时间：2023-01-25 03:44:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任管理工作论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、特殊教育班级管理的特殊性
面对特殊儿童来说，想要做好对他们的班级管理工作并非易事，尤其是以下几个方面，作为特殊教育班主任的我们一定要予以注意:
1．沟通更困难沟通是人与人交流的基本途径，然而由于特殊儿童的特殊性，原本普通的沟通变得不再普通。以聋哑儿童为例，他们因为无法正常的听和说，所以我们只能通过手语来进行沟通，所以手语是一名特殊教育班主任所必须要具备的技能。相比于聋哑儿童而言，智障儿童的沟通更加困难，因为智力方面的缺陷，许多智障儿童无法正常的交流，这种交流困难是无法借助手语等其他途径来予以完成，教师只能一遍一遍的说，一遍一遍的做，来让智障儿童去尽可能的理解，以完成与他们的沟通，做到倾听他们的诉求，实现对他们的教育。
2．心理更脆弱人的心理健康会对人的成长产生非常关键的影响作用，儿童因为心智尚未成熟，所以他们很容易因为自信心不足，而引起自卑心理。特殊儿童因为身体上的欠缺，使得他们更容易自卑，总觉得“低人一等”，据调查，98%的特殊儿童都存在自卑心理，只不过程度不同而已。因为自卑他们心理非常脆弱，所以教师必须要格外重视自己的一言一行，因为可能不经意的一句话、一个动作都有可能给孩子们带来错误的暗示，勾起他们敏感的神经，对他们的心理造成打击。
3．责任更重大相对于普通班级管理工作来说，特殊教育的班级管理工作其责任更为重大，其程度无法相互比较。因为儿童在心理、生理上尚未成熟，因此他们缺乏基本的自我保护能力，特殊儿童因为其特殊性，自我保护能力更差，在日常学习生活中，他们对于危险的判断极为滞后，在这种情况下如果班主任没有照顾好，那么特殊儿童很有可能出现危险。所以，在特殊教育班级管理中，教师一定要做到全方位管理和照顾，确保每一个儿童都能够在自己的照顾下安全的学习、玩耍，为特殊教育的有效展开提供基础保障。
二、特殊教育班主任管理工作开展对策
基于特殊儿童的特殊性，作为班主任的我们想要确保班级管理工作的顺利展开，做好以下几个方面的工作是重中之重。
1．加强家庭了解，深入掌握学生情况每一个特殊儿童都有着其不同的家庭和遭遇，作为特殊教育班主任的我们，想要班级管理工作，就必须要熟悉掌握每一个学生的特点，在这一前提下，我们有必要做好对特殊儿童的家庭情况了解，了解特殊儿童形成的模式(天生还是非天生)，家庭成员是否健康，家庭氛围状态等，然后通过对所获得信息的综合分析，来制定出符合特殊儿童实际情况的管理对策，以确保管理工作能够有的放矢的展开，为其有效性提供保证。
2．心贴心的交流，建立良好师生关系对于特殊儿童而言，想要做好对他们的管理工作，就必须要先建立起与他们之间的信任状态，基于这点认识，班级管理者一定要与特殊儿童之间建立起良好的师生关系，让他们能够放下心中的防备，能够将我们视为如同家人一般的存在，让他们能够信任我们，在我们面前无所顾忌的展现自己的天性。因为只有如此，我们才能真实掌握他们的心理状态，才能找到他们所需要的教育模式，才能找到适合他们的管理模式，在为班级管理工作效果带来帮助的同时，也为特殊教育效果的提升打下基础。在这一环节当中，教师可以通过多与家长沟通，多关心儿童的生活来让他们感受到来自于班主任的关爱，为实现心贴心的交流创造条件。
3．加强德育教育，培养健全人格德育作为我国教育工作中的重点，其在特殊教育当中也非常的重要。对于聋哑类非智力缺陷特殊儿童，做好他们的德育教育，能够帮助他们更好的摆脱自卑心理，树立起自信心，这会对特殊儿童以后的生活、学习、工作都产生至关重要的影响。对于智力缺陷特殊儿童，做好对他们的德育教育，能够教会他们辨别基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此来帮助他们学会规避危险，同时也避免他们给其他人带来危险。在实际工作中，由于班主任工作性质的特殊性，其可以通过在班级管理工作中多渗透德育工作，让儿童能够在日常的班级生活中潜移默化的完成德育教育，在此基础上，教师还可以发挥自我模范作用，通过自己良好的生活态度、行为模式来带给学生触动，让他们从内心当中想要成为一个班主任一样的人，以此来实现对他们的德育教育。
4．倾听内在诉求，做好学生尊严保护学会倾听是一名合格特殊教育人员所应具备的基本素质。对于特殊儿童而言，他们因为自身的特殊性、心智发展水平等方面的影响，使得很多时候他们无法规范、正确的表达出自己内在的诉求，一旦他们的诉求不被满足，他们就会出现发脾气、哭闹等行为，这种行为的出现对于他们的健康成长十分不利。为了避免这种情况的出现，作为特殊教育工作者的我们一定要学会倾听他们的内在需求，然而有的放矢的展开特殊教育工作，以确保他们的需求能够被满足。需要注意的是有些时候他们的诉求并非合理，这时作为特殊教育工作者的我们一定要发挥出自己的专业性，通过科学的方法来实现对他们的引导，让他们意识到自己的诉求是错误的，并能够从心里改变这种诉求。切忌当他们出现不合理诉求时，对他们进行责怪、批评或是冷处理，以避免特殊儿童的尊严能够受到保护，为他们健全人格的构建提供支持。
5．加强自信建立，培养学生积极态度对于特殊儿童来说，做好对他们自信心的建立，培养他们的积极态度，对于实现特殊教育班级管理工作来说也是非常关键的环节。在实际教学过程中，班主任可以在日常学习生活中，多给学生以鼓励，善于发现他们的闪光点，然后恰当地将其放大，在帮助该学生建立自信的同时，也带给其他学生积极的影响，培养他们良好的生活态度，为特殊教育效果的提升打下基础。特殊教育学校的教育工作是一项艰巨的任务，其因为受教育儿童的特殊性，而变得充满挑战，但其又因为特殊性而让特殊教育工作者变得骄傲与自豪，每当特殊儿童发生进步后，教师所感受的是无比的骄傲与自豪。从我国当前的特殊教育水平来看，其虽然取得了一定的成果，但面对庞大的特殊儿童而言，仍然任重而道远。作为特殊教育工作者的我们始终怀着一颗感恩的心坚守在这里，为我们的每一个天使插上理想的翅膀，让他们能够在美丽的天空翱翔。
作者:谢红 单位:浙江省台州天台县教育局教研室
参考文献:
［1］吴桂琴．特殊教育学校班主任的工作方法［J］．教师博览，2014，(10):77－78．
［2］韩媛．浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作［J］．西部素质教育，2016，(21):286．
［3］蒋慧．“五心”伴我行，特教注真情［N］．学知报，2011－08－29(G08)．
［4］杨瑛．如何做好特教学校的班主任工作［J］．贵州教育，2015，(13):22－23．
2013年度小课题立项申请表及开题报告
负责人 陈林志
学 科语文 学历本科 职 称：中学一级教师
年 龄43
参加工作时间 1991.7.1
QQ号80642646 邮箱806426462@qq.com
新浪博客网址
课 题
名 称
农村初中学校班主任专业化发展研究
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
陈林志
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
汪晓菊
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
陈博
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
罗长安
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
选题缘由
研究设想
一、研究目标
1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；
2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；
3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；
4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：
1、班主任专业学习模式的探究
2、班主任班级管理策略的研究
3、班主任专业化成长的途径与方法探究
4、班主任队伍的管理与发展
三、研究内容：
A、文献学习：
1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
B、自主发展研究：
1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
C、培训策略研究：
1、培训策略研究。
2、班主任工作展示。
D、评价机制研究：
1、班主任任职条件研究。
2、班主任工作评价方法、班级评价。
3、班主任论坛。
E、管理策略研究：
1、班主任资格聘任标准。
2、班主任工作过程管理办法。
3、班主任队伍建设规划。
F、成果对比分析：
1、班集体对比分析。
2、班主任对比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、问卷调查法：
1、班主任工作心态、工作现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安
