时间：2022-05-18 12:59:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三物理教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
自学能力是一个学生获取知识、更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。初三的学生将要面临人生中的第一次转折，即中考的压力，初三物理复习首先要实现提高学生的学习和发展，这也是衡量教学质量的唯一标准。我们要在初三的物理复习中充分调动学生的积极主动性，这也是初三物理复习课的基础要求，同时我们还要运用各种有效的教学方式和教学手段来培养学生自主学习的能力。
一、在物理复习课中培养学生自主能力
1.教师要引导、推动学生自主学习
初三物理教师首先要明确初三物理教学的目标和教学任务，运用有效的教学方法并充足做好课前的准备工作。从学生学习物理的实际情况出发，了解每个学生对物理学习的接受能力和理解能力，有针对性的去制定合理有效的教学计划，选择一种适合学生的教学方式，在教学中要不断引导学生自主学习，提高学生自主学习的能力，帮助学生完成他们的学业目标。初三学生要面临中考压力，教师的责任也很大，在学生的物理复习课中要引导和鼓励学生学习是每一个物理教师的责任。
以物理实验“杠杆的平衡条件”为例，在学生实验前教师要给学生说明实验的步骤，并提出一些问题，让学生在实验中解决这些问题，然后引导学生顺利高效的完成实验。这样学生就能带着目的去做实验，在实验中就可以获取到很多物理知识，有利益提高学生的思维能力和培养学生的自主学习能力。
2.体现学生在课堂上的主体地位
传统的教学模式就是老师在课堂上讲，学生在下面听，这种被动吸取知识的模式很容易使学生对学习失去兴趣。我们要在物理复习课堂上把主动权交还给学生，实现学生的主体地位，充分激发学生在物理复习课中的积极性，让其自主地去进行物理的复习。教师的地位也同样很重要，教师要根据不同学生的情况，去引导学生自主学习，要使每一位学生在每一节课都有所提高。同时教师还要对学是的复习题目进行精选，还要不断挖掘学生在复习中存在的问题并给予及时的帮助和解决。
3.划分小组进行讨论和实验
在物理复习课中划分小组进行讨论和实验，有利于提高学生物理复习的效率。我们以测定“滑轮组机械效率”的实验为例，先把学生分成若干组，并且每个小组选择一名组长，然后让每组的成员都能参与都实验的操作中来，这样可以有效的提高学生动手能力和做实验的能力。这种分组实验的方法可以让学生在小组内互帮互助，同时可以吸取别人的长处来补自己的短处。各小组之间实验采取竞争的方式，比哪个小组更快更好的完成实验，然后细化到小组内部，哪个同学做得比较好，哪个同学做得比较差。这种竞争方式可以提高学生物理复习的效率，同时也使很多在复习过程中遇到的重点难点通过小组讨论得到解决。教师在当中充当的角色就是解决每个小组所提出的问题和困惑。这样可以满足不同层次的学生的思维需求和学习需求，让全体学生都能收获到知识带来的愉悦感，一起共同进步。
二、在实验复习中培养学习自主能力
1.对实验进行整合分类
初三物理实验复习的最终目的是为了让学生在中考中能取得更好的成绩。因此，为了让学生更有针对性和更高效率地去复习，教师可以对初三物理中所有的实验进行整合，将整合的实验按照操作过程所使用的仪器相似再进行分类。老师要带领学生去做这些分类好的实验，通过先让学生复习好实验步骤再进行这些实验的操作，这样可以让学生在实验中实现对同类实验知识的掌握和加深，复习的效率自然比一个一个去做实验高得多。比如，可以将打点计时器的几个实验编成一组，然后重点复习其中的牛顿第二定律实验。在这个实验中，引导学生去复习打点计时器的使用和数据的处理，然后再带领学生去复习其他相似的机械能守恒定律实验等，进一步加深学生对关键问题的记忆。
2.让学生自己动手做实验，提高学生的兴趣
在初三物理实验课复习中，老师要让每一个学生都要自己动手去做实验，提高学生的对物理实验的兴趣。在学生自己动手做实验之前，老师要先把实验的步骤给学生进行演示，并指出一些在实验过程中应注意的事项和学生要掌握的知识。如在做串联电路和并联电路的实验中，学生要注意的是不能仅凭开关能控制所有电器就判定这个是串联电路，在并联电路中一个干路的开关也能控制这条线路上的所有电器。在学生进行实验时要对学生进行分组竞争的模式，充分激励学生的兴趣，实现学生在小组内部的自主学习，加强学生的团队意识。
3.运用多媒体教学
我们要运用多媒体教学在学生的物理实验复习课中，加强学生对实验原理和仪器操作步骤的记忆。很多学生在做完实验后，很快就会忘记实验的原理和操作步骤，然而光靠看书是不够的，我们借助多媒体让学生重温实验的过程，可以提高学生的兴趣。利用多媒体给学生进行各种电表、游标尺等读数训练，并展示实验步骤，帮助学生复习所学过的实验原理和操作流程。
三、结语
