时间：2022-03-18 04:14:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇公司演讲技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
很不擅长在演讲、发言等有很多听众的场合讲话。甚至完全不知道该怎样说话。这样的人很多吧？对读者进行调查的结果显示，在工作中最想掌握的沟通技巧里，演讲排第一位。
往往以没经验、紧张等理由来回避演讲。其实“只要抓住要点进行训练，谁都可以做一次很好的演讲。掌握技巧是关键。”沟通技巧讲师大屿利佳说道“除演讲内容和资料以外，声音、视线以及手势都是非常重要的表现方法”。“听众是看谁在‘如何’传达信息。给他们留下愉快的印象的话，信息就更容易传达。”手势以及目光不安的话，内容再好也可能被认为不值得信任。
做过很多演讲的河野真理子女士说：“演讲的最初5分钟以及最后的答疑环节是赢得人心关键。”用最初的5分钟从现场气氛判断出听众想听什么，然后随机应变改变话题来满足听众。另外就是最后的答疑环节，事先对可能会提出的问题进行调查，以数据来说话更令人信服。还有，以真诚的态度回答听众问题，也能赢得他们的信赖。
“演讲的终极目标是让听众理解内容并依此去执行。因此，公司内部的演讲的话，事先调查公司面临的问题并将其纳入演讲，突出效益，‘结束之后，请大家发表一下感想’事先对关键性的听众这样打一下招呼也是必要的。”下面是有关专家介绍的7项演讲技巧。大家一定要实践一下！
1 传达内容
15分钟的演讲能传达给听众的要点只有3个！？想传达的要点要大量精简。
演讲的时候，很容易就将自己的想法一股脑儿地倒出来。但是作为听众来说，演讲结束一个小时之后再将内容全部回忆起来是很难的。“自问一下自己究竟想传达什么，然后总结要点。15分钟的演讲的话，最多总结出3个要点就行了。这样，听者更容易记住。先说结论的prep法在演讲中也可以使用。资料制作中也尝试使用一下吧。”(大屿)
2 赢得人心
赢得人心，准备非常重要！
开始的5分钟吸引听众。
并不是所有的参与者都会积极地演讲。所以，要想在演讲开头的5分钟抓住听众的心，事前需要进行一番研究。“事先调查参会者的年龄层、从身边的热门话题切入演讲等都是非常有效的。年长的参会者比较多的话，谦虚地说一下‘作为晚辈，虽然有点失敬，但碰巧专修这个领域的知识，只好献丑了。还请各位前辈多多指教’比较好。”
3 外表
不戴过于显眼的首饰！头发不要盖住额头与耳朵。
大耳环，五颜六色胸花···虽然时尚，但过于显眼的话会吸引听众的注意力而使其不能集中精力听演讲。因此要严格着眼于简单时尚。另外，建议露出额头和耳朵以赢取听众的信赖。“为了让听众看清你的表情，刘海最好不要超过眉毛及眼角。还有，注意不要用手去拨弄头发。
4 说话方式
用目的划分听众。
什么是“演讲机会”
对于大众的理解，“演讲机会”最普通的释义如下：在有利的时间段内，身处公共场所，以有声语言为主，体态语言为辅，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，演讲者便是这一行为的主要承担者。
然而，演讲者的演讲行为毕竟是在一定的空间环境下进行的，依据加拿大社会学家戈夫曼提出的社会戏剧理论解释，他认为人生就是一出戏，因此提出了“前台／后台理论”，又称为“拟剧论”，即社会和人生是一个大舞台，社会成员作为这个大舞台上的表演者都十分关心自己如何在众多的观众面前塑造能被人接受的形象。
从宏观环境来看，演讲是一种社会行为，它应符合社会大众赋予“演讲行为”的各种社会规范和行为准则，因此它具备一定的稳定性和可控性；从微观环境分析，演讲这一过程将涉及演讲者和听众之间处理信息和建构信息的方法，以进一步协调与听众之间的互动性，因而它具备流动性和不确定性。这两种不同的框架环境启发我们从社会意义和心理认知两个层次理解“演讲”行为。
“演讲”公关要解决的关键课题
大多数情况下，企业的演讲机会均是借助某些组织举办的专业论坛而实现的，当企业决定参与论坛演讲时，意味着论坛的主题设计必定是符合企业需要表达的核心信息(Key Message)，因此，作为企业代言人的演讲者，需要最大化地体现企业的风格；其次，作为个体的演讲者，演讲行为也意味着是自我声誉管理的一次机会，因而演讲的过程也是一次自我形象建设。
于是，“演讲”的首要课题是在企业品牌建设和自我声誉管理之中寻找动态平衡，建构双重身份的统一性，既在企业层面准确传递公司的核心价值观，又在个人层面打造个性化印象认知。然而，如何迅速完成这两种身份的更替及合理过渡，这里自然引出“演讲”行为需要解决的第二个课题身份宣示的技巧――修辞策略。
在当今利益与资源争夺日益频繁和残酷的社会，无论你身处公共生活还是个人生活，沟通的技巧成为组织、群体和个人适应生存和发展需要的必备素质，然而，沟通的成效不仅仅取决于知识的多寡，更主要取决于修辞能力的大小及修辞资源的多寡。
演讲这一行为的信息输出，涉及双重身份的建构，这种建构需要不同身份下的修辞技巧表达。在这里，修辞不再只是单向的劝服行为，肯尼斯・博克的“认同说”对此产生了巨大影响，他认为新修辞中的修辞活动的本质和标志就是“认同”，传播就是为了唤起和提高传播者和接受者的认同程度，“认同”是说服和有效传播的一个手段。在这种认同下，身份意义才得以确立。
“演讲”公关的操作模型
除了雕琢核心观点鲜明的文稿，制作形象生动的幻灯片和熟悉现场技术设备之外，更重要的是搞清以下几个概念并均衡分配时间："说什么"-"怎么说"；"练习"-"预演"；"物质准备"-"心理准备"．
很多经理人都是在演讲结束时才开始大彻大悟："要是我处理那个问题时，稍稍多一点技巧就好了"；"要是能找到更多有说服力的数据来支持我的观点就好了"．当然，演讲过后最追悔莫及就是："要是我有更多时间准备就好了．"这些都是事后诸葛亮，完全于事无补．
事实上，对大多数经理人来说，有再多的时间准备演讲也还是不够．如果你熬了三个晚上来准备，讲完之后你会觉得应该熬五个晚上才行．
时间总显得不够用，部分原因是因为许多经理人在演讲上追求尽善尽美．如何利用这些宝贵的时间（通常也就是指，你是否真正理解了练习和预演的不同），决定了你的演讲是平淡无奇，还是震撼人心．
也就是说，在如何利用时间上并没有什么放之四海而皆准的规律．每个经理人千差万别，他们有各自的目标、演讲经验，对演讲内容和听众的把握能力各异，所采用的视听设备也不同，因此"共同规律"即使有也用处不大．专家认为，更好和更现实的做法是：合理利用你能挤出的每一分钟时间．
雕琢讲稿“说什么”
首先要撰写演讲文稿，然后制作图表或幻灯片来做补充．这好像是显而易见的道理，但是许多经理人却是先做幻灯片，然后再在上面编写句子．尽管有些人可以采用这种方式，但对大多数人来说，颠倒顺序的容易造成演讲杂乱无章、主题涣散．
