时间：2022-02-13 23:50:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇授课技巧论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]西悉尼大学；课程设置；翻译专业硕士
一、引言
澳大利亚是一个具有多元文化的移民国家，约有120多个国家、140多个民族到此定居。澳大利亚人口构成的多元化使其国内翻译需求旺盛，从而促进澳大利亚形成了极具特色的翻译教育产业。
澳大利亚西悉尼大学（Western Sydney University，简称 WSU）的翻译与口译课程是全澳洲唯一一个被NATTI（National Accreditation Authority for Translators and Interpreters，Inc.，澳大利亚国家翻译人员认证） 认证超过20年的学位课程，在全世界范围纫蚕碛泻芨叩纳望。所有授课老师皆为资深从业人员或者研究领头人，注重理论结合实践，将国际翻译界一流学者和专家的经验转化为学生的实际技能。笔者在西悉尼大学翻译专业进行了为期1年的访学，并与该专业的教师、负责人及学生进行了深入的交流探讨。在本文中，笔者主要以该校翻译专业硕士为切入点，从开设课程、授课形式及学业评估3个方面解读其课程设置情况。
二、开设课程
翻译专业硕士不分口译和笔译方向，全日制学生学制两年，共四个学期，可以在任意学期入学。四个学期共开设课程16门。第一年开设的课程有：口译导论（Introduction to Interpreting）、笔译导论（ Introduction to Translation）、笔译技术（Translation Technologies）、社会服务笔译（community and social services translation）、口译技巧（Interpreting skills）、医学口译（Medical Interpreting）、视听翻译（Audiovisual translation）、专门笔译（specialized translation）。第二年开设的课程包括：法律口译（legal Interpreting）、商务口译（Business Interpreting）、文学笔译（literary translation）、语言及语言学研究方法（Language and Linguistics Research Methods）、会议口译（Conference Interpreting）、口译及笔译专业实习（Interpreting and Translation Professional Practicum）、认证学习（Accreditation Studies）、语言及语言学专门项目（Language and Linguistics Special Project）。
所开设的课程中既针对澳大利亚专职翻译所就职的领域，又对学生必须要参加的NATTI认证考试内容进行强化学习，涉及了基本的翻译理论和技巧，并就翻译及语言学研究开设专门课程。课程内容充分考虑学生口译和笔译能力的同步发展，兼顾翻译理论及实践。
三、 授课形式
西悉尼大学翻译专业硕士课程的授课形式独具特色。所有课程分为讲座课（lecture）和指导课（Tutotial）分别进行。讲座课教师由专职教师担任，指导课教师则聘请专职翻译担任。讲座课以讲解翻译理论、研究方法、翻译技巧和相关专业知识为主。指导课则以实践为中心，进行大量的翻译实践及并开展具体的研究过程。每周讲座课和指导课各一次，讲座课1小时，指导课2小时，共14周教学。
翻译专业硕士学生的母语包括四种语言，分别是中文普通话、日语、阿拉伯语、西班牙语，所学内容也是英语和母语之间的互译。教师在授课时，讲座课采用英语授课，所有学生一起上课。而指导课则分成两类，第一类是语言及语言学研究方法、口译及笔译专业实践、语言及语言学专门项目、视听翻译和文学笔译，也是全体同学一起上课，教师采用英语授课；第二类是其余课程，按学生母语分别上课，教师母语与学生一致，授课采用双语教学。可以看出，第一类大部分是翻译研究类课程，第二类都是翻译实践类课程。
讲座课以教师讲授为主，信息量大，基本不安排与学生互动环节，但鼓励学生随时提问。指导课教学内容经常是本周讲座课程的实践性延续。第一类指导课由教师设定主题指导学生开展研究项目、交流心得；或者学生制作幻灯片分享研究内容、结合翻译理论提出讨论问题。在第二类指导课上，笔译课程在语音教室，口译课程在同声传译教室，围绕每周讲座主题展开，变换各种形式进行翻译训练。
四、学业评估
学科课程的总成绩通常包括：作业成绩、平时小测验成绩及期末成绩，教师会不定期统计出勤情况，仅作最终成绩的参考。各个学科的作业测验和期末考试会在讲座课和指导课分别布置和进行，最后按相应比例合成最终学科成绩。讲座课的作业通常是小论文形式，结合翻译理论和翻译实践写翻译总结，或者翻译类论文或书籍的读后感，平时小测验及期末考试的内容也以考察翻译理论及技巧和专业知识为主，题型是单项选择题和多项选择题。考试形式是网络考试，限制时间和时长，每题只能一次性给出答案，不可修改。指导课的作业通常是翻译实践或翻译研究报告，第一类指导课的期末成绩通常基于学期论文的完成情况，第二类指导课的期末考试是翻译。笔译是段落或篇章翻译，口译通常是视译、模拟交传或同传。某些指导课教师还会在课上引入学生演讲环节并分配一定分数。在演讲中学生自选跟被学科相关素材，结合翻译理论，进行分析，并提出问题跟同学讨论。各个学科各项成绩的构成比例由任课教师向本校考核办公室申请，得到批准即可实行，学生如果不满，也可向该部门申诉。各学科期末总成绩为百分制，达到50%即为及格。
西悉尼大学翻译专业硕士学生毕业的条件是通过全部课程考试。拿到硕士学位的条件是获得至少一项NATTI资格证书。没有学位论文要求，因此翻译专业硕士只有课程教师及学科负责人，并不配备硕士导师。
五、总结
澳大利亚翻译市场的巨大潜力，催生了澳大利亚完整、规范的翻译教学体系。西悉尼大学翻译专业硕士的课程设置颇具创造性，讲座课与指导课分开进行，专职教师与专业翻译合作授课，理论学习与翻译实践融会贯通，学位教育与证书教育相辅相成。这种课程设置既满足了澳大利亚国家翻译人员认证署的实践要求，而且充分考虑了学生的学习兴趣；能让学生学会思考，并且在翻译实践同时又不缺乏对理论的的研究和对本质的学习。
本文系黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“翻译专业硕士培养模式之中澳比较研究”（ JGXM_HLJ_2015036）的阶段性研究成果
参考文献：
[1] 苗菊、王少爽. 翻译行业的职业趋向对翻译硕士专业（MTI）教育的启示[J]. 外语与外语教学， 2010（3）.
[2] . 中国澳大利亚教育研究30年终述[J]. 大众文艺， 2011（8）.
关键词：应用写作教学 素质教育 能力培养
Abstract: the modern society people in working, learning, living in the frequently used communication tool, so everyone must master the writing knowledge and basic skills. Are going to enter the society of the college students, should pay more attention to the cultivation and training of the ability,the purpose is to cultivate students' ability of logical thinking, the uptake of information, dissemination of information ability, able to solve social life, work and study the problems and writing. For the students' adaptation to society, serve the society lays good foundation.
Key words: Practical Writing Teaching Competence education Ability training
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
应用写作课程讲授的是，人们日常工作、学习和生活中，实际运用的各种文书的写作。应用文的写作是，人们将个人的认知用书面语言形成文字的一个过程，应用文是人们时常会遇到并需要自己去使用的文体，对人们的现实活动有着一定的切实意义。目前在高校应用文教学过程中，由于应用自身的特点，使应用文教学，有着理论多、格式多、教学内容枯燥乏味等特点，让学生对课程兴趣低，课程教学效果不佳。
1.应用写作课程教学内容建构
1.1全面讲授各种文体的应用文写作之外，加强科技类文书、常用事务类文书及应对招录考试类文书的写作
应用写作课程的教学对象为即将面临就业的大学生，了解学生的需求，针对学生最需要掌握的文体进行强化教学，可以起到提高学生学习兴奋度的作用，让教学更有实际效用。目前，应用写作课程的文体一般都包括行政公文的写作、经济类文书的写作、法律类文书的写作、事务类文书的写作等等。其中很多内容都是学生在走上工作岗位后会遇到的实用文体，
大学生面临毕业首要的是掌握毕业论文、学术论文、毕业设计报告和实习报告的写作。很多学生即将毕业但是对毕业论的怎样书写，文章的结构设计、内容表达，怎样将自己的学术思想付诸文字都是非常茫然的，虽然阅读了一些论文，但是，对于自己怎样去思考准备毕业论文还是没有头绪。在应用写作课上，详细全面的讲解学术论文写作过程、写作要求、写作思路等，可以为学生以后进行本专业的研究学习打下良好的基础，打开抒发个人学术思想的大门。
参加国家招录考试已成为很多大学生就业的重要途径，在应用写作的课程安排中，增加针对国家考试的申论等题目的写作辅导，让学生能够在提高写作水平完成教学目标的同时，帮助学生解决与自身密切相关的实际问题，增强应用写作课程的实用性。
讲解求职信、求职简历等资料的书写设计。求职过程中一份丰富完善，有吸引力，终点突出的求职资料，会为高校毕业生敲开求职单位的大门。在应用写作课程里，教授学生制作自己的求职资料，引导学生审视自我，挖掘自身的优势，正视一个完整的自己。站在录用者的角度，告诉学生负责招录工作的人想要了解关于你的哪些内容，怎样扬长避短，在短篇幅里，更好的让对方选择自己。
1.2增加教授交际口才和社交文化的授课内容，
由于现行教育方式，使当代大学生很多都擅长于书写式表达，在即时口语表达和社交礼仪交流方面欠缺较多。应用写作课程虽然是以书面表达为主的课程，但是我认为加入更多实用性的，有助于学生逻辑思维、认知思维和语言表达的授课内容是十分必要的。通过口语的训练可以提高学生书面语的表达能力，而且应用文自身的写作目的，就要求一定要让读者，清晰、准确的知晓你所要说明的问题。而口语表达的训练可以使学生提高语言表达的确切性，瞬时组织语言的能力，快速的逻辑思维和判断事物的能力。
1.3加强对学生进行面对工作中实际事件进行思考的逻辑训练
