时间：2022-09-11 03:41:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师政治思想总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
政务主任（副校长）：
1、协助校长贯彻执行党的教育方针，结合学校实际制订学期工作计划，认真作学期汇报总结工作。
2、协助校长制订学校各项管理制度，人人有章可循，确保学校各项工作有序进行，实现学校管理目标。
3、协助校长认真抓好学校的政治思想工作，积极组织学生开展各项政治活动，作好班级、个人总结评比工作。
4、协助校长制订好学校综合治理各项活动计划，积极组织学生开展各项活动，确保学校安全。
5、认真制订学校教师、学生的奖励制度，组织管理好教师、学生参加及开展的各项活动，完善一个让教师、学生具有一个全面、公平、公正、竞争的运行机制，充分调动教师的教、学生的学的积极性。
教导主任：
1、组织教师学习业务知识和教育理论，督促教师执行教学任务。
2、制订学校教学工作计划，督促教研组织制订各科计划，审核各年级的各类教学工作计划，督促教师按计划实施的情况。
3、关心所有教师的思想、工作和学习生活，充分调动每个教师的积极性。
4、关心青年教师的进修与培训，组织学校的观摩教学、校本专题讲座、定期考核、考查教师的工作落实情况，负责向学校汇报教学工作。
5、认真抓好教师教学的“五大环节”，组织教师集体备课，积极开展教育教研活动，认真总结教育教学经验，撰写教育教学论文。
总务主任：
1、协助校长制定学校建设整体规划，制定贯彻学校总计划中有关总务工作的实施计划。认真作好学校财务帐目，编制学校经费的预算和决算。
2、加强校产和财务工作的管理，保证教学工作的物质设备。
3、认真抓好本处教职工的师训工作，在加强教师业务学习及培训的同时还要认真抓好教职工的政治学习，认真做本处职工的政治思想工作。
4、认真管好本处的休干工作，关心帮助每个退休教师，作好退休教师的政治思想工作。
一、考核原则
1、激励性原则考核工作坚持有利于促进事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，爱岗敬业，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于提高教育教学质量。
2、全面性原则在考核中坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和民主评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比能力，比贡献。
二、考核内容
我校共有58名教师参加考核。教师年度考核内容是年度全年工作的考核。分政治思想及师德修养、学识水平及业务能力、教学工作和教育工作等四个方面进行，对教师的德、能、勤、绩全面考核，全面评价。考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
三、考核方法和步骤
1、我校成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作。
组长：
组员：
2、全体教师按照职位职责和有关要求进行的总结。总结要求全面系统、客观真实、实事求是，并形成文字材料。总结材料交考核小组。
3、考核小组汇总考核材料，开始进行考核。在考核称职的基础上，按相关要求进行评定优秀。
4、按教师总人数12%的标准我校评定6名教师为优秀。分别从语文组、数学组、综合组中分别评出2名德能勤绩突出的教师。每个组别按照年月考总分、年度获奖情况、平时工作表现和工作实绩提出侯选人；再由全体教师进行民主评议、不记名投票，按得票数评出优秀人选。
关键词：初中政治教学；育人价值；实践探索
作为初中生政治思想的启蒙课程，初中政治教学的重要性显而易见，由于初中阶段的学生正处于青春期，所以对“美”的追求极其强烈，在具体的政治教学过程中可以将其作为切入点，以初中学生的实际情况作为实施基础，将初中政治学科中的美挖掘出来，并以此为前提充分结合德育与美育等方面的教育，保证教学的全面性，最终实现美育促德育，德美一体，完成初中政治教学的育人价值。
一、由思想政治教学中蕴含的美，促进学生的德育发展
以实际教学情况为基础，初中生在学习政治课程的过程中蕴含着美，并且这种“美”不单单只停留在表面，政治学家将以往的思想政治变化作为初期发现，采取概括总结的方式，将其中所存在的变化规律总结出来，经过提炼、分析最终将初中政治这一学科的内在美全部挖掘并展示出来。
培育初中生的德育发展，思想政治学科学习是一个重要渠道，同时在教学过程中，只有初中政治教师将自身的工作与学校所提倡的德育进行相应的结合才能有效发挥德育的作用。因此，首先要将初中班主任管理与德育工作相结合。一方面，及时将初中生当前所存在的思想动态变化与相应行为表现反映给班主任，然后实施有针对性的思想政治工作；另一方面，在政治教师开展德育工作时提供帮助并积极配合。此外，配合青年团、少先队与政教处的德育工作实施。而近些年，越来越多的学校开始开展与之相关的活动，如“校园文化节”“灾情救助募捐活动”等，并且实施过程完善且优秀，获得一致好评，随着学校全面性的协作，各学校获得了良好的成果。
二、德育与美育在初中政治教学中所蕴含的育人价值
以我国当前存在的教育体系为基础，德育与美育在其中占据极其重要的位置，具体而言，德育本质上就是一种规范化的理性教学，而美育对学生来讲是一种引导体验式的教育。本文认为，德育与美育两者有互补关系，同时还可以互相促进发展，政治美育式教学确保了整体教学过程中所需要的愉悦性与高尚性，保证学生获得和谐的成长发展过程，促进学生严谨政治思想的形成和优秀道德修养与生活学习习惯的养成，实现整合教学质量方面的提升，全面将学生所承担的压力消减，真正意义上实现轻松的自主性学习状态。
学生在进行政治学习时，可以同时促进其智力与道德两个方面的发展并形成两者成长的统一性。而学科知识应该作为道德与精神发展的信息支持，其所运用的教学形式在学生互动、协作性的心理品质构建过程中体现了其中蕴含的潜移默化作用。最后教师在育人时应保持良好的教学态度，在生活与教学中严于律己，成为学生学习的榜样。
综上所述，在初中生具体的发展中，初中政治教学所具备的价值撇去知识方面不谈，可以为学生对当前物质世界进行了解、描述、感受、领悟提供独特的观察角度、了解渠道、思维逻辑模式以及思考策略与方式，使学生在政治学科学习中得到经验与体验，有利于发现政治学科独到的学科美。
