时间：2022-03-18 01:08:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文科学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高二文科的学习计划表需要根据自身情况制定，建议可以通过以下方法制定：
1、将现有的课程学好，熟记重点内容，重视基础知识，夯实基础；
2、课下复习文科知识时，重点对薄弱学科进行针对性的加强复习，并制定各科学习计划；
3、要保持个良好的心态，多进行体育活动和参加集体活动。
（来源：文章屋网 ）
制订学习计划的目的是通过确定学习目标，合理地安排学习时间，从而提高学习成绩。
1、计划是实现学习目标的蓝图；
2、制订计划是实行自我控制、自我管理的前提；
3、制订计划能减少时间的浪费，提高学习效率。
二、学习计划一般包括的内容
学习计划有平时计划、阶段计划和长远计划三种。平时计划以通常的学习常规和临时性安排为内容；阶段计划以一个月或一个学期为一个周期；长远计划以一年或几年为周期。
学习计划一般应包括：(1)对上学期(或前一阶段)学习情况的分析，简要说明所取得的主要成绩和存在的问题；(2)提出本学期(或下一阶段)的努力方向并确定目标；(3)学习时间如何安排；(4)采取哪些措施，采用哪些方法。
三、怎样制订学习计划
1、全面分析，正确认识自己。
准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。
2、结合实际，确定目标。
订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：(1)知识、能力的实际；(2)“缺欠”的实际；(3)时间的实际；(4)教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。
3、长计划，短安排。
要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。学习目标可分为：(1)掌握知识目标；(2)培养能力目标；(3)掌握方法目标；(4)达到成绩(分数)目标。
长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间；短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实。
4、突出重点，不要平均使用力量。
所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点；二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点。
5、计划要全面，还要与班级计划相配合。
计划里除了有学习的时间外，还要有进行社会工作、为集体服务的时间；有保证睡眠的时间；有文体活动的时间。时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。
6、安排好常规学习时间和自由学习时间。
常规学习时间(即基本学习时间)：指的是用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学知识的时间。
自由学习时间：指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间。在自由学习时间内一般可做两件事：补课和提高。补课是指弥补自己学习上的缺欠；提高是指深入钻研，发展自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，最好要围绕一个专题进行，这样做，学习比较容易见效果。
自由学习时间内所取得的学习效果，对改变学习现状具有重大的作用，因此这一时间的安排，应当成为制订学习计划的重点之一。
7、脑体结合，学习和其他活动应合理安排。
在安排计划时，不要长时间地从事单一活动。(1)学习和体育活动要交替安排。比如，学习了一下午，就应当去锻炼一会儿，再回来学习；(2)安排科目时，文科、理科的学习要错开，相近的学习内容不要集中在一起学习；(3)同一学科的材料，用不同的方法学习。 〖1〗
8、提高学习时间的利用率
时间是宝贵的，自觉提高时间利用效率，是每个中学生学习上进行自我修养的重要内容。(1)早晨或晚上，一天学习的开头和结尾时间，可安排着重记忆的科目，如英语科等；(2)心情比较愉快，注意力比较集中，时间较完整时，可安排比较枯燥的内容或自己不太喜欢的科目；(3)零星的或注意力不易集中的时间，可安排学习自己最感兴趣的学科或做习题。这样可以提高时间的利用率。
9、计划要留有余地。
10、注意效果，定期检查，及时调整。
检查内容：(1)计划中的学习任务是否完成？(2)是否基本按计划去做？(3)学习效果如何？(4)总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进。从而实现自我管理，自我控制，自我激励、自我调整。
四、认真执行学习计划的意义和作用
1、努力实施计划，可以磨炼意志；
2、有利于良好学习习惯的形成；
一、计划要尽量全面 学习计划是指学习的具体安排。要想真正完成好学习计划，在考虑计划的时候，一定要对自己的学习生活做出全面的安排。应包括社会工作时间、为集体服务时间、锻炼时间、睡眠时间及娱乐活动时间等。这样，在学习时间内才可能精力充沛地学习。
二、安排好常规学习时间和自由学习时间 学习时间可以分为两部分：一是常规学习时间，主要用来完成当天老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。二是自由学习时间，是指完成了老师布置的学习任务后所剩下的时间。这部分时间一般可以用来补课或提高深造。学习较差的同学，随着学习水平的提高，应经历常规学习时间逐渐减少，自由时间逐渐增加的过程。凡是体会到因为抓住了自由学习时间而给学习的全局带来好处的同学，就会努力去提高常规学习时间内的学习效率，以便增加自由学习时间，使学习的主动权越来越大。
三、长计划和短安排 长计划和短安排是指在一个比较长的时间内，应有个大致计划。由于实际的学习生活往往无法预测，所以，长计划不可能太具体，不可能把每天干什么都列出来。但是，在学习上计划要解决哪些问题，心中应当有数。应把一个在短期内无法完成的学习任务分到每周、每天去。这样，在每天学习时，就会明白今天的学习在学习全局中的地位。有了具体的短安排计划，长计划中的任务可以逐步得到实现；有了长计划，就可以在完成具体学习任务时具有明确的学习目的。
四、 从实际出发来制订计划 在订计划的时候，不要脱离了学习的实际情况。主要指以下几方面： 1． 自己知识和能力 2．每个阶段的学习时间 3．学习上的缺欠和漏洞 4．老师教学的实际进度 从实际出发还要注意的一点是不要平均使用力量，要抓住重点。
五、 计划要留有余地 计划终归不是现实，而只是一种可能性。要想把计划完成现实，还要经过一段很长的努力过程，在这个过程中自己的思想会发生变化，学习的各种条件也会发生变化，计划订得再实际，也不免出现估计不到的情况。所以，为了保证计划的实现，订计划时就不要太满、太死、太紧，要留出机动时间。
六、 提高时间的利用率 早晨和晚上，或者说一天学习的开头和结尾部分的时间，可以安排着重看记忆的科目，如外语等；当心情比较愉快，注意力比较集中，时间又比较长，这时候可安排比较枯燥，或自己又不太喜欢的科目；零星的时间，注意力不容易集中的时间，可以安排做习题或去学习自己最感兴趣的学科。除此以外，还要注意学习时间和体育活动要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的学习内容不要集中在一起学习，等等。这样安排，在同样多的时间内，由于安排了合适的内容，就会收到较好的效果。
七、 注重效果，不断调整 在计划执行到一个阶段之后，就应当检查一下效果如何，如效果不好，应找到原因，及时调整。
主要检查以下这些内容： 计划提出的学习任务是否已经完成？自己是否基本按计划实施？学习效果如何？没有完成计划的原因？
通过检查，立即采取相应的措施，及时改变计划中的不合理部分。
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一、高中文科生数学成绩滑坡的主要原因
（一）客观原因
1.数学学习发生变化
与初中数学学习相比，高中阶段的数学发生了很大变化.不管是数学知识的广度还是深度，都对高中文科生的学习习惯和学习能力提出了更高要求.初中数学的表达方式比较通俗、形象，但是高中数学语言已开始走向抽象化、符号化，知识量也急剧增加，如抽象函数的周期问题、立体几何等.如果说数学是一门符号的语言，那么高中文科生将同时面临思维方式、表达方式各有不同的三种语言，即中文、英文、数学.这些都对文科生的思维方式和学习方法提出很大挑战.
2.教学方法不合理
一般而言，在课堂教学中，有两类学生最容易引起教师的注意，一种是成绩好的学生，另一种是数学成绩特别差的学生.而一个班级中的大部分学生都处于中间阶段，成绩中规中矩，个性也不突出，数学教师很难对这部分学生有深刻印象，这就造成在数学课堂上，师生之间感情淡漠，交流较少的情况.