应用写作中的行政公文等文书的写作，其核心内容是，对实际工作学习生活中的事件进行思考和解决的一个过程，在应用写作讲授过程中，不断引导学生思考现实问题，分析社会现象，解决矛盾问题，这样可以从根本上解决学生，一遇到写作问题就无从下手的原因。也可以让学生知道学习应用写作的根本目的在于实际运用，了解在现实社会活动中怎样使用自己所学的应用写作知识，做到有目的、有思想的学习应用写作。
2.应用写作课程授课方法设计
2.1在课堂授课中运用多种授课方法，使用多媒体等技术提高授课效果
应用写作课程在课堂教学时，教师在细致讲解理论的基础上，运用案例教学法、情景教学法、合作学习法等教学方法，创造教学互动的课堂学习关系，调动学生的对课程的兴趣，让教师更好为学生准备其渴望收获的知识，实现建立研究性学习方式的目标。
课堂教学注重实用性、可操作的特点，围绕每次课程的主题内容充分考虑学生的实际接受能力和写作水平，安排教学内容，运用多媒体授课系统，让课堂授课更加形象生动，学生对于所需掌握的应用文写作思维方式和整体设计思路有清晰准确地理解。
2.2在课堂外组织学生进行各种活动实践应用写作知识
加强写作方面的社团建设，组织学生进行丰富多彩的社会实践活动，让学生在实际应用中更加深入的认识到应用文写作的社会意义，并在实践中更好的领会应用文写作的方法和技巧。如在学生中开展模拟应聘活动，我校2010级临床专业的学生就曾经就出国、就业、考研等方向的面试考核为核心内容组织过活动，取得了很好的校园文化成果。还有开展大学生科研，全国范围内的高校大学生科研一直是团组织积极开展，十分重视的一项活动，通过大学生科研培养学生的专业科研思想，教给学生专业科研方法，提升学生的专业素质，而大学生科研的最终成果的表达，要通过应用文的发表，即科研论文的形式讲述出来。还有校报、校广播站，这些稿件的撰写也属于应用写作的范围。所以在大学校园为学生实践应用写作提供广阔的天地。
2.3在课程考核上以实际需求为着眼点，采用理论考查和实际应用相结合的方式
应用写作课程的考核，在设置上应考虑到课程的理论性和应用性两个方面，并且要侧重应用，引导学生在将来的工作学习生活中运用和不断完善个人的应用写作能力。随堂考察部分占考核的百分之十五，主要看学生的语言组织能力、短时间内的逻辑思维能力以及日常的知识积累等，以即兴题目口头写作为主要考核方式。书面理论考核占百分之十五，主要考查 应用文写作理论的记忆情况。第三部分为书面写作能力考核，主要涉及应用文文体写作的考核，其中科学论文的写作将作为重点内容。以达到督促学生学习理论，引导学生动脑思考、动笔写作表达的目的，真正掌握到应用写作课程教学实的际效果，为改进教学提供可靠的依据。
3.应用写作课程教学相关问题思考
3.1将课程的实用性真正落到实处
应用写作课程，是一门实用性非常强的课程，在授课过程中让学生掌握应用文体的写作技巧，知道应用文的写作需要具备的素质，了解应用文写作的前期准备条件，明白应用写作在自己的未来的学习生活工作中的作用。给予学生运用应用写作课程的实际操作方法，使应用写作的现实作用发挥出来，为学生的人生服务。
3.2根据社会的发展变化，不断更新教学思路
大学教育是交给学生技能和思维，学校培养的是社会所需要的人才，所以大学的应用写作课程的教学内容、方法、思路等等，要紧紧跟随社会发展的脚步。在保持大学写作课程长久形成的应用写作基本理论之外，根据社会的实际情况，调整增减课程内容，刷新教师的知识储备，让应用写作课程的教学更符合社会对人才的要求。
3.3使应用写作课程的教学达到提升学生素质的作用
任何一门课程的教学对于学生来讲都不可能是一劳永逸，面面俱到的，应用写作课程的教学，最终要培养的是学生的一种素质和综合才能，教师应教导学生怎样在老师教学的基础上，不断挖掘出适用于自身的研究学习的技能，从而使大学应用写作教学对学生的未来有一定的启迪作用。
1．1社会需要
伴随着我国加入世界卫生组织以及改革开放的深入，为适应经济全球化和科技发展的挑战，为了更好地与国际医学检验专业的发展相接轨，迫切需要将国际化的语言融入到医学检验中来。首先，英语作为国际通用语言，大多数高质量的医学检验期刊多为英语期刊，因此，要想掌握医学检验专业的研究前沿和新技术，过硬的英语阅读理解能力必不可少。其次，伴随着高校间国际交流的日益频繁，越来越多的中国学生走出国门到发达国家学习先进的医学检验技术，而对这些学生而言到国外学习的最大障碍就是语言问题，国内开展的双语教学有助于提高他们的外语听、说、读、写能力，为其更快适应国外学习生活奠定良好的基础。再次，伴随着大量第三方医学检验公司及体检机构的兴起与发展，它们更加需要一批具有较高外语水平的医学检验人才。此外，伴随着大量外籍人士来华工作，他们同样也需要能用其母语或英语交流的医疗人员的诊疗。可见，在医学检验学专业中开展双语教学已成为社会发展的必然要求。
1．2专业需要
医学检验专业的自动化程度较高，而且所用的检测器械构造、工作界面、配套的试剂及出具的报告单多用外语（主要是英语）书写。作为一名从事医学检验工作的人员，只有能读懂这些文字，才能更好地开展工作。所以，从医学检验专业本身来说，不懂外语的医学检验人员已很难开展日常的检验工作。开展双语教学有助于提升医学检验专业学生的外语水平，这为其更快更好地适应临床检验工作的需要奠定了坚实的基础。众所周知，医学检验专业高度的自动化水平大大提高了工作效率，解放了劳动力，但是也对劳动力自身的质量与水平提出了更高的要求，要求他们不仅要具备医学检验的专业知识，而且要具备较高的外语水平，只有这样才能保证临床检验工作的正常开展。
2开展双语教学的难题及应对策略
对于医学类专业的学生来说，在进入大学之前学习的医学英文词汇很有限，如果就医学专业课程对其开展部分或全英语授课，这不但不能取得良好的授课效果，反而会让学生对所学课程产生恐惧与厌烦心理，甚至丧失专业学习的兴趣与信心。此外，作者所在院校生源多来自山东本省，存在着口语水平参差不齐的问题；且任课教师均为非英语专业毕业，所以口语水平也不高。因此，在医学检验专业课程的教学过程中，考虑到学生掌握的医学英语词汇有限及教师口语水平不高的实际情况，只在部分重点课程内容中实行中英文结合即双语的授课方式。在医学检验专业的教学中，以《临床血液学检验》课程中的血栓与止血检验部分的血液凝固一节为试点课程，以作者所在院校2011级医学检验专业3个班的154名学生为授课对象，对本课程开展双语教学的意愿、对不同中英文比例授课方式的学生满意度及授课效果（课堂测试成绩）进行了调查。随着英文授课比例的增加，医学检验专业学生对双语授课方式的满意度逐渐下降，且从课堂测试成绩也可以看出学习效果随学生满意度的下降也越来越差。但从期末考试的成绩来看，成绩超过80分的学生比例超过了70％（72．08％），这优于去年的期末考试成绩（成绩超过80分的学生比例为61．80％）。尽管今年的期末考试试题中的名词解释全为英文，而且部分选择及问答题也用英文命题，但学生的成绩却优于往年，由此可见，双语教学虽然增加了学生的学习难度，但是从根本上调动了他们的学习积极性。尽管《临床血液学检验》的双语教学在作者所在院校医学检验专业教学中取得了较好的学习效果，但也存在诸多问题和矛盾，就此作逐一探讨。
2．1学生
从2011级医学检验专业3个班的154名学生对开展双语教学的意愿进行了调查，结果显示，95．45％的学生愿意学校开展专业课的双语教学，他们认为双语教学可同时提升专业和外语水平，能使其所学知识与国际先进的知识接轨，并有助于他们在大四进行的研究生英语考试。另有2．60％的学生不愿意学校开展专业课的双语教学，原因是他们担心自己听不懂，反而影响专业课的学习。1．95％的学生对此持中立态度。因此，开展双语教学应因人施教，根据学生英语及专业水平分别制定不同的双语教学方案，以医学检验专业知识为最终目的。
2．2师资
双语教学实现的一个重要因素是教师，师资队伍的英语水平直接关系到双语教学授课效果的好坏。双语教学对承担医学检验专业课授课的教师提出了更高的要求，要求其不仅要具有较高的医学检验专业知识水平，又要有较好的英语听力和口语表达能力，能熟练地跟学生进行交流。调查显示，96．75％的学生对教师的英语水平尤其是英语口语水平包括发音、语速、流利程度存在担忧，另有29．87％、22．73％和57．79％的学生认为教师多媒体课件质量、授课方式以及个人形象对教学效果也有重要影响。因此，应对开展双语教学的教师加大培养力度，通过开展培训班、进修、出国深造、外语讲课比赛等方式提高双语教师的语言和专业水平。
2．3教材
教材是教学的主要依据，也是学生学习的主要依据。74．68％的学生倾向于中英文对照的双语教材，20．13％的学生支持使用英文原版教材，5．19％的学生倾向于中文教材。在教学中，每位授课教师应均有一本英文原版教材。对医学检验专业比较相关、难度适宜的是McGraw－Hill医学出版社出版的Hematolo－gyinClinicalPractice（第5版），定价为584．2元。鉴于英文原版教材的成本太高，考虑到学生的经济承受能力，将教材章节整理后，采用复印装订方式制作了一份精简版讲义，然后分发给每位学生，这样学生可通过预习，大概理解每堂课的内容，再加上课堂上教师的重点讲解，就能更好地理解课程内容。
2．4教学模式及方法
目前采用的双语教学模式多为过渡式，即在学生刚进入学校时部分科目或全部科目使用母语教学，一段时间后，则只使用外语进行教学。这种模式的最终目标也是达到全英语授课，对目前我国的高等教育现状来说，其实现的难度比较大。一般采用下列程序对医学检验专业学生进行双语教学：在每堂课前要求学生预习精简版讲义，采用课堂提问的方式测试预习的效果。对一些难以理解的重点专业术语采用在课程一开始就先讲解的原则，以便学生能更好地听懂授课内容。对授课内容采用通俗易懂的语言由浅入深的讲解，时刻关注学生的表情变化，对用外语讲解后学生不易理解的内容要对每个重要的单词穿插中文逐一讲解。在讲解过程中，要加强师生间的互动，不时的提问可以吸引学生的注意力，有助于提高学习效果。同时，教师要提高自己的授课技巧，如丰富的肢体语言、较强的幽默感、适当的图片及视频，都将有助于提高学生的学习兴趣，取得较好的授课效果。在每次课结束或每个知识点讲解完毕的时候，教师要以双语对此次授课内容作一小结，这样达到一方面突出重点、加深印象的目的，另一方面让学生紧绷的神经稍微放松一下，利于学好下一节的内容。此外，在授课过程中，教师的时间安排非常重要。双语教学授课进度肯定不及母语授课，要在课堂中讲重点难点内容，其他内容可以留给学生自学，这样不仅毕业论文给予表彰奖励，对优秀毕业论文（设计）作者颁发“优秀毕业论文（设计）”荣誉证书，对优秀毕业论文（设计）指导教师颁发“优秀毕业论文（设计）指导教师”荣誉证书，并推荐参加山东省优秀本科毕业论文（设计）评选。鼓励毕业论文以公开或专利等成果形式转化，2010级药学本科有多名学生已在省级以上等有关刊物。
3结语
论文关键词：Java，教学方法，作业布置，考核方式
软件行业对Java应用开发人员的[1]需求量很大，但在实际Web软件开发中，要求Java软件工程师需要掌握JavaSE、JSP and Servlet、Struts、Spring和Hibernate等诸多框架和技术才能胜任。因此，对于教学工作者来说，如何能够在有限的本科教学中最大化地培养学生动手开发Java应用的能力，以适应市场的需求，是急需研究和解决的问题。闽江学院计算机科学系从2003年开设Java课程，起初的教学效果不是很理想，往往有学生大学毕业了还没有熟练地掌握这一平台的开发技术，直接影响了就业。针对这种情况，笔者在多年的教学实践中不断地探索、改进教学方法和经验，目前取得了良好的成效。越来越多的毕业生就职于Java用人单位教学方法，并获得一致肯定。现就如何设置Java系列课程教学与实验实训、改进教学方式、作业布置、考核方式等方面进行探讨。
