时间：2022-12-05 00:27:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语新课标学习心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
刘秀贤
今天，葛天中学全体英语老师参加了人教版义务教育教科书网络培训会，通过这次培训活动，使每一位老师在思想和业务理论上都受益匪浅，同时也看到了差距。作为一名面临新课改的英语老师，为了能更好的跟上课改的潮流，适应新的课程改革，要不断的更新自己的教学理念，提高自己的教育教学水平。
上午吴萍老师讲解了阅读方面的问题，新课标对学生的阅读提出了循序渐进的要求，吴老师向我们介绍了阅读课的理解和设计，她建议学生多朗读课文，阅读字数达到四万词，相当于三级水平。吴老师又给出了阅读环节分析：Warming---up pre---reading while---reading and post ---reading 通过这些技巧，有助于我们英语老师在讲阅读课时提高教学效率，把课堂还给学生。培养学生的自主能力，养成良好的习惯和有效的学习方法。
下午庄力老师针对课本实际，对每一个环节都做了深入细致的讲解，解决了很多老师的困惑，真是如沐春风，受益匪浅。
会后，我们全体英语老师召开了一个座谈会，结合我们本校实际和学生状况制定了一系列务实、求真的英语教学方案及策略。
一、 加强专业知识学习，做专业型教师。
每个不同年级的学生要规定不同的阅读量。作为一名教师要更爱好学习，充实自己，如果想给学生一碗水，自己必须有一桶水，甚至是源源不断的活水，所以必须加强专业知识的学习。
二、认真备课，多创设问题情景，激发孩子学习英语的兴趣。
备课，备教材，备学生，备好课，是每一位老师的本职工作。听过报告之后，让我们更加认识到备好一节课需要做多个资料的收集，学生学习的积极性不高，教师要想法设法激发学生的兴趣，创设情境，设置层层入扣的游戏，达到“玩与学”相结合的目的，引导学生自主研究的学习，这将是我们以后工作的重中之重。
三、 创设情境，多用直观教学。
由于初中生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，作为一名英语老师在课堂上需要更生动的表演、丰富的表情，使学生进入一个美丽的童话世界。
四、鼓励学生互相协作，对学生做有效的评价。
英语是一门实践性、操作性很强的学科，新课程核心理念就是参与、合作。通过合作性学习，使学生互相学习帮助，及时有效的评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。
五、 营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。
教师应该在潜心教学中的同时让学生尽可能多的使用英语，达到学以致用，营造浓厚的英语学习氛围，让学生体会英语的语言魅力。
【关键词】 自主 学习能力 培养
近年来，教育主管部门提出英语教学“能”字为先，我们的理解就是要形成自主学习能力的英语教学基本理念，养成每个学生都能自主学习的习惯。笔者在近几年的课堂教学中发现，县级初中学生的英语自主学习能力远远不够。因此笔者针对这一问题设计了两周学生分组自主学习活动，与大家共同进行探讨。
1. 科学分组
在英语课堂教学活动中，把全班50名左右的学生分成若干个小组，让学生在教师的指导下，在完成学习内容的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语“小组活动”式学习。学生在完成学习任务的过程中，采取“小组活动”的形式，有利于发展学生的综合能力和综合运用语言的能力。
2. 积极创设良好的语言学习环境，提高英语教学效率
2.1灵活运用多种形式以提高语言学习效率
在课堂教学中，要灵活性地运用“小组活动”教学形式，让学生敢于说、善于说。小组活动，主要采用自由发言式、轮流发言式、提问回答式等三种形式。
（1） 自由发言式。即人人在小组中自由发言，个个能开口说话。如在教完仁爱版七年级上册Unit 2 Topic 1 I have a big nose. Section A的单词之后，我布置了一个任务，用所学的单词和动词have、has来介绍自己的长相。其中一个学生这样描述自己，I have a round face. I have a big nose. I have a small mouth. I have small eyes. My hair is long. 然后我过渡到第三人称单数has用法“What does Tom look like？”学生大胆地答，He has a round face.等等。所以自由发言式的小组活动能够使学生自由大胆地发言，顺利地完成任务，课堂教学非常轻松。
（2） 轮流发言式。即小组成员围绕内容发言，并轮流代表小组在全班发言。活动中，学生不仅提高了应用新句型的能力，还增进了小组成员、班级学生之间的相互了解。“小组活动”集思广益，取长补短，互相启发，从而有效地活跃了学生的思维，培养了学习能力。
2.2 “小组活动”从课内延伸到课外和校外
对英语有兴趣的学生可以自由结成小组，交流大家感兴趣的话题或者完成教师布置的作业。由于课内合作学习会受到时间和空间的限制，学生合作学习的效果不能得到充分体现。
3. 发挥教师的主导作用，引导学生自主地学习
“小组活动”要开展得好，必须充分地发挥教师的主导作用和激励作用。在“小组活动”实施过程中，教师要注意调控技巧。此时教师的主要任务是：①设计“小组活动”的目的和要求；②创造良好的活动情景和抓住活动的时机；③要布置好教学任务使学生有活动内容；④要汇总“小组活动”的结果，不重复活动的过程。要充分相信学生，发挥学生的主动性，学生在活动中学习。
4. “小组活动”式英语课堂教学具有的优点和要注意的几个问题
4.1小组活动”教学形式具有如下优点：
（1） 简易性。简易性是指教师根据教学内容和课堂节奏的需要，在课堂活动中随时让学生组成若干小组，围绕教学目标进行有效的、自主的学习活动，让更多的学生参与到课堂教学中来。
（2） 参与性。学习的主体是学生，英语教师的任务是为学生创造运用英语的情景，让他们参与其中，从学习中获取学习的动力和成功的体验。而培养学生的参与性是新课标的教学目标之一，通过“小组活动”能有效地培养学生积极参与的主动性。
（3） 合作性。学生的思维发展配以“思维外露”的训练，思维的外露更进一步促进思维的发展。“小组活动”中，学生可以通过近距离的听觉、视觉来接受他人的语言信息，从而也培养了学生们描述、交流、倾听等的交流技巧，激活了学生的认知能力，逐渐增强对语言的学习能力。
4.2 “小组活动”式课堂教学过程要注意的问题：
（1） “小组活动”是课堂教学的一个重要环节，但要注意不能只注重形式，小组讨论要能从教材的重点、难点出发，真正解决学生遇到的实际问题，体现新课标的理念，实实在在地完成教学目标。
（2） 在注重学生的主体作用的同时，也要充分发挥教师的主导作用。小组讨论交流过程中，教师不仅是组织者、促进者、引导者，更应是学生交流的合作者，积极参与。
一、关于课堂教学活动设计
众所周知，课堂教学互动设计是一节课的重要组成部分，它决定着一节课的成功与否，如果课堂设计做好了，能够更好的培养学生学习兴趣，更好地激活学生的思维和求知欲，这课堂也会显得生动，有趣而富有成效，学生受益多，学习轻松。那么要想达到以上的标准，应从以下几个环节入手。
1.活动内容新颖有趣，符合学生年龄特点和心理需求。
2.根据活动内容采取适宜的活动形式，比如小组学习，独立探究，集体交流等。
3.活动的能力设计要求接近学生的最近发展区域。
4.对学生的活动过程和结果又充分的预测，并有相应的解决措施和办法。
5.活动设计语言清晰，分工明确，保证每名同学有事做。
6.活动时间安排合适，对活动时间长短有比较准确的预估。
二、关于教学活动组织
要想取得良好的教学效果，教学活动的组织是很重要的，特别是要注意以下几个方面：
1.学生有良好的活动意识和习惯。
2.小组成员分工合理，组内成员分工明确，相互合作共同努力完成任务。
3.活动材料准备充分。
4.学生能积极主动参与活动，并能有效的解决问题。
5.学习活动中人人参与，有具体的学习经历，有一定的思维量。
6.学习过程中有新的体验和收获，能感受到学习的快乐，产生积极的学习态度。
7.教师了解每组的学习活动情况，每次重点指导一两个组。
8.当学生遇到困难的时候，老师可以及时调整学习策略，进行适度引导。
9.活动结束后，学生可以整理交流学习心得。
三、具体做法
（一）教师评价
1.英语小老师主题报告。每节英语课前，学生自由选择话题，即兴表达自己。教师随堂记录报告效果，并公布成绩。此成绩在学期末按比例作为口语成绩的一部分。要充分肯定每个小老师的成果，从而更好的调动学生的学习积极性。
2.课堂回答问题。教师设计一份“学生评价记录表”（表略），记录下每位学生在课堂上回答问题的次数，并将其折合记入期末总成绩。
3.随堂测验。一节课结束后，教师本节课的重难点词汇、和语法及句型设计成试题，随堂检测，及时讲评，并将成绩记录在“学生评价记录表”中。让每个学生知道，学习结果固然重要，但是过程更加关键。
4.课堂笔记。单元结束后，教师把课堂笔记收上来，检查学生对重难点知识的把握程度、正确率和书写情况，按四个等级打分（E=Excellent，100; G=Good，85；A=Adequate，70; N=Needs Improvement，55）。并在期末折合成平均分，作为该生本学期单元总结的最终成绩。培养学生的动手能力，让他们养成良好的学习习惯。
（二）自我评价
在实际教学中，一般采取培养“调控策略”的自我评价。为了让同学了解和反思自己学习英语中的进步与不足；明确自己的学习需要；制订适当的英语学习计划；把握学习的主要内容；积极探索适合自己的英语学习方法；经常与教师和同学交流学习体会；积极参与课内外英语学习活动，特设计这类自我评价活动。包括的大致内容有：（1）每节课的自我评价。（2）期中阶段性自我评价。（3）期末整体自我评价。以每节课的自我评价为例：
