时间：2022-08-06 15:18:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我于XXXX年8月开始工作，于2XX0年8月获得中学二级教师职称，至今共5年。工作以来一直是满工作量。20XX年10月和11月分别通过了职称计算机和二外日语考试。
本人XX年毕业于xx专业本科。毕业后的就参加非师范类新教师培训，通过教育学，心理学，教材教法，普通话和信息技术的考试，取得教师资格。在工作后2XX0至20XX年期间，进修苏州大学英语专业，获得本科学士。
XXXX年大学毕业后在xx学校任教2年。期间担任班主任，任教计算机课程，所带班级在省中级计算机统考中一次性全部通过。还辅导过计算机竞赛小组，负责网页及word操作部分，学生比赛获得苏州市团体三等奖。还任教过营养卫生课程，于20XX年6月开过苏，锡，常地区公开课一堂。
20XX年8月调入xxxx中学至今，一直任教英语课程。其中20XX~20XX学年担任班主任。20XX~20XX年，三年时间带完一轮初中英语教学任务。其中20XX~20XX学年担任初一年级组长助理。
在xx的四年是学习的最多，成长最快的四年。在工作期间工作兢兢业业，服从领导的安排，团结周围同事，思想政治上积极要求上级，努力学习新时代对青年教师的要求，遵守各项规章制度，从各方面严格要求自己，探索新的教学思路和方法，争取把工作做到最好。
在当班主任和助理期间，工作任劳任怨，努力向周围同事学习好的方法，尽力把工作做到最好最细致。在班级管理中采取了很多量化的细则，这样方便管理和考核，也让所有的学生有了规范自己的依据。除了常规工作做好以外，我更注重和学生多沟通，尤其是对于家庭背景特殊和学习上存在障碍的学生，经常走访家庭，课余谈心交流，知道学生学习不上进的真正原因，用真诚的心去对待学生。从身心各方面去帮助学生取得进步，走出学习的困境。
在做助理期间，工作更加琐碎，一个年级16个班级，做到通知及时到位，高效有序的配合协调好年级组长与班主任之间的工作，培养了与人沟通，协调管理的能力。
在英语教学上，我更加刻苦钻研，虚心学习好的教法。平时坚持做到六认真，经常听课交流，及时了解学生的学习状态，积极鼓励学生的学习兴趣。让学生学到了扎实的知识同时，也能在英语课堂上获得学习的快乐。所带班级的成绩一直保持较好的水平。我指导的孙柯凡学生在20XX年全国中学生英语能力竞赛中获得初三年级组三等奖。
在教学以外，我还一直注意对自己的继续教育，一直在不断努力提高自己的业务水平。
20XX年暑假期间，我参加由江苏省教育厅组织，苏州教育学院举办的中小学骨干教师省级培训班学习，顺利结业。20XX年1月份开始，业余时间参加由外籍教师教授的口语听力的培训。
班主任是学校教育的细胞工程，他们一头连着教师和学校，另一头连着学员，能否起到桥梁和纽带作用，很大程度上取决于他对学校、教师、学员信息的掌握和运用情况。成人教育论文的班主任设置同样是决定一个学校继续教育水平的重要因素之一。班主任工作的效果直接影响学校成人继续教育的办学质量和信誉。
成人高等教育有多种不同形式，成人学历函授教育、网络远程教育、广播电视大学教育等，其中，成人学历函授教育是成人继续教育的重要形式。函授教育质量是学校函授教育的生命，强化教育管理，已经成为提高函授教育质量的关键。
与成人脱产学生相比，函授学生有其独特之处。如何结合成人学员的特点，对函授班级实施有效的管理，笔者根据多年担任函授班主任的经验，从确立班主任管理为核心，建立完善班级管理制度；从扮演好班主任的角色，履行班主任工作职责；以及明确工作思路，采取科学管理及招生宣传三个方面进行探讨。
一、确立班主任管理为核心，建立完善班级管理制度
近年来，随着社会的发展和高等教育大众化的逐步实现，普通高校成人教育的学生越来越多。与全日制的学生相比，他们的总体素质参差不齐，其文化基础也相对下降。随之，很多新的问题和矛盾也不断出现，从而使成人教育班主任工作的难度越来越大。因此，函授教育的管理主要以班主任工作为核心，班主任工作的质量对学员函授工作的成效具有十分重要的作用。作为站在函授教育管理第一线的班主任，其肩负的重任确实是很大的。这就要求班主任调整管理理念，认真分析学员的个性，制定出合理、有效、有针对性的策略，应当认真贯彻成人教育精神，努力提高自身素质，为学员和任课教师提供一个良好、愉悦的学习和教学环境，积极有效地开展班主任工作，加强学生管理，保证函授教学过程顺利实施。
成教院函授学员主要为在职的各行各业成员，作为在职人员接受继续教育，他们的求学动机、求学过程表现为以提高学历层次为主，进修业务知识、更新知识获取信息为辅。因此形成学生管理工作内容的特殊性。这些有一定社会工作经验的学生，他们的世界观和人生观已经基本定型，具有较强的生活自理能力，判断是非的能力和处理人际关系的能力，又由于他们经历的特殊性和他们与家庭、社会紧密相连的特点，使得教育管理工作在某些方面复杂化。函授教育的特点，一是学制时间长，学员工学矛盾突出，学习时间少；二是业余自学分散，平时学习得不到老师帮助，课本知识完全靠自己钻研，学习条件差；三是函授课程多，每门课安排时间相对少，加上学生普遍年龄较大，记忆力下降，学习有一定困难。因此，函授教学是十分艰辛的，正是在这种艰苦的教学环境中，每个人都会产生这样或那样的思想和不规范的教学行为，基于上述原因，班主任在对成人函授教学进行教育教学管理时，除了遵循一般的教育教学管理的原则和方法外，还要结合具体情况，体现成人函授学生的特点，优化学生的管理，从而保证各个教育教学环节的顺利进行。
1、充分发挥班委会组织作用
班主任要组建一个强有力的学生干部队伍，班级工作就会得心应手。成人学习的日常管理，不同于普通中小学生的管理，主要以自我管理为主。因此，物色培养班干部并使之成为得力的助手，是班主任的一项重要工作。班干部是班集体的火车头，班主任要带好不止一个班，离不开班干部的参与和帮助。把那些有威信、组织能力强的学生选进班委会，充分发挥他们的特长和管理才能，是搞好班级管理的关键。所以，班主任在新班组建班委会的过程中，应利用新生报到时，新生发书时，观察了解，个别征求学生意见，选出班上最优秀的，大家一致赞成的学生作为班委会的成员，为2.5年的班级管理工作打下良好的基础
2、制定成人教育学生管理的教育教学工作流程
函授学员绝大多数来自社会第一线，遇到的第一个不适应，就是工学矛盾严重，表现为他们中多数人，身在课堂，心还挂念着单位的工作、家中的孩子等，这些矛盾的角色因素，都是影响学生不能迅速适应新角色的干扰因素。因此，班主任就要充分理解他们求学不易的心情并积极与有关方面联系，尽量为学生创造良好的学习、生活环境并要努力帮助他们解决有可能解决的问题。比如，远道不方便前来上课的学员，允许他们在单位证明的情况下，由本人或部门领导写好请假条盖上单位公章递交班主任。“没有规矩，不成方圆“，严字当头是班主任管理工作的前提，函授学生学习面临工作、学习、家务、社会活动等事务，思想负担很重，精力比较分散，他们参加在职学习，确实要克服诸多困难。要使一个班形成团结、勤奋、守纪的良好班风，没有严格的纪律是不行的。班主任要富爱于严，严中有爱，以情感人，才能以理服人，”情通理达“”理直情正“便是班主任工作成功的有效方法。班级工作要做到组织严密、纪律严明。学员一入学，就结合学校制定的《成人教育学生学籍管理实施细则》，组织学习“学员学籍管理规定”，讨论制定班级“学员考勤制度”，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，促使他们尽快适应学校教育教学要求，努力完成学习任务，争取考试合格，均能在规定年限内顺利获取毕业证书外，本科阶段的学员尽量通过努力，获取一张难能可贵的学位证书。
二、扮演好班主任的角色，严格履行函授班班主任教育、管理、服务职责
成教工作的每一个岗位都有相应的工作职责、工作流程和工作标准，班主任尤其如此。针对函授学生的特点，班主任在每届学生开学之初专门开设入学教育环节进行动员，强调学习、考试纪律，明确学习目的，端正考试态度。期间通过与学员进行班会、座谈会等形式有效沟通，了解其学习需要和对学校管理意见，尽可能满足学员合理要求，尽量保证服务到位，让每位学员顺利学习、完成考试环节。
在学期考试前，作为函授班主任，要为每个班级每位学员制作考试通知信息，包括考试课程、考试地点、考试时间等，对在企信通未能发送成功的学员务必跟踪及时保持电话联系，确保每位学员都能明确自己的考试信息，及时到位参加考试。利用考试阶段的学生集中之期，为每位学员发放下学期开学通知单，内设报到日期，所交费用等要求，并组织班干部及时完成一些重要事情。学生报到期间发放教材，对学生证进行注册，公布考试成绩，发放课程表、组织补考工作等，并确保当天报到率达到90%以上。每门课上课前一天尽量短信提醒这些学员按时前来，课前组织签到，对未到学员通过短信、QQ等了解其缺课情况，因工作原因等特殊情况不能前来上课，可以上交单位盖章的请假条。无故缺课三分之二以上，将对其平时成绩进行相应扣分，严格监督考勤制度。
三、明确工作思路，采取科学管理及招生宣传
成人学历教育的班主任应根据教育特性及班级特点，有针对性地开展工作，重点做好管理与服务、招生与宣传两方面工作。管理工作主要可通过制定班级管理细则、成立强有力的班干部队伍、完善考核评价体系等手段实施有效管理；服务工作主要可通过建立QQ群、江阴终身学习网等网络通信平台开展多种形式宣传教育活动、为学生提供职业生涯规划指导、充分利用社会资源促进招生宣传等达到强化服务意识，提高服务质量，从而扩大成人学历继续教育招生规模的最终目的。
1、充分尊重学生，真正架起师生之间心灵的桥梁
教育管理是一门科学，也是一门艺术，班主任不仅要有丰富的文化素养，还要懂得教育教学规律。成人函授班的班主任面临的是复杂多变的学生，他们比中学生、普通高校的大学生更强烈地希望获得老师的尊重与帮助。他们讨厌中学时代那种具有浓厚的师道尊严的教育管理模式，他们希望教师更具有朋友色彩而不是那种不通人情的老夫子或机械传授知识与指令的复读机；他们希望教师更多地以兄弟姐妹般的关爱形式提出要求而不是传道式地宣传教条；他们希望与教师建立一种真正平等的朋友式的师生关系。如果学生们的这种心理需求在教师那里获得了肯定，他们就会产生对教师的亲切感、依赖感、信任感，良好的师生关系就会形成。成人的自制能力相对较强，一旦他们在心里对你班主任产生了认同感，他们就会乐意接受你的的说教与要求，也会自觉地配合该班主任的教育管理工作，甚至主动帮助你进行有效的招生宣传，即“亲其师，信其道”，从而取得良好的教育教学管理成效。因此，班主任应该经常深入学生之中，了解学生、关爱学生、尊重学生，把关心与管理、尊重与教育有机结合起来，做学生的朋友与亲人，那么无形之中他们就能够成为你一支强有力的招生队伍。
2、照顾成人函授学生特点，做到教育管理工作宽严适度
成人函授学生是一种较为特别的学生，他们拥有多重身份。首先，他们都是已有固定工作单位的工作人员，这就使得他们在学习期间，不仅受到学习学校规章制度的束缚，还要受到工作单位一定程度的制约。对于工作单位向他们提出的一些要求和需要，他们要及时作出反映的事情，他们是不敢有丝毫怠慢的；其次，函授学生或是一家之长的人，一旦家庭中发生了突发性的急事时，他们不得不出面承担或部分承担家庭的责任，这也使得一些学生在某些重要时刻比如考试也被迫缺考去处理相关事情。因此，班主任应充分认识函授学生的这种特殊性和合理性，避免完全照搬普通高校的管理模式，正确处理学生因
主人管理是魏书生同志最常用，也是他最见长的一种管理策略。以下为求学网为您编辑的：“高中语文教育论文魏书生主人管理的艺术”，敬请关注!!