1Java系列课程的设置
闽江学院计算机科学系有两个专业开设Java系列课程：计算机科学与技术和软件工程。系里通过与福建工程学院等兄弟院校交流，同时又对博洋、北大青鸟等培训机构的相关课程体系进行深入分析，再结合高校教学的实际情况，将Java系列课程分为Java程序设计基础、Java高级实训系列、JSP程序设计、Android程序设计（选修 ）和SSH2程序设计5门课程，分散在不同的学期来授课，以知识转化为能力为目标，以应用实践为主线。其中Java高级实训学分4学分，又细分为4个子课程，每个子课程1学分，分别是Java数据库实训、Java操作系统实训、Java多媒体实训、java网络实训。不同实训子课程随同相关专业课程同学期授课。该系列课程从教学内容上覆盖了用人单位最常用的程序设计技术，同时与其他专业课形成良好的互补关系，从一定程度上保证了授课的完整性和学生动手能力的有效培养。计算机系本科专业的Java系列课程设置如表1所示：
表1 计算机系本科专业Java系列课程设置
课程名称
开设学期
学分
总学时（理论/上机）
实训周数
Java程序设计基础
2
2
2*16+10=32(16/26)
1
Java数据库实训
3
1
4+10=14(4/10)
1
Java操作系统实训
4
1
4+10=14(4/10)
1
Java多媒体实训
5
1
4+10=14(4/10)
1
Java网络实训
5
1
4+10=14(4/10)
1
JSP程序设计
6
3
3*16=48(32/16)
1
Android程序设计（选修）
7
2
3*16+10=48（32/26）
1
SSH2程序设计
7
4
关键词：毕业论文；写作规范；组织能力；目的
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0287-02
毕业论文是本科教育的一个必经环节。它是高等教育自学考试本科专业学生完成本科阶段学习的一个重要部分，也是衡量自考学生英语学习水平是否达到全日制普通高校相同层次、相同专业的学历水平的依据。毕业论文的撰写目的在于培养自考学生综合运用所学知识解决实际问题的能力以及总结自己的学习成果。
论文的写作不能简单地被看成是由句——段——篇的一个连接过程。指导本科英语专业自考生论文写作的过程是一个引导学生增强毕业论文写作规范意识，努力达到论文写作规范的过程。但是，在实际的学习过程中，由于多数学生缺乏系统的课堂授课和平时训练，所以他们对于毕业论文的完成就会感到压力很大、心中无数从而不知该如何下笔。因此，对本科专业自考生的毕业论文撰写进行必要的指导具有重要意义。教学中，针对较多学生学习中所面临的论文写作中存在的普遍问题，笔者提出以下初步建议与各位同行共同探讨。
培养本科英语专业自考生独立完成毕业论文的撰写，我们可以分两个步骤进行，即：选择课题和研究课题。
一、选择课题
选择课题，就是要确定所撰写论文的题目，它也是撰写论文最重要的一步；通过选题来限定论文的选材范围，以防出现文不对题、论题范围太窄或太泛现象；选题必须要选择有科学意义和现实意义以及切实可行的课题，选好课题是毕业论文成功的关键所在。
（一）选择具有科学价值和现实意义的课题
科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界、推动社会的不断发展；科研论文既是一种研究形式，也是一种写作形式。有效地写作取决于选题具有科研价值，以及具有现实意义；本科自考生的毕业论文撰写应该从现实的学习中选题，专业知识的学习不能只停留在书本理论上，必须要理论联系实际；用已掌握的知识，去寻找和解决学习中有待解决的问题；选题应具有新颖性，要具备独具慧眼的能力和超前意识去思考、去发现、去研究。结合自己所搜寻的资料从前人已提出的研究课题中寻找出前人研究的不足之处，通过自己的理解和分析对此进行补充和完善，这也是有科学价值和现实指导意义的。
关键词:专用集成电路设计;创新;教学;探讨
中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)04-0920-02
Discussing about How to Teach the "Design of Application-Specific Integrated Circuit" Course
WU Yu-hua
(Beijing Electronic Science and Technology Institute, Beijing 100070, China)
Abstract: "Design of Application-Specific Integrated Circuit" is an important specialty course. In this paper, we will discuss the teaching technique about this course of non-micro-electronics specialty. Combining the teaching practice, several teaching experiences about "Design of Application-Specific Integrated Circuit" course are summarized.
Key words: design of application-specific integrated circuit; innovate; teaching; discuss
《专用集成电路设计》是电气信息类专业开设的一门比较重要的专业课。为了培养宽口径、基础扎实的集成电路设计人才,满足IC行业对人才的大量需求,无论是在微电子专业,还是在相关的其他电气信息类专业,不少重点高等院校都已经开设了本门课程。在学生已经掌握了模拟电子技术、数字电子技术和一定的晶体管原理知识的基础上,通过学习《专用集成电路设计》课,进行ASIC设计理论的学习和实践的强化,进一步掌握集成电路和电路系统的设计知识,提高集成电路设计能力,增长集成电路设计经验;通过理论教学和实践教学,来加强电气信息类专业学生的电路设计基础、版图设计基础以及集成电路设计各环节的验证知识等,培养学生在集成电路设计方面的研究兴趣,为后续课程的学习和进一步的深造打好基础。
由于专业建设和人才培养的需要,北京电子科技学院同样开设了《专用集成电路设计》的专业选修课,授课对象是电子信息工程专业的本科生,由于非微电子的专业背景原因,他们并不具备足够的半导体物理、晶体管原理等知识,因此在本课程的教学过程中,必然要针对具体对象,调整教学内容,创新教学思路,加强教学研究,找到一种适合于非微电子专业本科生的教学思想和教学方法。通过教学实践,学生对于课程组在这一课程中的创新、探索和具体的教学方法比较认可。这里把我们在《专用集成电路设计》课教学实践中的初步探索做一些总结,希望与大家分享。
1 结合实际合理设置授课内容,以学生能够接受为目标
电子信息工程专业的学生在学习《专用集成电路设计》课程之前,已经系统地学习了《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《EDA技术》等有关电子技术和电路系统的课程,对于电路系统的设计已经有了一定的理解,并进行过比较系统的动手实践训练,为进一步学习《专用集成电路设计》课程打下了比较坚实的知识基础和实践基础。但是由于专业背景的原因,该专业不太可能只是为了《专用集成电路设计》课而专门开设《半导体物理》、《晶体管原理》等这些在微电子专业才有的课程,因此,与微电子专业相比,电子信息工程专业的本科生欠缺有关晶体管原理和半导体工艺等方面的必要知识。在设置授课内容时,必然要考虑到这一点,总的原则应当是以学生能够接受、但又不应该过于轻松接受为目标,而且要尽量避免与《EDA技术》等课程的知识重复。
根据我们的课程内容设置原则,将《专用集成电路设计》课的讲授内容分为以下几章:第一章:ASIC设计概述;第二章:CMOS逻辑;第三章:ASIC库设计;第四章:ASIC的前端设计;第五章:ASIC的后端设计;第六章:可测性设计技术;第七章:SOC设计技术简介。在各章的讲授中,占用课时较多的分别是第二章、第三章和第五章。在讲授时强调培养学生的系统设计能力,使学生对专用集成电路的设计、制造、测试等一整套流程有一般性、整体性的了解,建立专用集成电路的基本概念和方法,了解IC领域的最新发展趋势,激发学生潜在的对集成电路前、后端设计的兴趣。为了配合理论教学,提升教学效果,还设置了合适的实验教学内容。
2 注重实验教学效果,以培养动手实践能力为目标
集成电路设计类课程除了理论教学以外,实验教学尤为重要,因为这类课程对学生的训练重点正是在于动手实验,提前接触到未来在进一步的研究和工作中可能会应用到的一些软件工具、设计流程以及设计技巧等,这样才能促进学生理论与实践相结合,真正帮助学生掌握ASIC设计技术。因此本课程要更加注重实验教学效果,着力培养学生的动手实践能力,进而使学生能够更加准确、具体和形象地掌握在课堂上学到的理论知识。根据这一原则,经过试用修订,我们专门编印了《专用集成电路设计实验指导书》,根据大纲的变化,使用工具版本的提高,目前已经编印了2007版和2009版的实验指导书,共设计了五个实验,具体是:实验一:IC设计工具的使用;实验二:单元电路的前端设计;实验三:标准单元的版图绘制与验证;实验四:四位加法器和减法器ASIC的设计;实验五:计数器ASIC的设计。每个实验3学时,其中实验二、实验四和实验五为综合性、设计性实验。
选用一种合适的集成电路设计工具是顺利进行实践教学的关键。我们选用了美国Tanner Research公司开发的一种优秀集成电路设计工具――Tanner Tools Pro,它虽然在功能上不如Cadence、Synopsys等大型工具强大,但它的最大优点是成本低,可以在PC机上使用,而且图形处理速度快,编辑功能强,便于学习,使用方便,特别适用于高校进行相关的教学和科研工作。Tanner Pro工具在美国和台湾的很多大学中早已被广泛应用,台湾不少IC设计企业也在使用Tanner Pro工具。该工具较新版本为Tanner Tools Pro 13.0,主要包含了S-EDIT(原理图编辑)、L-EDIT(版图编辑)、T-SPICE(电路仿真)、W-EDIT(波形观察)和LVS(版图与原理图比对)等几个功能不同的子工具,满足了集成电路设计从前端到后端、设计验证的一系列过程的需要,完全可以适用于《专用集成电路设计》课程的实践教学。通过我们在课程实验、毕业设计等实践教学环节的使用,发现学生对这个工具上手快、掌握熟,对于以后使用其他的IC设计工具也有一定的帮助,而且培养了他们将来涉足IC设计领域的兴趣和信心。图1是学生在实践教学中得到的一个版图设计结果。
3 适当讲授最新技术进展,以让学生跟上行业发展脚步为目标
