时间：2022-11-13 09:54:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班级管理总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
半年来，我深深的体会到班主任这项工作的烦琐和复杂,现就当好班主任工作谈一谈自己所受到的启发.
一,关心爱护每个学生
作为一名教师,我爱班上的优等生,也爱班级的后进生.在学习中,不让一个学生掉队;在生活上,我更是无微不至地关心每个学生,教他们自己整理学习用品,提醒学生按时吃药,帮学生点眼药水,天气变化了提醒他们增减衣服;大扫除,和学生一起动手弄干净;班队课带他们走出校门进一步了解山东的特产,文化……我像妈妈一样关心,爱护他们.
二,共同拟定班级公约
有目标才有动力,我根据学校班级管理总结范文工作安排和本班实际情况,在开学初与全班同学共同拟定班级公约,让每一个学生明确我们全班正在努力奋斗的目标是什么,增强集体的凝聚力和动力,然后,让每一个学生自己拟定个人目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己.
三,培养学生的良好习惯
小学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散.我从培养学生良好习惯入手,班级管理工作总结课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律.利用晨会课,思品课,班队课学习学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样.在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课,班级管理教育范文认真作业,下课好好休息,讲文明,讲礼貌的好习惯.
四,干部队伍的组建和培养一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的.所以我都慎重地选拔和培养干部队伍,这样班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松.干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,应具有较强的号召力和自我管理能力,我首先帮助小干部树立威信,然后鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识,能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,另外培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确,健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性,纪律性和进取心.
五,以强化常规训练带动工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋,不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益.因此,要扎实有效地加强学生的常规训练.晨会课,思品课,班队课都是强化训练的主阵地,通过训练让每个学生具有服从集体,服从命令的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出良好的班风班貌.
在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己.
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了六（2）班的班主任工作。下面是我本学期班主任的几点做法：
一、培养和选拔班干部。
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如经常佩戴校徽、穿校服等，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。平时，我积极地和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课及思想品德课是最佳的德育方式。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
三、做好后进生的转化工作。
在我班，后进生在班中为数不多，但无自信心，较懒惰。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
在实际工作中，还有许多做法值得我支探讨和总结。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。班主任工作就会迈上一个新的台阶，取得丰硕的成果。
关键词：小学语文；教师；班级管理；管理能力
自制力不强、没有掌握有效的学习方法、纪律性不强等都是小学生的特点，小学生的这些特点不仅对教师的教学提出了挑战，对教师的班级管理能力也提出了挑战，尤其对经验不够丰富的小学语文教师提出了巨大挑战。提高小学语文教师的班级管理能力，影响到学生对知识的获取，影响到课堂教学质量，影响到学生的人生发展，因此具有重要意义。本文就如何提高小学语文教师的班级管理能力展开论述。
一、提高小学语文教师的班级管理意识
很多青年小学语文教师刚刚走出校园到学校任教，教师对小学生的特点把握的不够透彻，教师在课堂教学的过程中，想要对学生有效进行知识点的讲解，首先应该具有较强的班级管理能力，这样才能为教师的教学与学生的学习营造一个良好的环境。为了小学语文教师能够有效的进行班级管理，首先应该提高教师的班级管理意识。可以通过以下几个途径，提升小学语文教师的班级管理意识。
（一）通过入职培训，提升教师的班级管理意识
小学语文教师在入职之前都要进行相关的培训，教师入职培训的内容较多，然而有些学校在进行入职培训的过程中，并没有对教师如何进行班级管理进行培训，因此，教师并没有意识到有效对班级进行管理的重要性。为了提升小学语文教师的班级管理意识，要求在入职培养的过程中，加入班级管理部分的内容，使教师在入职阶段就意识到进行班级管理的重要性。
（二）通过实践活动提高小学语文教师的认识
小学语文教师在实际的教学过程中，往往会发现小学阶段的学生与其他阶段的学生存在明显的差异性，学生的学习方法性不强，容易出现注意力转移等多种不利于学生获取知识点的情况。真实的教学体会能够使小学语文教师逐步认识到进行班级管理的重要性。
（三）积极查看一些与小学班级管理相关的书籍