对象：本校2/3现任班级班主任
方法：问卷调查、座谈会
工作呈现：调研报告
2、班主任专业水平调研
责任人：汪晓菊 陈博罗长安
方法：班主任工作方法介绍。
工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。
3、班集体现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博
对象：中心学校班集体和九年制学校班集体
方法：现场查看、学生座谈会
工作呈现：调研报告
时间：2013年3月
工作意义：
为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。
工作要求：
1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。
2、按规定时间完成调研任务。
3、及时拟写调研报告。
4、收集过程资料。
（二）文献法。
责任人：陈林志
学习内容：
1、班主任工作职责。
2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。
3、班主任专业化成长的理论。
4、班主任素质培养的途径与策略。
人员：集中学习陈林志
自学；全体教师
学习呈现：学习心得汇集。汇总 陈林志
工作意义：
为课题提供理论支撑和方法引领
工作要求：
1、集学：每周一次，每次1小时以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。
2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。
（三）行动研究法。
责任人：汪晓菊
1、班主任自主发展研究
人员 全体课题组成员
内 容（1） 安全教育策略研究
负责人、陈博 罗长安
工作呈现：班主任安全教育方法集
内 容（2）评价激励方法研究
负责人、汪晓菊罗长安
工作呈现：班主任激励策略案例集
内 容（3）家访策略研究
负责人、陈林志陈博
工作呈现：班主任家访心得集
内 容 （4） 小助手的培养
负责人、汪晓菊陈博
工作呈现：班主任小助手培养案例集
内 容 （5）学困生的转化
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任学困生转化策略集
内 容 （6） 特长生的培养
负责人、汪晓菊
工作呈现：班主任特长学生培养策略集
内 容 （7） 心里辅导
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任心理教育案例
内 容 （8） 班级文化建设
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级文化建设论文集
内 容 （9） 班级管理策略
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级管理建设论文集
内 容 （10） 留守儿童教育
负责人、汪晓菊 陈博
工作呈现：留守儿童关爱教育集
意义： 通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。
工作要求：
1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。
2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的评审工作。
（四）实验法
1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究
1、负责人：陈林志
2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。
工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。
2、班主任任职条件研究
1、负责人：陈林志陈博
2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订《建民办中心校学校班主任任职条件》（试行草案），在实践中研究。
3、工作呈现：形成《建民办中心校班主任任职条件方案》
3、班主任评价机制研究
1、责任人：陈林志
2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。
3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。
4、班主任队伍管理研究。
1、责任人：陈博罗长安
2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。
3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、
（四）、研究的意义
1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。
2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。
3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作《班主任工作条例》的顺利对接
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
县（区）基础
教育科研领导小组办公室审查意见
（单位盖章）
年 月 日
市基础教育
科研领导小组办公室
审查意见
（单位盖章）
年 月 日
注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
关键词：初中班主任；管理；工作效率；对策
如何打造人性化班级管理理念，与每一位学生都能有效交流，帮助学生树立自信心，需要教师拿出真心去面对学生。长期以来，初中班主任是初中教育的主力，是实施新课改的主要力量。本文针对提高班主任管理工作的效率给出如下建议。
一、运用心理技巧管理班级
1.对学生抱以期待
初中生能否身心健康地成长，班主任对他们的态度起着重要的作用。班主任的鼓励、期待和肯定能帮助学生充分认识自身的优点、长处，并积极发挥正面作用。面对全体学生，班主任要肯定他们，要坚信他们都能成为栋梁之才。班主任在管理工作中要欣赏、尊重、关心、平等对待每一位学生，依据学生的实际情况为每一位学生制定合理的、通过努力可以实现的目标。当学生取得好成绩、有进步时，要及时给予鼓励和赞扬，这样学生就会在班主任的期待下更加努力，朝着班主任所期待的目标前进。当学生实现当前的目标后，班主任要及时制定新的目标，通过新目标的激励来激发学生进步的积极性。总之，班主任要提高管理效率，就要对学生合理要求、真诚期待，这也是学生不断进步的动力之源。
2.多鼓励，少批评
初中生往往更需要得到认同、赞赏和尊重，如果因为成绩不够优秀就受到指责或是批评，就可能导致他们丧失自信心和自尊心。所以，班主任要多用赞赏和鼓励的语言来激励、支持他们，让他们产生信心。假如一个学生的学习从未得到教师的肯定和赞扬，那么这个学生失去学习的兴趣也不足为奇。所以，在管理班级时，班主任要多用赞美、表扬、鼓励的语言，尽量少一些批评和讥讽，努力发现每个学生的闪光点，并及时、适当地给予表扬，使之成为学生迈向成功的基点。
二、以学生的自主管理为重点
学生是班级的主体，因此在班级管理中要让每一位学生都积极参与其中，通过建立完善的学生自主管理制度来保证学生参与管理的权利。学生自主管理制度的核心思想是让所有的学生参与到班级工作的管理和决策之中，上到计划的制定、决定的执行，下到班级卫生等的检查监督和总结评比，都让学生加入其中。学生参与班级管理的模式有很多：可以增加班级管理岗位，实现人人岗位制；可以摒弃学生干部终身制，开展轮换制；可以将班长任用制改为班长值日制等。学生只有置身于班级管理之中，才能对管理感同身受，才能增加责任感与认同感。实施自主管理后，每一位学生的角色适应能力和心态调整能力都得到加强。岗位轮换制对所有的学生来说，既是一个锻炼的机会，也是一个为大家服务的机会。自主管理制度培养了每位学生的主人翁意识，在自主管理模式中，学生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟着得到提高。
班级管理需要班主任结合自身的教学目标，采取有效手段实现。班级是学校进行教育的一个组织，班主任管理的有效与否直接影响着教学的效果。由此可见，班级管理的质量和学生的学习效果有着密切的关联，尤其初中学生叛逆心理较强，自控能力也十分差。因此，初中阶段的班主任管理十分重要。
参考文献：
关键词：师生交流 班级管理 作用
通常中学班级管理工作都是由班主任主导完成，它是学校教育管理学生的直接执行者，也是学校工作中的骨干力量，贯穿执行着学校的教育方针，在促进学生成长发展的过程中，是必不可少的。而班级管理是整个学校管理的基础，它的管理效果直接影响着学生的全面发展，反映学校的教育服务质量，是新课程改革的重中之重[1]。
一、加强师生交流的具体措施
随着科学技术的不断发展，网络也在各个领域不断渗透发展，带来许多前所未有的全新成效。通过局域网建立形成的网络化班级管理是对传统班级管理工作的补充与延伸，成为现代化班级管理发展的方向，也大大缩短了师生间的距离，为师生交流搭建出新的平台。
