时间：2022-04-01 13:41:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生英语竞赛，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、引言
全国大学生英语竞赛是经教育部有关部门批准，由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，英语辅导报社承办的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛。本竞赛分A、B、C、D四个类别，A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。我院学生在近几年的竞赛中均取得了不俗的成绩，大大增强了学生学习英语的信心，调动学习积极性。笔者就词汇与结构部分做了一些分析与研究，希望对广大有兴趣参加竞赛的同学有一定的帮助。全国大学生英语竞赛（C类）决赛题的词汇与结构部分由15道题构成，每题1分，总分15分。其中词汇题7道，语法结构题6道，情景会话题2道。词汇部分侧重考查对词形相近词和语义相近词的辨异能力、对短语动词的认知和运用能力、对介词与其他词搭配使用的能力、对常用词语的认知与运用能力；语法结构部分考查学生对基本语法知识的掌握与运用；情景会话题考查学生的口语能力，即在具体的语言环境中怎样应答得体。
二、重点考查内容
1.词汇部分
单词词义辨析题考查词汇量，这类考题旨在考查考生的词汇量及运用所学词汇准确理解具体问题的能力。选项之间不存在形式和内容上的共性，考生只能通过题干、上下文来确定相关的意义选择。
近义词辨析题依据题干的逻辑意义和单词的不同内涵确定，近义词辨析题是考生最感头痛的方面。由于两个或两个以上的选项含有相同或相近的意思，考生很难决定哪一个选项是正确答案。其实，在英语中一词多义的现象很常见，有时题目考查的重点就在于某一选项的其它含义，而非与其他三个选项相近的含义。另外，在英语中真正的同义词却很少见，每个单词都有它不同的内涵、使用场合或用法。在选择过程中，要依据题干的逻辑意义和单词的不同内涵确定最终选项。
形近词辨析题以考查单词意义为主要目的，词汇测试中，常考同形、同根异义词或拼写、发音有相同或相似的词汇，给考生的辨别造成干扰。但归根结底，这种题型仍以考查单词意义为主要目的，也可以说是单词词义辨析题的一种特殊形式。
短语搭配辨析题侧重四个方面，短语类试题主要涉及动词短语、形容词短语、介词短语及固定搭配、习惯用法等几个方面。
2.语法与结构部分
（1）虚拟语气重点考查四个方面。结构型虚拟语气；虚拟语气的倒装结构（if省略）；含蓄虚拟条件句；混合型虚拟条件句。
（2）非谓语动词是出题最多的题型之一，重点考查不定式、分词和动名词的句法功能，以及独立结构的句法功能。
（3）关于从句的考题主要涉及定语从句、状语从句、同位语从句、宾语从句、名词性从句等。其中，定语从句、状语从句和名词性从句为考点，尤其是even if，at times，provided that，so long as，in case，once，now that，in that，for all，if only，so long as 等引导的从句。
（4）情态动词。主要考查考生对情态动词含义的掌握及情态动词与完成时态搭配使用的掌握。常考的内容有：may/might/must have +过去分词表示对已发生事情的肯定推测；can not / could not have+过去分词表示对已发生事情的否定推测；should/ought to have+过去分词表示本应该做的事情，实际却未做；should not /ought not to have+过去分词表示本不应该做的事情，实际却做了；need （not） to have+过去分词表示本来（没）有必要做的事情，实际却没做（做了）。
（5）倒装。英语中在以下情况下要用倒装结构：A.否定状语位于句首句子要部分倒装（把助动词放在主语之前）；B.only+状语位于句首句子要部分倒装；C.so+形容词或副词...或such...+that从句结构中，主句要部分倒装；D.so，nor，neither位于句首，表示前文的陈述也适用于后者，句子要部分倒装；E.虚拟语气的倒装。
（6）时态。此类题型的特点是选项为某一动词的各种时态形式。解题可按如下方法进行：利用标志时态的信息词。如时间状语与时态之间存在一定的呼应配合关系。always，often，sometimes，occasionally，seldom，rarely等常用于一般现在时或一般过去时；since，for，already，yet，just，sofar，up to now，by the end of，by the time等引导的时间状语或状语从句，常用于完成时态；ago，just now，yesterday，last week/year/month，in 2003等引导的时间状语，须用一般过去时；tomorrow，soon，in the future，next year等应用一般将来时。另外，定语从句的先行词前有形容词的最高级修饰，或有first，only，last等修饰时，常用完成时态。
（7）省略句。在以if，when，while，though，unless，as，as if等连词引导的从句中，如果从句的主语和主句的主语一致，而且从句中的谓语动词是be，就可以将状语从句中的主谓省略。
（8）倍数表达法。A.倍数+比较级…
a.倍数as...as b.倍数+比较级
B.倍数+the度量词of...
（9）强调句。主要形式有两种：It is （was）...that （who）... ； What ...is （was）
（10）连词。竞赛常考的有以下一些：such ...as，would rather ，，， than，hardly（scarcely） ...when，no sooner...than，whereas，therefore，whereby，thereby，hitherto，otherwise，nevertheless，however，furthermore，consequently。
（11）情景对话。熟悉句式结构，增强理解能力；广泛阅读，积累情景用语；熟悉文化差异，了解交际习惯。
三、解题技巧
1.看准就选的直接选择法
词汇与结构考试的题型由题句和四个备选答案组成。在四个答案中，只有一个是正确的，其余三个都是干扰项。在答题时，首先应当运用直接选择法，也就是在做题时找出题句中与备选答案相关的词，利用语法规则，一般为固定搭配或习惯用法，直接选出答案。一旦看准，就不必再往下看，这样既能节省时间，又能提高正确率。
2.逐个排除法
在答题时，如果不能从四个备选答案中根据词组的固定搭配或习惯用法直接选出答案，就应该从题的句子结构和上下文意思两方面加以考虑，通过对语义、语法、逻辑的分析或通过词汇、语法、辨析来逐个排除，确定三项都有错误，以便推论不知意思的项为正确答案。
3.概率确定法
做选择题时，在备选答案中遇到生词是难免的，这时候，不能一见到生词就不知所措，而是应该认真推敲认识的词，同时利用概率论的知识，比较准确地选择答案。如果能够认识四个备选答案中的一个、两个或三个，就可以做出以上的考虑；如果四个都不认识，虽用不上任何接题技巧，但也要利用构词知识根据上下文猜一个答案，这样至少会有25%答对的可能性。总之，一定要答题，不能空着。此外，需要强调的是，考生在答题时，对判断不准的答案，不要犹豫不决，而应该当机立断做出选择。
四、结语
任何类型的考试或竞赛只要掌握一定的应试技巧和合适的复习方法就一定是行之有效的。当然绝对的技巧是没有的，技巧绝对不是在什么都不懂的时候就能产生的，只要在掌握了基础知识的前提下再进行有针对性的复习，就能掌握熟练的解题技巧。
参考文献：
[1]Lyle F.Bachman.Fundamental considerations in Language Testing[C]. Oxford University Press，1990.2.
[2]马海旭，张景耀，陆殿生，姜春香.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报，2009（6）.
