时间：2022-10-16 06:06:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学三年级健康教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.三月：学雷锋再掀：
（1）学雷锋活动，大做好人好事，将雷锋精神具体化，赋予时代意义，通过做好人好事，少先队活动、板报、诗歌朗诵等形式进行。
（2）文明礼仪宣传教育：着重对学生进行以“讲卫生、懂礼貌、守纪律、关心人”的文明礼仪等养成习惯进行教育。诵记《文明礼仪三字歌》，通过小组背诵评比等形式进行。
2.四月：爱国主义教育
（1） 对学生进行爱国主义教育和和谐观教育，了解中华悠久的历史和名人，知道中国是多民族的国家及各民族的风俗习惯等，通过班会、板报等形式开展活动。
（2） 对学生进行“讲诚信光荣、不讲诚信可耻”的教育，培养学生诚实守信，勤学守纪的道德情操，通过演讲、诗朗诵等形式进行。
3.五月： 民族团结教育：
（1）对学生们制定出法制教育工作计划，对学生进行法制教育，内容有《新义务教育法》、《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解说等，提高学生法律意识，懂得如何守法。
（2）对学生进行艰苦朴素教育，将革命老前辈的光荣传统，新旧社会的对比，让学生珍惜幸福生活，懂得勤俭节约。
4．六月：安全，理想教育：
（1）对学生进行安全教育，主要内容有：在校内、校外及外出时应如何注意安全，形式有板报，讲解等。
（2）珍惜时间：畅行未来主题队会活动，培养学生珍惜时间，努力学习，共创美好未来的思想。
5.七月：复习考试暑假安全教育
学校体育老师工作计划1
一、指导思想
新的体育与健康课程标准明确指出：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。
本学期将通过教学实践，确实增进学生的身心健康，增强体质，使学生掌握田径及篮球运动项目的基础知识和运动技能，培养学生的体育运动的兴趣和习惯，提高学生的运动能力和体育运动技术水平，同时加强思想教育，确实完成教学任务，以达预期的教学效果。
二、教学目标
提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
三、教学措施
强调运动爱好与习惯的养成，强调运动知识和技能的实际应用，要求学生学习的运动技能内容少而精，强调课程内容与学生个体发展和需要的联系;以目标统领内容的选择，学校和学生对学习内容有很大的选择余地;适当增加健康教育专题的学习内容。
努力施行新课程标准,用新的理念来强化教育教授教养活动,从学生的兴趣出发,培养学生勤于锻炼的良好习惯,使学生身心得到和协地发展。
四、工作要求
1、认真学习,转变观念,力求立异。认真学习强化新课程标准,加深对课改工作的熟悉,在工作中积极实施课改要求,转变观念,用现代教育教授教养的新理念来指导体育工作,用立异的思维,改革课堂教授教养的模式,从学生的认知特点和兴趣爱好为出发点,培养学生终身锻炼的好习惯。
2、依照新课程标准,搞好体育课改活动。要全面开展体育课改活动，在体育课中要有新的理念，要有立异意识，在上好平时课的条件下，体育教师要在体育健康课上，力求有创意，逐步使我校的体育课正规化。让学生在体育课中得到锻炼,身心得到和谐地发展。
3、对学生进行正确的课堂评价。正确评价学生能进步学生参与活动的积极性，根据中学生的心理特点，在体育课堂教授教养中,对学生进行正确的评价。评价还要从学生的自身条件出发，因材施教，进步学生积极加、主动参与体育活动兴趣。
4、抓好“两操”、“课外体活、大课间、特色体育活动”。积极贯彻全民健身活动纲要，学校“两操”、“课外体活、大课间、特色体育活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好两操和“课外体活、大课间、特色体育活动”也是学校管理工作方面的'一项重要内容，抓好“两操”“课外体活、大课间、特色体育活动”更要促进学校的全民健身活动的开展，所以要认真组织、检查各班学生开展好广播操和下午大课间活动，做到人人参与，师生共练，培养全面发展的学生.
5、继续抓好业余训练,争取更大成绩。认真抓好我校业余训练工作，春、冬季是训练的大好时机，为了全面进步我校各运动队的竞技水平，体育组决定对我校各运动队全面选拔和分项强化训练，力争在今年的市、区比赛中取得更好的成绩，为校争光。重视体育课安全问题，体育课的安全问题是我们体育教师所必须重视的问题。首先，我们要有强烈的责任心,用满腔的热情去关爱学生，对学生充满爱心。上课前，应认真检查场地器械是否牢固安全;在课堂中,应仔细观察学生的活动情况;在教授教养中,应加强学生的安全教育,以免发生意想不到的伤害事故。
学校体育老师工作计划2
一、指导思想
以学生健康为第一的思想为指导，一切为了学生，认真领会体育与健康课程标准精神，解放思想、转变观念、勇于探索、深化改革、求实创新，在体育教学中以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养学生的竞争意识和合作精神，全面提高身体素质。
二、教学目标
1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
3.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
4.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度
5.培养良好的课堂常规
三、教学目的
在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。
4、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。
5、掌握基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、实心球、身体素质训练、篮球比赛等。
6、在上课过程中多做一些辅练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；
小学三年级体育教学计划小学三年级体育教学计划7、以速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。
8、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。
教学重点：
1、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。
2、掌握基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。
教学难点：
1、以速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。
2、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。
四、学生情况分析
三年级xx人，学生们对体育课有着很浓厚的兴趣。对于刚刚接触体育课的一些新同学来说。当务之急就是培养他们的的兴趣，发掘其潜力是首当其冲要解决的问题。充分培养学生终身体育的意识。三年级学生正处在生长发育的初期，他们生性好动活泼开朗，注意力不集中，课堂常规还不大了了解。针对上述情况，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。
小学三年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。
五、教材分析
小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。
授课时数根据学校要求，本学期共讲20周，每周体育授课为3学时，共60学时。每个学期实际上课定为16周，共48学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。第一学期以教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。配以基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。另外在上课过程中多做一些辅练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；多上速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。每次授课一个到二个主教材（如：跑步或；立定跳远）其余（如篮球、队列队形、身体素质）训练将作每次课的准备部分内容。每节课都争取有一个或两个小游戏。
六、教学要求
体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。
1.认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。
2.认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。
3.教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。
七、具体措施
坚持“健康第一”的思想，重视让学生充分地参与体育课上的活动。利用体育运动游戏项目，激发学生上体育课的兴趣和热情，提高学生的健康水平。根据学生的特点，选用不同的分组形式开展教学，以发挥最大的教学效益；重视学生的情感和体验，改变传统的教学方法，吸引学生上好每一堂课，使学生形成坚持锻炼的习惯。
1、重点培养课堂教学常规，狠抓队列队形、路队和两操；
2、针对学生在平时体育锻炼的弱项进行一些针对性的训练使每位同学的每个技术动作都能到位；
小学三年级体育教学计划工作计划3、利用奖励措施来提高学生课堂学习积极性；
4、重点训练学生的队列队形；
5、重点强化课堂常规。
6、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。
7、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
8、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。
9、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养。
学校体育老师工作计划3
一、设计思想
《课程标准》指出：“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，教学内容的多元化，教学形式的多样化，教学评价的多维性。都从传统模式中带来更新与改革。其中教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等多方面全面发展的社会主义事业建设者与接班人为指导思想，指导体育与健康课程必须贯彻健康第一的思想，强调以学生发展为本，突出健身育人课程理念，特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。”
