时间：2022-06-28 01:36:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八下英语知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中英语；课堂教学；导入方法
“良好的开始就是成功的一半”。一堂好课需要有一个好的方法和内容的导入。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。它既是一堂课的开始，又是教师教学活动的开始，它既能活跃课堂气氛，又为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。本文试对初中英语课堂教学常用导入方法进行简要分析，以求教于大方之家。
1.游戏导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4 Where’s my backpack？ 上课铃响后，教师直入教室，说，Where’s my key？ I can’t find it.（边走边找）通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
2.预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
3.复习导入法。
这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？学习过去进行时，可由现在进行时引入。
4.直观导入法
教师通过实物、图片、动作演示，创造有意的语言情景引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
4.1对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。 如：学习七上Unit6 Do you like bananas？这一新句型时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear， apple.
T： What’s this in English？ （熟句型）
S： It’s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas？ （过渡）
S： Yes/No.
4.2图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。如学习七下Unit1 Where’s the post office？ 用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。
4.3有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作，激起学生和求知欲。 如在讲七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。
5.悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题的设置上。
6.情境导入法
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 播放歌曲If you are happy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。接着讲授新课。再如，在Go for it教材八年级（下）Unit 6的现在完成进行时的教学，教师如发现某个学生在睡觉，就可以利用此情景创设问题：Who is sleeping？ How long has he been sleeping？有了这样的情景学生会很容易的理解现在进行时和现在完成进行时之间的联系。
7.背景知识导入法
这种方式我们可以称之为直接破题导入.它比较适用于具有一定英语基础知识的学生.教师把当堂将学内容的相关背景知识以提问的方式引出，不仅能引起学生对此话题的兴趣还可以锻炼他们思维及口头表达能力。例如，Go for it教材八年级（上）Culture Unit 2的新课教学前，我们可以设计以下一些问题用于新课导入.Q： What rules dowe have to follow when weare at table in our country？ What do you think ofthem？ Are they the same in foreign countries？ Doyou know the situation in other countries？ If youknow， tellus some.
关键词：英文诗歌 优化教学 认知水平
