时间：2022-12-23 03:34:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级音乐教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
认真学习教育教学理论，以音乐审美为核心，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。进一步落实《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，落实《九年义务教育音乐课程标准》的要求，在新课程理念的指导下，扎实有效地推进音乐教育教学改革，使我校的音乐教育教学工作迈上一个新的台阶。
二、学情分析
今年我上二年级的两个班，经过一年的音乐学习，学生对音乐有了比较感性的认识，但有的孩子对节奏和乐谱还是空白，不过孩子们对音乐有着极大的兴趣和热情，这学期继续培养和激发孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。
三、教学目标
1、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。
2、感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。
3、能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。体验并说出音乐情绪的相同与不同。
4、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。
5、能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。
6、参与各种演唱活动。 知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲4～6首。
7、能够参与综合性艺术表演活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。 认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。
8、能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作1～2小节节奏或旋律。能够用简单的形体动作配合音乐节奏。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。
四、提高教学质量的措施
1、以审美为核心，激发孩子们的学习兴趣；
2、创造和谐、愉悦、民主的学习氛围，为孩子们积极、主动探究新知提供充分的时间和空间；
3、演唱结合，互动共生，建构新知。
4、课内外结合，择优选用，丰富孩子们的视野，拓展孩子们的音乐知识，提升其音乐素养。
5、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
6、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。
7、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。
学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划(教学进度)、单元教学工作计划和课时工作计划(教案)四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。
一、学年教学工作计划的制订
学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。
(一)制订学年教学工作计划的思路
小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。
(二)方法和步骤
1.分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性
在制订低年级学年教学计划时，教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。
一学期除节假日外，一般按18周计算；国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：
18(周)×2(学期)×4(每周课时)=144(课时)
144×2(每课时按上两项教材计算)=288(课次)
2.根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。
(三)学年教学工作计划示例
1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。
课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。
2.深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。
如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应先对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做到目标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。
3.根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容。
根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供教师结合学校实际情况制订计划时参考。
表1一年级学年体育教学工作计划(示例略)
表2二年级学年体育教学工作计划(示例略)
二、学期教学工作计划(教学进度)的制订
学期教学工作计划也称教学进度。它是依据学年教学工作计划安排的教学内容和规定的教学周数、每周教学时数，以及各项教材的时数比例，结合季节、气候特点和学校实际情况制订的。它是制订单元和课时教学计划的依据。
(一)几点说明
1.下面试举的一年级学期教学工作计划(示例)所选编的教学内容，是依据表“一年级学年体育教学工作计划”中的教材编制的。
2.每周授课时数是按4课时安排的；每课时安排两项教材或活动(一课时为两课次)，但体育基础常识课、身体测量课和地域性活动课等，每课时可以安排一项教材或一项教材1～2课时完成。应注意学与练结合、室内与室外有机结合。
3.在所试举的学期教学计划中，没有确定体能和动作技能的测度项目。在实际制订计划时应根据学生具体情况加以规定。
4.在制订学期教学计划时，还可安排“机动课”时间(一般安排2～4课时)，以便对各种原因的停课或薄弱环节等进行适当弥补和调整。
(二)学期教学工作计划示例
表3一年级第一学期体育课教学进度(示例略)
三、单元教学工作计划的制订
单元教学工作计划也称单项教材(包括课题单元)教学计划。它是依据学期教学计划中某项教学内容或活动(一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术较复杂等重点教材或连续进行的课题活动)及其目标制订的课时教学规划。通过对某项教材或课题活动的统筹设计、逐课实施，能够确保教学有计划、有秩序地进行，保证教学目标的有效实现。
(一)方法和步骤
1.依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教学重点。
2.结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措施。
3.最后一次课进行终结评价(重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况)。
(二)单元教学计划示例(仅供参考)
一年级持轻物掷远单元教学计划(示例略)
四、课时教学工作计划(教案)的制订
课时教学工作计划也称教案，它是依据学段水平目标的规定和学期教学进度(包括单元教学计划)中课时教学内容的安排，制订的教学实施方案；是教师组织课堂教学的基本依据。高质量的课时计划，是顺利实施课堂教学和有效实现教学目标的前提和基本保证。为此，教师要悉心备课，精心设计教学方案，以确保教学有效地实施和目标的达成。
(一)制订课时教学计划的基本思路
(二)课时教学计划示例
课时计划的形式多种多样，这里提供的是依据水平一的目标及本学年、学期计划中选编的部分内容或活动，仅供参考。
体育课的设计(教案示例)
培养对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
一、明确唱歌教学的重点、难点及最终实现的目标
