时间：2022-11-18 17:33:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师网络培训心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
3月11、12、13日参加了教研室组织的同备一课书网上研讨活动，目睹了xx小学曹xx老师、张xx老师、陈xx老师对文本进行反复解读、深入剖析的过程，也折服于高启山主任对两位老师在备课过程中的精彩指导。在参加研讨的同时也有了很大收获。
一、心灵收获。感动于各位参与同备一课书的老师们的认真、勇于探索精神，感动于高主任乐于牺牲休息时间，随时随地对教师们的精心指导。反思自己，作为小学视导员，忙于各种日常工作的时间之外，除了对各小学每学期进行听课外，放松了对业务的钻研。今后，要象高主任及那些承担同备一课书的老师们学习，学习他们认真钻研教材，精研教法的做法，充实自己的心灵。
二、提高业务素养，加强指导教学能力。原来中心校没有各年级课本和课标，培训后，已和朱校长结合，暑假后订一套小学语数课本和新课标，闲余时间，加强对教材的深入研究，提高自己对文本的把握能力，这样才能更好地对教师的课堂做出有针对性的正确指导，为教学工作服务。
三、摒弃功利性，只为学生更好地发展服务。当前因错综复杂的环境影响，很多人对教育对学生带来的长远影响认识不够，急功近利。我要从自身做起，向教研室各位领导学习，塌心教学，只求对得起本心，尽自己可能影响带动身边教师做“着眼于学生长远发展”的教师。尽可能多开展培训及各种赛课活动，为教师们搭建展示交流的平台，不断促进交流，是教师们认识到只有以学生为主体确定教学目标，“一切为了学生”的想法才能落到实处。
四、大力开展教学研究交流活动。近几年，我镇补充了一批年经教师，他们有干劲、有想法但同时缺乏经验和先进的教育理念。利用教研室开展的同备一课书活动及网络培训的良好契机，促进各校教师参与网络教研的热情，使他们认识到闭门造车的局限性，只有多吸取其他优秀教师的良好经验才能在思想上、教学能力上有提高。
我深知认识的蜕变还远远不够，能够落实到实际行动中才最重要。“十年树木，百年树人”，为了孩子们的更好未来，我愿不断努力，开拓前行！
教师网络培训心得体会范文
教师网络培训心得体会
网上培训心得体会ƪ1 随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要的。
网络继续教育培训学习为教师学习制定了共同的内容和活动，更为重要的是，它为教师提供好展示自己的网络平台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。
通过参加本次教师网络继续教育培训，自主参与其中，使我在思想上、专业理论知识方面有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观看了课堂教学视频，在这段时间里从这个平台我学到了不少先进经验和有价值的知识。在网络学习中，使我受益匪浅。
下面一下这次学习的收获和体会。
1、改变了教师学习的自觉性。这种学习方式下适应了成人的特点，它为教师节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过回家抽时间进行网络学习，从一个地方转向另一个地方。可以与老师交流互动，从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可，体现了网络培训的魅力。
2、领悟有效教学。专家指出：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢?我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。
3、理论联系实际，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。
4、提高自身素质，学会终身学习。
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自已的活动过程，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果的过程，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。利用现代信息技术平台，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，提高教研水平。
通过这次教师网络培训，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。
网上培训心得体会篇2 作为一名小ѧ语文教师,我有幸参加了继续教育网络培训，感悟极多，受益匪浅。在学习中我深深地体会到，人应该是活到老学到老。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。在网络学习这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解;在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。通过这一轮的培训学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这一切让我的收获变得灿烂无比。下面是我在培训中的几点心得体会：
一、以乐观积极的心态对待崇高的教育事业。
虽然培训的时间有限，但是内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。他们所给予我的启发和思考却是一笔永久的财富。老师们还以鲜活的课堂教学案例和丰富的理论知识，给了我们具体的实践指导，真是让我受益匪浅，现在，我无怨无悔，我们应懂得以乐观的心态对待教育事业，从平常的工作中去体验幸福，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。
二、以大量阅读来丰富自己的精神内涵。
在培训中，教授说过：提高教师教学技能，提高语文教学效率的不二法门是大量阅读，反复实践。因为任何人想要发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话?如何与时俱进地掌握教育教学的技巧?在培训中，我深感自己的差距与不足，我要不断的给自己充电。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新，而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求。因此，我们要挤出时间大量阅读，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。