二、学生现状分析：
高三年级的学生中有部分男同学躺倒不干且学习习惯不好的，经过上学期的常抓不屑虽有好转，但还有极少的同学不但自己不学好，还影响其他后进同学的进步。还带了个别同学开始有偷懒的行为。总体来看大部分的同学还是好的，是在向好的方面发展的。
根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择体育与健康的理论知识、田径（短跑、中长跑），体操（以广播操为主）、游戏、篮球、足球等基础项目，以便使学生跑、跳、篮、足球的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能，更多的让学生参加实践活动。本学期共讲20周，每周体育授课为2学时，共40学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。二、具体实施计划
第1周—第4周1、体育与健康理论知识2、武术理论知识
第5周1、短跑教学2、游戏
第6周—第11周1、复习短跑2、武术搏击（实践课）
第11周—第14周1、中长跑、游戏2、篮球—单手肩上投篮技术
第15周—第16周1、复习单手肩上投篮技术并在比赛中应用
第17周—第18周1、全面复习本学期内容准备考试
第19周—第20周科目考试计划应达到的目标和力争达到的目标：
1，身体发展目标：促进学生身体的生长发育，发展体能，提高健康水平。国家体锻达标合格率力争达到90%以上，为我校连续保持体锻达标区先进单位作努力。
[关键词] 创造性思维；教育管理；孤儿
1、创造性思维的含义
具有明显创造性思维特征的是“辐射性”思维和“辐集性”思维。所谓“辐射性”思维（或扩散性思维），就是从一个思索对象出发充分展示想象的翅膀，让“想象”这匹骏马在自由联想的田野上奔驰，在强制联想的领域中竭力在对比联想、接近联想和相似联想的土地上分别涉猎。所谓“辐集性”思维，就是使多路思维“集”向某个中心点。创造性思维是“辐射性”思维和“辐集性”思维的结合、循环和深化。没有“辐射性”思维也称很难一时找到满意的解；没有“辐集性”思维也称无满意解一时还没找到或忽视了。较充分的“辐射性”思维是“辐集性”。
2、创造性思维的在孤儿教育管理中的应用
吉林省孤儿学校建校于1956年，如今的校址在长春景色秀丽的净月经济开发区。孤儿学生来自吉林省各地父母双亡的家庭，他们在党和国家关爱下，来到孤儿学校学习、生活。学生的年级跨度从小学一年级到高中三年级，学校实行的是12年一贯制的教学模式，其教学方式与社会学校相同。而这项事业的与众不同之处是教师在这里不仅扮演着教书育人的教师角色，还要当好孤儿学生的家人。作为特教事业的窗口——生活处，是孤儿学生的家，生活辅导教师则是孤儿学生的父母，教师24小时陪伴在学生身边，照顾学生的饮食起居，关心学生的冷暖病痛，用耐心、爱心、细心呵护着每一个孤儿学生。
那时的生活处的管理模式是全校分成五个生活区，两个是女生生活区，三个是男生生活区。以第五生活区为例，该生活区共有四个年级的学生：小学三年级、六年级、初中三年级、高中三年级的男学生。在这样的人员组合下，高年级的大学生在教师管理生活区的过程中起到了一定的辅助作用。大学生与小学生同住一个寝室，大学生以身示范，收拾寝室卫生，整理内务，对待小同学如自己的弟弟。小学生在大哥哥的带领下，生活逐渐能够自理，并很快适应学校的新生活。在学习上，小学生也能随时请教高年级的学生。长期的交流与沟通使同学之情转变为兄弟亲情，小学生既能拥有了心灵的依靠，大学生也能自我约束，增强了管理能力。
但是事物总是要从辩证的角度评价，任何好的事物都会有瑕疵。这种管理模式存在其优点的同时，它也有不尽如人意的地方。小学生若能与一位优秀的大哥哥同住会受益匪浅，否则会出现阻碍学生身心发展的现象。因年龄差距较大，小学生在大哥哥面前常表现出乖巧的状态，不太敢表露自己的想法，隐藏了原有的真实一面。有的大同学则会利用身高、年龄优势，隐瞒教师，欺负小学生为自己清洗衣物，让小学生转变为服务者，大学生则成为了被服务的对象。
为使学生更好地适应新环境，进一步提升学生管理水平，我校积极探索新型学生管理模式，大胆进行学生管理体制改革，积极总结多年来分区管理经验，进一步细化生活区职责，实行小学、中学分段管理，从根本上解决了分区制管理的不足，进一步探索出了具有孤儿学校特色的学生管理新思路。
搬入新校区后，为了更好地管理学生，同时给学生提供最优质的服务，学校按照学生性别、年级重新划分了生活区。全校共分为小学女生区，小学低年级男生区、小学高年级男生区、初、高中女生区和初中男生区、高中男生区共六个生活区。这样划分目的有利于老师对不同年龄段的学生进行生活辅导和心理疏导，有利于不同年龄段学生的行为习惯养成，有利于同年龄段学生的自主管理，从根本上解决了原有生活区管理体制与孤儿教育发展不相适应的问题；改变了年龄小的学生容易受不良行为影响的状况。
在近一年的改革管理中，我们集中在学生管理中做文章，取得了一定的预期效果，利用开展各式各样的课外活动，充分调动学生的参与积极性。我们在生活区中开设美术小组、模特队小组、阅读小组等从多方面培养学生的兴趣爱好。各生活区还根据自身实际情况开展了各种社会调查活动和社会实践活动，并举办了风筝比赛、跳大绳比赛、跳小绳比赛、篮球比赛等，丰富了学生业余生活，把学生多余的精力引导到有价值的事情上来，培养了学生良好的情趣。在各种有意义的活动中学生学到了知识，学会了做人。
学生在这种生活管理过程中，个性得到充分的发挥，学生之间更易相处，虽避免不了冲撞与矛盾，却极大减少了以大欺小的不良现象。但是该管理模式仍需要改进，比如因同年龄段学生集中，在管理上存在一定难度。以第三生活区为例，它是由小学高年级的男生组成，这一时期的学生既充满着生机与活力，同时又充满着各种心理矛盾和冲突。他们表现出了强烈的独立自主的需要，希望摆脱成人的约束，要求自己的事由自己拿主意，但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期，其情感意志、个性发展还不成熟，其承受挫折的能力还比较低。易从一个极端走向另一个极端，偶尔成功便盲目骄傲，一旦受挫，就垂头丧气，信心动摇。虽然教师对正处于青春期的学生给予了更多的热爱、关怀、尊重和信任，采取多种方式，对学生进行心理健康教育，加强了心理辅导。但学生的心理差异较大，学生的心理发展变化也不尽相同。
因此，创新已有管理模式迫在眉睫。经过调查研究，结合原有的管理经验，2011年8月我校以小学部为试点，将小学部分成三个生活区，每个生活区由小学低年级、小学高年级各一年级组成，男生、女生同时由一个生活区主管。以第一生活区为例，生活区由小学一年级和小学四年级的男、女生组成，这样的组合可以让高年级和低年级学生以“一帮一”的方式生活学习，建立兄弟姐妹般的情感。此外，根据性别互补的心理特点，男生和女生之间会互相观察、互相约束，为形成良好的行为习惯打下基础。学生的寝室按性别分别居住在两栋楼里，教师需要在就餐、游戏、劳动等活动中统一管理学生。
孤儿学生的新生活管理模式，在运行的过程中会存在各种问题与矛盾，在摸索中寻求答案是解决问题的唯一方法。我们必须用批判的、发展的眼光看待问题，并用创造性的思维方式解决问题。创造性思维在学校管理中的应用是个新课题，其探索的任务还很艰巨。只要教师用创造性的思维去解决问题，那么我们培养出来的学生就一定会是具有创新精神和实践能力的人。
参考文献：
[1]贺海燕.创造性思维与创造性思维的培养[J].科技创新导报，2010（02）.
三年级班主任工作计划又是一个学期开始了，为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定工作计划如下：
一、常规教育方面：
三年级的学生，对于学校的日常生活和学习已经比较适应，每一项规章制度对于他们来说也是比较熟悉的。但是他们正处在由低年级向高年级转化的阶段，许多地方还需要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：
1、充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。并对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2、在小学德育工作计划中重点说明合理利用升旗仪式、班会，加强学生的德育教育。通过国旗下讲话、主题班会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。如：对于学生的书写读的姿势，我将采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。
二、班级纪律方面
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：
1、课堂纪律
首先，师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到。”
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、踢毽子”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
3、路队纪律
为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，将在班级开展“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长，每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。
三、卫生方面
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。整理好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤摆，两操勤做。
2、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。
四、班干部的培养方面
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制（包括班长和组长），使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
五、其他方面
班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选、小书法家、小发明家、小诗人、数学小博士和爱书人等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人、新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。
