时间：2022-09-11 14:28:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇观摩考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2019年上半年公司安全生产状况总体平稳，各项目在公司领导的关心指导、全体管理人员的共同努力下，无安全事故发生，公司安全生产管理水平有了一定提升。回顾安全生产监督管理部上半年安全生产管理情况，现以重点工作、亮点工作、存在的问题以及下半年的工作安排等四个方面做以总结：
一、重点工作总结
（一）、签订安全生产目标责任书
建立“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的安全生产责任体系，公司党委书记、董事长代表公司与总经理、分管领导、各部门、各项目、各项目负责人签订安全生产目标责任书，签订率100%，在公司的督促下，各项目全部签订项目安全目标责任制，确保安全责任纵向到底、横向到边。
（二）、贯彻上级要求及开展安全会议情况
上半年公司召开4次安全例会，汇报公司安全生产动态，及时解决生产中存在的安全问题，并安排下阶段公司安全生产工作。积极传达贯彻落实政府部门、上级单位安全管理的规定、文件、会议精神；
（三）、安全监督检查情况
（1）上半年安监部共开展了节前安全专项检查、节后复工安全检查、一季度综合安全检查、4月份安全月检、消防专项检查、大型设备专项检查、五月份安全检查、第二季度综合安全检查等8次检查；
（2）共检查项目91次，查处隐患共926条，其中土建类隐患265条，消防类隐患46条，临时用电105条，大型机械及小型机具280条，安全管理类190条，安全隐患整改完成907处，整改率为98%；
（3）公司对各项目危险性较大分部分项工程进行旁站监控共计16次，其中土建类5次，大型设备类11次，公司的旁站监督确保了各项目危大工程施工安全性。
（4）协助公司项目迎接局安监部、南方分局安全检查62次。
通过一系列的安全检查监督，排查了各项目存在的安全隐患，通过下发隐患整改单并要求限期整改，以及在安全例会上对项目隐患照片进行通报的方式，对引导安全隐患的整改、防止安全事故的发生起到了良好的效果，使项目的安全情况达到可控状态。
（四）、三类人员管理情况
上半年，公司共组织5批71人次参加三类人员考试，在年初通过多种方式为公司引进安全管理人员9人，其中持证7人。截至4月底，公司现持安全生产考核证有123人，其中A证2人、B证33人、C证89人。通过组织考试及人才引进进一步加强了公司安全管理人员队伍建设。
（五）、安全教育培训情况
上半年，公司安监部组织各项目培训观摩学习共计4次，具体如下：
（1）3月8日组织公司各项目项目负责人、安全主任、安全管理人员参加局南方分局举办的“房建工程安全生产事故预防”的专题培训；
（2）3月23日，组织公司各项目项目负责人、安全主任、安全管理人员参加局南方分局在举办的“装配式建筑质量安全管理交流观摩会”的专题培训；
（3）4月9日，组织公司各项目安全主任、安全资料员参加公司安监部在广电项目举办的“安全管理内业资料培训”的专题培训；
（4）4月27日协助局南方分局在公司2个项目举行安全文明施工现场观摩活动。
通过以上培训、观摩交流，提高了项目安全管理人员安全管理水平，展示了公司安全生产标准化工作开展的成果。
二、亮点工作总结
（一）、上半年安全创优工作
（1）1个项目获得“深圳市2019年度上半年深圳市建设工程安全生产与文明施工优良工地”；
（2）一季度公司三个项目获得深圳市住建局“2019年第一季度安全生产示范工地”称号；
（3）2个项目获得局南方分局“3月份安全生产优秀工地”称号；
（4）3个项目获得局南方分局“4月份安全生产优秀工地”称号；
（5）4月份2个项目举办了局南方分局深圳地区“安全文明施工”观摩会；
(6)1个项目被《施工企业管理》杂志选为标杆项目，举办了“项目现场技术与管理创新成果应用观摩交流会”全国观摩会，接待了1000余人团队的观摩；
创优工作的开展不仅提高了各项目做好项目的热情，而且扩大了公司在深圳地区的影响力，彰显了局的品牌效应。创优工作的成果一方面体现出了公司上下对安全工作的重视，另一方面显示出公司安全管理水平的提高。
（二）、2019年工人进场体检情况
在公司的督促指导下，上半年公司共有14个项目开展进场工人体检工作，体检总人数达2053人。
体检工作的开展主要限制了不符合现场年龄、健康状况要求的工人，从而有利的预防了由于身体原因而导致的事故发生。
三、存在的问题
（一）月度安全检查未覆盖所有项目。
目前由于部门人数的限制，在月度安全检查中，未能覆盖到公司所有项目，缺少对边、小、散、远项目的安全监管理。下一步安监部将从项目上抽调安全管理经验丰富的人员参与公司安全检查，月度安全检查覆盖所有项目，确保公司安全生产工作有序开展。
（二）公司各项目安全管理水平参差不齐。
由于缺乏经验丰富的安全管理人员，以及如缺少专业的机电管理人员，导致公司各项目安全管理水平存在差异。下一步安监部一方面将重点关注人员配备问题，合理分配公司现有安全管理人员，另一方利用各种培训、观摩交流的机会，组织项目安全管理人员积极参与，提升公司安全管理水平。
四、下半年重点工作安排
1、推动公司安全生产形势持续向好发展，确保无死亡及重伤事故发生；
2、下半年深圳市市优、广东省省优工地的策划和申报工作；
3、加强各项目危大工程监控工作；
4、迎接政府部门、局安监部、南方分局安全专项检查；
5、做好防台防汛及防暑降温部署工作；
6、组织开展深圳市住建局文件学习宣贯会；
7、落实全员安全生产责任制的要求，做好领导带班检查工作；完善各部门及项目安全生产责任制的考核工作；
一、参加研讨活动方面
我能秉承求真务实、追求卓越之精神，积极参与课题组开展的各项研讨活动，在教育研修和教学反思中不断提升自我。在本学期里，我与课题组成员先后参与、观摩学校青年教师基本大赛之课堂教学展示；组织“每周一课”研究课观摩与研讨活动；参与我校与江都国际学校联合教研活动；编写、实施校本课程；参加武进区初中思想品德基本功竞赛和校课堂能力考核，等等。
二、日常教育教学实践
作为初二政治学科组长，能坚持组织和主持每周的集体备课与学科组教研活动，并在各项研讨活动中积极发言。
2015年3月，在校基本功竞赛第三轮课堂教学能力展示中，执教《学会休闲》，观摩课堂获得好评。
本学期对外开设三节研究课，在陈XX工作室研讨活动中执教两节公开课，都及时撰写了教后反思。
作为校自主学习型课堂考核小组成员，坚持随堂观摩政治学科老师12节课并都按时参加有顾校长指导下的观课评议活动。
2015年4月，在校教师大会上作了《从置疑到笃信，我与课改共成长》主题演讲，交流发言获得好评。
本学期参加了武进区初中思想品德基本功大赛，在理论考试、教学技能展示、教学设计与模拟课堂等竞赛环节中得到了锻炼。
在平日工作中，我也能虚心向同事们学习，努力做到每周听课不少于2节，通过课堂观摩、听课评议等活动，用心钻研和反复揣摩优秀教师的课堂教学艺术。
三、教科研方面
在理论学习上，我能遵照工作室、课题组和学校有关自主学习型课改精神与要求，坚持进行专业阅读和教学反思，增强教育教学课题研究的意识和能力。本学期，我坚持每周到教工阅览室学习，经常阅读《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》、人大复习资料、《人民教育》、《XX教育》、《南风窗》、《教师博览》、《半月谈》、《教师报》等书籍，注重边研读边思考且实践。我还能充分借助现代信息技术去了解学科教学、社会时政热点、文史知识等，在教育微博、微信、QQ群等平台上广泛收集有益信息用于个人学习、教学。在这一过程中，我能有意识地加强对通识、专业知识、教学理论、课题研究和教育教学前沿之科研成果等方面的学习，努力提升学科专业素养和拓展、完善知识结构。