1.建立班级QQ群加强师生间的交流[2]
QQ是一种普遍适用的即时通信方式，通过语言、文字、视频影像、空间等多种方式共同构建出师生交流的平台。尤其是对于处在青春期的中学生而言，叛逆心更加严重，与老师、家长间也是“零”沟通，反而更愿意在网络的虚拟世界中，畅谈自己的心声。班主任可以牢牢抓住学生的心理，建立班级QQ群，与学生在新平台中，以朋友的平等身份来进行交流，以促进班级管理。
在QQ群里，无形中缩短了师生间的距离，学生愿意敞开心扉的同老师交流，甚至性格内向的学生，在群里也不同平时，更加的积极活跃，大大改善了师生间的关系。在学生抒发心声、压力、情绪时，老师能更加真实的了解学生的心理动态，适时的给予慰藉、关怀、引导学生，帮助学生解决问题，重拾信心。同样，在这里，师生也可以共同探讨班级管理，让学生成为班级管理的参与者，通过主题讨论等形式，共同寻找高效的班级管理措施。
2.利用周记加强师生间的交流
班级管理工作不仅仅是班主任的责任，也需要科任老师、学生同班主任的共同参与配合，才能真正的实现班级管理。而为了进一步加强师生间的沟通交流，通过周记来搭建“绿色通道”不失为一个好办法。班主任可以有效的利用周记，协助科任老师在班级树立威信，共同挖掘学生的特长，实施掌控学生的学习情况，提升学生对老师的崇拜感，已达到激励作用。如：通过命题式周记，让学生以“我看科任老师”为题，畅谈对各科科任老师的印象，通过学生的文字，班主任可以充分了解到学生对科任老师的印象，无论是感激、敬佩、尊重，还是不满、唠叨等，都可以及时反馈给每个科任老师，让他们享受学生们的喜爱同时，也能认识到自身不足，在工作中进行适当调整，巧妙的处理好学生与老师间的问题，实现师生间的良性互动，增强班级管理合力[3]。
3.通过BBS论坛、微信等方式加强师生间的交流
BBS论坛和微信等都是通过互联网，云计算等信息技术而产生的新的网络沟通平台方式。信息化时代为老师、学生带来新的学习、生活方式，也为班主任提供了新的管理班级的措施，通过加强师生间的交流，从而促进班级管理工作的进展。根据对学校学生上网情况的调查，96.3%的学生家庭购置了电脑，而学生使用电脑的比例高达99.8%，通过这一调查数据，可以了解学生及家长的态度。许多学校的建立了自己的学习论坛，为师生的交流、学习提供了途径，成为师生沟通的桥梁。
当然，随着科学技术的不断发展，越来越多的沟通平台层出不穷，班主任应该紧跟时代的步伐，掌握学生的兴趣爱好，通过微信、短信等方式来提高与学生交流沟通的几率，共同成长进步，实现完美的班级管理。
二、师生交流在班级管理中的作用分析
首先，师生交流利于凸显学生主体地位，共同参与班级管理工作。在学校教育管理活动中，与学生接触最频繁的就是班主任，因此树立班主任威信，构建和谐的师生关系利于顺利开展班级管理工作。而在师生不断沟通交流过程中，不仅加强了彼此间的相互理解、信任，还大大的提升了学生的主体地位，老师在尊重学生主体地位的同时，也最大限度的激发学生的主动性，提高学生的自我教育、自我管理能力，参与日常班级管理工作[4]。尤其是在班干部选择上，老师需要充分了解学生特点及能力，在班级学生的民主选举下，正确培养班干部，通过班干部及时了解班级的学习、生活、日常情况，辅导共同展开班级管理工作。
其次，师生交流利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，建立学生成长档案。通过班级QQ群，学生在加强同老师的沟通交流同时，也将QQ由聊天软件转化为学习交流形式。他们会自主展开学习交流，组成学习研究小组，调查研究感兴趣的题目，并将搜索的资料整理并上传至QQ群共享，老师也可以对他们的研究调查给予适当的指导，并将有用的学习资料通过QQ群呈现给学生，实现资源共享。在这样的过程中，学生增加了学习兴趣，获得成就感，更加热衷于学习。
而老师也通过这一交流学习过程，记录下学生的点点进步，为学生建立成长档案，让学生感受到自己的进步与努力，体验到成功与快乐，利于树立正确的学习情感态度。老师也能够通过学生的成长档案，适时的发现学生的个体差异，提供适合学生的教育与指导，丰富班级管理工作。
最后，师生交流促使班级管理工作民主化、多样化[5]。师生不断的通过彼此间的交流沟通，增加彼此间的了解认识，能提供更多班级管理的有效措施，让班级管理更加民主化，而且老师、学生共同开动脑筋也能提出更多不同的班级管理措施，进一步丰富班级管理。
三、结语
综上所述，师生交流是进行班级管理工作的重要措施，也是必不可少的，能有效的促进班级管理工作的顺利进行。
参考文献
[1]郑莉芸.班主任教学与管理浅析[J].中华少年：研究青少年教育，2012（5）：107.
[2]赵艳霞.利用QQ延伸班级管理的平台[J].网友世界，2012（2）：65-66.
[3]王洪荣.如何发挥周记的作用初探[J].科教文汇，2013（11）：142.
Abstract： As the counselors manage many students， it is impossible for them to master every student's thinking， learning and living conditions. So some colleges and universities employ professional teachers as part-time head teacher to manage students together with full-time counselors. This paper analyzes the advantages and disadvantages of professional teachers working as part-time head teacher， and gives the corresponding solutions.
P键词：专业教师；兼职班主任；劣势；优势
Key words： professional teacher；part-time teacher；disadvantage；advantage
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）15-0258-02
0 引言
目前，我国高校都是“90后”的二十岁左右的青年人，他们处于人生观和价值观形成期，是可塑性极强的群体。他们对新鲜事物有着旺盛的表现欲、求知欲，反应快但耐心不足，有较强的自尊心又不会控制情绪，工作热情高但不易持久，勇于担当又缺乏吃苦能力。同时该群体还存在以下特征：一是来至不同地域不同家庭的个体差异大，而且当代大学生大多数为独生子女，自我意识较强。二是当代大学生的个性较强，随着现代科学技术和网络的发展，大信息大数据的冲击洗礼对当代大学生行为和思维模式产生极大的影响。三是对新环境的适应能力差，理想中的大学与现实的大学不一样会产生失落感。这些问题如果不能及时得到正确的引导，会影响其正确的人生观、价值观和世界观的确立，影响学生的成长、成才。同时，辅导员所带人数较多，不可能做到掌握每一个学生的思想、学习和生活状况。因此，目前部分高校聘任兼职班主任共同参与到学生工作中，和专职辅导员共同管理学生。
1 专业教师担任兼职班主任的优势
1.1 有利于帮助学生做好各阶段学业引导及规划
专业教师担任兼职班主任，相对辅导员能够更好的帮助学生领会理解专业培养方案、专业培养目标和行业培养要求等，根据学生在校学习不同阶段特点，兼职班主任可以有针对性进行专业引导，让学生尽快熟悉与适应大学的学习及生活方式，建立专业和职业情感。
新生入学阶段：新生在入学前对自己所选专业的情况基本不了解，更谈不上树立专业理想目标。进入大学后，新生渴望及时了解本专业的具体情况和未来发展趋势，以便及早制定出自己的学习目标和学习计划。由于辅导员负责人数较多，专业背景不相同，所以很难有针对性的对学生进行专业性指导，在这种情况下，具有博士学位和专业背景深厚的班主任便脱颖而出，他们能够帮助学生解决学习上的困惑，激发学习兴趣，建立专业归属感，及早了解本专业需要掌握的内容和和社会需求，树立自己的专业理想。
在校学习阶段：班主任可以利用自身的专业优势，与学生密切接触，督促学生顺利高效的完成自己的学业，帮助学生解决专业思想问题和学习上遇到的实际问题，促使学生有方向、有目的的学习。兼职班主任大多数都是从事科研工作，严谨的科学态度、丰富的科研经验、科学的学习方法会对学生的学习方法和学习态度形成重要的影响。班主任可以结合自己的科研和教学给学生提供打开科研和学术之门的钥匙，有利于高校学生创新意识和创新能力的培养，发现学生中适合科研的人才，结合专业和社会的需要，从自己的实际出发，了解和参与到专业教师的研究项目中，掌握科学的研究方法，有助于学生在学术殿堂上走的更深、更远。另外，班主任还有根据专业特点引导学生如何选课，鼓励学生多参加竞赛、组织社会实践等。