参考文献：
关键词：师德修养；具体表现；提高自身的师德修养
不管什么学校，对学生教育的一个核心是德育，而教师是德育的直接组织者和实践者。教师在“传道”“授业”“解惑”的同时，还应通过行之有效的方法和途径，充分利用本学科的文化价值和教育价值，积极主动地渗透思想品德教育，使得学生不仅掌握了知识和技能，更学到了做人的道理，使我们的学生能全面发展。由此，教师自身的修养将直接影响着以德育人的成效。教师的师德修养是多方面的，包括教师的政治思想道德素质、业务素质、审美素质等，其中前者起着导向、核心的作用。所以，教师的师德修养是学校德育成功与否的重要保证。
一、师德修养的概念
教师职业道德简称“师德”，它是全社会公认的并由教育行政机关制定的规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的师德修养，则是指具体到每一个教师个体其本人的政治思想观念、个人道德情操和业务水平。每个教师的师德修养与教师道德规范、行为准则所要求的多少都有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但由于师德修养水平不同，并不是每一个教师都能把教师道德规范、准则全部做到做好。 例如，我们国家对于教师政治思想方面的要求是很明确的，但有的教师就是喜欢上课时自由发挥，大谈自己不成熟的个人政治观点，发牢骚，甚至过多地强调渲染社会的阴暗面，在学生中造成很坏的影响。又例如，每个教师都知道体罚学生的做法是错误的，但在实际教学中，就是有些教师控制不了自己，具有休罚或变相体罚学生的行为，甚至触犯了刑律。上述例子说明，师德修养针对每一个教师个体来说是很参差不齐的。教师所从事的是教育人、塑造人的事业，教师的师德修养水平的高低势必直接影响着所教学生学生的道德素质，也影响着整个学校的德育形象。因此，教师师德修养是以德育人关键。
二、教师师德修养的具体表现
教师的师德修养主要表现在教师在政治思想个人品德方面、对学生家长关系的处理方面、对自身业务水平提高的态度方面等。
（一）在政治思想个人品德方面
学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮。教师肩负教书育人的重任，其政治思想素质和个人品德的高低将直接关系到教育质量的高低，关系到青少年学生的健康成长，关系到科教兴国战略的实施，关系到社会主义精神文明和物质文明的建设。一个优秀的教育工作者，在政治思想上、道德品质上会严格要求自己，牢记自己是一个教师，是杜会主义精神文明的传播者和建设者，是学生增长知识和思想进步的导师。他们在继承中华民族的传统美德的同时，高扬社会主义精神文明的旗帜。他们为人正直，心胸豁达，谦虚谨慎，堪称师表。他们关爱学生，热爱教育事业，有着为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。反观那些师德修养较差的教师，他们的基本政治观念模糊，或者对政治漠不关心，甚至极个别的教师公然在课堂上宣扬违背四项基本原则、违背党和国家政策的言论，造成了恶劣的影响。在个人的道德品质上，这部分教师往往过分重视个人利益和自我价值的实现，不能正确认识国家、集体、个人这三者利益之间的关系，虚伪，狭隘，不关心社会，缺乏同情心，对学校、学生不负责任，更谈不上敬业。
（二）在与学生、家长关系的处理方面
师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。我们都知道，一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；…… 因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师的师德修养。一个师德修养好的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”、“差生”，课堂抽问、批改作业、班务安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害身心健康的情况。不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄，面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，为人师表，做学生的好榜样。而一个师德修养差的教师很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“圣旨”，作为学生必须“遵旨”。对“好生”百依百顺，而对“差生”任意挖苦讽刺，随意骂人，经常罚抄、罚写、罚站甚至体罚等。上课抽问、批改作业、班务安排等方面只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。把个人平时的不快带进课堂。总把自己摆在学生的对立面上。我们看到近期报刊杂志上披露的许多校园恶性事件，作为肇事者的个别教师所表现出来的行为就是师德修养低下的体现。
同样，家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。家长是学校教育的支持者，也是学生法律上的监护人。因此，处理好与家长的关系事关重大。一个师德修养好教师会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，会经常主动地通过许多方式与家长沟通并争取他们的合作，与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况如学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等定期向家长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。而一个师德修养低下的教师，认为家长是教师对学生教育与管理权力的延伸，经常喜欢向家长告状，希望家长帮自己对付学生。对学生的批评常常转嫁到家长头上，指责家长没管教好自己的孩子，不尊重学生的家庭隐私权，甚至会暗示地向家长索取某些好处，收受红包，为自己谋取私利，并对不能满足其要求的学生有意刁难，等等。这样的教师能以德育人吗？他只能给学校的德育工作抹黑！
（三）在对待业务水平提高的态度上
