时间：2022-11-02 19:29:12
摘?要：作者通过调查广东省国家重点以上技工院校生产实习指导教师现状，分析指出广东省技工院校生产实习指导教师队伍存在专业师资缺乏、部分生产实习指导教师基本素质和专业能力有待提升等问题，建议把生产实习指导教师队伍建设摆在突出位置，同时在制度管理、业务培训、实践基地、保障机制等方面提出对策。
关键词 ：生产实习指导教师?调查分析?对策
生产实习指导教师是技工院校教师队伍的特色，也是技工院校师资队伍建设和内涵发展的重点。随着产业转型升级和科技进步，经济社会对高素质劳动者需求越来越迫切，对技工院校师资队伍尤其是生产实习指导教师提出新要求。为更好地了解广东省技工院校生产实习指导教师现状，加强师资队伍建设，促进技工教育内涵发展，2014年我们开展了国家重点以上（含国家重点，下同）技工院校生产实习指导教师现状调查和分析。
一、调查过程
1.调查对象
以广东省国家重点以上技工院校为调查对象。国家重点以上技工院校现有60所，占全省招生技校（151所）的39.74%，其中技师学院32所、高级技工学校14所、技工学校14所。这60所技工院校分布在广东省21个地级市，是技工院校的龙头和骨干，集中反映了广东省技工院校实习指导教师的状况。
2.调查内容
（1）2013年广东省技工院校毕业生人数最多的20个专业生产实习指导教师的数量、职称、职业资格（技师、高级技师）以及一体化情况。
（2）人力资源和社会保障部修订的《全国技工院校专业目录》15大类生产实习指导教师数量、职称、职业资格（技师、高级技师）以及一体化情况。
（3）生产实习指导教师学历、职称、技能、编制、来源、教师上岗证情况。
（4）技工院校生产实习指导教师队伍建设的做法和经验。
3.调查方法
采用文献研究法、问卷调查法、实地考察、召开教师和学生座谈会，开展调查研究。
二、结果与分析
1.生产实习指导教师总体情况
调查显示，广东省国家重点以上技工院校实际承担各专业生产实习指导教学工作的实习指导教师有6873人。据综合情况统计，国家重点以上技工院校在职教职工18455人，专任教师12865人，生产实习指导教师占国家重点以上技工院校专任教师的53.42%。根据学校管理人员座谈会和学生问卷调查，总体上看，广东省国家重点以上技工院校生产实习指导教师具有良好的职业道德和一定的专业技能以及教学技能，能完成相应的教学任务，并取得一定的教学研究成果。
根据中国就业培训技术指导中心提供的全国技工院校2011—2013年生产实习指导教师情况统计数据，与全国各地区比较，广东省技工院校生产实习指导教师总量一直处于全国领先地位。
2.生产实习指导教师分类情况
（1）72%的实习指导教师有本科学历。本科以上学历4965人，占生产实习指导教师总数的72.24%；大专以上学历6437人，占生产实习指导教师总数的93.66%；其他占6.34%。
（2）58%的实习指导教师获得技师和高级技师职业资格证书。技师和高级技师共4003人，占生产实习指导教师总数的58.24%；高级工及以上5674人，占生产实习指导教师总数的82.55%；中级工及以下1199人，占生产实习指导教师总数的17.45%。
（3）80%的实习指导教师持有教师上岗资格证。持有教师上岗资格证的5512人，占生产实习指导教师总数的80.2%，还有19.8%无教师上岗资格证。
（4）54%的实习指导教师获得专业技术职称。高级实习指导教师466人，占生产实习指导教师总数的6.78%；一级实习指导教师1597人，占生产实习指导教师总数的23.24%；二、三级实习指导教师占24.12%；无职称的占20.88%，其他职称占25%。
（5）一体化教师约占66%。理论实习教学一体化教师有4527人，占生产实习指导教师总数的65.87%，占国家重点以上技工院校专任教师的35.19%。
（6）61%的实习指导教师是在编人员。在编4234人，占生产实习指导教师总数的61.6%；不在编占38.4%。
（7）24%的实习指导教师来自企业。来自企业的1657人，占总数的24.1%；大专以上院校毕业生4330人，占总数的63%；来自技工院校毕业生615人，占总数的8.95%；其他占3.95%。
3.20个主要专业生产实习指导教师情况
据统计，2013年广东省技工院校培养了11.52万毕业生，共有722个专业。实习指导教师在技校学生培养质量中起着举足轻重的作用。为了更好地分析实习指导教师的情况，我们选取毕业生人数最多的20个专业的实习指导教师作为研究对象。20个专业是汽车维修、机电一体化、数控加工、电子商务、会计、模具制造、电气自动化设备安装与维修、汽车检测、计算机应用与维修、电子技术应用、计算机网络应用、现代物流、商务文秘、计算机广告制作、制冷设备安装与维修、烹饪（中式烹调）、幼儿教育、市场营销、服装制作与营销、饭店（酒店）服务等，其毕业生总数占全省毕业生总量的54.95%，占有较大比例，是近年来人力资源市场需求量较大的专业。20个专业实习指导教师是我们调查分析的重点对象，其情况如下。
（1）数量总体适当，职称结构基本合理。20个毕业生人数最多的专业生产实习指导教师共有5412人，占国家重点以上技校实习指导教师总数的78.74%。其中高级实习指导教师348人，占国家重点以上技校高级实习指导教师总数的74.67%，占20个专业生产实习指导教师总数的6.43%。一级实习指导教师1277人，占国家重点以上技校一级实习指导教师总数的79.96%，占20个专业生产实习指导教师总数的23.69%。二、三级实习指导教师1409人，占国家重点以上技校二三级实习指导教师总数的84.98%，占20个专业生产实习指导教师总数的26.03%。未定职级1037人，占国家重点以上技校未定职级总数的72.26%，占20个专业生产实习指导教师总数的19.16%。职称结构两头小，中间大，呈菱形状，结构相对合理。
一体化教师3611人，占20个专业生产实习指导教师总数的66.72%，与国家重点以上技校一体化教师占比（65.87%）相当。
技师和高级技师3059人，占20个专业生产实习指导教师总数的56.52%，与国家重点以上技校技师高级技师占比（58.24%）相当。
（2）从构成看，20个专业的实习指导教师与培养规模总体上相适应。20个毕业生人数最多的专业，其生产实习指导教师数量与培养规模是否匹配？为了研究这个问题，本文应用了在专业设置中“生产实习指导教师占比”和“专业毕业生占比”两个相互对照的指标，进行对比分析，以获取客观的结论。例如：通过调查，国家重点以上技校汽车维修专业生产实习指导教师占国家重点以上技校实习指导教师总数的11.49%，国家重点以上技校汽车维修专业毕业生占国家重点以上技校毕业生总数（85112人）的9.37%，生产实习指导教师占比大于等于专业毕业生占比，师资与培养规模匹配。由此类推20个专业，多数专业的生产实习指导教师数量与培养规模是适应的。
4.15大类生产实习指导教师构成情况
（1）数量及构成。按照2013年人力资源和社会保障部修订的《全国技工院校专业目录》15大类专业进行统计，国家重点以上技工院校生产实习指导教师人数及占国家重点以上技校实习指导教师总数的比例：01机械类1507人，占21.93%；02电工电子类1425人，占20.73%；03信息类1103人，占16.05%；04交通类1073人，占15.61%；05类服务类275人，占4%；06财经商贸类703人，占10.23%；07农业类44人，占0.64%；08能源类21人，占0.31%；09化工类83人，占1.21%；10冶金类18人，占0.26%；11建筑类59人，占0.86%；12轻工类165人，占2.40%；13医药类33人，占0.48%；14文化艺术类143人，占2.08%；15其他22人，占3.21%。
（2）分布比例与培养规模基本一致。15大类专业的生产实习指导教师构成与2013年广东省技工院校培养规模相比，多数大类专业的实习指导教师分布比例与培养学生分布比例基本一致。
三、存在问题
1.部分专业生产实习指导教师缺乏
从总量上看，国家重点以上技工院校生产实习指导教师数量并不少，一体化教师占比（35.19%）以及技师、高级技师占比（58.24%）数据符合国家重点技工院校、高级技工学校和技师学院实习指导教师的标准要求，但部分专业实习指导教师是缺乏的。
（1）电子商务、会计、汽车检测、机电一体化、商务文秘、现代物流等专业实习指导教师缺乏。少数专业实习指导教师比例小于这些专业培养的毕业生比例，专业师资与培养规模不匹配。
（2）饭店（酒店）服务、市场营销、幼儿教育、现代物流等专业高级实习指导教师缺乏。根据20个主要专业实习指导教师职称调查统计，个别专业如饭店（酒店）服务、市场营销，没有高级实习指导教师，有的专业如幼儿教育、现代物流，高级实习指导教师只有1～2人，明显偏少。
（3）交通类、财经商贸类、轻工类、建筑类、农业类等大类专业生产实习指导教师不足。从构成看，少数大类专业的实习指导教师与学校培养规模不适应，师资跟不上培养规模发展步伐，需要补充师资力量。
2.部分生产实习指导教师学历、技能、职称等基本素质亟待提高
调查发现，有些实习指导教师学历、技能、教师上岗资格、职称等基本素质较低，与国家重点以上技工院校的教师要求不相称。数据显示，6.34%的实习指导教师是中专及以下学历，学历层次较低；17.45%的实习指导教师仅有中级工及以下技能；19.8%无教师上岗资格，未能持证上岗，实习指导工作难以保证。初级实习指导教师及以下的占生产实习指导教师总数的45%。
3.实习指导教师专业能力有待提升
（1）有些实习指导教师缺乏专业理论知识。据调查，33%来自企业和技工院校的生产实习指导教师具有良好的专业技能和工艺技术以及丰富的实习指导经验，但较多教师专业理论知识、教学技能较薄弱。
（2）有些实习指导教师缺乏熟练的专业技术操作能力。据反映，63%来自大专以上院校的生产实习指导教师，尤其是年轻的研究生和本科生，没有熟练掌握本专业工艺技术和专业技能。
（3）实习指导教师解决实习工厂和生产过程中技术问题的能力较弱。调查得知，只有24%的生产实习指导教师有企业工作经历。实习指导教师到企业生产一线进行专业学习和实践较少达到每年两个月的要求。一些实习指导教师对实习工厂存在的关键性技术问题和工艺难题束手无策，不认识本专业新技术、新设备、新技能。
4.实习指导教师保障制度欠缺
笔者从学校实习指导教师队伍建设座谈会中了解到，公办技工院校实习指导教师“逢进必考”，年龄限制在35周岁以下，学历大专或高技以上。技工院校对一些特色专业实习指导教师的引进受到限制。
技工院校编制标准限制了人才发展。数据显示，不在编的实习指导教师占生产实习指导教师总数的38.4%。不在编与在编实习指导教师工资待遇相差较大，严重影响不在编实习指导教师工作积极性。
有的技校实习指导教师课酬标准、职称评聘、晋级提升等奖励机制也不尽合理，面向企业招聘专兼职实习指导教师的制度没建立，将教师送到省外国外培训的机会偏少。
总之，学校对实习指导教师的招聘、录用、激励、待遇等人事保障制度不足，这些问题存在多年，仍未根本解决。
四、对实习指导教师队伍建设的建议
技工院校培养熟练的技术技能人才，有一支专门从事实习指导教学和研究工作的教师队伍，具有高、中、初级专业技术资格条件申报评审标准，与教育部门中等职业学校的“实习指导课教师”是不同的。广东省教育厅中等职业学校实习指导课教师约占专任教师的4%，广东省人力资源和社会保障厅技工院校生产实习指导教师约占专任教师的39%，技工学校实习指导教师队伍远比中等职业学校强。技工学校突出技能教学，强调系统的职业技能训练，必然需要一支素质过硬的师资队伍。可见，生产实习指导教师是技工院校教师队伍的特色。推动技工教育内涵发展，必须把生产实习指导教师队伍建设摆在突出的位置。
1.健全技工院校生产实习指导教师管理制度
技工院校建立健全实习指导教师管理制度，对于技工院校师资队伍建设和技工教育内涵发展具有十分重要的意义。技工院校对生产实习指导教师在课酬、研修、晋升、奖励制度等方面相对于文化技术理论课教师要有所倾斜和优惠，以激励生产实习指导教师，调动其积极性，培养高素质技能型人才。
职称评聘关系到教师的切身利益。职称制度是技工院校教师管理制度的核心，要发挥职称的杠杆作用，推动技工院校教师队伍发展。从广东省职业技术教研室受理的2011—2013年技工院校实习指导教师职称评聘情况看，实习指导教师中高级职称通过人数所占比例都较低（23%左右）。技工院校要大力鼓励专兼职教师参加实习指导教师职称评聘，提升专业素质。
2.开展针对性业务培训，不断提高实习指导教师的素质
提高实习指导教师素质是一项长期的任务。技工院校要根据教师实际情况统筹安排教师培训工作，每学期制订生产实习指导教师培养计划，组织实习指导教师参加校本培训、研修培训、出国培训，造就一支业务精湛、技能娴熟的教师队伍。
3.建立企业实践基地，组织年轻教师到企业学习和实践
年轻教师缺少企业生产一线实践经历，专业技能水平较差，已成共识。人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）要求：安排专业教师每年不少于两个月的企业生产实践活动。为落实教师企业实践制度，技工院校应充分利用校企合作平台，选择一些与技工院校专业对应的企业建立实践基地，组织年轻教师定期到企业实践。
4.改革实习指导教师发展的保障机制
从实习指导教师保障制度看，应改革人事管理制度，落实办学自主权，科学核定实习指导教师编制，合理制定生产实习指导教师准入条件，招聘具有职业技能和专业知识的教师到学校任教，适应技工教育内涵发展的要求。要建立企业专家和能工巧匠聘请制度，在编制管理、职称评定、工资分配上制定相关规定，积极吸纳具有实践经验的专业技术人员、高技能型人才和能工巧匠到学校担任生产实习指导教师或兼职教师。对专兼职实习指导教师培养要加大支持力度，为实习指导教师发展建立机制保障，激发教师自身的发展活力。
参考文献：
[1]中华人民共和国人力资源和社会保障部.全国技工院校专业目录[S].2013.