（二）主观原因
1.初中的学习基础不牢固
初中数学相比高中数学而言，比较容易掌握，所以学生的初中数学成绩差距不是特别大，就算掌握得不够牢固，在分数上也不会体现得特别明显.但是到了高中以后，数学的学习难度和出题方式都对文科生提出了不小的挑战，这对那些对初中数学知识掌握得不够牢固的人来说不是一件好事，这部分学生难以在知识点之间建立联系，无法适应高中阶段大量的图形和公式，所以出现数学成绩滑坡的现象.
2.学习方法不适当
很多人都有一种认识误区，就是数学学不好才去念文科，因为文科生不需要太多的逻辑思维，数学要求也没有那么高.其实这是一种错误的思想.这种思想只会导致高中文科生进行被动式学习.对所学数学知识理解的肤浅化、表面化致使文科学生更习惯于对具体问题的解决，解题停留在模仿化，在灵活运用、比较分析、归纳演绎方面则显得较为薄弱.久而久之，数学成绩自然滑坡.
3.学习心态有偏差
过于放松或过于紧张的学习心态都会影响学习成绩.有些高中文科生认为高一、高二的数学学习不重要，想等到高三时再突击学习，这种过于放松的学习心态直接有碍于正常的学习动机水平.另外，还有些文科生对数学学习持有过于紧张的态度，正因为之前数学成绩平平才选择了文科，而持这样想法的学生在文科班又不在少数，如此整个班级就笼罩在数学学习的巨大压力下，精神压力过大也会导致成绩滑坡.
二、解决数学成绩滑坡的策略
鉴于上述文科生数学学习现状、文科生的数学基础和思维特点，结合本人实际教学经验，我认为要提高文科生数学能力及成绩，教学中要注意以下策略：
1.加强学法指导，调动学生主动学习的积极性
首先，数学教师要指导文科生制订学习计划，促使学生合理安排学习时间，这是调动学生学习积极性的第一步.除了鼓励学生制订长期计划，还要让他们制订近期计划，将数学学习划为一个个梯度较小的小步骤逐步完成，使学生获得成功感，增强学习数学的兴趣.其次，要鼓励学生做好课前预习工作，让学生力争在课前就将数学教材的基本知识搞清楚，对于不理解的内容要做好记录，这样有的放矢，教师在上课讲解时就可以认真听教师分析.最后，鼓励学生抓住课堂学习机会，积极参与数学活动.课堂是学好数学的关键环节，文科生在上课时往往使用学习文科科目的方法，主要以接受教师分析观点、做课堂笔记为主，甚至将老师板书的草稿都会原封不动“复印”下来，而较少主动参与课堂数学活动.这样的一种完全接受式的学习方法，表面上认真听讲，实际上思维根本没有参与到解决数学问题的活动中来，在整个课堂教学中扮演的是旁观者的角色，久而久之便会积累很多问题.
2.重视基础知识，循序渐进地提高成绩
不少文科生学习高中数学时都急躁求快，不注重基础知识，有的同学还想方设法找窍门、找捷径.这样不但不利于提高数学成绩，还妨碍其他科目的学习.所以数学教师要让学生懂得基础数学知识的重要性，为学生安排从简到难的数学题目，让学习有一个循序渐进的过程，逐步提高数学能力.
3.加强基础知识的巩固与辅导
您好！
很高兴参加贵公司的人才招聘。我作为汽车专业即将毕业的本科生，确信想在贵公司寻求份工作。同时也希望公司领导仔细阅读我所附上的履历和成绩单。在此表示感谢。
大学期间，我给自己的定位首先是在技术，其次兼顾到管理、经济；而且还很注重自己学习能力的培训，努力完善自己的知识构架。
技术方面，我在三方面做了准备。
1、专业基础：可能由于汽车行业的特点，很拿拿出使人信服的作品，所以我把重点放在校所开的必修课上。曾获五次奖学金和优秀学生、学习标兵称号。前三年我的加权成绩为82分，基本上具有免试研究生的资格。
2、计算机和网络：计算机和网络是发展很大的趋势。出于其特点的考虑，我定制了相应的学习计划。参加CAD/CAM/CAE（CATIA、的培训，并取得IBM认可的证书。
3、外语：英语的重要性不言而喻。我想说的是对外语学习的自信。如果需要，即使口语这项也不成问题。此外还在学习德语。
其他方面，主要指人文科学：出于完善自己知识结构和兴趣的的考虑，我选修和自修了一部分课程。对于管理、经济、法律等有了一定的基本常识。
此外我还想提一下的是，我虽然不是党员，但自以为素质不低于党员；至于健康状况，虽不健美，但健康，肯定是一流的。自身免疫系统强。大学期间，上过一次医院，吃过大概三颗药吧。
成绩代表着过去，除了在技术方面还需补充以外。尤其是在实践上更应加紧学习。虽然在校开设有实践课，但肯定不够，而且与实际有一定距离。所以，我很想参加工作，锻炼自己实际动手能力，把理论和实际结合起来，加深认识和理解，以助于将来更好地应用。
希望贵公司对我的材料多加考虑。盼望得到您的回音。谢谢！
此致
敬礼
【关键词】自主学习 英文报刊 非英语专业 新生
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0001-02
随着科技的快速发展和知识的不断更新，自主学习能力的培养是大学英语教学中不可缺少的一部分。最早的定义来自于Holec的观点，他指出“自主学习是学生对自己学习负责的一种能力”。国外其他许多学者也从不同视角对自主性学习能力进行探讨与研究，其大量的研究主要侧重于对自主外语学习能力的界定以及对培养学习者自主外语学习能力的理论依据、实施策略等进行阐述与分析。国内外语学界对自主学习研究的文章也出现了不少。蒋红梅的研究对象为非英语专业大四学生，重点在于其自主学习的意识和行动。林莉兰的研究提出了三维构念的大学生英语自主学习能力概念模型，编制了大学生英语自主学习能力量表。刘毅和郭显芳从学习能力与教师角色期待方面探讨了大学生英语自主学习的积极心理视角。
而对于英语自主学习的内容，要学好现代英语，除了教科书外，英文报刊的学习尤其重要。英文报刊在课外阅读方面可以有效地补充课内资源的不足，其丰富有趣的资源能调动学生学习的积极性，开阔学生的视野。所以，英文报刊是学生自主学习、丰富课外知识的一条重要途径。
结合以上学者的研究，我们发现众多研究者都是比较广泛地研究自主学习在外语学习中的情况，而极少以英文报刊这一具体传媒载体做更细致的调查研究。本文以非英语专业新生为主要研究对象，以调查问卷为研究工具，着重调查学生利用英语报刊进行自主学习的现状，以便于大学一年级的英语教师帮助学生做好关键时期的衔接工作。
一 研究方法
为便于量化、统计和处理数据，本文的研究方法采用问卷调查。此次调查研究的问卷结合我校的实际情况由课题组多次设计修改完成。问卷内容包括学生利用英文报刊自主学习观念以及自主学习能力所涉及的四个方面（学习动机、学习态度、学习兴趣、学习计划及学习策略）。
该调查于2013年10月15日进行，旨在研究调查学生利用英语报刊进行自主学习的现状。参加本研究的测试者是研究者所教学的两个班级，共173名学生，男生144名，女生29名，要求在规定的时间内不参考任何资料的情况下完成，从而保证本次调查数据的可信度。调查问卷由笔者亲自发放，全部为客观题，共10题，共发放学生调查问卷173份，收回168份有效卷，该调查有效。本研究使用Excel统计软件对收集到的数据进行统计、分析。经过数据的处理，对调查结果进行了系统分析，得出相关结论。
二 调查结果及分析
根据调查问卷所收集的数据，本研究对学生利用英语报刊进行自主学习的现状，以及影响学生自主学习能力的多方面因素进行了分析。
1.学生利用英文报刊自主学习的学习动机
学习动机是指引学生学习的强大动力，如果学习英语的动机不强烈，学生学习的行动力相对也就较弱。调查问卷第9题问到“利用英文报刊阅读的动机是什么？”23%的学生是为了查阅自己最想了解的最新信息；42%的学生是想拓宽知识面，提高自己的英语阅读能力，拓展自己的词汇量，提高自己的语言综合运用能力；29%的学生是为了应付考试，6%的学生阅读的原因是为完成老师布置的作业，不得不做。调查数据说明学生利用英文报刊进行自主学习的动力主要来自于想要提高自己的语言素质及通过考试。
2.学生利用英文报刊自主学习的学习态度