诗歌在语言教学中所起的作用已经得到了教育界的普遍认可。中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生通过英语诗歌的学习，在语言素养方面能够得到很大的提升。初中阶段英语教学中运用诗歌尚处于起步阶段，目前尚无形成得到普遍认可和运用的教学模式和策略。笔者通过大量的查阅发现初中阶段英文诗歌教学相关的文献甚少，这一客观现实也体现了该课题研究的价值和紧迫性。
一、收集符合初中生认知阶段的英文诗歌
初中生处于人生阶段的一个关键时期，可以根据他们的认知水平以及情感需求选择一些蕴涵美好情感，具有积极引导意义的诗歌。比如在上到go for it 八年级上册unit 10 I am going to be a basketball player. 这个单元谈论到对自己将来职业的思考，以及未来人生的思考。在课堂上，笔者引用了一首名为life的诗歌对学生进行了情感渗透，以此来升华整节课的主题。这首诗歌读起来比较简单，没有太多生词，但是从中学生能够领悟一些人生哲学。二、收集和编写适合初中生英语水平的英文诗歌
初中生的英语水平毕竟有限，在欣赏学习诗歌过程中难免存在局限性，所以在收集过程中若一味的考虑经典忽视其语言水平，难免会使学生产生畏难情绪，影响其诗歌学习的积极性。只有选择符合学生实际英语水平的诗歌，或是稍微高于其英语水平的诗歌，才能更好的辅助教学。同时，诗歌在课堂的利用性也要考虑，要是有音频资料效果会更好。比如在教到七下go for it unit5 I am watching TV. 这个单元 ，刚好是学习现在进行时这个重要的语法知识点，然后笔者根据自己所执教学生的英语水平选择了Sailing这首英文诗歌。这首诗歌的语句基本结构是现在进行时，其中的句型有I am sailing，I am flying， I am dying等。除此之外，这首诗歌内容相对简单，生词不多，而且已经被改编为歌曲进行演唱，所以笔者在给学生呈现这首诗歌时，从网上下载了flash的歌曲。
刘易期在《诗的意象》中是这样定义意象的：“就是一幅以词语表现的画；一首诗可能本身就是由多种组织诗歌欣赏的时候，把诗歌和画相结合一定能达到事半功倍的效果。不过此项工作要注意诗歌内容的选择，描绘自然景色的比较适合。 笔者在教到八下unit2 what should I do？ 这一单元时，编写了一首诗歌，以适宜初中生英语水平。学生在配乐欣赏这首诗歌时对诗歌的语意的理解还是有所阻碍，为了使语意便于接受，笔者在播放诗歌时穿插了多张精美的图片，比如在朗诵到it rains so heavily that we can’t walk on.这一句时，笔者选用了一幅狂风暴雨下，无法令人前行的图片； 在don’t forget there is a rainbow after the heavy rain 这一句时，就选用了一张彩虹出现在雨后的图片，通过图片和诗歌的结合学生能够有更直观的理解和感受。这样做能够使学生更好地理解诗歌，接受其中包涵的思想内涵，起到了教学的深层次的要求，以及情感的渗透。
三、探索运用英文诗歌优化教学的方式
1. 运用英语诗歌优化语音教学
在语言学习的早期引入英语诗歌可以帮助培养中小学生对英语这一语言的文字和声音的热爱。在课堂中，笔者发现，大部分学生们喜欢诗歌，他们几乎会很自动的去朗诵和模仿诗歌中的文字和韵律。对英语文字和声音的热爱可以为他们进行更深入的英语学习打下一个坚实的基础。通过反复朗读诗歌，可以把握内在节奏，体味诗歌的音律美，触动情感之骇。笔者经常选用其中的一些简短有韵律的英语诗来帮助学生练习发音。
2. 运用英语诗歌优化词汇教学
初中阶段要掌握1500-1600个单词左右，许多学生都觉得单词量太多，很怕记单词。若是死记硬背，这将是非常枯燥无味，而且效果也不明显。诗歌中的词汇是非常精炼的，相比较死记硬背的那些枯燥的单词，学生更喜欢在朗诵诗歌中记忆单词，因为更容易记住。如在学习到十二个月份的单词时，学生觉得这些词汇很难记忆，前后容易混淆，记起来比较困难。所以基于此，笔者在课堂上选了The cuckoo这首简单的诗歌，这首诗给学生在记忆这些词汇时提供了情境，便于学生记忆。
3. 运用英语诗歌优化语法教学
语法课向来被认为比较枯燥，大多数学生对于语法学习的兴趣不浓，学习效率也不高。但教师只要稍微留意就会发现对于教材中绝大部分语法知识其实都可以找到合适的诗歌辅助教学。比如笔者在教Go for it 八年级上册 unit 12 What’s the best radio station？ ，因为本单元的重要语法知识点是最高级，所以就引用了泰戈尔所写的世界上最遥远的距离这首诗歌。教师提出what is the farthest distance in the world？ 让学生进行回答，学生们的答语五花八门，充满创意.
四、结束语
综上所述，“巧妙运用诗歌优化初中英语教学的研究”作为一个崭新的教学形式确实有着重要的作用。只要能坚持不懈地探索与努力，相信一定能更大地发挥其在英语教学中的优势，提高初中英语的教学质量。
参考文献：
【1】杭宝桐；中学英语教学法（修订版）[M].华东师范大学出版社，2002.
中英语教学要以引导学生独立思考为目标，促进学生学习方式的转变，让学生主动获取英语知识。而分