对于小学语文教师而言，教师在进行班级管理的过程中既缺乏经验，又缺少理论知识的指导，因此，教师首先可以从理论的层次着手。教师应该积极查看一些与小学班级管理相关的书籍，通过读书获取更多进行小学班级管理的方法与经验，进而更好的指导班级管理活动。当然，通过阅读书籍小学语文教师获取的方法与技巧具有一定的理论性，究竟能否切实的发挥有效进行班级管理的作用，还需要教师在班级管理的过程中进行应用，并在应用的过程中不断归纳总结经验，这样才能充分发挥理论的指导作用，也才能切实发挥对班级管理的作用。
二、与有经验的老教师进行沟通与交流
在提升小学语文教师的班级管理能力的过程中，小学语文教师要虚心地向有经验的老教师请教，老教师有丰富的教学经验，老教师的管理方法与小学生十分贴近，因此，虚心向老教师取经十分必要。
（一）单独交流
作为一名小学语文教师，在工作过程中要积极主动，要主动向有经验的老教师请教。例如：小学语文教师可以利用老教师空闲的时间，以轻松交谈的形式向老教师取经，分享老教师的心得体会。小学语文教师在向老教师取经的过程中，可能某些教师的一些方法不按常理出牌，然而却能够收到良好的管理效果，因此小学语文教师在这个过程中要积极进行思考。
（二）通过座谈会的形式进行管理心得交流
除了单独请教老教师之外，学校也应该组织一些交流会，为小学语文教师与老教师搭建交流的平台。在座谈会上，经验丰富的教师将自己的班级管理经验与其他教师分享，不同的教师提出不同的班级管理经验，使小学语文教师的班级管理视角变得更加开阔，为小学语文教师有效开展班级管理工作提供了很大的帮助。同时在座谈会上，小学语文教师也可以就班级管理过程中出现的疑惑与老教师进行交流，寻找更多解决问题的方法，使班级管理工作更加顺利的进行。
三、通过教学反思提高小学语文教师的班级管理能力
教师在从书本或者他人那里获取了班级管理经验之后，能否对班级管理产生一定的影响，关键还要看实践。教师在将他人的经验运用到班级管理的过程中可能会奏效，也有可能不奏效，这就要求教师能够及时有效的进行反思，对有效的管理经验进行反思，对失败的管理经验也要进行反思，这样教师才能有更多的领悟。
（一）在课堂教学过程中进行反思
教师在使用不同的方法进行班级管理的过程中，一旦出现问题，就难以达到预期的管理效果，因此在课堂教学的过程中教师就要及时进行反思，及时寻找原因并做出归纳与总结。
（二）在课后进行有效反思
课后的反思也是提升小学语文教师班级管理能力不可缺少的。针对班级管理过程中出现的问题，教师在课后要及时进行反思，并积极进行探索找出导致问题产生的原因，针对问题能够找到有效的应对措施。总之，反思在提升小学语文教师班级管理能力的过程中，发挥着十分重要的作用，教师只有对反思引起重视并善于反思，才能收到良好的班级管理效果。
四、处理好知识点讲解与班级管理的关系
关键词：培养;小学生;自我管理;能力;措施
中图分类号：G40-058
众所周知，农村小学班主任既是校长的有利干将、得力助手；也是一个班集体的“家长”。在管理班级事务时，班主任往往事无巨细、“面面俱到”，包揽、管理着班级全部事务。这种管理模式，班主任终日被班级的琐事缠身，常常疲惫不堪。其结果是：表象上班级管理既严谨又统一；实际上，班级内严重缺乏内在的活力和个性的张扬。显然，这样的管理模式，是同素质教育背道而驰的。班级管理的最终目的，是实现学生的自我约束、自我管理。实现了这一目标，就能使学生实现同时代同步发展的终身发展。对此，本人在日常管理小学班级事务时，着力培养了小学生的“自我管理”能力，探索出了三种行之有效的措施。
一、 指导学生自我制订班级管理“长、中、短期”奋斗目标
有了奋斗目标，学生才有奋斗的动力。一个班集体有了“理想化”的“长、中、短期”的奋斗目标，学生就能为此不懈努力，持之以恒地为此奋斗，逐步实现班集体的奋斗目标。由于农村小学生认知能力有限、掌握知识不多、没有社会经验以及严重缺乏班级管理经验等原因，身为班主任，如果彻底放手让学生自己制订“长、中、短期”班级集体奋斗目标，是一种极端不负责任的行为，所以，班主任务必帮助学生制订出适合自己班集体学生思想教育、学习帮扶、团结互助、尊敬师长、爱护公物、生活自理、劳动锻炼、遵守纪律、讲究卫生等诸方面的奋斗目标来。
1、长期目标：在争创学校优秀班级的基础上，小学1-6年级里，要自始至终保持这一荣誉称号。
2、中期目标：培养独立、合作、探究学习的学风和团结、奋进、友爱、争优、健康、活泼的班风。
3、短期目标：每学期开学时，都要制订本学期的学期奋斗目标。内容必须从学习、纪律、卫生、团结、劳动、锻炼诸方面细化。
当这些目标一一制订后，要教育学生，不可操之过急，要稳扎稳打、步步为营，一步一个脚印地踏踏实实地逐一完成目标任务。当学生们为实现这些目标努力进取时，班主任一定要引导学生发挥班集体中每个同学的潜能，使目标教育和过程教育以及自我教育相结合，人人都为此目标而努力，团结班集体中一切可以团结的力量，共同完成奋斗目标，共同收获获得集体荣誉的欢乐和幸福，从而在班内逐步形成较强的集体荣誉感和责任感。
二、 引导学生进行“自我管理”
班级既是每个同学的，也是班集体中所有同学的。因此，班主任在“放心”地把班级管理实务交予学生“自我管理”时，务必做好如下三个方面的工作。
1、建立健全班级管理规章制度。没有规矩，不成方圆。学生自我管理，绝不是班主任对班级管理实务撒手不管，让学生放任自流；而是学生在班级管理规章制度“条条框框”的“束缚”下，有目的、有要求地“自我管理”。当然，引导学生制订的班级管理的规章制度，必须符合《小学生日常行为规范》和《小学生行为守则》的整体“框架”，还要适合本班的班情。因此，班主任一定要发动每个学生献言献策，群策群力，在充分酝酿、讨论的基础上，制订出思想、学习、纪律、劳动、团结、友爱、锻炼、帮扶、卫生等诸的日常行为管理规章制度。
2、实行班干部、小组长每周轮值制。在这个班级内，班干部和小组长不是“终身制”的。这个集体，大到班长、副班长、其他委员，小到各小组长，每周一轮换。这么一轮换，人人都能在“领导”岗位上过足“几把瘾”，都能经风雨、见世面，历经磨练。每周轮值制的班干部的“核心”领导是班长。学生的个性存在着差异，我们不得不承认，有的学生天生就有领导才能，有的就次之。假如这周的轮值班长欠缺领导能力，班主任要为其搭配一名具有一定领导能力的副班长协助其开展工作。
这样一来，班集体内的每名同学，从小学一年级第一学期踏进学校大门那天起，到六年级毕业的时候，人人都会经历多次这样的“自我管理”锻炼的机会。
对每周的轮值班干部、小组长的工作状况，班主任一定要做好详细的检查和记录，每当他们遇到困难时，要伸出援助之手，给予点拨。每周五下午的班会上，要对此进行总结，肯定他们的成绩，指出他们今后需要努力的方向。
3、“自我管理”班级事务要实行责任制