还给孩子们一个金色的童年。这学期，我将会蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。上述措施只是我对班级本学期的初步打算，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，敬请领导和老师批评、指正。
三年级班主任工作计划一、指导思想
以学校德育教育的思路为指导，结合班级特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。创设和谐的学风，努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、班级口号：
一天比一天有进步。
三、学生现状分析
我班本学期共有学生32人，他们活泼可爱，好奇心强，求知欲强。本班学生由于年龄还小，思维能力和行为能力尚未完全成熟。在学习方面，不能做到自觉、自学，对学习的重要性缺乏认识，从而整个班级的学习成绩及学习氛围不够理想。个别成绩好的学生能主动求学好上进，可以成为全班的学习榜样。在其他方面基本上能做到遵守校纪校规，热爱劳动等。
四、工作目标
1、继续对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、文明行为习惯养成教育，有效提高学生的思想道德素质。
2、端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习。鼓励学生大胆创新，勇于探索。
3、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
4、形成团结向上的良好班风，班干部分工明确，提高学生的管理能力。
五、重点工作
1、健全班干部管理，继续培养一批能干的班干部，寻找第二梯队，激发学生的潜能。
2、健全“小组长管理”制度，让学生自行管理、监督，使他成为一项长期有效的措施。
关键词：洋心理；接地气；本土化；教学策略
我校是一所处于城郊结合部的学校。为促进发展，确定了培育心理健康教育特色学校这个目标。经过十几年的努力，培育了阳光心理教育体系。尤其是近三年，学校以省级课题《积极心理学理念下提升小学生“阳光心理”培育实效性的实践研究》为抓手，以全校学生为研究对象，积极探索，教师、家长、学生全部参与课题的实施，成就了学校特色品牌，成效显著。如何在学校现有工作经验的基础上，整合新的教育资源，实现心理教育的品质发展？心理教育如何更好地为孩子的终身健康与幸福发挥更大的作用？带着这样的思考，我校引进了美国中小学生的必修课程《健康与幸福》。
《健康与幸福》课程为学生提供了综合的“健康与幸福”的知识和生活技能。浙江教育出版社引进了该教材，整套教材从十个有关健康的方面进行组织，即心理和情绪健康、家庭和社交健康，生长和发育，营养，个人健康和运动健身，个人安全，酒精、烟草和其他药品，慢性病和传染病，消费者和社区健康，环境健康。从小学三年级到高中（中文版），每册书内容均涉及这十个主题。不同年级有不同的知识深度。在每个模块中，教师都要给学生教授活动和批判性思维技能，并实践健康学习的十项基本生活技能，即实践健康行为，设定健康目标，管理压力，运用沟通技能，做负责任的决定，分析影响健康的因素，解决冲突，运用拒绝技能，获取健康的信息、产品和服务，做一名健康倡导者。
如何整合拥有的心理工作经验，让“洋心理”更接地气，增实效呢？笔者结合六年级上册第一章第三课《如何做负责任的决定》一课进行了探索。
一、主题的确定口语化
本课课题《做负责任的决定》，通过问卷了解到，对于六年级的学生来说，“决定”的表述相对抽象，他们平时用的较多的相关词是“选择”，为了拉近本课与孩子的距离，笔者将主题定为《如何做负责任的选择》。在进入课堂时，发现学生的认可程度高。
二、目标的定位合理化
这门课程与国内学科教材的不同之处在于：国内教材侧重教是什么，而这本教材还教怎么做，为什么。教材呈现的内容如下：（1）明确你的选择。列出清单，写下所有可能的决定，然后和父母或其他可信任的成人分享。（2）评估每一个选择。下面是你需要对每个选择提出的问题，如果有任何一个问题的答案是“否”，那么你的选择就是不负责任的。它安全吗？它健康吗？它合法吗？它能表明我尊重自己和他人吗？它符合家庭准则吗？它表现了我良好的性格了吗？（3）说出负责任的决定是什么？和父母或者其他可信任的成人一起对它进行检验。（4）评价你的决定。你的决定会产生预期的结果吗？从以上内容可以看出，教材对怎样做出负责任的决定提供了非常具体的指导建议，学生要一节课就掌握得很好是不可能的，作为这个主题的第一课，目标不宜过高，不然效果适得其反。因此本课的活动目标：知道做负责任的决定的步骤并能在生活中进行运用，初步培养学生的负责任意识。
三、导入的方式国际化
本课的主题来自美国教材，这对一直习惯国内心理课的学生来说可能会不太习惯。因此，上课铃声一响，笔者就开门见山地说：“同学们好！今天我们在这里上一节特殊的心理课。为什么说特殊呢？因为我们今天上课的内容来自美国学生的书本，而我们都是炎黄子孙。所以我们今天的课是一节国际心理课。在走进这节国际的心理课前，我们先来个有国际味道的约定行吗？我们的约定是：开放心态，开阔视野，积极参与。能做到吗？（生答：能）好，国际课程开始了！”带着新奇、开放的心态，学生积极投入了课堂，为本课的顺利教学做了良好的心理铺垫。
四、材料的呈现本土化
本课的教学内容比较多，只有及时运用才能促进内化，转化成为学生的一种能力，在生活中更好地运用。为此，笔者设计了如下的活动环节：到底我们的决定是不是负责任呢？让我们试着按照以下标准评估评估。请先想一想：最近我有什么决定？然后小组同学互问互答：
1.它安全吗？它健康吗？它合法吗？它能表明我尊重自己和他人吗？它符合家庭准则吗？它表现了我良好的性格吗？
2.这个决定预期的结果是怎样的？
3.听了我的想法，同学们的意见是……
关键词： 生命；健康；健康教育；健康教育活动
一 ，什么是健康？
世界卫生组织给健康下了个定义：“健康不仅是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力。”即健康包括三方面：一、身体健康；二、心理健康；三、具有良好的社会适应能力。这无疑表明，人不仅要重视生理健康，而且要珍视心理健康。
人健康包含的几个方面：
（1）生理（身体）健康：这是健康的基础，指人体结构完整，生理功能正常，是其他各项健康标准的基本条件
（2）心理健康：具有同情心与爱心，情绪稳定，具有责任心和自信心，热爱生活，和睦相处，善于交往，有较强的社会适应能力，知足常乐；心理健康是身体健康的保证。
（3）道德健康：最高标准是无私奉献，最低标准是不损害他人。不健康标准是损人利己或损人不利己；是身体健康和心理健康的发展，高于它们。
（4） 社会适应健康：是指不同时间内在不同岗位上时各种角色的适应情况。适应良好是指能胜任各种角色，适应不良是指缺乏角色意识（如在单位是好工作人员，在家不一定是好父亲或好母亲）。能促进身体，心理，道德健康发展
健康是由四个因素决定的：一是遗传，占15%；二是环境，占17%；其中社会环境占10%，自然环境占7%；三是医疗、医院、医术占8%；四是个人生活方式、生活行为占60%。这说明健康主要取决于个人生活方式和行为。因此，首先要与自已的不良生活行为和不良生活习惯作斗争。这应该是一个主动的、积极的过程，而不应指望吃药、吃保健品、静养等带来的健康。
用十六个字概括健康行为的标准。即：合理饮食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡。每个关注健康的人都应该是在生活中加以遵守，努力实践。
【1】合理饮食—要“什么都吃，适可而止，七八分饱”；
【2】适量运动—体育运动带来的好处不必多言。其中，步行是最好的运动，简单易行，经济安全。
【3】戒烟限酒—吸烟酗酒是非常不健康的生活习惯，应从小远离，如果已染上这些不良嗜好，应尽早戒烟限酒。
【4】心理平衡—有了心理平衡，才能有生理平衡。俗话说：“君子量大，小人气大；君子不争，小人不让；君子和气，小人斗气；
二、心理疾病面临挑战
世界卫生组织报告说：全世界抑郁症患者已经达到2亿人，已经成了世纪病；有30%至40%求医者有精神卫生问题；20%人口存在心理卫生问题和精神障碍；据联合国统计，自杀居意外死亡之首。
心理健康不仅与疾病、事业的成功有关，还与我们的生存息息相关。杭州有个9岁的孩子，张毅，小学三年级，学习优秀，班长少先队中队长，1989年2月2日上午，被全票通过评为“三好学生”。当天中午，姐姐张萍（小雪年级）把茶话会上的4块糖果带回家，分给张毅两块，留给妈妈两块，可张毅不干，坚持全要，并大发脾气，踢姐姐，然后跑到楼上，反锁在屋内，用红领巾吊死在窗框
我们认为中学生心理健康的标准应包括：
1，有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范。
2，人际关系和谐，尊敬师长，信任同学，能宽容和谅解有缺点和反对过自己的人。喜欢和老师、同学在一起。
3，能正视现实，适应社会环境和自然环境，根据环境和形势要求改变自己，也能创造环境。
4，有乐观、积极、进取的精神。对现状感到满意，对情景也觉得光明美好。
5，能冷静、理智地去对待生活中的挫折的打击。学会用正确方法和态度去对待错误，对强弱不同的刺激能做到适度的反应，有忍受挫折、从失败中学习和总结经验教训的能力。
6，有自知之明，知道自己的优点的缺点，不患得患失。能扬长避短，有切合实际的志向水平；能正确认识自己的价值，不把获得的成绩看作高于一切或毫无意义，不自卑，不过分自责，有安全感。
7，有从事各种活动的兴趣、信心，能充分发挥自己的能力，能有效地完成各种任务。
8，在有利于社会或集体的前提下，能保持自己个性的独立性，保持认识、情感、意志行为的协调和统 。 能独立地作出决定，并对决定负责任。
三、计划开展的健康教育活动
1、举办健康教育讲座
每月定期开展健康教育讲座，全年不少于12次。依据居民需求、季节多发病安排讲座内容，按照季节变化增加手足口、流感等流行性传染病的内容。每次讲座前认真组织、安排、通知，在讲座后接受咨询、发放相关健康教育材料，尽可能将健康知识传递给更多的居民。（后附健康教育讲座安排表）
2、开展公众健康咨询活动
利用世界防治结核病日、世界卫生日、全国碘缺乏病日、世界无烟日、全国高血压日、世界精神卫生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各种健康主题日和辖区重点健康问题，开展健康咨询活动，并根据主题发放宣传资料。
3、向居民播放健康教育光盘
在输液室设电视及DVD，每周定期播放健康教育光盘，光盘内容以居民的需要为原则，做好播放记录、播放小结等。
4、开展居民喜闻乐见的活动
计划上半年、下半年各开展一次居民喜欢的健康知识竞赛，专干提前认真组织，设计试题、配备奖品，让居民在娱乐的同时学习到日常所需的健康知识。
5、办好健康教育宣传栏
