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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇土木工程概预算，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（石河子大学，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概预算”课程实践教学中的不足，从明确实践教学目标，创新实践教学模式，提出“土木工程概预算”课程实践教学改革措施。
关键词：土木工程概预算；实践教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者简介：陆红梅（1979—），女，江苏南通人，新疆石河子大学水利建筑工程学院讲师，硕士，主要从事工程管理、工程造价研究。
基金项目：石河子大学教育教学改革项目“‘建筑工程概预算’课堂教学与实践教学的创新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概预算”是土建类各专业的一门专业应用性课程，主要研究建筑产品的实物形态在其建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究在价值规律指导下建筑产品造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识，是一门综合性的技术经济学科。
本课程以建设工程定额应用为导向、以施工图预算的编制为主线。在阐述建设工程定额的组成和编制方法的基础上，重点介绍定额的应用、工程造价的计算和工程量计算规则，最后以一般土建工程施工图预算文件的编制为总结。随着我国工程造价管理制度不断完善，工程量清单计价模式的逐步推广，本课程的教学紧密结合新的计价规范，努力结合市场需求，坚持适用性强为原则，及时更新教学内容，改革实践教学，以适应行业市场的需求。
一、“土木工程概预算”课程建设现状
“土木工程概预算”（原“建筑工程概预算”）是石河子大学工程土木工程专业的专业必修课程，是土木工程专业的重要专业课程。从1998—2002年，将“建筑工程概预算”课程作为必修课在建筑工程专业开设，2002—2009年，随着学生就业途径的拓宽，工程造价管理作为学生就业的方向之一，“建筑工程概预算”课程作为必修课在土木工程专业开设，相关的师资力量也在不断壮大，由原先的2名主讲教师发展到3名主讲教师，相应的实践教学手段不断丰富：电算化软件课程开设；由主讲教师主编的用于指导学生电算的广联达软件的相关教材投入使用；结合实际工程的施工图纸，学生进行为期一周的本课程的课程设计；2009年以后，由于2011年水利建筑工程学院新增道路桥梁专业，“建筑工程概预算”更名为“土木工程概预算”，成为石河子大学土木工程专业建筑工程方向和道路桥梁方向的一门主干专业必修课。目前，该课程理论总课时32学时，总学分2个学分，实践环节包括课程设计和毕业设计，其中课程设计时间为1.5周，毕业设计时间为2周。
二、“土木工程概预算”实践教学存在的问题
在2010年之前，本门课程在学院的名称为“建筑工程概预算”，主要面对土木工程专业学生在第七学期开设，前期36学时理论学时结束后，进行为期1周的课程设计，第八学期与工程概预算相关的毕业设计时间为2周。笔者在以往的教学过程中发现，为期1周的课程设计和2周的毕业设计环节中存在一些不足，主要体现在以下几个方面。
（一）课程设计时间紧迫，质量参差不齐
以往的课堂理论教学，教师基本以书本上的知识点结合书上极少的例题进行讲解，基本没有结合工程实际案例作为教学素材，学生通过课堂理论学习，对理论知识一知半解，课后作业资源极少，学生缺乏实践动手的机会，基本没有为课程设计奠定实践动手能力基础，因此学生在课程设计开始的一两天内，基本无从下手，教师费时费力，需要将学生从零动手基础引入课程设计，造成学生完成课程设计时间紧迫，课程设计质量参差不齐。
（二）课程设计资源匮乏，学生积极性不高
“建筑工程概预算”课程设计任务是，学生通过一周的课程设计，完成一个建筑工程的施工图预算，需要教师提供完整的建筑工程施工图纸作为课程设计资料，另外，还需要施工设计图纸中使用的图集、规范等配套资料。以往本课程的课程设计由主讲教师整理收集了三套完整的建筑工程的施工图纸及相关的配套资料，提供给学生进行施工图预算。对于一百多名学生，三套施工图纸及配套资料显得相当匮乏，在一定程度上影响了学生课程设计的积极性，课程设计的效果难以达到。
（三）课程设计环节孤立，未达到预期效果
本课程的课程设计与施工技术与组织课程设计联系紧密，通过本课程的课程设计，应做到学生通过概预算课程中的算量，为施工组织安排人力资源提供工程量数据，从而达到建立相关课程联系性，建立学生专业素质的效果。但是由于施工技术与组织课程在学院是第六学期开设，无法与本课程设计进行衔接，造成这两门课程设计之间孤立，使本课程设计未达到预期的效果。另外，施工图预算是进行工程招投标、工程项目管理的关键环节，以往的课程设计环节缺乏建立学生专业系统素质的思考，也造成未能达到本门课程设计的效果。
三、“土木工程概预算”实践教学改革的路径
经过多年教学和工程实践，本课程组教师在强化以实践能力为本位的实践性教学环节进行了思考与改革，创立了具有特色的实践教学体系。
（一）明确本课程实践教学目标
1.本课程实践教学是本专业学生建立专业系统素质的纽带。作为大学的专业学习，学生的主要任务除了完成单门课程的学习任务以外，通过大学四年的专业学习，建立系统的专业素质是十分重要的。本门课程是在第七学期开设，起着承前启后的作用。本课程的实践性与相关课程联系紧密，通过本课程实践教学，逐步加强学生对本课程体系整体系统性的培养，从而转化为学生实践、创新的综合能力及素质。一方面是对学生第七学期之前所学相关专业课程与本课程加强系统联系，另外一方面是对第八学期学生毕业设计做理论铺垫和实践动手能力的铺垫，具有重要枢纽的作用。
2.培养目标：重实践，强技能，夯素质。本课程学生所掌握技能是学生的就业方向之一，本专业学生的就业方向除了从事建筑、结构设计、施工管理以外，从事工程造价管理也是部分学生选择的就业方向之一。本着以“卓越工程师培养”为拓展培养目标，培养兼具技术、经济、管理、法律的复合型应用工程造价管理人才，是本门课程实践教学的重点教学目标[1]。
（二）实践教学内容设计与改革
1.实施土木工程概预算课堂与课后实践教学环节
改革。为了奠定学生实践动手能力的坚实基础，在2013—2014及2014—2015第一学年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班实施了课堂和课后实践教学环节改革，其中包括“引实际工程进课堂”、“拿实际工程当作业”，不断丰富学生的实践经验。另外，在理论课阶段，鼓励学生通过网络进行课堂后的学习，教师与学生在网络上交流，在时间和空间上作为课堂教学的延展。
2.转换角色，课后学生收集实践教学基础资料，提高学生的动手能力。通过分析以往学生在实践动手能力方面欠缺的原因，加之学生宿舍及教室网络环境的改善，突破了以往必须有纸质资料作为教学资料的限制，课后学生完全可以通过网络查阅需要的资料：图集、定额、规范等，一方面解决了资料欠缺的问题，另外一方面，通过查阅资料，学生积极动手，提升思考能力，更加重要的是能够更进一步将所学的专业课程系统联系起来，这对于学生来说十分有益。
3.改革课程设计，丰富实践教学环节。实施了土木工程专业“土木工程概预算课程设计”的改革，即通过工程招投标环节模拟，主要侧重点在商务标投标现场的模拟。本次课程设计改革中，设置了一个实践教学改革实验班，本班通过一个小组编制工程标的、三个小组编制投标报价，在指导教师的辅助下，进行招投标现场的模拟。由于实验效果的原因，学生较非实验班学生看图仔细，在编制过程中，不断发现问题，互相讨论，分析问题，解决问题，达到甚至超出了本次实践教学改革的目的，效果良好。学生在组织招投标模拟现场的过程中，发挥主人翁精神，不断收集资料，使整体流程进展十分顺利，学生受益匪浅。通过本次实践教学改革，深深体会到，只有不断地探索努力，从不同的源头调动学生积极性，发挥学生的潜能，教学相长，效果十分显著[2-4]。
4.布置形式多样的作业。自土木2009级开始，课后作业形式多样化：对于理论知识的课后习题，教师将收集的电子版习题，通过网络发给学生练习；对于应用型知识的课后习题，采用实际工程的案例图纸作为作业，学生进行系统联系；另外结合身边的建筑物为作业案例，学生通过自己动手准备作业基础资料：动手量尺寸、找定额、翻图集，在综合能力的培养上奠定一定的基础。
（三）实践教学改革的途径
鉴于本门课程实践性强的特点，开辟适合本课程特色的实践教学改革途径，即通过课堂教学实例化——课后作业形式多样化——课程设计小组化、资源丰富化、环节增加场景模拟——毕业设计独立化——第二课堂丰富化的实践环节，分五步走强化实践教学模式[5]。此实践教学模式必须依托本课程建立的网络课程以及一类课程建设平台，为此模式顺利开展提供了大量的实践素材和丰富的实践资料，确保有充足的学习材料和提供空间上的保障。
1.课堂教学素材实例化，奠定实践理论基础。本课程的课堂教学，突破仅仅讲授单一理论知识的条例化，引入实际工程作为课堂素材。对于工程计量章节，结合实际工程图纸讲解、讨论分部分项工程计量规则，在很大程度上提高了学生学习积极性，并且在实例讲解的过程中，将本课程与工程经济、工程项目管理、房屋建筑学、钢筋混凝土结构等相关课程知识点进行衔接及梳理，构建学生对该课程体系的系统性。
2.课后作业形式多样化，加强理论知识学习。本课程课后作业的布置形式多样，不拘泥于课本或者固定习题，以开放性与实践性相结合为主要原则布置课后练习。作业内容主要考虑对课程基本理论加深理解与掌握。主要以实际施工图纸为主，辅以教师自编习题，让学生自己动手计算各个分部分项工程量。例如，主讲教师认为在土石方工程和砌筑工程学习完之后，可以自设一道综合案例让学生思考并动手练习，练习内容包括：土石方计量、砌筑基础计量、回填土计量及余土或缺土的计量。通过此综合例题，一方面可以加强学生对相关分部分项工程计量的理解，另一方面教师可根据学生的完成情况，了解学生对这些项目中的细节问题的掌握程度。同时，学生在完成作业的过程中，必须通过查找电子版的定额和图集来完成，此过程能够增加学生完成本门课程实践性练习的系统性，并提高学生主动查找资料和解决问题的能力。通过形式多样的课后作业形式，巩固课堂教学，强化实践教学基础，将课堂理论和实际问题相结合，发现问题，分析问题，解决问题，为实践能力奠定一定的基础。