作为小学低年级阶段，唱歌教学是让学生走进音乐最好的途径，也是激发学生热爱音乐最有效的方式。小学低年级唱歌教学的重点、难点最终实现的目标应该如何定义呢？2011年版《音乐课程标准》中对一二年级演唱内容的陈述为：“学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动；能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱；能够对指挥动作做出反应；能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪；每学年能够背唱歌曲4―6首（其中中国民歌1―2首）。”
笔者认为课标对唱歌教学做出了大体的范围限定，但对具体教学的重点要根据教学的实际情况制定。在低年级学段，学生正处于接触音乐的初步阶段，因此可以将唱歌教学的重点、难点及最终实现的目标作出如下的定义：
1、唱歌教学的重点
可以按年级具体划分为：一年级以节奏为教学重点，对于节奏需要达到如下标准：
（1）能够对四二、四三、四四节拍作出正确的律动，整齐划一。
（2）能够击打四分音符、八分音符、十六分音符的节奏，并做到节奏稳定、整齐。
（3）能够完成混合四分音符、八分音符、十六分音符、二分音符的节奏击打，如果学生接受能力强，可以尝试附点节奏。
（4）能够在唱歌过程中击打恒拍，对个别乐句能边唱边击打旋律节奏。
二年级应以音准为教学重点，并横向进行音准与节奏的结合练习，对于音准需要达到如下标准：
（1）能够形成一个八度的固定音高概念。
（2）能够唱准一个八度的音准。
（3）能够对基本音阶1、2、3、4、5、6、7几个音的钢琴弹奏做出反应。
（4）能够完成教材唱歌作品，音准准确，演唱整齐划一。
（5）能够将一个八度的音高结合正确的节奏进行视唱。
2、需要解决的问题及最终实现的目标
明确了一二年级唱歌的重点后，所有的教学手段在应用时就有了目标和中心。在对节奏和音准的教学中，需要解决的问题也很明确：节奏的准确性和稳定性、音准的准确性。对此没有捷径，需要教师尽量利用课堂时间让学生多进行练习和模唱。最终要实现和达到的目标应体现抓住音乐要素进行教学，也就是严格让学生整体完成节奏的准确性和整齐性、音准的准确性，需要充分强调的是整体和整齐。有些教师在教学中经常会将教学流于形式，不深究、不严格，只有教师的要求明确、引导充分、指挥得当，学生才能够实现教师的教学目的，得到音乐能力的提高。
二、教学理念与教师关注点的回馈标准
对于音乐教学而言，教师秉承的教学理念是非常重要的。相同的教学方式与手段在不同的教学理念中会展现出完全不同的面貌，进而产生不同的教学效果。笔者已经明确了低年级的教学重点，且这些教学重点看起来非常专业，也许有教师会产生这样的疑问：是不是音乐教学要像音乐专业教学一样进行专业的节奏练习和视唱练耳练习呢？当然不是。教学不能非左即右，传统的中小学音乐教学中曾经采用专业的节奏练习和视唱练耳教学方式，效果并不理想，学生会感到枯燥。2000年改革后，教师们开始改变教学方式，但又变为音乐基础教学的不作为，效果依然不理想，学生音乐能力完全没有提高，甚至出现不会唱歌的现象。因此，必须实现两点的有效结合，对于低年级抓住节奏与音准等音乐要素贯彻教学可采用如下的教学理念：
1、实现专业的节奏和视唱练耳教学趣味性与游戏性的结合
唱歌教学的最终目的是唱好歌，而唱好歌必须要掌握准确的节奏和音准，这是学生要唱好歌必须具备的基本素质。既然如此，对学生进行专业的节奏练习和视唱练耳教学就是不可或缺的。目前需要解决的问题只是如何让专业的节奏练习和视唱练耳教学更易于在普及性音乐教育中进行，怎样更易于被学生接受并喜欢参与，最终能够培养学生的唱歌能力，做到唱好歌。笔者以为比较可行的方式是实现专业的节奏练习和视唱练耳教学方式的趣味性和游戏性的结合，使其更符合学生的学习心理。尤其是低年级学生，趣味性和游戏性能够充分调动学生的学习热情。
2、循序渐进安排节奏和音准练习。制定整体计划
节奏和音准练习都是需要逐步开展的，在低年级唱歌教学中，歌曲比较短小，教学时间比较充分。现在很多教师利用较多的课堂时间来讲述歌曲的背景、相关文化、歌曲内容等，这些教学内容固然对唱歌教学也有一定的帮助，但并不是能够唱好歌的基础。对于唱歌教学而言，节奏和音准才是基础，其他的教学内容只是对唱好歌后的再一次情感升华。低年级的学生，首先应该解决的是唱好歌、唱准歌的问题，情感的再次升华可以留到高年级进行。低年级的节奏与音准练习，是为了高年级程度较深的教学内容打基础。因此，在低年级中，应制定整体的教学计划，使其分散到每堂教学课中，循序渐进安排节奏和音准练习。
3、实现教学目标的统一与教学方式的多样化
“教学有法，但无常法”是指教学方式需要多样化，但多样化必须有一个统一的内在定义和标准，所有多样化的手段都是为了实现这个统一的内质而存在的。在低年级，应围绕节奏与音准的正确性和准确性进行教学方式的多样化，所有的多样化手段都为实现节奏和音准的正确性和准确性而使用。在低年级每个学期中，教师应该有明确的教学目标，围绕此目标分散教学方式，使每次的音乐课都有阶段性的成果。只有明确了教学方式要实现的内质，才不会在教学方式的多样化中迷失方向。
4、关注不同音乐作品的音乐要素特点。进行纵向与横向的联系
路径一：从拓展型课程入手，落实“体育、艺术2+1项目”
为落实“体育、艺术2+1项目”，许多学校加强了大课间活动和兴趣小组活动，但由于缺少深入思考和科学论证，实施方案简单，过于重视形式而脱离了学校办学实际，忽视了学生的发展需求，故“2+1项目”开展不甚理想。将“活动”课程化，从课程建设的角度开展“2+1项目”，提升“活动”品质，使之更持续、更有效，不失为一种有效的解决路径。
东莞松山湖中心小学以生命哲学为基础，建构起由基础型课程、拓展型课程和体验型课程组成的“三位一体”课程体系。基础型课程关注精神生命，强调情知互动，拓展型课程关注自然生命，倡导“技趣互促”；体验型课程关注社会生命，追求“道行互通”。精神生命、自然生命、社会生命，共同构成和谐的人、完整的人。
“三位一体”课程体系重建，实现了将“给定的课程”改造为“内生的课程”的深度变革。其中，拓展型课程是把综合实践活动、地方及校本课程进行整合，再划分为“五个一”，即“一手硬笔好字”“一些文雅气质”“一种探究习惯”“一门兴趣爱好”和“一项健身技能”。学校以“一门兴趣爱好”课程和“一项健身技能”课程定位、管理和实施兴趣小组活动及大课间活动的开展，课程直接指向“体育、艺术2+1项目”。
1.课程内容和项目选择
“一门兴趣爱好”课程主要从音乐、美术学科拓展而来，分为普及层次和提高层次。普及层次为葫芦丝、纸艺两个项目，在一、二年级的兴趣课开展，每周一课时；提高层次包含葫芦丝、纸艺、舞蹈、表演唱、陶艺等20多个社团，在三至六年级的兴趣课开展，每周两课时。葫芦丝作为我国民族民间乐器，为大众所周知，有耳熟能详之亲切。葫芦丝音色优美，演奏较易，小巧轻便，便于携带的特点，是音乐集体学习的上选乐器，与新课标推广民族音乐的宗旨不谋而合。纸艺作为一种大众化艺术表现形式，学习材料简单方便，对场地工具的限制小，易于操作推广。学校将纸艺项目统整为折纸、剪纸、纸塑、纸雕四个内容。
“一项健身技能”课程主要是从体育学科拓展而来，课程以阳光体育大课间活动的形式开展，项目选择是毽球和跳绳，在大课间活动课开展，每天一小时，全体学生参与。毽球和跳绳都是我国传统运动项目，其最大特点是简便易学、运动量和运动强度适中、易于普及。
2.课程资源
通过对葫芦丝、纸艺、毽球和跳绳项目的内容与技术难度的深入研究，开发适合学校实际的教学资源。例如，跳绳项目有跳长绳和跳短绳之分，长绳适合集体开展，短绳每个人都可以练；短绳有速度跳和花样跳，小学生正处在身体快速发育初期，速度跳的技术要求容易对小学生的膝盖和脊椎的生长造成不利影响，因此，选择花样跳；花样跳有单人跳、双人跳和多人跳等形式，选择先单人跳后双人跳再到多人跳；技术动作有单摇、双摇、交叉摇等，学校选择先单摇后双摇再到交叉摇（见表1）。学校按照这些项目技能的学习难度，从易到难编写了校本教材《阳光体育・文武秀》（毽球、跳绳教材）和《纸艺・葫芦丝》。
3.课程师资
为保证课程教学顺利实施，学校每学期都有计划地开展葫芦丝、纸艺、毽球和跳绳的师资培训。培训策略如下：一是“走出去”，到这些项目开展的比较好的地区或学校学习培训；二是“请进来”，请专家、教师来校任教员，先对部分教师培训，然后对全体教师普及培训；三是开展“磨课俱乐部”活动，成立“项目磨课小组”，鼓励有特长、兴趣浓的教师先行一步；四是学科教学联动，利用音体美课堂教学联动教研，提升教师在这些项目技能上的专业素养。
4.课程管理
学校成立课程组，负责管理项目的开展，包括教学方法指导和教学技能培训，以及教学计划、总结、社团花名册、考勤表、期末测评表、评优表、宣传活动、成绩汇总等各项工作的检查落实。课程组对培训的教师进行考核，通过的教师可领证书，具备教学资格，特别突出的教师胜任授课，学校颁发聘书，领证上岗。
5.课程评价
学校以关注学生发展为落脚点，不以成败论英雄，不只看最后的结果，更关注学生在学习过程中的体验和提高。课程组按照项目技能难易度列出每个年级的技能达标要求，并制定“项目三维”评价目标，即葫芦丝课程：演奏仪态、演奏技能和演奏情感；纸艺课程：制作规范、制作技能和生活应用；毽球和跳绳课程：锻炼习惯、运动技能和身体素质。教师在日常活动和学期末依据评价标准对学生进行检测和定级。
