时间：2022-05-24 21:26:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学三年级教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]小学数学；教学；备课；策略
教学中，有些教师花了大量的时间和精力去参照那些优秀教案或备课手册进行备课，但所备的教案到了课堂之上却不能顺利实施，起不到该有的教学效果。让许多教师为之困扰。不同的科目、不同的年级阶段也应当有着不同的备课策略和方法。
一、备课要针对学生实际
不同的学校、不同的班级、不同的学生之间的情况不一，因此在备课的方向和策略上也应当有所不同。教师备课时着眼的重点不应当是备课这个外在的形式，而是在参考优秀教案进行备课的同时必须要结合自身以及所带班级学生的实际来进行相互结合。所以，教师在备课时，应当将备课的焦距对准自身以及学生的实际，将学生的认知水平和已有的知识储备以及学习的心理、习惯等了解清楚、分析清楚，在此基础上才能设计出有针对性、有价值的教案。
如，在三年级上册“可能性”的备课过程中，我们首先应当了解到教材在一年级下学期和二年级上学期、下学期均安排了“统计”的学习，并在二年级下学期还安排了“找规律”，学生对概率与统计方面的基础知识已经有了初步的了解和掌握。其次，大多数学生对于猜想、实验验证等需要发挥想象力的学习方法也较为感兴趣，但也有一部分学生对数学规律的认识还比较困难。在掌握了以上情况的基础上进行备课，让教学过程兼顾到所有的学生，才能达到备课应有的效果和目的。
二、备课的重点要瞄准“新课导入”
好的开始就是成功的一半。对于吸引和保持小学生的课堂注意力来说，激发他们的兴趣是最为有效的办法和手段。而精彩的新课导入，能让枯燥乏味的数学知识变得精彩起来，这样就可以达到激发他们兴趣的作用。因此，设计精彩的“新课导入”，是在备课时首先应当予以重点设计的部分。我们应当在把握学生学习情况的基础上，利用学生感兴趣的事物来创设教学导入情境，让学生在课程伊始就被课程内容所吸引。
三、备课的内容要涵盖“课堂全程”
其实备课的过程也是教师统筹帷幄的过程。教师根据教学大纲的要求确立具体的课时教学目标、教学方法就好比是“战”前的筹划和“盘中推演”，既要在此过程中明确教学目标这个”战略目标”，又要布置好开展教学的“战术手段”，两者不可偏废。首先，要把确定科学的教学目标作为备课中最为主要的工作，结合教学大纲的要求以及学生、班级的实际情况合理设定，而不是生搬硬套网络上的备课手册或者是优秀教案。其次是要明确该课时的重点、难点和关键点，当一节课内需要串讲几个知识点时，需要在备课时就明确哪些内容是主要的，哪些是次要的，明确主次之分后就能更加科学地对40分钟的课程进行合理的分配和安排。再次是要安排合理的时间用于让学生巩固所学知识，即安排一定的课堂训练时间，让学生通过在课堂上的训练加深对当节课内容的理解和掌握，巩固和强化对知识的记忆并最终形成能力。而所设计的课堂训练要充分涵盖当节课教学的重点、难点，又要注意趣味性、生活性和差异性，确保既能体现学生当节课学习的效果又能反映出存在的不足和需要加强的部分。
一、复习中要避免的几种极端现象：
1.总复习前教师不认真进行复习计划，或者所制定的计划泛、空洞，不切合本班学生学习实际，教师总认为数学只要是做题、多做题就行了，所以复习起来教师大量的、盲目的搞“题海战术”，一上数学课就是做题，而且训练内容不是偏难，就是偏易，大量的、重复的、机械的进行重复练习。
2.学生在学习中，在技能的形成中期往往会出现进步、暂时停顿甚至倒退的现象，这就是所谓的“高原期”，特别是在数学总复习期间常会出现“高原现象”。其主要表现是：上课无精打采，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动， 当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。这种现象的产生从主观上说，是因为我们教师对教材还钻得不“深”，对学生还研究得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。“兴趣是最好的老师”，没有了兴趣，谈何学习、复习的质量？
3.教师对自己平时教学中含混不清、容易教错、学生理解容易产生误差，或者学生练习资料上与教材内容不相符的知识点“蒙混过关”，不去向别人请教，不求准确。
4.复习中教师脱离教材，一味的用一套或几套复习练习题就“混”到考试，对课本“不闻不问”，即使“问”了，也就是早读时间叫学生翻开读读那几个公式、定义、那几句话，教师总觉得数学课上特别是数学复习课上没有值得读的、记的东西，除了做题还是做题，教师烦，学生更烦，这是一种很危险的思想倾向。
二、分析近年考试题，有效指导后期复习
考试也是素质教育的需要，既然要考试，就应该研究考题。综合近几年的统测数学试卷，试卷页数、版式、变化不大，试题的难易度：基础知识、中难题和较难题的占分比例也基本上维持不变，较难题也没有突破教材的要求。具体来讲，一二三年级分三大部分：1、我会填：填空，占27—30分；2、我会想：填空、作图、选择观察分析等，占20—25分；3、我会做：口算、用竖式计算并验算、用递等式计算、实际问题等，占45—50分，共4页。
四六年级分三大部分：1、填空：占24—26分；2、选择，占5—8分；3、解答：包括计算部分，占32—34分，题型有口算、用竖式计算、解方程、能简算的要简算、列式计算；作答部分占12—18分；实际问题部分占16—25分。五年级的检测除了填空、作答、实际问题外，还包括5到6题的判断题。无论采取那种题型来检测，都涵盖了本年级教学中的点点滴滴数学知识，考查得相当详细、具体，所以，我们老师绝对不能放弃任何一点知识点的回顾、复习，哪怕它再小。特别值得注意的是期末检测是着重考查基础知识和基本技能，适当考查综合能力，是对学生的水平检测。
所以在复习的过程中要重基础知识、基本技能的过关，知识系统的梳理，特别重视计算题的准确率，解决问题等要归类复习。
三，复习过程中的一些要求：
1.灵活调整教学进度，一般来讲，一至五年级的新课最迟要在6月11日（第16周）前结束，6月12日（第17周）后转入全面的总复习。六年级在6月10后进行套题的训练。
2.切实写好复习计划，认真规划好每一天的复习内容、训练习题，要做到复习有痕迹可查，即复习教案。复习教案是理顺给自己用的，不是为了应付检查，所以，复习教案的形式可以因班、因知识点内容不同而不同，可以是自己梳理、罗列的知识网络图，也可以是自己归纳整理的练习题库，或者是模拟试卷集等等，只要是复习时能实实在在的用了，能发挥作用都是好的复习教案。
3.期末复习阶段的课内外教学要灵活采取一些策略，上好调节性的课程，保证有充足的复习、练习时间。
4.再次研读教师教学用书、数学教材，罗列知识点，准确定位每一个复习教学目标。在期末总复习之际，教师应该再次阅读，将“厚书变薄”，即本册教材究竟有哪些知识点？是怎样构成知识系统网络的？在本册要求学生掌握到什么程度？各类知识有些什么类型的呈现方式？一一罗列在自己的总复习计划上，以便一目了然，心中有数。
北师大版数学教材是分学段编排的，很多内容在各学段都有体现，但要求不一样，稍微大意老师们就很容易拔高或降低要求，要“跳出井口来看井”。学生自己用的《同步导学》、《新课标》、《学练考》、《测练考》、《100分闯关》等资料中的内容都或多或少的与教材有些出入，老师们也容易误解：“既然资料上都要求这样，那就应该教”的知识点练习题，遇到这种情况，教师要认真分析对待，因为各种资料编印本身很粗糙，编写资料练习题的老师不一定认真领会了教材，还有教材有时在调整，编题的老师可能没有注意到，可能还有些资料是拼凑的，不一定每道题都经过深思熟虑。所以提醒老师们要依托教师教学用书要求和教材的知识承载组织复习，资料只作参考，对资料上与教材不吻合的地方或者自己对教师用书上感到疑惑的地方都要要及时的请教其他教师，绝对不能含含糊糊的进行教学复习。