3.课程设计环节设计与改革。课程设计小组化，提高学生积极性。将所有学生分成5—6人的小组，以小组为单位完成课程设计任务。构建小组时，小组长进行统一的安排组织工作，采用直线式管理。以5—6人的小组为单位进行课程设计，每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。小组成员互相合作，做到“任务有人算，人人有任务”。小组式的单位使成员各尽其责，将总体任务分解，让每个成员自行承担某一部分任务，互相合作完成，克服惰性，使每一个学生有主人翁的责任使命感，奠定实践动手能力。
课程设计资源丰富化，确保课程设计质量。克服以往由于只有三套完整施工图纸和相关纸质版图集、定额，学生做课程设计积极性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011级土木工程专业“土木工程概预算”课程设计时，收集增加了大量的工程设计施工图纸，保证每一组使用独立的施工图纸，并且大大借助网络资源，借助本课程的网络课件和精品课程建设网站，保证施工图纸中所用图集、规范等相关资料充分，为学生课程设计扫清一切资源障碍，极大地提高了学生的积极性，很大程度上提高了课程设计质量，确保了课程设计效果。
课程设计环节增加招投标场景模拟，奠定实践动手能力。在小组式的计算工程造价的基础上，本课程的课程设计，增加了模拟实际工程招投标现场的工作情景环节。在理论教学任务即将完成时，本着自愿的原则，让学生成立一个招标小组，三个投标小组，在课程设计开始前20天左右的时间，由招标小组编制并发出招标公告，三个投标小组购买招标文件并在课程设计时间进行投标报价的编制，按招标文件中规定的日期提交投标文件。同时招标小组组织投标会议，进行投标现场模拟[6]。由于是学生自己组织模拟现场，使学生在很大程度上熟悉了招投标过程中工程造价管理在不同阶段的作用，并且加强了本专业学生整体专业素质，为今后毕业工作奠定了良好的基础。
4.毕业设计独立化，加强实践动手能力。毕业设计在课程设计的基础上，由单人独立完成一套施工图纸的施工图预算工作。此套图纸是在建筑方案确定基础上，学生自行设计结构部分，然后完成施工图预算工作，学生对自己设计的图纸十分熟悉，通过查阅各种图集及规范，全国统一定额和地方定额，结合广联达预算软件，强化了学生的实践动手能力。
5.第二课堂丰富化，培养实践创新意识。充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告案例及工程造价案例，引导学生组成团队进行工程造价案例分析，培养学生的团队协作精神。另外采用“项目导向法”，引导学生积极参加科研课题和大学生实践创新能力训练，带领学生积极参加大学生暑期社会实践活动、三下乡活动，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践，培养学生的实践和创新能力。
四、“土木工程概预算”实践教学改革效果
在水利建筑工程学院2009级及2010级土木工程专业的实践改革试点班级中，由于借助网络课件，精品课程建设网站，扩大了实践教学资源的来源途径，大大丰富了实践教学资源，5—6人的小组负责本工程的施工图预算，课程设计质量得到了保证，并且由于增设了工程招投标模拟环节，学生积极性大大提高，收获了本门课程知识，达到了本课程设计预期的效果。
参考文献：
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关键词： 卓越工程师；土木工程概预算；影响分析
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）19-0283-02
0 引言
卓越工程师培养计划强调对工科本科人才的培养方案应体现工程知识、工程素质和工程能力培养的综合特征[1]。土木工程概预算主要目的是培养学生具有编制一般工程概预算的能力，是一门应用性较强的专业课程，在土木工程专业系列课程体系中占有十分重要的地位。但传统的教学方法主要是理论知识的讲解，达不到卓越工程师的培养目标。为此，根据卓越工程师培养计划的基本要求，在分析土木工程概预算课程在教学存在的问题的基础上，从教学内容、教学方法、教学手段和课程考核方式等方面上全面进行讨论分析，以适应现代科学技术的发展及满足培养卓越工程师的要求[2]。
1 传统的土木工程概预算课程教学存在的主要问题
土木工程概预算课程是一门内容多，涉及面广，综合性、实践性都很强的课程，就目前来说，这门课程在教学中存在以下的问题。
1.1 教材针对性和时效性不强，教学内容灵活性和系统性不够[2] 教材作为教学内容的基本框架，直接影响课程教学成果。由于建筑工程概预算定额具有区域性，各个省市颁布自己的造价管理文件，但现在几乎所有的土木工程概预算教材都没有结合本地区的现行定额和取费程序，脱离当地的实际情况。另外由于教材编写和出版周期较长，无法及时反映新规范、新标准、新技术、新工艺，教材的滞后在一定程度上影响教学效果。现有的大部分教材的内容主要是工程计算规则、费用组成的讲解，教学内容多，枯燥，不能调动起学生的积极性；有的教材中加入了相应的作业练习，但是没有一个完整的工程实例，学生所学知识比较零散，缺乏系统性，这样根本完成不了实际工程图的预算。
1.2 教学方法单一、不能调动学生学习的积极性[3] 由于土木工程概预算课程的教学内容较多，大多是一些规则的罗列，过去传统的教学方法一般采取以教室为主要场所，以教师为中心，学生被动听讲且处于接受灌输的被动地位的被动教学模式，手段比较单一，这在一定程度上限制了学生主体地位的发挥。在整个教学过程中，通常都是先讲解工程量的计算规则，后进行相关例题的讲解，由于内容较枯燥，容易导致学生听讲时注意力不集中，思维机械化，容易丧失主动获取知识的欲望，学生对于定额的应用、工程量的计算（特别是钢筋工程量计算）规则很难深刻理解。
1.3 教学手段落后，教学效果欠佳 教学手段落后，教学方式还有待改进。目前阶段，应用现代媒体技术缺乏，教师不注意采取先进的教学手段来充实自己的教学活动，导致教学信息量太小，无法传授更多的知识。
1.4 考核方式单一，不利于能力的培养 学生成绩评价方式及考核方式单一。传统教学以考查书本知识的闭卷笔试为主，采用这种考试方式，由于时间上的限制，在内容上偏重于知识的考核，不能激发学生学习的兴趣，很容易出现猜题搞重点突击的情形，也不能全面地衡量学生学习的好坏，易使学生养成死记硬背，为考试而学习的习惯，不利于能力的培养。
2 卓越工程师培养计划在土木工程概预算课程中的体现
以卓越工程师培养计划为目标，切实加强土木工程概预算课程建设中的能力培养，突出与生产实践的紧密融合。主要建设思路如下：
2.1 制订新的教学大纲，开展教材建设，丰富教学内容 紧密结合卓越工程师培养计划对课程提出的基本要求，在深入调研的基础上，根据土木工程专业学生的就业状况以及课程课时等条件要求，制订新的教学大纲。依据新的教学大纲，从能力培养出发，合理安排理论教学内容，结合本地区的现行定额和取费程序，积极开展教材建设。同时在教材内引入一个系统全面的工程实例，加强学生对编制造价文件的理解。再按照教学大纲的基本精神，在合理安排卓越工程师培养计划所要求的基本知识点以外，恰当采用图表教学，使授课内容更加清晰、明了，引导学生积极思考，提高学生对此类章节内容学习的兴趣，增强授课效果。
2.2 改进教学方法
2.2.1 充分利用互动式教学[4] 传统的“填鸭式”教学不仅不利于学生的理解与接受，而且不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。而互动式教学模式打破了以往教师讲学生听的教学方式。教师在课堂上提出问题，引导学生互相讨论、大胆构思，使学生从消极到积极、从被动的灌输到主动吸收，这样的课堂不再枯燥，而是生动活泼、意趣横生。让学生独立思考、根据问题大胆发言。如此突出了学生的主体地位,活跃了课堂气氛，大大激发了他们的学习兴趣。学生在思考解决问题的同时，他们的空间想象力也得到了充分的锻炼和发挥。
【关键词】土木工程；预算；清单计价；控制管理
中图分类号:S969.1文献标识码：A
前言:土木工程预算是进行土木工程建设的重要环节，是确定工程项目投资的重要基础，是进行施工合同、招投标以及工程结算的依据。土木工程预算的合理确定为土木工程设计方案的合理性和经济性的重要指标。文章中笔者简要概述了土木工程预算的重要性和土建工程预算的控制措施和改善措施进行了探讨。
1、土木工程预算的重要性
土木工程预算的合理确定是土木工程施工过程中资源的配置以及工程的顺利展开提供了重要的依据。合理的土木工程预算对于企业的管理工作以及项目的经济效益有着巨大的推动作用，可以有效的降低工程中资源的浪费，有效控制土木工程预算对于土木工程的发展有着极为重要的意义。
1.1、土木工程预算可以加强成本管理
为了有效控制土木工程成本，就必须做好土建预算。可以通过加大对设计变更时的造价控制，施工期间的费用控制以及竣工结算阶段的造价控制。这就要求施工管理人员对设计变更所产生的工程量变化进行认真核实，确保变更内容的准确性。并且要对施工过程的人、材、机进行费用管理，做好材料的堆放、使用、保管工作，降低材料损耗，并做好施工组织计划进行资源的合理配置。竣工结算阶段还应该认真收集竣工资料，并进行资料的整理工作，进而对工程成本进行合理的控制。
1.2、清单计价在工程造价中的优越性
随着我国经济的迅猛增长，社会的不断进步，我国的工程造价行业急需进行改革和完善。清单计价在工程造价中的广泛使用适应了我国不断进步与发展的需要，也更好的协调了工程造价部门与其他各部门之间的关系，使得工程造价的效率更高，结算时间更短。下面笔者结合切身的工作体会，对清单计价在工程造价中的优越性进行了简要的阐述。
工程量清单计价在工程造价中的使用使得企业有了自主报价的权利，这样不但可以使企业充分发挥自身优势并且有利于政府部门进行职能转换。工程量清单计价在工程造价中的使用取代了政府定价模式，而是由企业根据市场价格自主定价，使得建设单位在招标过程中不断规范自身行为。除此之外，工程量清单计价秉承了合理低价原则，这样就可以降低标底的作用，使得招标更加透明化。
1.3、签证对于土木工程预算工作具有重要的意义。
由于建筑项目的施工周期较长，施工技术较为复杂，在施工过程中经常会出现进度变化以及地质变化，施工质量以及施工量也会发生变化。这就要求做好签证工作，签证工作对竣工结算提供了方便。
1.4、土木工程造价可以有效控制建筑工程质量。
在对建筑工程造价进行控制的过程中，对建筑施工质量的控制也有着重要的作用。为了有效的控制建筑工程造价，会加强对施工组织设计的优化、对建筑施工技术的完善以及施工工艺、材料、机械设备的选择，这些工作的开展在控制工程造价的同时，也有效的控制和保证了建筑施工质量。
1.5、土木工程造价可以有效的对经济责任进行分担。