高中语文教育论文魏书生主人管理的艺术
主人管理是魏书生同志最常用，也是他最见长的一种管理策略。他采用民主的方法，制定学校各项规章制度。每当出台一项新的规章制度，或修改一项原来的规定，都要通过全校教职员工反复讨论，最后才能决定。一旦走下来，就不轻易改变，要通过一个阶段的运作后再来验证其是否合适。魏 书生常说的一句话是：“说了算，定了干，一不做，二不休。” 在这一管理策略中，大略要分如下三个方面。
（一）明确主人身份。魏书生同志经常提醒自己，校长是全校师生的服务员，应该全心全意地为师生服务。于是他也经常强调教师是学校的主人，学生是班级的主人，全校师生才是学校真正的主人、让全校教师们都知道只有教师真正明确自己是学校的主人，学校的事情才会好办，教师的事情才会办好。学校的各项规章制度是教师们自己反复讨论后，定下来的；学校的一切重大事情都由教师们参与，教师策划，教师们亲身去做而取得一定成绩的，教师们怎能不感觉到自己是学校的真正主人呢？
（二）竭尽主人的职责。人就是这样，一旦认识到自己的真正身份之后，而且是从内心里愿意充当的角色，他就一定能尽全力去完成自己的任务。这个学校的老师的工作任务非常明确。教务处、政教处、教改办工明确；党支部、工会、共青团，各负其责；学年组、学科组互相协调；班主任、科任教师相互配合。每 个人都有自己的分内工作，在自己的工作的小田地里，自己是当之无愧的主人。每个人每学年、每学期都有自己的计划，每周、每天都按照自己的计划去操作。正所谓 “人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做”。人人都是主人公，个个努力办好自己的事儿。
（三）行使主人的权利。行使主人的权利是该校老师突出的一大特点。因为每位教师都有自己的责任田，在自己管辖的田地里是有绝对权威的。比如，教改办主管业务学习，在业务学习期间，就是校长迟到或旷勤，也要同样扣分。教务处考查任课教师是否及时走进课堂上课，你就是党支部书记，上课铃声响后，你没有走进教室，也是同样扣分。就这样，该校的所有教师都是主人，都有管着他人的一 面，又都有被他人管着的一面，就这样形成了管理运行机制，一环扣一环，环环相扣，使这个整体充满了生机与活力。主人管理是最积极、最主动、最有权威、最有说服力、最容易收到实效的一种管理艺术
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毕业以来，我一直忠诚于党的教育事业，以强烈的事业心和责任感为动力，以"教书育人"为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教学教育水平，并取得了较好的成绩。为进一步总结经验，发扬优点，不断提高业务能力和水平，现将任现职以来的工作总结如下：
一、教学教研工作
1、勤勉教学，成绩突出。作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的"学"放在教学的核心位置上，把学生的个性体验贯穿于课堂教学实际。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求"齐头并进"，而是正视事实，追求"差异发展"。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来激发、引导学生学习政治的兴趣和热情。
开展形式多样的“课前三分钟政治演讲活动”，如“成语故事辨析”、“哲理诗赏析”、“时事评述”等，这些活动的开展，极大地刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力和科学思维能力，起到了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得了较好的成绩。在任现职期间，我所任班的政治成绩均排在年级前列，毕业会考成绩均超过本市平均水平，大大超过自治区平均水平，其中2000届、2001届参加毕业会考学生的会考合格率达到100%，优秀率也超过自治区平均水平。1999-2000学年、2000-2001学年、2001-2002学年连续三年所任教班的高考政治成绩均获得学校一等奖，上自治区大专线均保持在50%-60%之间，超过了自治区平均水平，在同类学校中成绩突出；2001届的刘洋和2005届的马林林两位同学分别获得了当年高考全市政治最高分。为市一中的崛起做出了自己的贡献。
2、深入钻研，大胆创新。任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握政治学科最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。积极参加科组、备课组活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职7年来主要研究课堂教学，研究的专题有：“如何激活政治课堂教学”、“打破传统教学模式，激发政治学习兴趣”、“运用电教手段优化课堂教学”“研究性学习与高三复习”；深入钻研高考，高考的研究专题有：“政治常识归类记忆法”、“哲理诗归类教学”、“主要经济现象分析”、“经济常识专题训练”、“生活中的哲学专题”、“如何看待评价国际关系专题”、“高考政治答题方法与技巧”、“高考考点研究”、“主观性试题的审题技巧与方法”等。通过对这些专题的探讨大大地提高了自己的教学水平，收到了良好的教学效果。2006学年被评为“最受学生欢迎的老师”。
3、重视实践，总结提高。在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持撰写教学教育论文。任教期间先后撰写了《思想政治课的预习程式》、《政府工作报告原理浅析》、《理论联系实际――思想政治课的永恒主题》、《浅论思想政治课研究性学习的重要途径――课前预习》、《情感教学在思想政治课中的运用》等论文。其中《思想政治课的预习程式》入选于内蒙古文化出版社出版的《教师论文集》(书号：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一书中，并被评为优秀论文；《理论联系实际――思想政治课的永恒主题》一文发表于全国中文核心期刊《社会科学战线》；《政府工作报告原理浅析》一文，在03年中国教育学会和《思想政治课教学》杂志社举办的思想政治教师优秀论文评选活动中荣获二等奖；《浅论思想政治课研究性学习的重要途径――课前预习》被教育科学研究学术委员会评为2003年优秀论文二等奖；《情感教学在思想政治课中的运用》因具有一定的学术价值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科学研究与探索》(书号：ISBN7-5041-2190-8)一书中，属国家级优秀论文。正因为勤于思考、总结，从而使自己的教学不断得到提高，在2006年全市教学能手评选活动中，被评为优秀教学能手。
4、信息革新，多元发展。我深深懂得适应时代的发展，努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。现代化教育要求教育手段要多元化，为此我努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。经过努力，我在电教方面取得了理想的成绩。2000年12月参加了X林郭勒市计算机全员培训并取得了初级资格，2006年通过了教师电脑高级考试；现在，可以熟练地运用PowerPoint、Flash和Authorware等应用软件制作多媒体课件，为提高课堂效率，激发学生兴趣打下良好的基础。
5、扶持后辈，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师、教研组长，我在做好自己本职工作的同时，我还十分重视教研组建设的问题，认真组织备课组活动，积极承担培训青年教师的工作。任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”、“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长，几年来先后培养了我校李桂霞、王连蒂、白艳玲、丁旭涛等青年政治教师，为我校政治学科教学的健康发展做出了一定的贡献。
二、德育教育工作
郑志江老师于一九九二年七月毕业于兴仁师范学校，同年八月分配到贵州省黔西南州普安县盘水镇江西坡小学任教，2001年8月调入盘水镇第三小学任教。任教20年来，加强业务、政治理论学习，注重知识更新，取得大学专科学历（大学本科在学习之中）。长期任小学各学科教学、班主任、少先队大队辅导员、语文教研组长、总务室负责人等。
他二十余年如一日，锐意教育教学改革，以研促教，全面实施素质教育。他始终以德育为首，育人为天职，关心爱护学生，呕心沥血，勇于创新，积极探索，大胆尝试教学改革，勤奋工作，无私奉献，在教书育人的工作岗位上做出了成绩，教育教学改革效果显著、成绩突出，赢得了社会、学校、家长、学生的信赖和爱戴。他主持研究的教改小课题《小学生应该从小养成好行为、好习惯》和《如何指导小学生有感情的朗读课文》已于2012年9月全部结题并且获普安县教育科研教改实验优秀成果一等奖；他参与研究的教改课题《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题分课题“中小学生个性化教学实验研究”》已于2012年6月全部结题，课题评奖在进行之中；《中国可持续发展教育（ESD）项目“十一五”重点课题分课题子课题体育学科课后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部结题，并获全国科研教改实验优秀成果一等奖。他参与研究的中国教育科学“十二五”教育部规划课题子课题《语文有效阅读与写作教学研究》已经申请立项在研究中；他负责研究的中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《学科小课题有效设计与实施的策略研究》子课题《小学美术生活化教学研究》已经申请立项，在研究中。
二十年来，郑志江无论担任哪科教学，都刻苦钻研教材，根据学生年龄特征和学习基础进行教学。以学生为主体，用亲切平等的语言与学生沟通，大胆尝试现代教学法，不断改进教学方法，让学生学得主动、学得快乐，学习成绩有所提高。同时，把德育渗透到各学科教学之中，培养学生良好的思想品德。在教学工作中，所任学科，学生成绩逐年提高。他率先尝试教学改革，推行“引导――发现”语文教学法，取得明显成效。2005年指导三年级学生吴爱霞等五位学生参加全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动，吴爱霞获一等奖，其余学生获二等奖，2005年7月他获全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动优秀辅导奖。2005年9月他获普安县全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动指导二等奖。2010年3月指导学生撰写的作文李灵芝《人生的选择》、杨瑾《艰辛的快乐》、张怡《快乐与感恩》、郑诗红《童年的快乐》、《快乐，其实很简单》在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中获国家级一等奖，以上五篇作文被贵州民族报刊登；本人在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中荣获国家级辅导“金”奖，并同时被教育部授予“全国作文教研明星教师”荣誉称号。2010年12月指导学生郑诗撰写的作文《山上的致富经》、《国家强盛》、刘贤梅《今天的祖国》在“全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题分课题‘中小学生个性化教学实验研究’”第四届作文大赛中荣获小学组二等奖，本人获优秀辅导奖。2011年12月指导学生郑凤《大自然的声音》在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖，本人同时也在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖。
