时间：2022-11-21 20:51:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇应用化工论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
未来的5～10年，北部湾经济区工业将重点发展石油化工、造纸、造纸、冶金、轻工等产业。据人事部门统计，2015年北部湾经济区石化产业人才总量约为24000～26000人。其需求方向主要有:化学工程、石油化工专业的石油仓储、运输管理人才;具有化学工程、化学机械、高分子化工等专业背景的石油冶炼工程人才。到2010年，北部湾经济区林浆纸产业人才总量约为2500人;到2015年约为3900人。化学工程以及具有化学工程等专业背景有具备企业管理、市场营销能力的复合型人才尤为紧缺。冶金行业也需要专业人才51500人。由此可见，未来北部湾经济发展对化工人才的需求是非常庞大的。
2区域产业知识技能要求
通过调研总结发现，区域行业对化学化工类人才技能需求如下:掌握化学工程与工艺专业的基本理论、基本知识和基本实验技能，具备理论知识较扎实、专业知识面较宽、实践能力强、人文素质高等综合素养，能在无机化工、有机化工、精细化工、煤化工及石油化工等化工领域为经济发展服务的应用型人才。毕业生可在石油炼制、石油化工、冶金、能源、轻工、生化、材料、环保等领域从事工业生产、生产技术改进、技术开发、工程设计等工作。下面就结合各行业代表性的企业进行知识技能需求的分析。
2.1能源运输行业
中燃燃气发展公司是最大的城市燃气公司，钦州学院化学化工学院培养的化学工程与工艺专业学生可以满足该公司很多岗位的工作需求，为了更好的使我们培养的石油和天然气相关的本科人才满足岗位需求，双方达成共识，将在新的人才培养体系中开设燃气运输、天然气加工等相关的选修课课程，加强学生对天然气储运加工基础知识的学习。广西天盛港务有限公司在钦州港共投资建设9个码头泊位，其中已建成油汽专用码头1个(5万吨级)、煤炭专用码头3个(10万吨级、7万吨级、2000吨级各1个)，散货码头5个(10万吨级1个、1万吨级4个);自备铁路已经开通。该公司对于高层次、复合技术型的本地化员工是非常急需的。对方建议在未来培养化学工程与工艺专业人才过程中，可以进一步拓宽学生的视野，增加适当的选修课，加强学生对港务中油气和煤炭应用知识的学习。
2.2新材料行业
广西新合力冶金有限公司从事高炉锰铁、镍铬铁合金、不锈钢及不锈钢型材等冶金产品的生产加工的人才非常紧缺，该公司将具备年产100万吨不锈钢生产线，预计年产值将达到200亿元，上缴税收10亿元，提供3000多个就业岗位，极大的带动地区物流、进出口贸易、服务等相关行业迅猛发展。该单位建议应该加强学生对生产工艺流程和安全注意事项的认识。此外，对广西明利磷化工有限公司调研也得出了类似的结论，该单位同样要求对磷产品的生产工艺流程有了深刻的认识。对各个生产车间、废水处理池及产品分析等相关基础知识要牢固掌握。化工企业是高危行业，需要学生听从工程技术人员安排，因此，培养学生扎实的基础知识和严格律己的学习工作习惯同等重要。广西红墙新材料有限公司除了要求学生掌握基本的化学化工知识外，还对学生的涂料相关的理论知识和高分子专业基础知识提出了更高层次的要求。
2.3分析检测行业
钦州市环境保护与监测中心与化学化工学院对人才培养模式达成了共识:我们应该抓住区域经济迅速腾飞和地方院校转型发展建设应用技术型大学的双重机遇，进一步加强校地、校企合作，打造特色实践平台和实训场所，为我校向应用技术型大学转型提供坚实的实践教学条件，推动自身的转型发展，提高我校应用型人才培养质量和服务区域经济社会发展能力。结合该公司对化学化工类人才的需求，以后的教学活动中将着重培养包括监测点样品的采集、样品的保存与运送、样品实验室处理和分析流程、分析结果的数据处理、记录与上报等环境监测的实践能力。
2.4粮油造纸行业
中粮油脂(钦州)有限公司位于钦州港经济技术开发区，总投资30亿元，占地面积348亩。主要生产“福临门”牌小包装食用油，“福掌柜”、“福之泉”、“可味”等中包装烹饪调和油及“四海”牌豆粕等。该单位希望以后在人才培养、实习、课程设置等方面进行进一步优化，保证学生理论知识的学习更加系统，同时可以增加实习的系统性，保障学生实习过程学习到较系统的实践技能。广西金桂浆纸业有限公司建议可以充分利用高等院校的人力与智力资源以及该公司先进的生产条件来搭建学生实训平台，联合培养学生的自主学习能力和实践动手能力，对于构建新型的校企合作实训模式具有很好的指导意义。
3培养体系改革模式探讨
结合北部湾地区化学化工类产业对人才的知识技能需求调研总结和钦州学院现在的化学化工类人才培养模式，以培养服务地方的应用型化学化工类人才为目标，拟在理论课程设置、实验课程内容修订、实践课程的设计、选修课的开设等方面进行如下对教学改革探索。
3.1理论课程
旧方案基础理论知识太多，工科课程体系理科化，尤其是基础化学知识占得学分和学时比例太高，可以压缩优化理论课时的结构和比例;化学工程与工艺专业课程体系需进一步完善，如化工过程分析与合成、化工设计、化工分离工程等课程的设置需进一步优化。
3.2实验课程
学生的实验课时和学分比例太低，学生的实验动手能力得不到有效锻炼，对于培养应用型人才，除了有机、无机、分析、物化等基础实验外，还需要进一步锻炼提高学生的自主学习能力和探索能力，可以开设与地方产业结合密切的创新性实验，锻炼学生自主探索的实验技能，使学生的实践技能确实能够按照应用型人才培养的标准得到全面的提升。
3.3实践课程
学生缺少基本的电子电工技术应用能力，作为工科学生这些能力是必备的，可以增加相关的实践课时;学生对区域化工产业普遍没有形成科学的认识，可以结合实习见习等实践教学活动，使学生对化工生产岗位的工作性质、工作岗位的安全操作意识、产业发展特点、自我发展的定位形成深层次的理解;此外，学生在化工文献检索、生产实训、生产工艺流程等方面知识均比较欠缺，应该进一步加强文献检索实践能力的培养，加强实训平台的建设以提升学生的实际生产从业技能。
3.4选修课程
污水处理、涂料、新材料等领域相关诸多材料都是聚合物材料，与此相关的要加强学生高分子相关知识的学习;北部湾经济区对石油和天然气相关的化学工程与工艺本科人才非常急缺，应开设石油和天然气相关的选修课课程，拓展学生的基础理论知识;水利设计、热力学、材料力学及受力分析等方面知识在将来化工产业中的应用较多，应该增加或补充相关的课程;此外，与广西特色的农产品资源相关的拓展知识太少，可以增加天然产物加工等相关的选修课程，拓宽学生视野，方便将来在更大的产业领域灵活就业。
4展望
会议主题：务实、创新、高水平。
论文征集内容：
1.国内外日用化工新技术发展趋势
2.化妆品、洗涤用品新技术
3.新原料（包括香精香料及防腐剂）在日化产品中的应用
4.生物、生化及天然活性物在日化产品中的应用
5.日化产品的安全与功效性评价
6.行业法规与现代科学管理
论文要求：1. 论文字数以3000字左右为宜;2. 提交“论文摘要、关键词、参考文献、作者职称及所从事专业”（论文摘要限定150字以内）;3 .论文题目、摘要、关键词要中英文对照;4 .上交论文一律用word格式发到学会电子邮箱;5. 论文征集截至日期为2007年 7月 30日。
论文评选：经专家委员会评选，对优秀论文，给予表彰奖励、颁发证书；对青年优秀论文推荐上报北京市科协。参加评选；所有获奖论文作者的名单登载在《中国化妆品》和《北京日化》杂志上；对征集的论文编辑成册，出版论文集。
收费标准：参加讲座的外企及有关单位按30分钟/场，每场收费2000元。论文集广告费：彩页 2000元，黑白（文字） 1000元。
交费时间：2007年 8 月 15日前汇至北京日化学会。
研讨会期间设有新产品展示：内容：日化产品、原料、设备、包装、OEM、新技术成果转让业务洽谈。
规格：一张桌子、两把椅子。价格：1500元。报名截止时间2007年7月30日。
学会地址：北京市崇文区东四块玉南街32号
邮编100061
联 系 人：刘静安 胡翠兰
电话：010―67113081
传 真：010―67173252
电子邮箱：bjrhxh@sina.省略
化学专业学生的毕业设计多是实验合成、分析、处理等，一直以来各自为政的毕业设计使得各实验室实验药品浪费严重，实验设备老化损耗特别快，毕业设计完成过程中所造成的环境污染也非常严重，因此，改革毕业设计的完成形式迫在眉睫。以上只是毕业设计(论文)在完成过程中存在的问题，这些问题的存在不能简单地归咎于指导教师或是学生，这既有大环境的问题，也有个人的原因，要想一朝一夕完全改变也不现实。目前针对毕业设计(论文)的改革主要是改革毕业设计的题目设定(比如建立学生自拟题目机制、设立创新性题目、从实践中提炼毕业设计真题等等)，或是对毕业设计(论文)成绩评定模式等提出解决方案，这些做法虽然可以增强学生对毕业设计(论文)的兴趣和参与的积极性，但是对化工专业而言，在实际工作中所强调的团队化协作意识没有涉及，而“团队协作”却是现实中非常重要的工作能力。针对以上提出的各种问题，笔者提出一种新的完成毕业设计(论文)的思路，即基于工作过程将毕业设计(论文)以团队化的形式完成。
