如实验、内容分析等更易于实施。具体方式是让学生以作业的方式完成一项研究任务，经历选题、资料的收集、统计分析、撰写研究结果的全部过程，完整的参与一项研究，以实现对研究方法的综合应用。研究任务以小组协作的方式完成，小组成员6到7人。具体要求如下：
（1） 选题与问卷设计：选题必须具有可操作性，与大学生的学习或生活紧密结合。问卷围绕研究主题进行设计，试用后进行修改定稿。
（2） 样本的选取和调查的实施：必须采用随机抽样，说明具体的抽样方法和可操作化的抽样过程。调查对象为本校学生，样本规模学生自定，但不得少于30人。
（3） 统计分析与研究报告：利用SPSS统计软件进行调查数据的统计分析，根据调查的结果写成调查报告。
与此同时，教师也选择一个主题，以本班学生为研究对象，与学生同步进行调查研究，并示范自己的整个研究过程。
3 重视学习过程的评价，改变协作学习评价方式，
在教学过程重视对学生学习过程的监控。学生的平时成绩由课堂讨论和小组作业组成。课堂讨论由教师事先制定课堂讨论观察记录表，根据各小组发言的次数和质量进行评价。小组课后作业由分阶段研究成果组成，具体考核方式如下：
（1） 问卷设计和抽样方案的评价采用小组互评和教师评价相结合。先拟定一份详细的评价标准，依据该标准进行成绩评定，提出具体的修改意见，并反馈给相关的小组。
（2） 资料的统计分析主要通过随堂考核。教师对各组组长进行个别指导，再由组长负责指导组员，在上机实验时随机检查各组的进度。
（3） 调查报告的评价上，各组选派成员宣读小组研究成果，并进行答辩，根据答辩结果评定成绩。
在小组协作学习中很容易出现“伪合作”现象，为减少这种情况的出现，改变协作学习评价机制，以成员贡献大小的方式区分小组内成员成绩。要求组长对成员的贡献进行评价，贡献多的在评定成绩上加分，贡献少的倒扣一定分数。因为组长负责小组成员的协调和任务的布置，在成绩评定上向组长适当地倾斜。
4 利用QQ建立学习群，拓展教学和交流空间
在之前的教学中发现，由于课时的限制，某些教学内容无法深入展开，师生的交流也多限与课内。教师建立QQ群，让每个学生申请加入该群。QQ在学生中使用非常普遍，每个人都有QQ号码，而且学生只要上网通常都会登录QQ。利用现有的QQ群也比建立网络教学站点或申请Blog来得便利。教师在群公告中教学通知，将一些电子教学资源如把教学课件、教学参考书、作业要求、拓展阅读材料、优秀的作业等上传到群共享上，供学生下载。教学资源紧跟课堂进度。利用QQ群的讨论区实现师生之间交流。在讨论区中建立各种主题的板块，如教学建议板块用于学生针对教师的教学方法和过程提供反馈；问题讨论板块用于师生对学习中的问题进行讨论；成果展示板块用于学生分阶段研究成果，便于各小组开展互相评价和学习借鉴；教学体会板块用于教师发表教学体会，对教学进行反思等。
三 行动研究结果的考察与反思
对于行动研究效果的考察，一方面教师在实施教学的过程中，对学生的课堂表现进行观察，对作业进行分析，即时反思并修改行动方案进行调整。另一方面在课程结束后进行整体效果的考察，以便于下一轮行动研究方案的调整。
1 行动研究过程中的考察与反思
（1） 成功之处：
1）突破学科局限，拓展学生视野。教师引入社会学和教育学研究方法的内容，拓展了教学内容的深度和广度，引起了学生的研究兴趣。有的学生专门阅读了教师推荐的著作，并同教师进行了探讨。
2）学习过程得到监控，研究过程得到规范。通过分阶段考核的方式，教师了解了学生的学习进展和不足，及时进行指导。例如，在评价时发现学生的问卷设计很不规范，教师加强指导，将每一个研究任务的具体评价标准和研究规范放到网上，并提供范例和模板。在此过程中，学生的研究过程不断趋向规范。
3）拓展教学和交流的空间，实现师生共同成长。利用QQ群延伸了教学的空间和时间，加强了教师和学生的联系和情感交流。交流中教师可以发现学生学习中存在的问题，给出合理的建议，也能够针对学生的意见发现自己的不足，不断改进，实现了师生共同成长。
（2） 不足之处：
1）课堂讨论不积极，发言质量不高。在前几次的模拟研究情境的课堂讨论中，学生参与讨论积极性不高，某些时候需要教师点名，而且发言的质量也不高，很少能提出适当的解决方案。
2）小组分组遇到障碍，评价机制仍不完善。教师让学生自由组合进行分组，组员6-7人左右，因为部分学生之间存在矛盾，不太愿意接收考研学生和走读生，分组遇到障碍。另外部分同学反映，组长评价时会碍于情面，不愿公布贡献少的同学名单。
（3） 反思与修改方案：
1）加强教师指导。学生讨论的积极性不高，固然与传统习惯有关，可能也与学生知识准备不足、思考时间不充分有关。在随后的教学中，教师加强指导，事先将研究任务相关的资料放到网上，要求学生做好课前准备工作，并在讨论中将讨论主题细分为若干个小问题，及时发挥引导作用。实施一段时间后原有的情况得到了改善。
2）修改分组和评价方案。教师随机指派小组成员，并考虑男女生比例搭配，个别有特殊需要的再跟教师申请调换。组长只负责提供本组成员分工明细，供教师评价时参考，由小组成员投票产生贡献多和贡献少的成员。修改后的方案得到了学生的认同并顺利实施。
2 总体效果的考察与反思
总体效果的考察主要通过调查来进行，一是对学生的选题进行调查统计。本届毕业生的开题由于种种原因在12月份才开题，本课程在此时也接近尾声，可以认为本轮教学影响了学生的选题倾向。二是对教学效果进行问卷调查。在课程结束后，随机抽取30人进行问卷调查。对调查结果进行分析，总结如下：
（1） 成功之处