教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春，与学生保持较近的距离。当年龄逐渐增大时，不会被学生所讨厌，被时代所淘汰。一个师德修养高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。他们现代意识很强，特别关心教育的改革与发展，不断进取。在教学过程中善于接受新知识、新观念，学习新教法，掌握新的教学手段，在教学过程中不断创新改革，提高自己的教育教学能力，做到“活到老，学到老”。比如，采用先进教学手段之一的多媒体教学设备来进行教学，使学生感到现代化的气息，这对学生素质的全面提高会极大的促进作用。反之，一个师德修养较差的教师往往不思上进，经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。对教研、教学不求甚解，一年复一年采用“老脚本”进行一成不变的教学，无意接受新观念、新方法，也不愿采用先进的教学手段，更谈不上进行教育改革。他们上课马马虎虎，学生不爱听，家长意见大，成绩上不去，还老是埋怨学生不肯好好学习，埋怨学生笨，家长素质差。
【关键词】 素质要求 专业数学 教育能力 数学教育
高职素质教育是中国高等教育面临深入改革的任务之一。高职教育要培养全面发展的高素质专业人才，必须建立培养一批高素质的教师队伍，专业数学教师则是该队伍中最基本的基础课教师。只有高素质的专业数学教师才能有效的完成专业数学教育的任务，才能增强专业数学学习的示范作用，才能真正发挥专业数学教师的主导作用，才能实现真正意义上的专业数学课程改革与创新。提高专业数学教师的整体素质，是时代的要求，是学生的呼唤。
1 政治思想与职业道德要求
专业数学教师整体素质的核心基础是高尚的政治思想与职业道德素质，是最重要的必备素质。如在地震等天灾地害来袭时，教师有义务和责任在第一时间组织学生撤离到安全地带，要求教师平时就应具有防范意识，并在心中备有预案，把学生的生命放在首位。专业数学教师是塑造人类灵魂的工程师，是促进社会物质文明和精神文明的有生力量。在政治思想、道德品质上应能成为学生的表率，能潜移默化引导学生崇尚科学、坚持真理、用科学发展观看待形形的社会现象。应对社会怀有强烈的时代责任感，引导学生创造精神财富，为创造物质财富打下正直的基础。在专业数学教学等活动中，应用先进的教育观促进社会进步。
2 专业数学业务要求
2.1 专业数学知识要求
首先必须精通数学基础知识,如电类专业的傅立叶级数、矩阵、计算机数学等。基础知识通常是在大学毕业前就已牢固、熟练掌握的，是任教高职专业数学课程必备的前提条件。其次是必须掌握专业的一些基本知识概念，如电类专业的电流变化率、电压有效值、支路电流法、节点电压法等。只有这样，才能真正将专业数学应用在专业之中，形成特色，激发学生学习兴趣，达到专业数学教学要求及目标。最后是在任教过程中，通过教学研究、继续教育及时掌握专业数学前沿知识与信息。特别是世界经济和专业信息技术的高速发展，专业数学教师掌握新知识、新信息就越发显得重要［1］。
2.2 专业数学能力要求
首先必须具有专业数学学习能力,包括接受数学新知识的能力和自学数学新知识的能力。只有这样，才能使自己具有处在时代前列的可能。否则，如何授教新时期一批又一批的年青学生。其二，必须具有专业数学创新能力，这是综合运用数学知识分析和解决专业数学问题的能力，如电类专业的周期函数的频谱分析能力，如配合专业课程能设计并进行案例教学。只有具备这种能力，才能真正达到专业数学为专业服务的目的。其三，必须具有数学表现能力，这是运用专业数学语言及符号表述数学知识与成果的能力。学生需要数学教师讲解知识简洁、规范，教育需要数学教师出成果并将成果简明、专业化的发表，促进数学教育的发展。最后，必须具有数学教育技能。教育学科知识，如数学教育学、心理学是专业数学教育技能的基础；专业数学理论知识是为专业服务的工具；运用现代化技术教育，是现今计算机与网络时代的一个基本技能；实事求是进行自我数学教育评价和教育能力评价是总结教育成败经验、不断提高自我数学教育水平、强化数学教育质量的一项不可或缺的技术能力［2］。
3 专业数学情意要求
专业数学教师是数学思想的启迪者，是数学思维的开拓者，是数学精神的引导者，同时还是数学风格、情感、意志的塑造者。专业数学教学工作不仅仅是一个学年完成教学任务360课时这么简单，还要求在数学教学中，教师用对教育工作的热爱之情，用对学生的关爱之意，进行言传身教，不时渗透德育思想，通过教师自我的表率作用影响学生，感动学生。在高职院校实际录取最低分数线逐年降低和单独招生的形式下，在实施教学任务的同时更需要融入对学生的情感，使教学和育人和谐、顺利展开。别说360课时，就是对90分钟一次课也不可轻言完成好了本次本职工作，单说"填鸭式"教育转变成素质教育就是一个大课题。每次课都需要有强烈的责任感，都应为学生想，为家长想，为学校想，为自己在竟争机制中的如何发展与提高想［3］。每一次数学课的教学品行、数学情意对学生学习专业数学的兴趣起着重要的导向作用，对学生人格、情感品质起着潜移默化的作用，对提高学生的电类专业数学认知水平有着深远的影响作用，对保持数学教师自己探求科学的激情起着自我暗示作用。
4 专业数学科研要求
专业数学科学研究对数学教学工作的指导作用已逐步被广大数学教师所接受，教书匠现早已成为教师过时的称号，教师应当成为不仅是有教学能力还更有教育能力和科研能力的教育家、研究者［4］。这就要求专业数学教师在教学过程中，从专业需要出发，探究专业数学理论及教学实践中各种问题，对积累的经验进行总结，对自身意识进行反思，形成特点、规律性的认识。这主要是靠专业数学教师自己形成自发性、钻研性、耐久性的探究活动，辅以政策的支持来完成，教师因始终站在本专业社会发展的前线，结合本校的改革主题探究教学。这是当今社会评价教师素质能力的一个重要方面，形成科研与教学相互促进的激励作用［5］。
5 结束语
专业数学教师要满足上述素质要求，需要不断刻苦学习，努力提高，积极主动进行各类培训；需要加强数学教师间的相互探讨，相互启发，取长补短，形成团队意识；需要加强与专业教师的协作，要经常有意识的求访专业部门的教学管理层，要与专业教师沟通协调，形成共识；需要有良好、健康的身体状况和活泼开朗的优良性格。
参考文献
［1］ 冷万芬，皮磊．现代信息化社会与数学教师素质［J］．河南机电高等专科学校学报，2006，14(2)：105-106．
［2］ 王昕，刘艳．论创新教育下的高等数学教学［J］．教育与职业，2009，(6)：189-190．
