时间：2022-11-23 09:43:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级物理教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学期我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
四、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他们来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心理，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
农村初级中学物理教学一直存在着实验条件落后的问题，偶然间想起一位专家曾经告诉我们“瓶瓶罐罐做实验”的妙招。现就近年来我在开发物理小实验提高学生感性认识、突破物理教学中难点概念的一些做法在这里简单地归纳一下。
一、气球在物理实验教学中的应用
1.在八年级物理教材下册中有让学生观察图片（一些生活现象）来归纳力的作用效果的问题。上课前我准备了5只气球，当教学进度进行到这里时，我首先让学生观察了这5只气球的形状，然后请5个学生上讲台用力拉气球让学生观察看到的现象，然后给这5个气球吹气，接着又找5个同学上台用双手轻轻挤压气球再让学生观察，并将观察的现象进行交流讨论，最后再接合课本图片归纳总结出力可以改变物体形状。既活跃了课堂气氛又增强了学生的感性认识与探索愿望。
2.在探究影响摩擦力大小因素的时候，我给学生准备了一只气球，一只圆柱形玻璃杯，让学生交流讨论找到一种用气球把玻璃杯提起来的方法。首先学生一片惊讶：“这有可能吗？”也有学生讲把玻璃杯装入气球内提起来，我马上请学生上来试，结果装不进去。学生又想到了把气球和玻璃杯子捆在一起，但最后也不能实现。经过讨论他们终于找到了一个好方法，把气球放入玻璃杯中用力吹气，当气球胀起来后可以顺利把玻璃杯提起来，经过学生自己亲自实验证明，当杯子被提起的瞬间，教室里一片欢笑，大家都沉浸在了享受成功的喜悦之中，这时我再进一步引导学生对它进行受力分析，让学生弄明白杯子被提起来的道理，并认识到这个过程可演示摩擦力和压力的关系。
3.在八年级下册教材中有研究影响压力作用效果因素的实验。我用几只相同的气球，一个砌墙工人用的锥形线锥一个。把气球吹胀起来然后用锥形线锥底面朝下压在气球上，让学生观察，然后再将锥形线锥尖端朝下让学生观察比较两次观察到的不同现象归纳受力面积对压力效果的影响。
4.在向学生介绍喷气式飞机的工作原理时，我用气球给学生进行了演示，把气球吹起来，然后突然松开气球口大家看到气球在教室的空中飞行了一断距离，再让学生分析气球飞行的动力来源，学生很快就明白了这个原理。
二、一次性口杯和水在物理实验中的妙用
1.在八年级物理教材下册中，讲到惯性的时候很多同学对这个概念理解起来都不是很透彻。为此上课前我准备了一盆水放在讲台上，让每个学生都上台来将手放在水中浸湿，然后用力往下甩，感受水是怎样从手中落到地面上的？然后让学生交流讨论水脱离手的原因，从而加深学生对惯性的理解。课后通过调查，学生感觉通过自己的亲身体验这比在课堂上观察那几个演示实验对惯性的理解更好。2.在一次性口杯中装入水再插入一小木棒可以演示光的折射现象。3.在一次性口杯中装入水通过挤压可以演示力的作用效果。4.在一次性口杯中装入适量石子放入水槽观察研究物体的浮沉条件。
三、圆柱玻璃杯在物理实验中的应用
1.在讲到影响压力作用效果的时候，我用一个玻璃杯、一块海绵、一些水来完成这个实验。具体做法是先将玻璃杯放在海绵上，观察海绵变化情况，然后再将杯子倒扣在海绵上再让学生观察，通过比较这两次实验现象归纳出结论：压力相同时，受力面积越小压力作用效果越明显；而后在玻璃杯中装一些水在放在海绵上，将这一次和第一次观察的现象再进行比较归纳出结论：受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。
2.在玻璃杯中装入水演示光的折射现象。将物体或课本放在装满水的杯子后面从另一侧观察，会发现物体或课本上的字被放大。
3.在玻璃杯中装入适量的水并压在纸片上，迅速抽出纸片或在杯口放一硬纸片并在纸片上放一个熟鸡蛋迅速抽出纸片鸡蛋落入杯中向学生演示惯性。
一、对于课程标准的理解
新的课程标准共分为五部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录。
1.整体目标，强调了提高全体学生科学素养并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。
2.强调了物理学习与生产、生活及时展的联系。如：在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标体现了这一点。
3.进一步强调了“科学探究”的重要性。 在2001年课程标准实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。这一次同样将“科学探究”写入了课程内容中强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式也是学生的学习目标。
4.内容目标中的行为动词更明确。 课程标准在认识领域中只设立了了解、认识和理解三个层次没有了初步了解、大致了解等较含糊的动词并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次教学要求更为明确使老师们教学心中有底。
