时间：2022-09-09 22:14:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇普通话调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、中国是一个有着多种语言和方言的国家。中国政府正在大力量推广官方语言——普通话，争取在2050年之前让13亿人口都会讲普通话。
2、在中国，尽管书写中文是一样的，但是在讲中文时就各不相同了。在这种情况出现在中国的不同地方，例如北京人就听不懂上海人的话，这如同拉美人在听葡萄牙语时也有困难一样。对于南方人来说，他们在发“N”和“L”的时候有困难，因为在广东话中没有这两个音。因此在南方人和北方人之间交流的时候还经常用笔写出来才能沟通。
3、据中国人民大学的一份调查报告说，中国的城市人口中有20%的居民不会说普通话，这种比例在农村地区和偏远的少数民族地区肯定会更高。为此国家专门设立了一年一度的普通话周，从1998年起每年举办一届，由教育部、国家语委会同相关部门组成推普周领导小组共同组织开展。二十多年来，推普周已经成为推广国家通用语言文字、提升社会文化素质、传承中华优秀文化的重要平台。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】幼师 普通话 策略
前言
语言是赐予人类表达思想的工具，而学习语言的启蒙时期与关键时期正是幼儿时期。专家研究得出，幼儿大多能在6岁之前，在其生活的相对较正常的生活环境里学到母语。就幼儿而言，除了其生活的家庭给创造的语言环境，更重要的环境，是在幼儿园里，是幼儿教师所口传的。因此，幼儿教师的普通话直接影响了幼儿语言的发展。随着社会的进步发展，我国学前教育愈发受到重视，从而对于幼师要求也相应提高。作为教师，标准、流利的普通话是最基本的要求，它是用来与学生沟通的桥梁，尤其是幼师，更应该将语言的艺术传授给幼儿，使其体会到语言的魅力、博大精深，以此激发幼儿学习语言以及其它知识的兴趣。
一、幼师教学现状分析
随着社会发展，人们的思想观念逐渐从落后拉回，愈发重视幼师教学，幼师职业炙手可热，从传统的以女幼师为主到更倾向于男幼师，从单纯的照看幼儿到引导幼儿认识语言、启蒙智力发展，因此，对幼师的要求也随之提高。但是，就现阶段而言，幼师教学仍然存在许多问题，例如，幼师里学生偏多，造成学生视觉疲劳，甚至不愿接受知识；幼师教学方法单一，完全按照教材大纲走等等。但最重要的是，幼儿大都在3～6岁进入幼儿园学习，语言智力的开发成了此阶段教学重中之重，这就要求老师必须要有流利、标准的普通话。可是在这种情况下，有许多幼儿教师的普通话其实根本是不达标的，甚至有些幼师出现过口齿不清、说话含糊的情况，这将直接导致学生在接受教育过程中被误导。国家教委、国家语委虽然有明确规定将普通话水平纳入幼师考核之中，重视考核普通话听说读写能力，但是也仅仅局限于此，只要求幼儿师范生通过普通话考试，并没有对其有更进一步的要求，以致幼师普通话水平有限，从而限制了学生语言的发展。因此，如何采取有效的策略提升幼师普通话水平已成为刻不容缓急需解决的问题。
二、提升幼师普通话水平相关策略
1.重视普通话水平测试，争取取得优异成绩
普通话水平测试是对应试者掌握和运用普通话所达到的规范程度的测试和评定，是汉语标准语测试，由国家语言文字工作委员会颁布。根据行业规定，幼师普通话水平不低于二级，这就要求幼师从事人员必须重视该测试，详细了解测试的内容及目的，做好充足的心理准备，并熟悉掌握普通话理论知识及发声练习，从容应对考试，取得好成绩。但是应试者必须明确，普通话水平测试并不是对应试者个人口才的界定，仅仅只是评定应试者掌握普通话程度的考试，这就需要幼师在取得优异的普通话水平考试之余继续深入学习普通话知识，尤其在发音方面下功夫，从而使自己普通话综合水平更上一层楼。
2.增强普通话及心理学理论基础
毫无疑问地，要提升普通话水平首先要掌握好普通话理论知识，万丈高楼平地而起，只有扎实的语言理论才有可能培养出更高深的普通话水平，才能使普通话水平得到实质性的提高。在普通话学习阶段，应充分透彻了解在幼儿师范学院学习过程中所学到的知识，并不间断的反复学习，为幼师教学打下坚实的基础。同时，作为幼师，有必要深入研究幼儿教育心理学这一学科，充分了解学生心理想法，同时也能使自己在教学过程中更加游刃有余的发挥，从而将所学普通话知识尽数教给学生。在此基础上，幼师应加强自身语音的训练，规范发音标准，注意避免方言混淆造成读字的错误，时刻做到“咬文嚼字”，将声、韵、调及音变结合起来，增加语言学习的趣味性，并将这些运用到教学过程中，使学生感受到语言的吸引力，从而主动积极的学习语言，激发学习兴趣，从而更好的达到教学效果，在提升自己普通话水平的同时引导学生一起进步。
3.培养时刻说普通话的习惯
孟母三迁，只为给孟子寻找一个良好的学习环境，可见，在学习过程中，学习环境的地位是举足轻重的。现如今，全国各处都推广普通话交流，这为学习普通话营造了良好的氛围。但是，在中国，几乎各地都有自己的方言，而方言又与普通话的发音存在着差异，作为幼师，应该减少方言交流甚至抵制方言，以一口流利、标准的普通话面向社会，带动周围良好的普通话学习氛围。与此同时，更应该注重语言环境对于学生学习语言的重要性，无论是在课时还是课后交流都应该时刻注意规范自己的普通话，在无形中提升普通话水平。同时，作为幼师，应积极参加演讲比赛、绕口令活动等语言活动，通过此类活动锻炼自己的发声并且在活动过程中学习借鉴他人的语言发声技能。熟悉了解此类活动的流程及意义为今后幼师教学也铺垫道路，在幼儿园里面开展诗词朗读、读书大赛等活动，可以让学生在休闲之余体会到语言的乐趣，并且提升普通话水平。
三、结论
普通话作为教师授业解惑的工具，不管在哪一教育阶段都是极其重要的，尤其是在学生接触学习的初始阶段，幼师的教学任务更加严峻，提升普通话水平也迫在眉睫。学如逆水行舟，不进则退，普通话学习是一个漫长的过程，需要不断积累、不断进步。在学习过程中要注重理论与实践相结合，培养时刻说普通话的习惯，以普通话测试为指导，探索学习普通话规律，在学习过程中提高自己的职业素养与职业能力，为今后完成幼儿教育奠定基础。
【参考文献】