三、以不断修炼来提高自身素质。
通过此次培训,我也得以反思自我，寻找自己与名教师之间的距离，也明白了我们教师是在行动研究中成长的，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。因此，在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论，以堆积、沉淀并吸收经验。我觉得自己在工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少。我们要不断修炼自己，特别是将平时点点滴滴的实践积攒起来，提高自身的素质，练就真功，做一个研究型的教师。
通过本次培训，丰富了我的教育思想，更新了我的教育理念，拓展了我的工作思路，提高了我的思想境界，学习到一些科学的教学方法，进一步激发了我对小学语文教学的工作热情，虽然本次培训即将结束，我会树立终身学习的教学理念，不断学习，不断反思，不断提高自己的综合素质。
网上培训心得体会篇3 为适应教育形势需要，不断更新教育教学观念，提高自身的教育教学水平，积极响应上级的号召，认真参加这次的网络培训学习。通过参加这次网络岗位素质培训学习，使我感到收获良多。主要体现以下几方面：
首先，通过学习教师职业道德，知道教师职业道德方面存在的问题，了解新时期人民教师应具备的职业道德的内函;教师职业道德的基本特征、核心思想，使我深刻认识到了教师职业道德对于教师成长的重要性。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，所以教师职业道德与能力培养不容忽视。时代在要求人民教师须日常工作中树立良好的道德模范，不断提升教师的职业道德魅力。
其次，在这次学习中，听了一批高水平的教育专家清晰的讲解，严密的逻辑，新颖的观点，有效地方法，独到的讲解。使我对教育教学有了更多新的认识、更多新的感悟和更深的体会。得到更全面更先进的教学理念，在拓宽和丰富知识面的同时也提高了自身素质，学习专家先进教育方法，运用于自身的教学中，从而弥补自身在教学上的不足。同时要求我们加强教育艺术的学习，加强科学文化知识的学习。我们只有不断地加强学习，不断地加强修养才能胜任教育这项工作。
关键词：农村教师；网络学习；问题；措施
中图分类号：G451文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）09-0127-02
相对传统学习而言，网络学习是指学习者通过互联网平台利用网络化资源进行的自主性与协商式学习。2002年，教育部下发《教育部关于推进教师教育信息化建设 的意见》，标志着我国的教师网络学习正式启动；2010年，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“创新网络教学，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。”[1]2012年，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》中强调，“积极开展教师职前、职后相衔接的远程教育与培训”[2]。这些文件精神及实施意见无疑为进一步推动我国农村教师网络学习的进程、促进农村教师高质高效地享受优质教育资源、提升农村教师的专业化水平、实现农村教育的和谐持续发展提供了政策依据与保障。
一、教师网络学习的主要优势
与传统的教师教育方式相比，网络学习具有独特的优势。
1.开放性与针对性
开放性是网络最根本的特性，整个互联网就是建立在自由开放的基础之上的。在网络环境下，教师可以根据自身需要及专业发展情况，从网络化学习资源中灵活选择学习内容，解决自身现实专业发展的迫切需求。同时，基于网络环境的学习突出学习者的个性化学习，学习内容具有适应性、实用性、针对性，能有效做到理论与实践的有机结合。
2.互动性与主动性
数字技术使学习者通过网络媒介轻松实现人与人之间的沟通与交流，例如网上讨论、博客、网站论坛等等。网络学习改变了传统学习中学习者的被动地位，使学习者真正成为学习的主体，学习者的积极性、主动性、创造性得以最大限度的发挥，学习效率得以保证。
3.共享性与高效性
在网络环境下，国内外优质教学资源的引进与开发，数字化图书馆和虚拟网站学习平台的建立与完善，为广大学习者创造了网络学习的条件，实现了网络资源的有效共享。网络学习突破了传统学习的时空限制，超越了学科、专业的界限，学习者可以借助网络平台，系统化、程序化地管理学习进程，主动根据学习情况不断调整学习进程，保证学习的质量和学习效果的高效性，切实提升自身专业发展水平。
二、农村教师网络学习存在的主要问题
农村教师的网络学习实践才刚刚起步，网络学习过程中还有一些问题亟待解决。
1.学习目标不明确，自主管理松散
目前，真正能够利用网络进行有效学习、促进自身专业发展的农村教师比例并不高。他们利用网络进行专业学习的目标还不明确，大多数教师网络学习的目的就是为了完成上级行政部门或学校的要求，或完成年度考核的需要。换句话说，大多数教师并非自觉自愿地利用网络来学习，对网络学习这一新的学习方式还存在不适应现象，往往采取敷衍的态度来对待。这必然达不到学习的目的，提升自身的专业水平也将成为一句空话。
部分教师即使能够利用网络进行学习，也往往没有网络学习计划，自我管理比较松懈。部分农村教师学习的积极性、主动性不高，其自身的信息素养有限，他们很难应用这种个性化的学习方式进行自我系统管理，他们往往难以把握学习的时间、学习进度和保证学习的质量，达不到自我提升的目的。
2.经费投入不足，网络学习资源匮乏
经费投入与支持是农村教师利用网络进行学习与培训的重要保障。截至2009年，我国普通中小学校有350 958所，其中农村中小学265 953所[3]，部分学校特别是边远农村学校仍然存在经费短缺的现象，更不要说网络及硬件设备的建设了。部分教师受到地域及学校网络条件
的限制，无法利用网络来参与“农远工程”、“国培计划”等项目的学习与培训。
加强网络学习资源建设是当前提高我国教师专业水平的首要任务[4]。学习资源匮乏已经成为制约教师网络学习与发展的瓶颈。近几年来，国家及各省（市）都比较注重教师专业素质的提升，纷纷利用互联网建立一批有一定影响力的网络学习与培训平台，如中小学教师继续教育网、全国教师教育网络联盟、教师发展在线等专业学习网站平台。但是，大多数网站没有统一的规划与布局，网络资源建设重复较多，校本学习资源很少。符合农村教师教学实际的网络资源总量还相对匮乏，教师可以利用的网络资源还比较有限。并且，大多数网站资源信息以静态方式呈现出来，以简单文字叙述为主，动态的视频、图像、动画则比较少，交互学习的功能相对较差，很难吸引教师的注意与兴趣，难以达到图文并茂的效果。
