时间：2022-07-16 05:43:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三陈述报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：全国高考卷；福建高考卷；生物教学；复习策略
往年，福建省的考生高考所采用的试卷都是福建省内专家命题的，高考复习所采用的材料也是福建省内的命题老师根据省内考试说明进行挑选、编排题目的。但是出于改进评分方式、加强评卷管理、完善成绩报告等其他因素，福建省高考有了新的改革：2016年开始采用全国新课标卷，这无疑对长期奔赴在教育第一线的老师和广大考生来说是一次新的挑战。那么，全国卷和福建卷存在哪些区别？应采取什么措施来应对高三复习呢？
一、全国卷与福建卷的区别
1.从试卷结构上对比
主要表现在：
（1）全国卷比福建卷分值多10分，选择和非选择题量各多一题。
（2）选修试题分值增加5分，而且是二选一。
（3）试题对学生的文字表达能力要求提高，书写量增加，考查学生用科学准确的语言表述生物学现象的能力。
2.从《考试大纲》上对比
（1）增加一个选修模块：福建卷只针对选修3考查，而全国卷是在选修1和选修3中任选一题，新增《选修1：生物技术实践》。
（2）增加四个实验：
①必修部分实验增加3个实验：
通过模拟实验探究膜的透性；
模拟尿糖检查；
探究水族箱（或鱼箱）中群落演替。
②选修3部分增加1个：DNA的粗提取和鉴定。
（3）部分知识内容的能力要求提升：部分考点在福建《考试说明》中属于Ⅰ级要求的，在《考试大纲》为Ⅱ级要求。
3.从实验与探究的考查知识背景上对比
（1）国家卷实验考查常见知识背景有：植物激素调节、动物神经调节、植物光合作用与呼吸作用、探究影响酶活性因素的实验、植物细胞质壁分离和复原、种子萌发过程中物质的变化和鉴定等。国家卷实验题考查形式以填空为主，常有简短的陈述。
（2）福建卷实验考查常见知识背景有：植物光合作用与呼吸作用、探究影响酶活性因素的实验、植物细胞质壁分离和复原、动物神经-体液-免疫调节等。福建卷实验题考查形式多样，主要有填空、曲线图、柱形图的形式等。
二、应对2017年高三生物复习的策略
“九层之台，始于垒土；千里之行，始于足下。”任何成功的喜悦背后都是艰辛的付出和坚持不懈的努力。面对2016年高考全国卷的特点，结合我校学生的学情现状和能力，应努力打造一款适合我校师生教学和复习的策略。
1.回归课本，做到以本为本
生物复习要回归课本，回归基础，学生在拔高做题的同时，莫忘课本的本源知识。教师要指导学生研读考纲，每一节课前都要求学生根据考纲要求认真、仔细通读教材，包括正文、图表、小资料、课外读、研究性课题、实验内容、课后作业，做到不遗漏，带着问题读，把书本上的陈述句变为疑问句，设计若干问题去读课文。注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考试题就是对课本中实验的改造，或是一个研究性课题的具体化。另外，生物学科被称为“理科中的文科”，很显然要想学好生物，也是需要时间读、背的。学校可以给学生安排一个早上的早读时间来读、背生物知识点，有利于基础知识点的巩固和掌握。
2.善用图表，学会图文转换
图表能生动形象地反映生命的本质，是生物学学习的重要载体，应加强学生对图、表认识技能的训练：结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，引导学生用简洁明了的语言，准确科学的生物术语，形象直观的坐标、表格的描述等来解答试题。
3.以生为本，打造高效课堂
我校近来以打造高效课堂为主抓手，坚持“引进来”和“走出去”相结合，把课堂交给学生。以酵母菌细胞呼吸产生的CO2与温度高低和时间长短的关系为例：我们在提到酵母菌有氧呼吸产生二氧化碳量的差异会受到温度和时间长短等因素的影响时，引导学生通过思考并提出问题，如：
（1）温度高低对酵母菌产生二氧化碳量的影是一样的吗？
（2）培养时间多长产生的CO2会比较多？
（3）这两个因素之间存在何种关系？
此时，我们便可以顺水推舟地引导学生以实验设计的方式来探究这两种因素对产生CO2量的影响。指引学生根据自己的假设自主制定实验方案，并协助他们筛选合理的方案，从而使学生抓住实验设计的核心，得出结论。在这有限的时间里，不但培养了学生对器材的选择、实验的设计、实验操作的步骤等操作能力，同时也考验了对数据的处理、实验结论的语言组织表达等能力。而全国卷的很多题目正是考查学生的这些能力。故以生为本，打造高效课堂，做到宏观把握课堂改革，微观推进高效课堂，全面提升教育教学水平，以达到“低进高出”“差进优出”的目的。
4.依据学情，精选习题
高三复习时每位教师都应下功夫去伪存真，去粗取精，剔除错题、偏题、怪题、超纲题等，才能更有针对性地达到复习的目的。总之，只有教师做好充分的备课工作，学生才能把握好复习的方向。另外，我们可以利用教材中正文旁边的“问题探讨”“资料分析”“课外读”“研究性课题”“思考与讨论”“科学前沿”“旁栏思考题”和“想象空间”等极好的素材来提倡创造新题，还可以密切联系生产、生活实际出题。在第二轮复习中所采用的题目，最好是历年的高考真题、省质检以上的题目，教师指导学生如何读题、析题、做题，以及在此基础上可能延伸出的创新题。题量要适中，切忌搞题海战术，在难度上可分为低、中、高三个等级题目，每个等级之间还应设置“过渡性”的习题。
三、展望未来，喜获丰收
高考复习是一个系统工程，师生们复习的模式也不可能是固定的。对于我们学校而言，学生的生源有限，教师只有根据实际情况，扎扎实实地把握好复习的各个环节，才能在高考中取得成功。展望未来，希望本篇文章对梦想走进象牙塔中的莘莘学子有所启发，在新一轮的高三复习步步高升、喜获丰收。
参考文献：
1.2015年全国高考考试大纲（新课标版）.教育部考试中心，2015.1.
尊敬的老师：您好！
首先，诚挚的感谢您在百忙之中审阅我的自荐信！
北大是中华民族追求爱国、进步、民主、科学的摇篮。百年风雨，她与祖国同呼吸、共命运，令多少中华儿女魂牵梦绕。今天，我怀着“引领社会，回报祖国”的理想，带着一颗虔诚的心灵，站在北大神圣的殿堂前，向老师作以下陈述：
我来自充满温情和水的城市--无锡。我的童年，是无忧无虑和充满欢乐的，那是一段在绿茵场上快乐奔跑、在蓝天下自由呼吸的难忘岁月。我喜欢篮球、足球、乒乓球，这让我拥有了一个健康的体魄；我喜爱书法，曾在市区比赛中多次获奖，也让我学会了在宁静中思考；我喜欢唱歌，这让内敛的我学会了在舞台上展现自我；我喜欢阅读，这让我在书海里愉悦的徜徉，三年级时发表文章让我崭露头角，五年级时获得市作文竞赛二等奖；每学期的“三好学生”，更是让我收获了自信。
上初中后，我刻苦学习、全面发展：校艺术节七项比赛六项获奖；区足球、乒乓球竞赛有我矫健的身影；《一本书的独白》征文曾获江苏省二等奖；《关于无锡农村废物污染情况及治理的调查报告》在国家核心期刊《中学生物学》（2006年12期）上发表。在学校组织的数学、化学、物理竞赛中多次获得第一名，初三六次大考连续获得年级第一名，学校综合素质评比第一名，第20届“国际科学与和平周”全国中小学生科学大众杯金钥匙科技竞赛二等奖，曾获“无锡市、锡山区三好学生”称号，中考以学校第一名的成绩，考入江苏省天一中学强化班。
上高中后，我把北大作为心中要攀登的那座山峰，为了这个理想，我不断挑战自我，勇攀学业高峰，成绩名列前茅，曾多次获得年级总分第一、第二名的好成绩，每学期都被评为校“三好学生”，被校团委推荐为“无锡市我身边的青春榜样”，2010年11月，代表学校参加教育部组织的“21世纪东亚青少年大交流计划”访日活动，2011年8月参加北京大学优秀中学生体验营。每年寒暑假，我积极参加学校的社会实践活动，在活动中，精心设计问卷，走访、调查、座谈，表现出较强的社会责任感和分析判断能力，曾连续获得学校社会实践活动先进个人称号。在家庭，孝敬父母，爱做家务；在班级，做老师的好助手，做同学的知心人。树立了当代中学生的良好形象。
高中阶段学科竞赛获奖情况：
高三：“苏教国际杯”江苏省第十一届中学生作文大赛特等奖（江苏省第二名），获得省教育厅奖励免费去澳大利亚游学考察；
第25届全国中学生化学奥林匹克竞赛（江苏赛区）一等奖；
2011年全国中学生数学联赛（江苏赛区）二等奖；
第28届全国中学生物理奥林匹克竞赛（江苏赛区）二等奖；
无锡市三好学生称号。
高二：“苏教国际杯”江苏省第十届中学生作文大赛一等奖；
2010年江苏省中学生化学奥林匹克竞赛三等奖；
2010年11月，代表学校参加教育部组织的“21世纪东亚青少年大交流计划”访日活动。
关键词： 噩梦 青春期 心理咨询
1.一般资料
东东（化名），男，20岁，身高1米7多，偏瘦。某高职院校2006级学生。性格偏外向，但较敏感。
2.主诉和个人陈述
东东在一个炎热夏季的下午穿着拖鞋、长裤和褂子来到我办公室。他因为自己常做噩梦前来咨询，他说自己几乎每天晚上都会做相同的噩梦，梦的内容是一个看不清面孔的人在掐他、打他、咬他，而且这种打的动作和现实生活中的感觉是一样的，有疼痛感。他在梦中非常痛苦，有时会用意志反抗，但一旦反抗，就会觉得头痛得厉害，不反抗，他又觉得身体特别痛。这种梦出现的时间一般是在他入睡后半个小时左右，梦出现的时候，他有时候会呼吸急促，而且他觉得自己的手脚都在痛苦地挣扎，但是同宿舍的同学说：没有看到他动，他睡觉时非常平静。还有一个特点是：梦出现的时候，如果有人叫醒他，他就会从痛苦中解脱。醒了之后，他看一下亮的东西就会好一些。他非常期望有人在他做这个梦的时候叫他一下，但很难。因为室友并不知道他在什么时候做这个梦。他还说，如果晚上做了这种噩梦，他第二天的精神就会特别好，如果没有做这种梦，第二天精神就非常不好。
噩梦让来访者非常痛苦。这种痛苦最开始他并没有意识到。他在高三刚刚开学的时候，第一次出现了这样的噩梦。当时他很害怕，跟妈妈讲了，妈妈说可能是压力太大的缘故。这之后，噩梦就经常来访。从高三到现在大二，已经三年了。他几乎每天晚上都和噩梦相遇，他已经从刚开始的害怕演变为现在总结出噩梦出现的规律和噩梦出现后他如何做才能让自己更快入睡的方法。听他向我娓娓道来，感觉他在讲述的是别人的事情，很平静。
3.评估与诊断
求助者的主要症状是梦境中有痛苦、恐惧情绪，这些情绪并未影响到他正常的学习和人际交往，但自身感到痛苦，带着强烈的疑问与好奇，想知道为什么自己会做这样的噩梦。咨询师调出来访者入学时的心理测试结果，发现来访者SCL-90及UPI等测试结果均在正常范围之内。确定其没有躯体问题，仅仅是情绪困扰。
4.咨询过程
4.1制定咨询目标：帮助来访者探索做噩梦的原因，通过对为什么做噩梦的分析缓解噩梦带来的痛苦和恐惧情绪。
4.2咨询过程：在听他讲的过程中，我很好奇，他怎么如此理性，也很好奇为什么对噩梦能总结出这么多规律。为了找出噩梦出现的原因，我认真询问了噩梦第一次出现时的情景，他说第二天醒来他特别害怕，但并没有跟别人说，只是后来跟父母讲了。也询问了他童年时和父母及两位兄长的关系。他说噩梦第一次出现在高三刚开始的时候，那时候他没有来自家庭的压力，即使有压力，也只是自己给自己的压力。他说自己的童年是非常美好的，父亲从来没有打过他，而且很少干涉他的决定。妈妈很关心他的生活，但很尊重他自己的决定。两位兄长因为比他大很多，因此跟他的关系比较好，特别是二哥跟他非常好。问他在读书期间和同学之间的关系如何，他说都非常好，没有什么矛盾，虽然可以谈心的朋友不是很多，但是大家相处得还可以。
问完这些问题，我一直在思考：为什么会出现这种噩梦呢？他的回答让我非常迷惑，我根本找不到答案，为什么总出现噩梦，我预想的那些可能原因都一一被证实是不对的。那么到底是什么原因呢？我一直在思考这个问题。因为噩梦的规律性实在让我吃惊。而来访者对事情的叙述那么理性和平静也让我觉得有一些吃惊。看得出他情绪比较稳定，对整个事情有非常规律的认识。
我迷惑了，不知道接下来该谈些什么。我说下次我们尝试做催眠。他接着跟我说，他今天还看了一部电视剧《SOS》，里面也了讲催眠。他讲了剧情，我问他是不是喜欢看电影，他说是的，他现在喜欢看恐怖片和一些未解之谜的片子。他提到自己高中时喜欢看鬼故事，他说看鬼故事刚开始有些害怕，但害怕过后觉得刺激，挺爽。这个无意的叙述让我非常吃惊。让我一下子觉得自己找到了这个有规律的噩梦出现的原因。这时已经咨询了近两个小时。我说，如果你还在学校的话，就在7月9号再来找我，我们约在了下午3点，下一次给他做催眠。