我们都知道,集成电路设计技术、制造工艺等的发展速度飞快,遵循着集成电路最小特征尺寸以每三年减小70%的速度下降、集成度每年翻一番和价格每两年下降一半的著名的摩尔定律,集成电路的设计和制造技术发展日新月异。因此,在《专用集成电路设计》的教学过程中,必须要根据教学大纲的要求,在系统讲授已经设置好的教学内容的前提下,结合具体授课内容,适当讲授最新技术进展,以期让学生跟上集成电路设计行业发展的脚步,并不断将这些新技术、新进展、新方法、新工具、新工艺融入到授课内容中,做到授课内容常讲常新。其实这除了让学生可以接受到最新的知识和了解到该领域最新进展之外,同时也是一个教学相长的过程,对于教师的教学和相关科研也是一种无形的促进,可以督促教师不断地跟踪与IC设计、制造相关的最新研究成果,并进行精心的组织,将这些成果有机融入到课程教学中,做到授课内容的不断更新,而且这样也才能够避免一份讲稿多年重复使用,保证教师在教学中的激情,增强教学效果。
在这里仅仅举一个具体例子。在一次讲授到集成电路工艺的内容时,作者为同学们讲授了不断发展的集成电路工艺水平,以及所遇到的工艺发展瓶颈对于摩尔定律的挑战,还具体讲到了Intel公司新推出的0.45nm工艺的CPU,它采用了大大不同于以往的工艺方法,这次工艺变革可以称得上是“拯救摩尔定律”的一大技术进展。本次课后,不少同学纷纷通过互联网等来查阅这一最新工艺的具体情形,表现出了浓厚的学习兴趣。
4 创新课程考查方式,以激发学生进一步的研究兴趣为目标
一门课程的考查方式如何,对于这门课程能不能按照教师的预想,达到既定的最终教学目的,有着比较重要的作用。传统的一张试卷去“考”出学生学习效果的方式虽然比较简单省事,但却过于单调,虽然从某种程度上能够考查出学生对这门课程知识的掌握程度,但是对于激发学生在学完这门课程之后,对本学科、本领域进行进一步研究的兴趣却作用不大。由于自从接受学校教育以来经历了无数次的考试,不少学生厌烦考试的情绪比较严重,恨不得考完后把教材、作业、笔记等都马上丢弃,这是现实存在的、我们必须得承认的事实。从某种意义上说,通过考试来考查学生的学习,有时对最终教学目标的实现会起到一定的反作用。而且单纯考试的方式也很难发现学生对于这门课、这个领域、这个行业的独特想法和创新思路。
作者在《专用集成电路设计》教学过程中,结合课程的专业特点,积极探索并实践了采用提交论文和现场答辩相结合的课程考查方式,即在课程讲授到二分之一左右时,布置给学生论文题目,对于论文的范围、参考文献的篇数、论文的格式和字数等做出明确而具体的规范,要求学生在最后一次课之前提交自己的论文,做好答辩ppt,并利用专门的时间集中进行答辩,每位学生对自己准备的论文,进行5分钟左右的讲解,并接受教师和其他学生的提问。通过创新课程考查方式,提交论文和现场答辩相结合,让学生在准备论文和答辩材料的过程中对专用集成电路设计的有关内容和工艺、方法等有了更加深刻的理解,并有了一个系统的知识梳理过程,现场答辩的方式也更能够展现学生对于集成电路设计的一些独特的思路和创新性的理解,学生在经历这一过程时,也促使自己积极思考,主动研究,努力去探索和集成电路、微电子学有关的一些研究方法和最新进展,激发自己在完成本门课程的学习后、甚至是大学毕业后进行进一步研究的兴趣和信心;另外还在这个过程中提升了学生的论文写作能力、科学研究能力。
5 结束语
《专用集成电路设计》课(或者其他名称的类似课程)在不少设有微电子学专业的重点大学中开设较为普遍,但在没有微电子学专业的高校特别是非重点高校中开设并不多,对于该课程教学实践中的一些具体的方法研究和探讨需要更加深入。作者在教学实践中,紧密围绕本校、本专业的培养目标,以授课对象为主体,遵循课程的教学规律和科学研究规律,选择合适的授课内容和教学方法,并且不断地对此进行探索和研究,收到了初步的教学效果。当然,教学创新永无止境,教学方法的研究和探讨不能止步,作为一名年轻教师,在今后的教学实践中,作者将在加强学习以及与同行交流的前提下,进一步拓宽和创新教学思路,探索和完善教学模式,研究和更新教学内容,学习和探讨教学技巧,敢于创新,善于创新,真正做到教好书,育好人。
参考文献:
[1] Michael John Sebastian Smith.专用集成电路[M].虞惠华,等,译.北京:电子工业出版社,2004.
[2] 路而红.专用集成电路设计与电子设计自动化[M].北京:清华大学出版社,2004.
[3] 廖裕评,陆瑞强.集成电路设计与布局实战指导[M].北京:科学出版社,2004.
关键词：环境专业英语；教学；实践
作者简介：汤春芳（1970-），女，湖南长沙人，中南林业科技大学林学院，副教授；张日清（1959-），男，湖南长沙人，中南林业科技大学林学院，教授。（湖南长沙410004）
基金项目：本文系中南林业科技大学教改项目与环境科学学科基金的研究成果。
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0147-03
专业英语是培养大学生具有一定的专业文献查阅、翻译、写作与听、说能力的一门课程。本文通过中国知网文献调研与电话调研，概述了我国高等院校环境专业英语的教学现状与存在的问题，介绍了笔者所在学校环境专业英语的教学实践过程，旨在为提高环境专业英语的教学效果提供参考。
一、教学现状与存在问题
自1999年《大学英语教学大纲》提倡专业英语课以来，我国高等院校已在环境专业英语教材与教学内容、教学方法、考核方式等方面实践与改革中取得了一定成效，但仍然存在诸多不足，主要有以下几方面。
1.教师英语表达能力整体欠缺
专业英语教师多为专业教师，除有国外进修经历的教师外，口语表达一般都不地道，因此课堂组织教学能力大打折扣，即使教学内容丰富，方法与手段多样化，也难以有效调动学生学习的积极性。
2.没有材与教学内容
专业英语教材主要有马毅、钟理、羌宁主编的、国外原版教材的缩影本等。任课老师选择其中的部分内容作为教学内容，或是根据多年教学经验自行编制教材，同时补充相关环保网站资料以及英文文献等。
3.课程设置不一
课程开设课时从36-72学时不等，与大纲要求的100课时相距甚远，学期从第5到第7学期。总体而言，课时较少，教学任务难以完成。
4.学生英语基础参差不齐，对专业英语的兴趣不一
一本与二本学校学生英语基础与学习氛围差异明显，二本学校学生对专业英语的重视不如一本学校，同为二本学校，考研学生与非考研学生对专业英语的重视程度也有明显差异。
二、我校环境专业英语教学实践
针对环境专业英语教学特点以及存在的问题，结合本校的具体情况，我们在专业英语教学实践与改革中做了以下尝试。
1.师资培训
通过文献与电话调研，结合本校几年的专业英语教学，笔者深有感触的是师资是影响专业英语教学成败的首要因素。因此，加强专业英语师资培训是提高专业英语教学效果的首要任务。我校专业英语教师热爱英语教学，具有一定的专业论文写作能力，发表过相关英文论文，但口语能力不能满足教学需要。为提高口语表达能力，参加过美国基督教所赞助的LDI英语培训中心的系统培训，包括语法、听、说、翻译、写作技巧、上课常用的过渡语言等方面的全面学习。短短四个月的培训，加上之后的录音自学，可以说收获匪浅，影响深远。
2.课程设置与教材、教学内容的选择
要提高专业英语教学效果，教材与教学内容的选择至关重要。我校环境专业英语教学始于2005年，课程设置在第五学期，之前已修完环境学、环境工程概论、环境生物学、环境化学等专业基础课，学时32。教材选择经历了从羌宁主编的环境工程专业英语为主，到与国外原版教材相结合，再到目前自编的短小精炼的内部教材等几个阶段。这种调整是在对本专业学生就教学效果等方面的问卷调查，任课教师自身进修与多方面查阅资料、课程设置以及学生英语基础的基础上做出的。教学内容是以实现专业英语教学目的而选择的，涵盖水、气、声以及固废引起的环境问题及其防治技术，主要有词汇、阅读、翻译、论文查询、写作（摘要、简历、求职信），并穿插少量考研或四六级英语知识，以满足学生英语学习多方面的需要。
3.教学方法与手段尽量多样化
（1）专业词汇的学习。有位语言学家曾经说过：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed。”没有语法不能表达很多东西，没有词汇就不能表达任何东西。一定量专业词汇的累积是专业英语学习的基础，因此，专业词汇一定要在理解的基础上学习。对本科专业英语而言，基础专业词汇的学习尤为重要。因此，我们对每个章节的相关词汇进行了归纳整理，共总结了近400个词汇，并在教学中注重培养学生将专业词汇与其专业背景联系的习惯，便于学生理解专业词汇的构成和涵义。通过课前预习、课堂听写与课后作业的方式巩固学习效果。
1）注意基础词义与专业词义的灵活转化。如在baghouse fabric filter，trickling filter，filter membrane，filter medium，filter cake中，filter有“过滤器、筛选、滤波器”的基础词义，在专业背景下，就很容易理解其为袋式除尘器、滴滤池、滤膜、过滤介质和粉尘层的意思。基础词中的“池、盆、室、澄清器”，在专业英语中都是“池”的意思，如grit chamber沉沙池，primary clarifier or tank初沉池，aeration tank曝气池，secondary settling basin or clarifier二沉池。基础英语中的“沉淀、分离、洗涤”的专业意思都可用“除尘器”来表示，如gravity settler重力除尘器，cyclone separator旋风除尘器，electrostatic precipitator静电除尘器，wet scrubber湿式除尘器，spray chamber喷雾除尘器。Stress在基础英语中为压力之意，专业英语中却为胁迫之意。
2）近似词、反义词与形似词的总结。近似或同义词，如表示污染以及污染物的动词与名词pollute or contaminate，pollution or contamination，pollutant or contaminant；表浓度的词concentration，content，level，quantity，amount；表影响的词impact，influence，effect；treatment or removal efficiency都表去除率；污染源的相关词stationary/mobile/point/fugitive/area sources；专业英语相关词professional English，subject-based English，English for academic purpose or academic English and English for specific purpose；论文相关词paper，article，thesis，dissertation。反义词，如biodegradable/nonbiodegradable，renewable/non-renewable or exhaustible resources，putrescible/nonputrescibale，aerobic/anaerobic digestion，organic/inorganic，effluent/influent，input/outlet pollution control污染预防/污染治理。形似词，如absorb，adsorbate，absorption，absorber与adsorb，adsorbent，adsorption，adsorber；表圈层的词，如troposphere，stratosphere，mesosphere，biosphere，hydrosphere，lithosphere；pesticide，insecticide，herbicide等。
