时间：2022-10-18 14:08:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职校学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 卫生类学校 化学课程 原因分析
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 原因分析
1.1 教材的问题
（1）初、高职教材间梯度过大。初中教材坡度较缓，直观性强，对每个概念都配备了足够的例题和习题，而药学专业的高职教材内容抽象，坡度较大，教材概念多、符号多，对刚进入职校尚未适应职校学习方式的学生带来相当的困难。此外，每节课知识容量多，远超于初中的教学。（2）学生素质“低起点”与学习内容“高难度”之间的矛盾。在素质教育过程中，人才培养方案中课程体系发生了变化，化学课时减少了近1/4，虽然教材经过几次改版，但内容基本没变，一些知识知识缺少过程分析，直接得出结果，突如其来的结果使学生难以理解。
1.2 教师的问题
（1）由于教材内容多、课时数少，教师为完成教学计划而赶进度，课程教学仍以教学讲解为主，课堂互动少，因材施教较少，引导较少，这种教学方法使学生缺少创新思维，主观能动性差，养成依赖教师、侧重机械记忆的学习模式。（2）很多学生都反映课堂上可以听懂，但是课下作业确不会做，还有一部分学生他们平时学得很好，但是考试的时候成绩却不尽如人意。分析这些问题形成的主要原因主要有以下几点：其一，初中教师为了提高教学合格率，将题型进行分类，学生就会针对某一类题型的解题方法进行死记硬背，但不会变通。其二，高职校教师仅针对某一重点题目练习几次，造成知识点掌握不全面，致使考试和平时练习出现比较大的反差。综上所述，由于初中教师和高职教师在教学方法上面存在的巨大差异，在中学转高职时，学生没有一定的过渡阶段，导致高职新生很难适应新的教学方法。
1.3 学生的问题
（1）一方面由于职校招生规模的不断扩大，另一方面社会对学历要求不断提高，许多初中毕业生不愿读职校，学生生源减少，导致职校录取分数线逐年降低，职校的生源一部分是来自高考失利的学生，他们本身化学基础差，学习主动性也差，常不能自觉、主动学习。（2）缺乏学习兴趣和进取心，有的学生认为学校所学在将来工作岗位上用不上，因而学习消极被动。（3）高职新生通过初中三年的学习，会慢慢形成定式的学习方法以及习惯，课堂上认真听讲，积极完成作业，但他们在听的过程中不做笔记，对出现的问题不加以思考，分析问题关键所在，而是等老师讲解；学习时间安排不合理，自学能力差。（4）部分学生在考上高职后放松了对自己的要求，学习倦怠。以上学习方法都难以适应职业学校的正常学习。
2 对策
（1）教师要钻研初中教学大纲和教材。开学初，教师要通过召开学生座谈会进行摸底，了解学生的学习情况及特点，以便日后在教学中进行针对性指导。再根据高职教材内容和课程标准为学生量身定制学习计划，以采取科学的教学方法。
（2）合理铺设台阶，让学生尝到成功的喜悦。高职学生初入学时，对新环境和学习是充满期待的，但同时也因环境改变及知识难度的增加而感到难以适应，甚至丧失学习信心。教师应从学生实际情况入手，为他们合理铺设台阶；注意教学内容和方法的衔接，注意形象、直观教学；增加学生到黑板上演练的次数，及时发现问题，解决问题，增强学生学习的信心。
（3）严格要求，打好基础。教师在授第1节课时就对学习的各个环节提出具体要求。如作业规范化、要独立完成、订正错题等。严格要求学生贵在持之以恒，要贯穿在学习的全过程并成为习惯。课前5分钟小条测验经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。
（4）指导学生改进学习方法。任何阶段的学习都需要良好的学习方法及学习习惯，特别是在高职阶段，这种学习方法和态度更显重要。教师的指导可使学生的学习方法、习惯更科学，但仍需老师的不断强化。教师应向学生介绍化学课程特点，进行学习方法的专题讲座，帮助制订学习计划、学会如何听课和合理安排时间；指导学生听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。
（5）引导学生树立正确的学习目的，调动学习积极性。当学生不明确所学的知识有何作用、对自身有何帮助时学习时就会觉得很盲目、缺少动力。因此，教师在课堂上应下意识挖掘化学自身的功能，结合所学知识点，分析化学在生活、各领域中的作用。使学生在接受化学知识的同时，经常接受学习目的性教育。与此同时，教师要利用自己的职业敏感，及时捕捉到化学在医学上的作用，丰富教学内容。
（6）以精彩的内容吸引学生。化学是门以实验为基础的自然科学。它内容丰富、形式多样，是培养学生非智力因素的重要途径。化学的实验是吸引学生的最主要因素。从实验中看到的各种奇特现象特别吸引学生的好奇心，想一探究竟，教师应该因势利导，通过这些现象解开学生的疑惑，分析实验本质，一方面可激发学生更浓厚的兴趣，消除学生对化学的恐惧心理，一方面可借此巩固相关知识点。
（7）以恰当的方式激励学生。恰当使用鼓励性语言让学生树立自信、让学生体验成功的快乐是激发学生求知兴趣的有效方法。课上、课外，教师要细心观察学生的特点，发现其优点并加以赞赏，鼓励学生克服困难，为学生微小的进步而高兴、加油。
（8）以合适的考试评价鼓舞学生。不同学历的学生对自己的评价主要都侧重在学习成绩；如每次考试学生都能取得优越成绩，那么学习信心更足；若接二连三的不及格或刚及格，那他的信心定会备受打击，学习兴趣也逐渐消磨殆尽。在教学中曾尝试过，将同一份试卷（其中有基础题和附加题）在一个班级将100分的分值分配到所有题中，由于附加题有一定难度，这个班级总分平均较低；而另一班级，试卷内容不变，但将分值分配变动，基础题100分，附加题20分，这个班的总分明显高于前面班级，多次试验后发现后面班级学生学习化学的兴趣明显比前面班级高。后来前面的班级也采用了相同的评价方式，学生的学习状态明显改善，说明合适的考试评价能起到鼓舞学生的作用。
一、调查方法
本调查主要在昌黎县职业技术教育中心采取问卷调查的形式进行的，同时辅以访谈法和文献法。在调查时还对学校领导、老师和部分学生进行了访谈。本次调查共发放问卷69份，回收有效问卷67份，接近理想的样本数。
二、调查结果及分析
1.学习动机
调查显示，大部分学生具有明确的学习动机，51%的学生认为是为了学一门技术，39%的学生为了将来有所成就，10%的学生学习是非自愿的。
2.学习态度
读书学习时，20%的学生感到充实有意义；28%的学生感到辛苦，但还是坚持在学习；42%的学生本不太愿意学习，但在各种压力下还是在学习；10%的对学习厌烦，上课就想睡觉。对于课后作业：30%的学生能够按时独立完成作业，28%的学生能和同学讨论完成作业，32%的学生参考同学的作业才能够完成作业，有10%的同学平时很少做作业。通过问卷还发现，愿意学习的学生基本上是独立完成作业的。可以看出，超过一半的学生学习态度比较端正，另一部分则有待改善。
3.学习偏好
学习中最在乎谁的看法？调查显示。51%的学生在乎自己对自己的看法，24%的学生在乎老师的评价，14%的学生在乎家长的评价，11%的学生在乎同学的意见。读书学习时，对某门课感兴趣的原因时，54%的学生是因为对学习内容感兴趣，25%的认为上课气氛融洽、教学生动有趣。在对老师的教学意见中，35%的学生希望老师能够加强课堂的管理，严格要求自己的同学；40%的学生希望老师讲课能够生动有趣。
4.学习方法
有无学习目标和计划是学习方法好坏的重要表现，所以学习方法主要从学习目标和计划方面展开调查。22%的学生有自己明确的学习目标和学习计划，并且能够坚持执行；23%的学生曾制定过计划，但未能坚持执行；44%的学生有目标但是没有计划；11%的学生重来没有制定目标和计划。综合来看，近一半的学生注重学习方法，但很少有学生付诸行动。
5.学习结果
对于自己目前的成绩和技能时，12%的学生对自己的现状感到满意，42%感到比较满意，38%对自己学习的现在不满意，8%的学生对自己目前的学习情况感到无所谓。总的来看，一半学生对自己目前的成绩（技能）表示比较满意。另一部分表示不满意或者无所谓。而且成绩（技能）的满意度与学习态度基本相对应。
三、中职学生学习现状的成因分析
1.中职学生基础偏差
随着我国普通高中的普及和高等教育的发展，中等职业学校的学生生源变的很窄，一般情况下，进入中等职业学校的学生绝大部分为在初中学习中的“差生”。少数学生成绩根本没有达到入学要求，中职学校为了完成招生任务，将其留校读书。极少数学生由于家庭条件优越但年龄又偏小，无法做其他事情，他们来职校只是为了消磨光阴。
2.中职学生的心理
2.1自卑心理
进入职校的学生，绝大多数都是人们所谓的“学习差生”。这些学生中相当部分的人在其以前的学习生活中经常受到其周围人不公平的言语或行为对待以及贬抑性评价，进而使他们普遍产生了自卑心理。
2.2厌学心理