3.学习评价监控不力，反思性学习不足
当前，农村教师网络学习质量的评定主要是通过作业或考试来进行的，强调结果式评价，而忽略过程式评价。由于在线学习的过程缺乏有效的监控与组织管理，并且评价方式单一，最终的评价结果值得商榷。比如：按照学习进程、学习内容的需要，教师只要上网在线而不管是否真正进入学习角色，就认为此次学习“有效”；或者 “人机对话”、专家指导时，教师在线（或仅仅偶尔发表一点学习心得）即可，而不管实际是否在线玩游戏或聊天。因此，教师网络学习的评价方式有待创新、评价体系有待进一步的完善。
教师的反思性学习是教师网络学习的最高层次，只有反思才能有所收获。然而，在实际的网络学习过程之中，大多数教师学习往往流于形式，或仅仅为了完成继续教育的任务而已。因此，“学而不思”，是目前影响农村教师网络学习的最大障碍。
三、推进教师网络学习的措施
随着互联网的引入，网络已成为教师获取知识的主要途径[5]。
1.搭建网络平台，完善农村教师职后教育培训机制
2007年教育部、财政部启动并实施中小学教师国家级培训计划，这一计划是加强农村教师队伍建设的重要示范性举措之一[6]。目前，我国国家级、省级、市级、县级中小学教师培训，一般采取集中培训与网络远程培训相结合的方式进行，网络培训成为农村教师职后教育的主要方式。
搭建教师网络培训平台，目的在于利用网络来实现网络课程教学及专家指导，缓解农村教师由于交通（地域）不便带来的工学矛盾。各省（市）教育行政部门、各级各类学校应进一步加大网络培训经费的投入，加快计算机更新，开通互联网，建立“校园网”等教师网络学习与培训硬件设施，搭建网络培训平台，为进一步提升农村教师素质奠定良好的物质基础。
同时，要进一步完善农村教师职后教育培训机制。首先，应以“国培计划”为契机，积极制订省、市、县、校教师培训规划，从政策层面上给予支持与鼓励，逐步完善四级教师网络培训管理制度。其次，各级各类网络培训机构成立专门的业务与组织管理机构，统筹安排，精心组织，确保教师网络培训的质量。最后，网络培训要与地方、学校的校本培训有机结合起来，以县级网络培训为重点，逐步完善农村教师网络培训的评价体系。
2.整合网络学习资源，优化自主学习资源共享平台
目前，我国许多地方教育行政部门、学校建立相应的教育网站，通过访问部分教师继续教育网站，发现影响力较大的网站的资源具有三个明显的特征：一是网站内容丰富，讲义、教案、视频、课件、提纲、习题、案例、答疑等栏目齐备，资料完整；二是网站图文并茂，呈现方式多样化，既有静态的知识信息，又有动态的视频课堂、开放视频课程与讲座；三是网站设立在线交流互动平台，一般建设有学习园地、辅导答疑、网站论坛、QQ讨论群、教育博客等信息共享平台。
但是，由于东西部、省市县差异较大，各地农村教育发展不一，各个农村学校之间也存在比较大的差异，这就需要进一步整合网站学习资源，丰富多层次的网络资源，拓展课程资源，积极开展以省、市、县为据点的地方校本网络学习资源开发，充分挖掘本地优秀骨干教师的教学资源及其他课程教学案例，相同学科制订学习资源标准并建立共享数据库，以满足本地区不同农村学校教师网络自主学习的需求。
3.建立网络研修共同体，构建农村教师终身学习体系
网络环境支撑着教师教育，网络研修共同体是当今教师专业发展的核心平台。以网络资源为基础，建立相同学科、专业、课程的较为固定的教师群体，围绕研修主体，共同分享、交流教学的心得体会，解决教学过程中的实际问题，从而促进教师个体与群体的专业发展，达到提升教学质量的目的。建立网络研修共同体，可以解决农村教师跨校、跨地区的网络教研，突破教学思维的局限，实现专家、学者、教师的对话交流，有效促进农村教师的专业成长；也有助于实现大学（科研院所）与中小学的合作、管理者与一线教师的对话、基础教育和中等教育及高等教育的衔接；促进农村教师教学实践的不断反思、总结，从而真正实现教师专业水平的持续提升。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）年》明确要求“构建灵活开放的终身教育体系”[1]。当前，教师网络学习将逐步成为农村教师接受终身教育的重要途径，而网络研修共同体的构建则是农村教师实现终身学习的关键。正是由于互联网技术的发展，促进了教师的“网络学习与研修”。网络研修共同体构建了优质学习资源共享、学习者的交互、博客探索、专家引领、自我实践与反思等网络平台，实现了农村教育成本与效益最优化，为农村教师的终身学习与持续发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）..
[2]教育信息化十年发展规划（2011～2020年）.http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk133322.htm.
[3]中华人民共和国教育部. 中国教育统计年鉴（2009）[M]. 北京：人民教育出版社，2010：191.
[4]黄伟.教师网络学习：问题与对策[J]. 现代远程教育，2010（5）.
长春教师网上德育培训心得体会
——如何为孩子规划未来
2020年是不寻常的一年，在这个为“武汉加油、中国加油”的春天里，我们感受到“山川异域、风月同天”的温暖，更为祖国人民的坚毅和团结，仁心与大爱感到深深自豪。为阻断疫情向校园蔓延，长春市基础教育研究中心开展了一次特殊的“融媒体”+线上教研＂，以响应党和国家“停课不停学、停课不停教”的号召，这可谓是小初高德育一体化的一次全新尝试。
这几天我认真聆听了几位老师的讲座，可谓是受益匪浅，感谢老师们的倾囊相授，让我再一次了解了如何做好班主任以及如何引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观等，但让我感触最深的还是九台的王洋老师关于《做一个有灵魂的教者》。总结这次网络上的学习，我有以下几点体会：
做为一名扎根在乡村的教师，对于孩子的规划尽管面临着家长的盲区和学生的盲区，但是王洋老师还是时刻以＂教育的最大艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞！＂为宗旨，为自己的学生规划未来，让孩子们的学业在乡土上开花。这个规划可以让我们在和孩子的交流之中逐步准备和运用。