有压力，才有动力。当把小学生能轻松地承受得起的责任制压到他们的肩头的时候，他们一定能在这些“压力”的驱动下，迸发出能量巨大的潜能，认认真真地“自我管理”好班级事务。这些班级事务，大到每周一的升旗仪式、春秋两季体育节、植树节、九九重阳节时的尊老活动等“重大”活动，小到浇花浇草、捡拾教室内的纸屑等“鸡毛蒜皮”之事，要人人有事做，人人身上有担子，人人身上有责任。这样一来，就能实现“自己的事自我管理；班级的事人人管理”的目的。
三、 及时对小学生“自我管理”的表现进行评价、激励
班主任对小学生的“自我管理”的表现，及时进行评价、激励，不但能充分调动他们“自我管理”的积极性，也能为他们下一步更好地进行“自我管理”注入强大的动力和活力，还能使班级管理更上一层楼。
评价、激励要采取如下几种方式。
1、树立榜样。每周五下午的班会上，班主任一定要把“自我管理”的优秀者进行总结表扬，评选出每周的遵守纪律进步之星、勤奋学习进步之星……让这些“星星”各自介绍自己的进步经验，去教育学生、引导学生、带动学生。当然，班主任在这里一定要做到两点：一要发动同学们向“星星”看齐，迎头赶上；二要引导“星星”们及时发现自己的不足，及时改正，向更高的目标迈进。
关键词：农村；班级参与式管理；思考
在我国全面建设小康社会的背景下，教育改革必须进一步深化和发展。我国一直没有停止过在教育领域的探索和改革，但以前大多数教育探索和改革是集中在学制、教材、教法和课程领域。现在农村小学班级管理存在的很多问题，如班主任仍然缘系着传统的“专制型”、“权威型”的管理；教师间缺乏应有的沟通和协作；家长对自己孩子在学校接受的教育缺少应有了解，进而对孩子的教育缺少监督和管理；学生参与班级的管理和建设的积极性不高等，这些问题将严重影响到农村学校的班级管理，也影响到对学生的教育结果。“以人为本”的管理是现代班级管理的重要理念，贯彻这一理念需要体现在教师、学生及其家长的实际行动之中，据查阅的资料来看，上述存在的问题在理论和实践上的关注还不够。这些问题的存在的原因是什么？如何应对这些班级管理中存在的问题？探索在农村实施有效的班级参与式管理，将有利于解决上述班级管理中的问题，进而提高村学小学的教育效果。
一、农村小学班级参与式管理概念界定
目前，在查阅到的资料中还未见到有关这一概念的界定，据此，笔者根据研究的目的和研究的内容，对这一概念作如下界定。
农村小学班级参与式管理是指结合农村班级管理和小学参与班级管理的特点，以学校的有关管理者为主要负责人和组织管理者，吸引或者是吸纳学生、家长及任课教师参与管理班级中的与其身份和能力相匹配的管理活动。一是农村学校实施班级管理与城市有区别。表现在安全管理、留守儿童管理、家长的参与能力和沟通方面与城市班级管理相比有其突出的特点，要根据这些特点来实施班级参与式管理；二是要结合小学的特点实施班级参与式管理。农村小学实施参与式班级管理，在学生参与班级管理的过程和侧重点、激励小学生参与的办法、任课教师和家长参与等方面与初中实施班级参与式管理相比有其自身的特点，要充分认识到这些方面的特点来组织和实施农村小学班级参与式管理活动。
二、农村小学实施班级参与式管理的优越性
参与式管理是针对传统的“命令式”、“专断型”的管理方式提出来的。参与式管理一方面要求重视弱势群体和重新评估他们的知识和能力，增加他们在发展过程中的发言权和建议权；另一面就是要改变发展决策模式和管理方式，实施参与式管理以达到激励组织成员更好地完成组织目标的目的。目前在农村学校实施班级参与式管理就是要对利益相关者的知识和能力做好公正客观的再认识，从各方面吸引或者吸纳他们参与班级管理以促进教育的改革和发展。
三、农村小学实施班级参与式管理存在问题
通过多年的教学实践，发现农村小学实施班级参与式管理存在如下突出问题急需研究和解决。一是缺少班级参与式管理的目标和计划制定，导致参与的过程没有评价标准和方向指导，最后只是“头痛医头，脚痛医脚”；二是家长参与班级管理的哪些问题没有清晰地界定，致使要求家长合作的很多问题往往与家长的想法相冲突；三是人、财、物的缺乏影响到班级参与式管理的实施；四是缺少外部的激励；五是班级参与式管理的规章制度和管理措施缺失，规章制度是进行管理的保障，由于规章制度的缺失，参与管理也就无章可循，会导致自由懈怠。
四、农村小学实施班级参与式管理的思考
（一）制定好农村班级参与式管理的目标体系。一是要建立好多方参与班级管理的总目标；二是要建立好家长、学生、教师参与班级管理的分目标；三是要确立好每一参与管理活动的目标，例如学生参与班级考勤、卫生、纪律等具体目标，家长参与班级管理中的安全问题、学生的学习管理和监督问题等的目标，任课教师参与讨论和管理班级的目标。
（二）明确各方参与班级管理中的相关问题。多方参与班级管理，并不是说各方都要参与班级管理中的所有问题。由于学生、教师和学生家长的身份、年龄、思维水平、社会阅历、以及对教育的认识等差别很大，参与班级管理首先是要积极调研，明确班级管理中的什么问题需要学生参与管理和讨论、什么问题需要家长参与讨论和管理、什么问题需要任课教师参与讨论和管理。只有明确了各方参与的相关问题，才可能制定出符合各方利益的相关策略、方法和手段。而就目前查阅到的资料和调查研究，这个问题在查阅的文献中没有学者作系统和深入的讨论。
要在农村建立好多方参与班级管理一是积极调研，了解家长、学生和任课教师参与班级管理中关心的问题；二是构建多种参与渠道，分别与各方讨论并确定需要参与管理和讨论的问题。三是征求各方的参与意见，总结和整理出其中一致认可的问题和实施办法。四是根据实施情况的反馈，对提出和新发现的问题再做出讨论，再次明确需要改进的问题和实施办法，这样可以持续改进各方参与的问题。
（三）制定参与计划的程序。遵循实地调查、因地制宜、一致性和激励性等原则，确定各方参与的问题和目标，收集相关信息，确定计划制定标准，拟定初步计划，确定参与管理计划，实施参与管理计划，评价计划实施的效果，反馈和跟踪计划的制定和实施的全过程。
（四）采取相关的配套措施，保障班级参与式管理实施。在农村小学实施班级参与式管理，本来基础就薄弱，不仅表现为学校的软硬件条件，还表现在农村学校内外的教育氛围差，教育观念老套和陈旧，信息闭塞，教育所处的社会大环境随着我国经济和社会的发展日益变得复杂和多变。因此，一要建立多种可行的、流畅的参与渠道，比如合理选择口头沟通、合理选择书面沟通、通过班组活动和机构沟通等；二要综合选择激励机制。实施班级参与式管理就是要充分利用激励手段来调动参与者的积极性、主动性和创造性。通观中外激励思想，在农村小学实施班级参与式管理主要可以采用情感激励、目标激励、成就激励、强化激励、榜样激励等措施。
（五）建立好班级参与管理有关的档案。农村小学班级参与式管理应建立相关的档案，而建立好有关班级参与式管理的档案是改进和提高这一管理方式的又一保障措施。