进入职校学习的学生学习基础不甚牢固，再加上缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯，在接受新知识、学习新技能时往往感到很吃力。这些学生一般都有较长的学习挫折经历，大多缺乏学习的主动性和信心，再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素，面对学习困难时厌学心理便产生了。
2.3叛逆心理
中职学生一般15～18岁之间，他们在心理的发展上。缺乏自控力；渴望自由，却没有翱翔的翅膀；有想法，却有太多的限制；很多怀着美好的向往来到学校，开始新的生活，表现很上进，但苦难总比他们方法多，结果情绪一落千丈；出现叛逆心理和一些不健康心理。
四、思考和建议
1.开展赏识性教育
中职学生学习基础偏差，自卑、厌学心理比较严重；但也有着很强的自尊感。有着希望得到别人认可和尊重的心理。比起其他的普高学生，他们更愿把自己的情感表露出来，情感更真实，但同时内心更脆弱。教师多方面发现学生的优点，多一些正面的鼓励和表扬，增强学生自信心，从而提高学生学习、做事的积极性。
2.培养学生团队精神
团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，他具有目标导向、凝聚、激励、控制功能。在班级当中，它能够凝聚提高班级的凝聚力，激励学生向最优秀学生看齐，控制学生的个体行为，帮助学生更好的找到目标。培养学生团队精神，有助于学生学习目标的确定，有助于增强学生自信心，有助于学生管理，有助于学生将来能够更好地适应工作。
3.开设学习指导课
中职生在学习方面有许多问题是比较普遍和突出的。比如，虽有明确的学习动机和目的，但学习动力不足，不能长期坚持学习；虽有运用学习方法、制订学习计划的意识，但是不能付诸于行动，行动能力差等。所以学校应该加强学习研究工作，对中职学生所面临的学习问题进行调查和分析，并提出相应的解决方案，只有这样才能解决学生在学习上所遇到的各种问题，从而提高学生的学习质量。
[关键词]护士生；惰性学习态度；调查分析
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）29-0088-03
《现代汉语词典》：
惰：懒，跟“勤”相对。①懒；不勤快、懒惰、怠惰；②不易改变，惰性。
惰性：①某些物质化学性质不活泼，不易跟其他物质发生化学反应的性质：惰性气体。②比喻不想改变生活或工作习惯的倾向（多指消极落后的）。
个性是指一个人身上那些比较稳定的心理特征和心理品质。稳定的心理品质是指人们对某种现实的稳定的态度和他们惯常的行为方式[1]。学生学习惰性矫治策略是教育心理学研究的核心内容之一，“学习惰性”是学习者对学习的自动拖延，同时伴随不良的情绪体验的心理状态。学生学习惰性通常也被称为“厌学”。
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定、否定的行为倾向，是学习者内部反应的准备状态。具有积极学习态度的学生，能够高度的注意和聚精会神的学习，而且很讲究方法，所以他们的学习是有效的学习。学习态度通过对学习的看法、学习动力、制订落实学习计划习惯、是否旷课、课堂中非听课行为、对考试作弊的认识等方面表现出来。
1调查准备
1.1调查设计
根据多年从事职业教育的实践所闻所见，在查阅文献基础上设计了《中职护士生学习现状调查表》，从学习态度、学习方法、学习环境三个方面设计问卷细目，共31个问题：其中学习态度方面11个问题、学习方法方面8个问题、学习环境方面12个问题，以单项选择、多项选择命题方式供被调查者选择。
1.2调查对象中国医科大学附设卫生学校，2012年入学，初中起点五年制护士生200人。
1.3调查方法统一时间、同一地点、现场填写、现场收回、不记名，实发问卷200份，收回问卷196份，因填写规则要求有效问卷188份，故，本次调查统计有效基数N为188，按照百分比的方式计算统计数值。
1.4调查统计对《中职护士生学习现状调查表》统一集中统计，从中选择反映“学习态度”的问题重点问题通过统计图形式，以百分比方式呈现，结合统计数据，分析学生学习态度方面惰性厌学表现的形成因素。
2护士生学习惰性学习态度的现状调查
2.1在你看来学习是一件怎样的事情
统计可知85%的学生把能够自主学习作为一件快乐的事情来对待，学习态度积极；10%的学生认为学习是一件为了应付考试不得不做的事情，学习态度敷衍；5%的学生认为学习是一件毫无兴趣的事情，这是本次被调查学生中学习态度最消极范围。
2.2推动你学习的动力
学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。学习动机的选择与判断反映着护士生自我意识建立或稍有发展程度，在某种意义上学习态度代表学生的信念水平。十六七岁的护士生人生观、世界观都处在活跃的调整期，学习动机反映着他们近期的生活、学习信念，其稳定性较差。
7%的学生把自己的学习动力与国家建设相互联系，考虑问题具有长远性；31%的学生把报答父母作为学习动力，这表明亲情是他们能够学习的主要动力；14%的学生认为个人的兴趣爱好是学习动力来源，考虑到了自身的实际喜好；48%的学生是为了一份好工作进行学习的，这与社会生活的现实性和当今社会就业压力紧密相连。
2.3你有制订、落实学习计划的习惯吗
学习计划就是学生在某一段时间内准备达到的学习目标的一个实现步骤，明确自己的计划目的是什么，想要达到什么样的效果，然后根据你的目的一步一步地实现实现，把这个实现过程写出来就是学习计划。
统计可知：34%的学生开学之初会主动制订学习计划，表明这类学生对于新学期将要完成的学习任务明确、有期待、有准备，并想按计划实施学习活动；33%的学生会将自己的学习计划每隔一段时间制订一次，表明这类学生调整学习的灵活性、现实性；11%的学生应老师要求制订学习计划，比较被动，对老师的管理比较依赖；更有22%的学生从来不制订学习计划，说明他们的学习惰性。46%学生没有实施学习计划、32%学生偶尔实施学习计划，说明学生在言与行方面的落差，反映初中起点护士生兑现计划的自控能力严重不足。
2.4关于在学期间学生总体旷课情况调查
调查可知：76%的学生从来不旷课，表明大多数学生能够在校园里按照学校教学计划参与学习活动；9%的学生偶尔旷课；2%的学生平均每周旷课一次；13%学生经常旷课，结论是近1/4学生不能完全自觉按照学校纪律要求自己，涣散行为、散漫恶习。
2.5关于旷课原因的调查
旷课是指学生无任何理由而不去上课的行为，表现为应该如此但却无任何理由的不如此。据调查30%的学生因不喜欢老师教学方法而旷课，31%学生因贪玩而旷课，29%学生因不喜欢课程而旷课等，表明教学中课程、教师、方法等任何一个因素都有可能成为学生旷课、迟到、早退的理由，也表明学生对教学的不满足是以感性为主，没有主动把上课行为与学习目的有机结合。
2.6关于非听课行为在课堂中的体现
可以很明确地看出中职学生的厌学行为。在“你平时上课认真听讲吗？”的问题的选择上，仅有15%的同学选择“认真听讲”，而有40%的同学选择“打瞌睡”，还有“枯坐”、“讲笑话”等。这说明中职学生并不重视学习，习惯于把精力放在与学习无关的方面，这也是学生厌学的集中表现。
2.7关于学生对考试作弊的态度
考试作弊是一种消极的抵抗，替考、泄题，先进的考试作弊手段五花八门，看到、听到他人考试作弊成功，学生在很羡慕、很气愤、想效仿、无所谓的选择与比例上看基本平衡，校园内部考试作弊多集中于作弊手段的多样性方面：16%学生对考试作弊感到羡慕；23%学生感到气愤；25%学生很想效仿；36%学生无所谓。
3初中起点护士生惰性学习态度成因分析
惰性学习态度是一种不自觉的心理倾向。具有惰性学习态度的学生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途和命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦，表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触隋绪，缺乏兴趣，上课精神涣散，注意力不集中等，其产生原因是多方面的：
3.1主观原因
第一，没有树立正确的学习目的：学生缺乏学习理想和信念，父母对他有期望，但并未形成压力和动力。他们缺少吃苦耐劳的精神，意志品质薄弱，缺乏克服困难和奋发向上的精神。在学习上稍微遇到一点困难，就会逃避退缩。遇到外界诱惑，很容易放弃学习。还有一部分学生想干什么就干什么，根本无学习兴趣可言。
第二，学习方法不当：对他们来说学习是一件十分痛苦的事情，让人疲倦厌烦。不会学习导致他们上课、做作业和考试缺乏积极地思维。而成绩差则又导致学生对学习失去信心，如此恶性循环最终导致厌学的不良情绪。在“你是否有自己的学习方法”的问题上，选择“没有”的占42.6%，说明很多中职生的学习是应付、被动式的学习。
3.2客观因素
第一，家庭因素：父母不善于管教，导致学生厌学心理。如：强制型的家长对子女用高压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒于学勤于玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。此外，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。