首先，我们要了解孩子，在了解的基础上为孩子提供适宜的“气候”和＂土壤＂。每个人都是独特的个体，孩子和孩子之间差异很大。那么，我们就要用心观察孩子，就如王洋老师提到的＂飞毯小王子＂，喜欢硏究什么，兴趣点在哪里，优势是什么……这样，老师和家长就可以选择适合孩子的，适合的就是最好的，这是孩子未来幸福力的基础。
其次，为孩子提供宽阔的视野，让他有怀和大境界。我们常说“读万卷书，行万里路＂，不仅仅把孩子带到阋读当中，还应该带着孩子去感受，去体验，去了解。王洋老师就让从小喜欢物理的孩子家长，多带孩子了解外面的世界，去重点学校读书，渐渐地孩子慢慢找到并坚持自己的梦想，敢想敢干，拓展思维，开阔视野，最后实现了科技大学梦。
最后，还要为孩子提供幸福的家庭和良好的心理氛围。老师家长要帮助孩子形成自我认知和自我实现能力。在孩子成长过程中，父母老师要多及时肯定孩子，让孩子信服他们，多给孩子正向的引导，他们的肯定和赞扬就是神奇的魔咒。所以，不管未来如何変化，孩子都能笃定自己，脚踏实地，做出自己认为有意义有价值的事情。就如王洋老师提到的班里有一个漂亮的小女孩，虽然很努力，但是成绩总是不理想，但老师肯定她唱歌画画很出色，性格还不急不躁，这也就为她未来的幼师行业提供了好的规划。
总之，未来的社会很难具体描绘，但我们可以帮助孩子练就不变应万变的“金刚之身”，正如王洋老师说的那样，＂我愿意做学业规划的奠基人，让每一个孩子都尽情的绽放！＂当然，这也需要家长不断学习、进步，为孩子做好引领。
通过这次培训我学习到作为一名小学教师，我们在承担教学任务的同时更应做好育人工作，在学生形成人生价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，让学生迈好人生第一步。
一、基本情况及机构设置：
我校现有教师42人，学生900余人。是现代远程教育模式三项目学校。学校有计算机网络教室、远程卫星接收教室、多媒体教室各一个及卫星教学播放点8个，还有比较完备的常规电教器材。学校成立了远程教育工作领导小组，校长谢建华任组长，负责对学校远程教育作整体安排，副教导主任曹强为副组长，主要负责教学工作计划的制订与具体实施工作。
二、指导思想
按市、县上级主管部门有关现代信息技术教育、远程教育精神和学校工作计划、教导处工作计划为工作指导，以课题研究为目标，以校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，常规电教和现代技术教学齐头并进，推进我校教学工作的全面现代化。
三、工作目标任务
本期的工作目标是：以课题研究为出发点，以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。
本学期的校本师资培训内容主要是：①进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；②学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；③学习相关信息技术知识及常用的课件制作方法。
四、远程教育教学资源的接收、整理与公示
1.远程教育管理工作人员要及时做好对远程教育教学资源的接收与整理工作，并做好登记。
2.每周一及时预报本周将接收的教育教学资源，制作好资源目录，以供教师掌握教育教学信息，调整好课程，上好远程教育课。
3.对于接收到的零碎的教育教学资源，要做好整理工作，对于有长期使用价值的教育教学资源，要进行光盘刻录，登记造册。
4.如因其他原因，造成资源接收不能正常，维护后，应尽快从其他项目学校拷贝未接收到的教学资源，保证教育教学资源的完整性。
5.做好计算机网络教室，多媒体教室和卫星资源接收室的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。工作期间一旦出现故障，及时上报并联系来人修理。教育学生爱护设备，保持机房和多媒体教室清洁，按照要求操作和学习。
6.制定好各种计划和制度，并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。
7.重视管理人员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网站及课件制作和管理知识。
8.按时接收现代远程教育卫星ip资源，及时整理和制作光盘。
五、具体措施
1、本学期内，我校远程教育电教课计划每周不少于20节，任课教师参与度达到90％，用得好的达60％，骨干教师达10％以上。鼓励教师利用电教媒体召开班会，主题中队会，对学生进行形式多样的教育，使全部学生能接受到远程教育，使学生能接受到全面的远程教育。
2、利用电教媒体开展学校教研活动，以提升学校教研品味，督促教师互相切磋，促进电教资源与课程的整合，提高教师教育教学水平。本学期基于远教资源开展的教研活动每月不少于一次，所有教师“岗位练兵”课在远程教育设备室进行，鼓励教师利用远程教育资源备课，使学校形成浓厚的科研育人氛围，
3、本学期组织教师收看视频节目不少于40学时，每周组织学生收看一次影视节目，教师网上观摩优质课10节以上，上优质课2节以上。所有任课教师要有远教工作计划，用有运资源的教案（电子、文本）、有反思。
4、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。
5、搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级组织的现代信息技术教育和计算机培训的教师提供服务和帮助。
6、认真做好校本培训工作，加强对教师远程教育设施设备操作培训，使教师能够正确、熟练地操作远程教育设施设备，尤其是计算机、dvd播放机，必须要求教师能够正确操作，减少对设备的损坏。努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。
6、做好常规电教工作。管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用，以弥补现代远程教育资源的不足。协助学校行政和教导处，做好对全校教师电教、师资培训方面工作的考核、登记。
六、 主要工作安排
三月：
1.教师远程教育操作基本知识培训.
2.利用远程教育设备及资源开展岗位练兵教育教学活动.
3.组织全体教师观看＜三种模式观摩课例＞光盘，探讨利用远程
进行教学的新路子。
4.对学生进行电脑教学的常规教育。
四月：
1.组织教师利用远程教育技术设备及资源进行技能课评比。
2.教师计算机基础知识培训.
五月：
1. 组织骨干教师上一节利用远程教育设备及资源进行课堂教学的研讨课，提高教师利用远程教育进行教学的水平。
