时间：2022-02-14 18:30:59
1．文学修养方面。优秀的作品会带给人真、善、美的熏陶。教师的文学修养的提高也会为他们的教学带来潜在的良性影响，对幼儿们人生观、世界观的形成将起到不可低估的作用。
2．语言表达能力方面。通过本次读书活动使我们表达能力得到提高，同时使我们的教学语言变得更加新颖、丰富、生动和高效。
3．完善自我方面。通过优秀作品中形形的人物形象，反思生活和工作过程中对各类问题的处理是否合理科学，，及时调整自己的心态和行为，不断提高自己的人生境界。
4.教育理论方面。通过阅读教育理论类的书籍，教师不断充实自己的头脑，及时更新教育理念，紧跟幼儿教育的时代潮流。
__第一幼儿园全体教师、幼儿
教育，因读书更精彩！
1．通过读书活动，转变教育理念，积极参与新课程改革，进行幼儿教育创新，努力使教师成为学者型教师。
2．通过读书活动，提高教师的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代幼儿教育发展的需要。
3．通过读书活动，创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。
4．通过读书活动，丰富教师的课余生活，丰富教师的内心世界，提高教师的知识素养和人文素养。
5．通过读书活动，提高教师队伍的综合素质，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。享受工作的快乐，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
（一）成立领导小组：
组长：__
副组长：__
组员：__ __ __ __ __ __ __
（二）具体措施：
1.进一步丰富教师图书室、添置幼儿图书室绘本、丰富各班阅读区角，营造书香浓郁的读书氛围。
2．利用幼儿午睡时间，开展睡前小故事活动；幼儿开展区角游戏时鼓励他们选择图书角，进行绘本阅读活动，培养他们良好的阅读习惯。
3．组织开展精读《指南》，在原有三分钟观察基础之上，根据《指南》对观察到的幼儿游戏现象进行分析，形成记录。围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师交流研讨“如何撰写幼儿游戏观察记录”。
4．教师利用业余时间阅读幼教相关书籍，认真撰写每两周一次的教育随笔和读书笔记。期末参加__中心小学优秀读书笔记的评选，在此基础上推荐交流人选，并把优秀文章发表在幼儿园网站，推荐参加征文比赛。
[关键词]幼儿；亲子共读；指导策略；实践研究
[中图分类号]G613.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）27-0033-02
阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会中一个人获得成功的基础。生长在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元化的世界，需要养成自主阅读的习惯，通过阅读与书本不断对话，逐渐学习独立思考。3―8岁是人的阅读能力发展的关键期，在这个时期，儿童比较容易养成良好的阅读习惯，形成自主阅读能力。但是学前儿童缺乏自主阅读文字的能力，所以成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。
农村幼儿的早期阅读是幼儿教育中缺失比较严重的一个方面，笔者在教学实践中依托园本课程，积极开展亲子共读指导策略的实践与研究，取得了一定成效。
一、家长开展亲子共读应遵循的原则
（一）游戏性原则
有趣的亲子共读活动可以让幼儿的表现欲望得到满足，产生愉快的内心体验。因此，笔者在亲子共读活动中注重提供幼儿感兴趣的活动。例如：在亲子小剧场活动中，指导家长依据幼儿的兴趣，可选择故事表演，可选择自制图书展示，还可选择童话剧的表演；在亲子共读专题研讨活动中，家长可以在教师的协助下，主动与其他家长自主结伴进行阅读活动的交流。
（二）渗透性原则
对幼儿的早期阅读教育不应拔苗助长，刻意追求幼儿的识字量，而在日常生活中有意识地悄然渗透是为捷径。日常生活中当幼儿对一些事物产生兴趣时，家长要抓住时机进行指导。如看到路旁醒目的广告牌、商店招牌、路标时，幼儿可能会被吸引，此时，家长应该有意识地对幼儿进行教育和引导，以此来激发幼儿的阅读兴趣，提高其阅读能力，丰富其阅读经验。当幼儿遇到不认识字、看不懂图画等难题向家长求助时，家长应积极和幼儿交流，与幼儿一起找资料、查答案，解决问题。这样不仅能给予幼儿探寻知识的快乐，又能增长幼儿的知识，一举两得。当幼儿发表自己对读物的观点时，家长应加以肯定；与幼儿一起看书时，家长要重视彼此的互动，可适时提问、交流、探讨故事内容。这些潜移默化的渗透是最能促进幼儿阅读能力提高的阅读方式。
（三）全面发展原则
亲子共读时，除了强调幼儿语言能力的发展，同时还应注意对幼儿心理、人格品质的全面培养与锻炼。一些经典的绘本图书，如《花婆婆》《月亮的味道》等，所蕴含的关爱世界、团结协作、美好梦想等人文精神既开阔了幼儿视野，提升了幼儿的表达水平，又丰富了幼儿内心的精神世界。培养心理健康、人格健全、能力出众的孩子才是教育的理想。
二、指导家长开展亲子共读的策略
（一）交流沟通，唤醒家长开展亲子共读的意识
笔者设计了《亲子共读调查问卷》，选取了园内95个家庭，对幼儿家庭阅读现状进行了详细的调查分析，了解农村家庭亲子共读现状及家长对开展亲子共读的想法和建议，为指导家长开展亲子共读活动打好基础。同时，组织家长恳谈会，请来省、市教育专家进行亲子共读讲座，向家长宣传幼儿园办园理念、办园特色、培养目标，从而更新家长教育观念，使家长树立正确的育儿目标，主动支持配合幼儿园的亲子共读课程研究。每周我园的“阅读时光”活动，笔者都组织家长参与，与孩子一起阅读和游戏。通过活动，孩子和家长更亲近了，与教师更熟悉了，也愿意主动与教师交流。一年下来，我班家长的亲子共读意识明显增强，主动请教师推荐书目的家长明显增多。
（二）互动体验，激发家长开展亲子共读的兴趣
笔者定期邀请家长观摩班级读书活动，既增强家长对幼儿园教育工作的感性认识，又让家长了解教育内容，掌握教育方法，体会教师工作的艰辛。同时，在幼儿集体活动时，让家长找到自己孩子的闪光点，有效增强了家长参与亲子共读的兴趣。例如：在开展六一亲子剧场表演之前，我班组织了亲子自制表演服饰比赛活动，每位家长都不甘落后，制作了精美的参赛服饰，在六一亲子小剧场的表演中一展风采。为了鼓励家长和幼儿的积极性，我班每学期都要向家庭颁发“妙手奖”“巧手奖”“能手奖”“表演奖”及“创作奖”等不同类型的奖项，大大提高了家长参与亲子共读活动的热情。
（三）搭建平台，提升家长开展亲子共读的能力
家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。笔者根据各年龄段幼儿的特点，充分利用家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如：小班围绕“我家小书柜”主题活动，开展了家庭互访活动，教师先邀请一些比较配合的家长设计“充实家庭小书柜”方案，科学指导家长布置家庭阅读环境，营造良好的家庭阅读氛围。活动当天，我们邀请其他家长带孩子一起去参观访问这些家庭。在参观之前，每个家庭都发放一张记录表，记录下自己感兴趣的布置和感想。参观完毕，大家现场交流，将自己的心得体会与他人分享，从而促进大家一起思考如何让家庭成为培养幼儿阅读兴趣和习惯的良好场所。
三、家园合作开展亲子共读的形式
（一）亲子晨读
幼儿园为亲子晨读提供方便，利用家长早上送幼儿入园的时机，请家长与幼儿在公共亲子共读区、幼儿图书室或是班级的图书角与孩子一起读书。也可以是一起观赏教师精心布置的好书推荐区，了解最新的优秀图书，让幼儿园的早期阅读环境充分发挥作用。还可以动员家长在家养成早晨与孩子一起看书的习惯。久而久之，亲子晨读成为幼儿园一道亮丽的风景线，营造了幼儿园浓厚的阅读氛围。
（二）家园阅读档案袋
笔者为每位幼儿都建立了一个“家园阅读档案袋”，对幼儿看书、借书等活动进行记载，在档案袋中设有阅读意见反馈、阅读、方式、时间的记录等项目，用于记录亲子共读过程中孩子和家长的互动过程，帮助家长和幼儿共同建立良好的阅读习惯。
（三）亲子读书日
每月一次的“亲子读书日”，在“爸爸故事会”“亲子共读剧场”“图书交换角”等环节中吸引家长来园和孩子一起参加阅读活动，并互相交流指导亲子共读中良好阅读习惯养成的好方法。
（四）自制亲子阅读读本
为了培养幼儿阅读过程中的兴趣，推动家长参与幼儿阅读，笔者尝试进行亲子自制阅读读本活动，鼓励家长和幼儿一起利用破损或脱页的图书，共同进行重新创作、整理、剪贴和制作，让孩子在家长的指导下对画面进行阅读理解，并配以简单的文字说明，最后装订成册，形成阅读读本。
一年来，在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，锻炼了语言能力，提高了记忆能力，亲子共读的过程加深了孩子和父母的情感交流，家长普遍反映幼儿在家阅读的兴趣比以前浓厚了，基本上养成了每天阅读的好习惯，阅读能力提高了。今后，笔者将坚持不懈地将亲子共读活动开展下去，向家长积极宣传参与亲子共读的重要意义，形成科学化、规范化和常态化的指导模式，使家长更新观念，掌握科学的指导方法，促进农村幼儿早期阅读能力的进一步提升。
参考文献：
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。
二、情况分析
上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。
三、工作目标
1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。
2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。