综合素质不断提高，继续教育出硕果。学高为师，要让学生掌握“一滴水”，教师必须具备“一桶水”的知识。任现职来，郑志江注重知识更新，认真钻研业务知识，积极实施基础教育课程改革实验，熟悉教学技能，提高自身的综合素质，具有爱好特长，全面发展。在教师继续教育培训中，2002年8月普通话经贵州省语言文字工作委员会测试，成绩80.4分，确认为二级乙等水平。2009年12月27日参加贵州省农村中小学财务人员培训班第十一期培训，2010年8月21日参加由贵州省教育厅主办、贵州财经学院高校财务教研承办的全省中小学财务人员培训班，经考试成绩合格。
勤于笔耕，教改教研论文颇丰。郑志江2002年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2003年1、2期合刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2009年和2012年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《学苑新报》报刊上刊登；2012年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《贵州民族报》报刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2012年撰写的《浅议创新思维能力的培养》、《谈一谈指导朗读课文》等教育教学论文在《中国教育科学》杂志第9期上刊登，分别获一等奖、二等奖。
任劳任怨，无私奉献。郑志江老师爱岗敬业、爱校如家，任劳任怨，从不计较个人得失，从不计较报酬，只要认定能做的事，就踏实地去做，并将它做好。比如学校的绿化、美化，他常常放弃休息时间、节假日到校园浇花、施肥、除草等。学校工作，哪里有困难，他就被安排到哪里去。勤奋工作、无私奉献、默默无闻是他的性格。工作到深夜才回家已习以为常。生病了，利用午休输液，拔掉针头后又继续工作。他2002年获普安县人民政府“优秀少先队大队辅导员”荣誉称号；2003年参加黔西南州体育科优质课竞赛，获普安县小学阶段体育科优质课一等奖；2004年9月年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2004年12月年获普安县人民政府首届“十佳青年”荣誉称号；2006年被普安县教育局评为继续教育工程“先进个人”；2007年被普安县教育局评为“优秀教师”；2008年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2009年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安县教育系统干部人事档案整理工作中成绩突出，获县级“优秀工作人员”称号。2012年荣获普安县县委、普安县人民政府“师德标兵”荣誉称号。
“学高为师，身正为范，锐意教改，勤奋工作，无私奉献”是郑志江二十年来的教育教学工作准则，他总是鞭策自己去做、去实践，并竭尽全力做好。
（郑志江电话：15186525516；邮箱：）
为了加快学校的发展，市政府决定投入5000万元兴建新校区。2003年，一期工程竣工并顺利实现学校搬迁。新校区位于双福路中西侧，占地12万平方米，建筑面积3.5万平方米。学校拥有教学楼、艺术楼、宿舍楼、食堂、标准的田径场地、篮球场、排球场、浴池、超市，配备理化生实验室、语音室、微机室、美术画室、音乐琴房、阶梯教室、图书室、阅览室等，固定资产6000万元。
近几年，学校把环境改造、环境教育作为一项重要内容纳入工作议程。在原有的基础上，加大力度、加快进度，努力增强全校师生的环境意识。学校确立了创建省“绿色学校”的目标，做出关于创建省“绿色学校”的决定及创建要求，开展了一系列创建活动。
科学有效的管理
一、学校领导高度重视
1、成立了环境教育领导小组，校长任组长，亲自负责组织指导
师生开展环境教育活动和环境净化的检查评估活动。
2、学校领导班子每学年初都要例会研究制定环境教育的规划。做到有计划、有活动、有记录、有检查、有总结。
3、学校领导把环境教育列为学校主体工作的重要组成部分，非常注重优美整洁的育人环境，能使师生产生宽松平静的心理状态和崇高远大的美好情怀，有利于良好的日常行为规范的养成，提高工作和学习效率。
二、资料积累较为齐全
学校积极通过各种渠道，收集和积累了有关环境教育资料，包括上级下发的各类文件，工作计划、总结，有关环境问题的论文，学科渗透教案、图片、录像等。此外，学校还订阅了环境教育书刊。
三、利用学校自身设施进行宣传教育
学校特设有环境教育宣传栏，环境卫生公布栏、评比栏；各班也有相关的宣传墙报；环保宣传标语遍布整个校园，校广播站定期报道一些有关环境保护常识，宣传美化、绿化校园，爱护学校一草一木的教育活动。校团委还组织了以环境为内容的有奖征文，美术画展比赛等活动。总之，学校积极通过各种设施方式全面进行宣传教育。
四、接受环境教育
学校领导以及任课教师定期参加省、市环境部门组织的各类培训学习，出席环保部门组织举办的各类讲座、会谈，这一举措极大提高了师生的环境教育意识。
形式多样的课内、外教育
一、课内教育
学校要求任课教师充分挖掘和开发各学科教材中环境资源，把环境教育有机地渗透到课堂教学中去。语文、历史、地理、政治、物理、生物、化学等课程在教学过程中，有目的地穿插环境教育内容，发挥素质教育学科主渠道的作用。如地理教学中开展《水资源的利用》研讨课题活动，并让学生一起参与，在课堂上进行研究分析，使学生充分认识到水资源的宝贵，更加珍惜日常生活用水，收到较好的效果。同时，通过课堂学科渗透的教育，学生能以主人翁的态度热爱自己的校园，能较好的维护校园绿化环境设施。
二、课外教育
1、以班为单位，开展环境活动，班主任、科任教师为辅导教师，做好班级卫生、环境布置工作，大力提倡学生自觉养花、爱花；结合6月5日世界环境日和地球日、水日、植树节、爱鸟等纪念日开展主题宣传活动。由校团委拟定活动方案和活动形式，活动效果良好。
2、走进生活，融入社会，踊跃开展社会实践活动。学校组织学生以班为单位参与校园净化、绿化、美化活动，分片打扫卫生。利用植树节参与植树、种花、种草活动，实施“班级林”管理，学生科主管督查、记录、效果及时反馈，发现问题及时解决。校团委组织团员进行社会调查，搜集环境信息，整理环境资料，定期举办专题宣传，展示他们参与实践活动的风采。全校师生人人动手、个个投入，参与率100%。
3、组织开展寝室文化建设活动。学生科要求每个寝室均要进行一定的布置，有的张贴宣传画，有的养几盆花，有的挂上了漂亮的窗饰等等，并作为文明寝室评比的一个重要条件。这项活动的开展，大大美化了居室环境，陶冶了学生高雅的情操，提高了学生艺术欣赏和艺术创作素质。
显著的教育效果
一、为了更好地增强全校师生的环保意识，学校组织有关师生进行环保知识测试，合格率达100%。
二、学校做到美化、绿化、净化和节水的“三化”“二节”要求。校园各教学设施均得到较好的管理。学生不在墙壁、桌椅乱涂乱画，不随意折损绿化植物，不随意踏入绿地，人人都能“爱我校园，美我校园”。
三、我校环境优美，先后被评为“市级示范高中”、“市级文明学校”、“市级绿色学校”。
四、省、市等举行的环境教育活动如征文、书画比赛中，有66人次荣获特别和一二三等的不同奖项。
优雅的校园环境
一、校园绿化
我校在新校园规划布局时，“以环境为本，高起点规划布置校园”，充分利用自然地貌，先后投入500万元，修建大小花池10余个，种树11000余株，草坪20000平方米；修建人行路，宣传画廊，体育运动场，排球场；购置大量的垃圾筒，痰桶等。校园内凡是空地全部进行绿化，不留绿色死角，绿化面积达38%。
二、卫生状况
通过创建“绿色学校”活动，全校师生已养成良好的卫生习惯，不随便乱扔纸屑、不随意吐痰、不乱扔垃圾等，看见纸屑、垃圾要主动捡起来，看到乱倒垃圾要主动上前制止。同时学校还建立了一整套比较完善的、合理的监督体制，确保校园净化、课堂整洁、饭堂干净、厕所洁净。
三、污染控制
学校经常向学生宣传节水、节电重要性，教育学生做到教室、寝室人离灯熄。学生宿舍、公共厕所有专人打扫；各班设置废纸袋，再生资源得到有效回收；通过大力开展节水、节电、废物回收利用活动，校内的污染源得到有效治理。
一、学校要根据学生的实际以及学校规划设置课程，鼓励学生全员参与
每年新生入校，首先要对学生的兴趣爱好进行调查摸底，要注意引导学生思考自己究竟对什么感兴趣，自己的优势是什么，要进行长远打算科学规划，一旦决定，三年依此贯之。然后根据教师的开课特长和当地有效的课程资源，以及学校对学生总体发展的要求，分门别类设置课程，要尽量照顾到学生的兴趣爱好和个别差异，根据具体情况可设置绘画、声（器）乐、书法、舞蹈、球类等项目，以有利于促进学生身心的健康和谐发展。考虑到场地、器材和教师的因素，可采用家长参与、学生自愿报名、艺术科任教师面试确定、教导处宏观调剂的办法让每一位学生都有喜欢的艺术科目可学，并要求每人限报一项。课程的设置上，尽量做到和国家课程相接轨，以培养学生兴趣为目的，要作为国家课程（音、体、美）的拓展、延伸和补充，不可随意拔高其难度和要求，要尽量让每一位学生都参与到活动中来，在活动中培养学生的团队意识和合作能力，让学习真正成为一种享受。
二、加强课堂常规管理，努力提高课堂教学效率
在长期的教学实践和摸索中，我们认为，课堂永远是教学的主阵地，要想提高艺术课教学的效果，就必须在课堂教学中狠下功夫。考虑到艺术课的特殊性，除按常规进行教学以外，要求艺术科任教师在上新课前必须进行点名、检查学具和上节课预留作业，对于不能及时到场，态度不够端正、学具准备不够充分、作业完成不好的同学，可采取批评教育和课后与班主任、家长联系的办法予以解决，这样就消除了艺术课教学秩序混乱的现象。课堂教学中，要求教师既有理论指导又有示范演示，并以活动课为主，进行分层指导和教学，注重学生合作探究能力的培养。评价措施上，采取师生、生生、家长和学生互评的多元化评价方式，并以树立榜样、语言激励为主，潜移默化影响学生。活动方式上，自主与合作相结合，学生互帮互助，教师巡回指导，这样就能使学生在整堂课中始终保持着昂扬的热情和较浓厚的兴趣，并有利于竞争意识的培养。
三、开展丰富多彩的艺术活动，为学生的艺术发展提供可供展示的舞台