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2. 利用现有远程资源，组织师生观摩一次主题中队会。
3. 组织教师观看卫星接收的教学录像，不断提高自己的教学水平。
4. office办公系统操作培训.
六月：
1. 组织语数英青年教师用远程教育资源进行课堂教学的优质课评比。
2. 观看电脑收的<同步课堂＞内容，并运用于指导学生的复习中。
3. 继续开展远程教育教研活动，要求教师写出论文或心得体会。
4、教程教育校本培训考核。
2
现代远程教育是以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教与学的环境，传递数字化学习内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。它具有与传统普通教育所不具备的品质和特点。第一，具有开放性和延伸性。第二，其本质特征是教师和学习者在时空上相对分离。第三，学习自主性特征。第四，现代远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源为中介进行的教育活动。网络课程在教 育部高教司2000年颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》中的定义：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个部分。网络课程是实现现代远程教育的重要形式。现代远程教育的本质特征是教师和学习者在时空上相对分离，这种分离一方面方便了学习者的学习，同时在一定程度上带来了学习交互的困难。如何实现远程技术和远程学习的完美结合，充分发挥远程技术功能更好地为学习者提供学习支持服务是现代远程教育的优势所在、价值所向和生命所系。网络课程利用现代远程信息技术手段、网络环境、通过多媒体网络教学设计进行课程教授活动，通过点播或直播的形式，突破时空的局限，营造出开放的、互动的个性化学习环境，是实现现代远程教学的重要形式，也是解决远程教学交互难题的有效途径。
二、网络点播课程在现代远程教育中交互功能的应用分析
网络点播课程通过网络交互支撑平台提供学习者与学习资源、与教师、与学习者之间的双向异步交互，主要实现学习者与学习资源的交互，网络点播课程学习内容的组织形式是非线性的超媒体方式，并同时呈现文本、视频和音频等多种信息，这种非线性特质非常有利于学习者进行自主学习，学习者可依据屏幕上的非线性网状结构任意跳转搜索相关信息，可根据自己的学习基础、需要和能力等选择学习内容和调节学习进度，从而扩大学习者学习活动的自主性、选择性、灵活性和有效性。网络点播课程的双向异步交互形式主要为在线论坛。论坛可以向学习者提供开放性的分类专题讨论区服务，学习者可以在此发表自己的对于某个专题的观点、交流某些技术和经验、交流学习的心得体会，也可以为其他学习者所提出的问题进行解答或建议。这种协作式学习方式，使教师与学习者的交互不仅在学科知识方面，还有学习方法、学习策略、学习计划等方面，使教师可根据学习者的不同特点对学生进行有针对性的个别指导，也增加了学习者与学习者之间的交流。在线论坛是以文本形式进行，失去了面对面教学中教师与学习者之间真诚而积极的关注，导致了学习者与教师、学习者与学习者之间心与心情感交流的弱化，容易使学习者感到自己处在一种冷漠、机械的学习环境，而网络课程在直播的形式下在一定程度上可以解决这个问题。
三、网络直播课程双向实时视频交互在远程教学中的应用实例分析
网络直播课程在课程内容传输的战略基点上，能实现基于网络的双向实时文本、音频和视频交互。这种网络面对面双向实时交互功能对网络教学非常重要，它拉近了远端学习者与教师之间的情感距离，尤其是双向实时视频、音频交互，特别能激发学习者与教师交流的热情、兴趣，提高学习者与教师情感交流的质量，它使学习者能及时得到教师的实时辅导和其它学习者的信息反馈，增加学习的主动性和参与感，活跃学习思维，提高网上学习注意力，从而改善和提高自主学习的质量；同时教师也能及时获得学习者的反馈信息激发出更高的教学热情，并可根据学习者的需求随时调整教学内容和方法，使远程教学活动达到最佳的效果。2004年秋，我校开放教育本科会计学专业的《税务会计》课程进行教学模式改革试验，主持教师充分运用现代远程交互技术以提高远程教学效果。该课程以专题为单元进行的面授辅导采用了网络直播课程的形式，另外在首节的课程介绍和末节的期末复习指导以及专家讲座的网络直播课程中专门开设双向实时音频、视频交互，参加这次教学改革活动的10个分校的学生通过实时接收网络直播课程同时参加教学辅导。这种教学形式无论是在本地课堂还是远端课堂，其课堂气氛都生动活跃，学生学习热情高涨、兴趣浓厚，教师与学习者互动强烈，尤其是远端的学习者更珍惜与专家网络面对面实时交互的机会，不仅提出学习上的问题，还提出在工作中遇到的实际问题，他们的热情感染专家给予详细的解答。课后，我们对《税务会计》课程的多媒体教材使用情况、网络直播课程意见进行了问卷调查，在收回的67份（发出80份）“多媒体教材使用情况调查”问卷中，在“喜欢的教学媒体”选项中，选择网络课程的占51%、在“希望提供的多媒体教材”选项中，选择网络课程的占67%，见表一；在回收的187份“网络直播课程意见调查”问卷中，在是否“喜欢网络直播课程”及其原因的选项中，喜欢的占46%，不喜欢的占23.5%，见表二。从两表中可见学习者是以文字教材为基础，网络课程是首选的配套教学媒体。而喜欢网络直播课程的主要原因是能远程实时听到优秀教师上课。不喜欢网络直播课程的原因是视频、音频效果不好，可见视音频效果的好坏直接影响网络课程的质量和使用情况，高质量的网络面对面视频交互是提高教学效果的有效途径。
四、提高网络课程在现代远程教育中应用绩效的思考
2001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中明确提出：高校人才培养，教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。网络课程是应用多媒体技术、网络技术、信息技术、交互技术等现代教育技术进行的现代远程教学活动，如何提高网络课程的远程教学绩效，下面分别从教师、教育技术人员、学习者三个方面进行思考。
1、教师网络素质和教育技术素养