学习态度，是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。调查问卷第3题为“你会在课外主动利用英文报刊学习英语吗？”6%的学生选择会想方设法利用英文报刊学习英语；22%的学生经常会去图书馆阅读英文报刊学习英语；26%的学生会偶尔利用英文报刊学习英语；46%的学生几乎不进行课后英文报刊阅读。该组数据说明大多数学生课后进行英文报刊阅读的频率比较低，也同时表明学生对于课外的该项自主学习的积极性有待加强。
3.学生利用英文报刊自主学习的学习兴趣
学习兴趣在学习的过程中有着举足轻重的作用，可以将原来被动地接受知识转变成主动地探究学习，是自主学习的重要动力。因此，该调查问卷的第1题就关注了受试者对利用英文报刊学习英语的兴趣问题。在168名受调查学生中，“非常感兴趣”的占14%，“比较喜欢”占53%，“一般”占20%，“不感兴趣”占6%，“存在抵触情绪”占7%。另外，第5题的调查显示81%的学生认为英文报刊对他们的英语学习提高有比较大的作用，且第6题的数据显示86%的学生认为《21世纪英文报（大学版）》内容新颖有趣，他们最感兴趣的三个板块是Focus（焦点）、Issues（重大新闻）及Campus（校园生活）。因此，学生对英文报刊辅助英语学习的方式是很感兴趣的。
4.学生利用英文报刊自主学习的学习计划
想要真正达到自主学习的状态，学生在开始学习活动之前，要确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备。制订完整的学习计划是开始自主学习之前的一个必要前提。在这一方面，调查问卷第2题的数据显示学生对英语学习规划的能力比较弱，平时并没有有意识地参加计划课外的英语学习，而且不清楚该如何安排学习英语的时间，没有明确的学习计划。因此，教师应当在学生自主学习的学习计划方面多给予指导。
5.学生利用英文报刊自主学习的学习策略
从问卷调查中可以看出学生在利用英文报刊进行自主学习的学习策略使用方面比较弱。比如大部分学生在阅读英文报刊时，很少做到尽力弄懂每部分内容，并做好笔记；在对文中的总结、归纳、吸收方面，做得更不到位。因此，大多数学生在利用英文报刊自主学习的学习策略使用方面的情况通常都不符合或达不到平时应该有的表现。
三 结束语
该次调查研究呈现了非英语专业新生利用英文报刊进行英语自主学习的现状，也为大学英语教学改革提供了一定的依据和参考。本次调查表明，学生在利用英文报刊自主学习的过程中有较大的动力，对学习过程比较感兴趣。但同时也表明，非英语专业新生的英语自主学习能力处于较低的水平，这一现象主要表现在利用英文报刊进行自主学习的学习计划和学习策略方面。所以，在自主学习方面，学生应制订科学的学习计划，更加积极主动地学习，培养自主学习的意识和能力。另外，学习策略方面，教师可在教学中加强指导与训练，创造机会让学生掌握各种学习策略并在英语学习过程中灵活运用。
参考文献
[1]庞维国.自主学习――教与学的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[2]蒋红梅.大学生英语自主学习意识及期望研究[D].哈尔滨工业大学，2008
――加强领导，提高认识，是搞好文科教学的前提
学校要不断加强舆论的正确导向作用，首先要做好教师的思想工作，提高对文科的重视程度，特别是班主任在班级管理中对文、理要同等重视，在广大教师中清除重理轻文思想，在学生中广泛宣传文理两条腿并行的重要性，端正学习文科的态度；争取家长理解和支持，使学生和家长懂得，未来社会不仅需要科技，更需要文科人才。其次，完善评估机制，促进文科教学。加强对文理分班前的文科教学及班级管理的评估检查，改进奖励措施，对文科教学情况进行奖惩，减轻分班前重理轻文现象，促进文科教学。
――大力营造浓厚的校园文化氛围，是搞好文科教学的基础
精心培育校园核心价值观，浓厚学风、改善教风、优化校风。全力打造和谐的校园生态文化，在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的环境意识。全方位营造健康向上的文化氛围，用特定的文化氛围陶冶学生的情操，让学生在耳濡目染中受到启迪、接受教育。注重墙壁、走廊、宣传栏、广播、校报、校园网的美化和亮化工作，张贴名人、伟人画像、名言警句，宣传校园先进典型，使学生时时受感染、受启发、受激励；开展丰富多彩的主题活动活跃校园文化生活，为学生施展才华、发展个性提供广阔的舞台，激发学生的灵感，陶冶学生的情操，展现蓬勃向上的青春朝气和浓浓的文化气息。
――严把生源质量关，确保文理均衡，是搞好文科教学的关键
高一设置文科倾向重点班，安排优秀文科文科教师担任班主任，配强该班文科文科教师，特别注重数学和英语文科教师的配备。高一下学期实行文理文科时，学校先摸底，重点分析学生中考和高一期中与期末考试的数学、物理成绩，圈定数学成绩较好而物理成绩跛腿的学生学文科，班主任和文科教师帮助学生认真剖析，发现自己的文科特长和潜质，引导适合学文科的学生愉快地进入文科班；同时鼓励班主任动员班上2-3名优秀学生选学文科。力争文理科入口生源平衡，努力实现文理均衡发展，促成良性循环。
――打造一支高水平的文科教师队伍，是搞好文科教学的核心
抓好“发现问题，专题研究”的文科课题研究工作。依据学校实情，发现文科教育教学的问题，成立课题组。课题组应建立“课题领导小组――课题实验组――课题研究员”三级组织，确保课题实验的顺利进行。课题组撰写“立项申请报告”，向上级科研部门申请立项。能够被上级相关部门批准立项的课题，是有价值的，带有普遍意义的。在上级科研专家的指导下，实施课题研究，分析、收集实验数据。依据实验方案，分阶段进行实验分析，强调实验数据的收集与分析，使课题实验真正落到实处。撰写实验论文，精选实验课例，撰写实验结题报告。通过上级主管部门鉴定的结题的课题组，学校予以重奖并推广其实验成果。
用教学比武促进文科教育教学研究 。学校每年举行“青年文科教师教学比武”。从公开课到教学比武，促成青年文科教师的快速成长。参加各级各类的文科教师比武，全国奖、省级奖、市级奖、县级奖等奖次量化为分数，作为骨干文科教师、学科带头人及文科教师晋级的重要指标。为骨干文科教师的递次配置的合理结构提供依据。 与上级主管部门联系，将在教育教学中有影响的文科骨干文科教师推向校外，扩大影响，提高名师的知名度。
加强文科教学研究和高考研究，引导教师教师树立教研意识，树立团结协作精神，改变单兵作战的方式，加强集体备课，综合集体的智慧，促进教师的专业发展。引导教师重点研究以下问题，诸如文科教学与考试改革、测试目标与内容、试题的特点与内容结构设计、试题的命制、答卷的评阅和讲评、考试成绩的统计与评估、当前学生的能力现状与提高的对策、当前文科所涉及的学科的教学差距与解决的办法等。提高课堂教学效率和教学质量。
适度使用激励措施调动教师积极性。继续实行“双向选择”，首先由学校聘任班主任，再由班主任选聘组合本班授课教师，没有特殊情况，授课教师三年内不做更换。平时通过校本培训、外出学习、自主研修、岗位竞聘、青蓝工程、教学比武、制定个人发展规划等措施，努力提高教师整体素质，促进教师专业化成长。
学校用人文关怀，理解文科教师的苦衷，走进文科教师的生活，了解并帮助文科教师解决实际困难；力争用公平、公正的评价促进文科教师认真工作，让文科教师心里能明明白白，知道失误之处，明确努力的方向，提高教学质量。用奖金杠杆刺激文科教学，奖金分配上，对文科本科设置更高的权重分。
――狠抓主体性课堂教学，力促整体文科教学有效性的提高，是搞好文科教学的抓手。
有效的文科教学，就是通过有效的教学手段和方法使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之文科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。学校必须在有效的教学手段和方法上下功夫。
以充分的备课保障有效的课堂。 从大的方面讲备课包括：钻研教材、了解学生、设计教法三个方面。从前阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的充分性，来保障有效的课堂教学。强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发，重视教材资源、生活资源和网络资源。