东莞松山湖中心小学“全人课程”中的拓展型课程，以课程建设的理念、方法和策略实施“体育艺术2+1项目”，有别于一般意义上的“活动”形式。它有阶梯发展的教材内容和教学目标，有明确的课时和充足的师资保障，有清晰的教学指南和层级评价标准，并建立了较为完善的课程管理制度。拓展型课程实施几年来，学生在“2+1项目”上的技能学习获得显著提高。
路径二：从基础型课程入手，探索“1+X”教学
技能的形成和掌握，是提升素养的关键所在，而技能的形成必须通过长时间的练习来获得。现阶段的音体美教材，各项目内容的学习，基本上都是按照从易到难的梯度以不同的课时数分解到各年段各学期落实的，“面广”而“点散”，不利于技能的形成。以岭南版小学美术教材中关于泥塑、水墨、版画项目的学习为例，各项目分布到不同学年段，每学期也就只有2～3课时。在实际教学中，教师常因课程能力和课程意识的不足，不能很好地上下、前后贯通教材，理解编者意图，导致课程各项目的学习前后失联、上下脱节，每项内容都只能是蜻蜓点水，简单地“了解和尝试”成了每个项目内容的学习结果。浅尝辄止无法形成技能，更无法促进素养的提升，音体美课程的“面面俱到”，最终造成当下“博学而无术”的状态。由此可见，音体美“博学无术”的根在于学科教学自身，真正解决问题必须从音体美课堂教学入手。
东莞松山湖中心小学完成学校课程再造的过程中，音乐科组尝试将葫芦丝与音乐学科的深度融合。目前，音乐课堂教学成了葫芦丝教学的主阵地，而“一门兴趣爱好”课程逐渐演变成了配角。从前年开始，东莞松山湖中心小学尝试实施音体美“1+X”教学。“X”指跑、跳、投、写、画、剪、唱、演、识谱等音体美基本技能，“1”指专项技能。在音乐学科，“1”即葫芦丝；在体育学科，“1”即毽球和跳绳；在美术学科，“1”即纸艺。“1”是抓手，通过把这个看得见、摸得着的“1”整合进音体美课堂教学，带动学生体育、艺术素养的全面提升。
1.内容整合
“1+X”专项技能进课堂，并不是在音体美原有课程内容之外的重复或增加，而是在遵循国家教育部门要求的前提下，通过对原有的国家、地方、校本课程在教材、课时以及课程管理上不适合学校实际的内容进行的重组和优化，重新编写了适用于1～6年级的《文武秀》（跳绳、毽球的教材）、《纸艺》和《葫芦丝》教材。“1+X”教学是在学校课程体系的统筹下，以课程的定义把葫芦丝、毽球、跳绳和纸艺等项目技能的学习内容整合到音体美课堂教学中，面向全体学生普及专项技能。以纸艺内容的整合为例，学校现使用的岭南版小学1～12册美术教材，涉及纸艺内容的有80多课，是绘画项目之外编排最多的内容。但是，在课时的分配、难易梯度的安排、材料综合的选择、技能培养的系统性以及学生生活实际的影响等方面缺少整体思考，导致学生六年的纸艺内容学习差强人意，没能真正形成纸艺技能。学校美术科组把当下各版本小学美术教材中关于纸艺教学的内容进行梳理和筛选，将纸艺教学内容统整为折纸、剪纸、纸塑和纸雕四大类，按照难易梯度、技能培养的循序渐进，编制适合各年级学习的内容，替换和优化现有美术教材中不适合学校教学和学生学习的内容。
2.教学整合
在专项技能的教学上，主要有集中教学、单元教学和整合应用教学三种策略。纸艺教学主要以单元教学为主；葫芦丝、毽球和跳绳在一二年级入门阶段以集中教学为主；整合运用教学根据需要贯穿各专项技能即“X”教学的始终，如在体育课堂上，将毽球和跳绳技能融合进课前准备及课后放松活动以及课间游戏环节等。以葫芦丝项目教学为例，在开展的初始阶段，即入门阶段，主要采用集中教学的方式进行，在一、二年级集中进行识谱教学和葫芦丝指法教学。到了三、四年级，结合音乐课堂教学内容和生活中喜闻乐见的乐曲，进行葫芦丝整合应用教学。六年下来，学生葫芦丝演奏水平显著提高，人人都能吹奏一手优美的葫芦丝乐曲。
3.时间整合
依据各专项技能教学策略的选择，在课时安排上有集中、有分散、有融合。例如纸艺教学主要采用单元教学方式，在每学期的第三周开始，连续四周时间开展纸艺教学，强化纸艺技能的学习；葫芦丝和毽球、跳绳项目在一、二年级，每周单独用一节课的时间进行技能基础入门教学，同时，积极进行专项技能整合应用教学策略的研究探索，鼓励教师在日常教学中融入专项技能的学习内容。
4.评价整合
把“1”整合进音体美课堂教学后，在课程评价上进行整合。音体美学科测评分为两大块：一是学科学习测评，占总分值60%；二是“1”的评价，及专项技能测评，占总分值的40%。两者相加，组成课程学习的评价分值。通过整合，改变了以往音体美课程评价“务虚”的倾向，让评价落到了实处。
“1+X”教学的实践研究，在短短两三年时间里就显示出强劲活力。现在，学校里的每一个孩子都会纸艺，会吹葫芦丝，会跳绳和踢毽球，学生的体育、艺术素养获得长足进步。通过“1+X”教学研究，教师的课程能力和课程意识也得到快速发展。教师能够逐渐将实践“1”的课程思维移植到每个“X”的教学研究上，有效地促进了“X”的教学。“1”和“X”互为依托，共同进步，音体美课堂教学真正从“博学无术”向“博学有术”转变。
东莞松山湖中心小学音体美“二次课改”路径的探索实践，是在“全人课程”体系的框架下、以课程建设的理念推进实施。路径一以活动为主要开展形式，影响其普及与持续性方面的因素较多，故提出活动“课程化”的实施策略，以提升其品质与内涵；而路径二以课堂教学为主，课外活动为辅，做到了面向全体，持久而稳定。两次路径的转换，从不自觉的课改行动到自觉的课程意识觉醒，自始至终都充满着对课程理想的理性求索。两种路径比较，路径二对校长的课程领导力、教师的课程意识、学校课程管理以及师资队伍建设等都有较高的要求；而路径一对基础型课程音乐、体育、美术的改革力度不大，更适合一般学校参考借鉴。
本学期由于学校实际工作需要，我承担了四年级、二年级共八个班的美术教育教学工作。回顾这个学期所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。作为一名教师，我在工作中享受到了收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。现对一学期的工作总结如下，以便择优汰劣，取长补短以待下学期教学水平能更上一层楼。
1.学期初，和教研组教师们一起，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照二期课改美术教学的要求和精神，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教育教学工作。
2.认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。本学期我承担的美术教学任务平均每天有3节美术课，那如何保证课的质量，让五年级的学生喜欢上美术课，除了备好课、写好教案外，我觉得平时还需要查阅各种资料，上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。四年级、二年级学生学习任务是相当繁重的，各门功课都要兼顾，所以在平时优化课堂教学，提高课堂效率，是非常必要的。教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行缩减，也可以根据自己的经验适当地增加一些学生感兴趣的内容。如在课中增加了剪纸课，根据学生的兴趣在临摹的基础上，增加学生感兴趣的内容，让学生自己创作有个性的剪纸作品，并教学生进行简单的作品装裱，这种在原由基础上的拓展大大提高了学生的动手能力，也提高了学生的兴趣。并且剪纸富有民族色彩，在课堂中加入剪纸各类知识，有助于增强学生的民族意识。
3.在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，根据课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录象等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术质料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣，增强学习意识。如在上《冷色》、《暖色》一课时，我课前收集了许多冷色和暖色的图片，并制作了大量的范作，课上又让学生结合现实生活中的内容讨论色彩的运用和构图。在多媒体的辅助教学中感受到色彩的魅力，提高兴趣。
4.在教学之余，我也注重自身发展进步。积极参加校内外听课，评课以及区教研活动。向老教师学习教学经验。在教学之余还协助学校绘制各期黑板报和节日舞台布景，并承担了管理学校的美术室等工作。
5.经验和教训
（1）、教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
（2）、要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
（3）、学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。
（4）、对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展。
1、制定班级工作计划并做好月份安排。
2、重新安排功课表及值日轮值工作、做好值日班长的选拔。
3、进一步布置班级和活动室。
4、继续制定“天天好孩子”表格由值日班长负责填写。