教师是教学改革的核心，离开教师的积极参与任何教育改革都无法实现。所以提高网络课程的远程教学绩效首先是提高教师适应远程教学需要必须具备的知识和技能，格雷格•柯瑟林提出了网络教师的素质要求：（1）乐于每天在计算机旁花上1—2个小时来阅读和回答学习者的问题；（2）喜欢与学习者进行一对一的交互；（3）每天有许多耐心来与技术打交道；（4）喜欢用键盘书写；（5）教学方法灵活并乐于尝试多种教学方法；（6）能熟练使用网络课程的基本要素（E—mail、BBS、实时会议等）；（7）能描述出成功远程学习者的特征；（8）能描述出有效网络教学的技巧；（9）能评价网上学习项目的质量等。任何从事网络教学的教师都需要有在线学习的直接经验，以便深刻理解网络环境下学习的特征和规律，教师熟练掌握使用网络信息资源的技术手段，并把它应用于教学实践，可以加深与学习者的沟通，使教师既真正担负起学习者的朋友、指导者和共同学习者的角色，还能使自己的学科知识体系、专业技能和思维方式得到完善和提高。教师要形成应用现代教育技术的意识和习惯，自觉地把现代教育技术的理念和技术转化为教学行为。教师对教育技术的应用不应只限于对原有教学内容的电子化，而应更好地实践将新的教学思想融入到教育技术与课程整合的现代远程教学模式，探索适合自身的网络教学风格。
2、教育技术人员技术支持服务意识和技能
现代教育技术是实现现代远程教育的必要手段，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。这一定义说明，尽管教育技术离不开硬件的购置，软件的制作与使用，然而教育技术研究的主要对象是学习过程和学习资源，学习过程和学习资源是教育技术研究的出发点和归宿，其特点是理论与实践并重。因此从事教育技术工作的人员，首先是教育思想观念要以现代教育思想和学习理论为指导，特别要树立技术为教育服务的理念，在为教学提供技术支持服务的时候要有教育理论的指导。其次是坚持与时俱进，不断更新技术和技能，迅速适应教育中应用新技术的要求。目前，以多媒体计算机、网络信息技术为基础的现代教育技术自身正日新月异地迅猛发展，要保证技术人员紧跟发展前沿，保证技术在教学应用中充分发挥作用，教育技术人员必须进行长期持久不断的培训，除了必要的校外培训外，快而省的实际做法可通过开展对教师和学习者应用现代教育技术的能力培训以提高自身水平。另外不断探讨网络课程的制作技巧也是提高技术人员自身水平的另一有效途径，在一个网络课程制作出来以后要听取各方面的意见，及时改进网络课程的技术支持服务，通过对网络课程的动态维护，既使网络课程取得更理想的教学效果，又提高技术人员的网络课程制作水平，随着网络课程建设的发展，技术人员要逐步完善自己的知识结构，成为新型的满足现代远程教育要求的教育技术人员。
3、远程教育学习者的基本要求
关键词：信息化教学;理念;机制;人才培养
中图分类号：G203 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）20-0038-05
面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用，并深刻意识到教育信息化在推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
山东理工大学作为入选教育部第一批教育信息化试点的单位，一直高度重视教育信息化的建设和运用。其校园网硬件建设和教育信息化基础设施建设已具有一定规模，并在2010年统一了校内的网络教学平台，平台的开发与使用很大程度上规范和统一了网络教学资源的建设，对学校的教学信息化建设起到了推动作用。但从我校目前网络教学平台的实际使用情况看，存在网络教学平台教学资源不足和使用率相对较低等“路上有车，车上货少，无人驾驶”之类的问题，这也是目前国内大多数高校在教育信息化建设和推进过程中普遍存在的问题[1]。
本文以山东理工大学生命科学学院为试点，在对目前生命科学学院教师信息化教学现状和问题认真研究分析的基础上，从转变教师观念和机制创新方面入手，充分调动了教师参与和应用信息化教学的积极性，提升了教师信息化教学的素养和能力，有效地应用信息化提升了学院教育教学水平和人才培养的质量。
一、山东理工大学生命科学学院教师信息化教学现状分析（以网络教学平台的使用为例）
截至2015年，生命科学学院的65门课程（含实验）中有28门课程曾经使用过网络教学平台，占全院总课程的43.1%;但学生使用超过100次的只有16门课程，占全院总课程的24.6%;使用较好超过1000次的只有5门课程，只占全院总课程的0.8%，实验课程的使用更少，只有2门使用过网络教学平台。学院共有43位一线专任教师，却只有16位教师使用过网络教学平台，占全院教师的37.2%。
总的来看，生命科学学院教师对信息化教学了解较少，课程现有教学资源相对缺乏，对我校提供的各种相关网上教学资源的利用率较低，教师之间资源交流与共享较少，相当部分的教师都是依靠自己搜索或制作课件来进行课堂教学，缺乏对信息化教学深度和广度的认识，制约了信息化教学应用的深层次发展。
二、山东理工大学生命科学学院教师信息化教学程度低的原因调查和分析
1.教师中保持传统教学观念者居多，教学理念亟需转变
理念是行动的先导，教师的观念和想法决定他们用什么样的教学方式来教学。传统的教学观念认为，教师以讲授为主，是知识的垄断者和传授者;学生以听为主，是知识的被动接受者;教学目标以培养学生知识点的掌握和熟练程度为主;评价学生也主要看记住多少知识为主。而信息化教学是“以学生为主体、以教师为主导”的双边教学活动;教师起组织、引导作用，给学生学习的自;主要是教授学生学习方法，指导学生发展，让学生在知识、技能、情感、道德等方面全面发展。这需要花大精力去学习和研究信息化教学的设计和应用，对教师来说这是一个很大的挑战。因此，如果没有相应的制度和机制监督和约束，部分教师不想也很难转变其观念。
2.教师的信息素养和能力水平相对较低，需要进一步学习提升
信息化教学需要教师具备信息素质、信息意识和信息能力与技术操作技能。信息意识指人对信息敏感的感受力、判断力和洞察力，高校教师要对教学领域的最新动态具有敏锐的洞察力，能够主动积极的借助信息技术手段收集教学相关资源，具有信息安全意识，促进技术资源的健康、安全使用，能够更新自己的信息意识、能力，紧跟信息时代的发展[2]。信息能力与技术操作技能主要包括对信息的获取、理解、加工处理、表达能力和信息技术与课程整合的能力、信息化教学设计能力，和信息化教学过程组织实施能力，能够熟练地使用各种信息技术设备，常用教学软件的使用能力，使用常用开发软件制作课件和信息资源加工的能力。而这些信息化的素质和能力的获得都需要不断的学习和练习，这需要教师投入大量的时间和精力。如果没有相应的制度和机制作保障，这势必会影响教师投身信息化教学的积极性。
3.信息化教学环境有待优化，教学评价机制需要进一步完善