本学期，英语组依据开学初制定的科组计划，在全组教师共同努力和大力协作下，扎实地开展各项教研活动，顺利地完成了本学期的教学教研工作任务，现将工作汇报如下：
1、落实各项常规教学，保证教育教学任务全面完成。
英语组认真落实学校对教学质量的具体要求。在本学期的三本检查中有较好的体现。(1)自检——教师按照常规要求，保质保量完成每周的教学任务。(2)每学期在组内展开互听课、评课活动,组内成员每学期听课不少于10节,附有听课记录。(3)本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况两次，并及时作好反馈工作。
2．加强观摩学习与理论培训，提升教师的业务水平。
认真组织全组老师进行每周一次的集体备课，每两周一次的教研活动。组织科组教师参加省、市的教学研讨活动。9月21日组织初中教师到市研训院参加“建构有效的教学模式”的专题讲座；11月2日—3日组织高中教师到__侨中参加“20__年__市高中英语课堂教学优质课评比活动”的听课观摩学习；11月13-17日组织高中教师到五指山市__农垦实验中学参加20__年全省高中英语学科课堂教学评比活动的听课观摩学习，12月27日组织高中教师听取__一中“高三复习课”课堂教学展示课。12月14日组织初中教师到实验中学参加__市初中有效教学课堂观摩。通过观摩学习，取长补短，在学习与反思中前行，促进教师的业务成长，提高教师的专业素养。
3、大力开展有效教研工作，努力提升教学质量
回归课堂，聚焦课堂，深入课堂，这是我们组的工作重心。我们组织大家上好调研课，一起听课评课，在课堂的具体参与中提升教研能力。本学期，开展了初二、初三、高三有效教学课堂调研。我们深入到每位任课位老师的课堂，认真调研，听课反馈，交流探讨。针对课堂教学中存在的 “有效”与“无效”的实际问题，分析、探讨努力使有效教学落到实处。其中龙建强老师的《高三专题复习课——完形填空》和王艾芬老师的《初三被动语态复习》两节复习课，获得了全组老师的好评，让全组老师对复习课的教学有了更深的学习和探讨。
这个学期，梁玉萍老师到__中学参加__省首届教学能手的课堂教学评比，并获得了__省首届教学能手的关荣称号，组织教研组重点指导龙建强老师参加__市高中英语优质课比赛，获得了二等奖。龙建强和王艾芬老师参加了校级公开课评比，分别获得了一等奖和二等奖的好成绩。
4、积极开展课题研究工作，促进教师的专业化成长。
课题的研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、都起着很大的促进作用，我们从课题入手，有目的、有计划、有步骤地开展研究，以促进教师的专业化成长。本学期我组承担的省级“张思中英语教学法在初中仁爱版英语教学中的研究与实践” 的课题研究，经过3年多的研究与实践，现已结题，王闻涛老师代表课题组进行了现场答辩，并通过了省级验收，取得了圆满的成绩。
此外，全组教师积极开展十二五校本课题的申报与研究，初一年级组开展《朗读在英语教学中的作用》的研究，初二年级组开展《英语词汇教学方法探讨》的研究，初三年级组开展了《如何有效培养学生说的能力》的课题研究，高中年级组开展了《学案导学》的课题研究。尤其是高中年级组的《学案导学》课题，高中每位教师都认认真真地把研究落到实处，如高一年级由梁玉萍老师、高二年级由钟丽娜老师、高三年级由龙建强老师负责每个专题学案的制定与编写，在教学中全面充分地利用学案进行导学，取得了很好的实效，同时也得到了学生和教研室的肯定。
5、加强中考、高考的备考工作，力争中、高考取得好成绩.
组织初三、高三毕业班英语教师参加省级、市级组织的各种备考会、调研会，及时了解和掌握有关考试动态和信息，根据新情况，根据学生实际，更新复习方案。
本学期我们进行了初三、高三备考调研，深入课堂听取备考复习课并与毕业班的老师共商备考策略，减少盲目性和随意性，及时了解毕业班的复习教学计划和教学情况。组织备课组认真分析今年高考、中考试题，结合我校今年高考、中考成绩，做好质量分析，总结备考工作经验，理性反思备考工作中存在的问题，力求有效反馈教学情况，争创佳绩。
6、抓好科组校本培训，努力提高培训的实效性。
本学期英语组进行了《如何上好英语复习课》的校本培训，由梁玉萍老师主讲，并完成相关的试卷作业。培训有针对性，较好地解答了如何对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化的有效性等问题。
7、认真落实青年教师的培养，搞好师徒结对工作
针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结。青年骨干教师王彩容和王闻涛在经过两年的学习，已经迅速的成长起来。本学期，我组的钟丽娜，龙建强两位老师被定为学校新一轮青年骨干教师的培养对象。我们努力为青年教师的成长搭建舞台，创造机会。
8、加强网络教研，完善英语组博客建设，优化科组教学教研。
我们依托开放、动态交互的网络教研平台,把网络教研作为常规教研的延伸。本学期组内多位教师积极地参与网络教研，积极参与教培院组织在线研讨等网络教研活动，如10月20初中教师参加“对20__年__市中考英语如何进行有效复习的方法和策略”的在线研讨，9月28日，高中组教师参加了《高中英语词汇教学的经验做法》专题在线研讨；11月30日《高中英语有效课堂教学的策略与方法》专题在线研讨。
本学期我们继续开展英语组博客的建设，逐步完善英语组的试题库，鼓励老师在本科组博客网页上发表自己的见解、转载教学
论文等教研活动，优化科组教学教研。在学校的上传听课感想参评活动中，龙建强、王艾芬、钟丽娜三位老师获校性评比一等奖。
9、存在的问题及努力的方向：
（1）我校生源差，无心学习的学生多，如何更好地激发学生的学习兴趣？更好地将有效教学落到实处？需要我们深入探索。
要管好教学工作，就要抓好教学工作的全过程基本环节。教学工作的过程，可分为备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、考查考试五个基本环节，这五个基本环节抓好了，教学工作的质量就有保证。
1、抓备课
认真备课是上好课，提高课堂教学质量的前提，也是提高教师教学水平的有效方式。我对备课工作的管理主要是，首先应向全体教师提出备课的要求；其次要适时抽查教师的备课情况，杜绝教师无教案上课。
2、抓上课
上课是教学的中心环节，是提高教学质量的主渠道，我在管理上课时，首先向全体教师提出上好课的基本要求；其次我经常性进行巡课或深入课堂听课，及时发现课堂教学问题并加以解决。
3、抓作业布置与批改
布置和批改作业是教学中不可忽视的工作，它对学生消化、巩固知识，发展智力，培养能力都有重大作用。同时还可以从中检查上课的效果，迅速获取反馈信息，及时改进教学。我对这一环节的管理。
一是要指导教师科学地布置作业，避免学生产生过重的课业负担；
二是对作业的批改要有明确的要求；
三是定时抽查学生作业，及时总结布置批改作业的经验。
4、抓课外辅导
课外辅导是课外施教的重要措施，是培养优秀生与帮扶学困生的有效途径。我首先帮助教师正确认识课外辅导的作用，分析学生学习情况，明确辅导措施，因材施教；其次帮助教师改进课外辅导的方法，做到事半功倍。
5、抓考试和考查
考试和考查是检查教学效果，进一步改进教学工作的重要措施，我非常重视这一环节的管理。在管理中主要做了以下几点：
（1）建立考试考查制度。考试考查次数要适当，不能把考试作为教学管理的指挥棒；考试形式要多种多样，符合新课程改革的要求，以利全面检查质量。
（2）对考试结果进行科学分析，组织教师进行质量分析，研究进一步改进教学，提高教学质量的措施。