1） 学生的实证研究能力得到提高。一方面学生毕业论文实证类选题比例增加。在80篇理论研究类论文中，实证类研究选题有21例，其中调查研究18例，内容分析3例，约占25%的比例，大大高于往届，这从一个侧面说明学生具备进行实证研究的信心和能力。另一方面，学生掌握一定的统计分析技能。调查显示，95%的学生掌握了百分比、频率统计技术，约有66.7%的学生掌握了统计检验技术（t检验，z检验，卡方检验，方差分析）。
2） 学生具备较好的研究方法意识。从开题报告中可以看出，对研究方法乱贴标签的现象减少，学生已具备较好的方法意识。对“你的毕业论文最有可能使用哪些研究方法”进行调查，88%的学生选择了两种及以上的研究方法。被选择较多的研究方法分别是问卷调查、文献研究，观察和访谈，学生对研究方法的选择上体现多元化趋势。
（2） 不足之处：
1） 统计原理的掌握不足。对于SPSS统计分析技术的应用，35%的学生表示掌握统计方法和适用条件，62%的学生表示只掌握方法不知道原理，3%的学生表示完全没掌握统计分析技术。
2） 小组学习仍不完善。对于小组学习的评价方式80％的学生表示满意，仍有20%表示不满意。教师对部分学生进行访谈得知，不满意的原因是过度分工以及伪合作现象仍未消失。
3）学习兴趣不高。对于本门课程的学习兴趣，25%的学生表示很有兴趣，课前会做好准备工作，听课很认真。72%的学生表示兴趣一般，听课较认真，3%的学生表示没有兴趣，听课不认真。
（3） 反思与修改方案：
根据一个学期行动方案的实施情况，以及学生的建议和调查结果，对行动方案进行适当修改，在下一轮行动研究中进行实施。
1）增加统计分析的课时分配。从调查中可以看出，学生对于初级统计技术掌握较好，中级及以上统计技术仍有待提高。在教学中逐渐引入较深层的统计分析技术，如聚类分析，因子分析，回归分析等。另外掌握统计的方法和适用条件的学生比例不高，对统计原理和适用条件的讲授需要加强。
2） 探索并完善小组学习评价机制。小组协作学习仍存在弊端。一方面搭便车的现象依然存在。即使采用按照贡献大小的方式评定成绩，仍有一些学生很少参与到研究的过程中。另一方面教师希望通过分工合作互助学习，共同完成某项任务。但结果却是部分小组过度分工，某些成员专门负责任务一如问卷设计，另一些成员负责任务二如统计分析，违背教师初衷。考虑减少小组成员为3到4人，增加小组分工透明度，加强组员之间的讨论和交流。
3）调整教学计划，转变授课方式。
学生对于该门课程兴趣不高，一方面课程开设时机不当。多数学生反映，本门课程无论对于毕业论文的写作，还是今后的学习、工作都有非常重要的价值，应在大三开设。大四面临考研、找工作等诸多问题，很难投入很多精力到该课程的学习。而且毕业论文的开题在大四上学期进行，应在此之前完成本门课程的学习。另一方面该门课程理论性较强，虽然笔者做出了种种努力，但课程的吸引力一般，课堂的气氛不够活跃。为此教师将尝试转变授课方式，少讲理论或者精讲部分理论知识，把更多的时间留给学生探索和实践，以期提高学生的学习兴趣。
四 总结
在《教育技术研究方法》教学中开展行动研究，通过行动、反思、批判，解决工作情境中的实际问题。在研究的过程中，一方面促进了教师自身的专业发展，实现教师自身的专业知识积累和教学理论的提高。另一方面，学生参与到研究实践中来培养了研究兴趣，对研究的过程有了比较深刻的认识。在本轮行动研究中，行动研究方案的预定目标基本得到实现，一些问题将尝试在下一轮解决。行动研究没有终点，一轮行动研究的结束同时也是另一轮行动研究的开始，笔者将尝试行动研究融入自己的日常教学，不断进行下去。
参考文献
[1] 李春萍.教育研究方法[M].长春:东北师范大学出版社,2001:274.
[2] 胡来林,安玉洁.近十年来我国教育技术学研究方法的回顾与反思[J].电化教育研究,2006,(2):14-17.
[3] 刘良华.教育研究方法专题与案例[M].上海：华东师范大学出版社,2007:1-2.
[4] 朱书强,刘明祥.实证研究方法在教育技术学领域的应用情况分析[J].电化教育研究,2008,(8):32-36.
Action Research in the Instruction of Educational Technology Research Method
SHU Cun-ye
School of Journalism and Communication, Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing, Jiangsu 210017, China
Abstract: Action research is a kind of reflective study, which is made by teacher in real educational environment. The paper introduces an action research made in educational technology research method instruction. Some details how the research is put into practiced are provided. Moreover, the plan about next research is put forward in order to improve instructional quality.