[2]中华人民共和国劳动部.关于加强技工学校及就业训练中心等职业培训机构教师队伍建设的通知（劳部发[1996]293号）[Z].1996
[3]广东省教育研究院.广东省中等职业教育改革发展研究报告[M].广州：广东高等教育出版社，2013.
[4]广东省人力资源和社会保障厅.广东省已评估分类技工院校概览[S].
实习教师工作计划一
为了进一步培养实习教师的教学水平以及相关的业务能力，使他们符合学校实习的教育要求，按照花溪第二中学的实际情况，由我来指导实习教师张地灵和王凤兰，根据数学学科的教学特点，制定如下指导计划：
一、备课方面：
我将指导他们，熟悉课程标准及备课程序，使他们能根据新课标的要求确定教学目标，教学难点以及教学重点，并能根据学生的实际情况和数学专业对教学的实际要求确立切实可行的教学方法。让他们参加集体备课，通过备课组之间的相互听课、说课和评课交流，找出自己的不足，吸取各位老师的意见，总结经验，提高自身的课堂教学能力。
二、教学方面：
在本学期中，让他们至少准备5次公开课，课前我将跟他们一起研究教材，给他们明确指出教学要求及如何把握教学课堂的有效性，给他们提出一些教学内容上的建议，课后辅导他们认真做好教学反思，认真备好不少于20篇教学教案，每天跟随我一起到教室上课，听课不少于50节（包括新课、复习课、习题课和班会课），学习如何实施课堂教学，体会老师该如何开展学生活动，如何做好学生管理工作。在这过程中，提醒他们要认真学习研究，提升自己，争取在有限的时间里多到教堂中去得到有效锻炼，使他们在我及学校其他老师的指导下完成实习任务。
对他们的具体要求安排如下：
（一）观摩见习，跟班听课：①观摩学习我及其他老师的教育教学方式方法（包括教学技巧、教学方法、师生沟通方式、班级管理措施、作业设计和评价方式）。②协助我及其他老师批阅学生作业及考卷，找出学生易错的问题并协助老师完成题目的讲解。③认真做好老师教学助理的工作，配合学校及老师的安排，遵守学校的规章制度。④在我的指导下，担任部分教学工作。
（二）备课授课：①做好课前工作，认真听取老师意见。②熟悉课程标准，认真研究教学教材，根据新课标要求，确定教学目标，教学难点及重点，认真完成不少于20篇的教案，并从中选取不少于5篇的教案进行授课，课后听取听课老师的评课，认真反思，做好再教设计，适时进行再教。③授课前参加集体备课，听取备课组老师所提出的建议，找出不足并进行修改，根据学生的实际情况及要求确立切实有效的教学方法，授课后同备课组老师进行交流，认真听取老师宝贵建议。④阅读一些教学方面的教案教材，吸取其中有效的教育教学方法，并经常和我及其他老师进行探讨交流，总结经验，不断提高自身的教学教育水平。
实习教师工作计划二
一、结合院里的实习大纲明确教育实习的任务和要求
教育实习的任务，主要有两大项。一是课堂教学。在实习期间，每一个实习生都要试教若干节历史课。但由于实习和考研在时间上有一定的冲突，我们适当减少了考研同学的实习时间。二是班主任工作。每一个实习生都要在原班主任的指导下，做原班主任的助手，分担部分中学生的教育和组织工作。但是在实际工作中，学校一般不会放手班主任工作，我们在实习班主任工作还是存在一定的问题。教育实习的两项任务，必须并重，不能有所偏废。它们应该是相辅相成的。搞好班主任工作是搞好教学工作的先决条件，而搞好教学工作又是贯彻教书育人原则的基本途径。
实习课堂教学的要求是：
1.在指导教师的帮助下，能够独立地从事备课工作，编写出适用的教案。教案在经过了指导教师的审阅、同意后，方能上课。一般地说，第一节实习课都要组织课前试讲。带队教师应积极进行课前的听课与讲评。
2.每个实习生在实习期间要自己动手制作一件以上的直观教具（也可以发挥实习小组的集体力量，共同制作）。根据各个实习学校的具体情况，实习生应该批改一些历史作业，参加辅导历史课外小组活动等。让学生制作课件，建立自己的课件库。
3.实习生要能够独立地较全面地进行教学分析，听和评议同组实习同学的课，并总结自己教学工作中的优缺点，提出今后的努力方向（应虚心听取指导教师及参加听课的实习同学的意见）。
任班主任助手工作的要求是：
1.根据原班主任工作计划或分配给自己的任务，制订实施计划（一周内完成），并在原班主任的指导下开展工作。
2.班主任工作的内容较多，实习生首先要熟悉自己实习班级的情况，同时应该担任一二项具体工作。如，组织并主持召开一次全班性的主题班会；比较深入地了解一二个不同类型学生的思想、学习和健康情况，并有针对性地进行教育工作；组织参观访问；开展文体活动；帮助中学生编写板报、墙报；进行家访等等。
3.处理班级的某些日常工作，如自习辅导、组织教室清洁卫生工作、召集班干部会议、检查课间操等等。
另外，要求实习生结合教学和班主任工作写实习日记，其目的在于使实习生养成注意积累资料、归纳和总结教育、教学工作的经验和体会的良好习惯，也为实习总结作准备。
二、让学生明确教育实习的基本过程
（一）准备阶段
充分而且细致地做好准备工作，是搞好教育实习的前提。在这个阶段里，主要应该做好以下工作：
1. 建立实习的组织机构。历史系学生的教育实习是在院长的统一领导下进行的。具体工作一般由历史系负责。系实习领导小组由系主任、专业课教师、历史教学法教师等几个方面的人员组成，全面负责系的教育实习工作。我们院领导对教育实习非常重视，针对现在社会对学生的教学能力有新的要求，我们正积极准备创建教学实验室，尽快提高学生的实践力。
2.选择、确定实习学校。至迟在教育实习开始前两周，就应该确定好实习中学。历史系选择的实习中学，要求规模较大，平行班较多，以便于相对集中地安排较多的实习生。实习学校的历史教研组和指导教师力量应该比较强，或者在历史课的教改中作出了成绩。只有指导教师的业务水平高，教学经验丰富，才能够使实习生在实习期间得到严格的训练和较好的指导。在实习学校中应该有一部分是相对固定的。高等师范院校的有关人员平时应与固定的实习学校保持经常的联系，做到互助互利，互相促进。这样，才能够保障实习工作安排的经常性和连贯性，从而积累指导实习的经验，提高实习工作的质量。
3.指派系指导教师。教育实习的指导教师一般由各个专业教研室的教师担任。系指导教师应首先明确本次实习的任务和自己的职责，与实习学校具体研究确定实习的班级，教学实习的和班主任工作实习的内容，并商定实习工作计划。初步了解自己指导的实习生情况。调动实习学校的指导积极性显得更为重要。
4.拟订实习计划和召开实习动员大会。院实习领导小组按照学校对教育实习的统一要求，结合本系实际情况，拟定本次实习的实施计划，明确具体步骤和进程。在实习生赴实习学校之前，应召开实习动员大会，使全体参加实习的师生明确教育实习的重要意义和任务、要求，使实习生能够端正态度，认真负责，遵守纪律，积极地投入教育实习工作。
5.实习生做好实习准备工作。按照实习学校分配的实习人数，将全年级（班）同学划分若干小组，指定或选举小组长。每个实习生应该做好思想上、教学上和生活上的各种准备，然后进入实习学校。
（二）实习阶段
按照现在高等院校的教学计划，教育实习时间，一般为8周。大致的时间安排是：第1周见习；第2周至第7周试教和开展班主任实习工作；最后一周小结和结束工作。
1.见习。实习生进入实习学校后，要了解所在学校的基本情况，包括听取实习学校领导的介绍报告，听取历史教研组介绍本学科的教学情况和基本经验，听
取学生思想教育和班主任工作的要求和经验报告，阅读学校有关教育、教学工作的文件资料等。在见习阶段各个实习点差异很大，这就要求实习带队教师认真负责。
这一阶段，实习生要观摩实习学校历史教师的课堂教学（1次以上）和班主任工作（熟悉历史教师和班主任的日常工作情况）。随堂见习原任课教师的历史课堂教学，并完成部分教案的编写工作。此外，实习生还需要了解所在实习班的学生情况和原班主任的工作方法，并根据班主任分配给自己的任务，拟订班主任工作计划。
2.试教和班主任工作实习。这是教育实习期间的最主要阶段。实习课堂教学时，实习生要在充分备课的基础上，正式试教。实习课的教案，必须在双方指导教师的帮助下，由实习生独立编写，并经指导教师签字同意后使用。实习生的每堂课必须事先组织试讲，经指导教师认可方能正式上课。每个实习生的试教，不得少于4节课；同组实习生之间要相互听课，课后对该实习生的教学工作进行评议。实习课后，指导教师应及时召开评议会，除双方指导教师参加外，还应邀请参加听课的实习学校的领导、教师参加。在实习班主任工作时，实习生要深入班级，按照计划积极地开展各项工作。
（三）总结和评分
在整个实习过程中，实习生应该注意积累材料（主要是关于教学、教育工作的记录和分析），最后根据积累的材料，写出书面的实习总结报告。实习总结包括自己在思想、教学工作和班主任工作几个方面的收获和体会，以及通过实习发现自己在学业、教学技能方面的不足和今后的努力方向等项内容。如果实习生在某一方面有较深入的体会，也可以作专题总结。在实习生自己总结的基础上，由实习生与实习学校有关人员共同开好实习总结会。
院实习领导小组，根据各实习学校的总结情况，综合归纳，写出全系实习总结报告，全面地反映实习工作全过程的概况，指出实习工作中的主要收获和存在的问题，分析其产生原因，提出对今后在教学、教育和实习工作方面的改进意见。
实习工作结束时，由实习学校指导教师和系指导教师共同研究，对每个实习生的实习态度、教学能力和教学效果等方面写出评语并评定成绩。班主任工作的评定，一般由原班主任做，只写评语。最后由系实习领导小组根据各校实习生情况和每个实习生成绩、评语，统一平衡，确定实习生的实习总成绩。现在存在的主要问题是各个实习点普遍划分太高，没有严格按平分标准平分，我们又不好过多干预。
三、明确对实习生的基本要求
实习生在实习学校工作、学习和生活，具有鲜明的双重身份，既是学生，又是教师，肩负了一定的教学和教育工作，必须以高度的责任感对待实习工作。言传身教、为人师表，明确目的，端正态度，严肃认真地完成好每一项实习任务；实习生应该服从领导，严格遵守实习学校的规章制度和各项纪律，加强实习小组
团结，虚心接受双方指导教师的指导。在实习工作中，如有意见和建议，可按组织系统反映，不得任意做不负责任的议论。
关键词 美术实习支教 带队指导教师 支教质量 工作方法 新疆喀什
在新疆喀什地区开展美术实习支教工作，无疑对推进该地区“双语”教育事业发展，深化高等师范教育教学改革，反对民族分裂、加强民族团结、维护祖国统一等工作都十分有益。但如何把握和提高该地区美术实习支教的质量，今后还有很多工作要做。笔者就自己2010年秋季担任所在学院赴喀什美术实习支教带队指导教师这一工作，谈一些理解和认识。
一、带队指导教师要对自己在整个实习支教中所起的作用，担任的主要角色认识到位
由于笔者所在的大学承担支教任务的美术、音乐两个教师教育专业都是1名专业老师带20名学生去喀什支教。专业老师既是指导教师，又是带队队长，也就成为带队指导教师。
由图1可见，带队指导教师是整个实习支教工作的轴心，他在实习支教中发挥极其重要的作用。带队指导教师同时要承担起协调者、管理者、指导者和评价者这四种角色 。这四个角色中，最为重要且为多数论者所一再强调的是指导者角色。 在喀什的 实习支教生活无疑是支教生们在大学阶段面临困惑最多、心理、角色和行为产生冲突最激烈的关键时期，亟需指导教师在学科教学、班主任管理、人际关系、角色切换等方面进行科学指导。如果此时带队指导教师把工作重心放在做好与实习学校交流、管理实习支教队伍等方面，而没有承担起下面实习学校由于缺少相应学科实习指导教师而应该承担的全部学科教学指导任务，从而导致自己角色错位，职责混淆，而“只能做好实习工作的后勤管理者，却不能很好地做实习生的教育教学活动的指导者和心理的调适者”。整个实习支教质量无疑受到严重影响，目前此问题在喀什实习支教工作尤其突出，急需解决。
二、带队指导教师必须具备的素质
（一）要有较高的思想素质