心理学研究表明，当一个人在某一方面（即较低层次）的需要满足之后，紧接着又会产生另一种新的更高层次的需要。因此，在教好学生掌握一定的技能后，就要更多地提供一些机会以满足其自身发展的需要。如让参加绘画和书法课的学生定期出一块图文并茂，版式新颖的黑板报；让有写作特长的学生自办一份格调新颖的小报；让学习舞蹈、攻鼓子表演的学生尽情地伸展四肢解放身体；让有音乐特长的学生定期举办一场演唱会……学校同时举行一些观摩性质的展览会或艺术节，以激发学生不断进取的欲望。面对存在的问题，可以举办一些专题讲座，或请名家点拨解疑释惑，或请同行提出一些建设性的意见，以不断提升学生的艺术素养。学校艺术教育还应和校园文化相得益彰，不断优化和美化校园文化育人环境，努力酿造一个文明、向上、洁净的学习环境，全面促进校园艺术文化建设，努力让每一个角落都成为校园中一道靓丽的风景线。
四、开展艺术教育，注重学生品质的培养
开展艺术教育，除培养学生基本的技能技巧以外，还应注重学生良好习惯和品质的培养，并在其过程中开发其潜能，发展其个性，塑造其健康的人格。为此，应采用多元化的评价机制，突出过程性评价，最大限度地调动学生学习的积极性。如在绘画类课程中重点培养学生敏锐的观察能力、丰富的空间想象能力以及欣赏美、创造美和实践美的能力；在书法类课程中重点培养学生写方正字做方正人的良好习惯；在器乐类课程中重点培养学生感受理解表达和热爱生活、抒发真情的良好品质。通过这些良好的习惯和品质的培养，最终形成学生勤奋严谨、理智耐心、持之以恒、吃苦耐劳的良好品质。这些品质一旦形成，将会对学生其他的学业成绩以及个人修养、为人处世等方面产生较大的辐射和带动作用。近年来，我校学生的教学成绩在农村学校名列前茅。实践证明，学校开展艺术教育，不但没有影响学生的学业成绩，反而提高了学校的教育教学质量。
五、开展艺术教育，促进了教师的专业化成长，也提升了学校的办学品位
在对艺术教师的培养上，应坚持以提高教师自身素质、培养特长、发展个性为目标，通过教师自学、外出听取报告、聘请专家讲座、观看优秀教师的示范课和录像课、评课、民主测评、教研组活动等形式，鼓励教师积极参加理论学习，进行课题研究。还可以通过教师撰写艺术教育论文、设计艺术课教学案例、上艺术实践课，来促进艺术教师的专业成长。
自实施生本教育以来，我校在区教育局的指导下，认真学习生本教育理论，以“生本教育”实验研究为切入点，大力实施生本教育，取得了明显的成效。为了加快教育改革的步伐，全面提高育人质量，现就我校深入推进生本教育实验研究工作，提出我个人的一点看法。
一、总结经验、巩固成果，不断提炼生本教育经验
1、加深了对生本教育的重要意义的认识。生本教育坚持一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，实现了主体认识的大转变，实现了最大限度的课堂中人的解放，把一切力量都聚焦到人的发展，从而促使我们获得了生本教育意义的三个新认识：一是生本教育是高度尊重学生，是教育现代化的核心因素；二是生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；三是生本教育理念是现代课程改革的基本理念。
3、形成了生本教育实践的有效的策略思考。在实践操作层面上，我们分别对主要的学科和其它学科作出了在现有条件下进入生本教育操作的策略思考，充分调动了广大教师的积极性，按照“1+5”生本教育体系，开展全面的生本教育工作，特别是对各学科的课堂教学研究，取得了良好的效果，有力地证明了生本教育的理念的正确性和学科教育进入生本的可行性。
4、实验取得了令人欣慰的效果。一是教师转变了教学行为，提高了教学效率。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。二是实施生本教育常态化、制度化。学校按照区教育局要求，制订了“五模块”的各类实施方案，并认真实施，扎实推进，促进了教师的专业成长。
（1）反思分享交流，促进课题研究，提升科研能力。学校组织教师开展生本课堂教学大赛，培养了一批生本教学先进教师，很多老师经常利用网络学习一些专家、优秀教师的教育理念、教学方法、课堂实录、案例分析等，同时课后还写出课后反思、教学论文；教师在教学过程中，把一些先进的理念和教学方法运用到课堂上，既促进了学生的学习，又促进了教师业务水平的提高。
（2）集体备课初具形式，语文组的海量阅读，数学组的前置性小研究已经初显成效。还制订了《生本教育班级学习情况评分细则》，每周对优秀的学习小组及学生个人进行评价或奖励，极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
（3）小组学习合作机制的构建，提高学生的学习效率。小组建设，给学生搭建了展示的平台，把课堂还给了学生，真正体现了自主学习和合作探究学习，逐步实现了生本课改由“形”过渡到“神”的转变。
（4）生本德育卓有成效。学校通过开展学生养成教育、感恩教育、自主管理、心理健康教育等生本德育活动，培养了学生的主人意识、民主意识、责任意识、荣誉意识以及自控能力、处事能力、学习能力、组织能力和创造能力，提高了学生的整体素质，发挥了教师的主体作用，实现了有老师为主的管理向学生自主管理转变，既锻炼了学生又减轻了老师的工作负担，还提升了学校管理水平。
（5）生本活动有声有色。生本活动依靠学生自主管理，依托学生会管理实现，让学生参与学校各项活动的组织、检查和评价。把生本活动与常规活动相结合、与校内外活动相结合。坚持定期举行读书活动、科技活动、体育活动、艺术活动；开展感恩教育、生命教育、礼仪教育、责任教育等德育系列活动。学校月月有主题，周周有活动，给学生提供了更多锻炼机会和展示才华的舞台，学生不断享受到成功的乐趣。
（6）生本管理起航。本校对学生实行生本管理，大胆放手，依靠学生开展四个层面的管理——学校管理、班级管理、同伴管理、自我管理，充分调动学生的主人翁精神，给每一个学生提供锻炼实践和充分发展的机会，满足学生被尊重和自我完善的需求，帮助学生获得成功的愉悦体验，增强信心，推动学生全面进步，提高学生的个人领导力和团体领导力。学校构建了“生本管理”工作网络，成立学校“生本管理”工作领导小组，全面负责实施“生本管理”。学校各处室每月定期召开一次所对应管理的学生会联系部门，以指导学生会的工作。加强了学生会的自主管理，逐步实现由控制性管理转变为发展性的管理，最终达到“解放教师，解放学生”的目的。
二、突出重点、全面兼顾，持续推进生本教育
当今教育正处于万木争春、百舸争流的时代。随着生本实验的蓬勃开展，各地各校在教育教学改革的浪潮中，你追我赶，竞争十分激烈。虽然我校已取得了一定的成绩，但要持续推进生本教育的研究，不仅要巩固成果，进一步完善、深化生本实验研究，更要激流勇进，大胆开拓，在实践中不断积淀提高，才能再造新优势。
（一）排除一切干扰，坚定不移走生本之路
生本教育如“随风潜入夜、润物细无声”的春雨，降临广元教育领域，又如“春风取花去，酬我以清阴”解情和风，让广元的教育园地又是一个明媚艳阳的春天。我们学校一定会认准目标，举全校之力，扎扎实实把它做好。无论遇到多大困难与干扰，我们都会不气馁，不退缩，坚定不移把它做下去。
1、完善生本兴校的机制。实践告诉我们，只有把科研兴校作为最基本的办学策略，做到全员参与，全方位引入，全过程管理，才能进一步超越自我，提升教育科研的含金量。学校已经成立了以校长为组长的教科研领导小组，要不断选拔充实骨干教师作为组员，形成了一支强有力的科研队伍。行政班子坚持生本引领，带头定课题，搞科研，制定科研规划及科研评估奖励机制。通过各种形式，引导、鼓励教师交流生本课堂教学中的困惑、感悟、思索，形成广泛的教科研的良好氛围。按照教科研的管理策略，将优化课堂教学过程作为主攻方向，引导教师在开展生本实验研究的同时，注重渗透基础、培养能力、适时反馈、提高效率，让教科研进头脑、进课堂、进活动，最终走上生本兴学、生本兴师、生本兴教、生本兴校之路。
2、管理层次分明，落实到位有效。为了使生本实验的教学研讨工作进行得井然有序，学校扎扎实实地进行层级管理，从学校到学科组、年级组、备课组，再到个人，都有一系列的管理目标。为此，学校要利用每周一上午的行政例会时间，加强班子成员的生本管理理论学习及业务培训，将生本实验作为学校校本研究的重大课题。同时采取“一走、二请、三定”的形式提高教师的业务水平。“一走”，鼓励老师走出校门，积极参加区教研室组织的各类研讨会、观摩会，学习各校同行的宝贵经验；“二请”，外请知名专家教授授课指导与内请优秀教师介绍经验，交流感想，共享资源，分享成功的快乐。“三定”即定时、定点、定人上研讨课，将自己在教学中对生本教育理念的领悟、体会进行实践，课题组顾问、课题组成员到班听课，然后对老师们在课堂教学中的存在问题和疑惑进行探讨、研究和解答。
（二）突出研究重点，兼顾学科全面发展
要继续围绕“1+5”生本教育体系，要进一步改造我校的德育工作，完善学生自主管理的各项配套制度，制定以强化小组评价为特征的学生综合素质评价办法，着力学生自主管理体系建设、学生日常行为习惯的养成教育。进一步全面推进实施自主课堂，在“入帖”的基础上，能有所创新，提升总结具有我校特色的自主课堂教学模式。进一步积探索具有我校特色的生本活动，体现以学生为本的普及教育和特长培养的教学组织方式，完善学校学生会、自愿者协会以及团委的管理制度，探索具有嘉陵一色的大型励志体验活动。进一步加强生本研修，建立与学校生本教育相适应的研修制度，教研组要开展前置性学习设计、小组建设、学生自主学习习惯及方法指导为主要内容集中开展教研活动。年级组要开展以班级自主管理、年级自主管理、常规管理的统筹协调为主要内容的校本教研活动。要进一步建立以生本教育相适应的管理体制机制，改革传统管理中与生本教育不相适应的制度，创立新机制，促进教师生本化专业成长，解放学生让学生自主学习，成才为人。
在推进“1+5”生本教育体系中，在重点突出抓好生本德育和生本课堂的实践研究的同时，整体推进生本活动、生本研修以及生本管理的研究。
（三）生本德育课题化，德育管理常态化
围绕打造“生本德育，学生发展的第一力量”这一主题，致力于学生自我管理、主动发展能力的培养，提高学生的思想道德水平，从而为社会培养优秀公民。
1、建设具有新型教育观的教师队伍，服务于学生的主动发展。科学引导学生管理学生、学生帮助学生、学生关怀学生、学生发展学生。
——教师学习先进的教育理念，形成民主带班、人格引领、科学管理的专业化工作态度和方法。
——开展班主任培训，邀请教育名家来校作现场指导和问诊，鼓励班主任外出培训，参加先进教育理念的研讨会；继续定期开展“爱心教育”主题宣讲活动，提高班主任专业工作的素养。
——把生本德育纳入学科教学规划中。学科老师主动注入德育小目标，建立与班主任老师长效沟通机制，双轨并行，有计划、针对性地开展教育影响工作。利用学习小组，学生帮助学生，教师参与、点拨，实施微德育影响。
2、建设以团委、学生会、班级学生干部、学生小组为条线，以班级管理、学生学习小组、班级文化、常规落实为板块，学生自主管理、自主学习、自我提高。
——加强班委干部培训，各班建立班委干部轮值制度。开展每月一次的学生论坛活动。
——选取实验班级，实验老师，以班级为阵地，探索学生自主管理、自我提高的生本德育管理经验。在班级管理上，拟定《生本德育学生自主管理条例》，凡是能由学生进行管理的环节，一律启用学生参与管理，如晨检、课间操组织、各种集会的主持策划等都由学生完成，教师只起指导作用。