二、加强学习、真抓实干，获取教学管理发言权
教导主任是学校教学管理的具体组织者和管理者，教导主任要将主要精力用于抓教学，钻研教学业务，努力精通教学，成为行家里手，成为有威信的、博学多识的教学专家，才能取得管理、教学的发言权。
1、教导主任要加强学习。任期内，我先后参加过教师普通话培训，知识的培训，学习能力建设培训，国际化竞争培训，知识产权培训，计算机培训，小学教师第二轮继续教育校本培训。年自费到蚌埠市参加“淮河之春”全国名师教学观摩活动。年、年年先后两次赴市参加名师教学观摩活动，多次参加市小学数学教研会。经常到县实验小学听“骨干教师”观摩教学，汲取精华，博取众家之长，不断提升自己的教学艺术。通过新课程的学习，我掌握了新的教学理念，确立了新的教育观、发展观和学生观，自己的教学行为也在不断的发生着变化。的确，教学是一门艺术，她吸引着我不断的去发现，去攀登。
2、教导主任要深入课堂听课。深入课堂听课是我了解和指导教学工作的主渠道。因此我喜欢听各学科教学的课，听不同对象的课，听了课还及时与教师交换听课意见，正确、科学地评价教师的教学工作。
3、教导主任要善于动笔。总结教学经验，使点滴的经验变为系统的经验，盲目的东西变为自觉的东西，经验上升到理论，个人的成绩汇入学校集体中。这一点，我亲自动脑动手，带头撰写教学经验总结文章。我的教学论文《小组合作学习新思路》获县三等奖，教学反思、教学案列分别获县二、三等奖，两篇体育论文分别获县二等奖、市三等奖。取得的成绩还有很多，但我从不因此而骄傲，她只会激励我不断探索，不断进取，把自己锻炼成为一个精通教学工作的行家里手。
三、深化教学研究，提高师资水平
俗话说：要使学生有一杯水，教师必备一桶水。教师的教学水平直接影响着教学质量，提高师资水平是教学管理工作的关键，其方式是多向性的，可通过进修培训、校本培训，还可通过“师徒结对子”、开展教学研究等活动，但最根本的是要通过深入开展教学研究这一途径来提高教师的教学水平。在管理上我亲自抓教学研究，发动教师人人做教学的有心人，坚持每位教师每学期都要参加教研活动，教研形式从原先单一的“一上一评”改变为“一说一上一评”，坚持外出学习教师回校汇报制度，做到一人学习全校受益，坚持鼓励教师撰写教学论文、教学反思。通过研究，不断摸索教育教学规律，使教学改革不断向纵深发展，建设一支高水平教育科研队伍。
四、落实制度管理，向管理要质量
制度管理是教学常规管理的重要内容。制度管理可使教学秩序井然，环境稳定，克服形形的随意性和无政府状态，保证教学工作的正常运转。我校长期坚持严格的制度管理，狠抓教学规章制度的落实，做到教学管理有序规范。
1、重视领导巡课制度。巡课制度是为了确保课程计划的实施，我每周不定时巡课1次以上，主要查看教师是否准时到堂，是否按课表上课，是否遵守课堂教学常规，课堂教学秩序等情况，对教师存在的问题课后及时进行反馈，提出改进意见，对教师普遍存在的问题还将在教师会上进行反馈，要求教师整改，促进课堂教学正常化。
[关键词]信息技术课程 教育教学模式、方法
信息技术的变革，以计算机网络技术为核心的现代技术不断发展，正在愈来愈深刻地改变着我们的生产、生活、工作、学习方式，信息知识的猎取、分析、处理及应用能力成为我们现代人最基本的能力和素质的体现，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是这个信息社会对社会人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，信息革命的产生，科技革命将带来新的挑战。对此国家教育部1999年11月九了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》（草案），2000年时任教育部部长的陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就做了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学普及信息技术教育》的讲话，强调了信息技术教育的重要性和紧迫感，提出了当前实施与普及的主要目标和任务。目前全国许多中小学校相继增开设了信息技术课程，但当前的一些信息课程教师是非专业的。特别是中小学教师，这一课程对他们而言是全新的。如何教、如何学成为我们广大中小学信息技术教师普遍关注的问题，下面就本人的教学实践谈几点思考与同行共勉：
一、明确概定，确立正评方式
在中小学现阶段开设信息技术课程，本人认为其主要目的是：培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识。在知识技能上，让学生做到了解和初步掌握。了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，初步掌握常用软件的操作应用。通过信息技术课程使学生具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习 和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作、生活打下基础。
明确了教学任务，也就是相应制定了教学目标。那么又如何正确的进行教学评价呢？教学评价必须以教学目标为依据，以教学对象为
主体，本着对发展学生个性及创造精神有利的原则进行。在中小学阶段，评价的对象是少年和儿童，因此教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式方法要灵活多变，要鼓励学生创新。主要采取考查学生实际操作或评价学生作品等方式，现阶段教学的任务是让学生初步掌握word，使学生能熟练地运用dord进行文字、图片、表格的编辑和排版，所以在教学中我就适当地给学生提出了学习目标和评价方法，期末考试主要以四人小组为单位制作“七彩人生”为题的小报，每节课根据不同的教学内容选用不同的评价方式，这样可以充分应用学生的协作精神，发挥学生的自主性和创造性。
二、剖析对象，模式教学模式
信息技术课程面临的对象是中小学生，是一个被教育者，是我们教育研究的对象，所以在教育双边活动中，学生应始终处于受教育的地位。但学生不应当是被动装填知识的“容器”和接受训话的“工具”而是活生生有智慧的人，是具备有自觉能动性的主体，是在是在教师引导下的被教育的学习主人。学生在教育教学的直接影响下，意识形态正在发展，而无意形态正在发生变化。有意的、稳定的注意意识是儿童学好知识的必备条件。一般儿童是在按照形状、颜色、声音和形象来发展思维，因此在教学上要注意把抽象变为具体，充分发挥和利用学生的无意注意。通过对学习对象的剖析，本人在信息技术课程教学中以“创新意境——协同操作——会话商讨——意义结构”为主线来贯穿整个教学过程的教学模式。学生对新生事物有极强的好奇心，我们应在授课前“创设意境”，激发学生的学习兴趣和求知欲 ，学生的克制力有限，无意注意大于有意注意，天生爱动，而且中小学信息技术课本身的特点是操作性强，因此在授课的过程中必须充分的给时间让他们自己动手，去探索，去发现问题，去商讨解决的方法。从而熟悉各个软件窗口的操作，通过商讨后，用自己的体会和语言描述操作的步骤和表象，形成了“协同操作，会话商讨”这一教学模式，计算机的知识性、概念性、科学性、严密性、准确性 都比较强，专业名词要规范，因而学生要在教师的指导下完成 “意义的建构”。
三、诠释教材，选择教学方法
当前新课程改革轰轰烈烈地已经开展了数年，全国课堂教学改革呼声仍然未减，改革的积极性仍然空前高涨，相继出现了一批“课改名校”，也涌现出一大批“课改名师”，大家正在不断追求和苦苦探索着“高效课堂教学”。为此，个人有幸于今年10月26、27日在定西参加了“全国中小学第三代课堂改革、高效课堂教学体系”的学习培训活动。在此次培训过程中耳闻目睹了名校名师的观摩课、课例评析、经验介绍和研讨交流。现将本次学习培训的深刻体会总结如下：