［3］ 宋立温．高职院校数学教师应具备素质的认识与探索［J］．中国成人教育，2008，(2)：84-85．
关键词： 新课标 初中政治课教学 动力系统
从心理学角度说，学生学习政治课的过程是政治思想道德素质提高的过程，是一个在以需要为基础，以动机、意志、兴趣和情感为内容的动力系统支撑下，不断将政治、思想、道德、观点、立场和方法内化为自己的观点、立场的过程。任何事物的发展都有一个动力系统在为其发展提供动力，学生学好政治课、提高思想道德素质同样需要一个强有力的动力系统支撑。政治教学的动力系统对提高学生政治思想道德素质具有引导定向和维持调节作用，是政治课教育成败的关键。
一、开发需要，打好动力系统的基础。
所谓需要是个体和社会的客观要求在人脑中的反映，是一个人感到某种欠缺并力图获得满足的一种心理状态。需要是其他动力因素的基础，是引发个体心理活动与行为的原始动力，建立动力系统首先要开发学生的心理需要。政治课教学首先要使学生产生强烈的“欠缺感”，形成心理需要。
1.提出问题，引发思考。
新课伊始或课程学习中，提出一两个使学生用现有知识无法理解或学生关心的问题，要求学生予以分析解答，吊起学生的胃口，打破学生心理平衡，使学生产生学习新知识和利用所学知识解释或分析问题的心理需要。在这种情况下，老师指导学生学习新课或利用学过的知识分析问题、解决问题就能取得更好的效果。
2.请出楷模，以石击浪。
在我国革命和建设时期涌现了大批英雄、模范，他们为人类的解放、祖国的强盛、人民的幸福贡献了自己的一生，每个人都谱写出了一首动人的人生赞歌。教师可将这些典型人物的事迹用文字、图片制成课件，让学生走进他们崇高的精神世界，激起学生的学习、创造的欲望。
3.认识发展，创造“欠缺感”。
课堂教学要以引发学生心理需要为着眼点，改进教学方法，设计教学程序，锤炼教学语言，最大限度地为提高学生政治思想道德素质开发动力资源。例如，教学市场经济，市场经济给人们提供了发展的机遇，也向人们提出了挑战，优胜劣汰，适者生存。在教学中，教师不仅要讲市场经济的自主性、开发性、竞争性，还要讲市场经济的公平性、互及市场经济对人才要求日趋走向高层次、复合化，使学生产生“欠缺感”。
二、激发动机，构建动力系统的核心。
所谓动机，是引起和维持个体活动，并使该活动朝着某一目标行进，以满足个体需要的内部动力。动机是动力系统的核心。对于政治课学习的兴趣，没有动机维持，仅靠外部压力是难以长久的。政治课教学要特别注意培养和激发学生学习动机，强化学习动力。
1.确定奋斗目标。
需要和目标结合形成动机。在政治课教学中，要对学生进行奋斗目标教育。第一，进行远大目标教育，以激发学生憧憬未来美好目标的心理倾向，使学生把自己的命运和前途与国家的命运和前途紧密联系起来，产生强烈的爱国主义情感。第二，经常介绍各行业及国家总体发展情况，介绍要放到国际背景中用比较的方法进行，使学生产生强烈的紧迫感。第三，帮助学生确定具体的奋斗目标。在远大目标确定的前提下，与学生谈个人具体奋斗目标，讲发展规划，或用档案的形式保存计划，记录行动等，以随时激励学生。第四，千里之行始于足下，教育学生从现在做起。这样，学生的学习动机才能得到培养和激发。
2.坚持正向激励。
正向激励是培养和激发学生学习思想政治课动机的最有效方法。正向激励的方式有口头嘉奖、书面鼓励及评选表彰先进等。
3.开展形式多样的活动。
成功的活动是激发学生学习动机的有效手段。开展各种类型的活动，如开展学习竞赛、热点分析擂台赛、淘汰赛等，或者组织学生参与社会调查，举办政治课学习小报等，这些活动会使学生的成就感更强烈，学习兴趣也得到相应提高。
三、磨砺意志，构建动力系统的有力支撑。
意志是人自觉确定目标并根据目标调节行动、克服困难去实现既定目标的心理过程，推动一个人积极主动地进行活动的强大动力，是动力系统的关键部分，在政治课教学中加强对学生意志品质的培养至关重要。
1.教育学生认识坚强意志的重要性。
第一，意志是制胜的保证。有了坚强的意志，才能完成各项学习任务，才能提高自己的各种能力，使自己具有高水平的政治思想道德素质，成长为有用人才。第二，意志能使凡人成就大业。古时李时珍破万难写就《本草纲目》，刘勰笃学不娶著《文心雕龙》，当代也有保尔式的人物张海迪，捐躯“死海”的科学家彭加木，等等，这些人用自己的意志超越人生极限，创造了不平凡的业绩。在政治课教学中，应注意教育学生向这些优秀人物学习，努力磨炼意志，发奋成材。
2.努力培养意志品质。
意志品质的形成是一个自我教育、自我磨炼的过程，要教给学生自我教育的方法，提高自我教育能力。（1）教育学生经常用榜样、警句、名言提醒自己、督促自己。（2）以比自己强的同学为标准，找差距，常比较，下决心赶上或超过他们。（3）认真制订赶超计划，并严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持。（4）时常总结，在自我锻炼中很重要的一点是不要给自己完不成任务找借口，防止半途而废。
3.在实践中磨炼意志。
政治课教学中应注意磨炼学生的意志品质。教学内容并不一定都是学生感兴趣的。概念、原理及有些理论性强的内容可能会抽象难懂，因此，教师要引导学生用坚强的意志去听、记、理解，认真完成老师布置的学习任务。在教学中，教师还要注意引导学生处理好学习政治课与其他课程学习的冲突，保证学生能集中精力搞好政治课学习。
四、培养兴趣，构建动力系统的重要组成。
转眼间，一年的见习期即将结束。回顾初上工作岗位的这一年，在学校领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和见习班主任工作，积极完成了学校布置的各项任务.下面我把见习期的工作做简要的汇报总结。
一、 积极学习，努力提高政治思想觉悟
我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。因此，我关心国内外大事,注重政治理论的学习。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件;积极参与教育局组织的各种新教师培训活动。工作中，我严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。同时，在语文组里，我积极配合组长和其它老师搞好教研活动，并积极争取机会提升自身素质。我也时刻严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。20xx年x月x日，我顺利完成预备党员转正程序，更让我对感到身上肩负着的重任，永远忠诚于党的教育事业!