5、每日填写班级日志及出席表。
6、结合假日，抓住时机，对学生进行情感方面的教育。
7、做好家访工作，通过多种方式与家长沟通并做好记录。
8、巧妙的利用班级的墙饰，促进学生各方面的发展。
9、参加龙林小学承办的特辅班研讨会。
10、做好两免一补事项的有关工作。
11、向晋江教育局报送学生花名册及绘人测验表。
12、结合学校少先队大队部开展的各项活动开展有意义的班级活动。
二、教学工作
（一）语文
根据学生的学习基础问题，学生在很大程度上跟不上普通小学的进度，在综合多方面因素考虑的基础上，五年级学生（金矿等）学习全日制培智学校教科书（试用本）第九册内容，主要要求其掌握课本知识，并完成相应的练习，这套书本有一个重要的教学资源，那就是语言训练，要加强学生这方面的训练，另外再加上一些短小篇章的阅读理解训练和一些简单的应用文及短小篇章的写作训练。均金基于以上的原因，在本学期也是学习培智学校教科书（试用本）第五册内容，在要求其掌握课本内容的基础上，加上一些认知辨别训练，主要是时间，空间、是非观辨别等方面的训练和拓展，雷兵和志铭在学习完北师大一年级的内容，雷兵基本上是跟上普通小学学生的学习进度，志铭在学习态度和学习习惯上偏差，所以比较跟不上，但是其学习能力还不错，所以，他们两个人的学习打算继续跟普通小学二年级的学习，其它重中度学生主要还是坚持康复和教育相结合的原则，主要是侧重其社会适应能力，生活常识，语言训练，认知训练等方面的训练和学习并在此过程中渗透，贯彻常用字的教学。
（二）数学
详细见数学分类教学计划。
（三）其它技能科教学
美工：主要是根据节假日选取一些符合节假日的美工作品创造，例如教师节创作教师节贺卡等，一方面给学生创造的题材，另一方面利用节假日对学生进行情感方面的教育，还有加强学生的创造力的培养，例如泥工创作等。
体育：结合学生的阳光体育运动，加强学生体育素质培养，再加上康复训练相结合，主要是对学生大动作和精细动作的训练，例如有蛙跳，台阶训练等，还有结合学生的兴趣，开展球类的教学，篮球排球乒乓球的教学等。
音乐：音乐书本上的歌曲难度大，节奏性不强所以学生学习的兴趣不浓，所以采取自选教材和歌曲。主要是一些熟悉的儿歌童谣闽南语歌曲等，律动学习主要是一些简单的律动操和舞蹈。
（四）康复课
详见《康复活动记录表》
三、参加学校的各项活动
1、参加学校举行的各项活动。
2、与学校爱心小队继续开展结对子手拉手活动。
3、和四年三班开展联谊活动。
4、班级不定期举行各项比赛。
5、继续参加各项比赛。
6、学生参加实践活动。
四、其它活动
关键词：舞蹈学 本科 培养目标 人才规格
随着中国经济、文化飞速发展，舞蹈艺术出现了欣欣向荣的发展景象。从北京舞蹈学院、中央民族大学到各省市艺术院校、综合院校都开设不同规模的舞蹈学本科。而且办学方式逐渐走向市场化运作，招生人数有增无减。在此过程中，明确人才培养目标、人才规格凸显出重要意义，关系到教学怎样达标、人才能否合格的问题。
一、高师舞蹈学本科人才培养目标与人才规格的总体内涵
1、热爱社会主义祖国、坚持四项基本原则，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感，立志做社会主义教育事业的建设者和接班人。树立正确的人生观、世界观、价值观，艰苦奋斗、团结协作、遵纪守法、敬业乐道、勇于开拓创新。
2、具备人文精神、科学精神、现代教育观和艺术观，掌握完整的舞蹈基础理论、基本知识和基本技能，对学科前沿和发展动态有所了解，有较宽的知识面，在知识结构和能力结构上达到“一专多能”。
3、基本掌握一门外国语和计算机应用技能，达规定的等级要求。
4、接受必要的国防教育和军事训练，掌握健体强身的科学方法，具有一定的体育和军事基本知识。
二、课程设置和评价机制是人才培养目标与人才规格的重要内容
1、课程设置
对于本科教学而言，学士学位课程是第一位的，它在人才培养目标与人才规格方面起到瓶颈的作用。通过系统的学位课程学习，学生应掌握舞蹈学的基本原理、舞蹈教育理论，获得从事学校舞蹈教育所必备的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列几门学士学位课程。
芭蕾基本功训练课主要进行地面练习、扶把练习、中间练习、跳跃练习、旋转练习、技术技巧练习，主要为学生学好民间、身韵、排练等专业课服务，适合全程开设。学生将从中获得扎实的舞蹈基本功，具备从事舞蹈教学和舞蹈演出的基本能力。
中国民族民间舞课以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鲜族舞、维族舞、秧歌、花鼓灯、云南花灯等代表性的民族民间舞为主要授课内容。旨在掌握各类民族民间舞的表演风格和特点，毫不混淆地表演出各类民间舞的律动，获得较强的辨析能力、示范能力和舞蹈表现力。这门课程也应该全程开设。
中国古典舞身韵课以元素训练（提、沉、冲、靠、拧、倾、曲、圆）、步伐训练、技巧训练、短句训练、表演性组合训练为主。目的是掌握中国古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、动、静、刚、柔、气息协调一致的运动审美规律，了解中国古典舞蹈的神韵所在，增强身体进一步的开放和表现能力。二年级开设这门课程，既可以服务于其它专业课程，也为学生以后从事教学工作培养下完整的示范和表演能力。
剧目排练课选取单、双、三人舞、群舞等优秀舞蹈剧目为教学内容，于二、三年级全年开设。要求学生在实践中掌握具有一定难度和不同角色的舞蹈艺术形象，增强舞蹈表现意识，提高艺术修养和舞蹈语汇的表达能力。
舞蹈编导课主要是理论与实践交叉，于三年级全年开设。要求学生系统掌握编导理论知识，能大胆的进行创新，使其具有一定的编创能力，能胜任中、小学等舞蹈教学演出和一些群众辅导和编排工作。
中外舞蹈史纲以中外古代舞蹈史、近现代舞蹈史为基本内容。在二年级全年开设，加强对中外各少数民族舞和文化的介绍，简介外国舞蹈的文化历史脉络，使学生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈艺术的真谛，树立起正确的舞蹈历史观，并能学以致用。
艺术概论是一门概要地、系统地阐述艺术理论的基本原理和基础知识的课程。学习这门课要求学生具有一定的艺术实践和理论积累，适宜在三年级开设。其宗旨是全面掌握舞蹈的基础理论，能够从一个较高的层次上，学会从文化的角度去认识舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈艺术的基本特征，各种不同风格的舞种、流派及舞蹈的基本创作原理；学以致用，分析和解决 舞蹈艺术实践中出现的一些现象和问题，使学生艺术欣赏能力、表演创作能力进人更高的层次。
基础乐理与视唱练耳课是一门系统发展音乐听觉的课程。 懂得基础乐理，才便于深入学习音乐。视唱训练学生的读谱能力，培养学生的节奏感、音准和音乐感。练耳发展音乐听觉及记忆力，使学生能辨别音的高低、长短、音色、节拍、节奏和调式、调性。学完本课程后，学生应达到一个中等学校音乐教师所必备的视谱、听音能力。
除此之外，还应该开设中国民族舞蹈文化、舞蹈解剖学、舞台化妆艺术、自娱性舞蹈、地方特色代表性舞蹈组合等课程。各校专业课程设置过程中既要体现办学特色，又要与教育部颁发的有关文件精神保持一致。至于师范性问题，在当代有着更深刻的内涵，可以不断探讨。但是，至少要在第六个学期安排两周左右的教育见习，第七学期安排六周左右的教育实习，并且与艺术实践（采风或者舞台表演）相互交叉进行。
2、专业素质评价机制
从微观上，每一门必修、选修、限修等课程，无论期中、学期末考核，都必须制定完善科学的评价标准。比如
科目 评分标准（总分：100分） 备注
芭蕾基本功训练
一、基本完成动作元素，30分 。
二、准确把握节奏、规范地完成动作元素，30分。 三、在标准一、二的基础上，肢体具有较强的表现力，40分。 技能
编导常识与舞蹈赏析 一、能够自己自编结构完整的教学训练组合或者简单剧目，30分。 二、能够基本把握教师的意图以及舞蹈音乐的情绪以及结构，动作元素发展具有一定主题性并有较合理的舞台调度，30分。 三、在标准一、二的基础上，所编导剧目较有创意以及较高的思想性以及表现力，40分 理论与技能
其他专业课程均有如上所示类似的评分标准。
从宏观上，毕业生要获得学士学位必须有具体的要求。比如1、本专业学制为四年，最低毕业学分145学分。2、学生凡按照教学计划要求，完成本专业教学计划规定的必修课和选修课，总学分150学分（包含公共必修课学分51学分、专业必修课学分80学分、专业限选课学分10学分、专业任选课学分最低4学分），并完成生产劳动、军事训练、专业教育实习、专业综合实习、毕业论文等教学环节，且外语、德、智、体合格，准予毕业。经学校学位委员会审核确认符合《中华人民共和国学位条例》规定者，授予文学学士学位。
三、实现人才培养目标的具体措施
1、完善课程建设。进一步夯实专业基础课和专业主干课，突出专业基础课的能力特点。增设专业选修课，按照舞蹈学教学计划的要求开出必修课程和专业选修课程。
2、改革教学内容。教学内容不求知识体系的完整性，而要从学习者的角度按照学习规律进行调整，重点是能力的形成，明确每一门课程应该达到的具体能力，各课程群应该形成的能力单元，注重学习能力、学习策略、自我发展能力的形成。