关键词：小学班主任；班级；管理；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-143-01
小学班主任作为班级的领导者、组织者和管理者，对创建良好的班集体，落实学校教育，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在小学班级管理过程中，我们班主任教师积极的从自身出发，为学生做好榜样，充分的去关爱、尊重学生，积极联系学生家长，及时选取班干部帮助管理，科学、有效、全方位的去提高管理效率。以下是笔者的几点肤浅看法。
一、以身作则，为学生做好榜样，提高管理效率
乌申斯基曾说过：“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。” 言教不如身教，榜样的力量是无穷的，通常学生都有很强的学习和模仿能力，所以我们需要给学生做一个好的榜样，这样才能使班级的管理更加容易。因此，在小学班主任班级管理过程中，我们教师要想提高管理的效率和质量，我们教师首先就要严格要求自己，为学生做好榜样。教师一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力。比如，要求学生按时进教室准备上课，迟到2秒钟都不行，许多学生为此觉得太不通情理，那么作为班主任，就要首先严格要求自己，绝对不拖延进教室的时间，也尽量做到不拖堂，不提前上课，除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服，自觉遵守班级规定。除此之外，对于言行举止、衣着穿戴方面也要为学生起表率作用，我们教师应不断加强自身素质修养的提高，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，以身作则，各方面都要为学生做好表率，潜移默化的去影响学生。这样不仅能够让同学心理上得到平衡，而且能够最大限度地发掘学生各方面的潜力，让学生得到全面发展。
二、尊重、关爱学生，构建和谐的师生关系，提高管理效率
和谐、良好的师生关系是学生有效学习的前提保障，也是班主任管理好班级的关键。集体氛围是否良好，关系到教学工作能否顺利进行，以及学生是否能有个正常的学习生活。一个喜欢教师的学生，他会认真的对待教师的安排和交代，一个和同学之间相互亲近的学生，他们会互帮互助。班级是一个集体，处在集体中的每个人都应该积极的贡献，班主任也是这个集体中的一员，作为班集体的领导者和管理者，建立良好的师生关系是班主任工作中的一项重要的工作。因此，在班主任的班级管理过程中，我们在为学生做好榜样的同时，要结合学生的实际状况，从学生的角度出发，充分的去理解学生，尊重学生，关爱学生，构建民主、平等、和谐的师生关系，以及团结友爱、互帮互助的同学关系，从而提高管理效率。为此，教学中，我们教师在学生平时的生活、学习中应多关心和帮助学生，做学生的知心朋友，平等的对待每一位同学，“晓之以理，动之以情”，用心感化学生，既要有母亲般的慈爱，又要有父亲般的严厉，既能与学生平等相处，尊重学生，又能处处给学生热情的关怀和鼓励。这样，在教师用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习的空间，博得学生的信任，班级管理就顺理成章了。
三、选取班干部帮助教师管理班级，提高管理效率
俗话说：“双拳难敌四手。”班主任的班级管理也是如此。如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候，无法做到面面俱到。因此，选取一定的班干部，组建一支办事效率高，有独立见解、执行力强的学生干部队伍显得尤为重要。为此，在小学班主任班级管理过程中，面对表现欲强、争强好胜心强的孩子们，我们要多去发现他们的特长，积极的在班上多设岗位，积极的吸引他们参与到班级管理中来，一方面锻炼他们的管理能力，另一方面也能起到共同影响、约束的作用，从而提高班级管理效率。在班干部的选取过程中，教师要运用演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法等多种方式相结合，科学、合理的选择班干部。在班干部确定以后，班主任教师还应进一步的对其进行培养，注重培养他们的团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，使他们具有独当一面的能力，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心。此外，还应制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。这样，有了班干部的参与，班主任的班级管理工作会有所减少，管理效率会得到极大的提升。
四、积极和学生家长沟通，强化班级管理
小学生除了在学校学习以外，其余的时间都是在家长的监护下成长。因此，积极的与家长取得联系，共同的管理好孩子，促进班级管理工作的有效实施必不可少。班主任作为联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁，在班主任的班级管理过程中，我们应充分的发挥这一重要最重作用，积极与学生的家长取得联系，交流彼此的教育想法，及时发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点，同时纠正家长的一些教育错误行为，优化管理策略，让学生得到全方位的教育。
总结：小学班主任班级管理，是一个长期而又艰苦的工作，责任重大，班主任需要以先进、科学的方法作指导，以教育者的专业素养作基础进行班级管理。管理过程中，我们班主任教师应不断的总结管理经验，积极交流，进一步创新管理途径和方式，不断的去提高管理效率。
参考文献：
【关键词】以人为本 班级管理 思考
引言
当前，有不少班主任在班级管理过程中注重量化管理模式，盲目地追求精确性，从而以示学生间存在的差异。特别在小学时期，班主任在班级管理过程中通常按照自己的个性化工作及学校所制定的相关规章制度办事，没有重视起小学生的个性发展、特长以及实际需求，存在着诸多的误区，笔者认为，当前应创设“以人为本”的班级管理模式，这是十分有必要的。
1 建立“以人为本”的小学班主任班级管理模式的必要性
小学阶段的学生有一个最明显的特点就是精力充足，有活力，希望自己能够独立自主和被人所尊重，向往着合理、民主、公正。所以，就要求班主任在班级管理过程中对学生的个性加以高度的重视，以学生为主体地位，采用民主化的管理模式，这样，学生不再是以往的被监督对象，而成为教育管理过程中的核心，使得他们的主体性得到了全面的发挥，自我管理以及自我教育能力进一步提高，并且形成了良好的民主意识和健康的人格。采用“以人为本”的管理模式不仅能够科学合理的指导班级管理工作存在的巨大价值，同时对于小学生的发展有着积极的促进作用。