四、两个务必：
1.务必保证有不少于4套的综合模拟套题的训练。
关键词：小学数学；体验式；教学；有效学习
《小学数学新课程论》中强调，在小学数学教学过程中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，改进教学模式，引进新型的体验式教学方式，培养学生合作、探究、创新、自主的学习意识，真正使学生成为课堂的主人。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课程标准进行备课，在课堂上按照课本内容进行机械讲授。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，更不会提高学生的学习成绩。所以在新课改的背景下，引进体验式教学很有必要。本文通过分析三种新型的体验式教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。
一、设置具体的情境，促进体验教学
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以数学教师在课堂上要给学生设置具体的、合理的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学环境中高效学习数学，增加课堂的趣味性，促进有效教学。
例如，在讲小学数学三年级上册（北师大版）“搭一搭”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过自己拼搭各种立体图形，学会用一些具体的方向词去描述立体图形的相对位置，不断培养学生的空间思维和想象能力。在进行本课教学之前，教师先让学生各自从家里带来正方体、长方体形状的积木，在课堂上进行实际操作。在课堂上，教师先给学生做示范，根据不同的要求搭出不同类型的立体图案，并带领学生分别分析从图案的上、下、前、后、左、右看到的图形模式。这种教学模式极大地吸引了学生兴趣，增加了课堂的趣味性。之后教师指导学生用自己所拿的积木进行堆积，并与同伴探讨自己从不同方向看到的图形。这种设置具体情境的形式增添了课堂的趣味性，促进了学生的有效学习。
二、引进“微课”教学，促进体验教学
“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在课前给学生录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松地抓住课程内容的重点和难点，给学生点明了正确的学习方向。
例如，在讲小学数学五年级下册（北师大版）“长方体的表面积”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过观察并探索长方体和正方体表面积的计算方法，不断拓展学生的空间思维，丰富学生的空间认识，培养学生的想象能力。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一阐释，即“正方体和长方体的分解模式，从而推导出他们表面积的计算公式”，这种教学模式使学生对本课的教学重点和难点有了一个宏观的了解。之后教师再带领学生进行具体的推断练习，不断加深学生的印象。“微课”教学促进了学生的理解，从而实现了有效教学。
三、组织小组合作学习，促进体验教学
合作学习的教学模式虽然一直被小学课堂教学所倡导，但是并没有取得实质性效果。在新课改下所倡导的合作学习是指在合作学习中培养学生的创新思维、探究意识、自主态度，不断转变学生学习数学的思维模式，促进学生更好地成长。
例如，在讲小学数学四年级上册（北师大版）“数一数”的时候，由于本课的教学目标是使学生了解比“万”大的一些数字，并且分析一些大数比如“万、十万、百万、千万、亿”之间的换算方法，通过分析这些大数的数位和数级，培养学生的换算思维和分析能力。在进行本课的教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后教师给学生提出问题“你们知道现阶段中国有多少人口吗？试着把这个数字写出来。在生活中你们见到的最大数字是什么？如何把一个比较大的数字用简单的方式表达出来？”教师指导学生带着这些问题在小组内部进行讨论，通过学生的努力很快就解决了这些问题。之后教师再带着学生学习本节课的重点和难点内容，即“每两个相邻数字之间的换算关系”，学生就会轻松地理解这些内容，从而轻松地达到课堂的教学目标。这种小组合作学习的模式使平时比较胆小的学生都积极融入课堂教学中来，提升了学生的积极性和课堂参与度。
在小学数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新数学教学模式，以体验式教学为基本的出发点，通过在课堂上组织一些新型的教学活动，不断激发学生的学习兴趣和课堂参与度，促进学生全面发展。
参考文献：
在小学数学课堂教学中,提问技能是小学数学教师最常用的教学技能,而小学数学教师的提问技能能否在课堂教学中有效地运用,直接影响着小学生的学习情况。今天小编给大家整理了三年级下学期数学培优转差工作总结，希望对大家有所帮助。
三年级下学期数学培优转差工作总结范文一光阴似箭，一个学期又在不知不觉中结束了。本学期，我担任三年级(3)、(4)的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神进行教学工作，取得了一定的成绩，也存在很多不足。为了今后更好的教学，现将本学期数学教学工作总结如下：
首先，我转变了教学观念。
我所任教班级的实际情况是三班、四班相差5分，两班我在四班的功夫大，反而收获小，竟相差8分，四班学生学习整体水平低下，学习习惯不良，暑假里我认真思考，觉得态度固然重要，可方法也是不可缺的。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪还要我们教育什么?因而对占相对多数的中差生，我变抱怨为勤劳，变忽视为重视，变冷漠为关注，变责骂为激励。任何一个学生都有他的发光点，对优生的优点是显而易见的，对差生常见其缺点，而很少看到优点。
开学前我转变了教学观念——关注每一个学生，让他们都有所发展，让每一个孩子体验成功的乐趣。教师要珍惜每一位学生心灵深处的渴望。对于不同的学生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。为他们创造学习机会，使他们获得“我能行”、“我要学”、“我会学”的成功体验。
其次，努力为自己充电，不断提高自身业务知识水平。
本学期我积极参加学校的教研活动，积极参加听课，评课活动，在活动中我积极和同事交流，向优秀教师学习，从中获得不少经验，学到不少知识。
另外，积极上网，从中也学到了很多，及时了解现代教育理念。我们在网站，都建立了自己的博客，发表一些教学随笔，案例等，和同行交流，取长补短，是自己在不断学习中成长。今年论文仅获二等奖，我要继续写作，争取一等奖。
再次，从反馈中改进
这学期要继续每日一反馈，把每天的学习内容做到日日清。从期末成绩来看，两班差距太大，虽然有一班考得不错，但整体不理想，有几方面的原因：
一、学生不认真，不重视基础知识的练习。
俗话说：“万丈高楼平地起。”不管干什么都必须打好坚实的基础，才能把事情干好。因此要对学生进行教育。
二、学生的审题能力较低，如果现在不注意纠正，综合题也会因为不理解题意，不知所措。
或不经意掉进题中陷阱，必错无疑。那就跟谈不上做拓展题了。因此基础题必做，而且要抓住粗心的地方，分析原因，想对策。以我的经验，所谓的优等生，虽少数的拓展题做得很好，可多数的基础题失分率远远超过中下等生。