一要树立正确的实习支教指导思想，要深刻认识到实习支教在喀什的一些特殊意义。
二要有热情投入实习支教的敬业精神。
（二）要有较强的业务素质和身体素质
要具备扎实的理论知识，较强的专业业务能力（含专业指导、教育指导）、协调和组织能力、人际交往能力和技巧;健康的人格魅力和心理素质，良好的生活态度和作风，并熟悉中小学美术教育教学工作。因此高校要高度重视带队指导教师的选派。
三、带队指导教师必须做好的各项支教工作
（一）做好实习支教前的充分准备
1. 积极协调各方关系、为顺利开展实习支教铺平道路。
2．做好学生思想工作，增强学生实习支教信心，要做好实习支教生的动员工作，明确实习支教的目的、内容、任务和要求，并做好安全教育。
3．加强教学技能训练，提高讲课能力。（1）组织实习支教生到附近小学听有经验的美术教师优质课。
（2）组织支教生进行微格教学实际训练，促使学生早早地进人实习支教的状态中。
事实证明在面对受援学校没有美术指导教师，而带队指导教师又忙不过的支教实际情形下，支教生们凭此可以从容走上课堂，开始顶岗教学，以最快的速度进入了实习教师的角色。
4．制订实习支教计划。（1）按照分配方案，公平合理地分派各支教生至各支教点。（2）让每位支教生在暑期内自己拟定一个实习支教计划。（3）拟定整个实习支教工作计划。
（二）积极做好实习支教中各项工作
1．在喀什支教面临的诸多困难
一到喀什，直接面临的困难是：（1）由于其他院校支教生尚未到达，女支教生面临一人独处，安全隐患极大；（2）由于院校、喀什地区教育局、受援学校沟通出现问题，下面不知要给支教师生提供铺盖；（3）实习分配方案变动太大，实习点太散，在喀什市、疏附县、疏勒县一市两县，几乎一人一校，不便管理、指导；（4）支教生多担任非美术课教学，教非所学问题突出。紧随其后面临着学生节假日外出购物、互串、游玩、考研学习、报名等一系列安全问题；学生在教学、与当地人员语言交流的困难；生活条件艰苦，生活方式难适应，学生不断出现病情；学生考虑到民族观念、习俗差异，与当地师生交往感到无所适从；当地对实习支教认识不深，对美术课更加不重视；新旧思想和意识之间的不和谐等诸多问题。
2．带队指导教师所采取的应对方法和策略。
（1）反应迅速、沟通及时、协调有力、果断处理
①当问题一出现，就积极和相关部门相关人员沟通、协调，敦促尽快解决和落实；要提前预防；有支教生违纪要及时处理。②构建完善的电话通讯系统。要尽快把新电话卡送到支教学生手中，同时把本人联系电话和实习学校主管领导、指导老师进行互换，再把所有与支教有联系的电话汇总，建立起实习支教通讯录，以便及时联络沟通，开展工作。③及时召开全体会议，分析当前的主要问题，表扬先进，批评落后，制订切实可行的规章制度。④冷静、果断、及时妥善地处理支教生突发病住院等意外事故。
（2）协调各方关系，给支教工作营造一个良好的支教环境
①带队指导教师除了要与本系部相关人员沟通联系好，还要代表系与学校教学、管理等部门，协商解决好所有与支教有关的事情。②在地方上，要协调好与受援地区教育局及下属县教育局、实习支教学校领导、实习指导老师之间的关系，尤其要和实习支教学校领导、实习指导老师处理好各种关系，给实习支教生在实习学校内营造一个良好的支教工作环境。③协调好支教团体关系，建立实习支教团队情感。带队指导教师要多强调团队精神和意识，教育支教生团结互助，共同完成实习支教任务。④积极引导实习支教学生处理好与所在实习学校领导、指导教师、学生、周围居住的人等各种工作关系，争取给自己营造一个和谐的工作环境。
（3）严监情管
带队指导教师要在实习组织、实习纪律、实习任务、实习经费、实习过程、实习成绩的管理等许多方面，做个民主的管理者。尤其要注重情感管理，加强精神鼓舞、思想激励。在整个实习支教过程中，带队指导教师要无微不至地关心爱护学生，从情感方面给予学生更多的帮助，让自己的情感渗透到与实习教育的各个环节，使实习支教工作顺利、圆满完成。
（4）严把实习支教质量关，以保证和提高支教质量为工作中心
带队指导教师是实习支教工作的主要指导者。指导实习支教生的教学工作、班主任工作及教育调查工作是他最重要的工作职责。因此要做好以下工作：
①严把教学质量关。认真组织听、评课、录课、公开课。带队指导教师必须经常听课，参加校方的评课交流，倡导和组织学生相互听课，以此督促他们提高教学业务能力。②深入挖掘实习支教工作内涵。督促实习支教生认真完成实习手册制订的写教案、听课、写实习周记、教育调查和撰写实习总结报告等各项任务，引导他们再结合平时出游，用相机采风，促使他们把教学教研、毕业论文、毕业创作相结合，从而最大限度地挖掘实习支教工作的潜能。③引导支教生由课堂走向课外、由校内走向社区，参与绘制民族团结、反腐倡廉宣传壁画活动，推进社区文化建设。
(三)实习支教后及时总结经验
首先，督促实习支教生写好个人总结。其次实习带队教师对整个实习支教进行全面的总结，客观评价本次实习支教所取得的成绩与存在问题。最后民主推荐优秀实习支教生。
四、结束语：此次喀什实习支教，笔者所带的美术实习支教队，由于采取了上述诸多措施和方法，克服种种困难，最终所有支教生全部实习支教鉴定成绩被地方评为优，而且涌现了支教生为实习学校学生捐赠价值2千元衣物，为疏勒县绘制200平方米左右文化墙等先进事迹，圆满地完成实习支教任务。此外有一半实习支教生写了与实习支教有关的毕业论文，毕业论文质量得以明显提升。
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关键词：实习教学；教师；学生
中图分类号：C45
实习教学是学校传授技术技能的主要途径，是职业教育过程中的一个中心环节，它要求实习教师严格遵循生产实习的教学规律，在实习过程中，实习教师作为实习教学组织者和指导者，必须抓好实习的组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导这四方面的工作，使实习教学系统化，规范化，课堂化，从而达到预定的教学目的。下面就谈谈在实习过程中如何做好这四个方面的工作.
一、组织教学
在实习教学过程中，组织教学是非常重要的一个环节，没有良好的教学环境和纪律，就不能保证实习教学的顺利进行，也就无法完成预定的教学任务。组织教学包括两方面的内容，一方面是思想方面的准备，要加强学生的思想教育和职业道德教育，培养学生吃苦爱劳的工作作风，让学生对实习的目的意义有一个深刻而全面的认识。另一方面是物质方面准备和教学内容的准备，包括实习的设备、工具、材料等，实习的课题、时间分配、教学过程安排等，这都需要实习教师在实习前制定出详细周密的计划，它是保证各项实习工作正常进行的前提条件。这就要求实习教师实习前要系统的组织学生听实习课，突出思想教育工作，检查出勤，认真检查着装安全卫生要求，检查结果填写教学日志。
二、入门指导
入门指导是生产实习教学过程的关键环节，是生产实习指导教师在组织、指导学生进行专业技能训练之前的一个教学环节。它包括以下内容和步骤：
1.精心备课。实习教师要按照实习教学大纲要求，努力钻研实习教材，不断提高教学能力。根据教学目的，把课程的基本知识、基本操作技能、操作工艺讲清楚。做到概念明确，重点突出，难点突破，保质保量地将课程精华部分传授给学生，使其真正学到手。
2.精心讲课，认真示范。实习教师要引导学生系统地掌握操作知识和操作技能，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。由于实习教学和理论教学的不同，教师特别要注重理论和实际相联系，把以前学过的理论知识巧妙地融合到本次的讲课中，使同学们能够较好的掌握实习课程。由于实习教学的特殊性，教师在讲解实习课程时，一定要注重实际操作技能的讲解，强调基本技能的培养，要认真做好示范动作。
3.对于实际操作的作业，要从识图开始讲起，直到加工工艺步骤一一讲清楚。在讲这部分内容时，要引导学生开动脑筋，上课时给学生一定的思考机会，主要是让学生自己得出结论，要让绝大多数学生很快掌握。比如在讲锉配凹凸体工件时，根据图纸讲解划线的方法和步骤，特别要讲清对称度概念和测量方法。在此基础上，要引导学生总结出划图的基准选择，尺寸公差的要求、形位公差的要求、表面粗糙度的要求、加工工件的步骤等等。通过这样的讲解，加深了学生对所学内容的理解，使记忆更加巩固，达到掌握知识和实际操作技能的目的。
三、巡回指导
巡回指导是实习教师入门指导以后对学生进行的个别和集体指导。是承上启下的中心环节，80%的时间用作巡回指导，如实习教师放松了巡回指导这一环节，不仅浪费了大量时间，还会给实习教学的课堂化，规范化以及提高教学质量造成了症结。因此，实习中实习教师必须要利用好这一环节。
1、在巡回指导中教师的针对性要强，实习教师应该把大纲中的教学目的、重点、难点写在教案上，应该把大纲的要求渗透在巡回指导的过程中，要按不同的课题要求，确定不同的巡回指导的重点。如在凹凸体锉配课题中，实习教师要重点检查指导学生对凹凸体工件的划线方法及加工工艺是否正确，以及用常用量具采用间接测量方法来保证凹凸体工件的对称度等进行指导，以提高对称度工件的加工能力。
2、在巡回指导中教师要根据实习中出现的共性问题和个性问题，采取集中指导和个别指导相结合方法指导学生练习。不同的学生，由于各种原因，虽然学习同一种操作技能，但学习效果是有差异的。在练习过程中，产生个别差异，是由于学生的个性特点不同，学习态度不同，知识经验不同和练习方式不同等原因所致。这说明，操作技能的形成，既取决于练习的数量和质量，又取决于学生的特点和条件。生产实习指导教师应针对对实习中存在的个别差异，加以具体分析，运用集中指导与个别指导相结合的方法，使每个学生的操作技能都能尽快顺利的形成、巩固和提高。
3、根据学生不同的学习阶段，也要随之改变在巡回指导中的指导方法。比如学生进入到最后学习阶段或下场实习阶段，这时学生已经掌握了一定的熟练程度，一般学生都能顶岗生产，按技术要求独立进行工作，生产产品，创造价值。在学生能进行独立操作的阶段，这时的生产实习指导教师虽然不能像基本训练时那样“手把手”地教学生，但仍要注意发挥主导作用。在这个阶段中，生产实习指导教师对生产技术和加工工艺方面的问题，指令性的要求要减少，启发性的内容要增多，要注意充分调动学生的积极思维活动，帮助学生考虑如何独立完成实习作业计划，随时提示学生实习中可能出现的和应该预防的问题，检查学生的产品质量和完成某项工作所用的工时定额。并引导学生结合专业的特点把所学到的理论知识融于实习生产中，用理论指导技能操作，以确保操作的正确性。
4、把全面素质教育寓于巡回指导中。教师不仅要抓好学生的技术训练和生产，时刻密切注意实习场内整个练习的动态，教师要以自己吃苦耐劳的奉献精神，雷厉风行的工作作风去影响学生，有针对性地解决各种思想问题，起潜移默化的教育作用，培养学生的职业道德，以促进全面素质的形成。
四、结束指导
结束指导是指生产实习课题教学结束，或一个课日的生产实习结束时，生产实习指导教师要验收学生的工作成果，检查学生的实习情况，如文明生产情况、安全卫生情况、设备使用情况等，评定学生的平时成绩，总结学生的生产实习情况，组织学生交流经验，表扬先进，指出不足。由于它对学生生产实习情况的最后总结，对学生的生产实习起着促进和鼓励的作用。在这一指导过程中，一定要把学生感性认识提高到理性认识上来。为此，生产实习指导教师在整个实习过程中，要认真观察学生实习情况，作好记录。然后通过大量材料的分析，进行科学的、规律性的总结，使学生在专业技能、技巧上得到进一步提高。
[关键词] 计算机 实验室 管理问题
随着信息技术的迅猛发展,计算机技术已经渗透到科学技术与社会生活的各个领域;计算机的应用也越来越广泛;计算机专业教育也日益受到广泛重视。随着计算机课程的开设,实验教学是计算机课程教学的重要环节,只有通过计算机实验教学,才能使学生更好地理解和掌握计算机的知识,熟练地操作计算机和使用计算机来解决问题,为适应今后的工作和生活打好基础。
