时间：2022-10-05 15:04:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇技能实训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
转眼间为期五天的商务技能综合实训课结束了，回首间心里颇多感触。
都说实践出真知，以前没有深切的体会到其中的含义，学了一肚子的理论知识，觉得自己什么都懂，突然间离开课本，自己动手实践时才发现竟然有那么多的知识漏洞。通过每天自己亲手的操作，使我对出口贸易的流程更加了解了，也认识到了做出口贸易的艰辛。
在刚开始上手时，必须要照着资料课本做，不然都不知道如何下手，手足无措，心情很浮躁，后来经过老师的细心讲解和参考网上资料后，慢慢的平心静气下来，仔细的一点一点琢磨，计算，填制，这使我明白了我不仅要具备扎实的专业知识，而且还要有耐心，做事细心。在报告完成后的一瞬间心里特别美，很有成就感。
此次的实训课让我受益颇多，很感谢学校能给我们提供这样的机会，在实践中检验真知，在人生的道路上越走越远，越走越好。
【关键词】降低实训成本；提高；学生技能；衔接
0 引言
为了适应人才市场需要，我校也购置了44台普通车床和36台数控车床，4台数控铣床，2台加工中心，以满足教学的要求。通过几年的教学实践，对机电、数控、模具专业学生如何提高操作技能和技巧方面进行了思考和探索。
目前，中国企业正在面临转型的关键时刻，企业要在激烈的竟争中生存和发展，必须精选员工，中职毕业生是企业的首选员工。但是，据企业反馈的信息，有些中职毕业生与企业的要求相差较远，这些中职毕业生基本功不扎实、操作不悉练、不能独立完成工作，加工速度较慢，质量不稳定。就其原因是多方面的，其中原因之一是学生知识基础较差，进行理论课学习困难较大；原因之二是学生入学时没有到企业考察，不知道要掌握何种技能及工作待遇与前景，学习没有目标和动力。原因之三是学生担心毕业后工作无法对口，学好学坏都一样。原因之四是学生的学习态度不明确，无心学习、怕苦怕累。原因之五是学生未能掌握良好的学习方法。操作训练教学中也有很多问题：一是，生产实训时间过少。二是，训练时缺乏连惯性。三是，缺乏生产产品意识。四是，未能作出严格的时间要求，使学生未能形成工作效率观念，做得多少算多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识。五是实训成本太高，没有按要求进行训练。以上种种原因都影响到学生操作技能的提高。其中实训成本影响最大，要提高学生的操作技能，必须降低实训成本，如何降低实训成本，下文阐述我校的具体做法。
1 如何降低实训成本
机电、数控、模具专业的学生实训的主要成本集中在刀具和加工耗材，如果用钢材作为实训用材，刀具损坏很多，费用很高；如果选用铝材，材料用量很大，成本也很高；在经过多次实验后，我们选用自制的热塑塑料棒作为实训用材，如果塑料棒只用一次成本也很高，关键是我们采用了“重复使用法”来降低成本。为了使塑料棒能多次使用，我们引进了塑料棒加工成套设备1套。
图1
我们将（塑料棒）实训后形成的塑料屑经过清洗、晒干、装袋；将回收或加工余下废塑料棒经过清洗、粉碎、晒干、装袋，这些塑料碎屑作为挤塑的主要原料。将固体颗粒或碎屑加入挤出机的料斗，在料筒预热，干燥；物料在运动过程中与料筒、螺杆、以及物料与物料之间相互摩擦、剪切，产生大量的热，这时物料由玻璃态高弹态粘流态转变； 熔融物料被螺杆输入通过具有一定形状口模后成型，进入冷却定型装置，再经过牵引，获得最终的制品尺寸。最后根据需要切割成一定长度的制品，再堆放在堆放架上，就获得我们所需要的塑料棒。用过的塑料棒经过这些工序又能重复使用。
2 如何提高操作技能训练效果
对于中职生在操作技能训练中存在的问题，首先，要加强思想教育，使学生能够从思想上正确认识学好专业操作技能的重要性，生产实习的教学任务就是培养学生在操作技能以及分析和解决实际问题的能力。如何组织好实训教学是使学生尽快理解和掌握基本技能的关键。关键在于如何调动学生的实习积极性，培养实训兴趣，让学生肯动脑，肯动手，肯学肯钻研，在教学工作中应采取积极的措施，帮助学生掌握正确的学习方法，恢复自信心，提高学习成绩。具体做法如下：
2.1 采用一体化教学
要培养一名既有一定理论知识，又有较熟练操作技能的技术工人，生产实训过程中，教师起主导作用，而学生是实训的主体，教师和学生必须积极互动，才能提高教学工作的质量。采用一体化的教学，最大的特点是“理论与实践、形象与抽象、感性与理性”相结合，使学生能够用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学的效果非常明显。
2.2 规范基本操作的动作
在进入车间实习操作时，注意循序渐进，因为此时学生对任何机械都感到好奇，实习教师应指导学生怎么做，要按规范动作进行操作，并保证每个动作的规范和正确，都要求学生按要求进行操作，让学生一开始就知道和养成规范的操作，并努力使之形成习惯。规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，因为基本功不规范，就算学会某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基础。如车工专业训练中，对每一项基本操作的训练，都从“规范”入手，如车床的启动操作练习，主轴转速的确定及调整等，都指导学生进行规范练习。又如工件装夹的操作，它的工艺过程是预紧――找正――夹紧，应对每一操作步骤都作出规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习。例如装得不正，加工出来的工件就不同心等；粗加工时一次进给量太少，操作效率就低。由此可见“规范”对操作技能和技巧的提高起到重要的作用。
2.3 做好巡回检查和细心指导
在学生学会了最基本的操作加工方法后，就要求学生在熟练方面下功夫，不仅要求正确、规范操作，还要在规定的时间上完成规定的操作，并达到技术要求。
每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。学生动作熟练后，然后再增加实训难度，这样既可使学生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知识。学生在练习过程中，教师应多巡回检查和细心指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作动作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时纠正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实训过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实训学习氛围。在巡回指导中，如果发现是大部分学生出现的问题，应及时集中讲解，不能让其漫延，应向学生说明原因，讲清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能。
在实训过程中，学生会对实训有厌倦的心理，或认为车工操作不过如此，不想再动手操作；针对这种现象，实习教师就要采取一些的方法来提高学生的学习热情。如组织学生到工厂参观、见习和开展技能竞赛等办法。到工厂参观可增加学生对生产实况、新产品、新工艺等更深刻的了解，或通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。开展竞赛，能有效地提高操作技能外，也是增强学生时间观念和工作效率的一种很好的方法，通过上述的多方面的工作，使学生不仅真正掌握好操作技能，还具有强烈的时间观念，这样就能更好地和企业的生产进行衔接。
2.4 做好技能操作测试，完成考证工作
每期实训后都要安排技能测试，测试合格的学生可以安排参加技能考证工作。测试不合格的学生，要重新参加技能训练，直到合格为止，如果经过两次培训仍不合格的，要找出具体的原因，针对原因进行详细分析，制定解决方案，制定相应的培训方案，按该方案再进行培训；若仍不合格的，取消该生参加技能考证的资格，劝说他改学其它专业技能。
3 结束语
要培养一名合格的技术工人必须在和生产情况相近的环境中进行技能训练，并严格按职业岗位标准进行训练。经过多年的教学探索，技能实训的效果得到明显提高。
关键词 计调 实训 教学
中图分类号：G6712 文献标识码：A
Relying on Industry, Focus on Training, Upgrade the Skills
――Take "The Travel Agency Adjustment Business-group Adjustment" as an example
ZHAO Liya
(Hangzhou Tourism Vocational School, Hangzhou, Zhejiang 310052)
Abstract With the development of tourism, travel agents require more tour guides service personnel, especially the talent to master the special skills and practical skills. Actual adjustment for the work process as the main line, to organize course content of the "travel agency adjustment services" to the logical order to complete the actual work tasks, career job requirements and the needs of the students' development, design-level tourism adjustment for the business curriculum, students have engaged in the work of adjustment for the quality and the formation of the corresponding professional competence.