二、基于工作过程实现化工专业毕业设计(论文)团队化的构想
(一)基于工作过程的理念
以工作过程为导向的职业教育理论不仅建构了理论与实践一体化的职业教育课程模式，也为高职生毕业论文工作改革提供了可资借鉴的理论指导。基于工作过程的项目教学改革的核心是用“完整的行动模式”(即学生以小组形式独立制定工作和学习计划、实施计划并进行评价)替代按照外部规定完成给定任务的“部分行动”模式。让学生经历接受任务、独立工作、展示成果和总结谈话这一完整的“工作过程”。毕业论文是高职院校实现人才培养目标的最后一个实践教学环节，是对学生掌握陈述性知识和过程性知识的综合检验，也是帮助学生实现职业能力发展由“初学者”向“高级初学者”跃升的一种综合训练。以工作过程为导向改革高职生毕业论文，正体现了这种“综合性”的本质要求。分析化工各专业的特色与学生的特长，基于工作过程的理论，提出一种新的完成化工毕业设计(论文)的方案，即基于工作过程实现化工专业毕业设计项目团队化的构想(如图1)。构建以项目为目标的伙伴团队、完成化工专业毕业设计的新形式，打破了传统的各专业仅做本专业设计题目的思路，以有多年实际工作经验的企业工程师和理论知识扎实的教师共同组成的团队指导小组(同时也是毕业设计的考核小组)为核心，进行毕业设计改革的工作。
(二)对存在问题的改进
该理念所设计的毕业设计(论文)的完成主体不再是一个学生，而是一个团队，这样的完成形式首先使题目的范围扩大，题目数量下降，指导教师的工作量下降;其次，团队协作成员组可以相互帮助，发挥团队的功效，遇到问题小组讨论，协商解决;第三，指导教师也不再是单个老师，而是由企业工程师和高校教师共同组成的指导小组;学生获得的指导不仅来自理论知识，还有实践的经验。当然，学生团队的工作不是所有人完成一个任务，而是明确的分工合作，一人一块，分步协作。
(三)实施方案
以某高校化工学院不同专业(精细化学品生产技术、应用化工技术、工业分析与检验)学生的毕业论文(设计)作为教改目标，以面向工作过程为导向，毕业设计项目团队化为手段，模拟工作过程;使各专业学生组成团队，分工合作，互相配合。通过完成毕业设计(论文)，使学生熟悉工作过程，适应团队合作，要求小组成员以流水线的方式相互配合、齐心协力，最终完成全方位的毕业设计(论文)。严格设计考核答辩体系、用各成员认同的阶段评价考核指标对设计项目分阶段工作和整体完成情况进行衡量，能约束团队的每个成员，使各个成员的具体目标与设计项目目标联系起来。指导教师也不再是一个老师，而是指导考核小组，按照阶段评价考核指标对每个成员的完成情况进行定期检查。同时，指导考核小组应通过定期约谈等方式，在项目团队中建立起良好的沟通渠道和管理机制，以保证毕业设计完成的整体效果(如图2)。
三、结语
1.新培养方案的特点
1.1注重培养规格，强化毕业生应获得的知识和能力首先，强调德、体。“热爱祖国，遵纪守法，身体健康，具有良好的思想品德、社会公德和职业素养”。其次，强调外语和计算机能力。外语和计算机属于工具型能力，会广泛应用于将来的工作和学习。重点强调专业能力。获得专业基本知识，具备在专业生产第一线工作的基本能力；掌握专业领域内工艺与设备的基本设计能力；了解专业学科前沿，了解新装置、新技术、新工艺的发展动态；具有对新装备、新技术、新工艺、新方法理解、运用和掌握的初步能力。再次，强调了学生掌握文献检索、资料查询的基本方法，要具有创新意识和独立获取知识的能力。
1.2优化课程体系，体现厚基础、宽专业的培养特色，拓宽专业口径，淡化专业意识，加强基础教学，培养通才，增强人才的适应能力，提升自我发展能力。首先，新培养方案提高了原来要求的规定修满教学学分，其中适当增加了实践教学学分。学校前两年实施通识教育，不分专业，基础教育课程一致性，后两年体现专业特色，突出学科优势。其次，在专业基础课设置上，强化了四大化学的理论课时与实验课时，同时整合了两个培养方向在《化工原理及实验》、《化工热力学》、《化学反应工程》、《化工设计》、《专业外语》、《仪器分析与实验》、《电工学》等课程的一致性，体现了厚专业基础，宽专业口径的特点，增强了人才强大的理论基础。在专业必修课设置上，既要突出两个方向的特色专业，又要体现我们学校的办学特点，扬己之长，使培养的人才具有特色，满足化工不同行业的需要。因此，我们将两个专业方向的部分特色课程交叉选修。如：石油加工方向选修《煤化工基础》、《洁净煤技术》，煤化工方向选修《石油化学》、《石油加工基础》，使所有的学生，既懂得了本专业的知识，也跨入了另一个相邻领域，扩展了知识面，也强化了就业优势。
1.3重视实践和创新能力培养，锻炼和强化学生实践动手能力，培养学生的创新思维和综合实践能力，最终成为具备实践和创新能力的应用型化工人才新培养方案中，在实践教学环节，除了传统实习之外，引入了仿真教学，综合实验和综合能力素质训练，强化了实践能力的重要性，促进了学生综合能力的提升。在实践教学体系中，金工实习、认识实习、生产实习，为学生提供了广阔的实践平台，我们学校先后与地方6个化工企业及科研院所签订了实习协议，每年都有学生去进行不同类型的实习，同时，我们也鼓励学生到企业委托实践，增强学生理论与实践结合能力的培养。在课设和毕业设计（毕业论文），大胆创新，允许学生参与教师或者企业的科研课题，发散思维，在实践中提升学生的创新能力；鼓励学生积极参与“挑战杯”、“创新实践”、“科技小论文大赛”“资格认证”、各种论文和实验等大赛、以及参与各种培训及调查报告等，提升学生的创新思维，培养创新能力。
在仿真教学环节，学校引入了化工仿真实训软件，提供计算机房，使学生足不出户，在计算机上就可以模拟实际化工工艺路线与实际化工装置，自己动手操作，将理论知识与实际处理问题相结合，既巩固了专业知识，也应用了专业知识，同时提升了动脑和动手能力。在专业实验环节，既体现两个专业方向的共性，也强化了专业方向的特色。比如；石油化工方向学生开设化学工艺学专业实验与石油加工专业实验，而煤化工方向学生开设煤化工专业实验的同时，也进行石油加工实验，这样既淡化了专业方向性，强化了大化工的概念，也使学生在就业中更具备了竞争力。
2.新培养方案的实施效果
新培养方案从2011届开始实施至今，效果明显。具体体现在如下几个方面：学生对学习的课程感兴趣程度增强，理论课学分普遍提高，受学业警示率明显下降。学生在假期的实践机会增多，提高了学生的综合素质，提升了其就业的竞争力。学生参与创新实践的积极性增强，并有多项成果获得校级以上殊荣。学生设计能力明显增强，小论文专业说服力明显提升，学生整体素质有了极大提高。
作者：贺小平单位：辽宁石油化工大学顺华能源学院
本文提出的工程实践教学新模式以工程设计和实践创新能力培养为核心，旨在通过课程体系的建设以强化知识创新能力；通过实习基地和教育内容的拓展以培养专业兴趣；通过化工专业实验室的建设以培养基本技能；通过特色班的强化训练以培养专业特长；通过学科竞赛和毕业论文／设计环节的训练以培养创新能力和科研能力，从而全面提高本专业学生的工程实践能力、创新能力与就业能力。
（一）以课程体系建设为根本，培养学生的知识创新能力
浙江大学化学工程与工艺专业十分重视学生的实践能力训练和培养，建有完备的实践课程教学体系，主要包括化工实验（7．5学分，含大学化学实验、过程工程原理实验、化工专业实验）、化工设计（4学分）、认识和生产实习（3学分）、SRTP等科技创新与社会实践活动的第二课堂（4学分以上），共计18．5学分，达到了《工程教育专业认证标准》中化学工程与工艺专业的要求。本专业十分重视化工设计课程的建设和教学，定位为学科工程设计技能训练课程，已在2010年成功获批国家级精品课程。课堂教学与实践教学的学时分配为1∶2，学生通过面向应用能力培养和面向设计项目的实践学习过程，学习现代（化工专业）设计方法与设计工具的使用方法，了解计算机辅助化工过程设计的基本步骤，实践从单元过程到完整流程设计的全过程，初步掌握运用Aspen Engineering Suit软件进行化工过程设计的技能，使用AutoCAD绘制化工流程图、塔设备图、车间布置图、工厂总平面图的方法，了解化工设计工作程序、工作内容、设计文档编制方法，从整体上实践学习化工设计的全过程，培育综合运用化学、热力学、单元操作、化学工艺学、化学反应工程、化机与设备、仪表与自控等化工专业基础理论解决具体工程问题的能力，强化工程设计能力和创新思维的培养。