按季度定期对中心的3个健康教育宣传栏更换内容。将季节多发病、常见病及居民感兴趣的健康常识列入其中，丰富多彩的宣传健康知识。
6、发挥取阅架的作用
青春期，是从童年到成年的过渡时期，在生理上有许多变化，最大的变化是身体的急速增长、第二性征的成熟，女性一般从10岁到18岁，男性比女性一般晚两年，大约从12岁到20岁。正因为身体上发生了巨大的变化，在青春期，人的心理也有了许多变化，如自我意识增强、情绪容易波动、爱慕异性等。
那么，如何开展小学生心理健康教育呢？现就一个特殊案例谈谈我的看法：
冠博（化名）是小学三年级的一名男生，父母由于外出打工，没有时间教育和辅导孩子。在爷爷奶奶家里生活后，爷爷对待孩子不听话的反应是，简单粗暴，不懂得引导，经常打骂孩子。奶奶对孩子特别溺爱，在爷爷管教时总是袒护，这样的教育结果是孩子没教育好，大人之间也有矛盾。“无奈”是结局，“照旧”是结果。爷爷奶奶经常给教师打电话，希望得到教师的帮助。那么他在学校的表现又怎样呢？
1.课堂上对什么也不感兴趣，经常搞小动作，即使听课也是注意力集中的时间特别短。
2.严重缺乏自信。和他对视，他的眼神总是飘忽不定；和他沟通，也听不进去，只是表面承诺，过后错误照犯。
3.经常翻看同学的东西，如果是新鲜的，就偷偷地据为己有，被别人发现也不承认，百般抵赖。
这虽然是个例，但在我们这个城乡交界的小学校来说，具备这个案例中的特征的学生有很多，是个共性问题。我校有600多名学生，外来务工子女有三分之一左右，还有三分之一的是本学区学生家长出外打工，这两部分学生的家庭教育是一个缺失。他们要么是缺少家的温暖，要么是深受长辈的溺爱。所以，这些孩子的心理教育引起了我的探究。
一、与家长沟通，了解学生行为表现
通过观察及了解，我发现：
1.（冠博）有极强的表现欲。由于学习成绩差，常常不被大家关注，为了得到大家的关注，他用自己的方式来引起大家的注意。
2.爷爷在家里教育方式简单粗暴，奶奶的放纵和娇惯，促使他形成爱打人、我行我素等不良行为习惯。
3.由于做了错事，也会得到奶奶的袒护，不会受罚，所以，他的心理上始终没有愧疚感，更谈不上认错。当自己做错事而没有被发现时，特别兴奋，滋长了下次继续犯错的心理。
4.当问他为什么要偷拿别人的物品，他说，看到别人好看的东西就喜欢，只是想玩两天再还回去，没认识到自己已经在犯错。
二、辨证施治，探讨解决此类问题的方法
1.指导家长改变教育方式方法，努力成为孩子的朋友。我建议家长每天都和孩子谈谈学校发生的事，不论是什么事情，都要帮助他们分析对错，指导孩子如何做人做事。对孩子的点滴进步，都给予诚恳的表扬，让他们体会到做好人做好事的快乐，从而树立正确的做人方向。
2.利用机会帮助他建立自信心。冠博特别想当课代表，别人发作业本时，他抢着帮忙，可是他的成绩不好，即使我选他当，大家也不服气。于是，我给他设定目标，如果他能背下英语单词，我就用他，结果他做到了。当升旗手是个光荣的任务，他没想到会落在他的头上，经过我的一番疏导，使他信心满满地顺利完成任务，大家纷纷投来赞许的目光。我还帮助他列了一个时间表，把他每天的进步都写出来，让他看到自己的进步，增强信心。
3.打造机会帮助他进步。过去，冠博特别自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用学校开展的爱心活动，鼓励他成为爱心少年。他回到家，把自己的玩具、图书和学习用具送给了我们班外来打工子弟小超，他和小超成了好朋友。
三、对学校心理教育工作的几点思考
1.不要把心理问题当作品德问题。面对一些“问题生”，我们常常无视学生心理问题发生的根源，把这些当作品德问题来看待，用解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做的结果是没有找到病根，容易使学生“破罐子破摔”。
2.心理疏导工作不容小视。有些学生虽然犯错，但是他们的内心的用意是很单纯的，对于这样的孩子，如果加以正确的引导，孩子会慢慢认识到这种做法是不好的，逐渐改掉不良习惯。如果我们一味地上纲上线，不是进行疏导心理障碍而是简单粗暴地片面下结论，给孩子的心灵造成的伤害，也许会影响孩子的一生，这个错我们可犯不得！
【关键词】儿童；渗出性多形性红斑；护理
整体化护理是目前国际普遍开展，我国正在推行的先进护理模式，是以现代护理观为指导，以护理程序为核心，将护理临床业务和护理管理的各个环节系统化的工作模式，以护理程序全面收集的生理、心理、社会等方面的资料，制订相应的护理计划，并对病人实施身心整体护理。我们病房于2002年3月收治1例渗出性多形性红斑患儿，此病在临床不常见，现以整体护理的形势报告如下。
1临床资料
患儿，男，9岁，因出现皮疹、发热2天，于2002年3月29日收入院，平素身体健康，无住院、过敏及其他遗传及传染病史。追问病史：曾于10天前患上呼吸道感染，服过消炎药，入院后查体：T39.4℃、P92次/min、P26次/min、BP12/8kPa（1kPa=7.5mmHg）、体重26kg。发育正常、营养中等、神志清、急性病容、呼吸略促、查体合作;全身皮肤散在大小不等、形态不一、融合成片红斑，不高起皮面，压之退色，以双耳、背部、双下肢伸侧面为著，足双踝背面略呈淡紫色，压之部分退色，疹间皮肤颜色正常，不干燥。入院后给予抗生素及脱敏药物治疗，住院16天，康复出院。
2实施方法
2.1收集资料，详细了解患儿病情，进行评估向患儿及其家长介绍他们的专业护士，主管医生，介绍病区环境，医院及科室规章制度，检查个人卫生状况，使患儿感受到护理人员在尊重关心他，并取得积极配合。
2.2明确问题，确定护理诊断（1）体温的改变：体温过高与皮疹有关。（2）皮肤完整性受损：皮疹与过敏、免疫有关。
2.3护理计划、措施、预期结果
2.3.1及时监测体温，并进行相应处理体温下降，并维持在正常范围（36℃～37℃）。及时观察体温的热型，每4h测体温一次，并记录。T38℃时，多饮水，头部放置湿毛巾（温或凉）或冰袋可降低体温。超过38.5℃时，给予药物降温，如口服复方阿司匹林（APC）。酒精擦浴，多饮水，温盐水灌肠，有利于毒素排泄。遵医嘱及时补充生理需要量，保证热量供给，提供富有营养，多种维生素易消化的饮食，及时更换潮湿的衣服、床单，保持患儿舒适，防止受凉。保持口腔卫生，防止口腔感染，增加患儿食欲，保持环境安静，有足够的休息。通过实施，体温稳定，保持在36℃～37℃之间
2.3.2皮肤完整性受损得到恢复及时观察全身红斑的情况，详细记录皮肤受损程度。如范围大小，进行各种操作时，动作轻柔，帮助患儿剪短指甲，防止抓伤皮肤。每日擦身2次，每周洗澡1次，保持皮肤清洁干爽。每日涂擦外用皮肤药，衣服、床单清洁、柔软无刺激。避免吃易过敏的食物，如鱼虾等。严密执行隔离制度，预防交叉感染。皮肤无破损、完整恢复。
2.3.3心理护理，对疾病的心理反应患儿及其家长对此疾病知识缺乏，家长对患儿得病非常着急，希望准确了解疾病发生过程及其预后等情况。患儿，9岁，已上小学三年级，表现为害怕住院，怕陌生人和医生护士，害怕疼痛、打针、耽误功课。通过专业护士的正确指导及详细介绍此病是一种与免疫有关的急性非化脓性炎症。给予解释和安慰，并补习功课。解除了家长及患儿的焦虑感、恐惧心理，增加了护患交流。
2.4及时解决出现的问题每24h得到继续评估，发现问题及时解决。
2.5观察病情变化每日做护理记录，详细观察病情变化。
2.6给予健康教育和出院指导患儿住院16天，通过整体化护理，体温恢复正常，全身皮肤散在红斑完全消失。此病是一种与免疫有关的急性非化脓性炎症，表现为皮肤黏膜多样化，属于变态反应性疾病，发生于有过敏体质的患儿。反应原为支原体、病毒、细菌、真菌感染、药物（磺胺类、抗生素、抗惊厥、镇静剂）及食物等。约半数病人在发病前1～3周有原发病史和服药史。感染引起发病的潜伏期较药物引起的潜伏期长。学龄前儿童发病者多。指导家长，避免感染、避免到人群密集处去。减少过敏食物摄入，慎用过敏药物，加强锻炼，增强体质，预防疾病。
关键词：农村 小学生 心理问题 对策
针对目前农村留守儿童日益严重的心理问题，特以社会实践的形式组织团队进行了农村留守学生心理健康状况的调查，通过对调查结果的分析，总结出目前比较集中的问题核心，并就这些问题做出相应的对策和建议。
一.调查结果及所反映的问题
本次调查是针对新乡市获嘉县冯庄镇忠义小学三年级和四年级学生展开的，学生总人数72人，其中留守儿童13人，占到总人数的18.1%。从调查结果来看，大部分留守儿童支持父母外出打工，且能正确看待此问题，当遇到困难或有心事时，都能第一时间向家长、老师或同学求助，平时在家帮家长做家务、学习等都能合理安排时间，且都对自己的未来充满信心，希望通过自己努力学习实现梦想，改变经济现状及回报父母，回报社会。但是还是有部分小学生长期缺乏父母的关爱，沟通能力欠缺;在学校和老师接触时间少，加上其性格上较羞涩，表达能力不足;而隔代的爷爷奶奶由于年龄的差距，心理沟通困难，由于文化程度较低，不能很好地给予学习上的指导。基于以上原因，小学生性格变得较孤僻，较同龄的其他儿童相比，往往表现出人际交往能力差，缺少自信心，心理素质差。即使学校对此采取很多措施，比如成立“亲情直通车”定期和外地家人通电话，取得一定成效，但调查显示个别学生的心理问题还是一个非常重要的急需解决的问题[1]。因为心理问题将直接对孩子的未来学习生活及成长成才造成严重影响。家人和老师的关爱可以很大程度上缓解小学生的心理问题。针对部分心理问题较为严重的学生，我们社会实践的同学对他们进行了特殊的照顾和关爱，同时让家长配合，给予孩子们关心和温暖。经过短短几天的磨合，他们的自信心大为增加，能够更专心的学习，同学关系有所好转。但是由于老师的局限性，部分学生表现出消极的现象。他们不爱做体育活动，不爱与同学交流，但是在其他同学的热情邀请下他们也会去一起玩耍。
以上结果分析可以得到，学校老师的教导，家长的交流不仅使其心理素质提高很多，学习成绩也相应提高很多。得到这个可喜的结果后，我们又做了进一步的调查，调查学习成绩一直不好的儿童发现，这一部分小学生的学习成绩不好的一个主要的原因是他们的课余时间都用在做家务和忙爷爷奶奶种地上;还有一部分是因为思念父母上课经常开小差。从上面调查结果分析可知：儿童家人外出打工对一部分子女的学习成绩有较大的影响。如果这部分亲情的缺失不能得到抚慰，很可能不能得到健康成长[2]。
二.解决农村学小学生亲情缺失问题的对策与建议
1.政府制定相关政策缓解农村孩子亲情缺失的问题
要解决农村儿童亲情缺失的问题，首先应减小城乡差距，改变农村的产业结构和劳务方式，使社会主义经济获得和谐健康的发展。同时一定的帮扶政策和宣传引导也至关重要。
政府应出台一些优惠政策和措施，将一些大型的企业引进本土。如果家乡附近有大型的工厂或企业，并且薪资待遇与外出打工不相上下，使得农民愿意就近务工，而无须背井离乡，可以大大减少留守儿童的数量，使得亲情缺失状况从根源上解除[3]。
政府对常年服务于城市发展建设，为城市建设做出巨大贡献的农民工，在其孩子的上学问题上，能给予一定的帮扶和补助金，使得一部分孩子可以随父母进入城市读书。既解决亲情缺失问题，同时还让孩子受到了更好的教育，使得把孩子培养成为栋梁之才更进一步。同时，政府、学校与家长要建立行之有效的补助金监督工作的运行机制，定期检查农村儿童补助金的发放情况，并利用寒假时间对特殊农村儿童进行走访慰问，让他们感觉到社会的温暖。