即将毕业阶段：根据学生的个人能力和爱好，班主任引导学生提前进行毕业论文的选题、资料收集、开题讨论、实验准备等工作，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，为将来从事科学研究和走上就业岗位打下坚实基础。由于班主任对班上的每个学生的性格特点、家庭背景、学习成绩都有一定的了解，对于学生中学习成绩较好、英语水平较高、对专业课比较感兴趣、喜欢科学研究、性格适合静下心来做学问、家庭条件能够承担继续学习的学生来说，可以建议选择继续深造。班主任可以向其它的科研院所或高校推荐学生，或指导学生考自己的研究生，或为出国深造的学生提供各方面的工作。班主任可以对于成绩一般、不喜欢从事科学研究的学生来说可以建议毕业后就业。
1.2 有利于培养优良的班风学风
班风学风是班集体的一种精神面貌，经过细致、长期的熏陶和教育逐渐形成的一种风气，对外来说是一种班集体的整体形象，对内来说一种氛围、一种无形的力量。但是目前随着网络的普及、社会环境的变化、信息文化的广泛传播、就业压力不断增大、享乐主义和金钱至上等因素，极大影响了高校的班风学风。高校专业教师担任兼职班主任，同时承担着班级一门或几门专业课，学生碍于面子会不好意思逃课，同时也会把功课做好。由于班主任和其它专业课老师也比较熟，通过其他专业课老师方便了解本班学生上课、出勤、成绩情况等，有利于对班级进行管理。由于担任兼职班主任的都是专业骨干教师或年轻有为教师，他们成了学生学习和效仿的楷模，通过言传身教特别是面对面的进行知识交流，会对学生的学习方法和学习态度产生一定的影响，有利良好班风学风的形成。
1.3 有利于顺利开展班级管理工作
当专业教师给本班学生上课时，利用课上时间可以与学生交流和沟通，这样专业老师会有更多的时间了解学生，为今后顺利开展工作奠定一定的基础；在频繁的接触中，专业老师对学生印象较深，也最了解学生，能根据每个学生的个性和特点针对性的进行思想政治教育。专业教师担任兼职班主任，能在完全了解班级具体情形下选拔班、团干部，培养和组织一支有较强工作能力的班委队伍，成为自己的得力助手，从而有助于班级管理工作的顺利开展。对于班级和学生之间存在的问题，专业教师比较了解班级情况，能够透彻的分析问题所在，并在第一时间避免或纠正不良现象的发生，正确引导学生的言行举止，有助于班级管理工作的全面开展。
1.4 有利于增强学生就业竞争力
目前，不少高校毕业生对自己的就业定位缺泛理性思考，过高的估计自己的实力，认为自己有专业知识不愁找不到工作，忽视了社会需要与现实性，即使找到工作也不珍惜，嫌弃工资低，以致造成高不成低不就。专业教师由于长期从事本专业工作，充分了解专业特点和岗位需求，可以帮助学生树立正确的就业观，良好的竞争意识和择业意识。专业教师担任班主任，了解自己所带学生个人能力情况和专业上薄弱环节，在学生的专业素质培养过程中，班主任可以根据社会需求，加强学生专业素质的培养，为学生的就业奠定基础。高校教师一般会与专业相关的企业有合作，班主任可以利用这一优势，成为企业与学生之间的纽带，拓宽就业渠道，根据用人单位要求把我们的优秀毕业生推荐到企业，也加深了该专业与企业之间的感情。
2 专业教师担任兼职班主任的劣势
2.1 班主任的多重角色冲突
对于目前高校赋予专业教师和兼职班主任的期待和要求是不同的，侧重点也是不同的。专业教师需要按照教学计划传道授业，合理安排教学内容，了解本学科的最新动态，深入研究本学科领域相关专题研究，还要撰写论文、编写教材、展开课题研究等，提高自身的科研水平。简而言之，一名优秀的专业教师不但要投入大量的时间和精力，把握本学科前沿和动态，还要勤于学习继续研究。作为兼职班主任，是在学校学生处的领导下，把握学生动态，开展细致入微的思想政治工作，并协助辅导员开展日常管理工作。同样，班主任也需要花费大量的时间和精力，更需爱心和耐心。显然，在精力和时间有限的条件下，专业教师和兼职班主任的角色很难避免发生角色冲突。对于责任感强和事业心重的班主任，在特殊时期角色冲突更为严重。
2.2 部分兼职班主任政治思想教育和经验的欠缺
当前学生发展的多元化对兼职班主任提出了更高的要求，虽然有些青年教师的专业能力已经达到一定水平，但是在处理学生事件还缺乏经验，这是我们青年教师急需解决的问题。目前一些高校委派刚参加工作的青年教师兼职班主任之职，对于他们来说，刚刚走上工作岗位，对教育教学的实践缺乏足够的感性认识和实际操作经验。大部分专业教师为非师范专业毕业，没有系统学习过心理学、教育学和管理学等，因此高效地开展大学生思想政治教育和日常管理工作会有些挑战。部分新上任的班主任没有接受过相关知识的培训，整体上缺乏思想政治教育工作和学生管理的经验。
3 专业教师担任兼职班主任的对策研究
3.1 统筹兼顾，多重角色有机结合
专业教学与引导学生、了解学生思想动态、进行思想教育有机结合。教学、科研和班级管理相结合，班主任的科研工作吸引学生学生参加，通过与学生较多接触，可以了解学生学习、生活状况，同时也可以降低班主任的科研强度，腾出更多的时间处理班级事物；与企业进行技术交流与合作与学生实践相结合，锻炼学生实践能力，开阔学生视野，为将来就业铺路搭桥。学生工作是学校教育工作重要的一部分，班主任应该认识到教育工作是服务社会、提升任性、培养人才的一份有价值有意义的工作，应该对自己的工作产生崇高的自豪感和深厚的热爱之情。
3.2 自身专业素养的提升与针对性培训相结合
在选拔、聘任兼职班主任后，被选聘的班主任要做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合；每年可以组织班主任轮流参加社会实践和学习考察，使班主任拓宽思路、开阔视野，提高解决学生问题的实际能力。任何职业的发展都离不开对其专业化、职业化水平的提升，一支专业化水平高和职业化素质高的学生管理队伍，对于高校学生管理工作尤为重要。与时俱进，关注时事热点、娱乐、生活等各方面动态，用年轻的心态站在学生的角度考虑问题，缩小甚至消除与学生之间的代沟。
总之，高校兼职班主任在学生工作中的起到的作用不可低估，要高度重视这支队伍的管理与建设。要全面发挥专业教师担任班主任的优势作用，取长补短、克服目前困境。
参考文献：
[1]闻小英，曹为成，杨礼玉.专业教师担任班主任有利于学生职业能力的发展[J].中国轻工业，2011（7）：212-213.
[2]段新国，王洪辉，董伟.专业教师兼任新生班主任的优势分析[J].成都理工大学学报，2009（2）：99-101.
[3]吴睿.关于高校专业教师担任班主任工作的几点思考[J].教学管理，2009（5）：222-223.
扣分类
一、班级卫生、文化布置工作管理
1. 室内外地面经常性不及时打扫、有多处杂物现象，视情节扣1—2分。
2. 课桌椅摆放比较凌乱或者经常性凌乱，视情节扣0.5—2分.
3. 教室内外地面、墙面、桌面、窗台等经常有各类污迹和墙角蛛网没能及时清除，视情节扣0.5—1分.
4. 班级门窗、电教器材、灯光未能及时关闭的，视情节扣0.5—1分。
5. 每天卫生打扫经常不及时或者私自占用上课时间的，视情节扣1—2分
6. 有学生私带管制物品或饮料、零食进校园班级的，视情节扣0.5—2分。
7. 班级文化布置不及时、内容陈旧、张贴不规范等，视情节扣0.5—1分。
二、班级家校沟通、安全、卫生防疫工作管理
1.班级学生家长管理群中出现违反国法、混乱、工作失误、未能及时学校工作指令的现象，视情节扣0.5—3分。
2.班主任未能及时关注家长和任课老师之间和谐沟通，造成家校管理对立、出现反响较大的违反师德师风行为，视情节扣0.5—2分。
3.未能配合行政部门和学校对学生的安全、卫生防疫工作及时做好安排落实，出现明显隐患和问题的，视情节扣0.5—3分。
三、班级学生遵章守纪和集队集会、班务材料完成管理
1. 经常有较多学生提前到校、课间大声喧哗和追逐打闹、不按规定上下楼梯、上厕所未能养成良好的卫生习惯的，视情节扣0.5—2分。
2. 学生集队集会秩序混乱、队列不整齐、不认真听取发言、嘈杂声较大，较多人员没按规定穿校服、佩戴红领巾等，视情节扣0.5—2分。
3. 班务材料没按对应要求填写、没按对应时间段记载活动组织实施过程，视情节扣0.5—2分。
四、 班级落实学校日常管理工作要求、参加各级各类活动情况管理
1.班主任未能及时到班传达、落实学校各项工作要求、未能积极按要求组织学生开展各级各类活动，造成工作拖拉、明显影响工作推进进度、在一定范围内造成不当影响的视情节扣0.5—3分。
2.班主任未能及时掌控好班级学生思想、行为真实状态，存有明显的管理缺陷和隐患的，视情节扣0.5—2分。
3.班主任未能积极配合、落实学校临时性工作任务安排的，视情节扣0.5—1分。
加分类
一、学生管理工作中取得的成绩
1.对在任何一次活动落实中，推进力度和效果明显高于同轨班级的，视情节加0.5—1分。
2.学生在统一组织参加的各级各类活动中获得奖项和表彰的（含学生在报刊上发表的作文），按人次予以加分，加分标准为：校级0.3、0.2、0.1；县级0.4、0.3、0.2；省和国家级以此标准类推予以加分。
3.班集体获得校级团体奖的，加分标准为：校级1.5、1.0、0.5；县级2.0、1.5、1.0；市、省、国家级以此标准类推予以加分。
4.学生在各类节目表演中获得的奖项，单人节目参照该项第二条加分标准；两人以上的团体节目参照该项第三条加分标准。
5.在文明班级评比活动中，荣获模范班级称号的，每次加3分，此分值计入下一次文明班级评比分值中。
6.平时的常规管理中，凡被作为学习典型受到重点表扬的优秀表现学生、老师、班集体，每次分别予以加0.5、1.0、1.5分。
二、教师管理工作中取得的成绩
1.班主任和科任老师有关于班级管理的文章、论文在校级以上报刊上发表或者得到等级奖的，予以加分，加分标准参照加分类第一大项中第三小项标准执行。