（二）以实习基地和教育内容拓展为助力，培养学生的专业兴趣
实习是高等工科院校实践教学中的重要环节，其中认识实习主要起专业启蒙教育的作用。通过认识实习，学生了解了本专业的基本生产工艺及专业的前景与发展方向，对所学专业有了一定的感性认识，并为后继课程的学习打下良好的基础。但目前的认识实多存在基地单一、时间很短的缺陷，难以保证实习的质量和效果。结合特色专业建设，本专业提出建立民营、国有、跨国企业及化工园区的三位一体认识实习基地，使学生通过民营企业的实习，深入理解化工企业的创业、发展与壮大过程，接受创业教育；通过传统的国有大企业实习，系统了解大型化工企业的流程、规模，各化工单元设备与装置的特点等，接受就业教育；通过世界化工巨头在中国公司基地的实习，认识跨国企业的规模、设计、布局及管理理念，培养国际视野，接受创新教育；通过化工园区的实习，切身感受科学规划化工园区重要性、环境保护和循环经济中化工知识的重要性，接受生态教育。因此，三位一体实践基地的认识实习将有效提高学生学习专业知识的兴趣，增强学生专业知识实际应用的感观认识，培养学生的创新创业精神与国际视野。
（三）以化工专业实验室建设为阵地，培养学生的基本技能
专业实验室是高等学校实验室的一个重要组成部分，对人才培养和学科建设有着直接的影响。专业实验教学作为培养学生动手能力、科研能力、创新能力的有效手段和必要途径，是理论教学无法替代的。为了提高教学质量，实行实验室和教学过程的统一管理，本专业于2008年对原先分属不同研究所的专业实验教学模式进行了改革，建成了集中的化工专业实验室。建设过程中，更新了所有的老旧实验设备，对原开设的实验进行了梳理，停开了部分质量有待提高的实验，保留了八个基础实验，并增加了四个综合创新实验和两个远程实验。其中综合创新实验是专业实验的升华，要求学生将基础课、技术基础理论和专业课的理论知识以及实验理论、实验技能融会贯通并应用到实验中去检验。这样既总结和巩固了前期实验教学的成果，又锻炼了学生的综合实验能力和运用实验解决工程实际问题的能力。远程实验则帮助学生实现了异地实验，实验时间不受限制，实验效率大为提高，并丰富了实验手段和创新能力的培养。
（四）以特色学科竞赛为载体，培养学生的创新能力
学科竞赛是培养创新人才、促进高校教育教学改革行之有效的途径。学生可以通过参加学科竞赛，进一步提高专业学习的兴趣和理论联系实际的能力，激发实践创新的活力。为了更好地培养学生的创新能力，我们已连续多年组织开展“三井化学杯全国大学生化工设计邀请赛”和“过程工程实验技能创新竞赛”两大学科竞赛活动。其中前者主要是化工设计课程的教学拓展，迄今浙江省大学生化工设计竞赛、“三井化学杯全国大学生化工设计邀请赛”已举办了四届。大学生化工设计竞赛活动有力地推动了化工设计课程的全国普及性，提升了其影响力，促进了国内高校化工设计课程的改革和发展，对高等化学工程教育的深化改革起到了实质性的推动作用。同时，本专业还针对“过程工程原理”课程的特点，创办了“过程工程实验技能创新竞赛”，创建了过程工程实验技能创新实践基地。该竞赛为浙江大学校内唯一一个以实验为主的校级竞赛，每年本专业有30％的学生参加该竞赛活动，学生的实践动手能力和创新意识得到了有效的训练。
（五）以特色班强化培训为手段，培养学生的专业特长
为了加深学生对专业知识的理解和运用，培养学生的专业特长，提升学生的就业和深造能力，本专业在大三后依据学生兴趣，提供了不同类型特色班的强化培训：1．工程实践班，主要目的是强化工程设计能力的训练；2．能源化工班，目的是强化化工知识在能源领域的应用；3．产品工程班，重点突出高分子工程、精细化工；4．安全与工业生态班，主要强化化工过程安全、环境友好及化工园区规划；5．国际交流班，目的是强化外语授课与国际交流能力，拓展学生的国际视野。
关键词:化学工程;全日制;工程硕士;培养模式
起步于1991年的专业学位研究生教育作为我国研究生教育的重要组成部分，发展至今为我国的经济建设与社会发展输送了大量人才。为了更好地满足国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，优化研究生教育类型结构，完善其培养体系，推动硕士研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才转变，2009年全日制工程硕士开始招生。正是由于全日制工程硕士与在职工程硕士在培养方式、招生等方面有所区别、存在差异，因此，过去对在职工程硕士的培养经验不能完全照搬到全日制工程硕士的培养上来，这就要求对全日制工程硕士的培养模式进行创新。但如何创新以及如何真正在具体的培养实践中体现出“创新”，是值得思考与研究的问题。
1全日制工程硕士培养中存在的问题
全日制工程硕士专业学位是全日制专业学位的一种，旨在培养应用型、复合型、高层次工程技术人才和工程管理人才。国内工程硕士研究生教育发展至今，其教育体系和培养模式已较为完善，研究也比较深入。其中，对工程硕士培养模式的研究主要集中在培养目标、课程设置、导师制、论文标准、实践方式等方面。因此，尽管国内外对工程硕士研究生教育进行了较深入的研究，并取得了许多积极有益的研究成果。但对全日制工程硕士培养模式的研究则处于起步和探索阶段，仍存在不少不足和问题，主要体现在以下三个方面［1－3］。
1.1培养目标形同虚设
培养目标是培养模式中的重要因素，也是理顺整个全日制工程硕士培养过程思路的关键因素。我国全日制工程硕士专业学位尽管与对应的工学硕士学位的培养目标有较明确的文字表述差异，但在实际培养过程各环节却与工学硕士学位有极大的重合，并未表现出其培养目标所设定的差异所在，尤其是培养目标在反映全日制工程硕士专业学位的实践性特点方面存在不足。美国全日制工程硕士专业学位尽管与对应的工学硕士学位的培养目标没有很明确的文字表述差异，但在实际培养过程各环节中，无论是学制、学分、课程设置或是学位论文考核等各方面均表现出明显区别。
1.2培养过程缺乏实践性
培养过程是培养模式中的最重要因素，也是全日制工程硕士培养质量的最关键因素。我国高校的全日制工程硕士在具体培养环节与原有的学术型工学硕士相比没有体现出明显差异，其实践性和应用性在全日制工程硕士培养过程中存在明显不足。如，课程设置缺乏实践性课程，专业实践环节薄弱，指导教师工程实践意识淡薄等等。
1.3质量评价体系模糊不清
质量评价是培养模式中的重要环节，也是综合反映全日制工程硕士培养水平的重要环节。目前，我国全日制工程硕士的学位论文评价体系仍停留在对论文选题类型的探讨之中，至于学位论文考核的其他环节(学位论文的选题及形式、考核方式、评阅答辩等)则仍处于模糊不清的状态。
2化学工程领域全日制工程硕士培养模式研究
为了解决全日制工程硕士培养中存在的培养目标形同虚设、培养过程缺乏实践性、质量评价体系模糊不清等主要问题，从以下四个方面对基于化学工程视角的全日制工程硕士的培养模式进行了研究。
2.1建设校内和校外“两支”师资队伍
为了更好地针对全日制工程硕士的实践性与应用性特点展开教学与培养指导，培养高层次应用型人才，通过建设校内和校外“两支”师资队伍，为全日制工程硕士的培养提供及时有效的指导。每位全日制工程硕士配备两名导师，校内导师为主且主要负责研究生的理论指导，校外导师为辅且主要负责研究生的实践指导，校内外导师各负其责，共同商定研究生的个人培养计划。校内师资队伍。校内师资队伍主要来自化学工程与技术一级学科学位点硕士导师，具有工科背景，工程实践经验丰富，结构合理。根据学校硕士研究生指导教师管理办法，每年选聘、培训2～3名校内导师。校内导师实行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延续任职资格，考核不合格被取消导师资格。校外师资队伍。根据学校硕士研究生指导教师管理办法，校外导师每年由化工企业负责组织推荐，被推荐专家应是实践经验丰富、理论学术功底深厚、主持省部级及以上应用研究项目或企业技术革新和改造项目的高级工程技术人员，符合学校有关导师聘任条件，由学校负责认定导师资格，并聘任为全日制工程硕士校外导师，与校内导师合作指导全日制工程硕士。校外导师应严格按照学校学位授予和研究生培养工作等规章制度，履行导师职责。
2.2构建“一个”突出实践性与应用性特点的培养方案
为了突出实践性与应用性，化学工程领域全日制工程硕士培养方案遵循“强化基础理论、突出实践与创新、着重综合素质”的原则，培养方案科学、合理。课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素质、工程实践和创新能力的提高为核心，要符合学校定位，具有学校特色。教学内容强调基础理论与应用实践的有机结合，突出案例分析和实践研究。论文课题应来源于企业，或有明确的生产技术背景和应用价值，涉及化学工程领域的新产品、新工艺、新过程、新技术、新装备、新软件或新材料的研制、开发、放大、设计与优化。可以是一个完整的工程项目，也可以是某一个大项目中的子项目。论文所涉及的课题要有一定的技术难度和工作量，论文要有一定的理论基础，具有先进性与一定的创新性。