组探究教学则是实践新课程要求的有效措施。本文首先阐述了英语分组教学的应用，并在此基础上提出
了增强英语教学中分组合作实效性的策略。
【关键词】初中英语分组探究教学应用策略
英语新课程标准明确提出"倡导探究性学习"，强调在课堂教学中切实体现学生的主体地位。分组探究教
学是与新课程精神相对应的新型教学方式，通过英语分组探究教学能够切实激活英语课堂，实践"以学生
发展为本"的新课程理念，培养学生自我学习和自我思考能力，促进学生探究性学习的养成和巩固。几年
来，我以新课程理论为指导，在初中英语分组探究教学进行了广泛的研究和尝试，并对英语分组教学的
具体应用和提高英语分组教学实效性的策略有了比较深刻的认识和体会。
一、英语分组教学的具体应用
1、分组教学在导入环节的应用
在开始新的学习内容之后，就转入操练（warming up）这一环节，引导并帮助学生熟悉新的内容项目的
书面和口头形式。这个阶段控制点主要在老师，因为要学习的新内容，只有在老师的带领下，才能更好
的引导学生学习，教师可以利用幻灯片放一些和本节内容相关的实物、图片引导学生进行练习，这时最
好穿插Pairwork，快速的让学生一对一对、一问一答的进行下去。让学生通过视觉、听觉以及口头表达
，较快的掌握新的知识点。这样的分组学习具有节奏快、频率高、密度大的特点，能够使学生在紧张的
气氛中，享受小组学习英语的乐趣，人人都参与，差生也逐渐有了学习英语的兴趣。
2、分组教学在练习阶段的应用
这个阶段的学习主要是对新学内容的巩固，进一步掌握所学内容的要点和难点，为在实际中进一步自如
运用做好准备。练习内容应稍微具有一定的难度，学生在问答时应留有较宽的选择余地。分组学习的性
质可以适当拓宽，在练习中穿插"组练"或者"对练"等，用几分钟的时间让学生看图画、看实物，而后模
仿对话，表演课文对话等。在小组学习过程中，教师要分别指导，巡视各小组的对话情况，对有困难的
小组进行必要的指导，充当guide或helper的角色。小组练习完毕，老师一定要随机选择几个小组当堂表
演，了解小组学习情况，及时发现有待解决的问题，并对表演比较出色地小组给予奖励，鼓励学生继续
学习的兴趣。这个时期的小组合作具有节奏慢、频率低、密度大的特点，整个课堂都比较活跃，学生的
参与意识比较强，有利于调动每一个学生的积极性。
3、分组教学在巩固阶段的应用
这个阶段的分组学习具有更高的难度，主要是将所学内容运用到日常生活中，使学生在多种模拟日常生
活的背景中，运用所学的语言解决实际问题。这一阶段要充分体现出创造性和自由性，学生可根据自己
的意愿随意回答，答案是丰富多样不可预料的，学生拥有较大的自由度。教师可以采用多种组练方式，
进行角色扮演、讨论难题、会谈、模拟采访等等。同时要提醒学生结合课文中语言形式来表达现实实际
中的需要，注意对话中人物人份和具体的场合。在这一部分，教师通常扮演着judge、commentator的身
份。这个时期的分组学习特点也是气氛比较热烈、密度比较大，是学生们充分展现自己的大好时机，随
着课堂语言实践量的不断增加，学生有了充分练习语言的机会，为英语语言在现实生活中的运用打下了
基础。
二、提高英语分组教学实效性的策略
1、合理组建学习小组
分组探究教学首先应该尊重学生自愿的原则，根据学生的学习能力、知识基础、兴趣爱好以及心理特点
等，合理组建学习小组，实现小组之间的公平竞争。小组分配不合理，有的小组学习能力、组织能力都
比较强，那么很明显在小组学习过程中具有优势，这样只能造成优生更优差生更差的现象，不仅不能促
进英语教学的成果，还会适得其反。英语学习小组一般7-8人比较适宜，选一个学习好、乐于助人、能独
立思考、合作意识强的学生做小组的组长，确保小组中的每个人都能参与到学习和讨论当中，促进每个
学生英语成绩的进步。尤其对于差生，合理的小组分配不仅能够调动他们学习英语的积极性，还能让他
们领略到学习英语的乐趣，实现优生带差生，大家起进步的局面。
2、合理设置小组合作学习内容
小组合作探究学习的内容也是小组学习的关键，教师应认真研究教材，明确英语中哪些教学内容适合小
组合作学习，根据英语教学过程中的重点和难点，选择具有可探讨性、可思考性的问题作为小组合作学
习的内容。问题要具有趣味性和可挑战性，这样才能吸引学生的注意力，增强学生的思考力。要多给学
生留有提问、讨论的空间，提高学生学习英语的积极性。除此之外，还要注意小组学习内容的深度和广
度，考虑到差生的特殊情况，在小组学习内容上既要涉及有疑问有利于学生共同探讨的，还要迎合差生
的需求，小组学习内容不能太过复杂，以免打消差生学习英语的积极性。例如：在Go for it 八下Unit
1 Will people have robots?的教学中，我进行了这样的引入：Five years ago, I often hung out
with my boyfriend in the university .Will you hang out with your girlfriend in ten years?