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）06-0149-03
一、引言
第二课堂是相对于第一课堂而言的，又可以称为“课外活动”，它是在教学计划规定的必修课程之外由学生自愿参加的、有组织的各种有益活动，是对课程教学内容的补充和深化，是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列活动的总称，它与第一课堂共同构成完整的教育体系，是第一课堂教学的合理延伸和适当补充，是高校人才培养模式的重要组成部分。
就业竞争力是指毕业生选择和从事职业所需要的各种能力的总和，是毕业生具有在就业市场上满足社会和用人单位需求，适合职位要求，战胜竞争对手，把握并获取就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势。大学生的就业竞争力不仅是高校内部支撑力、生存力和发展力的一种体现，其竞争力水平和内在各项要素的组合，也直接反映出高校人才培养的质量。高职商务英语专业教学的主要目标就是让学生能够高质量的就业，而专业的第二课堂活动是提升毕业生就业竞争力的主要途径之一。
二、科学设计商务英语专业第二课堂活动的意义
（一）有利于提高学生的综合素质
就业竞争力包括专业技能、学习能力、应变能力、沟通交际能力、表达能力、时间管理能力、承受挫折能力、外语和计算机运用能力、组织管理能力等。通过第二课堂活动，学生参加到自己感兴趣的团体活动中，要和不同的老师、学生交往，不仅能在活动中提高语言表达能力和人际交往能力，还能提高思维能力、动手能力和学习能力。通过参加专业组织的各项活动，还能提升学生的专业认同感和学生的专业技能，从而进一步提高学生的综合素质和就业竞争力。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
不管学什么专业，兴趣都是最好的老师，只有让学生对专业产生浓厚的兴趣，才能引导他们去认真学习。通过第二课堂，教师和学生之间有了更多的交流，教师可以根据学生的具体情况对学生的学习进行指导，学生则可以选择适合自己的学习方式进行学习并通过自身努力，不断丰富自己、超越自己，同时也进一步提高了对本专业的学习兴趣。学生对学习感兴趣了，学习也就自然不会成为学生的负担，这样他们也会更加积极主动地去学习。
（三）有利于弥补第一课堂教学的不足
第二课堂活动和第一课堂教学是一个教学整体的两个方面，两者相辅相成。第一课堂教学有教学时间有限、教学内容有限、班级人数太多等局限性，不利于实施个性化教学，学生不能很好地发挥其个性和特长。而第二课堂活动则有开放性、灵活性和广泛性等特点，是第一课堂教学的有效补充和延伸，不仅可以弥补第一课堂教学的不足，而且还能够巩固课堂教学中所学的知识和技能。
（四）有利于因材施教，实施个性化教学
因材施教就是根据学生的具体情况而施展教育，其核心就是在认识到学生之间存在的个别差异的基础上，进行有区别的教育，最终使其成为有用之才。学生间的个体差异是客观存在的，尊重学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学，才能使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。由于学生的人数较多，第一课堂教学难以照顾到每个学生的具体情况。第二课堂活动的开展，可以使学生的潜能能够得到发挥，长处得到发扬，而个别学生的困难也能得到解决。
三、第二课堂活动的主要形式
（一）专业技能竞赛
专业技能竞赛是融学、练、赛为一体的综合活动，是培养和选拔优秀人才的重要手段，是提高大学生素质、促进高技能人才成长的重要途径，是传统课堂教学的拓展与延伸。竞赛是促进学生自主学习、提升第二课堂有效性的助推器，有助于激发学生的参与意识和竞争意识。通过参与各级专业技能竞赛，可以培养学生的动手能力、信息处理能力、写作能力、创新思维能力以及团队合作能力。学生参与的竞赛可以是多层次多级别的，如专业级竞赛、院系级竞赛、省级、国家级竞赛等。高职学生毕业时应该怀揣竞赛获奖证书、技能证书等参与职场竞争，并将之作为实现理想就业的敲门砖之一。
（二）社团活动
社团活动是高校第二课堂活动一个不可缺少的组成部分。学生社团是广大学生依照共同的兴趣、爱好自发组成的群众性业余组织，是校园文化的重要载体，也是高校第二课堂的重要组成部分。随着教育体制改革的不断深入，以及大学生学习、生活方式的不断变化，学生社团已日益成为高校中具有重大影响力和凝聚力的群体，在完善学生知识结构、丰富学生校园文化生活、锻炼学生实践能力、拓展学生综合素质等方面发挥了越来越重要的作用。
（三）专题讲座
讲座是开拓学生视野最为有效的途径，可以提高学生各方面的综合素质，也是第二课堂活动的一个重点内容。学校可以聘请行业企业的有关专家、学者来校做讲座，也可以由自己学校的老师给学生做讲座。讲座类型主要包括思想政治教育讲座、素质教育讲座和专业知识讲座。学校可以给学生做一本成长记录册，让学生把在第二课堂所参加的活动、讲座等都记录在册，每个学生在校期间必须参加规定数量的各种类型的讲座，讲座组织部门做好统计工作，将学生参加的讲座记录在学生的《第二课堂成绩单》上。
（四）社区活动
现在很多高校的宿舍都是采用社区化的管理模式，社区已成为大学生生活、学习的重要场所，是高校精神文明建设重要窗口之一，是进行思想政治教育和培养、锻炼学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我提高”能力的主要场所之一，为学生学会如何与人沟通和相处提供了实践条件，通过学习与生活中的相互借鉴，学生也可以逐步完善自己。进一步加强和推进大学生宿舍社区文化建设，开展丰富多彩的社区活动，是社会发展的需要，是促进大学生个体发展的需要，也是构建和谐校园的需要。
四、有利于提升就业竞争力的商务英语专业第二课堂活动设计
商务英语专业学生可以参加的第二课堂活动主要包括专业技能竞赛、社团活动、专题讲座、宿舍社区活动等，这些活动的组织部门可以是学院、分院、专业组，也可以是社区、社团、协会或班级。在本文中笔者主要从专业建设的角度谈谈高职商务英语专业应如何设计第二课堂活动，提高毕业生的就业竞争力。
（一）举办专业讲座
在新生人校后可以举行优秀校友讲座，邀请优秀毕业生返校，和学弟学妹们分享在校期间的学习、生活经验和当前的工作经验。同时可以开设专业认知讲座、职业生涯规划讲座、学业生涯规划讲座和英语学习策略讲座，帮助新生快速认知专业和适应大学生活。从第二学期开始，可以邀请校内外的行业企业专家或老师做讲座，如英语四六级备课讲座、专业考证讲座、职业素养讲座、求职与应聘技巧讲座等。
（二）举办各种英语技能竞赛
就我院而言，除了学院或分院每个学期都会组织各种各样的各项社团活动和竞赛外，商务英语专业组也会组织各种英语技能竞赛，如英语口语比赛、英文写作比赛、大学生英语竞赛、英文产品展示竞赛、商务英语知识竞赛、英语语音知识竞赛、英语情景剧比赛等。通过专业技能竞赛选拔出优秀的学生，让他们参加浙江省高职实用英语口语大赛、浙江省英语写作大赛和全国的外贸技能大赛。通过比赛的组织和教师的赛前辅导，学生在第二课堂接触英语的机会大大增加，如果在比赛中获奖了，学生也就更加的自信，也会进一步激发他们学习英语的兴趣。
（三）组建社区英语学习小组
大学生宿舍社区已成为大学生生活、学习的重要场所，学生第二课堂活动的开展离不开社区。为了进一步提高商务英语专业学生的英语水平，可以以寝室为单位，也可以自由组织，采取自愿报名的形式，组建若干个学习小组，选定小组长，定期开展各种形式的英语学习活动，并做好学习记录，由英语协会的干事和指导老师对学习小组进行不定期的检查与考核，考核合格的在期末评奖学金是予以加分，同时可以参加“优秀学习团队”、“文明寝室”的评比活动。社区英语学习小组对学生英语水平的提高，进一步深化英语教学改革和提高学生的就业竞争力具有重要意义。
（四）成立英语协会，定期组织英语活动