2.3打造校内实验平台和校外实践基地“两个”培养平台
为了更好地实施校企联合培养机制，践行突出实践性与应用性特点的培养方案，通过打造校内实验平台和校外实践基地“两个”培养平台，形成有利于全日制工程硕士自我学习、工程实践、创新应用的环境和条件。校内实验平台。主要包括教育部重点实验室、湖南省基础课(化学)示范实验室、湖南省普通高等学校重点实验室、湖南省高校科技创新团队、湖南省大学生创新训练中心等省部级教学科研平台，是全日制工程硕士创新应用能力培养的主要场所［4－5］。校外实践基地。主要包括国家级大学生校外实践教育基地［6－7］、湖南省校企合作人才培养示范基地［8］、湖南省高校产学研合作示范基地、化学工程领域全日制工程硕士联合培养基地等校外实践基地，是工程实践能力培养的主要场所。2.4完善“一个”符合学校办学定位和企业实际的校企联合培养机制为了培养和提升化学工程全日制工程硕士的工程实践能力和创新应用能力，通过实践教学方式方法改革、工程实践采取校内外导师联合指导方式等，完善“一个”符合学校办学定位和企业实际的校企联合培养机制［9］。实践课程设置。为了提高全日制工程硕士的工程实践能力和创新应用能力，实践课程主要有专业实践A(集中实践)、专业实践B(分段实践)。实践课程由校内外导师联合指导，其中专业实践A以校内导师为主，专业实践B以校外导师为主。实践教学方式方法改革。基本实施了校内导师与校外导师相结合、理论学习与工程实践相结合、自主学习与现场实习相结合“三结合”实践教学方法。逐步实施了学校教育与企业培养相结合、工程实践与创新训练相结合、工程创新与科技创新相结合“三结合”实践教学方式，充分利用校企优质教学资源，开展现场演示、专题讲座、案例分析等多元化的教学活动，积极开展项目式、案例式、体验式等实践教学改革。工程实践基本要求。工程实践是全日制工程硕士培养中的重要环节。工程硕士在学期间，必须保证不少于半年的工程实践，应届本科毕业生的实践时间原则上不少于1年。工程硕士采用集中实践与分段实践相结合的方式到企业进行工程实践。通过工程实践，使工程硕士熟悉本领域中的项目规划、产品研制、设备设计、工程强化、环境保护等某一或多个环节中的工程知识，并撰写总结报告。通过工程硕士在工程实践中的态度、表现、过程、实践内容和总结报告质量，对其工程实践课程成绩进行整体评价。工程实践采取校内外导师联合指导方式。在双导师指导下，工程硕士通过在企业参加工程实践活动，巩固和深化理论知识，提高发现并解决工程实际问题的能力。工程实践成绩分为优、良、中、及格和不及格五个等级，由校外导师、校内导师和企业相关技术人员组成的考核小组给出。
3结语
针对全日制工程硕士培养中存在的主要问题，通过研究和实践，建立了基于化学工程视角的“2121”全日制工程硕士培养模式，即，建设校内和校外“两支”师资队伍、构建“一个”突出实践性与应用性特点的培养方案、打造校内实验平台和校外实践基地“两个”培养平台、建立“一个”符合学校办学定位和企业实际的校企联合培养机制。该研究将为化学工程领域全日制工程硕士培养模式的创新提供依据，为其他领域全日制工程硕士培养模式的创新提供借鉴，为全日制工程硕士研究生教育的改革与实践提供参考，具有重要的理论和实际意义。
参考文献
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【关键词】民族院校 化学化工专业英语 教学改革与实践
【基金项目】湖北民族学院教学研究与改革项目 （No.MY2011JYB10），湖北省自然科学基金项目 （No. 2010CDZ064），湖北省博士启动基金（No. MY2009B014）。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0120-02
化学化工专业英语是针对化学专业学生开设的学位方向课，其大纲是学院根据本校《化学、化工人才培养方案》制定的 [1～3]。其目的是使学生在学完本课程后能熟练地阅读和翻译化学英文资料，能书写正确的论文英文摘要和简单综述。然而在实际过程中，要么由于学生不感兴趣，要么由于课时限制，教师在短时间内无法系统地讲解，使得学生的接受情况不佳。在历年的毕业论文英文摘要的写作部分，大部分同学在语法及表达上都有些许错误，甚至有些同学直接采用某些网络软件的翻译结果，词不达意，完全忽略了学校开设专业英语课程的作用。
鉴于以上原因，一般可以通过以下途径提高专业英语的教学。首先与学校普通英语教学相结合，夯实学生英语基础，提高英语水平。再者就是在学好大学英语的基础上充分营造课外学习英语的氛围，提倡平时多接触英文科技文献[4]，培养学生学习英语的兴趣。最后从多方面开拓学生的听说视野，结合专业特色，通过讲座及科技论文宣传等方式激励学生学习兴趣。本文结合本校特点，从以下三个方面阐述了化学化工类专业英语的教学改革与实践情况。
1.本校化学化工类专业英语开设现状
1.1学生学习情况
根据学院编撰的《化学、化工人才培养方案》，专业英语作为学位方向课，一般是在大三上学期开设的。本来学生在进行了两年大学基础英语的学习之后，已具备了丰富的词汇量，对语法和句式也有了充分的认识，应该说再学习专业英语已经有了深厚的基础。但目前状况是，学生刚入学就被进行四、六级过级考试教育或训练，他们的目标就是在毕业之前拿到四、六级证书，而对英语的应用，尤其是专业英语的重要性认识不够。从而导致学生从主观上失去了学习专业英语的积极性和能动性。再者本校属于武陵山区的二本民族院校，其生源大多数是少数民族学生，鉴于地方教育良莠不齐的现状，有些学生在学习基础英语时尚觉吃力，对具有专业特色的专业英语可能更恐惧了。
1.2教师教授情况
在教授专业英语的过程中，虽然我们的教师精通专业知识，具有扎实的英语功底，但在一定程度上还是缺乏外语教学经验，尤其在听力和口语方面的功力稍显薄弱，这样势必难以培养和提高学生的听、说、读的能力，也直接影响了教学效果。近几年来，随着师资力量的逐渐壮大，博士、留学教授及高级访问学者的比例日益增长。他们在为我们学院带来新鲜血液的同时，也大大提高了专业英语教师队伍的质量。近几年随着学生数的增多，化学化工专业英语的教学又面临着新的挑战。
2.专业英语教学的改革措施与手段
2.1思想上的重视
俗语说地好：“思想是行动的先导，思想重视是抓好各项工作的前提。 ”一门课程的教学效果与师生的重视程度是密不可分的。重视之，则收益佳；轻视之，则收益小。英语作为国际语言的重要性正日益被感受到，在科技领域尤其突出。据统计世界上各种化学类学术论文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科学技术发展的步伐，使自己的研究成果获得承认，必须有一定的英语阅读和写作能力。很多高校已经将一些专业课作为双语教学的试行工程，大力提倡专业课的双语教学工作，这样专业英语的学习也显得尤其重要。在进行化学化工专业英语教学时，教师有必要向化学专业学生分析当代形势及本课程在他们以后从事相关工作的重要性，引导学生从思想上重视本课程的学习，激发学习热情，确立学习目标。只有师生在思想上达成共识，教学过程才能顺利进行，才有利于提高教学质量。
2.2课程间的衔接
化学化工专业英语的学习是建立在基础英语和专业知识的基础之上，且它须依赖于较好的公共英语基础和扎实的专业基础知识，因此基础英语和专业知识的学习至关重要。通过基础英语的学习掌握语法与句式特点，专业知识的学习为专业英语做好铺垫，基础英语、专业知识、专业英语三者密切相关[6]。
2.2.1与基础英语的衔接
根据我院教学大纲，化学化工专业英语一般是在大学三年级上学期开设的。笔者感觉这种安排非常合适。经过两年的基础英语的学习，对英语的语法、句式都有一定的认识，且积累了大量的词汇，此时再进行专业英语的学习，应该是最佳时期。此时不仅能避免英语学习的间断，反而还能将很好地使学生学习英语的兴趣延续下去。如果过早开设或过晚开设都不可避免地出现这样或那样的弊端。
2.2.2与化学化工基础课的承接
化学化工专业英语主要是以周期元素、普通化学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等内容为基础[7]，以化学化工方面文章的阅读为主要内容。在化工专业英语的讲授过程中不会再去讲解专业知识，因此授课对象必须具有四大基础化学和化工基础知识背景，这样教师在讲授的过程中才能和学生进行很好的交流。一般在进行专业基础课和方向课讲授的时候，教材中也会出现有关专业术语的英语，如果教师能加上讲解并强调学生多加注意，这样在以后的专业英语的学习中遇到相同词汇就不会再感到陌生，因为有基础，从而会增加他们的学习兴趣。因此化学化工基础课的铺垫也很重要。