3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。
四、主要工作
1、加强师德教育要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。
（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。
（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。
4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。
2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
3、加强专业培训
关键词：幼儿园；早期阅读活动；指导策略
随着阅读理念的逐渐加深，众多的教育界人士也逐渐关注幼儿园早期阅读活动的开展。阅读是孩子们获取知识、认识世界的途径之一。幼儿园的孩子们还没有自己的思维认知，在这个阶段开展早期阅读活动对孩子们人格的塑造以及今后的发展有着深远的影响。
一.幼儿园早期阅读的动机及其意义
1.幼儿园早期阅读的涵义。幼儿园早期阅读是指孩子在幼儿园中，通过教师的引导，充分结合孩子们的年龄、特点将他们区分开来，给予孩子们适合的读物，采取看、讲、画等多种方式开展阅读活动，使孩子们能够初步体会阅读，了解阅读内容，培养阅读能力。2.幼儿园早期阅读活动的意义。第一，早期阅读活动对幼儿今后的发展有着深远的影响。幼儿期孩子的大脑还未发育完全，在此期间开展早期阅读活动，不仅能够刺激幼儿脑神经组织的发育还能提高幼儿的记忆能力、想象力，加强幼儿的世界认知能力。第二，早期阅读活动能够加强幼儿的阅读能力。8岁以前是孩子获取阅读能力的黄金时期，幼儿园开展早期阅读活动，为孩子今后的阅读能力奠定了厚实的基础。
二.幼儿早期阅读活动的现状
1.思想上对幼儿早期阅读活动的误解。大多家长认为孩子在幼儿园期间学习的重点是口语，阅读是小学之后的教育内容，在幼儿园期间就开设阅读活动会使孩子产生压力，从而“怕”上学。部分家长将文字与阅读相联系，认为幼儿园的孩子不识字，缺乏阅读的能力。2.对幼儿早期阅读缺乏引导。目前的教育体制，多数幼儿园教师还是停留在幼儿口语教育上忽略阅读的教学。大多幼儿园虽有早期阅读活动，但老师缺乏引导，只注重孩子的结果而忽略孩子在阅读活动中的体会，从而使得早期阅读活动失去其本身的意义。3.幼儿早期阅读活动条件受限。幼儿早期阅读活动的开展需要投入大量的阅读文本，但大多幼儿园没有充足的阅读文本，新书的上架速度也较慢，导致幼儿早期阅读活动书资力量不够。在家庭中孩子没有阅读的氛围也缺少孩子阅读的场所，导致孩子阅读兴趣急剧下降。
三.幼儿园开展早期阅读活动的策略
1.创设优良的阅读活动环境及配套设施。在幼儿园中创设优良的阅读活动区，在走廊或拐角出张贴阅读资料，使幼儿在幼儿园中能够充分感受到浓厚的阅读氛围。幼儿早期阅读活动对阅读文本的要求度极高，要符合幼儿的心理及生理年龄，选取适宜的读物，并且提高书的更新速度，使幼儿园的图书储备率能够满足阅读活动的开展。2.将游戏及情景融入阅读中，提高孩子阅读兴趣。教师在早期阅读活动中，根据阅读书本的故事设置相应情境或相关的游戏，使孩子们能够身临其境，感受阅读的魅力。例如，小红帽的故事，可以选取三个孩子分别扮演小红帽、外婆及狼三个角色，教师对孩子进行引导，指导孩子们如何表演，让演出者及观看者都能更充分的了解故事情节，从而提高孩子的阅读兴趣。3.视听说等多种方式结合开展阅读活动。教师可以利用播放机播放故事、多媒体放映片段、口语讲故事等多种手段阅读活动，也可以让孩子们根据阅读读本用手绘的方式表达他们的想法。类似童话故事的城堡的阅读时，可以在孩子周边摆放水彩笔、蜡笔、白纸等绘画工具，也可以向孩子们提供橡皮泥、树枝等工具，让孩子们描绘出他们想象中城堡的样子，充分调动幼儿的想象能力。4.家长积极参与幼儿园的早期阅读活动家长在幼儿的成长过程中有着导向作用，家长积极参加幼儿园的早期阅读活动，了解阅读活动的流程，不仅能够提出自己的意见以便幼儿园改进，同时又能将幼儿园早期阅读活动的方式转移到家中，使幼儿在幼儿园和家中都能得到阅读的指引。
四.结语
一、创建适宜的阅读环境
（一）建立立体阅读墙
我园大块墙面较多，我们选用了几大块进行阅读墙设置。一是“从小学做人”板块。我们以“感恩、诚信、专注、合作”为主题，选取精彩的、有代表性的画面呈现给幼儿。二是“我最有礼貌”板块。在走廓墙面上，有精典故事中的对话场景，“请”“谢谢”“你好”“对不起”等礼貌用语在图画的帮助下跃然墙上。三是“快乐成长” 板块。我们为幼儿提供相应的故事背景，精美的画面、生动的情节。在班级之间的公用墙面，我们设置了大幅的经典童话宣传图，孩子一进幼儿园，似乎就进入了童话世界。在故事墙边，教师为幼儿提供了笔、纸和色彩，让他们展开丰富的想像，自由描绘长卷。冷硬的墙面在阅读画图的点缀下变得丰富多彩，师幼一起参与互动，有画，有字，有家长记录的阅读卡。立体阅读墙使“阅读无处不在，处处皆可阅读”。
（二）设置自主阅读区
为培养孩子的阅读兴趣，我们设置了自主阅读区域，让孩子在区域内用自己喜欢的方式阅读。如我们在底楼设置了“书香小径”长廊：利用图片演示阅读规则，孩子们一看就懂；温馨的五彩地毯和靠垫、卡通形象的阅读标记、取放方便的书架，为幼儿课间、放学后等空余时间的自主阅读提供了良好场所，令孩子们留恋忘返。在智慧图书馆、红苑书店、现代书城等游戏区，幼儿可去书架选取自己喜欢的图书，也可去小电脑上查阅自己想要的图书，还可找一个适合自己独立阅读的角落遨游于知识的海洋。当他们读到兴奋处，可以去表达区，拿起画笔，画图书角色、画阅读后的联想；也可去表演区，选择道具和同伴一起再现故事情节。
（三）建立亲子图书室
我们建议家长在自己书房内给孩子设置一个独立空间，为孩子设置一个小小图书馆，方便孩子阅读。
二、 开展多维阅读活动
阅读在我园课程中所占的比例较大，在有计划、有阶段目标的正规集体阅读活动中，教师根据不同的阅读材料、孩子的不同年龄特点、不同阅读基础分别采取先听后看、先看再讲、先分后合、先合后分等不同模式引导活动，由浅入深地引导孩子循序渐进开展阅读活动。在集体阅读过程中，教师根据需要分别采取全班、小组、独立、亲子阅读等多种模式，提高阅读活动的效率。
目前，我园除了开展经常性的集体阅读外，还开展如下三种形式的辅助活动：
（一）图书漂流
图书漂流首先在班内进行。教师设计漂流记录表，让每个孩子都有机会将图书带回家中与父母一起阅读，并把自己的阅读感想记录在表格内，这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考，又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会，更可贵的是教师可以了解到每个孩子阅读的兴趣、能力与方法，为我们进一步开展阅读研究保存了珍贵的第一手资料。图书漂流活动使家庭、幼儿园教育同步，对建立教学共同体有着重要意义。
（二）表演童话剧
阅读的最终目标是促进孩子的发展。教师在引导幼儿阅读时，要尽可能多地调动孩子的感官，让孩子与阅读内容发生多维、多层的联系。表演童话剧就是一种较好的途径。为了确保每个孩子都有表演的机会，我园以班级为单位开展童话剧表演活动。在扮演角色、与家长和同伴合作的过程中，孩子们的语言能力、合作能力都得到了发展。
（三）开展阅读区域游戏
为了让孩子们发挥潜力、增强自信心，将自己的阅读收获展示出来，我园开设了“新华书店”“贝贝书屋”“阳光书吧”“快乐书城”等游戏区，为幼儿自主阅读及教师个别指导创设了条件。教师们为孩子创造了展示自己的机会：如在中大班开展“故事大王”“每日一星”“我是小小演讲员”等区域游戏，充分利用空余时间，让孩子有上台表演的机会；小班开展 “亲子阅读同分享”“我认识的童话人物” 等区域游戏，让一些胆小的孩子也能够有机会试一试。通过阅读区域游戏，孩子们的自信心增强了，能力也得到了发展。
在开展阅读区域游戏中，中大班教师还创造性地开发了“自助读书团”“读书旅行团”“读书表演团”“小小书吧”等形式，让幼儿充分享受了阅读的乐趣，同时又培养了他们的自主性。
三、建立互动的阅读关系
（一）帮扶互动――教师和孩子
如何为孩子营造舒适的、宽松的、激励的氛围，帮助孩子选择阅读内容、保持阅读兴趣、养成良好的阅读习惯等都是教师需要研究的课题。由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相应的规则是限制幼儿不良阅读行为习惯的重要手段；同时，这也是促使孩子有目的、有意识地养成良好阅读行为习惯、确保阅读效果的重要保证。我园教师在开放式管理的基础上，注重规则的建立，并和孩子一起将阅读规则编成朗朗上口的儿歌，使幼儿更容易接受，为幼儿养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。我们在日常活动中发现，阅读环境能潜移默化地给予幼儿“规则提醒”功能，如我园有的班级将阅读规则以图片和文字的形式布置在阅读区域，幼儿在阅读时受环境的“暗示”，从而自律。
（二）亲子互动――家长和孩子
对于低龄孩子来说，亲子互动式的阅读较为适合。亲子互动阅读中教师只是指导、建议、协作、帮助的角色，家长则处在教学的前台。为了协调一致，我们做到了“四个一”：“一个目标”，即每天陪孩子阅读20分钟；“一个口号”，即让亲子阅读成为家庭时尚；“一份亲子阅读倡议书”；每班开设一个“亲子俱乐部”，让家长交流心得，互相促进。
亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助他们养成了良好的习惯，而且还大大增加了年轻的父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情。
（三）合作互动――孩子和孩子