其次我认为搞好师生关系的前提是要尊重学生，和学生平等的交流，应该以朋友的身份和学生相处，才能使学生放下心中的畏惧，愿意和你拉近距离，愿意向你倾诉心声。在此基础上，良好的师生关系才能很快的建立起来。由于我们教师在教学活动中处于主导地位，这就要求我们要首先改变这种观念，放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的、平等、合作的关系。当前的学生知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的，所以教师要首先放下架子，以朋友的身份出现在他们面前。教师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中。先做他们的忠实听众，再慢慢的对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。
最后，也是最重要的，要真正对学生投入，爱他们，鼓励，对他们有信心，这样学生们自然会和学生关系好了，切忌摆老师架子。
小学数学新课标学习心得体会
闫家庄高级小学 谢海绒
学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、在教学情境中体验数学的趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：
1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。
2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。
东莞市光正实验学校高中部肖涵
摘要 随着教育事业的不断发展，在新时代新课改要求下全面发展学生的综合素质和培养学生的核心素养，这无疑向教育者和受教育者提高了更高的要求。高中阶段的学习是学生英语学习和培养英语综合运用能力的重要阶段。英语语法的学习对于学生英语知识体系的建立具有直接作用，学生对英语语法知识的理解程度直接关系着学生英语学习能力的提高。高中英语教学是学生英语学习的重要阶段，新课程标准对高中英语教学提出了更高的目标。语法知识的传授是英语教学的重要内容之一。本文从当代高中英语语法教学中现状出发，分析和总结了当前高中英语语法教学中存在的问题，针对问题，提出了高中英语语法教学的改进策略。
关键词 新课程标准 高中英语高中英语语法教学策略
一、新课标背景下高中英语语法教学现状
语法是指语言的组织规律，是语言的结构形式，即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义并能为对方所理解的一套规则。人们在学习和运用语言的过程中，都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。对于我们生活在非英语环境的中国学生来说，掌握英语语法，是学好英语的关键之一，没有语法的精确性和表达的准确性，哪有交际的流畅性？交际法专家Wilkins指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”然而，在当前高中阶段英语教学的实践中，英语语法的教学却存在着一些问题：
1.对新高考“去语法化”存在误区，语法教学的重视力度不够
近年来，加强英语交际功能的发挥，淡化语法教学成为英语教学的发展趋势。新高考趋势对英语语法的要求有所降低，这就使许多高中英语教师无视英语语法的存在，在实际的语法教学中，大大减少语法内容的教学比例。然而，英语语法是英语学习的重要内容，虽然其教学地位有所降低，但其对于学生英语学习的积极作用是不可磨灭的。所有的听、说、读、写的能力都是建立在学生能够听懂、看懂、会表达完整语义的基础上。新课程标准对高中英语提出这样的要求：要加强学生基础知识的巩固，扩大其基础知识面。语法是英语的基础知识内容，也是英语语言交际作用得以发挥的关键。正如交际法专家Wilkins 指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”
2.忽视学生的主体地位，语法教学方式单一
现代的教育研究表明，学生在课堂教学中占主体地位。然而在高中阶段实际的英语教学中，由于时间紧凑，教学任务繁重，仍然以教师的“一言堂”为主，而在知识性和理论性更强的英语语法的教学中，忽视学生的主体地位，语法教学方式单一。具体表现为：第一，在高中英语教学中，部分教师认为语法知识难度较大，学生理解起来也有一定的困难。因而
教师会反复讲解英语语法知识，采取“填鸭式”为主的教学方法，语法学习变成了一件枯燥乏味的事。而学生处于被动接受地位，长此以往，学生就容易产生倦怠情绪。第二，传统的教学方式过于单一，教学过程及内容平淡乏味，尤其是英语语法这种理论性较强的知识，采用传统的教学方式，容易挫伤学生的学习积极性。部分教师为教语法而教英语，学生为学语法而学英语，师生都混淆了语法知识与英语之间的本末关系，学生学习兴趣受挫，教师的教学形式有失偏颇。
3.过于强调语法的机械记忆
在我国，英语被作为第一外语学习。我国许多高中学生的英语能力得不到有效提高，主要是受语言环境的限制。学校的英语师资力量以及办学的条件，都使高中英语教学具有一定的特殊性。在这样的教学条件下，许多高中英语教师企图通过机械记忆让学生掌握高中英语知识，让学生在英语的应用过程中自然总结出英语语言结构的特点。从学生的英语学习能力以及理解能力来讲，这几乎是不可能完成的任务。为了提高学生为语法基础知识的掌握，机械的记忆变成了高中语法教学的重要手段。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。而过分强调语法的机械记忆则不利于培养学生的语言技能、语言学习策略等学生的综合语言运用能力。
二、新课标背景下高中英语语法教学策略
语法教学的目的是培养学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标，根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。具体来说，教师可以采取以下一些策略来实施语法教学：
1．平衡英语教学与语法教学的关系
对于英语学习来讲，语法的学习是一项基本内容，对于学生英语语言应用能力的提高具有重要作用。不同的教育者对于英语语法教学执有不同的观点，许多教育学家提出语法的存在，不是一种落后的表现，而是实现英语交际性功能发挥的重要环节。作为当代高中英语教师，要改变传统的英语教学思想，认识英语语法教学的重要性。英语语法教学不是英语教学的全部，但对于高中生英语学习能力的提高具有促进作用。通过英语语法教学，让学生了解英语语言的结构，有利于学生综合英语能力的提高。
2.应用合作教学法，培养学生的探究能力
在传统高中英语教学中，教师通常采用以教师讲授为主的教学模式，但这种单一化的教学方式难以提升学生的英语水平。高中英语语法知识具有一定的难度，因此，高中英语教师在教学时，需结合学生的具体情况，多层次地进行教学。另外，语法知识具有较强的抽象性和逻辑性，教师需应用良好的教学方式培养学生的自主探究能力。例如，教师可将学生进行分组，将课堂教学分为两个部分：第一部分，在课堂前期讲解语法知识；第二部分，引导学生利用小组合作学习法，让学生以小组为单位交流、探讨语法知识的应用技巧。教师应要求学生在合作交流中，总结当堂课所学的语法知识，并针对语法知识的重难点进行深入探究，在小组内交流互换学习心得，并应用语法知识举例学习，深化所学知识内容。之后，教师可引导学生将其中的经典例句作为小组共同努力的结果，与其他小组进行竞赛。学习语法知识需讲究策略，对知识进行自主探究更是对知识进行深度加工的过程，能够加深知识的记忆，进而提升学生的学习效率。
3.创设教学情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是一种较为灵活的教学方法，能够提升学生学习英语语法的兴趣。在开展教学活动过程中，教师可借助辅助教学工具将抽象的、复杂的英语语法知识融入生动的情境中，以情境对话、角色扮演或者画面的形式将知识传送给学生，让学生能够在良好的教学情境中习得语法知识，同时还扩展了学生的思维，培养了学生的独立思考能力以及创新能力。
例如，在讲解现在完成时与现在完成进行时的区别时，教师可以在PPT上呈现两幅图片:一幅图上是一封己经写完即将寄出的信，另一幅图上是一个正奋笔疾书的小女孩。两幅图片底下分别呈现句子“Jack has written a letter. He will go to the post office to send it.”与“Lucy has been writing a letter for three hours.”从这两幅图中，学生可以一目了然的看出现在完成时表示的写信动作己经结束，而现在完成进行时表示的写信动作还没有结束，很可能仍然要继续下去。
4.有针对性地布置作业，提升学生的实践能力
教师布置课下作业，是对学生学习成果的检测手段，也是学生反馈在学习中存在问题
的有效方式。英语教学是一项系统性、复杂性的工程，学习的时间与过程相对比较持久。而必要的课下作业可以深化和巩固学生的知识，尤其是语法知识。高中英语教师在课堂教学结束之后，可针对教学内容，精心设计课下作业，确保能够检测学生的学习成果，促使学生能够积极参与到英语语法学习活动中。
例如，英语语法知识中基本的时态教学，在学习“现在完成进行时”内容时，学生不仅要在课堂中积极做好笔记，还要完成相应的课下学习任务。教师可针对现在完成进行时，为学生布置写作的作业，为学生设定一些富有趣味性的题目和内容，要求学生以现在完成进行时为主，结合其他知识创编对话进行口语训练。通过这种相辅相成的教学方式，教师可提升学生的学习效果。
一、 布置开放性英语作业
在新课程改革背景下，教师需要树立与新课标理念相适应的作业观，让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体，成为学生的一种学习需要、生活需要。按照学生的完成方式，英语作业可以分为自主性作业和合作性作业。
1. 自主性作业
(1)自主选择型。学生是作业的主体。在作业设计中，应充分体现学生的主体地位。教师首先要关注学生的个体差异，设计“分层作业”。分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基本性作业和提高性作业，学生依照自己的能力和水平自主选择、自由搭配。