Key words adjustment; practical training; teachingy
作为杭州旅游职业学校的专业教师，笔者曾受学校安排，于2009年在杭州某国际旅行社进行顶岗实习。通过对旅行社的专业调研，了解目前旅游业的现状和发展，通过对旅游从业人员的调查，分析各岗位人员主要职业活动和工作要求。在实习调研中，笔者从行业专家、企业骨干中了解到旅行社最为紧缺的两类人才：一类是高端人才，即能够为旅游产业和旅游企业进行策划管理的高学历高级人才；还有一类就是实际操作能力强的岗位技能型人才。而计调人员是旅行社中实际操作性最强最关键的专业人员，肩负新线路的开拓、食宿谈判、行程安排、成本核算等经营管理工作，旅行社开辟一条旅游线路、带一个团能否盈利、盈利多少，全靠计调掌控和核算，计调工作的好坏直接决定着旅行社的经营管理水平，也决定着旅行社的利润标准和服务质量。因而计调岗位也被称为旅行社的中枢，是掌握着旅行社命脉的核心人才。作为中职学校，担负着培养适应旅行社岗位职业能力要求的技能型人才的重任。
笔者通过行业调查，了解到旅行社核心岗位和核心能力的基本情况如下：
表1
从表1中可以看出，计调是旅行社经营管理的核心岗位，也是基本岗位，它所要求的核心能力也是最具有操作性和应用性的。
1 “旅行社计调业务”课的教学现状
“旅行社计调业务”是选自高等教育出版社出版浙江省教育厅职成教教研室组编的课改教材《旅行社服务与管理》中第四章的内容。《旅行社服务与管理》是课改教材，是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门核心课程，突出和紧扣“以就业为导向、以学生综合职业能力培养为目标”的现代职业教育理念，按照“基础课程+核心课程+教学项目”的课程构架，对中职学生来说更具有针对性和实效性。但是不足的是，“旅行社计调业务”只是《旅行社服务与管理》课改教材中一章的内容，而没有作为一门核心课程，对他们以后的实习就业没有实质性的帮助。近几年来，学校对导游的课程结构进行了一些调整，把旅行社计调业务作为一门专业核心课程，开设了一个学期共40个课时的教学量。笔者在上这门课之前带着问题被学校委派到旅行社计调岗位工作调研，在调研中笔者发现旅行社对人才的需求，已经从单一的需要带团的导游拓展至计调、外联、门市、销售、票务等部门的人员，特别是对计调员的需求，缺口非常大。笔者实习所在旅行社的倪总曾说：多个分工不同的计调组合在一起，就是一个旅行社。针对旅行社对计调员的旺盛需求，作为职业学校的专业教师，有必要根据行业的需求分析计调操作的基本工作流程，了解计调职业岗位能力，确定教学内容、授课方式、教学手段和评价方法，使教材与专业实际紧密结合，注重理实一体化，充分体现职业教育的特点，使学生“学的有用”并“学以致用”，真正达到教材内容与企业岗位需求的无缝对接。
2 我校旅游专业部“校企合作”的最新进展
目前，我校旅游专业部已经和杭州市中旅达成意向，拟在市中心成立一家旅行社，尝试“前店后校”的工学结合模式。和旅行社结对后，学校和专业部将对学生制定专门的实训计划，固定不同阶段不同的实训目的和内容。同时，我们的专业教师也可以在这家旅行社进行实习，增强实践操作能力。依托行业，笔者在旅行社计调业务的课堂教学中主要做了以下方面的改革和探索：
2.1 以岗位分析为基础，精选教学内容
围绕计调人员职业岗位的实际需要和职业发展路径，以岗位需求为导向整合相关理论和实践，笔者从培养一名普通计调员的角度出发将旅行社计调岗位分解成组团计调、地接计调、散客计调三个岗位，以培养三大计调岗位应具备的知识和技能为目标，将《旅行社计调业务》课程构建成三个相对应的学习情境（见图1），并根据情境典型工作任务完成所需的能力融入适当的理论知识，转化为适合学生的教学内容。学生分别以这三大角色进行完整工作过程的操作，实现学习过程与工作过程一致。学习情境与工作情境统一，为学生毕业顶岗实习和就业打下良好的基础。
图1
2.2 以业务流程为线索设计工作任务
每个学习情境都是一个综合的工作任务，即包含完成一次操作所需要的各步骤和知识，其设计以任务流程和职业能力要求作为活动的载体，以工作任务为中心整合相关理论和实践，实现做学一体化。每个任务的组织以任务引入任务认知相关分析任务解决实践练习相关链接为线索，符合学生的认知规律。在教学过程中，运用案例分析、情境模拟、课堂讨论、技能比赛等活动形式，充分激发学生的学习动机和成就动机，促使学生主动完成知识构建。以组团计调为例，根据业务流程设计工作任务如表2所示：
表2
以工作任务导出全部职业行动领域，通过适合教学的模拟实训任务使其具体化，使学生熟悉计调工作相关的知识点，掌握计调岗位工作程序与技能，并且使学生树立良好的工作态度，具备从事计调工作的素质，在此基础上形成相应的职业能力。
以成本核算的实训为例：
（1）任务引入：8月份，旅游学校教师一行16人打算去桂林进行暑假考察，要求住三星级酒店，并安排全程陪同。你作为组团社的计调工作人员，请按照常规路线给客人做出分项报价。
（2）任务认知：两家桂林地接社的行程安排表和报价单
【地接一】桂林南北假日国际旅行社―桂林阳朔三晚四天少数民族风情美食游
【地接二】桂林市国际旅行社桂林―大漓江 阳朔 双飞4日四星休闲游
（3）相关分析。组团计调的成本核算需依靠地接社协助完成旅游行程，需要至少两家地接社给一个地接报价，然后根据地接社的地接价加上往返大交通费用、接送费用、全陪费用、人身意外保险费等来进行计价。
（4）任务解决（见表3）
（6）相关链接：教师发给学生与此次任务相关的阅读材料，如“计调人员的业务信息储备”“团号的制定”；“如何选择地接社”等。
教师在掌握行业动态发展情况、熟悉行业岗位业务流程和工作特点的前提下，根据岗位的工作任务，以真实、动态、综合的数据和一线资料，弥补教学中存在的与实际工作脱节的缺陷，从而使学生置身其中，熟练掌握工作流程、规范和原则，有利于形成职业能力。学生通过各个任务的完成来实现计调一次完整的流程，一个情境是一个大的任务，每个任务又引导学生按步骤进行，创设有利于学习的情境，激发学生探究，学会专业的解决问题的方法和策略，彰显“知识与技能的统一、理论与实践的结合、思维与实训的一体”的教学目标和特点，突出学生实践能力的培养，促进学生认知、技能、思维和素质的提高。
表3
3 以行动为导向，转变教学方式
从教学方法来说，“行动导向”强调学生的“学”，而不是教师的“教”，“行动导向”是以学生在职业工作中的实际工作过程为依据，系统化地建立或模拟实际的学习情境，通过让学生自始自终参与“工作”全过程，发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。
笔者在常规教学中灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考和实践，教学方法主要包括PBL教学法、讲授法、案例分析法、情境模拟、技能比赛等。主要方法的具体运用介绍如下：
3.1 PBL教学法
PBL（Problem-Based learning）教学法是以问题为导向的教学方法，在一个案例呈现后，首先提出相关问题，引导学生分析，寻求解决问题的方法。这个问题与直接与教学内容的主题相联系并贯穿于整个工作任务。如组团计调的情境模拟（见图2）：
图2
3.2 情境模拟
设计实际情境，让学生在模拟环境中完成计调各个环节的任务。
剧情：周末，小王一家想组织一次家庭旅游，前来走天下旅行社询问，门市部小赵接待了小王，并拿出旅游线路报价给他看，小王觉得这些线路不合他意，要求旅行社单独为他设计一条自助游线路。小赵工作经验不丰富，且不清楚线路价格，所以请散客计调小李帮忙……
3.3 实境操作
利用校外合作旅行社杭州市中旅和新世界国旅，组织学生进行计调岗位的专业实训，提高学生的实际操作能力。如让学生分组扮演，利用校内实训设备，动手操作。如学习组团计调中的“确认采购”这一工作任务时，让学生分组，根据步骤，写传真确认件。
3.4 技能比赛
组织学生进行计调岗位的技能比赛，如线路设计、计价报价等，以赛促学，提高学生的时间技能。
转变教学方法，培养学生职业能力的理想状态是让学生在真实或接近真实的工作情境中从事职业活动实践，这就对职业学校的实训中心和实践教学基地的建设提出了更高的要求。可喜的是，我们学校在校企合作、工学结合方面走在了职业学校的前列。新高一年级的11旅行社班学生已经和杭州市中旅已经签订“订单式”培养模式，校企双方共同确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估。该班从高一年级开始旅行社便选派优秀导游和行业精英直接参与学生的课堂教学，校企共同制订并完成人才培养目标，共同评价人才培养质量。
4 以职业能力评价为核心，形成考核评价体系
对教学成果的检验，都需要相应的评价体系。这有利于教学的促进，也有利于学生学习积极性的调动。
各学习情境结束后各组都会形成操作档案，教师依据真实的旅行社团队档案内容，评价学生工作任务的完成质量。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论和实践相结合，重点评价学生从事计调工作所需的职业素养和职业能力。考核评价体系不仅考察了学生计调工作过程中各工作步骤的内容和操作方法，也考核了学生对计调工作岗位所需的基本方法、技能和知识的综合运用能力，对学生是否具备细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质进行测试，从而更好地综合评价学生的实际操作能力。
由于目前旅行社的技术信息要普遍超前学校的教学内容，而且更具有针对性，所以学习相关行业的新知识、新技术来补充理论教学的不足。通过新知识、新技术的学习，为以后快速适应企业需要提供了保证。学校旅游专业部从2009年开始就陆续安排教师与企业相关骨干培训人员交流，举行座谈会、教研会，共同制定学生的课程及教学计划。当然，考虑到学生就业的企业从事的工作会有差异，可以与企业相关培训人员研究怎么样做好衔接，由校内教师打好基础，在顶岗实习期间由企业相关人员再进行专门培训。另外，在实习期间多组织学生交流，讨论学习及工作心得，总结实习心得，写出实习报告。通过学习、交流、讨论发现实习中出现的问题，及时调整计划。
参考文献
[1] 杨黎明.职业教育课程改革中的若干理论问题探索[J].职业技术教育,2005.1(15).