孩子在阅读中的互动需经历一个发展过程。我们分四步来指导孩子阅读：
第一阶段：学着读。孩子刚开始阅读时，规则、方法、兴趣等都需要引导。孩子在教师的指导和帮助下能养成初步的阅读习惯。
第二阶段：独立读。当孩子有了一定的阅读基础后，教师的管理可以放开一些，让孩子进入自主阅读阶段。教师注意观察，引导幼儿汇总阅读信息、遵守阅读规则。
摘 要
本文采用文献法、行动研究法与经验总结法相结合的方法，在幼儿园早期阅读活动中培养幼儿创新思维研究发现。
关键词
早期阅读 创新思维 研究
一、课题研究的背景
（一）问题的提出
1.时展的需要。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”《幼儿园教育指导纲要》关于语言领域的内容与要求中强调“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”当今社会，人类已走进了21世纪，这是一个创新的世纪，是一个瞬息万变的知识信息时代。对每一个教育工作者都提出新的要求，新的挑战，即要培养全面发展的人才，突出培养具有创新意识和创新能力的新人。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，在早期阅读活动中开展创新思维培养的研究，正是顺应了时展的要求,是一个重要的研究课题。
2.课程改革的呼唤。
当前，围绕《纲要》精神，广大幼教工作者正在大力着手教改工作。不断更新教育思想观念，改革教学方式方法，已经成为大家的共识。幼教改革强调活动中通过师幼互动、幼幼互动，给予幼儿自由探索、尽兴表达的机会；倡导以幼儿为主体，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，促进幼儿富有个性的发展；强调启发式、开放式的教学行为，引导幼儿主动探究、主动学习；重视家园共育，形成教育合力，共促幼儿健康成长……在如火如荼的教改大潮中，“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”这一课题的开展，应该是一项很有意义的工作。
3.我园早期阅读活动存在的问题。
目前，我园在早期阅读活动中，教师注重阅读的基本技能和方法的掌握，注重口语能力的培养，即以背诵诗歌、复述故事为主，忽视了幼儿创新思维的培养，不能很好地创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。因此，开展“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”课题，对于探索培养幼儿创新思维能力的最佳途径和方法，提高幼儿的创造力，从而促进幼儿整体素质的提高，具有十分重要的意义。
（二）概念的界定
1.早期阅读：一般是指0-6岁学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认识于一体的综合过程。本课题的“早期阅读”是指在幼儿园中，按照《纲要》精神，引导幼儿与环境充分互动，呈现多元的文学作品，提供有趣、感性的学习素材，开展情境表演故事、自编自画故事书、接龙游戏、听录音讲述等多种形式的早期阅读活动，培养早期阅读能力。
2.创新思维：它是相对于传统性思维，是指人们为解决某个问题，自觉地、能动地综合运用已有知识和经验提出新颖而有效的方案的思维过程。爱因斯坦说“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”本课题的“创新思维”是指幼儿在早期阅读活动中，根据《纲要》的要求，培养幼儿发散性思维、主动思考能力、想像力等方面。
（三）理论依据
1.建构主义理论：建构主义理论为建构有利于幼儿创新思维能力的新型教学模式提供了理论依据。以皮亚杰为代表的认知建构论认为，认知发展系源于幼儿对环境的探究，经由个体与环境互动后扩展其认知能力。在教育教学过程中，幼儿的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面幼儿受个人兴趣爱好、需要以及外部环境的推动，表现为主动性和选择性；另一方面受自身原有经验、思维方式等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。以幼儿为主体，提供丰富的学习材料和富有探索互动的情境，适时给予支持、鼓励，容易被幼儿所接受，激发创新灵感，发展创新思维，进而促进创新素质的形成。
2.多元智能理论：20世纪后期，美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德·加德纳创立的多元智能理论认为，人类具有的智能应更加统观，涵盖面应更为多元。他将人类的智能归为八项，即逻辑数学智能、语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、空间智能、博物学家智能。其中语言智能是指用言语思维，用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。多元智能理论给幼儿教育者的启示是：教育旨在提供幼儿多元及整合的学习机会与刺激，运用多样化的教育教学手段，让幼儿的多种潜能得到有效激发和培养，真正实现幼儿身心全面协调发展。
二、研究目标与内容
（一）研究目标
1.通过“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”，探索出培养幼儿创新思维的新型教学模式和符合幼儿学习规律特点的幼儿园早期阅读活动内容。
2.大大提高幼儿创新思维能力，增强自信，全面落实幼儿素质教育。
3.提升教师专业素质能力，更新教育理念。
4.形成我园的办园特色，提高我园的办园水平。
（二）研究内容
1.建构具有本园特色的早期阅读课程体系，着重进行早期阅读内容的选择、早期阅读教学模式等方面的研究。
2.早期阅读活动中如何有效提高幼儿创新思维。积极创设良好的早期阅读环境；倡导师幼互动；一日活动中渗透早期阅读活动；推行家园共育，充分挖掘家长的教育资源。
3.早期阅读活动中教师的教学策略。创建学习型基层组织；搭建教学观摩平台；开展教学比武；组织参观、培训学习；开展园本教研。
三、研究过程与方法
（一）研究过程
1.强化理论学习。
课题主持人组织课题组教师以集中学习、自学相结合的方式，系统地学习。要求每位教师精读2~5本教育专著，每学期写1万字读书笔记和学习心得，在每周教研活动中开展十分钟的读书交流活动，并且每学期末，在全园开展“读书笔记”评比活动。
2.创设良好的阅读环境。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们非常注重创设有利于培养幼儿创新思维的阅读环境。
①营造自由、宽松、平等的精神环境，尽量为幼儿提供实间、机会，让他们自由地选择交流对象、内容、地点，在轻松愉快的心境中激发幼儿阅读后的想象与创新意识。
②各班级布置图文并茂的阅读区，如“小小阅读区”“快乐书吧”等，把图书放置在安全、宁静、明亮的地方，并张贴许多幼儿喜爱的照片、图画等，让幼儿感受文字、画面等阅读材料无所不在，并不由自主地去看看、想想、说说，并且适时更换环境内容，更多地吸引幼儿去观察与思考。
③设置多元化的阅读后表达区。在表达区里提供丰富的材料，如表演道具、图片、绘画纸、笔等，当幼儿读到兴奋处可以选择道具与同伴再现故事情节或创造性表现故事情节，也可以拿起笔、纸绘画阅读后的联想，充分发挥幼儿创造力、想象力。
3.专家引领，参观培训。
为使培训学习活动收到实效，我园派大批教师参加培训，外出学习的教师都会将学习的心得体会写出来和大家一起分享，并执教优秀案例让大家观摩学习，力求达到拓展教学理念、革新教学方法、提升教育效果。
4.搭建教学观摩平台。
近年来，我园多次就科学领域的教育教学组织了园内观摩。同时，以播放DVD光盘录像、多媒体课件等方式，让大家观摩学习，收到良好效果。
5.推行园本教研。
“教育改革，教师是关键。”而园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。通过园本教研来为教师提供成长平台，让教师成长于学习之中，发展于工作中之中。
我园以轮流主持、互动研讨、专题辨析等多种形式，通过互动游戏（集体体验）明确研讨主题，集体研讨，围绕课例展开对话，归纳总结，理论提升等几个研讨环节，让教师与理论对话、教师与教师对话，提出问题，分析问题，解决问题。先后开展了《如何营造支持幼儿创新思维发展的早期阅读环境》《早期阅读活动的设计与组织策略》《听说游戏的组织方法与策略》《早期阅读活动中幼儿创新思维培养的教学模式》《早期阅读活动中教师的提问策略》《培养创新思维，形成家园共育》等内容丰富的园本教研活动。
我园开展园本教研的宗旨是：充分发挥教师的主体作用，力求教师在教研活动中能人人参与、主动讨论，发扬每一位教师的主人翁态度，让大家有更多的机会投入到教研的讨论和互动中来，提升教师专业能力。
6.一日活动之中渗透早期阅读。
①有计划地开展由浅入深、循序渐进、内容较为集中的阅读经验活动，（大小图书阅读活动、听赏、排图活动、自编图画故事书活动等），帮助幼儿多角度、多方位地获得阅读经验，培养观察能力，养成良好的阅读习惯，使思维能力得到发展。
②一日生活中，坚持每天20分钟晨读，采取“欣赏——跟读——朗读——评价”的模式，在幼儿朗读时，教师时常让幼儿比一比，看谁读得对，读得有感情，这样一来既发展了幼儿的阅读能力，又提高幼儿的鉴赏朗读能力，同时也培养了幼儿的自信心，在集体面前敢想、敢说、会说、愿说。
③在自由活动中，鼓励幼儿在图书角根据自己的爱好选择图书，根据自己的需求选择阅读方式（独立阅读，结伴阅读等）。
④在语言区角放置画笔，引导幼儿在仿编诗歌、续编故事的基础上，用图画的形式表现，逐步引导幼儿由欣赏——跟读——仿编到创新的过程，孩子们自己制作的图书放在图书角，充分激发了幼儿的阅读兴趣，满足了他们的欲望，也逐步培养了幼儿的创新思维能力.