注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要文科教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
教学方式的灵活选择。即倡导文科教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。
抓主体性课堂教学，促整体文科教学有效性的提高。读是文科学科特点所决定的。学生文科自学能力形成的目标的达成离不开各种形式的读的训练。朗读能增强语感，加深体味；默读能提高读速，思考推敲；精读能深钻细研，融会贯通；略读能提纲挈领，观其大略；跳读能避轻就重，抓住要点；批读能圈点批注，品评褒贬。这里提及的“读”，并不是独立存在的，而是常伴随思、说、议、写等其他文科实践活动，“你中有我，我中有你”，在“读”的训练中，综合提高学生的文科能力。“授之以渔”后，文科教师的任务似乎已完成，其实不然，我们还要使之“乐以渔之”。苏霍姆林斯基曾说过：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指导课外阅读，促进提高课堂教学有效性。文科要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。文科教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读。文科课程应该是开放而富有创新活力的。课内外的结合，一方面要求文科教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；还体现在课外结合课文进行拓展阅读以激发和培养学生课外阅读的兴趣。 如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，有了“点石成金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。
――打破文科教学瓶颈，加强教学双向指导，是搞好文科教学的重要环节
高一高二年级夯实语数外基础，狠抓数学和英语；高三狠抓文综。高一高二在正课及自习课课时设置上倾向数学、英语，用更大的课时量为文科班学生加班加点，夯实基础。高二每月举行数学、英语月考。高三文综实行“周考”制度。
增加地理课时，消化初中内容，确保学习衔接。
大力加强数学、英语“教、学”双向指导。
通过揭示数学问题以及解题的本质，把数学问题趣味化、基础化、生活化，把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使学生从心理上亲近数学，消除对数学的恐惧心理，找回自信，要增强毅力。针对教学大纲和考试说明，采用低起点、拉网式、递进的方法，牢固理解与掌握基础问题。指导学生对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法；不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做才是有效的。对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思题意、方法、变化。在注重基础的同时，将高中数学合理分类。一方面按知识进行条块分类，进行知识的归纳与整理，形成全局观念。另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，从而解一题会一类。在复习过程中，应根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，在练中学、学中会、会中悟，特别是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统地把握思维方法！
英语要求学生做到以下八点――多听老师的，少自作主张；多用碎时间，少搞大突击；多接触单词，少钻研语法；多做高考题，少扣模拟题；多攻词汇表，少记课外词词汇；多做一般题，少钻研难题；多做阅读完形题，少做单选题；多背好用法，少问为什么。让学明白“英语得阅读者得天下”。
文综要处理好“死”与“活”的关系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死记――必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。 “活”指要能够联系实际，进行活学活用。这就要求走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学原理和现实生活相联系，做个有心人，充满兴趣，主动感知生活，研究生活，而不是被动地去背材料。要用基本思维方法找到知识间的内在联系，按照“分析与综合相结合”、“归纳（个别―――一般）与演绎（一般―――个别）相结合的逻辑，形成知识网络。运用“是什么、（性质、本质等）、为什么（原因）、怎么样（意义或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么体现的（在具体材料中）”的思考问题的逻辑层次来联系知识。以本为本、学会看书，加强对基础知识的掌握。看书应该作到四看：看目录（经常看）、看序言（总序言和每单元的序言）、看课题、看目题、看内容和辅助文（专家点评、相关链接、名词点击、探究活动都应该看）、看综合探究、看单元小结（每单元之前）。看课题、看目题、看内容、看小结以加强对基本知识点的掌握是基础；看目录、看序言以加强对知识内在联系的掌握是关键。最后，要在老师的辅导下，通过典型例题、试卷评析等，了解不同题目的解题技巧。在平时训练和作业量的安排上，多做名校试卷，坚决反对题海战术，强调训练的针对性和有效性。
――科学使用激励杠杆，促使学生主动学习，是搞好文科教学的酵母
【关键词】理工科院校；文科生；就业
一、理工科院校文科生就业问题探源
（一）理工科院校文科专业处于劣势
评判一所大学实力的高低最重要的是两个指标――大师和大楼，大师即师资力量等软实力，大楼即教育配套硬件设施等，另外理工科院校的管理模式也对文科专业的发展造成某种程度上的限制。
1.理工科院校文科专业师资力量薄弱
支持理工科院校发展至今的自然是其特色理工科专业，这些理工科专业经过长时间的发展和进步，培养了一大批专业知识深厚、教学方法独到的优秀教师，并且能够吸引大量优秀的专家学者进入院校从事项目研究、学术交流及教学工作。因此，这些院校的理科学术氛围良好，容易培养出基础扎实，知识广博的理工科学生。
然而，理工科院校中文科专业的形势与上述情况则是大相径庭。不少理工科院校的文科专业都是响应向综合性大学发展的号召才建立起来的，发展时间短，学校的支持力度不够。学科力量的提升是一个长期积累的过程，理工科院校的文科专业由于发展的时间短，无论在深度和广度上都无法与传统综合类院校的文科专业媲美。录用的也多是资历不深、学术生涯、教育生涯刚刚起步的年轻教师，还没有能够培养出本校的文科专业学术骨干。另外不够浓厚的学术氛围也不足以吸引资历深厚，在学术上有所建树的老一辈专家学者前来开展学术研究和教学工作。
事实上，理工科院校文科专业的教师、学者在这些院校中属于被边缘化的一批。在数量上，文科专业的教师、学者远远少于理工科教师、学者。受条件的限制，在学术质量上也远远落后于理工科教师、学者。长此以往，强者更强，弱者止步不前所形成的恶性循环严重打击文科专业教师、学者的积极性。相应的，这种情况下培养出的文科生的专业素质往往也是不够高的，不能为以后的就业提供良好的基础。
2.理工科院校文科专业的相关配套设施不完善
在大学中，学生有大量的自由学习时间，学生学习的第二课堂便是图书馆，那么就以图书馆为例。走进理工科大学的图书馆不难发现，关于理工类的书籍浩如烟海，而为文科生提供的书籍无论从数量还是质量上都十分有限。另外，就学科特点来说，理科专业在掌握基础知识的前提下更测重实践应用。而文科专业更测重理论和思想，因此相比理科专业更需要阅读大量书籍，涉猎各种知识。这些有限的书籍不能满足文科生学习的需求。