2.2.3与文献检索和科技论文写作的配合
在化学化工专业的培养方案中，文献检索与科技论文写作也是化工专业的学位方向课，但被排在大三下学期。而专业英语是在大三上学期，从而导致学生在学习化工专业英语时还没有文献检索的基础，也没有科技论文的概念。由于文献检索课程开设的滞后，会给专业英语的实践训练带来一定的影响，因此有必要将文献检索与科技论文写作的学习提前。这样化工专业英语这门课程不仅可以进一步巩固和加强对学生基础英语的听、说、读、写能力，还可以增强其阅读科技英语及写作的水平。
2.3教学方式的改革
2.3.1教学形式的变更
受教育体制的影响，传统的应试教育在学生的思想中根深蒂固。但对于专业英语的学习，由于其特殊性，应该把该课程的目的定为“应用”而不是“应试”，专业英语应作为一种工具为我们的教学服务，专业英语的最终目标是要求其能在学生对专业知识的应用中起到作用。这样势必需要打破旧的教学模式，通过各种灵活方式，让学生参与到教学中来，采取以学生为中心，而不是“满堂灌”。
对于如何提高专业教学质量，首先：有人提出可以尝试以问题为基础的教学方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教师在课堂上提出问题，让同学下去查询相关资料，下次课的时侯以提问或讨论的形式进行解答，让学生带着问题进行学习，这样不同于传统的“满堂灌”，能最大程度地发掘学生自身的英语潜力。
2.3.2利用丰富的网络资源，拓展视野
到目前为止各高校的“数字化”建设已日趋成熟，可以形成开放、高效的教学模式。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源和智力资源的共享与传播。比如给学生播放国外著名院校讲授专业课的视频，这样学生在观看学习视频时会有一种好奇心和新鲜感，使学生既可以集中注意力学习，又可以体验国外上课的氛围。同时也提高了教师自己的听、说能力。
3.实践情况
通过笔者近几年的专业英语教学经历，由于本校多数学生的英语及专业底子太薄，再加上化学化工专业英语深僻、难学，笔者在进行教学时确实感到一些困难。但根据教学目的的要求及现实情况，通过调整教学形式及手段，提高学生学习兴趣，并附加了一定的学习任务，在最终的期末考试中教学效果还不错。当然专业英语的教学改革不是一朝一夕能完成的，需要主讲教师不断的努力与探索，在实践中找到适合的方法，真正达到“教学相长”的目的。
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【关键词】提高；独立学院；化学专业；论文质量
毕业论文是高等学校本科学生为了申请学士学位而撰写的学术性论文，是学生在一定时间内针对某一课题进行系统的有创见性的科学研究成果，是对学生大学期间所学知识和技能的全面检验，是培养学生分析和解决实际问题、增强创新意识、提高独立工作能力的重要途径，是衡量高校教育、教学质量的重要评价内容。同时也是全面推进高等教育“质量工程”建设的重要内容和关键一环。因此，加强毕业论文工作管理，提高毕业论文质量，对提高学校办学水平、培养创新人才具有十分重要的意义。
独立学院作为我国教育体制改革的产物，近十年来像雨后春笋般发展起来。但是由于其办学时间不长，实验仪器设备比较缺乏，毕业论文经费紧缺，学生的就业压力大等方面的原因，导致独立学院的本科生毕业论文的质量普遍较差。如何才能提高独立院校本科生毕业论文质量？这也是许多教育专家关注的焦点[1]，本文就如何提高独立学院化学专业本科生的毕业论文质量，进行一下探讨。
1.结合实际，合理选题
毕业论文选题是影响毕业论文质量的关键环节[2]。独立学院化学专业本科毕业论文题目的选择不仅要充分体现化学的特点，而且要考虑到独立学院学生自身的特点，结合自身的办学宗旨，合理的选题。因此，就选题来说要注重以下几点：首先，应坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用是提高毕业论文质量的关键。让学生自主命题、也可以让学生和指导老师一起命题，这样可以激发学生的研究热情，调动学生的主动性和积极性，使学生能够以积极心态、高质量、高标准地去完成毕业论文。其次，选题要合理，论文题目不能过大或太小，题目过大，学生在有限的时间内难以完成，题目过小，学生容易从网上抄袭。因此，学生毕业论文的选题应紧密结合本专业培养目标，选题的大小和难易程度应与学生所掌握的理论基础相适应。对于想考研的学生，鼓励他们参与一些研究性较强、且有延续性的课题；对于想就业的学生，则鼓励他们选择一些应用型、且和农业生产实际紧密结合的课题，同时也可以准许他们自己找合适的工厂去做实验，然后回来写毕业论文；第三，支持一部分对其他学科感兴趣的学生跨学科、跨院系选择导师，充分发挥学生的特长，培养交叉复合型人才。
2.合理安排毕业论文时间
目前，大多数本科生的毕业论文设计都是安排在大四，这个时间同时也是毕业生考研和求职择业的高峰期，在当前就业压力下，许多大学生刚进大四就开始到处求职，还有一部分学生在全力以赴考研，根本没有时间和精力去做实验，对于化学专业的学生，如果不做实验，毕业论文就无法写，有些学生到最后没有时间做实验，就全文抄袭别人的文献来糊弄老师。因此，学校需加强学生的管理工作，协调好毕业论文工作与学生的就业工作，做到早部署早安排早协调，统筹规划。可以让学生把毕业论文提前做，由原来的第8学期提前到第6学期去做，对于考研和想找工作的学生都不影响，这样就避免了学生因为时间和精力上的冲突而顾此失彼。冲突较少，同时可以使学生尽早地进入课题或论文实验的研究和探索，积累素材，为论文的质量提供基础。
3.充足的经费是毕业论文（设计）工作顺利完成的前提
独立院校由于办校时间不长以及基础设施的建设[3]，导致办学经费紧张。毕业论文经费紧缺是目前大多数独立院校存在的问题。由于经费紧缺，实验无法正常进行，严重影响了指导老师带学生和学生做实验性、设计型论文的积极性，限制了化学专业学生毕业论文（设计）工作的开展，影响了毕业论文的质量和水平。为了更好的解决经费问题，独立院校应主要从以下几个方面进行：首先，学校应适当增加对化学专业毕业论文的经费投入，这是提高完成化学专业学生毕业论文水平和质量的保障。其次，要提倡毕业论文与导师的科研相结合，这不仅是缓解当前很多高校实践教学经费不足、实验设备紧张的有效途径，还能更好地锻炼学生的创新实践能力，而且也解决了有些导师有课题而人手不足的问题。第三，搭建地方企业与学生毕业论文（设计）联合的平台，立足和依托地方，以满足地方经济发展的需要为主线，坚持体现地方特色，发挥地域优势，与地方企业联合，利用企业的经济优势共同研究和开发科研课题，为学生毕业设计提供素材。让学生在社会的大课堂中通过毕业论文的训练得到锻炼，学到实际的本领，提高创新思维能力。
4.建立完善的毕业论文管理制度，优化毕业设计
毕业论文的考核评价的科学化和规范化非常重要[4]。首先，学校应加强毕业论文的过程化管理，制定一套行之有效的管理制度，规范毕业论文过程各个环节的管理，使之具有导向性、可操作性。其次，要认真做好毕业论文成绩评定工作，加强毕业论文的过程控制，加强对学生的管理和对论文指导老师的考核，严格论文答辩的考核工作。严格按照有关规定和标准进行成绩评定。不允许出现普遍高分或低分现象，成绩应呈正态分布。对优秀的毕业论文（设计）加大奖励力度，对毕业论文中出现的抄袭、剽窃他人成果，或编造数据、实验结果等现象要从严查处。毕业论文不合格可以让学生延长时间毕业。以刺激学生对毕业论文（设计）的投入和重视。
总之，独立学院作为我国教育体制改革的产物。要提高其化学专业本科生毕业论文的质量，独立院校应从在毕业论文的选题上，要与教师科研相结合，要体现出科学性、实践性、综合性和创新性等方面；进一步加大经费投入力度，确保毕业论文经费投入到位，使毕业论文工作能够顺利开展；构建毕业实习、毕业论文与学生就业“三位一体”工作模式，有效的解决大学生就业和毕业论文、毕业实习之间出现的矛盾；建立完善的毕业论文管理制度几个方面来提高毕业论文的质量。
参考文献
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关键词： 高职教育 平台考试 《媒化工生产技术》
据调查，我国高职院校对学生的考核仍然大多采用传统的单一闭卷考核模式：统一试卷、统一答案，“一考定结果”[1]。这种模式重知识轻能力，无法提高学生的学习兴趣，靠临时突击应付考试，导致教与学不能发挥相互促进的作用。另外，学生生源多，水平参差不齐，也决定了高职院校的考核方式不能采取“一刀切”的模式[2]。