一旦开始写演讲稿，要留出充裕的时间对文稿进行编辑润色．专业的演讲稿撰写人建议在写第一稿时，要尽可能快，不要停下来去修改已写完的部分，或者去反复推敲措辞．这些工作留到以后来做．简练并生动的语言必须经过不断地修改才能出现，而不是在草稿阶段就可以达到这个效果．
编辑文稿时，要大刀阔斧敢于下手．研究演讲艺术的大卫·登普西教授（david dempsey）说："能用三个观点突出主题，就不要用十个观点，这样反而不能给人留下任何印象．要不断地问自己，这是不是最重要的问题？这是不是最好的例子？这是不是说明我的观点最有煽动力的表达方式？"
除了雕琢核心观点鲜明的文稿，制作形象生动的幻灯片和熟悉现场技术设备之外，更重要的是搞清以下几个概念并均衡分配时间："说什么"-"怎么说";"练习"-"预演";"物质准备"-"心理准备"。
很多经理人都是在演讲结束时才开始大彻大悟："要是我处理那个问题时，稍稍多一点技巧就好了";"要是能找到更多有说服力的数据来支持我的观点就好了"。当然，演讲过后最追悔莫及就是："要是我有更多时间准备就好了。"这些都是事后诸葛亮，完全于事无补。
事实上，对大多数经理人来说，有再多的时间准备演讲也还是不够。如果你熬了三个晚上来准备，讲完之后你会觉得应该熬五个晚上才行。
时间总显得不够用，部分原因是因为许多经理人在演讲上追求尽善尽美。如何利用这些宝贵的时间(通常也就是指，你是否真正理解了练习和预演的不同)，决定了你的演讲是平淡无奇，还是震撼人心。
也就是说，在如何利用时间上并没有什么放之四海而皆准的规律。每个经理人千差万别，他们有各自的目标、演讲经验，对演讲内容和听众的把握能力各异，所采用的视听设备也不同，因此"共同规律"即使有也用处不大。专家认为，更好和更现实的做法是：合理利用你能挤出的每一分钟时间。
雕琢讲稿“说什么”
首先要撰写演讲文稿，然后制作图表或幻灯片来做补充。这好像是显而易见的道理，但是许多经理人却是先做幻灯片，然后再在上面编写句子。尽管有些人可以采用这种方式，但对大多数人来说，颠倒顺序的容易造成演讲杂乱无章、主题涣散。
一旦开始写演讲稿，要留出充裕的时间对文稿进行编辑润色。专业的演讲稿撰写人建议在写第一稿时，要尽可能快，不要停下来去修改已写完的部分，或者去反复推敲措辞。这些工作留到以后来做。简练并生动的语言必须经过不断地修改才能出现，而不是在草稿阶段就可以达到这个效果。
编辑文稿时，要大刀阔斧敢于下手。研究演讲艺术的大卫·登普西教授(DavidDempsey)说："能用三个观点突出主题，就不要用十个观点，这样反而不能给人留下任何印象。要不断地问自己，这是不是最重要的问题?这是不是最好的例子?这是不是说明我的观点最有煽动力的表达方式?"
如果你的结论或重要观点没有经过精心琢磨和反复修改，登普西认为："不管花多少时间去练习，不管你的演讲技巧有多么高超，都不能掩饰这个根本的缺陷。"
卡内基顾问公司(DaleCarnegie&Associates)的课程总监大卫·格林(DavidGreen)建议时间紧张的经理人记住："做好眼前事，胜过事后诸葛亮。"尽管你希望自己的演讲稿和幻灯片出类拔萃，但是你不能在推敲词句上浪费过多时间，何况实际演讲的时候也许不会照本宣科。
格林认为："一般来说，大多数人准备好演讲的时间比他们自己认为的要早得多。他们需要安排更多的时间来排练和演习如何与听众互动。"
核心观点贯始终
无论你采用何种方式来确定演讲稿的结构，你都可以通过列出重点段落或概念作为"记忆触发点"来节省时间，也就是要抓住要点，而不是逐字逐句地把整篇文章写出来。
曼德尔沟通有限公司的CEO史蒂夫·曼德尔(SteveMandel)认为，记忆触发点模式有助于演讲时的即兴发挥，而听众也喜欢听。"我告诉那些演讲人，演讲时不要唱独角戏，要多用对话模式与听众进行沟通，就像两个人坐在厨房的桌子边聊天那样，这会令人感觉自然、放松，而且你还不用花很多心思去想说些什么。而独白式的演讲就是一个人对着幻灯片生硬地自言自语。"
曼德尔说，在准备演讲的开始阶段，应该花更多时间去琢磨如何围绕核心观点来组织演讲内容。"电梯式演讲"是指核心观点始终贯穿整个演讲过程，就像电梯在每个楼层间运行一样。当然这得花费时间，但却是值得的，可以避免在遇到挫折时就投降，也可以避免在找到核心观点之前，在那些无关痛痒的事情上花太多时间。
勤加预演“怎么说”
某咨询公司的总裁玛里琳·莫布利(MarilynnMobley)建议在演讲稿还未定稿之前就开始预演，这样就可以尽早知道在哪些地方你可能会讲太长时间、哪些内容还需要调整。
莫布利在准备一个演讲时，是这样安排时间的：因为对话题和听众都很熟悉，她先用15%的时间调查听众的需求;50%的时间用来准备演讲---确定论点、收集论据、设定起承转合、制作幻灯片;20%的时间用来进行初步的预演，"就当有听众在面前，练习如何停顿、如何结合幻灯片讲解，并熟悉设备，从而确定整个过程是否可行，时间拿捏是否合理";10%的时间是在初步预演后进一步修改演讲稿，包括编辑文字和调换某些幻灯片的顺序;剩下5%的时间用来进行最后的预演。
先想想你以前通常是怎么准备演讲的。也许你和大多数经理人一样，利用一切可能的机会练习，或在路上分秒必争，或在办公室里忙里偷闲。
专家认为，这种方式大有问题：花太多的时间去练习，而没有足够的时间去预演。预演意味着要站起来，用和真实演讲同样的手势、同样的眼神，配合视听设备控制演讲进程。
很多经理人都是在演讲结束时才开始大彻大悟："要是我处理那个问题时，稍稍多一点技巧就好了"；"要是能找到更多有说服力的数据来支持我的观点就好了"。当然，演讲过后最追悔莫及就是："要是我有更多时间准备就好了。"这些都是事后诸葛亮，完全于事无补。
事实上，对大多数经理人来说，有再多的时间准备演讲也还是不够。如果你熬了三个晚上来准备，讲完之后你会觉得应该熬五个晚上才行。
时间总显得不够用，部分原因是因为许多经理人在演讲上追求尽善尽美。如何利用这些宝贵的时间（通常也就是指，你是否真正理解了练习和预演的不同），决定了你的演讲是平淡无奇，还是震撼人心。
也就是说，在如何利用时间上并没有什么放之四海而皆准的规律。每个经理人千差万别，他们有各自的目标、演讲经验，对演讲内容和听众的把握能力各异，所采用的视听设备也不同，因此"共同规律"即使有也用处不大。专家认为，更好和更现实的做法是：合理利用你能挤出的每一分钟时间。
雕琢讲稿"说什么"
首先要撰写演讲文稿，然后制作图表或幻灯片来做补充。这好像是显而易见的道理，但是许多经理人却是先做幻灯片，然后再在上面编写句子。尽管有些人可以采用这种方式，但对大多数人来说，颠倒顺序的容易造成演讲杂乱无章、主题涣散。
一旦开始写演讲稿，要留出充裕的时间对文稿进行编辑润色。专业的演讲稿撰写人建议在写第一稿时，要尽可能快，不要停下来去修改已写完的部分，或者去反复推敲措辞。这些工作留到以后来做。简练并生动的语言必须经过不断地修改才能出现，而不是在草稿阶段就可以达到这个效果。