一、转变教育教学观念
我们的课堂教学只是片面地注重了知识的传授和讲解，而忽视了学生的主体地位和对学生学习方法及能力的培养。安徽铜都双语学校老师的一节数学观摩课则与众不同：课堂教学几乎全部是学生自学，教师则注重了学生学习方法的指导和能力的培养。观摩课至始至终以学生的自学为主，学生依次为一人独学，两人对学，五人互学，十人一组共学，全体学生共同展示。学生自学贯穿了这个课堂，教师并没有象我们那样高高在上、喋喋不休地讲个不停，教师先是明确学习目标，分解学习任务，其次教师在学生当中不停地巡查了解，进行方法点拨，个别指导。正如授课教师在之后的课例评析中所说：“老师一节课只要会说三句话就行了。”那就是“时间到”，“同学们真棒”“还有什么问题需要帮忙吗”。真正体现了“学生为主，教师为辅”的新课堂教学理念。
当今社会，终身学习已经成为一种生活方式。终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身的价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。因此，终身学习既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。为此，作为学生，在学校的学习过程中，不仅要掌握知识，而且更应该学会学习方法，提高学习能力。铜都双语学校的教学恰恰关注了这点，而我们的教学却忽略了这些方面的培养。
二、改进教育教学方法
江苏省溧水东庐中学校长陈康金在其经验介绍中称他们学校已经实现了“六无”：1.无辍学生；2.生源无外流；3.无快慢班之分；4.无加班加点和如何补课现象；5.无任何教辅资料；6.无不开设的课程。对此，个人经过一番的深思熟虑和对照反思后，我要对我们教学中存在的一些不良现象说一声：“学生没错”。
在我们的教育教学当中，学生厌学、逃学、辍学，或撒谎、抄袭作业、考试作弊等等违规违纪的现象屡见不鲜，也司空见惯了。为什么我们的学生会有如此众多的不良行为呢？究其原因是多方面的，其中一个重要原因我认为就在于我们老师的教育教学方法不当所致。试想，我们的课堂教学老师称霸一世，一人高高在上，喋喋不休，这样不仅抹杀了学生的主体地位，而且还侵犯了学生的自主学习权利。在这种枯燥无味、形式单一的“霸道”课堂教学之下，学生能不厌学吗？我们的课任教师每天都要给学生布置大量的毫无意义的作业，诸如书面作业、家庭作业 ，课时训练、单元训练、配套练习，资料检测、过关测验等等，有时为了抢占学生的学习时间就让学生抄写五遍，听写八遍，默写十遍。在如此沉重的作业压力下，作业能不抄袭吗？说实话，学生不加思考地抄也抄不完。学生作业完不成、成绩考不好动辄拳脚相加，让学生受皮肉之苦，或书写数千字的反思检讨，在这种形形的体罚和变相体罚之下，学生能不考试作弊吗？学生考试作弊，学习过程中出现厌学、逃学、辍学，的确是学生被逼无奈，只好“三十六计，走为上计”。由此可见，在我们的教育教学当中学生出现种种违规违纪的不良现象，此乃“学生没错”，实乃教师使然，教师之过。我们要在今后的教育教学过程中立即杜绝上述种种不当的甚至是错误的教育教学方法。
培训尽管是短暂的，但体会是深远的。通过这次培训学习，使我受益匪浅。个人将要在今后的教育教学当中进一步转变教育教学观念，改进教育教学方法，在教学实践中不断地去学习、去模仿、去探索、去实践、去应用，从而进一步提高教育教学质量，为我县的教育事业作出应有的贡献。
关键词：中职旅游教育，导游员素质；导游讲解能力；导游规范服务能力；特殊问题处理及应变能力
导游工作是一项综合艺术，是一项专业性强、脑体结合的高强度工作，是知识与艺术、体力与智力的有机结合，它具有很强的实践性和操作性。导游员素质的高低不仅涉及到旅游消费者的切身利益，更代表着一个地区、一个国家的形象。由此可见，建立一支业务过硬的导游队伍，培养其高强的职业素质显得尤为重要。作为中职旅游专业教学的一线教师，笔者认为一个合格的导游员，应具备导游讲解能力、导游规范服务能力和特殊问题处理及应变能力；导游专业教学必须围绕全国导游资格考试这个核心，从教学内容、教学方法手段、课程设置等方面创新，重点对学生进行这三大能力的培养。
一、导游讲解能力的培养
导游讲解能力可以分为语言表达能力、语言交际能力、口语技巧能力等，其中语言表达能力又可以进一步分为语言、语调、语速，语言的思想性、准确性、生动性、幽默感等具体技能。导游讲解技巧与方法有分段讲解法、重点讲解法、虚实法、问答法、悬念法、类比法、画龙点睛法等。导游讲解能力归纳起来也就是如何使学生把导游词很流畅地用自己的语言与特点表达出来。要从以下方面培养学生的这一能力：
1，丰富知识，修改编写导游词。俗话说“巧妇难为无米之炊”，有“米”，才能体现出“巧”来。旅游专业教师要在重点教授学生专业基础知识的基础上，鼓励他们多阅读中国历史、地理、文学、美学、中外文化差异等相关书籍，以拓展知识面。教师还可利用现代化教学手段向学生传授知识和信息，利用鲜明生动的图形、声像、动静结合的画面、多媒体课件的演示等直观手段，让学生来挖掘其潜在的美，增强学生掌握知识的能力，加深学生对知识的理解，唤起学生的学习兴趣，扩大学生的视野。
修改编写导游词也是导游人员的基本功之一。因此在教学中，应该要求学生根据不同的景点，结合有关材料，设计出适合自己语言特点的导游词来。教师对学生所修改编写的导游词应加以审查，使导游词中的语句衔接流畅，经得起推敲。这样才能便于记忆，才能讲得更完整、更透彻，形成个性鲜明的讲解风格。
2，反复训练，实地模拟导游。中职学校的学生大多年龄偏小，心理自我调节能力差，社会经验少，普遍存在胆怯、害羞、不敢当众讲话的特点。因此旅游专业的教师必须引导学生克服心理障碍，培养学生的语言表达能力。在实际教学中，首先要求学生熟读、背诵导游词，熟练地把旅游景点的特点讲出来，然后在课堂上能够面向同学现场讲解，教师和同学一同为其纠错，最后在熟练的基础上加入感彩。在条件许可的情况下，再带领学生到旅游景点身临其境进行实地模拟导游讲解练习。通过实地导游可以检验课堂上所学的知识，真实的现场感也有利于学生的现场发挥，可提高学生的自信心和能力。
二、导游规范服务能力的培养
1，强化职业道德和服务意识的培养。教学中教师应该根据旅游专业的特点对学生加强导游人员职业道德教育，强化“三个意识”(政治意识、敬业意识和服务意识)，引导学生理论联系实际。如在加强政治意识方面，除了爱国、维护祖国和民族尊严外，还要加强法纪观念，遵守行业规则，保护商业秘密，维护国家旅游业的利益等。敬业意识就是要树立敬业爱岗的思想，使学生敬重自己所从事的旅游事业，也就是要教育学生有职业荣誉感，有工作责任心和工作热情，要不断进取。此外，还要具有创新精神，这是市场经济条件下赋予敬业爱岗的新理念。服务意识是导游人员角色定位的基本要求，因此在教学过程中，要不断地教育学生做好从事旅游业工作的思想准备和心理准备，使学生具备艰苦奋斗的精神、不怕挫折的心理素质和积极热情的工作态度。
2，注重研讨辅导，加深印象。教学中可以采用研讨辅导法来培养学生的导游规范服务能力。例如，在学习《导游业务》这门课中的“导游人员的类型与职责”这一节时，可组织学生对不同类型的导游员应当承担的职责进行研讨。将学生分成若干个小组，鼓励学生积极参与，小组推荐代表发表意见。教师在研讨中要注意控制场面，突出主题，并做好归纳和总结性发言。通过这种授课形式，能够使学生很快熟练掌握导游规范中那些枯燥的条款，为今后的导游工作打下坚实的基础。
三、导游特殊问题的处理及应变能力的培养