随着信息时代的发展，将计算机与网络技术应用于现代高职教育势不可挡。
1.平台考试的意义
随着高职教育的发展，以及社会对高等技术应用型人才需求的扩大，高职院校的传统考核方式已经与培养第一线需要的高素质技能型专门人才的目标不相适应[3]。当前高职考试改革应由重知识教育向加强能力培养转变，结合专业特点、课程内容采取灵活多样的考核形式。
（1）平台考试的目的是在学生掌握基本理论、基本技能的基础上，提高职业素养及专业技能，灵活分析、解决问题，成为具有较强创新意识、具备较高实践能力的高技能人才。
（2）平台考试的指导思想是：有利于学生学习方法的改变，有利于运用知识能力、实际工作能力及创新能力的培养，有利于促进教师教学方法、内容的改革，使教学工作重点切实落实到培养学生能力及提高自身素质上。
（3）平台考试要把课程的教学目标作为根本依据，结合课程自身性质及特点进行课程考核内容、方法、方式、采用手段的科学设计，对学生的学习行为、过程、学习成果进行检测。
2.平台考试的内容
目前《煤化工生产技术》课程平台考试分为两个模块：机试模块和开放性模块。机试模块主要为基础理论知识（课内外），题型为单选、多选和判断，难度分成高、中、低三个档次，针对不同专业（必修、选修课）、不同招生类型（统招、单招生）的学生进行三档次不同比例组合，同一层次学生的题目随机组合，最终在规定时间内完成随机组合试题的考核。而开放性模块主要包括工艺流程、产品的设计制作及简单计算、撰写课题论文等形式，该模块可以以小组或者个人为单位完成。随着平台考试的完善，后续会将所有题目都逐渐以机试形式出现。
3.平台考试的改进
《煤化工生产技术》是煤化工专业的学生进行职业岗位培养的主要课程，该课程不仅注重基础理论的学习，更注重能力的培养。在考试过程中，我们改变以往的考核办法，采用两个模块的项目化平台考试。
目前《煤化工生产技术》平台考试处于探索试运行阶段，截至目前，效果还算良好，从中也发现很多问题。经过探索研究，我们将逐步改进以下几个方面：
（1）扩充多方位试题库，丰富考试题型。目前，平台考试题型为单选、多选及判断客观题，这一部分的题目主要由课本基础知识构成，还包括平时课堂上老师要求学生课后查阅的一些相关内容。这就要求学生平时多积累，而不是只靠最后的突击就把题目做好，这种方式拓宽了学生的知识面。后期，我们还会将目前仅有的机试客观题逐步完善到主观题更多种题目类型。
（2）开拓学生创新思维。高职院校培养的是高技术应用人才，更侧重培养学生的实践应用能力。因此，在考核过程中，还要侧重学生实践应用创新思维的培养，需要让学生进行一些工艺流程、产品的设计制作及简单计算、撰写课题论文等开放性试题的考核。目前我们的平台考试还不完善，对于这部分考核主要通过平时以任务的形式留给学生，以小组或者个人为单位完成，进行考核，还可以同时培养学生的团队意识。随着平台考试的完善，后续会将所有题目都逐渐以机试形式出现。
（3）创新考试模式。目前招生来源不同，包括单招和统招，我系大一大二现有6个单招班，学生来源多，水平参差不齐，考试更不能采取“一刀切”的方式。因此，在考试过程中，我们可以灵活组合试卷，针对不同层次的学生将试题高、中、低难易比例相调节，同一层次学生的题目随机组合，最终在规定时间内完成随机组合试题的考核，避免消耗大量人力物力进行不同试卷的编写及批阅工作。
随着《煤化工生产技术》项目化平台考试试题库的不断完善，有望在我院所有相关专业进行该课程的考试改革，充分发挥考试的功能和作用，将高职教育引向培养会学习、能思考、有创新能力的人才轨道上，真正实现教、学、考的和谐统一；随着平台考试试题库的拓展应用，不但会提高学生的实践创新能力，而且会提高教学质量。
参考文献：
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关键词：研究生；产学研；有机化学；培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0041-02
广西作为一个少数民族地区，其经济社会的发展相对落后，急需大量的具有创新精神、创业能力和实践能力的高层次专门人才。广西的学位与研究生教育就应该服务于广西的发展，大力加强应用型人才培养的力度，将具有实践创新能力的人才培养与经济社会发展实际紧密联系起来。然而，研究生创新精神和实践能力的培养，只在学校课堂教育中是很难实现的，必须积极参加社会实践。为此，广西壮族自治区学位委员会、广西教育厅于2002年4月印发了《关于高校与科研院所和厂矿企业开展联合培养研究生的工作意见》（桂学位[2002]3号），积极探索产学研结合培养高层次创新人才的新模式。广西师范学院针对有机化学学科实践性强的特点，就如何才能培养出有机化学专业应用型人才进行了实践与思考，提出以产学研合作为基础的培养具有创新精神和实践能力的高层次专门人才培养思路。从2005年9月开始，对有机化学专业研究生进行了培养方式上的探索，把研究生的培养与企业的产学研自主创新过程相结合，取得了较好的效果，为今后的研究生产学研联合培养之路打下坚实基础。
一、产学研联合培养研究生的方式
实现产学研联合培养研究生的关键是创立新的机制和模式。我院根据有机化学专业的实际，通过分析企业的性质和特点，将双方的优势资源有效整合，形成了产学研联合培养新模式。我院产学研联合培养有机化学专业研究生的做法主要有以下三个方面。
1.共建研究生教育创新人才联合培养基地。每年的广西研究生创新计划项目都有研究生教育创新人才联合培养基地的申报，2005年我们与广西化工研究院（企业性质）签署了开展长期科研项目合作和共建硕士生培养基地的合作协议，开展人才培养、科研合作等活动，并定期与不定期地就双方长远发展规划、学科建设、人才培养、科研开发等进行研讨。我院在对方高级职称人员中遴选条件适合的导师，作为广西师范学院外聘硕士生导师，企业导师享受与我校导师同样的学术待遇。“联合培养基地”招收的有机化学专业研究生取得广西师范学院硕士研究生学籍，其课程学习和学位授予在我校进行，毕业论文主要由企业导师独立指导并在“联合培养基地”完成，论文题目一般是企业的科研攻关任务。几年来，由广西化工研究院外聘导师指导的研究生不仅加深了对企业的了解，而且自身创新能力得到极大提升，每个研究生都参加了广西化工研究院科研攻关项目，培养质量大大提高，人均2篇以上，就业率100%。
2.聘请企业人才兼任硕士生导师，实行“双导师”制。在有机化学专业研究生的培养模式中，我们尝试了“双导师”制，聘请企业中一些理论基础扎实，又有丰富的实践经验，同时愿意为高校人才培养做出贡献的企业科技人员来兼任研究生导师，给每位研究生安排两位导师指导，一个来自广西师范学院，一个来自企业。这样不仅有效弥补我院导师在实践经验上的不足，而且也加强了我院和企业的联系。近三年，广西师范学院正式聘请了广西药用植物园（企业性质）、广西科学院等单位5位高级技术人员或专家担任硕士生兼职导师。他们都承担有国家级项目、广西科技攻关项目等，主要是行业企业的技术难题，他们把项目直接交给研究生完成，使研究生有机会直接参与国家或广西的重大科研项目和企业自主创新工程，开拓视野。院内的导师则主要对研究生毕业论文的理论水平进行把关，使之符合硕士学位的要求。到目前为止，我院已经联合培养了毕业研究生5名，还有2名硕士生在广西药用植物园、广西科学院进行联合培养。
3.以横向合作课题为依托联合培养研究生。以横向课题为载体是产学研联合培养研究生的重要途径之一。我院有机化学专业主要有天然产物化学、有机合成化学、应用有机化学三个研究方向，这三个方向都可利用广西丰富的生物资源为研究对象，为广西化学化工、食品行业的企业开发新产品和解决有关技术难题。我院导师积极参加了2010年广西教育厅组织的“三对创新行动计划”，已经分别与广西福园剑麻股份有限公司、广西都安密洛沱葡萄酒有限公司、广西宜州市宜源桑杆菌业有限公司签订了项目合作协议，与企业结对子，通过这种对接，能将企业的科技攻关项目纳入学校的横向课题，或者同企业一起联合申请省部级甚至国家级科研课题，并以此作为有机化学专业研究生培养的平台和载体，为学生创造参与科技创新的机会。
二、产学研联合培养研究生的优势
1.有利于拓宽研究生知识面、提升其创新能力。研究生创新能力培养是研究生教育的核心内容，硕士生在企业做学位论文工作期间，会面临许多问题，如企业导师会把企业中的一些其他技术工作交给学生做，似乎影响了研究生做毕业论文的进度。但这其实是联合培养工作的重要组成部分。我们在广西药用植物园做学位论文的研究生曾多次参与企业新产品生产与开发，协助解决了几个新产品的提取工艺优化及活性分析。该学生反映，这种额外的工作要求研究生的独立工作能力强，要会自己分析问题、查阅资料，还要自己进行试验方案设计，确实弄不懂的才向老师请教，使自己大大增长了见识，受益颇深，这些在学校是很难学到的，大大拓宽了研究生的知识面，提升其创新能力。