政府在对“关爱农村儿童”的宣传工作上要加强力度，营造全社会关注农村儿童的良好氛围。积极鼓励各企业单位和各高校加入到关爱农村儿童的爱心活动中来。一方面支持农村学校建设，让孩子们在家乡就可以享受到与城里孩子同等的待遇;另一方面对于随父母进城上学的孩子，也要让周围师生给予更多的关心和关注，尤其是要引导城市学生，不要因为农村来的学生的方言和穿着等对他们歧视和嘲讽，这样很容易造成农村学生自卑和自闭，甚至使他们产生厌学的念头，导致更为严重的心理问题。
2.农村学校成立相应管理机制
学校是学生长期学习的地方，学生在学校所受到的教育和管理尤为重要。因此，针对农村孩子亲情缺失问题，学校应制定相应的管理机制和办法。
（1）加强对学校的教学、生活、安全方面的管理，建立“儿童扶助中心”。面向所有的在读学生，专门聘请教师来管理学生的学习和生活。尤其是针对农村学生出现的心理问题，学校应成立专门的心理咨询部门，聘请专业的心理咨询师进行指导和治疗，避免心理问题因为长期得不到关注而出现严重后果。
（2）寒暑假和周末时间可以开展夏令营、社会调查、勤工俭学、社会服务等多种形式的活动，充分发挥学生的积极性和创造性[4]。农村的孩子之所以知识面窄，视野不够开阔，原因是因为他们平时没有机会接触到更多的知识和领域，没有所见，自然也就不会有所感和所悟。如果学校可以利用课余时间带领孩子们走出去，深入社会去了解和体会，相信孩子们会在很大程度上有所提高。
（3）学校要采取一系列措施加强对学生的心理健康教育。首先是让学生接受现状，避免因为自己生在农村而产生不平衡心理，从而自暴自弃;其次要让学生学会坚强和自立，让他们知道可以通过自己的努力学习来改变命运和境遇;再次让他们懂得感恩，感谢父母远赴外乡辛苦打拼的抚育，感谢学习老师的辛勤教诲，感谢社会的关爱和帮助。
（4）针对当前农村家庭和学校之间缺乏有机的合作与沟通的状况，建立行之有效的家庭和学校联动的运作机制，家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对农村孩子的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。
（5）定期举办老师培训活动，不断引进新的教学理念与教学方法;加强学校师资力量的建设，吸引大学生来校就职。知识的新奇和教师教学方法的美妙，可以将学生的注意力吸引到学习上来，分散他们对于父母的思念的注意力和减轻家庭带来的压力的困扰。
（6）营造关爱小学生的氛围。学校以群众路线学习，整治“”问题为契机，加强教师职业道德建设为着力点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，在班内学生中，老师要充当起父母的角色滋润他们渴望爱的心灵，让其感觉到父母就在他们身边。
（7）教学工作中，班主任要制定教学工作计划，把留守儿童的教育工作视为学校教育工作的重要组成部分。学校随时了解学生情况，解决实际困难。并在社会中广泛宣传，让全社会都来关心留守儿童，形成关爱的工作合力，让留守儿童在远离父母的日子也能健康快乐的学习和成长。
（8）从心理健康教育着手，引导小学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。学校要求教师作好学生的心理辅导，施以更多的爱，要成为他们的知心朋友，充分了解每个学生，留意每个学生的的心理变化，进行有关心理健康辅导，给他们更多的心灵关怀。教师在和学生交流时，要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，珍惜现在难得的学习机会，努力学习，增强他们的是非观、判断力和责任感，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.父母及家庭责任不容忽视
家是孩子温暖的港湾，是他们成长的泥土和堡垒。父母是孩子的第一任老师，也是孩子整个成长路上的守护神。家庭和父母的关爱任何人无法取代。因此，要想让我们的孩子能像花儿一样茁壮成长，散发迷人芬芳，家长将任重而道远[5]。
（1）家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱;要正确处理经济创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。
（2）要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。由于农村家长受传统观念的影响，大部分不是很善于言谈，最初的联系可以由教师引导，慢慢转化为相互联系，最后转变为家长主动联系学校和老师了解孩子情况。
（3）临时监护人要真正负起抚养教育孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。临时监护人除了要关注孩子吃饱穿暖的基本需求外，要更多的关注孩子情绪的变化，真正走进他们的心灵深处。
关心关爱每一个小学生的成长成才，不仅是家庭和学校的责任，也是我们社会的责任。农村由于经济落后，农民思想观念陈旧，因此农村小学生的亲情缺失问题也不是一朝一夕可以解决的事，希望政府、学校、家庭和社会同心协力，为我们的农村小学生创造一个充满温情的家园。
参考文献
[1]孙文敏，吴庆兴.试论家庭因素对农村留守儿童心理健康的影响[J].才智.2012（30）
[2]胡会丽，陈旭.留守儿童心理健康状况及影响因素研究[J].黑龙江教育学院学报.2012（05）
[3]熊磊，石庆新.农村留守儿童的心理问题与教育对策[J].教育探索，2008，（6）：132-133
[4]杨会芹，张波，郭雪萍等.农村留守儿童心理健康状况及其影响因素分析[J]. 石家庄学院学报，2009，11（6）：97-101
[5]李宝峰.农村“留守子女”的心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005，167（5）：82-83。
学生厌学问题一直是困扰学校教育的顽疾。儿童心理与行为问题的产生往往与其赖以生存的微生态环境有关。微生态系统视野下的心理辅导旨在通过家庭成员、教师以及同伴和儿童自身的共同努力，形成积极的互动模式、良好的情感氛围，从而促进儿童的心理安全，以及身心健康发展的组织系统和谐，消除儿童心理与行为问题发生的环境因素，帮助儿童健康快乐地成长。
一、个案基本情况
小军（化名），男，12岁，小学三年级学生，就读于南通市崇川区某小学，该校地处城乡结合部，是一所外来务工人员子女集中的学校。小军在安徽老家已念完小学二年级，因为学习基础差，到南通后重新从一年级读起，因此他成为全班年龄最大的学生。小军智力正常，但不喜欢学习，班主任和科任教师均反映其有很强的厌学倾向，学习不用心，上课注意力不能集中，还经常干扰别人，态度散漫，作业常常是乱写或干脆不写。学习成绩不理想。最喜欢体育，爱打乒乓球。经常“攻击”（推搡、拍打、拉头发等）同学，在班级里几乎没有朋友。家庭经济状况不好，父母文化程度都比较低，在南通打工，平时忙于工作，无暇辅导孩子学习，与孩子的沟通和交流也很少，父亲偶尔还会使用暴力来教育孩子。
二、诊断分析
审视其微生态系统环境，我们可以初步分析小军厌学和攻击发生的原因。
1. 家庭原因。在家里小军也像所有孩子一样，渴望得到父母的关心，但是父母却因为工作或其他各方面的原因，不能给予他足够的关注。父母虽然比较重视小军的学习，但是教育方法不当，与孩子的沟通和交流也很少。这些都充分说明小军父母的教养方式是忽视型的，对孩子缺少关注与爱，对孩子的要求缺乏回应，让孩子感到受忽视与冷落，情感需求得不到满足。心理学研究认为，这类父母的子女不仅社会交往及学业表现上有缺陷，也常会变成具有敌意及反叛的青少年，易出现行为偏差。
2. 教师原因。从交谈中，我们发现小军很希望得到老师的赞许和赏识。可现实是老师眼中只有他糟糕的成绩，认为他是不求上进、没有追求的孩子。有些教师还经常讽刺挖苦小军，放任其自由发展。这些都说明教师未能考虑到小军从外地转学的实际情况，未能做到因材施教，同时对小军的评价也欠公正，没能给予小军合理的期望。师生关系不良，严重打击了小军学习的积极性。
3. 同伴原因。学生们受到老师对小军评价的影响，也习惯以学习成绩来评价他，所以都不愿和小军深入交流，不愿做他的朋友。这使得小军产生了偏离同辈群体的恐惧，于是就采用搞破坏、攻击别人的方式来表示反抗。
4. 自身原因。我们让班主任为小军做了“小学生心理健康评定量表”（MHRSP）。量表由8部分组成，共80个项目，每10个项目组成一个分量表，分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A为学习障碍，B为情绪障碍，C为性格缺陷，D为社会适应障碍，E为品德缺陷，F为不良习惯，G为行为障碍，H为特种障碍。若一个量表的合计分数达到10分或10分以上，一般可以认为存在该方面的心理问题。测试结果显示，小军在学习、社会适应、品德和行为四个方面均存在问题，需要进行系统的心理辅导。
三、辅导方案设计与实施
基于以上分析和诊断，我们认为想要从根本上帮助小军，矫正其厌学心理，就必须从改善其微生态系统环境着手，对小军的父母、老师、同伴以及小军本人进行辅导。为此，我们为小军制订了如下辅导方案，并在其父母、老师的协助下组织实施。
1. 辅导目标
（1）微生态系统方面：促进良好亲子关系、师生关系、同伴关系的形成，改善小军的微生态系统环境，为其营造良好的学习氛围。
（2）案主个人方面：矫正其错误认知，培养自信，激发学习动能；提高其注意力集中水平，培养良好学习习惯；补习功课，促进其学习进步；使不良攻击得以消退，引导其与同学和谐相处。
2. 辅导方案及具体流程
第一阶段：了解情况，建立关系。
与小军的班主任和科任教师进行交流，了解其在校的基本情况，包括学习、生活及行为习惯等方面；与小军所在班级的学生进行交谈，了解他们对小军的评价；向其父母了解小军在家的具体表现；以家庭教师的身份与小军进行沟通，聊他感兴趣的话题，和他一起游戏，了解他的喜好和特长。综合多方面信息以发现问题所在。
第二阶段：改善案主的微生态系统环境，营造良好的学习氛围。
青少年在由学校、家庭及同伴所构成的微系统中与各成员产生交互作用，他们交互作用的模式与结果直接影响着青少年的成长与发展。只有从生态系统入手，改造生态环境，或改变其与系统中各因素的交互作用模式，才能使他得到有效改变，否则即使他本人在接受辅导或矫正的阶段有显著改变，但如果他的生态系统环境依然如故，那么他也会很快就回复到原先的心理状态与行为模式。
于是，我们与小军的家长、老师共同商讨辅导方案，并对他们进行教育方法的指导。
与其父母达成协议，要求每天必须有一人照顾小军的衣食起居，平时抽时间多陪伴、关心小军；停止粗预的教养方式，与孩子多一些沟通与交流，了解孩子的内心想法；定期与小军的班主任沟通，了解小军的在校情况，积极配合学校的各项工作。