[1]盛敏菊.有效培养幼师生职业口语素养的实践研究[J]职业教育.2013（7）
关键词：许昌方言 声母 普通话 比较
一、引言
许昌市位于河南省中部，自然条件优越，农业发展条件得天独厚，是河南省粮、棉、烟等农作物的主要产区之一，烤烟历史悠久，素有“烟叶王国”之称，是中国主要烟叶生产基地之一。许昌地理位置优越，交通便利。京广铁路、京珠高速公路、107国道并行纵贯南北，禹郸铁路、311国道横穿东西;距郑州新郑国际机场仅50公里，为许昌与世界各地交往提供了便利。
几千年来，许昌风云际会，英杰辈出，旅游资源丰富，三国（汉魏）遗迹众多――汉魏故城、关羽挑袍辞曹处灞陵桥、关羽秉烛夜读的春秋楼、曹操射鹿的射鹿台、曹操练兵台、曹丕登基受禅台等。许昌因三国文化丰富，被国家列为三国文化旅游专线之一。
汉语方言的研究成果颇丰，但对小方言点的研究还很不够。许昌方言属于中原官话郑曹片，是河南方言整个大的系统的一个有机组成部分，可现在所见到的只有为数很少的几篇文章，研究也不成系统，至今没有调查报告或专著发表。
本文在丰富的资料和翔实的田野调查基础之上，运用描写语言学、对比语言学、历史语言学的研究方法，以共时描写为主，平面比较和历史比较为辅，全面考察与重点挖掘相结合，对许昌方言的声母系统进行客观的描写和分析，并通过与普通话的对比，总结出许昌方言声母的特点。
二、声母系统
许昌方言有22个声母，包括零声母在内。
p 巴白 p‘ 盼盆 门庙 夫妃分
低弟 ‘ 梯提 闹牛 兰路
早尖造尽 ‘ 刺瓷词秋 散线寺袖
张装章丈 ‘ 趁疮车垂 色蛇书社 汝
见忌 ‘ 欺棋 戏熊
姑跪 ‘ 苦葵 虎胡
? 晚月樱友
声母系统说明：
1.[]与开口呼、合口呼韵母相拼时为[]，与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时为[]。
2.[?]与开口呼韵母相拼时，前头略带浊擦音[]，如：硬[31]。
3.分尖团，精组和见晓组在今细音前有分别。如：津[in24]≠巾[in24]，枪[‘ia?24]≠羌[‘ia?24]，墙[‘ia?42]≠强[‘ia?42]，相[ia?31]≠向[ia?31]，旋[yan42]≠玄[yan42]。
三、与普通话声母的比较
（一）通过下表可以看出许昌话与普通话声母系统的异同。
许昌话 普通话 来源 例字
p p 帮 把杯报半
并（仄） 拌笨倍部
p‘ p‘ 滂 坡铺配批
并（平） 跑陪爬盘
m m 明 满面谋毛
f f 非 非夫发奋
敷 芬翻泛妃
奉 饭凡浮肥
ts ts 精（洪） 早再赞作
从（仄洪） 皂在坐杂
t 精（细） 焦剪井将
从（仄细） 集截绝净
ts‘ ts‘
清（洪） 草猜村蹭
从（平洪） 蚕才瓷存
邪（平洪，止开三之韵） 辞祠词
t‘ 清（细） 浅千清抢
从（平细） 钱前全晴
s s 心（洪） 桑孙酸伞
邪（平洪，止开三之韵除外） 随寺松穗
心（细） 想信选先
邪（细）1 象旬旋习
t t 端 多赌对德
定（仄） 荡钝夺断
t‘ t‘ 透 挑腿体贴
定（平） 头桃甜屯
n n 泥 挪努腻纳
l l 来 蓝懒练捋
? 日（止开三） 儿尔二而
t t 知 驻知追肘
澄（仄） 轴值丈阵
庄 皱爪斋楂
崇（仄，止开三除外） 助债闸镯
章 正众织章
禅（仄，曾开三） 殖植
t‘ t‘ 彻 超抽趁撑
澄（平） 肠陈缠沉
初 抄初叉铲
崇（平） 愁豺锄茬
昌 齿吹穿春
船（个别平声字）2 船唇乘
禅（平，部分开口三等字） 成常臣殊
崇（仄，止开三） 士仕柿事
生 沙所晒爽
船（仄及个别平声字） 剩顺蛇神
书 黍输湿手
禅（部分开口平声字及曾开三之外的仄声字） 裳谁社树
日（部分字） 蕊让仍人
以（个别字） 锐
t t 见（细） 街鸡甲斤
群（仄细） 件具忌舅
t‘ t‘ 溪（细） 巧牵n庆
群（平细） 乔求琴强
晓（细） 许希晓险
匣（细） 鞋效咸闲
云（个别字） 雄熊
k k 见（洪） 哥过瓜姑
群（仄洪） 跪共柜
k‘ k‘ 溪（洪） 科夸考口
群（平洪） 葵狂奎
x x 晓（洪） 汉灰海花
匣（洪） 汗回害华
? 日（部分字） 润绒茸闰
云（梗合三） 荣
以（通合三） 容蓉熔融
?
疑（绝大部分） 牙鹅玩岸
影 爱哑蛙弯
云（梗合三除外） 又卫雨用
以（通合三除外） 野维用永
n 疑（个别细音字） 牛虐凝逆
注：1.许昌话邪母细音字今全读[s];普通话邪母细音字读[t‘]的只有流摄开口三等尤韵的“囚泅”二字，其余都读[]。2.船母除山摄合口三等字“船”、臻摄合口三等字“唇”、曾摄开口三等字“乘”今读[t‘]外，其余各字今均读[]。
（二）许昌话中与齐齿呼韵母以及撮口呼韵母相拼的[ts ts‘s]三个声母，普通话中与之相对应的为[t t‘]三个声母。下面分别进行比较。
例字 许 昌 话 普 通 话
剂 [ts] [ts31] [t] [t51]
焦 [ts24] [t55]
聚 [ts31] [t51]
绝 [ts42] [t35]
齐 [ts‘] [ts‘42] [t‘] [t‘35]
秋 [ts‘24] [t‘55]
娶 [ts‘55] [t‘214]
全 [ts‘42] [t‘35]
西 [s] [s24] [] [55]
象 [s31] [51]
鲜 [s24] [55]
雪 [s24] [214]
（三）许昌话日母字今读[l ? ]，普通话则为[? ]，下表体现了二者的分合。
许昌话 普通话 来源 例字
l ? 止开三 儿尔二而耳饵
? 臻合三 润闰
通合三 绒戎冗茸
假开三 惹
遇合三 如汝儒乳
蟹合三 芮
止合三 蕊
效开三 饶扰绕
流开三 柔揉
咸开三 染冉
深开三 任入
山开三 然燃热
山合三 软
臻开三 人忍刃认韧日
宕开三 瓤穰壤攘嚷让若弱
曾开三 仍扔
通合三 肉辱褥
（基金项目：本文系河南省社科联、河南省经团联调研课题“许昌方言语音研究”[SKL-2011-915]阶段成果。）
参考文献：
[1]孙炳南.许昌市志[M].天津：南开大学出版社，1993.
[2]丁声树，李荣.汉语音韵讲义[J].方言，1981，（4）：241-274.
[3]张启焕，陈天福，程仪.河南方言研究[M].郑州：河南人民出版社，1993.
[4]詹伯慧.汉语方言及方言调查[M].武汉：湖北教育出版社，1991.