在进行建筑工程造价控制过程中，建设项目中各方承担的经济责任进行了合理的划分，并进行了合理的岗位责任制的划分。建筑工程造价的控制过程也在不断地完善和改进企业内部各部门之间的工作关系，并对各部门所承担的责任进行了合理的划分。建筑工程造价可以有效的对经济责任进行分担。
1.6、土木工程造价对对建筑机械和材料的管理工作有着重要的影响。
为了对建筑工程造价进行合理的控制和管理，就必须对建筑施工材料以及机械设备进行有效的控制，材料和机械占整个项目投资的百分之六十以上。所以在进行建筑工程造价的控制的过程中也就做好了对建筑施工材料、机械的管理工作。
2、土木工程预算管理措施
2.1、实现土木工程预算的全面有效的统筹管理
由于不同的施工单位和不同的建设项目中对土木工程预算的标准和要求各不相同，为了加强土木工程预算的控制和管理工作应该按照实际的情况对土木工程预算进行调节。为了解决土木工程预算管理过程中出现的问题应该加强造价管理，并及时解决预算管理过程中出现的问题，有效控制各部门之间的关系。除此之外，还应对预算人员进行定期考核，并加强监督检查工作。
2.2、提高土木预算人员的素质水平。
为了确保土木工程预算工作的顺利进行，要求我们对预算人员加强技术培训，职业道德教育，并且建立健全管理措施，明确岗位责任制来确保预算管理的顺利开展。预算人员是土木工程预算的直接创造者，因此预算人员的综合素质对土木工程建设的顺利展开和经济效益有直接的影响。因此，应不断提高设计人员的综合素质水平，选拔技术水平高、责任意识高、经验丰富的设计人员，并加强对设计人员的理论知识培训，计算能力以及软件的教育。并且要选择高素质人员进行土木工程预算的管理和培训工作，做到预算人员持证上岗，并通过建立预算管理小组来控制预算工作的准确性和科学性。
2.3、土木工程预算管理的动态化
在土木工程预算的全过程会出现各种各样的问题，工程实际过程中资金不断变大，市场价格变化万千，土木工程预算应全面掌握土木工程材料的价格变动，并对土木工程预算进行动态化的管理，及时解决问题，并制定出动态管理措施。
2.4、不断地吸进新技术、新人才
我们的时代在进步，所以建筑企业的造价工作也要紧随时代的步伐，与时俱进。这就需要建筑企业加强对造价工作的重视，为企业的造价部门引进新技术、新工艺以及新人才，并且是指能够在造价工作的进行当中得到充分的体现。这样既能推动企业造价工作的不断发展，又能为企业节约部分资金，同时还能降低造价成本。
三、成本控制是进行造价管理的必要手段。
为了提高施工企业的行业竞争力，提高经济效益，施工单位要做好成本控制。在施工过程中制定合理的计划来有效地降低工程成本。这就要求施工单位从组织方面和技术方面双管齐下，来降低工程成本。施工单位可以使用先进的机械设备和施工工艺技术，来提高工作效率，降低工程成本。在对工程成本进行管理的过程中应本着全面控制的原则进行管理。这就要求对施工单位的全企业、全部施工人员以及施工全过程进行控制。
建筑行业为了提高企业经济效益，提高行业竞争力，对土木工程造价管理工作的重视程度也在逐步提高。为了有效的控制和管理建筑工程造价，对建设项目的招投标阶段、设计阶段、成本管理、合同管理等方面加强了管理过程。不断完善建筑工程造价的管理工作，通过对施工全过程、施工材料、机械设备等方面进行了控制，为建筑行业的长足发展提供了方便。
结束语：土木工程预算工作的顺利展开，对于整个建设吸纳国民的投资、设计、施工等都有着重要的意义。合理的土木工程预算可以有效的控制工程成本，合理的配置资源。在竞争日益加剧的建筑行业，不断完善土木工程预算的管理工作，合理控制工程造价对建筑行业的高速发展有积极的促进作用。
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摘 要 卓越工程师课程体系建设是近年来高校在专业发展研究上的热点问题。本文立足土木工程教学中与工程结合紧密的核心课程，
>> 基于土木工程专业卓越工程师人才培养的城市历史文化与建筑保护课程教学研究 基于卓越工程师培养的《机械制图》课程的教学研究 面向卓越工程师培养标准模式的现代设计方法课程教学研究 基于卓越工程师培养的土木工程专业核心课程改革探索 面向卓越工程师培养的电磁场与电磁波课程教学研究 卓越工程师教育培养体系下的现代钢结构课程教学研究 能源与动力工程专业卓越工程师培养的实践教学研究 基于卓越土木工程师培养的混凝土结构教学改革研究 面向卓越工程师培养计划的单片机实践教学研究 基于“卓越工程师教育培养计划”理念下的《土木工程材料》课程改革研究 卓越工程师背景下的土木工程施工课程教学改革探索 以培养“航空电子卓越工程师”为目标的课程体系优化及实践教学研究 以培养卓越土木工程师为目标的工程案例教学模式研究 土木工程概预算课程对培养卓越工程师的影响分析 通信工程卓越工程师核心课程项目化教学改革探索与实践 卓越软件工程师Java课程群教学改革研究 于“卓越工程师计划”的Java Web课程教学改革研究 基于卓越工程师教育培养计划的电路课程教学改革研究 基于“卓越工程师”培养的材料力学课程教学改革研究 卓越工程师理论课程教学改革研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
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高校土木工程专业具备较强的专业性和实践性，在开展土木工程专业理论教学的同时，要尤为注重及强调土木工程专业实践教学，以培养更加符合土木工程技术岗位的复合型人才。本文从高校土木工程专业实践教学的必要性入手，对高校土木工程专业实践教学过程中存在的问题及不足加以分析，在此基础上探究高校土木工程专业实践教学模式的实现路径。
关键词：
高校；土木工程专业；实践教学；路径
高校土木工程专业涉及到土木工程的设计、土木工程概预算、土木工程材料、土木工程结构、土木工程施工组织等多个方面的内容，这些内容具有较强的实践性，需要通过各类试验及实践学习，以更好地架构土木工程专业知识结构。在高校教育改革的推动下，立足土木工程专业自身特点，探究实施高校土木工程专业实践教学模式更显重要。
一、开展高校土木工程专业实践教学的必要性
高校土木工程专业在人才培养目标上侧重于培养实践应用技能及创新能力较强的土木工程专业人才，在开展高校土木工程专业教学时，学生的实践应用能力需要经由实践教学及上岗实习等途径得以实现[1]。因此，从高校土木工程专业属性上看，要做到理论知识与实践应用的融会贯通，需要高校土木工程专业实践教学的及时跟进。而从高校土木工程专业教学现状上分析，较常采用的以班级教学为主、以多媒体教学手段为支撑、以理论教学、定期实习及留置作业为主要内容的教学模式暴露出一定的缺陷和问题，如设计作业及学科论文创新性不强、实验课程设置较少、实习岗位不够充足、实习效果不佳等，要解决这些缺陷和不足，客观上也需要科学完善的高校土木工程专业实践教学模式做保障。
二、高校土木工程专业实践教学中凸显的问题分析
首先，高校基于土木工程专业实践教学仍存在重理论轻实践的思想。一方面，高校在土木工程专业课程设置上，理论教学与实践教学的比重分配不够合理，另一方面，高校在土木工程专业实践教学软硬件设施上的投入相对有限，制约影响了土木工程专业实践教学的效果。其次，高校土木工程专业教学中用于学生提高实践技能和水平的实验室及实习基地较为匮乏，且稳定性不强。高校土木工程专业实践教学实验室及实习基地在数量上难以全面满足学生实践操作的需求，在使用时间及周期上也比较短暂，这就给高校土木工程专业实践教学的有效推进构成了阻碍[2]。第三，高校土木工程专业实践教学在设置课程及后续考核环节也欠缺合理。一是高校土木工程专业实践教学的课时较少，实践教学与岗位实习存在一定程度的重叠；二是高校土木工程实践教学考核中，对学生的毕业设计要求过于单一，导致毕业设计论文及作品雷同度高，形式化严重。
三、构建高校土木工程专业实践教学模式的路径探究
（一）重视土木工程专业实践教学，推行土木工程专业“双证融通”制度
高校在开展土木工程专业教学时，首先要强化对专业实践教学的重视程度，一方面要在课程设置中合理分配理论知识课程、实践操作课程及毕业设计课程的比重，让学生能够在理论与实践相结合中，对所学的诸如土木工程结构设计、土木工程材料选择、土木工程施工组织等内容加以实践验证，为后续的毕业设计做好铺垫；另一方面要投入充足的资金用于土木工程专业实验室及实习基地的建设，提高专业实践教学的硬件配置水平。在高校土木工程专业实践教学模式的构建中，可以借助高职院校改革成果，推行土木工程专业的“双证融通”制度，鼓励学生考取注册结构师、注册岩土师、注册建造师、注册工程师等证书，通过实施双证融通制度，提高学生参与实践教学的积极性。
（二）完善高校土木工程专业实践教学的方式方法
在高校土木工程专业实践教学中，应注重教学方式方法的完善和改进，着重做好以下两点：
1.借助实验课及分组讨论，提高土木工程专业理论课程的“实践性”。在土木工程专业理论课程教学中，在传授完基本理论知识后，可以将学生进行分组，让其自主选择实验内容，通过资料查阅及多媒体技术的应用，营造师生交流讨论的氛围，使学生更好地掌握相关理论知识和原理，为实践教学的实施打下基础。
2.在土木工程专业实践教学中，高校在实施校企合作及上岗实训等教学内容时，应集中让学生进入实训及实习现场，并做好实践教学的指导。在实训操作及岗位实习结束后，由学生出具实习报告，并由学校及实习企业共同加以鉴定评价。为提高高校土木工程专业实践教学及实习的效果，可以探索实施土木工程专业实践教学与项目建设相结合的模式，让学生在真正参与土木工程项目建设的过程中，对土木工程理论知识、现场操作能力、交流合作能力等加以全面培养[3]。
（三）依托信息技术，打造高校土木工程专业实践教学与评价的网络化平台
高校土木工程专业实践教学模式在构建过程中，应充分依托信息技术，在专业实践教学过程中打造网络化操作平台，从而形成高校土木工程专业实践教学的线上及线下双线并行的教学模式。通过土木工程专业实践教学网络化平台，一方面可能调动学生参与实践操作及实训学习的积极性，做好与土木工程企业的信息交流反馈，另一方面可以为学生在实操、实训及实习后的成果交流及作品共享创造条件，也便于通过网络化平台，让教师及企业对学生的实践成果、毕业论文、设计作品进行双向评价。
四、结语
高校土木工程专业实践教学模式应重点突出土木工程专业的实践性，在土木工程专业理论知识教学及实践操作、实训演练及上岗实习等多个环节做好实践教学的软件及硬件建设，并同步开展土木工程专业双证融通及土木工程专业实践网络化平台搭建，以为土木工程行业培养出理论与实践技能双优的专业人才。
作者：梁文静 单位：黔西南民族职业技术学院
参考文献：
[1]胡欣雨.高校土木工程专业工程实践教学实现模式探索[J].教育教学论坛,2013,(41):237+238.