⑤在日常生活中，教师鼓励幼儿大胆地想象，根据所见所闻自由地表达自己的看法（如：成长故事讲述、旅游趣闻讲述、漫画讲述等），通过感受与体验，积累阅读经验。
7.倡导家园共育。
在家园联系栏中设“早期阅读”专栏，在这个栏目里张贴大量有关早期阅读的文章，宣传早期阅读对幼儿发展的作用，介绍家庭早期阅读的指导方法，并交流部分家长的亲子阅读经验，推荐一些适宜家长和幼儿阅读的书籍。如《让孩子爱上读书的N个理由》《说来听听》《朗读手册》等家庭早期阅读指导书籍，向家长宣传早期阅读的观念、方法，给家长切实有效的指导；教师把幼儿园开展的早期阅读活动及亲子活动建议写在周计划上，让家长把孩子在家中的阅读情况反馈上来，共同帮助幼儿提高阅读能力；在家长会上通过亲子趣味游戏、阅读活动展示等形式向家长介绍班级开展阅读活动的主要情况，引导家长有目的地观看阅读活动，捕捉发现自己孩子思维的闪光点，将在早期阅读活动中培养幼儿创新思维的意识、方法转化给家长，使之体会到幼儿的生活中处处有创新思维培养的契机，共同分享孩子成长的喜悦。
（二）研究方法
1.文献法：认真学习国内外早期阅读方面的研究理论、现状、发展趋势、方法等，积累相关资料，为课题研究提供理论支撑。
2.行动研究法：充分了解幼儿的兴趣、爱好、需要，观察他们在阅读活动中的表现，观察教师在教育活动中的教育行为、教育机智等，积累研究的具体素材，并在实施中不断调整和完善。
3.经验总结法：实验教师分析积累的资料，归纳总结经验和教训，进行理性思考，形成研究报告。
四、结果与分析
经过一年半时间的实践研究，采用文献法、行动研究法、经验总结，对在早期阅读活动中培养幼儿创新思维的方法与途径有了一定的理论认识。
（一）探索出符合本园实际和幼儿认知水平的早期阅读创新思维新的教学模式和教学方法
课题组在确定目标前，首先，对我园教师在早期阅读教学活动中的表现及幼儿的创新思维发展状况进行了观察与分析，在观察与分析的基础上，根据我园的实际情况和《幼儿园教育指导纲要》对幼儿语言教育的要求，确定了我园培养在幼儿早期教育活动培养创新思维的研究目标，并围绕目标展开研究、探索出符合幼儿学习特点新的教学模式和教学方法。
A.教学模式
1.采取多样化的师幼互动方式，培养幼儿创新思维
①支持式互动——激活感知，积累经验。
心理学研究表明任何一种创新思维离不开想象，唤起丰富的想象在幼儿创新思维活动中至关重要。幼儿的想象力越丰富，对阅读的理解就越有创见，而想象是以一定的生活经验为基础的，幼儿对阅读内容、知识背景越熟悉，与他的生活经历越密切，他的理解速度就越快，理解内涵就越深，想象思维也就越活跃。因此，我们尝试在早期阅读活动帮助幼儿建构阅读经验。在建构过程中，幼儿随着认知和社会、生活经验的发展，对阅读的内容会引发更深入的思考与连结。进而建立自己的知识层次。如在开展阅读活动“亲亲晚安”前，教师与幼儿通过生活经验和情感体验的谈话，激活了幼儿的感知。当孩子对内容有了自己的理解与认识时，教师出示图书，孩子的想象思维与创新思维马上活跃起来。孩子们理解体验作品并迁移作品经验，结合自己的切身感受与体验创编出了优美的儿歌诗句：“爷爷，亲亲晚安；奶奶，亲亲晚安；星光从窗户外溜进来，痒痒的，象爷爷的头发；星光从窗户外溜进来，暖暖的，象奶奶的怀抱，星星也想跟宝宝亲亲晚安”。（附原诗歌：爸爸，亲亲晚安；妈妈，亲亲晚安；月光从窗户外溜进来，痒痒的，象爸爸的胡子；月光从窗户外溜进来，暖暖的，象妈妈的嘴唇；月亮也想跟宝宝亲亲晚安。）
通过积累大量的感性经验，不仅促进了幼儿的想象力，也为幼儿创新思维培养提供有利的条件。
②诱导式互动——分析点拔，循序渐进。
观察是智慧的窗口，是创造的基础，观察本身也是一种创造性的活动。由于幼儿以无意注意为主，阅读时目光常常被图书中生动形象或自己感兴趣的画面所吸引，注意出现跳跃性的特点，思维过程呈现一种无序状态，影响阅读的理解。为此，在阅读活动中，教师经常性提醒幼儿从上到下，从左到右有顺序地阅读，引导幼儿仔细观察，让幼儿对各种角色的表情、动作及角色间的关系进行仔细观察、分析和判断。再如受经验、思维的局限，幼儿准确识图有一定的困难，因此，我们根据幼儿认知水平、心理特征，对于一页单幅图重在引导幼儿抓住画面的整体特征，进行细心观察；而一页多幅图，重在引导幼儿从整体上感知，了解图与图之间的联系。通过观察，激发幼儿的想象，丰富幼儿对内容的理解，并用语言创造性地表达出来。
③合作式互动——拓展空间，自由创造。
在阅读活动中，教师利用阅读材料创设有关的环境，设计有关的题材，运用有效的引导方法，积极参与幼儿的创作，鼓励幼儿大胆想象，帮助幼儿创造性地开展制作阅读小书或绘制自编儿歌图画书活动。通过“编编、画画、记记”这种图文并茂的方式，放飞幼儿想象和创造的翅膀，表达对阅读作品的心得与感受。阅读自己制作的图书，幼儿备感亲切，既提高了幼儿的想象力与创造力，也体验到创造性活动的快乐。
表演、迁移作品，是创造性地运用语言的一种活动。因此，幼儿在阅读之后，我们注重引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚，通过“看看、说说、演演”的方式，展开想象翅膀，进行富有个性特点的语言和非语言的表现，努力打开幼儿阅读的思维通道，如：在阅读活动《给大象穿裤子》中，为了更好得激发幼儿的创新意识，教师先让幼儿看图书，在理解图书的基础上尝试表演故事的内容，表演完以后再进行讨论：“小动物们给大象穿了什么样的裤子？如果你给大象穿裤子，你想给它穿什么裤子？为什么呢？”孩子们都踊跃发表自己的想法，纷纷阐述自己的原因，在孩子们看看、讲讲、演演的过程中，既提高了幼儿的阅读能力，又激起幼儿创新的积极性，让幼儿时时都有成功的喜悦。
2.注重教师的倾听、幼儿的提问，促进幼儿创新思维发展。
教师的倾听具有亲和力，可以增强幼儿在阅读活动中的自信心和满足感。因此，在阅读中，教师还要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听，善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，适时进行肯定（“你讲得真好听！”）、赞赏（“你真会动脑筋，讲的和别人不一样。”）、激励（“你进步真快，编的儿歌越来越好听，继续努力吧！”）、鼓励（“想一想，还有更好的办法吗？”）、奖励（五角星、苹果娃娃等小贴画），这样幼儿在阅读活动中的主动性、创新性得到了培养和体现。
好奇、好问是儿童的天性，是探索和创造的源泉。幼儿在阅读中发现问题、提出问题，能有效地开发幼儿创造思维的潜能。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为此，在阅读活动中，要鼓励幼儿对阅读材料的内容多想、多思、多质疑，说出自己的想法和问题。例如在《糖果雨》阅读活动中，教师问：“你们还有哪里听不清楚、看不明白的吗？”幼儿提出：“天上为什么会下糖果雨呢，糖果雨以后还会再下吗……”在《给大怪龙洗澡》阅读活动中，幼儿提出：“大怪龙那么可怕，灰灰鼠和黑黑鼠不怕吗？大怪龙为什么要和它们交朋友……”等等一些源于故事又超出原本故事内容的问题。幼儿在阅读活动中，发现问题、提出问题，进而解决问题，无不渗透着培养幼儿创新思维能力的做法。可见，早期阅读活动给幼儿提供了一个培养、开发创新思维能力的机会。
B、有效的教学方法
1.绘画创编法。
通过绘画、纸工、泥工等美术手段，让幼儿将自己的所思所想表达出来，然后让幼儿自由结伴互相交流。幼儿在这种轻松愉快的氛围中，思维异常活跃，他们大胆出笔，你一言，我一语，积极性高，想象丰富，能创编出许多成人意想不到的有趣情节。如诗歌教学《味道》，让幼儿根据“……酸酸的，……也酸酸的”的句式创编出不同的诗句，幼儿运用绘画的方式创编出了“草莓酸酸的，挨骂后泪水也酸酸的；西瓜甜甜的，爸爸的拥抱也甜甜的。”
2.续编故事法。
根据原有的故事情节发挥想象，把故事继续编下去，为主人公创造出新的生活情景、不同的结局。如讲述活动《战胜大老虎》中，教师提问：如果大老虎下次再来，你们认为小动物会怎样对付大老虎，结果又会怎样呢？如此引导幼儿续编故事，增强了幼儿解决问题的能力，促进了幼儿创造性思维能力和语言表达能力的发展。
3.表演法。
让幼儿用肢体动作和分角色表演把阅读的内容创造性地表现出来，能提高幼儿阅读的积极性和想象力，创造力以及表演能力。如讲述活动《战胜大老虎》中幼儿用石头砸老虎、用树枝抽老虎的动作，表现了小动物勇敢的品质。
4.游戏多变法。
游戏是孩子们喜闻乐见的一种教学方式，主要是通过一些好玩的游戏激发幼儿学习的兴趣，并在轻松愉快的游戏中自主地获得知识，加深理解。将一个游戏灵活多变地开展，幼儿在变化式的游戏中会产生出不同的想法。当然，游戏的设计应合理有效，结合阅读内容开展。如阅读活动《许愿小仙女》，教师开始设计了“我是小仙女”的游戏，每个幼儿手持魔法棒自由选择教室里的某一物品或某一个人，帮助其实现愿望，这个愿望由幼儿自己设想。接着，教师让游戏变成 “我的愿望”，幼儿变换角色进行游戏，各自对小仙女说出自己的愿望。孩子们在变化着的游戏中有着不同的身份，不同的感受，他们说出来的想法也是不同的。
（二）给孩子们提供了符合幼儿年龄特点及学习规律特点的幼儿园早期阅读活动内容
对幼儿来说，提供他们喜闻乐见的阅读内容是激发幼儿创新思维的重要条件。因此，在早期阅读活动中，我们根据了幼儿年龄特点、认识水平，有的放矢地为幼儿提供了大量的有具体意义的，形象生动的阅读内容更注重内容的多元化，除了书本阅读，还有丰富多彩的音像材料、多媒体读物。同时提供题材文体多样化，如有关儿童生活、科学知识、环境问题以及亲情、友谊、历险等多方面的内容；儿歌、童谣、故事、传记、散文、知识性图书都成为孩子们的阅读内容。通过多元化的、符合幼儿特点的阅读内容，有效地培养了幼儿阅读兴趣及创新思维。