如果你的结论或重要观点没有经过精心琢磨和反复修改，登普西认为："不管花多少时间去练习，不管你的演讲技巧有多么高超，都不能掩饰这个根本的缺陷。"
卡内基顾问公司（dale carnegie & associates）的课程总监大卫·格林（david green）建议时间紧张的经理人记住："做好眼前事，胜过事后诸葛亮。"尽管你希望自己的演讲稿和幻灯片出类拔萃，但是你不能在推敲词句上浪费过多时间，何况实际演讲的时候也许不会照本宣科。
格林认为："一般来说，大多数人准备好演讲的时间比他们自己认为的要早得多。他们需要安排更多的时间来排练和演习如何与听众互动。"
核心观点贯始终
无论你采用何种方式来确定演讲稿的结构，你都可以通过列出重点段落或概念作为"记忆触发点"来节省时间，也就是要抓住要点，而不是逐字逐句地把整篇文章写出来。
曼德尔沟通有限公司的ceo史蒂夫·曼德尔（steve mandel）认为，记忆触发点模式有助于演讲时的即兴发挥，而听众也喜欢听。"我告诉那些演讲人，演讲时不要唱独角戏，要多用对话模式与听众进行沟通，就像两个人坐在厨房的桌子边聊天那样，这会令人感觉自然、放松，而且你还不用花很多心思去想说些什么。而独白式的演讲就是一个人对着幻灯片生硬地自言自语。"
曼德尔说，在准备演讲的开始阶段，应该花更多时间去琢磨如何围绕核心观点来组织演讲内容。"电梯式演讲"是指核心观点始终贯穿整个演讲过程，就像电梯在每个楼层间运行一样。当然这得花费时间，但却是值得的，可以避免在遇到挫折时就投降，也可以避免在找到核心观点之前，在那些无关痛痒的事情上花太多时间。
勤加预演"怎么说"
某咨询公司的总裁玛里琳·莫布利（marilynn mobley）建议在演讲稿还未定稿之前就开始预演，这样就可以尽早知道在哪些地方你可能会讲太长时间、哪些内容还需要调整。
莫布利在准备一个演讲时，是这样安排时间的：因为对话题和听众都很熟悉，
她先用15%的时间调查听众的需求；50%的时间用来准备演讲---确定论点、收集论据、设定起承转合、制作幻灯片；20%的时间用来进行初步的预演，"就当有听众在面前，练习如何停顿、如何结合幻灯片讲解，并熟悉设备，从而确定整个过程是否可行，时间拿捏是否合理"；10%的时间是在初步预演后进一步修改演讲稿，包括编辑文字和调换某些幻灯片的顺序；剩下5%的时间用来进行最后的预演。
先想想你以前通常是怎么准备演讲的。也许你和大多数经理人一样，利用一切可能的机会练习，或在路上分秒必争，或在办公室里忙里偷闲。
专家认为，这种方式大有问题：花太多的时间去练习，而没有足够的时间去预演。预演意味着要站起来，用和真实演讲同样的手势、同样的眼神，配合视听设备控制演讲进程。
卡内基公司的格林认为，坐在飞机上或在办公室里回顾演讲稿或幻灯片是练习，不是预演。就像戏剧里的演员没有穿上戏服就没有入戏的感觉一样，非专业的演讲者不经过一到两次的全程预演，就不应该出现在听众面前。预演时最好还要选择一些人坐在台下，给演讲者一些反馈意见。
格林说："你不能只坐在房间里背诵演讲稿，必须去预演，模仿真实的演讲，这样才能达到预演的目的。把你的心思从演讲的内容转移到和听众的互动上去，这也是预演与练习的不同。我并不认为企业界人士都理解预演的价值。经理人往往在'说什么'上面花了太多精力，但对'怎么说'却重视不够。"
心理准备不可少
吉姆·卡思卡特（jim cathcart）是一个有着26年演讲经验的专业演讲家，他把心理准备和物质准备区分得一清二楚。物质准备包括将所有的工作都安排得井井有条：演讲稿、视听设备、技术、声音、会场布置等等。
而心理准备是指花时间去体会听众的思想，将自己的演讲先在脑子里预演一遍，预先想到可能会出现的问题，在心理上做好演讲准备。
心理准备还包括思考以下问题：我的听众都是些什么人？他们和我有什么不同？他们会怎么看待我，是外行的演讲者，还是值得尊敬的顾问？什么会让他们感到兴奋？他们听完演讲后，头脑里留下哪些值得回味的东西？
卡斯卡特认为，多花点时间做心理准备，演讲取得的效果通常会好过那些只在物质准备上精益求精的人。他说："如果我可以说出一些打动听众的话，那么跑一点题、穿着上有些不得体，甚至对宣传材料的内容一无所知都不要紧。切记：大多数听众是先从情感上下判断，然后才从逻辑上去思考。"
许多演讲者在制作幻灯片的过程中时间花得不明不白，要么花大量时间去做过多的幻灯片，要么没有时间去做最基本的符合要求的幻灯片。
没有人愿意在演讲前的最后时刻惊慌失措地制作或编辑幻灯片，因此很有必要预留出足够的时间，但也不需要过多的时间。那些对软件不熟悉的新手，专家建议每页电子幻灯片至少要预留出一个小时的时间，包括最初的页面设计和内容的修改。当然，专业人员可以更快地完成这项工作。
结合多媒体手段进行预演也同样重要。对多数人来说，预演意味着回顾内容的要点、播放幻灯片以起到提词的作用。问题在于花费过多时间在这些"看得见的"内容上（听众完全可以自己看这些内容），而牺牲了那些"看不见的"内容的预演时间，包括设定幻灯片播放过程中的起承转合、讲述个人故事和细节问题，以及举例说明等。
听众关注的焦点要么在视觉材料上，要么在演讲者身上，不可能一心二用。曼德尔让他的客户按这个规律进行预演，比如一个销售人员可能会说："我刚才谈到了销售过程中存在的问题，我们来看看我和你们的信息技术部门会谈之后得出的一个解决方案。"销售人员接着播放幻灯片，有5秒钟不说话，因为听众在看幻灯片，不会去听他说话。为了重新引起听众的注意力，演讲者要向听众方向走一两步，然后再继续演讲。
为幻灯片选择什么样的内容也很重要？格林建议，在制作幻灯片时，演讲者应先问问自己："有哪些幻灯片，我可以用其它在视觉上更有冲击力的东西来代替，而且让听众获得同样的信息？"可以向公司内部的设计人员寻求创意，但是用直观形象的方法来诠释重要观点才是问题的关键。
【关键词】演讲 口才 教学 多练
随着我国市场经济和科学文化的进一步发展，人与人之间的交际越来越多，社会竞争的压力越来越大，各行各业对口语交际要求越来越严。社会对人才需求标准的不断提高，培养适合市场经济发展需求、有较强口语表达能力的人才，是高职教育的目标。现实职场显示，在求职过程中，口语沟通能力显得比专业知识更重要。“有人说，当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才。我们说，口才是未来社会最重要的武器，甚至是当今社会最重要的武器。”
高职院校开设演讲与口才课程，旨在培养学生的口语沟通表达能力。“重点突出对学生口语表达能力的培养训练，有目的地培养训练学生在不同的口语交际场合中的语言应变能力。”本人经过二十多年的演讲与口才教学，积累了一点微不足道的见解。