因此我建议每个学生都要从基础到综合最后到拓展练习，让他们一步一个脚印，扎扎实实的走下去。只要学生基础扎实，思维才会灵活，解题能力才会高，终将会提高学习成绩的。以后根据两个班学情不同，要从学习方法、学习效果来考虑，因材施教。
另外，认真备课和教学：每节课我都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：课件、光盘、录音等多样形式。本学期我自制课件3个。利用多媒体上够学校规定的课时。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成了教学任务。
最后，本学期的不足：学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。对优生的拔尖工作做得不够，另外与学生家长的联络不够，缺乏教学合力。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生学习兴趣、努力是每一位学生都体验到成功的乐趣。
三年级下学期数学培优转差工作总结范文二一、用德律己
我热爱和忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，把培养高素质的建设人才和接班人作为自己义不容辞的职责，甘为园丁，做到教育安心和专心，全心全意为教育事业服务。热爱本职，踏实工作，不追逐名利。为了适应时展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。虚心向有经验的教师学习教学方法与教学技巧，认真听取他们的教诲。
以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。
本学期全勤，没有因个人私事而耽误学生一节课。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。承担五年级数学教学和五年级体育课的教学任务，所任教的学生总人数51人，每周8节正课，2节校本课。并且能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、用功学习
“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。 教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，能认真参加学校开展的各项活动，如每周三的集体教研活动，每周四晚上的计算机培训等。特别在继续教育的学习上，积极争取学习的机会。每次听课或参加培训学习，都争取坐个看得清楚的好座位，以便能更好地作记录。本学期共听课22节，在年段上公开课1节，在学校上讲座一个。
本学期写教后记、教学反思多篇以及学习摘抄有《后进生学情研究及其转化》、《谈数学复习课的提高》、《梯形面积的计算》教学后记、“师道尊严新说”读后感、对出老师“绿化校园”一课的评课、学习“师德师风”、“公正合理地对学生进行教育”、“学生主动学习的探索”、“如何转化后进生”的文章内容摘抄等。此外，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务。我还在课余的时间里，经常到有关教育的网站查找学习的资料，浏览教育同行的优秀教案、课件、论文、教学札记和参与教学论坛的讨论。努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
三、用爱育人
虽然我已经不做班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。例如;对学生不愿佩戴红领巾的现象，教育学生自觉佩戴红领巾是一种爱祖国、爱学校、爱班级的具体表现。遇到学生因小事吵架，我会主动对他们进行思想教育，告诉他们要学会关爱他人。
有一次我和学生一起在走道里发现一个废弃的零食袋，我没有叫学生去捡，而是亲自弯下腰把废弃的零食袋捡起来扔到垃圾桶里。我班有个学习落后的学生，时常没有作业本，家长没时间管，我买作业本给他，让他有本子完成作业。对于学习落后的学生，我没有放弃他们，时常鼓励和帮助他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样。
四、用心教育
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。” 我在教学课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学，学会，会学。我在上梯形公式的推导一课时，通过让学生用七巧板来旋转推拼平行四边型形，使他们在活动中，有机会探索，并有所发现。使学生们拼出了个各种不同的平行四边形形，从中得出梯形的面积是同底等高平行四边形面积的一半。激发了他们学习的兴趣。
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，我上课的第一工作就是使学生“动”起来，让学生以偷快的心情积极参与到学习中来。如教学“小数乘、除法”时，我就创设了到商场购物的虚拟情境，让学生动起来。我把商场快报上的商品图案和价格一一剪下来，当作商品发到四人小组里，然后让学生每人每次购买两件商品，并算出这两件商品应付的钱数，要求在作业本上列出横式、竖式。比一比，谁列的算式最多，算得又对，谁就是大赢家。学生们兴奋起来，把课堂当超市，兴致勃勃地边选购商品，边写算式，非常认真。
我看到那积极参与的热烈场面，连平时不爱写作业的学生也积极地投入到活动之中。新教学大纲提出：小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式，要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标。
三年级下学期数学培优转差工作总结范文三上半学期我担任三年级数学教学工作。一直认真学习，深入研究教学方法。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一、备好课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真备好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。
同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。
针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、做好后进生的辅导工作
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的难点，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补习功课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、博采众长，提高教学水平
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。
在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、一份耕耘，一份收获
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取进步。
教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能与各位老师共同参研教学工作，力争取得更好成绩。