二、贴近学生，努力提高班主任工作效率
得益于学校领导对我的悉心安排，我任初一(9)班见习班主任，具有丰富班主任经验的吴秀云老师成为我的指导老师。在吴老师的热情指导下，我积极参与了班级的各项日常管理工作，并竭力协助班主任处理好班级内的各项事务。一学年下来，班级班风良好，在各项活动中，均取得了良好的成绩。初一年级的学生处于思想的转变期，自我意识不断增强，班主任工作的开展过程中，特别要注意不同的策略。我在不断向其他老教师请教、琢磨、实践的过程中，掌握了一些班主任工作方法。平时，我也很有兴趣地去阅读相关班主任学习材料、优秀书籍，注意全方位提高自己的工作水平。所写德育案例《爱让失窃案在阳光下消融》获苏州市班主任德育案例评比二等奖。
三、踏实工作，努力提高业务素养
本学年，我担任的是初一(9)、(10)两班的语文老师，在教学工作中，我坚持做到“教学六认真”。我能认真备课，研究教材，力求准确把握重点、难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法，认真编写教案。我也精心设计课堂教学，上课时注重学生主动性的发挥，尽量兼顾到各层面的学生，使每位学生学有所得深入细致的备好每一节课。课后精心布置作业，尽量做到适度、适量。每一次作业都及时批改，发现问题及时纠正。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。在上级领导“六认真”检查中得到肯定。
作为一名新教师，我广泛听课，听取师傅陆秀亚的指导，也注意学习组里其他老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。这对自己的教学促进很大。不仅如此，我还抓住每次外出学习的机会，如参加“实践新课程，同伴互助”观摩活动等，取长补短，收获不少。当然，实践出真知，为了更好地提高教学水平，我两学期都主动要求开设组内公开课，听取前辈的对症指导，这使我更清楚地看到了自己在教学方面的不足之处，事后认真进行教学反思。每次汇报课都帮助我更好地成长。同时，我注意扎实自己的基本功。获市语文命题竞赛二等奖。
以上就是我一年来的总结，作为一名新教师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，我将一如既往，以不懈的探索奋斗来回报学校对我的培养，成为一名合格的人民教师!
【关键词】政治；政治辅导员；专业化；高校
一.相关概念
（一）高校：指对公民进行高等教育的学校。高等学校包括普通高等学校、成人高等学校、民办高等学校等。
（二）政治：上层建筑领域中各种权利主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系。是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。政治对社会生活各个方面都有重大影响作用，社会成员参与政治生活的深度和广度也随之向前发展。
（三）政治辅导员：指大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署针对性的开展思想政治教育活动，辅导员在思想、学习和生活等方面负有指导学生的责任。思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论和哲学社会科学教师，辅导员和班主任。
（四）专业化：概念比较广泛，包括工业生产专业化，地区经济专业化等等。这里所说的专业化指在组织管理中根据不同的管理内容而分成的不同管理部分，这个过程就是专业化。专业化需满足7种基本条件，才能使组织绩效达到预期并有效完成任务。
二.当前我国高校政治辅导员队伍建设的现状
（一）当前高校政治辅导员建设体制不完善。随着社会发展以及爱国主义教育的深入，加上注重对学生的思想政治的培养，各个高校基本都配备有政治辅导员，但是基本处于混乱的状态，没有形成统一的体系，各高校对政治辅导员的岗位配置与岗位职能规划不清，导致分散的领导方式在现实工作中经常使各级院系的政治辅导员陷入无所适从，压力过大的境地。同时各级政治工作者管理关系混乱，不仅不能够发挥他们在大学生思想政治教育工作中充当第一线的重要力量，还会影响学校组织体系的建设。
（二）当前高校一线政治辅导员队伍力量薄弱。当前基础政治教育力量比较薄弱，一线师资力量稀缺，一线政治教育与辅导员工作状况令人担忧。首先，学生较多并且学生工作量较大，许多辅导员任务过重，导致工作热情不高，主动性不强，无法真正意义上给学生政治上的辅导。其次，许多高校政治辅导员都是刚刚毕业，没有工作经验，客观上影响了学生政治辅导的整体实力。最后，许多学校受成本以及招生等不确定因素的影响，一般不愿意多引进政治工作者，导致政治人员的缺少而且待遇不高并无法对应聘者提供有效的吸引力。长此以往，受伤的是学校的政治教育以及针对学生的思想政治教育。
（三）当前高校政治辅导员队伍专业化不高。由于当前高校师资力量的缺乏，许多高校的政治辅导员都是有其他专业的教师充当，效率不高，无法为学生提供完整的政治思想教育规划与培训。政治辅导员的专业不对口以及匆忙上岗，使许多高校政治辅导员缺乏从事大学生教育和管理工作的专业素质。不仅在管理以及教育经验上不够专业，而且缺乏思想政治教育的专业化，使思想教育主力军变成了勤杂工。专业化程度不高导致学生思想政治教育的匮乏与浪费。
（四）当前我国高校对政治辅导员重视程度不足。由于高校对政治辅导员的聘请诚意不足、与其他热门学科的教师薪酬差距大且进入门槛较高，致使高校政治辅导员的人力资源不能发挥，创造的效益不足。高校对辅导员的重视不足，深层次上反映的是对政治思想教育的盲区，不能与国家的教育计划形成正比，同时政治辅导员又常常被事物等待所影响，根本不能发挥本就少有的人力机会，导致高校政治教育的落差较大，对学生能够掌握正确的思想教育造成一定的隐患。
三.针对高校政治辅导员队伍建设现状而提出的几点建议
（一）建立一套完整的政治辅导员队伍体系。由国家教育部牵头，针对高校现有政治辅导员与潜在辅导员来制定国家政治辅导员编制计划，使政治辅导员的考取、选拔、应聘等一系列活动有所保障。通过该体系的建设，希望能够政治辅导员这一教师队伍真正得到重视并且得到合理运用，为国家的思想政治教育出谋划策，为大学生的思想政治教育贡献自己的力量。