一、计算机实验室的管理及维护
高职院校计算机实验室首先要建立实验室的各项制度和机房管理工作。在实验室的使用过程中,涉及到使用的人数多,使用的频率高,学生操作能力及个人素质的差异,要保证计算机实验室安全有序地运行,保证良好的教学服务,必须制定一系列有效的规章制度。只有依照相对应的制度,才能使计算机实验室的教学工作顺利进行。为了保证计算机实验教学的正常工作,需要在每个学期初要对计算机实验设备进行维修和维护。日常维护工作十分琐碎,正确地使用计算机实验设备是常规性维护保养方法之一,也可以增加保护装置和防止计算机病毒。因此,通过灵活使用工具将多种系统维护方法结合起来,那么维护工作将变得更为简单高效。
二、转变观念,提高思想认识
1.实习指导教师自己首先要重视岗位工作
有些人认为实习指导教师只不过每次上机前做好准备工作,课堂教学中维持秩序,课后打扫卫生等较简单的工作,要不要提高业务水平无所谓,连实习指导教师自己也觉得在实验室工作不如理论教师那样有自豪感。实际上,这是非常片面的认识。在新形势下,职业教育的最大特点在于职业教育的实践性特点。实践教学的核心,必须是实习指导教师具有较强的操作技能。它直接关系到学生的动手能力,因此,实习指导教师应从思想上引起重视。
2.学院应制定鼓励实践教学的相应政策
必须建立实习教师在教学中不可替代的观念。可在教师晋升、晋职、进修、聘用等方面给予一定的优惠政策,鼓励实习指导教师的工作积极性。如我院规定取得“双师型”资格的教师每个月给予一定的津贴。同等条件下,实习指导教师优先从事生产实践、科学研究、技术服务等政策鼓励,使更多的教师参与实践教学。这样一来,在政策上督促教师承担实习指导工作,由过去“要我”指导实习、“要我”当实习教师转变为“我要”当实习教师,使能力强、素质高的教师主动加入实习教师队伍。这样不仅提高了实习教师的整体素质,而且更淡化了理论教学与实践教学、实习教师与专职教师的界限,从机制上改变了理论教学和实践分离的局面,体现了教学体系中理论和实践的有机结合。在这些政策的激励引导下,我院具备“双师型”实习教师的人数明显增加。
三、加强教师自身素质培养,建立激励机制
1.实习指导教师要提高自身素养
实习指导教师虽然属于教辅人员,但同样肩负着培养高素质人才的重任。他们在计算机实验教学中发挥着重要作用,他们的工作十分繁杂,既要维护实验室的安全,设备的更新和维护、软件的安装,同时又要承担指导学生上机操作的任务,这就要求计算机实验指导教师要充分认识到工作的重要性,必须具有强烈的事业心和责任感。其次,实习指导应具备扎实的专业知识。不仅要有广度,还要有深度。由于计算机长时间的运转使用,必然会导致出故障的几率增加,这就要求我们实习指导教师熟练了解和掌握计算机的组成和工作原理,以便能够随时发现故障、判断故障、排除故障。由于目前计算机的软硬件技术都发展迅猛,这样,作为实习指导教师本身应该不断更新自己的知识结构。在有条件的情况下,计算机教师应该积极参加学习科研的机会,通过不断学习来提高自身业务素质。
2.建立合理的工作机制会提高实验室管理效率
目前,许多高校都在加大对计算机实验室的硬件投入,然而,要让这些设备发挥它们最大价值,还得需要实习指导教师具备更高的专业水平。因此,学院需要制定相应的工作机制,以促进实验室工作人员自身建设。
3.实习指导教师要不断进修学习
应当按照教学要求适当安排实习指导教师的进修和深造,这是提高实习指导教师素质的一个重要措施。计算机信息化技术日新月异,已经和许多学科都有交叉。计算机实习指导教师处于实验教学的第一线,如果能够适时安排相关实习指导教师参加进修培训,给他们创造提高素质的机会,同时有计划地与其他院校进行技术交流。
4.计算机实验室工作如果任务分配不明确,往往会造成闲的闲,忙的忙。因此科学管理就非常重要。必须把计算机实验室的各项工作任务进行量化分析,根据工作量,灵活地确定每个人的工作任务,调动工作积极性,年终考核也可以有十分明确的依据。
四、计算机实验室教学管理
1.实验室课堂的教学管理
传统的实验课教学都是基于老师与学生之间的单机辅导和交流的模式,这种教学方式极不科学,又使实习指导老师负担过重。目前,我院计算机实验室采用多媒体教学软件,可以实现网络化远程教学管理,加强了教与学的互动性,减轻教师负担,有效提高了计算机实验课的教学质量,也使教学内容生动活泼,学生容易接受。
2.计算机实验室管理是实验室教学的重要部分
首先,要了解本学期上机实验的系部、班级、人数、内容等,然后根据其课程设置、设备数量等安排上机实验的时间地点,做到统筹规划。既能保证完成实验教学任务,又能充分利用现有设备资源。对于在实验过程中机器出现的问题,实验室管理人员要及时处理,配合学生顺利完成上机实验。高职院校的计算机实验室,更应该用现代科学管理的思想为指导,结合自身的特点,从实际工作出发,使计算机实验室在高校实验室管理方面更加科学化、规范化、制度化。
五、定期组织考核
新设备、新软件的不断出现、更新,使得实习指导教师每年都必须更新自己的知识。我院经常利用业务学习的时间组织实习指导教师学习学院新添的设备软件,对于出现的技术问题及时反馈意见。没有理解的内容,组织大家一起讨论或请教专家,直到大家弄通弄懂。每年年终对所学的业务知识进行年终考核,作为本年业务水平评比的一个依据。
六、参加全国组织的比赛
每年我院会组织实习,指导教师或学生进行操作比赛。为鼓励教师或学生的积极性,对比赛取得优异成绩的个人或集体,学校都会给予一定的奖励,使更多的教师或学生参与该项工作中。这就要求实习指导教师自己动手能力或指导学生操作水平上精益求精,每一个操作都必须规范化,准确无误。
一、钳工一体化教学存在的主要问题
（一）学生的学习目的不明确
认为在信息自动化时代，钳工操作已经过时，从而对钳工实习得过且过，操作技能掌握不多不全面，学习目的不明确。
（二）学生的学习积极性不高
钳工最大的特点是以手工操作为主，技术要求高，机械化程度低，体力消耗大，因而学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。
（三）学生承受挫折能力差
许多技校学生都是独生子女，从小娇生惯养，适应环境能力差，在实习中怕苦怕累的现象非常普遍，承受挫折能力差。
（四）教师的责任心不够强
个别教师的责任心不够强，对钳工一体化教学认识不足，忽略实习教学模式的基本环节，影响了教学质量。
二、抓好钳工一体化教学的模式
钳工一体化教学的基本模式包括：组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导四个环节，抓好钳工一体化教学的基本模式，能更好地发挥教师的主导作用，是提高钳工教学质量的根本保证。
（一）组织教学要周密
组织教学是钳工一体化教学的初始环节。一体化教师要根据教学大纲，认真编写授课计划和实习教案，认真备课，包括备学生、备设备、备工具、备实习场地等。同时教师要熟悉各课题的操作技能及操作规程。组织教学周密严谨，教学才能做到得心应手，教学效果好。
（二）入门指导要全面
入门指导是钳工一体化教学的重要环节。入门指导包括：检查复习、讲授新课、示范操作、分配实习任务。一体化教师在指导学生学习课题内容时，要兼顾全面，讲解透彻，使学生明确学习目的，为掌握操作技能做好思想准备。
1.检查复习
一体化教师要引导学生运用已学过的理论知识和操作技能，导入新课题的实践学习。这是教师容易忽略的地方，是调动学生学习兴趣的出发点，是不可省略的教学环节。
2.讲授新课
一体化教师在学生学习钳工基本功各课题前，要注意向学生讲授学习该课题的意义、目的、要求和任务，讲清楚学习内容、安全规程、技术要求、注意事项等，使学生对学习课题的知识有充分的认识和理解。
3.示范操作
一体化教师演练示范，明确操作要领，使学生获得感性认识和加深印象，是学生掌握操作技能的基础。示范方法包括：（1）慢速演示；（2）重点演示；（3）纠正错误的演示；
4.分配实习任务
一体化教师在示范操作后，要根据生产实习要求，组织分配学生的实习岗位和实习工件，强调安全文明生产，做好操作前的充分准备。
（三）巡回指导要到位
巡回指导是指实一体化教师在对课题讲解与示范的基础上，在学生进行生产实习操作过程中，有计划、有目的、有准备地对学生实习操作进行全面的检查和指导。可采取个别指导和集体指导相结合方式进行。
巡回指导是否到位，是一体化教师责任心的具体体现，也是学生能否掌握技能的关键环节。只有加强教师责任心，学生在教师的循循指导下，通过科学的反复实践训练，才能逐渐把不规范甚至错误的动作纠正过来，熟练掌握操作技能、技巧，有效提高教学质量。
（四）结束指导要及时
结束指导是指在一体化课题教学结束或某一课时实习结束时，教师结合学生的劳动成果（制作工件），对学生在实习中各方面表现进行总结。做到既指出不足，又肯定成绩；既提出批评，又鼓励鞭策。让学生感到成功的喜悦，增强自信心，在实习训练中努力掌握和巩固操作技能。
三、提高钳工一体化教学质量的措施
影响钳工一体化教学质量的提高，既有学生的主观因素，又有教师的客观因素。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性，对教学中存在的问题采取针对性措施，加强“教”与“学”的互动，钳工实习教学质量一定会得到提高。
（一）加强教师队伍的建设，是提高钳工教学质量的前提
加强对一体化教师队伍的建设，鼓励教师积极参加各种教研活动，努力学习“四新”知识，自觉参加各种技能培训及竞赛，比如参加技师、高级技师培训、各种技能竞赛等，不断提高自己的操作技能水平。俗话说，“名师出高徒”，教师的技能水平提高了，才能更好地指导学生学习操作技能。同时要加强师德教育，教师要转变观念，加强责任心，对学生要做到循循善诱，晓之以理，导之以行，解之以惑。通过一体化教师不厌其烦的讲解、演示及指导，经过科学的反复训练，学生的操作技能才能得到提高。
（二）端正学生的学习态度，是提高钳工教学质量的基础。
钳工基本操作能完成机械加工不便或难以完成的工作，有着“万能钳工”的美誉。一体化教师要做好学生的思想引导工作，明确学习的目的和意义，端正学生的学习态度。学生熟练掌握单项操作技能后，可通过综合课题的训练来调动学生的主观能动性和学习积极性，使学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变，从而不断提高学生的综合操作技能。例如：锉配件、小虎钳等制作，课题学习结束后，把工件展示或给学生留念，学生感受到掌握技能的乐趣和满足感，从而收到良好的教学效果。
（三）培养学生的学习兴趣，是提高钳工教学质量的保证
一体化教师要善于培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。示范操作既是课堂教学的重点，也是培养学生学习兴趣的敲门砖，可采用灵活多变的示范方法。例如：学习锯削课题时，教师示范―学生观察、讲解―教师纠正；又如：学习锉削课题时，学生示范―教师观察、讲解―教师纠正。这样，实习过程中既调动了“教”与“学”互动性，又提高了学生的学习兴趣（见表1）。同时，教师根据具体情况，让学生分组进行示范操作演示，及时对不规范动作进行纠正。随着学生学习兴趣的提高，适时增加各种课题进行训练。
（四）纠正学生的动作要领，是提高钳工教学质量的关键。
关键词：金工实习教师；培养
经济全球化、信息社会化，新一轮科学技术的革命对我国的经济、社会发展和对科技教育体制产生巨大的影响。激烈的市场竞争最终必然聚集在人才的竞争，而人才的竞争的核心是人才素质的竞争。金工实习作为我校工科大学生实践性技术基础课，在强调理论知识的同时，更注重实践动手能力的培养，将知识、能力和思想内容的培养融为一体，教书和育人同行，对学生全面素质的培养起到积极和不可替代的重要作用。而对于担当此重任的金工实习指导教师来说，其自身的综合素质尤为重要。