第二，学校因素：学校不重视学风的建设，在学习上缺乏对学生学习方法的指导，开设的课程实用性不强，教师的教学水平不高，课堂教学比较呆板沉闷，激发不起学生的学习兴趣。学校的教学设备不能满足学生学技能的要求，实习实训的课程太少。理论学习过多，不适应学生的学习，同时学生没有升学的压力，也没有合理的竞争机制，对学习缺乏目标。
3.3教师授课因素
教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生学习方式[2]。沿袭传统教学模式：一支粉笔、一本书，一堂课讲到底。教师教得冷漠呆滞，学生学得无精打采，课堂气氛死气沉沉。在评价教师的课堂气氛是否活跃的问题上，只有28.2%的学生认为课堂气氛是相对活跃的，有49%的学生选择“一般”。在“教师是否根据职校生因材施教”的问题上，有47.3%的学生选择“否”。
3.4社会风气因素
周围环境中的游戏厅、网吧等的诱惑，使学生很容易找到自己感兴趣的“好东西”，使贪玩的学生学习分心，偏离学习轨道等，这些原因都是影响学生学习积极性的外在重要因素。
第一，读书无用论的影响：产业结构调整，金融危机影响，学生毕业后就业困难，给家庭、社会带来巨大的压力。一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习。且当今社会，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了。对知识、学习的轻视，流传到学校中，对职业教育也产生了强大的冲击。有很多学生抱着“读书无用”的态度坐在教室里，混世度日。
第二，职业学校护士生社会地位的影响：调查发现，学生认为中等职业学校的护士生社会地位比较低、待遇低对学习有影响的占35%，认为没有影响或影响很小的只占35%。而且学生认为中职生在社会上成才机会不大的占62.4%，这说明中等职业学校的学生自卑感还是比较强的，因而学习动机不强。同时，临床护理一线，护士的职称地位、工资收入、受社会尊重程度明显低于其他行业，影响护士生对职业的认同感。
参考文献：
对口单招考试，作为职校生通往高等学府的桥梁，已越来越受到家长和社会的关注，但由此带来的竞争也是日趋激烈。因此，提高教学质量是至关重要的。掌握了正确的学习方法，才会使学习效率事半功倍。
一、计划指导
职业学校的学生很多因为学习习惯不科学，对自己的学习没有系统规划，导致学习秩序混乱，不能很好地投入学习。所以，首先就要引导学生制订切实可行的学习计划，用以指导自己的学习，以利于实现学习目标。财会专业理论课每一门都有其各自的特点，学生理解掌握的程度也不尽相同，应指导学生根据自身学习情况制订出相应的学习计划，内容包括日计划、周计划、月计划、学期计划等。要求学生随时检查自己的学习计划并调整，以适应自身的学习需求。
二、预习指导
预习是学生学习的初始环节，是学生自我学习的重要方式。要使学生在课堂上取得良好的学习效果，必须注意加强学生预习方法的指导。在财会教学中，为了让学生在有限的时间内完成学习内容，也为课堂学习做好充分的知识储备，指导学生完成学案的预习是非常重要的。通过学案，让学生明确学习的重点和难点，引导学生带着问题去思考，从书中寻找答案，并尝试着去解决一些问题。对一些有难度的知识点，允许学生一知半解，做好记号，以便在上课时更加全神贯注地听教师讲解。
三、听课指导
听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径，要使学生听课取得好的效果，教师必须注意加强学生的听课方法指导。①一上课，就要引导学生快速进入学习状态。因此，在正式上课前几分钟，通过检查预学案、学生上课准备工作等，让学生尽快将注意力转移到学习中来，这样能更有效地进行课堂教学。②积极动脑，紧跟老师的思路。一堂课要保持高效率，必须积极开动脑筋思考问题，时刻跟着教师的思路展开自己的思维活动。特别是学习《财务会计》这门课程，知识点繁多，学生不易掌握，一定要学习教师对问题分析、归纳的思维方法和解决问题的技巧。③认真做好学案的修正。由于在上课前已经将学案发放给学生，这样就避免学生上课只记笔记而忽视听讲的缺憾，但随之带来的弊端就是学生“多动耳少动手”，会导致学生注意力不集中。所以，笔者要求学生上课时必须每人准备一支红笔，对学习内容随时进行更正，对课上强调的重点、难点、易错点、补充点等方面作出明显标志。
四、记忆指导
复习是巩固课堂所学知识的重要手段。财会专业课内容多，在记忆上有一定难度。学生容易遗忘，往往是学了后面的内容忘记了前面的内容，到考试时只能通过强记达到对知识的应用。其实，有很多内容都可以通过一些记忆方法来巩固。①比较记忆法。比较记忆法就是对易混淆易错的知识点通过比较，同中求异，异中求同，以便准确地掌握知识。例如，在讲成本法和权益法时，可列表通过概念、特点、账务处理等方面进行比较，使学生能一目了然，便于学生理解。②联系记忆法。在财会知识的学习过程中，有些内容看似独立，其实两者有着千丝万缕的联系。这是因为很多账务处理是站在不同的对立面来进行的。如应收票据和应付票据的核算、持有至到期投资和应付债券的核算等，学生在记忆时一定要将两者结合起来，这样就能更好地掌握和运用知识。③口诀记忆法。口诀记忆法是指在学习和复习过程中，为便于记忆，将某些概念原理、核算过程、步骤等由一些有代表性、典型性的关键字、词或词组加以提取，从中抽象出有代表性的词语，以便记忆的一种方法。例如，在错账更正方法的学习中，可以采用以下口诀进行记忆：证对账错画线法，画线改正并盖章，文字个改数全部，科目方向全部对，少记金额蓝字补，多记金额红字冲，科目方向出错误，先冲后填要记牢。几句话，就将错账更正的三种方法归纳起来，非常便于记忆。
五、评价指导
关键词： 中职生 职业生涯规划 现状研究
随着经济的发展，中职毕业生的就业机会增多，就业率很高，但其就业的稳定性、就业质量不高也是不争的事实。究其原因，主要是中职生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，很多学生对自己的未来职业缺少规划，不知道将来该做什么，要做什么。由此可见，中职生做好职业生涯规划是十分必要的。
职业生涯规划是指一个人一生职业发展道路的设想和规划。是在进行合理的自我评估、职业环境分析的基础上，确定职业目标、制定实施策略与措施，并在职业实践中进行反馈调整。航行在人生的大海上，有一张通向远方的航海图和简易的罗盘，比无准备地驶入茫茫大海好得多。每个人都需要着眼于职业生涯发展，通过恰当规划为自己确立职业方向和目标，对自己的兴趣、爱好、能力、特点及客观环境进行综合分析和权衡，确定教育和发展计划，制定行动策略，实现个体的全面最优发展。
一、职业生涯规划的重要性
关于职业生涯规划有这样一句发人深省的话：你今天站在哪里不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要。现代社会，规划决定命运，有什么样的规划就有什么样的人生。职业生涯活动将伴随人生最宝贵的时间，对未来的深入探讨与规划会使你更有自信心和能力去面对挑战，从而使你的人生更精彩。
（一）职业生涯规划可以帮助中职生增强技能开发潜能。
中考的失利使很多学生产生自卑、失望情绪，认为自己智力、能力不如别人，从而缺乏学习的信心。中职生通过职业生涯规划可以正确认识个人特质、兴趣和能力倾向，对自身的优势与劣势进行理性的分析；了解自己的职业价值观，树立正确的职业发展目标和职业理想；将职业目标和实际相结合，做出恰当的职业定位；从早以职业目标为指引，认真学习理论、积极参加实践，不断增强专业技能和职业能力，为实现职业目标打基础。
（二）职业生涯规划可以帮助中职生规划自我、增强发展的目的性与计划性。
中职生喜欢畅想未来，往往又毫无头绪，不知从何下手；有时，制定的目标太遥远，很难实现；还有时，目标又会太简单，几乎起不到促进作用。职业生涯规划如一张生命的蓝图，在制定人生目标的时候，你会有条理、有系统地针对自身特点，考虑外部环境，比较容易地制定出一个实际可行的目标，导向你一步步实现自己的职业理想。无论做什么都需要制定一个适合自己的目标，然后制定为达到目的而实施的具体计划。明确的职业生涯规划，可以使你的理想与现实的努力结合起来，并脚踏实地地努力。当今时代是一个挑战与机遇并存的时代，机遇总是垂青于那些有准备的人。一个善于规划自我的人，总能把握自己的命运。
（三）职业生涯规划可以帮助中职生做有效的决定。
找到适合自己的职业是成功人生的前提。中职生求职由于没有过高的要求，因此就业的机会反而更多。又由于年轻，可塑性强，经常会面临新的机会，因此在职业的十字路口，中职生往往左右为难，不知所措。通过职业生涯规划，中职生可以对自我和职业进行深入具体的探索，并对各种信息进行综合与评估，在此基础上做出选择决定。有了这些具体充分的准备，就能作一个有效的决定，勇敢迈出职业生涯的第一步，为以后的职业成功奠定坚实的基础。化被动为主动，化不知所措为胸有成竹。
二、中职生职业生涯规划的现状
