时间：2022-09-30 15:58:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇就业指导课心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
时光飞逝，眨眼间两年的大学生活就过去了，接下来要面临的是紧张的就业了。作为一名应届毕业生，我无疑是还没准备好，甚至是迷茫的。学校考虑到我们的这种心情，以及缺乏经验的状况，特地为我们开了“职业生涯规划与就业指导”这门课程。以便于我们更早的了解近几年的就业形势和相关的知识、信息和端正我们的就业心态。
在这不长的时间里我学到了许多书本上没有的知识，也对就业形势和择业等各方面有了一定的了解。下面是我学习完这门课程的一些心得与体会。
第一，作为一名大学生，毕业后想就业的话，首先，必须正确的认识自我，客观、全面、综合的评价自己，主动的去适应社会，正确对待社会上的竞争压力。在选择职业时，既要考虑个人需要，还要考虑社会需要、市场需要，不能只凭自己的主观判断和意愿。多从“我是谁”、“我想干什么，我会干什么”、“环境支持或允许什么”、“我的职业生涯规划是什么”方面去考虑。针对自己的实际情况，比如：过硬的专业知识和技能、特长、爱好等，给自己一个正确的评价。深入了解自我，清楚自己的优劣势，尽量发挥自己的优势，避开自己的不足，这样，才能成功。眼光过高，择业期望过高，反而会错失很多机会。
第二，要根据自己的专业、技能、用人单位的要求，确定自己的职业方向。在投简历之前，要先上网了解该公司的基本情况，是否真的有这家公司，认真收集、分析聘用信息，辨别信息的真伪，以免上当受骗。假如自己和用人单位彼此都很满意，应该做出理性的选择，及时签订协议。且要有主见，不要人云亦云，别人觉得这家公司不好或者很好，你也这样觉得，患得患失，心里一片茫然，从而错过机遇。
第三，就业过程是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，处处碰壁。这就要求我们有良好的心理承受能力和端正心态，勇敢地迎接未来的种种挑战。更为重要的是要接受并适应自己从“学生”向“社会人”的转变，了解校园与职场的不同。不迷恋大城市，大企业，只要有真才实学，脚踏实地，一样有一番新天地。
第四，礼仪是帮助我们获得成功的“通行证”。所以在面试时我们要特别注意礼仪，言行举止得当的话不仅会为我们加分，还会加深面试官的印象。当然了，我们的综合素质、专业知识等一定要过硬才能事半功倍。然后就是面对聘用方说话时，能够心不慌，脸不红，说话流利，语言表达能力好，知道哪些该说、哪些详说、哪些简说，给人以诚实、谦虚的感觉。尽量在面试官面前展示自我。
第五，自荐信的书写和简历的制作。自荐信要扬长避短，重点突出，简明扼要，用词准确，能够引起聘用方的注意。简历除了基本的内容外还要写的简洁精练，措辞得体，浓缩大学生活的精华。站在聘用方的角度制作简历，使他们看到自己的价值，了解自己能为他们做什么。简历的格式篇幅要恰当适宜，不能太长。再经过精心编排打印的简历一定会令聘用方眼前一亮。不过，最重要的是要本着诚实的态度去制作简历，不能弄虚作假。
第六，我们在工作时，要遵守岗位的职业道德，不要为了一点点利益就违反公司规定和职业道德。作为一个劳动者在自己的岗位上连必须遵守的职业道德都做不到，还谈什么做好工作呢。
第七，俗话说：活到老，学到老。在以后的工作生涯中，我们要继续保持着学习的心态，与社会接轨，不断学习新事物。继续努力完善自己，提高自身的素质以及职业能力。
最后，最为一名大学生，初入社会工作，要多听，多看，多做，少说，尽量积累多点经验。不要好高骛远，眼光高，也不要自我期望过高和物质要求高，那样的话会得不偿失的。谁不想有份好的工作呢，但重点是自己要有那个能力。能力是靠我们自己在社会工作中长期积累的，不是一朝一夕就可以形成的。相信自己，从基层做起，从零开始，我们会找到自己的位置，活的很精彩。
【关键词】团队协作学习；就业指导；高职院校
一、“团队协作学习”在就业指导课教学中的优势
（1）调动学生学习积极性，激发潜力。通过共同目标激发小组成员的学习欲望，充分发挥学生主体的积极性、主动性，激发学生的成就动机和贡献意愿，从而实现共同进步。并且能够有效弥补高职学生学习主动性差，学习能力欠缺等不足。所以，“团队协作学习”能调动学生学习的积极性，非常适合高职课程教学的特点。（2）帮助学生互助互爱，增强责任意识。团队协作能增加学生彼此之间的友谊，团队成员都将共同见证团队的成功，在此过程中，彼此之间互相监督，有助于养成自我管理的习惯，提高了课堂出勤率，培养他们的责任意识。（3）有效控制课堂，提高教学质量。传统的课堂是一位老师面对近百名学生，教师对课程质量的控制难度较大，通过划分小组，变成了一位教师面对十多个小组，而由小组长凝聚其他成员，每一个成员都有自己特定角色，便于管理和有效沟通。传统的教学方式强调学生接受学习、机械训练等，而团队协作学习能够让团队中的每一位成员都参与讨论学习，使学生真正成为学习、实践的主体。这种模式使课堂气氛更加活跃，提高了教学质量。
二、团队协作学习在就业指导课教学中的实践探索
（1）以生涯小组为单元，提高生涯规划探究效果。在就业指导课程职业生涯规划教育模块中，通过职业兴趣探索活动，根据学生的职业兴趣，将班级里职业目标相同或相近的学生编为一个学习型小组。接下来的教学过程中，以生涯小组为单位，共同探索该小组“共同的职业愿景”，对该职业的社会现状、需要的职业素养和如何达成职业目标进行共同的讨论分析，并组队完成职业生涯人物访谈、职业体验等社会实践活动。在平时的学习和生活中互相帮助、互相扶持，定期交流学习经验和心得体会，进行主题生涯讨论和学习探讨，相互监督行动计划的执行效果。（2）打造创业团队，提升创业能力。在创业教育模块中，根据创业教育的教学内容，开展团队协作学习，通过创设不同情境的团队实践来提升学生的创业能力。最终评价是依据整个小组的完成情况以及个人的收获自评情况，来综合评价个人的成绩和课堂教学效果。这样直接将小组成员的自身利益直接与团队整体挂钩，不至于片面强调个人能力，可以使学生的能动性得到极大地调动，形成团队之间及团队内部的良性竞争。（3）分组模拟训练，提高就业指导效果。大学生就业指导课始终把对学生就业能力的培训放在第一位。所以在求职技巧教学模块中，增设了就业简历的制作、面试的准备和应答技巧、求职礼仪等章节，这些内容都是为了培训大学生就业的实践能力。但是课堂中只是老师单方面讲授理论知识，难免有点枯燥，很难激发学生的兴趣，也难以检验学习效果。笔者尝试在该模块教学中增设“ 模拟招聘 ”环节，对学生进行模拟训练。学生通过这样一种团队协作，模拟训练的学习，真正意识到自身的不足，找准缺陷，不断提升自己的职业素养，锻炼自己的就业能力。
三、团队协作学习应注意的问题
（1）精心准备，合理分组。团队协作学习，对教师提出较高要求，所以教师在课前要精心备课，以达到预期效果。教师课前准备好所需材料以及文字视频等资料，要深入把握各教学环节的内容，充分估计可能出现的问题，做好应对准备。同时课前对学生进行合理分组，组员人数不能太多，一般10人左右，原则上可以自由组合并推选出一名组长。（2）注意理性引导和学生的全民参与。学生是团队协作学习的主体，主体作用的发挥离不开教师的有效引导。在教学过程中，教师要学会有效的控制课堂，充分发挥主导作用，要引导学生逐步明确教学目标，领会协作学习的目的，掌握协作学习的步骤和方法。（3）及时总结，不断改进。团队协作学习的最后一个环节也是非常重要的一点，就是各团队对学习内容的汇报与展示。因此，教师要在课堂中对各小组的学习情况进行及时总结、评价教学活动的经验和成效，发现问题和不足。同时，教师应在课后对课堂的每一环节进行深入的分析和总结，以便在实践中不断提高运用团队协作学习的能力和水平，并不断加以改进和提高，从而取得更好的教学效果。
参 考 文 献
[1]王坦．合作学习的理念与实施[M]．北京：中国人事出版社，2003
（西安职业技术学院 陕西 西安 710077）
摘要：高职院校开设“大学生职业发展与就业指导”课程，是“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的重要体现。在教学实践中不断完善职业指导工作模式，提高职业指导课程的针对性和实效性，对提高高职学生的就业能力及就业工作质量具有重要意义。
关键词 ：高职教育；就业指导；职业规划
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0069-03
高职教育作为高等教育的一个类型，以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。高职院校学生在就业观念和择业方式上具有鲜明的自身特点，在高职院校的“职业发展与就业指导”课程的课程体系实施过程中，应该区别于本科院校，体现学校的特色和专业特点。探索具有针对性、实效性的高职院校职业指导工作模式，建立高职全程化、阶段性的职业指导教学方案，对做好高职学生的就业工作具有重要的现实意义。
高职院校开设“职业发展与职业指导”课程的现状
目前，各高职院校都能够根据教育部的要求，将“职业发展与就业指导”课程作为公共课程列入教学计划，开设为必修课程。职业指导课程经历了由试点到推广、由讲座到课堂逐步普及的过程，对于高职毕业生在职业发展、学业发展、职业素养、就业能力等方面起到了积极促进作用。由于许多高职院校尚处在转型时期，高职院校开展职业指导工作、开设职业指导课程的过程中还存在很多问题，主要表现在毕业生就业观念落后、职业定位模糊、就业准备不足、职业素养培养不够、就业能力不强等方面，课程实施过程中则主要呈现出以下问题。
职业指导课程开设时间安排难度大 “职业发展与就业指导”课程的内容涉及职业生涯规划、职业素养提升、就业指导及创业指导等多方面内容。为保证课程效果，各模块内容不宜集中开课。教育部要求将课程贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，由于课程总课时一般在40学时左右，每一模块8~12个课时，课时量小、分布分散，这对于目前招生规模不断扩大的高职院校来说在课程时间安排上存在很多困难。
职业指导课师资队伍薄弱 职业指导工作由过去的讲座、宣讲会转变为课堂教学，以前专职从事就业工作的教师不能承担如此大量的授课任务。具有专业职业指导任职资格的教师也储备不足，职业指导课师资严重短缺。很多学校往往是由思政、经济管理等专业的教师兼课，或者通过合并班级的上课形式来解决这一突出矛盾。由于职业指导课程的讲授与传授知识不同，职业指导课程强调学生的职业心理辅导，突出个性化指导，上合班大课，课堂效果较差。
职业指导授课形式单调 受传统的就业指导课程的影响，高职院校的职业指导工作内容偏重于就业指导，即就业政策讲解、就业信息、择业就业技巧指导等，且多采用报告会、讲座等形式进行。在职业生涯规划、职业素养培养方面，教材理论性强，教师也往往是“照本宣科”，偏重知识、理论的讲解，这种做法很难适应高职学生的个性化需求。由于师资缺乏造成的上大课现象，教育部在教学要求通知上提倡的典型案例分析、情境模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查等方法无法得到实施。
职业指导课程教学评估形式单一 职业指导课程应当更多关注学生职业意识的形成、职业发展规划和学业规划的建立、职业素养的提高以及对就业政策的了解、就业技巧的提升等，而不是对相关知识的理解和掌握。在课程教学评估和学生学习评价方面，目前存在两种倾向，一是沿用考试答卷的形式，二是通过写心得体会和职业规划的形式，教学评估没有起到预期的效果。
学生重视不够，课程的实际效果不明显 一些学生反映，教材上的内容、教师讲解的内容网上都有，他们认为自己看看就可以学会。对于就业形势较好的专业，学生认为只要自己学好专业技术，就会有较好的就业前景；而就业难度稍大的专业，学生无法从课程中达到自己预期的职业指导效果，由于课程进行时没有体现和了解学生个性化发展的需要，学生反映平淡，造成了职业指导课流于形式的窘境。