[关键词]高职院校 普通话 实训模式 改革
[作者简介]王晶（1979- ），女，辽宁瓦房店人，黑龙江农业经济职业学院基础部，副教授，研究方向为汉语言文学教育；冯华（1977- ），男，辽宁丹东人，黑龙江农业经济职业学院基础部，副教授，研究方向为汉语言文学教育。（黑龙江 牡丹江 157041）
[课题项目]本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“黑龙江省高职院校学生普通话现状分析及对策研究”的研究成果之一。（项目编号：GZD1211005，项目主持人：王晶）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0170-02
当前，普通话已成为人际交往的一张重要“名片”，普通话表达能力强的人在职场中更具有竞争力。职业院校学生出于长远的职业规划和发展考虑，对普通话越来越重视，参加国家普通话水平测试的人也越来越多。然而，由于高职院校对普通话课程重视不够，普通话教学软硬件条件不高、忽视实训环节等因素影响，现阶段高职院校普通话教学效果不容乐观。2010年以来，课题组成员通过一系列的改革与实践，对普通话课程实训模式进行了有效探索，探索出一条实用、快速提高学生普通话水平和职业素养的实训模式。
一、明确课程实训目标，凸显专业特色
普通话课程是为满足高职学生适应岗位需要、社会需求和保障学生可持续发展而开设的一门素质基础课。课程以提高学生普通话水平、语言表达能力和人文素质为中心，为学生职业生涯发展服务。但在实际教学中，普通话课程往往以教师讲授，学生模仿为主，实训内容单一、方式单调、条件落后。与此同时，承担普通话课程的教师缺乏一定的专业背景，相关专业知识缺乏，不能设置紧密贴合专业的实训内容，导致学生的普通话水平不能满足用人单位和社会对人才的需求，并没有真正实现普通话课程为专业服务、为能力培养服务的目标。
普通话实训要以素质提高为目标，从岗位需求出发，根据市场对人才能力的需求，明确高职普通话课程以培养“标准语音”“职业口语”和“社会交际”三项应用能力为核心的实训目标。通过与工作过程相结合的实训形式，使学生能熟练运用普通话；使学生具有较强的口头表达能力，公开讲话时主旨突出、条理清楚、态势语大方得体；使学生具备良好的社会交际能力，与人相处融洽，广交朋友。同时，要围绕学生的职业需求组织实训教学，选择与专业岗位能力相贴近的实训项目。在考虑学习共性要求的同时，注重不同专业的个性要求，根据专业培养目标的能力因素和岗位需求开展普通话实训，形成以职业能力培养为主体、以素质提升为核心的普通话实训模式
二、瞄准高职教育特点，拓展实训途径
1.以职业能力、岗位需求为导向，创设仿真实训项目。通过对各专业人才培养方案的研究和对企业进行调研，确定各专业学生主要就业岗位的语言表达能力要求，使普通话“听、说、读、演” 等能力训练专业化。实训中根据真实的工作环境、岗位需求，借助多媒体教室、语言实训室等先进教学场所，创造图文并茂、生动逼真的实训环境，让学生身临其境，主动参与教学，真正改变传统实训的单调模式。另外，实训中可以采用项目教学、分组教学、角色扮演等方式，构建“理论与应用一体化”的实训模式。通过课前演讲、播报新闻、模拟辩论赛等实训活动，锻炼学生听、说、读、演等语言表达能力，培养学生的语言应用能力。
2.课堂内外“两手抓”，模拟、实战“双结合”，能力、素质“双丰收”。普通话课的教学内容实践性强，课外实训是普通话实训的重要组成部分，只有通过不断地实践锻炼才能提高学生的普通话水平和口语表达能力。课程实训要根据不同专业的特点，结合学生的兴趣爱好及能力安排不同的实践活动，为学生提供广阔的实践平台。在参加各种活动中让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心，达到课堂开花，课后结果的效果，实现理论与实践的完美融合。
具体来说，可以从以下几方面展开：一是与文化素质讲座相结合。普通话实训可以组织策划诗歌欣赏、演讲欣赏、辩论技巧等系列讲座，邀请校内外专家学者进行讲座，使学生感受名家的风采。二是与校园文化生活相结合。教师可与学院团委、学工处等共同组织开展辩论赛、主持人大赛、朗诵会、人文知识竞赛等活动，为学生搭建更大的舞台。三是与学生社团活动相结合。组织学生参加文学社、诗社、演讲协会等社会活动，调动学生实训的积极性。四是与语言文字大赛相结合。组织学生参加中华经典诵读大赛、“夏青杯”朗诵大赛、全国语文规范化知识大赛、原创诗歌散文大赛等社会团体赛事，“以赛促教、以赛促学、以赛促训”。五是与职业资格证书考取相结合。课程实施“证课融合”，将课程与国家普通话水平测试、秘书资格考试、导游资格考试等相融合，这样可以更好地保障学生的优质就业和可持续发展。
3.加强校内“集团式”实训基地建设，打造“教学+服务”两用实训平台。为适应社会和用人单位对人才素质和能力的需求，普通话课程要在新建、扩建学校广播站、网站、电视台等实训基地的基础上整合资源，全面打造“教学与服务”两用型全真训练平台。通过普通话教师与宣传人员合作、学生实训项目与学院宣传工作对接的方式，实现育人与服务有机融合，达到了“学校、教师、学生”三方共赢的目的。通过这样的实训平台可全面锻炼学生的语言表达能力，激发不同特长学生的积极性，满足学生不同方向的发展需求，提高学生的团队协作能力、人际沟通能力等多方面职业素养。
三、完善课程实训条件，拓展实训空间
1.引进先进资源，建设语言类实训室。多媒体教具的使用可以增加实训的趣味性和科学性，激发学生的学习兴趣和热情。而当前大多数高职院校对普通话实训的重视程度不够，资金投入很少，没有单独设立的语音教室或多媒体教室用于课程的实训教学，教学硬件配备不完善。因此，普通话课程必须加大硬件环境和实训室建设，以满足信息收集、名家名篇欣赏、演讲稿写作、演讲训练、辩论赛等实训项目的需要。普通话实训要引进先进的普通话智能测试与学习软件系统，这一软件系统采用了和国家普通话水平测试完全一致的测评技术，以期为学生提供全真的普通话学习和模拟测试平台。
2.优化实训资源，打造立体化网络实训平台。为保障普通话实训效果，我们需要不断完善和优化实训资源，打造立体化网络实训平台，拓展实训空间。具体来说可从以下几方面入手。第一，完善实训资源，实现资源数字化。课程要建立课程电子档案，包括课程标准、课程体系、电子教案、授课计划、实训实习项目、习题库、PPT课件和视频素材库等数字化资源，实现资源的数字化共享，为课程实训提供有力支撑。第二，开通网站、博客和微博，实现资源开放化。普通话实训要充分利用课程网站、博客和微博等开放的网络平台，将课程的各种教学资源，上传到网络，激发学生的积极性，方便师生交流沟通。学生还可以在开放的平台上畅快阅读，用博客记录心灵文字，与教师、同学讨论交流、相互评价。第三，打造网络平台，实现资源信息化。普通话实训要善于利用学院数字图书馆资源、普通话网上在线测试系统、班级QQ群、电子邮箱等立体化网络载体，指导学生进行信息浏览、资源下载、知识测试、在线问答、作业上传反馈等实训任务。
总之，普通话实训模式的改革探索将是一个长期的、动态的过程，普通话教师应与时俱进，根据专业发展需求，设定实训目标，设置实训项目任务，并结合学校实际实训条件，选择合适的实训模式，整合优化实训资源，搭建创设实训平台。
[参考文献]
[1]郭常亮，戴婕.关于高职《普通话》课程的调查报告[J].职教论坛，2011（5）.