[关键词]工程能力 钢筋混凝土 实践教学 应用型人才 土木工程
[作者简介]马彩霞（1966- ），女，回族，宁夏银川人，宁夏大学土木水利学院副院长，副教授，硕士，主要从事土木工程防震减灾及教学改革与管理研究。（宁夏 银川 750021）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0150-02
如何培养符合社会需要的、有较强工作能力和适应能力的高素质工程应用型人才，是大学教学的首要问题。钢筋混凝土结构课程是土木工程类专业的一门重要课程，其教学质量和教学效果将直接影响到“大土木”专业学生人才的培养质量，对学生的专业素质形成有很大的影响。传统的钢筋混凝土结构课程教学已不适应我国经济发展对土木工程类专业学生知识结构、能力结构、素质结构的要求，为了适应社会需求，以强化素质教育为宗旨，以加强工程应用能力教育、创新教育、理论与实践相结合为主线，进行教学内容更新、教学模式改革。
一、钢筋混凝土结构课程的特点及教学现状
1.钢筋混凝土结构课程的特点。土木工程学科从钢筋混凝土课程开始，就进入了专业课的学习。土建类专业的钢筋混凝土课程包含基础课程“钢筋混凝土基本原理”、专业课程“钢筋混凝土结构设计”和“砌体结构”，以及课程设计三部分内容。该课程涵盖了本专业70%的内容，涉及建筑材料、建筑制图、高等数学、理论力学、材料力学、结构力学等先修课程，是一门理论性、实践性、综合性都很强的承上启下课程。
2.钢筋混凝土结构课程的教学现状。（1）教学内容脱离实际工程。以往钢筋混凝土结构课程教学较多侧重设计理论和方法的课堂讲解，工程实例、工程图纸引入应用较少，教师的主要精力仍放在传授理论上，对结构只强调局部而不是整体，只重理论计算，而轻视实验实践性教学，其结果是学生只孤立地学习了一些混凝土基本构件的计算方法，而未建立整体工程结构的概念。学生缺乏工程意识和工程系统训练，不利于学生工程概念和工程能力的培养。（2）实验实践教学环节相对薄弱。实践性教学环节资金投入量跟不上学生人数的扩招速度。实验资源相对短缺，生均教学仪器设备值偏低，一些需要通过动手实践才能掌握的内容却常常用多媒体演示教学取代。实验开出率较低，在实验过程中，学生仅仅是观看，动手操作机会较少，动手能力得不到足够的锻炼，难以适应就业岗位的需要。高校和企业间尚未形成有效互惠互利的产学研结合机制，学生去企业实习困难。（3）适应工程能力培养的师资力量较薄弱。高校青年教师学历层次越来越高，利用现代化教学手段的能力较强，给教学队伍带来新的活力，但同时青年教师一般都没有太多参与工程实践的经历，缺乏工程实践的经验，指导实践性教学环节（课程设计、毕业设计、认知实习、生产实习、毕业实习）力不从心，教师队伍的工程实践经验与能力不能很好地适应学生工程能力培养的需要。
二、基于工程应用型人才培养的教学改革思路和措施
1.运用现代多媒体教学手段提高工程教学时效。由于钢筋混凝土结构课程教学课时有限，但内容却多而复杂，在遵循教学规律的基础上，必须采用多媒体教学手段来扩展课堂的信息量。教师在教学中要充分利用网络、媒体资源有效延伸课堂教学内容，给学生大量的实际工程信息，增加教学中的工程因素、工程内容，培养学生的工程意识和工程思维方式，切实解决理论教学和工程实践教学的渗透和融合问题。建立工程信息库，包括工程照片、工程图片、工程案例、工程图纸、工程录像、工程软件等，突出课程教学的工程特色。
打破现有教材框架体系，按照钢筋混凝土结构设计的工作过程组织教学，以典型的实际工程为例介绍结构及结构构件的问题，授课顺序由原来的先构件再结构整体，改变为先认识结构整体的组成再到具体受力构件计算的教学模式。课堂教学要适时地穿插讲解发生在身边工程实例（案例），介绍最新的工程建设成就和工程建设问题，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2.完善工程能力培养的实验实践教学体系。增加实验设备台套数，保证实验开出率及学生的动手操作训练。围绕工程能力的培养，重新设计实验教学体系与实验项目，构筑新的实验教学体系。改革后的实验教学体系分基本型、综合设计型和研究创新型三个层次。实验将不再由教师集中时间和地点进行，而实行开放式的实验教学，结合课程进度和大学生创新型实验项目，可以让学生自己定项目、定时间完成试验和训练，使学生真正成为实验的主体。例如钢筋混凝土梁正截面受弯性能设计型实验，一改过去由教师准备好试件与加载设备后，学生仅作测试的模式，而是从混凝土梁的设计、浇筑养护开始，到制订实验方案、加载测试，最后进行实验结果与理论分析对比，均由学生亲自独立完成，教师在全过程中只做辅导工作。
改扩建专业机房，购置土木工程专业方面的应用软件，如钢筋混凝土结构CAI（计算机模拟试验系统）、CAD，PKPM，建筑单体建模软件、工程概预算软件、工程招投标模拟仿真系统、管理模拟实验软件等，满足课程模拟实验、课程设计、毕业设计的需求，提高学生工程设计的应用能力。
3.系列化课程设计模式与毕业设计相结合的教学改革。在传统的课程设计训练中，各专业课程设计内容缺少关联、相对独立。这种方法虽然便于组织教学，但学生在各课程相互独立的课程设计学习中得不到良好知识的连贯性、系统性和整体意识的工程训练。系列化模式的课程设计是将原来互相独立的各课程设计有机结合起来，以一个综合性的工程项目实例的设计计算贯穿教学过程的始终，结合课程进度，与其他专业课程结合，系统化、分阶段逐步完成土木工程专业的房屋建筑学课程设计（单层厂房建筑设计）、钢筋混凝土单层厂房课程设计（单层厂房结构设计）、钢结构课程设计（单层厂房屋架设计）、工程概预算课程设计（单层厂房概预算）、施工组织课程设计，使每个学生都能尽早完成工程设计系统化的训练、增强学生查找和使用专业资料的能力、处理工程设计问题的综合能力。
毕业设计是教学的最后环节，是学生在三年半中所学专业知识的综合检验。建议引入团队合作的毕业设计训练模式，借助系列化课程设计模式的教学成果，采用多个学生配合完成一栋楼的建筑设计、结构设计、工程概预算、施工组织设计，使学生得到工程设计能力的全面训练，从而达到培养高素质的工程应用型人才的目的。
4.加强工程能力培养的师资队伍建设。深化教学改革关键在教师。教师要不断调整自己的知识结构、能力结构和综合素质，既要具有扎实的专业知识，又要进行科学研究，同时还要积极参与实际工程项目。鼓励广大教师到工程设计、施工等企事业单位进行产学研合作，以工程实践和横向科研项目丰富教学内容，提高课堂教学质量。聘请设计和施工企业有工程实践经验的工程师进入专业的教学环节，给学生授课、讲授设计专题，并承担实践教学中部分指导性工作，将他们的工程经验和解决实际工程问题的方法带给学生，激发学生的学习兴趣。
三、结语
通过以上多种途径的课程教学改革，学生得到了系统的工程训练，对所学课程的内容和它们之间的关系有了更深刻的理解与认识，同时对工程的复杂性也有了初步的认识，提高了学生的工程应用能力，实现了“建立工程概念、收集工程资料、培养工程能力”的课程教学目标，切实提高了人才培养质量。
[参考文献]
[1]肖鹏，李琮琦，康爱红.基于系列化模式的土木工程专业课程设计教学改革[J].高等建筑教育，2010（5）.
【摘 要】鉴于土木工程专业课程实践性强的特点，本文从课堂理论教学、丰富教学途径、全程教学和阶段性反馈四个方面探讨实践应用性课程的教学模式。
关键词 土木工程；实践；应用性；教与学
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0047-02
基金项目：本文系石河子大学教育教学改革项目“《建筑工程概预算》课堂教学与实践教学的创新研究”（编号：JG-2012-049）的研究成果。
随着经济的发展，土木工程与人类发展息息相关，在相当长一段时期内，其发展规模与速度占领了市场的主导。为了适应市场发展，土木工程专业在各大院校都有相关的专业设置，此专业包含范围比较大，房屋建筑、市政路桥、矿山隧道等，并且学生就业行情较好，体现了高校培养人才为社会服务的基本目标。同时，土木工程专业肩负着巨大的责任，从学生就业的几个主要方向来看，此专业的教育必须凸显实践性强的特点。相关课程除了大学基本的基础课以外，专业课基本都是实践性应用性较强的课程，如何在教学的过程中，达到培养学生实践应用能力的目标，是一个值得研究的课题。
一、土木工程专业课程的教学现状
土木工程专业在本校的开设历史有20年之久，本专业的大部分专业课程包括两部分内容：课堂理论教学和实践应用教学。在相当长一段时期内，传统的教学模式是：课堂理论教学利用有限的学时介绍理论部分，结合平时的课后作业巩固加强理论知识的学习，在学期末学生利用教师提供的有限的素材进行相关课程设计，进行部分重点内容的实践动手能力的锻炼，包括：设计基础、设计方案、设计一榀框架，进行施工组织设计、进行施工图预算等。在一定程度上加强学生对理论知识的深入理解，并且锻炼自主动手能力。相比较而言，学生的理论知识学习时间有限，对理论知识的理解并不深入，导致课程设计时，学生动手能力不强，在一定程度上对教师的依赖性较强，学生毕业上岗时适应工作岗位的时间也较长。因此，如何采取有效措施，在教与学的过程中提高学习效率，明确学习目标，增强学生的实践动手能力，是本专业部分专业课程理应改革的方向。
二、教学模式改革
1.全员参与课堂教与学。教学是一个互相的过程，在基本教学模式里，教与学的过程不可分割，二者是一个相长的过程。如何克服传统教学中填鸭式的课堂教学方式，改变在实践教学环节中学生依赖教师的局面，必须从课堂理论教学与实践教学两个方面入手，从教与学两个主体入手进行教学模式的改革。首先，教师需要转变角色，克服以往的主体地位，逐步转变为辅助角色，让位于学生，让学生与教师一同参与教学，全员全过程一起参与。在此过程中，调动学生的积极性全员参于教学是关键；其次，作为实践应用性课程，课堂教学的理论知识讲授中，学生参与的重要性不容忽视，直接关系到学生理论知识的掌握程度。实践应用性理论课程素材的选取对于调动学生全员参与性很重要，教师以实际工程案例中的部分构件作为授课素材，引入实际工程进课堂，在授课过程中，以学生分析思考为主体，教师引导为辅助，充分调动学生参与，能在一定程度上提高课堂效率，提高学生积极性，增强学生理论知识的掌握，为学生后续实践阶段奠定基础。
2.多手段丰富教学途径。“一根粉笔+黑板”是传统的教学手段，在使用传统的教学手段时，很多课堂素材的展示将受到很大的影响，这在一定程度上影响课程授课的效率。多媒体课件的开发和使用对于实践应用性课程的教学起到很大的推动作用，借助多媒体，可以充分展示工程素材、工程案例、工程实景，大大提高对于学生的接受能力，丰富学生的课堂，能有效提高课堂效率，在有限的课堂时间，在深度和广度上拓展知识。
多媒体教学在一定程度上丰富了教学手段，但也存在一定的局限性，对于大型的工程案例素材无法展示。为了避免这一弊端，网络课程的建设应用而生，在很大程度上弥补了多媒体课件的不足。除此以外，网络课程的建设不受课堂时间和空间的限制，从某种程度上讲，是课堂教学在时间和空间上延续。在网络课程中，可以充分展示大型完整的工程案例，存储大量的教学资源，供学生课后及实践学习时查阅。
除了课堂教学，学生的第二课堂也是教师与学生互相学习的途径。大学生训练计划、大学生三下乡活动、挑战杯竞赛、结构模型大赛、斯维尔杯建模大赛及学生参与部分科研项目，对学生理论知识的实践应用不无裨益。
3.全过程教学相统一。实践应用性课程的全程教学包括课堂理论教学和实践教学，实践教学包括课程设计、毕业设计、认识实习和毕业实习，如何实现实践应用性课程的教学目标，需要从全程角度学。首先，在课堂教学中引入实际工程案例做素材，通过学生自主思考分析，在课堂理论阶段扎实打牢理论基础。其次，在正课后作业阶段，以形式多样的作业形式丰富学生的眼界，学生通过完成不同类型的作业，自己动手收集资料，在一定程度上会加强相关课程之间的联系性。例如，在“土木工程概预算”课程中，涉及到的相关课程有房屋建筑学、混凝土结构、土木工程施工、建筑结构、建筑抗震等，学生在完成概预算任务时，必须掌握这些课程的相关资料，在查阅资料的同时，建立各个相关课程之间的联系性，从而逐步建立专业素质。在课程设计和毕业阶段，基于课堂教学和课后作业积累的资料，学生以4~5人的小组为单位，协同工作，一方面以小组为单位，保证人人有任务可做，克服少数同学的惰性，从被动和主动两个角度一起激发学生的主动性；另一方面，小组为单位完成任务时，培养团队协作能力也是实践能力培养的目标，团队沟通协作、交流合作是实践应用性人才的必备素质。最后，认识实习和毕业实习是学生感性建立专业知识阶段，也是全程教学必不可少的阶段。
4.阶段性评价做反馈。教学活动的一个重要阶段是反馈阶段，反馈是衡量前阶段教学活动的质量的反应，又是后阶段教学活动的依据之一。学期中或学期末对所教课程进行阶段性反馈，包括学生和教师自身反馈，以便及时掌握进度或质量及进行调整。反馈包括两方面，一是从学生的作业得到反馈，掌握学生对所学知识点理解程度。 二是从学生平时表现得到反馈，各个阶段进行小结，为后期的教学把握方向、进度和质量。
总之，教学是一个分割的一个整体，作为教师，肩负着教书育人的重大使命，其目标是学生的收获知识与教师的教学水平的相长，继续深入研究教与学的关系，是适应市场需求、培养社会真正有用人才的核心。
参考文献：
[1]吴国英，孙立威，王光辉.人文社科专业应用性课程实践教学的模式研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2008，（1）.