一、激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们：“兴趣是人探究某种事物的认识倾向”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能成为一个人积极活动的力量，成为在实践活动中树立克服困难、争取胜利的信心和决心。
在教学中，首先讲述国际演讲、口才的信息，激发学生的学习兴趣。当今世界各国的普通教育和高等教育中，都重视对学生进行演讲的训练。美国的大学，无论理、工、农、医，还是政、史、经，包括哈佛大学、普林斯顿工学院、麻省理工学院，都把演讲学规定为必修科目。社会职业教育中也很重视这个问题。美国国务院规定报考外交官“必须有较高的写作和讲话的能力。”西欧、日本等国也同样如此。例如，日本、新加坡等国规定，政府工作人员要进行三个月到半年的演讲训练，才能从事工作。在美国还有专门提供演讲的服务公司。有些职业演讲家凭“三寸不烂之舌”而获得巨额酬金。1984年美国国务卿黑格的演讲收入为27.5万美元、基辛格演讲收入25万美元，从中可见美国对演讲的重视程度。美国口才教育专家戴尔・卡耐基说：“15％取决于知识和技术，85％取决于沟通――发表自己意见和激发他人热忱的能力。”“在现在生活中，人们越来越重视口才方面的知识和修养，并提出‘知识就是财富，口才就是资本’的新理念。”
二、教学训练循序渐进
形式训练学认为，人们的心理是由若干不同基本能力（记忆、推理、注意等）所组成，只要经过练习就可以得到发展。
演讲与口才是一门实践性很强的课程。演讲家邵守义说：“没有演讲的实践，就不可能有演讲的理论。每一位研究者，都应投身于演讲的实践中去，以极大的热情去学习、去观察、去研究、去比较、去探索，从演讲实践中发现演讲的本质规律，升华到理论的高度，得出科学的结论，然后再拿到实践中去检验，从而指导演讲的实践活动。”
在演讲与口才教学中，首先，给学生讲授演讲的概念、特点、作用、分类等理论知识，重点讲授演讲稿的写作技巧，为了帮助学生写作演讲稿，播放优秀演讲录音 。
三、演讲与口才教学，贵在多练
演讲与口才的教学，功夫在“练后。”这里所指的“练”，是专指“口语表达能力的训练。”一个新老师上第一堂课，不管学历多高，花多大工夫，手头有多少资料，讲课总是不那么成功。主要原因是没有讲课实践，没有“练后。”同样一个学生第一次上台演讲，不管有多么充分的准备，演讲稿写得如何好，也不一定成功，原因就是没有演讲实践，没有“练后。”由此可见，演讲与口才的教学，关键在于训练。“为了提高演讲能力，演讲者必须结合演讲实践经常注意培养训练自己的记忆功能，储备丰富的信息，并能随时调用。”“说话天才，不是天生的，是从现实中锻炼出来的，是一分天才，九分努力。”
培养学生演讲、口才关键在于持之以恒。笔者教学多年尝试，在学生学完演讲与口才课程之后，学习应用文写作，课前可设计演讲训练，每节课前安排三个学生上台演讲，按学号顺序，每人演讲一分钟，内容不限，可讲新闻消息、名人轶事、花鸟草虫、古今中外、名山大川、家乡风景、无所不可。在训练学生演讲、辩论的同时，让学生轮流当主持人，使每个学生都有练的机会。经过长期的训练，学生的胆识、口才、演讲技巧，逻辑思维能力，都得到了快速的提高。
教学实践证明，要提高演讲与口才的教学效果，就要树立“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主攻”的教学指导思想，加强基本技能、实践技能、创造性思维的训练，让学生无论在生活中，还是在职场上，成为能说会道、能言善辩、口才卓越的实用型人才。
【参考文献】
［1］赵鞠春，赵修琴.口才・演讲.航空工业出版社，1997：2－7.
［2］程在伦.讲演与口才.高等教育出版社，1997：1.
［3］凌空，盛沛林.简明演讲学.出版社，1988：20－21.
［4］何书宏.演讲与口才知识全书.北京工业大学出版社，2005：2.
一、竞聘演讲辞的特性
1方针的明白性普通说来，在竞聘演讲时，竞聘者向评审人员及听众一要讲清自己的招聘前提，凸起自己的优势，并且这种优势足以完成应承担的职务和任务；二要回覆“若在其位，若何谋其政”。要在有限的辩论时分外完成上述任务，演讲的总体形式应一直环绕一个方针——岗位职务任务停止，做到方针明白，语不离宗，不成开口千言，切题万里。
2形式的协作性竞聘演讲的全进程，其实是候选人之间就将来奉行的施政方针、施政构想、施政计划停止比力与挑选的进程。竞聘除了根基素质前提之外，理想上更主要的是施政方针与施政法子的协作。写作时应在此处胜过对方，只要具有了明白、先辈的施政方针，且有实在可行的施政法子来保证，才会取得协作的胜利。
3演讲的技巧性竞聘演讲是演讲的一种，也具有演讲技巧成绩。它除了请求演讲者具有优秀的心思素质和较强的言语表达才干外，还理应充实思考协作敌手、听众的心态、临场情况等多种要素，用力排众议的体例，拙劣地声名“他不可，我行”，或“他行，我更行”。当然自我推销要有艺术性，切忌为了协作而抬高敌手，所遵循的绳尺是“唯真唯实，详细可托”。
二、竞聘演讲辞的根基写法竞聘演讲因为要思考多种临场要素与协作对象，它的结构就必需矫捷多样，但就其根基形式而言，仍可分为以下几个部门：竞聘演讲稿超卓开首
1题目竞聘演讲辞的题目有三种写法。一种是文种题目法，即只标“竞聘演讲辞”；一种是公函题目法，由竞聘人和文种形成或竞聘职务和文种形成，如《关于竞聘××公司经理的演讲》；还有一种是文章题目法，可用单行题目拟制，也可采用正副题目方式，如：《让收音机制造厂降落起来——关于竞聘收音机制造厂厂长的演讲》。
2称呼即对评委或听众的称号。普通用“列位评委”“列位听众”即可。
3注释
（1）开首。为制造友善、谐和的气氛，开篇应以“感谢感动给我如许的机缘让我加入辩论”“恳请评委及与会同志指教”等礼仪性称谢词导入正题。紧接着声名自己颁发竞聘演讲的来由。开首应写得自然逼真，洁净拖拉。
（2）主体。这是全文的重点和焦点。应环绕以下几个方面睁开：
a引见小我简历。可分两个条理：一层简明引见竞聘者的自然情况，使评委了然竞聘者的根基前提；第二层紧接第一层对自己与竞聘岗位有联系的任务经历、资历作出零碎、翔实的声名，便于评审者比力与挑选。
b摆出竞聘前提。竞聘前提包罗政治素质、政策水平、办理才干、营业才干以及才、学、胆、识各方面的前提。竞聘前提是选择竞聘者能否被聘用的主要要素之一，理应重点强调。但切忌纸上谈兵，应多用理想措辞，“理想胜于雄辩”。能够连系自己前一时期的任务来写，如自己曾做过什么相关的任务，结果若何。从中展显现自己的水平、才干、学问和才调。采用引而不发的法子，经过这些理想，让评委及听众天但是然地得出肯定的结论。