作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。但随着就业环境的日渐复杂和大学生就业压力的增大，用人单位对于复合型人才的需求量日益增多，这就使得汉语言文学的教学工作必须进行一场教学革命，在建立好学生的道德体系和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
二、加强汉语言文学应用性的有效措施
（一）提高学生专业知识水平
第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。中外文学史、古代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技术基础。把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习知识的应用性；
第二，培养学生的能力结构。汉语言文学专业的素质主要通过本专业所学习的知识及其相对应的能力表现出来。其能力结构基本构成要素如下。
1.培养学生的一般学习能力。知识的掌握、学习是学习各种能力的体现，是认知能力的整合和思维活动，是学习的根本。具体包括，学习的记忆力、观察力、探究思考力、想象力、观察力等。
2.培养学生的专业能力，指专业技能和职业技能。比如，写作、阅读、科研、对本专业的知识运用等。
3.普通话听说能力。学习汉语言专业，普通话是最基本的要求。学生要掌握普通话的发音、变调、轻声、儿化等知识以及自己方言与普通话对应规律，能正确地辨析和纠正自己运用普通话时的方言土语，掌握一定的朗读方法与技巧，能使用普通话流利地有感情地朗读作品，并能自由熟练地使用普通话进行沟通和交流。
4.应用文写作能力：应用文包括座谈会纪要、迎送辞、自荐书、总结、调查报告、实验报告、专题报告以及事物说明的应用文等，要求做到要点明确、条理清楚、格式正确、语言流畅。
（二）注重实践性的教学环节
传统的教育是封闭式的教学，中文教师凭借一本书、一个粉笔让学生去记忆、写、练。教师只是在僵硬地传授课本内容，不是技能的培养。这样培养出的学生容易眼高手低，走到工作岗位后会茫然不知所措，知识不能驾轻就熟地应用，导致学生在社会上缺乏立足的根基。所以，学生的专业技能不能只停留在理论的层面，而是既明白了道理，又学会了运用。我们要结合专业、学校、社会三方，明确定位，制定人才培养策略，是应用性中文专业改造的首要任务。学生在专业学习的基础上，寻求专业教学与市场需求的契合点，是其在竞争中谋生存、求发展、适应社会需要的途径。应用性的教学是通过理论基础知识，理论联系实际，开展深入浅出的教学创新工作，将书本与实践相挂钩，提高学生对于学科间融会贯通的能力培养，着眼于汉语言文学的应用，创建和谐的教学体系。我们只有注重基础课与应用的结合，增加实践性教学环节，才能提高学生对知识的深入把握和灵活运用，提高学生的综合素质与创新能力。因此，在教学计划中，我们要进行专业知识的拓展，增强实践教学环节的力度，兼顾学生的文化知识和实际工作能力的培养。针对汉语言文学专业学生普遍存在的实践能力和动手能力不足的现象，加强实践性教学环节就显得尤为重要。教师要将学生实践能力的提高落实到每一个环节，保证实践教学的顺利进行。其一，课内外相结合。让学生走出校门，鼓励学生参加很多活动，学校为学生的实践搭建平台，挖掘学生的潜力。通过对社会的了解，为学生的理论知识和实践技能进行了衔接，帮助学生完成由学校走向职场的过渡阶段。其二，建立实习基地。应用性人才培养主要体现在工作能力上，为此，建立相对稳定的实习基地，让学生通过实践活动做到学以致用。学校与用人单位合作，进行岗前培训，整合教育资源，通过各行各业来适应毕业生实习多样化的要求。
关键词： 祁县话 人称代词 语法功能
祁县隶属于山西省晋中市，地处山西省中部，太原盆地南端，太岳山北麓，东与太谷县相邻，西与平遥县接壤，南与武乡县交界，北与清徐县毗连[1]。在晋语研究越来越热的今天，本文重点分析祁县话的人称代词用法，以便让更多的人从一个侧面了解晋语。
祁县话的人称代词可列表如下：
从上表可以看出，祁县话人称代词的复数形式是用读轻声的“们”[m]加在单数形式后面表示，和普通话的复数构成形式相同，用法也大体相同。受鼻辅音[m]的影响，“们”前面的“俺、你、他”都读为鼻化音。第二人称单数有两个“你”读音不同，用法也不一样，分别记做“你1、你2”。
一、我、俺、俺们、咱们、咱
五个词都可以表示第一人称单数，但所用场合有所不同。
1.“我”可以在句子中作主语、宾语、定语，作主语、宾语时与普通话“我”差别不大，作定语时，后面要加“的”表示领属，且领属的对象有限制。如果领属的是物，那么该事物不能是公共场所，而为“我”所专有。例如可以说“我的书包”、“我的想法”，但不能说“我的学校”、“我的村子”。如果领属的是人，则该名词不能是表亲戚的名词，例如可以说“我的老师”、“我的同学”，但不能说“我的爸爸”、“我的姑姑”。公共场所名词前，亲戚名词前要改用“俺”，且无须加“的”，例如“俺学校”、“俺班里”、“俺舅舅”、“俺娃娃”。
2.“俺”除了可以作定语外，还可以作主语、宾语，用法与“我”基本相同，只是用“我”多，用“俺”少，用“俺”更强调自我。
3.“俺们”常用在年龄较小的人群中，小孩说话常用“俺们”指自己。晚辈与长辈说话时也可以用，尤其是说话人处于弱势或者受委屈时，或者请求长辈满足自己的要求时。如：
（1）老师，俺们没啦惹他，他就打俺们。（小孩语）
（2）妈，给俺们买下件件新衣裳。
（3）妈，俺们的书包儿也寻不见了。
4.“咱们”表示第一人称单数时，常用在平辈之间非正式场合，且一般用在祈使句中，有拉近乎的意思。晚辈与长辈之间不能用咱们，否则不礼貌。如：
（4）张三，给咱们寻下块做的吧们！（张三，给我找个工作吧！）
（5）来咱们给你修吧。（让我给你修吧。）
5.“咱”可以在句子中作主语、宾语、定语，常表示反问语气，如：
（6）人伢还和咱说话了，咱能不理伢？
（7）一家儿给咱做，咱还说什了。
“咱”有时表示“我自己”的意思，强调自我。如；
（8）咱的娃娃咱知道。
（9）咱就待见块这，猴鬼也待见。（我自己就喜欢这，小孩也喜欢。）
二、俺们、咱们
二者表示第一人称复数，俺们作为复数形式相当于普通话的“我们”，不包括听话人在内，咱们既可以包括听话人，又可以不包括听话人[2]。俺们、咱们作定语时不能修饰表亲属的名词，而要换用“俺”或“咱”，如：俺爸爸（我们的爸爸）、咱儿子（我们的儿子，或咱们的儿子）。修饰表公共场所名词时，不用“的”，如：俺们队里，咱们学校。
三、你1、你2、各人、你们
1.你1和你2的关系类似于“我”和“俺”的关系，作定语时要看所领属的对象，作主语、宾语时多用你1，少用你2。
2.各人相当于你1，但比你1的语义色彩更丰富。它有以下几种用法：
a用在问候寒暄中，显得二人关系亲近，如：
（10）各人这几天忙什了？
（11）哪阵风把各人吹的来嘞了？
b恭维对方，如：
（12）各人兀本事，谁能比上了？
（13）各人的钱儿攒得没处放了吧！
c表示“你自己”的意思，如：
（14）不用怨别人，怨各人考虑得不周到。
（15）不要等我的，各人有时间就做。
d委婉地表达不满和拒绝，如：
（16）各人明天不用来了。
（17）各人有本事就不要靠大人。
e夫妻间常用“各人”向对方提出要求，有商量的意思。如：
（18）各人今日负责接娃娃？（你负责今天接孩子？）
（19）各人给咱们拿过书？（麻烦你给我拿一下书？）
3.你们是第二人称复数形式，在句中作主语、宾语时相当于普通话的“你们”，作定语时，所领属的对象不同，用法也不一样。如果修饰的是表公共场所的名词，则“你们”后面不用加“的”，例：可以说你们学校，你们班里，同样“你们”也不能修饰表亲属的名词，一般要换用你2，例：你2妈（你们的妈妈）
四、他、他们
他的用法类似于普通话的“他”，作定语时，修饰表亲属表公共场所的名词不用“的”，如：可以说“他爸爸，他村里”，修饰别的名词要加“的”，如：他的老师，他的书包。他们作定语时，只有修饰表公共场所的名词不用“的”，其他情况都要加“的”，如：可以说他们班，不能说“他们思想”，而要说“他们的思想”。与“俺们，你们”比较，“他们”可以修饰表亲属的名词，如：他们的舅舅，他们的娃娃。
五、人伢、伢、伢们
祁县话的“人伢”相当于普通话的“人家”，许多时候可以简称为“伢”。“伢”一般指单个人，若指两个或两个以上人时，就用“伢们”。人伢既可以指单个人，又可以指两个或两个以上的人。用“伢”、“人伢”、“伢们”的句子，一般含有不满、讽刺的意味。如：
（20）人伢眼高了，哪还认得咱了？
（21）咱惹不起伢，还躲不起伢？
（22）伢们翅膀硬了，不回来了。
单个的“伢”很少单用作主语，总是与别的代词或人名构成复指结构，有时表示强调，如：
（23）看伢你的脸，红丹丹的。
（24）伢我总是没记性，又忘了。
有时表示羡慕，如：
（25）伢莉莉出国了。
（26）看伢娃娃多有出息了。
有时表示的意味，如：
（27）伢你不要闹了。
（28）伢你还不来了？
参考文献：
[1]邢向东.陕北晋语语法比较研究.商务印书馆，2006.