造成理工科院校文科专业诸如图书馆等相关配套设施不完善的原因主要有两个。第一，发展时间短，相关配套设施还没有完全建立起来。第二，学校对文科专业的物质支持不够，文科专业没有足够的资金完善相关配套设施。基本的配套设施得不到完善，文科生的培养也必然受到限制。
3.理工科院校的管理模式限制文科专业的发展
理工科院校在其发展壮大过程中已逐步形成了一套独具特色适合本校理工科专业发展的管理模式，在这一模式下理工科专业可以得到良好的发展，但是这套管理模式运用在文科专业上就会出现“水土不服”现象。理工科专业的学习内容比较形象具体，讲究深度；文科专业的学习内容则较为抽象，要求广度。这两类专业在教育教学管理中需要区别对待，有不同的测重点。然而，多数理工科院校并没有过多考虑这一问题，只是笼统的“一刀切”，僵化的管理模式使文科专业的发展受到很大限制。
由于上述问题的存在，理工科院校的文科生在大学学习期间不能学到足够的学科知识、不能全面培养自身的能力，不能为今后的就业打下良好基础。
（二）理工科院校文科生就业受限
理工科院校文科生就业受限主要有两个原因：一是，学生本身的存在一定问题；二是学校、用人单位等方面的外界客观原因。
1.学生自身原因
（1）缺乏目标和动力，没有清晰的自我定位
回顾整个学生时代，幼儿园、小学时期处于启蒙阶段，学生在老师和家长的指导下按部就班地完成学习任务；中学时代，学生围绕高考这一目标展开学习，同时有老师和家长的从旁监督。但是升入大学后，老师和家长不会再时时刻刻陪同学习，帮助制定目标和学习计划。于是许多学生失去了目标，再加上课业压力相比中学时期轻松，便失去了奋斗的动力。尤其对于文科生来说专业课大多理论性强，现在所学的知识缺乏实效性，学生整天在茫然中度过，没有清晰的自我定位，不知道应该储备怎样的知识和技能从而为将来的就业做准备。
（2）理工科院校文科生缺乏自信
由于周遭环境的限制，理工科院校的文科生处于本校整个学生群体的边缘，相当部分同学把自己视为“二等公民”。与强势理工科专业的学生比起来总感觉低人一等，有时甚至羞于谈起自己的专业。这种缺乏自信的心态对他们的求职产生限制，表现为怕遭遇失败，不敢与用人单位沟通协商，不能充分展现自身能力；或者一旦被用人单位拒绝，常常归咎于理工科院校的文科专业实力差。
（3）对就业过度焦虑
长期处于压抑状态的理工科院校文科生十分期待能够找到一份满意的工作，在社会中体现自我价值，他们往往比理工科学生有更高的职业期待。然而当今大学生就业的总体态势并不乐观“毕业等于失业”的强大压力使理想与现实产生巨大差距，因此许多学生害怕面对就业。在大学四年中就业带给理工科院校文科生的焦虑是一个不断攀升的过程，过度的就业焦虑感对学生的学习和综合能力的提高都产生不利的影响。
2.外界原因
（1）学校不能提供有效资源
本科学习结束后毕业生大致有考研和就业两种流向。
首先就考研来说，本科毕业生就业压力大，考研无疑是缓解就业压力的一种颇为有效的途径。并且通过进一步深造，学生能够掌握更多知识和技能从而为今后就业打下更好的基础。然而，理工科院校的文科生考研压力比同一院校的理工科学生、传统综合性大学的文科生要大很多。一些理工科院校只在本科阶段开设文科专业，没有硕士点和博士点，有些即便开设了硕士点其学术实力和教学质量也是不容乐观。所以理工科院校的文科生不得不选择跨校、跨专业考取研究生，他们所面临的压力可想而知。
再来说就业，每到毕业季，各个院校都会组织毕业生与用人单位双选会，不少学生都依靠双选会来解决自身就业问题。理工科院校在组织双选会时主要吸引的是理工类性质的工作，为文科生提供的就业机会并不多。另外，行业性较强的理工科院校其主要的社会联系和社会资源都为理工科学生撑开了一片大网，同校的文科生却处于网罩不到的边缘，无法通过这张网解决就业问题。
（2）用人单位需求限制
在市场经济的大背景下，市场需求是就业的主导因素。用人单位所需要的更多是技术人才，这就使得理工科专业学生的就业率显著高于文科专业的学生。另外，用人单位对文科生的要求过高且不切合实际。以管理类专业为例，许多用人单位在招聘时都要求应聘者在有相关学历的同时要有一定时间的工作经验，这对应届毕业生来说是根本不能达到的。
二、对理工科院校文科生就业问题的几点建议
（一）加大投资力度，提高师资水平
既然理工科院校建立文科专业旨在提高本校综合实力，那么加大对文科专业的投资是必须的。这里的投资包含两个方面，一是对相关配套设施的投资，一是对师资力量等软实力的投资。
在相关配套设施投资方面，院校应着意向文科专业倾斜，给予与理工科专业同等甚至更高度的重视，有意扶植文科专业的发展，向传统综合类院校的文科专业看齐，逐步缩小差距。在师资力量等软实力投资方面，理工科院校应通过物质上、精神上的奖励来激发文科专业教师的热情，调动他们的积极性。可以通过与其他院校优秀的文科教师学者交流、交换的方式来提高本院校的师资水平，并尽可能地为文科专业提供好的学术氛围。
院校的重视和投资对提高文科专业教师与学生水平无疑是最有效的，在此背景下，学生能够得到更好的发展，从而为将来的就业做好准备。
（二）调整管理模式，转变教育观念
文科专业的管理模式是必然要与理工科专业的管理模式区别开来的，理工科院校在文科专业管理上应作出调整，找到一套适合本院校文科专业的模式。据笔者的观察与体会，传统综合类院校的文科管理较之理工科院校的管理都显得较为灵活。文科专业的学习要求学生眼界开阔，知识广博，如科学定理般僵化的管理模式当然不能培养出优秀的文科人才。质言之，开放、包容是文科专业管理的精神实质所在。院校在做好学术工作的同时，不妨多鼓励学生参加并组织一些人文社科类的活动和竞赛，让学生在活动与竞赛中将所学所想展现出来，这将是文科专业学生开启职业生涯的预热。
其实，相比其他院校，理工科院校的文科专业也有自身的优势――文理结合。院校在文科专业学生的培养过程中应充分利用这一优势，加强对文科学生的科学素质教育，引导他们掌握一些科学技术。“文理结合，中西融汇”的新型复合式人才正式当今社会所迫切需要的。理工科院校如果能够将自身的这一优势发挥出来，必然能够培养出炙手可热的人才。
（三）学生从自身找原因，努力解决就业难题
理工科院校的文科生首先要消除“破罐子破摔”的消极情绪，学会接纳自己的专业以及自己专业在本校中所处的地位，克服自卑，培养自信心。要根据自身实际条件制定目标和实施计划，形成一个清晰的自我定位。
对于就业，既不必过度焦虑也不能好高骛远。在本科学习阶段，首先要学好本专业的知识，多涉猎各科知识为将来的就业储备足够的知识，再者要有选择性的多参加社会实践活动，开阔眼界，锻炼组织协调、人际沟通等综合能力。对于就业期待要初步的方向，并根据实际作出调整，在大学本科期间有意识的储备相关职业所需技能。
（四）学校与社会为学生提供相应资源
上文已经提到，行业性较强的理工科院校其主要的社会联系和社会资源都为理工科学生撑开了一片大网，同校的文科生却处于网罩不到的边缘，无法通过这张网解决就业问题。那么学校在为学生提供就业机会时不妨采用“捆绑推介”的方式，借助理科专业的优势与这些用人单位达成共识，在他们需要文科专业人才时也优先录用本校学生。院校还应根据情况适时组织专门针对文科专业学生的招聘会、双选会等。
从用人单位这一方面来说，应适当放宽条件限制，为应届毕业生提供工作机会和成长空间。同时还应看到理工科院校文科生不同与其他文科生的文理结合特质，给他们提供适合的岗位。另外还可以积极与院校进行沟通，达成共识或协议，进行人才定向培养。
结 语
高校重视综合发展是好事，有利于提高我国高等教育的整体水平。在改革和发展的潮流中，理工科院校文科生应该得到重视，不应成为发展过程中的牺牲品。应当加大投资，转变教育理念和管理模式，发挥理工科院校文理结合的优势，培养出高质量的复合型人才，从根本上解决理工科院校文科生的就业问题。
【参考文献】
[1]王国军.理工科院校文科生就业问题探析[J].现代企业教育，2006（10）.