3）合成词与缩略词的总结。如photosynthesis，ecosystem；overuse，overgraze，overflow；degradation，deforestation，desertification；biophysical，biochemical，biodiversity；hydrogen sulfide，hydrogen fluoride，co-composting，counterflow scrubber，co-flow scrubber，excess/return sludge等合成词。VOCs（volatile organic compounds），CFCs（chloro-fluorocarbons），TSS（total suspended solids），F/M（food-to microorganism ratio），SVI（sludge volume index），MLSS（mixed liquor suspended solids），BOD（biochemical oxygen demand），COD（chemical oxygen demand），DO（dissolved oxygen）等缩写词。
4）数字与单位词汇的学习。表数字的词，如carbon monoxide or dioxide（一氧化碳/二氧化碳），sulfur dioxide or trioxide（二氧化硫/三氧化硫），nitrogen oxides or dioxide（氮氧化物或二氧化氮），nitric oxide（氧化一氮），tetroxide（四氧化物），hexavalent（六价），decameter（10 m），pretreatment（预处理），primary/secondary/tertiary/advanced treatment（一级或二级或三级或深度处理），ten to the fourth power（104）；milligram per cubic meter（mg/m3），part per million or billion（ppm，ppb），micromete（μm），millimeter（mm），centimeter（cm），decimeter（dm），kilometer（km），square metre（m2），milligram（mg），kilogram（kg），还有年份，年代，世纪，小数、分数、假分数的词的归类。
大量专业词汇有时会挫伤学生学习的积极性。为放松学生紧绷的神经，调剂课堂氛围，教学过程中，笔者结合自己考研和平时浏览网络新闻的知识积累，穿插考研词汇、报刊新闻热点词汇的学习，比如各种各样的前置定语构词法，名词+现在分词、形容词+现在分词、名词+过去分词、形容词+过去分词、副词+过去分词、名词+形容词、名词+名词、形容词+名词、数词+名词、名词+to+名词、综合性词组或短语等，以满足学生英语考级与考研的需要。
（2）翻译能力培养。专业英语的特点是句子长，多使用被动语态多，因此应注重翻译能力的培养。我们会挑选有代表性的句子或段落培养学生的翻译能力。比如，The general objectives（goals，aims）of composting are to transform the biodegradable organic materials into a biologically stable material，and in the process reduce the original volume of waste；to destroy pathogens，insect eggs，and other unwanted organisms and weed seeds that may present in MSW；to retain the maximum nutrient（nitrogen，phosphorus，and potassium）content；and to produce a product that can be used to support plant growth and as a soil amendment. 堆肥的目的一般是：将可生物降解的有机物转化成生物稳定物质，在这个过程中废物的体积减少了；破坏病原体，昆虫卵，其他不需要的有机体，以及存在于MSW中的杂草种子；最大限度保留氮，磷和钾营养物的浓度；生产能促进植物生长和土壤改良剂的堆肥产品。这个句子长，但如果理解了句子结构，翻译就容易了。从这个句子，学生可学到几个知识点：一是“目的”表达法―The general objectives of something are to do...；to do…；二是可以学会英语标点的打法，一个长句只有一个句号，句号前可有几个分号引导的并列成分，分号中的并列内容由逗号隔开，为英语写作怎样标点打下了基础；三是通过长句的练习打消学生英语学习中的畏难情绪。又如Nitric oxide（NO）is readily oxidized to nitrogen dioxide（NO +O22 NO2）；in the present of sunlight，nitrogen dioxide breaks down to nitric oxide and oxygen atom（NO2 NO+O）；and oxygen atom is extremely reactive and will react with oxygen molecule in the air to form ozone（O+O2O3）. 从这个句子的翻译可以学会多种化学反应（氧化、分解、合成）的英语表达法。
（3）专业论文查询。如何查询英文专业文献，首先我们会告诉学生几种方法：1）从本校图书馆购买的英文数据库查找，从输入论文作者名及其所属机构、关键词（在标题，摘要或者论文的任何地方输入）、刊物名称与出版时间多方面查找；2）在省略，省略，省略，省略等搜索引擎输入关键词+pdf，可以检索到一些免费英文论文；3）从省略等英文数据库免费查找摘要；4）通过网络或者邮局向中国国家图书馆，国家科技图书文献中心等购买；5）如果知道论文作者的邮箱，诚恳的给对方发邮件索取。然后通过网络课堂演示论文检索过程。最后分组布置论文查找作业，通过邮箱提交老师批阅。
（4）写作能力的培养。本科专业英语学习的第一次应用是写作毕业论文英文摘要。摘要是论文的灵魂，为了让学生快速有效掌握摘要写作的要领，我们首先根据SCI检索论文的摘要分析其组分、主要内容、语态与时态，然后讲解授课老师发表的英文论文的摘要，以调动学生写作的积极性并深化对英文摘要写作的理解。
摘要字数一般300左右，其写作看似简单，但技巧却不少。讲授这部分内容对教师的要求比较高。任课教师如果有发表过几篇英文论文的经历，授课时就能驾轻就熟，同时，学生也可以从学习中了解本专业老师的研究成果，无形中提高了他们的学习兴趣和动力。
具体教学过程中，笔者会通过多媒体对着自己发表过的论文先讲授摘要的几个组成部分：title，authors’s affiliation，abstract（非summary），key words。然后一一说明各部分的具体写作方法。如标题常用on，of，in，to等介词连接的名词结构，一般不用句子、动名词结构等，标题单词首字母除介词外其他一般大写（也有些刊物不要求），一般有字数要求。摘要主要包括研究的目的（goals，aims，or objectives）、实验材料与方法（materials and methods）、内容（content）、主要结果（main results）、有些刊物要求有推论（suggestion or propose）、结论（conclusions）、目的等。摘要中除推论用一般现在时态，实验结果一般用一般过去式。摘要的语态多为被动，也有主动，这是中英文论文的差别之一。同时举例说明摘要的写法，常用的单词等。如标题Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish Plant，摘要中常用类似句型Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish were investigated（studied）in this paper（study，article），The results indicated（shown）that SOD activity was enhanced（strengthed，elavated）by heavy metal stress。最后通过摘要写作作业的批改、课堂讲解，收到了一定的教学效果。
另外，我们会增加英文简历、求职信写作的授课内容，虽然这与专业学习关联不是很大，但对即将进入社会的大学生来说非常实用，因为本科生毕业生到外企或者从事外贸相关工作的机会越来越多。通过在LDI学习，笔者积累了很多这方面的素材，所以能很好地应用于教学实践中。
（5）注重教学手段的多样化。利用多媒体教学的同时，适时适量穿插环保方面带有文字的音频、视频以及网络资料，活跃教学氛围的同时，极大地调动学生学习的积极性，一定程度提高了专业英语的听、说能力。同时提供给学生诸如“走遍美国，美国之音（VOA，http：//省略/），美国环保署（Environmental Protection Agency，EPA，http：//epa.gov/），英国广播公司（British Broadcasting Corporation，BBC，省略），沪江英语网（省略），旺旺英语学习网（省略），CCTV9”等带有视频、音频、文字、MP3等学习网站，以备英语基础好，学习兴趣浓的学生课后学习。
（6）课堂讨论与课外准备相结合，发挥学生学习的主动性和创造性。专业英语是一门实践性较强的课程。要使学生扎扎实实地提高听说、阅读和翻译能力，经常进行写作和听说练习是必不可少的。为此，我们采用了每周一次的课堂讨论与课外准备相结合的教学方式。一次性将教学资料发给学生，一结束，便布置下堂课需预习的内容，要求提前阅读，根据教学内容和资料后面所给题目用自己的话写出what，why and how，下堂课前作为作业上交，这点很重要，这样才能确认学生确实预习了，而且思维了。每周一次课堂讨论，老师授课后，让学生不看资料用自己语言讲述所学内容，然后留10分钟供学生3-4人分组讨论所写作业，然后抽查一两个组，让A同学将B同学所写的what，why and how不看原稿说给班上所有同学听，然后由教师进行归纳和分析。
采用这一教学方式既符合课内课外相结合的教学原则，还能收到教学相长的效果。这是因为：1）学生通过自己动手动脑动口，巩固了已学的知识，熟悉和增加了应掌握的专业词汇，并在笔译实践中摸索出专业英语的翻译特点和规律；2）通过与其他同学的讨论和教师的总结，加深了对课文内容的认识，并容易发现自己的不足之处，明确努力的方向；3）教师在教学过程中始终处于主导地位，采用启发式和比较式教学，鼓励学生发表自己的看法，符合青年学生的心理特点，有利于激发学生积极向上的情感；4）教师在参与讨论和解答学生的疑问时，也将获得不少宝贵的启示，改进和完善自身的知识结构。
参考文献：
[1]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2008,(6).