(2)自主设计型。《英语课程标准》指出：“教师要对凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时问、有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，教师要提供给学生自主参与探索、主动获取知识的机会，让学生尝试对自己的作业进行自我设计、自主探究、自我监控。
2. 合作性作业
(1)合作交际型。过去教师片面强调“独立完成作业”，忽视了合作作业的价值，没有体现出英语语言的交际性特点。为提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。如学习了Unit5 Reading Going shopping之后，以合作小组为单位，组内编写有关购物的对话，并分角色表演。这种用学过的英语模拟语境，展开对话，延伸了课堂听说教学。除了生生合作外，师生之间、家长与孩子之间也可展开交际。教师可以要求学生在课外也尽量用英语与自己交谈，这种交流不但提供了更多的情境让学生练习口语，增强了自信，而且建立了和谐的师生关系。
(2)合作探究型。教师可以根据教学内容和学生已有经验，设计一些探究性作业，使学生在完成作业的过程中成为一个问题的探究者。合作探究型作业的形式多种多样。如，学习了九年级上册Unit 3 Teenage Problems之后，可以以小组为单位，列出各自遇到的问题，并思考探究如何帮助同学解决这些问题，如果课堂不能解决，可以求助于老师、父母，还可以上网查询。共性的问题可以有条理地综合列出解决的方法。这样学生们在探究中不仅尝到了学习的快乐，而且训练了学生综合运用英语的能力。
二、 举办校园英语文化节
举办校园英语文化节可以丰富校园文化生活，营造浓厚的学习英语的氛围，为学生提供一个了解外国语言文化的平台，拓展学生的视野，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情。我们将文化节分成三大板块：
1. 英语基本功板块
英语基本功板块包括：1)书法比赛；2)词汇比赛；3)阅读比赛；4）英语手抄报比赛。这一板块的设计意图在于为此次文化节做预热活动(Warming up)。由于这些比赛的学生参与度比较高，在一定程度上为文化节后面的一系列活动作了良好的宣传和铺垫。
2. 英语文化板块
英语文化板块的活动内容包括：1)英语原版电影赏析；2)英语黑板报；3)英语展板；4)英美文化讲座。这一板块的设计意图是希望拓展学生的英语学习视野，给他们一些原汁原味的英语语言素材，同时通过黑板报的宣传，扩大文化节的影响。
3. 英语习得板块
英语习得板块的内容包括：1)英语角；2)英语歌唱比赛；3)英语剧表演；4)英语演讲比赛。这一板块设计的意图在于，让学生有一个习得过程，给学生提供讲英语的平台，使学生通过使用英语来交流或表演，增强英语语感。
英语文化节在营造英语学习氛围、提高英语学习兴趣、了解西方文化和历史、提高书写习惯等方面对学生有很大的促进和帮助。
此项活动的正常开展，创造了自然轻松的语言环境，激发了学生自我学习、自我创造的潜能，有助于学生从被动学习走向自主学习。并对提高学生的英语综合运用能力，彰显个性，施展才华，具有极其重要而深远的意义。
三、 开设课外英语兴趣小组
为丰富学生的课余生活，增强语感，培养听说能力和口语表达能力，并且使学生的英语发音纯正，能够在一定的英语语境中用英语思维并表达，锻炼学生的胆量，使其能够更好地辅助英语教学，以及创造良好的校园英语学习氛围和练习口语的场所，帮助他们解决英语口语学习上的困难，同时加强教师与学生的交流和沟通，分享学习心得，从而达到促使学生轻松学好英语的目的，我们英语教研组每学期都开展英语兴趣小组活动。
（一）活动形式
1. 在英语老师的帮助下，根据不同话题，创设情景，用英语进行对话交流。
2. 同学之间用英语交流，提高互动性。
3. 学唱经典英文歌曲。
4. 经典外国电影欣赏。
5. 英语游戏，如猜谜、猜词等。
6. 表演英文歌为背景的舞蹈、英语短剧，英语演讲等。
7. 介绍英美国家的民族风情、文化特色。
8. 复习英语语法项目，阅读，听力和写作训练。
（二）活动要求
1. 参加英语角的同学和指导老师应按时到达地点。
2. 进入英语角场所后一律用英语交流。
4. 参加英语角的全体学生应增强自信，积极主动参与各项话题活动，保证英语角活动的顺利进行。
（三）活动主题(Topics)（供参考）
1. 介绍自己、家庭及朋友。(Introduce yourself， family and friends)介绍自己的喜好。 (Likes and dislikes)
2. 谈谈自己的课余生活。(Your spare time)
3. 说说将要做的事（Sentence patterns: be going to do; want to do）
4. 谈方位及地点(Direction and location)
5. 谈购物(Shopping)
6. 谈谈外出旅行(Outing and travelling)
7. 看图说话(Talking about pictures)
（活动主题可根据年级组的课程作相应的调整）
四、 积极组织学生参与各级各类英语竞赛
摘要：众所周知，听、说、读、写、译是英语语言的基本技能，相辅相成，相互依托，共同构成英语综合运用能力。一种技能可以通过其它的技能训练来培养。以前教育界倡导的阅读教学法（Reading Approach）和听说教学法（the Audio-Lingual Method）就是通过阅读或听说来培养学生的英语综合运用能力。李阳的“口语突破听力”就是用“说”来培养“听”的技能。因此笔者认为，翻译作为一种教学方法，可以培养学生的“听说读写”四技能。
关键词：英语语言 技能训练 翻译
1.翻译与高中英语教学的关系
翻译就是把源语言形式的内容用目标语言再现出来的一种语言活动，不仅要确保源语言信息准确，而且要考虑到语言文化上的差异，保证译文的可接受性。翻译不仅能够反映学生听说读写的综合能力，而且与其听说读写能力的提高相辅相成。
高中英语教学中，学生已经对英语基础知识有了一定的掌握，词汇的积累和语法知识的学习有了很大提高，对于英语国家的历史和文化也有了一些认识。这些都为翻译教学的实施提供了天时地利人和的有利条件。同时，翻译教学能够反作用于学生的英语学习，促进学生听、说、读、写技能的锻炼与应用。例如，教师在阅读教学中适当地利用翻译可以使学生更透彻、更深刻地理解原文意思，提高阅读教学的效率。
总之，翻译在高中英语教学中起着重要作用，二者不可分割。将翻译与翻译教学引入高中英语教学，不仅能够培养学生的翻译能力，而且可以促进学生听、说、读、写能力的提高。
2.高中英语教学中的翻译教学现状
2.1翻译教学和翻译练习时间短
如上文所述，迫于应试教育的要求，大部分的教学时间被听力、词汇、语法、阅读教学占用，教师在课堂上讲解翻译的时间往往不能满足学生的需求。高中阶段的翻译教学往往集中在高三，学生不能在高一、高二形成正确的翻译习惯，学生课后又没有充足的翻译练习，导致学生得不到充足的翻译训练。
2.2翻译教学内容和方法单一
高中英语教材中几乎没有专设的翻译单元或者模块，翻译教学的内容也仅仅局限于阅读、写作教学等的辅助形式，教学方法也都是以教师讲解为主的应试性讲解，很少涉及翻译技巧和跨文化知识，学生接受不到系统的翻译教学，达不到预期的教学效果。
2.3师生对翻译教学与学习的重视不足
虽然教师们认同翻译在高中英语教学中的地位，也有着强烈的翻译教学意识，但是往往不能做到对翻译教学的统筹规划。学生对翻译学习的态度又受学习成绩影响，成绩优秀的学生通常重视翻译学习，而成绩较弱的学生往往基础知识掌握较差，翻译学习阻力较大，因而兴趣薄弱，重视程度低。
3.在高中英语教学中加强翻译教学的建议
3.1在高考英语试题中适当增设翻译题型
由于我国大部分省份的英语高考都取消了翻译题型，因而在英语教学实践中，教师对翻译教学重视不足，即使有些教师意识到翻译教学的重要性，也往往心有余而力不足，为了提高升学率，不得不将大量时间用于听力、语法、阅读教学中。翻译作为英语五大能力的重要一环，应该被纳入英语能力考查的范围之内，翻译题型的设置应既能测试学生的翻译技能，也能考察学生的跨文化知识。
3.2适当传授翻译理论和技巧
很多人认为翻译理论和技巧枯燥无味，晦涩难懂，对学生的英语学习作用不大。然而笔者认为，教师将一些简单有效的翻译理论和技巧巧妙地融入英语教学中，以课文篇章为例，进行翻译教学，不仅能够帮助学生深入理解课文，同时有助于培养学生的翻译能力。
3.3重视中英文化差异的讲授
在高中英语教学中要将翻译教学与文化教学有机结合，注重英汉文化差异。翻译不仅仅是两种语言之间的相互转换，更是两种文化的沟通融合。教师应该能够明确辨识教材中涉及的中外文化知识，并在教学过程中重视文化知识的讲解。这样既能增强课堂的趣味性又丰富学生的知识储备。
3.4利用信息化的教学方式培养学生翻译能力
多媒体教学设备和互联网不仅为教师提供了丰富的教学素材，而且为师生学习和交流提供了方便快捷的平台。一方面，教师可以将一些优秀的翻译学习网站推荐给学生，培养学生对翻译学习的兴趣，鼓励学生自学。另一方面，师生之间可以通过互联网共享翻译资料，交流翻译学习心得。
3.5教师应不断完善自身知识结构
英语教师作为高中英语教学活动的组织者，首先应该具备扎实英语功底，不断提高自身听说读写译能力；其次应该掌握必要的英语教学法、文学、翻译、跨文化等方面的知识；最后应该主动参与到翻译实践中去，通过实践更好地掌握翻译技巧，获得第一手的翻译实践素材与资料，为翻译教学提供参考。
综上所述，翻译在教学中很重要，在现有教育背景和条件下的英语教学，翻译有利于增强学生的语言运用能力；翻译也应被作为一种教学方法和策略贯穿于“听、说、读、写”的英语教学过程中；中英互译不仅符合英语教学规律也符合高中阶段学生的认识发展的规律。当然在英语教学中，还应根据教学需要，利用其它教学法，取长补短，综合运用，使外语课堂教学更优质，更高效。
参考文献：
[1]陈宏薇.新实用汉译英教程[M].武汉：湖北教育出版社，1996.
[2]陈学云.新课标下高中生翻译能力问卷调查的研究[D].湖南科技大学，硕士学位论文，2011.