新形势下职业指导课程实施的新突破
随着就业形势日益严峻，为了提高高职人才培养质量，“职业发展与就业指导”课程在新形势下必须进一步整合相关教育资源，注重实效，以达到预期效果。
建立专兼职结合的职业指导课程教学团队 为了实现“职业发展与就业指导”课程实施和为高职学生提供有效职业指导的有机统一，建立专兼职结合的职业指导课程教学团队和职业指导专家团队，是突破师资缺乏的重要途径。专业课教师、专职职业指导教师、辅导员、企业人力资源专家都可以受聘成为成为“职业发展与就业指导”课程的教师和职业指导专家。为了准确地把握行业、用人单位的需求变化，提高职业指导的有效性，此项工作应由学校就业指导中心牵头，组织相关专家进行交流学习、资源共享，实现集体备课、团队教学。
以人为本，利用“碎片时间”完成职业指导课程 职业指导课程应贯穿整个职业教育的全过程，突出实用性、针对性、阶段性、系统性，对学生实行分阶段的职业指导。在高职学习过程中，专业基础课程的授课任务和专业技能训练任务都比较重，“职业发展与就业指导”课程在安排授课及师资配备方面，组织难度较大。对于通识类基础课程，可以尝试利用晚上及周末时间进行上课，在授课时间上灵活分配，利用学习中的“碎片时间”进行上课。随着信息化教学技术的发展，也可以利用网络视频授课等多媒体教学手段，实行学分制，让学生有更充足、更灵活的时间接受职业指导教育。
体现职业指导课程功能，完善教学课程体系 职业指导课程以及职业指导工作应该更多地关注学生个人的发展，提高其就业能力和生涯管理能力，而绝不能单纯限定于促进就业结果。在教学课程内容体系上要从职业意识和职业生涯规划意识的建立、提升职业素养和就业及创业能力等方面来丰富授课及训练内容，为学生提供更丰富和实用的专业指导。
授课形式采用“实践体验加理论”形式 对高职学生进行职业指导，空洞的理论是不受欢迎的。在课堂教学的同时，开展形式多样的实践性职业指导，如企业顶岗实习、体验式训练营、专题训练工作坊、模拟招聘会（面试）、企业领导（校友）现场报告会等形式都是有益的补充。职业指导课程如果仅停留在“教师讲学生听”的单纯授课阶段，将无法满足当今高职学生的需要，而一些社会实践活动更容易激发学生自我感受和感悟。
形成职业指导长效运行机制，构建立体多元的职业指导模式 职业指导作为高校人才培养教学工作和毕业生就业工作的重要组成部分，只有形成长效运行机制，才能确保职业指导取得实效。在高职院校，就业工作部门、教学部门、学生管理部门应当相互协调，结合工作实际成立相对稳定的职业指导服务团队，成立专门的职业指导机构，形成一个责任明晰的实施主体。通过组织专题讲座、职业规划及职业素质提升工作坊、个体咨询、顶岗实习等形式，对学生进行有目的、有计划、系统的职业指导咨询等服务工作，形成课堂教学与咨询服务相结合的长效运行机制。
职业指导课程教学实施的再思考
职业指导课程的终极目标 开设“职业发展与就业指导”课程不应该是解决就业难题的应时之举，而应是一种人才培养理念的转变，是以人为本思想的具体体现。通过课程的实施，使学生建立起职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，帮助学生理性地规划自身未来的发展，促进专业技术的学习，促使其在学习过程中自觉地提高就业能力和职业生涯管理能力，这才是职业指导课程的终极目标。通过职业指导课程使学生能够把专业与职业相结合、学业与职业相结合、职业与人生相结合，将会提高高职学生对专业技术学习的积极性，在校学习的目标更加明确。
职业指导课程的教学效果评价 “职业发展与就业指导”课程融入到高职学生在校学习的全过程，围绕建立职业理想与职业生涯规划、提升职业素质与能力、提高就业能力和创业能力等四个方面展开。对于教学评价，应当考虑到不同学习阶段的特点及职业指导教育本身的阶段性要求和内在联系，循序渐进地安排相应的学习内容，逐项取得阶段性成果。一是帮助学生树立职业意识，并制定自己初步的学业规划和职业生涯规划。二是让学生认识到职业素质和能力的重要性，并能够通过相关训练进行不断提高，并且认识到职业素质和能力的提高是一个终身的过程。三是使学生实现从学生到职业人的转变，在就业能力方面有较大的提升。四是使学生接受基本的创业知识培训。如果学生能够随着课程的深入，了解自己，了解职业，确定职业目标，规划学业计划，不断提高自身的竞争力，就应该给学生一个积极的评价。
职业指导课程的发展趋势 随着社会的发展，在开放的网络环境下，职业指导课程将不再是高深莫测的，对课程的要求越来越高，授课的内容和形式更加灵活多样，上大课、批量复制的授课形式将会逐步被淘汰。职业指导课程授课教师应转化为学生的职业教练，引导和帮助学生为自己的职业理想和职业发展进行个性化的努力，提供职业测评、专业咨询和职业辅导将成为主要的服务形式。在市场经济的人才竞争环境下，接受职业指导服务将是每一个职业人终身的需要，对于未来将走上职场的高职学生，接受职业指导服务是成功入职的一项重要的前期工作，只能越来越重视，越来越注重实效。
通过教育观念和工作机制的转变，职业指导课程将会不断完善职业指导工作模式和课程实施体系，对于高职学生树立职业意识，开展学生的学业规划和职业规划，提高学生的职业素质和就业能力、创业能力，为高职院校就业工作以及高职学生的职业发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]黄红英.高职院校全程化就业指导模式下的就业指导队伍建设[J].湖北职业技术学院学报，2011（3）:32.
【关键词】政治课教学;职业道德;职业学校学生
现状分析：
其一，职业道德与就业指导是政治教学的一个重要组成部分，是一门抽象的学科。然而，在当今市场经济形势下，由于中专学校专业性质的问题，其重要性被进一步弱化，甚至部分老师也认为政治课开不开无所谓，学生自学即可，人生观不用学随着年龄的增长最终都会形成的，不如学点专业知识来得实在，于是个别政治教师在教学中就应付了事，在学生心目中政治课时间成了“可有可无”的课程。改进政治课教学，首先要从上至下在思想上重视起来，让政治课成为一门真正对学生有价值的课程。
其二，由于中专学生大都是刚从初中毕业的十五到十七岁的青年人，这个时期的青年是生理和心理日趋成熟的时期，也正是正式成年前期，其自我意识不断增强，思维逐渐具有独立性，爱争论爱探讨，但同时由于他们的社会阅历有限，生理和心理仍不成熟，思想单纯幼稚，因而常常在对一些问题的分析上带有片面性、表面性和盲目性，对事物的分辩能力较差。因此，在这个阶段，急需要一个引路人带领他们走向正确的方向，而思想政治教育就能起到良好的引导作用，让他们明辨是非善恶，为以后的成人成才树立明确的风向标。
我认为，职业道德教育除了课堂上的纯理论灌输以外，更应重视实践中培养学生的职业道德，并作为一种主体途径贯穿于始终。下面谈谈我对政治课上渗透职业道德教育的几个看法：
第一，认真上好职业道德与就业指导课是在实践中培养学生的职业道德的理论依据与必要前提。
职业学校要将职业道德教育列入重点教学内容，使学生系统地学习职业道德基本知识，理解从业的道德准则，逐步树立正确的职业观。为达到这一目的，学校要挑选那些政治素质好、职业道德高、业务能力强的教师担任职业教育课教师，并确定了职业道德教育的内容重点。我们把职业道德教育的内容分为两大部分，即适应各种职业活动的道德要求内容与体现具体行业的特殊道德要求内容。这样就便于学生联系自己专业的特点来加深对职业道德的理解。在课堂教学上，我们一改纯理论灌输的教学方式，而是联系社会实际，结合学生存在的一些情况，采取“实例介绍”、“专题讨论”、“集中讲座”等丰富多彩的形式开展教学，让学生针对问题讲，结合自己的实际谈，大大提高了学生明辨是非的能力。实践证明，这种教学方式，不仅学生喜闻乐见，而且也发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，是进行职业道德教育行之有效的一种方法。另外，我们还将职业道德教育渗透于文化课与专业课的教学之中，形成了一种全员负责、多渠道渗透的职业道德教育氛围。这样政治课上的理论教育就不会显得苍白，学生良好的职业道德也就能自然形成。因此，认真上好职业道德课是重视在实践中培养学生的职业道德的理论依据和必要前提。
第二，重视在实践中培养学生的职业道德，是培养学生职业道德的主体途径和重要方法。
目前，在社会主义市场经济大潮冲击下，出现了招生难、办学难等一系列问题。社会需要专业人才，如果不培养一大批生产一线的技术骨干，出路又在哪里呢？对此，我们有目的地带领一部分学生深入工厂、车间、景区进行实习锻炼，使学生进一步了解企业生产现状，分析企业及用人单位广阔的前景，并每年在全校各班开展职业道德教育主题班会、学生就业前家长会、岗前教育会等专题教育，使学生改变了模糊的认识。
为了提高学生的职业道德，学校还开展了对外业务，如汽修专业在学校开办的汽修厂实习，这既是专业实用技能的大表演，又是职业道德的再学习，通过客户的严格要求可以培养学生谨慎细致、精益求精的工作作风。这一活动激发了学生“干一行，爱一行”的敬业精神和道德意识，使学生在提高专业技能的同时，更注意职业道德的养成，真正体味到了“天生我才必有用”。此时，我们还有计划、有步骤地组织学生走出校门参加实训，使学生在实践中自觉地加强了职业道德的修养。学校在组织学生下厂实习时，会有意识地对学生安排岗前学习培训、规章制度培训，安排教师讲岗前教育课，让学生在一种潜移默化中提高职业道德修养，以收到“润物细无声”之实效。服装专业20名同学，利用暑假到锦州斯特尔制衣有限公司实习，体会与正式员工一样的劳动，并把那些思想素质较差一点的学生安排在生产能手或劳动模范的身边实习。这些学生，经过耳濡目染，受同组工人们的影响很深，学到了书本上学不到的东西，终于一改平日作风，既吃得苦又耐得劳，极大地提高了专业技术水平和职业道德素质，受到了社会的一致好评。
第三，我们通过榜样的力量把学习先进和增强职业道德结合起来。
首先通过优秀毕业生事迹现身说法，以此激励学生树立良好的职业道德观。如学校旅游专业2009年毕业生段晶在宜昌市顺达旅行社上班、成为该社的的品牌。焊接专业2008年毕业生马志勇在沈阳龙士达钢结构有限公司吃苦耐劳、钻研技术成为技术骨干等。这些身边的人和事都激励和鼓舞着学生。
其次，我们还把职业道德教育与学生的良好行为结合起来。有位同学拾得身份证、户口低保证及有三万余元住院费的收据的小包，交还了失主。我们便利用他的现身说法，开展宣传、表彰，并组织学生讨论。要求学生针对各自的专业特点和内心实际写心得体会，以此来激发学生的道德情感和职业情操，使学生从思想上产生共鸣，从而达到提高职业道德教育效果的目的。
[关键词] 班主任；指导；方法
一、指导的重要性
近年来，随着我国用工制度和教育制度的改革，就业指导与创业准备越发受到各类中职学校的重视。一个学校的就业率高、自主创业成功率高，就能够得到同学、家长与社会的认可，也就能够很好地吸纳、吸引更多的学生报考自己的学校，为学校发展奠定了坚实的基础。因此，学校的生存和发展，很大程度上是建立在毕业生的就业与创业的形势优劣上。
二、指导者选择
创业指导有其本身的特殊性。创业是一种自我谋职的活动，是人们根据社会需要，运用自身的才能创造新的业绩或创立新的岗位的过程。与以往强调的就业相比，创业对“创新”和“主动”有更高的要求。毫无疑问，创业比就业的要求更高，对开展创业指导的指导者的要求也更为严格。
对于职业技术学校来说，创业指导是贯穿于学校各项工作之中的，是学校整体工作的重要组成部分，每个教职员工都有责任。而具体的、日常的指导工作由谁承担？这是一个很值得探究的问题。通过对我校近几年的创业指导情况分析，一种是具有良好的创业指导知识与能力的老师来担任指导课，另一种是不具备创业指导知识的班主任担任指导课，再一种是既具有良好的创业指导能力又兼任班工作的来承担。调查结果表明，由具备良好的创业指导能力并担任班主工作的老师来承担创业指导任务效果最佳。创业指导就其性质来说，是一项思想教育工作。在以班级授课制为基本形式的办校模式中，班级是学校进行教学的基层组织。班主任是班集体的组织者和管理者，是学生思想灵魂的塑造者，学校对学生的各方面教育以及集体生活，主要都是通过班主任在班级中进行的。班主任的工作性质决定了由班主任来承担创业指导是最适合的，当然这是在班主任要具备一定的指导能力的条件下实行的。