[2]李英华,王丽敏,魏薇.环境科学专业英语教学改革的尝试与研究[J].吉林化工学院学报,2011,(2).
**月24-29日,我和**、**三位护师参加了XX省护理学会举办的《神经精神科护理新趋势学习班》。
学习班的内容主要有讲义授课和论文交流分两大部分,讲义共有10个课目，如精神病护理学进展；睡眠中危急状况的识别与护理；精神（心理）护理文书相关问题；护士身心健康的维护；护理科研中的科研——选题技巧等内容。
通过学习，使我受益匪浅，简述如下：
一、精神病护理学进展。国际精神病与精神卫生护理联盟关于约束、隔离精神病患者的原则。
1、ispn认为患者有权保持尊严、获得关爱、高质量的护理。注册护士应提倡和保护患者的权利；任何精神卫生机构应将患者权利以通俗懂的语言置于显着的地位。
2、应有合格专业护士，实行24小时责任制护理。ispn认为约束与隔离只有在其他手段无效、无法保证安全的紧急情况下使用。
3、所有患者在病程中应接受全面评估，包括生物学因素、环境因素及行为方面、评估发育水平，既往精神创伤史，共患疾病，基础行为水平。
4、提倡依靠环境，设施尽可能保证安全及减少约束。
5、护士应接受行为评估，各年龄段用药，安全监控等专业培训，应接受对攻击行为评估和干预的培训，如症状的识别，语言干预技巧，选择最小约束的思考策略。
6、需完善制度及机构对工作人员涉及攻击的反应。
7、医生或资深执业护士应在约束后1小时内对患者进行面谈评估，24小时内对患者必须更改指令，同时应进行面谈评估。约束时间应标明：成人<4h，9-17岁青少年<2h，<9岁儿童<1h，到时需行行为评估。
8、资深注册护士是最佳再评估人，可以观察记录患者的日常行为试行解除约束后评估。
9、约束时不得遮挡患者面部，不得单独约束或隔离儿童，被约束的患者至少每2小时应活动其身体，必须提供给饮水，解便及测量生命体征。
10、有内外科疾病的患者应尽可能用其他手段代替约束以策安全，约束后1小时内必须告知医师或执业护士。
11、约束或隔离的决定应即刻通知家属，应予书面通知，不应以约束为理由阻止家属访视。患者及家属合作制定治疗护理计划，治疗护理计划是否正规、是否适合患者特点应受到监控。
12、使用约束或隔离时护士应接受患者的询问及给予清楚明白的解释。益处：促进对症状的认识、促进解决问题、提高冲突解决技巧，可减少约束对患者的负性心理体验。
13、精神卫生机构应收集约束，隔离的效果资料，以帮助改进有关指南，需要在循证基础上研究约束，隔离的有效性。
14、应警觉掩盖之下的“零容忍”规则，这将造成很多副作用及意外。
二、睡眠中危急状况的识别与护理
怎样看病人睡觉？
护理要点：
1、对所有病人的身体状况、病情、主要用药都要有一定了解，对睡眠过程中有可能发生的紧急情况有预感性。
2、重视对睡眠的观察：“窗口”，有无主观性失眠、有无打鼾及鼾声特点、有无表情和动作异常等；
3、与医生做好沟通，及时反应病情变化、“清醒”地执行医嘱；
4、重点病人的护理：睡姿、防护、观察生命体征和引流搐等；
2、做好解释、安慰和心里支持工作；
3、重视自身的睡眠；勿误导患者。
三、护理文书相关问题中的病情记录常见缺陷
欠准确：如；护理记录为“发现患者呼吸困难，要求吸烟，在大厅行走。”医生记录：“患者自诉呼吸困难，要求护士给烟抽就好，未见呼吸急速，缺氧表现”；
欠具体：如护理记录为“已认真检测心率、心律”，但没有具体的心率值和心跳节律的记录。
用词不当：如“未见抽搐行为”。“情绪不协调”。
抄袭检查结果没有护理意义：有时还抄错，例如：心电图报告非特意性st—t异常，护士写成“特意性st—t异常”。
语句组织欠妥，造成错误意思：“仍有饮酒欲望，按医嘱予凯西来利血生，沙肝醇等药治疗”。
欠全面：记录中有防压疮护理，但没有写皮肤情况。
病情观察无连惯性：例如；一些药物不良反映、腹痛、咽痛等情况，无跟踪记录。
护理措施不彻实际：例如“四肢肌张力高，已瞩病者放松”。患者便秘写：“瞩多饮水”，建议改为“督促病人多喝开水，或瞩陪护予多喂开水”。
自暴滥用约束：例如：“病者主诉没有不适，已告知医生，未见三防行为，按医嘱予2条短带保护性约束”。保护性约束没有医嘱，解除约束后，未停医嘱。保护性约束病人无跟踪记录。
语句欠条理，表达不清楚：例如“三脂偏高，戒糖饮食”。
特殊病情没有交班：例如：病人空腹血糖2.2mmol/l，没有交班。
记录用方言：如：“烂饭”。
在疾病高峰期，护理措施为向病人讲解相关精神病知识，不适宜。
护理记录过期、留空行、字体太小、字体不能辨认、签名字迹不清。
四、护士身心健康的维护
（一）提高管理者的支持
是影响个人工作满意度和心里健康最有效的方式。
1、维护护士人才身心健康的基本对策；
（1）制定特殊岗位的人才政策；
（2）推行一线留人的优先对策；
（3）解除后顾之忧的保障措施；
（4）维护身心健康的咨询机构；
（5）提供调控护士人才职业心态的良好环境氛围。
2、注重护士心理、社会、伦理等方面知识的教育：
（1）注意提高在职护士，尤其是基层医院的社区保健护士与人沟通的技巧，加强护士心理卫生保健知识教育，掌握自我心里调适技巧。
（2）在发生各种冲突时，找有类似经历的同事，关心自己的亲属或朋友倾诉，使自己的苦恼得到宣泄、疏导而减轻精神压力。
（二）护士心理健康自我维护的措施
1、培养乐观的阔达的人生态度；
2、加强学习，提高自身的心理品质；
3、调节好自己的情绪；
4、创造良好的人际环境；
5、社会舆论的正确导向；
6、生活中注意劳逸结合。
论文交流部分，有两篇交流论文使我有深刻的体会，
1、带教精神科新护士的体会：
由XX市第三人民医院临床担任护士带教工作的护士所写。我也有担任护士带教工作，所以对于这篇论文特感兴趣，通过论文交流学习，我更加清楚地认识到随着社会竞争越来越激烈，人们的压力也越来越大，精神病的发病率也随之增大，因此，拥有一支高素质的精神科护理队伍显得越来越重要，而带好每一名新护士是重要的起点，只有基础打好了，才会有高素质的人才出现。要把带教工作做得更好，就要不断学习，只有不断提升自我，才能提高自己的教学能力；才能满足新护士的各种学习需求。
［论文摘要］在大三护理专业学生中组建护理科研写作的团队小组，并将小组合作学习方法应用于护理专业学生科研论文写作能力培养的实践。通过小组合作学习的方法进行护理科研的实践与论文的写作，能够激发学生的科研创新思维，提高护理科研的综合素质，培养学生护理科研论文写作的能力。
本科护理教育的培养目标之一就是使护理专业本科生具备初步的科研意识和科研技能，即要求学生掌握一定的科研知识、科研方法和科研技能，具备护理科研的初步能力。近年来，我们以课题《探索以社区为教学辅助背景的护理实践教育模式》研究为抓手，以小组合作学习研究为中心，以社区卫生服务实践为背景，以综合素质培养为目的，有效激发了学生的科研创新性思维。
一、合作学习的方法
1.成立合作学习小组。基于我们是以社区卫生服务实践为教学辅助背景所进行的学生护理科研能力素质的培养，因此，合作学习小组的组建主要以社区点实践小组为基础，每个小组配备1名社区医护人员和指导老师，并以这个小组为一个科研项目申报学校课题，科研立项的申报人就是该小组的负责人。
2.理论授课。（1）合作学习方法介绍。在以小组合作学习方法开展护理科研前，我们先进行护理科研与论文基本技巧的讲授和指导，使学生对小组合作学习进行科学研究的理论和方法有一个初步认识。然后组织学生以小组为单位进行讨论，确立自己小组的科研意向。（2）护理研究理论指导。制订护理科研理论授课计划，利用学生晚上课余时间进行护理科研理论授课，使学生对护理科研具备一定的研究理论基础。（3）科研选题与立项指导。组织学生下社区见习，参观和收集与社区整体健康状况相关的资料，老师根据各小组的选题，征询社区卫生服务站老师的意见，初步形成小组合作学习的研究课题。最后指导老师根据课题的名称、任务、目标等提出指导性要求。
3.研究实施。（1）确定小组合作学习研究目标。在社区见习和理论授课的基础上，结合老师提出的社区小组合作学习研究方向，小组成员带着问题，利用网络、图书馆、社区老师咨询、社区人群走访等各种资源获取所需要信息，然后以小组为单位进行讨论，最终选出一个题目作为自己小组合作学习的研究目标。（2）小组成员分工协作。在确定课题后，小组成员从针对课题立项申报到最后论文形成课题结题过程中的各个环节，进行分工，每个小组成员对自己负责的阶段任务进行具体的策划，当课题研究进行到哪个阶段，那么该阶段负责的学生就是主要召集人，小组其他成员就听从该召集人的安排，完成布置的任务，达到既分工又协作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成论文。当课题研究进行到最后时，要求各小组在集中讨论、汇合充实的基础上，将研究成果制作成幻灯片进行交流汇报，再由指导老师和社区卫生服务站老师进行点评，然后，各小组再进行积极修改最后形成论文。
二、小组合作学习的成效
自2006年我们将小组合作学习的方法应用于培养护理学生的科研与论文的写作能力的教学中，共有数百名大三护理学生受益。几年来参与的学生共协助社区卫生服务完成了学校所在地区的社区医疗卫生服务情况、农村合作医疗就医状况、社区老年高血压认知误区的调查与干预、湖州地区更年期女性压力性尿失禁等多项调查，完成调查问卷数千余份，形成调研报告十余篇，编写了社区多种常见病的家庭健康教育手册。在此基础上，同学们积累了资料和数据。许多同学完成了自己的论文选题，并在《解放军护理杂志》《护理研究》《齐齐哈尔医学院学报》《社区医学杂志》《山西职工医学院学报》《中外医疗》《全科护理》等省部级以上正规刊物上公开近百篇。