5.对物理实验的要求更为明确。相比实验稿中的要求在内容标准的三级主题中明确了实验如：通过实验理解密度，通过实验认识浮力等。并且在附录中补充了20个学生必做的分组实验消除了教师们对实验要求的疑虑。哪些实验需要分组哪些演示也明确了实验要求。
6.删去了部分内容降低了部分要求切实地减轻了学生的负担。比如：删去了“颜料的混合”、“波长” 、“频率和波速关系公式”对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。
二、对于新人教版教材的理解
新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性有一定的弹性为不同的学生发展提供空间。
1.内容次序进行了重大调整将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了，将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章先学习测量知识和速度。相当于将力放到了八年级，九年级重点是电学的相关知识。这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。
2.删去了部分内容从第一册看将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减轻学生的负担。
3.修改了部分习题比如：第一章中的“列车时刻表”相比老教材学生更容易看懂。
4.增加了部分内容，比如：随着新课标的实施增加了“测平均速度”的实验。
三、在课堂教学中落实课标理念的一些想法
1.课程改革的重点就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合运用能力。使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力。新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
2.新课程标准要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力使学生真正成为学习的主体。
初中阶段，学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断地形成与发展，抽象的概念和规律不易理解和接受。在物理教学中，如何突破知识的重点和难点，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口。“授之以渔”是物理教学中的重要课题。在教学实践中，笔者用以下方法来突破电学部分的重难点，效果极佳。
一、避轻就重 巧抓重点
重点知识与其它知识有着密不可分的关系，很多知识点往往由重点知识派生而来，教学中应集中主要精力，去讲深进透重点知识，非重点知识便迎刃而解了。若不深入挖掘重点，胡子眉毛一把抓，最终只会导致“剪不断，理还乱”的结果。当然，忽视非重点也是有失偏颇的，教学中应将重点、非重点知识结合起来，在突出重点的本文由收集整理同时，使学生对所学知识形成一个完整的网络，使思维得到强化的训练，能力得到应有的提高。例如，在初中阶段，一般认为电流表的电阻为零，电压表的电阻为无限大。把电流表当作导线，电压表视为开路；用字母标出电路图中三条导线相交的结点；从电源的正极出发，根据电流的路径及各个结点的位置画出简单的电路图；电流表和电压表复位。
例1：请你画出如图1所示的电路的等效电路图，并说明电流表和电压表的作用。
图1 图2 图3
解：（1）把电流表当作导线，电压表视为开路。
（2）标出电路图的结点a、b、c、d。
（3）根据电流路径，电流由电源正极出发经过d点和r1来到a点，电流在a点分开两路，一路通过r2到达b点，另一路通过r3到达b点，两路在b点汇合到达电源负极形成回路。画出简单易看的电路图（如图2）。由此可知r2、r3是并联，然后再与r1串联。
（4）电流表电压表复位。由电路图1可知c、a两点之间用导线连接在一起可看作同一点，电压表的两个接线柱分别连接d点和a点，所以电压表是测量r1两端的电压。电流通过a点分开两路，一路经过电流表后，再经过r3到达b点，所以电流表是测量通过r3的电流强度（如图3）。
由上面例子，可看出分析电路的重要性。在复习中应特别强调分析电路，画等效电路图的必要性，使学生掌握这个基本技能。并能养成遇到电学问题，先画出电路图。遇到电路图先分析电路的好习惯。
欧姆定律是初中电学计算的核心。它揭示了电学三个最重要的物理量：电流、电压、电阻之间的关系。在运用欧姆定律时，应特别注意：
①要明确定律中涉及的u、i、r。是同一部分电路的三个物理量。决不能张冠李戴把不属于同一电路中的u、i、r代入公式中计算。
②公式i=u/r、u=ir 、r=u/i，单从数学意义上并无本质不同，但从物理角度必须注意因果关系，电压是形成电流的原因，电阻是阻碍电流的内阻，不能错误地认为“电阻跟电压成正比，跟电流成反比”，也不能认为“导体两端没有电压就没有电阻”。
例2：如图4所示，有两个电阻r1、r2串联，电源电压为6伏，电阻r1的阻值为10欧，电阻r2两端的电压为2伏。求：通过电阻r1的电流及电阻r2的电阻值。
解：由串联电路的特点可知：
u1=u - u2 =6v -2v =4v，i1= = =0.4a，∴r2= = =5 ?