随着网络信息时代的来临,高校图书馆以崭新的形式和面貌,贴近读者需求,辅助读者读书治学与科研活动,发展和创新知识研究与重组的服务功能;并不断开展多样化的信息实践教育活动,帮助读者开启信息素养的智慧之门,促进信息素养教育全面发展与提高。
1高校图书馆在信息素养教育发挥重要作用
高校图书馆在信息素养教育中的优势。
(1)现代化的馆舍以及多重的电子阅览室及设备,数学化的门户是现代高科技图书馆的象征,多元化的馆藏经过多年的积累形成特色的信息资源。
(2)与系部之间的多方合作,为网络信息资源,专业课检索更进一步完善了信息素养教育知识的扩充和理论联系实践的基础。
(3)现代化的设备,计算机网络网络和完善的服务体系提供了完成信息素养教育的基本保障。
2高校图书馆信息素教育的途径
(1)新生入馆教育,发放读者指南:在每年九月新生入学时间,图书馆都会进行大规模的新生入馆教育。
(2)开展培训:在二年级一般会进行馆内信息资源的培训,包括电子资源和简单检索,导读导引、专题讲座。
(3)在线讲座或指导:图书馆大多有合成的专业视频软件,在提供读者学习和了解各类数字资源的基础上把课程细化,主要以自学为主。
(4)信息检索课程的开展。信息检索课在专业课中开展比较普遍,各个学科都有专业的信息检索课老师而图书馆的信息检索老师也经常在馆内的信息检索课实践教学中发挥重要的作用,学科服务的深化使高校图书馆服务向学科专业层面迈进。
3高校图书馆信息素养教育存在的弊端
(1)大学生信息素养教育的标准实行上有偏差,在2006年出台的大学生信息素质评价标准和同年出台的大学生信息素质评估体系都详细地概括了评价体系共5项20条,包括信息意识、信息检索能力、信息分析组织能力、信息综合利用能力以及信息道德修养等[1];而完全能达到标准的较少。
(2)高校学生的计算机学习过程与图书馆的纵向链接较少,一年级新生进校后往往出于好奇和对计算机的喜爱喜欢上网而普通的新生入馆只是点到为止,大学生对网络的爱好也局限于游戏娱乐,对专业知识检索以及一些共享资源并不热衷,二年级开始分专业以后有些专业开设了信息检索和有针对地进行培养一些实习实训过程中需利用图书馆资源的课程,而一些其它专门只是学习一些计算机笔级考试等一些操作训练,关于一些重要的数字门户大学生们碰到问题往往一筹莫展,无法处理。到了三年级开始进入实习阶段写毕业论文,这个时候带着问题来图书馆的学生多了,但是能自己处理和解决问题的却很少,甚至有些同学连查询一本书的架位号都不会。
(3)网络信息的滞后性。图书馆自身往往包括海量的网络信息资源,而如果最快最好地及时更新这些资源让读者在最短的时间内获取自己所需的信息,包括有效地预防病毒的侵入,为读者提供有效的安全保障都是摆在我们面前的难题。
(4)图书馆馆员与院系老师之间缺乏协调。专业老师一般不愿意参与到图书馆信息素养教育中来,他们认为这是边缘教育,而图书馆馆员又很难把专业知识渗透到专业院系中去。
4新一代高校图书馆信息素养教育的策略
(1)在实施大学生信息素养教育的评价标准同时,对照各项要求以理论结合实践多开展教学论证,并合理进行阶段型评价和测试,以求达到相关评价标准。
(2)数字图书馆的用户信息素养教育应该结合现代数字图书馆的服务和网络资源的利用等内容,在传统的文检课的基础上进行改革。针对不同层次的用户要开展不同内容的教学内容,包括:计算机检索和网络知识,现代文献信息检索,信息源的选择和评估,检索的原理和方法,信息的组织和利用,网络导航以及专业信息资源的管理和开发利用等。以上内容涉及到了计算机科学、文献信息学和以及其它不同的专业领域,可满足不同用户的学习需求。过去文检课的教材内容往往一成不变,不适合现代社会不停发展的学习需要。当前开设的信息素养教育课程,一定要结合学习者的实际情况,涉及数据库知识与计算机系在教学内容上作相关的调整,进行一些设置,特别是结合专业课程的教育,一定要深入到专业信息资源的查找和利用中去,使用户感受到接受信息素养教育对专业学习的帮助,认识到信息素养教育的重要性和实用性,主动培养信息意识,提高信息能力。在各个年级的学生中广泛开展基础文献检索课以期循续渐进的方式让学生们更快提高个人信息素养的能力。
(3)提供灵活的教学模式。图书馆内部本身提供大量的网络视频为初学者建立一个简单的门户,但是随着时间的推移已越来越不能满足读者的需求,现代化的信息变化更新十分快,我们对多媒体视频的制作也应常换常新,并切换到学校内部其它精品课程的链接上来,在培养学生收集处理信息和分析等信息素养能力中要以培养具有创新能力的学生为目标;不断提高学生的计算机水平、外语水平和网络技术水平。
[关键词]大学语文 素质教育
大学语文作为高职教育教学中的一门文化基础课,是人文教育的主流,它对于学生汲取知识养分、拓展文化视野、提升实践水平、开掘内在潜能发挥着不可替代的柔性作用。《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“基础教育是提高民族素质的奠基工程。”这说明基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质,它的对象和着眼点是全体人民,而不是一部分人,更不是少数人;其次说明基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础,它强调的是基本素质的培养,而不是专业或某些专门人才的培养。所以基础教育的根本任务是为提高全民族的素质和为各级各类人才奠定基础。
“语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成;从语文的功能看,语文作为交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。”大学语文课,应以提高大学生整体素质为基本原则。笔者在借鉴其它兄弟院校的成果的同时,经过多年的摸索,也获得了自己在高校语文素质教育模式探索上的一些成功经验。
一、挖掘教材的思想意义