【关键词】临床技能实践教学；问题；应对方法
【中图分类号】R241.2
【文献标识码】A
【文章编号】1007-8517（2013）11-0055-02
随着高等医学教育改革国际化发展的趋势越来越突出，医学生的临床技能实践教学的重要性也越来越显得十分重要。然而由于近年患者对医疗及医疗保健需求水平的提高和维权意识的增强、医疗相关法律法规体系的建立、完善传统医学教育模式等诸多因素的共同制约，医学生直接在病人身上进行临床实践操作的机会越来越少，无法保证临床医学生实践技能的教学质量。为了适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高医学生的临床专业素质。南阳医学高等专科学校对原隶属于临床各教学系部的实训室进行了资源的优化整合，于2010年6月成立了临床技能实训中心。新建临床技能实训中心包括内科、外科、儿科、妇产科等临床各学科的实训室，拥有医学模拟急救网络教学系统，心肺听诊触诊模拟网络教学系统、腹部触诊模拟诊疗系统等各类仪器设备，软硬件条件都得到较大的改善，实训室组织结构也更趋合理。经过2年多的运行，学生的临床实践操作能力、分析和解决实际问题的能力得到了明显的提高。然而，目前从临床技能实训中心具体建设与管理情况来看，还存在一些亟待解决的问题。
1存在的问题及原因分析
1.1对实训教学的重要性认识不足在对我院医学教育的全面审视中，不难看出，仍普遍地存在传统医学教育的观念，存在重基础理论学习，轻临床技能训练现象。主要表现为：①受我国长期应试教育、人才培养模式、使用和评价等传统教育体制的影响，学生对医学教育的目标和要求不太明确，这种客观上的原因造成学生主观上不重视临床技能的学习，部分学生在实训课堂中存在不严肃、不认真的现象，影响了实训教学效果。②在教师教学业绩的评价中，仅仅建立了理论教学、科研等内容的考核机制，实训教学基本未列入其核心工作中，在上实训教学课时酬金大大低于理论课时酬金，其结果造成指导实训教学积极性不高，高年资的教师不愿意承担实践技能教学，加上开课前教师缺乏统一培训，不同的实训指导教师操作示教技术上可能存在操作流程不规范或错误，其结果可能导致学生的操作动作不规范，影响学生今后的临床实习和工作。
1.2实训教学教材亟待完善虽然已建立起临床技能实训中心，开展了多专业多年级的实训教学，但多数实训课程缺乏完善的教学大纲和与本课程相配套的实训教学教材。由于每位实训指导教师的知识背景、文化程度以及个人能力侧重点的不同，授课的重点存在明显差异，教师在实训教学过程中存在一定的随意性。
1.3实训中心人员整体素质需要提高
随着实训室硬件建设的不断加强，对实训室技术队伍业务水平和综合素质的要求越来越高。由于管理体制工作环境、待遇等因素的影响，对实训室工作人员缺乏政策上的重视与支持，无法吸引更多的教师投入到实训教学工作中，造成了专业技术人才在实训教学队伍的短缺，实训室难以形成合理的师资梯队结构，制约了实训教学改革和实训教学水平的提高。
1.4实训室的开放程度不够实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。由于实训室运行经费和工作人员短缺，实训室无法做到全天候开放，较难做到让学生在课后空闲时间中，在实训室里动手作习，体验和熟悉实训过程、锻炼实践技能。
2解决实训中心建设与管理中存在问题的措施
2.1
转变思想观念树立坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。一是大力宣传教育提高师生重视实践教学的意识。改变长期以来的重理论教学而轻实训教学的观念，坚持理论教学与实训教学并重的理念。在实践教学活动中充分调动学生的积极性、主动性，根据社会要求和人的发展需要，有计划、有组织地把科学知识、思维方法、操作技能等传授给学生，不但可以培养学生的能力，还启发了他们的创造精神和创造意识。二是政策扶持，制定合理的实训教学方案，保证实训教学时间。在保证理论教学质量的前提下，增加临床实训教学时数，从时间上保证临床实训教学的需要，突出临床实训教学的重要性。三要改变传统的考试模式，增加对临床技能操作能力的测试。让学生意识到临床实训技能是一个临床医生在诊疗中必备的基本技能，是一个合格的临床医生必需的基本素质，而这些素质的培养是一般理论教学无法达到的，只能通过临床实践教学获得，使其在训练中不再流于形式，而是积极主动地去掌握相关基本技能。
2.2完善实训教材按照临床医学专业实纲及国家执业医师资格考试内容要求，临床实训中心组织相关教研室和医院教学专家委员会制定了“临床实训”教学大纲，明确了教学目的和要求，包括掌握、熟悉、了解内容以及自学内容和相关复习思考题。组织诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学共同编写了“临床实训”教材，供临床学生及教师使用，并应用于临床实践教学。
2.3加强师资队伍建设
随着实训室硬件建设的不断加强，实训室技术队伍业务水平和综合素质对实训室功能的发挥起着至关重要的作用。实训技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量，适当提高实验技术人员的地位，发挥其主人翁责任感。支持实验技术人员参加业务培训、学术交流等，以便更新知识，提高业务水平.培训内容主要有临床实训中心的建设与规范化设置，模拟人体和配套模型的结构、应用功能和有关计算机软件操作。组织相关人员赴外地参观学习，组织专家现场讲授、操作演示、计算机软件解读，与其他院校的相关人员进行专题研讨会、交流会等多种方式进行。
2.4建立开放的实验实训室一是时间开放，实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。实训中心根据学生人数及实验内容统一安排；定时开放，每周六、周日全天开放实训室，不受时间及实验内容的限制，学生根据自己的情况在开放时间进行实验实训。二是实验实训项目开放，实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容主要有以下几个方面：实验实训室所承担的实验实训教学内容；课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养；学生自带的实验实训项目和参与的科研项目；教师的科研课题；综合性、设计性实验项目等。
关键词：机电专业；实训教学；教学模式
中职学校面对应用型人才的教育和培养模式，决定了专业教育教学的发展方向。中职学校应不断提升实训教学的软硬件水平，以强化学生职业技能为抓手，培养出具有一定的理论知识、操作技能强、且有解决实际问题能力的实用性技能人才。机电专业实训教学对培养学生职业能力有着重要意义。
一、建立实训教学体系，做好实训教学基础
1.建立以强化学生技能训练为主体的教学模式。在教学过程中，通常是以教师为主体，学生为客体，通过教师的讲解，学生理解，来传授相关理论和概念。教学效果的好坏取决于教师的教学水平和学生的求知欲望，而忽视了学生独立思考能力的培养。因此我们必须改革实训教学模式，从社会需求角度和学生的基本现状的人手，进行以培养学生技能为主体的教学模式，以项目形式体现其教学内容。通过循序渐进的技能学习与训练，加深学生对理论知识的认识和理解，从而转化为职业能力。
2.重视专业实训教师能力培训，提高实训教学水平。
（1）鼓励实训教师到生产一线进修学习提高。作为中职机电专业的实训教师，知识更新要快，只有接触学科前沿，才具备前瞻l生和实用性的价值。为此，需要定期对实训教师进行相关专业课程的培训，经常到校外或对口单位参加不定期的进修和生产实训，促进实训教师不断的更新知识，提高自身实训技能和指导能力。
（2）学校应创造有利的条件，鼓励实训教师参加各种业务学习，增进相互交流，取长补短，协同合作。通过成果展示，学研互动，让大家共同进步，整体提高。
二、把握重点环节，关注实训细节
机电专业是一门理论性和实践性都很强的专业，专业理论知识涉及面较广，专业技能要求较高。在教学中要把握重点，突破难点，激发兴趣，落实实训的每一个环节。
“备”上下功夫。充分的准备工作是成功的一半。课前我们必要做到“三备、三落实、三到位”。“三备”是指：一备场地，在实训之前，深入场地了解实习工位情况，对设备、工具、量具进行清理、归类和检修；二备学情，既充分了解学生的兴趣、爱好和特长，又要充分了解学生理论知识掌握晴况，以便在实训过程中有针对性地进行指导；三备实训内容，提前做好实习计划、实习预算和实习教案。“三落实”是指：落实好实训前的组织管理工作、落实好实训前的物质准备工作、落实好实训教学中应急预案。“三到位”是指：操作技能训练计划制定到位；安全制度、实习纪律、质量保证措施和提高工作效率措施宣讲到位；实训教师的启导、指导、疏导到位。
做好“讲解”和“演示”。教师首先要讲清实训内容、目的和要求；实训项目操作时，要逐一讲解操作要点、步骤、注意事项；实训项目完成后，讲评存在的问题并给予指正，加深学生对实训的印象。此外，教师还应启发学生讲：讲明实训项目的意义；讲清实训时的纪律要求；讲全实训操作的具体步骤和程序；讲透实训的体会和改进意见。学生训练前，教师先演示操作实训项目，对操作中出现的特征与现象要予以提示，操作中的关键步骤与手法要给以交代，让学生能正确、规范、安全地操作。