c提出施政方针、施政构想、施政计划。这部门是竞聘者假定已被聘用后，对招聘岗位所提出的方针及完成的详细法子。选招、选聘单元除了看竞聘人根基素质前提之外，还要思考竞招、竞聘的施政方针和施政法子。演讲者应较着凸起地提出自己的施政方针和施政法子。这些方针和法子既要适应总体情势，又要表现部门特性。根基方针要具有客观性、明白性和先辈性。要定性定量相连系，能量化的尽量量化，以便评委停止比力、评价。方针还应环绕人们对竞聘岗位较为关心的焦点、难点重点提出。根基方针必需有实在可行的法子做保证。因此，保证法子非常主要。法子必需针对方针来拟定，要明白详细，有可操作性，且接近联系岗位理想，从岗位任务动身。
（3）开头。一要写出自己竞聘、竞招的决计和决计，恳求相关部门和代表思考自己的但愿和恳求；二要剖明自己能官能民的立场。好的开头应写得诚心、有力，意近旨远，使人闭目能为之长思。
三、竞聘演讲辞的写作请求竞聘演讲辞的写作质量不只取决于竞聘者的文字水平，也是其政治修养、实际水平、营业才干等诸多方面的分析反映。因此，除了概念较着、形式充实、言语畅达外，还要寄望以下成绩：
1脚结壮地，明白详细竞聘者应脚结壮地，言行不合。每引见一段经历、一项功绩都必需客观其实。给国家做出什么奉献，给单元缔造什么效益，给职工供给什么福利等，肯定要讲清楚，不能直言不讳，迷糊其词。要言而无信，不说过甚话。能够办到的就说，办不到的就不要开“一诺千金”。
一、竞聘演讲辞的特点
1.目标的明确性
一般说来，在竞聘演讲时，竞聘者向评审人员及听众一要讲清自己的应聘条件，突出自己的优势，并且这种优势足以完成应承担的职务和工作；二要回答“若在其位，如何谋其政”。要在有限的答辩时间内完成上述工作，演讲的总体内容应始终围绕一个目标——岗位职务工作进行，做到目标明确，语不离宗，不可开口千言，离题万里。
2.内容的竞争性
竞聘演讲的全过程，其实是候选人之间就未来推行的施政目标、施政构想、施政方案进行比较与选择的过程。竞聘除了基本素质条件之外，实际上更重要的是施政目标与施政措施的竞争。写作时应在此处压倒对方，只有具备了明确、先进的施政目标，且有切实可行的施政措施来保证，才会取得竞争的成功。
3.演讲的技巧性
竞聘演讲是演讲的一种，也存在演讲技巧问题。它除了要求演讲者具备良好的心理素质和较强的语言表达能力外，还应当充分考虑竞争对手、听众的心态、临场状况等多种因素，用据理力争的方式，巧妙地说明“他不行，我行”，或“他行，我更行”。当然自我推销要有艺术性，切忌为了竞争而贬低对手，所遵循的原则是“唯真唯实，具体可信”。
二、竞聘演讲辞的基本写法竞聘演讲由于要考虑多种临场因素与竞争对象，它的结构就必须灵活多样，但就其基本内容而言，仍可分为以下几个部分：
1.标题
竞聘演讲辞的标题有三种写法。一种是文种标题法，即只标“竞聘演讲辞”；一种是公文标题法，由竞聘人和文种构成或竞聘职务和文种构成，如《关于竞聘××公司经理的演讲》；还有一种是文章标题法，可用单行标题拟制，也可采用正副标题形式，如：《让收音机制造厂腾飞起来——关于竞聘收音机制造厂厂长的演讲》。
2.称谓 即对评委或听众的称呼。一般用“各位评委”“各位听众”即可。
3.正文
（1）开头。为制造友善、和谐的气氛，开篇应以“感谢给我这样的机会让我参加答辩”“恳请评委及与会同志指教”等礼节性致谢词导入正题。紧接着阐明自己发表竞聘演讲的理由。开头应写得自然真切，干净利落。
（2）主体。
这是全文的重点和核心。应围绕以下几个方面展开：
a.介绍个人简历。可分两个层次：一层简明介绍竞聘者的自然情况，使评委明了竞聘者的基本条件；第二层紧接第一层对自己与竞聘岗位有联系的工作经历、资历作出系统、翔实的说明，便于评审者比较与选择。
成为这种“专家”的步骤如下：第一，在某些领域有些经验;第二，在邮件署名中包含“XX专家”字样。
无论你是否承认自己是专家，最终都可能会获得来自同行的认可、一份书籍出版协议或者受邀作为特邀嘉宾、座谈会成员做一次演讲。后者意味着物质收入，但更多地意味着社会人脉、知名度和社会尊重。
演讲分为两种：你能做好的和你做不好的。你必须要会区分它们。你当然不想装模作样、不懂装懂，因为这是在浪费所有人的时间。
如何确认你自己是否是个专家？
试试这个测验：当你接到电话、邮件或者一份写有“请出席我们的大会并就XX专业领域发言”的邀请函时，你是否会感到紧张或觉得自己资历不足？还是说你会感到自信、放松、胸有成竹？
如果你没有感到紧张，说明你已经准备好成为一个专家。最好的情况就是你凭借自己的经验就能顺利完成演讲，而最麻烦的则是你不得不临阵磨枪为之做大量的研究准备工作。如果你感到紧张，可能是因为你还欠缺某些专业知识，那你就要在演讲中表现为“紧张是由在公众场合讲话导致”的样子，这个理由很容易被接受。不要在大众面前表现出你本身是个菜鸟――这虽然在生意场很常见，但真不是个好主意。
但如果你很清楚自己要说什么呢？如果你已经能帮助人们搞清楚某些问题、技能，能帮他们消除困扰呢？
Robert Kline是旧金山酒店投资和资产管理公司Chartres Lodging Group的联合创始人兼CEO，也是一位老练的演讲者。他说：“很少有机会让你不仅能分享你的经验，指导那些刚刚起步的年轻观众，还能通过同行提的问题和他们的反应得到反馈。无论你在哪个行业，任何形式的自我营销和展示都是一件积极的事。”
你最好能明白受邀演讲者的责任：对于某个话题，如果你比房间内的其他人更加了解，你就要去分享这些知识;但如果你不比其他人更了解的话，就不要多说。
如何为演讲做准备？
首先，询问主持人演讲主题、演讲时长、回答问题的时长和观众的来源。
第二，在演讲前一天，列出10个可能会被问到的问题或是可能涉及的话题，并想好如何作答。如果需要在演讲过程中给出你个人的专业意见，最好也准备一下。当然这就是另一个问题了。
第三，发现乐趣。现在当别人说“发现乐趣”时，如果我没准备好专业资料，我都会对此持怀疑态度。乐趣是在周末和工作结束后才有的。乐趣是对小孩和退休的人说的。乐趣不适用于工作场合。
但在当客座嘉宾时，乐趣是很重要的。毕竟你不可能每次都获得酬劳，所以要用一种放松的心态面对它。最好的放松方法是坚信主持人和观众都认可你所讲的内容。最重要的是你要认为你比整个房间内的所有人都更懂你讲的内容并对这一点坚信不疑。否则你就会紧张、焦躁，而这会让你无法从中享受到任何乐趣。
如何表现得像个专家？
你必须看上去很自信，甚至有点自以为是，重点是不要说模棱两可的话。直接表明你的立场，说清楚你认为它好的原因。直接、坚定地阐述你的观点，你的观众并不需要婉转的表达。
观众不希望听到他们既有的知识和固有的想法。他们需要一些惊喜。他们希望能针对某些内容表示质疑、判断、争议、接受和认可。他们需要从你的演讲中获得启发。但你也得表现出适当的谦逊，要感谢主持人和你的观众。
“每个人一旦从观众中起身上台，首先要感谢主持人。之后表达自己觉得十分感激、十分荣幸，感谢XX公司邀请自己参加这项盛典。”Jill Schlesinger是CBS商业分析员，同时也是一位演讲的老手。她建议：“在我进行演讲或主持小组讨论时，我会试着用一些合理的方式帮助赞助方打响知名度。我尽量不为那种我不愿意为之说话的组织发声，因为我一直尝试只与我喜欢的人合作。”