近年来,大学语文教材中选文一般包括三个特点:一是文学价值高,一般是文学经典;二是内容涵盖政治、哲学、历史、教育、经济、科学等范畴,表达的是思想界的最强音;三是包括各种文体。从中可以看出大学语文教材编写的主流思路:以人文性为主要目的进行设计,要为大学生的“精神成人”提供食粮。教材内容不仅仅是听、说、读、写训练的范例,更是学生与之进行情感交流、心灵沟通、生命对话的精神和思想。从古今中外的文学作品中精选出的一系列与理想确立、人格修养、性情陶冶有关篇目,作为品德教育的素材,引领大学生走进中华民族与世界各国古代与现代思想文化的宝库,与最出色的哲学、史学、文学巨匠进行精神的对话和心灵的交流。这些先哲们身上体现的对社会、对人生、对自然的关注,对高尚人格、高尚情操的追求,都会对涉世不深的青年学生产生巨大的影响。如《孔孟语录》中“富与贵,是人之所欲也,不以其道得之,不处也。贫与贱,是人之所恶也,不以其道得之,不去也”的不为富贵贫贱所动的思想;《我与地坛》表达出对生命、对健康的渴望;《前赤壁赋》让我们感觉到超脱旷达的苏轼所富有的独特魅力,他处逆境时的自我控制,自我调节,泰然达观的心态。此外,辛弃疾那些慷慨纵横的词章,让我们看到这个以气节为重的爱国词人的铮铮傲骨和忧国情怀;而爱国诗人陆游真情流露的诗篇,又让我们感受到他魂牵梦萦的是中原收复,国家安宁……这些优秀作家作品蕴涵的丰富的人文精神,是帮助大学生树立正确的人生观、价值观所必需精神养料,是当今大学生人格培养、理想确立、道德熏陶的重要精神食粮。
二、激活学生学习人文知识的内驱力
内在驱动力是指以求知为目的的学习欲望,是课堂教学中一种最稳定和最重要的因素。但是我们注意到,在高考体制下,一般学生容易失去对语文学习的兴趣,而且大学生读书也比以前少了。因此,可以把目标定在重新引起大学生对语文的兴趣上。只要有了一些兴趣,就能激发潜能,主动学习。要让大学生对语文与中国文化有感性的系统性的了解,学会欣赏文学与文化精品,自己有兴趣找书来看,不断丰富自己的感受和想像力,养成品位的阅读和写作习惯,甚至让阅读成为一种生活方式,终生受用。现在的高职院校,学生教育以“就业”为中心,课程的重要性也往往体现在对“就业”的直接作用方面,这样,学生自然也就“人人心中有杆秤”,孰轻孰重,往往学生比教师更善于权衡。因此,激活学生学习唤人文知识的内驱力并不是一件易事。
教师要根据语文课的特点进行教学观念、教学方法、教学课堂、教学方法等四位一体的开放式教学研究和改革。在教学实践中,可以根据教学内容引入适时的话题如:“人对生命和生活意义的追求”、“我的职业生涯规划”等等;还可以大胆进行尝试在课堂教学中将社会焦点问题、热门话题引入课堂教学,既丰富了教学内容,又引导学生贴近社会。大学时期是学生身心发展的重要阶段。而大学语文形象性、生动性的特点,决定了它比其它学科更容易走进学生的内心世界,对学生健康心理、高尚人格的形成起着潜移默化的作用。康德在他的《实践理性批判》里谈到:“有两样东西,我们愈经常愈持久地加以思索,它们就愈使心灵充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法则"。把学生的学习过程变成思维、探索、启悟和实践的过程,使他们认识到成为一个真正的人的重要性,引导他们追求一种健全的、审美化的生存,会极大地调动学生学习积极性。
同时在大学语文的教学方式上,可以更加灵活,要充分使用多媒体教学,精心设计教学课件,把语文和音乐、美术结合起来;必要时还可以观看相关的电影和纪录片。用多样的教学手段来吸引学生,让他们“走进来”,用丰富的人文知识启发学生思考,唤醒他们的内在需求。
三、以课堂教学为轴心,向学生各方面进行辐射
由于素质教育的整体性,丰富性和多样性,决定了实施素质教育必须从整体着眼,进行全面综合、整体的改革。因此语文素质教育,应以教师为主导,课堂教学为轴心,向学生生活的各个方面拓展延伸,把学生的语文学习同学校、家庭、社会生活有机结合起来,把听、说、读、写与发展能力、形成能力有机结合起来,使学生接受全面不是片面的、整体而不是孤立的,能动的而不是被动的语文学习。
1.创新课堂教学。当前语文教学之弊端仍是教师讲课多,能力智力训练差。教学方式大多是以老师串讲为主,与中学语文的教学方法没有多大的区别,因此很难引起学生的兴趣,甚至被讥笑为“高四语文”。大学语文的课时有限,一般只有一学期,最多一学年,每周就两个课时左右。尽量选适合大学低年级学生“悦读”,又能启迪心智的“美文”。比如,理科版的科技文多选一点,艺术专业版特别选收了一些画论、书论等等。其次,教学中完全可以按照实际需求,调整组合各个单元的课文。如考虑到先易后难,授课时也可以先讲现代部分,后讲古代部分。也可以古今杂糅,重新架构。最后,要实施素质教育,就得建立以练为主的新型课堂教学结构。每节课上可设有“编者点击”、“问题与思考”和“阅读链接”等教学环节。“编者点击”是将编者对选文独特的理解和不俗的思想融于其中,与选文相映生辉。“问题与思考”则根据本章选文内容给出相应的思考题,深化学生对该章主题的进一步理解。习题以开放性的思维为导向,起码有一道题偏重语文素养。“阅读链接”是教师根据自身多年的阅读经验,根据本章主题开列的进一步阅读的书目,以拓展学生的阅读空间。大学语文不是专业课,而属公共课,除去学分,你凭什么吸引同学愿听“大学语文”?出路只能是:大幅度地提升教材的人文含量,使之能正面应对大学生精神成人时所难免的“成长的烦恼”,从而让同学去体悟宇宙、人生、历史与世界。
2.实施“辐射、沟通式”语文教学法。所谓“辐射”,即从学生素质的整体着眼,拓宽语文领域。以课堂教学为主阵地,把语文教学辐射到选修课和课外活动中去,辐射到其它各科中去,如开展文学社团、建立读书会、指导学生写毕业论文等;把语文教学辐射到图书馆、电影院、街头,让学生从书、刊、报、影视、宣传栏及周围的生活现实中学习语文;把语文教学辐射到学生家庭、社会中去,让学生观察、感受生活,去讴歌生活中的真善美,鞭挞假恶丑,使课内外、学习与做人有机结合。所谓“沟通”,即以语文教学为中心,使课内外相沟通,课内打基础,课外谋发展;使语文学科与其它学科相沟通,互相联系,协调发展;使语文学科与社会生活沟通,让学生在语文学习中认识生活,在社会生活中学习语文,从而全面提高其素质。
实施素质教育的主要渠道是学科教学,高职高专大学语文作为主要学科,肩负着全面提高学生素质的重任。虽说不能收到立竿见影的效果,但对人的精神面貌、价值观却会产生深远变化,在渐渐地过程中发展。因此在大学语文教学中,应以人为本,重视完善的人格教育,提高学生的整体素质,使受教育者学会做人、学会学习、学会生活,从而学会发展,为其适应社会发展,获得生存和发展的能力打好基础。
参考文献:
[1]周彬琳,杨丽娟主编.大学语文.中国财经经济出版社, 2004.