第一次咨询是了解来访者的基本情况，掌握他要咨询的问题，初步询问必要的信息。这些第一次咨询中做得还比较好。不好的是，咨询时间太长，我在咨询的最后都不知道该说什么了，觉得特别累。催眠我并不会做，只是看过催眠方面的书。而用催眠进行咨询，我没有尝试过。答应来访者下一次做催眠是不明智的做法，他对催眠会有不合理的期望，这不合理的期望很可能会影响咨询效果。在以后的咨询中，尽量避免预先告诉来访者下次做什么。这次咨询给我的启发是：在某些咨询中，可以通过问来访者的爱好了解他更多的心理信息。因为爱好可以体现他的特点。
开学后，这位学生又来了一次。过了一个暑假，他变黑了。他说暑假找了一家公司实习，所以整个暑假觉得很充实，但是噩梦还是照常出现，甚至有一次他整晚没睡。他说情况比以前更严重了，虽然出现的次数比以前少了，但是噩梦中那个看不清面孔的手打他、掐他、压他的力度更大了。每次他都觉得自己在梦中和死神只有一步之遥。
我在听他讲完这些情况后，说：“我可能找到你做噩梦的原因了。”他很平静地看着我说：“是什么？”“你以前在高中的时候喜欢看鬼故事，恐怖的鬼故事，在恐惧中你得到了一种。因此你现在做噩梦也是为了得到一种。”我顿了一下，接着说：“你接受我的观点吗？”犹豫了一会儿，他看着我，带着羞涩和吃惊：“好像不太对吧。如果为了得到，为什么我要让我自己受这么多痛苦呢？你知道我在做梦的过程中是多么痛苦吗？”“恩……”我沉默了一会儿，试图用弗洛伊德的潜意识解释，但还是停住了，我怕他接受不了他是因为“性”才经常做噩梦的结论。
我的想法是：他在高一、高二时因为看鬼故事而得到，这种恐惧又的刺激反应联结经过两年的训练形成了，到了高三因为课业繁忙没有时间再看鬼故事，而且鬼故事的恐惧程度已经不能再引起他的恐惧感。这时潜意识的力量迫使这种恐惧转移，因此就出现了他梦里的恐怖场景。他自己不能意识到这种恐惧所带来的，但却真实地发生了。
他不接受我的观点，我开始从他的角度思考：为什么我为了得到让自己在梦里受那么大的折磨呢？他讲述自己在梦里的情景时是那么痛苦和难受。我不禁想：到底是为什么？接着我跟他聊了最近一周的生活，他给我提了一些咨询室如何布置的建议，我欣然采纳。我们没有约下一次咨询时间。
首先，这次咨询把注意力集中在了“找原因”上，为什么会做这样的噩梦？这是他和我共同关心的问题。这样集中注意力于某一点上会限制我的思维，而且咨询过程往往有中断的危险。其次，当我提出的原因被来访者否认时，我很容易就放弃了观点，然后跟着他的思路思考。这样做不利于咨询的顺利进行，因为在这次咨询过程中一度出现没什么可说的尴尬局面。最后，如果原因就像我说的那样，如何解决他做噩梦的问题呢？怎样帮助他解除痛苦呢？我没有答案。
5.咨询效果评估及反思
这个案例的咨询持续了很多次，直到这位同学毕业。因为我的咨询经验不多，在后来的咨询中我积极倾听，力求同感，着重建立咨访关系。到现在这位来访者已经毕业，并且找到了工作单位，他已经不来我这里了。最近一次在QQ上碰到他，他说现在好了，还说要感谢我对他的帮助，看到这样的消息我很开心也很忐忑，开心的是他现在好了，忐忑的是我觉得我其实没有帮助他什么，如果一定说有的话，也许就是我无数次耐心的倾听。
对于刚开始做心理咨询的我来说，因为急于想帮助来访者而积极寻求各种能够帮助他的方法，这样的想法让我在咨询中始终处于紧张状态。但当我发现并不能够为他提供帮助时，就选择了倾听，似乎坐在那里无所事事地倾听来访者的陈述，现在看来，正是这些“无所事事的倾听”让来访者信任了我，从而让他在每一次倾诉中得到了压力的释放和情绪的缓解。这让我想起了心理咨询中的一个原理：咨询的效果往往在咨询关系的建立过程中已经体现。这再次印证了心理咨询中咨询关系建立的重要性。心理咨询是助人自助的过程，这一理念在这个咨询案例中得到了最充分的印证。
参考文献：
关键词：情况说明；证据属性；规范
中图分类号：df73
文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1008-4355.2013.04.10
“情况说明”这一证据材料在刑事司法实践中大量存在并作为定案证据被广泛运用。然而其特殊的表现形式又未见于法定的八类证据之中。“情况说明”是否是一类证据，如果是证据又应当属于何种证据，如何规范运用等等成为我们理论和司法实践中亟待解决的问题。
一、“情况说明”的现状
在现今司法实践中，“情况说明”被作为一类证据材料广泛的运用于各种刑事案件当中。笔者从2008年以来我院受理的批捕、公诉案件中抽取200份审查报告，发现共有400余份情况说明，这里还不包括与本案定罪量刑无关的情况说明材料。从抽取的案件中看，有些案件的情况说明多达六份。虽然“情况说明”在司法实践中使用非常频繁，但在我国现行的刑事诉讼证据体系中却难觅其踪。从2013年1月1日实行的《刑事诉讼法》到相关的司法解释，均未对“情况说明”的概念和范围进行明确规定。只是在1998年最高人民法院颁布的《关于执行〈中华人民共和国刑事诉讼法〉若干问题的解释》（以下简称《解释》）第53条、2010年7月1日实施的“两高三部”颁布的《关于办理刑事案件排除非法证据若干问题的规定》、《关于办理死刑案件审查判断证据若干问题的规定》（以下简称《两个证据规定》）、《人民检察院刑事诉讼规则（试行）》（2013）中有所提及。如《解释》第53条规定：“……提供证据的副本、复制件及照片、音像制品应当附有关于制作过程的文字说明及原件、原物存放何处的说明，并由制作人签名或者盖章。”《两个证据规定》中规定：“公诉人提交加盖公章的说明材料，未经有关讯问人员签名或者盖章的，不能作为证明取证合法性的证据”、“对破案经过有疑问，或者对确定被告人有重大嫌疑的根据有疑问的，应当要求侦查机关补充说明”、“应当入卷的供述和辩解没有入卷的，是否出具了相关说明”等。《诉讼规则》中规定：“采取技术侦查措施收集的物证、书证及其他证据材料，侦查人员应当制作相应的说明材料，写明获取证据的时间、地点、数量、特征以及采取技术侦查措施的批准机关、种类等，并签名和盖章。”上述若干的文字表述，也只是规定了在某些情况下侦查机关应当出具说明材料以及说明材料制作的基本规范，而没有明确规定“情况说明”出具的主体、范围以及证据属性。
正是由于法律及相关司法解释没有明确规定，“情况说明”在司法实践中呈现出多样化的表现形式。如，由侦查机关出具的关于未刑讯逼供、查找未果、案件来源、捉获经过、不能鉴定比对指认辨认原因、案件管辖、自首立功等内容的情况说明；由相关单位出具的关于通话记录、证明主体身份、证明职务职责、财物损失等内容的情况说明，等等。笔者认为，现有的“情况说明”呈现出以下五个特征：
第一，出具的主体主要为两类，一类是侦查机关出具的“情况说明”，其涉及内容一般为关于犯罪嫌疑人的抓获经过、其他涉案人员的处理情况、有关证据存在形式瑕疵的原因、案件管辖、自首立功等内容；另一类为其他相关单位出具的“情况说明”，该类制作主体大多为被害单位、嫌疑人所在单位，其内容一般为涉案物品的使用、价值相关情况说明、规章制度的说明以及嫌疑人的品格说明等。
第二，没有统一的名称。从调取的四百余份“情况说明”看，除大量使用“关于……的情况说明”外，还有“说明”、“工作情况”、“关于……的说明”等名称。
第三，形式上，“情况说明”基本上为书面形式。由侦查机关出具的“情况说明”，一般为相关侦查人员签名，并由侦查机关盖章。侦查人员签名的，常见的是一名侦查人员签名，但也有由两名侦查人员签名。由相关单位出具的“情况说明”，一般为加盖单位的印章，而无出具人签名。
第四，内容上，可分为实体性情况说明、程序性情况说明。实体性情况说明
指涉及案件实体方面的说明材料，如关于自首、立功的“情况说明”；程序性情况说明是指涉及案件侦查程序方面的说明材料，如案件管辖、有关证据存在形式瑕疵的原因、针对技侦手段所获的物证书证的来源等所作的情况说明。
第五，效力上，在审判实践中，如果被告人及其辩护人提不出相反证据或合理的质疑，“情况说明”一般用来作为证据使用。
二、“情况说明”的证据属性
“情况说明”在现行的司法实践中运用频繁，无论是在侦查阶段还是在审查起诉环节甚至在庭审过程中，许多侦查人员和公诉人将“情况说明”当然地认为是定罪量刑的一类证据，甚至法院的许多判决书中还把“情况说明”作为证据直接加以运用。然而《刑事诉讼法》第48条规定的证据只有物证；书证；证人证言；被害人陈述；犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解；鉴定意见；勘验、检查、辨认、侦查实验笔录；视听资料、电子数据八种，并无关于“情况说明”属于哪种证据种类的规定。由此，“情况说明”在法律上是否是证据，如果是证据，那么应当归属何种证据便成为理论界与司法界争议的一大问题。
（一）“情况说明”证据属性之争
情况说明是否是证据，以及属于哪种证据，理论界有以下四种观点：
第一种，绝对否定说。该种观点认为，“情况说明”仅仅是一种证据材料，而不是一种法定的证据形式； 从形式上看不具有证据的合法性，从内容上看不具有客观性，因而其不具有证据效力
[1]。
第二种，绝对肯定说。该种观点认为，“情况说明”应当归属于证人证言种类，并认为其是证人以自己的感官感知案情为前提来提供证言的，是对犯罪嫌疑人主动或者被动交付侦查机关审查的感知描述，它表现为书面材料是证人对所经历、感知的犯罪嫌疑人情况的文字反映，而不是固有的内容，符合证人证言的特征[2]。 第三种，相对否定说。这种观点认为，大多数情况说明仅仅是证据材料而不是证明案件事实的证据，能成为刑事证据的情况说明大多数应归入证人证言，少数可归入视听资料[3]。
第四种，相对肯定说。这种观点认为，从内容上看大多数“情况说明”均应属于证据，但因为形式上或多或少存在瑕疵，该“情况说明”属于瑕疵证据。从种类上，与案件具有关联性的“情况说明”，根据内容和形式综合考虑应当保留的可以分别归入到犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解、证人证言、视听资料、鉴定意见、书证或勘验、检查、辨认、侦查实验等笔录等法定证据形式中[4]。
（二）“情况说明”的证据属性分析
1.一个前提：证据本身属性的理清
在探讨情况说明的证据属性之前，笔者认为必须首先理清一个前提问题：证据所证明的内容，是仅指实体法范畴，还是兼具实体法和程序法的范畴。笔者认为证据所证明的内容不仅限于实体法范畴而且兼具程序法。理由在于：第一，我国《刑事诉讼法》第48条规定：可以用于证明案件事实的材料，都是证据。何为案件事实？不仅包括案件是由谁在何时以何种方式所为，造成了何种危害后果的实体性事实，而且包括嫌疑人是否被刑讯逼供、适用强制措施情况以及是否有违反诉讼程序的程序性事实。既然案件真实情况系实体和程序为一身的，那么证明该事实的证据也应当兼具两者。第二，我国的刑事案件证明标准为“事实清楚，证据确实、充分”。其中的“证据确实”从字面理解就是证据必须确定、真实，即是要求定案证据必须符合合法性、客观性和关联性。那么怎样才能做到“确定、真实”呢？由于证据的收集是人所为的，那就可能会出现真实的证据和虚假的证据。如何在混杂的证据中甄别出符合“确定、真实”的证据呢？在实践过程中，在审查证据时，一般会通过对收集的证据进行形式上的合法性审查以及与其他证据做印证式审查的方式以筛选出我们内心确信的可以采信的证据。然而不是所有的证据的外化形式均符合的法律规定，那么对于瑕疵证据的采信，就可能需要收集其他证据以证实该瑕疵证据的收集程序是否符合法律规定，那么这类证据便是证明程序性事实的证据。
通过上述分析，我们可以得出《刑事诉讼法》中的证据所证明的内容既包括实体法事实，也包括程序法事实。那么作为证明涉及案件侦查程序方面的程序性“情况说明”就有了证据的属性。
2.“情况说明”的证据属性定位
对于上述四种观点，笔者倾向于部分认同第四种，即认为
与证明案件事实及诉讼程序具有关联性的“情况说明”应当属于证据范畴，根据内容和形式综合考虑和现行的《刑事诉讼法》规定，可以分别归入到书证、证人证言、被害人陈述、鉴定意见等法定证据形式中。但笔者认为“情况说明”不可能成为犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解、勘验检查笔录、辨认笔录、侦查实验、视听资料。