（三）通过研究活动，全面有效地促进了幼儿素质教育
1.幼儿素质得到了全面的发展。
在教师组织早期阅读活动中，教师所创设的宽松、和谐的教育环境、体现的尊重幼儿、信任幼儿的教育理念，采用符合幼儿年龄特点和学习规律的、灵活多样的教育方法，让孩子们充满自信、充满快乐，不仅促进了幼儿的想象力、观察力、记忆力、语言表达力、创造力，更加培养了幼儿健康开朗的个性。
研究组成员通过孩子活动前后的对比观察、分析，教师与家长一致反映，自从开展活动之后，幼儿的个性变得开朗活动了。愿意与成人、同伴交流，在交流的过程中表现主动、自信、没有胆怯、与教师的关系特别亲密，学习的积极性显著提高，喜欢并善于观察、探究，愿意去发现、去想象、去表达，形成了良好的学习习惯，让幼儿体验了成功的快乐，幼儿全面素质有了显著的提高。
2.我园制作出了一本幼儿创编的儿歌集。
经过研究活动，我们收集了大批幼儿自创诗歌、散文，幼儿的作品凝聚了孩子的智慧与创新，也凝聚了教师的心血与汗水，这本手册内容生动形象，充满着童趣、充满着爱，是孩子创新的结晶，它让教师与孩子共同体验了创编的快乐。
（四）促进了我园教师的专业化成长
通过该课题的研究、探讨，我园教师特别是研究组成员自觉学习幼儿教育科学理论，经常反思自己的教育行为，集中研讨一些教育现象和问题，教师的理论水平、教学水平显著提高，表现为：
1.教师的教育水平显著提高。
在行动研究过程中，教师的教育理念不断更新，改变了以往传统的教学模式，注重以幼儿为本，研究幼儿、尊重幼儿，教育内容的选择、目标的制定、活动的设计、环境的创设、教学过程的实施都能考虑幼儿的需要和认知水平，特别注意激发幼儿参加活动的兴趣，较好地体现了教师是幼儿学习的支持者、引导者、合作者这一角色。教育过程中，注重引导师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境的互动，注重幼儿想象力，创新思维等能力的培养。
2.教师的教育理论水平显著提高。
研究活动有效地促进了教师自觉撰写教育反思、活动实录，积极参加学习研究教育理论，教师的写作水平有明显的提升。近年，我园都写出了一批有一定水平的研究论文，一改研究前教师一提起论文就头痛的局面，提炼出了“优化环境、尊重兴趣、贴近生活、积极互动、创新整合”的早期阅读教学原则。
五、主要研究成果
（一）“书香”充满了园所，营造了浓厚的教研氛围
在本课题研究过程中，我们不仅鼓励幼儿阅读，也提倡教师阅读，结合教师现状，实行了三个通过：通过为教师订阅报刊、书籍创造阅读条件；通过“读书品文”、“好书推荐”等促使教师去看书；通过阅读心得交流、教学反思撰写、活动组织、案例式研讨让教师体会阅读带来的益处，逐渐在园内形成一种“书香”氛围。同时，“书香”也浓厚了我园的教研氛围，教师积极参加课题组的培训、园本教研和交流活动，并在学习——实践——研讨——再学习——再实践——再研讨的过程中，不断提高专业素质。
（二）形成了我园的办园特色，取得了良好的社会效益
通过一年半的研究，早期阅读已成为我园办园特色，受到了上级部门及领导、专家的一致好评，在每期的早期阅读活动汇报中，孩子们的表现让家长们十分开心。在每次的家长问卷调查中全园家长的满意率达到了97%以上，早期阅读在我园形成了一道亮丽的风景线，社会效益得到了很大的提高，要求入园的孩子络绎不绝。
六、有待进一步研究的问题
在课题探索过程中，我们也遇到一些问题，现提出与同行共同探讨、共同思考。
1.在课题探索中，我们的教师一方面为了培养幼儿的创新思维，运用各种手段和方法设计活动，另一方面又会有意无意地忽视幼儿的创造“火花”，从而产生“中国式的创新能力培养”——为创造而创造，为结果而创造。
2.在创新过程中，当幼儿的一些思考与成人经验相违背时，（即幼儿的思维和想法不符常规），教师有时会被幼儿的这些“奇思妙想”弄得束手无策，还缺乏一些机智的、灵活的应对能力，老师的专业化水平还有待提高。
3.家庭是幼儿最重要的生活场所，父母对儿童的影响是潜移默化、无处不在的，如何使家长也能积极地参与到创新教育活动中去，帮助幼儿积累一定的知识结构，掌握一定的创新技能，培养创新思维，在创新教育上和幼儿园形成合力这也是一个值得深思的问题。
4.在早期阅读中，教师没有有效地开展游戏阅读活动，制约了早期阅读中幼儿创新思维的培养。
为进一步提高教师自身素质，促进教师专业成长，根据本学期工作安排，我园在全园教师中开展了以“潜心读书、丰富内涵、促进发展”为主题的读书活动。
首先，宣传发动，明确读书活动目的。
1、营造读书氛围，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。
2、学习教育经典理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新。
3、搭建教师交流平台，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和幼儿园办园品味同步提升。
4、探索新形势下教师读书活动的特点和规律，重点充实幼儿园图书室教育理论方面的书籍，让图书室成为教师最向往的地方。
5、创建幼儿园学习型组织，以教师的读书行为引领幼儿形成良好的读书习惯。
其次，领导重视，行政支持。
为了确保读书活动有效、深入、有序地开展，我园成立了以园长任组长，各中层领导、学年组长为成员的领导小组。根据活动目的，层层落实责任，分配任务，制定了便于操作的活动计划，使得读书活动有部署、有检查、有总结，确保了读书活动落到实处，顺利实施。
再次，完善图书建设，组织教师交流研讨。
幼儿园本学期购置了大量新书，完善了园内图书室的建设，读书活动领导小组在广泛征求意见的基础上，推荐必读书目，指定阅读书目和自选书目，教师们在精读必读书的基础上，有计划地进行阅读，撰写读书笔记和读书心得。园内还利用校园网的网络平台，开设了“读书论坛”，发布读书信息，交流读书体会，开展在线讨论等活动，同时与其它有关的读书网站建立链接，为交流读书心得与开展网络阅读提供便利。
第四，结合教育教学，组织读书活动。
我园还根据本学期“园本教研制度建设”实施方案《以课例研究为载体，提高园本教研的针对性和有效性》，组织全园教师寻找阅读有关课例研究方面的书籍，选择其中一方面研究内容，重点学习，反复阅读，并组织开展了“专题研讨”活动，将自己在阅读中的感受与收获与同行分享。这样，以点带面，在有主题、有目的的读书活动中，教师们营造出了种“相互尊重、积极主动、共同发展”的教研文化氛围，研究习惯和意识都增强了。
最后，及时总结，不断进步。
书是五彩生活的万花筒，是大千世界的缩影。阅读可以使孩子丰富精神世界，拓宽孩子的视野，提高孩子的生活品位。在幼儿园中如何让孩子学会倾听？如何让孩子喜欢阅读？如何让孩子爱上阅读？“亲子阅读”让我们以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱，为孩子朗读构建了平台，让孩子浸润在书香中，培养了孩子对读书的渴望，使他们热爱上读书，并乐于读书、迷恋读书。活动中孩子和家长都体验到了亲子阅读的乐趣！
阅读，从倾听开始；
阅读，从悦读开始；
阅读，从共读开始。
（一）“为爱朗读-----给孩子一个书香童年”。
“故事推动阅读， 引导孩子们爱上童话：20__年9月29日，我园特邀儿童阅读推广人、童话作家小酷哥哥安鹏辉老师，为小朋友呈现了一场风趣、幽默的童话故事盛宴。小酷哥哥带来了经典绘本故事《吃书的狐狸》，生动活泼的语言、惟妙惟肖的表演调动了每个孩子的热情，整个活动充满欢声笑语。”用“故事推动阅读， 引导孩子们爱上童话，把最美的东西给最美的童年！为孩子打开一扇阅读的门，开始一段爱的旅程。
（二）“为爱朗读-----给孩子每天讲故事半小时。朗读是使孩子养成读书习惯的最重要的手段。要把为孩子朗读当成一种终身乐趣和生活方式。在幼儿园孩子认字之前，家长帮助孩子延长集中注意力时间的最好方式就是读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，听故事除了可以增进家长和孩子（老师和孩子）之间的情感交流外，同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。如何让孩子爱上读书？幼儿园向家长们提出了四点建议：从自己做起，为孩子做出榜样；每天给孩子读一个故事；为孩子营造一个家庭书香环境；经常带孩子去书店。幼儿园老师可积极为孩子们提供阅读的机会，在幼儿园一日游戏中，安排早、中、晚三个时间段阅读：早操前二十分钟、午餐后二十分、离园前十分钟，为孩子朗读构建平台，让孩子浸润在书香中。培养孩子对读书的渴望，让孩子爱上阅读。
（一）图书漂流，让幼儿图书共享。
亲子阅读活动纵穿整个学期，活动分成几个步骤来完成，幼儿园通过发放倡议书向家长宣传亲子阅读对孩子发展的益处，调动家长积极性;通过每月一次的幼儿图书共享，请幼儿将自己的书带来幼儿园与同伴共享，一周后图书返还，如此来增加幼儿图书来源;家长还可以通过班级向幼儿园借书，并从中学会为孩子挑选适合的图书;学期中幼儿园将举办亲子故事会比赛。此活动受到家长们的支持，很多亲子阅读经验丰富的家长纷纷将我自己的心得和感受发到家长群内和家长们交流，大家的阅读热情很高，有的家长还把自己和孩子阅读的照片提供给幼儿园班级家长园地展示交流，极大地调动了全园家长的亲子阅读风。
（二）绘本阅读，让幼儿在悦读中成长