2.班主任在当月中获得各项荣誉表彰的（含各科指导老师奖和班主任基本功竞赛单项奖），分别予以加分，标准为：校级1.0，县级为1.5，市、省、国家级以此标准类推予以加分。
综合说明
一、本考核积分细则实行粗线条综合衡量考核，所有扣分、加分及时公示。
关键词 班主任 组织 自主学习
班级管理工作很重要，班主任工作也不好做。本人在电大工作已有13年之久，根据自己多年积累的经验，我认为要搞好班级管理工作，就是要抓住关键、阳光服务，具体而言是做到“一二三四”。
一、组建好一个班委会
班委会是班级的自治组织，是班主任管理班级的组织机构，也是学员自主学习的带头组织。班级工作能否顺利开展，教学工作能否预期进行，学员之间能否通畅交流，关键取决于班级是否有一个健全的班委会，是否有得力的班干部，因此，每个班主任都会考虑要组建好一个班委会。我组建班委会的做法是：
（一）心中初定班委会人选。
1.查阅新生报名表信息，了解学员的基本情况。
2.充实学员资料，掌握学员的详细情况。新生报名表信息不齐全，填写简易通讯录，特别设置了“职务”、“工作单位”栏目。
根据学员的年龄、性别、区域、工作单位、毕业学校、所学专业等情况初定班干部人选。
（二）实行学员自主推荐。
1.自我推荐。
2.推荐他人。
根据学员自主推荐情况，结合自己心中初定人选，在征求学员意见后最终确定班委会成员名单，随后组织召开班委会成员会议，确定分工、明确职责，在正式上课前向学员公布。
二、组织好两个会议
（一）期初班会。
利用期初领取教材资料的时间，集中全班学员召开班会a，简要总结上学期工作，同时布置本学期工作。具体来说主要包括以下内容：
1.自我介绍、互相认识。
2.介绍本班学员基本情况，让大家对班级整体情况有一个大致的了解。
3.核对新生录取信息。很重要！保证以后学历证书信息采集和毕业办证的信息准确无误，可以避免一些不必要的麻烦。
4.填写简易通讯录，充实学员的详细信息。
5.解读“专业教学规则表”，为有意向申请学位的学员做一些前期的知情工作。
6.设想建立班委会。
7.介绍本学期开设课程及科任教师。特别是网改课程、统考课程、学位英语、毕业论文等。
8.缴费注册情况及有关费用说明。费用项目、收取部门、收取时间、收费标准等。特别是对于班费。
9.公布并分析上学期课程综合考核成绩。把“学员成绩登记表”放到班级邮箱中。
10.要求班委会公布上学期班费收支情况。
其中前6项为新生主题班会内容。
（二）期末班委会会议。
一般在考试前一个月左右召开，内容主要有：
1.传达期末终结性考核有关文件精神，明确终结性考核时间和要求。
2.学习与考试相关的规章制度，加强考风考纪教育。
3.催促学员依时完成、提交形成性考核任务（含纸质和网络）。
4.组织学员上好期末复习辅导课，提醒班委会收集整理期末复习要点。
三、建设好三个交流平台
当今社会是信息社会，信息传达、沟通顺畅与否，直接影响到学校有关规章制度、要求和班级工作的贯彻落实。当今社会又是网络高度发达的社会，因此，要做好班级管理工作，就要充分利用网络，构筑通畅的交流平台，师生、生生之间能更好地学习、讨论和交流。
（一）充分利用短信平台。
移动的企信通和电信的宽乐通信，特别是对于新生，在开学典礼前，就发信息给学员，提示开学典礼和分班集中的时间、地点，告知班主任的姓名、联系方式等。
（二）建立班级电子邮箱。
课程资源、会议资料等放于此。
（三）组建班级QQ群，进行实时联系、交流。
专门设有QQ群管理员，把学习资源等资料及时挂到Q群上，方便学员查看。
四、完成好四项常规工作
（一）及时发放教材资料、学费发票、考试通知单等。
（二）认真做好导学工作。
特别是网改课程、统考课程、学位申请、论文答辩等的指导工作。
（三）规范建立班级管理档案。纸质和无纸化同步建立
1.新生入学报名表、录取名册、录取通知书。
2.班委会和学习小组成员名单、通讯录。
3.学员成绩总表、省下发成绩单。
4.学员课程注册表、学籍异动表。
5.本科学员补修课程安排表。
6.网改课程形成性考核学员信息表、终结性考核报考报卷表。
7.毕业办证相关资料：毕业生登记表、预审表、办证申请情况总表。
8.各种资料签领表。特别是经费存折（卡）、毕业证、毕业档案签领表，长期保存。
9.教学计划进程表。
（四）仔细核对班级开课计划和学员当前库成绩，准确报考报卷。
同时，预先告知各类课程的考试时间，如纸质考核课程、网改课程、统考课程、学位英语等课程的考核时间，让学员心中有数。
【关键词】中职 班主任 心理效应
在实际的中职教学工作中，不同的班主任会使用不同的管理方法，其中“心理效应”的管理艺术逐渐被接纳使用。中职班主任利用巧妙的“心理效应”管理艺术，抓住中职学生的心理特点，让班级管理更加得心应手，从而促进学生积极健康的成长。如何更好的应用心理效应，成为当今中职班主任研究的重要课题，同时也对实际教学工作起着十分重要的作用。
一、中职班主任“心理效应”管理艺术概述
心理效应，是常见的班级管理艺术之一，它是人在相同的情景下，对于某种相同刺激产生的相同或相似的心理反应的现象，并且普遍存在于每个人和各种场合中。而中职的班级管理中，班主任可根据中职学生复杂的心理特征，应用不同的心理效应，顺利的开展班级管理工作，发挥着事半功倍的效果。
中职教育具有自身的特点，主要表现为生源构成的特殊性。作为基础教育忽视的弱势群体，中职学生大多来自单亲、留守、贫困的家庭，他们具有特殊和复杂的心理行为特征，如自卑叛逆、基础知识较差、缺乏目标等。而心理效应的应用，就是根据中职学生的特点进行的，也是班主任进行班级管理的主要方法。
二、中职班主任“心理效应”管理艺术的意义
中职班主任运用“心理效应”管理艺术，在学生管理工作中，更有利于培养中职学生的自信心，降低中职学生的自卑心理，帮助他们树立正确的人生目标，有利于中职课堂秩序管理，提高教学质量。“心理效应”管理艺术的运用，在对提高中职学生的综合素质方面也有着重要的意义，有利于顺利开展中职班级管理工作，为社会培养全能型优秀人才。总而言之，心理效应管理艺术在中职教学中发挥着极其重要的作用，存在着不可或缺的意义，为中职教育提供了良好的管理参考，是班主任进行班级管理的重要方法。
三、中职班主任“心理效应”管理艺术的应用
在开展班级管理工作的过程中，中职班主任要善于利用巧妙的心理效应管理艺术，抓住学生的心理特点，实用以下几种方法，如破窗效应、变脸效应、浸润效应、无痕迹效应、成功强化效应、南风效应等，推动中职学生的健康成长，提高课堂教学质量，为以后的工作生活打下坚实基础。
1.破窗效应
破窗效应，顾名思义，就是一扇窗户玻璃被打破却没有及时修好，将会带来一连串的破坏玻璃的行为发生，造成恶性循环。在班级管理过程中，班主任要洞察学生的思想动态和言谈举止，对思想不健康的同学给予相应的心理辅导工作，将不好的行为习惯扼杀在摇篮中，避免对其他学生造成影响，促进整个班级同学健康成长，对于学生第一次的犯错误行为，不能视而不见，一定要严格处理，并进行正确的思想教育，使其能端正学习态度，避免给其他同学造成潜在纵容的意识，导致其他同学往错误的道路上发展，致使整个班级的管理工作陷入困境之中。如对于某位同学第一次迟到早退，要适当惩罚，并且对其他学生提出相应的警示，逐渐杜绝类似情况的发生。从而带动整个班级有秩序的发展。
2.变脸效应
在班级管理工作中，中职班主任要适当给予学生变脸效应的变化，在包容理解的同时，也要给予严厉的批评，包容与严厉要把握有度，让学生有意识的改正自身的错误。如班会中讲述违纪现象时，班主任要保持有威慑力的严肃态度，总结班级的优点与缺点，鼓励学生发扬优点，同时也要对缺点进行严厉批评，督促学生进行改正。在教学中，学生与老师的交流是极为重要的，因此，在课外活动中，班主任要尽量与学生保持平等的交流与沟通，了解学生的心理状况，并针对不同的学生，制定不同的措施，有智慧地管理好班级。
3.浸润效应
浸润是画国画的笔法之一，利用饱含墨汁的笔落下一点，将其浸润勾画出富有浓淡层次的画面，将其应用在中职班级管理中则是举一反三和潜移默化的体现。中职班主任要把握学生的心理变化，抓准时机进行浸润，如学生寻求帮助时要尽力尽心，学生做错事时要含而不露地进行批评，提倡用心去感化学生，最大限度地发挥浸润效应的功效。
4.无痕迹效应
无痕迹效应，要求班主任开展思想教育时，要含而不露的进行说教，让学生感觉不到压力，欣然接受教师的教育，达到教育目的。枯燥的进行思想教育，常常会使学生产生逆反心理，违背了教育的目的，不利于学生的身心发展；在日常学习中润物细无声的教育方式，往往有助于提高学生的思想品德意识，达到净化学生心灵的效果。轻松地完成教学目标，学生更易于接受老师的教育，使教育能达到事半功倍的效果。
每个心理效应都有其自身的特点，中职班主任要根据班级学生的特点，选择相应的教育方法，及时合理地应用“心理效应”，最大限度地发挥其作用，从而提高中职教学质量水平，推动中职教学工作的顺利开展。
总而言之，在中职教育教学中，班主任应充分认识到“心理效应”在教学中的重要性，时刻掌握学生的心理、思想是极为重要的。班主任应多与学生进行交流沟通，制定相应的心理辅导方式，要充分的把教育与“心理效应”相结合，充分发挥“心理效应”的作用，推动实际教学工作的顺利开展，提高中职教学质量，促进学生积极健康成长，为我国社会经济发展培养优秀的全能型人才。
【参考文献】
[1] 朱倩. 中职学校班主任培训现状与培训需求的调查[D]. 广州大学，2013.