传统的教学过程中，教师重教轻学，加班加点，实施题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学的后果。久而久之使学生觉得学习枯燥无味，学习变成一种被迫行为，体会不到学习的乐趣，对学习产生了一种恐惧感，从而滋生严重的厌学情绪。《普通高中英语课程标准》明确提出：高中英语课程的设计与实施要有利于优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多媒体和信息资源，拓宽信息渠道，形成具有个性的学习方法和习惯。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。因此，教师应该注重学生自主学习习惯的培养，“授人以鱼，不如授人以渔”。把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，培养学生自主学习的习惯。所以高中生的学习习惯很关键，尤其是学习一门我们日常生活不常用外语――英语。其实不管处于哪个阶段，学生拥有好的学习习惯就等于成功了一半。如果一个学生原本就养成了好习惯，那么作为老师应该鼓励他继续保持下去；而如果还没有的话，那么就需要老师去提醒并帮助他们一起去培养了。下面，笔者从预习、复习和使用工具书、利用互联网三个方面来探讨学生自主学习习惯的培养。
1 预习的习惯
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，预习，顾名思义就是学生在课前的自学。预习习惯是良好的习惯之一，培养学生养成积极的、主动的、自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此，在中学英语教学中，教师应有目的、有计划地培养学生良好的预习习惯。
首先，要明确预习的目的、要求，要突出预习的重难点。如果是预习Reading部分，重点是听录音；如果是预习Grammar部分，重点是掌握知识结构；如果是预习单词，重点是拼读，让学生清晰知道每次预习从哪儿展开，到达什么程度，重点在哪儿，难点又在哪儿。让学生自己去领会新旧知识的衔接点。
其次，要让学生养成良好的预习习惯。教师要对预习题目精心设计，一要有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的特点；二要有启发性，启发学生思维；三要有趣味性，能激发学生的学习兴趣；四要难易适度。预习的形式应该是多种多样的，可以预习单词、短语，整理归纳学过的知识点，自己查资料等。预习既可以是个人行为， 也可以是集体行为，小组相互协作，共同去完成一个或几个共同的任务。例如，在指导学生预习高中英语教材必修五Module4 Reading 部分时，笔者先让学生看了几段视频：巴西狂欢节，威尼斯狂欢节，面具舞。这极大地激发了学生想了解、想学习的兴趣，紧接着笔者布置了以下几个预习要求：（1）预习新单词，听录音，初读课文。（2）查阅狂欢节的由来及面具的兴起。（3）讨论：假如你和你的朋友参加威尼斯狂欢节，你会选择什么面具，为什么？然后，利用课余时间，笔者带领学生到语音室，图书室，微机室去听录音，查资料，学生积极性颇高，讨论激烈，收到了非常好的效果，尤其是为后面的阅读分析扫清了障碍。在这个过程中，笔者仅仅是一个参与者，组织者，把学习的主动权完全交给了学生，而学生也充分发挥了他们的主观能动性。
第三，加强检查、监督。很多学生因为课业负担重，认为课前预习只是走走形式，所以往往寥寥草草，应付了事。这样的预习不能取得应有的效果，甚至适得其反，使学生产生厌烦心理。因此，既然布置了预习任务，就必须加强检查、监督：一是让小组长进行检查，发挥学习小组的作用；二是同学之间互查，形成良好的学习氛围；三是教师检查，教师可以检查学生的预习作业，看是否在书上划出重点单词、词组、句型；还可以在课堂上根据学生的参与程度来检测预习效果。对于会自己安排预习的同学要给予支持和表扬；对于不会自己安排预习的同学要进行耐心地引导。同时要对检查的结果进行自评、互评，让学生能看到自己的进步、长处和不足，把预习工作更好地开展下去。
2 复习的习惯
复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深高中生对知识的理解，提高高中生的创造能力。因此，教师要重视培养高中生养成经常复习的习惯。
首先，为了组织好复习，教师要向高中生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”，是没有任何效果的。
其次，注意复习方法的灵活运用。把课后复习法和系统复习法综合起来，灵活运用。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。（1）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；（2）复习课本，目的在于深化；（3）整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；系统复习的主要目的是对某个知识体系，某模块或周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。在每堂课后，要指导、安排课后复习，每一个知识体系或一模块后要指导系统复习。这种学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。
第三，要注意复习手段的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。
例如，在教学高中英语教材必修五Module4 时，在学习了Reading 部分后，笔者安排了下列复习任务：（1）划出自己仍不能理解的句子或短语并在小组内讨论；（2）整理笔记；（3）用dress 的相关短语，date back to 等写句子。（4）利用第二天的朝读时间熟读课文。该模块结束后，笔者再指导学生进行模块的系统复习。在这个过程中，教师始终只能是一个带路人，而不能成为替代者，要充分发挥学生的主观能动性。
3 使用工具书，有效利用网络的习惯
高中英语学习是初中英语学习的延续、拓展和提高。教材内容篇幅增长，学习内容也相对复杂。为了更好地理解和掌握高中阶段的学习内容，独立解决学习中遇到的问题，对高中学生来说养成正确快速使用工具书的习惯是很有必要的。为此，教师可以要求每个学生准备一本英汉词典，一本英语语法书，并指导他们正确使用，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
首先，教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，并让学生到图书室，电子阅览室去查找资料，独立地解决疑难问题，资料书、互联网为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自
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学的好帮手。
其次，老师要精心设计各种练习，经常开展一些查阅活动，激发学生的学习兴趣，提高查阅工具书，利用互联网的能力。帮助他们逐渐养成良好的自主学习习惯。
第三，指导学生使用工具书，利用互联网内容要准确、恰当。一个单词在词典中有多种意义，而在文中往往只会用到其中一种意义，要教会学生正确地理解和甄别。
培养学生使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的作用。这种习惯一旦养成，并利用工具书、互联网解决学习中的困难，会增强学生的成就感，培养其良好的自主学习能力。
【关键词】教师培训 项目 小学英语 实践反思
引言
本项目以自治区教育厅《关于做好2016年自治区级中小学教师培训项目组织实施和参训学员选派工作的通知》要求为依据，为提高自治区各地小学一线英语教师的专业化水平，使其掌握新的教学理念、方法和策略，并切实结合培训前的需求调研，确定了对小学英语学科的中青年骨干教师的培训目标和实施方案。
一、项目实施概况
1.目标和主题：本项目以“小学英语教师课堂教学设计和实施能力的提升”为主题，总目标是通过培训提升小学英语教师教学能力和综合素质，为自治区各地小学培养一批推进课程改革、实施素质教育、教师专业成长中的领头人，发挥其教学名师、高端人才的辐射作用，从而对所在地的小学英语教学和研究产生影响、提升新疆小学英语整体教学水平。围绕培训目标和主题制定的具体目标是：（1）结合案例领会并掌握新课标要求，并能在课堂教学中实施；（2）领悟小学英语教学研究前沿动态和教W理念，并熟练掌握教学设计思路及授课方法。
2.实施过程。根据既定计划，整个培训过程分3个阶段，各阶段运用不同的方式进行组织和管理：
（1）集中研修阶段：针对小学英语教学中存在的主要问题及主要内容，集中培训分两个阶段进行：第一阶段：主要采用案例引领、讲座释疑、参与研讨、互动交流等方式，内容涉及教育教学专业知识、学科教学基本技能，重点是布置总结阶段的汇报展示任务；第二阶段：主要采用小组合作、汇报交流等方式，具体任务有：小学英语微课制作及课堂展示，规范汇报课教案和说课稿并上汇报课，语音训练成果汇报，小课题选题汇报等。
（2）“影子教师”实践阶段：本阶段研修采用导师“传帮带”的方式，学员依据“任务驱动”模式完成培训计划，计划主要内容包括英语教学能力训练、班主任工作训练、校本课程开发及小课题研究方向等。
（3）反思总结阶段：参加或观摩培训期间小学英语班组织的“小学英语阅读课教学比赛” 并撰写教学反思或评课记录，撰写实习实践阶段学习心得并交流，撰写校本课程开发或小课题研究选题报告，并做交流、总结和汇报。
以上三个阶段训练，前期主要从案例分析入手指导学员进行教学设计，经专家指导后走入课堂实践设计，最终使教学训练走向课堂。同时，进行小课题研究选题的确定及前期研究工作指导；“影子教师”实践阶段以“任务驱动”来指导参训学员完成培训，“影子学员”与指导教师共同设计“影子教师”培训计划。该阶段结束时，撰写小课题研究选题报告及培训总结。