1.1能够帮助学生树立起良好的主体意识
小学时期，应重视培养学生形成良好的主体意识，这是推动他们主体性发展的重要手段。只要学生的主体意识不断增强，参与自身发展的积极主动性也就会越大，这样他们在教育活动过程中也就会将自身的能动力量全面的发挥。同时，学生的主体意识不断增强，对于自己发展的责任也就会越来越大，那么，就会对自身有着较高的要求。
1.2能够给帮助学生形成健康的人格
在基础教育中，一项不可忽视的内容就是培养小学生形成健康的人格。缺乏爱心、缺乏责任心、合作度不高、集体意识与社会意识不强等等人格缺陷多数都是因为班级管理制度中严重缺乏以小学生发展为核心的管理模式，完全和人本主义理念背道而驰。人本主义的班级管理模式除了能够培养出熟知现代科学文化知识以及较高智力的人，同时，对于小学生的情感、信念、意志等非理性因素也进行了良好的培养，也就是说，对于学生主体人格的培养十分有利，使得学生在接受知识与智力发展过程中形成了一种独立、良好的人格。
2 以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用
现阶段的小学班级管理过程中，班主任必须将自己的管理理念进行全面的转变，并根据学生们的实际特点以及教育资源，制定一套科学合理、高效的班级管理模式，从而将班级管理质量水平进一步提高。
2.1树立科学合理的管理理念
在小学教育中，学生不仅是其的客体部分，同时还是接受教育的主体，每位学生都有着自己的思想感情，所以，教育者必须将自身的思想观念进行全面的转变，从而让每位学生在组织结构中都能够将自身的潜能充分的发挥出来，最终促进他们个性自主的发展。首先，小学阶段的学生都是充满鲜活生命的人，所以班主任在面对这样一个群体时，不仅不要忽视、冷漠他们，也不要一味的灌输、强制、体罚他们，而是要对学生表现出热爱、尊重，对待学生必须时刻以民主、平等为原则，主动地接触学生，拉近彼此间的距离，将管理过程中原本属于学生的主动权归还给学生。其次，小学阶段的学生有着多方面的需要，因此，班主任在面对需要时，也应作出多方面的选择。不仅要对小学生成长过程中的诸多选择予以尊重，同时，还要对他们选择错误以及重新选择的权利予以尊重。另外，小学阶段的学生具有较强的可塑性特征，不过，班主任绝不可以将自己当成塑造者，应做学生成长过程中的指导者与帮助者，通过教育者的积极引导，让学生自己学习与体验以及生活，从而实现主动全面的发展目标。
2.2重视方法、过程、情感相结合的管理模式
首先，对小学生的自主管理方法予以一定的指导；学生自主管理班级过程中，班主任不能不闻不问，因为他们的能力毕竟是有限的，应将自己的主导作用全面地发挥，对学生的工作加以指导，积极引导学生开动脑筋，结合班级的具体特征，自主能动性的开展工作，增强自身工作责任心，做好学生们的参谋后盾。其次，对小学生自主管理过程加以关注；实质上，班级管理是在合作机制的基础上而建立的，学生自主管理班级的过程就是学生间合作管理的过程。比如，在学习一套新的广播体操时，体育委员将班级学生分为了四个小组，要求各组长统一动作，然后分别指导本组训练。在这一过程中，体育委员与组长之间必须紧密的配合，只有这样，才能够教好广播体操。所以，班级管理过程中，各部门必须与小组间紧密的合作，这样，学生们的人际交往能力与合作意识才会有进一步的提升。另外，对小学生参与管理的情感予以关注；班级管理过程中，充分利用学习小组的优势，开展各组之间的良性竞争。可以制定《文明小组评比细则》，每一星期做一次小结，每月进行一次总结，这样，学生就会将自我管理当做是为组争光的任务来抓，不自觉中提高了学生参与管理的情感。
关键词：农村教育；小学；高年级；班级管理
改革开放背景下，青少年作为接受信息的主体，其思维意识以及兴趣爱好等方面均发生了明显的改变，这就给当前的教育教学工作提出了新的挑稹A硗猓农村城市化发展步伐的加快，城市中的生活方式以及学习方式等都逐渐输入到农村，出现了农村以城市为范本的生活教育模式。传统的班级管理工作过于松散，且具有命令式，一直强调班主任的主体地位以及权威性，对学生的主体、管理客体的双重身份过于忽视，导致班级管理工作开展效果较差。从目前教育的发展趋势来看，必须采取动态管理模式，结合每一个学生成长、思想、智力等方面表现出的不同因素，优化农村小学高年级的班级管理工作。
一、农村小学高年级班级管理问题
1.班主任教育理念陈旧
班主任自身管理水平直接决定班级管理效果。学生在课堂上常常出现传纸条、聊天、睡觉等问题，班主任一般出现两类表现，第一就是不管不问，第二就是惩罚教育。这样的管理方式，还是停留在传统的管理阶段，不符合当前教育工作发展的需要。
2.班主任权威地位明显
长久以来，班主任是班级中“神”一样的存在，有着明显的权威地位。教师对于学生在班级中所表现出的问题，班主任只是去强调很多事情不能做，但是并未告知学生不能够做的原因，也没有对学生进行引导。这种问题的出现，班主任和学生之间无法站在一个水平线上进行沟通交流，学生时刻被管制，有些时候还出现做事畏首畏尾的现象。
3.班主任强化学习统一要求
每一个学生都存在着性格、行为意识、学习能力等方面的差异，但是班主任在进行班级教育管理工作中并未重视这一问题。例如，在学习上，对于每一个学生都统一要求，没有重视学生的个性以及特长，最终很多学生由于学习不好受到批评，最终限制了学生在其他方面的发展，还会造成学生厌学等情绪。
4.学生思想意识改变
农村城市化的发展，在带来益处的同时，也表现出诸多的问题。以青少年来说，由于现在独生子女情况较多，加上当前农村经济收入的提高，所以对于孩子的骄纵变得明显，部分孩子开始变得更为懒惰、更偏激、更焦虑、更娇惯。例如，不愿意参与农村劳动，不愿意和父母进行沟通和交流、向父母索要的零花钱更多、缺乏责任感等，这些问题的形成都会影响班级工作的管理。
二、农村小学高年级班级管理优化策略
1.强化班主任科学化管理理念
班主任需转变传统教育观念，认识到教育创新的重要意义，并且学习当下的创新教育理论。另外，班主任要积极参加学校以及教育机构举办的教育科学、学生心理学、管理学等方面的讲座，并对班级管理问题进行全面分析，总结班级内部学生之间、学生以及班干部之间、学生与班级系统之间的联系，从而把握班级管理工作状态。
2.强化师生关系的平等性
教师长期的主体性地位，导致师生之间的隔阂关系，影响班级管理工作的开展。小学高年级学生，其已经开始逐步形成世界观、人生观以及价值观，容易被错误观念所影响，更需要教师对其进行正确的引导。所以班主任要在一言一行中让学生感受到双方之间的平等性关系，例如，在交谈中将自己的事情和同学们进行分享，然后让学生分享自己遇到的趣事，对于学生所表现出的困苦问题，班主任要站在朋友的角度上去帮助学生分析，并说明如果自己遇到相似事情会出现的问题以及应对的方法等。最终，在友好交谈的情况下建立师生之间的平等关系，让学生愿意交谈，让学生和班主任成为朋友。