[2] 高磊. 转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究[D]. 鲁东大学，2013.
[3] 全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.
[4] 奉永文. 中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D]. 湖南师范大学，2013.
[5] 万丽君. 走向公平――中国农村学校艺术教育的调查与行动研究[D]. 东北师范大学，2011.
众所周知，班主任工作繁重、琐碎、辛苦，补贴低，责任大，要求高，还经常跟家长、学生怄气。不可否认，在现代信息化和社会环境下，学生普遍早熟，思想复杂，自主意识强，价值观多元化，加之突出的留守儿童及家庭教育问题，导致班主任在管理教育学生方面确实面临着越来越严峻的挑战。
对此，笔者认为，我们在评价班主任工作时，应该正视客观现状，不去过分归因于教师素质和能力问题。应该想办法减轻班主任工作负担和压力，让班主任喜欢上这项工作。要做到这一点，改变传统的“人治”模式，转变为“法治”模式，不失为一种减负的有效途径。
班级管理的“法治”模式，其实就是制定班级管理规定来管理班级。这种模式早已不是什么新鲜事物，许多教育名家，如魏书生、李镇西等在自己的教师生涯就做了大量实践，并在著作中做过详细论述。从理论上讲，学生自主管理能力的培养，是未来教育发展的一项重要内容。从实践上讲，班主任管理工作是一项常干常新的工作，“班规治理”模式将随着学生的变化而不断发展和改革。老一辈教育家的经验固然值得我们借鉴，但要解决一个个很具体的处在发展变化中的学生的教育问题，我们当下和未来的班主任还有很多工作要做，还要探索更科学有效的方法。
对于如何实施班规管理工作，我有以下几方面的构想：
一、班规由学生自己制定
班规由学生自己制定，等于是赋予了每个学生在班级管理中的话语权和参与权，不但有利于调动学生的积极性，还等于是“逼”学生自己做出承诺，以后执行起来就容易多了。
学生制定班规一般分为三个阶段：班规条款征集汇总阶段、班规条款讨论阶段、班规条款试行稿形成阶段。
班主任可以给学生规定几个具体方向去征集意见，比如，卫生、学习、纪律等等。零散意见收集上来后汇总成有条理的意见，完了将汇总后的意见再传达给学生进行分组讨论，以形成更为统一和成熟的意见。之后，可仿照国家法规的表述形式，分多少章多少条撰写成一个比较系统的班规试行稿。以上工作可在班主任的指导下由班委完成。
二、班规的产生要举行一个正规的仪式
班规试行稿出来之后，要举行一个很正规的投票签字仪式。议程可以这样去设计：第一项由班主任先介绍班规试行稿的产生过程；第二项全体学生投票；第三项唱票计票并宣布投票结果；第四项由学校中层主任宣读公证词；第五项全体学生在班规上签字，并在墙壁上张贴；第六项班长带领大家宣誓；第七项学校（副）校长讲话。
举行这样的仪式旨在增强大家对班规的重视程度，树立班规的权威，让全体学生感受到：我们自己制定的班规，我们自己投票签字认可了，班规便存在了、生效了，下一步，我们就得遵守它、执行它、维护它。
三、班委必须竞选产生
要实现班级民主化管理，需要调动全体学生参与班级事务的积极性。有参与就有竞争，作为班级日常事务管理的代言人，班委会成员很有必要通过竞选产生。
对于竞选班委，建议通过演讲投票的方式进行。班主任提前宣传动员学生积极报名参选，写演讲稿，准备才艺。待时机成熟后进行正式选举，现场演讲，现场投票唱票，获得票数最多者当选。
新当选的班委，要制定明确的岗位职责，什么职务承担什么责任要求一清二楚。班主任还要经常性地对新班委进行岗位职责培训，使他们尽快上手开展工作。
四、尝试运行值周制度
每个学校都有自己的值周制度，大都是这样设计的：把所有教师分成若干组，每组与学校中层以上领导搭配，按周次排列后进行值周活动。我想，这样的值周制度最大的好处是让每个教师都参与到学校的管理工作中。推而广之，这样的制度也可以在班规管理中予以尝试。
把全体学生分成若干组，每组配一个班委会成员当组长，一组安排一周，具体负责班规执行的各项工作任务。这样一来，使每一个学生都参与到班规的执行工作中去，无疑有助于学生更深入地理解班规、遵守班规。同时也培养了大家的管理意识和能力。
五、举办特色星级学生评选活动
班规中奖励部分是一个很重要的内容，星级评价制度是当下比较流行且成熟的奖励制度。根据班级建设需要，可设立纪律星、卫生星、管理星、运动星、才艺星等星级称号，制定相应的评选办法（标准）。在公开、公正、公平的原则下，通过集体投票选出星级学生。对于当选的星级学生，发奖品和星级标志，并在班级展示栏中张贴其照片。对于累积获得多颗星的学生，要追加奖励额度，可在全校范围内进行宣传展示，授予校级荣誉，发更丰厚的物质奖品，在评优选模上优先考虑。
六、班委成员要定期述职
为保持班委积极有为的工作状态，举办半学期一次的述职会很有必要。班委会成员要面向全体学生汇报自己半学期以来的工作、思想、成绩、得失，以接受大家的监督。汇报完毕，可由全体学生投信任票，获信任票率低于50%者，班主任给予口头警告，低于30%者，自动去职，班主任择期组织后继者竞选。
对于具体的班规设计内容，其核心理念（原则）是：（1）人人主动参与，人人有机会参与；（2）人人主动监督，人人有发言权；（3）一人一票，人人有决定权；（4）衡量学生优劣的尺度是多维的；（5）重奖轻罚；（6）学生的事情学生自己处理；（7）努力将班主任从琐碎繁重的事务性管理工作中解放出来；（8）通过公开、公平、公正、民主的方式处理班级事务。
主要特点是：（1）动态化。班规是一项与时俱进的制度，处在发展变化和不断修订之中。与班级管理水平相适应，与学生的自我管理水平相适应。（2）灵活性。班规的制定必须与学校的规章制度结合起来，并融入学校的制度之中。它不能孤立存在。（3）切合实际。班规不是海市蜃楼，它必须切合学校建设与发展的一切实际。
论文摘要： 学校管理已成为当前教育改革和发展中较为突出的问题，学校管理的好坏直接影响了我国教育的发展，从而也影响了一代代社会主义的建设者。本文论证了学校的教育人员与教育对象的管理，较全面地阐述了学校教师和学生的管理工作。要使学校管理得法，必须探索学校管理学的科学理论，掌握学校管理的客观规律，不断地改革与创新。
教育人员的管理包括领导、教师、班主任等，教育对象的管理是针对学生而言。
教师是学校的灵魂。一所学校的知名度很大程度上都取决于教师的教学活动，“大学非有大楼之谓也”，教师是文化科学、意识形态的传递者；是未来社会人才的生产者。
我认为学校对教师的管理应从以下三方面人手
1 教师队伍的结构
教师队伍结构问题是学校管理工作的一个重要方面，教师群体的结构一般包括年龄结构、职称结构、学历结构、亲缘结构、专业结构及“双师型”教师比例等。
年龄结构中并非某个年龄阶段的越多越好，通常年长的教币经验丰富，工作稳健，而青年教师精力充沛，工作热情高，需要取长补短，互为补充。
职称结构可以看出学校的教学水平，学历在一定程度上反应了教师的文化底蕴和发展潜力。虽然对单位个人说仅看教师学历是不够的但对学校教师队伍整体来说学历是十分重要的。
亲缘结构，学校在选用教师时，让不同学校毕业的教师的教学习惯，研究习惯，实验实习方法，学生管理方法，互相学习借鉴。
“双师型”教师是职业院校的一种特殊要求，一所学校在专业基础课和专业课中“双师型”教师要求达到相当一部分比例。
2 学生管理是学校管理必不可少的重要组成部分。学生管理主要是对班级管理