[2]侯精一.现代晋语研究.商务印书馆，2008.
[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语.高等教育出版社，2002.
[4]熙.语法讲义.商务印书馆，2004.
毕业实习是中等职业学校实践教学的重要组成部分，也是学生勤工助学的一种形式。有利于毕业生适应就业制度改革，拓宽就业渠道；有利于学生融入社会，适应工作岗位作好准备，有利于用人单位通过毕业实习发现并选用优秀人才，也有利于用人单位与毕业生之间互相了解、相互考察、双向选择。为了保证毕业实习的顺利进行，加强毕业生实习管理、确保毕业实习质量、不断提高学生的就业竞争力，特制定本实习计划。
毕业实习是教学内容的重要部份，是教学计划规定的一项重要实践课程。目的是为了提高学生的思想品德素质，规范学生的从业言行，巩固学生的专业知识和扩大社会知识面，提高学生的职业技能和综合素质，促使学生加强理论联系实践，成为德才兼备、有理论、能操作、会管理的实用人才。每位学生都必须按照教学计划要求参加毕业实习。
二、实习内容：
（一）做好当前社会经济热点问题和企业经营管理方面的专题调查研究。
（二）参加各单位财务会计工作，审计工作及统计工作及其他经济管理工作。具体内容如下：
1、企业生产管理。了解企业生产运作战略，生产运作系统设计，参与企业生产运作过程组织、生产运作系统设施选址与布置，流水生产组织，生产运作计划，制造资源计划。能够根据工作现场的实际需要设计出满足要求的生产管理系统，提高系统设计能力。
2、企业财务管理。了解企业财务管理各环节的运作方式，掌握会计核算方法，熟悉填制原始凭证、编制记账凭证、登记日记账、明细账及总账等的会计核算基础工作，能够编制资产负债表、利润表并进行常规报表分析。了解企业融资渠道，银行、证券公司等金融机构动作方式。
3、企业物流管理。进一步理解物流的内涵、功能以及物流管理的内容与技术方法；了解物流的运输、保管、包装、装卸搬运、配送、流通加工和信息处理等环节的运作方式，了解各环节如何进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，掌握某些环节的基层管理技能。
4、人力资源管理。参与企业职务分析与岗位设计、人力资源计划的编制、员工的招聘与甄选、员工的使用与管理、绩效考评、薪酬设计与管理、员工培训与开发，掌握职务分析，人力资源计划，员工的招聘、培训、使用、考评等基本方法。
5、市场营销管理。将所学营销理论与实践相结合，能够运用市场战略、营销战术等理论和基本方法进行市场调研、产品推销、合同订立、客户关系管理、营销策划。
（三）完成实习单位布置的其他各项工作。
三、实习岗位：
1、企业物流管理方面：采购、运输、仓储、配送、信息处理等岗位；
2、企业生产管理方面：统计、生产过程组织、品质管理、信息处理等岗位；
3、人力资源管理方面：岗位设计、员工招聘、报酬设计及计算、员工培训、员工考评等岗位；
4、企业市场营销方面：市场调研、产品推销、合同订立、营销策划、产品销售等岗位；
5、企业会计核算方面：现金出纳管理、仓库管理、工资核算、成本核算、凭证填制与审核、明细账登记、总账登记、财务报表、纳税申报等岗位。
四、实习方法：
这次毕业实习采取分散实习。毕业生在实习单位指导教师和学校专业老师指导下，到相关企业或事业单位进行实习。具体实习方法如下：
1、认真听取企业或事业单位实习指导教师的介绍和指导；
2、在实习单位实习岗位跟班实习或顶岗实习；
3、查阅或搜集有关资料；
4、撰写实习报告及毕业调查报告。
学生实习计划通过大学三年的学习，我收获很多。由于我们专业的特点，我学习了小学教育的各门课程。这些课程丰富多彩，有利于我们去适应小学儿童的心理。虽然我们学的都是理论基础，但在这个基础之上，学校给我们提供了一个实习机会，让我们把理论应用到实践中，不断提高我的师范生素质技能，为将来成为一名合格的人民教师作好铺垫。我渴望并非常珍惜这个机会，因此在实习前，我对这一学期做了整体规划，拟定计划如下：
一、优缺点分析
三年来，我不断学习，不断完善自己。在某些方面我有明显的进步，要想成为一名成功的小学教师，我个人认为责任心、爱心、耐心、亲和力是必不可少的。我的梦想当老师，我热爱教师这个行业，也喜欢孩子的纯真善良，加上学过相应的专业知识、儿童心理学及小学数学教育等学科知识作为理论基础，使我更容易亲近儿童，了解儿童的心理和想法。除此以外，我的粉笔字写的很工整漂亮，板书规范。
可人无完人，我依然存在不足的地方，我的胆子有点小，以致于声音也有点小。普通话也需要更进一步的提高，由于我们这里重庆人居多，平时多用方言交流。除了这些外，我估计还有一个更大的缺点，有可能我在处理课堂上的临时事件时，不能很好的应付，这主要跟我们平时训练有关。我们平时训练并不是在真正的课堂上进行，而是在模拟的课堂上，同学之间相互指导学习。不过，我相信经过这次实习，我一定会很快适应的。
二、实习目标
自我提升。我知道从理论到实践，从模拟课堂到真实的课堂，有很多东西值得我进一步的探究与学习。我的想法是把学过的理论应用于实践，反过来用实践来检验理论，达到实践与理论的统一。通过实习，学习别人的讲课优点，完善自己在写教案、讲课方面的不足，积累宝贵的经验，使自己初步具备一个教师应有的知识技能和心理素质。于实习学校方面，我会配合指导教师一起努力把学校的工作做好，不辜负学校寄予我的期望。
三、优缺点的拟解决方案
优点要继续保持，可我在这里注重缺点的改进方案。
胆子小，我通过实习讲课来提高胆量，使自己在今后从事这方面，做好一个优秀的教师。
关键词一：写作文体。2007年大纲将写作文体概括为论述类、实用类、文学类三类文章，不再提过去的“记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”“论述”包括“议论”和“叙述”两种表达方式。提“论述类”而不再提“记叙文”、“议论文”，意味着对高中生而言，所写的文章不宜仍是简单的“记叙”某件事、某个人，而应有一定的“论”的成分，也就是“夹叙夹议”类的文章。“实用类”文章指新闻、通讯、访谈、调查报告、传记、社科论文等。“实用类”文章虽然不一定作为高考文体，但高中生要会写，因为在实际工作中实用文体的用处很大。“文学类”文章主要指散文、杂文、微型小说、小戏剧、报告文学等等。
值得注意的是，新大纲在写作发展等级要求里对“深刻”的要求增加了“观点具有启发作用”，这显示对文章本身功能的重视。文章并非是自己写给自己和老师看的，文章具有很重要的社会功能。文章的观点要能对他人具有启发作用，能激浊扬清，促使社会进步。在“丰富”的要求里增加了“论据充实”，显示了对高中生写议论文的明确要求。近几年由于作文“文体不限”，许多考生大写散文或记叙文，议论文有所弱化，看来要引起注意。