（1）“情况说明”不可能成为犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解。有种观点认为，“关于自首、立功等的‘情况说明’，应当以笔录形式真实完整记录犯罪嫌疑人、被告人的自白和供述，其表现由公诉部门的检察官或者法官根据相关情况认定，因此属于犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解。”[5]笔者不赞同该观点。如果是以笔录形式真实、完整地记录犯罪嫌疑人、被告人的自白和供述，那这个“自白和供述”就直接是犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解，而不是关于自首、立功等的“情况说明”；如果是侦查人员根据相关情况认定、出示的犯罪嫌疑人、被告人具有自首、立功等情节，但不是真实、完整记录犯罪嫌疑人、被告人的自白和供述的笔录，这个“情况说明”就只能是书证而不是犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解。
（2）“情况说明”不可能成为勘验、检查笔录。有观点认为，“对于查找未果的‘情况说明’，无论是赃物还是凶器等等的查找，均属于案件的第二现场、第三现场，是对现场的勘查检验，故应当将其归为勘验检查笔录”。这是值得商榷的。其实对于查找未果的“情况说明”并不是对与案件有关的场所、物品、人身、尸体的状况进行勘验、检查所作的记录，它只是一个关于查找未果的“说明”，不属于证明案件事实的证据，更不是勘查检验笔录。
（3）“情况说明”不可能成为辨认笔录、侦查实验笔录。由于《人民检察院刑事诉讼规则（试行）》、《公安机关办理刑事案件程序规定》对于辨认笔录和侦查实验笔录的收集程序以及格式有着严格的规定，故单纯的一份情况说明无论从形式上和实质上都无法成为辨认笔录或者侦查实验笔录。在实践中，我们发现有侦查机关出具的“针对被害人对犯罪嫌疑人所作的辨认笔录可能存在由于时间久远而辨认错误的情况说明”，这类情况说明从形式上看，无法成为辨认笔录，同时也无法成为辨认笔录的附属材料；从实质上看，由于该系侦查人员的主观判断而非辨认人的主观意思表示，而丧失了证据能力和证明力。
（4）“情况说明”不可能成为视听资料。有种观点认为，对于未刑讯逼供的“情况说明”，如果通过审讯时的同步录音录像予以证明未刑讯逼供的，应当归为视听资料[6]。笔者认为这种观点是不合理的。“审讯时的同步录音录像”当然的为犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解，而非“情况说明”。理由在于：第一，“审讯时的同步录音录像”的本质即是记录被审讯人的供述和辩解，其与纸质的记录只是在记载媒介上不同而本质是相同的；第二，审讯时进行同步录音录像的证明目的不止是为了规范侦查人员的讯问方式，防止刑讯逼供等非法获取的证据发生，让被讯问人翻供的理由变得不堪一击，更是为了客观反映被讯问人供述的内容；第三，一份证据既为犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解又为视听资料是不符合证据分类原则的。
（5）“情况说明”可以成为书证。实务中有观点认为，书证应是指“诉讼发生前，事件的实施者或者其他知情者以文字、符号、图画等所表述的思想内容能够证明案件真实情况的材料”[7]。主张书证应当产生调查之前，即案件发生的实体过程之前，并且应当由案件的实施者或知情者制作，而侦查人员被排除在外。事实上，书证是指“能够根据其表达的思想和记载的内容查明案件事实情况的一切物品”[8]，其具有证据所有的普遍属性，即既能证实犯罪实体性事实，也包括案件侦查过程中的程序性事实。而构成书证的条件，一般认为：书证所表达的思想内容和意图同案件事实有联系；书证所记载的内容可以被认知；书证要有明确的制作者。而对于书证产生的时间及出具的主体则没有要求。如：关于案件的管辖的说明、妨害公务案件中公安机关出具的关于xx执行公务的说明、关于自首立功的情况说明、关于证据的收集程序、方式存在瑕疵的说明均属于侦查机关的公文书，应当归于书证当中，而且在有些职务犯罪案件中，犯罪嫌疑人的单位所出具的关于其职务、职权范围的情况说明，其内容和产生的效果与公文书相当，也应当归于书证。 （6）“情况说明”可以成为
证人证言。在近来的贩毒案件中，大量存在着已被合法化的诱惑侦查案件，而在此类案件中无一例外的都有一至两份由协勤或者民警以个人名义写的“关于xxx被捉获的经过”。该内容不仅是犯罪嫌疑人作案后如何被公安机关捉获归案的经过，而且是将如何诱惑侦查、如何与犯罪嫌疑人联系、交易的整个过程完整地记录下来。这类情况说明与其说是“捉获经过”，不如说是“作案与案发经过”，已经完全超出了“说明”本身含义，成为了一份有关案件部分或全部事实的陈述。在本质上与证人证言无异。故在不考虑其形式上存在瑕疵的情况下，该类情况说明已经具备了证人证言的特征，应当属于证人证言。
（7）“情况说明”可以成为被害人陈述。在许多财产性犯罪案件中，被害人或者被害单位的报案人由于在询问时未完全陈述或者未完全计算出损失情况，往往之后会写出“关于被盗窃财产的情况说明”。该类情况说明由于系被害人或被害单位所作出的关于有关案件部分或全部事实的陈述，而应当归于被害人陈述。
（8）“情况说明”可以成为鉴定意见。有观点以“关于不能鉴定、比对的‘情况说明’”的制作主体为侦查机关和检察机关的侦查部门而不是鉴定人，因而得出“情况说明”不是鉴定意见的这一结论[9]。笔者认为“关于不能鉴定、比对的‘情况说明’”因制作主体原因不能划归于鉴定意见并无不当，但不能因此否认“情况说明”可以成为鉴定意见的可能性。“两高三部”颁布的《关于办理死刑案件审查判断证据若干问题的规定》的第24条中规定“对鉴定意见有疑问的，人民法院应当依法通知鉴定人出庭作证或者由其出具相关说明，也可以依法补充鉴定或者重新鉴定”。这里明确规定了鉴定意见的解释权人为鉴定人而非侦查人员。那么由鉴定人所出具的关于解释鉴定意见的相关说明应当归属于哪类证据呢？笔者认为应当当然地归属于鉴定意见。因为对于鉴定意见的解释也是鉴定人员运用其所具备的专业知识对其所出具的鉴定意见的理由、鉴定过程所作出的解释，是属于鉴定意见的一部分。
不是所有的“情况说明”都具有证据的属性。实践中大量的“情况说明”不属于证据，如无法提取通话记录、查找未果、不能指认、辨认的“情况说明”等，由于其本身不能证实任何与案件有关的事实，仅仅是侦查人员为了让公诉人员和审判人员更好地了解案件的有关情况而作的说明，这类情况说明不属于证明案件事实的证据种类范畴。
三、刑事案件中“情况说明”的规范
通过对“情况说明”证据属性的梳理，我们发现“情况说明”除了不能担当犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解、视听资料、勘验、检查、辨认、侦查实验笔录这三类证据之外，可以成为其他四类证据。在现今的司法实践中，“情况说明”成了万灵丹药。翻开我们的卷宗，会常常发现在侦查阶段对于一些证据不知或者不愿按照法定证据形式的基本要求收集固定证据的，均以寥寥数语的“情况说明”代替法定证据。特别是在补充侦查阶段，对于公诉部门补充侦查提纲上所列举的补充内容，大量使用不同内容的“情况说明”予以“应对”。“情况说明”可以说已经成为侦查机关或侦查部门不能补充证据的说明，不想补充证据、甚至是故意不补充证据的托词。而对于原本可以进行询问而获取的被害人陈述和证人证言，侦查人员往往为了省事而让被害人、证人以“情况说明”代之。“情况说明”的滥用对刑事司法活动在一定程度上已经产生了严重的危害后果，即使是正常使用的“情况说明”，由于其证据形式本身的瑕疵，内容记录难以客观科学完整，不能适用相关证据规则，导致对其证据能力和证明力的判断困难。面对如此多的问题，从规范刑事证据看，“情况说明”是否应当保留，如何完善，成为迫在眉睫的难题。笔者认为，对于属于证据范畴的部分“情况说明”应该进行规范后使用；对于可以转化为现行法定证据类型的“情况说明”应当进行转化；而不属于证据范畴的“情况说明”应该加以限制或者仅作为一种材料使用。
（一）应当保留并需要规范的“情况说明”
此种“情况说明”包括三类：一是由侦查机关出具的与案件事实有关联性的，且通过其他证据方式无法展现的实体性和程序性的说明材料。如一些侦查人员根据相关情况认定、出示的犯罪嫌疑人、被告人具有自首、立功等情节的“情况说明”、关于抓获犯罪嫌疑人经过的“情况说明”[注：这里的“抓获犯罪嫌疑人经过”即
系通常意义上“到案经过”，与“案发经过”不同。 ]、对侦查的过程、方法等问题作出说明等，由于无法通过讯问犯罪嫌疑人等传统方式更为直观地获取，且现未建立侦查人员出庭作证的制度，从证据的必要性上看，此类的“情况说明”的存在具有一定的合理性。二是对于取证的瑕疵问题进行说明的“情况说明”。由于《两个证据规定》中已经有了明确规定，其存在的合理性即不言而喻了。三是相关单位出具的关于涉案人员职务、职权范围或者相关规章制度的情况说明。
对于以上三类“情况说明”的证据属性应当仅限于“书证”和“鉴定意见”两类。作为书证的“情况说明”由于其出具主体为侦查机关和相关单位，应当严格按照公文书的形式进行出具，统一名称、统一文书号，并加盖出具单位印章；而作为鉴定意见的“情况说明”应当严格按照鉴定意见的形式进行出具。
（二）应当转化的“情况说明”
该种“情况说明”包括两类，一是侦查人员所出具的名为“抓获经过”实为“作案与案发经过”的证人证言；二是相关单位或个人出具的以“情况说明”为表现形式的非公文书性质的证人证言、被害人陈述。
对于第一类“情况说明”，其出具主体和出具的行为已经违反了我国《刑事诉讼法》第28条的规定，担任过本案证人的侦查人员应当自行回避的原则，故应当按照证人证言的取证要求进行转化，并要求担任证人的侦查人员停止案件侦查工作，以证人的身份参与到诉讼过程之中。而对于第二类“情况说明”，个人出具的“情况说明”应当按照其归属的证人证言或被害人陈述的取证制作要求进行转化，而相关单位所出具的“情况说明”，由于并非公文书性质而为单位内部的个人所提供的，亦应当按照个人作证的方式进行转化。 （三）应当限制运用的“情况说明”
这种“情况说明”即是前文所述的没有证据属性的说明材料，如包括不能调取关于指定管辖的法律文书原件、关于无法提取通话记录、关于查找未果、关于不能指认、辨认的“情况说明”等等。这些“情况说明”的存在，只不过从表面上看使得案件的每一个细枝末节问题都得到了说明，似乎使整个案件的证据体系显得“丰满”，从而清晰明了地勾勒出整个案件的完整概貌，但实际上起不到任何的证明作用。对这些“情况说明”，应该予以严格限制使用。它们可作为控辩双方法庭辩论的内容，但不宜作为案件的证据使用，尤其不宜在检察机关的公诉书和法院的判决书中引用作为定案的根据。
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on “presentation of condition” in criminal cases
xia yang
（the people’s procuratorate of yuzhong district of chongqing， chongqing 400010， china）
abstract：
“presentation of condition” is widely adopted in judicial practice as the final proof， but due to its specialty， it is not classified in the eight categories of evidences prescribed in law. not all “presentation of condition” possesses the nature of evidence. by analyzing the traits of “presentation of condition”， we find that it can be classified as the four kinds of evidence besides the other three kinds of evidence such as the statement a
nd justification of the suspects or defendants， audiovisual materials， records of inquisition， inspection， identification and investigative test.