今后社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
关键词：新课改理念；小学数学教学；教学水平
科技强国是国家目前的发展趋势以及战略要求，要科技强国首先要发展教育，新形势下新的教育理念应运而生，新形势下运用新媒体教学资源对小学数学的教学模式进行优化，不仅仅要对教学模式进行改革，更要在授课内容上进行创新。作为数学老师应该在教学形式以及教学内容上多下功夫，增强课堂趣味性的同时提高课堂教学效率。
一、课件引入，新颖有趣
数学是一门抽象性很强的课程，在传统教学模式中老师一味地在课堂进行“填鸭式”的教学，让学生来不及消化新学的知识，再加上课下的题海战术，这就使得学生感到课程枯燥无味，对数学学习提不起兴趣，学生的学习兴趣提不起来，学习成绩自然不能得到提高。新的课程改革要求加强学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。作为数学老师应该把抽象的问题形象化、具体化，让学生能够更为直观地了解新学的知识，使原本枯燥的问题变得不再枯燥。在数学教学中，激发学生的创新能力显得尤为重要。随着现代技术的发展，多媒体教学的发展呈现新型化，内容也更加多元化，为现代新型教学模式的发展提供了重要的教学工具。比如，在小学数学三年级上册《秒的认识》中，由于学生对秒的认识很少，而在实际的生活中我们常用的倒计时基本全是用秒来计时，还有百米赛跑也是以秒为单位计时。因此，老师可以利用多媒体资源把往年春节晚会倒计时的画面作为教学课件的一部分，让学生亲身体会新年倒计时那样激动人心的时刻，从而让学生对“秒”的认识更加的深刻。这样，用生活中的例子让学生对数学学习中遇到的名词理解得更为透彻明了，使学生不再是简简单单地记住枯燥的数学名词，而是形象化、具体化地理解，从而使学生对新知识的学习产生了极大的兴趣。
二、课件演示，直观形象
在数学教学过程中，数学老师应该多对实例进行演示，只是简单地在黑板上演示一些题目的变化过程或者一些公式的推理过程和一些实例之间的关系，这种平面化的演算推理并不能使学生更加深刻而有兴趣地记住整个过程，这就需要老师精心地设计演示的内容、过程以及方法。多媒体立体演示是一种很好的教学题材，这样的立体三维多媒体演示过程能够更加直接地体现出整个题目的演变过程，帮助学生更加直接地理解问题，从而增加了课堂的学习效率，并且能够使学生的理解更为深刻。
例如，在讲授梯形的面积公式的过程中，两个完全一样的梯形可以经过旋转轨迹形成一个平行四边形，如果只是简单地通过平面画图来解释梯形与平行四边形的关系，那么学生并不能很清楚地理解梯形与平行四边形到底是怎样的关系，两者之间的面积公式之间又有怎样的关系。我们可以把两个一模一样的梯形进行重叠，用不同的颜色表示出梯形的上底、下底以及高，再把上面的梯形沿右下角的顶点为轴心进行180°旋转，并且进行平移，这样的演示更加形象具体，使得学生通过整个多媒体动画的缓慢旋转过程以及不同的标线演示出整个梯形转变为平行四边形的过程。这不仅仅使学生学到了这样一个面积推导公式，更为发展学生的逻辑思维能力打下了坚实的基础。
三、课件迁移，发展思维
把数学学好的基础是形成好的数学思维，小学数学课堂不仅仅是教给学生数学知识，而且是让学生形成良好的逻辑思维能力，优化学生的理性思维水平，使得学生能够利用自己已经学过的知识把当前遇到的问题予以解决。在学生学习的过程中要让学生主动将以前的知识与当前的问题联系起来，运用综合逻辑思维能力，这样数学逻辑思维能力一点点地培养起来了。课件的作用就是用直观的画面将问题展现出来，使得学生更加直观地理解简单枯燥的数学公式。
总之，教学过程的演变具有很强的灵活性，教师应该灵活应用自己所掌握的知识以及资源，来丰富自己的授课内容，使趣味性与理论性兼顾，增强学生的自主学习能力。教师只有在新课标教学论的指导下，长期不懈地努力，改变自己的观念，精心设计教案，提高自己的教学水平，更好地优化小学数学教学过程，才能达到优化教学过程，提高学生的综合素质的最终目的。
参考文献：
[1]张演成，梁 磊.浅议如何在新课程理念下优化小学数学教学过程[J].中国校外教育，2014，（12）：104.
2.学校制度建设要重视人文意蕴周新高
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22.让思维训练成为数学活动的"灵魂"戎曙光
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【关键词】小学数学；生活化教学；教学手段
数学知识与人类的生活是息息相关的，新课标下的数学教学方式逐渐倾向于生活化。为了实现“学以致用”的目标，小学数学教师在教学中开始培养学生的实践能力以及创新精神。教师在教学中善于利用小学生对知识和生活的好奇心，让小学生们通过生活爱上数学，又通过数学了解生活，还可以提高教学质量。
一、小学数学教学中生活化教学手段应用的问题
（一）教师的教学目标缺乏生活化
从新课标的目标来看，数学教学遵循从生活中来到生活中去的规律，可以提高教师的教学效果。但是就目前小学数学教师在教学中的表现来看，教师们制定的教学目标普遍缺乏生活性，重点一般都集中在学生知识的学习和考试成绩上面，忽略了学生运用知识的能力。而且学生很少有机会真正地融进生活中，体会生活中富于特色的数学知识。如此一来便不能激发学生的学习积极性，也不能够利用小学生独具的好奇心教学，影响了教学效果 。
（二）数学和生活出现分离现象
小学数学教师在教学过程中会表现出重数学轻生活的一面，课堂上仅仅关心学生是否掌握了教材中的数学知识，而忽视了数学知识和生活之间的联系也许会给学生学习数学知识带来帮助的一面。数学教师会更加强调学生对数学知识理论的记忆，并没有设法让学生从生活中发现有趣的数学知识，也不会引导学生将所学的数学知识应用到生活中。另外一个问题是数学教师还会犯下相反的错误，即重生活轻数学，顾此失彼的现象尤为严重，同样没有提高学生的数学能力。
（三）数学内容缺乏生活性
数学内容缺乏生活性主要表现在教材中，小学数学教材中的生活化素材常常表现出一种与数学概念脱节的特点，就是数学教材中的知识点与生活没有联系甚至是脱离生活，致使学生理解起来比较难。此外在小学数学教材中还存在一些非数学元素，这些元素会吸引学生的注意力。若是在数学教材中出现的频率比较小会使学生对数学知识产生兴趣，但是一旦过量则会分散学生的注意力，让学生无法集中在主要的数学知识上面。
（四）数学教师教学方法单一
小学数学教师采用的教学方式太过单一，影响了教学效果。一些教师针对小学生采用的依然是单一的教学方式，即讲授为主的方法。学生对于教师的教学方式太过熟悉在课堂上常常会感到枯燥，并且在这样的教学方式下吸收知识的能力也会有所降低[2]。
二、小学数学教学中生活化教学手段的改进方法
（一）教师要有生活化教学的信念
小学数学教师要善于树立生活化的教学观念，在教学的过程中尽量给学生提供充分自由的时间发挥自己和表现自己，让学生主动地学习知识而改变以往的学生被动接受知识的局面。在制定教学计划的时候应当充分结合生活，在课堂上利用好各种生活化的案例和道具辅助教学。比如当教师在讲解“可能性的大小”这一数学内容的时候，便可以利用学生经常见到的抽奖活动这一例子说明，小学生们在生活中经常会在商场或街上看到某种抽奖活动，本身也会对这一类活动感兴趣，教师在教学时便可以利用这一点帮助学生理解“数学知识中的可能性”。若是教师准备充分还可以当堂进行抽奖活动，通过鼓励学生积极参与，让学生在活动中理解数学知识[3]。
（二）教师要善于开发教材