3、改革教学方法。大力推进以学生为主体、教师为主导的课堂教学，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和研究能力。开展以任务为中心的教学活动，在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法。
4、努力创建学习型的教师队伍。促使全体教师把教书与学习相结合，树立全员学习、全程学习、团队学习和终身学习的理念，创造多渠道交流探讨的机会，建立学习制度及学习共享系统。
5、教书与科研相结合，大力推进校本教师行动研究。鼓励教师在实际教学工作中反思教学，提高教学质量和学生能力，解决教学工作中的真实问题。多搞科研，尽量把教学问题列为科研课题。
6、建立导师制度。给学生配备导师，对学生的学习、品德和生活等方面进行个别指导和培养，努力满足学生个性化发展的需要。
7、加强形成性评价，实施对学生学习过程的监控。教师对学生的课堂表现、课外活动参与、作业完成情况、平时测验成绩记录在案。
8、完善终结性评价，实现考核手段多样化。考试采用表演式技能考试、笔试、读书报告、课程论文等多种形式，把能力培养与素质教育落到实处。
9、开展特色活动，发展学生能力。 营造良好的学习环境，创造艺术实践的机会，锻炼学生的工作能力、人际沟通能力、合作能力、组织能力。
本课依据“健康第一”指导思想，以学生的发展为宗旨，采用多种教学手段激发学生参与体育活动的兴趣，注重培养学生自主创新，合作探究的意识和能力。创设开放性的课堂教学氛围，在学练的过程中开发学生的智力，培养学生的能力。在游戏中让学生掌握爬行的方法，使整个教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。让学生在掌握运动技能的同时陶冶情操。
二、学情分析
小学二年级的学生处于生长发育的初期，运动系统发育还不成熟，处于发展期，运动能力较低，身体各部分肌肉发展不平衡，上下肢协调性差；好动喜玩，想象创造力丰富；学习兴趣易激发。
三、教材分析
本课选自水平一攀爬游戏单元教学计划的第8课时；“爬行”属体操类教材，是小学低年级学生特别喜爱，安全性极高的小学体育教材之一。经常进行爬行练习，可以有效改善学生上下肢配合动作，协调用力的能力，提高神经控制系统的反应速度和肌肉收缩的力度。
四、场地器材
利用体操垫的柔软舒适安全性高、体操凳色彩鲜明稳定性强、橡皮筋可随时调节高度的优点，设计了两片游戏场地，不同的场地安排方便组织教学步骤的实施。让技能练习得以层层推进，有益于各层次学生得到提高。
红彩带点缀牛皮筋，让静态的操场显得生机勃勃。科学研究表明：色彩鲜艳的教学环境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。
五、教学内容
教案主题：快乐闯关
教学内容：同手同替向前行
学习水平：水平一（小学二年级）
教学重点：同手同替向前行
教学难点：游戏中手脚协调配合快速向前
教法：讲解示范法、激励法、游戏法、评价法和品德教育法等。
学法：观察法、模仿法、练习法、展示法、合作创新法等。
教学目标：90%学生能掌握高低姿爬行的动作要领。并能在游戏中熟练应用；通过爬行练习，促进学生上下肢力量，发展身体的灵敏性、协调性；学生在学练的过程中能够学会合作，尝试创新、共享快乐。
1.教学片段一：激发兴趣，展示自我
（1）教师引导――小朋友们好，今天阳光明媚老师带你们去公园和动物交朋友好不好，请大家排好队汽车马上就要出发了，教师模仿司机开车带领学生绕场慢跑，在慢跑的过程中进行安全教育。
（2）动物模仿操（激趣）――让学生在音乐声中和老师一起发挥想象力展示动物优美舞姿。
案例分析：教师主要采用故事导入法、利用情境开展教学活动，满足学生在大自然中玩耍的心理需求，吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣。来到公园后让学生自编动物模仿操在音乐声中发挥想象力展示各种动物优美舞姿。使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。达到充分做好准备活动的目标。为学习高姿爬行做好铺垫。
2.教学片段二：体验动作，自主学练
（1）学生自主复习各种爬行动作。
（2）大象行走（尝试）――通过观察他人、自我尝试、小组探究等掌握总结高姿爬行动作特点，认真完成动作练习。（说一说：大象行走有什么特点）
（3）学习高姿爬行（同手同替前行）。
（教师示范讲解大象行走的动作要领，掌撑地、腿直不弯曲、同侧手脚一起向前迈。在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习。）
（4）学生仔细观察后，进行自主模仿练习，教师巡视指导。
（5）游戏：勇闯大象谷（巩固）――树立信心，互相鼓励团结合作勇敢的面对困难。（技能训练在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标。）
案例分析：高姿（大象行走）――膝盖不着地、低姿（蚂蚁）――膝盖以下着地。选择这两种动物一方面考虑结合单元教学目标，积极参加攀爬活动练习、并能将兴趣向课外延伸；另一方面它们外形对比特点鲜明，可以提高学生的模仿兴趣，激发他们的表现欲望。
首先，让学生自主尝试各种动物爬行的姿势不提任何要求，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新、实践和自我管理能力。然后，我运用疑问法激发学生的探索潜能，要求他们通过观察他人、学唱儿歌、自我尝试、小组探究等学法掌握大象爬行动作特点，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习。亲身体验和感悟动作。教师巡视检验学生的学习效果，关注学困生。把学练过程中出现的问题加以总结，及时反馈，表扬动作规范的学生，让学生体会成功增强自信心。
接着利用橡皮筋可随时调节高度的优点分层次提高爬越的难度，调动学生学习的积极性，在尝试性练习和重点体验性练习后进行“勇闯大峡谷”比赛，教师运用激励法、表扬法、竞赛法、让教学重难点在学生喜欢的游戏中进行自我消化。
3.教学片段三：巩固技能，合作创新
（1）复习低姿爬行。
教师讲解游戏的方法及规则。
要求：小组讨论设计本组的特色口号，展示团结协作。
比一比：那组蚂蚁最团结，口号最响亮，过河速度快。
想一想：为什么步伐一致的队伍取得了胜利。
（2）游戏：蚂蚁和大象赛跑。
比一比：蚂蚁大象谁的动作更敏捷
想一想：谁的动作学起来容易为什么？
（3）小结比赛结果，交换场地再比一次。
（4）拓展练习，模仿其他动物爬行。
案例分析：运用背景音乐营造活泼和谐的教学氛围，利用体操垫设计成小桥，让学生小组观察思考，选择灵巧、具有合作精神的动物进行爬行游戏，发挥学生的主体作用，要求小组讨论设计口号（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永争第一”等）。拓展学生的思维培养其创新能力。在活泼的有趣的音乐声中，在响亮的口号声中，体验团结合作取得胜利时的快乐与满足，使教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。
课中我不断调节学生的兴奋点，为学生创设公平竞争的气氛，让学生在观察思考中得到启示，得到锻炼。同时让学生自由组合，这样利于各层次学生得到提高，共同体验快乐体育。鼓励学生勇于向困难挑战，选择角色进行“大象与蚂蚁”赛跑。激发团队精神、合作精神，学生在比赛中速度加快，从而有效提高动作的协调性，在有一定负荷量的活动中促进身体健康。
4.教学片段四：稳定情绪，恢复身心
（1）学生之间相互评价。
（2）随音乐进行放松。
（3）师生共同回顾本课，教师小结提出课后练习（鳄鱼爬）。
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，新课改的全面实施，“学校有特色，教师有专长，学生有特长”，成为中小学办学所追求的理想境界。
作为全国唯一的羌族自治县的唯一普通高中学校，北川中学的生源近80%来自本县。学校深知，只有立足校情，转变教师教育教学理念，挖掘羌族文化特有的魅力，走特色教育之路，推动学生多元化发展，真实地培养有个性、有特长的学生，才能实现学校“培育德智体美全面发展的现代中国人”的培养目标。
2008年，学校提出了“三年恢复，六年提升，九年跨越”的发展目标，学校始终坚持以教育科研为先导，以建设教师队伍为核心，全方位地实施素质教育，着眼于学生自身和长远的发展，紧紧围绕及凸显学校办学的个性特征，并根据学校自身的校情和多年的办学经验，因地制宜，因时制宜，确定了“一流学校、特色教育”的办学目标，将“传承感恩奋进，弘扬羌族文化，体现教育价值，彰显学校特色”作为学校的办学特色，努力打造学校品牌，以实现学校所追求的教育思想和教育目标，提高学校的整体办学水平。
1 制定目标
在特色教育的框架下，学校依托“北川中学素质教育与课程改革研究发展中心”（2010年5月成立），制定总体目标和阶段发展目标。
1.1 学校总体目标