导游人员独立工作在旅游接待第一线，代表了旅行社的服务质量和信誉。要安排好旅游者的食、住、行、游、购、娱，让旅游者高兴而来，满意安全而归，导游员必须具有很强的处理问题的应变能力。
1，运用案例教学法，提高分析能力。运用案例教学法有助于学生对理论知识的吸收，提高运用学过的专业知识来解决实际工作问题的能力。例如，在“导游服务应变能力”教学中，可由学生分角色扮演地陪、全陪、领队或旅行社经理，演练某一案例的处理，然后再由学生讨论，该怎样处理旅游计划变更、错接、漏接、空接、误机(车、船)等导游服务问题与事故，找出正确的处理方法和如何预防此类事故的发生。在个案分析中，应鼓励学生提出不同的解决方法，实行互动式教学，最后由教师归纳总结。这种将课本的理论知识与实际生活相联系的教学方法，既能激发学生的求知兴趣，又能锻炼学生解决各种实际问题的能力。
2，模拟现场考试，提高应变能力。导游人员资格考试中面试的其中一项就是考察考生处理突发事件和特殊问题的能力，这一环节的考核主要是由主考官根据导游服务规范的内容现场提问，还可以根据考生回答问题的情况，提问其他相关的问题。因此，笔者在《导游业务》教学中，便组织了模拟现场考试，借以提高学生的临场经验和应变能力，并把考试成绩作为技能考核成绩，督促学生精心准备，收到了较好的教学效果。
关键词:口腔医学;全口义齿;教学改革
以传统授课为基础的LBL(lecture-basedlearn-ing)全口义齿教学主要以幻灯、动画、教具等手段讲授相关理论知识，依靠标准模型在技工实习室实践全口义齿制作［1－3］。但对于从未接触过临床的学生，全口义齿与患者口内解剖结构之间是怎样的关系、全口义齿是如何戴在患者口中并能发挥其作用等的确难以想象，只是从“课本、幻灯”中想象全口义齿的各种理论知识，这与人类对知识的学习逻辑是完全相反的。同时，多数院校还是先理论后临床实习的教学模式，待学生实习、接触患者时，往往会有一片空白的感觉，这是理论与实践脱节的后果。在学习文献并结合国际名校教学观摩的基础上，开展了以临床为导向的全口义齿教学模式改革［4］。该教学模式采用分组授课，每组2－5人，由1名无牙颌患者为模特。理论授课时，预约1－2名模特，学生在学习相关理论知识时，边观摩实际患者边接受理论知识，以最大程度地实现由感性认识到理性认识的升华。实践授课前，学生须预习或复习相关理论知识，必要时，进行一定的操作培训。实践授课时，学生按照分组在患者口内操作，教员在椅旁监督指导。在所有接触患者的操作中，以保证患者安全为首要前提。每位学生经围模灌注都可获得一副亲自为患者制取的精细工作模型，并在该模型上制作合托、为患者进行颌位关系记录与面弓转移、排牙等一系列后继内容。整个教学过程按照临床接诊无牙颌患者步骤进行，将相关理论知识穿插在教学过程中，实现了理论与实践的良好结合，并为学生进入实习起到良好的过渡作用。
1研究对象
我们于2014年秋季选取正在进行修复理论教学的2010级八年制口腔专业学生10人作为研究对象，分成5组，每组2人，每组有1位无牙颌志愿者为模特。
2研究方法
2．1无牙颌志愿者入选与征募
患者入选标准参照PDI(prosthodonticdiagnosticindexclassification)分类［5］，只选择第1类患者(牙槽嵴丰满，吸收较少;附着龈厚而充足;稳定的颌位关系;患者配合度较高)5名为模特。其中，2位志愿者已经完成全口义齿修复，1位为树脂基托全口义齿修复，另1位为钛基托全口义齿修复。由教员免费为其余3位志愿者完成树脂基托全口义齿修复，并根据志愿者参与的课时给予一定酬谢。
2．2实施方案
按照临床全口义齿修复程序安排相关理论与实践操作课，体现为理论课与实践课穿行，以确保在实践操作前掌握了相关的理论知识。
2．2．1理论课采用教员讲授与学生观摩患者相结合的模式进行以卫生部“十二五”普通高等教育本科生规划教材为参考，全口义齿修复教学的理论课主要包括概述、无牙颌的解剖标志、全口义齿固位原理及印模、颌位记录与转移、全口义齿排牙与平衡合、全口义齿初戴与复诊等。授课前均要求学生预习相关内容，包括教材以及授课幻灯等，必须做到对相关内容具有一定的了解。授课时，预约2位已完成全口义齿修复的志愿者全程参与，授课由1位主讲教员、1位辅助教员进行(教员角色与职称无关)。学生自由组合分为2组。采用边讲解、边观摩患者的方式进行。理论讲解由主讲教员进行，涉及观摩时，由2位教员各带1组同时进行。以无牙颌的解剖标志的“系带”为例，由主讲教员讲解完系带来源及其临床意义时，由2位教员完全结合志愿者为学生展示系带位置、形态口颊活动时与义齿基托的关系。学生也可亲自感受有关内容。
2．2．2实践课采用教员分组示教与学生亲自为患者操作的模式进行全口义齿修复教学的实践课主要包括初印模的制取及个别托盘制作、边缘整塑、终印模制取及工作模型围模灌注、合托制作、颌位关系记录及面弓转移、排牙、蜡型制作及试戴、全口义齿临床初戴等。所有涉及为志愿者操作的内容，均在学生间相互练习或在仿真头颅上模拟练习，经教员审核通过后，才允许为患者操作。如学生间相互制取印模练习、面弓转移颌位关系联系等。实践课也由2位教员带教。示教时，学生分为2组分别跟随1位教员学习。操作时，每2位学生分配1位志愿者，该组合一直到课程结束。单纯在模型上操作内容，如个别托盘、合托制作等则不预约志愿者参与。
2．3教学效果评价
为了充分评估学生对于该教学模式的认可度及教学效果，我们采取了问卷调查与考试相结合的形式对教学效果进行评估。
2．3．1在课程结束时，采用不记名问卷调查的方式调查学生对于全口义齿学习以及该教学模式的感想和意见。
2．3．2使用2009级八年制学生(传统LBL教学)的同一份试卷对实验组进行相关知识的理论考试，采用SPSS10．0统计软件对考试成绩进行分析比较，2009级八年制学生成绩作为对照组。
3结果
3．1问卷调查
对实验组10名学生进行不记名问卷调查，结果如下:认为志愿者加入对理论内容的理解效果显著为10人;认为志愿者加入对操作内容的掌握效果显著为9人，效果一般为1人;认为志愿者对调动学习积极主动性效果显著为10人;认为志愿者能激发学习热情为10人;认为志愿者加入能显著提高学习效率为8人，1人认为效果一般，1人认为无效果;10人均认为接触志愿者时心情紧张，激动;能否接诊时对患者的修复效果进行准确预评估，8人认为效果显著，1人认为效果一般，1人认为无效果;对全口义齿临床诊疗程序掌握，9人认为效果显著，1人认为无效果。
3．2理论考试成绩
实验组和对照组的理论成绩比较分别为(89．43±1．03)分、(83．52±1．27)分。从结果来看，实验组平均成绩显著高于对照组，其差异具有统计学意义(P＜0．01)。
4讨论
4．1LBL教学模式分析
4．1．1无法充分调动学生的积极性和主动性LBL教学主要以幻灯、教具等手段讲授相关理论知识，依靠在技工实习室以标准模型为中心的全口义齿制作完成。JohnM等调查后总结认为技工室教学是传统教学体制的主要误区，学生将大量的时间花费在技工室内，几乎未与患者接触［6］。这种消极的教学模式不利于学生对理论内容的掌握，同时，技工室的标准模型及仿真头颅模拟训练非常缺乏逼真度。这种理论授课与技工室教学给学生的只是一种抽象的概念，学生不能深入理解，并留下深刻的印象。虽然有的院校已将仿真头颅训练、授课幻灯及视频教学等综合应用到全口义齿教学中，但这些远远不能代替活生生的患者给学生带来的既紧张又激动的心情。因此，在授课过程中，存在打瞌睡、走神的现象。虽然这些现象与学生的求知欲和自制力有很大关系，但与现行的理论“天书”式授课模式存在着不可分割的必然关系，特别是对某些想象力较差的学生更为严重。