[2]余成柱，陈群.建设应用型、多元化、实践性的工程项目管理课程教学体系[J].科技经济市场，2006，（12）.
[3]徐一林.浅谈《经济应用写作》课程的实践教学[J].广西教育学院学报，2007，（2）.
[4]刘玉姝.实践性教学在《导游业务》课程中的应用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2008，（3）.
[5]艾敬园.浅谈室内设计课程教学中实践的重要性[J].中国科教创新导刊，2013，（26）.
关键词：水利工程； 概预算； 编制； 措施
水是地球万物的起源，人类社会的发展和进步都离不开水资源。随着科技水平的不断提高，人们对可再生能源的利用能力也在不断的提升，在国家的经济及社会发展中水利工程的作用越来越突出。水利工程设计的领域非常广泛，例如蓄水、调水、水利试用等等，同时其建设的过程也包括了很多方面的技术，例如水利、电力、土木工程等，是一个非常复杂的大工程。水利工程的概预算工作室水利工程施工过程中的一项非常基本的工作，其决定着施工质量与工艺的标准，体现了整个项目的投资依据和向导，因此在整个项目中水利工程概预算的编制都有着非常重要的作用。
1. 水利工程概预算能够有效地提高对施工的管理力度
在通常的水利项目施工过程之中，大多数企业都对施工流程以及施工现场的管理工作做到了一定的重视，但是对于施工工程所涉及到了成本以及施工人员及施工设备等因素没有做好深入的了解，使得在施工的实际过程中出现超标的情况，没能够很好的控制施工成本。而水利工程的概预算工作就是围绕施工过程的成本管理来进行的。通过对施工项目每个阶段每个环节进行成本的调查与统计，进而确定整个工程投入的概预算。在确定概预算的过程之中，为了确保编制资料更加贴合实际，项目相关的施工设备和施工组织都将会被一一的进行审核，避免在成本环境有所改动时整个工程的投入不会有过大的差异，确保整个项目建设的稳定进行，减少不必要成本的投入。在以往水利工程项目的施工过程当中，如果没有概预算明细对工作人员进行指导，在施工材料的采购及施工人员的工资结算及工程结算等方面往往会出现很多的纰漏，额外的支付了资金，使得企业的自身经济效益收到损害。良好的态度对于水利工程概预算工作是非常必要的，因此概预算编制人员必须要有良好的职业道德和责任心，不断的学习先进的技术，充实自身，提高自身的工作素质，使得概预算编制更加的合理和完善。
2. 水利工程的概预算能够确保水利工程的质量
水利项目工程能够建设实施的基本条件是工程的资金投入以及施工设备的投入。概预算编制工作就是统筹规划这些因素，进而实现对于工程的成本及质量方面的管理。水利工程项目的管理工作主要表现为三个部分，一是水利工程项目质量管理；二是水利工程项目成本管理；三是水利工程项目的工期即工作进度管理。这三个部分相互作用成为水利工程项目建设的基本特征。水利工程项目的质量管理是整个工程的根本，它对整个区域内人员的财产安全都有着较大的影响。水利工程项目的成本管理，主要是为了使得企业能够最大限度的获得经济效益，因此必须采取一系列有效的措施来控制成本的投入，尽可能的降低成本，提高效益比率。
对于水利工程项目的工期管理是组织的需求。施工组织在整个水利工程项目的管理工作中是非常重要的一部分内容，一个好的施工组织不仅能够确保在规定的时间内交付工程同时还能够确保工程的质量，这与企业在行业内的口碑风评是息息相关的。通过以上几方面能够看出，在水利工程项目施工的整个过程中，水利工程项目的质量管理、成本管理以及工期管理都是十分重要的，从施工的准备阶段直到项目的竣工都起着非常重要的作用，因此在对概预算进行编制时必须要结合工程的实际情况，合理统筹这三个方面的实际需求，注意三者间的相互影响，确保概预算编制的科学性以及合理性，进而提高项目施工管理的水平以及工程的效益。
3. 水利工程的概预算能够有效提高施工单位的综合实力
在编制水利工程的概预算时，企业必须要深入的了解整个施工过程的各个阶段及环节，同时参照企业自身的施工能力以及管理水平做出一定的分析。做这些工作的目的不仅仅是为了将企业的关注点由以往的施工技术及管理转移到企业自身及行业环境上，同时更是一个对自身企业和竞争企业做到了解的过程。通过此工作，能够进一步的找出自身企业的不足，看到其他企业的长处，进而完善自身企业，解决相关的问题，提高企业的综合竞争实力，更好了在行业内发展。
综上所述，做好水利工程概预算编制工作是高质量完成项目施工的前提条件，对于全过程施工成本控制和质量管理有着重要的意义。当前水利工程概预算编制水平的高低，直接与编制人员个人综合素质和工作态度相关，通过系统的培训和激励，能够有效的提高编制人员工作积极性和概预算编制水平的责任心，在掌握整体行业特点基础上，进一步发挥个人的能力，从根本上摆脱以往水利工程概预算编制工作水平较低的局面。■
参考文献
[1] 刘峰，朱小鸥. 水利工程概预算编制问题的探讨[J]. 治淮. 2011（04）
【关键词】应用型 人才培养 能力结构 实践教学体系 创新与实践
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0139-02
1 引言
当前我国高等教育正处于一个高速发展时期,高等教育已由过去的精英教育转向大众化教育。为了满足社会发展和经济建设对人才的需求,近年来全国有300余所高职高专学校升格成为本科院校。这些学校升格以后,一方面提升了办学层次,扩大了办学规模,增强了办学实力,拓展了办学空间,但同时,如何实现从专科教育向本科教育的实质性转变,如何进行学校和人才培养的目标定位,设计什么样的人才培养模型式,如何保证本科层次的人才培养规格和质量,如何在本科层次上办出特色等等,也是这些学校面临的新问题。
黑龙江工程学院是2000年升本的院校,为了探索应用型本科学校的办学理念、办学思想和办学特色以及应用型人才培养的定位、目标、规格,知识、能力、素质结构等,我院参加了全国教育科学“十五”国家规划课题“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”以及“十一五”国家规划课题“我国高校应用型人才培养模式研究”等项目的研究。通过几年的研究与实践,取得了显著的成效,明确了办学定位、制定了人才培养目标与人才培养方案。基于学院“应用型本科”的发展定位,我们结合土木工程专业自身特点,确定了土木工程专业应用型本科人才培养目标的基本定位,即立足行业,面向社会,培养基层和生产一线需要的,德智体美全面发展,基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高,富有创新精神,系统掌握土木工程专业的基本理论、基本知识,能在工程单位从事道路、桥梁工程及一般土木工程的勘测、设计、施工和管理工作,亦可在教育与研究机构及技术与行政管理部门从事本专业的教学、科研和技术管理工作的工程技术应用型高级专门人才。
2 土木工程专业就业岗位群对人才的实践能力的要求与实践教学体系的构建
我院在构建土木工程专业(道桥方向)实践教学体系过程中,针对专业特点及毕业生就业岗位群的职责、任务和功能要求,把学生必须具备的实践技能与能力归纳为基本技能、专项能力、工程技术应用能力和综合能力等四个层次。在进行实践教学体系的设计时,分别按这四层次精心规划实训内容和项目,实行分层次系列化实践训练的实践教学方案,坚持产学结合原则,提高毕业生分析问题和解决工程现场实际问题的能力,形成了由单一到综合,由相对独立到科学融合的实践教学体系,培养工程实践能力和三创精神,以适应培养应用型人才的目标要求。
土木工程专业(道桥方向)学生应掌握与从事道路、桥梁以及一般土木工程的施工、勘测、设计、维护、管理以及相关的科研与教学等有关岗位群所必需的基本技能、能力的具体要求为:
(1)基本技能:绘制工程图技能、测量技能、计算机进行文字表格处理的基本技能等;
(2)专项能力:岩土及道路建材等试验能力、施工测量、路线测量、桥位控制测量及小区域地形测量等能力、道路建筑材料组成与配合比设计能力等;
(3)工程应用能力:公路路线、路基路面和一般桥梁结构、基础工程、涵洞等工程实体设计的能力;施工组织设计、工程造价管理(工程概算、施工图预算和投标报价)的能力;路桥工程质量检测能力等。
(4)综合能力:道路、桥涵施工技术与管理的能力;分析解决公路工程中实际问题、预防和分析处理工程质量事故的初步能力;公路维护、运营管理的初步能力;团队协作精神、社会交流能力和适应能力;信息获取能力、自主学习、自我发展能力和创新精神等。
3 四层次系列训练的实践教学体系设计
在制定本专业人才培养方案时,我们针对本专业学生所需的知识、技能与能力结构,设置相应的理论课程与实践教学环节,通过理论教育与实践训练,使学生获得所需的知识、基本技能与能力,实现应用型人才培养目标。整体培养方案是:
理论教学体系由通识教育课程、专业基础课程及专业课程等构成。教学总时数安排了2424学时。其中通识教育课程必修课12门836学时、选修课6门160学时,共65.5学分;专业基础课必修课13门674学时、限定选修课4门264学时、任意选修课9门288学时,共80学分。理论课总学分147.5。