——以刑事诉讼法第50条中“欺骗”的理解为例
【内容提要】2012年刑事诉讼法中“不得强迫自证其罪”和非法证据排除的入法和细化对于实务部门的影响将会展现。通过采取特定策略(比如“欺骗”)讯问犯罪嫌疑人、被告人获取证据曾常被采用。而我国对于通过讯问获取的言词证据的排除标准不明确导致在实践中无法有效界定哪些通过特定的讯问手段获取的证据应当予以排除。借鉴美国通过“欺骗”策略获取证据的可接受性标准,将有利于我国在实务中界定通过“欺骗”等讯问策略获得证据的排除标准,并且明确界定通过“欺骗”等策略获取的证据是否应排除的标准将有利于促进侦查活动向专业化方向发展。
【关键词】讯问策略 非法证据排除 欺骗 标准
一、引言
2012年修改通过的刑事诉讼法将对中国未来的实务操作和理论研究带来深远的影响。在这次修改中不仅增加了“尊重和保障人权”、“不得强迫自证其罪”等规定,而且还将2010年两高三部的《关于办理死刑案件审查判断证据若干问题的规定》和《关于办理刑事案件排除非法证据若干问题的规定》中的若干规定纳入新法之中。这次修法中对于证据规定的完善也被称为亮点之一。⑴但是通过仔细研读这次刑事诉讼法对于证据的认定和排除标准,我们发现,对于非法证据的排除,其本身的标准仍不够明朗。根据第50条的规定,“严禁刑讯逼供和以威胁、引诱、欺骗以及其他非法方法收集证据,不得强迫任何人证实自己有罪。”同时第54条也规定,“采用刑讯逼供等非法方法收集的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威胁等非法方法收集的证人证言、被害人陈述,应当予以排除。”可以说这两条的规定构成了我们目前非法证据排除的主要依据。但是我们知道刑事案件的侦破往往是通过讯问来实现的,甚至在某种程度上,通过讯问获取的证据仍然是我们目前办案的主要途径。⑵在目前出版的相关论着中也进一步证明了讯问以及相关讯问策略的需要。⑶以此类推,既然有讯问,那就会有相关的讯问策略应运而生。针对犯罪对象的心理而发展出的讯问方法、策略在一定程度上为案件的侦破提供了至关重要的帮助。⑷
然而刑事诉讼法在规定上并未厘清通过讯问获取的证据在什么样的情况下是非法的、应当排除的。如果仅仅从字面意思上看这两个条文,我们会发现,通过刑讯逼供和采用暴力、威胁、引诱、欺骗等非法方法收集的供述都将成为非法证据排除的对象。但是第54条同时分别规定针对犯罪嫌疑人、被告人的供述予以排除的是“采取刑讯逼供等非法方法”获取的,而针对证人证言、被害人的陈述予以排除的是“采取暴力、威胁等非法方法”获取的。似乎针对犯罪嫌疑人和证人等在侦查手段上获取的证据是有所区分的。⑸这种区分有其好处,但是不足也同样明显,⑹主要表现在:首先,正如刑诉法修改时已经有学者提出的,在侦查过程中运用威胁、引诱、欺骗等手段获取口供是非常常见的,如果一概认为不属于排除的范围,将势必促使侦查人员依赖于这样的手段,而这些手段在超越一定“度”的情况下也可能是违反犯罪嫌疑人自由意志,甚至严重影响司法公正的;其次,仅仅排除通过“刑讯逼供”获取的口供不利于侦查手段向合法、规范与专业化方向的转变。正如我们在下面分析中所见到的,美国的侦查手段就是从“身体强制”变成了“心理强制”,如果我们不能认识到侦查手段的这种发展方向,将会在实践中导致产生问题而无法可依的情况;最后,将“威胁、引诱、欺骗”等手段纳入针对犯罪嫌疑人的非法证据排除的范围有利于侦查模式的转变,这也是目前世界各国讯问方式发展的趋势。如果仅仅排除通过“刑讯逼供”获取的证据,将会使这次修法中增加的“保障人权”条款可能受到一定程度的影响。在我国目前的司法实践中,对于刑讯逼供,由于我国的《刑法》有专门的“刑讯逼供”罪,加上在近几年持续曝光的佘祥林、赵作海等案件,使公众对于何谓刑讯逼供有比较深的体会和认识,虽然还没有达成共识。⑺但是“威胁、引诱、欺骗等”手段获得的证据是否应该被排除,在什么情况下被排除,尚未有明确的标准。从目前关注的案件来看,似乎还未有相关的案件出现,在实践中具体把握的标准还没有一致。在“不得强迫自证其罪”入法的情况下,厘清这几个概念的具体内涵以及与讯问策略运用之间的关系显得尤为重要。
本文将以讯问策略中“欺骗”手段的使用为着眼点,通过分析美国警察讯问中运用“欺骗”手段获取供述在法院审理中的具体认定来分析供述的可接受性问题,具体阐明在美国的司法实践中是如何对待“欺骗”这样的讯问策略的,并在此基础上提出对我国的参照意义。
二、美国司法实践中对警察通过“欺骗”讯问手段获取证据的认定
如果阅读美国的警察讯问发展、改革史,我们才发现并理解为什么目前美国警察会采用这样的讯问策略以及法院对此类证据采取如此认定标准的原因,因此本文将在分析美国警察讯问手段发展的基础上来论及“欺骗”手段的运用。
(一)美国警察讯问方式的转变⑻
在20世纪30年代之前,美国警察的讯问方式虽然偶有质疑,但仍然是秘密进行。在1929年由于公众对于警察普遍存在的腐败与非法执法持续抗议,导致当时的胡佛总统任命前总检察长George Wickersham作为“法律遵守与法律执行全国委员会”的主席,就警察在执法中的腐败和非法问题进行调查。这个调查结果于1931年,调查报告的题名就叫“关于非法执法的报告”(Report on Lawlessness in Law Enforcement)。⑼在这份调查报告中列举了警察在执法过程中存在大量的刑讯逼供(third degree)行为,这些讯问方式无论是方式还是程度都与宪法的规定相去甚远。这份报告的出台也使公众对美国警察的信任几乎降至冰点。同样这份报告也使美国警察一直使用的诸如体罚、鞭打、剥夺睡觉、饮食等刑讯逼供方式成为众矢之的。以至于有学者认为,在20世纪30年代或者更早,刑讯逼供现象司空见惯、甚至是不可避免的,⑽可以这样说,从没有一份报告引起如此多的关注和影响力。⑾在当时的情况下,针对警察的刑讯逼供行为有几种改革方案,其中甚至包括要求剥夺警察的讯问权。而警察部门也是积极努力挽救自身形象,在讯问方式上努力减少刑讯逼供现象的发生,同时探索新的审讯方式。这种探索导致了美国刑事讯问方式的革命。
在这份报告公布之前,警察一直使用的是通过肉体方面的强制(physical coercion)来获取供述,这样方式不仅不道德,而且违反法律。在警察自身的改革中就是要减少这样引起非议的审讯方式,使其朝向专业化方向发展:对于警察的执法,必须要经过一定的培训才能进行。在培训中增加相关的课程以使警察能够在排除刑讯逼供的情况下进行讯问,这其中就包括心理讯问方式的引进和发展,这种审讯方式的变革经过1966年的Miranda v. Arizona⑿一案变得更加紧迫,因为该案进一步对警察的讯问方式进行了规制,即历史上着名的“米兰达警告”:你可以保持沉默、你可以聘请律师等等。如果警察不改革讯问方式,将无法面对这些判决所确立的规则,其所获取的供述也将面临被排除的危险。可以这样说,到目前为止,美国警察所使用的讯问方式仍然是心理强制型(psychological coercion)的审讯方式。
与刑讯逼供相比,心理强制型讯问方式虽然也有争议,但是在道德和法律上的指责已经减低很多。针对心理引导型讯问方式发展的,还有一些针对性的讯问手册,这其中最着名的当然要数由Fred E.Inbau和John Reid所编着的《刑事讯问与供述》,⒀这本书对于指导美国警察讯问提供了非常重要的指导和帮助。在这些心理强制型的讯问方式中,其中有一种讯问策略就是“欺骗”。这种方式在Richard Leo教授看来,就是美国警察的讯问方式的演变过程,即“从强制(胁迫)到欺骗”。⒁
在讯问策略中,“欺骗”有多种表现形式,其中包括假装表示同情(false sympathy)、对嫌疑人罪行的轻重进行歪曲(misrepresentations about culpability)、错误地描述情势(misleading circumstances)、对案件的形势撒谎(lies about the strength of the case)以及出示虚假的证据(presentation of false evidence)。⒂在这些欺骗的手段中,对于欺骗所获得供述的合法与否问题,将取决于整个案件的情况,这也是我们下面要分析的美国供述合法与否的证明标准问题。
(二)美国法院对待通过“欺骗”等心理强制获得供述的认定标准
初次的念头
高三的时候，虽然学习忙碌但还是爱看“闲书”。当看到龙应台《亲爱的安德烈》时，很喜欢这对母子对于社会、人类、生活的探讨。但印象最深的，是对香港的讨论。安德烈离开生活了十几年的德国，去香港上大学，他开始时觉得香港没有文化，贫富差距大，一堆缺点。但在一段时间后，却喜欢上那里国际化、多元化、充满活力的生活。
香港。虽然只是中国的一个城市，但却因其特殊性，显得神秘又特别。书中对于香港这座城市的诸多讨论和解析，让我头脑中第一次闪出一个念头：去香港上大学？
接着，在高三订阅的各种高招杂志报纸中，看到对港校的介绍，有了一个初步的了解。看到了八所大学的教学特色和就业前景，很心动。于是在网路上搜索了一些媒体对在港读书的内地生的采访，听他们说自己充满新鲜的港校生活，感受到那里的大学似乎和国内的不同，不仅出国交流机会多，同时学校也更注重培养学生的能力——学习知识只是大学生活中的一部分，更重要的是为了培养一个独立思考、人格健全的大学毕业生。就是这些特质，已足够吸引一个渴望成长的高三学生。
再次的考虑
大学很大程度上决定了一个人未来走向，在哪里，做什么，是需要慎重考虑的问题。在向父母提出想去香港上大学的想法后，我们全家进行了一段时间的深思熟虑。先是对香港这个城市的生活水平、城市发展、人文素质做了具体的了解；接着对各所港校进行研究，从招生细节、专业选择和我本人的兴趣与能力进行联系；同时，也在网上搜索了很多求学香港的学生的博客，从另一个角度真切地了解内地生在香港读大学的辛酸苦辣。我们发现，在香港念大学是一个充满机会和挑战的选择，而香港这座城市拥有完善的体制、民主的社会，适合长期发展，因此，父母也支持我求学香港的决定。
在八所大学中，结合各方面的因素，我最后将目标定为香港教育学院，这所专门为香港培养教师的大学，入学门槛不如港大、中大那么高，但毕业后的就业前景非常好，就业率将近百分之百，当然最重要的是，我本人对教师这个职业一直以来的向往。最后，我在高考前将自己的目标设定为教院。
最后的决定
大部分香港的大学都需要面试，就拿教院来说，高考成绩和面试成绩各占百分之五十。可见学校并不只关注成绩，对于一个人的气质和综合能力也十分重视。
我在高考之后，选择前往香港面试。虽然港校面试地点很多，但父母还是坚持去学校面试，也能更直接地了解一下学校。说来神奇，踏进教院的那一刻，就喜欢上这所半山腰上安静、美丽的校园。又接触了一些学长学姐，听他们描述自己丰富的大学生活，看到她们娴熟自信的样子，让我对求学香港、求学教院十分向往。于是那一刻，我决定在香港度过自己的青春岁月。
两个月之后，我一个人提着两箱行李，再次来到香港，开始了求学的岁月。
第二篇：感悟
求学香港，当然要说说这里不同于别处的学习经历啦。在香港的大学，几乎都是用英文教学，功课则有小组的报告和个人的报告。因为很多课程都是小班教学，因此经常会做presentation（陈述，报告之义）。开始时，完全不知道怎么做presentation，在慢慢学习的过程中，被逼迫着说自己的意见，归纳和改善别人的想法，再与一组同学一起总结，向全班同学展现我们的研究成果。记得第一次站在同学面前时，都不敢看下面的人。而两年后，我已经可以脱稿对着同学自信地展示自己的想法。这种蜕变，其实自己并未发觉，但时间已经给了我最好的成长。
论文则是另一个全新的挑战。一份3000字的论文，背后是大量的阅读、总结、修改。但不得不承认，写论文是最好的一个学结。论文的题目都是非常个性的，因此我们必须靠自己的力量去完成一个研究。这个过程中，会发现很多课堂上学到的东西都浮于表面，自己探索时能更深刻地体验知识。每次写完论文，都会觉得特别有成就感，觉得真的学到了有用的东西，那种感觉特别踏实和自豪。
除了在港的学习外，在香港读书一般都会有去外国学习的经历，这源于香港国际化的地位和开放的社会。这里每所大学都与世界各地的大学有往来，因此每个人都有机会去自己心仪的国家进行半年到一年的留学经历，我始终觉得这是非常宝贵的机会。
我在大学二年级去韩国最好的师范学校交换了半年。这半年中，不仅是感受了韩国培养老师与香港的不同之处，有利于自己之后的教学。更重要的是，体验了完全不同的文化，真正将自己融入于一个新环境中，会觉得世界突然就在自己的脚下，变得真实生动。
在生活上，首先学会的必然是独立。这一点，每个离家求学的人一定感同身受，因为它是第一关。我记得刚到香港的时候，不太会做饭，但每顿在外面吃又太贵，有时候就只吃泡面或者不吃。但有天胃痛的时候突然意识到，一个人在外，不再会有人做好我喜欢的饭菜等我吃饭。虽然那个瞬间让我十分想家，但也让我明白如何去独立。学习之余，学做饭、学理财、学洗衣服、学如何挑选水果……慢慢习惯在有阳光的时候就晒被子，衣服分开颜色洗，经常给房间通风……这些生活的小细节或者小技巧，都是来香港第一年学到的。用我妈妈的话说，很多生活的技巧，孩子在父母身边时是学不会的，但只要独立生活一阵子，就自然而然全会了。
虽然到香港要先学会独立生活，但求学香港也是一个学习群体生活的好机会。首先，认识了一群来自祖国各地的内地生。都是优秀有趣的人，大家都是第一次离家那么久，我们会一起上课、一起去香港各个地方玩、一起写功课、一起旅行、一起参加各种活动……这些时刻，我们就仿佛家人一样，彼此关心，一同成长。而那种彼此信任、互相鼓励的岁月，也许只有离家求学的青春时代才会拥有吧，而这份珍贵的情谊也让我们的青春更精彩。
其次，要学会与不同的群体一起生活——香港本地同学，还有来自世界各地的交换学生。我们会住在一起，一起学习、聊天、做饭、办派对……我接触到很多不同的文化，不再恐惧说英文，开始练习广东话……这个过程中，有过排斥、害羞、失落，但最后，因为这样的群体生活，变得自信开朗，也因此认识了很多不同地方的人，听了各式各样的经历，而这些，也许已在不知不觉渗透于我的生命中，让我变得更加成熟，拥有更多想法。