【关键词】积极性自我管理树信心正班风强学风
从教以来，我一直担任班主任工作，如何有效提高自己的管理水平，充分调动学生的学习积极性和自我管理能力，是我始终关注的一个问题。现结合工作实际谈一些粗浅的看法，供大家参考。
一、及时开展心理疏导和思想教育工作，在"鼓劲打气"上做文章。
（一）激发学生学习信心和动力，培养他们的学习兴趣，解决"不愿学"的问题。
新生一入学，不少学生有自怨自艾、技不如人的自卑心理。一学生在作文中写道："我是所谓'放羊班'的学生，学校领导和老师都不会看重我们的"。针对这一情况，我及时在班上进行了心理疏导，指出他们自身存在的优势，用一些名人事例来说明相信自己的重要性。通过观察，我发现班上很多男孩爱踢足球，于是我组织了几场足球比赛，学生在和重点班学生的比赛中都取得了好成绩，趁着他们热情高涨的时候，我充分肯定了他们在赛场上敢闯敢拼的精神，引导他们在学习上也要有"敢于拼搏，敢于胜利"的信心。一段时间下来，学生的学习热情有所增长，学习成绩有较大幅度提高。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯，不断完善学习方法，解决"不会学"的问题。
先对全班学生进行普遍摸底和逐个谈心，对学生中存在的学习习惯不好、学习方法不当的问题进行分析，通过讲事例、谈体会等方式让学生自我剖析。班上一名男生，开学以来一直没进入学习状态，谈了几次心，效果也不明显，通过了解，该生"平时不认真，考前加把功"，初中的学习成绩一直比较好，但因学习基础不扎实，该生一进入高中，学习就显得捉襟见肘，成绩一直下降。针对这种情况，我通过启发等方式对他的学习习惯和学习方法进行了改进完善，通过努力，该生慢慢摸索出了一套自己的学习套路，学习兴趣也提上来了，成绩进步比较明显。
（三）制订可行的学习计划和学习目标，消除学习中的疲劳现象，解决"不恒学"的问题。
刚入学时，有些学生确实学得比较努力，想在新的起点找回自我，但期中考试后，部分同学特别是基础差一点的同学反映学习计划不能落实、学习心理压力大、学习效果不明显。班上一名女生曾在她的作文中写道："我很想像其他同学那样，静下心来努力学习。但由于我基础差，成绩一直提不上来，遭受几次打击后，我丧失了当初的激情……"我在班上就这一情况进行了分析，告诫他们：学习计划要可行，学习要量力而行，一份耕耘，一份收获，着眼点放在打基础上，重点放在基本概念、基本习题上，然后给他们提一些阶段性目标。学生按照我要求的去做以后，不再心浮气躁、眼高手低，成绩也慢慢有所提高。
二、定期进行学习成绩分析和对策商定，在"培优帮差"上下工夫。
一般来说，学习很优秀和特别差的学生都在少数，大部分都是成绩不稳定、处于中等水平，促一促、帮一帮就上去了，放一放、松一松就下来了。面对这种情况，我与任课教师一道，分层次、分阶段、分科目进行帮助，抓两头，促中间，整体裹进，全面发展。具体说就是：
（一）"放兔子"。
对于成绩稳定在班前15名的同学，鼓励他们轻装上阵、大胆突破、奋起直追，要敢于与优秀学生比学风、比毅力，解决顺利升学的问题。在年级数学竞赛中，要求每班选10人参赛，很多人有畏难情绪，我鼓励他们轻装上阵，重在参与，结果有几个同学发挥得不错，一人获三等奖、三人获优秀奖，全班士气大增。
（二）"赶鸭子"。
对于特别差的学生（暂定为后10名），则加大管理的力度和密度，逼着他们学，解决"不拖后腿"的问题。有些学生偏科较厉害，数、理、化学得很吃力，以致把总成绩拉下来了，我根据他们各自情况，要求在弱项上突击，其他科则着重抓基础，并加大监管和辅导力度，不让一人掉队。
（三）"结对子"。
学习中等的学生，则按照"自愿组合，功课互补"的原则进行"一帮一"的活动，老师的精力主要放在这一块，对他们多说、多辅导，从基础抓起，一点一滴进行功课补习、新课预习的辅导工作，争取成绩稳中有升。班上男生理科普遍学得好，英语则较差，而女生文科学得不错，理科成绩较弱，我通过自愿结对编排座位、课外活动时间互相提问题等形式进行
功课互补，同时充分调动班干部的积极性，与任课老师加强沟通，有疑难、大家解。通过一年试行，全班同学反映效果比较好。
三、严格制度，科学管理，在"正班风、强学风"上见成效。
在抓管理中正班风、在正班风中强学风是我一贯的工作思路。
（一）打好"教育牌"。
学校的规章制度是学生在学校学习、生活的行动指南，如果不耐心说服教育，学生就会对学校的制度知之不多、理解不深，学生一头雾水，班主任工作就会一筹莫展。为了让学生更好地自觉守纪，我通过定期教育、随机教育、惩诫教育、自我教育等方式搞好经常性教育工作，先教而后令，学生的守纪意识有所加强，不良习惯慢慢去除，班风逐渐好转。在班风好转的基础上，我狠抓了学风培养，风气得到加强，成绩有较大提高。
（二）打好"骨干牌"。
班干部是班主任的左右手，为了充分发挥他们在同步管理和延伸管理中的作用，我在班干部设置上确实动了一番心思，设班主任助理来管理日常事务，确立班干部"周值班"制度，遇有情况，值班班干部认真做好前期稳定工作并及时汇报，通过这些措施，确保了全班的稳定团结。
［关键词］探究型数学课堂；因材施教；导学互动；高中文科女生
［中图分类号］ G635
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0070-02
我刚接手文科班的时候，所教两个班的平均分比其他文科班低10分左右，排名最后。两个班总共120人，女生有95人，占了总人数的80%，因此女生的数学能力与数学成绩的好坏关系到数学教学与高考的成败。实践证明，随着数学知识的逐步抽象、深化与女生学习数学的思维能力及兴趣逐渐降低，她们越来越努力，却事倍功半，收效甚微，甚至倒退，导致她们失去信心与动力去学好数学，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生数学的教与学应进行反思和研究，实施探究型数学课堂的尝试。
一、分析成因，因材施教，课后分层辅导
造成高中女生学习数学的能力与兴趣下降的原因有：（1）社会对教育、特别是对高考的重视已达到前所未有的高度，社会、学校、家庭给予女生与男生同样的期望值。（2）学习数学所需的思维能力，女生不如男生，女生心理承受能力较差。（3）高中阶段的数学学科难度大。因此，造成女生学得辛苦，花的时间多，成绩难以提高，从而失去学习数学的兴趣，能力下降。
对策：1.让学生“信其师，学其道”。教师要从女生的实际出发，多关心女生的思想和学习，经常同她们谈心，与她们做朋友，了解她们的困难与需求，量体裁衣，与她们一起制定学习计划与对策。我将她们分成10个小组，要求她们每天完成我布置的一道题，每人至少提一个问题，然后组内讨论，合作解决，最后教师把关。长期的师生互动，其结果必然是师生关系融洽。学生喜欢您，那么在您的课堂上积极性必然提高。同时，教师要以“平常心”对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，细致、耐心地帮助她们投入数学学习中；讲述往届女生成功的事例，建立她们学好数学的信心。研究证明，女生比男生更有耐力，只要能激发她们学习数学的兴趣与教会她们学习数学的方法，就能达到提高其数学能力的目的。