实习指导教师是金工实习的主体，其思想素质和业务水平直接影响到金工实习的质量，学生的理论与实践相结合怎样，一直是各高校普遍关注的问题。如何让大学生提高动手能力，增加理论水平，切实做到学以致用，是许多高校急需解决的难题。我校在理论与实践结合方面开辟出了一条特色道路，通过安排学生进行“金属加工工艺”的实习走出课堂，亲身融入到实践当中，真正做到理论联系实际。所以，必须加强对指导教师的培养金工实习指导教师是加强学生理论联系实际、引导W生以书本知识向实践知识过渡，使之获得感性知识，增强实践能力的桥梁。参加实习的学生掌握的理论知识较多，参加社会实践较少，感性认识和动手能力缺乏。因此，要使学生通过实习弥补这一不足，必须借助于有一定理论水平和较高生产技能的指导教师的引导。
指导教师能使学生在较短时间内，系统地掌握金工实习教学大纲要求的基本知识和基本技能，在贯彻教学大纲、教学计划、严格教学管理以及良好的教学方法等方面，起到重要作用。指导教师是培养学生劳动观念，思想品德修养的良师益友，其思想作风、工作态度、思维方式对学生起着直接地或潜移默化地影响。
因此，金工实习作为工科院校重要的实践性环节，其指导教师必须具备较高的思想素质和技术理论水平。
1 指导教师的思想素质是培养有觉悟的经济建设人才的可靠保证
只有对教育无限热爱的指导教师，才能对自己以及对教学工作具有强烈的事业心和责任感，才能有过硬的思想作风，严谨的治学态度。才能在平日教学中为人师表，以身作则。才能自觉地为提高教学质量而努力专研业务。因此，要经常组织指导教师学习、讨论和研究金工实习的目的和意义，使之明确金工实习是培养经济建设人才的重要教学环节之一，是教书育人的重要组成部分，认识到自己所从事的工作的意义和价值，自觉地热爱教育事业。
2 指导教师的技术理论水平是培养有较强动手能力的经济建设人才的可靠保证
包括具备满足教学大纲所需的理论水平、实践知识、操作能力、组织能力、表达能力等。只有具备一定的上述能力者才能很好地贯彻、执行教学的各个环节，使学生学到的知识和获得的技能更扎实，因此，要培养指导人员良好的思想作风、严谨的治学态度。培养为人师表、严于律己、以身作则、言传身教的职业道德以及团结协作的精神，平时注意树立好的典型，使之学有榜样。要鼓励指导教师努力学习技术、提高业务素质、制定指导教师的培训计划，组织好指导教师的业务学习，参加各种教学研究活动。开展好试讲活动，提倡好的教学方法，培养指导教师具有较高的授课、示范和操作能力。抓好实习指导教师的岗前培训工作，责令达不到要求的人员不能上岗，并限期达标。
3 指导教师应加强教学能力培养指导教师对教学大纲的掌握情况和对金工实习教材的理解程度不同对学生的教学效果会产生不同的结果
教学方法要有新意，给学生以焕然一新的感觉，使学生对金工实习产生浓厚的兴趣，引导他们对新工艺、新方法的研究和应用进行思考和探索。在平时的管理方面，制度约束固然重要，要想使指导教师释放能量，情感管理不失为一条切实可行的好途径。情感交织在人们的思维中，成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节和支配的作用。积极的工作态度，愉悦的情绪能使人精神振奋，思维活跃，使教师感到温暖，受到感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。否则，消极的情感会抑制教师的积极性和创造性。教师教书育人，要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生。可以说，管理是“三分管理七分情”。金工教师更要顺应这一时代要求，走教学与科研相结合的道路，不断地通过加强学术交流，弥补自身理论知识的匾乏，同时增强自身的工程实践能力，教师只有在专业学术领域具有一定的造诣，才可能受到学生的尊敬和爱戴。现实教学中，同一门课不同教师进行讲授，学生受到的效果有很大的差异就是一个很好的例证。金工教师不但要积极参与国内的有关学术交流，更应积极地获取各种国际学术会议的信息，开拓自己的视野，掌握本专业知识的前沿和动态，这样才能真正做到不断充实自己的知识结构，才能真正有所创新。
4 调动指导教师各方面的积极性目标激励工作中要始终遵循“整体管理、过程管理、层次管理”等原则，在整体目标确定的前提下，再进一步细化指导教师队伍内部各小组的职责，力求达到管理的系统化
各小组直至每一位指导教师都围绕学生实习作为奋斗目标，将目标管理的客观要求变成每位指导教师的努力方向，目标管理是一种激励机制，要求各小组每学年初都提出具体的奋斗目标。在这个目标的激励下，各小组成员为实现这个目标精诚团结，形成合力、积极奋斗，创造性地开展工作，从而实现预期目标。更新观念，提高管理有效性良好的教育是指导教师搞好中心工作的保证。首先创设和谐的、宽松的工作环境，满足指导教师精神上的需要，形成和谐的人际关系。
[论文关键词]中国英国 美国 高等师范教育 实习
对于高等师范院校而言，教育实习是衡量和检验教育教学水平和质量的重要手段之一，它也是师范生走向工作岗位前不可缺少的重要一环。美国科南特博士说：“教学实习被认为是贯彻理论的机会——既是理论应用价值的学习，又是学生把理论应用实际的理解的检验，可以说，未来教师能力如何是靠教育实习来检验的。”所以，教育实习作为提高师范生的教育实践能力，增强师范院校竞争力的重要手段，已成为许多国家师范教育改革的重要内容。
一、中、英、美高等师范教育实习发展概况
(一)关于教育实习时间安排
l.英美教育实习时间安排。英国教育实习时间的安排在不同的课程类型中有不同的要求。根据2007年9月颁布实行的《合格教师专业标准与职前教师培训要求》的规定，各种类型课程应保证安排相应的教育实习时间为：4年制本科教育学士学位课程，至少32周；2至3年制的专科教育学学位课程，至少24周。上述师范生的“学校体验”至少要在2所学校进行。而且，英国教育实习分散在3-4年的学习过程中，但一般第一、二学年安排的时间较短，实习的内容多为参观、了解、观摩性质的。第三、四学年的实习时间有所增加，平均可达到8周。教育实习内容的安排上，注重实践与理论课程学习的交替，实习的具体内容也非常全面，既包括教育教学实习、班级管理实习，也包括教育调查研究、组织活动、与家长沟通等。
美国各个州的情况有所不同，但教育实习基本上分两个阶段进行：第一阶段为分散教育实践，分模拟实践和现场实践两类，安排在整个师范教育专业的教学计划中与教育理论课教学相配合，约300学时；第二阶段为毕业前集中教育实习，学生要在实习中独立地承担一个班的教学、教育与管理工作，并参加学校内其他应做的工作，时间一般为15-24周。
2.我国教育实习时间安排。我国现行的高师教育大纲规定，包括1周的教育见习在内，本科教育实习时间是6周，专科是4周0。虽然有一些高校延长了教育实习的时间，但很少有超过8周时间的。而且高师进行教育实习的时间主要是师范本科在大四的第一学期，师范专科在即将毕业的最后一学期。陈忻华在针对已经完成教育实习的师范生的问卷调查中发现，有40.4％的实习生觉得实习时间应为10周，有20.1％的人觉得应为16周，还有5％的学生觉得应为18周以上。显然实习生也普遍觉得目前的教育实习时间过短。
(二)关于教育实习管理
1.英美教育实习管理。在英国，教育实习已通过教育立法的形式实现了制度化管理。首先，在国家层面上，英国政府通过教育立法来确保教育实习的顺利实施。例如，早在1985年，英国教育部就在《新教师培养课程标准准则》中，对教育实习的时间、类型、内容、大学实习导师和中小学指导教师的作用作了具体的规定。为了规范大学与中小学的合作关系，英国政府颁布了《职前教师教育要求》，对选择伙伴关系学校的参与标准给予了规定。在大学教师教育机构关于教育实习的管理方面，20世纪90年代英国进行了“以学校为基地”的教师教育模式改革，之后英国基本形成了由大学教师教育机构、实习学校与地方教育当局的代表组成的实习领导小组，共同负责对职前教师的教育实习工作。
美国的教育实习管理，是由地方教育行政部门负责成立的教育实习领导小组实施的，小组成员由地方教育行政部门的官员、大学的教育实习指导教师和实习学校指导教师组成。在实习前，大学会提前一个学期把实习生的名单交给当地的教育实习领导小组，小组负责教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和实习评价等工作。如美国威斯康星大学麦迪逊分校职前教师教育实行“三人组合”模式：他们由实习教师、合作教师和大学指导员三方组成，三方之间互相沟通、紧密联系、共同合作。而且美国也非常重视教育实习基地选择，如麻省的莱斯莉学院(Laselly college)，它是一所私立的四年制女子师范院校，它与波士顿地区各城镇的132所学校和56个社会机构建立了良好的合作关系，以作为师范生见习和实习及其教育活动的基地。
2.我国教育实习管理。我国现行的关于教育实习制度的规定还是1957年的《高等师范学校本科和专科教育实纲》。虽然80年代以后有过个别关于教育实习的规定，但制度大体没有变动。进入90年代，国家颁布了一些规定，如1999年的《中小学教师继续教育规定》，由此，中小学新任职教师的培训开始受到重视。可是，一直以来在新教师培训的内容、目标、实施办法、保障措施等方面都尚未形成规范的、可操作的规定，尤其是培训中如何进行教育实践的问题。
我国师范院校教育实习管理系统，最高层次是校教育实习领导小组，下设实习办公室负责组织实习的具体工作，并指导有实习任务的各系科的实习和各部门的协调工作。各系科设实习领导小组，负责本系科的实习领导、联系与组织工作。另外，实习学校也会根据高校的实习任务临时设立教育实习领导小组。但实际上，在目前我国的师范教育实习中，实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责，在师范院校中基本上是各系自己负责实习生的安排，地方教育行政部门很少介入。
(三)关于教育实习指导教师
1.英美教育实习指导教师。在英国，对实习教师进行指导的通常有两类四种主要的导师：第一类来自大学及高等教育机构，分别是负责联络的教师和负责具体实习指导的学科导师，后者主要负责对实习生的实习做出指导与评定。第二类是来自伙伴学校的教师，其一负责联络工作，另一个是实习指导教师，一般由学校有经验的教师担任，他要与大学的导师合作负责指导实习生在学校的活动。在英国，对于实习学校的指导教师任职资格，要求指导教师具有教学、沟通、督导等方面的能力，并具有丰富的教学经验。而对于大学的指导教师，除了要求其在专业知识、协调等方面具有突出的能力外，还要求其具有一定的中小学教学经历与经验。
美国的教育实习指导教师通常由两部分组成，一类是大学指导教师，其职责是部分或全部承担指导实习生的活动，确保实习生开展活动时具备的关系和条件。关于大学指导教师的选择，美国教育家科南特(Conant)曾建议大学设立“临床教授”， 从学院或大学来的指导教学实习的应该是教授，且应有很丰富的实践经验，他的地位应与某些医学院的临床教授的地位相似。另一类是实习学校指导教师，其角色就是与大学指导教师相互配合，对实习生进行严格的、日常的、具体的实习训练，指导实习生制定出长远和每天的计划，完成教课、评定中小学生成绩等工作。
2.我国教育实习指导教师。我国教育实习的指导教师由高师院校指导教师和实习学校指导教师两部分构成。高师院校指导教师的职责是对实习生的思想、教学实践、实习生活负全面指导的责任，主要选择那些具有较高的政治思想水平、高度的责任心、扎实的专业基础知识和过硬的组织、指导才能的人。实习学校指导教师的职责主要是对实习生进行教学、班级管理方面的指导，组织学科观摩教学，及时向高师指导教师反馈实习生的信息，并考核评价实习生。实习学校指导教师要选择那些在思想素质、业务水平、教育素养、组织能力、指导经验和工作负担等方面有较好条件的教师。
