时间：2022-12-01 16:11:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我的好朋友教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
第二天
终于发给我新书啦！这册课本和以前那个学校的版本不一样么！下课后，我捧着有浓浓油墨味儿的新书，不断翻看着。
“咱俩太有缘了！”一个声音响起。
我抬起头来，原来是那个叫周若蓝的女生。旁边还有一位女生，好像很腼腆，低着头。“对啊，咱俩还在一个班级呢！”我微笑着，“这是谁啊？”我问道。周若蓝欣喜地把那女生拉到面前：“这是我们班最漂亮的女生兼班花，林灵儿！她芭蕾舞跳的很好的，她是我的好朋友！”林灵儿慢慢抬起头来，清秀的五官，俊俏的瓜子脸，飘逸的长发，真的是美极了！我有点不知所措：“你，你好啊，我是欧阳浩！希望可以做好朋友！”“我是林灵儿！”她轻轻说道。
“叮——”上课铃响了，她们赶快回到自己的位子上去了。这节是数学课，我倒要看看那位严厉的王老师到底有多厉害！
一位身高约1米75的男老师走上讲台，他大约20多岁，戴着一副眼镜，一脸严肃，手里抱着教案，还有一把竹尺。“你要小心他，他是著名的‘公老虎’！”王浩然小声说道。
“现在我们提问一下上节课所学的知识！”王老师大声说道，“刘阳！回答一下什么是主视图？”只见后排一位男生站起来，漫不经心的答道：“这个问题，我不知道。”王老师的眼一瞪：“你怎么复习的，啊？”那位男生狡辩：“复习了啊，记不住！”“你这个败类！”老师气呼呼的说，拿出竹尺。刘阳自觉将自己的左手伸出来，随即就是尺子打在手心的清脆声。
“刘阳是最倔的男生，他不服老师！”王浩然说。“他不怕挨打么？”“他说他也怕，只是早晚都得挨，不如反抗！”我渐渐有些佩服这位男生。10戒尺之后，他的手心已经红肿的不成样了。“下回谁在记不住，再顶撞老师，后果比他还惨！”王老师补充说道。
一节数学课，一共有5位同学挨了打，其中包括一名女生和一个脸色苍白的瘦弱的小个子男生。
我真不敢想像，要是我挨了打会是什么样子。从小，哥哥就很宠着我，也不曾打骂我。所以我从没挨过打。菩萨保佑我啊！
一天下来，真累死了。好不容易下了晚自习，我赶紧走出校门。
一辆奥迪停在门口。我走了进去。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么我们的教学应该如何来打造高效课堂呢？我结合自己几年的教学实践，浅显地谈几点个人看法。
一、以有效的课前准备保障高效的课堂
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生；不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。要仔细考虑课堂教学中的细节问题，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具、课件，吸引孩子们的注意力。
二、激发学习兴趣，培养创新意识
《小学数学教学大纲》指出：“要面向全体学生，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。”“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”数学教材本是枯燥无味的，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生在理解新知识的过程中，以“静”求“动”，创设一个“此处无声胜有声”的情境，以激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。例如，可以针对学生学习中存在的疑难问题举行专题讲座；针对易混易错知识举办数学医院，会诊；举办数学家的故事，我国近代、现代数学家的贡献演讲会；举行数学王国游园活动；以“日常生活中的数学”、“在工农业生产和国防科技中有我们学过的数学”等为主题组织参观访问、社会调查；组织自制教具、学具展览，介绍自制教具、学具的功能；组织阅读课外数学读物，举办“我的学习收获”交流会，编写数学墙报（小报），组织数学竞赛等。要让学生动脑、动手、动口、亲自参与，为学生提供自我表现的机会和互相交流的环境，充分发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，让学生在愉悦的学习氛围中主动学习，培养创新意识。