——以生本德育反哺生本课堂。利用“生本课堂”先学后教、小组学习的先进学习模式，以小组合作进行自我管理、互帮互助。
——构建新型班级文化，建设班级贴吧、QQ群等一系列优秀的学生文化平台，让学生真正成为班级的主人，形成各具特色的学生主动成长的班级文化。
3、围绕生本德育，充分发挥家庭教育和学校教育的合力，共同培养学生在校外的自主、独立、责任、感恩意识，加快学生自我成长主动发展的步伐。
——建立“以校为本”的家校合作教育的组织形式，对学生家长科学指导和方法引领，培养学生在校外的自主、独立、责任、感恩意识，加快学生自我成长主动发展的步伐。
——利用家长委员会、家长会、家长访校、家长QQ群、书面沟通、校信通平台等平台，进一步探索家校合作教育的新方法，为学生自我成长保驾护航，促进学生的健康成长。
（三）提升生本教育理念，打造科研型教师队伍
教育大计，教师为本。由于生本实验得到社会各届人士的广泛关注，对我校师资队伍也提出更高的要求。根据学校的教育教学实际情况，我们充分利用本校的资源，加大校本教研的力度，提升生本理念，打造科研教师队伍，切实保障我校生本实验的顺利进行。
1、理论联系实践，提高教师的专业素养。一是要组织教师深入学习《教育走向生本》《走进新课程》《生本教育理论与实践探讨》等一系列丛书，并通过邀请专家讲座、外出学习、教学研讨沙龙等形式，开展各级各类培训，以开拓教师的视野，更新教育观念，提高教师的专业素养。二是引导教师根据自己所教学科、年级特点，以“生本实验与新课程改革”相结合的原则，制定教科研方案及相应的研讨课例内容，促使教学理论与教学实践相结合，不断进行实践创新与理论升华，使生本实验扎扎实实落到实处，落到教育教学工作的方方面面。要通过上课、听课、评课、交流研讨及课后反思等一系列活动，提高教师在教学实践中发现问题、解决问题的能力，促进教师自我发展、自我提升。
2、开展形式多样的教研活动，形成开放和谐的教研氛围。要注重开展形式多样的、丰富多彩的生本教研活动，并加强指导。在生本理念的引导下，鼓励教师进行创造性的教育教学实验，允许各种教学模式、教学方法“百花齐放”，形成自由的学术交流与合作研究。同时要求教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，始终保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，不断地对自己的知识经验进行重组，以此适应新的变革，提高自身的教学水平，谋求自身的发展。
3、探究真谛，扎扎实实开展生本研究。在教学工作中，要突出生本主题，对照新课程标准，在各学科教学活动中，把体现生本理念与新课标有机结合放在首位，鼓励教师结合生本实验研究与个人特点，探索富有个性的教学方式，从而进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。同时，注意吸纳先进的教育理念，开阔视野，博采众长，以丰富我校的生本实验研究，融会贯通，积淀提高，使生本实验向纵深推进，使生本之花散发出更浓郁的时代芬芳。
4、激发潜能，构建学生欢呼雀跃的学习乐园。语文教学要注重构建大阅读观，给予学生充足的阅读空间和时间，要继续开展“海量阅读”，激发学生阅读的兴趣。各年级在“以读引读，以读引说，以读引写，以读引研”的基础上，进一步以读悟写、以写悟读、读写互动、融会贯通。总之，在读中领悟学习方法，拓展思维，促进学习能力的不断提高，实现语文教学的良性循环。
数学科更关注学习过程，为使每位学生都能学到有价值的数学，并且在数学学科上得到不同层次的发展，要继续发挥富有生本特色的前置性研究的优势，奏响生本数学课堂教学的四重奏（前置性研究、小组合作、探究、交流）。教学中充分发挥学生的主体地位，根据数学原理及概念，多让学生自主出题，自主解题，自主进行知识检评，教师则根据“先学后教，以学定教”的原则，给予相机点拨，从而使学生全面理解数学概念，发展数学技能，提高数学学习能力。
英语科从激发学生兴趣入手，强化学生的听、读能力，并利用课前一分钟、每日一句英语活动，创设丰富的英语学习体验活动，养成学生每日不离英语，读英语必朗朗上口的好习惯，并根据学生的年龄特点，分层次扩大学生的英语阅读量，从而达到使孩子从小爱英语、学英语、会英语的目的。
其它各学科也根据本学科特点，结合生本理念，以发展学生学习能力、学习技能为目的，使学生在不同的学科都有所获，有所得，全方位促使学生素质全面提高。
（四）创设发展的平台，展示师生真我的风采
生本教育关注和弘扬的理论是：人具有发展的无限可能，教育应充分发挥人的潜能。尊重、信任、依靠学生，是生本教育成功的秘诀。生本教育不仅唤醒了学生的内在学习激情和潜能，更多的是让学生充分享受学习的快乐及获取成功的喜悦，感受生命的价值。同时，教师围绕学生发展这一中心，自由发挥，自主创造，大胆尝试各种教学方法，成为教学的设计者、组织者、调控者。学习时，教师既是学生学习的促进者，也是共同的学习者。在教学探索中，教师的综合素质随着学生知识的增长而不断提高，生成了教学相长的教学态势。
1、 建立“名师工作室”。依托新评选命名的“名教师”组建“名师工作室”，带动教师学习研究，开展丰富的教师生本研修活动。采用多种有效活动形式，如“课例研究”、“师徒结对”、“名师示范课”、“骨干教师研讨课”等活动、培养名师，带动全校教师发展。
2、创设“生本教育论坛”。开办全区性以嘉陵一中集团学校为核心，以学科组为单位，结合学校实际就构建生本课堂、开展研讨和交流活动，实现资源共享，相互学习和借鉴。通过“生本教育论坛”，让教师表达自己对生本教学的理解和思考、对生本教学的探索和实践。
3、开展“生本课堂”教学评比、观摩活动。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。通过组织教师积极开展生本课堂教学评比、观摩活动,引导全体教师按照“生本教育”理念上课、说课、听课、评课。
4、生本教育优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。定期举办论坛，认真总结、挖掘、提炼实施“生本教育”的经验和体会，根据工作实际，组织班主任、教师就“如何推广实施生本教育”进行经验交流。
5、开展论文、教案、课件制作评比活动。要组织教师以推广实施“生本教育”理念为重点，以构建有效课堂为目标，精心设计教案和课件，认真撰写论文，组织开展优秀论文、优质教案和课件制作评比活动，推荐优秀论文、教案和课件参加县教育局评比。强化多媒体技术和远程教育资源的应用，提高教师的执教能力和水平。
6、青年教师基本功竞赛。将生本教育理论，在校园网及班级论坛上呈现，要求每一个教师认真学习。
心理学教育论文2300字(一)：浅析教育心理学在高校教学管理中的有效实施论文
摘要：随着时代的发展，社会对人才的需求日益提升，我国的高校教育事业也突飞猛进。为了确保教育的高效性，教育心理学越来越多的在各高校范围内实施，根据这些实践的总结，教育心理学的理论基础也在不断的深化与发展。教育心理学在高校教育管理中有着十分重要的意义，它有利于高校教学管理工作的开展，能够提升高校学生对自身心理情况的认知，进一步提升高校学生的心理素质，有效促进学校教书育人的基本目的达成，为社会输送人才，能够为社会的稳定与发展做出贡献。
关键词：教育心理学；高校教学管理；有效实施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-16-377
首先教育心理学包含了教育学与心理学等多方面的学科知识，其主要研究的内容有学生的心理特征、老师的心理特征等。教育心理学的研究成果使得其必须要经过大量的实践反馈才能得到发展，只有经过反复实践，综合实践表明其应用方法能够使学生的学习情况得到改善、老师的综合教育能力得到提升，能够使得学生与教师步伐一致，才能进一步的对该应用进行深入挖掘与发展。
一、高校教学管理中教育心理学的重要性
1.当代大学生性格特点
现代社会中，由于我国对职业教育的重视程度越来越高，以及普职分流愈近等原因，高校学校在招生时对学生的要求越来越低，招生的人数也在不断的扩大。学生数量的增加与质量的参差不齐严重影响了高校学校的教育质量。现代高校学校中，高校学生大部分年轻处于16-18岁之间，思想、心理、身体都处于发育的重要时期，不能有效对所接触到的外界信息進行辨别，容易被各种不良的信息误导，从而产生思想、心理等方面发育的偏差。高校学校的学生大部分都是城市或者农村中的独生子女，大部分高校学生均属于留守儿童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足与年龄较小，其专业也刚刚处于初中毕业阶段，高校学生的学习习惯并没有得到很好养成，自觉性也相对较弱。在高校学校广撒网的过程中，招收到的学生的个性差异会非常大，部分的学生性格特别任性，部分学生比较自卑，心理上较为脆弱，二者在生活与学习上等各方面的行为习惯并不相同，很容易产生冲突，激化矛盾。大部分的高校生都会存在自己是被淘汰的思想，认为自己很差劲，因此，对待学习时，他们更多是的一种缺乏自信的、消极的态度，在这种态度的影响下，这部分学生不能够克服学习中的困难，在学校中得过且过的生活，只希望能拿到毕业证。因此，高校学校的教师需要更为强大的心理素质与教育综合素养，在面对性格差异较大、学习能力差异较大、学习兴趣差异较大等学生时，能够对其有更好的教育方式，从而帮助学生养成良好的学习态度与习惯、帮助学生养成良好的道德品质、帮助学生树立正确的价值观念[1]。
2.教育心理学在高校教学管理中的重要性
在进行多方的实践与研究后，本人发现现目前教育心理学在高校教学管理中并没有得到很高的重视与应用。教育心理学综合了教育学与心理学等多方面的知识，可以对高校学生学习与生活中遇到的多种问题进行引导解决，也可以对教师的教学心理与教学方法进行指导与帮助。教育心理学在高校教育过程中有着重要作用，能够提高高校学校学生的整体素质，能够提升学生对于学习与生活的主动性，也能够使高校学生更好的适应高校学校的学习生活节奏，还能使高校学校的教学管理顺利更加顺利的进行。
二、现代高校在教育心理学工作方面的问题
1.高校对教育心理学工作重视度
针对高校学校的管理层及老师而言，高校学校的管理层及老师没有意识到教育心理学的重要性，部分管理层及老师认为高校学校的主要教学任务是培养学生在实践动手操作等方面的技术与能力，而不是对学生在心理方面的引导，这些管理层及老师忽略了学生的心理健康对学生成人成才的重要作用，只有学生在心理方面健康，学生未来的学习与生活才能更加顺利[2]。
2.高校在教育心理学工作开展中资金投入及师资力量
针对高校学校而言，部分高校学校没有资本对教育心理学进行建设，这里的资本包括资金成本以及师资力量，部分学校没有足够的资本开设教育心理学课程，也没有专业的教育心理学课题研究的团队。如果心理教育老师专业素质不足，也不能对高校学校心理健康教育的发展起到积极的作用[3]。
三、推进高校学校教育心理学工作流程
1.重视教育心理学工作开展，建立良好的师生关系