“动手练”与“反复练”。练习初，学生以模仿教师的操作为主，逐步熟悉工具、设备的使用、实训项目的操作步骤与要领；当学生学会实训操作后，再进行独自练习，使学生能系统地、熟练地掌握专业基本的、实用的技能。各项目只有通过学生亲自操作训练，学生才能体验设备的运行、仪器与工具的使用性能特点，才能印证课堂上所学的理论知识，才能懂得工作中如何互相配合与协作。
“观察”与“追问”。学生在操作训练时，教师关注他们的实训态度、操作行为，及时指正不当操作；同时要求学生加强对操作项目的观察，关注实物的结构及相互关系、设备运行时出现的各种特征及现象，培养学生认真、专注、细心、耐心的职业习惯。教师除经常性地了解学生的操作情况，及时解决发现的问题，教师还应有针对性地向学生提问，与学生一起讨论实训中出现的特殊情况和突出问题，促使学生面对实训情境，触发对专业知识的研讨、思索，在实践教学中使学生实现行与知的统一。
“思辨”与“检验”。实训教学还应倡“议”思“辩”，既要用理论指导实践，还要在实践中验证所学理论。我们可以在实训项目结束后，有意识地把易于混淆的概念、容易错解的题目抛给学生，挑起学生争论，引发学生思辨。学生先对实训项目的完成、设备与工具的状况自行检验，学会自行处理发现的问题；再由教师进行验收，给出技能实训的评价，学生无法解决的问题，要与其一起分析、解决。由此来培养学生发现问题与解决问题的能力，提高他们的职业技术素养。
三、构建多元评估体系，促使实训持续发展
坚持以人为本，全面发展学生素质的理念，构建以发展学生的职业能力为核心的教学质量评估体系。
1.学生在校学习职业技能、培养职业情感、学习与人合作的方法、进行自我学习、适时调整目标的能力。在评价学生的专业课程学习时，不仅要关注学生学习技能的结果，也要关注学习技能的过程，及其在学习过程中表现出的严谨态度和规范合理的操作方法。
2.按模块化、项目化的模式来设置课程学习与考核内容。学生学完相应的课程模块即可获得相应的学分，而不是由一次考试定成绩。对于由校企合作的相关企业参与的学生实践成绩，则主要听取企业兼职教师的意见，给出学生的实训成绩。
关键词：中职学校；技能实训；教学过程
实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。作为教学一线的中职教师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么作为一线的中职教师，实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，怎样让学生学好，考虑这些问题是必须的。对于采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，更是教师们经常要思考的问题。下文就如何提高中职技能实训课的教学质量进行一番探讨。
一、充分认识实训课在中职教学中的重要性
1. 了解中等职业学校学生的特点。
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑的心理状态，这种心理持久地影响了学生的学习精神状态。这部分学生的学习目标不明确，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。中职生既对自己的生活现状不满，对前途充满担忧，但又对未来生活期望值不高，在生活观中选择“知足常乐、随遇而安”而不是“积极上进，拼搏进取”的生活态度。
2. 认识中职教育与普通高等教育的区别。
中职生的文化基础差，在理论方面不能与高等教育学生相比，并且中职生在入中职学校以前就没有养成好的学习习惯，厌学现象较严重。这造成中职教育在专业理论方面不可能像高等教育那样系统地进行教学。但中职生在动手能力方面并不比普通高等教育学生差，中职学生有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。
3. 了解中职毕业生未来就业岗位的特点。
普通高等教育毕业的学生主要从事技术管理工作，可以说是灰、白领阶层。而中职毕业生，主要是从事生产服务一线的工作，可以说是蓝领阶层。那么，对于普通高等教育毕业生，在以后的工作中要求具有一定的设计和开发能力，而对于中职毕业生，在以后的工作中要求熟练掌握专业操作技能。因此，中职生的专业操作技能的学习即实训课对于中职生在校学习是非常重要的。
二、想方设法调动学生的学习兴趣
浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调动课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
1. 身临其境，引发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。
2. 让学生享受劳动和成功带来的快乐，激发学习兴趣。
每次实训课时，实训教师可以把上一批学生的好作品，让这批学生观看，同时让学生来分享这份劳动和成功的快乐。注意观察发现学生在实训中所取得进步，每次都予以表扬鼓励，以提高学生学习兴趣。
3. 培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
进行系统的实训以前，教师要先鼓励并引导学生去做简单且有代表性的实物操作，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能有所收获，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
三、精心备好实训课
实训指导教师的备课工作要求，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，熟练操作，明确目的，突出重点，精讲多练，巡回指导，因材施教，安全第一。
1. 备教学内容。
正确理解实训大纲和实训教材，是实训指导教师的基本能力之一。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容；要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出论点、论据、概念、观点、层次逻辑，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容；要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项；要确定授课的重点、难点，重点是实训内容的核心，是教材中所渗透的基本思想、主要观点、操作方法、步骤、动作要领等，难点是教材中学生难以接受、理解和掌握的思想、观点、概念及操作方法与技巧等。要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。
2. 备教法。
教法即教学方法，要与教学内容相适应。好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之一。具体包括以下几个方面：
（1）备实训步骤。实训步骤，即如何开头，如何导入本实训工种、引出主题；如何展开，如何对讲授理论、示范表演、学生操作、集中讲评等环节按照科学规律进行分段安排，交替进行，达到实训目的、突出重点、解决难点；如何结尾，如何巩固实训效果，强调实训课的知识重点、操作要点。
（2）备实训方法。根据实训的内容，可以选择合适的实训方法，主要有：①灌输式讲授。教师讲授，学生被动接受，这种方式适合集中讲授学生此前知之甚少的新知识；②启发式讲授。启发是教师就教学内容发出信息，学生接受与反馈信息，双边互动，教师顺势推理、总结、概括的过程；③多媒体讲授。对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课。此外，当训练条件不具备时可以作为一种弥补措施。④示范表演训练法。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提醒；⑤学生操作训练法。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正；⑥集中讲评训练法。在学生操作过程中，除了要进行巡回指导外，教师还要针对学生普遍存在的问题进行集中讲评，判断症结，分析原因，说明道理，指明方向，纠正错误。同时对制作方法正确、效果突出的作品给予肯定和鼓励；⑦参观授课法。利用学生下企业实习的机会了解企业实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。
（3）备实训时间安排。要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排；必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。
3. 备实训对象。
想要实训有的放矢，需要了解学生以下基本情况：①学生的文化知识基础；②学生的专业理论、技能基础；③学生的毕业岗位要求；④学生的学习态度和兴趣；⑤学生的思想观念和价值取向。
4. 备教具。
教具是实训教学必备的物品，是实训的基本条件，主要有：①多媒体设备；②直观教具，如样品、实物；③实训环境、设备、工量刃具、材料等。
四、规范实训课教学过程
1. 实训课前精心准备，做到心中有数。