实践教学体系是由通识教育、专业教育及综合教育等三项实践构成的。具体实践教学环节共设置36项,51周,6分。其中有通识教育9项18学分;专业教育15项41学分;综合教育12项不少于10学分。
学生必须修满 210学分(综合教育学分至少10学分)以上,方可毕业。
实践教学环节的实施方案是把所有36项实践环节按功能化分为四个层次,分别设计相应的实训内容,采取不同的训练方式加以实施。具体方案设计如下:
3.1 基本技能训练(第一层次)
针对某一专业技术基础的动手能力进行的基本技能训练。其功能是了解、认识、描述土木工程产品的功能要求,内部结构。包括认识实习、道路CAD制图训练、测量基本技能训练等。
(1)道路CAD制图训练:1周
学生的手工绘图与识图、以及计算机绘图技能是工科学生必备的基本技能,也是学习专业课程的基础。本项实践教学是配合道路工程制图课程设置的。该课程对先修课程没有特别要求,所以在人才培养方案中把该课程等安排在第一学期。学习完理论课后在第一学年第2学期安排1周时间的集中训练,进行计算机绘制工程图的基本功训练,要求学生能够掌握工程制图的有关基本规定, 能够应用计算机迅速完成具有较高质量的工程图。
(2)认识实习:1周
认识实习内容为了解路桥结构的组成、功能、特点,为专业课学习计打基础。在学习专业课程之前,应该先让学生获得路桥工程实体的感性认识,形成专业概念,了解所学专业的工作内容和成果表现形式,培养学生的专业兴趣。安排在第二学年第4学期时间为1周。实行方式为集中组织学生参观已建成的公路与桥梁的构造和结构类型、以及到路桥施工现场了解施工过程、方法和基本操作工艺等,并结合现场讲解,使学生获得路桥工程的初步认识,为后续的专业课教学打好基础。
(3)测量基本技能训练(测量实习I):2周
测量技能是本专业学生必须掌握的基本技能之一。也是从事路桥工程施工与设计的专业人员的必备的基本技能。为加强对测量技能的训练,测量实习共安排了4周,分两个阶段实施。第1阶段为测量技能基本训练(前2周),主要内容为熟悉测量仪器的使用原理,进行各种测量仪器的基本操作训练。本项实践教学是配合测量学课程设置的。安排在第三学年第5学期学习完测量学理论课后进行。
3.2 专项能力训练(第二层次)
是针对某一专业技术方向开展的专项能力训练。其功能是掌握岩土、建料的性能分析、地质构造与地形地貌的识别与标定、路桥结构的布设与控制技术等。
本项实践环节包括道路测量技术的应用训练（测量实习II）、地质实习、道路建筑材料集中训练、土工集中训练等四项。
(1)测量技术应用训练(测量实习II):2周
测量技术应用训练为测量实习的第2阶段(后2周)。主要内容是施工测量、路线测量、桥位控制测量、地形图测量等,培养学生使用各种测量仪器解决工程测量任务的能力。要求学生掌握公路及桥涵勘测、施工中的恢复定线及施工放样等测量方法。
(2)地质实习:1周
地质实习的内容为认识辨别常见的岩石、矿物和地质构造;认识地形、地貌的特征、地表水系分布与地下水分布等。本项实践教学是配合工程地质课程设置的。安排在第二学年第4学期学习完工程地质理论课后进行。
(3)道路建筑材料集中训练:4周
道路建筑材料集中训练的内容为进行工程实际要求的有关道路建筑材料的性质、技术性能等方面的试验技术的综合训练。该课程是一门理论教学与实践教学并重的课程。安排在第二学年第3学期,学生学习完道路建筑材料理论课后直接安排4周时间进行道路建筑材料试验的集中训练。要求学生熟悉常用筑路材料性质、技术性能、矿料级配、混合料组成等方面的常规试验原理;掌握路桥结构配合比设计水泥混凝土与沥青混凝土材料组成、混合料配合比设计及试验方法。
(4)土工试验集中训练:2周
土工试验程集中训练的内容是进行工程实际要求的有关土壤、岩石的性质与技术性能等方面的试验技术的训练。本项实践教学是配合土质学与土力学课程设置的。安排在第二学年第4学期讲,学生学习完土质学与土力学理论课后直接安排2周时间的土工试验的集中训练。要求学生掌握土的物理性质及力学性能等方面的试验原理;熟练掌握试验操作方法、程序及数据分析与整理方法。
3.3 工程应用能力训练(第三层次)
是针对专业开展的工程应用能力的全面训练。其功能是掌握工程实体检验与分析、设计、施工、组织和控制方法。包括道路与桥梁结构检验以及课程设计等。
(1)预应力混凝土简支梁设计:1周
预应力混凝土简支梁设计课程设计的内容为预应力混凝土简支T梁设计与计算。本项实践教学是配合结构设计原理课程设置的。该课程是本专业的一门重要的主干专业基础课,该课程必须先修完结构力学课程,故安排在第三学年第5学期开课。学生在学习完结构设计原理理论课后直接安排1周时间进行课程设计。要求学生掌握预应力砼简支梁的受力分析、结构设计与计算方法。
(2)预应力混凝土梁桥设计:1周
预应力混凝土梁桥设计课程设计的内容为预应力混凝土简支或连续梁桥的主梁设计与计算。本项实践教学是配合桥梁工程课程设置的。安排在第三学年第6学期开课。
(3)路线平纵横综合设计:1周
路线平纵横综合设计课程设计的内容为进行公路路线平面、纵断面及横断面设计并计算路基土石方数量。本项实践教学是配合道路勘测设计理论课程设置的。该课程是本专业的一门重要的主干专业课程,该课程必须先修完测量学、路基工程等课程,安排在第三学年第6学期进行。
(4)基础工程设计:1周
基础工程课程设计的内容为重力式桥墩及刚性扩大基础设计或多排桩基础设计。本项实践教学是配合基础工程理论课程设置的。安排在第四学年第7学期开课。要求学生掌握桥梁墩台与基础设计的基本内容和方法,以培养桥梁基础施工及一般桥梁基础设计计算能力。
(5)路基路面综合设计:2周
路基路面综合设计的内容为路基挡土墙设计和水泥混凝土/沥青混凝土路面设计。要求学生掌握路基挡土墙设计的程序与方法、路基横断面设计、路基干湿类型划分、路面等级与类型确定、路面结构组成设计(包括沥青和水泥混凝土路面)、路面厚度计算及路面各结构层强度验算等。本项实践教学是配合路基路面工程理论课程设置的。安排在第三学年第5、6学期进行。
(6)公路工程项目施工组织设计与概预算编制:2周
施工组织设计与概预算编制课程设计的内容为编制一个公路工程项目的施工阶段实施性施工组织设计及施工图预算。本项实践教学是配合公路施工组织与概预算理论课程设置的。安排在第三学年第6学期和第四学年第7学期分两学期。要求学生掌握施工组织设计的程序、内容和方法;熟练掌握手工预算编制方法及应用计算机软件进行施工图预算编制的技术。
(7)路桥工程测试技术训练:16学时
路桥工程测试技术训练内容为道路、桥梁工程施工期间与竣工通车后各种结构、构件的性能检验与分析方法的训练。本项实践教学是配合路桥工程测试技术理论课程设置的。安排在第四学年第7学期开课。要求学生掌握路桥工程实体的性能检测技术与方法。培养路桥工程质量的检测能力。
3.4 综合能力训练(第四层次)
针对某一专业领域进行的综合能力训练。包括毕业实习(施工实习、路线勘测实习)和毕业设计、毕业教育、就业指导、科技创新活动、社团活动与社会实践等项目构成。
(1)毕业实习:(路桥施工实习、道路勘测实习。各3周)
路桥施工实习内容是学生到路桥工程施工现场进行工程实践锻炼。参加路基、路面、桥梁等方面的施工技术工作。安排在第三学年第6学期最后3周。要求学生熟悉路基、路面、桥梁及涵洞的施工程序、内容和方法;了解施工组织与管理的基本方法与内容;掌握路桥工程项目的施工的组织实施技术。
路线勘测实习内容是完成一段公路的外业勘测任务。本项实践教学是配合路基路面工程、道路勘测设计、桥梁工程、基础工程课程等理论课程设置的。安排在第四学年第7学期开学最初3周。要求学生掌握勘测设计的程序、内容和方法,掌握路线外业数据采集方法及内业资料处理、整理的能力。培养学生的公路现场实测技术与能力。
(2)毕业设计(含毕业答辩):13周
毕业设计是学生的最后一个教学环节,也是综合能力培养的最重要的环节。学生必须修完全部专业课程才能开始,故安排在第四学年第8学期,时间为13周。要求学生熟练掌握路桥工程的设计的程序与方法;主要培养学生的综合设计、研究能力、分析、解决问题的能力和创新精神。毕业设计题目应选自工程实践,分为公路设计、桥梁设计等选题。公路设计选题的内容包括路线方案的选择、平面线形设计、纵横断面设计、路基路面设计、小桥涵设计、工程数量计算、施工组织设计和施工图预算的编制。桥梁设计选题的内容包括 桥梁方案比较、结构计算、施工图绘制、工程数量计算、施工组织设计和施工图预算编制等。
4 结语
在应用型人才培养的实践中,我们应始终以学院应用型人才培养的基本定位为出发点,不断探索、不断创新,努力开创出教学、科研、工程相结合的可持续发展的应用型人才培养的办学新模式、新路子,要以提高实践教学质量和培养学生创新能力为宗旨,形成科学的实践教学管理体制和运行机制、适应学科发展和实验科学规律的实践教学体系,为培养适应21世纪社会需求的人才做出我们的贡献。
参考文献
[1] 黄伟.蔡建安.浅谈土木工程专业的办学思路[J].合肥:安徽工业大学学报(社会科学版),2002年02期.
[2] 谭宇胜.刘岩.浅谈土木工程专业应用型人才培养的教育特点[J].惠州大学学报,2000年04期.
[3] 赵永平.武鹤.曹晓岩.土木工程专业应用型本科人才培养体系的创新与实践[J].北京:中国大学教学,2004年第5期.