中职生在学习高中文化知识的同时，还要根据职业岗位的要求有针对性地学习职业知识、训练职业技能。所以，中职校既要书声朗朗，又要机声隆隆。学得一技之长，成功就业是中职生及其家长的直接目标。虽然就业是事关每个同学很现实很迫切的问题，且职业生涯规划对走上职业之路是如此重要，但同学们除按部就班，学习理论实践知识外，很少有人进行职业生涯规划。学生一旦毕业，往往依靠学校和家长的安排去就业。通过对我校及兄弟学校学生进行调查发现，中职生在职业生涯规划问题上存在许多不足。
（一）专业选择上缺少主见。
专业选择非常重要，它能确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我、适应社会经济发展的需求，就能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速、健康的发展;反之，则会制约学生职业生涯的成功。长期参与学校招生，每年都有这样的现象：一是家长带着孩子，请招生工作人员帮他的小孩确定专业；二是一个地方或一个初中校集中报名，一个家长带头报了一个专业，其他家长一哄而上，都报这个专业；三是一学期，一学年，甚至进入二年级，还有不少孩子要调专业，有的调几次，始终拿不定主意。调查发现，职业学校学生的专业选择缺少主见。
首先，自我参与专业选择力度不够，大部分学生专业选择是听取家长、教师或朋友的意见，没有充分体现自我的主体性。其次，对专业的了解不够，少数学生对自己所选专业了解一些，更多学生对所选专业不了解，这就使得专业学习带有很大的盲目性，并给以后的就业埋下不可忽视的隐患。最后，缺乏对自我的了解，没有考虑过自已的兴趣、能力、基础。我调查过两个财会班，80个学生，中考数学平均成绩只有三十几分，两个学期结束，专业老师感到教得非常吃力，学生学得也非常吃力，效果不理想，很明显基础差。因此，在职校生中开展职业生涯规划教育，对学生专业选择等进行合理的引导是当前面临的重要而紧迫的任务。
（二）规划职业生涯的意识较弱。
职业学校学生大多十六、七岁，正处于从依赖向独立、从学校向社会过渡的时期。此时的他们，还在父母、家人的呵护、关爱之下，虽对职业生活倍感兴奋与好奇，但还没有过多地考虑职业、未来。职校学生的职业生涯意识比较模糊、笼统，缺乏有意识的设计。在对学生职业理想的调查中，8%的同学写的是要做大老板，70%的同学表示要做小老板，还有17%的同学表示找一份稳定的工作，只有5%的同学表示通过专业学习，取得有关资质，对口就业，并在工作中继续学习，不断提升自己的专业能力。通过对本校及兄弟学校学生的调查，48％的学生会经常思考自己未来的职业，但也有一些学生从来没有思考过自己未来的职业;只有22％的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划;只有10％的学生根据自己的职业生涯发展目标制定了详细的学习计划。可见，职校学生规划职业生涯的意识较弱，对职业生涯规划的认识不够。
（三）缺乏学习职业技能、提高职业能力的积极性。
近几年由于国家的重视，职业教育迎来了发展的春天，职业教育的地位不断提高、水平得到提升。但民间“普高热”依然不减，职校中考时没有考出理想的成绩，上职中是无奈的选择，这些学生平时学习基础较差，在集体中处于落后地位；产生了一定的自卑心理。具体表现为缺乏自信，遇到困难挫折时感到无能为力，对成功不抱希望。这是职业中学较普遍的一种心理现象。在职业生涯规划上，表现对自我目前的知识、技能与态度认识比较模糊，对自己未来的职业生涯发展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推动力。学生对自我职业生涯成功信心十足，才能在学习中动力十足。调查发现，56％的学生对自己的职业生涯发展信心不足，不能充分认识自我的职业生涯发展潜力。职业生涯潜力的正确认知是学生树立适宜的职业生涯发展目标，选择职业生涯发展通路的重要前提。
（四）职校生职业生涯理想有失偏颇。
“当你40岁时，没有4000万身价不要来见我，也别说是我的学生……”这是北京某高校一位教授近日发的一条微博，也是他对研究生提出的要求。他认为：“财富意味着奋斗意识和汗水，贫穷意味着无能、懒惰、耻辱和失败。”鼓励学生毕业后努力创造财富，这当然没有问题，毕竟我们所处的时代早已不再视金钱如粪土，国家鼓励每一个人通过合法合理的途径致富，人们也愿意将合法致富者视为成功人士，并从别人的合法致富中受益。但教授此言为什么令人反感，广招批评呢?我想主要问题在于他的衡量标准偏执得近乎霸道，一竿子将绝大多数人打翻在地。职校生受传统文化、社会观念、成长经历的影响，在职业理想的树立上有失偏颇，认为职业生涯的成功主要体现于收入、职位、职称等方面。很多学生认为取得职业生涯成功的关键因素在于机遇、家庭、背景等，这容易导致学生忽视主观努力的重要价值，在学习与生活中表现出消极被动或侥幸的现象。
职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，就势必会造成生命和时间的浪费，影响职业成功。因此，职业学校在给予学生专业知识、专业技能教育的同时，也应引导学生认识自我与职业，了解相关职业的发展现状与趋势，掌握职业发展对人才素质发展的要求，树立正确的价值观、人生观、职业观。只有这样，学生才能在科学正确地认识职业和自我的前提下，按照自身的发展需求与目标，科学地进行职业生涯规划，树立专业学习目标，为成就成功人生打下基础。
参考文献：
［1］董平，石爱勤.职业指导与创业教育［M］.北京大学出版社，2008.
［2］陈军，董丁戈.职业生涯教育与人的全面发展［J］.当代青年研究，2005.
关键词：高职 自主招生 学风特点 管理对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0029-01
1 高职自主招生学生的学风特点
1.1 自信心不足，缺乏学习兴趣
高职自主招生学生通过提前招录进入大学，都没有参加高考。报考高职自主招生的学生学习成绩一般都不理想，对参加高考都没有信心。甚至许多学生就是为了逃避高考，担心面对落榜的结果，才选择自主招生。这份不自信主要来源于之前学习中的种种失败。随着上课听不懂、考试失利等情况越来越多，在被老师定性为“差生”之后，许多学生放弃了学习，对学习没了兴趣，甚至产生了厌学情绪。这份不自信和厌学情绪在通过自主招生进入高职后并没有减轻，主要表现在课堂互动不强，学习不主动等。
1.2 学习基础差，学习能力不足
高职自主招生学生学习基础普遍较差，表现在基本人文素养，即常识类知识和基础技能，如计算机、英语等欠缺。其次，获取新知识的能力，即学习的能力严重不足。由于高考激烈的竞争形势，各高中为了追求升学率，普遍采用灌输式教育方式，忽视学生自主学习能力的培养。作为这种教育模式下的失败者，高职自主招生学生既没有被动地学到知识，也没有获得自主学习的能力。在进入高职后，面对与高中完全不同的授课方式，自主学习能力欠缺问题再次凸显，表现为上课不记笔记，课下不复习、不预习等。
1.3 自控能力弱，缺乏目标规划
自主招生学生在自控力方面普遍表现较差，主要体现在课堂上不遵守纪律，上课不认真听讲，玩手机、交头接耳等问题突出。课余用于玩游戏、上网的时间要远远超过用在学习上的时间。即使在图书馆自习，许多同学也是一段时间后注意力就转移到学习之外的事情上。自控力不足，做事效率慢、效果差。在自招学生中，许多由于自控力不足，计划完不成，目标达不到，就放弃了制定计划。甚至许多自招学生从未制定过学习计划或树立过学习目标。
1.4 动手能力强，普遍多才多艺
高职自主招生学生在实践能力方面要比统招生表现的更优秀。例如在课堂上表演或者互动，自主招生的学生表现的更踊跃，展示的效果也更好。自主招生考试设置在一定程度上决定了自主招生学生普遍多才多艺。比如在招考条件，以及之后的专业面试等环节上都对专业特长提出了要求。@也正是自招生与统招学生相比的优势所在，因此自主招生学生更愿意在集体场合展现他们的才艺或技能，来引起关注，赢得赞赏，获取自信。
1.5 情商灵商高，社交能力较强
自主招生学生生源复杂，有普通高中生、职业高中生以及中职中专生。许多自主招生学生都有企业实习或兼职经历，具备一定的社会实践能力。在待人接物、灵活处事、学习新事物等方面表现较好。因此高职院校中自主招生学生可能学习成绩不好，但人际关系好，在各级学生组织或校园文化活动中都能看到他们的身影，占据大多数，而且往往担任重要角色，甚至起到核心领导作用。
2 高职自主招生学生的管理对策
2.1 帮助学生重塑自信，激发学习兴趣，提升学习能力
重塑自信心对于刚踏入高职校园的自主招生学生十分重要。高职授课模式的截然不同，学生面临由被动学习向主动学习转变。重塑高职自主招生学生信心的关键在于提升学习能力。只有具备更好的学习能力，自主招生学生才能在学习中不断进步，重拾信心。学习能力可分为良好的学习习惯和正确的学习方法。良好的学习习惯是指课前预习、课上听讲、课后复习等能够增强学习效果的规律学习行为。正确的学习方法是指诸如有效的记忆方法、笔记记录方法等能够加快学习效率的方法技巧。首先，通过新老生交流会、专家讲座等方式加强学习交流，让学生了解有哪些好的学习习惯和学习方法。其次，学校，特别是任课教师，通过抽查、开展评比等方式监督学生学习习惯和学习方法的践行情况。最后，对于成绩优异学生好的学习习惯和方法，大力宣传表扬，进一步增强其学习动力。