问题一出来，学生们便以小组开始七嘴八舌的讨论起来，我也在期间扮演着引导的作用。在讨论中，学
生的思路很快被打开，不一会便有学生起来大胆回答问题了，在这样的学习氛围中，学生才能放的开，
才能敢问、敢想、敢言，才能释放学生学习英语的能量。
3、相互沟通是小组合作的关键
分组探究教学要注重交流性，这里的交流不仅是学生和教师之间的交流，还包括学生与学生之间的交流
。分组学习过程中，会有一些学生不配合小组的研究和探讨，过分学习好的学生不愿意参加小组讨论，
认为小组合作不能彰显自己解决问题的能力。分组学习不仅能提高学习英语的能力，还能培养学生团结
互助，友好相处的能力，教师要多和学生沟通，促使成员之间相互信任、相互团结，以小组利益为重。
初中英语分组探究教学是实施素质教育的必然要求，是提高学生个性发展能力的重要举措。在以后的英
语分组探究教学中，我们要不断克服以往教学实践中的种种误区，在不断地实践研究中，使分组探究教
学越发趋于理性，更接近分组教学探究的本质。
参考文献
［1］ 高宏英 分组教学法在英语课堂中的应用《新课程》2011年第03期
[关键词] 课程资源 试卷讲评
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。试卷就是课程资源一个重要的组成部分。如何充分利用好这部分资源，使试卷的讲评课变得有效、高效？是值得我们每一位一线教师认真思考的一个问题。
一、试卷讲评的作用
1.有助于学生认识并提高自我
考试担负着一个“检验、诊断”的功能，通过考试能反映出一阶段来学生对知识的掌握状况，学习的方式、能力以及学习的态度。试卷讲评是指学生在完成考试后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动。通过讲评不但能帮助学生查漏补缺，牢固掌握所学知识，还能培养学生答题技巧，提高语言综合运用能力。
2.有助于教师反思教得失
试卷是教与学沟通的桥梁。一份好的试卷不仅能反映出学生的学习状况，也能从一定程度上折射出教师的教学状态，教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误，制定教学措施，弥补教学上的遗漏；也能通过反思，进一步改进教法，使教学水平不断得到提高。
二、试卷讲评课的现状
《课程标准》提出要把学生从机械操练中解脱出来，让学生在开放的、参与的、合作的学习过程中获得语言知识技能，掌握学习方法，构建自主学习的品质、提高自主学习的能力。为体现新课程标准的要求，讲评课作为英语课堂教学的一种重要的课型，也必须贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教师的分析和引导下，学生积极参与讲评过程，充分体现民主和师生互动，发挥学生的主体性，展示课堂教学应有的艺术魅力和感染力。通过合作探究让学生自己来分析并找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误的能力。
1.教师自身认识不足
目前，很多教师没有意识到这一点。常听到有些老师讲：“今天不要来听课，我是讲评试卷。”也有很多听课老师一听到是讲评试卷，听课的日子也就随之改动了，他们总觉得讲评只是简单的核对答案、讲解错题，没有多少听课的价值；而上这个课的老师也很少准备充分，经常会出现扫描一下试卷，抑或只是圈几题学生错误率高的题目，就进班级去讲解；备课笔记上一部分教师以张贴试卷的方式来代替试卷分析课的教案设计，有的在试卷上做上答案，有的干脆贴上一张空白试卷了事。这些都是不重视讲评课的表现。
2.形式单一、效果差
由于对讲评课的认识不足，我们往往只是停留在传统的“传授知识”的教学模式上，实行单向的信息传递，教师滔滔不绝地讲，学生则被动地听，机械地记，缺乏思维、互动过程。课堂俨然成了教师的“一言堂”，“独角戏”，学生的主体性、能动性没有得到发挥，他们的收获最多只会解一道题，却不能通一类题；只会被动的接受信息却不会主动的思考问题。所以单一的讲评耗时虽多、收效却低。长此以往，学生不仅会丧失对讲评课的兴趣，还有可能产生抵触心理。
三、有效开展用试卷讲评的途径
《课程标准》指出我们不能只是教教材，而是要用教材教。同样，我们不能只停留在讲评试卷上，而要灵活地、创造性地用试卷来讲评。考试是一项必不可少的常规教学工作，而试卷讲评是考试工作的延续和深化。试卷讲评工作做好了，才能真正发挥考试应有的作用，才对得起精心的组卷、悉心的阅卷工作。
1.确定讲评内容
讲评内容的确定，是讲评课的“预设”部分，主要是指写好讲评教案。教案应该包括讲评目标与重难点、试题分析、学生答题情况统计分析以及学生在书面表达中典型错误的摘录。在讲评中除了一部分学生已经掌握的知识可以忽略外，还应对内容进行适当的补充、扩展。一套再好的试卷也不可能将需要掌握的知识点全面覆盖到，也不大可能符合具体某个学校学生的需要和贴近他们的实际生活。因此，在我们拿试卷来讲评时，应针对本班学生特点和实际的学习生活进行增减甚至改编。如：
The wedding will_________ in the church.