高校学校需要进一步重视教育心理学工作，推动学校教育心理学工作的进行。在教育心理学的开展过程中，需要注重教师与学生的沟通。高校学生大多数心理比较敏感，教师应该更加关注其生活与心理的健康，并且尊重学生，信任学生，真正的为学生负责。当学生感受到教师真诚的关怀，学生才会更加信任教师，师生沟通才能更加深入与有效。例如：某性格较为自卑的学生考试成绩差，在与其进行沟通时，需要语气更为委婉地指出其不足，并告诉学生，老师相信他能够有进步。
2.组建专业的心理健康团队
高校应该组织专业的心理健康团队，引进优质的心理健康教育的师资力量。高校的心理健康教育可以通过开设心理健康活动课、设置心理咨询室等方式进行，需要注意的是，教师应该尊重学生的隐私，心理咨询室的位置可稍僻静，学生咨询的心理问题应该进行保密[4]。
教育心理学在高校教学管理中有着重要的作用，高校学校应该加强其在教学理念方面的重视，也应该在教学过程中得到实际的应用。高校学校应该对心理教学有更为专业、更为正规的实践行投入，培养更多专业素质能力高、心理素质强大的、对社会有用的人才。
心理学教育毕业论文范文模板(二)：从心理学分析初中心理健康教育现状论文
摘要：当前中学生压力不断增大，有生活压力、学习压力，等等。由于压力而产生的各种心理问题也不断产生，这些心理问题严重影响初中生们的身心健康发展，甚至对他们的正常生活都有影响。在这样的状况下，我们应该多多注意初中生们的心理健康发展，及时进行心理健康教育，以此保证学生们的健康心理。本文以此为探究内容，探究初中生心理健康现状，并提出科学的解决对策。
关键词：心理学初中学生心理健康教育
初中生正是学业转向繁忙的过渡阶段，他们的心智开始成熟，也能够接触到更多的事物，在这样的前提下，他们的心理变化是很敏感的。而家长、教师看到了当前的社会压力，所以将孩子从小培养成才的心情十分强烈，但是这样无形之中容易给初中生们造成负担，往往容易出现逆反心理，没办法与教师或家长好好沟通。因此，教师应该多注意学生们的心理健康变化，结合实际情况，利用心理学科学、及时地解决他们的心理问题。[1]
一、初中生心理健康教育现状
1.教育观念落后
当前的初中生最重要的任务就是在中考中考出一个好成绩、升入一个好高中，最后在高考中大放异彩。这样以成绩为标尺的状况已经屡见不爽。在这种思想下，学校将初中生们的大部分非统考科目课程全部压缩用来学习统考科，非考试科目遭到挤压。可想而知，在这样的传统的教育观念下，大部分学校是不会拿出时间来进行心理健康教育的。而且根据调查显示，有很多学校甚至根本没有开这门课。因此，重视初中生心理健康教育已经刻不容缓。[2]
2.教师能力不够专业
心理健康疏导可以是班主任或者是其他老师来进行，但是这不意味着心理健康教育的专业性不强，正相反，它是一项专业性很强的工作，需要教学人员具备一定的心理学素质以及优秀的理论知识，并且从事过相关训练。尽管很多地方已经开展了心理健康教育，但是就实际从教人员来看，很多往往是杂拼的教师，并不具备专业水平。也就是说，在不懂心理辅导策略和技巧的情况下，效果往往不明显。很多地区为此开展了心理教师培训班，但是由于教师们的不重视，再加上人数限制等次要因素，导致培训效果并不理想。
3.教育的模式化
虽然很多学校已经开设了心理健康课程，但是教师大多在课程设计上照本宣科，没有对学生们的具体心理状况进行分析，无序化十分严重。不仅如此，心理健康教育的模式化还表现在：很多教师名义上是开心理健康辅导课程，但是往往草草讲几句就将时间划为自习或是统考科授课；虽然很多班级开设了心理健康教育课程，但是大多是流于形式，仅仅是为了应付上级的检查而进行的；心理健康教育没有深入到个体，教师只是将可能的情况告诫学生，但是没有对学生进行单独的交流，导致学生们只能自己胡乱分析自己的心理問题，毕竟初中生思维能力有限，很容易自己走入误区，使心理问题更加严重。[3]
二、从心理学分析初中心理健康教育的有效对策
1.提高心理学教师的自身素质，提高其实践能力
上面提到，师资力量是初中生心理健康教育顺利进行的关键。学校要在教师资源配置方面慎重对待，采用专业的人才来进行授课。对于心理教师，教师还可以采用统一培训的方式，让他们达到既能提高初中生对自身的认知了解，使他们能主动发现问题并寻求帮助；又能进行合理的团体和个人辅导，在两种维度下自由切换的能力。当然，非本节课目的老师也可以进行培训，防止有学生找其倾诉时不能给出正确的建议，要及时疏导，做到既教书又育人。
心理学教师还应该具备实践能力。教师要实际地解决学生们的心理问题，做出及时疏导，以便更好地帮助学生们。教师要多与学生们交流，要在实际的校园生活中观察他们，深入了解学生们出现的心理问题。在与学生们的相处中应该敞开心扉，争取达到亦师亦友的关系，这样才能更加方便地看到学生们内心的问题，让他们在潜移默化中更好地接受心理学的知识。
2.更新对学生的教育观念，从根源上解决问题
虽然教育部号召学校积极开展心理健康教育，但是，在传统教育观念和错误认知下，开展过程并不顺利。很多学校认为，只要抓好应试教育下的初中生成绩发展，管理好学生的纪律和升学率就好，至于心理健康问题的辅导根本不在学校负责的范围内，而且教师与学校也没有专业的能力去解决问题。
但是，教师应该清楚地认识到，学生们大多数的心理健康出现问题，其根源就是学校过分重视升学率、忽视了学生天性发展的结果。要想让孩子将更多的精力与能力投入到学习当中，就要及时地解决学生的心理问题，解决他们精神上的痛苦，而后调动他们在学习上的积极性和主动性，这样才能让他们健康地发展。因此，学校领导与教师的教育观念对开展心理健康教育，解决学生心理问题起着决定性的因素。
3.号召家长的共同参与，给学生良好的心理发展环境
关键词：本科生 导师制 激励机制 约束机制
为提高教育、教学质量和培养创新人才，我国高校正在实行本科生学分制教学管理改革。学分制能够培养出市场经济发展所需的高质量、高素质、复合型的人才。目前，关于本科生学分制教学管理，国内外高校尚未有统一的标准模式，但就其基本内容来说，各高校所实行的学分制一般均包括选课制、学分绩点制、导师制等内容，选课制是学分制的核心，导师制是学分制的重要保障。
导师制是指由导师对学生的思想品德、专业学习、综合素质和个性发展等方面进行个别指导的人才培养制度。推行本科生导师制，旨在加强对学生在思想、学习、心理、能力等方面的引导，因材施教，帮助学生准确地理解学校的专业人才培养方案，制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯规划，充分发挥自身特长和优势，从而提高自身的综合素质和适应社会的能力。
目前，推行本科生导师制，在我国高校学分制教学管理中尚处于尝试阶段，虽取得了一定经验，但也存在一些问题。如何构建和完善本科生导师制的激励约束机制，已成为有效实施学分制教学管理亟待解决的问题。本人对此作粗浅探讨。
一、目前高校本科生导师制面临的问题
（一）导师数量不足，质量有待提高
近年来，随着招生规模的持续扩大，在校生人数急剧增长，虽然许多高校不断加强师资队伍建设，但学生的增长速度明显快于教师的引进速度，从而造成导师数量短缺。我国普通高校从1999年开始招生规模逐年扩大，至2003年招生人数已由159.7万人增加到382.2万人，年均增长24.4％；在校生规模已由413.4万人扩大到1108.6万人，年均增长28％；而专任教师仅由42.6万人增加到72.5万人，年均增长14.2％；师生比由1：9.7降至1：15.3，某些学校某些热门专业师生比更低。据报道，2004年广东全日制普通高校在校生师生比为1：29.35，加上成教学生，师生比则高达1：43.92。最近，因为研究生的扩招，在一些研究型的大学中，仅仅导师和研究生比就达到了1:10以上。
导师一定是教师，但教师不一定能作为导师。目前能够成为导师的教师资源不仅十分短缺，而且质量也待进一步提高。作为导师必须具有较高的品德修养、丰富的专业知识、合理的知识结构以及较强的科研能力，注重为人师表，将教书与育人很好地结合起来。在现实生活中，在我国一些高校担任本科生导师的往往是一些具有硕士学位的年轻教师、讲师及以上职称的教师，有的甚至就是具有本科学历的班主任或辅导员。班主任或辅导员兼任的导师工作倾向于学生的思想品德和生活管理，较少涉及对学生的专业水平和知识结构给予指导；年轻教师经验不足，专业指导性不强，科研学术引导缺乏，有的还缺乏责任心；高级职称的教师对学生的学习、生活各方面均能进行正确的引导，但毕竟这样高水平的导师资源有限。
（二）导师制的职责认识模糊
在本科生中实行导师制，导师最基本的一项职责是导学，但在现实生活中，无论是作为导师的教师还是学生，对这一职责往往存在模糊认识，师生间缺乏默契性、互动性。一些导师有的仅局限于对学生思想品德素质的教育，还有的倾向于专业课程学习指导，而将两者结合，全面指导、注重综合素质教育的导师很少。同时多数学生如果在思想、生活方面有问题则找辅导员帮助解决，学习上有疑难则偏向任课教师请教，很少向导师咨询。由于在本科生中实行导师制的意义宣传不到位，多数学生导师制的意义、作用、内容等认识不清楚，从而造成在本科生中实行导师制过程中，学生缺乏应有的积极性。
（三）导师制的激励约束机制不健全
本科生实行导师制，是一项新生事物，其运作模式、激励约束机制尚处于探索和逐步完善之中。目前，在约束机制方面存在的问题主要表现为：一是导师制管理制度不健全。大多数高校都缺乏一套完善的导师制管理规章制度，明确规定导师选聘条件、导师职责、工作方式和奖惩方式等；二是导师工作质量监控体系不健全，尚未建立一套完整的导师工作质量监控体系，对导师工作缺乏有效的督察和指导。在激励机制方面存在的问题主要表现为的:目前我国大多数高校未将导师的劳动计入工作量，对导师工作不考核，工作好坏都一样，无奖惩，在晋升职称、外出进修等方面倾斜不明显。导师工作只是奉献无报酬，没有激励约束机制，大大挫伤了工作的积极性，从而影响导师制工作质量与成效。
二、高校本科生导师制激励约束机制的构建与完善
为了调动师生的积极性、主动性和创造性，构建与完善激励约束机制是实行本科生导师制亟待解决的问题。笔者认为，学分制条件本科生导师制激励约束机制的构建和完善应包括如下内容：
（一）严格选聘导师
导师的工作量大而且要求高，应由具有较高思想道德素质和业务素质的教师担任。具体条件包括：一是具有坚定的政治信念，热爱党的教育事业，恪守人民教师的职业道德，师德高尚，为人师表，具有敬业精神，富于爱心和教育创新理念；二是具有硕士研究生以上学历或讲师以上及其他高级专业技术职称的专任教师经培训后担任；三是科研能力和专业能力强。必须具有较高水平的专业知识和合理的知识结构，熟悉教育、教学规律，具有专业学习指导能力。
（二）明确导师职责
明确导师职责，是实行本科生导师制的关键。笔者认为，导师应具有以下方面的基本职责：
1、思想品德指导
导师要对学生进行思想政治教育和诚信教育，对其思想品德进行正确的引导。通过思想政治教育和诚信教育，努力使我们培养出的学生既有渊博的知识，又有高尚的人格。我们的导师通过一种有效的教育方式，使诚信为人成为广大学生的自觉要求，将诚信落实到行动。
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2、专业指导