通过1～3年的努力，制定出适合学校办学特色的管理制度、实施细则和评估机制，发掘学校一切可利用的资源，使每一位学生的潜能都得到充分的开发，让每一位学生都得到充分的发展，朝着“教育理念人本化、教育方式小班化、教育资源集优化、师资队伍专业化、评价监督多元化、教育设施现代化”的方向发展，将学校打造成一个充满学习活力和文化气息，环境和谐的特色校园。
1.2 阶段发展目标
1）2009～2010年，研究羌族特色项目，深入挖掘羌族文化的现代教育价值。
2）2010～2011年，以体育、美术、音乐和通用技术四个学科为载体，推进新课程改革全面展开。
3）2011～2012年，开发4本校本课程用书，指导学生选修，引导学生实现向兴趣学习、主动学习和发展学习的方向转变。
4）2012～2013年，发挥评价的多元激励作用，制定评价标准。
5）2014～2015年，阶段性总结评估。
2 具体措施
2.1 实施原则
坚持把握三个发展点：面向全体；关注个体，使每一个学生在德、智、体、美诸方面都得到全面发展；构建特色教育环境，建立评价机制。
2.2 实施思路：分层设标，分步推进
1）实施初期：充分发掘学校特色资源（包括教师资源和学生资源），科学搭建校内外项目平台（主要是指特色教育项目建设与实施方面），发现特色项目的教育价值。
2）实施中期：按计划、按目标，全面实施特色教育项目，观察、检讨项目的实施过程。
3）实施后期：总结、推广项目的成果，开发校本课程，建立特色项目实施的长效机制。
3 编写校本课程用书
3.1 音乐特色教育项目用书《少数民族地区校本教材系列--羌族音乐》
1）内容简介：本书由首都师范大学音乐学院与北川中学联合编写，从历史和民间传说入笔，详细介绍羌族民俗文化与音乐舞蹈文化，并分类将羌族传统的经典曲目选入教材，从情感、表演形式与演唱技巧方法进行介绍，同时融入音乐学习、欣赏和表演的基本知识。
2）适用范围：高一、高二年级，高一为必修和选修并举，比率为100%，高二年级开设选修课，选修率为30%。
3）实施方式：依托首都师范大学，打破传统音乐课堂教学模式，实现音乐教育理念上的突破，与国际音乐教育接轨，彻底改革音乐课堂教学模式，为音乐课程改革探索出一条新路。
4）具体做法：将音乐课堂从普通教室搬到音乐教室，按照教学计划，学生每7个班为1个大组，组内分成8个班级，每个班级确定1种乐器，教室固定，教师由首都师范大学定期选派，上课以学生实际动手演奏为主；将人人会演奏1种乐器作为达标要求；至高二继续开设选修课。
5）课程改革内容标准：第一、学习合唱基本知识和技能，合唱训练；第二、学习演奏一件乐队乐器；第三、视唱与分析作品；第四、视唱与戏剧表演；第五、熟悉本民族音乐舞蹈文化，了解音乐文化的多样性。
6）实施目标。一是课堂教学引进器乐，以器乐教学为主。让每位同学学一件乐器，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。让学生在音乐学习中能够亲身“参与、经历、感悟”。二是探索音乐课程新的评价机制，发挥评价功能、促进师生共同参与提高。
3.2 体育特色教育项目用书《羌族体育特色校本课程读本》《校园棒球》
1）内容简介：《羌族体育特色校本课程读本》由天津体育学院与北川中学共同组建的“抢救、发掘、整理、弘扬羌族优秀传统体育文化资源”课题组编写。在汲取羌族民间舞蹈及传统体育游戏的经典元素的基础上，结合现代体育理念，创编出《羌族健身操》暨《羌族体育特色校本课程读本》。本书力求在充分体现羌族体育文化特色的同时，将传统体育文化与现代体育科学相结合，将民族体育元素与流行动作语汇相融合，使体育文化理论、体育动作技能相得益彰，使民间体育游戏和体育活动在进入教材时更加规范和程序化。为此，教材编写组将羌族传统体育项目分解为各技术环节，建立了评价指标及标准，同时对各项教学内容提出了建设性的教法和评价方法，使教材在内容和形式上都符合教育部颁发的《普通高中体育与健康课程标准》。
2）在天津体育学院的大力支持下，学校成立了“北川中学棒球队”。2011年首次参加省级比赛，获得全省第五名的好成绩。学校明确要把棒球队打造成为被北川中学对外交流的一张亮丽的名片。《校园棒球》正是基于此而编写的一本面向全校师生的知识普及教材。该书从历史长河品棒球、三招两式打棒球、强身健体练棒球、妙趣横生玩棒球、名人轶事读棒球和竞赛规则导棒球六个方面进行介绍，力图对棒球运动的技战术以及规则作出最简明易懂的阐述，以适合中学年龄段的棒球爱好者选修。
3）适用范围：《羌族体育特色校本课程读本》全校学生必修，《校园棒球》供高一、高二选修，选修面为100%。
4）开展形式：开设羌族健身操、锅庄、高脚竟速、押加等羌族特色体育项目课程及棒球体育特长生培训。
3.3 美术与通用技术特色教育项目用书《魅力羌绣工艺》
1）内容简介：本书简单介绍了羌族的历史、建筑及服饰文化特征；重点介绍了羌绣的历史、风格、种类、色彩及针法等方面，同时详细介绍了羌绣制作的流程和工艺，拓展对羌绣的鉴赏和评价。
2）适用范围：高二年级，必修和选修并举，比率为100%。
3）开展形式：开设“羌绣”设计、制作课程及美术特长生培训。
4）实施方式：将“羌绣”定义为校本选修课程，要求每位或几位学生每学期创作一副羌绣作品，创作地点为通用技术设计室；通过羌绣制作过程，锻炼学生设计能力，提升审美情趣，树立学生传承羌族文化的思想，培养学生合作意识和劳动创造价值的理念。
关键词 健美操 教学目标
中图分类号：G831.3 文献标识码：A
健美操是一项体现健与美的运动，它融体操、舞蹈、音乐为一体，健美操在增进学生身心健康、培养他们正确体态、塑造其美的形体以及陶冶美的情操等方面具有其独特的优势。正是由于健美操轻松活泼的特点以及强身健体的巨大功效，倍受高校学生广泛的青睐。更由于健美操比较符合当代大学生的心理和生理特点，目前全国许多高校已经开设健美操选修课。为了让健美操课程在学校体育教学中不断地发展，本文在广泛阅读文献资料的基础上，以湖南省30所普通高等院校为调查对象，主要采用问卷调查法、专家访谈法、数理统计法对湖南省高校健美操选修课教学的现状进行调查、分析，旨在全面了解湖南省各高校的健美操课现状，进一步明确高校健美操课的教学目标、规范教学内容、改进考试方法、突出健美操教学在素质教育中的作用，为湖南省高校健美操课的改革提供有价值的依据。
1研究得到的主要结论
（1）目前湖南省高校“健美操课”的开课率较高，说明健美操课程的重要性在湖南省各高校得到了普遍地认可；但是绝大多数学校教学计划中规定的在大学一、二年级开设学期数不能满足学生的需求，93%的学生要求在一、二年级开设3―4学期；高校健美操课的每学期教学时数安排在28W时左右比较合适；
（2）相比其他省市，湖南省高校健美操教师队伍中男女教师比例仍然不合理（女教师多、男教师少），科研能力也比较差；但专业教师的比例有所提高，学历层次也得到较大地改善；
（3）湖南省高校健美操没有统一的教材，使用全国统编教材和自编教材的比例较大，使用兄弟院校合编的教材的比例较小，还有部分高校没有健美操教材。
（4）教学内容的安排各学校间相差比较大、主要体现在教学选择的健美操种类、健美操编排、难度动作上不尽相同；另外，普遍没有将形体训练、艺术教育等相关体育项目引入课堂丰富健美操教学内容；
（5）教学方法相对落后，主要以传统的教师示范和讲解为主，没有充分利用计算机网络和多媒体技术等现代教育手段和方法；
（6）场地设施简陋，器材短缺，制约了教学内容的安排和实施，影响了学生的课外锻炼的积极性；
（7）学生学习的健美操态度和动机主要源于自己的喜好、学习内容的选择偏项现象严重（健美操套路、拉丁健美操、瑜伽和街舞等新兴的运动项目学生喜欢的程度较高，学生对器械健美操和竞技健美操的喜欢程度较低）、课外活动开展情况比较差。
（8）考核方法中单纯的技术“评分制”不利于全面地检查、评定学生的学习成绩等。
在学校体育工作改革中，最能立竿见影的就是引进学生喜闻乐见的活动内容，让学生最大限度的参与进去，在诸多体育锻炼项目中，“健美操”因其活泼的活动形式、欢快的音乐伴奏和可根据需要随时调整的运动强度和运动量，已经越来越被学校师生认可，成为各级各类学校体育课程的重要内容。但是，如何能让健美操顺利进入学校体育课课堂并能够健康发展是值得我们认真研究的问题。为此，该研究以秦皇岛市海港区的十五所初级中学健美操在学校中开展情况为研究对象，在2014年10月至2015年3月，对多位专家、体育教师和学生进行了走访和问卷调查。
2调查研究结果显示
（1）男、女学生在对待健美操这个项目的喜爱程度上存在明显差异。影响他们参与健美操运动的原因主要是对健美操运动缺乏了解和认知。
（2）秦皇岛市海港区15所初级中学只有5所学校开设了健美操课程，开课率较低。
（3）教学内容和教学方法比较单一，教学手段比较传统。
（4）健美操方面的课余训练和竞赛几乎没有。
（5）学校的场地，设备器材不满足健美操的教学要求。
（6）秦皇岛市海港区健美操专业毕业的教师只占调查人数的11%，比例较低，大多数是非专业教师，不具备与健美操工作相适应的专业技能和教研能力，技术水平和教学经验有待提高。
（7）学校对健美操运动的重视程度不够是这些问题存在的重要原因之一。
3针对上述调查结果，本论文也提出了相应的解决建议