我国著名教育专家魏书生对班级的管理，就是实行群体决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手，对于较重大的事，分别提出自己的意见，然后集体举手或投票表决。要通过多渠道，全方位的给学生提供了更多的锻练机会，让学生的协调能力得到锻炼，培养学生的进取精神，增强自我管理，自我教育，自我服务的能力。学生一直是管理的对象，即处于客体的地位，如果让学生参与管理，就会使其成为管理主体的一部分。既参与管理也参与决策，管理应在很大程度上体现学生的意志和要求。凡是学生能参与管理的应放手让学生参与。
3 培养学生的创新意识
3.1 位置意识，班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。班主任在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要。班主任确立在班级中的位置可为培养学生创新意识提供广阔的空间。
3.2 参与意识，在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，要以学生的朋友身份主动平等地参与班级的各项活动。只有主动平等地参与活动班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能真正了解学生，发现学生的闪光点。
3.3 竞争意识，班主任只有具备较强的竞争意识，才能锐意进取、推陈出新。要形成班与班之间竞争，要对照班上的特点去吸取外班的精华，相互学习，树立自己在班上的威信。得到学生的称赞与拥戴。
我们目前所处的是一个社会转型，体制转轨，观念转变的时代，是一个社会各类人才大竞争，世界经济大开放，科学技术大发展的一个新时代，学校的学生管理也应当做出相应的改革创新，我认为学生管理改革创新从以下三个方面着手。
第一、创新教育管理观念。教育改革的不断深化让学生的个体差异进一步扩大，过去统一的培养规格，不符合教育民主化的要求，教育对象变化了，教育的人才观，质量观要转变，教育不能只埋怨学生素质低，而要提供适应学生个体差异的课程和安排合理地学习进程。改变传统教育统一培养规格，给学生更大的学习自主权，实行弹性学制。
第二、强化制度规范。学校要在明确培养目标的前提下。对学生管理的具体方式与方法作出明确要求，制定实施细则。
制订管理制度时要敢于创新与变革。教育要在办学过程中应对课程体系，招生就业，学籍管理，学生管理等一整套规章制度进行相应的改革。通过改革打破常规，构建开放性职业教育新体制。
第三、加大教育教学的投入。注重学生操作技能的培养需要先进的生产实习设备。学校在新的市场经济体制下要想使自己的学生能够达到一技多能，适应市场对综合素质人才的需求，就必须加大先进设备的投人，必须克服进入市场所带来的资金困难。高校的管理离不开高效的工作方法，这样才能使学校在新的历史下快速，健康发展。学校对班主任的管理是教育管理中一个重要一环，而班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也表明社会，学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任正确，深刻而又全面地认识自己的地位，作用和职责，树立“多角色意识”，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系到工作的成败。
总的来说，一所学校的发展离不开管理工作，而管理工作的好坏关系到这所学校的生存，因为学校的经济来源主要是学生。只有建立一套完整的管理体系，才能使学校继续生存发展下去。
参考文献
[1] 张楚延著：《学校管理学》，湖南师大出版社2000年版
[2] 眭依凡著：《大学校长的教育理论与治校》，人民教育出版社2001年版
[3] 张济正主编：《学校管理学导论》(修订本)，华东师范大学出版社1990年第二版
论文摘要：随着高校毕业生就业形势的千变万化，班主任在就业指导工作中的中流砥柱作用日益凸显。本文从高校就业指导工作的现状出发。着重阐述班主任在就业指导中发挥中流砥柱作用的现实背景、做法与意义。
随着高等教育的迅速发展，高等学校办学规模的不断扩大和就业市场格局的变化，毕业生就业形势越来越严峻，压力也越来越大。高校毕业生是否就业，不仅关系着学生的个人及其家庭．而且关系到学校的发展，影响到和谐社会的建构。因此，每所高校都在寻求多种途径，加强就业指导工作的力度。作为从事一线管理工作的班主任，凭借自身的工作特点，理应成为学生就业工作的主力军，发挥在学嫩就业指导工作中的中流砥柱作用。
一、班主妊成为就业指导工作中的中流砥柱的现实背景
1．从班主任的工作特点来看：班主任是学生日常学习生活接触最多的人。是学生们的良师益友。担任班主任的老师。有的是刚从校园出来的年轻人，他们因为年龄接近．易于学生打成一片；有的是经验丰富的“老”班主任，他们长期担任班主任工作．积累了丰富的实践经验，擅长与学生交流沟通；有的的是高学历高职称教师，他们凭借渊博的学识，潜移默化地陶冶学生的情操。无论是哪种类别的班主任，通过长时间与学生接触．赢得了学生的信任，提高了就业指导的可信度。加之班主任了解学生的个性特点。熟悉学生的心理特征．可以因地制宜、因人而异地开展就业指导工作．有利于提高就业指导的效率。
2．从目前就业指导工作开展的情况来看：当前。高校就业指导主要有以下四种形式：一是开设专门的就业指导课．由专职教师或职业指导专家担任教学工作：二是将就业指导渗透到专业课教学之中，由专业课教师适时进行职业教育：三是学校就业指导中心或院系邀请相关专家开设讲座；四是通过多媒体，如网络、录像等传播就业知识。这四种形式的结合确实提高了学生的就业技能，但无形中都忽视了班主任的作用。若将班主任的因素加进来，相信可以取得事半功倍的效果。
3．从目前就业指导工作队伍的构成来看：现在．高校就业指导工作主要由学校的相关部门( 如招生就业处)的工作人员，院系分管领导、辅导员担任。学院相关部门的工作人员一般都负责“面”上的工作，传达各级的就业政策和招聘信息。联系招聘会及毕业生就业的常规管理工作等；系分管领导和辅导员日常事物太多，只能对就业的政策、观念等进行“整体”性指导．对于一些精细的工作无暇顾及。可以看出。目前就业指导工作的队伍还相当薄弱．迫切需要补充人员．作为学生教育与管理一线的班主任无疑成为首选。班主任充实进就业指导的队伍．有利于将就业心理、技能等个性化的指导落到实处。
二、班主任成为就业指导工作的中流砥柱的现实做法
1．转变观念，提高认识。充分发挥班主任在就业工作中的作用．首先必须转变班主任“就业与我无关”的观念．提高班主任的就业意识。为此。学校相关部门要加强针对班主任就业工作的宣传力度，通过多种形式和途径宣传目前大学生就业的情况，如班主任会议、宣传橱窗、订阅报纸杂志、就业工作研讨会等。使他们从根本上认识到班主任在学生就业工作当中的重要作用和地位。并在实践中融会贯通。
2．培训技能。提升水平。学校应采取多种培训方式，对班主任如何做好就业指导工作进行培训．内容应包含国家关于大学生就业方面的方针政策和法律法规、大学生求职的方法技能、学生能力培养等方面．从而增强班主任就业指导的知识技能．提升班主任就业指导水平。
3．规范制度．强化动力。考虑到就业在整个学校工作中的地位．将就业工作纳入班主任工作考核当中势在必行。因此，要建立健全班主任工作责任制，制定严格的班主任就业工作考核制度，规范班主任的日常工作。院系要定期召开班主任就业工作会议，汇报本班工作进展．交流工作经验。在班与班之间形成良性竞争机制．推动就业工作顺利进行。为了充分调动班主任的工作热情。学校还应该建立健全的班主任就业工作激励机制．如要求班主任每周开设2课时的就业指导课，给予课筹：班级的就业率与年终津贴挂钩；就业率高的班主任优先评选先进，等等，从物质与精神上激发班主任的工作热情，促使其全身心地投入到就业丁作中。
三、班主任成为就业指导工作的中流砥柱的现实意义