三、指导策略
几年来通过对班主任的在创业指导工作中的资料收集、数据分析、实地调查、座谈研讨、心得体会、个案整理，概括起来作为创业指导者的班主任应做好下列几方面的工作。
1、结合入学教育打好思想基础
新生入学时，各自持有不同的想法。有些因为没有考上理想的高中而灰心丧气，有些想早日混张文凭找个工作，大多数学生陷入了不知道未来人生的道路该怎么走的迷惘状态中。在这个阶段，最重要的就是帮助学生树立信心，消除自卑心理。这时，班主任的思想教育尤其重要，要理解学生的这种思想状态，要加强沟通、多交流，正确的对学生进行引导，使学生有一个明确的职业理想，确立一个创业目标。
2、做好信息采集工作
为了全面掌握学生的基本情况，班主任要建立每个学生的档案，包括家庭情况、家长对子女的期望、文化课成绩与专业技能成绩、心理测试材料、身体状况、升学、就业和创业的意向等。
3、做好咨询工作
集体咨询时，将有同类问题和需要的学生组合并进行分类，共同讨论、解决一些共性的问题。个别咨询，个别咨询是班主任与学生间一对一地进行的，针对学生的具体情况及其个别所需要解决的问题提供咨询。家长咨询，班主任不仅要为学生提供咨询还要为学生的家长提供咨询，当学生升学、就业和创业意向同家长的期望发生冲突时，班主任要做好协调工作，说服家长尊重学生意愿，保护学生利益。
4、以成功的榜样激发学生的创业信心
通过主题班会、座谈会请一些在创业中小有成就的毕业生来和学生交流、做报告，谈他们在创业中的体会和经验；也可带领学生走访创业成功的实体，在具体环境中体验成功的感受，使学生明白，通过努力，创业不是遥不可及的，这样更能达到事半功倍的效果。
5、培养学生的抗挫能力
能力不是一蹴而就的，班主任在创业指导过程中，最重要的也是最不易做好的就是培养学生的能力。现在的学生普遍缺乏的是抗挫能力，一遇到困难就怨天尤人，一碰到挫折就寻求家长或老师的庇护，甚至采取一些过激的手段来逃避事实。这些学生，不用说创业，应付日常生活也成问题。针对这种情况，班主任要根据建立起的学生档案，从学生的家长人手，劝说家长适度放手，给学生独立面对挫折的机会；或从学生心理、性格入手，依据学生的不同性格，采取不同的激励方式，因人而异，慢慢培养学生正确面对和积极培养抗挫折的能力。
6、在创业指导中要有超前意识
在我们把创业指导渗透于中学教育的全过程时，创业指导不可能指向特定的职业。在现代社会里，职业结构、职业岗位的变化是很快的。要预测二、三年以后，或者一年以后学生创业的具体方向是相当困难的。勉为其难，就容易造成失误。学生在学习期间有比较充裕的时间逐步调整自己的认识，进行初步的尝试，随后再做出明确的决定。在这种情况下，创业指导必须要着眼于比较广阔的职业领域。创业指导并不限于帮助学生选定一种具体的职业，而是要帮助学生熟悉、了解职业界，然后再对某些领域作深入的研究，为学生选择创业方向提供指导。
四、结论
关键词：高职生 职业生涯规划 思考
一、职业生涯规划的重要性
“如果你不知道要去哪里，那你哪里也去不了”。目前，不少高职毕业生就业前迷茫、就业后频繁跳槽的一个重要原因就是缺少职业生涯规划。高职生的职业生涯规划应该在入学时开始，尽早根据人生目标和市场需求找准自己的岗位定向，从大一起就应该思考个人所学专业未来的发展，需要掌握哪些知识和能力，掌握这门知识能到哪些行业和企业去，自己是否喜欢未来的这个职业。在校时有针对性地进行相关知识的补充和能力的培养，对毕业生的就业将更具有针对性。
谈到“职业生涯规划”，很多人对这个词并不陌生，如今在很多场合“职业生涯规划”高频率地出现在人与人之间沟通交流中，越来越多有抱负、事业心强的年轻人开始关注个人的职业生涯规划建设，更多的人把职业规划与自己的成功人生联系到一起，可见，职业生涯规划受到的重视程度可见一斑。
“凡事预则立，不立则废”。不少高职生对自己的发展规划并不明确，不能运用职业设计理论规划未来的工作与人生发展方向，严重影响了提前准备和准确定位，甚至影响了对工作的适应性。部分用人单位认为学生的社会实践少，实际解决问题的能力弱，只学到书本知识而没有掌握学习方法，缺乏团队精神、人际沟通能力和自我认识，而且对未来的发展盲目，没有规划。
在通往职业目标的路上，扎扎实实、一步一个脚印为理想去打拼，终有一天你将“积跬步而至千里，积小流而成江海”，蓦然回首，成功近在咫尺。
二、职业生涯规划的误区
1.忽视职业生涯规划。在校高职生缺乏职业生涯规划意识的现象比较普遍。此外，真正了解职业生涯规划的高职生更是为数不多。据网易网上问卷调查“你是否对自己的职业生涯有过规划”时，回答“有规划”的只占被调查者的20.1%。
2.把职业生涯规划等同于职业选择。职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈等八个步骤。职业选择，单纯地讲就是找一份工作，实际上职业选择本身也是根据自身兴趣、爱好、能力等因素选择符合自己工作的一个过程。显然职业选择是职业生涯规划中的重要一环。
3.职业生涯规划急功近利。由于近年来就业压力越来越大，很多学生一大部分时间都在学习，很少考虑工作的事情，社会活动也不想参加，怕影响学习；部分学生不根据自己的实际情况盲目考证或参加培训；更有见异思迁者，一看到社会某种职业收入高就想从事该职业，看到别种职位收入高就又从事那职业，把自己的规划抛到脑后。
三、职业生涯规划应贯穿高职教育的全过程
为了帮助学生优化学习素质，选择成才目标，增强就业能力，更好地把握自己，完善、发展自己，笔者将高职的三年时间设计为三个阶段：一年级为试探期，二年级为定向期和冲刺期，三年级为分化期。从试探期到分化期，各个年级侧重点不同。
一年级为试探期：加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增强高职生学习专业的自学性，培养学生的专业学习目标并让学生初步了解将来所从事的职业，为将来制定的职业目标打下基础。要初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，可多和师兄师姐们进行交流，尤其是向毕业生询问就业情况。大一学习任务不重，应多参加学校活动，以增加交流技巧，提高沟通能力。
二年级为定向期和冲刺期：应考虑清楚未来是否深造或就业，了解相关的应有活动，并以提高自身的基本素质为主，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能。可以开始尝试兼职、社会实践活动，并要具有坚持性，最好能在课余时间长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力，增强英语口语能力，增强计算机应用能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。在撰写毕业论文时，可大胆提出自己的见解，锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性。参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，加入校友网络，和已经毕业的校友、师兄师姐谈话了解往年的求职情况。
三年级为分化期：找工作的找工作、升学的升学、出国的出国，不能再犹豫不决，大部分学生的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。这时，可先对前两年的准备做一个总结：首先检验自己已确立的职业目标是否明确，前两年的准备是否已充分；然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备；最后，预习或模拟面试，积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。
四、对高职生开展职业生涯规划的思路
要解决高职生职业生涯规划存在的问题，必须从多方面入手。从高职生自身来说，首先要采取积极主动的态度，社会和用人单位也要伸出关心和帮助的援手，而作为学校则负有不可推卸的责任，应该尽快改变传统的就业指导工作思路，积极探索高职生职业生涯规划辅导的新路子。
1.普及职业生涯教育，帮助高职生树立正确的职业生涯规划观念。职业生涯规划教育能够帮助广高职生较为深刻地剖析自我，参照社会对人才素质的要求，不断修正自己的职业发展计划。因此，职业教育就应该自始至终地贯彻在高职生的学习过程中，职业生涯规划应作为就业指导教育的重要内容之一列入教育计划之中。目前许多高校已经开设了就业指导课。职业生涯规划应作为就业指导课的核心内容，将科学的理念灌输给学生，同时教给学生科学的职业规划方法，这对于学生步入社会和一生的职业生涯发展具有重要意义。
2.引进职业测评体系，帮助高职生客观了解自我。职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力不足及发展建议的指导。应该说，职业测评对帮助高职生客观认识自我、合理调整择业观有较大的现实意义。目前我国有些专业测评研发机构开发出来的测评产品信度、效度都比较高，也积累了足够多的常模，从使用反馈情况看还是相当不错的，受到广高职生和就业指导教师的认可。学校应充分认识到职业测评在高职生就业选择和职业发展中的作用，挑选和引进合适的测评工具，尽快让所有学生而不仅仅是毕业班学生接受职业测评服务。
3.开展职业咨询辅导，协助高职生进行职业发展定位。职业测评可以提供相对客观的评定和发展建议，对一般高职生来说可以起到参考作用，但不能完全反映每一个学生的真实情况。这就需要开展职业咨询辅导。在职业咨询辅导过程中，职业测评是基本依据，但不是惟一依据，还需要凭借咨询教师丰富的理论基础和实践经验，两者相结合才能取得较好的评估效果。从目前我国高校的实际情况来看，大部分高校还不具备开展职业咨询的条件，因此，学校当务之急就是加快对就业指导人员的职业测评和职业咨询实操培训，以满足学生日益增长的职业规划咨询需要。
4.加强和引导高职生的社会实践活动，增强其专业性和职业针对性。高职生开展社会实践活动，要增强其专业性和职业针对性，在了解社会的同时，对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较清晰的感性认识。通过这些专业性和职业针对性强的参观、考察乃至实践，高职生不仅在心理上接纳了自己将要从事的工作，也进一步明确了自己今后的努力方向。因此，学校应加大力度建立相关的专业社会实践、实习和就业基地，组织和安排相关专业的高职生到相关工作岗位上去锻炼，这应成为学校今后加强职业指导的一个努力方向。
5.职业生涯规划必须以社会为导向。社会的需求在不断变化发展，只有密切关注职业的发展变化，学会收集、分析社会需求信息，使自己职业的选择与社会的需求相适应，并根据社会的变化调整职业生涯规划，才不致于被淘汰出局。
6.加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养。高职生职业生涯规划指导既是一项神圣的事业，又是一项专业性很强的工作，它充分体现高校的教育功能，需要具备一支具有较强专门知识、能力和素质的队伍。这就需要通过集中培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，经常开展毕业生的职业指导、咨询、推荐和服务工作，成为高职生的“职业导航师”。只有这样，才能满足高职生求职的需求，才能帮助高职生确立正确的职业意识。
参考文献：
[1]刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索，2006，（04）.