三、对小组合作学习的总结
1.小组合作学习精神的内涵及意义。小组合作精神是一个集体团结的象征，随着现代医学的发展，护理学科多元文化护理的发展，其交叉性和渗透性的特点日益突出，各种知识领域之间的界限也日益模糊，彼此交错、相融，一个人的专业知识面早已远远不能满足护理学科发展的需要，当临床抢救生命，当我们进行护理科研，许多尖端问题的解决都需要小组团队的攻关。为此，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份《教育——财富蕴藏其中》的报告，报告中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。因此，作为高校的护理教育工作者在对护理学生的培养中不但要求培养的个体具有渊博的医学知识、娴熟的护理技术、科研的创新意识和独立的工作能力，还要求具备较强的团队合作精神及能力，使学生毕业后能尽快地融入社会和适应自己的工作岗位。
2.小组合作学习进行护理研究的特征。小组目标一致，与知识、资源共享是小组团队合作进行护理研究的基本特征。著名物理学家杨振宁博士曾指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的工作，那么进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息化社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。小组团队研究的基本要件是团队目标与个人目标的一致性。实际运作中，小组目标是核心，不否定和抹杀个人目标。当个人目标最大限度地与小组团队目标同步时，必会推进小组团队研究的进程。这样的一致需要对共同目标的忠实和坚持。知识和资源共享是小组团队研究内部知识互相传递和积累的过程。通过一定的规则和激励措施达到知识和资源的共享，可以有效发挥团队成员个人的优势，达到团队内部的互助。在科学研究中护理一直是一个较弱的学科，为了实现护理学科科学研究的新突破，就必须发挥团队合作研究的优势，使团队智慧超过个人智慧的总和，实现“1+1 >2”的目标。
3.小组合作学习在护本生进行护理研究中的优势。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）证实，学生会吸收所读的10% ，所听的20%，所看的30%，看与听结合的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90% ，教别人时的95%。那么在学习者之间建立指导互助的关系，让他们互相学习、传递经验时学习效果应该是最好的。小组合作学习进行护理科研和论文写作的实践就是在团队成员之间建立了指导、互助的关系，让他们在进行课题研究过程中传递经验、相互交流、相互质问对答，在辩论中产生新的思维和见解。（1）团队内部共同分享了某些成员的新知识、新思想，节省成员独自学习的时间，避免走弯路。（2）有利于在课题研究成员中形成浓厚的学习氛围，团队中只要有一个成员努力，她的研究收获就会在团队中进行传播，给其他成员带来压力，进而产生强大的学习动力，克服懒惰的天性，加倍地努力学习。（3）每个人所学习获得的新知识在团队内的传播，有利于交换信息并进行深入讨论，对一些科研中遇到的难题能尽快解决，从而推进更深的研究，开阔更广的空间。
4.小组合作学习对学生综合能力素质的影响。合作能力是人与人在交往过程中逐渐形成的一种与周围环境相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领，培养护理专业学生的合作能力是综合素质教育的重要组成部分，也是临床医学和护理学发展的客观需要。随着现代医学和护理技术的迅速发展，社会对医护工作人员综合素质的要求越来越高，对医院科室之间、医生护士之间、护士和患者之间的交往与合作也将变得更加重要。因此，许多用人单位在对护生的素质进行考察时对其合作精神也十分关注。小组合作学习研究进行护理科研实践的锻炼，既培养了小组学生彼此相互宽容和谦让的意识又达到了知识资源共享的目的，在完成小组的课题和论文的合作过程中提高了学生的综合素质。
［参考文献］
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［2］曾琦.合作学习研究的反思与展望［J］.教育理论与实践，2002（3）.
撰写毕业论文是对医学生综合素质与科研能力的全面检验，其完成过程是学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，综合运用的过程[1]。因此，笔者想通过该调查了解医学院校临床实习本科生毕业论文撰写的影响因素，并提出相应的改进建议，以期对本科生毕业论文撰写水平的提高有一定的帮助。
1对象与方法
1.1调查对象
选择2011年9月-2012年4月在4所二级甲等以上医院实习的本科生52人作为调查对象。纳入标准：（1）在医学院校学习医学知识3年或者4年，最后一年在临床实习中需撰写毕业论文的本科生；（2）被调查时正在从事医学院校临床实习；（3）愿意参与本项调查。其中男2人，女50人；年龄22-25（23.2±0.8）岁。专业：护理专业33人，占63.5%，其他专业19人，占36.5%。实习医院等级：三级医院42人，占80.1%，二级医院10人，占19.2%。
1.2方法：采用问卷调查法
1.2.1通过参考有关文献及与本科生座谈资料自行设计问卷。问卷包括四个部分：①本科生的一般资料，包括年龄、性别、专业及实习医院。②学生所属院校在毕业论文撰写方面所做工作、实际效果与学生对学校的期盼。③实习医院对毕业生论文撰写的影响以及实习生对医院的期盼。④学生对撰写论文的认识以及实际撰写论文的能力。问题以单项选择题为主，多选题2题，有专门标注。
1.2.2由调查者向被调查者说明调查的目的，并逐条讲解调查内容，让他们在充分理解后根据自身实际情况自行填写，填写完毕后调查者逐项检查，确认没有遗漏后回收。共发放调查问卷52份，回收52份，有效问卷52份，有效回收率100%。
1.2.3统计学方法
调查所得资料用MicrosoftExcel软件建立数据库，进行统计描述。
2结果与讨论
通过本次调查得知，影响医学院校临床实习本科生毕业论文撰写的因素归纳起来有三个方面：
2.1学校方面本次调查显示：①82.7%的医学院校虽然开设了论文撰写方面的课程，但有63.5%的学生认为院校开设的此类课程少。②在实用性方面，有65.4%的学生认为这些课程对实际论文撰写的帮助不大，只是知道了论文的撰写格式。③只有7.7%的学生掌握了数据资料收集、统计分析方面的知识。因此，学生希望学校做如下改进工作：①学校在优化课程设置的基础上，建议提高教师授课技巧。如在学习统计学课程时，老师应侧重实际应用方面的讲解，教会学生不同的数据资料该用哪种相对应的统计方法？具体意义是什么？②在撰写论文实际需要的能力方面，学校应该加强对学生论文选题的指导，以纠正在以往毕业论文中存在的选题过大、查新不准、设计不够科学等问题[2]。③笔者建议学校安排学生参加论文撰写讲座和模拟演练。
2.2实习医院方面
2.2.1指导老师本次调查表2显示：①86.6%认为医院非常有必要为实习生提供论文指导老师。②80.8%表示需在老师的指导下才能完成毕业论文的撰写，这说明了医院提供论文指导老师对实习生毕业论文撰写的重要性，这与某些文章的见解相一致[3]。
2.2.2实习科室的合理安排调查显示：①73.1%的学生认为进入临床实习初期即要求学生确定论文题目感到迷茫。②82.7%认为医院实习科室的安排对论文定题有影响。笔者认为这可能是学校纯理论性教育与临床实践有一定的差距所致，实习医院可以在统一安排科室轮转的基础上增加一点学生的自主性。比如在接近论文选题那段时间，通过让实习生自主选择感兴趣的科室进行2-4周的专科实习，配合临床论文指导老师的指导，进一步熟悉该专科，了解本专科的国内外发展动态，增加学生毕业论文撰写的兴趣，以明确毕业论文撰写的方向。另外，还可以安排学生参加实习医院举办的论文撰写相关讲座、论文汇报会和科研课题开题报告会等，甚至可以安排学生参加实习医院部分科研工作。
2.3学生个人方面调查显示：①只有26.9%对撰写论文感兴趣。②53.8%觉得撰写论文非常难，30.8%不知道论文的选题，觉得无从下手。③有40.4%的本科生不知道如何进行数据资料的收集与统计分析。笔者建议：学生在大学三年级起可以梳理并确定自己感兴趣的专科，着重了解和掌握该专科的国内外发展动态，以便为最后一年临床实习毕业论文定题做好充分的准备。最后，学生进入临床实习早期就应勤观察、勤思考，理论联系实际，以便早日选好、选对论文题目；并充分利用实习医院现有的资源，例如临床指导老师、医院的图书馆等，要积极主动与论文指导老师沟通、交流，得到老师的指导，使大家不再感到撰写论文是件非常困难的事情。
3小结
通过对52例医学院校临床实习本科生毕业论文撰写影响因素的调查，发现医学院校临床实习本科生在毕业论文撰写上，学校、实习医院、学生个人还有很多工作需要改进，实习医院、学校应该为临床实习本科生毕业论文撰写提供更多的帮助，如实习医院可以允许学生自选专科实习2-4周来完成毕业论文的撰写；学生个人应该以更加积极主动的态度努力提高与撰写论文有关的各种能力，如思维能力、创新意识和科研能力等。
参考文献
[1]孙成均，余倩.加强本科毕业论文指导工作培养高素质卫生检验人才[J]现代预防医学，2004，31（5）：757-758.