你要表现出自己能得到演讲机会有多么荣幸，因为这确实是种荣幸。台下的人都是特意赶来听你的演讲的――想象一下那种场景。你在你的生意、手艺、智慧和技巧上花费了许多年的时间，现在人们只是想听你讲讲看。这不是个你需要学会的演讲，这是你已经学会的。
实用演讲技巧
如果这次演讲你得不到酬劳，你需要考虑你会因此耽误哪些事情――特别是时间――你要确保这次演讲值得你花时间。
事实上，每个活动都有20%的嘉宾后悔来参加（没有准确的数据支持），因为他们在答应邀请前没有问清楚足够的问题。
在答应出席前，你应该问清楚演讲的内容范围。
假设10个分话题或者演讲时会被问到的问题，在每一个问题下面做标注。
了解观众构成：他们的经验如何？对演讲话题了解有多深？他们有多大可能性刁难你？
注意：如果你得知将在一群会刁难你的观众面前演讲，你一定会成为那20%后悔的人，所以这场演讲你得要报酬。
永远要记得感谢主持人。
然后感谢观众。
然后感谢赞助方。
然后就放下你的谦逊吧。
在剩余时间里，你可以显得坚定、直接、自以为是。
但你绝不能让人觉得无聊。
关于演讲酬劳
职业定义
保健按摩师是根据宾客的需求，运用以保健为目的的按摩技术，在人体体表特定部位施以有一定力量的、有目的的、有规律的手法操作活动的人员。
职业前景
随着我国改革开放进程的加快，随着国民物质生活水平和养生保健意识的提高，人们已不满足于有病治病的按摩方式，各类人员从不同角度提出了保健按摩要求。旅游者、运动员需要解除疲劳，商务、管理人员需要补充精力，女士想要漂亮，老人想要延年益寿，保健按摩社会需求大幅度上升。与此相适应，除了专业的按摩中心工作，不少宾馆、饭店等旅游场所，理发厅、美容院等美容美发行业，浴池、游泳场等休闲场所、疗养院、康复中心、养老院等福利机构也纷纷开设保健按摩服务，有些医院也开始增设保健按摩项目。由此可见，保健按摩的前景是相当广阔的。
职业资格等级
保健按摩师职业资格共分四个等级：分别为：保健按摩师（五级）、保健按摩师（四级）、保健按摩师（三级）、保健按摩师（二级）
劳动力市场常见相关岗位名称
足疗（足部）保健按摩师
按摩师
沐浴按摩工
推拿师
工资指导价位（月）
高位数：2967元
中位数：1842元
低位数：997元
职业能力特征
身体健康、口齿清楚，具有一定的语言表达能力；动作灵活协调，观察、理解、判断能力强；善解顾客心理。
适合人群
在宾馆饭店、桑拿浴池（室）、美容院、足部按摩及按摩院、所（中心）等场所中从事保健按摩的人员。
培训内容
1.接待与咨询，能够作到主动、热情迎送，能够做到形象得体、举止适度、尊重宾客，能够正确运用有关文明用语及礼仪、礼节等；2.按摩前的准备，整理按摩室及个人卫生，准备按摩用品用具；3.按摩操作，头面部按摩，胸腹部按摩，上肢按摩，下肢按摩，颈肩部的按摩，背腰部按摩，下肢后侧按摩等。
培训机构：
长宁科技进修学院
安西路35号 62123214
上海高艺职业技能培训学校
利民路51号56966230、56664738
上海华夏保健按摩职业技能培训中心
光复路869号 63538769
上海慧泉科技职业技术培训中心
宝山凇宝路613-617号二楼
56560592
上海健民职业技能培训中心
零陵路530号 54231004
人才需求带热培训师培训市场
几年前，培训师还是一个新职业，了解的人不多。但随着企业对培训的重视以及人们对“充电”的旺盛需求，培训师现已成为备受关注的职场“黑马”。拓展训练、销售力培训、领导力培训、执行力培训等，企业培训项目的层出不穷，使市场对职业培训师的需求不断看涨，相关行情也水涨船高。
培训师培训“遍地”难“开花”
培训市场的火热造就了培训师的紧俏。在上海，进行市场化运作的培训教育机构已有约1万家，其中各类培训机构约3000家，高等非学历的培训学院1500家，还有高校下属的各类培训中心、政府部门下属的培训学校等，这些专业培训机构都需要优秀的培训师。而国内企业为保持市场竞争力，日益重视人力资源维护，很多企业每年都会拨出专款进行员工培训，对职业培训师的需求逐年看涨。据估计，仅企业培训，全国就需要30万职业培训师。在这一背景下，培训师培训开始兴起。
据国际培训师培训（ITT）项目特聘讲师李默介绍：“培训师培训的兴起是在2002年，英国剑桥国际培训师专业资格证书就是在那一年进入中国市场的。那时大家才知道，原来还有培训师这么一个职业，而且培训师也需要参加专业培训。”从2003年开始，各种培训师培训层出不穷，澳大利亚国际培训师项目、国际培训师协会培训师项目、国家劳动部的企业培训师项目等。市场行情的火爆，使越来越多的机构进入这一领域，市场竞争日趋激烈，一些机构开始采取一些急功近利的竞争手段，培训师培训市场鱼龙混杂的现象开始显现。随着市场口碑的下降，一些机构的培训师培训开始遭遇招生困难，市场因此面临“遍地”难“开花”的尴尬局面。
培训师培训“对路”才认可
其实，机构招生的困难并不意味着需求的减少，相反，随着人们充电意愿的增强与企业对员工培训重视程度的增加，培训师培训的市场需求仍有增无减。
上海机场（集团）有限公司组织人事部培训主管胡忠奇告诉记者：“我们公司一直非常重视员工培训，因此对培训师培训一直有较大的需求。如今市场上的培训项目虽多，但合适的、高品质的不多。我们经过认真考察和对比，选择的是上海市干部培训中心与英国伦敦城市行业协会合作的国际培训师培训（ITT）项目。”据胡忠奇介绍，他看中的正是该项目的四个鲜明特点：1.机构正规。上海市干部培训中心是上海市人事局直属的专业机构，英国伦敦城市行业协会则是英国最负盛名、最大的职业资格颁证机构。2.内容精细。课程通过需求分析、课程设计、演讲技巧、课后评估、个人发展等几个方面，让学员系统了解整个培训流程，并针对每个环节给出极具操作价值的方法。3.师资出色。教师大多来自培训一线，具有市场化培训的丰富经验，包括扎实的理论基础和实践经验。4.认证规范。学员完成培训后必须参加考试，通过笔试与实践考试后才能获得证书。
据了解，国际培训师培训（ITT）项目现已获得企业的普遍好评。西门子终端通讯设备（上海）有限公司的销售培训经理顾彦坦言：“ITT的最大特色是走中间化路线。如今，市场上的培训要么强调培训讲演技巧，要么强调企业培训管理，ITT则有机综合了这两个方面。我从事企业培训工作，需要对整个培训流程有系统的理解，而不是偏重于某一个方面。对企业来说，ITT培养出来的培训师，能更好地满足员工培训工作中各方面的需求。”
对此，上海市干部培训中心有关负责人介绍说：“通过市场调查，我们发现单纯的培训演讲技巧培训缺乏市场，而针对企业高层层面的管理培训又需求有限。现在对培训师培训有需求的群体是企业的培训主管与一线经理，以及那些参加过讲演技巧培训的培训师。他们需要系统了解培训流程，提升培训流程的管理能力和对整体培训效果的合理评估能力。针对这种需求，我们选择了中间化的路线，推出了ITT项目，借鉴英国职业培训注重实践的特色，综合培训演讲技巧培训、管理培训两大核心内容。从该项目市场运作的情况看，获得了企业的认可。”