一、开展高校就业指导工作是有效的方法
高校大学毕业生作为人才资源中较高层次的一类,其就业过程是国家高层次人力资源配置最为重要的一个环节。当前,大学毕业生就业已成为社会普遍关注的问题。毕业生难以找到好工作,已成为大学生、高校及家长共同的感受。大学生就业难在何处?社会各方面对此反映不一,诸如高校扩招、就业结构不合理、就业市场不完善、盲目人才高消费、毕业生就业观念、毕业生自身素质等各种因素。虽然这些因素确实存在,但是作为培养人才摇篮的高校来讲,如何进行必要的就业指导工作才是最重要的,目前高校缺乏有效的就业机制,就业指导体制不完善,许多高校的就业指导机构挂靠在学生管理部门,或者是剐从相关部门分离,其管理幅度相对较小,其工作人员业务能力欠缺,对毕业生的就业指导质量不高,就业指导课形式单调,有的只是在学生大四阶段开设,没有将就业指导贯穿于大学全过程。其实从学生踏进校门开始,就应该让学生树立职业理想、了解职业个性、提升职业品质、培养职业技能、制定职业计划,通过四年的勤奋学习刻苦钻研,使他们塑造成掌握专业,能说会写。品德高尚,善与社会沟通的应用性人才。
二、高校就业指导工作要循序渐进
志不立,天下无可成之事!有了目标,就有了拼搏的动力,有了登上顶峰的决心,鹰的目标是长空,鱼的目标是海底,我的目标是什么。有了目标,其次就是态度,求乎其上,得乎其中,求乎其中,得乎其下也。态度决定高度,只有事事认真对待,积极进取,勇往直前,坚持到底,才能成就大事。虽然目标和态度是成败的关键,但是凡事皆要有个过程,因此,就业指导工作应该循序渐进,切不可操之过急,也不可操之过晚。
(一)如何开展高校就业指导工作
就业指导也就是引导大学生进行职业生涯规划,大学生职业生涯规划应包括确定志向、自我评估、确定短期和长期目标、制定行动计划和内容、选择需要采取的方式和途径等几个步骤。
1、确定志向。志向是事业成功的基本前提,没有志向,事业的成功也就无从谈起。纵观古今中外,各行各业的佼佼者,都有一个共同的特点;具有远大的志向。所以,确立志向是大学生制定职业生涯规划的关键,也是生涯规划最重要的一点。
2、自我评估。根据家长、老师和同学们的评价,借助于职业兴趣测验和性格测验,发现自己是一个较为外向开朗的人还是内向稳重的人,并对哪些问题较为感兴趣,是愿意从事科学研究、社会工作还是愿意经商搞企业等,也可分析出自己的一些优点、弱点。
3、确定短期和长期目标。短期目标设立一般是素质能力的提高,或有用证书或考试的通过和获取。长期目标一般是以后职业生涯规划的顶点,或较高点也就是梦想,但要细化至具体工作,如毕业后进入国际知名管理顾问公司从事研究分析、咨询工作。
4、制定行动计划,选择需要采取的方式和途径。将大学四年制定行动计划:①一年级初探期:要初步了解职业,特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业,提高人际沟通能力,增加接触社会的机会。具体活动可包括多和师哥师姐们进行交流,尤其是大四的毕业生,询问就业情况等,由于此阶段学习任务不重,可多参加学校活动,增加交流技巧,学习计算机知识,争取通过计算机和网络辅助自己学习。还须考虑是否要获得双学位、考研等。②二年级定向期:应考虑清楚未来是否深造或就业,了解相关的应有活动,并以提高自身的基本素质为主,通过参加学生会或社团等组织,锻炼自己的各种能力,同时检验自己的知识技能-可以开始尝试兼职、社会实践活动,并要具有坚持性,最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作,提高自己的责任感,主动性和受挫能力,增强英语口语能力,增强计算机应用能力,通过英语和计算机的相关证书考试,并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。③三年级强化期:因为临近毕业,所以目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息、并确定自己是否要考研。在撰写专业学术文章时,可大胆提出自己的见解,锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性;参加和专业有关的暑期工作,和同学交流求职工作心得体会,学习写简历、求职信,了解搜集工作信息的渠道,并积极尝试,加入校友网络,多和已经毕业的校友、师哥师姐联系了解往年的求职情况;希望出国留学的学生,可多接触留学顾问,参与留学系列活动,注意留学考试资讯,向相关教育部门索取简章参考。④四年级分化期:找工作的找工作,考研的考研、出国的出国,不能再犹豫不决,大部分学生的目标应该锁定在找工作及成功就业上。这时,可先对前三年的准备做一个总结:首先检验自己已确立的职业目标是否明确,前三年的准备是否已充分,然后,开始毕业后工作的寻找,积极参加招聘活动,在实践中校验自己的积累和准备,最后,预习或模拟面试。积极利用学校提供的条件,了解就业指导中心和院系提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练,尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。
(二)高校就业指导的几点注意事项
1、提高在校生的职业生涯意识。在校大学生缺乏职业生涯规划意识的现象比较普遍,此外,真正了解职业生涯规划的大学生更是为数不多。据网易网上问卷调查:“你是否对自己的职业生涯有过规划”时,回答“有规划”的只占被调查者的20.1%。
2、注意区分职业生涯规划与职业选择。职业生涯规划是一个周而复始的连续过程,其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈等八个步骤一而职业选择,单纯的讲就是找一份工作,实际上职业选择本身也是根据自身兴趣、爱好、能力等因素选择符合自己工作的一个过程。显然职业选择是职业生涯规划中的重要一环。
3、提醒在校生切忌急功近利。由于近年来就业压力越来越大,很多大学生一进大学就准备考研,所以在校与放假期间大部分时间都在学习,很少考虑工作的事情,社会活动也不想参加,怕影响学习;部分学生不根据自己的实际情况盲目的考证或参加培训;更有见异思迁者,一看到社会某种职业收入高就想从事该职业,看到别种职位收入高就又从事别职业,把自己的规划抛到脑后。
4、如何面对就业与考研。目前应届毕业生之所以选择考研,原因主要有以下两个:
首先,目前大学本科毕业生的就业形式不容乐观,考研能够暂缓就业压力、扩大就业门路和增加就业砝码,其次,考研是提高学历和自身能力的一种方式。便于以后有更大的发展空间。
在这里有必要为在校生分析一下,是直接就业好,还是考研好呢?对于这个问题,相当一部分大四学生实在是难以选择。考研能规避就业风险吗?面对越来越严峻的就业形势,相当一部分大学生都考虑到了用考研的方式来减少和规避就业风险。一份初步意向统计表明:在即将毕业的大学生中,有86%的人表示曾经考虑过要考研。面对如此庞大的“研民”队伍,就业指导专家表示此情形并不容乐观。他们解释道,虽然从2000年起,我国研究生招生规模不断扩大,数量也不断增加,但是如此快速的增长不可能满足更快增长速度的考研队伍,因为我国现有的研究生教育毕竟是高级别的精英教育,不可能成为一种大众化的义务教育。这就意味着必定会有一部分一门心思想通过考研的大学生最终无法考上,从而也就错过了就业的机会。再者,即使有一部分人通过自己的努力考上了研究生,那么两三年以后他们所学专业的就业形式与现在一样吗?事物总在千变万化,这种变化谁也不可能很准确地预料到。第三,研究生毕业后即使起点高了,但社会经验和实践经验与已经就业数年的同行比起来,必定会显得单薄些,这从某种意义上来说,也不利于就业。不少专家称,“先就业再考研”也不失为一种两全其美的方法。在有较好就业机会的条件下就先就业,经过几年的职场历练后,就可了解目前的市场所需,市场缺什么样的人才,自己考研就有了一个明确的方向,不至于像无头苍蝇一样到处乱撞,造成人力资源浪费,而且此时自己已经有了一定的经济基础,不用太担心考研而带来的经济压力。究竟是选择考研好还是就业好呢,就业指导专家指出这一点要因人而异,每个人的学习、身体和经济等方面的条件都是不同的,关键是要根据自己的特点来作出适合自己的选择。而考研是否利于就业,至今也没有一个明确的定论。不过有一点需要注意的是,不管你是选择就业还选择考研,都必须要摆正自己的心态,认清自己的位置,只有这样才能得到有利干自身特点的结果。
5、避免学生陷入的心理误区。一是自我期望值过高。不少大学生自认为学识渊博,从政、经商、做学问不费吹灰之力,伸手就可以出成果。因此,他们在择业时极容易出现“高不成,低不就”的现象,自然择业困难。二是过多的物质要求。许多大学生过多考虑物质条件,不但要求月薪高,生活好,还讲究住房、奖金等林林总总的物质享受,如果用人单位稍不满足他们的要求,他们便潇洒地“移情别恋”。一位企业老总说:“企业竞争也是人才竞争,我们公司急需几个具有经济管理人才的大学生,可是他们太傲,动辄讲待遇,眼光这么高,我还敢用他们吗?”三是迷恋大型企业。有相当一部分大学生认为,只有到大型企业去干,才能充分发挥出聪明才智。他们的理由咄咄逼人:大型企业具备了实现人生价值的物质和精神条件,机遇好,福利好,工作稳定,而小企业只有那么几十或几百号人,奖金不雄厚,更谈不上什么发展前途了。其实,有些大型企业里面人才济济,竞争十分激烈,而一般的小企业,对人才的需求如饥似渴,事实上近年,大企业里的大学生“大材小用”,而小企业却多“小材大用”。其实,不管在大企业里,还是在小企业里,只要有真才识学,脚踏实地,同样能干出一番事业来。四是追求热门职业。行政、人事、财会是大学生追求的热门,可毕竟僧多粥少,人才济济,用人单位只好“百里挑一”,落选者甚众。而一些冷门职业尽管急需大批人才,但问津者寥寥无几。这样,在人才市场就出现了“热门难进,冷门更冷”的怪现象。大学毕业生的择业误区,是在社会、个人双方合力下形成的。其实,作为大学毕业生的我们,此时应该多一点“大丈夫能屈能伸的豁达”,不要过分计较一时的顺逆,坚信“天生我才必有用”的信念,从“零”做起,从基层做起,最终定能在社会上找到自己的位置。
三、解决大学生就业问题的对策
大学生就业难问题的原因非常复杂,而且还隐含着深层次的社会问题。在当前新形势下,解决高校毕业生就业难问题也需要政府、学校及整个社会的努力,要解决这些问题也不能是一蹴而就,只能通过垒社会的努力,创新观念,完善制度和改进工作方式,不断深化改革来完成。
(一)政府应不断深化改革,完善就业市场
要解决高校就业问题,政府要加强经济调控手段,对去西部地区和条件艰苦的一些重点单位和行业就业的大学生,在工资,待遇和生活条件上给予较大的优惠,采取措施鼓励大学生去那些地方就业。
在完善就业市场方面,政府部门要采取有效措施扫除体制。通过深化改革,对于那些有障于学生就业的政策、制度等要逐步的取消,各级政府要开放毕业生就业过程中的种种政策限制,加强部门之间的协调与沟通,积极疏通就业渠道,不断完善就业市场。
政府还应加强对高校办学的指导,在宏观上加强人才预测和对专业设置的调整,以及对各类人才培养规模的调控,指导高校的改革,避免高校盲目的专业设置。另外,政府还应发挥自制优势,主动为高校和学生提供必要的信息服务和就业指导。
(二)用人单位要树立科学的人才观
各个用人单位改变自己的人才观,不要盲目追求人才的高消费,让那些博士和硕士来装点门面,而应根据自己的实际情况,合理置换冗员。用人单位要从长远考虑,建立人才储备机制。毕业生从高校毕业,缺乏实际经验,而且他们要发挥出价值也需要一个过程,对其进行培训,形成梯队。总之,用人单位改变自己的人才观念,要做到人尽其才,物尽其用。
(三)高校要强化内部改革
大学毕业生是高校产出的最终“产品”。其就业率与就业层次的高低,是一所高校办学是否成功的重要标志,关系到学校的社会声誉和生源,也影响着在校学生的学习动力与学习情绪,因此学校要深化自己内部改革。
高校要主动适应市场,适时地调整专业结构,加强基础学科、应用学科的建设,不断更新教学内容,重视教学方式的改革,提高教学质量,,培养出高素质的毕业生,同时还要根据市场需求,开设新专业,灵活地调整专业设置。
高校要建立大学生就业工作的有效机制。理顺就业指导工作的体制,建立相对独立的就业指导机构,并充实人员与配备,充分拓展机构职能。不仅要管理就业工作,还应加强市场调研和就业工作的研究,掌握该工作的特点、规律及发展趋势,制订和实施就业指导工作方案。就业指导机构还应充分了解市场需求,在涉及到学校调整专业结构工作时,提出建设性的意见,最终促使学校培养的人才能充分就业。
(四)加强对大学生的就业指导