还有一点需要提醒，新大纲规定作文中“每一个错别字扣1分，重复的不计”，平时不注意书写正确的考生需要格外注意了。
关键词二：探究能力。高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。
2007年大纲在2006年大纲的基础上，由五种能力增加了一种“探究”而成为六种能力，跟新课程要求接轨。2007年大纲将“鉴赏评价”与“表达应用”的位置作了互换，“鉴赏评价”在前，“表达应用”在后，先阅读，后表达，更符合认知规律。
关键词三：现代文阅读。2007年考试大纲对考试内容分为“必考”和“选考”两部分。“现代文阅读”在必考部分要求阅读论述类和说明类文章。在选考部分要求阅读文学类文本和实用类文本。而06年大纲笼统地要求阅读社会科学类、自然科学类文章和文学作品。这样安排必然会体现在将来高考命题上。新大纲在必考现代文阅读部分还删去了“鉴赏评价”，而在选考的文学文本和实用文本部分提出了“鉴赏评价”的要求。
关键词四：古代诗文阅读。2007年新大纲将“名句名篇”安排进“阅读古诗文”部分，因为“名句名篇”是中国古代的名句名篇，这样安排，范围更加明确。而且，不再提出“识记文学常识”的要求，这就意味着“识记中国重要作家及其时代和代表作”“识记外国作家及其时代和代表作”“识记文学体裁常识”不再纳入考试命题要求。这样处理，比较符合中学语文教学的实际情况。以往考“文学常识”，往往比较多地脱离了教材的实际，也超出了中学生阅读的实际范围，加重了考生记忆的负担。
关键词五：语言文字应用。2007年新大纲将2006年大纲“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，这样改动使表述更为准确。事实上，高考试卷语言文字只考应用，不考知识。2006大纲的要求是“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”，2007大纲改为“正确、准确、有效地运用语言文字”。除此之外，新高考大纲对识记字音的要求增加了“常见字”的限制，“常见字”的范围一般在3500字左右，范围大大缩小。考“现代汉语普通话”的字音，也就意味着不考古代汉语中的那些字词。读准“现代汉语普通话常见字的字音”是为了准确地进行口头语言表达和交流。常见的修辞手法要求掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问，其中，反复是新加进去的。
关键词六：文学类文本阅读。根据《新课程标准》高中生应当阅读一定量的中外文学名著，这些名著不一定都选入教材，但作为规定阅读对象，选考命题时就有可能就这些名著出题。这样处理，是为了让学生认真读些好书，令他们终身有益。
实习期间,在学校领导与老师的帮助、指导下,我完成了实习任务。下面，就此期间自己在教学实习和班主任实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：
一、教学与班主任工作见习。这是首周的任务，目的是熟悉实习学校、班级的基本情况，接受指导老师的点拨，并随班听课，作好听课笔记，积累教学经验，为日后几周打下良好的基础。另外，在原任课老师的帮助下，熟悉教材、大纲，写出至少4个详细而完整的教案，经审阅、批核并达到要求后，正式授课。
二、教学工作实习。这是第2至5周的任务，我与队友组成一个教学小组，负责06普高一(3)班的语文教学，内容为人教版《语文•必修一》的第3、4单元。总体看来，我能做到认真备课，努力搜集教学素材，所设计的教案、课件规范美观，内容准确。板书工整，教态自然，课堂教学效果良好;教学基本符合新课标要求;教学语言表达清楚，普通话顺畅;课外辅导耐心细致，负责到底，答疑解惑比较正确而有启发性，批改作业仔细正确，注重评点与鼓励相结合。
三、班主任工作实习。在原班主任的指引下，我较快地熟悉全班学生姓名、个性、兴趣爱好、组织情况(干部、团、队员)以及班级特点，工作积极主动，认真负责，常到教室、宿舍与学生沟通，做思想辅导工作，解决他们学习、生活中的问题。处理日常事务尽量讲究效率，基本做到有计划进行各项班务工作。积极发动班委的策划、组织功能，并十分注重与两位组员的合作交流，相互体谅，效果比较明显。曾成功地举行四次主题班会：《我爱我班》、《勇往直前，直面挫折》、《知识决定命运》、《珍惜•离别•相聚》，组织学生参加“配乐朗诵诗文比赛”、高一级郊游、班级足球赛、展览观赏等系列集体活动，并带领班级取得两次“纪律作风流动红旗”，得到原班主任的认可。
四、教育实结工作。最后一周，根据自己的笔记、工作记录以及其他相关资料，完成教育实习调查报告、实习工作总结、教案整理等总结性文章，为实习作一个详细而全面的总结。
6周的实习让我得到了一次全面而系统的锻炼，学到了许多书本上没有的知识和技能，有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。在看到优点之余，我还存在着一些不足，主要是上课状态不稳定，起伏较大，时而出现紧张、表达受挫、声音不够洪亮等情况;班主任工作方面也有考虑不周、急于求成等情况。对于这些出现的问题，我在今后的教学生涯中一定要及时改正，做一名优秀的人民教师。
按照学校与学院的有关要求和指示，文学院新闻采编与制作的我按照自己的选择和决定来到浠水白莲镇中学进行为期6周的教育实习活动。实习期间，在学校各位领导和有关老师以及学校其他相关人员的帮助、指导下，我顺利地完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：
一、教学工作见习。这是首要的任务，目的是熟悉实习学校、班级的基本情况，接受指导老师的点拨，并随班听课，作好听课笔记，积累教学经验，为日后几周打下良好的基础。另外，在原任课老师的帮助下，熟悉教材、大纲，写出详细而完整的教案，经审阅、批核并达到要求后，正式授课。
二、教学工作实习。这是重中之重的任务，经学校教导主任安排我负责七(3)班的语文教学，内容为人教版《语文》的第1、2单元。总体看来，我能做到认真备课，努力搜集教学素材，所设计的教案规范内容准确。板书工整，教态自然，课堂教学效果良好;教学基本符合新课标要求;教学语言表达清楚，普通话顺畅;课外辅导耐心细致，负责到底，答疑解惑比较正确而有启发性，批改作业仔细正确，注重评点与鼓励相结合。并且时常与一些老师进行交流听取他们的看法和建议汲取他们的资深经验，更好地提高自己的教学素养等。