3.培训成果和学员反馈。培训结束时，参训学员以各种方式呈现了本次培训的学习成果：汇报课教学设计及说课、听课记录、教学反思、数字故事、微课作品及小课题研究选题等，圆满地完成培训期间的目标任务，使本次培训达到了预期目标。具体来讲，经过集中培训和影子培训培训，参训教师的教学理念得到更新，小学英语“词汇教学”和“阅读教学”的教学设计和实施能力有较大提升，部分教师开展校本研究、小课题研究的意识逐步萌生、科研计划初步形成；通过赴内地参观学习，参训教师开阔了视野、陶冶了情操、活跃了思维，更为重要的是，对参观地文化名胜和祖国大好河山的赞美之情最终升华为炽热浓厚的爱国之心和投身教育的报国情怀，纷纷立志将为边疆教育事业振兴而尽一己绵薄之力。
培训结束时项目组对参训学员就本次培训的组织实施和培训内容进行了问卷调查和访谈，结果表明：
（1）本次培训的优点及给学员留下的深刻印象是：学科专业培训活动内容丰富、形式活泼多样，对今后课堂教学设计和实施启发很大；赴小学英语教师优质课比赛现场观摩并聆听专家点评，课堂观察和评课、说课技能得到较大提升；学习用现代信息技术尤其是微课制作辅助英语教学，对丰富教学手段提高专业化技能有非常突出的效果；学员参加模拟小学英语词汇课实践教学及说课、评课，班级举办小学英语阅读教学擂台赛等实际教学技能训练活动，切实提升了参训教师的课堂教学设计和实施能力；任务驱动、小组合作等方式使学员互助合作，团队精神与合作意识发挥了重要作用。
（2）学员对该项目今后改进的建议：希望多组织这样以提升教师学科教学技能和专业化水平为目的、“接地气”的培训；希望有更多的机会与一线教师、教研员就学科教学方面的困惑、问题开展面对面研讨；建议多开设一些能提升学员开展小课题研究能力的课程及有关科研方法的课程。
二、项目培训效果测评
培训期间承训单位对学员发放了调查问卷，对来自全疆各地州的小学英语骨干教师和受训学员的培训需求及本次培训效果进行了调查。
测评问卷的调查结果显示，本方案设计的培训目标结合一线小学英语教师的实际需求，针对性强，能够切实帮助参训学员将新的教学理念在教学实践贯彻实施，解决了一线教师教学工作中的实际困难，特别是在现代信息技术辅助教学、课堂观察和评价、小课题研究选题等方面收获尤为突出。
对本次培训内容及课程安排，100%的学员表示，本次培训中的优秀教师现场观摩课、优质课比赛及专家点评、与一线教师教研员面对面研讨，特别是班级全员参与的“小学英语词汇课模拟课堂”授课和听评课活动以及班级自主举办的“小学英语阅读教学擂台赛”对其帮助很大，认为本次培训活动对于提高学员的实际教学能力、观课评课能力及教研能力非常实用，能在以后教学过程中极大地帮助他们改进教学设计和实施。
大部分受训学员在问卷调查中都表示希望能有更多的机会参加类似本次培训这样的活动，承训单位能多安排组织自治区专家及一线优秀教师进行授课、点评及面对面研讨，并且最好能定期开展此类培训活动。
以上关于培训目标和内容的调查结果表明本次培训取得了预期效果，学员也对本次培训效果表示非常满意，并纷纷表示将会在回到原单位后在教学教研工作中发挥骨干教师的辐射作用，对新疆各地州小学英语教学起到引领作用。
三、分析与反思
本次培训工作顺利完成并达到预期目标主要得益于培训工作的组织和准备工作到位，特别是培训方案经过专家论证、项目负责小组修订后，培训目标更加明确、针对性更强，并由项目小组精心组织安排、严格落实方案计划，最终使学员在培训中更加有效地解决了教学教研工作中亟待解决的突出问题。
本次培最大特色就是实效性。本次培训以 “自主、合作、探究、反思、交流”等体验式培训活动为主，力求所有的培训环节都做到“接地气”，即所有培训活动的都力求搭建高校英语教育研究专家、一线教师教研员与参训学员探究、合作、交流的平台，具体体现在：（1）学员在教学理念、教学技能有所提升，集中培训期间的围绕小学英语词汇、阅读课等核心课组织的模拟课和优质课比赛使参训教师在实际教学工作中教学实践能力得到极大的提升；（2）所有的观摩课、优质课及学员汇报课后都有授课教师说课、专家点评以及与学员互动交流的环节，使参训学员在观课现场与授课教师和点评专家思维碰撞、有效更新教学理念、快速学会并内化教学技能；（3）所有高校英语教学研究专家及教研员的讲座专题均结合一线教师的教学实际和培训需求，将案例分析、互动研讨与理论讲授相结合，使参训学员当场解决诸如教学理念、教学技能、课题研究等方面的实际困惑；（4）培训过程中参训学员在过程评价和任务驱动的模式之下，通过小组合作的方式共同完成教学设计、课堂观察与评价、微课制作、汇报课说课等培训考核任务，最终达到了教学设计和教学评价的能力、教研能力有效提升的培训目标。
本次培训成效显著，但也存在一些问题。主要表现在：（1）部分参训教师表示逐步具备了参与小课题研究的意识，但对于课题申报、课题研究的方法等还是无从下手，希望今后的培训能重点解决教师参与课题研究能力提升的问题；（2）小组合作协同完成培训目标任务的模式虽然极大地调动了部分学员参与研究性学习的积极性、发挥了不同智能模式学习者的创造性、想象力，但也在高涨的小组合作和团队精神的热情之下，掩盖了个别学员敷衍了事、懒惰拖延的不良现象。
四、结束语
主要任务与方法措施
一、突出教学中心,深入开展教育科研活动。
1、健全教科研机构,保障活动有序进行。全校要建立健全教科研网络,学校分设小学语文、数学教科研组,强化学校教研作用,学校要建立学科教科研组。要加强对学校教育科研工作的组织领导,由教导主任分别负责本单位教科研工作。各教科研活动均要做到有整体规划、有目的、有主题、有措施、有总结,从而使教学教研工作逐步走上经常化、制度化、规范化的轨道。
2、加强课题研究。一是结合当前课改实际,要做好课题的选题和立项申报工作;二是对教科研活动要做到有规划、有主题、有措施、有实验、有对比、有分析、有结论,及时做好结题工作;三是已取得立项教研成果要在教学实践中进一步深化,并逐步向面上推广,使之产生更大效益。
3、抓好教学研究。一是要充分发挥校校学科中心教研组的作用,定期召开会议,及时解决教学中遇到的新情况和新问题;二是充分发挥学校、学校学科教研组的作用、加强交流,互相听课、评课,优势互补;三是抓好典型,以点带面,同时要开展新教材的观摩教学活动和教学经验交流活动,推广先进经验,提高课堂效益。为此中心校要求:①每位教师上好一节课改研讨课;②每两周一次教研活动,三周一次业务讲座,四周一次观摩研讨;③本学期学校举行四次观摩研讨和四次业务讲座;④期末进行教研总结,分别评出先进教研组、先进个人和优秀教科研论文。
4、加强毕业班复习和升学考试的研究。①学习新理念,树立新的教学观;②成立专题科研组进行攻关;③研究新动向、新课题、新方法,加强纵向和横向交流,强化模拟训练,以便我们的教学与当前改革接轨,保证我们的教学方向明确,方法正确,从而进一步提高教学质量。
5、坚持做好四课活动。即老教师上好示范课,骨干教师上好观摩课、中青年教师上好优质课,待达标教师上好过关课,学校对每个教师的课都要集中听一遍,并评出等级,对达不到要求的要加强指导,并限定时间再讲再评,直到过关,并记载在案。同时中心校要求切实搞好县校级公开课的教学观摩活动,要求在举行公开课活动时,不但要听课、评课、说课,而且要借机,检查作业、教案,教学教研记录等常规要求,进行交流学习,共同提高。
6、认真组织好县校优质课竞赛活动。严格依照县局要求,遵照自下而上逐级推荐的原则,优中选优,确保评选活动的群体性、典型性和先进性。以此推动课堂教学的深入改革。在此基础上深入开展先进教研组的评选活动,促进校本教研工作的蓬勃发展。
二、抓科学管理,促学校发展。
规范学校管理,是突出学校教学中心,深化教育改革,提高教育教学质量的保障,为此做好以下工作:
1、抓好教师队伍管理。
主要措施是:①各校要根据学校实际情况和中心校要求,制定一套科学的教职工量化考核方案,从政治思想、职业道德、学识水平、教研能力、出勤出工、教学成绩等方面,对教师进行量化考核,每月一结,一期一总,把此项工作作为年度考核、评先评优、晋升职称的重要依据。②全面贯彻落实县局教学管理工作二十条和中心校教学管理十六条。认真落实《县中小学师德师风责任追究制度》,有效防止和纠正学校和教师在教育教学中的过错行为,特别是对于那些不敬业、混天天、捣乱子,生是非、闹矛盾、传谣言、教学质量差,严重排挤差生,乱收费,违法乱纪,触犯刑事案件的,在社会上造成严重影响的教师,必须严格追究,严肃处理,促进以法治教、以法治校、以法治师,提高教学质量和办法效益。③学校要规范教师各项管理,制度健全,要有教师业务档案管理;教师量化管理;教师师德师风情况管理;考勤管理;政治思想情况管理;学习与培训管理;建立基本情况信息库。④继续将工作量化考核与工作挂钩。学校对每位教职工设立200元工作量化管理基金,以此督促、激励各项工作的顺利开展。⑤开展多方位评价活动。在学生中推荐“我们最好的老师”、“我最敬爱的老师”,在家长中开展“我们信得过的老师”活动,各校要依次写出方案,开展活动,做好总结。中心校在期末对此活动进行专题总结表优,并与评选“十大标兵”紧密挂钩。⑥继续开展“两争两创”活动和师德师风十大标兵评选活动,在广大教师中掀起一个比学习、比工作、比进步、比奉献、比学赶帮超的,形成良好和谐的氛围。本期中心校要求各校要大力开展师德师风评比活动,做到有计划、有活动、有记录、有总结、有典型。全校在期末进行师德师风十大标兵演讲交流大赛。在此基础上推荐省、市、县先进个人和先进单位,同时进行师德师风论文交流评选工作,真正把干事创业,敬业爱岗的教职工评出来。2、规范学校常规要求。
①要全面贯彻教育方针,依照课程标准,开足开齐课程,制定切实可行的计划和评估细则,严禁学校重主轻辅,重考试轻考察,努力上好品德、卫生体育活动课,培养学生全面发展。
②要结合学校实际制定好各部门各学科的教育教学教研计划,做到计划齐全切实可行。共3页,当前第1页1
③完善各类制度,打印成册,做到有章可循,有法可依,违章必究,要有领导班子、教师、学生、勤杂等各类人员、各个方面的各项管理,奖惩制度。签订班主任、教导处、后勤处,安全、卫生、体育、门岗等各口目标管理责任书,且认真履行落实到实处。