就业指导工作的目的就是促进毕业生充分合理地就业。将就业指导贯穿于大学生活的全过程,根据学生成长和发展规律,将大学教育过程分为几个阶段,分别确定工作重点,合理安排不同阶段就业工作的内容。根据学生的自身情况,加强对大学生的职业生涯规划设计,让他们知道为实现自己的目标要做好哪些准备。将就业指导渗透到教学中去,强化学生自学成才的意识,也让学生了解所学领域的发展前景,从而提高学生的实践能力。加强就业指导课程建设,在教材选择上,要充分考虑到理论联系实际,在教学形式上,要引入多媒体技术,生动形象,增强对学生的吸引力。同时不要把就业指导课拘泥于课堂,要采用多种形式,如请一些优秀企事业人士做报告,开设模拟招聘活动,还应注意网络资源的利用,组建网上论坛,让师生可以在网上进行探讨。
(五)大学生应提高自身素质,更新就业观念
目前就业市场上的激烈竞争,实际上是能力与素质的竞争,大学生要把就业的主动权掌握在自己的手上。在大学生涯中,要全面提高自己的综合素质,要充分利用高校这一平台,不断地塑造自己,完善自己,在提高自己的学习成绩的同时,还要注意培养自己的动手能力。
关键词：地方高校；酒店专业；职业规划
中图分类号：G646 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）05-0196-02
地方高校肩负着为本地区、本行业输送优秀人才，推动区域经济快速发展的艰巨任务。年轻的酒店专业正培养出大量为地方经济做出贡献的优秀人才。问题在于，酒店专业毕业生行业内就业率低、对口就业后离职率高已是一个普遍现象。因此对于酒店专业教育管理者来说探寻出一种强化学生专业认知度和职业认同度的合理性职业规划显得十分必要和紧迫。
一、酒店专业学生职业规划存在的问题
1.专业认知度不高，职业规划欠缺。很多大学生存在职业规划意识模糊、自我认知不足等问题。进入大学不少学生填报志愿或是跟风热门专业，或是父母意愿，往往自己对所选专业知之甚少。其中不少学生即使经过了一个学期的学习，对酒店专业仍存在片面的、错误的理解，认为酒店专业以后的出路就是端盘子，为人服务，低人一等。因此学生缺乏学习的兴趣和动力，甚至产生厌学的情绪。尽管学校也开展了相关的职业规划的辅导课程，举办了职业生涯设计大赛等活动，许多学生还是不了解职业生涯规划，认为这只是一门需要应付一下的课程，缺乏足够的热情参与进来。大学四年就在没有计划中平静地走过来，临到毕业又无所适从。
2.培训愿望强，学习缺乏方向感。据人力资源和社会保障部最新统计的数据显示，2013年全国普通高校毕业生达700万人，再创新高。在校大学生就业紧迫感在加强，他们通过努力考证让自己在就业时多一份保证。所以盲目跟风，花大量财力和精力在考证上下工夫。有研究表明，大学生考证率已达93%，为了深造准备以及学校要求的仅占到7%和14%，其余的79%全部是在就业准备上。而且2/3的大学生是花费了大量的精力在学习以外的考证准备上，严重影响了本专业的正常学习。
3.职业认同度低，对口就业率低。酒店专业学生对酒店行业的认知很大程度是受酒店职业客观特征的影响。在他们看来，酒店工作是服务人的工作，社会地位不高；尽管酒店工作环境好，可是酒店职业劳动强度大；酒店就业机会多，可是酒店职业工作稳定性较差；工资福利对本科毕业生的吸引力与其他行业相比也没有太多的吸引力，再加上社会对酒店职业，尤其是女生从事这个行业的评价虽然有所改善，依然评价不高。
4.职业期望值过高，就业稳定性差。调查显示，在酒店就业的酒店专业学生，由于工作强度大，薪酬较低等原因，容易对工作产生不满情绪，加之思想不稳定，晋升机会不明朗，与从事其他行业的同学相比，就业心态失衡，职业兴趣减退，很容易产生职业倦怠和再择业的心理倾向，在遇到一些挫折的时候更容易想到放弃。
二、酒店专业学生合理性职业规划思路
1.建立全方位的职业生涯辅导制度。如何提高酒店专业学生对所学专业的认知程度，指导他们做好职业生涯规划，是高校教育管理者必须面对的重要课题，也关乎酒店专业的未来发展。高校应该分年级设置专业认知教育任务，培养出专业化的职业生涯教育队伍，通过“工学结合”等校企合作模式来完善拓展职业规划的内容。（1）设置不同年级的专业认知教育任务。对于大一新生重要的是引导他们树立一种积极向上的学习态度，学校可以通过让高年级优秀学生分享心得体会让新生树立正确的生活和学习观念，通过请行业专家讲座的方式使新生对所学专业有一定的感性认识，从而促进他们对专业的热爱和学习的热情。（2）培养专业化的职业生涯教育队伍。目前的就业指导课程一般由公共课老师来承担，对酒店行业的认识不深，缺乏针对性。为了给酒店专业学生提供专业化、科学化的职业辅导，应由酒店专业的教师来施行，因为他们对于酒店行业的一般特点、发展趋势及就业前景比较了解，熟悉酒店的用人标准。所以可以对他们进行就业指导的培训，使其成为既具备专业知识又具备就业指导的双料教师。（3）拓宽校企合作。酒店专业行业内就业率低不仅影响到学校的专业发展，更是关系着酒店业内高素质人才的引进。因此学校和酒店应该通过各种渠道深化彼此的合作。常态的合作包括邀请酒店经理人到学校进行专家型讲座，酒店专业的教师为酒店进行专业化的理论性授课。更进一步的包括订单式的合作方式，让学生毕业即就业，酒店省却了频繁招人的麻烦。
2.进行自我评估，准确职业定位。认识自我是确立自信、实施科学决策、迈向成功的基础。只有通过客观实际的自我评价，才能挖掘自我潜能，制订正确的目标。大学生在进行自我评估的时候，需要遵循以下三个原则：①评价客观。无论选用哪一种评价体系都要注意客观准确地评价，避免个人主观臆断。②评价全面。综合性的评价才能收到更好的效果，因此要结合老师、同学、朋友的评价，准确找寻自身的优缺点，客观评价职业兴趣和职业能力。③与时俱进。职业规划要充分体现在观念上的时时更新，对自我素质的评价也要以不断更新的时代标准为参考。
3.探索职业信息，深化了解。学校应该加强对学生的职业引导，帮助其探索职业信息。在学生实训、实习环节要灌输准职业人意识，根据酒店职业生涯发展的一般路径（也就是从基层服务员逐步向管理岗位晋升需要的环节）辅导学生职业生涯规划等，以促进学生的职业定位，提升其酒店就业意愿。要促进学生的酒店就业及稳定从业，需要向学生灌输任何职业都有个体可以取得成功的职业成功理念，并请酒店成功人士特别是从学校毕业的前辈来分享他们的成功经验，来激励学生对这一行业的真实认知，促进其就业定向以及稳定发展。
4.树立正确的职业目标。目标的树立与实现需要循序渐进来努力。在学校要注重养成训练的培养，大多数时候学校注意的是能力的培养，结果学生一上来就是眼高手低，看不上基层工作，只盯着管理岗位。在一个酒店至多待上一年，感觉自己上不去就跳槽，跳来跳去时间就浪费了，职位也没上去。所以要培养学生愿意做小事的素养，根据实际需要调整自己的职业期望值。
参考文献：
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关键词：德育网络化建设 网络专业 技能教学 结合 共赢
一、职校德育需要网络化建设
众所周知，网络是把“双刃剑”，职校德育在现代网络环境下受到了很大的挑战。关于现代网络环境下的职校德育对策，显然不是“堵”，而应在加强阵地意识的前提下，根据“充分利用，因势利导”的原则，用现代网络技术去拓展职校德育的空间和渠道，充分有效地实现职校德育网络化。笔者所在职校的德育网络化建设有以下两个主旨：一是通过建设校园网并在网上开辟德育新天地，唱响网络德育主旋律，营造文明健康、积极向上的网络文化氛围，让校园网满足学生多样化的需求，成为学生主动求知、展示自我的舞台和师生共建共享的精神家园；二是通过建立学校德育信息传输网络，推动和促成专业学区及学区班级的德育网络化，不仅使职校德育能与时代脉搏合拍，具有先进性，更能使其结合专业教学实际、班级学生思想和生活实际以及实习、就业指导实际，凸显针对性与实效性。
此外，职校德育网络化建设还给网络专业学生提供了技能实践的机会。职校大多设有网络技术专业（以下简称网络专业）。即便在没有设置该专业的职校，随着各行各业逐步实现现代化，在现代网络的大环境下，越来越多的专业都开设了网络技术课程。既然职校德育网络化建设需要网络技术的支撑，那么让网络专业的学生与教师一起共同建设网站、维护网站、设计网页、展示作品，便是给了学生很好的学习技能、练习技能和施展技能的实践训练机会。由于地点在学校，使得此种实践训练十分便捷；由于德育网络化需要先进的网络技术手段，使得此种实践训练的质量能保持在较高的水准；由于校园网络需要经常维护、网页需要常换常新，使得此种实践训练具有长期性；由于任务上的高要求和信息上的准确性，使得在实践训练中学生往往要与教师一起操作和管理，这就让学生在解决实际技术问题方面更有机会面对面地接受教师的指导、点拨，教师能手把手地进行技能传授的示范、帮助，教学效果相当不错。
二、职校德育网络化建设与网络专业技能教学相结合的途径
1.让技能教学的项目任务结合学校德育活动
笔者所在职校的网络专业在技能教学中确定了以“项目任务”为主线，即以学生为中心，以完成某项任务为具体行为目标，以任务贯穿“学生学”和“教师教”的全过程。这使技能教学的实践应用性很强，学生也在实实在在地完成项目任务的过程中被激发出学习的兴趣和动力。网络专业教师可以通过与学校德育活动（含全校性德育主题活动）的结合来设计、布置网络技能教学中的“项目任务”。例如，在“网页设计和制作”的技能教学中，结合学校开展的“践行社会主义核心价值体系，弘扬与培育民族精神”活动、交通安全宣传活动、文明礼仪教育活动、感恩教育活动、诚信教育活动等德育主题活动，以设计和制作“绍兴名人精神代代相传”“交通安全图标”“文明从小事做起”“社交礼仪”等网页为各个项目任务，让学生从制订完成任务的计划，到在网上收集和处理信息，最终形成既能彰显网络技术课程所要求的有关技能水平、又能反映德育主题活动内容的比较完美的作品。同时，教师布置的课外作业也是一种“项目任务作业”，即要求学生在课外完成一个与学校某一德育活动内容相关的比较小的项目任务，如制作感恩教师或父母的网上新年或生日贺卡、编辑与职业道德教育活动相关的网上班刊、编辑与创业教育活动相关的电脑小报、设计与文明礼仪教育活动相关的网上宣传广告或公益广告等。以上学生制作的优秀绘图作品或网页作品由学校德育部门组织评选后，即在校园网上展示。
2.学生通过建设主题教育网站实践网络技能
为了通过在学校主题教育网站上开展富有高尚情操、高雅风趣和发人深省的各种德育活动，激发学生积极参与的热情，就要靠网络专业学生运用网络技能，结合学生的思想特点和生活实际，精心设计学校主题教育网站的网页。笔者所在的职校在主题教育网站的网页上设立了学生频道、团委园地、心理咨询、视频点播、德育活动、学生社团、德育论坛、教师信箱、校长信箱等诸多版块。如“视频点播”版块中，就有菁菁校园系列心理辅导片、学校各类主题教育活动专题片、生命安全教育专题片等，供学生自己选择，在线观看；又如“学生社团”栏目展示的是全校50多个学生社团多姿多彩、发挥学生特长和张扬学生个性的社团活动，还有学校每学年对各社团网页、博客进行评比的结果及评语；而在“学生频道”版块的“专业论坛”栏目中，不仅有与优秀学习网站的链接，学生个人还可在其上发表演说。以上主题教育网站的技术支撑均由网络专业学生在教师指导下完成。网络专业的许多学生在值班服务、网页制作、硬件维修时动足了脑筋，他们锲而不舍地解决难题，发挥了技能实践的最佳水平，并有所创新。有的学生在某个全校性主题德育活动结束以后，把活动过程中那些精彩纷呈的场面制成电子专辑，在学校主题教育网站中刊登。广大学生对此种图文并茂的电子专辑非常感兴趣，因为他们能在其中看到自己或同学活动的身影，觉得格外亲切，这使在线阅读成了他们再一次接受教育的过程。
3.学生用网络技能为各学区德育网络化服务
笔者所在职校网络专业的学生平时被分散到全校各个专业学区，一般在每个专业学区安排3名左右的学生到该学区帮助实现学区德育网络化。在他们的协作和帮助下，各学区的网页不但内容更加丰富，增加了学区群星榜、学区风云榜、学区活动风采、学区教师信箱、网上家长论坛等栏目，在首页中有了Flash形式的滚动显示，更加夺人眼球，而且还运用程序设计技术设立了学区内每日德育检查反馈系统。同时，各专业学区内的各个班级提出策划与设计班级德育网络化的建议，由网络专业学生提供技术服务，帮助他们制作班级网页。如建立每位学生的个人成长档案，记录其成长过程中的闪光事迹、学业成绩；设立评比专栏，公布班级各项评比候选学生的优秀事迹及评定结果；开辟班干部经验交流区，畅谈班集体建设中服务工作的心得体会，以促进自我思考和相互启迪；设置向家长汇报栏，家长点击后即可了解班级开展的各项工作、活动情况和班级风貌，还可浏览班级学生的优秀作品展示和学生在德、智、体、美等各方面的精彩表现。
4.学生运用软件应用技能为教育和就业服务