4．1．2实习前教学与临床实习间隔时间太长以五年制医学本科为例，很多院校直到本科教学的最后一至两年才开始口腔专业课的教学。因此，全口义齿理论及实践模拟授课结束后基本8－12个月才开始进入临床实习，才开始接触全口无牙颌患者。这与Diaz和Field的调查结果一致［7，8］。而这时，前期学习的理论知识和技能已大部分遗忘。这种现象除与学生本人有关外，现行的教学模式具有不可推卸的责任。因为学生为了应对其他科目的学习与考试，不得不将全口义齿的有关内容暂时抛下，导致在很长一段时间内，本就只有一模糊印象的全口义齿内容几乎不在脑海中出现，遗忘在所难免。在接触到患者时，几乎需要完全重新。这无疑是对时间和精力的巨大浪费。所以，在不增加学时的前提下，能否早期开始口腔专业课的教学，将全口义齿的教学时间延长，并将理论授课、实践训练和诊治患者穿行，直至开始实习，使学生在整个学习过程中，从不间断对全口义齿相关内容的接触，避免实习开始后完全重新翻阅书本造成的时间和精力浪费。
4．1．3不符合成年人学习新知识的逻辑规律为使全口义齿教学开展更为有效，必须对成年人的学习特点加以掌握和运用。Lindeman和Swanson等在本科学生中调查后总结出成年学生的学习特点［9－11］:①成年人愿意学习其实际工作需要的知识，通过学习该知识能够满足工作的需求;②成年人学习必须以具体经验为起点;③成人学习具有自我指导的需求;④成人学习具有明确的目的性和实用性;⑤自我评估是成年人的学结。结合LBL教学模式，不难看出这种模式严重违反了第1和第2条原则。学生根本未接触患者，更无法认识到自己所学习的知识的有用性，难以激发其学习的热情和主动性。特别是第2条原则，学生在未接触患者和全口义齿的前提下，去听相关理论知识，几乎就是听“天书”。所以，现行全口义齿教学模式与成年学生的学习特点是相违背的。
4．2以临床为导向的全口义齿教学模式分析
4．2．1学生早期接触患者，对全口义齿先有一感性认识Ryding等通过对已毕业学生的调查，表明学生愿意早期接触患者，对患者口内状况及修复后的情况有一直观、具体的感性认识［12］。所以，在该教学模式中建立一“实践－理论－实践”的学习过程。院校预先征募志愿者，为学生提供足够的患者量。当然，在征募时需特别声明两点:①志愿者的治疗费用由学校承担，并按每小时固定酬劳感谢患者;②虽然由学生进行学习诊治，但所有操作均在教员严格监督下进行，绝对保证诊治的质量和患者的安全。教员先为志愿者制作一副全口义齿。在进行理论授课时，比如无牙颌解剖标志，则让患者坐在教室内，让学生在口内观看相关解剖标志，并为学生讲解全口义齿与解剖标志的关系。经过这样的学习，学生对全口义齿具有了很深刻的感性认识，知晓了其在患者口内的状况，在学习、理解理论知识时，就不需要凭空想象了。自然，其对知识的理解和掌握会更加透彻而深刻。
4．2．2学生亲自为患者诊治，最大程度地调动其积极性和主动性在该教学模式中，进行分组授课，每组2人，每组都有一名无牙颌模特。理论授课时，预约一名模特到场，学生在学习相关理论知识时，边观摩实际患者边接受理论知识，以最大程度地实现由感性认识到理性认识的升华。实践授课前，学生必须预习相关理论知识，并进行一定的操作培训。实践授课时预约患者到场，每位学生都亲自为实际患者做治疗，他们急于知道自己为患者完成的全口义齿是否能达到最佳的修复效果。这种明确的目的驱使，能够激发每位学生的热情和积极主动性，在每一部分理论内容上都会认真学习。这与成人学习的目的性原则完全吻合。同时，与LBL教学模式中，学生都在标准模型上操作，因制作好坏最后没有体现形式也就失去了热情，形成鲜明的对比。
4．2．3患者反馈存在问题，加深学生对知识的理解，并纠正其操作的错误在全口义齿授课结束后，患者将使用每位学生制作的全口义齿的感受反馈回教员和本人。由教员整理后，分出共性问题和个性问题，以讨论的形式分别为学生集体和个人进行指导。总结其对理论知识、临床操作技能理解和掌握的正确、不足甚至错误之处。目的是使每位学生对自己的理论和操作有一清晰的认识，牢记所理解掌握的正确内容，弥补不足，纠正错误。这种反馈机制利于学生及时进行自我评估，这也是成年学习特点之一。综上所述，以临床为导向的全口义齿教学，绝不是只重视操作，不重视理论。因为，以往届教学内容为参照，没有删减任何理论知识，反而增加了与患者交流等内容。无牙颌志愿者的加入，是通过实际观摩、操作加深对理论的理解与掌握，能最大程度地激发学生的热情，学生学起来有动力、有积极性。同时，切实地了解甚至掌握全口义齿患者的整个诊治过程，收获的是对相关知识的客观真实的理解和掌握，为进入实习奠定了基础。
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【论文摘要】把高师学前教育专业培养目标定位为研究型幼儿教师是教育改革和发展的必然要求。研究型幼儿教师具有强烈的求知和探索欲望、独立自主的工作能力、不断反思实践的态度和较强的科研能力。对于此，高师学前教育专业应改革教学方法，创新教学模式，加强实践环节，通过改革教育教学工作，更新课程设置等，为幼教机构培养出合格的研究型幼儿教师。
一、高师学前教育专业培养目标应定位为研究型幼儿教师
1952年，教育部颁发了《关于高等师范学校的规定》，其中强调高师教育系得分设学前教育组，以培养中等幼儿师范学校的教师。该年，教育部集中力量组建了南京师范学院幼儿教育系和北京师范大学教育系学前教育专业，培养中等幼儿师范学校师资。1955年，教育部颁布了《师范院校教育系幼儿教育专业暂行计划及其说明》，在幼儿教育专业科目设置中，专设“幼儿师范教育科目教学法”课程，以培养中等幼儿师范学校师资。1978年10月，教育部又颁发了《关于加强和发展师范教育的意见》，再次强调“原有学前教育的师范院校，应积极办好这个专业，扩大招生名额，为各地幼师培养师资”。目前，全国绝大部分省(市、区)至少有一所高等师范院校设置了学前教育专业。
基于以上惯性，一直以来，高师学前教育专业的培养目标主要定位于培养幼儿师范学校和中等师范学校(包括职业中学)教育学和心理学教师、幼教管理人员及理论科研人员。学前教育专业在教学中也逐渐形成了重理论、轻实践，重观念、轻技巧，重学历、轻能力的倾向。然而，这种培养模式已远远不能适应新时期社会发展需要。一是随着近年来的改革与发展，我国教师教育格局发生了重大变化，三级师范向两级师范过渡，原来处于三级师范的幼儿师范学校纷纷撤并。二是由于近几年高校扩招，高师学前教育专业学生人数猛增，幼儿教师岗位以外的其他所谓儿童工作岗位无法容纳已有一定规模学前教育本科毕业生。而且近几年的幼儿园处于一个课程改革、;}.}3念更新时期，对教师的知识、学历、科研能力等方面的要求也在不断提高。
对于以上变化，各高等师范院校学前教育专业纷纷调整培养目标，如“培养达到高等师范学前教育专业本科学历水平的幼儿园骨干教师，幼儿教育管理和
教研科研人员及其他幼儿教育上作者。”“培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师，学前教育行政人员以及其他相关机构的教学、研究人才。”……“培养幼儿园从事管理、科研、教学的专业化教师，也培养中等职业技术学校幼儿教育专业课教师，教育行政部门的幼教管理人员，科研部门的幼儿教育研究人员，同时培养社区服务机构和计划生育部门及妇女儿童工作的相关人才”。
尽管以上院校对学前教育本科培养目标的提法不尽一致，但都强调一个很重要的培养方向，即培养研究型的幼儿园教师。
达成以培养研究型的幼儿园教师作为高等师范院校学前教育专业的基本培养目标，有以下几个方面的原因。
第一，原有的本科学前教育的培养目标与目前社会对学前教育人才的需求错位。当代社会经济文化的发展、文明程度的提高，使社会各领域提高了对人才需求的规格。这一变化必然会影响到作为培养人才奠基工程的学前教育。放眼世界，我们会发现一些发达国家如美国和日本的幼儿园，高学历者(硕士、博士)担任幼儿园教师的越来越多。毋庸置疑，随着时代的发展，本科学前教育毕业生走向幼儿教育机构必将成为一种大趋势。