三、通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门
情境教学主要是某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目标明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。如在教学《小兔请客》时，我首先给学生讲述了这样一个故事：有一天，天气非常的好，小白兔到森林里摘了好多的果子。它想，这些果子我不能自己吃，我要和我的好朋友一起来分享。于是，它就想到了一个好主意，把好朋友请到家里来做客。小白兔非常的热情，早早就把果子准备好了。这时，好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二连三的都到了，小白兔一看来了好几位朋友，担心果子不够吃，就又端来了一些。它边走边说：“朋友们，尽情地吃吧！”（出示第一幅画面）故事讲到这儿，老师可要考考大家了，看看谁听得最认真、看得最仔细。从这幅图画中，你能发现哪些数学信息呢？ 话刚说完，学生们便迫不急待地纷纷举起手来，而且大大激发了学生的学习兴趣。无可否认，正是这样一个生动有趣的问题，激发了学生的认识兴趣，使学生对新知识满怀强烈的求知欲，从而激起了他们主动参与的热情。当学生对数学产生了兴趣，他们的主动性也就可以更好地发挥出来了，教师就更容易引导学生自主地学习。
四、课堂练习有层次
学生认识事物总是从简单到复杂、由易到难、由浅入深。同时，学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太浅，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感，供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。在练习中，要求后进生只做A组和选做B组，中等生必须做A、B组和选做C组，优等生A、B、C组全做。这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，提升学生的数学素养，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难冷静思考、勇于实践、善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
【关键词】合作学习模式；小学语文；课堂
倡导自主、合作、探究的学习方式，也是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识发现者和研究者的重要手段。大量研究表明：学习方式是决定学习质量的重要一环，学习方式和学习结果存在着密切的关系，学生参与课堂教学和课外学习的方式直接影响着他们的学习效果[1]。被动地参与往往留不下什么太深的印象，只有以“积极的情感体验和深层次认知参与”为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
一、合作学习模式的内涵
提起合作学习，许多教师想到的就是小组讨论，所能做的就是在课内安排几分钟时间让学生匆匆忙忙分组讨论。这是典型的“有合作之形，而无合作之实”现象。其实合作是一种生活态度，是一种文化。客观地说，中国的传统价值观中缺乏对合作精神的认同和赞赏。学会合作不能只是停留在安排一些合作学习的活动上，在每个学生健全人格形成的过程中，合作作为一种时代精神和基础能力至关重要。渗透在全部的教育过程中，合作意识就可以体现在教学工作的任何环节中。体现合作精神的学习，主张教师和学生具有合作的心态，坚持合作原则，在小组合作解决问题的过程中，各自都能自由地探究并敞开自己的精神世界，平等交流，相互碰撞[2]。
二、小学低年级语文课堂教学的现状
目前，教研活动虽然在学校的教学管理工作中已占一定的位置，但因具体实施中只强调以备课、上课为中心，忽视了每位教师的主导作用，把教研活动的范围限得太小，往往停留在就课论课上，缺乏从理论的高度上来审视教学，缺乏对教学过程的反省和探究，教研活动很难取得预期的效果。因此，我们必须要在教研组内创设一个既能引起每位教师热情，又能使他们通过教研探究全面提高教学素质的问题情趣，分析教学经验之间或理论与实际之间的矛盾等，探索“探究性教研活动模式”来顺应现代教学发展的要求[3]。