④科学评估,构建和谐。对教师除量化评估外,还要制定全方位的鼓励性评估细则,在工作、学习、生活中,少于批评,多于肯定,贵在积极调动;对学生除落实学生管理规定外,要制定全面性评估学生细则,严禁以分数多少评价学生,严禁排挤学习困难生,生活困难生,技能表现困难生,并经常开展丰富多彩的活动,培养学生的综合能力;大面积提高教学质量,中心校要求在去年充实校园文化的基础上,今年各校应借助机会,拿出专项资金,再做努力,做好校园的绿化、硬化工作,校园文化和室内文化建设工作,营造良好的育人环境。
⑤借市局三月份对中小学管理观摩检查之东风,学校首先制定方案,组织人力进行全面性的综合管理观摩自查,迎接好市局管理观摩。
⑥学校要狠抓学额巩固工作,今春学校决定把此项工作列为评估班级工作的重要内容,各班学额的巩固
的高低作为班主任评先晋职、调动的重要依据,学生流失严重者,对班主任工作实行一票否决。
3、强化学校安全管理。
要建立安全目标责任制,要采取切实有效的防范措施,警钟长鸣,常抓不懈,严防一切事故发生,确保学校财产安全和师生生命安全。①落实假日值班制度和校舍、电路经常检查制度;②取缔非法幼儿园和幼儿园违章用车;③学校大门要经常上锁,要进行出入登记制度,学生全部佩戴胸卡、出入凭证;④站放学路队,教师分包到组做好护送;⑤教室、寝室要有安全公约及学生住宿一览表,建立值班员包楼层制度,实行“六条线”;⑥要经常性地进行安全教育,做到有
计划、有主题、有活动、有记录、有总结。特别是做好安全预案演练工作。⑦学校要与各部门签订安全目标责任书,学校的安全事故必须在1小时内上报中心校,要严格执行责任追究制,出现问题各项工作实行一票否决,当事人进行责任追究。⑧中心校期末组织对此项工作专项督导评估。
4、狠抓学校财务管理。
一是加强远程教育器材的管理与使用,严格依照有关责任书的条约去履行职责;二是坚决按照县教体局部署,小学实行报账制,学校帐目由县预算中心管理;三是实行一年一度的资产登记,购物入账,帐物照应;四是要加强学校固定资产的管理,防止物品流失;五是狠抓增收节支,严格审批制度,各校大额资金支出必须经中心校校长严格审批,方可报账;六是坚决制止“三乱”行为严禁向学生统一收取课本费、教辅费;七是“两免一补”必须落实到位,尤其是今春学生教科书也已全免,学校要认真做好此项工作;八是落实校长离任审计制,谁出问题谁负责。同时安排好部分学科教科书的循环使用工作。
三、抓好教学常规的落实。
1、落实好教学常规的细则要求。
抓好常规教学的落实是提高教育教学质量的重要环节和基本途径,为此我们做到:落实教学常规细则要求,真正做到“备求实、讲求精、辅求活、批求细、评求导、补求足”,中心校组织经常性检查,对于备课简单应付,讲课敷衍塞责,辅导粗枝大叶,批改马虎潦草,考试舞弊、投机者,进行严肃批评,限期改正。
2、落实教学工作中常规要求。
①各校要建立一套教师教学工作量化考核档案,一月一评,一期一结,并与年终评先晋优、职称评定、及工资挂起钩来。②做好两登记,一是教学教研活动登记,学校教研组要周周有活动,每期活动16次以上,教师听评课记录每期40节以上;学校间周有一次教研活动,每期活动8次以上;每期要各搞大型教研活动4次以上,每次活动要有主题、有规划、有措施、有主讲、有总讲、有登记。二是教学常规督查登记,对每个教师在教科研活动、备课、上课、听评课、作业批改、培优补差、考试考核等方面要有检查、有记载。教案、作业学校每月检查一次,每期检查不少于四次,每次要有详细的记录和评语,要有指导性意见,要评出优、差三个等级。③开好三道会,期期末考后总结会和中招试卷分析会,要求有详细会议记录。④继续做好学段学科抽评调研工作,学校每月一次对教学进行抽评调研,摸清底子,及时总结。除做好县局期中期末的统考统评外,本期继续做好小学语文、数学,特别是英语学科的抽评调研工作,并把抽评成绩作为评估教师、学校工作的重要积分内容,坚持实行考试成绩后三名者当年评先晋优一票否决。
3、加强常规教学的督导评估。
①坚持经常性的教学常规的督导和一期两次大规模的专项督导相结合。②坚持对校长的担课、听课教学管理等工作进行督导评估、量化评优。③坚持对小学考察科目考试的评估,尤其是英语学科的督导评估。④坚持对期期末和平时抽考工作的督导检查,及时把好考试这一关,确保考试的真实性、实效性。
4、深化课程改革,学习先进经验。共3页,当前第2页2
①学习洋思经验。㈠坚持没有教不好的孩子,从最后一名学生抓起。㈡落实好五清,打好基础,提高质量。㈢改进教法,先学后教,当堂训练。
②学习杜郎口经验,不怕课堂生“乱”,改变教学模式,采用10+35或预习、展示、反馈,展现三大模块。
③学习新甸二中,学案教学,变课堂为学堂,变教案为学案,培养学生自学、会学、全面发展的能力。中心校本期在中小学各做一次观摩研讨课,探究课堂改革的新路子。
5、抓好新教材和新课标的培训与实施工作。
①组织全体教师重新学习新课标和新教材,特别是四年级教师更应深入学习,反复研究。②针对新课标和新教材如何实施,在必要时请县教研室或上级有关专家进行专题讲座辅导。③组织专业人员和教研组进行专题研究和分组研究相结合,实行校、组教研联动,拿出实施方案。④组织新教材观摩研讨课2—3节,进行全面推广实施。
四、狠抓毕业班工作。
毕业班工作是本期教育教学工作的重中之重,为此:
①认真学习研究课程标准和考试说明。学校要切实采取措施,加强对今年中招考试有关意见和学习研究,力争达到“三个明确”,“一个提高”。即明确范围—确定复习的广度;明确提高—把握复习的深度;明确方向—认识试题的导向。研究历年来考试的题型、覆盖面、重点、不同点等;从而增强复习的针对性,提高复习的效益和质量。
②充分发挥教师的主导作用。㈠要制定详细的复习计划;㈡备好复习课,课堂教学要有明确的复习目标,科学的复习方法;㈢要精心设计复习题,习题要有针对性、目的性,做到量小质高,不搞题海战;㈣要搞好讲评,注重反馈矫正;㈤要调动学生积极性,面向全体,严禁排斥差生。
③注重复习计划的前瞻性及学习方法的灵活性。复习方法初中要采用四步进行:大复习(第一遍4月份),归类复习(第二遍5月份),重点复习(冲刺复习6月1—20号),查补复习(6月21—24号),各步时间各任课教师要结合实际制定出详细的计划。为配合各科复习,中心校将在5—6月份对复习情况进行再次调研。
④为加强对毕业班领导,中心校强调毕业班复习必须到九个到位:
一是毕业班以教学为中心的思想观念必须到位;二是对毕业班的师生思想情绪、生活情况掌握必须到位;三是检查计划、教案作业、单元题、过关卷必须落实到位;四是教师之间相互听评课必须落实到位;五是专题研究,集体备课,必须落实到位;六是开好班级教导会,明确目标任务,培优补差必须落实到位;
五、努力做好四项工作。
1、切实做好中小学德育工作,不断增强德育工作的针对性和实效性,把握育人方向,培养跨世纪的合格人才。
①认真学习“三个代表“的重要思想,领会精神实质,立足本职,爱岗敬业,无私奉献。
②充分发挥党、政、工、团、在学校德育工作中的特殊功能,使其形
成齐抓共管的德育工作格局,狠抓计划落实、活动落实和总结落实。
③充分发挥课堂教育的主渠道作用,以爱国主义教育为主线,对学生进行思想品德教育、传统美德教育、集体主义教育和公民道德教育。
④开展丰富多彩、健康有益的活动,把德育工作落实到实处。各校要对学生进行“五爱”教育、传统美德教育、心里素质教育和“五旗”教育;落实好“五个一”活动,寓教于乐。本期学校拟开展以下活动:一是继续开展“两争两创”活动;二是坚持升国旗、唱国歌和落实小学生日常行为规范竞赛活动;三是坚持黑板报、手抄报、学习心得评比展览活动;四是开展读好书竞赛活动。
⑤加强校园文化建设,优化育人环境。各学校要利用春季进行校园的绿化、美化工作,创设适宜的育人环境。
⑥对中小学学生采取多种形式开展“三理”教育。
2、加强领导班子建设,提高办学水平。中心校要求中小学校长及领导班子成员:
一、明确各年级教学任务和要求，提高教学工作的针对性
1、七年级教学工作的任务和要求。七年级是学生初中学习的起始阶段，也是义务教育的跨越、提升和飞跃阶段。七年级教学的主要任务和要求是：一是全面了解学生既有的知识基础、兴趣爱好、行为特点、学习习惯、个性特长和心理倾向等，摸清底子，把握学情，指导帮助学生尽快由小学学习向初中学习过渡，搞好初中与小学教学的衔接，包括学生心理状态的调整，学习方法的改进和知识体系的衔接等。二是加强基础知识的教学和基本技能的训练，培养学生良好的学习习惯，开阔学生的知识视野，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，形成积极的学习态度和较强的生活能力，以尽快适应初中的学习和生活，为今后两年的学习与发展打下坚实的基础。
2、八年级教学工作的任务和要求。进入八年级，随着学科课程的增加，教材知识容量的增大，教学节奏的加快，学生的学习与生活逐渐步入紧张和困难时期。这一时期往往会出现学习方法、知识、能力、心理等方面适应上的困难，并由此导致学生的分化。因此，八年级教学的主要任务和要求是：抓好基础知识的学习，夯实学生的知识基础；重点抓好学生的养成教育，进一步培养学生的学习习惯，调整和改进学习方法，强化学习规范，努力发挥非智力因素在学习过程中的作用；进一步拓宽学习渠道，创新教与学的方式，开发学生思维，特别是通过课内外丰富多彩的学习活动和校内外综合实践活动，扩展学生视野，培养学生的观察能力、动手能力，发展学生的思维和特长；狠抓教学管理，在保证课程设置和学科教学全面到位的基础上，面向全体，因材施教。同时要注意发挥群体优势，形成工作合力，搞好对学生学习的全面跟踪、分类帮扶和个别辅导，确保每一位学生都得到发展，努力避免发生两极分化。
3、毕业班教学工作的任务和要求。九年级是初中学习的最后一年，是初中毕业学年，也是学生完成九年义务教育，进入高一级学校深造或走向社会发展的关键一年。进入九年级，学生不但要继续强化知识积累，还要完成对已有知识的梳理和整合，构建比较系统的知识结构网络，初步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，九年级的教学主要任务是：立足学科教学实际，进一步培养学习习惯，优化学习方法，激活知识积累；切实关注学生的发展需求，分类指导，分层要求，发展特长；排查教学缺漏，从未落实处抓落实，在已落实上抓巩固，在已巩固中求提高；善于捕捉学生求知的兴奋点，找准能力的提升点，进一步培养学生搜集、筛选和处理信息的能力，迁移和运用知识的能力，为学生进入高一级学校学习或走向社会谋求发展提供必要的素质准备和智力支撑。