二、中、英、美高等师范教育实习的比较与分析
(一)中、英、美教育实习时间安排的比较
在教育实习时间安排上，英美两国有一个共同的特点是教育实习时间比较充裕。在英国，4年制本科教育学士学位课程中至少要保证32周的教育实习时间，在美国最长达半年。相比较而言，我国的教育实习时间较短，本科生一般为6-8周，专科生仅为4-6周。在这短短的6-8周时间，实习生除了要进行教学实习和班主任工作实习外，还要进行课外活动指导、教育教学调研等多项实习任务。由于实习时间过短，安排过于集中，上述许多实习形式和内容只是走走过场。
英美一般都是把教育实习连续地分散在3-4年的学习过程中，第一阶段一般是参观、了解，然后把理论与实践结合起来的模拟实习，最后是集中实习。实习的内容也比较全面，不仅包括教育教学技能、教育调研，还包括与家长的沟通、班级管理等。目前我国高师教育实多安排在大学四年级的第一学期，而且是一次性地集中进行。这种一次性的集中实习便于学校进行管理，但由于实习生之前没有到中小学接触过，不了解中小学的教育教学情况，这样不利于实习生角色的转变和教学经验的提升。大四第一学期，一些学生由于要考研，会想尽各种办法来简化教育实习，有的学生直接托人找个单位益个章了事，本人并不去实习。
(二)中、英、美教育实习管理方式的比较
可以发现中、英、美都是由教育行政部门、师范院校和实习学校共同完成组织管理工作的，但在具体管理上有所不同。在英美教育实习管理中，一般由地方教育行政部门成立教育实习工作领导小组，统一领导教育实习工作。而且，英美教育实习管理也通过教育立法的形式实现了制度化管理。显然，英美两国行政部门已经作为实习生的接收方而参与到实习生的工作当中。通过这样的管理方式，使地方教育行政部门、大学和实习学校共同参与到教育实习的管理工作当中来，以保证教育实习的管理水平和教育实习的质量。目前我国的师范教育实习中，实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责，地方教育行政部门很少介人，这种管理模式还会在一定程度上导致师范院校与中小学之间的距离扩大，使教育实习工作缺乏稳定的实践基地，给教育实习的安排及其他活动带来困难。
此外，英美教育实习管理机构是常设的，设专人负责，实习生可以提前联系。我国现在的教育实习管理机构多为临时性的，实习任务完成后，这个组织机构也就宣告解散。平时的分散教育活动，也是各个系科自己负责。学校对平时的教育实习活动缺乏领导和重视，很少会列入学校教育工作会议议事日程。
(三)中、英、美教育实习指导教师的比较
为了顺利完成师范生实习任务，中、英、美都派出最强的阵容以加强指导，都比较强调大学与实习学校指导教师之间的合作以及对实习教师的全面指导。三个国家都对实习指导教师的素质提出了一定的要求，如具备高度职业感和责任感、有较强的组织管理和沟通能力、丰富的教学实践经验等。但中国与英、美相比也表现出一定的差异性。
首先，表现在大学指导教师的选择上，美国的大学指导教师能够在中小学里开展调查、教学活动。英国的大学指导教师，除了要求其在专业知识、协调等方面具有突出的能力外，还要求其具有一定的中小学教学经历与经验。与英、美严格规定大学指导教师的资格相比，我国大学指导教师选择标准上首先是注重政治上的素质。我国的大学指导教师有类似的责任，但在实际操作中常常降低要求。许多高师院校没有明确的选择教育实习指导教师的条件规定，由于实习生人数众多，而学科教法的老师少，因而指导的老师并不全是专业教师，许多是并不熟悉中小学情况的老师，甚至一些从事行政的人员和新教师也来担任实习指导教师。许多带队教师不了解中小学教学实际，无法对实习生进行教法技能的示范，对学生讲课中存在的明显教法错误也无法纠正。
其次，表现实习学校指导教师选择及与大学指导教师的合作上。一些中小学由于升学压力，教学任务比较重，安排得比较紧凑，加上地方教育局、高校、实习学校三者没做好组织与协作工作，使得大学指导教师到中小学送实习生时常处于很尴尬的位置。高校给实习指导教师的待遇非常微薄，也使得实习学校教师不愿意接受这份任务，有些实习指导教师由于责任心不够，往往把实习教师当做他的打杂工，这样使得实习教师在教育教学、专业能力上都得不到很好的成长。
三、优化我国高等师范教育实习的建议
(一)保证充足的实习时间，丰富实习的内容
任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程，师范生的专业发展同样如此。通过教育实习，师范生可以发展专业知识、增强专业能力、体验教师职业。而教育实习时间的长短及安排是否合理，都会影响教育实习目标的实现。
目前，英美在高师教育实习方面都保证了实习教师有充足的实习时间，并改变单一集中的实习安排，采取了延续性、分散的实习安排。与英美相比，我国在教育实习时间总量、安排和内容的设置方面都存在明显不足。借鉴英美教育实习经验，可将教育实习时间适当延长，使教育实习的各项内容都有时间保证，让实习教师在实习中进行理论与实践的综合训练。教育实习要采取分散、连续的教育实习方式，将实习时间分散到大学的各个学习阶段。这种分散不仅是指时间安排的分散，还包括实习内容难易程度的分散。同时，我们还要对教育实习内容进行改革，遵照教育实习目标的要求，适当扩充实习内容，增加德育、学校管理、学生心理辅导等方面的内容。
(二)加强对教育实习的合作管理，完善制度建设
我国教育实习的管理基本上完全由师范院校全面负责，地方教育行政部门很少介入。这种管理方式会在一定程度上导致师范院校与中小学之间距离扩大，关系不融洽，影响到教育实习场所的稳定性。教育实习管理体制是保证教育实习质量的一个关键因素，地方教育行政部门和实习学校对教育实习的重视和支持是保证教育实习顺利进行的一个决定性前提。要建立和完善高等师范院校与地方教育行政部门、实习学校共同管理教育实习的体制，充分发挥地方教育行政部门、实习学校培养人才的主动性和积极性。三方成立实习领导小组，共同负责协调、督导、检查、总结等工作。
此外，为了保障教育实习的质量，有必要进一步加强教育实习的相关立法、规则的建设，以确保教育实习的认真执行和实施。同时，还要加强教育实习管理中的合作制度建设，使得教育行政部门、大学和实习学校各负其责，从而发挥三者在实习管理中的互补性作用。
(三)加强实习指导教师之间的合作，严格选择标准
论文摘要:构建实习指导教师教学成绩评价指标体系，从科学的角度更全面、公正地对实习指导老师成绩进行评价。
一、制定实习评价指标体系的目的
实习是学生获得实际工作能力与全面提高综合素质的一个重要途径，而对实习指导老师教育成绩的评价又是学校整个实习工作的一个重要环节。对指导老师教育的全过程进行系统全面评价，不仅能激发指导老师自觉地提高自身基本素质的积极性，而且也有利于学校领导有针对性地采取措施，帮助指导老师提高工作能力。本文所设计的对指导老师评价方案，旨在改革传统的评分方法，从科学的角度、公正地反映指导老师教育的成绩，提高实习教育的评分可信度，从而提高学生的实习教育。
二、评价指标体系的构建原则
1、注重素质，突出能力
高等教育的培养目标和当今改革发展的新趋势，都对老师在思想素质、文化素质和心理素质等方面提出了更高的要求。为此，我们在制定评价体系时毫无疑问地要把成为一名高素质指导老师，放在突出的位置上，并给予较大的权重，以此来对指导老师进行要求。
2、从实际出发，注重从严要求
任何评价体系如果离开了评价对象的实际水平，那么它就不可能科学而准确，休系也不会产生任何积极作用。因此我们所说的实习教育指标是指导老师通过努力就能达到的。
3、评价结果的效度
评价结果的有效性依赖于评价指标的科学性、全面性以及评价方法的科学性。为此，我们在建立实习教育评价指标体系时力争反映出实习教育的各项主要内容，从而使对教育实习工作有比较统一的具体的认识，使指导工作更全面、更具体、也更科学。
三、具体的评价指标体系
1、工作态度
(1)认真备课，掌握实习方案主要内容
根据教学大纲的要求，明确教学目的，了解教学内容确定与安排原则，明确教实习指导教师应遵循的原则和方法，明确教学内容和教学要求。
(2)在指导实习的过程中，指导教师全情投人，热情耐心
高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心灵是指导教师素质结构的核心，是做好实习工作的前提。指导教师如果对自己所从事的工作没有深厚的热爱之情，思想境界不高，怕苦怕累就无法面对现实战胜困难去做好工作。因此，指导教师要热爱教育事业，有不为名利地位的思想境界，有为培养合格的人民教师而无私奉献的胸怀，有对教育改革及其发展坚定的信念和志向，有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，有对工作高度的责任心、满腔的热情、十足的干劲。
(3)妥善解决学生提出的疑难问题
学习有困难的学生最需要辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀，特别是帮助他们树立学习信心和培养他们的学习兴趣。了解学习优秀学生的兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展他们的特长。
(4)在指导实习期间无擅自离岗行为
热爱学生、竭尽全力地把学生培养成为现代技术的实践者和创造者，这是实习教师应具备的最基本的职业道德。实习指导教师要注意自己的思想、品德和情操的修养，做到为人师表、严以律己、宽以待人、谦虚谨慎、言行一致、表里如一、仪表庄重、品行端正等。思想进步，品德高尚不仅是对实习指导教师的基本要求，也是做一个实习指导教师必须具备的基本要素。因此，实习指导老师在指导实习期问应无擅自离岗行为。
2、专业及业务指导
（1)指导教师深入每一家公司(部门)进行主动指导，并掌握各公司(部门)业务活动进度
学生在实习过程中要学会去创造性地研究问题、解决问题，在岗位工作中逐步培养提出新方案、新创意的创新技能。为此，实习指导教师首先必需具备相应的能力，在实际指导学生的同时，深人生产一线向企业提供合理化建议，并积极运用新方法、新技术参与企业的生产管理与技术服务，帮助企业解决在生产和管理中遇到的实际问题。这不仅提高了教师自己的业务水平，也为企业创造了新价值，同时也进一步密切了厂校关系。
(2)指导教师的专业知识
实习指导教师应当具有以下的知识:①有雄厚扎实的专业基础知识，有包括建立在专业基础之上的分支学科的知识;②有本学科相邻或相关学科的知识以及学科的先进科学知识和科学成果;③有较为广博的科学文化知识、具有一定的教育科学和心理科学。
(3)主动参与学生的各种讨论，帮助学生寻求各种间题的解决方案
实习指导教师要在实习过程中想办法为学生营造出一个用所学的知识去解决实际问题的环境，在实习中有意识地指导学生去了解、思考企业生产中所遇到的问题，并提供一些解决问题的思路引导学生学会认识问题、分析问题、解决问题的方法。逐步提高学生的职业素质和解决实际问题的能力，更好地培养他们的创新精神和能力。同时主动参与学生的各种讨论.帮助学生寻求各种问题的解决方案。
3、能力培养
(l)教师在指导实习的过程中，教育学生有意识地培养自己的素质和能力，提升职业索养
知识是人类在生产过程、社会生活和科学实验等社会实践中积累起来的经验的概括和总结。技能是学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。技巧是技能经过反复练习达到熟练的“自动化”的程度的动作。实习指导教师是培养现代中、高级技术工人，传授先进技术和先进工艺的主体二这一工作性质决定了实习指导教师应具备较高的文化水平和专业技术知识及熟练的操作技能和技巧。知识是连接教师和学生的一条纽带，教师要在教育过程中充分发挥作用，就必须具有广博的文化基础知识、熟练的操作技能和其他相关专业的理论基础知识。为保证教学质量教师应该有问必答。这就要求实习指导教师要努力学习理论基础知识，熟练掌握本专业的操作技能、技巧。“学而不伏、诲人不倦”不断学习、不断充实自己，兢兢业业认认真真地去传授知识、传授技能、技巧是每个实习指导教师所必备的一项基本素质。