2.2 引导学生树立目标，合理制定规划，开展自主学习
在掌握良好学习能力的基础上，树立学习目标能够引导学生明确努力方向，增强学习的有效性。科学合理的学习规划，能够将学习目标分解成阶段性的小目标，减少长期目标带来的巨大压力。同时每一个阶段性小目标的完成带来的成就感和自信心能够为学生继续执行计划、达成最终目标提供源源不断的动力。计划的执行和目标的达成主要依赖于学生的自控力。监督和管理所能达到的效果远不及学生自我主动学习更加有效。学习目标、学习计划和自主学习三者相呼应，有了目标和计划，能够增强学习的自主性。更加主动的学习能够确保计划的完成和目标的及早实现。因此，在通过专家讲座、课程教育等形式对目标和计划加强引导的同时，应通过专题辅导培养学生自主学习的意识，确保目标、计划和学习三者的有机统一。
2.3 鼓励学生社会实践，锻炼技能才艺，认识接触社会
学以致用，学习的目的就是将所学的知识用于实践，实现知识的价值。同时实践也是知识的来源。通过社会实践学生能够学到书本以外的知识，积累社会经验。自主招生学生普遍多才多艺，也大都有社会实践经历，社会交际能力强，敢于、善于表现自己。对于自主招生学生的管理要坚持正向激励，找到学生的兴趣点，鼓励学生发展他们的优势。因此，针对自主招生学生多才多艺、社会实践能力强的特点，在课程设置上，要与统招学生有所区别，适当增加实践课程课时数，调整实践课程内容，内容上要有更高的实践性要求，如此才能有效提升才艺和技能水平。适度的认识和接触社会能够帮助自主招生学生更好地认识自己，扬长补短，实现全面发展。
参考文献：
关键词：职业学校；班级管理；班主任；QQ群；人才
班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。从某种角度说，班主任就是职业教育的脊梁。作为中等职业学校的班主任，除了完成日常教学和管理工作，还要对学生进行心理辅导、学习方法指导和就业指导，帮助学生早日成为合格人才，顺利踏上社会，走上工作岗位。而利用QQ群，可以解决一些班主任工作中遇到的问题。
一、利用QQ群对学生进行心理辅导
目前，职业学校所招收的学生，有些是重点高中和普通高中选剩的学生。这就决定了职业学校生源质量差、学生教育和管理难度大。同时，有些学生还存在一些心理问题。有的中考失利，产生失落心理。进入县级职业学校，一些农村学生看到县城学生有高档手机、高档衣服，会产生自卑心理。独生子女的比例大，原来在家都是备受呵护，到了县城学校住宿很多不习惯，又会产生恋旧心理。有些学生进入职业学校成绩不理想，则产生孤僻和抑郁心理。同时职业学校学生都是十六七岁，逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征。还有一些学生自控能力较差，无法适应新的教学模式、新的学习内容、新的生活。遇到困难，就会出现行为上懒惰，贪图享受，不尊重他人，自私任性，厌学旷课等问题。面对职校生这些心理问题，处理时必须要注意教育的策略。我做班主任的开始，就为全班建立一个QQ群，每一个学生都必须加入，而且都是实名。因为现在的学生都有自己的QQ，平时手机号码之类会换，但是QQ号码一般不变。3G网络流行，一些群消息不仅仅通过PC获取，通过手机也可以获取。
二、利用QQ群对学生进行人生指导
刚刚开始建立班级QQ群，也明确了管理员，每天看到在线有许多人，但是很少有人在里面聊天。于是，我常常在里面发一些笑话，一些作业答案，一些考试要点，慢慢群里面热闹起来了。每天晚上，我都要在群里面泡半个小时，周末一个小时，主要和大家瞎聊，聊足球、聊游戏、聊班级的糗事，偶尔也进行一些自嘲。慢慢地，大家都有个习惯，空闲时看看班级群。一些人特别活跃，也有一些人不愿意说话，甚至从来不说话。我认识到，这些不说话的学生可能存在一些心理问题。记得2011级我班有个学生，在群里从来不说话，私聊也不回，在班级也不说话，私下找他谈过就是不作声。在一个周末就去家访了解情况。到了他家，我见到让人感动的一幕：在破旧的房子里，这位同学在给奶奶喂饭。我用手机拍了一张照片传到了群里面，并以这张照片为题召开了一个群班会。主题就是“他能，我能么？”我把照片发到群空间里面，要求大家向这位同学学习，并追问自己：如果自己长辈生病，自己能和这位同学一样么？同学们说能够做到一半都不到。于是，我引导他们再说说这位同学还有哪些值得我们学习。有的说他爱劳动，做事仔细；有的说他美术好……最终，这位同学私下给我发了一个“谢谢”！
三、利用QQ群对学生进行学习指导
时代的发展，让学习的方式发生了巨大的变化。目前职业学校招生几乎来者不拒，有不少学生基础特别差。这样的学生，往往是因为没有养成良好的学习习惯，他们不知道怎样进行有效学习，有的虽然自己努力了，学习还是跟不上，因而会给学生造成很大的思想压力和负担。班主任就必须对学生进行学习指导，让学生更好地完成学习任务。我在做班主任期间，除了正常方法之外，还利用QQ群来指导学生学习。利用群每天布置作业，使学生养成良好的学习习惯。在职业学校，学生在学习上主要存在上课不认真、下课不复习、实践粗心大意、要求自己不够严格等问题。在我们班级的QQ群中除了学生和班主任之外，还有每科的任课老师，有些老师年纪大，就委托课代表在群中发一些适量的作业。班主任和课代表每天早上都对前一天布置的作业进行检查，发现问题及时通知班主任和任课教师。班主任和任课教师协同工作，及时对学生进行教育。
四、利用群对学生进行学习方法指导
班主任利用群指导学生根据自己的实际情况制订切实可行的学习计划，找到适合自己的行之有效的学习方法，指导学生掌握学习的各个基本环节以及各个基本环节的基本方法。有个学生，学习十分刻苦，语、数、英都很好，就是C语言学习始终不入门。她也能写出一堆程序，但是我怎么也看不懂。问她是如何思考的，她很腼腆，怎么也不吭声。期中考试时，只有C语言不及格，情绪很是低落。于是，我在群中和她私聊，和她谈：“重复权威是成熟的必经之路。”我推荐了谭浩强的C语言，和她讲：你就将这本书的程序重复写下来，你自己看懂了，你留言给我，或者就在这一节上打个勾，说明你已经过了。如果看不懂，你可以这么理解：这就是作者写的话，他想说明什么？他为什么要这么做？如果让你做，你如何做得完美。”其实，这些就是学习编程的一些基本方法。经过一个暑假的自我摸索，及和我通过QQ交流，在开学时的检测中她取得了优秀成绩。后来，在2014年的对口单招中考到一本。拿到录取通知书的那天，她在QQ上留了十多个“谢谢”。
总之，班主任要利用自己的专长，为学生的成长成才服务。还有许多可行的教育方法，值得我们这些教育工作者不断地去努力探索。职校班主任的工作任重而道远，只有与时俱进，更新观念，改变策略和工作方法，才可以不断适应工作的新要求，推动职业学校教育工作的顺利发展，使中职学生更好地、更全面地发展，为国家培养更多的合格人才。
参考文献：
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数学(mathematics)，是一门研究数量结构以及空间变化等概念的学科，数学从不同的角度去评定归属的学科类型可能不一样，但它确实是一门很抽象的学科，在计算的过程是很严谨，环环相扣的，这更加体现了数学的抽象。在人类历史发展的进程中，以及在我们现在的日常生活中，都离不开数学的影子，对于我们的科技发展，数学也起到了不可磨灭的作用。中职学生必须要认真学习数学这一门学科的原因，是因为数学是学习其他科学技术学科的基础。数学被广泛的应用在各个领域，所以中职学生掌握数学这一门课，在学习其他的学科时会更加容易。所以在中职数学教学中，教学的质量高低，也影响到学生对数学专业基础知识的理解以及掌握，对中职学校的教学目的实现也有所影响。现状，在中职数学教学中，还存在以下几个方面的问题，第一个是，在教学计划的课时这一块，没有办法保证；第二个是，教师的教学观念的落后，教学的方法陈旧跟不上时代；第三个是，在教学的过程中，没有灵活性教学授课，没有落实学生对基础知识的掌握。针对这三个方面的问题，本出了研究针对具体问题，分析了具体的对策。
关键词：
中职学习；数学教学；问题及对策
一中职数学教学中的问题
（一）数学的教学计划以及教学课时不达标
在我们很多的学生心目中，甚至包括教学的老师，可能都认为数学这一门学科，是一门可有可无的学科，似乎在日常生活中，以及在以后的工作中，根本就用不上数学这一门学科的知识，重点是学习专业课程的知识，掌握专业的技能，这似乎才是以后在社会中站立脚跟的本领。所以在学习的教学管理上，出现了很多的情况，有一些学校针对数学学科没有制定完整的教学计划，有一些学校制定了教学计划，但是只能停留在教学的一个计划上面，根本就没有实际的按照计划教学执行，或者有的学校制定了教学计划，但是数学的课时占的很少等这些问题。在实际的调查中，得出的结论也是，实践专业课所占的总学时的比例一直在不断的增高，差不多达到了总课时的一半以上，其他的课时明显在降低。然后因为学校所分配的课时很少，学生对于数学也不重视，在实际的教学过程中，教师为了赶教学的任务，不得不选择性的讲一些知识，导致学生的基础知识没有真正的学习到，越来越听不懂，造成一个教学的恶性循环。