英语协会是商务英语专业的核心社团，教师应走进英语协会，指导学生策划、安排、组织好各年级的英语活动。协会在第二课堂活动的组织与开展方面起着非常重要的作用。首先，英语协会要定期开办英语角活动。在英语角活动中，英语专业和非英语专业的学生，相识或不相识同学在没有任何压力，轻松自然的语言环境中相互交流，在口语表达方面相互促进，既锻炼了学生的的语言表达能力和交际能力又扩大了社会交际面。其次，英语协会要协助商务英语专业教师组织和开展面向所有学生的各类英语技能竞赛，同时协会也可以举办面向会员的技能竞赛，如英文录入比赛、英文朗诵比赛、英文电影配音比赛等。此外，英语协会在圣诞节、万圣节等西方传统节日里，可以举办晚会、化装舞会等活动，这样使学生能更加直观感受到英美文化，同时一又可以增强他们对英语的兴趣。
（五）利用校广播电台，播放英语节目
广播站丰富了大学生的课余生活，为喜爱英语的同学提供了展示自我、提高自我的平台。学校可以充分利用广播站播放英语节目，每天定时向全校学生播放一些难度适当、题材广泛、内容多样的英语节目。播放英语节目对播音员和收听节目的同学英语能力的提高都是很有帮助的。一方面，参加英语播音的同学由于准备播音素材要接触到大量的英语材料，使得语言输入量大大增加，进一步提高了他们的口语能力和阅读能力。另一方面，通过收听英语广播节目不仅可以拓宽学生的知识面，及时了解国际国内重大新闻事件，还能带动了大家学习英语的热情，在轻松的环境中感受英语学习的乐趣，从而提高学生的英语水平。
关键字：高校；大学英语；教学；创新
中图分类号：G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0005—01
前言
在目前的经济全球化时代和信息化时代，英语交流能力是当代大学生应该具备的能力之一。同时，随着创新时代的到来，高校大学英语教师在英语教学中要转变传统的教育理念，敢于创新，把新理念和新方法融合于自己的教学模式中。高校大学英语教师只有从高校大学英语教学的实际出发，提高高校英语教学的创新性，培养高校学生综合英语素质，才能适应时展的需要。
一、高校大学英语教学创新的原则
高校大学英语教学进行创新时，教师应该通过英语教学内容，充分了解学生的实际学习情况，并遵循一定的教学原则。
（一）高校大学英语教学的创新要以具体的教学活动为前提
高校大学英语教学的创新必须要以培养学生的英语听力、英语交流、英语阅读和英语写作等具体的应用能力为前提，否则创新也就无从谈起。高校大学英语的创新，首先要在英语教学中训练学生的英语应用能力。
（二）高校大学英语教学的创新必须以人格塑造和能力培养为根本
高校大学英语教学的目的是塑造学生高尚的人格，培养学生实际应用英语的能力，因此，高校大学英语教学的创新也必须以此为根本，否则创新也就失去了现实意义。
（三）高校大学英语教学的创新要尊重学生的主体地位
高校大学英语教学的创新应该尊重学生的主体地位，课堂教学应该以学生为中心，教师只作为一种外部驱动力，辅助高校大学生的英语学习。同时，高校大学英语教师应该采用适当的教学方法，设计创新性教学活动，促进高校大学生的主体性发展和全面性发展。
（四）高校大学英语教学的创新要激励学生的个性化发展
高校大学英语教学的创新要尊重高校大学生的个性，符合高校大学生英语学习的特点，从而挖掘高校大学生的潜力，促进高校大学生创新能力的发展。同时，高校大学英语教师还要通过激励性评价，增强高校大学生英语学习的自信心和积极性，促使高校大学生探索英语学习新方法的主动性。
（五）高校大学英语教学的创新要鼓励学生主动探索和主动实践
高校大学英语教学的创新要着重培养高校大学生的自主探知能力，通过组织探索性活动或任务，启发高校大学生去提出问题、思考问题和解决问题，激发高校大学生主动探索英语知识并运用于实践的兴趣和积极性，培养高校大学生的英语运用能力。
二、高校大学英语教学创新的实践应用
（一）创新教学模式，突破英语课堂教学的局限
1、高校大学英语教学的目标是双重性的，一是让学生获取英语知识，二是培养大学生运用英语的能力。传统的教学模式只注重对高校大学生英语知识的灌输，而忽略了对高校大学生英语运用能力的培养，这就导致高校大学生英语实践能力低下，不能适应社会的发展。因此高校英语教师应该对教学模式进行创新，积极探索适合时展的新型教学模式。
2、在高校英语教学中，教师应该“以学生为中心”，改变传统的“注入式”教学方法。教师可以采用头脑风暴、案例教学、情景模拟等情境教学或体验式教学的课堂教学方法，促使学生用英语来陈述和解决问题。教师应该引导和鼓励大学生参与到这种情境教学或体验式教学中来，让他们习惯并喜欢这种新的教学模式。
3、高校大学英语教师应该要求学生以英语形式来完成课业的内容，锻炼高校学生英语写作的能力；要求学生通过查询资料、社会调查和实际操作等方法获取课业中所需要的部分资料，锻炼了高校学生英语交流和获取英语信息的能力。
4、高校大学英语教学创新的关键是充实的教学资源。高校英语的创新需要充实的教学资源，高校大学英语教学必须要有英文原版教材，它可以使英语教师和高校学生接触到最真实的英语。同时，高校大学英语的教材中还应该增加口译能力训练和能力素质性训练的内容。
（二）运用多媒体，提高高校大学英语教学创新水平
1、运用多媒体“提问—记分”方法。在英语课堂教学开始之前，教师按班级的人数适当地对学生进行分组，并告知学生记分的规则：教师在英语教学过程中为学生提出一些问题，让学生进行组内讨论，然后回答。教师为答对的小组加分，并用多媒体手段记录记分结果，作为学生平时成绩的参考。“提问—记分”方法可以活跃课堂气氛，提高学生英语学习的兴趣。
这种方法同样可以用于英语的平时考核中。传统的英语考核方法让学生被动应考，增加了学生的心理负担。而这种竞赛式的有趣的考试方式可以让学生轻松应对，教师在考核时对各小组制定竞赛规则，比如答对给分，答错不给分或扣分，然后教师出题，让学生开始竞赛，考试结束后教师用多媒体手段统计分数，作为平时成绩的参考。
2、运用网络互动平台，加强与学生的交流。高校教师面对的学生人数众多，难以做到面面俱到，因此，高校教师与学生之间缺乏交流。高校英语教师可以通过个人网站或者网络互动平台加强与学生的交流。学生可以将自己在英语学习中遇到的难题通过留言的方式告诉教师，教师再对学生的留言进行整理，然后进行有针对性地教学。
参考文献
[1]付小达，张淑玲，刘瑛等.浅谈大学英语教学的创新[J].价值工程，2011，30（10）：8—8
[2]刘绯.浅析大学英语教学中的创新教育思想[J].海外英语（中旬刊），2011，（2）：55
总的指导思想：围绕着人才培养工程，加强学生的教育、管理和服务，全方位做好学生工作。
（一）重视大学生思想政治教育工作，取得一定成效
人文学院非常重视大学生的思想政治教育工作，把它当做人才培养的重要战略目标。为此，我院采取了一系列措施予以加强和提高大学生的思想政治素质，主要有：一者非常重视大学生的理论学习，以提高他们的思想政治理论水平和时事政策水平；二者以先进的文化引导大学生的思想观念，并通过开展一系列健康向上的校园文化活动来帮助大学生树立正确的价值观、人生观；三者通过开展多种形式的“创优争先”活动，评选、表彰各种层面上的先进集体和先进个人，通过榜样的作用来带动青年学生提高思想政治素质。由于我院的努力，一年来，人文学院在大学生思想政治教育工作方面取得了一些成绩，主要有：我院团总支获得全省优秀团总支，也是本年度陶瓷学院获得的唯一一个全省优秀团总支的奖项； 我院学生会当选2009-2012年度校优秀学生分会； 班当选我校先进团总支？；1名同学获得全省优秀团员称号； 名同学获得校优秀党员、 名学生获得校优秀团员的光荣称号；其他政治思想方面的奖项？
(二）大力开展学风建设，效果显然
人文学院始终把学风建设当做学生工作和人才培养的中心和重点，长抓不懈。为此，我院制定了一整套较为完善的学风建设制度和措施，行政口、教学口、学生口齐抓共管，相互配合。一年来，我院的学风和以往相比有了较为明显的好转，学生也取得了较好的成绩，主要有：
1、学位率和等级通过率
2、学生校外专业参赛及获奖
3、学生课外科技创新活动参赛及获奖
一年来，我院学生积极参加校内外科技创新活动，也取了一定的成绩。其中有1人次获得江西省大学生挑战杯一等奖，1人次获得江西省大学生挑战杯二等奖。
（三）积极开展学生文体、社会实践等课外活动，取得较好的成绩
一年来，我院学生积极活跃在学校文体和社会实践等舞台，展现了良好的素质能力和精神面貌，也取得了不少的成绩，为人文学院争取了荣誉。主要成绩有：