关键词关键词：游戏案例；课程群；激励机制
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）008017202
1 改革方向
本方法在分析课程群建设必要性和可行性的基础上，结合我校的实际特点，运用文献资料、专家访谈、媒体检索、问卷调查等方法，将相关课程组成群组，从课程的科学设置、课程群中各门课程的内涵与外延[2]、结构化程序设计到面向对象程序设计的转化与衔接、UML在面向对象程序设计教学中的应用、课程群中各门课程的教学手段和教学方法、各门课程的考试内容和考试方法、教师队伍的建设与培养、教学与软件产业人才市场的需求关系等8个方面进行改革。提出在制定教学计划时要适应社会发展的需要，德、智、体全面发展，突出针对性、应用性，坚持职业能力培养为主线，坚持统一性和灵活性相结合等原则。其次，在分析面向过程和面向对象程序设计的转化与衔接时，以学生均体验过的五子棋为例进行分析，从而让学生从感性认识直接上升到理性认识上来。另外，在教学实施过程中紧紧围绕“四会”加以安排，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存[3]。基于以上原则，从学生心理、案例教学模式、指导思想及实施手段等方面进行改革。
2 改革思路
（1）通过深入剖析软件专业程序设计类课程之间的关联关系，将其组成群组进行立项研究，通过调整教学大纲、注重第一门程序设计类课程的教学、利用案例进行知识点讲解等方式，实现在缩短教学周期的同时提高学生工程实践能力的目的。
（2）首次将软件产业中的角色定位以及角色职能，引入高校计算机教学课堂，以便学生对该行业有所了解，更早、更好地对该领域进行涉及，从而定位和充实自己的职业生涯。
（3）在进行案例教学过程中，以“将课堂还给学生” 为指导思想，利用小组协作方式进行学习，提高学生的团队合作意识；与此同时，每小组选定负责人，让学生自己参与管理，摸索适合自己团队的激励机制，促使学生在学好程序设计能力的同时，管理能力也得到相应的提升，培养技能和管理相结合的人才，全面提高学生的综合素质，以适应我国软件产业迅猛发展的需要。
（4）在进行考试改革的过程中，以“重点考核学生分析问题、解决问题的能力”为指导思想，形式多样化、分值灵活化，采取加大实践比重的方式来激发学生的学习兴趣。
3 实施方法
项目组成员经过不断探索，结合多年的教学经验，从以下几个方面进行了改革：
（1）培养目标。在制定教学计划时除了考虑要适应社会发展的需要，德、智、体全面发展，突出针对性、应用性，坚持职业能力培养为主线，坚持统一性和灵活性相结合等原则外，贯彻“产、学、研”指导思想，融入“四会”的理念，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，更好地培养技能应用型人才。
（2）课程群中各门课程的内涵与外延。通过深入分析软件专业教学计划中每门课程的特点，挖掘出各门课程之间的联系，以提高学生应用能力为目标，通过调整教学内容、讲课顺序等手段来制定新的教学大纲，在缩短教学周期的同时，达到提高学生利用程序设计语言开发软件项目的目的。
（3）教学手段和教学方法。以提高学生实践应用能力为目标，项目组从如下几个方面入手进行了研究：①在充分研究讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、读书指导法、发现法、程序教学法、范例教学法、设计教学法、参观法、练习、实习作业等常规教学方法的基础上，对当代大学生进行调研，针对程序设计类课程，通过调整讲课顺序、删减讲课内容、利用案例讲解语法和游戏片断讲解应用等方式，来提高学生学习程序设计的兴趣；②通过对人人网、动网科技等大型企业研发部实际运作模式和角色职能的调研，结合市场需求，将其运用到实际的案例教学中，以便学生更好、更早地了解软件行业，从而定位和充实自己的职业生涯；③在课程讲解过程中，除了讲解书本本身的知识外，将行业前沿信息融入教学，注重知识体系的构建，同时坚持“授人以鱼，不如授之以渔”的指导思想，例如，与学生分享如何使用图书馆电子资源、学好程序设计的途径；如何从教材或者其它读物中提取有用信息的方法等等；④重视每门课程第一堂课的教学。每门课程的第一堂课非常重要，针对学生而言，新的课程一般比较陌生，大脑基本是一片空白，所以任课教师要好好利用这个特点，激发学生学习该门课程的兴趣。项目组成员总结出第一堂课必须要包含如下几个元素：实际应用领域、最新动态、应用效果、课程地位、学习方法、课程进度安排以及所使用的开发工具；⑤针对当今强调“工作经历”的就业形势，开展案例教学，以实际参与的案例来填补“工作经验”的空白，改变“不给我工作，哪来工作经验”的尴尬局面；在案例教学过程中，项目组成员通过将学生划分为不同小组、选定小组负责人、实行负责人管理制等方法，对公司实际运作流程进行仿真，在训练程序设计能力的同时达到对学生合作、沟通和管理能力以及文档书写能力的培养，从而实现项目组的培养目标；⑥针对学生的个体差异，如性格、习惯、智力等方面，采用分层教学，在备课、课堂、课外、练习、评价、作业批改等方面进行了分层；⑦构建知识共享平台。利用QQ群、BBS论坛、QQ空间、微博等方式构建知识共享平台，提供学生学习心得和经验的平台，日积月累，一届届传承，后续学习的学生可以在该平台中找到解决问题的方式和方法。
（4）激励机制研究。在分析激励机制类型的基础上，以“平等性、透明性和广阔性”为基本原则，采用目标激励、示范激励、尊重激励、参与激励、荣誉激励、关心激励、竞争激励、信息激励、自我激励兼顾处罚等激励方式，激励时注重机会均等、力度、公平准确、奖惩分明、构建合理落差等策略对学生进行激励，激发学生学习程序设计的热情。
