时间：2022-11-25 22:25:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初一下册英语学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】词汇教学；科学记忆；学习兴趣
【中图分类号】G633.4
英语词汇学习则贯穿于语言学习的整个过程，不掌握一定量的词汇，阅读、翻译、听说、写作都无法顺利进行，因而直接影响学生英语能力的运用和发展。因此，利用记忆规律，学习掌握一定数量的英语词汇，对培养学生学习和运用英语词汇的能力是一项十分重要的任务。但是， 目前， 在初中英语教学中词汇教学是相对薄弱的 很多教师和学生认为 既然英语考试越来越重视阅读理解和综合语言运用能力，就不用死记硬背英语词汇了。本文就词汇教学中存在的问题和本人所从事的科学记忆教学初探谈谈自己的看法
一、问题的提出与分析
我从事初中英语教学已有30余载，从传统的英语教学到新一轮的课程改革，经历了不少的风风雨雨，同时也总结了一些成功的经验和遗憾的教训。在传统的教学中，我们采取集中识词教学法。面对教材的每单元五六十个单词，教师先带读，然后让学生机械背诵，再听写、翻译。这样的做法，语言知识可以得到加强与巩固。但语言技能无法顺利的进行与发展。进入新一轮的课程改革以后，由于中考的指挥棒注重能力测试、客观试题在考试试题中占的比例越来越大结果就产生了一种误导。他们认为没有必要再在词汇的学习上花费太多时间 在教学实践中 常把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上， 而在词汇教学上的时间却不多，学生又没有科学记忆单词的技能，随着词汇量的不断增加，而有一半的学生能记下的词汇量越来越少，结果就造成了本来传统教学时，初二才两级分化的现象，到新课改时初一下就出现了。历年中考统计，成绩分布是两头大中间小，也就是说能力强，成绩好的同学不少，但落后面也相当大。我们发现许多学生的英语成绩差，其重要原因就是没有学好单词。他们都反映英语单词难读、难写、难记。由于记不住英语单词，导致了听、说、读、写能力全面受阻，因而失去学习兴趣，成绩逐渐下降。我常常为学生记不住单词而苦恼，想尽一切办法为学生排忧解难，开始对差生采取个别辅导或罚抄的形式，虽然短期会收到一定的效果，但坚持不长久。后来从网上获悉：什么词汇记忆大师、什么词汇快速记忆法，我归纳或总结了不少的教学方法。比如：1、谐音法：chocolate 巧克力；university [ .ju：ni'v?：siti ]n. 大学。分析：“有你我试题”的谐音，记忆方法：大学里保留有你我所做的试题 ；2、 分解法：restaurant [ 'rest?r：?， -r?nt ] n. 饭店 分析：rest ― 休息 aur ―我们的（our）的 ant―蚂蚁 我们的（aur）蚂蚁在饭馆里休息；weather n. 〔我们（we）正在（at）听她（her）预报天气〕；3、联想法：knife； wife； life 一把小刀刺死了妻子的生命 等等。开始在教学渗透时，学生很感兴趣，效果不错，但也有它的局限性，首先，不是所有的单词都有规律可循，第二，记一个单词还要记住字母代号或汉语句子，记多了又增加了记忆困难。这样还是很难提高学生的学习成绩。为了提高中下生的英语学习能力，根据课改：文不离句，句不离词的理念。我大胆设计出把每一单元的每一话题的课标词汇和短语进行归纳并根据本话题的语法和句型组成句子。例如：仁爱英语教材七年级下册第五单元第二话题，我把所有课标词汇和短语连成如下八个句子并译成汉语：
1.The Japanese girl is writing on the blackboard at the back of the classroom.
2.The boys are doing some cleaning in the computer room / dining room / swimming pool.
3.Running / dancing / sitting around the playground is very wonderful / boring.
4.What are you doing now？ I am looking for my wallet / money in the gym / lab / building
5.Are you making cards /drawing pictures / having lessons / playing ping pong？ Yes， we are..
6.May I borrow some English newspapers？ Of course. They are on the shelf.
7.How long can I keep the workbooks ？ Two weeks.
8.You must return them on time because a few student want to use them. Sure， I will soon.