综上所述，初三物理实验复习的最终目的是为了让学生在中考中能取得更好的成绩。对此，为了提高学生的复习效率和学习成绩，就必须培养学生自主学习的能力，这样才能更好的调动学生的积极性，主动参与到课堂复习中来，还能够培养学生的自主意识和创新意识，提高学生的学习能力。因此，在初三的物理的实践教学中，教师要学会放手充当引导者和推动者，让学生自主地去学习，自主思考，教师和学校要给学生营造一个良好、自由的学习环境，并运用多种教学方式和教学手段来实现高效自主学习。
参考文献：
[1] 果庆禹.如何提高初中物理实验课的效果[J].青年文学家. 2011（12）.
[2] 王莉，郁博众.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].物理通报. 2009（03）.
关键词： 初中物理 实验教学 存在问题 解决方法
在新时代的教育背景下，初中物理学习更重视学生实践探究能力。因为物理本身就是一门实践性非常强的学科，所以教师要采取不同的实验丰富课堂内容，激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生动手能力。然而，在如今的初中物理实验教学中，存在不同问题，阻碍学生学习物理知识，影响物理教学的质量和效率。
一、初中物理实验教学存在的弊端
（一）教师思想观念落后，忽视实验教学。
现在的一些初中物理教师因为思想观念的问题，认为学生只要会解答物理习题，能把初中的物理知识和实验方法步骤背诵下来就是学好了物理，一定程度上忽视了物理是一门实践性强的学科，不重视物理实验。而且物理本身就是一门比较枯燥乏味的学科，加之教师如果在教学中不重视实验教学，机械式地给学生灌输一些理论知识，就很容易导致学生失去学习物理知识的兴趣，挫伤学生学习的积极性，阻碍学生实践能力和动手能力的发展。如鲁科版初二物理第一单元《物体的运动》课堂学习中，教师就只是让学生单纯地学习物体运动的知识，不利用实验加以理解和巩固。这样就很容易使学生失去学习兴趣和积极性。
（二）重视演示实验，忽视学生的主体地位。
在目前的物理教学中，很多教师只是单纯地注重教师演示实验，忽视了学生才是学习主体。教师为了追赶教学计划忽视了学生主体地位，在一些物理实验中就采用演示的方法进行教学。然而因为物理知识本身是抽象难懂的，学生不能动手实践和领悟知识，这样就导致很多初中生在物理课堂中提不起兴趣学习物理知识，在课后也只是马马虎虎地完成教师布置的作业。这样就导致很多初中生对物理知识失去兴趣，从而阻碍他们自主学习和实践动手能力的发展。如鲁科版初二物理第三章《光现象》的《平面镜成像》的教学中，教师只是自己实验，向学生展示成果，忽视学生主体地位。
（三）教学模式单一，学生学习兴趣低。
在传统的实验教学中，很多教师的教学模式都呈现单一化的形式。教师在讲解过程中也只是为了达到教学目标而进行教学。如鲁科版初二物理第四章《透镜及其应用》的教学中，教师在实验上也只是用一种实验方法向同学们展示学习内容，而且有的教师因为课时紧张的原因而忽视学生参与。教学模式的单一，导致初中生学习物理的兴趣不高，课堂效率也随之降低。
二、提高物理实验教学效率的方法策略
（一）改变传统观念，重视实验教学。
在现代教育社会中，很多传统的教学方式都已经不能很好地激发学生学习兴趣，培养和提高学生的实践和动手能力。因为物理是一门实践性非常强的学科，所以教师在课堂教学过程中，要学会改变以前传统的教学观念和教学思想，在物理课堂中多采取实验教学，让学生自己实践和领悟物理知识。如鲁科版初三物理第十章《物态变化》中的《温度计》课堂教学中，教师就可以让学生自己动手实验，制作温度计，从而激发他们学习物理知识的兴趣，提高他们的实践动手能力。
（二）让学生参与其中，突出学生的主体地位。
在传统实验教学中，教师因时间或者是其他一些原因自己进行实验操作，忽视学生的主体地位。所以，在现代的实验教学中，教师要利用充足的时间让学生自己参与到物理实验中，在实验教学过程中也要以学生为主体，一切为了学生的发展而进行。这样就能很好地突出学生主体地位，提高动手能力。如鲁科版初二物理第十二章《电流和电路》中的《串联和并联》的实验教学中，教师必须让每一个学生都参与到实验中，这样才能真正让学生掌握知识的内涵，从而提高动手能力。
（三）采用多种多样的教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣。
物理是一门比较抽象乏味的课程，在教学过程中，教师如果只是单纯地用一种方法讲解，则会让学生失去学习兴趣。所以，初中物理教师在实验教学过程中，要采用多种多样的教学方法激发学生学习的兴趣。如鲁科版初三物理《电功率》的实验教学中，教师可以先利用多媒体技术让学生对知识先进行总体了解，然后教师让学生自己进行教学实验，在此期间教师可以采用小组或者比赛形式促进学生学习，最后教师进行点评指导。
三、结语