(2)有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力
实习教学工作是一项复杂细致的工作。实习指导教师必须按照学校的培养目标，制定白己的教学工作计划，把学生培养成为有能力、有社会责任感的建设性人材。要实现这一目标实习指导教师就必须自觉、认真地学习教育学、心理学、管理学和实习教学法等教育理论。用先进的、科学的符合实际的教学方法，完美的教学艺术，充分调动学生学习的积极性和创造性，积极稳妥地开展实习教学工，有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力。
4,团队合作与交流
(1)讲究团队合作与团队分工，保持沟通交流顺畅 指导的实习团队要分工明确，保持沟通交流顺畅，更重要的是实习团队内部要加强合作，这样，指导的效果才能更好。
(2)对实习规则理解较深刻、准确
针一对某一专题，在讨论的基础上进行示范教学。实习指导老师要对讲课的艺术、教学方法的选择应用、教学技巧及课堂组织等进行广泛的讨论，作出科学的评价，正确的指导，以达到共同进步。实习指导教师要善于观察、发现学生的积极性、创造性，并要鼓励学生多思考，在许可的条件和范围内，也可超出教师的教学内容去思考。要允许学生提出与教师意见不一致的问题和不同看法。对学生要多鼓励少批评，激发学生积极思维，开发学生的创造力。
5、实习报告与总结
(1)督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得体会，指导教师每周批改实习日记一次，和认真批改学生在实习过程中提交的资料成果并做好批改记录
在整个实习的过程中，指导老师应及时督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得休会，同时，指导教师每周批改实习日记和实习过程中学生提交的资料成果，并做好批改记录。
(2)总结
有总结才有提高。实习结束后，指导教师首先要指导学生写实习报告，还要物色专题汇报发言学生;然后，纵观指导实习的全过程，总结成绩与不足，总结经验与教训，改进完善下一届的实习工作;最后写出书而总结，向领导汇报，并且组织开好总结会和专题会。专业课程实习成绩的考评是对一个实习生思想、知识和能力的综合评价。指导教师首先制定出具体的评分标准，再对学生进行逐项考核，最后作出综合评定。评出学生的实习成绩、作为学生专业课程学习成绩的一部分，记人学生个人学籍档案。这里需要注意，总结评析的过程不是可有可无的，它是教师积累经验的过程和技能再提高的过程。指导老师在评析过程中，要注意以下儿个方而:
总结经验:实习教师要认真回顾本次实习课成功在什么地方，具有哪些可总结的经验。
教学实习是师范教学极为重要的组成部分，对实现专业培养目标起着重要作用，有利于培养和锻炼大学生的独立分析问题、解决问题的能力。生物师范生教学实习是指师范院校生物专业大学生在教师指导下将专业知识与实际相联系，以增强感性认识，提高专业技能，在实践中接受思想教育的一种教学形式，通常是在中小学实习场所中进行。一般包括实习准备、讲解示范、操作训练、巡回指导、总结讲评等环节。它是大学生在教师的指导下以自己动手为主、获得专业知识和基本技能、提高综合素质的一系列教学活动的组合，是生物师范生积累个人实践知识、获得教育教学技能的重要过程。安排生物专业师范生进行教学实习，在于将理论与现实相结合，为实习生在以后成为优秀的生物教师做好充足的准备。高等师范院校的生物教学实习，不仅是基础生物教学师资人才培养计划的关键部分，也是增强生物师范生创新精神和实践能力的重要教学环节。
近些年来，由于教育体制改革和高校扩招等原因，高等院校生物师范生教学实习中出现了一些问题，成为影响师范院校教学水平和大学生就业前途的关键因素。在参与生物师范专业的三个月教学实习过程中，通过观察、实践和总结，归纳研究了现阶段生物师范生教学实习中存在的问题和改进建议。
一、生物专业师范生教学实习的问题
1. 教学实习时间相对较短
在我国，目前师范院校本科教学实习的时间一般是6周～8周，和欧美发达国家相比，时间较短。在美国的教师培养计划中，教育实习是16周，法国通常是27周，德国一般是70周。与国外的教学实习时间相比，我们的教学实习时间相对较短，不利于师范生实践能力的全面培养，短时间内实习生很难真正进入角色。
2. 指导教师相对匮乏
师资匮乏，也是当前教学实习所面临的问题。首先，生物院系缺乏专门的实习教师，往往是一些教材教法课程的教师或者任课比较少或者没有任课的教师去带领实习，甚至还有一些缺乏实习经验的年轻生物教师以及非教学人员去承担实习指导任务，无法体现出生物教学实习工作中的指导性和专业性。其次，在确认生物实习指导教师方面缺少严格的标准，生物实习指导教师在数量上、质量上都很难得到强有力的保证。同时，在现有高等院校管理体制下，作为高校教师的实习指导教师时间有限。他们往往既要上课，又要指导实习，还要忙着读学位、写学术论文以及晋升职称，教师们身兼多职，重任在肩，对生物教学实习的指导工作有时只能投入很少的精力。
3. 组织和管理有时不完善
随着高等院校招生数量的增加，高等院校多数存在校内大学生数量多、教师教课压力大的现象。许多拥有丰富教学经验的专业教师，很难从繁重的教学工作中走出来负责教学实习的指导工作。因此，教学实习指导教师出现组织和管理等问题。
（1）高等院校教学实习指导教师队伍存在组织不合理的现象。主要表现在以下几个方面：第一，资格偏低。实习教师主要是讲师，副教授很少，教授几乎为零。第二，经验少。经验丰富的教师很多因为身体问题不去带领大学生实习，带队的指导教师以年龄偏低的刚刚参加工作的青年教师为主，这些教师工作热情很高，但通常缺少实际教学经验。第三，专业不合理。生物实习指导教师普遍都是生物专业教师，极少有教育学、心理学等专业的教师，不利于提高师范专业大学生的教育教学水平。第四，生物指导教师队伍不固定，指导教师经常发生变动。目前，有的高等院校不是从提高教学实习质量的方面去选择指导教师，而多数是从能不能顺利完成教学工作方面考查。一般是哪个教师这学期没有课或课少，哪个教师就去做实习指导，甚至选择非教学人员从事实习指导工作。以上因素，造成指导教师队伍分配不合理，影响教学实习工作的正常开展，进而降低未来中小学教师的教学水平。
（2）指导教师和实习学校管理有时也相对松散。比如生物实习工作开始阶段，一些指导教师在没有对应的生物实习教材时，只对生物实习生做些简单的、常规的教学方法指导。在实习过程中，有的指导教师仅仅只负责联系实习学校，将大学生送到实习学校后就不负责了，不再对大学生进行任何指导与帮助，甚至从此和实习学校也不再联系。个别实习单位，也对教学实习持排斥的态度。个别实习学校领导不支持、班主任不配合，生怕接纳实习生会打乱正常的教学计划和教学秩序，影响教学效果，拉低学生的升学率，等等。因此，对实习生不点名、不考查、不培养，放任自流，不利于实习生的成长与发展。
4. 有时缺乏完善充足的实习场地
目前，为实习生提供专业训练的教学实习场所相对较少。首先，许多高等院校都选择在每年秋天进行教学实习，一些实习学校要同时接纳大量不同学校的实习生，造成实习学校负担过重，使得教学及办公场所有限。其次，由于条件限制，一些实习学校缺乏设备完善的生物学实验室。生物学是实验学科，实验条件的缺失使得实习生难以进行实验教学。另外，一些实习学校身处闹市，缺乏生物学标本馆或实验田。实验场地的不足，造成实习生不能有效地全面地锻炼生物教学技能。
5. 评价机制有时不合理
很多学校对实习的评价考查上，通常只关注备课和上课，用课堂上课效果来判定师范生教学实习成绩的好坏，却忽略实验课、标本制作等其他生物教学环节和班级管理、师德培养等工作的监管考查。在对实习成绩进行评级时，除了极少数实习评优，绝大多数评级通常都是良好，这样的评价结果一般不够客观、严格、全面及差异化。这样的教学实习考查，并不能有效地调动实习生的工作热情，不利于提高生物师范生的专业素养，也不利于师范生各项综合素质的全面提升。有的实习生早退、迟到、抄袭教案等现象时有发生，但最后还是能顺利毕业。有的师范生虽然在校教学实习成绩非常高，但是工作以后，却难以适应中小学教师的重要角色，现实中教学效果不好。
二、生物专业师范生教学实习问题的改进建议
1. 注重延长实习时间
师范生教学实习时间太短，使得师范生无法在短时间内提升自己的教学技能，所以，增加教学时间尤为重要。高等院校可以将教学实习时间延长到20周以上，这样长的教学时间更适合师范生获得丰富的教学经验，提高教学技艺。
2. 注重增强师资力量
首先，高等师范院校应该多增加一些生物教师的数量。其次，应该培养具有丰富的指导经验的实习指导教师来帮助实习生，而且尽量给实习生安排一些专门的实习课程或者实习讲座。这样的方式，避免指导教师因为事务繁忙而难以指导实习生的事情发生。
3. 加强组织和管理
可以创立由高等师范院校、实习学校和地方教育部门协助组织管理的教学实习机制。高等师范院校主要负责教学实习计划的制订、实习生分配、实习开始的准备，以及实习指导工作、指导教师工作的检查及督促工作。实习学校负责分配教学任务和管理任务、实习生日常管理和实习生考核等工作，为实习工作的顺利进行创造条件。地方教育部门负责统筹安排实习时间和相关事宜。各单位协作，是提高教学实习质量的关键。
4. 增设实习场地
目前，实习学校多数分布在城市，较少分布在乡镇。因此，可以选择在乡镇布局更多的实习学校，同时解决农村地区师资缺乏和实习学校不足的问题。另外，实验是生物教学实习中非常重要的环节，所以，应该在中小学内增设一些实验室来提高实习生的实验教学能力。同时，在学校里增加标本馆和实验田，也可以更好地提高生物教学质量。
5. 完善评价机制
在对大学生实习成绩进行评级时，评级教师应该评价得更加全面客观，不能模棱两可。实验部分在生物学科当中占有很大的分量，所以，应该注重对实验这一教学环节的考查，着重提高师范生的实验操作能力。
关键词: 产学结合模式医院实习指导教师作用
职业学校产学结合模式优势日益明显,几年来取得了一定的实效,也积累了很多宝贵的经验。近几年,诸多的教育研究文章都集中对实习模式改革、实习基地建设等方面的改革及创新进行了阐述,而对实习指导教师的作用则很少探讨和专文研究。事实上,在整个实习过程中,除了需要高效的实习模式、良好的实习基地外,更需要指导教师对实习生进行多方面的详细指导。笔者着重分析了实习指导教师的角色定位和评价。
一、学生实习的管理者
加强学生管理是保证学生实习取得成功的前提和基础。在学生实习过程中,实习指导教师是一个管理者。实习的组织安排赋予了实习指导教师管理实习工作各方面事务的权力和责任。实习指导教师要认真做好有关的管理工作。在学生实习前,指导教师应该做好以下几项工作:一是全面了解学生的真实情况,做好实习前的动员、布置和准备工作,向学生提出明确的实习目的、任务和要求;二是对学生开展劳动纪律、安全、自我保护和心理健康等方面的教育,使学生尽快进入角色,缩短适应期;三是建立完善的实习组织。为了便于实习的管理,实习指导教师还应该组建实习小组,确保学生完成实习任务。在实习中,实习指导教师要与医院安排的实习指导教师一起,通过加强对学生在实习各个方面、各个环节的动态监控和管理,真实了解并积极解决好学生在实习中出现的工作、生活问题,从而杜绝出现差错和医疗事故。为提高管理的实效性,实习指导教师还可以利用课余时间和公休日,对学生开展前瞻性的职业道德教育、城市文化和城市生活专题教育,努力提高学生毕业后在人才就业市场的竞争力。