1.那个日本女孩正在教室后面的黑板上写字。
2.那些男孩正在电脑室 / 餐厅 /游泳池里打扫卫生
3.在操场周围跑步 / 跳舞 / 坐着是非常精彩的 / 无聊的。
4.你在干什么？ 我在体育馆 / 实验室 / 教学楼寻找我的钱包 / 钱。
5.你们正在制作卡片 / 画画 / 上课 / 打乒乓球吗？ 是的， 我们正在。
摘 要：随着大纲、教材的不断改进完善及教育教学改革的不断深入，多媒体教学已经成为英语教学的一个重要组成部分。正确对待多媒体教学及如何合理使用多媒体是教师在教学过程中必须要面对的问题。
关键词：多媒体教学；形式多样化；资源共享
《中国教育改革和发展纲要》非常明确地提出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。英语教学中，学生“听、说、读、写”四大技能的训练是教师教学的重点，教学中如何使学生的技能培养达到最佳效果，是身为英语教师必须要思考的问题。在这个方面多媒体发挥了很好的作用。多媒体教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它不但能激发学生课堂的学习兴趣，也可以改变许多学生被动学习英语的状态，变被动为主动，在最大程度上提高学生的四大语言技能。
近年来，随着教学改革的不断深入，新课程标准的制订，教材也日趋完善，相应的对于英语老师的要求也日益提高。其中掌握多媒体教学技术已经成为英语教学的必要技能。许多教师早已意识到这一点并且已经广泛利用多媒体辅助教学。在课堂教学中适当地使用多媒体技术，创设合理情境，不但可以解决英语教学中视听形式单一的问题，也增加了课堂的趣味性，并提高学生的学习兴趣。当然，多媒体教学虽然具有许多传统教学手段所不具备的优点，但在如何合理运用多媒体进行课堂教学方面也依然存在许多有待解决的问题。以下笔者将就多媒体在英语课堂教学方面的运用这方面的问题谈几点体会。
一、多媒体教学在初中英语教学中的优点
1.创设情境，营造语言氛围，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”一堂内容丰富、形式多样、设计巧妙的课能很好地唤起学生学习的兴趣。学生在浓厚兴趣的驱使下能激发内在的学习要求，更积极主动地参与教学活动，从而使一堂课堂的教学效果达到最佳。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。因而可以让教学效果在最大程度上达到最佳。这点在英语课堂教学上尤为突出。英语不是中国学生的母语，语言环境缺乏是学习英语的一大障碍。初中英语是学生英语学习的初始阶段。如何让学生在学习的初始阶段就能够对学习有很大兴趣并且一直保持下去，这就要求英语教师在备课过程中必须很好地创设情境，营造英语氛围。如英语课本中有许多生活场景，如购物、看病、举办美食节等，直接切入主题会使课堂衔接显得牵强生硬，学生也未必会有兴趣了解。这时就可以在lead in阶段运用多媒体技术，如通过幻灯图片展示，简单的Flash等，创设一定场景，逐步引入主题，这样就能很好地解决这个问题。以八年级下册Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一单元为例。为什么要举办美食节，国外学生都是如何举办美食节，准备了哪些食品以及如何准备。笔者通过要点之间的联系逐步展示关于美食节的相关图片，学生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到举办美食节的氛围中来。通过这种方式笔者成功地将话题引到课文的对话内容上。这样开始的话题就显得比较自然。另外英语课文中也涉及不少对英美国家特色的了解及电影，音乐的介绍。只是纯粹让学生看课文内容，学习知识点，一堂课将会变得十分枯燥无味。如果在课堂中融入多媒体技术，就可以将相关语言文化背景通过音乐、动画甚至是一些电影片段展现出来，学生印象更深刻，效果也大大提高。
2.使用多媒体教学，将教学形式多样化
传统的英语教学模式，教师以知识灌输为主，传统的教学用具，也就是纸质图片、录音机而已。教师的教学过程以听音、跟读、讲解为主，形式单一。这样的课堂枯燥无味，学生记忆效果差，不少学生因此有了“英语认识我而我不认识它”的感慨。多媒体技术的教学手段可以丰富教学形式，摆脱枯燥的课堂教学。如初一英语教学，教师可以融入歌曲、动画，初二或初三的英语教学内容则可以辅助以简单的英语短片或英语电影。学生在听歌和看电影的过程中不知不觉地就锻炼了听、读等技能，对知识点在实际语境中的运用也有了直观且深刻的认识。教师甚至可以设计让学生根据英语短片对白进行配音，这样也可以提高学生说英语的能力。如八年级下册Unit 5中涉及英国经典电影The sound of music。笔者除了在课堂上让学生观看The sound of music的电影片段，也尝试用上述方法让学生根据电影的简单对白进行片段配音。学生兴趣很高。这样做不但加深了学生的印象和对课文的理解，也进一步培养了学生的语言能力。这样的英语课堂学生不再只是听和跟读，而是拥有听、看、说、唱等各种各样的形式。教师借助多媒体，改变一成不变的教学形式，学生的学习过程也会变得愉快，记忆更深刻，效果也更好。
3.突出重难点，加大课堂教学容量，提高课堂效率
运用多媒体教学还可以在最大程度上利用课堂时间，扩大教学容量，提高课堂效率。课堂时间毕竟是有限的，提高课堂效率是教学的根本。英语作为一门语言科目，知识点相对抽象，涉及许多语法和时态，如名词单复数，各种复合句，以及现在完成时，被动语态等。如果纯粹靠教师讲解，这些内容就显得生涩难记。在语法讲解这个部分，多媒体技术就能够发挥很大优势。多媒体技术在英语教学上的运用，能在有限的课堂时间内，在教师事先对教材内容优化整合的前提下，通过幻灯图片展示教师归纳总结后的知识点，将课堂内容系统化、形象化，重难点突出化，并辅之以相应练习。课堂上教师还能够节省板书时间，只需操作多媒体，展示相应内容。教师可将更多时间用于指导学生课堂练习，布置语言操练任务以提高学生知识运用能力，如进行duty report或project report。学生也可以有更多时间巩固所学知识并有充分时间加以实践运用。通过多媒体教学方式，课堂节奏加快，课堂容量加大，重难点明显突出，学生的能力有时间得到提升，学习效果事半功倍。这种效果是传统课堂教学不可比拟的。