3.强化对学生能力的差异性认识
每个学生在个性、能力方面都会有所不同，但是绝不能仅用学习成绩作为判定学生好与不好的标准。教师要为学生创建个性发展空间，更好地挖掘学生的潜能，例如，可以定期组织手工操作比赛、合唱比赛、表演比赛、绘画比赛、朗诵比赛等，让每个学生的个性都能够充分施展，都能够找到适合自己的比赛项目。另外，在授课方面教师要注意学生能力上的个体差异，在授课方式上、成绩评定上都需要进行综合评定，选择适合每一个学生成长、学习的方法，不要仅凭成绩判定学生的优秀与否。
4.强化对学生正确价值观的培养
当前，很多农村学生的性格情况、劳动意识、生活习惯等方面都有明显的不足表现，这与当前农村收入的增高情况以及家长对于孩子的溺爱情况都有相关性。作为班主任教师，要对学生的价值观进行正确的培养。例如，教师要多组织班级同学进行劳动比赛或者播放劳作人民的多媒体视频，让学生在劳动中感受到辛苦，让学生珍惜当下的生活，让学生更加理解父母。学生只有懂得父母的辛苦，才会养成一个良好的行为意识，不再去相互进行攀比，不再变得虚荣，不再和父母大发脾气，也会树立努力学习，将来更好地赡养父母的行为意识。另外，班主任还要与家长进行沟通，说明家长言行举动对于孩子性格养成、价值观养成的相关性，实现家长与班主任之间的良好沟通。
总之，小学高年级学生其作为鲜活的个体，出现了行为意识、思维理念、新世界观等方面的转变，这就对班级管理工作带来了挑战。要求班主任要充分尊重每一个学生存在的差异性，增加与学生之间的平等沟通，转变班主任传统主体地位的管理理念，在反复的实践与学习中开展农村小学高年级班级管理工作。
参考文献：
班级管理是班主任教学工作的一项内容，随着社会的迅速发展，社会对学校教育越来越重视，这也对班主任工作提出的一个更高的要求。小学是学生学习的基础时期，班主任教学质量的高低将会决定学生基础素质的高低，所以教师应当重视班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班级的能力，从而构建一个好的班级环境，本文结合当前小学班主任管理的状况，对小学班主任提高班级管理质量进行浅要的分析，并提出相应的方法策略。
【关键词】
个性化管理；小学班主任；管理质量；提升方法
小学时期是学生接受教育的启蒙时期，这个时期的学生就好像一张白纸，教师的一举一动都会在这张白纸上形成印记，所以说小学时期是学生接受教育的重要时期，这段时间内学生接受教育质量的高低将会对学生的一生都造成影响。由于每一个学生的家庭背景都不一样，所以每一个学生在成长的过程中都会形成不同的个性风格，作为班级的班主任，我们要管理好每一个学生，让他们都能从学校中学到有用的知识，那么教师就需要对学生实施个性化管理，充分满足学生的个性要求，从而提高教师的管理效率，让班级变得更加优秀。
一、个性化管理措施的具体定义
学生彼此之间存在个体差异性，这是学生的特征，正是因为人与人之间有差异，所以教师在管理学生的时候需要采取不同的方法，因为采用相同的管理方法会限制学生个性的发展，让学生失去学习的积极性，只有针对学生的个性制定管理策略才能最好的发挥学生的个性，让学生成为社会需要的与众不同的人才，这就是个性化管理措施的定义。以往的小学管理模式是同化处理，班主任对所有的学生都提出相同的要求，这种落后的管理方式限制了学生个性的发展，不能激发学生发展的极限，而个性化管理则可以帮助学生打破常规，让学生充分发挥自身的长处，最终成为社会的人才。
二、班主任提高管理效率的具体措施
实践证明：个性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班级管理过程中应该如何实施个性化管理措施呢？班主任应该怎样做才能提高管理学生的效率呢？
1.管理模式需要趋向自由化
小学生是非常活泼的，他们的大脑思维非常活跃，为了激发学生的课堂参与度，教师需要放宽班级管理的限制，让学生有足够的时间与空间去自主管理，提高学生课堂参与的积极性。以往的小学班级在传统的管理制度下缺乏生气，小学生的行为受到教师严格的限制，所以学生在班级中很难发挥自身的个性，因为受到太多的限制，所以学生的学习积极性也大大降低，整个班级的氛围非常差。落后的管理措施造成了差的班级管理质量，所以教师需要放宽管理的严度，给学生一个自主发挥的空间，充分激发学生的个性增长，让学生积极地参与班级管理，从而形成一个好的班级。笔者觉得班主任可以给学生自主选举班级管理人员的权利，让学生自主争取班长、副班长、团支书等班级职务，通过自有选举增加学生参与课堂管理的积极性，激发他们的主人公意识，让学生在班级中自己管理自己。
2.开设班级会议，增加教师与学生的交流
教师与学生共同构成一个班级，为了更好地管理班级，教师需要实现师生之间的相互交流，让双方在交流的过程中了解彼此，对班主任来说，了解班级中的每一个学生可以帮助教师更好地实行自由化管理，可以根据学生的特色制定管理计划。对学生来说，教师与学生交流可以减少学生与教师之间的陌生感，让学生更理解教师，明白教师教学工作的重要性，从而让学生更好地配合教师。传统的班级模式中，班主任并不重视与学生的交流，他们总是以命令的形式给学生布置学习任务，让学生完成自己布置的任务，这种管理模式让学生对教师产生厌烦，极大地阻碍了教师管理的实施。比如说笔者每周都会与学生开一次班会，班会的形式是茶话会的形式，笔者与学生相对而坐，互相讨论过去一周的管理成果，对管理过程中的错误进行总结，从而避免再犯相同的错误。错误总结之后，笔者还会与学生讨论管理的成功之处，然后对学生进行表扬，以此来激发学生参与管理的积极性。
3.教师需要给学生自主展示的机会
个性化管理的重心是培养学生的个性化，对小学生来说，他们非常乐意展示自己的才能，但是在传统的小学课堂中教师并没有给学生展示自主个性的机会，机会的缺失是学生失去自主表现的信心，最终失去对教师的信任。在新管理理念的指导下，教师不能再犯传统教学模式中的错误，作为班级的管理者，班主任应当给学生提供个性展示的机会，在管理的过程中创设一个平台给学生，让学生能够满足内心展示的欲望。以笔者教学为例，笔者会采用白板进行文明行为的评奖，用摄像机记录在学生个性表现的瞬间，然后利用电子白板展示给所有人，这样便可以在全班展现学生的优异之处，激发他们竞争的欲望，从而促使学生在班级中自我约束，使他们满足文明班级的要求。
结语
综上所述，小学生是祖国的未来，班主任应当注重对班级的管理，让每一个学生都能满足当前社会的要求，将学生培养成为国家的人才。为了提高班级管理的效率，教师需要尊重学生的个性，给学生提供自主展示的平台，让学生能够充分展示自己，从而提高学生的自律性，让学生能够积极地参与班级管理，成为班级的主人。
作者：牛玉梅 单位：甘肃省武威市天祝民族师范附属小学