关键词 ：土木工程；工程教学；创新 独立学院
一 现代土木工程教学存在的问题
土木工程教学的创新需要涉及到教学对象、任务、内容和课程的改革，以此需要针对现有的课程特点展开细节分析，笔者认为现代土木工程教学存在以下几方面的问题：
1 课程内容不够深入
土木工程的课程内容广，几乎覆盖了土木工程的所有专业内容，但很多内容都不够深入，譬如《现代土木工程》中的道路工程、工程材料、桥梁工程、水利工程、给排水工程、铁道工程、机场工程等，这些工程建设的项目管理内容在广度上相对全面，但由于内容较多，无法做到每一项内容都深入研究，很多内容在深入方面都是点到为止，难以展现具体内容的精髓，因此课程的学习难免“走马观花”，其收效也流于粗浅。
2课程缺乏实践性的内容
土木工程的教学内容理论偏多，虽然与实际相吻合，但课堂上大部分时间用于理论知识的讲解，缺少实践性的内容作为支撑。现代土木工程的课程，最终需要将理论知识融入实践工程当中，但如果没有将课程和土木工程实际联系，是很难拓展学生视野，学生的学习能力也无法得到进一步的提高。土木工程的课程和工程实际相结合，属于交叉型的教学模式，在土木工程的教学领域中，需要进一步的深化研究。
3 教学手段单一
目前的教学模式较为传统，将课程的内容灌输给学生，学生和教师之间缺乏必要的互动性，教师方面没有办法生动形象地为学生形容各项土木工程的内容，学生习惯性接受教师的知识灌输，在思考方面缺乏独立性，所接受的知识也是一知半解，无法掌握课堂教学的精髓，因此，创新性问题是目前土木工程教学任务中需要重点解决的难题。
二、现代土木工程教学创新的方法
结合上文提高的土木工程教学存在的弊端性问题，笔者认为有必要从以下几方面对教学方法进行创新，提高教学模式的科学性。
1 以点带面，提高教学深度
土木工程涉及的内容包罗万象，教学过程中往往兼顾不暇，很多内容都是点到即止，难以取得深刻的教学效果。因此教学内容所包括的材料，要进行适当筛选，分清内容的主次，将一些繁琐的内容适度删减，抓住教学的重点，以点带面。譬如结构设计和施工系列，是实际施工的主流内容，教师应该将其作为重点展开系统化的训练，一方面是让学生抓住重点，使得学到的知识技能更加系统化，另一方面是通过提高学生的专业综合运用能力，可以让学到的内容更加贴近工程实际，让学生参与建筑结构的课程设计，根据所学的知识用于建筑意图的设计、建筑结构的布置、施工组织设计、工程量的定额、工程的概预算等，建筑工程综合性的角度，促进各专业课程进行互补，课程内容更加有深度和内涵。
2.教学内容与实际工程紧密联系
现代土木工程教学的内容，必须与工程的实际结合起来，方能够培养出实用型的人才，一方面，任课教师在授课之前要通过互联网等多种渠道，收集关于土木工程的实际案例，对其新知识、新技术等进行收集、整理、分析和总结，将较新的科研成果带进课堂当中，才能够使得各方面的知识显得生动和实用。一般情况下，纯理论性的知识会让学生感到比较枯燥，譬如混凝土的配合比，如果教师一进入课堂就单刀直入，直接讲解“混凝土定义”、“配合比设计依据”、“设计方法和步骤”、“配合比设计要求”等等，刚接触该课程内容的学生，往往会缺乏兴趣，但如果教师能够将学生比较熟悉的实际工程作为案例授课，以插图、照片、视频等方式，就能让学生深刻理解理论知识中的“混凝土配合比”在实际工程是怎么一回事，而学生的注意力也就能够集中起来。另一方面是安排学生参与实际或者现场观摩工程实际施工，将课程从教室中搬到工程现场，在实际的工程指导中，引导学生对相关问题的研究，并鼓励学生多积极交流，提高课程的实践能力水平。
三、独立学院中教学手段的创新
鉴于土木工程传统的教学手段单一以及独立学院学生的特点，教师们应该综合利用多种教学手段，譬如计算机软件、多媒体、试验实践等，提高各方面的能力。首先是针对土木工程教学中独立学院学生重计算、轻构造的问题，可选择典型的工程事故，利用多媒体教学手段，对工程事故进行解剖和分析，通过对工程事故原因剖析，找出提高工程质量水平和安全水平的方式，这也是其次是针对教材中工程图例、结构施工图比较滞后的现象，利用多媒体为学生展示比较新的结构施工图，然后引导学生了解绘制施工图纸的具体方法，将复杂的施工图纸化繁为简。其次是对手册和资料的应用，应该根据独立学院学生的特点，培养学生独立查阅的能力，让学生在学习的过程中，善于主动地查找和使用相关的设计规范，为了提供查阅的方便性，教师可提前将相关的图集、资料等统一扫描，以电子文档的模式提供给学生，供以共享使用。最后是采用电算和手算相结合的方法，利用PKPM 结构系列软件 CAI 辅助教学手段，提高学生应用计算机软件的能力，利用 PMCAD 辅助教学手段，增强独立学院学生对设计方面荷载组合、抗震验算的认识。
3 结束语
综上所述，土木工程教学的创新需要涉及到教学对象、任务、内容和课程的改革，以此需要针对现有的课程特点展开细节分析，笔者认为现代土木工程教学存在“课程内容不够深入”、“ 课程缺乏实践性的内容”、“ 教学手段单一”三方面的问题，土木工程的教学目标是在掌握相关理论知识的基础上，培养出能够在房屋、道路、桥梁、水利、铁路、隧道、岩土等工程中进行设计、施工、管理等的应用型、技能型人才。因此，我们需要对其教学方法进行创新，提出适合现代土木工程发展的教学方法，来适应独立学院的人才培养模式。
参考文献：
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[3] 张玉娥等.土木工程专业大学生创新意识的培养 [J].高等建筑教育，2005年03期：16-17.
作者简介：白爽（1989年10月--）回族，黑龙江人，工作单位：东北农业大学成栋学院，助教，研究方向：土木工程
讨论：你对土木工程师的最初印象是怎样的？
老干妈：有着性感的古铜色皮肤，穿着朴素的蓝色制服，戴着橘色的安全帽，手拿图纸，穿梭在工地中的“总包工头”，管理着这块土地上大大小小的施工。
Xxs：“土木土木，又土又木吗？”作为一个出生在“建筑世家”的孩子，总会听到这样的玩笑话。说实话，身为土木工程师的我爸，穿着还真特别不讲究。每次穿着干净的衬衫出门，回家肯定会被我妈吐槽“衣服又洗不干净了”。不过我特别崇拜我爸，常去他负责的工地参观，亲眼目睹一幢幢房子从无到有，我都会觉得老爸是全世界最有才的人。虽然他天天跑工地，衣服上沾满了泥，但他每次回来，我都会抱抱他。
朱椿栩：我看过一个土木工程专业学生写的文章，文章中说土木工程师会的东西特别多，比如如何调配水和沙土的比例，如何搅拌混凝土，如何在尘土飞扬的工地里观察钢筋的状态……基本上得会所有建筑工人的活，才能成为一名优秀的土木工程师。
Albe：他们应该就是《梦想改造家》里的那些设计师们，耳朵上夹一支笔，一手拿尺测量各种数据，一手在设计本上随时记录。他们还能将现实中屋子的结构变成平面的线条展现在纸上，涂涂改改后呈现出一幅新的设计图，简直就像魔术师。
讨论整理：金 蒂
真人图书档案
姓名：方 遒
身份：房地产公司土木工程师
技能：攻克技术难题、攻克业主内心、攻下房屋工程的“攻城狮”。
说到为什么会做土木工程师，又为什么会选择到房地产企业工作，杜甫的诗已经给出了答案：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”
造房子是一件了不起的事，而为普罗大众造房子更能让人感到自豪。于是，我选择去房产行业工作，为老百姓造房子。
2014年7月，我进入公司，成为了一名真正的土木工程师，在项目上一干就是两年，现在即将迎来第二个项目的交付。回首两年的时光，从大学立志读好土木工程专业，到在工地摸爬滚打学习成为一名工程师，再到攻克多处难关，亲眼见证概念图上的项目在现实中“拔地而起”，我觉得自己实实在在地从一名工程师转变成为了一只“攻城狮”。
一个插座引发的教训
大学毕业，因为在训练营中不俗的表现以及在工地实习收获的经验，我顺利地通过公司的校招，正式成为房地产公司的一名普通土木工程师。
加入公司后，我参加的第一个项目是示范区样板房的搭建，开放期日益临近，作为样板房的责任人，我自然干得热火朝天，争取准时准点建好。
临近样板房开放的前两天，是联合验收的时间。按惯例，这次验收由工程、采购、客服、营销、法务部门的同事联合参与。陪同时，我心想着，终于可以放松一会儿了。
哪知验收到一半的时候，采购同事突然说了句：“我们的USB插座是不是少了一个？”我心一惊，回去赶紧查图纸，这才发现，这是我的一个重大失误。
我接手的样板房是楼盘第二个样板房，而之前的第一个样板房已全部完工且对外开放。按照标准，新样板房的所有配置必须参照第一个样板房设置，不得擅自改动。而我只关注了进度和质量，对于配置表没有全程参与，导致施工发生遗漏却没能在第一时间发现。
很多人可能会说，少了个插座怕什么呢，重新安装一个就行了。但对我们这些工程师来说，少了个插座意味着什么呢？意味着我们要安排工人重新开槽、埋设套管及底盒、穿线、砂浆封堵、上腻子及涂料、安装面板、涂料修补……工序走完起码要两天半时间，怎么算也来不及。
怎么办？还能怎么办？！不能怂，只能继续干！
当天下午我就叫上了精装修单位负责人以及水电工，放线定位，连夜开槽布管。开槽时我才发现，如果要让插座连到最近的一个电路分支，不光要在墙面开槽，地板也要掀开。于是第二天我叫上负责地板的师傅一起干。加上了地板，准备好的砂浆材料又不足了，眼看赶不上进度，我只得找到负责施工的公司，借了桶水泥砂浆应急。
到了第二天晚上，布管完成，穿线完成，砂浆封堵完成。这时我悬到嗓子眼的一颗心才放下。至于第三天收工的活，我现在已经记不清了。我唯一能记住的是完成之后，笑容才又浮现在大家的脸上。
虽然样板房如期开放，但在回顾此事时我狠狠拍了自己几个巴掌，问了自己几个问题：
为什么临近开放才发现这么重大的施工失误？为什么之前没有注意到配置问题？
在进行深刻的自我批评之后，我意识到自己犯了几个土木工程师不能犯的错误：进度意识淡薄，没有预留整改时间，且缺乏对交付标准的研究。房地产公司交付标准之严苛，是通过无数沉痛的教训铸就的。样板房交付标准的偏差，造成的将是业主的投诉甚至是法律风险，最终可能给公司带来千百万的损失。
通过这件事，我理解到作为一个房地产公司的土木工程师，在施工过程中的计划性和全盘回顾是有多重要，感受到自己身上的责任又重了些。
从“成就感”落实为“”
总有前辈和我说，做一样工作要体会到成就感才能最终收获成绩。而我在两年的工作当中，慢慢发现这句话并不绝对。成就感只有在获得的那一瞬间才能体会到。而在日复一日的工作中，不可能天天都收获成绩，这时激励自己的是什么？
！！还是！
工作时，支撑自己、引领自己的不仅仅是成就感，更不应该是单纯的责任感，而应该是。现场遇到问题查图纸解决时的，出现问题第一时间安排相关单位整改问题时的，甚至在例会上有理有据训斥施工单位时的，这些才是每天工作面临的状态。