第二，原有的本科学前教育专业的培养目标与生源状况不协调。一般情况是，学前教育本科专业大多办在二批本科录取线以上的大学，这些学校往往按高考分数录取学前教育专业的新生。这样的生源文化素质比较好。但进人大学后，由于年龄原因，对于学习学前教育专业的基本技能技巧课程，如形体训练、钢琴、舞蹈、美术等课程，有一定的难度，且大多数学生达不到比较理想的水平。因此，把本科学前教育的培养目标定位大技能型教师，恰恰是生源的弱项，而墙养蜂们的科研能力，才是扬长避短。
2.幼儿园观摩模式犷
这种模式有下列几种做法。
现场观摩幼儿园教师的教育教学竞赛活动，优质课活动，新观念、新方法展示活动，教学改革活动等。观摩前，先由主持者介绍自己的活动设计理念及具体方法步骤，观摩后，通过座谈方式由主持者向学生释难答疑，之后每个学生提交观摩总结。这能使学生获得意想不到的科研收获。
教育理论课程尤其是教学法课程教师有针对性地选择有关内容让学生到幼儿园现场观摩幼儿活动，必要时直接参与幼儿活动，现场学习、现场消化、真正实现理论与实践相结合，发现理论问题和实践问题。
学生将自己在教师指导下完成的科研设计作业带到幼儿园实施研究。学生在研究、观察与反思中，、获得科研素养的提高。 3.创新的“师傅带徒弟”模式
即在一段时间内，到幼儿园实习科研基地请那些已经毕业且有较高科研水平和科研管理经验的教师担任师傅，具体而又详细地指导学生进行科研性质的见习和实习工作。这种做法可以有针对性地使学生了解幼儿园教育教学工作存在的问题，研究的现状，研究热点，积累科学研究的实践知识，从而能大大缩短学生理论知识和实际研究的距离，能更快地适应作为纯儿园研究型教师的工作要求。
(三)加强实践环节，重视学生实践能力的培养
教育科研的源头在于实践，只有在教育实践中，科研的灵感才能迸发出来。教学中必须切实加强学生的教育实践训练，使学生获得从事学前教育工作的实践经验。通过采取集体与分散结合的形式，根据课程内容适时安排见习、实习活动，让学生带着有关课程内容同题进行幼儿教育的调查、测查、咨询等科研实践。
(四)改革考试评价方法，凸现科研素养考核
可采用口试与笔试相结合，考试内容增加分析向题和解决问题的主题形式，降低死记硬背题目的比重，把平时课程的见习报告、教育活动设计、活动评新，特别是科研小论文、研究报告，甚至与课堂中提出薪问题、新观点和闭卷考试等结合起来评定成绩，明确科研素养考核的地位。
(五)教学实习、科研实习、毕业论文“三位一体”
高师学前教育专业科研实习是指学生深人到有一定教科研基础和指导能力的幼儿园等实习单位，全面参与幼教一线的科研活动，运用课堂学习的教育理论知识和研究方法，通过对幼儿园工作的诊断，提出问题，进行活动记录与分析、调查访谈等各项教育研究工作，并尽可能完成相关的科研任务。
目前，高师学前教育专业长期存在的重理论、轻实践的倾向已引起重视，学生在校接受理论学习时间长，而实践时间过短的现象已得到一定程度的缓解。一般情况下，学生在校学习四年中，有2个月左右的实习时间，另外在专业理论课程学习中还安排有必要的见习、观摩、观察和短暂实习。但是，作为培养研究型幼儿教师的重要一环—科研实习还没有得到应有的重视。事实上，鉴于高师学前教育专业四年学程有比较繁重的课程学习任务，不可能有比较充裕的时间进行科研实习。因此，教学实习、科研实习一体化，一方面能改变以往教学实习因时间不够而浅尝辄止的困境;另一方面，学生科研工作能够立足幼儿园工作的实际需要而避免常见的纸上谈兵。
关键词：高中数学；课后反思；策略
数学作为一门重要的学科，反思是必不可少的，反思是教学的进步，是提高教师素养和学生水平的重要环节。教学反思有利于教师及时反馈学生的信息，更加了解学生学习的情况，从而更新教学策略，提高教学质量。因此，教师应该在教学过程中，自觉地养成反思的习惯，及时积累教学经验、教训，发现问题、解决问题，并使之运用于教学的每一个环节，提高教学水平。
一、教师课后反思
1.反思内容
（1）教育观念反思。在深刻理解新课改理念的同时，要对以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、发展观、评价观等进行全面的比较，在不断的反思中提升自身的综合素质。
（2）日常教学行为反思。与以往统一性（教材统一、考试统一等）高的的教学相比，新课程存在着很多不确定因素（教学目标、教学结果、个性化教育等），这就要求教师选择有效的教学方法、进行教学手段的创新、课程资源的选用、自主学习机会的提供等，因此，只有对日常教学行为进行质疑和追问，才能更好地在教学中体现新课改理念，提高教学的有效性。
2.教学反思的几个策略
（1）写教学后记。教学过程是一个动态的生成过程，这就需要教师课后把课堂上新生成的问题，把满意与否的教学环节、成功的感悟和失败的体会都及时记录下来，进行初步的思考和分析，也为教学交流和反思提供了最基本的素材。
（2）进行案例分析。把教学中的典型教学现象，及时收集以案例的形式进行反复的分析研究，找出其内在的规律性。
（3）课后与学生交流。教学过程中除了教师就是学生，要知道学生是教学过程中的参与者，是学习的主体，学生对知识的掌握程度直接反映教师教学的过程。每节课后，教师要多与学生进行交流，鼓励学生给自己提意见，通过与学生交流，以旁观者的身份分析教学情况，这样能及时地进行信息反馈。
（4）与同事交流。他人的意见和建议是我们不断进步和成功的动力。我们是生活在团体中的一员，与整体相比，个体的力量就显得单薄、无力，知识也显得匮乏。因此，要加强与他人的交流，主动听取他人的意见和建议，取长补短，促使自身的进步。
（5）观摩他人教学。“他山之石，可以攻玉”。观摩各级各类的公开课、研究课等，通过比较学习，找出理念差距、解析手段、解析方法上的差异，进而提高自身的认识，促进自身的发展。
（6）利用网络进行交流。网上有很多教师论坛网站，多去看看、说说，在这样的平台上大家都是平等的，没有职位高低之说，大家可以平等地交流思想、方法和疑惑等，这未尝不是一种很好的教学反思方法。
二、引导学生课后反思
高中生的思维具有抽象性、概括性、反省性和监控性的特点，教师可以充分发挥这些特点，引导学生进行课后反思，促使学生及时发现问题，调整学习策略，提高学习效率。
三、引导策略
1.培养学生课后反思意识
在课堂教学结束前，留给学生几分钟时间，让学生对本堂课的学习内容进行总结，可以设置一些问题，让学生对学习情况进行总结，培养学生的反思意识。
2.明确反思内容
反思内容是学生知道自己要做什么的依据，因此，要让学生明白反思的内容，才能更好地进行学习。
（1）预习中的疑问是否得到解决？
（2）课堂教师引导和提问的问题是否有不会的地方，考虑的是否全面，能否完整回答？
（3）本节课的重难点知识是哪些，整体框架是什么？
（4）是否还存在其他问题？
3.反思后及时地对问题采取补救措施
针对疑问要及时地寻找解决途径，如，请教老师或同学等方法；涉及已有的知识点要复习；对于新知识与掌握不好的地方要练习巩固。
4.养成良好的反思习惯
通过循序渐进的培养，使学生养成自主反思的良好习惯，这是促进学生思维发展的有效途径，也能使学生对知识的掌握更加深刻，更加系统。让学生把课后反思当成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。
反思对于一个教师的教学起着重要的指导作用，尤其是在高中数学教学中，教师进行课后反思能有效地评价课堂教学的状况，发挥优点，摒弃缺点，使学生积极主动地参与反思学习。通过学习与体会，使学生获取更多的知识，提高学习效率，从而促进师生共同进步、发展。
参考文献：
[1]高瑞霞.高中数学教学反思[J].考试周刊，2012（32）.