在今年的第三十三届校运动会中，获得团体总分第七名和体育道德风尚奖；在红五月系列活动中，获得辩论赛第一名和团旗接力赛第一名；我院社会实践队获得校级优秀实践队称号，其中13人获得先进个人称号；我院健美队在校健美操大赛中获得第一名以及最具活力奖；在社团活动方面，英语俱乐部获得校十佳社团称号，绿色服务团在运动会服务过程中获得道德风尚奖以及十佳社团称号；另有很多同学在校文体方面获得多项个人奖项。
(四)全力做好毕业生工作，为毕业生就业和安全文明离校提供优良服务
一年来，我院全力做好2010届毕业生的各项工作，尤其是重点做好毕业生的就业工作，确保毕业生能安全文明离校和顺利就业。我院严格按照学校制定的毕业生就业目标计划开展就业工作，积极开拓就业渠道，为毕业生就业提供各种优良服务。本年度，我院的毕业生就业率统计数据一直位于学校前列，较好地支撑了学校的就业工作。
二、2011年度学生工作思路
（一）进一步加强大学生思想政治教育工作
（二）进一步抓学风建设和改善学风
（三）进一步加强大学生的安全稳定工作
（四）大力抓大学生的素质教育，力争我院学生在专业竞赛、科技创新、文艺体育、社会实践等各项活动中取得更多更好的成绩
（五）进一步做好2011届毕业生的各项工作，促进毕业生顺利就业和安全文明离校。
附：一年来我院参加校外比赛学生获奖详情：
1、参加全国大学生英语能力竞赛江西赛区决赛
（1）07英语3班雷珊同学获得全国大学生英语能力竞赛英语演讲比赛一等奖及综合能力二等奖
（2）07英语3班同学和08法学易钧栎同学获全国大学生英语能力竞赛二等奖
2、07英语2班颜芦红同学获得江西省笔译大赛三等奖
3、参加省大学生日语演讲比赛
（1）08日语张寻同学获得“江玲杯”江西省大学生日语演讲比赛三等奖
（2）08日语易亮同学获得“江玲杯”江西省大学生日语演讲比赛优秀奖
4、体育教育专业学生代表景德镇参加省运会，收获一枚金牌、两枚银牌，四枚铜牌，并取得团体总分第三名和团体体育道德风尚奖的好成绩。
（2）团体获体育道德风尚奖，另有周德兴同学获个人体育道德风尚奖。
（3）获得女子跳高获第四名。
（4）获男子4* 100米接力赛第五名。
（6）获男子一万米第八名。
（7）获男子1500米第七名。
（8）张奇同学获得精神文明运动员称号。
5、五位同学代表我校参加全省唱响鄱湖电视大赛，取得三等奖的成绩
09英语2班邹梦霞同学、陈鲸颖同学；09日语邱楠同学；08法学揭琴同学。
6、二人在江西省大学生“挑战杯”比赛中获奖
20世纪80年代初期，美国著名语言学家克拉申提出了“语言监察”理论，包括五种假说：习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说。这五大假说对于我国外语教学有一定的启发和重要的指导意义。本文主要从监控假说和情感过滤假说出发，谈其对大学英语教学的启示。
一、克拉申的二语习得理论
（一）监控假说
克拉申在该理论中重点讨论了语言学得与习得之间的内在关联，并进一步阐述了其对“习得”的高度重视。监控假设理论认为“习得”是学习第二语言的开始，能够使习得者形成第二语言的语感。同时，他认为“习得”可以促使习得者产生学习积极性。关于“学得”，克拉申认为其主要作用在于监控，即用“学得”的语法知识来检查“习得”语言的准确性。总体来看，监控假设将习得的语言系统定义为了真实的语言能力，而学得的语言系统，则只能作为具有监控、编辑功能的固定的语言知识。
（二）情感过滤假说
针对情感过滤假说，克拉克认为，理解可以作为语言习得的必要条件，但却不可视为唯一条件。克拉申在该假说中认为在学习者习得第二语言的过程中，不良的心理情绪会阻碍语言输入的充分利用，该种障碍即被界定为情感过滤。在学习第二语言的过程中，由于学习者的自身素质及智力水平等诸多因素存在差异，所以其语言习得能力也就有着差异化的成绩。差异化的成绩会使语言习得者产生不同的心理情绪，在面对相同的语言输入时，其语言习得的效果会受到不同情绪因素的影响。
二、克拉申二语习得理论对大学英语教学的启示
（一）提高学生在课堂环境中的习得能力
监控假说为我们提供了一个值得重视的语言习得视角，即在英语学习的过程中，学生可以用“学得”来检查“习得”的准确性。“学得”可以提高学生语言习得的准确度，这对大学生的英语写作来说十分重要，因为语法及内容的准确性是衡量英语作文的重要标准。所以，在大学英语教学中，应将学生培养为“理想的监控使用者”。笔者在此需要做出解释说明的是，如果仅仅只是获得监控语言的应用能力，对于大学生的英语教学目标来说是很局限的。对此，教师需要提高学生“习得”语言形成的能力，将局限转变为优势，使学生即使只是在课堂上学习，也可以获得“习得”语言能力。大学英语教师需要意识到的是，与真实的语言交际环境相比，课堂语言环境对于学生阶段的语言习得者更为适合，因为课堂学习环境不仅包括听说内容，还包括读写内容，全方位的教学内容会避免学生成为“文盲”或“聋哑者”。
（二）提高对学生情感因素的重视
在克拉申的情感过滤假说中，情感因素包括动机、兴趣、信心、焦虑等。良好的情感因素在过滤语言的过程中会充当助力，不良的情感因素则相反。大学生在日常的英语习得过程中，由于自身英语水平、学习成绩、口语表达能力等问题容易引发其不安、焦虑、学习兴趣下降等不良心理，这对英语习得能力的影响是消极的。因此，在大学英语实际教学活动中，教师不仅需要提供给学生保质保量的可理解语言输入，还应采取有效的方法来缓解、消除学生的不良情感障碍。教师可以通过个性化、趣味性的教学手段来营造轻松愉悦的英语习得环境，关注学生的个体差异性，能够保持对学生的爱心与耐心。对于学生英语语言的表达，教师应更加注重其意义及内容而非局限性的形式。此外，教师应始终有着一颗一视同仁的心，给予每个学生相同的机会，而不能够因为自身教学目标及教学进度而忽视成绩略差的学生。在大学英语课堂上，教师应放弃更多的传授时间，将其转为学生自由学习与参与空间。
（三）积极组织各类英语竞赛
组织学生参加各种英语竞赛，包括全国大学英语竞赛、外研社杯口语大赛、阅读大赛、写作大赛。利用竞赛和荣誉感激发学生学习英语的兴趣。我们长春大学已经成功举办了十多届全国大学英语竞赛，设定国家一等奖、国家二等奖、国家三等奖、校内一等奖，还给学生加相应的的学分。鼓励很多学生努力学习英语，以便在考试中取得优异的成绩。使学生在将来找工作时增加一个有力的砝码。
关键词： 大学生 综合测评 考核标准 考核成效
一、概述
21世纪，“复合型”、“创新型”、“协作型”的人才日益受到社会的青睐[1]，为符合社会需求，高校在人才培养过程中不断调整培养模式，从传统的教材、教师、课堂的“三中心”教育模式逐步转换至因材施教、个性培养的综合素质教育模式[2]。
为全面贯彻党和国家的教育方针，培养具有时代精神和创新能力的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，鼓励学生认真学习专业知识，努力提高综合素质，河海大学大禹学院自2012年起实施学生综合测评方案。测评每一学年学生在专业学习、社会工作、科技创新等方面取得的成绩，作为相应年度“优秀学生奖学金”、“国家奖学金”、“国家励志奖学金”等各类评奖评优的依据及二年级专业分流、四年级免试研究生推荐的有效参考。
二、综合测评考核标准及流程
综合测评体系蕴含着高校教育培养目标和要求，它决定着我们为学生树立何种榜样，认同和鼓励何种人才的培养[3-6]，对学生行为具有指导作用[7-8]。
1.综合测评考核标准。河海大学大禹学院学生培养工作的宗旨是坚定理想信念教育，培育拔尖创新型人才。大禹学院的综合测评体系以学生学习成绩为主要考核点，社会工作、科技创新、文体公益等为支撑点，致力于对学生的德育、智育、体育三方面的素质培养[9]。我院综合测评满分100分，其中学业成绩满分75分，综合附加分满分25分。学业成绩的大比重，督促学生在打牢专业知识的基础上开拓创新。综合附加分是对学生综合素质培养的鼓励，该模块主要测评学生参与竞赛与比赛获奖，参与科学研究与论文、专利发表，掌握外语与计算机应用能力，参与社会工作等情况，并依据级别而给予相应赋分。
（1）学科竞赛及其他比赛获奖模块。学有余力的学生根据自身的能力与特长，可走出课堂、走出校门参加学科竞赛与活动比赛，如全国大学生英语竞赛、全国大学生数学竞赛、全国大学生数学建模竞赛乃至于运动会比赛。该模块加分根据国家级、省（部）级、校（院）级的奖项级别及名次梯度予以赋分。同时规定此项最高分不超过7分，以鼓励学生其他方面的发展，不能因为比赛获奖而停滞不前，或者说只专注该方面的发展。