选择培训项目注意“三项原则”
据了解，目前市场上的培训师培训项目主要有三类：一、侧重于培训师的演讲技巧，强调通过提升讲课能力来增强培训效果；二、侧重于企业的培训管理，强调通过一系列培训的安排提升整个团队的执行力；三、提升培训经理与培训师对整个培训流程的掌控，帮助其从单纯的培训师向培训管理者转变。ITT特聘讲师李默建议，求学者在选择培训项目时，要特别注意以下“三项原则”：
一切培训看需求。不同种类的培训，解决的问题各不相同。因此，求学者应该从实际的工作需求分析开始，先明确需要补充哪些专业知识，提升哪些能力，达到什么目的；然后再与市场上各种培训课程相比较，选择与自己的需求最为贴近的课程。
关键词：大学英语听力教学 英语口译教学 教学内容 教学形式 教学方法
一、引言
“听”、“说”、“读”、“写”一直被认为学好英语的必备技能。因此，在高考、大学四六级、专四、专八的考试中，听力永远不会缺席，并且是重头戏。可不少考生往往在这一环节丢掉不少分。另外，虽然有些学生考试得了高分，在实际交际中，却听不懂外国人讲的话。卢信朝曾引用上海外国语大学英语学院主持的“大中小学一条龙英语人才培养模式”项目的调查数据分析了英语听力现状，指出我国学生的英语听力现状不容乐观。（2007：1）我认为造成这个局面的原因主要有两个：一是学生没有足够的训练；二是学生没有掌握听的方法。而在这两个方面，教学都难辞其咎。因为课堂教学往往枯燥无味或者教师教授听力技巧不多，学生提不起劲，对听力束手无策，甚至有恐惧心理，课后自然不可能做足够的听力训练。他们往往会因为看不到进步而失去信心和耐心。可见英语听力教学扮演非常重要的角色。良好的教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以让学生掌握技巧，方便他们课后自主练习。只有通过课堂引导加上学生的后续训练，学生的英语听力能力才能真正得到提高。
二、大学英语听力教学现状
纵观学生的英语听力情况，不少学生更多地关注每一个词，停留在发音的层面。他们会因为听不懂某个词而纠结，错过了后面的信息。好一点的情况是他们能听懂大意。也有学生听到一些例子或细节，却不了解细节在通篇的作用及其关联。总之，他们听取的内容是片面的、不完整的。在与外宾的实际交际中，这样的听力水平无疑会造成交流障碍及误解。究其内在原因，我们不难发现英语听力的考核方式不利于提高学生的听力水平。翻查历年的大学英语四六级考试，听力部分都是选择题，考核的范围不外乎相关材料的主旨题和细节题。这样的形式往往让学生养成有选择地去听的习惯，结果只知其一，不知其二。此外，很多教师为了让学生在考试中脱颖而出，采用传统的教学方式，即放录音带，让学生做选择题，再回放录音对答案。这种方式与考试是完全吻合的，却不利于学生听力水平的真正提高。倘若整个学期教师每节课都是用这种单一的形式授课，让学生做同一类型的练习，学生哪来的动力？这样的练习往往收效甚微。可喜的是，最近这些年，不少高校，特别是英语专业院系进行了教学改革。教师在教材的选择、课堂的练习设计及期终考试命题方面都作了重大改进，除了传统的听力选择题，还加入了填空题、听写题、问答题等题型。这些新加的任务给学生提出了挑战，他们必须听得更为专注。学生们也反映，与传统命题相比，他们更喜欢挑战，更喜欢多样化的命题。这些更具挑战性的命题激发了他们的兴趣，也令他们掌握了更多的信息。
三、从口译角度谈英语听力要求
近年来，“译”已经被列入学好英语必备的技能行列。在英汉口译教学中，我发现接受了改革后的听力训练后，学生听取的信息比以前多，可是仍不能胜任口译工作。在口译过程中，译员扮演了第二演讲者的角色，即译员必须忠实于第一演讲者，不能随意添加自己的观点，但也不能随意删减演讲者传递的信息。这就要求译员不能错译或者漏译，必须精准地传达演讲者的信息。由此可见，倘若学生只听懂了主旨大意而捕捉不到细节信息，就会造成漏译，相关的翻译也会由于细节缺失而显得苍白无力。相反，倘若学生只听到一些零碎的细节，并不理解细节在通篇的意义，不理解全文背景，译文就会断章取义，纵然细节的描述再精彩，由于主旨的缺失，翻译也是不成功的。可见，学生在平时的练习中就要学会积极听取主旨大意、细节信息，以及细节信息相互间的关联。很明显，只做选择题训练是行不通的。外加填空题也不足以验证学生是否真正听懂材料了。尽管逐字逐句地听写看起来要求更严格一些，但也有不足之处。听写强调精确到每个词，甚至标点符号，所以，有些学生会只见树木不见森林。他们往往只停留在单个字词的发音和拼写层面，而没有真正听取意义。因此，获取的信息是不连贯的。哪怕能听写出全文，也并不一定完全听懂了。而与之相比较，口译更强调的是积极听取意义。不少口译专家如鲍刚、刘宓庆、仲伟合、肖晓燕、陈菁等均强调口译听力理解必须以意群为单位，着眼于意义。哪怕听不懂某一个词，也会跳过那个词，根据上下文的语境，借助表明关联的词，如if,unless,but,however等搜索出整体意义，保持上下语意连贯。无疑，从译的角度提出的听力要求更高，应该也更有利于交际。
四、从英语口译教学思路探讨大学英语听力教学
为此，我设想大学英语听力教学可否借用口译教学的某些训练方法？首先，口译教学采用的教学内容比较丰富，包括英语新闻、名人访谈、演讲等音频资料或者视频资料。条件允许的班级还能请到外籍教师当嘉宾，作即席讲话。这些多样化的内容可丰富学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，他们也能保持高度专注度，从而听取更多的信息。正如卢信朝指出：“丰富感官刺激方式，加强感官刺激强度可以加强听者对于输入信息的摄取。”（2007：5）
此外，口译教学的形式多样化。在听力训练的基础环节，教师会使用不同的方式检测学生的听力理解效果，对学生提出较高的听力要求。如下表所示：
譬如，教师播放一段名人访谈的材料，要求学生不作任何笔记，随后针对所听内容写摘要，表明讲话人的观点，并用细节加以阐述。因为访谈是对话问答形式，所以牵涉的信息点比较散，比较多，如果学生只是采取以往上传统听力课的做法被动听取某些字词，就不可能概括出主旨、大意。只有超越字词层面，听懂意思，并且掌握讲者的说话逻辑，理清各个信息点之间的内在关联，才能总体把握讲者的观点，写出有条理的全面的概括。
或者教师播放一则视频新闻，要求学生每听一个信息点，用一两个关键词记录下来。随后，根据关键词复述新闻内容。因为新闻的录制通常包括主播的新闻概要陈述，随后还夹有记者的详细新闻介绍，所以，信息点之间的逻辑并不明显。这就要求学生在听取信息点后，按个人理解对记录的信息点重新调整，以便有条理地进行复述。
或者教师播放一段演讲材料，要求学生跟读信息，随后，根据记忆回想，写下演讲提纲。在此基础上，学生扮演演讲嘉宾，用源语或者目的语进行即席演讲。