在传统的语文教学中，教师往往拘泥于预先设定的固定程式，以知识代言人形象成了课堂的主宰，忽视学生的生命存在，忽视人的完整发展，过多地关注知识，过少地关注人的情感、态度、学习知识的能力和投入度，其教学模式一般为“告诉一接受”。学生主要在教师的带领下被动地学习，以听教师的讲解和回答教师提出的问题为主。教师常以自己的设计和思想去规范学生，教学活动基本上是按教师预先设计好的进程一步步进行，学生不过是一出又一出教案剧的配角。教学的评价也是重结果而不重过程，价值取向单一，考试分数是评价学生的惟一标准。刚进入小学课堂的低年级学生，在心理健康方面会存在不会帮助人、畏惧交往、不会倾听等问题。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识。
三、合作学习模式在小学低年级语文课堂教学中的应用
（一）在积累中打好基础
众所周知，语文学习基础最重要，所以要通过增加日常俗语、名言等语文知识的积累让学生首先打好基础。现在的小学生绝大多数都是独生子女，有着超强的表现欲，但合作的能力却比较差。所以，合作学习就更为必要了。在日常生活中，要让学生多积累和收集古今中外的经典语句和名人名言。如：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等。让学生通过每日朗诵这些经典句子，在潜移默化中认识到合作学习的重要性。再根据小学生的年龄和心理特点，可以用简单的讲故事、举事例和一些学生比较感兴趣的小游戏来认识到合作的好处。通过这样的教学方式能够让小学生更容易接受合作学习[4]。
（二）针对学生合作技能的缺乏
对小学生，尤其是低年级的小学生而言，要想达到合作学习的整合与自如，必要的合作技能是不可缺少的。但这些技能并不是与生俱来的，需要后天的观察、学习、思考与实践。如果学生们缺乏此类技能，就有可能导致以下两种情况：有些学生拒绝与他人合作，有些学生不会有效利用时间。教师首先要仔细观察学生们到底缺少哪一种类型的合作技能，并进行持续不断的练习。例如，教师可在每次合作学习时，选择一种技能作为重点，并且有必要在若干课或更多课上突出同一技能。如指导学生如何听别人说话，如何发言，如何做记录，如何做组长等等。
例如：在教学人教新课标版教材《影子》这一课时，影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。教师紧扣生活实际，充分利用教材上的情景图，利用课件将“影”字象形化，学生学起来，很感兴趣。教师将学生分成小组后，先由组长读，其他组员看图，读完后，让组员说说明白了什么，然后看课件演示，理解太阳光和影子的关系。
（三）将激励作为动力，为合作学习提供动力
小学语文的合作学习，是将个人的竞争转变为小组之间的竞争，让全组人员将本组整体的成败当作是自己的成败，来增强学生对于整体荣誉的关注。小组之间的相互竞争也提高了学生对于学习的积极性。让差的学生觉得因为自己影响了小组的荣誉，从而增强了其学习的动力；对于好学生来说，为了给小组争取更大的荣誉会加倍努力地学习[5]。
例如：在小学低年级识字教学中，教师将生字、难字编成形象生动的口诀，无疑将大大提高学生识字的积极性。例如，“树苗”的“树”字可以编为“村里的树木对对齐”，“朋友”的“朋”字可以编为“两个月亮交朋友”，“播种”的“种”字可以编为“禾苗种在水田中”，“肯定”的“肯”字可以编为“云朵在行动，月亮不肯向后走”，“怀念”的“念”字可以编为“好好学习，用心念书”等。又如，在学习“朵”字和“阳”字时，教师就可以给学生讲这样一个故事：下雨了，云朵关门了，太阳在哪儿呢？原来它被锁在家里啦！它哭了，于是就下雨了，雨水正是太阳的泪水呢！雨停了，云朵开门了，太阳又在哪儿呢？它被放出来啦！于是它笑了，阳光正是太阳的笑脸呢！平时比较差的同学看到这些也会感兴趣，为了小组的荣誉，他们会加倍努力地学习。如果教师发现小组中这些成绩差的学生能通过口诀、故事识字，则给予奖励，这样就更利用调动全组同学的积极性。
结论
通过在小学低年级语文中加入合作学习，能够在提高课堂效率的同时，让优等生施展出自己更多的才华，让中等生在这其中能够得到锻炼，同时让后进生提高了学习的积极性，从而提高了学生整体的成绩。所以，坚持在小学语文教学中运用合作学习是非常重要的。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，34：157-159.
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