（2）科研参与及成果模块。从国外麻省理工学院的“本科生研究计划”到国内清华大学的“学生科技训练计划”，本科生参与科学研究越来越受到社会及学校的重视。在人才培养到教学相长的要求下[10]，河海大学也为本科生提供越来越多的科学研究机会与资源，如大学生创新训练计划、本硕博联动计划、挑战杯系列赛事等，鼓励学生参与科学研究，充分发挥主观能动性，加强理论知识的实践学习。此模块中，按国家级、省（部）级、校（院）级项目梯度赋分，并给予项目负责人双倍的加分，鼓励学生勤思考、用心思考。如果学生有科研成果，如与专利，则额外加分，并鼓励学生发表核心论文，撰写发明专利，达到学以致用，此项总分与竞赛模块相同，最高分不超过7分。
（3）外语与计算机应用能力模块。外语、计算机能力是现今必备的技能，为鼓励学生学好外语、掌握计算机基础知识，结合外语与计算机等级考试，予以考试合格的同学加分奖励。在外语能力中，设置CET六级425分以上和580分以上两个级别；计算机能力中设置国家级三级和江苏省三级两个级别。此项总分不超过3分。
（4）社会工作及公益活动模块。大禹学院鼓励学生在班级组织、校内学生组织中积极锻炼个人能力。学院为学生提供了充足的岗位平台，从班委到院内分团委、学生会、科协、新闻中心、青年志愿者大队等学生组织，岗位数目多达60个。公益事务方面励志于培养学生的仁爱之心，依据国家级、省（部）级、校（院）级的表彰予以赋分。对于学生获得“优秀共青团员”、“优秀共青团干部”、“优秀学生标兵”、“优秀学生干部”等荣誉称号，额外予以加分奖励。此项总分不超过8分。
2.综合测评考核流程。大禹学院综合测评在学院总评小组的领导下，经历学生自评和学院审定两阶段。新学年开学初两周内，学生自主向各年级辅导员递交综合测评自评表及相应的证明材料。各年级成立由班长、学习委员、学生代表等人组成的班级综合测评小组，在经过初审、复审、班级交叉复审的基础上，递交年级综合测评小组，在辅导员、年级班委的再次审核下，确定各位同学的综合附加分，并汇总评定疑惑点，疑惑问题交由院总评领导小组讨论得出最终结论（见下图）。从班级到年级到学院，整个评审过程确保“公正、公平、公开”，做到“透明”和“准确”。
图 综合测评考核流程
三、综合测评考核成效
大禹学院综合测评工作已经历了三年实施期，成效已逐渐展现，主要体现在以下几个方面：
1.促进班级优良学风的打造，如积极向上的学习氛围、孜孜不倦的求学精神，坚忍不拔的学习意志。每一位学子都希望置身于此优良环境，督促自身奋发向上。如今手机、游戏、网络等事物不断引诱着学生，他们虽有一颗“学霸”的心，但缺一份“学霸”的勤。在大禹学院，一年级新生一入学，就告之他们综合评测方案，强调学习的重要性。在评奖评优、专业分流、免试研究生推荐等目标下，督促学生自我约束，共同打造优良学风。就大禹学院2013级本科生而言，专业课学生出勤率100%，必修课平均分80分以上人数占总人数的70%。英语四级一次通过率90%以上，二次通过率累计100%，英语六级一次通过率60%以上。适时的目标，明确的标准有利于班级优良学风的打造。
2.促进学生积极参与第二课堂活动。综合测评激励与引导着学生积极参与课堂外的知识文体拓展、营造健康向上的生活状态。大禹学院的学生参与第二课堂活动的热情相当高，在一些学科竞赛、英语演讲比赛、运动会等活动中，获得不俗的成绩，例如2014年“第十二届江苏省普通高等学校非理科高等数学竞赛”我院25人获奖，以占全校3%的学生人数，占全校获奖比例的27%；2014年“全国大学生英语竞赛初赛”我院14人获奖，占全校获奖人数的16%；校级运动会，2013年团体第二，2014年团体第四。
3.助力学生自我认识与成长。一学年一总结，在综合测评的自评环节下，督促学生总结过去一年的成长，反思缺失点，明确后续的努力方向。这是一次深刻的自我剖析与自我认识，有的学生综合测评20多分、10多分，而有的学生只有1～2分，甚至于0分。在事实面前，靠后的学生将压力转为动力，奋起直追；靠前的学生在自我严格要求下，进一步完善自身。综合测评给了学生一年一次自我认识的机会，督促学生做有准备的人，在不断的反思中成长，而非等到毕业就业时才审视自我。
综合测评在学生评奖评优、专业分流、免试研究生推荐等方面的合理运用，激励和引导着学生学好专业课程的同时，重视个体综合素质能力的培养与提升。
四、综合测评体系在实施中显露的问题思考
1.分值的准确性。分值的准确性是公平的直接表现，它的准确性主要体现在以下几方面：①分值的优化：每一加分项分值的大小是否优化，每一模块的总分值是否优化；②奖项级别的认定：一般而言奖项级别是根据证书落款确定的，而现今某些比赛是相关协会举办的，抬头是全国某比赛，落款是中国某协会，给评定带来一定的困扰；③团体奖项的认定：专利、论文可以按照排名的先后顺序，而团体比赛获奖排名常按姓氏笔画排序，那总分除以总人数是否又合理呢？分值的准确性需要细心的推敲并经实践的验证才能得到相对正确的结果。
2.减分项存在的必要性。综合测评着重衡量学生的德育、智育、体育，考虑的是学生的优点，强化的是学生的优点，那对于学生违纪违规等现象是否给予减分呢？此举的目的是提高学生的警惕心，订立警戒线，例如大学生考试作弊、夜不归宿等问题时有发生，常规处理办法是通报批评，是否将违纪违规等减分项纳入综合测评体系，定量化地考虑某些定性问题。
当然综合测评只是一种手段，而非目的，不能让学生背离发展自我的真正目标，也不是为了管理的方便，而设置的条条框框，而是在高校教育培养目标和要求下，用以指导学生的具体行为。
五、结语
河海大学大禹学院依托拔尖创新人才培养模式，培养具有时代精神和创新能力的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，鼓励学生认真学习专业知识，努力提高综合素质。在评奖评优、专业分流、免试研究生推荐等方面，大禹学院采用了综合测评方案。在“公正、公平、公开”的原则下，在学业成绩基础下结合学科竞赛、科研参与、论文与专利发表、社会工作等方面内容测算学生的德育、智育、体育三方面的综合能力。综合测评的实施促进了我院优良学风的打造，促进学生第二课堂活动的积极参与，助力学生自我认识与成长；激励和引导学生学好专业课程的同时重视个体综合素质能力的培养与提升，对学生的行为具有具体指导之效。为进一步促进“公平”，减少学生违纪违规的发生，督促学生自我约束，思考大禹学院综合测评体系中分值的准确性及减分项存在的必要性等问题。
参考文献：
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[8]邓海英.浅议大学生综合测评[J].学理论，2012，（36），236-237.
关键词 大学生；科技创新；创新团队
中图分类号：G645 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）04-0070-03
Research on Establishment Model of College Students’ Science and Technology Innovation Team//LI Guofang， CHEN Lidong， CHEN Xiuhong， ZHANG Liang， SHI Lei， ZHENG Lixin
Abstract The significance of constructing science and technology innovation team of college students was presented， and the carrier to carry out the activities of college science and technology innovation was analyzed. The type of organization college students’ science and
technology innovation team was studied， and the research can provide
reference for the cultivation system reform of innovative talents in higher school.