这道例题是强调运用欧姆定律时，u、i、r的对应性。决不能用r2两端的电压或电源电压除以r1的电阻值来求得通过 的电流，或用电源电压除以电流来求得r2的电阻值。
二、精讲善导 启发智能
启发教学是启发学生智能的教学。子曰：“不愤不启”、“不悱不发”。叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想，都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程，是学生这一教学的主体在教师的主导下，去接受教育的过程。事实说明，只有把教学中的主体思维启发起来，他们才能够主动地吸收新的知识，接受新的思想，教学过程中，强化对重点知识的启发，有利于启发学生的思维，提高实践能力。例如在教材中，只给出了“整体短路”的概念，“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。”而在电学综合题中常常会出现局部短路的问题，如果导线不经过其他用电器而将某个用电器（或某部分电路）首尾相连就形成局部短路。局部短路仅造成用电器不工作，并不损坏用电器，因此是允许的。因它富于变化成为电学问题中的一个难点。局部短
路概念抽象，学生难以理解。可用实验帮助学生突破此难点。实验原理如图5，当开关s闭合前，两灯均亮（较暗）；闭合后，l1不亮，而l2仍发光（较亮）。为了帮助初中生理解，可将l1比作是电流需通过的“一座高山”而开关s的短路通道则比作是“山里的一条隧洞”。有了“隧洞”，电流只会“走隧洞”而不会去“爬山”。
三、综合分析 总结方法
在进行知识系统化和整体化的教学中，教会学生分析、归纳问题，对他们进行解题方法指导，强化系列训练是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节。有不少学生沉迷于题海之中，遇到困难头皮发麻、束手无策。究其原因，除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外，还有一个主要的原因就是“只埋头拉车，不抬头看路，”走马观花、囫囵吞枣、不抓住本质去透彻理解，不善于归纳总结解题的经验方法。例如不少初中学生反映，电学习题涉及概念、公式多，解题头绪多，容易出错。要突破这个难点，关键在于整理出清晰的解题思路。在这里可以使用“表格法”帮助学生整理解题思路。表格的列，列出有关用电器的电流、电压、电阻、电功率四个物理量。在一般计算中，出现用电器多为纯电阻，根据欧姆定律i=u/r，电功率的计算公式p=ui，在四个物理量中只要知道了其中的两个，就可以求出剩余的两个物理量；（有六种情况）表格的行，列出电流等物理量在各分电路和总电路的数值，或物理量在用电器的各种状态下（如额定工作状态、电路实际工作状态）的数值。而根据串、并联电路特点或根据题设，只要知道其中两个或一个，就可以求出剩余的物理量，达到解决问题的目的。事实证明，学生不断积累归纳总结解题方法，有利于突破重点和难点。
四、和谐统一 遵循规律
1选择恰当的教学内容进行科学探究
初中物理的科学探究应该不局限于实验活动的探究，还可以是基于物理学史的探究和立足于理论层面的探究.从当前的课堂教学来认识科学探究，我们还需要意识到探究活动的丰富性和探究时间的有限性之间的矛盾，解决这一矛盾的要点就在于选择合适的内容来进行着重探究.探究问题选择的第一要点是要贴切学生的认知特点和知识基础，让他们通过“跳一跳”的探究活动能够“摘到”属于自己的果实.此外，探究的对象一般是具有因果关联的物理规律，对物理概念或是数学推理的内容不适合初中生以科学探究的方式来进行学习.
就当前的初中物理教学内容而言，每一章都可选择一到两个内容进行重点探究.
例如，光学模块的教学，可针对“反射规律”、“平面镜成像规律”以及“凸透镜成像规律”进行重点探究；电路模块的学习可让学生针对“串联电路和并联电路的规律”、“部分电路的欧姆定律”等内容进行科学探究式的学习.
2凸显科学探究的基本要素，全面提升学生的探究能力
以科学探究来进行教学不是为让课堂转化为探究的形式，而是为了切实发展学生相应的科学探究能力.对某一项教学内容进行科学探究时，一般在有限的课堂时间内是不可能面面俱到地进行的，因此教师在教学规划上要有选择地突出相关的探究要点.例如，组织学生对“凸透镜成像规律”进行探究时，可以将探究活动的重心落在“实验操作”和“规律总结”这两个基本探究要素上.科学探究的活动形式不是物理教育的实质，我们教学的根本目的是通过相应的活动，提升学生的能力，将有限的课堂时间转交给学生充分体验“实验操作”和“规律总结”这两个过程，能够更为有效地发展学生动手操作和分析概括的能力.
物理的知识体系本就源于对实验的分析和总结，因此初中物理的科学探究活动经常涉及“实验操作”和“规律总结”这两个要素，而“提出问题”和“实验设计”等方面在实际教学中经常被放在次要位置.因此，我们要有目的地、有计划地将一些经常被忽略的要素凸显出来，让学生获得更为全面的发展.
例如，“摩擦力大小的影响因素”、“压力作用效果的影响因素”等内容的探究都可以对学生的“规律总结”的能力进行培养，但是因为“规律总结”在之前很多探究活动中已被多次重点训练，教师可以改变策略，在对应探究活动中凸显“提出猜想”或是“实验设计”等要素，以推进学生能力更为全面的发展.
3有效规划教学，逐步提升探究要求
初中物理课程标准明确提出了科学探究每一要素的基本教学要求，力图让学生通过学习能达到相应的层次.但是学生能力的提升是一个循序渐进的过程，在不断的科学探究活动中，通过重复的训练而获得逐渐的提高.应对这一情况，我们在实际教学中要在合理安排突出重点的基础上，还要对要素进行归类研究，将课标中相关的能力要求进行细化分解，整理出具体的要求后，分层次地进行整体规划安排，使教师能由浅入深地对学生的探究能力进行培养，而且还有助于教师掌握好教学的深度.
以“提出问题”这一探究要素为例，课标对这一项的要求是，让学生能通过对日常生活的体验中或是对自然现象和实验现象的观察中发现问题，能用专业化的方式进行问题表征，能了解发现问题和提出质疑在物理探究活动中的地位.显然相应目标的达成不是一蹴而就的，我们可以按照教学进度的安排，让学生在不同内容的科学探究活动中，逐渐提升“提出问题”的能力水平.