对于初中生来说，物理是一门新的学科，加之初中生处于青春期，对任何新的事物都充满好奇心，教师要充分利用这一特点，激发学生学习物理知识的兴趣。在这过程中，教师要结合物理本身实践性强的特点，注重物理实验，突出学生在学习中的主体地位，让每个学生都参与到物理实验中。同时在教学中采用不同教学方法，让学生在最短的时间内理解和掌握物理知识，激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生的自主实践和动手能力。
参考文献：
【一】
一、教材分析
教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。
教材把促进学生全面发展作为自已的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。
教科书采用了苻合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既苻合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共14章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章首照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。
二、学生分析
本学年我担任初三年级xx、xx两个班的物理教学工作。其两班学生在物理学科的基本情况是：大多数学生对初二学年的物理基础知识掌握不太好，很多知识只限于表面了解，机械记忆，忽视内在的、本质的联系与区别，不注重对知识的理解、掌握及灵活运用，特别是少数学生对某些章节或者是一问三不知，或者是张冠李戴。就班级整体而言，xx班成绩大多处于中等偏下，xx班成绩大多处于中等层次。所以在教学过程(本文来自出国留学网)中要因材施教、区别对待，根据各班学生对知识的掌握情况，采用适当的教学方法，以使不同层次学生的物理成绩都有一个大的提高。
三、学年的教学总目标和总的教学要求
1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;
2、培养学生[此文转于出国留学网]初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;
3、培养学生[此文转于出国留学网]学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。
四、改进教学，提高教学质量(此文来自出国留学网)的主要措施
学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生[此文转于出国留学网]的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。
要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
【二】
一 学情
九年级xx、xx班现有学生xx人，首先每个学生都有自己的独特的个性，积极的一面爱学习，对学习物理有一种执着的追求，学生的思想能力也已由具体的形象思维向抽象思维过渡，分析问题、解决问题的能力也在不断的提高，大多数同学懂的了一个问题、一种现象，不能单从一个方向去思索而是要多角度、多侧面去寻求答案，他们的学科成绩也在不断提高。
其次学生思维能力、认识水平、兴趣、爱好、意志等都各不相同，学习态度各异，主动性、理想也不尽相同，导致了有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不及格，这就给教学增加了一定难度。作为一名教师，应该要看到学生学习的积极方面，对于消极的一面扬长避短，采取有效的措施，努力提高全体学生的物理教学成绩。
二 指导思想
贯彻落实教育改革精神，狠抓基础教育建设，努力提高民族整体素质，坚持教育面向现代化、面向未来，切实保证教育为发展社会主义经济服务。尽一切能力帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平，使学生真正成为学学科用学科的一代新人。
三 工作目标
1力争让每个学生对教材的实验进行操作，使他们具有一般的操作能力。
2逐步训练学生，使学生具有一定的分析问题解决问题的能力，对各种类型的计算题目，能用多种途径解答，并逐步达到熟练程度。
3提高学生运用所学的物理知识去解答，生活和生产中的实际问题能力。
4使学生的优秀率及格率进一步提高。
四 工作措施
1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。
2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。
3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。因为物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以加强此文转自出国留学网培养学生[此文转于出国留学网]应用物理知识解决简单实际问题的能力。