Key words college students； science and technology innovation； innovation team
1 前言
创新能力培养成为当今高等教育的培养目标，提高学生的实践能力和团队合作精神是高等教育改革的重要目标。多层次构建大学生科技创新团队，全方位搭建创新创业平台，培养大学生的创新思维，锻炼他们的实践能力、团队合作精神和创业就业能力。构建优质、高效的大学生科技创新团队，作为本科课堂教学的有益补充，形成有利于提高学生的创新能力和素质的创新人才培养体系。
2 大学生科技创新团队构建意义
构建大学生科技创新团队是当今经济和社会发展的需要 团队合作是当代经济和社会发展的需要，是科学研究和创新发展的趋势。尤其是对于科学研究领域，实力雄厚的团队相互合作，才能站立在学科前沿，取得研究突破。总理对大学生的创新和创业寄予厚望，在2015年的政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”，并指出“大学生是最具创造力的群体，也处在最有创造力的年龄段”。将处在创业的最好的环境、最好的时机、最好的时代的大学生构建大学生科技创新团队，给有志青年创造创新、创业机会，促进中国经济的发展，有助于实现大学生的个人梦、中国梦。
大学生科技创新团队有助于培养团队合作精神 除了精深的专业知识和实践技能，团队合作精神也是创新团队建设中需要培养的优秀品质。大学生参与科技创新团队，团队有明确的团队目标，成员间相互包容、尊重，团队产生聚合力，发挥出强大的团队力量，促使成员为团队荣誉而努力工作。这样既提高了团队成员的沟通、协调能力，也有利于他们迅速适应日后的工作。
大学生科技创新团队有助于大学生创新思维养成 团队成员来自不同年级和专业，大家互助互补，学术环境宽松，提高创新效率。团队活动中，题目涉及宽泛的专业领域，队员为解决某一领域的问题，被激励运用基础理论知识去解决问题，拓宽学生对不同专业知识的学习和理解，激发探索性学习，增强创新意识，培养科学素养，有利于创新思维的养成。
大学生科技创新团队有助于延伸课堂知识，锻炼动手能力 在大学生科技创新团队中有明确研究方向，有统一课题指引，引导团队将课堂知识深入理解并进行转化。创新活动中一般要求制作出实物或写出论文或报告，学生的动手能力和实践能力无形中得以提高。报告或论文的写作中，调研活动促使学生了解社会需求，提高了语言表达与社会沟通能力。因此，创新团队的活动将课堂知识、动手能力融合在一起，使学生综合能力得以提升[1]。
3 大学生科技创新活动依托载体
高校开展创新活动所依托的载体主要有开展科技作品竞赛活动、设立课外科研班、开展创新训练研究计划、建立大学生科技创新活动的管理机构等。
《大学英语课程教学要求》中明确规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。”自主学习是学生以自己的知识经验为基础来理解知识，赋予知识以个人意义的过程，是一种创造性学习。在高校英语教学中，自主学习强调教师要培养大学生对英语这门学科强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，以实现激发和维持学生学习的主动性，学生能根据自己的情况合理地做出行动，并适时地进行自我调节。
在自主学习的过程中，学生有更多的机会进行独立地英语学习，而且有更多的时间和空间独立思考问题、提出问题和解决问题；学生还能根据自己的学习目标，学习特点和学习条件选择适合于自己的有效的学习方法，调控自己的学习过程，创造性地、策略性地解决英语学习中的问题。在我国，随着高等院校扩大招生规模的扩大，学生数量在迅速增加。随之而来的结果就是高校面临着更大的教学压力，而学生的素质也更加层次不齐。基本上每所高校都在英语教学方面进行了相当大的投资，无论是人力资源还是物质资源，然而高校英语教学的效果却不尽如人意。这其中很重要的原因就是传统的教学模式只关注“教”而忽视学生的“学”，因此，在高校英语教学中非常有必要通过各种策略来促进学生的自主学习，从而提高英语教学的效果。
而且，大学生在中学阶段已经完成了英语语法和词汇方面的基本积累，但还需要进一步提升，尤其是听力和口语能力等实际运用方面需要改善，这些能力很难完全通过传统的教学方式得到提高。大学生只有具备了自主学习的思维和能力，才能有效的提高自身的英语综合能力。
此外，随着社会的发展，大学生在学校里获得的英语知识、技能显得有限和陈旧，这也对大学生的自主学习能力提出了更高的要求。所以说，高校英语教学不应该仅仅将知识的传授作为唯一的目标，更重要的是传授使用的语言交际技巧，为他们今后在社会中的独立生存能力奠定良好的基础，教师要注重发展学生的能力、教会学生进行自主学习的能力。丰富课堂的组织形式。课堂组织是成功完成教学任务的一个主要因素。教师要掌握一定的方法和技巧，合理安排课堂活动，保证课堂教学顺利进行。教师要根据大学生的特点，合理的选择相关教学内容，并且采用不同的手段组织这些内容，从而培养学生的自主学习能力。比如对于阅读、写作等方面的教学，教师可以采取班级授课，指出教学难点、重点，并串讲课文等方式，帮助学生掌握基础知识，透彻理解每篇文章的文化内涵，从而提高英语阅读和写作能力。对于听力、口语等方面的教学，教师可以采取小组组织形式，教师可以在课堂上通过网络对每单元课文开展主题讨论或合作活动，重点培养和提高学生口语表达能力，为学生提供尽量多接触真实语言的机会；同时在课后对学生课下网上学习的进度和程度进行督促检查，随时掌握学生网上的自学效果，进行答疑解难和个别指导。创设积极的课堂氛围。很多大学生在英语课堂上会害羞、怕出错、缺乏自信心，从而影响了自主学习能力的发挥。而有效的克服方法就是创造轻松、愉快的课堂气氛，鼓励学生大胆开口。在这样的课堂氛围中，学生对整个学习过程都充满兴趣，并主动参与到学习过程中。教师要认识到很多学生对英语的畏惧心理，创造师生之间民主、平等的关系，这有助于唤醒学生的自我意识，愿意大胆尝试，增加成就感，促使自主学习顺利进行。比如在讲解课文重要语言点的时候，教师可以让学生通过课本、网络资料和教师提供的课件进行自主学习或通过管理平台进行合作学习、交换意见、探讨问题。再比如教师在课堂提问的时候，要尽可能设计启发学生的思维的问题，应对学生的语言能力、思维能力、知识水平都有一定的难度，对学生具有挑战性。同时，教师应该及时而恰当的反馈学生的表现，无论是口头称赞甚至非语言性的动作、表情，都可以使学生体验到安全、积极、和谐的课堂氛围。开展大量的课外活动。课堂上的时间毕竟是十分有限的，要培养学生的英语自主学习能力，必须要开展丰富的课外活动，让学生有更多的时间和机会进行自我管理、自主学习，积极主动地学习更多的新信息和新知识。教师可以在网上布置作业，提供专题辅导、阅读与欣赏、优秀作品及竞赛展示等。教师可以通过主持、参与学习网站的讨论版等活动。教师指导学生上网查找、筛选、整理相关信息资料。教师还可以为学生推荐或提供经典外国电影，为学生播放英文原版电影，在实际情境中感受语言文化，促进语言环境的建立；举办中外专家英语讲座，邀请国内外知名大学专家学者讲座；举办外语竞赛，如演讲、辩论、作文、词汇竞赛等活动，提供一些具有挑战性的任务，激励学生学习兴趣，促进学生运用英语能力；举办英语口语广场、晚会联谊等活动，促进语言交际能力的训练。
高校英语教学应该致力于培养学生运用知识的技能，提高其自主学习能力。教师在教学中应加强学生在学习自我学习中的管理和指导，引导学生能更好的自我调节和管理自己的学习行为。
学校和相关部门都应十分重视大学校园英语文化建设，更新教学方法和理念，不断改进教学条件，为校园英语文化建设朝健康方向发展提供有力的保障。就此方面，中山大学南方学院也积累了一定的经验。我校引进并在校园网上安装了《新理念大学英语网络教学系统》、《新视野大学英语网络平台》、《数字校园》等学习平台，同时建设了大学英语教学网站和教师主页，提供了超过200G的视频、音频、文字等英语学习资源和外网链接；制作并上传了主干课程统一的电子课件以及部分课程的授课或辅导讲座录像供学生下载学习。毫无疑问，大学校园英语文化活动要充分发挥学生的主体作用，但同时离不开老师的支持与激励，以更好地调动学生的主动性、积极性、创造性。中山大学南方学院大英中心有一群年轻有为、认真负责的青年骨干教师，他们是校园英语文化建设的积极“引导者”。“对于学生的活动，必须予以适时适当的指导，帮助他们统筹安排策划活动，以保障课外活动达到预期目标，获得较高质量。”
二、大学校园文化建设的具体措施
(一)创办大学英语协会