从小军的老师入手，建议老师多利用强化、榜样示范、期盼暗示等心理学原理，给予小军更多的关注；对他的进步和良好表现及时进行表扬，帮助小军重新树立在班级同学面前的形象。具体建议：给予小军合理的期望，对他多一些关心，态度友好和蔼；对于小军的良好表现给予及时表扬；多与小军谈心，了解其内心所想；学习上给小军提供更多的帮助，课堂上多提问，等待小军回答问题的时间加长，并能启发诱导；指导小军进行正确的学习归因，激发其学习动机，培养学习兴趣；定期进行家访，与小军父母交换意见和建议。
从小军的同学入手，通过“我来帮帮你”活动教育和引导学生学会友善地对待别人，真诚地帮助别人。鼓励班里的同学主动与小军进行交流，游戏的时候同意小军参加，帮助他共同参加班级活动，并对其攻击行为进行监督，采取日报告制。
第三阶段：进行认知矫正的同时，通过系统的注意力训练、与案主订立契约、代币强化的方法，对案主的不良行为习惯进行矫正。
认知疗法和行为疗法同时进行，对于厌学学生的心理辅导具有十分重要的意义。个体认知会影响其行为，而个体的行为又会对其认知产生反作用。具体做法如下：
（1）认知矫正。运用理性情绪疗法、归因训练及成就动机训练。
理性情绪疗法：从小军爱攻击同学的实际问题出发，运用情景故事，让其了解攻击行为对同学的危害，进而与其共同探讨该如何与同学相处。
归因训练：与小军的班主任进行沟通，指导其学会迁移不良的归因形态，对于积极的归因给予及时表扬，以巩固良好的归因形态。同时，在平时的心理辅导中，我们有针对性地帮助小军进行归因训练。
成就动机训练：帮助小军实现角色转换。以前小军在老师、同学的眼里是“嫌弃儿”，这种角色地位深深地影响了他的自尊与自信，使他对课堂学习更加反感、敌对。在我们的建议下，班主任让小军担任一名一年级学生的数学辅导老师，以帮助小军改变对自己能力的认知；在课堂上，教师也为小军创设了更多的机会，让他通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力；在班级中给小军树立成功的榜样，因为当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功时，会增强自我信念，从而认为自己也能完成同样的任务；班主任帮助其制定个人目标与计划，并制定具体实施措施，在实施过程中使小军能够发现自己的进步目的在于：通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力。
（2）注意力、意志力训练。教师和家长都反映小军上课和做作业时注意力不容易集中，缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，遇难而退，或转向老师、同学寻求答案。对此我们对小军进行了专门训练。考虑到小学生的年龄特点，主要采用游戏的方式进行，循序渐进地增加游戏难度，对其意志力进行训练。同时，考虑到小军很喜欢打乒乓球，于是世界乒乓球冠军邓亚萍艰苦奋斗、努力拼搏的成才史也成为了我们对小军辅导的最佳素材，小军很愿意听。
（3）订立行为契约，运用代币法来控制其不良行为。针对小军有自控力差、扰乱课堂秩序、对同学有攻击行为、作业质量低等不良行为，我们采用了代币制，由辅导者、小军的同学以及小军妈妈根据小军的表现填写，并由辅导者进行统计积分，由家长提供奖励，促进其改变不良的行为习惯。
第四阶段：学习辅导，通过提高学习成绩培养其自信心。
在继续第三阶段训练的同时，我们把对小军的辅导重点放在了学习上。小军的各科成绩都不是很好。语文阅读方面存在较大的问题，经常跳字漏字，不能仔细读题。我们在对其进行辅导时，让他将题目认真读出来然后再做题。阅读文章时和他一起读，一旦出现错误则重复，直至完全正确为止。做数学作业时也不是直接帮其指出错误，而是让他自己检查，纠正其做作业时的不良习惯。每天监督小军完成作业，帮助他及时消化当天所学知识，鼓励其课堂积极发言，课后多与老师和同学交流。教会他学习方法和策略，如学会做笔记，尤其是数学，学会整理错题集，把自己不懂、或者做错的题目整理成集，并且归类，等到考试之前拿出来复习。小军在获得学习成就满足感的同时，也增强了自信。
四、辅导效果分析
在为期近一学期的心理辅导结束时，我们再次让小军的班主任为其做了“小学生心理健康评定量表”（MHRSP）（班主任用），结果发现各项指标的统计分数都在10分以下，除了学习方面的测试分数是8分，稍高一点，其他方面如社会适应、行为、品德等方面的分数都降到了5分以下。测试结果显示，小军已没有明显的心理问题了。
1. 微生态系统环境得以改善
（1）亲子关系更融洽。家长更加注重小军的全面发展，能够按照契约及时提供奖励。父亲的管教方式也有所改善，更多以讲道理为主，小军妈妈重新找了一份每天只上半天班的工作，腾出更多的时间来照顾、陪伴小军，小军愿意亲近家长了。
（2）师生关系更和谐。班主任经常利用晨会的时间对小军的进步进行表扬，在“六一儿童节”的时候，小军还被编进了班级的“进步组”。小军说学校的老师，特别是班主任对他没有以前凶了，还经常给他“开小灶”，他很开心。老师较少打电话跟家长“告状”，还去小军家家访过几次，而家长也经常主动联系老师，了解小军的在校情况。
（3）同伴关系略有改善。在辅导期间，小军几乎没有出现攻击行为，部分同学开始愿意亲近小军，已有不少同学愿意在课间和他玩，但还有部分同学因小军以前的不良表现而心存顾忌，不愿意与他接触。
2. 学习成绩明显提高
小军学习成绩有了进步，厌学情绪也明显缓解。各科成绩与以前相比有了进步，特别是小军最不喜欢的数学，虽然测试成绩有波动，但是整体上分数是呈上升趋势的，均分在85分以上。（在该班属良好水平）
3. 良好行为习惯逐步养成
在辅导期间，小军几乎没有出现攻击行为，只是偶尔还会搞恶作剧，小军说他仅仅是为了活跃气氛，没有搞破坏的意思。数学学习方面，虽偶尔还会因为粗心而出现错题，但跟以前相比他学会了检查，并且能够自己进行改正。语文学习方面，他也养成了做题前先认真读题的好习惯，充分认识到了审清题目的重要性。特别是在做课后阅读时，也改正了不读文章直接做题的坏习惯。课堂表现也有改进。根据班上同学的反映，他现在上课也比以前认真了很多，只是偶尔会开小差。注意力较以前集中，回答问题的正确率提高了，有时还会主动举手回答问题。总的来说，小军学习的内在动力增强了，一切都在向好的方面迈进。
五、辅导反思
1. 对小军的厌学程度应进行专业测量与分析。
本文判断小军厌学个案的依据仅仅来源于教师、家长和学生的评价，以及案主的外在行为表现，未能运用专业的厌学量表进行测量。在心理辅导效果的分析评估上也是如此。这是因为目前国内外并没有较权威的专业厌学程度测试量表，而笔者本人有关这方面的研究还在探索中。小学生厌学量表的编制对于厌学心理辅导具有非常重要的意义。
2. 对小军的心理辅导周期应适当延长。
在近一学期的心理辅导过程中，小军出现了许多可喜的进步。但在后来的回访中，我们发现小军的不良行为又有轻微的反弹，比如上课有时还会不定神，课后有时还有攻击同学的行为。究其原因，一方面三年级小学生的自我控制能力还不是很强，有时还会出现认知与行为不一致的情况，需要家长和教师的监督；另一方面小军的老师和家长对小军的关心和帮助未能持之以恒。当然，如果我们的回访及时也会好一些。于是，在与小军的老师和家长的进一步交流与沟通下，我们建立了周回访制度，以帮助小军更好地适应学习生活。
点评
邓亚琴老师的研究报告从生态系统的角度，利用认知行为疗法等心理辅导的相关理论与技术，对小军的厌学心理、攻击行为进行了干预，取得了良好的辅导效果。与以往的个案辅导相比，此辅导有一定的理论与技术创新，在干预个案本身的同时，干预了个案赖以生存的微生态系统，这对心理辅导效果的取得和巩固具有重要意义。该辅导也存在一些不足，如，微生态系统变量没有量化，它的变化和发展依据的是辅导者及案主等人的感受；微生态系统干预的操作技术没有标准化和程序化，其他辅导者很难进行重复实施，这些需要在后续研究中加以改进。
点评者：沈永江，副教授，南通市心理学会理事，心理咨询师培训专家，南通大学心理系主任
注：本文系江苏省教育科学“十五”规划项目“会心教学研究”――和谐微生态系统视野下的中小学生心理健康教育模式研究（课题编号：［滚］C/2009/01/08）的阶段研究成果。
关键词：阅读疗法课 授课内容 讲授方法
2011年5月28日，教育部办公厅下发了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知，要求各高校结合本地区、本学校的实际，制定科学系统的教育大纲和教育计划，组织实施教育教学活动，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。据此，泰山医学院结合本校心理健康教育特色，于2011年9月，成立了大学生心理健康教育教研室，组建了由精神科医师、心理咨询师、阅读疗法师、音乐疗法师和职业生涯规划师等不同专业背景、不同研究方向的教学班子。教研室挂靠到大学生心理健康教育中心，授课对象是全体大一新生，授课内容除一般心理健康教育知识外，还将阅读疗法、音乐疗法作为独立章节写入教材。学生全部修满为3个学分。阅读疗法作为大学生心理健康教育必修课的重要内容，首次列入教学计划，暂定为6个必修学时和30个实践选修学时。其授课内容、教学方法、讲义编写、实践选修课的形式等，都没有可借鉴的经验，教师只能摸着石头过河。经过两年的实践探索，阅读疗法课已受到大学生的欢迎，取得了良好的教学效果。现将教学心得与同仁分享。
1 精选授课内容
学校把阅读疗法纳入心理健康教育必修课的目的，主要是让学生了解什么是阅读疗法，认识阅读疗法的作用，认可这种方法并自觉运用阅读疗法排忧解难，提高心理素质。因此，教师必须围绕教学目标和课时量来选定理论课和实证课的授课内容。理论课讲哪些内容，实证课重点突出什么，理论课与实证课的课时比例怎么划分，都需要任课老师提前筹划和调研。通过在学生中试讲，收集学生对授课内容的反馈信息发现，多数学生对阅读疗法的理论兴趣不大，他们更关心的是阅读疗法的应用问题。例如，大学生常见心理问题的阅读疗法书方，阅读治疗的成功案例等。根据学生的兴趣点和教学计划，阅读疗法课的内容及课时安排见下表：
国外阅读疗法概论一节，理论部分重点讲阅读疗法的定义、作用及疗效机制。实践部分则简要介绍阅读疗法研究比较成熟的美国、英国、意大利、日本等国的阅读疗法的实践和研究成果。重点推出国外阅读治疗验方，例如，美国治疗抑郁症的验方：伯恩斯的《伯恩斯新情绪疗法》、海涅的《赞歌》；美国治疗失眠症的验方：济慈的《睡去》；英国治疗焦虑症、抑郁症的验方：华兹华斯、勃朗宁的诗歌；意大利治疗抑郁症的验方：朗费罗的《生之礼赞》；日本宣泄痛苦、释放压力的验方：号哭电影《现在很想见你》、哭泣小说《东京塔》等。文学是无国界的，国外的阅读治疗验方，大学生可以根据自己的问题借鉴和选用。整堂课中，学生表现出对阅读疗法极大的兴趣，聚精会神听讲，认真做课堂笔记，达到了让学生了解阅读疗法起源和国外阅读疗法状况，提高学习兴趣的教学目的。