例如，在“声音是怎样产生的”一节的探究过程中，引导学生联系身边声现象的回忆产生疑问，以此让学生认识到物理现象就在他们的身边，能对日常接触到的现象进行简单的问题化处理.在“声音怎样向远处传播”一节的探究过程中，教师要引领学生在更为深入的层面上进行问题的提出，让学生认识到日常生活经验中所隐藏的物理道理，逐步培养问题意识.让学生将声音在空气和水中的传播现象逐渐演化为一个问题：声音的传播在气体、液体或固体中都能进行吗？并鼓励学生将自己的问题表达出来.在“研究电磁铁”一节的探究中，教师通过实验演示让学生观察电流与磁现象的联系，并引导学生通过对电磁铁制作过程的体验开始思考电磁铁磁性强弱的影响因素，结合相关现象提出问题，并引导学生用物理学术语进行问题表征：线圈匝数、导线中的电阻大小以及铁芯的材质对电磁铁的磁性有着怎样的影响呢？通过上述内容可以看到，将提出问题的能力训练分解到三个不同的探究活动中，引导学生从生活经验到物理实验逐步进行现象的分析，从感性化的问题提出到理性化问题的陈述，体现着对学生要求的不断提升.
4适当把握好探究活动的尺度，有效介入学生的探究活动
物理教材在进行设计时，是按照模块化进行章节划分的，每一模块都是由浅入深地进行编排.这就带来一个问题：有些安排在八年级教学模块的后段内容探究活动要求较高，而有些九年级部分探究活动的要求偏低.实际教学时，教师要结合学生的实际接受能力，对八年级出现的难度较大的科学探究，降低相关要求或加强指导以帮助学生完成探究；对九年级学生面对的较为简单的探究，教师要提高要求或者是提升其探究的深度，让学生获得更高层次的训练.
例如，八年级的教学内容“固体的熔点”和九年级教学内容“重力大小的影响因素”这两项探究内容都需要学生对数据进行图像法的处理.八年级的学生对函数图像的有关认知还非常单薄，因此教师在对前者的探究活动引导时，应该将标有横纵坐标的方格纸派发给学生，让学生直接将记录的数据进行描点作图即可，对部分相关能力严重不足的同学，教师要及时以范例的形式给出直接的指导；而后一项实验的进行发生在九年级，对应学段的学生在图像上的知识储备已经足够让他们完成数据分析的相关任务，因此教师应该放开束缚，让他们独立进行.
5讲究评价的艺术，帮助学生树立继续探究的勇气
教师要积极地介入学生的学习过程，合理而艺术地评价学生的探究过程和研究结果.罗森塔尔效应告诉我们，用欣赏的目光来看待学生的研究过程，会更加有效地激起学生的兴趣和动力.所以，即使学生的探究过程中可能存在诸多问题，教师也要发掘其中的闪光点，并从中切入加以肯定，进而对某些不足给出点到为止的提醒，学生在不知不觉中纠正错误的同时，会增强自信心，并强化继续探究的勇气.
例如，《二力平衡》一课的教学过程中，教师可以让学生在一组问题中展开探究：
（1）汽车在马路上进行直线运动时，受到动力和阻力，如果动力大于阻力，汽车的速度会发生怎样的变化？
（2）如果动力小于阻力，结果又如何？
答题情况
班级 平均分 及格率 优秀率
八一班 93.8 100% 84%
八三班 63.4 58% 32%
八四班 67.7 63% 32%
八一班为住宿班相对来说成绩比较突出，其他三个班没有住宿的优势，成绩比较弱。各个题目的答题情况如下：
选择题
选择题共33分，平均得分在24分左右，错题主要集中在4、10两题
2、填空题
填空题共26分，平均得分18分左右，错题主要集中在14、17两题
3、作图实验探究题
4、计算应用题
计算应用题共11分，平均得分7分左右
三、每个题的考查意图
四、发现问题
1、基础知识掌握的不扎实
学习知识提高成绩，解决问题，最关键的是掌握好基础知识，只有掌握了基础知识，发现的问题才能运用所学解决问题。通过本次试卷学生的基础知识掌握的不扎实。第4、10、14题都是考查基础知识的题目，力的定义、惯性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力与重力的关系判断浮沉等知识考查，这几道题错的最多，说明基础知识掌握的不够扎实，对基本的概念的理解不到位，不能用所学的只是解决最简单的问题。
2、审题不认真
每一次考试不仅考察学生对知识的掌握情况，很大的程度上也考查了学生是否细心、认真。有些题目是每个学生都会的，但是为什么有的学生能够得分，有的学生却不能得分呢？最关键的就是做题不细心、不认真。由于审题不细心，计算不仔细导致失分。
3、实验探究能力差
实验探究题是物理考察的主要题型，也是学生之间成绩拉开档次的关键题型，做好这类题要对出题者的意图了如指掌，对他所提示的实验思路理解的清晰透彻，很多同学在没有理解题意的基础上盲目的做题，对实验没有更深一层的理解，不能很好的做这方面的题目，也就是说学生的实验探究能力差。
4、计算能力差
计算题考察学生对知识的综合运用，有的同学物理知识运用的很好，但是计算的结果错误，导致注这类题失分，计算能力是学好物理的关键。
五、总结经验，改进措施
为了做好期末的复习工作，我运用了几种可行的方法，收到了不错的效果。
每节课讲课前利用三五分钟发给学生一张小试卷，考一道题。由于每次都是考试要给出成绩，所以学生做的非常认真仔细。课下我会将学生所答题目批阅选出组长，让组长利用课下时间给组员讲解，组员听懂后再给组长讲，我会对组员进行抽查。每次考试组长都是不确定的，由做对的同学担任组长，这样就激发了学生们想要当组长的欲望，每次考试都会认真仔细，想办法把题弄会、弄懂。
2、当堂做、订正、讲解
在复习过程中为了提高学生的做题效率，让学生集中注意力答题，我在课上发下试卷对不同的题型限定不同的时间，让学生在规定的时间内完成，完成后马上出示答案，学生自己对照，因为是刚刚做的题目，头脑中还有些印象，对错误的认真分析，找出原因，如果遇到不会的，举手提出来，先前后左右互相讨论，还不会的举手示意让其他同学讲解，最后不会的教师点拨解答。这样做既提高了做题的效率，。还省去了原来的学生早就做完了订正时对题目已经忘得一干二净，教师在讲解时不知所云。
3、采用专题性训练
专题性训练能够对某一类题目深刻的理解，我主要做了四个方面的训练，基础知识、易错题、实验探究题、计算题。在训练的过程中学生对所学的知识能够进一步的理解、运用。
改进措施：
1、加强基础知识训练，抓基础是提高成绩的关键，所以要多利用课余时间抓基础，将基础知识砸实。
2、提高计算能力，平时多做计算类型的题目，培养学生认真、仔细的好习惯。
3、提高实验探究能力，对每次的实验探究都要让学生深切的体会，如果学校无法完成的实验可改为家庭实验，培养学生的动手、动脑能力，举行小制作活动，提高实验探究能力。
八年级物理试卷分析（二）
一、试题分析
本次八年级期末物理试题，共六个大题：选择题、填空题、作图连线题、实验探究题、问答题和计算题。由于所学知识所限，计算题要求较低。所以与中考题相比，缺少一定的难度。 60 分钟试卷，共设置了 32 个小题，题量适中。保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地。保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。
本试题从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。试题的设计体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：
1 .体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。