另外，香港的暑假特别长，因此大部分人会利用暑假去海外进行工作体验。就拿我来说，大二的暑假到新加坡做服务生，这个工作看似和之后教师的职业大相径庭，但我却觉得特别有意义。这三个月在新加坡，我过着一种社会底层的生活，工资低、工作辛苦，经常遇到各种麻烦，但这又何尝不是一段珍贵的经验呢？我第一次感觉到社会生存的压力、第一次体会到生活的不易、第一次感受到很多前所未有的快乐……在这个陌生的国家，勇敢地成长蜕变着。而如果你愿意，可以去爱尔兰做办公室助理、去德国做打字员、去美国的游乐场操控机器、去英国做学术研究、去出版社做校对……学校在每年暑假都会提供大量的海外工作体验，这些体验大部分都与我们未来的职业无关，就贵在让我们去陌生的地方拥有一份工作经历。实践，总会让我们最快速地成长。
第三篇：获得
如果你让我用一个词概括在香港有什么进步？我会回答：能力。
语言能力、交际能力、生活能力、抗压能力……其实都在不知不觉中慢慢累计着。当回过头看求学的路，会惊觉自己不是那只需要保护的刍鹰，而已经羽翼渐丰、敢于冲上云霄闻一闻天空的味道。
其实，不管是培养什么能力，最重要的就是实践。香港，无论在学习还是生活上，都是一个很适合实践的地方，这源于他本身的多元化，也源于他的国际化。有人说，来了香港，不只是香港，而是来到了整个世界。
确实，若你来到香港，你会感觉自己在这个世界中不断成长，拥有了很多之前没有的能力，感受到作为一个大学生，飞速蜕变的过程。
一直很喜欢一句话，流传于在港求学的内地生中，那句话说：既然选择了香港，就只顾风雨兼程。确实，你的青春岁月如果选择在香港度过，会拥有加倍的快乐，也会有加倍的烦恼、困难和压力。这个过程中，没有退缩、后悔，只有风雨兼程地一路向前。
有人说香港好，有人说不好，但我始终没有后悔选择香港。因为不管无助地哭过多少次，想过放弃多少次，我的青春因为来到香港而变得自信，变得丰富美好，我的人生也因此充满了新鲜与精彩。
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《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。从本世纪九十年代开始，社会各界对现在中学语文教学不断进行着反思和总结。最后得到的结论几乎都是：中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。关键在于忽视学生阅读的主体性，忽视学生对文本主动、自主的阅读。限制了学生的思维，压制了学生的创造，影响了学生潜能的发挥。
但是现在，高中语文阅读教学存在着几个误区：一是教学目标偏离，即忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性；二是教学过程简化，即教师不遵循学生的认知规律，以程序式分析代替学生的个体化的认知过程；三是教学教法单一，即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，未能培养学生阅读的兴趣和能力。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与语文《语文课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。
根据整个高中阅读教学内容，并结合高中三年的教学进度来说，可以从整体上来考虑，具体说来可分三个阶段：
一、个性化阅读
第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行得：
1、发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如在学习海明威的《老人与海》，可以再介绍他其它一些作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。
2、可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。可以通过每天语文课的5分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
3、努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
二、探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉：要让学生的视线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。
并且可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。著名学者靳玉乐在《探究教学论》中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境二是给学生提供必要的帮助和指导。”因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。
三、目的性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把己锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行目的性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
就目的性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：1.明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；2.自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；3.讨论交流，提高阅读效率。分小组讨论、研究，教师加以启发引导；4.交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。
在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。
阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与语文《语文课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。
根据整个职业高中阅读教学内容，并结合高中三年的教学进度来说，可以从整体上来考虑，具体说来可分三个阶段：
一、个性化阅读
第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”
为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行的：
1.以教材为依托，培养学生课外阅读的兴趣。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如在学习史铁生的《合欢树》，可以再介绍他其它一些作品，甚至还可以介绍其他著名作家的作品。
2.开展丰富多彩的阅读活动，激发课外阅读的兴趣。可以通过每天语文课的5分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
3.营造阅读氛围，培养学生课外阅读的习惯。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
通过这种个性化阅读，目的是培养学生的阅读兴趣，并且可以进一步引导学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习打下基础。
二、探究性阅读
学生要实现高考的理想，在个性化阅读的基础上，还必须建立阅读层次序列。教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。
并且可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。著名学者靳玉乐在《探究教学论》中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境二是给学生提供必要的帮助和指导。”因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。
在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。
三、目的性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行目的性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
就目的性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：
1.明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；
2.自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；
3.讨论交流，提高阅读效率。分小组讨论、研究，教师加以启发引导；
4.交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。
“评语”,《现代汉语词典》解释为“评价的话”。人物评语的种类,从评价的主客体看,有“自我评价”与“他人评价”;从评价对象的特点看,一般有“学生评语(含期末评语、学科评语、家长对孩子的评语)、工作评语(鉴定)、毕业评语(鉴定)”等。“工作评语”又可根据人物的职业特点分为教师工作评语、银行职员工作评语、税务干部工作评语,等等,每个行业都可有自己行业对各类工作人员的评语。
对象不同评价的侧重点各有不同,但评价的角度与目的大致相同:随着一个工作阶段或者一个学习阶段的结束,对人物前一阶段的情况进行总结性的评价,肯定优点,指出不足,提出希望,通过恰当地评价,来使被评价者扬长补短,获得更好地发展。
人物评语写作应遵循的原则:评价要中肯,实事求是,不夸大不缩小,不虚美不掩恶;感情要真挚诚恳,要能体现对被评价者的尊重与关心;根据评价的目的提出合理的建议或者期望,尽量能起到一定的指导与导向作用;用语力求简练、平实、严谨;行文思路清晰,一般按思想、学习、工作等方面分条陈述。
二、人物评语的写作要点例举
(一) 学生评语
(1) 学生期末评语
【例1】向全市开放的读书报告会你担任主持人,一接到任务,你就以最快的速度写出了活动方案,并且了安排一些具体事宜,比如,会场横幅的布置,桌椅的摆放,串台词的写作,等等。读书报告会顺利地进行,反响不错,但是你自己却不满意,觉得没有达到你理想的境界,你反思自己的不足,看自己哪些方面可以做得更好……常言道,细微处见精神,这一次小小的活动可以折射出你许多可贵的特点,你工作的积极主动,你较强的组织能力,你的热情,你的责任心,你的反思精神……担任体育委员,你能尽职尽责,牺牲了许多的时间为同学服务;你人品正直、态度谦和,很爱帮助同学;学习上有主动探索的精神,敢于挑战自我,一旦发现自己的薄弱之处,便能够有计划地去钻研,并且能够主动问老师;你娟秀的字体一直是老师和同学引以骄傲的话题,你翔实清晰的笔记也常常是同学们仿效的蓝本。如果能够在课堂上更加大胆地参与,勇敢地发言以表达自己的观点,并且能注意吸纳他人之长以完善自己,老师敢预言,你肯定会有更大的飞跃。
【点评】这一则期末评语有几个方面的特点值得借鉴:
评语的结构:采用点面结合的思路,先通过具体事例的描述来评价学生在这个事例中所体现出来的特点,肯定其可贵之处,然后再概括地从几方面评价该生其他方面的优点,最后提出希望,委婉地指出不足之处。这样既有细节的表述又有全面的评价,具体可感,又能兼顾到多个方面,摒弃了人物评语令人生厌的套话大话的弊端,能真正起到在评价中促进学生的发展的作用。
评价角度:通过学生学习生活的细节来评价学生在学习习惯、学习能力、合作交流、体育美育、思想道德等方面的优势与不足,突出人物的特点,不求面面俱到。
表述形式:采用第二人称的形式,直接对话被评论对象,亲切友善,便于对方接受。现在的学生评语多采用这种表述形式,因为对学生评价目的还不同于一般的工作评价,是让学生对自己一学期来的努力有一个客观全面的了解,能够有更大的信心开始下一学期的学习。学生读到评语时应有与朋友促膝谈心的亲切感,又能获得聆听长者谆谆教诲的启发,感觉很温暖,觉得老师在关注他,一些小事情老师都记忆犹新,这些心理暗示将是孩子最重要的人生财富。
评价原则:期末评语其实质应是老师和学生交流的一种形式,应该本着鼓励为主的原则,以学生易于接受的方式进行,忌讳冷冰冰的大话套话式的空洞说教,忌讳没有个性的评价。
新课改后对学生的评价更加全面细致,除了期末评语,还有任课教师写的“学生学科评语”、家长对孩子的评语、同伴对他人的评语,等等,这些评语的写作都可遵循上述原则和方法。
(2)期末家长对孩子的评语
【例2】记得你在父亲节和母亲节给爸爸妈妈买的新颖别致很有意义的小礼物,爸爸妈妈很感动,不只是因为你的礼物,更是因为你这份孝顺之心,你的懂事与善解人意。其实,你就是上天送给爸爸妈妈的最好的礼物,你的阳光心态、乐观大气,你的爱心与善良,都让爸爸妈妈很骄傲。尤其是听到你对金融危机、三鹿奶粉等世界风云、国家大事的独到见解时,我们更是很欣慰地觉得你长大了,你的视野比以前更加开阔了,你的世界观人生观比以前更加成熟了。你对自己的未来有比较好的规划,我们相信你能督促好自己落实规划。我们还希望你养成更多良好的习惯,让好习惯成为你隐形的翅膀,助你扶摇直上九万里。不断超越自我,有快乐的心情,良好的心态,有良好的健身习惯,是我们对你最大的期望。
【点评】这则家长对孩子的评语,在内容上,以突出孩子在家中待人接物时体现出的思想品德个性特点为主,结尾处表明了父母的期望,尤其是在做人与立志方面的期望。在表述的语气上,以第二人称的形式,亲切平易地与孩子的交流,对孩子的关爱与欣赏溢于字里行间,严与爱的分寸把握适度。
(二)自我评鉴
【例3】本人能够拥护党的基本路线,自觉遵守《教师法》等法律法规。教书育人,注意培养学生良好的思想品德。认真备课上课,认真批改作业。能够谦虚谨慎、尊重同志。严于律己,作风正派,注重身教。
不断地学习,用以不断地提高自身素质,更好地尽忠于党的教育事业。一年来系统地阅读了《20世纪西方教育名著》、《爱心教育》等教育学名著,不断探索教育教学规律,改进教育教学方法,使自己的课深受学生喜爱。