英语协会是由学生组织的社团,定期开展英语活动。英语协会可下设形式多样、内容丰富的各类分支机构,供学生选择参与。例如：英语晨读社、英语电影赏析小组、英语之夜活动小组、英语演讲俱乐部、英语口语小组、英语四六级及考研小组。各小组可以根据成员的实际情况开展活动。这些活动激发学生的聪明才智以及创新能力，展示所学知识、技能，检测英语学习效果，丰富学生的业余生活，展示学生的风采，增强学生学习英语的兴趣，也让学生切身体会学习英语的真正意义。在活动中发现和培养人才，使学生得到锻炼和提高，这正是校园英语文化活动的主旨所在。
(二)加强校园英语网络文化
在网络高速发展的信息时代，计算机网络应用已经渗透到大学校园的每个角落，深刻影响着高校的教育教学、学习方式和生活行为。“学生们具有共同的英语文化背景,一致的精神需要,他们渴望吸收时尚的英语文化知识,正是他们对新知识新信息的敏感和关注,使网络文化渗透到校园,并迅速与校园英语文化融合形成一种新的文化形式--校园英语网络文化。”
(三)举办各种英语竞赛
英语是一种语言，更是一种交际工具，学习英语的目的就是为了实现有效交际。《大学英语教学大纲》明确提出了大学英语的教学目的是使学生能够掌握英语的听、说、读、写、译等综合实际应用能力。要想达到上述培养目标，仅靠有限的课堂教学时难以实现的。举办形式多样的英语竞赛，是弥补课堂教学效果，提高学生英语综合应用能力的有效途径。对于整体学生而言，可以鼓励他们集体参加全国大学生英语竞赛。全国大学生英语竞赛主要考察听、说、读、写、译等方面的技能，旨在培养兴趣，锻炼学生，激励和挖掘英语成绩优秀的学生。“适时开展如英语美文背诵大赛、英文朗读比赛、英语演讲比赛、英文书法大赛、英文歌曲大赛、英文短剧表演比赛、英语国家文化知识竞赛等活动,可激发学生的学习热情,使他们善于去发现不足,互相交流、总结。”实际上，在这些比赛的过程中，学生也在不断提高自己。除了要有扎实的英语语言基础，学生还需查阅大量资料，才能应付自如，在各种竞赛中脱颖而出。“参赛是锻炼选手、促进教学、培养人才、活跃校园文化氛围行之有效的方法。”因此，我们鼓励学生参加各类竞赛。
(四)开展网络多媒体教学和自主学习
网络多媒体技术的迅猛发展给传统课堂教学提出了新的挑战与机遇。传统课堂教学的组织形式单一，讲授内容有限，课堂时间偏少。而网络多媒体教学技术恰好能够弥补这些缺陷，教师不仅可以在网上资源共享，还可以在线答疑，设计专门网站来实现网络教学。如此一来，还给师生创造了一个交流互动的网络平台。网络教学网站集课件制作与更新、课程开设与日常教学、教学评估与教学管理等功能于一体，为提高学生自主学习效率提高了空间的保障。英语教学网站具有大容量、多功能、易操作等特点，使具有不同起点、不同层次、不同学习需求、不同兴趣爱好的学生都能够找到适合自己的自主学习模式，不但促进了大学英语自主学习能力和英语应用能力的提高，同时对传统的课堂教学改革也起到了良好的推动和促进的作用。
(五)组织各种英语文化讲座
高职高专大学英语翻译教学现状翻译技能根据《大学英语课程教学要求》规定：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，使学生在今后的工作及社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。培养学生的英语综合运用能力，即培养学生的听、说、读、写、译五个方面的综合能力。其中听、说、读是语言基础，写和译是语言应用能力的核心，可见翻译的重要性不可忽视。
高职高专的学生毕业后，在很多情况下都会或多或少使用到英语。特别是中国加入世贸组织后，在世界经济环境下使用英语的机会就更多了。因此对他们来说，英语与母语之间的双语转换能力显得尤为重要。无论政策上的规定还是现实社会的需求，在大学英语教学中加强学生翻译能力的训练与培养势在必行。
努力培养学生的翻译能力是我国大学英语教学的重要教学目标之一，而翻译能力一直是非英语专业大学生英语学习中的一个比较薄弱的环节。在这种情况下，如何培养学生的翻译能力便成为许多英语教师普遍关心的问题。这需要对英语教学，尤其是翻译教学存在的问题进行反思。
一、现状分析
1.高职高专英语翻译教学的现状
以往的大学英语教学大纲着重对学生阅读能力的培养，忽视了学生翻译能力的训练，翻译的地位被忽视，处于一种令人尴尬的境地。而且很多高等院校并没有为高职高专学生开设专门的翻译课程，整个英语教学中翻译教学成了一种补充，学生翻译能力的培养主要在精读课上进行。老师在进行翻译教学时，也只是让学生进行一定量的英汉翻译实践练习，并没有系统地介绍相关的翻译技巧和方法。而四六级考试对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上。由此可见，高职高专英语翻译教学受到了有意无意的忽视。
2.高职高专学生翻译能力的现状
从学生平时做的翻译练习来看，学生的翻译水平不高，能力普遍低下且参差不齐，远远达不到大纲所规定的要求。学生的翻译练习中充斥着望文生义、句序混乱、前言不搭后语、脱离语境、死译、错译和漏译等诸多毛病。这些问题反映出学生英语基础知识薄弱，尤其是词汇量不足和语法基础差，受中国式思维影响，缺乏翻译理论和技巧知识，加上语言文化背景知识的差异，使学生对翻译学习不感兴趣。
二、翻译技巧传授
高职高专学生翻译能力的培养主要是在大学英语精读课上进行的，教学中的翻译只是提高大学英语精读的一种有效手段。传统的精读教学侧重听说的训练，忽视了翻译能力的培养，单纯通过英汉互译练习不足以满足学生提高翻译能力的需求。教学过程中将过多的精力放在词汇掌握和课文理解上，忽视了语法的传授，而语法结构直接决定了翻译的结构和层次。语法知识虽然枯燥，却是语言的框架，教师通过学生易接受的方式讲授语法知识，将有利于翻译能力的提高，同时帮助学生了解和掌握两种语言的基本特点，以及两种语言的表达方式、习惯用语方面的主要异同，使学生掌握一定的翻译技巧，具有一定的语言转换意识。针对中西文化的差异和中国学生在翻译中容易出现的问题，将翻译中的一些基本技巧如：颠倒顺序、拆分句子、增减文字等，分布到课文中去，通过长难句分析和句子结构分析，使学生在潜移默化中积累翻译技巧。
三、翻译技巧训练
高职高专的学生由于基础差，能力参差不齐，还达不到直接用外语思考、表达的程度。不经母语思考脱口而出的想法是好的，但对于非英语专业的大学生来说简直是不可能。事实上，对他们来说，阅读、写作及其他练习都离不开翻译，作文也是一个先有中文腹稿，再逐句地翻译成外语的过程。当然，也并不是只要通晓两种语言，就一定能将原语准确、通顺地翻译成母语。
翻译无时无刻不渗透在我们的英语课堂上。学生常接触到的练习就是汉译英和英译汉。根据目前大学生的英语水平和学习特点，老师可以适当地将翻译教学及交际法教学结合起来，在讲授课文的过程中向学生介绍有关翻译理论与技巧，如词的褒贬、词类转换、增词译法、省词译法等，使学生在获取知识的同时，翻译能力也得到一定锻炼。结合课文中的话题，教师可以通过大量的翻译练习来培养学生的翻译技巧。具体可以有以下训练方法：
1.英汉互译翻译训练。大学英语每单元课文后面的英译汉，汉译英题型是对高职学生翻译能力的基本测试，虽然不足以提高翻译能力，却起到了实实在在的锻炼作用。教师在课堂上要将权利下放给学生，让学生积极主动思考，不时提问学生，给出适当引导，直到得出规范的译法。这种练习可能一开始费时费力，但加以时日，学生将形成基本的翻译能力，积累翻译技巧，为以后翻译能力的提高打下良好的基础。
2.合作型翻译训练。翻译没有唯一标准的答案，一句话可能出现多种翻译方法。教师填鸭式的教学会使学生产生厌倦，直接给出答案激不起学生的求知欲。就翻译教学而言，教师可以以小组为单位进行翻译训练，营造一个宽松的学习氛围，提供一种相互沟通的开放环境，学生可以充分发表自己的意见而不受限制，这有助于相互学习、取长补短。这种训练方式可以激发学生的自主意识，培养自信心。
3.对比分析译文。翻译讲究“信，达，雅”，在忠于原文的基础上，要尽可能地使译文文笔优雅，这是对译文比较高的要求。比较分析译文可以提高学生评析译文的能力，老师可以组织全班同学就某一特定短文进行翻译，然后就不同的译文进行品评，比较优劣高低，指出优缺点，培养学生独立思考，组织语言的能力。
4.英语翻译竞赛。竞赛是测试学生能力水平的一个有效手段，可以使学生对学习保持积极性和上进心。教师可以在所教的班级内组织小型的英语翻译竞赛，即可以采用笔试的形式，又可以采用口译的形式，经过一段时间的训练，学生的翻译能力将会有长足的进展。
英语翻译水平对大学生未来的发展是非常重要的，对高职生来说亦是如此，社会对高职生的英语翻译能力的要求在逐步提高，特别是实际运用能力。因此，高职生要能较好地适应现代社会发展需求，英语翻译必须达到一定水准。总之，翻译教学是高职高专英语基础教学中不可缺少的重要组成部分。培养学生的翻译能力对全面提高其综合运用英语的能力起着很大的促进作用。
参考文献：
[1]周志培.汉英对比与翻译中的转换[M].上海：华东理工大学出版社，2003.