2 .体现了对物理知识的理解能力的考查。
3 .体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。
4 .体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。
5 .体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。
6 .知识覆盖面较全，重点突出。
二、试卷分析
2. 试卷中存在的问题及分析
1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，作题规范。
2、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。
3、平均分和优秀率需再提高。平均分和优秀率是检查我们教学效果的重要标志，尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。例如教学目标的制定细化，学生的实际认知能力水平，试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的迷惑程度，评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素，我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶
三、试题做答及答题失误情况分析
1、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好，个别失分表现为常见的电路分析。
2、填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性，普遍存在失误的是第 4 小题，是书后的一道练习题，对此两次结果分析语言表述不清，对电路的故障问题也有不清的地方。
3、探究和实验题注重了应用性。作图题由于这方面训练较好，失分不多，而且规范准确。实验探究题具有一定的综合性，实践性和开放性，重点考查学生实验的基本能力，适当增加了猜想、比较、说理等方面的题，学生回答时存在不准确，判断失误的地方，第 25 题对可能发生的现象分析及理论依据答题上来，学生对新题型的理解不深刻。
4、计算题考查的是最基本的电路计算，题型功能突出，难度适当，公式运用熟练，计算较准，解题步骤规范。
五、对教学反思及提高教学质量的几点建议
通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们的教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供教师参考。
1、开展教研活动，加强集体备课
利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。
2、注重双基教学，强化学以致用
夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。
学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。
3、强化科学探究，注重实验教学
科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。
八年级物理试卷分析（三）
一、试卷分析：
1、试卷结构：八年级物理试卷满分100 分，考试范围是新教科版八年级物理第一章至第四章第四节，考试时间为90 分钟。整张试卷分为四个大题，分别为选择题、填空题、实验探究题及计算应用题。
2、题型特点 ：
（ 1 ）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。选择题、填空题考查的都是学生基础掌握情况。
（ 2 ）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是：速度图像和速度计算、长度的估读、音调和响度，平面镜成像特点，这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。
3、命题特点：
本次期中试题较好地体现了全面贯彻《物理课程标准》中关于“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的要求，切实有效地把考查物理知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，题目知识难度中等，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力，关注学生的创新精神和创新能力，加强对实验探究和语言文字能力的考查，基本体现了考试对中学物理课程改革和物理教学的导向作用。
二、学生答题基本情况分析：
三、存在的问题：
（一）出错比较集中的题目：
（二）错题分析：
1、学生对一些基础问题概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用导致答题错误。
2、学生对一些基础的物理实验操作和技能掌握不牢，实验分析，迁移能力，没有很好的形成，导致不能正确完成解答实验题。
3、学生在解题步骤中不写公式不带单位，且不进行单位换算。
四、今后的教学注意事项：
为全面提高教学质量，建议在今后教学工作中应注意以下几点：
1、在教学时，切实注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调严密性，注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念更重要。
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2021学年八年级物理上学期教学总结
物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。学校一贯高度重视物理实验室建设，今年又新添了仪器和设备，为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。
教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。学期将进结束，为了更好的让实验为教学服务，现将下学期的实验教学工作总结如下：
一、认真扎实开展实验教学教研活动。
、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质，我们还经常___教学学习新的课程标准，学习新课改理念，认真钻研教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣，促进学生的全面发展。
、加大教研力度，促进实验教学的提高。多次___实验教师开展___备课、说课活动，相互学习实验通知单及实验记录的填写情况，___实验教师相互观摩听课、评课活动，使实验教学全面开花结果，提高实验教师的实验教学艺术及___实验的能力。
二、加强演示实验的教学效果。
对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到___%。
、按照新课标的要求，精心设计实验步骤和教学方法.