2.有利于丰富研究生实践经验，培养其创业能力。硕士生在企业做学位论文的一两年是参加社会实践的最佳时机。进入企业，如何才能学到企业工人、技术人员丰富的生产实际知识和熟练操作技能，是产学研联合培养的研究生面临的实际问题。研究生要正确看待“下企业”，不要认为自己有什么“优越感”，要放低位置，主动向企业工人、技术人员学习，很多研究生在企业中都要经过一番磨合，才能把自己真正融入企业，顺利地开展毕业论文研究工作，在这个过程中也获得了丰富的实践经验。在企业的社会实践也是硕士生学习如何创业的良好机会。如“基地”之一的广西化工研究院原来是事业单位，后来改制为企业性质，从一个财政拨款单位发展为工业总产值超亿元的科技企业，这样的企业发展史能让研究生接受创业的理念、学习创业的过程，培养研究生的创业能力。
3.有利于提高研究生竞争力、获得更多就业机会。研究生通过产学研联合培养，不仅巩固了研究生的有机化学基本实验操作技能，而且提高了研究生提出问题、分析问题、解决问题的能力，加快学习与生产的结合，大大提高了研究生就业竞争力，获得更多就业机会，并使其在毕业后能从学习者转变为工作人，适应新的岗位工作，将所学的知识和技能应用于生产生活实际，获得了企业的认同与支持。产学研联合培养的毕业生基本都在企业科研生产第一线工作，主要从事的工作是新产品开发、新技术研究，与企业生产实际密切相关。这些研究生的学位论文选题适应当今行业新技术发展，专业对口，一般毕业时能使选聘单位非常满意，初次就业率即达100%，而且很快就成为企业的骨干。
三、对产学研联合培养研究生的几点思考
1.“产学研”联合培养研究生，要考虑企业方面，也要符合学校培养要求。产学研联合培养研究生必须坚持按照《学位法》对硕士学位的严格要求，谨慎选择硕士生培养基地，确定学位论文选题，在充分考虑企业生产实际需要的前提下，符合学校培养需要。培养工作必须做到有利于培养硕士生独当一面的科研能力，有利于培养硕士生在毕业论文试验工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能有所创新，在培养过程中避免出现对硕士生“只用不教”的偏向及个别“放羊”现象。而在企业的实际生产中有些质量关键问题迫切需要解决，但技术含量不高，比如生产工艺管理、技工培训问题，不能作为硕士生的毕业论文选题，不然就不能达到硕士学位论文要求。
2.“产学研”联合培养研究生，必须强调学校导师的主导作用，同时充分发挥企业导师的积极指导作用。硕士生下到企业后，环境陌生，不了解企业产品和生产工艺，需要一段时间熟悉，困难较多，这时企业导师的指导作用很关键。而有的企业导师往往只重视解决生产实际问题，不进行难点的分析和理论上的深化，因此学校导师要及时在理论上做指导，提高研究生的毕业论文水平，确保满足学位论文要求。
3.“产学研”联合培养研究生，要充分利用企业平台，提高硕士生综合素质。硕士生到企业做毕业论文是学生生活的一个重要拐点，是研究生踏入社会前的“实习”。企业给他们提供了一个新的社会实践的平台，他们要处理新的人际关系，了解新的生活环境，熟悉新的工作内容，因此，学校与企业的导师双方要加强联系，通过各种途径和硕士生及时交流，及时了解硕士生遇到的问题和困难，帮助他们尽快适应企业环境，提高硕士生的综合素质。
四、结语
我国经济社会发展迅速，工业企业也面临着产品自主创新的竞争。这些竞争更多地体现在科技人才队伍的竞争。高校培养的硕士生是企业高层次科技人才的骨干队伍。产学研联合培养研究生，作为一种把理论学习和实践活动结合起来提高学生创新精神和实践能力的培养模式，符合高等教育发展的内在规律[1]。为适应我国经济社会发展和科技进步的要求，创立高等学校与科研院所、企业联合培养研究生的新机制，是我国高等教育改革以及高校自身发展的必然选择[2]。广西师范学院对此所做的有效探索，希望能起到抛砖引玉的作用，使广西的研究生教育在产学研联合培养方面蓬勃发展起来。
参考文献：
关键词：化工；湿法冶金学；考核模式；过程考核；客观易操作性
根据攀西地区的资源优势和我校的办学特色，我校在化工专业中开设了湿法冶金学这一课程。通过该课程的学习，可将学生的专业知识从化工领域拓展到化工冶金领域，不仅要了解湿化学工艺在常见无机化工生产中的应用，更重要的是要了解以这种方式进行的金属生产过程的基本原理、工艺、新方法、新技术等。从而一方面提高学生的专业素养，另一方面更可以为化工专业学生在本专区就业提供必要的知识储备。自课程开设以来，笔者就一直在思考能够与本课程特点相符合的适当的课程考核模式。
一、课程考核模式研究的背景及意义
课程开设效果的好坏的衡量标准主要是课程考核。通过考核指标的大小，可以评估教学方法、思想、手段等是否适合本门课程，也可以评价学生学习课程过程中获得知识、获得应用相关知识能力的强弱。因此，考核是一门课程必不可少的组成部分之一，其合理性及其与课程本身特征的匹配性至关重要，决定着能否真实有效地反映出课程执行的好坏。湿法冶金学在课程开设之初执行的是唯一的闭卷笔试的考核方式，当时的及格率勉强达到了60%。这不能不令笔者深刻思考其中原因。本课程尽管与化工专业知识体系有密切关系，但毕竟属于冶金这一学科领域，相对于其它专业课程学生感觉是比较陌生的，从而产生了一定畏难思想，这是其一。在课程内容上，湿法冶金学的授课内容从基本理论开始，以工艺方法、流程为主，可以看作另外一类的工艺学课程，要求学生最终能够进行工艺方法的理解、应用与设计分析，这是其二。湿法冶金学本身是一门交叉学科，涉及到多学科知识，内容繁杂，要求学生的课外阅读量较大，并且能够将老师指定阅读材料中的知识应用起来，这是其三。有鉴于此，不得不进行考核方式的改变，由闭卷改为开卷，由开卷的唯一方式改为过程与期末笔试结合。然而时至今日，在湿法冶金学的考核方式上仍然感觉难以真实有效地对课程效果进行评价。过程考核过于肤浅，笔试考核过于主观难控。有必要深入研究这两类考核，使得整个课程考核能够最终地真实地反映出学生在这门课程中的学习效果，考核方式客观、全面、公正、公平，避免教师过多个人主观因素掺入其中，避免教师的出题意向因不能被学生正确把握所导致的对于学生的偶然性的考试失误，同时又能使整个课程考核操作性强，操作简单，教师所付出的时间、精力都尽可能的少。笔者认为除了重视并合理化过程考核之外，也应当适当改变期末笔试形式。
二、重视和加强过程考核
目前湿法冶金学的考核尽管已经加入了过程考核环节，但为了避免毫无意义的主观评价方式，仅采用了对学生的出勤、迟到、作业情况进行衡量，显得过于肤浅了。为了减少学生负担，本门课程的作业次数极少，只要学生在态度上不至于太过放弃本门课程，学生的平时成绩部分一般都是高分甚至于满分，学生之间的差异非常不显著，只是变相地将学生成绩整体地抬高一个等级而已。因此，目前的过程考核仅相当于对学生学习态度的一种评价形式，而并不能真实地反映出学生在课程进行各个阶段的学习效果来。故而，必须在过程考核中增加阶段性学习效果的考核内容。
必须将学生的出勤、迟到等考核作为过程考核组成部分。这是一个非常简单的并且易于操作的客观指标，坚持这一项考核也是一种使学生对本门课程学习持积极态度的一种督促。这一方面其实涉及到三个具体的规定：缺勤、迟到和请假。当然还有一个关于早退的规定，不过既然考虑迟到就不能考虑早退，如果迟到和早退都作规定的话，大大增加了考勤的工作量，不利于操作，并且仅仅考虑早退的话也显得不是太公平。但在最终进行统计时，这是一项指标，因此将迟到和请假都按学校的制度规定进行折算为缺勤。另外，考勤指标要起到督促的作用，其在过程考核中的比例不应太小，建议为20%~40%。
将阶段性学习效果训练作为过程考核的主要部分，这是作为过程考核作业部分三部分组成之一。将课程教学内容划分为如下几大块：基本理论（包括热力学和动力学）、浸取过程、分离净化（萃取和液膜分离）、电解过程、海洋冶金。按块设计和编撰平时训练作业，每一大块内容讲授完毕之后对学生进行训练测试。这一部分作业是数量上最多的一部分，而且作为学生的常规训练作业也要兼及全面训练的功能，并且是教师作业批改工作量的主要部分，因此在作业的形式上应有所选择。这一部分作业题应全部采用选择题、判断题等完全客观性题型，既便于对学习内容进行全面训练考核，又便于学生在很短的时间内完成作业，也便于教师在更短的时间内核算成绩，给出结果，进行评讲。但这一部分要求建设一个较好的题库，并且要求题库有一定的自动化功能，可以自动随机组卷，使各个学生的作业题存在一些差异，并且还能够自动给出成绩。利用现有的一些办公软件，这些简单功能是完全可以实现的。并且这一部分作业题根据要求最好能够全部在网络课程或网络学堂中来实现则更为方便和实用。关于题库建设和运行将会有专文阐述。这一部分建议占过程考核的30%左右。