（二）教师的教学观念以及教学方式的落后
因为职高的教师，没有真正的去进修学习过，采用何种教学方式去教学一个中职学生的数学，所以大多数数学教学的模式就是采取教学普高的数学教学模式，而传统普高的数学教学方式，就是根据数学课本的知识点去传授知识，给学生的印象是，枯燥以及繁琐，所以学生也没有学习的兴趣，觉得跟自己的专业知识等也没有联系。那么教学模式要改变这种传统的填鸭式的授课模式，首先我们的教学教师要联系学生们所学习的专业基础知识去拓展，让学生们知道数学是所有专业课的一个基础知识，当然教学老师也应该熟悉专业实践课的一些知识内容，能够为学生通过一些具体的数据，增加学生们对专业知识的理解，以及加强对知识基础的掌握，并且带领学生们一起讨论数学基础知识和专业的知识中的一些通性，让学生们清楚数学的重要性。
（三）数学教学的知识和方式死板
在数学的实际教学中，教师没有重视数学基础知识教学要结合学生的专业以及基础，学生因为专业的不同，对于老师的教学内容就会选择性的去掌握，如果教师能够从学生的实际专业角度去出发，把数学教学的重点放在基础的数学知识教学以及能够和学生的专业基本技能相通的知识上传授，学生可能会更加认真甚至是扎实的去学习这一门学科，若是把对中职学生数学教学的模式，跟普高来做对比，或是按照普高的教学模式以及教学内容去教学，那么对于中职的学生来说是没有多大的实际用处的，中职的学生本身在数学的基础这一块，就是一个弱势，那么这样一昧的去追求高于基础偏离实际的数学教学，是没有意义的教学。所以在数学的教学过程中，需要考虑学生本身的一个基础的难题，再有学生本身在学习专业课的时候就是任务很重，所以不应该在文化课这块的教学增加中职学生的学习压力，应该灵活的让学生在轻松的学习环境中，把数学基础和专业技能融会贯通。
二针对中职学校数学教学中的问题，提出对应的解决办法
（一）重视数学的教学，科学的制定学习计划，并且落实到位
数学本身就是一门在抽象性以及逻辑思维方面都很强的学科，并且数学在对学生的一个创造力以及观察事物特性的思维，甚至是精确的计算能力等这些方面的一个培养，都有实际和有用的效用。所以，职业中学务必要重视数学的教学。首先作为学校的领导就应该重视数学的教学，然后授课的老师，无论是专业课还是数学课的授课老师，都需要强调数学的重要性。提高学生们对于数学重要性的认识，当然也不能让数学的教学停留于教材课本，而是应该从学生的实际情况出发，结合职业中学的教材的专业等知识，制订真正有利于学生掌握知识的教学计划，也要保证学生专业技能的学习。数学的知识教学，更多的是把它作为学生学习专业技能只是的一个铺垫，不需要去刻意的调高难度，和用普高的学习计划来要求学生，本身的目的不一样，就需要制定适宜的学习计划来巩固学生的数学基础知识。
（二）数学授课老师要基于数学去扩充学生的专业知识
数学老师如果只了解和熟悉课本的数学知识，那么是没有办法真正的去让学生去把握基础知识的，中职学生的学习实质还是要学习专业课知识。所以数学课应该是为专业基础课打基础的一个过程，那么这就意味着，数学教师不仅要熟练掌握数学的知识，还必须要掌握学生学习的专业基础课的知识，能够让学生可以通过学习数学的基础知识，去更好的掌握学生所学习的专业技能知识，把数学知识能够拓展联系到学生的基础专业技能的学习中，有数学的逻辑思维，带领学生去更好的掌握专业技能，让学生更加深刻的体会到数学的魅力，也可以让学生们自由的讨论数学课和专业基础课的知识一个相关性，提高学生对数学的基础教学的重视，让学生们可以更好的去学习专业知识。
（三）数学的教学，要明白学生的需要去选择性教学
在教师进行数学的教学内容的计划制定时，必须先要了解学生们的专业课以及专业基础课对于数学知识哪一些方面有需要。数学教师的授课计划的制定，最好是和专业基础课教师的授课计划可以相适宜，在制订教学的计划时，要多多跟专业教师交流，根据专业课的一些数学难点，知识混淆的地方，可以多占用一些学习课时，针对专业知识中对数学基础知识的一些需要，来制定数学的教学计划，做到对学生有实际用处的教学，目的是为了让学生真正的可以做到学以致用，可以通过数学的教学知识来解决专业的技能知识问题，帮助学生掌握专业知识，也可以选择性的去掉一些无关又有难度的知识点，这样对于学生在学习数学的过程中，会更加的得心应手以及更加的重视数学的知识教学。
（四）根据实际的教学模式，提倡改革创新的教学方式
教学的授课教师，本身的教学的观念和态度也会影响到教学的实际成效，所以，在教师的教学水平这一块，应该要加强对教师的教学水平的培训以及考核，要根据时代的进步，让教师的教学理念能跟得上时代的步伐，同时，需要提高教师的知识的拓展以及对于教学的模式的一些创新。教师的教学方式，教师要创新，运用更加被学生接受的教学方式去进行教学，需要教学的教师本身有不断创新改革的观念，从学生的实际出发的教学目的，从而达到改变教学的方法，让教学的方法从呆板的教学方式，转变成灵活的教学方式，这样对于学生来说，学习的知识，可以实际的运用到专业技能的知识学习中。
三结论和意义
本文从中职的数学教学中遇到的问题，提出一些对策来解决所遇到的问题，这样更好的能够在中职学校中，对数学的教学方式以及内容等更加的适宜学生的专业技能知识学习的需要，也增强了在中职校中，数学教学开展的实质性，不是仅仅停留于课本的填鸭式，无效的学习，更多的贴近学生的需要，让学生更好的学习专业知识，更加轻松的运用数学的知识来学习其他的知识。让学生也可以真正的理解数学的知识，掌握数学的知识，甚至是爱上数学这一门有魅力的学科。
参考文献
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更新了学校管理观念
学分制是一种以学生为导向的教学管理制度。它是以学分来计算学生的学习分量和学习成效的，规定一般课程16－18课时为1个学分，即每学期的某门课程的周学时数就是该课程的学分数。与学年制相比，学分制使学校的管理落实到每一个学生，真正体现了学校管理为学生服务的精神。实行学年制，一个专业的学生有固定的课程、固定的学习模块、固定专业, 而实行学分制打破了以上的固定模式, 由定量变成了变量, 由一个班一个变量改为一个学生一个变量的管理。学分制的实施不是简单地将百分制换算成学分，不仅仅是教学管理操作程序的设计，而是对学校教育观念和学校管理理念等深层问题的更新。
为了使学生的学习计划符合学生的实际，一些学校引入了“导师制”，从学生一入学开始，就为学生配备了指导教师，并且跟踪指导学生直到学生毕业。指导教师不仅要负责指导学生如何根据自身条件和市场需求选好课程，而且要负责对学生在校的学习、生活进行指导。这样，指导教师与学生的个人接触的频率就会提高，从而有利于增强对学生管理的针对性。实施学分制，要求学校开设多种类、多层次的选修课，必然对传统的单一学科型教师提出更高的要求，它要求教师不仅要熟练掌握本专业的知识、技能及其发展动态，而且要学习与本专业相关的、交叉的以及一些其他新兴领域的科学知识与技能，以保证所开设的选修课系列化、规范化、模块化。这样可以促使教师更新教育理念、提高教学水平。在实行学分制的学校，学生选课必然要选教师，这样必然会充分地调动教师的积极性，提高教育水平。
此外，学分制建立起了一种激励的导向和管理的制约机制，有利于推动学校素质教育的实施。实行学分制的学校可以根据实施素质教育的需要，适应现代科技和社会发展对人才的要求，对课程体系进行改革，增设反映现代科技成果的拓展型课程和注重社会实践能力的研究型课程，在保证学生达到基本教育目标的同时，为学生的发展开辟新的学习天地。江苏铜山县张集职业高中在学生选课、选教师前，利用3周时间让学生试听备选课程，然后进行选修，结果有的教师所教课程选课学生是原先的3倍之多，有的教师所教课程的选课学生则寥寥无几。试行学分制突破了多年以来困扰教师的学生管理问题，既给教师提出了新的挑战，也明确了教师新的努力方向，对练就一支优秀的教师队伍起到了更重要的作用。
增强了学校办学灵活性
学分制不是以固定的总学时、修业年限来计量学生毕业所要达到的学习量，而是以学分为单位衡量学生毕业所要达到的学习量。这种课程管理制度具有较大的灵活性。首先，实施学分制，学校可以根据劳动市场的需要和本校的实际重构新的课程管理方案，而这种重新构建将直接增进课程对学生的适应性；同时，学校可以发挥自身的优势开发校本课程，形成学校的办学特色。其次，针对职校生个体差异明显的现状，学校可以在某些学科采取分层次教学措施，分层要求，分层授课，分层考核，并对参加文化课低层次学习的学生安排技能性较强的选修课，使这些学生能够获得规定的学分。学生获得与所学专业相关的教育局认可的职业资格考试证书或通过高一层次的社会化考试，可申请免试与所学专业教学计划对口的课程，经学校审核后，可以获得相应学分。
更好地发掘了学生潜能
实行学分制的中等职业学校不仅增强了学校的办学灵活性，还有利于中职学校更好地对学生因材施教。实行学分制，学生个性与差异、自主学习的权利将得到更多尊重，有助于提高学生的学习质量。对学生来讲，实行学分制后学有余力的学生，可以根据自己的兴趣特长，深入钻研和加宽选修某些课程，甚至参加社会等级证书考试，获得奖励学分。更加优秀的学生则可以通过特长认定，获得进一步深造的可能。据调查显示，95%的学生认为自己选择课程学习对提高学习兴趣有一定帮助，69%的学生认为自己具有了学习自。