能够积极主动承担学校交给的任务,服从学校工作安排。作为学校高三语文备课组长,带领全组老师齐心协力,使学校高考语文平均分名列全地区第名。本年度上学期承担高一和高二两个班的教学任务,教学难度大,但是任劳任怨,能够保质保量完成任务。
一直以研究的态度务语文教学,任全国中语会批准立项的“立体教学”课题组组长,课题研究已经进行到中期阶段,并已通过市教育局的中期鉴定。能积极主动地将自己的教学心得与同仁分享。本学年度地区示范课《在马克思墓前的讲话》和市级公开课《过秦论》均获得一致好评。在教育教学的同时不断地思考,不辍地写作教学论文与随笔,以促使自己的教育教学思想更快地成熟,这一年多来,发表于各级报刊的教学论文有35篇,因为各方面的突出表现,本人荣获“省优秀教师”称号。
但是遗憾与不足总是如影随形,如,教学技能还不太娴熟,课堂效率还不是很高,这些不足之处正是今后须努力超越的障碍,深信只要自己能时时保持旺盛的求知欲,拥有反思与不断纠错的能力,功夫总是不负有心人的。
【点评】这则教师的自我评价,在以下方面可给我们启发:
行文思路与评价角度:采用并列结构,从思想认识、业务修养与学习力、工作态度与能力、教学与教研业绩、缺点反思与自我期望等方面评价。
表述语言:语言平实,用第一人称,叙议结合,用词有分寸。
评价原则:既实事求是又突出自己的特色,用事实、数据说话,不说假话空话。
(三)工作评鉴
【例4】某某同志热爱党的教育事业,敬业爱岗,从无迟到、早退、旷工现象。服从学校分配,工作勤勤恳恳,有合作精神。任教数学学科,有很强的业务能力,教学风格独到,深受学生喜爱。曾连续多年任教高三,多年担任班主任工作,讲究育人艺术,成绩突出,曾获得省级优秀班主任、市“教坛新秀”等多项荣誉称号。积极开展教学研究,获得市“教研能手”称号。笔耕不辍,已有多篇论文在各类专业杂志发表。多次在全地区上示范课,为教师开设讲座,均获得一致好评。望不断进步。
〔关键词〕故事法；高中；考前心理辅导
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684（2013）20-0013-03
考前心理辅导是中小学心理健康教育工作的重要内容。不少教师对考前心理辅导的方法进行了探索和研究，提出通过心理咨询、情感教育和人际沟通训练等进行减压增效；从积极自我暗示训练、体验和积累成功的经验、学科学习档案和调整心境等方面矫正考前不良心理；通过心理讲座、师生对话和考后分析进行辅导；通过分析高考形势鼓舞学生，通过赞赏来增强自信等辅导方式。这些方法和策略不同程度地缓解了高考前学生的心理压力和焦虑情绪，笔者在实践中发现，将“故事法”运用于考前辅导，会产生良好的效果。
“故事法”就是运用读故事和讲故事的途径进行道德教育的方法，它是美国品德教育常用的方法之一。以往对故事法的研究多从理论的角度阐述其在学校德育领域应用的可能性和必要性，在实践操作层面的探索较少，应用于心理辅导和教育专业的学术研究和实践探索更是凤毛麟角。笔者认为，相对于传统“命题思维”（Vitz，1990）的心理健康教育模式，恰当灵活地运用文学式语言、故事，以事喻人、以情动人，符合高中生的心理发展特点，能够有效促进学生心理知识的内化、情绪情感的体验和调节以及意志力的训练，创造性地开展高中生心理辅导和教育工作。
一、“故事法”在高考考前心理辅导中的应用价值
（一）应用故事法进行心理辅导符合高考生年龄特征
高考学生具有高中阶段学生的一般心理特征，如自我意识增强、认知不平衡、意志情感不稳定、社交圈扩大等，他们有很强的自尊心，不能容忍对自己的任何轻视、斥责、压制和嘲讽，特别是在同龄人面前；他们希望能和异性进行良好的沟通并建立深刻的友谊，但是矛盾、担忧的心情时刻存在，遇到冲突或不如意往往束手无策；他们的道德判断往往不明确、不稳定、不成熟，常常把一些对立的是非概念混同，譬如将固执当作顽强，将逞能视为勇敢，将自傲错当自尊，将思维的极端性片面性理解为深沉等；他们的情感表现十分丰富，但意志却相对薄弱，因此外显的情绪很不稳定，容易大起大落，心理承受能力和自我控制能力较差，常常头脑发热，遇事缺乏理性的冷静思考。临近高考的学生更是会出现敏感、彷徨、怀疑、困惑、易激惹等不良表现。
近两年来，笔者在高中开展了近20场考前心理辅导公益活动，在不断的实践和探索中发现，影响辅导效果的因素有以下两点：第一，以情绪调整为先，认知调整为主；第二，以信服为先，以体验为本。其中，要改变学生在考前的诸多认知盲区和认知错误，使用的手段或者载体十分重要。以往教育者常用的方法是知识的灌输、说服、纪律约束、行为训练、奖励惩罚等，其效果甚微，在考前的这段时间极易造成学生的反感和抵触，无法触及高中生的心灵深处，教师的一些言语损害了其自尊心，潜在的不信任不仅使学生的情绪得不到有效释放，反而越积越多。笔者认为，改变工作态度和工作方式，用高中生所能接受的、喜欢的方式进行辅导才能达到改变学生认知的效果。借助寓言故事、历史典故、传说、名人经历、成功案例等来进行讽喻和说明，可以启发他们去思考并改正缺点。
（二）应用故事进行心理辅导，能给高中生营造安全、自由的空间
1.故事具有榜样性，满足了高中学生自主和自强需求
故事提供了榜样模仿和学习的机会。高中阶段学生的心理观察学习包括四个部分：一是珍视，即重视那些能改进心理机能的良好行为模式；二是联结，把良好行为模式或榜样与心理词汇进行积极联结；三是转换，认知转化与积极心理相一致的适宜行为；四是融汇，即动机过程对认知和行为的连接。以上是故事里榜样发挥作用的心理学依据。
榜样学习是一种选择学习，不具有强制性。伴随着自我意识的发展，高中学生自主性和自尊水平都迅速发展。他们讨厌不信任和强制要求，具有批判意识，表现为对教师和家长批评的不满、对学校制度的有意违反等，喜欢用“对着干、反着干”等行为表现自己的自主性和成人意识。而故事对学生的影响是通过情节的展示，学生自动被吸引，产生对榜样的移情，认同其行为的途径，是一种内在的模式认同过程，在不触及学生敏感的自尊心和自信心的同时，最大限度地满足了学生自强和自主性的发展需要。
2.故事具有感染性，满足了高中学生的情感需求
现代社会是信息的超速时代，高中生的情绪情感表现出丰富性和波动性强等特征。一项对学生课余时间的调查发现，高中生的情绪情感出现了发展愈加丰富和多元的需求和趋势，以及现实生活中进行情绪培养和调节时间比例越来越少的矛盾，这种矛盾在高三阶段达到了最高峰。现代科学研究发现，情绪状态显著地影响认知发挥。一项对高考状元的调查表明，影响高考发挥的前三位因素依次是考场心态、考前心态和知识准备，即考前的紧张程度、自信水平等对高考发挥起着至关重要的作用。因此，在进行考前心理辅导时有必要对考生的情绪进行适度调节。
故事具有感染力，情节完整、情感充盈，具有生活的真实情境性。广泛的题材、生动的情节，能够满足学生情感的需要，促进学生情感的稳定和升华。聆听故事能够使学生更自由地思考和想象，能够对好的、有价值的行为产生一种自然的情感依附，在心灵中植入一种对良好心性的珍视和想象。
3.故事具有情境性，满足了高中学生的人际需求
用故事来进行心理健康教育，就是让学生在具体的情境里、具体的人物（榜样）身上来看某种心理特质、价值观或行为规范的具体运用。这不是一种抽象的推理或者概念的学习，而是一种回归生活的理解和体验，它提供了一种具有丰富的时间、空间和人物的多彩画面，以及价值选择和行动建议等。故事的结构给学生提供了想象、陈述和隐喻的余地，让学生在心理上产生共鸣，促进学生对他人、世界和自己的认识。
事实上，高中生形成积极心理的过程具有人际性、情感性、想象性等特点，与故事的特征相匹配。故事的叙事思维呈现了具体的人物和人际背景，能使学生产生迁移，有利于心理知识的实际应用。
二、故事法在高考考前心理辅导中的应用实践
笔者在考前心理辅导实践中，探索总结了如下辅导内容：焦虑的普遍性及其与工作效率的关系、心态对考试的影响、增强自信心的技巧、体验放松和深呼吸等技巧、睡眠和父母期望、坚持和自控等。
心理辅导的途径很多，包括知识讲解、方法传授、现场体验、多媒体手段的运用等，故事是其中一种重要的辅助手段。以下分别从生活故事、历史故事、心理实验和成功人士四类故事来解读“故事法”在高考心理辅导中的具体运用。
（一）用故事解读焦虑的存在和作用
焦虑是一种紧张状态，也是一种情绪表现，对认知的影响很大。给高中生用故事解读焦虑，有两个层面的意思，一是说明焦虑普遍存在，让学生们知道自己不是特殊的个体，从而放下对焦虑的焦虑。一般采用“强人策略”的故事，即给重点高中的学生举高考状元也焦虑的例子，给普通高中学生举重点高中的学生因为焦虑屡次找教师咨询的例子。二是焦虑对行为决策存在重要影响。弗洛姆独木桥的实验说明，对事件本身的担心、害怕等情绪直接导致不良的行为结果。
（二）用故事说明信念就是力量
同样一个事件，不同的人对它有不同的解释，从而导致了不同的情绪反应，产生不同的行为后果。面对落花，林黛玉发出了“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的哀叹，而龚自珍感悟到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的积极情怀。通过故事促使考生明白这样一个道理，面对高考，面对模拟成绩，面对失眠，面对难题，积极的信念会促进良好结果的出现，消极的态度会阻碍考试的发挥和快乐的体验。秀才遇到棺材的故事、牛仔大王发迹的故事等都能很好地说明信念就是力量的道理。
（三）用故事说明失眠的影响
考试之前如果睡眠充足，有利于考试时头脑清醒，高效发挥。但是考试前如果过于兴奋或者担忧，常常导致失眠，使人感到身体不适。于是很多学生在考试时会出现类似于“昨天晚上整夜都没有合眼，完了，卷子肯定答不好了”（绝对化要求和消极暗示）的非理性思维，担忧不已。其实，对失眠的担忧远比失眠本身危害更大，一个晚上没有睡好觉真的影响不大。伟大的发明家爱迪生有时候由于工作投入，连续几个夜晚不睡，也没有影响他一生的发明和创造成就，这充分说明了偶尔的失眠是不会产生太大影响的。除伟人的故事外，心理学家的睡眠剥夺实验也证明剥夺睡眠并不会影响个体的身心功能及其在智力测验上的表现（刘儒德，2010）。
（四）用故事说明坚持就是胜利
坚持性是个性的一个重要特质，包括克服困难和持续做两个维度。高中生面临高考，距离高考时间越近，坚持性就显得越发重要，因为很多考生开始茫然（“高考成功就意味着人生成功吗”）、变得沮丧（“这次模拟考试没有考好，我完啦，我不想参考高考啦”），出现情绪激惹（妈妈刚问了句“今天学习咋样啊”就大发雷霆）、人际敏感（总觉得某某学生看不起自己或者觉得某某学生自私），越发浮躁（学不进去，翻翻这个，看看那个），还有一些学生出现各种躯体表现（头晕脑胀、困倦、发汗、手脚凉等），有些考生甚至直接和家长说“我不参加高考了，受不了了”。
因此，除了高考心态调节和考试技巧外，坚持走进考场也应该成为心理辅导的重要内容。笔者认为，坚持性辅导主要包括两个层面，一个是“成功并不像你想象的那么难”，一个是“执着勤奋就会成功”，鼓励学生直面高考，勇往直前就是胜利。笔者多次引用“韩国泛业汽车公司总裁的故事”来说明，人世间的许多事，只要想做都能做到，遇到的困难也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略；只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排都是水到渠成的。
三、考前心理辅导应用故事法的注意事项
（一）找到故事和学生年龄特征的切合点
选取的故事应符合高中学生心理发展的水平，要有一定的社会意义。根据埃里克森的人格发展渐进理论，中学阶段的主要矛盾是“同一性对角色混乱”，而高三学生自我意识发展处于中学阶段的最高水平，在自我的认识评价、自我情感体验和自我控制等层面上都有了迅猛的发展。他们有高考、上技校或者直接就业等选择，对事件和行为的意义和价值有了更多的思考。据此，在运用故事法时需考虑以下三个方面：
第一，故事的理念分析必须透彻，事件发生的背景、条件，人物的个性特点和价值选择等都要交代清楚，增加逻辑性，促进同一性，避免学生断章取义走入极端思维；
第二，故事中渗透的情感要丰富、多元，根据辅导目标可增加矛盾的情绪情感，也可以通过背景音乐和视频等增加故事的渲染度，学生能沉浸在故事中，与故事中的人物感同身受，促使其明白有些情感的存在虽然不合理，但是合情，打消恐惧和焦虑的心理，顺其自然和稍加控制即可；
第三，故事中事件的进展和不同结果的出现，是故事中人物对不同价值进行选择和对行为进行控制的产物，不断选择和控制自我是个体能否成功的要件。同时，传递“没有完美，只有尽力”的理念，转变高考学生普遍存在的“绝对化要求”“以偏概全”和“完美主义”倾向。
（二）提升故事的迁移效度
“故事法”的效度，即一个故事到底在说明什么道理，对核心概念的界定以及对相近概念、交叉概念的理清和辨析对“故事法”的应用效果有很大影响。很多教师讲故事“云里雾里”，学生听故事“月朦胧鸟朦胧”，不知道教师要说什么，也不知道自己要做什么。
笔者在实践中发现，即使专家报告中把所有的核心理念和技能技巧都呈现给学生，在现场答疑环节仍会有学生不知道如何做、辅导者不断重复主题报告内容的现象，即知识和道理在学生的应用环节出现了脱节。因此，不但要明确故事的核心概念，更应该通过学情调查和咨询实践，结合考生考前出现的问题表现进一步阐释故事所倡导的心理和行为，提高故事的迁移效度。
（三）提高讲故事的技巧
“故事法”主要分为讲故事，读故事，编、演故事三个阶段。但是，在面对全校学生的考前心理辅导中，让每个学生读故事和编演故事基本无法实现。为了提高故事的影响力，提高辅导者讲故事的技巧迫在眉睫。除了故事本身，辅导者还应该收集主人公的相关成长经历作为背景材料，以便于拓展和补充说明；故事呈现方式要多元化，可以采用课件呈现、学生自读，事先做好配乐朗读，插图、辅以背景音乐和辅导者现场讲述等多种形式；讲述时注重语气、语调、语速以及身体和神态语言的运用等。笔者在实践中发现，运用舒缓、励志的背景音乐，以多媒体配图呈现故事内容，并辅以生动幽默的讲述方式效果较好。切记是“讲”故事，不是“读”故事。
主要参考文献：
[1]关尔群，董光恒，李凤杰.谈“故事法”在中小学德育中的价值及其应用[J].心理科学，2005，21（1）：44-46.