作为实训教师，实训前应指导学生写出实训报告，包括明确本次实训的目标任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间、实训地点、实训材料和工具及设备、人员分工。实训教师还应充分考虑到学生实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。在每一次实训课前，实训教师都要做好实训材料的准备工作，列出实训材料清单，按清单准备好各种材料，做到有条不紊。对实训学生进行分组时要做到合理搭配，即根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整体教学效果。
2. 实施时集中精讲，明确实训要点。
实训时，根据专业的特点，首先必须对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项。操作程序的安排要合理科学，即第一步应做什么，第二步应做什么。而对于怎样做，必须根据具体情况而定，如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，教师教一步，学生跟一步，或者教师先示范，然后学生全部一起做，在学生实训过程中，教师进行巡视，发现问题及时解决。对于那些跟不上的学生可以再单独辅导。如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训教师就可以先培训每一个小组的小组长，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训教师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。小组培训完以后，所有学生进行实训操作，并要求每一名学生能独立完成每次实训任务。当需要记录实训过程中的数据时，实训教师应要求学生及时做好记录。在实训过程中，实训教师必须做到一个“严”字，严格要求学生按照规范操作，文明操作。
3. 检查实训效果，对差生重点指导。
一般情况下，要检查所有学生本次课的实训效果及掌握情况是不可能的。所以一般情况下，在平时的实训课中，实训教师可以抽查3-5人或按小组每小组抽查一人，抽查时注意高、中、低搭配，以便了解各层次学生对本次实训课的掌握情况，并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。
4. 归纳总结，不断提高。
每次实训课结束前，实训教师要用5至10分钟的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩，好的方面及学生对本次实训内容掌握情况。对于实训中出现的问题，存在的不足、必须纠正的错误、以后实训要注意的问题都应一一予以解决。
5. 清理实训场地，养成良好的工作习惯。
每次实训课结束后，实训教师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。具体内容包括材料、实训工具和仪器仪表的清理以及实训场地的清扫。实训课结束后将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态，以备下一次实训用。实训课完后，实训教师应组织学生将实训场地进行彻底的清扫，保持实训场地的整洁。
6. 课后作业，巩固实训效果。
实训结束后，学生一起填写《实习日志》，其内容包括实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。填写《实习日志》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为教师改进实训教学提供了依据。
探讨、研究中职生实训课的教学，体现了“以人为本”的教学理念。教学有法，但无定法。但是，作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职生的特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平，不断提高技能实训课的教学质量。
（作者单位：广东省河源理工学校）
参考文献：
[1]刘相.从专业实际出发 创新实习实训教学[N].中国教育报，2007.
关键词：高职焊接；专业技能；实训模式；策略
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.236
0 前言
近几年，随着社会对焊接人才的需求量不断增加，许多高职院校也在不断结合本校特点和市场需求进行教学改革。生产实训教学是巩固和考察学生理论知识，以及培养和锻炼学生创新与实践操作能力的重要手段。探索科学有效的实训教学方法与技能对提升实训教学效果有着重要意义。因此，各高职院校与教师应结合焊接专业实际教学情况，不断探索科学有效的技能实训模式，从而为下一阶段的教学改革提供借鉴。
1 高职焊接教学实训模式现状分析
当前，大部分高职院校的焊接实训教学采用的仍然是模拟实训的形式，其焊接产品也只是学校提供的教学产品。焊接实训教学活动的顺利开展需要院校投入大量的资金来给予保障，同时教学产品又无法创收，而在这种消耗性的实训教学模式下，很多院校在更新和引进先进焊接设备，提升实训教学效果方面显得力不从心。因此，焊接专业的实训教学成本也成为了很多院校实训教学水平难以提高的关键因素，同时也使得学生的综合操作和应用能力无法得到全面培养与锻炼。因此，为了降低实训教学成本，提升实训效果，各高职院校也逐渐加强了校企合作，并逐步建立了生产型实训基地。生产型实训基地，一方面指的是实训设备、生产环境与实际焊接生产工厂保持一致，另一方面指的是生产流程、产品要与实际生产工厂保持一致。这就压要求各高职院校在加强校企合作的基础上，要不断引进社会产品进行教学实训，同时还要结合其工厂管理制度，建立一套科学有效的实训管理机制[1]。
2 改善高职焊接专业技能实训模式
2.1 在焊接实训中应用产学结合
在传统焊接实训教学中，开展的实训教学活动无非是让学生反复的练习“对接与角接”“立焊与仰焊”等基本操作技能，实训内容单一、枯燥，也导致学生对学习焊接逐渐失去了兴趣和信心。而这种实训模式只能锻炼学生的基本操作 能力，而无法使学生的岗位职业能力得到全面锻炼，也难以真正实现学徒到员工的转变。
对此，为了增强学生的学习兴趣和实训效果，高职院校可以在利用教学产品实训的基础上，适当的引进一些社会产品来开展实训活动。对于社会产品的选择上，应尽量选择能够涉及各类焊接结构生产知识，且生产工艺相对简单的产品，如，学校学生的桌椅、运动器材等产品。在利用社会产品开展实训活动过程中，教师应积极的参与其中，带领学生准确、逐步的完成整个生产工艺流程，从设计、落实图纸，一直到产品的组织、检测，教师应全程带领学生，并指导学生边学边做，将所学理论知识准确的应用到实训训练中，同时也让学生通过参与实训活动对焊接理论知识有更深刻的理解。同时，教师在指导学生完成整个生产过程中，也要不断转换自身角色，从开始的带领学生开展实训活动，最后变成生产调度和工程师等角色。通过应用这种实训模式，不仅能够帮助学生积累新颖、丰富的焊接经验，进一步拉近了学生与就业之间的距离，也能够使教师在指导过程中逐渐转变成双师型指导教师[2]。
2.2 项目化实训教学模式
随着企业对焊接人才综合素质要求的不断提高，如果仅培养学生掌握单一的焊接技能，必然会导致学生在面对市场需求时失去竞争优势。因此，为了不断提升焊接专业学生的综合素养，使学生能够掌握多种焊接技能，高职院校可以采用项目化教学模式，将教学与实训有机结合在一起[3]。应用这种教学模式，不仅能够进一步锻炼和提高学生的实践操作能力，也通过将理论与实践、实践与生产的有机集合，充分激发学生的参与兴趣和积极性，也使学生分析、解决问题的能力在实训过程中得到逐步提高。具体实施步骤如下：
一是，要科学、灵活的应用手工电弧焊.其作为焊接实践操作的基础，能有效巩固学生的理论知识，在实训过程中也能够锻炼学生的手感、腕力与脚力。同时，还应该逐渐增加把自动化焊与自动化焊，从而更好的满足未来市场的实际需求。主要开设的课程为气体保护焊，从而使学生的焊接基本技能能够得到更好的培养。实行焊接成品加工，主要制作和维修一些学生设施。
二是，探索和发展特种和智能焊接技术。随着市场对特种材料、设备，以及焊接技术操作人员需求的不断增加，为了不断提高学生的就业市场竞争力，各高职院校应该积极探索和引进先进的焊接技术，同时，焊接产品的制作，从设计到成品应逐步向转向实际生产模式，从而使学生的自主学习与创新能力得到全面提高。
三是，科学结合焊接与检测专业。检测是每一个成品完成后所必须经历的环节，高职院校应适当的将一些相关的检测知识与技能融入到每一个项目中，从而激发学生的学习兴趣，并培养出更多高素质的焊接检测人员。通过应用这种实训模式，不仅能够帮助学生更好的掌握焊接基本技能，巩固理论知识，也通过各种焊接技术的学习和应用，使学生的焊接知识面得到不断拓宽，提升学生的综合素养。
3 结语
总之，为了不断提升焊接专业实训教学效果，各高职院校应积极探索科学有效的实训模式，通过采用更加科学有效的实训方法与手段，使学生能够进一步明确实训目标，并通过灵活有效的练习方法，更加轻松的掌握相应技能，并且能够准确、熟练的操作，从而不断提升学生的专业素养，同时也使高职院校培养出更多能够全面适应市场需求的焊接人才。
参考文献：
[1]吴小俊，袁苗达，刘蒙恩等.高职焊接专业技能实训模式探索与实践[J].电焊机，2014，44（08）：14-17..