二、理清各年级的教学思路，把握不同年级的教学特点
1、七年级的教学思路——把握学情，搞好衔接；掌握方法，培养习惯；打牢基础，拓展视野。一是把握学情，指导学生尽快适应初中的学习与生活。普九后，小学毕业生直入初中，必然会出现学习习惯、学习方法、思维方式等方面的差异和学习程度的参差不齐。因此，要在新生入校之前，早准备，早打算，采取走访原毕业学校、召开家长座谈会、下发调查问卷等多种方式，了解新生的兴趣爱好、行为习惯、性格特长以及学习习惯、学习方法、学习能力等基本情况。新生入校后，可采取考试、面谈、分组座谈以及观察记录日常表现等方式，尽快掌握每个学生的学习基础、认知能力、思维特点、心理需求等，做到心中有数，手中有据，以便区别不同情况，有针对性地实施教学。为了指导学生尽快适应初中阶段的学习，各学校要结合本校实际，制订并落实《初中生学习常规》和生活、纪律方面的有关规定，让学生明白初中学科的特点和要求，明白学习的纪律和规定，保障教学工作的顺利开展。教师要通过思维的诱导、方法的指导和行动的引导，使学生熟悉教师教和自己学的基本思路，懂得在初中如何学习，如何思考，如何表达自己的思想，如何与同学交流自己的学习心得和体会。要指导学生逐步养成良好的学习习惯和思维习惯，如自觉预习的习惯，课堂随听随记的习惯，不动笔墨不读书的习惯，书写工整、作答规范的习惯，以及观察、记录、思考的习惯等等。习惯形成性格，性格决定命运，良好习惯的形成是成才的根本，老师要舍得在这方面动脑筋，花气力。二是要搞好初中与小学教学的衔接。在学科教学上，对语文、英语等语言类学科，要充分考虑学生的认知特点，遵循语言习得的基本规律，充分发挥低年龄段学生形象思维的特长，侧重学科知识的顺承和衔接，强化学生的识记和积累，并逐步培养思维的准确性、深刻性、创造性等良好的思维品质。对数学等坡度偏大、小学阶段基础不够扎实的学科以及新增科目，要适当放低教学起点，减缓坡度，降低难度，并适当延长教学的时间，以保证学生对新知识有一个充分的反刍和消化吸收的过程。三是要认真研究新课程、新课标、新教材。通过学习研究，转变教学观念，更新知识结构，改革考试评价的方式方法，用新课程标准规范教师的“教”和指导学生的“学”。四是立足学科实际，打牢知识基础。教学时遵循课标要求，突出学科特点，既要立足课本，引导学生充分感知、熟悉教材，又要密切联系学生生活实际。要采用低起点、密台阶、小步子的教学策略，使学生对课本透彻理解，对重点知识准确记忆。学科通过每单元的抽测、反思、补偿，实现“单元清”，年级通过每月的定期检测、反馈矫正和补偿教学，实现“月月清”。要做到稳扎稳打，步步为营，防止出现不顾学生的学习基础和实际接受能力，一味追求高难度、高要求等现象。五是有计划地开展形式多样的课内外综合实践活动和有益于学生身心健康和持续发展的活动，如小制作、小实验、小发明、小创造、科普调查、野外考察等活动，诗歌朗诵、读书征文、书画展评、影评、书评、演讲比赛、课本剧表演、文学社团、社会调查、人文素养综合展示等活动，以丰富学生的生活，开阔学生的视野，拓展学生的思维。六是立足于学生的全面发展，改革考试与评价办法，发挥考试和评价对学生学习的导向和激励作用。在新课改背景下，要进一步转变考试的观念，重新审视考试的意义和作用，真正把考试变成学生学习的过程、体验的过程、检查自己学习效果的过程，减轻学生的心理负担，让学生体验进步的快乐，提高学习的能力。在考试方式上，要做到“四个相结合”：口试与笔试相结合、考试与考查相结合、以问代测和以查代测相结合、课内与课外相结合，逐步形成灵活、多样、开放、动态的考试方式；在考试内容上，要坚持理论联系实际的原则，既重视基础知识的考查，更重视综合运用所学知识分析解决实际问题能力的考查；在评价方法上，做到“四个相结合”：学生学习成绩与成长记录相结合，过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合，学生自评、互评与老师评价相结合，注重对学生学习方法、态度、情感、表现以及实践能力、多元智能的综合评价，真正把评价变为教育、指导和改进的过程，通过评价，激发学生的积极性，提高学习的自信心。
2、八年级的教学思路——面向全体，因材施教；注重实践，强化规范；夯实基础，发展思维。八年级是整个初中阶段学生发展的关键一年。学生在度过了七年级的适应期后，进入了夯实基础、形成规范、发展思维、培养能力的全面发展时期。由于课程增加，学科知识难度增大，能力要求逐步提升，学生的心理压力、学业压力等也都相应加大，因而八年级也是学生容易发生分化的一年。八年级学生辍学问题最突出也正是这个原因。为此，学校必须切实做好管理与教学调控工作，采取得力措施，适时疏导学生的心理压力，减轻学生的课业负担，保障学生的身心健康发展。同时下大气力抓因材施教和培优辅差措施的落实，切实做到高材生的培养到位，偏科生的辅导到位，学困生的转化到位，确保每一位学生都能在原有的基础上得到进一步的发展和提高。具体要做好如下五方面的工作：一是面向全体，因材施教。“面向全体”和“因材施教”是课堂教学的重要原则。教师在教学时，必须面向全体学生，确定出新课程标准所要求达到的统一目标，不偏爱高材生，不忽视偏科生，不歧视学困生，确保每一堂课所有的学生都有收获，都有长进。面向全体还必须与因材施教相结合，也就是在共同关注、平等对待的前提下，依据学生的个性特点，分层教学，分类指导。教师在课前必须认真备学情，上课时要对不同学习基础和学习能力的学生不同的要求，确保高材生吃得饱，学困生吃得了，尽力避免学生在学习上的两极分化。二是转差促优，保底拔尖。要善于运用“罗森塔尔效应”（罗森塔尔效应也叫暗含期待效应,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验），积极鼓励、激发学生的学习热情和成才愿望。同时要用发展的眼光看待学生，不能过早给学生“定位”，高材生、偏科生、学困生等不同类型的学生，必须通过考试与考查相结合的方式审慎排查确定，同时要做好对学困生的思想引导和心理疏导工作，防止产生负面影响。对已产生分化的班级，要采取“抓两头，促中间”、“抓课内，带课外”等措施，及时转差促优，纠偏补弱。对高材生要高目标、高定位、高要求。学校要根据教学实际，组建不同的辅导小组，固定时间，精选辅导内容，选派最优秀的教师靠上课，辅导。有条件的学校要提供必要的学习资料和报刊杂志，让学有余力的高材生自主学习、自主发展，尽最大努力创设其“拔尖”的空间。对学困生，要找准其薄弱环节，采取教师承包、学生结对等行之有效的办法，通过思想帮扶、方法帮扶、知识帮扶等措施，促使他们得以尽快的转化和提高。八年级“帮扶”工作的成败，直接影响到初中的教学质量，各学校一定要制定学困生帮扶计划，采取切实有效的措施，确保“帮扶”工作落到实处，收到效果。三是继续重视基础知识的教学。进入八年级，一方面课程有所增加，另一方面原有科目教材的容量和难度有所增大，而教学的时间并未相应得到延长。这种现状，往往会导致教师课堂教学的粗疏现象。各学校要特别注意引导教师立足课本，把握重点，夯实基础。学科教学不能随意删减基础性内容，不能随意拔高或降低教学难度，不设难题、偏题、怪题，不让学生吃“夹生饭”。要继续重视知识的积累、巩固，重视课外阅读，把课本“读薄”，把课外拓展性知识“读厚”，积学储宝，厚积薄发，为初中最后一年的学习打下厚实的基础。四是切实抓好规范化训练。第一，抓好教师教的规范，以“教”的规范影响和带动“学”的规范。教师教学行为的规范程度，直接影响着学生学习的规范程度。因此，教师首先必须认真做好“备教”工作，该使用的教具一定要备足、找齐，该演示的实验一定要先行操作。课堂教学中，表达要顺畅，书写要工整，作图要规范，解题步骤要完整，作业批改符号一定要严格按规定使用。第二，抓好学生学的规范，向过程的规范要质量。“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，作业要认认真真的完成”，作业或答卷，要求学生书写工整、卷面整洁、解题步骤完整。教师要认真评析，细化要求。批改作业或试卷要有卷面得分或扣分，特别在学生答卷中，因规范问题可扣可不扣的分，要坚决扣去；在试卷讲评中，要有因不规范导致失分的专项统计与分析。五是重视对学生的思维训练。要善于运用“情景教学”、“问题教学”等教法来激发学生的思维；运用题目训练学生，发展学生的思维。无论采取哪种方式，设置的问题都要有一定的思维含量，有一定的探究空间，不能让简单、机械、重复的题目把学生挤入狭窄的思维胡同。要特别注意引导学生在解题中暴露思维的过程，以便于教师帮助学生解决思维的盲点、弱点和偏差。教师的启发和引导还要尽量做到含而不露、引而不发、导而弗达，以激发学生内在的精神动力，鼓励学生思维“爬坡”。要注意采取一题多解、一题多变、多变归一等方式，帮助学生总结解题规律，掌握解题方法，培养思维的发散和聚合能力。要开设好研究性学习课程，指导学生在学习中研究，在研究中学习，掌握科学的思维方式和研究方法，提高综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。