[2]何善秀.运用故事法优化批评教育[J].思想理论教育，2011，6：89.
述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小。下面就让小编带你去看看初一班长年度个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
初一班长述职报告12个月的时光似水般流过，作为高二四班的第四届班长，我也有一些心得与感慨。总体来说，我对我们这届节班委的评价是优。在我们的任职期间，大家都各尽其力，各司其职，大家都努力营造了一个温暖的“家”。
副班长尽职尽责，思维缜密亦以严谨扎实的态度去对待自己的工作。有着很高的工作热情，更有一种执着的态度。他是以一种主人翁的态度来对待班级管理，努力的工作态度让人感动。我和副班长之间，一个像照片，一个像是照片的底片，一个是光，一个是影。他一直在勤恳的做着幕后工作，却无怨无悔，乐此不疲：生活委员富有创新精神，设计了白板上的表格，包括了每日的加扣分状况及对联(同学们每日两人写作，每日一更新)。通过这种方式将我们班级的内务治理的井井有条。而且活跃了同学们的气氛，加强了和谐班级的建设，提高了同学们对班级的关注程度，加强了和谐班级的建设。每日的晚上扣分演讲锻炼了同学们的演说能力，增进了同学间的相互了解。“枕头节”扩大了同学间的相互交往，是我们的班级处于一个其乐融融的状态：劳动委员认真负责，不论是常规检查还是大扫除工作，都取得了不错的成绩：体育委员，积极采取措施来加强我们班的体育，那份努力，都在我们的眼中：宣传委员每次以积极主动的态度去发动最广泛的群众力量，虽然每次成绩都不是很乐观，但是在我们心中，高二四班的板报的，它是我们心血和努力的凝结。。。。
2个月，对待班委的工作，同学们都以极其配合的态度。衷心的感谢同学们的支持，正因为大家的共同努力，我们荣获四月份的“文明班级”。
当班长这段时期，的感触是幸福。幸福的源泉是多方面的：感谢老师的默默支持，给了我们很大的空间去锻炼自己的能力，实施自己的想法：感谢了团支书的支持与配合，我们之间形成了一种良性合作：感谢同学们的支持，无言却用最温暖的目光鼓舞我们。最后感谢各位班委，是你们的积极、主动、努力，让我们的班级才向着那么好的方向发展，才让这个班长当的这么幸福，才让我们的团队真的像家一样温暖。
我的任期虽然已经结束，但泰戈尔说得好：“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过”。这段当班长的日子会像陈酿的酒一样，时间越久，越显香醇。个人的收获是，我认识到了自己的不足，正因此而走了不少的弯路。如没有及时和班任交流，是我们班一旦出现问题未能及时解决。真诚希望下一任班长能够多和老师沟通，将我们带领到一个更好的境界，“再领数百年!”
最后真诚鸣谢班主任老师的支持与关注，感谢团支书的配合，同学们的支持以及所有班委的辛勤付出。许多东西会随着时光而流逝，但是但班长期间经历的所有事情，都会在岁月中积淀下来。谢谢你们陪我走过高中时光中最难忘的一程!
初一班长述职报告2我是______班长______。
岁月荏苒，白驹过隙，转眼间我们已经从刚入学时的“菜鸟”即将变成高年级同学了，马上我们将要迎接新一届新生的到来。回首过去的3个学期里，真的有很多话想说，我们有苦有甜，正如我那句话所说的:“经历成长的阵痛，我们终于如蝴蝶般破茧而出。”“我们有种种的幼稚和不足，但，这，都是成长的足迹。”
从高中到大学，如果说大一的第一个学期是一个适应的过程，那么大一的第二个学期则是我们开始从适应到发展的一个时期。
在这几个学期中，我们共同经历了软件设计大赛，院篮球赛，班级团会，团体竞技等活动还有那场难忘的生日。可以说这几个学期是个丰富多彩而充实的学期。我们欣喜的看到，很多同学都在这几个学期找到了自己的定位，开始为自己的梦想而加油冲刺了，而很多同学也开始不断的在校园内的各个活动中崭露头角、独领。
都说大学是个小社会，在这里不仅要学习专业知识，更要学习很多其他方面的东西，在大学中先去适应如何走进即将拥抱我们的大社会。
在这几个学期中呢，可以说班级整体向好的一方面发展着。毕竟同学们已经相处一年多了，彼此之间建立的深厚友情正是班级凝聚力的基础。班委各项工作的开展也顺利了许多，所以，我要感谢老师、全体班委，感谢10级软件学院的所有兄弟姐妹们。
今天是______班班委的专场，也是我们______班班委的述职报告。那我首先对我自己这个学期的工作进行一个简单的总结。
今年已经是我第8年的班长任职了，在班级的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小学可以说是当棋子，基本上是老师拨一下就动一下;中学的时候是一个过渡阶段，可以说中学生是圈养的，有着太多的规矩和条条框框，开展活动非常困难，而且中学生的思想处于正在转变成熟的阶段，每个人都打着：“我是大人”的旗号干着一些相当幼稚的事情，所以当时经常和班主任在一起感叹我们像是幼儿园的阿姨，常常对那些同学要连哄带骗的。而大学，特别是我们音______班的同学，在高三的时候经历了一心想着刻苦的学习，所以不管是在生活还是心智上都比普通的同学欠缺很多。大学，我们可以形容是放养的，有很强的随意性，所以这个班长当的不需要去每天端着记分册抓这个抓那个，很多事只要点一下同学们就会马上去落实完成。可以说我们的同学们现在已经是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的进入社会才会有所感悟吧。
在这个学期中，我依然是负责主持班级的日常事务性工作，协调好整个______班的同学、班干。让______班的工作和生活正常、和谐有序的运行。我一直觉得不管是做人还是当班干部，都像是在推太极，这个圆要在自己的双手间圆润的运转，需要自己去花费很多的心思和经验，而真正将太极推出门道后，真的会乐在其中喜欢上那种运筹帷幄的感觉。
在本学期，我也代表______班参加了一些活动，比如和老师一起参加活动，和老师学术交流等。
我觉得这才是我想象中的大学生活，有责任、有开心也有收获，而我想我的收获就是你们，我的朋友们。一位已经工作的朋友常对我说两个字：“惜缘”。我觉得人生在世金钱地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分担的至交好友。很幸运，在大学，我收获了很多，我的生命中走进了太多的天使，让我觉得我是如此的幸福。特别是一直是是独生子的我找到了好哥哥和好妹妹，这是最让我感谢上天的事情。每天在骑车回家的时候，哥哥会交待：“路上慢点、小心骑。”，每天晚上，会有他们的固定不变的一声“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感谢这许多许多的好朋友，愿意分享我的青春。
希望各位同学能积极学习，共同进步。也希望班能越来越好。虽说现在的班级人数没有高中时候的多，理应更好管理，但由于班上大多为男生，所以来往交流就自然多了一些。因此，我在日常工作上的不足就是缺少与大多数同学们的沟通，没有积极去了解大多数同学们在大学校园里的生活情况，也许在他们需要帮助或是需要获取某些信息的时候，我并没有给他们及时的帮助和回应，我为此表示十分内疚。
一个人再强悍那都还是一个人，一个人的力量是渺小的可以忽略不计的，而我能在这个学年如鱼得水的开展各项工作，是所有的老师和同学们愿意配合我才能做到的。
感谢，我想除了感谢，我不知道还能说些什么。
还是那句话：“我们都需要分享和分担。”我希望更多的同学走进我的生命，我也愿意和每一个人分享和分担。
让我们一起加油，青春无悔，我们的同窗情永存!谢谢!
初一班长述职报告3尊敬的各位老师、同学们：你们好!
我是来自高一(15)班的学生王兆年。(今天我站在这里，不是做班级工作总结，也不是班长述职，更不是为了应付而完成任务!)我要代表15班全体同学真诚的感谢各位老师，您们辛苦了!
回顾两个多月来的点点滴滴，我越来相信，六中就是我们曾经梦想的高中，是我们幸福的家园。
记得第一次通知到校，我早早就到达了。在老师的安排下，我首先参与了接待新同学的工作，接着又加入到班级清洁卫生队伍中，更在之后的军训中成为班级学生领队。军训期间，我带领同学们超越自我，熔炼团队，获得了本班第一项荣誉“军训优秀班级体”!
开学第一周的军训总结中，班主任用视频再现了我们“化茧成蝶，美丽之痛”的精彩瞬间!我们为此骄傲了好久，我想我将带领我们班取得更多的荣耀!
在第五周的国庆板报评比中，我们获得一等奖;在第11周的流行健康操比赛中我们获得二等奖。热烈的气氛带动着全班同学，我们活跃在校园的各个角落，街舞社、绿叶社、摄影、绘画、合唱等等，都有我们班同学轻松而自信的身影!
老师告诉我们，优秀是一种习惯!完美是我们永不懈怠的追求!从生活到学习，从纪律到卫生，从值周干部到值日生，我们在班级管理工作中力求精细化，全班同学在各科任老师带领下，由学习委员和科代表组织同学形成各科学习小组，建设形成了良好的学习环境和学习氛围!
在第7周的家长会中，我们通过“心言心语”、“班级简报”等向各位家长展现了我们在六中的幸福生活，让家长放了心!
这一次，我们又通过期中考试，以年级前100名占19人，年级总平均分第二名的优异成绩，向老师们交上了合格的答卷!
这一切，除了我们同学的努力外跟科任老师和班主任的努力是分不开的。
感谢各位科任老师，感谢六中所有的老师，是你们的努力付出使我们享受到优越的学习环境!谢谢
初一班长述职报告4转眼间，初一学年第二学期已经过去。作为一个班级的班长，我在感叹时光如梭之余，也为班级的点滴进步而欣喜不已：这说明了703班这个集体正在不断地学习、成长。
在此，我要感谢我们的班主任余老师——在我管理班级工作过程中不遗余力地帮助我，同时也要感谢所有的班委，因为班级的点滴进步都离不开你们。
以下是我一个学期来的工作总结。
一.班级建设方面
在本学期中，我班主要开展了两项重点工作
1.营造学习型班级
⑴班干部带头主动学习，特别是自修时间要以身作则，认真学习，位同学树立榜样!
⑵课代表定期检查同学作业，了解同学学习情况，及时向老师反映情况。
⑶对于学习有困难的同学，实施一对一同学互助计划，请学习好的同学去帮助他们，提高学习水平。
⑷每一次月考后，评出成绩前十名与进步最大的同学给予表扬。
2.成立班级监督委员会
建立该委员会的目的是为了解决班级自修课、午休上纪律不佳的问题。且也有一定的成效。
二.活动
1.班级
定期举行有主题班会，在紧张的学习之余放松同学们的身心。
2.学校
我班积极参加学校各项活动和比赛，努力奋战。也取得了不少骄人的成绩。
三.不足和改进
我自己主要还有以下不足
1.管理方面的不足：在管理班级的纪律方面还有不足，使纪律一直不是特别好。
2.自我表率作用不强，没有为同学树立一个非常好的榜样，威信不够。
根据这些，下个学期如果我还连任班长，我会先做好自己，为同学树立一个好的榜样，努力管理班级，为大家营造一个好的学习环境，让703更加优秀!
初一班长述职报告5各位老师，同学：
大家好!
我很荣幸能在这里代表初一四班，为大家介绍我班上学期的情况，我自2012年9月担任班长一职，转眼间，一学期时间已过。在这一学期间，我坚持以增进班级团结，加强同学交流为目标，积极组织班级活动，同时也制定了一些规章制度，规范班级日常活动。下面，我将一学期的主要情况述职如下：
首先，在上学期开学时，我们制定了班级管理制度。自班委成立以来，逐渐发展形成了操行分制度、小组评优制度、奖惩制度等一系列规章制度，使班级更加条理分明，让同学们能在一个井然有序的环境中更好地学习、生活。
各位班委在上学期间尽职尽责，做好自己本分的工作，给同学们树立了良好的榜样，副班长黄文禹督促同学们的学习情况，体育委员刘毅豪，白晨曦将大课间纪律管理得井井有条，清洁委员符智义，周雨健让同学们随时都在干净整洁的环境内学习??因为有了这些班委的支持和付出，才有了一个团结向上的初一.四班。
在上学期，我们班积极参加各类活动，在朗诵比赛中三名同学代表我们班获得一等奖，同学们在广播操比赛前积极训练，力求完美，获得了二等奖，通过同学们牺牲自己个人的时间反复练习，在运动会开幕式评比中获得了三等奖，大家团结一心，争创佳绩，获得了团体总分一等奖，宣传委员组织宣传组同学争分夺秒创作，在黑板报比赛中获得了三等奖，通过同学们的努力，老师家长们的支持，我班在合唱比赛中获得了二等奖，同学们平时认真练习，在英语书法比赛中也获得了优异的成绩??