、做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。
3、实验过程中，教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会，提高了实验课的效率。
三、提高学生分组实验的教学效果。
请老教师对新教师进行培训，指导他们规范操作，讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大_大提高，大_大提高了学习兴趣和课堂效率。
、做好实验前的准备工作。
、学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。
四、定期开放实验室。
让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验提供便利，鼓励学生大胆进行实验，小制作和小发明。教师自己动手，制作改进实验器材。利用课余时间自己动手制作或改进，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用
五、充分利用实验室现有资源，搞好物理实验。
新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，改变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到发展与锻炼。
六、实验工作存在问题及今后的打算。
一学年以来，全体物理教师积极投身于新课改的教学理念中，严格按照实验教学的程序及规章制度进行。特别是实验教学管理规范，无论是实验教学备课、课前准备、实验通知单、记录及课后反馈等方面工作扎实，实验开出率很高，促进了实验教学质量的提高，培养了学生探究与质疑的能力。但教学中也存有不少问题，如教学课时不足，学生学习成绩差别较大，学困生较多等。
【关键词】 初中物理；弹性作业；实践
在教学环节中，教师常常会以大量的书面作业作为学生学习情况检验的主要方式，而在这种作业习题的训练中，由于每个学生的接受能力不同，加上习题针对性的差异，书面作业并不能全面有效地反映学生的学习情况。针对初中物理教学来说，弹性作业的设置才能更加准确地体现出学生学习的情况。
一、充分结合学生实际
作业作为学生学习情况检验的途径之一有着其一定的合理性，教师在给学生布置作业的同时也充分结合学生的实际情况，因材施教。但每个学生都是独立的个体，所以在各个方面的发展情况也会存在着差异，有的接受能力强、有的表达能力强、有的思考能力强等等。因此，教师要根据这些情况给学生制定不同的作业，发展他们的优势、弥补学习中的不足。例如学习苏教版初中物理八年级上册中的“汽化和液化”，这是物体状态的转变问题。学生对这个物理知识点的学习需要借助教师的实验操作，比如教师可以把“水”和“酒精”带到课堂，分别在每个学生的左右手上抹上一点点水和酒精，让学生们观察现象。有的学生会说到：“擦水的手会干得慢，擦酒精的手会干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感觉更凉爽”……不难得知，水在“汽化”、酒精在挥发。教师根据学生的总结就可以确定学生对物理现象感知能力的强弱，针对这样的现象，教师就能够划分一部分对物理现象感知力强的学生为一小组，让他们去观察生活中的像水和酒精汽化、会发的物体。这是弹性作业设置的一种表现。
又比如学习“长度和时间的测量”这一课，教师可以将教室的长度归为一种“长度”，将自己走完这个教室的时间归为“时间”。学生们根据这两种量来确定一种关系，并通过公式表示出来。在这个过程中教师就可以根据学生的推理归纳能力的强弱来划分出另一组学生，让他们去思考和计算其他物理量的关系公式。这也是另一种弹性作业设置的表现，教师结合学生实际能力来让他们接触不同方面的问题，让学生充分发挥自身优势来解决相关问题，这也帮助了学生逐步认识到自己的特长和不足。
二、把课堂练习与课外实践相结合
课堂教学后教师除了要对教材中的练习题进行讲解外，更要注重学生对物理知识的运用。面对大量的书面作业，学生感受到更多的是课业压力，这种压力更有可能导致学生厌学，不利于学生的发展。所以教师设置弹性作业也要将课后的实际操作能力锻炼作为其中的作业，学生在实际中进行观察和运用也更能够加激发学习兴趣。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“静电现象”，教师就可以根据理论知识所传输的内容来给学生布置相关作业去证实这些理论，比如可以让学生夜晚脱衣服时在黑暗处观察一下自己的衣服是否会产生“小火花”、下雨天举着伞经过电线杆时是否能听到“兹”的声音、使用电吹风吹头发的时候头发是否会“不听使唤”……这些问题都是教师可以设置的课后实际操作作业。并不是书面作业才是学生的作业，实际动手能力、实际观察能力等都是学生应该去完成和重视的作业，所以物理教师更应该设置这种必要的弹性作业去全面发展学生的学习能力。
又如在学习“弹力”、“重力”时，教师可以让学生去观察街上或者公园里哪些事物存在着这两种力量。这些场合不仅能够让学生放松，也能让他们在轻松的环境中去观察物理现象、学习物理知识。大街上学生们可以看到有卖“弹力球”的小贩，这种弹力球就是“弹力”现象；公园里“蹦极”项目就是“重力”的体现。所以生活中娱乐场所也会存在着物理现象，学生在娱乐的同时感受到物理的魅力，从而更加注重物理知识的学习，推动教学发展。
三、弹性作业的多样化
物理作业如果过分关注学生的书面作业就会丧失物理教学的意义，所以教师在设置弹性作业时也要注重形式的多样化。可以包括：在生活中观察物理现象、做物理实验、创作“小发明”……这些都是弹性作业中的重要部分，学生根据自身能力也会从事不同形式的作业，这种多元化的弹性作业给学生提供了更多的自由发展空间。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“浮力”这一课时，学生可以采取小组合作的方式分别对不同物理的浮力做出相关的调查和实验。小组分工与合作的过程也能够体现弹性作业对学生实际能力的不同而要求不同的现象，细心的同学进行物体收集，思考能力较强的同学进行实验分析、创造性强的同学进行工具制作……整个环节都是学生完成弹性作业的过程，这类作业不亚于书面作业带来的效益，并且会更加推动学生的个性发展，帮助学生树立自主学习的意识。所以弹性作业也必定存在着多样性特点，学生的学习需要作业的检验，弹性作业作为一种科学、有效的检验方式对于学生的学习态度、学习习惯改善起着重要作用。教师在布置弹性作业的同时，也加强了对学生的观察，逐步了解到学生的实际情况，从而推动着自己教学的发展。