4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。
5、认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求，落实新教材对实践性的要求。
6、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生[此文转于出国留学网]的思维能力，还要充分运用多媒体，进行现代化教学
7、严格要求学生练好扎实功底，杜绝学生不做作业、少做作业、严禁学生抄袭他人作业，教育学生养成独立思考问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自己终身的乐趣。
8、开展好形式多样的课外活动，培养学生[此文转于出国留学网]爱科学、用科学的兴趣。
【关键词】课题研究；问题；物理教师素质；错题管理；评价；专业成长
苏霍姆林斯基曾经说过：如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。当初学校要求我们做微型课题研究的时候，老师们都觉得本来教学任务就重，还要做微型课题是一种负担。我开始的时候也是这样认为的，但经过学校的几次培训后，自己在微型课题研究中渐渐地沉淀下去，对微型课题有了新的认识：微型课题研究能够引领一名物理教师的专业成长。
一、课题是亟待解决的问题
在推行课题研究之初，学校的老师们大多对微型课题研究还是一张白纸，不知道从何入手开始研究。我们学校体育组的老师们给大家做了一个良好的示范，他们通过做微型课题圆满地解决了“如何在中招体育考试中拿满分”的问题。通过这个案例使我认识到做微型课题就是要从自身工作困惑中、从自我学习思考中、从日常教学实践中寻找问题，并对问题进行梳理、筛选、提炼与分析，使之成为课题。
1、提出问题：如何引导学生重视对错题的管理。
分析自己的教学现状，我发现在教学中，学生在作业、练习、考试中经常会暴露出这样那样的错题，反映出学生在学习知识的过程中所存在的漏洞。
如何弥补这些知识漏洞，如何引导学生重视错题，重视错题管理？
如何挖掘错题的功能，用好错题资源，发挥其最大效益？
特别针对九年级的学生，面对初三的学习任务重、学习时间紧的具体情况，我们更应该引导学生注重对错题的管理，让他们从题海中解放出来。
2、分析问题：学生错题管理现状分析。
（1）由于以前对错题没有进行有效的管理， 导致学生在考试中一再犯错而影响成绩。这种经历使得学生能够认识到必须对错题进行分析整理， 在管理错题的态度上比较认同。
（2）在实际学习过程中， 学生的学习负担很重既要学习新知识又要完成各科作业。学生很少有时间去仔细分析错题， 也没有时间去专门抄录或搜集自己的错题， 造成错题管理在态度和行为上脱节。
（3）尽管老师会强调要经常复习错题， 但很少对学生进行具体的错题管理方法的指导。学生缺乏系统的错题管理的方法和策略，往往只在错误处进行改正， 很少分析自己学习方法的有效性。
（4）学生在错题管理的行为上缺乏自主性、持续性，更没有形成具有自我特色的错题管理方法，错题本的建立和使用情况也不容乐观。
（5）教师没有对学生的错题管理进行分层指导，也没有制定相关的评价体系对学生进行评价。
3、课题的确立
针对以上学生错题管理的现状，我把“九年级学生物理错题的有效管理”作为我要解决的问题，并确定了微型课题的题目：《九年级学生物理错题的有效管理研究》。
二、学习提高是课题研究的活水源头。
作为教育工作者要与时俱进，不断学习新的教育教学理论、更新教育观念，才能跟上时代前进的步伐。用旧的思想解决不了新的情景问题。作为物理教师应该提高自己以下几方面的素质。
1、要有专业的、完善的物理学知识体系。
教师的主要职责是教学，是通过系统的知识技能的传授，达到培养下一代人的目的。因此，教师在物理知识方面的要求应更高更系统更扎实。物理教师的专业素质首先应做到一个“实”字，要全面系统的掌握物理学知识，做到踏踏实实、扎扎实实；物理教师的专业知识其次要做到一个“深”字，要把握科学知识的内在体系和必然规律，教给学生掌握各种知识的方法。中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等。
2、要有广博的人文科学知识和综合理科知识。
一个合格的物理教师不仅专业基础知识要扎实，而且还应具备广博的与物理专业有关的各门学科的知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。做到这些，第一，要有文史地、数理化、音体美知识作为物理教师知识结构的整体系统，尽力做到文理渗透；第二，要及时汲取当代科学发展的新知识，了解各新兴学科、边缘学科的基本内容，并有机反映在课堂中，丰富、拓宽教材知识；第三，要把握各学科知识纵横发展的立体网络结构，以便及时调整充实自己的知识结构。只有这样，才有利于增强教学效果，唤起学生的求知欲，较好的开发学生的智力。
3、要有灵活的教育学和心理学知识.