（1）通过学校体育课，课外活动来加强学生对健美操运动的认识和了解，不断的努力推广和宣传健美操这项运动，明确发展的目标，让学生喜欢，了解，积极的参与到健美操这项运动当中来。加强课堂宣传的同时，利用班级、年级校际之间的比赛，对健美操活动进行更广泛有效的宣传，积极编排不同教学内容，使教学内容不仅得到女生喜爱，也要受到男生的热捧。
（2）将健美操课程纳入学校的体育工作评估项目中，从而使健美操作为中学正式课程进行推广和实施。增加专业健美操教师的数量，提高教师健美操课程的教学能力，让健美操成为学校的特色运动项目，才能让健美操运动在初级中学广泛开展起来。
（3）根据初中学生心理和生理上的特点，充分利用现代教育技术和手段传授最新的，最具有初中生锻炼价值的健美操教学内容，课上以学生为主，发展学生创新，编排的能力，激发学生学习健美操的积极性。
（4）在秦皇岛市海港区中学大课间的评比活动中加入自编操的评比，会极大地促进健美操的课余训练。各级教育部门应定期举行健美操比赛，积极完善健美操竞赛的体制，对积极参赛的学校、教师、学生给予适当的奖励。各学校在比赛中相互交流学习、取长补短，进而带动健美操课余训练和竞赛的发展。
（5）完善场地设施器材。为健美操在初级中学的开展提供一个良好的环境。
视奏练习，旨在提高学生的流利读谱的视觉技能，使学生在学习新乐曲时，可以快速读懂乐谱，有信心，可以更快地视奏，甚至更快与其他演奏者一起弹奏。视奏训练，是一种读谱的视觉技能训练。视奏练习曲区别于专业技术性强的练习曲，学生不需要重复性的反复练习某个技巧，某个乐句乐段。只需要逐一理解乐谱上提供的信息，确认可以开始弹奏后，再演奏出来，关键是要养成演奏前作充分准备的读谱习惯。在欧美国家，学习器乐演奏的过程中，视奏也一直作为重要的演奏基本功考核标准之一出现。有统一的识谱准确性、演奏准确性标准。所有的音乐家都必须具备很好的视奏能力。视奏训练，像是一把打开钢琴演奏之门的必备“钥匙”和基础“语言”，其独立的技能特色，是钢琴基础教学中重要组成部分。
二、视奏课程在副科钢琴教学中的重要性
副科钢琴学生与主科钢琴学生相比，钢琴演奏基本功较弱。在学习新乐曲时，往往出现读谱视奏效率低，准确率也不高。因此副科钢琴学生更需要从最基本的钢琴视奏知识开始学习，建立良好的规范的读谱视奏体系。考虑到副科钢琴课程设置仅两年时间，非钢琴专业学生更需要在较短的时间里学习到丰富的钢琴基础演奏知识。因此如何有效率地进行视奏训练和使用什么教材，将是本文后面讨论的重点。
三、视奏教材的选用
作者在留学英国期间，发现很多欧洲同学视奏非常快，准确性也很高。所以跟老师对这一现象进行探讨。后来得知，欧美国家的琴童，从小就参加专门的视奏训练，并有规范的视奏考核标准。例如在英国皇家音乐学院联合委员会（ABRSM）的键盘类考试中，视奏考核（Piano Specimen Sight-Reading Tests）对演奏者的识谱准确性、演奏准确性也是有统一的考核标准的。视奏考试分8个等级，每一等级的考试内容对演奏者在曲目的调式调性、节奏节拍、音乐情绪、作品风格等各方面的理解和掌握，及演奏水平都有详细明确的要求，难度逐级加大。
因为有系统规范的考试标准的设立，由此也衍生了一系列的视奏考试教材，视奏训练教材。在一次钢琴技术课的课后交流中，作者向钢琴技术课老师，伊萨贝拉，提出了“如何才能提高视奏速度与准确性”的疑问。伊萨贝拉回答，演奏者需要进行专门的视奏训练才可能很顺利地提高视奏水平，并诚恳地向作者推荐了一系列的视奏训练教材。如：《Piano Specimen Sight-Reading Tests Grade 1-8》、《Improve Your Sight-Reading！Grade 1-8 》、《Rhythmic Reading，Sight Reading Pieces For Piano》、《Read and Play》。
以上这些视奏训练教材，包含了上千条的视奏练习曲。内容选至于欧洲民歌，选用的曲目结构短小且内容丰富。经过对教材的反复研习，结合作者多年的副科钢琴教学经验，将视奏训练教材大致分为三个部分，配合三类不同钢琴基础的学生实施教学计划。以下为基本分类：
初级阶段：在副科钢琴教学中，最常使用。作为规范化钢琴演奏的入门引导。适合于无基础或者基础较差的一二年级学生。采用视奏1-3级教材内的训练内容，主要内容为掌握基本钢琴弹奏奏法，理解乐句，感悟音乐性，塑造作品性格的简单练习。长度通常为一到两乐句，由浅入深，难度从单手弹奏到双手合奏，情绪由抒情缓慢到活泼欢快。
谱例1.
谱例2.
谱例3.
中级阶段：在副科钢琴教学中，较常使用。针对有一定钢琴学习基础，但演奏基本功不扎实的一二年级学生。采用视奏4-5级教材内的训练内容，主要为更丰富的调式调性，多样化的节奏型，并且加入了复调多声部音乐。
谱例4.
谱例5.
中高级6-8级，在副科钢琴教学中使用相对较少。用于有较好基础、演奏水平稳定、有音乐表现愿望的学生。这一阶段开始以有标题的小曲为视奏的主要内容，注重丰富的音乐性，并加入踏板的使用。对弹奏者视奏时的音乐理解力，及演奏表现力有较高要求。
谱例6.
谱例7.
谱例8.
四、配合视奏教材的正确训练方法
正如钢琴弹奏有的标准的技能要求，视奏也应该有正确的练习方法。作者在研习视奏教材过程中，发现了视奏练习的“黄金定律”，可用于学习视奏时，作自我检查。学会用下面这些简单的练习，习惯去通练每一条，视奏将会更流畅、准确地进行。
（一）在视奏练习的初级、中级阶段
开始视奏弹每一条曲子前，要考虑以下几点：1.弹奏之前，先用一分钟时间读谱，尽量去理解这首曲子。2.看拍号，决定怎样去数这条曲子的拍子。3.看调号，找出需要升或者降的音符。4.注意音型，尤其是低音声部里的音阶和琶音。5.检查每只手在乐曲开始处的指法和手型。6.在乐谱上的所有记号都要留意，这样可以帮助视奏者理解并表达乐曲的情绪。7.检查节奏，同时试着在脑海里听一听这首曲子。8.开始前，至少先数一小节再进入弹奏。开始演奏一条视奏曲时：1.应主动地去体会乐曲中出现的暂停和休止，感受停顿。2.弹奏速度应保持稳定。3.如果弹奏过程中有任何失误，请忽略它们。4.提前看，须至少知道下一个音符。5.在键盘上要一直保持正确的手型。6.有音乐性地演奏，不断地尝试去表达和传递音乐的个性风格。
（二）在视奏练习的中高级、高级阶段
开始弹一首曲子之前，遵循下面的这些习惯，就能做好充分的视奏准备。1.通篇浏览乐曲，并去感受音乐整体的结构和乐思。考虑以下问题：有没有重复性的旋律和节奏？这首曲子是关于什么内容的？有什么样的情绪？你能理解它吗？2.检查调号，注意可能暗示转调的记号。3.注意重复性的节奏和旋律。4.注意指法，然后试着找出有手型变化的地方。5.注意表情记号，理解乐曲想要表达的情绪，并准备好把它们生动地演奏出来。6.默数常规性的节拍。7.试图在脑海里听一遍整首曲子，同时弹出第一个音来帮助听觉和想象。
开始演奏一条视奏曲时：1.注意感受音乐中的停顿。2.在稳定的节奏里进行视奏。（有些音乐里有tubato，应该合理地弹奏出来）3.如果弹奏过程中有任何失误，请忽略它们。4.提前看谱，须知道下一小节的音符及音型。5.要有音乐性地演奏，表达出情绪和风格。6.如果视奏者已经做了一段时间的视奏练习，并在课堂上、弹奏前、都已经做了认真的准备，接下去，就只需要放松和享受弹奏的过程了。
（三）在视奏练习的任何阶段
在还未非常准确的知道这首曲子该怎样进行前不能开始弹。这点尤其重要。
五、教材使用成果
在过去的四年多教学中，作者已在声乐系的副科钢琴课中，尝试性的使用了部分视奏教材。首先，借助视奏教材划分等级的特色，在副科钢琴课第一堂课上，对本教学班的同学逐一进行测试。其次，根据学生在钢琴视奏、独奏中的表现，对于不同程度、不同学习背景的同学进行了分类教学。
当副科钢琴课结业时，对进校时演奏水平相当的两个同学作比较，发现坚持了系统的视奏训练的同学，较好地完成了两年的副科钢琴学习任务，通过在大量的视奏练习，在短时间内学会了较多钢琴演奏知识和技巧，无论自学或上课，在视奏和视唱作品前，都能够习惯地提前作专门的读谱准备。同时，还能在读谱过程中能提出疑问，对新知识点保持积极的自我学习自我纠正状态。能较快较准确地注意到乐曲中的细节：节奏节拍、调式调性、音乐走向、情绪记号，以及不同作品风格的处理。在正确理解乐谱后，能够弹奏出有较高“节奏、音准、指法，以及乐句强弱”准确性的视奏片段、乐曲，并试图更深入地表达乐曲风格。通过视奏练习由浅入深的学习过程，学生识谱的自信心逐渐增加，并有兴趣弹奏更多的声乐伴奏作品，甚至更大结构的歌剧选段、钢琴独奏曲。视奏练习实践第二年，教学班还会举办每年一次的副科钢琴独奏伴奏音乐会。参加演出的都是声乐系副科钢琴课大一大二的学生，也都是能够坚持视奏学习的较优秀学生，他们自选的音乐会独奏伴奏曲目中包含《彩云追月》、《梅花引》、《红土香》、《梁祝新歌》、《鸟儿在风中歌唱》、《偷洒一滴泪》、《哈巴涅拉舞曲》、《理想佳人》、《默默倾听》等国内外独奏伴奏曲，通常曲目准备时间为1-2个月。音乐会顺利举办，收效较好。从准备到参加音乐会，学生们在钢琴视奏、演奏技能上得到了很好的提高，而且可以说明，对于这部分同学，良好的学习习惯已渗透到日常的独立的学习中。而没坚持或没参加过专门视奏训练的同学，读谱时速度仍然较慢，并且会有不少节奏、音准、指法甚至调式调性的失误。