2.精心备课，因材施教，实施探究型数学课堂。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为一名教师，职责不仅在于向学生传授知识，更重要的是教会学生学。因此，我每堂课都要根据女生的学习状况备课，认真贯彻以教师为“主导”，学生为“中心”，做好教学设计，因材施教，实施探究型数学课堂。在课堂上，我经常以一个题目为例，选不同层次的学生在黑板上演算并解析思路，让学生讨论与体会不同角度的思考方式或者失败的原因，让学生在互助中成长。以这一道题目为例：函数f（x）=ax3+bx2+cx的极小值为-8，其导函数的图像过点（-2，0）（2/3，0），如图所示：（1）求f（x）的解析式；（2）若对x?缀［-3，3］都有f（x）≥m2-14m恒成立，求实数的m取值范围。步骤：（1）课前做题，收集学生情况并整理分类。第1小问出现问题的类型有①体会不到极值的必要条件。②体会不到-2是极小值点。③运算错误，第2小问很多学生不会做，有少数学生能知道把恒成立问题转化成最值问题。（2）课堂上，将第1小问的三类答案分别投影出来，指导学生找原因、寻对策，学生很快就能发现缺陷在哪了。至于第2小问，我将两个学生的答案投影，按她们的思路把题目完成，并把解题过程板书出来。（3）课后，把作业分成基础型、巩固型、探索型，布置给不同层次的学生做，并指导学生进行互动式讨论，在相互帮助、讨论中提高，从集体式学习中获得学习经验、乐趣，也体会合作的快乐，从而让学生爱讨论、爱学习数学，并主动学习数学。
二、以导学稿为载体，实行师生导学互动，实现探究性学习，强化自主学习
众所周知，女生对知识的理解与应用能力相对于男生要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，若想提高课堂学习效率，课前预习至关重要。我采用编写导学稿的形式，以设问的方法由浅入深、层层引导。要求学生以小组为单位，进行自主学习与小组探讨并行，实现预习目的。这样使学生听课时有的放矢，易于掌握重点，突破难点。认真预习，还可以使学生改变学习的心理状态，变被动学习为主动学习。因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。
三、提高学生的学习兴趣
女生在基本概念和技能的理解、掌握及应用等方面的数学能力较差。因此，提高女生学习数学兴趣的关键在于落实双基，由浅入深，逐步提高数学能力。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的数学综合应用能力。教师要将对旧知识的复习和基本技能的训练与新课讲授有机整合，通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固、深化，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
四、建立错题库，扬长避短，反复纠错，克服缺陷，提高成绩，增加自信
这里说的“错”，是指把平时做作业、测试中的错误收集起来。孔子曰：“温故知新”。错题本身就揭示了学生在知识的理解与运用上的缺陷，克服错误最好的方法就是不断复习巩固。建立错题库为学生实现“日日清，月月清”提供必要条件。学生整理错题库的过程也是反思、深化的过程。建立错题库克服了我校女生在自复阶段漫无目的学习的缺点，错题库为她们提供反复巩固重点、难点的资料，在提高女生数学能力与成绩方面有立竿见影的作用，增强她们学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。女生在数学学习过程中优点与不足并存。优点：（1）在运算能力方面，规范性强，准确率高。（2）在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强。（3）在空间想象能力方面，直觉敏锐、表达准确。（4）在应用能力方面，“解模”能力较强。不足：（1）运算速度偏慢、技巧性不强。（2）间接推理欠缺、思维方式单一。（3）空间想象能力差。（4）建模能力差。因此，教学中要注意扬长避短，反复纠错，克服缺陷，提高成绩，增加自信。
以某位女生错题库中的一道错题为例：已知函数f（x）=1/2ax2-（2a+1）x+2lnx（a≥0），（1）当a＝0时，求f（x）的单调区间。
原解：若a＝0，则f（x）=-x+2lnx，
∴ f ′（x）＝-1+2/x＝-x+2/x
令f ′（x）＞0，解得0＜x＜2
令f ′（x）＜0，解得x＜0或x＞2
∴ f （x）的增区间是（0，2），减区间是（-∞，0）U（2，+∞）
改正：若a＝0，则f （x）＝-x+2lnx的定义域是（0，+∞）
∴ f ′（x）＝-1+2/x＝-x+2/x， x＞0
令f ′（x）＞0，解得0＜x＜2
令f ′（x）＜0，解得x＞2
∴ f （x）的增区间是（0，2），减区间是（2，+∞）
错误原因：遇到函数时，没意识到要求函数的定义域。
反思：学函数时没有养成良好习惯。
对策：多做此类型题目，直到养成做函数先求定义域的习惯为止。
通过努力和实践，我任教的班级高考中文科数学成绩优秀，比原来最好的班级平均分只低2分，排名年级第二名，其中一名女生（高一入学时数学成绩在新会区排名2500左右）江门市排名前50，创我校历史。
［ 参 考 文 献 ］
声音 1
课前先预习 高分来靠齐
刘文宇，来自重庆的高三学生，预习是她每晚完成作业后的必修课。
在学习的过程中，我感触最深的是：最重要的不是花在学习上的时间有多长，而是效率有多高。拿我的经历来说，课前进行预习就很重要。头一天把有疑问或看不明白的地方标记下来，这样就对第二天的课有所期待。听上去，课前预习有点像作战时的战前侦察，哪儿是明碉，哪儿是暗堡，哪儿是最坚固的地方，哪儿是薄弱环节等，通过预习，就可以有个初步的了解。这样，带着问题听课，就会听得更加认真。
记得有一次，我提前预习了“总体分布的估计”的内容，看明白了频率分布表，但是没搞懂什么叫“样本容量”。于是，第二天上课我精神百倍，带着这个问题很快就进入了学习状态。
有这样的好习惯，我把每个知识点都琢磨得很透彻，数学考试从来就没下过130分。
声音 2
课前预习勤 思维就会停
戴再平，浙江教育学院数学系教授。数学教育专家。
对于数学课，“课前预习”并不是对任何人或任何课程都适合的。举例来说，假如你明天要上一堂平面几何课，重点是学习如何添加辅助线。假如你课前都认真预习过了(即事前知道结果)。那么课堂上老师提问：“这辅助线该怎么添呢?”，你们直奔结果：“这样添!”