中国阅读疗法概论一节，分古代与现代两部分讲解。古代部分重点梳理读书养心祛病理论的传承与发展的脉络。例如2500年前，孔子的“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，论述了阅读疗法的作用。汉代文学家刘向的“书犹药也，善读者可以医愚”点明了书的药性，提出了读书治病的观点。清代文学家张潮作《书本草》，旗帜鲜明地指出“书就是药”，并将中国几乎所有的典籍进行分类，按中医学理论分析药性、疗效、作用、副作用及服用方法，列出7个阅读疗法处方。在串讲古代阅读疗法理论成果的同时，再精选读书治病的典型案例加以佐证。如，汉元帝刘爽读《洞箫颂》、《甘泉》治好了抑郁症；清代学者焦循读道家的书籍抑郁症痊愈等。通过对古代阅读疗法的梳理，让学生了解到，虽然“阅读疗法”一词源于美国，但是我国读书疗病的历史却源远流长，而且医案丰富，验方体裁多样，充分彰显了中国人的智慧。
现代阅读疗法的理论与实践部分，从1994年沈固朝的《读书也能治病》将国外阅读疗法引介到中国讲起。重点讲几位长期坚持阅读疗法理论与实践研究的学者。如，当今在阅读疗法理论研究领域成绩卓著的北京大学图书馆的王波的阅读疗法理论研究与他的专著《阅读疗法》；泰山医学院图书馆宫梅玲的大学生心理问题阅读疗法对症书方及典型案例的实证研究；台湾大学图书资讯系陈书梅的儿童情绪疗愈绘本书目研究等，极大地激发了学生学习和实践阅读疗法的兴趣。
典型案例与验方分析是阅读疗法课的重点，也是学生的兴趣点。从学生的听课心理来看，他们对这堂课充满期待，有的希望能就自己亟待解决的问题，获得书到病除的验方；有的是为预防未来可能发生的心理疾患储备精神营养。从教学的目标看，要用大量的典型案例，证明阅读疗法的有效性，并根据书疗的效果，分析推导出何种书能够防治何种心病的科学结论。因此，教师必须针对大学生普遍存在的交际障碍、抑郁障碍、情感障碍、适应障碍、焦虑、就业压力、空虚无聊等共性问题，推出阅读治疗成功案例及验方，让每个学生都有收获，有启迪。
案例分析，主要从患者引发心理障碍的生物学因素、社会因素、心理因素三个方面分析病因，强调不同病因应服用不同书药。以抑郁障碍为例。如果是因父母的伤害、亲人的漠视、童年遭而引发的抑郁，露易丝·海的《生命的重建》有奇特的疗效；如果是因失恋、单恋等情感问题引发的抑郁，鲍鲸鲸的《失恋三十三天》、茨威格的《一个陌生女人的来信》能读去痛苦，平静心态；如果是因疾病、身体残疾、自卑引发的抑郁，朱彦夫的《极限人生》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》能帮助患者超越自卑，建立自信。对于验方，均按阅读疗法的认同、净化、领悟的心理学原理进行分析；大学生常见心理问题的配伍书方则按中医方剂学的君、臣、佐、使组方原则进行分析。
2 采用多种授课方法
如何将学生对阅读疗法的新奇感转化成浓厚的兴趣；如何引导学生由自觉运用阅读疗法化解心结。提升到与别人分享读书快乐的助人境界，授课方法是重要环节。理论课，如果纯讲阅读疗法理论，实必枯燥乏味，使学生失去对阅读疗法的兴趣；实证课，如果仅仅讲授案例，可能引起学生的共鸣，但会使教学流于肤浅，不易让学生深入了解阅读疗法的精髓。因此，理论与实证课紧密结合，以实证佐证理论，以理论诠释案例，启发式与互动式的教学方法并举，活跃课堂气氛，增加授课效果。这是教师授课的两大诀窍。
在理论课的授课过程中，阅读疗法的定义、作用、原理，教师均不直接宣讲枯燥的理论，而是通过新奇事件和学生的读书体验，启发引导学生自己归纳总结。例如，阅读疗法定义，就是从拜格斯特开“文学门诊部”这个轰动美国的重大事件讲起。拜_格斯特灵活地运用文学书籍、哲学书籍、史学书籍对前来就诊的抑郁症、焦虑症、空虚无聊症、感情障碍等心理疾患，对症下书，疗效显著的事实使学生很容易将阅读疗法定义的辅助疗病、解除痛苦、释放压力、抚慰心灵的要点总结出来。在阐述阅读疗法作用时，给学生充分思考的时间，让他们根据平时阅读纸质文献、浏览网络文献、欣赏影视作品的目的和不同的心理体验，将阅读疗法的愉悦身心、获取知识、开阔视野、增长智慧、领悟道理的作用，一条条总结出来。
阅读疗法的疗效机制是授课的难点，其认同、净化和领悟的原理很抽象，不易理解。教师则通过本校一女生阅读《一个陌生女人的来信》，战胜失恋抑郁、摒弃自杀念头的典型案例导出。首先，该生在阅读陌生女人失恋的巨大心理痛苦时，有了感同身受的共鸣感，此为认同；其次，她在体验陌生女子的痛苦时，自己的痛苦被导向了外部，释放了压力，当她将自己的遭遇与陌生女子进行对比时，感到自己的痛苦与陌生女人相比简直微不足道，进而达到了心灵的平衡和平静，此为净化。最后，她掩卷深思，便悟出：为一个不爱自己的人痛苦、自杀真是不值，从而彻底摆脱了抑郁，此为领悟。此案例形象直观、平实易懂，给学生留下深刻印象。
在案例与验方分析课中，以互动的教学方法为主，在授课的艺术性上下功夫。为了防止平铺直叙的课件及一言堂给学生带来视觉和听觉的疲劳，教师首先在课件的制作上进行了大胆创新，将静态与动态、无声与有声的画面进行了有机结合。例如，课件中穿插上动画配乐诗朗诵、影视作品的片段、名人名言的话外音等，大大增加了课件的趣味性和美的视觉效果。其次，对案例与验方的分析，进行了分时段、分内容的师生互动场景的精心策划和设计。例如，有阅读疗法师读书治病的现身说法；有学生对同一验方其他案例的补充；有《假如你不够快乐》的配乐诗朗诵；有案例及验方分析后的讨论答疑；有授人以渔的书药选用方法；有听梭罗对你说的话外音：“纠缠、困扰和迷惑我们的问题，同样在所有智者的身上出现过，无一例外。而他们每个人都根据自己的能力，用自己的语言和生活回答了这些问题……解释我们的奇迹揭示新奇迹的书是存在的，如果我们能够真正听进去并理解的话，也许比清晨或春天更有益于我们的生活，并使我们看到事物新的一面；有观看2011年6月中央电视台《欢乐英雄》视频，听歌唱家德德玛讲《从头再来》是如何陪伴她战胜病魔的肺腑之言。“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走人风雨。我不能随波浮沉，为了我至爱的亲人。再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。心若在梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来……”德德玛激动地说：“我特别喜欢这首歌的歌词，因为歌词非常贴切于我，在我得病的12年中，这首歌始终陪伴着我，给了我战胜病魔的坚强信念和勇气，让我实现了重返舞台为人民唱歌的梦想”。
梭罗的读书名言、德德玛的阅读治病经历，将案例与验方分析课推向了，也使学生领悟了如何寻觅贴切于自己的书药的方法。
3 阅读疗法课的效果
泰山医学院把阅读疗法纳入大学生心理健康教育的必修课，这是高校普及推广阅读疗法的创新形式。实践证明，通过阅读疗法课的教学，使大学生认识到了阅读疗法的优点和作用，掌握了一种自我心理保健和心病防治的好方法。正如学生说的“读书是最好的心理疗法，心无芥蒂地阅读，然后不知不觉自然联想，最后悄然问平衡了心态，坚定了信心，打开了愁结。阅读疗法的妙处，就在于让人特别有成就感。试想一下，还有什么能比自己解决问题更让人骄傲的吗？”
素质教育是教育大区向教育强区的关键，虹口区在推进素质教育中积极探索、努力实践，形成了自己的特点和特色。
夯实推进素质教育的“基础”：校内校外“一盘棋”
提示：素质教育不是游离学校，加出来的一块教育，而是学校教育和校外教育的整体性教育。
实践：素质教育必须建立在学校建设和校外建设同步发展的框架中，对此虹口区有一种自觉，提出从教育大区迈向教育强区，以素质教育的要求进行资源配置和布局调整。
学校是推进素质教育的主战场，不断提升学校教育设施和办学活力，为素质教育的实施创造条件。虹口区委、区政府结合旧区改造，进一步辐射区域优质教育资源，将华东师大一附中迁至虹镇老街，不仅扩大了占地面积，而且对素质教育的校内外推进与辐射产生了积极影响。在“十一五”期间，区教育系统积极做好教育园区二期动迁工作，完成华师大一附中教育园区二期工程建设，并按照国际化、信息化、现代化的要求，进一步推进教育园区的内涵建设。积极探索以复兴高级中学、华师大一附中、北郊高级中学、南湖职校为龙头的教育组团发展模式，扩大优质教育资源的辐射作用，整体推动虹口教育的现代化进程。同时，完成了虹口高级中学迁建工程、北郊高级中学综合楼扩建工程，北郊学校综合楼、三门路小学、培华学校等的改建工程，有效满足了区域内居民对优质教育资源的需求。多年来，虹口区向上海外国语大学附属外国语学校提供经费支持，以支持上外附中办学事业的发展。同时，进一步探索各高中与相关高校（如复兴高级中学与复旦大学、鲁迅高级中学与上海大学、继光高级中学与上海海事大学、北虹高级中学与上海戏剧学院等）的学科衔接、课程对接和理念连接。通过这种“无缝隙衔接”，全面提升学生的综合素养和能力，创造虹口教育的优势竞争力。
校外教育是素质教育的一个重要部分，对校内教育起着相互补充的作用。虹口区已有特级教师胡蕴琪领衔的学生舞蹈艺术团，成为校外教育的品牌。改造完成后的虹口区青少年活动中心，将建立“上海市青少年传统文化与技艺传习中心”、“彩虹小伙伴电视台”、“彩虹小伙伴录音制作社”以及“彩虹网上儿童艺术画廊”等载体，通过特色教室文化、装置艺术进教室、高雅艺术进中心、实体展示与网络空间能互动、学生实践体验可记录等方式方法，为区域青少年打造一个德、科、艺体验宫殿。中心新建的分部占地面积3622平方米，建筑面积比原来增加了1957平方米。
同时，虹口积极拓展校外教育资源，进一步开发“彩虹视屏窗”、网络博客等现代教育技术和手段，健全和完善各学段“纵向有机衔接，学校、社区、家庭横向有效沟通”为主要特征的学生“大素质教育”新体系。
清晰推进素质教育的“主线”：三个课堂“满堂彩”
提示：素质教育必须在课堂教学上拥有自己的位置，实现自身的价值。
实践：素质教育实施的最大阵地在课堂。虹口区以“彩虹，绘就梦想课堂”为核心理念，以课堂为载体，着力通过师生关系的重建营造“温馨课堂”；通过创新教学方法、落实“减负增效”创造“情趣课堂”；通过加快课程改革、优化课堂管理打造“有效课堂”，积极探索提升素质教育的新方法和新途径。
复兴高级中学十分注重内涵的课程设置。学校的课程设置“分类”，教学要求“分层”，课程结构“分块”，组织形式“分组”。打破常规教学根据标准进度和基本水平组织教学的模式，依据学生学习能力、知识水平、掌握程度分为A、B、C三种层次：增修（主要目的是加深、拓宽）、辅修（主要目的是复习、巩固）、补修（主要目的是补缺、矫正），分别编班，采取不同进度和教学方式进行教学。幸福四平实验小学在提高小班课堂有效性的研究上寻求了一些行之有效的途径：教学前给每一位学生布置特定的学习任务，教学中少讲多练，使每位学生都有机会在课堂上发表自己的观点；课内对不同层次学生提出不同要求，通过异质小组、同质小组进行合作学习，师生互动、生生互动，提高教学效益；分组学习，实行“小先生制”；对学过的基础性知识经常性地反复检测，各教学环节加强个别辅导；教师的授课计划考虑到学生的差异性，形成让学生在相同的时间、相同的地点选择不同的方法来学习的立体教学模式；一人一表的“困难学生学习跟踪表”详细记录了辅导活动及其成效，使教学的针对性更强。此外，虹口区第三中心小学以“热爱生命，促进儿童健康成长”为宗旨，形成的“幸福课堂”、“阳光课间”、“温馨家庭”的心理健康教育模式；曲阳四小以“发展性心理辅导与小学优质教育”课题为指导，形成的“发展性心理辅导”的理念和方法等，都对温馨课堂的打造提供了新鲜经验。