（二）加快对现有政治辅导员师资力量的培养。同样由国家教育部牵头，下属高校加大投入，制定相应的政治辅导员的培养培训计划，加强对现有辅导员的能力的培养，提高新上岗辅导员经验的培养与教育方式的培训，提高高校政治教育的整体水平。同时加强对学生事物的管理效率，相应减少辅导员的工作任务，提供更多的思想政治教育时间。最重要的是要提高学校对师资、招生等不确定因素的应对能力，保证师资力量的充足与平衡。
（三）加强政治辅导员的专业化素养。高校相应的提高对政治思想教师的准入资格与应聘要求，保障辅导员的专业化素质与专业化水平。对专业不对口的新进入的辅导员要对其资格进行审核，使辅导员轻松上岗，使辅导员能够发挥专业优势，大力开展思想政治教育，保障政治辅导员的思想管理水平，提高对高校的思想政治的教育水平。
（四）提高高校对政治辅导员的重视程度，加强对政治辅导员的人力资源的运用。高校制定有效的人力资源运用与开发计划，加强政治辅导员的人力效益。在效益开发的基础下，加强对辅导员的奖励与绩效考核并制定的相应的制度奖励。
（五）优化工作环境，提高政治辅导员的工作积极性。美好的工作环境有利于开发员工的工作的能力与积极性，并能够超额完成工作任务，对于政治辅导员的工作性质来说，好的环境不仅能够将辅导员从繁重的工作中脱离，还可以加强政治辅导员的教育水平。
【关键词】职业道德；素质；敬业
一、教师道德素质的基本内涵
教师是人类灵魂的工程师，担负着全面实施素质教育，因此，教师的道德素质有着十分丰富的内涵，主要包括：
（一）政治素质：政治思想素质是教师的基本素质，也是首要的素质。政治思想素质是素质教育的灵魂和根本。教师的政治思想素质，直接关系到祖国的未来，关系到教育发展的方向。
（二）职业素质
职业素质是教师特有的专业素质，也是教师职业对教师的特殊要求。教师的职业素质直接关系到教育的成败，关系到人人培养的素质。因此，教师必须具备特有的职业素质。教师必须具备爱学生的道德原则。
1、热爱教育
热爱学生的道德原则，爱心是教师道德素质的核心。爱心是道德情感的体现，只有热爱教育才能热爱学生，才能教育学生，感染学生，深得学生的尊重，理解和信任，教育将得到最佳的效果。
2、严谨治教，诲人不倦的道德精神。
教师必须具备开拓创新，奋发有为的进取精神，刻苦钻研业务，掌握广博、精深的知识，对自己学习不厌，对学生诲人不倦。要用教师本身的道德修养、学识、人品、情感作用、能力水平等人格魅力和德才素养取得较高的感 ，从而为学生树立榜样，使教育得到实效。
3、严于律己，为人师表的道德修养
为人师表是教师特有的道德准则。教师是学生的榜样。教师的职业角色决定了教师必须具有良好的道德修养，才能言传身教，为人师表。只有以身立教，为人师表，才能确立自己的角色地位，从而发挥教师的职能。因此，教师要遵循各种道德规范，严于律己，一举一动引起学生的反应，对学生产生一定的影响。严于律己，才能为人师表。
（三）心理素质
良好的心理素质是教育成功的基本条件，也是教师道德素质的心理条件。教师的心理素质在教育过程中具有十分重要的作用。它包括：
1、良好的注意力和分配力；
2、细致而深刻的观察力；
3、丰富而控制恰当的情绪；
4、广泛的兴趣与爱好。
二、教师道德素质的特征
1、先进性：教师是人类灵魂的工程师。教师道德素质应当比其他道德具有更高、更先进的要求。其他职业可以作的，教师不可以作。教师不仅通过言教教育学生，而且通过身教，影响学生不仅以知识教人，而且以品格教人，以自己的良好道德行为表影响、 和感化学生的心灵，因此，必须具备先进的道德素质。
2、示范性：师者，人之模范。教师的劳动对象是可塑性的学生。教师的言传身教，言谈举止，待人处世、气质、性格等，都对学生有示范影响的作有。
3、继承性和稳定性：教师道德是传统美德长期积流，继承和发展的结果。从孔子的“学而不厌，诲人不倦”到今天的“春蚕”、“红烛”、“园丁”、“人梯”、“精神”两午多年，形成民族金贵的道德财富，具有继承性和稳定性。
三、教师道德素质的具体体现
1、教师的道德素质表现在教师对待学生的态度上
师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择了个目标。如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会害羞；如果……有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。
2、教师的道德素质表现在教师对待家长的态度上
家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。家长是学校教育的支持者，也是学生法律上的监护人。因此，处理好与家长的关系事关重大。
一个道德素质高的教师特别是班主任会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现可能会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，对家庭信息保密（对家庭隐私权的尊重），与家长沟勇学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常氢学生在校的情况（包括学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等）定期向家长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。此外，还通过许多其它方式与家长沟通并争取他们的合作。
3、教师道德素质表现的教师与同事的相处上
教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊重与合作。紧密团结的教师团体是学校进行素质教育的必备条件之一。