首先，实行学分制的学校可以根据学生的实际文化程度和劳动就业需要，调整文化基础课的教学目标。允许学生根据学业进展情况对基础课程进行多次选择。学校根据行业发展、企业需求和就业市场的变化，在专业大类下设置多个专门化方向，各专门化方向的专业选修课程作为限选课程；同时跟踪社会发展和科技进步的趋势，依据学生的兴趣和爱好，开发丰富多彩的任选课程。鼓励学生跨专业、跨学校选修课程和参加社会培训与认证考试。
其次，学分制有利于学生根据自己的实际情况合理安排好自己的学习计划。比如，学生可以根据自己的实际情况和学习兴趣，选择适合自己的学习模块。专业基础好又学有余力，打算职校毕业后继续深造的同学，可以选择文化模块；文化基础薄弱又希望早日就业的，可以选择技能模块。同时两个模块的教学都要保证必要的教学内容。实行学分制的学校改革了评价学生学习质量的方法，用绩点分代替成绩分，形成用学分和绩点分双重指标来评价学生学习数量和质量的体系。学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。
提高了教育资源利用率
关键词：中职教育 语文基础课 困境 对策
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0200-02
一、语文基础课教学在中职教育中所处困境
1.专业技能课与文化基础课二者关系存在的困惑
语文是容纳量很大的一门学科，除了其本身的知识体系外，在日常的读、写、听、说活动中会大量涉及自然科学、社会科学知识。因此，语文教学是最不能与其他学科分割开来的。然而，当前中职学校的语文基础课教学与其他专业课的教学基本处于各自为政、互不相干的脱节状态。导致了部分财会专业学生学习了应用文的写作却不会写经济合同，机械加工专业学生学习了说明文不会写制图说明等等怪现象的出现。这种教学语文教学理念缺乏专业针对性，学科本位意识使语文基础课失去了更广阔的生存、发展空间。
2.语文基础课教学中教师与学生的互动关系的缺失
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动、发展。当前中职学校语文基础课教学中教师的教与学生的互动现状不容乐观。我们常见的这样的场面：教师在讲台上自编自演，唱独角戏，不遗余力，口干舌燥。台下学生“自学”，甚至是呵欠连天，吵吵闹闹。然而，部分教师不问学生学到了什么，却自认为已圆满完成日常教学工作。
在学生方面，中职学生对语文基础课有一定的学习需要和学习兴趣。但由于中职学生文化素质参差不齐，在语文素养上有较为严重的欠缺，语文基础相当薄弱，语文知识贫乏。主要表现在：字词句掌握情况差；口语和书面语表达能力普遍低下；阅读能力低下等方面。虽然他们在不同程度上也意识到学习语文的重要性，但由于自身基础的薄弱，在实际学习过程中往往缺乏自信心和顽强的意志，往往是被动去学习，冷漠对待，学习兴趣很快转移，从而缺乏学习目标，学习目的不明确，在课堂教学中就很难配合教师教学，影响了语文基础课教学效果。
二、语文基础课教学在中职教育中所处困境的原因
1.受市场经济功利性因素的影响
许多学生及其家长认为：上中职学校只是为了学一技之长，有技术就能走遍天下，又不需要进入高一级学校深造，学不学基础课无所谓。而大部分中职学校为争得生源，迎合家长和学生口味，片面地认为：“职业教育仅指职业知识与技能的教育，忽视了对学生终身教育、人格塑造、人文精神培养等长期目标服务，在这种指导思想驱使下，各类职业学校几乎不约而同地把专业放在了‘空前绝后’的位置。语文教学则成为摆设、边角料，可有可无。” 这种偏颇的观念使得短期内难显效果的文化基础课遭到冷遇。显然，这种观点和做法不利于中职教育本身和学生的可持续发展。另外，政府的一些错误导向也从中发挥了作用，一味地强调“面向市场办学、以就业为导向”，用毕业生就业率的高低来衡量一所职业学校教育质量和办学水平，这种忽视了教育的本质和规律的办学思维，不利于中职教育的可持续发展。
2.语文基础课教师在教学中缺乏创新意识
语文基础课教师缺乏创新意识。语文基础课教师对中职教育中语文基础课教学的重要性和应用的广泛性认识不足，部分教师错误地认为中专的文化课只不过是个点缀，可有可无。因此，大多中职教师在理论上怠于学习新的教育理论知识，在教学过程中，教学内容、教学方法上不求创新，仍采用一成不变的“一言堂”教学方法使教育和教学流于一种单向的信息输出，教师的教与学生的学处于分裂状态，从而从很大程度上制约了学生思维和个性的发展。
此外，大部分语文教师是为语文而教语文，对专业课缺乏了解，在教学过程中忽视了语文课与专业课的关联性，让学生不能感受到语文学习带给专业学习的好处，导致学生对文化基础课的漠视。
3.中职学生缺乏正确的学习态度
中职学生缺乏正确学习态度的重要原因之一在于在对语文基础课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校以及文化基础课对自身发展重要性的认识偏差。绝大多数学生认为：“选择上职校一是因为无奈，普通中学进不了，只好来上职中；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于是否是为了多学一点文化知识，提高自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的高低与将来当工人没有多大关系。” 并且在 “职业”的导向性影响下，他们的学习动机很大程度上体现出功利性的特点，学生们“重专业（课）轻文化（课）”的现象比较明显。
据笔者对本校学生的调查，认为语文学习对中职生“很重要”和一般的学生各占31.13%和47.40%，过半数（59%）的学生对学习语文只是“一般”程度的喜欢与努力。目前流行于校园的一首口头禅：“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记，毕业扔笔记。” 或许这就是当前众多中职学生学习态度的真实写照。
三、发挥语文基础课教学在中职教育中的作用的对策
1.管理者应转变观念，正确处理文化基础课和专业课的关系
文化课基础课与专业课是相辅相成的关系，因此，在课程设置上，应兼顾文化课、专业课和实训课三课的关系，因为“文化课，不仅仅为专业课或实训课服务，更重要的是为了培养相应人才的文化素质。”
2.教师应树立创新意识，改进教学方法
在教学理念上，教师应树立以人为本理念，树立终身学习理念，树立教育民主的理念。在教学内容的选择上，教师精心选择与生活密切相关的内容，选择有利于学生未来发展的教学内容。在教学方法上应优化教学方法，创设课堂情境，利用多媒体技术，提高教学效率，开展综合学习活动，为课堂教学注入新的活力。
在教学方法上，由于中职学生语文基础知识薄弱且参差不齐，如果按照“整齐划一”的常规教学目标进行教学，会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，很难实现预定的教学目标。美国教育家布鲁姆强调“有效的教学始于知道达到的目标是什么”。 因此，语文基础课教师应尽可能在教学中实施分层教学，因材施教。
3.学生在学习过程中应培育自身良好的学习意识，树立正确的学习目标
在学习态度方面，学生应积极主动地参与语文基础课学习。在学习方法上，首先应制定一个合理的学习计划。学生根据自身实际情况制定语文学习的学习计划，既要有长远的打算，也要有短期安排，只要严格要求自己，磨练学习意志，即使自身基础再薄弱，也能学好语文基础课。其次，要明确语文学习目标。学习目标的建立是实现语文学习动机内化的一个关键环节。最后，应做到学以致用，将课堂上所学内容在实践中加以应用发挥，在实际生活中解决问题。如学生应积极参加学校及学生会举办的专题报告会、辩论会、研讨会，甚至外出采风、考查等等活动。
［关键词］职业生涯教育 中职 班级管理 实践
［中图分类号］G718.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）06－0170－03
近年来，随着我国经济建设的迅猛发展，社会对中职毕业生的需求量越来越大，中职教育以期前所未有的态势飞速发展，职业教育已逐步成为教育体系的一个重要部分。要培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，作为中职学校教育教学活动的基本单位，班级管理就显得尤为重要。如何做好学生的教育管理工作，建立一个好的班集体，树立团结奋进、积极进取、勤奋好学的良好班风班貌，这就需要班主任对班级管理工作有新思路、新理念、更要有创新思想。本文针对中等职业学校学生的特点和实际情况，结合自己多年来担任班主任工作的经验，浅析职业生涯教育在中职班级管理中的实践探索，为班级管理增添新的思路、新的元素。
一、中职班级中存在的普遍问题
（一）学业基础薄弱
中职学校的学生，绝大多数是上不了普高的学生，因此学生的学业基础相对比较薄弱。笔者以上一届所带班级为例，如下表：
通过表格我们可以看出，大多数学生入学成绩都在600分以下，甚至300分以下的都有，这足以说明学生的学业基础薄弱。