关键词：中职学校;技能实训;教学过程
实训课是提高学生动手能力、获得技能主要手段。如何提高实训课的教学质量，让学生真正学到一门技能，是值得每一位中职老师思考和探究的，我觉得有必要做好以下几个方面。
一、了解学生，调动学生兴趣
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在文化知识的学习上落后于普高生，在个性品质上也常常会有一些缺陷。敏感而自卑，表面自主内心却缺乏独立能力，他们的学习目标不明确，学习精神不饱满。他们之所以接受职业教育，是因为抱有新的期待和希望。所以中职学生往往厌倦理论学习，但还是希望通过自己努力学得一技之长。在动手能力方面中职学生并不一定差，他们在以后的工作中主要是成为蓝领阶层。因此加强对中职学生的实训培养，让他们有一技之长是非常必要的。
人在内心愉快的情绪支配下可以主动克服困难，集中注意力学习，并在稳定而乐观的情绪中增强动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控学习气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的热情之中，特别是每次实训课的开头一定要注意激发学生兴趣。也可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。
二、精心备课
实训指导教师的备课概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，目的明确，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教，管理严格，安全第一。
（一）备实训对象。想要实训有的放矢，先要了解学生以下基本情况：即学生的文化知识基础、专业理论、技能基础;学生的毕业岗位要求;学生的学习态度和兴趣。
（二）备教学内容。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容;要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出论点、论据、概念、观点，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容;要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项;要确定授课的重点、难点，要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。
（三）备教具和器材。教具和实训器材是实训教学必备的物品，是实训的基本条件，主要有：（1）电化设备;（2）直观教具，如挂图、样品、实物;（3）标准文本文件、范本等;（4）实训环境、设备、工具、材料等。
三、因“课”施教――选用恰当教学方法
教法即教学方法，要与教学内容相适应。好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之。
根据实训的内容，选择合适的实训方法，主要有：（1）讲授法。（2）示范表演法。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，对学生容易犯的错误给予预先提示和警告。（3）学生操作训练法。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正。（4）参观授课法。可以安排学生参观具有一定规模和管理水平的工厂，使他们有机会了解企业实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。
四、规范实训课教学过程
（一）实训课前的精心准备。实训材料的准备：每一次实训课前，实训老师应列出实训材料清单，包括仪器仪表和工具，按清单准备好各种材料，做到有条不紊，为实训打下基础。对实训的学生进行分组准备：分组时应做到合理搭配，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整个教学效果。
（二）实施时集中精讲。实训时，根据专业的特点，对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项及操作程序。如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，老师教一步，学生跟一步，或者老师先示范，然后学生全部一起做，在学生做的时候，老师进行巡视，发现问题及时解决。对于那些跟不上的学生可以再单独辅导。如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训老师就可以先培训每一个小组的小组长，把小组长培训好了以后，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训老师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。小组培训完以后，所有学生进行实训操作，并要求每一个学生能独立地完成每次实训任务。当需要记录实训过程中的数据时，实训老师应要求学生及时做好记录。
（三）检查实训效果。一般情况下，在平时的实训课中，实训老师可以进行抽查，抽查时注意高、中、低搭配，以便掌握各层次学生对本次实训课的掌握情况。并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。
作为一名中职教师如果能从专业实训课的特点出发，结合中职学生的特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，就一定能提高技能实训课的教学质量，不断提高学生技能水平。
参考文献：
通过我校对往届药学专业毕业生就业追踪调查发现：医院药房和社会药房工作的人数约占60%，且呈逐年递增的趋势。他们的工作任务主要是根据医师处方调配药品、向患者提供药品及相关服务。大多数学生反馈刚开始上岗时往往手足无措，希望学校多开设处方调剂实训。针对医院药学、社会药房工作任务的转变和我校药学生就业趋势，我们对药学专业医院药学技能综合实训教学进行改革，为培养医药行业所需的高素质高技能药学服务型人才，实现与职业岗位的“零对接”。
2改革目标
根据高职药学专业培养目标和药学服务的实际需要，应用模块理论设置岗位技能综合实训内容；以校内和校外实训基地为依托，开展处方调剂见习和处方调剂仿真实训、问病荐药仿真实训；以模拟药房岗位工作为手段，培养具备处方调配、用药指导与咨询、问病荐药、药品仓储保管、人际沟通、团结协作等能力的药学服务型人才。
3实训方案设计实施
3.1实训教学内容设计
实训内容的选取以医院药房和零售药店的工作过程为主线，遵循实用性、适用性、代表性原则，突出职业岗位技能，强化临床合理用药和实施药学服务，重视职业道德，我们设计了4个实训项目：处方基本知识及处方调剂操作规程、处方调剂技能、药品销售技能、药品管理技能。
3.2实训场所
模拟药房是进行药房活动设计教学的平台和载体。根据药房工作特点，我们在校内实验室建立GSP模拟药房，为学生搭建了真实的工作氛围，填补了理论与实践连接的空白，为培养技能型人才提供了条件。模拟药房与真实药房形式上并无不同之处，区别主要在于药品是真实药品装有说明书的空药盒和药瓶，主要来源于医院药房和学生收集。
3.3开展情景教学
为达到预期目标，我们以模拟药房为依托，开展了药品阵列与摆放、处方调剂、用药指导与咨询、药品销售、药品贮存与养护等情景教学，让学生得到全方位的技能训练。
3.3.1药房处方调剂
处方调剂是医院药剂科最主要的工作任务，是高职药学生实习的主要内容，是确保患者安全用药的前提，是体现医院药学服务整体水平的重要岗位。本实训项目以在医院收集的具体处方为实训内容，通过对处方分析来强化训练学生的药物理论知识和审方思维，如以下处方。处方1：诊断为消化性溃疡的处方中有药物奥美拉唑片、克拉霉素片、甲基硝唑片、枸椽酸铋钾片，向学生提出以下问题：①消化性溃疡的病理机制是什么？②抗消化性溃疡药物的分类；③说出处方中四种药物的用药目标；④各药的作用机制是什么？其的具体用法又如何？处方2：生理盐水100mL+头孢哌酮舒巴坦钠4g静滴，qd。该处方为使用方法不当。要求学生说出抗菌药物根据对细菌的抗菌活性特点将其分为哪两类？该处方中的抗生素属于哪一类？使用方法应该如何调整？
3.3.2用药指导与咨询