在专业教师指导下，网络专业的学生选好、用好软件，不但可以帮助学校建立德育信息传输网络，还可以为教育活动和就业指导提供有效服务。这主要反映在以下四个方面。一是利用博客促进和谐校园建设和班级文化建设，并加强家校联系。学校鼓励学生通过博客表达自己的看法，反映自己的意见，提出自己的建议，使博客成为学校、家长了解学生个人和群体思想状况的窗口。博客既能在学生之间、师生之间架起一座心灵沟通的桥梁，又能建立起学校及班主任与家长的网络联系热线，让家庭教育与学校教育紧密配合。二是利用网络及网络能够产生的互动效应，打破学生的班际界限，展开各种全校性的德育活动。如“网上主题班会”，能使全校性的主题班会呈现出“全校一课”的场景，造就在“主会场”的主讲人与在“分会场”的班级师生之间的完全“互动”。又如网上心理对话使得学校心理辅导教师对学生的心理健康服务既安全、便捷，不受时间、地点和环境等限制，又可消除学生的顾虑，体现对学生个人的尊重。三是在网络技术的支持下，选择或开发实用软件为学校的教育活动提供服务，进行网上选举、网上调查和网上评选等。例如其中的网上调查活动，可利用软件的网上“投票”功能，对学生喜闻乐见的活动进行网上调查，以便今后有针对性地策划、开展学生喜爱、内容鲜活的德育主题活动。四是网络专业师生在设计、建立本专业的实习就业网页、实习班级网页和实习学生QQ群以后，将经验和模式向全校推广。一般来说，职校三年制学习的第三学年为学生在企业顶岗实习的阶段，实习网页即可用于第三学年的实习阶段。其中实习就业指导网页可设置实习信息、实习园地、招聘信息、实习之星、创业事迹、政策法规、就业指导和友情链接等版块，实习班级网页可设置班级实习目标、学生实习资料、班级德育花絮和学生自我展示等版块，而实习学生QQ群则是指可通过QQ作师生时空交流、学生互相交流、实习心理辅导和牵线家校联系。网络专业学生通过自己的专业技能，随时更新以上各网页及其版块，在做到及时信息的同时，还能实现页面设计和谐、标志清晰、图片搭配合理、动态结合有序、整体布局美观，既有权威、实用资料的转载，又有学校师生原创的作品，且访问便捷。
5.学生应用网络技术实现校园网络信息安全
职校德育网络化实现以后，必须通过技术手段对全校学生的网络行为进行规范，尤其是纠正不良上网行为，确保校园网络信息安全。由于网络具有隐蔽性，使得各种不良行为很难被觉察，而一旦出了问题也不易跟踪来源。于是，加强对网络信息的分析与监控的技术任务便由网络专业师生来承担。首先，教师通过让学生加强对“网络原理”“网络操作系统”和“网络设备配置”等三门课程中相关的知识和技能的学习来达到这一目的。“网络原理”是让学生了解在上网浏览网页、游戏、聊天、购物时数据在网络上的传输过程和格式，以便应用网络监控软件，抓取网络数据后进行追踪分析。“网络操作系统”是让学生明白每种网络都有相应的服务存在，这些服务运行于网络操作系统端，操作系统通过日志文件记录各种访问行为，因而可以利用分析日志文件得到非法访问的相关信息。而“网络设备配置”则是让学生从网络设备的角度去看待配置过程，并由此掌握对网络数据流的监控及数据分析的方法。其次，师生共同设计“校内网络”“国内网络”和“国际网络”三种访问权限，给不同的对象分配不同的访问权限。通过IP和安全证书的控制，限制某些网络的访问；通过DNS控制，对某些特定的网址不解析，或者解析到指定的网页，由此控制对非法网站的访问。再次，由师生共同安装、管理网络信息过滤软件，对不良信息进行过滤。网络过滤软件可以对IP进行限制，即限制非法信息在网上的公布与传播，限制不良信息对学生的毒害，同时也能够限制学生通过网络不良信息。此外，让学生学会设置硬件防火墙，对校园网和外部互联网络进行必要的逻辑隔离。由于机器容易因为各种漏洞而被别有用心的人所利用，因而防火墙可以使内部IP隐藏起来，能够有效防范外界黑客对校内机器的控制，从而使外界利用学生机器进行非法行为的可能性大大降低。
三、小结
职校德育网络化建设与网络专业技能教学相结合，能够同时解决“职校如何凭借自身力量搞好德育网络化建设”和“职校如何让网络专业学生拥有比较理想的技能教学实训场所和机会”两个问题。经笔者所在职校的实践证明，这二者结合后，因相互促进、相辅相成而相得益彰，使得职校既能通过德育网络化建设立德树人，又能实现比较快捷、高效地培养IT市场所需要的技能型网络专业人才的愿景，从而形成职校德育网络化建设与网络专业技能教学共赢的生动局面。
参考文献：
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[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
关键词：校外教学实习；问题；对策
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
进入新世纪以来，职业教育发展迎来了发展最佳时机，党的十七大和教育部都相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于进一步深化中职教育教学改革的若干意见》文件，大力提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展。职业技术教育就是就业教育，其教育目标的定位就是培养高素质的技能型劳动者。这种定位要求中职教育更要贴近社会，贴近企业。而校外教学实习是学校教学的重要补充部分，是区别于普通学校教育的一个显著特征，它是与今后的职业生活最直接联系的，学生在校外教学实习过程中将完成学习到就业的过渡，因此校外教学实习是培养技能型人才，实现培养目标的一个重要途径。通过与我校实习学生的访谈、驻实习基地老师的交流、管理等跟踪调查，发现了校外教学实习中存在的一些问题，并提出了一些解决方法。
一、校外教学实习中存在的问题
（一）价值观模糊，缺乏明晰的职业理想
实习学生普遍缺乏明确的人生理想和信念，多数学生没有制定属于自己的中长期个人职业规划。从学校走进企业，面对全新的企业环境和单一的流水线工作，对一些人生问题缺乏认识，诸如：人生的意义是什么？人应该追求什么？人生价值何在？我们为企业老板“工作”目的是什么等等问题非常模糊。我们深知：人生观、价值观的确立过程，实际上就是人生观、价值观的塑造过程。目前我国正处于市场经济的大发展时期，人们的思想意识、价值观念变得非常复杂，中职学生普遍缺乏明确的人生职业理想和信念，实习时常常应付了事，不思进取，从而造成中职学生在实习过程中没有得到相应的进步。
（二）艰苦奋斗意识缺失，适应企业速度慢
中职学生到企业实习，就要认同企业的行为模式，遵守厂规、厂纪，自己的行为逐步达到行业规范的要求，达到企业对岗位的要求。大型企业或外资企业都有自己独特的管理模式，对每一道工序的操作都有详细严格的规定，每个员工可能都会因岗位不同而导致工作时间、劳动强度不同。企业岗位的要求与实习生的自身能力存在着极大差异，实习生由学生角色向员工角色转化的速度普遍较慢，工作中贪生怕死、拈轻怕重，没有任何吃苦耐劳精神，大部分实习生需要经过1-4周的时间才能适应岗位的要求，也有少部分学生由于不适应企业的管理模式而放弃实习，当了“逃兵”，以上现象直接影响着他们在实习阶段的社会化进程。
（三）综合职业素养差，沟通能力弱
市场经济的大环境下，拥有良好的人际关系和过硬的综合职业素养就可能拥有较多的成功机遇。实习生的社会化过程很重要的是要学会生存，增强参与社会的竞争意识，学会与他人合作，学会共事。人际关系的基础是相互交流，相互尊重，礼貌待人。实习生普遍缺乏与人交谈、倾听的艺术和技巧，不知道如何同领导、同事相处，如何协调各方面的关系。一旦有矛盾，就可能要发生争吵甚至使用暴力等不文明、不礼貌的现象，不少实习生的人际交往能力、处世能力、独立生活能力、耐挫能力较差。
二、深化校外教学实习的对策及方法
（一）加强实习前岗位指导，使中职学生有充分思想准备
学校应根据内容安排就业指导教师、班主任及实习指导教师，对即将实习的学生进行专题讲座，教育的内容包括：
1、制定个人的职业生涯规划，树立远大的理想和信念，明确人生的意义。
2、学习岗位职业道德规范及实习公司员工的行为规范，使中职学生认识到实习的重要性，是中职学生成长发展过程中不可逾越的特定过程，是培养中职学生适应社会，提高能力促进其成长的重要阶段。
3、在实习前，请将去的实习企业人事部简要介绍企业的环境、特点、位置，观看实习企业的录像，让中职学生知道即将实习的时间、地点，并介绍企业的概况、文化、工作特点、注意事项、规章制度等。
4、学习有关法律法规，强调实习过程中集体的团队意识和法律意识，树立中职学生法制观念。
5、学习实习企业的安全规程和技术操作规范，如安全用电制度、安全生产制度、产品的安全包装制度等。
（二）与企业文化相互对接，营造“零距离”实习就业氛围
职业教育实质是就业教育，中职学生毕业后要进入社会，走进企业，企业是学生的用户，成为企业的一员，因此，中职学生在校期间的能力培养是关系到他们能否顺利的由学生角色转化为企业员工角色的关键时期。因此，校园文化建设要适应企业文化，实现校企文化的相互“对接”，让学生在校内能感受到企业文化，接受企业文化熏陶，融入企业文化中去，营造“零距离”的实习氛围，推进中职学生的企业化过程，为就业打好基础。
企业文化在教室布置的要求，要体现出融合性和时代性。宣传栏、公告栏、学习园地、德育园地布置的要个性切时，黑板报的书写要工整清晰，桌凳的排列要整齐划一。德育园地是专门张贴企业的6S宣传和考核材料、企业的规章制度，学习园地是学生学习技术的心得体会，两侧墙壁悬挂一些公司的简介、公司总裁的话语及企业文化宣传标语，如：“今天工作不努力，明天将努力找工作”、“今日学校技术标兵，明日企业岗位明星”等等，整个布置朴素淡雅，既体现出校企文化的融合性，又营造出一种企业生产的浓厚氛围，时时强化着学生的职业意识和职业理想。
（三）加强心理辅导，培养和增强学生职业素养
由于受知识、技能、环境、经验、阅历的限制，部分中职学生的心理素质较差，特别是人际交往、沟通能力更为薄弱。大部分中职学生在实习前担心与企业领导、班组长难以沟通，害怕难与带自己的师傅、同事建立良好关系。因此，应及时对中职学生进行心理方面的强化教育，促进学生心理健康发展。开展心理健康教育的方法是多种多样的，其中心理咨询就是一条非常有效的途径。心理咨询是以心理学理论为依据，通过回答问题、解释疑惑、提供建议、商量讨论的方式为心理上遭遇困难和危机的人们提供服务与帮助的一项工作。实习指导教师应根据实习生的心理状况，及时的给予辅导，减轻他们的心理压力引导中职学生正确处理人际交往中的冲突，学会与别人交谈和倾听的艺术和技巧，学会同领导、同事、同学如何相处、如何共事、如何协调，虚心接受企业每一级领导给予的工作安排和批评，逐渐学会尊重人、关心人、理解人、体贴人和善待人，以真诚、谦虚的态度，对待领导同事。首先要树立中职学生自信心。自信是成功的保证。社会永远需要各行各业的劳动者。对于中职生来讲，只要把社会的职业需求和自己的职业理想、职业素质结合起来，树立自信心，积极参与求职竞争，才有可能实现自己的价值，实现自己的理想。其次要让中职生对自己的实习工作有个准确认识，即认识自我，准确定位。对中职生而言，要恰当分析相关因素，认清理想职业的要求，应摈弃“好高骛远”的心态，而是要脚踏实地，找准自己的位置，根据自身的能力，专业技能和专业兴趣，寻找适合自己的职业。在踏上工作岗位之初，由于生活阅历浅，工作经验少，难免会碰到挫折。要不断分析自我，了解自我。
三、结论
（一）通过实习，把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作中，并通过亲身实践，了解了企业实际运作的生产流程，熟悉生产的各个环节，实际体会一般企业员工的感受，找出自身状况与企业实际需要的差距，为以后正式工作做好充分的知识、能力准备。
（二）校外教学实习达到了专业教学的预期目的,在一个学期的实习之后，学生普遍感到实际动手能力有所提高，更多地是通过对企业工作流程的了解，进一步激发了学生对专业课知识的兴趣,还学到了书本上一些没有的东西。学校也针对校外教学实习中存在的一些问题作了深入的研究和制定了一些对策，培养了他们的环境适应能力和在企业里的实际工作能力，为他们今后在企业的发展打下了良好的基础。
（三）校外教学实习使学生们能把在学校学到的理论知识联系到企业实际工作中，并且融入企业的发展理念，为学生能较快较好的适应企业文化做了充足的准备。
校外教学实习的时间是有限的，但是收获却是很大的。不仅进一步巩固了学生的理论知识，提高了学生的实践能力和分析问题，解决问题的能力，而且通过一个学期的过渡，使学生深深的融入了企业的公司文化中，融入了这个集体里。同时我校今年开展此项工作为我校今后开展校外教学实习积累了宝贵的经验，使学生在实习前就具备专业的基础知识，无论对学生今后的企业工作还是学校的教学改革都有极大的促进作用。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).