关键词：写作概念；写作框架；个性化写作
进入高中学段的学生，习惯了初中的记叙文写作，对议论思考不大感兴趣，平时写文章，最直接的做法就是百度一下，找范文样板来仿抄；要不就是把以往写过的文章拿来删减添加，拼凑文字，用套作的文章以求过关。如何改变这种现状，我认为议论文写作应从下列几方面做起。
一、建立写作概念，引导学生认识到写作的必要性和重要性
这些年教授学生作文，每当听到学生说“写作文”时，我总要出语矫正：所谓作文，就是写作文章，“作”与“文”，一动词一名词，不可混淆为“写作文”。其实，并不是我较真，而是想改变学生的看法。文章，固然是“作”出来的，但写的过程中，不能光想着“作”，而把写作的本意给忘了。我一直灌输这样的概念给学生：文章千古事。我们既然下笔，用时用力，那就要写出有质量的文字。每一次的文字表达都是一个思考过程的体验，不能只想着把文字拼凑够八百字上交就算数。所以，在教授写作之前，我都要谆谆告诫学生：你是在写文章，不止是“作文”这么简单。我认为，只有先帮助学生端正写作态度，让他们从心底里尊重文字、爱惜文字，才有可能去经营构筑出好文章。
二、引导学生搭建基本的议论文写作框架
许多会写文章的人都爱说文无定法。我不这样认为。但凡写文章，基本的文章架构，或是技巧、文章意蕴的表达，都有章法可循。在成熟的写作者眼里，文字可以随性挥洒，心到意到，文字也就到了。可对于不谙写作规律、写作章法的高中生而言，要想完整地表达出一个意思，且能讲出一点有见地的看法来，就相当不容易了。因此，我认为还是要踏踏实实地教给学生最基本的写作框架。
我授课的班级是面向中等层次的学生，写作能力较弱。我在教授议论文写作时，会先给学生印发相关的典范例文，如，《说“勤”》《谈骨气》这样的范文，或是历届学生的优秀习作，和学生一同研读品鉴。以《说“勤”》为例，此文结构端方，体现了小议论文基本的论述架构，文分五段，从入题破题到个人对“勤”的看法论述，乃至“勤出成果”“勤出聪慧”的立论分析，无不严整规范。由总到分，由分点论述到总括归纳，说理缜密，丝丝入扣。范文引路，给学生建立议论文的基本印象，对接下来的写作教学有大帮助。
至于有老师认为要教给学生更多的结构格式，我认为不能操之过急。学生的认知能力是有限的。在有限的单位时间里，我们要先落实好一个知识点，并力求让学生掌握，不能把所有东西在短期内一股脑儿全塞给学生，否则“乱花渐欲迷人眼”，会把原先努力的成效也削弱了。
三、段落写作细化、具体化，明确要求
成型的文章，是由细部衍化而来的。所以，教师要想帮学生打下扎实的议论文基础，就要多花工夫。由文章的开篇破题，到每个语段的具体写作，每次写作训练落实一个点即可。如写作话题作文“走捷径”时，我就要求学生用上我教的开篇破题法，或阐释破题，或对比破题，要不来个设问破题，以有具体方法的写作指导来解决学生面对话题或命题逡巡而久不能入题的问题。在有章法可循的情况下，学生开篇时不至于挠头半天，那接下来的写作也会顺利很多，思维空间也会豁然开朗。
而我在批阅学生文章时不求全责备，针对每次的写作具体要求，以“点”的完成为文章批改的最主要部分，再全面看看。让学生的写作有一个集中的发力点，用心完成。这样效果好，学生也不至于疲于奔命。如这次让学生写作今年的高考作文，我让学生把握一个点，或“施者”或“受者”，较为透彻地分析。而且要求重点写好其中的一个议论段，用的论证方法可以是因果论证法，或是假设分析法，或是正反对举法也行。但整篇文章中必须有一个语段是较为出彩的。这样的写作引导，我认为还是比较有效的。学生会在编织文字的时候，知道孰轻孰重，懂得用力。
关键词：本科毕业论文质量；现状；对策
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0279-02
本科毕业论文是对学生大学四年期间所学专业知识及综合能力的最终考核，各高校对这一最后的教学环节也制定了繁多的规范条例，在实际运行过程中，本科毕业论文质量的每况愈下却令人高度担忧。如何提高本科毕业论文质量成为近年来本科教学研究的重要话题。本文结合我校财会专业的实际情况，在对本科毕业论文的现状、存在的问题进行分析的基础上，提出相应的改进建议。
一、财会专业本科毕业论文存在的问题及原因分析
近几年来，由于多方面的原因，本科毕业论文的写作过程中存在种种问题。以我校财会专业（包括财务管理、会计专业）近几年的毕业论文为例，问题主要集中在选题和论文写作两个领域：（1）选题领域不均，缺乏应用研究。选题较集中在以理论分析为主的财务领域，如独立董事问题、预算管理问题、内部控制问题，即使是以新会计准则为主题的会计类选择，也多存在选题重复、研究范围过大的问题，较少联系实际案例进行创新设计。（2）写作缺乏学术论文应有的严谨和规范。本科毕业设计（论文）作为层次较低的学位论文，其性质依然是学位论文，依然要求选题新颖；数据处理恰当、分析论证合乎逻辑；对所分析的问题具有一定的独到行和自己的见解；在论文书写方面要求表达通顺、条理分明、文字及图表准确清晰无误、格式符合要求；外文摘要要求语句通顺、能正确表达文章观点、语法正确。然而，学生所写论文原创性不高、抄袭现象严重；基本理论及概念的阐释不清晰；段落间的逻辑关系不明显；文字表述不够专业化和学术化；对论文的基本格式标准如文献的引用、图表的说明、字体行间距的标准不熟悉；对英语掌握程度的再检验的英文摘要多存在由电脑软件在线翻译生成。本科毕业论文写作过程中存在的问题有多重成因：（1）毕业论文写作时间安排不合理。论文的选题、开题一般安排在第七学期下学期，面临严峻的就业、考研压力，学生根本无暇顾及论文的选题工作，学校在就业率的压力下，很少以毕业论文质量来度量学生毕业的标准，指导教师在缺乏相应考核机制的氛围下，对毕业论文的写作很少严格把关，答辩环节对于学生来说视同形式，即使进入二答的学生也知道不会因为毕业论文而影响到毕业。如此，强烈的负面效应产生了，学生很难对毕业论文的写作重视起来。（2）毕业论文的教学管理流于形式。虽然学校制定了从选题、文献综述、论文的质量、英文摘要等系列的规范条例，但在实际执行过程中，论文的质量监控缺乏严格执行的控制点。如开题这个环节直接涉及到选题是否合适，论文的写作是否有意义，一方面，严格的开题形式有助于引起学生的重视，另一方面，多位教师的审核判定也有助于论文写作的下一步开展，但实际执行中往往是指导教师同意即可开题，失去了这个环节应有的硬性约束。形式上的质量监控控制点，如论文格式的规范、任务书及开题报告的一致等，并不能替代对真正影响论文质量的内容的实质性审核。（3）学生方面的因素。学生对毕业论文的写作不重视，一方面是基于上述的客观原因造成学生主观上的不努力；另一方面更重要的是大学期间增强科研能力的系统训练的缺乏使得学生的写作能力较差，对学科前沿动态的不了解导致其选题缺乏应有的新颖性，即使选定了题目，文章论点的提出、论据的分析缺乏严谨性，文章的篇章结构层次不分明，研究重点不突出，论文的写作没有深度。而且，由于缺乏基本的论文写作技能和技巧，文章的文字表述不流畅，口语化严重，甚至缺乏基本的写作格式。
二、财会专业本科生毕业论文写作改进建议
1.对本科毕业论文的重新定位。本科毕业论文的写作作为初级的学术研究行为，在整个专业课程体系中设置该环节，一方面是达到对学生科学研究进行初步训练的目的，另一方面，是考核学生发掘实际问题并运用专业基础理论分析解决实际问题的综合素养。论文的写作过程由选题、收集资料文献综述、资料数据分析、文字写作、答辩等密切联系的各环节组成，这个过程中的每个环节从不同的侧重点考核学生的各方面的能力，所考核的内容是学生在整个本科阶段的学习结果。因而，单独由本科毕业论文这个环节及有论文指导教师一人来承担这个考核任务，显然是不合理的。可以考虑在应用型财会专业要求建立“理论与技能并重”的专业培养模式下，加强专业科研训练计划项目的实践教学的研究和应用，一方面，可以有效弥补目前财会本科专业实践教学体系的不足，另一方面，通过不同阶段具体的科研训练项目所形成的实践训练平台，增强学生理论学习的目的性和方向感。具体来说，是通过科研训练课程群的建设，在专业导论课程、计算机知识课程、专业核心课程、假期社会实践等环节加入科研训练入门、网络使用训练、初步科研训练、财务专题训练、科研综合训练等具体训练项目的内容。
2.强化本科毕业论文写作能力的系统训练。毕业论文写作能力的培养是一个长期、系统的训练过程，单凭一个学期、一位指导教师在短期内想达到一蹴而就的效果是不可行的，可以考虑在学生专业课程的学习中强化科研训练。以笔者讲授的《高级财务管理》为例，围绕着如何提高学生科研能力的核心宗旨，我们在教学模式、教学方式等方面加大了改革力度。我们提出的“案例教学+任务驱动”课堂教学模式的具体操作步骤是，通过相关案例引出专题所涉及的基础理论和应掌握的知识点后，根据各模块内容和教学目标设定难易程度不同的“任务”。同时，将“任务”的设计与实践教学体系的重要环节——毕业论文设计的相关内容进行了有机结合，在教学过程中注重加强科研方法的训练与指导，结合财务专业知识，使学生初步掌握科研的选题技巧、技术路线制定和资料收集等事项。在教学方式方面围绕着提高学生科研能力力求多样性。首先，坚持理论导读。在课程授课外指定学生阅读每个专题的经典理论文献，深化对基础理论的认识；其次，突出案例教学。在教学过程中采用与课程内容紧密相关的现实案例，通过案例的介绍、集体研讨等形式，使学生对相关知识点理解更为深刻；再次，突出实训教学。根据课内实验安排的相关材料，在现实中跟踪某些上市公司的现实状况，并运用所学知识进行分析。课内实验内容与理论课程内容紧密结合，内容突出了技术性、可操作性、综合性和探索性，实现了在财务管理理论指导下进行实践训练的设计理念。
3.加强毕业论文的过程管理。目前毕业论文时间设置与学生求职冲突，可考虑提前做论文，让学生在大学三年级就准备论文，促进师生充分交流，在引起学生对论文重视的同时，还可以一定程度上提高学生的创新能力；其次，毕业论文的写作要因人而异。对于考研、保研的学生，由于其具有一定的理论基础、研究兴趣和文字能力，鼓励其对具有研究价值的理论命题进行深入探讨，并尽可能地用统计软件进行大样本验证，以为后续的研究生阶段的学习打下基础。目前的毕业论文教学环节对教师的指导过程缺乏有效的监控，学生也无法通过正常渠道对教师的指导工作进行评价，同时，对优秀毕业论文的指导教师缺乏应有的物质奖励，使得正向的引导作用缺失。因此，一方面，应强调毕业论文指导教师资格的认定，包括每学年发表学术论文的要求或一定科研经费的获取，另一方面，应加强对指导教师的考核，包括优秀论文、进入二答论文的指导情况，并将其考核结果作为晋职晋级的重要参考依据。
参考文献：
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