当我负责的第一栋楼外架拆除完成的那天，楼房外立面在阳光下熠熠生辉，煞是好看，我拿着陪自己征战多年的相机，绕着这栋楼前后拍了数十张照片，内心倍爽。这种，是在办公室每天整理数据、做PPT、准备汇报的职员所体会不到的。正是这样的，陪伴着我走过一个又一个节点――从示范区开放，到预售节，到外架拆除，到地库人防验收，竣工验收，交付评估，直至最后的交付。
还记得我的一位土木工程师前辈这么说过：“跟一个项目就像养一个女儿，给她喂奶、换尿布，陪她上学，送她走上职场，为她置办嫁妆，最后送她出嫁。这种感情，绝对是其他任何工作都无法比拟的，痛并快乐着。”
所以很多已经从这个项目转战到其他项目的工程师都会时不时回到自己曾经战斗过的地方，回忆自己当年的“戎马生涯”，和老同事一起在交付的小区楼下小餐馆里吹吹牛、侃侃大山，一醉方休。第二天继续提枪上马，奔赴新的战场。
纵然有严寒酷暑，纵然有争执吵闹，纵然有彻夜难眠，但在交付那一刻，看到无数业主心满意足地打开自己的家门，就觉得：什么都值了。
做仰望星空、脚踏实地的“攻城狮”
我们是工程师，但有时更喜欢自称“攻城狮”。建造好一栋楼，完成好一个项目就像攻下了一座城。如果说一份优秀的结构设计图是攻城的利剑，优秀的建筑工人是手拿利剑的士兵，那么一个负责、仔细、有经验的土木工程师就是在队伍前面，带领士兵冲锋陷阵的狮子。他像狮子一样有魄力，能控制住工程的进度；像狮子一样有智慧，能利用所学的专业知识处理各种突发的工程事件；他还能给人安全感，把一幢幢安全舒适的楼房交给业主，让他们住得舒心，更住得放心。
现在的我，即将完成第二个自己负责的工程项目，攻下第二座属于我的“城”。在我眼里，“攻城”的要领其实就是八个字：仰望星空、脚踏实地。
“仰望星空”意味着作为一名工程师既要有足够高的格局和眼界，也要在项目进行过程中主动挑大梁，承担责任、推动工作。“脚踏实地”则意味着作为一名一线工程师，要紧盯施工，保证从主体、防水、精装修、外立面到实测实量、交付配置各个环节不出问题，保证交付时客户风险最小化。
如果能做到这两点，就意味着你成为了一名合格的土木“攻城狮”。我，正在这条“攻城”的路上继续奋斗，也希望有更多志同道合的“狮子”能与我一起并肩前行。
面对面嘉宾
吴学臻：中国联合工程公司城建设计研究院土木工程设计师
伍雁华：南京金宸建筑设计有限公司土木工程师
未来面对面
Q1：土木工程师分为哪些就业方向呢？
吴学臻：传统的土木就业方向大致分为三类：造价工程师、土建工程师以及结构工程师。造价工程师又可分为采购工程师、概预算工程师、成本工程师等，但界限并不明显。土建工程师主要负责施工现场的管理，而结构工程师的工作就是将建筑师设计出的建筑方案转变成一套切实可行的施工图。
Q2：一名优秀的土木工程师应该具备哪些性格特征？
伍雁华：土木学科属于典型的知识积累型学科，需要从业者能静下心来学习与思考。学校的学习是从业的基础，属于专业积累中很小的一部分。参加工作以后，我们需要不断地学习规范，学习老工程师的经验，学习国内外先进的技术经验和知识，在此基础上不断地思考如何改进现有的技术和做法，这样才能更好地适应社会对土木工程师的需要。工程师是构建我们社会的基石，土木工程师肩负着满足人类最基本的居住和生活安全需要的光荣使命，所以需要有沉得住气、静得下心、不断学习进取的品质。
Q3：土木工程专业的核心课程有哪些？如果想要成为土木工程师，高中生应该从哪些方面着手准备？
关键词：建筑工程；公开；毕业设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0155-02
21世纪高等教育的战略要求是加快“人才培养、知识创新、新技术应用”。高等教育的目标是培养高素质、高水平、高层次人才，同时要求具有创新精神和较强的实际动手能力。在科技发展迅猛的今天，要想实现上述要求和目标，高等教育工作者必须不断更新自身的专业知识体系，使用新教材，改革教学方法。
由于建筑工程专业毕业生都从事建设、管理和设计工作，需要有较强的动手能力，毕业设计是一个重要过程，要求把所学课程做到融会贯通，是学生踏上工作岗位前的最后一个教学环节，也是学生在学校完成的最后一项大作业。建筑工程专业学生通过毕业设计应能将所学力学课程与专业课程结合起来，能够读懂施工图纸，能够解决施工中存在的问题，达到工程师的基本素养。因而毕业设计教学过程比较重要。怎样才能保证并逐步提高毕业生毕业设计质量是毕业设计教学改革的一个重要课题[1-7]。笔者针对贵州大学建筑工程专业毕业设计教学现状，介绍目前存在的诸多问题，并给出相应对策。
一、毕业设计存在的问题
（一）选题难易程度不一
毕业设计题目类型多，如多层教学楼、办公楼、实验楼设计，小高层酒店设计，设计高层商住楼，轻钢和重型钢结构厂房设计，施工组织设计与预算、工程量清单计价与施工组织设计等。建筑工程专业学生对框架结构较熟悉，对其他结构较陌生，造成选题时出现部分指导老师名下学生较多，而概预算指导老师名下学生不足的情况发生。在高层商住楼设计过程中，为使计算结果满足相关规范指标的要求，要投入大量的时间去调整模型，且后期施工图的绘制比框架结构教学楼设计工作量大，时间非常紧张，基本没有手算内容。毕业设计时，涉及到的软件有PKPM、天正等。由于学生基础知识不扎实、概念设计不清楚、对相关规范不熟悉，因此对电算结果判断与把握不准，往往计算结果出现问题后不知是什么原因造成的，更不知如何解决问题。毕业设计过程中应加强对学生的概念设计引导，毕业设计不能仅仅只依靠计算机辅助设计完成，重视理论培养。要加深学生对结构设计的理解，通过PKPM软件计算与手算一榀框架的计算结果进行比较和分析，对误差的原因分析。毕业设计过程中，有些指导老师要求手动计算一榀框架，而有些指导老师又不作要求，导致难易程度不一样。
（二）指导老师辅导时间不足
大多毕业设计指导老师同时还承担有其他的教学任务、行政职务、科研任务、设计任务、施工管理等，随着近年高校的不断扩招，学生数量逐年增多，贵州大学受到编制和地理位置的限制，师资队伍建设跟不上，导致指导老师严重短缺，每个指导老师要指导12名毕业生，工作量较大，一般指导老师每周辅导两次，每次2个小时，但个别指导老师每周只辅导一次，短短一个小时，无法保证辅导质量。大多学生已经习惯填鸭式教学，毕业设计辅导过程中，指导老师不主动讲解，学生因为本身知识面窄，不向指导老师提问，不能形成良性沟通，导致有效辅导时间减少。
（三）毕业设计学术价值不足
毕业设计选题以工程设计类题目为主，只有少数学生选择施工组织设计或预算。最受欢迎的题目为办公楼、教学楼、实验楼等框架结构设计。建筑工程专业学生就业单位集中在施工单位，少数去设计院、建设单位、监理单位，极少数考研、考公务员，基于此，毕业设计对于大多去施工单位的学生有较大指导作用；但对于继续读研究生的学生而言，可设计有科研意义的毕业设计题目让其参与，从而对其今后研究生学习起到铺垫作用；对于去设计院工作的毕业生，可设计比较实用的框支剪力墙结构进行设计，以便工作后能独挡一面。
（四）毕业设计内容单一
建筑工程专业毕业设计分为两部分：建筑设计和结构设计，其中，建筑设计2周，结构设计11周。建筑设计时间较短，学生一般从网上下载完整的建筑图，造成部分学生的建筑图完全相同，导致后面已经进入结构设计部分时还在修改建筑图，迟迟定不下来，建议可由指导老师提供建筑图，以避免学生在建筑图上浪费时间和金钱。结构设计是建筑工程专业毕业设计的关键，它需要花费更多的时间和精力。建筑工程专业学生大多去施工单位，因而施工组织设计和概预算对学生到施工单位工作也有较大的实际意义，甚至有些建筑工程专业的毕业生毕业后从事概预算相关工作，应把施工组织设计和概预算纳入到毕业设计过程中来。
二、毕业设计改革对策
（一）建立毕业设计标准化题库
学院建立标准化的毕业设计标准化题库，控制题目的难易程度一致。由各个指导老师根据自己在工作过程中参与到的实际工程项目的有关数据，整理出相应类型的毕业设计题目，把设计题目和相应的建筑方案建档进入毕业设计题库。在被选入毕业设计题库前，组织教研室老师对设计题目和建筑方案进行讨论，以便控制题目的难易程度基本一致。在毕业设计开始前，学生可从题库从选择相应题目和方案，以避免出现指导老师名下学生不均的现象。
（二）指导老师小组化
毕业设计可实行分小组和指导老师负责制，即要求2个老师组成一个毕业设计指导小组，原则上该小组题目相同，每小组由20～24名学生组成。设计过程中，每个指导老师单独辅导两次，比不分组前辅导时间增加1倍，可提高辅导的时间和效率。小组中的两名指导老师应及时沟通，并互为评阅人，及时解决毕业设计中学生存在的问题，以保证毕业设计的顺利进行。
（三）毕业设计内容规范化
建筑工程专业结构设计为毕业设计的重点，建筑设计一般只有2个星期的时间。结构设计时间长，要进行细化和标准化，如把结构设计分为电算部分（结构计算、结构施工图绘制）和手算部分，主要包括有：基础设计、地梁设计、梁板柱设计、楼梯设计等，尤其是手算部分，规定应统一，不能出现有的计算一榀框架，而有的只计算一个连续梁，出现难易程度不一致现象。做到尽管学生的毕业设计题目不同，但最终设计成果基本相同。
（四）毕业设计评价科学化
毕业设计的评价应由指导老师根据学生的日常表现和设计成果评价、评阅老师对图纸完成情况及计算书评价、毕业答辩评价三部分组成，每部分比例分别为0.4、0.2、0.4，应提高指导老师在评分中的分量。而实际执行过程中，评阅和答辩往往一起进行，且答辩时指导老师也在答辩委员会成员当中，造成毕业设计评价不规范。指导老师结合日常考勤和设计成果给分；评阅老师评分时可按建筑20%，结构80%的标准制定评分细则；毕业答辩根据自我介绍、图纸情况、计算书、回答问题、应变能力、表达能力、仪表等制定评分细则。在答辩问题上，也要控制难易程度基本一致。
（五）毕业设计二次答辩
为了使学生做毕业设计时不能太过松懈，在毕业设计的动员大会上要求，每个组毕业答辩时，排名最后一个学生必须参加二次答辩，二次答辩委员会由学院安排，答辩更加严格，答辩不及格不能获得毕业证书。此项规定能促进学生努力完成毕业设计，规范毕业设计过程中的管理，以避免其参加二次答辩。
（六）毕业设计公开答辩
为鼓励优秀毕业生做好毕业设计，对于每小组设计过程中表现最突出、答辩表述清晰、回答问题正确的毕业生，学院组织公开答辩推选出学校优秀毕业设计和学院优秀毕业设计，并可考虑颁发证书和适当的物质奖励以此来激励毕业生做好毕业设计。进行毕业设计公开答辩时，应加大宣传力度，尤其是大三马上进入大四即将要做毕业设计的学生。
三、结语
毕业设计是学生在学校的最后一门综合性课程的学习，通过毕业设计使学生掌握基本的设计原理和方法，无论今后从事设计还是施工，都能更好的完成工作。毕业设计指导方法改革和实践意义重大，只有学生勤于学习、指导老师准备充分、计划合理、管理科学、辅导时间充足才能真正提高毕业设计质量，使毕业生学习到真本领，踏入工作岗位后能给贵州大学添光添彩。
参考文献：
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