A.take placeB.happenC.be happenedD.be taken place
此题旨在考查happen和 take place 的区别。他们都是“发生”，happen指意外、偶然事件的发生，而take place则是计划内、意料中事件的发生，两者均没有被动语态。学生明白了他们之间的区别后，我又将它与目前世人瞩目的日本大地震联系起来：
A big earthquake__________in Japan on March 11th.
A.took placeB.happenedC.was happenedD.was taken place
在学生顺利选择（B）后，我就顺势说：“After the big earthquake，a strong tsunami（海啸）followed. During the disaster（灾难），more than eight thousand people died and over ten thousand people were lost until March 20th.What a terrible thing！”与时事相连的英语就显得很有活力，学生明显比较激动。在高昂的情绪下，不仅正确的运用了happen和 take place，还拓展了tsunami和 disaster两个单词以及be lost这一词组，并且将沉闷的气氛扭转了，学生的心再一次被收回课堂。建构主义认为，学生的知识是在学习过程中不断建构起来的，用试卷讲评也是一个很好的知识建构的过程。
2.调整讲评顺序
讲评试卷时讲完一题后往往马上会跳到下一题。跳跃过快，学生很容易产生思维断档，导致有些学生想听但跟不上节奏，后来干脆就放弃了。这时如果能适当调整一下讲评顺序，进行合理的归类，把相同知识点放在一起，既能保证讲评的连贯性又能使学生在某一个知识点上举一反三，触类旁通。如：
Our motherland China celebrated her birthday_______October 1st，2010.
A. in B.atC. onD.for
同份试卷的完形填空中有类似一题，学生失分也较多：
_______ the evening of Sunday，the moon is bright and full.
A.In B.AtC.ForD.On
这两题考的都是介词on 的用法，讲评时完全可以放在一起。并将on 的其他用法如：on a cold morning等也一起带上。系统化理论指出知识的系统化有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。系统化的知识具有很好的记忆编码，既好记又好用，是提高学习效率的一种很好途径。所以在讲评时我们应有意识地把遗漏的知识点联系起来，让学生形成一个完整而又牢固的知识网络，下次遇到同一考点便可以迎刃而解了。如果我们只是按试卷的顺序讲评，不归纳，不总结，留存在学生脑中的知识便是零星的、散乱的，遇到题目时他们也很难从脑中迅速、准确、有效地提取相关信息，导致在同一地方屡次跌倒。
3.注重讲评方法
主体能动理论强调学生的主体性发挥，认为学生作为课堂学习活动的主体，必须能动地参与学习活动的全过程，把课堂获得的信息“内化”为自身的认知系统。美国教学界有这样几句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。讲评课尽管存在着特殊性，我们也应努力根据《课标》要求，采用活动途径，倡导体验参与。有些教师从试卷的第一题开始，按顺序一题不落、一成不变的讲到最后一题，不仅自己讲得很累，学生听得很疲惫，而且收效甚微。不同的试卷，根据需要我采取了不同的讲评方法。如：平时的任务型阅读基本都是送分题，但我们用的八下Unit1单元测试卷中有关pollution的任务型阅读学生错得相当多，虽然紧扣单元内容但生词太多，造成学生理解上的障碍。这份试卷中其余题目相对比较简单，而且错误比较分散。我讲评时就花了半节课时间把pollution分三块当新课来教授。