三、他方面的工作实习。在原班主任的指引下，我较快地熟悉全班学生姓名、个性、兴趣爱好深入了解班级特点，工作积极主动，认真负责，常到教室、宿舍与学生沟通，做思想辅导工作，解决他们学习、生活中的问题。处理日常事务尽量讲究效率，基本做到有计划进行各项班务工作。积极发动班委的策划、组织能力，在相关领导、班主任的批准下带领一群学生进行了一次春游活动——爬斗方山;参与“三八”学校组织的女教师乒乓球羽毛球比赛，取得乒乓球第三名;参加学校全体教师会议，积极融入学教师队伍中，全方面的了解熟知教育相关工作事项。
四、教育实结工作。最后做一次公开课的讲演，根据自己的笔记、工作记录以及其他相关资料，完成教育实习调查报告、实习工作总结、教案整理等总结性文章，为实习作一个详细而全面的总结。
简短的6周的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多，让我得到了一次全面而系统的锻炼，学到了许多书本上没有的知识和技能，有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。在看到优点之余，我还存在着一些不足，主要是上课声音不够洪亮，时间上把握不很准，表达上还需加强。通过实习，使我在思想上有了很大的转变，此时我是学生的老师，且是老师的学生。而做事做人的态度上，都应该积极向上，认真对待。通过实习，使我对中学教学工作有了深层次的感性和理性的认识。
认真贯彻落实区教育局德育工作会精神，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育、提高教师队伍的专业水平为手段，力求在德育实效性方面有所突破，提出"让德育走进孩子心灵，让学生文明、快乐的成长"的德育理念，努力构建充满教育理性和教育智慧，体现理解和尊重的、具有我校特点的德育。
二、德育工作总目标
教书育人，以人为本，德、智、体、美德育为首。以培养学生良好习惯、促进学生和谐发展为重点，以礼仪教育为特色，用礼仪塑造出品格，让学生终生受益。
三、工作重点
1、贯穿"一条主线"，突出"两个重点"，抓好"一个落实"。贯穿爱国主义教育和文明礼仪教育这条主线。突出"两个重点"：一是：加强班级管理，二是：抓好学生的养成教育。抓好"一个落实"：落实常规工作的开展。
2、争创市级文明单位
四、主要工作
1、积极开展第十届全国推广普通话宣传周活动，构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化。系列活动：①组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《浙江省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》。②在校园内开辟推普宣传橱窗或推普宣传专栏，张贴推普宣传文字和招贴画。③组织一次以"说普通话、写规范字"为主题的学生软、硬笔书法大赛。并将优秀作品选送区教育局参加评比。④在学校中开展"五个一"宣传活动，即：推普周期间a作一次国旗下的讲话；b班级出一期主题黑板报；c组织一次主题班会（队）活动；d对家长进行一次推普宣传活动。⑤对校园用语用字进行清理，消除校园内不规范的用语用字现象。在校园内建立一处永久性的醒目的推广普通话的文字宣传标语牌。⑥建立语言文字规范化巡查队。组织巡查队对街头不规范的门牌、店招用字进行一次巡查，对店招用字不规范的业主进行宣传劝说。
2、加强班主任队伍建设，促进班级管理有序开展。利用班、队会规范学生行为习惯。
3、养成教育，寓规范于细节之中。a系列活动：①新生入学教育。②学生仪容仪表检查
③开学初各班开展"拒绝乱写、乱画、乱扔废弃物不文明行为主题活动，号召同学们爱护公物，保护环境。⑤撰写我身边的文明与不文明行为调查报告。④文明礼仪进社区。
b平时加大对学生道德修养的教育,要经常利用班队课,晨会等有效途径教育学生，让学生
懂得这些垃圾文化不仅是损坏公物不良行为，更是传播和渲染着不负责任、公德意识淡薄的人生态度。
c、在心理上积极引导学生，端正他们心理态度。同时尽可能多为学生提供交流平台，尽力从源头阻止由于心理问题引发的不良事情发生。
d、领导干部、红领巾监督岗人员定期下到各班检查、反馈，要把这项工作作为整治各班
班容班貌重要内容之一
4、落实常规工作
（1）继续开展文明小学生评选工作。本学期文明学生评选以"中小学生十个文明形象"、
"社会礼仪和奥运知识"为重点，以及开展我校的特色活动"文明习惯伴我成长"主题教育活动，深化爱国主义教育和文明礼仪教育。
（2）实施学校的课程全员德育和全过程德育，坚持在各学科渗透德育的原则。
（3）开展"和文明做朋友，和奥运共成长"主题教育活动，a、进行"奥林匹克知识竞赛"；
b、"红领巾节能活动"；c、继续开展"文明班集体"评选活动。
（4）营造"以德育人的教育环境，进一步细化校园文化建设，充分利用班级内外展示园地，学校宣传橱窗和校园走廊突出教育性、知识性、艺术性，建设严谨高雅、务实进取的教师文化，使自主和合作统一，建设个性完善、人格健全的学生文化。重点是宣传橱窗和教室文化建设。
（5）加强对学生的心理健康教育，以《中小学心理健康教育指导纲要》为依据，密切
关注学生心理素质的发展，挖掘学生的潜能，帮助学生形成健全的人格，培养承受挫折的能力、超越自我的勇气，具备良好的心理品质。尤其要重视离异家庭、特困家庭学生的教育，建立帮教档案，建立"特殊学生"档案，继续抓好"心理咨询室"、"悄悄话信箱"的建设等。
（6）强化法制教育、安全教育，增强责任意识，通过红领巾广播、晨会、班队会等形
式，使学生知法懂法，掌握安全知识，增强自我保护意识。抓好学生校内安全工作，午间有值日老师站岗巡视学生活动情况，防止学生意外事情发生，放学后维持乘车学生秩序。
（7）注重学校、家庭、社会三结合教育，加强学校、家庭的联系，做好家访工作，召开家长会，与家长、社区形成合力，利用校村共建单位的有力资源，组织学生深入社区，开展社会服务活动，形成校内外学生德育的网络，共同促进学生的思想道德素质的发展。
（8）以少先队为主阵地，结合德育重点工作，开展富有成效的教育活动，促进学生个性发展。a、抓好少先队阵地建设b、进一步强化雏鹰争章活动c、强化爱国意识、集体意识，10月份组织部分年级部分学生参观南浔爱国主义教育基地。
（9）开展科技活动，鼓励学生参加各类科技比赛，活动有计划，有组织、有过程、有效果、有总结、有表彰。积极倡导读科技书、讲科技小故事、制作科技小发明等，力争在区科技活动比赛中取得好成绩。
（10）进一步提高德育应用信息化的能力，充分利用德育网络资源。