“幼儿绘本阅读教学研究”是以绘本阅读为切入口，通过建构多元课型模式、营造浓郁阅读氛围、掌握初步阅读技能、开展丰富阅读活动等方法，有效提升教师绘本阅读集体教学的有效性，开展幼儿园绘本阅读研讨，通过组织教师学习交流、研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。学习反思：如何合理选择幼儿园绘本教材？所选绘本教材的定位？怎样梳理绘本中的教学点？等。教师进行学习、绘本教学观摩、评价。研讨解决疑难问题：为什么要选择这个绘本阅读活动？用怎样的方式进行教学才有效？在绘本阅读教学中的提问策略？等。幼儿园对绘本研究性阅读的指导与支持，给幼儿呈现什么样的绘本。引领幼儿怎样去阅读， 通过多种方式阅读绘本，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。培养幼儿对阅读的兴趣、对美的感受力、丰富的想象力和语言表达能力、对周围世界的认知能力，让幼儿真正在“悦读”中健康快乐地成长，成为一位成功的自主阅读者。
（三）创设“图书跳蚤市场”，引导幼儿和他人分享读书的快乐
创建“幼儿图书角”。第一是幼儿园根据孩子年龄特点为孩子提供不同层次的图书；第二是鼓励孩子从家里自带，班级孩子相互交换共同分享；第三是家园指导幼儿自制废旧图书；第四是班级建立图书阅读角，供幼儿自选图书；第五是参与社会公开展“家园亲子阅读”。开展“让孩子学会阅读”活动。倡导父母和孩子“共读一本书”。组织大班幼儿听诵《三字经》、《弟子规》；中小班幼儿诗歌、儿歌朗诵。
20__年9月30日，幼儿园开展了以“小图书、大世界”为主题的“图书跳蚤市场”活动。这次活动是我园“阅读节”系列活动之一，旨在引导幼儿和他人分享读书的快乐，培养幼儿珍惜书刊的好习惯，锻炼幼儿的交往能力，进一步营造书香校园的氛围。活动分为“图书义卖义购”、“图书捐赠”、“图书交换”三个部分。
为了筹备这次活动，教师精心筛选出幼儿园里适合幼儿阅读的图书，家长们则带领幼儿一起精心挑选出家里精彩、丰富的图书，并由教师登记记录后一起参加本次活动。当各式各样的图书摆满活动摊位后，幼儿和家长们漫步其中，耐心地找寻着自己中意的书籍。有的小朋友认真地讨价还价：“要4元，这么贵，便宜一点吧！3元，怎么样？”还价成功后便小心翼翼地数清钱币付款；还有的孩子高高挥舞着自己的“战利品”，迫不及待地要和伙伴们分享各自的收获。孩子们的脚步是匆忙的、动作是急切的、心情是激动的！……兴奋、满足和快乐久久地洋溢在孩子们脸上。幼儿在一片片欢笑声中完成一笔笔交换。这次活动的开展，让孩子们懂得了资源共享，更培养了大胆、主动的交往能力。同时，孩子们还从中学会了分享、爱护图书，体会到了物品再次交换后所创造的价值和乐趣，懂得物尽其用的意义。每一个孩子都享受着“淘书”和交易的乐趣，享受到了读书的快乐。
（一） “亲子阅读活动”。我们的活动主题是：让我们静静打开一本书。我们邀请家长来园与幼儿共同阅读，将孩子喜欢读的图书带来与其他幼儿分享。建议全员每个家长以个体的名义，以朴素而郑重的形式，实实在在地让每一个孩子--在阅读节的那一天，打开一本书，告诉您的孩子和自己：这次打开的是一本什么书？为什么你选择了它？并在读完这本书后，将您的点滴感动与心得，也能够无论详略地写一点到本班家长园地上，与大家共享。做一个传播书香的人，做一个拥有书香的人……一切，从一本书开始。活动前通过多种渠道：班级家园栏、通知、谈话等活动向家长宣传“早期阅读家长参与的重要
性”。活动中不分年龄大小，有爸爸妈妈、爷爷奶奶，在这里大家都在用自己的方式品位书香，沉浸在浓浓的书香气息中，我们设计并组织家长填写了《亲子阅读活动家长调查问卷》，并进行了好书推荐、家长座谈，使家长初步了解怎样来和孩子看书讲故事的方法，如何让孩子爱上读书？（二）为孩子做一件美丽的事。
“亲子阅读”，亲近书香，亲近孩子，亲近家庭，感受温暖，感受幸福，感受亲情，就这么快乐地读，打开自己一本喜爱的书，轻松自由地读，让书香浸润自己。让快乐在书画里跳舞，如同家园游戏，如同花园散步。在阅读中播撒幸福。就这么快乐地读，打开自己一本喜爱的书，妈妈大声地朗读 ,孩子静静地倾听,在童趣中赢得满足。如同故事王国浏览，如同神话世界漫游。在宁静中收获幸福。
“亲子阅读”，让教师、家长、孩子一起捧起书本，阅读故事，阅读童话，让幼儿园处处洋溢着书香的芬芳！我们期望：通过一届又一届阅读节的举办，让我们的幼儿园真正成为书香校园；让我们的老师都能从阅读中获得教育的智慧；让我们的家长都能从阅读中感受亲情的快乐和幸福，让我们的孩子都能从阅读中汲取成长的力量.
让我们一起为孩子做一件美丽的事吧，美丽，来自书香；书香，让校园更加美丽！
（三）评选“书香家庭”
一、搭建阅读平台，构建阅读的文化
幼儿喜爱阅读，把阅读变为一种习惯，除了要让幼儿感受到阅读的乐趣和魅力，营造阅读的环境和丰富阅读的材料，还应该通过各种形式的活动让幼儿感受到身为阅读者的快乐和收获。在我们班级营造的书香文化中，我们精心为孩子、家长搭建了多种的阅读活动平台，鼓励和带动全体家长、孩子积极地参与到阅读的活动中，一贯坚持地阅读着、感受着，使阅读成为我们生活中的一部分，如同吃饭喝水一般自然。1.班级阅读活动（1）教师专题讲座教师多读书，读好书，认真做好读书笔记和交流活动。每学期教师举办阅读专题讲座活动，向家长宣传读书意义，讲解幼儿阅读的方法，推荐适合班级年龄段孩子适宜的图书。（2）开展家长观摩活动在观摩中引领家长走进图书的世界，感受幼儿对图书的兴趣，从而为家长开拓新的阅读思路。如《猜猜我有多爱你》，故事以“猜猜我有多爱你”为主线贯穿始终，通过小兔子表达爱的创新点子及大兔子对小兔子语言的重复，在对爱的具体事物进行对比后，可以引导孩子说出表达爱的其他点子，思考出许多表达方式。语言所到之处，就是一个孩子的思考所到之处，这种思考不仅促进了孩子语言的发展，更使孩子在情感、态度、价值观上更完善———这是成为社会人的根本，感受生活的丰富多彩。（3）班级阅读活动我们将阅读纳入正常教学活动外，用教学活动的形式呈现阅读的内容、方法和快乐，还将阅读活动穿插在幼儿每日活动中进行，饭前十分钟、放学前十分钟以及活动等待环节等比较零碎的时间都可以组织幼儿自主阅读。（4）同伴互助阅读活动鼓励幼儿在区角与同伴一起感受阅读、体验阅读的快乐，并提倡幼儿之间合作学习、合作阅读，共同探讨和交流自己对同一本书的看法和理解，这种交流中存在的共鸣和争论，势必对幼儿的阅读产生进一步的探索和需求，从而让幼儿彼此影响和引导，共同沉浸在阅读的愉悦中。2.家庭互动阅读（1）书香家庭申报家庭永远是孩子的第一学校，孩子们在家庭中自由、放松地阅读对孩子的影响也是深刻的，父母的阅读习惯对孩子也有着潜移默化的影响。家长积极踊跃投身到书香家庭的申报活动中，积极丰富自家的藏书、用心创设家庭阅读角，营造自家阅读室的氛围；认真填写自荐表，将自己家里的阅读故事与他人分享；将亲子阅读照片展示出来，表达了自己创建书香家庭的做法和决心。书香家庭评选吸引了许多家长的积极参与，在这种大家相互学习、不断促进的状态下，既感染了其他家长，对自己也是一个激励和鞭策，从而使阅读真正融入家庭中。（2）亲子阅读笔记交流亲子阅读笔记是让家长和幼儿共同记录下读书的点点滴滴。把家长和孩子易趣读书的故事，读书的心得，读书的快乐以及与读书相关的一切收获都记录下来。（3）家长阅读交流沙龙通过亲子阅读沙龙与答疑让家长交流各自的亲子阅读心得，解决了家长遇到的问题与困惑。交流阅读笔记，大家互相交流与分享，互相借鉴。（4）亲子阅读活动鼓励幼儿和家长进行亲子阅读，让幼儿在家庭中也置身于书香与亲密情感中。
二、阅读展示活动，活跃阅读文化
1.班级故事大王比赛比赛活动中幼儿大胆自信、绘声绘色地讲述故事，很好地展示了幼儿的阅读能力和语言功底。2.自制图书活动幼儿阅读图书后，进行续编和创编故事，并用图文的形式做成故事书展出，与同伴交流讲述。3.亲子阅读表演在亲子活动中，幼儿和父母创作表演的绘本、童话剧，有趣的背景、可爱的服装道具、活灵活现的表演，不仅加深了孩子们对故事的理解，更能感受到阅读的乐趣。4.阅读宝贝展示秀孩子们模仿主持人，把阅读到的新闻、故事、童话等绘声绘色地表演出来。活动开展以来，促使孩子们多阅读，多寻找多形式的表演素材。这些活动的开展，使家长和孩子真正感受与体验到了阅读的快乐和成就感，从而增强了家长、孩子对阅读的认同感，积极投入阅读活动中。书香班级文化创建以来，我们动员教师、家庭、幼儿的力量，开展多形式的阅读活动。大家播撒阅读的种子，生根、发芽、长大，从班级延伸到校园、家庭乃至社会，感动和鼓舞着更多的人参与到阅读中，助力全民阅读的快乐，从而真正使阅读改变了我们人生的宽度与深度，收获人生的丰富多彩。
作者：袁海涛 单位：江苏省宿迁市宿城区宿迁学院附属学校幼儿园
全体在岗教师。
通过园本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。
1、成立园本培训领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
学时管理负责人：
2、主要职责：了解幼儿教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订园本培训整体方案；落实园本培训具体活动；评估教师参加园本培训的实际效果。
（1）组长是园本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。
（2）学时负责人是园本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。
（3）各园区教学园长负责组织实施本园的园本培训工作。
基本形式：园级培训、教研组培训、个人自学。
（一）园级培训形式：
1、幼儿园组织专家引领、教师专题半月谈、先进教师经验交流、暑期师德培训、讲座、集体备课等形式。
2、每周一次教研课活动。
3、组织各项教学评比： 优质课、半日活动设计、讲故事、好声音歌唱比赛、青年教师技能比赛等。