情趣课堂，创新教育教学方法。如虹口区第一中心小学推进“玩中求知，趣中长智”的课堂游戏教学，通过各种课堂游戏，在活跃课堂气氛基础上，培养学生思维、动手能力和团队协作精神；又如海南中学开发了影视教学模式，编辑了5600多集、10多万分钟历史影视资料片，极大地激发了学生对历史学科的学习热情，有效提升了学生的爱国主义情操和历史人文素养。
有效课堂，激发自主探究能力。从2008年开始，该区组织江湾镇街道区域内的学校开展“乡土文化资源探究活动”。在一年多的时间里，学生们自主设计、调查、研究并最终确定了《江湾—中医之乡》、《关于江湾地区抗日事件所存遗址的研究》、《被遗忘的历史—立达学园》等课题，极大地提高了学生们的自主学习的能力和兴趣。
虹口区已将“聚焦课堂、关注教学、减负增效”的内容写入了虹口教育的中长期规划之中，显示了积极态度和坚定信心。
明确推进素质教育的“方略”:扩大视野“做中行”
提示：素质教育是一种体验性的感知和感悟，重要的是实践，由外向内渗透，由表及里融化，才能知行统一。
实践：小学生体验“造纸”，学当“茶艺师”。不久前，全国“指南针计划”在虹口区第二中心小学试点展示。作为该项目的全市首个实验基地，二中心小学已开辟了五个传统文化体验室：篆刻室、造纸拓印室、书画室、茶艺室和古筝室。在茶艺室里，二（1）班的邓涵昱熟练地完成了烫壶、洗杯、注水、泡茶等一系列茶艺动作。在造纸拓印室里，孩子们围在纸浆箱边，慢慢晃动竹帘，轻轻抬起，让一层薄薄的纸浆凝结在竹帘上，体验中国传统造纸法的乐趣。小涵昱说，她学了一学期茶艺后，觉得人更有耐心，也更静得下来了。
“指南针计划”是一项全国性的文化教育活动，主要是在全国青少年学生中普及中国古代科技文化艺术知识。本市首批以“古代造纸和印刷发明创造”为主的中小学校古明创造体验教室已逐步在虹口区17所中小学和青少年活动中心建成。除青少年活动中心外，16个试点学校根据学校自身特点，设立了相关培训主题，大大丰富和拓展了“指南针计划”的内容。如：虹口区第二中心小学创设“廊文化”，拓展“班文化”，逐步形成博物馆进走廊、图书馆进教室的学校特色，还利用“彩虹视频”传递中国的悠久文化；四川北路第一小学创设中国传统蜡染纸艺试点课堂，内容包括蜡染与工艺、蜡染与画谱、蜡染与书韵、蜡染与印章等内容；红旗小学的环保纸艺；崇明路小学各类纸材的创意衍生等等都各具特色。虹口区教育局认为，各项传统文化体验项目的推出，不仅将学生从考试的压抑情绪中释放出来，而且有利于学生从实践体验中获得真知，得到锻炼，增长才干。
同时，虹口区利用各种机会，组织学生开展体验活动。在“迎新春、盼世博”童谣节开幕式上，“童声念童谣，文明迎世博”朗诵大赛获奖节目——虹口区第三中心小学原创童谣《结勾勾》和曲阳第五幼儿园《世界同过中国年》进行了展示表演。童谣节系列活动围绕“百年虹口、历史渊源、世博薪火、文明相传”主题开展，通过“创童谣、画童谣、跳童谣、唱童谣、诵童谣”一系列活动，不断激发广大学生参与世博、奉献世博的热情，并通过“小手牵大手，文明迎世博”，带动区容区貌的改善及市民文明素养的提升，引导少年儿童关注虹口历史，自主参与世博，分享文明传承。
提升推进素质教育的“力量”：师资培育“重示范”
提示：素质教育的推进关键在教师，教师的素质直接关系素质教育实现的程度。
实践：素质教育不能只针对学生，事实上,要想让学生素质提高，教师首先应该接受素质教育。
虹口区教育局反复强调了这个观点。
虹口区多年来在教师中开展“书写彩虹”的教师毛笔字、粉笔字、钢笔字书法活动，倡导广大中青年教师积极参与写好汉字，并以一手好字影响青少年学生学写一手好字，为广大学生起到良好的示范作用。同时也发出了明确信号：即使技术再发达，教师的手上功夫是绝对不能丢的。
教师的书写，是留在学生心中的“潜影”，许多学生是通过书写对老师产生深刻印象的。作为职业行为，教师把“三笔字”练好，是站好讲坛的基石。上海市教师学研究会会长、著名语文特级教师于漪在观看了教师们的板书、钢笔和毛笔后，露出了欣慰的笑容，她说：“这次比赛的意义不仅在于倡导教师的书法要写得规范、优美，更在于赞颂教师对汉字文化的热爱，赞颂大家对写好汉字的执着追求与对学生高度负责的精神”。
如果说“三笔字”邀请赛，是为保护弘扬中国书法艺术，那么“师德、师风、师能”建设则是虹口区教育系统教师队伍建设的重要抓手。从“教师风采”展示到“教师之歌”传唱，从“师恩、师爱、师情”演讲到“为人、为师、为学——讲述我们身边的师德小故事”，从“双语演讲”到“享受书香情怀·品位彩虹人生”系列活动，逐渐形成了虹口教师教育的“彩虹系列”。虹口区教育局以“两巡一唱”为抓手，开展征集师德格言、文明铭言师德建设系列活动，配以大型版面、台历、书签等形式，在全系统、全社会广为宣传动员。系列活动共收到师德格言2495条，文明铭言1211条，金点子311条。有4240人次参加《师恩师爱师情》征文、演讲活动，全系统8240名教工人手一套优秀征文集、“教师之歌”小书签，结合优秀教师风采大型版面展，形成了区域师德建设宣传一道流动的风景线。
同时，虹口区通过各种办法，加快师资水平的提升。近8年来，每年派遣骨干教师赴加拿大参加外语、国际课程等的培训，开阔教师的国际视野、有效提升外语教学水平。与复旦大学网络学院等共同举办“虹口区高中化学高级研修班”。与华东师范大学共同举办教研组长研修班。近日，在与上海外国语大学签署合作共建协议的基础上，将计划与上外合作开班对虹口区骨干教师、英语骨干教师开展系统外语培训。
虹口还充分利用市级平台、建设区级平台、推进校级平台、搭建成长平台，上下联动，着力推进“上海市普教系统名校长、名教师”、区学科带头人和区骨干教师三个板块的优秀人才培养工作，一批青年骨干校长、教师崭露头角。截至2009年底，虹口教育系统共有特级校（园）长5名、在职特级教师17名、高级教师730名、区学科带头人39名，区骨干教师161名，6个区名师基地和7个区名师工作室。
确立推进素质教育的“核心”：文化传承“德为先”
提示：素质教育不是喊口号、做样子，也不是跳跳舞、唱唱歌，而是以中华民族文化传承为内容，以思想道德铸灵魂，促进学生全面素质提高的教育过程。
实践：虹口，上海文脉的源远流长、波澜，升腾起万千气象；在这里，海派文化的人文菁华、性灵佳境，积淀为百年风韵。其中不乏办学兴教的教育先驱、锲而不舍的办学精英、心育英才的师德楷模、潜心治学的教改先锋、睿智追求的教学明星。
虹口区秉承素质育人的传统，在推进素质教育中，鲜明地提出“没有成功的德育就没有成功的教育”的理念，将德育作为学生树立理想、提升素质的重要基础。同时，这种德育又和谐地融入了具有地域特色和文化传统的因子。以虹口为校名的虹口高级中学，开发的校本课程《中国传统文化》，非常经典，已经在每届高一年段进行教学实验，有了将近六年的实践经验，不断地走向成熟，深受学生欢迎。学生陆舜桦说：“在众多实践活动中，印象最深的是研究自己的姓氏，并撰写自己的家史。原本看似平常的姓氏，要认真研究起来还真有不少发现。首先，姓氏的起源各不相同，我们通过查资料，了解自己的祖先，了解自己的家史。突然发现，在自己的家族中还有不少名人，有的是伟大的革命家，有的是英勇的将军。看到自己的家族在几百年前是如此兴盛，心中不免有些许自豪感，也有信心为家族再添光彩。”学生岳锐暑假里，在老师的带领下去英国旅行，了解了英国的饮食后，不禁怀念起中国菜来，又想到了传统文化课上的饮食文化，和同学们交谈起来。“传统文化课对我们来说十分必要，它使我们重视身边的传统文化，让我们感受到了中国传统文化的博大精深。”霍山学校通过借助“梅兰芳业余艺校”，已有2000多名学生接受过或正在接受京剧艺术教育。爱国、敬业、宽厚待人，梅兰芳艺德正在成为学生的行动。虹口区教育学院实验中学成立学生京剧艺术团，每个年级均有一个京剧特色班，汇编《京剧校园行》，作为校本教材走进课堂。学校教师还把李白烈士的事迹作为内容，在京调中填词，这首京歌已作为校歌在全校学生中教唱。在“两纲”教育中，校本教材介绍的京剧艺术家励志故事、爱国精神，产生了很好的教育作用。中州路第一小学、祥德路小学、鲁迅初级中学的学写一手好字，共读美德故事也很有特点。
同样，虹口区青少年民族文化培训，成为以德育人的重要载体。该区先后在全区中小学推进“弘扬民族精神，寻找三个一百活动”，即：寻找为中国自豪的100个理由，寻找中华民族的100个声音，寻找100个国旗升起的时刻，开展了“穿越文化的时光隧道，探访瑰丽唐诗宋词”的系列活动和“民间游戏我创造”系列活动，既丰富了学生的闲暇生活，又促进了学生综合素质。
同时，关注学生心理素质的培育，虹口区形成了自己的特色。区内有75%的学校把心理健康教育课纳入学校必修课中，25%的学校纳入选修课中；共有165名教师先后参加了国家心理咨询师培训，这在上海市教育系统心理健康教育中居于领先。现在虹口越来越多的家长会已经改变以谈学习成绩为主的老模式。如复兴高级中学每年都请心理学专家、教授为家长做精彩而又通俗易懂的亲子教育报告，教研员也不定期地深入基层学校为学生家长作心理辅导报告，如复兴高中学习心理辅导、实验中学的新生家长辅导、北郊高中家长的青春期教育辅导等。2009年应东方讲坛邀请，区教育局副局长屠传信以国家心理咨询师的身份为家长作考前辅导公益报告，深受家长的欢迎，整个会场被挤得水泄不通。
素质教育关注每个学生。金沙中学坚持教书育人、服务育人、以身示范，用教师的人格魅力塑造学生。该校地处旧城区，外来务工子女占近60%，相当比例的学生使用帮困助学券。由于该校注意全员育人，学生在这里受到了很好的教育，学校也成为居民向往的学校。
科学推进素质教育的“引领”：教育课题“攻难关”
提示：素质教育的扎实推进要以科学研究作为引领，这是保证产生成效的基础。
实践：近年来，虹口区教育系统以《构建区域性“现代学校制度”建设的探索与实践》为统领，开展系列课题研究，不断建立健全学校制度体系，在“一校一规划”、“一校一评价”、“一校一章程”、“一校一制度”的基础上，着力实现“一校一特色”。
2008年区教育系统相关成果获上海市第九届教育科学研究成果一等奖；2009年底，教育部规划课题《创设“以人为本”的学校教育教学制度的区域研究》、市科研课题《区域性推进小学促进教师发展，提高教学有效性的实践研究》和《教学改进与提高课堂效益——虹口区区域推进初中教学的实践研究》“新三大课题”开题报告举行，标志着虹口区新一批重大教育科研课题正式启动；2010年，虹口区两大特色科研项目“跨学科研究”、“分层递进教学法”又申报为教育部“改革开放三十年优秀成果”，进一步提升虹口区教育科研整体发展层次和水平。最近，作为教育部与上海市“部市合作”项目的市教委委托课题“电子书包”又正式在虹口区试点，虹口教育将发挥信息化建设的优势，为全市探索电子教学的研究和实践作出新的贡献。
居住在凉城地区的李先生和他在读小学三年级的儿子，这几天心情特别舒畅，“虹口区青少年活动中心要开分部啦，原来学习美术在路上要花不少时间，现在几乎就在家门口”，父子俩看着分部日益成形，喜上眉梢。