大学阶段的教育无论从教育理念、教学内容、教学方法和学习方法手段等，都与高中阶段迥然不同，跨度也很大。对新入学的新生来说，未必能顺利实现从高中生到本科生的自然转变，我们就需要导师对其进行正确指导。尤其是新生刚进校门就面临选课问题，他们很难把握学期课程之间的关联性，而仅凭感觉、是否易取得学分等去选课。这时我们的导师就应向学生介绍专业的特点、发展动态及社会需求，结合专业培养目标教育、帮助学生端正学习态度，激发学习热情，树立专业思想，根据每位学生的兴趣、爱好、特长等具体情况，对学生选课精心指导，减少选课误区。同时，进行学习方法指导，帮助学生完成从中学到大学学习方法的转变，并针对不同课程的特点，指导选用不同的学习方法。
3、科研指导
积极指导学生开展社会实践和科研活动，有意识培养学生的科研兴趣、科研能力和社会实践的技能。对于高年级学生科研动手能力指导尤为重要。导师可以让学生参加自己主持的研究项目，让学生帮助收集资料，写综述报告，提高其写作和分析问题的能力。
4、心理指导
目前，由于学习、就业竞争压力大，导致一些学生出现心里障碍，甚至患上较为严重的精神抑郁症以及发生令人痛心的自杀事件。这就需要导师配合辅导员做好学生的思想政治工作。通过面对面交谈、Email、QQ聊天等方式与学生交流，了解其思想动态，尽早发现问题，解决问题，减少不幸事件的发生。引导学生向积极健康的方向发展，将来成为社会有用之才。
5、就业指导
随着高校扩招，大学生就业难现象显现，一些学生就业时高不成低不就，处于待业状态。这就需要导师加强对学生就业形势和择业观的教育和指导，特别是加强对毕业班学生就业观念与择业技巧的指导。对学生就业心态进行正确的引导，引导学生走出过于看重地域差异和职业层次的误区，正确定位及时就业，减轻社会和家庭的压力。
（三）建立导师工作质量监控体系
为确保导师制工作的成效性，要加强本科生导师制工作质量监控体系建设，制定考核指标和考核方法等。
1、建立和完善一系列管理规章制度
建立一系列管理规章制度保障导师制的顺利实施，包括考勤制度、责任制度、奖惩制度等。
2、成立多级本科生导师工作督察组
一级本科生导师工作督察组由教务处领导和资深的教学管理经验丰富的教授、专家组成校级督察组，对各学院的导师组工作情况进行督导。同时组建院级或系级本科生导师工作督察组，即为二级本科生导师工作督察组，由院长、系主任和资深教授专家组成，对学院的导师组工作进行督导。另外，也可以成立由关工委的老教授、干部组成的督察组，对全校导师组工作进行督导。督察组应定期或不定期抽查导师的工作情况，走访学生，了解工作成效。发现问题并及时帮助解决。对于优秀的导师和失职的导师都要记录在案，以备教师年终业绩的考评，加大年度考核的公正性。
3、制定导师考核指标体系
从德、能、勤、绩四个方面对导师工作进行考核，看导师是否真正做到“导学、导向、导心”。在“德”方面，考核导师是否具有坚定的政治信念，热爱党的教育事业，富于爱心和教育创新理念；在“能”方面，考核导师本身是否发表专业论文；在“勤”方面，考核导师是否经常主动与自己的学生进行联系，进行专业等方面的个性化交流；在“绩”方面，考核导师所带学生心里健康状态、科研能力、社会实践能力和获奖情况。
在对导师工作进行考核时，要科学确定多元评价主体，以保证评价结果的相对准确性与公正性。各评价主体从不同的角度对导师工作进行评价，包括：
一是自我评价。对照德、能、勤、绩四项指标，进行自我评价，导师以积极的态度实事求是的进行自我评价，通过批评性的自我评价，找出自身能力素质、工作状况与目标要求之间的差距，从而达到完善自己、改进工作、提高质量之目的。
二是学生评价。学生可以对导师的“导”的情况进行客观评价。学生应是导师工作评价最重要的主体，对于导师的工作成效，学生最有发言权。
三是导师互评。导师间进行科学、合理、公正、公平的评价，进行导学经验交流，利于改进工作作风和工作方式，利于提高工作质量。
四是督察组评价。督察组采取不同的方式（如问卷调查，直接调查等方式），经常深入到学生中，了解学生反映，结合平时抽查和期中期末导师本人年终工作汇报情况，掌握和了解本单位导师的工作实际状况和工作效果，本着公开、公正和公平的原则，科学评价导师工作情况和绩效。
（四）激励与约束并重
对导师工作的考评，要激励与约束并重。每学期期中和期末召集学生和导师组成员参加的工作汇报会，听取导师自我汇报和学生及导师组对每位导师工作的评价，形成文字材料记录在案。每学年考核一次。对于优秀的导师给予奖励，继续聘用，对于学生反应差或工作能力一般，不负责任的导师予以解聘，情节严重的给予一定的处分，奖惩并重，达到高校实行本科生制的预期效果。激励机制，可以选用如下几种形式：
一是酬金制。将导师工作计入工作量，指导一个学生折算一定的课时，实行有酬劳动，利于调动导师工作的积极性，提高工作效率，利于导师制建设，从而利于高校创新教育的发展。
二是晋升职称优先制。导师工作成效作为晋升高一级职称的必要条件。对于工作突出的优秀导师在其它条件相同时可以提前破格晋升高一级职称，对于无责任心、工作能力差、无工作成效的导师坚决解聘，甚至推迟一年评聘高一级职称。
综上所述，在本科生导师制建设过程中，我们要加强导师制激励约束机制建设，从而增强导师与学生之间的互动性，提高工作效率和工作质量。
参考文献
[1]石英．本科生导师制——个性化教育[J]．北方经贸，2005(2)
[2]李达轩．曾凡东 高校实行本科生导师制的实践与思考[J]．思想理论教育导刊，2003(11).
[3]曾凡东．对实行本科生导师制的思考[J].当代教育论坛，2004(11).
[4]曾凡东.科学评价是本科生导师制健康发展的动力[J].当代教育论坛(上半月刊)，2005(3).
[5]韩瑶．高校导师制工作实效探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2005(2)
一、搭建师德培训平台，培养敬业爱生品格
师德是教师的核心素质，我们始终把它列为教师专业素质提高的重中之重。通过理论学习、榜样示范、同伴互助、履职承诺，自查互评、实践反思等方式，引导教师将理论素养转化为自觉履行师德、师风的具体行动，时时处处做学生的表率。
把践行“献师爱四做到”落实到位：一是做到将教师爱之情落实在对学生的尊重、信任、宽容与善待上；二是做到将爱的行动落实在公平、公正育人及与特殊生结友相处等方面。三是做到将爱的能力落实在“对少年行为塑造矫正技术”掌握运用上，四是做到将爱的艺术落实在严爱相济、因人疏导等方面的教育艺术上。献师爱四做到不仅融洽了师生关系，也让教师从沐浴着师爱之情而健康成长的学生身上体验到自己的人生价值，促进了学校物质文明和精神文明的双丰收。
二、创设多元开放培训平台，提升课改适应能力
1.分层立标，夯实梯队教师业务培训
（1）对新教师进行“入格”培训，让其在实践中学会教育教学基本功，以适应教师角色转换。采用拜师学徒法，骨干教师对新教师在“知、行、能”上进行传帮带。新教师边学习边实践，每学期上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案、组织一次班团活动，写一份全面工作总结。
（2）对青年教师进行“上格”培训，让他们在自我施展才华的舞台上，发展自身专业素质。通过参加基本功比武、学科教学竞赛、课件制作评比等，反思成绩与不足，确立发展定位，学校为其尽快成长为一名新秀提供必要的机会和资助。
（3）对骨干教师进行“风格”培训，让骨干教师发展成为各学科的带头人，通过参加省内外研修班学习，掌握前瞻性教育观、质量观等。通过参加各级教科研课题研究活动不断创新教学风格，站在课改前哨，以专家型姿态引领教师发展进步。
2.搭建新课改培训平台，促进教师角色转型
（1）开放式培训。一是走出去。十一五期间我校派百余人次去省内外培训学习，汲取优秀实验区经验，聆听专家新课程讲座。理解新理念、新课标、新教材、新教法。外出培训归来的骨干做好课改培训的二传手，以不同方式予以汇报、讲座、辅导，或执教一节新理念的观摩课。二是请进来。引进优质教育资源，先后10次请省市教科研专家、教授、优秀教师来校讲学与做课，借助网络资源组织观看全国知名课改专家、特级教师讲座及新课程观摩录像。 同时，我们挂靠哈尔滨外国语学院作为外语教师培训基地，定期派英语教师参加短期培训，或请院领导教授专家到我校进行讲学辅导。通过走出去、请进来的方式使全校教师卓有成效地受到了新课改培训。
（2）多元化培训。一是利用双周业务学习时间和假期集中办班，对全体教师进行新课程通识培训。通过对新课程相关资料的学习辅导，解决理念层面问题，通过看示范课及案例分析，解决理念与实践对接中的感性操作的问题，专任教师课改培训率达100%。二是强化小群体校本研学合作机制。为推进以实施新课程有效教学中的教师角色转换，我们坚持以教研组为单位，以课例为引领，开展“研—培—用”相结合的集约式磨课研学活动，真正形成了教学问题研究化、研究问题课例化 “研、培、用”一体化的团队研学模式，起到了同伴互助、资源共享的作用，有效地提高了教师解决课改实际问题的能力。三是学校鼓励教师自学。每学期学校为教师订阅近万元报刊、课程培训资料和电子资料。同时根据学校研训主题及教师需求，学校为教师网上学习提供必要的服务，学校有关领导及校园网站及时将网上相关资料或目录索引印发给所需教师，让教师到各网站自己查询。
三、打造技能培训平台，锤炼教师现代教学基本功
1.创建信息技术培训平台
十一五期间学校加大了多种媒体的购置。建起了千兆校园网、电子备课室、网络学习室，电子监控网，40%教室安装了多媒体教学平台。为使教师尽快掌握以信息技术为主的现代教学手段，学校利用课余时间分批对教师进行信息技术轮训，专任教师100%达到初级标准，80%教师掌握电子备课及制作相关课件的能力，有40%的专任教师已达到或即将达到中级标准，每学期举办来的多种媒体与课程整合的研讨课，参与率达95%以上。
2.创建心育技能平台
新时期未成年人的心理与以往相比更为复杂，因此，把握学生心理教书育人已是新时期教师的重要技能。十一五期间，我们把心理健康教育理论与实践列入教师培训中，在全员参加上级业务部门举办的心育通识培训外，还选派骨干去省市参加系统培训。回来后在教师中进行系列讲座与实践训练，开展以渗透心理健康教育思想的高效率课堂教学研究与评比活动，课堂上教者运用积极的心理暗示滋润学生心灵，激发学生以最佳心态进入学习。倡导班主任要做学生心灵的“保健医”，将“关注心灵环保，呼唤绿色批评”视为育人理念。
3.创建科研技能培训平台
借助十一五课题研究平台，让教师在科学探索的实践体验中提升科研素质。十一五我校承担国家省市科研课题4项，90%的教师参与研究并都有自己的研究成果，22人被评为优秀实验教师、优秀实验工作者。教育部十一五重点课题《发展性课堂教育手段与初中新课程有效整合研究》被中央教科院科技研发中心评为全国课题研究先进集体。我校总结的《“言情激励”是发展性课堂教学不容忽视的非物质化手段》一文在全国课题推进会上介绍,被总课题组专家认定为最有影响力的成果，并刊发在中央教科所张敬培主编的《促进师生共同发展的方法和措施》课题研究文集上。课题研究总结出的“教为学服务的发展性导学达标五环节模式”，已在学校推广应用，并被中央级刊物《现代中小学教育》刊发。
四、提供自我展示平台，让教师在促教兴校中大有作为
为检验教师在继续教育中专业素质发展水平，学校为教师提供展示才华、体验成功的舞台。学校每年举办课改“达标课”、“创新课”、“教学大赛”、“基本功大比武”，举办师德演讲会、教育论坛会、多种媒体课件展示与评比会，先后有17人设计并执教的18节新课程优质录像课在参加中央教科所、中国基础教育研究会举办的全国发展性课堂有效教学及中青年教师优质课评选中获一、二等奖、有39人次执教的46节课在省市县的课堂教学评选中被评为优质课。学校《科研报》及《教科研视窗》及时刊载教师在教育教学中的感悟及经验总结。每学期开展一次“专题研究月”活动，每年征集两次教师的研究总结、案例、学术论文及科研报告等科研成果，并将优秀成果向上级科研部门推荐，或汇集成校级研究文集。五年来学校共投入两万余元奖励课堂教学创新教师、优秀科研成果、课题研究先进集体及先进个人。