新课标下的数学教材中有许多具有生活元素的案例和知识点，小学数学教师要善于挖掘其中内容，扩充教学内容。比如在小学三年级教材中编入的数学知识点有“两步计算解决问题”，教材中给出的例子依然是学生熟悉的买东西这种内容。教师在这时就应该考虑到教材中出现的频率太高而学生因为太过熟悉了将不会对这一内容感兴趣，因此可以以教材中的案例为基础挖掘更多的素材。将买东西换成送东西，比如引导学生思考每天给学生送饮用水的师傅每一次送水的量是多少？学生因为在实际生活中参与到了这件事情或者对这件事情有所关注，兴趣会更高，会踊跃猜测。最后教师一一给出送水师傅送水的量，让学生利用“两步计算解决问题”的方法计算结果。
（三）教师要善于创建生活化的教学情境
生活化教学手段还需要教师在教学中适时创建情境，让学生从情境中感受数学知识的魅力。例如当教师在讲授“比例”这一知识点的时候，就可以让全班学生量一次身高，并且以自己的准备的教案一一向学生们介绍人的身高与身体各组成部分之间的比例。比如一个人的脚的长度是他本身身高的七分之一，也就是f是1：7，这样学生会就自己拳头、胳膊、腿等各个组成部分发问。教师由此为切入点，便可以顺利向学生讲授比例这一知识点。小学生本身对周围的事物会充满好奇心，如果将数学教学和生活联系在一起，进行生活化教学，让学生从身边的经历中学到知识，这样就可以帮助学生进行学习，也可以将学到的知识运用到自己的实际生活中，增加知识的运用性，让学生学有所用。
结束语：
小学数学教学生活化是教育发展的必然趋势，这说明我国越来越重视学生所学知识的运用。但是目前我国小学教学生活化的进程还需要长期发展，改进教学活动各个环节，才能最终实现素质教育的目标，促进学生的健康成长和发育。
参考文献：
[1]邓永亮.生活化数学教学要注意四别[J].辽宁教育，2011（9）
在小学数学教学中，一些教师也经常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一课第32至33页。”一句话下去，学生随便地打开书看一看，走马观花， 预习完毕。
这样的预习对学习新课有作用吗？有效果吗？可想而知。“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。在数学教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习， 才能取得良好的预习效果，才能为新知的学习打下坚实的基础。通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，为学生终身学习奠定良好的基础。
所谓预习， 就是学生在课堂学习前对要学的知识有个大体了解， 找疑点，提问题，然后带着问题听课，通过课堂上的集体学习完全掌握新知。预习一般分为全册预览、单元预习和课时预习三种，这里我重点对课时预习的指导谈谈自己的点滴看法。
我认为数学的预习和语文不一样，尤其是对中、高年级的学生。对于书上的内容，尤其是文字的理解，他们一般都没有问题。对于预习，该指导些什么呢？我着重把握以下三点：
1、我看懂了什么？
作为教师，通过布置预习，了解学生看懂了什么，目的有两个：一是了解学生对新知识的了解情况及其掌握程度，二是有利于教师自身调整备课方案，增强课堂的针对性，做到课堂教学有的放矢，繁简得宜。
数学课本是学习数学知识的依据，读课本的过程就是一个感知新知识的过程。看书的过程中，可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。这是读书的基本方法，也是重要方法，非常扎实有效。课堂上检查一个学生是否认真扎实的预习了，有无收获，我常常要求学生用自己的语言来回答我提出的一些问题。虽然学生的语言没有书上的语言那么精练，但却是他们自己的理解，是非常难能可贵的。而且，我们往往可以看到学生思维的火花。
以三年级数学下册《正方形和长方形的面积》为例，我在实践中作出了如下安排，其中：有设置，有方法，有要求：①设置预习思考题,引导学生自学新内容。理解什么是面积？面积怎么计算？计算面积和计算周长有什么区别？② 粗读、细读课本新内容.粗读就是从头到尾大概地看一遍,初步了解课本讲些什么,哪些是旧知识,哪些是新知识,然后细读,把需要预习的整个内容看上两三遍,做到逐字逐句认真读,边读边划,读后记录,逐步读懂.在读的过程中,区分难点内容，争取通过自己的钻研解决，把弄不懂的问题，带到堂课中去，通过听课解决。③ 查补旧知识，理解新知识。④ 做预习笔记。把预习中不能解决的问题记录下来，以便上课时在课堂上解决。⑤ 试做习题。在自学的基础上，做一些练习，来检查自己是否懂了。
很多数学问题孩子们可以在开动脑筋、尝试探索的过程中自行解决，如果老师在课堂上再按照教材安排的知识体系重复讲解孩子们已经弄懂的问题，就违背了“因材施教”等教学理论，学生们就很难对课堂教学感兴趣。
因此，我常常要用不同形式检查学生的预习情况，看哪些问题同学们都懂了，哪些问题部分同学懂了，哪些问题同学们还没有注意到，哪些问题还需要深入探究，然后调整教学方案再进行上课。还以三年级数学下册《正方形和长方形的面积》为例：我通过查看学生的预习笔记，得知学生对什么是面积和怎么计算面积，已略知一二。而对面积和计算周长有什么区别却含含糊糊，有的甚至根本就不懂。课堂提问时，好多学生也是吱吱唔唔说不明白。于是我临时调整教案，把教学的重点放在让学生理解面积计算和周长计算的联系和区别上。修改前的教案与修改后的教案有了明显的改变。孩子们觉得课堂上老师讲的正是自己预习中没有弄明白的东西，因此，听课很认真，聚精会神，同时，也激发了他们对学习新知的渴望，增强了学习兴趣，很想去学，课堂参与情况也很好。
2、我还有什么没有懂？
掌握学生在预习中还有什么没有懂，就是要在基本了解学生预习情况的基础上，有针对性地把握两个侧重点：一是备课教案侧重点，这主要是通过了解学生预习情况后调整教学方案实现的。二是课堂教学侧重点，这就是要浓墨重彩地讲解学生预习中没有弄懂的问题。把握了这两个侧重点，我们就能做到“对症下药”。
“多用脑，勤动手”是学习数学的一大法宝，它告诉同学们，预习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，需要实验的就动手做实验，需要实践的就动手去操作，通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。“试练习，找疑处”可以算作预习的最后一步。课本中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，完成以上任务后，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。
预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
由于学生之间的差异，有的学生可能会提出质量不高的问题。这时，教师就要作耐心、细致的辅导工作，需要进行持之以恒的训练。因此，教师在培养学生预习能力的过程中，要始终把学生如何提问题、想什么样的问题作为体现教师主导作用的标志。
新《课标》也告诉我们：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都达到相同的水平。
3、我还想知道什么？
这个问题就是要求教师要在清楚掌握全班学生整体情况和个体情况的基础上，做到“因人施教”，也就是说要因人而异，给他们提出不同的问题，不断培养和增强他们求知的欲望。如：对于肯动脑筋、善于思考、成绩优异、求知欲强的学生，就可以布置他们看一些与课本联系较为紧密或适合年龄特点的一些课外书籍，不断拓展他们的知识面；对于成绩中等的学生，就可以向他们提出一些可以举一反三、触类旁通的问题，让他们去思考，让他们去探知，以达进一步巩固新知的目的；对于反应较慢、基础较差的一些学生，就可以采取一些让他们“笨鸟先飞”、“笨鸟多飞”、“笨鸟勤飞”的办法，由教师多接触、多引导、多督促，让他们逐步弄清没有弄懂的知识。