（11）加强体、艺教育，继续开展"2+1"活动，确保学生课外活动时间。
（12）德育工作资料管理，注意德育过程积累，随时形成德育资料，妥善保管，认真总结德育工作，及时整理归档德育资料。
具体工作安排
九月
1、开学典礼，学习与落实《守则》、《规范》，进行行为养成教育
2、制定德育工作计划、班主任工作计划
3、"推普周"活动，各班出好以推普为内容的黑板报
4、庆祝教师节活动
5、学生仪容仪表检查
6、文明礼仪进社区活动
7、班级文化建设评比
8、召开一年级学生家长会
十月
1、庆祝国庆
2、组织部分学生参观爱国主义教育基地
3、一年级新生入队
十一月
1、"心手相连"献爱心活动
2、"我与奥运同行"系列活动
十二月
1、安全法制教育
2、推选第二届"校园之星"
3、师生庆祝元旦活动
一月
1、班主任工作总结
2、导师记载本检查评比
【关键字】宜昌方言 语音 影响
语音是语言的最基本形式，要掌握好一门语言必须了解和掌握该语言语音的特点，并以此为基础进行深入学习。方言作为一种在地域上或社会上有自身特点的语言变体，在发音、词汇、语法和语序等诸多方面特征明显，并对英语的语音也产生了重要的影响。湖北省地处我国东部，省内少数民族众多，方言种类多，特色明显。赵元任等在《湖北方言调查报告》中将湖北地区方言按照其特色分为四个区：西南官话区，淮官话区和赣方言区。西南官话区主要分布在江汉平原及鄂西、鄂西北地区。湖北境内的西南官话又可以分作三个片儿：（1）武汉---荆州片；（2）宜昌---恩施片；（3）襄阳---十堰片。本文主要对西南官话区中宜昌方言的语音特点作简要分析，并在语音层面上同英语相比较，为宜昌地区学生学习英语语音提供一定的帮助。
一、宜昌方言的语音特点
宜昌方言属于西南官话区，在语音上同普通话有相似的地方，但是自古以来受其自然生态环境和历史等相关因素的影响，在语音上有着自身的特点。
1. 声母
宜昌方言在就声母数量上比普通话略少，尤其在舌面音j、q、x和舌根音g、k、h之间互相变读较大，零声母部分有差异。[1]
1.1 没有舌尖后音zh、ch、sh、r
宜昌地区的大多数方言没有舌尖后音zh、ch、sh、r，只有舌尖前音z、c、s。[2]但有部分地区，例如兴山，秭归等地能分清楚平翘舌。因此，一些词语例如“老师”会被读成“老丝”，“师资”读成“丝资”。
声母“r”开头的字常会发生变读。例如“日头”会读成“儿头”，“扔”读成“en”。
1.2 鼻音n和边音l 分不清楚。
宜昌地区的大部分方言分不清楚鼻音和边音的区别。例如“牛奶”读成“流来”，“农”和“龙”，“南”和“蓝”等等在语音上都区分不太清。
1.3 双唇音p和b混读
在宜昌方言中，双唇音b有时读成p，例如“漫山遍野”读成“漫山片野”；“遍地”读成“片地”。
1.4 舌面音j、q、x、与舌根音g、k、h之间常常发生变读。
舌面音和舌根音互相发生变读。例如“人家”读成“人噶”，“逛街”读成“逛该”，“中间”读成“中杆”，“敲”读作“kao”，“大概”读作“大kai”，“发酵”读作“发笑”等等。
2. 韵母
宜昌方言的韵母也相对较少，撮口呼韵母和齐齿呼相互变化，在宜昌方言中，夷陵，当阳等地，将“写、先”等齐齿呼的字读作撮齿呼，将“选、宣”等撮齿呼的字读作齐齿呼。
2.1没有后鼻韵母ing，eng和ueng
后鼻韵eng的字多读作前鼻韵en，例如“能”读作“nen”，“横”读作“hen”等等；将后鼻韵ing的字读作前鼻韵in，例如“竟”读作“jin”，“英”读作“yin”，“定”读作“din”等等；将后鼻韵eng的字变读作ong，例如“老翁”读作“老wong”。
2.2 e有时读作o或者uo
宜昌方言中，声母g、k、h和单韵母e相拼时，e读作uo。例如“哥哥”读作“guo”，“可以”读作“kuo以”等等。而当单韵母e自成音节时，常常读作o。例如“饿了”读作“o了”，“峨眉山”读作“o眉山”等等。
2.3 有新的韵母io
宜昌方言中的新的韵母io使很多字的读音发生变化。“角、脚，觉”等都读作jio；“确，雀，鹊”等都读作qio；“学，削”等读作xio；“约，药，岳”等读作yo。
二、宜昌方言对英语发音的影响
2.1 声母的发音产生的影响
英语中“star”一词“s-”为清辅音。发音时声带不振动，气流从舌尖流过。由于宜昌方言中一些地区平翘舌不分，导致在发英语“star”一词时发成“shtar”。
英语舌边音l出现在元音之前时发清晰舌边音；当其出现在辅音后或者是词尾时，发含糊舌边音。宜昌方言区的学生在发以“l”结尾的单词时常常会发成以“r”结尾的。例如单词“will”发成“wir”。另外，英语发“l”的音时，舌头伸出齿间发音，而宜昌方言地区学生很多会将“l”吞音，或者不发音。
浊辅音n在发音时，舌尖紧贴上齿龈，堵住口腔通道，气流从鼻腔出来。而宜昌方言中由于声母n和l不分，导致在英语发音时也受到其影响。一些以n开头的单词，例如“nose [n??z]”容易读成“[l?uz]”，“night [nait]”读成“light [lait]”等等[3]。
2.2 其他发音习惯造成的影响
英语中有唇齿音“v”，发音时上牙咬住下唇，气流从两旁流出。而宜昌方言中没有唇齿音，所以遇到带有唇齿音的单词时，例如“very[‘veri]”常常会将“v”的音发为“w”的音。这种情况很是常见。
英语单词很多在第一个音节上，例如“dictionary”一词，重音在第一个音节，但是受方言影响，在发音的过程中很容易将重音放在第二个音节，导致发音的错误。这就需要宜昌方言区的学生在发音的时候，仔细认准音标，找准重音的位置，否则就会出错。
在语调上，汉语不同于英语，汉语是语调语言，或者称为tone language，在发同一个语音时，用不同长短，不同高低的音调就会构成不同的意思。宜昌方言本身的声调跟普通话之间有差别，同英语的差别更大。而英语的发音除了重音之外，声调起伏会在整个句子中体现出来，用于体现说话人的态度。英语的疑问句会在句子结尾用升调表示疑问，而陈述句会在句子结尾用降调表示句子的完结。
结语
宜昌方言作为西南官话的一种，在语音结构上同英语有着很大差别。如果不能认识到二者具体的差别很难讲一口地道的英语，同时在英语学习上也很难取得较好的进展。本文简要的分析了宜昌方言的语音特点，将宜昌方言同英语在发音的差异上做了比较，找出了二者的差别。在此基础上分析了宜昌方言地区在英语发音的时候所受到的干扰。希望能给宜昌方言地区的学生在学习英语上能够提供一定的指导作用，在学习英语时能够尽量克服方言带来的影响。
【参考文献】
[1] 王作新.《三峡方言研究》[M]. 武汉：武汉出版社， 2003：5.