高校信息化教学环境是高校信息化教学活动展开过程中赖以持续的基本条件。这种教学环境包括在信息技术条件下直接或间接影响教师“教”和学生“学”的所有条件和因素，是硬件环境、软件环境和组织制度环境等条件和因素的集合。而硬件和软件的建设直接影响着高校信息化教学的水平和质量。从信息化教学环境影响教师的角度考虑，我校的硬件和软件环境已基本具备，而且在逐渐完善，基本能满足师生在教学活动中的需要。而组织制度环境和机制的建设目前还不够完善，这也是大多数高校目前存在的问题。但组织制度环境和相应的评价机制对教师和学生及教学活动效果会产生潜移默化的影响，间接影响学校信息化教学和人才培养的质量[3]。学校在职务晋升，职称评聘、任期考核和各种教学相关奖励等方面都缺乏信息化教学方面的考核和评价机制。学院目前关于信息化教学的文件、制度和评价机制等也都是空白，所以多数教师不关注和应用信息化教学也是必然。
针对上述存在问题，结合生命科学学院教学信息化建设的实际情况及其教学信息化的需求，开展信息化教学应用的实践与探索。我们以山东理工大学生命科学学院为试点，从转变教师观念、提升教师信息化素质和能力、建立信息化评价机制方面入手，调动教师参与和应用信息化教学的积极性，改变学生的学习和评价方式，提升学院教学水平和人才培养的质量;也为解决教学信息化建设中的“路上有车，车上货少，无人驾驶”等问题提供一些思路和方法，同时为我校教学信息化机制的建设和资源的有效应用提供一些可以借鉴的做法和经验。
三、 开展和推进信息化教学采取的措施（图 1）
1.多措并举，转变教师观念
在大数据、云计算、移动互联网等新一代技术不断涌现，新的教学模式不断产生的今天，教育信息化不仅肩负着重塑传统的任务，同时也肩负着不断创新的使命[4]。因此，教师应改变传统的教学观念，适应时代的发展。在教学过程中应由教师的教为主转移为学生的学为主，由知识传授为主转变为能力和素质培养为主。教师是应用信息化的载体和保障，所以首要任务是培养教师具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和教育理念。我们除通过进行理论学习渗透，转变教师观念，进行理念更新外，还通过观摩一些带有先进性教学理念、信息化课堂教学效果好的示范课，让教师从思想上和内心深处切身体会到信息化教学带来的无穷魅力，真正激发他们的学习兴趣和热情，使他们自觉地运用信息化教学提高自己的教学水平和教学质量，并逐渐实现运用信息技术在实际教学中培养学生的创新精神和实践能力的意识。
2.创新机制，优化信息化环境，充分调动教师信息化教学的积极性
为促进学院信息化教学工作开展，成立信息化教学工作小组、制定信息化教学相关政策和制度，并经院教代会审议通过。制度的建立和完善，可为学院教学信息化工作的开展提供有力保障。
（1）成立信息化教学工作小组。成立以院长牵头，分管院长为主要负责人的信息化教学工作小组，确保信息化教学的推进和实施。首先通过培训使信息化教学工作小组充分认识到教学信息化对我院发展和教学质量提高的重要作用，明确我院信息化教学的目标，有效地引导教师积极开展和应用信息化教学。
（2）建立教师信息技术培训学习制度和信息化教学常态化机制。45岁以下教师至少参加一次信息化教学的系统性培训，要求人人会利用信息化教学（特别是网络教学平台）;45岁以上的教师积极参加信息化教学培训，鼓励积极使用信息化教学。培训前要填写生命科学学院教师进修培训申请表，培训后要交培训会议相关的培训资料和学习心得体会书面稿一份或现场PPT汇报学习心得。
（3）建立教师教学信息化档案和信息化课题资料管理制度。如建立每位教师每学年的教学信息化学习培训的各种相关资料、网络教学平台使用情况统计表、信息化教学质量评价表、参加信息化教研活动实录等。建立信息化课题资料管理制度如每学年学院教师信息化教学相关课题汇总表、相应课题申请书、相关批准文件、课题中期汇报相关资料、结题相关资料和文件等。这些制度的建立使学院信息化教学资源有效应用并有章可循。
（4）制定信息化教学奖励制度。每学年统计教师在教学中使用信息化教学的情况，并与年终教学相关考核工作结合，给予适当的奖励。每年评选“信息化教学先进个人”和信息化教学先进课程组”进行表彰奖励。对获得此荣誉的教师个人和团体给予奖励，以此推动信息化教学的实施和提高教师信息化教学的积极性和能力。
（5）创新教学管理和实施机制。为促进教师信息化教学的实施，我院将尝试采取课程AB岗和小班教学方式，提高信息化教学的效果。开展信息化教学也就意味着教师备课难度的增加和与学生互动次数的增加，课程AB岗和小班教学有利于教师信息化教学的实施和教学效果的提升。
（6）制定以应用为导向的评价机制，将信息化教学纳入教学质量奖评选、职称评定和聘期考核中，促进教师信息化教学的积极性和主动性。制定山东理工大学生命科学学院信息化教学质量评价体系。在每年教学质量评定、职称评定和聘期考核中，将每年教务处提供的网络教学平台使用情况和信息化教学的学生评价情况，根据信息化教学质量评价体系，结合教师信息化教学现场汇报，由信息化评审工作小组进行评分，以加分形式计入相应评价办法。
3.构建多元信息技术培训方案，提升教师信息化素养和能力
教师信息化教学素养和能力对推动高校教育信息化和提高人才培养质量发挥着重要作用[5]。信息化教学能力已成为信息时代对高校教师教学能力的新要求[6]。因此，学院制定了多元信息技术培训方案，提高教师信息素养和信息化教学应用的能力。我们通过问卷、座谈和调研等方式，了解教师目前具备的信息化相关技术和能力及其信息化教学在课堂教学中的应用现状，制定出教师信息化教学能力培训内容和提升计划，提高教师的信息化能力和水平。
（1）实施信息化教学资源应用的校本培训。鼓励和引导教师利用信息技术开展课堂教学，努力发挥学校现有的网络教学平台和多媒体教室的作用，通过学校外聘专家来校培训、校内专家培训以及优秀信息化课程建设课程的示范等多种途径，强化教师教育信息应用意识，提高信息技术知识水平和应用水平，熟练掌握多种信息化教学相关技术。
（2）资助教师参加各种信息化教学相关培训和会议，使教师具备基本的信息化教学能力。同时，引导教师制定个人信息化教学发展和提升计划，有计划有步骤地提高信息技术素养，提高信息化教学资源的应用能力。
（3）组织网络教研活动。引导和鼓励教师开展信息化教学，同时学会通过网络进行教研活动，如网上备课、撰写教学反思、讨论互动、积累教案和教学资料等，通过教师QQ群、电子答疑、教师微博等多种形式，提升教师信息化教学能力，实现资源共享，成员之间讨论交流，拓展教师合作交流空间，发挥团队合作的优势，促进团队信息化教学的共同提高。
（4）推进“课程上网工程计划”。鼓励教师建设网络教学平台相应的课程，要求将相关的教学资料上传到网络教学平台上并辅助提高课堂教学效果。在建设和使用课程网络平台过程中，教师需要相互学习交流，建设好相应的信息化资源并利用好各种信息化教学技术辅助课堂教学，教学能力和水平显著提高。