一个道德素质高的教师总是能心诚地对待领导和同事，力图避免假犯同事的尊严、影响合作的种种行为。对同事取得的成绩由衷地表示祝贺，在业务上和修养上取长补短。对于同事的表现和有关工作的批评在其当面而非私下进行。承认自己在教学、教研上的不足，努力客观地对待同行的评价。对自己取得一点成绩或受到一点批评都级坦然处之。能承担学校管理中教师应承担的责任。与同事能和睦相处，乐意帮助同事，把同组的教师视作家人，分享快乐、分担忧愁。
4、教师道德素质表现在教师对待教研、教学态度上
教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春，与学生保持较近的距离。在年龄逐渐增大时，不会被学生所讨厌，被教育所淘汰。
一个道德素质高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。在教学过程中善于捕捉灵感，经常撰写论文总结教学经验，并在不断地撰写过程中提高自己的教育教学能力。善于接受新观念、学习新教法，在教学过程中不断创新改革。善于利用先进教学技术——多媒体教学设备来进行学，使学生感耳目一新，有新鲜感。
关键词：职高；思想政治教育；师生互动
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0187-01
一、职高思想政治课教学中的师生互动意义
1.有利于增强思想政治课理论知识的吸引力。高职的思想政治教育是以培养学的道德水平，影响学生的价值观为目的，如何利用抽象的理论知识转变学生的思维态度，是职高政治教学的关键。人的行为态度不是一蹴而就的，需要受到生活中潜移默化的影响。而在高职开展整治师生互动教学、构建平等的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，使学生参与到教学中，使职高的政治教育更具吸引力。
2.有利于学生自主构建知识体系。学好思想政治学科，不是仅仅依靠死记硬背就可以做到，而是在于对思想政治的理解与掌握，在掌握的基础上运用到实际中来，构建自己的知识体系，形成自己独特的世界观和人生观。知识体系是需要自己主动建立起来的，而进行师生互动教育则是构建体系最好的方式。进行师生互动，提高学生的主观能动性的发挥，锻炼学生的逻辑思维、语言表达以及实际操作能力。
二、职高思想政治课教学中的师生互动现状
1.互动主体存在不平等现象。师生互动主要是指教师与学生在课堂的交流与沟通，互动的主体是教师和学生，二者是平等的关系。但在职高院校的思想政治课的教学课堂上，则是以“传授―接受”为主要教学模式，教师是知识的传授者，学生是接受者。教师在整个课堂处于主导地位，是课堂教学的支配者。从而教师与学生则是领导与被领导、支配与服从的关系，二者在地位上是不平等的，这不符合师生互动的平等性原则。
2.互动内容比较肤浅，导致师生互动形式化。在高职院校中，许多的思想政治老师的互动内容“重知识轻人本”。教师在教学时，教学内容主要是坚持以学科为本，忽视以人为本，导致教师只关注学科的重要性，将学科知识凌驾在人之上，即教师片面地强调知识的重要性，加强学生对知识点的记忆，忽视学生对知识的理解，没有做到真正的教书育人，忽视对学生审美素质、人格精神和道德素养等方面的培养。另外，许多互动内容是在教学预设之外课堂中随机生成的。为了完成教学任务，教师将互动知识事先制定好，主要停留在知识层面的互动，缺少具体操作行为以及动手能力的互动，互动内容基本形式化。
三、提高职高思想政治课教学中的师生互动的措施
1.设置以学生为互动主体的教学目标。设置教学目标是教师在上课前的准备工作，对于思想政治教育，许多高职教师都是严格按照教材上的规定设置教学目标。在教学过程中，一般都比较注重教师的“教”，学生则倾向于“听”，这严重影响了师生互动教学模式的顺利开展。因此，思想政治老师在设置教学目标时，需要以学生的实际为根本出发点，将重点放在学生渴望怎样的知识点，确立学生学习的主体地位，而不是一味地照搬教材知识。把自己转变成学生学习的组织者以及引导者，成为学生学习的良师益友，不断挖掘学生的发展潜力，帮助学生在学习过程中对自己所出现的错误进行总结，指导学生养成良好的学习习惯。
2.鼓励学生主动参与课堂互动。在许多高职院校，教师在教学课堂上设置问题的主要目的就是检验学生是否认真听讲，是否掌握主要的知识点，而不是从激发学生思考能力的目的出发，导致所设置的问题比较肤浅，而学生也只是被动地回答问题，师生互动效果不显著。因此，在思想政治教学过程中，教师要鼓励学生主动积极地参与到课堂讨论中。首先，教师需要根据学生实际学习状况设置具有深度的问题，问题不宜过难或者过于简单，要引起学生思考的兴趣。鼓励学生参与课堂讨论并敢于提出问题。在师生互动过程中，学生可以不经过教师同意的前提下提出问题，教师需要允许学生对问题有自己独特的见解，即使是错误的观点，教师也应该耐心倾听，再提出自己的观点和评价，不得存在嘲笑的态度。对于在互动过程中敢于提出教师的不足之处的学生，将得到老师的表扬。
3.设计激发学生互动的课堂导入内容。职高的思想教育知识的理论性以及逻辑性要求较高，政治教育内容比较乏味，因此，大多数学生对政治教育的兴趣不大，如何引入好的课堂设计导入以吸引学生的注意力，为顺利开展课堂师生互动做好充分的准备。主要引入以下几种设计方式：复习导入法。在课堂教学时，教师注重将新旧知识联系起来，鼓励学生主动复习以往学过的知识，寻找新旧知识的内在联系，通过回顾旧知识顺利进入新知识。这种循序渐进的教学模式容易被学生接受，使学生积极参与到课堂讨论中；故事导入法。由于政治教育比较乏味，学生学习的兴趣不高，因此，教师在课堂导入设计时，引进一些有趣的哲学故事容易吸引学生的注意力，开拓学生的思考能力。
四、结语
职高思想政治师生互动教育，可以有效地培养学生的逻辑思考能力、实际操作能力，加强学生对知识的掌握。虽然目前职高的政治思想师生互动教育存在一些问题，但是根据产生问题的原因的思考，采取相应的措施，一定可以最大化地提高职高政治教育师生互动的有效性，促进职高政治教育水平的提高。
参考文献：
[1]江芸玲.对话教学在高中思想政治课中的应用探讨[J].太原市城市职业技术学院学报，2011，11（10）：115-116.