学问学问，学了想问。只有这样的学习，才是主动的学习。如今的学生，随着年龄的增长，许多人渐渐不会提问，也就在慢慢丧失探索新知的能力。所以培养学生提问题的能力是非常重要的。因此在预习过程中，要让学生学会提问。其实，许多学生的提问老师不一定能解答，这就可以培养学生多渠道去探索新知，更能激发学生学习的兴趣。
当然，数学中不是所有的内容都适合学生预习的。教师在选择内容时可以挑一些学生容易理解的内容来放手让学生预习。
指导预习还要因材而异。针对不同类型的学习内容，预习的方法也不相同。如：概念型教材重点采用阅读理解法预习，计算型教材重点采用尝试练习法预习，而几何内容则适合采用实验操作法预习等。
总之，教师要指导学生学会根据具体的学习内容合理地选择和运用恰当的方法预习数学， 一般以某一种（或几种）学习方法为主，辅以其它。数学的学习与其他学科比较，有着它一定的特殊性。所以，对于学有余力的学生，可以自学一些与数学有关的课外知识。真正读懂，学懂一些新的知识。这比为了应付下面的学习而进行囫囵吞枣式的预习，更有实效。
总体而言，在布置预习这个问题上，要想达到预期的效果，必须要在三个方面狠下功夫，而且要做到持之以恒：一是要在指导上狠下功夫，二是要在有效上狠下功夫，三是要在方法上狠下功夫。
首先，在指导上，就是要充分发挥好教师的引领作用。
小学阶段，学生可以说才刚刚踏入知识的门槛，还没有多少自学预习的意识及能力，这时，教师的引领作用就显得尤为重要。指导指导，就是指教引导。它反映出一个综合过程，就是在教与学的过程中，教师要不断教给新知，指正错误，引导方向。它大致体现出这样一个进程，即教师首先要引领学生走进新的课程，并根据教学需要，安排好预习。安排好预习的过程，就是教师发挥好指导引领作用的重要开始。它要求教师，要根据课堂教学目的、教学要求、教学的重难点，科学的、合理的、有针对性的设置好预习题。然后通过书面检查、课堂提问等形式了解学生预习情况，由此导入课堂教学，从而传授新知，指正错误，完成应有的课堂教学任务。所有这一过程，都不可否认的充分说明，在教学上，充分发挥好教师的指导引领作用是多么地重要，一个完整、科学严谨的课堂教学过程，将会使教学产生令人满意的教学效果，而反之，是不能收到预期教学效果的。这就要求我们教师，在教学战役上，一定要有战略思维，站得高、看得远、想得宽；在具体战术运用上，要讲究科学、讲究战法、始终具有前瞻性、引领性、主导性，学生在教师的主导引领下，觉得永远有学不完的知识，从而产生新的求知渴望，不断增强学习的浓厚兴趣。所以，我们说要在指导上狠下功夫，说到底就是如何指导的问题，值得我们每个教师结合自身情况具体探究。
其次，在有效上，就是要使学生真正扎实预习。
这里有两个重要环节：第一，教师要长期坚持，有板有眼地布置好预习，对于中高年级，一定要是书面的。第二，教师对学生的预习情况必须要进行检查，其主要形式可以是：一是书面检查，二是课前检查，三是课堂检查，四是家长访问。通过检查，目的有三个：一是培养习惯，加强督促；二是寻求家长配合；三是便于教师掌握情况，调整教案，加强教学。
再次，在方法上，就是指因材因人而异，采取不同的方法，进行教学和指导。
概要方法，前有简述，不再多论。它需要具体情况具体对待，长期探索。
关键词：小学数学；教学质量；方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0050
现在的小学数学教学中，人们已经能够看到很多新课改理念的“闪光点”，然而新课程改革也实施多年了，还有部分教师没有真正领会新课程教学的实质，对新课程的理解只停留在表面上，导致数学教学仍存在费时低效的现象。因此，小学数学教学要追求真实与实效。在提倡素质教育的今天，每一位小学教师都在深深地思考：在教学中如何进行有创造性的教学设计，运用恰当的教学方法，使学生能生动活泼地进行学习？基于上述情况，笔者在小学数学教改实践中做了如下尝试：
一、做好课前准备，制定科学的教学目标
教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目标定得是否合适，为完成目标所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学教师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
1. 从整体出发，系统分析和研究教材
数学是一门系统性很强的学科，所以，数学教师要按照“整体――部分――整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节、教一节，不了解这一节在整体中的地位与其他章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。
2. 抓住重点和找准难点
一节数学课，不管是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点、突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的很重要的因素。所以，我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有灵魂。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1. 激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道，数学不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此，在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生的求知欲和学习热情。
2. 巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
三、灵活安排合作学习，提高课堂效率
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：
1. 当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。例如，在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180°。这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性；三年级在探究统计与可能性时，分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现，通过分组活动，学生探究的积极性高，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步体会到“数学来源于生活”这一认识。
2. 当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生四人一组，让他们相互协助，共同完成。在合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
四、课后教学举足轻重
1. 重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
2. 注重课后反思，促进课堂教学质量
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
[关键词]小学数学 创新思维能力 培养
1创设问题情境，激活创新思维