二、学生实践技能的辅导者
帮助学生掌握专业技能是实习指导教师的一项重要工作。实习之初,由于学生刚从学校和书本中走出来,面对新的环境和病人往往会出现一些不适应,特别是如何将他们所学专业技能的理论应用于实践需要得到教师的帮助。实习指导教师应该及时进行操作示范,并在示范的过程中讲解操作要领,让学生对自己的实习岗位工作有直观的感受和了解。在实习过程中,实习指导教师要采取集中指导、个别指导、巡视指导等办法,加强指导的实效性,并随时注意观察学生对操作要领的掌握程度,及时纠正操作中出现的错误,消除不安全因素。
三、学校、医院、家长的联络者
实习指导教师在与学校、医院、学生和家长的协调、沟通中起着重要的作用。实习过程是学校、医院、学生和家长共同参与的过程,在这一过程中,实习指导教师则是学校、医院、学生与家长之间沟通的桥梁。为使各方面都能积极支持实习工作的开展,实习指导教师要注意抓好以下工作:一是在实习前依据实习要求与目的,与医院一起制定切实可行的实习计划,结合不同的实习课程和学生的自身特点合理安排实习岗位、实习进度;二是在实习过程中定期对实习方案和实习情况进行总结回顾,并及时反馈给学校,以便及时发现问题,及时对实习方案进行调整、修改;三是要注重与家长的沟通,定期将学生取得的成绩、存在的问题和下一阶段的实习安排通报给学生家长,让家长能及时了解到学生在实习中的情况。特别是要注意把在实习中出现问题的学生的情况与家长沟通,以便及时掌握学生的思想情绪波动,在家长的帮助下,通过各种途径对学生进行教育,鼓励学生树立信心、克服困难、学好本领。
四、学生就业的引导者
在医院的实习,对学生认识和了解医院、了解就业和工作有着直接的作用。实习指导教师在指导学生提高工作实践技能的同时,要引导学生培养良好的职业道德,激励学生爱岗敬业;引导学生增强适应新环境的能力,培养学生吃苦耐劳的精神和积极向上的心态;引导学生进行正确的自我评价和自我定位,改变一心想到大医院工作的思想,帮助学生树立起正确的就业观。
五、学生合法权益的维护者
依法维护学生在实习中的合法权益,对确保学生顺利完成实习任务很重要。由于参加实习的职业学校学生都属于在校学生,加上其年龄较小,生理和心理均还处于发展时期,学校有责任依法对学生在实习期间的成长进行保护。在实习过程中,实习指导教师有责任按照国家的相关法律对学生的合法权益进行维护,如要求实习医院合理安排学生实习的作息时间等。
六、实习实践的评价者
实习指导教师是一个评价者,对学生在实习期间的表现进行阶段性评价,能有效地帮助学生提高实习的效果。在实习期间,指导教师要负责检查实习质量,定期对学生的实习情况进行考查,并给出阶段性考核意见,以此指导学生下一阶段的实习工作,促使学生不断地熟练掌握专业技能,提高职业能力。实习结束后,指导教师要与医院有关人员共同根据学生的技能技术、适应能力、协调能力、工作态度、职业素质、工作实绩等情况,对其进行综合考核和实习成绩评定,帮助学生进行正确的自我评价和自我定位,为将来的上岗就业做准备。
综上所述,实习指导教师在指导高职学生实习的过程中,应明确自己的角色定位,为实习生提供力所能及的帮助和指导,成为学生精神生活的指导者,真正帮助学生顺利完成从象牙塔中的莘莘学子向真正意义上的社会人这个角色转换过程中的顺利过渡,并时刻努力以能力本位为基本指导思想,以培养学生全面素质和综合职业能力为教学的最终目标,重视和遵循实习过程中的认知规律,引导学生积极思维,大胆探索,开阔思路,使学生无论是在组织能力、自主性和责任感方面,还是在交往与合作、学习技能、承受能力等方面都得到较好地锻炼与提高,为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
参考文献:
论文摘要:教育教学实习是把师范院校学生培养成为合格教师的最后一个重要环节。实习质量的好坏将对学生今后的教育教学质童产生直接影响。因此，必须采取有效措施，努力提高实习质量。
教育教学实习是师范院校的教学环节之一，是一门重要而又独特的专业课程，是学生把在课堂上学到的专业理论知识和教育理论知识运用到教育教学实践中，培养、锻炼和提高其教育教学工作能力的实践活动，是培养合格教师必不可少的途径。实习质量的好坏将对学生今后的教育教学质量产生直接影响。要使学生能为一名合格的教师走上自己的工作岗位，对今后的教育教学质量产生正面影响，必须采取有效措施努力提高师范院校学生教育教学实习的质量。
一、转变观念，正确认识提高教育教学实习质t的孟要性和必要性，端正实习工作态度
1、教师工作的特殊性决定了提高教育教学实习质量的重要性和必要性。
教师工作的特殊性主要表现在以下几个方面:
(l)教师工作的客体是学生，教师只能用自己的言行去影响客体，使其按自己预定的方向发生变化。其工作的过程是主客体双向互动的过程。教师工作的成效则由学生的言行决定。如果学生的言行不符合社会的需求，教师工作就是无效劳动。
(2)教师上课时是个人独立操作。教师的主要工作就是课堂教学(上课)。教师上课时不可能有第二人在同一时间、同一讲台给同一个班的学生讲授相同的或不同的知识，而只有唯一的一个人在讲台上用语言和非语言作载体向学生传递相关信息，有目的、有计划地对学生施加影响，使其发生预期的变化。
(3)教师工作时是对客体实施有限强制。在教学过程中，无论学生是否同意都要按教师的有关规定完成，否则将受到相应的处罚。如教师要求学生遵守课堂纪律、完成作业等。教师对不守课堂纪律的学生，不完成作业的学生将进行相应的处理，以保证教学任务的完成。如果教师不具备相应的能力，这种有限强制就达不到预期的目的。
(4)教师的教学工作受到严格的时间、地点、内容、客体的限制。教师必须在规定的时间内在特定的地点向特定的客体传授特定的知识，并使客体按规定掌握这些知识，培养其能力，提高其思想政治觉悟。如果教师不具备相应的能力，要完成教学任务是根本不可能的。
(5)无论在什么场合下，只要教师和学生在一起，其言行、思想、仪表、作风等都有可能对学生产生影响。这种影响有正面的，也有负面的，有直接的，也有潜移默化的，有短暂的也有使学生终身难忘的。如学生要议论教师，模仿教师的某一个动作，不论教师是否愿意，他们都要做。要使教师的言行等不对学生产生负面影响，首先必须要求教师具备较高的教育教学能力。教师工作的特殊性要求每一位走上讲台的教师都必须是合格的教师，必须具备相应的教育教学能力，要达到此要求，努力提高教育教学实习的质量是关键。
2、辩证地分析教育教学实习对接受实习生的学校产生的影响，正确对待实习，积极为实习学生提供良好的实习场所。
实习生进人实习学校，必将给该校的领导和实习生的指导教师增加不少工作量，但这不应该视为额外负担，而应该视为每一位在职教师的份内任务。
实习生进人实习学校能引起领导和教师的注意，能促使他们尽其所能做好各项工作，重塑自身和学校整体的形象;能引起学生的注意，学生的好奇心将使其关注实习生的一言一行，这有利于教学任务的完成。这些都是实习生带给实习学校的积极影响。
3、教育教学实习是培养合格教师的一个重要环节，它涉及到接受实习学校和当地教育行政主管部门。教育教学实习质量的好坏直接影响未来的教育教学质量。因此教育行政主管部门和相关学校都应把师范院校学生的教育教学实习视为自己必须完成的任务之一，努力提高教育教学实习质量。
4、师范院校应主动征求实习学校和实习生指导教师的意见，按照教育行政部门的要求和中小学教育发展的需求来培养学生。努力把学生培养成为满意的学生，为实习质量的提高创造条件。
5、提高教育教学实习质量的决定因素是实习生本人。实习质量是由他们的先天素质和后天勤奋的程度决定的。应采取各种措施激发他们的兴趣，充分发挥他们的积极性和创造性，促使他们勤奋学习，努力工作。
二、加强领导，优化教育教学实习条件
1、优化领导机构，完善领导机制。
由于教育教学实习同时涉及中小学和师范院校两个方面。他们之间没有隶属关系，谁也制约不了谁。因此应根据此情况组成既能制约中小学校又能制约师范院校行为的教育教学实习领导机构，这个责任应由教育行政主管部门来承担，只有他们才有权对所有学校发号施令。
教育行政部门应制定关于教育教学实习的规则，规范师范院校、中小学实习指导教师和实习生的行为，明确各方的责权利和对违背此规则的相应处罚，并把它作为指导教育教学实习工作的重要依据，各相关方面都按此规则进行操作，使教育教学实习工作有序进行。
这种领导机制具有以下优点:(1)能协调与教育教学实习工作相关的行为，为此项工作的顺利展开提供组织保障。(2)能有效调动学校和教师提高实习质量的积极性，同时也能及时有效地遏制对实习工作不利的行为。(3)能使各校把教育教学实习工作作为一项常规工作纳人本校工作计划统一安排，使教育教学与本校的教育教学工作融为一体，合谐运转。(4)能为实习生提供实习场所，保证每个实习生都能找到适合自身条件的实习场所。(5)能使实习生充分了解教育行政部门对他们的具体要求，使他们在实习中有规可循，有章可依，提高质量。
2、为实习生提供良好的实习环境，优化提高实习质量的外部因素。
领导就是服务，尽量为实习生提供一个理想的实习场所是领导的职责之一。好的实习场所对提高教育教学实习质量具有直接的影响。
(l)实习学校良好的声誉能满足实习生的好奇心。如能到一所名牌学校实习，实习生将引以为荣、感到自豪，这能增强其完成实习任务的自信心，也能使其在名牌学校的压力下集中精力、精心准备、勤奋工作。(2)学校优美的校园环境必将给第一次到该校的实习生留下深刻印象，能使其心情舒畅，增强责任感。(3)完善良好的教学设施，能为实习提供便利的条件，从而增强实习生提高实习质量的信心。(4)学校高素质领导群体和教师队伍的言谈举止，着装打扮等对实习生会产生潜移默化的作用。
3、为实习选派合格的指导教师。
实习指导教师任务具体，责任重大，他要对实习生的全部实习过程进行全方位指导。指导实习生如何从事班主任工作，开展班集体活动;如何备课上课，批改作业，辅导答疑，测验考核;对实习生所作的全部工作作出评价，是实习生学习的榜样和模仿的对象，他的一举一动，一言一行直接对实习生产生重要的影响。因此，选派好指导教师，对提高实习质量具有关键性作用。
由于指导教师责任重大，对指导教师的资格应作出明确的规定。应选派综合素质高的教师承担这一任务。
三、延长实习周期，完善实习成绩评价机制
1、遵循人类认识事物的规律，采取长周期多循环的实习模式，使实习生经过多次实践和认识的反复比较，熟练地掌握教育教学的技能技巧。
长周期多循环的循环模式的具体操作是:把实习周期延长为三个学期，每学期循环一次。每次循环为:集中听，即在校内集中学习教育教学相关理论;组织看，即组织学生到中小学观摩教学;小组练，即把学生五人左右分为一个小组，自己利用课余时间进行训练;分散干，即自己找一所学校和指导教师上几节实习课。全过程应在学校统一领导下由各系(专业)教学法课教师具体组织实施。把教学计划规定的教学法课授课时数和实习周数按需要分三段，与上面的三次循环一致。如师史系教学计划规定教学法授课时数为72节，可分为36+18+18;实习时间为8周，可分为1+1+6。
这种实习模式具有以下主要优点:(l)不增加教学法授课时间和实习时间，也就不存在与其他课程争时间的问题，只是在相同的时间内把相同任务完成得更好。(2)它是师范院校以培养合格教师为目的的具体表现形式。(3)它有足够的时间使学生从心理上完成由学生到老师的转变。使学生在每次实践后有足够的时间在教师的指导下反思总结，便于在下一次实践中扬长避短，循序渐进，逐步提高。(4)师范院校学生与中小学生接触的次数多了，既能使其加深对中小学生的了解、认识，又能增强其教师意识和责任感。(5)实习生把学习理论知识与从事相关实践活动有机结合，同步进行，便于学生用所学理论指导教育教学实践，在教育教学实践中检验所学的理论知识。
2、完善实习效果评价机制，激发师生双向的自觉性、积极性和创造性。