重视综合应用能力训练考核。综合应用能力是指综合应用相关基础知识解决相对独立的实际问题（科研或工业应用问题）的能力。这一部分题目也是属于题库的一部分，而这一部分作业也是过程考核作业部分之一。学生在完成这部分作业的时候需要占用较多的时间和精力，要求较高的完成质量，对教师批改的要求也较高，作业批改时存在着较大的主观任意性，因此这部分作业的数量控制在最少水平，每个学生要求至少完成一道综合应用能力题。为了给学生以充足的时间较高质量地完成作业，题目可以在课程开始不久就布置给学生，在课程结束之前完成批改和成绩评定。为了避免学生的抄袭现象，有必要准备大量这种类型的题目，以尽量使各学生题目不同，因此必须得建设相应的题库。该训练的实施要求学生能够自主地阅读完教师指定的参考书籍和其它相关资料，因此对学生的要求很高。这一部分建议占过程考核的20%左右。
提高能力的训练考核。湿法冶金学作为化工专业的方向课程之一，也要为今后的毕业论文（设计）、就业等打下基础。在本门课程中，对该方面的训练主要以主题论文的形式进行。由教师指定与教学内容相关的可以使学生深入了解的一系列主题，甚至可以由学生自主拟定一个与教学内容相关的主题，明确要求，学生自行根据主题查阅文献资料，撰写综述论文。对论文作业应作三项原则性要求，一是论文篇幅，字数不宜过少；二是参考文献的数量与质量，要求参考文献原则上应是与主题直接相关的研究性资料而非综述性资料，并且文献数量不宜过少；三是最终正式提交的作业应是电子版和打印版，从而可综合训练学生电子文档编辑能力。对论文题目的要求是综合性的，包括文献查阅、文献阅读与信息采集、资料组织与科技综述论文写作、常用文档软件及工具的应用、文档编辑等。这种训练考核完全是主观性，在成绩评定过程中存在着较大的随机性，需要学生和教师都投入很长的时间和较大的精力。故而论文题目的数量也应最少，只需要一题即可，但却应严格要求，不应流于形式。在整个过程中，教师应随时提供必要的指导，随时纠正学生执行该题目的方向。题目应在课程开始后不久布置给学生，让学生有非常充足的时间完成题目，并于课程结束之前进行作业评阅与成绩评定。同前一样，为了避免学生有机会抄袭从而使该训练考核流于形式，应使各学生有不同的题目。本部分建议也占过程考核的20%。
过程考核由四部分组成，其中前两部分是客观指标，占总过程考核的60%，其余两部分是主观性的，但仅占少部分。在题目考核中，除了论文作业外，其余两部分都能够在笔试考核中体现出来，因此也相当于期末笔试的训练，对学生获得较好的期末笔试成绩是有利的，毕竟期末笔试在整个课程成绩的评定中也占大部分。
三、改善书面笔试考核
期末书面笔试是课程考核的主要组成部分。笔试一方面可以使学生或多或少地主动去处理课程的知识内容，一定程度上有利于掌握课程内容；另一方面考试在有限的时间和确定的地点集中进行，是在一个更为公平公正、更为客观的层次上对学生掌握本门课程的程度进行评估，无论是学生持之以恒的学习还是临时抱佛脚，这都是需要学生凭自己的能力去实施，也能体现出学生的水平。因此笔者认为无论怎么改善，书面笔试不可或缺。但书面笔试与以前相比，应在题目的客观性上大大加强，因此笔试考核可划分为两大部分：客观基础题和综合应用题。
客观题以选择题为主，但为了兼顾题型的多样性，可以采用单项选择题、多项选择题目和判断（是非）题。这些题目答案唯一，具有纯粹的客观性。选择题目上建议全部采用单项选择题，因其在难度上要比多项选择题小得多。至于有较强客观性的填空题，由于其答案有时候并不是唯一的，存在一定的主观任意性，会增加教师的阅卷时间和所需投入的精力，因此并不适合作为客观题题型。为了满足提高客观性的要求，客观题的比例至少应占到60%，但也不宜超过80%。并且单项选择题单题分值设计为2，即可避免题目过多或过少的问题。由于着重在基础知识层次上，因此客观题所考核的知识面是最宽泛的，凡是教学大纲所要求的内容都应设计客观题，而至于对大纲中的掌握、理解、了解不同层次的要求，则体现为题库中相应层次客观题数量的多少，掌握要求的题数最多，而了解则相对较少，这样在随机选题组卷的时候，也会体现出不同要求题量的差异。客观题是对学生基础知识掌握水平的考核，为了便于学生的学习与复习，其知识点的来源应以教材为主，讲义（或课件）为辅助，避免涉及教师在授课时根据本学科发展所引入、引申的一些非教材和非课件内容。
综合应用题以已经采用多年的设计题为主。鉴于题型多样化和不同难度的要求，在具体的操作方式上有两种：独立的计算题和独立的设计题；将计算题结合于设计题之中形成一种题型。前者是目前正在采用的形式，但两者的分值比例很大，达到了50%以上。故如前所述，应适当降低其比例，比如计算题20%，设计题20%等。尽管这两种题型都具有较强的主观性，但计算题型还是比设计题型容易控制。而设计题具有完全的主观随意性，其答案不具有唯一性，仅仅能够提供指南性的批改原则，所以可控性不强。后者是在设计题中引入相应的计算环节，增加了基础知识应用的综合性和难度，是对学生更高水平的要求。由于将两种题型结合一起，可以适当增加单题分值或者将题目数量增加，使分值比例达到30%~40%。为了增加学生对该题型的适应性，应在过程考核中使学生得到提前训练。
笔试考核不可或缺，其形式采用开卷，并大大增加客观题比例，提高主观题质量，改善主观题的科研或工业实践针对性，从而使笔试考核建立在更为合理实用的基础上。
四、结束语
考核对于一门课程而言至关重要，无论采用什么模式的考核，总应体现公平、公正、简单、有效。不但要避免“一考定乾坤”的弊端，考虑学生的平时学习状态，而且要能够真正有效地评价学生对课程内容的掌握程度，减少教师在此方面所投入的时间和精力，提高客观性，加强基础的掌握，重视和强化综合应用能力，从而更好地为提高教学效果服务。
参考文献：
近日，湖北三宁化工股份有限公司一口气拿出20余万元重奖2011年度科技创新成果。创下枝江市属企业专项奖金之最。奖励金额208389.50元，其中，合理化建议奖124项，奖励76889.50元；有效专利申请22项，专利奖励44000元；科技创新技术进步奖14项，奖励金额79000元；科技12篇，奖励8500元。这是湖北三宁化工继去年对上一年度获得国家授权的两项实用新型专利给予2.6万元的奖励之后，对2011年度科技创新成果进行奖励。
据了解，去年以来，湖北三宁化工深入贯彻科学发展观，全面完善技术创新体系，提高企业自主创新能力，鼓励职工进行技术创新的积极性，先后出台了《专利管理制度》、《职务发明专利奖励办法》，对取得发明、实用新型、外观设计专利的员工分别给予20000元、12000元、6000元的奖励。同时，成立公司科学技术委员会，下设四个专业委员会，即煤化工专业委员会、磷化工专业委员会、化工设备专业委员会、电仪控制专业委员会，明确科技发展路径、中长期科技发展规划、重大科技项目以及科技人才的培养、使用和奖励。设立湖北三宁化工首席专家职位和科学技术进步奖，旨在不断加速新技术、新工艺的开发和科技成果的转化，为公司的快速发展提供更加快捷的技术支撑。
2011年，湖北三宁化工科技创新不断攀登高峰，企业技术中心被认定为湖北省技术中心，公司被认定为国家高新技术企业。这一年共开展科技开发项目17项，完成16项。其中，“CO2压缩机无油技术研发及应用”、“NDC法脱硫技术研究及工业化应用”、“磷石膏湿排干堆及滤液回用技术开发及应用”等13个项目被鉴定为湖北省重大科技成果，10项成果为国内领先，3项成果为国内先进。“全低变(等温)变换新工艺技术创新及产业化示范工程”作为石化行业低碳技术创新及产业化示范工程项目获得国家发改委2000万元资金补助；“10万吨／年湿法磷酸精制新技术及产业化”申报国家重大科技专项，已通过湖北省科技厅初步审核，列入2012年湖北省重大科技专项计划，将获得配套科技经费500万元。
2011年，湖北三宁化工积极派遣各类专业技术人员，参加氮肥和磷肥行业的各类专业会议，积极参加学术交流，提升科技创新水平，将高新技术，好技术新经验引入公司；同时积极参与行业的经验交流。去年，湖北三宁化工还累计在《小氮肥》、《化肥设计》、《化肥工业》、《磷肥与复肥》等期刊杂志以及各种协会会议共发表科技论文12篇，极大地提升了公司在行业的知名度。
湖北三宁化工董事长、总经理李万清表示，2012年，湖北三宁化工将进一步建立健全科技管理制度，完善人才管理和研发机制，积极开展产、学、研合作，努力提高技术创新和研发水平。通过不断地引进新技术，实施技术改造项目，提升在同行业中的竞争力。同时，将加大公司科技人员在技术创新、专利申请上的奖励力度，积极推进科技论文的发表，严肃合理化建议的评审制度，规范评审工作，将各项科技工作推到一个新的高度，力争湖北三宁化工科技创新工作再创新高。