学生是教学活动的主体，教师是教学活动的参与者、组织者、指导者。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一个问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新，事情的发展可能就不一样了。兴趣是一种带趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。小学生正处于心智蓬勃发展的阶段，他们的求知欲，好奇心、好胜心都很强烈，新颖的内容，富于情趣的东西容易引起他们的兴趣。因而，课堂教学时，要想方设法，创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于积极思维的状态中，从而激发其思维的创造性。
2创设情境，激发创新热情
华罗庚曾说过：“人们对数学早就产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”要消除学生对数学的枯燥感，必须要从学生的心理激发他们的兴趣和探究的热情。小学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的动态画面、故事感兴趣。在教学中，教师要努力给学生创设富有变化且能激发新意感的学习情境，才能激发学生的求知欲望和创新热情。如：我在教三年级“谁跑得快”时，用多媒体先向学生呈现一个“小象、小牛、小熊他们同路程不同时间、同时间不同路程赛跑”的生活情景，引导学生思考：“哪个小动物跑得快？”学生不难发现比较速度快慢有两种：“相同时间看路程，路程远的速度快”和“相同路程看时间，时间少的速度快”。学生的回答让我把问题引向深入：“那么不同时间，不同路程怎么比较速度呢？”问题的出现，使学生产生了迫切寻找答案的操作动机和解决问题办法的思考。
3激发求知欲，训练思维的积极性
思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维情性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。而后，教师又出示3+3+3+3+2，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。
4通过合作学习，发挥群体优势。培养学生的创新意识
教学中加强合作学习方式的指导与训练，对于从小培养学生会探究、会合作、会创新是十分必要的，况且作为数学知识方法，思想是人们认识其他科学的思维基础，成为人类思维的力量，数学学习需要从小学会合作。例如：在五年级数学（北师大版）的《组合图形》一课中，我在课前要求学生准备好学具，即：三角形、长方形、正方形、梯形、平长四边形等各种图形，在进行新课时让小组合作摆拼图形，看看哪组摆拼的图形最多，顷刻之间，课堂气氛活跃起来了，只见同学们纷纷动起手来，不一会儿每个小组都摆出了两、三个不同的组合图形。其实合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦，因此，在教学的过程中教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，真正发挥合作学习的群体优势，培养学生的创造性思维。
一、提高课堂教学效率的前提是什么?
数学课程的基本理念是数学教学的指导思想。一名教师，如果没有先进的教育理念来指导教学实践，很难设计一堂好课。如果教师的课堂教学方式陈旧，学生缺乏浓厚的学习兴趣，学生的学习潜力得不到发挥，又谈何提高课堂教学效率？因此，提高课堂教学效率的重要因素之一是教师和学生。
首先，教师把握小学数学课程核心的目标是通过数学学习，促进学生全面发展。其次，教师要考虑数学教学是数学活动的教学，它不仅要考虑数学本身的特点，而且应遵循学生的认知规律。新课程理念强调：数学学习的活动就是让学生经历数学再创造的过程，构建充满生机与活力的课堂教学。数学教学是教师和学生互动的过程，有效的数学教学活动是教师教和学生学的结合。学生是数学学习的主体，教师要由知识的传播者转向学生学习的组织者、引导者和合作者。最后，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，应给学生足够的时间和空间经历观察、猜测、验证、计算等活动过程，这是提高课堂效率的前提。
二、提高课堂教学效率的基础是什么？
新的课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给我们的数学课指出了方向，也为我们的教师备课理清了思路。有效的课堂教学需要精心的设计。老师的备课不仅要备“教师的教法”，而且要备“学生的学法”；不仅要组织好学生的学习活动，而且要考虑到怎样去指导学生；不仅要有调控课堂的能力，而且要不断地进行教学反思。只有这样，才能精心设计好每节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。
一些老师上课时就题讲题、就事论事，不能抓住重点，容易就书讲书，从而导致课堂教学效率低下。这就说明了教师理解教材不到位，备课思路不正确，归根结底就是没有吃透教材。只有准确地把握教材，灵活地使用教材，认真备好每节课的每个教学环节，教学时才能得心应手，从而达到理想的教学效果。例如：我教学三年级《认识分数》的一课，一遍又一遍地修改整理教案，具体是这样进行的：刚开始，提出两个问题：“把8个苹果平均分给4个同学，每个同学分得几个？”学生抢着回答：“每个同学分得2个。”再问：“如果把4个苹果平均分给2个同学，每个同学又分得几个？”学生又争着抢答。“每个同学分得2个。”追问：“如果把2个苹果平均分给2个同学，每个同学分得几个？”学生接着回答：“每个同学分得1个。”“如果把1个苹果平均分给2个同学，每个同学又分得几个？”学生表现得没那么积极了，只有少数同学举起了小手。到底该怎么分呢？一个学生回答：“每人分半个。”这半个用什么数来表示呢？然后，引导学生认识分数，这里的半个可以用1/2来表示。最后，引导学生列举生活中还有哪些可以用分数表示的问题，把学生所说的答案写在黑板上。
课堂教学都要从学生的现实生活情景出发，提出学生身边的、感兴趣的数学问题，就能激发学生的学习兴趣，产生探究新知的欲望。这节课不但解决了认识分数的问题，而且让学生感受到了数学与生活的联系，发现了“数学来源于生活”的新理念。我并没有按教材提供的信息进行教学，而是通过自己的精心设计，解决了这节课所要解决的问题，而且让学生学得轻松自如，收到了较好的效果。因此，提高课堂教学效率的基础是备好每一节课。
三、提高课堂教学效率的关键是什么？
激发兴趣，是有效教学的保证。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，它能激发学生学习的积极性，增强学生的求知欲。反之，学生若没有积极的学习兴趣，任何教学活动都不可能成功。所以，我在教学中，根据学生已有的经验和教材特点，培养学生学习兴趣，选择感兴趣的事物、活动，用含有数学信息的故事、游戏、图片辅助，以激发学生学习兴趣，让他们积极主动地参与学习。例如，教学三年级教材《认数》一课，课的开始我是这样提问的：“你家有哪些电器产品？”学生回答：“空调、冰箱、电视机、洗衣机、微波炉……”“每件产品的价格是多少？”生回答：“空调2432元、冰箱3987元、电视机2500元、洗衣机1830元、微波炉350元……”然后提问：“谁的价格贵一些？谁的价格便宜一些？冰箱的价格比电视机的价格贵多少元？怎样列式？”学生积极地举手回答：“3987-2500=1487。”“你还能提出什么问题？”这时，同学们积极性更高了，教室里的学习气氛更浓了。这样，学生自然深入到探索新知的活动中去。