用药指导与用药咨询是药学服务的主要任务，是药房工作中的重要环节，它不仅要求学生掌握药学相关理论知识，更要求学生在不同的情境下能灵活运用所学知识。在用药咨询过程中可能遇见的问题：选用何种药物、用法用量（老人和儿童）、药物的副作用、所服药品是否影响日常生活和工作、怀孕和哺乳期是否能够服用、同时服用多种药物或中药与西药是否能同时服用等。针对这些问题，我们在实训过程中设计了多名组员扮演，通过书面形式、面对面交流、电话、网络等方式来完成用药指导与用药咨询实训项目。
3.3.3问病荐药
首先安排理论课介绍疾病的病因、临床表现、药物治疗；然后让学生在模拟药房找治疗药物、制定治疗方案、设计“问病荐药”情景，最后在模拟药房进行现场表演。让学生分别扮演药师和患者。“患者”陈述自己所患疾病或身体不适，“药师”须作出疾病评估，推荐相关药物，并交待服药时间、方法、剂量、药物的副作用及服药后引起的变化；应分开服用的药物、饮食禁忌；进行健康教育和生活指导；提示患者服用3d不见好转应及时就医。为提供尽可能详尽的用药信息，实训中参与人员多，并将患者设计成特殊群体（孕期、哺乳期妇女、儿童、老人及肝肾功能不良者等），要求“药师”能正确对特殊个体进行用药指导，以确保患者用药安全、有效。
4实训成绩评定
以职业岗位能力要求为标准，确定多元化的评价指标。具体做法：实训项目一，通过布置作业，考查学生对处方的认识；门诊药房见习结束后，要求学生写一份见习报告，考查学生对药房调剂岗位的认知情况；实训模块二，模拟处方调剂过程是否完整，是否做到“四查十对”，口述处方审核结果和理由等；实训项目三，现场考查学生接待礼仪、发药时的交待内容、服务态度等；实训项目四，检查学生对GSP制度熟悉程度、对药品的贮存与养护、陈列与摆放等管理的掌握情况。采用“优秀、良好、合格、不合格”四级制，由指导老师综合评定。
[关键词] 职业环境实训教学仿真“双师型”教师
一、构建职业环境实训的必要性
会计实训教学是高校会计类专业课程体系的重要内容,是培养会计应用型人才的重要措施。近年来，我国的会计学历教育迅速发展、突飞猛进，几乎是“无会计专业不成大学、无大学无会计专业”，导致大量财会专业毕业生就业困难。究其根本原因是大多数院校财会专业实训教学弱化，难以培养出高素质应用性会计人才。我国高校的会计专业教学进行了大幅度的改革，强化了实践教学，但其会计实训主要有两种方式：一是在校内的手工实训室与电算化实训室进行，它易于组织、方便教学，但缺乏真实的职业环境；一是在校外实训基地进行，受客观条件的限制，造成实训内容单一，缺乏连续性、系统性。由于这两种实训形式存在的局限性，导致理论教学与实践教学脱节的现象，实训效果不太理想，这不仅影响后续实训环节的进行，而且影响理论教学的开展，难以实现培养学生职业意识、动手能力和掌握基本技能的目的，更不用说创新能力的培养。因此,构建职业环境实训就显得异常重要。
二、构建会计职业环境实训的基本思路
以可持续发展的思路，确立教学、科研与服务三位一体的建设理念，加强实训教学与科研、社会服务的联系，是会计职业环境实训的基本思路。只有这样，才能与社会经济发展相适应，才能与时俱进，实现全面、协调与可持续发展。开拓实训、培训、咨询全方位的服务功能，融会计职业技术教育、技能培训与社会服务为一体，实现教学、培训和服务一条龙，为学生实训和行业、企业员工培训服务，为社会提供多功能、全方位的服务，最终形成教学、科研、服务和发展的良性循环。
构建会计职业环境实训项目，创造立体化教学场景和氛围，让学生在一个真实的职业环境下按会计专业岗位群对基本技能的要求，进行全面、系统、高仿真的动态模拟，是提高实训效果，提升学生就业竞争力的有效途径。1.运行环境仿真。模拟会计工作真实运行环境，设置主体单位和客体单位，其主体单位除财务部门外，还包括与会计工作有联系的业务、总务、人事销售、生产、技术、人力资源、设备、采购、仓库、质量控制，等等，在主体单位财务部门设有财务主管、成本、费用、税务、出纳、固定资产、在建工程和内控等岗位。其客体单位设有与企业相联系的购货方及销货方，辅客体设置开户银行、工商局、税务局、中介机构（会计师事务所有限责任公司、资产评估有限责任公司）等。建设完善的、实景化的主体单位与客体单位工作区，室内陈设完全仿真，备有主体单位内部自制的和来自银行、工商、税务及购销货双方等客体单位的各种原始凭证，配有必须的办公用品，墙壁上张贴业务流程图和岗位责任制等，为学生提供一个仿真环境的全程模拟，以此探索出一条理论联系实际、课程教学与岗位实景模拟相结合的创新型教学新路子。2.业务仿真。根据会计职业要求，全面组建财务工作所涉及到的主要相关业务，以及业务逻辑流程和数据流程。设置工商、银行、税务基本业务，进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。设立公司到开展经济活动，一般要分为三个阶段，从公司申请名称预先核准、验资、设立登记申请、企业代码申请、开立银行账户为第一阶段；从税务登记（国税、地税）、发票申领、税务报表填制、财务报表填制到纳税申报为第二阶段；工商年检、所得税汇算、会计报表审计为第三阶段。因此，实训业务完全按三个阶段设置，贴近实际，业务规范，循序渐进，全面、系统、科学、合理。3.角色仿真。在主体单位与客体单位之间，主体单位各职能部门之间、财务部内部各职能部门之间设置不同的岗位，不同的岗位分配相应的实训学生，并且执行岗位责任制，履行各自职责。并实行岗位轮换，所有业务都由不同职业角色的学生配合完成，实训中的繁忙与辛苦、学习与探索、争论与协作、成功与教训都由学生自己去体会，使学生对流转程序有生动的感性认识，也进一步激发出强烈的主体意识。
以科学的发展观为指导，实施先进、实用、经济的建设模式。1.先进性:适应互联网上电子数据交换和电子商务业务发展的特点及信息网络技术的更新换代，在实训内容及软件设计方面基本满足网络业务发展的需要，在实训设备购置及实训教室装修方面基本采用统一招标，优中选优，保证其先进性。2.实用性:系统设计严格按国家有关标准，体现系统的适用性和优选性，考虑到使用对象的不同，没有照搬工商、银行、税务等部门的软件系统，仅仅将会计人员必须掌握的部分内容通过自行开发实训教学软件系统，保证其实用性。3.经济性:目前，实训室建设经费不足是一个现实问题。
三、建设“双师型”教师队伍是会计职业环境实训的根本保证
要提高实训教学质量，就必须建立一支高素质的实训技术队伍，“双师型”教师队伍是会计职业环境实训的关键。鼓励会计教师积极参加资格考试，努力取得会计证、会计师证、注册会计师证等，使他们具备“双师素质”。财会专业“双师型”教师作为教育工作者，他们是讲师、教授，能讲课、能编写教材、能带实习、能指导毕业论文、能承担与教学有关的科研课题；同时他们也作为会计从业人员，又是会计师、注册会计师，能动手填制凭证、登记账簿、编制报表、进行会计电算化操作，并能进行财务分析等。加强与政府部门和企业的联系，参与社会实践，以丰富社会实践经验。
关键词：电工安全操作规范规程；技能实训；专业人才
电，已经成为了人们生活工作不可离开的伙伴。可电也被人称为“电老虎”。老虎者，百兽之王也。“老虎”可是会咬人，吃人的。事故通报上，一次次的血的事故就是证明。比如，某电业局检修班的工作人员在进行高压线路带电作业时，工作人员蒋某漠视安全，不遵守安全守则，结果左手碰到带电导线，造成人身触电，从高空坠落死亡……
电虽然看不见、摸不着，但并不神秘可怕，只要遵守了它的规律，它必将温顺地造福于人类。如果每个人都能在工作中认认真真、老老实实遵循，按照《电工安全操作规范规程》中的规定执行、去操作，事故就不可能发生。事实证明，许多老师傅干了一辈子，直到退休从未出现安全事故，这并不是他们的运气好。他们的经验就只有一条：坚定不移遵章守纪，脚踏实地，不越雷池一步。
《电工技能实训》是电子电工类专业必须设置的一个专业课程。教学的任务是通过本课程的学习，培养学生综合运用所学的理论知识独立分析和解决实际问题的能力，养成严谨的工作作风。尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质与职业能力，为毕业后从事实际工作奠定良好的基础。学生经过该课程的学习，掌握常用电子仪器仪表的使用，掌握常用低压电器的识别与检测技术，增强对电路图的识图能力，初步具备制作和调试常用电路及排除简单故障的能力，初步具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。电工技能课要重视培养学生的技能，而安全是第一位的，每个学生在电工技能操作的时候必须记住这一点，电工技能实训课是一个培训技能和安全规范的电工操作场所。那么，我们在电工技能的课堂中，要怎么做才能将学生培养成时刻遵守安全规范、精通专业技能的专业人才呢？
一、培养学生电工安全意识
安全意识决定着工作者的行为，决定着工作者的人身安全。 安全生产需要培育工作人员良好的安全意识。