请问，老师这堂课还怎么上呢?再作思维过程分析，你会感兴趣吗?没有了对新知识的渴望。恐怕课堂上的你们会昏昏欲睡吧。
关于计划和目标
声音 1
心中有计划 数学我不怕
高立力，2007年贵州理科状元，高考数学成绩为149分，现就读于清华大学工商管理学院。
学习计划能帮助你高效合理地利用时间，因此学习计划是很有必要的。但我认为学习计划应具有短期适用性，目标是长期的，计划却是短期的。因为学习状况不断在变化，而计划一定要和当时的学习状况相协调。规定得太死，学习计划就会缺乏灵活性。学习计划用不着以书面的形式表达出来，只需在头脑中有安排就行，当然简单地在书面上拟个大概也是可以的，总之不要在形式上浪费大量时间。举例来说，我喜欢每天晚上睡觉之前对第二天的学习进行规划，比如数学要掌握哪些知识点、该做教材中的题还是自己找习题做等。长期养成的这个习惯让我的数学成绩一直都很稳定，并在高考中取得了高分。
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踏实状态最重要
王金战，人大附中数学特级教师，全国优秀教师，有“中国第一班主任”之称。
我2003届的那个班，高考前。有13个学生已经提前保送清华、北大了。最后高考，考分高一点低一点，对他们都没太大意义。但是，他们的学习仍然抓得很紧。图啥呢?有的孩子为了寻找一个目标。就给自己定下标准：我就要数学拿满分!但是那一年高考数学非常难，没有人得到满分。最高分是黄爽，考了149分，成了当年的数学状元。进入这种踏实、投入状态的同学，恐怕有一种共同的感觉：目标不再重要，目标可有可无。而一旦达到这种境界。实际结果肯定比自己预想的还要好得多。
关于参考资料
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“题海战术”我看行
刘剑波，高三模考成绩在全年级200名左右。高考冲进了全校前30名，现就读于上海财经大学。
高考过后大家都叫我“黑马”。的确，从平时的全年级200名左右到最后冲进全校前30名，这种飞跃令人刮目相看。但一路走来，我觉得这些成绩理所当然，因为我冲刺的脚步迈得很踏实。离高考的时间越来越短时，我感觉对我这样基础不很牢固的同学来说，如果一点点补救，恐怕会事倍功半。我与班主任和各科老师充分交流后决定，采取“抓住重点和最弱的学科，兼顾其他学科”的策略。在语数外三门学科中，我的数学是最薄弱的，相对也是提升空间最大的学科，于是我决定在数学上狠下功夫。对于数学，没什么好说的，四个字――以题代练。题型见多了，手熟了，考试准行。在复习的那段日子里。我每天晚上总是安排6点30分到9点这一段自己精力最旺盛的时间来做题，做完题后马上看答案，如果有错，立即纠正，把没懂的地方搞懂。我想，每天弄懂1个知识点，100天我就能弄懂100个知识点，那高考的时候自己还怕什么呢?也正是这种信念，在高考的时候，我的数学得了117分，比平时多出了近50分。
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教科书――万变不离其宗
熊皓桃，贵州高考文科第10名，高三初期。成绩一直在590分左右，高考中取得了661分，现就读于香港大学。
高三一年，印象中除了吃饭、睡觉和偶尔的放松外，我每天花时间最多的就是看书，从早上醒来后的早读、上课，中午的读报、下午的上课和晚上教室里的自习，到凌晨寝室里的自习，一切都按部就班。后来我发现，时间的充分利用只是学习的基础，习惯的改变才是我后来成绩突飞猛进的根源。就数学而言，我开始做题，但只认真做好老师发的卷子，并在老师讲解的时候详细记录。其他时间就用来看教材的公式、定理、定义、例题，而且不厌其烦地看。这种看似最笨的方法，让我的数学一下子好了起来，并最终在高考时取得好成绩。
关于数学册子DIY
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常翻错题集 明明白白学习
张迪，来自湖北的高二学生。错题集是班级的展品。
从高一开始，我就给自己准备了错题集，将每次考试的错题重做一次，分析出错原因。每次试卷发下来后，我做的第一件事情就是自己纠错，把错误的题目重新做，并且总结出错误的地方和原因，写在旁边。最后，还要写下自己给自己的评语，比如“加油，张迪，下次别再错了。”“错第二次了，惩罚自己今天晚上不许看电视。”
每次考试前，我也一定会把我的错题集拿出来翻一翻。我用这种方法拿下了数学一个又一个高分，而且最近一次的月考，我的数学单科成绩全年级排名第一。我的错题集还时常被挂在教室后面的“学习园地”上，供其他同学参考。我一定会把这个习惯坚持到底。
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编题考自己 我有我创意
刘鹏飞，2008年毕业于黑龙江大庆实验中学。高考数学成绩为146分，现就读于北京大学数学科学学院。
我喜欢根据已经掌握的数学知识，自己来编题并对解题过程进行总结，对题目类型进行归类。因为出题的时候，我哪些知识点掌握得不好显而易见。试想，出题都是老师的活儿，倘若我也能出题了，那水平不是提高得更快吗?我还给我自己出的题集起了个名字，叫“妙题集”。数学是一门很有诱惑力的学科，它所需要的那种逻辑思维能力是以后做很多事情的奠基石。大概编题也是对我逻辑思维能力的一种锻炼吧。
听完大家的热烈讨论后，你心中可能会有疑惑，有些习惯，有人热情推荐，有人却唱“反调”，到底哪些习惯适合你呢?来做做下面的测试题吧!
本测试共16道题目，每题都有三个备选答案：
A.是 B.有时如此(或不一定) C.否
1.你在固定的时间里学习吗?
2.你要求学习时周围必须很安静吗?
3.你是否经常查用字典等工具书?
4.学习时你有下意识的动作吗?
5.你是否在按自己制订的计划学习?
6.在学习中你有经常沉迷于空想的时候吗?
7.学习结束后。你会收拾书桌吗?
8.你有一边听广播或看电视一边学习的时候吗?
9.发回的试卷，自己能认真总结、分析问题吗?
10.你是否平时不烧香，考前抱佛脚?
11.你认为自己的预习效果不错吗?
12.你对自己不感兴趣的课程不愿下大力气去学吗?
13.你对所学的知识能够立即复习吗?
14.即使有不明白的问题，你也不愿去办公室向老师请教吗?
15.即使有喜爱的电视节目。你是否也要坚持完成当天的学习任务再去看?
16.你是否经常有对着书本毫无兴趣而浪费时间的现象?
评分方法：奇数题选A记2分，B记1分，c记0分；偶数题选A记0分，B记1分，C记2分。将各题分数相加，得出总分。
(1)视觉型：27分以上
你喜欢通过图表、录像等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。通过自己动手涂写，要比阅读文字或聆听语言更有效。所以诸如自己动手做错题集的方法对你来说非常适用。
(2)听觉型：22～26分
你善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论等方式接受信息。你上课时一般都能认真听讲。所以，课前预习的方式可能不太适合你，将精力放在课堂上更能出效果。