《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。一位教育家说过：“影响学生的最重要因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。”有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的起点。因此，教师不仅要了解学生的已有经验，而且要选准新知识的起点，引发诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲。例如：在教学《两位数除以一位数》一课，学生已经有了表内除法的知识，刚开始复习，用竖式计算9/3、12/4、25/5，让学生练习试商的方法后，再学习《商》是两位数的除法，例如：24/2、36/3。这样学生学起来就不感到陌生了，自然而然就掌握了新的知识。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。”数学知识是比较抽象的，那么就应该让他们参与学习活动，使学生乐于接受。只要学生参与其中，亲身经历，他们就能成为学习的主人，主动地发展知识、运用知识。例如：在教学《认识几分之一》时，当学生认识了几分之一后，我提出问题：“自己拿出一张正方形或长方形的纸，你能不能折出它的1/2？试试看，将折出的1/2涂上颜色。”这时同学们动手操作起来，他们用多种方法折出了1/2，并运用知识的迁移很快又得出了很多种1/4、1/6、1/8……的折叠方法。在这样的学习氛围下，学生在课堂上自由地发表了自己的见解，体验了成功的喜悦。
教师要留给学生大量时间和空间，让学生独立思考，自主探索；要让学生养成动脑思考、动手操作、动口表达的好习惯。自主探索是每节课的重要环节，合作交流是解决教学中难点，通过交流完成任务，合作学习是丰富学生经验，培养学生能力，激励学生自主学习。
在教学中，无论是自主探索还是合作交流，都要有老师的指导，学生完全“自主”的课堂，只能是低效的。例如，在教学《怎样滚得远》时，一位老师请三人小组合作测量物体滚得远的条件是什么，同学们忙活起来，一些同学开始为斜面搭建而争论不休，而另一些同学却在那儿讲题外话，这样的小组合作就杂乱无章。缺少老师的组织和引导，轻视了合作的质量和效果，就会适得起反。如果老师加以分工，效果就会明显不同。例如：组长管理全组，明确分工，每个学生在合作过程中都有明确的任务，做好记录，真正使合作学习提高课堂效率。
关键词： 信息化教学环境 小学数学教学 信息技术
信息化教学环境下的小学数学教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和信息技术手段有机地结合起来，服务于课程教学目标，以达到最佳教学效果。
一、运用信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣。
学生的学习不是一个被动吸引、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础，主动建构的过程，也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接纳为认知结构。因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、资源的提供者、学习的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。
例如“元、角、分的认识”和“千克、克的第一课时”属三年级教材中较难掌握的内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。对于人民币的“元，角，分”，学生比较熟悉，我先让学生复习一下它们的进率。大屏幕显示一下人民币之间的进率，学生一目了然，这就节约了教学时间，加快了教学进度，提高了教学效率。对于重量单位“千克、克”，我用计算机显示了它们之间的进率关系。以前对于这个问题，教师靠嘴说，十分麻烦，说不清楚，黑板板书又要花费较长时间。现在通过计算机的演示，这个问题很清楚地摆放在学生面前，很快得到解决，而且学生记忆很深，教学效果非常明显。复习完这两个知识点，再进行进一步的教学活动。我设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组拟定的购买商品的价格和重量，再根据学生的报告，创设一个“虚拟超市”的情境：利用多媒体大屏幕展示超市里的各种商品的价格，让学生进行“购物”，使学生兴奋不已，大大激发了学生强烈的参与欲。学生都迫不及待地想做“顾客”。根据电脑显示，学生可以随意购买各种物品，教师课前准备一个电子秤，学生购买各种物品后，然后拿到电子秤上去称，教师协助学生称秤，然后根据单价算出金额。作为“顾客”，学生自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情高涨。这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活知识，促进了每个学生把所学的知识与生活实际紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干，使学生自主探索精神得到发扬。
二、利用信息技术增加练习容量，提高课堂教学效率。
一堂课的教学效果的优劣，关键看学生能力素质是否得到发展提高，对教材内容是否理解掌握。因此，对学生的能力训练也是教学中非常重要的一环。运用多媒体对学生进行变式训练是形成技能，培养创新能力的有力手段。
教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了。运用多媒体演示可以很快在例1的基础上改动第三个条件，绘制线段图，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力。由于有了多媒体的帮助，使课堂教学时间显得很充裕，不但可以较快完成教学任务，还能对教材作适当补充。如：小明有11本漫画书，5本数学书，语文书比漫画书和数学书的总数多2本，小明共有多少本书？（1）11+5=16本，16-2=14本；（2）11+5=16本，16×2=32本；（3）11+5=16本，16+2=18本。先让学生选择正确算式，接着问：要选第一组算式条件该怎样改？要选第二组算式题里的条件该怎样改？最后，让学生亲手操作电脑，选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构。这样利用电教媒体进行变式练习教学，既节省了时间，又丰富了教学内容；既加大了练习密度，又变换了练习形式，提高了课堂教学效率。
三、利用信息技术共享资源，协作发展。
应用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习资源，如何获取，以及如何有效利用这些学习资源等。
所以在网络教学中，教师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。因此，网络教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分的体现。
总之，课堂教学的过程是永恒流动的。要想达到教学效果最优化，教学手段和方式的选择尤为重要。运用信息技术辅助教学，不仅能负载一定的信息量，创设诱人的情境，而且声色并茂，具有极大的心理渗透力，同时还能模拟实验和思考的过程，化难为易，丰富学生的感知，提高学习的兴趣。既增强了素质教育的实效，更为数学课堂的创新教学提供了强有力的支撑。
参考文献：
[1]王坦著.合作学习的理念与实施.中国人事出版社，2002：6.