综上，物理教学中的弹性作业设置不仅仅是教师应该关注的问题，学生在教学活动中的主体性说明了学生在弹性作业落实问题上的价值意义。为了改变传统教学中繁重的课业压力对学生全面发展造成的不良影响，弹性作业的设置成为一种教育发展的必然趋势，教师和学生在弹性作业的制定和实施过程中也更能发挥各自的价值。
【参考文献】
[1]吴庆林.初中物理作业练习层次化策略[J].新课程（教研）.2010（08）
一、观察是学好物理的门户
观察是一切知识获得的起点，观察能力的优劣，直接影响到其他能力的优劣，在初中物理开始就强调了观察和实验，因此，在物理教学中应首先培养学生的观察能力。
1.识图能力的培养
新教材中许多现象、实验等都是以图文的形式展示出来的，因此，培养学生识图能力对加深学生对知识的理解、巩固尤为重要。教者在教学中有意培养学生对图的观察能力，联系所学知识，找出有用的信息。例如：八年级物理下册（苏教版）“压强”第61页图9-3“探究压力作用效果”的实验，学生可以直接从图中知道压力的作用效果与哪些因素有关，对知识的形成有了理性的认识。
在引入新课时，通过学生识图与思考，使他们产生悬念引入新课，可引起学生兴趣，激发学生的求知欲。又如：九年级物理“电流”中将电流与水流类比的图，学生通过观察，比较直观地理解了电流的概念。
2.透过现象抓住本质
物理现象给学生提供了许多信息，这些信息有次要和主要、本质及非本质之分，如何让学生透过现象抓住本质，从而引导学生分析归纳出规律。同时教者在教学中应引导学生注意：①观察什么？从什么地方观察，观察到什么现象？这些现象是怎样发生的？②在观察中思考分析，比较、归纳这些现象有什么特征？说明了什么问题？③从这些问题之中概括出什么结论？等等，养成学生边观察边思考的学习习惯，不断掌握方法和提高观察能力。使学生“眼、耳、脑”综合运用，同时又培养了学生分析、解决问题的能力。在学生观察的同时，还要引导学生学会利用比较法观察，比较实验中一些现象的不同或相同并加以归纳总结，以加深他们对物理知识的理解。例如：在做“凸透镜成像”的实验中，通过对实验现象进行比较就可很容易归纳得到凸透镜成像的有关规律。
二、动手实验是学好物理的阶梯
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验不仅能帮助学生加深对物理概念和规律的理解，而且直接培养了学生用实验验证和探究问题的能力，增强了学生分析、解决问题的能力，同时通过亲手实验，体验到“发现”和“获得成功”的快乐，学生之间相互协助，共同分析解决实验中遇到的问题，培养了他们之间的合作意识。因此，在物理教学中，实验能力的培养是教学中的一个重要内容。下面笔者通过自身的教学实践谈谈如何培养学生的实验能力。
1.激发学生的实验兴趣
学生在动手完成实验时，思维异常活跃、学习欲望高涨，具有强烈的求知欲，因此，教者在教学设计时必须认真分析学生，以学生的眼光来设计问题，从教师不起眼的“小问题”着手，挖掘实验内容，精心设计，激发学生的实验兴趣。如八年级物理“汽化和液化”中“纸锅烧水”问题，可提出：纸放在火上烧会出现什么现象？若把它做成小锅，里面放水烧又会怎样呢？先让学生讨论、猜想，再由学生动手实验，通过这样的设计，既激发了学生的兴趣，同时又能很好地巩固本节中“沸腾”的知识。
2.将一些演示实验改为学生探索性实验，培养学生自己探索、分析、归纳实验的能力
在传统的教学模式中，课堂演示一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，这不利于学生能力的培养。如果把演示实验改为学生探究实验，教师作出必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，由于学生知识水平和实验技能参差不齐，实验过程中易出现各种结论，会引起学生的“怀疑”，他们为了确保自己的实验结果会积极探究。这种教学模式充分发挥了教师的指导作用，突出了学生的主体地位，同时培养了学生自主探究问题的能力。
3.利用设计性实验，发展学生的创造能力
在抓好课堂实验和学生实验的同时，积极开展学生的研究性活动，综合运用所学的物理和相关学科的知识和技能，如：新教材中，潜水艇的浮沉原理，怎样使纸飞机飞得更远一些，夜间照镜子，灯应放在什么位置才能看清自己的脸等，这些小实验具有趣味
性、实用性和探索性，在这些活动中，学生接触到大量的实际问题，打破固有的学科界限，冲破了课堂教科书的限制，使学生获取知识的途径从课内拓展到课外，培养了学生的动手实践能力。
4.将物理知识运用于实际生活和自然现象中，培养学生理论联系实际的能力
在物理教学中，教师可通过布置一些小制作、小实验，如，针孔照相机、指南针等，同时布置一些探究性的问题，如坐在沙发上比坐在凳子上舒服，怎样设计一个椅子使人坐上去更舒服呢？让学生从实际的探究中拉近生活与物理的距离，让学生深切地理解物理知识，感受到科学、社会与生活的关系，激发学生的探究欲望和学习兴趣。同时，教者在教学的同时要重视物理知识在实际中的应用，如：自行车、老虎钳中应用到的物理知识、家庭电路等，这样，可使学生感受到物理就在身边，既激发了学生的学习兴趣，又巩固了所学的知识，培养了学生理论联系实际的能力。
一、安排合理场景，创设情境，激发兴趣，引入新课
人教版九年级物理第一课“宇宙和微观世界”，学习起来比较难以理解。我一改常用程序，上课了，我拿出事先准备好的一个三十厘米长的纸条，平均分成三截，分别请三名学生上讲台，请他们把手中的纸条尽力撕成小纸屑，看谁撕出来的纸屑更细小；另请三名学生每人给一支粉笔，要求他们尽力把粉笔压碎，从中取出自己认为是最小的粉末颗粒，谈谈自己的想法。由此，以小见大地引导学生理解性地认识物质是由许许多多非常细小的粒子组成的，这样就很自然地导入新课。