关键词：师德教育；高职院校；学前教育专业；职业素养；就业
力学前教育承载着培养未来幼儿园教师的重任，然而，目前高职院校不同程度地出现了只重视教育学、心理学等文化课以及学前教育学生“八项技能”的培养，而忽略了师德教育在学生培养中的重要作用。我们不难看到，师德教育的缺失在社会上引起了一系列的负面效应，比如幼师虐待儿童、体罚儿童等新闻常见于报端，幼师对家长的苛求事例也层出不穷，不仅让幼儿教师形象受损，而且严重影响了幼儿身心健康成长。因此，在教师教育中师德教育不应被遗忘，不应被弱化。
一、高职学前教育专业学生师德教育在职业素养提升中的重要性
(一)高尚的师德是从事幼儿教育事业的内在要求
职业素养是职业人从事职业时所表现出来的综合素养，既包括显性的职业技能，也包括隐性的职业道德、职业态度、职业习惯、职业作风等。作为未来将要从事幼儿教育事业的师范生，高职学前教育专业学生的职业素养提升对隐性的职业道德等要求就显得更为严格。师德是教师的灵魂，对于未来从事幼儿教育事业的高职学前教育专业学生来说，高尚的师德是基本的职业素养要求。无论是从职业素养提升角度还是从将来工作为人师表的角度来说，对高职学前教育学生进行师德教育都非常必要。一名受过师德教育、具有高尚师德的毕业生，无疑会具有较高的教师素质。因此，通过加强师德教育助力高职学前教育专业学生职业素养提升，从而促进他们今后更好地开展幼儿教育工作有着不言而喻的作用。
（二）高尚的师德是促进就业和实现职业发展的保障
就业形势严峻是近年来高校毕业生普遍遇到的问题，尤其是只有专科学历的高职学前教育专业学生来说，他们面临着相比于本科生、研究生更为严峻的就业压力。顺利就业并实现持续的职业发展必然离不开就业前职业素养的提升，加强师德教育促进职业素养提升，并进而促进他们顺利就业与职业发展是一项必须要做好的工作。一名受过师德教育、具有高尚师德的毕业生，无疑会具有较高的教师素质，在其就业过程中必会锦上添花。加强师德建设，做到德才兼备，是一名高职学前教育专业学生从事幼师行业不容忽视的一项任务。与此同时，高尚的师德也是做好幼儿教育工作的前提，也是高职学前教育学生就业后实现职业发展和职业理想的保障。
(三)师德建设是促进职业素养提升的必经之路
高职学前教育专业学生注重加强师德建设对提高自身的职业素养有着至关重要的作用。首先，加强师德教育会激发高职学前教育学生对幼儿教育事业的热爱，从而让他们坚定终身从事幼儿教育事业的决心与信念。其次，加强师德教育会促进高职学前教育学生对幼儿的关爱能力的提升，让他们未来开展幼教工作时对幼儿充满爱心，以此助力他们更好地开展工作。再次，加强师德教育会促进高职学前教育专业学生立德成人，让他们不断加强自身修养，促进习惯养成，提高综合素养，为他们成人立业奠定扎实的基础。
二、目前高职学前教育专业学生师德教育存在的问题
（一）重技能，轻师德
《幼儿园教师专业标准(试行)》规定：“幼儿园教师要做到师德为先，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。”不可否定的是，有学前教育专业的各院校也都能认识到学生们的师德教育工作的重要性，但在具体的落实过程中却存在着这样或那样的问题。首先，学生就业时用人单位更加看重专业技能要求，加之师德素养在应聘时缺乏行之有效的检验方法，各院校在人才培养时往往更突出专业技能的提升，致使师德教育工作流于形式，出现了“重技能，轻师德”的人才培养倾向。其次，错误地把师德教育仅仅从加强思想政治教育工作入手，把本来由专业课教师在教授专业知识渗透给学生的师德教育推给从事学生教育和管理工作的学工人员来完成，师德教育效果也就难以得到有效的保障。
（二）重灌输，轻体验
在对高职学前教育专业学生进行师德教育过程中，忽视了学生们的内心体验过程，仅仅通过说教等方式就妄图实现师德教育的目的和效果。首先，师德内容体系陈旧，不适应时展新要求。目前高职学前教育专业学生使用的教材大多是各类师范生通用的教师职业道德方面的教材，不能完全匹配于幼儿教师的师德素养要求。其次，师德教育方法单一，灌输和说教成分为主，没有实现师德教育过程中的知、情、意、行的有效统一。只有师德知识的传授与各种体验式的方式相结合才能促进学生们对幼儿教育事业的热爱。
（三）重群体，轻个体
首先，师德教育重视群体行为的约束而忽视了个体间的需求差异，也就是强调个体为集体的牺牲和奉献精神，而未能满足个体的基本生活等需求。以幼师工资为例，虽然社会各界都认为幼师工作非常重要，但他们的收入却不能得到有效保障，这就容易让幼师丧失职业忠诚度，反过来又会影响他们的师德素养。其次，师德教育过程中往往凸显对集体的统一要求，未能结合学生个体的具体差异开展因材施教。每个人都有先天和后天的差异，在师德教育方面也要凸显生本教育理念，在具体的师德施教过程中要把对群体的要求与对个体的差异要求结合起来进行。
三、高职学前教育专业学生师德素养的新内涵
（一）思想素养
高职学前教育专业学生首先要有良好的政治素养，做到政治立场坚定、政治品质优良、政治水平高。当前，尤其要加强社会主义核心观教育，对他们进行世界观、人生观和价值观教育，增强他们爱党、爱国、爱民热情，以通过他们较高的思想素养促进学前幼儿良好思想观念的建立。其次，要加强职业道德教育，培养他们的职业忠诚度，助力他们修身水平的提高，促进他们养成诚实守信、文明礼貌、关心他人、积极担当的良好品质的形成。再次，要加强职业理想教育，从入学初就要加强学前教育专业学生的职业生涯规划指导，让他们在了解职业知识的基础上坚定对从事学前教育事业的信念。
（二）心理素养
在对高职学前教育专业学生进行师德教育时，要特别注重学生心理素养教育。首先，要培养学生积极进取精神，激发他们的学习热情，促使他们不断提升自我综合能力，增强对生活、学习和工作的热情并不断完善自我。其次，要培养他们的抗挫折和抗压力心理素养。学前教育工作繁琐复杂，同时又因各儿童及其家长、园所要求所带来的各种压力，需要足够的耐心并有一定的抗挫折力和忍受压力的能力。再次，要培养良好的人格品质，具有持之以恒的毅力、坚韧不拔的意志和锲而不舍的精神。
（三）行为素养
首先，要具备团队合作精神，要有大局意识、集体意识和协作精神，克服自我中心主义，未来开展工作时要紧密协调好园所、儿童及其家长等关系。其次，要培养对学前教育事业高度的责任感与自豪感，做到敬业乐业，干一行爱一行专一行，立志于成为学前教育工作方面的专家。再次，要培养良好的与人沟通的能力、组织协调能力，促进未来学前教育工作有效开展。另外，要培养创新能力，在学习专业技能的基础上结合具体工作做到勇于创新工作方法和形式，努力开创学前教育工作的新局面、新境界。
四、师德教育视角下提升高职学前教育专业学生职业素养的对策
（一）健全师德教育模式
从长远看，建立全方位的高职学前教育专业学生师德教育模式迫在眉睫。各高职院校要根据具体情况出台系列文件来推动师德教育的发展、规范教师职业道德，对于有违于社会价值观、对社会风气产生不良影响的案列，及时予以整治，构建优良的道德风尚，助力师德教育的建设。社会主义核心价值观也直接影响师德的建设，对师德教育模式的构建产生极大的作用。大力弘扬社会主义核心价值观会直接影响师德教育在高校中的推广，高校作为大学生思政教育的主阵地，会将最主流的社会思想传达至高职学前教育专业学生，社会主义核心价值观对于学前教育学生来说很大程度上有赖于师德教育。社会应引领幼师相关用人单位将师德作为用人的第一指标，引领社会教育事业的良性发展，杜绝师德丧失的恶性事件。
（二）增加师德的教育比重
纵观现如今高校的学前教育专业课程设置，将“师德”作为一门课程对学生单独讲授的少之又少，大多数高校将师德教育流于形式，应付了之，起不到真正教育学生“学高为师、身正为范”的作用。高校要真正将师德教育搞活，真正将“师德”二字讲到学生心里去，使其真正内化于心、外化于行。当今的大学生大多为“90后”学生，他们特立独行，对事情有自己的见解，一味死板的灌输师德教育反而会起到相反的效果，高校要真正研究出一套适应当代大学生的教育方法，深入大学生之中进行调研，开设符合时代特点、生动活泼的师德相关课程。将师德教育课程与就业指导课程相互渗透，以师德教育开启学生就业力提升的突破口。
（三）注重师德
养成教育受社会风气的影响，越来越多的学生被社会上一些腐败风气所影响，在以后的幼师职业生涯中难免做出有违师德的行为，高校应将师德教育渗透到教育的一点一滴中，真正为学生就业力的提升打下夯实的基础。在日常生活中，时常教育学生立德树人的重要意义，帮助学生形成积极向上的价值观，建立良好的师德氛围，坚决抵制社会不良风气的影响。转变学生只掌握好文化课和技能课就能就好业的就业观念，转变学生一味追捧英语证书、计算机证书的就业观念，扩大师德教育的深远影响，将师德教育打出高校自己的品牌，做到师范用人单位“师德关”免面试，切实提高学生的就业力水平。
(四)在人文关怀中促进师德养成和职业素养提升
人文关怀和人文环境对高职学前教育专业学生师德生存和职业素养提升有着巨大的促进作用。首先，在专业课程传授过程中要渗透人文关怀。既要传授学生专业知识，也要在专业知识学习中促进学生的师德教育。其次，要通过创建富有特色的校园文化营造良好的职业素养培育环境，发挥校园文化熏陶和感染人的作用促进学生们的师德生成。再次，充分发挥第二课堂的作用促进学生职业素养的提升，通过开展主题班会或活动促进学生们的团队合作意识、语言表达能力、组织协调能力、创新素养的培育。另外，学前教育专业学生女孩子较多，要根据女孩子身心特点开展有针对性的关爱教育，尤其毕业找工作时要给予特别的指导和帮助。
（五）在社会实践中强化师德教育和促进职业素养提升
高职院校肩负着培养职业型、技能型、应用型人才的重任，作为高职学前教育专业的学生，要把专业技能提升和职业素养培育具体到社会实践中去。首先，学校平常要定期邀请优秀的幼儿园教师来校为学生作专题讲座，向他们传授学前教育工作心得体会，让他们了解和掌握学前工作相关内容及技巧和方法。其次，要充分利用实习和实训机会，让同学们在身临其境中促进自身的师德建设和职业素养提升。再次,通过组织学生去幼儿园、学前教育机构等开展志愿服务和社会调研活动，开阔他们的眼界，增强他们对学前教育事业的热爱。
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引言
教育实践课程是高等师范教育课程体系的重要组成部分，对全面提高高等师范生的教育素质具有独特价值。高等师范化学专业教育实践课包括教育见习、教育实习、课堂教学实践(包括无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、中教化学实验研究和专业技能课等)、课外活动教育实践、模拟性教育实践、研究性教育实践等。通过实践教学，可以使师范生将基础理论和基本技能综合运用于教育和教学，循序渐进地适应从“学生”到“教师”这一社会角色的转变，使之成为具有现代教育理念，掌握现代教学技术和教学基本技能，有良好人格和社会适应能力的现代教师。经过多年的理论研究和实践探索，我国已经形成了一整套稳定的师范教育实践模式。但是，随着教师专业化程度的提高以及对教师专业特性理解的加深，现行高等师范教育实践课程体系和实施模式与培养专业化教师之间的矛盾逐渐暴露出来。笔者就高等师范化学专业教育实践模式改革进行了初步探索。