在副科钢琴教学中加入视奏练习部分，旨在让学生在结束两年的副科钢琴学习后，仍然能够独立的正确的读懂谱例中变化多样的调式调性，节奏类型，不同拍子等基本钢琴演奏知识，能顺利快速地学习音乐，表达音乐。成为一个优秀的视奏者，对练习键盘弹奏、学习音乐的演员来说是非常重要的。而且它不是一件困难的事，只要仔细做专门的练习，并总在弹奏曲子之前确信的确理解每个练习，在学习新曲子时就将永远不会再有困难。
校本课程开发的提出
南澳中心小学地处深圳南澳办事处。南澳三面环海，环境优美，但地处偏僻，并且由于市政府限制开发，经济落后，政府及各事业单位人才流失严重，学校教师流失也无可避免，并一度发生 “南澳医生的家属不在南澳就医，南澳的老师小孩不在南澳读书”的情况，只要有能力家庭都希望把小孩送到外面读书。2010年9月，龙岗区教育局指定南澳中心小学参加“深港姊妹学校结对”活动，这给学校拓宽了视野，通过学习香港教育经验的同时，也给南小人尴尬与汗颜，更加意识到自身的不足：如果香港姊妹学校来南小参观交流，我们给他们看什么，交流什么？2010年底，帮扶南小的龙岗区实验学校领导到校指导，提出要把实验的管乐团带来南小演出，让南小的农村孩子见识一下什么是管乐，就算没有机会学，也要增长一下见识。如果南小人只是深感自身不强，师生永远不会有底气，我们培养的学生永远无法走到深圳教育的前列。
面对此种情况，南小人意识到，学校必须进行改革，特色立校、特色强校、特色兴校成为成为南澳中心小学发展的唯一选择。任何学校特色的形成都需要课程教学来支撑，否则难以建设学校特色。创建特色学校必须关注学生的差异性和个性化，校本课程开发则是以“个性化”为核心，关注差异，这完全符合建设特色学校的要求。2010年，南澳中心小学开始进行“基于校本课程开发创建特色学校”的研究，围绕“浸润海洋文化，先学做人后学艺”办学理念，依托校本课程开发，学校特色得以彰显和持续发展；经过6年磨砺，终于打造出市民称赞的身边好学校，培养出有特长、有个性、有担当的南小好学生。
我们理解的校本课程开发是指“校本的课程开发”，它既可以是学校对国家的预留课程空间进行开发的过程，也可以是学校“校本化”实施国家课程和地方课程的过程，这使学校通过校本课程开发形成特色学校成为可能。我们理解的特色学校是指，学校在先进的教育思想指引下，结合本校的办学理念，从实际出发，经过较长时间的办学实践，所形成的具有稳定性、整体性、独特性和成功性的学校文化，并被全校师生员工认同和内化，被社会公认的成功学校。
校本课程开发体系
南小的校本课程开发，围绕”浸润海洋文化、先学做人后学艺“的办学理念，经历了三个阶段。
第一阶段：初步建立社团课程菜单。2010年9月起，依托本土资源和学校现状，利用学校教师力量，引进有特长的社会人士，开设音乐类（吉他、葫芦丝、古筝、合唱、舞蹈）及学科类的学生社团，供学生选择，初步搭建起课程菜单。通过更新教师观念，让家长感受学校课程变化，感受学生对学校的喜爱，使教与学相融共进。
第二阶段：探索国家课程校本化。南小人意识到，单靠单一少量社团活动，活动时间偏少，难于形成特色项目，不能从根本上改变目前的教育现实。2011年9月起，学校开始尝试国家课程校本化，全校开设“国学养正”课程，利用每周一节思品课，在一至六年级分别开设《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《笠翁对韵》《增广贤文》《论语》等课程，每个年级使用《习惯养成教育实验教材》，让学生明确自身的责任，养成良好的习惯，从而使学生逐渐走向自治与自律的自我管理状态中。一年级音乐课开设识读乐谱；二年级音乐课开设竖笛教学；三至五年级实行音乐特长班模式，管乐班、舞蹈班、合唱班、葫芦丝班、竹笛班相继成立；一至三年级开设形体普及课，一年级每周两节跆拳道普及课；二年级每周两节网球普及课；三至六年级体育课实施分项教学，每周拿出两节体育课。学校还开设校园高尔夫、网球、跆拳道、跳绳、足球、篮球、形体等项目供学生选课，学生由此走到省、市大赛的舞台，参与区、办事处、社区各级各类文艺汇演，参加深圳市电视台歌曲录制，走进深圳音乐厅公益演出舞台。学校网球、高尔夫、跆拳道、帆船、跳绳被市文体旅游局、市教育局确定为体育传统项目，学校被确定全区唯一“青少年素质教育示范基地”学校。学校艺术体育特色教学得到了市教育行政部门、周边学校及家长与社会的高度认可。学生自信了，家长们踊跃报名参加义工，期待与孩子共成长。
第三阶段：确立“容融教育”课程体系。经过多年的国家课程校本化探索，南小人意识到，学校虽然进行多方位的校本课程开发，但是课程开发较为凌乱，不成体系。2015年，根据办学理念和文化特色，南小人精心设计了“四类五域”的课程结构。四类分别是：德育课程、学科课程、活动课程、隐性课程。四类课程的构建，搭建起了课程模型结构的主干。
第一类：德育课程体系。以“做人教育”为基础，以“习惯养成”“责任教育”与“中华传统文化教育”为核心，构建德育课程体系。德育课程体系，使得课程表上仅有的几节德育课程，实际延伸到学校的每个角落，教学时空得到了延展，形成了立体的、全方位的、富有实效的德育网络。
第二类：学科课程体系。以国家课程为基础，以艺体课程为突破口，实施“9+1”学分工程，构建南澳中心新型学科课程体系。学科课程主要是指国家课程和地方课程，对此，学校一方面以课堂为主阵地，扎实推进课堂教学改革，注重教学过程管理；另一方面以艺术、体育课程为突破口，探索国家课程特色化、学校化。
第三类：活动课程体系。以校本研究为依托，以社团活动为载体，面向全体学生，构建普及与提高相结合的南澳中心活动课程体系。学校将活动课程分成了普及类与社团类，普及类又分全校普及类与年级普及类。通过普及类课程，每名学生都能在小学毕业阶段轻松完成国家艺体课程“2+1”的要求。
第四类：隐性课程体系。以文化建设为根本，立足校园，辐射家庭和社区，构建富有海洋文化气息，有容有韧的南澳中心隐性课程体系（表一）。
在构建“容融课程”四类课程体系的过程中，感觉到学科门类庞杂、繁多、各自为政的问题比较严重。随即，我们以整体发展为思路，尝试将四类课程融合为五大领域，五大领域分别是：人文素养、科学素养、运动健康、艺术素养、社会交往。在课程“四类五域”模型结构逐步构建过程中，南小人进一步确定了科学的课程内容与目标定位。
校本课程开发评价
课程评价是校本课程开发的重要环节，好的评价能够促进校本课程不断完善。2015年开始，南澳中心小学开始统一对所有校本课程制定评价体系，从课程方案、课程实施和学生学业三个方面对校本课程的开发与实施进行评价。
教师开发课程方案的评价 教师课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材与教案（表二）。
教师校本课程实施的评价 课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，包括教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价（表三）。
学生学业的评价 学生学业评价主要对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价，评价方法主要有观察、调查、测验、学习成果展示等。
对学生的评价主要包括以下几部分：
（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%；
（2）课业完成情况评价，计为课业学分（P）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况；
（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+P+K ；
（4）最后按A、B、C、D分四个等级。
校本课程开发效果
学生个性在校本课程开发中得到张扬 德育、艺术、体育等国家课程的校本化进程，使得学生发展空间得到拓展，发展需要得到满足。在校本课程开发过程中，学校更多考虑的是学生到底需要什么，喜欢什么，课程是为学生的需要而开设，如同是把课程放在了开放式的货架上，学生可以自由挑选，一方面有利于充分调动学生的学习兴趣，挖掘其潜能；另一方面，也有利于培养学生特长，乃至促进整个个性的发展。
教师专业在校本课程开发中得到发展 教师在开发校本课程的同时，也实现了自身专业的变革与发展。首先，教师的课程意识得到提升。在思维碰撞中，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始从被动的拘泥、从属于教材，转变一切为了学生的发展主动去开发、寻找课程资源。可以说，校本课程的开发，激发了教师自我发展的需要，构筑起了师生共同发展的平台。
更重要的是教育行为的转变。一方面，南小人为适应校本课程的开发与实施努力参与课题研究、探索教育规律、反思完善教学行为；另一方面，在校本课程开发与实施过程中发现许多问题，教师之间的交流多了、合作多了，教师在合作中逐步成长起来。同时，教师的研究能力得到提高，校本课程开发与实施，是一个开发与研究相结合的过程，激发和鼓舞教师强化学习，在学习和实践过程中完善和提升自己，以适应校本课程的要求，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步提高。