[2]蔡基刚.英汉段落翻译与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.
贯彻党的教育方针的重要内容。我院根据学校党委要求，结合专业特点积极探索、开拓大学生实践教育的新思路、新途径，有力地促进了学生综合素质的提高。
关键词：高校大学生 实践教育 综合素质
实践教育是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，是推进素质教育、贯彻党的教育
方针的重要内容。实践教育能促进大学生了解社会、了解国情、锻炼毅力、增长才干，对于培养学生的奉献社会精神、增强学生社会责任感等具有不可替代的作用，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。
几年来，我院从人才培养的战略高度出发，认真贯彻落实、中央文明办、教育部、团中央等
部门联合签发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》文件精神，按照学校党委提出的将实践教育作为我校两项重大战略之一”特色立校”的内容的要求，致力于研究大学生实践教育，每每工程、校企联合、基地建设等活动的开展标志着我院实践教育体系已初步成型，开拓大学生实践教育的新思路、新途径，有力地促进了学生综合素质得提高。
一、大力推进“每每工程”，营造良好英语氛围
所谓“每每工程”就是“每天有英语广播，每周有英语广场，每月有英语讲座，每学期有英语竞赛”。
我院从1998年英语专业首次招生20人开始，就于次年成立了英语角。英语角内同学们谈论的多是经过大家精选与课堂内容有一定的关联的话题。英语角的成立标致着我院第二课堂已经形成，并成为英语课堂教学的有益补充。随着招生规模的不断增大及英语角对全校学生的影响，参与人数越来越多，参与的人员更多的是非英语专业的学生，英语角逐渐发展成为英语广场，每周五晚六点到九点都有近二三百人在中区图书馆门前对话、交流、畅谈。新校区启用后，英语广场采用会员制的方式吸收非英语专业学生会员近500名，在新校区形成了以外语学院为主体，全校学生参与的学习英语氛围，丰富了我校英语学习的第二课堂。活动的内容过去是自由的分散的，没有一个确定的主体，现在不同了，我们每周四通过电影赏析、讲座或其他方式对下一周的活动都确立一个主题，让大家有针对性地做准备增强交流的效果。活动的开展有学院社团英语广场专门负责，同时邀请教师的广泛参与，与此同时，学院每年定期举办英语技能大赛，每学期举办英语竞赛，每年下半年举办英语话剧节（全体一、二年级参加）、不定期举办英文电影赏析、西方文化讲座等活动，这些活动现都已成为外国语学院的品牌活动。我们把它叫做每每工程。今年我们把“每每工程”作为学院的一个制度固定下来，其主要目的就是为了顺应全国大学英语教学改革、配合今年的教学评估、结合今年学校提出的两大战略，其核心就是努力提高大学生的就业竞争力和综合素质。我们准备通过组织建设，制度建设，制定计划，扩大开放等措施，大力推进“每每工程”。使之做大做强真正成为我院的特色品牌。
二、加强校企联合，将专业知识运用到实践中去
我们十分注重与社会的联系，不断强化校企联合的意识，积极为学生创造校外实践机会，先后参与
了省教委的展览会翻译工作，吴桥国际杂技艺术节的志愿者工作，各类竞赛的服务工作，参与了两届河北省科委赴全国高新技术博览会所有企业简介材料的翻译工作，翻译内容涉及化工、材料、机械、农林渔、生物工程、环境等11大类。随之又与石药集团、河北泛亚龙腾纸业有限公司辛集国超技术有限公司进行了成功合作。其中，与赵县河北泛亚龙腾纸业有限公司的合作是我院校企联合的一个重要标志，该公司投资30多亿元，我们承担其安装和维修手册的翻译任务，为了按时保质完成任务，03级全体学生停课一周，全体教师几乎都参与了翻译工作，我们请工程技术人员到校培训，整个翻译过程现场指导，组织师生到现场参观考察，制定了详细的翻译计划，建立了三级审核制度，聘请了相关领域的教授把关，确保翻译工作万无一失。所谓的标志性是指本次活动完全市场化运作，如果不能按时保质完成任务，我们还面临着经济赔偿的风险，如果成功了我们将有一大笔收入进账。经过大家的努力顺利完成了各项任务。与辛集国超技术有限公司的合作标志着我院实践教育上升到了一个新台阶。辛集国超技术有限公司是我省惟一一家具有软件出口权的公司，承担着日本某大型汽车公司资料的中文翻译工作。该公司每有一辆新型汽车在中国上市，都由辛集国超技术有限公司来完成其翻译工作。与该公司合作两年多来，从效果看互利双赢，一方面，学校依托辛集国超公司，可以承担更大量的翻译工作从中盈利，目前，已为我院引进科研经费累计20余万元；另一方面，我们的学生通过实践活动能够学以致用，提高动手能力，感受企业的文化氛围，培养了团队意识和吃苦耐劳精神，缩短了社会适应期，备受社会青睐。
三、校校联合，利用实践教育开辟大学生思想政治教育新途径
我院积极建立大学生志愿服务基地，开展志愿服务活动。为了让学生党员有更好的受教育、长才干
的机会，2006年3月，我们立足英语、法语两大专业，与机械化步兵指挥学院签订合作意向。每年我院学生定期到机械化步兵指挥学院参观学习，了解历史，增强学生的责任感、使命感。而且我院学生每年同机械化步兵指挥学院外训大队几十名外籍官兵结成对子，同他们用英语和法语交流，提高了学生的口语水平。
四、目前我院大学生实践教育的困境及解决办法
今年我校两项重大战略（开放办学和特色立校）无疑为我校实践教育的深入开展指明了方向，鼓足
了干劲。尽管我院已形成大学生实践教育体系，开拓出了针对我院学生的实践教育新途径，但还存在一些不足之处，具体如下：1.教学体制灵活性的制定和把握不够。参加实践翻译的学生绝大部分都是三年级的学生，我院安排三年级的学生实践教学为实践综合周。而从目前看，很多翻译工作具有不确定性，所以，我们在制定教学计划时应留有一定的余量，在执行过程中有一定的灵活性才能做到与企业长期合作，以适应实践教育的要求。2.组织领导制度不够完善。与企业的长期合作必须建立在相互信任的基础上，我们一般情况下都是有了合作意向就去做。如果让更多的学生有实践的机会，就必须有更多的企业与我们合作。这就要求成立实践教育领导小组，对规划、宣传、实施等工作彻底形成体系。3.真正做到全员共抓实践教育软硬件不足。要做好翻译工作只凭学生工作者的组织实施是远远不够的，必须有教师的参与指导。现在我院教师师资紧张，教师都是满负荷工作量。应该对参与指导实践的教师给予一定的教师工作量，成立指导梯队，少安排一些课时，制定相应的奖励措施等。除寒暑假外，应该将实践工作放到校园内来开展，因此，应该给予一定的硬件支持。如：教室、计算机、网络平台等。另外，由于每年翻译的学生流动性很大，而翻译要求标准很高，应该请企业技术人员定期到校园进行培训，组织学生到实地参观考察学习，这需要大量的资金支持。
五、我院对实践教育的设想
从目前的社会需求看，只有翻译的实践教育局限性非常大。我院学生主要就业方向为国际贸易方向，
而且社会对做国际贸易的学生需求量很大，我们想建立更多的实践教育基地，尤其依靠河北丝网协会，与衡水安平丝网公司建立联系，将他们请进学校，对学生进行实践性教学，送学生到各公司实习，承担对外业务。
参考文献：
[1]李 晶：关于高校第二课堂的思考》，《知识经济》，2008.6。
[2]仰金波：《论大学生社会实践活动的开展与素质教育》，《新西部》（下半月），2008.2。
[3]邹丛阳：《浅谈新形势下深化大学生社会实践的有效途径》，《湘潮》（下半月），2008.2。
我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx大学。四年的校园生涯和社会实践生活让我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学的四年，为的是看清将来要走的路。
一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得奖学金。多次参加国家各项竞赛获得优异的成绩，比如全国英语竞赛一等奖，全国数模竞赛省一等奖等，一致受到老师和同学的认同，是个品学兼优的好学生。
通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。
四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。四年的大学生活已经成为我人生的一大转折点。以上就是我对大学四年的自我鉴定。