由于学业基础相对薄弱，相应的中职班级中就存在着两个普遍性的问题：1.学风有待提高；2.班风有待加强。
（二）学风有待提高
当前中职学校学生的学习风气存在着诸多问题，表现形式也多种多样，其中最为突出的主要有以下一些现象：1.无明确的学习目标和学习计划。不少学生觉得自己是“受父母之命”“因中考失误”“普高不要、不得矣”，甚至是“糊里糊涂”来到职校的，他们进入职校后，普遍表现出学习目的的不明确，既无长期目标，也无近期目标，对自己在高中期间以及每学年、每学期究竟要学什么，怎么学，达到什么要求？很少考虑，甚至怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。2.无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。有点“死猪不怕开水烫”的意味。3.厌学情绪严重。部分学生中流传着一些顺口溜：“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵；斯是教室，唯吾闲情；小说翻得快，杂志读得勤，心里云：混张文凭”“不及格犯罪，60分万岁，多一分浪费”。在学生的具体行为上，就表现出如此现象：迟到、旷课时有发生，缺课现象突出，请假者甚多，部分同学总是寻找一切理由获取班主任和医务室的假条，来逃避学习。课堂上讲废话、睡觉、玩手机、看课外书的学生比比皆是。4.考试作弊情况严重。由于平时不思学习，考试时弄虚作假，作弊现象时有发生，花样百出，屡禁不绝，影响极为恶劣。笔者所在学校每次期中、期末考试，至少有十几个甚至几十个学生因为考试作弊受到学校纪律处分，更为恶劣的是有个考场竟然集体作弊，手机短信群发答案，真叫人又气又恨。
（三）班风有待扭转
由于学风问题，直接导致班风也出现了问题。班风问题主要表现在以下几个方面：1.违反校规校纪现象严重。进入中职后，一部分学生是原来初中的问题学生，一部分学生对高中的学习生活失去兴趣，这些学生凑在一起后，就容易作出违反校规校纪的事情。笔者所在的学校每学期下来，没有违反学校校规校纪的班级寥寥无几。这些违反校规校纪的事情，归纳起来具体有：抽烟现象严峻。大多数班级几乎都有几个“烟民”，有的班级甚至有三分之二的学生在抽烟，而且随着年级的升高，抽烟人数呈现出递增的趋势；打架现象普遍。由于中职学校的特点，许多班级是所谓的“和尚”班级，班级几乎都是男孩子，男孩子在一起经常会因为一些事情大打出手。笔者所在的学校每学期都会有十几起甚至几十起打架事件；早恋现在突出。各中职学校都有“在校中职生不允许谈恋爱”的校规，但一些厌学族往往在不成熟的恋爱中寻找“精神家园”。成双结队出入校园，甚至在校园中也勾肩搭背，搂搂抱抱，极个别学生甚至发生不应有的行为，小小年纪，就去打胎。给学生的正常学习、生活和工作带来了影响；考试作弊现象严重。2.班级的凝聚力较差。中职学校大部分的班级凝聚力都较差，同学之间不能相互信任，对班集体的建设几乎没有人愿意出谋划策，班级的各项活动也很少有人参与，学生的集体荣誉感普遍较差。
二、存在问题的原因分析
（一）学业基础薄弱的原因
近几年来，国家加大了对中职教育的重视力度，如中职在校生可以享受每月150元的生活补助。在招生过程中也明确招生比例（普高：职高=1:1），但整个社会对职业教育的观念还是没有太多改变，特别是学生家长还是认为能上普高就不上职高，实在上不了普高再上职高，初升高录取过程中，先普高录取，再职高录取。因此，进入职高的学生几乎都是那些分数线较低的学生，甚至有些招不着生的学校，不管分数是多少，只要学生能来就行，这就导致了整个班级的学业基础薄弱。
（二）学风有待提高的原因
应用文写作是中等职业学校语文教学中的重要组成部分，更是单招语文考试中必不可少的一个环节。对于单招学生来说，它既是必须掌握得一项技能，也是考试中非常重要的一个得分点。因此，如何搞好应用文教学、提高教学的有效性应是单招语文教师研究的重点。
【关键词】
单招语文 应用文写作 写作训练
苏教版中职语文教材共五册，涉及的应用文包括便条、单据、启事、通知）、计划、总结、调查报告、说明书、广告词、创业策划书、求职信、应聘信、海报、简报、会议记录、电话记录和新闻等；种类繁多。从近五年对口单招语文试题来看，应用文题目每年必考。从评分标准来看，对字数和格式均有要求。因此，应用文写作不仅是我们单招语文写作训练中的重要组成部分，更是直接影响着学生的高考成绩。
为了适应江苏省单招生考试对应用文能力考查的要求，必须加强对应用文写作的训练。可是在实际教学中，我们面临的现状是应用文本身缺乏文学性、语言直观、程式化，教学上以单纯传授知识为主，学生学习上靠死记硬背；因此，教学内容枯燥、抽象，学生缺乏学习兴趣，教学效率低下。笔者本人多年从事单招语文的教学，结合个人教学实际经验，对单招语文应用文写作的教学策略谈几点自己感想和体会。
一、因“材”制宜，合理剪辑
受传统中学语文课本编排体例的影响，中职语文教材中的应用文写作部分在编排上流于形式，教师在实际教学中往往厚此薄彼，重阅读、轻写作；所选例文大多内容陈旧，格式不规范，专业针对性不强，无法激发学生学习的兴趣。教师在教学过程中，首先要提高自身对应用文写作重要性的认识：它不仅与学生日后的职业选择有关，还与每个人日常生活有关，更是中职生基本能力和综合职业素质的重要体现。其次，在例文的选择上，要抛开书本上不适当的范文，重新选择具有鲜明性、规范性并与学生生活实际相关的例文，便于学生理解接受。再次，在教学顺序的安排上要先易后难，比如学习专业书信的写作前可以让学生回顾一般书信的写法要求。以《给XX的一封信》为题，让学生给自己最亲近的人写一封书信，谈谈自己的学习生活，分享一下自己的快乐，倾诉一下内心的烦恼。在此基础上，学习专业书信与一般书信的格式异同，并比较它们语言使用的不一样。这样的教学有层次，有梯度，便于学生感性认识，理性接受。最后，对所学应用文进行归类教学。我们的应用文写作分布在五册书的教学中，比较零散；学生在学习过程中容易“学了后面忘了前面”，甚至“前后打架”。在实际教学中，教师可以带着学生进行“雷同”应用文的整理归纳，进行专项的比较训练，在实际操练中掌握彼此的不同。
二、因生而异，差别教学
近几年由于招生政策和生源数的影响，许多职校在单招的招生上没有任何的分数限制，这样就导致生源质量下降，学生的知识水平参差不齐，接受能力也各不相同。而应用文的写作要求明确简洁、格式规范，没有丝毫让步的空间，这就让很多学生望而却步。作为一名教师，仅仅靠课堂的一己之力是没有办法完全实现自己的教学目标的。这就需要我们教师制订多元化的教学策略，来弥补课堂教学的不足，提高学生学习的实际效果。第一，对优秀学生的作品进行班级张贴，在全班同学面前指出其值得学习的地方，为他们后面进一步的写作提高信心；其次，优秀作品的示范也为其他同学提供了学习的范本，有了临摹的对象。第二，对中等生的应用文批阅要更加全面到位。对很多中等生来说听懂、会写不是问题，但恰恰因为这一点又会导致他们在写作过程中不够认真、不够规范，所以教师一定要及时指出问题所在，避免养成不良习惯。第三，对一些根本就听不懂、无从下手甚至不愿意写作的同学，可以采用“一对一”的形式交给优秀生，让他们对优秀生的作品进行临摹。当然，在这过程中优秀生需要付出一定的辛劳，而不是简单的甩给他们抄抄。教师可以不定期地对“结对师徒”进行整体考核，以此促进他们的有效帮扶。第四，在全班进行应用文写作竞赛，对优秀者进行表彰，对进步者进行肯定，对不足者提出委婉批评，以此促进全体同学对应用文写作的兴趣和信心。
三、结合专业，贴近生活
单招学生未来的方向不是就业而是进入高校进行进一步的深造，所以相对而言，应用文的写作更多的是为了考试，而非就业后的实际运用。学习中遇到的一些试题也远离我们的生活，缺乏恰当的情境。很多学生都感觉应用文的学习流于形式，和专业关系不大，与生活相距太远，无从下手。这一点是我们教师在教学中必须正视的一个问题。我认为，我们在进行相关的应用文写作训练时内容上应该确保和学生的专业与生活密切关联。学生的专业各不相同，同样的应用文写作训练应该顾及学生的所学专业；比如我们常写的《计划》《总结》，可以让学生写自己所学专业的学习计划、学结。学校相关的专业活动前后，教师要抓住机遇及时进行相应的应用文写作训练。比如学校的技能节开展过程中，可以让学生写作迎接竞赛的计划、参与后的总结；学生的技能训练期间，可以进行《消息》的写作训练。中职院校的活动非常多，比如运动会、元旦文艺汇演、技能节、艺术节等；学生的参与面非常广，对活动的方方面面了解的也比较多。我们可以根据学生在活动中的实际身份和拟身份，进行区别写作。比如组织者可以写《海报》《通知》《工作计划》《工作总结》等，参与者以班级名义写《简报》《会议记录》等，也可以以个人名义写作相关的《计划》《总结》。这些写作训练跟学生的学习生活密切相关，学生感受真切，有话可说，写起来不至于过于抵触，容易培养学生的写作兴趣。
应用文写作是一门技能，关系到学生的考试和工作后的实际运用。作为一名中职学校的语文老师我的探索目前仅限于单招高考这一块，在今后的教学中我还需要进一步的探索让学生更好地、全面地掌握应用文的写作。
【参考文献】