4、定期对全园教师的园本培训情况进行考评。
（二）教研组培训形式：
1、集体备课。
2、以教研组为单位，开展园本课程开发的研究。
（三）个人自学主要包括：
1、根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。
2、每学期要求每位教师撰写教学案例、教学反思、教育心得、读书摘记、简笔画、读后感等若干。幼儿园将组织有关人员不定期进行检查完成情况。
个人学习不集中统一时间，集中学习以幼儿园集中和教研组集中为主，从2015年9月开始至2016年6月。主要利用教师会和教研组活动这一段时间完成。
1、集中培训：受训老师要按时到受训地点，无故不得缺席，不迟到、不早退，不中途擅自离场。勤摘笔记，并做好分类整理、梳理。教研组集中学习应按主持人要求积极参与讨论和交流。按时完成作业，并参加考核。
2、个人学习：自学要有计划，个人学习过程要检查，勤摘笔记。学后有总结，按时上交学习体会。
3、职责：
（1）培训领导小组：要做好培训前的动员工作，部署有关园本培训内容，加强对每一位培训者的进程检查和终端考核。
（2）直接负责培训的工作人员：要及时组织落实各项培训内容，有书面材料，认真完成园本培训登记造册工作，做好阶段总结工作。
（3）教师要自觉接受园本培训，认真学习新课程的有关理念，提高自己的理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。新理念要与教学实践研究反思相结合，把新课程理念探索的新路子体现在课堂教学中。整理个人业务档案，最后要参加考核。
1、认真组织。园本培训领导小组应履行职责，认真组织此项工作。保证一定的经费投入，购置有关的图书资料、设备设施，为教师学习培训提供必要的物质条件，确保园本培训工作顺利进行。
2、加强督查。教师会和教研组活动为统一安排的学习、活动时间，平时老师抽时间自学。凡属集中学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时的依据。
3、认真考核。幼儿园从教研组和教师本人两个方面进行定期评估考核，以学期为阶段评价，学年为总评。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文、课件制作、获奖证书等材料及时上交保教处，教研组应将教师参加培训和教研活动的考勤记录情况整理、
统计上交。九月份：
1.校本培训计划制定
2.教研组长会议暨校本培训内容布置
3.制定教师园本培训记载册。
4.各教研组集体备课活动。
5.开展教研活动和半月谈活动。
6.专题研讨：教育科研讲座（教学）。
十月份：
1.幼儿园教师教育教学案例评比。
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3.各教研组集体备课活动。
4. 信息技术讲座（信息）。
十一月份：
1.开展园本教研课活动和园本教研半月谈活动。
2.各教研组集体备课活动。
3.教师基本功比赛。
4.县新教师课堂展示活动。
5.教研组长对本组教师进行园本培训记载册阶段性检查。
十二月份：
1.园本教研—教师专题培训 （心理）。
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3. 各教研组集体备课活动。
一月份：
1.园本培训之评价研究活动
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3.各教研组集体备课活动。
4.园本培训手册的检查工作。
5.各类学期总结。
三月份：
1.制定有关计划。
2.做好各学科新教材培训工作。
3.教研组长会议。
4.建立教师培训档案。
四月份：
1.各教研组集体备课活动。
2.教研活动。
3.半月谈活动。
4.自学教育教学书籍。
5.专题研讨：先进教师经验交流活动。（讲座）
五月份：
1.各教研组集体备课活动。
2.教研活动。
3.半月谈活动。
4.专题研讨：师德培训讲座（师德）。
六月份：
1. 健康领域技能比赛
2.各教研组备课活动。
3.教研活动和半月谈活动。
4.开展评价研究活动。
让幼儿园变成每个小朋友喜欢的“家”
“幼儿园像我家，老师爱我我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”这是泸水县幼儿园小朋友们最爱唱的一首歌。
让幼儿园变成每个小朋友喜欢的“家”，让每一株幼苗在这里茁壮成长，是“园长妈妈”尹菊轩一直以来的梦想。为了实现这一梦想，尹菊轩把幼儿园当成了自己的“家”来建设。
为了给幼儿园的孩子们创设一个好的环境，尹菊轩经常自己出钱买书和笔捐给幼儿园，园里缺桌少凳，她会向家里寻求帮助，并发动家人为幼儿园作贡献。20多年前的一个“六一”节，尹菊轩的父母为了让孩子们过一个快乐的儿童节，拿出1 000元钱捐赠给幼儿园，而当时他们每月工资才几十元钱。幼儿园段智芳老师感慨地说：“我们幼儿园有任何难题，尹园长的家人都会第一个提供帮助。他们不仅仅是尹园长的家人，也是我们幼儿园的一员！”
1993年，尹菊轩担任泸水县幼儿园园长。刚上任时，幼儿园没有玩具柜和玩教具，没有录音机、窗帘。桌椅以及脚踏琴、手风琴等幼儿乐器严重缺乏。由于经费紧张，尹菊轩积极向社会各界集资，为幼儿园添置了桌椅、窗帘，各班配置了脚踏琴、手风琴。为了利用有限空地，建设花园式幼儿园，尹菊轩带着幼儿园教师上山找沙基土，并带领全体职工一筐一筐地背回幼儿园。
2002年，因为县政府搬迁，泸水县幼儿园也随之从鲁掌搬迁到了六库。为了让幼儿园有更好的发展，尹菊轩四处奔波筹集资金。在开学时间临近、搬迁费用紧张的情况下，尹菊轩带领职工，自己搬家、打扫、扛东西。她的爱人以及职工家属都前来帮忙，每天从早上8点忙到晚上10点多，但职工们从没有人叫苦，人人都干得开开心心。为了给幼儿园节省一些开销，尹菊轩把自己家里最漂亮的几盆花也搬到了幼儿园。
2003年，泸水县幼儿园被省教育厅评定为“云南省一级三等幼儿园”，成为泸水县唯一的云南省一级幼儿园。
幼儿园重建，大大小小的事情多得数不胜数。尹菊轩废寝忘食地工作，经常忘了吃饭、回家。“她常常猛地一抬头问：今天我还没回家吧？”兰晟老师回忆道。
正是在忘我的工作中，泸水县幼儿园的环境发生了很大变化。如今，宽敞明亮的舞蹈房，充满情趣的游戏室，常常让孩子们流连忘返；一个布袋，一铲细沙，一面石墙，都是孩子们获得快乐的源泉。
为了让孩子们在幼儿园这个“大家庭”里健康、快乐地成长，尹菊轩还特别重视幼儿的健康和安全问题。职工李海英告诉笔者：“尹园长非常关心幼儿的伙食情况和厨房卫生情况。她总是说，孩子正是长身体的时候，营养一定要跟上。虽然每周的幼儿膳食都是经过科学的搭配，但尹园长还是会常常来看看孩子们今天吃了什么，喜欢吃吗，真正将幼儿园的孩子看作自己的孩子，让我非常感动。”
“无论孩子在幼儿园学到了多少，首先得保证孩子的安全。”尹菊轩说。唐启宗是幼儿园唯一的一位男教师，他告诉笔者：“新学期刚开学的一个早晨，我负责悬挂国旗，刚好尹园长从我身边走过，嘱咐我一定要把国旗拴牢固，并语重心长地对我说：幼儿工作无小事，幼儿安全第一，随时警钟长鸣。”尹菊轩任园长以来，泸水县幼儿园从未发生过一件安全、卫生、饮食事故。
如何让孩子们喜欢幼儿园，开心度过童年美好的时光，是尹菊轩经常思考的问题。为此，她先后开设了音乐班、舞蹈班和美术班等特色班，积极组织幼儿参加各级书画大赛。幼儿园学生有670多人次在全国儿童美术、书法等比赛和省州举办的中小学、幼儿书画大赛中获奖。
2003年，经尹菊轩积极争取，泸水县幼儿园被确定为教育部幼儿园研究课题“相似性原理在幼儿潜能发展中的作用”的子课题――“手指速算”、“幼儿早期阅读”实验基地，研究成果得到教育部的认可。2009年，又在全园实施了教育部基础教育司与美国IBM教育合作的扶贫项目“小小探索者”幼儿电脑教学、云南省“九珠全能珠心算”教学，深受幼儿及家长欢迎。
多年的努力和付出，泸水县幼儿园班级数从3个班增加到16个班，人数增至500多人，让更多幼儿进入了这个充满爱意的大家庭。
“只有不断充实能量，才能长久释放光和热”
“有远见”，是泸水县幼儿园不少教师对尹菊轩的评价。
乔林英老师告诉笔者：“尹园长几年前就引导我们，要避免小学化保教，开发幼儿的智力，尽量让孩子们在玩中学、学中玩，让每一个孩子都有一个快乐的童年。这些都与新《幼儿园教育指导纲要》和当前学前教育教学的教育理念一致。”
对于尹园长的远见卓识，雪松老师也是深有体会：“早在2003年，尹园长就从北京带回了相似性原理的两个课题：早期阅读和手指速算，这在当时的怒江州还是一个无人涉足的崭新课题。这个课题的实施和推广得到了家长和社会的一致好评。”
在办园过程中，尹菊轩还非常重视民族特色的挖掘，提出教师和幼儿穿傈僳族服装，学跳各民族舞蹈，使幼儿从小了解各民族文化。和春琴老师告诉笔者：“每次全体教师和小朋友穿民族服装跳民族舞完成早操，那场面完全成了代表怒江大峡谷中民风民俗的一颗闪亮的珍珠，送孩子入园的家长常常驻足观看，沉醉其中。这情景，在怒江州唯泸水县幼儿园独有。”
特色办学、按照幼儿身心发展规律办学，在“有远见”的评价背后，是尹菊轩几十年幼教工作实践的积累以及对学习的坚持。
“幼儿教育是什么？符合儿童天性的教育，能使儿童获得更多发展的教育。让孩子们养成良好的学习、生活习惯，培养对事物兴趣的教育，就是好的幼儿教育。”尹菊轩说。
从1980年参加工作，尹菊轩从班主任做起，再到教研组长、副园长、园长，32年幼教实践，使她对幼儿教育有了很深刻的体认。她对幼儿教育的认识，还来自于32年从不间断的学习。她拜教学经验丰富、教学能力强的教师为自己的“师傅”，虚心求教；她和与自己教龄相近、勤奋努力的教师结成教学伙伴，一点一滴地积蓄自己的能量。她撰写的《爱孩子是教师的天职》等数十篇论文在省、州级刊物上发表，其中，《培养良好习惯是幼儿园“三生教育”的基础》一文，获云南省第七届教育工作者优秀论文大赛幼儿组一等奖。