作为一名物理教师，不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还要懂得为什么这样教，能运用教育理论来指导教学实践。要有效的实施物理教育应熟悉掌握教育学和物理教法等理论.通过普通教育学的学习，我们可以比较系统的了解教育目标、教育原则、教学过程、教学方法等一系列重要的教育理论和教育实践问题，使我们能自觉的运用教育规律，根据教学内容和学生实际选择切实有效的教学途径和手段，从而达到最佳的教学效果.
为了能更好的提高自己的专业素质和理论水平，我在学校图书馆借阅了大量专业书籍，还进入了西南大学的电子图书馆，从中阅读吸收了对自己有用的东西，提高了自己的理论水平，也对课题研究找到了理论支撑，学习提高是课题研究的活水源头。
三、有计划有步骤，把课题化整为零。
课题研究是一个过程，所以我认真制定了课题研究流程表，确定好课题研究的步骤。根据研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行。我在做《九年级学生物理错题的有效管理研究》这一微型课题时，分了以下五个研究阶段：
1、实践观察阶段。
2、提炼问题形成课题阶段。
3、资料的查阅与学习阶段。
4、专题研究阶段。
5、分析提炼阶段。
在分阶段进行的过程中，还可对课题进行不断的修正，找到更适合研究的方法和步骤，才能真正解决问题，收到实际的效果。
四、将课题思想植入学生的心里，让学生一起参与到课题的研究中来。
确立好课题后，我就“管理好物理错题是物理学习的关键”给同学们上了一节课，给同学们提出了这学期物理学习的重点是“管理好物理错题”，并给他们介绍了物理错题管理的方法，并提出了相关要求。学生是物理错题管理的实践者，为此我发动学习班长、物理科代表和我一起做好错题管理的引导监督工作。对物理错题要求同学们建立错题本做到每日一清，每周一查，并积分统计。
1、授人以渔，教给学生方法和策略。
为帮助同学们有效地管理好错题，我给同学们建立了物理错题管理的两种模板。
模板（一）
典型错题：……（题目可以简写、画图表示或用剪贴的方法）
错因分析：……（红笔标出“概念错误”、思路错误”、“理解错误”、“审题错误”、“计算错误”等错误原因）
知识点拨：……（用红笔注明本题涉及到的考点或知识点）
方法点拨：……（分析找出该题用到的解题方法或物理方法等）
正确解法：……（用规范的步骤完整写出解题过程）
知识拓展：……（培养对知识的迁移能力，有时也可以一题多变）
注意点：……（红笔标出在解题过程中值得注意的问题）
疑点：……（梳理解完此题后还存在的疑惑）
解题反思：……（写好解后反思可提高学生的自主管理能力和自主学习能力）
注：对于典型的、有重要价值的错题，可引导同学们用模板（一）在错题本上建立错题收集。模板（一）的好处在于：让同学们对错题所涉及的知识和技能进行全面的分析可以培养同学们主动学习的能力和对知识的迁移能力。
模板（二）
错题：……（题目可以简写、画图表示或用剪贴的方法）
考点：……（提炼出相关的物理知识点）
专题：……（提炼出相关的物理题型，在复习时可以根据建立的错题分专题复习，提高效率）
分析：……（从解题思路和方法上进行剖析）
解答：……（写出详尽的解答过程，注意解题过程的规范符合答题的要求）
点评：……（点评该类易错题需要注意的点，和分析此类问题的技能和方法）
注：一般的错题分析可建议同学们用模板（二），模板（二）能帮助同学们快速准确地梳理错题所涉及的知识点、考点，也能从解题思路和方法上得到锻炼。在错题的分析中反思总结或点评是必不可少的内容。
2、通过模板的建立教给同学们物理错题管理的策略：
（1）、错题的收集、整理与分类
（2）、错题的更正、反思与塑源
（3）、错题的交流、分享与讲述
（4）、错题的回顾、研究与再创造