（5）开展信息化教育专项教学经验交流会。每学年至少组织一次信息化教学经验交流会。内容可以包括课件制作、电子教案设计、网络教学平台的使用、关于信息化教学应用的教学反思等，使大家在学习交流中信息化意识和能力得到提升。
（6）以信息化教学资源的应用推进为契机，开展课程与信息技术整合的研究。灵活运用多媒体和网络资源进行课堂教学，探索信息化教学环境下科研反哺教学的新思路和新方法及其新的“知识-能力-素质”一体化的人才培养体系。同时可以推进微课、MOOC和课件制作等相关工作和活动的开展。
四、开展和推进信息化教学的效果
1.学院领导高度重视，推进了教学信息化教学改革
学院领导班子非常重视信息化建设工作，成立了信息化建设领导小组，由院长担任组长。开展该项工作以来，按照“完善基础，拓展应用，深度融合”的建设目标，小组成员密切配合，出台了关于院级信息化培育课程立项的通知，还鼓励教师积极参加与信息化教学改革相关的活动（如全国多媒体课件大赛、全国性的与信息化相关的教学会议），有效地推进了学院信息化建设进程。
2.学院明确了教学改革思路，从制度上保障了信息化教学改革工作的推进
通过推进信息化教学改革，学院明确了教学改革思路，从制度上保障了信息化教学改革工作的推进。生命科学学院在编制“十三五”规划时，把教育教学信息化纳入“十三五”规划，明确教育教学信息化建设思路，以促进教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果为根本目的，最终实现人才培养质量的提升。制定了《生命科学学院信息化教学培训学习制度》《生命科学学院信息化教学档案制度》《生命科学学院网络教学评价指标体系》等相关制度和文件，使教师信息化教学工作更加规范。
3.加大了信息化教学改革的力度，全面推行了信息化教学改革
（1）教师积极参与学校和学院的信息化教学建设和信息化教学改革
学院教师积极参与学校信息化教学项目的申报工作，获批校级信息化课程改革项目9项。在此基础上，学院依托学校网络教学综合平台，启动了院级信息化课程改革立项工作，有23项被纳入院级信息化课程改革项目，涵盖了学院三个专业的专业基础课、专业核心课全部课程，逐步形成了分层建设、系统推进、全面覆盖的工作机制。
（2）以小班教学和课程AB岗为试点，更好的推进了学院信息化教学和改革
学院制定了《关于实施课程教学小班化及AB岗试点的办法》，A岗主要由经验丰富的中老年教师担任，以课堂教学为主，主要负责备课、教学设计、制作课件等，B岗主要由青年博士教师担任，主要跟随A岗听课，负责网络教学平台的建设、维护、互动和平时作业的批改等。细胞生物学课程采用AB岗试点效果比较好，不仅让B岗年轻教师学习了教学技巧和经验，还提升了他们的信息化教学技术和能力;同时，还让A岗教师有更多的精力来进行信息化教学的备课和设计，更好地促进了教师信息化教学的实施和教学效果的提升。
（3）加大了教师培训和考察学习力度，内化了先进的信息化教学理念和改革经验
为进一步促进教师教育教学思想和观念的转变，最终充分运用网络教学平台，创新教学模式，学院采用校内、校外培训相结合的措施，积极组织学院教师参加校内外组织的各种信息化课程改革培训，去信息化做的比较好的高校进行调研和学习，并邀请专家为学院教师作报告。2015年一年参加信息化教学会议培训的教师就达到100人次。另外，在2015年，学院教师积极参加学校信息化教学的各种相关会议和培训，每次这种培训和会议我院教师都占到全校的20%以上，充分说明了我院教师参与信息化教学的积极性和主动性。教师通过参加这些会议和培训，明确了信息化教学的意义和改革的方向，更新了理念，开阔了视野，提高了信息化素养。目前，学院教师变“教学”为“导学”，引导学生变“听学”为“研学”，教学过程线上线下相结合的教学理念已深入每位教师的思想。传统“以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”的教学模式逐步打破，“以教为中心向以学为中心”、“知识传授为主向能力培养为主”、“课堂学习为主向多种学习方式”的转变正在形成。
（4）网络平台的使用情况（2015-2016学年）
①全校23个兄弟学院网络教学平台使用情况比较
生命科学学院本学年35位专任教师上课，不到800学生，但在全校使用网络教学平台的23个学院中，其网络教学平台使用的各项指标却遥遥领先（见表1）。
②全院教师网络教学平台使用情况
本学年35位专任教师都使用过平台，有29位（82.9%）教师使用比较频繁（见表2）。说明教师已经开始重视和积极使用信息化教学。
③全院课程网络教学平台使用情况
本学年65门课程全部使用过平台，其中有40多门（61.5%）课程使用比较频繁（见表3）。说明我院的多数课程已经开始进行信息化教学。
（5）学生学习效果和收获感悟
通过将信息化技术应用到课程改革中后，学生的学习积极性和主动性得到了明显的提升，增加了学习的趣味性和师生之间的互动，改变了单一的学习形式和交流模式，拓展了学生学习的时间和空间，提升了课堂教学效果，提高了教育教学质量。学生一致认为信息化教学技术的应用为他们自主学习、探索学习提供和创造了良好的平台和条件，极大地激发了他们学习的兴趣和参与的热情，充分调动了他们学习的积极性，增强了他们解决问题的能力，有利于培养他们的创新精神和团队协作精神。
（6）教师信息化素养的提升和收获
通过各种培训和学习，教师信息化技术和信息化素养得到很大的提升。学院涌现了一批积极投身到信息化教学并取得了良好教学效果的教师。例如刘文老师的分子生物学课程采用“教问”教学理念下的混合式教学模式设计，宋林霞老师的遗传学课程的混合式学习模式的研究，宋新华老师和张秀芳老师的微课制作等。特别是2015年，我院有4位教师在第十五届全国多媒体课件大赛中荣获二等奖1项，三等奖1项，优秀奖2项。
总之，经过一系列信息化教学改革和鼓励措施实施之后，生命科学学院的教师建立了“以学生自主学习为主、以学生的能力和素质培养为主”的新理念，制定了一套系统的推进信息化教学实施方案、质量评价体系、奖励政策和办法等，网络教学平台的相关课程信息化资源丰富、师生应用效果良好，最终提升了学院教师信息化教学水平和人才培养质量。
参考文献：
[1]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（1）：5.
[2]李军.论信息素养对高校教师专业能力发展的促进作用[J].继续教育研究，2014（2）：73-76.
[3]朱建彬.高校教学质量评价体系信息化建设初探[J].科技咨询，2009（3）：189.
[4]杜占元.在“国际教育信息化大会”上的讲话.2015.5.