【参考文献】
[关键词]农村 小学班级 管理 措施
农村小学班主任工作是比较复杂而繁重的，但是只要我们真诚的捧着一颗“爱心”，全心全意的管理好班级、培养好学生，就能充分调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
1 了解班级概况
现在农村小学的学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是对少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。现在的农村小学生也多是娇惯脆弱，受不得点滴委屈；大多数家长外出打工，孩子一般由识字不多的爷爷奶奶代管。由于娇惯、疏于管教，难免养成了一些坏习气，生活自理性差，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面采用多种方法尽早了解学生情况。同时从实际出发，把这些特殊儿童引领到正确的成长道路上来。因此，班主任仅仅抓好学习成绩、做严师是不够的，还要了解学生的各种隋况，抓好其学习生活，既做严师又做慈母。
2 健全班级规章制度，制度面前要人人平等
在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现，是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。在制定班级规章制度的过程中，要广开言路，集思广益，接纳全班同学的意见和建议。由于班集体的规章制度的制定是全体同学共同参与，人人出谋划策，因而所制定出来的制度，学生会自觉遵守。在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生。
3 结合实际情况，进行特色班级的创设
作为学生的教育者和引路人，班主任是小学生们学习的榜样。班主任无论是性格以及为人处事的态度，还是一言一行，都对学生具有潜移默化的影响。对班集体进行综合治理就是班主任的工作，所以要求班主任具有较强的管理能力和科学的工作方法。班主任应该要从班级以及学校的实际出发，将具有自己特色的一套班级管理体系创建出来。作为学生的楷模，班主任必须要以身作则，严格的要求自己，自己必须要先做到再要求学生做到。与此同时，班主任还要刻苦钻研，对科学理论进行深入的学习，对以往的教训和经验不断地进行总结，从而促进自身管理水平和综合素质的提高。
4 开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并展开丰富多彩的班级活动。这些规划的系列活动，必须将针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，具有启迪教育意义，成为学生自主教育、自我管理的乐同。
5 充分调动班级干部的积极性
班主任承担者班级管理和教学的双重使命，任务非常繁重，所以教师应该充分的调动起学生干部的积极性，突出班级干部在班级管理中的作用。为了发挥班级干部的作用，就应该充分肯定学生干部的重要性，通过学生干部及时了解学生的思想动向，开展各类活动，并将班级管理的各项工作分担给学生干部，让其分工负责，在班级事务决策时，充分听取学生的意见，这样可以保障班级的管理更加科学化、民主化。在肯定班级干部在管理工作中的贡献时，也不宜过度的夸奖学生干部，因为这样的夸奖会让学生对班级干部产生抵触情绪，也会让班级干部形成“自满”的心理，所以班主任应该对班级干部进行恰当的评价，形成良好的班级管理氛围。
6 善于批评和表扬学生
关键词：小学班主任；班级管理；管理改革
随着教育事业的快速发展，班主任工作的重要性逐渐突显出来。小学班主任，是小学生成长过程中的引导者，也是小学生的启蒙老师。小学生的健康成长，离不开班主任的教育与管理。因此，新时期的小学班主任应该重新审视自己的职责，认真学习新课程改革的相关内容，努力提升自己的专业素质，并从学生的实际情况出发，注重学生的主体性地位，并将艺术性引入到小学的班级管理工作中。
一、树立良好的班风
班风，是衡量班级综合素质的重要标准。班风是否优良，反映了班级内每一位学生个人品质的高低。加强良好班风的树立，才能彰显一个班集体的精神面貌，让小学生在良好的环境中成长。首先，班主任要重视班级规章制度的建设。小学生的心智尚不成熟，他们没有完善的对错意识，更没有合理的是非观念。建立合理的班级制度，约束小学生的日常学习行为，让他们意识到何为对，何为错，如此才能让小学生懂规矩，明辨是非。每一个学校都有小学生守则与小学生日常行为规范等制度。但要做好班级管理工作，小学班主任还要从班级的实际情况出发建立具有班级特色的规章制度。惩罚小学生并不是越严厉越好，巧妙地引导与批评，才能让班级管理更轻松，班风更积极。其次，班主任要重视个人榜样作用的发挥。良好班风的有效树立，只有班级管理制度远远不够。教师是小学生成长过程中的引路人，教师是学生的榜样，在教学过程中，教师的一举一动，都会影响小学生的个人行为，影响小学生价值观念的建立。教师的个人教学形象是小学生学习的榜样，作为天生的模仿者，他们模仿力、塑造性较强。小学班主任要严于律已，重视自身修养的提高，用自己正确的言行给小学生做好榜样。
二、平等对待每位学生
班级就如同一个大家庭一样，班主任作为这个“大家庭”中的家长，要对“家庭”中的每一个孩子都平等对待，都应对他们充满炽热的爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有真正的教育”。小学班主任更应如此，班主任不能以学生的学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略差等生。这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。充满爱的家庭才是温馨幸福的，也只有班级中充满爱，孩子们才会健康快乐的成长。平等的对待每一位学生，热爱学生，不仅仅是教师的职业道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推进素质教育的必须手段。尤其是在小学里，班主任要时刻从孩子们的生理、心理发展的规律出发，用自己的爱心去培养学生的能力素质。
三、选拔和培养好班干部