1．有助于做好学生就业工作。班主任与学生亲密无间的关系，决定了班主任在学生就业工作中的优势。从低年级开始，班主任通过主题班会、深入学生宿舍等途径帮助学生进行职业生涯规划，还可以通过演讲比赛、新老生学习经验交流会、辩论会等形式组织新生探讨如何确立学习目标．如何成材等问题，引导学生对自己形成一个客观全面的认识．使学生树立正确的择业观。班主任还应尽早向学生灌输竞争择业的意识．帮助学生认清就业压力．促进学生将压力转化为学习的动力．为找一份理想的工作打好知识基础。进入高年级．班主任通过各种形式培养提高学生的就业能力和良好的心理素质：帮助毕业生准备求职材料，提高毕业生的面试技巧；为毕业生全方位搜集就业信息等。这些精细化的工作有了班主任“点”对“点”的参与．使就业工作进一步深化和细化。提高了就业指导工作的效率。
论文摘要：校园文化建设不应当也不一定是由学校或者班主任给学生的建设，这种建设还应当惠及奋战在一线的广大班主任。事实上，广大班主任需要的不一定是物质上的奖励，他们更希望如同给学生提供“精神关怀”一样，社会、上级主管领导以及学校通过校园文化建设，给他们适当的精神关怀。创建和谐、稳定、优良的校园文化环境将有助于班主任的成长。
目前我国教育界对校园文化建设方面的探讨，主要还是指在学生方面的建设。但教师是校园文化建设中不可或缺的一部分，他们在为学生创建适合于本班的文化氛围，在创建班级 文化的过程中，学生可以感受到来自教师尤其是班主任给予他们的精神关怀。
那么何谓“精神关怀”？“精神关怀”（pastoral care）一词来自英国，原指牧区的牧师或主教给予教区的教民的关心和帮助①。唐云增教授等人认为这一词很好地表达了教育者对学生的态度、情感、信念、情绪的关注，其从主要方面表达了班主任劳动的性质，主张吸收这个术语并结合我国国情和学校生活实际运用。而大多数教师认为班主任要给予学生的精神关怀应当主要包括：关心、理解、尊重、信任。
班主任要给学生以精神关怀，那么我们是否也应该给班主任以精神关怀？毕竟班主任站在教育的第一线，他们更能体会教育的艰辛与困难，“累”是广大班主任共同的感受。即使在提倡班主任专业化建设的今天，多年的实践也证明，很多学校在进行班主任专业化探索时，主要的还是班主任的工作，而学生的自主管理却因种种原因还没有完全实现。班主任仍然是奋斗在一线最基层的教育工作者，无论是在身体还是思想上，他们都有很多困扰与困惑，同样也需要精神关怀。
但是，长期奋斗在一线的他们却只能站在时代的前沿，做着辛苦却可能没有人承认的工作，班主任们所需要的不一定是在他们的班主任津贴中加多少钱，或者在他们的履历中多一份炫耀的资本，而是需要社会、上级主管领导以及学校通过为班主任创建的校园文化，给予班主任更多的精神关怀，从而促进班主任的成长。物质并不是对班主任奖励的唯一手段。必须创建一个使广大班主任能安心、舒心工作的文化氛围，这就是对班主任的精神关怀。而这种精神关怀，应当通过创建和谐、稳定、优良的校园文化来实现。
一、社会及上级领导要为班主任成长提供政策支持
长期以来，社会、上级主管领导、学校在评价班主任工作时，主要还是以班级的中考或者高考成绩来衡量，结果班主任不得不跟着这根指挥棒转。忽视了教育基本规律的评价，带来的势必是广大班主任精神上的苦闷与彷徨，高强度的工作量，有的甚至无法承受。很多教师不愿做、不想当班主任，即使是班主任津贴提得再高。
这种以成绩论英雄的评价方式不能再实行下去。如何为班主任工作的评价制定新型的评价方式？
1、班主任工作评价应当具有明确的导向性、全面性、激励性及可操作性
通过建立新型的评价方式，引导广大班主任到实现德育目标上来，而且评价要全面，建立多元化的评价队伍，如上级主管领导、学校、年级组、班主任、家长、学生的评价体系。而这样的体系，应当是激励班主任能够更舒心地投入到工作中，并且操作性要强，分解指标，尽可能的做到量化考核。
2、班主任工作评价的内容要与时俱进
每一个时代，班主任的工作都不一样，对班主任的工作要求也不应一样。现在的学生，已经不是以前盲从的一代，他们独立自主性与个性都很强，当然不管是哪个时代，要求学生创建一个优良的班集体是不会过时的。因而，评价班主任工作时，除了要评价其班会工作、教育活动、文体卫生、学生成绩、家校联系、评比获奖之外，还应当适当考虑教育科研能力、工作效果，如学生毕业后的情况观察（当然这个过程可能比较漫长）及学生反馈评价等。并且这些评价指标应当在实践中不断纠正与增删，与时俱进。
在这方面，广西柳江县已经做出了有益的探索，他们初步建立起了以班主任专业化资格等级评审为核心的新型班主任评价体系，并且把班主任等级定级升格为政府行为，通过班主任专业化资格等级来制定班主任的评价体系②。这对广大班主任来说是改变以往以成绩来论英雄的一个良好开端。
二、构建和谐校园，全员参与教育管理，创建有助于班主任成长的环境
和谐的校园，将有助于教师的成长。但是长期以来，班主任的工作仍然是学校工作中最基层最辛苦的，教师普遍不愿做班主任工作。在工作中，我们往往可以听到对班主任的种种要求，无论什么事情，首先想到就是交给班主任，甚至在科任教师课上发生的问题，本来科任教师可以自行解决的，也要班主任出面完成。他们认为这是天经地义的，因为在学校中班主任津贴比普通教师有所提高（当然这是对班主任工作的承认和具体体现），班主任就应该去做这些事情。一旦班主任不能及时处理，就对其进行苛责，或者干脆对学生放任自流。
但班级不是班主任一个人的班级，班级管理也不是班主任一个人所能完成的，而是全体教师共同协作进行管理。班主任迫切需要同事的理解和尊重，也迫切希望各科任教师能主动参与到班级的教育管理工作中。而学校在这方面也应该制定相应的激励措施，鼓励科任教师参与到学校的教育管理体系中。如设立副班主任，给予副班主任相应的待遇，提高他们参与的积极性；在中学中实行班主任轮换制，让每个科任教师都能得到当班主任的机会。
这样，形成了全员参与管理的校园文化氛围，为每一个教师成长为优秀班主任奠定良好的基础。
三、打造班主任交流平台，让经验型班主任成长为专家型、专业型班主任
当我们在谈论到某位优秀班主任时，相信大多数赞扬最多的还是谈到这个班主任有经验、有方法。诚然，经验与方法是一个班主任所必须的，但笔者认为，这样的班主任却不一定是最好的，或者说这样的班主任还处于班主任的初始状态。
因为在班主任专业化的实践过程中，固然很多班主任都有很多好方法、好点子，但这些方法、点子需要由实践升华为理论，这也是班主任专业化建设的要义，即班主任专业化重在建设，在建设中不断成长，然后再用理论来指导实践。而这些实践上升为理论要搭建一个交流平台。光有优秀案例是不够的，只有不断的交流，才能将各位班主任的创新案例不断挖掘出来，发现其在专业化建设中由实践发展出来的共性，进而升华为理论。
广西柳江县实验高中在全国第一个成立了班主任专业化研究室，将班主任工作上升到了理论研究的高度，同时也为广大班主任搭建了一个交流的平台。这也是在班主任专业化建设工作中的一个创举。
四、开展丰富多彩的校园文化活动，让班主任充分展示个人丰采
班主任在班级管理工作中起着核心的作用，一个班集体能否成为优秀班集体，最关键的是看班主任在这其中所发挥的作用。
但是班主任作用的发挥，除了班主任本身的威信外，还应该包括班主任管理工作以外的东西。班主任不应该是一个只知道工作的机器，他也应该有丰富多彩的业余生活，通过教育管理以外的东西来增进班主任在学生心目中的形象。
学校可以通过组织班主任之间的比赛，如教育案例赛、演讲比赛、辩论比赛等，这样既可以增进班主任之间的交流，又可以展示班主任的风采。此外，还可以组织各类文体活动，让班主任在繁忙的工作之余放松身心，充分展示班主任的个人魅力。
综上所述，如同学生需要精神关怀一样，班主任同样也需要在工作过程中得到精神关怀，他们也需要得到关心、理解、尊重、信任。通过创建优秀的校园文化氛围，班主任能以更愉快的心情投入到工作中，从而促进班主任的成长，能够在班主任专业化的道路上不断探索、创新。
注释：