（5）考试内容和考试方法改革。考试改革的过程中以“重点考核学生分析问题、解决问题的能力”为指导思想，针对程序设计类课程，主要采用考查、作品、论文、口试（类似于毕业论文）等方式。考试成绩比例由原来的3∶7调整为3∶2∶5∶1，即期末考试占30%，平时成绩占20%，作品（附论文）占50%，奖励占10%，总分突破100变为110，采取加大实践比重的方式来激发学生的学习兴趣。
（6）师资队伍建设。在青年教师的培养过程中，采取一对一的帮扶，安排有丰富教学经验的教师指导青年教师，并采取集体备课、小组讨论、外出学习等形式，使青年教师尽快独立承担教学任务。同时注重“双师型”人才的培养，通过校企合作、、教材编写、科研立项、教研立项、参加职业技能鉴定等手段来丰富专业实践经验和教学经验，更好地为教学服务。
4 结语
本方法已在武汉生物工程学院计算机与信息工程系实施了3年半的时间，效果良好。该教学方法的产生，对提高学生应用能力发挥了巨大作用，不仅锻炼了学生的创新思维能力，而且使学生程序设计能力也得到了显著提高。通过对武汉生物工程学院计算机与信息工程系06级软件专业学生的试点，在缩短了课程教学周期的同时，提高了学生在程序员岗位的就业率。
参考文献参考文献：
[1] FANG ZHOU.General implement research of program design inquiry method on software series course[C].Proceedings of the 2012 International Conference on Computational and Information Sciences，2012.
[2] 万臣，谢芳，胡泉.计算机专业程序设计课程群的建设与研究[J].合肥工业大学学报：社会科学版， 2009（2）：3436.
本文作者：曲双红杨静徐雅静卢金梅汪远征工作单位：郑州轻工业学院数学与信息科学系
课堂教学不应该也无法回避使用多媒体、计算机软件进行数据处理。而利用先进的计算机、互联网等多媒体技术辅助教学，已成为现代教育的必然趋势。众所周知，现代的多媒体教学有其传统教学无可比拟的诸多优点，利用多媒体课件辅助教学，可以针对课时不足的现状，节约板书时间，加大信息量，交互性强，更重要的是，通过动画演示，可以使抽象的理论内容变得直观、生动、有趣，使复杂的数值计算瞬间完成，得到直观、动态的效果，不仅大大提高了课堂教学的效率，增加了学生的学习兴趣，更有利于培养信息化时代所需要的高素质、复合型创新人才。但概率统计作为抽象的数学学科，如何使多媒体更好地服务于教学就至关重要。讲课时，要努力做到概念清晰，推理严密，抓住重点，突破难点，教会学生分析问题的方法。为此，我们精心制作了适合数学学科的立体化教材，传统书本与多媒体课件、网络课堂相结合，将符号演算、逻辑结构、数学与现实完美地展现在课件中，避免过眼烟云的浮华，体现整齐划一的简洁，强调步步为营的推理，注意雁过留声的回放。教学过程中，要注意将多媒体与传统教学相结合，才能提高效率，事半功倍。2。基础加实验)形象、直观在多媒体教学中，我们将经典理论、随机实验、动画演示有机结合起来，制作了大量的实验演示模板。课堂上的实验演示包括复杂计算、定理验证、图形制作、统计数据分析等等。通过实验模板进行演示实验，可以避免把过多的课堂时间耗费在软件本身的操作上而冲淡主题，重点放在通过实验引导学生对课程本身的理论理解和方法的掌握上，另外，借助于计算机技术，在PPT课件中嵌人动态Excel，将具有强大数据处理与分析功能的Excel软件引人课堂，便于教师进行生动的课堂演示。例如，可以利用Excel验证泊松定理，在Excel电子表格上通过改变参数值或数据，观察动态的计算结果和图形变化，使学生从几何直观上观察到二项分布是怎样逼近泊松分布的，避免了枯燥无力的说明。再如，在讲区间估计时，为了说明置信区间长度与置信水平的关系，传统的解法无非是套公式，查表得到分位数值，计算、比较，得出结论，而在Excel中，可以轻松实现这一切。3理论加案例)学用结合概率统计在各行各业都有不同的应用，经过深人调查，结合所教专业实际，在授课时增加贴近学生专业的案例，例如在计算机专业中，增加计算时的四舍五入实例，在工科专业中，增加产品设计质量管理的实例，在经管类专业中，增加抽样调查、投资等经济方面的实例。通过这样的案例驱动教学法，学生爱听、会听，学得会，做得来，使学生确实感觉到所学理论和方法有用，从而提高了学生学习的兴趣、主动性和积极性，大大提高了课堂教学效果。通过大量的案例教学，引导学生运用所学理论和方法解决与本专业有关的实际问题，鼓励学生积极参加各类兴趣小组及数学建模竟赛活动，加强对学生应用能力的培养与训练，收到了良好的效果。很多学生能够用概率统计方法，处理分析工程实验数据或社会经济等领域的随机数据，顺利完成毕业论文的研究课题。同学们参加大学生数学建模竞赛和其他社会实践活动的积极性逐年提高，并取得了可喜的成绩。4。讲授加小结)课堂互动教师经过一次课的教授，学生吸收效果如何?我们尝试在每次下课前5分钟，彻底把时间交给学生，放手让学生合起书本，自己回顾并总结本次课的重点、难点。这样不仅提高了学生学习的主动性，而且避免了以往那种平时不专心听课，到期末突击补课，所学知识不牢固、未消化的现象，同时，也可以培养学生分析、总结、表达和自学能力，教学生学会学习、学会做事、学会交往和学会做人，另外还可给学生提供一个锻炼自我、展示自我的平台，可以提高学生的综合素质。5。课堂加网络)灵活自主网络资源的利用已成为信息时代的显著特征。