What kinds of pollution are there in our daily life？
What caused the pollution？
What can we do to fight against pollution？
在学生对pollution的了解比较全面，透彻的基础上，对任务型阅读的理解也就水到渠成了。剩余的半节课我按照著名教学法专家邱学华老师的“尝试教学法”，即在教与学的过程中大胆“启用”学生，在老师的不断引导中，让学生积极参与，努力让学生自我解决、尝试成功。在课上我让学生按照“组内异质，组间同质”的原则四人一组互相讲解，我则充当“巡视员、指导员”的身份来回走动，或参与学生的讨论，或记录讨论的热点、难点。教室里气氛欢快、学生思维活跃。
有一句话是“失败是成功之母”，这句话使我懂得了：不论干什么事都要经历过失败才会成功。在成长的旅途中，这句话一直鼓励着我，让我不要半途而废。下面给大家分享一些一句话的启示作文600字左右，希望对大家有帮助。
一句话的启示作文600字左右1从小，爸爸就对我说：“要学会‘集中精神，约束自己’”。而这句话，则成为了我人生中的指南针;因为这句话，让我学会了做事要一心一意，让我获得更多的成功，也改变了我的脾性，使我的思想与行动变得更加成熟。
我小时候是一个活泼好动的小屁孩，总是坐不住。因此，妈妈让我学习弹钢琴。初始我还有点兴趣，但好景不长，过了那“三分钟热度”我便觉得乏味了，弹两下边走两步，觉得没心思。久而久之，爸爸看我如此，便对我说：“决定要学就不要轻易半途而废，要学会如何集中精神，约束自己。”看着爸爸那严肃的样子，我想了很多，既然付出了时间和精力，那为何不做到最好呢?从那以后，我便一步一步地尝试着改变，并约束自己，做好一些力所能及的事。
“集中精神，约束自己”这句话一直印在我的心里，也伴着我成长。
当我上了小学的时候，我和三个好朋友一起参加了同一个校队，但是她们三个也陆陆续续地退出了，最后我们四个人只剩我一个，对此，我真的很无奈，但我还是觉得，自己决定要做的事不能轻易地改变，要约束自己，坚持下去。在那里，我收获到很多东西，有伴我欢笑的朋友，有鼓励我积极向上的老师，也有在大家共同努力下获得的第一名。而这一切，也离不开爸爸送给我的那句话。
爸爸送给我的“集中精神，约束自己”这八个字一直引领着我前进他让我学会了坚持不懈，让我学会了专心致志，让我学会了平心静气地去面对事情……这句话可以代替千言万语，也是我人生中一句指导我的哲理。
我真的很感谢爸爸，谢谢他给了我这么一句话这句话是我人生中一支重要的指针，这就是——集中精神，约束自己。
一句话的启示作文600字左右2“失败是成功之母。”是啊!这句格言说的真不错，失败后认真反思，找出失败的原因，再去克服它，就会成功。因此，它成了我的座右铭。
记得那时我才上三年级，一开始就很喜欢英语，就一直问：“老师，什么时候考试呀?”老师总是回答：“过几天。”
到考试的那天，我满怀信心，认为自己一定会考好的。过了几天，考试结果出来了，本是欢欢喜喜的我，现在脸上没有一丝的欢快，我垂头丧气的看着那红红的分数，我心想：“怎么可能呢?我怎么才考了这么一点的分数呢?老师检测的时候，我都考了90分以上呢。这次怎么回事呀?”等等的问题，顿时，我的脑袋乱成了一锅粥。
我失望的回到了家，失望的把考试成绩告诉了爸爸妈妈，可爸爸妈妈却温和的对我说：“孩子，‘失败是成功之母’，有失败才会有成功。‘世上无难事，只怕有心人’，只要你努力去做，就没有做不到的事。”听了爸爸妈妈这番意味深长的话，我的心里平静了许多。
那天晚上，我怎么也睡不着，不禁回想起考试经过。啊!原来我把监考老师讲的要求都弄错了，叫我们写A、B的，我却写成了1、2，再加上心里紧张，我的脑子一下子变得迟钝了，所以，这次考试，才会没考好。
我知道了这次考试没考好，失败的原因，于是，我在以后的各种考试中，都放松紧张的心情。在期末考试，我放松的心情，认真的听老师讲考试规则，考试结果出来了，我取得了95分以上的好成绩，我心里高兴极了!