1改革的必要性
1.1我国传统教育实践模式存在的问题近年来，高等师范院校针对师范生的培养问题做了大量改革及其研究工作，取得了一些成绩。但是，几十年不变的实践教学模式没有根本改变，它已不能适应现代基础教育发展的要求。以教育实习为例，其实践形式单一，时间短而集中，不利于培养学生的教学技能。高等师范化学专业只顾及高校自身因素，与中学教育实际脱节，4大基础化学实验(无机、有机、分析和物理化学等实验课程)只注重本学科的系统性和学术性，不重视联系中学化学实验实际，不能适应基础教育改革的需要，制约了师范生的专业技能发展。
1.2教育实践模式改革的必要性国家教育部制定的全日制义务教育“化学课程标准”指出，作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程以提高学生科学素养为宗旨，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识；科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。基础教育执行新的课程标准，对教师提出了新的要求，高等师范教育必须密切关注新的基础课程标准，因此，大力加强长期以来处于弱势的教育实践课程教学，是当前实现教师专业化的重要措施之一。
2改革方案及实施计划
我们秉持师范教育为基础教育培养优秀师资的办学宗旨，开展了一项与重点中学协作、对高等师范化学专业教育实践模式进行全面改革的研究，旨在探索一条有中学优秀教师全程参与的、培养师范生化学教育教学能力及素质的新路子。我们的研究密切关注当前基础教育改革的方向，在高等师范化学专业教育中全程渗透新课程标准理念，以高等师范化学实验教学、教育见习、教育实习为依托，以培养学生的科学研究能力为突破口，通过与重点中学合作，共同培养适应基础教育改革的优秀中学化学师资。
2.1改革方案主要内容方案的主要内容包括：1)与重点中学优秀教师协作，指导培养在校生教育教学能力。在高等师范化学专业的教育教学中，全程渗透新课程标准的改革理念，从大学1年级的入学教育，到日常安排的教育见习，直到4年级的教育实习，以及最后的就业指导等教学环节，充分发挥协作教师的指导作用。2)与中学优秀教师合作，以高等师范化学各实验课程为依托，将科学研究能力培养作为课程改革的突破口，以新课程标准的改革理念为指导，培养学生科学研究能力，使学生掌握中学化学教师从教的科学研究方法。
2.2改革目标改革要达到以下目标：1)通过联合培养，让师范生了解基础教育新课程标准的思想，明确新课程标准背景下优秀中学教师应具备的基本素质，树立主动培养意识。2)探索服务基础教育改革的人才培养模式，培养学生的综合素养、自主学习能力和社会适应能力以及专业实践能力和实施素质教育能力。3)总结高等师范教育专业与中学联合培养的经验，建立基础教育新型师资的培养模式，为高等师范专业教学改革和人才培养模式改革提供经验，为高等师范专业教学改革探索出一条适应、服务基础教育，带动基础教育发展的办学路子。
2.3具体实施方案
2.3.1构建连续性的教育实践模式大学1年级，采用请进来和走出去的方法，从化学师范专业新生入学教育开始，首先邀请与我们合作的中学(新乡市22中，新乡市10中、新乡市1中等)教师来我校给学生介绍基础教育改革情况，然后，我们带领学生到合作中学，考察学校的各种活动情况，培养他们热爱教师职业、教育事业、学生，为人师表等良好职业意识。在这一年里，与合作学校一起按计划、结合基础教育课程改革的新理念，定期举办有关基础教育课程改革的专题讲座，帮助学生逐渐形成新课改理念(如现代教育观、教师观、学生观，教师角色行为变化、学生学习方式变革等）。从第2学期开始，有计划地组织师范生到中学去进行教育见习。将师范生分到中学的各个班级中，让中学的班主任指导师范生学当教师的助手，指导中学生的课外活动，了解中学生的特点，加强教学技能训练，学习如何组织课外活动，初步培养学生的管理能力。大学2年级和大学3年级是师范生学习和成长的黄金时期，从大学2年级开始，对师范生进行教学实践强化训练。我们将化学专业的师范生分成若干个教学实践强化训练小组，每个小组配备由我们和中学化学教师联合组成的指导教师(以下简称小组指导教师）小组，每一小组的指导教师负责指导师范生的校内化学教学技能训练、暑期实习、教育实习、毕业论文等，一包到底。在大学2年级的第2学期，利用课余时间进行校内化学教学技能训练，其内容主要包括“说课”与“试教”(模拟课堂教学技能训练)，每位学生选取“义务教育课程标准实验教科书•化学”中的2个课题进行准备。准备2个课题内容的说课(每节10～15min)，2个课题内容的试教(每课45min)。在“说课”与“试教”前，首先要深入了解课程标准对教学的具体要求；然后，要钻研教材内容，分析吃透教材，了解中学教师在讲述本课时的经验和心得体会；了解学生的认知准备和认知发展准备；最后，合理地选择教法，进行教学设计。小组指导教师负责指导每位学生修改、完成2课时的说课稿和规范的讲课教案，并指导学生说课和试教。最后，小组指导教师评教、打成绩。平时说课试教训练成绩占教育实成绩的20%。通过“试说”、“试教”活动，可以培养师范生的口头表达能力及逻辑思维素质，同时，能够帮助师范生理清课堂教学思路，把握教学目标，用好教学手段；综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题，从而把理论和实践结合起来，进而取得良好的课堂教学效果，全面提高教育教学质量。提高等师范生课堂教学技能和综合素质，为其将来从教打下坚实基础。在大学2年级的的暑假安排暑期实习活动。暑期实习任务及要求：1)师范生自已联系实习中学进行实习，内容包括：联系实习指导教师，听指导教师讲课，了解相应教学进度，在实习指导教师的指导下，撰写规范的教案，完成讲课等实习工作。在教学实习的同时，见习班主任工作，调查中学教学现状等，并撰写调查报告。2)暑期实习结束后，每位学生交一份盖有实习学校公章的“暑期实习鉴定表”和实习讲课教案及中学教学现状的调查报告。暑期实习成绩占教育实习成绩的10%。通过暑期实习活动，师范生尝试着把学到的知识运用到教育实践中去，通过实践来培养教育教学能力。师范生在暑期实习过程中会发现许多理论问题和自己实际教学技能上的不足，并将这些问题带回学校。大学3年级返校后，师范生要一边完成专业课的学习任务，一边全面总结暑期实践活动的经验教训，并将带回的问题结合教育科学和化学专业理论，与小组指导教师共同探讨解决方法。在这一年里，在教学实践强化训练、暑期实习以及中学教学见习的基础上，在小组指导教师的协作指导下，师范生开始有计划、有步骤地到中学每人讲课1-2课时。小组指导教师从备课(写教案)、试讲、课堂授课、课后辅导、批改作业等教学环节进行指导，评教，总结经验教训。通过联合培养，在大学的前3年中，师范生学到了许多实际教育教学经验、教学方法和教学策略，已基本学会与中学生交往，掌握了一些班级管理技能技巧，增强了解决实际问题的能力。通过理论—实践—理论的循环过程,使师范生能够更好地把理论和实际工作结合起来，提高了教育技能水平。大学4年级的第1学期，师范生按教学实践强化训练小组，由指导教师带队，进入中学指导教师所在的中学和班级，进行为期8周的教育实习。通过教育实习，他们能够全面了解教学过程、学生身心发展规律、学习特点、学校生活等。师范生在教育实习中的表现已基本达到中学教师的能力和要求。大学4年级第2学期，小组指导教师引导师范生对中学教学过程中的教育情境和教学个案进行调查研究，从中发现问题、收集资料，形成科学的理论观点，开展教育科学研究工作，以培养他们的研究意识、研究能力，掌握分析和解决问题的方法，并完成教育教学类毕业论文的撰写任务。
2.3.2改革化学实验教学培养创新和科研能力我们与中学优秀教师合作，以无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、中教化学实验研究和专业技能等课程为依托，将科学研究能力培养作为课程改革的突破口，在新课程标准理念的指导下，培养学生科学研究能力，使师范生掌握中学化学教师从教的科学研究方法。传统的化学专业实验课存在以下问题：1)4大基础化学实验(无机、分析、有机和物理化学实验)和中教化学实验研究这5门实验课的内容存在交叉、重复现象，这既浪费了人力物力,也影响了教学质量。2)“验证性实验”内容比例太大,综合性、设计性实验的比例较小，不利于激发学生的实验兴趣，抑制了学生的思维能力和创新能力的发展。化学实验教学改革要点：1)加强基础技能训练型实验教学，重视传授实验的基本方法。2)压缩验证性实验教学内容，结合中学化学教材，增加研究性和综合设计性实验，注重培养学生的科学素养和创新能力。其方法是，让学生自行设计实验步骤，写明实验原理、目的，让学生自己制定实验方案，确定实验条件，选择合适的试剂，控制用量。3)增加绿色实验。以绿色化学实验的概念和微型化学实验技术为切入点，开展绿色化学实验研究，在实验中，减少和控制污染物排放，培养学生的环保意识和可持续发展意识。从平时做起，注重培养学生的科学素质：1)让学生参与实验准备，培养学生严谨求实的科学素质。让学生选报各门化学实验课程的兴趣小组，在实验教学中，让兴趣小组的同学参与实验准备的全过程。兴趣小组成员定期更换；对学生进行实验员岗位工作培训。通过参与实验准备工作，培养了学生实事求是的科学态度和吃苦耐劳的精神。2)改革实验考核方法，注重平时技能训练。为了强化基本操作技能训练，对化学实验课程考核方法进行了改革，实验考核成绩由期末成绩和平时成绩组成。期末成绩占40%～50%，平时成绩占60%～50%。期末成绩包括笔试和实验技能操作考试成绩。平时成绩根据每次的实验成绩评定，每次实验成绩由1)课前预习(占20%)、2)实验纪律(占10%)、3)实验操作(占20%)、4)实验记录(占10%)、5)卫生整理(占10%)、6)实验报告(30%)等部分构成，鼓励学生思索、归纳和总结，对实验中出现的问题进行分析和讨论，培养学生的表达能力和探索精神。
3改革的特色与创新之处
通过化学专业教育实践模式改革，加强了高等师范教育与中学教学的联系，通过合作培养，做到了理论与实践“零距离”，人才的培养与使用“零间隙”，毕业生上岗“零过渡”。把最优秀的毕业生输送到基础教育教学第一线，用他们的先进教育理念辐射、带动基础教育教学改革。提高从事基础教育工作教师的专业素质，缩短师范生的就业适应时间。该项研究另一特点是高校与中学的互利。师范生以教师的身份进入中学，参与中学教师的日常工作并接受他们的指导，培养了师范生的教学和管理能力；师范生可以协助中学教师批改作业、参与学生管理等；定期举行的师范生、中学教师和大学教师集体备课活动，可启发中学教师的教学思路；中学教师参与高校教师的课题研究，可以培养他们的教学科研能力。该项研究的创新之处，在于探索出服务基础教育改革的人才培养模式，培养学生自学能力、社会适应能力、专业实践能力和实施素质教育的能力。本着互利的原则，在中学建立长期的教育实践基地，构建基础教育新型师资的培养模式，为高校师范教育专业教学改革和人才培养模式改革提供经验，为高校师范教育专业教学改革探索出一条适应服务对象、进一步促进基础教育发展的办学新路子。