尹菊轩的儿媳妇吕萍在北京的教育系统工作，说起婆婆，同样是学前教育专业毕业的她感慨很多：“她做事情非常专注、认真，对国内外的幼教动态尤其是国内一些教育集团和先进幼儿园的工作动态很关注，了解别人在做什么，并积极向他们学习。记得有一年过春节，看到蓝天幼儿园的小朋友在春节联欢晚会上表演的一个节目，她感觉很新颖也很具有吸引力，立即要我们用手机把节目录下来给她，说开学以后要给幼儿园的小朋友学习观看。平时我也经常会把一些好的学前教育的网站推荐给她，看到一些好的学前教育资料和书籍，我都会买下来寄给她。”
作为园长，尹菊轩在不断加强自我学习、提高管理和教学能力的同时，也特别重视教师的学习。她说：“教师的业务能力、思想修养是一所幼儿园的命脉，所谓‘润物细无声’，幼儿教师的一言一行在潜移默化中对幼儿的一生都有着深远的影响。”
当时的泸水县幼儿园，幼师毕业的教师只有5人，其他教师有的是普师毕业，有的是初、高中学历。针对这种情况，尹菊轩让幼师毕业的老师们负责培训其他教师，同时鼓励教师出去参观、培训，参加提高学历的学习，回来后带动本园教师的发展，从而杜绝了幼儿教育的小学化。
为充实教师的专业知识，在经费紧缺的情况下，尹菊轩抽出资金为老师们订阅了《早期教育》、《幼教研究》、《现代幼教》等十几种教育报刊，要求教师们把自己的读书心得形成文字记录下来。幼儿园除了定期进行检查和评比外，还开展相关的读书交流、朗诵比赛、基本功大赛、教师风采大赛等活动进行激励和引领。
在尹菊轩的努力下，泸水县幼儿园教师的整体素质大幅度提高，目前本科学历占全园教师的三分之二，全园教师合格率达100%，有118篇教师论文在州级、省级、国家级刊物上发表，有59篇教师论文获奖。
“只有在爱的土壤里，智慧的种子才会萌发出绿芽”
“教育是一个良心活，尤其对幼儿教育事业而言，因为不需要通过书面考试来衡量教育成果，对孩子投入和付出多少，只有教师心里明白。”尹菊轩的儿子祝军告诉笔者：“母亲是真心爱孩子，爱幼教事业。她的心里无时无刻不装着幼儿园、装着孩子，每天想的、说的都是幼儿园的事情。遇到变天降温了，会担心孩子的身体健康；看到幼儿园附近的道路有些坑坑洼洼，就会担心孩子的出行安全；听到其他地方的学校出现食物中毒现象，就会担心孩子们的饮食安全。每当遇到这些情况，无论是工作还是休息时间，她都会反复叮嘱教师和家长注意事项。”
32年从教历程，尹菊轩的角色发生了很大变化，但自始至终不变的是对幼儿教育工作的热忱和一颗永远爱孩子的心。
家长们说：“她是幼儿教育园地里的常青树，把孩子交给她，咱放心。”
尹菊轩不仅爱幼儿园的孩子，也爱幼儿园的老师们，把他们当做自己的亲人来对待，无论是工作上还是生活上，想方设法为他们排忧解难，使他们能够更安心、更自信地投入工作。
和春琴老师告诉笔者，她初来幼儿园工作时，学弹电子琴比较慢，觉得自己技不如人，产生了自卑心理。“不知什么时候，尹园长觉察到了我的心病，找我交流时亲切地说：‘不要着急，慢慢练，每个人的特长都不一样，你的语言教学活动、科学操作活动就做得不错，好好发挥自身特长，不必老拿自己的短处去跟别人的长处相比……’一番激励和引导，我的内心一下子豁然开朗，小学时曾有的优越感和信心很快复苏，有了热情工作的动力。”
凡是和尹菊轩打过交道的人，都会由衷地说她是一位乐于助人的热心人，时刻把每位职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为她们服务。全园93名教职工的生日她能随口道来；每个单亲家庭教师的生活常常牵动着她的心。2001年，职工鲁学慧、王泽英等因病先后多次到州医院住院治疗，医药费近3万元，她心急如焚，到处奔走求助，终于在年底为她们争取到近2万元的医药费。“尹园长在生活上把全体教职员工都当做自己的亲人，当成自己的弟弟、妹妹，把其他教师的事情当成自己家里的事来关心，让我非常感动。”陈应花老师说。
在尹菊轩的关爱下，每位教职工深深感受到自己被重视，又自觉地将自己置于幼儿园主人公的位置，为幼儿园的发展贡献自己的智慧和力量。
“只有在爱的土壤中，智慧的种子才会萌发出绿芽。”正因为这样，泸水县幼儿园在尹菊轩的带领下，无论是教师素质、教学质量，还是幼儿的全面发展上，都居全州幼教系统前列，受到各级领导和各界人士的交口称赞，家长对幼儿园办园质量的满意率也非常高。
当园长，不能靠发号施令过日子
幼儿园的管理看似简单，其实不然。在泸水县幼儿园93多名教职工中，95%以上是女性。都说“三个女人一台戏”，要搞好这样一个单位职工的团结已属不易，更不要说干好工作。但是尹菊轩却让泸水县幼儿园走出了“三个女人一台戏”的怪圈，幼儿园教师上下同心，有困难互相帮助，情同姐妹。“我到幼儿园已经四年了，从来没有看见过老师与老师之间的争吵，或者三五成群的拉帮结派。”周杨莲老师说。
多年的管理实践告诉尹菊轩：要管好队伍，离不开好的制度。
按照定编、定员、定岗、定工作量、定指标的“五定”方案和优者上、弱者帮、差者下的原则，尹菊轩在怒江州同行业中第一个对全园职工实行量化考核、优化组合制度，使教师们的成长在充满智慧和富有强烈挑战的氛围中进行，有力地推动了教育教学工作向好的方向发展。她坚持实行民主管理，凡大事都能做到班子成员共同商量决定，并将制定的各项制度向全园教职工宣读，大家一致同意后严格按制度办事，以制度管人。
担任园长后，尹菊轩发现少数老师上班懒散、迟到，针对这一现象，她想了一个办法，拿自己“开刀”。“一次我规定晚上7点开会，我故意迟到了10分钟，然后从我开始扣钱。”从此后，开会、上班，教师迟到的现象没有了。
“她常说：当园长，不能靠发号施令过日子，要在第一线带着大家干，工作只能比大家多干，心只能比大家多费。她是这样说的，也是这样做的。”杨润梅老师告诉笔者。
大到幼儿园的建设、小到扫地，每件事情尹菊轩都带头去做。幼儿园很多教师都记得这样一件事：有一次，幼儿园清理园内的一条暗沟，里面的垃圾又臭又脏，因为都是女教师，大家都不由得有些犹豫。“园长那么爱美，那么讲究卫生，可一劳动，她总是冲在最前头。因为水沟隐蔽背阴，到处布满蜘蛛网，园长成了毒虫和陈年灰尘的第一个攻击对象。一场劳动下来，园长的脸上、脖子上起了红疹，脸变得又红又肿。”李凤珍老师说。看到园长的举动，老师们也纷纷行动起来，直到两小时后完成任务。
一、个人分析：
优势：
重视幼儿德智体美全面发展，富有创新精神。因材施教，注重做好个案的转化工作，效果明显。认真完成园内布置的各项任务与工作。
遵循教育规律，教育思想端正，教育教学面向全体幼儿。忠诚教育事业，无私奉献，勤奋工作。
弱势：
在教研方面的一些新的理论思想不够了解。薄弱环节是音乐方面。
二、学期目标：
项目
学期目标
师德
1、礼貌待人、文明执教、讲究卫生、爱护公物。奉公守法、遵章守纪、以身作则、为人师表。自尊自重、作风正派。对幼儿充满爱心，以发展的眼光看待幼儿、评价幼儿，注重幼儿创造思维和创造能力的培养。尊重幼儿的人格，不岐视、体罚和变相体罚幼儿。密切家园联系，共同促进幼儿的成长。同事间团结协作、互相尊重、互相配合、合作共事。
专业技能
基础技能
专业技能：绘画、音乐、键盘、舞蹈等各项基本能力。
教育教学：听课、评课、设计课、说课；区域活动的创设与组织，环境创设等能力。
组织幼儿教育教学活动的能力。自学的技能，学前教育研究的技能、突发事件应变的技能。
学历进修、职称、资格证
本人大专在读，就读于教育学院美术专业。具有计算机、英语等级证书
现代化电教
积极利用现代化的教育媒体象幼儿传授知识、教育幼儿。
教育教学
熟悉教材、课程方案
本学期初，根据青岛市教材、省编教材，结合园内幼儿的实际情况，和同级部的几位老师编写小班（上）课程方案，了解各个主题的主要内容，并将结合班上幼儿实际特点进行教育。
公开课、教法
本学期里，争取各种听课、评课、说课、组织公开课等活动，不断的让自己在教育领域更加的成熟；区域环境的创设与组织领
园内教研
将认真学习《幼儿园教育指导纲要》、幼儿教育学、心理学。认真早期阅读 音乐教育
卫生保健
卫生情况
本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作：做好室内室外卫生工作；保持良好的个人卫生；充分尊重幼儿的生长发展规律，细心呵护体弱幼儿，为幼儿创设良好的睡眠环境，努力提高本班幼儿的睡眠质量，教育幼儿正确的穿脱衣服，放置衣物，适时的增添衣物；引导幼儿不挑食，有良好的进餐习惯，多喝水，避免传染病的发生；认真做好消毒工作，填写晨检记录和安全笔记，及时与家长取得联系。
养成教育
本学期里，我们将真对班上幼儿的实际情况，在幼儿安静睡眠、进餐、活动等常规练习中加大教育的力度，认真组织幼儿的每一项活动，争取每一位幼儿在最后一个学期里都能有很大的进步。
安全
本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作，为幼儿创设一个绝对安全的环境，经常的进行自查工作，填写记录表格。及时的对幼儿进行安全教育，作好安全笔记，增强幼儿自我保护的意识。如有事故及时向园内领导报告，与家长正确沟通，保护好每一位幼儿的人身安全。
家长
本学期里，将继续努力搞好班级家长工作。工作中，采用多种形式的方式展开交流活动。如：定期进行家长会、小型座谈会；根据需要对幼儿进行家访、家长；家长一学期一次的开放日、运动会、科技节活动；设立家长委员会，听取家长的意见建议；对班车，长期不来幼儿园的幼儿进行电话联系；建立家长联系册，与家长进行书面联系；还有每天的接送幼儿时间，能与家长亲切的交谈；成立全新的幼儿成长档案，展示幼儿的发展历程；指导家长新的教育观念。工作有条不紊。