一、加强政治教师队伍建设，提高政治思想素质和业务素质。
建设一支具有良好思想品德和业务素质的政治教师队伍，是提高我校思想政治教育教水平的关键。
1、备课组非常重视政治理论和教育理论的学习。一学期来，我们利用教研时间，组织学习了《新课程标准》深入分析并领会教育教学理论学习材料的精神，统一认识，从教学实际出发制定教学目标，采取切实可行的教学方法，努力提高教学质量。同时，组内老师还积极参加教育教学研讨活动并认真领会和贯彻其精神，自觉加强业务学习，通过上网查找、收集相关的资料，交流教改动态、教学经验等信息，以提高自己的业务水平和教学能力。
2、重视业务知识的学习和业务技能的提高。一学期来，组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识。
3、积极参加校公开课教学，组内教师认真参与听课、评课，互相学习，不断提高课堂的教学质量。本学期开展了同课异构活动和片级研讨活动及区廉洁录像课的拍摄。
二、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。
1、有明确的教学计划。
为使各项教学活动有目的、按步骤地进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。本学期开学初，备课组制定出学期教学计划，并认真落实计划的实施，不让计划留于形式。
2、把传统教学与信息技术有机整合，提高课堂教学实效。
关键词：政治课堂 探究式教学模式 应用
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0280-01
职中院校主要目的是培养应用型技能型人才，适应社会发展的人才需求。而当今时代，社会发展日新月异，对人才的要求也越来越高，要求新的人才除了拥有专业技能以外，还需要有较强的分析问题和解决问题的能力。在职中院校中，传统的政治课堂主要是采用灌输式教学模式，学生在政治课堂中无法得到真正发展，积极性不强，学习效果不佳，已经不能满足新形势下教学工作的改革需要。职中院校的政治课堂，应该重视学生实践能通过探究式教学模式在职中院校政治课堂当中的应用，不仅能够有效提升教学效果和质量，更能促进学生的全面发展。因此，开展政治课堂探究式教学模式的研究有着重要的现实意义。
1 职中院校政治课堂探究式教学模式基本原则
1.1 联系性原则
探究式教学模式的联系性原则，主要体现在课堂教学方式方法、教学内容与社会实际相结合的程度。尤其是职中院校，人才的培养是直接面向社会的，因此，要在课堂教学中更多、更紧密地与社会实际相联系，增加学生的社会知识，培养学生社会意识。在政治课堂教学工作中，教师可以利用学生生活实际或者社会实际的相关情境，去激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生能够切实感受到思考与体验的魅力，并在探究中学到基本的政治课堂知识，树立正确的人生观和价值观，明确自己今后学习中的态度。因此来说，之中院校政治课堂开展探究式教学应该遵循联系性原则，将学生的生活实际以及社会实际与课堂紧密联系起来。
1.2 差异性原则
所谓差异性，就是在探究性教学模式开展过程中，教师应当认识到每一位学生的不同之处，包括学生在学习成绩、学生能力、个人个性等方面的差异性，要因人而异、因材施教。在开展探究式教学模式中，不能只注重学习成绩好的那部分学生，要更多地关注学习成绩落后的学生，多给予他们提问和思考的机会，尤其是班上那些不怎么爱回到问题的学生，给他们更多的关心和帮助以及鼓励。在慢慢的帮助中，使这部分学生参与到探究式学习中来。为了尊重学生的差异性，可以采取小组合作的方式开展探究式教学。督促每一位学生都在小组探究学习中进行参与，并承担相应的责任与义务。
1.3 合作性原则
在分小组进行探究式教学中，要充分调动组员之间的合作，让每一位组员意识到自己的责任与义务，使组员之间相互合作，多加沟通，共同解决探究式问题。在学生相互合作中，也增加了学生解决问题的能力，相互取长补短，同时也增进了同学之间的友谊，营造良好的教学环境和氛围。此外，教师也可以通过合作的方式，收获更多的感悟，提升自己的教学能力。
2 职中政治课堂探究式教学模式应用策略
2.1 在情境设计中提出问题
探究式教学模式，最主要的前提是问题的提出。如何更有效地提出问题，是政治教学工作中亟需要解决的。更具以往的教学经验，以情境教学方式进行问题的提出十分有效。政治课堂情境的设计首先要以政治课堂的基本内容为基础，其次情境设计要紧密联系生活实际，将特定问题放置于情境当中，并能够引起学生的注意和兴趣，使学生主动参与到探究式教学模式当中来。比如，学习中国梦的有关内容时，看似十分宏大的教学内容，教师可以生活实际出发，比如谁的家庭收入和生活质量在十年前与现在的比较，让学生思考十年之后的生活是什么样子等等，以此增加学生学习欲望，使学生主动参与到政治课堂的探究式教学模式当中来。
2.2 在分析交流中总结评价
探究式的教学模式，在问题提出之后，要进行分小组积极讨论和探索，继而得出问题的结论，并以小组为单位，进行结论的公开阐述，这样不仅增强了学生交流和合作，也促进了学生的思维逻辑能力与表达能力。在问题探究之后，需要进行总结与评价。总结评价可以分两个部分第一个部分是进行学生之间的互评，对各自问题探究过程与结论的优点和缺点进行互相评价，并虚心接受对方的评价，另外一方面，教师最后可以对学生的探究式学习进行一个综合性的总结评价，帮助学生找出探究式学习过程中的不足之处，让学生发现问题所在，明白自己的收获。教师要多鼓励学生，给予学生更多的自信心。
2.3 在拓展延伸中深入探究
在进行政治课堂探究式教学模式中，要充分考虑到之中院校人才培养目标，探究式教学活动得到结论之后，要积极引导学生将结论应用到实际生活中，解决生活中的具体问题，寻找更高层次的研究。比如，可以让学生去寻找相关的就业信息和就业形势，找出成功例子与失败例子，让学生为自己的职业生涯作一个合理的规划。在课程的延伸当中，还可以让学生积极探索当中存在的人文精神和人文素养，培养学生的精神世界，思考精神与经济之间的联系等等，增强学生深层次的思考能力。
3 结语
综上所述，职中院校的政治课堂探究式教学模式的构建，需要遵循联系性原则、差异性原则以及合作性原则，在教学中要积极发挥学生的主体性地位，紧密联系学生生活实际，加强学生之间的沟通交流，多鼓励学生，给予学生更多的自信。
参考文献：
[1] 张连伟.探究式课堂教学模式在高校思想政治理论课程教学中的应用[J].中国林业教育，2015，06：65-68.