是啊!“失败是成功之母”，失败后认真反思，找出失败的原因，再去克服它，那样才会取得成功，取得提高。
失败后不要伤心，也不要失望，要认真反思，找出自己的缺点，再去改善它，就会成功。
“世上无难事，只怕有心人。”世上没有难不倒的事，只要你肯去做。
一句话的启示作文600字左右3生活中的格言千千万万，启示当然也会有很多，但是“坚持就是胜利!”这句格言使我记忆犹新，每当我看到这句话，我就会想起那一件事。
那是暑假的一天，我、爸爸、妈妈一起到衡山旅游，公交车做到半山腰，据说这里离山顶有5千米。听到这个数字，我对爸爸妈妈说：“5千米，小意思!不如我们来一场比赛吧!”爸爸妈妈连连点头。
“3、2、1，GO!”我们的比赛开始了。我以迅雷不及掩耳之速向前冲了过去，看着爸爸妈妈远去的身影，我心里越来越开心，我心想：让我把你们甩在九霄云外吧!哈哈哈哈……过了3分钟，我肥胖的身体让我实在跑不动了，在通过太阳炎热的考验，我大汗淋漓。看到前面有个凳子，我赶快坐下来，悠闲地躺着，开始闭目养神、养精蓄锐。过了几分钟，我发现我旁边留了一张纸条，上面是妈妈的留言：轩轩，我们越过了你了哦!呵呵。记住，坚持就是胜利哦!加油!加油!我急忙地想追过妈妈，我以三步并作两步，大跨步地向前跑。终于看到了妈妈，我又一次超越了妈妈，又过几分钟，我身上的肉又一次拖了我的后腿，我又跑不动了。突然，我心里又回想起妈妈给的纸条，那句“坚持就是胜利!”一直让我坚持不放弃地跑，因为我坚信：只要你坚持，你就会成功!如果你放弃了，你就是生活中的失败者。终于，我到达了山顶。顿时，我从中得到了生活中的启示：生活中的点点滴滴或每句格言，每一个东西都有它的价值，只要你仔细地关注，你就会发现意想不到的东西或能力。
坚持就是胜利这句话，一直在我学习的路上帮助我。它在我面对挫折的时候帮了我，这句话，使我以后前进的动力，更是我面对失败时，让我不断努力的源头。从此，它成了我的座右铭!
一句话的启示作文600字左右4“世上无难事，只怕有心人”这句话就像一盏黑夜里的明灯，指引我的人生道路。
记得有一次，我考试前没有认真复习，结果每做一题，都要绞尽脑汁地思考。正当我要写作文的时候，老师提醒：“剩十五分钟了，没写完的快点写，写完的赶快检查。”我急得就像热锅上的蚂蚁。我连忙写作文，写到一半的时候，老师宣布：“交卷，没写完的也要交。”我不得不草草几笔收工。
考后，我翻了翻语文书，发现有很多知识点都特别简单，可是我却没有写出来。我想：早知道我就好好复习了，唉!不该不复习啊!这次别想考好了。
到了第二节课，老师皱着眉头说：“这次考试成绩不理想，重考。”我心里嘀咕着：这次考试对我来说是件难事，但是只要我下定决心，回家好好复习，明天就可以大显身手了。
我回到家，马上开始写作业、复习。没过多久，我的眼皮开始打架了。这时，我的脑海里出现了一个天使和一个恶魔。恶魔说：“看，你的上下眼皮都打架了，赶快去睡觉吧。”天使却说：“你不要听他的，你要把知识点背得滚瓜烂熟，明天就可以轻松考试了。”然后他们就开始打架了。
正当我拿不定主意时，“世上无难事，只怕有心人”这句名言出现在我的心里。是的，无论考试还是疲倦都是不可避免的难事，但是，我要做一个意志坚强的有心人，这样才能取得最后的成功。于是，我接着继续复习，把考试的知识点一点一点地记下来。
第一天，我轻轻松松地就把试卷写完了，检查了五遍才交卷。真是“世上无难事，只怕有心人”，我得到了我梦寐以求的一百分。
“世上无难事，只怕有心人”这句名言如同一位伙伴，伴随着我走过了五个春夏秋冬。如今，我工工整整地把它写下来，贴在我的书桌上，成为了我的座右铭。
一句话的启示作文600字左右5有时，一句漫不经心的话语，可能改变一个人的思维，甚至一个人的性格或生活。在我心中，有这么一句平凡中蕴含着鼓励的话语：“加油，你是最棒的!我相信你!”这句话在我绝望时，它便用“希望之光”驱散“绝望之云”，带领我冲破困境，让我信心倍增。
那是一个星期一的早晨，吃过早饭我就背着书包迷迷糊糊地走向学校。不知为什么，当时我一屁股坐在座位上时，心里总是忐忑不安，我冥思苦想，也想不出来到底为什么。突然，我打开书包看到我的作文本跳在眼前，神志一下子清醒了许多，顷刻间恍然大悟，原来作文作业没有写。我紧张极了，背上都出了一身冷汗，感觉衣服已经湿润了，额头上也被汗水侵略了。我装作若无其事地摸了摸额头，但实际上却是擦了擦冷汗，心里就像“十五个吊桶打水——七上八下”。