“没有规矩，不成方圆”，规章制度作为班级管理工作的制度保证，应该根据班集体的实际情况，建立在民主、自愿的基础上。建立一支组织与管理能力强的班干部队伍，对于减小班主任工作压力很有必要。在班干部的选拔过程中，教师要重视选拔的民主性。目前，许多社会功利思想逐渐传播到校园内，许多小学生的纯洁与善良被这些不良风气带走。为了做好班级管理工作，班主任要坚持民主选拔班干部的原则。杜绝班主任一人专断，秉承公正与公平的原则，让小学生选出他们心目中的榜样与权威者。小学生会承认自己选出的班干部，在未淼陌嗉堆习过程中配合他们的管理工作。其次，落实班干部轮换上岗制度。学生选出班干部后，班主任要让班干部明确了解班干部不是终身的，每一个学期的结束，都意味着新一次选举的来临。如果班干部想要继续做班级内的小管理者，需要在自己在岗过程中付出自己的热情，以身作则。轮换上岗制度，实际上是竞争机制的一个组成部分。以此为手段，让小学班级内的班干部明确自身的优势，积极发挥，找出不足之处，并积极改正。每一位学生都可以为了成为或者继续成为班级管理者而努力提升自己，这样的制度能够促进班级竞争度的加强，促进班级学习氛围的形成。
四、提高个人沟通能力
提高个人沟通能力，做好沟通工作，是小学班主任的基本工作。首先，班主任要讲究与任课教师的沟通艺术。小学生的成长不只需要班主任的管理与引导，也需要任课教师的教育。班主任与任课教师的共同努力，才能给小学生提供更好的成长与发展平台。班主任要利用课下时间多与各科任课教师交流，了解每一位学生在课堂中的表现以及课后作业的完成情况，发现问题，解决问题。秉着谦卑之心去交流，与每一位任课教师搞好关系，有利于班主任与任课教师的共同进步，这对于小学班级管理质量的提高是十分有利的。其次，班主任要重视与家长的沟通艺术。班主任是学校与家庭交流的桥梁，通过与家长的沟通，让家长了解学校生活中学生的表现，掌握家长的教育理念，有利于家校教育的结合。一些学生在学校中表现得很好，乐于助人，勤劳积极，但一回到家就变得以自我为中心，自私自利。班主任要本着让学生全面发展的目的与家长交流，让家长意识到孩子成长过程中存在的问题，如此才能使教育更具意义。
五、结束语
小学教育是人生的启蒙教育阶段，特别要求班主任能够全面教育学生，这无疑就会使得小学班主任工作极为繁重。因此，班主任要在不断总结工作的过程中，认识自己的不足，汲取积极经验，为今后的工作奠定良好的基础。同时，这一过程中，班主任要始终保持一颗爱学生的心，不断加强自身的理论修养，要在一次次的实践过程中去提高完善自身的水平，形成系统科学的工作方法。小学班主任作为班级的组织者、领导者，只有这样才可以在班级管理中游刃有余的处理一切事宜。小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧，要从细节上观察学生、深刻了解学生成长的特点，充分培养学生的创造能力，这样，班主任才可以全面做好班级的管理工作，给小学生营造良好的学习环境。教无定法，找到最符合教学实践的教学方法，才能给小学生的健康成长提供便利。
参考文献：
[1]严霞.左手优化 右手创新――也谈小学班主任工作管理[J].科技风，2010（21）.
关键词：小学班主任 问题总结 策略探索
在小学阶段，班主任毫无疑问是整个教育过程中非常重要的一个角色，班主任既担任着实际的教学工作，同时又肩负着班级管理和德育方面的工作，工作内容之繁，任务之重不言而喻，很多班主任对此苦不堪言。再加上班主任作为连接学校和学生家长之间的纽带，沟通和协调方面的工作也颇为繁重。但是作为一名合格的小学班主任，我们不能因为工作的繁琐和责任的重大而有所怨言，应该在实际的工作之中，负起自己应有的责任来，用自己的不懈努力来呵护学生的成长，为学生的未来铺平道路。
一、目前小学班主任工作中存在的问题分析
1.教学方面的问题
在目前我国的小学教育中，班主任既肩负着教学任务，同时又肩负着班级管理和德育教育方面的任务，工作较比于其他任课教师繁琐许多，这使得很多班主任在工作之中往往力不从心。另外由于班主任是连接学校和学生家长之间的纽带，很多学生家长都是通过班主任来了解学校，这也从一个侧面体现了班主任工作的另一个重要性，既学校教育质量的客观体现，这更是增加了不少班主任工作的外在压力。很多学生家长对于班主任理解程度不够，对于学生成绩的不理想完全归咎于班主任，这更是增加了班主任教学方面的压力。另外很多学校都采用小内考核制度，以班级之间的成绩排名作为衡量班主任工作的重要标准，这就使得班主任不得不更多的关注教学工作，而德育和班级管理方面的工作又不容懈怠，这使得班主任的工作变得异常沉重。因此作为一名班主任如何处理各项工作之间的权重关系，如何处理与学校和与学生家长之间的关系是目前小学班主任所面临的主要问题之一。
2.协调方面的问题
班主任所面临的协调方面的问题主要是与学生家长之间的沟通和协调方面的问题，目前绝大多数的小学生都是独生子女，家长对于他们的关爱和重视可想而知，望子成龙、望女成凤是每一个家长的夙愿，但是很多家长正是由于这样急切的心理而失去了应有的理智，很多家长对于学生成绩的不理想往往归咎于班主任，客观的回避了自身的教育责任。
二、小学班主任工作改进策略若干思考
1.教学方面
在教学方面班主任应该在教学、班级管理以及德育教育方面做出作为合理的分配，突出重视德育教育的重要作用，以学生内在品质的塑造来提高教学工作的质量。很多学生并不是因为智力方面的原因而成绩不理想，往往是由于学习习惯不好或者是意志品质欠缺等方面的原因造成的成绩不理想，对于这一点教师要充分的认识，将教学工作与德育工作完美的结合，让学生能够具备优良的内在品质和良好的学习习惯，以此为基础来促进学生学习成绩的提高，这也在很大程度上能够减少班主任教学工作的压力。另外在班级管理方面班主任也可以充分的调动学生的班级生活积极性，以学生来管理学生，从学生之中选择成绩优异和纪律性强的学生作为班级干部，帮助班主任管理办自己，降低班主任工作的强度，为班主任提高教学工作提供更多的时间和精力的保证。
2.协调方面
作为班主任要定期与学生家长之间进行沟通，充分调动学生家长的教育积极性，让学生家长能够负起应有的教育责任，让学生家长能够明白家庭教育对于学生成长的重要意义。并且通过定期的沟通让家长能够掌握学生在小学的实际情况，做出有针对性的教育策略，与班主任及任课教师之间进行配合式教育，全方位的提高教育质量。
3.教育态度方面
作为一名合格的班主任，在进行班级管理的过程中难免会融入许多个人的感情，很多班主任对于成绩优异、纪律性强的学生呵护备至，而对成绩较差又十分顽皮的学生则不甚关心，甚至是不闻不问，这样的行为必然会导致班级之中的两极分化愈来愈严重，也会使得学生之间产生一定的隔阂，这对于班级的团结十分不利，对于成绩较差学生的个人发展将会产生重要的影响。因此班主任要保持一颗平等的心，公平的对待每一个学生，像爱护自己的孩子一样爱护每一个学生，对于成绩较差，纪律也较差的学生要给予充分的耐心，耐心说服，积极劝导，让每一个学生都能够顺利完成学习任务，实现个人的健康成长。
总而言之，在小学阶段的班主任工作中，班主任要充分的认识到自身工作中存在的各种问题，及时总结改进策略，做好教学工作、班级管理工作和德育工作之间的协调分配，以最佳的工作状态面对每一天的班主任工作，为每一个孩子的茁壮成长负起应有的责任。
参考文献