（5）、合理安排有效错题管理的时间
3、教学实践，将课题研究落到实处。
初三年级上期期末考试复习时，时间紧，任务重，如何在短时间里帮助同学们构建知识体系，帮助他们整理易错问题？复习错题本是一个方法，但那样也比较散乱，何不针对学生平常学习中的力学易错题设计一堂归类复习课呢？在归类复习中教给学生面对各种错题的方法，也会引领学生在以后管理错题时需要注意的问题。平常自己的错题在课堂上进行重现，学生比较感觉兴趣，加上老师的经典分析，他们能够从中收获一些思路和方法，对复习是大有好处的。为此我设计了《力学易错题的归类复习》，然后在所教班级进行了错题归类复习教学，收到了不错的效果，同学们的评价是：实用、高效！
4、让错题管理成为一道亮丽的风景线
为了提高同学们的错题管理的兴趣，我还在班上开展了星级评选活动：“错题本建立规范之星”、“错题管理最佳创意之星”、“错题管理最有效果之星”、“错题管理最坚持之星”等等。在榜样的示范带头作用下，经过一学期的潜移默化，“物理错题管理”的思想已深入同学们的心中，同学们已将“管理好错题”形成一种自觉的习惯。
五、反思总结，不停思考，随时准备着收集与课题有关的素材。
就象华裔球员林书豪一样，机会是给准备着的人。要想做好课题，就要随时准备着收集与课题有关的素材。微型课题研究，就是要引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯。
如何发挥学生错题的价值？这一问题引起了我的思考？
在引导学生进行错题管理，建立错题本的同时，教师也应该对学生的错题情况汇总，建立起来教师版的“易错题收集”。学生学习中的易错题也是教师教学的薄弱点和着力点。教师对学生中的典型错题按教材顺序收集整理在一块，剖析其考点、分析过程、解答过程，并对易错原因进行点评。由此经过一段时间的收集整理，既可给学生提供复习借鉴资料，又可以对学生的易错题经过试题再创造而对学生进行检测，还可以提高教师对试题的研究能力，这样一举三得，何乐而不为呢。
六、做好评价，让评价引领错题管理行为。
《初中物理新课程标准》中指出物理课程应改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以满足学生素质的全面提高和教师的不断进步。通过教师的评价引导学生重视物理错题管理，培养他们的自主学习能力，为学生的全面发展奠基是教师的神圣使命。为此我做了《九年级学生物理错题的有效管理研究》评价表，在班上实施效果好。
七、做课题不是目的，解决问题才是关键。
教学中总会遇到这样那样的问题，怎样解决这些问题，其实在做课题的同时就是在解决教学问题。微型课题研究过程和教育教学过程实为一体，因而，研究计划和教育教学计划要相互融合。离开了教学，微型课题研究就成了无源之水，无本之木，就失去了依靠和支撑。只有坚持把教学与研究融为一体，在做中研、研中做，才能避免“有研究无计划”或“有计划无研究”。
这次做微型课题的经历让我感觉自己一下子成长了许多，也体会到了课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化发展的基点。“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自己的研究成果”，“改善自己的教学实践”。在课题研究中，教师的专业化发展的理论与实践紧密结合，有利于提高教师教育教学质量和教学水平，有利于教师的专业成长。做微型课题不但引领着物理教师的专业成长，而且让教师快乐并充实着。
参考文献：
[1] 冯卫东：《人民教师》总第565期48页《微型课题升华教师的实践智慧》
[2] 徐长祥.略论中学物理教师的教学技艺.物理教师[J].2009，（1）.
[3] 秦炎福.物理新课程与教师专业素质结构.中学物理教学参考[J].2004，（1）.