[关键词] 父母素质；青少年；异常行为
一、父母素质内涵的界定
关于父母素质内涵的界定不同的研究者持有不同的观点。余邦林等认为父母素质包括三个层面：一个层面是作为一个社会公民所具备的基本品德素质、智能素质、科学文化素质、身体素质等；另一个层面是作为父母进行家庭教育所需要的素质。这包括他们的教子观念及所掌握的家庭教育的科学知识、科学的教子方法。还有一个层面是父母应当学习必要的心理学、教育学知识。几个层面的素质相辅相成。社会学者关颖认为，父母素质包括自然素质和社会素质两个方面。自然素质指人的大脑、神经、体力等生理素质，而社会素质主要是指人的心理素质、思想道德素质等。父母素质对子女发展的影响主要是通过教育观念对子女的影响、教育方式对子女的影响来实现的。邓佐君也认为，父母的身体素质、心理素质、文化素质及思想品德素质都会不同程度地对子女发生潜移默化地影响。陈佑兰等认为所谓父母素质，可分为两个方面，一方面是指一般素质，即父母作为社会成员和国家公民所具备的一些基本素质：另一方面是指作为父母对子女进行教育所应具备的特质，即特殊素质，它应包括掌握有关儿童身心发展的基本家庭教育的基本知识，具备一定的教育能力等，它直接影响了家庭教育的实施和质量。
本文认为父母素质包括父母的身体素质、文化素质、品德素质、和心理素质。其中，父母的身体素质属于先天的影响（本文不做探讨），而文化素质、品德素质、和心理素质属于后天的影响，这是本文研究的重点。
二、异常行为内涵的界定
对异常行为的界定从比较宽泛的意义上说，所谓异常行为，即偏离行为、偏差行为或越轨行为，通常是指那些超出常规，偏离或违背社会道德、纪律规范和法律规范的行为。青少年异常行为是指青少年出现的偏离或违背社会规范的行为。[1] (P83)这些异常行为的表现是多种多样的，包括暴力现象、欺负行为、逃学、向低年级学生索取钱物等各种异常行为。根据异常行为性质、程度的不同，青少年异常行为可以分为一般的异常行为和严重的异常行为。
青少年异常行为主要表现：（l）违纪行为，即违反特定场合的特定管理规范的行为，如学生考试作弊、旷课、逃学等。（2）违德行为，即违道德规范的行为，如见死不救、拾遗不报等。（3）异常行为，即由于个体自身某些特殊的精神问题或心理因素及其变化引起的违规范的行为，这种异常行为更多的只是因为自己行为的不正常
在客观上造成对他人的损害。（4）自毁行为，即违规范并对自身造成伤害的行为，如吸毒、酗酒、自杀等。（5）不适当行为，即常常与人们普遍认为“应该如此”的原则或理念不一致的行为，如离家出走、吸烟、赌博、未婚先孕等。（6）行为，即违规范并对他人和社会造成某种程度破坏的行为，如少年强索、欺诈等行为。其中，旷课、逃学、谩骂、殴打等青少年异常行为已经成为一种普遍的社会现象。
从行为影响上看，青少年异常行为具有一定社会危害性但尚不构成犯罪处理，但即使这种行为没有直接危及他人或社会的安全和利益，也会影响青少年自身正常社会化的进程和社会稳定，更有甚者会伤及他人的人身安全，造成难以预测的恶果。因此研究青少年异常行为的影响因素尤为重要，它为预防青少年犯罪打下良好的基础。
三、父母素质对青少年异常行为产生的影响
研究表明父母素质与青少年异常行为有着密切的关系，具体主要体现在以下几方面：
1.父母文化素质的影响
父母的文化素质是指父母的人文素质和社会素质。英国哲学家、社会学家和教育理论家赫伯特・斯宾赛（Herber Spencer，1861），在《教育论》一书中，强调父母知识的重要性，指出由于做父母的缺乏抚养教育子女的科学知识，对于子女身体发育、道德训练和智力的培养都会造成大的危害，带来极为严重的后果。
大量的研究表明青少年异常行为与父母的文化素质存在显著的相关。王玉凤等在不同时期对北京城区儿童行为问题比较研究发现，1993年与1985年父母文化程度与儿童行为问题的检出率呈负相关。父母的文化程度越高，儿童行为问题的检出率愈低。 [2](P12)王敏（2000）等对广州校园暴力的调查表明，施暴学生的父母文化水平低，缺乏现代化社会父母必备的文化知识和精神素养，使孩子健全人格的培养成为不可能。父母染有恶习或犯罪行为，子女耳濡目染，学到其不良行为，这与父母的文化程度呈显著相关（p
2.父母品德素质的影响
父母品德素质包括民族理想、价值取向、道德观念、思维方式、社会意识等。这些方面通过父母本身的言传身教不同程度地影响青少年的心理和行为。
父母的言行作为子女的仿效榜样、参照模式和反思借鉴，在子女的成长过程中发挥着持续的示范、导向、儒染、催化和校正作用。班杜拉的社会学习理论认为，人类学习多数情况下是在社会交往中进行的，是通过对他人示范行为的观察、模仿进行的。青少年与他们父母发生着最初的社会关系和道德关系，起初总是以父母的言行为榜样，以父母的需求、情感、情操为认同的对象，自觉或不自觉地加以模仿、同化，形成着自己的行为习惯和道德信念体系。因此，父母的不良言行在很大程度上是孩子异常行为习得的反面活教材。
马卡连柯（1958）在《父母必读》中曾警告一些不想付出努力的父母，“如果你们生活上的一般作风不好，即使最正确、最合理、并且精心研究出来的教育方法，也将是没有用的。相反地，只有正当的家庭作风，才能给你们提供对付孩子的正确方法，特别是提供劳动、纪律、休息、游戏和权威的正确方式。”马霍娃（1963）也指出“孩子们看见父亲和母亲彼此尊重，所以他们才尊重父母。”
我国的裴娣娜（1999）、胡厚福 （2000）等认为产生不同的家庭教育能力的原因是父母本身的修养的不同。其中，他们认为父母自身的政治思想品德和道德品质修养是直接影响父母教育能力的重要因素之一。白铭欣、白德困（2003）二人则从父母自身修养的角度，说明父母的修养与子女成才的关系，阐明了父母应具备的自身修养，如高尚的品德、开朗的性格等。周东明（2000）等人在对中学生不良生活行为及相关因素研究中发现：中学生吸烟、饮酒、打麻将等不良行为与家庭因素作等级相关分析，结果显示中学生吸烟行为与父母亲吸烟、酗酒、打麻将呈显著相关（P＜O.05）。[5](P23)周芦萍（2004）等在对深圳市200名4-18岁少年犯的调查显示父母的道德素质状况：父母有不良嗜好和违法行为的占被调查家庭的19%。其中，未成年中家庭的“问题父母”达22%。[5]P(30)广东省司法厅最近对200名4-18岁少年犯的调查也显示，父母有赌博、婚外情、吸毒等违法犯罪行为的占22%。王琪（2003）在对千名青少年犯罪情况的调查中发现，受父母不良品行和违法犯罪行为的影响是导致青少年犯罪的主要原因之一。在他的调查中发现青少年犯罪家庭亲人中有被判刑或劳教的就有364人，占被调查人数的35％。其中，父母亲、兄弟姐妹、爷爷奶奶等直系亲属被判刑或劳教的有120人，占被调查人数的 11.5％；外公外婆、舅舅姑姑、表兄弟姐妹和其他亲近的亲戚被判刑或劳教的有 244人，占23.5％。[6](P13)由此可见，父母本身的品德修养是引发青少年异常行为乃至于导致其犯罪的最直接原因之一。
3.父母心理素质的影响
我国学者孙少强（1982）在进行家庭教育研究时指出，父母要想教育好子女，自己首先必须具有以下五个心理特点：要有正确的教育子女的动机，具备深厚健康的教育情感，对儿童耐心的意志品质，善于细心观察、了解孩子的能力，开朗善良的性格特征。章永生，傅宗碧（1995）也同意以上观点，认为：父母具备良好的心理素质，是教育子女的重要条件，良好的心理素质不是天生就有的，它是在家庭生活实践中培养出来的。做父母的应具有敏锐的观察力、清晰的记忆力、思维的创造力、准确的语言表达能力、开朗善良的性格、深厚的父母之情和耐心教育的意志。一项大规模的研究发现，具有异常行为的青少年大多来自组织失调的家庭，他们的父母多采取敌对态度，表现出不适当的行为或采取忽视态度，对孩子使用不科学的对待方式，不能逐渐地向孩子传输正确的行为标准和价值观念。而有着异常行为的青少年也认为，他们的家庭缺乏凝聚力，缺乏感情表达，缺乏温暖和乐趣，亲子冲突多，父母信任低，由此导致青少年习得并做出异常行为以满足需要。
可见，素质高的父母不仅在言行上给子女起潜移默化的表率作用，而且还能创设民主的家庭氛围。当然我们所说的高素质的父母不仅仅指高学历，而是指有较高的文化程度、思想道德水准和良好的心理状态。
四、提高父母素质的几点思考
综上所述，父母素质的高低是影响子女健康成长的关键，因此优化家庭环境，必须着眼于提高父母的素质。
普设家长学校，提高父母素质。前苏联教育家克鲁斯卡亚说过“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”要提高父母的素质，父母必须首先受教育，认识家庭教育的重要性。因此，社会有计划地建立和开设各类父母学校，给父母传授有关家庭教育的社会学、教育学、心理学、法学、性教育等各方面的知识，转变父母的育人观念，让父母认识到教育是一门科学、一门艺术，并努力实践、总结经验，从而在全社会开创一个良好的家庭教育局面，减少抵制社会的消极影响，从而减少青少年异常行为的产生，使青少年健康成长。
有计划开展家访活动，转变父母的教育观念。学校教育的目的是培养学生德、智、体全面发展，特别是更要关注学生的心理健康。然而在提倡素质教育的今天，仍然还有相当一部分父母两眼还是盯在分数上，认为只要孩子考试分数高就好，甚至限制孩子参加一些有益于身心健康的活动，使得孩子有可能成为高分低能、品行不端或是心理不健康的人。因此，为了转变父母的教育观念，除了开设家长学校以外，班主任、任课教师要有计划的开展家访活动，了解孩子在家的学习环境，和父母经常沟通教育孩子的方法，征求父母对学校的意见，向父母传授家庭教育的有关知识和方法，提高父母教育孩子的水平。
加强对破损家庭的社会支持。青少年中有父母双方或一方死亡、有父母病残、有父母关系不和、有父母离婚、有父母行为不良的，这种情况称为“破损家庭”。这种家庭影响到青少年的物质需要、情感需要和良好教育需要的保证，社会应伸出援助之手，帮助做好青少年的教育工作。具体可以通过搞好孤儿的福利、教养、对家庭经济困难的接济、加强学校教育对家庭教育缺陷的弥补等各种不同方式支持破损家庭，从而预防青少年异常行为的产生。
使家长教育逐步制度化、法制化、科学化。在普设家长学校的前提下，家长教育要形成制度。身为中小学生父母的所有社会成员，都必须接受不同层次、不同内容、不同形式的家长教育，以最终获得“合格父母资格证书”为标准，并把其作为单位考核职工的一项重要内容。从事个体经营和无业的父母要在居民委员会、村、屯的监督下接受家长教育。这就需要法律作保证。因此，各省、市、地区可以制定地方性教育法规，然后在其基础上再制定国家的《家长教育法》。在反复实践的基础上，将父母教育构建成一门学科，放在中等教育阶段开设，使未来的父母在婚前就掌握应有的育儿知识和方法，并具有为人父母的文化知识、品德修养和心理准备。使家长教育最终达到科学化。
作者单位：吉林师范大学教育科学学院
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