（1）电工安全是一种道德。企业的安全靠的是科学技术的进步和经济的发展，当然更依赖的是企业劳动者的安全道德。如果人人都为了自己的一时轻松方便，贪图一时的舒服，不按照企业的安全规范操作，将直接影响自己的人身安全，更影响生产系统的安全，甚至影响整个企业的安全。只有每一个企业劳动者从道德上把企业和集体的安全放在第一位，才能保证自己的安全和集体的或他人的安全。
（2）电工安全是义务。每个人都有要求安全的基本权利。保证劳动者的安全，不仅仅是企业领导的基本义务，也同样是每个劳动者的基本义务。要变被动要求为主动需求，做到 “我要安全生产”，而不是“要我安全生产”。
二、培养学生安全操作的良好习惯
往往是在不经意的一瞬间，因为你的不规范的小动作造成了安全事故的发生。因此，要求我们每一个学生在平常的练习中，严格按照电工安全规范操作，排除不良和多余的动作。认真落实安全措施，经过长时间练习和纠正，就会养成良好的安全操作习惯，事故就会远离我们，安全才能与我们常在。只有在平时就把安全操作规程记在脑子里，体现在行动上，让安全操作成为一种习惯，才能保证我们的工作安全高效平稳进行。
让每个学生都养成安全操作的良好习惯，不是一件简单的事情。从学生进入这门学科的每一节课开始，就要有意识地进行培训，才能使学生从上第一节课开始就知道要遵守安全操作规范，从而养成良好的习惯。要让每个学生都做到从心底里认识安全操作的重要性，做到无论什么时间，无论什么事情，都能严格要求自己，按规章制度办事。这样，经过长时间的锻炼，就会自然而然地成为一种习惯。如果我们每个学生都能养成这种良好的安全操作习惯，各种安全事故就远离我们，做到安全生产作业。这也是我们作为一个电工操作者必须做到的。
三、进行严格、有效的训练
为了培养符合社会需要的应用型技术人才，我们的做法就是严格要求，严格训练，严格考核，认真总结。
（1）严格要求。要求学生进入电工实训室，必须严格遵守实训安全操作规定的有关规章制度。实行小组责任制，坚持“谁主管、谁负责，谁使用、谁负责”的原则，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识。培养学生规范操作，提醒学生时刻按照“安全第一，预防为主”的方针进行实训。
（2）严格训练。让学生通过亲自动手操作，通过对正规产品的安装及调试，训练学生的实际操作能力，培养学生的安全意识。教师在实训中要强调严格训练，对每一项训练内容做到多检查、多检测。
（3）严格考核。针对实训的内容进行严格考核，考核方式可以分为项目考核和技能鉴定考核。考核成绩，可以由学生根据训练内容进行自评、小组互评和教师验收实习产品质量综合评定实训成绩。
一、财务会计模拟实训的目标
财务会计模拟实训通常安排在相关会计理论教学结束之后、毕业实习开始之前集中进行，它将会计理论与会计实际工作有机地结合在一起，是培养学生处理具体会计业务能力的一项重要教学活动和教学方法。
模拟实训把企业生产、经营过程中的主要业务浓缩于事先设计好的一套财务会计模拟实训教材中。学生运用所学理论知识，通过建账、编制记账凭证、登记账簿、成本计算等会计核算环节，并最终编制出会计报表。
模拟实训的目标是使学生理解、巩固以及熟练掌握专业理论知识，掌握会计核算的方法与程序，培养学生的实际工作经验和能力，使学生具有严谨的科学态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。
二、财务会计模拟实训的要求
财务会计模拟实训的要求主要包括以下三个方面：
(一)模拟实训是一门综合会计业务的实训课程，在实训过程中强调实训业务在会计核算中的代表性、特殊性，强调对学生分析问题、解决问题及创新能力的培养。
(二)强化会计业务训练的同时，安排学生对部分原始凭证、会计核算形式进行设计，使学生不仅仅能够记账、算账，同时还要提高对会计制度设计的认识。
(三)体验会计工作，陶冶职业道德。通过模拟实训，使每一个学生迅速进入会计角色，行使会计法赋予会计人员的权限，履行会计职责。作为一名会计工作人员，除应具备一定的专业知识和技能外，还必须具有法制观念、良好的职业道德，对工作认真负责，一丝不苟，对业务精益求精。
三、财务会计模拟实训教材建设
我们选择了一家具有较高代表性的中型机械工业企业为模本，经过艰苦细致的工作，获取了该企业2008年度12月份的会计核算资料，以此为基础建设财务会计模拟实训教材。为了使模拟实训业务具有代表性和仿真性，我们对取得的核算资料进行了适当地增加和删减，剔除了一些次要的和重复的业务事项，增加了一些基本的和重要的业务事项，使得业务总数量在260笔左右，基本涵盖了财务会计的各种交易和事项。
四、财务会计模拟实训的内容
财务会计模拟实训一般应集中2--3周时间，根据具体情况，将2--5个同学分为一组，采用分工协作的方式完成模拟实训。实训内容包括：
(一)设置账簿。根据实训业务中给定的有关账户期初余额，初步建立日记账、总分类账和各有关明细分类账。
(二)编制和审核记账凭证。根据实训业务，分析判断每笔经济业务应记账户的名称、方向和金额，据此编制记账凭证。再由非制证人员对记账凭证进行逐笔、逐项审核，在审核栏内签名或盖章。
(三)编制科目汇总表。根据审核无误的记账凭证，按旬汇总编制“科目汇总表”。
(四)登记会计账簿。根据审核无误的记账凭证并参考原始凭证逐日逐笔登记现金日记账、银行存款日记账及各有关明细分类账，根据“科目汇总表”按旬登记总分类账。
(五)成本计算及结转。根据账簿记录资料，结合产品投产以及完工情况，按照规定的方法计算完工产品成本和在产品成本，并结转完工产品成本。
(六)结账与对账。在全部经济业务入账后，分别结出各相关账户的本期发生额及期末余额，账证核对相符、账账核对相符。
(七)编制会计报表。根据核对无误的总账，结合相关明细账编制资产负债表、利润表及现金流量表。
(八)撰写实训报告。对实训目的、要求、步骤和心得体会进行总结，写出实训报告。
(九)资料装订归档。将会计凭证、会计账簿和会计报表加具封面，装订成册，按照《会计档案管理办法》归档保管。
五、成绩考核与评定
成绩考核与评定包括考核标准、扣分标准和分数等级三个方面。
(一)考核标准
模拟实训是整个会计教学中的一个重要环节，应与课堂教学一样，实行严格的考核制度。这对于充分调动学生实训的主动性和积极性、促使其按质、按量、按时完成教学计划所规定的实训任务、进一步提高实训效果，具有重要的作用。鉴于模拟实训与一般课堂教学相比有其特殊性，因此，考核的重点应放在学生的实际操作能力上。具体考核标准包括以下十个方面：
1 考勤。要求学生按规定的时间进行实训，重点考核学生在实训期间是否无故迟到、早退或旷课。(15%)
2 记账凭证编制是否完整、正确、规范，与所依据的原始凭证是否相符，制证、审核等有关人员是否签名或盖章。(40%)
3 日记账、总账及明细账的设置与登记是否完整、正确、规范。(8%)
4 明细账期末余额与其所属总账期末余额是否相符。(5%)
5 资产负债表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)
6 利润表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(3%)
7 现金流量表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)
8 会计凭证、账簿、报表的装订是否规范，有关人员是否签名或盖章。(3%)
9 组织与协调能力。考核每个小组不同岗位之间的协调能力和团队精神。(5%)
10 实训报告的内容、格式和质量。(5%)
(二)扣分标准：
1 正确性：力求数据准确，关键数据，每错一笔扣5分;一般数据，每错一笔扣2分;借贷搞错，每一笔扣2分。
2 及时性：要求按时完成实训，每超过规定进度一天扣5分，超过3天后不及格。
3 整洁：要求文字和数字书写整齐、清楚，不能顶格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每笔扣1分。
4 规范：填制凭证及登记账册，必须按照规范化要求，如不符合要求，每笔扣1分。
5 实训态度：实训时必须服从指导老师的安排，自己动手，不得抄袭他人。如有抄袭视情节轻重予以扣分，直至取消实训成绩。
6 实训纪律：实训期间不得无故迟到、早退及缺课。如有以上情况，迟到、早退每次扣1分，无故缺课每次扣4分。
(三)成绩评定
财务会计模拟实训成绩按以下五个等级进行评定：90分以上“优”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。
我们认为，通过不懈地努力，对会计专业财务会计模拟实训业务不断加以补充、完善，使之符合不断完善的会计准则体系的要求，更加全面、准确地模拟企业生产经营活动的业务事项，加强对模拟实训过程的考核与管理，我们就一定能够培养出社会所需要的、具有较强会计职业技能的专业人才，从而不断提高会计专业的实践教学水平，不断提高会计专业的整体教学质量。