以上的几种教学形式均对学生提出了较高的听力要求，一改以往学生看着题目等着勾A、B、C、D的做法。因为从信息的摄取到信息的记忆、重组、重现等多个环节，学生都是导演，要听什么，怎样听，记什么，都全凭学生。因为没有了以往的选择题的限制，也就没有了一个中心点或者限制点，他们只能专心听每一个信息，以及信息点之间的关联，否则不可能完整复述或者重现原有信息。虽然这些教学形式可能给学生带来很大的挑战，却可以引导学生以全局的视角去听，边听边分析，把握内在逻辑，避免跳听信息现象的出现。这与我们的交际要求是相吻合的。另外，这种形式把更多的主动权下放给学生，也给予学生更多的发挥空间。他们自导自演，主动性得到激发，成为课堂的主角，才能有更多的学习干劲和动力。为了在课堂上有更好的表现，他们课后自然就会自觉地找相应材料自主练习，教师自然也就解决了课后监控的难题。
大学英语听力教学除了借用口译教学的教学内容、教学形式外，不妨对教学方法也进行一些调整。因为我们单纯地给学生提出更高的听力要求，或者激发其主动性并不一定就能使学生有出色的表现。我们还必须向他们教授听力技巧，教会他们如何去听，其他的方法才能奏效。认知心理学家认为，听力过程是由感知―切分―运用这三个阶段组成。听者将听到的声音转换成有意义的词语，并对其进行切分，筛选，存储，最后借助原有知识与存储的信息联系起来，形成理解。若无法建立联系，则听不懂，反之，联系越紧密，理解越深。（卢信朝，2007：3）可见，“切分”、“筛选”、“存储”是极其关键的步骤。我认为不妨从句子开始训练。训练前可以与学生进行问答互动，交流听取信息的方法。最后，教师提示对信息进行“切分”的技巧。即每遇到语调变化、介词、不定式、连词等均要在此处将信息切分为意群，即有意义的单元。如：“In order to treat water pollution,one billion cubic meters of water has been diverted from the Yangtze River to Lake Taihu.”听后提示学生对句子切分：In order to treat water pollution,//one billion cubic meters of water //has been diverted //from the Yangtze River //to Lake Taihu.并要求学生对每一切分的意群提取关键词并记住关键词间的内在关联：water pollution,water,Yangtze River,Lake Taihu。随后，请学生把筛选出来的以上关键词用自己的语言进行复述。也可以提示学生用记忆的方法帮助存储信息，以便复述。如头脑可想象一幅脏水的画面，以及滚滚长江水流到太湖的画面。
在这个过程中，由于学生是以意义为单位，并在此基础上用自己的语言重现信息，这就检测了自己是否真正听懂。这个过程其实就是释意派理论家提出的“得意忘形”。听者完全摆脱了源语言形式的束缚，经过大脑分析筛选，存储了有意义的单元，有利于综合理解。（刘和平，2001：11）
学生熟悉了这个基础技巧后，可以进入段落甚至篇章练习，训练学生的语篇分析能力。所以，教师们不妨采取循序渐进的方法，让学生在掌握听力技巧的基础上，开展多样化的训练，以便取得更好的听力训练效果。
四、结语
综上所述，口译教学内容丰富多彩，摆脱了传统教材的局限性。不断更新的新闻可以令学生在第一时间获取一手资讯，将学生转变为主动学习者。访谈、演讲资料包罗万象，能激发学生的学习兴趣。这样的课堂转变成教师向学生介绍学习资源的平台，有利于学生课后找相应材料作后续训练。另外，口译教学形式多样化不仅给学生提出更高的听力要求，而且令学生充分发挥其主观能动性。翻查历年的专四口语考试，必有一道题让学生听录音作复述。国家人事部翻译资格考试（二级口译）的综合能力测试的最后一道题也是让学生听录音写概要。这都证明口译教学采取的形式能很好地检测学生真正的听力理解能力。因此，如果大学英语听力教学能借用英汉口译教学的思路，如在教学内容、教学形式和教学方法进行调整，学生的听力水平就能真正得到提高。
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［10］王立弟主编.英语口译综合能力2级［M］.北京：外文出版社，2004.
细节决定成败演讲稿 亲爱的同学们：
大家好！
在这个世界上，细节无处不在，它微小而细致，而在这小小的细节中，却包含这成功的关键。抓住细节就是抓住了成功。
可是我们平时的生活中，又有多少人能够重视细节呢？细节被我们看在眼里，却无法重视在心里。
每个成功者的共同特点，就是能够抓住生活中的一些细节，海尔总裁张瑞敏曾说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。所以说，我们无论做什么事情，都应该从细节入手。只有把细节做好，才能将事情做好。
有这么一个故事，一只苍鹰为了实现它那飞遍全世界的远大理想，而苦练各种飞翔本领，可是最终却因为忘了学会觅食的技巧，从而被饿死了。
还有一个故事，在日本东京，有一家名不见经传的贸易公司，公司的一位女职员负责的工作很具体，其中一项是为与本公司有业务来往的德国一家大公司的商务经理订购往返于东京和大阪之间的火车票。这位德国商人坐了几次火车后，他饶有兴趣地发现每次去大阪时，座位总是在右窗口，而返回东京时，座位总是在左窗口。他好奇地问这位女职员为什么这样安排座位？女职员说这样做是为了让这位德国商人总能通过窗口欣赏到富士山壮观的景色。德国商人听了后心里热乎乎的，心想：这家公司的员工在这样微不足道的事情上都可以如此重视与认真负责，那与他们做生意还有什么不放心的呢？后来，他把对这家公司的贸易额翻了3倍。
这两个故事都体现出了细节的重要性，一个因细节而成功，一个因细节而失败，这足以令人深思！
意识决定行动，行动决定习惯，习惯决定细节，细节决定成败！
细节决定成败演讲稿 大家好，今天我演讲的题目是《细节决定成败》。现在我想问大家一个问题：如果你看见地上有张废纸，你会把它捡起来吗？或许这只是一个小细节，但现在在越来越多的事情上细节也成为了一个衡量人的标准。
比如说地上掉了一张餐巾纸，有同学会捡起来吗？这道“考题”出现在20xx年5月18日杭州民办初中招生会场。这次的餐巾纸测试结果令人大跌眼镜。一个上午面谈了240名学生，最后却只有8名学生注意到了这个细节，通过率只有3%。当学生走进教室接受老师提问时，教室地面干净，餐巾纸周围没有任何东西，很醒目，离教室门两米，是学生走向老师的必经之路。其中有一组学生竟然全军覆没，没有学生把目光停留在餐巾纸上，更没有学生弯下腰把餐巾纸捡起，可想而知当时的校长及老师有多么失望，有些学生可能正因为这一细节而失去了进入这个学校的机会。