教学网站的建立，打破了传统的教学时空限制，为师生提供开放式的教学资源平台，开辟全新的教学与学习空间，无疑对教学起到了强有力的补充和推动作用。我们充分利用网络优势，建设了包括大量学习资源，如名师讲座概率故事、实验演示以及多版本的实验指导等内容的概率论与数理统计课程网站，打造了一个可供学生自主学习的先进的教学平台，有效延伸了课堂教学，弥补课堂教学时间不足的问题。特别是我们在课程网站中首创了交互式概率论与数理统计网上实验，有效延伸课堂教学。在网页中嵌入了大量的实验教学模板，学生可以自己动手，直接在网页上通过改变参数或数据，观察动态的计算结果或图形变化，便于学生自主学习、探索性学习，拓宽了学生获取信息的渠道，构建了开放、自主的立体化学习模式，极大地激发了学生的学习积极性，促进了学生创新意识和综合应用能力的提高，真正体现了概率论与数理统计的科学性和实践性。
考评方式的多样化教学考评是教学过程的重要组成部分，是教学目标实现的重要手段，立体化教学考评方式强调打破传统的静态考评模式，倡导采取多样化的动态评价方式，注重教学过程的评价，既体现评价的共性，又体现评价的个性。因为概率论与数理统计是一门应用性很强的学科，所以我们的考试形式也不仅仅拘泥于传统的闭卷考试，而是采取期末考评十实践能力+平时考评的综合考核方式。对基础知识的考评一般放在期末闭卷考核。平时成绩除了考勤之外，尝试采用传统作业十计算机操作的复合式作业方式。针对概率论与数理统计作业及应用问题中大量的数据计算，不仅要教会学生书本知识，还要让学生利用计算机技术和各种统计软件来实现作业的提交。比如，把传统的纸上作业方式搬到Excel电子表格上来做，既节省了大量的运算时间，又可以通过统计函数的调用，加深对概率统计的定义、定理和公式的理解和记忆，还可以让学生学习熟练应用Excel电子表格解决实际问题，真是一举多得。我们将复合作业范例放在教学网站上让学生学习，要求学生交适量的电子复合作业，并按照学生提交的顺序及正确性、创新性计人平时成绩。通过训练，学生的学习兴趣和积极性都有了很大提高，动手能力也得到培养，探索精神和创新意识进一步得到加强，这种方式还可以锻炼学生动手实践的能力、应用软件快速解决问题的能力。课堂上，引人竞争机制。比如，适时地进行课堂抢答式作业或者下课前5分钟的小结等，做得既快又好的可得到较高的平时成绩。这不仅可以体现个性差异，而且可以体验到竞争社会对学习的要求，这也算是对学生实践能力的一个培养。除了竞争之外，还可以给学生留有团结合作的实践大作业，学生可以分组结合自己的专业，运用所学概率论与数理统计的理论和方法解决实际问题写出调查报告、小论文或小总结等。真正使学生走出课堂，走向社会，使理论知识与社会实践相结合，充分发掘创造潜能，提高他们应用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题、团结协作的综合能力，提高学生学数学、用数学的能力。通过采用多样化的考核方式以及多元化成绩构成方式，能够充分挖掘学生的创造潜能，更好、更全面地检查学生的学习情况及综合素质，有利于教学目标和培养目标的实现。多维的考核方式，不仅强调理论与实践的结合，全面提高学生素质，而且对学生的评价更公平、更合理、更科学。
在立体化教学内容的基础上，通过多元化的教学手段，营造全面、独特、可亲、开放立体化的学习氛围，使学生理解抽象的概念和理论，熟练掌握计算分析方法，强调自主学习能力。多样化的科学考评方式，全方位提高学生素质和能力，培养终生学习意识，培养学数学、用数学的实践动手能力，充分发挥主观能动性，提高理论水平和实践能力，能使学生的认识过程、情感过程、意志过程等得到协调发展。在今后的教学中，我们将进一步完善和深化教改效果，使之成为一套更加完整的立体化教学体系。
美国著名的认知科学和学习理论专家Roger C.Schank指出：“人类生来就理解故事，而不是逻辑。”我们都有这样的体验：当我们回忆童年时代的学习生活时，所学的那些公式和课文，可能大部分都忘记了，但是，教师讲过的故事却永远不会忘记。脑科学的研究也表明，当人脑的记忆镶嵌在丰富的故事背景中时，记忆的效果最好。
讲故事是一种人类生来就具有的能力和需求，讲故事也是一门古老的教育艺术，从远古先民用燧石在岩壁上刻画，到口耳相传的人类朦胧期教育；从孔孟、三字经、史记，到今天的文学、电影，故事历来就是教育的重要载体和内容。为什么故事能在教育史上延续千年?这是因为，故事的本质是人类经验和历史的载体，它浓缩了每一个个体的经验阅历、思想和情感，人们用故事表达自己，与他人沟通，分享人生和价值观，追求生命和意义，所以说，故事是世界永恒的主题。当历史进入到2l世纪的数字化时代，以信息技术为载体的数字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到师生的欢迎，成为一种新的教学方式，对培养学生的表达能力、解决问题的能力、创造力、媒体素养，对学生多元智能的发展都起着积极作用。
数字故事的由来与发展
数字故事是20世纪计算机进入教育教学应用的产物。20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作为数字故事的先驱者，尝试用计算机把过去的老照片配合自己的讲述制作成数字故事，受到观众的欢迎。随后，他开始帮助人们制作数字故事，影响到越来越多的人参与数字故事的创作，并且在旧金山成立了第一个数字媒体中心，也就是现在的数字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，来自8个国家以及美国25个州的代表聚集一起，成立了数字故事协会(Digitalstorytelling Association)，数字故事迅速在世界流行起来。