二、用生活中熟悉的事例创设情境，激发兴趣，引入新课
在学习“质量”这一课时，我知道生活中人们都爱把物体的质量说成物体有多重。我找来外观相同的金属正方体，其中一个是空心的，请一名学生用台秤按自己的想法称出这两个正方体有多重，然后分析它们不一般重的原因。从而引导学生初步理解质量与重量的区别，为后边学习“密度”和“重力”埋下伏笔。
三、让学生自己动手创设情境，激发兴趣，引入新课
在学习“长度、时间及其测量”这一课时，安排一部分学生用自己手中的刻度尺量一量物理课本的长和宽；一部分学生用手表计时写数字，看自己从1写到100用多长时间，然后，请学生说出自己的测量结果，发现测量结果是“五花八门”的。从而引入如何掌握正确的测量方法，如何根据需要正确选择测量工具，从发现问题到最终解决问题。
四、从生活经验中创设情境，激发兴趣，引入新课
在学习“牛顿第一定律”时，起初学生都认为力是维持物体运动的原因。通过对生活中的一些例子的剖析，如滚动的足球、泼出去的水等等，让学生意识到：力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。从而明确到生活经验有时不一定正确，要正确认识世界，掌握自然规律，必须经过严肃地、认真地、科学地分析和实验，任何粗浅的感性认识都不可能得出科学的结论。
五、利用演示实验创设情境，激发兴趣，引入新课
物理课中的演示实验较多，许多现象都可以用演示实验来再现。可以说，演示实验是展现物理教学魅力的最有效手段，它能化抽象为具体、化枯燥为生动，为理解和掌握好新知识创造了一定的条件。在学习“压强”时，可以先让学生用削好的铅笔做实验。方法是各伸出一只手，分别让笔尖和笔尾抵在掌心，向对方用力推铅笔，然后谈自己的感受。再利用压强做演示，引导学生做进一步的认识和理解。学气压强时，可先演示气球吸小瓶、瓶子吞鸡蛋、覆杯实验等，由此引入新课。
六、讲述科学家的故事和科学史来创设情境，激发兴趣，引入新课
许多科学的方法和结论，都是科学家在锲而不舍的工作和不经意的生活过程中总结和发现的，每一个科学的结论背后都有一个生动的故事。在学习“浮力”这节知识时，可先向学生介绍科学家阿基米得“辨别王冠真伪”的故事，讲述“死海不死”的有关故事情节，定能引生入境。在听讲时，学生就会积极思考，运用新的知识去解决生活中的实际问题。
七、利用已有知识创设情境，激发兴趣，引入新课
许多知识是前后相关联的。如在学习“功和机械能”这一章时，学生对功和功率的知识已有一个初步的认识。那么，九年级的功和功率与八年级的功和功率又什么相同和不同之处吗？这样学生就会带着问题去思考新知识，激发学生探究新知识的欲望。
本学期我任教八年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂
怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要置身其中去迎接这种挑战，这是我们每位教师必须思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶，也算一个起点。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准，做好教学工作计划
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
四、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种求真务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们来了解原因.他们有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识里的一部分。在此基础上，再教他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
本学期我任教八年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
二、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估,教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要置身其中去迎接这种挑战，这是我们每位教师必须思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶,也算一个起点。
三、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
四、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
五、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种求真务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们来了解原因.他们有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们,给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识里的一部分。在此基础上，再教他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。共2页,当前第1页1
本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思。
顶岗实习指导老师对我的帮助比较大。他告诉我:由于教育发展不平衡,地区差异较大,所以不能把顶岗实习做为定型实习。我们应该立足现有的条件出新花样,认真积累教学经验,多反思,多总结,把我们的第一次工作做到最好,努力培养自己的师德,学识,辐射力。