我们班在积极参加各种比赛之余，也没有放松学习。“小组评优，奖惩分明”的制度使大家努力进步，快乐学习;数学老师组织大家用“师徒结对”的方式互相学习，语文老师的“课前分享”使同学们的优点逐渐显露;英语老师组织的“Showtime”使大家有了一个展现自我的平台??上学期期中考试，我班缪昕彤，刘毅豪等同学取得了很好的成绩，在期末考试中同学们更是大放异彩，比如白晨曦同学就取得了语文年级第一，总分年级第四的优异成绩。
在课堂上，同学们积极发言，课堂气氛热烈开朗，也许我们的纪律不是全年级最好的，但我敢肯定，初一四班的学习气氛是最热情，最积极向上的!
述职报告属于应用写作，有着报告者陈述自己任职情况，评价自己工作能力，接受上级领导检验和各部门监督的功能，主要具有具有汇报性、总结性和理论性的主要特点。下面就让小编带你去看看高中教务主任个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
高中教务主任述职报告1在学校党政的正确领导下、全体教师的鼎力支持和帮助下，我尽心尽职、全力以赴，力争干好本职工作。我开学初就做了充分的准备，在抓德育工作方面，把加强德育队伍建设和学生养成教育放在首位，以“养成教育”、“安全教育”、“法制教育”为主线，促进学生思想道德水平进一步提高。经过一年的努力，我校政教工作呈现良好态势，现将本学年工作情况汇总如下。
一、加强德育队伍建设
1、开学初，首先经过校委会认真研究，反复斟酌，确定了二十四名班主任人选。
2、每月定期召开班主任学习交流会，带领班主任学习先进的教育观念和教育方法,调动了班主任工作的积极性，增强了班主任工作的针对性。
3、认真开展班主任经验交流活动。
通过学习和活动，进一步提高班主任带班育人的水平。同时，逐步完善了对班主任工作的检查、评估、激励制度，充分调动了班主任的工作积极性和创造性，建立了一支高素质的班主任工作队伍。
4、同时注重年级组长及学生干部培养，定期召开年级组长会议及学生干部会议，了解班级、学生情况，更好的为管理学生服务。
二、加强学校校园文化建设
1、充分利用周一升旗、学校《校园广播》、宣传栏等宣传平台，从重大新闻、时事政治、法制方面等宣传各式各样的有益信息。
2、本学年还加大力度对学校的重要场地的文化宣传标语做了更换，学生宿舍、教室、厕所等每一面墙壁都有宣传标语，并且成功举办了“学生书画展”。
三、针对素质教育的要求，积极开展阳光体育运动
1、把一些传统的体育用品分发到班级，丰富学生课间活动。
2、坚持课间操，早操，让学生真正的锻炼了身体。
3、同时组织了篮球比赛、冬季田径运动会、拔河比赛、教师竞技运动等。
这些活动的开展让学生真正的锻炼了身体，陶冶了情操。丰富学生的校园生活。
四、开展了丰富多彩的德育活动
开展活动，用学生身边的先进人物教育学生，增强了教育的实效性、针对性。让学生在潜移默化中受到熏陶，得到启迪，产生震撼。
1、利用周一升国旗时间对学生进行爱国主义教育、纪律教育等。
2、在县局组织的反宣传活动中，我校上报了学生的三十多篇作品，两名教师及十多名学生作品获奖。
3、举办了国庆书画展;
“五·四”组织了红歌大赛、游园活动、篮球赛等;还组织了“党在我心中”征文活动、三生教育、文明学校宣传等活动。
4、去年九月份，利用一周时间对七年级学生进行入学教育，收到了良好的效果。
5、组织学生开展低碳生活征文活动，通过教育，学生爱护环境的意识大大增强，现在各班垃圾基本实现了分类收集，各位班主任老师鼓励学生收集销售，最后把所得收入作为班级奖励资金。
五、强化行为规范教育的检查、评比
学校开展多种评比活动，引导学生积极参与，以达到巩固规范之目的。如先进班级评比、优秀团支部评比、三好学生评比、优秀班干部评比、优秀团员评比等等，鼓励学生从现在开始，从小事做起，争做先进，激励后进，以促其良好行为习惯的养成。发现好思想和行为，及时表彰奖励，通过评优树模，在学生当中收到良好的示范教育。
六、充分发挥学生在行为规范教育中的主体作用
体现主体育德效应我校充分发挥学生干部的管理才干，认真组织学生干部工作，让他们自己管理自己。
七、努力促进学校教育和家庭、社会的相互沟通和配合，形成合力，积极营造大德育环境
我校坚持“请进来，走出去”的原则。通过家长会、家访、电访、校讯通等形式同学生家长经常联系，紧密配合。对学生进行跟踪教育。
八、全面开展校风、教风、学风建设
全面开展校风、教风、学风建设，塑造具有鲜明特色、和谐向上的，能体现本校办学理念、精神风貌和文化内涵的校园形象，积极创建整洁、有序、文明、和谐的校园环境，影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
九、全面做好学生安全教育工作及健康教育工作
1、本学年来，由于大多数学生在校寄宿，学生安全管理难度增加，我们积极探索，实行专人管理，多层督查，二十四小时对接管理。
2、本学年初，以《学校公共安全教育教程》为纲，积极制定我校安全教育计划。
3、制定我校紧急情况预案和紧急疏散方案。
并每学期进行一次疏散演练，定为机制。
4、坚持收缴管制刀具、棍棒活动，每月一次在学生中形成威慑。
5、加强校外住宿生管理及课间管理工作，坚持领导带班，每天专人负责。
十、存在的不足
1、本学年还发生了几起学生受伤的意外情况，经过学校努力协调，使问题得到了及时的解决。
2、学生道德观念还需要进一步加强，特别是宿舍、教室等公物遭到部分学生的破坏，学生之间还有矛盾时常发生从而引发打架斗殴等。
3、学生抽烟比较多，严重危害学生身体健康。
一份耕耘一份收获，经过政教处及全体老师扎实有效的工作，使我校的德育成效在原有的基础上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校师生的认可。在今后的工作中会进一步开拓创新，加强学习。
述职人：
20____年____月____日
高中教务主任述职报告2尊敬的各位领导：
________-________学年度本人任教导处主任，兼任高二年级(10)(11)班化学教学工作，现将一学年来的主要工作汇报如下。
一、加强学习，努力提高自身的理论水平
一年来，本人能够积极参加政治理论学习，不断提高自己的政治思想认识水平，以身作则，以党员标准严格要求自己。同时，不断通过业务培训、阅读管理书籍，积极听取各种指导建议，在实践中积极探索，力求用理论指导工作，不断提高工作效率。
二、立足实际，积极开展各项工作
在学校领导支持和关怀下，在教导主任的领导下，认真履行教导副主任职责，协助教导处主任贯彻落实所分管的工作，使各项工作得以顺利实施。
1、在每学期初制定了教导处详细的工作计划和教导处工作行事历。
2、修订《泾干中学教学常规管理要求》等多项制度，使管理工作更趋于科学化，促进了学校各项工作的顺利实施，取得了明显的效果。
3、加大教学常规、质量的检查、监控力度，完善了阶段考试制度，使阶段考试更具有信度和效度，对改进教学工作提供了有力的依据，促进教学质量的稳步提高。
4、建立了教师业务档案，对教师备课、上课、批改作业、备课组计划执行情况等进行了细致的检查和督促，并记入教师业务档案，为教师年终考核和下学年的工作安排及评优树模提供了有力的依据。
5、制定了《高一高二年级期中期末考试奖励方案》，充分调动了基础年级教师的积极性，教学成绩都有突破性的提升，高一、高二大部分学科成绩在全市排前五名，其中高一的数学高二的语文排第三名。
6、始终树立质量意识，利用备课组活动，青年教师赛教活动，青年教师座谈会，深入教师课堂听课等方式，积极与青年教师进行交流和讨论，最后达到共识。
不但加强自身，同时促进了青年教师的迅速成长。
7、充分利用教学资源，为教师提供电教资源、网上教研中心资源和多媒体教学，以满足教学实际和新课改的需要。
8、协助高三毕业班领导小组做好各项工作，本届高三毕业班在高考中取得了优异成绩。
9、服从学校的安排，担任高二(10)(11)班化学教学任务。
在教学中，能起到模范带头作用，重视课堂教学效果，多启发，善引导，努力培养学生自主学习能力，所任教班级化学成绩位居年级前列。
三、存在问题
1、教学管理的理论水平有限，经验欠缺，仅凭着满腔热情和教学经验工作，许多工作有待改进。
2、教学观念急需更新，新课程理论水平有待提高，在今后工作中应加强新课程理论学习，加强教学改革顺应时代潮流。
3、教学评估不够科学。
以上是我对一年来的工作的总结，在今后的工作中我将加强学习，努力提高自身素质，尽心尽职，努力工作，为泾中再创辉煌尽的力量。
高中教务主任述职报告3尊敬的各位领导：
大家好!本学期我担任高一____班的语文教学工作和高一____班的班主任工作，同时任教务处主任职务。
一年来，在教务处我主要和张副主任负责高中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。一年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。
一、一丝不苟抓常规，常规不失落
常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的一年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好高中部每周校级公开课，几乎高中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校高中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体高中部全体教师的配合下配合高中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虚浮
学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期高中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是高中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，高中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校高中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结高一语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励高中部教师积极或参加论文比赛，一年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织高中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。
三、理直气壮抓质量，质量步步高
学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学高教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召高中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导高中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入高中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导高一毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高
四、因地制宜抓活动，活动促发展
丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合高中语文教研组组组织高中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合高一年级组组织高一全体师生召开高一一模质量分析会，高一优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合高二年级组，组织召开了高二教师期中质量分析会，配合高一年级组召开了高一教师调度会等。
此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。
存在的问题
一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。
二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。
三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。
四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。
五是本学期对高中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。
总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!
高中教务主任述职报告4本年度教务处围绕学校工作总目标(争创省四星级高中)和学校工作具体目标(增强“四个意识”，做好“八项工作”)，在教学管理上，继续在“严”、“细”、“实”上狠下功夫，带领全体教师扎实苦练教学内功，取得了较显著的成效。
在完成常规工作的基础上，本年度重点做了以下几点工作：
一、切实加强了学校教学全过程的监管力度
1.针对学校教学现状，多方听取意见，起草并制定了教学常规“五认真”的细则及考核办法，组织学科组、备课组认真学习并贯彻执行。
对教师的评价不单纯以成绩来论成败，而更注重过程。学校又一次蝉联了无锡市常规管理先进学校。2.对认真上课这一环节，实行了“推门听课制”。配合校长室及时做好具体的组织工作、评议工作和信息反馈工作，促进了每一位一线教师充分重视每一节课的教学，努力向课堂40分钟要质量。
3.对认真批改作业和认真辅导学生两个环节，采取了三条监控措施。
一是凡有学生、家长举报，教务处必一查到底，本年度三位学生家长有反映的老师，都得到及时的提醒和警告;二是不定时向学生问卷调查及开座谈会调查，本年度共调查了三次;三是由教务处直接抽查，做好评估记录。
4.根据不同年度，提出了不同教学目标达成度，加强了各年级教学质量的监管，责任到备课组，责任到个人。
二、切实抓好提升教学质量的工程
1.本年度，我们开设了44个研究性学习课程，完成了82本校本课程的编写工作。
2.各科教学做到“低起点，小坡度，生基础，多(转载于:高中教务主任述职报告)辅导，勤反馈”，控制难度，讲究效度，切实提高了教学质量。高一高二市统考成绩均列同类学校的前茅。3.打好了高考攻坚战，确保了____年高考本科一次性进线率和各科总均分名列城区第四。录取本科学生338人，专科144人，升学率为92.2%。
4.打好了中招争夺战，确保了____级生源有了进一步的改善。
今年的招生我校位于城区第四。
5.抓好各级各类学科竞赛活动。
学科竞赛中，学生获省化学奥赛三等奖2人，省生物奥赛二等奖3人、三等奖27人;全国英语竞赛三等奖14人;全国中学生金钥匙科技竞赛获
二、三等奖7个;江苏省青少年科技创新大赛获一等奖1名;在江苏省第____届“海中杯”机器人大赛中，学校代表队获高中组团体奖一个，单项二等奖3个、三等奖1个。
6.完成了高二信息技术省会考的工作，通过率达95.1%，完成了高二理化生实验会考和高
一、高二省劳技会考，通过率都为100%。
三、积极稳妥推进新一轮课程改革
1.本年度是我省全面介入高中新课程改革的第一个年头。
一年中，我们在教育观念、教师培训、课程管理、物质保障、实际操作等方面作了大量的工作，先后组织近200人次的老师参加了全国、省、市新课程培训。
2.在新课程教学管理中，我们努力做到多思考、善交流、勤总结。
制定了《市北高中课程改革实施方案》，先后召开年级研讨活动2次，组织教师论坛活动1次。3.成功地组织了带有新课程教学理念的27节大型对外公开课，扩大了教
师、学校的影响。