进入网络时代后，一批数字故事网站兴起，受到数字故事爱好者的热捧。例如，数字故事中心网站(htip：//省略)是一个国际性、非赢利性的数字故事培训组织，从事数字故事项目的开发和研究，为不同的人群(普通群众、学生、教师、培训人员等)提供必要的学习案例和学习资源的支持，此外，该网站的新闻栏里还公布数字化故事叙述方面的会议、专题讨论会等。
在英国、加拿大、奥地利等多个国家，都相继建立数字故事中心的门户网站，建立社区，并搭建论坛，如英国数字故事中心网站(http：//digistories.co.省略)。在亚洲数字故事网站中，还成立了“数字故事圈(Digital StorytellingCircles)”。“数字故事圈”是指一些普通的人缘于相同的爱好而形成一个固定的团体，他们相互分享自己的经历和数字故事。这个爱好数字故事的小组，每隔一个月或一周举行聚会，彼此交流。此类聚会活动对所有数字故事爱好者开放，是数字故事爱好者的交流平台。
此外，还有专门面向教师的数字故事资源网站(http：///digitalstorytelling.htm)，这是数字故事资源的集合，帮助教育工作者创建功能强大的数字故事，为教育工作者提供了各种数字故事资源，包括教程、最新的案例、教师的反思等。
数字故事在美国、英国、日本、加拿大等国家被广泛应用于教学活动中，如结合探究式项目的学习、语言教育、数字故事竞赛等。例如，美国阿拉斯加教育技术协会(ASTE)启动了一个数字故事项目，举行有关数字故事设计的iDidaMovei比赛。日本从2002年开始每年由大阪专区教育委员会和吹田市以及箕面市教育委员会联合举办一次数字故事竞赛，竞赛的对象主要是面向高中生和大学生，数字故事的主题各异，能够让学生充分发挥他们的想象力。
2001年，我在广州参加了教育部组织的一个国际项目，一批来自澳大利亚的教育培训专家在培训班介绍并展示了澳大利亚学生设计制作的数字故事作品，当时，我就感受到了数字故事对学生想象力和创造力培养的魅力。之后，我指导研究生毕业论文时，从国外文献上了解到“Digital Storytelling”在欧美和澳大利亚等地教育中被普遍采用，对促进学生的学习兴趣、培养学生的高级思维能力很有价值。从那以后，我的研究生在上海、苏州、无锡、海盐等地的中小学开展教育研究，将数字故事的教学策略运用到语文、数学、英语等学科教学，受到了师生的欢迎，教学效果很好。
2007年后，教师博客逐渐在国内普及，教育叙事因受到广大教师的喜爱而流行。在教师培训活动中，我发现可以培训一线教师用PPT将教育叙事制作成数字故事。在教师培训活动中最早使用数字故事的是在英特尔未来教育项目中，我们将“泰迪的故事”设计成PPT数字故事，在教师培训班播放，许多教师被故事感动得落泪。“泰迪的故事”取材于英特尔未来教育项目国际圆桌会议上，美国一个著名的“与众不同”网站(http：//省略)上面的《三封来信》感人故事。故事讲述了一位因母亲去世而陷入困境的学生泰迪由于教师的关心而改变了命运。现在，《泰迪的故事》PPT在全国各地的教师培训中广为流传，成为全国中小学教师教育技术能力培训的经典教材范例。
2010年9月，受到《泰迪的故事》的启发，上海市教育工会组织了上海优秀女教师数字故事设计比赛。同年，上海音乐学院创作的《咏叹夜莺》讲述了周小燕教授的故事，在教师节会场上让许多观众深受感动。
近年来，上海师范大学研究生团队积极参与了上海、山东、大连、深圳、新疆、四川等地的教师数字故事培训班，并建设了数字故事网站(省略)，促进了数字故事在国内基础教育领域中的普及。
现在，许多学校将数字故事运用到学校的德育工作、课堂教学情境创设、校园文化建设和学生高级思维能力培养中，数字故事作为一种教学策略在教学中得到广泛应用。
数字故事的设计和运用
数字故事在国外的应用研究是多种多样的，不管是基础学科，还是拓展性学科都用讲故事穿插其中，特别是在小学生的表达能力、阅读和书写能力的培养方面，都用到讲故事。而数字故事在课堂教学过程中的应用更是非常平常，如将信息技术与教学相融合来进行小学生的听说读写能力的全面培养。另外，以项目、竞赛、数字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及与学科相结合的形式开展的数字故事活动，也已经非常普及。
数字故事与其他教学方式相比，其最大的特点是将感情融入教育传播之中，能够有效激发教师工作热情，树立热爱学生的信念。数字故事用于课堂教学，有利于改进教育方法，增强吸引力，促进师生思想深度互动，将知识技能教育与情感态度教育融合，为学生提供高质量的学习体验，激发学生学习兴趣和创造力，培养学生设计、策划、语言、音乐、艺术、逻辑等综合素养。一线教师要充分认识数字故事在教育教学中的作用，把数字故事作为校园文化建设、师德教育、课堂教学等教育教学活动中的一项重要内容，广泛开展数字故事制作与应用活动。
教师可以利用已有的电脑以及PPT軟件，根据自己当前的教学目标，设计故事主线，并收集和加工相关的图片、视频、音乐、动画等素材，按照讲述故事的形式制成3分钟～5分钟的PPT。制作数字故事一般为以下几个步骤：
1.选题，注意结合教学目标，同时要与现实生活密切联系。
2.设计好故事主线，要构思好故事发展的线索，并考虑好与之相对应的图片或者视频，以及旁白和时间，用什么样的背景音乐等。
3.用PPT等多媒体编辑軟件，将收集的材料按照故事讲述的顺序组合起来，注意美化图片效果，配以与内容相匹配的背景音乐。
4.在教学中试用数字故事，让学生在欣赏和感受中体验数字故事。
5.总结数字故事的使用情况，找出优点和不足，以便进一步改进和完善。