工作思路：1、围绕课堂教学展开研讨，拓展课堂教学观察视野，加强教学反思，提高课堂教学的有效性。
2、理顺教研网络的关系，教研室、专业研究会、名师工作室、片级研讨组联合开展各项活动。
3、积极参加上级部门开展的各项教研活动。
具体工作安排：
九月份：
1、召开名师工作室全体人员会议，布置本期工作。
2、布置包河区第二届中学生化学小论文评比活动。
3、《探究性学习的设计策略》专题讲座。
4、视频案例——课堂教学观察研究典型课例活动。
十月份：
1、组织部分名师工作室学员参加全省优质课评比观摩活动。
2、命题组进行期中试卷的研制、审核、校对工作。
3、片级开展活动。
4、学员跟踪听课。
十一月份：
1、组织参加科大附中国际师生交流活动。
2、期中考试。
3、学员跟踪听课。
十二月份：
1、组织区级化学研讨课活动。46中学
2、命题组进行期末试卷的研制、审核、校对工作。
3、学员跟踪听课。
元月份：
今年以来，教研室紧紧围绕教育局20项重点工作和《教育局再次创业行动方案》，主要做了以下工作：
1、坚持以提高教育质量为第一要务，加强了中考、高考备考指导工作。
高中组教研员深入市直各高中学校，听课、评课，具体指导高考备考工作，先后召开了三次高考备考研讨会，帮助各校制定科学合理的备考复习方案，并组织了三轮模拟考试。初中教研员深入市直和各乡镇初中学校，听课、评课，帮助制定备考方案，并组织了四次中考研讨会，组织了四次中考模拟考试。3月5日组织学科教研员参加Xx省中考备考研讨会。回来后各学科教研员抓紧整理了会议内容，编辑印发材料60余份，刻制光盘60余张，全部发放给全市各初中学校，对2010年的中考备考起到了积极地指导作用。
2、坚持以课堂教学为主阵地，深化课堂教学改革。
初中组先后在Xx中学召开了全市初中有效教学现场会；在进修学校围绕实施有效教学创建高效课堂召开初中第四届校长论坛主题；在二中召开了全市加强初中薄弱学科教学研讨会；小学在Xx小学完成了大成全语文实验阶段汇报，会上邀请了中央教科所戴汝潜教授，对大成全语文实验如何转段，做了专题辅导；在Xx一中召开全市“外请专家组特级教师郑希冰、李一特老师做了观摩课”，与会人员达500多人，听课教师通过听特级教师讲课，收益非浅；在Xx小学召开了Xx市盟校办学，小学数学高效课堂观摩会；在富强小学召开小学语文“学全国名师，创Xx优课”教学展示会；在Xx乡Xx小学召开小学数学、综合实践活动课程联盟校教学研讨；理论组在第二幼儿园召开了盟园教研现场会，加强盟园教研工作建设。
3、坚持推进校本革命，深化教学综合改革。
4月13日，Xx省县域基础教育教学改革综合实验项目Xx市实验区工作会在第三中学召开，深入推进基础教育教学改革，实现我市教育由规模扩张向内涵发展的战略转移，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量”。
5月21日，Xx市在Xx小学召开了全市“课业革命现场交流会”。Xx小学和Xx小学两位数学教师当场作课，获得与会人员好评。教研室准备充分，计划周密，获得成功。
4、举办了首届“三名”评选工作
受教育局委托，教研室承担了我市首届“名教师”“名班主任”“名校长”等“三名”评选工作，通过资格审查、课堂观摩、个案演讲、工作陈述、理论答辩等过程，公开，公正进行了评选活动，现已报局务会。
5、加强了教育科研课题研究
申报Xx省“十一五”2010年度课题13项；对Xx市“十一五”2009年度27项课题进行了开题论证；对Xx省、Xx市“十一五”37项规划课题进行了结题鉴定，取得了一定的科研成果。
二、下半年工作计划
1、加强综合改革项目研究
我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目，对于整体推进我市基础教育均衡发展，提升县域教育教学质量，具有重要的现实意义。我们把此项工作当作大事来抓，抓实、抓好、抓出成效。建立健全项目研究组织、制度、实施和评价管理制度，强化督查。不定期地开展项目研究的调度和督查，建立信息通报制度，对实验工作扎实有效的学校进行表彰，对先进做法及时推广。
2、教科研工作重心进一步下移
进一步实现教科研工作重心向基层、向农村倾斜。认真调查研究我市农村学校尤其是农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题，大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验，制定促进均衡发展的得力措施；学科教研要优先考虑农村学校和薄弱县区；举办教科研评比活动，要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师，并适当给予政策倾斜；加强盟校教研工作的领导和指导，促进盟校教研生动、活泼开展，切实解决校际均衡发展难题。
3、加强课程管理和指导，提升课程实施水平
要加大国家课程管理力度，保证学校开齐开足开好国家课程。要着力提高农村学校执行国家课程计划的积极性、主动性，帮助学校实事求是地分析存在的困难，研究解决问题的办法，推广成功经验。通过采用网络教学、师资培养、教师支教、中小学教师统筹、紧缺师资走教等多种方式，弥补农村师资尤其是音体美等学科师资不足的缺陷。
要加大地方课程、校本课程研究开发的力度，将地方课程和学校本课程的教学质量纳入教学评估范畴。进一步组织地方课程教学研讨会、学校课程建设研讨会，推动我市地方课程教学和学校课程建设。指导学校积极开发利用社会、家庭、环境教育资源，努力构建开放而有活力的课程资源。
4.深化课堂教学改革，力求在构建高效课堂上有新的突破
继续研究“学案导学”和高效课堂教学策略，借鉴省内外先进的课堂教学模式，对我市比较成型的教学改革经验和教学模式进行总结、提炼、推广，促进课堂教学效率的普遍提高。
5．大力实施“三名”带动工程
对首届“三名”人员进行表彰，并充分发挥示范、辐射和引领作用。认真总结、交流学习体会与成果，举办首届名教师公开课、示范课，开设专题讲座，传授教育教学经验，培养指导青年教师。