3、毕业班的教学思路——分类指导，发展特长；强化积累，优化学法；融会贯通，提升能力。毕业学年是学生对基础知识深化强化、融会贯通，学习能力得到提升的关键一年。进入毕业学年后，课程的密度进一步加大，教学节奏不断加快，学生的分化和分类发展日趋明显。要关注学生的学习实际和发展需求，分类指导，分层推进；要指导学生进一步优化学习的方法，激活积累，建构知识体系；要帮助学生进一步发展思维，提升学习能力，使学生完成最后阶段的冲刺。毕业班的教学与复习要注意如下六个问题：一是毕业班教师要明确教学指导思想和方法。首先，坚持用足用好课本、强化知识积累的原则。无论新课还是复习课，都要用好课本，用课本训练学生的思维方法、答题规范和解题能力。分析新材料、解决新情景中的问题，都离不开课本的知识。要坚持以课本带知识点，梳理基础知识。上新课期间，各科教学必须做到知识点过关，单元章节过关。其次，树立正确的复习指导思想和方法。第一轮复习的指导思想是：紧扣课本，夯实基础，强化知识点、单元章节、考点过关训练，扎实培养基本技能；复习训练方法是：可采取“滚动式”复习，即依据课本，层层夯实，步步为营。第二轮复习的指导思想是：巩固基础，构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，务求能力；复习训练方法是：可采取专题复习法，即以知识网络为线，专题分块复习和考试。第三轮复习的指导思想是：注重综合、模拟、适应性、规范训练，提高应试能力；复习训练方法是：综合检测，查漏补缺，减少非智力因素失分。二是加强课堂教学研究，提高课堂教学效率。课堂教学要始终坚持夯实基础、注重学法指导和能力培养的原则。复习课、讲评课要灵活运用“学——讲——练——评——补”的复习、评讲课堂模式，杜绝满堂灌、题海战，力求题题清、堂堂清。各校各学科都要开展复习研究课活动，教师互相研究，相互学习，共同提高。三是优化训练过程，科学地训练能力。第一，训练要有“机”。要把握住训练的时机。课堂教学是讲、思、练的有机统一体，因此必须做到当讲则讲，当思则思，当练则练。任何学科的教学都应当把训练置于学生已弄清知识产生背景的情况下进行，真正把训练作为消化知识、形成能力的有效手段，切忌动辄就练，以练代讲，以练代思。要改变只有“动手”才是训练的狭隘的训练意识，确立动脑、动口、动手都是训练的观念，真正把课堂教学变成训练思维和培养能力的过程。第二，训练要有“度”。要依据学科特点和课堂教学的目标任务，科学安排训练的时间和份量。安排和设置训练，要以学生巩固新知识、形成新技能为基本准则，切忌不考虑学科性质和知识、技能的习得规律，盲目增加训练的时间，加大训练的数量和难度，贪多求全，练而无度，不深不透。第三，训练要有“法”。不论哪种类型的训练，都必须做到方式灵活，方法多样，避免机械、呆板、高耗低效的训练。解题训练必须做到编题要科学，选题要典型，做题有指导。训练点要落在“大纲”或“课标”规定的能力培养点上，重在启迪思维，强化规范，培养能力；指导解题要注意发现学生普遍存在的困惑，及时加以点拨，注意总结规律和方法，讲相似题的不同处，不同题的相似处，以达到举一反三、触类旁通的效果。同时还要注意，指导解题不能一味追求所谓的方法和技巧，将学生引入方法和技巧的“迷魂阵”。四是做好分类指导，培优补差的工作。培优补差的目标是增大高分层、拔高希望层、提携中下层。培优补差的主阵地在课堂，培优补差要贯穿于毕业班教学的全过程。培优可实行“导师制”，培优教师定期会诊，与承包学生谈话，检查已布置的习题，全方位指导，让高材生优势更优，差科得到弥补，冲刺高分层。补差做到课内外相结合，集体与个别相结合，补差的内容有补思想、补知识、补方法等，沟通师生感情在补差活动中尤为重要，可变要我学为我要学。制订培优补差计划，定时间、定地点、定内容、定人员、定奖惩，强化培优补差过程管理，考评应以成绩上升幅度为重点。五是有效使用中考备考资料。复习阶段，学校要为教师配备多种高质量资料，学生可以县教研室选编的调研题作蓝本。其它习题或试题，教师必须先做后选、先练后讲、先改后评。杜绝原卷、错题、重复题进课堂，同时要求教师把好训练关、批改关、评讲关。第一、二轮复习要强化规范化训练，每次考试后各科教师要挑选1-2份优质卷张贴展览，学生要有各学科纠错本，以防一错再错。第三轮复习可精选5-7套卷作模拟、适应性训练，对确有价值的试卷可以重点练、重点评讲。六是重视对学生心态的调适。要重视研究学生的非智力因素，通过系列主题班会课、心理咨询和心理辅导等形式，帮助学生正确地认识自我，正确地对待竞争，有效克服紧张、焦虑、浮躁情绪，并学会适当控制学习节奏，在心理、生理方面保持良好的竞技状态。同时，每次大考前，尤其是中考前，要在校园内大力营造快乐考试氛围，把中考的六月看作是放飞理想的六月，是激情奔放的六月，是展示才华的六月，一改以往的灰色六月、黑色六月等恐惧、灰暗心态，使学生轻松自如进考场，快乐做题不慌张，从而激活学生思维，发挥学生水平，提高中考成绩。
三、强化和改进教学管理，抓细抓实教学工作
1、进一步加强对教学常规的管理。教学常规管理是学校管理的主体和重点，共包括七个主要环节：备课、上课、练习、批改、讲评、辅导、测验。一是搞好对集体备课的监控。分管学校领导要具体参与集体备课。每周学校要安排一个下午或晚上的时间（不少于3课时）进行集体备课活动，研讨教学思路，进行最优化设计，形成文字材料后印发给基组每位教师。分管学校领导每周都要参与集体备课活动，并写出评议意见。教导主任或年级主任负责对集体备课形成的教案和领导的评议意见进行验收、存档。二是搞好对教师个人备课的监控。对不同层次的教师要有不同的要求：青年教师要写详案，有一定工作经验的教师可以写简案。提倡教学能手、骨干教师写示范性教案。无论哪一种形式的教案都要突出实用性，体现创新性和教师个性。三是搞好对课堂教学的监控。教师要设计出新颖、务实的教学活动，营造良好的班级学习气氛，创设良好的学习环境，使自己的教学理念得到尽情的展示，使每一个学生都得到充分的发展。要继续实行学校领导、教师听课评课制度，切实提高课堂教学效率。校长、分管领导要经常深入年级组、班级和课堂。按照县教学常规的要求完成听课任务。四是建立学生定期评教制度。要重视学生对教师教学行为、工作态度和工作质量的评价，通过评价，帮助教师总结经验，找出问题，改进教学。每学期要组织一、二次学生评教活动，评议结果要及时反馈给教师，教师要写出书面的整改意见。五是加强对学生作业的检查和调控。要求学生作业必须写明日期，教师批改作业也要注明日期，以便查看作业的量是否适中，布置与批改是否及时。作业批改中面批、精批、阅批和学生互批的比例，由各校根据教师工作总量合理确定。六是抓好对学生的辅导。辅导也是提高教学质量的关键性环节，是落实“帮扶”的重要途径。个别辅导与集体辅导相结合，以个别辅导为重点。个别辅导要耐心、细致、热情，对学生一视同仁，不得迴避问题，不准讽刺挖苦学生。集体辅导必须由学校统一安排，不得用自习课时间进行集体辅导。
2、继续加强初中教学质量管理。一所学校能否生存和发展，关键看质量。对教学质量的监控和管理，是县和学校的共同责任。我县今后要加强三方面的工作。一是用好“农村中小学教学质量调查研究”这一广西重点课题的配套调研资料，即教研室组织编写的调研题。要进行严格的检测和分析，不要放任自流。二是做好每学期的期中、期末两次质量检测。这是评估教学质量和改进教学工作的重要依据。要以片为单位搞好每次检测的质量分析，并根据质量分析的情况改进教学工作的意见。三要严肃考风考纪，教师在考试后要及时批改试卷，认真进行讲评，作出详细的质量分析，学会通过质量分析找出自身的教学和学生学习所存在的不足，并将质量分析与高材生、偏科生、学困生的帮扶挂钩。四是逐步建立健全教学质量监控和管理的计算机管理系统，促进教学质量管理的现代化和科学化，提高管理效益。
3、进一步加强对班级的管理。一是要致力建设积极向上、乐观进取的班级文化。要努力营造浓厚的学习氛围，精心选择主题，开好系列主题班会，开展好各项活动，扎扎实实进行树立信心、敢于吃苦的教育灌输。要有明确的班级奋斗目标和个人奋斗目标。奋斗目标要醒目地展示出来，用目标激励学生成才。二是要及时准确地了解班级每一个学生的思想、学习、生活情况，把握学生发展脉搏，坚持以激励为主，以正面教育为主，给学生以积极、热切的期望，通过耐心细致的思想工作和扎扎实实的帮扶活动，帮助学生解决思想上、学习上、生活上遇到的各种实际问题，帮助每一个学生健康成长。三是要充分发挥班主任在帮扶活动中的关键作用。班主任对学生具有更深层次的了解和理解。在对高材生、偏科生、学困生的帮扶活动中，班主任要负责列出清单，对帮扶对象写出客观、准确、细致的“诊断”意见。要具体负责对学生的思想帮扶，激励学生克服困难，树立信心，向既定目标前进。要协调好各相关学科的帮扶，帮助学科任课教师与帮扶对象进行更充分的沟通、交流，不断调整帮扶策略，提高帮扶的实效性。四是要充分发挥班主任在协调学科教学中的关键作用。班主任要随时随地了解本班教学的真实情况，及时反馈给各个学科。班主任要有适当调整各学科课时和教学进度的权力，有调整各学科作业量的权力，有评价学科教学质量的权力。通过班主任的协调作用，更好地实现教学的优势互补。
四、加强教学研究和改革，提高教学水平和效率
1、积极开展课题研究，提高教学研究的针对性。课题研究是近几年来教学研究工作的新趋势。以课题研究为龙头，开展教学改革，是我县多年坚持的一种教学研究形式，今后一个时期还将继续深入开展下去。各学校重视开展针对解决教学实际问题的教研活动，在教学中研究，在研究中教学，实现学科教学与课题研究的和谐整合。各学校都要认真寻找、筛选、积累教学中存在的最突出问题，以问题为研究课题，提高研究的实效性。要建立课题研究的工作制度，落实评估奖惩的措施，激发领导和教师积极开展课题研究的积极性，提高教学水平和教学效率。县决定从下学期开始分片举办课题研究培训，并组织各学校申报“*”规划课题。根据教育局的要求，整改学校要有自治区级以上课题，其他学校要有市级经上的课题。
2、加强校本教研，促进教师专业成长。教师是教学活动的组织者、激发者和引导者，教师的专业成长对教育教学质量起着至关重要的作用。一是完善校本教研制度，建立科学的教师发展机制。一个学校的发展关键在于教师的专业成长程度，教师的成长必须立足于教学实践。校本教研要以学校领导和骨干教师为主要研究力量，针对学校教学实践中所存在的突出问题和学校发展的实际需要开展教学研究，通过一定的研究程序取得研究成果，并将研究成果直接用于学校的教育教学活动，形成工作即学习、学习即工作的良性机制，实现学校教育、教学、研究、学习的一体化。二是重视名师的培养。名师是学校的核心竞争力。“惟有名师，才有名校”。培养名师、吸引名师、留住名师、用好名师，是学校必须认真解决好的问题。要重视通过校本教研来造就名师、培养名师，推动名师队伍的发展和壮大。名师队伍的建设，将会带动学校教师专业素质的全面提高。
